Դաս տեղեկատվական տեխնոլոգիաների վերաբերյալ. Դասի ուրվագիծ «Տեղեկատվական համակարգեր

Տեխնոլոգիան հասկացվում է որպես որոշակի տեսակի արտադրանք ստանալու համար օգտագործվող մեթոդների, մեթոդների և տեխնիկայի մի շարք:Նյութական արտադրության զարգացմամբ ստեղծվեցին և զարգացան արտադրական տեխնոլոգիաները արդյունաբերության և գյուղատնտեսության մեջ։

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները վերաբերում են մարդկանց տեղեկատվական գործունեության ոլորտին: Գրքերի հրատարակումը, հեռուստատեսային և ռադիոհեռարձակումը, թերթերի հրատարակումը, գրադարանավարությունը և շատ ավելին ստեղծել են իրենց սեփական տեխնոլոգիաները: Ցանկացած կրթություն, այդ թվում՝ դպրոցական, պահանջում է հատուկ տեխնիկա, այսինքն՝ տեխնոլոգիա։

Տեխնոլոգիա -դա կանխատեսելի (կանխորոշված) արդյունք ստանալու ճշգրիտ հաշվարկված գործընթաց է։ Այս հատկությունը տեխնոլոգիայի ամենակարևոր բնութագիրն է՝ այն տարբերելով այլ գործընթացներից, օրինակ՝ փորձից, որտեղ արդյունքը հնարավոր չէ կանխորոշել և այլն։

Ժամանակակից համակարգչային տեխնոլոգիաների վրա հիմնված տեղեկատվական տեխնոլոգիաները հաճախ անվանում են նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ (NIT): NIT-ը առաջանում է ավանդական (ոչ համակարգչային) տեխնոլոգիաների և տեղեկատվության մշակման համակարգչային մեթոդների խաչմերուկում:

Թվարկենք որոշ NIT-ներ, որոնք այսօր լայնորեն կիրառվում են:

Գրեթե ցանկացած բիզնես ոլորտ կապված է փաստաթղթերի պատրաստման հետ՝ հաշվետվություններ, հրահանգներ, հղումներ, ուղեկցող և այլն: Այս նպատակների համար համակարգիչների օգտագործումը դարձել է ամենուր:

Գրասենյակում համակարգիչը կատարում է բազմաթիվ աշխատանքներ, որոնք կարելի է բաժանել երկու կատեգորիայի՝ կարգավորվող և չկարգավորվող: Կարգավորվողները նրանք են, որոնք պարբերաբար կրկնվում են՝ արտադրելով նույն տիպի փաստաթղթեր, որոնք միմյանցից տարբերվում են թվային տվյալների կամ տեքստային հատվածների հավաքածուներով: Օրինակները ներառում են աշխատավարձի կտրոն, դասի ամսագիր, ընկերության ամսական ֆինանսական հաշվետվություն և այլն: Այս փաստաթղթերից յուրաքանչյուրը պատրաստելու համար օգտագործվում է հատուկ ծրագիր, որն ավտոմատ կերպով (շտեմարանից) նոր տեղեկատվությունը մուտքագրում է նախապես պատրաստված ստանդարտ ձևերի մեջ:

Չկանոնակարգված աշխատանքն իր բնույթով ավելի բազմազան է, դրա համար անհնար է համալրել հատուկ ծրագրեր, և դրանք, որպես կանոն, կատարվում են ընդհանուր նշանակության գրասենյակային ծրագրերի միջոցով (բառերի մշակիչներ, գրաֆիկական խմբագրիչներ, ներկայացումների պատրաստման ծրագրեր և այլն):

Յուրաքանչյուր ոք, ով եղել և աշխատել է մեծ գրադարանում, գիտի, թե երբեմն որքան դժվար կարող է լինել ձեզ անհրաժեշտ գիրքը գտնելը, հատկապես, եթե ճշգրիտ մատենագիտական ​​տվյալները հայտնի չեն, բայց հայտնի է միայն թեման: Ժամանակակից տեղեկատվության որոնման համակարգերը լիովին փոխակերպել են տեղեկատվության որոնման տեխնոլոգիան: Գրադարաններում բավականին տարածված են դարձել գրքերի և ամսագրերի որոնման համակարգչային համակարգերը: Նախապատրաստական ​​աշխատանքների ընթացքում ստեղծվում են էլեկտրոնային քարտերի ինդեքսներ, և ըստ թեմայի հարցման՝ գրադարանի համակարգչի էկրանին հայտնվում է ընտրված գրքերի ցանկը:

Եթե ​​մենք տեղեկատվություն ենք փնտրում գրադարանից դուրս, ապա դիմում ենք ժամանակակից որոնման համակարգերին, որոնք սովորաբար աշխատում են համակարգչային ցանցերի միջոցով: Ինտերնետում որոնողական համակարգերը հաճախ խնդրանքով այնքան շատ տեղեկատվություն են գտնում, որ հաճախորդի համար առավել համապատասխան տեղեկատվություն ընտրելը խնդիր է դառնում: Ավելին, ի տարբերություն գրադարանների, խոսքը ոչ միայն գրքերի, այլև ցանկացած այլ աղբյուրներում և տարբեր ձևերի (ներառյալ աուդիո) ներկայացված տեղեկատվության մասին է:

Տվյալների որոնման նոր տեխնոլոգիաները նաև առաջ են բերել տվյալների նկարագրության և համակարգման նոր ձևեր: Այսպիսով, համակարգչային որոնման համակարգերը լայնորեն օգտագործում են ինդեքսավորում՝ պատվիրված ցուցակները տարբեր ստեղներով: Ավանդական թվային դասակարգման համակարգերը (UDC - համընդհանուր տասնորդական դասակարգում) շարունակում են կիրառվել: Օգտագործվում են ինդեքսային ցուցակներ՝ հիմնված հիմնաբառերի և թեզաուրուսների վրա:

Ժամանակակից համակարգիչների բարձր արագության շնորհիվ հնարավոր է որոնել համակարգում պահվող բոլոր տեքստերը (պահանջվող բառի կամ բառերի խմբի առկայության համար):

Քսան տարի առաջ երկրում շատ ձեռնարկություններ սկսեցին ներդնել ավտոմատացված կառավարման համակարգեր՝ ACS: Սակայն սկզբնական շրջանում դրանք այնքան էլ արդյունավետ չէին։ Մինչ օրս այս ոլորտում մեծ փոփոխություններ են տեղի ունեցել. ի հայտ են եկել նոր հայեցակարգեր, փոխվել է տեխնիկական և ծրագրային տեղեկատվական բազան։ Արդյունքում զգալիորեն աճել է ավտոմատացված կառավարման համակարգերի կիրառման արդյունավետությունը։

Դասական ավտոմատ կառավարման համակարգը ներառում է տեղեկատվության հավաքագրման համակարգ, տվյալների բազա, տեղեկատվության մշակման և վերլուծության համակարգ և ելքային տեղեկատվության ստեղծման համակարգ: Տեղեկատվության մշակման և վերլուծության միավորը կենտրոնական է: Նա լուծում է ձեռնարկության գործունեությունը գնահատելու և կանխատեսելու, անհապաղ գործողություններ պահանջող անկանխատեսելի և խանգարող իրավիճակներին արձագանքելու, դիզայնի, տեխնոլոգիական և ֆինանսական հաշվառման հաշվարկների և այլնի խնդիրները: Նրա աշխատանքը հիմնված է ձեռնարկության տնտեսական և մաթեմատիկական մոդելի վրա, որը օպտիմիզացիոն բնույթ ունի։ Որպես կանոն, կառավարման ավտոմատացված համակարգերը գործում են ձեռնարկության համակարգչային լոկալ ցանցի հիման վրա, ինչը համակարգին տալիս է ճկունություն և արդյունավետություն:

Միկրոպրոցեսորային տեխնոլոգիայի շնորհիվ հնարավոր է դարձել ստեղծել համակարգեր, որոնք վերահսկում են առանձին մեխանիզմները և նույնիսկ ամբողջ տեխնոլոգիական գործընթացները։ Միաժամանակ կան ավտոմատացված համակարգեր, որոնցում մարդն անմիջականորեն ներգրավված է տեխնոլոգիական գործընթացում, և ավտոմատ համակարգեր, որոնցում մարդը գործնականում հեռացվում է վերահսկողությունից։

Տեխնոլոգիական գործընթացների վերահսկման մեջ մարդու անմիջական մասնակցության խնդիրը ամենից հաճախ կապված է այս գործընթացի արագության հետ: Եթե ​​արագությունը գերազանցում է մարդու հնարավորությունները, ապա նման համակարգերի շահագործումը լիովին ավտոմատացված է։ Օրինակ՝ տիեզերանավ արձակելիս հարյուրավոր սենսորներ թռիչքի ընթացքի մասին տեղեկատվություն են փոխանցում ցամաքային համակարգչային համալիր, իսկ խնդիրների դեպքում կարող է մի վայրկյան մնալ որոշում կայացնելու համար, այսինքն՝ մարդ։ պարզապես ժամանակ չի ունենա արձագանքելու: Այս դեպքում հաղորդումը (որը, իհարկե, մարդիկ են կազմել) արձագանքում է.

Համակարգչային օգնությամբ դիզայն

Ինֆորմատիզացիան ստեղծեց ևս մեկ չափազանց կարևոր տեխնոլոգիա՝ համակարգչային նախագծման (CAD) համակարգեր:

Դիզայնը ներառում է էսքիզների և գծագրերի ստեղծում, տնտեսական և տեխնիկական հաշվարկներ, փաստաթղթերի հետ աշխատանք, մոդելավորում և այլն:

Ժամանակակից CAD-ը բարձր պրոֆեսիոնալիզմի ծրագիր է, որն իր վրա է վերցնում այս գործողություններից շատերը:

Գոյություն ունեն երկու տեսակի CAD համակարգեր՝ նկարչական և մասնագիտացված որոշակի տեսակի ապրանքների համար: Նկարչական CAD համակարգերը ունիվերսալ են, դրանք թույլ են տալիս ստեղծել բարդ գծագրեր տեխնիկական դիզայնի ցանկացած ոլորտում: Մասնագիտացված CAD-ը, օրինակ, բնակելի շենքերի նախագծման համար, տվյալների բազայում պարունակում է բոլոր անհրաժեշտ տեղեկությունները շինանյութերի մասին՝ և՛ տեխնիկական, և՛ տնտեսական, ստանդարտ շենքերի կառուցվածքների, հիմքերի և այլնի մասին: Նախագծող ինժեները ստեղծում է տան պատկերը, դրա տեխնիկական և տնտեսական հաշվարկները, գծագրերն առանց երբեմնի ծանոթ գծատախտակի և նկարչական գործիքների: Այս ամենը արմատապես բարելավում է նախագծման գործընթացը:

Սա նորագույն տեղեկատվական տեխնոլոգիաների անվանումն է, որը հանգեցրել է տեղեկատվական համակարգերի ամենաժամանակակից դասի ստեղծմանը` Աշխարհագրական տեղեկատվական համակարգեր (GIS): Այս համակարգերը պահպանում են տվյալներ՝ կապված տարածքի աշխարհագրական քարտեզի հետ (շրջան, քաղաք, երկիր, և այլն):

Օրինակ, քաղաքային GIS-ն իր տվյալների բազայում պահում է այն տեղեկատվությունը, որն անհրաժեշտ է քաղաքի կյանքին աջակցող բոլոր ծառայությունների համար՝ քաղաքային իշխանություններ, էներգետիկ աշխատողներ, ջրի կառավարման մասնագետներ, կապի մասնագետներ, հարկային մարմիններ, սոցիալական ապահովության մարմիններ, ոստիկանություն, բժշկական ծառայություններ և այլն: Այս ամբողջ տարասեռ տեղեկատվությունը կապված է քաղաքի քարտեզի հետ, որը հանդիսանում է GIS-ի կազմակերպչական հիմքը: Հատուկ տեխնոլոգիական տեխնիկայի շնորհիվ այս քարտեզը կարող է մասշտաբավորվել, այսինքն՝ կարելի է դրանից «կտրել» մի կտոր (ուղղակի մկնիկով այն հետևելով էկրանին) և մեծացնել այն։ Էկրանի վրա գտնվող օբյեկտի վրա սեղմելով՝ քարտեզի փոխարեն մենք ստանում ենք տվյալների բազա՝ այս օբյեկտի նկարագրությամբ։

Գոյություն ունեն GIS շատ ավելի մեծ մասշտաբով՝ տարածաշրջանային, ազգային, միջազգային: Օրինակ, մի շարք պետությունների ջանքերով ստեղծվել է Սեւծովյան GIS-ը։ Պետք է հասկանալ, որ GIS-ի ստեղծումը աշխատատար և թանկ է, բայց դրա օգտագործման արդյունավետությունը չափազանց բարձր է:

Ուսուցումը հասնում է միլիոնավոր մարդկանց: Կան միջնակարգ, բարձրագույն և լրացուցիչ կրթության համակարգեր, խորացված ուսուցման, կադրերի վերապատրաստման համակարգեր և այլն։ 21-րդ դարի մասնագետին կտեղավորեն այնպիսի պայմաններում, երբ նա գրեթե անընդհատ պետք է ինչ-որ բան սովորի։ Հասարակության առջեւ խնդիր է դրված ստեղծել շարունակական կրթության համակարգ, որը կծառայի բնակչության զգալի հատվածին։

Ուսուցման տեխնոլոգիաները քիչ են փոխվել վերջին 100 տարիների ընթացքում: Առայժմ գործում է հիմնականում կոլեկտիվ ուսուցման մեթոդը՝ մեկ ուսուցիչ յուրաքանչյուր խմբում: Մարզման այս մեթոդը միշտ չէ, որ լավ արդյունքներ է տալիս։ Պատճառը ուսանողների անհատական ​​կարողությունների և կարողությունների տարբերությունն է:

Բարելավման ուղին անցնում է ուսուցման անհատականացման միջոցով: Արդեն հիմա NIT ուսուցման գործիքներն օգնում են լուծել այս խնդիրը.

Հատուկ ծրագրերի անհատական ​​օգտագործում (ուսուցում, ուսուցում, մոնիտորինգ և այլն): Նման ծրագրերի ամբողջությունը կոնկրետ առարկայի (կամ բաժնում) կազմում է այն, ինչ կոչվում է էլեկտրոնային դասագիրք. Էլեկտրոնային դասագրքեր ստեղծելիս լայնորեն կիրառվում են մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաները։

Կրթական համակարգի մեկ այլ խնդիր (ամենից շատ վերաբերում է բարձրագույն և հատուկ կրթությանը) մարդկանց որակյալ կրթություն ստանալու հնարավորության անհավասար պայմաններն են՝ կրթական կենտրոններից աշխարհագրական հեռավորության, բուհերի սահմանափակ կարողությունների պատճառով և այլն։ Օգնություն այս խնդրի լուծման համար գալիս է ուսուցման նոր ձև.

Հեռավար կրթությունօգտագործելով համակարգչային ցանցեր. Հեռավար կրթության մի քանի տեխնոլոգիաներ կան, որոնք ներկայումս մրցում են միմյանց հետ և փորձարկվում։

1. Ի՞նչ են նշանակում «տեխնոլոգիա», «տեղեկատվական տեխնոլոգիա», NIT տերմինները:
2. Թվարկե՛ք NIT-ի միջոցով լուծված հիմնական խնդիրները:
3. NIT-ի ո՞ր ձևերի հետ եք առնչվել: Նշեք դրանց դրական կողմերը և հնարավոր թերությունները:

Տախտակի էսքիզային նախագիծ
Դասը ուղեկցվում է պրեզենտացիոն ցուցադրությամբ "Ինֆորմացիոն տեխնոլոգիա"օգտագործելով մուլտիմեդիա պրոյեկտոր: Շնորհանդեսը ստեղծվել է MS PowerPoint հավելվածի ծրագրում։

Օգտագործված գրքեր.

1. Մակարովա Ն.Վ. Ծրագիր համակարգչային գիտության մեջ (համակարգային տեղեկատվության հայեցակարգ). Համակարգչային գիտության դասագրքերի հավաքածու 5-11-րդ դասարանների համար: Պետերբուրգ.Պետեր.2000թ.
2. Համակարգչային գիտություն. 5-11 դասարան. / Էդ. Ն.Վ. Մակարովա. – Սանկտ Պետերբուրգ: Պետեր, 2001 թ
3. Կոլյադա Մ.Գ. Պատուհան դեպի համակարգչային գիտության հրաշալի աշխարհ: IKF «Stalker», 1997 թ
4. Շաֆրին Յու.Ա. Համակարգչային տեխնոլոգիայի հիմունքներ. Դասագիրք 7-11-րդ դասարանների համար «Ինֆորմատիկա և համակարգչային գիտություն» դասընթացի համար - Մոսկվա: ABF, 1996 թ.
5. Եֆիմովա Օ.Վ., Մոիսեևա Մ.Վ., Յու.Ա. Շաֆրինի սեմինար համակարգչային տեխնոլոգիաների վերաբերյալ: Օրինակներ և վարժություններ. Ձեռնարկ «Ինֆորմատիկա և համակարգչային գիտություն» դասընթացի համար - Մոսկվա: ABF, 1997 թ
6. Գորյաչև Ա., Շաֆրին Յու. Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների աշխատաժողով. Մ.: Հիմնական գիտելիքների լաբորատորիա, 2001 թ
7. Semakin I.G., Sheina T.Yu. Ավագ դպրոցներում համակարգչային գիտության դասընթացների դասավանդում. Մ.: Հիմնական գիտելիքների լաբորատորիա, 2002 թ
8. Սիմոնովիչ Ս.Վ., Եվսեև Գ.Ա. Գործնական համակարգչային գիտություն. Դասագիրք ավագ դպրոցի համար. Ունիվերսալ դասընթաց. – Մոսկվա՝ ԱՍՏ-ՊՐԵՍ: Ինֆորմ-Պրես, 1998թ
9. Սիմոնովիչ Ս.Վ. Համակարգիչ ձեր դպրոցում: Մ.՝ ԱՍՏ-ՊՐԵՍ՝ Ինֆորմկոմ-Պրես, 2001թ
10. Սիմոնովիչ Ս.Վ., Եվսեև Գ.Ա. Ժամանցային համակարգիչ. Գիրք երեխաների, ուսուցիչների և ծնողների համար: Մոսկվա՝ ԱՍՏ-ՊՐԵՍ՝ Ինֆորմկոմ-Պրես, 2002թ

GBPOU KK «Արմավիրի մեքենաշինական քոլեջ»

Դասի ուրվագիծ

«Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները մասնագիտական ​​գործունեության մեջ» առարկայից.

2-րդ կուրսի մասնագիտություն 38.02.05 «Ապրանքային հետազոտություն և սպառողական ապրանքների որակի փորձաքննություն»

թեմայի շուրջ՝ «Տեղեկատվական համակարգեր. Տեղեկատվական համակարգերի դասակարգում»

Մշակողը ՝ Ստրուկովա Ելենա Ալեքսեևնա

Արմավիր, 2017թ

Դասի թեման . « Տեղեկատվական համակարգեր. Տեղեկատվական համակարգերի դասակարգում»

-ի ամսաթիվը 09/11/2017

Գործունեության տեսակը. Դաս

Դասի տեխնոլոգիա. Պարտադիր արդյունքների հիման վրա վերապատրաստման մակարդակի տարբերակում.

Դասի նպատակը . Ուսումնասիրել տեղեկատվական համակարգերի թեման և տեղեկատվական համակարգերի դասակարգումը:

Պլանավորված կրթական արդյունքներ.

Անձնական արդյունքներ

գիտելիքներ ձեռք բերելու անհրաժեշտության դաստիարակում;

ուսումնական առաջադրանքի ամբողջական ներկայացում;

պատճառահետևանքային հարաբերություններ հաստատելու, հիմնականը կարևորելու, առկա փաստերն ընդհանրացնելու, տրամաբանորեն և վերացական մտածելու ունակության զարգացում.

խնդրի լուծման ընտրության իրավիճակում սեփական գործողությունները կանխատեսելու ունակության զարգացում:

Մետաառարկայի արդյունքներ

ճանաչողական

Հմտություն:

գործել սովորած հասկացությունների հետ;

օգտագործել ստացած գիտելիքները կրթական տեղեկատվական համակարգերի հետ աշխատելիս.

Կարգավորող

Հմտություն:

նոր գիտելիքների ներդրում գիտելիքների համակարգում.

աշխատեք ըստ պլանի, համեմատեք ձեր գործողությունները նպատակի հետ.

զարգացնել հմտություններ և կարողություններ, որոնք բավարար են գործելաոճ ստեղծելու համար.

մշակել գնահատման չափանիշները և որոշել իրենց աշխատանքի կատարման հաջողության աստիճանը.

կարողանալ գործնական խնդրի լուծումը հասցնել վերջնական արդյունքի.

Հաղորդակցական

Հմտություն:

զարգացնել զրուցակցի տեսակետը ընդունելու և հաշվի առնելու ունակությունը.

զարգացնել հասկանալու մշտական ​​պատրաստակամություն;

զարգացնել վերահսկողությունը խոսքի և դրա բովանդակության վրա.

զարգացնել ակտիվ և կառուցողական լսելու ունակությունը.

Առարկայական արդյունքներ

ուսումնասիրվող հասկացությունների յուրացում;

ժամանակակից տեղեկատվական համակարգի հիմնական հատկանիշները բացահայտելու ունակություն.

տեղեկատվական համակարգերի տեսակների համակարգման հմտությունների տիրապետում.

ինքնուրույն աշխատանքի ընթացքում ուսումնական նյութ ընտրելու և դրա իրականացումը պլանավորելու ունակություն.

Հիմնական տերմիններ և հասկացություններ.

Տեղեկատվական համակարգ, օժանդակ գործիքներ, IS դասակարգում, բաց IS, փակ IS, IS մեկ համակարգչի վրա, IS հիմնված է տեղական ցանցի վրա, IS հիմնված է համաշխարհային համակարգչային ցանցերի վրա, տեղեկատվության որոնման համակարգեր (IRS), ավտոմատ կառավարման համակարգեր (ACS), ավտոմատացված համակարգեր կառավարման համակարգեր (ACS), ուսումնական համակարգեր։

Սարքավորումներ համակարգիչ, պաստառներ, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր (ինտերակտիվ գրատախտակ), անհատական ​​համակարգիչ յուրաքանչյուր սովորողի կամ զույգ սովորողի համար, ինտերնետ ռեսուրսների հասանելիություն։ «Տեղեկատվական համակարգերի դասակարգում» շնորհանդես

Դասի պլան .

Կազմակերպչական փուլ (7 րոպե):

Նոր նյութի ուսուցում (20 րոպե).

Գիտելիքների համախմբման փուլ (10).

Անդրադարձ (3 րոպե):

Տնային աշխատանք (2 րոպե):

Դասի ամփոփում 3ր

Դասի առաջընթաց :

Առաջադրանք ուսանողներին անդրադառնալու իրենց գործունեությանը

Թիրախ: սովորեցնել.

. գնահատել ուսումնական նյութի արժեքը.

. իրականացնել ձեր գործունեության ինքնագնահատում.

. արձանագրել առանձին քայլերի հաջողությունը.

Զորավարժություններ (աշխատանքի անհատական ​​ձև) (ինքնագնահատական)

Լրացնելով աղյուսակը. Աղյուսակը ներառում է դասի թեմայի հետ կապված հիմնական տերմիններ և հասկացություններ: Աշակերտները աղյուսակի վանդակներում դնում են «+» նշանը, եթե նյութը յուրացված է, «+ −» նշան, եթե նյութը ամբողջությամբ կամ մասամբ չի յուրացվել, և «−» նշան, եթե նյութը չի յուրացվել:

Աղյուսակ.Հայեցակարգի պայմաններ

Հարցեր Կազմակերպչական փուլ Գիտելիքների թարմացում.

Առաջադրանք 1. (Աշխատանքի խմբակային ձև).

Սահմանեք տեղեկատվական համակարգը ռեսուրսից.

Տեղեկատվական համակարգ. // http://ru.wikipedia.org/wiki/Information_system

Առաջադրանք 2. Գտեք տեղեկատվական համակարգի սահմանումը, որը տրված է «Տեղեկատվության, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների և տեղեկատվության պաշտպանության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության Դաշնային օրենքի 13-րդ հոդվածում:

Ռեսուրս:

Ռուսաստանի Դաշնության 2006 թվականի հուլիսի 27-ի N 149-FZ «Տեղեկատվության, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների և տեղեկատվության պաշտպանության մասին» Դաշնային օրենքը: // http://www.rg.ru/2006/07/29/informacia-dok.html

Առաջադրանք 3. Գտեք տեղեկատվական համակարգի սահմանումը ռեսուրսից.

Գաղափար տեղեկատվական համակարգի մասին // http://km-wiki.ru/index.php?title=Ներածություն_տեղեկատվական_համակարգին

Անկախ աշխատանք

Դասագրքի հետ աշխատելը.

Տեղեկատվական համակարգերի դասակարգում

Վարժություն 1. Տվեք IP-ի դասակարգում ըստ տեխնիկական միջոցների:

Դասագրքի հետ աշխատելը.

Առաջադրանք 2.. Դասակարգել IP-ն ըստ նպատակի:

Դասագրքի հետ աշխատելը.

Առաջադրանք 3. Տվեք IP-ի դասակարգում ըստ կիրառման շրջանակի:

Արդյունքը լրացված աղյուսակն է.

Աղյուսակ 1. IP դասակարգում.

Մտավոր և փոխակերպող գործունեություն

Թիրախ:

ձեռք բերված գիտելիքների համախմբում;

նպաստել հանրային խոսքի հմտությունների զարգացմանը.

Վարժություն 1. Լրացնելով առանցքային աղյուսակը:

Յուրաքանչյուր խմբից մեկ ուսանող խոսում և մեկնաբանում է «IP դասակարգումը» աղյուսակը լրացնելու վերաբերյալ: Դասարանի մնացած աշակերտները իրենց կատարողականի արդյունքների հիման վրա մուտքագրում են բաց թողնված տեղեկատվությունը աղյուսակում:

Թեմայի յուրացման որակի ախտորոշում

Թիրախ: հաստատել «Տեղեկատվական համակարգեր» թեմայի յուրացման աստիճանը.

Պատասխանել հարցերին:փոխադարձ ստուգում նոթատետրում ( Գնահատեք միմյանց գիտելիքները)

Որո՞նք են ժամանակակից տեղեկատվական համակարգի հիմնական առանձնահատկությունները:

Ինչ տեսակի համակարգեր են դրանք.

եղանակի կանխատեսման համակարգ երկրի տարբեր շրջանների համար;

անօդաչու տիեզերանավերի կառավարման համակարգ;

մեծ օդանավակայանի դիսպետչերական համակարգ;

ախտորոշման համակարգ սրտաբանական կլինիկայում.

Մտածեք դպրոցական գործունեության համակարգերում տեղեկատվության օգտագործման հնարավոր ոլորտները:

IS-ի ո՞ր տեսակներին կարելի է դասակարգել այս համակարգերը:

Ո՞ր համակարգերն են կոչվում բաց օղակ:

Ո՞ր համակարգերն են փակ:

Ո՞րն է տարբերությունը այս համակարգերի միջև:

Բերե՛ք փակ և բաց օղակի տեղեկատվական համակարգերի օրինակներ:

Ո՞րն է տեղեկատվության որոնման համակարգերի նպատակը:

Ի՞նչ խնդիրներ են լուծում կառավարման համակարգերը:

Ո՞րն է ավտոմատ կառավարման համակարգերի (ACS) նպատակը:

Ո՞րն է համակարգչի խնդիրը ավտոմատ կառավարման համակարգերում (ACS):

Տվեք ուսումնական համակարգերի օրինակներ:

Տեղեկատվություն տնային աշխատանքների մասին.

Օգտագործելով ինտերնետ ռեսուրսները, պատրաստեք մինի հաշվետվություններ:

Վարժություն 1. Ապահովագրություն IS.

Առաջադրանք 2. IP-ն հարկային ոլորտում.

Առաջադրանք 3. ՄՍ մաքսային գործունեության մեջ.

Առաջադրանք 4. Բանկային IS (BIS):

Օգտագործված գրականության ցանկ ,

Վասիլևա Տ., Իվանովա Ի. Ինֆորմատիկա. Ուսուցման բովանդակությունը կարգավորող փաստաթղթերի, մեթոդական և նյութերի ժողովածու: - Մ.: Վենտա-Գրաֆ, 2008:

GBPOU KK «AMT» աշխատանքային ծրագիր «Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները մասնագիտական ​​գործունեության մեջ» մասնագիտությամբ 38.02.05 «Ապրանքագիտություն և սպառողական ապրանքների որակի փորձաքննություն» մասնագիտությամբ.

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները մասնագիտական ​​գործունեության մեջ. Դասագիրք բաց կոդով ծրագրային ապահովման համար: Միխեևա Է.Վ. - Մ.: «Ակադեմիա», 2008 թ.

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների վերաբերյալ սեմինար մասնագիտական ​​գործունեության մեջ. Դասագիրք բաց կոդով կրթության համար. Միխեևա Է.Վ. - Մ.: «Ակադեմիա», 2008 թ.

Սեմինար համակարգչային գիտության վերաբերյալ. Դասագիրք բաց կոդով ծրագրային ապահովման համար: Միխեևա Է.Վ. - Մ.: «Ակադեմիա», 2008 թ

Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ 38.02.05 «Ապրանքագիտություն և սպառողական ապրանքների որակի փորձաքննություն» մասնագիտության համար

Կայքեր:

Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ //http://standart.edu.ru/

Տեղեկատվական և կրթական ռեսուրսների դաշնային կենտրոն //http://fcior.edu.ru/ http://nsportal.ru/ Ռուսաստանի Դաշնության 2006 թվականի հուլիսի 27-ի N 149-FZ «Տեղեկատվության, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների և տեղեկատվության պաշտպանության մասին» Դաշնային օրենքը: // http://www.metod-kopilka.ru/page-4-1-12-10.html

Գայնուտդինովա Օլգա Եվգենևնա, «Կազանի էներգետիկ քոլեջ» պետական ​​ինքնավար կրթական հաստատություն

Դասի տեխնոլոգիական քարտեզ

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները մասնագիտական ​​գործունեության մեջ, խումբ 14-11, 3-րդ կուրս

Դասի թեման. «Տվյալների բազա. Տվյալների բազայի կառավարման համակարգեր»

Դասի տեսակը. ուսումնասիրության դաս և նոր գիտելիքների առաջնային համախմբում

Դասի նպատակը. Տվյալների բազաների, աղյուսակային տվյալների բազաների, տվյալների բազաների կառավարման համակարգերի ուսումնասիրություն.

Առաջադրանքներ.

1. Ուսումնական: ուսանողներին ծանոթացնել հասկացություններին` տվյալների բազաների տեսակները, տվյալների բազայի կառավարման համակարգ, DBMS օբյեկտներ; տրամադրել Microsoft Access տվյալների բազայի հետ աշխատելու նախնական գիտելիքներ.
2. Ուսումնական : զարգացնել ուսանողների ալգորիթմական մտածողությունը և ստեղծագործական կարողությունները.
3. Ուսումնական: գործնական առաջադրանքների օգնությամբ զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրություն համակարգչային գիտության առարկայի նկատմամբ. Սովորողների մոտ զարգացնել խնդիրներն ինքնուրույն լուծելու, ինչպես նաև խմբով աշխատելու կարողություն։

Դասավանդման մեթոդներ. վերարտադրողական, խնդրահարույց, էվրիստիկ:

Ուսանողների ճանաչողական գործունեության կազմակերպման ձևերը. կոլեկտիվ, անհատական։

Կրթության միջոցներ. համակարգիչներ, պրոյեկտոր, դասախոսական նյութ, շնորհանդես.

WMC :

1. Շաֆրին Յու.Ա. Համակարգչային գիտություն. Ինֆորմացիոն տեխնոլոգիա. Հատոր 1-2. - M: Բինոմ: Գիտելիքների լաբորատորիա, 2013 թ.
2. Ուգրինովիչ Ն.Դ. և այլք Աշխատաժողով համակարգչային գիտության և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների վերաբերյալ 10-11 դասարաններ. - M.: BINOM: Գիտելիքի լաբորատորիա, 2014 թ.
3. Սեմակին Ի.Գ., Հեններ Է.Կ. Համակարգչային գիտություն. Խնդիրների գիրք-սեմինար 8-11-րդ դասարանների համար. (2 հատորով): - Մ., 2011 թ.
4. Տվյալների բազաներ՝ դասագիրք / L.I. Շուստովա, Օ.Վ. Ուտիճներ. - M.: NIC INFRA-M, 2016. - 336 էջ: 60x90 1/16: - (Բարձրագույն կրթություն՝ բակալավրիատ) (Պարտադիր 7BC) ISBN 978-5-16-010485-0, 500 օրինակ։
5. Տվյալների բազա՝ Դասագիրք / O.L. Գոլիցինա, Ն.Վ. Մաքսիմով, Ի.Ի. Պոպովը։ - 2-րդ հրատ., rev. և լրացուցիչ - M.: Ֆորում: INFRA-M, 2009. - 400 pp.: ill.; 60x90 1/16. - (Մասնագիտական ​​կրթություն): (կոշտ կազմ) ISBN 978-5-91134-098-8, 3000 օրինակ։

Դասի նպատակները.

1. Ուսանողներին ծանոթացնել նյութական և տեղեկատվական տեխնոլոգիաներին, ցույց տալ այդ տեխնոլոգիաների ընդհանուր և տարբեր բնութագրերը:

2. Ցույց տալ, թե ինչպիսի տեսք ունեն տեխնոլոգիական շղթաները սկզբնաղբյուր նյութից մինչև արդյունք՝ անվանելով անհրաժեշտ գործողությունները և գործիքները:

3. Ներկայացնել համակարգչից օգտվելու հետ կապված մասնագիտություններ.

4. Ներդնել համակարգիչների օգտագործումը դպրոցում:

· Գործողություններ – նյութի հետ կատարված գործողություններ.

· Գործիքներ - նյութերի մշակման սարքեր.

Ի՞նչ գործիքներ են ցուցադրված 4-րդ էջում: (Ասեղ, մկրատ ընկած մոտակայքում: Սոսինձ, թել. սա ավելի շատ նյութ է, քան գործիք):

Տեխնոլոգիաների կիրառման արդյունքը կարո՞ղ է նյութ դառնալ։ (Այո: Օրինակ, ասեղնագործությունը օգտագործվում է զգեստը զարդարելու համար, փորագրված շրջանակն օգտագործվում է որպես տուն կառուցելու նյութ):

«Կատարել» առաջադրանքը 5-րդ էջում:

Ստեղծեք շղթաներ «նյութ – գործառնություն – արդյունք»: տրված անուններով, բավական է, որ շղթայում գոնե մեկ անուն լինի 4-րդ էջում տրված թվից։

Պատասխանեք 6-րդ էջի հարցերին։

Ո՞րն է ընդհանուր բառը այն մասին, ինչ մենք ստանում և փոխանցում ենք տեքստի, խոսքի, ձայնի, գծանկարների, լուսանկարների, տեսանյութերի տեսքով: ( տեղեկատվություն.)

Երբ մենք գիրք ենք կարդում, ռադիո լսում, ֆիլմ դիտում, բնություն դիտում, ինչ-որ մեկին լսում, մենք ստանում ենք... տեղեկատվություն.)

Երբ մեկին ինչ-որ բան ենք ասում, նշում ենք գրում, լուսանկար ենք տալիս, փոխանցում ենք... ( տեղեկատվություն.)

Ինչու՞ են տեղեկատվական տեխնոլոգիաները կոչվում «տեղեկատվություն»:

(Հիշենք, թե ինչ է տեխնոլոգիան՝ պատրաստի արտադրանք ստանալու համար նյութերի մշակման մեթոդ: Երբ մենք կատարում ենք գործողություններ տեքստերով, պատկերներով, աղյուսակներով և գծապատկերներով, վիդեո նյութերով, ձայներով (խոսքի կամ երաժշտության ձայնագրություններ), նրանք ասում են, որ մենք աշխատում ենք տեղեկատվության հետ։ Ուստի ավարտուն արդյունք ստանալու համար տեքստերի, պատկերների և այլնի հետ աշխատելու մեթոդները կոչվում են տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ):

Ինչպե՞ս են նյութական և տեղեկատվական տեխնոլոգիաները նման և տարբեր:

(Ընդհանուր. կան և՛ հումք, և՛ գործառնություններ, և՛ գործիքներ, և՛ պատրաստի արտադրանք: Տարբերությունը. նյութական արտադրանքի ևս մեկ օրինակ պատրաստելու համար անհրաժեշտ է կրկնել նույն գործողությունները նույն սկզբնաղբյուր նյութերով, բայց տեղեկատվական արտադրանքի ևս մեկ պատճեն ստեղծելու համար անհրաժեշտ չէ կատարել նույն գործողությունները, բավական է կատարել: պատճենահանման գործողություն (վերագրում, տպագրություն և այլն):

Ձեր շուրջը տեսածից ի՞նչը կարելի է համարել տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման արդյունք: Որո՞նք են դրանցում օգտագործվող ելանյութերը: Օրինակ՝ դասագիրք (աղբյուրային նյութեր՝ տեքստ, նկարներ): Պաստառ պատին (աղբյուր նյութեր. գծապատկերներ, տեքստեր, պատկերներ): Դիմանկար (աղբյուր՝ պատկեր):

«Փորձեք ինքներդ ձեզ» գործողություն 6-րդ էջում:

Գտեք սխալը:

Տրամաբանական սխալ. Պարզապես այն պատճառով, որ որոշ գործիքներ կարող են կատարել որոշ գործողություններ, ամենևին էլ չի հետևում, որ այդ գործողությունները կարող են իրականացվել ցանկացած գործիքով:

Բացատրություն.Նույն աղբյուրի նյութը, օրինակ՝ պատկերը, կարող է օգտագործվել տարբեր տեղեկատվական արտադրանքներ ստեղծելու համար՝ դիմանկար, դասագիրք, պաստառ, ելույթի համար նախատեսված սլայդների հավաքածու և այլն:

4. Ծանոթացում դասագրքի մոդուլային կառուցվածքին.

Էջ 7.

Դասագիրքը բաղկացած է առանձին մասերից՝ մոդուլներից։ Ոչ բոլոր մոդուլներն են պահանջվում ուսումնասիրել: (Օրինակ՝ «Ծանոթացում համակարգչին», «Գծանկարների ստեղծում», «Մուլտֆիլմերի և կենդանի նկարների ստեղծում»):

Էջ 7 ցույց է տալիս, թե ինչ տեսք ունի յուրաքանչյուր մոդուլի առաջին էջը: Այն կարդալուց հետո կարող եք իմանալ, թե ինչ է ուսումնասիրվելու այս մոդուլում և մի փոքր այն մասին, թե ինչպես է ուսումնասիրվելու այս մոդուլը։

Եթե ​​մոդուլի նկարագրության մեջ ասվում է. «Դուք կսովորեք» կամ «Դուք կսովորեք», ապա մոդուլի ավարտից հետո այն կփորձարկվի ինքնուրույն աշխատանքում:

Կարդացեք մոդուլի նկարագրությունները; նրանք, ովքեր չեն հասցնում ավարտել կարդալ այս ընթացքում, կարող են դա անել տանը:

5. Հիմնական հարցի ձևակերպում.

Ուսուցիչը ուսանողներին ասում է, որ նույնիսկ շատ հայտնի մասնագետները կարող են կանխատեսումներ անել, որոնք չեն իրականանում: Օրինակ՝ հայտնի են համակարգիչների վերաբերյալ հետևյալ կանխատեսումները.

1) «Popular Mechanics» ամսագրում 1949 թվականին հրապարակվել է, որ «Համակարգիչները ապագայում կարող են կշռել 1,5 տոննայից պակաս»։

2) «Կարծում եմ, որ աշխարհում պահանջարկ կա միգուցե 5 համակարգչի համար» - Թոմաս Ուոթսոն, IBM հայտնի համակարգչային արտադրող ընկերության նախագահ, 1943 թ.

3) «Ոչ մի պատճառ չկա, թե ինչու որևէ մեկը կցանկանա համակարգիչ ունենալ տանը», - Քեն Օլսոն, նախագահ, տնօրենների խորհրդի նախագահ և ամերիկյան հայտնի Digital Equipment Corporation համակարգչային ընկերության հիմնադիր, 1977 թ.

4) Intel-ի հիմնադիրը, որն արտադրում է համակարգչի սիրտը` պրոցեսորներ, Գորդոն Մուրը անցյալ դարի 70-ականների կեսերին, երբ նրան առաջարկեցին համակարգչի գաղափարը, որը բաղկացած է համակարգային միավորից, մոնիտորից և ստեղնաշար, ի պատասխան այն հարցին, թե ինչպես կօգտագործվի նման համակարգը, Մուրը հայտնել է, որ համակարգիչը օգտակար կլինի տնային տնտեսուհիների համար՝ բաղադրատոմսեր ձայնագրելու և պահելու համար։

Ի՞նչ թեմա եք կարծում հիմա կքննարկվի։

6. Համակարգիչների օգտագործման հետ կապված մասնագիտություններ.

Հարցեր ուսանողներին (էջ 8 «Ի՞նչ եք կարծում»):

1. Ի՞նչ փոխվեց մարդկանց կյանքում համակարգչի հայտնվելով:

p.6 (մարդիկ սկսեցին օգտագործել համակարգիչներ աշխատավայրում, դպրոցում, նրանք խաղում են համակարգչով, դիտում են ֆիլմեր, լսում երաժշտություն, համակարգիչների օգնությամբ մարդիկ զրուցում են միմյանցից հեռու լինելով (ֆորումներ, չաթեր, ICQ, Twitter, և այլն), միմյանց նամակներ ուղարկեք և այլն)

2. Ո՞ր մասնագիտությունների տեր մարդկանց աշխատանքը փոխվեց համակարգչի հայտնվելու հետ:

p.6 (դիզայներներ, դասավորության դիզայներներ, տպիչներ, օպերատորներ, երկաթուղային և ավիատոմսերի վաճառողներ, նկարիչներ, լուսանկարիչներ, ձայնային ինժեներներ և այլն):

3. Ի՞նչ նոր մասնագիտություններ ի հայտ եկան համակարգչի հայտնվելուն պես:

ծրագրավորող, առցանց խանութի վաճառող, համակարգչային վերանորոգման և տեղադրման մասնագետներ, ինտերնետային կայքերի ստեղծողներ, համակարգչային խաղերի սցենարիստներ, համակարգչային գիտության ուսուցիչներ):

Նշում. Այս խնդիրն ավելի հստակ պատկերացնելու համար կարող եք օգտագործել «Կիրիլ և Մեթոդիուս» հրատարակչության «Ինֆորմատիկայի աշխարհ 1-2» ծրագրաշարի սկավառակի հատվածներ (ուսումնական 1 տարի, թեմա «Համակարգչի օգտագործում», ցուցադրություն. ժամանակը 5-7 րոպե):

7. Համակարգիչներ դպրոցում.

Որտե՞ղ և ի՞նչ նպատակով դպրոցում, բացի ինֆորմատիկայի դասասենյակից, կարելի է համակարգիչ օգտագործել։

նկարեք 9-րդ էջում և երեխաների հետ քննարկեք նկարի հատվածները.

· դասի նյութի բացատրություն;

· ինֆորմատիկայի դասաժամի ընթացքում համակարգչային դասարանում գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերում.

· հաշվետվություն կամ հաղորդագրություն գրելու համար անհրաժեշտ տեղեկատվության որոնում.

· հաշվետվություն՝ ուղեկցությամբ ներկայացմամբ;

· վիրտուալ լաբորատորիաներ, տարբեր սիմուլյատորներ;

· ստուգման թեստեր.

Ուսուցիչը կարող է իր պատմությունը ուղեկցել իր աշխատանքի ցուցադրությամբ, որը հաստատում է համակարգչի հնարավորությունները:

8. Հիմնական հարցի ձևակերպում.

Ուսուցիչը ուսանողներին պատմում է երկու մարդկանց զրույցը.

«Երբևէ փորձե՞լ եք ուտել լոգարանում: - Ոչ: Ինչպես բոլոր նորմալ մարդիկ, ես ուտում եմ համակարգչի մոտ»:

Ի՞նչ թեմա եք կարծում հիմա կքննարկվի։

9. Անվտանգության նախազգուշական միջոցներ և վարքի կանոններ համակարգչային դասարանում:

Ի՞նչ եք կարծում, չի կարելի անել համակարգչային լաբորատորիայում: Եկեք ցուցակ կազմենք, թե ինչ չի կարելի անել համակարգչային լաբորատորիայում:

Ինչպե՞ս անվանել ձեր առաջարկած ցուցակը: «ԿԱՆՈՆՆԵՐ» բառը պետք է ասվի.Այսպիսով, խոսքը «Համակարգչային դասարանում վարքագծի կանոնների» մասին է։

Նայեք 10–11 էջերի նկարներին։ Եթե ​​դասարանում կա պրոյեկտոր, ապա կարող եք էկրանին ցույց տալ 10-11 էջերի նկարազարդումները, եթե պրոյեկտոր չկա, ապա կարող եք պատրաստել նմանատիպ գծագրերով պաստառ:Պատասխանեք 10-րդ էջի հարցերին:

Ի՞նչ չի կարելի անել համակարգչային դասարանում, և ամենակարևորը՝ ինչու:

(Էլեկտրական ցնցումների վտանգ: Կեղտը և փոշին կարող են ազդել համակարգչի աշխատանքի վրա:

10. Ամփոփելով դասը.

· Ի՞նչ նոր տերմինների մասին ես սովորել այսօր:

· Ի՞նչ նմանություններ և տարբերություններ կան նյութական և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների միջև:

· Ի՞նչ խնդիրներ են լուծում տարբեր մասնագիտությունների տեր մարդիկ՝ օգտագործելով համակարգիչը:

· Համակարգչային դասարանում վարքագծի ի՞նչ կանոններ կարող եք նշել:

11. Տնային աշխատանք.

Ավարտված է համակարգչային գիտության նոթատետրում: Առաջադրանք 6-րդ էջում «Փորձեք ինքներդ ձեզ»: Ուշադիր, կետ առ կետ թվարկեք բոլոր այն կանոնները, որոնք խախտվել են։

Դասի ամփոփում «Տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ» թեմայով.

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ (ՏՏ) – հայեցակարգ, հատկություններ, բաղադրիչներ, դասակարգում:

ՏՏ հայեցակարգ. Գործառնական ռեժիմ և աշխատանքային ռեժիմ:

«Տեղեկատվական տեխնոլոգիա» տերմինը համեմատաբար վերջերս լայն տարածում է գտել՝ կապված տեղեկատվության հետ գործողություններ իրականացնելիս համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործման հետ:
ՏՏ-ն հիմնված է ապարատային և ծրագրային ապահովման վրա: Սարքավորումը աջակցող տեխնոլոգիաներից մեկն է, այսինքն. կարող է օգտագործվել մարդու գործունեության ցանկացած ոլորտում: Ծրագիրը կազմակերպում է համակարգչում տեղեկատվության մշակման և օգտատերերի մասնագիտական ​​խնդիրների լուծման գործընթացը:
ՏՏ կիրառման ոլորտներն են մարդկային գործունեությանն աջակցող համակարգերը (կառավարչական, առևտրային, արդյունաբերական), սպառողական էլեկտրոնիկա և տարբեր ծառայություններ, ինչպիսիք են հաղորդակցությունը և զվարճանքը:
Կառավարչական աշխատանքի տնտեսական արդյունավետության բարձրացման անփոխարինելի պայման է օպտիմալ ՏՏ ստեղծումը։
«Տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ» առարկայի շրջանակներում մենք կդիտարկենք ավտոմատացված ՏՏ:
ՏՏ-ն ընթացակարգերի համակցություն է, որն իրականացնում է տեղեկատվության հավաքագրման, ստացման, կուտակման, պահպանման, մշակման, վերլուծության և փոխանցման գործառույթները ձեռնարկության կազմակերպական կառուցվածքներին՝ օգտագործելով համակարգչային տեխնոլոգիաներ և ծրագրեր:
Հնարավոր գործառնական ռեժիմները և աշխատանքային ռեժիմները էական ազդեցություն ունեն ՏՏ-ի որակական կազմի վրա:
Գործողության ռեժիմ - որոշվում է օգտագործողի աշխատանքի արդյունավետությամբ (ԱՀ-ն գործիք է, որը կարող է օգտագործվել ամբողջությամբ, կամ կարող է օգտագործվել որպես գրամեքենա կամ խաղային ավտոմատ):
Գործողության ռեժիմ - որոշվում է ինքնին համակարգչային համակարգի (CS) արդյունավետությամբ (դա որոշիչ է, քանի որ համակարգը չի ցատկելու իր գլխից վեր):
Եթե ​​հաշվի առնենք տեղեկատվական համակարգի (IS) գործառնական ռեժիմը, ապա կարող ենք տարբերակել.
1. Մեկ ծրագրային և բազմածրագրային (թույլ է տալիս միաժամանակ բեռնել մի քանի կիրառական ծրագրեր՝ համակարգում մուտքային-ելքային սարքերի և կենտրոնական պրոցեսորի աշխատանքը համատեղելու հնարավորության պատճառով):
2. Միապրոցեսորային IC-ներ (կառուցված համակարգչում մեկ պրոցեսորի հիման վրա) և բազմապրոցեսորային համակարգեր (մի քանի պրոցեսորների ռեսուրսների օգտագործմամբ, ինչը դրականորեն է ազդում համակարգչի աշխատանքի վրա)
3. Խմբաքանակի մշակում – մի ​​քանի կիրառական ծրագրեր միավորվում են մեկ խմբի մեջ, որը կոչվում է փաթեթ: Տեղեկատվության մշակումն իրականացվում է տվյալների մեկ զանգվածով՝ միանգամից մի քանի ծրագրերի կողմից: Այս ռեժիմը բնութագրվում է օպերատորի նվազագույն միջամտությամբ և օդանավի բարձր արդյունավետությամբ, բայց նաև արդյունքին սպասելու մեծ ժամանակով (օգտագործողը չի կարող ազդել մշակման վրա, քանի դեռ այն շարունակվում է): Անհատական ​​օգտագործում, երբ համակարգի բոլոր ռեսուրսները հասանելի են մեկ օգտագործողի համար: Կոլեկտիվ օգտագործման դեպքում հնարավոր է մի քանի անկախ օգտվողների միաժամանակյա մուտք դեպի օդանավի ռեսուրսներ (համակարգը սպասարկում է յուրաքանչյուր օգտագործողի խնդրանքն առանց ընդհատումների):
4. Արդյունքների առաքման արագացումը հնարավոր է օգտագործելով համակարգի գործառնական ռեժիմը, որը կոչվում է զուգահեռ մշակում կամ ժամանակի կտրում (այս դեպքում փաթեթից յուրաքանչյուր ծրագրին հատկացվում է ժամանակի որոշակի քանակ (միավոր, ժամանակաշրջան, միջակայք), որից հետո վերահսկվում է. փոխանցվում է հաջորդ ծրագրին, որը թույլ է տալիս արդյունքներ ստանալ կարճ ծրագրերի համար՝ նախքան ամբողջ փաթեթի մշակումը:
5. Համաձայն ԻՍ-ի ժամանակի գործունեության առանձնահատկությունների՝ առանձնանում է իրական ժամանակի ռեժիմ՝ տեղեկատվության մշակման ռեժիմ, որում ապահովվում է տեղեկատվության մշակման համակարգի փոխազդեցությունը իրենից դուրս գտնվող գործընթացների հետ՝ համարժեք տեմպերով. այս գործընթացների արագությունը:

2-ում:

ՏՏ բաղադրիչներ.

ՏՏ-ն ներառում է 4 բաղադրիչ.
1. Տեխնիկական աջակցություն (MS) – ԱՀ, գրասենյակային սարքավորումներ, կապի գծեր, օդանավերի սարքավորումներ, ծայրամասային սարքեր: ՏՏ նախագիծ ընտրելիս որոշիչ է սպասարկումը:
2. Ծրագրային ապահովումը օդանավերի համար մատչելի լեզվով գրված աշխատանքային ալգորիթմների ամբողջություն է (դա ուղղակիորեն կախված է տեխնոլոգիայից) և իրականացնում է տվյալների կուտակման, մշակման, վերլուծության և պահպանման գործառույթները:
3. Տեղեկատվական աջակցությունը համակարգչային մշակման համար որոշակի ձևով ներկայացված տվյալների ամբողջություն է:
4. Կազմակերպչական և մեթոդական աջակցություն (OO և MO) - դրանք ներկայացնում են միջոցառումների մի շարք, որոնք ուղղված են ապարատային և ծրագրային ապահովման գործունեությանը՝ ցանկալի արդյունք ստանալու համար:
OO - առաջնային աշխատանքների կազմակերպման հրահանգներ
MO – ուսումնական ուղեցույց (ուսումնասիրության, հետագա աշխատանքի համար), ներկառուցված դասագրքեր

3-ում:

ՏՏ հատկություններ

ՏՏ-ի հիմնական հատկություններն են.
1. Նպատակահարմարություն - ՏՏ ներդրման հիմնական նպատակը ժամանակակից համակարգիչների, ծրագրային ապահովման և սպասարկող անձնակազմի օգտագործման հիման վրա արտադրության արդյունավետության բարձրացումն է՝ տեղեկատվության շրջանառությունն ու մշակումն ապահովելու միջոցով:
2. Կառուցվածքային բաղադրիչների առկայություն
ՏՏ կառուցվածքը ներքին կազմակերպություն է, որը ներկայացնում է իր բաղկացուցիչ բաղադրիչների փոխկապակցվածությունը:
Բաղադրիչներ:

Ծրագրային ապահովումը` առարկայական տարածքը, այն օբյեկտն է, որի վրա գործում է ՏՏ-ն
FP - ֆունկցիոնալ պրոցեսոր - խնդրի լուծման ալգորիթմով արտահայտված տեղեկատվության շրջանառության և մշակման գործընթացների հատուկ բովանդակություն:
MPO - տիրույթի մոդել - նկարագրությունների մի շարք է, որն ապահովում է փոխազդեցություն օգտագործողի և մշակողի միջև:
OT – աջակցող տեխնոլոգիա – տեխնիկական միջոցների, համակարգի և գործիքային ծրագրաշարի մի շարք:
ՏՏ - տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ
KB – գիտելիքների բազա – համակարգչի հիշողության մեջ պահվող գիտելիքների մի ամբողջություն: Դա տեղի է ունենում՝ ընդարձակ (գիտելիք կոնկրետ առարկայի մասին) և ինտենսիվ (ընդհանուր գիտելիքներ)
RRPZ-ն կիրառական խնդրի լուծման արդյունք է։
3. Արտաքին միջավայրի հետ փոխազդեցությունը ՏՏ փոխազդեցությունն է վերահսկման օբյեկտի հետ (այլ ձեռնարկություններ և համակարգեր, գիտություն, արդյունաբերություն)
4. Ամբողջականություն – ՏՏ-ն ինտեգրալ համակարգ է, որն ընդունակ է լուծելու խնդիրներ, որոնք բնորոշ չեն դրա բաղադրիչներից որևէ մեկին:
5. Ժամանակի ընթացքում իրականացումը (զարգացումը) ապահովում է ՏՏ զարգացման դինամիզմը, դրա արդիականացումը, ձևափոխումը և հարմարեցումը:

4-ում։

ՏՏ դասակարգում

1. Ըստ տեղեկատվության տեսակի

Թեստ «Տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ» թեմայով