ध्यान की एकाग्रता का विकास। शैक्षिक पोर्टल

पद्धतिगत विकास

ध्यान के विकास के लिए कार्यों का एक सेट
जूनियर स्कूली बच्चे

बोरोडिना स्वेतलाना अनातोल्येवना,
प्राथमिक स्कूल शिक्षक
सेंट पीटर्सबर्ग के GBOU सेकेंडरी स्कूल नंबर 121

यह परिसर प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के साथ विकासात्मक गतिविधियों के संचालन के लिए है और इसे 4 ब्लॉकों के रूप में प्रस्तुत किया गया है।

कक्षाओं का संगठन: शैक्षिक प्रक्रिया में विशेष अभ्यास शामिल किए जा सकते हैं, जहां कक्षा में बच्चों को ध्यान के बुनियादी गुणों को विकसित करने के उद्देश्य से कक्षाओं और खेलों की पेशकश की जाती है। इसके अलावा, कुछ व्यायामों का उपयोग अवकाश के दौरान किया जा सकता है।

सामग्री का चयन छात्रों की आयु क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए किया गया था।

कक्षाएं स्कूल के डेस्क पर और यदि संभव हो तो 10-15 लोगों के घेरे में आयोजित की जा सकती हैं।

पाठ का उद्देश्य: स्कूली बच्चों में खेल और शैक्षिक गतिविधियों की मदद से ध्यान के बुनियादी गुणों का विकास करना।

1. मात्रा, स्विचिंग, एकाग्रता और ध्यान की स्थिरता के विकास के उद्देश्य से गतिविधियों को तैयार करें।

2. संज्ञानात्मक रुचि विकसित करें।

कुछ प्रकार की गतिविधियाँ हैं जो ध्यान के व्यक्तिगत गुणों और सामान्य रूप से स्वैच्छिक ध्यान के स्तर दोनों पर उच्च माँग रखती हैं। इनमें व्यायाम, खेल, विशेष कार्य शामिल हैं, जिनका व्यवस्थित उपयोग प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में ध्यान के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की प्रभावशीलता में वृद्धि में योगदान देता है।

ब्लॉक 1. रूसी भाषा के पाठ में काम के लिए पेश किए जा सकने वाले कार्य।

टास्क नंबर 1.

"शब्द बनाओ।"

समय सीमा: 5 मिनट।

निर्देश: बच्चों को अपनी कार्यपुस्तिकाओं में प्रस्तावित अक्षरों के सेट से यथासंभव अधिक से अधिक शब्द बनाने चाहिए।

विकल्प 1: ए, के, एस, ओ, आई, एम, पी, टी।

विकल्प 2: एम, डब्ल्यू, ए, एन, आई, एस, जी, पी।

टास्क नंबर 2.

खेल "वर्णमाला"।

समय सीमा: 10 मिनटों।

निर्देश: बच्चे एक मंडली में बैठ सकते हैं (या अपने डेस्क पर रह सकते हैं)। A से Z तक के वर्णमाला के अक्षरों को बच्चों में वितरित किया जाता है। जितने कम प्रतिभागी होंगे, प्रत्येक के लिए वर्णमाला के उतने ही अधिक अक्षर होंगे। इसके अलावा, शिक्षक (प्रस्तुतकर्ता) एक वाक्यांश या शब्द निर्धारित करता है। और दोस्तों, एक टाइपराइटर की तरह, इस वाक्यांश को "प्रिंट" करना होगा। आवश्यक पत्र की टंकण खेल में प्रतिभागी के हाथों को ताली बजाकर इंगित किया जाता है जिसे यह पत्र सौंपा गया है।

जो गलत है वह नेता बन जाता है।

इस प्रकार, आप कई अलग-अलग वाक्यांशों या शब्दों को "प्रिंट" कर सकते हैं। जो लोग कभी मेजबान नहीं रहे उनमें से एक सबसे चौकस है।

यह कार्य स्कूल वर्ष के दौरान प्रति पाठ 10 मिनट (सप्ताह में 2-3 बार) के लिए किया जा सकता है।

टास्क नंबर 3.

"सुधार अभ्यास"।

लक्ष्य: लिखित कार्य करते समय एकाग्रता और आत्म-नियंत्रण का विकास।

समय सीमा: 4 महीने के लिए 5 मिनट (सप्ताह में कम से कम 5 बार)।

सामग्री: कार्यपुस्तिकाओं में ग्रंथ या मुद्रित (पत्र) ग्रंथ, पेन और पेंसिल।

निर्देश: 5 मिनट के भीतर आपको चाहिए;

विकल्प 1। सभी सामने आए (या सर्कल) अक्षरों "ए" को पार करें: पाठ के शीर्षक और लेखक के उपनाम में दोनों छोटे और बड़े अक्षरों में;

विकल्प 2। "और" रेखांकित करने के लिए, "एल" को पार करने के लिए;

Var.3. "ई" सर्कल, "डी" हटाएं;

विकल्प 4. "ओ" को रेखांकित करने के लिए, "के" को पार करने के लिए;

विकल्प 5. एक तरफ, अक्षरों को गोल किया जाता है, दूसरी तरफ उन्हें एक टिक आदि से चिह्नित किया जाता है।

असाइनमेंट के पूरा होने की जाँच छात्रों द्वारा स्वयं एक दूसरे से की जाती है (वे गलतियों की तलाश करते हैं, उन्हें सुधारते हैं)।

टास्क नंबर 4.

उल्टे शब्दों का खेल।

उद्देश्य: बच्चों की ध्यान केंद्रित करने की क्षमता का विकास करना।

समय सीमा: 10-15 मिनट।

निर्देश: छात्रों को शब्दों का एक सेट दिया जाता है जिसमें अक्षरों को उलट दिया जाता है। शब्दों के सामान्य क्रम को बहाल करना आवश्यक है।

उदाहरण: मक्का- सर्दी, न्यानाव- स्नानघर।

a) श्यामना- b) लैबोसाक- c) SYUB-

तीवर-डौम- लोधो-

FECRI- TRKO- LOR-

ईज़ीझोल- RMEO- मेटा-

अक्षा- नालेप- वर्क-

विषय का अध्ययन करते समय कार्य का उपयोग किया जा सकता है: "संज्ञा", जहां यह अतिरिक्त रूप से लिंग और घोषणा को निर्धारित करने के लिए दिया जाता है। संज्ञा।

टास्क नंबर 5.

टाइपराइटर खेल।

उद्देश्य: ध्यान की एकाग्रता का विकास; एक समूह में काम करने की क्षमता का विकास।

समय सीमा: 10 मिनट (मौखिक कार्य)।

निर्देश: शिक्षक छात्रों से एक वाक्य "टाइप" करने के लिए कहता है।

उदाहरण के लिए: "महासागर महान है, लेकिन इसके लिए लाभ की एक बूंद भी है।"

खेल में भाग लेने वालों को बारी-बारी से अक्षरों को नाम देना चाहिए। जब शब्द समाप्त होता है, तो आपको उठना पड़ता है, और जब आपको विराम चिह्न लगाना होता है, तो हर कोई अपने पैर थपथपाता है, वाक्य के अंत में सभी को ताली बजानी चाहिए।

जो कोई गलती करता है वह खेल छोड़ देता है।

टास्क नंबर 6.

"पाठ में गलतियों को सुधारें।"

उद्देश्य: लिखित कार्यों को करते और जाँचते समय छात्रों के ध्यान की स्थिरता के स्तर को स्थापित करना; ध्यान के वितरण का प्रशिक्षण।

समय व्यतीत करना: स्कूल वर्ष के दौरान 10-15 मिनट।

निर्देश: “पाठ बोर्ड पर लिखा गया है। ध्यान से पढ़ें। आपके द्वारा की गई गलतियों को खोजें।

विकल्प 1 । खड़ी पहाड़ी रास्ते के साथ

मेमना काला घर चल रहा था

और पुल पर एक कूबड़ के रूप में

एक सफेद भाई से मुलाकात की

एक सींग हिलाया,

मैंने अपने पैर दूसरे पर टिका दिए ...

कोई फर्क नहीं पड़ता कि आप सींग कैसे मोड़ते हैं,

और आप में से दो नहीं जा सकते।

(एस। मिखाल्कोव)।

विकल्प 2।

सिंहपर्णी।

इन साधारण फूलों को हर कोई जानता है। वे सुनहरी किरणों के साथ एक छोटे सूरज की तरह दिखते हैं। सिंहपर्णी के बीज जल्दी पक जाते हैं और फूली हुई गेंद बन जाते हैं। आप गुब्बारे पर फूँकेंगे, और हल्की फुल्कियाँ हवा में तैरने लगेंगी। इसलिए लोग इस फूल को सिंहपर्णी कहते हैं।

विकल्प 3.

एक होशियार बच्चा दौड़ रहा है। सर्दी का मौसम खुल गया है।

लिलिथ एक विशाल चील है। सफेद बकाइन खिल रहा है।

नर्क की तरह बारिश हो रही है। टेबलवेयर से बाहर निकलें।

एक गिलास फूलदान बढ़ रहा है। एक पतली सुई गायब है।

नए साल की छुट्टी जल्द ही आ रही है। पॉट बेलीड समोवर उबल रहा है.

इस कार्य को सप्ताह में 3-5 बार अवश्य करना चाहिए। सबसे पहले, छात्र मौखिक रूप से गलतियाँ ढूंढते हैं, उन्हें स्पष्टीकरण के साथ ठीक करते हैं, और फिर हर कोई स्वतंत्र रूप से अपनी कार्यपुस्तिका में पाठ लिखता है।

वे नोटबुक का आदान-प्रदान करते हैं और उन्हें फिर से जांचते हैं। टेक्स्ट (वाक्य) हर बार नए चुने जाते हैं। इस सत्रीय कार्य के साथ काम करने के अभ्यास से पता चला है कि लिखित सत्रीय कार्यों में त्रुटियों में काफी कमी आई है। इससे कक्षा का समग्र प्रदर्शन प्रभावित हुआ।

टास्क नंबर 7.

"आधे शब्दों को जोड़ो।"

समय व्यतीत करना: 5-10 मिनट।

निर्देश: शब्दों को दो भागों में बांटा गया है। फिर, पहले हिस्सों को बाएं कॉलम में असंगतता में दर्ज किया गया है, और दूसरा दाएं में। इन हिस्सों को एक साथ जोड़ना आवश्यक है ताकि पूरे शब्द प्राप्त हों।

विकल्प 1. विकल्प 2.

समो लयार रोड रास्ता

राइडिंग करते समय बुक करें

फुट वार कौन इना

बाल वार रज गोरोकी

कैप कॉन पॉइंट्स

कोन नल सोर बोरे

वा का पर कौन

का गोन वोडो फोर

गोन कान सेमा ता

बच्चे तैयार किए गए शब्दों को कार्यपुस्तिकाओं में लिखते हैं, फिर जाँच करते हैं। आप न केवल पाठ के विषय पर, बल्कि पुनरावृत्ति के लिए सामग्री के रूप में भी अतिरिक्त सत्रीय कार्य दे सकते हैं।

टास्क नंबर 8.

शब्द खोजें।

समय व्यतीत करना: 5-7 मिनट।

निर्देश: बोर्ड पर शब्द लिखे गए हैं, जिनमें से प्रत्येक में आपको उसमें छिपे एक और शब्द को खोजने और उसे रेखांकित करने की आवश्यकता है।

हँसी, भेड़िया, स्तंभ, दराँती, बाइसन, रेजिमेंट, मछली पकड़ने वाली छड़ी, फंसे, सेट, चुभन, सड़क, हिरण, पाई, जैकेट।

टास्क नंबर 9.

खेल "एक प्रस्ताव लिखना।"

उद्देश्य: ध्यान की एकाग्रता का विकास, प्रस्ताव के सदस्यों के बारे में ज्ञान का समेकन।

समय सीमा: 15 मिनटों।

निर्देश: खेल के प्रतिभागियों को 2 टीमों में बांटा गया है। प्रत्येक टीम में, खिलाड़ियों में से एक विषय की भूमिका निभाएगा, कोई - विधेय, जोड़, परिभाषा, परिस्थिति, कोई पूर्वसर्ग, अल्पविराम, बिंदु, आदि होगा। निभाई गई भूमिका एक कार्ड पर दर्ज की जाती है और कपड़ों से जुड़ी होती है।

फिर शिक्षक (प्रस्तुतकर्ता) वाक्य को निर्देशित करता है। जो भी टीम इसे तेजी से और अधिक सही ढंग से करती है, वही जीतता है।

टास्क नंबर 10.

खेल "कई - एक"।

समय व्यतीत करना: 5-10 मिनट।

निर्देश: बच्चे एक मंडली में बैठते हैं (आप स्कूल के डेस्क पर रुक सकते हैं)।

गेंद फेंकते हुए शिक्षक बहुवचन में शब्द कहता है। बच्चा, गेंद को वापस कर रहा है, एकवचन में है (या इसके विपरीत, शिक्षक एकवचन में शब्द कहता है, बहुवचन में बच्चा)।

बिल्लियाँ, किश्ती, जंगल, पंक्तियाँ, पुल, खंभे, पहाड़ियाँ, पैरों के निशान, घर, तिल, आँखें, अलमारी, हाथी, बगीचे, झाड़ियाँ, नाक, पेनकेक्स, चादरें, मशरूम, टेबल, चाकू, कट, धनुष, ज़ब्त, फर्श भाइयों, सूक्ति, मुंह, घड़ियां, बोल्ट, करछुल, रूबल, छतरियां।

"संज्ञा" एकवचन विषय का अध्ययन करते समय कार्य दिया जाता है। गंभीर प्रयास। ज। (संज्ञा परिवर्तन) मौखिक रूप से। इसके अतिरिक्त, संज्ञाओं की इकाइयों को निर्धारित करने का कार्य दिया जाता है। लिंग और गिरावट सहित।

टास्क नंबर 11.

व्यायाम "मुंस्टरबर्ग तकनीक"।

उद्देश्य: बच्चों में एकाग्रता और ध्यान की स्थिरता का गठन; ध्यान की चयनात्मकता का विकास।

समय व्यतीत करना: 5-10 मिनट।

निर्देश: शब्दों को अक्षरों के एक अर्थहीन सेट में डाला जाता है (अक्सर संज्ञाएं, लेकिन क्रिया, विशेषण, क्रियाविशेषण हो सकते हैं)। आपको उन्हें जल्द से जल्द और बिना किसी त्रुटि के ढूंढना होगा। बच्चे को बेतरतीब ढंग से टाइप किए गए अक्षरों की मुद्रित पंक्तियों के साथ एक फॉर्म दिया जाता है, एक के बाद एक बिना रिक्त स्थान के। इन अक्षरों के बीच, छात्रों को शब्दों की तलाश करनी चाहिए और उन्हें रेखांकित करना चाहिए। फिर छात्र डेस्क पर एक पड़ोसी के साथ एक नोटबुक का आदान-प्रदान करते हैं और असाइनमेंट की जांच करते हैं (गलतियां सही करें, शब्दों को रेखांकित नहीं करें)।

सफलता का संकेतक सही ढंग से पाए गए शब्दों की संख्या हो सकता है।

टास्क नंबर 12.

व्यायाम "एक शब्द का आविष्कार करें।"

उद्देश्य: ध्यान की मात्रा का प्रशिक्षण।

समय व्यतीत करना: 3-5 मिनट।

निर्देश: शिक्षक प्रत्येक छात्र के लिए एक गेंद फेंकता है, उनसे उनके द्वारा प्रस्तावित ध्वनि के लिए यथासंभव अधिक से अधिक शब्दों को नाम देने के लिए कहता है। उदाहरण के लिए: "एम" -मशीन, फर्नीचर, सिंक, मैट्रीशोका, आदि। (आप न केवल संज्ञा, बल्कि विशेषण और क्रिया का भी उपयोग कर सकते हैं)।

टास्क नंबर 13.

व्यायाम "शब्द बनाओ।"

उद्देश्य: एकाग्रता का विकास और ध्यान की स्थिरता।

समय व्यतीत करना: 5-10 मिनट।

निर्देश: अपनी कार्यपुस्तिका में किसी भी शब्द (संज्ञा) को बनाने वाले अक्षरों से यथासंभव अधिक से अधिक शब्द लिखें और लिखें।

उदाहरण: फोटो - रीफ, शूटिंग रेंज, माउंटेन, बार्गेनिंग, ग्रोटो, थ्रस्ट, काउंट आदि।

अन्य अक्षरों को जोड़ना प्रतिबंधित है। इस्तेमाल किए गए शब्द अलग हैं।

टास्क नंबर 14.

व्यायाम "अदृश्य शब्द"।

उद्देश्य: व्यक्तिगत अक्षरों से एक शब्द की रचना के उदाहरण से बच्चों में ध्यान की एकाग्रता का निर्माण।

समय व्यतीत करना: 10 मिनटों।

निर्देश: शिक्षक (छात्र) अपनी उंगली से बोर्ड पर (या हवा में) एक बार में एक शब्द एक अक्षर लिखता है। बच्चे पत्र लिखते हैं जैसे वे कागज पर चित्रित होते हैं या उन्हें याद करने की कोशिश करते हैं (तैयारी की डिग्री के आधार पर)। फिर चर्चा की जाती है कि प्रत्येक को कौन सा शब्द मिला। शिक्षक शब्द की छवि में एक छात्र को शामिल कर सकता है। इस मामले में, वह बच्चे को लिखे गए पत्रों के साथ एक के बाद एक कार्ड दिखाता है, जिसे वह बोर्ड पर अपनी उंगली से दोहराता है (आप धीरे-धीरे व्यायाम की गति बढ़ा सकते हैं)।

परिणामी शब्दों को कार्यपुस्तिकाओं में लिखा जा सकता है (अतिरिक्त कार्य दिए गए हैं)।

टास्क नंबर 15.

व्यायाम "संबंधित शब्द खोजें।"

उद्देश्य: एकाग्रता का विकास और ध्यान की स्थिरता।

समय सीमा: 5-10 मिनट।

निर्देश: विभिन्न शब्द (शब्द मूल) सुझाए गए हैं।

उदाहरण के लिए: घर, जंगल, बिल्ली, मेज, आदि। जितना संभव हो उतने संबंधित (मूल) शब्दों को खोजने के लिए कम से कम संभव समय में आवश्यक है।

उदाहरण के लिए: घर - घर, घर, घर, ब्राउनी, गृहिणी, घर, घर, घर, आदि।इस कार्य का उपयोग विषय का अध्ययन करते समय किया जा सकता है: "शब्द रचना और शब्द निर्माण।"

टास्क नंबर 16.

खेल "चौथा अतिरिक्त"।

उद्देश्य: ध्यान की एकाग्रता का विकास।

समय सीमा: 10-15 मिनट।

निर्देश: बच्चे एक मंडली में बैठते हैं (आप उनके डेस्क पर कर सकते हैं)। शिक्षक छात्र को गेंद फेंकता है और 4 विषयों का नाम देता है, जिनमें से 3 एक सामान्य अवधारणा से संबंधित हैं। बच्चे को एक अतिरिक्त वस्तु की पहचान करनी चाहिए, अर्थात। बाकी के लिए उपयुक्त नहीं है, इसे नाम दें और गेंद को शिक्षक को लौटा दें ("श्रृंखला" के अनुसार काम किया जाता है)।

विकल्प 1।

1) मेज, कुर्सी, बिस्तर, केतली;

2) घोड़ा, बिल्ली, कुत्ता, पाइक;

3) पेड़, सन्टी, ओक, स्ट्रॉबेरी;

4) ककड़ी, शलजम, गाजर, खरगोश;

5) नोटबुक, अखबार, नोटबुक, अटैची;

6) ककड़ी, तरबूज, सेब, गेंद;

7) भेड़िया, लोमड़ी, भालू, बिल्ली;

8) गुड़िया, कार, रस्सी कूदना, किताब;

9) ट्रेन, विमान, स्कूटर, स्टीमर;

10) स्की, स्केट्स, नाव, स्लेज।

विकल्प 2।

1) बर्फ, ठंढ, गर्मी, बर्फ;

2) बस, ट्राम, विमान, ट्रॉलीबस;

3) नदी, जंगल, डामर, क्षेत्र;

4) फायर फाइटर, कॉस्मोनॉट, बैलेरीना, पुलिसकर्मी;

5) डेस्क, बोर्ड, छात्र, हाथी;

6) सांप, घोंघा, तितली, कछुआ;

7) ब्रश, पेंट, चायदानी, कैनवास;

8) टोपी, छत, दरवाजा, खिड़की;

9) दूध, चाय, नींबू पानी, ब्रेड;

10) पैर, हाथ, सिर, बूट।

टास्क नंबर 17.

खेल "मेरी घोड़ा"।

उद्देश्य: एकाग्रता और ध्यान की स्थिरता का गठन।

समय सीमा: 10 मिनटों।

निर्देश: अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित किए बिना, अक्षरों के इस संयोजन (सामूहिक कार्य) से 7 वाक्य लिख लें।

अब लाइक करें।

1) उन पंखों को उठाओ, वो भी। 2) वो पंख इसके नीचे, और वो भी। 3) उन पंखों को भी उठाएं। 4) अब मैं हूँ, उन्हें भी उठा लो। 5) अब मैं हूँ, उठा भी। 6) अब मैं, वे भी उनके अधीन हैं। 7) उनके नीचे वो पंख, वो भी।

"प्रस्ताव" विषय का अध्ययन करते समय कार्य दिया जाता है।

टास्क नंबर 18.

व्यायाम "स्कूल निबंध"।

समय व्यतीत करना: 5-7 मिनट।

निर्देश: सावधान रहें। स्कूली निबंधों की इन पंक्तियों को हास्यप्रद क्यों माना जाता है? आपको कैसे लिखना चाहिए? सही।

1. दूर से बत्तखों और खरगोशों का झुंड दिखाई दिया।
2. एक बैकाल पिल्ला के कान और एक शराबी पूंछ उसके सिर के शीर्ष पर आसानी से चिपक जाती है।
3. एक भारी हाथ उसके कंधे पर रखा और कहा...
4. उन्होंने खड़े होकर आंखें मूंद लीं।
5. सर्दियों में, कई जानवर हाइबरनेट करते हैं।

उपरोक्त कार्य बच्चों को न केवल अधिक चौकस बनने में मदद करते हैं, बल्कि रूसी भाषा के पाठों को अधिक विविध और मजेदार बनाते हैं। पाठों में पहेलियों, सारथी, वर्ग पहेली और विद्रोह को शामिल करना भी आवश्यक है।

खंड 2. गणित के किसी पाठ में, आप ध्यान की स्थिरता, स्विच करने की क्षमता और ध्यान के वितरण को प्रशिक्षित करने के लिए कार्यों का उपयोग कर सकते हैं।

टास्क नंबर 1.

व्यायाम "प्रत्येक हाथ का अपना व्यवसाय होता है।"

उद्देश्य: बच्चों में ध्यान के वितरण का गठन और एक ही समय में याद रखने के कौशल का प्रसंस्करण।

निर्देश: बच्चों को अपने बाएं हाथ से (उन्हें याद करते हुए) 1 मिनट के लिए चित्रण के साथ पुस्तक को धीरे-धीरे स्थानांतरित करने के लिए कहा जाता है, और अपने दाहिने हाथ से ज्यामितीय आकार बनाने या सरल उदाहरणों को हल करने के लिए कहा जाता है।

टास्क नंबर 2.

उद्देश्य: बच्चों में ध्यान स्विचिंग का गठन।

समय व्यतीत करना: 5-7 मिनट।

निर्देश: छात्र एक कार्यपुस्तिका में काम करते हैं।

विकल्प 1. प्रस्ताव बनाने के लिए रिक्त स्थानों की पूर्ति करें। ऐसा करने के लिए, उदाहरणों को हल करें। संख्याओं के साथ उत्तरों को शब्दों से बदलें। डैश के बजाय इन शब्दों के पहले अक्षर डालें। संख्या 1 को "एक" (0) और "एक" (ई) शब्द से बदला जा सकता है। उदाहरणों की ब्लॉक संख्या वाक्य में शब्द की संख्या से मेल खाती है।

उदाहरण: --- और

उत्तर: बच्चे, चूंकि 18-8 = 10 (डी); 22: 22 = 1 (ई); 18: 6 = 3 (टी)।

आईआर - - - आई - - एलवी - - - - - - वाई - आई - एल - आई - - - आई - वाई -।

1. 10:5= 2. 7+8= 4. 25:5=

9-8= 3. 24:2= 12:4=

9-5 = 21-10 = 10x5 =

10-10 = 15-14 = 6x5 =

6.1-1 = 9 + 8 = 27: 9 = 10x3 = 20-7 =

विकल्प 2. शब्द बनाने के लिए डैश के बजाय लापता अक्षर डालें। लेकिन पहले, उदाहरणों को हल करें, और उत्तर में, संख्या के बजाय, इस संख्या को दर्शाने वाले शब्द का पहला अक्षर लिखें। ध्यान रखें कि 1 "एक" और "एक" और "एक" दोनों है।

उदाहरण: - - - यूएक्स

हम अंतराल के बजाय प्राप्त अक्षरों को सम्मिलित करते हैं और हमें COCK शब्द मिलता है।

64:8= - - - - 8+8=

5x4 =

बी 4x4 = - - ए - - बी - 49: 7 =

कार्य पाठ की शुरुआत में मौखिक खाते के रूप में किया जाता है। कार्य अधिक से अधिक जटिल होता जा रहा है।

टास्क नंबर 3.

व्यायाम "एक बाधा के साथ गिनती"।

उद्देश्य: बच्चों में ध्यान स्विचिंग का गठन।

समय व्यतीत करना: 3 मिनट।

निर्देश: बच्चे 1 से 20 तक (आप 1 से 30 तक, 1 से 40 तक आदि) नंबरों पर कॉल कर सकते हैं, उन्हें एक कागज के टुकड़े पर या ब्लैकबोर्ड पर उल्टे क्रम में लिखते हुए: कहते हैं 1, लिखते हैं 20 , 2 कहते हैं, 19 लिखता है, आदि। त्रुटियों की संख्या गिना जाता है।

टास्क नंबर 4.

"अपने पड़ोसियों के नाम बताओ।"

उद्देश्य: स्वैच्छिक ध्यान का विकास।

समय व्यतीत करना: 5-7 मिनट।

निर्देश: काम मौखिक रूप से किया जाता है। बच्चे एक मंडली में (या डेस्क पर) बैठते हैं। शिक्षक बारी-बारी से छात्रों को गेंद फेंकता है, 0 से 30 तक की संख्याओं को बुलाता है (धीरे-धीरे संख्या और काम की गति बढ़ जाती है)। गेंद को पकड़ने वाले को दी गई संख्या के "पड़ोसी" का नाम देना चाहिए, अर्थात। संख्या 1 कम और 1 नामित संख्या से अधिक, या पिछली और बाद की संख्या। छात्र फिर शिक्षक को गेंद लौटाता है। यदि गेंद को पकड़ने वाला बच्चा "पड़ोसियों" के नाम पर दो बार गलती करता है, तो वह समाप्त हो जाता है और खेल को किनारे से बारीकी से देखता है। बच्चों में सबसे आखिरी को सबसे चौकस माना जाता है। कार्य मौखिक रूप से लागू किया जाता है।

टास्क नंबर 5.

"टीमों द्वारा स्कोरिंग"।

उद्देश्य: अंकगणितीय अभ्यास और संचालन के उदाहरण से बच्चों में ध्यान की एकाग्रता का निर्माण।

समय व्यतीत करना: 10 मिनटों।

निर्देश: कक्षा को दो टीमों में बांटा गया है। संख्याओं का क्रम (10, 20, आदि के भीतर) और उपयोग किए गए अंकगणितीय संचालन (+; -; x; :) पर पहले से चर्चा की जाती है। फिर पहली टीम के बच्चे बारी-बारी से नंबरों पर कॉल करते हैं, शिक्षक या बच्चों में से कोई एक अंकगणितीय ऑपरेशन कहता है। दूसरी टीम के बच्चे इसे कंधे से कंधा मिलाकर देखते हैं और अपने दिमाग में ऑपरेशन करते हैं। फिर टीमें पंक्तियों को बदल देती हैं। सबसे सही उत्तर वाली टीम जीत जाती है।

टास्क नंबर 6.

"शब्द को सोचो"।

उद्देश्य: एकाग्रता का विकास और ध्यान बदलना।

समय व्यतीत करना: 10 मिनटों।

निर्देश: बोर्ड पर उदाहरणों के कॉलम लिखे हुए हैं। यदि आप सही ढंग से गिनती करते हैं, तो आपको एक शब्द मिलेगा जो अक्षरों में "एन्कोडेड" है।

एल बी ओ एन आर ए के डब्ल्यू टी एच

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

122 7112 8679 777

334 + 1136 - 7141 -326

456 8248 1538 451

कैंसर केक बंट गुलाम

कार्य और कठिन होता जा रहा है। यह कार्य बच्चों को न केवल अधिक चौकस बनने में मदद करता है, बल्कि एक कॉलम में संख्याओं के जोड़ और घटाव के नियमों के साथ-साथ एक मिलियन के भीतर बहुअंकीय संख्याओं के गुणन और विभाजन के नियमों को जल्दी और प्रभावी ढंग से निपुण करता है।

पाठ की शुरुआत और अंत दोनों में काम किया जा सकता है। अवलोकन से पता चला है कि लोग इस कार्य को बड़ी रुचि और इच्छा से करते हैं। कम्प्यूटेशनल त्रुटियों में काफी कमी आई है।

टास्क नंबर 7.

खेल "घड़ी"।

उद्देश्य: ध्यान की एकाग्रता का गठन।

समय व्यतीत करना: 10-15 मिनट।

निर्देश: 13 लोग खेल में भाग ले सकते हैं (उनमें से एक प्रस्तुतकर्ता है)। बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। प्रस्तुतकर्ता उन्हें एक बड़ी घड़ी के डायल को चित्रित करने के लिए आमंत्रित करता है, प्रत्येक बच्चा एक निश्चित संख्या पर खड़ा होता है। वे इस बात पर सहमत हैं कि 12 घंटे कहां होंगे। खेल में भाग लेने वालों में से एक केंद्र में खड़ा है, उसे समय पर कॉल करना होगा। प्रस्तुतकर्ता खेल में प्रतिभागियों को समझाता है कि जो बच्चा इस समय घंटे की सुई के स्थान पर खड़ा होना चाहिए, उसे एक ताली बजानी चाहिए, और जो बच्चा मिनट की सुई के स्थान पर खड़ा होना चाहिए, उसे दो ताली बजानी चाहिए। उन लोगों में से एक जो गलती करता है, सर्कल के केंद्र में खड़ा होता है, और समय को बुलाएगा।

खेल "समय और उसके माप" विषय का अध्ययन करते हुए किया जाता है।

टास्क नंबर 8.

"हम गिनती तुकबंदी खेलते हैं।"

उद्देश्य: एकाग्रता का विकास और ध्यान की स्थिरता।

समय व्यतीत करना: 10 मिनटों।

निर्देश: प्रतिभागी जोड़े (रूममेट्स) में काम करते हैं। एक दूसरे के विपरीत खड़े हों (या बैठें)। शिक्षक के आदेश पर, प्रत्येक जोड़ी 1 से 100 तक गिनना शुरू करती है, जिसमें एक साथी विषम संख्याओं का उच्चारण करता है, और दूसरा सम संख्या का। आस-पास खेल में समान प्रतिभागी हैं, और वे भी गिनती करते हैं। ऐसे माहौल में गिनती करना मुश्किल है। लेकिन खेल में भाग लेने वालों को कोशिश करनी चाहिए कि कहीं खो न जाए। 100 तक गिनती करने वाली जोड़ी विजेता होती है।

टास्क नंबर 9.

"प्रत्येक हाथ का अपना व्यवसाय होता है।"

उद्देश्य: ध्यान के वितरण का गठन।

आचरण समय: 5 मिनट।

निर्देश: एक हाथ से दूसरे हाथ से ड्रा करें

एक हाथ से, दूसरे से, आदि।

एक ज्यामितीय सामग्री के रूप में उपयोग किया जाता है।

टास्क नंबर 10.

खेल "हम एक साथ गिनती करते हैं।"

उद्देश्य: ध्यान की एकाग्रता का विकास।

समय व्यतीत करना: 5-7 मिनट।

निर्देश: "अब हम आपके साथ गिनेंगे, बस गिनें: 1,2, 3, आदि। हम में से कुछ गिनना शुरू कर देंगे, और जो हमारे बगल में बैठा है वह जारी रहेगा, इत्यादि। हम जितनी जल्दी हो सके गिनने की कोशिश करेंगे। मतगणना प्रक्रिया में, एक शर्त का पालन करना होगा: यदि आपको एक संख्या का नाम देना है जिसमें संख्या 6 (उदाहरण के लिए: 16) शामिल है, तो इस संख्या का उच्चारण करते समय, आपको उठना होगा (आप जटिल कर सकते हैं) संख्या का उच्चारण किए बिना ताली बजाकर खड़े होने की जगह व्यायाम करें)।

यदि हम में से कोई गलती करता है, तो वह खेल से बाहर हो जाता है, लेकिन साथ ही खेल की प्रगति को देखता है। हम सभी को बहुत सावधान रहना चाहिए और याद रखना चाहिए कि कौन पहले ही बाहर हो चुका है और कौन खेल रहा है।"

खेल पाठ की शुरुआत में वार्म-अप के रूप में खेला जाता है।

खंड 3. पाठ पढ़ने में उपयोग किए जा सकने वाले कार्य।

टास्क नंबर 1."समय एक्स्टेंसिबल है ..."।

उद्देश्य: ध्यान और एकाग्रता की मात्रा का प्रशिक्षण।

निर्देश: "अब मैं आपको सैमुअल याकोवलेविच मार्शक की एक कविता पढ़ूंगा" हम जानते हैं: समय बढ़ाया जा सकता है ", और आप पढ़ने के बाद मेरे सवालों के जवाब देने के लिए ध्यान से सुनने की कोशिश करेंगे।"

हम जानते हैं कि समय बढ़ाया जा सकता है,

पर निर्भर करता है

किस तरह की सामग्री

आप इसे भर दें।

उसके पास ठहराव है

और कभी बहती है

उतरा हुआ, खाली,

घंटे और दिन व्यर्थ हैं।

अंतराल को एक समान होने दें,

कि हमारे दिन बंटे हुए हैं

लेकिन, उन्हें तराजू पर रखकर,

हमें लंबे मिनट मिलते हैं

और बहुत संक्षिप्त घंटे।

यह कविता क्या कहती है?

किस समय अंतराल का उल्लेख किया गया है?

कविता का नाम क्या है?

क्या केंद्रीय, सबसे महत्वपूर्ण, विचार ने S.Ya. मार्शल?

यह कार्य हर पाठ में निरंतर किया जाता है। कार्य भिन्न हो सकते हैं।

टास्क नंबर 2.

"कविता पढ़ें।"

लक्ष्य: स्थिरता और एकाग्रता का विकास।

निर्देश: "इससे पहले कि आप अक्षरों की मुद्रित पंक्तियों के साथ फॉर्म करें। उनमें कविता की पंक्तियाँ ए.एस. पुश्किन। उन्हें पढ़ने की कोशिश करें।"

सही जवाब।

वसंत किरणों द्वारा संचालित

आसपास के पहाड़ों से पहले ही बर्फ जम चुकी है

वे कीचड़ भरी धाराओं में भाग गए ...

टास्क नंबर 3.

व्यायाम जो शब्द और उसके भागों पर ध्यान विकसित करते हैं।

1. एक निश्चित समय के लिए शब्दों और वाक्यांशों को पढ़ना, (एक शब्द के अंत पर ध्यान देना, एक सामान्य जड़ वाले शब्दों को पढ़ना: पानी, पानी, सफेद, लिनन, मूल, मातृभूमि; विशेषण के साथ संज्ञा का संयोजन: स्वच्छ तट, दूर के जंगल के पास) शब्द की जड़ तक , (एक अलग जड़ के साथ, लेकिन एक ही अंत के साथ: शुद्धता-आवृत्ति, दादा लड़की, गिलहरी-बन)। भाषण के विभिन्न भागों का उपयोग।

उद्देश्यपूर्ण स्थापना पढ़ें।

क्रॉस-चेकिंग की विधि का उपयोग करना: छात्र अपने पड़ोसी को 1-2 पैराग्राफ से पाठ पढ़ता है, वह शुद्धता की निगरानी करता है और गलतियों को नोट करता है। फिर भूमिकाएँ बदल जाती हैं - दूसरा अगले दो पैराग्राफ पढ़ता है।

हम अपने काम में सामूहिक किताबों का इस्तेमाल करते हैं।

टास्क नंबर 4.

हस्तक्षेप के साथ पढ़ना।

उद्देश्य: ध्यान के वितरण का प्रशिक्षण।

निर्देश: पुस्तकों के साथ काम किया जाता है - सामूहिक (या पढ़ने पर एक पाठ्यपुस्तक)। बच्चे पाठ पढ़ते हैं, उसी समय एक पेंसिल के साथ ताल का दोहन करते हैं। टेक्स्ट संबंधी मुद्दों पर आगे काम किया जा रहा है।

टास्क नंबर 5.

खेल। "कविता का अर्थ बताएं।"

उद्देश्य: स्वैच्छिक ध्यान का विकास।

निर्देश: सभी छात्रों को तीन टीमों (तीन कॉलम) में बांटा गया है। प्रस्तुतकर्ता और उसके दो सहायक प्रत्येक एक क्वाट्रेन पढ़ते हैं, लेकिन इस प्रकार है: पहले, हर कोई बारी-बारी से प्रत्येक क्वाट्रेन की पहली पंक्ति को पढ़ता है, फिर वे दूसरी पंक्ति को बारी-बारी से पढ़ते हैं, फिर उसी तरह से तीसरी और चौथी पंक्ति को पढ़ते हैं।

इस रीडिंग के साथ, प्रत्येक क्वाट्रेन की सामग्री को तुरंत समझना मुश्किल है, इसलिए रीडिंग को दोहराया जा सकता है।

पहली टीम का कार्य पहली कविता का अर्थ बताना है, दूसरी टीम को कार्य दूसरी कविता का अर्थ बताना है, तीसरी टीम का कार्य तीसरी कविता का अर्थ बताना है। कविताएँ जटिल होनी चाहिए।

खंड 4. कुछ कार्यों पर विचार करें जिन्हें के दौरान किए जाने की अनुशंसा की जाती है घंटों के बाद (ब्रेक के दौरान)।

टास्क नंबर 1.

"हम मौन सुनते हैं" (ब्रेक)।

उद्देश्य: बच्चों में दृढ़ता का निर्माण और ध्यान केंद्रित करने की क्षमता।

निर्देश : 3 मिनिट सब मौन की सुनते हैं। इसके बाद इस बात की चर्चा होती है कि किसने क्या और किस क्रम में सुना।

टास्क नंबर 2.

खेल "चार तत्व" (भौतिक विराम के रूप में प्रयुक्त)।

उद्देश्य: श्रवण यंत्र और मोटर विश्लेषक के समन्वय से जुड़े ध्यान का विकास।

निर्देश: बच्चे डेस्क के पास प्रदर्शन करते हैं (शारीरिक विराम के दौरान)। "पृथ्वी" के आदेश पर - बच्चों को अपने हाथों को नीचे करना चाहिए, "पानी" - उन्हें आगे खींचें, एक तैराकी आंदोलन करें, "हवा" - अपने हाथों को ऊपर उठाएं, और "आग" कमांड पर - कोहनी पर अपनी बाहों को घुमाएं जोड़। गलती करने वालों को खेल से हटा दिया जाता है।

टास्क नंबर 3.

व्यायाम "उलझी हुई रेखाएँ"।

उद्देश्य: ध्यान की एकाग्रता का विकास।

सामग्री: एक ही रंग की खींची गई, उलझी हुई रेखाओं वाले कार्ड और प्रत्येक बच्चे के लिए।

समय व्यतीत करना: 5 मिनट।

निर्देश: “फॉर्म पर भ्रम की रेखाएँ हैं। लाइन ट्रेस करें

बाएं से दाएं यह निर्धारित करने के लिए कि यह कहां समाप्त होता है। आपको पंक्ति 1 से शुरू करने की आवश्यकता है। आपको वह संख्या लिखनी होगी जिसके साथ यह रेखा समाप्त होती है। कार्य पूरा करते समय, आपको अपनी आंखों से रेखा का पालन करने की आवश्यकता होती है, बिना अपनी उंगली और पेंसिल का उपयोग किए।"

टास्क नंबर 4.

खेल "ध्वनियों को याद रखें"।

उद्देश्य: एकाग्रता, श्रवण स्मृति का विकास।

निर्देश: “आराम से बैठो और अपनी आँखें बंद करो। अब मैं कमरे में घूमूंगा और विभिन्न आवाजें निकालूंगा। शायद मैं दरवाजा खोलूं और बंद कर दूं, रद्दी की टोकरी को हिलाऊं, या रेडिएटर पर दस्तक दूं। मैं चाहता हूं कि आप ध्यान से सुनें और अनुमान लगाएं कि मैं क्या कर रहा हूं। ध्यान से सुनें ताकि आप बाद में इन ध्वनियों का वर्णन कर सकें। इन ध्वनियों के क्रम को याद करने का प्रयास करें।"

फिर बच्चों को यह बताने की ज़रूरत होगी कि उन्होंने क्या सुना है और दूसरों के परिणामों के साथ तुलना करें।

शिक्षक द्वारा एक-दो बार इस खेल को खेलने के बाद, बच्चे स्वयं इस भूमिका को निभाने में सक्षम होंगे।

टास्क नंबर 5.

व्यायाम "एक मिनट"।

उद्देश्य: बच्चों की ध्यान केंद्रित करने की क्षमता का विकास करना। साथ ही, यह अभ्यास बच्चे की आंतरिक गति की जांच के लिए एक अच्छा निदान पद्धति है।

निर्देश: शिक्षक छात्रों को आंतरिक रूप से 1 मिनट (60 सेकंड) के बराबर समय मापने के लिए कहता है। जब भीतर का क्षण बीत जाता है, तो हर कोई हाथ उठाता है। शिक्षक वास्तविक समय को मापने और प्रत्येक उत्तर के बीच विसंगति की डिग्री रिकॉर्ड करने के लिए स्टॉपवॉच का उपयोग करता है।

टास्क नंबर 6.

खेल "रॉक, पेपर, कैंची"।

उद्देश्य: ध्यान की एकाग्रता का विकास।

निर्देश: खेल के प्रतिभागियों को समूहों में बांटा गया है। "तीन" की गिनती पर, प्रत्येक प्रतिभागी अपनी उंगलियों पर तीन में से एक अंक फेंकता है: एक पत्थर - एक मुट्ठी, कैंची - दो उंगलियां, कागज - एक खुली हथेली। इसके अलावा, एक नियम है: कैंची काटने वाला कागज, पत्थर कुंद कैंची, कागज अपने आप में एक पत्थर लपेट सकता है। तदनुसार, जो खिलाड़ी अपनी उंगलियों पर ऐसा टुकड़ा फेंकता है कि प्रतिद्वंद्वी "जीतता है" (उदाहरण के लिए, पत्थर कैंची जीतता है) रहता है, और हारने वाला खिलाड़ी खेल छोड़ देता है। अब यह खेल छात्रों के बीच लोकप्रिय माना जाता है। वे इसे लगातार सभी ब्रेक पर खेलते हैं, चिप्स और कार्ड का उपयोग किया जाता है।

टास्क नंबर 7.

"ध्यान दें"।

उद्देश्य: स्वैच्छिक ध्यान का विकास।

सामग्री: प्रत्येक छात्र के पास एक मुद्रित पाठ होता है।

निर्देश: “पाठ को ध्यान से और केवल एक बार पढ़ें। फिर प्रश्न का ठीक-ठीक उत्तर देने का प्रयास करें।"

टास्क नंबर 8.

खेल "नॉनस्टॉप खोजें।"

उद्देश्य: ध्यान की मात्रा बढ़ाना।

निर्देश: 10-15 सेकंड के भीतर, अपने चारों ओर एक ही रंग (या एक ही आकार, आकार, सामग्री, आदि) की कई वस्तुओं को देखें। शिक्षक के संकेत पर, एक बच्चा गणना शुरू करता है, दूसरा इसे पूरा करता है।

टास्क नंबर 9.

व्यायाम "लिविंग पिक्चर"।

उद्देश्य: बच्चों में ध्यान अवधि का गठन और विकास।

निर्देश: शिक्षक (या बच्चों में से एक) प्रतिभागियों (2 से सभी तक) को किसी भी समूह में व्यवस्थित करता है। प्रतिभागी किसी दिए गए मुद्रा में स्थिर हो जाते हैं। ड्राइवर 30 सेकंड के लिए इस मूर्तिकला समूह की जांच करता है, फिर मुड़ जाता है। चित्र में कड़ाई से निर्दिष्ट संख्या में परिवर्तन किए गए हैं। (उदाहरण के लिए: 2 प्रतिभागी स्थान बदलते हैं, तीसरा उठा हुआ हाथ नीचे करता है, चौथा दूसरी दिशा में मुड़ता है - कुल 3 परिवर्तन होते हैं)। ड्राइवर का कार्य मूल चित्र को पुनर्स्थापित करना है।

टास्क नंबर 10.

उद्देश्य: एकाग्रता का विकास और ध्यान की स्थिरता।

निर्देश: व्यायाम एक सर्कल में बैठकर किया जाता है या समूह एक सर्कल में हो जाता है। "आप में से प्रत्येक को एक आंदोलन के साथ आने दें और बारी-बारी से इसे सभी के सामने प्रदर्शित करें। साथ ही हम चौकस रहेंगे और सभी की आवाजाही को याद रखने की कोशिश करेंगे।" समूह कार्य के इस भाग को पूरा करता है।

"अब जब हम सभी एक-दूसरे की हरकतों को याद कर चुके हैं, तो चलिए अभ्यास पर ही उतरते हैं। जो शुरू करता है, वह पहले अपना आंदोलन करता है, और फिर हम में से एक का आंदोलन जिसे वह इस कदम से गुजरना चाहता है। आप सभी को बहुत सावधान रहने की आवश्यकता है कि उस क्षण को न चूकें जब आपकी खुद की चाल का प्रदर्शन किया जाएगा और आगे बढ़ने का अधिकार आपको मिल जाएगा। जिसे पास किया गया है उसे अपनी चाल बनानी होगी और आगे बढ़ना होगा।

एक सीमा पर ध्यान दें: आप इस कदम को वापस स्थानांतरित नहीं कर सकते, अर्थात। उसे जिसने अभी-अभी तुम्हें सौंपा है।"

अभ्यास के दौरान, शिक्षक प्रतिभागियों को तेजी से कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करता है। अभ्यास के अंत में, आप प्रश्न पूछ सकते हैं: "आपको क्या कठिनाइयाँ थीं?", "आपका मूड क्या है?"

टास्क नंबर 11.

उद्देश्य: ध्यान स्विचिंग का विकास।

निर्देश: व्यायाम बैठकर किया जाता है या सभी प्रतिभागी एक मंडली में खड़े होते हैं।

"तुम में से एक को दरवाजे से बाहर निकलने दो। हम (जो बने रहेंगे) एक को चुनेंगे

एक व्यक्ति जो आंदोलन शुरू करेगा। वह समय-समय पर उन्हें बदलते हुए, कोई भी आंदोलन करेगा, और हम सभी उन्हें दोहराएंगे। जो प्रतिभागी दरवाजे के बाहर था वह कमरे में वापस आ जाएगा, सर्कल के केंद्र में खड़ा होगा और ध्यान से हमें देखकर, यह समझने की कोशिश करेगा कि आंदोलन का आरंभकर्ता कौन है। " जब प्रतिभागियों में से एक दरवाजे से बाहर निकलता है, तो समूह तय करता है कि आंदोलन कौन शुरू करेगा।

टास्क नंबर 12.

व्यायाम: छाया।

उद्देश्य: एकाग्रता का विकास और ध्यान की स्थिरता।

निर्देश: "आपके सामने चित्रित सूक्ति के आंकड़ों के साथ एक रूप है। पता करें कि छाया किस सूक्ति से संबंधित है।" (आवेदन)।

टास्क नंबर 13.

खेल "एक साथ गायन"।

उद्देश्य: ध्यान की एकाग्रता का विकास।

निर्देश: शिक्षक "ब्लू कैरिज" या "स्माइल" जैसे गीत एक साथ गाने का सुझाव देते हैं। इसके अलावा, यदि शिक्षक 1 बार ताली बजाता है, तो सभी एक साथ जोर से गाना शुरू कर देते हैं। अगर वह 2 बार ताली बजाता है, तो हर कोई गाना जारी रखता है, लेकिन केवल मानसिक रूप से अपने लिए। अगर वह फिर से 1 बार ताली बजाता है, तो हर कोई फिर से जोर से गाता रहता है। और इसलिए कई बार, जब तक कि प्रतिभागियों में से कोई एक गलती नहीं करता। गलती करने वालों में से एक खुद नेता बन जाता है।

टास्क नंबर 14.

व्यायाम "छुपाएं और तलाशें"।

उद्देश्य: एकाग्रता का विकास और ध्यान की स्थिरता।

निर्देश: चित्र में छिपी वस्तुओं का पता लगाएं।

टास्क नंबर 15.

खेल "रोल कॉल एक गड़बड़ है।"

उद्देश्य: स्वैच्छिक ध्यान का विकास।

निर्देश: प्रस्तुतकर्ता पहले और दूसरे नामों को भ्रमित करते हुए उपस्थित बच्चों के नाम और उपनाम देता है (पहला नाम सही कहा जाता है, अंतिम नाम नहीं है; अंतिम नाम सही है, पहला नाम वह नहीं है)। बच्चे ध्यान से सुनते हैं और केवल तभी पुकारते हैं जब उनके पहले और अंतिम दोनों नाम सही हों। गलती करने वालों को खेल से हटा दिया जाता है।

टास्क नंबर 16.

व्यायाम "आदिम स्कूली बच्चे"।

उद्देश्य: एकाग्रता का विकास और ध्यान की स्थिरता।

निर्देश: इसका एक जोड़ा खोजें: आठ लड़के।

टास्क नंबर 17.

खेल "मछली, पक्षी, जानवर"।

उद्देश्य: ध्यान बदलने की क्षमता का विकास।

निर्देश: बच्चे एक घेरे में बैठते हैं। प्रस्तुतकर्ता बारी-बारी से प्रत्येक खिलाड़ी की ओर इशारा करता है और कहता है: "मछली, पक्षी, पशु, मछली, पक्षी, पशु, मछली ..."। जिस खिलाड़ी पर गिनती का खेल रुका है, उसे इस मामले में एक मछली का नाम जल्दी से (जबकि नेता तीन तक गिना जाता है) नाम देना चाहिए। इसके अलावा, नामों को दोहराया नहीं जाना चाहिए। यदि उत्तर सही है, तो मेजबान खेल जारी रखता है। यदि उत्तर गलत है या नाम दोहराया गया है (उत्तर में देरी को भी एक त्रुटि माना जाता है), तो बच्चा खेल छोड़ देता है, नेता को अपना "फंतासी" छोड़ देता है। खेल तब तक जारी रहता है जब तक कि एक खिलाड़ी न रह जाए। वह और प्रस्तुतकर्ता यह तय करते हैं कि प्रत्येक "प्रेत" को क्या करना है।

टास्क नंबर 18.

गाना बजानेवालों का खेल।

उद्देश्य: ध्यान की एकाग्रता का विकास।

निर्देश: 3-4 बच्चे खेल में भाग लेते हैं। बाकी खेल को करीब से देख रहे हैं।

खेलने वाले बच्चों में से एक को थोड़ी देर के लिए दरवाजे से बाहर जाने के लिए कहा जाता है (या खेलने के लिए अपनी पीठ को चालू करें), बाकी को एक वाक्य के शब्दों के साथ कार्ड मिलते हैं, जिसे उसी समय प्रस्तुतकर्ता के संकेत पर उच्चारण किया जाना चाहिए - प्रत्येक का अपना शब्द। "अनुमान लगाने वाले" का कार्य पूरे वाक्य को समझना और उच्चारण करना है। खेल कई बार खेला जाता है ताकि सभी बच्चे इसमें भाग लें। यदि "अनुमान लगाने वाला" तुरंत कार्य का सामना नहीं करता है, तो आप इसे दोहरा सकते हैं। जिसके लिए कम प्रस्ताव दिए गए, वह जीत गया:

एक टुकड़ी सड़क पर चल रही थी।

बकरी कुछ मेवा लेने गई।

टॉड क्रोक करने के लिए महत्वपूर्ण हो गया है।

मैगपाई ने ऊंची उड़ान भरी।

मक्खी को पैसे मिल गए।

कोयल बगीचे से गुजरी।

रसोइया रात का खाना बना रहा था।

बेचारी बिल्ली ने उसका पंजा काट दिया।

दलदल में एक स्टंप है।

एक बूढ़ा रहता था।

हाथी रास्ते में चलता है।

अभ्यास से पता चलता है कि प्राथमिक विद्यालय के छात्र बड़ी रुचि और परिश्रम के साथ ऐसी कक्षाओं से संबंधित होते हैं जिनमें ध्यान का गठन एक विशेष शैक्षिक कार्य के रूप में निर्धारित किया जाता है।

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अपडेट किया गया: 01.04.2019 03:13

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प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के लिए, बच्चों का ध्यान विकसित करने की समस्या पारंपरिक है। यह काफी हद तक युवा छात्रों के मानसिक विकास की ख़ासियत के कारण है। सबसे विशिष्ट विशेषताएं 6-7 वर्ष के बच्चों के लिए असावधानी, असंगति और व्याकुलता हैं, यानी पहले ग्रेडर। उनका ध्यान वास्तव में अभी भी खराब रूप से व्यवस्थित है, एक छोटी मात्रा है, खराब वितरित है, अस्थिर है, जो बड़े पैमाने पर नियामक न्यूरोफिज़ियोलॉजिकल तंत्र की अपर्याप्त परिपक्वता के कारण है जो सामान्य रूप से व्यवहार का स्वैच्छिक नियंत्रण और विशेष रूप से ध्यान प्रदान करते हैं।

ध्यान और उसके संगठन के अच्छी तरह से विकसित गुण ऐसे कारक हैं जो प्राथमिक विद्यालय की उम्र में सीखने की सफलता को सीधे निर्धारित करते हैं। एक नियम के रूप में, उच्च प्रदर्शन करने वाले छात्रों में ध्यान विकास का सबसे अच्छा संकेतक होता है। साथ ही, विशेष अध्ययनों से पता चलता है कि विभिन्न विषयों में सीखने की सफलता में ध्यान के विभिन्न गुणों का असमान योगदान है। इसलिए, गणित में महारत हासिल करने में, अग्रणी भूमिका ध्यान की मात्रा की है; रूसी भाषा में महारत हासिल करने की सफलता ध्यान के वितरण की सटीकता से जुड़ी है, और पढ़ना सीखना - ध्यान की स्थिरता के साथ। यह एक निष्कर्ष सुझाता है: ध्यान के कुछ गुणों को विकसित करके, विभिन्न शैक्षणिक विषयों में स्कूली बच्चों के प्रदर्शन को बढ़ाना संभव है।

हालाँकि, कठिनाई इस तथ्य में निहित है कि ध्यान के विभिन्न गुण असमान डिग्री तक विकास के लिए उत्तरदायी हैं। ध्यान की मात्रा कम से कम प्रभावित होती है, यह व्यक्तिगत है, साथ ही, वितरण और स्थिरता के गुणों को प्रशिक्षित किया जा सकता है और होना चाहिए।

ध्यान प्रशिक्षण की सफलता भी काफी हद तक व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताओं द्वारा निर्धारित की जाती है, विशेष रूप से, उच्च तंत्रिका गतिविधि के गुणों द्वारा। यह स्थापित किया गया है कि तंत्रिका तंत्र के गुणों के विभिन्न संयोजन ध्यान की विशेषताओं के इष्टतम विकास को बढ़ावा दे सकते हैं या इसके विपरीत, बाधित कर सकते हैं। विशेष रूप से, एक मजबूत और मोबाइल तंत्रिका तंत्र वाले लोगों के पास एक स्थिर, आसानी से वितरित और स्विच करने योग्य ध्यान होता है। एक निष्क्रिय और कमजोर तंत्रिका तंत्र वाले व्यक्तियों के लिए, अस्थिर, खराब वितरित और स्विच्ड ध्यान अधिक विशेषता है। जड़ता और बल के संयोजन के साथ, स्थिरता संकेतक बढ़ते हैं, स्विचिंग और वितरण गुण औसत दक्षता तक पहुंचते हैं। इस प्रकार, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि प्रत्येक विशिष्ट बच्चे की व्यक्तिगत-टाइपोलॉजिकल विशेषताएं केवल कुछ सीमाओं के भीतर ही अपना ध्यान प्रशिक्षित करने की अनुमति देती हैं।

हालांकि, ध्यान के गुणों का अपेक्षाकृत कमजोर विकास घातक असावधानी का कारक नहीं है, क्योंकि किसी भी गतिविधि के सफल कार्यान्वयन में निर्णायक भूमिका ध्यान के संगठन की होती है, अर्थात स्वयं के ध्यान को प्रबंधित करने का कौशल, क्षमता इसे उचित स्तर पर बनाए रखने के लिए, प्रदर्शन की जा रही गतिविधि की बारीकियों के आधार पर इसके गुणों को लचीले ढंग से संचालित करने के लिए। ...

अपने काम की ख़ासियत के कारण, शिक्षक हर दिन, प्रत्येक पाठ में और विभिन्न प्राकृतिक परिस्थितियों में, बच्चों के व्यवहार, उनकी शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों की प्रकृति का निरीक्षण कर सकता है। इन अवलोकनों के परिणामस्वरूप, शिक्षक के पास स्कूली बच्चों के ध्यान का एक पूर्ण, समग्र विचार प्राप्त करने का अवसर होता है।

अवलोकन विधि के साथ-साथ शिक्षक विद्यार्थियों के ध्यान के निदान के लिए कई अन्य तकनीकों का उपयोग कर सकता है। ये तकनीक शैक्षिक सामग्री पर आधारित हैं और वास्तविक स्कूल गतिविधियों की स्थितियों के करीब हैं। शैक्षिक कार्यों में उनका उपयोग हमें स्कूली बच्चों के ध्यान के गठन में गतिशीलता का पता लगाने की अनुमति देता है (उदाहरण के लिए, एक शैक्षणिक तिमाही या शैक्षणिक वर्ष के दौरान)। इसके अलावा, ये तकनीकें स्वयं, जब व्यवस्थित रूप से लागू होती हैं, ध्यान प्रशिक्षण के काफी प्रभावी साधन के रूप में कार्य कर सकती हैं।

इन तकनीकों में से एक कमेंट्री के साथ एक शब्दावली श्रुतलेख है (लेविटिना एस.एस., 1980)। शिक्षकों के लिए प्रसिद्ध यह कार्यप्रणाली तकनीक, ध्यान मापने का एक तरीका बन जाती है यदि इसमें निम्नलिखित परिवर्तन किए जाते हैं: 1) शिक्षक प्रत्येक शब्द को केवल एक बार पढ़ता है; 2) छात्र टिप्पणियों को सुनने के बाद ही कलम उठा सकते हैं; 3) शिक्षक को सावधानीपूर्वक सुनिश्चित करना चाहिए कि छात्र एक-दूसरे की नोटबुक्स को न देखें। अंतिम दो शर्तों का पालन करने के लिए, टिप्पणी पत्र को सहायकों की सहायता से करने की सिफारिश की जाती है। यदि छात्र टिप्पणियों के बाद एक शब्द लिखने में असमर्थ है, तो उसे डैश बनाने की अनुमति है। साथ ही, बच्चों को चेतावनी दी जाती है कि डैश एक त्रुटि के बराबर है। श्रुतलेख शुरू करने से पहले, इस तथ्य के बावजूद कि एक टिप्पणी पत्र पहली कक्षा के छात्रों को ज्ञात एक प्रकार का काम है, यह सलाह दी जाती है कि कई उदाहरणों के साथ यह दिखाया जाए कि क्या करना है।

उदाहरण के लिए, "प्रत्यारोपित" शब्द एक टिप्पणी पत्र के लिए चुना गया था। शिक्षक इस शब्द को पढ़ता है, और फिर कई छात्रों को बुलाता है, जिनमें से प्रत्येक उपसर्ग, जड़, प्रत्यय का नाम देता है, जो बदले में समाप्त होता है, रास्ते में उनकी वर्तनी की व्याख्या करता है। उसके बाद, शिक्षक बच्चों को कलम लेने और टिप्पणी किए गए शब्द लिखने के लिए आमंत्रित करता है। इसके बाद छात्रों को एक रिमाइंडर दिया जाता है कि वे अपना पेन नीचे रखें और अगले शब्द पर काम शुरू करें।

टिप्पणी लेखन एक जटिल गतिविधि है।

टिप्पणी पत्र की संरचना का विश्लेषण करते हुए, मनोवैज्ञानिक एस.एन. कलिननिकोवा ने इस गतिविधि के सात मुख्य चरणों की पहचान की, जिसके पालन से इसका त्रुटि-मुक्त कार्यान्वयन सुनिश्चित होता है:

1) बोले गए शब्द की प्राथमिक धारणा;
2) शब्द की ऑर्थोपिक छवि की वर्तनी का एक स्वतंत्र विश्लेषण;
3) टिप्पणियों को सुनना;
4) कमेंट्री के अनुसार शब्द की वर्तनी की प्रस्तुति;
5) कमेंट्री के साथ प्राथमिक वर्तनी विश्लेषण का स्पष्टीकरण;
6) किसी शब्द की वर्तनी उसकी वर्तनी के अनुसार;
7) कमेंट्री के अनुसार लिखित शब्द की जाँच करना।

मात्रात्मक डेटा का विश्लेषण (बच्चों की संख्या जिन्होंने सही ढंग से काम किया, एक निश्चित संख्या में गलतियाँ कीं) एकाग्रता की गुणवत्ता, छात्रों के ध्यान की स्थिरता के बारे में जानकारी प्रदान करता है। इस काम की सफलता और की गई गलतियों की प्रकृति हमें छात्रों के सामूहिक ध्यान के संगठन का न्याय करने की अनुमति देती है।

मनोवैज्ञानिक एस एल काबिलनित्सकाया द्वारा प्रस्तावित कार्यप्रणाली तकनीक छात्रों के व्यक्तिगत ध्यान को मापना संभव बनाती है। इसका सार पाठ में त्रुटियों का पता चलने पर ध्यान में कमियों की पहचान करना है। इस काम के लिए छात्रों से किसी विशेष ज्ञान और कौशल की आवश्यकता नहीं होती है। साथ ही, वे जो गतिविधियां करते हैं वे उसी के समान होती हैं जो उन्हें अपनी रचनाओं और श्रुतलेखों की जांच करते समय करनी चाहिए। पाठ में त्रुटियों का पता लगाने के लिए सबसे पहले ध्यान देने की आवश्यकता है और यह नियमों के ज्ञान से जुड़ा नहीं है। यह पाठ में शामिल त्रुटियों की प्रकृति द्वारा सुनिश्चित किया जाता है: अक्षरों का प्रतिस्थापन, वाक्य में शब्द, प्राथमिक शब्दार्थ त्रुटियां।

त्रुटियों का पता लगाने के लिए बच्चों को दिए गए पाठों के उदाहरण:

a) “सब्जियां हमारे देश के सुदूर दक्षिण में नहीं उगती थीं, लेकिन अब वे हैं। बगीचे में बहुत सारी गाजर उगाई गई हैं। वे मास्को के पास नहीं पैदा हुए थे, लेकिन अब वे पैदा हो गए हैं। वान्या पूरे मैदान में हंगामा कर रही थी, लेकिन अचानक वह रुक गया। ग्राची पेड़ों में घोंसला बनाती है। क्रिसमस ट्री से बहुत सारे कैवियार लटके हुए थे। कृषि योग्य भूमि पर कृमि चूजों के लिए रूक। शिकार से शाम को शिकारी। राय की नोटबुक में कुछ अच्छी प्रतियां हैं। बच्चे स्कूल के खेल मैदान में खेले। घास में एक टिड्डा लहरा रहा है। सर्दियों में, बगीचे में एक सेब का पेड़ खिल गया।
ख) “बूढ़े हंसों ने उसके सामने अपनी ऊँची गर्दनें झुकायीं। सर्दियों में, बगीचे में सेब के पेड़ खिलते थे। समुद्र तट पर वयस्कों और बच्चों की भीड़ उमड़ पड़ी। उनके नीचे बर्फीला रेगिस्तान है। जवाब में, मैंने उसे सिर हिलाया। सूरज पेड़ों के शीर्ष तक पहुंच गया और उनके पीछे पीछे चला गया। खरपतवार दीप्तिमान और उपजाऊ होते हैं। मेज पर हमारे शहर का नक्शा था। विमान यहां लोगों की मदद के लिए है। जल्द ही मैं एक कार में सफल हो गया ”(गैल्परिन पी। हां।, काबिलनित्सकाया एस। एल।, 1974)।

कार्य निम्नानुसार किया जाता है। प्रत्येक छात्र को कागज के एक टुकड़े पर छपा हुआ पाठ दिया जाता है और निर्देश दिए जाते हैं: “आपके द्वारा प्राप्त पाठ में विभिन्न गलतियाँ हैं, जिनमें शब्दार्थ भी शामिल हैं। उन्हें ढूंढो और ठीक करो।" प्रत्येक छात्र स्वतंत्र रूप से काम करता है, असाइनमेंट को पूरा करने के लिए एक निश्चित समय आवंटित किया जाता है।

इस कार्य के परिणामों का विश्लेषण करते समय, न केवल पाई गई और ठीक की गई और अनिर्धारित त्रुटियों की मात्रा निर्धारित करना महत्वपूर्ण है, बल्कि यह भी देखना है कि छात्र कैसे कार्य करते हैं: वे तुरंत कार्य में संलग्न होते हैं, पढ़ने के दौरान त्रुटियों का पता लगाते हैं और उन्हें ठीक करते हैं। ; लंबे समय तक वे चालू नहीं हो सकते हैं, पहले पढ़ने के दौरान उन्हें एक भी त्रुटि नहीं मिलती है; गलत के लिए सही सही, आदि।

जीवित शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के उदाहरण शिक्षक को छात्रों के ध्यान की विशेषताओं का एक सामान्य विचार प्राप्त करने की अनुमति देते हैं, लेकिन इसके व्यक्तिगत गुणों के विकास की डिग्री को प्रकट नहीं करते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि किसी भी जटिल गतिविधि को केवल एक एकल, समग्र प्रक्रिया (अधिनियम) के रूप में ध्यान के सभी गुणों की एक साथ भागीदारी के साथ ही पूरी तरह से किया जा सकता है। ध्यान के व्यक्तिगत गुणों का अलगाव और निदान केवल एक विशेष रूप से आयोजित मनोवैज्ञानिक प्रयोग की शर्तों के तहत उचित है।

हालांकि, एक विशिष्ट उच्च मानसिक कार्य के रूप में स्वैच्छिक ध्यान के बारे में बोलते हुए, गतिविधि के पाठ्यक्रम और उसके परिणामों को नियंत्रित करने, विनियमित करने की क्षमता में प्रकट, बच्चों में ध्यान के विकास पर विशेष कार्य का प्रश्न उठाना आवश्यक है। शैक्षिक गतिविधि, प्राथमिक विद्यालय की उम्र में अग्रणी के रूप में और इसलिए इस उम्र के विकास कार्यों की विशेषता को महसूस करते हुए, बच्चों के पूर्ण ध्यान के गठन पर सबसे बड़ी हद तक "काम करता है"। हालांकि, इसके कार्यान्वयन के लिए स्वयं इस गतिविधि के लिए स्वैच्छिक ध्यान के गठन के एक निश्चित प्रारंभिक स्तर की आवश्यकता होती है। इसकी कमी अक्सर स्कूली बच्चों की सीखने की विफलता को निर्धारित करती है, जो इस दिशा में विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विकास कार्यों की आवश्यकता पर जोर देती है।

इस संबंध में, कुछ प्रकार की गतिविधियों को अलग करना संभव है जो ध्यान के व्यक्तिगत गुणों और सामान्य रूप से स्वैच्छिक ध्यान के स्तर दोनों पर उच्च मांग करते हैं। इनमें विशेष कार्य, व्यायाम, खेल शामिल हैं जिनका उपयोग शिक्षक कक्षा में कर सकता है। उनका व्यवस्थित उपयोग प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में ध्यान के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की प्रभावशीलता में वृद्धि में योगदान देता है। नीचे प्रस्तावित कार्यों और खेलों को छात्रों के साथ सामूहिक कार्य में उपयोग करने की सिफारिश की जाती है ताकि असावधानी को रोका जा सके और ध्यान के विकास के स्तर को बढ़ाया जा सके, और व्यक्तिगत छात्रों के साथ व्यक्तिगत पाठों में जो विशेष रूप से असावधान हैं।

ध्यान की एकाग्रता का विकास

प्रूफरीडिंग कार्य... प्रूफरीडिंग असाइनमेंट में, बच्चे को मुद्रित पाठ में कुछ अक्षरों को खोजने और पार करने के लिए कहा जाता है। यह मुख्य प्रकार का व्यायाम है जिसमें बच्चे को यह महसूस करने और आंतरिक एकाग्रता की स्थिति विकसित करने का अवसर मिलता है।

जब छात्र लिखित कार्य करते हैं तो प्रूफरीडिंग कार्यों को पूरा करना एकाग्रता और आत्म-नियंत्रण के विकास में योगदान देता है।

उन्हें बाहर ले जाने के लिए, आपको किसी भी मुद्रित पाठ (पुरानी अनावश्यक किताबें, समाचार पत्र, आदि), पेंसिल और पेन की आवश्यकता होगी। 6-11 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए, बड़े प्रिंट वाले ग्रंथों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है।

2-4 महीनों के लिए सुधारात्मक व्यायाम प्रतिदिन 5 मिनट (सप्ताह में कम से कम 5 बार) किया जाना चाहिए।

पाठ व्यक्तिगत या समूह हो सकता है। प्रत्येक बच्चे को एक पुरानी किताब और एक पेंसिल या पेन दिया जाता है।

निर्देश इस प्रकार है: "5 मिनट के भीतर, आपको सभी अक्षरों" ए "को खोजने और पार करने की आवश्यकता है जो आप मिलते हैं (आप किसी भी पत्र को निर्दिष्ट कर सकते हैं): दोनों छोटे और बड़े अक्षर, दोनों पाठ के शीर्षक में, और लेखक के उपनाम में, अगर किसी के पास है "।

जैसे-जैसे आप खेल में महारत हासिल करते हैं, नियम और अधिक जटिल होते जाते हैं: जिन अक्षरों को आप बदलना चाहते हैं; एक ही समय में दो अक्षर खोजे जाते हैं, एक को काट दिया जाता है, दूसरे को रेखांकित किया जाता है; एक पंक्ति पर अक्षरों को घेरा जाता है, दूसरी पर उन्हें एक टिक आदि से चिह्नित किया जाता है। सभी परिवर्तन पाठ की शुरुआत में दिए गए निर्देशों में परिलक्षित होते हैं।

काम के परिणामों के आधार पर, अंतराल की संख्या और गलत तरीके से पार किए गए अक्षरों की गणना की जाती है। ध्यान की सामान्य एकाग्रता का सूचक चार या उससे कम अंतराल है। चार से अधिक अंतराल - खराब एकाग्रता।

1. खेल एक दोस्ताना माहौल में खेला जाता है। छोटे स्कूली बच्चों को इन गतिविधियों में अतिरिक्त रुचि हो सकती है, उन्हें प्रशिक्षित करने के लिए आमंत्रित किया जा सकता है और अच्छे चालक, पायलट, डॉक्टर बनने के लिए चौकस रहें (पहले पता चला कि वे कौन बनना चाहते हैं)।
2. हारने से नाराजगी की भावना पैदा नहीं होनी चाहिए, इसलिए आप "मजेदार दंड" पेश कर सकते हैं: जितनी बार आपने गलतियाँ कीं, उतनी बार म्याऊ, एक पैर पर सवारी करना, आदि।
3. पाठ की अवधि किसी भी स्थिति में 5 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए।
4. देखे गए पाठ की मात्रा कोई मायने नहीं रखती है और अलग-अलग बच्चों के लिए भिन्न हो सकती है: 3-4 वाक्यों से लेकर कई पैराग्राफ या पेज तक।
5. समूह पाठों में असाइनमेंट की पूर्ति की जाँच छात्रों द्वारा स्वयं एक दूसरे से की जाती है, वे "दंड" के साथ भी आते हैं।

इस कार्य के साथ काम करने के अभ्यास से पता चलता है कि पहले 3-4 सप्ताह की कक्षाओं के बाद, लिखित कार्यों में त्रुटियों में 2-3 गुना कमी आती है। आत्म-नियंत्रण के कौशल को मजबूत करने के लिए, 2-4 महीने तक कक्षाएं जारी रखना आवश्यक है। यदि 4 महीने के प्रशिक्षण के बाद भी कोई सुधार नहीं होता है, तो उन्हें रोकने और स्पीच थेरेपिस्ट की मदद लेने की आवश्यकता है।

6-8 साल के बच्चों के साथ काम करते समय, एक और शर्त का पालन करना बहुत महत्वपूर्ण है: प्रत्येक पाठ को गलतियों की संभावित संख्या पर एक नए समझौते के साथ शुरू करना। गलतियों की वास्तविक संख्या से आगे बढ़ना आवश्यक है ताकि बच्चे को निराशा की भावना न हो, वांछित परिणाम प्राप्त करने की असंभवता। यह व्यक्तिगत पाठों के माध्यम से आसानी से प्राप्त किया जाता है। एक समूह में एक सामान्य मानदंड हासिल करना मुश्किल हो सकता है, इसलिए यहां आप बच्चों द्वारा एक-दूसरे को सौंपे गए "दंड" की विविधता और बच्चे के व्यक्तिगत समर्थन पर ध्यान दे सकते हैं।

जब बच्चा लिखित शैक्षिक कार्य करता है तो इस खेल के विकासात्मक प्रभाव को और अधिक ध्यान देने योग्य बनाने के लिए, खेल की शुरूआत के साथ-साथ रूसी में पाठ्यपुस्तक पढ़ने के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण को बदलना आवश्यक है। यह तुलनात्मक स्पष्टीकरण द्वारा प्राप्त किया जा सकता है कि शब्दों को कैसे पढ़ा जाता है और उनकी वर्तनी कैसे की जाती है। बच्चों को यह समझाना आवश्यक है कि रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तक में, अभ्यास के सभी शब्दों को जोर से पढ़ा जाना चाहिए, जिस तरह से वे लिखे गए हैं, अघोषित अक्षरों का नामकरण और विराम चिह्न आदि।

जब बच्चा पूर्ण लिखित असाइनमेंट की जाँच करता है, तो इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि जो लिखा गया है उसे जोर से पढ़ना आवश्यक है और जैसे कि यह "किसी अन्य लड़के या लड़की द्वारा लिखा गया हो, और आप नहीं जानते कि यहाँ क्या लिखा गया है, इसलिए प्रत्येक अक्षर का उच्चारण करें। जैसा लिखा है।" इस पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, क्योंकि बच्चे, अपने पाठ की जाँच करते समय, अर्थ से शुरू करते हैं (और यह पहले से ही ज्ञात है) और ध्यान से पढ़ने के लिए कोई कॉल नहीं करने से मामले में सुधार नहीं होता है: बच्चे लापता और गलत वर्तनी वाले अक्षर नहीं देखते हैं। किसी पूर्ण कार्य को दूसरे को सौंपना स्वयं की रचना को विमुख कर देता है और व्यक्ति को इसकी आलोचना करने की अनुमति देता है। जिन बच्चों को ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई होती है, उनके लिए बाहरी क्रियाओं के अधिक विस्तृत चरण की आवश्यकता होती है।

किसी दिए गए व्यंजक के लिए पाठ पढ़ना

किसी भी पैटर्न (अक्षरों, संख्याओं, ज्यामितीय पैटर्न, चाल, आदि का क्रम) के सटीक प्रजनन के सिद्धांत पर आधारित व्यायाम।

"शब्दो को खोजो"

बोर्ड पर शब्द लिखे गए हैं, जिनमें से प्रत्येक में आपको इसमें छिपे एक और शब्द को खोजने की आवश्यकता है। उदाहरण के लिए:

हँसी, भेड़िया, स्तंभ, दराँती, रेजिमेंट, बाइसन, मछली पकड़ने वाली छड़ी, फंसे, सेट, चुभन, सड़क, हिरण, पाई, जैकेट।

एक विशिष्ट क्रम में संख्याओं का वितरण

बाईं तालिका में 1 से 40 तक की सीमा से 25 संख्याएँ हैं। खाली ऊपरी बाएँ वर्ग से शुरू करते हुए, आपको बाईं ओर तालिका में आरोही क्रम में उन्हें फिर से लिखना होगा।

मुंस्टरबर्ग तकनीक (और इसके संशोधन)

शब्दों को अक्षरों के अर्थहीन सेट में डाला जाता है (अक्सर संज्ञाएं, लेकिन क्रिया, विशेषण, क्रियाविशेषण हो सकते हैं)। आपको उन्हें जल्द से जल्द और बिना किसी त्रुटि के ढूंढना होगा।

B. बच्चे को एक फॉर्म दिया जाता है जिस पर बेतरतीब ढंग से टाइप किए गए अक्षरों की 5 लाइनें छपी होती हैं, एक के बाद एक बिना रिक्त स्थान के। इन अक्षरों में से, बच्चे को 10 शब्द (3-, 4-, 5-कठिन) खोजने होंगे और उन्हें रेखांकित करना होगा। पूरे कार्य को पूरा करने में 5 मिनट का समय लगता है। सफलता का एक संकेतक सही ढंग से पाए गए अक्षरों की संख्या और कार्य की गति हो सकती है।

नौकरी का उदाहरण:

जाफौफ्स्नकोटखबटश्रीगम्सच्युसाईबॉल

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मुड़ी हुई रेखाएं

एक रेखा को उसकी शुरुआत से उसके अंत तक टकटकी लगाकर ट्रैक करना, खासकर जब वह अन्य रेखाओं से जुड़ी हो, एकाग्रता और एकाग्रता के विकास में योगदान करती है।

इस कार्य को पूरा करने के लिए, आपको समान रंग की खींची गई मिश्रित रेखाओं वाले 12 × 7 सेमी आकार के कार्ड चाहिए।

खेल 6-7 वर्ष के बच्चों के साथ 3-4 सप्ताह तक प्रतिदिन 3-5 मिनट के लिए आयोजित किया जाता है।

पाठ को एक व्यक्ति या समूह के रूप में आयोजित किया जा सकता है। प्रत्येक बच्चे को इस निर्देश के साथ एक कार्ड मिलता है: “कार्ड को देखो। डैश के साथ लंबवत रेखाएँ कार्ड के किनारों के साथ खींची जाती हैं, जिसके आगे संख्याएँ होती हैं। ये नंबर भ्रमित रेखाओं (पटरियों) से जुड़े होते हैं। कुछ ही मिनटों के भीतर, आपको केवल अपने हाथों का उपयोग किए बिना अपनी आंखों के साथ एक रास्ता खोजने की जरूरत है ("इसके साथ चलना") एक नंबर से दूसरी तक: एक से एक तक, दो से दो तक, तीन से तीन तक, आदि। क्या सब कुछ साफ है?"

जैसे ही आप खेल में महारत हासिल करते हैं, नए कार्ड अलग-अलग नंबरों को जोड़ने वाली अधिक जटिल रेखाओं के साथ पेश किए जाते हैं: एक तीन के साथ, दो सात के साथ, आदि। कार्ड के पीछे, उत्तर लिखें: कनेक्टिंग नंबरों के जोड़े।

"मतभेद खोजें"

इस प्रकार के कार्यों के लिए वस्तुओं और घटनाओं के संकेतों, उनके विवरणों को अलग करने और तुलना के संचालन में महारत हासिल करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। स्कूली बच्चों की तुलना में व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण शिक्षण ध्यान के समय पर सक्रियण के कौशल के विकास में योगदान देता है, गतिविधि के नियमन में इसका समावेश।

तुलना के लिए, बच्चों को किसी भी वस्तु, उनकी छवियों, चित्रों की पेशकश की जा सकती है, जो एक निश्चित संख्या में विवरण में भिन्न होते हैं।

भारतीयों की शिकार जनजातियों के बीच एक खेल आम है

बच्चों को थोड़े समय के लिए चुपचाप बैठने और सभी संभावित शोर सुनने की कोशिश करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, अनुमान लगाएं कि वे कहाँ से आए हैं (शिक्षक विशेष रूप से कुछ शोरों को व्यवस्थित कर सकते हैं)। यह खेल एक प्रतियोगिता के रूप में खेला जा सकता है: जो सबसे अधिक शोर सुनेंगे और उनकी उत्पत्ति का अनुमान लगाएंगे।

फ्लाई गेम

इस खेल का उद्देश्य एकाग्रता विकसित करना भी है। इसे बाहर ले जाने के लिए, आपको एक पंक्तिबद्ध नौ-कोशिका खेल मैदान 3 × 3, चिप्स (चिप्स बटन, सिक्के, कंकड़ हो सकते हैं) के साथ कागज की चादरों की आवश्यकता होगी।

खेल 5-10 मिनट, सप्ताह में 2-3 बार, 1-2 महीने तक खेला जाता है। इसे 7 से 17 साल के बच्चे खेल सकते हैं।

कार्य जोड़े में किया जाता है। खिलाड़ियों की प्रत्येक जोड़ी को एक पंक्तिबद्ध खेल मैदान और एक चिप के साथ एक शीट दी जाती है।

खिलाड़ियों को निम्नलिखित निर्देश दिए गए हैं: "कागज की शीट को उल्लिखित कोशिकाओं के साथ देखें। यह खेल का मैदान है। लेकिन यह काउंटर एक "मक्खी" है। बीच पिंजरे में चादर के बीच में "मक्खी" उतरा। यहां से वह किसी भी दिशा में आगे बढ़ सकती है। लेकिन वह तभी आगे बढ़ सकती है जब उसे खेल के मैदान से दूर मुड़कर "ऊपर", "नीचे", "बाएं", "दाएं" आदेश दिए जाएं। आप में से एक, बाईं ओर वाला, दूर हो जाएगा और, बिना मैदान को देखे, आज्ञा देगा, दूसरा "मक्खी" को हिलाएगा। आपको 5 मिनट के लिए "मक्खी" को मैदान पर रखने की कोशिश करने की ज़रूरत है और इसे "उड़ने" नहीं देना चाहिए (खेल का मैदान छोड़ दें)। फिर भागीदार भूमिकाएँ बदलते हैं। यदि "मक्खी" पहले "उड़ जाती है", तो भूमिकाओं का आदान-प्रदान पहले होगा। सब साफ़?"

खेल की जटिलता इस तथ्य के कारण है कि खिलाड़ी तीन में एकजुट होते हैं। दो बारी बारी से आज्ञा देते हुए मक्खी को मैदान पर रखने की कोशिश करते हैं। तीसरा उसे "उड़ान" नियंत्रित करता है। कोई भी जिसका "मक्खी" सहमत समय से पहले "उड़ जाता है", नियंत्रक को अपना स्थान छोड़ देता है। यदि हर कोई आवंटित समय में फिट बैठता है, तो वे बारी-बारी से भूमिकाएँ बदलते हैं।

तीन-खिलाड़ियों के खेल में 10 मिनट से अधिक का समय नहीं लगता है, अर्थात प्रत्येक के लिए 3 मिनट। विजेता वह है जो पूरे आवंटित समय के लिए अपनी भूमिका में रहता है।

बढ़ी हुई ध्यान अवधि और अल्पकालिक स्मृति

अभ्यास कुछ सेकंड के लिए प्रस्तुत कई वस्तुओं की व्यवस्था की संख्या और क्रम को याद रखने पर आधारित होते हैं। जैसे-जैसे आप व्यायाम में महारत हासिल करते हैं, वस्तुओं की संख्या धीरे-धीरे बढ़ती जाती है।

स्पॉट ऑल गेम

7-10 वस्तुओं को एक पंक्ति में रखा गया है (आप एक टाइपसेटिंग कैनवास पर वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्र प्रदर्शित कर सकते हैं), जो तब बंद हो जाते हैं। 10 सेकंड के लिए वस्तुओं को खोलने के बाद, उन्हें फिर से बंद करें और बच्चों को उन सभी वस्तुओं (या चित्रों) को सूचीबद्ध करने के लिए आमंत्रित करें जिन्हें उन्होंने याद किया था।

8-10 सेकंड के लिए उन्हीं वस्तुओं को फिर से खोलने के बाद, बच्चों से पूछें कि वे किस क्रम में लेटे हुए थे।

किन्हीं दो वस्तुओं की अदला-बदली करने के बाद, खेल के सभी प्रतिभागियों को फिर से 10 सेकंड के लिए दिखाएं। बच्चों को यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करें कि कौन से आइटम स्थानांतरित किए गए हैं।

अब वस्तुओं को देखे बिना कहें कि उनमें से प्रत्येक किस रंग का है।

आप इस खेल के अन्य संस्करणों के साथ आ सकते हैं (वस्तुओं को हटा दें और बच्चों से गायब हो गए नाम के लिए कहें; वस्तुओं को एक पंक्ति में व्यवस्थित न करें, लेकिन, उदाहरण के लिए, उन्हें एक दूसरे के ऊपर रखें, ताकि बच्चे उन्हें सूची में सूचीबद्ध करें नीचे से ऊपर तक, और फिर ऊपर से नीचे तक, आदि)।)

नॉनस्टॉप गेम खोजें

10-15 सेकंड के भीतर, अपने चारों ओर एक ही रंग (या एक ही आकार, आकार, सामग्री, आदि) की कई वस्तुओं को देखें। शिक्षक के संकेत पर, एक बच्चा गणना शुरू करता है, दूसरा इसे पूरा करता है।

ध्यान वितरण प्रशिक्षण

अभ्यास का मूल सिद्धांत: बच्चे को दो विपरीत निर्देशित कार्यों के एक साथ निष्पादन की पेशकश की जाती है। अभ्यास के अंत में (10-15 मिनट के बाद), प्रभावशीलता निर्धारित की जाती है

"प्रत्येक हाथ का अपना व्यवसाय है"

बच्चों को धीरे-धीरे अपने बाएं हाथ से (उन्हें याद करते हुए) 1 मिनट के लिए चित्रों के साथ एक पुस्तक को चालू करने के लिए कहा जाता है, और अपने दाहिने हाथ से ज्यामितीय आकार बनाने या सरल उदाहरणों के समाधान लिखने के लिए कहा जाता है।

खेल को गणित के पाठ में सुझाया जा सकता है।

एक उपद्रव के साथ गिनती

छात्र 1 से 20 तक की संख्याओं को उलटे क्रम में कागज या चॉकबोर्ड पर लिखते समय कॉल करता है: 1 लिखता है, 20 लिखता है, 2 लिखता है, 19 लिखता है, आदि। असाइनमेंट को पूरा करने में लगने वाला समय और संख्याओं की संख्या गलतियों को गिना जाता है।

हस्तक्षेप के साथ पढ़ना

छात्र पेंसिल से ताल निकालते हुए पाठ पढ़ते हैं। पढ़ते-पढ़ते बच्चे सवालों के जवाब तलाशते हैं।

ध्यान वितरण के प्रशिक्षण के लिए व्यायाम

बच्चे को निम्नलिखित कार्य की पेशकश की जाती है: पाठ में एक या दो अक्षरों को पार करने के लिए, और साथ ही वे एक परी कथा के साथ बच्चों के रिकॉर्ड पर डालते हैं। फिर वे जाँचते हैं कि बच्चे ने पार करते समय कितने अक्षर याद किए, और यह बताने के लिए कहा कि उसने परी कथा से क्या सुना और समझा। इस बल्कि कठिन कार्य को करने में पहली असफलता बच्चे में विरोध और इनकार का कारण बन सकती है, लेकिन साथ ही, पहली सफलताएँ प्रेरित करती हैं। इस तरह के कार्य का लाभ इसके खेल और प्रतिस्पर्धी डिजाइन की संभावना है।

मानसिक क्रियाओं के चरण-दर-चरण गठन की विधि द्वारा छोटे स्कूली बच्चों में "चौकस लेखन" का गठन

ध्यान के गठन के प्रभावी तरीकों में से एक मानसिक क्रियाओं के क्रमिक गठन की अवधारणा के ढांचे के भीतर विकसित विधि है (गैल्परिन पी। हां।, काबिलनित्सकाया एस। एल।, 1974)। इस दृष्टिकोण के अनुसार, ध्यान को एक आदर्श, आंतरिक और स्वचालित नियंत्रण क्रिया के रूप में समझा जाता है। यह ऐसी क्रियाएं हैं जो असावधान स्कूली बच्चों में विकृत हो जाती हैं।

ध्यान के गठन पर कक्षाएं "सावधानीपूर्वक लेखन" के शिक्षण के रूप में आयोजित की जाती हैं और विभिन्न प्रकार की त्रुटियों वाले ग्रंथों के साथ काम करने की सामग्री पर आधारित होती हैं "असावधानी के कारण": एक वाक्य में शब्दों का प्रतिस्थापन या चूक, एक शब्द में अक्षर, निरंतर एक पूर्वसर्ग के साथ एक शब्द की वर्तनी, आदि।

अध्ययनों से पता चलता है कि एक नमूना पाठ की उपस्थिति जिसके साथ गलत पाठ की तुलना करना आवश्यक है, त्रुटियों का पता लगाने के लिए कार्यों के सटीक निष्पादन के लिए पर्याप्त स्थिति नहीं है, क्योंकि असावधान बच्चे यह नहीं जानते हैं कि पाठ की तुलना कैसे करें नमूना, जाँच करने के लिए। इसलिए शिक्षक के अपने काम की जांच के लिए सभी कॉल अप्रभावी हैं।

इसका एक कारण बच्चों का किसी पाठ या शब्द के सामान्य अर्थ की ओर उन्मुखीकरण और विशिष्टताओं की उपेक्षा है। वैश्विक धारणा पर काबू पाने और पाठ पर नियंत्रण बनाने के लिए, बच्चों को संपूर्ण के अर्थ को समझने की पृष्ठभूमि के खिलाफ तत्वों को ध्यान में रखते हुए पढ़ना सिखाया गया। यहां बताया गया है कि पी। हां हेल्परिन (1978) काम के इस मुख्य और सबसे श्रमसाध्य चरण का वर्णन करता है: "बच्चों को एक अलग शब्द (इसका अर्थ स्थापित करने के लिए) पढ़ने के लिए कहा गया था, और फिर इसे शब्दांशों में विभाजित किया गया था और प्रत्येक शब्दांश को अलग से पढ़ा गया था। जांचें कि क्या यह सामान्य रूप से किसी शब्द से मेल खाता है।

विभिन्न प्रकार के शब्दों का चयन किया गया (और कठिन, और आसान, और कठिनाई में मध्यम)। सबसे पहले, अक्षरों को एक लंबवत पेंसिल लाइन द्वारा अलग किया गया था, फिर डैश नहीं लगाए गए थे, लेकिन अक्षरों को स्पष्ट अलगाव (आवाज) के साथ उच्चारण किया गया था और लगातार जांच की गई थी। सिलेबल्स का ध्वनि पृथक्करण छोटा और छोटा हो गया और जल्द ही अलग-अलग सिलेबल्स पर तनाव कम हो गया। उसके बाद, शब्द को स्वयं के लिए शब्दांशों द्वारा पढ़ा और जाँचा गया ("पहला सही है, दूसरा नहीं है, यहाँ छोड़ा गया है ... पुनर्व्यवस्थित")। केवल अंतिम चरण में हम इस तथ्य पर आगे बढ़े कि बच्चे ने खुद को पूरा शब्द पढ़ा और उसे एक सामान्य मूल्यांकन दिया (सही या गलत; यदि गलत है, तो उसने समझाया कि क्यों)। उसके बाद, पूरे वाक्यांश को उसके मूल्यांकन के साथ पढ़ने के लिए संक्रमण, और फिर पूरे पैराग्राफ (उसी मूल्यांकन के साथ) मुश्किल नहीं था ”(हैल्परिन पी। हां।, 1978, पीपी। 97-98)।

ध्यान बनाने की प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण बिंदु एक विशेष कार्ड के साथ काम कर रहा है, जिस पर जाँच के "नियम", पाठ की जाँच करते समय संचालन का क्रम लिखा होता है। पूर्ण नियंत्रण कार्रवाई में महारत हासिल करने के लिए इस तरह के कार्ड की उपस्थिति एक आवश्यक सामग्री समर्थन है। नियंत्रण कार्रवाई के आंतरिककरण और कटौती के साथ, ऐसे कार्ड का उपयोग करने की बाध्यता गायब हो जाती है।

गठित नियंत्रण क्रिया को सामान्य बनाने के लिए, इस क्रिया को तब एक व्यापक सामग्री (चित्र, पैटर्न, अक्षरों के सेट और संख्या) पर काम किया गया था। उसके बाद, जब विशेष परिस्थितियाँ बनाई गईं, तो प्रायोगिक सीखने की स्थिति से नियंत्रण को शैक्षिक गतिविधि के वास्तविक अभ्यास में स्थानांतरित कर दिया गया। इस प्रकार, चरण-दर-चरण गठन की विधि आपको नियंत्रण की एक पूर्ण कार्रवाई प्राप्त करने की अनुमति देती है, अर्थात ध्यान का गठन।

कॉलम में प्रथम-ग्रेडर कोल्या की मां, माता-पिता के लिए एक विशेष प्रश्नावली भरते हुए: "आप शिक्षक का ध्यान बच्चे की किन विशेषताओं की ओर आकर्षित करना चाहेंगे" एक आह के साथ लिखा: "बहुत अनुपस्थित-दिमाग वाला"। जल्द ही, कोल्या के शिक्षक खुद आश्वस्त हो गए कि लड़के को ध्यान विकसित करने में समस्या है। कक्षा में, वह अक्सर विचलित होता था: वह शिक्षक के निर्देशों और कार्यों पर पर्याप्त रूप से ध्यान केंद्रित नहीं कर पाता था; अक्सर फिर से पूछा; अक्सर वह गलत पृष्ठ पर काम करना शुरू कर देता था, कभी-कभी वह चट्टान के लिए तैयार नहीं होता था, क्योंकि उसने उस दिन से पहले नहीं सुना था जिसे लाने और करने की आवश्यकता थी; होमवर्क को व्यवस्थित रूप से "सुना", यही कारण है कि माता-पिता को अपने सहपाठियों को फोन करना पड़ा और पता था कि क्या पूछा गया था, आदि। कोल्या के लिखित कार्यों में, तथाकथित "अनावश्यक त्रुटियां" अक्सर सामने आती थीं: अक्षरों की चूक, दोहराव, अक्षरों की पुनर्व्यवस्था शब्द, व्यायाम की गलत धोखाधड़ी, उदाहरणों और कार्यों के लिए शर्तें, सबसे सरल अंकगणितीय संचालन करने में गलतियाँ जिससे बच्चा पूरी तरह से परिचित था। पढ़ने के दौरान ध्यान में कमी भी सामने आई: लड़का अक्सर शब्दों को प्रतिस्थापित करता था, गलत तरीके से उनके अंत पढ़ता था, आदि।

उसी समय, इन सभी परेशानियों के बावजूद, कोल्या हर दिन स्कूल के लिए तैयार होकर खुश था, वह वास्तव में अपने शिक्षक और कक्षा के बच्चों को पसंद करता था, वह किसी भी कार्य को करने में प्रसन्न था। वह वास्तव में अच्छी तरह से अध्ययन करना चाहता था, उसकी बुद्धि और सरलता उसे कक्षा के सर्वश्रेष्ठ छात्रों में से एक बना सकती थी। लेकिन ध्यान...

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के लिए, बच्चों का ध्यान विकसित करने की समस्या पारंपरिक है। यह काफी हद तक युवा छात्रों के मानसिक विकास की ख़ासियत के कारण है। 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए सबसे विशिष्ट "असावधानी", "असेंबली की कमी", "व्याकुलता" हैं। पहले ग्रेडर। उनका ध्यान वास्तव में अभी भी खराब रूप से व्यवस्थित है, एक छोटी मात्रा है, खराब वितरित है, अस्थिर है, जो बड़े पैमाने पर नियामक न्यूरोफिज़ियोलॉजिकल तंत्र की अपर्याप्त परिपक्वता के कारण है जो सामान्य रूप से व्यवहार का स्वैच्छिक नियंत्रण और विशेष रूप से ध्यान प्रदान करते हैं।

चेतावनी - विशिष्ट प्रक्रिया या कार्य?

मनोवैज्ञानिकों ने अभी भी "ध्यान" की अवधारणा की व्याख्या पर निर्णय नहीं लिया है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के दौरान, उच्च कॉर्टिकल केंद्रों के नियामक प्रभावों में धीरे-धीरे सुधार होता है। इसके परिणामस्वरूप, ध्यान की विशेषताओं में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं, इसके सभी गुणों का गहन विकास होता है: ध्यान की मात्रा विशेष रूप से तेजी से (2 गुना) बढ़ जाती है, इसकी स्थिरता बढ़ जाती है, और स्विचिंग और वितरण के कौशल विकसित होते हैं। . हालाँकि, केवल 9-10 वर्ष की आयु तक ही बच्चे लंबे समय तक कार्यों के मनमाने ढंग से निर्धारित कार्यक्रम को बनाए रखने और चलाने में सक्षम हो जाते हैं।

ध्यान और उसके संगठन के अच्छी तरह से विकसित गुण ऐसे कारक हैं जो प्राथमिक विद्यालय की उम्र में सीखने की सफलता को सीधे निर्धारित करते हैं। एक नियम के रूप में, उच्च प्रदर्शन करने वाले छात्रों में ध्यान विकास का सबसे अच्छा संकेतक होता है। साथ ही, विशेष अध्ययनों से पता चलता है कि विभिन्न विषयों में सीखने की सफलता में ध्यान के विभिन्न गुणों का एक अलग "योगदान" होता है। इसलिए, गणित में महारत हासिल करने में, अग्रणी भूमिका ध्यान की मात्रा की है; रूसी भाषा में महारत हासिल करने की सफलता ध्यान के वितरण की सटीकता से जुड़ी है, और पढ़ना सीखना - ध्यान की स्थिरता के साथ। यह एक निष्कर्ष सुझाता है: ध्यान के विभिन्न गुणों को विकसित करके, विभिन्न शैक्षणिक विषयों में स्कूली बच्चों के प्रदर्शन को बढ़ाना संभव है।

लेकिन कठिनाई यह है कि ध्यान के विभिन्न गुण एक असमान डिग्री तक विकास के लिए खुद को उधार देते हैं।ध्यान की मात्रा कम से कम प्रभावित होती है, यह व्यक्तिगत है, साथ ही, वितरण और स्थिरता के गुणों को उनके सहज विकास को रोकने के लिए प्रशिक्षित किया जा सकता है (ओयू एर्मोलेव एट अल।, 1987)।

ध्यान प्रशिक्षण की सफलता भी काफी हद तक निर्धारित होती है व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताओं,विशेष रूप से, उच्च तंत्रिका गतिविधि के गुण। यह स्थापित किया गया है कि तंत्रिका तंत्र के गुणों के विभिन्न संयोजन ध्यान की विशेषताओं के इष्टतम विकास को बढ़ावा दे सकते हैं या इसके विपरीत, बाधित कर सकते हैं। विशेष रूप से, एक मजबूत और मोबाइल तंत्रिका तंत्र वाले लोगों के पास एक स्थिर, आसानी से वितरित और स्विच करने योग्य ध्यान होता है। एक निष्क्रिय और कमजोर तंत्रिका तंत्र वाले व्यक्तियों के लिए, अस्थिर, खराब वितरित और स्विच्ड ध्यान अधिक विशेषता है। जड़ता और बल के संयोजन के साथ, स्थिरता संकेतक बढ़ते हैं, स्विचिंग और वितरण गुण औसत दक्षता तक पहुंचते हैं (Ibid।)। इस प्रकार, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि प्रत्येक विशिष्ट बच्चे की व्यक्तिगत-टाइपोलॉजिकल विशेषताएं केवल कुछ सीमाओं के भीतर ही अपना ध्यान प्रशिक्षित करने की अनुमति देती हैं।

हालांकि, ध्यान गुणों का अपेक्षाकृत कमजोर विकास घातक असावधानी का कारक नहीं है, क्योंकि किसी भी गतिविधि के सफल कार्यान्वयन में निर्णायक भूमिका ध्यान के संगठन की है, अर्थात। अपने स्वयं के ध्यान को प्रबंधित करने का कौशल, इसे उचित स्तर पर बनाए रखने की क्षमता, प्रदर्शन की जा रही गतिविधि की बारीकियों के आधार पर, इसके गुणों को लचीले ढंग से संचालित करना।

अपने काम की ख़ासियत के कारण, शिक्षक हर दिन, प्रत्येक पाठ में और विभिन्न प्राकृतिक परिस्थितियों में, बच्चों के व्यवहार, उनकी शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों की प्रकृति का निरीक्षण कर सकता है। नतीजतन, उसके पास स्कूली बच्चों के ध्यान का एक पूर्ण, समग्र विचार प्राप्त करने का अवसर है।

इन तकनीकों में से एक है कमेंट्री के साथ शब्दावली श्रुतलेख(एस.एस. लेविटिना, 1980)। शिक्षकों के लिए अच्छी तरह से ज्ञात यह पद्धतिगत तकनीक, ध्यान मापने का एक तरीका बन जाती है यदि: 1) शिक्षक प्रत्येक शब्द को केवल एक बार पढ़ता है; 2) छात्र टिप्पणियों को सुनने के बाद ही कलम उठा सकते हैं; 3) शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि छात्र एक-दूसरे की नोटबुक में न देखें। अंतिम दो शर्तों का पालन करने के लिए, सहायकों को शामिल करने की अनुशंसा की जाती है। यदि छात्र टिप्पणियों के बाद एक शब्द लिखने में असमर्थ है, तो उसे डैश बनाने की अनुमति है। साथ ही, बच्चों को चेतावनी दी जाती है कि डैश एक त्रुटि के बराबर है। काम शुरू करने से पहले, इस तथ्य के बावजूद कि एक टिप्पणी पत्र पहली कक्षा के छात्रों को ज्ञात एक प्रकार का काम है, यह सलाह दी जाती है कि कार्य को पूरा करने के तरीके को कई उदाहरणों के साथ दिखाया जाए। उदाहरण के लिए, "प्रत्यारोपित" शब्द एक टिप्पणी पत्र के लिए चुना गया था। शिक्षक इस शब्द को पढ़ता है, और फिर कई छात्रों को बुलाता है, जिनमें से प्रत्येक उपसर्ग, जड़, प्रत्यय का नाम देता है, जो बदले में समाप्त होता है, रास्ते में उनकी वर्तनी की व्याख्या करता है। उसके बाद, शिक्षक बच्चों को कलम लेने और टिप्पणी किए गए शब्द लिखने के लिए आमंत्रित करता है। इसके बाद छात्रों को एक रिमाइंडर दिया जाता है कि वे अपना पेन नीचे रखें और अगले शब्द पर काम शुरू करें।

टिप्पणी लेखन एक जटिल गतिविधि है।

टिप्पणी पत्र की संरचना का विश्लेषण करते हुए, मनोवैज्ञानिक एस.एन. कलिननिकोवा ने इस गतिविधि के 7 मुख्य चरणों की पहचान की, जिसके पालन से इसके कार्यान्वयन की त्रुटिहीनता सुनिश्चित होती है:

1) बोले गए शब्द की प्राथमिक धारणा;

2) शब्द की ऑर्थोपिक छवि की वर्तनी का एक स्वतंत्र विश्लेषण;

3) टिप्पणियों को सुनना;

4) कमेंट्री के अनुसार शब्द की वर्तनी की प्रस्तुति;

5) कमेंट्री के साथ प्राथमिक वर्तनी विश्लेषण का स्पष्टीकरण;

6) किसी शब्द की वर्तनी उसकी वर्तनी के अनुसार;

7) कमेंट्री के अनुसार लिखित शब्द की जाँच करना।

मात्रात्मक डेटा का विश्लेषण (उन छात्रों की संख्या जिन्होंने सही ढंग से काम किया और एक निश्चित संख्या में गलतियाँ कीं) एकाग्रता की गुणवत्ता, छात्रों के ध्यान की स्थिरता के बारे में जानकारी प्रदान करता है। इस काम की सफलता और की गई गलतियों की प्रकृति हमें छात्रों के सामूहिक ध्यान के संगठन का न्याय करने की अनुमति देती है।

मनोवैज्ञानिक एस.एल. द्वारा प्रस्तावित कार्यप्रणाली तकनीक। Kabylnitskaya, आपको छात्रों के व्यक्तिगत ध्यान को मापने की अनुमति देता है। इसका सार ध्यान में कमियों की पहचान करना है जब पाठ में त्रुटियों का पता लगाना।इस काम के लिए छात्रों से विशेष ज्ञान और कौशल की आवश्यकता नहीं होती है। इस मामले में वे जो गतिविधियाँ करते हैं वे उसी के समान हैं जो उन्हें अपनी रचनाओं और श्रुतलेखों की जाँच करते समय करनी चाहिए। पाठ में त्रुटियों का पता लगाने के लिए सबसे पहले ध्यान देने की आवश्यकता है और यह नियमों के ज्ञान से जुड़ा नहीं है। यह पाठ में शामिल त्रुटियों की प्रकृति द्वारा सुनिश्चित किया जाता है: अक्षरों का प्रतिस्थापन, वाक्य में शब्दों का प्रतिस्थापन, प्राथमिक शब्दार्थ त्रुटियां।

उनमें त्रुटियों का पता लगाने के लिए बच्चों को दिए गए पाठों के उदाहरण:

"सब्जियां हमारे देश के सुदूर दक्षिण में नहीं उगती थीं, लेकिन अब वे हैं। बगीचे में बहुत सारी गाजर उगाई गई हैं। वे मास्को के पास नहीं पैदा हुए थे, लेकिन अब वे पैदा हो गए हैं। वान्या पूरे मैदान में दौड़ी, लेकिन अचानक रुक गई। किश्ती पेड़ों में घोंसला बनाते हैं। क्रिसमस ट्री पर ढेर सारे खिलौने लटके हुए थे। कृषि योग्य भूमि पर कृमि चूजों के लिए रूक। शिकार से शाम को शिकारी। राय की नोटबुक में अच्छे ग्रेड हैं। बच्चे स्कूल के खेल मैदान में खेले। लड़का घोड़े पर दौड़ रहा था। एक टिड्डा घास में चहकता है। सर्दियों में, बगीचे में एक सेब का पेड़ खिल गया।

“बूढ़े हंसों ने उसके आगे अपनी गर्वित गर्दनें झुकायीं। सर्दियों में, बगीचे में सेब के पेड़ खिलते थे। समुद्र तट पर वयस्कों और बच्चों की भीड़ उमड़ पड़ी। उनके नीचे बर्फीला रेगिस्तान है। जवाब में, मैंने उसे सिर हिलाया। सूरज पेड़ों की चोटी पर पहुंच गया और उनके पीछे छिप गया। खरपतवार दीप्तिमान और उपजाऊ होते हैं। मेज पर हमारे शहर का नक्शा था। विमान यहां लोगों की मदद के लिए है। जल्द ही मैं एक कार में सफल हो गया ”(P.Ya। Galperin, S.L. Kabylnitskaya, 1974)।

इस कार्य के परिणामों का विश्लेषण करते समय, न केवल पाई गई, ठीक की गई और न पाई गई त्रुटियों को मापना महत्वपूर्ण है, बल्कि यह भी है कि छात्र कार्य कैसे करते हैं: वे तुरंत कार्य में संलग्न होते हैं, पढ़ने के दौरान त्रुटियों का पता लगाते हैं और उन्हें ठीक करते हैं; लंबे समय तक वे चालू नहीं हो सकते हैं, पहले पढ़ने के दौरान उन्हें एक भी त्रुटि नहीं मिलती है; गलत के लिए सही सही, आदि।

जीवित शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के उदाहरण शिक्षक को छात्रों के ध्यान की विशेषताओं का एक सामान्य विचार प्राप्त करने की अनुमति देते हैं, लेकिन इसके व्यक्तिगत गुणों के विकास की डिग्री को प्रकट नहीं करते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि किसी भी जटिल गतिविधि को पूरी तरह से ध्यान के सभी गुणों की एक साथ भागीदारी के साथ ही पूरी तरह से किया जा सकता है, अभिन्न प्रक्रिया (अधिनियम)। ध्यान के इन पृथक गुणों का अलगाव और निदान केवल एक विशेष रूप से आयोजित मनोवैज्ञानिक प्रयोग की शर्तों के तहत उचित है।

1 छोटे स्कूली बच्चों में ध्यान के व्यक्तिगत गुणों के निदान के तरीके कार्यों में विस्तार से पाए जा सकते हैं: किकोइन ई.आई.छोटा छात्र: अध्ययन और ध्यान विकसित करने के अवसर। - एम।, 1993; विकासात्मक और शैक्षिक मनोविज्ञान पर कार्यशाला। - एम।, 1998।

हालांकि, एक विशिष्ट उच्च मानसिक कार्य के रूप में स्वैच्छिक ध्यान के बारे में बोलते हुए, गतिविधि के पाठ्यक्रम और उसके परिणामों को नियंत्रित करने, विनियमित करने की क्षमता में प्रकट, बच्चों में ध्यान के विकास पर विशेष कार्य का प्रश्न उठाना आवश्यक है। शैक्षिक गतिविधि, प्राथमिक विद्यालय की उम्र में अग्रणी के रूप में और इसलिए इस उम्र के विकास कार्यों की विशेषता को महसूस करते हुए, बच्चों के पूर्ण ध्यान के गठन पर सबसे बड़ी हद तक "काम करता है"। हालांकि, कार्यान्वयन के लिए इस गतिविधि के लिए स्वैच्छिक ध्यान के गठन के एक निश्चित प्रारंभिक स्तर की आवश्यकता होती है। इसकी कमी अक्सर स्कूली बच्चों की सीखने की विफलता को निर्धारित करती है, जो इस दिशा में विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विकास कार्यों की आवश्यकता पर जोर देती है।

ध्यान की एकाग्रता का विकास

प्रूफरीडिंग कार्य

बच्चे को मुद्रित पाठ में कुछ अक्षरों को खोजने और पार करने के लिए कहा जाता है। यह मुख्य प्रकार का व्यायाम है जिसमें बच्चे को यह महसूस करने का अवसर मिलता है कि "सावधान रहना" और आंतरिक एकाग्रता की स्थिति विकसित करने का क्या अर्थ है।

2-4 महीनों के लिए सुधारात्मक व्यायाम प्रतिदिन 5 मिनट (सप्ताह में कम से कम 5 बार) किया जाना चाहिए। पाठ व्यक्तिगत या समूह हो सकता है।

निर्देश। 5 मिनट के भीतर, आपको उन सभी अक्षरों "ए" को ढूंढना और पार करना होगा जो आपको मिलते हैं (आप किसी भी अक्षर को निर्दिष्ट कर सकते हैं): पाठ के शीर्षक और लेखक के उपनाम दोनों में छोटे और बड़े अक्षर दोनों।

जैसे ही आप खेल में महारत हासिल करते हैं, नियम अधिक जटिल हो जाते हैं: आप जिन अक्षरों को बदलना चाहते हैं, उन्हें अलग-अलग तरीकों से काट दिया जाता है, आदि; एक ही समय में दो अक्षर खोजे जाते हैं, एक को काट दिया जाता है, दूसरे को रेखांकित किया जाता है; अक्षरों को एक पंक्ति में गोल किया जाता है, दूसरी पर निशान लगाए जाते हैं, और इसी तरह। सभी परिवर्तन पाठ की शुरुआत में दिए गए निर्देशों में परिलक्षित होते हैं।

काम के परिणामों के आधार पर, अंतराल की संख्या और गलत तरीके से पार किए गए अक्षरों की गणना की जाती है। ध्यान की सामान्य एकाग्रता का सूचक 4 या उससे कम अंतराल है। 4 से अधिक अंतराल - कमजोर एकाग्रता।

1. खेल एक दोस्ताना माहौल में खेला जाता है। छोटे बच्चों को प्रशिक्षण के लिए आमंत्रित करके और अच्छे चालक, पायलट, डॉक्टर बनने के लिए (पहले पता चल गया था कि वे कौन बनना चाहते हैं) बनने के लिए इन गतिविधियों में दिलचस्पी ले सकते हैं।

2. हारने से नाराजगी की भावना नहीं होनी चाहिए, इसलिए आप अजीब "दंड" पेश कर सकते हैं: कितनी बार म्याऊ, कितनी गलतियाँ की हैं, एक पैर पर कूदना, एक पैर पर कूदना आदि।

3. बच्चों के लिए, प्रत्येक पाठ में अनुमत अनुपस्थिति की दर को बदला जाना चाहिए और बच्चे द्वारा की जाने वाली अनुपस्थिति की वास्तविक संख्या के लगभग बराबर होना चाहिए।

4. किसी भी स्थिति में पाठ की अवधि 5 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए।

5. देखे गए पाठ की मात्रा कोई मायने नहीं रखती है और अलग-अलग बच्चों के लिए भिन्न हो सकती है: 3-4 वाक्यों से लेकर कई पैराग्राफ या पेज तक।

6. समूह पाठों में असाइनमेंट की पूर्ति की जाँच छात्रों द्वारा स्वयं एक दूसरे से की जाती है, वे "दंड" के साथ भी आते हैं।

इस सत्रीय कार्य के साथ काम करने के अभ्यास से पता चलता है कि पहले 3-4 सप्ताह की कक्षाओं के बाद, लिखित सत्रीय कार्यों में त्रुटियों में 2-3 गुना कमी आती है। आत्म-नियंत्रण के कौशल को मजबूत करने के लिए, 2-4 महीने तक कक्षाएं जारी रखना आवश्यक है। यदि 4 महीने के प्रशिक्षण के बाद भी कोई सुधार नहीं होता है, तो उन्हें रोकने और स्पीच थेरेपिस्ट की मदद लेने की आवश्यकता है।

6-8 साल के बच्चों के साथ काम करते समय, एक और शर्त का पालन करना बहुत महत्वपूर्ण है: प्रत्येक पाठ को गलतियों की संभावित संख्या पर एक नए समझौते के साथ शुरू करना। वास्तव में की गई गलतियों की संख्या से आगे बढ़ना आवश्यक है ताकि बच्चे को निराशा की भावना न हो, वांछित परिणाम प्राप्त करने की असंभवता। निजी पाठों में ऐसा करना आसान है। समूह पाठों में, एक सामान्य मानदंड हासिल करना मुश्किल हो सकता है, इसलिए यहां आप बच्चों द्वारा एक-दूसरे को दिए गए दंडों की विविधता और बच्चे के लिए व्यक्तिगत सहायता पर ध्यान दे सकते हैं।

जब बच्चा लिखित शैक्षिक कार्य करता है तो खेल के विकासात्मक प्रभाव को और अधिक ध्यान देने योग्य बनाने के लिए, खेल की शुरूआत के साथ-साथ रूसी भाषा में पाठ्यपुस्तक पढ़ने के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण को बदलना आवश्यक है। यह तुलनात्मक स्पष्टीकरण द्वारा प्राप्त किया जा सकता है कि शब्दों को कैसे पढ़ा जाता है और उनकी वर्तनी कैसे की जाती है। बच्चों को यह समझाया जाना चाहिए कि रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तक में, अभ्यास में लिखे गए सभी शब्दों को जोर से पढ़ा जाना चाहिए, जैसे कि वे लिखे गए हों, अघोषित अक्षरों का नामकरण, विराम चिह्न आदि।

बच्चे के लिखित असाइनमेंट की जाँच करते समय, शिक्षक को इस बात पर जोर देना चाहिए कि जो लिखा गया है उसे पढ़ना आवश्यक है और जैसे कि यह "किसी अन्य लड़के या लड़की द्वारा लिखा गया हो, और आप नहीं जानते कि यहाँ क्या लिखा गया है, इसलिए प्रत्येक अक्षर का उच्चारण करें।" लिखा है।" इस तथ्य पर विशेष ध्यान देना आवश्यक है कि व्यायाम को माना जाना चाहिए जैसे कि यह किसी और द्वारा किया गया था - "एक और लड़की", "एक खराब प्रशिक्षित पिल्ला", क्योंकि बच्चे, अपने पाठ की जाँच करते हुए, अर्थ से शुरू करते हैं (और यह पहले से ही ज्ञात है), और ध्यान से पढ़ने के लिए कोई कॉल नहीं मामलों में सुधार: बच्चों को लापता और गलत वर्तनी वाले अक्षर नहीं दिखाई देते हैं। किसी पूर्ण कार्य को दूसरे को सौंपना स्वयं की रचना को विमुख कर देता है और व्यक्ति को इसकी आलोचना करने की अनुमति देता है। जिन बच्चों को ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई होती है, उनके लिए बाहरी क्रियाओं के अधिक विस्तृत चरण की आवश्यकता होती है।

किसी दिए गए व्यंजक के लिए पाठ पढ़ना

नमूने के सटीक पुनरुत्पादन के सिद्धांत पर आधारित अभ्यास

बच्चों को किसी प्रकार के ग्राफिक पैटर्न (कई अक्षरों, संख्याओं का एक क्रम, कोशिकाओं में बना एक ज्यामितीय पैटर्न, आदि) की पेशकश की जाती है और इसे सटीक रूप से पुन: पेश करने का कार्य दिया जाता है (उदाहरण के लिए, एक नोटबुक लाइन के अंत तक या कई पर लाइनें)।

ध्यान की एकाग्रता का विकास खेल "मिरर" द्वारा भी किया जाता है, जिसमें बच्चों को अपने आंदोलनों (व्यक्तिगत आंदोलनों और उनके अनुक्रम दोनों) को दोहराने के लिए नेता का अनुसरण करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

एक विशिष्ट क्रम में संख्याओं का वितरण

बाईं तालिका में 1 से 40 तक 25 संख्याएँ हैं। आपको उन्हें ऊपर बाएँ वर्ग से शुरू करते हुए, दाईं ओर खाली तालिका में आरोही क्रम में फिर से लिखना होगा।

"शब्दो को खोजो"

बोर्ड पर शब्द लिखे गए हैं, जिनमें से प्रत्येक में आपको इसमें छिपे एक और शब्द को खोजने की आवश्यकता है।

उदाहरण के लिए:

हँसी, भेड़िया, पोस्ट, दराँती, रेजिमेंट, बाइसन, मछली पकड़ने वाली छड़ी, फंसे, सेट, चुभन, सड़क, हिरण, पाई, जैकेट।

मुंस्टरबर्ग तकनीक (और इसके संशोधन)

ए।बच्चे को एक फॉर्म दिया जाता है, जिस पर बेतरतीब ढंग से टाइप किए गए अक्षरों की 5 लाइनें छपी होती हैं, जो बिना रिक्त स्थान के एक-दूसरे का अनुसरण करती हैं। इन अक्षरों में से, बच्चे को 10 शब्द (3, 4, 5 कठिन) खोजने होंगे और उन्हें रेखांकित करना होगा। पूरे कार्य को पूरा करने में 5 मिनट का समय लगता है। सफलता का एक संकेतक सही ढंग से पाए गए शब्दों की संख्या और कार्य की गति हो सकती है।

नौकरी का उदाहरण:

जाफौफ्स्नकोटखबटश्रीगम्सच्युसाईबॉल

LOIRGNZHRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR

FRSHUBATWVGDIZHSYAIUMAMATSHUUSCHUZH

BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALKAFSPTUCH

OSMETLAOUZHYELBUSIOHPSDYAZVZH

बी।इस तालिका में 10 जानवरों के नाम छिपे हैं।

"डरावनी रेखाएं"

"मतभेद खोजें"

भारतीयों की शिकार जनजातियों के बीच एक खेल आम है

बच्चों को थोड़े समय के लिए चुपचाप बैठने और सभी संभावित शोर सुनने की कोशिश करने की पेशकश की जाती है, अनुमान लगाएं कि वे कहाँ से आए हैं (शिक्षक विशेष रूप से कुछ शोरों को "व्यवस्थित" कर सकते हैं)। यह खेल एक प्रतियोगिता के रूप में खेला जा सकता है: जो सबसे अधिक शोर सुनेंगे और उनकी उत्पत्ति का अनुमान लगाएंगे।

बढ़ी हुई ध्यान और अल्पकालिक स्मृति

स्पॉट ऑल गेम

7-10 वस्तुओं को एक पंक्ति में रखा जाता है (आप एक टाइपसेटिंग कैनवास पर वस्तुओं की छवियों के साथ चित्र प्रदर्शित कर सकते हैं), जो तब बंद हो जाते हैं। 10 सेकंड के लिए वस्तुओं को खोलने के बाद, उन्हें फिर से बंद करें और बच्चों को उन सभी वस्तुओं (या चित्रों) को सूचीबद्ध करने के लिए आमंत्रित करें जिन्हें उन्होंने याद किया था।

वही वस्तुओं को दोबारा खोलने के बाद 8-10 सेकेंड के लिए बच्चों से पूछें कि वे किस क्रम में लेटे हुए थे।

किन्हीं दो वस्तुओं की अदला-बदली करने के बाद, सब कुछ 10 सेकंड के लिए फिर से दिखाएं। बच्चों को यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करें कि कौन से आइटम स्थानांतरित किए गए हैं।

अब वस्तुओं को देखे बिना कहें कि उनमें से प्रत्येक किस रंग का है।

आप इस खेल के अन्य संस्करणों के साथ आ सकते हैं (वस्तुओं को हटा दें और बच्चों को गायब एक का नाम देने के लिए कहें; वस्तुओं को एक पंक्ति में नहीं व्यवस्थित करें, लेकिन उदाहरण के लिए, एक के ऊपर एक ताकि बच्चे उन्हें क्रम से सूचीबद्ध करें नीचे से ऊपर, और फिर ऊपर से नीचे, आदि) ...

नॉनस्टॉप गेम खोजें

प्रशिक्षण ध्यान वितरण

अभ्यास का मूल सिद्धांत: बच्चे को दो विपरीत निर्देशित कार्यों के एक साथ निष्पादन की पेशकश की जाती है। अभ्यास के अंत में (10-15 मिनट के बाद), प्रत्येक कार्य की प्रभावशीलता निर्धारित की जाती है।

"प्रत्येक हाथ का अपना व्यवसाय है"

बच्चों को धीरे-धीरे अपने बाएं हाथ से (उन्हें याद करते हुए) 1 मिनट के लिए चित्रों के साथ एक पुस्तक को चालू करने के लिए कहा जाता है, और अपने दाहिने हाथ से ज्यामितीय आकार बनाने या सरल उदाहरणों को हल करने के लिए कहा जाता है।

खेल को गणित के पाठ में सुझाया जा सकता है।

एक उपद्रव के साथ गिनती

बच्चा 1 से 20 तक की संख्याओं को कॉल करता है, जबकि उन्हें एक कागज या ब्लैकबोर्ड पर उल्टे क्रम में लिखता है: 1 कहता है, 20 लिखता है, 2 लिखता है, 19 लिखता है, आदि। कार्य निष्पादन समय और त्रुटियों की संख्या की गणना की जाती है।

हस्तक्षेप के साथ पढ़ना

बच्चे पेंसिल से ताल निकालते हुए पाठ पढ़ते हैं। पढ़ते समय बच्चे सवालों के जवाब भी तलाशते हैं।

ध्यान वितरण के प्रशिक्षण के लिए व्यायाम

बच्चे को निम्नलिखित कार्य की पेशकश की जाती है - पाठ में 1 या 2 अक्षरों को पार करने के लिए और साथ ही वे एक परी कथा के साथ बच्चों के रिकॉर्ड पर डालते हैं। फिर वे जाँचते हैं कि बाहर पार करते समय बच्चे ने कितने अक्षर याद किए और यह बताने के लिए कहा कि उसने परी कथा से क्या सुना और समझा। इस बल्कि कठिन कार्य को करने में पहली असफलता बच्चे में विरोध और इनकार का कारण बन सकती है, लेकिन साथ ही, पहली सफलताएँ प्रेरित करती हैं। इस तरह के कार्य का लाभ इसके खेल और प्रतिस्पर्धी डिजाइन की संभावना है।

ध्यान स्विचिंग कौशल विकसित करें

ध्यान स्विचिंग को प्रशिक्षित करने के लिए, अक्षरों को हटाने के लिए वैकल्पिक नियमों के साथ प्रूफरीडिंग कार्यों का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है।

मानसिक क्रियाओं के चरण-दर-चरण गठन की विधि द्वारा छोटे विद्यार्थियों को "सावधानीपूर्वक लेखन" पढ़ाना

ध्यान के विकास के प्रभावी तरीकों में से एक मानसिक क्रियाओं के क्रमिक गठन की अवधारणा के ढांचे के भीतर विकसित विधि है (P.Ya। Galperin, S.L. Kabylnitskaya, 1974)। इस दृष्टिकोण के अनुसार, ध्यान को एक आदर्श, आंतरिक और स्वचालित नियंत्रण क्रिया के रूप में समझा जाता है। यह ऐसी क्रियाएं हैं जो असावधान स्कूली बच्चों में विकृत हो जाती हैं।

ध्यान के गठन पर कक्षाएं "सावधान लेखन" के शिक्षण के रूप में आयोजित की जाती हैं और विभिन्न प्रकार की गलतियों वाले ग्रंथों की सामग्री पर आधारित होती हैं "असावधानी के कारण": एक वाक्य में शब्दों का प्रतिस्थापन या चूक, एक शब्द में अक्षरों का प्रतिस्थापन या चूक , एक पूर्वसर्ग के साथ एक शब्द की निरंतर वर्तनी, आदि।

अध्ययनों से पता चलता है कि एक नमूना पाठ की उपस्थिति जिसके साथ गलत पाठ की तुलना करना आवश्यक है, त्रुटियों का पता लगाने के लिए कार्यों के सटीक निष्पादन के लिए पर्याप्त स्थिति नहीं है, क्योंकि असावधान बच्चे यह नहीं जानते हैं कि पाठ की तुलना कैसे करें एक नमूना, पता नहीं कैसे जांचना है। यही कारण है कि "अपने काम की जांच" करने के लिए शिक्षक के सभी आह्वान असफल होते हैं।

इसका एक कारण बच्चों का किसी पाठ या शब्द के सामान्य अर्थ की ओर उन्मुखीकरण और विशिष्टताओं की उपेक्षा है। वैश्विक धारणा को दूर करने और पाठ पर नियंत्रण बनाने के लिए, बच्चों को संपूर्ण के अर्थ को समझने की पृष्ठभूमि के खिलाफ तत्वों को ध्यान में रखते हुए पढ़ना सिखाना आवश्यक है। इस तरह पी.वाई.ए. हेल्परिन काम का यह मुख्य और सबसे श्रमसाध्य चरण है: "बच्चों को एक शब्द पढ़ने (इसका अर्थ स्थापित करने) के लिए कहा गया था, और फिर इसे अक्षरों में विभाजित किया गया था और प्रत्येक अक्षर को अलग-अलग पढ़कर, जांचें कि यह पूरे शब्द से मेल खाता है या नहीं .

विभिन्न प्रकार के शब्दों का चयन किया गया (और कठिन, और आसान, और कठिनाई में मध्यम)। सबसे पहले, अक्षरों को एक लंबवत पेंसिल लाइन द्वारा अलग किया गया था, फिर डैश नहीं लगाए गए थे, लेकिन अक्षरों को स्पष्ट अलगाव (आवाज) के साथ उच्चारण किया गया था और लगातार जांच की गई थी। सिलेबल्स का ध्वनि पृथक्करण छोटा और छोटा हो गया और जल्द ही अलग-अलग सिलेबल्स पर तनाव कम हो गया। उसके बाद, शब्द को सिलेबल्स द्वारा स्वयं को पढ़ा और जाँचा गया ("पहला सही है, दूसरा नहीं है, यहाँ छोड़ा गया है ... पुनर्व्यवस्थित")। केवल अंतिम चरण में हम इस तथ्य पर आगे बढ़े कि बच्चे ने खुद को पूरा शब्द पढ़ा और उसे एक समग्र मूल्यांकन दिया (सही या गलत; यदि गलत है, तो उसने समझाया क्यों)। उसके बाद, पूरे वाक्यांश को उसके मूल्यांकन के साथ पढ़ने के लिए संक्रमण, और फिर पूरे पैराग्राफ (उसी मूल्यांकन के साथ) मुश्किल नहीं था ”(पी। वाई। गैल्परिन, 1987, पीपी। 97-98)।

ध्यान बनाने की प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण बिंदु एक विशेष कार्ड के साथ काम कर रहा है, जिस पर पाठ की जाँच करते समय जाँच के नियम, संचालन का क्रम लिखा होता है। पूर्ण नियंत्रण कार्रवाई में महारत हासिल करने के लिए इस तरह के कार्ड की उपस्थिति एक आवश्यक सामग्री समर्थन है। नियंत्रण कार्रवाई के आंतरिककरण और कटौती के साथ, ऐसे कार्ड का उपयोग करने की बाध्यता गायब हो जाती है।

गठित नियंत्रण क्रिया को सामान्य बनाने के लिए, इसके बाद एक व्यापक सामग्री (चित्र, पैटर्न, अक्षरों और संख्याओं के सेट) पर काम किया जाता है। उसके बाद, जब विशेष परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं, तो प्रायोगिक सीखने की स्थिति से नियंत्रण को शैक्षिक गतिविधि के वास्तविक अभ्यास में स्थानांतरित कर दिया जाता है। इस प्रकार, चरण-दर-चरण गठन विधि एक पूर्ण नियंत्रण कार्रवाई प्राप्त करने की अनुमति देती है, अर्थात। ध्यान का गठन।

प्रशन

1. प्राथमिक विद्यालय की आयु के दौरान ध्यान के विकास में कौन से गुणात्मक परिवर्तन होते हैं?

2. एक शिक्षक विद्यार्थियों के ध्यान का निदान और विकास करने के लिए किन विधियों का उपयोग कर सकता है?

3. पी.वाई.ए. के कार्य का अध्ययन करें। गैल्परिन और एस.एल. कबाइलनित्सकाया "ध्यान का प्रायोगिक गठन" (एम।, 1974)। ध्यान को समझने के लिए लेखकों के दृष्टिकोण की विशिष्टता क्या है? मानसिक क्रियाओं के चरण-दर-चरण (नियोजित) गठन की विधि का सार बताएं। स्कूली बच्चों का ध्यान आकर्षित करने की प्रस्तावित पद्धति के लिए मुख्य आवश्यकताएं क्या हैं?

मार्गदर्शन

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ध्यानध्यान केंद्रित करने की क्षमता, किसी एक वस्तु पर अपने विचार केंद्रित करने की क्षमता है।

अधिकांश लोगों के लिए, ध्यान अवधि 7 ± 2 इकाई है।

आयतनध्यान गिनती के कौशल की महारत को प्रभावित करता है, एकाग्रतापढ़ने में महारत हासिल करने के लिए ध्यान आवश्यक है, और लिखना सीखने के लिए, आपको एक विकसित की आवश्यकता है वितरणध्यान। स्थिरताध्यान बच्चे को बाहरी दुनिया की वस्तुओं को लगातार पहचानने में सक्षम बनाता है, बिना बाहरी कनेक्शन, अनिवार्य विशेषताओं में फिसले बिना। आंतरिक कार्य योजना के निर्माण के लिए निरंतर ध्यान की उपस्थिति एक पूर्वापेक्षा है। आंतरिक कार्य योजना की क्षमता बच्चे को छवियों, अवधारणाओं, योजनाओं के साथ दिमाग में काम करने में सक्षम बनाती है। प्राथमिक विद्यालय में, यह क्षमता अंकगणितीय समस्याओं को हल करने, रचनात्मक पाठ लिखने, रचनात्मक रूप से जटिल चित्र बनाने आदि के कौशल के गठन पर आधारित है।

आरध्यान के विभिन्न गुण एक असमान डिग्री तक विकास के लिए खुद को उधार देते हैं,उन्हें प्रशिक्षित किया जा सकता है और होना चाहिए.

ध्यान प्रशिक्षण के लिए कक्षाएं एक चंचल तरीके से की जानी चाहिए और दिन में 15 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए।

ध्यान की एकाग्रता का विकास

प्रूफरीडिंग कार्य

प्रूफरीडिंग असाइनमेंट को पूरा करने से लिखित कार्य पूरा करते समय एकाग्रता और आत्म-नियंत्रण विकसित करने में मदद मिलती है।बच्चे को मुद्रित पाठ में कुछ अक्षरों को खोजने और पार करने के लिए कहा जाता है।

आपको किसी भी मुद्रित पाठ (पुरानी अनावश्यक किताबें, समाचार पत्र, आदि), पेंसिल और पेन की आवश्यकता होगी। 6-11 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए, बड़े प्रिंट वाले ग्रंथों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है।

निर्देश: 5 मिनट के भीतर, "ए" (आप किसी भी अक्षर को निर्दिष्ट कर सकते हैं) सभी अक्षरों को ढूंढें और क्रॉस करें: दोनों छोटे और बड़े अक्षर, और पाठ के शीर्षक में, और लेखक के उपनाम में।

जैसे ही आप खेल में महारत हासिल करते हैं, नियम अधिक जटिल हो जाते हैं: परिवर्तन के लिए खोजे जा रहे अक्षरों को अलग-अलग तरीकों से काट दिया जाता है, आदि; एक ही समय में दो अक्षर खोजे जाते हैं, एक को काट दिया जाता है, दूसरे को रेखांकित किया जाता है; अक्षरों को एक पंक्ति में गोल किया जाता है, दूसरी पर निशान लगाए जाते हैं, और इसी तरह। पाठ की शुरुआत में नियमों में सभी परिवर्तनों पर चर्चा की जाती है।

निम्नलिखित नियमों का पालन करते हुए कार्य को खेल के रूप में सबसे अच्छा किया जाता है:

1. प्रत्येक पाठ में अनुमत अनुपस्थिति की दर को बदला जाना चाहिए और बच्चे द्वारा की जाने वाली अनुपस्थिति की वास्तविक संख्या के लगभग बराबर होना चाहिए।

2. पाठ का समय किसी भी स्थिति में 5 मिनट से अधिक नहीं होना चाहिए।

3. देखे गए पाठ की मात्रा कोई मायने नहीं रखती है और अलग-अलग बच्चों के लिए भिन्न हो सकती है: 3-4 वाक्यों से लेकर कई पैराग्राफ या पेज तक।

अक्सर, पहले 3-4 सप्ताह की कक्षाओं के बाद, लिखित असाइनमेंट में त्रुटियों में 2-3 गुना कमी आती है। आत्म-नियंत्रण के कौशल को मजबूत करने के लिए, 2-4 महीने तक कक्षाएं जारी रखना आवश्यक है। यदि 4 महीने के रोजगार के बाद भी कोई सुधार नहीं होता है, तो उन्हें रोकने और स्पीच थेरेपिस्ट की मदद लेने की आवश्यकता है।

6-8 साल के बच्चों के साथ काम करते समय, इस शर्त का पालन करना बहुत महत्वपूर्ण है: प्रत्येक पाठ को गलतियों की संभावित संख्या पर एक नए समझौते के साथ शुरू करना। वास्तव में स्वीकृत गलतियों की संख्या से आगे बढ़ना आवश्यक है ताकि बच्चे को वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए निराशा, असंभवता की भावना न हो।

जाँच करते समय, सहमत हों कि बच्चे को कार्य को समझने की आवश्यकता है जैसे कि यह किसी और द्वारा किया गया था - "एक और लड़की", "खराब प्रशिक्षित पिल्ला", क्योंकि बच्चे, अपने पाठ की जाँच करते हुए, अर्थ से शुरू करते हैं (और वह पहले से ही जाना जाता है) , और ध्यान से पढ़ने के लिए कॉल करने से मामले में सुधार नहीं होता है: बच्चों को लापता और गलत वर्तनी वाले अक्षर नहीं दिखाई देते हैं। किसी पूर्ण कार्य को दूसरे को सौंपना स्वयं के कार्य को विमुख कर देता है और व्यक्ति को इसकी आलोचना करने की अनुमति देता है।

सटीक पैटर्न प्रजनन पर आधारित व्यायाम

एक विशिष्ट क्रम में संख्याओं का वितरण

बाईं तालिका में 1 से 40 तक 25 संख्याएँ हैं। आपको ऊपरी बाएँ वर्ग से शुरू करते हुए, दाईं ओर एक खाली तालिका में आरोही क्रम में उन्हें फिर से लिखना होगा

"शब्दो को खोजो"

विकल्प 1:प्रत्येक लिखित शब्द में, आपको उसमें छिपे एक और शब्द को खोजने की आवश्यकता है।

उदाहरण के लिए:हँसी, भेड़िया, पोस्ट, दराँती, रेजिमेंट, बाइसन, मछली पकड़ने वाली छड़ी, फंसे, सेट, चुभन, सड़क, हिरण, पाई, जैकेट।

विकल्प 2:शब्दों को अक्षरों के अर्थहीन सेट में डाला जाता है (अक्सर - संज्ञाएं, लेकिन क्रिया, विशेषण, क्रियाविशेषण हो सकते हैं)। आपको उन्हें जल्द से जल्द और बिना किसी त्रुटि के ढूंढना होगा।

बच्चे को एक फॉर्म दिया जाता है, जिस पर बेतरतीब ढंग से टाइप किए गए अक्षरों की 5 लाइनें छपी होती हैं, जो बिना रिक्त स्थान के एक-दूसरे का अनुसरण करती हैं। इन अक्षरों में से आपको 10 शब्द (3, 4, 5 कठिन) खोजने होंगे और उन्हें रेखांकित करना होगा। कार्य 5 मिनट में पूरा किया जाता है। सफलता का संकेतक सही ढंग से पाए गए शब्दों की संख्या और कार्य की गति हो सकती है।

नौकरी का उदाहरण:

जाफौफ्स्नकोटखबटश्रीगम्सच्युसाईबॉल

LOIRGNZHRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR

FRSHUBATWVGDIZHSYAIUMAMATSHUUSCHUZH

BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALKAFSPTUCH

OSMETLAOUZHYELBUSIOHPSDYAZVZH

विकल्प 3:शब्द तालिका में अंकित हैं, और मुक्त कक्ष किसी भी अक्षर से भरे हुए हैं। आपको जितनी जल्दी हो सके शब्दों को खोजने की जरूरत है (शब्द क्षैतिज और लंबवत या "साँप" दोनों लिखे जा सकते हैं)।

उदाहरण: इस तालिका में 10 जानवरों के नाम छिपे हैं।

डराने वाली रेखाएं

एक रेखा को उसकी शुरुआत से अंत तक एक नज़र के साथ ट्रैक करना, खासकर जब यह अन्य लाइनों के साथ जुड़ा हुआ हो, एकाग्रता और एकाग्रता के विकास में योगदान देता है।

मतभेद खोजें

तुलना में व्यवस्थित प्रशिक्षण ध्यान की सक्रियता के विकास में योगदान देता है।

तुलना के लिए, आप किसी भी वस्तु, चित्र की पेशकश कर सकते हैं, जो एक निश्चित संख्या में विवरण में भिन्न है (10 अंतर खोजें ...)।

बढ़ी हुई ध्यान और अल्पकालिक स्मृति

अभ्यास कई सेकंड के लिए प्रस्तुत कई वस्तुओं की व्यवस्था के क्रम को याद करने पर आधारित होते हैं। जैसे-जैसे आप व्यायाम में महारत हासिल करते हैं, वस्तुओं की संख्या धीरे-धीरे बढ़ती जाती है।

स्पॉट ऑल गेम

7-10 वस्तुओं को एक पंक्ति में रखा जाता है (आप वस्तुओं की छवियों के साथ चित्र बना सकते हैं), जो तब बंद हो जाते हैं। 10 के लिए वस्तुओं को खोलने के बाद, उन्हें फिर से बंद करें और खिलाड़ियों को उन सभी वस्तुओं (या चित्रों) को सूचीबद्ध करने के लिए आमंत्रित करें जिन्हें उन्होंने याद किया है।

8-10 सेकंड के लिए उन्हीं वस्तुओं को फिर से खोलने के बाद, बच्चों से पूछें कि वे किस क्रम में थे।

किन्हीं दो वस्तुओं की अदला-बदली करने के बाद, सब कुछ 10 सेकंड के लिए फिर से दिखाएं। यह निर्धारित करने की पेशकश करें कि कौन से आइटम स्थानांतरित किए गए हैं। अब वस्तुओं को देखे बिना कहें कि उनमें से प्रत्येक किस रंग का है।

आप इस खेल के अन्य संस्करणों के साथ आ सकते हैं (वस्तुओं को हटा दें और उन्हें गायब होने वाले का नाम देने के लिए कहें; वस्तुओं को एक पंक्ति में नहीं व्यवस्थित करें, लेकिन उदाहरण के लिए, एक के ऊपर एक ताकि खिलाड़ी उन्हें नीचे से क्रम में सूचीबद्ध करें। ऊपर, और फिर ऊपर से नीचे, आदि)। पी।)।

अधिक कठिन स्तर - खेल "मेमोरिना"("जोड़े")।

खेलने के लिए आपको छवियों (वस्तुओं, जानवरों, किताबों के नायकों, अक्षरों, संख्याओं ...) के साथ युग्मित कार्डों के एक सेट की आवश्यकता होती है। खेल शुरू होने से पहले, सभी कार्डों को फेरबदल किया जाता है और नीचे की ओर रखा जाता है। खिलाड़ी का कार्य युग्मित चित्रों को एकत्रित करना है। एक बार में केवल दो कार्ड ही पलटे जा सकते हैं। यदि युग्मित चित्र खुले निकले, तो खिलाड़ी उन्हें अपने लिए ले लेता है (या उन्हें खेल के मैदान पर खुला छोड़ देता है)। यदि छवियों का मिलान नहीं होता है, तो कार्ड खेल में वापस आ जाते हैं। एक या कई लोग खेल सकते हैं। एक समूह खेल में, जब प्रतीकों का मिलान नहीं होता है, तो चाल अगले खिलाड़ी के पास जाती है।

आप असली कार्ड और ऑनलाइन दोनों के साथ खेल सकते हैं।

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नॉनस्टॉप गेम खोजें

10-15 सेकंड के भीतर, अपने चारों ओर एक ही रंग (या एक ही आकार, आकार, सामग्री, आदि) की कई वस्तुओं को अपने चारों ओर देखें। एक संकेत पर, एक खिलाड़ी गणना शुरू करता है, अन्य इसे पूरा करते हैं।

प्रशिक्षण ध्यान वितरण

अभ्यास का मूल सिद्धांत: बच्चे को दो अलग-अलग निर्देशित कार्यों के एक साथ प्रदर्शन की पेशकश की जाती है। अभ्यास के अंत में, प्रत्येक कार्य की प्रभावशीलता निर्धारित की जाती है।

प्रत्येक हाथ का अपना व्यवसाय है

बच्चों को धीरे-धीरे अपने बाएं हाथ से (उन्हें याद करते हुए) 1 मिनट के लिए चित्रों के साथ एक पुस्तक को चालू करने के लिए कहा जाता है, और अपने दाहिने हाथ से ज्यामितीय आकार बनाने या गैर-जटिल उदाहरणों को हल करने के लिए कहा जाता है।

एक उपद्रव के साथ गिनती

बच्चा 1 से 20 तक की संख्याओं को कॉल करता है, उसी समय उन्हें उल्टे क्रम में लिखता है: 1 लिखता है, 20 लिखता है, 2 कहता है, 19 लिखता है, आदि। कार्य निष्पादन समय और त्रुटियों की संख्या की गणना की जाती है।

हस्तक्षेप के साथ पढ़ना

1) बच्चा पाठ पढ़ता है, उसी समय करण-दश के साथ कुछ लय का दोहन करता है।

2) पढ़ते समय बच्चा प्रश्नों के उत्तर ढूंढ रहा होता है।

ध्यान वितरण के प्रशिक्षण के लिए व्यायाम

बच्चे को पाठ में 1 या 2 अक्षरों को पार करने के लिए कहा जाता है और साथ ही वे एक परी कथा के साथ एक ऑडियो रिकॉर्डिंग भी डालते हैं। फिर वे जाँचते हैं कि बच्चे ने पार करते समय कितने अक्षर याद किए, और यह बताने के लिए कहा कि उसने परी कथा से क्या सुना और समझा। इस बल्कि कठिन कार्य को करने में पहली असफलता बच्चे में इनकार का कारण बन सकती है, लेकिन साथ ही, पहली सफलताएँ प्रेरित करती हैं।
इस तरह के कार्य का लाभ इसकी चंचल और प्रतिस्पर्धी डिजाइन की संभावना है।

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ध्यान के विकास के लिए कार्यों का एक सेट जूनियर स्कूली बच्चे

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