ವಾದಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು. ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು

ವಿಭಾಗಗಳು: ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ

ವರ್ಗ: 11

1. ಪಠ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆನಾವು ವಿಷಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ (ಪಠ್ಯವು ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ). ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಕೀವರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ (ಒಂದೇ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪದಗಳು, ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು).

ಈ ಪಠ್ಯ (ಲೇಖನ) ಸುಮಾರು ...

2. ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ ನಂತರ, ನೀವು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಹುದು.

ಸಮಸ್ಯೆ- (ಗ್ರೀಕ್‌ನಿಂದ) - ಒಂದು ಕಾರ್ಯ - ಅಧ್ಯಯನ, ನಿರ್ಣಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರಶ್ನೆ.

ಯಾವ ಸಮಸ್ಯೆ, ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಒಡ್ಡಲು, ಮುಂದಿಡಲು, ಪರಿಗಣಿಸಲು, ಚರ್ಚಿಸಲು, ಹೇಳಲು, ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು, ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಲು, ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಆಸಕ್ತಿ ಇದೆ , ಅರ್ಹವಾಗಿದೆ ಗಮನ.

ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಶ್ನೆಯಾಗಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಥವಾ "ಸಮಸ್ಯೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಜೆನಿಟಿವ್ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ನಾಮಪದದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ.

ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರಬಹುದು. ಎರಡನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಠ್ಯದ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ನೀವು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಹೇಳಿದ (ಆ) ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ಯಾವ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕು? ಲೇಖಕರು ಹೆಚ್ಚು ಯೋಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಲೇಖಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳಿರುವ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ನೀವು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಗುರುತಿಸಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಓದಿ. ಪ್ರಶ್ನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಸ್ಥಾನವು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರದಂತೆ ಧ್ವನಿಸಬೇಕು. "ಜೆನಿಟಿವ್ನಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆ + ನಾಮಪದ" ಸೂತ್ರದ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ನಾಮಪದವು ಲೇಖಕರ ಸ್ಥಾನದ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಸಬೇಕು.

ವಿತರಿಸಲಾಯಿತು
ಹೊರಟಿತು
ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗಿದೆ
ಮುಂದಿಡು
ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿದೆ
ಬೆಳೆದ
ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ
ತನಿಖೆ ನಡೆಸಿದೆ
ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ್ದಾರೆ

ಸಂಭವನೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು:

ಒಬ್ಬರ ಮೂಲದ ಬಗ್ಗೆ, ಒಬ್ಬರ ಬಾಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ನೆನಪಿನ ಸಮಸ್ಯೆ (ಯಾಕೆ, ಪ್ರಬುದ್ಧರಾದ ನಂತರ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಬಾಲ್ಯದ ಮನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅವನ ಬಾಲ್ಯದ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ?);
ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬಾಲ್ಯದ ಪಾತ್ರದ ಸಮಸ್ಯೆ (ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬಾಲ್ಯವು ಏಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವಾಗಿದೆ?);
ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ (ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹಿಂದಿನ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಏಕೆ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು? ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ತಾಯ್ನಾಡನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವುದರ ಅರ್ಥವೇನು);
ತಂದೆಯ ಮನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ (ಅಪ್ಪನ ಮನೆಯನ್ನು ಏಕೆ ಮರೆಯಬಾರದು7);
ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಅಂತಹ ಅವಧಿಯನ್ನು ಬಾಲ್ಯವೆಂದು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ (ಬಾಲ್ಯವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ "ಸುವರ್ಣ" ಅವಧಿಯೇ? ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಬಾಲ್ಯದ ಪಾತ್ರವೇನು?);
ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಶಕ್ತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆ (ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಸಾರವು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ?);
ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ (ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯು ಎರವಲುಗಳಿಂದ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಹಾಳಾಗಿದೆಯೇ?);
ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೇಲೆ ಮಾನವ ಪ್ರಭಾವದ ಸಮಸ್ಯೆ (ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೇಲೆ ಮಾನವ ಪ್ರಭಾವದ ಮಟ್ಟ ಏನು ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಭಾವದ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಯಾವುವು);
ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಜೀವಂತ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಮಾನವ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ (ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಜೀವಂತವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಬೇಕೇ, ಅದನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೇ?);
ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯ ಅನ್ಯಾಯದ ಸಮಸ್ಯೆ (ಜನರನ್ನು ಶ್ರೀಮಂತರು ಮತ್ತು ಬಡವರು ಎಂದು ವಿಭಜಿಸುವುದು ಸಹಜವೇ, ಸಮಾಜವು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾಗಿದೆಯೇ?);
ಬಡವರು ಮತ್ತು ಹಸಿದವರ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಶ್ರೀಮಂತರು ಮತ್ತು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿನ್ನುವವರ ಪ್ರಪಂಚದ ಅನ್ಯಲೋಕದ ಸಮಸ್ಯೆ (ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಶ್ರೀಮಂತರು ತಮ್ಮ ಹೊಟ್ಟೆಯನ್ನು ತಿನ್ನಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದವರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ?);
ಸಮೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಲೋಭನೆಗೆ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತಿರೋಧದ ಸಮಸ್ಯೆ (ಬಡ ಕುಟುಂಬದ ಮಕ್ಕಳು ಸಮೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಲೋಭನೆಯನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಬಹುದೇ ಮತ್ತು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲವೇ?);
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆ (ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬಹುದೇ?)
ತನಗೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಸಮಸ್ಯೆ (ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಾಜದಿಂದ, ಇತರ ಜನರಿಂದ ಮುಕ್ತನಾಗಬಹುದೇ?);
ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವ್ಯಾಪಾರೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆ.

3. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುವುದು.

ಕಾಮೆಂಟರಿಯು ಸರಳವಾದ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ನಾಯಕರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ನೀವು ಹೇಳುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಲೇಖಕರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ.

ನೀವು ಓದಿದ ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೆಲವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ; ಪಠ್ಯವನ್ನು ಯಾರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾಗಿದೆ? ಪಠ್ಯವು ಎಷ್ಟು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ? ಲೇಖಕರು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ? ಸಮಸ್ಯೆ ಯಾವ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ: ನೈತಿಕ, ನೈತಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಪರಿಸರ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ, ತಾತ್ವಿಕ, ಮಾನಸಿಕ? ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಈ ಸಮಸ್ಯೆ ಎಷ್ಟರ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಆವರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ? ಯಾವ ಲೇಖಕರು ಅದನ್ನು ಮುಟ್ಟಿದರು? ಲೇಖಕನು ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಮೀಪಿಸಿದನು? ಲೇಖಕನು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಏನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ?

ಲೇಖಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುವುದು ಸಾಧ್ಯ. ಬರಹಗಾರನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವೇನು? ಬಹುಶಃ ಲೇಖಕನು ಅದನ್ನು ನಿರೂಪಕನ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ, ನಾಯಕನ ಪರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆಯೇ? ಲೇಖಕರು ಯಾವ ಮನಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ? ಏನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ? ಇದರಿಂದ ಏನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ? ಇದು ಯಾವ ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ನಮ್ಮನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತದೆ?

ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್‌ಗಳು:ಸಮಸ್ಯೆ ಹೀಗಿರಬಹುದು:

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಒತ್ತಿಹೇಳಬಹುದು:

ಸಮಸ್ಯೆಯು ಓದುಗರಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು:

ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಲು ಏಕೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ?

ಲೇಖಕರು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವುದನ್ನು ನೋಡಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಲೇಖಕರನ್ನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುವ ನಿಮ್ಮ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸಹ ನೀವು ತೋರಿಸುತ್ತೀರಿ.
ಒಂದು ಕಾಮೆಂಟ್ ನಿಮಗೆ ಒಡ್ಡಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ನೋಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾಮೆಂಟ್ ಒಳಗೊಂಡಿರಬಾರದು:

ಮೂಲ ಪಠ್ಯ ಅಥವಾ ಅದರ ಭಾಗವನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳುವುದು.
ಪಠ್ಯದ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಾರ್ಕಿಕತೆ.
ಪಠ್ಯದ ವೀರರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳು.
"ಸಮಸ್ಯೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ
"ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ ಸಮಸ್ಯೆ ...", "ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ ಸಮಸ್ಯೆ ..", "ಧೈರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಸಮಸ್ಯೆ .." ಮುಂತಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ.

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಲೇಖಕನು ಹೇಳಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೇಗೆ ವಾದಿಸುತ್ತಾನೆ ("ಫಾರ್"), ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಬರೆಯುವ ಉದ್ದೇಶ ಏನು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಹೇಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಪಠ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆ, ನಂತರ ಲೇಖಕರ ಸ್ಥಾನವು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವಾಗಿದೆ, ಅದು ಹೇಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಶ್ನೆಯಾಗಿ ಹೇಳುವಾಗ, ಲೇಖಕರು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಲೇಖಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನೀವು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ ಮತ್ತು ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು.

ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಲೇಖಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಸೂಚಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು. ಲೇಖಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸದಿರುವುದು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಭಾಗಶಃ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ ಅಥವಾ ಪುನಃ ಹೇಳುವುದು (ಆದ್ದರಿಂದ ಅಂಕವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡದಂತೆ).

ಪಠ್ಯವು ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿದ್ದರೆ, ಲೇಖಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಹೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಹೇಳಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ: ನೇರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ; ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ; ಬಲವಂತಿಕೆ; ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ; ಲಭ್ಯತೆ; ಸರಳತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕ್ಲೀಷೆ:

ಲೇಖಕರು ಅದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ... ಲೇಖಕರು ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ...
ಲೇಖಕರಿಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ ..., ಮತ್ತು ಅಂತಹ ವಿಶ್ವಾಸವು ಅದರ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಲೇಖಕರು ಓದುಗರಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ ...
ಲೇಖಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವೆಂದರೆ ...
ಲೇಖಕರು ಓದುಗರನ್ನು ಕಲ್ಪನೆಗೆ ತರುತ್ತಾರೆ ...
ಲೇಖಕರು ಈ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಓದುಗರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ...
ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಲೇಖಕರು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ: ...
... - ಈ ಪದಗಳು, ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ.
... - ಈ ಹೇಳಿಕೆಯು ಲೇಖಕರ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.
ಲೇಖಕರ ಸ್ಥಾನವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ...

5. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮನೋಭಾವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ.

ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವುದು, ನಾವು 2 ವಾದಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ, ಓದುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಜೀವನ ಅನುಭವದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು. ನಿಮ್ಮ ವಾದಗಳು ಮೂಲ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೇಳಿದ್ದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಾರದು.

ನಿಮ್ಮ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಗೆಯಿರಿ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಓದಿದ್ದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ, ನೀವು ಯಾವ ಸಾಹಿತ್ಯ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ. ನಿಮ್ಮ ವಾದಗಳು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು, ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಒಂದೇ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಕೇವಲ ವಿವರಣೆಯಾಗಿರುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರತಿ ವಾದಕ್ಕೆ, ನೀಡಿರುವ ಉದಾಹರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಏನನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿಸಿ.

ನೀವು ಏಕೆ ಹಾಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ನಾನು ಲೇಖಕರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ... ಮತ್ತು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ ...

ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಬರವಣಿಗೆ-ತಾರ್ಕಿಕತೆ ಇಲ್ಲಿದೆ:

ಪ್ರಬಂಧ
ವಾದ
ಔಟ್ಪುಟ್
ವಾದ

ಪ್ರತಿ ವಾದವನ್ನು ಹೊಸ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ.

ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಅಧಿಕಾರದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಇತರರ ಜೀವನದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರ ಚಿಂತನೆಯು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ

ನಾನು ಲೇಖಕರ ಕೋಪವನ್ನು (ನಿರಾಕರಣೆ, ಸಂತೋಷ) ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸುತ್ತೇನೆ ...

ನಾನು ಕೇಳಿದ (ನನಗೆ ನಡೆದದ್ದನ್ನು ಓದಿ) ಒಂದು ಕಥೆ ನನ್ನ ನೆನಪಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ

ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಂಗತಿಯಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ...

ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್‌ಗಳು:

ನಾನು ಅದನ್ನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಓದಿದೆ ...
ಒಬ್ಬರು ಅಸಡ್ಡೆ ಇರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ...
ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್…
ಲೇಖಕರ ಸ್ಥಾನದ ನಿರ್ವಿವಾದವು ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು ...
ಲೇಖಕರು ಅದನ್ನು ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ...
ಲೇಖಕ, ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಸರಿಯಾಗಿಲ್ಲ, ಅದನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತಾನೆ ...
ಲೇಖಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಸಹಜವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ನಾನು ಅದನ್ನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ ...
ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಲೇಖಕನು ತನ್ನ ತೀರ್ಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ವರ್ಗೀಕರಿಸಿದ್ದಾನೆ.
ಲೇಖಕರು ಹೇಳಿದಾಗ ಅದು ಸರಿಯಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ ...
ಲೇಖಕರು ಸರಿಯಾಗಿ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ...
ಲೇಖಕರ ಅಂದಾಜುಗಳು ನ್ಯಾಯೋಚಿತ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿದೆ. ನಿಜವಾಗಿಯೂ,…
ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಲೇಖಕರ ನಿಲುವು ನನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲಿಗೆ,…
ಎರಡನೆಯದಾಗಿ,…
ಹೀಗಾಗಿ,

ವಾದಗಳುನಿಖರವಾಗಿರಬೇಕು.

ವಾದಗಳುಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಮನವೊಪ್ಪಿಸುವಂತಿರಬೇಕು.

ವಾದಗಳುನಿಮ್ಮ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಬೇಕು.

ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸ್ಥಾನದ ಹೇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ವಾದಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಬಹುದು?

ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು:

ನಾವು ತಿರುಗೋಣ (ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಯಾರೊಬ್ಬರ ನೆನಪುಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಡೇಟಾ ...)
ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ ಕೊಟ್ಟರೆ ಸಾಕು...
ಇದನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಬಹುದು..
ಇದನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶದಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಬಹುದು ...
ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಇನ್ನೊಂದು ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ.
ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ಸುಲಭ ...

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು:

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ... ಹೇಳೋಣ ...
ಬೇರೊಬ್ಬರ ಸಾಕ್ಷ್ಯದ ಪ್ರಕಾರ ... ಊಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ...
ಮೊದಲ, ..., ಎರಡನೇ, ... ಹೀಗೆ.

ಒಕ್ಕೂಟಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು:

ಏಕೆಂದರೆ…
ಏಕೆಂದರೆ…
ಏಕೆಂದರೆ…
ಇವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು…
ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ…

6. ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಹೇಗೆ ಮುಗಿಸುವುದು?

ಪರಿಚಯವನ್ನು ನಕಲು ಮಾಡುವ 2-3 ವಾಕ್ಯಗಳು.

7. ನಾನು ಬರೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಹೇಗೆ?

ಲೇಖಕರ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನಾದರೂ ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ, ನೀವು 2-3 ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯಬಹುದು.
ಪಠ್ಯವು ನಿಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಮಾಡಿದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಬರೆಯಬಹುದು.
ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಎಳೆಯಬಹುದು (ಇದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ...)
ಶಾಶ್ವತ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ, ನೀವು ಈ ರೀತಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು: ಪ್ರೀತಿ ... ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಎಷ್ಟು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ!

ಪ್ರಬಂಧ-ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಬರೆಯಲು ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್

ಪರಿಚಯ.
ಲೇಖಕರು ಯೋಚಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.

ಸಾಹಿತ್ಯದ ಮೇಲೆ? ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಬಹುಶಃ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಈ ಬರವಣಿಗೆಯ ರೂಪ ಏನು ಎಂದು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡೋಣ.

ಪ್ರಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಆಲೋಚನೆಗಳು ಅಥವಾ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಹಾಗೆಯೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹೇಳಿಕೆಯ ಪರವಾಗಿ ವಾದಗಳು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅಂಕವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಕೀಲಿಯಾಗಿದೆ. ಗ್ರೇಡ್ 11 ಕ್ಕೆ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಕುರಿತು ಅಂತಿಮ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಕಡ್ಡಾಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕಾಗಿ. ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ, ಅಂತಿಮ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಹೇಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಯೋಜಿಸುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿದೆ

ಸಾಹಿತ್ಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಬಂಧ ಬರೆಯುವುದು ಹೇಗೆ?

ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಆಲೋಚನೆಗಳ ಲಿಖಿತ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಮರ್ಥ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಲು, ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧವಾಗಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಥೀಮ್

ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಹೇಗೆ? ಮೊದಲಿಗೆ, ನೀವು ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಯೋಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನೀಡಿದರೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಹಲವಾರು ಆಯ್ಕೆಗಳು,ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಶೀಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಯಾವುದು ನಿಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಿ.

ಪ್ರಮುಖ!ಗ್ರೇಡ್ 11 ರಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪ್ರಬಂಧವು ಯಾವಾಗಲೂ ತಾರ್ಕಿಕ ಅಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.

ನಿಮಗೆ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನೀಡದಿದ್ದರೆ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನೀವು ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಬರೆಯಬಹುದು.

ಪರಿಚಯ

ಸಾಧ್ಯ ಪರಿಚಯದ ವಿಧಗಳುಗ್ರೇಡ್ 11 ರಲ್ಲಿ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಬಂಧಕ್ಕೆ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: "ಲೇಖಕರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪರಾಕಾಷ್ಠೆಯು ಕೆಲಸವಾಗಿತ್ತು ... ಅದನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುವುದು."
ಮೊದಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ: "ಥೀಮ್ ... ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ."
ಉಲ್ಲೇಖ: "ನೀವು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ, ನಿಮ್ಮ ಮೇಲೆ ನೀವು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ!" - ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಈ ಪದಗಳನ್ನು ಆಲೋಚಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಕ್ಯಾಚ್ ನುಡಿಗಟ್ಟು ದೋಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿಯ ಕಾದಂಬರಿಯ ಎಲ್ಲಾ ನಾಯಕರಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು.

ಕೆಲಸವು ತುಂಬಾ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ, ಅದರ ಪರಿಚಯವು ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಕ್ರಮವನ್ನು ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪಠ್ಯದ ಇತರ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಬಳಸಬಹುದು.

ಪ್ರಬಂಧ

ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಅಮೂರ್ತವನ್ನು ಬರೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ. ? ಇದು ಸಣ್ಣ ಸೂತ್ರೀಕರಣನಿಮ್ಮ ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆ ಅಥವಾ ಕಲ್ಪನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಬಂಧದ ವಿಷಯವು ಹೀಗಿದ್ದರೆ: "ಸ್ನೇಹ ಎಂದರೇನು", ಅದರ ಪ್ರಬಂಧವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹೇಳಿಕೆಯಾಗಿರಬಹುದು: "ಸ್ನೇಹವು ಸಂಪೂರ್ಣ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹಲವಾರು ಜನರ ಒಕ್ಕೂಟವಾಗಿದೆ."

ವಾದಗಳು

ಯಾವುದೇ ಪ್ರಬಂಧ ವಾದಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿರಾಕರಿಸಬಹುದು. ಅಂತಿಮ ಪ್ರಬಂಧಕ್ಕಾಗಿ ವಾದಗಳನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ರೂಪಿಸಬೇಕು.

ಅಂದರೆ, ನೀವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಲ್ಪನೆಯ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಬೆಂಬಲಿಗರಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯವು "ಕ್ರೀಡೆ: ಪರ ಮತ್ತು ವಿರುದ್ಧ ವಾದಗಳು" ಎಂದು ಧ್ವನಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಕೇವಲ ಒಂದು ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರಾಕರಿಸಬಹುದು.

ಈ ಪ್ರಬಂಧದ ಪರವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಕನಿಷ್ಠ 2-3 ವಾದಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಗ್ರೇಡ್

ಕೆಲವು ಹೇಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ವಾದಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಹ ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, "ಫಾರ್" ಅಥವಾ "ವಿರುದ್ಧ" ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ, ಯಾವುದೇ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ನಿಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ರೂಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ನಾನು ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಲೇಖಕರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ವಿರುದ್ಧ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ."

ಸಲಹೆ!ಕಠಿಣ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನಿಷ್ಠೆಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು.

ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಹೇಗೆ ಮುಗಿಸುವುದು?

ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಅವಶ್ಯಕ ಸಾರಾಂಶಹೇಳಿರುವ ಎಲ್ಲದರಲ್ಲಿ. ಇಲ್ಲಿ ನೀವು ಮುಖ್ಯ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪರಿಚಯವನ್ನು ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ತಾರ್ಕಿಕ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ.

ನೋಂದಣಿ

ಅಂತಿಮ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ಹಲವಾರು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ವಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಪಠ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅನುಸರಣೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಅಂತಿಮ ಪ್ರಬಂಧದ ರಚನೆ

ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ವಾದಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನೀವು ರಚಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಿಕೆಳಗಿನ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ:

ಪರಿಚಯ.
ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ.
ತೀರ್ಮಾನ / ತೀರ್ಮಾನ.

ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಪ್ರಬಂಧ;
ವಾದಗಳು;
ವಿರುದ್ಧ ವಾದಗಳು;
ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯ.

ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ರಚನಾತ್ಮಕ ಭಾಗವು ಹೊಸ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಕೆಂಪು ರೇಖೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು.

ಉಲ್ಲೇಖಗಳು

ಸಾಹಿತ್ಯದ ಮೇಲಿನ ಪ್ರಬಂಧದಲ್ಲಿನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಉದಾಹರಣೆಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು. ಇವುಗಳು ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯಗಳಿಂದ ಸಾರಗಳು, ಕವಿತೆಗಳ ಸಾಲುಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಕವಿಗಳು, ಬರಹಗಾರರು ಅಥವಾ ಸಾಹಿತ್ಯ ವಿಮರ್ಶಕರ ಉಲ್ಲೇಖಗಳಾಗಿರಬಹುದು.

ಅಂತಿಮ ಪ್ರಬಂಧಕ್ಕಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಗಳನ್ನು ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬೇಕು ನೇರ ಭಾಷಣದ ವಿನ್ಯಾಸದ ನಿಯಮಗಳುವಿ. ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನೀಡದಿದ್ದರೆ, ಹೇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣೆಯಾದ ಪದಗಳನ್ನು ದೀರ್ಘವೃತ್ತಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾತಿನ ಕ್ಲೀಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಲಿಂಕ್ ಮಾಡುವ ಪದಗಳು

ಹೇಳಿಕೆಗಳ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸಲು, ಹೊಸ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ನ ಪ್ರತಿ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು ಲಿಂಕ್ ಮಾಡುವ ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.ನಿರೂಪಣೆಯ ಎಳೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದು ವಾಕ್ಯಕ್ಕೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅವರು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಮತ್ತೊಂದು ಕಡ್ಡಾಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಬಂಧಕ್ಕಾಗಿ ಭಾಷಣ ಕ್ಲೀಷೆಗಳು:

ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಯ ತುರ್ತು,ಲೇಖಕರಿಂದ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ತನ್ನ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ, ಬರಹಗಾರ ಇಂದು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎತ್ತುತ್ತಾನೆ ...
ಬರಹಗಾರ ನಿಜವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆ ...
ಲೇಖಕರು ಪರಿಗಣಿಸಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ...
ಲೇಖಕರು ಎತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಇಂದಿಗೂ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ.
ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ, ನನಗೆ ಅತ್ಯಂತ ತುರ್ತು ...
ಸಮಸ್ಯೆ ... ಯಾವಾಗಲೂ ಮಾನವೀಯತೆಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ ...
ಪ್ರಚಾರಕರು ಇದರ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ...
ಥೀಮ್ ... ಎಲ್ಲಾ ಬರಹಗಾರರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಬಹುದು ...

ಹೇಗೆ ಥೀಮ್ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿಪಠ್ಯ:

ಲೇಖನದ ಲೇಖಕರು ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ...
ಕೆಲಸವು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ ...
ಲೇಖಕರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಥೀಮ್ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಹತ್ತಿರವಾಗಿದೆ ...
ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯವು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ ...

ಕೆಳಗಿನ ಹೇಳಿಕೆಯು ಲೇಖಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ: ...
ಲೇಖಕರ ಸ್ಥಾನವು ಹೀಗಿದೆ: ...
ಲೇಖಕರು ... ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ...
ಈ ಆಲೋಚನೆಯು ಬರಹಗಾರನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ: ...

ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯ:

ಪ್ರಚಾರಕರನ್ನು ಒಪ್ಪುವುದು ಕಷ್ಟ ...
ಲೇಖಕರ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ ...
ಲೇಖಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಒಬ್ಬರು ಒಪ್ಪಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ...
ಲೇಖಕರು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಲಾಗದ ಅನೇಕ ಕಷ್ಟಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಬಂಧದ ಪರಿಮಾಣ

ನಿಯಮದಂತೆ, ಲಿಖಿತ ಪಠ್ಯದ ಪರಿಮಾಣಕ್ಕೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು 11 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಿಮ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪತ್ರಿಕೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು ಕನಿಷ್ಠ 350 ಪದಗಳು.

ಗಮನ!ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು 250 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೆಲಸವನ್ನು ಶೂನ್ಯ ಬಿಂದುಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಗರಿಷ್ಠ ಪದ ಮಿತಿ ಇಲ್ಲ.

ಉದಾಹರಣೆಗಳು

ವಿಶ್ಲೇಷಿಸೋಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಮಾದರಿ ಪ್ರಬಂಧ 11 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ:

ನೀವು ನೋಡುವಂತೆ, ಮೊದಲ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಒಂದು ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಪ್ರಬಂಧವಾಗಿದೆ. ಎರಡನೆಯ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಇತಿಹಾಸದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಸಹ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯದ ಕೆಳಗಿನ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹಿಂದೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ವಾದಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಕೃತಿಯ ಅಂತಿಮ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್‌ನಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ "ನಾನು ಯೋಚಿಸುವಂತೆ" ಎಂಬ ಪದಗುಚ್ಛವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. "ಸಮ್ಮಿಂಗ್ ಅಪ್" ಎಂಬ ಕ್ಲೀಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಯ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಮುಕ್ತಾಯದ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಲೇಖಕರು ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ("ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನಮ್ಮ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ತಿಳಿಯದೆ ನಾವು ಯಾರಾಗುತ್ತೇವೆ?" ಕನಿಷ್ಠ.

ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡೋಣ. ಸಾಹಿತ್ಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಬಂಧದ ತಯಾರಿ ಲೇಖಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು, ಅವರ ಕೆಲಸ ಅಥವಾ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯನ್ನು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗುವುದು.

ಅಂತಿಮ ಕೆಲಸದ ಯಶಸ್ವಿ ಬರವಣಿಗೆಗಾಗಿ, ನೀವು ಮಾಡಬೇಕು ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ... ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಪರಿಚಿತವಾಗಿರಬೇಕು.

ಕೆಲಸವು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಅನುಸರಿಸುವ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ. ಇದು ಕನಿಷ್ಠ ಮೂರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು: ಪರಿಚಯ, ತೀರ್ಮಾನ, ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ.

ಲಿಂಕ್ ಮಾಡುವ ಪದಗಳ ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮರೆಯಬೇಡಿ, ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಬರೆಯುವಾಗ ಅದರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ. ಪ್ರಬಂಧವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತಾನು ಏನು ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ; ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದು. ಪ್ರತಿ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ವಾದಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ "ವಿರುದ್ಧ" ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವಾದಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಮೂಲಕ ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಂತಿಮ ಪ್ರಬಂಧದ ಉಲ್ಲೇಖಗಳನ್ನು ವಾದಗಳಾಗಿಯೂ ಬಳಸಬಹುದು, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖವು ಸರಿಯಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಅಂತಿಮ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಹಲವಾರು ದಿನಗಳ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ಈ ಲೇಖಕ ಅಥವಾ ಅಂತಹುದೇ ಅಭ್ಯಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಇದೇ ರೀತಿಯ ಅಭ್ಯಾಸವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಆಧಾರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಬೇರೊಬ್ಬರ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ನಕಲಿಸಿಹೆಚ್ಚು ನಿರುತ್ಸಾಹಗೊಂಡಿದೆ . ಪರೀಕ್ಷಕರು ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕೃತಿಚೌರ್ಯವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಸಂಭವಿಸಿದಲ್ಲಿ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಶೂನ್ಯ ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಕೋರ್ ಆಗುತ್ತದೆ. ಡಿಸೆಂಬರ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಮೇಲಿನ ಪ್ರಬಂಧಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಫೆಡರಲ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಮಾಪನಗಳ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಪೋರ್ಟಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು.

ಅಂತಿಮ ಪ್ರಬಂಧ 2017/2018 ಗಾಗಿ ತಯಾರಿ. ಪ್ರಬಂಧ ಯೋಜನೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡ.

ಔಟ್ಪುಟ್

ನಿಮ್ಮ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಚಿಂತನಶೀಲವಾಗಿ ಬರೆಯಿರಿ. ಬರೆದ ನಂತರ, ವ್ಯಾಕರಣ, ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಕಾಗುಣಿತ ದೋಷಗಳಿಗಾಗಿ ಅದನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಶೀಲಿಸಿ. ಸರಿಯಾದ ಹೆಸರುಗಳು, ಕೃತಿಗಳ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ಗ್ರೇಡ್ 11 ರಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಬರೆಯುವುದು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸದ ರಚನೆ.

1. ಪರಿಚಯ (2-3 ವಾಕ್ಯಗಳು). ಪರಿಚಯವು K1 (1 p.) ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು - ಮೂಲ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮಾತುಗಳು. ಈ ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯದಿಂದ ತೆಗೆದ ಸುಂದರವಾದ ಉಲ್ಲೇಖದೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ನೀವು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು. ತದನಂತರ ಲೇಖಕರು (ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು) ತನ್ನ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ (ತಾರ್ಕಿಕ) ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. ಇದು ಪರಿಚಯವನ್ನು ಮುಖ್ಯ ದೇಹಕ್ಕೆ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

2. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ. ಎ) ಮುಖ್ಯ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಕೆ 2 (2 ಬಿ.) ಧ್ವನಿಸಬೇಕು - ಸಮಸ್ಯೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಓದಿ ಮತ್ತು ಲೇಖಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತಿಳಿಸಿ ನೀಡಿದಸಮಸ್ಯೆ. ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹುಡುಕಿ - ಬರುವ ತೀರ್ಮಾನ, ವಾದ ನೀಡಿದಸಮಸ್ಯೆ, ಲೇಖಕ - ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ K3 (1 p.) ಅನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತೀರಿ - ಲೇಖಕರ ಸ್ಥಾನ.

3. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗದ ಮುಂದುವರಿಕೆ: ಬಿ) ನಂತರ ನೀವು ಕೆ 4 (3 ಬಿ) ಅನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ - ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಹೇಳಿಕೆ. ಪ್ರಬಂಧವು ಈಗಾಗಲೇ ಲೇಖಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದೆ - ಈಗ ಅವರ ಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು (ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯ) ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. 2 ವಾದಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ - ನಿಮ್ಮ ಮುಗ್ಧತೆಯ ಪುರಾವೆ.

1 ವಾದ- ಕಾಲ್ಪನಿಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಥವಾ ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಸಾಹಿತ್ಯದಿಂದ,

2 ವಾದ- ಜೀವನದ ಅನುಭವದಿಂದ - ನಾನು ಟಿವಿಯಲ್ಲಿ, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ, ರೇಡಿಯೊದಲ್ಲಿ, ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಅಥವಾ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಜನರಿಂದ ನೋಡಿದ, ಕೇಳಿದ. ಇವುಗಳು ಇತರರ ಜೀವನದಿಂದ ನಿಜವಾದ ಸಂಗತಿಗಳಾಗಿರಬಹುದು, ಅನುಕರಣೆ ಅಥವಾ ತೀವ್ರ ಖಂಡನೆಗೆ ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅವರ ಸ್ವಂತ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳು. ಊಹೆಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳು (ಕೆಲವು ಷರತ್ತುಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿರಬಹುದು). ಜನರ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅನುಭವ, ಅವರ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳು, ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಪೌರುಷಗಳು (ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕೇವಲ ಗಾದೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬೇಡಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಇನ್ನೂ ವಾದವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿ, ಪ್ರಬಂಧದೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ) . ಅವರ ತೀರ್ಪುಗಳು, ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇತಿಹಾಸ, ಕಾನೂನು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು.

4. ತೀರ್ಮಾನ. 1-2 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಮಾಡಿ.

ಗಮನ ಕೊಡಿ: ನೀವು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ರೂಪಿಸಿದರೆ, ಕೆ 1-ಕೆ 4 ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನೀವು 0 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತೀರಿ, ಅಂದರೆ, ಸಂಭವನೀಯ 23 ರಲ್ಲಿ 7 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ.

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕೆ 5 (2 ಅಂಕಗಳು) ಅನ್ನು ಸಹ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ - ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಮಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆ,

K6 (2 ಅಂಕಗಳು) - ಮಾತಿನ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ,

K7 (3 ಅಂಕಗಳು) - ಒಂದು ಸಮಗ್ರ ಕಾಗುಣಿತ ದೋಷದೊಂದಿಗೆ,

K8 (3 ಅಂಕಗಳು) - ಒಂದು ಸ್ಥೂಲವಲ್ಲದ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ ದೋಷದೊಂದಿಗೆ,

K9 (2 ಪು.) - ವ್ಯಾಕರಣ ದೋಷಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ,

K10 (2b.) - 1 ಭಾಷಣ ದೋಷದೊಂದಿಗೆ

K11 (1b.) - ನೈತಿಕ ತಪ್ಪುಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ,

ಕೆ 12 (1 ಪು.) - ಹಿನ್ನೆಲೆ ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವಿಕ ದೋಷಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ.

ಒಂದು ಪ್ರಬಂಧಕ್ಕಾಗಿ ಒಟ್ಟು ಟೈಪ್ ಮಾಡಬಹುದು 23 ಅಂಕಗಳು.

ಮಾದರಿ.

1. ಪರಿಚಯ + ಸಮಸ್ಯೆ

(ಲೇಖಕರ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು) ಅವರ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ - ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆ ...
ಅಥವಾ(ಟಿ. ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಲೇಖಕರ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು) ಒಡ್ಡಿದ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ…. ...
ಅಥವಾಏನು … ? …….? ಇದನ್ನೇ (ಲೇಖಕರ ಹೆಸರು) ಅವರ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಥವಾವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾದ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ, ಲೇಖಕರು (ಅಥವಾ ಲೇಖಕರ ಹೆಸರು) ಹಲವಾರು ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾರೆ ...
ಅಥವಾಸಮಸ್ಯೆಯ ಕೀವರ್ಡ್ ಬರೆಯಿರಿ (ನಾಮಕರಣ ವಿಷಯ). ಎಲಿಪ್ಸಿಸ್ ಬಳಸಿ. ಈ ಪದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. "ಇದು ಇದೇ ಸಮಸ್ಯೆ ..."

ಅಥವಾಸಮಸ್ಯೆಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ 2-3 ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ನಾನು ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದೇನೆ.

ಅಥವಾನನ್ನ ಮುಂದೆ ಇರುವ ಪಠ್ಯವನ್ನು ನಾನು "..." ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ (ಟಿ. ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಲೇಖಕರ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು) ಎತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯು ... ... ..

ಲೇಖಕರು ಏನು ಹೇಳಲು ಬಯಸಿದ್ದರು? ಅವರ ಹೇಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವೇನು? ಅವನು ಇದನ್ನೆಲ್ಲ ಏಕೆ ಬರೆದನು? ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಅವನು ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸುತ್ತಾನೆ? ಲೇಖಕರಿಗೆ ಯಾವ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು, ಅನುಭವಗಳು ಮುಖ್ಯ, ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳು?

ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಹಂಚಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ...

ಯಾವುದನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ?

ಏನನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ?

ಯಾರಿಗೆ ಏನು ಮನವರಿಕೆ?

ಕರೆಗಾಗಿ….

ತನ್ನ ನಾಗರಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ಘೋಷಿಸುತ್ತಾನೆ ...

3. ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯ

ನಾನು ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ ... (ಅದು ...). ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಏಕೆಂದರೆ ... ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ...
ಅಥವಾಈ ಚಿಂತನೆಗೆ ಪುರಾವೆಗಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಕಾಣಬಹುದು.

ಅಥವಾಕೆಳಗಿನ ವಾದಗಳನ್ನು ಪುರಾವೆಯಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಹುದು.

ಅಥವಾನನ್ನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ನನ್ನನ್ನು ಸಹ ಮುಟ್ಟಿತು. ...

ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನಮೂದಿಸಲು, ನೀವು ಇದನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು:

ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ ಕೊಡೋಣ...

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇದನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸೋಣ ...

ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ...

ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡೋಣ...

ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾರು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಎದುರಿಸಲಿಲ್ಲ ...

ಅದನ್ನು ಯಾರೂ ಅಲ್ಲಗಳೆಯುವುದಿಲ್ಲ...

ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾರೂ ತಲೆಕೆಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ...

ಲೇಖಕರ ಸ್ಥಾನದ ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅನೇಕ ವಾದಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ಮೊದಲಿಗೆ,…

ಇದರ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಗಳೆಂದರೆ ... ಆದರೆ ...

4. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ತೀರ್ಮಾನ.

ಈ ಕಥೆಯು ನನ್ನನ್ನು (ಶಾಶ್ವತ) ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವಂತೆ ಮಾಡಿತು ...

ಈ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, ನೀವು ಹೊಸ ಚೈತನ್ಯದಿಂದ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೀರಿ ...

ನಾನು ಈ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಿದಾಗ, ನಾನು ಯೋಚಿಸಿದೆ ...

ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ C1 ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಕ್ಲೀಷೆಗಳು.

ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ:

1. ಪರಿಚಯ
2. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಹೇಳಿಕೆ
3. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿ
4. ಲೇಖಕರ ಸ್ಥಾನ
5. ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಾನ
6. ಸಾಹಿತ್ಯ ವಾದ
7. ಯಾವುದೇ ಇತರ ವಾದ
8. ತೀರ್ಮಾನ

1) ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ ... ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ಸಾವಿರಾರು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನೂರಾರು ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅನನುಭವಿ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಅನುಭವಿ ಜನರು ಈ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ... ಬಹುಶಃ ಈ ವಿಷಯವು ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪಠ್ಯ .. . ಸಹ ಸಮರ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ ...

2) ಅವಶ್ಯಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ... ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಲೇಖಕರು ತಮ್ಮ ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ... - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಇವು. ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಎಲ್ಲವೂ ಔಪಚಾರಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ.

3) (ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು). ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಾನವೀಯತೆಯನ್ನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಓಹ್ ... ಅವರ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ ...

4) (ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು). ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ, ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಸರಳವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಕೆಲವರಿಗೆ ಅವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಾಗಿ ಕಾಣುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರ ಮುಂದೆ ನಿಲ್ಲುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು ಅವರಿಗೆ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರುತ್ತದೆ.
ಕೆಲವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.... ಇತರರು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ ... ಆದರೆ ಈ ಲೇಖನದ ಅರ್ಥವು ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ ತೋರುವುದಕ್ಕಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಸ್ತಾರವಾಗಿದೆ. ಲೇಖಕರು ಒಡ್ಡಿದ ಸಮಸ್ಯೆ ಆಯ್ದ ಜನರಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾರಿಗಾದರೂ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. …. ಇದು ಏಕೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ? ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು ...

5) ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಉಲ್ಲೇಖದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ. (ಸ್ವಾಗತ "ಥ್ರೆಡ್") "(ಉಚ್ಚಾರಣೆ)," - ಲೇಖನವು ಹೀಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ .... ಈಗಾಗಲೇ ಮೊದಲ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಓಹ್ ... ತುಂಬಾ ಹೇಳಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಷಯದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ: ಎಲ್ಲಾ ಜನರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ... (ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಶ್ನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿ).

6) ಮಾನವ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗಿರುವ ಅತ್ಯಂತ ರೋಮಾಂಚಕಾರಿ ರಹಸ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ…. (ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು).

7) (ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆ). ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಮುಂದೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹಳೆಯ ಉತ್ತರಗಳೊಂದಿಗೆ ತೃಪ್ತಿ ಹೊಂದಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ಸತ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ.

8) ಸ್ವಾಗತ "ಕೀ ಪದ". ಎ) ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಬಿ) ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ. ಸಿ) ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ.

9) ಸ್ವಾಗತ "ಅಲೆಗೊರಿ". ಕೆಲವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

10) ಸ್ವಾಗತ "ಉದ್ಧರಣ". "...," - ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ…. ಈ ಪದಗಳು ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ ... ನಿಜವಾಗಿಯೂ,…

11) (ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು). ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ... ಲೇಖಕನು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತಾನೆ, ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಯಾರೂ ಅನುಮಾನಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

12) ಜನರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ ... (ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ..., ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಇತಿಹಾಸದ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಜನರು ಯೋಚಿಸಿದ್ದಾರೆ).

13) ನಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು ...? (ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಒಂದು ದಿನ ...). ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ: ...

14) (ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು). ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದವು ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಎಂದು ಯಾರೋ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ.... ಯಾರೋ….

15) “...,” - ಈ ಪದಗಳಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ….
ಈ ತೋರಿಕೆಯಲ್ಲಿ "ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ" ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವ ಪದಗುಚ್ಛದ ಅರ್ಥದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸೋಣ? (ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. ನಂತರ ನೀವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬೇಕು). ನೀವು ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಕೇಳಿದರೆ ..., ಬಹುಶಃ ನಾವು ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಅದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ…

1) ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾದ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ (ನಾವು ಲೇಖಕರನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತೇವೆ) ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎತ್ತುತ್ತದೆ (ಸ್ಪರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ) ...

3) ಈ ಪಠ್ಯವನ್ನು ವಿಷಯಕ್ಕೆ (ಸಮಸ್ಯೆ) ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ ...

4) ಪಠ್ಯವು ಸಮಸ್ಯೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು (ಲೇಖಕನನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ) ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ...

5) ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾದ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ (ನಾವು ಲೇಖಕರನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತೇವೆ) ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ... (ಕೆಳಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ ...)

9) ನಮ್ಮೆಲ್ಲರನ್ನು ಚಿಂತೆಗೀಡುಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ... (ಲೇಖಕರನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುವುದು) ಮೂಲಕ ಎತ್ತಲಾಗಿದೆ.

10) ಎದ್ದಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆ (ಉದ್ದೇಶಿತ) (ನಾವು ಲೇಖಕರನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತೇವೆ) ...

11) ಸಮಸ್ಯೆ ... ಆಧುನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ನಾನು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿದೆ ಮತ್ತು (ಲೇಖಕನನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ).

12) ಏನು ...? (ಏನು ...? ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ?) ಈ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು (ಲೇಖಕರನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುವುದು) ಮೂಲಕ ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲಾಗಿದೆ.

1) ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆ ... (ನಾವು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಮೊದಲ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್‌ನಲ್ಲಿದ್ದಕ್ಕಿಂತ ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತೇವೆ) ಯಾರನ್ನೂ ಅಸಡ್ಡೆ ಬಿಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಇದು ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. (ಏಕೆ ಎಂದು ನಾವು ವಿವರಿಸುತ್ತೇವೆ)

2) ಮುಂದಿಡಲಾದ ಸಮಸ್ಯೆ (ಎತ್ತಲಾಗಿದೆ, ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) (ನಾವು ಲೇಖಕರನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತೇವೆ) ಇಂದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ (ಸಾಮಯಿಕ, ಪ್ರಮುಖ, ಗಮನಾರ್ಹ), ಏಕೆಂದರೆ ...

3) ನಿರೂಪಕನು ತಾನು ಎತ್ತಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಲಿಪ್ತನಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಏನು ಬರೆಯುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಒಬ್ಬನು ತನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. (ಪಠ್ಯವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ, ಇದು ಹೇಗೆ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ವಿವರಿಸುತ್ತೇವೆ).

4) ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಾರ್ಕಿಕತೆ ..., (ನಾವು ಲೇಖಕರನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತೇವೆ) ವಿಳಾಸಗಳು ... (ಲೇಖಕರು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಯಾವ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಸೂಚಿಸುತ್ತೇವೆ: ಬಹುಶಃ ಇವುಗಳು ನೆನಪುಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಕಲಾತ್ಮಕ ನಿರೂಪಣೆ, ಉದ್ರೇಕಗೊಂಡ ಸ್ವಗತ, ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ ಮಹಾನ್ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ತಾರ್ಕಿಕತೆ, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಿವರಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). (ನಾವು ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತೇವೆ, ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಲ್ಲ).

8) ಪಠ್ಯವು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ ...

9) ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯೆಂದರೆ ...

1) ನಾನು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಲೇಖಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ (ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ) ...

2) ನಾನು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅದೇ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ (ಹಿಡಿದಿಲ್ಲ) ... ಲೇಖಕರಂತೆ.

- ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸುವುದು:
1) ನೀವು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ವ್ಯವಹರಿಸಬೇಕು ...

2) ಅಂತಹ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆಯೇ (ಜೀವನದ ರೂಢಿ)?

3) ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾರು ಹೇಗೆ ಗಮನಿಸಲಿಲ್ಲ (ಘರ್ಷಣೆ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ; ಗಮನಿಸಲಿಲ್ಲ (ತನಗಾಗಿ); ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಲಿಲ್ಲ) ...

4) ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಈ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ (ನಮ್ಮ ನಡುವೆ; ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲೂ) ...

- ಓದುವ ಅನುಭವದಿಂದ
1) ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಅನೇಕ ಶ್ರೇಷ್ಠ ರಷ್ಯಾದ ಬರಹಗಾರರನ್ನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡಿತು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ...

2) ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾಗಿದೆ ...

- ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಅನುಭವದಿಂದ
1) ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ (ಪತ್ರಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳ ಪುಟಗಳಲ್ಲಿ; ವಿವಿಧ ದೂರದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ) ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ (ಚರ್ಚೆ) ...

2) ಈ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ಲೇಖನಗಳು ಮತ್ತು ಟಿವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ (ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ) ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ...

1) ಸ್ವಾಗತ "ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ". ಈ ತಂತ್ರದ ಸಂಕೇತವು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ನಿರ್ಮಾಣವಾಗಿದೆ "ಈ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ ...":
ಈ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, ಅದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ (ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ) ....

2) ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಉಲ್ಲೇಖವನ್ನು ಬಳಸುವುದು:
"...!" - ಈ ಹೇಳಿಕೆಯು ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. (ಈ ಹೇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ).

4) (ಉಲ್ಲೇಖದ ಬಳಕೆ) "...," - ಬರೆದರು .... ಈ ಪದಗಳು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತವೆ ... ಪಠ್ಯದ ಲೇಖಕರು ಸಹ ಅದನ್ನು ನಂಬುತ್ತಾರೆ ...

6) ಈ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, ಹೇಗೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತದೆ…. ಲೇಖಕನು ತನ್ನ ಲೇಖನದ ಅಂತಿಮ ಭಾಗದಲ್ಲಿ "..." ಎಂದು ಬರೆಯುವುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ.

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಗುರುತಿಸುವುದು?

ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ: ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯು ಲೇಖಕರು ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಯಾಗಿದೆ.
ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಖಚಿತವಾದ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಲೇಖಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು. ಲೇಖಕರ ಸ್ಥಾನವಿದ್ದರೆ, ಈ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಇರಬೇಕು. ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಉತ್ತಮ, ಆದರೆ ನಿಯಮದಂತೆ, ಪರೋಕ್ಷ ಪರಿಶೀಲಕರು ಅವರಿಗೆ ನಿಷ್ಠರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.

ಮಾತಿನ ಕ್ಲೀಷೆಗಳು - ಇವುಗಳು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಸಿದ್ಧ ಉದಾಹರಣೆಗಳಾಗಿವೆ. ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ತೀರ್ಪಿನ ಮುಖ್ಯ ಥ್ರೆಡ್ ಅನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಬಂಧವು ರಚನೆಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ.

ಅಂತಿಮ ಪ್ರಬಂಧಕ್ಕಾಗಿ ಕ್ಲೀಷೆ:

ಪ್ರವೇಶಕ್ಕಾಗಿ

ಸಹಜವಾಗಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನನ್ನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡಲು ನಾನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ.
ಸಹಜವಾಗಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ...
ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ ...
ಬಹುಶಃ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಮ್ಮೆಯಾದರೂ ಇದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ ... (ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ). ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ …
ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವಾಗ, ಒಬ್ಬರು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಆದರೆ ಉತ್ತರಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ: ...

ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು

ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಕಾದಂಬರಿ ನನಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸೋಣ ...
ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಮೂಲಕ ನನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ನಾನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಬಹುದು ...
ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಗಳತ್ತ ತಿರುಗೋಣ
ಉದಾಹರಣೆಗಳಿಗಾಗಿ, ನಾವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ತಿರುಗೋಣ.
ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾ ..., ನಾನು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲಾರೆ ಆದರೆ ಹೆಸರಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅದರಲ್ಲಿ ...
ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವಾಗ, ಒಬ್ಬರು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಆದರೆ ಉತ್ತರಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ: ... (ಪೀಠಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರ)

ಅಮೂರ್ತಗಳಿಗಾಗಿ

ಇಂದು ನಾವು ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ ... (ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ)
ಸಹಜವಾಗಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ... (ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ).
ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಾನು ಅದನ್ನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ ... (ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ)

ವಾದಗಳಿಗೆ

ಕೆಲಸವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ

ಆದ್ದರಿಂದ, ಭಾವಗೀತೆಯಲ್ಲಿ (ಶೀರ್ಷಿಕೆ), ಕವಿ (ಹೆಸರು) ವಿಷಯವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ ...
ಥೀಮ್ (....) ಕಾದಂಬರಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲಾಗಿದೆ ... (ಲೇಖಕ, ಶೀರ್ಷಿಕೆ).
ಥೀಮ್ (...) ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗವಾಗಿದೆ ... (ಲೇಖಕ, ಶೀರ್ಷಿಕೆ).
ಸಮಸ್ಯೆ (ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಅನಾಗರಿಕ ವರ್ತನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅನೇಕ ಬರಹಗಾರರನ್ನು ಚಿಂತೆಗೀಡು ಮಾಡಿದೆ. ಇದು ಅವಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ... (ಬರಹಗಾರನ ಹೆಸರು) ರಲ್ಲಿ ... (ಕೆಲಸದ ಶೀರ್ಷಿಕೆ).
ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು (ಮಾನವ ಸ್ವಭಾವದ ಏಕತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ... (ಲೇಖಕ, ಶೀರ್ಷಿಕೆ).
ಅಗತ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು (ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಕಾದಂಬರಿಯಲ್ಲಿಯೂ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ... (ಲೇಖಕ, ಶೀರ್ಷಿಕೆ).
ಕಥೆಯ ನಾಯಕನನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ ... (ಲೇಖಕ, ಶೀರ್ಷಿಕೆ).
ಕಾದಂಬರಿಗೆ ತಿರುಗೋಣ ... (ಲೇಖಕ, ಶೀರ್ಷಿಕೆ).
ಕವಿತೆಯ ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ನಾಯಕ ... (ಲೇಖಕ, ಶೀರ್ಷಿಕೆ) ಸಹ ಇದನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೃತಿ ಅಥವಾ ಅದರ ತುಣುಕಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ:

ಲೇಖಕರು ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ...
ಲೇಖಕರು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ...
ಕವಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ ...
ಬರಹಗಾರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾನೆ ...
ಬರಹಗಾರ ನಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ ...
ಲೇಖಕರು ನಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ ...
ಅವರು ಓದುಗರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ ...
ನಾಯಕನ ಈ ಕ್ರಿಯೆಯು ಹೇಳುತ್ತದೆ ...
ನಾಯಕನು ಇದನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದಾನೆಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ ಏಕೆಂದರೆ ...
ಅದು ಯಾವ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ಲೇಖಕರು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ...
ಲೇಖಕರು ಈ ನಾಯಕ / ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಾರೆ ...
ಬರಹಗಾರ ಖಂಡಿಸುತ್ತಾನೆ ...
ಅವರು ನಮಗೆ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ...
ಲೇಖಕರು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ ...
ಲೇಖಕರು ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ...

ಮಧ್ಯಂತರ ತೀರ್ಮಾನ:

ಬರಹಗಾರ ನಂಬುತ್ತಾನೆ ...
ಹೀಗಾಗಿ, ಲೇಖಕರು ನಮಗೆ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ....
ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು ...

ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ

ಹೇಳಿದ್ದನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ, ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು ...
ತೀರ್ಮಾನವು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಸ್ವತಃ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ...
ಹೀಗಾಗಿ, ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತೇವೆ: ...
ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಅದನ್ನು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು ...
ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಾನು ಜನರನ್ನು ಕರೆ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ... ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮರೆಯಬಾರದು ...! ನೆನಪಿರಲಿ...!
ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು...! ನೆನಪಿರಲಿ...!
ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಾನು ಭರವಸೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ...
ನಾನು ಅದನ್ನು ನಂಬಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ...
ಹೇಳಿರುವುದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ನಾನು ಭರವಸೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ...
ಹೇಳಿದ್ದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳಲು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ...
ನಾನು ನೀಡಿದ ಎಲ್ಲಾ ವಾದಗಳು, ಓದಿನ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಮಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತವೆ ...
"..." ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಮುಗಿಸಿ, ಜನರು ಮಾಡಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ...
(ಉಲ್ಲೇಖ) "...," - ಬರೆದರು .... ಈ ಪದಗಳು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತವೆ .... ಪಠ್ಯದ ಲೇಖಕರು ಸಹ ನಂಬುತ್ತಾರೆ ...
"..." ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ನಾನು ಯಾವ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದೆ? ನಾವು ಮಾಡಬೇಕು ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ ...