"Ajan ulkopuolinen toiminta tärkeänä edellytyksenä liittovaltion standardien täytäntöönpanolle. Koulutuksen ulkopuolinen toiminta liittovaltion koulutusstandardien puitteissa

Uusien standardien käyttöönoton myötä venäläisissä kouluissa koulun ulkopuolisen toiminnan paikka on muuttunut radikaalisti, koska se sai lähes tasavertaisen koulutusprosessin jäsenen aseman klassisen opetussuunnitelman ohella. Lisäksi siitä tuli pakollinen, mikä korosti sen merkitystä uudessa koulutuskonseptissa. Yksi tärkeimmistä tehtävistä, jota koulun ulkopuolinen työ suunniteltiin ratkaisemaan, oli mahdollisuus avata lisäkoulutusmuotoja alakouluikäisille, jotka eivät eri syistä päässeet urheilu-, musiikki- ja taidekouluihin. Lisäksi koulun ulkopuolinen prosessi mahdollistaa pahamaineisen yksilöllisen lähestymistavan lapseen, mikä antaa hänelle oikeuden valita luokkia sisällön ja toimitusmuodon mukaan ottaen huomioon hänen toiveensa ja kiinnostuksen kohteet.

Oppituntien ulkopuolisten toimintojen järjestäminen liittovaltion koulutusstandardien mukaisesti

Opiskelija, joka opiskelee ilman halua, on lintu ilman siipiä.

Saadi

Sääntelyongelmat

• Liittovaltion koulutusstandardin kohdassa 16 katsotaan, että koulun ulkopuolinen toiminta on pakollisen opetussuunnitelman ohella täysi osa koulutusprosessia.

Uuden sukupolven Federal State Standardin käyttöönotto mahdollistaa koulun ulkopuolisten toimintojen laajan käytön

Oppitunnin ulkopuolinen toiminta on kaikenlaista opetustyötä, jota ei tehdä oppitunnin muodossa.

• Metodologinen opas, josta käy ilmi koulun ulkopuolisen toiminnan järjestämisen ja toteuttamisen tavoitteet, sisältö ja algoritmi, on Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön 14.12.2015 päivätty kirje nro 09–3564 ”Oppituntien ulkopuolisesta toiminnasta ja yleisten lisätoimien toteuttamisesta koulutusohjelmia."
• Venäjän opetus- ja tiedeministeriön 6. lokakuuta 2009 antamassa määräyksessä N 373 "Alusasteen yleissivistävän koulutuksen liittovaltion koulutusstandardin hyväksymisestä ja täytäntöönpanosta" vahvistetaan koulun ulkopuolisten toimintojen kokonaistuntimäärä peruskoulun tasolla korkeintaan 1350 tuntiin.
• Venäjän federaation ylimmän valtion terveyslääkärin 24. marraskuuta 2015 antama päätös nro 81 "SanPiN 2.4.2.2821-10 "SanPiN 2.4.2.2821-10 "Sanitaariset ja epidemiologiset vaatimukset koulutuksen ja ylläpidon olosuhteita ja järjestämistä koskevien muutosten tekemisestä organisaatiot” säätelee suurinta sallittua viikkokuormaa.

Oppitunnin ulkopuolisen toiminnan tarkoitus on kehittää älyllisiä ja luovia kykyjä koululaisten projektitoiminnan kautta.

Huomioithan, että 10 tuntia on suurin sallittu viikoittainen työmäärä, alarajaa ei valitettavasti ole ilmoitettu, joten paikalliset vanhemmat voivat kohdata tilanteen, jossa oppilaitos suunnittelee vaatimuksiin viitaten oppilaitoksen ulkopuolista toimintaa. uudesta standardista Samalla kirjeessä todetaan selkeästi, että koulu itse määrittelee ja säätelee koulun ulkopuoliseen toimintaan osoitettujen tuntien määrää yleissivistävän ohjelman ominaisuuksien ja vaatimusten mukaisesti ottaen huomioon opiskelijoiden edut ja koulutuksen mahdollisuudet. organisaation ja rahoituksen määrä käyttäen sekä koulutus- että loma-aikaa.

Opiskelijoiden harmonisen kehityksen optimaalisten edellytysten luomiseksi kaikkien koulun ulkopuolisen työn osa-alueiden tulee näkyä koulun yleissivistävän perusopetuksen ohjelmassa, mutta on tärkeää huomata, että koulutustoimintaan osallistuvat opiskelijat, opetushenkilöstö jne. vanhempana lasten laillisina edustajina säilyvät oikeuden valita työnsuunta ja -muodot.

Opintojakson ulkopuolinen toiminta on koulutusorganisaatiolle pakollista ja sitä toteutetaan opiskelijan persoonallisuuden harmonisen ja kokonaisvaltaisen kehityksen edistämiseksi.

Kiehtovat ja opettavaiset tietokilpailut ja olympialaiset tuovat luokkien välistä kilpailuhenkeä ja antavat lapsille mahdollisuuden kokea voiton iloa.

Huomaa, että poikkeuksia voidaan tehdä joillekin opiskelijaluokille, ja he voivat hyötyä valikoivasta tai täydellisestä vapautuksesta pakollisesta osallistumisesta opetuksen ulkopuoliseen toimintaan.

• 29. joulukuuta 2012 annetun liittovaltion lain N 273-FZ "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" 34 artiklan 1 osan 7 kohdan mukaisesti

• Lapset, jotka käyvät lisäoppilaitoksissa, esimerkiksi urheilu-, musiikki-, taidekouluissa, näillä alueilla lapsi ei välttämättä ole läsnä koulun ulkopuolisissa toimissa. Luokanopettaja laatii yksilöllisen reitin oppilaan ulkopuoliselle toiminnalle, jonka jälkeen lapsen vanhempien (laillisten edustajien) ja johtajan edustaman kouluhallinnon välillä tehdään paikallinen laki tai yksinkertaisemmin sanottuna sopimus.
• Opiskelijan terveydentila, joka edellyttää erityisruokavaliota tai yleissivistävän työmäärän hallintaa. Tällaisessa tilanteessa vapautus myönnetään vanhempien koulun johtajalle osoitetusta hakemuksesta ja lääkärintodistuksista, jotka vahvistavat lapsen tarpeen erityiseen lähestymistapaan koulutusprosessin järjestämiseen.

Mallihakemus koulun rehtorille.

• Ohjaajalle ________ Ei.
  alkaen

  lausunto.

  Minä, _________________________________________________________________, vanhempi _____________________________________________________, opiskelija(t)

  Luokka valitsi kouluvuoden 2016–2017 koulun ulkopuoliseksi toiminnaksi lapsen mielipiteen huomioiden:

  ___________________________________________________________________________________________________,

  Lisäksi lapseni on jo valinnut vapaasti koulun ulkopuolisen toiminnan tyypin liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti ja osallistuu

  ___________________________________________________________________________________________________.

• Liittovaltion lain N 273-FZ 44 §:n 1 ja 3 osien mukaan alaikäisen vanhemmilla on etuoikeus koulutukseen ja kasvatukseen, ja he ovat velvollisia varmistamaan lapsen henkisen, moraalisen ja fyysisen kehityksen.

Oppilaalla tai hänen vanhemmillaan (laillisilla edustajilla) on siten oikeus harkita koulun tarjoamia ohjelmia ja valita toiveidensa perusteella koulun ulkopuolisen toiminnan suunnat ja muodot.

Jos koulun hallinto jättää huomiotta oppilaan laillisen valinnanoikeuden ja vaatii pakollista osallistumista kaikkiin koulun ulkopuolisiin toimintoihin, eli loukkaa lapsen laillisia oikeuksia ja etuja, vanhemmat voivat ottaa yhteyttä Venäjän federaation muodostavan yksikön toimeenpanoviranomaisiin. selvennys.

Opintojakson ulkopuolisen toiminnan ohjeet ja muodot

Opetusorganisaatio toteuttaa opetuksen ulkopuolista toimintaa opiskelijan persoonallisuuden kehityksen avainvektorien mukaisesti:

• yleinen henkinen;
• yleinen kulttuuri;
• henkinen ja moraalinen;
• sosiaalinen;
• urheilua ja virkistystä.

Alakoululaisten kierros järjestettiin osana Turvakoulu-ohjelmaa, jonka tavoitteena on kehittää oikeanlaisen käytöksen taitoja arjessa, vaara- ja hätätilanteissa.

Oppitunnin ulkopuolisen työn muotojen tulee poiketa opetusprosessin organisoinnin luokkahuone-tuntimuodosta. Suosituimmat koulun ulkopuolisen toiminnan muodot:

• retket;
• viileä katsella;
• valinnaiset ja kerhotyöt;
• pyöreät pöydät ja tieteelliset osat;
• rooli- ja liikepelit;
• Olympialaiset, tietokilpailut ja kilpailut;
• näyttelyt ja konsertit;
• urheilukilpailut ja "terveyspäivät";
• lomat ja teatteriesitykset;
• teatteri- ja taidenäyttelyissä käyminen;
• sosiaalisesti hyödyllinen toiminta;
• sosiaaliset hankkeet esimerkiksi ympäristökasvatuksen puitteissa.

Tyypillisesti peli koostuu 8–12 erimuotoisesta vaiheesta: on tehtäviä ja pulmia tarkkaavaisuuteen, logiikkaan, älykkyyteen, motoriikkaan, kätevuuteen sekä yhteenkuuluvuuden harjoituksia.

Mittakaavan mukaan koulun ulkopuolisen työn muodot jaetaan:

• Yksilöllinen - päätavoitteena on, että lapsi hallitsee itseorganisaation ja itsehillinnän taidot, tämä voi olla yksilöllisen projektin kehittäminen, tarinan, raportin, amatööriesitys, suunnittelu jne. mahdollisuus käyttää opetuksen ulkopuolista toimintaa yksittäisten ohjelmapisteiden tarkempaan tarkasteluun ja yhdistämiseen yleissivistävän opetuksen aiheita opiskellessa.
• Klubi - vierailevat kerhot ja kiinnostuksen kohteet, paljastavat ja parantavat opiskelijoiden älyllistä ja luovaa potentiaalia.
• Perinteiset koulujen joukkotapahtumat, joiden tavoitteena on oppilaiden moraalinen ja kansalais-isänmaallinen kasvatus (tietopäivä, opettajien päivä, kalenteripäivät).

Kaverit näyttivät jouluesitystä. Lomalla nuoret näyttelijät pystyivät esittämään arvokkaimman lahjan: he yrittivät kovasti, investoivat palan sieluaan, mikä tarkoittaa, että he jakoivat rakkautensa yleisön kanssa

Tehtävät ja tavat toteuttaa koulun ulkopuolista toimintaa peruskoulussa

Tärkeimmät tehtävät, joita koulun ulkopuolinen toiminta on suunniteltu ratkaisemaan:

• parantaa edellytyksiä lapsen persoonallisuuden kehittymiselle laajentamalla ja rikastuttamalla tavanomaista ohjelmien ja työmuotojen valikoimaa;
• jakaa opetuskuorma tehokkaasti ottaen huomioon opiskelijoiden yksilölliset älylliset ja luovat tarpeet;
• edistää lapsen suotuisaa kulkua kouluelämään sopeutumisvaiheessa;
• tarjota apua oppimisvaikeuksista kärsiville lapsille.

Tapoja harjoittaa koulun ulkopuolista toimintaa:

• perusopetuksen muuttuva osa (20 %) moduulien, erikoiskurssien ja opetuksen ulkopuolisten toimintojen muodossa;
• koulun ulkopuolinen koulutusjärjestelmä, joka perustuu lisäohjelmiin, jotka koulun opettajat kehittävät Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön suosittelemien alkuperäisten tai malliohjelmien perusteella ja jotka on hyväksytty johtajan määräyksellä;
• lisäkoulutuslaitosten, kuten urheilu-, musiikki-, taidekoulujen, työ;
• pidennettyjen päiväryhmien toiminta;
• opettaja-järjestäjä, opettaja-psykologi, sosiaalinen opettaja;
• luokkahuoneen hallinta (sosiaalisesti hyödyllinen toiminta, retket, kilpailut, projektit).

Projektitoiminta auttaa lisäämään oppimismotivaatiota, tieteellisen ajattelun muodostumista, itsenäistä työskentelyä ja itseopiskelukykyä sekä kykyä esitellä työnsä tuloksia

Oppitunnin ulkopuolisesta opetusprosessista laaditaan erillinen, koulun johdon hyväksymä ja vanhempien kanssa sovittu työsuunnitelma (kyselyn muodossa), jonka mukaan laaditaan tuntiaikataulu tasaisesti työviikon aikana tai lauantaisin. . Tunnilla on selkeä yksilöllinen painopiste, koska toimitustapoja valittaessa on suositeltavaa luottaa nykyaikaisiin innovatiivisiin teknologioihin, kuten opiskelijaprojektitoimintaan, tutkimukseen, kokeiluun jne.

Esimerkki koulun ulkopuolisten toimintaohjelmien valinnasta luokille 1–2.

”Terveessä kehossa terve mieli” -ohjelma on suunniteltu tarjoamaan mahdollisuus ylläpitää lasten terveyttä koulussa opiskelun aikana, opettaa lapsia olemaan terveitä ruumiiltaan ja sielultaan

Algoritmi yksilöllisen lähestymistavan toteuttamiseksi valittaessa lapselle ensisijaiset osa-alueet ja koulun ulkopuolisen toiminnan muodot.

• Vaihe 1. Vanhempainkokous, jonka tarkoituksena on esitellä ohjelmia kaikilla koulun ulkopuolisen toiminnan osa-alueilla.
• Vaihe 2. Koulupsykologi diagnosoi (testaa) oppilaiden älyllisen ja psykologisen valmiuden tason systemaattiseen oppimiseen sekä lapsen yksilölliset kyvyt ja taipumukset.
• Vaihe 3. Vanhempien neuvottelut koetutkimuksen tulosten perusteella, psykologin suositusten antaminen, yksilöllinen keskustelu lapsen optimaalisesta kehitysohjelmasta.
• Vaihe 4. Vanhemmat tekevät psykologin suositusten ja ohjelmatutkimuksen perusteella vapaaehtoisen, tietoisen valinnan lapsensa ulkopuolisen työn määrästä ja sisällöstä.

Mahdollisen ylikuormituksen poistamiseksi laaditaan yksilöllinen suunnitelma koulun ulkopuolisesta toiminnasta ottaen huomioon osat ja kerhot, joita lapsi käy yleiskoulun ulkopuolella. Opettajalla on jokaiselle opiskelijalle sähköinen versio oppitunnin ulkopuolisesta työaikataulusta ja hän voi tehdä tarvittavat muutokset. Opiskelijoiden vanhemmilla on myös yksilöllinen reittilomake lapselleen, joten heillä on täydelliset tiedot lapsen olinpaikasta päivän aikana.

Esimerkki yksittäisestä reitistä ala-asteen oppilaalle.

Vanhemmille annetaan myös eräänlaisia ​​"kotitehtäviä" eli suosituksia lapsen perhekasvatukseen eri suuntiin, pojan tai tyttären yksilölliset kiinnostuksen kohteet tai tarpeet huomioon ottaen esimerkiksi taidemuseoissa, näyttelyissä, pyöräilyssä, perheessä. lukeminen, lasten koulutusohjelmien katsominen, ohjelmat, dokumentit. Valvonta tapahtuu keskusteluilla ja lapsen tarkkailulla.

Aikataulunmukaisissa vanhempainkokouksissa opettaja tekee kyselyn, jolla seurataan vanhempien tyytyväisyyttä opetuksen laatuun ja opetuksen ulkopuolisten toimintojen tuloksiin. Vastaava kysely tehdään lasten keskuudessa, selvitetään opiskelijoiden keskuudessa eniten kiinnostusta herättäviä työmuotoja ja -alueita. Lopullisten havaintojen perusteella opettaja tekee muutoksia koulun ulkopuolisen toiminnan suunnitteluun.

Opintojen ulkopuolinen toiminta kirjataan erityiseen päiväkirjaan, joka sisältää tiedot opettajasta, oppilaiden kokoonpanosta, ajasta, muodosta ja sisällöstä. Jos koulutusorganisaatio ei pysty toteuttamaan koulun ulkopuolista toimintaa henkilöstön puutteen vuoksi, on mahdollista saada vanhempien apua ja hyödyntää liikunta-, musiikki- tai taidekoulujen mahdollisuuksia. Koulun ulkopuolista työtä voidaan tehdä myös koulujen kesäleikkikentillä tai lasten teemavuoroissa lomien aikana, ja se voidaan yhdistää myös pidennetyn päiväryhmän työhön, mutta tässä tapauksessa niiden aikataulut eivät saa olla samat.

Peruskoululaisille järjestetään kesäisin perinteisesti lasten kielten leikkikenttä, joka toimii opettajien kehittämien ohjelmien mukaan.

Valvoo luokanopettajien ja koulunopettajien, kasvatustyön rehtorin tai lisäkoulutuksen rehtorin harjoittamaa opetusta ja on puolestaan ​​tilivelvollinen koulun johtajalle.

Raporttilomakkeet:

• Raportti, joka sisältää opettajan työsuunnitelman, josta käyvät ilmi tuntien tai tapahtumien tunnit, aiheet, lomakkeet, sisältö ja tulokset; yksilöllinen reittilomake lapsen koulun ulkopuolisille toimille; koulun ulkopuolisen toiminnan päiväkirja.
• Opettaja-järjestäjän, opettaja-psykologin, sosiaaliopettajan raportti, josta käy ilmi tehdyn työn aktiviteetit ja tulokset.
• Avoimet tunnit, raportointikonsertit, teosten näyttelyt, kaikkien koulun ulkopuoliseen prosessiin osallistuvien opettajien esittelyt.

Edut koulun ulkopuolisesta työstä

Osana modernia koulutuskonseptia kehitettiin oppikirjoja ja lisäapuvälineitä koulun ulkopuolisiin toimintoihin L.V:n kehityskoulutusjärjestelmissä. Zankova, D.B. Elkonina, V.V. Davydov, oppikirjasarja "XXI vuosisadan koulu", jonka on toimittanut akateemikko N.F. Vinogradova, sarja oppikirjoja "Harmony". Oppaat ovat itsenäisiä oppikirjoja vapaasti valittaville aineille ("Teatteri", "Taloustiede saduissa" jne.), sekä lisämateriaaleja oppitunnin ulkopuoliseen lukemiseen ja työkirjoja perusopetuksen tieteenalojen yksilölliseen työhön (oppiaineen lukukirja). "ympäristö") maailma"). Oppaat eivät ole pakollisia, vaan opettaja päättää itse niiden käytön tarkoituksenmukaisuudesta.

Kirjoittajaryhmä lähti humanistisesta uskomuksesta, että jokainen lapsi voi saavuttaa akateemisen menestyksen, jos tarvittavat olosuhteet luodaan. Tärkeintä on toteuttaa yksilöllinen lähestymistapa lapsen persoonallisuuteen hänen elämänkokemuksensa perusteella. Lapsen elämänkokemuksen käsite ei sisällä vain kehityspsykologian piirteitä, vaan myös maailmankuvan, joka muodostuu ympäröivän luonnon ja sosiaalisen ympäristön vaikutuksesta. Tällainen ympäristö voi olla moderni kaupunki, jossa on nopea elämäntahti ja kehittynyt tietoinfrastruktuuri, tai se voi olla kylä syrjässä, jossa on rauhallinen, usein patriarkaalinen elämäntapa luonnollisissa olosuhteissa. Tekijöiden ajatuksen mukaan jokaisen lapsen tulisi tuntea, että oppikirja on kirjoitettu hänelle henkilökohtaisesti, jotta hän voisi löytää vastaukset kysymyksiinsä ymmärtämällään kielellä.

Kuvaus useista 2. luokalle tarkoitetuista oppaista (oppikirjat, työkirjat).

Kuvagalleria koulun ulkopuolisista toiminnoista 2. luokalle

Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Tekniikka Prosnyakova T.N. Maagiset salaisuudet. Työkirja Savenkov A.I. Olen tutkija. Työkirja Generalov I.A. Teatteri Benenson E.P., Volnova E.V. Tiheys ja tila Benenson E.P., Volnova E.V. Linjojen maailma Polyakov A.M. Sanojen muunnokset Smirnova T.V. Anyan hämmästyttävät seikkailut Chills Smirnova T.V:n maassa. Belka ja yhtiö. Talousoppi lapsille saduissa ja peleissä Prosnyakova T.N. Perhosia. Sovellettujen luovuustekniikoiden tietosanakirja

Oppituntien ulkopuolisten toimintojen tulosten määrittäminen

Opetuspäivän ulkopuolisten toimintojen tulosten arviointia ei kirjata päiväkirjaan, koska ulkoisen toiminnan tulokset eivät ole pakollisen ja järjestelmällisen valvonnan alaisia. Opiskelijoiden kehittämisohjelmien toteuttamisen tavoitteena on saavuttaa ne kolme vaihetta, joita Federal State Educational Standards of NEO ohjaa.

• Ensimmäisessä vaiheessa lapset hankkivat tietoa hyväksyttävistä sosiaalisen käyttäytymisen normeista, yhteiskunnan rakenteesta ja kehittävät oppilaiden ymmärrystä arkitodellisuudesta ja ympäröivästä ihmisten välisten sosiaalisten suhteiden maailmasta. Suhde opettajiin, jotka ovat lasten silmissä arvovaltainen sosiaalisen tiedon lähde, on erittäin tärkeä, on tärkeää, että opiskelijat kunnioittavat opettajan persoonallisuutta. Vain sellaisissa olosuhteissa opiskelija voi omaksua opettajan elämänkokemuksen.
• Toinen vaihe määrittää yhteiskunnan elämän semanttisen ytimen muodostavien moraalisten ja henkisten perusarvojen merkityksen ymmärtämisen tason, kuten perhe, ihmiselämän arvo, rauha ja vakaus, isänmaan rakkaus, kunnioitus. työtä, luonnon kunnioittamista jne. Oppilaan saavuttamiseksi Toisessa vaiheessa on tärkeää luoda ystävällinen sosiaalinen ympäristö, joka perustuu solidaarisuuden ja keskinäisen ymmärryksen periaatteisiin, demokraattisten suhteiden tärkeysjärjestykseen ja kansalaisten etujen kunnioittamiseen. lapsi. Koulussa lapsi saa ensimmäisen vakavan kokemuksensa sosiaalisesta sopeutumisesta; tässä iässä muodostuu hänen itsetuntonsa ja maailmankuvansa, joten on erittäin tärkeää, että hän saa täyden kokemuksen, jonka avulla hän voi muodostaa arvokkaan persoonallisuuden ominaisuuksia.
• Kolmas vaihe nostaa itsenäisen ja vastuullisen sosiaalisen toiminnan tasolle. Lapsi siirtyy kouluelämän yli suureen sosiaaliseen maailmaan, kohtaa uusia haasteita, oppii voittamaan uusia ongelmia, ratkaisemaan itsensä toteuttamisen ja itsemääräämisen ongelmia sekä löytämään paikkansa yhteiskunnassa.

Tehokas tapa arvioida opiskelijan saavutuksia voi olla "Portfolio"-tekniikka, jossa luodaan yksilöllinen kansio, joka sisältää henkilökohtaisten luonteenpiirteiden ominaisuudet, osoittaa kunkin lapsen kiinnostuksen kohteet ja taipumukset sekä luovan menestyksen. Tällainen portfolio voi sisältää osiot "Harrastukseni", "Omat projektit", "Perhe", "Ystävät", "Mitä minä olen", "Matkailu", "Saavutukseni". Mielenkiintoinen ja paljastava teoskokoelma on sellainen, joka osoittaa selkeästi lapsen taitojen ja hallinnan edistymisen tietyssä tai toisessa kognitiivisessa tai taiteellisessa toiminnassa, hakutyössä ja josta voi tulla ylpeyden ja inspiraation lähde. Huomaa, että opiskelija itse osallistuu raporttinsa laativien materiaalien valintaan, opettajat ja vanhemmat vain auttavat häntä, mikä luo itseanalyysitaidot, objektiivisen näkemyksen ponnistelujensa tuloksista ja riittävän itsetunnon. ovat niin tarpeellisia aikuiselämässä.

Lapsia pyydetään täyttämään henkilökohtainen kansio, joka sisältää raportin onnistumisista ja luovista saavutuksista sekä itseanalyysisivun, jonne lapsi kirjoittaa luonteenpiirteet, joita hän haluaisi kehittää itsestään

Diagnostiikka suoritetaan lukuvuoden alussa ja lopussa kullekin alueelle ja se sisältää seuraavat kriteerit:

• Henkilökohtaisen osallistumisen ja aktiivisuuden aste koulun asioihin.
• Yleinen käyttäytymiskulttuurin taso ja hyvät käytöstavat.
• Itsetunnon riittävyysasteen arviointi.
• Avoimuuden ja sosiaalisuuden taso.
• Fyysisen ja psykomotorisen kehityksen tason arviointi.
• Ajattelun kehittäminen, mentaaliset havainnointi-, synteesi- ja analysointitoiminnot, vertailu, kyky korostaa pääasiaa.
• Luovan mielikuvituksen kehittäminen, esteettinen maailmankuva.

Tutkimusprosessissa käytetään tekijän testausmenetelmiä:

• menetelmä V.V. Sinyavsky tunnistaa organisatoriset taidot;
• A. Kriulinan koe vuorovaikutustaitojen kehittämiseksi;
• pelimenetelmät (peli "Leader");
• sosiometriset menetelmät luokan psykologisen ilmaston arvioimiseksi.

Suotuisa ilmapiiri luokkahuoneessa muodostuu opiskelijoiden keskinäisistä suhteista, joita voidaan arvioida sosiometrian avulla.

Koulutuksen ulkopuoliset toimintaohjelmat, jotka on kehitetty liittovaltion koulutusstandardin vaatimusten mukaisesti

Koulujen opettajat kehittävät opetuksen ulkopuolisia toimintaohjelmia, jotka perustuvat alkuperäisiin ohjelmiin tai muihin esimerkillisiin ohjelmiin, jotka täyttävät liittovaltion koulutusstandardin vaatimukset, minkä jälkeen ohjelmat hyväksytään koulun johtajan määräyksellä.

Koulutus- ja metodologisen keskuksen "School 2100" kehittämä ohjelmasarja:

1. "Minusta tulee todellinen lukija" (kirjoittajat E.V. Buneeva, O.V. Chindilova).
2. "Löydän tiedon" (kirjoittajat E.L. Melnikova, I.V. Kuznetsova).
3. "Oppiminen arvioimaan itseäni" (kirjoittajat D.D. Danilov, I.V. Kuznetsova, E.V. Sizova).
4. "Otan kaiken selville, voin tehdä kaiken" (kirjoittajat A.V. Goryachev, N.I. Iglina).
5. "Teatteri" (kirjoittaja I.A. Generalova).
6. "Retoriikka" (kirjoittajat T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya ja muut)

Koulutus- ja metodologisen kompleksin ohjelmat (opetussuunnitelmat, metodologiset suositukset, oppikirjat, työkirjat itsenäiseen ja lisätyöhön) "Tuleva peruskoulu":

• ”Museo luokassasi” on museopedagogian kurssi, joka valmentaa lasta taideteoksen (jäljennöksen muodossa olevan kuvan) itsenäiseen havainnoimiseen ja analysointiin.
• Tieteelliset kokeiluklubit "Me ja maailma ympärillämme" - herättävät kiinnostusta tutkimustoimintaan.
• "Laskenta- ja suunnittelutoimisto" - toteuttaa tehtäviä ympäröivän maailman lakien tuntemiseen matemaattisten työkalujen avulla (kaaviot, piirustukset, rakentaminen erilaisista materiaaleista). "Mitä on tulivuorten sisällä?", "Onko merivedessä paljon suolaa?", "Kuinka kaukana Marsiin on?"
• "Matka tietokonelaaksoon" - tietotekniikkaan perustuvien nykyaikaisten hankkeiden kehittäminen. "Kuka minä olen?", "Sukupuu", "Hauskoja kirjeitä".
• "Kotimaan luonto" - tutustuminen pienen kotimaan luontoon.
• "Ekologian maailma" - ympäristötietoisuuden muodostuminen, tieteidenvälisten yhteyksien käyttö.
• "City of Masters" on luovien laboratorioiden kompleksi, joka hallitsee mallinnuksen, origamin, suunnittelun taidot ja oppii suunnittelun perusteet.

Avainkohdat:

• ohjelman luokkahuoneen ja muiden kuin luokkahuoneiden välinen suhde muuttujana;
• perustason laajentaminen;
• on mahdollista kehittää muita ohjelmia koulun opettajien toimesta, mutta keskittyen "tulevan peruskoulun" opetus- ja oppimiskompleksin sisältöön.

Mestarikurssi "Makeistuotteiden koristelu" järjestettiin yläkoululaisille korkeakouluopiskelijoiden ja opettajien toimesta.

"City of Masters" -ohjelma.

Esimerkki käsikirjasarjoista, jotka on kehittänyt koulutuskompleksin "Perspective School" kirjoittajaryhmä (R.G. Churakova, N.A. Churakova, N.M. Lavrova, O.A. Zakharova, A.G. Pautova, T.M. Ragozina jne. d.)

Tätä käsikirjasarjaa voidaan käyttää kirjallisuuden tai matemaattisen ympyrän tunneilla, koko luokan opiskelijoiden itsenäiseen työskentelyyn sekä yksilölliseen työskentelyyn yleissivistävän ohjelman opetusmateriaalin lujittamiseksi ja syventämiseksi sekä olympialaisiin ja olympialaisiin valmistautumiseen. kilpailuja.

Kuvagalleria opetusvälineistä tulevan koulun koulutuskompleksin koulun ulkopuoliseen toimintaan

T.A. Baykova venäjän kieli O.V. Malakhovskaya Kirjallista lukemista O.V. Malakhovskaya Kirjallista lukemista O.V. Malakhovskaya Kirjallista lukemista O.V. Zakharova Matematiikka kysymyksissä ja tehtävissä O.V. Zakharova Matematiikka käytännön tehtävissä R.G. Churakova matematiikka. Koulun olympialaiset O.A. Zakharova Matematiikan käytännön ongelmia

Esimerkkejä luokista koulun ulkopuolisten toimintojen aloilla

Peli "Hyvän polulla" (perustuu Hans Christian Andersenin "Lumikuningatar" -sadun juoneeseen) - henkinen ja moraalinen suunta

Tavoite: eettisten ajatusten muodostaminen, yksilön moraalisten ominaisuuksien tärkeyden tiedostaminen, ystävällisten sanojen ja toiveiden vahvistamisen tärkeyden ymmärtäminen hyvillä teoilla.

• kommunikaatiotaitojen muodostuminen, oikean elämäntilanteen käsityksen kehittäminen, riittävä arviointi ja reagointi;
• edistää ystävällisen osallistumisen, tuen ja keskinäisen avun tunnetta, opettaa arvostamaan ystävyyttä ja vaalimaan lämpimiä suhteita;
• kehittää suvaitsevia suhteita keskenään, jotka perustuvat kunnioitukseen ja armoon ja haluun auttaa muita, tehdä hyviä tekoja;
• osallistuminen universaalien inhimillisten arvojen maailmaan.

Tapahtumasuunnitelma:

• Arvaa sankari. Opettaja kuvailee sadun hahmoa ja pyytää lapsia sanomaan hänen nimensä.
• Jokaiselle joukkueelle annetaan sarja kortteja, joissa on niiden sankareiden nimet, joita on kuvattava.
• Lapsia pyydetään katsomaan kuvituksia, jotka kuvaavat kohtauksia elämästä, ja heitä pyydetään lajittelemaan ne hyvän tai huonon periaatteen mukaan ja selittämään päätöksensä.
• Pelin seuraavassa vaiheessa lapset yhdistävät sananlaskuja tai aforismeja hyvästä ja pahasta niiden merkityksen mukaan.
• Lasten tulee kirjoittaa postikorttiin toive perheelleen, ystävilleen, opettajalle tai satuhahmolle.

Video: Luokkatunti 4. luokalle "Olemme erilaisia ​​- tämä on rikkautemme" - sosiaalinen suunta

"Lasten kahvilan avaaminen" - tutkimussuunta, 2. luokka

Tavoite: lasten aloitteellisuuden, luovan mielikuvituksen ja mallinnustaitojen kehittäminen.

• kehittää kykyä asettaa tehtävä, suunnitella toimintaa, jakaa ne vaiheisiin;
• ryhmätyön järjestämisen koulutus ryhmässä;
• huomion, ajattelun, järkeily-, vertailu-, syynäkemiskyvyn kehittäminen;
• älyllisten ja kommunikaatiotaitojen parantaminen, luovan potentiaalin ja tutkimustoiminnan herättäminen.

• Kaverit saivat tärkeän ja mielenkiintoisen tehtävän suunnitella kahvila, jossa lapset eri puolilta kaupunkia voisivat pitää hauskaa lomaa viettäen. Opettaja edeltää tehtävää tarinalla, jossa konteksti on ongelma, joka lasten tulee itse tunnistaa ja muotoilla.
• Suunnitteluvaihe suunnitellaan korttipelin muodossa, jotka on asetettava oikeaan järjestykseen (maanvuokrasopimus, rakennusoikeussopimusten tekeminen, rakennusmateriaalit, laitteet, rakennusryhmä, suunnittelu, mainonta jne.).
• Lapsille jaetaan suuria whatman-paperiarkkeja ja kuvia huonekaluista, kukista, astioista, sisustuksista jne. Lapset mallintavat kahvilaansa iloisesti ja iloisesti energisen musiikin säestyksellä ja esittelevät sitten työvaiheensa.

Video: Luokkatunti aiheesta "Konflikti" - sosiaalinen suunta

"Terveellinen syöminen" -projekti -kurssin "Terveyden ABC", 2. luokka - terveyssuunta -esitys

Tarkoitus: antaa ymmärrystä terveellisen ruokailun periaatteista ja säännöistä.

• kehittää keskustelukumppanin puheen tarkkaavaisen havaitsemisen taitoja, kykyä kuunnella opettajaa tai luokkatovereita;
• edistää kokemuksen hankkimista itsetunnosta ja itseanalyysistä, vapaasta oma-aloitteisuudesta ja vastuullisesta käytöksestä;
• kehittää kykyä käydä keskustelua oikein, kuunnella, käydä vuoropuhelua ajoissa, pitää keskustelun lanka, seurata logiikkaa;
• Opi suunnittelemaan toimintaasi, muokkaamaan alustavia suunnitelmia tilanteen mukaan, hallitsemaan käyttäytymistäsi ja tunnereaktioitasi sekä etsimään tehokkaita tapoja voittaa syntyviä vaikeuksia.

Skenaario:

• Opettaja lukee Carlsonin kirjeen, jossa hän sanoo olevansa erittäin sairas ja pyytää kavereita auttamaan häntä tulemaan jälleen iloiseksi ja iloiseksi.
• Selvitetään kirjallisen sankarin sairauden syitä, keskustellaan epäterveellisen ruokavalion ja elämäntapojen ongelmasta.
• Carlsonin suositukset nopeaan paranemiseen: päivittäiset rutiinit, terveellinen ruokailu, fyysinen aktiivisuus, hygienia jne.
• Arvoituksia, keskustelua epäterveellisestä ja terveellisestä ruuasta.
• Saatujen kokemusten yhteenveto, systematisointi ja yleistäminen.

Video: Club "Tekninen mallinnus" - yleinen henkinen suunta

"Avoin tila ja arkkitehtuuri" - yleinen kulttuurinen suunta

Tavoite: antaa käsitys tämän tyyppisestä taiteesta, kuten arkkitehtuurista, hallita taiteellisia piirustustekniikoita kartongin avulla.

• tutkia avoimen tilan ja arkkitehtuurin käsitettä;
• oppia kuvaamaan kotipaikkansa luontoa;
• master-hakutaidot tiedon kanssa työskentelyyn;
• oppia ilmaisemaan mielipiteesi taideteoksista, osoittamaan emotionaalista reaktiota;
• analysoida syitä onnistumiseen tai epäonnistumiseen tavoitteen saavuttamisessa;
• arvioi raittiisti toimintaasi ja tee ajoissa muutoksia suunnitelmiin ottaen huomioon aiemmin tehdyt virheet.

Tehtävä: piirrä kuva aiheesta "Luonnon nurkkani".

Pelin skenaario:

• Valmisteilla on näyttely lasten teoksista eri taiteen genreissä.
• "Kuka on isompi?". Lasten tulee huolellisesti analysoida näytteillepanoa ja määrittää oikein niiden genre (luonto-, maaseutu-, kaupunki-, arkkitehtoninen maisema, avoin tila). Kunkin termin nimeen liittyy vastaavan dian esittely.
• Työskennellessään selittävien sanakirjojen kanssa opettaja pyytää löytämään sanan arkkitehtuuri.
• Keskustelua tulevasta työstä, keskustelua maisemateemasta, sopivan nimen miettimistä piirustuksellesi.
• Lapset alkavat luoda. Paksuimmilla siveltimillä maalaamme arkin pinnan välittäen taivaan ja maan erottavan horisonttiviivan. Opettaja ehdottaa kokeilemaan pahvin käyttöä piirustustyökaluna, esimerkiksi leveä pahvinauha auttaa kuvaamaan taloa pienellä käden liikkeellä, kun taas kapeammat nauhat ovat hyödyllisiä ikkunan, ovien tai aidan piirtämiseen. Lopuksi viimeistelemme maiseman yksityiskohtien piirtämisen ohuilla siveltimillä.

Kotitehtävä: piirrä meri- tai vuoristomaisema.

Video: "Pikku nero" -piirin oppitunti, kekseliäisten ongelmien ratkaiseminen - yleinen älyllinen suunta

Valitettavasti monet vanhemmat pitävät valinnaiset oppiaineet, luokkatunnit, pelitekniikat ja lasten luovat projektit toissijaisena ja raskaana taakana lapselle. On kuitenkin syytä huomata, että juuri opiskelijan toiminta perinteisen tuntimuodon ulkopuolella vapauttaa ja avaa lapselle uusia tieto- ja kokeiluhorisontteja, kiinnostaa ja kiehtoo, herättää luottamusta ja auttaa häntä onnistuneesti toteuttamaan itsensä, löytämään itsensä. , sallii koulun paeta päivittäisen yksitoikkoisuuden rutiinia, kun vaihdamme yksitoikkoisesti toisiaan. Toivotaan, että tämä lupaava innovaatio voittaa kuitenkin onnistuneesti väärinkäsitysten jakson ja juurtuu opettajien innostuksen ja taidon ansiosta venäläisiin kouluihin lasten ja heidän vanhempiensa iloksi.

Aiheeseen liittyvät julkaisut.

Opintojen ulkopuolinen toiminta liittovaltion koulutusstandardin ehdoilla.

Johdanto

Venäjän 2000-luvun koulutusjärjestelmä tunnustaa tarpeen palata alkuperäisiin kotimaisiin perinteisiin nuoren sukupolven koulutuksen alalla. Maallemme on viime vuosisatojen aikana kertynyt valtava kokemus moraalisesta kasvatuksesta, ja kasvatusmenetelmiä on kehitetty ja otettu menestyksekkäästi käyttöön lapsen persoonallisuuden kehityksen laadullisten muutosten jatkuvaan seurantaan. Viime vuosikymmeninä koulutusprosessissa on kuitenkin havaittu merkittäviä muutoksia kasvatusaineiden toiminnan tavoitteissa ja sisällössä.

Nykyaikaiselle kotimaiselle nuoremman sukupolven koulutusjärjestelmälle on ominaista erilaiset koulutuskäytännöt, psykologisten ja pedagogisten teknologioiden vaihtelevuus; koulutusprosessin aiheille annetaan enemmän vapautta valita lasten opetustyömenetelmiä. Koulutuksen kehittämisstrategiaan kuuluu kokonaisvaltainen, toisiinsa liittyvä muutos koulutusjärjestelmän kaikissa osissa, sen koulutus- ja koulutuskomponenteissa. Jokaisen koulun oman ainutlaatuisen koulutusjärjestelmän luomista julistetaan aktiivisesti.

Ja 2000-luvun alussa venäläinen pedagoginen yhteisö ymmärsi, että koulutusjärjestelmässä tulisi kiinnittää erityistä huomiota koulutukseen. On tarpeen kasvattaa uusi, Venäjän kansalaisiksi kutsumisen arvoinen sukupolvi, joka rakastaa perhettään, työtään, isänmaata ja on valmis täyttämään kansalaisvelvollisuutensa.

Ensimmäisenä on kysymys koulun ulkopuolisen toiminnan järjestämisestä.

Väestörakenteen laskun, sääntelyn rahoitukseen siirtymisen ja lisääntyvän kilpailun oppilaitosten välillä maat kannustavat nykyään johtajiaan kiinnittämään vakavimmin ja tarkasti koulutusprosessin nykyaikaistamisen ongelmaan. yleinen koulutusjärjestelmä. Koulutus on yksi tärkeimmistä koulutuksen osista yksilön, yhteiskunnan ja valtion edun mukaisesti.

Modernisointiprosessin tarkoituksena on ohjata opetushenkilöstön pyrkimyksiä luoda sellainen koulun avoimen koulutusympäristön malli, jossa otetaan kokonaisvaltaisesti huomioon tuotantoprosessin olemus, sisältö, organisaatio sekä olosuhteet ja tekijät. koulutus yhdistettynä seuraaviin ohjeisiin:

1. Koulutus persoonallisuuden kehittämiseen. Koulutuksen avulla voidaan tarjota sellaisia ​​ihmisen elämän osatekijöitä kuin käytännön taitoja, kriittistä ajattelua, tietoa, kommunikaatiostandardeja ja fyysisen terveyden perusteita.

2. Koulutus ympäröivän maailman ja siinä tapahtuvien prosessien tuntemiseen. Koulutus auttaa kehittämään ihmisessä kykyä: kehittää ja siirtää kulttuuriperintöä tuleville sukupolville, olla suvaitsevainen ja avoin ymmärrykseen ja yhteistyöhön eri näkemysten ihmisten kanssa.

Koulutus luovuuden kehittämiseen. Koulutus on välttämätön edellytys henkilökohtaiselle itsensä kehittämiselle.

Koulutusta tulevaisuutta varten lisää valmistuneiden sopeutumisastetta jatkuvasti muuttuvaan maailmaan ja varmistaa heidän kykynsä muuttaa sitä.

5. Koulutuksen laatu sisältää lisääntyneet vaatimukset opettajille, heidän pätevyytensä, jatkuvan ammatillisen kasvun, monipuolisten ohjelmien ja opetustyömenetelmien tarjoamisen, jotka vastaavat opiskelijan ja opettajan yksilöllisiä tarpeita.

Koulutustoiminnan monipuolistaminen. Koulutustoiminnan tulee olla monipuolista, joustavaa, nopeaa reagointia ympäröivän maailman muutoksiin.

Koulutuksen personifiointi. Opettajaa tulee rohkaista hänen halussaan käyttää erilaisia ​​​​sisäisiä resursseja ja hänellä on oltava kaikki edellytykset itseilmaisuun tarkoituksenmukaisessa koulutustoiminnassa.

8. Koulutusprosessin humanisointi.

Peruskoulun koulutusjärjestelmän kehittämisestä puhuttaessa ei kuitenkaan voi olla käsittelemättä kansallisten perinteiden säilyttämisen ongelmaa koulutuksessa. Ihannetapauksessa koulun koulutusjärjestelmän tulisi perustua valtion tuhatvuotisen kehityshistorian aikana muodostuneisiin kansakunnan arvoorientaatioihin ja käyttäytymisen motiiveihin; luottavat omiin pedagogisiin perinteisiinsä, jotka vastaavat venäläistä mentaliteettia. Tällä hetkellä nämä ongelmat ovat vasta alkaneet tiedostaa. Viimeisen 20 vuoden aikana muodostunut "kuluttajayhteiskunta" edistää uusia persoonallisuuden ominaisuuksia, jotka ovat välttämättömiä selviytyäkseen markkinaolosuhteissa (paisunut itsetunto, ahneus, aggressiivisuus, yrittäjyys jne.) ja syrjäyttää luokkia, kuten "hengellisyys", "sovittelu". ", "moraali", "yleisinhimilliset arvot", "isänmaallisuus", "kansalaisuus", "kollektivismi".

Siksi tänään koulutuksen kehittämisen pääajatuksena esitetään tarve muuttaa koulutusparadigmaa, jonka ydin on humanististen ideoiden ja valtakunnallisesti merkittävien koulutuksen suuntaviivojen toteuttaminen.

Koulutusprosessin humanisointi edellyttää useiden ehtojen noudattamista, joista ensinnäkin huomaamme seuraavat:

a) opiskelijan persoonallisuuden tunnistaminen sisäisenä arvona, opetusprosessin kunkin aiheen ainutlaatuisuuden ja omaperäisyyden ymmärtäminen ja hyväksyminen;

b) jokaisen yksilön ja koko uuden nuorten sukupolven kehittyminen kulttuurin ja oman elämänluovuuden subjektiksi itsemääräämis-, itsevahvistus-, itsetoteutusasennosta;

c) auttaa lapsia ja nuoria heidän taipumustensa ja kykyjensä kehittymisessä, kansallisen identiteetin muodostumisessa;

d) sosiaalinen suojelu sekä terveyden, ihmisarvon ja oikeuksien suojelu,
oppilaiden sosiaalinen elämänympäristö;

e) koulutusprosessin oppiaineiden perehdyttäminen yleismaailmallisen ja kansallisen kulttuurin arvoihin.

Tästä syystä koulun koulutusprosessissa on kiinnitettävä päähuomio tehokkaan lasten ja nuorten sosialisointijärjestelmän luomiseen (ottaen huomioon kunkin alueen sosiaaliset ominaispiirteet), joka keskittyy kansalaisuuden, isänmaallisuuden muodostumiseen, terveelliset elämäntavat ja muut nuoren nykyajan positiiviset ominaisuudet.

Akuutti ristiriita uuden vaatimusjärjestelmän ja nykyisen persoonallisuuden kykyjen ja kykyjen välillä synnyttää tarpeen kehittää nuoressa ja nuoremmassa sukupolvessa yleensä sellainen laatu kuin elinvoimaa ness.

Elinkykyisyys on henkilön (sukupolven) kyky selviytyä alentamatta sosiaalisen ja luonnonympäristön "ankarissa" ja huononevissa olosuhteissa, kehittyä ja nousta henkisesti, lisääntyä ja kasvattaa jälkeläisiä, jotka eivät ole yhtä elinkelpoisia biologisissa ja luonnonoloissa. sosiaalisia termejä. Elinkykyisen ihmisen tehtävänä on tulla yksilöksi, muodostaa omat elämänasenteensa, puolustaa itseään, toteuttaa taipumuksiaan ja luovaa potentiaaliaan samalla kun muuttaa ympäristöä omien etujensa mukaisesti sitä tuhoamatta tai tuhoamatta. Sosiokulttuurisesti elinvoimaisuus ilmenee siinä, missä määrin yksilö ja sukupolvi vastaavat yhteiskunnan kiireellisiin tarpeisiin tietyssä historiallisessa vaiheessa ja missä määrin he voivat ottaa vastuuta sen tulevaisuudesta.

Yhtä tärkeältä päivältä tuntuu olevan ajatus muodostamisesta kansallista (kansalaista) identiteettiä persoonallisuus koulutusprosessissa, mikä mahdollistaa:

opiskelijoiden kansalais- ja kulttuuri-identiteetin muodostuminen Venäjän kansalaisina;

sosiaalisen lujittumisen ja harmonian saavuttaminen monikansallisen valtion kasvavan sosiaalisen, etnisen, uskonnollisen ja kulttuurisen monimuotoisuuden olosuhteissa;

Yksilön henkinen ja moraalinen kehitys, joka perustuu yleismaailmallisten moraalinormien ja arvojen omaksumiseen ja moraalisen pätevyyden muodostumiseen;

Oikeudellisen kulttuurin ja yhteiskuntapoliittisen osaamisen muodostuminen koululaisten keskuudessa; aktiivisen elämänaseman, itsenäisyyden ja kyvyn toimia valtion oikeudellisen ja sosiaalis-poliittisen järjestelmän mukaisesti;

isänmaallisuuden kasvatus;

suvaitsevaisen tietoisuuden kasvatus.

Muotoiltujen ajatusten perusteella oletetaan, että peruskoulun opetustilan tulisi keskittyä yleisten kasvatustavoitteiden saavuttamiseen, joista tärkeimpiä ovat seuraavat:

Yksilön suuntautuminen humanistisiin asenteisiin ja merkityksellisiin elämänarvoihin maan uusissa yhteiskunnallis-poliittisissa ja taloudellisissa olosuhteissa, oman paikan ja päämäärien määrittäminen elämässä, itsetietoisuuden ja humanistisesti suuntautuneiden korkeampien tarpeiden muodostuminen;

Kansallisen identiteetin, kansalaisuuden, isänmaallisuuden, lain ja järjestyksen kunnioittamisen, sisäisen vapauden ja itsetunnon muodostuminen;

Edistetään nuorten tarvetta hallita yleismaailmallisen ja kansallisen kulttuurin arvoja, esteettisten ihanteiden muodostumista, halua
henkisen kulttuurin arvojen luominen ja vahvistaminen, osallistuminen maan kulttuurielämään;

esitellä nuorille yleismaailmallisia moraalinormeja, kansallisia perinteitä, ammatillisen kunnian sääntöjä ja asiaankuuluvien yhteiskuntaryhmien ja ryhmien moraalisia arvoja sekä kehittää riittävää itsetuntoa toimintansa tuloksista;

taipumusten tunnistaminen ja kehittäminen, niiden muodostuminen yleisten ja erityisten kykyjen perusteella, yksilön yksilöllisyys, hänen luovan potentiaalinsa ja itsensä kehittämiskyvyn kohottaminen;

työn tarpeen vaaliminen elämän ensisijaisena välttämättömyytenä, korkeimpana elämänarvona ja tärkeimpänä keinona menestyä elämässä, päättäväisyyttä ja yrittäjyyttä, kilpailukykyä kaikilla elämänaloilla;

liikunnan ja terveiden elämäntapojen tarpeen vaaliminen, perheen luomisen halu, lisääntyminen, aineellinen turvallisuus ja uuden sukupolven koulutus humanismin ja demokratian hengessä.

Tänään olemme todistamassa Venäjän koulutusjärjestelmän modernisointia, ja on tunnustettava, että tämän prosessin tehokkuus riippuu suoraan sen yhteensopivuudesta venäläisen pedagogisen ajattelun kulttuuristen ja kasvatuksellisten perinteiden kanssa. Valtio ja yhteiskunta alkavat enenevässä määrin ymmärtää, mihin haitallisiin seurauksiin pyrkimys aineellisten arvojen suosimiseen voi johtaa. Kasvata henkisesti rikas persoonallisuus, jolla on pitkälle kehittynyt kansalaisvelvollisuuden ja isänmaallisuuden tunne , oman vastuun ymmärtäminen perhettä, yhteiskuntaa ja valtiota kohtaan - tämä on 2000-luvun venäläisen yhteiskunnan yhteiskuntajärjestys.

Historia on osoittanut, että yhteiskunnassa muodostunut koulutusjärjestelmä varmistaa, että lapset hankkivat tietyt kyvyt, moraalinormit ja hengelliset suuntaviivat; se on tehokas vain olemassaoloon tässä yhteiskunnassa. Maan siirtyessä uuteen yhteiskunnalliseen poliittiseen järjestelmään vanhentuneet opetustyön organisointikeinot ja -menetelmät tulevat tehottomiksi ja koko koulutusjärjestelmän muutosta tarvitaan.

Siksi tänään oppilaitokselle kysymys koulun ulkopuolisen toiminnan järjestämisestä on ensin . Nyt opiskelijoiden tulee osallistua tutkimusprojekteihin, luovaan toimintaan ja urheilutapahtumiin, joiden aikana he oppivat keksimään, ymmärtämään ja hallitsemaan uusia asioita, olemaan avoimia ja kykeneviä ilmaisemaan omia ajatuksiaan, kykeneviä tekemään päätöksiä ja auttamaan. toisiaan, muotoilla kiinnostuksen kohteita ja tunnistaa mahdollisuuksia. Tämän mahdollisuuden tarjoaa liittovaltion toisen sukupolven koulutusstandardi (FSES).

Koululaisten koulun ulkopuolinen toiminta - käsite, joka yhdistää kaikentyyppiset koululaisten (paitsi akateemiset) toiminnot, joissa on mahdollista ja tarkoituksenmukaista ratkaista heidän kasvatuksensa ja sosialisointinsa ongelmat (D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov, "Koululaisten koulun ulkopuolinen toiminta. Metodologinen suunnittelija: käsikirja opettajille.- M.: Education, 2010., ").

Opintojen ulkopuolinen toiminta on olennainen osa koulutusprosessia ja yksi opiskelijoiden vapaa-ajan järjestämisen muodoista. Se ymmärretään nykyään ensisijaisesti kouluajan ulkopuolella järjestetyksi toiminnaksi, joka vastaa opiskelijoiden mielekkään vapaa-ajan tarpeita, itsehallintoa ja yhteiskunnallisesti hyödyllistä toimintaa.

Tällä hetkellä koulun ulkopuolista toimintaa parannetaan toisen sukupolven uusiin standardeihin siirtymisen yhteydessä.

Koululaisten opetuksen ulkopuolinen toiminta on yksi toisen sukupolven liittovaltion koulutusstandardin innovaatioista. Uuden perusopetussuunnitelman luonnoksen mukaan siitä tulee pakollinen osa kouluopetusta ja se asettaa opetushenkilöstön tehtäväksi järjestää opiskelijoille kehitysympäristö.

Perusero toisen sukupolven koulutusstandardien välillä on niiden lisääntynyt keskittyminen koulutustuloksiin standardien suunnittelun järjestelmää muodostavana osana. Uusi liittovaltion koulutusstandardi täsmentää koulutuksen ja kasvatuksen välistä suhdetta: kasvatusta pidetään koulutuksen tehtävänä, arvolähtöisenä prosessina. Sen tulisi kattaa ja läpäistä kaiken tyyppinen koulutustoiminta: akateeminen ja koulun ulkopuolinen.

Liittovaltion koulutusstandardin mukaisen koulun ulkopuolisen toiminnan päätavoitteet ovat:

luoda edellytykset opiskelijoille saavuttaa elämänsä kannalta tarpeellista

sosiaalisen kokemuksen yhteiskunta ja hyväksytyn yhteiskunnan muodostuminen

arvojärjestelmät;

edellytysten luominen jokaisen opiskelijan monipuoliselle kehitykselle ja sosiaalisuudelle;

sellaisen koulutusympäristön luominen, joka varmistaa opiskelijoiden sosiaalisten ja henkisten etujen aktivoitumisen heidän vapaa-ajallaan;

terveen, luovasti kasvavan persoonallisuuden kehittyminen, jolla on kehittynyt kansalaisvastuu ja oikeudellinen itsetunto, valmiina elämään uusissa olosuhteissa, kykenevä yhteiskunnallisesti merkittävään käytännön toimintaan ja vapaaehtoisaloitteiden toteuttamiseen.

Käytännössä koulun ulkopuolista toimintaa järjestettäessä tulee esiin monia ongelmallisia kysymyksiä. Esimerkiksi koulun ulkopuolisten tuntien jakaminen aikataulussa, ulkopuolisten resurssien tehokas käyttö jne.

Koululaisten koulun ulkopuolinen toiminta on joukko kaikentyyppisiä koululaisten toimintoja, joissa koulutuslaitoksen peruskoulutusohjelman mukaisesti koulutuksen ja sosialisoinnin tehtävät, kiinnostuksen kohteiden kehittäminen ja yleisen koulutustoiminnan muodostuminen ovat ratkaistu.

Opintojen ulkopuolinen toiminta on olennainen osa koulun koulutusprosessia, mikä mahdollistaa liittovaltion koulutusstandardin vaatimusten täydellisen toteuttamisen. Tämän koulutusprosessin osan piirteitä ovat: tarjota opiskelijoille laaja valikoima heidän kehittymistään koskevia aktiviteetteja; sekä oppilaitoksen riippumattomuus prosessissa, joka täyttää koulun ulkopuoliset toiminnot tietyllä sisällöllä.

Toisaalta koulujen ulkopuolisen toiminnan järjestäminen ei ole uutta. Koulun kasvatustyöjärjestelmään on aina kuulunut joukko toimintoja, joiden tarkoituksena on saavuttaa tiettyjä kasvatustavoitteita ja -tavoitteita. Koulun pohjalta järjestettiin myös luovien, henkisten ja urheiluseurojen toimintaa. Kasvatus rajoittuu kuitenkin usein tapahtumien johtamiseen ja erottuu itse asiassa sosiaalisesta ja informaatioympäristöstä, lapsen toiminnan sisällöstä koulussa, perheessä, vertaisryhmässä, yhteiskunnassa. Siten koulun ulkopuolista työtä tekevien opettajien päätehtävä on opiskelijan persoonallisuuden muodostuminen, joka on perusedellytys hänen itsemääräämiselleen tietyssä sosiokulttuurisessa tilanteessa. Koulun kiinnostus opetuksen ulkopuolisen toiminnan ongelman ratkaisemiseen ei selity pelkästään sen sisällyttämisellä opetussuunnitelmaan, vaan erilaisella näkemyksellä koulutustuloksista. Jos oppiainetuloksia saavutetaan koulun tieteenalojen hallitsemisen prosessissa, niin meta-aine- ja erityisesti henkilökohtaisten tulosten saavuttamisessa - ihmisen arvot, suuntaviivat, tarpeet, kiinnostuksen kohteet - on paljon suurempi opetuksen ulkopuolisen toiminnan osuus, koska opiskelija valitsee sen. kiinnostuksen kohteidensa ja motiiviensa perusteella.

Koulun ulkopuolinen toiminta mahdollistaa lapsen kehittymisen yksilönä.

Yleiset kouluasiat koulutusjärjestelmän mukaan ne sisältyvät yleiseen vuosittaiseen syklogrammiin ja ovat osa koulun ulkopuolista toimintaa. Valmistautuminen osallistumiseen ja osallistumiseen koulunlaajuiseen tapahtumaan antaa lapselle mahdollisuuden hallita yleismaailmallisia toimintatapoja (kompetensseja) ja osoittaa kehitystasonsa. Lapsen osallistuminen koulun toimintaan tapahtuu vapaaehtoisesti kiinnostusten ja taipumusten mukaisesti.

Opintojen ulkopuolista toimintaa pääalueilla ovat mm työn muodot:

1. Hengellinen ja moraalinen

Johtavat toimintamuodot:

Keskusteluja, moraalisen ja henkisen sisällön pelejä.

Käsitöitä ja kaikenlaista luovaa taiteellista toimintaa lapsille.

Järjestämme yhteisiä juhlia koulun ja kunnan välillä.

Äänitallenteiden ja teknisten opetusvälineiden käyttö.

Retket, kohdennettuja kävelyretkiä (alueelle, aluekeskukseen).

Lasten hyväntekeväisyys.

Temaattiset illat esteettisesti (maalaus, musiikki, runous).

Näyttelyiden järjestäminen (lasten ja vanhempien yhteistoiminta).

Aikuisten ja lasten yhteisten tapahtumien kokemusten järjestäminen.

2. Koulutus

Johtavat toimintamuodot:

Tietokilpailut, opetuspelit ja keskustelut;

Lasten tutkimushankkeet;

Koulutuksen ulkopuoliset tapahtumat, joissa on kognitiivinen painopiste (olympialaiset, älylliset maratonit);

Aiheviikot, lomat, tietotunnit, kilpailut.

3. Projektitoiminta

Projektin kehittäminen.

Urheilu ja vapaa-aika

Johtavat toimintamuodot:

Koulun laajuinen liikunta- ja liikuntakasvatus sekä virkistystoiminta

tapahtumat: koulujen urheiluturnaukset, kilpailut, terveyspäivät.

Terveys- ja hygieniavaatimusten noudattamisen valvonta.

Turvanurkkien suunnittelu, lasten opastaminen. Temaattiset keskustelut, keskustelut - tapaamiset lääketieteen työntekijöiden, koulun ensihoitajan kanssa.

Urheilukilpailut luokkahuoneessa, tietokilpailut, projektit

Kannustetaan opiskelijoita, jotka osoittavat vastuullista asennetta urheiluun, osoittavat luokan oppilaiden urheilusaavutuksia.

Luokka-opiskelijoiden edistäminen ja rekisteröinti urheiluosastoille.

Viikonloppumatkojen järjestäminen,

Vaellusmatkat.

Taiteellista ja esteettistä

Johtavat toimintamuodot:

Kulttuurimatkat teattereihin, museoihin, kirjastoihin, näyttelyihin;

Konsertit, esitykset, lomat luokka- ja koulutasolla;

Taidenäyttelyt, taidefestivaalit, esitykset luokkahuoneessa, koulussa;

Koulun ja luokkahuoneiden juhlallinen sisustus.

Yhteiskunnallisesti hyödyllistä toimintaa

Johtavat toimintamuodot:

Työskentely hankkeen "Koulualueen parantaminen" puitteissa;

Koulu maisemointityöt;

Päivystyksen järjestäminen luokissa;

Uraohjauskeskustelut, tapaamiset eri ammattien edustajien kanssa;

Näyttelyt käsityöstä ja lasten luovuudesta;

Työn laskut, subbotniks;

Roolipelit.

odotetut tulokset

∙ tehokkaiden lasten virkistyksen, terveyden parantamisen ja työllistämisen järjestämismuotojen käyttöönotto;

∙ psykologisen ja sosiaalisen mukavuuden parantaminen yhdessä koulutustilassa;

∙ opiskelijoiden terveyden vahvistaminen;

∙ jokaisen lapsen luovan toiminnan kehittäminen;

∙ perheen ja koulun välisen yhteyden vahvistaminen.

Johtopäätös

Olemme samaa mieltä siitä, että koulutusjärjestelmä on monimutkainen ja pitkä prosessi, koska jatkuvat muutokset yhteiskunnan, oppilaitoksen, luokan ja opiskelijan elämässä edellyttävät jatkuvaa mukauttamista alun perin luotuun malliin.

Nykyaikainen koulutuskäytäntö kouluissa osoittaa, että koulutusongelmat vaativat kokonaisvaltaista ratkaisua. Kasvatustyö ei ole nykyään vain koulutusjärjestelmän vastuulla, vaan se on kaikkien kaupungin, seudun ja valtion yhteiskuntaelämän aihepiiriä. Koulutuksesta on tarkoitus tulla yksi yhteiskunnallisen kehityksen ja koko kansakunnan kulttuurin muodostumisen päämekanismeista.

Uusien koulutusstandardien käyttöönotto johti näkemysten muutokseen opetustyöstä. Nämä muutokset eivät liity pelkästään koulutuksen uuden pedagogisen tavoitteen asettamiseen, vaan nämä muutokset liittyvät ensisijaisesti opettajan itsensä persoonallisuuteen, muutokseen hänen näkemyksessään "koulutuksen" käsitteestä. Vain "siivekäs" opettaja voi kasvattaa "siivekäs" lapsen, vain onnellinen voi kasvattaa onnellisen ja vain moderni voi kasvattaa nykyaikaisen.

Itse asiassa koulu koulun jälkeen on luovuuden maailma, jossa jokainen lapsi ilmaisee kiinnostuksen kohteitaan, harrastuksiaan ja "minäänsä". Lapsi, joka tekee valinnan, ilmaisee vapaasti tahtonsa ja paljastaa itsensä ihmisenä. On tärkeää kiinnostaa häntä koulun jälkeiseen toimintaan, jotta koulusta tulee hänelle toinen koti, mikä mahdollistaa koulun ulkopuolisen toiminnan muuttamisen täysimittaiseksi kasvatus- ja koulutustilaksi.

Ja tämän vahvistavat W. Glasserin sanat "...ihminen ei koskaan menesty elämässä sanan laajassa merkityksessä, jos hän ei jonakin päivänä tiedä menestystä jossain itselleen tärkeässä... Jos lapsi onnistuu menestyä koulussa, hänellä on kaikki mahdollisuudet menestyä elämässä "

Kirjallisuus

1. Koululaisten koulun ulkopuolinen toiminta toisen sukupolven liittovaltion koulutusstandardien yhteydessä / Kokoonpannut S. V. Nizova, E. L. Kharchevnikova - Vladimir, VIPKRO, 2010.-32s.

2. Grigoriev D. V., Stepanov P. V. “Koululaisten koulun ulkopuolinen toiminta. Metodinen suunnittelija: käsikirja opettajille" - M.: "Prosveshchenie", 2010,

3. Nedvetskaya M.N. ”Koulujen koulutusjärjestelmän modernisointi. Analyysi. Ohjeet. Sisältö. Toolkit" TC "PERSPEKTIIVINEN" - M. 2011

4. Liittovaltion perusopetuksen koulutusstandardi / Venäjän opetus- ja tiedeministeriö. Liitto - M.: "Valaistuminen", 2010.

5. Feshchenko T.S. Opetustyön apulaisjohtajan käsikirja. Toolkit/ TC "PERSPECTIVE" - M. 2011

6. Chernousova F.P. "Seuranta ja diagnostiikka koulun koulutusprosessin hallinnassa." / TC "PERSPECTIVE" - M. 2011

Esityksen kuvaus yksittäisillä dioilla:

1 dia

Dian kuvaus:

Opintojakson ulkopuolinen toiminta kysymyksissä ja vastauksissa Kirjoittaja: GBPOU "SSPK" opettaja Lebakina N. A. SAMARAN ALUEEN OPETUS- JA TIETEMINISTERIÖ SAMARAN ALUEEN TALOUSARVIO AMMATILLINEN OPETUSLAITOS "SAMARA SOCIAL-PEDAOL. Samara, 2017

2 liukumäki

Dian kuvaus:

Mitä tarkoitetaan koulun ulkopuolisilla toimilla? Opintojen ulkopuoliset toiminnot liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanon puitteissa olisi ymmärrettävä koulutustoiminnaksi, joka suoritetaan muissa muodoissa kuin luokkahuonetoiminnassa ja jonka tarkoituksena on saavuttaa suunnitellut tulokset pääkoulutusohjelman hallitsemisesta.

3 liukumäki

Dian kuvaus:

Mikä on koulun ulkopuolisen toiminnan päätarkoitus? Opintojen ulkopuolisten toimintojen sekä opiskelijoiden toiminnan oppituntien puitteissa pyritään saavuttamaan tuloksia pääkoulutusohjelman hallitsemisessa. Mutta ennen kaikkea se on henkilökohtaisten ja meta-aiheisten tulosten saavuttamista. Tämä määrittää myös opetuksen ulkopuolisten toimintojen erityispiirteet, joiden aikana opiskelijan ei vain eikä niinkään tarvitse oppia, vaan myös oppia toimimaan, tuntemaan, tekemään päätöksiä jne. Jos oppiainetuloksia saavutetaan koulun tieteenalojen hallintaprosessissa, niin saavuttaessa meta-aine, ja erityisesti henkilökohtaiset tulokset – arvot, suuntaviivat, tarpeet, henkilön kiinnostuksen kohteet, opetuksen ulkopuolisen toiminnan osuus on paljon suurempi, koska opiskelija valitsee sen kiinnostuksen kohteidensa ja motiiviensa perusteella.

4 liukumäki

Dian kuvaus:

Mitkä ovat koulun ulkopuolisen toiminnan päätehtävät? Opintojakson ulkopuolisen toiminnan tavoitteet: varmistaa lapsen suotuisa sopeutuminen kouluun; optimoida opiskelijoiden työmäärä; parantaa lapsen kehityksen edellytyksiä; ottaa huomioon opiskelijan ikä ja yksilölliset ominaisuudet.

5 liukumäki

Dian kuvaus:

Mitkä säädökset säätelevät koulun ulkopuolisen toiminnan järjestämistä? Venäjän federaation koulutuslaki (sellaisena kuin se on muutettuna); Federal State Educational Standard for Primary General Education; Liittovaltion vaatimukset koulutuslaitoksille, jotka koskevat koulutusprosessin vähimmäisvarusteita ja koulutuslaitteita; SanPiN 2.4.2. 2821 – 10 "Oppilaitosten koulutuksen olosuhteita ja järjestämistä koskevat terveys- ja epidemiologiset vaatimukset"; Terveys- ja epidemiologiset säännöt ja määräykset "SanPiN 2.4.4.1251-03 terveys- ja epidemiologiset vaatimukset täydennyskoulutuslaitoksille"

6 liukumäki

Dian kuvaus:

Liittovaltion vaatimukset oppilaitoksille opiskelijoiden ja oppilaiden terveyden suojelemiseksi; Venäjän koululaisten henkisen ja moraalisen kasvatuksen käsite; Opiskelijoiden koulutus- ja sosialisointiohjelma (yleinen peruskoulutus); Vaatimukset yleissivistävän perusopetuksen perusopetusohjelman toteuttamisen edellytyksille (hygieniavaatimukset); Metodologiset materiaalit koulun ulkopuolisen toiminnan järjestämisestä perusopetuksen yleissivistävää koulutusta toteuttavissa oppilaitoksissa.

7 liukumäki

Dian kuvaus:

Mitkä oppilaitosten paikalliset säädökset varmistavat koulun ulkopuolisten toimintojen toteuttamisen NEO:n liittovaltion koulutusstandardin puitteissa? Oppilaitoksen peruskirja; Oppilaitoksen sisäiset määräykset; Oppilaitoksen ja perustajan välinen sopimus; Säännöt oppilaitoksen itsehallinnon muodoista; Sopimus yleisten oppilaitosten ja lasten lisäkoulutuslaitosten välisestä yhteistyöstä; Säännöt pidennetystä päiväryhmästä ("kokopäiväkoulu");

8 liukumäki

Dian kuvaus:

Oppilaitosten työntekijöiden toimenkuvat Koulutuskurssien, tieteenalojen (moduulien) työohjelmien hyväksymismääräykset; määräykset oppilaitoksen työntekijöiden palkkarahaston kannustinosan jakamisesta; Säännökset laitoksen erilaisista infrastruktuuritiloista, ottaen huomioon koulutuslaitoksia koskevat liittovaltion vaatimukset koulutusprosessin vähimmäisvarusteiden ja luokkahuoneiden varustuksen osalta.

Dia 9

Dian kuvaus:

Kuinka monta tuntia on varattu koulun ulkopuolisten toimintojen järjestämiseen? Opintojakson ulkopuoliseen toimintaan varattu tuntimäärä ei ole kiinteä, mikä mahdollistaa opiskelijoiden päivätyön järkevän suunnittelun. Kokonaistuntimäärä IEO-tasolla Jopa 1350 tuntia Tuntimäärä vuodessa Enintään 338 tuntia Tuntimäärä viikossa Enintään 10 tuntia

10 diaa

Dian kuvaus:

Onko kaikkien opiskelijoiden osallistuttava kaikkiin koulun ulkopuolisiin aktiviteetteihin? Opintojakson ulkopuoliseen toimintaan varatut tunnit käytetään opiskelijoiden pyynnöstä. Opiskelija itse ja hänen vanhempansa (lailliset edustajat) valitsevat osallistuvien kurssien lukumäärän.

11 diaa

Dian kuvaus:

Mitkä ovat koulun ulkopuolisen toiminnan järjestämisen perusperiaatteet? Opetustoiminnan järjestämisen perusperiaatteet: ikäpiirteiden huomioon ottaminen; yksilöllisten ja kollektiivisten työmuotojen yhdistelmä; teorian ja käytännön välinen yhteys; saavutettavuus ja näkyvyys; osallistuminen aktiiviseen elämänasemaan.

12 diaa

Dian kuvaus:

Millaisia ​​koulun ulkopuolisen toiminnan malleja on olemassa? Perusmallin perusteella voidaan ehdottaa useita päätyyppejä opetuksen ulkopuolisen toiminnan organisaatiomalleja: lisäkoulutuksen malli (perustuu lasten lisäkoulutuksen institutionaaliseen ja (tai) kunnalliseen järjestelmään); koko päivän koulun malli; optimointimalli (perustuu oppilaitoksen kaikkien sisäisten resurssien optimointiin); innovatiivinen koulutusmalli.

Dia 13

Dian kuvaus:

Mitä ehtoja oppilaitoksen ulkopuolisen toiminnan järjestämiselle tulee ottaa huomioon? tieteellinen ja metodologinen tuki (metodologinen neuvosto, ShMO, PDS jne.); logistiikka (luokkahuoneiden varustaminen, kuntosali, vapaa-ajankeskus jne.); tietotuki (nykyaikaisten multimedialaitteiden ja Internet-yhteyden saatavuus); ulkosuhteet ja kumppanuudet (yhteistyö ehdonalaiseen, kulttuuri- ja urheilulaitosten, vanhempien kanssa).

Dia 14

Dian kuvaus:

Mitkä koulun ulkopuolisten toimintojen osa-alueet on kirjattu NEO:n liittovaltion koulutusstandardiin? urheilu ja virkistys; henkinen ja moraalinen; sosiaalinen; yleinen henkinen; yleinen kulttuuri.

15 diaa

Dian kuvaus:

Millaisia ​​koulun ulkopuolisia aktiviteetteja on olemassa? leikkitoiminta; kognitiivinen toiminta; ongelma-arvo viestintä; vapaa-ajan ja ajanvietetoiminta; taiteellinen luovuus; sosiaalinen luovuus; työtoiminta; urheilu- ja virkistystoiminta; matkailua ja paikallishistoriaa.

16 diaa

Dian kuvaus:

Millaisia ​​koulun ulkopuolisten toimintojen järjestämismuotoja on olemassa? Opintojen ulkopuolista toimintaa järjestetään muun muassa retkinä, kerhoina, jaksoina, pyöreän pöydän keskusteluina, konferensseina, keskusteluina, koulujen tieteellisinä seuraina, olympialaisina, kilpailuina, etsintänä ja tieteellisenä tutkimuksena, yhteiskunnallisesti hyödyllisinä käytäntöinä ja muina. Luokkahuonekoulutuksen ei tulisi olla yli 50 %

Dia 17

Dian kuvaus:

Mitkä ovat koulun ulkopuolisen toiminnan tärkeimmät tulokset? Koululaisten koulun ulkopuolisen toiminnan koulutustulokset jakautuvat kolmelle tasolle. Ensimmäinen tulostaso on opiskelijan sosiaalisen tiedon hankkiminen (sosiaalisista normeista, yhteiskunnan rakenteesta, sosiaalisesti hyväksytyistä ja hylätyistä käyttäytymismuodoista yhteiskunnassa jne.), ensisijainen ymmärrys sosiaalisesta todellisuudesta ja arjesta. Toinen tulostaso on opiskelijan kokemuksen hankkiminen ja myönteinen asenne yhteiskunnan perusarvoihin (ihminen, perhe, isänmaa, luonto, rauha, tieto, työ, kulttuuri) sekä arvopohjainen asenne sosiaaliseen todellisuuteen. kokonainen. Kolmas tulostaso on opiskelijan itsenäisen sosiaalisen toiminnan kokemus.

18 diaa

Dian kuvaus:

Mitkä ovat tärkeimmät menetelmät koulun ulkopuolisen toiminnan tehokkuuden diagnosoimiseksi? Diagnoosin tarkoituksena on selvittää, ovatko ja missä määrin ne koulun ulkopuoliset toiminnot, joihin koululainen osallistuu, kasvatuksellisia Diagnoosin kohteet: opiskelijan itsensä persoona, lasten tiimi, opettajan ammatillinen asema. Diagnostiset menetelmät: havainnointi, kysely, testaus.

Yksi koululaisten vanhempia huolestuttavista ongelmista on koulun ulkopuolinen toiminta, joka voidaan arvioida heidän asenteestaan ​​​​internet-foorumeilla esitellyllä tavalla:

— Opintojen ulkopuolinen toiminta on pakotettu osallistumaan opettajien itsensä järjestämille tunneille, jotka tuskin pystyvät antamaan lapsille mitään kentällä.
lisäkoulutus.
– Venäläisten koulujemme ulkopuolinen toiminta on vain tapa saada rahoitusta. Eikä ketään kiinnosta, että tätä varten lasten täytyy istua tylsän kuudennen ja seitsemännen kauden läpi.
– Idea on hyvä, mutta valinnanvaraa ei ole paljoa.
— Opintojen ulkopuolinen toimintamme ei ole kerhotoimintaa, vaan pakollisia aineita. Opettajat kiroilevat kokouksissa, mutta eivät silti voi pakottaa heitä.
- Meillä on joka päivä koulun ulkopuolista toimintaa, 2 oppituntia jokaisessa, mukaan lukien dynaaminen tauko, jota lapseni ei tarvitse ollenkaan. Roikkuu koulun leikkikentän ympärillä.
Mutta kaikkialla ei ole niin huonoa:
— Meillä on jonotuslista koulun ulkopuolisiin aktiviteetteihin, on kieliä, shakkia, urheilua jne. koron perusteella. Sekä lapset että vanhemmat ovat onnellisia.
– Meillä on tämä ”opetuksen ulkopuolinen toiminta” – todella mielenkiintoisia kerhoja. Lisäksi valinnanvaraa on joka suuntaan. Lapset pitävät siitä.
– Meillä on "kokopäiväinen" koulu. Lapset ovat siellä aamusta klo 18 asti. Kaikki koulun ulkopuolinen toiminta on vapaaehtoista.

Huomautus.

Tällä hetkellä tulisi noudattaa Venäjän opetusministeriön 5. syyskuuta 2018 päivättyä kirjettä nro 03-PG-MP-42216 "Venäjän federaation kunnallisten ja valtion koulujen opiskelijoiden osallistumisesta koulun ulkopuoliseen toimintaan" (yksityiskohdat blogissamme artikkelissa "Venäjän federaation opetusministeriö selvitti, onko koululaisten velvollisuus osallistua koulun ulkopuoliseen toimintaan".

Mitä ovat koulun ulkopuoliset aktiviteetit
Koulun ulkopuolinen toiminta on liittovaltion koulutusstandardin (FSES) innovaatio.
Liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanon puitteissa tapahtuva opetustoiminnan ulkopuolinen toiminta ymmärretään koulutustoiminnaksi, joka suoritetaan muissa muodoissa kuin luokkahuonetoiminnassa ja jonka tarkoituksena on saavuttaa suunniteltuja tuloksia pääopetusohjelman hallitsemisesta.
Koululaisten koulun ulkopuolinen toiminta koulutusorganisaation pääkoulutusohjelmassa
Liittovaltion koulutuslain mukaan koulutusorganisaation koulutuksen sisältö määräytyy sen pääkoulutusohjelman (jäljempänä - BEP) mukaan, joka on kehitetty liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti ja ottaen huomioon vastaavat likimääräiset peruskoulutusohjelmat. Koulutusorganisaatio kehittää, hyväksyy ja toteuttaa itsenäisesti koulutusorganisaatiolla.
Federal State Educational Standardin mukaan OOP:n toteuttaa oppilaitos kautta luokkahuoneessa ja koulun ulkopuolisissa toimissa valtion terveys- ja epidemiologisten sääntöjen ja määräysten mukaisesti.
OOP:n toteuttamisen organisatoriset mekanismit ovat Opetussuunnitelma ja opetussuunnitelman ulkopuolinen toimintasuunnitelma.
Opintojakson ulkopuolinen toimintasuunnitelma varmistaa, että opiskelijoiden yksilölliset ominaisuudet ja tarpeet otetaan huomioon opetuksen ulkopuolisen toiminnan järjestämisessä ja se sisältyy koulutusohjelman organisatoriseen osioon. Koulutusorganisaatio päättää luokkahuoneen ja koulun ulkopuolisen toiminnan vuorottelusta koulutusohjelmien toteuttamisen puitteissa.
Liittovaltion koulutuslaista:
« koulutusohjelma - joukko koulutuksen perusominaisuuksia (määrä, sisältö, suunnitellut tulokset), organisatoriset ja pedagogiset ehdot sekä tässä liittovaltion laissa säädetyissä tapauksissa todistuslomakkeet, jotka esitetään opetussuunnitelman, akateemisen kalenterin muodossa, akateemisten aineiden, kurssien, tieteenalojen (moduulien), muiden komponenttien työohjelmat sekä arviointi- ja opetusmateriaalit».
Opintojen ulkopuolisen toiminnan pääalueet
Federal State Educational Standardin mukaan koulun ulkopuolista toimintaa järjestetään henkilökohtaisen kehityksen aloilla:
urheilu ja vapaa-aika,
henkinen ja moraalinen,
sosiaalinen,
yleinen älyllinen,
yleinen kulttuuri.
Opintojakson ulkopuolisen toiminnan pääsuuntien toteutusmuodot
Kuten liittovaltion koulutusstandardissa todetaan, koulun ulkopuolista toimintaa toteutetaan sellaisissa muodoissa kuin kerhot, taide-, kulttuuri-, filologiset, kuoro-studiot, verkkoyhteisöt, koulujen urheiluseurat ja -osastot, nuorisojärjestöt, paikallishistoriatyö, konferenssit, koulujen tieteelliset seurat, olympialaiset, sotilas-isänmaalliset yhdistykset, retket, kilpailut, etsintä ja tieteellinen tutkimus, yhteiskunnallisesti hyödylliset käytännöt ja muut muodot.
SanPin 2.4.2.2821-10 vahvistaa saman säännöksen:
— « Opintojakson ulkopuolista toimintaa järjestetään vapaaehtoisesti koulutussuhteiden osallistujien valinnan mukaan».

Siinä todetaan myös, että "opetuksen ulkopuoliseen toimintaan varatut tunnit käytetään yhteiskunnallisesti hyödyllisiin käytäntöihin, tutkimustoimintaan, koulutusprojekteihin, retkiin, vaelluksiin, kilpailuihin, teattereihin, museoihin ja muihin tapahtumiin".
Missä määrin koulun ulkopuolista toimintaa toteutetaan?
Federal State Educational Standardin mukaan koulun ulkopuolisten toimintojen määrä on:
- peruskoulun opiskelijoille - enintään 1350 tuntia neljän opiskeluvuoden aikana;
— yleissivistävän peruskoulutuksen tasolla — enintään 1750 tuntia viiden opiskeluvuoden aikana ottaen huomioon opiskelijoiden edut ja organisaation valmiudet koulutustoiminnan toteuttaminen.
SanPin 2.4.2.2821-10 mukaan koulun ulkopuolisen toiminnan suurin sallittu viikoittainen kuormitus (lukutunteina) luokilla 1-11, riippumatta kouluviikon pituudesta, saa olla enintään 10.
SanPin 2.4.2.2821-10 mukaan oppitunnin ulkopuolista toimintaa voidaan toteuttaa sekä kouluviikolla että lomilla, viikonloppuisin ja vapaapäivinä, vapaa-ajan tuntien jakaminen opiskeluvuosittain on sallittua samalla tasolla yleissivistävästä koulutuksesta sekä niiden summaus lukuvuoden aikana.
Oppituntien ulkopuolisten toimintojen kesto ja niiden lukumäärä viikossa määräytyvät oppilaitoksen tilauksesta.
Ryhmien täyttöasteesta koulun ulkopuolisen toiminnan aikana
Oppilaitos päättää itsenäisesti ryhmien muodostamisesta ja täyttämisestä. SanPin 2.4.2.2821-10 mukaisesti ryhmän oppilaiden lukumäärä määräytyy laskettuna vähintään 2,5 neliömetrin pinta-alanormin noudattamisesta opiskelijaa kohden. metriä ja vähintään 3,5 neliötä. metri opiskelijaa kohden ryhmälomakkeita järjestettäessä. Mikäli tarvittavat olosuhteet ja varat ovat saatavilla, voidaan jakaa pienemmän kapasiteetin ryhmiin.
Koulun ulkopuolisen toiminnan tärkeys
Opintojen ulkopuolisilla toimilla, kuten opiskelijoiden toiminnalla tunneilla, pyritään saavuttamaan tuloksia pääopetusohjelman hallitsemisessa.
Koulun ulkopuolisen toiminnan päätavoitteena on ratkaista lasten kasvatuksen ja sosiaalisen toiminnan ongelmia. Opintojen ulkopuolisen toiminnan aikana muodostuu moraalisia persoonallisuuden piirteitä, opiskelija oppii viestintää paitsi yhteiskunnassa, myös sen ulkopuolella.
Opiskelun ulkopuolisen toiminnan aikana opiskelijan tulee oppia toimimaan, tuntemaan ja tekemään päätöksiä.
Koulun ulkopuolisen toiminnan tuloksen odotetaan lisäävän järjestäytyneeseen vapaa-aikaan osallistuvien lasten määrää, koululaisten sosiaalisen kulttuurin muodostumista, isänmaallisuuden ja kansalaisuuden tunnetta, taipumusta terveisiin elämäntapoihin, suvaitsevaisuuden ja maailman kunnioittamisen juurruttamista. heidän ympärillään.
Lisäksi suurin osa vanhemmista, joilla ei ole fyysistä tai taloudellista mahdollisuutta viedä lapsiaan lisäkouluihin tai joihinkin yksityisiin urheiluseuroihin ja kehitysstudioihin, oppilaitoksen koulun ulkopuolinen toiminta antaa heille mahdollisuuden tarjota lapsilleen tämä mahdollisuus. ilmainen.

Mitä vaaditaan ja mikä on valinnaista
Ei ole suoraa viittausta siihen, että opiskelijoiden osallistuminen koulun ulkopuoliseen toimintaan olisi pakollista liittovaltion säännöksissä.
Liittovaltion koulutusstandardin mukaan opetusorganisaation järjestämä koulun ulkopuolinen toiminta on pakollista, koska se on olennainen osa koulutusohjelmaa. Samalla koulutusorganisaatiolla on velvollisuus tarjota osallistujia koulutussuhteisiin oikeus valita vapaaehtoisesti erilaisia ​​koulun ulkopuolisen toiminnan muotoja.
SanPin 2.4.2.2821-10 mukaan myös koulun ulkopuolista toimintaa järjestetään vapaaehtoisesti koulutussuhteiden osallistujien valinnan mukaan. Suurin sallittu viikoittainen luokkahuonekuormitus sisältää opetussuunnitelman pakollisen osan ja koulutussuhteiden osallistujien muodostaman opetussuunnitelman osan. Tästä seuraa, että opetussuunnitelman ulkopuolinen toiminta ei kuulu opetussuunnitelmaan eikä sitä oteta huomioon määritettäessä opiskelijoiden suurinta sallittua opetuskuormitusta.
Kiinnittäkäämme huomiota liittovaltion koulutuslain 34 §:n säännöksiin, joiden mukaan opiskelijoilla on oikeus:
— « hyvittää koulutustoimintaa harjoittava organisaatio sen vahvistamalla tavalla opiskelijoiden tuloksista, jotka hallitsevat akateemisia aineita, kursseja, tieteenaloja (moduuleja), harjoituksia, lisäkoulutusohjelmia muissa koulutustoimintaa harjoittavissa organisaatioissa»;
— « osallistua valitsemiisi tapahtumiin, jotka järjestetään koulutustoimintaa harjoittavassa organisaatiossa ja joista ei ole määrätty opetussuunnitelmassa paikallisten määräysten määräämällä tavalla».
Siten, jos opiskelija osallistuu kerhoihin, urheiluosastoihin jne. lisäkoulutuslaitoksissa, hän voi ottaa yhteyttä sen koulutusorganisaation hallintoon, jossa hän opiskelee ja pyytää laskemaan hänen tulokset vastaavalla koulun ulkopuolisen toiminnan alueella. , edellyttäen, että koulutuksessa organisaatiolla on vastaava paikallinen laki.

Lähde:
Venäjän federaation koulutuslaki 29. joulukuuta. 2012 nro 273-FZ.
SanPin 2.4.2.2821-10 muutettuna
Venäjän opetus- ja tiedeministeriön määräys, päivätty 6. lokakuuta 2009 nro 373, muutettuna
Venäjän opetus- ja tiedeministeriön määräys, päivätty 17. joulukuuta 2010 nro 1897, sellaisena kuin se on muutettuna
Venäjän opetus- ja tiedeministeriön määräys 17. toukokuuta 2012 nro 413
Venäjän opetus- ja tiedeministeriön kirje 12. toukokuuta 2011. nro 03-296
Arvioitu perusopetuksen perusopetusohjelma
Yleissivistävän perusopetuksen arvioitu perusopetusohjelma

Koulun ulkopuolinen toiminta: mitä vaaditaan ja mikä on vapaaehtoista: 50 kommenttia

Eli voinko vapaasti olla osallistumatta koulun ulkopuoliseen toimintaan?

Hyvää iltapäivää Edellä esitetyn perusteella, osallistuessani urheiluosastolle ja virallisille vieraiden kielten kursseille, otan todistukset näistä oppilaitoksista, ja olemmeko vapautettuja koulun ulkopuolisista toiminnoista?

Hyvää iltapäivää "Ei ole suoraa viittausta siihen, että opiskelijoiden osallistuminen koulun ulkopuoliseen toimintaan olisi pakollista liittovaltion määräyksissä", eikö artikkelin lause osoita, että koulun ulkopuolinen toiminta on vapaaehtoista tai ainakin valinnaista.

Kerro minulle, että meillä on maksullinen vierailu samassa laitoksessa, ja he sanovat, että tämä on pakollista. Todennäköisesti tämä on koulun ulkopuolista toimintaa. Kuinka voin kieltäytyä näistä tylsistä kursseista ja jopa maksullisista?

Voidaanko yhtenäiseen valtiokokeeseen valmistautua osana opetusta vapaavalintaisena kurssina?

Voidaanko yhtenäiseen valtionkokeeseen valmistautumista järjestää valinnaisena kurssina osana opetusta?

Haluaisin vielä lisätä kaikille, että ministeriöiden ja osastojen kirjeet eivät ole normatiivisia asiakirjoja eivätkä varmasti voi perua niitä, joten opiskelijoiden opetuksen ulkopuolinen toiminta pysyy vapaaehtoisena, kuten opetuslaki ja terveyssäännöt sanovat.

Hei! Ja jos julkisella järjestöllä on peruskouluissa pidennettyjä päiväryhmiä, niin voiko GPD:n työaikoihin sisällyttää urheilutunnin jälkeen opetuksen ulkopuolisen toiminnan tunnit?

Hyvää iltapäivää.
1) Kerro minulle, pitääkö paikkansa, että koulun ulkopuolisessa toiminnassa saa olla enintään 15 opiskelijaa?
2) Jos lapsi osallistuu tai ei käy (lisätuntien tai musiikkikoulun vuoksi) koulun ulkopuolista toimintaa, miten hän läpäisee kokeen?
3) Ymmärränkö oikein, että koulun ulkopuolisen toiminnan päätarkoitus on koulutustehtävä, mutta myös moraalinen jne.?
4) Ja vaaditaanko jokaisen opiskelijan osallistumaan 10 tuntia koulun ulkopuoliseen toimintaan viikossa?
Kiitos.

Hei. Ja jos lapsi epäonnistuu tai läpäisee kokeen. Mihin tämä pitäisi tallentaa?

Hyvää iltaa! Tänään koulussa meille jaettiin hakemukset koulun ulkopuoliseen toimintaan, jotka meidän vanhempien tulee allekirjoittaa. Sovellus sisältää 5 aihetta: urheilu ja terveys, moraali, etiikka, yleinen älykkyys, yleinen kulttuurinen ja sosiaalinen. Ja kaikki nämä asiat, he sanoivat, on kirjoitettava. Meillä on 10 tuntia viikossa vapaa-ajan toimintaan. He laittoivat tämän koulun ulkopuolisen toiminnan 2. luokalle 5. ja 6. oppitunniksi. Onko tämä todella laillista? Ja miksi meidän pitäisi valita tämä kaikki? vai onko meillä oikeus valita yksi asia tästä luettelosta?

Hei. Kerro minulle, voiko oppitunnin ulkopuolinen toiminta olla tunneilla 6 ja 7 ja pääaine tunnilla 8, ja mitä meidän pitäisi tehdä, jos meillä ei ole aikaa koulun ulkopuolella (meillä on todistus)?

Jos ymmärrän oikein, koulun ulkopuolinen toiminta on pakollista. Mutta se ei lasketa opiskelutunteiksi, ja silti se on lisätunteja ja lisätyökuormaa. Poikani on toisella luokalla. Opiskelu klo 14.00 alkaen. Joka päivä on 5 oppituntia ja yksi päivä 0-tunnille sisältyy opetuksen ulkopuolinen piirtäminen. Lauantaina on 4 koulun ulkopuolista toimintaa. Ja selitä minulle venäjäksi, jos koulun ulkopuolinen toiminta on pakollista, tarkoittaako se, että minulla on oikeus pitää niitä koulutunteina? Lapsi tulee koulusta kotiin klo 19.00, tekee läksyt, sitten valmistautuu kilpailuihin ja projekteihin, ja aamulla menemme häntä kiinnostaviin kerhoihin. Eikö se ole liian suuri työtaakka lapselle? Miksi koulun ulkopuolista toimintaa pakotetaan, siksi ne ovat koulun ulkopuolisia, jotta he voivat vapaa-ajallaan harrastaa toimintaa, joka kiinnostaa lasta.

Hyvää iltapäivää
Kerro minulle, onko opettajalla oikeus antaa arvosanoja koulun ulkopuolisista toimista?

• Vaikuttaa siltä, ​​että koulutuksemme tekee kaikkensa estääkseen lapsia käymästä koulua. Ajatus koulun ulkopuolisesta toiminnasta ei luultavasti ollut huono, jos lapsille todella annettiin valinnanvaraa tai oppilaiden ja vanhempien toiveet otettiin huomioon. Ja sen seurauksena tehtiin pakolliseksi, missä lapset eivät halua mennä, mutta heidän on pakko mennä.. Poikani on 4. luokalla, meillä on aikataulussa työ ja taitavat kädet (opetuksen ulkopuoliset), piirustus ja taikavärit (opetuksen ulkopuolinen) Eikö tämä ole sama asia? No? Ja taitavilla käsillä, kuudennen tunnin peräkkäin, he ompelevat pehmoleluja ja minun täytyy käyttää rahaa huopaan, pehmustepolyesteriin, nauhoihin, nappeihin... tulee 250-300 ruplaa per oppitunti. Tarvitsenko sitä? Minulla on poika, miksi hän tarvitsee TÄMÄN? Ennen kuin toteutamme jotain, meidän on mietittävä kaikki perusteellisesti, mutta saa sellaisen vaikutelman, että ihmiset itse ovat kaukana "koulutettuja" koulutuksessa, jos he ovat saaneet aikaan sellaisen sotkun, etteivät he osaa antaa vanhemmille selkeää vastausta, mitä pitäisi olla ja miten pitäisi olla, he lähettävät joka vuosi erilaisia ​​tilauksia, mutta he eivät osaa kertoa mitä ja miten sen pitäisi olla.

Hei, onko koululla oikeutta pakottaa 8. luokkalainen lapseni osallistumaan koulun ulkopuoliseen toimintaan lain mukaan?Meidän on pakko kirjoittaa suostumuslausunto

Lakimiesten vastaukset (2)

Oppilaitos toteuttaa yleissivistävän koulutuksen pääopetusohjelman opetussuunnitelman ja opetuksen ulkopuolisen toiminnan kautta (Venäjän opetus- ja tiedeministeriön määräys 26.11.2010 nro 1241). Tällä määräyksellä todettiin, että opetussuunnitelman ulkopuolinen toiminta ei kuulu opetussuunnitelmaan eikä siihen sisälly. Siten Venäjän federaation koulutuslain nro 273-FZ, päivätty 29. joulukuuta 2012, 43 artiklan 1 lausekkeen mukaan 1, Opintojakson ulkopuolisiin toimintoihin osallistuminen on vapaaehtoista.

Artiklan 16 kohdan mukaan 10. heinäkuuta 1992 annetun Venäjän federaation koulutuslain nro 3266-1 50 §:n mukaan opiskelijoilla on oikeus osallistua vapaaehtoisesti koulun ulkopuolisen toiminnan luokkiin. SanPiN 2.4.2.2821-10 "Sanitaariset ja epidemiologiset vaatimukset koulutuksen olosuhteille ja järjestämiselle oppilaitoksissa" vaatimukset eivät säätele koulun ulkopuolista toimintaa, koska ei ole pakollinen, ja vanhemmilla on oikeus kieltäytyä siitä.

Yllä olevien määräysten perusteella voit kirjoittaa kieltäytymisen oppitunnin ulkopuolisesta toiminnasta.

Hei, onko koululla oikeutta pakottaa 8. luokkalainen lapseni osallistumaan koulun ulkopuoliseen toimintaan lain mukaan? Meidän on pakko kirjoittaa suostumusilmoitus

Eräs kollega viittasi liittovaltion osavaltion peruskoulutusstandardiin, minkä vuoksi hän teki niin yksiselitteisen johtopäätöksen, mutta poikasi on 8. luokalla!

(13 kohta) Yleissivistävän perusopetuksen pääopetusohjelma määrittelee yleissivistävän peruskoulutuksen saamisen aikana koulutustoiminnan tavoitteet, tavoitteet, suunnitellut tulokset, sisällön ja järjestelyn ja on suunnattu yleisen kulttuurin, henkisen, moraalisen, siviilikulttuurin muodostumiseen. , opiskelijoiden sosiaalinen, henkilökohtainen ja älyllinen kehitys, heidän itsensä kehittäminen ja itsensä kehittäminen, sosiaalisen menestymisen varmistaminen, luovien ja fyysisten kykyjen kehittäminen, opiskelijoiden terveyden säilyttäminen ja vahvistaminen (Kohta muutettuna, voimaan 21. 2015 Venäjän opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä 29. joulukuuta 2014 N 1644.

Yleissivistävän perusopetuksen pääopetusohjelman toteuttaa oppilaitos kautta luokkahuoneessa ja koulun ulkopuolisissa toimissa valtion terveys- ja epidemiologisten sääntöjen ja määräysten mukaisesti.

Venäjän federaation koulutuksesta annetun liittovaltion lain (34 artikla) ​​mukaisesti

lauseke 4. Opiskelijalla on oikeus osallistua tilaisuuteen halutessaan tapahtumat, jotka järjestetään koulutustoimintaa harjoittavassa organisaatiossa, ja ei sisälly opetussuunnitelmaan, paikallisten määräysten mukaisesti.

Siten, jos tätä opetussuunnitelman ulkopuolista toimintaa ei ole määrätty opetussuunnitelmassa, sinulla on oikeus kieltäytyä, ja jos se on säädetty, niin

1) tunnollisesti hallita koulutusohjelmaa, toteuttaa yksilöllinen opetussuunnitelma, mukaan lukien osallistuminen opetussuunnitelman tai henkilökohtaisen opetussuunnitelman mukaisiin harjoituksiin, valmistautua itsenäisesti tunneille, suorittaa opetushenkilöstön koulutusohjelman puitteissa antamia tehtäviä (lain 43 artikla). laki).

Etsitkö vastausta?

On helpompi kysyä lakimieheltä!

Esitä kysymys lakimiehiltämme – se on paljon nopeampaa kuin ratkaisun etsiminen.

Aihe: Pakollinen ulkopuolinen toiminta - kirje koulutustoimikunnalle

Teema-asetukset

Pakollinen koulun ulkopuolinen toiminta - kirje koulutustoimikunnalle

Opintojen ulkopuolinen toiminta esitetään PAKOLLISENA toimintona, jota lapsen on tehtävä koulussa, ja siksi hän pysyy koulussa melkein kello 16 asti (Lainaus: ”Meidän luokallamme ensimmäinen keskustelu koulun ulkopuolisesta toiminnasta alkoi seuraavasti: ”Tämä on johtajan määräys, jos joku... Jos et ole tyytyväinen, etsi toinen koulu.")

Joissakin kouluissa on menty siihen pisteeseen, että lapsia EI yksinkertaisesti luovuteta vanhemmilleen heti koulun jälkeen, vaan heidät jätetään kouluun.

Joissakin kouluissa on tultu siihen pisteeseen, että lapsia pelotetaan joissain aineissa huonoilla arvosanoilla, jos lapset eivät mene lukioon. Ja samaan aikaan lapset opiskelevat DDT-kerhoissa, tutorien kanssa... ja heidän on pakko luopua lempitoiminnastaan ​​kyyneleet silmissä.

Jotkut koulut EIVÄT hyväksy todistuksia DDT:ltä tai "vääriltä organisaatioilta"

Lainaus "emotionaalisesta aiheesta" "ja tänään meille kerrottiin, että ainoa asia, joka voi pelastaa meidät tästä velvoitteesta, on todistus, että lapsi opiskelee noin 10 tuntia viikossa. Ainoa ongelma on, että nämä todistukset pitäisi antaa viimeistään asianomaiset järjestöt, mutta lapseni kaikki luokat yksityisopettajilla" (todistuksia koskeva vaatimus EI ole laillinen, vaan perustuu koulutustoimikunnan kouluille lähettämään kirjeeseen, mutta siitä huolimatta koulut menevät jo yli laidan)

Vastaus yhdestä koulusta (kopio "emotionaalisesta aiheesta") "Todistus sopii sinulle, mutta se kattaa vain yhden alueen ulkopuolisista PAKOLLISISTA toiminnoista, ja se on myös välttämätöntä, että lapsi urheilee, kehittyy henkisesti ja moraalisesti, ja jotain muuta. Ja tämä kaikki on TÄRKEÄÄ PAKOLLISTA. Lapsen on oltava koulussa ennen klo 15.15."

Muitakin tekijöitä on, mutta kaikkia en muista, kirjoitan ne ylös vasta illalla, jotta tulee KOKO kuva siitä, mihin kokonaisvaltaisesti hyvä yritys johti.

emme ole PUUA VASTAISET yleisesti, vastustamme sitä, että kaikkien SALLISTAMINEN sovittaa samaan muottiin,

vastustaa laitonta todistusten keräämistä perheiltä, ​​joissa vaaditaan ilmoittamaan mitä ja missä ja kuinka paljon lapset tekevät koulutunnin JÄLKEEN (perheen yksityiselämään puuttuminen)

Tämä aihe sisältää juuri sen, mikä liittyy viralliseen osaan (erityisesti koulujen ja oppilaitosten toimintaa säätelevä oikeudellinen kehys, versio komitealle osoitetuista kirjeistä, vastausten tulos jne.)

**** kutsui min. soittamalla vihjepuhelimeen, jossa minulle selitettiin kaikki selkeästi, jopa siihen pisteeseen asti, että johtajalle osoitettu vapaamuotoinen hakemus, josta käy ilmi tunnit, joilla lapsi käy (vaikka se olisikin vain tutori).

Lisäksi, mitä tulee 10 tunnin velvoitteisiin, niitä ei ole. Kaikissa asiakirjoissa todetaan, että tämä on suositeltu aika sanalla "enintään 10 tuntia", ja kuinka paljon jokainen lapsi todella tekee, on jokaisen oma asia, vähintään 2 tuntia, vähintään 20, pääasia, että kaikki nämä toiminnot eivät aiheuttaa fyysistä ja henkistä haittaa lapsen terveydelle ja kehitykselle.

Kuten minulle kerrottiin, mitä voidaan liittää (jos oppilaitos pystyy antamaan tällaisen todistuksen), mutta kaikki ymmärtävät, että lapset voivat opiskella myös yksityisopettajilla, jotka puolestaan ​​​​ei voi antaa mitään todistuksia, joten kirjallinen lausunto lakimieheltä edustaja riittää.

Ja jos lapset tekevät jotain iltaisin, myös tämä huomioidaan, eikä vain päiväsaikaan

Onni on sisällä (c)

Näistä artikkeleista voidaan päätellä, että VUD on osa koulutusohjelmaa, joten koulut ovat velvollisia tarjoamaan opiskelijoille mahdollisuuden osallistua VUD:iin. Samanaikaisesti VUD ei sisälly opetussuunnitelmaan, vaan se myönnetään erikseen.

Alla on otteita tähän aiheeseen liittyvistä laeista.

Liittovaltion perusopetuksen koulutusstandardi (luokat 1–4)

Perusopetuksen opetussuunnitelma ja opetussuunnitelman ulkopuolinen toimintasuunnitelma ovat yleissivistävän perusopetusohjelman toteuttamisen tärkeimmät organisatoriset mekanismit.

19.10. Opintojakson ulkopuolisen toiminnan suunnitelma on organisatorinen mekanismi perusopetuksen pääopetusohjelman toteuttamiseksi.

Opetustoiminnan ulkopuolinen toimintasuunnitelma varmistaa, että opiskelijoiden yksilölliset ominaisuudet ja tarpeet huomioidaan toiminnan järjestämisessä. Opintojen ulkopuolista toimintaa järjestetään henkilökohtaisen kehityksen aloilla (urheilu ja virkistys, henkinen ja moraalinen, sosiaalinen, yleinen älyllinen, yleinen kulttuuri), mukaan lukien retket, kerhot, jaksot, pyöreän pöydän keskustelut, konferenssit, keskustelut, koulujen tieteelliset seurat, Olympialaiset, kilpailut, haku ja tieteellinen tutkimus, yhteiskunnallisesti hyödylliset käytännöt, vapaaehtoisesti koulutusprosessiin osallistujien valinnan mukaan.

Oppilaitoksen ulkopuolisen toiminnan suunnitelmassa määritellään peruskoulun opiskelijoiden (enintään 1350 tuntia neljän opiskeluvuoden aikana) suuntaviivojen kokoonpano, rakenne, organisaatiomuodot ja vapaan toiminnan määrä. ottaa huomioon opiskelijoiden edut ja oppilaitoksen kyvyt.

Oppilaitos laatii ja hyväksyy itsenäisesti suunnitelman opetuksen ulkopuolisesta toiminnasta.

4. Opiskelijalla on oikeus osallistua valitsemaansa koulutustoimintaa harjoittavassa organisaatiossa järjestettäviin tilaisuuksiin, joista ei ole määrätty opetussuunnitelmassa paikallisten määräysten määräämällä tavalla.

1. Opiskelijat ovat velvollisia:

1) tunnollisesti hallita koulutusohjelmaa, toteuttaa yksilöllinen opetussuunnitelma, mukaan lukien osallistuminen opetussuunnitelman tai henkilökohtaisen opetussuunnitelman mukaisiin harjoituksiin, valmistautua itsenäisesti tunneille, suorittaa opetushenkilöstön koulutusohjelman puitteissa antamat tehtävät;

1) valita ennen lapsen perusopetuksen suorittamista ottaen huomioon lapsen mielipiteen sekä psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen toimikunnan (jos sellainen on) suositukset huomioon ottaen koulutusmuodot ja koulutusmuodot, järjestöt opetustoimintaa, kieltä, opetuskielet, valinnaiset ja valinnaiset aineet, kurssit, tieteenalat (moduulit) koulutustoimintaa harjoittavan organisaation tarjoamasta luettelosta;

Viikoittainen opetuskuormituksen määrä (harjoituskertojen määrä), joka toteutetaan luokkahuoneen ja oppitunnin ulkopuolisten toimien kautta, määräytyy taulukon 3 mukaisesti.

Koko asiakirja on omistettu koulun ulkopuoliselle toiminnalle "Opetus- ja metodologinen kirje "Pietarin valtion koulutusorganisaatioiden koulun ulkopuolisten toimintojen järjestämisestä"

Kohdassa 2 puhutaan jälleen kerran nimenomaan samasta asiasta ja sanotaan "2. Oppitunnin ulkopuolisten toimintojen järjestäminen."

Kohta 1.3. edellyttää PA:n tutustuttavan vanhemmat PA:n koulutusohjelmaan, mukaan lukien koulun ulkopuolinen toiminta. Ja vanhemmat ovat velvollisia kantamaan vastuun näiden vaatimusten noudattamisesta. (Muuten, äsken tuli mieleen idea - kunnes ne näyttävät kaiken, mitä pitäisi olla koulun ulkopuolisissa toimissa - eli suunnitelma, rutiini, aikataulu ja mikä tärkeintä - työohjelmat - ja oi! kuinka kauan säveltäminen kestää, kirjoita ja muotoile ne - en voi tehdä mitään älä allekirjoita, koska itse asiassa en ollut perehtynyt mihinkään)

Kohta 2.5. asettaa vaatimuksia koulun ulkopuolisen toiminnan järjestäjälle. Ja tämä on opettajan helpompi kuin koskaan tehdä. Tulosta rebussit, charades, palapelit, jakaa lautapelejä. "Täällä, lapset, ei perinteinen oppitunti."

Pietarin koulutustoimikunnan hotline puhelin 576-20-19.

Usein kouluissa sanotaan, että liittovaltion koulutusstandardin mukaan opetussuunnitelmaan sisältyy opetussuunnitelman ulkopuolinen toiminta. Joten koulun ulkopuolinen toiminta sisältyy koulutusohjelmaan, ei opetussuunnitelmaan. Älä siis mene lankaan, hyvät vanhemmat. Vain opetussuunnitelman mukaiset tunnit ovat läsnä.

Liittovaltion lain "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" nro 273, päivätty 29. joulukuuta 2012, 43 artikla (sellaisena kuin se on muutettuna):

Pietarin koulutuskomitealle

Sähköpostiosoite

(postiosoite, puhelin - valinnainen)

Selitä minulle. Lähetä vastauksesi seuraavaan sähköpostiosoitteeseen.

Ja mitä sitten haluat tietää? Onko esimerkiksi VUD pakollinen? Miten hän liittyy Sanpiniin? Tarvittaessa tarkalleen kuinka monta tuntia. Pitäisikö vanhempien pitää mukana todistukset? Jos kyllä, mistä instituutioista? Kuinka tunnit lasketaan. No jne. Voit esimerkiksi kysyä, onko laillista, että VUD lisätään ennen pääoppitunteja (kunhan muistat viitata Sanpinin erityiseen lausekkeeseen, jossa on kirjoitettu, että se ei ole sallittua).

Sähköisesti valituksen voi lähettää Pietarin hallinnon virallisilla verkkosivuilla, Pietarin koulutusportaalilla tai koulutustoimikunnan virallisella sähköpostilla. [sähköposti suojattu]

Jos VUD on läsnäolopakollinen, niin missä määrin, minimistä enimmäismäärään ja minkä lakien tai muiden lakiasiakirjojen perusteella?

Onko laillista, että koulun hallinto antaa heille todistukset siitä, mitä luokkia ja missä määrin lapsi käy koulun ulkopuolella? Minkä oikeudellisen asiakirjan perusteella koulu voi vaatia tällaista ilmoitusta lapsen vanhemmista?

Selitä myös, kuinka HUD-tunnit korreloivat SANPINissa määrättyjen koululaisten enimmäisopetuskuormituksen normien kanssa (ensimmäisen luokan opiskelijoille - enintään 21 akateemista tuntia). Useimmissa kouluissa nämä tunnit (ekaluokkalaisilla 21 tuntia, kakkosluokkalaisilla 23–26) ovatkin opetussuunnitelmaan sisältyvien tuntien varassa.

Selitä, miten päivä tulisi järjestää koululaisille, jotka jäävät pidennettyyn päiväryhmään, mutta eivät halua mennä koulun ehdottamiin koulutustoimintoihin? Ongelmana on, että opetustoiminnan aikana pidennetyn päiväryhmän opettaja on poissa kouluista. Siten lapselta, joka jää kouluun klo 16.00 asti, riistetään oikeus valita - hänet pakotetaan toisen asteen koulutukseen, koska koulussa ei ole opettajaa, joka huolehtisi hänestä.

Äitinä olen myös huolissani siitä, että lapset jäävät itse asiassa ilman kävelyä VUD:n käyttöönoton myötä. Näin ollen heidän oikeutensa terveydenhuoltoon kärsii. Tosiasia on, että aika oppituntien päättymisestä koulutusohjelman alkuun vaihtelee 45 minuutista 1,5 tuntiin. Tänä aikana lapsilla tulisi olla aikaa lounaalle ja kävelylle. Jos tauko on 45 minuuttia, lapsilla on itse asiassa aikaa vain lounastamiseen. Jos väli on 1,5 tuntia, niin kävely on silti hyvin lyhyt. Tänä aikana lasten täytyy nimittäin syödä lounasta, ja jos kaikki rinnakkaisluokat tai jopa puolet alakoulusta syövät lounasta samaan aikaan, niin lounas pitenee huomattavasti ajan myötä. Sitten lasten täytyy mennä alas vaatekaappiin, vaihtaa vaatteet, kävellä, palata kouluun, vaihtaa vaatteet uudelleen, mennä luokkaan. Ja koululaiset, joista nuorin ei ole vielä 7-vuotias, eivät voi suorittaa kaikkia näitä toimia mahdollisimman nopeasti.

KURSSIEN ULKOPUOLISTA KIELTÄMINEN

Lisäksi lapseni on jo valinnut vapaasti koulun ulkopuolisen toiminnan tyypin liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti ja osallistuu

Sholan ______ johtajalle

Minä, _______________, ________________ luokan oppilas(t), kieltäydyn järjestämästä koulun ulkopuolista toimintaa lapseni kanssa. Kiinnitän huomionne seuraaviin lain säännöksiin:

KURSSIEN ULKOPUOLISTA KIELTÄMINEN

Johtajalle ________ koulu nro.

"Meidän suunnitelmamme on seuraava: oppitunnit, sitten 45 minuutin tauko, sitten koulun ulkopuolinen toiminta. Osoittautuu, että lapsi vapautuu vasta klo 15.00 jälkeen. Ja tämä on ensimmäisellä luokalla. No miksi? Selkeää on, että niille jotka jäävät päivähoitoon, tämä voi olla kätevää, mutta en ole siihen ollenkaan tyytyväinen. Lapseni väsyy varmasti."

Ja tämä on sopeutumisaikana.

Tuntien ulkopuolista toimintaa toteutetaan koko luokalle ottamatta huomioon vanhempien toiveita. (eli illalla VK:ssa kirjoitetaan aikataulu ja tunnin ulkopuoliset aktiviteetit) tuntien ulkopuolisten toimintojen muoto ei poikkea aikataulusta."

koulussamme sanottiin, että jos lapsi käy lisätunneilla ei koulun ulkopuolisille toimille varattuna aikana - klo 14-16, vaan esimerkiksi illalla, niin tämä ei enää päde)) eli. klo 14-16 sinun on oltava koulussa ja sitten mennä minne haluat.

Ja jopa komitean 15. syyskuuta 2014 päivätyn kirjeen jälkeen jotkut koulut jatkavat "politiikkansa" noudattamista, minkä vuoksi ne päätyvät kärkiluetteloon

"eilen olin kokouksessa koulussa.. Olin ala-asteen luokan rehtori.. Hän siis kiukutteli VUD:n pakollisuudesta järjestyksen perusteella.. Vastauksena siihen, että hänen vanhempansa näyttivät hänelle kirje kobralta (huom - 15.9.2014 päivätty kirje, linkki siihen on yllä), hän sanoi, että tällä "pienellä muistilapulla" ei ole voimaa, määräys ei peru ja voimme pyyhkiä itsemme sillä. Entä jos on syyttäjän raportti. tarkistaa, onko VUD:n aikana lapsia koulussa; se on meille huono, jos lapsia ei ole.

Sanpin-normeista kysyttäessä hän sanoi, että opetussuunnitelmassa on 23 tuntia ja 5 tuntia VUD:ta (he myös majoittivat meidät ja saivat vain viisi tuntia, ei kaikkia kymmentä) alkaisi puolentoista tunnin kävelyn jälkeen. opettaja lähti, he lukivat sen meille aikatauluun... joten lapsilla on se joka päivä! 7-8 oppituntia ILMAN taukoa.. Itse asiassa saamme 23 tuntia opetussuunnitelmaa + 4 tuntia lisämaksullisia lisätunteja (englanti, geometria, retoriikka) + 5 tuntia VUD. noin 32 tuntia.

Todistimme eivät sovellu, koska todistuksessa tulee olla lisäoppilaitokseen ilmoittautumismääräyksen numero... ja jos lapsi opiskelee jossain ei-valtiollisessa oppilaitoksessa, niin kaikki nämä luokat "ei lasketa".

Lisäksi rehtori kertoi, että pian kaikki urheilukoulut, taidekoulut ja musiikkikoulut siirtyvät tunnille klo 16 jälkeen. Ihan kuin sellainen tilaus tulisi pian..."

Kirjanmerkit

Kirjanmerkit

Oikeutesi osiossa

• Sinä et voi luoda uusia aiheita
• Sinä et voi vastaa aiheisiin
• Sinä et voi liitä liitteet
• Sinä et voi muokata viestejäsi

• BB koodit Päällä
• Hymiöt Päällä
• koodi Päällä
• Koodi - Päällä
• HTML-koodi Vinossa

Käännös venäjäksi - idelena

Huomio! Tämä sivusto kerää käyttäjien metatietoja (evästeet, IP-osoite ja sijaintitiedot). Tämä on välttämätöntä sivuston toiminnan kannalta.

Jos et halua antaa näitä tietoja käsiteltäväksi, poistu sivustolta.

05arsi

05ArSi

Koska nämä ovat ylilyöntejä ja johtuvat luultavasti alueellisten ja kuntien virkamiesten väärinkäsityksestä uusien liittovaltion koulutusstandardien mukaisesta työstä.

Moskovan alue, Samaran alue, Krasnodarin alue jne.

Tyytymättömiä vanhempia on paljon. Mutta tämä ilmaistaan ​​eri tavoin, näen luokassamme. Jotkut valittaneet toisilleen, että se on lapselle vaikeaa eivätkä kestä sellaisia ​​kuormia, jättävät hänet silti koulun ulkopuoliseen toimintaan, koska koulu sanoi "se on välttämätöntä", mutta he eivät halua riidellä ja puolustaa oikeuksiaan eivätkä tiedä miten.

Tai minun kaltaisiani ihmisiä. Todettuani vastustan jyrkästi koulun ulkopuolista toimintaa, tulemme koulun jälkeen kotiin illalliselle, nukkumaan ja koulun ulkopuolisiin toimintoihin, jotka kiinnostavat lasta. Mutta en kirjoita kirjeitä tai valituksia, koska... Vaikka he ravistelevat hermojani velvollisuudesta, he silti antavat minun mennä toistaiseksi.

Siksi taistelen vapaaehtoisen koulun ulkopuolisen toiminnan puolesta ylhäältä, enkä nimenomaan koulussa, sillä lapsi otetaan silti, vaikka kirjoitan 10 hakemusta johtajalle. Minulle on tärkeää ratkaista asia perusteellisesti, ainakin Moskovan alueen mittakaavassa, varsinkin kun alueministeri näyttää sanallisesti vahvistavan vapaaehtoisuutta.

PySy: 05ArSi Luen sinua aina. Loppujen lopuksi tämä "opetuksen ulkopuoliseksi toiminnaksi" kutsuttu kokeilu alkoi ekaluokkalaisistamme, eikä vielä tiedetä, miten tämä "etu" vaikuttaa lasten psyykkiseen ja fyysiseen terveyteen tulevaisuudessa.

1. Laitoin tänne kieltäytymislomakkeen, josta käy selvästi ilmi kieltäytymisen syyt eli lait, ei niiden sisäisiä ohjeita. Tulosta ja jaa vanhemmille.

2. ÄLÄ pelkää KIRJOITTAA VALITUSTA! Tämä on erittäin tärkeää, ja sinun ei pidä kirjoittaa piirisi koulutusosastolle, vaan alueelliselle osastolle, koska he ovat vastuussa rikkomuksista. Lähetän pian mallivalituksen. Kirjoitin ja siellä on tulos, ja piirin mittakaavassa!

Odotan vain koulun reaktiota tähän, mitä he nyt kokouksessa sanovat;)

Onko tämä luopuminen koulun ulkopuolisista toimista edelleen voimassa vai onko jokin muuttunut?

osallistua koulun ulkopuoliseen toimintaan

Pyydän anteeksi, jos kysymys ei liity asiaan. Itselläni on sotku päässäni tästä kaikesta.

Re: koulun ulkopuoliseen toimintaan osallistuminen

Muuten koulun ulkopuolisissa toimissa ei ole eroja. Voit valita 1 tai 2 kerhoa (niin monta kuin haluat) koulun tarjoamista tai minkä tahansa oman kerhosi, sen ei tarvitse olla 10 tuntia viikossa. Missään, yhdessäkään asiakirjassa ei sanota, että lapsen tulisi osallistua tasan 10 tuntia. Koulun on järjestettävä ne, ja opiskelijalla on oikeus valita niin monta kuin hän tarvitsee.

lauseke 1. Opiskelijat ovat velvollisia:

s. 1) tunnollisesti hallita koulutusohjelmaa, toteuttaa yksilöllinen opetussuunnitelma, mukaan lukien osallistuminen opetussuunnitelman tai henkilökohtaisen opetussuunnitelman mukaisiin harjoituksiin, valmistautua itsenäisesti tunneille ja suorittaa opetushenkilöstön koulutusohjelman puitteissa antamia tehtäviä.

Muokattu 19.9.2013 klo 9.34 (UTC)

oikeus valita

koulun ohjelma

1. Opettajat eivät anna lasten jättää koulua, koska he väittävät sen olevan osa koulun opetussuunnitelmaa ja siksi läsnäolo on pakollista. Vanhemmat joko uskovat (ja sitten kuuliaisesti eivät puutu) tai he eivät usko (eivätkä ota sitä pois, koska he pelkäävät riidellä opettajan ja hallinnon kanssa).

2. He työskentelevät, eikä heillä ole mahdollisuutta tulla hakemaan heitä koulun jälkeen. Kysymystä ennakoiden sanon heti - siellä on iltapäiväohjelma, jossa lapset voivat helposti tehdä läksynsä ja rentoutua turhan ulkopuolisen toiminnan sijaan tai he voivat käydä saman koulun normaaleissa kerhoissa, joita he eivät saa. osallistua, koska se on koulun ulkopuolista.

Pakollinen osallistuminen koulun ulkopuoliseen toimintaan

Onko tämä edes laillista?

Re: Pakollinen osallistuminen koulun ulkopuoliseen toimintaan - ei

1. Koulutusohjelman (lukuun ottamatta esiopetuksen koulutusohjelmaa), mukaan lukien koulutusohjelman akateemisen aineen, kurssin, tieteenalan (moduulin) erillinen osa tai koko volyymi, hallintaan liittyy opiskelijoiden välitodistus, joka suoritetaan opetussuunnitelman määräämissä muodoissa ja koulutusorganisaation määräämällä tavalla."

Sinulla ei ole oikeutta kieltäytyä tutustumasta näihin asiakirjoihin.

Viralliset selvennykset

Re: Viralliset selvennykset

Koska Moskovassa sanotaan, että tämä on melko yksinkertaista ja kaikki on vapaaehtoista, mutta Moskovan alueella se on pakollista melkein kaikkialla.

Tarvitaanko koulun ulkopuolista toimintaa vai ei?

Koulussa opiskelu ei ole pelkkää oppituntia. Sinun täytyy tottua tähän uusien koulutusstandardien vuoksi.

Syyskuun kahden ensimmäisen viikon aikana olemme kaikki jo ehtineet uppoutua perusteellisesti uuteen kouluvuoteen. Uusia opettajien nimiä ja sukunimiä on hallittu, oppikirjojen ensimmäiset luvut on luettu ja vihkoon kirjoitettu kymmeniä rivejä. Koulutusprosessi on täydessä vauhdissa. Ja se on jo alkanut häiritä joitain ihmisiä. Nimittäin alakoululaisten vanhemmat ja jopa viidesluokkalaiset ilmaisevat myös tähän asti hillittyä hämmennystä: miksi lapset viipyvät koulussa niin kauan?

He tulevat kotiin vasta kolmen tai neljän aikaan iltapäivällä ja vasta sitten istuvat tekemään läksyjä. Mutta entä kävely ja rentoutuminen, taidekoulun tunneille meneminen tai kirjan lukeminen? Vapaa-aikaa ei ole ollenkaan, lapsuus kuluu viimeisten lämpimien syyspäivien mukana. Selvitetään miksi ja mitä ala- ja yläkoululaiset tekevät koulussa koulun päätyttyä.

Suurin syy on uusien liittovaltion koulutusstandardien (FSES) käyttöönotto. Peruskoulut ovat oppineet näitä standardeja jo usean vuoden ajan, ja lukiot ovat tulleet uuteen aikakauteensa aivan hiljattain. Mutta joka tapauksessa vanhempien tulisi jo tuntea tämä lause - koulun ulkopuolinen toiminta.

Opetuslaitoksen yleis- ja lisäkasvatuksen osaston päällikkö Lidia Burovikhina kertoo, että "opetuksen ulkopuolinen toiminta ymmärretään opetustoiminnaksi, joka poikkeaa muodoltaan luokkahuonetoiminnasta ja jolla pyritään saavuttamaan hallinnan suunniteltuja tuloksia. tärkein koulutusohjelma.

Tässä meidän on tehtävä pieni poikkeama. Tosiasia on, että kaikissa venäläisissä kouluissa opetus tapahtuu perusopetussuunnitelman mukaisesti. Se puolestaan ​​jakautuu pakolliseen osaan, joka kaikkien koululaisten poikkeuksetta tulee hallita, ja muuttuvaan osaan, jonka koulut itse muodostavat. Tämä suunnitelman toinen osa on suunniteltu varmistamaan lapsen yksilöllisten tarpeiden täyttyminen ja se toteutetaan standardin vaatimusten mukaisesti koulun ulkopuolisen toiminnan kautta. Haluan korostaa, että koulun ulkopuolinen toiminta ei ole pidennetty päiväryhmä. Tämä on tasavertainen osa koko koulutusprosessia.

Jokainen koulu lähestyy koulun ulkopuolisten toimintojen järjestämistä johtajien mielikuvituksen ja henkilöstön kykyjen mukaan. Luokkien muodot voivat olla hyvin erilaisia: retket, kerhot, osastot, koulujen tieteelliset seurat, olympialaiset, kilpailut, kilpailut, haku ja tieteellinen tutkimus, yhteiskunnallisesti hyödylliset käytännöt ja niin edelleen.

Alkuperäisissä ohjelmissa, jotka julkaistaan ​​Toljatin koulujen verkkosivuilla, seuraavat viestit löytyvät useimmiten: koulutus, kehitys, luovuus. Esimerkiksi kirjailijan ohjelmassa T.V. Chetkova "Sekä rauhassa että sopusoinnussa" (koulu nro 94) kirjoittaa, että tämä ohjelma merkitsee Venäjän kansalaisen persoonallisuuden muodostumista kasvattamalla sellaisia ​​ominaisuuksia kuin isänmaallisuus, kansalaisuus, kansan historian kunnioittaminen, sitoutuminen kansalliset perinteet, oman ja muiden kansojen kulttuuriperinnön tuntemus. Kirjoittaja asettaa itselleen erittäin oikeita tehtäviä ja näitä ajatuksia hän ehdottaa.

Me kaikki muistamme usein Neuvostoliiton koulutuksen, jotkut ystävällisesti, jotkut eivät niin paljon. Tavalla tai toisella, mutta aikaisemmin koulu harjoitti kokonaisvaltaisesti kehittyneen kansalaisen ja isänmaallisen persoonallisuuden kasvattamista puolueen ja hallituksen käskystä. Sitten 1990-luvun kaaoksessa tämä koulun tehtävä katosi unohduksiin. Ja yhteiskunta soitti hälytystä.

Lähes kaksikymmentä vuotta myöhemmin valtio tajusi, että on mahdotonta tulla toimeen ilman perusarvojen juurruttamista kouluihin. Ja ministeriön virkamiehet ovat määränneet tämän tehtävän uusissa valtion standardeissa.

Opintojen ulkopuolinen toiminta ei tietenkään rajoitu vain henkiseen ja moraaliseen kasvatukseen. Koulujen on välttämättä järjestettävä oppitunteja sosiaalisilla, yleisillä älyllisillä, yleisillä kulttuuri-, urheilu- ja virkistysalueilla. Tuntien osalta tähän kaikkeen ei ole varattu paljon aikaa: yhdestä kolmeen oppituntia päivässä peruskoulussa. Lisäksi nämä tunnit eivät ole oppitunteja, ne ovat (tai niiden pitäisi olla) hauskoja ja mielenkiintoisia, ilman kotitehtäviä.

Mutta onko silti mahdollista kieltäytyä koulun ulkopuolisesta toiminnasta, jos vanhemmat pitävät sellaista kuormitusta lapselleen liian suurena?

Lapsen kehitys on määrätietoinen prosessi, eikä sitä voida täysin varmistaa vain koulutustoiminnan prosessissa, selittää Lidia Burovikhina, joten jos opiskelija osallistuu erikoistuneisiin lisäkoulutuslaitoksiin (musiikkikoulu, lasten koreografinen koulu, uima-altaat, urheiluosastot jne. on), silloin riittää, että vanhemmat ilmoittavat tästä kirjallisesti luokanopettajalle ja oppilaitoksen hallinnolle. Opiskelija ei siis saa osallistua koulun ulkopuolisille tunneille niillä alueilla (joita on viisi), jotka ovat päällekkäisiä lisäoppilaitoksessa.

Eli jos lapsi menee musiikkikouluun, hän ei saa käydä esimerkiksi koulun kuorossa.

Muuten, kaikista viranomaisista oli viime aikoina niin paljon valituksia: lapset juoksevat kaduilla, ilmaisia ​​kerhoja ja osioita ei ole. Nyt koulu on velvollinen pitämään lapset kiireisinä - luovuudella, urheilulla, sen on kehitettävä älykkyyttä ja koulutettava. Ja tämän lopulta maksaa valtio. Mutta arvioimme kaikki vähän myöhemmin, mitä tästä tulee.

Jätä kommenttisi Peruuta

Hyvää työtä! Hyvin tehty!

mielipiteeni TLT-sivustosta

Tämän otsikon kirjoittaneet toimittajat ovat kyynisiä ihmisiä. Pettynyt..

Todella hauskaa. Ha ha ha. Myönnetyt rahat jaetaan jälleen, mutta tulosta ei tule, kuten aina.

Oppitunnin ulkopuolisen toiminnan järjestämisen sääntely- ja oikeudelliset kysymykset

Liittovaltion yleissivistävän koulutuksen (yleisen perusopetuksen, yleissivistävän peruskoulutuksen, toisen asteen yleissivistävän koulutuksen) koulutusstandardit ottavat käyttöön koulun ulkopuolisen toiminnan käsitteen, joka on olennainen osa koulutustoimintaa.

Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö julkaisi 14. joulukuuta 2015 päivätyn kirjeen nro 09-3564 ”Oppitunnin ulkopuolisesta toiminnasta ja yleissivistävän koulutuksen lisäohjelmien toteuttamisesta”, joka heijastaa metodologisia suosituksia koulun ulkopuolisten toimintojen järjestämisestä ja täytäntöönpanosta. yleissivistävää koulutusta koulutusorganisaatioissa. Harkitse näitä suosituksia.

Oppituntien ulkopuolisten toimintojen järjestäminen

Yleissivistävän koulutuksen sisältö sekä sen tavoitteet, tavoitteet ja suunnitellut tulokset määräytyvät yleissivistävän organisaation pääkoulutusohjelmassa, jonka se on kehittänyt itsenäisesti liittovaltion yleissivistävän koulutusstandardien (jäljempänä ns. liittovaltion yleissivistävän koulutuksen koulutusstandardi) ja ottaen huomioon likimääräinen pääkoulutusohjelma (29. joulukuuta 2012 annetun liittovaltion lain N 273-FZ "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" (jäljempänä liittovaltion lain) 12 ja 28 artikla laki N 273-FZ).

Yleissivistävän organisaation pääkoulutusohjelma toteutetaan luokka- ja opetuksen ulkopuolisilla toimilla yleissivistävän koulutuksen olosuhteita ja järjestämistä koskevien terveys- ja epidemiologisten vaatimusten mukaisesti (Venäjän federaation ylimmän valtion terveyslääkärin päätös 29. joulukuuta , 2010 N 189, sellaisena kuin se on muutettuna muutoksilla N 1, hyväksytty Venäjän federaation valtion johtavan terveyslääkärin päätös, päivätty 29. kesäkuuta 2011 N 85, muutokset nro 2, hyväksytty Venäjän federaation valtion ylilääkärin asetuksella, päivätty 25. joulukuuta 2013 N 72, jäljempänä SanPiN 2.4.2.2821-10).

Federal State Educational Standard of General Education määrittää tuntien määrä koulun ulkopuolista toimintaa kaikilla yleissivistävän koulutuksen tasoilla, joka vastaa:

enintään 1350 tuntia peruskoulun tasolla;

enintään 1750 tuntia yleissivistävän peruskoulutuksen tasolla;

enintään 700 tuntia toisen asteen yleissivistävässä koulutuksessa.

Koulutusorganisaatio määrittelee itsenäisesti oppitunnin ulkopuoliseen toimintaan osoitettujen tuntien määrän pääkoulutusohjelmansa sisällön ja organisaation erityispiirteiden mukaisesti toteuttaen määritellyn tuntimäärän sekä kouluaikana että lomien aikana.

8. toukokuuta 2010 annetun liittovaltion lain N 83-FZ "muutoksista Venäjän federaation tiettyihin lainsäädäntötoimiin valtion (kuntien) oikeudellisen aseman parantamisen yhteydessä" määräysten mukaisesti rahoitusohjeet koulutustoiminta (mukaan lukien opetustoiminnan ulkopuolinen toiminta) ja varojen määrä määräytyy koulutusorganisaation perustajan valtion toimeksiannosta.

Opintojen ulkopuolinen toiminta on pakollista.

Koulutuksen ulkopuolinen toiminta on olennainen osa koulutustoimintaa, ja se järjestetään henkilökohtaisen kehityksen aloilla: urheilu ja virkistys, henkinen ja moraalinen, sosiaalinen, yleinen älyllinen, yleinen kulttuuri.

Koulu päättää järjestäytymismuotonsa itsenäisesti ottaen huomioon oppilaiden ja heidän vanhempiensa (laillisten edustajien) edut ja toiveet. Opiskelijan vanhemmilla (laillisilla edustajilla) on oikeus valita koulun ulkopuolisen toiminnan suunnat ja muodot hänen mielipiteensä huomioon ottaen siihen asti, kunnes lapsi on suorittanut perusopetuksen.

Ulkopuolisen toiminnan suunnitelma, kuten opetussuunnitelma, on yleissivistävän perusopetusohjelmien toteuttamisen tärkein organisatorinen mekanismi, joka määrittää suuntaviivojen kokoonpanon ja rakenteen, organisaatiomuodot ja opetussuunnitelman ulkopuolisen toiminnan määrän.

Loma-ajan ulkopuolista toimintaa voidaan toteuttaa temaattisten ohjelmien puitteissa (päiväleirit yleissivistysorganisaation tai maalaislasten keskusten pohjalta, vaelluksilla, matkoilla jne.).

Jos ei ole mahdollisuutta toteuttaa oppilaitoksen ulkopuolista toimintaa, koulutusorganisaatio käyttää perustajan muodostamien asiaankuuluvien valtion (kuntien) tehtävien puitteissa lisäkoulutus-, kulttuuri- ja urheilujärjestöjen koulutusorganisaatioiden valmiuksia.

Opintojen ulkopuolinen toiminta ja SanPiN-vaatimukset

Näiden menetelmäsuositusten valmistelun ja julkaisemisen aikana terveysnormeihin ja -sääntöihin tehtiin muutoksia (Venäjän federaation päävaltuutetun terveystarkastajan päätös 24. marraskuuta 2015 nro 81 "SanPiN 2.4.2.2821- muutoksista nro 3" 10 "Koulutuksen edellytyksiä ja järjestämistä koskevat terveys- ja epidemiologiset vaatimukset, ylläpito yleissivistävässä organisaatiossa" (Rekisteröity Venäjän oikeusministeriössä 18. joulukuuta 2015 N 40154).

SanPiN:ssä todetaan, että "tärkein koulutusohjelma toteutetaan järjestämällä luokkahuoneita ja koulun ulkopuolisia aktiviteetteja. Opiskelijoiden työmäärän kokonaismäärä ja luokkahuoneen enimmäismäärä ei saa ylittää vaatimuksia”, jotka on ilmoitettu alla olevassa taulukossa.

Hygieniavaatimukset opiskelijoiden viikoittaisen koulutuskuorman enimmäismäärälle

Suurin sallittu viikoittainen luokkahuoneen kuormitus (akateemisissa tunneissa)<*>

Suurin sallittu viikoittainen opetuksen ulkopuolisten toimintojen kuormitus (akateemisissa tunneissa)<**>

6-päiväisellä viikolla, ei enempää

5-päiväisellä viikolla, ei enempää

Kouluviikon pituudesta riippumatta, ei enempää

<*>Suurin sallittu viikoittainen luokkahuonekuormitus sisältää opetussuunnitelman pakollisen osan ja koulutussuhteiden osallistujien muodostaman opetussuunnitelman osan.

<**>Tuntien ulkopuolista toimintaa voidaan toteuttaa sekä kouluviikolla että loma-aikoina, viikonloppuisin ja vapaapäivinä. Opintojakson ulkopuolista toimintaa järjestetään vapaaehtoisesti koulutussuhteiden osallistujien valinnan mukaan.

Opintojakson ulkopuoliseen toimintaan varatut tunnit käytetään yhteiskunnallisesti hyödyllisiin käytäntöihin, tutkimustoimintaan, koulutusprojekteihin, retkiin, retkiin, kilpailuihin, teatteri-, museo- ja muihin tapahtumiin.

Opintojakson ulkopuolisten toimintojen tunteja saa jakaa uudelleen opintovuosittain yhden yleissivistävän tason sisällä sekä niiden yhteenlaskeminen lukuvuoden aikana."

On syytä huomata, että suositukset tai SanPiN eivät aseta vähimmäistuntimäärää koulun ulkopuolisille toimille, vaan ilmoitetaan vain enimmäistuntimäärä viikossa (tietyllä koulutustasolla). Lisäksi todetaan, että koulun ulkopuolinen toiminta on pakollista!