ಭಾಗ ಎರಡು ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ

ಅಧ್ಯಾಯ 11 ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಕ್ರ ಸೃಷ್ಟಿಯ ಮೂರು ಹಂತಗಳು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ: ಪೀಳಿಗೆ, ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪೂರ್ಣ ಚಕ್ರವು ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಂತಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಅನುಸರಿಸುತ್ತವೆ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಹಂತ 1. ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಸರಿಯಾದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು, ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯದ ಒಳಗಿನ ಆಸೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಕೇಳಬೇಕು. ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಬಲವಾಗಿ ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಸುವ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ. ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಅಧ್ಯಾಯ 7 ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ "ನಾವು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಾಹ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಹೇಳಿಕೆಗಿಂತ ನ್ಯಾಯೋಚಿತವಾದದ್ದೇನೂ ಇಲ್ಲ. ಇದು ಕಾನೂನು, ಇದು ಯಾವುದೇ ವಿನಾಯಿತಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಇದು ಚಿಂತನೆಯ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯದ ಮೇಲಿನ ಕಾನೂನು

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ. ಕೆಳಗಿನ ಚರ್ಚೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು, ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಭಾಗವೆಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ, ತದನಂತರ ಅದನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಮೊದಲ

ರಿಪೇರಿ ಒಂದು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ದುರಸ್ತಿ ಶಕ್ತಿಯುತ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ, ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು, ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು. ಸಹಜವಾಗಿ, ನೀವು ಬುದ್ಧಿವಂತರಾಗಿರಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿಖರವಾದ ಸೂಚನೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಉಪಕರಣಗಳ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಸೆಟ್ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ

ಪ್ರಶ್ನೆ 46. ಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ವಿಧಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು. ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಪಾತ್ರ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ.

ಕಲ್ಪನೆವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪುನರ್ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಚಿತ್ರಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಕಲ್ಪನೆ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಘಟನೆಗಳ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು, ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಬಹುದು. ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾರೀರಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಕಲ್ಪನೆಯು ಮೆದುಳಿನ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಹೊಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ನರ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ವಿಭಜನೆಯಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ, ನರ ಕೋಶಗಳ ಗುಂಪುಗಳು ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ.

ಕಲ್ಪನೆಯ ಶಾರೀರಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮೆದುಳಿನ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ.

ಕಲ್ಪನೆ ವಾಸ್ತವದ ಮಾನಸಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಸಂವೇದನಾಶೀಲ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅನುಭವದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಾಸ್ತವದ ಹೊಸ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಧಗಳು

ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ - ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಸಾಂಕೇತಿಕ, ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ - ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಲ್ಲ

ಚಿತ್ರಗಳ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ - ಅಮೂರ್ತ ಮತ್ತು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ - ಮನರಂಜನಾ (ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಇರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ) ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ (ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳ ರಚನೆ).

ಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಧಗಳು:

- ಸಕ್ರಿಯ - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇಚ್ಛೆಯ ಪ್ರಯತ್ನದಿಂದ ಸೂಕ್ತವಾದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿದಾಗ. ಸಕ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಸೃಜನಶೀಲ, ಮರು-ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಕ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಯುತ ಉತ್ಪನ್ನಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಯಾವುದೇ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಡಿಪಾಯವಾಗಿದೆ;

- ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ - ಚಿತ್ರಗಳು ತಾವಾಗಿಯೇ ಉದ್ಭವಿಸಿದಾಗ, ಆಸೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಿಜವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ:

- ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಕಲ್ಪನೆ ... ನಮ್ಮ ಕಡೆಯಿಂದ ವಿಶೇಷ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಪ್ರಯತ್ನವಿಲ್ಲದೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳು (ತೇಲುವ ಮೋಡಗಳು, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದುವುದು) ಕಲ್ಪನೆಯ ಸರಳ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಆಕರ್ಷಕ ಬೋಧನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯ ಒಂದು ವಿಧ ಕನಸು ಕಾಣುತ್ತಿದೆ ... N.M.Sechenov ಕನಸುಗಳು ಅನುಭವಿ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಅಭೂತಪೂರ್ವ ಸಂಯೋಜನೆ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು.

- ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಕಲ್ಪನೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಲ್ಪಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಶೇಷ ಉದ್ದೇಶದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಹೊಸ ಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಿದಾಗ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ.

ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಕಲ್ಪನೆಯ ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು ಕಲ್ಪನೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಕನಸನ್ನು ಮರು-ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವನ್ನು ಅದರ ವಿವರಣೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹತ್ತಿರವಾಗಿ ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುವಾಗ ಮನರಂಜನಾ ಕಲ್ಪನೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ, ನಾವು ನಾಯಕರು, ಘಟನೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಆದರೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಚಿತ್ರದ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆಯು ಮನರಂಜನಾ ಕಲ್ಪನೆಯಂತೆ ಸ್ಮರಣೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ. ಒಂದು ಕನಸು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ ಹೊಸ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕನಸು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಹಲವಾರು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. 1) ಕನಸಿನಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ತನಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಅಲ್ಲ; 2) ಒಂದು ಕನಸು ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ. ಕಲೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆವಿಷ್ಕಾರ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತಕ್ಷಣವೇ ಮತ್ತು ನೇರವಾಗಿ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. 3) ಕನಸು ಯಾವಾಗಲೂ ಭವಿಷ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಒಂದು ಕನಸು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಭವಿಷ್ಯದ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ.

ಕಲ್ಪನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಕಲ್ಪನೆಯು ಹಲವಾರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ನೈಜತೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು. ಕಲ್ಪನೆಯ ಈ ಕಾರ್ಯವು ಚಿಂತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಸಾವಯವವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎರಡನೆಯದು ಕಲ್ಪನೆಯ ಕಾರ್ಯವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು. ಅವನ ಕಲ್ಪನೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕನಿಷ್ಟ ಭಾಗಶಃ ಅನೇಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒತ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೂರನೇ ಕಲ್ಪನೆಯ ಕಾರ್ಯವು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಅದರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಮಾತು, ಭಾವನೆಗಳು. ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಪ್ರಚೋದಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಗತ್ಯ ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಬಹುದು. ಚಿತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ನೆನಪುಗಳು, ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಅವನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ನಾಲ್ಕನೇ ಕಲ್ಪನೆಯ ಕಾರ್ಯವು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಂತರಿಕ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು - ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಐದನೆಯದು ಕಾರ್ಯವು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಅವುಗಳ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ, ನಾವು ದೇಹದ ಅನೇಕ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು, ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅದನ್ನು ಟ್ಯೂನ್ ಮಾಡಬಹುದು. ಕಲ್ಪನೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾವಯವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುವ ತಿಳಿದಿರುವ ಸಂಗತಿಗಳು ಸಹ ಇವೆ: ಉಸಿರಾಟದ ಲಯ, ನಾಡಿ ದರ, ರಕ್ತದೊತ್ತಡ, ದೇಹದ ಉಷ್ಣತೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ.

ಕಲ್ಪನೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಕಾರ್ಯಗಳು (ಆರ್.ಎಸ್. ನೆಮೊವ್ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದಂತೆ):

- ವಾಸ್ತವದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ;

- ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣರಾಜ್ಯಗಳು;

ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣ:

- ಆಂತರಿಕ ರಚನೆಕಾರ್ಯ ತಂತ್ರ;

- ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;

- ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ನಿರ್ವಹಣೆದೇಹದ ಸ್ಥಿತಿ.

ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಪಾತ್ರ.

ಕಲ್ಪನೆಯು ಆಲೋಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ:

ಆಲೋಚನೆಯಂತೆ, ಇದು ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಮುಂಗಾಣಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ;

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ;

ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯಗಳಿಂದ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ;

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಕಲ್ಪನೆಯು ಆಲೋಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;

ಕಲ್ಪನೆಯು ಚಿತ್ರದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ; ಚಿಂತನೆಯು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಹೊಸ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಪರ್ಯಾಯವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು ಫ್ಯಾಂಟಸಿಯ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ:

ಇದು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಇನ್ನೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ (ಇನ್ನೂ) ಏನನ್ನಾದರೂ ರಚಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ

ಇದು ಆತ್ಮದ ಸಮತೋಲನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸ್ವಯಂ-ಸಹಾಯದ ಸಾಧನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ (ಸ್ವಯಂ-ಗುಣಪಡಿಸುವಿಕೆ). ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಸಹ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಪ್ರೊಜೆಕ್ಷನ್‌ಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ (TAT ಯಲ್ಲಿರುವಂತೆ). ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿಗೆ ಪರಿಶೋಧಕ ಅಥವಾ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಏಜೆಂಟ್ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಆರಂಭಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೊಜಾರ್ಟ್ ನಾಲ್ಕನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ರೆಪಿನ್ ಮತ್ತು ಸಿರೊವ್ ಈಗಾಗಲೇ ಆರನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮರಾಗಿದ್ದರು. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಕಲ್ಪನೆಯ ತಡವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಬುದ್ಧ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಮಹಾನ್ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಐನ್‌ಸ್ಟೈನ್, ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಇತಿಹಾಸವು ತಿಳಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರತಿಭೆಗಳೆಂದು ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.

ಮಾನವ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಕಷ್ಟದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅದರ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಮೊದಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದೂವರೆ ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ಸರಳವಾದ ಕಥೆಗಳು ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿಚಲಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ತಾವು ಅನುಭವಿಸಿದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನದಲ್ಲಿ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ತನ್ನ ಅನುಭವಗಳ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾನೆ. ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿದೆ, ಮಗು ತನ್ನ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಅವನ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂದೆ ಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಕುರ್ಚಿ ಗುಹೆ ಅಥವಾ ವಿಮಾನವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯು ಕಾರ್ ಆಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯ ಮೊದಲ ಚಿತ್ರಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಮಗುವು ಕನಸು ಕಾಣುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆಟವಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವು ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಭಾಷಣವು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಮೂರ್ತ ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಭಾಷಣವು ಮಗುವಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದರಿಂದ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅವರ ನೇರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಚಲಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಭಾಷಣದ ಹಂತವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವದ ಹೆಚ್ಚಳ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವತಂತ್ರವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಅವನು ತನ್ನ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯು ವಾಸ್ತವದ ಗಮನಾರ್ಹ ವಿರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಸಾಕಷ್ಟು ಅನುಭವದ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕತೆಯ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಈ ಹಂತದ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಕಲ್ಪನೆಯ ಚಿತ್ರಗಳ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಸ್ವಭಾವ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಚಿತ್ರಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ, ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆಅವನು ಇರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ.

ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮುಂದಿನ ಹಂತವು ಅದರ ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಉಪಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವನ್ನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಕೇಳಿದಾಗ (ಮರವನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ, ಬ್ಲಾಕ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಮನೆ ನಿರ್ಮಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಅವನು ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ. ವಯಸ್ಕರ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಪೂರೈಸಲು, ಮಗು ಮೊದಲು ತನ್ನ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು ಅಥವಾ ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಬೇಕು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅದರ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ ಈ ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಈಗಾಗಲೇ ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗು ಅದನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದೆ. ನಂತರ, ಮಗು ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಅಧಿಕವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಆಟದ ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಥೆ-ಚಾಲಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಿಷಯಗಳು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೇವಲ ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನ ಕಲ್ಪನೆಯ ಚಿತ್ರಗಳ ಸಾಕಾರಕ್ಕೆ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ನಾಲ್ಕು ಅಥವಾ ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ತನ್ನ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು, ನಿರ್ಮಿಸಲು, ಶಿಲ್ಪಕಲೆ ಮಾಡಲು, ಮರುಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಬದಲಾವಣೆಯು ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವು ಮನರಂಜನಾ ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲು, ಮಗು ತನ್ನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲ್ಪನೆಯ ಚಿತ್ರಗಳಾಗಿ ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪ್ರಗತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ತ್ವರಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ನೈಜ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಚಿತ್ರಗಳ ಹೊಳಪು ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ಆಳದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ನವೀನತೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣತೆ. ಕಲ್ಪನೆಯು ಅಸಂಭವ ಮತ್ತು ವಿಲಕ್ಷಣ ಚಿತ್ರಗಳ ಉತ್ಪನ್ನವಾದಾಗ ಕಲ್ಪನೆಯ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಜೀವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪ್ರಶಂಸಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಲೇಖಕರು. ಕಲ್ಪನೆಯ ಕಳಪೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಆಲೋಚನೆಗಳ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ದುರ್ಬಲ ಕಲ್ಪನೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ದೃಶ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಶ್ರೀಮಂತ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬಹುಮುಖ ಜೀವನ ಅಸಾಧ್ಯ.

ಕಲ್ಪನೆಯ ಚಿತ್ರಗಳ ಹೊಳಪಿನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಜನರು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಭಿನ್ನರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅನುಗುಣವಾದ ಪ್ರಮಾಣವಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸಿದರೆ, ಒಂದು ಧ್ರುವದಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿತ್ರಗಳ ಹೊಳಪಿನ ಅತ್ಯಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಇರುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಅವರು ದೃಷ್ಟಿಯಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಧ್ರುವದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಮಸುಕಾದ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಇರುತ್ತಾರೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಜನರಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಾವು ಕಾಣುತ್ತೇವೆ - ಬರಹಗಾರರು, ಕಲಾವಿದರು, ಸಂಗೀತಗಾರರು, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು.

ಪ್ರಬಲವಾದ ಕಲ್ಪನೆಯ ಸ್ವರೂಪಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಜನರ ನಡುವಿನ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಅಥವಾ ಮೋಟಾರು ಚಿತ್ರಣದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ರೀತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಜನರನ್ನು ಮಿಶ್ರ ಪ್ರಕಾರ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು. ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಸೇರಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಅಥವಾ ಮೋಟಾರ್ ಪ್ರಕಾರದ ಜನರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಾಟಕೀಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಎದುರಾಳಿಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಮಾನವ ಜನಾಂಗದಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆಯೇ ಅದೇ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಕೋ, ಅವರ ಹೆಸರನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಅರ್ಹರು ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಪುರಾಣಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಮೊದಲು ನೋಡಿದರು, ಮಾನವಕುಲದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಸತತ ಮೂರು ಅವಧಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದ್ದಾರೆ: ದೈವಿಕ ಅಥವಾ ದೇವಪ್ರಭುತ್ವ, ವೀರ ಅಥವಾ ಅಸಾಧಾರಣ, ಮಾನವ ಅಥವಾ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸರಿಯಾದ ಅರ್ಥ; ಇದಲ್ಲದೆ, ಅಂತಹ ಒಂದು ಚಕ್ರವು ಕಳೆದ ನಂತರ, ಹೊಸದು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ

- ಹುರುಪಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ (ಡಿ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ) ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರವಾಗಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಹೊಸ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆ - ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವಿಕೆ, ಟೈಪಿಫಿಕೇಶನ್, ಹೈಪರ್ಬೋಲೈಸೇಶನ್, ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟೈಸೇಶನ್

- ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವಿಕೆ (ಲ್ಯಾಟ್‌ನಿಂದ. agglutinatio - gluing) - ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳು ಅಥವಾ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಂದು ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು;

- ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಹರಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ - ಕೆಲವು ವಿವರಗಳ ರಚಿಸಿದ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡುವುದು, ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು;

- ಹೈಪರ್ಬೋಲೈಸೇಶನ್ - ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಥಳಾಂತರ, ಅದರ ಭಾಗಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ, ಅದರ ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಳ;

- ಸ್ಕೀಮಾಟೈಸೇಶನ್ - ಏಕರೂಪದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಅದರ ಪ್ರತಿಫಲನವನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

- ಟೈಪಿಂಗ್ - ವಸ್ತುಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುವುದು, ಅವುಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವುದು;

ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂಪರ್ಕ.

ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ.

ಪ್ರಮುಖ ಲಿಂಕ್ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೇಲೆ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅವಲಂಬನೆಯಾಗಿದೆ: ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕಲ್ಪನೆಯು ರೂಪುಗೊಂಡಿತು. ಕಲ್ಪನೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಪೂರ್ಣ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಂತೆ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ನಡೆಯಿತು.

ಕಲ್ಪನೆಯು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಸಾಧ್ಯ. ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯು ಅವನಿಗೆ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು, ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಊಹಿಸಲು ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಆಡಲು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಕ್ಷುಲ್ಲಕವಲ್ಲದ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ಹುಡುಕಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅದ್ಭುತವಾದ ಊಹೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಪಾತ್ರದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅದರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ: ಸೃಜನಶೀಲ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಾನವ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಯಾವ ಅಂಶಗಳು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ? 1) ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜ್ಞಾನ, ಇದು ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆಯಿಂದ ಉತ್ತೇಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ; 2) ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ವರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕೆಲವು ಅನುಭವಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.

ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಜಿ. ವ್ಯಾಲೇಸ್ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವರು ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ 4 ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರು: 1. ತಯಾರಿ (ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆಯ ಜನನ). 2. ಪಕ್ವತೆ (ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಜ್ಞಾನದ "ಸಂಗ್ರಹ", ನೇರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ). 3. ಇಲ್ಯುಮಿನೇಷನ್ (ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶದ ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ ಗ್ರಹಿಕೆ). 4. ಪರಿಶೀಲನೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವದ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ರೂಪಾಂತರವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಏನಿದೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಆರಂಭಿಕ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಮಾನಸಿಕ ವಿಭಜನೆಯನ್ನು ಅವುಗಳ ಘಟಕ ಭಾಗಗಳಾಗಿ (ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ) ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ (ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ) ಅವುಗಳ ನಂತರದ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಿತವಾಗಿವೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅದೇ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದೆ.

ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

ರಂದು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ http://www.allbest.ru/

ಇದರೊಂದಿಗೆಗೀಳು

ಪರಿಚಯ …………………………………………………………………… 2

1. ಕಲ್ಪನೆ …………………………………………………… ..4

1.1 ಕಲ್ಪನೆಯ ಸ್ವರೂಪ …………………………………………………… ... 4

1.2 ಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಧಗಳು …………………………………………………… 5

1.3 ಕಲ್ಪನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ………………………………………… .... 9

1.4 ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ ………………………………………… .10

2. ಸೃಜನಶೀಲತೆ ………………………………………………………… ................................12

2.1 ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸ್ವರೂಪ …………………………………………………… .12

2.2 ಸೃಜನಶೀಲತೆ (ಸೃಜನಶೀಲತೆ) ……………………………… ..12

2.3 ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ ……………………. .14

2.4 ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಾರ ………………………………………… ..15

2.5 ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸು ………………………………… 16

2.6 ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ………………………………… ... 17

ತೀರ್ಮಾನ ………………………………………………………………………… .20

ಸಾಹಿತ್ಯ ………………………………………………………………… .22

ವಿನಡೆಸುತ್ತಿದೆ

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿನ ಅಸ್ಥಿರತೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಸಮಾಜದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಸವೆತ, ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಇವೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೇಡಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಿದೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅವರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಅರಿವು ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರದಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಪಾತ್ರವು ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇನ್ನೂ ಇಲ್ಲದಿರುವುದನ್ನು ಊಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಭಾಷಾಂತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಪ್ರಗತಿಪರ ಚಲನೆಯ ಭರವಸೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಅಂಶದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವೆಂದರೆ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ, ಭವಿಷ್ಯದ ಚಿತ್ರದ ರಚನೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯೋಜನೆ - ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ-ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಧ್ಯಯನವು ಅಭ್ಯಾಸಕಾರರಿಗೆ ಯೋಜನೆ, ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನಡುವಿನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಈ ವಿಷಯವು ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಾದ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ L.S., ಬೇಸಿನ್ E.Ya., Brushlinsky A.V., Dudetsky A.Ya., Ponomarev Ya.A., Rubinstein S.L., ಯಾಕೋಬ್ಸನ್ PM ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇತರರು.

ಅವರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ, ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕೋನದಿಂದ (ಎಪಿಫ್ಯಾನಿ) ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಎತ್ತಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೇಖೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಸ್ವಯಂ ವಾಸ್ತವೀಕರಣದ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಆರಂಭಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತದೆ (ಮ್ಯಾಸ್ಲೋ, 1999), ಅಥವಾ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ "ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆಯ ವರ್ತನೆ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದ F. ಬ್ಯಾರನ್ ಅವರ ಸಮಾನವಾದ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಕೃತಿಗಳು. (ಬ್ಯಾರನ್, 1968).

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಜೀವನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಗಮನವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ (Csikszentmihalyi, 1999), ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು (Shabelnikov, 2003), ಪ್ರೇರಣೆ (ಮಡ್ಡಿ, 1973), ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ (Bogoyavlenskaya, 2002), ಜೀವನ ತಂತ್ರ (Altshuller, ವರ್ಟ್ಕಿನ್, 1994) ಪಾವತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವೃತ್ತಿ (ಕ್ರೋಜಿಯರ್, 2000), ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಜೀವನಶೈಲಿ (ಪೊಲುಕ್ಟೋವಾ, 1998).

ಯಾವುದೇ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಕಲ್ಪನೆಯ ಸರ್ವೋತ್ಕೃಷ್ಟತೆ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಕಡಿಮೆ ಮೌಲ್ಯದ್ದಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪದವೀಧರರ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನುಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು.

ಈ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶವು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು: ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ. ಕೆಲಸವು ಕಲ್ಪನೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕಲ್ಪನೆಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪಾತ್ರದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು.

1. ವಿಚಿತ್ರಣ

1.1 ಕಲ್ಪನೆಯ ಸ್ವರೂಪ

ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಜೊತೆಗೆ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ಮೇಲೆ ಏನು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬ ಗ್ರಹಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಮೊದಲು ಅವನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದ ದೃಶ್ಯ ನಿರೂಪಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಕಲ್ಪನೆಯು ಚಿತ್ರ, ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ ಅಥವಾ ಕಲ್ಪನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಮಾತ್ರ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಕಲ್ಪನೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು, ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಮತ್ತು ಅವನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ವಸ್ತು ವಿಷಯದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಂತರದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ತನ್ನ ಶ್ರಮದ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಊಹಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಹಾಗೆಯೇ ವಸ್ತುವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಣಿಗಳ "ಚಟುವಟಿಕೆ" ಯಿಂದ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬಹಳ ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ರೂಪುಗೊಂಡ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಂದ ಹೊಸ ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ರಚನೆಯು ಕಲ್ಪನೆಯ ಶಾರೀರಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸರಳವಾದ ವಾಸ್ತವೀಕರಣವು ಇನ್ನೂ ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅಂತಹ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಈ ಹಿಂದೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸದ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಎರಡನೇ ಸಿಗ್ನಲಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಪದವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಎರಡೂ ಸಿಗ್ನಲಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಪದವು ಕಲ್ಪನೆಯ ಚಿತ್ರಗಳ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ಮೂಲವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ರಚನೆಯ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ಧಾರಣ, ಬಲವರ್ಧನೆ, ಅವುಗಳ ಬದಲಾವಣೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ಕಲ್ಪನೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ವಾಸ್ತವದಿಂದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿರ್ಗಮನವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಮೂಲವು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಾಸ್ತವವಾಗಿದೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಹುಡುಕಾಟದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪರಿಹಾರದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಎರಡನೆಯದು - ಕನಸಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬದಲಾದ ಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕನಸು ಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಶೇಷ ರೂಪವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ದೂರದ ಭವಿಷ್ಯದ ಗೋಳಕ್ಕೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಫಲಿತಾಂಶದ ತಕ್ಷಣದ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಹಾಗೆಯೇ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಾಕತಾಳೀಯತೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕನಸು ಸೃಜನಶೀಲ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಪ್ರೇರಕ ಅಂಶವಾಗಬಹುದು.

1.2 ಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಧಗಳು

ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿವೆ.

ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ (ಹಗಲುಗನಸು, ಹಗಲುಗನಸು) ಮತ್ತು ಅನೈಚ್ಛಿಕ (ಸಂಮೋಹನ ಸ್ಥಿತಿ, ಕನಸು, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ) ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಕ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಕಲಾತ್ಮಕ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ, ಮನರಂಜನಾ ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷಿತವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಹತ್ತಿರವಾದದ್ದು ಸಹಾನುಭೂತಿ - ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ, ಹಿಗ್ಗು, ಅನುಭೂತಿ.

ಅಭಾವದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಅವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಸಕ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತುಣುಕುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾಹಿತಿಯ ಘಟಕಗಳು, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ವಿವಿಧ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಚಲನೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ನಡುವೆ ಮೂಲ ಹೊಸ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಕ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ವಲ್ಪ ಹಗಲುಗನಸು ಮತ್ತು "ಆಧಾರವಿಲ್ಲದ" ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಇರುತ್ತದೆ. ಸಕ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಭವಿಷ್ಯದ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಸಮಯದೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ವರ್ಗವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ (ಅಂದರೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ). ಸಕ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಹೊರಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪರಿಸರ, ಸಮಾಜ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಡಿಮೆ. ಸಕ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯದಿಂದ ಉತ್ತೇಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮನರಂಜನಾ ಕಲ್ಪನೆಯು ಸಕ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಚಿತ್ರಗಳ ನಿರ್ಮಾಣ, ಜನರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು ಮೌಖಿಕ ಸಂದೇಶಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚಿತ್ರಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹೊರಗಿನಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಮನರಂಜನಾ ಕಲ್ಪನೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ, ಹಿಂದೆ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ ಚಿತ್ರಗಳು ಎಂಬ ಅಂಶದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಈ ರೀತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹಿಂದಿನ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದ ಹೊಸ ಸಂಯೋಜನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಮನರಂಜನಾ ಕಲ್ಪನೆಯು ವಸ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಮಾನವ ಮೆದುಳಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವದ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು.

ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಮನರಂಜನಾ ಕಲ್ಪನೆಯು ಮರುಸಂಯೋಜನೆಯು ಸಂಭವಿಸುವ ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳ ಹೊಸ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂದಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣ.

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಕಲ್ಪನೆಯು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ - ಭವಿಷ್ಯದ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವುದು, ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮುಂಗಾಣುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ವ್ಯುತ್ಪತ್ತಿಯ ಪ್ರಕಾರ, "ಮುನ್ನೋಟ" ಎಂಬ ಪದವು ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು "ನೋಡಿ" ಎಂಬ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಅದೇ ಮೂಲದಿಂದ ಬಂದಿದೆ, ಇದು ಜ್ಞಾನ ಅಥವಾ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದರ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಘಟನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತರ್ಕ.

ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ "ಮನಸ್ಸಿನ ಕಣ್ಣಿನಿಂದ" ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಅಥವಾ ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಏನಾಗಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಬಹುದು. ಎಫ್. ಲೆರ್ಶ್ ಇದನ್ನು ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರೊಮಿಥಿಯನ್ (ಮುಂದೆ ನೋಡುತ್ತಿರುವ) ಕಾರ್ಯ ಎಂದು ಕರೆದರು, ಇದು ಜೀವನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ: ಕಿರಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಅವನ ಕಲ್ಪನೆಯ ಮುಂದಕ್ಕೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹಳೆಯ ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಜನರಲ್ಲಿ, ಕಲ್ಪನೆಯು ಹಿಂದಿನ ಘಟನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆಯು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹೊಸ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಅಥವಾ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲ ಉತ್ಪನ್ನಗಳಾಗಿ ("ಸ್ಫಟಿಕೀಕರಿಸಿದ") ಸಾಕಾರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆಯು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಾನವ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯ ಅಂಶ ಮತ್ತು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬೌದ್ಧಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಎರಡು ರೀತಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮೊದಲನೆಯದು ಆದರ್ಶ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು.

ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಮೊದಲ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಾದ T. ರಿಬೋಟ್ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ: ವಿಘಟನೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿತ.

ವಿಘಟನೆಯು ಋಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯಾಗಿದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈ ಅನುಭವವು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ವಿಭಜನೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಅನುಭವದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅದರ ಅಂಶಗಳು ಹೊಸ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿವೆ ಯೋಚಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವಿಘಟನೆಯು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯ ಮೊದಲ ಹಂತವಾಗಿದೆ, ವಸ್ತು ತಯಾರಿಕೆಯ ಹಂತಗಳು. ವಿಘಟನೆಯ ಅಸಾಧ್ಯತೆಯು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಅಡಚಣೆಯಾಗಿದೆ.

ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ​​- ಅವುಗಳ ಅಂಶಗಳ ಚಿತ್ರದ ಸಮಗ್ರತೆಯ ರಚನೆ, ಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಘಟಕಗಳು. ಸಂಘವು ಹೊಸ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು, ಹೊಸ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ. ಇತರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಹೋಲಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಕಲನದ ಪ್ರಕಾರ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಆಂತರಿಕ, ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಅಧೀನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಾಗಿದೆ.

ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಆಸೆಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಈಡೇರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅತೃಪ್ತಿ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳು "ತೃಪ್ತಿ". ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೂಪಣೆಗಳು ದಮನ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಕಡಿತ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಅಗತ್ಯ ಅಥವಾ ಬಯಕೆಯ ಅವಾಸ್ತವ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ತೃಪ್ತಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರಲ್ಲಿ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ವಾಸ್ತವಿಕ ಚಿಂತನೆಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಮಾಹಿತಿ, ಅನುಭವದ ಮೂಲಕ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಂಡ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

* ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವಿಕೆ - ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ "ಅಂಟಿಸುವುದು", ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಗುಣಗಳು, ಭಾಗಗಳು;

* ಹೈಪರ್ಬೋಲೈಸೇಶನ್ - ವಿಷಯದ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆ;

* ಟೈಪಿಫಿಕೇಶನ್ - ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು, ಏಕರೂಪದ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು;

* ತೀಕ್ಷ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ - ಯಾವುದೇ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು.

1.3 ಕಲ್ಪನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಕಲ್ಪನೆಯು ಹಲವಾರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನೈಜತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಈ ಕಾರ್ಯವು ಚಿಂತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಸಾವಯವವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು ಕಲ್ಪನೆಯ ಎರಡನೇ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅವನ ಕಲ್ಪನೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕನಿಷ್ಟ ಭಾಗಶಃ ಅನೇಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒತ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಮೂರನೇ ಕಾರ್ಯವು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಅದರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಮಾತು, ಭಾವನೆ. ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಪ್ರಚೋದಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಗತ್ಯ ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ. ಚಿತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ನೆನಪುಗಳು, ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಅವನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಕಲ್ಪನೆಯ ನಾಲ್ಕನೇ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಂತರಿಕ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು - ಅವುಗಳನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು. ಐದನೇ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಅನುಷ್ಠಾನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಕಲ್ಪನೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ, ನಾವು ದೇಹದ ಅನೇಕ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು, ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅದನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಬಹುದು. ಕಲ್ಪನೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾವಯವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು ಎಂದು ತೋರಿಸುವ ಸತ್ಯಗಳಿವೆ: ಉಸಿರಾಟದ ಲಯ, ನಾಡಿ ದರ, ರಕ್ತದೊತ್ತಡ, ದೇಹದ ಉಷ್ಣತೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ. ಈ ಸಂಗತಿಗಳು ಸ್ವಯಂ-ತರಬೇತಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿವೆ, ಇದನ್ನು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಶೇಷ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ನಿಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ - ವಿಜ್ಞಾನ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ಕಲೆ, ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಇತರರು - ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟೋಜೆನಸ್ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಮೂಲಕ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ನಾಯು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು (ತೋಳುಗಳು, ಕಾಲುಗಳು, ತಲೆ, ಮುಂಡ) ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು, ದೇಹದ ಉಷ್ಣತೆ ( ನಂತರದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಶಾಖ, ಶೀತ).

1.4 ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ

ಫ್ಯಾಂಟಸಿಯ ಚಿತ್ರಗಳು ವಾಸ್ತವದಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಚ್ಛೇದನ ಪಡೆಯದಿದ್ದಾಗ ಅಲ್ಲ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲ. ನೀವು ಫ್ಯಾಂಟಸಿಯ ಯಾವುದೇ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಅದರ ಘಟಕ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಿದರೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಾವು ಅಮೂರ್ತ ಕಲಾವಿದರ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಈ ರೀತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಒಳಪಡಿಸಿದಾಗಲೂ, ಅವರ ಘಟಕ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ, ಕನಿಷ್ಠ ನಮಗೆಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿರುವ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಕಲ್ಪನೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಅವಾಸ್ತವಿಕತೆ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ, ನವೀನತೆಯ ಪರಿಣಾಮವು ಅವುಗಳ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಅಂಶಗಳ ನಿರಂತರ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದಾಗಿ ಬಹುಪಾಲು ಸಾಧಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಲ್ಪನೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಟೈಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿವೆ. ಕೆಲವು ಜನರಲ್ಲಿ, ಪ್ರಪಂಚದ ಒಂದು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸಬಹುದು, ಇದು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಕಲಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಮೆದುಳಿನ ಬಲ ಗೋಳಾರ್ಧದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಶಾರೀರಿಕವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇತರರು ಅಮೂರ್ತ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು (ಮೆದುಳಿನ ಪ್ರಬಲ ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು) ಜೊತೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು, ಅದರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪವು ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಈ ಸತ್ಯವು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಅನ್ವಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಂತ್ರಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ.

2 . ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪಾತ್ರ

2.1 ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸ್ವರೂಪ

ಕಲ್ಪನೆಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಸಹಜವಾಗಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಎನ್ನುವುದು ವಿಜ್ಞಾನ, ಕಲೆ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೊಸ, ಮೂಲ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಜ್ಞಾತಕ್ಕೆ ಒಂದು ಪ್ರಗತಿಯಾಗಿದೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಅವಕಾಶಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಡೆಡ್-ಎಂಡ್ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಂತ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕಲೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಸುಧಾರಣೆ ಅಥವಾ ಮಾರಾಟ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವು ಸಂಬಂಧಿತ ಅನುಭವದ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಶೇಖರಣೆಯಿಂದ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ; ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣ; ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಹಾರಗಳ ವಿವರಣೆ. ಜ್ಞಾನದ ಶೇಖರಣೆ ಮತ್ತು "ಅನುಭವವನ್ನು ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನವೆಂದು ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹಳೆಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ, ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ರೂಢಿಗತ ಚಿಂತನೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ಸೃಜನಶೀಲ ಕ್ರಿಯೆಯು ಸ್ವತಃ ಪರಿವರ್ತನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಹೊಸ ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಇದು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ನಿಜವಾದ ಪರಿಹಾರವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸಿದ್ಧ "ಯುರೇಕಾ!" ಆರ್ಕಿಮಿಡಿಸ್? ”ಕಾನೂನಿನ ಆವಿಷ್ಕಾರವು ಅವನಿಗೆ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು, ಅವನು ಸ್ನಾನ ಮಾಡುವಾಗ, ಆದರೆ ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ದೀರ್ಘ, ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಧ್ಯಾನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ.

2.2 ಸೃಜನಶೀಲತೆ (ಸೃಜನಶೀಲತೆ)

60 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಅಮೆರಿಕಾದಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಿದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಕುರಿತಾದ ಸಂಶೋಧನೆಯು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯೊಂದಿಗಿನ ಅದರ ಸಂಬಂಧವು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು.

ಸೃಜನಶೀಲತೆ (ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಿಂದ - ಅಕ್ಷರಶಃ: ಸೃಜನಶೀಲತೆ) ಎಂಬ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಹಂಚಿಕೆಯು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಸಂಭವಿಸಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮೂರು ಅಂಶಗಳ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಗಿಲ್ಫೋರ್ಡ್ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಗಿಲ್ಫೋರ್ಡ್ ಎರಡು ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ನಡುವಿನ ಮೂಲಭೂತ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದರು. ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸರಿಯಾದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಒಮ್ಮುಖ (ಒಮ್ಮುಖ) ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಯಿತು. ವಿಭಿನ್ನ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಹೋಗುವ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಆಲೋಚನೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಡೈವರ್ಜೆಂಟ್ (ಡಿವರ್ಜೆಂಟ್) ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಂತನೆಯು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಗಿಲ್ಡ್ಫೋರ್ಡ್ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ನಾಲ್ಕು ಮುಖ್ಯ ಆಯಾಮಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ:

· ಸ್ವಂತಿಕೆ - ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

· ಉತ್ಪಾದಕತೆ - ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

· ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ - ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ವಿವಿಧ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮತ್ತು ಮುಂದಿಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

· ವಿವರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಸ್ತುವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ಮತ್ತು ಒಡ್ಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಂದರೆ. ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಯಾರಾದರೂ ಈಗಾಗಲೇ ಹೊಂದಿಸಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಲ್ಲ ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಸೃಜನಶೀಲರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಒಡ್ಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

2.3 ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ

ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ನೋಡಲು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕೆಲವು ಲೇಖಕರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿರಲು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಅಸಮರ್ಥತೆಯು ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಆದೇಶಿಸಿದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಂದ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ, ಇದು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಇತರರು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ (ಸೃಜನಶೀಲತೆ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಕೆಲವು ಕಲಿಕೆಯ ನೆಲೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಉತ್ತಮ ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಡಿಪಾಯವಿಲ್ಲದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಬೆಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಗುಪ್ತಚರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ತಲುಪಿದ ನಂತರ, ಅದರ ಮತ್ತಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಳವು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ. ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚಿರುವಾಗ (170 ಐಕ್ಯೂ ಘಟಕಗಳು), ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಯಾವುದೇ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಕ್ ಜ್ಞಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ವಿರಳವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಬಹುಶಃ ಇದು ಜ್ಞಾನ, ಸಿದ್ದವಾಗಿರುವ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಿಂದಾಗಿರಬಹುದು. ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಾಗಿ, ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ ವಿಷಯದಿಂದ ಅಮೂರ್ತವಾಗುವುದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಡ್ ಚಿಂತನೆ, ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾದ, ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರದ ಕಡೆಗೆ ಅದರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಮೂಲ, ಹೊಸ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ರೂಢಮಾದರಿಯ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯ ಹೊರಗೆ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡಲು ಮಿನಿ-ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು.

ಎ) ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ: ಇಬ್ಬರು ನದಿಗೆ ಬಂದರು. ನಿರ್ಜನ ದಡದ ಬಳಿ ಒಂದು ದೋಣಿ ಇತ್ತು, ಅದರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಇಬ್ಬರೂ ಈ ದೋಣಿಯಲ್ಲಿ ನದಿಯನ್ನು ದಾಟಿ ತಮ್ಮ ದಾರಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದರು. ಅವರು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಿದರು?

(ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ: ಪ್ರಯಾಣಿಕರು ನದಿಯ ವಿವಿಧ ದಡಗಳಿಗೆ ಬಂದರು, ಮತ್ತು ಮೊದಲು ಒಬ್ಬರು ದಾಟಿದರು, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು.)

ಮೊದಲ ಪದಗುಚ್ಛದ ("ಇಬ್ಬರು ನದಿಗೆ ಬಂದರು") ರೂಢಮಾದರಿಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಿಂದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಯಾಣಿಕರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮತ್ತು ಒಂದೇ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಡೆದರು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಬಿ) ಪೇಪರ್‌ನಿಂದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ಎತ್ತದೆಯೇ, ಚೌಕದ ಶೃಂಗಗಳು, ಮೂರು ಸರಳ ರೇಖೆಗಳು ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗುವ ನಾಲ್ಕು ಬಿಂದುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ದಾಟುವುದು?

ವಿ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಬಿಂದುಗಳಿಂದ ಸುತ್ತುವರಿದ ಜಾಗವನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ ಎಂಬ ರೂಢಮಾದರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

2.4 ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಾರ

ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಶೋಧಕರು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿವಿಧ ಕಡೆಗಳಿಂದ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಹಲವಾರು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.

"ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಎಂದರೆ ಹೊಸದನ್ನು ಅನುಭವಕ್ಕೆ ತರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" (ಬ್ಯಾರನ್).

"ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" (ಟೊರೆನ್ಸ್).

"ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮುಖಾಂತರ ಮೂಲ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" (ಬಲ್ಲಾಹ್).

"ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್ ಆಲೋಚನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" (ಗಿಲ್ಡ್ಫೋರ್ಡ್).

"ಆಶ್ಚರ್ಯಪಡುವ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇದು ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವಲ್ಲಿ ಗಮನಹರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಅನುಭವವನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" (ಇ. ಫ್ರೊಮ್).

ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವೂ ಇದೆ: ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಎಂದರೆ "ಆಲೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ."

ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಸಂಶೋಧಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು - ಅಮೇರಿಕನ್ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಪಾಲ್ ಟೋರೆನ್ಸ್ - ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿನ ಅಂತರಗಳು, ಅಸಂಗತತೆಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೀಗೆ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ:

• ಸಮಸ್ಯೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆ;

· ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಹುಡುಕಿ;

· ಊಹೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೂತ್ರೀಕರಣ;

· ಊಹೆಗಳ ಮಾರ್ಪಾಡು;

· ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು.

2.5 ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸು

ಉನ್ನತ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸೃಜನಶೀಲರಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ.

ಟೊರೆನ್ಸ್ (1962) ಪ್ರಕಾರ, ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೈಫಲ್ಯ ಮತ್ತು ಮೂರ್ಖತನಕ್ಕಾಗಿ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಹಾಕಲ್ಪಟ್ಟ ಸುಮಾರು 30% ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಸೃಜನಶೀಲ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು. ಟೊರೆನ್ಸ್ ಹೆಚ್ಚು ಸೃಜನಶೀಲವಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಮಾಡಿದೆ. 20 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಅವರಲ್ಲಿ ಅನೇಕರು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನೂ ಸಾಧಿಸಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ("ಸ್ಕಾವೆಂಜರ್ಸ್").

ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಏನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆಯೇ? ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಹೊರತಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ತನ್ನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ಆವಿಷ್ಕಾರ ಮಾಡಲು, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಸಾಧಿಸಲು, ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು, ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಪ್ರಯೋಜನವಾಗಲು ಏನು ಬೇಕು?

2.6 ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ ಗ್ರಹಿಕೆಯಿಂದ ಉತ್ತೇಜನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಬದಲಿಗೆ ಅವುಗಳ ಕಡೆಗೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಗಳು, ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಪರಿಹಾರಗಳು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಕ್ಷಣಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ಗಮನದ ಚದುರುವಿಕೆಯ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ.

ಕನಸಿನಲ್ಲಿ ರಾಸಾಯನಿಕ ಅಂಶಗಳ ಆವರ್ತಕ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ನೋಡಿದ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಡಿಮಿಟ್ರಿ ಮೆಂಡಲೀವ್ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ ತಿಳಿದಿದೆ. (ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ನಿದ್ರಿಸಿದಷ್ಟೂ ನೀವು ಆವಿಷ್ಕಾರವನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ.)

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಇನ್ನೂ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸದ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಅನುಮೋದಿಸಿದ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ ಹುಡುಕುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು. ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರು ತಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ, ವಿವಿಧ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದಾಗ - "ಬುದ್ಧಿದಾಳಿ" ರೂಪದಲ್ಲಿ. ಮೂಲಕ, ಪಶ್ಚಿಮದಲ್ಲಿ, ಹಳೆಯ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುವಾಗ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಡೆವಲಪರ್‌ಗಳ ಗುಂಪು ಒಟ್ಟುಗೂಡುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಯಾವುದನ್ನೂ ಟೀಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಅವರ ಅರ್ಜಿಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ಇತಿಹಾಸವು ತೋರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಾಡು ಕಲ್ಪನೆಯು ಅತ್ಯಂತ ಫಲಪ್ರದವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದಾಗ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸಂಗತಿಗಳ ಆವಿಷ್ಕಾರಕ್ಕೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸುಧಾರಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆವಿಷ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾದಾಗ ಉದಾಹರಣೆಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದೆ.

M. ಅರಿಸ್ಟಾ ಅವರ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ "ದಿ ಲೈಫ್ ಆಫ್ ಇನ್ವೆನ್ಷನ್ಸ್" ಅಂತಹ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಇಂಜಿನಿಯರ್ ಶುಕೋವ್ ಒಮ್ಮೆ ಕೆಲಸದ ನಂತರ ತನ್ನ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಂಡರು. ಶುಚಿಗೊಳಿಸುವ ಮಹಿಳೆ ಧೂಳನ್ನು ಎಸೆದು, ಭಾರವಾದ ಹೂಕುಂಡವನ್ನು ತೆಗೆದು ವಿಲೋ ಕೊಂಬೆಗಳಿಂದ ನೇಯ್ದ ತಲೆಕೆಳಗಾದ ಬೆಳಕಿನ ಕಸದ ಬುಟ್ಟಿಯ ಮೇಲೆ ಇಡುವುದನ್ನು ಅವನು ನೋಡಿದನು. ಇದು ಎಂಜಿನಿಯರ್ ಗಮನ ಸೆಳೆಯಿತು. ಅವರು ಯೋಚಿಸಿದರು, "ಇಂತಹ ದುರ್ಬಲವಾದ ಬುಟ್ಟಿಯು ಅಂತಹ ದೊಡ್ಡ ಹೊರೆಯನ್ನು ಏಕೆ ತಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ?" ಮತ್ತು ರಾಡ್ಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಾಂತಿಯ ಹೈಪರ್ಬೋಲಾಯ್ಡ್ ಅನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಾನು ಅರಿತುಕೊಂಡೆ, ಅದರ ಬಾಗಿದ ಮೇಲ್ಮೈ ಆಯತಾಕಾರದ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ಕಲ್ಪನೆಯು ಆಕರ್ಷಕವಾದ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಘನವಾದ ಕಟ್ಟಡ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಂಡಿದೆ - ಒಂದು ಗೋಪುರ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಬೃಹತ್ ನೀರಿನ ಟ್ಯಾಂಕ್ ಅನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಆವಿಷ್ಕಾರವು ನಗರಗಳು ಮತ್ತು ರೈಲ್ವೆಗಳ ನೀರು ಸರಬರಾಜಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಯಿತು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ಎ) ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಬಳಕೆ

ಮೂರು ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಬಳಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ. ನಿಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಖ್ಯೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಮೇಲೆ ಬರೆಯಿರಿ. ಯಾರೂ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಏನನ್ನೂ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ. ಸಮಯ ಸಮಯ. ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಐಟಂ ಪತ್ರಿಕೆ (ಇಟ್ಟಿಗೆ, ಆಡಳಿತಗಾರ, ಹಗ್ಗ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಸಮಯ ಕಳೆದ ನಂತರ, ನಾಯಕನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ: ಯಾರು 20 ಆಯ್ಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಂದರು? 15? 12? ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಿಮ್ಮ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಓದಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಓದುವಾಗ, ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಅನುಮೋದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏನನ್ನೂ ಟೀಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನಂತರ ಅವರು ಉಳಿದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಪಟ್ಟಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ - ಇನ್ನೂ ಕೇಳಿರದ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು. ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳು: "ಅತ್ಯುತ್ತಮ, ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಎಷ್ಟು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ನೋಡಿ!" ಇತ್ಯಾದಿ

ಬಿ) ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು

ಎರಡು ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ, ನಿಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು "ಎತ್ತರದ" ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ.

ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಇದು ಮೊದಲ ವ್ಯಾಯಾಮದಂತೆಯೇ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನವನ್ನು "ನಮ್ಯತೆ" ಯಂತಹ ಸ್ವಂತಿಕೆಯ ನಿಯತಾಂಕಕ್ಕೆ ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಎತ್ತರದ" ಪದವು ಗಾತ್ರ, ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ: ಉದ್ದ, ಕಾವಲು ಗೋಪುರ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕಲ್ಪನೆಯ ನಮ್ಯತೆಯು ರೂಢಿಗತ ಸಂಘಗಳಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ: ಬಹುಶಃ ಯಾರಾದರೂ "ಎತ್ತರದ" ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. , ಮತ್ತು ನಂತರ ಸಹಾಯಕ ರಚನೆಯು "ತೆಳುವಾದ", "ಸೊನೊರಸ್", ಇತ್ಯಾದಿ ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. "ಉನ್ನತ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು, ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ನಂತರ ಸಂಘಗಳು "ಉದಾತ್ತ", "ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ" ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಹುಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸಿ) ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪರಿಣಾಮಗಳು

ಸೀಮಿತ ಸಮಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಅದ್ಭುತ ಘಟನೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗಾಗಿ ಅವರ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಶಾಶ್ವತ ಕತ್ತಲೆ ಬಂದರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ? ಎಲ್ಲಾ ಬೆಕ್ಕುಗಳು ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾದಲ್ಲಿ ಅದು ಯಾವ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು?

ಡಿ) ವಲಯಗಳು. ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳಲ್ಲಿ, 20 ವಲಯಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, 5-10 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಮೂಲ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿ, ವಲಯಗಳನ್ನು ಆಧಾರವಾಗಿ ಬಳಸಿ.

ನಿಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಹಲವು ವಿಭಿನ್ನ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಿವೆ. ಅವರ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು.

ತೀರ್ಮಾನ

ಸಕ್ರಿಯ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಕ, ಮಾಹಿತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಚಿತ್ರವಾಗಿ ರೂಪಾಂತರ, ಹೊಸ ಕಲ್ಪನೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ, ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ನಡೆಯುತ್ತವೆ.

ಮಾಡಿದ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪಾತ್ರದ ಮಹತ್ವದ ಪ್ರಭಾವದ ಊಹೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಊಹೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಸ್ವರೂಪ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು.

ಅಧ್ಯಯನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ:

* ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ

* ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಪಾತ್ರ

* ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪಾತ್ರ

ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ:

* ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಆಟ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

* ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಹುಡುಕಾಟಕ್ಕೆ ಬಲವಾದ ಪ್ರೇರಕ ಅಂಶವಾಗಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಪಾತ್ರ.

* ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಅವಕಾಶಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪಾತ್ರ.

* ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ

1. ಡುಡೆಟ್ಸ್ಕಿ A.Ya. ಯುಲಿಸ್ಟಿನಾ ಇ.ಎ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಎಂ., ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್, 1997.

2. Zhdan A.N. ಹಿಸ್ಟರಿ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ, ಎಂ., 1997.

3. ಜವಲಿಶಿನಾ ಡಿ.ಎನ್. ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಚಿಂತನೆಯ ಮಾನಸಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, M., 1985.

4. ಇಲ್ನಿಟ್ಸ್ಕಯಾ I.A. ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಪೆರ್ಮ್, 1983.

5. ಗಿಪ್ಪೆನ್ರೈಟರ್ ಯು.ಬಿ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪರಿಚಯ, M., 2000.

6. ಕ್ರುಪೆಟ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ಎ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಎಂ., 1968.

7. ಕುದ್ರಿಯಾವ್ಟ್ಸೆವ್ ವಿ.ಟಿ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತತ್ವ // ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಜರ್ನಲ್, 1993, ನಂ.

8. ಮಾಂಟಿವ್ ಎ.ಎನ್. ಚಟುವಟಿಕೆ. ಪ್ರಜ್ಞೆ. ಪರ್ಸನಾಲಿಟಿ, ಎಂ., 1975.

9. ಚಿಂತನೆ: ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸಂವಹನ, ಎಂ., 1982.

10. ನೆಮೊವ್ ಆರ್.ಎಸ್. ಸೈಕಾಲಜಿ, ಪುಸ್ತಕ. 1, ಎಂ., 1995.

11. ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಸಮರಾ, 1992.

12. ಪೊನೊಮರೆವ್ ಯಾ.ಎ. ಸೈಕಾಲಜಿ ಆಫ್ ಕ್ರಿಯೇಟಿವಿಟಿ, ಎಂ., 1976.

13. ಪುಷ್ಕಿನ್ ವಿ.ಎನ್. ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ - ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ವಿಜ್ಞಾನ, ಎಂ., 1967.

14. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಎಸ್.ಎ. ಫಂಡಮೆಂಟಲ್ಸ್ ಆಫ್ ಜನರಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ, SP., 1998.

15. ಟಿಖೋಮಿರೋವ್ ಒ.ಕೆ. ಸೈಕಾಲಜಿ ಆಫ್ ಥಿಂಕಿಂಗ್, ಎಂ., 1984.

16. ಪೊನೊಮರೆವ್ ಯಾ.ಎ. ಜ್ಞಾನ, ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಎಂ., 1967.

17. ಟುನಿಕ್ ಇ.ವಿ. D. ಜಾನ್ಸನ್ ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 1997.

18. ಚೆಸ್ನೋಕೋವಾ I.I. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಸಮಸ್ಯೆ, M., 1997.

19. ಸ್ಟೋಲಿಯಾರೆಂಕೊ ಎಲ್.ಡಿ. ಫಂಡಮೆಂಟಲ್ಸ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ, ರೋಸ್ಟೋವ್-ಆನ್-ಡಾನ್, 2001.

20. ಟ್ವೆಟ್ಕೋವಾ ಎಲ್.ಎಸ್. ಮೆದುಳು ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿ (ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಮತ್ತು ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆ), ಎಂ., 1995.

21. ವಿ.ಡಿ. ಶಾದ್ರಿಕೋವ್ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, M., 1996.

22. ಶೆಮ್ಯಾಕಿನ್ ಎಫ್.ಎನ್. ಚಿಂತನೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೇಲೆ: ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮಾರ್ಗಗಳು // ಫಿಲಾಸಫಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, 1959, ನಂ.

23. ಸ್ಟರ್ನ್ ವಿ. ಮೆಂಟಲ್ ಗಿಫ್ಟ್‌ನೆಸ್, ಎಸ್‌ಪಿ., 1997.

24. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಡಿ.ಬಿ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ // ಪರ್ಸನಾಲಿಟಿ ಸೈಕಾಲಜಿ, ಎಂ., 1982.

25. ಎಸೌಲೋವ್ ಎ.ಎಫ್. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಎಂ., 1982.

26. ಎಸೌಲೋವ್ ಎ.ಎಫ್. ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಎಲ್., 1979.

27. ಜಂಗ್ ಕೆ. ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ವಿಧಗಳು // ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಎಂ., 1982.

28. ಯಾಕಿಮಾನ್ಸ್ಕಯಾ ಎಂ.ಎಸ್. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲದಲ್ಲಿ // ಸೋವಿಯತ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, 1989, ನಂ.

29. ಯಾರೋಶೆವ್ಸ್ಕಿ ಎಂ.ಜಿ. ಹಿಸ್ಟರಿ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ, ಎಂ., 1985.

30. ಯಾರೋಶೆವ್ಸ್ಕಿ ಎಂ.ಜಿ. XX ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, M., 1974.

Allbest.ru ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

ಇದೇ ದಾಖಲೆಗಳು

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಒಲವು. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಧ್ಯಯನದ ಮುಖ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಅರಿವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ತಂತ್ರಗಳು.

ಟರ್ಮ್ ಪೇಪರ್, 03/06/2010 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಇ.ಇ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಆದ್ಯತೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ತನಿಖೆ. ಟುನಿಕ್ ಮತ್ತು ಇ.ಎ. ಕ್ಲಿಮೋವ್.

ಟರ್ಮ್ ಪೇಪರ್ ಅನ್ನು 03/10/2013 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಅಧ್ಯಯನ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕಲ್ಪನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಸೂಚಕಗಳು.

ಪ್ರಬಂಧ, 05/20/2010 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮಾನವ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಸೃಜನಶೀಲ ಜನರಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಗೆ ತಗ್ಗಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

ಟರ್ಮ್ ಪೇಪರ್, 06/27/2010 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವಿವಿಧ ವಿಶೇಷತೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಂಶೋಧನೆ. ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ವಿಭಿನ್ನ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಟರ್ಮ್ ಪೇಪರ್, 05/09/2011 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಕಾರ್ಯ: ಚಿತ್ರಗಳ ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ರಚನೆ. ಸೃಜನಶೀಲ (ಸೃಜನಶೀಲ) ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ.

ಟರ್ಮ್ ಪೇಪರ್, 05/24/2009 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಶಾರೀರಿಕ ಆಧಾರ. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪರೀಕ್ಷೆ, 10/18/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಪ್ರಬಂಧ, 04/07/2014 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ತೀವ್ರತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳು. ಮಾನವ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಂಶಗಳು. ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ಟರ್ಮ್ ಪೇಪರ್ ಅನ್ನು 12/06/2011 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಾನಸಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ - ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು, ಇದು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನ.