Læseliste om leksikalske emner. Grammatik i historier og eventyr (om leksikalske emner)

Tema: "Frugter"

Mål : - Koordinering af navneord og adjektiver med tal;

Dannelse af navneord i ental og flertal.

Sparsommeligt pindsvin.

Om morgenen kom pindsvinet til haven. Han gik hen til æbletræet og begyndte at tælle de røde æbler: "Et rødt æble, to røde æbler, tre røde æbler, fire røde æbler, fem røde æbler ..."

Så gik han hen til pæren og begyndte at tælle, hvor mange gule pærer der var på den: "En gul pære, to gule pærer, tre gule pærer, fire gule pærer, fem gule pærer ..."

Efter at have talt pærerne, gik pindsvinet for at tælle de blå blommer: "En blå blomme, to blå blommer, tre blå blommer, fire blå blommer, fem blå blommer ..."

Mens pindsvinet talte høsten af ​​frugter i haven, så kragen på ham. Så snart han var færdig med at tælle, spurgte hun ham:

- Pindsvin, hvorfor tæller du røde æbler, gule pærer og blå blommer?

Jeg anser dem for at vide, om jeg har frugt nok i denne have til vinteren, - svarede det sparsomme pindsvin.

Spørgsmål til teksten:

Hvor blev pindsvinet af?

Hvad tænkte pindsvinet?

Husk, hvordan han talte røde æbler, gule pærer, blå blommer.

Hvorfor talte han dem?

Tema: "svampe"

Mål: - Skelne og bruge præpositioner;

Brug navneord i genitiv flertal.

Svampeplukkere.

Petya og Katya stod tidligt op om morgenen, tog en kurv og gik ind i skoven efter svampe. Der stod en oliedunk lige ved siden af ​​vejen. Svinghjul voksede under busken. Under de nedfaldne blade kunne man se gule kantareller. I nærheden af ​​birken i græsset fandt børnene en boletus. Og bagved aspen kiggede der en boletus frem.

Da de kom ud af skoven, fandt de ved siden af ​​træet to store svampe. Petya og Katya tog en hel kurv med svampe med hjem.

Spørgsmål til teksten:

Hvor blev Petya og Katya af?

Hvor var olieren?

Hvor voksede svinghjulene?

Hvor kom de gule ræve fra?

Hvor blev boletus fundet?

Hvor så boletus ud fra?

Ved siden af ​​hvad fandt du svampe?

Tema: "Efterår"

Mål: - Dannelse af relative adjektiver;

Overensstemmelse mellem adjektiver med navneord

Buket til mor.

Det var meget smukt i efterårsskoven! Den Lille Hare galopperede lystigt gennem skoven og beundrede træernes lyse dragter. Det forekom ham, at nogen havde malet hele skoven med flerfarvede malinger. Indtil for nylig var alle bladene på træerne grønne, og i dag er de røde og gule og brune ... Haren besluttede at samle en buket med så smukke blade.

”Her er et smukt rødt aspeblad, og her er et gult ahornblad. Og under rønen vil jeg tage et rønblad. Jeg vil også samle egeblade under egetræet. Ved siden af ​​birken vil jeg samle små birkeblade op,” sagde Haren og samlede de nedfaldne blade op. Han samlede en stor og meget smuk buket efterårsblade og forærede den til sin mor Hare.

Spørgsmål til teksten:

Hvor var det meget smukt?

Hvordan var bladene på træerne?

Af hvilke blade lavede haren en buket?

Hvem gav han buketten til?

Tema: "Legetøj"

Mål: - At skelne betydninger og bruge præpositioner;

Brugen af ​​navneord i genitiv kasus i ental og flertal.

Mishins drøm.

Misha var meget glad for at lege med legetøj, men han lagde dem aldrig væk. Så i dag, så snart han havde fået morgenmad, gik han for at spille dem. Misha tog kuberne ud af æsken og begyndte at bygge et hus. Så tog han bilen under bordet. Han læssede de resterende terninger fra konstruktionen ind i bilens bagende og begyndte at rulle den, så kuberne spredte sig ud i rummet. Så tog han en æske med en designer frem fra sengebordet og satte den på bordet. "Jeg vil bygge et fly," tænkte Misha, men intet lykkedes for ham, og han kastede det på gulvet. Om aftenen var alt legetøjet i rummet spredt. Uanset hvor meget mor bad Misha om at lægge legetøjet væk, adlød han hende ikke.

Da Misha faldt i søvn, drømte han, at alt hans legetøj var løbet væk. Og han havde ikke længere en konstruktør, ingen kuber, ingen biler, ingen bøger. Misha blev meget ked af det – der var trods alt ikke noget at lege med.

Da han vågnede, indså Misha, at legetøjet skulle lægges væk, ellers ville det pludselig løbe væk fra ham.

Spørgsmål til teksten:

Hvad kunne Misha godt lide at spille?

Hvor har han fået kuberne fra?

Hvor har du fået bilen?

Hvor har han indlæst kuberne?

Hvor har du fået boksen med designeren, og hvor har du lagt den?

Hvor forlod han flyet?

Hvad drømte Misha om?

Hvad havde han ellers ikke?

Hvorfor følte han sig ked af det?

Hvad forstod han, da han vågnede?

Tema: "retter"

Mål:

Dannelse af relative adjektiver.

Te drikker.

Masha og Yulia var søstre: Masha er den ældste, og Yulia er den yngste. Pigerne boede meget venligt, skændtes næsten aldrig og lavede altid alt sammen.

Engang inviterede Masha Yulia til at drikke te. Pigerne bryggede frisk te i en tekande, kom sukker i sukkerskålen, kiks i sukkerskålen og chokolade i slikskålen. Masha hældte te i en kop til sig selv og satte den på en underkop, og Yulia hældte den i en kop og satte den på en underkop. Julia kom sukker i teen og rørte den med en teskefuld. Masha drak te med slik, og Yulia - med kiks. Teen var duftende og meget velsmagende!

Spørgsmål til teksten:

Hvad hed søstrene?

Hvem var den ældste?

Hvad tilbød Masha Yulia?

Hvad lavede pigerne te i?

Hvor har de lagt sukkeret?

Hvor har du lagt kiksene?

Hvad puttede de slik i?

Hvad skænkede Masha te til sig selv og sin søster?

Hvad drak pigerne te med?

Emne: "Tøj og sko"

Mål: - Overensstemmelse mellem navneord med besiddende pronominer;

Brugen af ​​navneord i genitiv, dativ, akkusativ og præpositionstilfælde.

Grådige prinsesse.

I et fjernt rige boede der en prinsesse. Og hun havde alt: et stort palads og de smukkeste tøj, men hun var altid ikke nok. Han ser nogen - uanset hvad han kan lide - og så råber han: "Dette er min kjole!", "Mine sko!", "Min jakke!", "Min frakke!", "Min pels!", "Min pels!" hat!" Og kongen kunne ikke nægte sin elskede datter, og tjenerne tog det, de kunne lide, og gav det til prinsessen - hvis bare hun ikke ville græde.

Engang gik prinsessen en tur og så en smuk hvid hest. "Min hest," sagde hun i en ordnet tone, og tjenerne tog den straks fra ejeren. Men så snart hun satte sig på ham, galopperede hesten ind i skoven og kastede sin rytter af sig der. Prinsessen var bange - forfærdelige vilde dyr boede i denne skov! Og pludselig, ved siden af ​​hende, kravlede en bjørn ud af hulen og hvor den knurrer: “Mit bytte! Min! Min!" Knap - knap løb prinsesse væk fra ham og vendte tilbage til paladset.

Siden da holdt prinsessen op med at sige: "Min eller min" - bjørnen skræmte hende meget.

Spørgsmål til teksten:

Hvor boede prinsessen?

Hvad råbte hun, når hun kunne lide noget?

Hvem kunne kongen nægte?

Hvor gik prinsessen engang hen, og hvem så hun?

Hvem tog tjenerne hesten fra?

Hvor blev hesten af?

Hvor kom bjørnen fra?

Hvor blev prinsessen af?

Tema: "Vinter"

Mål: - Ændring af navneord efter tilfælde;

Brugen af ​​præpositioner.

Snemand.

En vinter lavede børn i gården en snemand af sne. Da natten faldt på, kedede snemanden sig - der var trods alt ingen i nærheden, alle sov allerede i deres hjem. Og han besluttede at gå på jagt efter venner. Der faldt et kraftigt snefald, og alle veje var dækket af sne. Snemanden gik gennem sneen og så sig omkring. I en nabogård mødte han en anden snemand - han var også lavet af børn. De talte længe om luftig sne, om vinteren og om de børn, der ville komme i gården om morgenen og lave snemænd.

Spørgsmål til teksten:

Hvem gjorde børnene blinde?

Hvad var snemanden lavet af?

Hvorfor er vejen dækket?

Hvorfor gik snemanden?

Hvem mødte han i den næste gård?

Hvad talte snemændene om?

Hvem skal børnene forme om morgenen?

Tema: "Vilde dyr"

Mål: - Dannelse af besiddende adjektiver;

Brugen af ​​komplekse præpositioner-fra -for, -fra -under .

Hvordan dyrene legede gemmeleg.

Vel fremme i skoven begyndte dyrene at lege gemmeleg. Vi talte, hvem der ville køre og flygtede, hvem der gik hvorhen. Ulven førte. En rævehale kiggede frem under træet. "Kom ud ræv!" - sagde ulven. Bag en busk så han kaninører: "Hare, jeg fandt dig!". Egernøjne lyste i et hul på et træ, og pindsvinenåle stak ud under rødderne. Den sidste ulv fandt en bjørn - han klatrede ind i hindbærbuskene og kun en bjørnepote var synlig bag buskene. Dyrene havde det rigtig sjovt!

Spørgsmål til teksten:

Hvem legede gemmeleg?

Hvem kørte?

Hvor kom rævehalen fra?

Hvad stak der ud under træet?

Hvor så ulven kaninører?

Hvad så du bag busken?

Hvad glimtede i hulen?

Hvor stak pindsvinenålene ud fra?

Hvad var det, der stak ud under rødderne?

Hvor var bjørnens pote fra?

Hvad var synligt bag buskene?

Emne: "Kæledyr"

Mål: - Dannelse af substantiver af subjektiv evaluering ved hjælp af suffikset -søge ;

Brugen af ​​substantiver i ental og flertal i præpositionsform.

pralende kat .

I en landsby boede der en pralende kat Vaska. Om morgenen går han ud på verandaen og råber til hele gården: ”Jeg er ikke en kat, men en kat, jeg har ikke poter, men poter, og ikke en hale, men en hale, ikke en overskæg, men et overskæg, ikke tænder, men tænder!" Og alle var så trætte af ham, at så snart han gik ud, gemte alle sig: høns i hønsegården, grise i svinestalden, køer i kostalden, heste i stalden, kaniner i kaningården.

Katten Vaska forstod, at ingen her vil høre eller se ham. Og så besluttede han at gå ud af gården til gaden og vise sig der. Men så snart Vaska gik ud af porten, så hundene ham straks, gøede og drev ham væk fra landsbyen. Tilsyneladende skræmte de ham så meget, at ingen så den pralende kat igen.

Spørgsmål til teksten:

Hvor boede den pralende kat?

Hvad var hans navn?

Hvordan pralede katten?

Hvor gemte hønsene sig?

Hvor gemte grisene sig?

Hvor gemte køerne sig?

Hvor gemte hestene sig?

Hvor gemte kaninerne sig?

Hvem skræmte den pralende kat?

Emne: "Transport"

Mål: - Brugen af ​​præfiksede verber;

Brugen af ​​præpositioner.

Hårdt arbejdende lastbil.

Der var engang en lille lastbil i samme garage. Han var meget arbejdsom og fra morgen til aften bar han sand fra stenbruddet til byggepladsen. Så i dag vågnede han som altid tidligt, vaskede sine forlygter ogvenstre fra garagen til arbejdet. Lastbilkiggede forbi til tankstation ogvenstre med en fuld tank benzin. Når hankørte op til lyskrydset, så det så fra stoppestedetkører af sted hans kendte bus. Lastbilen blinkede til ham med sine forlygter oggik fjernere. Over broen hanflyttet over den brede flodvenstre til banen. Det var ikke langt at gå til sandgraven, og snart, hanankom . Han var læsset med sand, og hangik tilbage til byggepladsen. Så lastbilen kørte hele dagen og vendte tilbage fra arbejde tilbage til garagen meget sent.

Spørgsmål til teksten:

Hvor boede den lille lastbil?

Hvad lavede lastbilen fra morgen til aften?

Hvad lavede han fra garagen, forlod han eller flyttede han ind?

Tog han på tankstationen eller flyttede han ud?

Da han tankede, gik han eller kørte han ind?

Kørte han op til lyskrydset eller afkørslen?

Gik bussen eller ankom til busstoppestedet?

Kørte lastbilen over broen over floden?

Kørte han til sandgraven eller flyttede han sig?

Kørte lastbilen på tilbagevejen eller kom forbi?

Tema: "Forår"

Mål: - Brugen af ​​den sammenlignende grad af adverbier;

Brugen af ​​kasusformer af navneord i flertal.

Forår.

Her kommer foråret! Dagene er længere og varmere, solen skinner stærkere og fuglene synger højere. Naturen er ved at vågne op efter en kold vinter. Sneen smelter i skovlysningerne, og de første vintergækker blomstrer på de optøede pletter. Vandløb løber rundt. Træerne spirer. Så rågerne er allerede ankommet og begyndte at bygge deres reder. Lidt mere tid vil gå, og skoven bliver grøn, harer vil ændre deres hvide pels til grå, bjørne vil komme ud af deres huler efter dvale, trækfugle vil vende tilbage fra fjerne lande.

Spørgsmål til teksten:

Hvilke dage er forår?

Hvordan skinner solen?

Hvordan synger fugle?

Hvor smelter sneen?

Hvor blomstrer vintergækker?

Hvad svulmer knopper på?

Hvad begyndte tårnene at vride sig?

Hvem vil skifte hvide frakker til grå?

Hvor kommer bjørnene fra?

Hvor vender trækfuglene tilbage fra?

Tema: "Familie"

Mål: - Dannelse af besiddende adjektiver ved hjælp af suffikset -i -;

Dannelse og brug af navneord med diminutive suffikser.

Mors hjælper.

I dag blev Masha efterladt hjemme alene, og for at hjælpe sin mor besluttede hun at rydde op. Først vaskede hun sin fars krus og mors kop. Så tørrede jeg min bedstemors briller af med en klud. I korridoren så hun sin fars paraply. Masha tog den og lagde den på hylden i skabet. Mormors forklæde hang i køkkenet. Hun foldede sin bedstefars aviser på sofabordet. Jeg stillede pænt fars sneakers, mors sko, bedstemors hjemmesko og bedstefars sko op. Da mor kom, var det kun Legetøjsbilerne, der blev efterladt urensede. "Hvorfor tog du ikke dine ting væk?" spurgte mor. "Jeg er allerede meget træt," svarede min mors assistent.

Spørgsmål til teksten:

Hvem besluttede at rydde op?

Hvis krus vaskede Masha?

Hvems kop?

Hvis briller tørrede hun af?

Hvis paraply var det?

Hvis forklæde hang Masha i køkkenet?

Hvis var aviserne?

Hvis sko stillede hun op?

Hvis legetøj blev efterladt uryddeligt?

Tema: "Møbler"

Mål: - Overensstemmelse mellem tal med navneord og adjektiver;

Brugen af ​​navneord med diminutiv - kærlige suffikser;

Brugen af ​​kasusformer af navneord i enheder. og mange andre. nummer.

Housewarming.

Bjørnefamilien holder housewarming-fest – de byggede et nyt hus. Men huset er tomt, intet bord, ingen senge, ingen stole. Bjørnefar, bjørnemor og deres unger gik i butikken for at købe møbler.

For at spise skal du have et spisebord, - sagde bjørnen.

Og vi skal bruge et bord at spille på, - sagde ungerne i kor.

For at sidde skal du købe fem stole, knurrede bjørnen.

Både vi og vi mangler to stole! ungerne skreg.

Vi vil købe en seng til at sove, og to senge til ungerne, - sagde bjørnen.

Køb os et natbord til legetøj, spurgte ungerne.

Vi skal købe en tv-stander, - sagde bjørnen.

Til opvask skal du bruge en skænk, og til tøj - et skab, - sagde bjørnen.

Og til vores tøj - et skab! ungerne skreg.

Du skal også købe en sofa til værelset, og en sofa til køkkenet, - knurrede bjørnen.

De købte møblerne, fik dem med hjem, satte dem på plads og havde en sjov housewarming-fest i det nye hus.

Spørgsmål til teksten:

Hvad byggede bjørnefamilien? Hvor vil de lægge deres tøj?

Hvad manglede i det nye hus? - Hvad skal du ellers købe på værelset og i køkkenet?

For at spise, hvilken slags møbler er der brug for? - Hvor har bjørnene bragt møblerne med?

Hvad havde ungerne brug for at lege?

For at sidde, hvad skal jeg købe? Hvor mange stole og stole?

Hvad vil bjørnene sove på?

Hvad bad ungerne om legetøj?

Hvad skal jeg købe til tv?

Hvad skal bjørne købe til retter?

Emne: "Professions"

Mål: - Brugen af ​​navneord i det instrumentelle kasus;

Brugen af ​​verber i nutid og fremtidig tid.

Hvem skal man være?

Engang tænkte Vitya på, hvem han ville arbejde sammen med, når han blev voksen. Jeg elsker at lege med biler, kan jeg blive chauffør? Jeg skal arbejde på bussen, transportere passagerer... Eller måske må jeg hellere være maskinmester - jeg kører toget. Og det er også dejligt at kunne lave lækkert mad - kan jeg blive kok? Eller være læge og behandle mennesker? Det er godt at arbejde som bygherre og bygge store smukke huse. Hvad hvis der opstår brand, og huset går i brand – der bliver brug for brandmænd. Så kan jeg blive brandmand for at redde folk og slukke ilden?

Så Vitya sad og ræsonnerede, indtil hans ven Tolya kaldte ham for at gå en tur på gaden. "Jeg bliver lidt voksen og så bestemmer jeg, hvem jeg skal være," tænkte Vitya og løb en tur.

Spørgsmål til teksten:

Hvad tænkte Victor på?

Hvad ville Vitya arbejde på bussen?

Og hvem ville arbejde i toget?

At lave lækkert mad, hvem ville du være?

Hvem ville du være for at helbrede folk?

Hvad ville Vitya arbejde med at bygge huse?

For at slukke ilden og redde folk, hvem ville han blive?

Hvad tænkte Vitya på, før han stak af en tur?

Tema: "Blomster"

Mål: - Overensstemmelse mellem tal i nominativ og skrå kasus med adjektiver og navneord;

Dannelse af diminutive former for substantiver og adjektiver.

I blomsterbedet.

Blomster voksede i et stort rundt blomsterbed nær huset. Der var mange af dem: fem røde nelliker, tre hvide tusindfryd, to gule liljer, fire lyserøde tusindfryd og otte blå kornblomster. De rakte alle ud mod solen og blandede sig i hinanden:

Bevæg dig over hvide tusindfryd, du forstyrrer os, - sagde de blå kornblomster.

Og vi kan ikke se solen på grund af de gule liljer, svarede hvide tusindfryd.

Og vi kan ikke se solen på grund af de røde nelliker! de lyserøde tusindfryd klagede.

Og saa dagen lang bandede og skubbede de hinanden, at det fra Siden saa ud til, at der blæste en stærk Vind. Men pludselig gemte solen sig bag en sort sky og blomsterne i bedet stilnede af.

Vi bandede nok så hårdt, at solen blev ked af det og gemte sig for os, de hvide tusindfryd bedrøvede.

Spørgsmål til teksten:

Hvor voksede blomsterne?

Hvilke blomster voksede i blomsterbedet, og hvor mange var der?

Hvem blandede sig med hvide tusindfryd?

På grund af hvem var de hvide tusindfryd ude af stand til at se solen?

Hvem kom i vejen for røde nelliker?

Hvor gemte solen sig?

Hvem blev ked af det?

Tema: "Grøntsager"

Mål: - Dannelse og brug af navneord med diminutive suffikser;

Adjektiver stemmer overens med navneord i antal og køn.

Strid i haven.

En gang i haven startede grøntsager en strid - hvilken af ​​dem er den bedste.

Jeg er en gulerod, så smuk og brugbar – jeg er den bedste!

Nej, det er mig, agurken, den bedste: Jeg er så grøn, lang, sprød og lækker!

Hvad siger du, vi, tomaterne, er de bedste! Se på os: vi er så røde, runde - ja, bare en fryd for øjet!

Nej, jeg, løg, det bedste - det bedste! Jeg har så lange, tynde, grønne fjer som ingen af ​​jer!

Uanset hvad du siger, vil du ikke finde nogen bedre end dild i hele haven! Jeg er så duftende og grøn!

Så grøntsager skændtes hele dagen - hvilken af ​​dem er bedst, ingen ville give efter. Og om aftenen kom min bedstemor til haven og lagde en kurv og gulerødder og tomater og agurker og løg og dild i og lavede så en salat af dem. Bedstemor og bedstefar spiste denne salat og sagde: "Salaten af ​​vores grøntsager er den bedste og lækreste!"

Grammatik i historier og eventyr

(om leksikalske emner).

Samlet af:

lærerlogopæd

Luk O.S.

Nadym 2015

Nadym 2015

LISTE OVER KUNSTVÆRK TIL LÆSNING FOR BØRN OM LEKSISKAE EMNER

Senior førskolealder.

Tema: Blomster blomstrer (i parken, i skoven, i steppen)

1. E. Blaginina "Mælkebøtte".

2. "Klokker".

3. V. Kataev "Blomst-syv-blomst".

Tema: Efterår (efterårsperioder, efterårsmåneder, træer om efteråret)

1. Og Tokmakova "Træer".

2. K. Ushinsky "Tvist om træer".

3. A. Pleshcheev "Spruce".

4. A. Fet "Efterår".

5. G. Skrebitsky "Efterår".

6. K. Ushinsky "Fire ønsker".

7. A. Pushkin "Efterår".

8. A. Tolstoy "Efterår".

Tema: Brød

1. M. Prishvin "Rævebrød"

2. Yu. Krutorogov "regn fra frø".

3. L. Kon fra "Planternes Bog" ("Hvede", "Rug").

4. Ya Dyagutite "Man's Hands" (fra bogen "Rye Sings".

5. M. Glinskaya "Brød"

6. Ukr. forsker "Spikelet".

7. Ya. Taits "Alt er her."

Emne: Grøntsager frugter

1. "Den gamle mand og æbletræerne", "Knogler"

2. "... Den er fuld af moden juice ..."

3. M. Isakovsky "Cherry"

4. Y. Tuwim "Grøntsager"

5. Folkeeventyr i behandlingen af ​​K. Ushinsky "Toppe og rødder".

6. N. Nosov "Agurker", "Om majroen", "Gartnere".

Emne: Svampe, bær

1. E. Trutneva "svampe"

2. V. Kataev "svampe"

3. A. Prokofiev "Borovik"

4. Ya. Tayts "Om bær".

Tema: Træk- og vandfugle

1. R. n.s. "Svanegæs"

2. V. Bianki "skovhuse", "Rooks".

4. -Sibirisk "grå hals"

5. "Svaner"

6. "Stygge ælling."

7. "Zheltukhin".

Emne: Vores by. Min gade.

1. Z. Alexandrova "Motherland"

2. S. Mikhalkov "Min gade".

3. ntonova "Der er centrale gader ..."

4. S. Baruzdin "Landet, hvor vi bor."

Tema: Efterårstøj, sko, hatte

1. K. Ushinsky "Hvordan en skjorte voksede i marken."

2. Z. Alexandrova "Sarafan".

3. S. Mikhalkov "Hvad har du?".

Emne: Kæledyr og deres unger.

1. E. Charushin "Hvilken slags dyr?"

2. G. Oster "Katten hedder Woof."

3. "Løve og hund", "Killing".

Emne: Bibliotek. Bøger.

1. S. Marshak "Hvordan blev bogen trykt?"

3. "Hvad er godt og hvad er dårligt."

Emne: Transport. Færdselslove.

1. "Bagage".

2. Leila Berg "Historier om en lille bil."

3. S. Sakharnov "Det bedste skib."

4. N. Sakonskaya "sang om metroen"

5. M. Ilyin, E. Segal "Biler på vores gade"

6. N. Kalinina "Hvordan fyrene krydsede gaden."

Emne: Nytår. Vinterunderholdning.

1. S. Marshak "Tolv måneder".

2. Hele året rundt (december)

3. R. n. fra. "Snejomfru"

4. E. Trutneva "Godt nytår!".

5. L. Voronkova "Tanya vælger et juletræ."

6. N. Nosov "Drømmere".

7. F. Gubin "Hill".

8. V. Odoevsky "frost Ivanovich".

9. "Barndom".

10. "Forfalden hytte."

11. "Bedstefar Frost".

12. S. Cherny "Jeg suser som vinden på skøjter."

13. R. n.s. "To Frosts".

14. R. n.s. "På besøg hos julemanden"

15. R. n.s. "Frost".

Emne: Dyr fra varme lande. Dyr fra kolde lande.

1. B. Zakhoder "Skildpadde".

2. Tadsjikisk eventyr "tiger og ræv"

3. K. Chukovsky "skildpadde"

4. Historier fra Junglebogen

5. B. Zhitkov "Om elefanten".

6. N. Sladkov "I isen".

Emne: Min familie. Human.

1. G. Brailovskaya "Vore mødre, vores fædre."

2. V. Oseeva "Bare en gammel kvinde."

3. I Segel "Hvordan jeg var en mor."

4. P. Voronko "Boy Help"

5. D. Gabe "Min familie".

6. Og Barto "Vovka - en venlig sjæl"

7. R. n.s. Søster Alyonushka og bror Ivanushka.

8. "Gamle bedstefar og barnebarn."

9. E. Blaginina "Alyonushka".

Emne: Huset og dets dele. Møbel.

1. Yu. Tuvim "Tabel".

2. S. Marshak "Hvor kom bordet fra?".

4. Fortælling i bearbejdningen af ​​A. Tolstoj "Tre fede mænd".

Tema: Fisk

1. "Fortællingen om Fiskeren og Fisken."

2. N. Nosov "Karasik"

3. R. n.s. "På kommando af en gedde", "Søster-kantarel og en grå ulv".

4. G.-Kh. Andersen "Den Lille Havfrue".

5. E. Permyak "Den første fisk".

6. "Haj".

7. V. Danko "Tadpole".

8. O. Grigoriev "Catfish"

9. B. Zakhoder "Hvalen og katten".

Tema: Legetøj. Russisk folkelegetøj.

1. B. Zhitkov "Hvad jeg så."

2. Med Marshak "Ball"

3. A. Barto "Reb", "Legetøj".

4. V. Kataev "Blomst - syv-blomst"

5. E. Serova "Dårlig historie".

Tema: Professioner.

1. J. Rodari "Hvilken farve er håndværket?"

2. "Hvad lugter håndværk af?"

3. Jeg er Akim "Neumeyka".

4. A. Shibarev "Postkasse".

Tema: Fædrelandets forsvarere. militære erhverv.

1. O. Vysotskaya "Min bror gik til grænsen", "Ved fjernsynet".

2. A. Tvardovsky "Tankman's Tale".

3. Z. Alexandrova "Watch".

4. L. Kassil "Dine forsvarere."

Emne: Indendørs planter.

1. V. Kataev "Blomster-syv-blomst"

2. "Scarlet blomst."

3. G.-Kh. Andersen "Tommelfinger".

1. M. Homeland "moders hænder".

2. E. Blaginina "Mors dag", "Lad os sidde i stilhed."

3. J. Rodari "Hvad lugter håndværk af?"

4. E. Permyak "Mors arbejde"

5. V. Sukhomlinsky "Min mor lugter af brød."

6. L. Kvitko "Mormors hænder".

7. S. Mikhalkov "Hvad har du?".

8. N. Nekrasov "Bedstefar Mazai og harer."

9. I. Tyutchev "Vinter er ikke uden grund vred", "Forår", "Kårvand".

10. I. Sokolov-Mikitov ""Forår i skoven", "Tidligt forår".

11. N. Sladkov “Fugle bragte forår”, “Forårsvandløb” mv.

12. S. Marshak "Hele året rundt"

13. G. Skrebitsky "April".

14. V. Bianchi "Tre kilder".

Emne: Mail.

1. S. Marshak "Mail".

2. J. Rodari "Hvilken farve er håndværket?"

3. "Hvad lugter håndværk af?"

4. Jeg er Akim "Neumeyka".

5. A. Shibarev "Postkasse".

Emne: Byggeri. Professioner, maskiner og mekanismer.

1. S. Baruzdin "Hvem byggede dette hus?"

3. M. Pozharova "Malyars"

4. G. Lyushnin "Builders"

5. E. Permyak "Mors arbejde".

Tema: Service

1. A. Gaidar "Blå kop".

2. K. Chukovsky "Fedorino sorg", "Fly-Tsokotuha"

3. Br. Grimm "Gryde Grød".

4. R. n.s. "ræv og trane".

Tema: Rum. Kosmonautikkens dag.

1. A. Barto "Reb".

2. "Historien om en ukendt helt."

3. "Jeg ser jorden."

Emne: Insekter.

1. V. Bianchi "Myrens eventyr".

2. "Lidesmede og myre."

3. K. Ushinsky "Kål"

4. Yu Arakcheev "Historien om et grønt land."

5. Yu. Moritz "Lucky bug".

6. V. Lunin "Beetle"

7. V. Bryusov "Grøn orm".

8. N. Sladkov "Hjemmesommerfugl"

9. I. Maznin "Edderkop".

Emne: Mad.

1. I. Tokmakova "Grød"

2. Z. Aleksandrova "Lækker grød".

3. E. Moshkovskaya "Masha og grød"

4. M. Plyatskovsky "Hvem kan lide hvad."

5. V. Oseeva "Cookies".

6. R. n.s. "Gryde grød".

Tema: Sejrens dag.

1. S. Alekseev "Den første nat ram", "Hus"

2. M Isakovsky "En Røde Hærs soldat er begravet her."

3. A. Tvardovsky "Tankman's Tale".

4. A. Mityaev "Taske med havregryn".

Tema: Vort Fædreland Rusland. Moskva er hovedstaden i Rusland.

1. A. Prokofiev "Moderland".

2. Z. Alexandrova "Moderland".

3. "Moderland"

4. S. Baruzdin "For fædrelandet".

Emne: Skole. Skoleartikler.

1. V. Berestov "Reader".

2. L. Voronkova "Veninder går i skole."

3. "Den første dag i kalenderen."

4. V. Oseeva "Det magiske ord".

5. "Philipok".

Tema: Sommer, sommertøj, sko, hatte.

1. K. Ushinsky "Fire ønsker".

2. A. Pleshcheev "Den gamle mand"

3. E. Blaginina "Mælkebøtte".

4. Z. Alexandrova "Sarafan".

5. "Sommeraften".

LITTERATUR

1., Konovalenko forbundet tale. Frontale logopædiske klasser om det leksikalsk-semantiske tema "Vinter" i forberedelsesgruppen til skole for børn med ONR. - M .: "Forlag GNOM og D" 2002.

2., Konovalenko forbundet tale. Frontale logopædiske klasser om det leksikalsk-semantiske tema "Forår" i skoleforberedende gruppe for børn med ONR. Værktøjskasse. - M .: "Forlag GNOM og D" 2002.

3., Konovalenko forbundet tale om emnet "SOMMER" hos børn 5-7 år. - M .: "Forlag GNOM og D" 2004.

4., Konovalenko forbundet tale. Frontale logopædiske klasser om det leksikalsk-semantiske tema "Efterår" i skoleforberedende gruppe for børn med OHP. - M .: "Forlag GNOM og D" 2000.

5., Konovalenko forbundet tale. Frontale logopædiske klasser i en skoleforberedende gruppe for børn med OHP om det leksiko-semantiske emne "Mand: Jeg, mit hjem, min familie, mit land." - M .: "Forlag GNOM og D" 2003.

6. En komplet læser for førskolebørn med metodiske tips til lærere og forældre: I 2 bøger / Comp. - Jekaterinburg: U - Factoria, 2005.

7. Samlinger af eventyr.

Liste over fiktion (om leksikalske emner), foreslået af programmet for uddannelse og udvikling

Veraksy N. E., Komarova T.S., Vasilyeva M.A. "Fra fødsel til et år"

til læsning (læring) for børn

1 juniorgruppe.

* Disse arbejder er obligatoriske for gennemførelsen af ​​dette program.

Andre kilder vil være "supplerende litteratur".

Udarbejdet af: Komarova I.L., pædagog 1k.k.

Efter at have arbejdet som talepædagog i mange år, kan jeg med tillid sige, at en af ​​de største vanskeligheder, som elever i første klasse står over for, er at genfortælle det materiale, de har læst eller hørt. Dette skyldes det utilstrækkelige niveau af taleudvikling. Mange børn kan næsten ikke udtrykke deres tanker i ord, mens de bygger en grammatisk korrekt sætning. For at forhindre disse vanskeligheder er det nødvendigt at udvikle barnets tale fra førskolealderen.

Din opmærksomhed inviteres til korte beskrivende historier samlet om leksikalske emner studeret af børn. Børn på 5-6 år genfortæller dem gerne ud fra de stillede hjælpespørgsmål. Disse historier kan anbefales til forældre til genfortælling derhjemme med deres børn.

Tematisk blok "World of Plants":

• frugt
• grøntsager
• bær
• svampe
• blomster

"ET ÆBLE"

Dette er et æble. Et æble er en frugt. Den vokser på et træ i haven.
Æblet er rundt i formen, rødt i farven, glat at røre ved, sødt i smagen. Du kan lave æblemost af æbler, koge æblemarmelade, æblemarmelade og æblekompot.

Spørgsmål:

1. Hvad er det?
2. Hvor vokser et æble?
3. Hvad er formen af ​​et æble?
4. Hvilken farve er et æble?
5. Hvad et æble at røre ved?
6. Hvordan smager et æble?
7. Hvad kan tilberedes af æbler?

"AGURK"

Dette er en agurk. Agurk er en grøntsag. Den vokser i haven, i haven. Agurken er oval i form, grøn i farven, ru at røre ved og meget velsmagende. Man kan lave en meget sund salat af agurker, for de har mange vitaminer.

Spørgsmål:

1. Hvad er det?
2. Hvor vokser agurk?
3. Hvad er formen på en agurk?
4. Hvad er farven på agurk?
5. Hvilken agurk at røre ved?
6. Hvad kan tilberedes af agurker?
7. Hvorfor er agurker så nyttige?

Dette er en vandmelon. Vandmelon er en bær. Den vokser i marken på meloner. Vandmelon er rund i formen, grøn i farven med sorte striber, rød indeni, sød, velsmagende og meget sund.

Spørgsmål:

1. Hvad er det?
2. Er vandmelon et bær eller en frugt?
3. Hvad er formen på en vandmelon?
4. Hvilken farve er vandmelon?
5. Hvordan smager vandmelon?

"BOROVIK"

Dette er en porcini-svamp. Den vokser i skoven. Svampen har en rund brun hat og et langt hvidt ben. Hvide svampe er spiselige. De kan koges, steges, syltes, saltes og tørres. Deres retter er meget velsmagende og sunde.

Spørgsmål:

1. Hvad er det?
2. Hvor vokser boletus?
3. Hvad er delene af porcini-svampen?
4. Spiselig eller giftig porcini-svamp?
5. Hvordan kan du tilberede porcini-svampe?

"PÅ ENGEN"

Om sommeren vokser der hvide tusindfryd, blåklokker, gule mælkebøtter og andre blomster på engen. Natasha samlede en buket blomster. Pigen ved, at ikke alle blomster kan plukkes. Mange blomster er blevet sjældne. Derhjemme giver hun en buket til sin mor.

Spørgsmål:

1. Hvad vokser på engen?
2. Hvad laver Natasha på engen?
3. Hvorfor kan alle blomster ikke plukkes?
4. Hvem vil Natasha give en buket derhjemme?

Børn lytter altid til historier og eventyr med fornøjelse, og de vil samtidig stifte bekendtskab med ordenes grammatiske former. Efter at have læst en historie eller et eventyr, stil barnet spørgsmål om plottet.

Du kan også invitere barnet til at genfortælle.

Hent:

Eksempel:

Grammatik i historier og eventyr

(om leksikalske emner).

Børn lytter altid til historier og eventyr med fornøjelse, og de vil samtidig stifte bekendtskab med ordenes grammatiske former. Efter at have læst en historie eller et eventyr, stil barnet spørgsmål om plottet.

Du kan også invitere barnet til at genfortælle.

Tema: "Grøntsager"

Mål: - Dannelse og brug af navneord med diminutive suffikser;

Adjektiver stemmer overens med navneord i antal og køn.

Strid i haven.

En gang i haven startede grøntsager en strid - hvilken af ​​dem er den bedste.

Jeg er en gulerod, så smuk og brugbar – jeg er den bedste!

Nej, det er mig, agurken, den bedste: Jeg er så grøn, lang, sprød og lækker!

Hvad siger du, vi, tomaterne, er de bedste! Se på os: vi er så røde, runde - ja, bare en fryd for øjet!

Nej, jeg, løg, det bedste - det bedste! Jeg har så lange, tynde, grønne fjer som ingen af ​​jer!

Uanset hvad du siger, kan du ikke finde nogen bedre end dild i hele haven! Jeg er så duftende og grøn!

Så grøntsager skændtes hele dagen - hvilken af ​​dem er bedst, ingen ville give efter. Og om aftenen kom min bedstemor til haven og lagde en kurv og gulerødder og tomater og agurker og løg og dild i og lavede så en salat af dem. Bedstemor og bedstefar spiste denne salat og sagde: "Salaten af ​​vores grøntsager er den bedste og lækreste!"

Spørgsmål til teksten:

Hvem skændtes i haven?

Hvilken gulerod?

Hvilken agurk?

Hvilken stråle?

Hvilken slags tomater?

Hvilken dild?

Hvad er tilberedt af grøntsager?

Tema: "Frugter"

Mål : - Koordinering af navneord og adjektiver med tal;

Dannelse af navneord i ental og flertal.

Sparsommeligt pindsvin.

Om morgenen kom pindsvinet til haven. Han gik hen til æbletræet og begyndte at tælle de røde æbler: "Et rødt æble, to røde æbler, tre røde æbler, fire røde æbler, fem røde æbler ..."

Mens pindsvinet talte høsten af ​​frugter i haven, så kragen på ham. Så snart han var færdig med at tælle, spurgte hun ham:

- Pindsvin, hvorfor tæller du røde æbler, gule pærer og blå blommer?

Jeg anser dem for at vide, om jeg har frugt nok i denne have til vinteren, - svarede det sparsomme pindsvin.

Spørgsmål til teksten:

Hvor blev pindsvinet af?

Hvad tænkte pindsvinet?

Husk, hvordan han talte røde æbler, gule pærer, blå blommer.

Hvorfor talte han dem?

Tema: "svampe"

Mål: - Skelne og bruge præpositioner;

Brug navneord i genitiv flertal.

Svampeplukkere.

Petya og Vasya stod op tidligt om morgenen, tog en kurv og gik til skoven efter svampe. Der stod en oliedunk lige ved siden af ​​vejen. Svinghjul voksede under busken. Under de nedfaldne blade kunne man se gule kantareller. I nærheden af ​​en birk i græsset fandt drengene en boletus. Og bagved aspen kiggede der en boletus frem.

Da de kom ud af skoven, fandt de ved siden af ​​træet to store svampe. Petya og Vasya bragte en hel kurv med svampe med hjem.

Spørgsmål til teksten:

Hvor blev Petya og Vasya af?

Hvor var olieren?

Hvor voksede svinghjulene?

Hvor kom de gule ræve fra?

Hvor blev boletus fundet?

Hvor så boletus ud fra?

Ved siden af ​​hvad fandt du svampe?

Tema: "Efterår"

Mål: - Dannelse af relative adjektiver;

Overensstemmelse mellem adjektiver med navneord

Buket til mor.

Det var meget smukt i efterårsskoven! Den Lille Hare galopperede lystigt gennem skoven og beundrede træernes lyse dragter. Det forekom ham, at nogen havde malet hele skoven med flerfarvede malinger. Indtil for nylig var alle bladene på træerne grønne, og i dag er de røde og gule og brune ... Haren besluttede at samle en buket med så smukke blade.

”Her er et smukt rødt aspeblad, og her er et gult ahornblad. Og under rønen vil jeg tage et rønblad. Jeg vil også samle egeblade under egetræet. Ved siden af ​​birken vil jeg samle små birkeblade op,” sagde Haren og samlede de nedfaldne blade op. Han samlede en stor og meget smuk buket efterårsblade og forærede den til sin mor Hare.

Spørgsmål til teksten:

Hvor var det meget smukt?

Hvordan var bladene på træerne?

Af hvilke blade lavede haren en buket?

Hvem gav han buketten til?

Tema: "Legetøj"

Mål: - At skelne betydninger og bruge præpositioner;

Brugen af ​​navneord i genitiv kasus i ental og flertal.

Mishins drøm.

Misha var meget glad for at lege med legetøj, men han lagde dem aldrig væk. Så i dag, så snart han havde fået morgenmad, gik han for at spille dem. Misha tog kuberne ud af æsken og begyndte at bygge et hus. Så tog han bilen under bordet. Han læssede de resterende terninger fra konstruktionen ind i bilens bagende og begyndte at rulle den, så kuberne spredte sig ud i rummet. Så tog han en æske med en designer frem fra sengebordet og satte den på bordet. "Jeg vil bygge et fly," tænkte Misha, men intet lykkedes for ham, og han smed det på gulvet. Om aftenen var alt legetøjet i rummet spredt. Uanset hvor meget mor bad Misha om at lægge legetøjet væk, adlød han hende ikke.

Da Misha faldt i søvn, drømte han, at alt hans legetøj var løbet væk. Og han havde ikke længere en konstruktør, ingen kuber, ingen biler, ingen bøger. Misha blev meget ked af det – der var trods alt ikke noget at lege med.

Da han vågnede, indså Misha, at legetøjet skulle lægges væk, ellers ville det pludselig løbe væk fra ham.

Spørgsmål til teksten:

Hvad kunne Misha godt lide at spille?

Hvor har han fået kuberne fra?

Hvor har du fået bilen?

Hvor har han indlæst kuberne?

Hvor har du fået boksen med designeren, og hvor har du lagt den?

Hvor forlod han flyet?

Hvad drømte Misha om?

Hvad havde han ellers ikke?

Hvorfor følte han sig ked af det?

Hvad forstod han, da han vågnede?

Tema: "retter"

Mål:

Dannelse af relative adjektiver.

Te drikker.

Masha og Yulia var søstre: Masha er den ældste, og Yulia er den yngste. Pigerne boede meget venligt, skændtes næsten aldrig og lavede altid alt sammen.

Engang inviterede Masha Yulia til at drikke te. Pigerne bryggede frisk te i en tekande, kom sukker i sukkerskålen, kiks i sukkerskålen og chokolade i slikskålen. Masha hældte te i en kop til sig selv og satte den på en underkop, og Yulia hældte den i en kop og satte den på en underkop. Julia kom sukker i teen og rørte den med en teskefuld. Masha drak te med slik, og Yulia - med kiks. Teen var duftende og meget velsmagende!

Spørgsmål til teksten:

Hvad hed søstrene?

Hvem var den ældste?

Hvad tilbød Masha Yulia?

Hvad lavede pigerne te i?

Hvor har de lagt sukkeret?

Hvor har du lagt kiksene?

Hvad puttede de slik i?

Hvad skænkede Masha te til sig selv og sin søster?

Hvad drak pigerne te med?

Emne: "Tøj og sko"

Mål: - Overensstemmelse mellem navneord med besiddende pronominer;

Brugen af ​​navneord i genitiv, dativ, akkusativ og præpositionstilfælde.

Grådige prinsesse.

I et fjernt rige boede der en prinsesse. Og hun havde alt: et stort palads og de smukkeste tøj, men hun var altid ikke nok. Han ser nogen - uanset hvad han kan lide - og så råber han: "Dette er min kjole!", "Mine sko!", "Min jakke!", "Min frakke!", "Min pels!", "Min pels!" hat!" Og kongen kunne ikke nægte sin elskede datter, og tjenerne tog det, de kunne lide, og gav det til prinsessen - hvis bare hun ikke ville græde.

Engang gik prinsessen en tur og så en smuk hvid hest. "Min hest," sagde hun i en ordnet tone, og tjenerne tog den straks fra ejeren. Men så snart hun satte sig på ham, galopperede hesten ind i skoven og kastede sin rytter af sig der. Prinsessen var bange - forfærdelige vilde dyr boede i denne skov! Og pludselig, ved siden af ​​hende, kravlede en bjørn ud af hulen og hvor den knurrer: “Mit bytte! Min! Min!" Knap - knap løb prinsesse væk fra ham og vendte tilbage til paladset.

Siden da holdt prinsessen op med at sige "Min eller min" - bjørnen skræmte hende meget.

Spørgsmål til teksten:

Hvor boede prinsessen?

Hvad råbte hun, når hun kunne lide noget?

Hvem kunne kongen nægte?

Hvor gik prinsessen engang hen, og hvem så hun?

Hvem tog tjenerne hesten fra?

Hvor blev hesten af?

Hvor kom bjørnen fra?

Hvor blev prinsessen af?

Tema: "Vinter"

Mål: - Ændring af navneord efter tilfælde;

Brugen af ​​præpositioner.

Snemand.

En vinter lavede børn i gården en snemand af sne. Da natten faldt på, kedede snemanden sig - der var trods alt ingen i nærheden, alle sov allerede i deres hjem. Og han besluttede at gå på jagt efter venner. Der faldt et kraftigt snefald, og alle veje var dækket af sne. Snemanden gik gennem sneen og så sig omkring. I en nabogård mødte han en anden snemand - han var også lavet af børn. De talte længe om luftig sne, om vinteren og om de børn, der ville komme i gården om morgenen og lave snemænd.

Spørgsmål til teksten:

Hvem gjorde børnene blinde?

Hvad var snemanden lavet af?

Hvorfor er vejen dækket?

Hvorfor gik snemanden?

Hvem mødte han i den næste gård?

Hvad talte snemændene om?

Hvem skal børnene forme om morgenen?

Tema: "Vilde dyr"

Mål: - Dannelse af besiddende adjektiver;

Brugen af ​​komplekse præpositioner-fra -for, -fra -under.

Hvordan dyrene legede gemmeleg.

Vel fremme i skoven begyndte dyrene at lege gemmeleg. Vi talte, hvem der ville køre og flygtede, hvem der gik hvorhen. Ulven førte. En rævehale kiggede frem under træet. "Kom ud ræv!" - sagde ulven. Bag en busk så han kaninører: "Hare, jeg fandt dig!". Egernøjne lyste i et hul på et træ, og pindsvinenåle stak ud under rødderne. Den sidste ulv fandt en bjørn - han klatrede ind i hindbærbuskene og kun en bjørnepote var synlig bag buskene. Dyrene havde det rigtig sjovt!

Spørgsmål til teksten:

Hvem legede gemmeleg?

Hvem kørte?

Hvor kom rævehalen fra?

Hvad stak der ud under træet?

Hvor så ulven kaninører?

Hvad så du bag busken?

Hvad glimtede i hulen?

Hvor stak pindsvinenålene ud fra?

Hvad var det, der stak ud under rødderne?

Hvor var bjørnens pote fra?

Hvad var synligt bag buskene?

Emne: "Kæledyr"

Mål: - Dannelse af substantiver af subjektiv evaluering ved hjælp af suffikset - søge;

Brugen af ​​substantiver i ental og flertal i præpositionsform.

pralende kat.

I en landsby boede der en pralende kat Vaska. Om morgenen går han ud på verandaen og råber til hele gården: ”Jeg er ikke en kat, men en kat, jeg har ikke poter, men poter, og ikke en hale, men en hale, ikke en overskæg, men et overskæg, ikke tænder, men tænder!" Og alle var så trætte af ham, at så snart han gik ud, gemte alle sig: høns i hønsegården, grise i svinestalden, køer i kostalden, heste i stalden, kaniner i kaningården.

Katten Vaska forstod, at ingen her vil høre eller se ham. Og så besluttede han at gå ud af gården til gaden og vise sig der. Men så snart Vaska gik ud af porten, så hundene ham straks, gøede og drev ham væk fra landsbyen. Tilsyneladende skræmte de ham så meget, at ingen så den pralende kat igen.

Spørgsmål til teksten:

Hvor boede den pralende kat?

Hvad var hans navn?

Hvordan pralede katten?

Hvor gemte hønsene sig?

Hvor gemte grisene sig?

Hvor gemte køerne sig?

Hvor gemte hestene sig?

Hvor gemte kaninerne sig?

Hvem skræmte den pralende kat?

Emne: "Transport"

Mål: - Brugen af ​​præfiksede verber;

Brugen af ​​præpositioner.

Hårdt arbejdende lastbil.

Der var engang en lille lastbil i samme garage. Han var meget arbejdsom og fra morgen til aften bar han sand fra stenbruddet til byggepladsen. Så i dag vågnede han som altid tidligt, vaskede sine forlygter og venstre fra garagen til arbejdet. Lastbil kørte til stationen og gik med en fuld tank benzin. Når han kørte op til lyskrydset, så det så fra stoppestedet kører af sted hans kendte bus. Lastbilen blinkede til ham med sine forlygter og gik fjernere. Over broen han flyttet over den brede flod venstre til banen. Det var ikke langt at gå til sandgraven, og snart, han ankom . Han var læsset med sand, og han gik tilbage til byggepladsen. Så lastbilen kørte hele dagen og vendte tilbage fra arbejde tilbage til garagen meget sent.

Spørgsmål til teksten:

Hvor boede den lille lastbil?

Hvad lavede lastbilen fra morgen til aften?

Hvad lavede han fra garagen, forlod han eller flyttede han ind?

Tog han på tankstationen eller flyttede han ud?

Da han tankede, gik han eller kørte han ind?

Kørte han op til lyskrydset eller afkørslen?

Gik bussen eller ankom til busstoppestedet?

Kørte lastbilen over broen over floden?

Kørte han til sandgraven eller flyttede han sig?

Kørte lastbilen på tilbagevejen eller kom forbi?

Tema: "Forår"

Mål: - Brugen af ​​den sammenlignende grad af adverbier;

Brugen af ​​kasusformer af navneord i flertal.

Forår.

Her kommer foråret! Dagene er længere og varmere, solen skinner stærkere og fuglene synger højere. Naturen er ved at vågne op efter en kold vinter. Sneen smelter i skovlysningerne, og de første vintergækker blomstrer på de optøede pletter. Vandløb løber rundt. Træerne spirer. Så rågerne er allerede ankommet og begyndte at bygge deres reder. Lidt mere tid vil gå, og skoven bliver grøn, harer vil ændre deres hvide pels til grå, bjørne vil komme ud af deres huler efter dvale, trækfugle vil vende tilbage fra fjerne lande.

Spørgsmål til teksten:

Hvilke dage er forår?

Hvordan skinner solen?

Hvordan synger fugle?

Hvor smelter sneen?

Hvor blomstrer vintergækker?

Hvad svulmer knopper på?

Hvad begyndte tårnene at vride sig?

Hvem vil skifte hvide frakker til grå?

Hvor kommer bjørnene fra?

Hvor vender trækfuglene tilbage fra?

Tema: "Familie"

Mål: - Dannelse af besiddende adjektiver ved hjælp af suffikset - i -;

Dannelse og brug af navneord med diminutive suffikser.

Mors hjælper.

I dag blev Masha efterladt hjemme alene, og for at hjælpe sin mor besluttede hun at rydde op. Først vaskede hun sin fars krus og mors kop. Så tørrede jeg min bedstemors briller af med en klud. I korridoren så hun sin fars paraply. Masha tog den og lagde den på hylden i skabet. Mormors forklæde hang i køkkenet. Hun foldede sin bedstefars aviser på sofabordet. Jeg stillede pænt fars sneakers, mors sko, bedstemors hjemmesko og bedstefars sko op. Da mor kom, var det kun Legetøjsbilerne, der blev efterladt urensede. "Hvorfor tog du ikke dine ting væk?" spurgte mor. "Jeg er allerede meget træt," svarede min mors assistent.

Spørgsmål til teksten:

Hvem besluttede at rydde op?

Hvis krus vaskede Masha?

Hvems kop?

Hvis briller tørrede hun af?

Hvis paraply var det?

Hvis forklæde hang Masha i køkkenet?

Hvis var aviserne?

Hvis sko stillede hun op?

Hvis legetøj blev efterladt uryddeligt?

Tema: "Møbler"

Mål: - Overensstemmelse mellem tal med navneord og adjektiver;

Brugen af ​​navneord med diminutiv - kærlige suffikser;

Brugen af ​​kasusformer af navneord i enheder. og mange andre. nummer.

Housewarming.

Bjørnefamilien holder housewarming-fest – de byggede et nyt hus. Men huset er tomt, intet bord, ingen senge, ingen stole. Bjørnefar, bjørnemor og deres unger gik i butikken for at købe møbler.

For at spise skal du have et spisebord, - sagde bjørnen.

Og vi skal bruge et bord at spille på, - sagde ungerne i kor.

For at sidde skal du købe fem stole, knurrede bjørnen.

Både vi og vi mangler to stole! ungerne skreg.

Vi vil købe en seng til at sove, og to senge til ungerne, - sagde bjørnen.

Køb os et natbord til legetøj, spurgte ungerne.

Vi skal købe en tv-stander, - sagde bjørnen.

Til opvask skal du bruge en skænk, og til tøj - et skab, - sagde bjørnen.

Og til vores tøj - et skab! ungerne skreg.

Du skal også købe en sofa til værelset, og en sofa til køkkenet, - knurrede bjørnen.

De købte møblerne, fik dem med hjem, satte dem på plads og havde en sjov housewarming-fest i det nye hus.

Spørgsmål til teksten:

Hvad byggede bjørnefamilien?

Hvad manglede i det nye hus?

For at spise, hvilken slags møbler er der brug for?

Hvad havde ungerne brug for at lege?

For at sidde, hvad skal jeg købe? Hvor mange stole og stole?

Hvad vil bjørnene sove på?

Hvad bad ungerne om legetøj?

Hvad skal jeg købe til tv?

Hvad skal bjørne købe til retter?

Hvor vil de lægge deres tøj?

Hvad skal du ellers købe på værelset og i køkkenet?

Hvor har bjørnene bragt møblerne med?

Emne: "Professions"

Mål: - Brugen af ​​navneord i det instrumentelle kasus;

Brugen af ​​verber i nutid og fremtidig tid.

Hvem skal man være?

Engang tænkte Vitya på, hvem han ville arbejde sammen med, når han blev voksen. Jeg elsker at lege med biler, kan jeg blive chauffør? Jeg skal arbejde på bussen, transportere passagerer... Eller måske må jeg hellere være maskinmester - jeg kører toget. Og det er også dejligt at kunne lave lækkert mad - kan jeg blive kok? Eller være læge og behandle mennesker? Det er godt at arbejde som bygherre og bygge store smukke huse. Hvad hvis der opstår brand, og huset går i brand – der bliver brug for brandmænd. Så kan jeg blive brandmand for at redde folk og slukke ilden?

Så Vitya sad og ræsonnerede, indtil hans ven Tolya kaldte ham for at gå en tur på gaden. "Jeg bliver lidt voksen og så bestemmer jeg, hvem jeg skal være," tænkte Vitya og løb en tur.

Spørgsmål til teksten:

Hvad tænkte Victor på?

Hvad ville Vitya arbejde på bussen?

Og hvem ville arbejde i toget?

At lave lækkert mad, hvem ville du være?

Hvem ville du være for at helbrede folk?

Hvad ville Vitya arbejde med at bygge huse?

For at slukke ilden og redde folk, hvem ville han blive?

Hvad tænkte Vitya på, før han stak af en tur?

Tema: "Blomster"

Mål: - Overensstemmelse mellem tal i nominativ og skrå kasus med adjektiver og navneord;

Dannelse af diminutive former for substantiver og adjektiver.

I blomsterbedet.

Blomster voksede i et stort rundt blomsterbed nær huset. Der var mange af dem: fem røde nelliker, tre hvide tusindfryd, to gule liljer, fire lyserøde tusindfryd og otte blå kornblomster. De rakte alle ud mod solen og blandede sig i hinanden:

Bevæg dig over hvide tusindfryd, du forstyrrer os, - sagde de blå kornblomster.

Og vi kan ikke se solen på grund af de gule liljer, svarede hvide tusindfryd.

Og vi kan ikke se solen på grund af de røde nelliker! de lyserøde tusindfryd klagede.

Og saa dagen lang bandede og skubbede de hinanden, at det fra Siden saa ud til, at der blæste en stærk Vind. Men pludselig gemte solen sig bag en sort sky og blomsterne i bedet stilnede af.

Vi bandede nok så hårdt, at solen blev ked af det og gemte sig for os, de hvide tusindfryd bedrøvede.

Spørgsmål til teksten:

Hvor voksede blomsterne?

Hvilke blomster voksede i blomsterbedet, og hvor mange var der?

Hvem blandede sig med hvide tusindfryd?

På grund af hvem var de hvide tusindfryd ude af stand til at se solen?

Hvem kom i vejen for røde nelliker?

Hvor gemte solen sig?

Hvem blev ked af det?