रचनात्मक टीम क्या है? इस शब्द को समूह के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है रचनात्मक टीम को कलात्मक, तकनीकी, शैक्षणिक, कार्यकारी गतिविधि का एक संगठित संस्करण कहा जा सकता है। बनाया गया समूह प्रतिभागियों और नेता की संयुक्त गतिविधियों के पदों और कार्यों के अनुसार मूल्यों और मानदंडों के योग को लागू करता है।

संगठन के सिद्धांत

रचनात्मक टीम को उसे सौंपे गए कार्यों का सामना करना चाहिए। शैक्षणिक गतिविधि में इसके सभी प्रतिभागियों का शिक्षण, पालन-पोषण, शिक्षा शामिल है। प्रशिक्षण का उद्देश्य प्रतिभागियों को सैद्धांतिक ज्ञान और कला के विभिन्न कार्यों, उनके निष्पादन के साथ काम करने के व्यावहारिक कौशल में महारत हासिल करना है।

रचनात्मक टीम कला और संस्कृति के क्षेत्र में व्यवस्थित रूप से अपने क्षितिज का विस्तार करती है, सार्वजनिक जीवन में एक सक्रिय भागीदार है।

शिक्षा में अपने प्रतिभागियों में सौंदर्य, नैतिक, शारीरिक, कलात्मक गुणों का निर्माण शामिल है।

कला प्रौद्योगिकी

एक रचनात्मक टीम के निर्माण में न केवल नेता का, बल्कि उसके सभी सदस्यों का भी गंभीर कार्य शामिल होता है। उनकी संयुक्त गतिविधि के दौरान, विभिन्न स्रोत सामग्री को एक मंचीय कार्य में परिवर्तित किया जाता है, जिसे "दर्शकों के न्यायालय" में प्रस्तुत किया जाता है। कार्यकारी गतिविधि विभिन्न विकल्पों को मानती है: संगीत कार्यक्रम, प्रदर्शन, छुट्टियां। उदाहरण के लिए, बच्चों की रचनात्मक टीम विभिन्न विषयगत शामों, संगीत लाउंज और उत्सव समारोहों में सक्रिय भाग लेती है।

स्वतंत्र रचनात्मक टीम बनाने के लिए किसी विशेष प्रशासनिक आदेश की आवश्यकता नहीं है।

उद्देश्य और सिद्धांत

रचनात्मक टीम की गतिविधियों का उद्देश्य इसके सदस्यों की व्यक्तिगत क्षमता का विकास करना है। इसके आयोजकों को बनाए गए संघों के गठन और विकास के लिए एक जिम्मेदार दृष्टिकोण अपनाना चाहिए, उन्हें व्यक्तिपरक और उद्देश्य कारकों को ध्यान में रखते हुए विकसित करना चाहिए।

एक नया समूह बनाने का मुख्य बिंदु समाज की जरूरतों को ध्यान में रखना है। एक रचनात्मक टीम का संगठन विभिन्न उम्र और सामाजिक श्रेणियों के लोगों की सभी वास्तविक जरूरतों के अपने निर्माता द्वारा गहन प्रारंभिक अध्ययन का अनुमान लगाता है। एक नए समूह के उद्भव के लिए भौतिक संभावनाओं को ध्यान में रखना भी आवश्यक है। भौतिक आधार और पेशेवर नेता के बिना एक पूर्ण कलात्मक और रचनात्मक टीम बनाना मुश्किल होगा।

महत्वपूर्ण तथ्य

एक शौकिया समूह की व्यवहार्यता के लिए एक शर्त एक स्पष्ट, अच्छी तरह से स्थापित लक्ष्य की उपस्थिति है। प्रत्येक प्रतिभागी के हितों और इच्छाओं को इससे जोड़ना आवश्यक है। केवल इस कठिन कार्य को हल करने पर ही टीम के भीतर संघर्षों की अनुपस्थिति पर भरोसा किया जा सकता है।

नेता को सभी प्रतिभागियों की रचनात्मक क्षमता को सक्रिय करने का एक तरीका खोजना चाहिए, इसे सही दिशा में निर्देशित करना। काम करने का तरीका प्रतिभागियों की व्यक्तिगत क्षमताओं और गुणों पर निर्भर करता है। इस कठिन कार्य से निपटने के लिए, नेता को समूह के प्रत्येक सदस्य के शारीरिक, मनोवैज्ञानिक, रचनात्मक, कलात्मक गुणों को जानना चाहिए।

रचनात्मक टीम का विकास हमें प्रत्येक छात्र की रचनात्मक क्षमता के प्रकटीकरण के अवसर प्रदान करने की अनुमति देता है।

इसकी गतिविधियों की एक सचेत और नियोजित दिशा के लिए, इसके सदस्यों की गुणात्मक विशेषताओं, विकास के चरणों के बारे में जानकारी होना महत्वपूर्ण है। ऐसे संगठन का मुख्य गुण समाज के साथ अत्यधिक विकसित इंट्राग्रुप संबंध है।

बड़ी रचनात्मक टीमें कैसे कार्य करती हैं? मास्को महान अवसरों का शहर है, इसलिए जो रचनात्मक संघ बनाए जा रहे हैं, वे विभिन्न सामाजिक समूहों के साथ मिलकर काम करते हैं, उन्हें संयुक्त कार्य के उत्पाद दिखाते हैं।

शिक्षा की विशिष्टता

क्या शौकिया समूहों से पूर्ण पेशेवर रचनात्मक टीम बनाना संभव है? मास्को रूस की राजधानी है, इसलिए यह यहां है कि विभिन्न कलात्मक संघों की अधिकतम संख्या बनती है। एक समूह को एक पूर्ण "जीव" बनने के लिए, कुछ शर्तों का पालन करना चाहिए।

सबसे पहले, हम इसके सभी सदस्यों के लिए एक समान लक्ष्य की उपस्थिति पर ध्यान देते हैं। शिक्षा के स्तर पर, सर्कल के प्रतिनिधियों के बीच सहयोग, उनकी संयुक्त गतिविधियों के समन्वय की क्षमता पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए।

एक नई टीम में भागीदारी को प्रभावित करने वाले अनुकूल उद्देश्यों के रूप में, आइए हम जानबूझकर प्रेरणा, सर्कल के सदस्यों के बीच संचार की इच्छा, टीम की प्रतिष्ठा में सुधार करने की इच्छा, अपने पसंदीदा शगल का विज्ञापन करने पर ध्यान दें।

संयुक्त कार्रवाई बनाई जा रही टीम के विकास के मुख्य लक्ष्य के रूप में स्थापित करते हुए, आपसी सम्मान पर बनी है।

काम करने के तरीके

यह समझने के लिए कि कौन सी रचनात्मक टीमें सफल होंगी, उनके साथ काम करने के तरीकों पर ध्यान देना आवश्यक है। इस तथ्य पर ध्यान नहीं देना चाहिए कि इस तरह के किसी भी संघ की गतिविधि का मुख्य विषय कला है, और मुख्य लक्ष्य सभी प्रतिभागियों की आध्यात्मिक और सौंदर्य संबंधी जरूरतों को पूरा करना है। सामाजिक-सांस्कृतिक और कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में कलाकारों को शामिल करके शैक्षणिक गतिविधि की जाती है। यह पूर्वाभ्यास, कक्षाओं, संगीत कार्यक्रम के प्रदर्शन की प्रक्रिया में महसूस किया जाता है।

रचनात्मक टीम की विशेषताएं इसकी गतिविधियों की बारीकियों के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई हैं। केवल कुछ संगीत वाद्ययंत्र बजाना सीखना, गाना, अभिनय की कला में महारत हासिल करना पर्याप्त नहीं है, सामूहिक गतिविधि के कौशल, रचनात्मक संघ के बाकी प्रतिनिधियों के साथ संबंध बनाने की क्षमता हासिल करना महत्वपूर्ण है। शौकिया प्रदर्शन का अर्थ "छात्र" वर्ग नहीं है, वास्तविक चरण में प्रवेश करने के लिए तुरंत तैयारी की जाती है।

क्रियाओं का एल्गोरिथ्म

नेता को अपने संघ के सदस्यों के बीच विशेष प्रदर्शन कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के कार्य का सामना करना पड़ता है। सबसे पहले, कला की मूल बातें के साथ एक परिचित किया जाता है, सौंदर्य ज्ञान पैदा किया जाता है, फिर प्रदर्शन अभ्यास के लिए एक सहज संक्रमण मनाया जाता है।

व्यवसायों का वर्गीकरण

रचनात्मक टीम की बारीकियों के आधार पर, सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रकार की कक्षाओं की अनुमति है। कोई एकल सैद्धांतिक पद्धति नहीं है जिसके द्वारा रचनात्मक संघों के लिए सैद्धांतिक अध्ययन किया जा सकता है।

कुछ मामलों में, उन्हें विशेष घंटे दिए जाने चाहिए, अन्य स्थितियों में उन्हें केवल व्यावहारिक अभ्यासों में शामिल किया जाता है। उदाहरण के लिए, नृत्य आंदोलनों का अभ्यास करते समय, संगीत भागों को सीखते समय, प्रतिभागी पहले सिद्धांत का अध्ययन करते हैं और उसके बाद ही प्राप्त जानकारी पर काम करते हैं।

यह इसके लिए विशेष रूप से सच है:

• कोरल, आर्केस्ट्रा संघ जिसमें संगीत साहित्य, सोलफेगियो, संगीत संकेतन, प्रदर्शन कला का अध्ययन किया जाता है;
• थिएटर स्टूडियो, जहां यह भाषण की संस्कृति, नाट्य कला के इतिहास, संगीत साहित्य का अध्ययन करने वाला है;
• कोरियोग्राफिक, जिसमें मानव शरीर रचना विज्ञान और शरीर विज्ञान, कोरियोग्राफिक कला, इतिहास और लोक पोशाक की विशेषताओं से परिचित होता है।

सैद्धांतिक काम के तरीके

सैद्धांतिक गतिविधि में कार्य के कुछ तरीकों का उपयोग शामिल है। आइए उनमें से कुछ पर अधिक विस्तार से ध्यान दें। उदाहरण के लिए, एक सूचनात्मक कहानी, विवरण, बातचीत, स्पष्टीकरण (मौखिक प्रकार) रचनात्मक संघ के प्रमुख को टीम को उन बारीकियों से परिचित कराने में मदद करते हैं जिनके बिना प्रदर्शन का निर्माण करना असंभव होगा।

दृश्य प्रकार के कार्य: घटना, प्रक्रियाओं, उपदेशात्मक सामग्री, छवियों, मानचित्रों का प्रदर्शन - प्रश्न में सामग्री की दृश्य धारणा में योगदान करते हैं।

व्यावहारिक गतिविधियाँ

वास्तविक प्रक्रियाओं, व्यक्तिगत आंदोलनों, विशिष्ट वस्तुओं को दिखाना सबसे प्रभावी है। साथ ही, रचनात्मक संघों का काम सुधार, कौशल के अधिग्रहण पर बनाया गया है। रेखाचित्र विभिन्न प्रकार के व्यावहारिक अभ्यास हैं। ये ऐसे अभ्यास हैं जो तकनीकी कौशल, अभिनय तकनीक के विकास और सुधार में योगदान करते हैं।

एट्यूड में कई क्रियाएं शामिल हैं जो शिक्षक द्वारा विकसित की जाती हैं।

अपने स्वयं के प्रदर्शनों की सूची बनाने के लिए, वे परियोजना पद्धति का उपयोग करते हैं, सामग्री एकत्र करते हैं, संगीत कार्यक्रम के प्रदर्शन के लिए वेशभूषा चुनते हैं।

विवरण और स्पष्टीकरण उन मामलों के लिए उपयुक्त हैं जब समूह का सदस्य आंदोलन के सार, संगीत भाग की ख़ासियत को "समझ" नहीं पाता है।

गायन की तकनीक में महारत हासिल करते हुए, संगीत वाद्ययंत्र बजाने की तकनीक शिक्षक (टीम लीडर) द्वारा उनके प्रारंभिक प्रदर्शन के माध्यम से की जाती है।

रचनात्मक समूह के प्रत्येक प्रतिनिधि के कौशल और क्षमताओं का स्तर समूह के प्रदर्शन कौशल का सूचक है। चयनित प्रदर्शनों की सूची और लोकप्रियता इस पर निर्भर करती है।

अपने काम में एसोसिएशन के प्रमुख अक्सर शैक्षिक खेलों, प्रशिक्षणों का उपयोग करते हैं, समय-समय पर वार्डों द्वारा अर्जित कौशल और क्षमताओं की निगरानी और सुधार करते हैं।

प्रदर्शनों की सूची का अर्थ रचनात्मक टीम द्वारा किए जाने वाले सभी कार्यों की समग्रता से है। उन्हें किसी भी संगीत या कलात्मक संघ का "चेहरा" कहा जा सकता है।

यह उन पर है कि दर्शक रचनात्मक संघ के कलात्मक और सामाजिक महत्व की पहली छाप बनाते हैं।

एक संगीत कार्यक्रम के प्रदर्शनों की सूची चुनते समय, सामूहिक का मुखिया एक सामाजिक अनुरोध, कलाकारों की इच्छाओं और उनकी क्षमताओं पर निर्भर करता है।

न केवल दर्शकों के लिए, बल्कि स्वयं कलाकारों के लिए भी प्रदर्शनों की सूची का एक महत्वपूर्ण शैक्षिक कार्य है।

सामूहिकों का वर्गीकरण

विभिन्न मानदंडों के अनुसार उनमें से एक सशर्त विभाजन है:

• आयु विशेषताओं का अर्थ है युवाओं, बच्चों, वयस्क संघों का निर्माण;
• संगठनात्मक विशेषताएं पहनावा, स्टूडियो, मंडलियों के गठन की अनुमति देती हैं;
• विषय और प्रदर्शनों की सूची को ध्यान में रखते हुए, शास्त्रीय, आधुनिक, लोक समूह बनाना संभव है।

साथ ही, एक नई रचनात्मक टीम का आयोजन करते समय, नेता को एक जिम्मेदार कार्य का सामना करना पड़ता है - टीम के प्रत्येक सदस्य की व्यक्तिगत विशेषताओं, उनके कौशल, क्षमताओं और क्षमताओं को संयोजित करने के लिए। उदाहरण के लिए, एकल और सामूहिक प्रदर्शन दोनों का उपयोग प्रदर्शनों की सूची में किया जा सकता है। कई विषयगत संख्याओं को संयोजित करने की अनुमति है, उदाहरण के लिए, एक निश्चित छुट्टी की तैयारी करते समय।

निष्कर्ष

वर्तमान में, रचनात्मक टीमों के निर्माण से संबंधित मुद्दे प्रासंगिक हैं और विशेष ध्यान देने योग्य हैं। गतिविधि की एक निश्चित दिशा के साथ लगभग हर शैक्षिक संगठन का अपना रचनात्मक जुड़ाव होता है। उदाहरण के लिए, माध्यमिक विद्यालयों में न केवल स्कूली बच्चों, बल्कि उनके शिक्षकों के बीच अधिक से अधिक मुखर समूह दिखाई देते हैं। चिकित्सा संगठनों में, डॉक्टर शौकिया कला समूहों, क्लबों में हंसमुख और साधन संपन्न के लिए एकजुट होते हैं।

बेशक, प्राथमिक क्लब और संघ शौकिया प्रकृति के हैं, वे पेशेवर रचनात्मक टीम नहीं हैं। लेकिन आप बहुत सारे उदाहरण दे सकते हैं जब एक छोटे समूह से, उच्च पेशेवर स्तर के साथ रचनात्मक पहनावा बनाया गया था। बच्चों के समूहों में, जो न केवल मास्को में जाना जाता है, बल्कि इसकी सीमाओं से भी दूर है, कोई मुखर पहनावा "फिजेट्स" को नोट कर सकता है।

यह रचनात्मक संघ पेशेवर दृश्य के लिए एक वास्तविक "कार्मिकों का समूह" बन गया है। बेशक, मंच व्यावसायिकता की योग्यता जो युवा गायक स्टूडियो में हासिल करते हैं, वह इसके नेता की है। बच्चों के सामूहिक के काम में, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है, प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है, और व्यक्तिगत विकास के लिए विशेष तरीकों का चयन किया जाता है।

कंप्यूटरीकरण के बावजूद, जो इक्कीसवीं सदी में निहित है, लोगों ने विभिन्न संगीत समारोहों में भाग लेना बंद नहीं किया है, वे हमारे देश और विदेशों में बनाए गए शौकिया और पेशेवर रचनात्मक समूहों के प्रदर्शन को देखकर खुश हैं।

OGOU VPO "स्मोलेंस्क स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स"

स्नातक योग्यता कार्य

रचनात्मक छात्र सामूहिक के गठन और विकास की शैक्षणिक विशेषताएं (स्मोलेंस्क स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स के लोक गीत और नृत्य के शैक्षिक रंगमंच की सामग्री के आधार पर)

छात्र दस्युकोव रोमन वैलेंटाइनोविच

वैज्ञानिक सलाहकार: चेर्नोवा वी.ई.

स्मोलेंस्क, 2008

परिचय

अध्याय 1. रचनात्मक छात्र सामूहिक के गठन और विकास की समस्या पर शोध करने का सैद्धांतिक आधार

1.1 रचनात्मक छात्र सामूहिक अनुसंधान की वस्तु के रूप में

1.2 रचनात्मक छात्र समूह के लिए शैक्षणिक दृष्टिकोण इसके गठन और विकास की प्रक्रिया का आधार है

अध्याय 2. स्मोलेंस्क स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स के लोक गीत और नृत्य के छात्र रंगमंच के रचनात्मक छात्र समूह के गठन और विकास की तकनीक

2.1 स्मोलेंस्क स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स के लोक गीत और नृत्य के शैक्षिक रंगमंच के रचनात्मक छात्र सामूहिक के गठन और विकास के लिए आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग

निष्कर्ष

ग्रंथ सूची

परिचय

अनुसंधान की प्रासंगिकता।समाज में संरचनात्मक सुधारों के कार्यान्वयन के संदर्भ में, आधुनिक उत्पादन के विकास में सामाजिक कारक, प्रत्येक विशेषज्ञ की आवश्यकताओं और आवश्यकताओं पर ध्यान दिया जा रहा है। एक ओर, यह कर्मियों के साथ काम करने में एक व्यक्ति-केंद्रित स्थिति को दर्शाता है, दूसरी ओर, यह उच्च शिक्षण संस्थानों के स्नातकों द्वारा उनकी व्यावसायिक गतिविधियों में उनकी व्यक्तिगत और कलात्मक और रचनात्मक क्षमता को साकार करने के उद्देश्य से आर्थिक संबंधों के लिए एक नया आधार बनाने की अनुमति देता है। संस्कृति और कला का। उत्तर-औद्योगिक समाज की आधुनिक परिस्थितियों में, पेशेवर गतिविधियों में कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि वाले विशेषज्ञ, उच्च स्तर की पेशेवर बुद्धि, आत्म-शिक्षा की क्षमता, नवाचार के लिए संवेदनशीलता और रचनात्मकता पहले की तरह मांग में हैं।

हाल के वर्षों में हमारे देश में हुए गंभीर परिवर्तनों ने उच्च व्यावसायिक शिक्षा के लक्ष्यों, सामग्री और कार्यों को महत्वपूर्ण रूप से बदल दिया है, इसकी सीमाओं का विस्तार किया है, और इसलिए, एक अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन के मूल्यों और प्रौद्योगिकियों पर पुनर्विचार की आवश्यकता है। विश्वविद्यालयों में। व्यक्तित्व के विकास में एक कारक के रूप में कलात्मक रचनात्मकता के अर्थ और स्थान पर पुनर्विचार करने की तीव्र समस्या नैतिक और आध्यात्मिक क्षेत्र की अपील और छात्र युवाओं के सामाजिक अनुकूलन के लिए एक प्रभावी तंत्र की खोज से जुड़ी है। -सांस्कृतिक वातावरण।

आधुनिक उच्च शिक्षा का लक्ष्य व्यक्ति का सर्वांगीण विकास है। छात्र युवाओं की रचनात्मक गतिविधि के विकास के अनुरूप एक उच्च शिक्षण संस्थान में इस समस्या का समाधान संपूर्ण शिक्षण प्रक्रिया में किया जाना चाहिए, क्योंकि रचनात्मकता अभिजात वर्ग की नहीं है, बल्कि एक जैविक आवश्यकता है। रचनात्मकता न केवल मौजूदा और प्रत्याशित परिस्थितियों में जीवित रहने के लिए किसी व्यक्ति की क्षमता, मौजूदा क्षमता को खोए बिना उनके अनुकूलन के अधीन है, बल्कि सामाजिक लाभ के स्तर पर उसकी आत्म-पहचान के बारे में जागरूकता भी है। इसलिए, बड़े सामाजिक समुदायों के व्यवहार और कार्यों के आधार पर परिवर्तनकारी परिवर्तनों के वर्तमान चरण में, यह स्पष्ट है कि गठन के उद्देश्य से शिक्षकों द्वारा उपयोग की जाने वाली पदों, रूपों और विधियों, शैक्षणिक तकनीकों की खंडित विविधता का अध्ययन और व्यवस्थित करना आवश्यक है। और एक रचनात्मक छात्र समूह का विकास, जो हाल के वर्षों में बना है और सामाजिक विज्ञान के सिद्धांतों में परिलक्षित होता है।

आधुनिक सामाजिक-आर्थिक स्थिति में कई मायनों में यह महसूस करने की आवश्यकता है कि किसी व्यक्ति का विकास, उसकी रचनात्मक क्षमता, नैतिक और भौतिक कल्याण काफी हद तक शिक्षा और परवरिश की गुणवत्ता पर निर्भर करता है। किसी व्यक्ति की कलात्मक और रचनात्मक क्षमता एक महत्वपूर्ण कारक है जो समाज के आगे बढ़ने, उसकी भलाई के स्तर और सामान्य रूप से विकास को सुनिश्चित करता है। इसलिए, शैक्षिक प्रक्रिया की गहरी और व्यापक समझ की आवश्यकता है, रचनात्मक रूप से काम करने वाले विशेषज्ञों का प्रशिक्षण जो लगातार बदलती परिस्थितियों में सफलतापूर्वक अनुकूलन कर सकते हैं, अपने काम की दक्षता में वृद्धि कर सकते हैं, इसलिए गठन और विकास की शैक्षणिक विशेषताओं को जानने की समस्या। एक रचनात्मक छात्र सामूहिक की अत्यंत प्रासंगिक है।

स्वाभाविक रूप से, आधुनिक परिस्थितियों में अध्ययन के तहत समस्या को हल करने के लिए नए दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, जहां एक गतिशील रूप से बदलती बाजार अर्थव्यवस्था में व्यक्तिगत क्षमता की प्राप्ति प्रमुख स्थानों में से एक होती है।

वैज्ञानिक परिष्कार की डिग्री।वैज्ञानिक अनुसंधान में रचनात्मकता और इसके गठन की प्रक्रिया अपेक्षाकृत नई घटना है, लेकिन पूरी तरह से अध्ययन नहीं किया गया है। यह न केवल इस घटना के वैज्ञानिक विश्लेषण की जटिलता के कारण है, बल्कि समाज द्वारा व्यक्ति के प्रभावी आत्म-साक्षात्कार के सामाजिक रूप से आवश्यक रूप के रूप में इसे एक निश्चित कम करके आंका गया है।

प्लेटो, अरस्तू, ए। धन्य द्वारा रचनात्मकता को अस्तित्व के सार के रूप में प्रकट किया गया था; भाषा, कला, दर्शन, नैतिकता, यानी संक्षेप में, इतिहास के लोगों द्वारा निर्माण के रूप में - जी। विको; पहले से मौजूद तत्वों के यादृच्छिक संयोजन के रूप में - एफ। बेकन, टी। हॉब्स, जे। लोके; चेतना में होने और व्यक्तियों के अस्तित्व की सामाजिक संरचनाओं को प्रभावित करने वाली प्रक्रिया के रूप में - जी.वी. लाइबनिज़, आई.टी. हर्डर; I. कांट ने रचनात्मकता को एक रोल मॉडल बनाने की क्षमता के रूप में चित्रित किया; एफ.वी. शेलिंग ने रचनात्मक गतिविधि पर प्रकाश डाला जो एक व्यक्ति के जीवन भर साथ देता है, आत्म-ज्ञान और आत्मनिर्णय की प्रक्रिया की निरंतरता सुनिश्चित करता है; जी.वी.एफ. हेगेल ने रचनात्मकता को आदर्श को साकार करने और व्यक्त करने के तरीकों में से एक माना; बी स्पिनोज़ा ने गतिविधि के उत्पादक घटक की जांच की, "मुक्त आवश्यकता" के प्रभाव में चीजों का उत्पादन किया। मार्क्स और एफ। एंगेल्स ने रचनात्मकता को एक सामाजिक सांस्कृतिक घटना के रूप में प्रस्तुत किया जो सामाजिक और श्रम अभ्यास से व्यवस्थित रूप से जुड़ा हुआ है: एक तरफ, यह व्यक्ति के परिवर्तनकारी सार का उत्पादन और प्राप्ति है; दूसरी ओर, यह संस्कृति की वस्तुगत दुनिया का उत्पादक आधार है और व्यक्ति के सर्वांगीण विकास का वास्तविक आधार है। जर्मन शास्त्रीय दर्शन के प्रतिनिधियों ने विषय की संज्ञानात्मक और व्यावहारिक गतिविधि के पहलू में रचनात्मकता का खुलासा किया, जो रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार में अपनी सामाजिक क्षमता की सीमाओं से परे जाने में सक्षम है।

रूसी विचारकों के कार्यों में, "रचनात्मकता" की घटना के अध्ययन के दो दृष्टिकोणों को रेखांकित किया गया है: वी.जी. बेलिंस्की और ए.आई. हर्ज़ेन ने उन्हें विषय और इतिहास की सामाजिकता के एक अभिन्न तत्व के रूप में देखा; वी.एल. सोलोविएव, एन.ए. बर्डेव, एस.एन. बुल्गाकोव - व्यक्ति के आंतरिक जीवन के रूप में, "दी गई दुनिया की सीमाओं से परे"। विज्ञान में, एक रचनात्मक टीम के विकास की समस्या को हल करने के लिए कुछ पूर्वापेक्षाएँ बनाई गई हैं। के मौलिक कार्यों में ए.जी. अस्मोलोवा, यू.के. बाबन्स्की, यू.के. वासिलिव, बी.सी. कुज़िना, वाईए पोनोमेरेवा, एम.एन. स्काटकिना, डी.आई. फेल्डस्टीन, आर.एच. शकुरोवा और अन्य ने एक विशेषज्ञ के रचनात्मक व्यक्तित्व के निर्माण की समस्या को हल करने की नींव रखी।

रचनात्मक गतिविधि की अभिव्यक्तियाँ कला के क्षेत्र में रचनात्मक गतिविधियों से जुड़ी हैं। शोध के लिए मनोवैज्ञानिकों का शोध रुचिकर है : डी.बी. बोगोयावलेंस्काया, ए.आई. क्रुपनोवा, ए.एम. मत्युशकिना, ए.आई. सवेनकोवा, पी.एम. जैकबसन, जिसमें किसी व्यक्ति की संज्ञानात्मक गतिविधि की संरचना और गतिशीलता का अध्ययन किया जाता है, बौद्धिक, रचनात्मक गतिविधि के विकास के विभिन्न पहलुओं, सामान्य मनोवैज्ञानिक और उम्र दोनों पहलुओं में। रचनात्मक गतिविधि की अवधारणा के विकास का मनोवैज्ञानिक आधार, सबसे पहले, मानस के सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विकास का सिद्धांत था, जिसे एल.एस. वायगोत्स्की और ए.आर. लुरिया, साथ ही के.जी. कला में सामूहिक अचेतन के मूलरूपों पर जंग।

रचनात्मक गतिविधि में प्रशिक्षण के महत्व पर बी.जी. के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों में जोर दिया गया है। अनन्येवा, वी.एन. क्रुटेत्स्की, ए.वी. पेत्रोव्स्की, एन.एम. सोकोलनिकोवा और अन्य। रचनात्मकता की समस्या की दार्शनिक समझ को ई.ए. के कार्यों से परिचित कराने में मदद मिली। अनुफ्रीवा, टी.एस. लापिना, वी.आई. मिशिना, एम.एस. कगन, सांस्कृतिक और ऐतिहासिक दृष्टि से रचनात्मकता पर विचार करते हैं। हमारे शोध के लिए विशेष रूप से मूल्यवान एम.एस. कगन, जो रचनात्मक गतिविधि को मनुष्य, उसकी संस्कृति और पर्यावरण के गुणात्मक विकास का एक रूप मानते थे।

उपरोक्त लेखकों के शोध के सभी निस्संदेह सैद्धांतिक और व्यावहारिक महत्व के साथ, इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान में रचनात्मक छात्र सामूहिक के गठन और विकास की समस्या को हल करने के लिए अभी भी अपर्याप्त संचित सामग्री है। यह समस्या किसी विशेष अध्ययन का विषय नहीं थी।

पूर्वगामी इस समस्या की तात्कालिकता को निर्धारित करता है, जिसका अध्ययन इस कार्य का विषय है।

अनुसंधान वस्तुएक रचनात्मक छात्र टीम है।

शोध का विषय- स्मोलेंस्क स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स के लोक गीत और नृत्य के शैक्षिक रंगमंच के रचनात्मक छात्र सामूहिक के गठन और विकास की शैक्षणिक विशेषताएं।

अध्ययन का उद्देश्य:स्मोलेंस्क स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स के लोक गीत और नृत्य के शैक्षिक रंगमंच के रचनात्मक छात्र सामूहिक के गठन और विकास की मुख्य शैक्षणिक विशेषताओं को प्रकट करने के लिए।

निर्धारित लक्ष्य ने शोध समस्या का निर्धारण किया। अध्ययन के घोषित लक्ष्य के आधार पर, निम्नलिखित अनुसरण करते हैं: कार्य:

रचनात्मक छात्र टीम की बारीकियों को स्पष्ट करें;

एक रचनात्मक छात्र सामूहिक के गठन और विकास की प्रक्रिया का आधार निर्धारित करें - एक शैक्षणिक दृष्टिकोण;

स्मोलेंस्क स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स के लोक गीत और नृत्य के शैक्षिक रंगमंच के रचनात्मक छात्र सामूहिक के गठन और विकास के उद्देश्य से आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों को व्यवस्थित करने के लिए;

एक शैक्षिक कार्यक्रम "राज्य राज्य कला संस्थान के लोक गीत और नृत्य के शैक्षिक रंगमंच के आधार पर शैक्षणिक अभ्यास" के निर्माण के लिए एक परियोजना विकसित करना।

अनुसंधान पर आधारित है परिकल्पनाकि स्मोलेंस्क स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स के लोक गीत और नृत्य के शैक्षिक रंगमंच के रचनात्मक छात्र सामूहिक के गठन और विकास की मुख्य शैक्षणिक विशेषताएं इस पर आधारित हैं:

1. सुविचारित शैक्षिक और शैक्षिक कार्यक्रमों की अनिवार्य उपस्थिति;

एक टीम में पारस्परिक संबंधों की मानवतावादी प्रकृति;

व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, टीम की गतिविधियों की घटना-संचालित प्रकृति;

टीम के सदस्यों के मुक्त विकास के क्षेत्रों की उपस्थिति।

अनुसंधान का पद्धतिगत आधारदार्शनिक, पद्धतिगत, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक कार्य थे, जो प्रस्तुत किए गए: पेशेवर गतिविधि का सामान्य सिद्धांत; छात्र युवाओं की व्यक्तिगत विशेषताओं और पर्यावरण में सामाजिक-सांस्कृतिक परिवर्तनों के लिए शिक्षा प्रणाली को अपनाने के मानवतावादी विचार; सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध के सिद्धांत; व्यावसायिक गतिविधि की प्रक्रिया में किसी व्यक्ति के आत्म-बोध, आत्म-विकास और आत्म-अभिव्यक्ति की अवधारणा।

अनुसंधान समस्याओं को हल करने के लिए, एक जटिल का उपयोग किया गया था तरीकों: सैद्धांतिक: अनुसंधान समस्या की स्थिति का सैद्धांतिक और पद्धतिगत विश्लेषण; अनुसंधान समस्या पर दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक और वैज्ञानिक-पद्धतिगत साहित्य का विश्लेषण और संश्लेषण; उन्नत शिक्षण अनुभव का विश्लेषण और सामान्यीकरण; अपने स्वयं के अनुभव का सामान्यीकरण; अनुभवजन्य: प्रत्यक्ष, अप्रत्यक्ष और शामिल अवलोकन; प्रतिबिंब विधि; सहानुभूति सुनने की विधि; संवादात्मक बातचीत; पूछताछ, परीक्षण; समाजशास्त्रीय अनुसंधान; स्व-मूल्यांकन और सहकर्मी समीक्षा।

कार्य संरचना।कार्य में एक परिचय, दो अध्याय, दो पैराग्राफ प्रत्येक, एक निष्कर्ष और संदर्भों की एक सूची शामिल है।

अध्याय 1. एक रचनात्मक छात्र सामूहिक के गठन और विकास की समस्याओं पर शोध करने का सैद्धांतिक आधार

.1 शोध के उद्देश्य के रूप में रचनात्मक छात्र टीम

शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों में रचनात्मक छात्र सामूहिक शिक्षक के शैक्षिक कार्य का मुख्य उद्देश्य है।

टीम- सामान्य लक्ष्यों और उद्देश्यों से एकजुट लोगों का एक समूह, सामाजिक रूप से मूल्यवान संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में विकास के उच्च स्तर तक पहुंच गया है। टीम में एक विशेष प्रकार के पारस्परिक संबंध बनते हैं, जो मूल्य-उन्मुख एकता, सामूहिक आत्मनिर्णय, पारस्परिक विकल्पों के लिए प्रेरणा के सामाजिक रूप से मूल्यवान चरित्र, एक दूसरे के संबंध में टीम के सदस्यों के उच्च संदर्भ, प्रस्तुत करने में निष्पक्षता के रूप में उच्च सामंजस्य की विशेषता है। और संयुक्त गतिविधियों के परिणामों के लिए जिम्मेदारी स्वीकार करना। टीम में ऐसे संबंध सामूहिक गुणों की शिक्षा में योगदान करते हैं। टीम में कई सामाजिक-मनोवैज्ञानिक पैटर्न प्रकट होते हैं, जो निम्न स्तर के विकास के समूहों में पैटर्न से गुणात्मक रूप से भिन्न होते हैं।

व्यक्तिगत और सामूहिक विकास की प्रक्रियाएं एक दूसरे के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई हैं। व्यक्तिगत विकास टीम के विकास, व्यवसाय की संरचना और उसमें विकसित पारस्परिक संबंधों पर निर्भर करता है। दूसरी ओर, विद्यार्थियों की गतिविधि, उनके शारीरिक और मानसिक विकास का स्तर, उनकी क्षमताएं और क्षमताएं शैक्षिक शक्ति निर्धारित करती हैं। और टीम का प्रभाव। अंततः, सामूहिक के सदस्य जितने अधिक सक्रिय होते हैं, सामूहिक जीवन में वे अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं का जितना अधिक उपयोग करते हैं, सामूहिक दृष्टिकोण उतना ही अधिक स्पष्ट रूप से व्यक्त होता है।

किसी व्यक्ति के रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास उसकी स्वतंत्रता के स्तर और टीम के भीतर रचनात्मक गतिविधि से जुड़ा होता है। सामूहिक सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि में एक व्यक्ति जितना अधिक स्वतंत्र होता है, टीम में उसकी स्थिति उतनी ही अधिक होती है और टीम पर उसका प्रभाव उतना ही अधिक होता है। और इसके विपरीत, उसकी स्थिति जितनी अधिक होगी, उसकी स्वतंत्रता के विकास पर सामूहिक का प्रभाव उतना ही अधिक फलदायी होगा।

व्यक्ति और टीम का विकास अन्योन्याश्रित प्रक्रियाएं हैं। एक व्यक्ति प्रकृति और उसके आसपास के लोगों के साथ संबंधों की एक प्रणाली में रहता है और विकसित होता है। संबंधों का धन व्यक्ति के आध्यात्मिक धन को पूर्व निर्धारित करता है, संपर्क और संचार का धन व्यक्ति की सामाजिक, सामूहिक शक्ति को व्यक्त करता है।

20 के दशक की शुरुआत से 60 के दशक तक। सामूहिक समस्या को पारंपरिक रूप से शैक्षणिक माना जाता था, हालाँकि सामूहिक जीवन के कुछ पहलुओं का अध्ययन अन्य विज्ञानों के ढांचे में किया गया था। 60 के दशक की शुरुआत से। बदली हुई सामाजिक-राजनीतिक परिस्थितियों के कारण सामूहिक में रुचि सभी सामाजिक विज्ञानों की ओर से प्रकट हुई।

दर्शन व्यक्ति के संबंध में लोगों के एक सामाजिक समुदाय के रूप में सामूहिक जांच करता है, व्यक्तिगत और सार्वजनिक हित के बीच संबंधों के पैटर्न और प्रवृत्तियों और समाज के विकास के प्रबंधन में उनके विचार। सामाजिक मनोविज्ञान सामूहिक गठन के नियमों में रुचि रखता है, मनोवैज्ञानिक स्तर पर सामूहिक और व्यक्ति के बीच संबंध, व्यापार और व्यक्तिगत, पारस्परिक संबंधों और संबंधों की प्रणाली की संरचना और गठन।

समाजशास्त्री समग्र रूप से एक सामाजिक प्रणाली के रूप में सामूहिक का अध्ययन करते हैं और उच्च स्तर की प्रणाली के संबंध में निम्न क्रम की प्रणाली के रूप में, अर्थात। समाज के लिए।

न्यायशास्त्र और इसकी शाखा - अपराध विज्ञान सामूहिक को पर्यावरण की स्थिति से सामाजिक समूहों की किस्मों में से एक के रूप में मानता है जो सामाजिक जीवन के मानदंडों से विचलन के लिए उद्देश्यों और शर्तों का निर्माण करता है।

शिक्षाशास्त्र एक टीम बनाने और व्यक्ति के सर्वांगीण विकास के लिए अपनी क्षमताओं का उपयोग करने के मुद्दों में रुचि रखता है, अर्थात। व्यक्तित्व पर उद्देश्यपूर्ण प्रभाव के लिए एक उपकरण के रूप में, प्रत्यक्ष रूप से नहीं, बल्कि परोक्ष रूप से सामूहिक के माध्यम से। शिक्षा का मुख्य लक्ष्य, ए.वी. लुनाचार्स्की के अनुसार, ऐसे व्यक्ति का व्यापक विकास होना चाहिए जो दूसरों के साथ सामंजस्य बिठाना जानता हो, जो मित्रवत होना जानता हो, जो सहानुभूति और विचार से सामाजिक रूप से दूसरों से जुड़ा हो। "हम चाहते हैं," उन्होंने लिखा, "एक ऐसे व्यक्ति को शिक्षित करने के लिए जो हमारे समय का सामूहिक होगा, जो व्यक्तिगत हितों से कहीं अधिक सामाजिक जीवन जीएगा।" साथ ही, उन्होंने कहा कि सामूहिकता के आधार पर ही मानव व्यक्तित्व की विशेषताओं को पूर्ण रूप से विकसित किया जा सकता है। सामूहिकता के आधार पर व्यक्तित्व को शिक्षित करते समय, व्यक्तिगत और सामाजिक अभिविन्यास की एकता सुनिश्चित करना आवश्यक है, ए.वी. लुनाचार्स्की।

एन.के. क्रुप्सकाया ने बच्चों और किशोरों की सामूहिक शिक्षा के लाभों के लिए एक व्यापक औचित्य दिया। अपने कई लेखों और भाषणों में, उन्होंने सैद्धांतिक नींव का खुलासा किया और बच्चों की टीम बनाने के विशिष्ट तरीके दिखाए। एन.के. क्रुपस्काया ने सामूहिक को एक बच्चे के विकास के लिए एक वातावरण के रूप में देखा और सामूहिक गतिविधि की स्थितियों में बच्चों की संगठनात्मक एकता को बहुत महत्व दिया। महान व्यावहारिक महत्व की कई समस्याओं ने उनके कार्यों में गहन सैद्धांतिक अध्ययन प्राप्त किया। इनमें मुख्य रूप से शामिल हैं जैसे सामूहिक संबंधों की स्थापना में बच्चे की सक्रिय स्थिति; व्यापक सामाजिक वातावरण और पारस्परिक संबंधों के मानवीकरण की नींव के साथ बच्चों के समूह का संबंध; अपने संगठन, आदि में बच्चों की सामूहिक और पद्धतिगत नींव में स्वशासन।

सामूहिक शिक्षा के सिद्धांत ने पहले कम्यून स्कूलों के अनुभव में व्यावहारिक कार्यान्वयन प्राप्त किया। इन स्कूलों में से एक, सार्वजनिक शिक्षा के लिए पहले प्रायोगिक स्टेशन के हिस्से के रूप में, एस.टी. शत्स्की। उन्होंने स्कूल सामूहिक आयोजन की संभावना को व्यवहार में साबित किया और प्राथमिक स्कूल सामूहिक की प्रभावशीलता की पुष्टि विद्यार्थियों को संगठित करने के एक प्रभावी रूप के रूप में की, जिससे प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के सर्वांगीण विकास के लिए व्यापक संभावनाएं खुलती हैं। पूरे देश में सामूहिक शिक्षा प्रणाली के गठन पर पहले सांप्रदायिक स्कूलों के अनुभव का बहुत प्रभाव था। आधुनिक शैक्षणिक साहित्य में, इसे एक ऐसे प्रयोग के रूप में देखा जाता है जो उस समय की शिक्षा के अभ्यास से बहुत आगे निकल गया।

टीम के सिद्धांत और व्यवहार के विकास में विशेष रूप से महत्वपूर्ण योगदान ए.एस. मकरेंको। उन्होंने साबित किया कि एक जोड़ी की अवधारणा से कोई भी तरीका नहीं निकाला जा सकता है: शिक्षक + छात्र, लेकिन स्कूल और टीम के संगठन के सामान्य विचार से इसका अनुमान लगाया जा सकता है। वह मानवतावादी विचारों के साथ व्याप्त शैक्षिक टीम की सामंजस्यपूर्ण अवधारणा को व्यापक रूप से प्रमाणित करने वाले पहले व्यक्ति थे। बच्चों के समूह के संगठन में अंतर्निहित शैक्षणिक सिद्धांत जिम्मेदारियों और अधिकारों की एक स्पष्ट प्रणाली प्रदान करते हैं जो सामूहिक के प्रत्येक सदस्य की सामाजिक स्थिति को निर्धारित करते हैं। परिप्रेक्ष्य रेखाओं की प्रणाली, समानांतर कार्रवाई की विधि, जिम्मेदार निर्भरता का संबंध, प्रचार का सिद्धांत और अन्य का उद्देश्य किसी व्यक्ति में सर्वश्रेष्ठ को जगाना, उसे आनंदमय कल्याण, सुरक्षा, आत्मविश्वास और गठन प्रदान करना था। निरंतर आगे बढ़ने की जरूरत है।

ए.एस. के विचार का निरंतर विकास। मकारेंको ने वी.ए. के शैक्षणिक कार्यों और अनुभव में प्राप्त किया। सुखोमलिंस्की। टीम में छात्र के व्यक्तित्व के रचनात्मक आत्म-विकास को सुनिश्चित करने में स्कूल के कार्य को देखते हुए, उन्होंने शिक्षण की एकता और विद्यार्थियों के वैचारिक जीवन के रूप में एक समग्र, शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण के लिए एक सफल प्रयास किया और लागू किया। शैक्षणिक सामूहिक के साथ छात्र सामूहिक। वी.ए. सुखोमलिंस्की ने बच्चे की व्यक्तिपरक स्थिति के निर्देशित विकास के विचार पर व्यक्ति के रचनात्मक विकास के लिए अपनी शैक्षिक प्रणाली को आधारित किया।

हाल के दशकों में, शैक्षणिक अनुसंधान का उद्देश्य विकास पर संगठन के सबसे प्रभावी रूपों, रैली करने और शैक्षिक टीमों (टीई कोनिकोवा, एल.आई. नोविकोवा, एमडी विनोग्रादोवा, एल. सामूहिक गतिविधि (एल.यू। गॉर्डिन, एमपी और अन्य) को उत्तेजित करने के सिद्धांतों और तरीकों का, सामूहिक गतिविधियों के लिए शैक्षणिक उपकरण का विकास (ई.एस. कुज़नेत्सोवा, एन.ई.शुर्कोवा, आदि)।

शैक्षिक टीम की आधुनिक अवधारणा (जी.एल. कुराकिन, एल.आई. नोविकोवा, ए.वी. मुद्रिक) इसे समाज के एक प्रकार के मॉडल के रूप में मानती है, जो इसके संगठन के रूप को इतना नहीं दर्शाती है कि इसमें निहित संबंध, वातावरण जो विशेषता है मानवीय मूल्यों की वह व्यवस्था, जो उसमें स्वीकार की जाती है। बच्चों का समूह समाज के सामने आने वाले शैक्षिक कार्यों को प्राप्त करने का एक साधन है, और बच्चे के लिए यह सबसे पहले उसके निवास के लिए एक तरह के वातावरण के रूप में कार्य करता है और पिछली पीढ़ियों द्वारा संचित अनुभव को आत्मसात करता है।

वर्तमान में, सामूहिक के मूल्य सिद्धांत जैसे सामूहिक, समूह और सामूहिक में व्यक्ति, सामूहिक लक्ष्य-निर्धारण की समस्या की जांच की जा रही है, जिनमें से प्रमुख को संस्कृति के विभिन्न पहलुओं का परिचय माना जाता है, का गठन व्यक्ति का सामाजिक अभिविन्यास और सामूहिक के सदस्यों के रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास; उनकी एकता में टीम में पहचान और अलगाव; शैक्षणिक नेतृत्व, स्वशासन और स्व-नियमन की एकता; शिक्षा और अन्य के विषय के रूप में टीम के विकास में रुझान।

टीम की मुख्य विशेषता विशेषताओं पर प्रकाश डाला गया है:

सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्यों की उपस्थिति;

निरंतर आगे बढ़ने की स्थिति और तंत्र के रूप में उनका निरंतर विकास;

विभिन्न प्रकार की सामाजिक गतिविधियों में विद्यार्थियों का व्यवस्थित समावेश;

संयुक्त गतिविधियों का उपयुक्त संगठन;

समाज के साथ टीम का व्यवस्थित व्यावहारिक संचार।

सकारात्मक परंपराओं और रोमांचक संभावनाओं की उपस्थिति के रूप में सामूहिक के ऐसे संकेत कम महत्वपूर्ण नहीं हैं; पारस्परिक सहायता, विश्वास और मांग का माहौल; विकसित आलोचना और आत्म-आलोचना, सचेत अनुशासन, आदि।

एक विकसित टीम के लक्षण तुरंत और स्वचालित रूप से प्रकट नहीं होते हैं। केवल एक अत्यधिक विकसित समूह ही अपने सामाजिक कार्यों को सफलतापूर्वक पूरा करता है, अर्थात्: यह समाज के सदस्यों के सामाजिक जीवन का एक प्राकृतिक रूप है और साथ ही व्यक्ति का मुख्य शिक्षक भी है।

सामूहिक के तीन शैक्षिक कार्य हैं: संगठनात्मक - सामूहिक अपनी सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों के प्रबंधन का विषय बन जाता है; शैक्षिक - सामूहिक कुछ वैचारिक और नैतिक विश्वासों का वाहक और प्रवर्तक बन जाता है; प्रोत्साहन - टीम सभी सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों के लिए नैतिक प्रोत्साहन के गठन में योगदान करती है, अपने सदस्यों के व्यवहार, उनके संबंधों को नियंत्रित करती है।

रचनात्मक टीमऔर इसके गठन और विकास की विशिष्टता को रचनात्मक प्रक्रिया की विशिष्टता (रचनात्मकता) द्वारा समझाया गया है - कला का एक काम बनाने की प्रक्रिया, एक आलंकारिक अवधारणा की शुरुआत से लेकर उसके अवतार तक, वास्तविकता की टिप्पणियों को बदलने की प्रक्रिया में एक कलात्मक छवि। रचनात्मक गतिविधि ज्ञान का उच्चतम स्तर है, किसी व्यक्ति में निहित गतिविधि का उच्चतम और सबसे जटिल रूप है, जो उसकी सभी बुनियादी मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं, सभी ज्ञान, कौशल, जीवन के सभी अनुभव, आध्यात्मिक और कभी-कभी शारीरिक शक्ति को जुटाता है और उत्पन्न करता है। कुछ गुणात्मक रूप से नया, विशिष्टता, मौलिकता और सामाजिक और ऐतिहासिक विशिष्टता से अलग। एक विश्वविद्यालय में छात्रों को पढ़ाने की प्रक्रिया में, जहां वे गुणात्मक रूप से नए सामाजिक मूल्यों का निर्माण नहीं करते हैं, रचनात्मकता को छात्र की गतिविधि के एक रूप के रूप में परिभाषित किया जाना चाहिए, जिसका उद्देश्य उसके लिए उद्देश्यपूर्ण या विषयगत रूप से गुणात्मक रूप से नए मूल्यों का निर्माण करना है, जिसका सामाजिक महत्व है, अर्थात, एक सामाजिक विषय के रूप में व्यक्तित्व के निर्माण के लिए महत्वपूर्ण है।

रचनात्मकता किसी भी मानवीय गतिविधि (कलात्मक, वैज्ञानिक, शैक्षणिक, आदि) का एक विशेष चरित्र है। इसके अलावा, रचनात्मकता में नए विचारों की उन्नति, समस्या समाधान के दृष्टिकोण और गैर-मानक समाधानों को अपनाना शामिल है। रचनात्मकता के बिना कला असंभव है (संगीतकारों, कलाकारों, अभिनेताओं, आदि की रचनात्मक गतिविधि)।

धार्मिक दर्शन की दृष्टि से रचनात्मकता पर एक विशेष नज़र एन.ए. के प्रसिद्ध कार्य में निहित है। बर्डेवा "रचनात्मकता का अर्थ।" लेखक रचनात्मकता को दैवीय पूर्वनिर्धारण की अभिव्यक्ति के रूप में मानता है, इसके पारलौकिक सार को प्रकट करता है। वह नैतिकता, प्रेम, विवाह और परिवार, सौंदर्य, रहस्यवाद आदि के संदर्भ में रचनात्मकता की समस्याओं की जांच करता है। ...

विज्ञान में रचनात्मकता की समस्या का अध्ययन दशकों पीछे चला जाता है। मानव रचनात्मकता के विभिन्न पहलुओं को दर्शाते हुए बड़ी संख्या में सैद्धांतिक और प्रयोगात्मक कार्यों का निर्माण किया गया है। लेकिन सामान्य तौर पर, जैसा कि विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में शोधकर्ताओं ने उल्लेख किया है, मानव रचनात्मक गतिविधि एक अज्ञात क्षेत्र है।

इस संबंध में, उत्कृष्ट रूसी मनोवैज्ञानिक एल.एस. वायगोत्स्की ने लिखा: "... कई अलग-अलग सिद्धांत सामने रखे गए, जिनमें से प्रत्येक ने अपने तरीके से कलात्मक निर्माण या धारणा की प्रक्रियाओं को समझाया। हालांकि, बहुत कम प्रयासों का पालन किया गया है। हमारे पास कला मनोविज्ञान की लगभग पूरी तरह से पूर्ण और आम तौर पर स्वीकृत प्रणाली नहीं है।"

एल.एस. की राय से पूरी तरह मेल खाता है। वायगोत्स्की, प्रसिद्ध वैज्ञानिक डी.आई. किसी व्यक्ति के रचनात्मक व्यवहार के मनोवैज्ञानिक अध्ययन की आवश्यकता पर Uznadze। इस व्यवहार की ख़ासियत इसके निर्धारण की विशिष्टता है। डीआई के अनुसार Uznadze, यह बाहरी प्रभाव की प्रतिक्रिया नहीं है, बल्कि एक क्रिया है, आंतरिक रूप से वातानुकूलित है और इसलिए, स्वतंत्र स्वायत्त गतिविधि है।

रचनात्मक गतिविधि की व्यक्तिगत मध्यस्थता, उच्च-स्तरीय परिणामों की उपलब्धि, कई लेखकों के अनुसार, रचनात्मक क्षमताओं की अभिव्यक्ति के लिए शर्तों को स्पष्ट करने के लिए, निर्माता के व्यक्तित्व, उसकी सांस्कृतिक, मूल्य अभिविन्यास पर ध्यान देने की आवश्यकता है। गतिविधि का तरीका और परिणामों की उपलब्धि, दूसरों के साथ बातचीत आदि। इसलिए, रचनात्मक गतिविधि की प्रकृति की गहरी समझ के लिए, किसी को रचनात्मकता के सिद्धांत और व्यक्तित्व के सिद्धांत के सवालों की ओर मुड़ना चाहिए।

"रचनात्मकता" की अवधारणा "मनोविज्ञान" शब्दकोश में दी गई है। "रचनात्मकता एक गतिविधि है, जिसका परिणाम नई सामग्री और आध्यात्मिक मूल्यों का निर्माण है। यह मानता है कि एक व्यक्ति के पास क्षमता, उद्देश्य, ज्ञान और कौशल है जिसके लिए एक उत्पाद बनाया जाता है जो नवीनता, मौलिकता और विशिष्टता के साथ प्रतिक्रिया करता है। इन व्यक्तित्व लक्षणों के अध्ययन ने कल्पना, अंतर्ज्ञान, मानसिक गतिविधि के अचेतन घटकों के साथ-साथ उनकी रचनात्मक क्षमताओं के प्रकटीकरण और विस्तार में आत्म-साक्षात्कार के लिए व्यक्तित्व की जरूरतों की महत्वपूर्ण भूमिका का खुलासा किया है।

कुछ वैज्ञानिकों के दृष्टिकोण से, रचनात्मकता विज्ञान, प्रौद्योगिकी, उत्पादन, कला या सामान्य रूप से लोगों के जीवन के एक या दूसरे क्षेत्र में नई जानकारी की पीढ़ी है।

क्रेमर पी.पी. का मानना ​​है कि रचनात्मकता मानव गतिविधि का सार है। मानव रचनात्मकता दुनिया के विकास का एक और रूप है, इसका विकास का विशेष रूप से महत्वपूर्ण रूप, मानव गतिविधि के माध्यम से किया जाता है। इसलिए, विकास की अवधारणा को रचनात्मकता की परिभाषा में शामिल किया जाना चाहिए "समझा, सबसे पहले, और, मुख्य रूप से, एक विकासशील मानव गतिविधि के रूप में और ठीक विकास के कारण, गुणात्मक रूप से नए परिणामों के लिए अग्रणी जो एक व्यक्ति (मानवता) नहीं कर सका ( नहीं कर सकता था) इस कारण से पहले हासिल नहीं कर सका कि उसकी गतिविधियाँ अभी तक पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुई थीं। रचनात्मकता "एक अत्यधिक द्वंद्वात्मक प्रक्रिया है ... सामग्री के संदर्भ में रचनात्मक गतिविधि भौतिकवादी द्वंद्वात्मकता के नियमों की सबसे पर्याप्त अभिव्यक्ति है," पी.पी. क्रेमर।

शुमिलिन ए.टी. रचनात्मकता की कई परिभाषाएँ देता है। "रचनात्मकता समाज और उसके पर्यावरण के विकास का एक रूप है" और "रचनात्मकता एक मानवीय गतिविधि है जो नए आध्यात्मिक और भौतिक मूल्यों का निर्माण करती है।"

यदि रचनात्मकता कुछ नया बनाने की प्रक्रिया है, तो रचनात्मकता का सामाजिक महत्व, इसका मुख्य अर्थ और इसके उद्भव की ऐतिहासिक आवश्यकता यह है कि यह समाज और उसके पर्यावरण, नोस्फीयर और संपूर्ण संस्कृति के गुणात्मक विकास का एक रूप है। इस मामले में रचनात्मकता को उच्चतम मानवीय क्षमताओं, मानव गतिविधि के उच्चतम रूप की अभिव्यक्ति के रूप में माना जाना चाहिए। एक प्राणी के रूप में मनुष्य की परिभाषा "निर्माता, निर्माता" पूर्ण और अधिक सटीक है, क्योंकि यह रचनात्मकता में है कि दुनिया के ट्रांसफार्मर के रूप में एक व्यक्ति का सार अत्यंत स्पष्टता के साथ प्रकट होता है।

रचनात्मकता की अवधारणा की सबसे पूर्ण सामान्य परिभाषा Y.L. द्वारा प्रकट की गई थी। पोनोमारेव। "रचनात्मकता पदार्थ के विकास, उसके नए रूपों के निर्माण के लिए एक आवश्यक शर्त है, जिसके उद्भव के साथ ही रचनात्मकता के बहुत रूप बदल जाते हैं। मानव रचनात्मकता इन रूपों में से एक है, ”वे लिखते हैं।

आधुनिक शिक्षाशास्त्र में रचनात्मकता और रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास की समस्याएं सक्रिय रूप से विकसित हो रही हैं। "स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि के लिए व्यक्तित्व की क्षमताओं का निर्माण, इसकी रचनात्मक क्षमता के प्रकटीकरण, कार्यान्वयन और विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण कला, कलात्मक निर्माण के सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्यों में से एक है।"

रचनात्मकता मानव गतिविधि का एक गुण है, इसकी "आवश्यक, आवश्यक, अविभाज्य संपत्ति"। यह मनुष्य और मानव समाज के उद्भव को पूर्व निर्धारित करता है, और भौतिक और आध्यात्मिक उत्पादन की आगे की प्रगति को रेखांकित करता है। रचनात्मकता मनुष्य और समाज की गतिविधि और स्वतंत्र गतिविधि का उच्चतम रूप है। इसमें नए का एक तत्व शामिल है, एक मूल और उत्पादक गतिविधि मानता है, समस्या की स्थितियों को हल करने की क्षमता, उत्पादक कल्पना, प्राप्त परिणाम के लिए एक महत्वपूर्ण दृष्टिकोण के साथ संयुक्त। रचनात्मकता का ढांचा एक गैर-मानक समाधान से लेकर एक साधारण समस्या तक किसी विशेष क्षेत्र में किसी व्यक्ति की अद्वितीय क्षमता की पूर्ण प्राप्ति तक की क्रियाओं को शामिल करता है।

रचनात्मकता मानव गतिविधि का एक ऐतिहासिक रूप से विकासवादी रूप है, जिसे विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में व्यक्त किया जाता है और व्यक्तित्व के विकास के लिए अग्रणी होता है। ऐतिहासिक विकास और पीढ़ियों के बीच संबंध को रचनात्मकता के माध्यम से महसूस किया जाता है। यह लगातार एक व्यक्ति की क्षमताओं का विस्तार करता है, नई ऊंचाइयों को जीतने के लिए परिस्थितियां बनाता है।

रचनात्मकता गतिविधि के सिद्धांत पर आधारित है, और अधिक विशेष रूप से, श्रम गतिविधि। किसी व्यक्ति के अपने आस-पास की दुनिया के व्यावहारिक परिवर्तन की प्रक्रिया, सिद्धांत रूप में, स्वयं व्यक्ति के गठन को निर्धारित करती है।

रचनात्मकता केवल मानव जाति की गतिविधि का एक गुण है। किसी व्यक्ति का सामान्य सार, उसकी सबसे महत्वपूर्ण विशेषता संपत्ति, उद्देश्य गतिविधि है, जिसका सार रचनात्मकता है। हालांकि, यह गुण किसी व्यक्ति में जन्म से ही अंतर्निहित नहीं होता है। इस काल में वह अवसर के रूप में ही विद्यमान रहता है। रचनात्मकता प्रकृति का उपहार नहीं है, बल्कि श्रम गतिविधि के माध्यम से अर्जित संपत्ति है। यह गतिविधि को बदल रहा है, इसमें शामिल करना, जो बनाने की क्षमता के विकास के लिए एक आवश्यक शर्त है। किसी व्यक्ति की परिवर्तनकारी गतिविधि, उसे शिक्षित करती है, रचनात्मकता का विषय, उसे उचित ज्ञान और कौशल प्रदान करती है, उसे बढ़ावा देती है, उसे व्यापक रूप से विकसित करती है, आपको गुणात्मक रूप से नए स्तर की सामग्री और आध्यात्मिक संस्कृति बनाने की अनुमति देती है, अर्थात। सर्जन करना।

इस प्रकार, गतिविधि का सिद्धांत, श्रम और रचनात्मकता की एकता रचनात्मकता की नींव के विश्लेषण के समाजशास्त्रीय पहलू को प्रकट करती है।

सांस्कृतिक पहलू निरंतरता, परंपरा की एकता और नवाचार के सिद्धांत पर आधारित है।

रचनात्मक गतिविधि संस्कृति का मुख्य घटक है, इसका सार। संस्कृति और रचनात्मकता आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं, इसके अलावा, वे अन्योन्याश्रित हैं। रचनात्मकता के बिना संस्कृति के बारे में बात करना अकल्पनीय है, क्योंकि यह संस्कृति (आध्यात्मिक और भौतिक) का आगे विकास है। संस्कृति के विकास में निरंतरता के आधार पर ही रचनात्मकता संभव है। रचनात्मकता का विषय मानव जाति के आध्यात्मिक अनुभव, सभ्यता के ऐतिहासिक अनुभव के साथ बातचीत करके ही अपने कार्य को महसूस कर सकता है। रचनात्मकता, एक आवश्यक शर्त के रूप में, संस्कृति में अपने विषय का परिचय, लोगों की पिछली गतिविधियों के कुछ परिणामों की प्राप्ति शामिल है।

संस्कृति के विभिन्न गुणात्मक स्तरों के बीच रचनात्मक प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली बातचीत परंपरा और नवाचार के बीच संबंध पर सवाल उठाती है, क्योंकि विज्ञान, कला, प्रौद्योगिकी में नवाचार की प्रकृति और सार को समझना असंभव है, नवाचार की प्रकृति को सही ढंग से समझाना असंभव है। संस्कृति, भाषा, सामाजिक गतिविधि के विभिन्न रूपों में परंपरा के द्वंद्वात्मक विकास के संबंध के बिना। नतीजतन, परंपरा रचनात्मकता के आंतरिक निर्धारणों में से एक है। यह आधार बनाता है, रचनात्मक कार्य का प्रारंभिक आधार, रचनात्मकता के विषय में एक निश्चित मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण पैदा करता है जो समाज की कुछ आवश्यकताओं की प्राप्ति में योगदान देता है।

इस तथ्य के बावजूद कि एक रचनात्मक व्यक्तित्व की परवरिश आधिकारिक तौर पर घोषित की जाती है, वास्तव में, राज्य और समाज की स्थिरता के लिए, अनुरूप व्यक्तित्व की आवश्यकता होती है। और समाज के विकास के लिए - रचनात्मक व्यक्ति। स्थिरता और सामाजिक व्यवस्था के विकास दोनों की आवश्यकता में समाज और व्यक्ति के विकास में एक अंतर्विरोध शामिल है। शायद समाज में अनुरूप और रचनात्मक व्यक्तियों का संतुलन इसके सकारात्मक विकासवादी विकास की शर्तों में से एक है।

रचनात्मक छात्र टीमइसकी अपनी विशिष्टता है, क्योंकि रचनात्मकता में संलग्न होने की प्रक्रिया में, छात्र अपनी गतिविधियों को अनुमानी खोज के सामान्य नियमों के अनुसार बनाता है: स्थिति का विश्लेषण करता है; प्रारंभिक डेटा के अनुसार परिणाम तैयार करता है; धारणा का परीक्षण करने और वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए आवश्यक उपलब्ध साधनों का विश्लेषण करता है; प्राप्त डेटा का मूल्यांकन करता है; नए कार्यों को तैयार करता है।

नतीजतन, छात्रों की रचनात्मक गतिविधि में निम्नलिखित चरण होते हैं: एक विचार का उदय, अवधारणा का विस्तार, अवधारणा का एक विचार में परिवर्तन - एक परिकल्पना, अवधारणा और विचार को लागू करने के तरीके की खोज। लेकिन विशेष प्रशिक्षण और ज्ञान के बिना सफल रचनात्मकता असंभव है। केवल एक विद्वान और विशेष रूप से प्रशिक्षित छात्र, उभरती स्थितियों के विश्लेषण और रचनात्मक कल्पना और विचार प्रयोग के माध्यम से समस्या के सार को समझने के आधार पर, इसे हल करने के नए तरीके और साधन खोजने में सक्षम है।

व्यक्तित्व के क्षेत्र में, रचनात्मकता स्वयं को एक रचनात्मक व्यक्तित्व के रूप में आत्म-जागरूकता के आधार पर छात्र के आत्म-साक्षात्कार के रूप में प्रकट होती है, व्यक्तिगत पथों के निर्धारण और आत्म-सुधार कार्यक्रम के निर्माण के रूप में। इस संबंध में, छात्रों के साथ उनके प्रशिक्षण की प्रणाली में काम को व्यवस्थित करना अत्यंत महत्वपूर्ण है, जो उनकी कलात्मक और रचनात्मक क्षमता के उद्भव, निर्माण और गठन में योगदान देगा।

संस्कृति और कला विश्वविद्यालयों के छात्र युवाओं की सच्ची व्यावसायिकता का तात्पर्य उनकी रचनात्मक क्षमताओं, रचनात्मक गतिविधि और उनकी रचनात्मक गतिविधि - रचनात्मक परिणामों की उपलब्धि की उपस्थिति से है। तदनुसार, सामाजिक और सांस्कृतिक गतिविधियों में भविष्य के विशेषज्ञ का पेशेवर प्रशिक्षण शैक्षणिक और पाठ्येतर समय में छात्रों की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि के कार्यान्वयन और विकास के लिए प्रदान करता है, उनकी रचनात्मक क्षमता का संचय।

1.2 रचनात्मक छात्र सामूहिक के लिए शैक्षणिक दृष्टिकोण - इसके गठन और विकास की प्रक्रिया का आधार

मानवता एक ऐसे युग में प्रवेश कर गई है जब सीमाओं के बिना एक दुनिया एक वास्तविकता बन जाती है, लोगों के ज्ञान के ढांचे का विस्तार करती है, रचनात्मकता जीवन को अर्थ और आनंद से भर देती है, सामाजिक और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण सामग्री। ज्ञान और रचनात्मकता का शिक्षण आधुनिक शिक्षा की अनिवार्यता है। इस दृष्टिकोण के महत्व को वी.ए. सुखोमलिंस्की के अनुसार, रचनात्मकता का शैक्षिक पहलू सिद्धांत की लगभग अछूती कुंवारी मिट्टी और अभ्यास का सबसे कमजोर क्षेत्र है। विज्ञान ने अभी तक रचनात्मक गतिविधि की शर्तों के तहत व्यक्तित्व के गठन को नियंत्रित करने वाले कानूनों को निर्धारित नहीं किया है। ऐसा करने के लिए आज कहा जाता है शिक्षा शास्त्र रचनात्मकता- शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार का एक विशेष क्षेत्र। रचनात्मकता की शिक्षाशास्त्र फैशन के लिए एक श्रद्धांजलि नहीं है। यह एक पोषण करने वाले समाज के विचार के कार्यान्वयन का मार्ग खोलता है, जिसमें युवाओं का समाजीकरण सर्वोच्च प्राथमिकता है।

रचनात्मकता की शिक्षाशास्त्र की मुख्य अवधारणा व्यक्ति की रचनात्मक अभिविन्यास है, जो रचनात्मकता की गठित आवश्यकता से आगे बढ़ती है। विकास में रचनात्मकता की आवश्यकता को ध्यान में रखते हुए, हम मानते हैं कि यह एक विशेष रूप से संगठित रचनात्मक गतिविधि में बनता और महसूस किया जाता है। प्राथमिक रुचि, जुनून, जुनून, समर्पण, समान विचारधारा वाले लोगों के साथ जुड़ाव, रचनात्मकता में नेतृत्व और फिर जीवन में - ये रचनात्मकता में व्यक्तिगत विकास के चरण हैं। एक वास्तविक सामाजिक प्रभाव प्राप्त करने के लिए, रचनात्मक गतिविधि को निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करना होगा:

) को संज्ञानात्मक हितों को पूरा करना चाहिए, मोहित करना चाहिए, रचनात्मक टीमों में शामिल करना चाहिए,

) गतिविधि की प्रक्रिया में, वास्तविक उपलब्धियों की उपलब्धि सुनिश्चित की जानी चाहिए,

) रचनात्मक उपलब्धियों से व्यक्तिगत विकास होना चाहिए, सबसे पहले - आत्म-साक्षात्कार के तंत्र को शामिल करने के लिए,

) रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में, सामाजिक अनुभव को समृद्ध किया जाना चाहिए, एक व्यक्तिपरक, अक्सर नेतृत्व की स्थिति बनाई जानी चाहिए,

) रचनात्मकता की प्रक्रिया में हल किए गए कार्य सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, सामाजिक रूप से उपयोगी प्रकृति के होने चाहिए, टीम के सदस्यों के साथ एकीकरण की इच्छा को प्रोत्साहित करते हैं, नेतृत्व लक्षणों का विकास करते हैं।

रचनात्मक अभिविन्यास अनुभूति, उत्साह, उपलब्धियों, आत्म-प्राप्ति के उद्देश्यों के साथ-साथ एकीकरण, सामाजिक लाभ और उनसे प्राप्त नेतृत्व के उद्देश्यों का एक पदानुक्रम है। किसी व्यक्ति के रचनात्मक अभिविन्यास का एक महत्वपूर्ण संकेतक एक अभिनव स्थिति है - वास्तविकता के लिए एक रचनात्मक, अभिनव दृष्टिकोण। दो प्रतिमानों की निकटता स्पष्ट है - शैक्षिक प्रणालियों का सिद्धांत और रचनात्मकता का अध्यापन। संयोजन में, वे एक प्रभावी संगठनात्मक और शैक्षणिक रूप और रचनात्मक सामग्री का एक संलयन देते हैं, जो शैक्षिक प्रक्रिया में सामंजस्य स्थापित करता है।

एक सामाजिक प्रणाली के रूप में शैक्षिक प्रणाली का तात्पर्य एक अद्वितीय समुदाय के गठन से है - रचनात्मक गतिविधि और संचार से जुड़ी एक टीम, लोगों का सामाजिककरण। यह लगभग हमेशा एक सहक्रियात्मक प्रभाव प्रदान करता है, शिक्षा की प्रभावशीलता बढ़ाने की दिशा में अपने सभी विषयों के प्रयासों को गुणा करता है। शैक्षिक प्रणाली टीम में गठित ज्ञान और रचनात्मकता के वातावरण से प्रकट होती है।

अपने अनुभव के विश्लेषण के आधार पर, ए.एस. मकारेंको ने निर्धारित किया कि एक सामूहिक एक ऐसा समूह है जो सामान्य लक्ष्यों से एकजुट होता है जिसका सामाजिक रूप से मूल्यवान अर्थ होता है और उन्हें प्राप्त करने के लिए संयुक्त गतिविधियां आयोजित की जाती हैं।

उद्देश्य और गतिविधि की एकता से संयुक्त, सामूहिक के सदस्य सभी सदस्यों की बिना शर्त समानता और सामूहिक के लिए उनकी समान जिम्मेदारी के साथ जिम्मेदार निर्भरता, नेतृत्व और अधीनता के कुछ संबंधों में प्रवेश करते हैं। प्रत्येक टीम का अपना शासी निकाय होता है और यह एक अधिक सामान्य टीम का हिस्सा होता है, जिसके साथ यह उद्देश्य और संगठन की एकता से जुड़ा होता है।

रचनात्मक टीम में मानवतावादी शिक्षा प्रणाली के मुख्य मापदंडों को विकसित किया गया है: एक सुविचारित कार्यक्रम की उपस्थिति; पारस्परिक संबंधों की मानवतावादी प्रकृति; गतिविधि की व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, घटना-संचालित प्रकृति; शैक्षिक टीम और समाज की पारस्परिकता; मुक्त विकास के क्षेत्रों की उपस्थिति।

छात्रों के साथ काम करने में शैक्षिक प्रणालियों के लिए सबसे उपयुक्त शैक्षणिक तकनीक रचनात्मक छात्र समूहों का संगठन है। रचनात्मक टीमों से हमारा तात्पर्य उन टीमों से है जो सामान्य रचनात्मक समस्याओं को हल करने के लिए जुनूनी हैं। रचनात्मकता की शिक्षाशास्त्र में, उन्हें एक लक्ष्य के रूप में, एक प्रक्रिया के रूप में और एक परिणाम के रूप में माना जाता है। पालन-पोषण के लिए उनका महत्व इस तथ्य में निहित है कि, रचनात्मक प्रेरणा के विभिन्न स्तरों के साथ छात्रों को एकीकृत करके, प्रेरणा के तंत्र की क्रिया के माध्यम से सामूहिकता, ज्ञान और रचनात्मकता के साथ संक्रमण, उन्हें जल्दी से एकजुट, विकसित और सामाजिक बनाना।

सामान्य हित + सामूहिक खोज और रचनात्मकता + पारस्परिक रूप से समृद्ध संचार + महत्वपूर्ण समस्याओं का संयुक्त समाधान और सफलता का अनुभव + निरंतर खोज और रचनात्मकता में रुचि - ये रचनात्मक टीम के तंत्र हैं जो रचनात्मकता शिक्षाशास्त्र के संरचनात्मक और कार्यात्मक आधार के रूप में हैं।

रचनात्मक छात्र समूहों के शिक्षक-आयोजकों का काम छात्रों के व्यक्तिगत विकास को सुनिश्चित करने और रचनात्मक टीम बनाने की दिशा में दोनों दिशा में जाता है। पहले का तात्पर्य रचनात्मकता की आवश्यकता के समेकन से है, एक नवीन स्थिति का विकास जो साथियों के साथ एकीकरण को प्रोत्साहित करता है। दूसरा अर्थपूर्ण रचनात्मक गतिविधि द्वारा एकजुट हितों के सहज संघों से स्थिर टीमों में संक्रमण की ओर जाता है। रचनात्मकता के शिक्षण के दृष्टिकोण से, रचनात्मक टीमों का गठन प्राकृतिक तरीके से ही किया जा सकता है, जब इसके प्रतिभागी अपनी गतिविधियों को चुनने के लिए स्वतंत्र हों। उसी समय, रचनात्मक टीमों को किसी न किसी रूप में सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण परियोजनाओं के कार्यान्वयन में भाग लेना चाहिए। छात्रों को रचनात्मकता के सामाजिक महत्व, खुद पर काम करने की आवश्यकता, साथियों के साथ सहयोग करने के लिए जागरूक करना महत्वपूर्ण है। रचनात्मकता के बारे में उपयोगी ज्ञान की मात्रा को रचनात्मक टीम, संगीत, भ्रमण, बैठकों, प्रस्तुतियों के अभ्यास द्वारा पूरक किया जाना चाहिए।

रचनात्मक टीमों की स्थितियों में, छात्र विशेष रूप से शैक्षणिक प्रभावों के लिए अतिसंवेदनशील होते हैं, वे जल्दी से प्रजनन, अनुकरणीय प्रथाओं से सह-निर्माण और चुने हुए प्रकार की गतिविधि में स्वतंत्र रचनात्मकता की ओर बढ़ते हैं। जैसे-जैसे वे रचनात्मकता की ऊंचाइयों की सीढ़ी चढ़ते हैं, रचनात्मक विकास और आत्म-साक्षात्कार के नियमित चरणों से गुजरते हुए, एक रचनात्मक दिशा प्राप्त करते हैं:

पालन-पोषण की प्रक्रिया, प्रणाली द्वारा अनुकूलित, अधिक प्रभावी हो जाती है, क्योंकि एक ही समय में लोगों का एक विशेष समुदाय बनता है, जो सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों और मानवतावादी संबंधों से निकटता से जुड़ा होता है। अध्ययनों से पता चला है कि ऐसे समुदायों का गठन न केवल शिक्षा को एक विशेष अर्थ से भर देता है, बल्कि समाज को भी बदल देता है, जो मानव समुदायों के एक जटिल से ज्यादा कुछ नहीं है। मैक्रो-एजुकेशनल सिस्टम जो इसमें बनता है, सामाजिक नवाचारों को पकड़ता है, समर्थन करता है और फैलाता है, सामूहिक रचनात्मक गतिविधि की शक्तिशाली ऊर्जा।

रचनात्मक टीम और उसके प्रतिभागी के व्यक्तित्व के बीच संबंध का प्रश्न प्रमुख मुद्दों में से एक है, और आधुनिक शैक्षणिक और सामाजिक प्रवृत्तियों की स्थितियों में, यह विशेष महत्व प्राप्त करता है।

रचनात्मक छात्र शिक्षण स्टाफ

रचनात्मक गतिविधि की स्थितियों में रचनात्मक टीम और उसके प्रतिभागी के व्यक्तित्व के बीच संबंध निम्नलिखित कारकों के कारण है:

छात्र व्यक्तित्व प्रकार; निर्णयों की प्रकृति, मूल्यों की प्रणाली, व्यक्ति की परंपराओं और रचनात्मक टीम की अनुरूपता; अनौपचारिक सूक्ष्म समूहों की उपस्थिति और प्रकृति; रचनात्मक टीम के प्रमुख द्वारा संघर्ष की स्थितियों की अनिवार्यता और उनके समाधान की सफलता; प्रत्येक छात्र के रचनात्मक विकास और व्यक्तिगत विकास के लिए नेता की चिंता।

दुनिया का रचनात्मक परिवर्तन मानव स्वभाव की सर्वोच्च अभिव्यक्ति है, जो सामाजिक जीवन के अधिक जटिल, परिपूर्ण रूपों की ओर गति प्रदान करता है। लोग बनाते हैं, संस्कृति बनाते हैं, और संस्कृति लोगों का निर्माण करती है। संस्कृति उन लोगों की रचनात्मक प्रकृति के कारण गतिशील और परिवर्तनशील है जो आने वाली पीढ़ियों के लिए सांस्कृतिक मूल्यों का अथक निर्माण, संरक्षण और संचार करते हैं। लोगों पर उनका प्रभाव बहुत बड़ा है। रचनाकार उन्हें उनके साथ सहानुभूति रखने, उनके विचारों को समझने, उनकी आत्मा से ओतप्रोत होने, उनके द्वारा दी गई दिशाओं में वास्तविकता के नए क्षितिज खोलने के लिए मजबूर करते हैं।

आत्मा के स्मारक रेचन के प्रसिद्ध प्रभाव का कारण बनते हैं - झटके, माने जाते हैं और हमेशा के लिए मन में रहते हैं। इसके आधार पर, मूल्यों, अनुभव, आदर्शों और परंपराओं का संचरण संस्कृति और इसके रचनाकारों के परिचय के रूप में शिक्षा का वास्तविक आधार बनता है। मानव जाति की संस्कृति को विरासत में लेते हुए, एक व्यक्ति न केवल इसका वाहक बन जाता है, बल्कि एक निरंतर, मार्गदर्शक, निर्माता भी बन जाता है। लेकिन इसके लिए उसे एक मीटिंग की जरूरत है। गुरु-निर्माता, नेता, नागरिक से मिलना, अपनी आत्मा का धन देना - शिक्षक, रचनात्मक छात्र टीम का नेता।

रचनात्मकता शिक्षाशास्त्र मानता है नेताओंरचनात्मक छात्र सामूहिक रूप से ऐसे आकाओं के रूप में, उन पर बहुत अधिक मांग करते हैं। मूल रूप से और मोटे तौर पर सोचते हुए, मोहक, प्रेरक, अग्रणी, वे न केवल विद्यार्थियों, बल्कि सहकर्मियों के रचनात्मक विकास की भी परवाह करते हैं।

निश्चित हैं तरीकोंतथा स्वागतरचनात्मक छात्र टीम के प्रमुख का शैक्षिक कार्य, जो सीधे शैक्षणिक गतिविधियों से संबंधित है।

पालन-पोषण की विधि (ग्रीक "विधियों" पथ से) परवरिश के दिए गए लक्ष्य को प्राप्त करने का तरीका है। हम यह भी कह सकते हैं कि विधियाँ विद्यार्थियों की जिज्ञासा, इच्छा, भावनाओं, व्यवहार को प्रभावित करने के तरीके हैं ताकि उनमें परवरिश के लिए निर्धारित गुणों का विकास हो सके।

एक रचनात्मक टीम के साथ एक नेता के शैक्षिक कार्य के तरीके और तकनीक सीधे शैक्षणिक गतिविधियों से संबंधित हैं। स्तर इस समय प्राप्त शिक्षा के परिणाम से मेल खाता है। एक नया लक्ष्य निर्धारित किया जाता है, जिसकी उपलब्धि छात्र को एक नए, उच्च स्तर की शिक्षा में लाती है। एक कलाकार को निचले स्तर से उच्च स्तर पर स्थानांतरित करने की प्रक्रिया को पालन-पोषण की प्रक्रिया कहा जाता है। माता-पिता के लक्ष्यों को विभिन्न तरीकों से प्राप्त किया जा सकता है। कुल कितने हैं? सिद्धांत रूप में, नेता जितना पा सकता है, अपने विद्यार्थियों के साथ सहयोग करते हुए, उनकी ताकत, क्षमताओं और इच्छाओं पर भरोसा करता है। निस्संदेह, कुछ पथ दूसरों की तुलना में तेजी से लक्ष्य तक ले जा सकते हैं। पालन-पोषण का अभ्यास, सबसे पहले, उन तरीकों का उपयोग करता है जो हमारे पहले रहने वाले शिक्षकों ने अपने छात्रों का नेतृत्व किया। इन रास्तों को कहा जाता है शिक्षा के सामान्य तरीके.

हालांकि, कई मामलों में, पालन-पोषण के सामान्य तरीके अप्रभावी हो सकते हैं, इसलिए, नेता को हमेशा नए, बेरोज़गार रास्तों को खोजने के कार्य का सामना करना पड़ता है जो पालन-पोषण की विशिष्ट परिस्थितियों के लिए सबसे उपयुक्त होते हैं, और इच्छित लक्ष्य को प्राप्त करना संभव बनाते हैं। परिणाम तेजी से और कम प्रयास के साथ। शैक्षिक विधियों का डिजाइन, चयन और सही अनुप्रयोग निर्देशक के शैक्षणिक व्यावसायिकता का शिखर है।

ऐसे सही रास्ते खोजना बहुत मुश्किल है जो किसी विशेष परवरिश प्रक्रिया की परिस्थितियों के लिए सबसे उपयुक्त हों। हालाँकि, कोई भी नेता शिक्षा की मौलिक रूप से नई पद्धति नहीं बना सकता है। विधियों में सुधार करने का कार्य निरंतर है, और प्रत्येक नेता, अपनी ताकत और क्षमताओं के अनुसार, इसे हल करता है, अपने स्वयं के विशेष परिवर्तन करता है, शैक्षिक प्रक्रिया की विशिष्ट स्थितियों के अनुरूप सामान्य तरीकों के विकास में परिवर्धन करता है। विधियों के ऐसे आंशिक सुधार कहलाते हैं शैक्षिक तरीके.

शिक्षा का स्वागत सामान्य पद्धति का हिस्सा है, एक अलग कार्रवाई (प्रभाव), एक ठोस सुधार। लाक्षणिक रूप से बोलते हुए, तकनीक बेरोज़गार पथ हैं जो रचनात्मक छात्र टीम के नेता अपने प्रतिभागियों के साथ मिलकर लक्ष्य तक तेजी से पहुंचने के लिए मार्ग प्रशस्त करते हैं। यदि अन्य नेता उनका उपयोग करना शुरू कर दें, तो धीरे-धीरे तकनीकें व्यापक ध्रुव पथों - विधियों में बदल सकती हैं। शिक्षा के तरीकों और तकनीकों का ज्ञान, रचनात्मक टीम के साथ काम में उन्हें सही ढंग से लागू करने की क्षमता - यह एक रचनात्मक टीम के प्रमुख के शैक्षणिक कौशल के स्तर की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक है।

एक तकनीक को एकल प्रभाव के रूप में समझा जाता है, और एक साधन तकनीकों का एक समूह है। एक साधन अब एक तकनीक नहीं है, लेकिन अभी तक एक विधि नहीं है। उदाहरण के लिए, श्रम शिक्षा का एक साधन है, लेकिन श्रम को दिखाना, मूल्यांकन करना, काम में गलती की ओर इशारा करना तकनीक हैं। शब्द (व्यापक अर्थ में) शिक्षा का एक साधन है, लेकिन एक टिप्पणी, एक विडंबनापूर्ण टिप्पणी, तुलना तकनीकें हैं। इस संबंध में, कभी-कभी परवरिश की विधि को निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए उपयोग की जाने वाली तकनीकों और साधनों की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित किया जाता है, क्योंकि विधि की संरचना में तकनीक और साधन होते हैं।

कोई अच्छा या बुरा तरीका नहीं है, शिक्षा के किसी भी तरीके को उन शर्तों को ध्यान में रखे बिना प्रभावी या अप्रभावी घोषित नहीं किया जा सकता है जिनमें इसे लागू किया गया है।

शैक्षणिक स्वभाव, अंतर्ज्ञान, विधियों की विशेषताओं और कुछ परिणामों का कारण बनने वाले कारणों के गहन ज्ञान के आधार पर समस्याओं को हल करने का एक समय-परीक्षण, प्रयोगात्मक तरीका। रचनात्मक टीम के नेता, जिन्होंने विशिष्ट परिस्थितियों को बेहतर ढंग से ध्यान में रखा, उनके लिए पर्याप्त शैक्षणिक कार्रवाई का इस्तेमाल किया और इसके परिणामों का पूर्वाभास किया, हमेशा उच्च शैक्षिक परिणाम प्राप्त करेंगे। शिक्षा के तरीकों का चुनाव एक उच्च कला है।

सामान्य परिस्थितियों पर विचार करें जो शिक्षा के तरीकों की पसंद को निर्धारित करती हैं।

आम शर्तेँशैक्षिक विधियों के चुनाव में:

छात्र रचनात्मक टीम के सदस्यों की व्यक्तिगत और व्यक्तिगत विशेषताएं।

शिक्षण योग्यता का स्तर।

पालन-पोषण का समय।

अपेक्षित परिणाम।

नियमों की पसंदशिक्षा के तरीके।

शिक्षा के तरीकों को चुनने का सामान्य सिद्धांत रचनात्मक छात्र सामूहिक के प्रमुख का छात्र के प्रति रवैया है। मानवतावादी दृष्टिकोण के आलोक में शिक्षा के तरीके उन नेताओं के हाथों में विशुद्ध रूप से पेशेवर साधनों का एक समूह नहीं हैं जो अपने विद्यार्थियों के भाग्य के प्रति उदासीन हैं। विधि में लोच, लचीलापन, यहां तक ​​कि कोमलता की आवश्यकता होती है - ये गुण इसे निर्देशक द्वारा दिए गए हैं। ऊपर दी गई विधियों के चुनाव के लिए सामान्य शर्तें प्रमुख निर्भरताएं निर्धारित करती हैं, इस बीच, शैक्षिक प्रक्रिया में, कई सूक्ष्म बारीकियों को ध्यान में रखा जाना है।

टीम लीडर द्वारा किसी भी उचित और तैयार कार्रवाई को समाप्त किया जाना चाहिए, विधि के लिए तार्किक निष्कर्ष की आवश्यकता होती है। इस नियम का पालन करना महत्वपूर्ण है क्योंकि केवल इस मामले में टीम के सदस्य मामले को अंत तक लाने की उपयोगी आदत प्राप्त करते हैं, और नेता आयोजक के रूप में अपने अधिकार को मजबूत करता है।

विधि अपने आवेदन में एक पैटर्न को बर्दाश्त नहीं करती है। इसलिए, हर बार नेता को सबसे प्रभावी साधनों की तलाश करनी चाहिए जो इन शर्तों को पूरा करते हैं, नई तकनीकों को पेश करते हैं। ऐसा करने के लिए, शैक्षिक स्थिति के सार में गहराई से प्रवेश करना आवश्यक है, जो एक निश्चित प्रभाव की आवश्यकता पैदा करता है।

विधि का चुनाव शैक्षणिक संबंधों की शैली पर निर्भर करता है। मैत्रीपूर्ण संबंध में एक तरीका कारगर होगा, तटस्थ या नकारात्मक संबंध में आपको अन्योन्यक्रिया के अन्य तरीकों को चुनना होगा।

शिक्षा के तरीकों को डिजाइन करते समय, रचनात्मक टीम के सदस्यों की मानसिक स्थिति का पूर्वाभास करना आवश्यक है, जिस समय विधियों को लागू किया जाएगा।

द्वारा प्रकृतिछात्र की रचनात्मक टीम में शिक्षा के तरीकों को अनुनय, व्यायाम, प्रोत्साहन और सजा में विभाजित किया गया है।

इस मामले में, सामान्य विशेषता "विधि की प्रकृति" में दिशा, प्रयोज्यता, विशिष्टता और विधियों के कुछ अन्य पहलू शामिल हैं।

यह वर्गीकरण शिक्षा के सामान्य तरीकों की एक अन्य प्रणाली से निकटता से संबंधित है, जो अधिक सामान्यीकृत तरीके से विधियों की प्रकृति की व्याख्या करता है। इसमें अनुनय के तरीके, गतिविधियों का आयोजन, प्रतिभागियों के व्यवहार को उत्तेजित करना शामिल है। द्वारा परिणामप्रभाव के तरीकों को दो वर्गों में विभाजित किया जा सकता है:

प्रभाव जो नैतिक दृष्टिकोण, उद्देश्यों, संबंधों को बनाते हैं जो धारणाओं, अवधारणाओं, विचारों को बनाते हैं।

आदत बनाने वाले प्रभाव जो एक प्रकार या दूसरे को परिभाषित करते हैं। नेता को न केवल एक नेता-आयोजक के रूप में, बल्कि एक नेता-शिक्षक के रूप में रचनात्मक टीम पर शैक्षिक प्रभाव के सभी तरीकों और तकनीकों में पूरी तरह से महारत हासिल करनी चाहिए।

इस प्रकार, नेता निस्संदेह छात्र की रचनात्मक टीम में एक विशेष वातावरण के निर्माण को प्रभावित करता है।

आदर्श रूप से, एक रचनात्मक छात्र टीम का निर्माण समान विचारधारा वाले लोगों के संघ का निर्माण है। लेकिन व्यवहार में, यह समस्या भारी कठिनाइयों को प्रस्तुत करती है, क्योंकि प्रत्येक नेता के सामने अलग-अलग रचनात्मक और पद्धतिगत रूप से शिक्षित लोग होते हैं। आमतौर पर उन्हें प्रतिभाशाली, कम प्रतिभाशाली और पूरी तरह से अकुशल में विभाजित किया जाता है। रचनात्मक टीम के लिए छात्रों के चयन के लिए शायद यही एकमात्र मानदंड है।

लेकिन एक पक्ष टीम के गठन का है तो दूसरा उसकी शिक्षा का।

इस रचनात्मक शिक्षा को किस दिशा में ले जाना चाहिए?

छात्र रचनात्मक टीम में, मुख्य बात पूर्वाभ्यास प्रक्रिया है।

यह आवश्यक है कि प्रत्येक पूर्वाभ्यास आवश्यक माप के साथ एक ऐसे माहौल में आयोजित किया जाए जो आपको काम के लिए तैयार करे, ताकि हर समय एक अधूरे लक्ष्य की भावना बनी रहे।

सामूहिक की रचनात्मक गतिविधि में हर चीज को सकारात्मक रूप से पकड़ने का प्रयास करने के लायक है, यह पता लगाने के लिए कि क्या हासिल किया गया है और क्या बाधा है, वापस खींच रहा है। उदाहरण के लिए, दर्शकों के साथ सफलता का विश्लेषण करना बहुत महत्वपूर्ण है। यह बहुत मुश्किल है, लेकिन अगर आप इसे करने की कोशिश नहीं करते हैं, तो आगे बढ़ना असंभव है। पूर्वाभ्यास का विश्लेषण करना महत्वपूर्ण है, यह समझने के लिए कि क्यों, उदाहरण के लिए, आज पूर्वाभ्यास कलात्मक रूप से क्यों नहीं हुआ या यह कल की तुलना में आज बेहतर क्यों हो गया, रचनात्मक प्रक्रियाओं को समझने के लिए, उनके सार में तल्लीन करने के लिए।

हमें टीम को यह सिखाने की जरूरत है कि अच्छी समीक्षाओं का संदर्भ न लें।

टीम के गठन की प्रक्रिया में ऐसी चीजों का बहुत महत्व होता है। उसे सफलता से आनंदित होने से बचाना बहुत जरूरी है, लेकिन खुद पर उसका विश्वास बनाए रखना भी उतना ही जरूरी है।

इस अर्थ में, शायद सबसे भयानक बात यह है कि टीम ने जो सफलता हासिल की है, उसके साथ परमानंद की भावना से शिक्षित करना। और नेता का कार्य टीम में असंतोष की भावना जगाना है, ताकि सफलता के बावजूद, टीम में ही, चेतना रहती है कि अभी तक बहुत कुछ नहीं किया गया है, बहुत कुछ है। ऐसा करने के लिए, नेता को खुद में शालीनता की भावना को दूर करने की जरूरत है, कलाकारों की आलोचनात्मक टिप्पणियों को व्यक्तिगत रूप से खुद के खिलाफ हमले के रूप में नहीं समझने की क्षमता विकसित करने के लिए।

रचनात्मक छात्र समूह अपने सिद्धांतों पर जोर देने के लिए निरंतर संघर्ष में है। लेकिन यह महत्वपूर्ण है कि इन सिद्धांतों के आधार पर टीम की एकता अपनी कमियों के संबंध में अंधेपन की ओर न ले जाए।

जब वे समान विचारधारा वाले लोगों की बात करते हैं, तो इसका मतलब यह नहीं है कि वे एक-दूसरे की कमियों को क्षमा कर रहे हैं। आखिरकार, दूसरों के खिलाफ एकजुट होना सबसे आसान है। हमें अपनी टीम के भीतर एक-दूसरे को सच बताना सीखना होगा।

आप एक कलाकार में डर पैदा नहीं कर सकते, आप इसे इस भावना में नहीं रख सकते कि प्रदर्शन पर एक आलोचनात्मक टिप्पणी उसे सामूहिक के नेता के विरोध की स्थिति में ला सकती है। इसके विपरीत, कलाकार को लगातार यह महसूस करना चाहिए कि उसे यह बात करने का अधिकार है कि क्या विफल रहा है, क्या बुरा है, यदि केवल वह इसे ईमानदारी और ईमानदारी के दृष्टिकोण से करता है। साहस, स्पष्टता, सिद्धांतों का पालन रचनात्मक टीम को कभी नष्ट नहीं करेगा, जैसा कि कुछ नेताओं को लगता है, लेकिन, इसके विपरीत, इसके एकीकरण में योगदान देगा।

कभी-कभी नेता किसी भी भूमिका के लिए उनके साथ संघर्ष करने के लिए तैयार लोगों को काम देकर टीम में काफी शांत जीवन प्रदान करते हैं। फिर भी, सभी का मुंह बंद नहीं किया जा सकता है, और इससे पहले कि ऐसे नेता के पास पीछे मुड़कर देखने का समय हो, उसके टुकड़े-टुकड़े हो जाएंगे।

हमारे दैनिक जीवन की सभी कठिनाइयों और समृद्धि के साथ, किसी को शायद कुछ नए प्रकार के कार्य मिल सकते हैं जो रचनात्मक गतिविधि को गति प्रदान करते हैं।

सामूहिक का पालन-पोषण एक नेता के कार्य का सबसे जटिल, सूक्ष्म, क्षेत्र है जिसके लिए अभिनेता की आत्मा के ज्ञान की आवश्यकता होती है। और यह बहुत महत्वपूर्ण है जब एक टीम बनाने की बात आती है, न कि केवल अगले कार्यक्रम का मंचन करने की। यहां विशुद्ध रूप से कलात्मक प्रश्न नैतिक प्रश्नों से जुड़े हुए हैं।

कई नेताओं के साथ परेशानी यह है कि उनमें से कोई भी टीम नहीं बनाता है। और चूंकि ऐसा नहीं है, तो कला में समान विचारधारा के सभी शब्दों का कोई वास्तविक मूल्य नहीं है।

वी.एल. I. Nemirovich-Danchenko ने बहुत सही कहा है कि रंगमंच में जीवन समझौतों की एक सतत श्रृंखला है, किसी भी क्षण में सबसे छोटा समझौता करना ही महत्वपूर्ण है। पूरी तरह से समझौता न करने वाला जीवन सैद्धांतिक रूप से संभव है, लेकिन इसके लिए उन आदर्श परिस्थितियों की आवश्यकता होती है जो किसी भी टीम लीडर के पास नहीं होती हैं। इसलिए, उस न्यूनतम समझौते की तलाश करना आवश्यक है जो लक्ष्यों से समझौता न करे।

एक रचनात्मक टीम को शिक्षित करने की समस्या एक ऐसी समस्या है जो हमेशा प्रासंगिक होती है, क्योंकि केवल नैतिक और नैतिक संहिता के आधार पर ही कला के आधुनिक रूपों की तलाश की जा सकती है।

हम ऐसे समय में रह रहे हैं जब दुनिया में हो रही महान प्रक्रियाएं प्रत्येक व्यक्ति से अधिक से अधिक सीधे जुड़ी हुई हैं। और अगर हम खुद को और अभिनेताओं को इस तरह से शिक्षित करने में सक्षम हैं कि हम आज की भाषा में जीवन के बारे में बात करने में सक्षम होंगे, तो हम रचनात्मक टीम के सामने रखे गए विशाल कार्यों को हल करने में सक्षम होंगे। , जिसके कार्यान्वयन के लिए सबसे पहले, नेता जिम्मेदार है।

एक रचनात्मक टीम के प्रत्येक नेता की रचनात्मकता पूरी टीम की वैचारिक और रचनात्मक आकांक्षाओं की अभिव्यक्ति से ज्यादा कुछ नहीं है। एक संयुक्त, वैचारिक रूप से एकजुट सामूहिक के बिना, सामान्य रचनात्मक कार्यों से दूर, कला का कोई पूर्ण कार्य नहीं हो सकता है।

सामूहिक के पास एक सामान्य विश्वदृष्टि, सामान्य वैचारिक और कलात्मक आकांक्षाएं होनी चाहिए, एक रचनात्मक तरीका जो सभी सदस्यों के लिए समान हो।

पूरी टीम को सख्ती से अपने अधीन करना भी जरूरी है अनुशासन.

"सामूहिक रचनात्मकता, जिस पर हमारी कला आधारित है," केएस स्टैनिस्लाव्स्की ने लिखा, "जरूरी है कि एक पहनावा की आवश्यकता हो, और जो लोग इसका उल्लंघन करते हैं वे न केवल अपने साथियों के खिलाफ, बल्कि उनके द्वारा की जाने वाली कला के खिलाफ भी अपराध करते हैं।"

सामूहिकता की भावना में एक रचनात्मक छात्र सामूहिक के सदस्य को शिक्षित करने का कार्य कला की प्रकृति से उत्पन्न होता है, जो सामूहिक हितों के प्रति समर्पण की भावना के अत्यधिक विकास और व्यक्तिवाद की अभिव्यक्तियों के खिलाफ एक अपरिवर्तनीय संघर्ष को मानता है।

रचनात्मकता का माहौल बनाने के लिए, छात्र रचनात्मक टीम का मुखिया जीवन से, वास्तविकता से ही सामग्री लेता है। इसके अलावा, स्वतंत्र रूप से, और न केवल एक नेता के माध्यम से, सच्ची कला बनाने के लिए सामूहिक को जीवन का अनुभव करना चाहिए। केवल अपने स्वयं के जीवन के ज्ञान से आगे बढ़ते हुए, वे कलात्मक छवि की एक निश्चित तरीके से व्याख्या कर सकते हैं, आवश्यक चरण रूपों को ढूंढ सकते हैं। नेता और टीम दोनों के पास रचनात्मक प्रतिबिंब का एक ही विषय है: जीवन, वास्तविकता। यह आवश्यक है कि छवियां, विचार टीम के सदस्यों और नेता के दिमाग में रहते हैं, जो अपने स्वयं के जीवन अवलोकनों के धन से संतृप्त होते हैं, जो वास्तविकता से प्राप्त कई छापों द्वारा समर्थित होते हैं। केवल इसी आधार पर टीम और नेता, गुरु और कलाकार के बीच रचनात्मक सहयोग और अंतःक्रिया का निर्माण किया जा सकता है।

मुख्य कार्य का सामना करना पड़ रहा है प्रधानरचनात्मक छात्र सामूहिक अवधारणा की वैचारिक और कलात्मक एकता के रचनात्मक संगठन में शामिल हैं। नेता तानाशाह नहीं हो सकता और न ही होना चाहिए, जिसकी रचनात्मक मनमानी योजना का चेहरा निर्धारित करती है। नेता पूरी टीम की रचनात्मक इच्छा पर ध्यान केंद्रित करता है। वह टीम की क्षमता, छिपी क्षमताओं का अनुमान लगाने में सक्षम होना चाहिए, काम के वांछित माहौल में ट्यून करना चाहिए।

वह अवधारणा के वैचारिक अभिविन्यास के लिए, सच्चाई, सटीकता और वास्तविकता के प्रतिबिंब की गहराई के लिए जिम्मेदार है।

एक निर्माता के रूप में कलाकार रचनात्मक छात्र समूह के नेता के लिए वास्तविक सामग्री है। सामूहिक के कलाकार के रचनात्मक विचार और सपने, उसके कलात्मक विचार और इरादे, रचनात्मक कल्पना और भावनाएँ, व्यक्तिगत और सामाजिक अनुभव, ज्ञान और जीवन अवलोकन, स्वाद, स्वभाव, हास्य, अभिनय आकर्षण, मंच क्रिया और मंच के रंग - यह सब एक साथ लिया जाना टीम के नेता की रचनात्मकता के लिए सामग्री है, न केवल कलाकार का शरीर या उसकी क्षमता, नेता के निर्देश पर, अपने आप में आवश्यक भावनाओं को जगाने के लिए।

निर्देशक और कलाकार के बीच रचनात्मक बातचीत समकालीन कला में निर्देशक की पद्धति का आधार है। हर संभव तरीके से कलाकार के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना - रचनात्मक छात्र टीम के प्रमुख के सामने यह सबसे महत्वपूर्ण कार्य है। कलाकार के लिए एक वास्तविक नेता न केवल एक मंच शिक्षक होता है, बल्कि जीवन का शिक्षक भी होता है। वह जिस टीम के साथ काम करता है, उसके प्रवक्ता, प्रेरक और शिक्षक हैं। वह अपने पहनावे का "ट्यूनर" है। ऐसे में के.एस. स्टानिस्लावस्की, वी.आई. नेमीरोविच-डैनचेंको, ई.बी. वख्तंगोव।

कलाकारों को उनके रचनात्मक सवालों के जवाब खोजने में मदद करना, उन्हें अवधारणा के वैचारिक कार्यों से मोहित करना और इन कार्यों के आसपास पूरी टीम के विचारों, भावनाओं और रचनात्मक आकांक्षाओं को एकजुट करना, नेता अनिवार्य रूप से एक वैचारिक शिक्षक और एक निश्चित वातावरण का निर्माता बन जाता है। प्रत्येक पूर्वाभ्यास की प्रकृति, उसकी दिशा और सफलता काफी हद तक नेता पर निर्भर करती है। कलाकार की जैविक प्रकृति को पूर्ण विकसित, गहरी, स्वतंत्र रचनात्मकता के लिए जगाने के लिए वह सभी तकनीकों और विधियों का उपयोग करता है।

रचनात्मक छात्र टीम के पूर्ण कामकाज के लिए बहुत महत्व है जलवायु और वातावरणसामूहिक।

शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में, जलवायु की अवधारणा की वैज्ञानिक व्याख्या है, लेकिन इस शब्द की एक अलग सामग्री के साथ। रचनात्मक गतिविधि में, यह वातावरण की अवधारणा का उपयोग करने के लिए प्रथागत है, इस मामले में, ये दो अवधारणाएं, समान नाम की परवाह किए बिना, एक अलग सामग्री से भरी हुई हैं - भौतिक क्रम की नहीं, बल्कि आध्यात्मिक की। जिस प्रकार जलवायु और वातावरण प्रकृति में अटूट रूप से जुड़े हुए हैं, उसी प्रकार सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु रचनात्मक वातावरण के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई है।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु के कई प्रकार बहुत स्थिर हैं, वे केवल इसके अलग-अलग राज्यों को रिकॉर्ड करते हैं और यह नहीं बताते हैं कि ये राज्य स्थायी रूप से एक दूसरे को कैसे बदलते हैं। समूह के विकास के साथ, इसमें सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु का क्षेत्र भी फैलता है, इसकी संरचना और अधिक जटिल हो जाती है।

टीम के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु के कुछ चरणों, विकास के चरणों के बारे में बात करना समझ में आता है।

"रचनात्मक वातावरण" और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु के बीच एक समानांतर रेखा खींची जा सकती है, क्योंकि स्थिति का सामान्य "मनोदशा", इसकी मनोवैज्ञानिक सामग्री, स्थिति के लिए भावनात्मक दृष्टिकोण से उत्पन्न होती है, जो हो रहा है, सामान्य रूप से दूसरों के लिए, यह सब वातावरण है।

"जीवन वातावरण से भरा है, हम खाली जगह में नहीं रहते हैं," मिखाइल चेखव ने कहा।

रचनात्मक टीम में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु के गठन (वायुमंडल) में नेता की भूमिका सीधे तौर पर शैक्षणिक गतिविधि से संबंधित है, क्योंकि संचार के पारस्परिक संबंध और उनके जैविक सामाजिक-व्यक्तिगत संश्लेषण में गतिविधि के भूमिका संबंध एक नहीं हैं। स्वतःस्फूर्त, स्वतःस्फूर्त नहीं, बल्कि एक विनियमित, नियंत्रित प्रक्रिया है जो सामाजिक वातावरण के साथ व्यक्तियों का संबंध है।

सिर के लिए कई आवश्यक हैं गुणोंउसे लंबे समय तक हाइपर-स्थिर स्थिति में समूह की गतिशीलता को "नियंत्रित" करने की अनुमति देता है:

ए) टीम में नेता को अपना व्यक्ति होना चाहिए।

बी) नेता को स्थिति में बदलाव के लिए आसानी से अनुकूलित होना चाहिए। उसे टीम का मनोबल बनाना और बनाए रखना चाहिए, और इसके लिए उसे लगातार टीम के लक्ष्यों को इंगित करना चाहिए, खतरे का अनुमान लगाना चाहिए, भले ही वह वहां न हो, उसकी तलाश करें, "बलि का बकरा" खोजने में सक्षम हो, और यदि वह मौजूद नहीं है, तो अभिनय मंडली को एकजुट करने के लिए इस भूमिका को निभाएं।

ग) प्रबंधक एक अच्छा प्रशासक होना चाहिए या उसके पास अच्छे सहायक होने चाहिए। इसलिए प्रसिद्ध सूत्र: "यदि आपके पास एक अच्छा डिप्टी है तो स्वयं कुछ न करें।"

डी) नेता को अपने अनुयायियों, उनके दृष्टिकोण, लक्ष्यों, आदर्शों आदि को समझना और महसूस करना चाहिए।

ई) नेता को अनुयायियों के व्यक्तिगत हितों को ध्यान में रखना चाहिए, उन्हें पुरस्कृत करने और दंडित करने में सक्षम होना चाहिए, लेकिन ऐसा करने के लिए, तथाकथित "न्याय" के बारे में सामूहिक की राय को ध्यान में रखते हुए।

इस प्रकार, शिक्षा के उपरोक्त सिद्धांतों का उपयोग रचनात्मक छात्र सामूहिक के लिए शैक्षणिक दृष्टिकोण को निर्धारित करता है।

अध्याय 2. स्मोलेंस्क स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स के लोक गीत और नृत्य के छात्र रंगमंच के रचनात्मक छात्र समूह के गठन और विकास की तकनीक

1 स्मोलेंस्क स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स के लोक गीत और नृत्य के छात्र छात्र रंगमंच की रचनात्मक छात्र टीम के गठन और विकास के लिए आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग

रचनात्मक गतिविधि मानव आध्यात्मिक गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण प्रकार है, जिसकी प्रभावशीलता व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति और प्राप्ति के उद्देश्य से प्रेरक-लक्ष्य, परिचालन, सामग्री, संज्ञानात्मक-रचनात्मक घटकों के संयोजन से निर्धारित होती है।

कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास को प्रभावित करने वाली कला के प्रकारों में, नृत्य, प्लास्टिसिटी इस तथ्य के कारण एक विशेष स्थान रखता है कि, आध्यात्मिक और सौंदर्य विकास के अलावा, भौतिक क्षेत्र और संचार के क्षेत्र का विकास एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। यहाँ भूमिका। आत्म-अभिव्यक्ति और कलात्मक संचार के अभिव्यंजक तरीके, नृत्य की कला में निहित, सूचनात्मक, संचार और नियामक कार्यों का प्रदर्शन, सहानुभूति, वृद्धि, प्रत्यक्ष और सहयोगी संबंधों में सुधार करने की क्षमता के विकास को प्रोत्साहित करते हैं। नृत्य आंदोलनों में व्यक्त की गई संगीतमय कलात्मक छवि, सौंदर्य सिद्धांत के विभिन्न पहलुओं को वहन करती है, जो बदले में, छात्रों के विकास के सूचनात्मक, संचार, नैतिक-सौंदर्य और मनोचिकित्सा क्षेत्रों के विकास में योगदान करती है। इस दिशा की एक विकसित परंपरा है और यह प्राचीन काल से चली आ रही है। हम अरस्तू में नृत्यों का वर्णन, एस्किलस, सोफोकल्स, यूरिपिड्स की त्रासदियों में, अरस्तू के हास्य में पा सकते हैं। पुरातनता की संस्कृति की प्रमुख अवधारणा कालोकगतिया थी - शरीर और आत्मा का सामंजस्य, जिसने एक व्यक्ति को देवताओं के समान बना दिया। प्लेटो के कार्यों "द स्टेट" और "लॉज़" में, पूर्ण नागरिकों की शिक्षा में केंद्रीय भूमिका संगीत - संगीत, कविता और नृत्य की कला को सौंपी गई थी, जहां संगीत को जीवन के सार को समझने में केंद्रीय भूमिका निभाने के लिए नियत किया गया था। , नैतिक पूर्णता के करीब पहुंचने में।

सदी से सदी तक नृत्य कला के विकास की प्रक्रिया में, इसकी तकनीक बहुत अधिक जटिल हो गई है, और बैले नृत्य का क्षेत्र धीरे-धीरे पेशेवर होता जा रहा है, जो अत्यधिक विशिष्ट प्रशिक्षण वाले लोगों के लिए सुलभ है। कोरियोग्राफी के क्षेत्र में प्राचीन परंपरा का पुनरुद्धार 19 वीं शताब्दी के अंत में हुआ, जब तथाकथित "मुक्त नृत्य" दिखाई दिया, जिसमें से ए। डंकन एक प्रमुख प्रतिनिधि बन गए। इस दिशा में विशेष रूप से ध्यान कला की बातचीत, प्लास्टिक की छवि बनाने में संगीत की भूमिका, साथ ही संगीत के एक ध्वनि टुकड़े के आधार पर प्रेरक सुधार पर दिया गया था।

एल.एन. अलेक्सेवा एक उत्कृष्ट शिक्षिका है जो अपने विद्यार्थियों को लयबद्ध सद्भाव की दुनिया में निर्देशित करती है, जहां "संगीत और आंदोलन के बीच जैविक संबंध न केवल किसी व्यक्ति के कान और भावनाओं को प्रभावित करता है, बल्कि आंदोलन के माध्यम से सक्रिय रूप से उसके संपूर्ण मनोदैहिक अस्तित्व को गले लगाता है" (एलएन अलेक्सेवा। हटो और सोचो। - एम।, 2000। - एस। 37)। "इंस्टीट्यूट ऑफ़ रिदम" स्कूल के संस्थापक ई. जैक्स-डाल्क्रोज़ का काम ताल के शैक्षिक प्रभाव के लिए समर्पित था। उनका मानना ​​​​था कि लय की एकजुट, रचनात्मक शक्ति किसी व्यक्ति की रचनात्मक शक्तियों के विकास में योगदान करती है, इस तरह के एक विशिष्ट गुण को "लयबद्ध अनुशासन" के रूप में विकसित करती है, इस प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के साथ आत्म-अभिव्यक्ति और रचनात्मक संचार के नए अवसर खोलती है।

प्रतिभागियों के कुछ कलात्मक और रचनात्मक लक्षण हैं स्मोलेंस्क स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स के लोक गीत और नृत्य का शैक्षिक रंगमंच, जिसे हम व्यक्तियों के एक समुदाय के रूप में परिभाषित करते हैं, उनकी मुखर और नृत्य विशेषताओं और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, एक सामान्य कलात्मक और रचनात्मक कार्य से एकजुट होते हैं, जिसके समाधान में टीम लीडर द्वारा बनाई गई शैक्षणिक स्थितियां महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं।

अंतर्राष्ट्रीय प्रतियोगिताओं और त्योहारों के विजेता स्मोलेंस्क स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स का लोक गीत और नृत्य रंगमंच, 1991 में स्थापित, एक मूल रचनात्मक टीम है जो इस क्षेत्र के सांस्कृतिक जीवन में सक्रिय रूप से भाग लेती है। 16 वर्षों से, थिएटर अपनी कला से स्मोलेंस्क, स्मोलेंस्क क्षेत्र, रूस के अन्य क्षेत्रों, केंद्रीय संघीय जिले के साथ-साथ निकट और दूर के अन्य देशों के दर्शकों को प्रसन्न कर रहा है।

थिएटर स्मोलेंस्क क्षेत्र में, रूस और विदेशों में राष्ट्रीय लोक संस्कृति और राष्ट्रीय कला का लोकप्रिय है। सामूहिक के काम में मुख्य दिशा लोक कला, उसके गीत, नृत्य और संगीत संस्कृति का संरक्षण और विकास है।

आज लोक गीत और नृत्य रंगमंच के प्रदर्शनों की सूची में 150 से अधिक रूसी लोक गीत और नृत्य, साथ ही साथ दुनिया के लोगों के नृत्य और गीत शामिल हैं।

थिएटर के प्रदर्शनों की सूची में मुखर और कोरियोग्राफिक कला के क्षेत्र में प्रसिद्ध उस्तादों की प्रस्तुतियाँ शामिल हैं: कोरियोग्राफर - रूस के सम्मानित कला कार्यकर्ता, राज्य पुरस्कार विजेता, प्रोफेसर मिखाइल मुराश्को और रूसी संघ के सम्मानित कलाकार अनातोली पोलोज़ेंको; गाना बजानेवालों - रूसी संघ की संस्कृति के सम्मानित कार्यकर्ता लारिसा लेबेडेवा और रूसी संघ की संस्कृति के सम्मानित कार्यकर्ता तात्याना लतीशेवा; मंच निदेशक - रूसी संघ की संस्कृति के सम्मानित कार्यकर्ता नीना लुकाशेंकोवा। थिएटर के सभी संगीत कार्यक्रम व्यवस्थित रूप से अलेक्जेंडर एंड्रीव के नेतृत्व में रूसी लोक वाद्ययंत्रों के एक समूह के प्रदर्शन के साथ होते हैं।

आवश्यक शैक्षणिक परिस्थितियों को बनाने की प्रक्रिया में, टीम के नेता प्राथमिकताओं का निर्माण करते हैं, जिसके अनुसार स्मोलेंस्क स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स के लोक गीत और नृत्य के शैक्षिक रंगमंच में प्रतिभागियों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का निर्धारण निम्नलिखित होगा : सक्रिय ध्यान देने की क्षमता; प्राप्त जानकारी का विश्लेषण, सामान्यीकरण और हस्तांतरण करने की क्षमता; संवाद और सामूहिक कार्रवाई की क्षमता; कल्पना और कल्पना को सक्रिय रूप से "चालू" करने की क्षमता; छवि में कार्य करने की क्षमता; आंदोलन में एक संगीत छवि को स्वतंत्र रूप से मूर्त रूप देने की क्षमता।

रचनात्मक टीम के सदस्यों के लिए मुख्य और आवश्यक होने के नाते, सूचीबद्ध क्षमताएं, विकास और उत्पादक कलात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में प्रतिभागियों की कलात्मक और रचनात्मक उन्नति के लिए आवश्यक क्षमताओं के परिसर का मूल हैं। वे न केवल एक रचनात्मक व्यक्तित्व के निर्माण के शास्त्रीय सामान्य उपदेशात्मक सिद्धांतों पर लागू होते हैं, बल्कि उन सिद्धांतों पर भी लागू होते हैं जो कला की प्रकृति के प्रभाव में उत्पन्न होते हैं, जैसे कि अभिव्यक्ति, कल्पना, परिवर्तनशीलता, सहानुभूति, गतिशीलता।

स्मोलेंस्क स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स के लोक गीत और नृत्य के रंगमंच के सामूहिक विकास में संयुक्त गतिविधियाँ एक विशेष भूमिका निभाती हैं। यह निर्धारित करता है, सबसे पहले, सभी छात्रों को विभिन्न सामाजिक और नैतिक रूप से सार्थक सामूहिक गतिविधियों में शामिल करने की आवश्यकता है, और दूसरी बात, ऐसे संगठन और उत्तेजना की आवश्यकता है ताकि यह छात्रों को एक काम करने योग्य स्व-शासी टीम में एकजुट और एकजुट कर सके। इसलिए, दो महत्वपूर्ण निष्कर्ष हैं: 1) छात्रों की शैक्षिक और अन्य प्रकार की विभिन्न गतिविधियां स्मोलेंस्क स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स के लोक गीत और नृत्य के रंगमंच के सामूहिक गठन का सबसे महत्वपूर्ण साधन हैं; 2) छात्रों की गतिविधियों को कई शर्तों के अनुपालन में बनाया जाना चाहिए, जैसे कि आवश्यकताओं की कुशल प्रस्तुति, एक स्वस्थ जनमत का निर्माण, रोमांचक संभावनाओं का संगठन, सामूहिक जीवन की सकारात्मक परंपराओं का निर्माण और गुणन।

स्मोलेंस्क स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स के लोक गीत और नृत्य के रंगमंच के सामूहिक गठन में शैक्षणिक आवश्यकता को सबसे महत्वपूर्ण कारक माना जाता है। यह चीजों को जल्दी से क्रम और अनुशासन में रखने में मदद करता है, विद्यार्थियों की गतिविधियों में संगठन की भावना लाता है; छात्रों के मार्गदर्शन और प्रबंधन के लिए एक उपकरण के रूप में कार्य करता है, अर्थात। शैक्षणिक गतिविधि की एक विधि के रूप में; शिक्षा की प्रक्रिया में आंतरिक अंतर्विरोधों को उत्तेजित करता है और छात्रों के विकास को उत्तेजित करता है; रिश्तों को मजबूत करने में मदद करता है और उन्हें एक सामाजिक आयाम देता है। शैक्षणिक प्रक्रिया की द्वंद्वात्मकता ऐसी है कि शैक्षणिक आवश्यकता, शिक्षकों के हाथों में पहली विधि होने के नाते, इसके विकास में शैक्षिक सामूहिक की गतिविधि का एक तरीका बन जाता है और साथ ही छात्रों की गतिविधि के लिए एक आंतरिक उत्तेजना में बदल जाता है। उनके हितों, जरूरतों, व्यक्तिगत आकांक्षाओं और इच्छाओं में परिलक्षित होता है।

डिमांडिंग का छात्रों के शिक्षण और व्यायाम से गहरा संबंध है। इसे लागू करते समय, उन पर भरोसा करते हुए, स्मोलेंस्क स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स के लोक गीत और नृत्य के रंगमंच के सामूहिक के मूड और जनमत को ध्यान में रखना आवश्यक है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि शिक्षक की आवश्यकताओं का समर्थन किया जाए, यदि सभी द्वारा नहीं, तो बहुमत द्वारा। एक संपत्ति ऐसी स्थिति में पहुंच सकती है, इसलिए इसका पालन-पोषण इतना महत्वपूर्ण है।

स्मोलेंस्क स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स के लोक गीत और नृत्य के सामूहिक में जनमत उन सामान्यीकृत आकलनों का एक संयोजन है जो छात्रों के बीच सामूहिक जीवन की विभिन्न घटनाओं और तथ्यों के लिए दिए जाते हैं। जनमत की प्रकृति और सामग्री, इसकी परिपक्वता केवल वास्तविक जीवन स्थितियों में छात्रों को देखकर या स्वतंत्र पसंद की स्थितियों को बनाकर ही प्रकट की जा सकती है। स्मोलेंस्क स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स के लोक गीत और नृत्य के रंगमंच के सामूहिक रूप से जनमत बनाने के दो मुख्य तरीकों को अलग करने की प्रथा है: व्यावहारिक गतिविधियों की स्थापना; बातचीत, बैठकों, सभाओं आदि के रूप में संगठनात्मक और व्याख्यात्मक गतिविधियों को अंजाम देना। यदि छात्रों की सामग्री गतिविधि सभी की सक्रिय भागीदारी के साथ आयोजित की जाती है, तो वे न केवल सफलता की खुशी का अनुभव करते हैं, बल्कि कमियों की आलोचना करना सीखते हैं और उन्हें दूर करने का प्रयास करते हैं। छात्रों के बीच सैद्धांतिक, स्वस्थ संबंधों की उपस्थिति में, स्मोलेंस्क स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स के लोक गीत और नृत्य के सामूहिक पर कोई प्रभाव इसके सदस्यों को प्रभावित करता है और इसके विपरीत, एक छात्र पर प्रभाव को दूसरों द्वारा अपील के रूप में माना जाता है। उन्हें।

स्मोलेंस्क स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स के लोक गीत और नृत्य के रंगमंच के सामूहिक विकास के लिए छात्रों की होनहार आकांक्षाओं का संगठन है, अर्थात्। ए.एस. द्वारा खोला गया मकारेंको सामूहिक के आंदोलन का कानून। यदि टीम का विकास और मजबूती काफी हद तक उसकी गतिविधियों की सामग्री और गतिशीलता पर निर्भर करती है, तो उसे लगातार आगे बढ़ना चाहिए, अधिक से अधिक सफलता प्राप्त करनी चाहिए। टीम के विकास में एक रुकावट इसके कमजोर और विघटन की ओर ले जाती है। इसलिए, स्मोलेंस्क स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स के लोक गीत और नृत्य के सामूहिक के विकास के लिए एक आवश्यक शर्त दृष्टिकोण की सेटिंग और क्रमिक जटिलता है: निकट, मध्य और दूर। कार्य दृष्टिकोण की आवश्यकताओं के अनुसार, उन्हें परिचालन, सामरिक और रणनीतिक कार्यों के साथ सहसंबंधित करना और प्रत्येक छात्र को सामान्य सामूहिक परिप्रेक्ष्य की पृष्ठभूमि के खिलाफ, अपने व्यक्तिगत एक को अलग करने में मदद करना उचित है।

स्मोलेंस्क स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स के लोक गीत और नृत्य के रंगमंच के सामूहिक विकास के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त स्वशासन का संगठन है। इसे "ऊपर से" नहीं बनाया जा सकता है, अर्थात, अंगों के निर्माण से शुरू होकर, इसे कुछ प्रकार की गतिविधियों के स्व-संगठन से स्वाभाविक रूप से "नीचे से" विकसित होना चाहिए। उसी समय, प्राथमिक सामूहिक में स्व-सरकार और इसके गठन में संपूर्ण शैक्षणिक प्रणाली के पैमाने पर निम्नलिखित सख्त एल्गोरिथम चरणों के अधीन होना चाहिए: किसी विशेष मामले को तैयार भागों और संस्करणों में विभाजित करना; भागों और आयतनों के अनुसार माइक्रोग्रुप का गठन; गतिविधि के प्रत्येक क्षेत्र के लिए जिम्मेदार लोगों का चयन; एक स्व-सरकारी निकाय में जिम्मेदार लोगों का एकीकरण; मुख्य, जिम्मेदार व्यक्ति (स्मोलेंस्क स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स के लोक गीत और नृत्य के रंगमंच के मुखिया) की पसंद। इस प्रकार, विशिष्ट मामलों और गतिविधियों के प्रकार के आधार पर स्व-सरकारी निकाय बनते हैं, जिसकी तैयारी में वे लगे हुए हैं और जिसके कार्यान्वयन में इस समय सामूहिक के सदस्य शामिल हैं।

सामूहिक के विकास के लिए उपरोक्त शर्तें सामूहिक जीवन की परंपराओं के संचय और सुदृढ़ीकरण जैसी स्थिति से निकटता से संबंधित हैं। परंपरा सामूहिक जीवन का एक रूप है जो इस क्षेत्र में सामूहिक संबंधों और जनमत की प्रकृति को सबसे स्पष्ट, भावनात्मक और अभिव्यक्तिपूर्ण रूप से प्रस्तुत करती है।

स्मोलेंस्क स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स के लोक गीत और नृत्य के शैक्षिक रंगमंच की रचनात्मक टीम एक एकल विकासशील जीव है जिसमें कुछ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कानून संचालित होते हैं। संयुक्त रचनात्मकता की प्रक्रिया में, एक सौंदर्य वातावरण बनाया जाता है, जो रचनात्मक प्रक्रियाओं के लिए उत्प्रेरक के रूप में कार्य करता है, पारस्परिक संचार को बदल देता है, इसे उच्च स्तर पर स्थानांतरित करता है।

स्मोलेंस्क स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स के लोक गीत और नृत्य के शैक्षिक रंगमंच की रचनात्मक टीम की स्थितियों में व्यक्ति के कलात्मक और रचनात्मक संवाद विकास के लिए, इसके गठन और विकास के लिए, शैक्षणिक स्थितियों की सामंजस्यपूर्ण बातचीत आवश्यक है, सुनिश्चित करना शैक्षणिक प्रभाव की प्रभावशीलता।

स्मोलेंस्क स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स के लोक गीत और नृत्य के शैक्षिक रंगमंच के एक छात्र की रचनात्मक गतिविधि की संस्कृति के गठन की प्रक्रिया में पांच चरण होते हैं।

पहला चरण नैदानिक ​​​​है, जब सांस्कृतिक निर्माण की प्रक्रिया के लिए छात्र की तत्परता के स्तर के निदान और आत्म-निदान के लिए इष्टतम स्थितियां बनाई जाती हैं।

दूसरा चरण प्रेरक है, जिसके दौरान छात्र की संज्ञानात्मक प्रणाली की प्रेरणा का तंत्र सक्रिय होता है।

तीसरा चरण विकासात्मक है, जिसके दौरान छात्र की रचनात्मक गतिविधि की संस्कृति के सिद्धांत और कार्य, रचनात्मक गतिविधि के प्रकार और रूपों के बारे में विचार बनते हैं; छात्र की ज्ञान प्रणाली का विस्तार हो रहा है; पूर्ववर्तियों के अनुभव के प्रतिबिंब और विश्लेषण के परिणामस्वरूप रचनात्मक तकनीकें जमा और विकसित होती हैं।

चौथा चरण स्व-प्रक्रिया है, जिसके ढांचे के भीतर संज्ञानात्मक गतिविधि से आत्म-संज्ञानात्मक, स्व-शासन में संक्रमण की एक प्रणाली बनाई जा रही है।

पांचवां चरण - आत्म-विकास - छात्र की रचनात्मक गतिविधि की संस्कृति प्रणाली के गठन और सांस्कृतिक निर्माण के मॉडल के सभी पांच घटकों के पारस्परिक प्रभाव की प्रक्रियाओं की निरंतरता को मानता है: गतिविधि के मूल्य; स्व-निर्माण तंत्र; व्यक्तिगत रचनात्मक संस्कृतियां; पेशेवर दक्षताओं; रचनात्मक गतिविधि के प्रकार और रूप। यह चरण एक विश्वविद्यालय शैक्षिक और स्व-शैक्षिक परिसर की स्थितियों में होता है। एक नियमितता का पता चला है: स्व-प्रक्रियाओं की प्रणाली हमेशा छात्र की सांस्कृतिक-रचनात्मक गतिविधि को पेशेवर व्यक्तिगत संस्कृतियों के विकास के माध्यम से प्रभावित करती है जो छात्र की रचनात्मक गतिविधि की संस्कृति की प्रणाली बनाती है।

इस तथ्य से आगे बढ़ते हुए कि व्यापक अर्थों में विकास को समाज की संस्कृति के परिचय के रूप में परिभाषित किया गया है, संस्कृति की महारत का स्तर इस बात पर निर्भर करता है कि व्यक्तिगत लक्ष्य, मूल्य अभिविन्यास, दृष्टिकोण, साथ ही साथ व्यावहारिक क्रियाएं स्वयं मानदंडों के अनुरूप हैं और सामाजिक वातावरण में स्वीकृत नियम।

स्मोलेंस्क स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स के लोक गीत और नृत्य के शैक्षिक रंगमंच का सामूहिक उद्देश्यपूर्ण समाजीकरण और व्यक्ति की शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण कारक है। व्यक्तित्व पर इसका प्रभाव काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि टीम के लक्ष्यों और उद्देश्यों को उसके सदस्यों द्वारा किस हद तक महसूस किया जाता है और वे उन्हें अपना मानते हैं। व्यक्तिगत और सामाजिक की जैविक एकता सामूहिक सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि में पैदा होती है और सामूहिकता में ही प्रकट होती है।

सामूहिकता एक समूह के साथ एकजुटता की भावना है, इसके एक हिस्से के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता, समूह और समाज के पक्ष में कार्य करने की इच्छा। स्मोलेंस्क स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स के लोक गीत और नृत्य के शैक्षिक रंगमंच के सामूहिक में सामूहिकता का पालन-पोषण विभिन्न तरीकों और साधनों से किया जाता है: अध्ययन, कार्य, व्यावहारिक कार्य में सहयोग और पारस्परिक सहायता का संगठन; सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों में छात्रों की संयुक्त भागीदारी; छात्रों के लिए दृष्टिकोण (गतिविधि के लक्ष्य) निर्धारित करना और उनके कार्यान्वयन में संयुक्त भागीदारी।

इस प्रकार, स्मोलेंस्क स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स के लोक गीत और नृत्य के शैक्षिक रंगमंच का समूह एक संगठित समूह है जिसमें इसके सदस्य सामान्य मूल्यों और गतिविधि के लक्ष्यों से एकजुट होते हैं जो सभी छात्रों के लिए महत्वपूर्ण होते हैं, और जिसमें पारस्परिक संयुक्त गतिविधियों की सामाजिक और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण सामग्री द्वारा संबंधों की मध्यस्थता की जाती है।

प्रासंगिकता।अभ्यास "लोक कला" विशेषता में संस्कृति और कला के उच्च शिक्षण संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है और व्यावहारिक गतिविधियों में अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के छात्रों द्वारा कार्यान्वयन में योगदान देता है।

कार्यक्रम में दो खंड होते हैं: खंड I - परिचयात्मक अभ्यास, खंड II - सक्रिय अभ्यास।

परिचित अभ्यास में शामिल हैं:

पेशेवर और शौकिया सर्वश्रेष्ठ कोरियोग्राफिक समूहों के नेताओं के कार्य अनुभव का अध्ययन;

व्यावहारिक कौशल का विकास;

कोरियोग्राफिक समूहों के काम का विश्लेषण;

कोरियोग्राफिक सामग्री की प्रस्तुति में कार्यप्रणाली तकनीकों का आवंटन;

सामग्री को अंतिम लक्ष्य तक लाने की क्षमता का विकास।

इस प्रकार, अभ्यास का पहला खंड संज्ञानात्मक रूप से चयनात्मक है, इसके पाठ्यक्रम में शिक्षक को छात्र को प्राप्त जानकारी को सही ढंग से समझने में मदद करनी चाहिए।

छात्र को अभ्यास का आधार चुनने का अधिकार है: यह शहर के कोरियोग्राफिक समूह, एक कॉलेज, एक बच्चों का कला विद्यालय या स्मोलेंस्क स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स के लोक गीत और नृत्य का एक शैक्षिक थिएटर हो सकता है। प्रशिक्षु छात्र टीम के काम की योजना बनाता है, एक दीर्घकालिक योजना और वर्ष के लिए एक कार्य योजना तैयार करता है।

वर्ष के दौरान, प्रशिक्षु एक रचनात्मक टीम के साथ काम करने का कौशल प्राप्त करते हुए कक्षाएं और पूर्वाभ्यास आयोजित करता है।

छात्रों का व्यावहारिक प्रशिक्षण समूह और व्यक्तिगत पाठों के लिए प्रदान करता है। उनके संगठन द्वारा, समूह पाठ प्रकृति में सैद्धांतिक होते हैं, व्यक्तिगत प्रकृति में व्यावहारिक होते हैं।

नियंत्रण का अंतिम रूप ऑफसेट है।

अभ्यास के प्रकार और सेमेस्टर वितरण

अभ्यास लक्ष्य:योग्य विशेषज्ञों का प्रशिक्षण - कोरियोग्राफिक विषयों के शिक्षक और कोरियोग्राफिक समूहों के कलात्मक निदेशक।

अभ्यास के उद्देश्य:

पेशेवर संगठनात्मक कौशल विकसित करना;

एक टीम में संचार की संस्कृति को स्थापित करने के लिए;

कोरियोग्राफिक सामूहिक के नेता की रचनात्मक क्षमताओं, कौशल, क्षमताओं का विकास करना;

कोरियोग्राफिक विषयों के शिक्षक के रूप में व्यावहारिक गतिविधियों में पेशेवर ज्ञान और कौशल को मजबूत करना।

परिचयात्मक अभ्यास (3 पाठ्यक्रम, V, VI सेमेस्टर) परिचयात्मक अभ्यास को एक अलग ब्लॉक में विभाजित नहीं किया जाता है, बल्कि शिक्षाशास्त्र के अध्ययन के साथ-साथ विशेषज्ञता के विषयों में सैद्धांतिक और व्यावहारिक सामग्री - शास्त्रीय नृत्य, लोक नृत्य के साथ किया जाता है। , बॉलरूम नृत्य और कोरियोग्राफी में आधुनिक रुझान।

विभिन्न कोरियोग्राफिक समूहों की गतिविधियों का अध्ययन और संगठन;

सैद्धांतिक ज्ञान का समेकन।

संगठन की बारीकियों और विभिन्न कोरियोग्राफिक समूहों की गतिविधियों की सामग्री का अध्ययन करने के लिए;

कोरियोग्राफिक सामूहिक की गतिविधियों के संगठन का अध्ययन और विश्लेषण करना, कक्षाओं और संगीत कार्यक्रमों के संचालन की पद्धति में सर्वोत्तम अनुभव की पहचान करना।

खंड 1. शास्त्रीय नृत्य समूहों की कक्षाओं का दौरा।

प्रतिभागियों की आयु आकस्मिकता। शास्त्रीय व्यायाम के निर्माण के तरीके। हॉल के बीच में व्यायाम। एलेग्रो। शास्त्रीय नृत्यकला का मंचन और पूर्वाभ्यास। एक संगीत प्रदर्शनों की सूची के चयन के लिए सिद्धांत।

रीजनल हाउस ऑफ एजुकेशन वर्कर्स का बैले थियेटर;

बच्चों और युवाओं के लिए रचनात्मकता का महल "यंग बैले";

स्टेट स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स का चिल्ड्रन आर्ट स्कूल;

स्टेट स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स का शास्त्रीय नृत्य पहनावा।

धारा 2. रचनात्मक लोक नृत्य समूहों का दौरा।

प्रतिभागियों की आयु आकस्मिकता। पाठों के निर्माण की प्रणाली। लोक मंच प्रशिक्षण। हॉल के बीच में आंदोलनों का संयोजन। अध्ययन किए गए राष्ट्रीय नृत्य में प्रदर्शन का एक समान तरीका। मंचन और पूर्वाभ्यास का काम। कक्षाओं की संगीतमय संगत।

सामूहिक:

लोक नृत्य सामूहिक "सुदारुष्का" संस्कृति सभा "शर्म";

बच्चों और युवाओं के लिए रचनात्मकता का महल;

स्टेट स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स का चिल्ड्रन आर्ट स्कूल;

राज्य राज्य कला संस्थान के लोक गीत और नृत्य का शैक्षिक रंगमंच।

धारा 3. बॉलरूम नृत्य समूहों का दौरा करना।

प्रतिभागियों की आयु आकस्मिकता। आंदोलनों के अध्ययन के लिए पद्धति। बॉलरूम नृत्य रचनाएँ। बॉलरूम नृत्य प्रशिक्षण।

सामूहिक:

स्टेट स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स का चिल्ड्रन आर्ट स्कूल;

बच्चों और युवा रचनात्मकता का महल;

ट्रेड यूनियनों की संस्कृति के महल का बॉलरूम नृत्य सामूहिक।

धारा 4. नृत्यकला में आधुनिक प्रवृत्तियों के सामूहिक भ्रमण।

प्रतिभागियों की आयु आकस्मिकता। आधुनिक नृत्यकला की विभिन्न दिशाओं में आंदोलनों का अध्ययन करने के तरीके। आधुनिक नृत्यों का संयोजन। व्यायाम। आधुनिक प्लास्टिक के तत्व।

सामूहिक:

ट्रेड यूनियनों की संस्कृति के क्षेत्रीय पैलेस का क्लब "एलीट";

ट्रेड यूनियनों की संस्कृति के महल के खेल नृत्य का सामूहिक;

बच्चों और युवाओं की रचनात्मकता के महल के समकालीन नृत्य का सामूहिक;

व्यायामशाला 4 की टीम "आश्चर्य";

हाउस ऑफ कल्चर "शर्म" के पॉप डांस सामूहिक "ताजा हवा"।

शैक्षणिक अभ्यास (4 पाठ्यक्रम, VII, VIII सेमेस्टर)

शिक्षक-कोरियोग्राफर के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को व्यवहार में जांचना और समेकित करना।

कार्य: - लोक गीत और नृत्य के शैक्षिक रंगमंच में कोरियोग्राफी पाठ आयोजित करने के कौशल और क्षमताओं का विकास;

पूर्वाभ्यास करने, पूर्वाभ्यास की योजना तैयार करने, शैक्षिक और संगीत सामग्री का चयन करने के तरीकों के क्षेत्र में ज्ञान की जाँच और समेकन;

संचार और संगठनात्मक कौशल का विकास।

धारा 1. शिक्षा में कोरियोग्राफिक विषयों की भूमिका।

राज्य कला संस्थान के लोक गीत और नृत्य के रंगमंच के काम का संगठन। थिएटर के कोरियोग्राफिक समूह के नेताओं की रचनात्मक और संगठनात्मक गतिविधियाँ। पेशे की परिभाषा, रचनात्मक टीम के प्रमुख (मंच शिक्षक, शिक्षक, शिक्षक और आयोजक) के आवश्यक ज्ञान और व्यक्तिगत गुण।

धारा 2। थिएटर कोरियोग्राफिक ग्रुप के काम की योजना बनाना।

थिएटर की रचनात्मक योजना से परिचित। थिएटर के लिए परिप्रेक्ष्य और कैलेंडर योजना तैयार करना।

थिएटर प्रतिभागियों की संगीत गतिविधियों का संगठन। विभिन्न प्रकार की संगीत कार्यक्रम गतिविधियाँ।

धारा 3. थिएटर के पूर्वाभ्यास में शैक्षिक और प्रशिक्षण कार्य।

थिएटर रिहर्सल के आयोजन के मूल सिद्धांत। छात्र शैली, प्रतिभागियों की क्षमताओं, रचना (पुरुष और महिला) और टीम के लिए निर्धारित कार्यों को ध्यान में रखते हुए, पहनावा के प्रमुख के मार्गदर्शन में पूर्वाभ्यास तैयार करता है और आयोजित करता है।

धारा 4. शिक्षण अभ्यास पर एक रिपोर्ट प्रस्तुत करना।

शिक्षण अभ्यास रिपोर्ट के मुख्य घटकों का अध्ययन।

योग्यता अभ्यास (5 पाठ्यक्रम IX; X सेमेस्टर)

व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने के उद्देश्य से लोक गीत और नृत्य के शैक्षिक रंगमंच के आधार पर योग्यता अभ्यास होता है, कोरियोग्राफिक विषयों के शिक्षक या रचनात्मक नेता के कर्तव्यों में महारत हासिल करने के दौरान सैद्धांतिक ज्ञान का कार्यान्वयन होता है। टीम। योग्यता अभ्यास के उद्देश्य और उद्देश्य पिछले अभ्यास के समान हैं, लेकिन इसका कार्यान्वयन बेहतर गुणवत्ता का होना चाहिए। छात्र के संचार, शैक्षणिक, संगठनात्मक कौशल पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए।

धारा 1. योग्यता अभ्यास के संगठन की विशेषताएं।

रचनात्मक कोरियोग्राफिक समूहों की प्रबंधन संरचना का अध्ययन। स्टाफिंग टेबल और कोरियोग्राफिक समूहों के विशेषज्ञों के आधिकारिक कर्तव्यों से परिचित।

धारा 2. संगठनात्मक गतिविधियाँ।

अभ्यास के प्रमुख के साथ कार्य योजनाओं का समन्वय। योग्यता अभ्यास की एक डायरी रखना। योग्यता अभ्यास के परिणामों पर एक रिपोर्ट तैयार करना।

धारा 3. योग्यता अभ्यास में शैक्षिक और प्रशिक्षण गतिविधियाँ।

लोकगीत और नृत्य के शैक्षिक रंगमंच के कार्यक्रम के साथ योग्यता अभ्यास के योजना-कार्य का समन्वय। पूर्वाभ्यास के लिए योजना तैयार करना।

धारा 4. योग्यता अभ्यास पर काम का मंचन।

उत्पादन के लिए प्रदर्शनों की सूची के घटकों की तैयारी:

प्रत्येक कोरियोग्राफिक रचना के विषय, विचार, रूप और शैली की विशेषताओं का निर्धारण;

शाब्दिक सामग्री का चयन;

कलाकारों की पसंद;

उत्पादन योजना का विश्लेषण;

कोरियोग्राफिक रचना के अलग-अलग अंशों के कलाकार दिखाएं;

एक कोरियोग्राफिक रचना के अंशों को एक ही रचना में मिलाना।

धारा 5. योग्यता अभ्यास पर रिपोर्ट प्रस्तुत करना। योग्यता इंटर्नशिप रिपोर्ट के मुख्य घटकों की खोज। योग्यता अभ्यास की एक व्यवस्थित डायरी रखना।

निष्कर्ष

एक विशेष रूप से संगठित संघ के रूप में छात्र रचनात्मक टीम तुरंत नहीं बनती है। लोगों का एक भी संघ शुरू में उन आवश्यक विशेषताओं को नहीं दिखाता है जो सामूहिकता की विशेषता रखते हैं। टीम बनाने की प्रक्रिया लंबी होती है और कई चरणों से गुजरती है।

छात्र की रचनात्मक टीम के गठन और विकास में एक आवश्यक तरीका शिक्षक की स्पष्ट मांग से टीम की मांगों की पृष्ठभूमि के खिलाफ प्रत्येक व्यक्ति की स्वतंत्र मांग के लिए एक प्राकृतिक संक्रमण है।

छात्रों को एक रचनात्मक टीम में शामिल करने के साधन के रूप में, उनके लिए शिक्षक की एकमात्र मांग को कार्य करना चाहिए। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अधिकांश छात्र लगभग तुरंत और बिना शर्त इन आवश्यकताओं को स्वीकार करते हैं।

संकेतक जिनके द्वारा कोई यह आंकलन कर सकता है कि फैलाना समूह एक सामूहिक रूप में विकसित हो गया है, प्रमुख शैली और स्वर, सभी प्रकार की उद्देश्य गतिविधि का गुणात्मक स्तर और वास्तव में सक्रिय संपत्ति का चयन है। उत्तरार्द्ध की उपस्थिति, बदले में, छात्रों की ओर से पहल की अभिव्यक्तियों और समूह की सामान्य स्थिरता से आंकी जा सकती है।

रचनात्मक छात्र सामूहिक के विकास के दूसरे चरण में, संपत्ति व्यक्तित्व के लिए आवश्यकताओं का मुख्य वाहन होना चाहिए। इस संबंध में, शिक्षक को प्रत्येक छात्र को सीधे निर्देशित प्रत्यक्ष आवश्यकताओं के दुरुपयोग को छोड़ देना चाहिए। यह वह जगह है जहाँ समानांतर क्रिया पद्धति चलन में आती है, क्योंकि शिक्षक के पास उन छात्रों के समूह पर भरोसा करने का अवसर होता है जो उसकी आवश्यकताओं के लिए उसका समर्थन करते हैं। हालांकि, संपत्ति को वास्तविक शक्तियां प्राप्त करनी चाहिए, और केवल इस शर्त की पूर्ति के साथ, शिक्षक को संपत्ति के लिए आवश्यकताओं को प्रस्तुत करने का अधिकार है, और इसके माध्यम से व्यक्तिगत छात्रों को। इस प्रकार, इस स्तर पर एक स्पष्ट आवश्यकता सामूहिक की आवश्यकता बन जानी चाहिए। यदि ऐसा नहीं है, तो सही मायने में कोई सामूहिक नहीं है।

तीसरा चरण दूसरे से व्यवस्थित रूप से बढ़ता है, इसके साथ विलीन हो जाता है। "जब टीम मांग करती है, जब टीम एक निश्चित स्वर और शैली में एक साथ आती है, तो शिक्षक का काम गणितीय रूप से सटीक, संगठित कार्य बन जाता है," ए.एस. मकरेंको ने लिखा। स्थिति "जब सामूहिक मांग" उसमें विकसित हुई स्व-सरकार की प्रणाली की बात करती है। यह न केवल सामूहिक के अंगों की उपस्थिति है, बल्कि सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि शिक्षक द्वारा प्रत्यायोजित वास्तविक शक्तियों के साथ उनका सशक्तिकरण। केवल अधिकार के साथ जिम्मेदारियां प्रकट होती हैं, और उनके साथ स्वशासन की आवश्यकता होती है।

हाल के दशकों में, उच्च स्तर के विकास के लोगों के एक समूह को सामूहिक रूप से बुलाने की एक विशिष्ट प्रवृत्ति रही है, जो कि सामंजस्य, एकीकृत गतिविधि और सामूहिक अभिविन्यास की विशेषता है। किसी समूह का सबसे आवश्यक गुण उसकी सामाजिक-मनोवैज्ञानिक परिपक्वता का स्तर है। यह ऐसी परिपक्वता का उच्च स्तर है जो समूह को गुणात्मक रूप से नए सामाजिक गठन में, एक नए सामाजिक जीव को समूह-सामूहिक में बदल देता है।

अध्ययन साबित करता है कि स्मोलेंस्क स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स के लोक गीत और नृत्य का शैक्षिक रंगमंच सामूहिक का एक ज्वलंत उदाहरण है।

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आज का दिन संयोग से नहीं बल्कि यथोचित रूप से होना चाहिए। यह प्रक्रिया निर्देशों के इशारे पर नहीं होती है, बल्कि अपने ही कानूनों के इशारे पर होती है। लेकिन स्कूल में एक आदर्श रूप से रचित रचनात्मक टीम को खोजना हमेशा संभव नहीं होता है। यह व्यक्तित्व के योग से अधिक है।

यहां तक ​​​​कि अगर ऐसा होता है कि उनके शिल्प के स्वामी, शिक्षण कार्य के "शार्क" को इकट्ठा किया जाएगा, तो यह उनके "पीसने" पर बहुत अधिक काम करेगा, जितना कठिन होगा, प्रत्येक का व्यक्तित्व उतना ही उज्ज्वल होगा। एक समय में ए.एस. मकारेंको ने एक मूल्यवान विचार कहा: "एक समाज में पांच कमजोर शिक्षकों को एकजुट करना बेहतर है, एक विचार, एक सिद्धांत, एक शैली और एक के रूप में काम करना, दस अच्छे शिक्षकों की तुलना में जो अकेले काम करते हैं, जैसा कि कोई भी चाहता है।"

यह अक्सर पता चलता है कि टीम का प्रतिनिधित्व किया जाता है, जो विभिन्न मूल्य दृष्टिकोण और जीवन योजनाओं द्वारा शासित होते हैं। लेकिन स्कूल में रचनात्मक टीम को एक व्यक्ति बनने की इच्छा को प्रोत्साहित करना चाहिए। शिक्षकों का अपनी टीम के प्रति समर्पण सकारात्मक माहौल के संकेतों में से एक है। एकीकरण के प्रति समर्पण को सचेत रूप से विकसित किया जाना चाहिए, क्योंकि यह गुण शायद ही कभी अपने आप में प्रकट होता है, बल्कि यदि सभी शिक्षक व्यक्तिगत रूप से अपनी ऊर्जा को कार्य लक्ष्यों की ओर निर्देशित करने का निर्णय लेते हैं।

बढ़ी हुई वफादारी एक कार्य संघ की परिपक्वता का एक उपाय है। स्कूल में रचनात्मक टीम के भीतर संबंधों के भावनात्मक घटक मजबूत हो रहे हैं, और इस प्रकार शिक्षक अधिक आसानी से सामान्य लक्ष्यों को प्राप्त कर सकते हैं, और भागीदारी से बहुत संतुष्टि मिलती है। एक गर्मजोशी पैदा होती है जो सभी के कल्याण की चिंता के साथ प्रत्यक्षता और ईमानदारी को जोड़ती है।

समुदाय के महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक सद्भावना और आपसी समर्थन की अभिव्यक्ति है। आखिरकार, शिक्षकों के बीच उच्च स्तर के आपसी समर्थन की उपस्थिति हमेशा स्कूल में रचनात्मक टीम में रिश्ते को मजबूत करती है। इसे खुले विपक्ष के खिलाफ तौलने की जरूरत है, जिसमें सभी महत्वपूर्ण मुद्दों को खुले तौर पर उठाया जाता है और चर्चा की जाती है। यदि शिक्षकों के बीच असहमति उत्पन्न होती है, तो उनके बारे में सार्वजनिक रूप से बोलना बेहतर है। जब महत्वपूर्ण प्रश्न अनकहे रह जाते हैं, तो वातावरण रक्षात्मक हो जाता है - शिक्षक अपने विचारों को छिपाते हैं, प्राकृतिक के बजाय सहज होना पसंद करते हैं।

सफल होने के लिए, शिक्षण स्टाफ के सदस्यों को एक-दूसरे के गुणों के बारे में अपनी राय व्यक्त करने, मतभेदों और समस्याओं पर चर्चा करने की आवश्यकता है, बिना हास्यास्पद होने और बदले की भावना के डर के बिना। यदि समुदाय के सदस्य अपने विचार व्यक्त करने को तैयार नहीं हैं, तो बहुत सारी ऊर्जा और प्रयास बर्बाद हो जाते हैं। प्रभावी ढंग से काम करने वाली टीमें उन स्थितियों से नहीं बचेंगी जिनमें नाजुक और अप्रिय मुद्दों से निपटना होगा, बल्कि उनसे ईमानदारी और सीधे तौर पर निपटना होगा।

स्कूल में प्रत्येक रचनात्मक टीम न केवल समान विचारधारा वाले शिक्षक हैं, बल्कि वे भी हैं जो बहुमत की राय से असहमत हैं। यह वे हैं जो रचनात्मक प्रक्रिया के उत्प्रेरक हैं, अर्थात अपनी असहमति से वे विभिन्न मतों और निर्णयों को समतल करने से रोकते हैं। आखिर जब सामूहिकता पूर्ण एकता के लिए आती है, तो इसका मतलब है कि उसमें तथाकथित शैक्षणिक ठहराव आ गया है। एकता और विविधता के बीच विरोधाभास, विचारों का संयोग और शैक्षणिक बहुलवाद तथाकथित पूर्णतावाद को स्थापित करने का सबसे प्रभावी तरीका है। इसलिए शिक्षक को हमेशा स्वायत्तता के लिए जगह छोड़नी चाहिए ताकि वह अपना व्यक्तित्व और रचनात्मकता दिखा सके।

स्कूल में रचनात्मक टीम के काम की सफलता क्या निर्धारित करती है?

लक्ष्यों की एकता और शिक्षकों की प्रभावी गतिविधियों की विशिष्टता, संयुक्त प्रयासों द्वारा एक सामान्य अवधारणा विकसित करने की क्षमता (यह शैक्षिक संरचना की विशेषताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए शिक्षा और प्रशिक्षण के बुनियादी, बुनियादी मुद्दों से संबंधित है) है समान विचारधारा वाले लोगों के उद्भव के तंत्रों में से एक।

शिक्षकों की लक्षित एकता एक प्रणाली और इसके विकास की संभावनाओं के रूप में स्कूल की समग्र दृष्टि रखने की उनकी क्षमता को दर्शाती है। विधि एक कॉल होनी चाहिए, और इसके कार्यान्वयन के मानदंड बिल्कुल स्पष्ट होने चाहिए। लक्ष्यों और उद्देश्यों को स्पष्ट रूप से, समझदारी से, ठोस रूप से, नेत्रहीन रूप से तैयार किया जाना चाहिए, ताकि वे शिक्षकों के व्यक्तिगत हितों के यथासंभव अनुरूप हों, जो उनकी उपलब्धि में भाग लेने का निर्णय लेते हैं। उन कार्यों पर विशेष ध्यान देना चाहिए, जिनके समाधान के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।

मनोवैज्ञानिक एकता। एक स्कूल में एक रचनात्मक टीम में एकीकरण प्रभाव प्राप्त करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण तंत्रों में से एक तथाकथित मनोवैज्ञानिक वातावरण है, जो शिक्षकों के पारस्परिक आरामदायक सह-अस्तित्व के साथ-साथ उनके काम के आराम को अलग से मानता है। केवल ऐसी स्थितियों में सामूहिक जागरूकता पैदा होती है "हम एक सामूहिक हैं", जो शिक्षकों को दूसरों की पृष्ठभूमि के खिलाफ अपने समुदाय के गठन को निर्धारित करने की अनुमति देता है, अर्थात अपनी मौलिकता का एहसास करता है।

परंपराएं, कानून, रीति-रिवाज। प्रत्येक स्कूल की अपनी विशेषताएं होती हैं, जो कुछ स्थापित परंपराओं और स्कूल में अपनाई गई मूल्य प्रणाली की सामग्री के कारण होती हैं। वे स्कूल में एक स्वस्थ मनोवैज्ञानिक माहौल बनाए रखने के लिए काम करते हैं, समुदाय को मजबूत, मैत्रीपूर्ण और एकजुट गुणों से संपन्न करते हैं।

कार्यप्रणाली में सुधार। स्कूल में रचनात्मक टीम के काम की प्रभावशीलता का अंदाजा इस बात से लगाया जा सकता है कि इस काम के परिणाम पहले से निर्धारित लक्ष्यों और खर्च किए गए प्रयासों के अनुरूप हैं (हम समय, साधन, कार्यप्रणाली के संगठनात्मक रूपों के बारे में बात कर रहे हैं) काम, आदि)। शिक्षक की सामान्य, सामान्य शैक्षणिक और वैज्ञानिक-पद्धतिगत संस्कृति में सुधार का दांव खुद को पूरी तरह से सही ठहराएगा।

सामूहिकता। शिक्षक बहुत सी बहुमूल्य सलाह दे सकते हैं। विभिन्न मुद्दों पर चर्चा करने की प्रक्रिया में, समुदाय मजबूत होता है। हेरफेर स्कूल में एक रचनात्मक टीम बनाने की क्षमता को कमजोर करता है।

खुलेपन और ईमानदारी को प्रोत्साहित करना। इस मामले में, एक उपयुक्त वातावरण बनाना महत्वपूर्ण है, जो सहकर्मियों के बीच खुलेपन और संचार की स्वतंत्रता की विशेषता होगी। गलत राय और विचारों वाले विरोधियों को समझाने में आसानी होती है अगर हर चीज पर खुलकर चर्चा की जाए। विरोधी की चर्चा और राय को दबाने की कोशिश करने की जरूरत नहीं है। दरअसल, ऐसी स्थिति में जहां कोई व्यावसायिक विवाद, चर्चाएं नहीं हैं, वहां रचनात्मक माहौल बनाए रखने के बहुत अधिक अवसर हैं। शैक्षणिक समुदाय में संघर्ष-मुक्ति शातिर है, क्योंकि इसका अर्थ है सामूहिक को वास्तविक जीवन से, विकास से अलग करना।

रचनात्मकता को उत्तेजित करना। तर्क इस बात की पुष्टि करता है कि एक व्यक्ति जितने अधिक विचार उत्पन्न करता है, उतने ही अधिक अवसर उसके पास इन विचारों को एक अच्छे परिणाम पर लाने के लिए होते हैं। नए विचार और विचार आगे रचनात्मकता के उद्भव में योगदान करते हैं। मौजूदा सिस्टम और तरीके संदिग्ध हो सकते हैं। उन प्रोत्साहनों पर जोर दिया जाना चाहिए जो शिक्षक के आत्म-सम्मान और कार्य को पूरा करने की इच्छा में सबसे अधिक योगदान करते हैं।

शिक्षकों की रचनात्मक पहल का विकास पूरी तरह से नियंत्रित प्रक्रिया है। इस मामले में, ऊपर से प्रेरणा, क्षुद्र संरक्षकता, औपचारिक दृष्टिकोण की आवश्यकता नहीं है। स्कूल में रचनात्मक टीम के भीतर विश्वास बढ़ी हुई जिम्मेदारी, पहल के विकास और स्वतंत्रता में योगदान देता है। फिलहाल, स्कूलों को एक मास्टर, एक निर्माता, एक पहल करने वाले व्यक्ति की सख्त जरूरत है जो विचारों को व्यवहार में लाने में सक्षम हो।

स्कूल के काम में वैज्ञानिक कर्मचारियों की भागीदारी। तथ्य यह है कि विज्ञान के साथ घनिष्ठ कार्य रचनात्मक वातावरण के निर्माण में योगदान देता है, प्रत्येक शिक्षक को बहुत कुछ पढ़ने के लिए प्रोत्साहित करता है, लगातार उठने वाले प्रश्नों के उत्तर की तलाश करता है, और उन्हें व्यावहारिक कार्य में हल करता है। सामान्य शिक्षा पाठ्यक्रमों के शिक्षण के स्तर में सुधार करने के वास्तविक तरीकों में से एक वैज्ञानिकों, अर्थशास्त्रियों, पत्रकारों, कला कार्यकर्ताओं आदि को आकर्षित करना है। ये वे लोग हो सकते हैं जो अपने काम से प्यार करते हैं, जो न केवल शिक्षक को सहायता प्रदान करने में सक्षम हैं कार्यक्रम द्वारा प्रदान की गई सामग्री को प्रस्तुत करना, लेकिन स्पष्ट रूप से, स्कूली बच्चों को अर्जित ज्ञान की उपयोगिता और आवश्यकता के बारे में समझाने के लिए जीवंत उदाहरणों का उपयोग करना।

माता-पिता की एक टीम की भागीदारी। इस मामले में, शैक्षिक संरचना को अपने शैक्षिक प्रभाव के दायरे को महत्वपूर्ण रूप से विस्तारित करने का अवसर मिलता है, जिसकी बदौलत यह एक कठिन और जिम्मेदार मामले में कई सहयोगियों और सहायकों को पाता है - स्कूल में एक रचनात्मक टीम की मदद से एक नागरिक को शिक्षित करने में।

वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों के साथ-साथ संगोष्ठियों और संगोष्ठियों में शिक्षकों की भागीदारी। यह तथ्य इस तथ्य में योगदान देता है कि शिक्षक एक नई शैक्षणिक सोच का निर्माण करेंगे। यह नए तरीके से काम करने की आवश्यकता के बारे में शिक्षकों की जागरूकता में प्रकट होता है, संपर्क के अधिक प्रभावी बिंदुओं की खोज में भागीदारी के महत्व की समझ में, जिसमें रूपों, विधियों, शिक्षण और पालन-पोषण के तरीके शामिल हैं। सहयोग अध्यापन के विचारों का सक्रिय समर्थन।

अनुभव के आदान-प्रदान के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संगोष्ठियों का आयोजन शैक्षणिक कौशल को बढ़ाता है, शिक्षक के रचनात्मक प्रभार को समृद्ध करता है, स्कूल में एक रचनात्मक टीम बनाता है, खासकर अगर सेमिनार एक एकल पद्धति विषय पर काम करने के लिए समर्पित हैं।

प्राधिकरण का प्रतिनिधिमंडल। मुझे कहना होगा कि प्रत्येक शिक्षक का कार्य अपनी ताकत और अनुभव की उपस्थिति को मानता है। इस प्रकार, प्राधिकरण की प्रणाली का प्रतिनिधिमंडल भरोसेमंद लोगों के बीच प्राप्त सफलता की बातचीत, विकास और समेकन में योगदान देता है। शिक्षकों को वह काम सौंपा जाना चाहिए जिससे उन्हें पेशेवर और व्यक्तिगत संतुष्टि मिले। इसके बिना, वे वास्तव में व्यवसाय के बारे में भावुक नहीं होंगे।

शिक्षकों के बीच संबंधों की लोकतांत्रिक शैली। यह शैली सहयोग के स्कूल में रचनात्मक टीम के विकास, एक सामान्य दृष्टिकोण और शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के रूपों, विधियों और साधनों की पसंद की स्वतंत्रता को निर्धारित करती है। कोई एक आकार-फिट-सभी प्रबंधन शैली नहीं है जो पूरी प्रबंधन टीम के अनुरूप हो। एक अच्छा प्रबंधक, सबसे पहले, एक सूक्ष्म मनोवैज्ञानिक होता है, जो सही समय पर या तो एक सत्तावादी या लोकतांत्रिक प्रबंधन शैली चुनता है। हालांकि, एक लोकतांत्रिक शैली को प्राथमिकता दी जानी चाहिए।

शिक्षकों का प्रदर्शन अनुशासन न केवल स्कूल संरचना के सभी मानदंडों का अनुपालन है, बल्कि कार्य और सीखने की उच्च स्तर की संस्कृति, नई चीजों को देखने और इसका समर्थन करने की क्षमता भी है। इसके अलावा, अनुशासन बच्चों और सहकर्मियों के काम के एक उद्देश्य मूल्यांकन में योगदान देता है, जो कल्पना की गई और सौंपी गई थी, उसकी पूर्ति की सटीकता, जो किया गया और कहा गया, उसकी समयबद्धता में योगदान देता है।

हमने स्कूल में रचनात्मक टीम के गठन पर काम की सफलता के घटकों की एक अधूरी सूची दी है और शिक्षकों के रचनात्मक माहौल के मुख्य घटकों की पहचान की है।

एक रचनात्मक माहौल की उपस्थिति या अनुपस्थिति पेशेवर शैली और काम के परिणामों दोनों से प्रकट होती है, और दर्जनों छोटी चीजें जो कभी-कभी स्कूल की व्यक्तित्व को निर्धारित करती हैं। रचनात्मक माहौल बनाने के कई तरीके हैं। शिक्षक के साथ व्यक्तिगत कार्य के लिए, यहाँ कुछ व्यावहारिक सुझाव दिए गए हैं। वे शिक्षण स्टाफ की रचनात्मकता को बढ़ाने, परोपकार के माहौल को बढ़ावा देने और अंततः, कार्य की दक्षता और उत्पादकता को बढ़ाने में योगदान दे सकते हैं।

इन युक्तियों का बिना शर्त पालन करने की आवश्यकता नहीं है। किसी भी शैक्षिक संगठन में, ये सुझाव व्यक्तिगत होंगे। और अगर निर्देशक को यकीन हो जाए कि नवोन्मेषी खोजें और खोजें स्कूल में रचनात्मक टीम में ही संभव हैं, और उनका स्वागत करता है, तो वह "समान विचारधारा वाले लोगों का संघ" बना सकता है और उसका नेतृत्व कर सकता है।

इस प्रकार, स्कूल में रचनात्मक वातावरण को वह वातावरण कहा जा सकता है जिसमें शिक्षण स्टाफ लगातार खोज में रहता है और जहां नवाचार सभी के अनुभव से समृद्ध होता है, और सभी के अनुभव से - सभी के अनुभव से।

बच्चों की पूरक शिक्षा के लिए नगरपालिका बजट शैक्षिक संस्थान

बच्चे और युवा केंद्र

"आकाशगंगा"

"एक रचनात्मक सामूहिक बनाना"

व्यवस्थित विकास

कार्यप्रणाली द्वारा तैयार किया गया

लिपेत्स्क

एक रचनात्मक टीम बनाना

सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के आयोजन की विधि से लैस कोई भी व्यक्ति एक छोटे से शब्दकोष से मदद करेगा।

मंडली के सदस्यों की सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के आयोजक का शब्दकोश

कार्य योजना के प्रस्ताव सूक्ष्म-सामूहिक और व्यक्तिगत प्रतिभागियों से, यदि संभव हो तो, साक्ष्य के साथ होने चाहिए।

एक बड़ी टीम के लिए सामूहिक योजना में इसका प्रभावी ढंग से उपयोग किया जा सकता है।

जो किया गया है उसके परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करने की अवधि में मामले का विश्लेषण आवश्यक है। इसका लक्ष्य मंडली के सदस्यों को सफलता के कारणों को देखना सिखाना है, और सबसे बढ़कर किसी भी व्यवसाय की विफलताओं को देखना है। विश्लेषण में शामिल हैं:

मामले के आयोजन और संचालन के लिए जिम्मेदार लोगों द्वारा भाषण;

"फ्री माइक्रोफोन" के सिद्धांत पर चर्चा;

रचनात्मक समूहों पर चर्चा;

विश्लेषण योजना परिभाषा;

टीम के लिए मामले का आकलन;

प्रस्तुतकर्ताओं द्वारा किया गया सामान्यीकरण।

विश्लेषण करते समय, यह पता लगाना आवश्यक है: “आपने क्या प्रबंधित किया? क्या विफल रहा? हम भविष्य के लिए क्या सबक सीख सकते हैं? अगले मामले को बेहतर बनाने के लिए हम क्या करेंगे?"

एक व्यावसायिक खेल उनके मॉडलिंग के आधार पर संगठनात्मक और सामाजिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक अभिन्न प्रणाली बनाने का एक साधन है। व्यावसायिक खेल मंडली के सदस्यों की सामाजिक रूप से उपयोगी संगठनात्मक गतिविधि के एक मॉडल पर आधारित है।

इसके धारण के लिए आवश्यक शर्तें हैं: चल रहे व्यवसाय में सामान्य रुचि, प्रतिभागियों और आयोजकों के बीच अच्छे मैत्रीपूर्ण संबंध, विषय की स्पष्ट परिभाषा।

पहल समूह

इसके कार्यान्वयन के लिए कुछ प्रस्तावों और विकल्पों पर काम करने के लिए आने वाले मामले के शून्य चक्र में स्वयंसेवकों से एक पहल समूह बनाया जाता है। उसने आम सभा की भी शुरुआत की - शुरुआत, जहां सामूहिक खोज दिखाई देती है, आगामी व्यवसाय की पहली रूपरेखा।

उल्लेखनीय तिथियों का कैलेंडर सर्कल के सदस्यों द्वारा टीम के काम की दीर्घकालिक योजना की अवधि के दौरान तैयार किया जाता है। कैलेंडर टीम के सभी सदस्यों के लिए सामान्य देखने के लिए पोस्ट किया गया है।

दिलचस्प मामलों का एक गुल्लक योजना अवधि के दौरान टीम के जीवन और गतिविधियों में सबसे महत्वपूर्ण मुद्दों की चर्चा से पहले होता है। इसका लक्ष्य इस मुद्दे पर सभी के सुझावों का पता लगाना है। गुल्लक के साथ विषय पर प्रश्नों का प्रकाशन भी हो सकता है।

"मस्तिष्क हमले"

"ब्रेनस्टॉर्मिंग" एक टीम या माइक्रो-टीम के काम को व्यवस्थित करने का एक रूप है, जब कम से कम संभव समय में, प्रत्येक प्रतिभागी मौखिक रूप से संभावित रूपों और मामले के संचालन के तरीकों के सामान्य खजाने को अपना प्रस्ताव प्रस्तुत करता है। इन्हीं प्रस्तावों के आधार पर इसका अंतिम रूप प्रकट होता है।

विचार-मंथन का आयोजन संभव है जिसमें समूह का कौन सा हिस्सा प्रस्तावों को आगे रखता है, दूसरा हिस्सा उन पर "संदेह", "अविश्वास" के साथ "हमला" करता है। पहला काम उनके प्रस्तावों का बचाव करना है।

शोर के लिए कुछ मिनट

शोर के लिए कुछ मिनट दिए जाते हैं, यदि आवश्यक हो, सामान्य चर्चा के लिए माइक्रोकलेक्शन से राय और प्रस्ताव तैयार करने के लिए। अक्सर यह मिनटों के साथ समाप्त होता है जब माइक्रोकलेक्शन, कमरे के विभिन्न कोनों में फैल जाते हैं, तत्काल विचार-मंथन करते हैं, अपने प्रस्ताव देते हैं। समस्या के बारे में सोचने के कुछ दिनों की तुलना में ये छोटे मिनट अधिक प्रभावी हैं।

टीम की आम सभा

सामूहिक की आम सभा सामूहिक के जीवन के मुद्दों पर चर्चा करती है और हल करती है, रचनात्मकता के लिए जगह खोलती है, सर्कल को रैली करती है। ऐसी बैठक में - शुरुआत या तो दीर्घकालिक योजना है, या सामान्य मामलों की योजना तैयार करना है। यह एक व्यवसाय या गतिविधि की पूरी अवधि को शुरू और समाप्त करता है।

खुफिया सामूहिक योजना और कार्य मामलों का एक आवश्यक हिस्सा है। यह मंडली के सदस्यों द्वारा अपने पुराने दोस्तों के साथ आयोजित किया जाता है। इसका उद्देश्य यह स्थापित करना है कि कम समय में और लंबे समय में क्या किया जा सकता है। सूक्ष्म-सामूहिक, रचनात्मक समूहों द्वारा गुप्त रूप से, खुले तौर पर अन्वेषण किया जा सकता है। यह आसपास के जीवन में झांकने में मदद करता है, सौहार्द और पारस्परिक सहायता के संबंध बनाता है और विकसित करता है, टीम के जीवन को सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण बनाता है।

रोल-प्लेइंग गेम रिश्तों और स्थितियों को मॉडलिंग करने का एक साधन है। अपने प्रतिभागियों के माध्यम से अपनी पसंद की इस या उस स्थिति के नायक बन जाते हैं, इसे मॉडल करते हैं, इसे सामूहिक के दरबार में लाते हैं।

"केस काउंसिल"

"काउंसिल ऑफ द केस" - सामूहिक योजना, तैयारी, नियंत्रण, नेतृत्व, मामले की व्यावहारिक तैयारी में सहायता के लिए एक केंद्र, जो अपने प्रतिनिधियों के माध्यम से सभी माइक्रॉक्लाइमेट के लिए रुचि रखता है। इसका नेतृत्व सर्कल के मुखिया द्वारा किया जाता है। मित्र - "व्यावसायिक परिषदों" के सलाहकार - वयस्क। व्यवसाय की सफलता उनके समुदाय द्वारा निर्धारित की जाती है, जिसमें बड़ों का समर्पण, रुचि, ज्ञान और अनुभव मुख्य भूमिका निभाते हैं।

रचनात्मक समूह सामान्य रचनात्मक व्यवसाय के एक हिस्से के कार्यान्वयन पर "बिजनेस काउंसिल" (अक्सर यह सर्कल का माइक्रोकलेक्टिव होता है) के निर्देशों पर काम करता है। यह एक नेता का चुनाव करता है - समूह का नेता। समूह के सदस्य मामले के प्रकार के आधार पर विभिन्न कार्य कर सकते हैं।

परंपराओं

परंपराओं को अस्तित्व का अधिकार केवल तभी होता है जब उनका रचनात्मक रूप से उपयोग किया जाता है। रचनात्मकता में निरंतर नवीनीकरण शामिल है। परंपराओं पर ही जीवन एकरसता और स्वचालितता की ओर ले जाता है। परंपरा आवश्यक है, लेकिन नवीनता के साथ संयुक्त। स्थापित टीम मुख्य रूप से परंपराओं पर मौजूद है, लेकिन न केवल उन पर।

सामान्य तौर पर, परंपराओं को बड़ी दृढ़ता के साथ रीति-रिवाजों को सौंप दिया जाता है। लेकिन रचनात्मकता के बिना स्थापित रीति-रिवाजों तक भी नहीं पहुंचा जा सकता है। जब वे आसपास होते हैं तो परंपरा और रचनात्मकता एक दूसरे को समृद्ध करते हैं।

पारंपरिक कामों को बदलना

पारंपरिक कार्यों का प्रत्यावर्तन जीवन के सामूहिक संगठन के तरीकों में से एक है। यह चल रही गतिविधियों (श्रम, संगठनात्मक, खेल, संज्ञानात्मक) की एक श्रृंखला है, जो प्रत्येक प्राथमिक माइक्रोकलेक्टिव द्वारा पूरी टीम के लिए पारस्परिक देखभाल के आधार पर, अनुभव से समृद्ध, सभी की भागीदारी के साथ किया जाता है।

आम बैठक स्थायी और वैकल्पिक मामलों पर निर्णय लेती है, मामलों को पूरा करने के लिए समय सीमा निर्धारित करती है, एक कार्यक्रम को मंजूरी देती है - स्पष्टता के लिए एक कैलेंडर और सभी टीमों, टीम के सदस्यों की जिम्मेदारी बढ़ाना।

साहित्य:

नैतिक शिक्षा का एबीसी (द्वारा संपादित .)

- एम. ​​शिक्षा, 1979)

गॉर्डिन पहल और शौकिया प्रदर्शन

पत्रिका "स्कूली बच्चों की शिक्षा" 3-2003।

यह मानना ​​गलत है कि एक रचनात्मक व्यक्ति किसी भी परिस्थिति में सृजन कर सकता है। और Forbi स्टूडियो इसे अच्छी तरह समझता है। स्टूडियो फोर्बी एक विशेष रचनात्मक माहौल बनाने के लिए जाना जाता है जब एक बड़ी, करीबी टीम परियोजनाओं पर काम कर रही होती है। एक रचनात्मक समुदाय कैसे बनाया जाए जिसमें अद्वितीय विचार और उत्पाद पैदा हों, जो किसी भी उम्र, राष्ट्रीयता और सामाजिक स्थिति के ग्राहकों के लिए दिलचस्प हों?

2006 में हमें रूसी वेब डिज़ाइन के अग्रदूत के रूप में जाना जाता था। 2009 में, हमारे क्लाइंट, स्काईटूर ट्रैवल एजेंसी के लिए, हमने पहला उत्पाद विकसित किया जिसे पेशेवर हलकों में व्यापक प्रचार और मान्यता प्राप्त हुई। अगले तीन वर्षों में, हमारे सभी उत्पाद उत्कृष्ट कृति बन गए। अधिकांश स्टूडियो के विपरीत, हमने टेम्पलेट समाधान के रूप में कार्य के समाधान के लिए कभी संपर्क नहीं किया है। हम मानते हैं कि प्रत्येक उत्पाद परिभाषा के अनुसार अद्वितीय है, इसलिए हमारे काम में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रबल होता है।

सभी उत्पाद हमारे अपने डिजाइनरों और सूचना वास्तुकारों द्वारा बनाए गए हैं। और उत्पाद बनाने में, हम कंप्यूटर ग्राफिक्स और वेब प्रोग्रामिंग की सीमाओं को आगे बढ़ाना जारी रखते हैं।

Forbi एक सामंजस्यपूर्ण, संतुलित समुदाय है। लोगों का चयन करते समय, हम इस तथ्य को ध्यान में रखते हैं कि वास्तविक प्रतिभा बहुत दुर्लभ है, इसलिए हम दीर्घकालिक सहयोग पर ध्यान केंद्रित करते हैं।

रचनात्मकता क्या है?

लोगों को यह सोचने की आदत है कि रचनात्मकता एक व्यक्ति की जादुई क्रिया है, और यह एक विचार में सिमट गई है: उदाहरण के लिए, यह साइट एक ट्रैवल एजेंसी के लिए है, दूसरी हॉकी के बारे में है, और तीसरी वित्तीय सेवाओं के बारे में है। वास्तव में, साइट के निर्माण में बड़ी संख्या में लोग शामिल हैं, जो एक साथ काम करते हैं। साइट को हजारों विचारों से विकसित किया जा रहा है। वे हर जगह हैं - हर पंक्ति में, प्रतीक, पृष्ठभूमि, वर्ण, रंग और प्रकाश व्यवस्था में। एक कला निर्देशक केवल अपने विचारों पर एक वेबसाइट नहीं बनाता है; 5-10 लोगों के रचनात्मक समूह का प्रत्येक सदस्य प्रस्ताव तैयार करता है और समग्र प्रक्रिया में कुछ लाता है। बहुत सारे विचारों को सुलझाया जाता है, और उनमें से जो कहानी को मजबूत करने के लिए उपयुक्त होते हैं, उन्हें फ़िल्टर कर दिया जाता है। यह पुरातात्विक उत्खनन की तरह है: आप नहीं जानते कि आप कहां और किस क्षण में कुछ मूल्यवान पा सकते हैं।

जोखिम

लोग हर बार ऑनलाइन जाने पर कुछ नया देखना चाहते हैं। और इसलिए हम हर बार जोखिम उठाते हैं। यह नए, अप्रत्याशित विचारों के बारे में है और क्या उन्हें जनता द्वारा स्वीकार किया जाएगा। विकास के चरण में, हम भविष्य की परियोजना की नींव रखते हैं, इसलिए यह समझना महत्वपूर्ण है कि लोग ऐसी साइट पर कैसे प्रतिक्रिया दे सकते हैं जो कई गैर-मानक विचारों को जोड़ती है।

एक स्टूडियो मैनेजर के रूप में, मुझे जोखिम को कम करने या पूरी तरह से टालने की स्वाभाविक इच्छा का विरोध करना चाहिए। साइट निर्माण में, वे अक्सर कुछ नया बनाने की कोशिश करने के बजाय अन्य लोगों की सफलताओं की सुरक्षित नकल का रास्ता चुनते हैं। इसलिए, एक दूसरे के समान बहुत सारी साइटें हैं। यदि आप कुछ मौलिक बनाना चाहते हैं, तो आपको जोखिम उठाना होगा और असफलता से उबरने के लिए तैयार रहना होगा। वसूली की कुंजी क्या है? केवल प्रतिभाशाली लोग!

और जो विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, प्रतिभाशाली लोगों को एक टीम में प्रभावी ढंग से काम करने में सक्षम होना चाहिए। स्टूडियो प्रबंधन के लिए विश्वास और सम्मान जैसे तत्व, हम कर्मचारियों के एक प्रतिभाशाली समूह को केवल "बाहर" देने में सक्षम नहीं हैं, वे समय के साथ दिखाई देते हैं। हम जो कर सकते हैं वह एक ऐसा वातावरण तैयार करना है जिसमें रचनात्मकता के साथ-साथ सम्मान और विश्वास भी बढ़े। यदि इन शर्तों को पूरा किया जाता है, तो आपको एक दोस्ताना टीम मिलती है जहां रचनात्मक लोग एक-दूसरे के प्रति वफादार होते हैं, हर कोई कुछ खास और अद्भुत का हिस्सा महसूस करता है, और उनकी ऊर्जा अन्य प्रतिभाशाली लोगों के लिए एक चुंबक बन जाती है।

लोग और विचार

मेरा विश्वास है कि अच्छे विचारों से अच्छे लोग अधिक महत्वपूर्ण होते हैं, इसमें कोई आश्चर्य नहीं होना चाहिए।
ट्रैवल एजेंसी "स्काईटूर" के लिए उत्पाद कुछ हद तक Forbi स्टूडियो के लिए शुरुआती बिंदु बन गया। दो टीमों ने परियोजना पर काम किया, और केवल दूसरी ही कार्य का सामना करने में सक्षम थी। उस समय, मुझे विचारों पर लोगों की श्रेष्ठता के बारे में सच्चाई का एहसास हुआ: यदि आप एक औसत समूह को एक अच्छा विचार देते हैं, तो वे केवल इसे विकसित करेंगे, लेकिन यदि आप एक महान टीम को औसत दर्जे का विचार देते हैं, तो वे इसे ठीक कर देंगे या इसे फेंक दो और कुछ नया खोजो।

हमने एक और महत्वपूर्ण सबक भी सीखा: गुणवत्ता बार हमारे द्वारा निर्मित प्रत्येक उत्पाद के लिए समान होना चाहिए। स्टूडियो में प्रत्येक व्यक्ति ने स्काईटूर उत्पाद को ठीक करने के लिए अपना समय बलिदान किया। हमने अन्य सभी काम बंद कर दिए, लोगों को कार्यालय समय से बाहर रहने के लिए कहा, और बहुत व्यस्त गति से काम किया। हमारी कंपनी के बारे में औसत दर्जे और बेईमान के रूप में जाना जाना हमारे लिए अस्वीकार्य था। नतीजतन, गुणवत्ता उत्कृष्ट निकली, और कई कंपनियां हमारे साथ सहयोग करना चाहती थीं।

अधिकांश अधिकारी अच्छे कर्मचारियों को खोजने में बहुत पैसा खर्च करते हैं, लेकिन उनमें से कितने लोग एक ऐसा वातावरण बनाने के महत्व को समझते हैं जिसमें लोग एक टीम के रूप में प्रभावी ढंग से काम कर सकें और एक दूसरे का समर्थन कर सकें? एक अखंड सामूहिक व्यक्तिगत टुकड़ों के योग से बहुत बेहतर है। इस तरह हम काम करते हैं।

रचनात्मकता और समानता की शक्ति

रचनात्मक टीम को रचनात्मक नेतृत्व के अनुरूप होना चाहिए। कई स्टूडियो में इस स्पष्ट सच्चाई की अनदेखी की जाती है, और शायद अन्य उद्योगों में भी ऐसा ही होता है। हमारा दर्शन यह है: आप प्रतिभाशाली लोगों को ढूंढते हैं, उन्हें एक अच्छा काम करने का माहौल प्रदान करते हैं ताकि हर कोई ईमानदारी से और खुले तौर पर अपने विचारों को व्यक्त कर सके, समर्थन कर सके और उन पर भरोसा कर सके।

स्काईटूर के बाद, हमने विकास विभाग को बदल दिया। अब, नए उत्पाद विचारों की तलाश करने के बजाय, विभाग को स्टूडियो को अपने विचारों को बनाने, विकसित करने और पूरक करने में मदद करने के लिए छोटी "ऊष्मायन" टीमों को एक साथ लाना पड़ा। ऐसे प्रत्येक समूह में आमतौर पर एक परियोजना प्रबंधक, डिजाइनर, सूचना वास्तुकार, संपादक और वेबमास्टर होते हैं। इस दृष्टिकोण का लक्ष्य ऐसे लोगों को ढूंढना है जो एक साथ प्रभावी ढंग से काम करेंगे। इस स्तर पर गुणवत्ता का न्याय करना अभी भी असंभव है, सामग्री काफी कच्ची हो जाती है, कई समस्याएं और प्रश्न बने रहते हैं। लेकिन आप मूल्यांकन कर सकते हैं कि समूह कैसे काम करता है और यह निर्धारित कार्यों को कितनी प्रभावी ढंग से हल करता है। प्रबंधन की भूमिका समूह के विकास और कामकाज को सुनिश्चित करने में होती है।

मैं स्टूडियो प्रबंधन टीम के बारे में कुछ और कहूंगा। इन दोनों लोगों का सहयोग विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। कला निर्देशक और कॉर्पोरेट क्लाइंट को मजबूत भागीदार होना चाहिए। वे न केवल एक महान उत्पाद बनाने का प्रयास करते हैं, बल्कि वे समय सीमा, बजट और लोगों का भी ध्यान रखते हैं। साथ ही, उत्पाद बनाने में, वे मुख्य रचनात्मक व्यक्तियों के लिए समाधान का विकल्प छोड़ देते हैं और उत्पाद को अपने लिए संरेखित नहीं करते हैं। वास्तव में, स्पष्ट समस्याएं होने पर भी, हम उनके अधिकार और नेतृत्व को कम नहीं करते हैं, लेकिन हम समर्थन करते हैं। एक अच्छा उदाहरण: यहां एक परियोजना प्रबंधक विचार-मंथन सत्र के रूप में किसी भी समय समूह से सहायता मांग सकता है। कठिन समस्याओं को हल करने के लिए समूह विशेष रूप से बनाया गया है। अगर इससे मदद नहीं मिलती है, तो हम रचनात्मक टीम को मजबूत करने के लिए परियोजना प्रबंधन में एक और व्यक्ति - एक संपादक या एक वेब प्रोग्रामर - जोड़ सकते हैं।

एक प्रोजेक्ट मैनेजर को एक सफल लीडर बनने के लिए क्या चाहिए? बेशक, एक प्रोजेक्ट मैनेजर को कहानी सुनाने में माहिर होना चाहिए। इसका मतलब है कि उसे हजारों विचारों को एक साथ लाना है और उन्हें एक दृष्टि के तहत तेज करना है, और यह भी एक महान विचार है कि उसके लोग क्या कर सकते हैं और क्या नहीं। उसके पास यथासंभव अधिक से अधिक जानकारी और काम करने का अवसर होना चाहिए, लेकिन यह इंगित नहीं करना चाहिए कि कुछ कैसे करना है। प्रत्येक व्यक्ति को योगदान करने का अवसर दिया जाना चाहिए, यहां तक ​​कि एक छोटा सा विचार या समाधान भी।

एक अच्छे प्रोजेक्ट मैनेजर के पास न केवल उत्कृष्ट विश्लेषणात्मक सोच होती है, बल्कि वह कर्मचारियों को विश्लेषण में शामिल करने में सक्षम होता है, और कभी-कभी अपने जीवन के अनुभव पर भरोसा करता है। परियोजना प्रबंधक एक उत्कृष्ट श्रोता है और सभी सुझावों को सुनता है। वह हर कर्मचारी के सभी विचारों और योगदानों की सराहना करता है, भले ही उस विचार का उपयोग न किया गया हो। और वह हमेशा सबसे अच्छा चुनता है।

एक अच्छे स्टूडियो का एक महत्वपूर्ण गुण कर्मचारियों के बीच समानता है। इन परिस्थितियों में सभी लोग अपने कार्य को अधिक से अधिक करने में रुचि रखते हैं। वे वास्तव में ऐसा महसूस करते हैं कि सभी के लिए एक है और सभी के लिए एक है। ऐसी रणनीति का एक अच्छा उदाहरण सामूहिक विचार-मंथन सत्र है।

"विचारधारा समूह"

यदि आवश्यकता होती है, तो समूह एकत्र किया जाता है और उत्पाद का वर्तमान संस्करण दिखाया जाता है। इसके बाद उत्पाद को बेहतर कैसे बनाया जाए, इस पर दो घंटे की चर्चा होती है। और साथ ही, कोई झगड़ा, झगड़ा या ऐसा कुछ भी नहीं है - सब कुछ सम्मान और विश्वास के माहौल में होता है। हर कोई समझता है कि यात्रा की शुरुआत में किसी समस्या को समझना और ठीक करना बेहतर है, जब बहुत देर हो चुकी हो।

नेतृत्व को सलाह के रूप में चर्चा का परिणाम प्राप्त होता है, कोई बाध्यकारी निर्देश नहीं होते हैं, और विचार-मंथन करने वाले समूह में नेतृत्व की शक्ति नहीं होती है। यह विश्वास बनाता है और प्रबंधन को निर्णय लेने में मदद करता है। जब हमने समूह को परियोजना का प्रबंधन करने का अधिकार दिया, तो कुछ भी काम नहीं किया, लेकिन केवल यह कहना आवश्यक था: "आप सभी समान स्तर पर हैं, केवल सलाह की आवश्यकता है," जैसे ही सभी कार्य अधिक प्रभावी हो गए।

संयोग से, ऐसा समूह बनाने का विचार स्काईटॉर के लिए उत्पाद बनाते समय ही सामने आया। जब उत्पादन में संकट पैदा हो रहा था, तो चार विशेषज्ञों का एक समूह इकट्ठा किया गया था। चूँकि वे एक-दूसरे का सम्मान करते थे, वे बहुत गर्म चर्चा कर सकते थे, हमेशा यह याद रखते हुए कि उनकी भावनाएँ बनाई जा रही कहानी से संबंधित हैं और व्यक्तियों तक नहीं पहुँचती हैं। समय के साथ, अन्य लोग हमारे साथ जुड़ गए, और आज यह ऐसे लोगों का समूह है जो हमेशा एक-दूसरे पर भरोसा कर सकते हैं।

प्रौद्योगिकी + कला = जादू

वॉल्ट डिज़नी ने इस सिद्धांत को पूरी तरह से समझा। उनका मानना ​​था कि कंपनी के निरंतर परिवर्तन, नवाचार की शुरूआत और प्रौद्योगिकी और कला में प्रगति के संयोजन से आश्चर्यजनक परिणाम मिल सकते हैं। बहुत से लोग कंपनी के शुरुआती दिनों में पीछे मुड़कर देखते हैं और कहते हैं: "जरा देखो कि कलाकार क्या थे!"

Forbi में, हम प्रौद्योगिकी और कला की परस्पर क्रिया की शक्ति में विश्वास करते हैं, और हम उत्पादन में इस समय की सर्वोत्तम तकनीक को लगातार लागू करते हैं। जॉन लैसेटर की एक कहावत है: "प्रौद्योगिकी कला को प्रेरित करती है, और कला प्रौद्योगिकी को आगे बढ़ाती है।" हमारे लिए ये सिर्फ शब्द नहीं हैं, यह हमारे काम की शैली है।

डीब्रीफिंग

स्काईटूर के लिए हमारे पहले उत्पादों में से एक बहुत सफल था, लेकिन मैंने देखा कि सफलता ने कई कर्मचारियों के लिए बहुत अधिक सिर बदल दिया। बाद में, मैंने अक्सर देखा कि लोग गलतियों का विश्लेषण करते समय बहुत कुछ सीखते हैं, लेकिन वे वास्तव में इन विश्लेषणों को करना पसंद नहीं करते हैं। प्रबंधन लोगों की अधिक प्रशंसा करना चाहता है, कर्मचारी इस बारे में बात करना पसंद करते हैं कि क्या सही था और क्या अच्छा था। लेकिन हर कोई अप्रिय विषयों से बचने की कोशिश करता है और इस बारे में बात नहीं करता कि क्या सुधार किया जा सकता है।

इस समस्या को हल करने के कुछ तरीके हैं। आप बनाई गई सामग्री पर पाठों और टिप्पणियों की खोज की व्यवस्था कर सकते हैं। या आप लोगों के प्रत्येक समूह को पाँच शीर्ष उपलब्धियों की पहचान करने के लिए कह सकते हैं जिन्हें वे अपनी अगली नौकरी में दोहराएँगे और पाँच शीर्ष गलतियाँ जो वे अब नहीं करेंगे। सकारात्मक और नकारात्मक के बीच संतुलन एक स्वागत योग्य माहौल बनाए रखेगा। अगर लोग अपने कार्यों का विश्लेषण करने को तैयार नहीं हैं, तो यह गलत है। काम का विश्लेषण करें और अगले विभाग को तभी भेजें जब सब कुछ क्रम में हो।

हम नहीं चाहते कि लोग यह सोचें कि अगर हम सफल हैं तो हम जो कुछ भी करते हैं वह सही है। और इसलिए हम त्रुटियों और परिणामों का विश्लेषण करते हैं।

ताज़ा खून

नए लोगों की भर्ती करते समय सफल संगठनों को कुछ चुनौतियों का सामना करना पड़ता है। कंपनी में माहौल के लिए धन्यवाद और नवागंतुकों को उनके विचारों के साथ तुरंत स्वीकार किया जा सकता है।

5 वर्षों के लिए, मैंने रूस में और विशेष रूप से टूमेन में डिजाइन के क्षेत्र में विश्व दृष्टिकोण का विस्तार करने का सपना देखा था। और, ईमानदारी से, जब गारंट वेबसाइट के निर्माण पर काम पूरा हो गया, तो मुझे खुद पर आश्चर्य हुआ। मैंने ऐसा माहौल बनाया जिसमें ऐसी साइट बनाई जा सके। मेरा अगला लक्ष्य एक स्टूडियो बनाना था जहां मैं जादुई उत्पाद बना सकूं।

पिछले वर्षों में, हमने अतिरिक्त अवसर प्राप्त किए हैं। और यह देखना अत्यंत प्रसन्नता की बात है कि जिस सिद्धांत पर हमने Forbi Studio का निर्माण किया है, वह कैसे संचालित और विकसित होता रहता है।

हमारी टीम ने मुख्य लक्ष्य हासिल कर लिया है - अब Forbi ऐसे उत्पाद विकसित करता है जो अपने क्षेत्र में एक योग्य स्थान पर कब्जा कर लेते हैं, डिजाइन और प्रोग्रामिंग की दुनिया से सभी बेहतरीन संयोजन करते हैं।