एफजीटी के संदर्भ में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कक्षाओं के चरण (प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ)।

जीसीडी आत्म-विश्लेषण

विषय: "एक परी कथा हमसे मिलने आती है" किंडरगार्टन नंबर 1 "टोपोलीओक" के वरिष्ठ समूह में, शिक्षक अकिनिना एन.ए.

पाठ के दौरान "एक परी कथा हमसे मिलने आती है" निम्नलिखित लक्ष्य निर्धारित किया गया था:

विशिष्ट विशेषताओं द्वारा व्यक्तिगत परी कथाओं को पहचानने और उन्हें खेलने में सक्षम होने, भाषण को सक्रिय करने, शब्दावली को समृद्ध करने, नायकों को परिभाषित करने वाले एंटोनिम्स का चयन करना सीखें; परियों की कहानियों में रुचि बनाए रखना, बच्चों में नैतिक गुणों के विकास को बढ़ावा देना, सहानुभूति, सहानुभूति और मदद करने की इच्छा पैदा करना।

शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण: "संचार", "अनुभूति", "शारीरिक शिक्षा", "संगीत"।

प्रारंभिक कार्य: जानवरों के बारे में परीकथाएँ पढ़ना, परीकथाएँ, सामाजिक परीकथाएँ, परीकथाओं के लिए चित्र देखना, परीकथाओं के बारे में बात करना, कहावतें पढ़ना, परीकथाओं पर आधारित नाटकीय खेल।

जीसीडी संरचना

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ (बाद में GED के रूप में संदर्भित)

यह 5-6 वर्ष की आयु के वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों के एक समूह के साथ किया गया था।

शैक्षिक गतिविधि में स्वयं तीन परस्पर जुड़े हुए भाग शामिल थे, जिसके दौरान बच्चे धीरे-धीरे विभिन्न क्रियाएँ करते थे। यह संरचना पूरी तरह से उचित है, क्योंकि प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि के प्रत्येक भाग का उद्देश्य कुछ समस्याओं को हल करना है और तरीकों और तकनीकों का विकल्प प्रदान करता है

परिचयात्मक भाग बच्चों का संगठन, आगामी गतिविधियों के लिए प्रेरणा। एनओडी के संगठनात्मक चरण में, समस्या-स्थितिजन्य पद्धति का उपयोग किया गया था। बच्चों को परियों के देश में जाने के लिए आमंत्रित किया गया।

मुख्य हिस्सा ईसीडी बच्चों की एक विशेष रूप से संगठित और स्वतंत्र गतिविधि थी जिसका उद्देश्य सौंपे गए कार्यों को हल करना था।

पूरी प्रक्रिया के दौरान, एनओडी ने परी कथाओं के नायकों को सर्प गोरींच से बचाते हुए समस्याग्रस्त स्थितियाँ पैदा कीं।

में अंतिम भाग जीसीडी ने एक खेल समस्या स्थिति का भी उपयोग किया - एक हवाई जहाज के कालीन पर गिनती की मदद से समूह में लौटने पर, आश्चर्यजनक क्षण थे, ये परी कथाओं के पात्र थे - बाबा यगा और सिंड्रेला, यादगार स्मृति चिन्ह (किताबें)। उन्होंने मौखिक प्रोत्साहन से सत्र के सकारात्मक परिणामों को सुदृढ़ किया।

प्रत्येक कार्य को लागू करने के लिए, मैंने उन तकनीकों का चयन किया जिनसे उन्हें हल करने में मदद मिली। तकनीकें खेल स्थितियों पर आधारित थीं जिनमें मैंने परी कथाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करने का प्रयास किया।

बच्चों के साथ काम करते समय, मैंने बच्चों से बुद्धिमत्ता और तार्किक सोच के लिए बातचीत, प्रश्नों का उपयोग किया - इन सभी ने बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों, मानसिक गतिविधि और संज्ञानात्मक विकास की प्रभावशीलता में योगदान दिया।

शैक्षिक गतिविधियों के लिए सामग्री का चयन बच्चों के लिए सुलभ स्तर पर किया गया था, जो उनकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के अनुरूप थी और निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने के लिए तर्कसंगत थी। वे सक्रिय, चौकस और सहज महसूस करते थे। यह सब हमारी गतिविधियों के परिणामों से पुष्ट होता है।

जीसीडी के सभी तत्व एक सामान्य विषय द्वारा तार्किक रूप से एकजुट हैं।

पाठ की यह संरचना पूर्णतः उचित है। चूँकि पाठ का प्रत्येक भाग कुछ शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से है और पर्याप्त तरीकों और तकनीकों का विकल्प प्रदान करता है। पाठ की सामग्री सौंपे गए कार्यों के अनुरूप है।

जीसीडी में गतिविधियों को संयुक्त और व्यक्तिगत के रूप में जाना जाता है।

जीसीडी में मैंने काम के निम्नलिखित रूपों का उपयोग किया: फ्रंटल, व्यक्तिगत, समूह।

तरीके:

1. मौखिक (बच्चों के लिए प्रश्न, स्पष्टीकरण, प्रोत्साहन, विलोम शब्द का चयन);

2. दृश्य प्रदर्शन (परी कथा पात्रों का चित्रण, जिन वस्तुओं से वे जुड़े हुए हैं);

3. प्रैक्टिकल (फिंगर जिम्नास्टिक "पसंदीदा परी कथाएँ", परी कथा नायकों की पहेलियाँ, परी कथा पर शारीरिक शिक्षा, अनाज बिछाना, मनो-जिम्नास्टिक "कोलोबोक")

4. खेल (परियों के देश की यात्रा, परियों की कहानियों के नायकों की मदद करना)

5. नियंत्रण के तरीके (पूर्ण कार्यों का विश्लेषण, स्मृति चिन्ह (किताबें) का उपयोग करके प्रदर्शन परिणामों का मूल्यांकन);

विधियों में तकनीकों की एक प्रणाली शामिल होती है जो सीखने की समस्याओं को हल करने के लिए संयुक्त होती है। तकनीक (स्पष्टीकरण, निर्देश, प्रदर्शन, आदेश, खेल तकनीक, कलात्मक अभिव्यक्ति, प्रोत्साहन, बच्चे की मदद करना, विश्लेषण, परिचयात्मक बातचीत) का उद्देश्य प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिगत विकास को अनुकूलित करना है।

मेरा मानना ​​है कि बच्चों की प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन का जो रूप मैंने चुना वह काफी प्रभावी और गतिशील था। मैंने शैक्षणिक नैतिकता और चातुर्य के मानदंडों का पालन करने का प्रयास किया। मेरा मानना ​​है कि प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों में निर्धारित कार्य पूरे हो गये हैं! जीसीडी ने अपना लक्ष्य हासिल कर लिया है!

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पूर्व दर्शन:

प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों पर कक्षाएं संचालित करने के लिए व्यावहारिक सलाह

1. कक्षा में बच्चों के संगठन के बारे में सोचें (बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को बारी-बारी से करना: बैठना, खड़े होना, कालीन पर, समूहों में, जोड़े में, आदि)
2. पाठ के लिए दृश्य सामग्री की उच्च गुणवत्ता वाली तैयारी (प्रत्येक बच्चे तक पहुंच, आधुनिकता, चित्रों की गुणवत्ता और आकार, मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ दिखाई जा सकती हैं)
3. पाठ की संरचना का अनुपालन:

• परिचयात्मक भाग (प्रेरणा पैदा करना और पूरे पाठ के दौरान इसके बारे में "नहीं भूलना"। उदाहरण के लिए, यदि डननो आया, तो इसका मतलब है कि पूरे पाठ के दौरान वह बच्चों के साथ गतिविधियों में "भाग लेता है", पाठ के अंत में आप संक्षेप में बता सकते हैं चरित्र की ओर से परिणाम)
• साथ ही, जीसीडी के पहले भाग में बच्चों के लिए एक समस्या स्थिति (या समस्या-खोज स्थिति) बनाना आवश्यक है, जिसका समाधान उन्हें पूरे आयोजन के दौरान मिलेगा। यह तकनीक प्रीस्कूलरों को रुचि न खोने देती है, मानसिक गतिविधि विकसित करती है और बच्चों को एक टीम या जोड़े में बातचीत करना सिखाती है।

मुख्य भाग के दौरान, शिक्षक विभिन्न प्रबंधन तकनीकों का उपयोग कर सकता है: दृश्य, व्यावहारिक और मौखिक, जिससे उसे पाठ और सेट के कार्यक्रम कार्यों को हल करने की अनुमति मिलती है।

• समस्या-खोज स्थितियाँ।
• प्रत्येक प्रकार की बच्चों की गतिविधि के बाद, शिक्षक को बच्चों की गतिविधियों का विश्लेषण करना चाहिए (या तो अपनी ओर से, या चरित्र की ओर से या अन्य बच्चों की मदद से) - यह एक आवश्यकता है
• ऐसे मामलों में जहां बच्चों के लिए कुछ काम नहीं कर रहा है, शिक्षक शैक्षणिक सहायता जैसी तकनीक का उपयोग कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, शिक्षक कहते हैं: "मुझे वास्तव में पसंद आया कि कैसे शेरोज़ा, मरीना और लीना ने ट्रैफिक लाइट बनाई, लेकिन मैक्सिम और ओलेग के हिस्से बंद हो गए, लेकिन मुझे लगता है कि अगली बार वे निश्चित रूप से सब कुछ अच्छा करने की कोशिश करेंगे")
• पूरे पाठ के दौरान (विशेषकर वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के समूहों में), शिक्षक को प्रश्नों की सहायता से बच्चों को भाषण गतिविधि में शामिल होने के लिए निगरानी और प्रोत्साहित करना चाहिए। इसलिए, बच्चों के लिए प्रश्नों के बारे में पहले से सोचा जाना चाहिए; वे प्रकृति में खोजपूर्ण या समस्याग्रस्त होने चाहिए; यह सुनिश्चित करने का प्रयास करें कि बच्चे "पूरी तरह से" उत्तर दें। आपको अपने स्वयं के भाषण को नियंत्रित करने और तीसरे व्यक्ति में भाषण वाक्यांशों का निर्माण करने की भी आवश्यकता है। उदाहरण के लिए, इस अभिव्यक्ति से दूर जाना: "मैं आपको एक यात्रा पर आमंत्रित करना चाहता हूँ..." सही नहीं है, क्योंकि... शिक्षक आगामी गतिविधि को "थोपने" लगता है। बच्चों को इस तरह संबोधित करना अधिक सही होगा: "चलो एक यात्रा पर चलते हैं..."
• साथ ही, नए शैक्षिक मानकों के अनुसार, शिक्षक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग कर सकता है: समस्या-आधारित शिक्षा, अनुसंधान गतिविधियाँ, परियोजना गतिविधियाँ, स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ और बहुत कुछ। (बच्चों की गतिविधि के प्रकार और पाठ में सौंपे गए कार्यों के आधार पर) उदाहरण के लिए, दूसरे कनिष्ठ समूह "विजिटिंग द कॉकरेल" में संज्ञानात्मक विकास पर एक पाठ के दौरान, शिक्षक श्वास विकसित करने के लिए कलात्मक जिमनास्टिक का संचालन कर सकते हैं, आदि।
• पाठ के अंतिम भाग को इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि समस्या का समाधान और खोज की स्थिति का पता लगाया जा सके (ताकि बच्चे कार्य का समाधान देख सकें: या तो मौखिक निष्कर्ष, या उत्पादक या शोध गतिविधि का परिणाम, वगैरह।)।
• पूरे पाठ को संक्षेप में प्रस्तुत करना भी आवश्यक है: बच्चों की गतिविधियों का मूल्यांकन करें (आप शैक्षणिक समर्थन का उपयोग कर सकते हैं, एक-दूसरे के बच्चों का विश्लेषण कर सकते हैं, स्वयं का विश्लेषण कर सकते हैं, चरित्र की ओर से बच्चों की प्रशंसा कर सकते हैं, आदि)। मुख्य बात प्रेरणा के बारे में नहीं भूलना है (जो पाठ की शुरुआत में निर्धारित है, ऊपर बिंदु देखें)

4. प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में कक्षाओं की एक विशिष्ट विशेषता बच्चों की सक्रिय भाषण गतिविधि है (बच्चों से प्रश्न समस्या-खोज प्रकृति के होने चाहिए), और साथ ही सावधानीपूर्वक सोचे गए।

उदाहरण के लिए, बच्चों को मुर्गे को मुर्गियाँ ढूंढने में मदद करने की ज़रूरत है। शिक्षक पूछ सकता है: “क्या आप मुर्गी को मुर्गियाँ ढूंढने में मदद करना चाहते हैं? यह कैसे किया जा सकता है? अर्थात्, प्रश्न प्रकृति में समस्याग्रस्त है और बच्चों को संभावित उत्तरों के बारे में सोचने के लिए मजबूर करता है: मुर्गियों को बुलाओ, उनका पालन करो, आदि।

5. शिक्षक बस बच्चों को आगामी गतिविधियों के लिए "पसंद की स्वतंत्रता" प्रदान करने के लिए बाध्य है और साथ ही, बच्चों को अपने कौशल से मोहित करने के लिए भी बाध्य है। उदाहरण के लिए, एक शैक्षिक पाठ के दौरान, पहले जूनियर समूह के शिक्षक ने बच्चों को परी कथा "कोलोबोक" सुनाई, और फिर आगामी गतिविधि (चरित्र कोलोबोक का सामूहिक अनुप्रयोग) के लिए प्रेरणा दी।

“दोस्तों, कोलोबोक अपने दादा-दादी के पास से भाग गया, वे फूट-फूट कर रो रहे हैं। हम अपने दादा-दादी की मदद कैसे कर सकते हैं? फिर वह संभावित उत्तर देता है: शायद हमें एक कोलोबोक बनाकर अपने दादा-दादी को देना चाहिए? इस प्रकार, उसने बच्चों को आकर्षित किया, ड्राइंग के लिए प्रेरणा का आयोजन किया, उनमें रुचि पैदा की, और शैक्षिक कार्य भी हल किया: बच्चों को कोलोबोक खोजने में अपने दादा-दादी की मदद करने के लिए प्रेरित करना।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जाना चाहिए कि वर्तमान में कक्षाएं संचालित करने की आवश्यकताएं बदल गई हैं, क्योंकि ऐसी शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ हैं जिनका उपयोग शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन में किया जाना चाहिए।

आपके ध्यान देने के लिए धन्यवाद!

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत किंडरगार्टन में भाग लेने वाले बच्चों को कैसे प्रभावित करती है? यह सवाल हर माता-पिता को चिंतित करता है। पहले, पूर्वस्कूली संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया की प्राथमिकता स्कूल की तैयारी थी। जो लोग संघीय राज्य शैक्षिक मानक कार्यक्रम से परिचित हो गए हैं, उन्होंने देखा है कि किंडरगार्टन स्नातकों को अब पढ़ने और लिखने में सक्षम होने की आवश्यकता नहीं है। अब उसे एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व के रूप में प्रीस्कूल की दीवारों को छोड़ना होगा, जो स्कूल प्रणाली में फिट होने और जीवन की परेशानियों का सामना करने के लिए तैयार हो। आधुनिक बच्चों के पालन-पोषण पर जोर दिया जा रहा है जो वैश्विक सूचना हमले के युग में बड़े हो रहे हैं।

तदनुसार, समूह कक्षाओं को नवाचारों का अनुपालन करना चाहिए। इसलिए टीम के काम की लगातार निगरानी जरूरी है. ऐसा करने के लिए, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक पाठ का विश्लेषण एक वरिष्ठ शिक्षक, पद्धतिविज्ञानी द्वारा किया जाता है, या एक प्रत्यक्ष शिक्षक द्वारा आत्म-विश्लेषण किया जाता है। कार्य के क्षण और अंतिम परिणाम दोनों का मूल्यांकन किया जाता है। निरीक्षक के लिए मुख्य बात यह तय करना है कि वह किस उद्देश्य से अनुसंधान कर रहा है। यह काम करने के तरीकों, किसी विशेषज्ञ के ज्ञान के स्तर, शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों का अध्ययन हो सकता है। प्रत्येक विशिष्ट मामले में, विश्लेषण का विषय अलग होगा।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कक्षाओं का विश्लेषण क्यों किया जाता है?

माता-पिता को पता होना चाहिए कि किंडरगार्टन में कक्षाएं एक निश्चित अर्थ रखती हैं। वे दो लक्ष्य अपनाते हैं: विकासात्मक और शैक्षिक। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कक्षाओं का विश्लेषण गतिविधि की दिशा निर्धारित करने में मदद करता है। तालिका प्रीस्कूलर के लिए चरण-दर-चरण पाठ दिखाती है। इसे भरने से शिक्षक को कक्षाओं की तैयारी करते समय इन सभी बिंदुओं को ध्यान में रखने में मदद मिलती है।

प्रशिक्षण सत्रों के बाद ही विकासात्मक कक्षाएं आयोजित की जा सकती हैं। वे बच्चे के संचित अनुभव और अर्जित ज्ञान के संकेतक हैं। यदि किसी प्रीस्कूलर ने आवश्यक कौशल हासिल नहीं किया है, तो वह उनके आधार पर स्वतंत्र निर्णय लेने के लिए तैयार नहीं है।

विचार करने योग्य प्रश्न

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक पाठ का सही ढंग से विश्लेषण करने के लिए एक पद्धतिविज्ञानी या शिक्षक को कई बुनियादी सवालों के जवाब देने होंगे। नमूना प्रश्नावली कुछ विशिष्ट किंडरगार्टन के लिए उपयुक्त नहीं हो सकती है, लेकिन अधिकांश प्रीस्कूल संस्थानों के लिए यह उपयोगी होगी। उनमें से कुछ यहां हैं:

• क्या बच्चे आगामी पाठ के लिए तैयार हैं, क्या वे समझते हैं कि यह क्यों आयोजित किया जा रहा है?
• पाठ किस रूप में होता है? क्या सामग्री समझ में आती है, क्या यह पहुंच योग्य है?
• क्या जानकारी की मात्रा बढ़ा-चढ़ाकर बताई गई है?
• शिशु की कौन सी इंद्रियाँ शामिल हैं?
• क्या विद्यार्थियों द्वारा किए गए कार्य सार्थक हैं?
• बच्चों की टीम में मनोवैज्ञानिक माहौल क्या है?
• क्या प्रीस्कूलर जो कर रहे हैं उसमें रुचि रखते हैं?
• तैयार सामग्री की गुणवत्ता क्या है?
• क्या गतिविधि ने बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को बढ़ावा दिया?

ये प्रश्न प्रारंभिक चरण में मदद करेंगे और उपयोगी होंगे यदि, उदाहरण के लिए, गणित में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक पाठ का विश्लेषण किया जाता है।

पाठ विश्लेषण योजना

एक निश्चित सूची के अनुसार कार्य करना वही है जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कक्षाओं का विश्लेषण करता है। अनुभवी सहकर्मियों द्वारा प्रस्तुत एक नमूना इसमें मदद करेगा। इसमें किन बिंदुओं को शामिल करना जरूरी है?

2. घटना की तारीख.

3. स्थान.

4. पूरा नाम वह जो पाठ का संचालन करता हो।

5. बच्चों की उम्र और समूह का नाम.

6. उन्हें हल करने के लिए कार्य और तरीके निर्धारित करें।

7. छात्रों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के दृष्टिकोण से चयनित सामग्री का औचित्य और पाठ संचालन की विधि।

8. बच्चों के दृष्टिकोण से सीखने की प्रक्रिया का विवरण। व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार किए गए प्रशिक्षण के प्रभाव की निगरानी करना।

9. शिक्षक के कार्यों का मूल्यांकन. सकारात्मक और नकारात्मक दोनों पहलुओं का औचित्य. बच्चों की राय का अध्ययन।

10. सारांश. शिक्षक के व्यक्तित्व का विश्लेषण, उसके चरित्र लक्षण जो सीखने की प्रक्रिया में योगदान करते हैं या बाधा डालते हैं।

ऐसी योजना के अनुसार, आप किंडरगार्टन में किसी भी प्रशिक्षण की निगरानी कर सकते हैं और प्रदर्शन कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, ललित कला में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक पाठ का विश्लेषण।

प्रीस्कूलरों को ललित कलाएँ पढ़ाना

यदि किंडरगार्टन में ललित कलाएँ पढ़ाई जाती हैं तो इस विषय के शिक्षण का विश्लेषण करना आवश्यक है। आरंभ करने के लिए, बच्चों की उम्र, उनकी ड्राइंग क्षमताओं और प्रस्तावित शिक्षण कार्यक्रम के बीच एक समानता खींची जाती है। शैक्षिक और भावनात्मक भार का आकलन करें; चयनित सामग्री और दृश्य सहायता की गुणवत्ता। जिस तरह से एक शिक्षक जानता है कि ज्ञान कैसे पढ़ाना है और छात्रों को सीखने की प्रक्रिया में कैसे शामिल करना है। यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक के स्पष्टीकरण सुलभ और सही हों।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक पाठ का विश्लेषण करते समय विश्लेषक को कनिष्ठ और वरिष्ठ समूहों में शिक्षण के बीच अंतर की कल्पना करनी चाहिए। यदि नमूना प्रदान किया गया है, तो उसे छात्रों की उम्र के अनुरूप होना चाहिए। प्रीस्कूल टीम में प्रक्रिया के उचित संगठन के लिए पाठ की अवधि और चरणों में टूटना महत्वपूर्ण है, साथ ही बच्चों के काम की एक-दूसरे से तुलना करना भी महत्वपूर्ण है।

ड्राइंग पाठों में, पूर्ण किए गए कार्यों के लिए फॉर्म की शुद्धता, व्यक्तिगत भागों की आनुपातिकता, कार्य का अनुपालन, डिज़ाइन, पेपर स्पेस का उपयोग, विमान पर ड्राइंग का स्थान जैसे मानदंडों का मूल्यांकन करना महत्वपूर्ण है। बच्चे की स्वतंत्रता, उसके कौशल और मोटर कौशल के विकास पर ध्यान देना आवश्यक है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कक्षाओं का स्वतंत्र विश्लेषण

एक नमूना ड्राइंग पाठ पूरी तरह से शैक्षणिक कार्य की निगरानी की प्रक्रिया को दर्शाता है। लेकिन शिक्षक अपनी गतिविधियों का स्वतंत्र रूप से मूल्यांकन कर सकता है। इस मामले में, आपको उसी योजना के अनुसार कार्य करना होगा। उदाहरण के लिए, समय बताने के पाठ में आत्म-विश्लेषण कैसे किया जाता है।

सबसे पहले, शिक्षक पाठ का सामान्य विषय तैयार करता है। फिर वह ऐसे लक्ष्य निर्धारित करता है जिन्हें कार्य की प्रक्रिया में हासिल करने की आवश्यकता होती है। वे विशिष्ट हो सकते हैं: घड़ी द्वारा समय बताना सीखें, समय मापने वाले उपकरणों की समझ रखें। और विकसित करना: स्मृति और ध्यान को सक्रिय करना, तार्किक सोच विकसित करना, कारण और प्रभाव निर्धारित करना।

फिर अपने लिए लक्ष्य निर्धारित करें। सबसे अधिक संभावना है, वे शैक्षणिक होंगे।

• प्रौद्योगिकियों के उपयोग को समझें: सूचना, गेमिंग, व्यक्तिगत, संचार।
• किए गए सभी कार्यों के बीच संबंध को ट्रैक करें।
• इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया और उपकरणों का वर्णन करें।
• बच्चों के कार्यों, उनकी प्रतिक्रियाओं, पाठ और शिक्षक की धारणा का विश्लेषण करें।
• ध्यान दें कि क्या समूह की स्थिति ने छात्रों के स्वास्थ्य को बनाए रखने में योगदान दिया है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक योजना के अनुसार एक बच्चे को क्या बनना चाहिए?

कक्षाओं का विश्लेषण यह सुनिश्चित करने के लिए किया जाता है कि प्रीस्कूलर राज्य मानक द्वारा प्रदान की गई शर्तों में विकसित हों। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के संकलनकर्ताओं के अनुसार, किंडरगार्टन से स्नातक होने वाले बच्चों को सुसंस्कृत, सक्रिय, विकसित संचार कौशल के साथ, संयुक्त गतिविधियों में सक्षम होना चाहिए।

संसार के प्रति दृष्टिकोण सकारात्मक होना चाहिए। मुख्य कौशल हैं बातचीत करने की क्षमता, दूसरे लोगों की सफलताओं पर खुशी, दूसरे लोगों की भावनाओं को समझना, गैर-संघर्ष। एक विकसित कल्पना को बच्चे को भविष्य की गतिविधियों और सामाजिक जीवन में मदद करनी चाहिए। वाणी को अपने विचारों और इच्छाओं को व्यक्त करने का एक साधन बनना चाहिए। एक प्रीस्कूलर के पास कुछ निश्चित ज्ञान और कौशल होने चाहिए जो नई टीम में अनुकूलन की सुविधा प्रदान करें।

क्या वे स्कूल के लिए तैयारी करेंगे?

पढ़ना और लिखना पूर्वस्कूली शिक्षा की मुख्य प्राथमिकताएँ नहीं रह गई हैं। मुख्य बात एक तनाव-प्रतिरोधी व्यक्तित्व का निर्माण है जो वयस्क जीवन की कठिनाइयों का आसानी से सामना कर सके। लेकिन किंडरगार्टन में तैयारी से आपको स्कूल पाठ्यक्रम में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने में मदद मिलेगी। बच्चे अलग हैं, और उन्हें पढ़ाने का तरीका उचित होना चाहिए। लेकिन बच्चे की मनोवैज्ञानिक, शारीरिक और संचार संबंधी गतिविधियों का विकास सामने आता है।

इसलिए, भविष्य में, एक प्रीस्कूलर स्कूल जाने में प्रसन्न होगा, क्योंकि वह इसके लिए शारीरिक और मानसिक रूप से तैयार होगा। आधुनिक दुनिया में बच्चे पिछली पीढ़ियों की तुलना में अधिक जानकारी प्राप्त करते हैं। इसलिए, उनके साथ प्रशिक्षण एक नए स्तर पर पहुंचना चाहिए। पहले से ही प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा जटिल गैजेट्स में महारत हासिल कर लेता है। और एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सीखने की प्रक्रिया को उसके ज्ञान को एक नए स्तर तक बढ़ाना चाहिए, न कि विकास प्रक्रिया को धीमा करना चाहिए।

प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों पर कक्षाएं संचालित करने के लिए व्यावहारिक सलाह

1.​ कक्षा में बच्चों के संगठन के बारे में सोचें (बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को बारी-बारी से करना: बैठना, खड़े होना, कालीन पर, समूहों में, जोड़े में, आदि)

2.​ पाठ के लिए दृश्य सामग्री की उच्च गुणवत्ता वाली तैयारी (प्रत्येक बच्चे तक पहुंच, आधुनिकता, चित्रों की गुणवत्ता और आकार, मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ दिखाई जा सकती हैं)

3.​ पाठ की संरचना का अनुपालन:

• ​ परिचयात्मक भाग (प्रेरणा पैदा करना और पूरे पाठ के दौरान इसके बारे में "नहीं भूलना"। उदाहरण के लिए, यदि डननो आया, तो इसका मतलब है कि पूरे पाठ के दौरान वह बच्चों के साथ गतिविधियों में "भाग लेता है", पाठ के अंत में आप संक्षेप में बता सकते हैं चरित्र की ओर से परिणाम)
• ​ साथ ही, जीसीडी के पहले भाग में बच्चों के लिए एक समस्या स्थिति (या समस्या-खोज स्थिति) बनाना आवश्यक है, जिसका समाधान उन्हें पूरे आयोजन के दौरान मिलेगा। यह तकनीक प्रीस्कूलरों को रुचि न खोने देती है, मानसिक गतिविधि विकसित करती है और बच्चों को एक टीम या जोड़े में बातचीत करना सिखाती है।

मुख्य भाग के दौरान, शिक्षक विभिन्न प्रबंधन तकनीकों का उपयोग कर सकता है: दृश्य, व्यावहारिक और मौखिक, जिससे उसे पाठ और सेट के कार्यक्रम कार्यों को हल करने की अनुमति मिलती है।

• ​ समस्या-खोज स्थितियाँ।
• ​ बच्चों की प्रत्येक प्रकार की गतिविधि के बाद, शिक्षक को बच्चों की गतिविधियों का विश्लेषण करना चाहिए (या तो अपनी ओर से, या चरित्र की ओर से या अन्य बच्चों की मदद से) - यह एक आवश्यकता है
• ​ ऐसे मामलों में जहां बच्चों के लिए कुछ काम नहीं कर रहा है, शिक्षक शैक्षणिक सहायता जैसी तकनीक का उपयोग कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, शिक्षक कहते हैं: "मुझे वास्तव में पसंद आया कि कैसे शेरोज़ा, मरीना और लीना ने ट्रैफिक लाइट बनाई, लेकिन मैक्सिम और ओलेग के हिस्से बंद हो गए, लेकिन मुझे लगता है कि अगली बार वे निश्चित रूप से सब कुछ अच्छा करने की कोशिश करेंगे")
• ​ पूरे पाठ के दौरान (विशेषकर वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के समूहों में), शिक्षक को प्रश्नों की सहायता से बच्चों को भाषण गतिविधि में शामिल होने के लिए निगरानी और प्रोत्साहित करना चाहिए। इसलिए, बच्चों के लिए प्रश्नों के बारे में पहले से सोचा जाना चाहिए; वे प्रकृति में खोजपूर्ण या समस्याग्रस्त होने चाहिए; यह सुनिश्चित करने का प्रयास करें कि बच्चे "पूरी तरह से" उत्तर दें। आपको अपने स्वयं के भाषण को नियंत्रित करने और तीसरे व्यक्ति में भाषण वाक्यांशों का निर्माण करने की भी आवश्यकता है। उदाहरण के लिए, इस अभिव्यक्ति से दूर जाना: "मैं आपको एक यात्रा पर आमंत्रित करना चाहता हूँ..." सही नहीं है, क्योंकि... शिक्षक आगामी गतिविधि को "थोपने" लगता है। बच्चों को इस तरह संबोधित करना अधिक सही होगा: "चलो एक यात्रा पर चलते हैं..."
• ​ साथ ही, नए शैक्षिक मानकों के अनुसार, शिक्षक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग कर सकता है: समस्या-आधारित शिक्षा, अनुसंधान गतिविधियाँ, परियोजना गतिविधियाँ, स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ और बहुत कुछ। (बच्चों की गतिविधि के प्रकार और पाठ में सौंपे गए कार्यों के आधार पर) उदाहरण के लिए, दूसरे कनिष्ठ समूह "विजिटिंग द कॉकरेल" में संज्ञानात्मक विकास पर एक पाठ के दौरान, शिक्षक श्वास विकसित करने के लिए कलात्मक जिमनास्टिक का संचालन कर सकते हैं, आदि।
• ​ पाठ के अंतिम भाग को इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि समस्या का समाधान और खोज की स्थिति का पता लगाया जा सके (ताकि बच्चे कार्य का समाधान देख सकें: या तो मौखिक निष्कर्ष, या उत्पादक या शोध गतिविधि का परिणाम, वगैरह।)।
• ​ पूरे पाठ को संक्षेप में प्रस्तुत करना भी आवश्यक है: बच्चों की गतिविधियों का मूल्यांकन करें (आप शैक्षणिक समर्थन का उपयोग कर सकते हैं, एक-दूसरे के बच्चों का विश्लेषण कर सकते हैं, स्वयं का विश्लेषण कर सकते हैं, चरित्र की ओर से बच्चों की प्रशंसा कर सकते हैं, आदि)। मुख्य बात प्रेरणा के बारे में नहीं भूलना है (जो पाठ की शुरुआत में निर्धारित है, ऊपर बिंदु देखें)

4. प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में कक्षाओं की एक विशिष्ट विशेषता बच्चों की सक्रिय भाषण गतिविधि है (बच्चों से प्रश्न समस्या-खोज प्रकृति के होने चाहिए), और साथ ही सावधानीपूर्वक सोचे गए।

उदाहरण के लिए, बच्चों को मुर्गे को मुर्गियाँ ढूंढने में मदद करने की ज़रूरत है। शिक्षक पूछ सकता है: “क्या आप मुर्गी को मुर्गियाँ ढूंढने में मदद करना चाहते हैं? यह कैसे किया जा सकता है? अर्थात्, प्रश्न प्रकृति में समस्याग्रस्त है और बच्चों को संभावित उत्तरों के बारे में सोचने के लिए मजबूर करता है: मुर्गियों को बुलाओ, उनका पालन करो, आदि।

5. शिक्षक बस बच्चों को आगामी गतिविधियों के लिए "पसंद की स्वतंत्रता" प्रदान करने के लिए बाध्य है और साथ ही, बच्चों को अपने कौशल से मोहित करने के लिए भी बाध्य है। उदाहरण के लिए, एक शैक्षिक पाठ के दौरान, पहले जूनियर समूह के शिक्षक ने बच्चों को परी कथा "कोलोबोक" सुनाई, और फिर आगामी गतिविधि (चरित्र कोलोबोक का सामूहिक अनुप्रयोग) के लिए प्रेरणा दी।

“दोस्तों, कोलोबोक अपने दादा-दादी के पास से भाग गया, वे फूट-फूट कर रो रहे हैं। हम अपने दादा-दादी की मदद कैसे कर सकते हैं? फिर वह संभावित उत्तर देता है: शायद हमें एक कोलोबोक बनाकर अपने दादा-दादी को देना चाहिए? इस प्रकार, उसने बच्चों को आकर्षित किया, ड्राइंग के लिए प्रेरणा का आयोजन किया, उनमें रुचि पैदा की, और शैक्षिक कार्य भी हल किया: बच्चों को कोलोबोक खोजने में अपने दादा-दादी की मदद करने के लिए प्रेरित करना।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जाना चाहिए कि वर्तमान में कक्षाएं संचालित करने की आवश्यकताएं बदल गई हैं, क्योंकि ऐसी शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ हैं जिनका उपयोग शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन में किया जाना चाहिए।

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पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक पाठ का नमूना आत्म-विश्लेषण

पाठ के साथ गतिविधियों का समन्वय करने, मौखिक निर्देशों को समझने और उनका पालन करने की बच्चों की क्षमता विकसित करना;
- दृश्य धारणा और स्मृति, मोटर कल्पना और आंदोलनों का समन्वय विकसित करना;
- हाथों के सामान्य और बढ़िया मोटर कौशल का विकास करना;
- साथियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया अपनाएं;
- बच्चों की सक्रिय खेल गतिविधियों के लिए अनुकूल भावनात्मक माहौल और परिस्थितियाँ बनाएँ।
संगठनात्मक गतिविधियाँ, कक्षा की तैयारी
पाठ नोट्स के अनुसार किया गया। सार को बच्चों की दी गई उम्र के अनुरूप, बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के उद्देश्यों के अनुसार स्वतंत्र रूप से संकलित किया गया था। प्रत्येक कार्य को क्रियान्वित करने के लिए रोचक एवं मनोरंजक रूप में तकनीकों का चयन किया गया।
पाठ के प्रत्येक क्षण में दृश्य सामग्री मौजूद थी जो बच्चों की मानसिक गतिविधि को उत्तेजित और सक्रिय करती थी। मैनुअल पर्याप्त आकार के हैं और सौंदर्यपूर्ण ढंग से डिज़ाइन किए गए हैं। सीखने के स्थान और पाठ में उनका स्थान और उपयोग तर्कसंगत, विचारशील था।
पाठ के दौरान भावनात्मक धारणा को बढ़ाने के लिए संगीत का उपयोग किया गया।
संगठनात्मक तकनीक "काव्यात्मक रूप में अभिवादन" का उद्देश्य संचार गुणों को विकसित करना और बच्चों की टीम के भीतर और मेहमानों और बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करना था।
पाठ गतिशील है, इसमें ऐसी तकनीकें शामिल हैं जो गतिविधि में त्वरित बदलाव प्रदान करती हैं। बातचीत - कुर्सियों पर बैठना, खरगोश के साथ समस्या की स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता तलाशते हुए समूह में घूमना - बगीचे में जाना, परीक्षण के साथ काम करना, हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना - कुर्सियों पर बैठना, खोज गतिविधि - खड़े होना , अनाज के साथ काम करना "एक सब्जी ढूंढें", लॉगरिदमिक व्यायाम - "बगीचे में चलना।" पाठ के दौरान तकनीकों के त्वरित घुमाव और मुद्राओं में बदलाव से बच्चों में थकान से बचना संभव हो गया।
शिक्षक की उपदेशात्मक गतिविधियाँ:
पाठ के सभी पहलू तार्किक और सुसंगत हैं, एक विषय के अधीन हैं। अनुभूति के शैक्षिक क्षेत्रों के क्षणों को पाठ में एकीकृत किया गया: आरेख के अनुसार, इसकी विशिष्ट विशेषताओं के अनुसार एक सब्जी का वर्णन करने की क्षमता को सुदृढ़ किया गया; रंगों को अलग करने और नाम देने की क्षमता विकसित हुई; संचार: बच्चों ने सामान्य बातचीत में भाग लिया, अपने साथियों को बाधित किए बिना सुना; शब्दों का उपयोग करके बच्चों की शब्दावली को सक्रिय किया - सब्जियों के नाम, संज्ञा और विशेषण के समन्वय का अभ्यास किया; स्वतंत्र रूप से सद्भावना और सहानुभूति व्यक्त करने के लिए "समाजीकरण"। कलात्मक रचनात्मकता: बच्चों की सीधी गति के साथ अपनी हथेलियों के बीच प्लास्टिसिन को रोल करने की क्षमता में सुधार, दबाने की तकनीक को मजबूत करना, ठीक मोटर कौशल विकसित करना, शारीरिक शिक्षा; विकसित मोटर कल्पना और आंदोलनों का समन्वय; स्वास्थ्य: विटामिन और उनके महत्व के बारे में बच्चों के विचारों का निर्माण किया। पाठ की तकनीकें खेल-आधारित सीखने की स्थितियों पर आधारित, चंचल प्रकृति की थीं,
"वेजिटेबल गार्डन" मॉडल के उपयोग ने मुख्य शैक्षिक कार्य को दिलचस्प तरीके से लागू करने में मदद की - सब्जियों और उनके बढ़ने के स्थान के बारे में बच्चों के विचारों का निर्माण। मेरी भूमिका विस्तृत उत्तर देना सीखने तक ही सीमित थी। इससे इष्टतम परिणाम प्राप्त करने में मदद मिली।

पाठ के प्रत्येक क्षण में, मैंने बच्चों को समस्या का समाधान खोजने के लिए मार्गदर्शन करने का प्रयास किया, उन्हें नया अनुभव प्राप्त करने, स्वतंत्रता को सक्रिय करने और सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण बनाए रखने में मदद की।
खोज, समस्या स्थितियों के निर्माण ने बच्चों की मानसिक और वाक् गतिविधि को तीव्र किया,
कक्षा में बच्चों के साथ काम करने की विशिष्टताएँ व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण में परिलक्षित हुईं। उन्होंने डरपोक बच्चों को प्रोत्साहित किया और उनकी सफलता की स्थिति को मजबूत करने के लिए उनकी प्रशंसा की।
पाठ के दौरान मैंने बच्चों से समान स्तर पर संवाद करने का प्रयास किया, पूरे समय पाठ में बच्चों की रुचि बनाए रखने का प्रयास किया।
पाठ का परिणाम एक खेल समस्या स्थिति "गुज़ द ट्रीट?" के रूप में आयोजित किया गया था। ताकि इसके दौरान आप सामग्री को आत्मसात करने की गुणवत्ता की जांच कर सकें।
इस तथ्य के कारण कि बच्चे छोटे हैं और कई सामूहिक प्रतिक्रियाएँ थीं, मैं व्यक्तिगत प्रतिक्रियाओं पर विशेष ध्यान देने की योजना बना रहा हूँ। शब्दों का स्पष्ट उच्चारण प्राप्त करना भी आवश्यक है। ध्वनि उच्चारण पर काम करें, सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली का विस्तार करें। लेकिन, इन कठिनाइयों के बावजूद, मेरा मानना ​​है कि पाठ के दौरान मेरे द्वारा निर्धारित सभी कार्यक्रम कार्य हल हो गए थे।