प्रजनन सीखने में तथ्यों, घटनाओं, उनकी समझ (कनेक्शन स्थापित करना, मुख्य बात पर प्रकाश डालना आदि) की धारणा शामिल है, जो समझ की ओर ले जाती है। सोच की प्रजनन प्रकृति में शिक्षक या सूचना के अन्य स्रोत द्वारा प्रदान की गई जानकारी की सक्रिय धारणा और याद रखना शामिल है।

• मौखिक, दृश्य और व्यावहारिक तरीकों और शिक्षण की तकनीकों के उपयोग के बिना इन विधियों का अनुप्रयोग असंभव है, जो कि इन विधियों के भौतिक आधार हैं।
• इसी प्रकार एक व्याख्यान की संरचना की जाती है, जिसमें श्रोताओं को कुछ वैज्ञानिक जानकारी प्रस्तुत की जाती है, संगत नोट्स बनाए जाते हैं, श्रोताओं द्वारा संक्षिप्त नोट्स के रूप में रिकॉर्ड किए जाते हैं।
• शिक्षण की प्रजनन पद्धति में विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग बेहतर और अधिक सक्रिय रूप से जानकारी को आत्मसात करने और याद रखने के लिए भी किया जाता है। स्पष्टता का एक उदाहरण, उदाहरण के लिए, शिक्षक वी.एफ. के अनुभव में प्रयोग किया जाता है। शतालोवा बेसिक नोट्स। वे लगातार विशेष रूप से उज्ज्वल संख्याओं, शब्दों और रेखाचित्रों को प्रदर्शित करते हैं जो सामग्री के संस्मरण को सक्रिय करते हैं।
• प्रजनन प्रकृति के व्यावहारिक कार्य को इस तथ्य से अलग किया जाता है कि छात्र अपने काम के दौरान मॉडल के अनुसार पहले या सिर्फ अर्जित ज्ञान को लागू करते हैं। वहीं प्रायोगिक कार्य के दौरान छात्र स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान में वृद्धि नहीं करते हैं।
• व्यावहारिक कौशल विकसित करने में मदद करने के लिए प्रजनन अभ्यास विशेष रूप से प्रभावी होते हैं, क्योंकि एक कौशल में परिवर्तन के लिए पैटर्न में दोहराए गए कार्यों की आवश्यकता होती है।
• प्रजनन रूप से आयोजित बातचीत इस तरह से की जाती है कि शिक्षक इसके दौरान पहले से अर्जित ज्ञान पर प्रशिक्षु को ज्ञात तथ्यों पर निर्भर करता है। किसी भी परिकल्पना, धारणा पर चर्चा करने का कार्य नहीं रखा गया है।
• प्रजनन विधियों के आधार पर, क्रमादेशित शिक्षण सबसे अधिक बार किया जाता है।

इस प्रकार, प्रजनन शिक्षा की मुख्य विशेषता छात्रों को स्पष्ट ज्ञान का एक सेट प्रदान करना है। छात्र को शैक्षिक सामग्री को याद रखना चाहिए, स्मृति को अधिभारित करना चाहिए, जबकि अन्य मानसिक प्रक्रियाएं - वैकल्पिक और स्वतंत्र सोच - अवरुद्ध हैं।

इस पद्धति का मुख्य लाभ अर्थव्यवस्था है। यह कम से कम समय में और थोड़े प्रयास के साथ महत्वपूर्ण मात्रा में ज्ञान और कौशल को स्थानांतरित करने की क्षमता प्रदान करता है। बार-बार दोहराने से ज्ञान की शक्ति प्रबल हो सकती है। प्रजनन विधियों का विशेष रूप से प्रभावी रूप से उन मामलों में उपयोग किया जाता है जहां शैक्षिक सामग्री की सामग्री मुख्य रूप से सूचनात्मक है, व्यावहारिक कार्रवाई के तरीकों का विवरण है, छात्रों के लिए ज्ञान की खोज करने के लिए बहुत जटिल और मौलिक रूप से नया है।

कुल मिलाकर, प्रजनन शिक्षण विधियां व्यक्ति को सोच को ठीक से विकसित करने की अनुमति नहीं देती हैं, और विशेष रूप से स्वतंत्रता, सोच का लचीलापन; खोज गतिविधि के छात्रों के कौशल बनाने के लिए। अत्यधिक उपयोग के साथ, इन विधियों से ज्ञान को आत्मसात करने की प्रक्रिया को औपचारिक रूप दिया जाता है, और कभी-कभी केवल रटना होता है। अकेले प्रजनन विधियों द्वारा व्यक्तित्व लक्षणों को सफलतापूर्वक विकसित करना असंभव है, जिस तरह व्यवसाय के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण, स्वतंत्रता के रूप में ऐसे व्यक्तित्व लक्षणों को विकसित करना असंभव है। इन सबके साथ-साथ उन शिक्षण विधियों के उपयोग की आवश्यकता है जो प्रशिक्षुओं की सक्रिय खोज गतिविधि सुनिश्चित करती हैं।

कानून में शिक्षण सबसे प्रभावी में से एक है, क्योंकि इसमें स्कूली बच्चे या अभ्यास में अध्ययन की गई सामग्री के छात्र द्वारा आवेदन शामिल है। एक दृश्य उदाहरण के बाद, निर्देश और नुस्खे सामग्री को बेहतर ढंग से आत्मसात करने और प्राप्त ज्ञान को समेकित करने में मदद करते हैं। इसलिए यह तरीका इतना लोकप्रिय है।

सुविधाओं के बारे में

प्रजनन अधिगम एक ऐसी प्रक्रिया है जिसकी एक निश्चित विशिष्टता होती है। इस मामले में, यह छात्रों की सोच की प्रकृति में निहित है, जो शिक्षक या किसी अन्य स्रोत द्वारा प्रदान की गई जानकारी की धारणा और याद के दौरान बनता है।

दृश्य, व्यावहारिक और मौखिक तकनीकों के उपयोग के बिना शिक्षण की प्रजनन पद्धति असंभव है, क्योंकि वे इसके भौतिक आधार का निर्माण करते हैं। आखिरकार, उदाहरणों, ज्वलंत और समझने योग्य भाषण पैटर्न, चित्र, चित्र, प्रस्तुतियों और ग्राफिक छवियों के प्रदर्शन के माध्यम से सूचना हस्तांतरण के सिद्धांतों पर प्रजनन विधियों का निर्माण किया जाता है।

सिखने की प्रक्रिया

यदि कोई शिक्षक भाषण के रूप में जानकारी देता है, और सारांश से व्याख्यान नहीं पढ़ता है, तो छात्रों द्वारा इसके आत्मसात होने की संभावना कई गुना बढ़ जाती है। हालाँकि, प्रजनन सीखना एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें कहानी को भी कुछ सिद्धांतों के अनुसार बनाया जाना चाहिए।

लब्बोलुआब यह है कि शिक्षक, तैयार, साक्ष्य, तथ्य, अवधारणाओं की परिभाषा तैयार करता है और मुख्य बिंदुओं पर ध्यान केंद्रित करता है जो छात्रों को पहले स्थान पर सीखना चाहिए। काम के क्रम और तकनीकों को समझाने के साथ-साथ उनके प्रदर्शन पर भी बहुत ध्यान दिया जाता है। यह विशेष रूप से कोरियोग्राफी, संगीत, कला कार्य, ललित कला के पाठों में स्पष्ट है। बच्चों द्वारा व्यावहारिक कार्य करने की प्रक्रिया में, उनकी प्रजनन गतिविधि, जिसे अन्यथा प्रजनन कहा जाता है, प्रकट होती है।

लेकिन यहां एक छोटी सी बारीकियां है। प्रजनन में कई अभ्यासों का प्रदर्शन शामिल है, जो बच्चों के लिए प्रक्रिया को स्वयं कठिन बना देता है। छात्र (विशेष रूप से निम्न ग्रेड में) हर समय एक ही कार्य का सामना नहीं कर सकते हैं। यह उनका स्वभाव है। इसलिए, शिक्षक को लगातार नए तत्वों के साथ अभ्यास को पूरक करना चाहिए ताकि उसके विद्यार्थियों की रुचि फीकी न पड़े, बल्कि केवल गर्म हो।

दृश्यता

प्रजनन शिक्षण तकनीक सरल और समझने योग्य सिद्धांतों पर आधारित है। व्याख्यान के दौरान, शिक्षक उन तथ्यों और ज्ञान पर निर्भर करता है जो छात्र पहले से जानते हैं। इस प्रकृति की बातचीत में धारणाओं और परिकल्पनाओं के लिए कोई जगह नहीं है, वे केवल प्रक्रिया को जटिल बनाते हैं।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि पहले उल्लेखित दृश्यता न केवल रचनात्मक प्रक्रिया में होती है। गणित पढ़ते हुए भी वह मौजूद रहती है। छात्र उनमें प्रदर्शित करने के लिए रेखांकन, संख्या, नियम, कीवर्ड, संघ, उदाहरण तैयार करते हैं - यह सब सामग्री के संस्मरण को सक्रिय करने में मदद करता है। इसके बाद, बच्चे शिक्षक द्वारा दिए गए कार्यों को हल करने के लिए अपनी सर्वोत्तम प्रथाओं का उपयोग करते हैं। प्रतिरूपित क्रिया कौशल में बदलकर प्राप्त ज्ञान को सुदृढ़ करने में मदद करती है। हालांकि, इसके लिए बार-बार प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है।

नुकसान

उनके बिना कुछ भी नहीं हो सकता है, और शिक्षण की प्रजनन पद्धति कोई अपवाद नहीं है। मुख्य नुकसान स्कूली बच्चों की स्मृति पर भार माना जाता है। आखिरकार, शैक्षिक सामग्री को काफी मात्रा में याद किया जाना चाहिए। नतीजतन, अच्छी तरह से विकसित स्मृति वाले बच्चे सर्वश्रेष्ठ प्रदर्शन दिखाते हैं।

साथ ही, विधि का नुकसान छात्रों की कम स्वतंत्रता है। जब बच्चे शिक्षक से तैयार ज्ञान प्राप्त करते हैं, तो उन्हें पाठ्यपुस्तकों के साथ काम करने की आवश्यकता नहीं रह जाती है। उसी कारण से, ध्यान बिखरा हुआ है। बच्चों को केवल सामग्री को सुनने और उसमें तल्लीन करने की आवश्यकता है, लेकिन यदि प्रक्रिया नीरस है, तो उनका ध्यान जल्दी से सुस्त हो जाएगा।

इसके अलावा, सामग्री स्कूली बच्चों द्वारा पूरी तरह से आत्मसात नहीं की जाती है, क्योंकि शिक्षक यह नियंत्रित नहीं कर सकता है कि छात्रों ने कितना याद किया है, और किस क्षण उनके पास "अंतराल" है। वैसे, यदि आप प्रजनन पद्धति का दुरुपयोग करते हैं, तो बच्चे स्वतंत्र रूप से सोचना और विकसित करना, जानकारी प्राप्त करना नहीं सीख पाएंगे। नतीजतन, उनके पास सामग्री के अध्ययन में औसत मात्रा में ज्ञान और कम गति होगी।

उत्पादक तरीके

उनका भी उल्लेख करना आवश्यक है। प्रजनन और उत्पादक सीखने के तरीके नाटकीय रूप से भिन्न होते हैं। चूंकि दूसरी श्रेणी से संबंधित विधियां व्यक्तिगत गतिविधियों की मदद से छात्रों द्वारा विषयगत रूप से नई जानकारी का स्वतंत्र अधिग्रहण करती हैं। इस प्रक्रिया में, छात्र अनुमानी, शोध और आंशिक खोज विधियों का उपयोग करते हैं। वे स्वतंत्र रूप से कार्य करते हैं, जो उत्पादक और प्रजनन सीखने के बीच मुख्य अंतर है।

यहां कुछ बारीकियां भी हैं। उत्पादक तरीके महान हैं क्योंकि वे बच्चों को तार्किक, रचनात्मक और वैज्ञानिक रूप से सोचना सिखाते हैं। अपने आवेदन की प्रक्रिया में, स्कूली बच्चे अपनी जरूरत के ज्ञान के लिए एक स्वतंत्र खोज का अभ्यास करते हैं, आने वाली कठिनाइयों को दूर करते हैं, प्राप्त जानकारी को विश्वासों में बदलने का प्रयास करते हैं। समानांतर में, उनके संज्ञानात्मक हित बनते हैं, जो सीखने के लिए बच्चों के सकारात्मक, भावनात्मक रवैये में परिलक्षित होता है।

समस्याओं के बारे में

अनुमानी और खोजपूर्ण विधियों की अपनी विशिष्टताएँ होती हैं, साथ ही व्याख्यात्मक-प्रजनन शिक्षण भी होता है।

सबसे पहले, वे सार्वभौमिक नहीं हैं। और उत्पादक अधिगम की ओर बढ़ने से पहले, शिक्षक को व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक प्रकृति में कई कक्षाएं संचालित करनी चाहिए। सैद्धांतिक प्रशिक्षण बहुत महत्वपूर्ण है। और एक अच्छा शिक्षक व्याख्यात्मक विधियों को उत्पादक विधियों के साथ जोड़ना जानता है।

आपको यह भी याद रखने की जरूरत है कि सीखने की ऐसी समस्याएं हैं जो स्कूली बच्चों की ताकत से परे हैं। और आप प्रजनन विधियों का उपयोग करके उनके स्तर को कम कर सकते हैं। दूसरी ओर, अन्य समस्याएं बहुत आसान हैं। और उनके आधार पर, एक अनुकरणीय शैक्षिक स्थिति तैयार करना असंभव है जिसमें छात्र एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण दिखा सकें।

और, अंत में, खरोंच से ठीक उसी तरह एक समस्या की स्थिति पैदा करना असंभव है। शिक्षक को अपने विद्यार्थियों में रुचि जगानी चाहिए। और इसके लिए उन्हें अध्ययन के विषय के बारे में कुछ सीखना होगा, ज्ञान का एक बुनियादी भंडार प्राप्त करना होगा। जो, फिर से, व्याख्यात्मक-प्रजनन विधियों के उपयोग के माध्यम से संभव है।

परस्पर क्रिया

ठीक है, शिक्षक द्वारा अपने विद्यार्थियों को आवश्यक सैद्धांतिक आधार देने के बाद, आप ज्ञान को व्यवहार में समेकित करना शुरू कर सकते हैं। एक विशिष्ट विषय पर एक समस्या बनाई जाती है, एक वास्तविक स्थिति जिसमें छात्र प्रतिभागी बन जाते हैं। उन्हें इसका विश्लेषण करना चाहिए (बिल्कुल शिक्षक की भागीदारी के बिना नहीं)। संचार महत्वपूर्ण है, और प्रक्रिया को विनियमित और निर्देशित करने की जिम्मेदारी शिक्षक की है। विश्लेषण के दौरान, विचाराधीन स्थिति को एक या कई समस्याग्रस्त कार्यों में बदल दिया जाता है, जिसे छात्रों को परिकल्पनाओं को सामने रखकर और उनकी सत्यता की जांच करके हल करना चाहिए। आमतौर पर इस तरह से समाधान खोजा जाता है।

खैर, उपरोक्त सभी के आधार पर, हम एक निष्कर्ष निकाल सकते हैं। सभी मौजूदा शिक्षण विधियां अपने तरीके से अच्छी और आवश्यक हैं, केवल छात्रों के लिए अधिकतम लाभ प्राप्त करने के लिए उन्हें सही ढंग से संयोजित करना महत्वपूर्ण है। लेकिन एक उच्च योग्य शिक्षक के लिए यह मुश्किल नहीं होगा।

व्याख्यात्मक और दृष्टांत विधि... इसे सूचना ग्रहणशील भी कहा जा सकता है, जो इस पद्धति से शिक्षक (शिक्षक) और छात्र (छात्र) की गतिविधियों को दर्शाता है। यह इस तथ्य में निहित है कि प्रशिक्षक विभिन्न माध्यमों से तैयार की गई जानकारी का संचार करता है, और छात्र इस जानकारी को स्मृति में समझते हैं, महसूस करते हैं और ठीक करते हैं। शिक्षक एक मौखिक शब्द (कहानी, व्याख्यान, स्पष्टीकरण), एक मुद्रित शब्द (पाठ्यपुस्तक, अतिरिक्त मैनुअल), दृश्य एड्स (चित्र, आरेख, फिल्म और फिल्म स्ट्रिप्स, कक्षा में और भ्रमण के दौरान प्राकृतिक वस्तुओं) की मदद से जानकारी का संचार करता है। , गतिविधि के तरीकों का एक व्यावहारिक प्रदर्शन (एक समस्या को हल करने का एक तरीका दिखा रहा है, एक प्रमेय साबित करना, एक योजना तैयार करने के तरीके, एनोटेशन, आदि)। छात्र सुनते हैं, देखते हैं, वस्तुओं और ज्ञान में हेरफेर करते हैं, पढ़ते हैं, निरीक्षण करते हैं, नई जानकारी को पहले से सीखी गई और याद रखने के साथ सहसंबंधित करते हैं।

व्याख्यात्मक और व्याख्यात्मक विधि मानव जाति के सामान्यीकृत और व्यवस्थित अनुभव को स्थानांतरित करने के सबसे किफायती तरीकों में से एक है। इस पद्धति की प्रभावशीलता का परीक्षण कई वर्षों के अभ्यास से किया गया है, और इसने शिक्षा के सभी स्तरों पर सभी स्तरों के स्कूलों में अपने लिए एक ठोस स्थान हासिल किया है। इस पद्धति में संचालन के साधन और रूपों के रूप में, मौखिक प्रस्तुति जैसे पारंपरिक तरीके, एक पुस्तक के साथ काम, प्रयोगशाला कार्य, जैविक और भौगोलिक स्थलों पर अवलोकन आदि शामिल हैं। वही - धारणा, समझ, याद रखना। इस पद्धति के बिना, उनकी कोई भी उद्देश्यपूर्ण कार्रवाई सुनिश्चित नहीं की जा सकती है। इस तरह की कार्रवाई हमेशा लक्ष्य, आदेश और कार्रवाई के उद्देश्य के बारे में उसके कुछ न्यूनतम ज्ञान पर आधारित होती है।

प्रजनन विधि... कार्यों की प्रणाली के माध्यम से कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण के लिए, प्रशिक्षुओं की गतिविधियों को उनके द्वारा संप्रेषित ज्ञान और गतिविधि के दिखाए गए तरीकों के बार-बार पुनरुत्पादन के लिए आयोजित किया जाता है। शिक्षक कार्य देता है, और छात्र उन्हें पूरा करता है - वह समान समस्याओं को हल करता है, योजना बनाता है, रासायनिक और भौतिक प्रयोगों को पुन: प्रस्तुत करता है, आदि। यह इस बात पर निर्भर करता है कि कार्य कितना कठिन है, छात्र की क्षमताओं पर, कितनी देर, कितनी बार और किस पर अंतराल में उसे काम दोहराना होगा। साक्षरता और स्पष्ट लेखन सीखने में कई साल लगते हैं, पढ़ने में बहुत कम समय लगता है। यह स्थापित किया गया है कि एक विदेशी भाषा के अध्ययन में नए शब्दों को आत्मसात करने के लिए एक निश्चित अवधि के भीतर इन शब्दों का लगभग 20 बार सामना करना पड़ता है। एक शब्द में, एक मॉडल के अनुसार गतिविधि की एक विधा का पुनरुत्पादन और पुनरावृत्ति प्रजनन विधि की मुख्य विशेषता है। शिक्षक मौखिक और मुद्रित शब्दों का उपयोग करता है, विभिन्न प्रकार के विज़ुअलाइज़ेशन करता है, और प्रशिक्षु तैयार नमूने के साथ कार्य करते हैं।

दोनों वर्णित विधियां छात्रों को ज्ञान, कौशल और क्षमताओं से समृद्ध करती हैं, उनके बुनियादी मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, अमूर्तता, आदि) बनाती हैं, लेकिन रचनात्मक क्षमताओं के विकास की गारंटी नहीं देती हैं, उन्हें व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण रूप से बनने की अनुमति नहीं देती हैं। यह लक्ष्य उत्पादक विधियों के माध्यम से प्राप्त किया जाता है।

प्रजनन विधि।

पिछली शिक्षण पद्धति अर्जित ज्ञान का उपयोग करने के लिए कौशल और क्षमताओं का निर्माण नहीं करती है। यह कार्य प्रजनन विधि द्वारा किया जाता है। यह एक मॉडल के अनुसार या इसी तरह की स्थिति में (रचनात्मक अनुप्रयोग के विपरीत) ज्ञान को लागू करने के लिए छात्रों के कौशल और क्षमताओं के विकास को सुनिश्चित करता है। व्यवहार में, यह इस तरह दिखता है: शिक्षक उपयुक्त कार्य देता है, और छात्र उन्हें पूरा करते हैं। अर्थात्:

शिक्षक द्वारा समझाई गई सामग्री (मौखिक रूप से या लिखित रूप में - ब्लैकबोर्ड पर, मौके से, कार्ड का उपयोग करके, आदि) को पुन: प्रस्तुत करें;

समान कार्यों, अभ्यासों को हल करें;

स्पष्टता के साथ काम करें (पहले शिक्षक द्वारा उपयोग किया जाता था);

अनुभवों और प्रयोगों का पुनरुत्पादन;

उपकरण, तंत्र आदि के साथ काम करते समय वे शिक्षक के कार्यों को पुन: पेश करते हैं।

इस प्रकार, प्रजनन पद्धति का उपदेशात्मक सार यह है कि शिक्षक ज्ञान और क्रियाओं को पुन: प्रस्तुत करने के लिए कार्यों की एक प्रणाली का निर्माण करता है जो छात्रों द्वारा व्याख्यात्मक-चित्रण पद्धति के लिए पहले से ही ज्ञात और महसूस किया जाता है। इन कार्यों को पूरा करने वाले विद्यार्थियों में अपने आप में उपयुक्त कौशल और क्षमताओं का विकास होता है।

प्रजनन विधि समय में भी बहुत किफायती है, लेकिन साथ ही यह बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास की गारंटी नहीं देती है।

दोनों विधियाँ - व्याख्यात्मक-चित्रणात्मक और प्रजनन - प्रारंभिक हैं। यद्यपि वे स्कूली बच्चों को रचनात्मक गतिविधि करना नहीं सिखाते हैं, फिर भी वे इसके लिए एक शर्त भी हैं। ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के उपयुक्त कोष के बिना, रचनात्मक गतिविधि के अनुभव को आत्मसात करना असंभव है।

समस्या कथन विधि।

समस्या कथन विधिप्रदर्शन से रचनात्मक गतिविधि में संक्रमणकालीन है। इस पद्धति का सार इस तथ्य में निहित है कि शिक्षक एक समस्या निर्धारित करता है और उसे स्वयं हल करता है, जिससे अनुभूति की प्रक्रिया में विचार की ट्रेन दिखाई देती है:

इसे हल करने के संभावित तरीके सामने रखें (परिकल्पनाएं);

तथ्यों और तार्किक तर्क की सहायता से, वह उनकी विश्वसनीयता की जांच करता है, सही धारणा का खुलासा करता है;

निष्कर्ष निकालता है।

प्रशिक्षु न केवल तैयार ज्ञान, निष्कर्षों को समझते हैं, महसूस करते हैं और याद करते हैं, बल्कि साक्ष्य के तर्क, शिक्षक के विचार की गति या उसे बदलने के साधनों (सिनेमा, टेलीविजन, किताबें, आदि) का भी पालन करते हैं। हालांकि इस पद्धति में छात्र प्रतिभागी नहीं हैं, लेकिन प्रशिक्षक की विचार प्रक्रिया के केवल पर्यवेक्षक हैं, वे समस्याओं को हल करना सीखते हैं।