ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು. ಆಧುನಿಕ ICT ಬಳಸಿಕೊಂಡು ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆ

ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿ LMS ನಿರ್ಮಿಸುವ ಹಂತಗಳು. ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ. ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ ಮತ್ತು ಹಾರ್ಡ್ವೇರ್. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಘಟಕಗಳು

LMS ಅನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

• ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ.ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಡಳಿತವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಗುಂಪುಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನೇಮಿಸುವುದು, ವರ್ಗ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ತರಬೇತಿ, ಪರೀಕ್ಷೆ, ಜ್ಞಾನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ತರಬೇತಿ ಆಡಳಿತವು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಸೇವೆಯೊಳಗಿನ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕವಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಕಂಪನಿಯ ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ: ಇವರು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು (ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ನಿರ್ವಾಹಕರು, ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು) ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ತರಬೇತಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

• ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ ಮತ್ತು ಹಾರ್ಡ್ವೇರ್(ಸ್ವಂತ ಅಥವಾ ಬಾಡಿಗೆ). ದೂರಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು, ಕಂಪನಿಯು ವಿಶೇಷ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ (ಸರ್ವರ್) ವಿಶೇಷ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಅನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಸಲಕರಣೆ - ನೆಟ್ವರ್ಕ್ಗೆ ಪ್ರವೇಶದೊಂದಿಗೆ ಮೀಸಲಾದ ಸರ್ವರ್. ಸರ್ವರ್ ನಿಮ್ಮ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಸೇರಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಕೆಲವು ಪೂರೈಕೆದಾರರಿಂದ ಬಾಡಿಗೆಗೆ ಪಡೆಯಬಹುದು.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, 40 - 70 ಚದರ ಮೀಟರ್ ವಿಸ್ತೀರ್ಣದೊಂದಿಗೆ ನಿಯಮಿತ ತರಗತಿಯನ್ನು (ತರಗತಿ, ತರಗತಿ) ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಸಾಕು. ಮೀ ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್‌ಗಳು, ಟಿವಿ, ಟೆಲಿಫೋನ್, ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳು (ಪೆಂಟಿಯಮ್ ವರ್ಗ ಮತ್ತು ಮೇಲಿನವು) OS Windows-98 / XP / 2000 ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತ MS ಆಫೀಸ್ ಪ್ಯಾಕೇಜ್‌ನೊಂದಿಗೆ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಪಾಠಗಳಿಗಾಗಿ.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಇ-ಕೋರ್ಸುಗಳ ವಿತರಣೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇಂದು ಅತ್ಯಂತ ಆಧುನಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿತರಣಾ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಇಂಟರ್ನೆಟ್.

ಇಂಟರ್ನೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಸರ್ವರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ ಮೋಡೆಮ್ ಅನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಟೆಲಿಫೋನ್ ಲೈನ್ಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಸಾಕು. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮುಖಾಮುಖಿ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವಯಂ-ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ದೂರವಾಣಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು (ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ).

• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು(ಕೋರ್ಸುಗಳು) LMS ಬಳಸುವ ಸ್ವರೂಪಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, LMS ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ (SCORM, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ರೆಡಿಮೇಡ್ ಖರೀದಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪರಿಹಾರವೆಂದರೆ ಆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಕಂಪನಿಯು ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಡೆಸುತ್ತದೆ ...

ಮುಖ್ಯವಾದದೂರಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಘಟಕಗಳು

ಕಂಪನಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಪೂರೈಕೆದಾರರಲ್ಲಿ ಈ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ನ ಲಭ್ಯತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವು ಐಚ್ಛಿಕವಾಗಿರಬಹುದು.

1. ದೂರ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿತ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ವೇದಿಕೆ... ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಕಂಪನಿಯು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಕಾನ್ಫಿಗರ್ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿತರಿಸಬಹುದು, ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದು, ಸಿಂಕ್ರೊನಸ್ (ಚಾಟ್‌ಗಳು, ವೀಡಿಯೊ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು) ಮತ್ತು ಅಸಮಕಾಲಿಕ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು, ತರಬೇತಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬಹುದು, ವರದಿಗಳು, ಆದೇಶಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಡೇಟಾಬೇಸ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು.
2. ಕಲಿಕೆ ವಿಷಯ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.ಈ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಕಂಪನಿಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಬಹುದು, ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬಹುದು.
3. ಮಾಹಿತಿ ಪೋರ್ಟಲ್ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ನಡುವಿನ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಖಾತೆಗಳು ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿಭಾಗಗಳ ಕಚೇರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಏಕೈಕ ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ಮಾಹಿತಿ ಜಾಗವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಈ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
4. ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ತರಬೇತಿಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಟರ್.ಈ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಬೇತಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ (ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ತರಬೇತಿಗಳು, ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು)
5. ಸಹಯೋಗ ಮತ್ತು ಆನ್‌ಲೈನ್ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಒಂದು ಸಾಧನ.ಈ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಕಂಪನಿಯು ವೆಬ್‌ನಾರ್‌ಗಳು, ವೆಬ್-ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್‌ಗಳು, ವರದಿಗಳು, ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು, ಆನ್‌ಲೈನ್ ಸಭೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು, ಮಾತುಕತೆಗಳು, ಸಭೆಗಳು, ರ್ಯಾಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕನಿಷ್ಠ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಹಣಕಾಸಿನ ವೆಚ್ಚಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು. ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಸರಳ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಸರಳವಾಗಿದೆ.

ಇವು ಮುಖ್ಯ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ಗಳಾಗಿವೆ. ಅವುಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದವುಗಳೂ ಇವೆ, ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗಾಗಿ "ತೀಕ್ಷ್ಣಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ", ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಡೀನ್ ಕಚೇರಿ" ಅಥವಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ದೃಢೀಕರಣ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಡ್ಯೂಲ್.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಘಟಕಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸೆಟ್ ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿ ದೂರಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಂಭವನೀಯ ವಿಧಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಎಂಟರ್‌ಪ್ರೈಸ್‌ನಲ್ಲಿ ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಹಂತಗಳು

• LMS ಘಟಕಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಸಮೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸೂಕ್ತ ಸಂರಚನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು. ಸಮೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅಗತ್ಯ ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿ ಕಂಪನಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೂರಸ್ಥತೆ, ತರಬೇತಿ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯತೆ, ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ಮಾನದಂಡಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅನನ್ಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ವರ್ಗಾಯಿಸಬೇಕು, ಅಂತಿಮವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡಬಹುದು. ವ್ಯಾಪಾರ ಮತ್ತು ವಾಣಿಜ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯ ... ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಪರಿಹಾರಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು.
• ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.ಕೆಲವು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸರ್ವರ್ ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಒಂದೇ ಪರಿಹಾರವಾಗಿದೆ; ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ, ಸರ್ವರ್ ಮತ್ತು ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಬಾಡಿಗೆಗೆ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ ಪರಿಹಾರವಾಗಿದೆ.
• DO ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಸಂಭವಿಸುವ ವ್ಯವಹಾರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿವರಣೆ.ಇದು ಉದ್ಯಮದ ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಅಥವಾ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ.
• ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯ ಅಧ್ಯಯನ (FS) LMS ನ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಯೋಜನೆಯ ಮರುಪಾವತಿ ಅವಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. LMS ನ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಆರ್ಥಿಕ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದಾಗ ಈ ಹಂತವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.
• ಡಿಎಲ್ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಡಳಿತದ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ದಾಖಲೆಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ರಚನೆ(ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಪಟ್ಟಿಗಳು, ವರದಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಡಳಿತವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
• ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಮತ್ತು ಹಾರ್ಡ್‌ವೇರ್ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂರಚನೆಯ ರಚನೆ.ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಂಸ್ಥೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ನೀವು ಬೆಲೆ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅನುಪಾತ, ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳ ಸಂರಚನೆ ಮತ್ತು ಯಂತ್ರಾಂಶದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದದನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು.
• ದೂರ ಅಥವಾ ಸಂಯೋಜಿತ ಕಲಿಕೆಗೆ ಹಂತ ಹಂತದ ಪರಿವರ್ತನೆಗಾಗಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ... ಎಂಟರ್‌ಪ್ರೈಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ದೂರಶಿಕ್ಷಣವು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಂದುವರಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸದಂತೆ ದೂರಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
• LMS ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ತರಬೇತಿ.ಹೊಸ ವ್ಯವಹಾರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಹೊಸ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ - ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೂ ತರಬೇತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

"ಉಚಿತ ಚೀಸ್" ಬಗ್ಗೆ - ಅಥವಾ "ಪಾವತಿಸಿ ಮತ್ತು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಲಗುವುದು" ಏಕೆ ಉತ್ತಮ?

ಏಕೆ "ಪಾವತಿಸಿದ" LMS "ಉಚಿತ" ಅಥವಾ "ಎರಡು ಬಾರಿ ದುರಾಸೆಯ ಪಾವತಿ" ಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ

1. ಮೂಡಲ್‌ನ ಕಾರ್ಯವು ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಶಾಸನದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ತಕ್ಷಣದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು - ಕ್ರೆಡಿಟ್ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಅಂದರೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಕಂಪನಿಗಳು: ಇದು ವ್ಯವಹಾರವಾಗಿದೆ, ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮೂಲಭೂತ ದುಸ್ತರ ಮಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ಈ ನ್ಯೂನತೆಯು ತರುವಾಯ ಸರಿಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ "ತಿರುಗಿಸಿ".
2. ಮೂಡಲ್‌ನ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪೋರ್ಟಲ್‌ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒಂದೇ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿಲ್ಲ
3. ಮೂಡಲ್‌ನ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಡಳಿತದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿಲ್ಲ, ಡೀನ್ ಕಚೇರಿ, ಇಲಾಖೆ - ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮಾತ್ರ. ಇದರರ್ಥ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
4. Moodle ನ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆಯು ತಯಾರಿಕೆಯ ಪರಿಕರಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಒಳಗೊಂಡಿಲ್ಲ. ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ - ಆಫ್-ಲೈನ್ ತರಬೇತಿ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳು.
5. ಕಡಿಮೆ ಪ್ರವೇಶ ಬೆಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಮೂಡಲ್ ಅನ್ನು ಆರಿಸುವುದರಿಂದ, ಕಂಪನಿಯು ಅನುಷ್ಠಾನದ ವೈಫಲ್ಯದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ - ರಿಂದ ಯಾವುದೇ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಅದರಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಜನರ ಅನುಭವವಾಗಿದೆ. ಇದು "ನನ್ನ ಸ್ವಂತ ದಂತವೈದ್ಯ" ನಂತೆ.
6. ಉಚಿತ ಚೀಸ್ ಮಾತ್ರ ಇದೆ ... ಅನುಷ್ಠಾನದ ಒಟ್ಟು ವೆಚ್ಚವು ವಾಣಿಜ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿರಬಹುದು ಏಕೆಂದರೆ (ಅದು ಇನ್ನೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ - ಗುಪ್ತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ) ನೀವು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಭರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಅದರ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಅಥವಾ ಹೊರಗುತ್ತಿಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಾದೃಶ್ಯವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು - ಇದು ಅರೆ-ಸಿದ್ಧ ಉತ್ಪನ್ನದಂತಿದೆ - ಇದು ಇನ್ನೂ ಎಲ್ಲೋ ಬೇಯಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ - ಅಂದರೆ. ಒಲೆ, ವಿದ್ಯುತ್ ಖರೀದಿಸಿ ...
7. ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಯಾರೂ ಯಾವುದೇ ಗ್ಯಾರಂಟಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ - ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿದ ಜನರು ತೊರೆದರೆ, ಯೋಜನೆಗೆ ಯಾರೂ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಆದರೆ ಎಲ್ಲವೂ ತುಂಬಾ ದುಃಖಕರವಲ್ಲ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ರಷ್ಯಾ ಈಗಾಗಲೇ ವಿಶ್ವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅನುಭವವು ಸಂಗ್ರಹವಾಗುತ್ತಿದೆ, ಯಶಸ್ಸುಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ದೂರಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ವಿಲಕ್ಷಣವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ದೈನಂದಿನ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಆಗುತ್ತಿವೆ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಳಸಲು ರಷ್ಯನ್ನರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವರ ನುಗ್ಗುವಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜದ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ದೂರಸಂಪರ್ಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಕಳೆದ ಮೂರು ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಜಾಗತಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿಶ್ವದ ಅನೇಕ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದೆ. ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ, ಕಳೆದ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಮಾಹಿತಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಜೊತೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಗೆಲ್ಲಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ನಾವು ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಉಚಿತ ಮತ್ತು ಸರಳ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಡೌನ್‌ಲೋಡ್:

ಮುನ್ನೋಟ:

ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂಘಟನೆ.

ಟಟಿಯಾನಿನಾ ಒಕ್ಸಾನಾ ರಫಿಕೋವ್ನಾ,

ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಶಿಕ್ಷಕ, ಸರಟೋವ್ ನಗರದ ಲೈಸಿಯಮ್ ಸಂಖ್ಯೆ 15

ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜದ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ದೂರಸಂಪರ್ಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಕಳೆದ ಮೂರು ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಜಾಗತಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿಶ್ವದ ಅನೇಕ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದೆ. ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ, ಕಳೆದ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಮಾಹಿತಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಜೊತೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಗೆಲ್ಲಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ನಾವು ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಉಚಿತ ಮತ್ತು ಸರಳ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಯುನೆಸ್ಕೋ "ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಶಿಕ್ಷಣ", "ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಶಿಕ್ಷಣ", "ಗಡಿಗಳಿಲ್ಲದ ಶಿಕ್ಷಣ" ದ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.
ದೂರಶಿಕ್ಷಣವು ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ದೂರಸಂಪರ್ಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡುವೆ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕವಿಲ್ಲದೆ ದೂರದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಆನ್‌ಲೈನ್ ಮತ್ತು ಆಫ್‌ಲೈನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಸ್ತುಗಳ ಸಮೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣವು ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಬೋಧಿಸುವ ಇಂತಹ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವು ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯತೆ;
2. ಅಂಗವಿಕಲ ಅಥವಾ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ;
3. ಅರೆಕಾಲಿಕ (ಬಾಹ್ಯ) ಅಧ್ಯಯನದ ರೂಪದೊಂದಿಗೆ;
4. ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ;
5. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ (ಹೆಚ್ಚಿದ ಮಟ್ಟದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಾರ್ಯಗಳು);
6. ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಆಕರ್ಷಕ ಕಾರ್ಯಗಳು (ಅಡ್ಡಪದಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಹಲವಾರು ಪ್ರಮುಖ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ:

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;
2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆ;
3. ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ವಿವಿಧ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲು ಇಚ್ಛೆ.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣವು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ದೂರಸಂಪರ್ಕ ಜಾಲದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಂವಹನ ಸಾಧನಗಳು ದೂರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಸ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ: ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ (ಧ್ವನಿ, ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್, ವಿಡಿಯೋ, ಅನಿಮೇಷನ್). ದೂರಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

1. ಇ-ಮೇಲ್ (ಇ-ಮೇಲ್ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡುವೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ವಿತರಣೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡುವುದು);
2. ದೂರಸಂಪರ್ಕಗಳು (ಅವರು ಅನುಮತಿಸುತ್ತಾರೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ; ಚರ್ಚೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ನಡೆಸುವುದು, ಸಮ್ಮೇಳನಕ್ಕೆ ಬರುವ ಸಂದೇಶಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು; ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ; ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಪತ್ರಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ (ಸಂದೇಶಗಳು ), ಹೀಗೆ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು);
3. ಡೇಟಾ ವರ್ಗಾವಣೆ (ಎಫ್ಟಿಆರ್ ಸರ್ವರ್ ಸೇವೆಗಳು);
4. ಹೈಪರ್‌ಟೆಕ್ಸ್ಟ್ ಪರಿಸರಗಳು (WWW - ಶಿಕ್ಷಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಇರಿಸಬಹುದಾದ ಸರ್ವರ್‌ಗಳು, ಅದನ್ನು ಹೈಪರ್‌ಟೆಕ್ಸ್ಟ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೈಪರ್‌ಟೆಕ್ಸ್ಟ್ ನಿಮಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವಸ್ತು, ಲಿಂಕ್ (ಹೈಪರ್‌ಲಿಂಕ್‌ಗಳು) ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪೂರಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. WWW ನಲ್ಲಿ - ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಪಠ್ಯ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಗ್ರಾಫಿಕ್, ಹಾಗೆಯೇ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನೂ ಇರಿಸಬಹುದು);
5. ವಿಶ್ವ ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು (ವಿಶ್ವದ WWW-ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ನ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೈಪರ್‌ಟೆಕ್ಸ್ಟ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶ್ರೀಮಂತ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು);
6. ವೀಡಿಯೊ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸಿಂಗ್.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿವೆ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು ಅಥವಾ ಕೇಳುಗರೊಂದಿಗೆ "ಲೈವ್" ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಕೇಳುಗರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಈ ಅಭ್ಯಾಸವು ಯುರೋಪ್ ಮತ್ತು USA ನಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ದೂರಸಂಪರ್ಕ ಚಾನೆಲ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ ವೀಡಿಯೊ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸಿಂಗ್‌ನ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ).

ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಭರವಸೆಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಇಂದು ನಾವು ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅಗತ್ಯ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಅನ್ವಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ.
ನೀವು ತರಬೇತಿ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ದೂರದಿಂದಲೇ ಕಳುಹಿಸಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ದೂರಸಂಪರ್ಕ ಚಾನೆಲ್ಗಳ ಮೂಲಕ ಪಠ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವೀಡಿಯೊ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಮೂಲಕವೂ ರವಾನಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ. ಈ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ, ನೀವು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಂಸ್ಕರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ನವೀನ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ದೂರಸಂಪರ್ಕ ವಿಧಾನಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಸಂವಹನದ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ,
ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ - ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಲಿಕೆಯ ವೇಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು (ಅವನು ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು, ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ: ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗಳು, ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳು, ಲೈಸಿಯಂಗಳು , ಇತ್ಯಾದಿ).
ದೂರಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಸಂವಹನದ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವೈಯಕ್ತೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿನಂತಿಗಳಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬಹುದು, ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು, ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಆಧಾರಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸಲು ಇದು ತುಂಬಾ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ.
ಆದರೆ ದೂರಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಸಮಯವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಇತ್ಯಾದಿ ಗುಣಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. - ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವೂ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೋಷಕರು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬೇಕು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಈ ವಯಸ್ಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗೆ ತಾಂತ್ರಿಕ, ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನ ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಳವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು, ಶಾಲೆಯ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದಂತೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು, ಕಷ್ಟಗಳ ಮುಂದೆ ಮಣಿಯಬಾರದು ಮತ್ತು ಅವನ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷಪಡಬೇಕು. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ದೂರಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಬಳಸಿ, ನೀವು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು.
ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ (ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ) ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿಯೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ:

1. ದೂರದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿ;
2. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೃತಿಗಳು, ಬಂಡವಾಳಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ, ವೆಬ್‌ಸೈಟ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
3. ದೂರ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ;
4. ಶಾಲಾ ಪತ್ರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪುಟವನ್ನು ರಚಿಸಿ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ);
5. ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ;
6. ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ (USE) ತಯಾರಾಗಲು ಬಳಸಿ.

ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅದರ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ:

1. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅಸಾಧಾರಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ದೈಹಿಕ ವಿಕಲಾಂಗತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು;
2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ;
3. ಸಮಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳದ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ;
4. ನಿಮ್ಮ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಿ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಿ;
5. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ;
6. ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು, ಅತಿರೇಕವಾಗಿ, ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವ, ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು.

ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಯತ್ನದಿಂದ ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಭರವಸೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ದೂರಶಿಕ್ಷಣವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಆಯ್ಕೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡದೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಬಹುಹಂತದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಬ್ಲಾಕ್ ವಿಷಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಸಾಂದ್ರವಾದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಸಲಹೆ, ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರದ ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ವಸ್ತುವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸೈಟ್ನ ಪುಟಗಳಲ್ಲಿದೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕೆಲಸದ ಎರಡು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ: ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ. ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಮುದ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಅದನ್ನು ಬಳಸಲು ಯಾರಾದರೂ ಸೈಟ್‌ಗೆ ಹೋಗಬಹುದು ಎಂದು ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ತರಬೇತಿ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಯು "ಶಿಕ್ಷಕ-ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪರಿಶೀಲನೆಗಾಗಿ ಇ-ಮೇಲ್ ಮೂಲಕ ಕಳುಹಿಸುವುದನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿದೆ, ನಿಮ್ಮ ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು, ವರ್ಗವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ನೋಂದಾಯಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ತೊಂದರೆ ಮಟ್ಟಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯಿಂದ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕೆಲವು ನಕಲುಗಳನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು 45-60 ನಿಮಿಷಗಳ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಿತಿಮೀರಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಇ-ಮೇಲ್ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳುಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸೂಕ್ತ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ನಂತರ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಜರ್ನಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗುವ ವೇಗವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬಯಕೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ; ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಕಲಿಕೆಗೆ "ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು" ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಮತ್ತು ಈ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ವಿಷಯಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿರುವಾಗ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಅಂಕಗಳ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಇನ್ನು ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ನಮಗೆ ವಿಸ್ಮಯವಲ್ಲ. ವಿಶ್ವ ಅಭ್ಯಾಸವು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಹಿರಿಯ ಹಂತ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ವರ್ಗಗಳಿಗೆ ದೂರ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಇದು ಭವಿಷ್ಯದ ಶಾಲೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಕಲಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹಲವಾರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳು ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು, ಅಥವಾ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು, ಅವರಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದೂರದಿಂದಲೇ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು.

ಬಳಸಿದ ಮೂಲಗಳ ಪಟ್ಟಿ:

ಗುಸೆವ್ ಡಿ.ಎ. ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಕುರಿತು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು

ಪೋಲಾಟ್ ಇ.ಎಸ್., ಮೊಯಿಸೀವಾ ಎಂ.ವಿ., ಪೆಟ್ರೋವ್ ಎ.ಇ. ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು / ಎಡ್. ಇ.ಎಸ್.ಪೋಲಾಟ್. - ಎಂ., "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2006

ವೈಂಡೋರ್ಫ್-ಸಿಸೋವಾ M.E. ವರ್ಚುವಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ: ಓದುಗ. M.: MGOU, 2006 .-- 167 ಪು.

ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲವೂ ವೇಗವಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜನರು ಮನೆಗೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು. ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅಂತಹ ಉದ್ರಿಕ್ತ ಲಯದಲ್ಲಿ ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಏಣಿಯ ಮೇಲೆ ಚಲಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ. ಈ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಯ ಸಹಾಯದಿಂದ, ನಿಮ್ಮ ಮನೆಕೆಲಸಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸದೆ ನೀವು ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು.

ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳು

ಡಿಪ್ಲೊಮಾವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಈ ಆಯ್ಕೆಯು ಅದರ ಬಾಧಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. "ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪದವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕನು ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಹ ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣವು ಸಮಯ ಮತ್ತು ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ರೂಪಗಳು ಆಧುನಿಕ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ಸ್ವರೂಪಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅರ್ಹ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ, ಅಗತ್ಯ ಮಟ್ಟದ ಅರ್ಹತೆಗಳಿಲ್ಲದ ಆ ಪ್ರದೇಶದ ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಇತಿಹಾಸದ ಪುಟಗಳು

ಯುರೋಪಿಯನ್ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಕಳೆದ ಶತಮಾನದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಲ್ಲಿ, ದೂರದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು, ವರ್ಚುವಲ್ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು. ಬಳಸಿದ ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಗಳು, ಆರ್ಥಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಈ ಪದವನ್ನು ದೇಶೀಯವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಿದೇಶಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿಯೂ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಕುಚಿತ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, "ಇಂಟರಾಕ್ಟಿವ್" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮತ್ತು ಬಳಕೆದಾರರ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆ, ವಿನಂತಿಗಳ ವಿನಿಮಯ (ಪಠ್ಯ ಆಜ್ಞೆಗಳು) ಮತ್ತು ಆಮಂತ್ರಣಗಳು (ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು) ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ, ಅವುಗಳಿಗೆ ವಿವರವಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಅವಕಾಶದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ದೂರಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಗಿದೆ. ಬಳಕೆದಾರರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಾದದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ನೇರವಾಗಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಲಭ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ನಾವು ನಟರ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.

ಮೊದಲಿನ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನವು ದೂರಸಂಪರ್ಕ ಪರಿಸರವಾಗಿದೆ. ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ದೂರಶಿಕ್ಷಣವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಟೆಲಿಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೈಜ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇಮೇಲ್ ಮೂಲಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದನ್ನು ವಿಷಯಗಳಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಯ್ಕೆಗಳು

ಬಾಹ್ಯ ಅಧ್ಯಯನದಂತಹ ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳು ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ (ತರಗತಿ) ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ. 1836 ರಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ, ಪದವಿಗಳು, ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿತ್ತು. ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂತಹ ರೂಪಾಂತರದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಕಳೆದುಹೋಗಿಲ್ಲ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂತಹ ರೂಪಗಳಿವೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ದೂರಸಂಪರ್ಕ (ಆಫ್-ಕ್ಯಾಂಪಸ್) ಸೇರಿದಂತೆ ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ದೂರಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಾವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಪ್ರಪಂಚದ ಅನೇಕ ಪ್ರಮುಖ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ವಿವಿಧ ಅಧ್ಯಯನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿವೆ. ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ (ಸೌತ್ ವೇಲ್ಸ್) 5,000 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಕೇವಲ 3,000 ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ, ದೂರದ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮಾಣವು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿದೆ.

ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸಹಕಾರ ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ತೀರ್ಮಾನಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆ

ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿವೆ. ಪ್ರಮುಖ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ನಾವು ಲಂಡನ್‌ನ ಮುಕ್ತ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವು ದೂರಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಇಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಾಯತ್ತ ಕಲಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ರೇಡಿಯೋ ಅಥವಾ ದೂರದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ವಿಶೇಷ ಮುದ್ರಿತ ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಈ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸದ ವಯಸ್ಕ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಾಕ್ಷರತೆ, ಆರೋಗ್ಯ ತರಬೇತಿಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿಗಳು

ಒಂದೇ ಮಾದರಿಯು ಒಂದು ಮಾಹಿತಿ ಚಾನಲ್ ಅಥವಾ ಒಂದೇ ಒಂದು ಬಳಕೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ದೂರದರ್ಶನ ಪ್ರಸಾರದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಮಾದರಿಯು ಮುದ್ರಿತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ದ್ವಿಮುಖ ಸಂವಹನವಿಲ್ಲ - ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ದೂರಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾವು ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಕರಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ: ಮುದ್ರಿತ ಕೈಪಿಡಿಗಳು, ತೆಗೆಯಬಹುದಾದ ಮಾಧ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳು, ವೀಡಿಯೊ ಮತ್ತು ಆಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್‌ಗಳು. ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವು ಮಾಹಿತಿಯ ಏಕಮುಖ ಪ್ರಸರಣಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಮುಖಾಮುಖಿ ಸಭೆಗಳು, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ತರಬೇತಿ ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ಹೈಪರ್ಮೀಡಿಯಾವನ್ನು ಮುಂದಿನ ಪೀಳಿಗೆಯ ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಮಾದರಿಯು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ದೂರಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸರಳವಾದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಇ-ಮೇಲ್ ಮತ್ತು ಸಮ್ಮೇಳನಗಳ ಬಳಕೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯಾಂಶಗಳು

ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆ ಅಸಾಧ್ಯ. ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ:

• ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ (ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ) ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ತಾಂತ್ರಿಕ ಅತ್ಯಾಧುನಿಕತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ICT ಗಳ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಆದರೆ ರಾಮಬಾಣವಲ್ಲ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು.
• ದೂರಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಮುಖ್ಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು: ವೀಡಿಯೊ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸಿಂಗ್, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು.

ಆದ್ಯತೆಯ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವೇಗವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಶೇಷ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ದೃಷ್ಟಿ, ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮನೆಗಳ ಗೋಡೆಗಳನ್ನು ಬಿಡದೆಯೇ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅಂತಹ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಉಪಕರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲು ರಾಜ್ಯವು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಿತು. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೊದಲ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅದರ ಸಮಯೋಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತವೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆಯು ಬಯಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ - ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ತರಲು. ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ದೂರಶಿಕ್ಷಣವು ಏಕೈಕ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಹಿಂದೆ ವಿಜ್ಞಾನವು ಹಿಂದುಳಿದಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿ ಶಾಲೆ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದದ್ದಾಗಿದೆ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪದ ಆಯ್ಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪೋಷಕರ (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ನಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ಭವಿಷ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಬಯಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಮಾನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಯಾವುದೇ ಯೋಜನೆಯ ಸಂಘಟನೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಸ್ಪಷ್ಟ ತಿಳುವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಪರಿಹಾರವು ಗುರಿಯ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ನಮ್ಮ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ - ದೂರಶಿಕ್ಷಣವು ಸ್ವತಃ ಒಂದು ಅಂತ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ದೂರದ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ನೈಜ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ರೂಪಿಸಬೇಕು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.

1. ತರಬೇತಿಯ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ. ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿ (ಅಂದರೆ ಸಿದ್ಧಾಂತ). ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಜನರು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕಲಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಈ ಗುರಿಯು ಸರಾಸರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಂಭಾವ್ಯ ಅವಕಾಶಕ್ಕೆ ಕುದಿಯುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ದೂರ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಘಟಕಗಳು ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರಶಿಕ್ಷಣಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಇವು ಸೇರಿವೆ: ಆರಂಭಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟ, ಮಾಹಿತಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವೇಗ, ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಆದ್ಯತೆಯ ರೂಪಗಳು, ವಸ್ತುವಿನ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಆಳ, ಕಲಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ, ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶ, ಗುಂಪು ಕೆಲಸದ ಒಲವು ಮತ್ತು ಇತರ ಹಲವಾರು.

2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ. ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿ. ಬಾಟಮ್ ಲೈನ್ ಎಂದರೆ ಬೋಧನೆಯು ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪಿನ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಅಲ್ಲ, ಅಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೇಗಾದರೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಸಿಂಕ್ರೊನೈಸ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಎಲ್ಲರೂ ಒಂದೇ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ), ಆದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಪ್ರಕಾರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು. ಇದಲ್ಲದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಉದ್ಯೋಗ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ದರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಈ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು.

3. ಬೋಧನಾ ಸಂಪನ್ಮೂಲದ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ತೀವ್ರತೆ ಅಥವಾ ಬದಲಾವಣೆ. ಇಂದು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಚಯಕ್ಕೆ ಇದು ಅತ್ಯಂತ ನಿಜವಾದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸರಾಸರಿ ವಯಸ್ಸು, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತಿರುವ ಅರ್ಹತೆಗಳು (ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ), ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಗಂಟೆಯ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ರಹಸ್ಯವಾಗಿಲ್ಲ. ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ ತನ್ನ ಸಮಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಉಳಿಸಬಹುದು? ಆದ್ಯತೆಯ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ಇತರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು ಹೇಗೆ? ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಈ ಸೂತ್ರೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ, ದೂರಶಿಕ್ಷಣವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರುವ ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯವಾದವನ್ನು ಎದುರಿಸುವುದು.

4. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು. ಈ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಿದಾಗ ಮನಸ್ಸಿಗೆ ಬರುವ ಮೊದಲ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಹೊಸ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. ಬಹುಶಃ ಈ ಗುರಿಯು ಅತ್ಯಂತ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ವಿವಾದಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ. ಅನೇಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾದಗಳು ಮತ್ತು ವಿರುದ್ಧ ಹಲವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದವುಗಳಿವೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅದರ ವಿರುದ್ಧದ ಮುಖ್ಯ ವಾದವೆಂದರೆ ದಶಕಗಳಿಂದ ಲೆಕ್ಕವಿಲ್ಲದಷ್ಟು ಸಮ್ಮೇಳನಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅನುಭವ, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು, ಸಹ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮರ್‌ಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ "ಸೇನೆ" ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ತಮ್ಮ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಸೂಕ್ತವೆಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ, ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಹೊಸ ತತ್ವಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ, ಸಿಡಿ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಸರಿಯಾದ ಬಳಕೆಯಿಂದ ಅದರ ಫಲವನ್ನು ತರಬೇಕು. .

5. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಹೊಸ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುವುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ದೂರದ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ). ಈ ಗುರಿ ಬಹುಶಃ ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ನಾವು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ವ್ಯವಹಾರದ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ (ಪಾವತಿಸಿದ ತರಬೇತಿ), ನಂತರ ವ್ಯಾಪಾರ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಬೇಕು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ದೂರಶಿಕ್ಷಣವು ಗಡಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸದ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಪಕ್ಷಗಳಿಗೆ ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪಿಗ್ಗಿ ಬ್ಯಾಂಕ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹಣವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ನಿಬಂಧನೆಯು ಹಿಂದೆ ಬೇಡಿಕೆಯ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ದೂರಸ್ಥತೆ, ವೆಚ್ಚ ಅಥವಾ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲದ ಸೇವಾ ನಿಬಂಧನೆಯ ವಿಧಾನದಿಂದ (ಕೆಲಸದ ತರಬೇತಿ ಅಥವಾ ನಿಗದಿತ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ) ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

6. ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿರೂಪ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನಡೆಸಲ್ಪಡುವ ಅನನ್ಯ ಲೇಖಕರ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಿಯೂ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಆರ್ಕೈವ್ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ. ಅದು ಒಂದು ಉದ್ದೇಶವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲವೇ? ಬಹುಶಃ ಅದು ಇರಬೇಕು.

7. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಘಟಕಗಳ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು. ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಭವನೀಯ ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಮೂಲಕ, ಮುದ್ರಣಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಪ್ರಕಟಣೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಇದು ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥನೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮುದ್ರಣವನ್ನು ಹಣಕಾಸಿನ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ನೇರ ವೆಚ್ಚಗಳು ಮತ್ತು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಣ್ಣ ಮುದ್ರಣ ರನ್ಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತಹ ವಸ್ತುಗಳ ಸಣ್ಣ "ಜೀವನ" ಎರಡರಿಂದಲೂ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಇ-ಮೇಲ್‌ನಂತಹ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿದ ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಾಧಿಸಬಹುದು.

8. ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವಿಕೆ. ನಮ್ಮ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ರೂಪಿಸಬಹುದು - ಸರಿಯಾದ ಆಡಳಿತ ಸಂಪನ್ಮೂಲದ ರಚನೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಆಡಳಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ತೊಡಕಿನ, ಅನಾನುಕೂಲ ಅಥವಾ ಇಂದಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿದೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅದಕ್ಕೆ ಪರ್ಯಾಯವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ಹಳೆಯ ಆಡಳಿತದ ದಕ್ಷತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತೀರಿ, ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನಿವಾರ್ಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಮುಂದೆ ಅದನ್ನು ಹಾಕುತ್ತೀರಿ.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶಗಳು

ಕಾರ್ಯಗಳು, ಗುರಿಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿದಂತೆ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಆದ್ಯತೆಯು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಉದ್ದೇಶ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯ, ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಬಜೆಟ್‌ನಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನೋಡೋಣ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪಗಳ ಅನುಸರಣೆ, ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಎಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಪರ್ಯಾಯ ಕಲಿಕಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಒಂದಕ್ಕೆ ಪೂರಕವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಘಟಕ ಅಥವಾ ಡೀನ್ ಕಚೇರಿಯಂತಹ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಘಟಕಗಳು ಮಾಹಿತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು, ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ದ್ವಿತೀಯಕವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಹೊಸ ಘಟಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ, ಸಹಜವಾಗಿ, ರಚಿಸಲಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಡೀನ್ ಕಚೇರಿ, ತಮ್ಮ ನಡುವೆ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಸಿಂಕ್ರೊನೈಸೇಶನ್, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಡೀನ್ ಕಚೇರಿಯ ಇತರ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಪ್ರಶಿಕ್ಷಣಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ತಲುಪಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯಶಃ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಅಂತರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದ ರಶೀದಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ, ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಗ್ಗವಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಹೇಗೆ? ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರವು ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿ ವಿತರಣಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಮಾಹಿತಿ ವಾಹಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ - ಇಂಟರ್ನೆಟ್, ಇಂಟ್ರಾನೆಟ್, ADSL, CD-ROM, ವೀಡಿಯೊ ಟೇಪ್‌ಗಳು, ಕೇಸ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಮುದ್ರಿತ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಮೇಲಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮತ್ತು ಅವರ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ನ ಅಂಶಗಳು. . ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ, ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ಅಷ್ಟು ಉತ್ತಮವಾಗಿಲ್ಲ (ನೀವು ವಿಲಕ್ಷಣ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಅತ್ಯಂತ ದುಬಾರಿ), ಆದರೆ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿರುವ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಕೂಡ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಉಪತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಪರಿಹಾರದ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆಗಾಗಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ವಿತರಣೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ, ಯಾವ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿಯು ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿದೆ - ಪಠ್ಯ, ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಅಥವಾ ಇತರ, ಹಾಗೆಯೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಮಾಣಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ನಿಯಂತ್ರಣ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವನ್ನು ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಹುತೇಕ ಒಂದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ - ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜ್ಞಾನದ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಇತರ ರೀತಿಯ ಸಂಘಟನೆಗಳಿವೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಆಫ್‌ಲೈನ್ ಮೋಡ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಡೆಸುವ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳ ಹಿಂತಿರುಗಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಇಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶವೆಂದರೆ ವಿತರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆಯೇ ಅಲ್ಲ (ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಬೀತಾದ ಪರಿಹಾರಗಳಿವೆ), ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು ಎಂಬ ಅಂಶದ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಹೊರಗಿನ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇಂದು, ಯಾವುದೇ ದೂರಸ್ಥ ವಿಧಾನಗಳು ಇದರ 100% ಗ್ಯಾರಂಟಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರವು ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ನಾವು ಎರಡು ವಿಶಿಷ್ಟ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು:

ವಿಶೇಷ ಮೀಸಲಾದ ಸ್ಥಳ (ತರಗತಿ), ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಚಾರಕರು, ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನ;
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿ, ಪ್ರೇರಿತ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗಾಗಿ ಪಾವತಿಯಿಂದ.
ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ದೂರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಮುಖಾಮುಖಿ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ನಡುವಿನ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಹೊರೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮರುಹಂಚಿಕೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು.

ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ. ಹಿಂದಿನ ಕಾರ್ಯವು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ್ದರೆ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಾವು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ (ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ) ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಅಂತಹ ಬೆಂಬಲದ ಮೂಲತತ್ವವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತ್ವರಿತ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣವಾಗಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಚರ್ಚೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತ ಸಂವಹನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ನೀವು ಮುಖಾಮುಖಿ ಸಭೆಗಳು, ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ದೂರವಾಣಿ, ಮತ್ತು IP-ದೂರವಾಣಿ, ಮತ್ತು ಇಮೇಲ್, ಮತ್ತು ಸಂದೇಶ ಬೋರ್ಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಚಾಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸಮ್ಮೇಳನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಮ್ಯತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡಬೇಕು, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ (ವಿಷಯಗಳು) ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಘಟಕಗಳು - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಆಡಳಿತ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ, ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಘರ್ಷದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ವರೂಪ, ಅಧ್ಯಯನದ ಆಳ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಯುವ ವೇಗ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಆವರ್ತನ ಮತ್ತು ಸ್ವಭಾವಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (ಬಹುಶಃ ಸೂಚ್ಯವಾಗಿ) ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ, ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ವರೂಪ, ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಲೇಖಕರ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ.

ಆಡಳಿತವು, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನವೀಕೃತ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಲಭ್ಯತೆ, ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ ಪ್ರಗತಿ, ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ.

ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಖಾಲಿ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು (ಡೀನ್ ಕಚೇರಿ) ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪುಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಸಂಘಟನೆ, ಪ್ರಗತಿ ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಿಂಕ್ರೊನೈಸೇಶನ್, ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ ವಿತರಣೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ, ಅಂತಿಮ ವರದಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳು, ಡಿಪ್ಲೋಮಾಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಕಾರ್ಯವು ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಚಲಾವಣೆಯಲ್ಲಿರುವ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಿಶೇಷ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶಗಳು

ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು:

ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಷಯ;
ತರಬೇತಿಯ ರೂಪ;
ತರಬೇತಿ ಮೋಡ್;
ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳು;
ಬಜೆಟ್.
ನಿಯಮದಂತೆ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಹಂತದ ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ, ಅವು ಈಗಾಗಲೇ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ತಾಂತ್ರಿಕ ನೆಲೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತರಬೇತಿ ಯೋಜನೆ ಸೇರಿವೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರು ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯಿಂದ ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಚಯದ ಹಿಂದೆ ಹೊಸ ತಾಂತ್ರಿಕ ನೆಲೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಯಾಂತ್ರಿಕ ವರ್ಗಾವಣೆಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ದೂರಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಾಹಕರ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ, ದೂರಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಂದುವರಿಕೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವರ ವಿಷಯವನ್ನು ತಿಳಿದಿರುವ ಜನರು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ಆದ್ದರಿಂದ, ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಷಯ ಯಾವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಸಂಭವನೀಯ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ:

ಒಂದೇ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್;
ಅನೇಕ ಆಫ್‌ಲೈನ್ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು;
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು;
ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.
ಈ ಅಥವಾ ಆ ಆಯ್ಕೆಯ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಷಯವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವೆಚ್ಚಗಳು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅನುಷ್ಠಾನವು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಕೆಲಸದ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಿಯೋಜನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ದೂರ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಬೆಂಬಲದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಮತ್ತು ತರಗತಿ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್‌ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಘಟಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ತಾಂತ್ರಿಕ ತರಬೇತಿ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿ, ಎಲ್ಲಾ ವಿಶಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ವಿಲಕ್ಷಣ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಸಂಬಂಧ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಈ ಕಾರ್ಯವು ಅಗಾಧವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವದ ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಬೆಂಬಲವಿಲ್ಲದೆ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಮುಂದಿನ ಪ್ಯಾರಾಮೀಟರ್ ತರಬೇತಿಯ ರೂಪಗಳು. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ಇವುಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಪೂರ್ಣ ಸಮಯ, ಸಂಜೆ ಮತ್ತು ದೂರಶಿಕ್ಷಣ. ದೂರಶಿಕ್ಷಣವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ, ಸಂವಹನ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ (ಆನ್‌ಲೈನ್) ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕೆಲವು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದಾಗ (ಆಫ್‌ಲೈನ್) ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬಹುದು. ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಎರಡೂ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು (ಸಮಾನಾಂತರ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮ), ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಒಂದು ತತ್ವ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು. ಫಾರ್ಮ್‌ನ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ತರಗತಿಗಳು, ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೇ ಪ್ಯಾರಾಮೀಟರ್ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು. ಇವುಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪಿನ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಮಾಡುವಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಬೇಕೇ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ? ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಬೇತಿ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆಯೇ? ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಯಶಸ್ವಿ ಉದಾಹರಣೆಗಳಿವೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ (ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ) ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ನಿರಂತರ ಸಿಂಕ್ರೊನೈಸೇಶನ್ ("ಅವನು ಕಲಿಯುವವರೆಗೆ") ಆಧಾರಿತ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಬೇತಿ ಸಾಧ್ಯ.

ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ವಿತರಣೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಸಂಘಟನೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಜೆಟ್ ಅನ್ನು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಎರಡು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು. ಮೊದಲನೆಯದು ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಿಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಹೂಡಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ (ತಾಂತ್ರಿಕ ಭಾಗದ ವೆಚ್ಚ, ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್, ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸೇರಿದಂತೆ). ಎರಡನೆಯದು ಪೋಷಕ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ವೆಚ್ಚ (ಉಪಕರಣಗಳ ಸವಕಳಿ, ಚಾನೆಲ್‌ಗಳ ಗುತ್ತಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಬಳ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಕಾರ್ಯದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಷಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆರಂಭಿಕ ಹೂಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಬಜೆಟ್‌ನ ಆರ್ಡಿನಲ್ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಬಜೆಟ್‌ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳು ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಾರಣವಲ್ಲ, ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಿಸ್ಟಮ್‌ನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ "ಭರ್ತಿ" ಯಂತೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಲೇಖಕರು ಯಾರು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ನೀವು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು - ನಿಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರು (ನಂತರ ನೀವು ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಕೋರ್ಸ್ ವಿಷಯವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ಪಾವತಿಸಬೇಕು) ಅಥವಾ ಹೊರಗಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು (ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು ನಿಜವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ).

ಮತ್ತೊಂದು ಅಂಶವು ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ನಿಬಂಧನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆಯೇ? ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಇದು ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ? ಕೋರ್ಸ್ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಒಬ್ಬ ಬೋಧಕರ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯಕರು ಬೇಕೇ? ಎಷ್ಟು? ದೂರದ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಬೆಂಬಲವು ಶಾಶ್ವತವಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದ ಸ್ಲಾಟ್‌ಗಳ ನಂತರ (ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ನ ಪ್ರಾರಂಭ-ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿ) ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆಯೇ? ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಇವು.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಥವಾ ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ ಎದುರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಾನು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಕೋರ್ಸ್ ಲೇಖಕರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅನೇಕರಿಗೆ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಾನವಿಕ) ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ನೋವಿನಿಂದ ಕೂಡಿದೆ.

ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸಂಪ್ರದಾಯವಾದವು ಅಷ್ಟೇ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಾಂಸ್ಥಿಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಳಗೆ ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಮಾರಕ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸೋಮಾರಿತನ, ಅವರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವವರು ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಬದಲು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಅಸಮಂಜಸವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ನಾವು ಎದುರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲು ಸಮರ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಆರೋಪ ಹೊತ್ತಿರುವವರಿಂದ ಪ್ರತಿವಾದ. ಶಿಕ್ಷಕನು ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿದರೆ, ಇದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ಮಾನದಂಡದೊಳಗೆ ಮಾಡಬೇಕು (ಮತ್ತು ಈ ಮಾನದಂಡವು ಯಾವಾಗ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಯಾರಿಗೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ!), ಅಥವಾ ಇದು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ವಿವಾದಾಸ್ಪದವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದು. ನೀವು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಜನರು ಇರುತ್ತಾರೆ (ನಿಯಮದಂತೆ, ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಏನನ್ನೂ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಾತನಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ) ಇದೆಲ್ಲವೂ ಅಸಂಬದ್ಧ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕು ಎಂದು ಘೋಷಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕೋರ್ಸ್‌ನ ನಿರಂತರ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆ. ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದ ನಂತರ, ಅದರ ಬೆಂಬಲದ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಿದೆ. ಅದರಿಂದ ದೂರ. ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಿರಂತರ ವೆಚ್ಚಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನೀವು ಇತರರಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿವಿಧ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಎಷ್ಟೇ ನಿರಾಶಾವಾದಿಯಾಗಿದ್ದರೂ, ಇಂದು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ನೀವು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ? ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳದ ಸರಿಯಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ. ಆಧುನಿಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಸ್ವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಭರವಸೆಯನ್ನು ಒಮ್ಮೆ ಸವಿದ ನಂತರ, ಈ ಪ್ರಗತಿಪರ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವ "ಪ್ರವರ್ತಕರ" ಉತ್ಸಾಹವು ಕೊನೆಯದು ಆದರೆ ಕನಿಷ್ಠವಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು

ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆ

ಬಳಸಿಕೊಂಡು

ಆಧುನಿಕ ICT

ಸುಮಾರು. ನೊವೊಕುಯಿಬಿಶೆವ್ಸ್ಕ್, 2009

"ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಕೇಂದ್ರ"ದ ಸಂಪಾದಕೀಯ ಮಂಡಳಿಯ ನಿರ್ಧಾರದಿಂದ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ ನೊವೊಕುಯಿಬಿಶೆವ್ಸ್ಕ್.

ಇವರಿಂದ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ: , ಮೆಥೋಡಿಸ್ಟ್.

ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಸಂಪಾದಕ: , ಮಾಧ್ಯಮ ಗ್ರಂಥಾಲಯದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ.

ವಿಮರ್ಶಕರು:

"ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಕೇಂದ್ರ" ನಿರ್ದೇಶಕ

"ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಕೇಂದ್ರ" ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕ

ಆಧುನಿಕ ICT ಬಳಸಿಕೊಂಡು ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. - g. ಬಗ್ಗೆ. ನೊವೊಕುಯಿಬಿಶೆವ್ಸ್ಕ್, 2009 - 32 ಪುಟಗಳು.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವಲ್ಲಿ, ಹೈಪರ್‌ಟೆಕ್ಸ್ಟ್ ಧ್ವನಿ, ಅನಿಮೇಷನ್, ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಒಳಸೇರಿಸುವಿಕೆಗಳು, ವೀಡಿಯೊ ಅನುಕ್ರಮಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅತಿಯಾದ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯು ವಸ್ತುವಿನ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಗುಣಾಂಕವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು.

ತರಬೇತಿ ಸಾಮಗ್ರಿಯು ಕೆಡೆಟ್ಗೆ ಲಭ್ಯವಿರಬೇಕು, ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಹಲವಾರು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಇಂಟರ್ನೆಟ್ನಲ್ಲಿ, CD-ROM ನಲ್ಲಿ, ಮುದ್ರಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಷಯ ಘಟಕಗಳನ್ನು ವಸ್ತುವಿನ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಅಗತ್ಯ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ನಿಜವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತು; ಅದನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಸೂಚನೆಗಳು; ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಗಳು; ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ವಿವರಣೆಗಳು.

ಅಭ್ಯಾಸ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಂತೆ, ದೂರ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಾಗ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಶ್ರಮದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಕಲಿಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಕೆಲವು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಿಂದ ತಿಳಿದಿದೆ. ವಸ್ತುವಿನ ಉತ್ತಮ ಸಂಯೋಜನೆಗಾಗಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕಂಠಪಾಠದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಸಹ ತಿಳಿದಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ಟೆನಾಲಾಜಿಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಕೋರ್ಸ್, ಕ್ಯಾಡೆಟ್‌ಗೆ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿಸುತ್ತದೆ (ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಿ. ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಅವನಿಗೆ ಮಾರ್ಗಗಳು). ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಅಂಶಗಳು ವಸ್ತುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಪ್ರತಿ ಉಪನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು ಅಥವಾ ನೀಡುವುದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಧ್ವನಿ (ಮಧುರ) ದಿಂದ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರಬಹುದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಡೆಟ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿಸಬಹುದು.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪದೇ ಪದೇ ಮತ್ತು ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು: ಕೋರ್ಸ್ ಅಥವಾ ಉಪನ್ಯಾಸದ ಭಾಗವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಲ್ಲದೆ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಅಥವಾ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪಾಠದ ಸ್ವತಂತ್ರ ತುಣುಕು ಆಗಿರಬಹುದು. ಪಠ್ಯವು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ (ಪಠ್ಯ) ವಿಸ್ತೃತ ಮಾದರಿಯ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಉಪನ್ಯಾಸ-ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ("ಪ್ರಸ್ತುತಿ") ವಿಸ್ತೃತ ಮಾದರಿಯ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ "3D ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ" ಸಾಧನಗಳು, ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಸಂಪುಟಗಳು, ಇದು ಪುಸ್ತಕ ಪುಟವಲ್ಲ (ವೆಬ್ ಪುಟದಂತೆ) ಸುಧಾರಿತ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಕೊಠಡಿಗಳು, ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ಹಾಲ್, ಸಿಟಿ ಸ್ಕ್ವೇರ್, ಇತ್ಯಾದಿ. 3D ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್‌ಗಳು ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ: ನೀವು ವಸ್ತುಗಳ ನೋಟದ ಕೋನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು, ನೀವು ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸಬಹುದು, ಇತ್ಯಾದಿ. ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ 3D ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಸುಧಾರಣೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು. ವರ್ಚುವಲ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಹೈಪರ್‌ಟೆಕ್ಸ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಅದನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

4. ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ

ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನೇರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು, ದೂರ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಸಂಯೋಜಕರು, ಸಲಹೆಗಾರರು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪುಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು. ಅವರೆಲ್ಲರೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಬಳಕೆದಾರರ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಕು, ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರಿಂದ ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ದೂರಸಂಪರ್ಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಕೆಡೆಟ್‌ಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸೆಟ್ ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಸಂಘಟಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ:

ಉದ್ದೇಶದ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಧನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ದೂರಸಂಪರ್ಕ ಪರಿಸರದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ; ನೆಟ್ವರ್ಕ್ನಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಜ್ಞಾನ; ಮುಖ್ಯ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು; ದೂರಸಂಪರ್ಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ನಿಶ್ಚಿತಗಳ ಜ್ಞಾನ; ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಟೆಲಿಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ನಿಶ್ಚಿತಗಳ ಜ್ಞಾನ; ನೆಟ್ವರ್ಕ್ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಜ್ಞಾನ; ನೆಟ್ವರ್ಕ್ನಲ್ಲಿ ಬಳಕೆದಾರರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳ ಜ್ಞಾನ, ದೂರಸಂಪರ್ಕ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ಮೂಲಭೂತತೆಗಳು; ಇ-ಮೇಲ್, ದೂರಸಂಪರ್ಕ, ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಮಾಹಿತಿ ಸೇವೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ನೆಟ್ವರ್ಕ್ನಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ನೆಟ್ವರ್ಕ್ನಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಪಠ್ಯ ಸಂಪಾದಕ, ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಸಂಪಾದಕ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಉಪಯುಕ್ತತೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನೆಟ್ವರ್ಕ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸರಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ತರಬೇತಿ ಯೋಜನೆ, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ದೂರಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಸರಾಗವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಘಟಕಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ:

ಸಂಸ್ಥೆಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ನಡೆಯುವ ನಿಯಂತ್ರಣ ಅಂಶಗಳ ಮಟ್ಟ, ಇದು ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಯೋಜಿಸಲು, ತರಬೇತಿ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕೆಡೆಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಒದಗಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಮಟ್ಟ: ಶಿಕ್ಷಕರು, ಕೆಡೆಟ್‌ಗಳು, ಸಂಯೋಜಕರು; ಪ್ರಮುಖ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ತಲುಪಿಸುವ ವಿವಿಧ ದೂರಸಂಪರ್ಕ ವಿಧಾನಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವರದಿ ಮಾಡುವ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಪತ್ರಿಕೆಗಳನ್ನು ತಲುಪಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ವಿತರಣಾ ಅಂಶಗಳ ಮಟ್ಟ.

ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ, ಕೆಡೆಟ್‌ಗಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಸಮಯವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು, ತರಬೇತಿ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಮೂಲಕ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಗಡುವುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವಿವಿಧ ಮೆಮೊಗಳು, ಕೆಡೆಟ್ ಪಾಠ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಗಳು, ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅವಧಿಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವಧಿಯು ತುಂಬಾ ಉದ್ದವಾಗಿದ್ದರೆ ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಇದು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ, ನಂತರ - ದೊಡ್ಡದು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ - ಮತ್ತೆ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ.

ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆಗೆ ವಿವಿಧ ವೃತ್ತಿಗಳ ತಜ್ಞರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ: ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್ ಸಂಘಟಕರು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಯೋಜಕರು ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹವಾದ ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ತಾಂತ್ರಿಕ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಸಿಸ್ಟಮ್ ನಿರ್ವಾಹಕರು.

ಶಿಕ್ಷಕ-ಕ್ಯುರೇಟರ್ಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ-ಸಂಯೋಜಕರನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬೇಕು, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಬೋಧನಾ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹರಾಗಿರಬೇಕು, ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ದೂರಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. (ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು, ಪಾಠವನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ), ಕೆಡೆಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ-ಕ್ಯುರೇಟರ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್ ಲೇಖಕರೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂವಹನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್ ಕುರಿತು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ, ವರದಿ ಮಾಡುವ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ವಿತರಣೆಯ ಸಮಯೋಚಿತತೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕ-ಸಂಯೋಜಕರು ಸ್ಥಳದಲ್ಲೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಪೋಷಕ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕೇಂದ್ರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ಅವರು ಹಲವಾರು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ: ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿಯಾಗಿ, ನಿರ್ವಾಹಕರಾಗಿ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಲಹೆಗಾರರಾಗಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ-ಸಮಾಲೋಚಕರಾಗಿ. ಅವರು ಗುಂಪು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಕೆಡೆಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಸೂಚನೆ ನೀಡಲು, ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್ ದಸ್ತಾವೇಜನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ತಾಂತ್ರಿಕ ತಜ್ಞರು (ಅವರು ಇಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಬಳಸಿದ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಅಥವಾ ನಿರ್ವಾಹಕರೂ ಆಗಿರಬಹುದು) ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಪರಿಹರಿಸಿ, ದೂರಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯ ಸಲಹೆ ಅಥವಾ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ. .

ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಇತರ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬಹುದು. ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನವು ಯಾವುದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಕೆಡೆಟ್‌ಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಥವಾ ಪಾಲುದಾರರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಅವರು ಸ್ವಲ್ಪ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ (ಪ್ರಶ್ನೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ಇ-ಮೇಲ್ ಮೂಲಕ ಕಳುಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಯಿರಿ). ಒಂದೆಡೆ, ಇದು ಕ್ಯಾಡೆಟ್ ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಚಿಂತನಶೀಲವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮಾತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಕೆಡೆಟ್ ಕೇಳಲು ಬಯಸದಿದ್ದರೆ ಇದು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸದೆ ಬಿಡುತ್ತವೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವನ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂತರವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೋರ್ಸ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಕೆಡೆಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ, ಕೆಡೆಟ್‌ಗಳ ನಡುವೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಕೆಡೆಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ನಡುವೆ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಬೇಕು. ಕೆಡೆಟ್‌ಗಳ ಗುಂಪು ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳ ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿನಿಮಯ, ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಕೆಲಸ ಇತ್ಯಾದಿಗಳು ಇದಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು.

ಕೆಡೆಟ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದು ಕೆಡೆಟ್‌ಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು, ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಪ್ರತಿ ಹಂತದ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನಿಯಂತ್ರಣ ಪರೀಕ್ಷೆ (ಆರಂಭಿಕ, ಮಧ್ಯಂತರ, ಅಂತಿಮ), ಚರ್ಚೆಗಳು, ದೂರಸಂಪರ್ಕಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಯಾವುದೇ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ವಿವಿಧ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಉತ್ತರಗಳಿಗಾಗಿ ಕೆಡೆಟ್‌ಗಳು ಫಾರ್ಮ್‌ನ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಉತ್ತರವನ್ನು ನಮೂದಿಸಬೇಕು ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಆಯ್ಕೆಗಳಿಂದ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ತದನಂತರ ಅದನ್ನು ಇಮೇಲ್ ಮೂಲಕ ಕಳುಹಿಸಿ.

ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಕೆಡೆಟ್‌ಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ತ್ವರಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ದೂರಸಂಪರ್ಕವು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಇ-ಮೇಲ್ ಮೂಲಕ ಮಾಹಿತಿಯ ತ್ವರಿತ ಪ್ರಸರಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಟೆಲಿಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್ನ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.

ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ, ಸಹಜವಾಗಿ, ವೀಡಿಯೊ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್ ಅನ್ನು ಬಳಸದಿದ್ದರೆ, ಸಂವಹನವು ನಿಯಮದಂತೆ, ಮೌಖಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವೈಯಕ್ತೀಕರಿಸಬಹುದು, ಇದರಿಂದ ಸಂವಹನವು ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ, ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಕೆಡೆಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಲು, ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿನ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ನಡೆಸಲು, ಹಾಗೆಯೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ದೂರಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಡೆಸುವ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಕೆಡೆಟ್ ನಡುವೆ ಸಂಭವಿಸುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಹರಿವು ಎರಡು-ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ - ಕೆಲವು ಮಾಹಿತಿಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕೆಡೆಟ್ಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು - ಕೆಡೆಟ್ನಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಕೆಡೆಟ್‌ಗಳ ಗುಂಪು ರೂಪುಗೊಂಡರೆ, ಮಾಹಿತಿಯ ಹರಿವು ಇನ್ನೂ ಹಲವಾರು ದಿಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ: ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಇಡೀ ಗುಂಪಿಗೆ, ಇಡೀ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ, ಕೆಡೆಟ್‌ನಿಂದ ಗುಂಪಿಗೆ, ಗುಂಪಿನಿಂದ ಕೆಡೆಟ್‌ಗೆ. , ಇತ್ಯಾದಿ

ಕೆಲವು ಲೇಖಕರು (ವಿ. ಡೊಂಬ್ರಾಚೆವ್, ವಿ. ಕುಲಶೆವ್, ಇ. ಪೊಲಾಟ್) ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾಹಿತಿ ಹರಿವಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರ ("ಸ್ಥಿರ") ಮತ್ತು ವೇರಿಯಬಲ್ ("ಡೈನಾಮಿಕ್") ಘಟಕಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ. ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಾರಂಭದ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಶಾಶ್ವತ ಘಟಕಗಳಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ರವಾನೆಯಾಗುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅವು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೂಲ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು, ಪಠ್ಯಕ್ರಮ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಶಿಫಾರಸುಗಳು, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವೇರಿಯಬಲ್ ಘಟಕವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರವಾನೆಯಾಗುವ ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಉತ್ತರಗಳ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳು, ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಶಿಫಾರಸುಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉತ್ತರಗಳು, ಕೋರ್ಸ್‌ವರ್ಕ್ ವಸ್ತುಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಹರಿವಿನ ಅಂತಹ ಸಂಕೀರ್ಣ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ, ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಲಿಕೆಯ ಉಪಕರಣಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಹ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಕೈಪಿಡಿಗಳು, ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಮುದ್ರಿತ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳು; ಆಡಿಯೋ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್; ವೀಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್; ನೈಸರ್ಗಿಕ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳು.

ಅದೇ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು, ಆದರೆ ವಿದ್ಯುನ್ಮಾನ ರೂಪದಲ್ಲಿ (ನಿಯಮದಂತೆ, ಆರ್ಕೈವ್ಗಳು), ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಸರ್ವರ್ನಲ್ಲಿ ಶೇಖರಿಸಿಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಕೋರ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿದಾರರಿಂದ ಬಳಸಬಹುದು.

ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣದ "ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ" ನಿರ್ಮಾಣದ ಜೊತೆಗೆ, ದೂರಸಂಪರ್ಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾದ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆಗೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಲಯದ ಸಂಯೋಜಕರು ಅಥವಾ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಕರ ನೇತೃತ್ವದ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಭೌಗೋಳಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬಹುದು. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್‌ಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯುವವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ದೂರಸಂಪರ್ಕ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ತರಬೇತಿದಾರರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ನಿಂದ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತಿದ್ದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು:

ಸಂಶೋಧನೆ ... ಅಂತಹ ಯೋಜನೆಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿತ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿರುವ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿದ ಮತ್ತು ಸುಸಜ್ಜಿತ ರಚನೆ, ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಶಸ್ತ್ರಾಗಾರದ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆ, ಸಂಸ್ಕರಣೆಗಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸುವುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ತತ್ವವು ಮುಂಚೂಣಿಯಲ್ಲಿದೆ. ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಗಳ ವಿಷಯಗಳು ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅತ್ಯಂತ ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು, ಕೆಡೆಟ್‌ಗಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅವುಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಗೇಮಿಂಗ್ ... ಅಂತಹ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು (ಕೆಡೆಟ್‌ಗಳು) ವ್ಯಾಪಾರ ಅನುಕರಣೆ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಅಥವಾ ನಿಜ-ಜೀವನದ ವೃತ್ತಿಪರ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಲವು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯವು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಯೋಜನೆಗಳು, ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ವಾಸ್ತವಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಡೆಟ್‌ಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರಬೇಕು.

ಅಭ್ಯಾಸ-ಆಧಾರಿತ. ಈ ರೀತಿಯ ಯೋಜನೆಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಕೆಡೆಟ್‌ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮೌಲ್ಯದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸೂತ್ರೀಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ವಸ್ತು ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪತ್ರಿಕೆ, ಪತ್ರಿಕೆ, ರೀಡರ್, ವಿಡಿಯೋ ಫಿಲ್ಮ್, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು , ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ರೀತಿಯ ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ರಚನೆಯನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ವಿವರಗಳು ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು, ಮಧ್ಯಂತರ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಈ ರೀತಿಯ ಯೋಜನೆಗಳು ಸಂಯೋಜಕ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯ ಲೇಖಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಂತ್ರಣದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ... ಅವರ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಅವರು ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಮತ್ತು ವಿವರವಾದ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು (ಸಂಯೋಜಕರು) ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವು ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಹೇಳಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಕೆಡೆಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಯೋಜನೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಡೆಟ್‌ಗಳ ತೀವ್ರವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ದಾಖಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ, ಸಿದ್ಧ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗರಿಷ್ಠ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ದಾಖಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿವರವಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಉಪನ್ಯಾಸವು ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ತಾಂತ್ರಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಕನಿಷ್ಠ ಈ ಕೆಳಗಿನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ:

ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ತರಬೇತಿ ವಿಷಯದ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಉಪಕರಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ; ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳ ಆಯ್ಕೆ; ವಸ್ತುವಿನ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನ್ವಯಕ್ಕೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಾನದಂಡ-ಆಧಾರಿತ ಸಾಧನಗಳ ರಚನೆ.

5. ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು.

ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸುತ್ತಲೂ (ಆಡಳಿತ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು) ಅತ್ಯಂತ ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಮಾಹಿತಿ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿಯ ತ್ವರಿತ ಮತ್ತು ಸುಸಂಘಟಿತ ವಿನಿಮಯಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣವು ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ). ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾದ ಮಾಹಿತಿ ಪರಿಸರದ ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿ ಬಳಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ.

ಅಂತರ್ಜಾಲವು ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಬಹುತೇಕ ಸೂಕ್ತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ತರಬೇತಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಬೆಂಬಲದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು:

· ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲ;

· ಕೇಳುಗರಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ವಿತರಣೆ;

· "ಉಲ್ಲೇಖ" ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲ;

· ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು;

· ಜ್ಞಾನ ನಿಯಂತ್ರಣ;

· ಕೇಳುಗರ ಸಂವಹನದ ಸಂಘಟನೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಮೂಲಕ, ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಪರಿಕರಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಜಾಗತಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇವೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಅದರ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ವಿಷಯಗಳು. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಭಾವ್ಯ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಎರಡು ದಿಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಇದನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯು ನಡೆಸುತ್ತದೆ;

2. ಮಾಹಿತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲ, ಇದನ್ನು ವಿಶೇಷ ಸೇವೆಯಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಒದಗಿಸುವವರು.

ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಮತ್ತು ಹಾರ್ಡ್‌ವೇರ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಬಳಕೆದಾರರಿಗೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನಾವು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇವೆ. ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ಎರಡು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು.

ಮೊದಲನೆಯದು ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗೊಂಡಿರುವ ಸರ್ವರ್‌ನಲ್ಲಿ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸುವುದು, ಹೀಗಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಸರ್ವರ್‌ಗೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಲು ವಿಶೇಷ ತಾಂತ್ರಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ನಿಭಾಯಿಸಬೇಕು.

ಎರಡನೆಯ ಆಯ್ಕೆಯು ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯ ಮೂಲದ ಬಳಕೆಯಾಗಿದೆ. ಹೊರಗುತ್ತಿಗೆ ಸೇವೆಗಳನ್ನು (ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಿಂದ ಹೊರಗುತ್ತಿಗೆ - ಬಾಹ್ಯ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸಿ) ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಸೇವಾ ಪೂರೈಕೆದಾರರು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಎಲ್ಲಾ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ವಿಶೇಷ ಪೂರೈಕೆದಾರ ಕಂಪನಿಯ ಪ್ರಬಲ ಸರ್ವರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದರ್ಥ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮೂಲಕ ಸರ್ವರ್ಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಇಂಟರ್ಫೇಸ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ, ಇದು ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಲಾಗಿನ್ ಮತ್ತು ಪಾಸ್‌ವರ್ಡ್ ಅನ್ನು ನಮೂದಿಸಿದ ನಂತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪುಟಗಳನ್ನು ನಮೂದಿಸುವುದನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಸೈಟ್‌ಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭೇಟಿಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಹೊರಗುತ್ತಿಗೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಮಿತವ್ಯಯವಾಗಿದೆ - ಸರ್ವರ್ ಹಾರ್ಡ್‌ವೇರ್, ಸಿಸ್ಟಮ್ ಆಡಳಿತವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಯಾವುದೇ ವೆಚ್ಚವಿಲ್ಲ.

ಮೂಲಕ ಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿಯು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ: ಸಿಂಕ್ರೊನಸ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು (ಸಿಸ್ಟಮ್ಸ್ ಆನ್-ಲೈನ್, ನೈಜ ಸಮಯದಲ್ಲಿ), ಅಸಮಕಾಲಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು (ಸಿಸ್ಟಮ್ಸ್ ಆಫ್-ಲೈನ್) ಮತ್ತು ಮಿಶ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು.

ಸಿಂಕ್ರೊನಸ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳುಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಶಿಕ್ಷಣಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಏಕಕಾಲಿಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಸೇರಿವೆ: ವಿವಿಧ ವೆಬ್-ಚಾಟ್‌ಗಳು, ವೆಬ್-ಟೆಲಿಫೋನಿ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಟಿವಿ, ದೂರಸಂಪರ್ಕಗಳು ನೆಟ್‌ಮೀಟಿಂಗ್, ಟೆಲ್ನೆಟ್. ದೂರದ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗುಂಪು ಪಾಠಗಳಿಗೆ ವೆಬ್-ಚಾಟ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ಮತ್ತು ಸರಳವಾಗಿದೆ.

ಅಸಮಕಾಲಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳುಪ್ರಶಿಕ್ಷಣಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವತಃ ಪಾಠದ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಇಂತಹ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮುದ್ರಿತ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಆಡಿಯೋ / ವಿಡಿಯೋ ಟೇಪ್‌ಗಳು, ಡಿಸ್ಕೆಟ್‌ಗಳು, ಸಿಡಿ-ರಾಮ್‌ಗಳು, ಇ-ಮೇಲ್, ವೆಬ್ ಪುಟಗಳು, FTP, ವೆಬ್ ಫೋರಮ್‌ಗಳು (ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಬುಲೆಟಿನ್ ಬೋರ್ಡ್), ಅತಿಥಿ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಟೆಲಿಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್ (ಗುಂಪು ಸುದ್ದಿಗಳಿಗೆ ಚಂದಾದಾರಿಕೆ) ಆಧಾರಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. .

ಮಿಶ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳುಇದು ಸಿಂಕ್ರೊನಸ್ ಮತ್ತು ಅಸಮಕಾಲಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ.

ಮೂಲಕ ಪ್ರಸರಣದ ತಾಂತ್ರಿಕ ಆಧಾರ ಡೇಟಾ, ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಳಗಿನ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು:

§ ಆಡಿಯೊ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಮೂಲಕ (ಇಂಟರಾಕ್ಟಿವ್ ವೈಟ್‌ಬೋರ್ಡ್‌ಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಡಿಯೋ, ದೂರದರ್ಶನ);

§ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವೆಬ್‌ಟಿವಿ ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ;

§ ನ್ಯೂಸ್‌ಗ್ರೂಪ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ ಯೂಸ್‌ನೆಟ್, IRC.

ಇ-ಮೇಲ್ ಮತ್ತು ಮೇಲಿಂಗ್ ಪಟ್ಟಿಗಳ ಮೂಲಕ §;

ವೆಬ್ ಪುಟಗಳ ಮೂಲಕ §;

§ ಚಾಟ್, ವೆಬ್-ಫೋರಮ್ ಮತ್ತು ಅತಿಥಿ ಪುಸ್ತಕದ ಮೂಲಕ.

ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಇತರ ರೀತಿಯ ದೂರಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬದಲಿಸುತ್ತಿದೆ. ಇದು ಮೂರು ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದಾಗಿ:

1) ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ತಾಂತ್ರಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಇದು ಯಾವುದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ;

2) ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಸುಲಭ,

3) ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಸಂಪರ್ಕ ವೆಚ್ಚ.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ:

ಆಧುನಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಬೇಸ್ ಲಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸಂಭಾವ್ಯ ದೂರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ಗೆ ಉತ್ತಮ ಪ್ರವೇಶ,

ದೂರ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಲಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ದೂರಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅನುಭವ,

ದೂರ ಪಾಠಗಳ ಉತ್ತಮ ತಯಾರಿ,

ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಸ್ಥಳೀಯ ಸಂಯೋಜಕರ ಲಭ್ಯತೆ,

ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ನಡವಳಿಕೆ,

· ದೂರಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ.

ಸೂಕ್ತ ದೂರ ಪಾಠದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗ ಪಡೆಯಬಹುದು:

1. ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿವಳಿಕೆ, ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹ, ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಮತ್ತು ಅದರ ಸ್ಥಳೀಯ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಿತ ವಸ್ತುಗಳ ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

3. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುವವರೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂವಹನವನ್ನು ವಿಫಲತೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಇದು ಅಗತ್ಯವಿದೆ :

ಹೈಪರ್‌ಟೆಕ್ಸ್ಟ್ ರಚನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಆ ಮೂಲಕ ವಿಷಯದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ, ತಾರ್ಕಿಕ ರಚನೆಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಿ;

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಕೆಲವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ದೂರದ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಹೆಚ್ಚಳದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ (ಉತ್ತಮ) ರಚಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದಾಖಲೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವಲ್ಲಿ ದೂರ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪಾತ್ರವು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ದೂರಶಿಕ್ಷಣವು ಆಧುನಿಕ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಇದು ಪ್ರಶಿಕ್ಷಣಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ವಿಶೇಷತೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಲು ದೂರಶಿಕ್ಷಣವು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದವರೆಗೆ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು "ವರ್ಚುವಲ್" ನ ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ. "ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪು.

ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ದೂರಸಂಪರ್ಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಘಟಕ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅದರ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸ ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ದೂರಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಾದೇಶಿಕವಾಗಿ ಬೇರ್ಪಟ್ಟಿದ್ದರೂ, ಅವರು ನಿರಂತರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ, ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಗಳು, ನಿಯಂತ್ರಣದ ರೂಪಗಳು, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳು

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ದೂರಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಡೆಸಲಾಗುವ ದೂರಶಿಕ್ಷಣವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಚಾಟ್ ತರಗತಿಗಳು- ಚಾಟ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಾಟ್ ಸೆಷನ್‌ಗಳನ್ನು ಸಿಂಕ್ರೊನಸ್ ಆಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಚಾಟ್‌ಗೆ ಏಕಕಾಲಿಕ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಅನೇಕ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಚಾಟ್ ರೂಮ್‌ಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಚಾಟ್ ಶಾಲೆ ಇದೆ.

ವೆಬ್ ತರಗತಿಗಳು- ದೂರದ ಪಾಠಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು, ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಕೆಲಸ, ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು ಮತ್ತು ದೂರಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ವರ್ಲ್ಡ್ ವೈಡ್ ವೆಬ್‌ನ ಇತರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಡೆಸುವ ಇತರ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿ.

ವೆಬ್ ತರಗತಿಗಳಿಗಾಗಿ, ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ್ ಫೋರಮ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಬಳಕೆದಾರರ ಕೆಲಸದ ಒಂದು ರೂಪ ಅಥವಾ ಅದರ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಅನುಗುಣವಾದ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನೊಂದಿಗೆ ಸೈಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿರುವ ದಾಖಲೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಮಸ್ಯೆ.

ವೆಬ್ ಫೋರಮ್‌ಗಳು ಚಾಟ್ ತರಗತಿಗಳಿಂದ ದೀರ್ಘ (ಬಹು-ದಿನ) ಕೆಲಸದ ಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಸಮಕಾಲಿಕ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ.

ದೂರಸಂಪರ್ಕಗಳು- ಇ-ಮೇಲ್ ಬಳಸಿ ಮೇಲಿಂಗ್ ಪಟ್ಟಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿಯಮದಂತೆ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಟೆಲಿಕಾನ್ಫರೆನ್ಸಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಸಾಧನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವರ್ಚುವಲ್ ತರಗತಿ

ವರ್ಚುವಲ್ ತರಗತಿಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಐಟಿ ಪರಿಸರದ ಬಳಕೆದಾರರ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಿತರಣೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಒಂದು ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ನಲ್ಲಿ (ಸ್ಥಳೀಯ ಅಥವಾ ಜಾಗತಿಕ) ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ. ವರ್ಚುವಲ್ ಕ್ಲಾಸ್‌ರೂಮ್‌ನ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ KMExpert ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸೇವೆ - ಇದು ಆನ್‌ಲೈನ್ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆದಾರರ ತರಬೇತಿಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಜ್ಞಾನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. KMExpert ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಜ್ಞಾನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಿತ ಜ್ಞಾನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಬಳಕೆದಾರ-ಸ್ವಯಂ ತುಂಬಿದ ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಉದಾಹರಣೆಗಳು:

ಇಲ್ಲಿ ನೀವು ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀವೇ ಪರಿಚಿತರಾಗಬಹುದು:

http: // ವಿದ್ವಾಂಸ. urc. *****: 8002 / ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು / ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ / ಸೂಚ್ಯಂಕ. html

http: // www. ***** /

http: // www. ಶಿಕ್ಷಣ. ***** / ಗ್ರಂಥಾಲಯ / ಮುಖ್ಯ. html

http: // www. sdo. ***** / des01.html

http://www-windows-1251.edu. ***** /

http: // dlc. miem. ***** /

http: // ido. ***** /

ಸಾಹಿತ್ಯ:

"ದೂರ ಕಲಿಕೆಯ ಮೂಲಗಳು", ಅಧ್ಯಯನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. ಆಂಡ್ರೀವ್ ದೂರಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. - ಎಂ .: ವಿಯು, 1997. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕೀಕೃತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. Goskomvuz RF, M., 1995. "ದೂರ ಕಲಿಕೆ: ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶಗಳು" INFO, No. 3, 1996 "ದೂರ ಕಲಿಕೆ" / ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ, ಸಂ. ... - ಎಂ .: ಮಾನವತಾವಾದಿ. ಸಂ. ಸೆಂಟರ್ VLADOS, 1998 "ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮಾದರಿ" // ತ್ರೈಮಾಸಿಕ - 1996, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಂ. 1 ಶುಕ್ಷಿನಾ: ಲೇಖನ, ಕ್ರಾಸ್ನೊಯಾರ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ, ಕ್ರಾಸ್ನೊಯಾರ್ಸ್ಕ್, ರಷ್ಯಾ 2008. ಪೋಲಾಟ್ ಮತ್ತು ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಸ್ಟಡ್ಗಾಗಿ ಕೈಪಿಡಿ. ಹೆಚ್ಚಿನ. ಪೆಡ್. ಅಧ್ಯಯನ. ಸಂಸ್ಥೆಗಳು /,; ಸಂ. ... - ಎಂ .: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 200 ಸಿ.