Hvordan forbereder man et projekt?

Projektaktivitet er en af ​​de førende i vores moderne virkelighed. Dette er en slags afspejling af det, hvor et produkt ikke opnås tilfældigt, men gennem målrettet og veltilrettelagt arbejde. Således viser det sig, at design er en række bestemte algoritmiske trin, der begynder med at løse et reelt problem, som en person står over for, og slutter med at opnå et bestemt resultat, desuden et resultat, der er planlagt helt i begyndelsen af ​​projektet. Ethvert projekt er med andre ord relateret til forecasting, og kan derfor fungere som et effektivt værktøj til at udvikle barnets intelligens og kreativitet i læring. Derfor er projektaktivitet blevet en integreret del af uddannelsesprocessen. Lærere inddrager meget ofte elementer af projektaktivitet i deres lektioner, når de lærer børn at planlægge og handle efter deres egen plan.
Og hvordan udvikler man et projekt? Hvordan organiserer man projektaktiviteter korrekt? Hvad er opbygningen af ​​projektet, og hvilken rolle kan læreren spille her? Disse spørgsmål, der henviser til en række eksempler og citerer specifikke fakta, besvares af artiklens forfattere.

Hvordan udvikler man et projekt generelt?

Ideen om projektet er som regel født fra læreren. Men han skaber en problematisk situation på en sådan måde, at det forekommer eleven, at dette problem optog ham ikke mindre, og han har forsøgt at løse det i lang tid, selvom han ikke vidste, hvordan han skulle gøre det.
Resultaterne af projektaktiviteter kan præsenteres i konkurrencen: på klasseniveau, skoleniveau og opefter. Der er projekter, der ser fordelagtige ud i konkurrencen og kan vinde præmier. Hvilket projekt der åbenlyst vil vinde, er læreren tilskyndet af intuition og erfaring med deltagelse i konkurrencer af projektaktiviteter. Projektet behøver ikke at være lyst og storstilet, det vigtigste er, at emnet er tæt og interessant for eleven. Derfor bestemmer læreren selv, hvad han vil: at lære barnet at arbejde på projektet eller at vinde konkurrencen (hvilket dog ikke reducerer værdien af ​​arbejdet, men tværtimod øger elevernes selv -agtelse).
For eksempel kan du finde ud af, hvordan indendørs planter påvirker en studerendes fysiske og psyko-emotionelle tilstand, udføre et eksperiment og derefter plante de indendørs planter på kontoret, der positivt påvirker en persons følelser og fysiske sundhed. Du kan arbejde i teatret gennem projektaktiviteter. Resultatet vil være dukker, der er skabt ved hjælp af noget teknologi, manuskripter og forestillinger for elever i første klasse (den kreative side af projektet). Betydningen af ​​et sådant projekt fra ethvert aspekt af pædagogikken kan næppe overvurderes.

Hvordan organiserer man projektaktiviteter korrekt?

Succesen af ​​enhver aktivitet (herunder projektaktiviteter) afhænger af dens korrekte organisation. Reglen om "treenighed" er vigtig her - samarbejdet mellem lærer, elev og forælder. Læreren har til opgave at vejlede, rette, rådgive et teammedlem og vigtigst af alt en inspirator og strateg. Eleven og forælderen handler sammen, hvor barnet er en ideologisk eksekutør, og forælderen hjælper med at finde den nødvendige information og nogle gange materialisere ideer.
Når vi arbejder på et projekt, anser vi dannelsen af ​​forskellige kombinatoriske grupper for at være den mest korrekte retning: lærer + børn, lærer + forældre, lærer + børn + forældre.
Lad os sige, at læreren to gange om ugen holder klasser med børn om udvikling af et projekt på børneniveau, lærer børn at planlægge, indsamle information, introducere forskningsmetoder osv., og en gang om ugen (for eksempel fredag ​​aften) - i henhold til skemaet: lærer + forælder + elev, hvor de grundlæggende principper, regler, projektstruktur, handlinger for hver er specificeret.
I dette tilfælde betragtes projektet på barnets niveau, men med et dobbelt sikkerhedsnet: fra lærerens side og fra forældrenes side.
En sådan organisation er også god, fordi forældre aktivt deltager i deres barns liv, deres fælles kreative interesser går ud over kredsen af ​​sædvanlig hjemmekommunikation.

Hvad er strukturen i projektet?

Lad os se nærmere på alle disse niveauer.

1. Beskrivelse af problemet

Problemet kan komme fra barnet (for eksempel ved at lave en undersøgelse i klasseværelset, kan du finde ud af alle de problemer, der vedrører eleverne), eller det kan ledes af læreren, dvs. læreren skaber en situation, der vil vise børns interesse eller uinteresse i dette problem. Accepteres situationen, konstaterer vi igen, at problemet bliver personligt og allerede kommer fra barnet selv.

2. Projekt tema

Temaet (navnet på projektet) skal afspejle dets hovedidé. For eksempel hedder projektet "A Million Scarlet Roses". Børn taler om, at navnet er taget fra den berømte sang af A. Pugacheva. Hermed forklarer de legitimiteten af ​​valget af navnet på projektet. Problemet, der førte til udviklingen af ​​projektet, er relateret til det faktum, at en af ​​de mest vidunderlige blomster, der præsenteres for elskede kvinder, mødre, venner, dør næsten øjeblikkeligt.
Det er vigtigt, at der ved udvikling af et projekt først skal opstå et problem, derefter fastlægges projektets emne. Præsentationen er bygget anderledes op: først bliver emnet udtrykt, derefter det problem, der bestemte navnet på projektet.

3. Projektets formål

Efter at det væsentligste er udvalgt blandt en række problematiske problemstillinger, fastlægges projektets mål.
Hvis du for eksempel har et ønske om at samle din samling af verdens vidundere i klassen, kan der opstå en række problematiske spørgsmål:

- Hvilke arkitektoniske strukturer kan genskabes i et skolemiljø?
- Hvilket materiale er bedre at bruge til en bestemt struktur?
– Hvilket materiale er bedst egnet til modellering? - etc.

Ved at vælge det mest meningsfulde for dig kan du bestemme formålet med projektet: for eksempel hvilket materiale der er bedst egnet til modellering af arkitektoniske strukturer.

4. Projektmål

Oftest overvejes opgaver i følgende retning: opgaver relateret til teori (teoretiske opgaver: studere, finde, indsamle information); opgaver relateret til modellering eller forskning (simulere objektet under undersøgelse eller udføre en eksperimentel undersøgelse); opgaver relateret til præsentationen (udførelse af et kompetent forsvar af projektet).
Når man udvikler et projekt, stiller læreren ikke kun opgaver, men diskuterer dem også med børnene (endnu bedre - med forældrenes deltagelse). Til forsvar for projektet skal opgaverne annonceres.

5. Hypotese

Der opstilles en hypotese ud fra målet. For at vende tilbage til modelleringen af ​​arkitektoniske strukturer kan vi fremsætte følgende hypotese: Antag, at plasticin er det mest optimale materiale, der kan bruges i et skolemiljø.

Ved at undersøge materialets egenskaber kan man bekræfte eller afkræfte denne hypotese.

6. Arbejdsplan

Inden vi påbegynder den praktiske udvikling af projektet (det vil sige, at vi allerede har besluttet os for målene og målene, men endnu ikke begynder at handle), skal vi introducere børnene til de forskningsmetoder, som de vil bruge, når de arbejder med projektet:

Tænk for dig selv;

se på bøger

spørg voksne;

vend dig til computeren;

observere;

rådføre sig med en specialist;

at udføre et eksperiment;

Til forsvar giver vi udtryk for forholdet mellem forskningsmetoder og de stillede opgaver. Dette er handlingsplanen (det vil sige den praktiske gennemførelse af opgaver gennem metoder).
For eksempel, når de forsvarer et projekt, fortæller børn følgende: "For at indsamle information (dette er en teoretisk opgave), spurgte vi voksne: mødre, bedstemødre, naboer; vi læser bøger og encyklopædier; vi henvendte os til internettet; vi rådførte os med en specialist,” mv. Samtidig nævner børnene de metoder, de brugte til at løse et teoretisk problem i forbindelse med informationssøgning.
For at løse det andet forsknings- eller modelleringsproblem taler børn om, hvilken forskning de lavede, eller hvad de modellerede.
Her er det vigtigt tydeligt at angive forsøgets resultater eller forklare behovet for modellering med en forklaring på validiteten af ​​materialevalget.

Eksempel 1. I Million Scarlet Roses-projektet gennemførte børn to eksperimenter: "Rose - Water", hvor de undersøgte vands effekt på rosers tilstand, og "Roses - Chemical Additives", hvor de undersøgte effekten af ​​kemiske tilsætningsstoffer på levetiden. af afskårne roser. Undersøgelsens konklusioner var tydeligt udtrykt, og tabeller og grafer baseret på resultaterne af eksperimenterne blev præsenteret som bevis.

Eksempel 2 Til forsvaret af projektet "Uddannelsesprogram "Spanien" blev der udført modellering i stedet for forskning. Børnene sammensatte "Stigen af ​​spanske billeder", hvor de lyseste billeder af spansk kultur blev præsenteret. Hver af talerne (højst tre personer kan deltage i forsvaret) talte om sin del af arbejdet og forklarede, hvorfor han brugte netop sådant materiale til at repræsentere sit billede (stof, plasticine, en bestemt teknik osv.).

Det skal bemærkes, at hvis flere personer deltager i projektet, så skal hver taler på dette stadium nødvendigvis fortælle om sit personlige bidrag til udviklingen af ​​det fælles projekt - med andre ord kort præsentere sit "delprojekt".
Vi overvejede implementeringen af ​​arbejdsplanen for løsning af to problemer: et teoretisk problem og et problem relateret til modellering eller forskning. Den tredje opgave, hvis du husker det, var at præsentere projektet. Gennemførelsen af ​​denne opgave fortsætter under hele forsvaret af projektet.

7. Projektprodukt

Det logiske resultat af ethvert projekt bør være præsentationen af ​​projektets produkt - noget materiale (men ikke altid) stof, som nødvendigvis må være væsentligt og nyttigt. Idéen med projektet, arbejdet med at løse mål og mål, inspirationen, der fulgte dig gennem hele arbejdet - alt dette bør afspejles i projektets produkt.
Det kunne være en bog, hvor du har samlet de vigtigste og mest brugbare informationer om projektets emne; et album, hvor en algoritme til at udføre en bestemt operation præsenteres; en disk med en optagelse eller demonstration af en vigtig fase af projektet; scenarie for den begivenhed, du har udviklet, katalog, film osv. Men under alle omstændigheder bør alt, der vil blive præsenteret som et produkt af projektet, være vigtigt ikke kun for dig (som for skaberne og udviklerne af projektet), men også for andre mennesker, hvis interesse på en eller anden måde vil være i kontakt med emnet af dit projekt.
For eksempel var produktet af Million Scarlet Roses-projektet en brochure, der ikke kun indsamlede interessante oplysninger om roser, men også nyttige oplysninger: råd om pleje af roser og resultaterne af en undersøgelse af vand og kemiske tilsætningsstoffer, der påvirker rosernes levetid. . Denne brochure blev trykt i flere eksemplarer, og børnene gav den til venner, jurymedlemmer, lærere.
Produktet af projektet “Uddannelsesprogram “Spanien”” var en stor illustreret bogfoldeseng, som kan bruges til at studere Spanien “fra og til”. "Stigen med spanske billeder", der præsenteres i den, er nyttig ikke kun for dem, der er interesserede i Spanien, men også for alle dem, der ønsker at lære, hvordan man korrekt identificerer hovedbillederne i ethvert andet land (statssymboler, arkitektur, litteratur, danse, køkken, ferier osv. .).
Produktet af projektet er således det materialiserede resultat af alt dit arbejde, hvilket bekræfter projektets betydning i det moderne liv.

8. Konklusioner (resultat) af projektet

Arbejdet med projektet afsluttes med at opsummere: om du var i stand til at nå dit mål eller ej, om hypotesen blev bekræftet, om du er tilfreds med dit arbejde. Du kan lægge planer for fremtiden.
Det er vigtigt at bemærke, at stadierne af projektbeskyttelse fuldstændigt falder sammen med udviklingsstadierne, og de adskiller sig kun i kortfattethed, nøjagtighed og kortfattethed.

Uddannelse

Først- vælg et emne fra teknologiområdet for at forbedre effektiviteten i produktionen og i livet, som er tættest på dig.

- VIGTIGSTE - hvordan vælger man et emne? Og Siemens betragter dette spørgsmål som et forbigående spørgsmål! Traditionelt - Lederen giver emnet! Så hvad er elevens rolle så? Bare en performer, der er enig i chefens valg?

Det problem, du har stillet, bør dækkes i forskningsemnet. Emnet skal udpeges på en sådan måde, at det afspejler og korrelerer, hvad der allerede er opnået af videnskaben, og hvad der foreslås taget i betragtning i undersøgelsen.

- En meget vanskelig opgave: i emnet at kombinere, hvad der er opnået, og hvad der skal udforskes!

Omhyggelig observation af miljøet vil helt sikkert hjælpe dig med forberedelsen af ​​materialer.

- Det er rigtigt, observation vil hjælpe, men HVOR skal du rette blikket? Hvilket emne skal man observere, hvordan vælger man det?

Sekund- find dig en vejleder, der kan hjælpe dig med definition af emner, udvælgelse af litteratur, formulering af værkets hovedbestemmelser mv.

Tredje- udvælge den nødvendige litteratur og studere den omhyggeligt. Diskuter emnet med din vejleder og begynd at researche.

- Det er her, du kan starte! Fra en litteraturgennemgang: først - aktuelle emner for verden, hvem skriver, hvordan de skriver, hvad de skriver om; HER og du kan søge en leder! Der er også vanskeligheder, men det er allerede muligt at planlægge dit arbejde på en eller anden måde. Ja, og arbejde for gymnasieelever er mere velkendt!

At skrive et job

Beskrivelse af problemet: beskriv problemet i dit projekt, angiv studieobjektet. I dette afsnit kan du give et kort svar på spørgsmålene: hvad vil blive overvejet; metoderne, hvorved problemet eller hypotesen vil blive overvejet; det resultat, du forsøger at opnå.

- Jeg vil foreslå den anden vej rundt: vælg Objektet, Emnet og Problemet i det! Og også - hvad er vigtigt! - Årsagen til problemet!

Projektets mål: beskriv formålet med projektet eller dets mål (hvis der er flere). Ved at sætte et mål bestemmer du det resultat, du har til hensigt at opnå.

Analyse af tidligere undersøgelser: beskriv i dit arbejde den tidligere udførte forskning om dit valgte emne, samt identificer deres styrker og svagheder.

Opløsning: angiv essensen af ​​løsningen, foreslå en række handlinger, hvorigennem du kan opnå et resultat.

Implementeringsmetoder og værktøjer: Beskriv de måder og midler, hvormed du vil være i stand til at gennemføre projektet.

Planer og vilkår for projektgennemførelsen: I dette afsnit skal du angive, med hvilke midler og inden for hvilken tidsramme projektet kan gennemføres.

Konklusioner:
. beskriv det resultat, du har opnået (fokus samtidig på de resultater, der opnås for første gang);
. kommentere dit projekts betydning for videnskaben;
. kommentere dit projekts implikationer for praksis (hvilke specifikke mangler i praksis kan rettes ved hjælp af resultaterne opnået under undersøgelsen);
. fortælle os, hvilke spørgsmål der forbliver ubesvarede, om det er muligt at fortsætte forskningen på dette område.

Bibliografi: Når dit arbejde bedømmes af peer review-nævn, vil opmærksomheden ikke kun være på essensen af ​​projektet og dets resultater, men også på den litteratur, du brugte til at skrive arbejdet.

Projektplanlægning er en kontinuerlig proces, forfinet gennem hele livscyklussen, hvor den bedste måde at nå målene og målsætningerne fastlægges under hensyntagen til den nuværende og skiftende situation. En kompetent projektplan, der tager højde for produktets specifikationer, markedsegenskaber og tendenser, forbrugerpræferencer, risici og andre faktorer, giver dig mulighed for at undgå ineffektive udgifter, selv på idé- og udviklingsstadiet. Sådan planlægning giver ikke altid positive resultater, men selv negative konklusioner er til stor gavn.

Den første opgave med at skrive en plan er at give et øjeblikkeligt skub til at starte projektprocessen. Projektplanen skal overbevise beslutningstagerne om, at ideen er levedygtig, at den vil leve op til forventninger, tidsplan, budget osv. Hvis udviklingen ikke er overbevisende på planens niveau, kommer projektet muligvis ikke videre end den indledende fase. Omvendt opbygger en vellykket plan straks projektlederens omdømme og giver et solidt grundlag for at iværksætte processen.

Projektplanen er udarbejdet i henhold til den generelle standardskema, men indholdet af dokumentet er altid unikt, da kombinationen af ​​produktegenskaber og betingelserne for dets implementering er unikke. Projektgennemførelsesplanen giver vejledning til hele projektteamet og instruerer:

• efter arbejdsomfang
• efter prioritet
• om valg af ledelsesmetoder,
• efter kvalitetsstandarder
• i form af opretholdelse af kommunikation med interesserede parter,
• efter præstationsmålingskriterier mv.

1. Baggrund for projektet.
2. Opgaver og mål.
3. Vægt.
4. Grænser (restriktioner).
5. Antagelser (antagelser).
6. påvirkninger og afhængigheder.
7. Risici og problemer.
8. Strategier og metoder.
9. Midler og metoder til kontrol af tid, ressourcer, kvalitet, skala.
10. Kommunikation.
11. Leveringsskema.
12. Ydeevne og dens måling.
13. Realisering af fordele.

Et standardiseret skema gør det nemmere at navigere gennem et dokument, der kan strække sig over hundredvis af sider, hvis store ideer skal implementeres. Forenkle processen med at arbejde med planen og tillader en logisk, konsistent, struktureret rækkefølge af projektplanlægningsstadierne. Hvis for eksempel de elementer, der indgår i skalaen, ikke er dokumenteret, kan det vise sig, at der blandt projektdeltagerne ikke er en fælles forståelse af, hvem der udgiver hvad. Og hvis du ikke specificerer kvalitetsniveauet, kan det vise sig det at tilstrækkelig kvalitet for producenten måske ikke er tilstrækkelig for kunden.

Manglen på ordentlige detaljer fører til fejl, men overskuddet af detaljer med talrige gentagelser hindrer forståelsen af ​​projektets indhold. Derfor testes projektforsvarsplanen normalt på lyttere, der ikke har forhåndskendskab til projektet, med inddragelse af repræsentanter for et bredt publikum. Den baggrund, der er tilføjet projektplanen, vil være med til at passe implementeringsprogrammet ind i den generelle sammenhæng, og ordlisten, afkodningen af ​​forkortelser og tekniske forkortelser vil gøre det let for enhver at forstå essensen af ​​projektet uden at involvere tredjeparts informationskilder.

Domæneplanlægning

Fagområdet her er det sæt af produkter og tjenester, der skal produceres som et resultat af projektets afslutning. Projektplanlægning med hensyn til emneområdet omfatter følgende procedurer:

• Analyse af den nuværende tilstand.
• Afklaring af projektets grundlæggende karakteristika.
• Bekræftelse af succeskriterier og projektproblemer.
• Analyse af de antagelser og begrænsninger, der blev accepteret i projektets indledende fase.
• Definition af kriterier for projektresultater på mellem- og slutstadiet.
• Opbygning af en strukturel nedbrydning af det givne område.

I processen med projektlivet kan de elementer, der udgør dette område, undergå ændringer. Arbejdets mål og karakteristika kan specificeres både når mellemresultater er opnået, og også i projektudviklingsstadiet.

Projekttidsplanlægning

Hovedkoncepterne for denne parameter er: deadlines, arbejdets varighed, nøgledatoer osv. Deltagernes koordinerede arbejde er organiseret på grundlag af kalenderplaner - design og tekniske dokumenter, der bestemmer listen over projektværker, forholdet mellem dem , rækkefølge, deadlines, kunstnere og ressourcer. Under arbejdet med projektet for hele livscyklussen udarbejdes en arbejdsplan for ledelsens faser og niveauer.

Arbejdsnedbrydningsstruktur (WBS)

WBS - grafisk visning af hierarkiet af designarbejde - den første fase af projektplanlægning. I det væsentlige er WBS opdelingen af ​​projektet i sådanne dele, der er nødvendige og tilstrækkelige til planlægning og effektiv kontrol. At udarbejde en hierarkisk struktur indebærer, at følgende regler overholdes:

1. Udførelsen af ​​arbejdet på det øverste niveau opnås ved udførelsen af ​​arbejdet på det nederste niveau.
2. En overordnet proces kan have flere underordnede job, hvis udførelse automatisk afslutter den overordnede proces. Men for et børnejob er der kun ét forældrejob.
3. Nedbrydningen af ​​forælderprocessen til børneværker udføres efter et enkelt kriterium: enten efter tiltrukket ressourcer eller efter aktivitetstype eller efter livscyklusstadier osv.
4. På hvert niveau skal der indsamles tilsvarende børneværker. Kriterierne for at identificere deres homogenitet kan for eksempel være mængden og tidspunktet for det udførte arbejde.
5. Når strukturen konstrueres som en helhed, er det nødvendigt at anvende forskellige nedbrydningskriterier på forskellige hierarkiske niveauer.
6. Rækkefølgen for nedbrydningskriterierne er valgt således, at den størst mulige del af interaktionerne og afhængighederne mellem værker er på de lavere niveauer af den hierarkiske struktur. Arbejdet på højere niveauer er selvstændigt.
7. Nedbrydningen af ​​arbejdet anses for afsluttet, hvis arbejdet på det lavere niveau er klart for lederen og projektdeltagerne, måderne til at opnå det endelige resultat og dets indikatorer er klare, og ansvaret for udførelsen af ​​arbejdet er klart fordelt.

På baggrund af WBS oprettes en liste over projektarbejde. Og så bestemmes rækkefølgen af ​​deres implementering, forholdet ved hjælp af organisatoriske og teknologiske modeller og arbejdets varighed.

Arbejdets varighed

Arbejdets varighed fastlægges ud fra standarder, ud fra personlige erfaringer (når der er et eksempel på lignende arbejde), ud fra beregningsmetoder for projektplanlægning. Sådanne metoder omfatter for eksempel PERT-hændelsesanalysemetoden, som bruges, når der er usikkerhed i estimeringen af ​​operationernes varighed. Der er dog forskellige måder at styre projekttid på.

• PERT. Metoden betragtes som et vægtet gennemsnit af tre typer prognoser: optimistisk, forventet og pessimistisk. Efter fastlæggelse af varigheden for hver prognose (ved hjælp af en formel og/eller involvering af eksperter), beregnes sandsynligheden for hver af prognoserne. Og derefter ganges værdierne af hver af forudsigelserne og deres sandsynligheder, og værdierne tilføjes.
• netværksdiagram. Et netværksdiagram er en grafisk visning af aktiviteter og afhængigheder mellem dem. Oftere præsenteres det i form af en graf, hvis hjørner er designværker, og deres rækkefølge og forhold demonstreres ved at forbinde pile.
• Gantt-diagrammer. Dette er et vandret diagram med visning af designarbejde i form af segmenter orienteret i henhold til kalenderen. Længden af ​​segmentet svarer til arbejdets varighed, og pilene mellem segmenterne angiver sammenhængen og rækkefølgen af ​​arbejdet.

Derudover er der i hvert projekt sikret optimering af arbejdet efter tidskriteriet, kalenderplaner godkendes. Det generelle mål med metoder til planlægning af projekttid er at reducere projektets varighed uden at miste kvaliteten af ​​dets komponenter.

Projekt arbejdsstyrke

I denne del af planlægningen bestemmes først mængden af ​​tilgængelige ressourcer. Dette gøres ved at udarbejde en liste over udøvende kunstnere, tilgængelighed og muligheden for deres deltagelse i projektet.

Derefter tildeles udførende for hvert projektarbejde definitionen af ​​deres ansvarsområde. Ofte i kalenderplanen på niveauet for fordeling af arbejdskraftressourcer er der modsætninger. Derefter udføres analysen af ​​modsætninger og deres eliminering.

Projektomkostninger

Der er flere faser i projektomkostningsplanlægning:

1. I første fase bestemmes omkostningerne ved brug af ressourcer, hvert projektarbejde og projektet som helhed. Omkostningerne ved projektet her er de samlede omkostninger til ressourcer og arbejde. De faktorer, der tages i betragtning, omfatter omkostninger til udstyr (herunder lejet udstyr), arbejdskraft for fuldtidsansatte og dem, der er ansat under en kontrakt, materialer, transport, seminarer, konferencer, udgifter til uddannelse osv.
2. Den anden fase involverer udarbejdelse, koordinering og godkendelse af projektestimatet. Projektoverslaget her er et dokument, der indeholder begrundelsen og opgørelsen af ​​de samlede omkostninger ved projektet. Det produceres som regel på grundlag af mængden af ​​nødvendige ressourcer, mængden af ​​arbejde mv.
3. Den tredje fase omfatter udarbejdelse af budgettet, koordinering og godkendelse heraf. Budgettet indfører restriktioner på ressourcer og er opstillet i form:

• søjlediagrammer over omkostninger og kumulative omkostninger,
• linjediagrammer over kumulative omkostninger fordelt over tid,
• cirkeldiagrammer over udgifter,
• kalenderplaner og planer,
• omkostningsfordelingsmatricer.

Samtidig overvejes budgetmæssig risikostyring i et separat afsnit af projektplanlægningen.

Risikoplanlægning

Dette afsnit beskriver de processer, der er forbundet med identifikation, analyse, vurdering af risici og udvikling af foranstaltninger til at reagere på dem. Risici er karakteriseret ved 3 parametre:

• risikobegivenhed,
• sandsynligheden for, at en risikohændelse indtræffer,
• størrelsen af ​​tab, i tilfælde af realisering af risikofaktoren.

En simpel risikoplanlægningsmetode implementeres efter følgende rækkefølge af handlinger:

1. Risikoidentifikation. Til dette er ikke kun eksperter involveret, men også alle, der vil hjælpe med at opdage potentielle sårbarheder i projektet.
2. Bestemmelse af sandsynligheden for risikorealisering. Målingen foretages i procenter, andele, point og andre enheder.
3. Klassificering af risici i forhold til hver specifik risikos betydning for projektet og dens placering i hierarkiet. Prioritet er dem, der er af høj sandsynlighed og betydning for projektet som helhed.
4. Planlægning af foranstaltninger for at reducere sandsynligheden for hver enkelt risiko, med angivelse af de medarbejdere, der er ansvarlige for dette.
5. Planlægning af foranstaltninger for at eliminere negative konsekvenser i tilfælde af en risikorealisering med udnævnelse af ansvarlige personer.

Når du opretter et projekt, er det nødvendigt at skrive en plan uanset det område, hvor virksomheden opererer: fra produktionsprojekter og IT-teknologier til landskabspleje og byforbedringsarbejder. Selve projektplanlægningen er dog ikke "suspenderet i luften", da den er forudgået af projektinitiering, men afsluttes med overgangen til den direkte udførelse af projektet.

Projektets arbejdsplan:

1. HVORDAN FORMULER MAN KORREKT OPGAVENS MÅL?

Målet er næsten det samme som forskningsprojektets tema. Derfor, hvis du har formuleret et emne, skal du, når du beskriver målet, kun indsætte det nødvendige verbum: udforske, analysere, overveje osv.

Opgaver er i virkeligheden en handlingsplan, ved at fuldføre som du skal nå dit mål. Hvis dit emne for eksempel er "Menneskelivets tragedie i E. Munchs arbejde", så vil målet være overveje menneskelivets tragedie i E. Munchs værk. For at nå dette mål skal du udføre en række opgaver:

1. Overvej E. Munchs kreative biografi;

2. Udforsk billedet af en person i E. Munchs arbejde;

3. Afslør karakteren af ​​en persons livstragedie i malerierne af E. Munch.

Når du fremhæver målet og opgaverne, så husk: der er altid ét mål, og der bør ikke være mere end tre opgaver.

2. HVORFOR SKAL EMNETS RELEVANS I PROJEKTET REGISTRERES?

Relevansen af ​​det emne, du har valgt, er skrevet i indledningen. Foreskrivningsrelevans er et nødvendigt element i arbejdet. Det er nødvendigt for at bevise over for dem, der ikke er bekendt med dit emne, at det er vigtigt, det er nødvendigt, at det skal udvikles lige nu. I denne del kan du begrunde vigtigheden af ​​projektemnet, sociohistorisk situation, politiske begivenheder mv. Du kan identificere relevans inden for det fag, du skriver et projekt i. Relevans kan begrundes med behovet for at løse ethvert kontroversielt spørgsmål. For nemheds skyld kan du prøve at besvare spørgsmålet: "Hvorfor er det så vigtigt at engagere sig i et projekt om dette emne i dag, lige nu?" Det kan være svært at finde svaret med det samme, men hvis det bliver fundet, så vil relevansen være åbenlys.

De der. i virkeligheden skal du selv svare på spørgsmålet: hvorfor skal du forholde dig til udviklingen af ​​dette problem. Og her kan du trække på både din egen erfaring og erfaringerne fra venner, bekendte og selvfølgelig vende dig til velkendte videnskabsmænds overvejelser om dette spørgsmål.

3. HVOR MANGE SIDER SKAL JEG HA I ET INDIVIDUELT PROJEKT?

Et skoleforskningsprojekt refererer til småjob. Som udgangspunkt er det ikke mere end 25-30 sider med ansøgninger.

Mængden af ​​hele værket op til referencelisten (ikke medregnet titelblad, introduktion, indhold) - 15 ark trykt tekst + ansøgninger.

4. HVOR KORREKT SKAL PROJEKTET AFSLUTES?

Normalt begynder de at designe værket efter at have skrevet alle dele af værket, idet de tror, ​​at det er meget enkelt at tegne noget. Men faktisk er det korrekte design af arbejdet ikke mindre vigtigt stadium.

I vores informationsalder er det ikke tilladt, som det var før, at skrive et værk i hånden. Derfor er det første du bør overveje, at værket skal printes på en computer på A4-ark.

Ofte udskrives et job på begge sider af papiret for at spare plads, men det er en fejl.

Dit arbejde skal gøre et godt indtryk ikke kun i indhold, men også i design. Der er en række regler for udformningen af ​​arbejdet:

Skrifttype - Times New Roman,

Størrelse - 14,

Interval - 1,5,

Justering - i bredden,

Afsnitsindrykning - 1,25 cm;

Dokumentmargener: venstre - 3 cm, højre - 1,5 cm, top - 2 cm, bund - 2,5 cm.

Når du udarbejder værket, bør du også se på, om alle dele af værket er til stede: titelblad (se: Bilag 1), indhold, indledning, hoveddel (kapitler eller afsnit), konklusion, litteraturliste, bilag (hvis en individuelle projekt sørger for det).

Bilaget er placeret efter litteraturlisten. Ordet "ansøgning" er trykt i øverste højre hjørne med stort bogstav uden brug af anførselstegn og er kendetegnet ved samme type skrifttype som afsnitstitlerne. Hvis ansøgningen er placeret på flere ark, så skal eleven i begyndelsen af ​​hvert ark skrive "fortsættelse af ansøgningen." På sidste side af denne ansøgning skriver han "slut på ansøgning". Hvis der er flere applikationer i dit arbejde, så glem ikke at nummerere dem. Hvert nyt afsnit i et forskningsprojekt skal starte på en ny side. Sidens titel er placeret i midten, der er ingen prik efter den. Overskrifter er også formateret i samme stil.

Hvad kan en ansøgning indeholde?

Når du designer, så prøv at bruge så lidt dekoration som muligt - forskellige rammer, skrifttyper og farver. Det er ikke tilladt at bruge mere end to typer skrifttyper.

Titelbladet skal også udformes på en bestemt måde (se: forskningsprojekt).

Et vigtigt punkt i udformningen af ​​værket er dets harmoni. Hvad betyder det? Indledning og konklusion bør være omtrent sammenlignelige i størrelse - 2-3 sider. Det samme gælder hoveddelen - kapitlerne skal være nogenlunde lige store i antal sider - plus minus 2 sider.

5. HVOR MANGE BØGER SKAL VÆRE PÅ REFERENCELISTEN?

Der er en meget god algoritme til at huske: hvor mange sider i et forskningsprojekt (uden at tage højde for bilaget) så mange kilder skal der være i litteraturlisten.

6. HVAD SKAL JEG SKRIVE I KONKLUSIONEN? HVORFOR DET?

Hvis du åbner en bog om litteratur, filosofi, historie, vil du bemærke, at forfatterne i begyndelsen af ​​bogen laver en introduktion, hvor de forklarer målene for deres arbejde, og til sidst laver de en epilog, efterord eller konklusion, hvor de beskriver hovedpunkterne i deres arbejde, de konklusioner, de kom til. De gør det ikke bare. Det ser ud til: hvorfor skrive en konklusion, gentag de konklusioner, der blev lavet i hoveddelen af ​​arbejdet. Men de er godt klar over, at konklusionen er lige så vigtig som indledningen af ​​kapitlet. Det er jo i konklusionen, at man kan præsentere hovedkonklusionerne i form af korte abstracts, og vigtigst af alt, være opmærksom på, hvad der er blevet gjort af den nye forfatter på dette område, hvilke perspektiver denne forskning har. Præcis samme logik gælder for et skoleforskningsprojekt.

Konklusionen opsummerer dit projekt og inkluderer konklusioner, hvoraf nogle kunne være indeholdt i slutningen af ​​værkets kapitler (afsnit).

Som udgangspunkt afsluttes projektet med et eller andet resultat, eventuelt en begivenhed, eller der indhentes interessant materiale, data osv. Afslutningsvis gives erfaringer. godkendelse. Eksempelvis blev der i løbet af projektet opfundet og udviklet et arrangement, og da det blev gennemført, blev projektets resultater testet. Oplevelsen af ​​at dirigere bør beskrives i konklusionen. Eller hvis projektmaterialerne blev præsenteret til lektionen i form af en rapport, så er dette også en godkendelse, og det bør skrives om i konklusionen.

Nogle gange indeholder konklusionen en liste over problemer, der er forblevet uløste, eller som er opstået under undersøgelsen. Du viser således, at du ser perspektiverne for dit videre arbejde med emnet og angiver dem til dem, der også kunne være interesserede i dette emne.

7. KAN JEG SKRIVE I ET INDIVIDUELT PROJEKT, HVAD DETTE EMNE ARBEJDER MIG OM?

Du kan skrive din interesse for emnet under undersøgelse i indledningen, når du taler om emnets relevans. I denne del af introduktionen kan du fortælle, hvorfor du besluttede dig for at håndtere netop dette problem, hvad der er din personlige interesse.

Instruktion

Bestem og angiv typen i passet projekt a (information, forskning, informationsforskning, kreativ, spil). Angiv type projekt og ifølge emne-indholdskarakteristikken: mono projekt(et fag) eller tværfagligt (kombinerer flere akademiske discipliner, fag).

Beskriv det pædagogiske arbejde efter: antallet af deltagere (individuelle, kollektive), vilkår (kortsigtet, mellemlang eller lang sigt), arten af ​​elevernes kontakter i implementeringsprocessen projekt a (interskole, intraskole).

Skriv et kort resumé projekt men. Fortæl om dit arbejde på en sådan måde, at det interesserer læserne, viser detaljerne, meningen med dit projekt noah arbejde. For at gøre dette skal du dele tekstdokumentet for dit arbejde i semantiske dele, fremhæve centrale tanker i hver del, formulere hovedteserne, liste hovedproblemerne og drage konklusioner.

Design et visitkort projekt men. Visitkortet angiver: forfatter, uddannelsesinstitution, emne, mål projekt noah arbejde. Angiv også de kompetencer og færdigheder, der dannes i løbet af arbejdet. Angiv de opgaver, du sætter for dig selv. Beskriv hvilken uafhængig forskning der er udført i løbet af arbejdet. Navngiv de emneområder, der er omfattet projekt ohm; registrering af resultater; beskrive arbejdets software og hardware og kriterierne for evaluering af elevernes aktiviteter.

Under gennemførelsen af ​​uddannelsen projekt og før en dagbog, hvor du kort beskriver, hvilke typer arbejde du lavede på hvert trin. Skriv en rapport baseret på. Spørg en vejleder projekt men en anmeldelse.

Forbered en præsentation af din uddannelse projekt men. Det bør være designet til offentlige taler med beskyttelse projekt og ved en videnskabelig og praktisk konference, distrikt mv. Dette er en slags kreativ rapport om det arbejde, du har udført. Det kan gøres på papir. Men det er bedre at lave en elektronisk præsentation i Microsoft Office PowerPoint. Tænk på en overbevisende og følelsesladet præsentation.

Kreativ projekt kan være i helt andre specialer, fag i skolen, selvom disse fag ikke er forbundet med højre hjernehalvdel. Enhver virksomhed kan (og bør) tilgås kreativt, så er materialet lettere at opfatte og assimilere.

Instruktion

Til at begynde med skal du beslutte, hvilket mål dit kreative materiale forfølger, og i hvilket format det skal gøres. Det kan sættes i form af Power Point, i form af vægge - på whatman-papir, i form af en slags . Eller måske bliver det uafhængigt computeriseret. Derudover vil læreren eller læreren sætte dig en grænse for kreativ frihed på forhånd: nogen vil være glade for den originale overraskelse, den anden vil være vred.

Efter at have defineret de forudindstillede parametre projekt ah, kom i gang. Du kan udstede projekt med fokus på visuel perception. Så skal du vælge, så de er passende og fuldt ud illustrerer det materiale, du giver efter projekt e. Hold øje med forholdet mellem billeder og tekst, så det ikke viser sig, at billederne i din projekt de sejrer.

Brug fremhævning, men også inden for rimelighedens grænser. Du behøver ikke at lyse grønt et helt stykke tekst, hvis du anser det for vigtigt; det er nok at markere nogle søgeord på denne måde. Det er usandsynligt, at din vejleder, lærer eller lærer vil vurdere dit arbejde som kreativt, hvis det blot har al teksten stribet med flerfarvede markører.

Du kan også vælge en mere interessant løsning på problemet, især hvis ingen begrænser dig i tid. Du kan for eksempel skrive individuelle specialer på stykker papir og lægge dem ind i en hjemmelavet, hvorpå der til gengæld også vil blive skrevet nogle bestemmelser. På denne måde kan du vise, hvad der er essensen af ​​fænomenet (hvad der er indeni), og hvilke meninger der er forbundet med det (hvad der er synligt udefra). Her er det op til din personlige kreative smag.

Glem ikke det kreative projekt e vigtigt - slet ikke eksternt. Uanset hvor meget du kæmper med rationalitet, originalitet og det vejledende udseende af dit arbejde, hvis det i sig selv ikke er af interesse, så vil al ekstern tinsel simpelthen være ubrugelig. Så lad os komme i gang på ydersiden. projekt men kun når du er helt overbevist om det internt projekt kan også med rette kaldes kreativ.

Visitkort er et ufravigeligt forretningstilbehør i nutiden. En lille papirtrekant indeholder alle de nødvendige oplysninger til at identificere en person. Når alt kommer til alt, når en medarbejder altid har telefoner, e-mail, adresser på forretningspartnere eller kunder ved hånden, bruger han ikke sin arbejdstid på at lede efter de rigtige kontakter. Derfor er det meget vigtigt at designe visitkort korrekt.

Instruktion

Hvis du arbejder i en stor virksomhed, har du højst sandsynligt en virksomhedsidentitet. Og at det skal overholdes i udformningen af ​​et visitkort. Spørg kollegerne. Måske får du et færdigt layout, hvor du kun skal tilføje stilling, fornavn, efternavn og kontakttelefonnummer.

Hvis du selv vil designe et visitkortlayout, så skal du beslutte dig for, til hvilke formål du har brug for det. Hvis du vil udtrykke dig selv, skal du huske, imponere - vælg et originalt visitkort. Nu kan du gøre alt - krøllede kort, visitkort lavet af gummi, gennemsigtige og jævne. Valget af materiale er så forskelligt, at det kun er tilbage at vælge det rigtige for dig.

Hvilke oplysninger kræves på et visitkort? Hvis du har en seriøs stilling, så skal der kun være oplysninger -, telefon, kontoradresse, firmanavn, dit navn og stilling. Hvis du arbejder med udenlandske partnere, kan du kopiere disse oplysninger på den anden side af visitkortet i en udenlandsk.

Under lejermødet er det nødvendigt med det samme at tage stilling til, hvordan udgifterne skal fordeles, hvor de skal bruges, om der er gebyr mv. Det er tilrådeligt at rejse sådanne organisatoriske spørgsmål, før du får tildelt et websted. Læg en plan for fremtiden og ring til de eksperter, der skal udføre grænsearbejde. Med et projekt, der definerer grænserne, bedes du kontakte administrationens registreringsafdeling. Nu skal grunden sættes i matrikel. En juridisk enhed skal udarbejde en plan.

Koordinere med administrationen alt designarbejde og kommunikation evt. Opførelsen af ​​kapitalstrukturer skal koordineres med arkitektafdelingen.

Efter at have udfyldt dokumenterne, skal du begynde at købe materialer til opførelse af hegn. Planlæg omkostningerne ved byggeri og efterbehandling. Selvom parkeringspladsen er åben, skal du i det mindste bygge en stand til vagten.

Find personale til at bevogte og rense området. Det er bedre at overlade sikkerheden til en specialiseret person ved at indgå en aftale med en detaljeret analyse af klausulen om ansvaret for transportsikkerheden.

Nyttige råd

Hvis du i nogen tilfælde i processen med at registrere en parkeringsplads nægtes at underskrive papirer, skal du søge et skriftligt afslag og indgive en klage til højere myndigheder.

Relevansen af ​​spørgsmålet, som vedrører udførelsen af ​​kontrakten, er i dag lige så indlysende som behovet for at overholde lovens punkter i processen med at udarbejde den samme kontrakt og ikke kun.

For dagen er en kontrakt en transaktion, der er mest almindelig mellem flere personer. Grundlaget for en sådan transaktion er ønsket om at etablere, ændre eller opsige eksisterende borgerlige rettigheder eller forpligtelser. Når du skal vide, at den består af to hovedelementer, repræsenteret ved en indledende del og betingelser. Til gengæld kan betingelserne opdeles i tre hovedbetingelser, blandt hvilke er væsentlige, almindelige og andre.

Det er simpelthen nødvendigt at udarbejde en kontrakt korrekt i dag, for at netop dette dokument kan spille en tilstrækkelig vigtig rolle i eksisterende markedsforhold og generelt. Kontrakten er grundlaget for effektiv aktivitet og er et seriøst dokument, hvis registreringsprocessen er ret kompliceret.

For at udarbejde en kontrakt, der vil være gyldig, er det først nødvendigt at udføre prækontraktuelt arbejde med forretningspartnere, som består i at udarbejde protokoller for uenigheder til kontrakter. Så er det nødvendigt at udarbejde en kontrakt med foreløbige karakteristika. På næste trin synes det nødvendigt at gennemføre procedurerne for opsigelse af tidligere kontrakter og analysere de resterende kontrakter. Hvis det er nødvendigt, før udarbejdelsen af ​​den nødvendige kontrakt, er det forpligtet til at udføre skadesaktiviteter på grundlag af manglende opfyldelse af visse forpligtelser.

Ved udarbejdelse af en kontrakt er det for korrekt gennemførelse af alle procedurer nødvendigt at være særlig opmærksom på de væsentlige vilkår i kontrakten, som er dens vigtigste del. Det er på baggrund af, at parterne er nået til fuld enighed om alle de foreslåede væsentlige betingelser, at vi kan sige, at kontrakten er udformet og indgået korrekt.

De væsentlige vilkår for enhver kontrakt er nødvendige: betingelser, der bestemmer kontraktens genstand, betingelser, der i overensstemmelse med juridiske og lovgivningsmæssige retsakter er væsentlige og nødvendige for hvert specifikt dokument. Samt andre forhold, der indgår i kontrakten på foranledning af en af ​​parterne.

Lignende videoer