L. ಸಿನಿಟ್ಸಿನಾ

ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಕಿವಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ; ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅನೇಕರು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ವಿಷಾದದ ಸಂಗತಿ. "ಏಕೆ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ, ಉತ್ತರವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ: "ನಮಗೆ ಹೇಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ." ಸರಿ, ಹಾಗಾದರೆ ಕಲಿಯುವ ಸಮಯ. ನಾವು ಈ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸೋಣ. ನಿಮಗಾಗಿ ಇಲ್ಲಿ ಎರಡು ನಿಯಮಗಳಿವೆ.

ನಿಯಮ ಒಂದು. ಇದು ಕಾರ್ನಿ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಆದರೆ solfeggio ನಲ್ಲಿ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್‌ಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಲು, ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಬರೆಯಬೇಕಾಗಿದೆ!ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಬಹಳಷ್ಟು. ಇದು ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ನಿಯಮಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ: ಪಾಠಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ಸಂಗೀತದ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ.

ನಿಯಮ ಎರಡು. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಧೈರ್ಯದಿಂದ ವರ್ತಿಸಿ!ಪ್ರತಿ ನಾಟಕದ ನಂತರ, ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬರೆಯಲು ನೀವು ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು - ಮೊದಲ ಬಾರ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಒಂದು ಟಿಪ್ಪಣಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿವಿಧ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ವಿಷಯಗಳನ್ನು (ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅಂತಿಮ ಬಾರ್‌ನಲ್ಲಿ, ಇನ್ ಐದನೇ ಬಾರ್, ಮೂರನೆಯದು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ತಪ್ಪಾಗಿ ಬರೆದರೆ ಭಯಪಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ! ತಪ್ಪನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲೋ ಸಿಲುಕಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಸಂಗೀತದ ಹಾಳೆಯನ್ನು ಖಾಲಿ ಬಿಡುವುದು ತುಂಬಾ ಅಹಿತಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಹೇಗೆ?

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ಲೇಬ್ಯಾಕ್ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲು, ನಾವು ನಾದದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ, ತಕ್ಷಣವೇ ಪ್ರಮುಖ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ ಮತ್ತು ಈ ನಾದವನ್ನು ಊಹಿಸಿ (ಅಲ್ಲದೆ, ಒಂದು ಸ್ಕೇಲ್, ಟಾನಿಕ್ ಟ್ರೈಡ್, ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಡಿಗ್ರಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.). ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತರಗತಿಯನ್ನು ಡಿಕ್ಟೇಶನ್‌ನ ಸ್ವರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಖಚಿತವಾಗಿರಿ, ನೀವು ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಪಾಠಕ್ಕೆ A ಮೇಜರ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೆಜ್ಜೆಗಳನ್ನು ಹಾಡಿದರೆ, ನಂತರ 90% ಸಂಭವನೀಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಅದೇ ಕೀಲಿಯಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಹೊಸ ನಿಯಮ: ಕೀಲಿಯು ಐದು ಫ್ಲಾಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ಹೇಳಿದರೆ, ಬೆಕ್ಕನ್ನು ಬಾಲದಿಂದ ಎಳೆಯಬೇಡಿ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣವೇ ಈ ಫ್ಲಾಟ್‌ಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಇರಬೇಕೋ ಅಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ - ಎರಡು ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ.

ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶನದ ಮೊದಲ ಪ್ಲೇಬ್ಯಾಕ್.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮೊದಲ ಪ್ಲೇಬ್ಯಾಕ್ ನಂತರ, ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಅನ್ನು ಸರಿಸುಮಾರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ: ಎಷ್ಟು ಬಾರ್ಗಳು? ಅಳತೆ ಎಷ್ಟು? ಯಾವುದೇ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳಿವೆಯೇ? ಇದು ಯಾವ ಟಿಪ್ಪಣಿಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಟಿಪ್ಪಣಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ? ಯಾವುದೇ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಗಳಿವೆಯೇ (ಚುಕ್ಕೆಗಳ ಲಯ, ಸಿಂಕೋಪೇಶನ್, ಹದಿನಾರನೇ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು, ತ್ರಿವಳಿಗಳು, ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ)? ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನೀವೇ ಕೇಳಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಕೇಳುವ ಮೊದಲು ಅವರು ನಿಮಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಡಿದ ನಂತರ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವರಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು.

ತಾತ್ತ್ವಿಕವಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಪ್ಲೇಬ್ಯಾಕ್ ನಂತರ ನೀವು ಹೊಂದಿರಬೇಕು:

• ಪ್ರಮುಖ ಚಿಹ್ನೆಗಳು,
• ಗಾತ್ರ,
• ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ,
• ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ.

ಚಕ್ರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎಂಟು ಬಾರ್‌ಗಳಿವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಗುರುತಿಸಬೇಕು? ಎಲ್ಲಾ ಎಂಟು ಬಾರ್‌ಗಳು ಒಂದೇ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿವೆ, ಅಥವಾ ಒಂದು ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ಬಾರ್ಗಳು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು- ಇದು ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಬೇರೇನೂ ಇಲ್ಲ! ನೀವು ಅದನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಮಾಡಿದರೆ (5+3 ಅಥವಾ 6+2, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ 7+1), ನಂತರ, ಕ್ಷಮಿಸಿ, ನೀವು ಸೋತವರು! ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ 16 ಬಾರ್‌ಗಳಿವೆ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಾವು ಪ್ರತಿ ಸಾಲಿಗೆ 4 ಅಥವಾ 8 ಎಂದು ಗುರುತಿಸುತ್ತೇವೆ. ಬಹಳ ವಿರಳವಾಗಿ 9 (3+3+3) ಅಥವಾ 12 (6+6) ಬಾರ್‌ಗಳಿವೆ, ಇನ್ನೂ ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ, ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಿವೆ 10 ಬಾರ್‌ಗಳು (4+6).

ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊದಲ್ಲಿ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ - ಎರಡನೇ ನಾಟಕ

ಕೆಳಗಿನ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಎರಡನೇ ಪ್ಲೇಬ್ಯಾಕ್ ಅನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ: ಮಧುರವು ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಹೇಗೆ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಅದರಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳಿವೆಯೇ?, ಯಾವುದು ಮತ್ತು ಯಾವ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆ- ವಾಕ್ಯಗಳ ಆರಂಭವನ್ನು ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಅಳತೆಗಳು 1-2 ಮತ್ತು 5-6; ಮಧುರವು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು ಅನುಕ್ರಮಗಳು- ಇದು ಒಂದೇ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಿಂದ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದಾಗ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕೇಳಿಸುತ್ತವೆ.

ಎರಡನೇ ಪ್ಲೇಬ್ಯಾಕ್ ನಂತರ, ನೀವು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಅಳತೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೆಯದನ್ನು ನೀವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರೆ ಬರೆಯಬೇಕು. ಎರಡನೆಯ ವಾಕ್ಯವು ಮೊದಲನೆಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾದರೆ, ಈ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಬರೆಯುವುದು ಉತ್ತಮ.

ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ! ಎರಡನೇ ಪ್ಲೇಬ್ಯಾಕ್ ನಂತರ, ನೀವು ಇನ್ನೂ ಸಮಯದ ಸಹಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾದ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಬಾರ್‌ಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸದಿದ್ದರೆ, ನೀವು "ಸಕ್ರಿಯರಾಗಬೇಕು". ನೀವು ಇದರಲ್ಲಿ ಸಿಲುಕಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ನೀವು ನಿರ್ಲಜ್ಜವಾಗಿ ಕೇಳಬೇಕು: "ಹೇ, ಶಿಕ್ಷಕರೇ, ಎಷ್ಟು ಬಾರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಯಾವ ಗಾತ್ರ?" ಶಿಕ್ಷಕರು ಉತ್ತರಿಸದಿದ್ದರೆ, ತರಗತಿಯಿಂದ ಯಾರಾದರೂ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನಾವು ನೆರೆಹೊರೆಯವರನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಕೇಳುತ್ತೇವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ನಾವು ಬಯಸಿದಂತೆ ನಾವು ವರ್ತಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಅನಿಯಂತ್ರಿತರಾಗಿದ್ದೇವೆ, ಆದರೆ ನಮಗೆ ಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.

ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊದಲ್ಲಿ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಬರೆಯುವುದು - ಮೂರನೇ ಮತ್ತು ನಂತರದ ನಾಟಕಗಳು

ಮೂರನೇ ಮತ್ತು ನಂತರದ ನಾಟಕಗಳು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಅವಶ್ಯಕ ನಡೆಸುವುದು , ಲಯವನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ ಮತ್ತು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ನೀವು ತಕ್ಷಣ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಮಧುರವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ , ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೆಳಗಿನ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ: ಚಲನೆಯ ದಿಕ್ಕು (ಮೇಲಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಕೆಳಕ್ಕೆ), ಮೃದುತ್ವ (ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಜಿಗಿತಗಳಲ್ಲಿ ಸತತವಾಗಿ - ಯಾವ ಮಧ್ಯಂತರಗಳಲ್ಲಿ), ಸ್ವರಮೇಳಗಳ ಶಬ್ದಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಚಲನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಸುಳಿವುಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ , solfeggio ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು "ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆಯುವಾಗ" ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್ಬುಕ್ನಲ್ಲಿ ಏನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ.

ಕೊನೆಯ ಎರಡು ನಾಟಕಗಳು ಸಿದ್ಧ ಸಂಗೀತದ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಅನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ನೀವು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳ ಪಿಚ್ ಅನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಕಾಂಡಗಳ ಸರಿಯಾದ ಕಾಗುಣಿತ, ಲೀಗ್ಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಸ್ಮಿಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ನಿಯೋಜನೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬೇಕರ್ ನಂತರ, ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಅಥವಾ ಫ್ಲಾಟ್ ಅನ್ನು ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು).

ಇಂದು ನಾವು ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊದಲ್ಲಿ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ಸ್ ಬರೆಯುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಕಲಿಯುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇವೆ. ನೀವು ನೋಡುವಂತೆ, ನೀವು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಸಮೀಪಿಸಿದರೆ ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತದ ನಿರ್ದೇಶನದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಒಂದೆರಡು ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಿರಿ.

1. ಕೇಳು ಸಂಗೀತ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮನೆ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ, ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ (ನೀವು VKontakte ನಿಂದ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ, ನೀವು ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಶೀಟ್ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಸಹ ಕಾಣುತ್ತೀರಿ).
2. ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಹಾಡಿ ನಿಮ್ಮ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಆಡುವ ನಾಟಕಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ.
3. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಹಸ್ತಚಾಲಿತವಾಗಿ ಪುನಃ ಬರೆಯಿರಿ . ನಿಮ್ಮ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅದೇ ನಾಟಕಗಳನ್ನು ನೀವು ಬಳಸಬಹುದು; ಪಾಲಿಫೋನಿಕ್ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪುನಃ ಬರೆಯಲು ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಹೃದಯದಿಂದ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊದಲ್ಲಿ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್‌ಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಇವುಗಳು ಸಾಬೀತಾಗಿರುವ ಮಾರ್ಗಗಳಾಗಿವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ - ಫಲಿತಾಂಶದಲ್ಲಿ ನೀವೇ ಆಶ್ಚರ್ಯಪಡುತ್ತೀರಿ: ನೀವು ಬ್ಯಾಂಗ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತೀರಿ!

"ಸೋಲ್ಫೆಗ್ಗಿಯೊ ವಿಥ್ ಪ್ಲೆಷರ್" ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಮೊದಲ ಭಾಗವು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆಗಳ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು, ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಸಂಗ್ರಹ ಮತ್ತು ಆಡಿಯೊ ಸಿಡಿ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಸಂಗ್ರಹವು ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಲೇಖಕರ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಸಂಗೀತದ 151 ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಆಧುನಿಕ ಪಾಪ್ ಸಂಗೀತದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯಈ ಕೈಪಿಡಿಯಲ್ಲಿ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತೀವ್ರತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ನೆಲೆಯ ವಿಸ್ತರಣೆ, ಅವರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿರುಚಿಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಉದ್ದೇಶವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಸಮರ್ಥ ಸಂಗೀತ ಪ್ರೇಮಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಸರಳವಾಗಿ ಕೇಳುಗರು ಅಥವಾ ಸಂಗೀತ ಪ್ರೇಮಿಗಳು, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯತ್ನಗಳೊಂದಿಗೆ - ವೃತ್ತಿಪರರು.

ಲೇಖಕರ 35 ವರ್ಷಗಳ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೈಪಿಡಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆಯ ಅಕ್ಕೋರ್ಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಬಜೆಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನಲ್ಲಿ 15 ವರ್ಷಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ಲೇಖಕರು ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ರೋಮಾಂಚಕಾರಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸರಣಿಯಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಅನೇಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಸಂಖ್ಯೆ 29, 33, 35, 36, 64, 73.

ಡೌನ್‌ಲೋಡ್:

ಮುನ್ನೋಟ:

ಪೂರ್ವವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಲು, Google ಖಾತೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಲಾಗ್ ಇನ್ ಮಾಡಿ: https://accounts.google.com

ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು ಮತ್ತು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು

ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಸಂಗ್ರಹ. 8-9 ಗ್ರೇಡ್

8-9 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ಆಯ್ದ ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಅಳವಡಿಸಿದ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹವು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ....

ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಸಂಗ್ರಹ

VIII ಪ್ರಕಾರದ ವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಶಾಲೆಯ 5-9 ತರಗತಿಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರೀಕ್ಷಾ ಪಠ್ಯಗಳ ಸಂಗ್ರಹ...

9-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಗೆ ವ್ಯಾಕರಣ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್‌ಗಳ ಸಂಗ್ರಹ.

ಸಂಗ್ರಹಣೆಯು 9-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಮಧ್ಯಂತರ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಅಳವಡಿಸಿದ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯಗಳು ವ್ಯಾಕರಣ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತವೆ. ಶನಿ...

ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು

ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ (ಸಂ. 1-78) 3
ಎರಡನೇ ವರ್ಗ (ಸಂ. 79-157) 12
ಮೂರನೇ ವರ್ಗ (ಸಂ. 158-227) 22
ನಾಲ್ಕನೇ ತರಗತಿ (ಸಂ. 228-288) 34
ಐದನೇ ತರಗತಿ (ಸಂ. 289-371) 46
ಆರನೇ ತರಗತಿ (ಸಂ. 372-454) ೬೪
ಏಳನೇ ತರಗತಿ (ಸಂ. ೪೫೫-೫೫೫) ೮೪
ಸೇರ್ಪಡೆ (ಸಂ. 556-608) 111

ವಿಭಾಗ ಒಂದು (ಸಂ. 1-57) 125
ವಿಭಾಗ ಎರಡು (ಸಂ. 58-156) 135
ಎರಡನೇ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ (ಸಂಖ್ಯೆ 157-189) 159 ಸೇರ್ಪಡೆ
ವಿಭಾಗ ಮೂರು (ಸಂ. 190-232) 168
ವಿಭಾಗ ನಾಲ್ಕು (ಸಂ. 233-264) 181
ನಾಲ್ಕನೇ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ (ಸಂಖ್ಯೆ 265-289) 195 ಸೇರ್ಪಡೆ

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೂಚನೆಗಳು

ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಗೀತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳ ಅರಿವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಆಂತರಿಕ ಶ್ರವಣ, ಸಂಗೀತ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಸಾಮರಸ್ಯದ ಅರ್ಥ, ಮೀಟರ್ ಮತ್ತು ಲಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುವಾಗ, ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವನ್ನು ಸೂಚಿಸೋಣ.
1. ನಿಯಮಿತ ಡಿಕ್ಟೇಷನ್. ಶಿಕ್ಷಕರು ವಾದ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಧುರವನ್ನು ನುಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದಾಖಲಿಸುತ್ತಾರೆ.
2. ವಾದ್ಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಿತ ಮಧುರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡುವುದು. ವಾದ್ಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಿತ ಮಧುರವನ್ನು (ಪರಿಚಿತ ಹಾಡು) ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬರೆಯಿರಿ. ತಮ್ಮ ಮನೆ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
3. ಪರಿಚಿತ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ವಾದ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡದೆ, ಮೆಮೊರಿಯಿಂದ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ಗಾಗಿ ಈ ರೀತಿಯ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಅನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು.
4. ಸಾಹಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಹಿಂದೆ ಕಲಿತ ಮಧುರವನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡುವುದು. ಧ್ವನಿಮುದ್ರಿಸಬೇಕಾದ ಮಧುರವನ್ನು ಮೊದಲು ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಹೃದಯದಿಂದ ಕಲಿತು, ನಂತರ ಅದನ್ನು ನುಡಿಸದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಧ್ವನಿಮುದ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ.
5. ಮೌಖಿಕ ನಿರ್ದೇಶನ. ಶಿಕ್ಷಕನು ವಾದ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಸುಮಧುರ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ನುಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಮೋಡ್, ಶಬ್ದಗಳ ಪಿಚ್, ಮೀಟರ್ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳ ಅವಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ, ನಂತರ ಅವನು ಶಬ್ದಗಳ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಮಧುರವನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ.
6. ಸಂಗೀತ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಸತತವಾಗಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಬಾರಿ ಸಣ್ಣ ಮಧುರವನ್ನು ಕೇಳಿದ ನಂತರ, ಅದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಒಂದೇ ಬಾರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬರೆಯಬೇಕು.
7. ಲಯಬದ್ಧ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್, ಎ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಿಚ್‌ನಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಮಧುರವನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ (ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿ), ಬಿ) ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದೇ ಅವಧಿಯ ಚುಕ್ಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಧುರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಧುರವನ್ನು ಮೆಟ್ರೋರಿದಮಿಕ್ ಆಗಿ ಜೋಡಿಸುತ್ತಾರೆ. (ಮಾಧುರ್ಯವನ್ನು ಅಳತೆಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳ ಅವಧಿಯನ್ನು ಅಳತೆಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಜೋಡಿಸಿ) .
8. ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೋಡ್, ಮೀಟರ್, ಟೆಂಪೋ, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು (ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು), ಕ್ಯಾಡೆನ್ಸ್ (ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ) ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ನುಡಿಸುವ ಮಧುರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ನಿಯಮಿತ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಮಧುರವನ್ನು ನೀಡಲು ಮೊದಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರು ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬಾರಿ ನುಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಹೃದಯದಿಂದ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೆಮೊರಿಯಿಂದ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಅನೇಕ ಬಾರಿ ಮಧುರವನ್ನು ನುಡಿಸುವಾಗ, ಅದರ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳ ನಡುವೆ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ದೀರ್ಘ ವಿರಾಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಉದ್ದವು ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಾಗಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡಬೇಕು.
ಆರಂಭಿಕ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಟಾನಿಕ್ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ನಂತರ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಟಾನಿಕ್ ಟೆರ್ಜಾ ಅಥವಾ ಐದನೇ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಇತರ ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ (ನಾದದ ಮೇಲೆ ಕಡ್ಡಾಯ ಅಂತ್ಯದೊಂದಿಗೆ).
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಂತಹ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ತಂತ್ರವನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವರು ತಮ್ಮ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು, ಯಾವುದೇ ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಏಕ-ಸ್ವರವನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣಗಳನ್ನು ಮಾಡ್ಯುಲೇಟ್ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.
ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಮೊದಲು, ಸ್ಕೇಲ್ ಮತ್ತು ಟಾನಿಕ್ ಟ್ರಯಾಡ್ ಅಥವಾ ಸರಳ ಕ್ಯಾಡೆನ್ಸ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಟೋನಲ್ ಟ್ಯೂನಿಂಗ್ ಅನ್ನು ನೀಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮೋಡ್ ಮತ್ತು ಕೀಲಿಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ಮಧುರ ಆರಂಭಿಕ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಟಾನಿಕ್ ಅನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವಾದ್ಯದಲ್ಲಿ ನುಡಿಸಿದಾಗ (ಅಥವಾ ಉದಾಹರಣೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದಾಗ), ನಂತರ ಮೋಡ್ ಮತ್ತು ನಾದವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಗಾತ್ರವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ದಾಖಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
G. ಫ್ರೀಡ್ಕಿನ್

ಈ ಕೈಪಿಡಿಯು ಸಂಗೀತ ವಿಭಾಗದ ಕಿರಿಯ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ (8 ವರ್ಷಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಮೂಲ ಸುಮಧುರ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿದೆ.

ಕೈಪಿಡಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯು ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಫಲಪ್ರದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಹೊಸ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು.

ಡಿಕ್ಟೇಶನ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊವನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳೆರಡನ್ನೂ ಸಾರಾಂಶಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಒಂದಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ - ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾದ ಮಧುರವನ್ನು ಬರೆಯುವುದು.

ಎಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು, ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಘಟಿಸುವುದು? ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಕೈಪಿಡಿಯಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಸ್ವಲ್ಪ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯ ಸಂಗೀತಗಾರ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮಧುರವನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು, ಅವನು ಸಂಗೀತ ಸಂಕೇತ, ಮೀಟರ್ ಮತ್ತು ಲಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಒಂದು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಹಂತಗಳ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಇನ್ನಷ್ಟು. ಸಂಗೀತ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ಮೊದಲ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ, ಕಿವಿಯಿಂದ ಸಂಗೀತದ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಅವುಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ (ಇಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು). ಅಂತಹ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಿಯಾನೋದಲ್ಲಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಗೀತದ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು ಮತ್ತು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಬೇಕು, ಮಧುರ ಹೇಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ (ಸಹಜವಾಗಿ, ಈ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದ ನಂತರ), ನಾಡಿಯನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ, ನೀವು ಬೀಟ್‌ಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಬಹುದು, ಬಲವಾದದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು , ಇತ್ಯಾದಿ

ಸರಿಸುಮಾರು ಎರಡನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ, ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಷ್ಟದ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಸಂಗೀತ ಸಂಕೇತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರವೀಣರಾಗಿರಬೇಕು, ಕೆಲವು ಕೀಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು, ಸಾಮರಸ್ಯ, ಅವಧಿಯ ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಲಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ವಿಶೇಷ ಗಮನಕ್ಕೆ ಅರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಲಯಬದ್ಧ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. ಸುಮಧುರ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್‌ಗಳಲ್ಲಿ, ಮಧುರದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಲಯವನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ನಾನು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ (ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ).

ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಬರೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಪ್ಲೇಬ್ಯಾಕ್ ನಂತರ, ನೀವು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ:

• ಕೀಲಿ;
• ಸಂಗೀತ ಸಮಯದ ಸಹಿ, ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ರೂಪ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು;
• ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿಡಿಕ್ಟೇಶನ್ (ಮೊದಲ ಅಳತೆ) - ಟಾನಿಕ್, ಮಧ್ಯಮ ಕ್ಯಾಡೆನ್ಸ್(4 ನೇ ಚಕ್ರ) - V ಹಂತದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಅಂತಿಮ ಕ್ಯಾಡೆನ್ಸ್(7–8 ಬಾರ್‌ಗಳು) -

ವಿ ಹಂತದ ಟಾನಿಕ್;

• ಲಯ;
• ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸುಮಧುರ ಸ್ವರಗಳು;
• ಸಂಗೀತ ಸಂಕೇತ;

ಮಧುರವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದದ್ದನ್ನು ಕೇಳುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಗರಿಷ್ಠ ಸಾಧ್ಯ (ಯೋಜನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ) ಗಮನಿಸಿ. ನೀವು ಕೇಳುವದನ್ನು ನೀವು ಯಾವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದು ಅಷ್ಟು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ - ಮೊದಲ ಟಿಪ್ಪಣಿಯಿಂದ ಅಥವಾ ಅಂತ್ಯದಿಂದ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಧುರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. "ಉಲ್ಲೇಖ ಬಿಂದು" ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ: ಇದು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಟಾನಿಕ್ ಆಗಿರಬಹುದು, "ಟಾನಿಕ್ ಮೊದಲು ಏನು?" ಮತ್ತು ಬಾರ್ 4 ರಲ್ಲಿನ V ಹಂತ, "ನಾವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಡೆದುಕೊಂಡೆವು?" ಇತ್ಯಾದಿ ಎರಡು ಪಕ್ಕದ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ 5-6 ಶಬ್ದಗಳ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ, ಅದನ್ನು "ಒಂದು ಪದ" ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಿ, ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಧುರವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕೌಶಲ್ಯವೇ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಓದುವಾಗ ಸಂಗೀತ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಬಹುಪಾಲು, ಸಂಗ್ರಹವು ಅವಧಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಪುನರಾವರ್ತಿತ ರಚನೆಯ ಎರಡು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ನಾವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ರಚನೆಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಸಹ ಬರೆಯುತ್ತೇವೆ. ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಪ್ರದಾಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತೇವೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿನಿರ್ದೇಶನ - ಟಾನಿಕ್ ಅಥವಾ ಇತರ ಸ್ಥಿರ ಮಟ್ಟದಿಂದ, ಬಾರ್ 4 ರಲ್ಲಿ - ಮಧ್ಯಮ ಕ್ಯಾಡೆನ್ಸ್- V ಹಂತದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, 7-8 ಬಾರ್ಗಳು - ಅಂತಿಮ ಕ್ಯಾಡೆನ್ಸ್- ವಿ ಹಂತದ ಟಾನಿಕ್;

ಲಯವನ್ನು ಬರೆದ ನಂತರ (ಬಾರ್‌ಗಳ ಮೇಲೆ), ನಾವು ಮಧುರ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸ್ವರಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತೇವೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನಾವು ಮಧುರ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ಅದರ ಸ್ವಂತ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಿದ್ದೇವೆ. (ಇಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಲ್ಪನೆಯು ಅಪರಿಮಿತವಾಗಿದೆ).

ಸಂಗೀತದ ಧ್ವನಿಯ ಮೂಲ ಅಂಶಗಳು:

ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್‌ನ ಉದಾಹರಣೆ:

ಯಶಸ್ವಿ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಬರವಣಿಗೆಗೆ "ಕೀಲಿ" ಎಂದರೆ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಉತ್ತಮ ಸಂಗೀತ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ಶುದ್ಧ "ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ" ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಬರೆಯುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು. ಇದಕ್ಕೆ ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ದುರ್ಬಲ ಸ್ವರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಮಧುರವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ, ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಅನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಅನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬರೆಯಲು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿಕೇಳಿದ .

ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶನವು ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಫಲಪ್ರದ ಕೆಲಸದ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಾದರಿ, ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಮೀಟರ್-ರಿದಮಿಕ್ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಡಿಕ್ಟೇಶನ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತದೆ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಕೇಳುವದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗಳು, ಕಲಾ ಶಾಲೆಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿಶೇಷತೆ ಮತ್ತು solfeggio ನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಸ್ತುಗಳು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಪೂರಕವಾಗಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವು ಮತ್ತು ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊದಲ್ಲಿ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ: ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿನ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಿಂದ ಸಂಗೀತ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಮೂಲಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿರುವ ವಿವರಗಳಿಂದ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕೆಲಸವು ಕ್ರಮೇಣ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದು ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ:

ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊದಲ್ಲಿ ಆಲಿಸಿದ ತುಣುಕಿನ ಸಂಗೀತ ಸಂಕೇತವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಿರುದ್ಧ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಮೊದಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ತುಣುಕಿನ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಅವರು ಕಲಿತದ್ದು ಸಂಗೀತ ಪಠ್ಯವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದೆ:

ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಹರಿವಿಗೆ ತೊಂದರೆಯಾಗದಂತೆ, ಸಾಮಾನ್ಯದಿಂದ (ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ (ಮಧುರ ಚಲನೆಯ ದಿಕ್ಕು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ) ಗೆ ಅನುಸರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಅನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ (ರಾಗ + ಲಯ + ಮೀಟರ್ + ಆಕಾರ = ಫಲಿತಾಂಶ), ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣವನ್ನು ಅದರ ಘಟಕ ಅಂಶಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಸಂಗೀತ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಲು, ಡಿಕ್ಟೇಶನ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳು ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

• ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕಿದೆ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ - ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದು ಮಧುರವನ್ನು ನುಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದು ಹಂತದ ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಈ ರೀತಿಯ ನಿರ್ದೇಶನವು ಸಾಮರಸ್ಯದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಯೋಚಿಸುವ ಉಪಯುಕ್ತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
• ದೋಷಗಳೊಂದಿಗೆ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ - ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ದೋಷಗಳೊಂದಿಗೆ. ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಯವು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವುದು.
• ಆಯ್ಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ - ಸಂಗೀತದ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಲ್ಲಿ, ನೀವು ಲಯಬದ್ಧ ಮತ್ತು ಸುಮಧುರ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.
• ಮೆಮೊರಿಯಿಂದ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ - ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವವರೆಗೆ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಅನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೆಮೊರಿಯಿಂದ ಸಂಗೀತ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸುವುದು ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.
• ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ - ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಹಂತಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸುಮಧುರ ಸ್ವರಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿಹ್ನೆಗಳು.
• ಮಧುರವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಸುಮಧುರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂರು ಹಂತಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ: ಆರಂಭ, ಮಧ್ಯಮ (ಅಭಿವೃದ್ಧಿ) ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನ.
• ಪರಿಚಿತ ಮಧುರಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ . ಮೊದಲಿಗೆ, ವಾದ್ಯದ ಮೇಲೆ ಮಧುರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
• ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ದೇಶನ - ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಕಲಿತ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮೆಮೊರಿಯಿಂದ ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡುವುದು. ಈ ರೀತಿಯ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್‌ನಲ್ಲಿ, ಆಂತರಿಕ ಶ್ರವಣವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೇಳಿದ್ದನ್ನು ಸಚಿತ್ರವಾಗಿ ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.
• ತಯಾರಿ ಇಲ್ಲದೆ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ (ನಿಯಂತ್ರಣ) - ವಸ್ತುವಿನ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುವಾಗಿ, ನೀವು ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು.

ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಮಗುವಿನ ಸಂಗೀತ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಾಗಿದೆ, ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ಅವನ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮಟ್ಟ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅಥವಾ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ "ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು" ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನ.

ಗ್ರೇಡ್ 2 ಗಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು:

ಗ್ರೇಡ್ 3 ಗಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು:

ಗ್ರೇಡ್ 4 ಗಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು:

ಕೈಪಿಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದ ಸಂಗೀತದ ಧ್ವನಿಯ ಅಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬೋಧಪ್ರದ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಈ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು "ಕೇಳಲು" ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ನಿಭಾಯಿಸಿ. ಇದು ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ - ಯುವ ಸಂಗೀತಗಾರರಿಗೆ ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ!

ಈ ಕೈಪಿಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ.

________________________________________

ಲ್ಯುಡ್ಮಿಲಾ ಸಿನಿಟ್ಸಿನಾ ಅವರ ಕೈಪಿಡಿ "ಜೂನಿಯರ್ ಗ್ರೇಡ್ಗಳಿಗಾಗಿ ಸೋಲ್ಫೆಗ್ಗಿಯೊ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ಸ್" ಅನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು ದಯವಿಟ್ಟು ಲೇಖಕರನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ

M.: Muzyka, 1983. 1 ರಿಂದ 11 ನೇ ತರಗತಿಯವರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ, ಸಂಜೆ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಸಂಕಲನ: I. A. Rusyaeva

ಏಕ-ಧ್ವನಿ ಸಂಗೀತದ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್‌ನ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಎರಡನೇ ಆವೃತ್ತಿಯು ಮೊದಲ ಆವೃತ್ತಿಯಂತೆ (ಎಂ., 1983) ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯಲ್ಲಿರುವ ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಪೆಷಲ್ ಮ್ಯೂಸಿಕ್ ಸ್ಕೂಲ್‌ನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. P.I. ಚೈಕೋವ್ಸ್ಕಿ, ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರೊಫೈಲ್ನ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ solfeggio ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಈ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುವು ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೊನೊಫೊನಿಯ ಕೆಲಸದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಐದನೇ, ಆರನೇ ಮತ್ತು ಏಳನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ (ಮೊನೊಫೊನಿ ಡಿಕ್ಟೇಷನ್ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವಾಗಿದೆ) ಇದನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. (ಮೊದಲ ಸಂಚಿಕೆಯನ್ನು ನೋಡಿ) , ಮತ್ತು ಎಂಟನೇ - ಹನ್ನೊಂದನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ವಿಭಿನ್ನ ತತ್ತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಇದೆ, ತರಗತಿಗಳ ನಡುವೆ ವಿತರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣದಲ್ಲಿ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ (ಇದು ಶಾಲೆಯ ಹಿರಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಎರಡು ಮತ್ತು ಮೂರು ಧ್ವನಿ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ).

ಸಂಗ್ರಹದ ರಚನೆಯು ಮೊದಲ ಸಂಚಿಕೆಗೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ; ಮುಖ್ಯ ಭಾಗದ ಜೊತೆಗೆ, ಇದು ಒಂದು ಧ್ವನಿಯ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್‌ನಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವ ಸಹಾಯಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಅನುಬಂಧಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಐದನೇಯಿಂದ ಎಂಟನೇ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಧ್ಯಮ ವರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್‌ಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆಯು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ: ಮೌಖಿಕ (ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ - ಮುಖ್ಯ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ, "ಉತ್ತರ" ಸೇರ್ಪಡೆಯೊಂದಿಗೆ - ಅನುಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ), ಲಿಖಿತ ಲಯಬದ್ಧ (ಪರಿಚಯದೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ಲಯಬದ್ಧ ತೊಂದರೆ) ಮತ್ತು ಸುಮಧುರವಾಗಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಷಯದ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿರುವಂತೆ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು, ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವಾಗ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕಳೆದ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅನುಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ಬಹುಪಾಲು ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಲೇಖಕರು ಸಂಯೋಜಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಧಾನಕ್ಕೂ ಸಂಗೀತ ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಸಂಗೀತದಿಂದ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

solfeggio ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸ್ವರ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿಭಾಗಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಕೈಪಿಡಿಯು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶೇಷ ಯೋಜನೆಯ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (“ಬಾಸ್ ಕ್ಲೆಫ್”, “ರೋಲ್ ಕಾಲ್ ಆಫ್ ರೆಜಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು”, “ಸಂಯುಕ್ತ ಮಧ್ಯಂತರಗಳು”), ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಅವಧಿಯ ರೂಪವು ಪ್ರಕಾರ, ಡಯಾಟೋನಿಕ್ ಮತ್ತು ಕ್ರೊಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಅನುಕ್ರಮಗಳು, ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಏಕ-ಧ್ವನಿ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೊಂದರೆಗಳು ಮಾಡ್ಯುಲೇಶನ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ (ಅವು ಏಳು ವರ್ಷಗಳ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ). ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೈಪಿಡಿ ಅವರಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಐದನೇ, ಆರನೇ ಮತ್ತು ಏಳನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಡಯಾಟೋನಿಕ್ ರಕ್ತಸಂಬಂಧದ ನಾದದ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಡ್ಯುಲೇಶನ್‌ಗಳನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ; ಉನ್ನತ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ, ಡಯಾಟೋನಿಕ್ ಅಲ್ಲದ ರಕ್ತಸಂಬಂಧದ ಸ್ವರದಲ್ಲಿ ಮಾಡ್ಯುಲೇಶನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ದೂರದವುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಷಯದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಡ್ಯುಲೇಶನ್‌ಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ನಂತರ ಕಡಿಮೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವವರಿಗೆ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯದಾಗಿ ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಬಳಸುವವರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಕ್ರಮೇಣತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. (ಶ್ರವಣದ ಪಾಂಡಿತ್ಯವಿಲ್ಲದೆ ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ).

ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಹೆಚ್ಚಾದಂತೆ ಕೊನೆಯ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾದ ಮತ್ತು ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸದ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್‌ಗಳನ್ನು (ಪ್ರತಿ ವಿಷಯದಲ್ಲೂ) ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಸರಳವಾದವುಗಳನ್ನು ಎಂಟನೇ - ಒಂಬತ್ತನೇ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದವುಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು. - ಹತ್ತು ಮತ್ತು ಹನ್ನೊಂದನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ.

ಐದನೇ ತರಗತಿ

ಐದನೇ ತರಗತಿಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿರುವ ರೇಖೆಯ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೇ ತರಗತಿಯೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಅದರಲ್ಲಿ, ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಆರನೇ ಮತ್ತು ಏಳನೆಯ ಮಧುರದಲ್ಲಿ ಈ ಹಿಂದೆ ಅನ್ವೇಷಿಸದ ಎಲ್ಲಾ ಜಿಗಿತಗಳನ್ನು ಬಹಳ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹೊಸದಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಟ್ರೈಟೋನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವರಮೇಳಗಳ ಶಬ್ದಗಳ ಮೇಲೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ, ಹೊಸ ಮೀಟರ್‌ಗಳು, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಲಯಬದ್ಧ ಗುಂಪುಗಳು, ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಟೋನಲಿಟಿಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಐದನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸ ವಿಷಯವು ಮಾಡ್ಯುಲೇಶನ್ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಷಯದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಡ್ಡ ತೊಂದರೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಾತ್ರ ನಾವು ಸೇರಿಸೋಣ - ಮಾಡ್ಯುಲೇಷನ್ ಸಂಭವಿಸುವ ನಾದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಬದಲಾವಣೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ನೋಟ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಾದದ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯತೆಯ ಕ್ಷಣವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವಧಿಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಈ ವಿಷಯದ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಈ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ, ಬಾಸ್ ಕ್ಲೆಫ್‌ನಲ್ಲಿನ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಕೈಪಿಡಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಲೇಖಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಬಾಸ್ ಕ್ಲೆಫ್‌ನಲ್ಲಿ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅನೇಕ ವಿಶೇಷತೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪಿಟೀಲು ವಾದಕರು) ಸಾಕಷ್ಟು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ವಿಭಾಗವಾಗಿ ಬೇರ್ಪಡಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಆರನೇ ತರಗತಿ

ಆರನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಇಂಟ್ರಾಟೋನಲ್ ಕ್ರೊಮ್ಯಾಟಿಸಮ್ನ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅಧ್ಯಯನವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ವರ್ಣೀಯ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸದೆ, ಆದರೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಸುಮಧುರ ತಿರುವಿನ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಮೊದಲಿಗೆ, ಕ್ರೋಮ್ಯಾಟಿಸಮ್ನೊಂದಿಗೆ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು.

ಈ ವರ್ಗದ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್‌ಗಳ ಮಧುರ ಧ್ವನಿಯ ಭಾಗದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣವು ಹಾರ್ಮೋನಿಕ್ ಮೇಜರ್ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಮಧ್ಯಂತರಗಳ ಪರಿಚಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಧನದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿರಬೇಕು.

ಆರನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಷಯವೆಂದರೆ "ಡಯಾಟೋನಿಕ್ ಟೋನಲಿಟಿ ವಿಚಲನಗಳು." ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, "ಮಾಡ್ಯುಲೇಶನ್" ಮತ್ತು "ವಿಚಲನ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸ್ಪಷ್ಟ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಪಡೆಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವಿಚಲನದ ಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಚಲನದ ನಾದವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ ಎಲ್ಲಾ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಖಚಿತವಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಕ್ರೋಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಸೀಕ್ವೆನ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಮತ್ತು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಏಳನೇ ತರಗತಿಯ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಇದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಆರನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ವಿಸ್ತರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಸೇರ್ಪಡೆಯೊಂದಿಗೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಹ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಅವಧಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಕೆಲಸದಿಂದ ಅವರು ಮುಂಚಿತವಾಗಿರಬೇಕು.

ಏಳನೇ ತರಗತಿ

ಏಳನೇ ತರಗತಿಯು ಒಂದು ಧ್ವನಿಯ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅಂತಿಮ ವರ್ಷವಾಗಿದೆ.

ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಜೊತೆಗೆ, ಹಿಂದೆ ಆವರಿಸಿರುವ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ. ಇನ್ಟ್ರಾ-ಟೋನಲ್ ಕ್ರೊಮ್ಯಾಟಿಸಂನಲ್ಲಿ, ಡಯಾಟೋನಿಕ್ ರಕ್ತಸಂಬಂಧದ ಸ್ವರದಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳ ಮೇಲೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಲಯಬದ್ಧ ತೊಂದರೆಗಳ ಮೇಲೆ ಮತ್ತಷ್ಟು ಕೆಲಸ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ; ಹೊಸ ಆಯಾಮಗಳು, ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಅವಧಿಯ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತಿದೆ.

ಏಳನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಡಯಾಟೋನಿಕ್ ರಕ್ತಸಂಬಂಧದ ಸ್ವರದಲ್ಲಿ ಮಾಡ್ಯುಲೇಶನ್‌ಗಳ ಅಧ್ಯಯನವು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ (ಇಲ್ಲಿ IV, II ಮತ್ತು VII ಡಿಗ್ರಿಗಳ ಸ್ವರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವಿರಳವಾಗಿ ಎದುರಾಗುವ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಆಗಿವೆ). ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅನುಬಂಧಗಳಿಂದ ಸೂಕ್ತವಾದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ನಾವು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್‌ಗಳ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಲೇಖಕರು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ (ಸಂಯುಕ್ತ ಮಧ್ಯಂತರಗಳಿಗೆ ಜಿಗಿತಗಳು ಅಥವಾ ರೆಜಿಸ್ಟರ್‌ಗಳ ರೋಲ್ ಕಾಲ್, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಇದು ಕೀಯ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ) ತರಬೇತಿಯ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಇದು ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಬರೆಯುವಲ್ಲಿ ನಮ್ಯತೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸ.

ಹಿರಿಯ ವರ್ಗಗಳು

ಎಂಟರಿಂದ ಹನ್ನೊಂದನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಏಕ-ಧ್ವನಿ ನಿರ್ದೇಶನವು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಅಧ್ಯಯನದ ಮುಖ್ಯ ವಸ್ತುವಾಗಿಲ್ಲ; ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡು-ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಮೂರು-ಧ್ವನಿ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಒಂದು ಧ್ವನಿಯ ನಿರ್ದೇಶನದ ಕೆಲಸವು ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ನಿಲ್ಲಬಾರದು. ನಮ್ಮ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ, ಮೊನೊಫೊನಿ ತಿಂಗಳಿಗೆ ಎರಡು ಬಾರಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಬೇಕು. ಈ ವರ್ಗಗಳ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮೊನೊಫೊನಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸುಲಭವಾದ ಹಲವಾರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೊಂದರೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು. ಅಂತಹ ತೊಂದರೆಗಳು ಡಯಾಟೋನಿಕ್ ಅಲ್ಲದ ನಾದದಲ್ಲಿ ಮಾಡ್ಯುಲೇಶನ್‌ಗಳು, ಅಪರೂಪದ ಮೀಟರ್‌ಗಳು, ಕೆಲವು ವಿಶೇಷ (ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣ) ಲಯಬದ್ಧ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಮಧುರ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಅಂತರ್ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ತೊಡಕುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಈ ಕೈಪಿಡಿಯ ಕೊನೆಯ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿನ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರತಿ ತೊಂದರೆಯ ಅಧ್ಯಯನವು ವಿವರಣೆಯಿಂದ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರಬೇಕು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಕ್ತಸಂಬಂಧದ ಮಟ್ಟಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಟೋನ್ಗಳ ಟ್ಯಾಕ್ಸಾನಮಿ ಅಥವಾ ಎನ್ಹಾರ್ಮೋನಿಕ್ ಮಾಡ್ಯುಲೇಷನ್ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು); ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಹಲವಾರು ಆರಂಭಿಕ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬಹುದು. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮೊನೊಫೊನಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ವರ್ತನೆ, ಘನ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆಯಾಗಿದೆ.

ಹೈಸ್ಕೂಲ್‌ಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಡಿಕ್ಟಾಟ್‌ಗಳು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯಲ್ಲೂ ಕಷ್ಟಕರವೆಂದು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು, ದೀರ್ಘ ವಿರಾಮಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮೊದಲು ಪಡೆದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಕಳೆದುಹೋಗಬಹುದು.

ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು

ಅನುಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ವಸ್ತುವು, ಮೊದಲ ಸಂಚಿಕೆಯಲ್ಲಿರುವಂತೆ, ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಡಿಕ್ಟೇಷನ್ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು. ಅನುಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ದೊಡ್ಡ ವಿಭಾಗ ಮತ್ತು ಐದು ರಿಂದ ಎಂಟನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕೈಪಿಡಿಯ ಈ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಎರಡೂ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಅಂತಃಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಡಯಾಟೋನಿಕ್ ರಕ್ತಸಂಬಂಧದ ಸ್ವರದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಚಲನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಡ್ಯುಲೇಷನ್ಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. ಕೆಲವು ಸರಪಳಿಗಳನ್ನು ಹಾರ್ಮೋನಿಕ್ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್‌ಗಳಾಗಿಯೂ ಬಳಸಬಹುದು.

ಐದನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಏಳನೇ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಹಾಡುವ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆರನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ, ಕ್ರೋಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಸೀಕ್ವೆನ್ಸ್‌ಗಳ ಹಾಡುಗಾರಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. ಅವು ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಕಾರಗಳಾಗಿರಬಹುದು; ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಧ್ಯಂತರದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸಂಬಂಧಿತ ಕೀಗಳ ಪ್ರಕಾರ. ಡಯಾಟೋನಿಕ್ ಅನುಕ್ರಮಗಳು ಎರಡನೇ ಹಂತಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮೂರನೇ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಬಹುದು. ಅನುಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಹಾಡಲು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಃ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಈ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಸಂಗ್ರಹವು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಮ್ಯೂಸಿಕ್‌ನ ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗಳ ಉನ್ನತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಹಲವು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಲೇಖಕರು ಆಶಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಏಕ-ಧ್ವನಿ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್‌ನ ಕೆಲಸ.