Rene Gilles metodu üçün stimullaşdırıcı material. Rene Gilles tərəfindən "Uşağın şəxsiyyətlərarası münasibətləri" metodologiyası

Təqdim olunan metodologiya uşağın sosial uyğunlaşma qabiliyyətini, onun şəxsi münasibətlərinin diapazonunu, başqaları ilə münasibətlərinin xüsusiyyətlərini öyrənir və uşağın davranışını xarakterizə edir.

Rene Gilles texnikası uşağın ünsiyyət sferasında münaqişəli sahələrin mövcudluğunu öyrənməyə və problemli vəziyyətlərə təsir göstərməyə imkan verir. Bu, uşağın tam hüquqlu şəxsiyyət kimi inkişafına təsir göstərir.

Gilles testinin məzmunu vizual şəkillərdən istifadə edilən sorğudur. Bu, uşağın müəyyən bir şəkildə təsvir olunanın yerinə özünü proyeksiya etməsidir. René Gilles testi 42 tapşırıqdan ibarətdir. İlk 25 tapşırıq müxtəlif həyat vəziyyətlərində uşaqların və böyüklərin sxematik təsvirləridir. Bu görüntülər burada baş verənlərdən bəhs edən qısa hekayələrlə müşayiət olunur. Və bütün şəkillər uşağa dürüst cavab verməli olduğu bir sualla müşayiət olunur. Son 17 tapşırıq test suallarıdır. Onlar həmçinin mövzudan açıq cavabı nəzərdə tuturlar.

Bu araşdırmanın məqsədi subyektin gündəlik özünü tapdığı müxtəlif vəziyyətlərdə davranışının xüsusiyyətlərini müəyyən etməkdir. Bu həyat vəziyyətləri uşağın inkişafında mühüm rol oynayır və onun digər insanlarla münasibətlərinə aiddir.

Test zamanı uşaqdan şəkillərə baxması xahiş olunur. Sonra yaşından asılı olaraq şəkilə və suala hekayəni dinləyir və ya özü oxuyur. Təcrübəçi subyektin bütün cavablarını qeyd edir. Lazım gələrsə, vacib dəqiqləşdirmələr əldə etmək üçün uşaqla söhbət etmək, xüsusi suallar vermək tövsiyə olunur. Və məhz belə bir cavabın seçiminin təfərrüatlarını əldə etmək mümkündür.

Tədqiqat nəticəsində eksperimentator uşağın yaxın ətrafdakı insanlarla münasibəti və onun ətrafında baş verən proseslər haqqında məlumat alır.

Bu xüsusi texnika onu digər proyeksiya testlərindən fərqləndirən sadəliyi və təsviri ilə seçilir. Bu xüsusiyyət uşaq üçün sadələşdirir və daha çox rəsmiləşdirmə ilə etibarlı nəticələr əldə etməyə imkan verir.

René Gilles texnikası məktəbəqədər uşaqlar və 12 yaşdan kiçik uşaqlar üçün istifadə olunur. Zehni inkişafda nəzərəçarpacaq bir gecikmə varsa, daha yaşlı uşaqlarda tədqiqat üçün istifadə edilə bilər.

Rene Gilles testinin bütün materialını ikiyə bölmək olar tədqiq olunan hadisələr qrupları.

Birinci qrupa xarakterik olan vəziyyətlər daxildir uşağın şəxsi münasibətləri müxtəlif vəziyyətlərdə ətrafındakı insanlarla:

• ana;
• ata;
• valideynlər birlikdə, ər-arvad kimi;
• Qardaşlar və bacılar;
• nənə və baba;
• dostlar və qız yoldaşları;
• müəllimlər və tərbiyəçilər.

İkinci qrup hadisələr tədqiq olunan uşağı xarakterizə edir:

• onun marağı;
• ünsiyyətcillik dərəcəsi;
• uşağın liderlik arzusu;
• böyük bir şirkətdə olmaq arzusu və ya təkliyə üstünlük vermək;
• mövzunun necə ziddiyyətli və aqressiv olduğunu.

Mənbə:
Rene Gilles texnikası
Rene Gilles texnikası. Rene Gilles texnikası uşağın ünsiyyət sferasında münaqişə sahələrinin mövcudluğunu öyrənməyə və problemli vəziyyətlərə təsir etməyə imkan verir.
http://razvitiedetei.info/doshkolnoe-razvitie/metodika-rene-zhilya.html

Rene Gilles texnikası

Uşağın şəxsiyyətlərarası münasibətlər sahəsini və onun ailədaxili münasibətləri qavrayışını öyrənmək, uşaq Rene Gillesin proyektiv texnikası. Metodologiyanın məqsədi uşağın sosial uyğunlaşma qabiliyyətini, eləcə də başqaları ilə münasibətlərini öyrənməkdir.

Texnika vizual-şifahidir, uşaqları və ya uşaqları və böyükləri təsvir edən 42 şəkil, həmçinin mətn tapşırıqlarından ibarətdir. Onun diqqəti uşaq üçün vacib olan və onun digər insanlarla münasibətinə təsir edən müxtəlif həyat vəziyyətlərində davranış xüsusiyyətlərini müəyyən etməkdir.

Texnika ilə işə başlamazdan əvvəl uşağa şəkillərdəki suallara cavab vermələrinin gözlənildiyi bildirilir. Uşaq şəkillərə baxır, sualları və cavabları dinləyir və ya oxuyur.

Uşaq təsvir olunan insanlar arasında özünə yer seçməli və ya qrupda müəyyən bir yer tutan bir xarakterlə özünü tanımalıdır. Müəyyən bir insana daha yaxın və ya uzaq olmağı seçə bilər. Mətn tapşırıqlarında uşaqdan tipik davranış forması seçmək tələb olunur və bəzi tapşırıqlar sosiometrik tipə uyğun qurulur. Beləliklə, texnika uşağın ətrafındakı müxtəlif insanlara (ailə mühitinə) və hadisələrə münasibəti haqqında məlumat əldə etməyə imkan verir.

Sadəlik və sxematiklik, fərqləndirici R. Gilles texnikası digər proyektiv testlərdən, yoxlanılan uşaq üçün nəinki asanlaşdırmaq, həm də onu nisbətən daha çox rəsmiləşdirməyə və kəmiyyətcə qiymətləndirməyə imkan verir. Nəticələrin keyfiyyətcə qiymətləndirilməsi ilə yanaşı, uşaqların şəxsiyyətlərarası münasibətlərin proyektiv metodu psixoloji müayinənin nəticələrini bir sıra dəyişənlər və kəmiyyət baxımından təqdim etməyə imkan verir.

Uşağın şəxsi münasibətlər sistemini xarakterizə edən psixoloji materialı şərti olaraq iki böyük dəyişən qrupuna bölmək olar.

1) Uşağın spesifik şəxsi münasibətlərini xarakterizə edən dəyişən: ailə mühitinə münasibət (ana, ata, nənə, bacı və s.), dosta və ya sevgiliyə münasibət, avtoritar yetkinliyə və s.

2) Uşağın özünü xarakterizə edən və müxtəlif yollarla özünü göstərən dəyişənlər: ünsiyyətcillik, təcrid, dominantlığa can atma, davranışın sosial adekvatlığı. Ümumilikdə metodologiyanı uyğunlaşdıran müəlliflər 12 xüsusiyyəti müəyyən edirlər:

- anaya münasibət, ataya münasibət;
- ailə cütlüyü kimi ana və ataya münasibət,
- bacı və qardaşlara münasibət,
- baba və baba ilə münasibət
- bir dostla münasibət
- müəllimlə münasibət
- maraq, üstünlük arzusu,
- ünsiyyətcillik, təcrid, adekvatlıq.

Müəyyən bir şəxsə münasibət, müvafiq münasibəti müəyyən etməyə yönəlmiş maksimum tapşırıqların sayına əsaslanaraq, bu şəxsin seçimlərinin sayı ilə ifadə edilir.

R. Gilles texnikası sırf proyektiv kimi təsnif edilə bilməz, anket və proyektiv testlər arasında keçid formasıdır. Bu onun böyük üstünlüyüdür. O, şəxsiyyətin dərindən öyrənilməsi üçün bir vasitə kimi, həmçinin ölçmə və statistik emal tələb edən tədqiqatlarda istifadə edilə bilər.

RENE GILE METODU ÜÇÜN STIMULUS MATERİAL

1. Burada müxtəlif insanların oturduğu masa var. Oturduğunuz yeri xaçla işarələyin.

2. Oturacağınız yeri xaçla qeyd edin.

3. Oturacağınız yeri xaçla qeyd edin

4. İndi bu masanın ətrafına bir neçə nəfəri və özünüzü yerləşdirin. Onların münasibətlərini (ata, ana, qardaş, bacı) və ya (dost, yoldaş, sinif yoldaşı) göstərin.

5. Budur, başında yaxşı tanıdığınız bir adam oturur. Harada oturardınız? Bu adam kimdir?

6. Siz və ailəniz tətilinizi böyük evi olan sahiblərlə keçirəcəksiniz. Ailəniz artıq bir neçə otağı tutub. Özünüz üçün bir otaq seçin.

7. Dostlarla uzun müddət qalırsınız. Seçəcəyiniz otağı xaç ilə işarələyin (seçin).

8. Bir daha dostlarla. Bəzi insanların otaqlarını və otağınızı təyin edin

9. Siz və ailəniz tətilinizi böyük evi olan sahiblərlə keçirəcəksiniz. Ailəniz artıq bir neçə otağı tutub. Özünüz üçün bir otaq seçin.

Onların bunu etməsini istəyirsən?
Kimə?
Yoxsa bəlkə vecinə deyilsən?
Aşağıya yazın.

10. İstirahət etmək üçün bir neçə günlük yola çıxmaq imkanınız var, amma getdiyiniz yerdə cəmi iki pulsuz yer var: biri sizin üçün, ikincisi başqa bir insan üçün.

Kimi özünüzlə aparardınız?
Aşağıya yazın.

11. Çox bahalı bir şeyi itirdiniz.

Bu problemi ilk olaraq kimə deyəcəksiniz?
Aşağıya yazın.

12. Dişləriniz ağrıyır və pis dişi çəkdirmək üçün diş həkiminə getməlisiniz.

tək gedəcəksən?
Yoxsa kiminləsə?
Biri ilə getsən, o adam kimdir?
Aşağıya yazın

13. Siz imtahandan keçdiniz.

Bu barədə ilk olaraq kimə məlumat verəcəksiniz?
Aşağıya yazın.

14. Şəhərdən kənarda gəzintidəsiniz. Olduğunuz yeri xaçla işarələyin.

15. Başqa bir gəzinti. Bu dəfə harada olduğunuzu qeyd edin.

16. Bu dəfə haradasan?

17. İndi bu rəsmə bir neçə nəfəri və özünüzü yerləşdirin. Xaçlarla çəkin və ya işarələyin. Onların necə insanlar olduğunu imzalayın.

18. Sənə və bəzilərinə hədiyyələr verildi. Kimsə başqalarından daha yaxşı hədiyyə aldı.

Onun yerində kimi görmək istərdiniz?
Yoxsa bəlkə vecinə deyilsən?
yaz.

19. Uzaq səfərə gedirsən, qohumlarından uzaqlara gedirsən.

Ən çox kimi darıxardın?
Aşağıya yazın.

20. Budur, yoldaşlarınız gəzintiyə çıxır. Harada olduğunuzu xaçla işarələyin?

21. Kiminlə oynamağı xoşlayırsınız?

yaşınızdakı dostlarla
səndən kiçik
səndən yaşlı
Mümkün cavablardan birinin altını çəkin.

22. Bu, uşaq meydançasıdır. Harada olduğunuzu təyin edin?

23. Budur, yoldaşlarınız. Bilmədiyiniz səbəblərə görə döyüşürlər. Olacağınız yeri xaçla işarələyin.

24. Bunlar oyun qaydaları üstündə mübahisə edən yoldaşlarınızdır. Harada olduğunuzu qeyd edin.

25. Bir dost sizi qəsdən itələdi və yıxdı. Nə edəcəksən:

ağlayacaqsan?
Müəllimə şikayət etmək?
onu vuracaqsan?
ona irad tutacaqsan?
heç nə deməyəcəksən?
Cavablardan birinin altını çəkin.

26. Budur, sizə yaxşı tanış olan bir adam. Kreslolarda oturanlara nəsə deyir. Sən də onların arasındasan. Olduğunuz yeri xaçla işarələyin.

27. Ananıza çox kömək edirsiniz?

Az?
Nadir hallarda?
Cavablardan birinin altını çəkin.

28. Bu insanlar stolun ətrafında dayanıb, onlardan biri nə isə izah edir. Siz dinləyənlərdənsiniz. Harada olduğunuzu qeyd edin.

29. Sən və yoldaşların gəzirsən, bir qadın bizə nəsə başa salır.

30. Gəzinti zamanı hamı otların üstünə yerləşdi. Harada olduğunuzu təyin edin.

31. Bunlar maraqlı tamaşaya baxan insanlardır. Olduğunuz yeri xaçla işarələyin.

32. Bu, masanın üstündəki görüntüdür. Olduğunuz yeri xaçla işarələyin.

33. Yoldaşlarınızdan biri sizə gülür? Nə edəcəksən:

ağlayacaqsan?
Çiyinlərinizi çəkəcəksiniz?
Ona güləcəksən?
Onun adını çəkəcəksən, döyəcəksən?

34. Yoldaşlardan biri dostunuza gülür. Nə edəcəksən:

ağlayacaqsan?
Çiyinlərinizi çəkəcəksiniz?
Ona güləcəksən?
Onun adını çəkəcəksən, döyəcəksən?
Bu cavablardan birinin altını çəkin.

35. Dostunuz icazəsiz qələminizi götürdü. Nə edəcəksən:

Ağlamaq?
Şikayət etmək?
Qışqırıq?
Seçməyə çalışırsınız?
Onu vurmağa başlayacaqsan?
Bu cavablardan birinin altını çəkin.

36. Siz loto (yaxud dama və ya başqa oyun) oynayırsınız və ardıcıl iki dəfə uduzursunuz. Xoşbəxt deyilsən? Nə edəcəksən:

37. Ata sənə gəzməyə icazə vermir. Nə edəcəksən:

Nəsə cavab verəcəksən?
şişirdinmi?
Ağlamağa başlayacaqsan?
etiraz edəcəksən?

Bu cavablardan birinin altını çəkin.

38. Ana gəzməyə getməyə icazə vermir. Nə edəcəksən:

Nəsə cavab verəcəksən?
şişirdinmi?
Ağlamağa başlayacaqsan?
etiraz edəcəksən?
Qadağaya qarşı çıxmağa çalışacaqsınız?
Bu cavablardan birinin altını çəkin.

39. Müəllim çıxıb sinfə nəzarəti sizə həvalə etdi.

Bu tapşırığı yerinə yetirməyə qadirsinizmi?
Aşağıya yazın.

40. Ailənizlə kinoya getmisiniz. Kinoteatrda çoxlu boş oturacaqlar var. harda oturacaqsan? Sizinlə gələnlər harada oturacaqlar?

41. Kinoteatrda çoxlu boş oturacaqlar var. Qohumlarınız artıq yerlərini tutublar. Oturduğunuz yeri xaçla işarələyin.

42. Yenə kinoteatrda. harda oturacaqsan?

Mənbə:
Rene Gilles texnikası
Rene Gilles texnikası, Rene Gilles testi
http://test-method.ru/index.php/metodika-rene-zhilya

Şəkillərdə məktəbəqədər uşaqlar üçün Rene Gilles texnikası

Gilles Renenin proyektiv texnikası işlənib hazırlanmışdır ki, mütəxəssis bu və ya digər uşağı hansı şəxsiyyətlərarası münasibətlərin əhatə etdiyini asanlıqla öyrənə bilsin. Bu test uşağın sosial cəhətdən nə qədər uyğunlaşdığını öyrənməyə kömək edəcək, həmçinin hər gün ətrafındakı insanlarla münasibətini quracaqdır.

Rene Gillesin proyektiv texnikası bir növ sorğuya əsaslanır ki, bu da şəkli tamamlamaq üçün vizual materiallarla tamamlanır. Uşaq şəklə baxır və çəkilmiş adamın yerinə özünü layihələndirir. Test 42 sualdan ibarətdir, onlardan 25-i sorğu materialıdır. Şəkillərdə müxtəlif vəziyyətlərdə olan uşaqlar və böyüklər göstərilir. Hər şəklin izahı və sualı var. Metodologiyada daha 17 mətn sualı da var. Uşağın onlara cavabının dürüst olacağı güman edilir.

Adətən belə testin məqsədi uşağın hər gün müxtəlif həyat vəziyyətlərində necə davrandığını öyrənməkdir. Bu hallar hər gün sınaqdan keçirilən körpənin başına gəlir, ona görə də Rene Gilles texnikasından istifadə edərək uşağın başqaları ilə hansı şəxsiyyətlərarası münasibətləri olduğunu öyrənmək çətin olmayacaq.

Uşaq şəkillərə baxmağa və yaşından asılı olaraq hekayəni dinləməyə və ya oxumağa dəvət olunur. Həmçinin, körpəyə şəkillər göstəriləcək və uşaq şəkildən harada olduğunu göstərməlidir. O, şəkildəki bəzi digər simvolları da göstərməlidir.

Rene Gilles texnikası uşaqlar üçün sadədir, təsviri və yüngülliyi ilə seçilir. Uşağın bu testdən keçməsi çox asan olacaq və onu aparan mütəxəssis real nəticələr alacaq. Test məktəbəqədər uşaqlara verilə bilər.

René Gilles metoduna görə test, uşağı hansı şəxsiyyətlərarası münasibətlərin əhatə etdiyini müəyyənləşdirməyə yönəldilmişdir. Lakin test materialı tədqiq olunan iki fenomen qrupuna bölünür.

Tədqiq olunan birinci qrup, müəyyən vəziyyətlərdə uşağın onu əhatə edən insanlarla hansı şəxsiyyətlərarası münasibətlər qurduğunu göstərən vəziyyətlərin təhlilidir. Bunlar uşağın hansı münasibətdə olduğunu göstərən vəziyyətlərdir:

1. Ana,
2. Ata,
3. Valideynlər ər-arvad kimi,
4. Qardaş və bacı,
5. Nənə və baba,
6. Dostlar,
7. Müəllimlər.

Testin ehtiva etdiyi ikinci qrup materiallar, nəticələrə əsasən uşağın özünü xarakterizə etməyə imkan verəcəkdir. Bunu öyrənmək mümkün olacaq:

1. O, maraqlanır?
2. Onun ünsiyyətcilliyi nə dərəcədədir.
3. Onun liderlik qabiliyyəti.
4. Bir şirkətin bir hissəsi olmaq arzusu və ya tək olmağa meyl.
5. Münaqişə və təcavüz səviyyəsi.

Bu test körpənizin ailəsi və dostları ilə necə münasibət qurduğunu anlamağa kömək edəcək. Test 4 yaşdan 7 yaşa qədər olan uşaqlar üçün uyğundur. Gilles testinin açarları metodologiya üzrə bir növ nəticə çıxarmağa imkan verir. Məhz açarlar vasitəsilə metodologiyanın nəticələri işlənir və uşağın şəxsiyyətinə uyğun olaraq cavab verilir.

Uyğunlaşdırılmış stimullaşdırıcı material, körpənin başqaları ilə necə münasibət qurduğunu və özünün necə olduğunu düzgün göstərici ilə nəticə əldə etmək üçün 4-6 yaşlı uşağı sınamağa imkan verir.

Materiallar ona görə yaxşıdır ki, test şəkillərlə aparılacaq və vizual materiallara baxaraq uşağın cavab variantını seçmək asan olacaq.

Gilles texnikasına əsaslanan test 42 sualdan ibarətdir ki, bu da körpənin hər gün ətrafındakı insanlarla münasibətinə işıq salmağa kömək edəcək, həmçinin uşağın özünün şəxsiyyət kimi necə olduğunu xarakterizə etməyə kömək edəcək.

Beləliklə, cavablandırılmalı suallar:

1. Qarşınızda bir stol var, orada müxtəlif insanlar oturur. Oturduğunuz yeri qeyd edin.

2. Yerinizi yenidən qeyd edin.

3. Şəkilə baxın, oturacaqların düzülməsini təhlil edin və oturacağınız yeri qeyd edin.

4. Şəkildə cədvəl boşdur. Özünüz də daxil olmaqla, onun arxasına bir neçə adam çəkin. Kimin harada oturduğuna, bu insanların hansı münasibətlərə əsaslanaraq imza atsın. Bir nümunə - ata, ana, qardaş, bacı və dostunuz bir dairədə otururlar.

5. Masanın başında çox tanış bir adam oturur. Bu kimdir? Özünüz də bu masada harada oturardınız?

6. Bütün ailənizlə şəhəri böyük bir evi olan sahiblərə buraxdınız. Hər birinizə bir otaq ayrılıb. Nümunəyə baxın və otağı hara apardığınıza qərar verin.

7. Uzun müddətdir ki, böyük bir evdə dostlarınızı ziyarət edirsiniz. Hansı otağı seçərdiniz, nümunəyə baxın.

8. Yenə şəhərdən kənarda böyük bir evdə ev sahiblərini ziyarət edirsiniz. Sizinlə gedən insanların otaqları və otağınız necə yerləşəcəkdi. Təqdim olunan nümunəni doldurun

9. Bir nəfərə hədiyyə etmək qərara alındı. Kim ola bilərdi? Ona hədiyyə vermək istəyirsən? Bəlkə də vecinə deyilsən. Yaz seçimi.
10. İki tətil biletiniz var. Biri ilə gedə bilərsiniz. Kim olacaq. Seçiminizi aşağıya yazın.
11. Siz bahalı bir əşyanı itirdiniz. Bu haqda ilk olaraq kimə məlumat verəcəksiniz. Aşağıdakı variantı yazın.
12. Dişiniz ağrıyır. Onu qusduracaq həkimə getmək lazımdır. Özünüz gedəcəksiniz? Yoxsa kiminləsə? Bu kim olacaq?
13. Siz imtahandan keçdiniz. Xəbəri ilk paylaşacağınız şəxs kim olacaq?
14. Rəsm nümunəsinə baxın. Təbiət gəzintisindəsiniz. Özünüzü əlaqələndirdiyiniz şəxsin üzərinə xaç qoyun.

15. Başqa bir ölkə gəzintisi. Haradasan?

16. Yenə şəhərdən kənarda gəzirik. Haradasan?

17. Bir neçə nəfəri və özünüzü çəkin, kiminsə olduğu yerə işarə edin.

18. Sənə və bir neçə başqa adama hədiyyələr verildi. Ən yaxşı hədiyyəni kim aldı? Bu adamın yerində kim ola bilərdi? Yoxsa bəlkə vecinə deyilsən?
19. Siz uzun müddətə və bütün qohumlarınızdan uzaqlara gedirsiniz. Ən çox kimi darıxardın?
20. Yoldaşlarınız gəzir. Gəzərkən haradasan? Nümunə üçün şəklə baxın və özünüzü xaç ilə qeyd edin.

21. Ən çox kiminlə oynamağı xoşlayırsınız?
- kiçiklərlə
- yaşlılarla
- həmyaşıdları ilə.
22. Bu, uşaq meydançasıdır. Haradasan?

23. Bunlar sənin yoldaşlarındır, hamısı and içir, amma səbəbi sənə məlum deyil. Haradasan?

24. Bunlar sizin yoldaşlarınızdır, oyunun qaydalarına görə mübahisə edirlər. harda olacaqsan?

25. Dostunuz sizi qəsdən qarın içinə itələdi. Hərəkətləriniz:
- ağlamaq
- Müəllimə hər şeyi danış
- Dostunu vur
- ona şifahi irad bildirin,
- sus.
26. Sizə yaxşı tanış olan bir şəxs hakimlər kürsüsündə oturanlar üçün nəsə hazırlayır. Bu insanların arasında siz də varsınız. Haradasan?

27. Siz anaya kömək edirsiniz:
- çox,
- az,
- nadir hallarda.
28. İnsanlar stolun ətrafında dayanır və onlardan biri nəyisə izah edir. Bu dinləyən insanlar arasında siz də varsınız. Haradasan?

29. Siz yoldaşlarınızla birlikdə gəzintiyə çıxırsınız. Bir qadın hamınıza bir şey izah edir. Haradasan?

30. Gəzinti zamanı hamı çəmənlikdə oturmağa qərar verdi. Harada oturursan?

31. Bütün bu insanlar maraqlı tamaşaya baxırlar. Haradasan?

32. Müəllim cədvəlləri şagirdlərə göstərir. Haradasan?

41. Kinoda çoxlu yerlər var. Ailəniz artıq öz yerlərindədir. Mövqeyinizi xaç ilə göstərin.

Rene Gilles texnikası ötən əsrin 50-ci illərinin sonlarında hazırlanmışdır və 4-12 yaşlı uşaqları müxtəlif göstəricilər üzrə sınaqdan keçirməyə imkan verir. Bu, uşağın sosial yönümünü, onun ailəyə münasibətini araşdırmaq və hətta davranışını xarakterizə etmək üçün əla fürsətdir. Bundan əlavə, Rene Gillesin proyektiv texnikası belə dərin məlumat əldə etməyə imkan verir ki, onlardan istifadə uşağın bir şeyə münasibətinə təsir göstərməyə imkan verəcəkdir.

Rene Gilles texnikası - təsvir

Ümumilikdə, metodologiyada 42 tapşırıq var, onların yarısından çoxu şəkillərlədir. Uşaq suallara cavab verməli, şəkildə özü üçün bir yer seçməli və ya müəyyən bir vəziyyətdə davranışına qərar verməlidir. Test zamanı uşağa baxışını aydınlaşdırmaq üçün əlavə suallar verə bilərsiniz.

Sınaq nəticəsində uşağın valideynlərinə, qardaşlarına, bacılarına, digər qohumlarına, tərbiyəçisinə münasibəti, eləcə də müxtəlif xüsusiyyətləri - ünsiyyətcillik, maraq, ağalıq həvəsi və hökmranlıq istəyi üzə çıxacaq.

Rene Gilles texnikası - sınaq

Yavaş, tələsmədən danışın. Əgər uşaq artıq oxuyursa, onu sualları özü oxumağa dəvət edə bilərsiniz.

1. Burada müxtəlif insanların oturduğu bir masa var. Oturduğunuz yeri xaçla işarələyin.

2. Oturacağınız yeri xaçla qeyd edin.

3. Bu masanın ətrafına bir neçə nəfəri və özünüzü qoyun. Onların münasibətlərini (ata, ana, qardaş, bacı) və ya (dost, yoldaş, sinif yoldaşı) göstərin.

4. Budur, başında yaxşı tanıdığınız bir adam oturur. Harada oturardınız? Bu adam kimdir?

5. Siz və ailəniz tətilinizi böyük evi olan sahiblərlə keçirəcəksiniz. Ailəniz artıq bir neçə otağı tutub. Özünüz üçün bir otaq seçin.

6. Uzun müddətdir ki, dostları ziyarət edirsiniz. Seçəcəyiniz otağı xaç ilə işarələyin (seçin).

7. Bir daha dostlarla. Bəzi insanların otaqlarını və otağınızı təyin edin.

8. Bir nəfərə sürpriz etmək qərarına gəldi. Onların bunu etməsini istəyirsən? Kimə? Yoxsa bəlkə vecinə deyilsən? Aşağıya yazın.
9. İstirahət etmək üçün bir neçə günlük yola çıxmaq imkanınız var, ancaq getdiyiniz yerdə yalnız iki pulsuz yer var: biri sizin üçün, ikincisi başqa bir şəxs üçün. Kimi özünüzlə aparardınız? Aşağıya yazın.
10. Çox dəyərli bir şeyi itirdiniz. Bu problemi ilk olaraq kimə deyəcəksiniz? Aşağıya yazın.
11. Dişləriniz ağrıyır və pis dişi çəkdirmək üçün diş həkiminə getməlisiniz. tək gedəcəksən? Yoxsa kiminləsə? Biri ilə getsən, o adam kimdir? yaz.
12. Siz imtahandan keçdiniz. Bu barədə ilk olaraq kimə məlumat verəcəksiniz? Aşağıya yazın.
13. Şəhərdən kənarda gəzintidəsiniz. Olduğunuz yeri xaçla işarələyin.

14. Başqa bir gəzinti. Bu dəfə harada olduğunuzu qeyd edin.

15. Bu dəfə haradasan?

16. İndi bu rəsmə bir neçə nəfəri və özünüzü yerləşdirin. Xaçlarla çəkin və ya işarələyin. Onların necə insanlar olduğunu imzalayın.

17. Sizə və bəzilərinə hədiyyələr verildi. Kimsə başqalarından daha yaxşı hədiyyə aldı. Onun yerində kimi görmək istərdiniz? Yoxsa bəlkə vecinə deyilsən? yaz.
18. Uzaq səfərə gedirsən, qohumlarından uzaqlara gedirsən. Ən çox kimi darıxardın? Aşağıya yazın.
19. Budur, yoldaşlarınız gəzməyə gedirlər. Olduğunuz yeri xaçla işarələyin.

20. Kimlə oynamağı xoşlayırsınız: yaşınızdakı yoldaşlarla; səndən kiçik səndən böyük? Mümkün cavablardan birinin altını çəkin.
21. Bura oyun meydançasıdır. Harada olduğunuzu təyin edin.

22. Budur, yoldaşlarınız. Bilmədiyiniz səbəblərə görə döyüşürlər. Olacağınız yeri xaçla işarələyin.

23. Bunlar oyun qaydaları üstündə mübahisə edən yoldaşlarınızdır. Harada olduğunuzu qeyd edin.

24. Bir dost səni qəsdən itələdi və ayağından yıxdı. Nə edəcəksən: ağlayacaqsan; Müəllimə şikayət edin onu vurmaq; ona bir qeyd etmək; heç nə deməyəcəksən? Cavablardan birinin altını çəkin.
25. Budur yaxşı tanıdığınız bir adam. Kreslolarda oturanlara nəsə deyir. Sən də onların arasındasan. Olduğunuz yeri xaçla işarələyin.

26. Ananıza çox kömək edirsiniz? Az? Nadir hallarda? Cavablardan birinin altını çəkin.
27. Bu insanlar stolun ətrafında dayanıb, onlardan biri nə isə izah edir. Siz dinləyənlərdənsiniz. Harada olduğunuzu qeyd edin.

28. Sən və yoldaşların gəzirsən, bir qadın sənə nəsə başa salır. Olduğunuz yeri xaçla işarələyin.

29. Gəzinti zamanı hamı çəmənliyə yerləşdi. Harada olduğunuzu təyin edin.

30. Bunlar maraqlı tamaşaya baxan insanlardır. Olduğunuz yeri xaçla işarələyin.

31. Bu masa görünüşüdür. Olduğunuz yeri xaçla işarələyin.

32. Yoldaşlarınızdan biri sizə gülür. Nə edəcəksən: ağlayacaqsan; çiyinlərinizi çəkin; sən özün ona güləcəksən; onun adını çəkəcəksən, döyəcəksən? Bu cavablardan birinin altını çəkin.
33. Yoldaşlardan biri dostunuza gülür. Nə edəcəksən: ağlayacaqsan; çiyinlərinizi çəkin; sən özün ona güləcəksən; onun adını çəkəcəksən, döyəcəksən? Bu cavablardan birinin altını çəkin.
34. Bir dost icazəsiz qələminizi götürdü. Nə edəcəksən: ağlamaq; şikayət etmək; qışqırmaq; götürməyə çalışın onu vurmağa başlayırsan? Bu cavablardan birinin altını çəkin.
35. Siz loto (yaxud dama və ya başqa bir oyun) oynayırsınız və ardıcıl iki dəfə uduzursunuz. Xoşbəxt deyilsən? Nə edəcəksən: ağlamaq; oynamağa davam et; heç nə demə; hirslənəcəksən? Bu cavablardan birinin altını çəkin.
36. Atan səni gəzməyə qoymayacaq. Nə edəcəksən: heç nəyə cavab verməyəcəksən; şişirtmək; ağlamağa başlayın; etiraz; qadağaya qarşı çıxmağa çalışacaqsan? Bu cavablardan birinin altını çəkin.
37. Ana səni gəzməyə qoymur. Nə edəcəksən: heç nəyə cavab verməyəcəksən; şişirtmək; ağlamağa başlayın; etiraz; qadağaya qarşı çıxmağa çalışacaqsan? Bu cavablardan birinin altını çəkin.
38. Müəllim çıxıb sinfə nəzarəti sizə həvalə etdi. Bu tapşırığı yerinə yetirməyə qadirsinizmi? Aşağıya yazın.
39. Ailənizlə kinoya getmisiniz. Kinoteatrda çoxlu boş oturacaqlar var. harda oturacaqsan? Sizinlə gələnlər harada oturacaqlar?

40. Kinoteatrda çoxlu boş oturacaqlar var. Qohumlarınız artıq yerlərini tutublar. Oturduğunuz yeri xaçla işarələyin.

41. Yenə kinoteatrda. harda oturacaqsan?

Rene Gilles texnikası - nəticələrin işlənməsi

Rene Gillesin texnikasını şərh etmək üçün cədvələ müraciət etməlisiniz. Hər biri ayrıca miqyasda olan 13 dəyişən qeyd edilmişdir. 13 dəyişənin hər biri müstəqil şkala təşkil edir. Cədvəldə bütün miqyaslar, həmçinin uşağın həyatının müəyyən bir sahəsini xarakterizə edən tapşırıqların sayı göstərilir.

René Gilles texnikasının işlənməsi olduqca sadədir. Uşaq masada anasının yanında oturduğunu göstərirsə, anaya münasibət miqyasında bir gənə qoymaq lazımdır, lakin o, digər qohumlardan birini seçərsə, gənə müvafiq olaraq onun qarşısına qoyulur. . Onun dostları və maraq dairəsinə gəlincə, burada təfsir oxşardır. Nəticədə, sualların sayını və cavab vərəqindəki işarələrin sayını müqayisə etməli və bunun əsasında uşağın bu və ya digər xüsusiyyətini qiymətləndirməlisiniz.

Müxtəlif üsullar kiçik yaşlı şagirdlərin çoxşaxəli psixoloji diaqnozunu aparmağa kömək edəcək, bu, həm uşaqlar üçün maraqlı olacaq, həm də intellektual və emosional həddindən artıq yüklənməyə səbəb olmayacaqdır. René Gilles metodologiyasına əsaslanan tədqiqat uşağın daxili aləmini, ehtiyaclarını və psixoloji problemlərini daha dərindən başa düşməkdə əhəmiyyətli köməklik göstərəcəkdir. Gələcəkdə əldə edilən məlumatlar mütəxəssislərə uşağın inkişaf edən şəxsiyyətinə psixoloji təsirin profilaktik və düzəldici tədbirlərinin vacib sahələrini müəyyən etməyə kömək edəcəkdir.

Rene Gillesin ibtidai sinif şagirdləri üçün sınaq metodologiyasının mahiyyəti: məqsədlər, üsullar, nəticələr.

Rene Gilles tərəfindən "Film Testi" yarımproyektiv vizual-verbal metodu uşağın sosial və psixoloji uyğunlaşma səviyyəsinin, onun digər insanlarla münasibətlərinin xüsusiyyətlərinin diaqnostikasında, həmçinin dominant xarakter xüsusiyyətlərini və prioritet davranış xüsusiyyətlərini müəyyən etmək üçün istifadə olunur. model.

Texnika 1959-cu ildə René Gilles tərəfindən təqdim edilmişdir, məqsədi uşağın şəxsiyyətinin öyrənilməsi kimi müəyyən edilmişdir.

İnsan şəxsiyyətinə həqiqətən hörmət edən insan, uşağın öz “mən”ini hiss etdiyi, xarici aləmdən ayrıldığı andan başlayaraq, övladında ona hörmət etməlidir.

Pisarev D.I.

Testin yerli uyğunlaşdırılmış versiyası 1972-ci ildə I. N. Gilyasheva və N. D. Ignatieva tərəfindən təklif edilmiş və R. Gilles tərəfindən "Film Testi" kimi peşəkar psixoloqlar arasında şöhrət və tanınma qazanmışdır. Bu texnikanın üstünlüyü onun anketlər və proyektiv xarakterli testlər arasında aralıq formasıdır.

"Film Testi"nin prinsipləri:

• Proyektiv köçürmə - dərin stereotiplər və davranış motivləri test situasiyasının oynanmasında birbaşa və ya dolayısı ilə özünü göstərir, sınanan şəxsin müdafiə reaksiyasına səbəb olmur.
• Simvolik xətti - uydurma situasiyada şəkildə təsvir olunan personajlar arasında birbaşa məsafələr real insanlarla münasibətlərdə emosional məsafəni ortaya qoyur. Qısa, yaxın məsafənin seçilməsi emosional əlaqələrin müsbət xarakterindən xəbər verir.

Texnika məktəb psixoloqları tərəfindən dörd yaşdan on iki yaşa qədər olan uşaqlara diaqnoz qoyarkən geniş istifadə olunur, lakin müşahidə olunan infantilizm və ya psixo-emosional inkişafın geriliyi hallarında ondan daha yaşlı yaşlarda da istifadə edilə bilər. Nəzərə almaq lazımdır ki, on bir yaşlı uşaqların sınaqdan keçirilməsi proyektiv xarakterini kəskin şəkildə itirir, çünki cavablar sadə olur. Tədqiqat nitq inkişafı problemi olan uşaqlarla iş prosesində xüsusi effektivliyi nümayiş etdirdi, çünki uşağın ətraflı cavaba ehtiyacı olmadığı üçün mütəxəssisin müəyyən bir vəziyyəti, uşağın məsafəsini əks etdirən kartda öz seçimini bilməsi kifayətdir. çəkilmiş obyektlərdən, davranış prioritetlərindən özü üçün müəyyən edir.

Testin ən əhəmiyyətli diaqnostik üstünlüyü uşağın geniş sosial-psixoloji xüsusiyyətləridir:

Metodologiya on üç göstərici və oxşar sayda tərəzi təklif edir:

1. "Anaya münasibət";
2. "Ataya münasibət";
3. “Hər iki valideynə münasibət”, “Valideynlər ər-arvad kimi”;
4. “Qardaş və bacılara münasibət”;
5. “Babaya və digər qohumlara münasibət”;
6. "Bir dosta münasibət";
7. "Müəllimə münasibət";
8. "Maraq";
9. "Dominantlıq arzusu";
10. "Uşaqların böyük qruplarında ünsiyyət qurmaq istəyi";
11. "Münaqişə, aqressivlik";
12. “Frustrasiyaya reaksiya”, “Davranışın sosial adekvatlığı”;
13. "Təklik, təcrid arzusu."

Testin məzmunu: uşağa süjet şəkillərini diqqətlə nəzərdən keçirmək, onları müşayiət edən suallara cavab vermək, şəkildəki "mən"inin yerini müəyyənləşdirmək, hadisələrə reaksiyası haqqında danışmaq və davranışı üçün bir ssenari seçmək təklif olunur. . Test zamanı tədqiqatçı uşaqla danışır, cavabları aydınlaşdırır, test subyektinin etdiyi bu və ya digər seçimin səbəbləri haqqında daha ətraflı danışmağı xahiş edir, ailə üzvləri və kartlarda göstərilən digər simvollar haqqında məlumatları öyrənir. , lakin müəyyən edilməmişdir (uşağın onları adlandırdığı sıranı düzəltmək vacibdir).

Uşağın özünü sınamaqla yanaşı, bəzi tədqiqatçılar valideynlərlə fəal əməkdaşlıq etməyi təklif edir, onlardan övladının üstünlük verəcəyi mövqeləri təklif etməyi və göstərməyi xahiş edirlər (“oğlunuz və ya qızınız hansı vəzifəni seçərdi”). Beləliklə, psixoloq valideynlərin uşağının xarici dünya ilə münasibətlərinin təbiəti haqqında fikirləri haqqında geniş məlumat alır. Valideynlərin gözləntiləri ilə övladının real seçimi arasında yüksək səviyyədə uyğunsuzluq var.

"Film testi" məsləhət praktikasında çox populyardır, çünki o, təkcə problemləri müəyyən etməyə deyil, həm də psixoloji terapiyanın effektivliyinin sonrakı trayektoriyasını izləməyə kömək edir. Mütəxəssislər, uşağın qohumları ilə münasibətinin göstəricilərini aydınlaşdırmağa kömək edəcək və yekun nəticələri daha etibarlı və obyektiv edəcək Rene Gilles texnikası ilə birlikdə "Ailə Rəsmi" qrafik testindən istifadə etməyi tövsiyə edir.

Araşdırmaların aparılması

Test uşaqla əlaqə qurmağa və etibarlı qarşılıqlı əlaqə qurmağa kömək edən təsirli bir vasitədir. Test proseduru:

1. Psixoloq uşağa kifayət qədər tanış və başa düşülən vəziyyətləri əks etdirən rəsmləri diqqətlə araşdırmağı və tapşırığı oxumağı təklif edir (birinci və ya ikinci sinif şagirdlərinin oxu bacarıqları zəifdirsə, tapşırığı böyüklər oxuyacaq).
2. Uşaq öz qərarını səsləndirir və ya müəyyən bir epizodda onun üçün ən məqbul olan mövqeyi göstərir.
3. Psixoloqun əlavə aydınlaşdırıcı suallarının köməyi ilə uşaq öz davranışını modelləşdirən və izah edən hekayə ilə seçimini müşayiət edir.
4. Qrafik işarə şəklində bir uşağın seçimi psixoloq və ya test subyektinin özü tərəfindən stimullaşdırıcı material kartlarının standart formasında qeyd olunur, gələcəkdə bu formadan istifadə edilmir, xüsusən də qrup versiyasına gəldikdə metodologiyasından.

Test vəziyyətlərinin və məşqlərin sxematik təsviri üçün iş dəftərindən istifadə etmək tövsiyə olunur. Bu cür test dəftərində uşağın fikrincə, tədqiqatçı öz seçimini qeyd edir və müşayiət edən qeydlər və uşağın davranışı haqqında qeyd-şərhlər edir, bu zaman stimullaşdırıcı materialın formalarından istifadə edilmir.

Test tapşırığının sxematik dizaynının nümunəsi.

stimullaşdırıcı material.

Müəllifin stimullaşdırıcı material dəstinə uşaq üçün vacib ola biləcək standart həyat situasiyalarını, habelə test şəklində tapşırıqları əks etdirən 69 kart daxildir. Ruslaşdırılmış versiyada qırx iki tapşırıq var (onlardan iyirmi beşi şəkilli kartlar şəklində, on yeddisi isə test tapşırığı kimi təqdim olunur). Rəsmlər təsvir olunan fiqurların emosional əhval-ruhiyyəsi haqqında məlumat vermir. Stimul kartları yalnız təsvir olunan insanların yerini sxematik şəkildə çatdırır və mövzuya istənilən personajın üzünü müstəqil olaraq "duyğularla doldurmaq" hüququnu verir. Bütün epizodları şərti olaraq üç təxminən ekvivalent qrupa bölmək olar, bunların hər biri sınaqdan keçirilmiş şəxslə şəkildəki obyektlər arasında müəyyən qarşılıqlı əlaqə növünə uyğundur:

• uşağın böyüklər mühiti ilə əlaqəsi (1, 3, 7, 14, 26, 27, 28, 29, 32, 37, 38, 41);
• həmyaşıdları ilə qarşılıqlı əlaqə (20, 21, 22, 23, 24, 25, 33, 34, 35, 39);
• sınanan şəxs eyni vaxtda uşaqlar və böyüklər (2, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 30, 40, 42) ilə münasibətlər qurur.

Test həm fərdi, həm də kollektiv formatda istifadə olunur, lakin qeyd etmək lazımdır ki, fərdi ünsiyyət müxtəlif reaksiyaları daha tam izləməyə və tədqiqatın yekun nəticələrinin etibarlılıq səviyyəsini artıran daha ətraflı və qiymətli məlumat əldə etməyə imkan verir. . Təcrübədə psixoloq uşaqların testlərə müxtəlif reaksiyaları ilə qarşılaşır: bəziləri təbii və maraqla ünsiyyət qurur, digərləri isə cavablarını yazılı şəkildə qeyd etməyə və tədqiqatçı ilə şifahi əlaqəyə girməməyə üstünlük verirlər. Zəriflik göstərməyə və uşağın müayinənin aparılması üsulunu seçmək hüququna hörmət etməyə dəyər.

Test nəticələrinin və yekun nəticələrin işlənməsi

Profilin qurulması hər bir sınaq süjetinin diqqətlə oxunması və yaradıcı təfsirinə əsaslanır. Yekun nəticələrin tərtib edilməsi üç mərhələdə baş verir.

Mərhələ 1. Uşağın ətrafındakı şəxsiyyətlərlə münasibətinin profilinin yaradılması.

Tədqiqatçı iki parametrdən ibarət koordinat sistemində işləyir:

• şkaladakı tapşırığın nömrəsi, məsələn, şkala No 2 “Ataya münasibət”;
• cədvələ uyğun olaraq bu şkalaya aid tapşırıqlar, məsələn, iyirmi sual 2 nömrəli şkalaya aiddir.

Əgər uşaq atasına yaxın mövqe seçirsə, onda belə seçim tədqiqatçıya atanın şəxsiyyətinə müsbət emosional reaksiya qeyd etməyə əsas verir. Doldurma açara uyğun olaraq həyata keçirilir.

Birdən yeddiyə qədər nömrələnmiş tərəzilərdə seçim adətən bir simvolun lehinə edilir, buna görə də müsbət reaksiya simvolu bu vəzifə ilə əlaqəli tərəzilərdən birinə daxil edilir. Əgər uşaq valideynlərinin çəkilmiş fiqurları arasında özünü yerləşdirirsə, onda 3 nömrəli şkala üzrə müsbət qavrayış işarəsi qoyulur (“Valideynlərə ər-arvad kimi münasibət”).

Mərhələ 2. Subyektin şəxsi xüsusiyyətlərini üzə çıxaran profilin yaradılması.

8, 9, 10, 11, 13 nömrəli tərəzilər subyektin şəxsiyyət xüsusiyyətlərini (yeni biliklər əldə etmək istəyi, ünsiyyətcillik, münaqişə vəziyyətlərinə meyl, təcrid) aşkar edir. Nəzərə almaq lazımdır ki, bəzi tapşırıqlar eyni vaxtda bir neçə parametrlə müsbət qiymətləndirilə bilər, yəni uşağın seçdiyi mövqe çox qiymətli şərhə malik ola bilər.

Kart №22 Bu, uşaq meydançasıdır. Rəsmdəki mövqeyinizi müəyyənləşdirin və etiketləyin. Şəkildəki hadisələri mənə danış.

Əgər subyekt hadisələrin mərkəzində bir fiqur seçirsə və aktiv hərəkətlərini, məsələn, aşağıdakı sözlərlə təsvir edirsə: "Oyunun qaydalarını izah edirəm", o zaman onun davranışı eyni vaxtda ünsiyyətcilliklə əlaqəli tərəzidə müsbət qiymət alır ( No 9) və liderlik keyfiyyətlərinin təzahürü (No 10) . Uşağın cavabında aqressiv intonasiya varsa, məsələn, “Mübarizə mənə görə başladı, mən başladım”, 11 nömrəli şkalada 9 və 10 nömrəli mövqelərin əksinə olan müsbət işarələrə “+” işarəsi əlavə edilir. aqressivlik nümayiş etdirmək meyli, münaqişə davranışının artması.

Tərəzi və tapşırıqların yazışma cədvəli.

Mərhələ 3. Uşağın davranış reaksiyasının təhlili (miqyas No 12).

Testin tərtibatçıları məyusluq vəziyyətinə reaksiya vermək üçün aşağıdakı variantlara diqqət yetirməyi təklif edirlər:

• nümayişkaranə aqressiv, xaricə yönəlmiş və qıcıqlanma, düşmənçilik, qəzəb, qəzəb, qışqırıq, fiziki və psixoloji zorakılıq, aktiv etiraz, təhqir və sarkazm və s. ilə ifadə olunan;
• gizli iztirab - kin, yadlaşma, fəryad;
• sakit adekvat - neytral, balanslı və dinc davranış xətti.

Tədqiqatın nəticələrinin təhlili zamanı uşağın davranışının sosial adekvatlıq səviyyəsi, eləcə də bu adekvatlığı təhrif edən məqamlar qiymətləndirilir. I. N. Gilyaşeva və N. D. İgnatieva, uşağın sosial cəhətdən uyğunlaşdığına və məyusluq vəziyyətinə balanslı, neytral reaksiya verdikdə mənfi emosional partlayışları cilovlaya və idarə edə bildiyinə inanırlar.

12 nömrəli şkala üzrə cavab nümunəsi

Respondentin cavablarının təhlili nəticəsində belə nəticəyə gəlmək olar ki, ana ilə münasibətlər sferası istisna olmaqla, uşaq eyni dərəcədə aqressiv və əziyyət çəkən reaksiyalara malikdir. Həmyaşıdları ilə təmas sahəsi gərginlik və münaqişə nümayiş etdirir, lakin ana ilə qarşılıqlı əlaqə zamanı uşaq dinc və mehriban olur.

12 nömrəli şkalada müsbət reaksiyanın yalnız neytral davranış halında qeydə alındığına, münaqişəni göstərən miqyasda aqressiv reaksiyaların daxil edildiyinə və əziyyət çəkən reaksiyaların qeyd olunmadığına xüsusi diqqət yetirməyə dəyər.

35 nömrəli tapşırığın təklif etdiyi vəziyyət mübahisəli kimi təsnif edilir, çünki bu, adekvat cavab variantını nəzərdə tutmur:

• Bir dost icazəsiz qələminizi götürdü. Nə edəcəksən?
  • Ağlamaq?
  • Şikayət etmək?
  • Seçməyə çalışırsınız?
  • Onu vurmağa başlayacaqsan?

Uşaqların cavablarının statistik təhlili belə nəticəyə gətirib çıxarır ki, respondentlərin əksəriyyəti gender fərqlərindən asılı olmayaraq “seçmək” variantını seçməyə meyllidirlər. Tədqiqatçılar hesab edirlər ki, bu cavab bu yaş kateqoriyası üçün norma hesab edilə bilər, ona görə də uşaq eyni vaxtda məyusluq və münaqişə miqyasında müsbət qiymət alır.

Test göstəricilərinin doldurulması nümunəsi.

1. Burada müxtəlif insanların oturduğu bir masa var. Oturduğunuz yeri xaçla göstərin və ya işarələyin. Şkala №1 - (+); Şkala No 2 - (0); Ölçək №3 - (0)
2. Oturduğunuz yeri xaçla göstərin və ya işarələyin. Şkala №1 - (+); Şkala No 2 - (0); Şkala № 4 - (+); Şkala #5 - (0)
3. Oturduğunuz yeri xaçla göstərin və ya işarələyin. Şkala №1 - (+); Şkala No 2 - (0); Ölçək №3 - (0)
4. İndi bir neçə nəfəri və özünüzü bu masanın ətrafına qoyun. Onların ailə münasibətlərini təyin edin (məsələn: ata, ana, qardaş, bacı, nənə və digər qohumlar; və ya: dost, qız yoldaşı, yoldaş, sinif yoldaşı. Kim istəyirsən). Şkala №1 - (+); Şkala No 2 - (0); Şkala No 3 - (0); Şkala No 4 - (0); Şkala No 5 - (0); Şkala No 6 - (0); Ölçək №9 - (0)
5. Budur, başında yaxşı tanıdığınız bir adam oturur. Harada oturardınız? Bu adam kimdir? Uşağın şərhi: “Bu bizim müəllimimizdir, dərs deyir... mən isə yaxınlıqdayam... ona dərs keçməyə kömək edirəm”Şkala No 2 - (0); Şkala No 4 - (0); Şkala No 5 - (0); Şkala No 6 - (0); Şkala No 7 - (+); Şkala № 8 - (+)
6. Siz və ailəniz tətilinizi böyük evi olan dostlarla keçirəcəksiniz. Ailəniz artıq bir neçə otağı tutub. Özünüz üçün bir otaq seçin. Şkala No 3 - (0); Şkala № 4 - (+)
7. Uzun müddətdir ki, dostları ziyarət edirsiniz. Xaç işarəsi ilə işarələyin və ya mənə seçəcəyiniz otağı göstərin (seçin). Şkala No 3 - (0); Şkala No 5 - (0); Şkala № 13 - (+)
8. Bir daha dostlarla. Bəzi insanların otaqlarını və otağınızı göstərin və ya keçin. Şkala №1 - (0); Şkala No 2 - (0); Şkala No 3 - (0); Şkala No 4 - (0); Şkala № 5 - (+); Şkala No 6 - (0); Şkala No 9 - (0); Ölçək №13 - (0)
9. Bir nəfərə hədiyyə təqdim etmək qərara alındı. Onların bunu etməsini istəyirsən? Kimə? Yoxsa bəlkə vecinə deyilsən? Hansı cavabı seçirsiniz? Aşağıya yazın və ya mənə deyin. Uşağın cavabı:"Mama"Şkala №1 - (+); Şkala No 2 - (0); Şkala No 4 - (0); Şkala No 5 - (0); Şkala No 6 - (0); Şkala No 7 - (0); Ölçək №13 - (0)
10. İstirahət etmək üçün bir neçə günlük yola çıxmaq imkanınız var, ancaq getdiyiniz yerdə yalnız iki pulsuz yer var: biri sizin üçün, ikincisi isə başqa bir şəxs üçün. Kimi özünüzlə aparardınız? Aşağıya yazın və ya mənə deyin. Uşağın cavabı: "Ana"Şkala №1 - (+); Şkala No 2 - (0); Şkala No 4 - (0); Şkala No 5 - (0); Şkala No 6 - (0); Ölçək №13 - (0)
11. Çox dəyərli bir şeyi itirdiniz. Bu problemi ilk olaraq kimə deyəcəksiniz? Aşağıya yazın və ya mənə deyin. Uşağın cavabı: "Nənə"Şkala №1 - (0); Şkala No 2 - (0); Şkala No 4 - (0); Şkala № 5 - (+); Şkala No 6 - (0); Ölçək №7 - (0)
12. Dişləriniz ağrıyır və pis dişi çəkdirmək üçün diş həkiminə getməlisiniz. tək gedəcəksən? Yoxsa kiminləsə? Biri ilə getsən, o adam kimdir? Aşağıya yazın və ya mənə deyin. Uşağın cavabı: "Anamla"Şkala №1 - (+); Şkala No 2 - (0); Şkala No 4 - (0); Şkala No 5 - (0); Ölçək №6 - (0)
13. Siz imtahandan keçdiniz. Bu barədə ilk olaraq kimə məlumat verəcəksiniz? Aşağıya yazın və ya deyin. Uşağın cavabı: "Mama"Şkala №1 - (+); Şkala No 2 - (0); Şkala No 3 - (0); Şkala No 4 - (0); Şkala No 5 - (0); Şkala No 6 - (0); Ölçək №7 - (0)
14. Şəhərdən kənarda gəzintidəsiniz. Olduğunuz yeri xaçla göstərin və ya işarələyin. Şkala №1 - (0); Şkala No 2 - (0); Şkala No 3 - (0); Şkala № 13 - (+)
15. Başqa bir gəzinti. Bu dəfə harada olduğunuzu göstərin və ya xaçla işarələyin. Şkala №1 - (+); Şkala No 2 - (0); Şkala No 4 - (0); Ölçək №13 - (0)
16. Bu dəfə haradasan? Xaç ilə göstərin və ya işarələyin. Şkala № 4 - (+); Ölçək №13 - (0)
17. İndi bu rəsmə bir neçə nəfəri və özünüzü yerləşdirin. Şkala №1 - (0); Şkala No 2 - (0); Şkala No 3 - (0); Şkala No 4 - (0); Şkala No 5 - (0); Şkala № 6 - (+); Şkala No 7 - (0); Şkala No 9 - (0); Ölçək №13 - (0)
18. Sizə və bəzilərinə hədiyyələr verildi. Biri başqalarından daha yaxşı hədiyyə aldı. Onun yerində kimi görmək istərdiniz? Yoxsa bəlkə vecinə deyilsən? Yazın və ya deyin. Uşağın cavabı: "Mənə əhəmiyyət vermir"Şkala No 1 - (0) Şkala No 2 - (0); Şkala No 4 - (0); Şkala No 5 - (0); Şkala No 6 - (0); Şkala No 7 - (0); Şkala № 13 - (+)
19. Uzaq səfərə gedirsən, qohumlarından uzaqlara gedirsən. Ən çox kimi darıxardın? Aşağıya yazın və ya mənə deyin. Uşağın cavabı: "Anam tərəfindən"Şkala No 1 - (+) Şkala No 2 - (0); Şkala No 4 - (0); Şkala No 5 - (0); Şkala No 6 - (0); Ölçək №13 - (0)
20. Budur, yoldaşlarınız gəzməyə gedirlər. Olduğunuz yeri xaç ilə yazın və ya işarələyin. Şkala № 10 - (+)
21. Kiminlə oynamağı xoşlayırsan? Yaşınızdakı dostlarla. səndən kiçik. Səndən yaşlı. Cavablardan birinin altını çəkin və ya mənə deyin. Uşağın cavabı: "Yaşdaşlarımla"Şkala No 10 - (0); Ölçək №13 - (0)
22. Bura oyun meydançasıdır. Olduğunuz yeri xaçla göstərin və ya işarələyin. Mənə burada nə baş verdiyini söylə.

Rene Gilles texnikası

Tərəzi: anaya münasibət, ataya münasibət, valideynə münasibət, qardaş və bacıya münasibət, yaxın qohumlara münasibət, dosta münasibət, müəllimə münasibət, maraq, ünsiyyətcillik, liderlik istəyi, aqressivlik, məyusluğa reaksiya, təklik istəyi

Testin məqsədi

Uşağın sosial uyğunlaşma qabiliyyətinin, onun şəxsiyyətlərarası münasibətlərinin əhatə dairəsinin və onların xüsusiyyətlərinin, ailədaxili münasibətlərin qavranılmasının, davranışının bəzi xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi.

Texnika uşağın şəxsiyyətlərarası münasibətlər sistemində münaqişə zonalarını müəyyən etməyə imkan verir, beləliklə, bu münasibətlərə təsir edərək, uşağın şəxsiyyətinin gələcək inkişafına təsir etmək imkanı verir.

Test Təsviri

Proyektiv vizual-şifahi texnika R. Gilə 42 tapşırıqdan, o cümlədən uşaqları və ya uşaqları və böyükləri təsvir edən 25 şəkil, təsvir olunan vəziyyəti izah edən qısa mətn və mövzuya sual, həmçinin 17 mətn tapşırığından ibarətdir.

Uşaq şəkillərə baxaraq onlara verilən suallara cavab verir, təsvir edilən şəkildə özü üçün seçdiyi yeri göstərir, bu və ya digər vəziyyətdə özünü necə aparacağını deyir və ya sadalanan davranışlardan birini seçir.

Təcrübəçiyə imtahanı uşaqla söhbətlə müşayiət etmək tövsiyə oluna bilər, bu zaman bu və ya digər cavabı aydınlaşdırmaq, uşağın seçimlərinin təfərrüatlarını öyrənmək, bəlkə də həyatında bəzi xüsusi, "zərif" məqamları öyrənmək olar. , ailənin həqiqi tərkibi haqqında məlumat əldə edin, həmçinin çəkilmiş, lakin şəkillərdə göstərilməyən insanların kimlər olduğunu soruşun (məsələn, №1 şəkil, halbuki onların adlarının ardıcıllığını yazmaq vacibdir. ). Ümumiyyətlə, proyektiv üsulların verdiyi imkanlardan istifadə edə bilərsiniz.

Texnika uşaqları müayinə edərkən istifadə edilə bilər 4 yaşdan 12 yaşa qədər, və açıq infantilizm və əqli gerilik halında - daha da yaşlı.

Metodologiyanın köməyi ilə əldə edilən uşağın şəxsi münasibətlər sistemini xarakterizə edən psixoloji materialı iki böyük dəyişən qrupuna bölmək olar:

Xarakterikləşdirən dəyişənlər uşağın digər insanlarla konkret şəxsi münasibətləri:

anaya münasibət;

ata ilə münasibət;

uşaq tərəfindən valideyn cütü (valideynlər) kimi qəbul edilən ana və ataya münasibət;

qardaş və bacılara münasibət;

baba və nənə və digər yaxın yetkin qohumlara münasibət;

dosta (qız yoldaşına) münasibət;

müəllimə münasibət.

Xarakterikləşdirən dəyişənlər uşağın xüsusiyyətləri:

maraq;

böyük uşaq qruplarında ünsiyyət qurmaq istəyi;

uşaq qruplarında dominantlığa, liderliyə can atmaq;

münaqişə, aqressivlik;

məyusluğa reaksiya;

təklik arzusu

Və ümumi bir nəticə olaraq, uşağın davranışının sosial adekvatlıq dərəcəsi, həmçinin bu adekvatlığı pozan amillər (psixoloji və sosial).

sınaq materialı

Burada müxtəlif insanların oturduğu bir masa var. Oturduğunuz yeri xaçla işarələyin.

Oturacağınız yeri xaçla qeyd edin.

İndi bir neçə nəfəri və özünüzü bu masanın ətrafına qoyun. Onların münasibətlərini (ata, ana, qardaş, bacı) və ya (dost, yoldaş, sinif yoldaşı) göstərin.

Budur, başında yaxşı tanıdığınız bir adam oturur. Harada oturardınız? Bu adam kimdir?

Siz və ailəniz tətilinizi böyük evi olan sahiblərlə keçirəcəksiniz. Ailəniz artıq bir neçə otağı tutub. Özünüz üçün bir otaq seçin.

8. Bir daha dostlarla. Bəzi insanların otaqlarını və otağınızı təyin edin.

9. Bir nəfərə sürpriz etmək qərara alındı. Onların bunu etməsini istəyirsən? Kimə? Yoxsa bəlkə vecinə deyilsən? Aşağıya yazın.

10. İstirahət etmək üçün bir neçə günlük yola çıxmaq imkanınız var, amma getdiyiniz yerdə cəmi iki pulsuz yer var: biri sizin üçün, ikincisi başqa bir insan üçün. Kimi özünüzlə aparardınız? Aşağıya yazın.

11. Çox bahalı bir şeyi itirdiniz. Bu problemi ilk olaraq kimə deyəcəksiniz? Aşağıya yazın.

12. Dişləriniz ağrıyır və pis dişi çəkdirmək üçün diş həkiminə getməlisiniz. tək gedəcəksən? Yoxsa kiminləsə? Biri ilə getsən, o adam kimdir? yaz.

13. Siz imtahandan keçdiniz. Bu barədə ilk olaraq kimə məlumat verəcəksiniz? Aşağıya yazın.

14. Şəhərdən kənarda gəzintidəsiniz. Olduğunuz yeri xaçla işarələyin.

15. Başqa bir gəzinti. Bu dəfə harada olduğunuzu qeyd edin.

16. Bu dəfə haradasan? Xaç ilə göstərin və ya işarələyin.

17. İndi bu rəsmə bir neçə nəfəri və özünüzü yerləşdirin. Xaçlarla çəkin və ya işarələyin. Onların necə insanlar olduğunu imzalayın.

18. Sənə və bəzilərinə hədiyyələr verildi. Kimsə başqalarından daha yaxşı hədiyyə aldı. Onun yerində kimi görmək istərdiniz? Yoxsa bəlkə vecinə deyilsən? yaz.

19. Uzaq səfərə gedirsən, qohumlarından uzaqlara gedirsən. Ən çox kimi darıxardın? Aşağıya yazın.

20. Budur, yoldaşlarınız gəzintiyə çıxır. Olduğunuz yeri xaçla işarələyin.

21. Kiminlə oynamağı xoşlayırsınız? Yaşınızda, sizdən kiçik, sizdən böyük yoldaşlarla? Mümkün cavablardan birinin altını çəkin.

22. Bu, uşaq meydançasıdır. Harada olduğunuzu təyin edin.

23. Budur, yoldaşlarınız. Bilmədiyiniz səbəblərə görə döyüşürlər. Olacağınız yeri xaçla işarələyin.

24. Bunlar oyun qaydaları üstündə mübahisə edən yoldaşlarınızdır. Harada olduğunuzu qeyd edin.

25. Bir dost sizi qəsdən itələdi və yıxdı. Nə edəcəksən: ağlayacaqsan? Müəllimə şikayət etmək? Onu vuracaqsan? Onu görəcəksən? Heç nə deməyəcəksən? Cavablardan birinin altını çəkin.

26. Budur, sizə yaxşı tanış olan bir adam. Kreslolarda oturanlara nəsə deyir. Sən də onların arasındasan. Olduğunuz yeri xaçla işarələyin.

27. Ananıza çox kömək edirsiniz? Az? Nadir hallarda? Cavablardan birinin altını çəkin.

28. Bu insanlar stolun ətrafında dayanıb, onlardan biri nə isə izah edir. Siz dinləyənlərdənsiniz. Harada olduğunuzu qeyd edin.

29. Siz və yoldaşlarınız gəzintidəsiniz, bir qadın sizə bir şey izah edir. Olduğunuz yeri xaçla işarələyin.

30. Gəzinti zamanı hamı otların üstünə yerləşdi. Harada olduğunuzu təyin edin.

31. Bunlar maraqlı tamaşaya baxan insanlardır. Olduğunuz yeri xaçla işarələyin.

32. Bu, masanın üstündəki görüntüdür. Olduğunuz yeri xaçla işarələyin.

33. Yoldaşlardan biri sizə gülür. Nə edəcəksən? ağlayacaqsan? Çiyinlərinizi çəkəcəksiniz? Ona güləcəksən? Onun adını çəkəcəksən, döyəcəksən? Cavablardan birinin altını çəkin.

34. Yoldaşlardan biri dostunuza gülür. Nə edəcəksən? ağlayacaqsan? Çiyinlərinizi çəkəcəksiniz? Ona güləcəksən? Onun adını çəkəcəksən, döyəcəksən? Cavablardan birinin altını çəkin.

35. Dostunuz icazəsiz qələminizi götürdü? Nə edəcəksən? ağlayacaqsan? Şikayət etmək? Qışqırıq? Seçməyə çalışırsınız? Onu vurmağa başlayacaqsan? Bu cavablardan birinin altını çəkin.

36. Siz loto (yaxud dama və ya başqa oyun) oynayırsınız və ardıcıl iki dəfə uduzursunuz. Xoşbəxt deyilsən? Nə edəcəksən? Ağlamaq? Oynamağa davam edilsin? Heç nə deməyəcəksən? Qəzəblənəcəksən? Bu cavablardan birinin altını çəkin.

37. Ata sənə gəzməyə icazə vermir. Nə edəcəksiniz: heç nəyə cavab verməyin? şişirdinmi? Ağlamağa başlayacaqsan? etiraz edəcəksən? Qadağaya qarşı çıxmağa çalışacaqsınız? Bu cavablardan birinin altını çəkin.

38. Ana gəzməyə getməyə icazə vermir. Nə edəcəksiniz: Cavab yoxdur? şişirdinmi? Ağlamağa başlayacaqsan? etiraz edəcəksən? Qadağaya qarşı çıxmağa çalışacaqsınız? Bu cavablardan birinin altını çəkin.

39. Müəllim çıxıb sinfə nəzarəti sizə həvalə etdi. Bu tapşırığı yerinə yetirməyə qadirsinizmi? Aşağıya yazın.

40. Ailənizlə kinoya getmisiniz, kinoteatrda çoxlu boş yerlər var. harda oturacaqsan? Sizinlə gələnlər harada oturacaqlar?

41. Kinoteatrda çoxlu boş oturacaqlar var. Qohumlarınız artıq yerlərini tutublar. Oturduğunuz yeri xaçla işarələyin.

42. Yenə kinoteatrda. harda oturacaqsan?

R. Gilles metodu üçün qeydiyyat vərəqi.

üçün açarFilm uşağın şəxsiyyətlərarası münasibətlərinin sınağıdır. (Rene Gillesin Metodologiyası. / Proyektiv psixodiaqnostika) Le Test-Film, Rene 'Gille:

I. Uşağın başqa insanlarla konkret-şəxsi münasibətini xarakterizə edən dəyişənlər:

1) anaya münasibət;

2) ataya münasibət;

3) valideynlər kimi bütövlükdə ana və ataya münasibət;

4) bacı-qardaşlara münasibət;

5) baba və nənə ilə münasibətlər;

6) dosta, qız yoldaşına münasibət;

7) müəllimə (tərbiyəçiyə) münasibət.

II. Uşağın özünü xarakterizə edən və onun şəxsiyyətlərarası münasibətlərində özünü göstərən dəyişənlər:

8) maraq dərəcəsi;

9) böyük qruplarda uşaqlarla ünsiyyət qurmaq istəyinin dərəcəsi;

10) hökmranlıq və liderlik arzusunun dərəcəsi;

11) münaqişə, aqressivlik;

12) davranışın sosial adekvatlığı - məyusluğa reaksiya;

13) başqalarından təcrid dərəcəsi, təklik arzusu.

TəfsirFilm uşağın şəxsiyyətlərarası münasibətlərinin sınağıdır. (Rene Gillesin Metodologiyası. / Proyektiv psixodiaqnostika) Le Test-Film, Rene 'Gille:

Bu texnika sırf proyektiv olaraq təsnif edilə bilməz, bu, sorğu vərəqi ilə proyektiv testlər arasında keçid formasıdır. Bu onun böyük üstünlüyüdür. O, şəxsiyyətin dərindən öyrənilməsi üçün bir vasitə kimi, həmçinin ölçmə və statistik emal tələb edən tədqiqatlarda istifadə edilə bilər. Film-test aşağıdakı prinsipləri həyata keçirir:

"proyeksiya" prinsipi- müxtəlif münasibət və davranış təzahürləri şəklində birbaşa və ya dolayı hərəkət edən şəxsi formasiyalar test vəziyyətinə proqnozlaşdırılır və mövzuda müdafiə reaksiyalarına səbəb olmur;

"simvolik xətti" prinsipi– insanlar arasında emosional məsafələr simvolik vəziyyətdə xətti məsafələr vasitəsilə ifadə edilir.

Müsbət emosional münasibət daha yaxın məsafənin seçimində özünü göstərir. Müayinə zamanı subyektin təfərrüatlı hekayəyə ehtiyacı yoxdur, şəkillərdə onun seçimini bilmək kifayətdir: kimin seçildiyini və hansı situasiyalarda olduğunu, subyektin özünü müəyyən şəxslərdən hara və hansı məsafədə yerləşdirməsini, hansı davranışları göstərdiyini bilmək kifayətdir. mətndə ona təklif olunan tapşırıqlara üstünlük verir

Qeyd. Birincisi, "maraq" parametrinin mənası. Adi şüurda “maraq” anlayışı “maraqlılıq”, “idrak yönümlülük”, “idrak təşəbbüsü” anlayışlarına yaxındır. Gilles testində "maraq" yalnız "bir şey deyən böyüklərə yaxınlıq", hətta "böyüklərdən asılılıq, böyüklərə uyğunluq", "davranışın sosial adekvatlığı" kimi fəaliyyət göstərir.

İkincisi, "qılıncoynatma", "tənhalıq arzusu" anlayışı. Məlum oldu ki, bu amil intellektlə müsbət əlaqədədir! Beləliklə, nəyisə deyən böyüklərə yaxın olan “maraqlı” uşaqlar, idarə olunan uşaqlar deyil, sadəcə olaraq test şəkillərindəki “tənha” tək uşaqlar intellektual cəhətdən daha inkişaf etmiş və bu mənada daha müstəqil, məqsədyönlü deyillər. “insan-insan” münasibətində nə qədər, “insan-obyektiv dünya” münasibətində nə qədər.

Nəticələrin işlənməsi (nümunə).

Nəticələr, təhlil, nəticə (nümunə).

Valideynlərinin dediyinə görə, Saşa 6,5 ​​yaşında məktəbə qədəm qoyub və əvvəlcə özünə çox arxayın olub, dərsdə aktiv reaksiya verib, həmyaşıdları ilə ünsiyyətdə olub. Bir ay sonra uşağın performansı düşməyə başladı, inadkarlıq halları və hətta məktəbə getmək istəməməsi ilə əlaqəli aşkar tantrums daha tez-tez baş verdi. Valideynlər fərdi yanaşmanın onun münasibətini dəyişəcəyinə ümid edərək Saşanı özəl məktəbə köçürdülər. Vəziyyət bir qədər yaxşılaşdı, amma normallaşmadı. Hal-hazırda, Saşa həvəssiz şəkildə məktəbə gedir, daim valideynlərindən onu daha əvvəl, kommersiya, yarım pansionatdan götürmələrini xahiş edir: uşaqlar orada 9-17 saat qalırlar. Bundan əlavə, oğlanın anası onun şiddətlənən gecə qorxularından narahatdır: uşaq tez-tez kabuslardan şikayətlənir, "daim onun üçün qorxulu robotlar və qorxu filmləri almağı xahiş edir". Ailə üzvlərinin uşağın qorxularına münasibəti fərqlidir: ana onu sakitləşdirməyə çalışır, ata bunu hiss etmir, böyük bacı isə Saşanı qorxaq adlandırır.

Ailə tərkibi: ata, 40 yaş (bizneslə məşğul olur), ana, 35 yaş (musiqi məktəbində müəllim), bacı Katya, 11 yaş, Saşa, 7,9 yaş.

Psixoloji tədqiqatda oğlan yüksək səviyyəli intellektual inkişaf, eləcə də açıq şəkildə emosional gərginlik göstərdi (R. Gilles metodunun 11, 12 nömrəli şkalalarına baxın). Təcavüzkar süjetlər və qorxu süjetləri əlavə proyektiv üsullarda da meydana çıxdı (məsələn, Saşa sərbəst mövzuda rəsmdə qəbiristanlığı təsvir etdi).

Sorğunun nəticələrində Rene Gilles metodu üzrə konflikt, aqressivlik miqyası üzrə göstərici normadan yuxarı, davranış reaksiyaları arasında isə (12 No-li “Frustrasiyaya reaksiya”), aktiv-aqressiv reaksiyalar göstərilir. növü üstünlük təşkil edirdi. Müvafiq olaraq, sosial adaptasiya göstəricisi normadan aşağıdır. Eyni zamanda, həmyaşıdlarından təcrid olunmaq üçün açıq bir tendensiya var (miqyaslı No 13 "Qılıncoynatma"). Üstünlük və liderlik meylinin olması halında həmyaşıdları ilə qarşılıqlı əlaqədə zəif iştirak (No9 "Ünsiyyətcillik" şkalası üzrə qiymətləndirilməmiş göstərici) (10 nömrəli "Liderlik", 11 nömrəli "Münaqişə, aqressivlik" şkalasında həddindən artıq qiymətləndirilmiş göstərici) ola bilər. Saşa üçün "uşaq - uşaq" sferasının qarşılıqlı əlaqəsinin münaqişə olduğunu göstərir. Bu konflikt, ehtimal ki, uşaq istədiyi zaman "mən" və "biz" arasındakı ziddiyyətə əsaslanır, lakin həmyaşıdlarının istinad qrupuna daxil ola bilmir, baxmayaraq ki, fantaziyalarda özünü lider kimi görür. Beləliklə, subyektin digər uşaqlarla ünsiyyət qurmaq istəyi, onların gözündə özünü təsdiqləmək istəyi var, amma əslində davranışını normalara uyğun qura bilməməsi var.

Saşanın sosial yönümlü, maraqlanan (7, 8 nömrəli tərəzi), dominant olmağa çalışmasına (miqyas No 10) baxmayaraq, qorxuların olması onun özünə inamını azaldır, davranışını özünü qoruyucu və aqressiv edir, problemlər yaradır. böyüklərlə ünsiyyətdə onu həmyaşıdları ilə tam ünsiyyətdən məhrum edir (anasının dediyinə görə, Saşanın yalnız iki dostu var - biri məktəbdə, digəri həyətdə).

Ailə münasibətləri sferasında, anaya üstünlük verməsi fonunda oğlanın atası ilə əlaqə qurmaqdan tamamilə imtina etməsini qeyd etmək lazımdır (1 nömrəli şkala üzrə göstərici normadan artıq qiymətləndirilir). Ola bilsin ki, Saşanın anasına güclü bağlılığı məktəbə getmək istəməməsinə səbəb olur, çünki bu, ondan ayrılmağa səbəb olur, bu da özünə inamın itirilməsi deməkdir.

Rene Gilles testi (Le Test-Film, Rene 'Gille) şəxsiyyəti öyrənmək, subyektin yaxın insanlarla (ilk növbədə ailə üzvləri) münasibətinin xüsusiyyətlərini müəyyən etmək, subyektin istinad qrupunu müəyyən etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur. Bu proyektiv vizual-verbal texnika R. Gilles tərəfindən 1959-cu ildə nəşr edilmişdir və uşaqları yoxlamaq üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Test uşağın şəxsi münasibətlər sistemini təsvir etməyə imkan verir. Nəticədə tədqiqatçı aşağıdakı göstəriciləri alır:

Uşağın digər insanlarla konkret-şəxsi münasibətlərinin xüsusiyyətləri: ana, ata, hər iki valideyn, qardaş və bacılar, nənə və baba, dost (rəfiqə), müəllim (baxıcı və ya uşaq üçün digər yetkin şəxslər);
- uşağın özünün xüsusiyyətləri: maraq, qrupda üstünlük təşkil etmək istəyi, böyük qruplarda digər uşaqlarla ünsiyyət qurmaq istəyi, başqalarından təcrid, təklik arzusu, davranışın sosial adekvatlığı.

Bütün göstəricilər keyfiyyət qiymətləndirməsindən əlavə, öz kəmiyyət ifadəsini alır.

R. Gillesin metodologiyasının rus dilinə uyğunlaşdırılması 1976–1978-ci illərdə İ.N. Gilyashava və N.D. İqnatyeva. Onlar testdən uşağın sosial uyğunlaşma qabiliyyətini, onun başqaları ilə şəxsi münasibətlərinin xüsusiyyətlərini, bəzi davranış xüsusiyyətlərini və şəxsiyyət xüsusiyyətlərini öyrənmək üçün istifadə ediblər.

Texnika 4-5 yaşdan 11-12 yaşa qədər uşaqlarla işləyərkən istifadə edilə bilər. Xüsusilə nitqin qeyri-kafi inkişafı ilə xarakterizə olunan subyektlər, eləcə də intellektual və ya emosional pozğunluqlar səbəbindən birmənalı olmayan stimul materialını şərh etməkdə çətinlik çəkənlər üçün təsirli olur. Müayinə zamanı mövzunun ətraflı hekayəyə ehtiyacı yoxdur, psixoloqun şəkillərdə öz seçimini bilməsi kifayətdir: kimin və hansı situasiyalarda seçildiyini, subyektin özünü müəyyən şəxslərdən hara və hansı məsafədə yerləşdirdiyini, hansı davranışları göstərdiyini bilməsi kifayətdir. mətndə ona təklif olunan tapşırıqlara üstünlük verir.

İ.N. Gilyaşev və N.D. İqnatyev uşağın erkən müayinəsinin vacibliyinə işarə edir. Böyük məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlarında onun şəxsiyyəti formalaşmağa başlayır və onun üçün vacib olan şəxsi münasibətlər, ilk növbədə, yaxın sosial mühitdə inkişaf edir. Buna görə də, bu sahədəki sapmaların vaxtında düzəldilməsi lazımdır, çünki mənfi şəxsiyyətlərarası münasibətlər uşağın uşaq bağçasına və məktəbə uyğunlaşmasına mənfi təsir göstərə bilər, psixikasının ahəngdar formalaşmasına mane ola bilər və nevrozun inkişafına kömək edə bilər.
R. Gilles texnikasının rus dilinə uyğunlaşdırılmış versiyası 42 tapşırıqdan ibarətdir: bunlar qısa mətnli 25 şəkil və mövzuya ünvanlanmış suallar, həmçinin 17 mətn tapşırığıdır.

KEÇİRİLMƏNİN XÜSUSİYYƏTLƏRİ

Metodika ilə işə başlamazdan əvvəl uşağa şəkillərdən suallara cavab vermələrinin gözlənildiyi bildirilir.
Şəkillərin məzmunu fərqlidir. Onlardan bəziləri süfrə arxasında, təbiət qoynunda, gəzintidə oturan ailəni təsvir edir. Bəziləri bir qrup uşağın nə ilə oynadığını və ya böyükləri dinlədiyini göstərir.

Rəsmlər kifayət qədər sxematikdir, əhəmiyyətsiz detallar buraxılır, bu da mövzunu bu və ya digər xarakterlə müəyyən etməyi asanlaşdırır. Sonuncular bir-birinə emosional münasibətdən daha çox mövqelər münasibətidir.
Uşağa təsvir olunan insanlar arasında özü üçün bir yer seçmək və ya özünü qrupda müəyyən bir yer tutan bir xarakterlə tanımaq təklif olunur (ona işarə edin, şəkildəki xaç ilə işarələyin). Müəlliflər tövsiyə edir ki, uşaq tərəfindən edilən seçimdən sonra təlimatları bütün çəkilmiş, lakin şəkillərdə göstərilməyən bütün insanlar haqqında suallarla əlavə edin (lakin bu məlumatlar yalnız əlavə olaraq nəzərə alınır və yalnız keyfiyyət səviyyəsində təhlil edilir və şərh olunur). ), həmçinin adları çəkilən simvolların sırasını yazın.

Mətn tapşırıqlarında müəyyən vəziyyətlərdə davranışın tipik formaları arasından seçim etmək təklif olunur.
Tədqiqatın sonunda psixoloq uşaqla söhbətində mövzunun özünü bildirmədiyi bütün məqamları aşkar edir. Lazım gələrsə, əldə edilən məlumatlar valideynlər, müəllimlər, pedaqoqlar, iştirak edən həkimlərlə söhbətlərin nəticələri, habelə oyun texnikasının nəticələri ilə tamamlanır.

İ.N. Gilyaşev və N.D. İgnatieff yalnız nəticələri keyfiyyətcə təhlil etməyi deyil, həm də kəmiyyət qiymətləndirməsini hesablamağı, subyektin şəxsiyyətlərarası münasibətlərinin qrafik profilini qurmağı təklif edir.
Metodlar dəstinə aşağıdakılar daxildir:
- Alətlər dəsti;
- tapşırıqlar toplusu;
- qeydiyyat vərəqi;
- tərəzi üzrə tapşırıqların paylanması cədvəlləri.

Kəmiyyət nəticələri subyektlərin böyük qruplarının müayinəsi zamanı əldə edilən eksperimental psixoloji məlumatların müqayisəli təhlili üçün əlavə məlumat əldə etməyə kömək edir.
Bununla belə, kəmiyyət təhlili prosesində "vacib psixoloji məlumatlar və proyektiv testin ilkin məqsədləri itirilə bilər: ümumiləşdirilmiş bir anlayış üçün əlçatmaz olan uşağın fərdi xüsusiyyətlərini, habelə uşağın ətraf mühitdən gizlədilmiş problemlərini müəyyən etmək" (A.K. Osnitsky).

UŞAQ MÖVQEYİ VƏ BÖYÜKLƏRİN GÖZLƏNİŞLƏRİ

A.K. Osnitsky 1996-1997-ci illərdə R. Gilles testinin əhatə dairəsini genişləndirdi. O, testdən fərdi məsləhətləşmədə uşağın və onun yaxınlarının ailədə qarşılıqlı əlaqə prosesində yaranan problemlərini aşkar etmək üçün istifadə edib. Müəllif qeyd edir ki, bu texnika psixoloqun uşaqla ilkin tanışlığının ənənəvi söhbətini ən yaxşı şəkildə əvəz edir və əlaqənin sürətli qurulmasına kömək edir. O, həmçinin subyektlərin yaşını müəyyənləşdirir və bu testdən 5-6 yaşdan istifadə etməyi tövsiyə edir.

A.K. Osnitsky aşağıdakı plana uyğun olaraq ailə konsultasiyası keçirməyi təklif edir:

1. Əvvəlcə uşaq R. Gilles testinin suallarına cavab verir, həyati problemlərini ortaya qoyur. Yəni uşaq üçün ənənəvi və kifayət qədər darıxdırıcı suallar əvəzinə “Adın nədir?”, “Neçə yaşın var?” və s. ona kifayət qədər adi deyil, kifayət qədər başa düşülən şəkillərə baxmağı təklif edirlər və "barmağı ilə göstərməyi", "çox güman ki, hansı kresloda oturacağını", "hansı oğlanların arasında olacağını", "özünü necə aparacağını" soruşur. belə bir vəziyyətdə” (haqqında Testin uşaq üçün əyləncəli olması ən azı onunla sübut olunur ki, əgər şəkillərdə və ya vəziyyətin şifahi təsvirində uşaq üçün anlaşılmaz bir şey varsa, səviyyəsindən asılı olmayaraq, o, bu barədə özü soruşur. idrak fəaliyyətinin inkişafı). Uşaq tapşırığı sadə, əlçatan və kifayət qədər yeni kimi qəbul edir və onu 5-6 yaşından etibarən yerinə yetirməyə başlayır. (4 yaşlı uşaqlarla işləyərkən yalnız bəzi şəkillərdən və bəzi şifahi situasiyalardan istifadə etmək olar.) Müsahibə zamanı təlimatla birbaşa əlaqəli olanlarla yanaşı, uşaq bir çox maraqlı detalları bildirir ki, onlar yaşadığı şəraitin mənalı mənzərəsini yenidən yaratmaq üçün vacibdir. Ardıcıl olaraq bir şəkildən digərinə keçərək, onun həyatının müəyyən (mütləq etibarlı olmayan) həyati vəziyyətlərini, böyüklər, həmyaşıdları ilə bir sıra münasibətlərini və onun üçün əhəmiyyətli hadisələri bərpa edirik. Əslində uşaqda yaranan problemlərin əsasını onlar təşkil edir.
2. Sonra uşaq müstəqil iş üçün tapşırıq alır (şəkil çəkmək, suallara cavab vermək və s.). Bu zaman psixoloq valideynlərlə işləyir, onları R.Gilles testinin şəkillərində övladının seçdiyi mövqeləri təxmin etməyə dəvət edir.
   Anaya və ya ataya şəkillər təqdim edərkən, valideynlərdən “övladınız hansı stullarda oturacağını”, “özünü hansı oğlanların arasına qoyacağını” və s. göstərmələrini xahiş etməlisiniz, övladının seçə biləcəyi mövqeləri təxmin edin. Bu, valideynlərin uşağın xarici dünya ilə münasibətini başa düşməsinin yeni, mənalı təfərrüatlı mənzərəsini verir. Bəzən valideynlər uşağın real mövqeləri ilə arzu olunan mövqelər arasında uyğunsuzluqların olma ehtimalını qeyd edirlər. Bu uyğunsuzluqların səbəbləri psixoloq tərəfindən müəyyən edilməlidir. Bir uşağın böyüklərin gözləntilərinə uyğun olmayan mövqelərini qurduğu vəziyyətlər olduqca yaygındır. Yalnız bu uyğunsuzluğun dərəcəsi fərqlənir.
3. Sonra, uşağın seçimlərinin və valideynlərinin təxminlərinin üst-üstə düşmə dərəcəsi hesablanır. Beləliklə, uşağı əhatə edən dünyanın qavrayışında, tutduğu mövqelərdən və valideynlərin uşağın daxili aləmini qavrayışında uyğunsuzluqları aşkar edərək, uşağın seçimləri ilə onların təxminləri arasında müxtəlif dərəcədə uyğunluğu xarakterizə edən nəticələr əldə edirik. böyüklər:
   1. yüksək (80% və ya daha çox təsadüf);
   2. orta (50-79% -də təsadüf);
   3. aşağı (təsadüf 49% hallarda və aşağıda).
4. Bundan əlavə, psixoloq ya dərhal uşağın problemlərini həll etmək və ya yumşaltmaq yollarını axtarır, ya da ilk növbədə valideynləri onun problemlərini dərk etməkdə öz səhvlərini başa düşməyə məcbur edir.

Rahatlığı üçün A.K. Osnitsky, böyüklər və bir uşağın cavabları arasındakı uyğunluğu / uyğunsuzluğu görməyə imkan verən qutuları olan cavab qeydiyyatı formasını hazırladı.

Cavab qeydiyyat forması

MÜNASİBƏTLƏRİ Öyrənmək

Ailədə uşaqların münasibətlərini öyrənmək üçün nəzərdə tutulmuş R. Gilles testi və "Ailə Rəsmi" metodu bir-biri ilə əlaqəli ola bilər.
Ailənin şəkildəki ailədəki uşaqların rəqabətinin əsas əlamətdar xüsusiyyətləri olaraq, biz müəyyən etdik:

- uşaq fiqurlarının müxtəlif ölçüləri;
- uşaqların fiqurlarının yeri eyni xəttdə deyil;
- uşaqların bir və ya hər iki fiqurunun təcrid edilməsi;
- bacı (qardaş və ya bacı) və ya müəllifin fiqurunun lyuklu, tünd tonlarla vurğulanması;
- uşaq fiqurlarının müxtəlif obyektlər, insanlar və ya məkanla ayrılması.

- uşaqların bir-birinə nisbətən yeri (eyni xəttdə deyil);
- uşaq fiqurlarının müxtəlif obyektlər, insanlar, məkanla ayrılması;
- uşaqların valideynlərinə nisbətən yeri.

İş üçün yerli elmdə geniş yayılmış test-film versiyasından cəmi 20 tapşırıq istifadə olunur: 13 şəkil və 7 mətn tapşırığı (onların nömrələri İ.N. Gilyaşeva, N.D. İqnatiyevanın rus versiyasına görə - 1, 2, 4– 6, 8–19, 30, 40, 42).
Bu seçim tapşırıqların “Qardaş və bacılara münasibət” miqyasına uyğunluğu ilə izah olunur. Şəkillər üçün tapşırıqlar “Ətrafınızdakı digər insanlar kimlərdir?” kimi ifadələrlə tamamlandı. (No 14, 15 və s.) və ya “Masada oturan digər insanları müəyyənləşdirin” (No 1). Beləliklə, ailədə şəxsiyyətlərarası münasibətlərin mənzərəsi daha dolğun idi.

Eksperimental iş

Eksperimental iş 6-14 yaşlı uşaqlarla bir qrupda aparıldı. R. Gilles testi iştirakçılar ailənin rəsmini tamamladıqdan sonra (adətən növbəti dərsdə) verildi.
Bu testin aparılması 5-10 uşaq qrupu ilə, dəyirmi masa arxasında oturduqları zaman ən optimaldır və psixoloq hər kəsin işini müşahidə etmək imkanına malikdir.
Bir sinifdə (25-30 nəfər) qrup testi apararkən, tərcümə zamanı tez-tez suallar yaranır və uşaqlar "qrup" işi üçün əlavə imkan əldə edirlər.
Yazıb oxuya bilməyən, ləngiyən və müxtəlif inkişaf qüsurları olan uşaqlarla fərdi iş aparmaq məsləhətdir.

Emal rahatlığı üçün biz nəticələrin işlənməsi üçün xüsusi forma yaratdıq.

NƏTİCƏLƏRİN EMAL FORMASI

ƏHƏMİYYƏTLİ XÜSUSİYYƏTLƏRİ

Nişanların qeydiyyatı “Ailə Rəsmi” metodologiyasının meyarlarına uyğun olaraq həyata keçirilir. Onları qısaca xatırlayaq.

Uşaqların kosmosda yerləşməsi
Qardaşlardan birinin fiquru olmadığı üçün qeydiyyatda deyil. Uşaqlar həm vərəqin bir hissəsində (yuxarı və ya aşağı), həm də fərqli ola bilər ( 1 xal qoyun). Rəqəmlər vərəqin bir hissəsində yerləşdikdə, yer fərqi çılpaq gözlə görünsə, atribut sayılır, yəni. yuxarıda kimin, aşağıda kimin çəkildiyini deyə bilərsiniz ( 1 xal qoyun).

Uşaqların obyektlərə, insanlara, məsafəyə görə ayrılması
Bu işarəni qeyd etmək üçün uşaqların bitişik stullarda oturmaması (Şəkil 1, 2, 3, 4, 19, 20), eyni otaqda olmaması (Şəkil 5, 6), yaxınlıqda olmaması (Şəkillər) 12–15, 18). Sonra qoyun 1 xal.

Valideynlərə nisbətən uşaqların yeri
Uşaqlardan birinin valideynlərinə yaxın, digərinin onlardan uzaq olması bacı-qardaşlardan birinin müstəsna statusunu vurğulayır və onlar arasında rəqabətə işarədir. Müəllifin valideynlərə qarşı qısqanclığının mövcudluğu, bacı-qardaşın valideynlər arasında və ya onlara yaxın olması halında güman edilir.
R. Gilles metodunda 1 xal bu əsasda bacı-qardaşlardan biri valideynlər arasında, digəri isə bu qrupdan uzaqda olduqda və ya uşaqlardan biri valideyndən qardaş və ya bacı fiquru ilə ayrıldıqda qoyulur. (Başqa sözlə, yalnız bir uşaq valideynlərlə təmasda olduqda.) Hər iki uşaq valideynlər arasında xətti yerləşdikdə və ya valideynlər uşaqların əhatəsində olduqda, 0,5 xal.
Əgər bütün ailə üzvləri sanki rombun (kvadratın) künclərindədirsə, yəni hər bir uşaq hər bir valideyndən təxminən eyni məsafədədirsə, onda 0 xal qoyun.
Oxşar adlandırılan əlamətlər ailənin rəsmlərində də qeyd olunur.
Uşaqlardan biri istisna olmaqla, bütün ailə üzvlərinin təsviri (və ya adlarının çəkildiyi) hallarda, 2 xal qoyun. Uşaqlardan birinin itkin düşdüyü ailənin çəkdiyi rəsm də bu cür qiymətləndirilir.

Bir nümunəyə baxaq

Nümunə olaraq, 1,5 yaşlı bacısı olan yeddi yaşlı qız L.-nin R. Gilles testinin icrasını nəzərdən keçirək.
Ailənin rəsminə görə qeyd edildi: bacı-qardaşlar eyni xəttdə yerləşmir (1 bal); lövhə ilə ayrılmış (1 xal); ailə üzvləri sanki kvadratın künclərində yerləşirlər (0 xal).

L.-nin (birinci sinif şagirdi) kiçik bacısına qısqanclığının əlaməti körpəni məktəbə “göndərmək” istəyi, valideynləri ilə daha çox vaxt keçirmək üçün onunla necə yer dəyişdirməkdir. Bu vəziyyətdə uşaqların öz aralarında rəqabətindən əlavə, ailə parçalanmasından da danışmaq olar. Uşaqların bir müstəvidə, valideynlərin isə başqa təyyarədə olmasına baxmayaraq, onların heç biri mikroqruplarda birləşmir. Ailənin hər bir üzvü təkdir. Rəsm müəllifi hər iki valideynə bərabər yanaşır. Onun fikrincə, kiçik bacı atasından çox anasına yaxındır. Hər iki bacı anasından təxminən eyni məsafədədir, ona görə də bu halda 0 bal veririk.

1. (1) Burada müxtəlif insanların oturduğu masa var. Oturduğunuz yeri xaçla işarələyin. Şəkildə göstərilməyən digər insanlar kimlərdir?*

2. (2) Başqa bir cədvəl. İndi harda oturacaqsan? Xaç ilə işarələyin.

3. (4) İndi bir neçə nəfəri və özünüzü masanın ətrafına qoyun. Onları xaçlarla çəkin və ya işarələyin.
Onların kim olduğunu sizə yazın (ata, ana, qardaş, bacı və ya dost, yoldaş, sinif yoldaşı). Nə istəyirsən elə.

4. (5) Budur cədvəl. Masanın başında yaxşı tanıdığınız bir kişi oturur. Harada oturardınız?
Xaç ilə işarələyin. Masanın başında oturan bu adam kimdir? Sonrasını yazın.

5. (6) Təsəvvür edin ki, siz və ailəniz tətilinizi böyük evi olan insanlarla keçirəcəksiniz. Ailə üzvləriniz artıq bir neçə otağı tutublar. Özünüz üçün bir otaq seçin. Xaç ilə qeyd edin.

6. (8) Təsəvvür edin ki, dostlarınızı ziyarət edirsiniz. Ailənizin üzvlərinin yerləşdiyi otaqları (kimi istədiyinizi seçin) və otağınızı təyin edin. Kimin harada olduğunu yazın.

7. (9) Təsəvvür edin ki, bir insana xoş sürpriz təqdim etmək qərara alınıb. Onların bunu etməsini istəyirsən? Kimə? Yoxsa bəlkə vecinə deyilsən? Hansı cavabı seçirsiniz? yaz.
CAVAB: Bəli. bacı

8. (10) Təsəvvür edin ki, istirahət etmək üçün bir neçə günlük yola çıxmaq imkanınız var,
amma getdiyin yerdə cəmi iki boş yer var: biri sənin üçün, ikincisi isə başqa adam üçün. Kimi özünüzlə aparardınız? yaz.
CAVAB: Bacı

9. (10) Təsəvvür edin ki, çox bahalı bir şeyi itirmisiniz. Bu problemi ilk olaraq kimə deyəcəksiniz? yaz.
CAVAB: Ana

10. (12) Təsəvvür edin ki, dişiniz ağrıyır və pis dişi çıxarmaq üçün diş həkiminə getməlisiniz. tək gedəcəksən? Yoxsa kiminləsə? Bu adam kimdir? yaz.
CAVAB: Anamla

11. (13) Təsəvvür edin ki, siz imtahandan keçdiniz (diktant, test yazdınız). Bu barədə ilk olaraq kimə məlumat verəcəksiniz? yaz.
CAVAB: Ana

12. (14) Təsəvvür edin ki, şəhərdən kənarda gəzirsiniz. Olduğunuz yeri xaçla işarələyin. kimin yanında?

13. (15) Təsəvvür edin ki, başqa bir gəzintidəsiniz. Bu dəfə harada olduğunuzu xaçla işarələyin. kimin yanında?

14. (16) Təsəvvür edin ki, başqa bir gəzintidəsiniz. Olduğunuz yeri xaçla işarələyin. Kimin yanında?

15. (17) Bu rəsmdə bir neçə nəfəri və özünüzü yerləşdirin. Onları xaçlarla çəkin və ya işarələyin. Bu insanların kim olduğunu imzalayın.

16. (18) Təsəvvür edin ki, sizə və bəzilərinə hədiyyələr verildi. Kimsə başqalarından daha yaxşı hədiyyə aldı. Onun yerində kimi görmək istərdiniz? Yoxsa bəlkə vecinə deyilsən? yaz.
CAVAB: Bacı

17. (19) Təsəvvür edin ki, qohumlarınızdan uzaq səfərə çıxırsınız. Ən çox kimi darıxardın? yaz.
CAVAB: Ana tərəfindən

18. (30) Təsəvvür edin ki, gəzinti zamanı hamı çəmənlikdə oturur. Olduğunuz yeri xaçla işarələyin. kimin yanında?

19. (40) Təsəvvür edin ki, ailənizlə kinoya getmisiniz. Kinoteatrda çoxlu boş oturacaqlar var. harda oturacaqsan? Sizinlə gələnlər harada oturacaqlar? Yazın və xaç ilə qeyd edin.

20. (42) Yenidən kinoda olduğunuzu təsəvvür edin. Qohumlarınız artıq yerlərini tutublar. Oturduğunuz yeri xaçla işarələyin.

TƏFSİR

“Uşaqların yeri” əsasında müəllif 12, 13-cü tapşırıqlar üçün 1 bal, 1-ci və 2-ci tapşırıqlar üçün isə 0,5 bal alır. Cəmi 3 bal.
"Uşaqların əşyalara görə ayrılması" əsasında - 1, 2, 5, 6, 12, 13-cü tapşırıqlar üçün 1 bal. Cəmi 6 bal.
"Uşaqların valideynlərinə nisbətən yerləşməsi" əsasında - 18-ci tapşırıq üçün 2 bal; 6, 20-ci tapşırıqlar üçün 1 bal; 3, 12-ci tapşırıqlar üçün 0,5 bal. Cəmi 5 bal.
Beləliklə, test üçün testin nəticələri R. Gilles 3+6+5=14 bal; ailə rəsminin icrasına görə 1+1+0=2 bal.