Spørgsmålene til historien vil være bekendt for Mr. Lad os blive bekendt - en historie af Grigory Oster

G. B. Oster "Lad os lære hinanden at kende" (2. klasse)

Lektionens mål: at gøre eleverne fortrolige med G.B. Oster; udvikle børns kreative evner ved hjælp af rollespilslæsning, forbedre ekspressive læsefærdigheder; udvikle logisk tænkning og selvstændige arbejdsevner; lær at vælge ord for at bekræfte dine tanker.

Under timerne.

Organisering af tid

Tjek lektier

At sætte et lektionsmål

1. Rødfodet,

Med lang hals.

Kniber dine hæle -

Løb uden at se tilbage.

(Børn gætter gåden, læreren skriver svaret på tavlen med store blokbogstaver, under hvert bogstav i ordet er der tal.)

2. Sover om vinteren

Om sommeren røres bistaderne op.

BJØRN

Støv flyver hen over marken fra ……… hove.

Kan syes

Du kan rive den af

Kan findes

Du kan miste det.

P U G O V I C A

Rund, men ikke en bue,

Gul, men ikke olie,

Sød, men ikke sukker,

Med en hale, men ikke en mus.

Bogen "Thirty-Eight Papegøjer" er skrevet af Grigory Oster, en velkendt forfatter for jer alle.

At lære nyt stof.

Læseteknik.

Læs uden fejl!

Hej hej

Kære - respekt

Jeg vil gætte, jeg vil gætte

Bliv sent - bliv sent

Vi snakkede og kom i gang

Bliv bekendt - lad os stifte bekendtskab

Med fornøjelse - med en boa constrictor

Lære udenad:

En to tre fire fem!

Jeg begynder ikke at kende dig!

Spred, spred.

At mødes igen.

2. Oplæsning af passagen ved læreren.

Hej, kære barn! En børneforfatter skriver til dig. Denne forfatter er mig. Mit navn er Grigory Oster. Jeg ved ikke hvad du hedder, men jeg kan gætte det. Og jeg gætter også på, at du gerne vil høre en slags eventyr. Hvis jeg gætter rigtigt, så lyt. Og hvis jeg gætter forkert, og du ikke vil lytte til historien, så lad være med at lytte. Eventyret vil ikke gå nogen steder, det vil vente på dig. Kom når du vil, og du vil høre det hele fra start til slut.

Men du, kære barn, bliv ikke for længe, ​​ellers bliver du voksen, og det vil ikke længere være så interessant for dig at lytte til et eventyr om en elefantunge, en abe, en boakonstriktor og en papegøje.

Denne babyelefant, papegøje, boa constrictor og abe levede i Afrika. Hver dag mødtes de og fandt på noget interessant. Eller de snakkede bare. Eller aben sang sjove sange, og boa constrictor, babyelefanten og papegøjen lyttede og lo. Eller elefantungen stillede smarte spørgsmål, og aben, papegøjen og boa-konstriktoren svarede. Eller en babyelefant og en abe ville tage en boa constrictor og dreje den som et hoppereb, og papegøjen ville hoppe over den. Og alle havde det sjovt, især boa constrictor. Elefantungen, papegøjen, boakonstriktoren og aben var altid glade for, at de kendte hinanden og legede sammen. Derfor blev alle overraskede, da aben engang sagde:

Åh, hvor er det synd, at vi kender hinanden!

Er du ikke interesseret i at være sammen med os? - papegøjen blev fornærmet.

Nej, du forstod mig ikke! - aben viftede med hænderne. - Det var slet ikke det, jeg ville sige. Jeg ville sige: hvor er det ærgerligt, at vi allerede kender hinanden. Det ville være interessant for os alle at mødes igen. Jeg ville elske at møde dig, baby elefant, du er så høflig, med dig, papegøje, du er så smart, med dig, boa constrictor, du er så lang.

Og jeg," sagde boa-konstriktoren, "vil elske at møde dig, abe, dig, lille elefant, og dig, papegøje."

"Og jeg," sagde den lille elefant. - Med fornøjelse.

Men vi kender allerede hinanden! - Papegøjen trak på skuldrene.

Det er det, jeg siger," sukkede aben. - Hvor er det synd!

Venner! - sagde boakonstriktoren pludselig og viftede med halen. - Hvorfor mødes vi ikke igen?

Du kan ikke møde nogen to gange i træk! - sagde papegøjen. - Hvis du kender nogen, så er det for evigt. Der er ikke noget, du kan gøre ved det.

Og vi," foreslog den lille elefant, "lad os tage det og lære hinanden at kende først!"

Højre! - sagde boa-snæreren. - Lad os gå hver til sit, og så mødes vi tilfældigt og lærer hinanden at kende.

Åh! - elefantungen blev bekymret. - Hvad hvis vi ikke mødes tilfældigt?

Nå, det er bare ikke et problem! - sagde papegøjen. - Hvis vi ikke mødes tilfældigt, mødes vi med vilje senere.

Aben dækkede hendes øjne med hænderne og råbte:

En to tre fire fem!
Jeg begynder ikke at kende dig!
Spred, spred,
At mødes igen!

Da aben åbnede øjnene, var der ingen der. Så kom en babyelefant ud bag et træ. En boa constrictor kravlede ud af græsset. Og en papegøje kravlede ud under en busk. Alle så venligt på hinanden og begyndte at lære hinanden at kende.

Aben rystede papegøjens vinge. Papegøjen rystede elefantungens snabel. Elefantungen rystede boa constrictor's hale. Og de sagde alle til hinanden: "Lad os lære hinanden at kende!" Og så sagde de: "Det var meget rart at møde dig!"

Og det var virkelig så hyggeligt, at de siden mødtes to gange hver dag. Om morgenen, når vi mødtes, og om aftenen, når vi sagde farvel, inden vi gik i seng.

3. Indledende kontrol af forståelse.

- Hvem handler denne fortælling om?

- Hvor boede eventyrheltene?

- Hvad plejede de at gøre?

- Hvorfor besluttede de at "separere og løbe væk"?

- Hvilke bedste egenskaber lagde aben mærke til hos sine venner? Læs det.

- Bevis med tekst, at det var hyggeligt at møde dig igen.

5. Konsolidering og generalisering af materiale.

Hvilke andre bøger af Grigory Oster kender du?

"Dårligt råd"

Skadelige råd til frække børn (lydige børn er forbudt at læse)

Hvis en vens fødselsdag

Jeg inviterede dig til mit sted,

Du lader gaven blive hjemme -

Det vil selv komme godt med.

Prøv at sidde ved siden af ​​kagen.

Deltag ikke i samtaler.

Du taler

Spis halvt så meget slik.

Vælg mindre stykker

At synke hurtigere.

Tag ikke fat i salaten med hænderne

Du kan øse mere op med en ske.

Hvis de pludselig giver dig nødder,

Læg dem forsigtigt i lommen,

Men skjul ikke marmeladen der -

Det vil være svært at fjerne.

Hvis til far eller mor

Den voksne moster kom

Og en vigtig leder

Og en seriøs samtale

Behov bagfra ubemærket

snige sig ind på hende og så

Råb højt i dit øre:

Hold op! Give op! Hænderne op!

Og når tante står op af stolen

Han vil falde af forskrækkelse

Og han spilder det på sin kjole

Te, kompot eller gelé,

Det er sikkert meget højt

Mor vil grine

Og stolt af mit barn,

Far vil give dig hånden.

Far vil tage dig ved skulderen

Og det vil føre et sted hen.

Det vil nok være der i meget lang tid

Far vil rose dig.

Hvis du ikke er sikker endnu

Vi valgte vejen i livet,

Og du ved ikke hvorfor

Start din arbejdsrejse,

Knæk pærerne i gangene -

Folk vil sige til dig, "tak."

Du vil hjælpe folket

Spar strøm.

Hvis du bliver kaldt til middag,

Gemme dig stolt under sofaen

Og ligge der stille,

Så de ikke finder dig med det samme.

Og når fra under sofaen

De vil trække dig ved benene,

Bryd ud og bid

Giv ikke op uden kamp.

Hvis de får dig

Og de sætter dig ved bordet,

Vip koppen om

Hæld suppen på gulvet.

Dæk munden med hænderne

Fald ned fra stolen.

Og smid koteletterne op,

Lad dem klæbe til loftet.

Om en måned vil folk sige

Med venlig hilsen om dig:

Han ser tynd og skrøbelig ud,

Men karakteren er stærk.

At sparke dig ud af din lejlighed

Forskellige fluer og myg,

Jeg er nødt til at trække gardinet tilbage

Og snurre det over hovedet på dig.

Billeder vil flyve af væggene,

Der er blomster fra vindueskarmen.

TV'et vil vælte

Lysekronen vil styrte ind i parketten.

Og flygter fra brølet.

Myg vil flyve væk

Og de skræmte fluer

Flokken vil skynde sig sydpå.

Tillad aldrig

Indstil et termometer til dig selv

Og sluge ikke piller

Og spis ikke pulver.

Lad din mave og tænder gøre ondt,

Hals, ører, hoved,

Tag ikke medicin alligevel

Og lyt ikke til lægen.

Hjertet holder op med at slå

Men helt sikkert

De vil ikke klæbe sennepsgips på dig

Og de vil ikke give dig en indsprøjtning.

Hvis du blev hjemme

Alene uden forældre

Jeg kan tilbyde dig

Et interessant spil.

Kaldes "Den modige kok"

Eller "modig kok".

Essensen af ​​spillet er forberedelse.

Alle slags lækre retter.

Jeg foreslår for startere

Her er en simpel opskrift:

Skal have fars sko på

Hæld min mors parfume ud,

Og så disse sko

Påfør barbercreme

Og hæld fiskeolie på dem

Med sort mascara på midten,

Smid suppen i den mor

Jeg forberedte det om morgenen.

Og kog med lukket låg

Præcis halvfjerds minutter.

Du vil finde ud af, hvad der sker

Når de voksne kommer.

Hvis din ven er den bedste

Skred og faldt

Peg fingeren mod en ven

Og tag fat i maven...

Lad ham se, liggende i en vandpyt, -

Du er slet ikke ked af det.

En rigtig ven elsker ikke

Forarge dine venner.

Der er ikke noget mere behageligt at gøre

Hvad skal man pille næse med.

Alle er frygtelig interesserede

Hvad er der gemt indeni?

Og hvem væmmes over at se,

Lad ham ikke engang kigge.

Vi kommer ikke i vejen for ham,

Lad ham heller ikke genere dig.

Slå dine venner uden pause

Hver dag i en halv time,

Og dine muskler

Det bliver stærkere end en mursten.

Og med mægtige hænder

Du, når fjenderne kommer,

Du kan gøre det i svære tider

Beskyt dine venner.

Vask aldrig dine hænder

Nakke, ører og ansigt.

Det er en dum ting at gøre

Fører ikke til noget.

Dine hænder bliver snavsede igen

Nakke, ører og ansigt.

Så hvorfor spilde energi?

Tid at spilde.

Det er også nytteløst at blive klippet,

Der er ingen mening.

Ved alderdommen i sig selv

Dit hoved bliver skaldet.

Hvis du er nede på gangen

Kør på din cykel

Og at møde dig fra badeværelset

Far gik ud at gå en tur

Gå ikke ind i køkkenet

Der er et solidt køleskab i køkkenet.

Hellere bremse som far.

Far er blød. Han vil tilgive.

Hvis din mor købte dig

Der er kun en bold i butikken

Og han vil ikke have resten

Køb alt hvad han ser,

Stå lige, hælene sammen,

Placer dine arme til siderne,

Åbn din mund bredere

Og råb brevet: - A!

Og når man taber poserne,

Med et skrig: - Borgere! Angst!

Købere vil skynde sig

Med en sælger i spidsen,

Butiksdirektøren er her for at se dig

Han vil komme op og fortælle sin mor:

Tag alt gratis

Bare lad ham ikke skrige!

Hvis hele familien går til svømning

Du gik til floden

Lad være med at genere mor og far

Solbade ved kysten.

Start ikke et skrig

Giv de voksne en pause.

Uden at plage nogen

Prøv at drukne.

Hvilke andre bøger kender du? Nu vil jeg introducere dig til "Mathematics Problem Book"

FORORD

Skal jeg fortælle dig en sadistisk joke? En børneforfatter kommer til sine læsere og siger: "Og jeg skrev en ny bog til dig - en matematikopgavebog." Det er nok det samme som at sætte en skål grød i stedet for en kage på din fødselsdag. Men for at være ærlig, så er bogen, der er åbnet foran dig, ikke ligefrem en problembog.

For voksne

Nej, nej, opgaverne her er reelle. For anden, tredje og fjerde klasse. De har alle en løsning og er med til at konsolidere materialet i den tilsvarende klasse. "Problembogens" hovedopgave er dog ikke at forstærke stoffet, og disse problemer har intet at gøre med det, man kalder underholdende matematik. Jeg tror, ​​at disse problemer ikke vil vække nogen faglig interesse blandt vinderne af matematiske olympiader. Disse problemer er kun for dem, der ikke kan lide matematik, og som sædvanligvis anser det for at være trist og kedeligt arbejde at løse problemer. Lad dem tvivle på det!

For børn

Kære gutter, denne bog kaldes bevidst "Problem Book", så den kan læses i matematiktimerne og ikke gemmes under skrivebordet. Og hvis lærerne begynder at blive indignerede, så sig: "Vi ved ikke noget, Undervisningsministeriet har tilladt det."

Brandmænd er trænet i at tage bukserne på på tre sekunder. Hvor mange bukser kan en veltrænet brandmand tage på på fem minutter?

Hvis du stille og roligt sniger dig bag morfar og far og pludselig råber: "Hurra!", springer far 18 cm. Bedstefar, der har været igennem svære år og meget værre, vil kun hoppe 5 cm. Hvor mange centimeter højere end bedstefar vil farfar hoppe, når han hører det pludselige "Hurra!"?

To nummer 5 og 3 kom engang til et sted, hvor der lå mange forskellige ting, og begyndte at lede efter deres. Find forskellen mellem disse tal.

Tolya væddede med Kolya om, at han ville spise 5 krukker skocreme, men han spiste kun 3. Hvor mange krukker skocreme kunne Tolya ikke spise?

Mens han opdrager sin stakkels søn, bruger far 2 buksebælter om året. Hvor mange bælter brugte far i alle elleve skoleår, hvis man ved, at hans søn i femte klasse blev gentaget to gange?

I elevatoren er knappen til 1. sal placeret i en højde af 1 m 20 cm fra gulvet. Knappen for hver næste etage er 10 cm højere end den foregående. Hvilken etage kan en lille dreng, hvis højde er 90 cm, komme til i en elevator, hvis han ved at hoppe kan nå en højde, der er 45 cm højere end hans højde?

Hvis du lægger Dasha, der vejer 45 kg, og Natasha, der vejer 8 kg mindre, på den ene vægt, og der hældes 89 kg forskelligt slik på den anden, hvor mange kg slik skal de uheldige piger så spise i rækkefølge for at vægten er i balance?

Lektionsopsummering

Hvorfor er Grigory Osters bøger vores favorit?

Skal du følge dårlige råd?

Litterært læseprojekt

G. Oster "Lad os lære hinanden at kende"

Udvikler: Chigorevskaya Yulia Igorevna

folkeskolelærer

Kommunal uddannelsesinstitution "Secondary school "Rakhinsky Education Center"

Vsevolozhsk kommunale distrikt

Leningrad-regionen

Teknologisk lektion kort

Vare

Litterær læsning

Klasse

UMK

"Ruslands Skole"

L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanov

En del

Udgivelsesåret

2012

Lektionens emne

G. Oster "Lad os lære hinanden at kende"

Lektionstype

Kombineret

Formålet med lektionen

Introducer eleverne til G. Osters værk "Let's Be Acquainted."

Lektionens mål

Uddannelsesmæssigt:

Uddannelsesmæssigt:

Udvikle elevernes tale.

Uddannelsesmæssigt:

Fremme en kærlighed til at læse;

Udstyr

Noter på tavlen.

Under timerne

Organisering af tid

- Gutter, i dag vil vi stifte bekendtskab med G. Osters arbejde (Du skal ikke angive værkets genre, du skal lede barnet til, hvilken slags genre det er, hvorfor de tror det!)

Stadier af arbejdet med tekst:

Første etape. Før læsning.

Læreren udtaler ikke værkets titel, men skriver det på tavlen (lad børnene læse selv)

Det er nødvendigt, at børns lærebøger er lukket, så deres fantasi vil udvikle sig.

- Hvilken genre tror du, dette værk vil tilhøre? ? (børn gætter kun, men læreren nævner ikke det rigtige svar)

- Hvad tror du, det kommer til at handle om? (børn skal være interesserede)

På tavlen skriver læreren nøgleordene i dette arbejde, børnene læser dem selv ( meget relevant for klasse 1-2; ikke mere end 7 ord)

Nøgleord:

Afrika

baby elefant

abe

bekendtskab

boa

papegøje

Hvis der er en illustration til værket, billeder – overvej dem(Bilag nr. 1) , hvis ikke, så beder læreren børnene om at tænke, hvilken af ​​dem kunne de tegne? (igen invitere børn til at forestille sig)

Anden fase. Lærer læser et værk, børn lytter (læreren læser kun den første del, hvorefter børnene selv læser færdig)

G. Oster

LAD OS VÆRE bekendt

Hej, kære barn!

En børneforfatter skriver til dig. Denne forfatter er mig. Mit navn er Grigory Oster. Jeg ved ikke hvad du hedder, men jeg kan gætte det.

Og jeg gætter også på, at du gerne vil høre et stykke(erstattet med et værk, da vi bare gættede på hvilken genre det kunne være!). Hvis jeg gætter rigtigt, så lyt. Og hvis jeg gætter forkert, og du ikke vil lytte til stykket, så lad være med at lytte. Det vil ingen steder gå, det vil vente på dig.

- Hvordan kan et værk vente på os? (børns antagelser)

Kom når du vil, og du vil høre det hele fra start til slut.

Men du, kære barn, bliv ikke for længe, ​​ellers bliver du voksen, og det vil ikke længere være så interessant for dig at lytte til et værk om en elefantunge, en abe, en boakonstriktor og en papegøje.

- Hvorfor vil vi ikke være interesserede i at lytte til ham længere? (børns antagelser)

Denne babyelefant, papegøje, boa constrictor og abe levede i Afrika.

Hver dag mødtes de og fandt på noget interessant.

- Hvad kunne de finde på? (børns antagelser)

Eller de snakkede bare. Eller aben sang sjove sange, og boa constrictor, babyelefanten og papegøjen lyttede og lo. Eller elefantungen stillede smarte spørgsmål, og aben, papegøjen og boa-konstriktoren svarede. Eller en babyelefant og en abe ville tage en boa constrictor og dreje den som et hoppereb, og papegøjen ville hoppe over den.

- Hvilken genre tror du, dette værk tilhører? Hvorfor?

Og alle havde det sjovt, især boa constrictor. Elefantungen, papegøjen, boakonstriktoren og aben var altid glade for, at de kendte hinanden og legede sammen. Derfor blev alle overraskede, da aben engang sagde:

Åh, hvor er det synd, at vi kender hinanden!

- Hvorfor tror du, aben sagde det? (børns antagelser)

Er du ikke interesseret i at være sammen med os? - papegøjen blev fornærmet.

Nej, du forstod mig ikke! – aben viftede med hænderne.

- Hvordan viftede aben med armene? At vise (for ikke specifikt at lave fysiske øvelser, kan du bruge levende billeder)

– Det var slet ikke det, jeg ville sige. Jeg ville sige: hvor er det ærgerligt, at vi allerede kender hinanden.

- Hvorfor er aben ked af, at de allerede kender hinanden? (børns antagelser)

– Det ville være interessant for os alle at mødes igen. Jeg ville elske at møde dig, baby elefant, du er så høflig, med dig, papegøje, du er så smart, med dig, boa constrictor, du er så lang.

Og jeg," sagde boa-konstriktoren, "vil elske at møde dig, abe, dig, lille elefant, og dig, papegøje."

Og jeg, sagde den lille elefant. - Med fornøjelse.

Men vi kender allerede hinanden! – papegøjen trak på skuldrene.

- Hvordan trak papegøjen på skuldrene? At vise

Det er det, jeg siger," sukkede aben. - Hvor er det synd!

- Hvordan sukkede aben? At vise (ved hjælp af et levende billede)

Venner! – sagde boakonstriktoren pludselig og viftede med halen. - Hvorfor mødes vi ikke igen!

Du kan ikke møde nogen to gange i træk! - sagde papegøjen.

- Hvorfor kan I ikke mødes to gange i træk? (børns antagelser)

– Hvis du kender nogen, så er det for evigt. Der er ikke noget, du kan gøre ved det.

"Og vi," foreslog den lille elefant, "lad os tage det og lære hinanden at kende først!"

Højre! - sagde boa-snæreren. - Lad os gå hver til sit, og så mødes vi tilfældigt og lærer hinanden at kende.

Åh! – elefantungen blev bekymret.

- Hvorfor var elefantungen bekymret? (børns antagelser)

– Hvad hvis vi ikke mødes tilfældigt?

Nå, det er bare ikke et problem! - sagde papegøjen. "Hvis vi ikke mødes tilfældigt, mødes vi med vilje senere."

- Hvordan er dette "med vilje"? (børns antagelser)

Aben dækkede hendes øjne med hænderne og råbte:

En to tre fire fem!

Jeg begynder ikke at kende dig!

Spred, spred,

At mødes igen!

Da aben åbnede øjnene, var der ingen der. Så kom en babyelefant ud bag et træ. En boa constrictor kravlede ud af græsset. Og en papegøje kravlede ud under en busk. Alle så venligt på hinanden og begyndte at lære hinanden at kende.

- Hvad vil det sige at "se venligt ud"? Sådan her? (børns antagelser)

Aben rystede papegøjens vinge.

- Ryst hinandens vinger (brug af levende billeder, børn giver hånd)

Papegøjen rystede elefantungens snabel.

- Ryst hinandens kufferter (brug af levende billeder, børn klemmer hinandens næser)

Elefantungen rystede boa constrictor's hale. Og de sagde alle til hinanden: "Lad os lære hinanden at kende!" Og så sagde de: "Det var meget rart at møde dig!"

Og det var virkelig så hyggeligt, at de fra da af mødtes hver dag to gange om dagen.

- Hvorfor var det hyggeligt, tror du? (børns antagelser)

Om morgenen, når vi mødtes, og om aftenen, når vi sagde farvel, inden vi gik i seng.

(Fra bogen "Tail Exercise")

Tredje etape. Arbejde med teksten efter læsning.

Læreren opfordrer børnene til at tegne en disposition for arbejdet, hvor hovedpersonerne fremhæves.

Hvorfor har vi brug for denne historie?(børns antagelser)

Hvad kan vi lære af det?(børns antagelser)

Kunne du lide, hvordan forfatteren begyndte at lære dig at kende, hvordan han tiltalte dig?(børns antagelser)Find det i teksten.

Bemærkning til læreren:

Hvis et barn finder det forkerte, skal du ikke sige, at det ikke er det, det er ikke rigtigt, men stop der, bring børnene i dialog: "Men han fandt noget interessant." Hvorfor tror du det?

Det er nødvendigt at opretholde en følelsesmæssig positiv holdning hos børn i løbet af lektionen.

Hvordan behandlede karaktererne hinanden?

Hvad lavede I, da I blev sammen?

Hvorfor blev de engang overrasket over Abens ord? Hvad foreslog hun?

Hvorfor gentog dyrene spillet flere gange?

Bemærkning til læreren:

Det er nødvendigt at lære børn at stille spørgsmål til teksten selv.

- Hvilket ord begynder spørgsmålet med? (børnenes antagelser) Hvad er det sværeste spørgsmål?

Du kan invitere børn til at skrive spørgsmål på stykker papir en gang hver anden uge. Det vigtigste er ikke at læse flydende, men forståelse og meningsfuldhed af det du læser!

Fjerde etape. Afspejling. Lektionsopsummering.

Hvad vil du gerne med dette eventyr?(børns antagelser)

Bemærkning til læreren:

Læreren finder ud af det, men foreslår ikke, påtvinger ikke sin mening!

Læs for eksempel efter rolle: - Hvad skal vi gøre for dette? Hvilke helte vil vi så have? Hvordan skal vi læse hele historien eller uddragene? (det er nødvendigt at markere rollerne i teksten med stort bogstav med blyant)

Bliv for eksempel bekendt med forfatterens biografi: - Hvad kan du sige om forfatteren? Hvordan er han? (læreren fortæller mere detaljeret om forfatterens biografi)

Lektier.

For at finde ud af, hvordan børn opfattede teksten, bede dem om at tegne bogens omslag. Du skal tegne et billede, skrive forfatter, genre, titel.

Selvanalyse af en lektion om litterær læsning

Emne: G. Oster "Lad os lære hinanden at kende"

Klasse: 2

Dato: 03/03/2014

Lærer: Chigorevskaya Yu.I.

Generelle oplysninger:

Der er 16 personer i klassen. I dette fag studerer 11 elever med "5" karakterer, og 5 elever med "4" karakterer.

Klassen er organiseret og disciplineret.

16 personer deltog i undervisningen.

I løbet af lektionen blev følgende opgaver løst:

Uddannelsesmæssigt:

Udvid børns viden om forfatteren G. Oster;

Forbedre evnen til at besvare spørgsmål om tekstens indhold, stille spørgsmål selvstændigt;

Forbedre ekspressive læsefærdigheder.

Uddannelsesmæssigt:

Udvikle evnen til at udtrykke selvstændige domme om det, du læser;

Udvikle elevernes tale.

Uddannelsesmæssigt:

Fremme en kærlighed til at læse;

Dyrk tolerance, en følelse af venskab, gode manerer.

Undervisningsudstyr:

Noter på tavlen.

G. Osters arbejde "Lad os lære hinanden at kende."

Lektionens indhold

Svarer til pensum og pålagte opgaver. Lektionens indhold bidrog til udviklingen af ​​evnen til at udtrykke selvstændige domme om det læste.

Lektionens type og struktur:

Lektionstype: kombineret

I overensstemmelse med materialets mål og indhold blev lektionen struktureret efter følgende trin:

Organisering af tid.

Opstilling af en læringsopgave.

Opdatering af viden.

Arbejde med teksten efter læsning.

Lektionsopsummering.

Lektier.

Alle strukturelle elementer i lektionen blev fulgt.

Formålet med den første fase det var hurtigt at få eleverne ind i forretningsrytmen og tjekke klassens klarhed og udstyr til lektionen;

På tredje fase den nødvendige viden til at arbejde med nyt materiale blev opdateret. Samtidig blev der arbejdet effektivt med udvikling af tale og mentale operationer, som det fremgår af elevernes aktiviteter.

Stadium af arbejde med tekst efter læsning viste, at hvert barn var i stand til at kontrollere sig selv, for at indse, om han forstod alt og huskede alt. Jeg tror på, at hver elev på dette trin var i stand til at opleve en situation med succes, hvilket fremgår af resultaterne af deres selvevaluering.

Kontrol af materiale assimilering blev udført i form af feedback.

På lektionsopsummeringsstadiet diskuterede, hvad de ville med teksten, en praksisorienteret aktivitet.

Implementering af træningsprincipper:

Princippet om det videnskabelige indhold af undervisningsmateriale

Princippet om systematik og konsistens i at mestre nyt materiale

Princippet om tilgængelighed af læring var, at eleverne blev tilbudt simple opgaver (spørgsmål) til at begynde med (i vidensopdateringsblokken);

Princippet om at tage hensyn til elevernes individuelle karakteristika var, at de udfører lektier svarende til niveauet af deres uddannelsesevner, og de selv vurderer deres evner;

Princippet om konsistens - forbindelsen af ​​materialet med tidligere lært sikrer styrken af ​​viden;

Princippet om synlighed.

Undervisningsmetoder

Svarende til målene for lektionen og kilden til videnoverførsel var:

Verbal (historie);

Visuel (demonstration);

Praktisk;

Generelle resultater af lektionen:

Lektionsplanen blev gennemført, målene blev realiseret: eleverne blev bekendt med G. Osters arbejde "Lad os lære hinanden at kende."

Hjemmearbejde opfylder lovkrav.

Jeg tror, ​​at ulempen ved at afholde en lektion er:

Meget korte instruktioner om, hvordan man færdiggør en tegning; ikke alle vil fuldføre tegningen med fuld tilfredshed på grund af deres manglende evne til at tegne godt.

Jeg værdsætter det faktum, at:

Vi var i stand til fuldt ud at implementere de tildelte opgaver;

Næsten alle fik en karakter for lektionen.

Klasse: 2

Mål:

1. Indføre elever med G. Osters arbejde "Lad os blive bekendt", forbedre læsefærdigheder, evnen til at forudse indholdet af en tekst efter titel, evnen til at besvare spørgsmål om tekstens indhold;
2. Udvikle evnen til at reagere følelsesmæssigt på et kunstværk, evnen til at udtrykke selvstændige domme om det læste;
3. Tag op tolerance, følelse af venskab, gode manerer.

Udstyr: computer, multimedieprojektor, tv-model, kreativitetstræ, lydbrev af G. Oster, videooptagelse af mødet, portræt af M.V. Lomonosov.

Kontrol af klarhed til lektionen. Dedikation af lektionen til M.V. Lomonosov.

– Gutter, i dag vil vi afsætte vores litteraturlektion til en verdensberømt person, hvis aktiviteter vi for nylig har stiftet bekendtskab med. Prøv at gætte, hvem vi taler om. Popova Sonya har fundet på en gåde til dig om denne mand.

(Eleven stiller en gåde)
(Børns svar.)

- Det er rigtigt, det er M.V. Lomonosov ( Lomonosovs portræt projiceres på skærmen) Du ved allerede, at det i 2011 vil være 300 år siden hans fødsel. M.V. Lomonosov opnåede stor succes inden for videnskaber som... ( børn fuldfører lærerens sætning) . 1 rutsjebane

- Hver litteraturlektion møder vi et stykke af M.V.s succes. Lomonosov i form af en stjerne i sin dagbog. Stå op fyre, løft hænderne op, prøv at få successtjernen. Har du nok? Giv det til nogen, gør en god gerning, og du vil tjene penge til dig selv i løbet af lektionen. ( Børn blæser stjerner fra deres håndflader.) Det lykkedes mig at få så mange som 26 stjerner, for hver af jer, fange det! Jeg vil være meget glad, hvis hver af jer efter litteraturlektionen har mindst 5 stjerner. Sid ned.

II. Opvarmning af tale

– Lad os starte vores lektion med en taleopvarmning.

(Projiceret på væggen.) 2 dias,Bilag 1

En to tre fire fem!
Jeg begynder ikke at kende dig!
Spred, spred,
At mødes igen!

– Vi skal lære dette digt udenad, fordi... kendskab til kvadet vil være nyttigt for os i lektionen.

(digtet er lært udenad)

III. Tjek lektier

(Gennemført i form af et tv-poesiprogram ved hjælp af en tv-model.)

1. Læsning af poesi af elever 3 slide

– Hej, vores unge seere. Vi er glade for at byde dig velkommen til vores poesi-tv-show. I dag, udført af elever i anden klasse fra skole nr. 2 i Tashtagol, vil du høre en udtryksfuld læsning af digte af den vidunderlige digterinde Irina Tokmakova.

(Børn læser Tokmakovas digte udenad).

2. Spil "Suppler"4 dias

- Gutter, spillet "Komplement" er udført af M.V. Lomonosov. Fortæl mig, hvem af læserne M.V. især kunne tænke sig. Lomonosov? Hvem kunne han komplimentere? Hvorfor?

IV. Opdatering af viden. Lektionens emne besked

- Gutter, vi har modtaget et brev. Hør ham...

(En lydoptagelse af et brev fra G. Oster høres.)

– Gutter, er du enig med forfatteren i, at når man bliver voksen, er det ikke så interessant at læse eventyr?

– Dette brev er skrevet af Grigory Oster. Vi har allerede mødt denne forfatter. Husk, hvilke værker han skrev.

(Børns svar.)
(Portræt af forfatteren, hans bøger projiceres på skærmen) 5-6 dias.

– Jeg ved, at dit yndlingsværk er "Bad Advice" af G. Oster. Og i dag på vores KREATIVITETS TRÆ der er et dårligt råd du selv har skrevet. Lad os læse den.

(Læreren fjerner frugter fra et improviseret kreativitetstræ og læser skadelige råd. Rådene diskuteres.)

- I dag skal vi læse G. Osters eventyr "Lad os blive bekendt", hvor vores bekendte mødes: en papegøje, en abe, en elefantunge, en boa constrictor. Og i pausen efter 3. lektion vil der blive vist en tegneserie med disse figurer i klassen.

Og nu foreslår jeg, at du bruger lidt fysisk træning med aben, elefanten og papegøjen.

7 dias
(Fysisk træning udføres til musik.)

- Gutter, fortæl mig, hvornår siger de "Lad os lære hinanden at kende"?
– Hvem af jer kan lide at møde mennesker?
– Jeg tror, ​​det vil være nemt for dig at forudsige indholdet af eventyret "Lad os blive bekendt."
– Hvad tror du, hun taler om?

(Børns gæt)

V. Arbejd med lektionens emne

1. Ordforrådsarbejde8 rutsjebane

ved en fejltagelse -
med vilje -
med fornøjelse -
foreslået -

Øvelse for øjnene Slide 9

2. At læse et eventyr af stærke elever

(Før læsning giver læreren en opgave: støder du på et ord, du ikke forstår, så husk det, så du kan spørge senere).

3. Samtale om det du læser

– Var din prognose berettiget?
– Navngiv eventyrets helte.
– Hvad kunne dine venner godt lide at lave?
- Hvorfor blev alle overraskede, da aben engang sagde: "Åh, hvor er det ærgerligt, at vi kender hinanden?"
– Tror du, aben elskede sine venner? Bevis dit svar med ord fra teksten.
– Hvilket spil fandt dine venner på?
– Kan et eventyrs helte kaldes sande venner?

4. At læse et eventyr efter rolle

5. Gennemgang af etikettereglerne

– Husk reglerne for dating. Jeg foreslår, at du ser et fragment af Olesya Fadeevas bekendtskab. Når du ser på det, kan du så sige, om Olesya mødte rigtigt?

(Et fragment af introduktionen er vist.)

- Hvad er din mening? Olesya, prøv selv at analysere et fragment af bekendtskabet.

(Eleven analyserer datingscenen)

6. Spil "Lad os lære hinanden at kende"

– Vil du spille dette spil? Vi har allerede lært ordene.

(Der udspilles en datingscene, hvor 4 personer deltager)

1. Frontal undersøgelse

– Hvilket eventyr mødte vi i klassen i dag?
– Hvem er dens forfatter?
– Prøv at besvare spørgsmålet med ét ord: "Hvad handler dette eventyr om?"

(Børnens svar)

2. Arbejde med ordsprog.

– Fuldfør ordsprogene om venskab:

• En gammel ven er bedre end to nye)
• Ven er kendt i problemer)
• Der er ingen bue - se, ... (og hvis du finder den, så pas på)

(Børn ved tavlen finder på ordsprog, som er opdelt i to dele.)

3. Spil "Afslut sætningen..."10 dias

(Sætninger projiceres på skærmen)

I dag fandt jeg ud af...
Det var interessant…
Det var svært…
Jeg har udført opgaver...
Det gik op for mig...
Nu kan jeg…
Jeg følte, at...
jeg købte...
Jeg lærte…
Jeg klarede …
Jeg var i stand...
Jeg vil forsøge…
Jeg var overrasket...
Gav mig en lektion for livet...
Jeg ville have…

5. Lektionskarakterer(ifølge stjerner - stykker af succes af M.V. Lomonosov).

Læs nu ordet i de fremhævede celler. Det er rigtigt - Dette er Oster, navnet på forfatteren, hvis bøger vi talte om i dag. Læs dem, de er meget interessante!

Lektionens mål:

Uddannelsesmæssigt:

Introducer eleverne til G. Osters værk "Let's Be Acquainted";

Forbedre evnen til at forudse indholdet af en tekst efter titel, evnen til at besvare spørgsmål om tekstens indhold, evnen til selvstændigt at stille spørgsmål;

Uddannelsesmæssigt:

Udvikle evnen til at reagere følelsesmæssigt på et kunstværk, evnen til at udtrykke selvstændige domme om det læste;

Undervisere:

Dyrk tolerance, en følelse af venskab, gode manerer.

Under timerne

Organisering af tid

Hej gutter. Mit navn er Victoria Vladimirovna. I dag vil jeg lære dig en litterær læselektion. Nu foreslår jeg, at du gentager efter mig.

Lad os sige "hej" med vores hænder!

Lad os sige "hej" med vores øjne!

Lad os sige "hej" med vores mund -

Der vil være glæde rundt omkring.

I dag i klassen vil jeg give kort til rigtige svar. I slutningen af ​​lektionen vil vi tjekke, hvem der har samlet flere kort, han vil have en højere score.

Stadier af arbejdet med tekst:

Første etape. Før læsning.

Gutter, i dag vil vi stifte bekendtskab med Grigory Osters arbejde. Han bor nu i Moskva. Han er 69 år gammel. Han har en stor familie. Han skrev alle sine bøger til sine børn og udgav dem, der var interessante for dem.

Se på rutsjebanen. Er disse karakterer bekendt for dig?

Læs hvilket arbejde vi skal stifte bekendtskab med i dag i klassen.

Kender du personerne i dette værk?

Nævn hvem du ser. (elefantunge, abe, boa constrictor, papegøje)

Nu foreslår jeg, at du ser et fragment af tegneserien uden lyd, og din opgave er at tænke over, hvad disse karakterer taler om.

Se fragment.

Kan du gætte, hvad de taler om?

Lad os nu se det med lyd.

Se fragment.

Gutter, hvad laver de?

Hvilken genre tror du, dette værk tilhører? (På skærmen: en gåde, en historie, et digt,eventyr )

Hvorfor? Bevis, at dette er et eventyr, ikke en historie.

Hvor foregår handlingen? (på skærmen: Afrika, Jungle, Northern Polis, Bjerge, Ørken)

Anden fase. Lærer læser et værk, børn lytter

G. Oster

LAD OS VÆRE bekendt

Hej, kære barn!

En børneforfatter skriver til dig. Denne forfatter er mig. Mit navn er Grigory Oster. Jeg ved ikke hvad du hedder, men jeg kan gætte det.

Og jeg gætter også på, at du gerne vil høre en form for eventyr. Hvis jeg gætter rigtigt, så hør efter. Og hvis jeg gætter forkert, og du ikke vil lytte til historien, så lad være med at lytte. Eventyret vil ikke gå nogen steder, det vil vente på dig.

- Hvordan kan et værk vente på os?

Kom når du vil, og du vil høre det hele fra start til slut.

Men du, kære barn, bliv ikke for længe, ​​ellers bliver du voksen, og det vil ikke længere være så interessant for dig at lytte til et eventyr om en elefantunge, en abe, en boakonstriktor og en papegøje.

- Hvorfor vil vi ikke være interesserede i at lytte til ham længere? (børns antagelser)

Denne babyelefant, papegøje, boa constrictor og abe levede i Afrika.

Hver dag mødtes de og fandt på noget interessant.

- Hvad kunne de finde på? (børns antagelser)

Eller de snakkede bare. Eller aben sang sjove sange, og boa constrictor, babyelefanten og papegøjen lyttede og lo. Eller elefantungen stillede smarte spørgsmål, og aben, papegøjen og boa-konstriktoren svarede. Eller en babyelefant og en abe ville tage en boa constrictor og dreje den som et hoppereb, og papegøjen ville hoppe over den.

Og alle havde det sjovt, især boa constrictor. Elefantungen, papegøjen, boakonstriktoren og aben var altid glade for, at de kendte hinanden og legede sammen. Derfor blev alle overraskede, da aben engang sagde:

Åh, hvor er det synd, at vi kender hinanden!

Er du ikke interesseret i at være sammen med os? - papegøjen blev fornærmet.

Nej, du forstod mig ikke! – aben viftede med hænderne.

- Hvordan viftede aben med armene? At vise

– Det var slet ikke det, jeg ville sige. Jeg ville sige: hvor er det ærgerligt, at vi allerede kender hinanden.

- Hvorfor er aben ked af, at de allerede kender hinanden? (børns antagelser)

– Det ville være interessant for os alle at mødes igen. Jeg ville elske at møde dig, baby elefant, du er så høflig, med dig, papegøje, du er så smart, med dig, boa constrictor, du er så lang.

Og jeg," sagde boa-konstriktoren, "vil elske at møde dig, abe, dig, lille elefant, og dig, papegøje."

Og jeg, sagde den lille elefant. - Med fornøjelse.

Men vi kender allerede hinanden! – papegøjen trak på skuldrene.

- Hvordan trak papegøjen på skuldrene? At vise

Det er det, jeg siger," sukkede aben. - Hvor er det synd!

- Hvordan sukkede aben? At vise (ved hjælp af et levende billede)

Venner! – sagde boakonstriktoren pludselig og viftede med halen. - Hvorfor mødes vi ikke igen!

Jeg foreslår, at du tager en lille pause fra teksten og nøje observerer, hvad der sker på skærmen. Tag et kig på hvert nyt element.

Visuel fysisk træning

Du kan ikke møde nogen to gange i træk! - sagde papegøjen.

- Hvorfor kan I ikke mødes to gange i træk? (børns antagelser)

– Hvis du kender nogen, så er det for evigt. Der er ikke noget, du kan gøre ved det.

"Og vi," foreslog den lille elefant, "lad os tage det og lære hinanden at kende først!"

Højre! - sagde boa-snæreren. - Lad os gå hver til sit, og så mødes vi tilfældigt og lærer hinanden at kende.

Åh! – elefantungen blev bekymret.

- Hvorfor var elefantungen bekymret? (børns antagelser)

– Hvad hvis vi ikke mødes tilfældigt?

Nå, det er bare ikke et problem! - sagde papegøjen. "Hvis vi ikke mødes tilfældigt, mødes vi med vilje senere."

- Hvordan er dette "med vilje"? (børns antagelser)

Aben dækkede hendes øjne med hænderne og råbte:

En to tre fire fem!

Jeg begynder ikke at kende dig!

Spred, spred,

At mødes igen!

- Læs nu dette tællerim alle sammen.

Da aben åbnede øjnene, var der ingen der. Så kom en babyelefant ud bag et træ. En boa constrictor kravlede ud af græsset. Og en papegøje kravlede ud under en busk. Alle så venligt på hinanden og begyndte at lære hinanden at kende.

- Hvad vil det sige at "se venligt ud"? Sådan her? (børns antagelser)

Aben rystede papegøjens vinge.

- Ryst hinandens vinger (brug af levende billeder, børn giver hånd)

Papegøjen rystede elefantungens snabel. Elefantungen rystede boa constrictor's hale. Og de sagde alle til hinanden: "Lad os lære hinanden at kende!" Og så sagde de: "Det var meget rart at møde dig!"

Og det var virkelig så hyggeligt, at de fra da af mødtes hver dag to gange om dagen.

Om morgenen, når vi mødtes, og om aftenen, når vi sagde farvel, inden vi gik i seng.

(Fra bogen "Tail Exercise")

Vis mig nu, hvor mange kort du har. Vis dem til din lærer, og hun vil give dig en karakter.

Tredje etape. Arbejde med teksten efter læsning.

Hvorfor har vi brug for denne historie?(børns antagelser)

Hvad kan vi lære af det?(børns antagelser)

Hvordan behandlede karaktererne hinanden?

Hvad lavede I, da I blev sammen?

Hvorfor blev de engang overrasket over Abens ord? Hvad foreslog hun?

Hvorfor gentog dyrene spillet flere gange?

Fjerde etape. Afspejling. Lektionsopsummering.

I dag stiftede vi kun bekendtskab med én historie udgivet i bogen "38 papegøjer". Der er en anden interessant historie i denne bog kaldet "Hej". Lad os se på et fragment fra denne historie.

Ser en tegneserie

Jeg foreslår, at du siger hej til Monkey. Du har din håndflade på dit skrivebord. Farv den i passende farver. Hvis du kunne lide lektionen, og alt var klart - grønt. Dem, der havde vanskeligheder - gul. Og dem, der ikke var interesserede i lektionen - red.

(håndfladeanalyse)

Læg nu dine håndflader i min kurv, og jeg vil helt sikkert overbringe dine hilsener til Monkey.

Lektier.

Og derhjemme foreslår jeg, at du tegner dit eget bogomslag.

Hvad skal der stå på forsiden af ​​en bog? (forfatter, fortællingens titel, illustration)

Læsetime i 2. klasse

Emne: G. Oster. "Lad os lære hinanden at kende"

Mål: Lektionens mål:

1. pædagogisk

Introducer G. Osters værker

Udvid børns viden om denne forfatter

Forbedre ekspressive læsefærdigheder

2) udvikle

At udvikle hvert barns kreative evner, tænkning, evne til at analysere og drage konklusioner

Udvikle elevernes tale

3) hævning

Dyrk en kærlighed til at læse

Dyrk egenskaber som venlighed og respekt for hinanden

Udstyr:

Noter på tavlen

Multimedieinstallation, computer, projektor, lærred

Udstilling af bøger af G. Oster

Under timerne

I. Organisatorisk øjeblik.

- Så venner, opmærksomhed -

Når alt kommer til alt, ringede klokken,

Sæt dig mere behageligt ned -

Lad os starte lektionen snart!

II. Tjek lektier.

Læser digte af I. Tokmakova.

III. Opvarmning af tale. Introduktion til emnet

1) At læse ren snak.

For at tale klart og smukt, lad os arbejde på at tale klart

Slide 1.

Hvem vil tale?

Vi vil tale.

Han må sige fra.

Og vi vil irettesætte.

Alt er korrekt og klart.

Så korrekt og tydeligt.

Så det er klart for alle.

Så det er klart for alle.

Læs med "buzz"-læsning;

Læs langsomt og trist;

Læs hurtigt og sjovt.

2. Løsning af et "sjovt" problem.

Slide 2.

Læs teksten på tavlen for dig selv. Hvad tror du det er?

”40 bedstemødre kom til en bedstefars navnedag. Hver bedstemor havde 2 kamme med i gave. Hvor mange kamme fik den helt skaldede fødselsdag af sine bedstemødre?” (Dette er en opgave.)

En mærkelig opgave. Ved du ikke, hvor hun kommer fra? (Problem fra "Problem Book", som blev skrevet af Grigory Bentsionovich Oster.)

I dag i klassen vil vi stifte bekendtskab med G. Osters værker.

Ved du hvorfor G. Oster lavede sådan en "Problembog"? (Børn kan ikke lide at løse problemer, men han skrev dem for at gøre det mere interessant at løse. Og med disse problemer lærer han børn ikke at gøre dårlige ting.)

Hvad lærer denne opgave os? (Hun lærer os, hvordan man vælger og laver gaver korrekt. Så de behager og ikke forstyrrer en person. Det er usandsynligt, at denne bedstefar forblev i godt humør efter sin fødselsdag, fordi han var skaldet, og han fik en masse kamme. Selv en sådan person vil have det dårligt. )

IV. At lære nyt stof.

1. Indledende samtale.

Gutter, hvilke andre bøger af G. Oster har du læst? (Børn ringer.)

2. Lærerens historie om forfatteren.

Slide 3, 4, 5..

G. Oster blev født i Odessa den 27. november 1947. Han begyndte at skrive som barn - forfatterens første digte blev offentliggjort i en avis, da han stadig var skoledreng. Men hans første børnebog udkom først i 1975. I 1970 G. Oster kommer til Moskva, kommer ind på det litterære institut. M. Gorky på dramaafdelingen.
Grigory Oster skrev skuespil til børne- og dukketeatre, såsom "Manden med en hale", "Alle ulve er bange", "Hej til aben", "Secret Fund", samt manuskripter til eventyrfilmene "Boy and Pige", "Hvordan gæslingen gik vild" og "blev taget i at bide!"
Men Grigory Osters største berømmelse kom fra hans tegnefilm "A Kitten Named Woof", "38 Parrots", "Tail Exercise", samt de vidunderlige børnebøger "Grandma Boa Constrictor" og "Bad Advice".

3. Primær læsning af et uddrag af et eventyr af børn for sig selv.

Og lad os nu stifte bekendtskab med G. Osters eventyr "Lad os blive bekendt."

Hvem tror du, dette eventyr handler om?

Vær opmærksom på titlen. Hvad tror du, dette eventyr kommer til at handle om?

4.Tjek forståelse af indhold.

Hvem handler denne fortælling om?

Hvor boede eventyrheltene?

Hvad plejede de at gøre?

Hvorfor besluttede de at "sprede sig og stikke af"?

V. Fysisk uddannelse minut.

Lad os nu hvile lidt. Stå ved dine pladser. Lad os tjekke, hvor opmærksom du er. Hvis jeg nævner et ord, der optræder i et eventyr, hopper man på stedet to gange, hvis sådan et ord ikke er i eventyret, så klapper man to gange i hænderne.

Abe, næsehorn, boa constrictor, krokodille, træ, hoppereb, flodhest, papegøje, firben, babyelefant, jæger.

1. Konsolidering af det lærte.

1.Arbejd efter lærebogen. Udførelse af opgave 1, 2, 3 på s. 158.

2. Selektiv læsning.

Hvilke bedste egenskaber lagde aben mærke til hos sine venner? Læs det.

Bevis med tekst, at det var hyggeligt at møde dig igen.

3. Rollelæsning med foreløbig markering af teksten.

VII. Idrætslektion "Tsvetik-syv-tsvetik"

VIII. Konsolidering og generalisering af materiale.

1. Se en bogudstilling.

Gutter, jeg tror, ​​I vil nyde at læse Austers bog "Tail Charger". Ud over eventyr og eventyr skrev G. Oster historier, myter og sagn for børn.

Det betyder, at G. Oster er forfatter. OM ster skriver manuskripter ikke kun til tegnefilm, men også til dit yndlings-børnemagasin "Yeralash". Så G. Oster - manuskriptforfatter . Og her er digtene "Dårlige råd", som du kender. Hvorfor skriver G. Oster "Dårlige råd"?

Tidligere troede forskerne, at skadelige råd kun kunne gives til frække børn, der gjorde alt omvendt. Hvis sådan et barn hører dårlige råd, vil han gøre det anderledes – og det bliver helt rigtigt. Og her er hvad G. Oster selv siger: "...Jeg bliver aldrig træt af at gentage, at mine bøger er vaccinationer for børn mod dumme, forkerte og forkerte handlinger...".

2. Oplæsning af et digt af læreren.

Lyt nu til "A Scary Story".

En meget skræmmende historie

En dag en edderkop

Skred på væggen

og faldt på gulvet,

Slår en skammel.

Taburetten faldt -

Parketten revnede.

Og gulvet faldt i, og huset faldt fra hinanden.

Og siden dette hus stod

På bakken,

Sprang i floden

Bred –

Klappe!

Floden faldt i søvn

Der var en oversvømmelse.

Og alt sank:

Dale og bjerge

Træer og sten

Græs og hegn.

Flyder på bølgerne

Kun en birkegren,

Den stakkels edderkop sidder på en gren,

Den der

Faldt ned fra væggen

Han sidder og sukker

Og klør sig i knæene.

Er dette virkelig en "skræmmende historie"?

G. Oster skrev poesi, hvilket betyder, at han - digter.

IX. Lektionsopsummering.

Så lad os konkludere, hvem er Grigory Oster?

Hvor blev Grigory Oster født?(I Odessa)

Hvilket råd giver skribenten til frække børn?("Dårligt råd")

Skal du følge dårlige råd?

Nævn flere tegnefilm baseret på manuskripter af G. Oster

Hvad lærer G. Osters bøger?

X. Hjemmearbejde

1. Find G. Osters bog "Dårlige råd", skriv et råd i din læsebog og forbered dig på at læse udtryksfuldt i klassen.

XI. Afspejling

Vælge kronblad og lim det fast vores blomst