Gec payızda rəsm dərsinin xülasəsi. "Gec payız" rəsm dərslərinin xülasəsi

  Elena Razgildeeva
  "Payız mənzərəsi" hazırlıq qrupunda rəsm üçün GCD-nin xülasəsi

Mücərrəd   Bədii və estetik inkişaf üçün GCD (rəsm)   at hazırlıq qrupu« Payız mənzərəsi»

Mövzu: « Payız mənzərəsi»

məqsədi: Uşaqlarda kompozisiyanın xüsusiyyətləri haqqında estetik fikir formalaşması payız mənzərəsi

TapşırıqlarUşaqlara rəsmdə ağacın quruluşunu - gövdəsini (bir fırça ilə, müxtəlif uzunluqda olan budaqlarla) çatdırmağı öyrətmək rəsm   şaquli smear yarpaqları (qoşma üsulu). Uşaqları görünüşdəki rənglərin qarışdırılması yolları ilə tanış etmək payız mənzərəsi;

İncə motor bacarıqları, yaradıcılıq, zehni fəaliyyət, yaddaş, əlaqəli nitq, təxəyyül inkişaf etdirmək;

Təbiətə müsbət münasibət bəsləmək.

Dərs üçün materiallar. - A2 vərəqdən ibarət ağ vərəq (bir nümunə üçün; - A4 təbəqə uşaqlar üçün; islatma fırçaları

Tədris texnikası:

Müəllimin göstərməsi və izahı, - musiqili müşayiət, uşaqlar üçün suallar, - texnikanı xatırlatma rəsm, - uşaqların işini izləmək, məsləhət vermək, - P.Çaykovskinin musiqisini dinləmək, - uşaqların işlərini nəzərdən keçirmək, - uşaqların və müəllimin işinin təhlili.

Tərəqqi

Səhər dairəsi.

(uşaqlar maraq zonalarında oynayırlar, qısa zəng siqnalı səslənir, uşaqlar oyuncaqlar götürür. Uzun bir zəng siqnalı səslənir - uşaqlar müəllimin yanına gedib bir dairədə saraya otururlar)

Səhər həyətə çıxırıq

Yağış yağır

Ayaq altına basmaq

Və uçurlar, uçurlar, uçurlar ...

Bu təbiət hadisəsi ilin hansı vaxtında baş verir? Bu nə adlanır? (yarpaq düşməsi)

Niyə bu hadisələr təbiətdə baş verir? Uşaqlar, evdə bu barədə məlumat toplamalıydınız. Kim bizə məlumat verəcək hazırlanmışdır.

1 uşaq: yarpaqlar başlanğıc ilə rəngini niyə dəyişir düşmək?

2 uşaq: Sarı rəngli yarpaqlar niyə düşür?

Təbiətdə baş verən dəyişikliklərlə əlaqədar düşmək

bizə bir şeirdə izah edəcək Angelina:

bir şeir oxuyur.

Rəssam- Payız bir mənzərə rəngləyir,

Əlində sadə bir qələm götürür

Onlara yumşaq yağış və külək verir.

Odun yanan möcüzəsindən gələn istilik.

Sentyabr boyaları ilə şəkil çəkdi,

Səbətə göbələk və qoz-fındıq qoyur,

Çiçək sahələri və çəmənlikləri əhatə edir,

Və bütün quşları o sahillərə sürür.

Rəssam- Payızın bitmə planı,

Aivazovskiy olduğunu xəyal etdi

Qələmimi fırça üçün dəyişdirdim,

Beləliklə dəniz kimi şirəli rənglər töküldü.

Bu şeirdə sənətkarın çəkdiyi adamlar Düşmək(mənzərə)

Nə mənzərə(uşaq fərziyyələri) (Mənzərə bir şəkildirtəbiəti təsvir edən.)

Kim çəkir mənzərələr? (rəssamlar- mənzərə rəssamları)

Uşaqlar, görün nə qədər şəkil, necə şəkillərin müəyyənləşdirilməsi mənzərə, kömək edəcəksiniz? (uşaqlar bir şəkil ilə şəkillər seçirlər mənzərə)

Uşaqlar mənə deyin, şəkillərdə hansı mövsüm göstərilir? (düşmək) . Necə təxmin etdin? (sənətçi sarı, qırmızı, qəhvəyi, narıncı, yaşıl rənglərdən istifadə edir). Hansı rənglər daha çoxdur? (sarı, narıncı, qəhvəyi). Şəkillərə baxaq. Sənətkarın rəsmində müəyyən elementləri necə yerləşdirdiyinə dair nə deyə bilərsiniz mənzərə? Mənə deyin ki, burada ağaclar niyə böyük və kiçikdir? (çünki bu ağaclar bizə yaxındır və bunlar çox uzaqdır)   Və onlar hələ də necə fərqlidirlər (aydındır) rəsm filialları, yarpaqlar və bir nöqtə ilə məsafədə, ağaclar çəkilib   yaxın təbəqənin altındakı tərəflər çəkilir, lakin məsafədəki ağaclar daha yüksək və daha kiçik ölçüdə çəkilir).

O nə kimi düşmək? (uşaq fərziyyələri)

Uşaqlar xoşunuza gəlir düşmək? Daha çox? (uşaq cavabları)

Məsələn, düşmüş yarpaqlarda, qızıl xalçada gəzməyi xoşlayıram. Deyilmi? payız çox gözəldir? Sanki bir növ sehrbaz ətrafındakı hər şeyi parlaq rənglərlə boyayırdı.

Uşaqlar tezliklə bitəcək düşüb gəl, hansı mövsüm? Gözəlliyi necə saxlayırıq payız təbiəti? İşimizi xatırlatmaq üçün nə edə bilərik düşmək? Bir az sehrbaz olmaq istəmirsiniz və bir payız mənzərəsini çəkin. Razısan? Üçün uyğun olanları haradan tapa bilərik rəsm materialları. (bədii studiyada). Sonra yaradıcı emalatxanaya gedirik.

Uşaqlar, dəzgahlarda oturun.

Uşaqlar, hər şeyin lazım olub-olmadığını gör payız mənzərəsini rəsm. Gedin və gouache rənglərinizi seçin payız mənzərəsini rəsm.

Əsərin izahatı.

Çəkilişlərin təkrarlanmaması üçün ekran divar kağızı vərəqində hazırlanır, elementlər pedaqoq tərəfindən ümumi tərkibdə göstərilmir, lakin ayrı-ayrı elementlər kimi)

Əvvəlcə üfüq xəttini təyin etməliyik. Niyə bu lazımdır, bu xətti nədən ayırırıq? (göyün harada olacağını və yerin harada olacağını ayırın)   (bu, yerin göylə bağlandığı görünən xəyali xəttdir (çəkir) . Bunu etmək üçün bir fırça alırıq və bir xətt çəkirik. İndi göyü çəkirik. Bunu etmək üçün bir boya fırçası götürürük, ağ rəngə boyayırıq və bir kağız parçasına sulayırıq, hansı göyü rəngləmək istədiyinizə görə istədiyiniz qədər daha iki rəng əlavə edirik. Məsələn, sarı və mavi, ya da çəhrayı və ya bənövşəyi əlavə edə bilərsiniz və boyanı quru qoymadan göy hazırdır. Sonra, təbəqənin alt hissəsini rəngləyirik, otları təsvir edirik, sarı rəngli boya götürürük, sonra yaşıl olur, qəhvəyi əlavə edib nəmli bir parça ilə ovuşdura bilərsiniz.

Üçün uzun bir plan çəkmək, bizə geniş bir fırça və iki, üç rəng lazımdır. Gəlin onları fırça üzərində, eyni zamanda bir az sarı, bir az yaşıl və bir az mavi rəngdə yığaq və yapışma metodundan istifadə edərək fırçanı sizinlə, sonra yuxarı və aşağı hərəkət edək. Meşənin həqiqi görünməsi üçün, meşənin alt zolağı boyunca bir az nəm parça ilə silin. Uzaq mənzilli plan hazırdır. Üçün çəkmək   ağacın orta gövdəsini götürürük, ağacın qabıqını və yüngül hərəkətlərlə təmsil edəcəyimiz iki rəng götürürük, geri çəkilir, tükləri özümüzə tərəf yerləşdiririk, fırça sürünür və beləliklə budaqlar yerə paralel deyil. Hansı rənglər üçün istifadə edilə bilər ağcaqayın gövdəsi? Ağac bir tac ilə əlavə edilməlidir, eyni şəkildə bir anda iki rəng yığırıq, məsələn sarı və yaşıl və bir az narıncı əlavə edə bilərik. Üçün çəkmək   biz də bir neçə kölgə götürürük, məsələn, ağ, sarı, narıncı və ya sarı, narıncı və yaşıl, ağcaqayın ətrafına iz qoyuruq. Biz qalıb iynələr çəkmək, məsələn qəhvəyi və qara iki rəng yığırıq və yüngül şaquli vuruşlarla iynələri işarələyirik. Bir az otları işarələyən smearlarla əlavə edirik. Orta yerə ağac əlavə edə bilərsiniz. Burada ön plandakı ağaclardan bir qədər kiçik olacaqlar.

Başlamazdan əvvəl barmaqlarımızı rəsm üçün hazırlamalıyıqkim barmaq gimnastikası edəcək.

Uşaqların müstəqil işi.

Uşaqlar müxtəlif əyani materialların yatdığı masalara gəlir və işə başlayır.

(prosesin musiqi müşayiəti rəsm s. I. Çaykovski « Payız mahnısı»   dövründən kənar "Fəsillər".)

Son hissə. İşin təhlili.

İndi uşaqlar, işinizə bir nəzər salaq.

Görün kimin ən parlaqı var payız çıxdı? Ən qaranlıq, qaranlıq səma? Ən çox buludlu mənzərə? Üst çox sayda ağac boyadı? Üst çəkdi   ən gözəl ağac?

Görüntünü çatdırmaq üçün çıxdı payız mənzərəsi?

İşimizlə nə edəcəyik? (sərgini təşkil edin)

Sərginin adı nədir? (uşaqların təklifləri)

Etdiyiniz iş üçün təşəkkür edirəm uşaqlar, sizinlə çox maraqlı idim

Rəsm, uşaqların ən sevimli fəaliyyətlərindən biri, məktəbəqədər uşaqlara yaradıcılıq qabiliyyətlərini artırmağa imkan verir. Hazırlıq qrupunun şagirdləri müxtəlif mövzularda, o cümlədən təbiətin ifadəli şəkillərini əks etdirən kompozisiyalar hazırlaya bilirlər. Landşaft rəssamlığı ətrafdakı gerçəkliyin (müşahidə, rəsm əsərləri ilə tanışlıq və s.) Tanıma prosesi ilə sıx bağlıdır. Bu, uşağın şəxsiyyətinin müxtəlif cəhətlərini zənginləşdirən hərtərəfli estetik və inkişaf fəaliyyətidir.

Məktəbəqədər müəssisənin hazırlıq qrupundakı mənzərələrin rənglənməsi xüsusiyyətləri

Landşaft kompozisiyalarının hazırlanması hazırlıq qrupunda rəsm dərslərinin əsas istiqamətlərindən biridir. Məktəbəqədər uşaqlar bir dandelion, çobanyastığı və ya Milad ağacının sadə rəsmlərindən başlayaraq daha erkən yaşlarda təbiət obyektlərini təsvir edirlər. Altı yaşlı uşaqlar artıq payızın və qışın, yazın və yazın xarakterik əlamətlərini çatdıraraq ilin istənilən vaxtını real şəkildə təsvir edə bilərlər.

Təbiətin müəyyən bir mənzərəsini müstəqil şəkildə yaratmaq həmişə görkəmli landşaft rəssamlarının əsərləri ilə tanışlıqdan əvvəl olur. Hazırlıq qrupunun şagirdləri onlarda əyləncəli süjetin olmamasına baxmayaraq belə işləri yaxşı qəbul edirlər. Uşaqlar şəkillərdə ilin təsvir olunan vaxtını asanlıqla müəyyənləşdirir, rəssamın görüntünün çatdırılmasına kömək edən rəngləri təhlil edirlər. Məktəbəqədər uşaqlar yalnız mənzərənin məzmununu deyil, sənətçinin çatdırmaq istədiyi hissləri də dərk edə bilirlər.

Tərbiyəçinin vəzifəsi ilin müəyyən bir vaxtının və ya təbii mənzərənin əlamətlərini əyani şəkildə nümayiş etdirən rəngli və emosional sənət əsərlərini toplamaqdır. Nümunə olaraq A. Savrasovun “Köklər gəldi”, I. Levitanın “Qızıl payız”, “Mart”, İ.Şişkinin “Çovdar”, E. Panovun “Meşədəki qış” əsərlərini veririk.

Foto qalereya: məşhur rəssamların mənzərə əsərlərinin seçimi

A. Savrasov tərəfindən şəkilin bərpası I. Levitanın şəklinin bərpası I. Levitanın şəklinin bərpası E. Levanovun şəklinin bərpası E. Panovun şəklinin bərpası İ.Şişkinin şəklinin bərpası

Uşaqların təbiət üzərində gəzməsi zamanı həyata keçirilən fərdi müşahidələri mühüm rol oynayır. Bu, yeni biliklərin əldə olunmasına və estetik hisslərin inkişafına kömək edir. Belə düşüncə prosesində müəllimə təbiət mənzərəsinin bu və ya digər şəklinə uyğun rus şairlərinin şeirlərini uşaqlara oxuması yaxşı olar. Beləliklə, məktəbəqədər uşaqlar poetik əsərdə təsvir olunan mənzərəni ətrafdakı gerçəkliklə real ilə müqayisə etməyi öyrənəcəklər.

Hazırlıq qrupu bir şeir əsasında mənzərə rəsmini də həyata keçirir: kağızdakı uşaqlar bədii şəkilləri təcəssüm etdirir.

Altı yeddi yaşınadək uşaqlarda inkişaf etmiş bir rəng qavrayışı var: rəng çalarlarını şəkilin fonu ilə əlaqələndirməyi öyrənirlər. Beləliklə, məsələn, məktəbəqədər uşaqlar parlaq yaşıl və ya sarımtıl yarpaqların mavi və ya boz bir göyə qarşı təzadlı göründüyünü və solğun yaşıl bir sapdakı incə mavi çiçəklərin tünd yaşıl otlarda möhtəşəm görünəcəyini başa düşürlər.

Gəzinti zamanı müəllimə təbiətdə olan gözəl rəng sxemlərini, məsələn, günəşdə parıldayan parlaq qar-ağ qar və ya zümrüd yaz çəmənliklərini, parlaq sarı dandelionları vurğulamaq yaxşı olar.

Hazırlıq qrupunun şagirdləri də şəklin kompozisiyasını düzgün tərtib etməyi bilirlər: ön plana və arxa plana aydın şəkildə ayırd edir və uyğun ölçülü obyektləri təsvir edir, üfüq xəttini bilir və s.

Məktəbəqədər uşaqların gözü qarşısında peyzaj kompozisiyaları yaratarkən, bir müəllimin nümunəsi olmamalıdır - bu şablon işlərinin qarşısını almağa kömək edəcəkdir. Nümunə rəssamların şəkillərinin və ya fotoşəkillərinin reproduksiyası ilə əvəz olunur. Müəllim yalnız uşaqlara çətinlik yaradan fərdi əşyaları necə təsvir etməyi göstərə bilər.

Rəsm dərsinin vacib məqamı bitmiş kompozisiyaların təhlilidir.   Qeyd edək ki, bu proses nitqin inkişafı ilə sıx bağlıdır. Əvvəlcə uşaqlar ortaya çıxan mənzərələrdən zövq almağa dəvət olunur və sonra müzakirə başlayır. Qızıl payız, qış meşəsi və ya oyanan bir yaz təbiəti olsun, görüntülərin ifadəli şəkildə ötürülməsinə diqqət çəkilir. Rəsmi orijinal detallarla tamamlamaq təşviq olunur. Müəllim məktəbəqədər uşaqlardan şəklin rənginə dair ətraflı açıqlamalar axtarır: tender, muffled və ya əksinə şirəli, doymuş. Uşaqları işlərindən, məsələn, yazın hansı anı təsvir etdiyini söyləmək üçün dəvət edilə bilər.

Ən uyğun materiallar və iş üçün əsasdır

Hazırlıq qrupunda bir mənzərə kompozisiyası yaratmaq üçün müxtəlif materiallar uyğun olacaq - boyalar (gouache və akvarel), rəngli qələmlər, mum rəngli karandaşlar, həmçinin sanguine və kömür qələmləri. Həm də bu yaşda sadə bir qrafit qələmi ilə rəsmlər tətbiq olunur.

Əlbəttə ki, rənglərin köməyi ilə təbiətin rəng zənginliyini (aydın mavi səma, günəşin doğması və qürubu, dənizin dərin mavisi) çatdırmağın ən asan yolu. Ancaq belə bir iş, qələm rəsmiylə müqayisədə daha zəhmətlidir, yaxşı inkişaf etmiş texniki bacarıq tələb edir. Akvarel və ya gouache ilə rəsm çəkərkən, təməlin müvafiq fonuna əvvəlcədən diqqət yetirilməlidir - məktəbəqədər uşaqlar özləri bunu dərs ərəfəsində rəngləyirlər. Beləliklə, məsələn, qış mənzərəsi üçün mavi və ağ bir fon, yaz mənzərəsi, parlaq mavi səma və bazanın (otun) yaşıl alt hissəsi uyğun olacaq.

Həmişə olduğu kimi, materialların birləşməsi ilə maraqlı bir effekt əldə edilir.   Məsələn, bir payız meşəsinin bir şəkilində yaxınlıqda akvarel və rəngli karandaşlarla rənglənmiş ağaclar var.

Akvarel və qələm rəsm

Başqa bir orijinal həll - zərif mum rəngli rəngli rəngli karandaşlarla rənglənmiş çiçək mənzərəsində, parlaq hiss tipli qələmlərdən hazırlanmış kəpənəklər çırpınması.

Mum karandaşlar və hiss qələmlər ilə rəsm

Şagirdlərin istifadə etdiyi rəngləmə texnikası və üsulları (izlər / izlər, monotip, blotografiya və digərləri daxil olmaqla)

Landşaft kompozisiyaları hazırlayarkən hazırlıq qrupunun şagirdləri əvvəllər öyrənilmiş ənənəvi və qeyri-ənənəvi rəsm texnikalarını təkmilləşdirirlər.

Təbiət rəsmləri tez-tez rəngləndiyindən, uşaqlar bir fırça ilə işləmə üsullarını işlədirlər - hamısı bir yığın və uc ilə. Bundan əlavə, mənzərələri rəngləyərkən işin ayrılmaz bir hissəsi palitrada lazımi rənglərin hazırlanmasıdır.   Məsələn, ağac gövdələri fərqli bir kölgəyə malikdir - tünd qəhvəyi, tünd boz, boz-yaşıl. Məktəbəqədər uşaqlar boyaların əsas rənglərindən ton məlumatlarını əldə etməlidirlər. Qar yağışı ağ rəngə boyanmaq lazım deyil. Ağ gouache-yə başqa bir rəngdən bir damla əlavə etsəniz, görüntü daha maraqlı olacaq - qar öz gözəlliyini və inanılmazlığını çatdıracaq kölgələrdə parlayacaq.

Müəllim uşaqları mənzərə obyektlərinin eyni görünüşündən xəbərdar etməlidir.   Məsələn, ağaclar fərqli rənglənməlidir: cavan, qamətli, eyni zamanda yaşlı, budaqlı, düz və əyri gövdə ilə və s.

Təbiət rəsmlərini yaratarkən rəsmin tərkibi vacibdir: geniş bir məkan çatdırmaq üçün təbəqənin bütün səthinə çəkmək lazımdır. Uzaqda yerləşən obyektlər kiçik, ön planda - böyükdür.

Bundan əlavə, təsvirlər göyü yerdən ayıran bir üfüq xətti olan gözəl görünür.Müəllim uşaqlara bu cür kompozisiyaların yaradılması texnikasını izah etməlidir.

Göy xətt mavi akvareldə çəkilmişdir. Sonra göy su ilə yaxşı nəmləndirilmiş bir fırça ilə rənglənir. Bir qış mənzərəsi təsvir edilmişdirsə, onda kompozisiyanın altındakı qar göydən daha yüngül olmalıdır. Ağ rəngli bir boya ilə boyanır, fərqli bir rəngin bir damlası ilə seyreltilir, məsələn, qırmızı - incə bir az çəhrayı bir rəng alırsınız. Nəticədə qarışıq boya su ilə çox seyreltilir - qar çevrilir, günəşdə parlayır.

Qar göydən daha parlaq olmalıdır

Xatırladaq ki, ağ suluboya və ya gouache, palitrada yoxlanıldıqdan sonra, hərtərəfli yuyulmuş bir fırça ilə yazılmalıdır ki, fırça şəffaf iz buraxsın.

Mənzərələri rəngləyərkən görüntünün qeyri-ənənəvi metodlarından istifadə etmək çox uyğun olacaq.   Bu monoxrom bir texnikadır, xüsusən təbiətin qış şəkillərinə uyğundur: rəngli bir fonda, uşaqlar yalnız ağ gouache ilə boyayırlar - görünüş əksinə və möhtəşəmdir.

Monoxrom texnologiyasında hazırlıq qrupu şagirdlərinin şəkli

Qeyri-adi yay və payız mənzərələri monotip üsulu ilə əldə edilir - suda əks olunan ağaclar ümumiyyətlə rənglənir.

Monotip rəsm

İlin istənilən vaxtı bir yarpaq çapı ilə gözəl təsvir edilə bilər.

Çuğundur yarpaqlarından bir çap

Bundan əlavə, orijinal ağaclar və kollar blografiya istifadə edərək əldə edilir.

Blotografiya

Qış mənzərəsini təsvir etmək üçün pambıq qönçələrindən istifadə etmək yaxşıdır - onların köməyi ilə böyük qar lopaları çəkin. Duz və ya irmik ilə rəsm üsulu da bu məqsəd üçün uyğundur - material hələ qurudulmamış boyanın üstünə səpilir.

Məktəbəqədər uşaqlar üçün də nəm rəngləmə üsulları ilə tanış olmaq lazımdır. Tonlayılmış bir kağız vərəqində, üstü köpüklə ıslatılır. Beləliklə, arxa planda təsvir olunan obyektlər bulanıq və ya qarla örtüləcəkdir. Bu üsul bahar mənzərələrini rəngləmək üçün çox uyğundur.

İşin yaradılmasında, dərsdə fərdi bir yanaşmanın həyata keçirilməsində iştirak edə biləcək əlavə vizual fəaliyyət növləri

Məktəbəqədər uşaqların yaradıcılıq sevincini tam yaşaya bilməsi üçün müəllim, kompozisiyanı əlavə vizual fəaliyyət növləri ilə tamamlamaq istəyini təşviq etməlidir. Bu, hər şeydən əvvəl tətbiqetmə və modelləşdirmə elementlərinin landşaft rəsminə daxil edilməsidir. Beləliklə, məsələn, plastilindən çiçəklər yay çəmənliyində boyalarla qarışdırılmış parlaq rənglərlə qarışsa, iş çox orijinal olacaq.

Modelləşdirmə elementləri ilə rəsm

Başqa bir maraqlı seçim - alma ağaclarında çiçəklənən gözəl aplikativ "çiçəklər".

Applikasiya elementləri ilə rəsm

Orijinallıq baxımından qələbə, origami elementlərinin rəsmə daxil edilməsidir. Beləliklə, məsələn, origami texnikasında hazırlanmış bir tülkü payız meşəsinin rəngli şəklinə ahəngdar uyğun gəlir.

Qeyri-ənənəvi texnikada (pambıq qönçələri, təsir yarpaqları) origami elementləri ilə rəsm

Kompozisiyaların xüsusi variantları

Hazırlıq qrupunun şagirdləri tərəfindən mənzərə çəkmək dərs ilinin əvvəlində təklif olunur. Uşaqlar "Yaz" mövzusunda bir kompozisiya yaratmağa dəvət olunur, burada təbiətə uyğun şəkilləri təsvir olunur.

Biraz sonra (sentyabrda da) məktəbəqədər uşaqlar Qızıl Payız mövzusunda doğaçlama edirlər. Belə bir fəaliyyətin məqsədi ilin bu dövrünün xarakterik parlaq rəngini çatdırmaqdır

Oktyabrın sonunda uşaqlar "Gec payız" mənzərəsini yaradırlar. Burada vurğu əksinə, zəngin rənglərin olmamasına vurulur, şəkil neytral tonlarda (boz, qəhvəyi, qara, ağ rəngli müxtəlif çalarlar) təsvir edilmişdir.

Dekabr ayından hazırlıq qrupunun tələbələri təbiətin gözəl qış şəkillərini çəkməyə başlayırlar. Bu "Qış mənzərəsi" (Dekabr), "Şaxta örtülmüş ağaclar" (Yanvar), "Qış" (Fevral). Bu işlərdə məktəbəqədər uşaqlar ilin ən soyuq vaxtının xarakterik xüsusiyyətlərini əks etdirir, boyalarla işləmə üsullarını hazırlayır və təbiət obyektlərini kağız vərəqinə ahəngdar şəkildə yerləşdirmək imkanını inkişaf etdirir.

Dərs ilinin sonunda (May) uşaqlar ənənəvi olaraq bahar mənzərələrini - "Çiçəklənən bağ" və "Bahar" rəngləməyə dəvət olunurlar. Birinci halda, uşaqlar yaz çiçəklərinin görünüşünü, forma və quruluşuna, rəng palitrasına diqqət yetirirlər. Bahar mövzusunda bir dərsdə, məktəbəqədər uşaqlar görüntü qarışıqlığı texnikasından istifadə edərək xam kağız üzərində rəsm çəkməyi öyrənirlər.

Bundan əlavə, il ərzində hazırlıq qrupunun şagirdlərinə "Dəniz mənzərəsi", "Dağ mənzərəsi" (xüsusən uşaqlar belə bir yerdə yaşayırsa), "Fantastik mənzərə" kimi mövzuların təklif edilməsi tövsiyə olunur.

Təbiət şəkillərini çəkmək, ümumi fonda uşaqlar mənzərə elementlərini təsvir etdikdə kollektiv bir iş şəklində təşkil edilə bilər. Bunlar "Payız yarpaq payızı", "Qış meşəsi", "Çiçəklənən bağ" kimi mövzular ola bilər.

Birbaşa tədris fəaliyyətinin motivasion başlanğıcının təşkili: rəsmlərin nümayişi, gəzintidə müşahidə, söhbət, şeir, nağıl və s.

Peyzaj rəsmini uşaqlar üçün cəlbedici etmək üçün rahat bir atmosferdə baş verdi, müəllim məktəbəqədər uşaqları dərs əvvəlində yaradıcı bir dalğa yaratmalı, onlar üçün lazımi motivasiya yaratmalıdır. Bir hazırlıq qrupunda bu söhbət ola bilər. Məsələn, uşaqlar yazda nə gördüklərini və ya payızın əvvəlində ağacların necə göründüyünü izah edirlər.

İlin müəyyən bir vaxtı (məsələn, "Şaxta baba və yay" cizgi filmindən "Yazın mahnısı") bir neçə mahnını xatırlaya bilərsiniz, şəkildəki mahnının süjetindən nə ilə təsvir edilə biləcəyini danışın.

Sinifdə aydınlıq vacibdir. Məsələn, bir müəllim ağacın budaqlarını süni şaxta ilə örtə bilər - onları yapışqanla örtün və duz, irmik, şəkər və ya kiçik hissədən polistirol köpüklə səpin. Gözlər qarşısında belə bir təbiətə sahib olduqda, məktəbəqədər uşaqlar üçün qışda havanın şaxtası ilə örtülmüş ağacları təsvir etmək daha asan olacaq. "Çiçəklənən bahar bağı" mövzusunda rəsm çəkməzdən əvvəl, müəllim uşaqlara bir vaza üzərində dayanan təzə çiçəkləri araşdırmağı təklif edir. Nərgizlər, lalələr, qar damlaları ola bilər. Uşaqlar sapın forma və uzunluğunu, ləçəklərin yerini, bitkilərin rəngini və s.

Əlbəttə, oyun motivasiyası həmişə şagirdlərdə böyük maraq doğurur.   Məsələn, müəllim uşaqlara poçt işçisinin ona iş yolunda bir məktub təqdim etdiyini bildirir. Qızıl payızdan. Yazır ki, şəhərdəki ağaclar gözəl limon və mis paltarlar geyinib. Ancaq tezliklə yarpaqlar ətrafında uçacaq və təbiət yuxuya gedəcəkdir. Uşaqlar bu payız nağılının genişlənməsinə kömək etməlidirlər - "Qızıl payız" mövzusunda mənzərələr çəkməlidirlər.

Başqa bir yaradıcı qərar - məktəbəqədər uşaqlar üçün bir bahar kukusu ziyarətə gəlir. Uşaqlar ona niyə onu gözlədiklərini və sevdiklərini söyləyirlər. Bahar oğlanlara şikayət edir ki, Qış bayquşuna yol vermək istəmir - ya qar, ya da şaxta tökəcək. Bir Bahar bunun öhdəsindən gələ bilməz: uşaqlar kömək etməlidirlər - təbiətin gözəl bahar şəkillərini çəkirlər.

Bir bahar mənzərəsi rəsm dərsində istifadə edə biləcəyiniz bir oyuncaq

Motivasiya üçün başqa bir maraqlı variantı nəzərdən keçirək - qrupa isti isti Afrikadan olan uşaqlar gəlir. Heç vaxt qışı görmədilər və onlardan qış təbiətinin şəkillərini çəkmələrini xahiş etdilər.

Uşaqlar həmişə inanılmaz motivasiyanı maraqla qəbul edirlər.Bu, antropomorf xüsusiyyətlərə sahib olduqları fəsillər haqqında əsərlər ola bilər. Məsələn, Neftekamsk şəhərinin uşaq bağçasının müəllimi İ.S.Səfərqulova tərəfindən icad edilən "Mübahisə" nağılı uyğundur. Dörd bacı, ağıllı və gözəl, Qış, Bahar, Yaz və Payız həmişə birlikdə yaşayıb. Ancaq bir dəfə yenə də hansının ən vacib olduğunu mübahisə etdilər. Qış, ilin onunla başladığını iddia etdi və hər kəs qış əyləncələrini sevir. Bahar etiraz etdi ki, həmişə gözləyən, gözləməyən onun adamlarıdır. Quşları oxuyaraq qarşılanır, heyvanlar çuxurlardan seçilir. Əlbətdə yaz və payız da hər biri öz qaydasında hesab olunurdu. Dörd bacı çox uzun mübahisə etdilər və bir araya gələ bilmədilər. Əslində, bacıların hər biri öz qaydasındadır: Qış - çovğunları və qarları, tender Baharı - isti günəş və axınlarla, yay - isti və sərin, payız - zəngin bir məhsul ilə.

Belə qısa bir nağıl oxuduqdan sonra müəllim, məktəbəqədər uşaqlardan ilin hansı vaxtını istədiklərini soruşa bilər və sonra onlara sevimli mövsümü ilə əlaqəli bir mənzərə çəkmək seçimini təklif edə bilər.

Təbiət haqqında şeirlər dərsin həvəsləndirici başlanğıcı üçün çox uyğundur.Müəllim, ilin müəyyən bir vaxtının xüsusiyyətlərini açıq şəkildə göstərən bu cür əsərləri seçir. Məsələn, aşağıdakılar ediləcək:

F. Tyutçev

Qışda cadugər
  Tikilmiş, meşə dayanacaqları -
  Qarlı saçaq altında
  Hərəkətsiz, lal
  Gözəl bir həyatla parlayır.

Və ayağa qalxdı,
  Ölü və ya diri deyil
  Bir yuxu sehrli sehrləndi
  Hamısı qarışdı, hamısı qarışdı
  İşıq zənciri yaramaz ...

Qış günəşi narahat edirmi?
  Onda onun şüası əyilmiş -
  Onda heç nə çırpınmır
  Alovlanacaq və parlayacaq
  Parlaq gözəllik.

A.S. Puşkin

Kədərli vaxt! Göz cazibəsi!
  Veda gözəlliyiniz mənim üçün xoşdur -
  Wilting sulu təbiətini sevirəm,
  Qırmızı və qızıl örtülmüş meşələrdə
  Onların külək, səs-küy və təzə nəfəsləri
  Göylər də dumanlı bir dalğaya bürünmüşdür
  Günəşin nadir bir şüası və ilk don
  Və uzaq bir boz saçlı bir qış təhlükəsi.

"Payız" A. Plescheev

Payız gəldi
  Çiçəklər qurudur
  Və kədərli görünürlər
  Çılpaq kollar.

Quruyur və sarıya çevrilir
  Çəmənliklərdə ot
  Yalnız yaşıl çevrilir
  Tarlalarda qış.

Göyü bir bulud örtür
  Günəş parlamır
  Külək tarlaya fırlanır
  Yağış yağır ..

Səs-küylü su
  Tez dərə
  Quşlar uçdu
  İsti rejimlərə.

E. Baratytsky

Bahar, bahar! Hava nə qədər təmizdir!

Göy necə aydındır!

Onun lazuriyası canlıdır

Məni kor edir.

Bahar, bahar! Nə qədər yüksək

Çovğunun qanadlarında

Günəşə qulluq

Buludlar uçur!

Səslər axır! Axınlar parıldayır!

Çəkir, çay keçir

Zəfər silsiləsində

Onun qaldırdığı buz!

"Quş albalı" S. Yesenin

Qarda quş albalı yağdırır,
  Çiçəklənmə və şehli yaşıllıqlar.
  Tarla, tumurcuqlara söykənərək
  Qayalar zolaqda gəzir.
  İpək otları
  Qalıcı şam qoxusu gəlir.
  Oh, çəmənliklər və palıd bağları, -
  Yazda çaşmışam.
  Göy qurşağı Gizli Xəbərlər
  Ruhumda parıltı.
  Gəlini düşünürəm
  Mən yalnız onun haqqında oxuyuram.
  Bir qarışıq, qar ilə quş albalı,
  Sən, quşlar, meşədə oxuyun.
  Qaçış sahəsində
  Rəngi \u200b\u200bköpüklə vuracağam.

"Yaz" V. Orlov

Mənə nə verəcəksən, yay?
  - Çox günəş!
  Göydə, xoşbəxt-dygy!
  Və asan papatyalar!
  "Mənə başqa nə verəcəksən?"
  - Səssizcə səslənən bir açar
  Şam, ağcaqayın və palıd,
  Çiyələk və göbələk!
  Sənə kyky verərəm
  Beləliklə, sağdan çıxaraq,
  Ona ucadan qışqırdınız:
  "Mənə ən qısa zamanda deyin!"
  Və sənə cavab verdi
  İllərdir təxmin etdim!

Diqqət yetirin ki, bir poetik əsər həcmcə kiçikdirsə və müəyyən bir obrazı təsvir edirsə, onda onun məzmununa dair bir söhbət rəsm dərsinin əvvəlində dərhal aparılır. Şeir bir sıra təbiət hadisələrini əks etdirən bir neçə quatraindən ibarətdirsə, onda vizual fəaliyyətə rəvan axan nitqin inkişafı mövzusunda dərs keçirmək məsləhət görülür.

Fəsillər və ayların adı ilə bağlı bulmacalar dərsə daxil edilməlidir. Məsələn, aşağıdakılar:

Kim ağ rəngə qarışır

Divarlarda təbaşirlə yazır

Lələk çarpayılarını tikin

Bütün pəncərələri bəzəyirsiniz? (qış)

Mənə zəng edin uşaqlar

Bu tapmacada bir ay.

Onun günləri - bütün günlər daha qısadır

Bütün gecələr gecələrdən daha uzun olur.

Sahələrə və çəmənliklərə

Bahar əvvəl qar yağdı.

Yalnız ayımız keçəcək -

Yeni ili qeyd edirik. (Dekabr.)

Qulaqları çimdik, burnu çimdik.

Çəkməli şaxta.

Sıçrayan su düşəcək

Artıq su deyil, buz.

Bir quş belə uçmur:

Quş dondan donur.

Günəş yaya döndü.

Bu ay nə deyirsən? (Yanvar.)

Səmadan çantalarda qar yağır

Evdən qar yağan qar yağır.

Yəni qar fırtınası və çovğun var

Kəndə uçdular.

Gecə şaxta güclü olur

Çağırış günü eşidilir.

Gün xeyli artdı

Yaxşı, bəs hansı aydır? (Fevral.)

Təbiət mövzusunda çox sayda bədən tərbiyəsi və barmaq gimnastikası üçün seçimlər var. Nümunə olaraq aşağıdakıları göstəririk:

Bədən tərbiyəsi "Bahar gəldi"

Bədən tərbiyəsi "Qar" (şeir İ. Tokmakova)

Bədən tərbiyəsi "Payız gəldi"

Fiziki tərbiyə "Payız"

"Qış" bədən tərbiyəsi

Barmaq gimnastikası "Bahar qırmızıdır"

Şagirdlərin mənzərəli kompozisiyaları işin icrası ilə bağlı şərhlərlə

Hazırlıq qrupu şagirdlərinin yaz kompozisiyaları rəng işləri baxımından bir qayda olaraq parlaq və doymuşdur. Beləliklə, "Ah, yay!" Rəsm əsərində nəhəng motley kəpənəklər yaşıl çəmənlik üzərində gəzdi. Mavi buludlar burada aydın bir səmada üzür və papatyalar otdan çıxır. Şəkil müsbət əhval-ruhiyyə ilə düşür. Bənzər bir əsər "Yaz haqqında bir şəkil" dir.

"Yaz rəngləri" əsəri çox ifadəlidir, burada uşağın su mənzərəsi - göldə böyüyən yumşaq çəhrayı su zanbaqları təsvir edilmişdir.

"Yaz göy qurşağı" şəklində cazibədar parlaq göy qurşağı təsvir edilmişdir. İş qeyri-ənənəvi texnikada - poke ilə rəsm çəkildi. Demək olar ki, yerə çatan çox uzun şüaları olan günəşin maraqlı bir görüntüsünə diqqət yetirin.

Ağaclar "Birch bağında yay" kompozisiyasında ətraflı şəkildə çəkilmişdir. Orijinal detal - antropomorf xüsusiyyətlərə sahib olan ağcaqayınlar - insan üzünə sahibdirlər.

Çox incə bir əsər - "Yaz hansı rəngdir", səssiz pastel rənglərdə işlənmişdir. Bənzər bir təəssürat "Çiçək şüşəsi" rəsmində təsirlənir - nəm üzərində rəngləmə texnikası burada istifadə olunur. Bunun sayəsində gözəl bulanıq bir səma əldə edildi.

Foto qalereya: yay təsvirlərinin seçimi

Gouache'də şəkil Akvareldə şəkil çəkmək Akvareldə şəkil çəkmək Akvareldə şəkil çəkmək Poxda çəkmək Akvareldə Rəsm nəm üzərində akvareldə Rəsm

Məktəbəqədər uşaqlar qızıl payız mövzusunda çox rəngli mənzərələr yaradırlar. Rəsmlər çox vaxt gouache ilə hazırlanan çox sayda parlaq rəng ilə fərqlənir. Həmişə monotip texnikasında orijinal iş ("Payız işıqlandı").

Uşaqlar kompozisiyanın arxa planını və ön hissəsini fərqləndirirlər. Bu baxımdan, "Payız ... Nağıl salonu" kompozisiyası ön tərəfdə sarı rəngli gözəl bir ağacın çəkildiyini göstərir.

Yumşaq pastel rənglərdə qələmlə hazırlanan "Əlvida, Payız" əsəri çox incə görünür. Arxa planda gözəl bir dağ mənzərəsini qeyd edirik.

"Payızda parkda" kompozisiyası cazibədardır: rəngli yarpaqları olan incə ağacları və bir çayın üstündəki zərif əyri körpü görürük. Mavi suyun fonunda düşmüş bitkilər gözəl görünür. Göy çalarların çox gözəl gradient keçidlərində edilir.

Ayrıca, "Payız Günü" şəklindəki göy qar rəngli bir bulud ilə mavidir.

Foto qalereya: payız mənzərəsi olan kompozisiyalar

Akvarel ilə rəsm Qələmlərlə rəsm Qəhvə ilə Monotip şəklində akvarel boyası ilə rəsm Qəhvə ilə şəkil çəkərək, çubuqla şəkil çəkərək akvarel ilə şəkil çəkin Barmaq izi yarpaqları ilə şəkil Akvarel ilə şəkil çəkmək Akvarel ilə rəsm

Qış mövzuları qeyri-standart rəsm üsullarının istifadəsinə meyllidir. Bu baxımdan, "Qış sehrli ağacı" əsəri qeyri-ənənəvi üsulların birləşməsindən xəbər verir: ağac özü blotografiyadan istifadə olunur, yarı quru fırça ilə budaqlara qar yağdırır, budaqlardakı bayquşlar barmaqla boyanır, pambıq qönçələri ilə qar lopaları düzəldilir.

Bir kələm yarpağının ("Qış meşəsi") izlərindən istifadə edərək bir nağıl bənzərinə bənzər bir qış meşəsi yaradıldı. "Qışın nağılı" kompozisiyası da maraqlıdır. Burada ağacların qarlı tacları bir cab ilə təsvir olunmuşdur və silgi ilə çap köməyi ilə onların üstündən uçan bülbüllər. Əsrarəngiz meşə “Meşədəki qış” şəklində təsvir olunmuşdur; bir ağacın yaxınlığında məzəli qırmızı tülkü yatır.

Monoxrom qış şəkilləri həmişə ifadəlidir, məsələn, "Kürəkən bir ağac" şəklində ağ qarla örtülmüş bir ağac. "Qış ağacı" (ağaclar qar buludlarına bənzəyir) və "Küllü şaxta ilə örtülmüş ağaclar" (budaqları qəribə əyri) kompozisiyaları da möhtəşəmdir.

Qarlı bir paltarda cazibədar Milad ağacları "Qış-Qış" və "Qış-Gözəllik" təsvirlərində təsvir edilmişdir.

Foto qalereya: uşaqların rəsmlərində qış

Akvarel çəkilişi Akvarel rəsm Gouache rəsm Akvarel boyama rəsmləri, fotoşəkil çəkmə, pambıq çubuqlar, barmaq şəklində akvarel rəsm Bir kələm yarpağının izi Akvarel rəngli rəsm Çəkməli və silgi ilə çaplı akvarel rəsm.

İnteqrasiya:   "İdrak", "Rabitə", "Bədii ədəbiyyat", "Bədii yaradıcılıq", "Musiqi".

Məqsədlər:

Təhsil:uşaqlara təbiətdəki dəyişiklikləri görməyi öyrətmək və mərhum payızın rəngləmə xüsusiyyətini müşahidə edərək müxtəlif qeyri-ənənəvi yollarla rəsmlərdə ötürmək. Rəssamların yer, göy, küləkli və yağışlı havaları təsvir edərkən rəngli vəzifələrin həllinə diqqət yetirmək. Müxtəlif cins və yaşda olan ağacları təsvir etməyi, rəsmdə perspektivi çatdırmağı öyrənməyə davam edin. Uşaqları I. Levitanın "Qızıl payız" rəsm əsərləri ilə tanış etməyə davam edin

İnkişaf edir:estetik hissləri, duyğuları inkişaf etdirmək; müstəqil olaraq bədii obrazlar yaratmaq bacarığı. Əsərin dilinin gözəlliyini və ifadəli hissini, poetik kəlmə həssaslığını hiss etmək qabiliyyətinin inkişafı. Şəklin məzmunu haqqında hekayələr yazma qabiliyyətini inkişaf etdirin.

Təhsil:uşaqlarda gözəlləri görmək, anlamaq bacarığı, doğma yurd sevgisi. İdarə etmə və özünü idarə etmə bacarığını inkişaf etdirməyə davam edin.

Qeyri-ənənəvi üsullar:bir saman ilə püskürtmə, boşluq, yarpaq izləri, qara-ağ cızma, hər hansı bir əşyanı sadə qələmlə təsvir etmək, başqa bir şeyə çevirmək.

Materiallar:   kağız, tuş və ya gouache, bir plastik qaşıq, bir saman. Şam, geniş fırça, iti ucu ilə yapışdırın. Ağacların, fırçaların, gouache yarpaqları. Sərt fırçalar, salfetlər. Payızın təsvir olunduğu rəsmlərin reproduksiyası. Musiqi müşayiəti ilə səs yazısı P.I. Çaykovski "Fəsillər" albomundan.

Sinifdə irəliləyiş

I. Təşkilati an.

On yaşında, yeddi və beşdə
   Bütün insanlar rəsm çəkməyi sevirlər.
   Və hər kəs cəsarətlə çəkəcəkdir
   Bütün bunlar onu maraqlandırır
   Hər şey maraq doğurur
   Uzaq sahə, meşənin yanında
   Çiçəklər, avtomobillər, nağıllar, rəqslər ...
   Hər şeyi çəkəcəyik, boyalar olardı,
   Bəli masada bir kağız parçası,
   Bəli, ailədə və yerdə sülh.

II. Uşaqlarla söhbət.

– İndi hansı mövsümdür? (düşmək)

- Payızın əlamətləri nədir (yarpaqları sarıya çevrilib, köçəri quşlar isti havalara uçdu, yağış yağır, günəş daha az parlayır, heyvanlar qışa hazırlaşır).

- Niyə payız bitkiləri qızıl adlanır?

- Hansı ağacların bitkilərini qızıl adlandırmaq olar? (ağcaqayın, ağcaqayın)

- Bəs hansı qırmızı? (aspen, dağ külü)

- Payızda hansı kol yarpaqları yaşıl olur? (lilacs). Açıq qəhvəyi? (cökə, palıd, qarağat).

- Yalnız ağcaqayın yetişdiyi meşənin adı nədir? (palıd, cökə ağacları).

Uşaqlar: ağcaqayın bağı, palıd

- Payızla bağlı hansı atalar sözlərini bilirsiniz?

• Həyətdəki payız fəslində hava: əkinlər, zərbələr, qıvrımlar, qarışıqlıqlar, göz yaşları, yuxarıdan tökülür və aşağıdan süpürülür.
• Sentyabr ayında yanğın tarlada və daxmada olur.
• Sentyabr ayında bir giləmeyvə var, o da acı bir dağ külüdür.
• Sentyabr ayında titul payızın ziyarətini tələb edir.
• Bahar çiçəklərlə qırmızı, payız isə bükülüdür.
• Bahar qırmızı, ancaq acdır; Payız yağışlı, amma məmnuniyyətlidir.
• Oktyabr soyuq göz yaşları ilə ağlayır.

III. Bədən tərbiyəsi.

IV. Sənət əsərləri ilə tanışlıq.

Əslinin payızında var
   Qısa, lakin möhtəşəm bir vaxt -
   Bütün gün sanki büllur kimi dayanır
   və parlaq axşamlar.

("Fəsillər" albomundan P.İ. Çaykovskinin səs yazısı)

Uşaqlar I. Levitanın "Axşam zəngi", "Qızıl payız" mənzərələrini araşdırır, hansı payız rəng birləşmələrini gördüklərini xatırlayırlar. Müəllim uşaqlara payız rənglərini (qızıl payızın rəngləri: ox, sarı, qırmızı, tünd qırmızı, narıncı) seçmələrini təklif edir, düşmüş yarpaqların buketlərini nəzərdən keçirin və xoşladığınız rəngləri, rəngləri göstərin.

Müəllim uşaqlara A.S.-nın bir şeirinə qulaq asmağı təklif edir. Puşkin və ilin hansı vaxtı olduğunu müəyyənləşdirin (payızın əvvəlində və gecində bir şeir).

Kədərli vaxt! gözlər cazibəsi!
Veda gözəlliyiniz mənim üçün xoşdur -
   Wilting sulu təbiətini sevirəm,
   Qırmızı və qızıl örtülmüş meşələrdə
   Onların külək, səs-küy və təzə nəfəsləri
   Göylər də dumanlı bir dalğaya bürünmüşdür
   Günəşin nadir bir şüası və ilk don
   Və uzaq bir boz saçlı bir qış təhlükəsi.

Oktyabr gəldi - bağlar titrəyir
   Çılpaq budaqlarından son vərəqlər;
   Payızın soyuğu öldü - yol donur.
   Şikayət yenə dəyirman axınının arxasınca qaçır,
   Ancaq gölməçə artıq donmuşdu; qonşum tələsir
   İstəyimlə yola düşən sahələrə,
   Və qışları dəli əyləncə ilə qoruyurlar
   Hürən itlər yuxudan oyanırlar.

- Gec payız niyə "gümüş" adlanır? (gölməçələr buzla əmilir, gümüş ulduzlar - qar uçqunları donmuş yerə uçur, günəşdə don gümüşü ilə örtülmüş yarpaqlar).

Seçim üsullarından istifadə edərək qızıl və gec payızın mənzərələrini düşünmək və çəkmək uşaqlara tapşırılıb.

Müəllim uşaqların diqqətini müəyyən rəsm texnikalarının seçilməsinə yönəldir: poking texnikası qızıl payızın görüntüsü üçün daha uyğundur; bir boru ilə blotoqrafiya payızın ortalarına xas rəngini əks etdirir və qarışıqlıq digər texnikalara bənzərsizliyi ilə təəccübləndirəcək və gec payızın gözəlliyini açacaqdır. İşin sonunda uşaqlar rəsmləri araşdırır, onlara adlar verirlər, hansı ayın və hansı hava şəraitinin çəkildiyini, hansı üsul və materialların istifadə olunduğunu, ən ifadəli yağışlı, küləkli havaları, gec payızın xoşagəlməz vəziyyətini gözəl bir mənzərədə necə təsvir etdiklərini, onları qızıl payızın təsvirləri ilə müqayisə edin. .

Bütün uşaqların işləri təqdir olunur. Qurumun foyesində gənc rəssamların sərgisi təşkil olunur.

• Rənglərin seçimi ilə yağışlı gec payızın xarakterik olan müəyyən bir hava və əhval-ruhiyyəni rəsmdə çatdıra biləcəyiniz fikrini inkişaf etdirmək.
• Mum şam ilə rəsmdən istifadə edərək gec payızın rəngini ifadə etməyin yeni bir yolu ilə uşaqları tanış etmək.
• Akvarel ilə kağızın nəm tonlanması və boya ilə boyanmış quru yarpaqların çap edilməsi bacarıqlarını formalaşdırmaq.
• Emosional və estetik hissləri, təxəyyül və yaradıcılıq fəaliyyətini inkişaf etdirmək
• Landşaft rəssamlığına və rəsm prosesinin özünə marağı artırın.

Yükləyin:

Baxış:

Qeyri-ənənəvi texnika üzrə abstrakt dərs

Mövzu: Yağışlı gec payız.

(Böyük qrup)

Proqram məzmunu:

• Rənglərin seçimi ilə yağışlı gec payızın xarakterik olan müəyyən bir hava və əhval-ruhiyyəni rəsmdə çatdıra biləcəyiniz fikrini inkişaf etdirmək.
• Mum şam ilə rəsmdən istifadə edərək gec payızın rəngini ifadə etməyin yeni bir yolu ilə uşaqları tanış etmək.
• Akvarel ilə kağızın nəm tonlanması və boya ilə boyanmış quru yarpaqların çap edilməsi bacarıqlarını formalaşdırmaq.
• Emosional və estetik hissləri, təxəyyül və yaradıcılıq fəaliyyətini inkişaf etdirmək
• Landşaft rəssamlığına və rəsm prosesinin özünə marağı artırın.

İlkin iş:

• Rus şairləri A.N. Plescheev, A.S. Pushkin və başqalarının şeirlərini oxumaq.
• S. Jukovskinin "Qırılmış" (payız) reproduksiyalarının müayinəsi, "duman. Payız ”, I. I. Levitan və başqalarının“ Gec payız ”.
• P. I. Çaykovskinin "Fəsillər" "Payız" adlı musiqisini dinləmək
• Göy, ağaclar, gəzintidə yağış müşahidə.
• Payız yarpaqlarının toplanması və qurudulması, herbariumun dizaynı.

Material və avadanlıqlar:

• Rəsm üçün ağ kağız vərəqələri
• Akvarel boyası, gouache
• Sadə qələmlər
• Geniş kağız nəm fırça
• Dələ fırçaları №6, №2
• Parafin şam parçaları
• Su bankaları, fırçalar, yağ örtüyü, salfetlər üçün ləkələr

Sinifdə irəliləyiş

1 hissə. Konseptualizasiya

Müəllim uşaqlara pəncərədən baxmağı təklif edir, qızıl payızın bitdiyinə diqqət çəkir. Getdikcə səmanı ağır boz buludlar tutur, soyuq bir çiskin yağır. Ağaclardan bütün yarpaqlar yaş, qaranlıq yerə düşdü. Gec payız idi. Şair M.P.Çexov bu zaman haqqında yazırdı:

Bütün yağış və yağış. Hər yerdə gölməçələr

Axınlar damdan yerə tökülür.

O gün buludlu və daha pisdir

Həm də kəskin payız soyuqlarından

Sığınacağın harada olduğunu bilmirsiniz.

Bütün yağış və yağış ... güllər solub

Çiçəklər dondu, çiçəklənmədi,

Ağaclarda yalnız göz yaşları var ...

Başqa bir həftə - və şaxta

Şimaldan qorxaraq gələcəklər.

Müəllim, gec payızın rəngli şəkillərinin reproduksiyasına diqqət çəkir və rəssamların son payızın rənglənməsi üçün istifadə etdiyi rənglərin gamutunu müəyyənləşdirməyi təklif edir.boz, qəhvəyi, qara bütün tünd rənglər və tamamiləaz sarı, qırmızı və s.) Uşaqları rəssam olmağa və gec payızlarını yağışlı hava ilə boyamağa dəvət edir.

Müəllim yağışın yeni bir üsulunu göstərir:

Rəsm çəkməyə başlamazdan əvvəl sizə hələ bilmədiyiniz bir sadə, lakin çox maraqlı və qeyri-adi bir texnikanı öyrədəcəyəm. Yağışın kağız üzərində necə çəkiləcəyini göstərəcəyəm. Sadə bir qələm götürün və ağ bir kağız vərəqində bir yağışın kəskin bir axını göstərin. "Yerdəki Dolgovyaz batdı" tapmacasını xatırlayın. Torpağı bir qələmlə qeyd etməyi və yağışın göydən yerə necə yayıldığını unutma.

İndi şamdan bir parça götürəcəyik - masanızdadır və yağışın qələm xətləri boyunca orta güclə basaraq çəkin.

Müəllim sual verir:

Şəkildə yağışı necə görürük? Nə edilməlidir?(hesabatı rəngləndirinkağız).

Müəllim uşaqlara şəkilin fonunu yaratmaq üçün bulanıq tonları necə əldə edə biləcəyinizi xatırlamağı təklif edir (çiy kağıza rəngləmə üsulu).

Müəllim çiy rəsm texnikasını aydınlaşdırır:

Xam üçün tonlama üsulunu xatırlatmaq istəyirəm. Bir vərəq geniş bir fırçanın geniş vuruşları ilə su ilə bir az nəmləndirilir. Sonra nəm bir vərəqdə istədiyiniz rəngin rəngini və bu rəngə uyğun bir naxış tətbiq edirik, tətbiq edirik ki, boyanın hüdudları bir-birinə bir az üst-üstə düşsün. Beləliklə, bir rəng ilə yerləri vurğulaya bilərsiniz və göy və aralarındakı sərhəd bulanık ola bilər. Müəllim sual verir:

Tünd, yağışlı, buludlu hava çəkərkən hansı rəng gamutundan istifadə edəcəksiniz? (boz, qara, bənövşəyi, qəhvəyi, tünd mavi…)

Müəllim uşaqları düşünməyə dəvət edir:

Çılpaq ağaclar quru yarpaqlarla necə yapışdırıla bilər? (tamamilə qurudulmuş təbəqə üzərində boya edə bilməzsiniz, ancaq boyanı yalnız damarları boyunca qalın bir fırça ilə tətbiq edin).

Fizminut

2 hissə. Uşaqların müstəqil fəaliyyəti.

Müəllim uşaqlara işə mərhələlərlə başlamağı təklif edir:

1. Sadə bir qələmlə eskiz yağdırın və bir mum mum ilə yağış çəkin.
2. Qaranlıq bir rəng istifadə edərək, xam kağıza rəngləmə.
3. Ağacların quru yarpaqları ilə təəssürat.

(Zamanla uşaqların müstəqil işi, P. I. Çaykovskinin "Fəsillər" "Payız" musiqisinin səs yazısını açın).

3-cü hissə Uşaqların işinin təhlili.

• Uşaqlar işi düşünürlər.
• Rəsmlərinizə adlar verin.
• Hansı ayın və hansı havanın rəngləndiyini izah edirlər.
• Hansı yollarla rənglədiklərini söyləyirlər.
• Hansı materiallardan istifadə edilmişdir
• Uşaqların rəsmlərindən hansı əhval-ruhiyyə yaranır.

Müəllim N. Rubtsovun bir şeirindən bir parça dinləməyi təklif edir.

Kiçik, yuxulu, ölçülmədən,

Çox ələk kimi

Yağış titrəyir və boz olur

Bütün çovğun, çovğun ..

Kəsiklər, ağaclar və divarlar

Qaranlığın yaş torlarında

Sanki dəyişiklik gözləyir

Təmiz, əyləncəli bir qış keçirin!

Uşaqlar mənə elə gəlir ki, bu şeir rəsmlərinizin yaratdığı əhval-ruhiyyəni çox yaxşı əks etdirir. Və bizə çoxdan gözlənilən qışın yaxınlaşması sevinci bəxş edir. Bu gün çox yaxşı bir iş etdiniz. Yaradıcılıq üçün təşəkkür edirəm.

Müəllim MBDOU d / s № 17 tərəfindən icra olunur "Gingerbread Man"   g.-k. Anapa Gamretskaya Anna Sergeevna

Proqram məzmunu:

1. Uşaqları Issak İlyich Levitanın şəkli ilə tanış etmək "Qızıl payız" .
2. Müxtəlif qeyri-ənənəvi üsullarla çəkmə bacarığınızı möhkəmləndirmək üçün (nəm çəkən, əsən, bir süngər ilə yapışdırılmış, təsviri bütün vərəqlərin üstünə düzün.
3. Vizual fəaliyyət sənətinə maraq oyatmaq, təbiətin gözəlliyini görmək bacarığı.
4. Yaradıcılıq, təxəyyül, bir kağız üzərində gəzmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Tətbiqi texnologiyalar: sağlamlıq mərkəzləri.

Material və avadanlıqlar:

I. Levitan tərəfindən çəkilmiş rəsm "Qızıl payız" , rənglənmiş kağız vərəqələri, gouache, palitrası, əsən borular, salfetlər, paralon süngər.

Kursun gedişi:

Pəncərədən baxın. İndi hansı mövsümdür? (düşmək). Niyə?

Payızın hansı əlamətlərini bilirsiniz?

Bəli, payızdır. Vərəqələr demək olar ki, hamısı düşdü. Bu gün uşaq bağçasına getdim, yarpaqlar ayaqlarımın altından xoşca gəldi. Kağızı götürüb bura gətirmək istədim. Bu vərəqə adi deyil, sirli idi.

Tapmaca qulaq as:

Təbiətin daha qaranlıq üzü:
Qara rəngli bağlar
Meşələr məruz qalır
Səssiz quş səsləri

Ayı qışqırdı
Bizə hansı ay gəldi?

(Noyabr)

Düzdür, bu payızın üçüncü ayıdır. Digər hansı payız aylarını bilirsiniz?

I. Giriş hissəsi.

Lövhəyə baxın, burada nə görürsünüz? Bunlar rəsmlərin reproduksiyasıdır. Bu rəsmlərdən hansında payız təsvir olunur? Adı çəkilən İssak İlyich Levitanın bu şəkli "Qızıl payız" . Bunun üzərində nə görürsən? (təbiət). Burada başqa şəkillər var.

Bu şəkli çəkən İssak İlyich Levitan təbiəti rəngləməyi çox sevirdi. Məşhur sənətkar idi.

Yoruldunuz? Bir az dincələk.

Fizminutka.

Təsəvvür edin ki, payız meşəsindəyik və yolları gəzirik. Buna görə dayandıq və:

Əllər qaldırılıb silkələndi
Bunlar meşədəki ağaclardır.
Silahlar əyildi
Fırçalar silkələdi

Külək şehi yıxır
Qol tərəfə
Hamar bir şəkildə dalğalanın
Bunlar cənuba uçan quşlardır.

Oturduqlarını göstərəcəyik
Qanadlar geri qatlandı.

II. Əsas hissə

Uşaqlar, təsəvvür edin ki, hamınız sənətkarsınız. Sənətkarıqsa, nə edəcəyik? (çəkmək)   Necə? Necə çəkə bilərik?

Bizə nə kömək edəcək? (köməkçimiz boru)   Bununla nə çəkə bilərsiniz? (ağaclar). Necə? (bu əsən texnikadır).

Çəkməyə başlayırıq.

Uşaqların müstəqil işi. Tamamilə uğur qazanmayanlara fərdi yardım.

Şəkillərinizə baxın, nə etdiniz? Şəkildə əhvalın nə idi? Çox kədərlidir, elə deyilmi? Niyə? (ağac zərif qızıl paltarları olmadan dayanır). Ağaclardan gələn paltarlar nədir? (vərəqələr)   Sehirli süngərimiz bu işdə bizə kömək edəcəkdir. Necə? (texnika - süngər boya)

III. Son hissə

Bu gün nəyi çəkdik? Necə? (texniki)   Və bütün rəsmlərinizdən nəhəng bir meşə hazırlayaq. Bütün işlərinizi buraya gətirin. Gözəl, sehrli, zərif, payız meşəsi oldu. Bu meşədəki bütün ağaclar çox gözəldir. Payız meşəsini xoşlayırsınız? (Bəli)   Və həqiqətən xoşuma gəlir! Nə yaxşı sənətkarsan!