ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ (ಎಡಿಎಚ್ಡಿ) ನೊಂದಿಗೆ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೈನಿಕರ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದರ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ICD-10 ಮತ್ತು DSM-IV-TR ನ ಅಂತಾರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ADHD ಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್, ಕಿರಿಯ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇಂಟ್ರಾ-ಡೇ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿನಲ್ಲಿನ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರಗಳ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಕಾಮೊರ್ಡ್ಬಿಡ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, ಅವುಗಳು ಕನಿಷ್ಟ 70% ರೋಗಿಗಳಿಗೆ ಹೆಸರುವಾಸಿಯಾಗಿವೆ. ADHD ಯ ನರರೋಗಮನದ ಯಾಂತ್ರಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಿಫ್ರಂಟಲ್ ಬ್ರೈನ್ ಇಲಾಖೆಗಳಿಂದ ಒದಗಿಸಿದ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ರಚನೆಯ ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನರರೋಗ ಅಂಶಗಳು ADHD ಆಧರಿಸಿವೆ: ಜೆನೆಟಿಕ್ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಸಾವಯವ ಮೆದುಳಿನ ಹಾನಿ. ಮೈಕ್ರೊನಟ್ರಿಯಂಟ್ಗಳ ಕೊರತೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ನಲ್ಲಿ, ಎಸ್ಡಿಎಚ್ಡಿ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ನರೋಲೈಯೇಟರ್ ಸಮತೋಲನ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು. ADHD ಟ್ರೀಟ್ಮೆಂಟ್ ವಿಸ್ತರಿತ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು, ಇದು ರೋಗಿಯ ತೀವ್ರ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ADHD ಯ ಮುಖ್ಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಕಡಿತಗೊಳಿಸುವುದರಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅವಲೋಕನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಆದರೆ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಜೀವನದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಸೂಚಕಗಳು . ADHD ಯ ಔಷಧ ಥೆರಪಿ ಅಟಾಮಿಕಲ್ ಹೈಡ್ರೋಕ್ಲೋರೈಡ್ (ಸ್ಟ್ರ್ಯಾಟಿನ್), ನೂಾಟ್ರೊಪಿಕ್ ಸಾಲುಗಳು, ನ್ಯೂರೋಮ್ಯಾಟೋನೊಲಿಕ್ ಏಜೆಂಟ್ಗಳು, ಮೆಗ್ನೆ ಸೇರಿದಂತೆ 6. ADHD ಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಸಮಗ್ರ ಪ್ರಕೃತಿಯಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಉದ್ದವಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾನುಗಳು: ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ, ಮಕ್ಕಳು, ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್, ಪಿರಿಡಾಕ್ಸಿನ್, ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್

ಗಮನ ಕೊರತೆ ಹೈಪರ್ಆಯ್ಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್: ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ರೋಗಕಾರಕ, ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ತತ್ವಗಳು

N.n.zavadenko.
N.i.pirogov ರಷ್ಯಾದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನಾ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ಮಾಸ್ಕೋ

ಗಮನ ಕೊರತೆ ಹೈಪರ್ಆಯ್ಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ (ಎಡಿಎಚ್ಡಿ) ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋರೋಗ ಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದರ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಅಂತಾರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನದಂಡ ICD-10 ಮತ್ತು ಡಿಎಸ್ಎಮ್-IV-TR ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್, ಜೂನಿಯರ್ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ-ಸಂಬಂಧಿತ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸಹ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. Intrafamilial, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ADHD ಯಲ್ಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರಗಳ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಕಾಮೊರ್ಬಿಡ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, ಅವುಗಳು 70% ನಷ್ಟು ರೋಗಿಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ನ ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮೆದುಳಿನ ಪ್ರಿಫ್ರಂಟಲ್ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಂದ ಅಗತ್ಯವಾದ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ರಚನೆಯ ನಿರ್ಮಾಣದಿಂದ ವೀಕ್ಷಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. Adhd ಯೆಹೂದಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮೆದುಳಿನ ಆರಂಭಿಕ ಸಾವಯವ ಹಾನಿ ಮುಂತಾದ ನರವಿಜ್ಞಾನದ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ. ಮೈಕ್ರೊನ್ಯೂಟ್ರಿಯಂಟ್ ಕೊರತೆಯ ಪಾತ್ರವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ನ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಅನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುವುದು, ಅದು ADHD ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ನರೊಮೆಡಿಯಾಟರಿಯ ಸಮತೋಲನ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು. ADHD ಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಒಂದು ಸಮಗ್ರ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು, ಇದು ಒಂದು ರೋಗಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅವಲೋಕನದಿಂದ, ಪ್ರಮುಖ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಆದರೆ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸೂಚ್ಯಂಕಗಳು ಸಹ ಜೀವನದ. ADHD ಗಾಗಿ ಡ್ರಗ್ ಥೆರಪಿ ಅಟೊಮ್ಯಾಕ್ಸೆಟೈನ್ ಹೈಡ್ರೋಕ್ಲೋರೈಡ್ (ಸ್ಟ್ರೇಟರೇಟ್), ನೂಟ್ರೊಪಿಕ್ ಔಷಧಿಗಳು, ಮತ್ತು ನ್ಯೂ ನ್ಯೂರೋಮ್ಯಾಟೊಬೋಲಿಕ್ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ Magne 6 ನಲ್ಲಿ. ADHD ಥೆರಪಿ ಶಲ್ಡ್ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯವರೆಗೆ.

ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳು.: ಗಮನ ಕೊರತೆ ಹೈಪರ್ಆಯ್ಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್, ಮಕ್ಕಳು, ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್. ಪಿರಿಡಾಕ್ಸಿನ್, ಮೆಗ್ನೆ 6 ರಲ್ಲಿ

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ (ಎಡಿಎಚ್ಡಿ) ನೊಂದಿಗೆ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೈನಿಕರ ಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದರ ಪ್ರಭುತ್ವವು 2 ರಿಂದ 12% ರವರೆಗೆ (ಸರಾಸರಿ 3-7%), ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಾಲಕಿಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ (ಸರಾಸರಿ, ಅನುಪಾತ - 3: 1). ADHD ಎರಡೂ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಇತರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ADHD ಯ ಮೊದಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 3-4 ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ಮಗುವು ವಯಸ್ಸಾದಾಗ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಬಂದಾಗ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಾಲೆಯ ಕಲಿಕೆಯ ಆರಂಭವು ಹೊಸದಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಗುರುತನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುವುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಶಾಲಾ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಅಭದ್ರತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ತೊಂದರೆಗಳು. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲವಾಗಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವಯಸ್ಸಾಗಿತ್ತು, ಅವರು ವರ್ತನೆ, ಮದ್ಯಪಾನ, ಔಷಧ ವ್ಯಸನದ ವಿಕೃತ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವಿರರ ರೂಪಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಅಪಾಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ADHD ಯ ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ತಜ್ಞರನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ADHD ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಶಿಶುವೈದ್ಯರಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಆಕರ್ಷಣೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಅದ್ಭುತಗಳು, ನ್ಯೂನತೆಗಳು, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಪ್ರಿ-ಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾನದಂಡಗಳು. ADHD ಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಅಂತಾರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಬಹುದಾದ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ. 10 ನೇ ವಿಮರ್ಶೆ (ICD-10) ನ ರೋಗಗಳ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅಮೇರಿಕನ್ ಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿಕ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ \u200b\u200bಡಿಎಸ್ಎಮ್-IV-TR ವರ್ಗೀಕರಣವು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಅನ್ನು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸ್ಥಾನದಿಂದ (ಟೇಬಲ್) ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡುವ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ICD-10 ರಲ್ಲಿ, ADHD ಯನ್ನು ಹೈಪರ್ಕಿನೆಟಿಕ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು (ವಿಭಾಗ F90) ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಭಾಗ "ಶಿಶು, ಮಕ್ಕಳ ಅಥವಾ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು." ADHD ಯ ಕಡ್ಡಾಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಸಹ:

• ಅವಧಿ: ಕನಿಷ್ಟ 6 ತಿಂಗಳ ಕಾಲ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ;
• ನಿರಂತರತೆ, ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ವಿತರಣೆ: ರೂಪಾಂತರ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಎರಡು ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ;
• ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ತೀವ್ರತೆ: ತರಬೇತಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ;
• ಇತರ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತೊಂದು ರೋಗದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

• ಸಂಯೋಜಿತ (ಸಂಯೋಜಿತ) ರೂಪ - ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಿವೆ (50-75%);
• ಅನುಕೂಲಕರ ಗಮನ ಉಲ್ಲಂಘನೆ (20-30%) adhd;
• ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನೆಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ (ಸುಮಾರು 15%) ಎಡಿಎಚ್ಡಿ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ADHD ಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ADHD ಅನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಲು, ಆಧುನಿಕ ಮಾನಸಿಕ, ನರವಿಜ್ಞಾನ, ಜೀವರಾಸಾಯನಿಕ, ಆಧುನಿಕ ಆನುವಂಶಿಕ, ನರವೈಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ವಿಶೇಷ ಮಾನದಂಡಗಳು ಅಥವಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಇಲ್ಲ. ADHD ಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ವೈದ್ಯರಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಪರಿಚಯವಿರಬೇಕು, ಅದರಲ್ಲೂ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಈ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾದುದು, ಆದರೆ ಶಾಲೆ ಅಥವಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ.

ಟೇಬಲ್. ICD-10 ನಲ್ಲಿ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮುಖ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು

ವಿಭಿನ್ನ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ADHD ಯ "ಅನುಕರಣೆಗಳು" ತುಂಬಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ: 15-20% ರಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆದಾಗ್ಯೂ ವರ್ತನೆಯ ADH ರೂಪಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಅನ್ನು ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಹೋಲುವ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ರಾಜ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಇವುಗಳ ಸಹಿತ:

• ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಮನೋಧರ್ಮದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು: ಸಕ್ರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ವಯಸ್ಸಿನ ರೂಢಿಯ ಗಡಿಯನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವು ಒಳ್ಳೆಯದು;
• ಗಾಬರಿಗೊಳಿಸುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು: ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಮನೋರೋಗತ ಅಂಶಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ;
• ವರ್ಗಾವಣೆಯಾದ ಕ್ಯಾನಿಯಲ್ ಗಾಯದ ಪರಿಣಾಮಗಳು, ನರರೋಗ, ಮಾದಕತೆ;
• ದೈಹಿಕ ರೋಗಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಆಸ್ಟೆನಿಕ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್;
• ಸ್ಕೂಲ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು: ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ, ರಿಯಾಯಿತಿ, ಡಿಸ್ಕಕ್ಷನ್;
• ಎಂಡೋಕ್ರೈನ್ ರೋಗಗಳು (ಥೈರಾಯ್ಡ್ ಪ್ಯಾಥಾಲಜಿ, ಡಯಾಬಿಟಿಸ್ ಮೆಲ್ಲಿಟಸ್);
• ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ವಿಚಾರಣೆಯ ನಷ್ಟ;
• ಎಪಿಲೆಪ್ಸಿ (ಸಂಪೂರ್ಣ ರೂಪಗಳು; ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸ್ಥಳೀಯವಾಗಿ ಉಂಟಾಗುವ ರೂಪಗಳು; ವಿರೋಧಿ ಎಪಿಲೆಪ್ಟಿಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅಡ್ಡಪರಿಣಾಮಗಳು);
• ಆನುವಂಶಿಕ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ಗಳು: ಟಾರ್ರೆಟಾ, ವಿಲಿಯಮ್ಸ್, ಸ್ಮಿತ್-ಮೆಜೆನಿಸ್, ಬೆಕ್ವಿಟಾ-ವಿಡ್ಮೆನ್, ಎಕ್ಸ್-ಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್ ಬ್ರೇಕಿಂಗ್;
• ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು: ಆಟಿಸಮ್, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು (ಭಾವಗಳು), ಮಾನಸಿಕ ರಿಟಾರ್ಡೇಷನ್, ಸ್ಕಿಜೋಫ್ರೇನಿಯಾ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಯುಗ . 3 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮಗುವು ನಿರಂತರ ಚಲನೆಯಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ, ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಶಾಂತವಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ, ಸಹ ಚಾಟ್ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅನಂತ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ. ಆಲೋಚನೆ ಮಾಡದೆಯೇ ಇದು ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ತಿರುವಿನಲ್ಲಿ ಕಾಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಿ ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವರ್ತಿಸಲು ಅಥವಾ ತುಂಬಾ ಮನೋಭಾವವಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಅತ್ಯಂತ ತಾಳ್ಮೆ, ವಾದಿಸುವ, ಶಬ್ಧ, ಕೂಗು, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಲವಾದ ಕಿರಿಕಿರಿಯ ಏಕಾಏಕಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಚೋದನೆಯು "ಭಯವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ" ಜೊತೆಗೂಡಿರಬಹುದು, ಅದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಗುವು ಸ್ವತಃ ಅಪಾಯವನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ (ಗಾಯಗಳ ಅಪಾಯ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ) ಅಥವಾ ಇತರರು. ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಶಕ್ತಿಯು ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ಬೀಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಆಟಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ವಿನಾಶಕಾರಿ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತಾರೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಥ್ರೋ, ಬ್ರೇಕ್ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಅವಿಧೇಯ, ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ. ಅನೇಕ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹಿಂದುಳಿದಿದ್ದಾರೆ.

ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು . ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶದ ನಂತರ, ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತಿವೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಗುವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯು ವಯಸ್ಸಿನ ರೂಢಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸದ ಕಾರಣ, ಅದರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ (ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ಮಟ್ಟವು ವಯಸ್ಸಿನ ಸಂಬಂಧಿತ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ). ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ತರುವಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡಿ, ಕಳಪೆ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವ ತರಬೇತಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಸರಿಯಾಗಿ. ಅವರು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಅವರು ವಿವರಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಮರೆತುಹೋಗುವಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕನ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಬದಲಾಗಬೇಡಿ ಕಾರ್ಯ ಬದಲಾವಣೆಯ ಅಥವಾ ಹೊಸದನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಬೇಡಿ. ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳು, ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗೆಳೆಯರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು, ಸಹೋದರರು ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರು ಸೇರಿದಂತೆ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ಏಕೆಂದರೆ, ADHD ಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ, ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಏರಿಳಿತಗಳು, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತತೆಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಿನುಗುವ, ಊದುವ, ವಿರೋಧ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವರು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಆಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಹಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ತಂಡದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಶಾಶ್ವತ ಕಾಳಜಿಯ ಮೂಲವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ: ಶಬ್ದ, ಚಿಂತನೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಇತರ ಜನರ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇತರರನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಘರ್ಷಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಅನಗತ್ಯ ಆಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿ ತಿರಸ್ಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದೇ ರೀತಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ, ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವರ್ಗದ ಜೆಸ್ಟರ್ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಆಶಿಸಿದರು. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಗುವು ಸ್ವತಃ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪಾಠಗಳನ್ನು "ವಿರಾಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ", ವರ್ಗದ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಕಚೇರಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯು "ಅಪಶ್ರುತಿ" ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅಸಮಂಜಸತೆಯು ಪದಾತ್ವದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಇದೇ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಥವಾ ಸಹವರ್ತಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮಾತ್ರ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಕ್ರಮೇಣ, adhd ನೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಹೋದರರು ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಹೋಲಿಕೆಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಚೆನ್ನಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪಾಲಕರು ಅವರು ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ, ಒಳನುಗ್ಗಿಸುವ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಲೇಪಿಲ್ಗಳು, ಅಶಿಸ್ತಿನ, ಅವಿಧೇಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಕಿರಿಕಿರಿಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ದೈನಂದಿನ ಸೂಚನೆಗಳ ನೆರವೇರಿಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಪೋಷಕರು, ನುಕ್ಕುರಾಟಾಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಗಳು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಪೋಷಕರ ಪ್ರಕಾರ, "ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ ಅದೃಷ್ಟವಲ್ಲ", "ಅವನಿಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ", ಅಂದರೆ, ಗಾಯ ಮತ್ತು ಅಪಘಾತಗಳ ಅಪಾಯವಿದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದ ವರ್ಷಗಳು . ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನೆಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು adhd ಯೊಂದಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ 50-80% ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಿವೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಆಂತರಿಕ ಆತಂಕದ ಒಂದು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಮೂರ್ಖತನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವಿಲ್ಲದವರು, ಬೇಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು, ಆದೇಶಗಳ ಮರಣದಂಡನೆ ಮತ್ತು ಸಮಯಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು, ಅವುಗಳು ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ಷೀಣಿಸುತ್ತಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಮಯದಿಂದ ದಿನದಿಂದ ದಿನಕ್ಕೆ ಮುಂದೂಡಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರಕರಣಗಳ ನೆರವೇರಿಕೆ.

ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧದ ತೊಂದರೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಅನೇಕ ಹದಿಹರೆತಗಳು ಅಸಮಂಜಸವಾದ ಅಪಾಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಜಾಗರೂಕ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಗಳ ಪೂರ್ಣತೆ, ವಯಸ್ಕರ ಹಕ್ಕುಗಳ ನೆರವೇರಿಕೆ - ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅಂತಹ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತ ಅಥವಾ ಪೊಲೀಸ್ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವೈಫಲ್ಯಗಳು, ಅಭದ್ರತೆ, ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದೊಂದಿಗೆ ದುರ್ಬಲ ಸೈಕೋ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಮರ್ಥನೀಯತೆಯಿಂದ ಇದು ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅವರು ಸ್ಟುಪಿಡ್ ಅನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಕಸರತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಸ್ಯಾಸ್ಪದಕ್ಕೆ ತುಂಬಾ ಸಂವೇದನಾಶೀಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರದೇಶವು ADHD ಯೊಂದಿಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಅಪಕ್ವವಾಗಿಲ್ಲ, ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ. ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಅಗತ್ಯ ಭದ್ರತಾ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಗಾಯ ಮತ್ತು ಅಪಘಾತಗಳ ಅಪಾಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಹದಿಹರೆಯದ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ ಮತ್ತು ಡ್ರಗ್ಸ್ ಅನ್ನು ಕುಡಿಯಲು ಒಂದು ಒತ್ತಡ ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಆದರೆ ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ನಿಯಮದಂತೆ, ಚಾಲಿತವಾಗಿದ್ದಾರೆ, ತಮ್ಮನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಯಸ್ಸಾದವರು ಅಥವಾ ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸದೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚಿಸದೆಯೇ ಅವರು ಬಲವಂತವಾಗಿ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಎಡಿಎಚ್ಡಿ (ಕೊಮೊರ್ಬಿಡ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು) ಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ.ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ-ಕುಟುಂಬ, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರಗಳ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತೊಂದರೆಗಳು ADHD ಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ 70% ನಷ್ಟು ರೋಗಿಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಕಾಯಿಲೆಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. Comorbide ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ADHD ಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ತೂಕದ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ದೂರಸ್ಥ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ADHD ಗಾಗಿ ಮೂಲಭೂತ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸಂಯೋಜಿತ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಹರಿವು.

ಎಡಿಎಚ್ಡಿಯಲ್ಲಿನ ಕಾಮೊರ್ಬಿಡ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಂಪುಗಳಿಂದ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ: ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ (ವರ್ತನೆಯ ವಿರೋಧಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ, ನಡವಳಿಕೆ, ಮೂಡ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು), ಜ್ಞಾನಗ್ರಹಣ (ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು - ಡಿಸ್ಕ್ಸಿಯಾ, ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿ, ಡಿಸ್ಕಲ್ಸಲಸ್) , ಮೋಟಾರ್ (ಸ್ಟೆಕೊಕೊಮೊಟರ್ ಕೊರತೆ, ವಿತರಣೆಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಉಣ್ಣಿ). ಇತರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ADHD ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ನಿದ್ರೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು (ಪ್ಯಾರಾಮಿ), ಎರೆಸಿಸ್, enchnoze ಆಗಿರಬಹುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ತರಬೇತಿ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಕೊಮೊರ್ಬೈಡ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಎರಡೂ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಬಹುದು, ಅದು ಸೂಕ್ತವಾದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು.

ರೋಗಕಾರಕ adhd. ನರಕೋಶದ ಅಂಶಗಳು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ರಚನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ: ಜೆನೆಟಿಕ್ ಯಾಂತ್ರಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ (ಸಿಎನ್ಎಸ್) ಮುಂಚಿನ ಸಾವಯವ ಹಾನಿಯನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಉನ್ನತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ CNS ನಿಂದ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವವರು. ಆಧುನಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಹಾಯಕ ಕೋರಾ-ತಳದ ಗ್ಯಾಂಗ್ಲಿಯಾ-ತಲಾಮುಸ್-ಸೆರೆಝೆಕೊಕ್-ಪ್ರಿಫಾರ್ಂಟಲ್ ಕೋರಾದ ರೋಗಕಾರಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ರಚನೆಗಳ ಒಪ್ಪಿಗೆ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಯು ನಡವಳಿಕೆಯ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಋಣಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳು (ಮೊದಲಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಅಂತರ್ಗತ), ಇದು ADHD ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಯಾವಾಗಲೂ ರೂಪಾಂತರದ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಜೆನೆಟಿಕ್ ಯಾಂತ್ರಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ADHD ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ (ಎಡಿಎಚ್ಡಿಗಳ ರೋಗಕಾರಕದಲ್ಲಿ ರೋಗಕಾರಕದಲ್ಲಿ ರೋಗಕಾರಕಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಂಶವಾಹಿಗಳು, ಇತರರು ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುತ್ತಾರೆ) ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ನ್ಯೂರೋಟ್ರಾನ್ಸ್ಮಿಟರ್ಗಳ ವಿನಿಮಯವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಜೀನ್ಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಡೋಪಮೈನ್ ಮತ್ತು ನೊರ್ಪಿನ್ಫ್ರಿಫ್ನಲ್ಲಿವೆ. ನ್ಯೂರೋಟಿಯೇಟರ್ ಬ್ರೈನ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ಗಳ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ ಎಡಿಎಚ್ಡಿನ ರೋಗಕಾರಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಿನಾಪ್ಟಿಕ್ ಟ್ರಾನ್ಸ್ಮಿಷನ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ಇದು ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮುಂಭಾಗದ ಷೇರುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪದೇಶದ ರಚನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮುರಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ SDHD ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿದೆ. Adhd ನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಟ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನರವ್ಯೂಹದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಪರವಾಗಿ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾದ ಔಷಧಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ರಿವರ್ಸ್ ಕ್ಯಾಪ್ಚರ್ನ ಬಿಡುಗಡೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿರೋಧದಿಂದ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಿನಾಪ್ಸೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನ್ಯೂರೋಟ್ರಾನ್ಸ್ಮಿಟರ್ಗಳ ಜೈವಿಕ ಲಭ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಡೋಪಮೈನ್ ಮತ್ತು ನೊರ್ಪಿನ್ಫ್ರೈನ್ ಆಫ್ ಡೋಪಮೈನ್ ಮತ್ತು ನೊರ್ಪಿನ್ಫ್ರೈನ್.

ಆಧುನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲಿ, ADHD ಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುವಿಕೆಯು ನೊರ್ಸೆಸೆನಿಲೈನ್ನಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ವರ್ತನೆಯ ಬ್ರೇಕಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು - ಡೋಫನಿನರ್ಜಿಕ್ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೊರತೆಯಂತೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳ ಸ್ವೀಕೃತಿ. ಹಿಂದುಳಿದ ತೊಗಟೆ ಮೇಲಿನ ತೊಗಟೆ, ಮೇಲ್ಭಾಗದ ಎರಡು, ಥಾಲಮಸ್ನ ಮೆತ್ತೆ (ಪ್ರಬಲ ಮೌಲ್ಯವು ಬಲ ಗೋಳಾರ್ಧಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ); ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಲೋಕಸ್ ಕೋರಸ್ಲೆಸ್ (ನೀಲಿ ಸ್ಪಾಟ್) ನಿಂದ ದಟ್ಟವಾದ ಲರ್ಡೆನರ್ಜಿಕ್ ನರಹತ್ಯೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ನೊರಡೆರೆನಾಲಿನ್ ನರಕೋಶಗಳ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ವಿಸರ್ಜನೆಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಹೊಸ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕರಿಗೆ ಓರಿಯಂಟೇಶನ್ಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತವಾದ ಗಮನವನ್ನು ಹಿಂಬಾಲಿಸುವುದು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರ ನಂತರ, ಮುಂಭಾಗದ ಮಾರಾಟದ ನಿಯಂತ್ರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಇವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಫ್ರಂಟಲ್ ತೊಗಟೆ ಮತ್ತು ಬೆಲ್ಟ್ನ ಮುಂಭಾಗವು ಅಂಟಿಕೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮಧ್ಯಮ ಮೆದುಳಿನ ವೆಂಟ್ರಲ್ ಕೋರ್ನಿಂದ ಡೋಪಮಿನಾರ್ಜಿಕ್ ನರಹತ್ಯೆಗೆ ಒಳಬರುವ ಸಿಗ್ನಲ್ಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಈ ರಚನೆಗಳ ಒಳಗಾಗುವಿಕೆಯು ಸಮನ್ವಯಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಡೋಪಮೈನ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಉತ್ತೇಜಕ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೆಲ್ಟ್ ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಪರೀತ ನರಕೋಶದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿನೊಂದಿಗಿನ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಅನ್ನು ಪಾಲಿಜೆನಿಕ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಡೋಪಮೈನ್ ಮತ್ತು / ಅಥವಾ ನೊರ್ಪೈನ್ಫ್ರಿನ್ ವಿನಿಮಯದ ಹಲವಾರು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಪರಿಹಾರಗಳ ಯಾಂತ್ರಿಕತೆಯ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಅತಿಕ್ರಮಿಸುವ ಹಲವಾರು ಜೀನ್ಗಳ ಪ್ರಭಾವದಿಂದಾಗಿವೆ. ಎಡಿಎಚ್ಡಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ವಂಶವಾಹಿಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಸಂಯೋಜಕ, ಪೂರಕವಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಅನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ವೇರಿಯಬಲ್ ಆನುವಂಶಿಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ಪಾಲಿಜೆನಿಕ್ ರೋಗಲಕ್ಷಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತಳೀಯವಾಗಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸ್ಥಿತಿಯಂತೆ.

ಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಅಂಶಗಳು ADHD ಯ ರೋಗಕಾರಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ADHD ಮತ್ತು ಅವರ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅನಾಮಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿಯ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿಎಸ್ ರಚನೆಯು ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೆರಿಗೆಯ ಕೋರ್ಸ್ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಜೆಸ್ಲಾಸಿಸ್, ಎಕ್ಲಾಂಪ್ಸಿಯಾ, ಮೊದಲ ಗರ್ಭಧಾರಣೆ, ದಿ 20 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ತಾಯಿಯ ವಯಸ್ಸು, ಸುಮಾರು 40 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಜನನ, ವರ್ಗಾವಣೆಗೊಂಡ ಗರ್ಭಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ, ಜನ್ಮದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ದೇಹದ ತೂಕ, ಮಾರ್ಫಫಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂಂನಂಕ್ಷನ್ ಅಮಾನುಷ, ಹೈಪೊಕ್ಸಿಕ್-ಇಶೆಮಿಕ್ ಎನ್ಫೆಫಲೋಪತಿ, ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಕಾಯಿಲೆ. ಕೆಲವು ಔಷಧಿಗಳು, ಮದ್ಯ ಮತ್ತು ಧೂಮಪಾನದ ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಇತರ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳು ತಾಯಿಯ ಬಳಕೆ.

ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಜೊತೆಗಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿರುವ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಆರಂಭಿಕ ಹಾನಿಯೊಂದಿಗೆ ಆಯಸ್ಕಾಂತೀಯ ರೆಸೋನೆನ್ಸ್ ಇಮೇಜಿಂಗ್ (ಎಮ್ಆರ್ಐ) ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಪ್ರಿಫ್ರಂಟಲ್ ಬ್ರೇನ್ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಗಾತ್ರ (ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಬಲ ಗೋಳಾರ್ಧದಲ್ಲಿ), ಉಪಖಂಡ ರಚನೆಗಳು, ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ದೇಹ , ಸೆರೆಬೆಲ್ಲಮ್. ಈ ಡೇಟಾವು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪರವಾಗಿ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ SDHD ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಆದ್ಯತೆಯ ಇಲಾಖೆಗಳು ಮತ್ತು ಉಪದೇಶದ ಗ್ರಂಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಬಾಲದ ಕೋರ್. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ನರಕೋಶದ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ದೃಢೀಕರಣಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಏಕ-ಫೋಟಾನ್ ಹೊರಸೂಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಮೆದುಳಿನ ರಕ್ತದ ಹರಿವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ರಕ್ತದ ಹರಿವು (ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಚಯಾಪಚಯ) ಮುಂಭಾಗದ ಷೇರುಗಳು, ಉಪವರ್ಗ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯ ಬಾಲ ಕರ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ಸಂಶೋಧಕರ ಪ್ರಕಾರ, ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಟಾಪರ್ ಕರ್ನಲ್ನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ನವಜಾತ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಹೈಪೊಕ್ಸಿಕ್-ಇಸ್ಕೆಮಿಕ್ ಲೆಸಿಯಾನ್ನ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿತ್ತು. ವಿಷುಯಲ್ ಹಿಲ್ನೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ, ಕರ್ನಲ್ನ ಬಾಲವು ಪಾಲಿಬಿನ್ಸೆನ್ರಿಯಲ್ ಉದ್ವೇಗದ ಪ್ರಮುಖ ಸಮನ್ವಯತೆ ಕಾರ್ಯವನ್ನು (ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಸ್ವರೂಪ) ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪಾಲಿಬಿಷನ್ರಿಕ್ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಬ್ರೇಕಿಂಗ್ನ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಎಡಿಎಚ್ಡಿನ ರೋಗಕಾರಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, h.c.Lou et al. ಪೊಸಿಟ್ರಾನ್ ಎಮಿಷನ್ ಟೊಮೊಗ್ರಫಿ (ಪಿಇಟಿ) ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮೆದುಳಿನ-ವರ್ಗಾವಣೆಯಾದ ಇಸ್ಚೆಮಿಯಾ 2 ನೇ ಮತ್ತು 3 ನೇ ವಿಧಗಳ ಡೋಪಮೈನ್ ಗ್ರಾಹಕಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಟ್ರೈಟಮ್ ರಚನೆಗಳಲ್ಲಿನ ಡೋಪಮೈನ್ ಗ್ರಾಹಕಗಳಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಡೋಪಮೈನ್ ಅನ್ನು ಬಂಧಿಸಲು ಗ್ರಾಹಕರಿಗೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಡೋಪನಿರ್ಜಿಕ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕೊರತೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. 12-14 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ADHD ಯೊಂದಿಗೆ ಆರು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. ಹಿಂದೆ, ಈ ರೋಗಿಗಳು 27-34 ವಾರಗಳ ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಜನಿಸಿದ 27 ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನ ಭಾಗವಾಗಿದ್ದರು, ಜನನದ ನಂತರ 48 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಇದನ್ನು ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳಿಂದ ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಕೇಂದ್ರ ನರಗಳಿಗೆ ಹೈಪೊಕ್ಸಿಕ್-ಇಶೆಮಿಕ್ ಹಾನಿಯನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಿತು ವ್ಯವಸ್ಥೆ; 5.5-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮರು-ಪರೀಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ 18 ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಗ್ರಾಹಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು (ಮತ್ತು ನ್ಯೂರೋಟ್ರಾನ್ಸ್ಮಿಟರ್ಗಳ ವಿನಿಮಯದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಇತರ ಪ್ರೋಟೀನ್ ರಚನೆಗಳು) ಆನುವಂಶಿಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿರಬಹುದು.

ಇತ್ತೀಚೆಗೆ p.shaw et al. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಮಕ್ಕಳ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ಅದರ ಉದ್ದೇಶವು ದೊಡ್ಡ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳ ತೊಗಟೆಯ ದಪ್ಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರ ವಯಸ್ಸಿನ-ಸಂಬಂಧಿತ ಸ್ಪೀಕರ್ಗಳನ್ನು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುತ್ತದೆ. ADHD ಯೊಂದಿಗೆ 163 ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಮೀಕ್ಷೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ (ಸರಾಸರಿ ವಯಸ್ಸು 8.9 ವರ್ಷಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿದಾಗ) ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನ 166 ಮಕ್ಕಳಿಗೆ. ವೀಕ್ಷಣೆ ಅವಧಿಯು 5 ವರ್ಷಗಳಿಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು. ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ADHD ಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ದಪ್ಪದಲ್ಲಿನ ಜಾಗತಿಕ ಇಳಿಕೆಯು ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮೊದಲೇ (ಮಧ್ಯ ಮತ್ತು ಮೇಲಿನ) ಮತ್ತು ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಇಲಾಖೆಗಳಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಟ್ಟ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರೋಗಿಗಳು ಎಡ ಮಧ್ಯದ ಪ್ರಿಫ್ರಂಟಲ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ತೊಗಟೆಯ ಕಡಿಮೆ ದಪ್ಪವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಬಲವಾದ ಪ್ಯಾರಿಯಲ್ ತೊಗಟೆಯ ದಪ್ಪದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವು ADHD ಯ ರೋಗಿಗಳಲ್ಲಿನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ಕೂಡಿತ್ತು ಮತ್ತು ಮೆದುಳಿನ ತೊಗಟೆಯ ದಪ್ಪದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪರಿಹಾರದ ಯಾಂತ್ರಿಕತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

Adhd ನ ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮೆದುಳಿನ ಮುಂಭಾಗದ ಭಿನ್ನರಾಶಿಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ (ಅಪಶ್ರುತಿ) ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಿಫ್ರಂಟಲ್ ಪ್ರದೇಶ. ಎಡಿಎಚ್ಡಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಮೆದುಳಿನ ಮುಂಭಾಗದ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಫ್ರಂಟಲ್ ಭಾಗಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ರಚನೆ (UV) ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ರೋಗಿಗಳು "ಕಂಟ್ರೋಲ್ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ" (ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ - ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ). UV ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಮೆದುಳಿನ ಪ್ರದೇಶದ ಮಾಗಿದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಅದು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೇ ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲೂ ಸಹ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಭವಿಷ್ಯದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಅಗತ್ಯ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಾರ್ಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಲಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಒಂದು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ. ADHD ಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ UV ಯ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಅಂಶಗಳು: ಇರುತ್ತದೆ, ಬಿಹೇವಿಯರಲ್ ಬ್ರೇಕಿಂಗ್ (ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ); ಸಂಸ್ಥೆ, ಯೋಜನೆ, ಮಾನಸಿಕ ವಿಚಾರಣೆಗಳು; ಗಮನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ತಬ್ಬಿಬ್ಬುಗೊಳಿಸುವ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ; ಇನ್ನರ್ ಸ್ಪೀಚ್; ಕೆಲಸ (ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ) ಮೆಮೊರಿ; ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ಭವಿಷ್ಯ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ನೋಡಿ; ತಪ್ಪುಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಹಿಂದಿನ ಘಟನೆಗಳ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ; ಬದಲಾವಣೆ, ನಮ್ಯತೆ, ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಷ್ಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ, ಸಮಯವನ್ನು ವಿತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ನೈಜ ಸಂಗತಿಗಳಿಂದ ಭಾವನೆಗಳ ಇಲಾಖೆ. ಕೆಲವು UV ಸಂಶೋಧಕರು ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಣದ "ಬಿಸಿ" ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಇತರರು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ - ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ "ಶೀತ" ಅರಿವಿನ ಅಂಶ .

ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳ ಪರಿಣಾಮ . ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದ ಪರಿಸರದ ಮಾನವಜನ್ಯ ಮಾಲಿನ್ಯ, ಭಾರೀ ಲೋಹಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಜಾಡಿನ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು. ಅನೇಕ ಕೈಗಾರಿಕಾ ಉದ್ಯಮಗಳಿಗೆ ಸಮೀಪದಲ್ಲಿದೆ, ವಲಯಗಳು ಹೆಚ್ಚಿದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯ, ಆರ್ಸೆನಿಕ್, ಪಾದರಸ, ಕ್ಯಾಡ್ಮಿಯಂ, ನಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಜಾಡಿನ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಭಾರೀ ಲೋಹಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯ ನ್ಯೂರಾಟಾಕ್ಸಿಕಾಂಟ್ ಪ್ರಮುಖ, ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಮಾಲಿನ್ಯದ ಮೂಲಗಳು - ಕೈಗಾರಿಕಾ ಹೊರಸೂಸುವಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಾಹನಗಳ ನಿಷ್ಕಾಸ ವಾಹನಗಳು. ಮಕ್ಕಳ ದೇಹಕ್ಕೆ ಮುನ್ನಡೆಯುವ ಹರಿವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, 277 ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕೂದಲಿನ ಕೂದಲಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಉಳಿಯಿತು ಮತ್ತು ಇತರ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳ ನಂತರ - ವಯಸ್ಸು, ಜನಾಂಗೀಯತೆ, ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿ. ಕೂದಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ಮಟ್ಟಗಳು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರು ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯಗಳ ನಡುವೆ ಇನ್ನೂ ಬಲವಾದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಯಿತು.

ಆಹಾರ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಸಮತೋಲಿತ ಪೋಷಣೆಯ ಪಾತ್ರ. ಎಸ್ಡಿಹೆಚ್ಡಿ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆಯು ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಅಸಮತೋಲನದಿಂದ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸುಲಭವಾಗಿ ಜೀರ್ಣಕಾರಿ ಕಾರ್ಬೋಹೈಡ್ರೇಟ್ಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಪ್ರೋಟೀನ್ ವೈಫಲ್ಯ, ಮತ್ತು ವಿಟಮಿನ್ಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಮೈಕ್ರೊನಟ್ರಿಯಂಟ್ ಆಹಾರದಲ್ಲಿ ಕೊರತೆಯಿದೆ , ಫೋಲೇಟ್ಗಳು, ಒಮೆಗಾ -3 ಪಾಲಿನ್ಸುಟ್ರೇಟೆಡ್ ಕೊಬ್ಬಿನಾಮ್ಲಗಳು (PNCH), ಮ್ಯಾಕ್ರೋ ಮತ್ತು ಟ್ರೇಸ್ ಎಲಿಮೆಂಟ್ಸ್. ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್, ಪಿರಿಡಾಕ್ಸಿನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು ಮುಂತಾದ ಮೈಕ್ರೋನ್ಯೂಟ್ರಿಯಂಟ್ಗಳು ಮೊನೊಮೈನ್ ನರಸಂವಾಹಕಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಅವನತಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೈಕ್ರೊನಟ್ರಿಯಂಟ್ಗಳ ಕೊರತೆಯು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ನರೋಷಿಪರ್ಸ್ ಬ್ಯಾಲೆನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು.

ಮೈಕ್ರೊನಟ್ರಿಯಂಟ್ಗಳ ನಡುವೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಯು ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಅನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರತಿಸ್ಪರ್ಧಿಯಾಗಿದ್ದು, ಈ ವಿಷಕಾರಿ ಅಂಶದ ತ್ವರಿತ ಎಲಿಮಿನೇಷನ್ಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಕೊರತೆ, ಇತರ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಪ್ರಮುಖ ದೇಹದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಶೇಖರಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ADHD ನಲ್ಲಿ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಕೊರತೆ ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. B.starobrat-Hermelin ಪ್ರಕಾರ, adhd 9-12 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ 116 ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಖನಿಜ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಕೊರತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ - 110 (95%) ರೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ರಕ್ತದಲ್ಲಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಪ್ಲಾಸ್ಮಾ, ಕೆಂಪು ರಕ್ತ ಕಣಗಳು ಮತ್ತು ಕೂದಲು. 30 (58%) ನಲ್ಲಿ 52 ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಂಪು ರಕ್ತ ಕಣಗಳಲ್ಲಿನ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ನ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟಗಳು ಬಹಿರಂಗಗೊಂಡವು. ರಷ್ಯಾದ ಸಂಶೋಧಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಕೊರತೆಯು ADHD ಯೊಂದಿಗೆ 70% ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

Magnesium CNS ನಲ್ಲಿ ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಬ್ರೇಕಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಕೊರತೆ ನ್ಯೂರಾನ್ಸ್ ಮತ್ತು ನ್ಯೂರೋಟ್ರಾನ್ಸ್ಮಿಟರ್ ಚಯಾಪಚಯ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಹಲವಾರು ಆಣ್ವಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಇವೆ: ಉತ್ತೇಜಕ (ಗ್ಲುಟಮೇಟ್) ಗ್ರಾಹಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸಲು ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ; ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ - ನ್ಯೂರೋಟ್ರಾನ್ಸ್ಮಿಟರ್ಗಳು ಗ್ರಾಹಕಗಳಿಂದ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಕ್ಯಾಸ್ಕೇಡ್ಗಳಿಗೆ ಸಿಗ್ನಲ್ನ ಪ್ರಸರಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಅಗತ್ಯ ಕೋಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ ಅಡೆನೇಲ್ ಸೈಕ್ಲೇಸ್; ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಒಂದು ಕೊಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ ಕ್ಯಾಟೆಕೋಲ್-ಒ-ಮೀಥೈಲ್ಟ್ರಾನ್ಸ್ಸರೇಸ್, ಮೊನೊಮೈನ್ ನರಸಂವಾಹಕಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಕೊರತೆಯು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ "ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ-ಬ್ರೇಕಿಂಗ್" ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಸಮತೋಲನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು.

ADHD ಯಲ್ಲಿ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಕೊರತೆಯು ದೇಹಕ್ಕೆ ದೇಹಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರವೇಶದೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದರ ಹೆಚ್ಚಳವು ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತೀವ್ರವಾದ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ನರರೋಗದಿಂದ ಕೂಡಿದೆ, ಮತ್ತು ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪರಿಸರೀಯ ಹೊರೆ, ನಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಡ್ಮಿಯಂನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಡ್ಮಿಯಮ್ ಲೋಹಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. SDHD ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸತು, ಅಯೋಡಿನ್, ಕಬ್ಬಿಣದ ಕೊರತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಜೀವಿಗಳ ಕೊರತೆ ಜೊತೆಗೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಒಂದು ಮನೋರೋಗರೋಗ ರೋಗಲಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಮನೋರೋಗರಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದ್ದು, ರಚನಾತ್ಮಕ, ಚಯಾಪಚಯ, ನರರೋಸಿಮಿಕಲ್, ನರರೋಗ ಶಾಸ್ತ್ರದ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದೊಂದಿಗೆ, ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಯುವಿ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ನರರೋಗ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ.

ಚಿಕಿತ್ಸೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ADHD ಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಡಿತಗೊಳಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೇ ಇತರ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ: ರೋಗಿಯ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗಿ, ತಮ್ಮ ಸಾಧನೆಗಳ ನೋಟ, ಸ್ವ-ಗೌರವವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಕುಟುಂಬ, ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ಇತರರನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಜೀವನ. ನಾವು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ, ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಕುಟುಂಬ ಜೀವನ, ಸೌಹಾರ್ದ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಶಾಲಾ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ವರ್ಗ ಸಮಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವದ ತೊಂದರೆಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಿದರು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ವಿಸ್ತರಿಸಿದ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ವಿಧಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮುಖ್ಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸೂಚಕಗಳ ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆಯನ್ನು ಮೀರಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪರಿಣಾಮದ ಹರಡುವಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವಿಸ್ತೃತ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ವಿಧಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಜೊತೆಗಿನ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಮನವಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಯೋಜನಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ಪಾವತಿಸಲು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೋಗಿಯ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು.

ಎಡಿಎಚ್ಡಿಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯರು, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರು. ADHD ಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಸಕಾಲಿಕವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಸೇರಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ:

• ಎಡಿಎಚ್ಡಿ - ಕುಟುಂಬದ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ADHD ನಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಸಂವಹನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ;
• ಪೋಷಕರ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ADHD ಯೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;
• ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಶೇಷ ಹರಿವಿನ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಇಂತಹ ವಾತಾವರಣದ ಸೃಷ್ಟಿ ಮೂಲಕ ಯಶಸ್ವಿ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ;
• ಎಡಿಎಚ್ಡಿ, ಹೊರಬಂದು ತೊಂದರೆಗಳು, ವಿಶೇಷ ತಿದ್ದುಪಡಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದಕ್ಷ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ;
• ಔಷಧೀಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಉದ್ದವಾಗಿರಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಸುಧಾರಣೆ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ರೋಗಿಗಳ ಜೀವನದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಭಾಗದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪೀಪಲ್ಸ್, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೂರನೇ ತಿಂಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇಡೀ ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯವರೆಗೆ ಹಲವು ತಿಂಗಳುಗಳವರೆಗೆ ಔಷಧೀಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಇದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ದೇಶೀಯ ತಜ್ಞರು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ನೂಾಟ್ರೊಪಿಕ್ ಸರಣಿಗಾಗಿ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರು. NDHD ಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಳಕೆಯು, ನೂಟ್ರೊಪಿಕ್ ಔಷಧಿಗಳು ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ (ಗಮನ, ಮೆಮೊರಿ, ಸಂಸ್ಥೆ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್, ಸ್ಪೀಚ್, ಪ್ರಾಕ್ಸಿಸ್). ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಔಷಧಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ಪರಿಣಾಮದೊಂದಿಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಬಾರದು (ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ). ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ನೂಟ್ರೋಪೋವ್ನ ಹೆಚ್ಚಿನ ದಕ್ಷತೆಯು ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಎಡಿಎಚ್ಡಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಉನ್ನತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಈ ಔಷಧಿಗಳು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಚಯಾಪಚಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬ್ರೇಕ್ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಕ ಮೆದುಳಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಮಾಗಿದಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ನೂಾಟ್ರೊಪಿಕ್ ಸರಣಿಯ ಔಷಧಿಗಳ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಗಡುವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಹೊಸ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ನಡೆಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಗೋಪಾನಿಕ್ ಆಸಿಡ್ನ ಔಷಧದ ಉತ್ತಮ ಸಂಭಾವ್ಯತೆಯನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ದೃಢಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ADHD ಯ ಮುಖ್ಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವು 2 ತಿಂಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು, ಆದರೆ ಅದರ ಬಳಕೆಯ 4 ಮತ್ತು 6 ತಿಂಗಳ ನಂತರ ವರ್ಧಿಸಿತು. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಗೋಪಾನಿಯ ಆಮ್ಲದ ಔಷಧದ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಬಳಕೆಯ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಆಡ್ಹೆಚ್ಡಿ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ , ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದು, ಮೂಲಭೂತ ಜೀವನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಾನ್ಯತೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ADHD ಯ ಮುಖ್ಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಹಿಂಜರಿಕೆಯನ್ನು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಅಗತ್ಯವಿತ್ತು: ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಸುಧಾರಣೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಪೋಷಕರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಗಮನಿಸಲಾಯಿತು 4 ತಿಂಗಳ ನಂತರ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು, ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಯ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ, ಮೂಲಭೂತ ಜೀವನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಅಪಾಯದಿಂದ ಕೂಡಿರುವ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಹಿಂಜರಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ - ಗೋಪಾನಿಯ ಆಮ್ಲದ ಔಷಧದ 6 ತಿಂಗಳ ಬಳಕೆಯ ನಂತರ.

ಎಡಿಎಚ್ಡಿಯ ಥೆರಪಿಯ ಮತ್ತೊಂದು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರವು ಮಗುವಿನ ಮಗುವಿನ ನರಕೋಶ xenobotics (ಲೀಡ್, ಕೀಟನಾಶಕಗಳು, ಪಾಲಿಹಾಲೋಲ್ಯಾಲ್ಗಳು, ಆಹಾರ ವರ್ಣಗಳು, ಸಂರಕ್ಷಕಗಳು) ಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಪರಿಸರವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು. ಈ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಮೈಕ್ರೊನಟ್ರಿಯಂಟ್ಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ, ADHD ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು: ವಿಟಮಿನ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಿಟಮಿನ್ ತರಹದ ಪದಾರ್ಥಗಳು (ಒಮೆಗಾ -3 ಪಿಎನ್ಚ್, ಫೋಲೆಟ್ಗಳು, ಕಾರ್ನಿಟೈನ್) ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮ್ಯಾಕ್ರೋ ಮತ್ತು ಮೈಕ್ರೋಲೆಮೆಂಟ್ಸ್ (ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್, ಝಿಂಕ್ , ಕಬ್ಬಿಣ).

ದೃಢೀಕೃತ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರಿಣಾಮದೊಂದಿಗೆ ಮೈಕ್ರೊನ್ಯೂಟ್ರಿಯಂಟ್ಗಳ ಪೈಕಿ, ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ನ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ADHD ಯೊಂದಿಗೆ ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ, ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ನ ಸಾವಯವ ಲವಣಗಳು (ಲ್ಯಾಕ್ಟೇಟ್, ಪಿಡೋಲಾಟ್, ಸಿಟ್ರೇಟ್) ಅನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಿದಾಗ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜೈವಿಕ ಸಾವಯವ ಲವಣಗಳು ಮತ್ತು ಅಡ್ಡಪರಿಣಾಮಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ದ್ರಾವಣದಲ್ಲಿ ಪಿರಿಡಾಕ್ಸಿನ್ ಜೊತೆಗಿನ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಪಿಡೋಲಾಟ್ (ಮಗ್ಗದ ತಯಾರಿಕೆಯ ಅಂಬಿಲ್ ರೂಪ ("ಸ್ಯಾನೊಫಿ-ಅವೆಂಟಿಸ್", ಫ್ರಾನ್ಸ್)) 1 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೂ, ಲ್ಯಾಕ್ಟೇಟ್ (ಮಾತ್ರೆಗಳಲ್ಲಿ 6 ರಲ್ಲಿ ಮಗ್ನೆ) ಮತ್ತು ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಸಿಟ್ರೇಟ್ (ಮೆಗ್ನೆ ಮಾತ್ರೆಗಳಲ್ಲಿ) - 6 ವರ್ಷಗಳಿಂದ. 6 ಫೋರ್ಟೆ (618.43 ಮಿಗ್ರಾಂ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಸಿಟ್ರೇಟ್ (618.43 ಮಿಗ್ರಾಂ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಸಿಟ್ರೇಟ್ನಲ್ಲಿ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ (618.43 ಮಿಗ್ರಾಂ) ನಲ್ಲಿ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಸ್ನ ಒಂದು ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್ನಲ್ಲಿ 100 ಮಿಗ್ರಾಂಗಳಷ್ಟು ಅಯಾನೀಕೃತ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ (MG 2+) ಯ ಒಂದು ಆಂಪೂಲ್ನ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ವಿಷಯವು ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ mg mg 2+. ಡ್ರಗ್ ಗ್ಲೋನ್ನಲ್ಲಿ ಮಿಗ್ರಾಂ 2+ ನ ದೊಡ್ಡ ಸಾಂದ್ರತೆಯು 6 ಫೊರ್ಟೆಯಲ್ಲಿ 6 ಕ್ಕಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಂದಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್ಗಳಿಗಿಂತ 2 ಪಟ್ಟು ಕಡಿಮೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. Ampoules 6 ರಲ್ಲಿ ಔಷಧ ಮಗ್ಗದ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ ಡೋಸಿಂಗ್ ಸಾಧ್ಯತೆ. OA gromova et al ನ ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ತೋರಿಸಿರುವಂತೆ, ಮಗ್ಗದ ಒಂದು ಅಮ್ಪುಲೆಮ್ ರೂಪದ ಬಳಕೆಯು ರಕ್ತ ಪ್ಲಾಸ್ಮಾದಲ್ಲಿ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕ್ಷಿಪ್ರ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ (2-3 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ), ಇದು ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಕೊರತೆಯ ಕ್ಷಿಪ್ರ ಹೊರತೆಗೆಯುವಿಕೆಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ . ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, 6 ರಲ್ಲಿ ಮೆಗ್ನೆ ಮಾತ್ರೆಗಳ ಸ್ವಾಗತವು ಕೆಂಪು ರಕ್ತ ಕಣಗಳಲ್ಲಿ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ನ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಾಂದ್ರತೆಯನ್ನು ತಡೆಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಅದರ ಠೇವಣಿ.

ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಮತ್ತು ವಿಟಮಿನ್ B6 (ಪಿರಿಡಾಕ್ಸಿನ್) ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಂಯೋಜಿತ ಔಷಧಿಗಳ ನೋಟವು ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಲವಣಗಳ ಔಷಧೀಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಿದೆ. ಪಿರಿಡಾಕ್ಸಿನ್ ಪ್ರೋಟೀನ್ಗಳು, ಕಾರ್ಬೋಹೈಡ್ರೇಟ್ಗಳು, ಕೊಬ್ಬಿನಾಮ್ಲಗಳು, ನ್ಯೂರೋಟ್ರಾನ್ಸ್ಮಿಟರ್ಗಳು ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಕಿಣ್ವಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ನರ-, ಹೃದಯ-, ಹೆಪಾಟೋಟ್ರೊಪಿಕ್ ಮತ್ತು ಹೆಮಟೊಪೊಯೆಟಿಕ್ ಪ್ರಭಾವ, ಶಕ್ತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಮರುಪರಿಶೀಲನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸಂಯೋಜಿತ ಔಷಧದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಘಟಕಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಿನರ್ಜಿಸಮ್ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಪಿರಿಡಾಕ್ಸಿನ್ ಪ್ಲಾಸ್ಮಾ ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ರಕ್ತ ಕಣಗಳಲ್ಲಿ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ನ ಸಾಂದ್ರತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದೇಹದಿಂದ ಪಡೆದ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ನ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಜಠರಗರುಳಿನ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಂ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ನುಗ್ಗುವುದು ಜೀವಕೋಶಗಳಾಗಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಸ್ಥಿರೀಕರಣ. ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಪಿರಿಡಾಕ್ಸಿನ್ ರೂಪಾಂತರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅದರ ಸಕ್ರಿಯ ಮೆಟಾಬೊಲೈಟ್ ಪಿರಿಡಾಕ್ಸಲ್ -5-ಫಾಸ್ಫೇಟ್ನಲ್ಲಿ ಯಕೃತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಮತ್ತು ಪಿರಿಡಾಕ್ಸಿನ್ ಪರಸ್ಪರರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ನ ಕೊರತೆಯ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಸಮತೋಲನ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗೊಳಿಸಲು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ತಮ್ಮ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಮಗ್ಗದ ಔಷಧಿಯ ಧನಾತ್ಮಕ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರಿಣಾಮದ ದತ್ತಾಂಶವು ದೇಹದಲ್ಲಿ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ನ ದೃಢಪಡಿಸಿದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಹಲವಾರು ವಿದೇಶಿ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ. 1-6 ತಿಂಗಳ ಕಾಲ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಮತ್ತು ಪಿರಿಡಾಕ್ಸಿನ್ ಸಂಯೋಜಿತ ಸೇವನೆಯು ADHD ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ರಕ್ತ ಕಣಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಿತು.

O.r.nogovitsin ಮತ್ತು e.v.levithin 6-12 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು 6-12 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ 6-12 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದರೆ 6 ಮತ್ತು 20 ರಷ್ಟು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನ ರೋಗಿಗಳು. ವೀಕ್ಷಣಾ ಅವಧಿಯ ಅವಧಿಯು ಒಂದು ತಿಂಗಳು. ಪೋಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ 30 ನೇ ದಿನ, ಅಂಕಗಳು "ಆತಂಕ" ಮಾಪಕಗಳು, "ಗಮನ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಉಲ್ಲಂಘನೆ" ನಿಂದ ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಯಿತು. ಲುಚೆರ್ನ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು. ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪಿನ ರೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ, ಗಮನ, ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಾಂದ್ರತೆಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಿದೆ, ದೋಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ, ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಚತುರತೆ, ಎಇಜಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಧನಾತ್ಮಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಇವಿಜಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಹೈಪರ್ವೆನ್ಟಿಲೇಷನ್ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ದ್ವಿಪಕ್ಷೀಯ-ಸಿಂಕ್ರೊನಸ್ ಮತ್ತು ಫೋಕಲ್ ಪ್ಯಾಥೊಲಾಜಿಕಲ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು ರೋಗಿಗಳು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಎರಿಥ್ರೋಸೈಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ರಕ್ತ ಪ್ಲಾಸ್ಮಾದಲ್ಲಿ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಸಾಂದ್ರತೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ 6 ರಲ್ಲಿ ಮಾದಕದ್ರವ್ಯದ ಮಗ್ನೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದರು. ಹೀಗಾಗಿ, ರಕ್ತ ಪ್ಲಾಸ್ಮಾದಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರದ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಕೊರತೆ ಪ್ರಮಾಣವು 13% (23 ರಿಂದ 10% ವರೆಗೆ), ಮಧ್ಯಮ ಕೊರತೆ - 4% (37 ರಿಂದ 33% ರಷ್ಟು), ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೂಚಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯ ರೋಗಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ 57% ಗೆ.

ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಕೊರತೆಯ ಪುನರ್ಭರ್ತಿ ಕನಿಷ್ಠ ಎರಡು ತಿಂಗಳ ಕಾಲ ಇರಬೇಕು. ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ನ ಜೀವಂತತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತದೆ, ಉತ್ಪನ್ನಗಳಲ್ಲಿ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ನ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಅದರ ಜೈವಿಕ ಲಭ್ಯತೆ ಕೂಡ. ಆದ್ದರಿಂದ, ತಾಜಾ ತರಕಾರಿಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಗ್ರೀನ್ಸ್ (ಪಾರ್ಸ್ಲಿ, ಸಬ್ಬಸಿಗೆ, ಹಸಿರು ಈರುಳ್ಳಿ) ಮತ್ತು ಬೀಜಗಳು ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ನ ಗರಿಷ್ಟ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಸಂಗ್ರಹಣೆಗಾಗಿ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ (ಒಣಗಿಸುವುದು, ಕ್ಯಾನಿಂಗ್), ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಏಕಾಗ್ರತೆಯು ಸ್ವಲ್ಪ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ಜೈವಿಕ ಲಭ್ಯತೆಯು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಇಳಿಯುತ್ತದೆ. ಇದು ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಹೊಂದಿದ್ದು, ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ನಿಂದ ಮೇ ವರೆಗೆ ಶಾಲೆಯ ಕಲಿಕೆಯ ಅವಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಮತ್ತು ಪಿರಿಡಾಕ್ಸಿನ್ ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಯೋಜಿತ ಔಷಧಿಗಳ ಬಳಕೆಯು ಶಾಲಾ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ತಜ್ಞರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ADHD ಯ ಆರಂಭಿಕ ಪತ್ತೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಧರಿಸಲು ಸಮಗ್ರ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ಔಷಧಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಸೇರಿದಂತೆ ADHD ಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಉದ್ದವಾಗಿರಬೇಕು.

ಉಪಯೋಗಿಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ

1. ಬರಾನೊವ್ ಎಎ, ಬೆಲಾಸೊವ್ ಯಬ್, ಬೊಕೊವ್ ಎನ್ಪಿ, ಮತ್ತು ಡಾ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಜೊತೆ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್: ಎಡಿಯಾಲಜಿ, ಪೀಡೊಜೆನೆಸಿಸ್, ಕ್ಲಿನಿಕ್, ಕೋರ್ಸ್, ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಸಹಾಯ (ತಜ್ಞ ವರದಿ). ಮಾಸ್ಕೋ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ "ಗಮನ" "ಚಾರಿಟಿಸ್ ಇಐಡಿ ಸ್ಥಾಯಿ". ಮೀ "2007; 64.
2. Wawadenko nn.. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದ ಗಮನ ಕೊರತೆ. ಮೀ: "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2005.
3. ಡಿಸೀಸಸ್ನ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವರ್ಗೀಕರಣ (10 ನೇ ವಿಮರ್ಶೆ). ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ. ರಿಸರ್ಚ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಮಾನದಂಡ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್., 1994; 208.
4. ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ (4 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ ಪರಿಷ್ಕರಣೆ) (ಡಿಎಸ್ಎಮ್-ಐವಿ-ಟಿಆರ್). ಅಮೆರಿಕನ್ ಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿಕ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್. ವಾಷಿಂಗ್ಟನ್, ಡಿಸಿ, 2000; 943.
5. ನಿಗ್ ಜಿಟಿ. ಎಡಿಎಚ್ಡಿಗೆ ಏನು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ? ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್, ಲಂಡನ್: ಗಿಲ್ಫೋರ್ಡ್ ಪ್ರೆಸ್, 2006; 422.
6. ಪೆನ್ನಿಂಗ್ಟನ್ ಬಿಎಫ್. ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಕಲಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು. ಒಂದು ನರದೃಷ್ಟಿಕೋಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು. ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್, ಲಂಡನ್, 2009; 355.
7. ಬಾರ್ಕ್ಲೇ ರಾ.
8. ಲೌ ಎಚ್ಸಿ. ಎಡಿಯಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಎಡಿಎಚ್ಡಿನ ರೋಗಕಾರಕ: ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಹೈಪೋಕ್ಸಿಕ್-ಹೆಮೊಡಿನಾಮಿಕ್ ಎನ್ಸೆಫಲೋಪತಿ. ಆಕ್ಟಾ ಪೇಡಿಯಟ್. 1996; 85: 1266-71.
9. ಲೌ ಎಚ್ಸಿ, ರೋಸಾ ಪಿ, ಪ್ರೈಸ್ ಓ, ಮತ್ತು ಇತರರು. Adhd: ಹೆಚ್ಚಿದ ಡೋಪಮೈನ್ ಗ್ರಾಹಕ ಲಭ್ಯತೆಯನ್ನು ಗಮನ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ನಿಯೋನಾಟಲ್ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ರಕ್ತದ ಹರಿವುಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಔಷಧ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನರಶಾಸ್ತ್ರ. 2004; 46: 179-83.
10. . ಗಮನ-ಕೊರತೆ / / ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ದಪ್ಪ ಮತ್ತು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಫಲಿತಾಂಶದ ಉದ್ದವಾದ ಮ್ಯಾಪಿಂಗ್. ಆರ್ಚ್ ಜನರಲ್ ಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿ. 2006; 63: 540-9.
11. ಡೆಕ್ಕ್ಲಾ ಎಂಬಿ.
12. ತುತಿಲ್ ಆರ್ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ "ತರಗತಿಯ ತರಗತಿಯ ಗಮನ-ಕೊರತೆ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೂದಲು ಪ್ರಮುಖ ಮಟ್ಟಗಳು. ಕಮಾನು ಪರಿಸರ ಆರೋಗ್ಯ. 1996; 51: 214-20.
13. ಕುದ್ರಿನ್ ಅವ್, ಗ್ರೊಮೊವಾ ಓ. ನರಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಗಳು. ಮೀ.: GOOTOTARMED; 2006.
14. ರಿಪ್ಸ್ ವಿಜಿ, ಗ್ರೋಮೊವಾ ಓ. ವಿಟಮಿನ್ಸ್, ಮ್ಯಾಕ್ರೋ- ಮತ್ತು ಟ್ರೇಸ್ ಎಲಿಮೆಂಟ್ಸ್. ಮೀ.: GOOTOTARMED; 2008.
15. ಸ್ಟಾರ್ಬ್ರತ್-ಹರ್ಮೆಲಿನ್ ಬಿ
17. ವವೇಡೆಂಕೊ ಎನ್ಎನ್, ಲೆಬೆಡೆವಾ ಟಿವಿ, ಪಾರ್ಕ್, ಮತ್ತು ಇತರರು. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಜೊತೆ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್: ರೋಗಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಪಾತ್ರ. ಜರ್ನಲ್ ನರಕೋಶ. ಮತ್ತು ಮನೋವೈದ್ಯ. ಅವರು. ಎಸ್.ಎಸ್. ಕೊರ್ಸಾಕೊವ್. 2009; 109 (11): 53-7.
18. ಬಾರ್ಕ್ಲೇ ರಾ. ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳು. ಮಕ್ಕಳ ಸಮೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ತರಬೇತಿಗೆ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಗೈಡ್. ಪ್ರತಿ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಿಂದ ಮೀ.: Terevinf, 2011; 272.
19. ವವೇಡೆಂಕೊ ಎನ್ಎನ್, ಸುವರಿನೋವಾ NYU. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಜೊತೆ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನಲ್ಲಿ ಕೊಮೊರ್ಬಿಡ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು. ಜರ್ನಲ್ ನರಕೋಶ. ಮತ್ತು ಮನೋವೈದ್ಯ. ಅವರು. ಎಸ್.ಎಸ್. ಕೊರ್ಸಾಕೊವ್. 2007; 107 (7): 39-44.
20. ವವೇಡೆಂಕೊ ಎನ್ಎನ್, ಸುವರಿನೋವ್ ನು. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಜೊತೆ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್: ಡ್ರಗ್ ಥೆರಪಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅವಧಿಯ ಆಯ್ಕೆ. ಜರ್ನಲ್ ನರಕೋಶ. ಮತ್ತು ಮನೋವೈದ್ಯ. ಅವರು. ಎಸ್.ಎಸ್. ಕೊರ್ಸಾಕೊವ್. 2011; 111 (10): 28-32.
21. ಕುಜುಂಕೋವಾ ಎಲ್ಎಂ, ನಮಜೋವ್-ಬರೋನೋವಾ ಎಲ್ಎಸ್, ಬಾಲ್ಕನ್ ಎಸ್.ವಿ., ಯುವಾಸಿನಾ ಇವಿ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ನ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲಿವಿಟಾಮಿನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಪಾಲಿವಿಟಾಮಿನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಪಾಲಿವಿಟಾಮಿನ್ಗಳು ಕೊಬ್ಬಿನಾಮ್ಲಗಳು. ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ ಫಾರ್ಮಾಕಾಲಜಿ. 2009; 6 (3): 74-9.
22. ಗ್ರೋಮೊವಾ ಓ, ಟೊರ್ಶಿನ್ ಜಾ, ಕಾಲಾಚೆವಾ ಎಜಿ, ಮತ್ತು ಇತರರು. ವಿವಿಧ ಮುದ್ರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಪಡೆದ ನಂತರ ರಕ್ತದಲ್ಲಿನ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಸಾಂದ್ರತೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್. ಫಾರ್ಮಾಕ್. 2009; 10: 63-8.
23. Gromova oa, ಈಟಿ, egorova ಅವಳ, ಮತ್ತು ಇತರರು. ಪೆಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನರಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಬಳಕೆಗೆ ಭವಿಷ್ಯ. ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್. 2010; 89 (5): 142-9.
24. ನೊಗ್ವಿಕಿನ್ ಅಥವಾ, ಲೆವಿಟ್ವಿನ್ ಇವಿ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಗಳ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಜೀವರಾಸಾಯನಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಮ್ಯಾಗ್ನೆ-ಬಿ 6 ಪರಿಣಾಮ. ಪ್ರಯೋಗ. ಮತ್ತು ಬೆಣೆ. ಔಷಧಶಾಸ್ತ್ರ. 2006; 69 (1): 74-7.
25. ಅಕರಾಚ್ಕೋವಾ ಇಯು.. ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಮೆಗ್ನೆ-ಬಿ 6 ಬಳಕೆ. ಹಾರ್ಡ್ ರೋಗಿಯ. 2007; 5: 36-42.

ಉಲ್ಲೇಖಗಳು.

1. ಬರಾನೊವ್ ಎಎ, ಬೆಲಾಸೊವ್ ಯೌ, ಬೊಚ್ಕೋವ್ ಎನ್ಪಿ, ಐ ಡಾ. ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಡಿಫಿಟ್ಸಿಟಾ ವಿನ್ನಿಮಾನಿಯ ಎಸ್ ಗುಪ್ಯಾಸ್ಟೋಸ್ಟಿಯು: ಎಟಿಯೋಲಾಜಿಯಾ, ಪಟೋಜೆನೆಜ್, ಕೆಲಿಕಾ, ಟೆಕ್ನಿಯಾ, ಪ್ರೊಗ್ನೋಸ್, ಟೆರಾಪಿಯಾ, ಆರ್ಗನೈಝಾಟಿಯಾ ಪೋಮೋಶಿ (ಎಕ್ಸರ್ಸ್ಟಿನಿ ಡೊಕ್ಲಾಡ್). MOSKVA, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ "vnimaniye" "ಚಾರಿಟಿಝ್ ಐಡ್ ಫಾಂಡೆಶ್ನ್" ವಿ ಆರ್ಎಫ್. ಎಂ., 2007; 64. ರಷ್ಯನ್.
2. Zavadenko nn.. Giperaktivnost ನಾನು vnimaniya v detskom vezraste defitsit. ಮೀ: "ಅಕಾಡೆಮಿಯಾ", 2005. ರಷ್ಯನ್.
3. Mezhdunarodnaya klassifikatsiya Bolezney (10-y peresmotr). Klassifikatsiya psikhicheskikh ನಾನು povededeskikh rasstroystv. Issledovatelskiye ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಚೆಸ್ಕಿಯಾಯ್ ಕ್ರೀಟರ್. SPB., 1994; 208.
4. ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ (4 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ ಪರಿಷ್ಕರಣೆ) (ಡಿಎಸ್ಎಮ್-ಐವಿ-ಟಿಆರ್). ಅಮೆರಿಕನ್ ಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿಕ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್. ವಾಷಿಂಗ್ಟನ್, ಡಿಸಿ, 2000; 943. ರಷ್ಯನ್.
5. ನಿಗ್ ಜಿಟಿ.. ಎಡಿಎಚ್ಡಿಗೆ ಏನು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ? ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್, ಲಂಡನ್: ಗಿಲ್ಫೋರ್ಡ್ ಪ್ರೆಸ್, 2006; 422.
6. ಪೆನ್ನಿಂಗ್ಟನ್ ಬಿಎಫ್.. ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಕಲಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು. ಒಂದು ನರದೃಷ್ಟಿಕೋಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು. ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್, ಲಂಡನ್, 2009; 355.
7. ಬಾರ್ಕ್ಲೇ ರಾ.. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನ-ಕೊರತೆ / ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಬ್ರೇನ್ & ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್. 2003; 25: 77-83.
8. ಲೌ ಎಚ್ಸಿ.. ಎಡಿಯಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಎಡಿಎಚ್ಡಿನ ರೋಗಕಾರಕ: ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಹೈಪೋಕ್ಸಿಕ್-ಹೆಮೊಡಿನಾಮಿಕ್ ಎನ್ಸೆಫಲೋಪತಿ. ಆಕ್ಟಾ ಪೇಡಿಯಟ್. 1996; 85: 1266-71.
9. ಲೌ ಎಚ್ಸಿ, ರೋಸಾ ಪಿ, ಪ್ರೈಸ್ ಓ, ಮತ್ತು ಇತರರು. Adhd: ಹೆಚ್ಚಿದ ಡೋಪಮೈನ್ ಗ್ರಾಹಕ ಲಭ್ಯತೆಯನ್ನು ಗಮನ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ನಿಯೋನಾಟಲ್ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ರಕ್ತದ ಹರಿವುಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಔಷಧ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನರಶಾಸ್ತ್ರ. 2004; 46: 179-83.
10. ಶಾ ಪಿ, ಲೆರ್ಚ್ ಜೆ, ಗ್ರೀನ್ಸ್ಟೀನ್ ಡಿ, ಎಟ್ ಆಲ್. ಗಮನ-ಕೊರತೆ / ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ದಪ್ಪ ಮತ್ತು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಫಲಿತಾಂಶದ ಉದ್ದವಾದ ಮ್ಯಾಪಿಂಗ್. ಆರ್ಚ್ ಜನರಲ್ ಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿ. 2006; 63: 540-9.
11. ಡೆಕ್ಕ್ಲಾ ಎಂಬಿ.. ADHD: ವಿಷಯ ಅಪ್ಡೇಟ್. ಬ್ರೇನ್ & ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್. 2003; 25: 383-9.
12. ತುತಿಲ್ ಆರ್ಡಬ್ಲ್ಯೂ.. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ "ತರಗತಿಯ ತರಗತಿಯ ಗಮನ-ಕೊರತೆ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೂದಲು ಪ್ರಮುಖ ಮಟ್ಟಗಳು. ಕಮಾನು ಪರಿಸರ ಆರೋಗ್ಯ. 1996; 51: 214-20.
13. ಕುದ್ರಿನ್ ಅವ್, ಗ್ರೊಮೊವಾ ಓ. Mikroelementy v nevrogiii. ಮೀ: geormarmed; 2006. ರಷ್ಯನ್.
14. ರೆಬ್ರೋವ್ ವಿಜಿ, ಗ್ರೋಮೊವಾ ಓ. ವಿಟಮಿನಿ, ಮ್ಯಾಕ್ರೋ-ಐ ಮೈಕ್ರೋಲೆಂಟಿಟಿ. ಮೀ: geormarmed; 2008. ರಷ್ಯನ್.
15. ಸ್ಟಾರ್ಬ್ರತ್-ಹರ್ಮೆಲಿನ್ ಬಿ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮೇಲೆ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಜೈಲೋಗಳ ಕೊರತೆಯ ಪರಿಣಾಮ. ಆನ್ ಅಕಾಡ್ ಮೆಡ್ ಸ್ಟೆಟಿನ್. 1998; 44: 297-314.
16. ಮೌಸ್ಸಾನ್-ಬಾಸ್ಕ್ ಎಮ್, ರೋಚೆ ಎಮ್, ರಾಪಿನ್ ಜೆ, ಬಾಲಿ ಜೆಪಿ. ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ವಿಟಿಬಿ 6 ಸೇವನೆಯು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಹೈಪರ್ಸೆಕ್ಟಿಬಿಲಿಟಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. J am coll nutr. 2004; 23: 545-8.
17. ಝವಡೆಂಕೊ ಎನ್ಎನ್, ಲೆಬೆಡೆವಾ ಟಿವಿ, ಸ್ಕಾಸ್ನಾಯ ಓವ, ಮತ್ತು ಇತರರು. Zhurn. ನೆವ್ರೊಲ್. ನಾನು psikhiatr. ಇಮ್. S.skorsakova. 2009; 109 (11): 53-7. ರಷ್ಯನ್.
18. ಬಾರ್ಕ್ಲಿ ರಾ. Diti s vyzyvayushchim podedeniyem. Klinchicheskoye rukovodstvo po obsoodovaniyu bebenka ನಾನು ಟ್ರೆನಿಂಗ್ ರೊಡಿಟೆಲಿ. ಪ್ರತಿ. ರು ಆಡ್. ಮೀ.: Terevinf, 2011; 272. ರಷ್ಯನ್.
19. Zavadenko nn, suvorinova nyu. Zhurn. ನೆವ್ರೊಲ್. ನಾನು psikhiatr. ಇಮ್. S.skorsakova. 2007; 107 (7): 39-44. ರಷ್ಯನ್.
20. Zavadenko nn, suvorinova nyu. Zhurn. ನೆವ್ರೊಲ್. ನಾನು psikhiatr. ಇಮ್. S.skorsakova. 2011; 111 (10): 28-32. ರಷ್ಯನ್.
21. ಕುಜುಂಕೋವಾ ಎಲ್ಎಂ, ನಮಜೊವಾ-ಬರೋನೋವಾ ಎಲ್ಎಸ್, ಬಾಲ್ಕನ್ಸ್ಕಯಾ ಎಸ್.ವಿ., ಉವಾಕಿನಾ ಯೆವ್. ಪೆಡಿಯಾಟ್ಚೇಶ್ಕಯಾ ಫಾರ್ಮಾಕೊಲೊಜಿಯಾ. 2009; 6 (3): 74-9. ರಷ್ಯನ್.
22. ಗ್ರೋಮೊವಾ ಓ, ಟೋರ್ಶಿನ್ ಲೈಯು, ಕಲಾಚೆವಾ ಎಜಿ, ಮತ್ತು ಇತರರು. Farmateka. 2009; 10: 63-8. ರಷ್ಯನ್.
23. Gromova oa, skoromets a, yegorova yeyu, ಮತ್ತು ಇತರರು. ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಯಾ. 2010; 89 (5): 142-9. ರಷ್ಯನ್.
24. ನೊಗೊವಿಟ್ನಾ ಅಥವಾ, ಲೆವಿಟ್ನಾ ಯೆವ್. Ekperim. ನಾನು ಕೆಲಿನ್. Farmakologiya. 2006; 69 (1): 74-7. ರಷ್ಯನ್.
25. Akarachkova ಹೌದು.. Trudnyy patsiyent. 2007; 5: 36-42. ರಷ್ಯನ್.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ

ಬಾರ್ನಾಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಿಯಾಜಿಕಲ್ ಯುನಿವರ್ಸಿಟಿ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬೋಧನಾ

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ

"ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ"

ಬಾರ್ನೌಲ್ - 2008.

ಯೋಜನೆ

ಪರಿಚಯ

1. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಶಿಶುಪಾಲನಾ ಕೊರತೆ

1.1 ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮರ್ಥನೆ

1.2 ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಗಮನ ಕೊರತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

1.3 ADHD ಯ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು

2. ಎಡಿಯಾಲಜಿ, adhd ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು. ADHD ಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು. Adhd ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ

2.1 ಎಡಿಯಾಲಜಿ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ

2.2 ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ADHD

2.3 adhd ಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು

2.4 ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು

2.5 ADHD ಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ

3. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನ

3.1 ಗಮನ ತನಿಖೆ

3.2 ಚಿಂತನೆಯ ತನಿಖೆ

3.3 ಮೆಮೊರಿ ಅಧ್ಯಯನ

3.4 ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಂಶೋಧನೆ

3.5 ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನ

ತೀರ್ಮಾನ

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು

ಪರಿಚಯ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಏಜ್ನಲ್ಲಿನ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ (ಎಡಿಎಚ್ಡಿ) ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯು ಈ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಹಾಯದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ.

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಯ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಪೂರ್ಣವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಮೋನಿನಾ ಜಿ.ಎನ್. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ: "ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಗಳು: ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ಗೊಂದಲಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೀವ್ರತೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಯ ಮೊದಲ ಚಿಹ್ನೆಗಳು 7 ವರ್ಷಗಳೊಳಗೆ ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ (ನರೋಫಿಕ್ಟೆಕ್ಷನ್, ಮಾದಕ, ಕ್ರಾನ್ ಗಾಯಗಳು), ನರಭಕ್ಷಕ ಮಿದುಳಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಗಮನ ಮತ್ತು ಬ್ರೇಕಿಂಗ್ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶಗಳು ಸಾವಯವ ಅಂಶಗಳಾಗಿರಬಹುದು. "

ವಿಭಿನ್ನ ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ನಡವಳಿಕೆಯು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ: 2 ರಿಂದ 20% ರಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಪರೀತ ಚಲನಶೀಲತೆ, ಅಪಖ್ಯಾತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ವೈದ್ಯರು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದಿಂದ ಅತ್ಯಲ್ಪ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ವಿಶೇಷ ಗುಂಪನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಆರೋಗ್ಯದಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದಕ್ಕಿಂತಲೂ ಈ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಹೆಚ್ಚಳ, ಇದು ರೋಗಲಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ "ಲೈಟ್ ಮಿದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಇತರ ಸಂಕೇತಗಳು ಇವೆ: "ಹೈಪರ್ಕಿನೆಟಿಕ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್", "" ಮೋಟಾರ್ ವಿತರಣೆ "ಮತ್ತು ಹೀಗೆ. ಈ ಸೂಚಕಗಳು ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ರೋಗ "ಎಡಿಎಚ್ಡಿ) (ಎಡಿಎಚ್ಡಿ) (ಎಡಿಎಚ್ಡಿ) (ಎಡಿಎಚ್ಡಿ) ಎಂಬ ಹೆಸರಿನ ಹೆಸರು" ಎಡಿಎಚ್ಡಿ). ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅತೀವವಾದ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಈ ರೋಗದ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಣಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾನೆ. ADHD ಯ ಎರಡು ಲಕ್ಷಣಗಳು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು. ಮೊದಲಿಗೆ, ಇದು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿದೆ, 6 ರಿಂದ 12 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಹುಡುಗರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹುಡುಗರು 7-9 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತಾರೆ.

ಮಿದುಳಿನ ಬೆಳಕಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಟತಮ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ, ಕೆಲವು ಸಂಶೋಧಕರು (i.p. bryazgunov, e.v. ಕ್ಯಾಸಿಟಿಕೋವಾ, ಎ.ಡಿ. ಕೊಶೆಲೀವ್, ಎಲ್.ಎಸ್. ಅಲೆಕ್ಸೀವಾ) ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಸಹ ಮನೋಧರ್ಮದ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯು ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ, 8-10 ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಇಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು - ಎರಡು, ಈಗ ಇದು ಐದು ಜನರಿಗೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು. I.p. Bryazgunov ಈ ವಿಷಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು ಸುಮಾರು 30 ವರ್ಷದ ವೇಳೆ, ನಂತರ 1990 ರಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಂಖ್ಯೆ 7,000 ಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು.

ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಎಡಿಎಚ್ಡಿನ ಪ್ರಮುಖ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಎಡಿಎಚ್ಡಿನ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ವರ್ತನೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ (ಕೊಂಡ್ರಾಸ್ಚೆಕೊ v.t., 1988; egorova MS, 1995; ಕೊವರೋವಾ v.v., 1994; ಗ್ರಿಗೊರೆಂಕೊ ಎಲ್, 1996; ಝಕರೋವ್ ಎಐ, 1986, 1998; ಫಿಷರ್ ಎಂ., 1993). ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 70% ರಷ್ಟು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ (zawadenko n.n.n.n.n.n.n.n.n.n.n.n.n.n.n.n.n.n.n.n.n.n.ng) ಹದಿಹರೆಯದವರು, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್, ಮಾದಕದ್ರವ್ಯ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಡೆಲಿವಿನ್ ವರ್ತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ (bryazgunov i.p., ಕ್ಯಾಸಾಟಿಕೋವಾ ಇ.ವಿ., 2001). ಅವರಿಗೆ, ಅವರ ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಪರಾಧಗಳು (ಮೆಂಡೆಲೀವ್ v.d.d., 1998) ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಗಮನ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಯಾಕ್ಟಿವಿಟಿನ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಜೊತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಶಾಲಾ ಸತತ ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯ (zawadenko n.n., uspenskaya t.ಯಾ, 1994; ಕುಚ್ಮಾ ವಿ.ಆರ್., ಪ್ಲಾಟೋನೊವಾ ಎಜಿ, 1997; ಓಜ್ಮಿಂಕಾವಾ ಓಂ, ಗೊಲೋಸ್ಸೆಕಿನ್ ಎಸ್ಎ, 1997; ಕ್ಯಾಸಟೈಕೋವಾ ಇಬಿ, ಬ್ರಯಾಜ್ಗುನೊವ್ ಐಪಿ, 2001).

ನಿಗದಿತ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಕೊರತೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಅಧ್ಯಯನವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಮುಂಚಿನ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು (5 ವರ್ಷಗಳು) ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು, ಮೆದುಳಿನ ಪರಿಹಾರದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದ್ದರೆ, ನಿರಂತರ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ರಚನೆ (ಒಸಿಪೆಂಕೊ ಟಿಎನ್, 1996; ಪರ್ಷಿಯಾ ಎಇ, 1995; ಖಲೆಟ್ಸ್ಕಯಾ ಒ . 1999 ರಲ್ಲಿ).

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಕೆಲಸದ ಆಧುನಿಕ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು (ಸೆಮೆನೋವಿಚ್ ಎ.ವಿ., 2002; ಪಿಲುಸ್ವಾ ಎನ್.ಎಂ., ಅಖ್ಯುಟಿನಾ ಟಿ.ವಿ., 1997; ಲುಕ್ಹೌವ್ ಯಾ., 2000; ಸೋಟಿಯುಕ್ ಎ.ಎಲ್. 2002) ಬದಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತತ್ವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಜೊತೆಗಿನ ಮಗುವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮಲ್ಟಿಮ್ಮೋರ್ಮ್ತನವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳು ಇಲ್ಲ, ಗೆಳೆಯರ ತಂಡ ಮತ್ತು ಮಲ್ಟಿಮೊಡಲ್ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಕರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತವೆ.

ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಶಾಲೆಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಣ್ಗಾವಲು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ನಡೆದಿವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೇವೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಹೊರಗಿರುತ್ತವೆ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಜೊತೆಗಿನ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಆರಂಭಿಕ ಪತ್ತೆ, ಅದರ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ, ಅದರ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಅದು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ, ಅದು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ.

ಈ ಕಾಗದದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ವಸ್ತು ಸಂಶೋಧನೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು HyPractement ಜೊತೆ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ.

ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಗುರುತನ್ನು ಮೇಲೆ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವ.

ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ: ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ.

ಊಹಾತ್ಮಕ ಸಂಶೋಧನೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಮೀಕರಣದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಇವೆ, ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಕಷ್ಟು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಅದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ, ಸಂಭಾವ್ಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಗ್ರಹಿಕೆ, ಮೆಮೊರಿ, ಗಮನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸಂಕುಚಿತ ಗೋಳದ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಮಟ್ಟವು ವಯಸ್ಸಿನ ರೂಢಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆಯೆಂದು ಮಾನಸಿಕ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಜ್ಞಾನವು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಸಹಾಯದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ, ಅದರ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಉದ್ದೇಶ, ಮತ್ತು ಸೂತ್ರದ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಈ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಸಾಹಿತ್ಯ ಮೂಲಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

2. ಮನೋಭಾವ, ಚಿಂತನೆ, ಮೆಮೊರಿ, ಗ್ರಹಿಕೆ ಮುಂತಾದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ (ಅರಿವಿನ) ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನ.

3. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಗಮನ ಕೊರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನ.

ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು: ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಸೈಕಾಲಜಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಲೇಖಕರ ಕೃತಿಗಳು, ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರ); ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು; ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ವಿಧಾನಗಳು: "ಈ ಅಂಕಿಗಳಲ್ಲಿ ಏನು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ?" ವಿಧಾನ, "ಯಾರು ಅದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ", "ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮರೆಯಾಗಿವೆ?"; ಗಮನ ರೇಖಾಂಶದ ವಿಧಾನಗಳು: ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ದಾಟಲು, "ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳು" ತಂತ್ರಗಳು, "ರಿಮೆಂಬರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ" ವಿಧಾನ; ಮೆಮೊರಿ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ವಿಧಾನಗಳು: ವಿಧಾನಗಳು "ಪದವನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ", "10 ಚಿತ್ರಗಳ ಕಂಠಪಾಠ", ವಿಧಾನಗಳು "ರಗ್ ಪ್ಯಾಚ್ ಹೇಗೆ?"; ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ವಿಧಾನಗಳು: ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, "ಇಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನದು ಏನು?"; ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅಂದಾಜು ಪ್ರಮಾಣ.

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರ ದೇಶೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ದೋಷಪೂರಿತ ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಮೂಲಭೂತ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು: ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಎಲ್.ಎಸ್. ವಿಗ್ಗೊಟ್ಸ್ಕಿ, ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಅದರ ಸಂಶೋಧನೆ, ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅನುಪಾತದ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ (ತಾ ವ್ಲಾಸೊವಾ , ಯು.ಎ. ಕುಲುಗಿನ್, ಎ.ಆರ್. ಹೊರ್ರಿಯಾ, ವಿ.ಐ. ಲುಬೊವ್ಸ್ಕಿ, ಎಲ್.ಐ. ಸೊಲ್ಂಥೆವಾ, ಇತ್ಯಾದಿ.).

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನವೀನತೆ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉನ್ನತ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪುನರ್ರಚನಾತ್ಮಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದು ಮಾನಸಿಕ ಆಧಾರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆಧಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಕೆಳಗಿನ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ:

1. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಹೊಂದಿರುವ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ವಿವಿಧ ಎಡಿಯಾಜಿ, ರೋಗಕಾರಕ ಮತ್ತು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ತಂಡವಾಗಿದೆ. ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಉತ್ಸಾಹಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸುಳ್ಳುತನ, ಪ್ರಸರಣದ ಬೆಳಕಿನ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮಧ್ಯಮ ಸಂವೇದಕಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ವರ್ತನೆ ತೊಂದರೆಗಳು, ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳ ಸಾಕಷ್ಟಿಲ್ಲದ ರಚನೆ.

2. ಈ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಸುಮಾರು 20 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಾಲ್ಕು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ನಿರಂತರ ಮೋಟಾರು ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಗಮನ, ಪ್ರಚೋದನೆ, "ಅನಿಯಂತ್ರಿತ" ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

3. ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು (ಗಮನ, ಮೆಮೊರಿ, ಚಿಂತನೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ) ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವು ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಸಿನ ರೂಢಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

4. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವಲ್ಲಿ, ಅವರ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವವರು ನಿರ್ಣಾಯಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವಿಲ್ಲದೆ, ವಯಸ್ಕರು ಅಂತಹ ಮಗುವಿನ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸಲು.

5. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: 1) ಕೊರತೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ (ನಡವಳಿಕೆ, ನಡವಳಿಕೆ, ಮೋಟಾರ್ ನಿಯಂತ್ರಣದ ನಿಯಂತ್ರಣ); 2) ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು; 3) ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೋಪದಿಂದ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮತ್ತು ಗಮನ ಕೊರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯತೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಈ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ಸಂಶೋಧನೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪ್ತಿ. ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯವು ಪರಿಚಯ, ಮೂರು ಅಧ್ಯಾಯಗಳು, ತೀರ್ಮಾನವು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದೆ 63 ಟೈಪ್ರೈಟೆಡ್ ಪಠ್ಯದ ಪುಟಗಳು. ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಪಟ್ಟಿ 39 ಹೆಸರುಗಳು. ಸಂಶೋಧನೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ 9 ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು 4 ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು 5 ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು.

1. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಶಿಶುಪಾಲನಾ ಕೊರತೆ

1.1 ADHD ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮರ್ಥನೆ

ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, 150 ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ವಿಶೇಷ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು. ಜರ್ಮನ್ ಡಾಕ್ಟರ್ ಹಾಫ್ಮನ್ ಅತ್ಯಂತ ಮೊಬೈಲ್ ಮಗುವನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರು, ಅವನನ್ನು "ಫಿಲ್ ಫಿಲ್" ಎಂದು ಕರೆದರು. ಸಮಸ್ಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತಿತ್ತು ಮತ್ತು 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ಗಂಭೀರ ಅಲಾರಮ್ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ - ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಮನೋವೈದ್ಯರು.

1902 ರಲ್ಲಿ, ಮ್ಯಾಗಜೀನ್ "ಲ್ಯಾನ್ಸೆಟ್" ನಲ್ಲಿ ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಲೇಖನವನ್ನು ಮೀಸಲಿಟ್ಟಿದೆ. ಆರ್ಥಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ಎನ್ಸೆಫಾಲಿಟಿಸ್ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ನಂತರ ಪರಿಚಿತ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ವರ್ತನೆಯು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಇದು ಬಹುಶಃ ಹೆಚ್ಚು ನಿಕಟವಾಗಿ ಮಾಡಿದೆ: ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಮೆದುಳಿನ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ. ಅಂದಿನಿಂದ, ಕಾರಣವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಹಲವು ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ವಜಾಗೊಳಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಗಮನ, ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆಯ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಅನೇಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, 1938 ರಲ್ಲಿ, ದೀರ್ಘ ಅವಲೋಕನಗಳ ನಂತರ ಡಾ. ಲೆವಿನ್ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದರು, ಹೆವಿ ಸ್ವರೂಪಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಸಾವಯವ ಮೆದುಳಿನ ಹಾನಿಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಬೆಳಕಿನ ರೂಪಗಳು ಪೋಷಕರ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ, ಅವುಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲತೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅಂಡರ್ಸ್ಟ್ಯಾಂಡಿಂಗ್. 1950 ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ, "ಹೈಪ್ಂಡೆನಿಕ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್" ಎಂಬ ಪದವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರು ಈ ರೋಗದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಆರಂಭಿಕ ಸಾವಯವ ಮಿದುಳಿನ ಗಾಯಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಎಂದು ಹೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ.

1970 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಆಂಗ್ಲೋ-ಅಮೇರಿಕನ್ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, "ಕನಿಷ್ಟ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ" ನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆ ಅಥವಾ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಳಕಿನ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಗಮನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಅಥವಾ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ಪತ್ತೆಯಾಗಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಿಧಾನ ಮತ್ತು ನಿಧಾನವಾದ ಮಾಗಿದ ಚಿಹ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಈ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಿಸಲು, ವಿಶೇಷ ಆಯೋಗವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಕನಿಷ್ಟ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿತು: ಈ ಪದವು ಗುಪ್ತಚರ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ತರಬೇತಿ ಅಥವಾ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ರೋಗಲಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ.

ಆಯೋಗದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಏಕರೂಪದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಿಲ್ಲ.

ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಇದೇ ರೀತಿಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಎರಡು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು:

1) ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು;

2) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಲಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು.

ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ ಲಾಸ್ಗ್ರೇ (ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಕಾಗುಣಿತ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ), ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ (ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಓದುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ), ಡಿಸ್ಕಾಲ್ಕ್ಯುಲಿಯಾ (ಖಾತೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ), ಹಾಗೆಯೇ ಮಿಶ್ರ ಶಾಲಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

1966 ರಲ್ಲಿ, ಎಸ್.ಡಿ. ಕ್ಲೆಮೆಂಟ್ ಈ ರೋಗದ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೀಡಿದರು: "ಸರಾಸರಿ ಅಥವಾ ಸರಾಸರಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ರೋಗವು, ಬೆಳಕಿನಿಂದ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿ, ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಕನಿಷ್ಠ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ. ಭಾಷಣ, ಮೆಮೊರಿ, ಮೆಮೊರಿ, ಮೆಮೊರಿ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಮೋಟಾರ್ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿವಿಧ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. " ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು, ಜೀವಂತತೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪಾರ್ಶ್ವವಾಯು, ರೋಗಗಳು ಅಥವಾ ಗಾಯಗಳು ಅಜ್ಞಾತ ಮೂಲದ ಇತರ ಸಾವಯವ ಕಾರಣಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ರೋಗಗಳು ಅಥವಾ ಗಾಯಗಳು.

1968 ರಲ್ಲಿ, ಮತ್ತೊಂದು ಪದವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು: "ಹೈಪ್ಂಡೆನಿಕ್ ಬಾಲ್ಯದ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್." ಈ ಪದವನ್ನು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವರ್ಗೀಕರಣದ ರೋಗಗಳ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವರ್ಗೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಯಿತು, ಇತರರು ಅವುಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಬಂದರು: "ಸೆಂಟರ್ ಆಫ್ ಸೆಂಟ್ರೋಮ್", "ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘನೆ" ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, "ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ (ಆರಂಭದಲ್ಲಿ) ಜೊತೆಗಿನ ಗಮನ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್, ಅಥವಾ "ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಜೊತೆ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್" (Adhd) " . ಎರಡನೆಯದು, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದೇಶೀಯ ಔಷಧವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. "ಕನಿಷ್ಟ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ" (MMD) ಎಂದು ಕೆಲವು ಲೇಖಕರು ಇವೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಲೇಖಕರಲ್ಲಿ ಭೇಟಿಯಾಗಬಹುದು.

ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎಷ್ಟು ಕರೆಯುತ್ತೇವೆ, ಅದು ತುಂಬಾ ತೀವ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ. ಪೋಷಕರು ಕೈಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿದರು, ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಲಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಸೋಲಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರ ಹಿಡಿತವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಇಂದು ಬೆಳೆದು ಬೆಳೆದವು, ವಿವಿಧ ನರರೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಸಹಜತೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಬಹಳ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

1.2 ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಗಮನ ಕೊರತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ / ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ - ಇದು ಕೇಂದ್ರೀಯ ನರಮಂಡಲದ (ಮೆದುಳಿನ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ರೆಟ್ಯುಲರ್ ರಚನೆಯ) ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ, ಕೇಂದ್ರೀಕರಣದ ತೊಂದರೆಗಳಿಂದಾಗಿ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮೆಮೊರಿಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ಜೊತೆಗೆ ಬಹಿಷ್ಕೃತ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ವರ್ಧಕ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳು.

ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ (ಗ್ರೀಕ್ನಿಂದ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್-ಕ್ರೋಢೀಕರಣ, ಸಂಗಮ). ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಅನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜಿತ, ಸಮಗ್ರ ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಕೆಲವು ಮೆದುಳಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಹಾನಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಘಟಕದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮೂಲನೆ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವುದರಿಂದ, ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಅಲ್ಲದೆ, ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಎಂಬುದು ನೈಸರ್ಗಿಕ, ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದ್ದು, ಅದರ ಸಂಭವನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇದು ಮಿದುಳಿನ ಅಥವಾ ಮಿದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಗಾಯಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಮೆದುಳಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಒಂದು ಅಂಶವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುತ್ತದೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಫೋಕಲ್ ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಇತರ ಕಾರಣಗಳು.

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ - "ಹೈಪರ್ ..." (ಗ್ರೀಕ್ನಿಂದ ಹೈಪರ್ - ಓವರ್, ಟಾಪ್) - ರೂಢಿಯಲ್ಲಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪದಗಳ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಭಾಗ. "ಸಕ್ರಿಯ" ಎಂಬ ಪದವು ಲ್ಯಾಟಿನ್ "ಆಸ್ಟಿವಸ್" ನಿಂದ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಗೆ ಬಂದಿತು ಮತ್ತು "ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ, ಸಕ್ರಿಯ." ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಯ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ಗೊಂದಲ, ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು, ಹೆಚ್ಚಿದ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಷ್ಟ ಕಲಿಕೆ, ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ರೂಢಿಯ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಮೀರಬಹುದು. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಯ ಮೊದಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು 7 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನವರು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಾಲಕಿಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ , ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ವಿಪರೀತ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪು ಇದೆ. ಈ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಸ್ಪಷ್ಟ ಗಡಿಗಳನ್ನು (ಅಂದರೆ, ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಸೆಟ್) ಸ್ಪಷ್ಟ ಗಡಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇದು ಹೆಚ್ಚಿದ ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡುವುದು; ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹಿಂಜರಿಯದಿರಿ, ಅವು ಸಮನಾಗಿ ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಆನಂದಿಸಲು, ಮತ್ತು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡಿದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ. ಇದೇ ರೀತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಶಾಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಂತಹ ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಗಣನೀಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸರಳವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ಮನೋಧರ್ಮದಿಂದ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಯ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಅದು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಭಾವದ ಲಕ್ಷಣವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ. ಅಪಾಯಕಾರಿ ಗುಂಪು ಸಿಸೇರಿಯನ್ ವಿಭಾಗಗಳು, ಭಾರೀ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕುಲಗಳು, ಮಕ್ಕಳು-ಕೃತಕಗಳು, ಸಣ್ಣ ತೂಕ, ಅಕಾಲಿಕ ಜನಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಗಮನ ಕೊರತೆ ಹೈಪರ್ಆಯ್ಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ (ಗಮನ ಕೊರತೆ ಹೈಪರ್ಆಯ್ಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್), 3 ರಿಂದ 15 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ದೌರ್ಬಲ್ಯ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ದುರ್ಬಲತೆಯಿಂದ ಇದು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಆಯಾಸವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಸಹ ಗಮನಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ: ಮೋಟಾರ್ ವಜಾ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಪ್ರಚೋದಕ ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹ, ಆತಂಕ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ. ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಪತ್ರ, ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಖಾತೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತೊಂದರೆಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಶಾಲೆಯ ದುಷ್ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ನರಗಳ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಿಂದೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ.

ಗಮನ - ಮಾನವ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಈ ಆಸ್ತಿ ಅಥವಾ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ, ಇದು ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ರಿಯಾಲಿಟಿ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಗಮನ ಮೂಲಭೂತ ಕಾರ್ಯಗಳು:

- ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅನಗತ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿರೋಧದ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ;

- ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಒಳಬರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಿತ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು;

- ಅದೇ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಚುನಾವಣಾ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸಾಂದ್ರತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು. ಮಾನವ ಗಮನವು ಐದು ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ನಿರೋಧಕ, ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಸ್ವಿಚಿಂಗ್, ವಿತರಣೆ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣ.

1. ಗಮನ ಸ್ಥಿರತೆ ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಗಮನಹರಿಸದೆಯೇ ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.

2. ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು (ವಿರುದ್ಧವಾದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ಕ್ಯಾಟರಿಂಗ್) ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇತರರಿಂದ ಅದರ ವ್ಯಾಕುಲತೆಗಳಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

3. ಚಂಚಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಮತ್ತೊಂದಕ್ಕೆ ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾವಣೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡು ಮಲ್ಟಿಡೈರೆಕ್ಷನಲ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ: ಸೇರ್ಪಡೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕುಲತೆ.

4. ಗಮನ ವಿತರಣೆ ಇದು ಹಲವಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ, ಗಮನಾರ್ಹ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಓಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

5. ಗಮನವನ್ನು ಪರಿಮಾಣ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಬ್ಬನ ಹೆಚ್ಚಿದ ಗಮನ (ಪ್ರಜ್ಞೆ) ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥನೀಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗಮನ ಕೊರತೆ - ಏನನ್ನಾದರೂ ಗಮನದಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಬೇಕಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಜೊತೆ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಹೊಂದಿರುವ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಕನಿಷ್ಟ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಹೆಸರನ್ನು ಏಕೈಕ ಪದವು ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕೃತಿಗಳು ಲೇಖಕರ ವಿವಿಧ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ, ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು: ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ, ನಿರ್ಬಂಧ, ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರದ ವೈಫಲ್ಯ.

"ಕನಿಷ್ಟ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ" (MMD) ಎಂಬ ಪದವನ್ನು 1962 ರಲ್ಲಿ ಆಕ್ಸ್ಫರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ನಂತರ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆ ಸಮಯದಿಂದಲೂ, MMD ಎಂಬ ಪದವು ಅಂತಹ ರಾಜ್ಯಗಳನ್ನು ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಂತೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ. ದೇಶೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, "ಕನಿಷ್ಟ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ" ಪದವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಾಕಷ್ಟು ಸೇವಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

L.t. zhurba ಮತ್ತು E.m. ಮುಸುಕುವಾ (1980) ಅದರ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, MMD ಎಂಬ ಪದವು ಶ್ವಾಸಕೋಶದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ (3 ವರ್ಷಗಳ ವರೆಗೆ) ಕನಿಷ್ಠ ಮೆದುಳಿನ ಹಾನಿ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಅಥವಾ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸಿತು ಒಟ್ಟು ಬೌದ್ಧಿಕ ಹಿಂದುಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ. ಪಕ್ಲಿಯರ್ ಎಂಜಿನ್ ಕೊರತೆ, ಭಾಷಣ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ನಡವಳಿಕೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳಲ್ಲಿ ಲೇಖಕರು ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದರು.

ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನಲ್ಲಿ, "ಮಾನಸಿಕ ವಿಳಂಬ" (ಪೆವ್ಜ್ನರ್ ಎಂ. ಸಿ., 1972) ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, 1975 ರಿಂದ "ಟಾಪ್ ಮಿದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ" (zhurba lt et al., 1977 ) ಮತ್ತು "ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಚೈಲ್ಡ್" (ಐಸಾವ್ ಡಿ.ಎನ್. ಎಟ್ ಆಲ್. ಕೋವಲ್ವ್ VV, 1995). ಹೆಚ್ಚಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು "ಮೋಟಾರು ಉಲ್ಲಂಘನೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಬಳಸಿದರು (zaporozhets ಎ.ವಿ., 1986).

ಲೇಖಕ 3. ಟ್ರೈ-ಸ್ಟಾಲೋ (1986) ಸಾವಯವ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಂದ MMD ಅನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು "ಲೈಟ್ ಚಿಲ್ಡ್ರನ್ಸ್ ಎನ್ಸೆಫಲೋಪತಿ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಸೇವಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾವಯವ ವಿಧಾನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಮತ್ತು "ಹೈಪರ್ಕಿನೆಟಿಕ್ ಚೈಲ್ಡ್", "ಹೈ ಎವೆರಿಟಿಬಿಲಿಟಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್", "ಗಮನ ಕೊರತೆ" ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಪದಗಳು - ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ನಿಂದ ಸ್ಥಾನ, MDM ನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, MMD ಯ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ರೂಪಗಳ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕನಿಷ್ಟತಮ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಇನ್ನೂ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರೆ, ವಿವಿಧ ಲೇಖಕರು ಈ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ರಾಜ್ಯವನ್ನು ವಿವಿಧ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಯ ದೇಶೀಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಗಮನವನ್ನು ಸಹ ಪಾವತಿಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಆದರೆ, ಪ್ಯಾರಾಮೌಂಟ್ ಅಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, v.p. ಕಾಸ್ಚೆಂಕೊ ಪಾತ್ರದ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿತು, ಅದರಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, "ನೋವಿನಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆ". ಅವನ ಮರಣೋತ್ತರ ಪ್ರಕಟವಾದ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ "ಪೆಡಾಗೋಜಿಕಲ್ ತಿದ್ದುಪಡಿ" ನಾವು ಓದಿದ್ದೇವೆ: "ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ, i.e. ಎರಡೂ ಚಲನಶೀಲತೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಆಸೆಗಳು, ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು. ಇದು ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯ, ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯ, ಅತ್ಯಂತ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಅವರ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಆಸ್ತಿ. ಮಗುವಿನಿಂದ ವಿಚಿತ್ರವಾದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದೆ, ಜಡ, ಜಡ, ಭಾವನಾತೀತವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಚಲನೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಪರೀತ ಬಾಯಾರಿಕೆ (ನೋವಿನಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆ), ಅಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಮಿತಿಗಳಿಗೆ ತಂದಿತು, ನಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ನಾವು ಮಗುವಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಚಲನೆಯಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇದು ಒಂದು ನಿಮಿಷಕ್ಕೆ ಶಾಂತವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅದು ಸ್ಥಳದಲ್ಲೇ ಸಿಗುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ಕೈಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಚಟ್ಟರು, ನಗುತ್ತಾ, ಮನರಂಜಿಸುವ, ಯಾವಾಗಲೂ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುವುದು, ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ . ಅತ್ಯಂತ ಕ್ಷಣಿಕವಾದ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಅವನ ಕಿವಿ ಮತ್ತು ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸರಳವಾಗಿ ... ಅಂತಹ ನೋವಿನ ಚಲನಶೀಲತೆಯು ದೊಡ್ಡ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ: ಮಗುವಿನ ಗಮನವುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಬಹಳಷ್ಟು ಶಾಲುಗಳು, ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ನಗುತ್ತಾಳೆ trifle. ಇದು ಅಗಾಧವಾಗಿ ಚದುರಿಹೋಗಿದೆ. ಕೆಲಸವು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾಗಲಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಬ್ರೇಕ್ಗಳಿಲ್ಲ, ಸರಿಯಾದ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವಿಲ್ಲ. ಇದು ಅಸಹಜ ಸ್ನಾಯು ಚಲನಶೀಲತೆ, ನೋವಿನ ಮಾನಸಿಕ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಮಾನಸಿಕ ವರ್ಧಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಾನಿಕ್-ಖಿನ್ನತೆಯ ಸೈಕೋಸಿಸ್ ಎಂಬ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ತೀವ್ರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. "

ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಕಾಶ್ಚೆಂಕೊದ ವಿವರಿಸಿದ ವಿದ್ಯಮಾನವು "ಪ್ರಕೃತಿಯ ದುಷ್ಪರಿಣಾಮಗಳು, ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅನನುಕೂಲತೆ, ಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನೋವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪೆಡಾಗೋಕಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ತರ್ಕಬದ್ಧವಾದ ಔಷಧಿಗಳ ತರ್ಕಬದ್ಧವಾದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು. ಶಿಫಾರಸುಗಳೊಂದಿಗೆ, ಕಾಶ್ಚೆಂಕೊ ವಾದಿಸಲು ಕಷ್ಟ, ಆದರೆ ಅವರ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವು ಅವರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಮಾನ ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. "ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಅವನಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ತೊಂದರೆಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಈ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದರ ಪಡೆಗಳು ಬೆಳೆದಂತೆ ಮಾತ್ರ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿರಬೇಕು. " ಇದು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಆದರೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಕಷ್ಟ. ಅಂತಹ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕ ವಿಧಾನಗಳ ಅಧಿಕಾರಹೀನತೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿತ್ತು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಈ ವಿಧಾನಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅಥವಾ ಸೂಚ್ಯವಾಗಿ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೂಲವಾಗಿ ಬೆಳೆಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಹಳೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿವೆ, ಆದರೆ ಅದರ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ವಭಾವವು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಅನುಭವವು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮಾನಸಿಕ ಕೀಳರಿಮೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಲು ಅನ್ಯಾಯವಾಗಿದ್ದು, ಮತ್ತು ಅವರ ಅಶಿಸ್ತಿನವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಶಿಸ್ತಿನ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅನುಭವವು ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮೂಲಗಳು ನರಮಂಡಲದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಮತ್ತು ಈ ಯೋಜನಾ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು.

ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆಯು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳನ್ನು ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ಕಾರಣವು ನರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಬ್ರೇಕಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಸಮತೋಲನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಮತ್ತು "ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಜವಾಬ್ದಾರಿ" ಒಂದು ಚಿತ್ತಾಕರ್ಷಕ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಮಾನವ ಶಕ್ತಿ, ಮೋಟಾರು ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ "ಉತ್ತರಗಳು" ಈ ಇಲಾಖೆ, ದೊಡ್ಡ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಅತಿಯಾದ ರಚನೆಗಳ ತೊಗಟೆಯನ್ನು ಬಾಧಿಸುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಸಾವಯವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ರೆಟ್ಯುಲರ್ ರಚನೆಯು ಅತಿಶಯದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರಬಹುದು, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗುವು ತೆರವುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ತಕ್ಷಣದ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಕನಿಷ್ಟ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ, ಐ.ಇ. ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಗಳ ಮೈಕ್ರೊಕಾರ್ಬಲ್ಸ್ (ಜೆನೆರಿಕ್ ಗಾಯ, ನವಜಾತ ಶಿಶುಗಳು ಮತ್ತು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಒರಟಾದ ಫೋಕಲ್ ಮೆದುಳಿನ ಹಾನಿಯು ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಹತ್ತಿರದ ಮೆದುಳಿನ ಇಲಾಖೆಗಳು ಮತ್ತು ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ಹಾನಿ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಮೋಟಾರು ಅಪನಂಬಿಕೆಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಇದು ಈ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಮೋಟಾರ್ ಘಟಕದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ಸಂಶೋಧಕರನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ, ಅದನ್ನು ಹೈಪ್ಲೆಂಡಿನಮ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನಿಂದ ಕರೆಯುತ್ತಿದೆ.

ವಿದೇಶಿ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅಮೇರಿಕನ್, ಅರಿವಿನ ಘಟಕಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಲಾಯಿತು - ಗಮನ ಉಲ್ಲಂಘನೆ. ವಿಶೇಷ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಅನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಯಿತು - ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ (ಎಡಿಎಚ್ಡಿ) ಜೊತೆ ಗಮನ ಕೊರತೆ. ಈ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಅಧ್ಯಯನವು ಅದನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು (ಕೆಲವೊಂದು ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಅವರು 2 ರಿಂದ 9.5% ರಷ್ಟು ಶಾಲಾ-ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವದಾದ್ಯಂತ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ), ಹಾಗೆಯೇ ಅದರ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳಲ್ಲಿ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ .

ವಿವಿಧ ಲೇಖಕರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಯನ್ನು ಟೈ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. 1970 ರ ದಶಕದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧಕರ ವಿಶೇಷ ಆಸಕ್ತಿಯು ಚಿತ್ತಾಕರ್ಷಕ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಲಿಂಬಿಕ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ADHD ಯ ಅಂಗರಚನಾ ದೋಷದ ಒಂದು ಪ್ರದೇಶವಾಗಿ ಮುಂಭಾಗದ ಹಂಚಿಕೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತವೆ - ಪ್ರಿಫ್ರಂಟಲ್ ಪ್ರದೇಶ.

ADHD ನಲ್ಲಿ ಮುಂಭಾಗದ ಪಾಲನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ADHD ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ರೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಮುಂಭಾಗದ ಪಾಲನ್ನು ಸೋಲಿಸುವ ರೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಚರಿಸಲಾಗುವ ವೈದ್ಯಕೀಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಎರಡೂ ಗುಂಪುಗಳ ರೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ, ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ, ಗೊಂದಲ, ಸಕ್ರಿಯ ಗಮನ ದೌರ್ಬಲ್ಯ, ಮೋಟಾರ್ ವಜಾ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತತೆ ಮತ್ತು ಕಾಳುಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ADHD ಯ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಕಾನ್ವಿನಿಸ್ಟಿಕ್ ಓರಿಯಂಟೇಶನ್ ವಿ. ಡೌಗ್ಲಾಸ್ನ ಕೆನಡಿಯನ್ ಸಂಶೋಧಕನ ಕೃತಿಗಳು ಆಡುತ್ತಿದ್ದವು, 1972 ರಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ. ಅದರ ಹಿಡುವಳಿ ಕಡಿಮೆ ಅವಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸುವಿಕೆ ADHD ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ದೋಷವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ. ತನ್ನ ನಂತರದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಡೌಗ್ಲಾಸ್ ಎಡಿಎಚ್ಡಿಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ, ಈ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಅಂತಹ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಗಮನ ಕೊರತೆ, ಮೋಟಾರು ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಗಳ ಪ್ರಚೋದನೆ., ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು, ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಬಲವರ್ಧನೆಗಳು. ಮೊದಲನೆಯದು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಬ್ರೇಕಿಂಗ್, ಆದರೆ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ. ಡೌಗ್ಲಾಸ್ನ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು 1980 ರಲ್ಲಿ ಅಮೆರಿಕನ್ ಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿಕ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ \u200b\u200bವರ್ಗೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಐಸಿಡಿ -10 (1994) ಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪದದ "ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನೊಂದಿಗೆ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ" ಯ ವರ್ಗೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಆಧಾರವಾಗಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಿದರು. ಅತ್ಯಂತ ಆಧುನಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ, ಮುಂಭಾಗದ ರಚನೆಗಳ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯು ನ್ಯೂರೋಟಿಯೇಟರ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರಬಹುದು. ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು ನರಫಿಸಿಸಿಯಾಲಜಿ ಮತ್ತು ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ದಿನಕ್ಕೆ, ಅಯ್ಯೋ, ಸಾಕಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ನಿರ್ಣಾಯಕ ಘಟನೆಗಳ ನಿರ್ದೇಶನ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು.

2. ಎಡಿಯಾಲಜಿ, adhd ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು. ADHD ಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು. Adhd ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ

2.1 ಎಡಿಯಾಲಜಿ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ

ಸಂಶೋಧಕರು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಅನುಭವ, ಈ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ಗೆ ಒಂದೇ ಹೆಸರಿನ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿನೊಂದಿಗಿನ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಏಕೀಕೃತ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ. ಲಭ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿ ಮೂಲಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ SDHD ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಸಂಭವಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೆಸರಿಸಿದ ಅಪಾಯದ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಇನ್ನೂ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಮೆದುಳಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ 6 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದಿಂದಾಗಿ ADHD ಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಅಪಕ್ವವಾದ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಜೀವಿ ಹಾನಿಕಾರಕ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಕನಿಷ್ಠ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಅನೇಕ ಲೇಖಕರು (ಬಡಾಲಿನ್ l.o., zhurba l.t., vsevolozhskaya n.m., 1980; ವೆಲ್ಟಿಶ್ಚೆವ್ yu.e., 1995; ಖಲೆಟ್ಸ್ಕಯಾ ಓವ್, 1998) ಅತ್ಯಂತ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿ ಗರ್ಭಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಹೆರಿಗೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎಮ್. ಹ್ಯಾಡ್ಡ್ರೆಸ್ - ಅಲ್ಗಾ, ಎಚ್.ಜೆ. ಹ್ಯೂಸ್ಜೆಸ್ ಮತ್ತು ಬಿ.ಸಿ. TOUWEN (1988) ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೆದುಳಿಗೆ ಹಾನಿ ಉಂಟುಮಾಡುವ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ಜೈವಿಕ (ಆನುವಂಶಿಕ ಮತ್ತು ಪೆರಿನಾಟಲ್) ಆಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು, ವಿತರಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ, ತತ್ಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವದಿಂದಾಗಿ. ಈ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಜೈವಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿತ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತವೆ: ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನ (ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ವರೆಗೆ), ಮೆದುಳಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುವ ಜೈವಿಕ ಅಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ದೋಷ (VYOTSKY HP). ನಂತರದ (2 ರಿಂದ 6 ವರ್ಷಗಳಿಂದ) - ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳು - ದ್ವಿತೀಯ ದೋಷ (ವಿ.ವಿ. Z.), ಮತ್ತು ಆ ಮತ್ತು ಇತರರ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿನೊಂದಿಗಿನ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಅಪಾಯವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮೆದುಳಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಹಾನಿಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೊರತೆ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮೀಸಲಿವೆ ಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಜಾಲದ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ.

Yu.i. ಬರಾಶ್ನೆವ್ (1994) ಮತ್ತು ಇಎಮ್. ಬೆಲಾಸೊವ್ (1994) ಅನ್ನು "ಸಣ್ಣ" ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಅಥವಾ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಅಂಗಾಂಶದ ಗಾಯಗಳು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ, ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಗಾಯಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿವೆ. ಅಕಾಲಿಕ ಶಿಶುಗಳು ಮತ್ತು ಇಂಟ್ರಾಯುಟರೀನ್ ಸೋಂಕುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ, ಹಾಗೆಯೇ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಹೆರಿಗೆಯ ಗಾಯಗಳು, ಭಾಗದಷ್ಟು ಜನನ ಜನನವನ್ನು ನೀಡುವ ನಂತರ ಎನ್ಸೆಫಲೋಪತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಳವು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಜಾಲದ ಗಾಯಗಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಪ್ಯಾಥಾಲಜಿಯ ಆವರ್ತನವು 15-25% ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ.

O.i. ಮಸ್ಲೋವಾ (1992) ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನರಮಂಡಲದ ಸಾವಯವ ಗಾಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಿದಾಗ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಆವರ್ತನದಲ್ಲಿ ಡೇಟಾವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವಿತರಿಸಲಾಯಿತು: ಚತುರತೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ - 84.8%, ಮನಸ್ಸಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು - 68.8%, ಭಾಷಣ ಉಲ್ಲಂಘನೆ - 69.2% ಮತ್ತು ಶ್ವಾಸಕೋಶದ ದಾಳಿಗಳು - 29.6%. 50.5% ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ನರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಾವಯವ ಗಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಪುನರ್ವಸತಿ ಸಾಮಾನ್ಯತೆಯು ಚತುರತೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸಿನ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ADHD ಯ ನೋಟವು ನವಜಾತ ಶಿಶುಗಳ ಅಸ್ಫಿಕ್ಸಿಯಾಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಗರ್ಭಿಣಿ, ಗರ್ಭಿಣಿ ರಕ್ತಹೀನತೆ, ವಾಹಕ, ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಮತ್ತು ಡ್ರಗ್ಸ್ ಮತ್ತು ಧೂಮಪಾನದ ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಾಯಿ ಸೇವಿಸುವ ಬೆದರಿಕೆ. ಹೈಪೋಕ್ಸಿಯಾಗೆ ಒಳಗಾದ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಕಟಮಾನಿಕ್ ಅಧ್ಯಯನವು 67% ರಷ್ಟು ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಚೈತಿನಿಧಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ - 38% ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು - 58%. ಸಂಭಾಷಣಾ ಚಟುವಟಿಕೆ 32.8% ರಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆಯಾಯಿತು, ಮತ್ತು 36.2% ರಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿರುಚಿಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಇದ್ದವು.

ಪ್ರೆಗ್ನೆನ್ಸಿ, ಅಕಾಲಿಕ ಜನನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಕಾಲಿಕ ಜನನ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ತೂಕದ ಕೊರತೆಯು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಅಪಾಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳು, ಹೆಚ್ಚಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಪಾಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಮಾರ್ಫೊ-ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅಪವಿತ್ರತೆ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ತೂಕದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ .

ಸಂಶೋಧನೆ zavadenko n.n., 2000; Mamnedalieva n.m., ಎಲಿಜರೋವಾ I.P., razumovskaya i.n. 1990 ರಲ್ಲಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ದೇಹದ ತೂಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ನರರೋಗದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವಿವಿಧ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಇರುತ್ತದೆ: ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಚ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಮತ್ತು ಕನ್ಸಲ್ಸಿವ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು 3 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇಂಟ್ರಾನಾಟಾಲ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾದ ನವಜಾತ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಆಜ್ಞೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗವಾದ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ADHD ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ಈ ಡೇಟಾವು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶಗಳ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಊಹೆಯನ್ನು ಮುಂದೂಡಬೇಕಾಯಿತು, ಇದು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಕುಟುಂಬದ ರೂಪಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಊಹೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಟ್ಟ ಕೆಲಸದಿಂದಾಗಿ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಕೊಡುಗೆಯಾಗಿದೆ.

SDHD ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಆನುವಂಶಿಕ ಎಡಿಯಾಲಜಿ ದೃಢೀಕರಣದಲ್ಲಿ, ನೀವು e.l. ಮೂಲಕ ಕ್ಯಾಟರಸ್ಟಿಕ್ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು. ಗ್ರಿಗೊರೆಂಕೊ (1996). ಲೇಖಕನ ಪ್ರಕಾರ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮನೋಧರ್ಮ, ಜೀವರಾಸಾಯನಿಕ ನಿಯತಾಂಕಗಳು, ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಜನ್ಮಜಾತ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಇಎಎಲ್ನ ಕಡಿಮೆ ಉತ್ಸಾಹ. ಗ್ರಿಗೊರೆಂಕೊ ಮೆದುಳಿನ ಕಾಂಡದ ನಿರೋಧಕ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮೆದುಳಿನ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಪ್ರತಿರೋಧಕಗಳು, ಮೋಟಾರು ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಆನುವಂಶಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಈ ರೋಗದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಎಡಿಎಚ್ಡಿಗೆ ಪೂರ್ವಸೂಚನೆಯ ವಂಶವಾಹಿಗಳ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಎಮ್. ಡೆಕ್ಕೇಗ್ ಮತ್ತು ಇತರರು ನಡೆಸಿದರು. (2000) ನೆದರ್ಲೆಂಡ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ತಳೀಯವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ 300 ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ (150 ಜನರು) ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ 20 ಸಾವಿರ ಜನರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ, ADHD ಯೊಂದಿಗೆ 60 ರೋಗಿಗಳು ಇದ್ದರು, ಅವರಲ್ಲಿ ಅನೇಕರ ವಂಶಾವಳಿಗಳು ಹದಿನೈದನೇ ಮೊಣಕಾಲುಗೆ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟವು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪೂರ್ವಜರಿಗೆ ಬೇಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಜೆ. ಸ್ಟೀವನ್ಸನ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ (1992) ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಆನುವಂಶಿಕತೆಯು 91 ಜೋಡಿಗಳ ಏಕ-ಸಾಲಿನ ಮತ್ತು 105 ಜೋಡಿಗಳ ಅವಳಿಗಳಲ್ಲಿನ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಗೆ 0.76% ರಷ್ಟಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿ.

ಕೆನಡಿಯನ್ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ (VRRR S.L., 2000) ಹೆಚ್ಚಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಭವ ಮತ್ತು ರೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನ ಕೊರತೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸ್ನ್ಯಾರ್ -25 ಜೀನ್ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ 97 ಪರಮಾಣು ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೋಟೀನ್ ಸಿನಾಪ್ಟೋಸ್ ಅನ್ನು ಎನ್ಕೋಡಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಸ್ನ್ಯಾರ್ -25 ಜೀನ್ ರಚನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಅಪಾಯದೊಂದಿಗೆ ಸ್ನ್ಯಾರ್ -25 ಜೀನ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಪಾಲಿಮಾರ್ಫಿಕ್ ತಾಣಗಳ ಸಂಘವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ.

Adhd ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ, ಲೈಂಗಿಕವಾಗಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಸಹ ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. V.r ಪ್ರಕಾರ. ಕುಚ್ಮಾ, ಐ.ಪಿ. Bryazgunova (1994) ಮತ್ತು v.r. ಕುಚ್ಮಾ ಮತ್ತು ಜಿ. ಪ್ಲಾಟೋನೊವಾ, (1997) ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ 7-12 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಹಳೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ 2-3 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು. ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೆರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ರೋಗಕಾರಕ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಉನ್ನತ ಪುರುಷ ಭ್ರೂಣದ ದುರ್ಬಲತೆಯಿಂದಾಗಿ ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ರೋಗದ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆವರ್ತನವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆವರ್ತನ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಗರ್ಲ್ಸ್ ಮಿದುಳಿನ ಕಡಿಮೆ ಪರಿಣತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಹುಡುಗರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲವನ್ನು ಸೋಲಿಸಿದಾಗ ಅವುಗಳು ಸಮತೋಲನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೀಸಲು ಹೊಂದಿವೆ.

ಜೈವಿಕ ಅಪಾಯದ ಅಂಶಗಳ ಜೊತೆಗೆ, SDHD ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು I. ಲಾಂಗ್ಮೇಯರ್ ಮತ್ತು 3. ಮಟೆಯಾಕಿಕ್ (1984) ಅಂತಹ ಅನನುಕೂಲತೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳ ಪೈಕಿ, ಒಂದು ಕೈಯಲ್ಲಿ, ಅಭಾವವು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಸಂವೇದನಾಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ. ಪ್ರತಿಕೂಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳಿಗೆ, ಅವರು ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ, ಅಪೂರ್ಣ ಕುಟುಂಬ, ಅಭಾವ ಅಥವಾ ತಾಯಿಯ ಆರೈಕೆಯ ವಿರೂಪತೆಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಜೆ.ವಿ. ನುಂಟ್, ವಿ. ಸೌಗ (1988) ಮೋಟಾರು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ-ಮೋಟಾರು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತೀವ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟ, ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಪೋಷಕರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಆವರ್ತನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿವೆ ನವಜಾತ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ರೋಗಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ.

O.v. EFimenko (1991) ADHD ಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ಶಿಶು ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷ ಮತ್ತು ತಣ್ಣನೆಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹೆತ್ತವರ ನಡುವಿನ ನರಗಳ ಕುಸಿತಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೈಕಿ ಅಸಂಖ್ಯಾತ ಮತ್ತು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಸಂಘಟಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ 1.7 ಪಟ್ಟು ಕುಟುಂಬಗಳು ಇದೇ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು. ADHD ಯ ಸಂಭವನೀಯ ಪೋಷಕರು ರುಚಿಕರವಾದ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವೆಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ - ಮದ್ಯಪಾನ ಮತ್ತು ಧೂಮಪಾನ. 3. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ 15% ಮಕ್ಕಳನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಮದ್ಯಪಾನದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಟ್ರೆಜೆಜಾಗೋ ತೋರಿಸಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿನ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. ADHD ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶಗಳ ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಗುಂಪುಗಳು: ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಹೆರಿಗೆ, ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಮಿದುಳಿನ ಮೇಲೆ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಆರಂಭಿಕ ಹಾನಿ.

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿನ ಕೊರತೆಯ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಂತಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಶಾರೀರಿಕ, ಜೈವಿಕ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳ ಆದ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಶೋಧಕರು ಇನ್ನೂ ಮನವೊಪ್ಪಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಮೇಲಿನ ಕಾರಣಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಈ ರೋಗದ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಇತರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿವೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೃತಕ ಆಹಾರ ಸೇರ್ಪಡೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಆಹಾರದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಆಮದುಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಕಾರಣ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವನ್ನು ರವಾನಿಸದ ಬೇಬಿ ಆಹಾರ ಸೇರಿದಂತೆ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವುಗಳು ವಿವಿಧ ಸಂರಕ್ಷಕಗಳು ಮತ್ತು ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಪೂರಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

ಆಹಾರದ ಸೇರ್ಪಡೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ನಡುವಿನ ಸಂಭವನೀಯ ಸಂಪರ್ಕದ ಬಗ್ಗೆ ಅಬ್ರಾಡ್ ಸಿದ್ಧಾಂತವು 70 ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ. ಸಂದೇಶ ಡಾ. V.f. San Francisco ನಿಂದ Feingolda (1975) 35-50% ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳು ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಪೂರಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತಮ್ಮ ಆಹಾರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳಿಂದ ಹೊರಗಿಡುವ ನಂತರ ವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಸುಧಾರಣೆ ಅನುಭವಿಸಿತು ನಿಜವಾದ ಸಂವೇದನೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಂತರದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಈ ಡೇಟಾವನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಲಿಲ್ಲ.

ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯ, "ಅನುಮಾನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ" ಸಹ ಸಕ್ಕರೆ ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದ. ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಈ "ಆರೋಪಗಳನ್ನು" ದೃಢಪಡಿಸಲಿಲ್ಲ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿನೊಂದಿಗಿನ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಮೂಲದಲ್ಲಿ ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಪೂರಕ ಮತ್ತು ಸಕ್ಕರೆಯ ಪಾತ್ರವು ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅಂತಿಮ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದರು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಹಾರ ಉತ್ಪನ್ನದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪೋಷಕರು ಯಾವುದೇ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಶಂಕಿಸಿದರೆ, ಅದನ್ನು ಆಹಾರದಿಂದ ಹೊರಗಿಡಬಹುದು.

ಮುದ್ರಣದಲ್ಲಿ, ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಸ್ಯಾಲಿಸಿಲೇಟ್ ಹೊಂದಿರುವ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಪಡಿಕೆಯ ಹೊರಗಿಡುವಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಾಹಿತಿಯು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.

ಸ್ಯಾಲಿಸಿಲೇಟ್ಗಳು ಕ್ರಸ್ಟ್, ಸಸ್ಯ ಎಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಮರಗಳು (ಆಲಿವ್ಗಳು, ಜಾಸ್ಮಿನ್, ಕಾಫಿ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ - ಹಣ್ಣುಗಳಲ್ಲಿ (ಕಿತ್ತಳೆ, ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿಗಳು, ಸೇಬುಗಳು, ಪ್ಲಮ್, ಚೆರ್ರಿ, ರಾಸ್ಪ್ಬೆರಿ, ದ್ರಾಕ್ಷಿಗಳು). ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಮಾಹಿತಿಯು ಸಂಪೂರ್ಣ ಚೆಕ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ದೇಶಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸರ ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ, ADHD ಸೇರಿದಂತೆ ನರರೋಗೈಯದ ರೋಗಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕ್ಲೋರಿನೇಟೆಡ್ ಹೈಡ್ರೋಕಾರ್ಬನ್ಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ದಹನದಲ್ಲಿ ಡಯಾಕ್ಸಿನ್ಗಳು ಅತೀವವಾದ ವಸ್ತುಗಳು. ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉದ್ಯಮ ಮತ್ತು ಮನೆಯೊಳಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾನ್ಸರ್ಸಿನಿಕ್ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಟ್ರೊಪಿಕ್ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾದ ಜನ್ಮಜಾತ ವೈಪರೀತ್ಯಗಳು. ಮೋಲಿಬ್ಡಿನಮ್, ಕ್ಯಾಡ್ಮಿಯಮ್ನಂತಹ ಭಾರೀ ಲೋಹಗಳ ಪರಿಸರ ಮಾಲಿನ್ಯ ಲವಣಗಳು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಝಿಂಕ್ ಮತ್ತು ಕ್ರೋಮಿಯಂ ಸಂಯುಕ್ತಗಳು ಕಾರ್ಸಿನೋಜೆನ್ಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ - ಪ್ರಬಲ ನ್ಯೂರೋಟಾಕ್ಸಿನ್ - ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಕೈಗಾರಿಕಾ ಕ್ರಾಂತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ 2000 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಸಂಭಾವ್ಯ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದಾದ ಹಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ನೀವು ನೀಡಬಹುದು. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡುವಾಗ, ಸಂಭವನೀಯ ಕಾರಣಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಂಪು ಪತ್ತೆಯಾಗಿದೆ, i.e. ಈ ರೋಗದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

2.2 ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ADHD

ರೋಗದ ವೈವಿಧ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಆಪಾದಿತ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಹಲವಾರು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಇವೆ.

ಆನುವಂಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರತಿಪಾದಕರು ಗಮನ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮೆದುಳಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಜನ್ಮಜಾತ ಕೀಳರಿಮೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮುಂಭಾಗದ ತೊಗಟೆ ಮತ್ತು ತಳದ ಗ್ಯಾಂಗ್ಲಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ. ಈ ರಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ನರಸಂವಾಹಕನ ಪಾತ್ರವು ಡೋಪಮೈನ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮತ್ತು ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಣ್ವಿಕ ಆನುವಂಶಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಡಿಫ್ಯಾಮಿನ್ ರಿಸೆಪ್ಟರ್ ಜೀನ್ಗಳು ಮತ್ತು ಡೋಪಮೈನ್ ಸಾರಿಗೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಂಗತತೆಯು ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಣ್ವಿಕ ತಳಿಶಾಸ್ತ್ರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಕ್ಷ್ಯವು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಜೆನೆಟಿಕ್ ಜೊತೆಗೆ, ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಸಹ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಮೋಟರ್ ಕಂಟ್ರೋಲ್, ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಣ, ಆಂತರಿಕ ಭಾಷಣ, ಗಮನ ಮತ್ತು ರಾಮ್ಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಇವೆ. ಸಂಘಟನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ಈ "ಎಕ್ಸಿಕ್ಯುಟಿವ್" ಕಾರ್ಯಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಯೊಂದಿಗೆ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು - ಇದು ಆರ್.ಎ. Vagk1eu (1990) ತನ್ನ ಏಕೀಕೃತ ADHD ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ.

ನ್ಯೂ ನ್ಯೂನಫಿಸಿಯಾಲಾಜಿಕಲ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ನ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ - ಪರಮಾಣು ಕಾಂತೀಯ ಅನುರಣನ, ಪಾಸಿಟ್ರಾನ್-ಹೊರಸೂಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟೆಡ್ ಟೊಮೊಗ್ರಫಿ - ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಈ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮುಂಭಾಗದ ತೊಗಟೆ ಇಲಾಖೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಬಾಸಲ್ ಗ್ಯಾಂಗ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸೆರೆಬೆಲ್ಲಮ್ನಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದರು. ಈ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಮೋಟಾರ್ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮೆದುಳಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಪಕ್ವತೆಯ ವಿಳಂಬಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಣ.

ಈ ರೋಗದ ನಂತರದ ಊಹೆಗಳಲ್ಲಿ ಡೋಪಮೈನ್ ಮತ್ತು ನೊರ್ಪೈನ್ಫ್ರಿನ್ ಚಯಾಪಚಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ, ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ನರಪ್ರೇಕ್ಷಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಅತ್ಯಧಿಕ ನರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಈ ಸಂಯುಕ್ತಗಳು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ: ಮೋಟಾರು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಂಧಕ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಗಮನ ಮತ್ತು ರಾಮ್ನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ನರಸಂವಾಹಕಗಳು ಧನಾತ್ಮಕ ಉತ್ತೇಜನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಡೋಪಮೈನ್ ಮತ್ತು ನೊರ್ಪೈನ್ಫ್ರಿನ್ ಮುಖ್ಯ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಮನ್ವಯದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅವರ ವಿನಿಮಯವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ನರರೋಗೈಯದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಬೆನ್ನುಮೂಳೆಯ ದ್ರವದಲ್ಲಿ ಡೋಪಮೈನ್ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೆಟಾಬೊಲೈಟ್ಗಳ ನೇರ ಅಳತೆಗಳು ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ರೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ನರೆಪೈನ್ಫ್ರಿನ್ ವಿಷಯ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು.

ನೇರ ಜೀವರಾಸಾಯನಿಕ ಮಾಪನಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ನರಸ್ಯುತ ಊಹಾಪೋಹಗಳ ಸತ್ಯದ ಪುರಾವೆಗಳ ಪುರಾವೆಯಾಗಿದ್ದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ನರ ತುದಿಗಳಿಂದ ಡೋಪಮೈನ್ ಮತ್ತು ನೊರ್ಪೈನ್ಫ್ರಿನ್ ಬಿಡುಗಡೆಯ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ADHD ಯ ಯಾಂತ್ರಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಇತರ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಇವೆ: ಡಿಫ್ಯೂಸ್ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಡೈಗಚಲೇಷನ್ O.V. Halesetskaya ಮತ್ತು v.m. ಟ್ರೋಯಿನ್, ಜಿ.ಎನ್. ಜನರೇಟರ್ ಥಿಯರಿ ಕ್ರಿಝಾನೊವ್ಸ್ಕಿ (1997), ನ್ಯೂರೋಕ್ಯುಪಸ್ನ ವಿಳಂಬದ ಸಿದ್ಧಾಂತ 3. ಟ್ರೆಮೆಜಿಂಗ್. ಆದರೆ ರೋಗದ ರೋಗಕಾರಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಅಂತಿಮ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಇನ್ನೂ ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ.

2.3 adhd ಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು

ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧಕರು ADHD ಯ ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ: ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ, ದುರ್ಬಲತೆ, ಚುರುಕುಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.
ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ (ಎಡಿಎಚ್ಡಿ) ನೊಂದಿಗೆ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಅದರ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ಅಕ್ಷರಶಃ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ, ಸ್ನಾಯುವಿನ ಟೋನ್ ಮಗುವಿಗೆ ಎತ್ತರಿಸಬಹುದು. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ತೊಟ್ಟಿಗಳಿಂದ ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರು ಬಿಗಿಯಾದ ಸೀಲಿಂಗ್ಗೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಬಿಗಿಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಪದೇ ಪದೇ ಪುನರಾವರ್ತಿತ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ವಾಂತಿಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಜೀಪ್ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ, ಅಂದರೆ ವಾಂತಿ, ತಿನ್ನುತ್ತಿದ್ದ ಎಲ್ಲವೂ, ತಕ್ಷಣವೇ ಕಾರಂಜಿ. ಇಂತಹ ಸೆಳೆತಗಳು ನರಮಂಡಲದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ. (ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ pylorostenosis ಅವುಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ).

ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳು ಕಳಪೆ ಮತ್ತು ನಿದ್ದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ. ನಿದ್ರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ಸುಲಭವಾಗಿ ಉತ್ಸುಕನಾಗಿದ್ದರೂ, ಜೋರಾಗಿ ಕೂಗು. ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ: ಬೆಳಕು, ಶಬ್ದ, ತುಂಬುವುದು, ಶಾಖ, ಶೀತ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸ್ವಲ್ಪ ಹಳೆಯದು, ಎರಡು ಅಥವಾ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಿರಸ್ಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾದವರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಕೆಲವು ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗಮನಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ, ವಿಷಯ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನ: ಆಟಿಕೆಗಳು ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಕಾಲ್ಪನಿಕವನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಟೇಲ್, ಒಂದು ಕಾರ್ಟೂನ್ ವೀಕ್ಷಿಸಿ.

ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಾರ್ಹ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮತ್ತು ಗಮನವು ಮಕ್ಕಳ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ಗೆ ಬರುವಾಗ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬೆದರಿಕೆ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಯಾವುದೇ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ. ಎಲ್.ಎಸ್. ವಿಗ್ಗೊಟ್ಸ್ಕಿ ಒಂದು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಗಮನವು ಅಮೂರ್ತತೆ, ಆಲೋಚನೆ, ಪ್ರೇರಣೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಕಲ್ಪನೆ "ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ" ಕೆಳಗಿನ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಬೇಬಿ ಗುಳ್ಳೆ, ಎಂದಿಗೂ ಶಾಂತವಾಗಿ ಇರುತ್ತದೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್ ಕೈಗಳು, ಹೆಜ್ಜೆಗುರುತುಗಳು, ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ಉಸಿರುಗಟ್ಟಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ತಿರುಗುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅನುಮತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಜಿಗಿತಗಳು, ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ನಡೆದು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಗುವಿನ ಮೋಟಾರು ಚಟುವಟಿಕೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಕೇವಲ ಓಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಸ್ಪಿನ್ಗಳು, ಏರುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲೋ ಏರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅದು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿಲ್ಲ.

ಮಗುವಿನ ಸ್ತಬ್ಧ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ಏನನ್ನಾದರೂ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು.

ಮಗು ಯಾವಾಗಲೂ ಗುರಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಚಾಟ್ಟಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಕಲ್ಪನೆ "ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ" ಇದು ಕೆಳಗಿನ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ (ಶಾಲೆ, ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್).

ಮಗುವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ವಿಳಾಸವನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪದಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಕಡೆಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸಬೇಕು ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ತನ್ನ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ವಿಷಯವು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಕೆಲಸದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ.

ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಗಾಧವಾದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ (ಇದು ವಿಷಯವಲ್ಲ - ಘನಗಳಿಂದ ಮನೆ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕೆ ಅಥವಾ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಬರೆಯುವುದು).

ದೀರ್ಘ ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ತಪ್ಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅದರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುಗಳು: ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ನಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಕ್ಯಾಪ್ ಅನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು - ಒಂದು ಹ್ಯಾಂಡಲ್ ಅಥವಾ ಡೈರಿ, ತಾಯಿ ತಾಯಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಮಡಚಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಒಂದು ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಮುಚ್ಚಿಹೋಯಿತು.

ಮಗುವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಂದ ಹಿಂಜರಿಯುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಗುವನ್ನು "ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ" ಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಹಾಕಲು, ಕನಿಷ್ಠ ಆರು ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪಟ್ಟಿಮಾಡಿದ ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಯಸ್ಸಿನ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು .

ಚುರುಕುಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮಗುವಿಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಆಲೋಚನೆ ಮಾಡದೆಯೇ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಇತರರನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುತ್ತದೆ, ಬಹುಶಃ ವರ್ಗವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಗಮಿಸಲು ಅನುಮತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಅದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಲೇಪಿಲ್ಸ್ (ಮನಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ).

ಪರಿಕಲ್ಪನೆ "ಪ್ರಚೋದನೆ" ಕೆಳಗಿನ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಮಗುವಿಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಆಲೋಚನೆಯಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ಕೇಳದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕೂಗುತ್ತಾಳೆ.

ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ ತನ್ನ ತಿರುವು ಕಾಯುತ್ತಿರುವ ಕಷ್ಟಕರ ಮಗು.

ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ, ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಇತರರಿಗೆ ತುಂಡುಗಳಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಕನಿಷ್ಠ ಆರು ಮೇಲೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಕನಿಷ್ಠ ಆರು ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಇದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಮತ್ತು ಅವು ಕನಿಷ್ಠ ಆರು ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.

ಹದಿಹರೆಯದ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಚುರುಕುತನ ಮತ್ತು ಗಮನ ಕೊರತೆ ಉಳಿಸಲಾಗಿದೆ. N.N ನ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಾವ್ಡೆಕೊ ವರ್ತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 70% ರಷ್ಟು ಮತ್ತು ಗಮನ ಕೊರತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದೊಂದಿಗೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಿದ 50% ನಷ್ಟು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿವೆ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಆವರ್ತಕ. ಮಕ್ಕಳು 5-15 ನಿಮಿಷಗಳಷ್ಟು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು, ನಂತರ 3-7 ನಿಮಿಷಗಳ ಮೆದುಳು, ಮುಂದಿನ ಚಕ್ರಕ್ಕೆ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಮಗುವನ್ನು ಹಿಂಜರಿಯುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನಂತರ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮಗು 5-15 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು "ಮಿನುಗುವ" ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅದರಲ್ಲಿ "ಪತನ" ಮತ್ತು "ಪತನ" ಮಾಡಬಹುದು, ಅದರಲ್ಲೂ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮೋಟಾರು ಉತ್ತೇಜನ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ. ವೆಸ್ಟಿಬುಲರ್ ಉಪಕರಣ ಹಾನಿಗೊಳಗಾದರೆ, ಅವರು ಚಲಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಸ್ಪಿನ್ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತಮ್ಮ ತಲೆಗಳನ್ನು "ಜಾಗೃತ" ಎಂದು ಉಳಿಯಲು. ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅಡಾಪ್ಟಿವ್ ಸ್ಟ್ರಾಟಜಿ ಅನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಮತೋಲನ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಹಿಂಭಾಗದ ಕಾಲುಗಳು ಮಾತ್ರ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "ನೇರವಾಗಿ ಕೆಳಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹಿಂಜರಿಯುತ್ತಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕನು ಬೇಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಈ ಎರಡು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ವಿರೋಧಾಭಾಸಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತವೆ. ಅವರ ತಲೆ ಮತ್ತು ದೇಹವು ನಿಶ್ಶಕ್ತರಾಗಿದ್ದರೆ, ಮೆದುಳಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರಸ್ಪರ ಮೋಟಾರು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳೊಂದಿಗಿನ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವೆಸ್ಟಿಬುಲಾರ್ ಉಪಕರಣದಲ್ಲಿನ ಹಾನಿಗೊಳಗಾದ ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕ್ ಅನ್ನು ಹೊಸ ನರಗಳ ಜಾಲಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿವೆ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಔಪಚಾರಿಕ ದೇಹದ ಮೋಟಾರು ಉತ್ತೇಜನ, ಸೆರೆಬೆಲ್ಲಮ್ ಮತ್ತು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮಕ್ಕಳ ವೆಸ್ಟಿಬುಲರ್ ಉಪಕರಣಗಳು ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪಟ್ಟಿಮಾಡಿದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಓದುವಿಕೆ, ಅಕ್ಷರಗಳು, ಖಾತೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. N.n. Zawadenko ಎಡಿಎಚ್ಡಿ, ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫೈ ರೋಗನಿರ್ಣಯದೊಂದಿಗೆ 66% ರಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳನ್ನು 61% ರಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ - ಡಿಸ್ಟ್ಯಾಗ್ಸಮ್ನ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, 1.5-1.7 ವರ್ಷಕ್ಕೆ ವಿಳಂಬಗಳು ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ.

ಇದಲ್ಲದೆ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ, ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ, ಅಜಾಗರೂಕ ಚಳುವಳಿಗಳ ದುರ್ಬಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅನುವಂಶಿಕ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಅಧಿಕ ರಕ್ತ ಅಡ್ರಿನಾಲಿನ್ ಮಟ್ಟಗಳು. GyryPecifific ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹ ಸ್ಥಿರ ವಟಗುಟ್ಟುವಿಕೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ

ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕಾದ ಆಂತರಿಕ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೊರತೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಾಧಾರಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜೀವನವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತಮ ಒಟ್ಟಾರೆ ಗುಪ್ತಚರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಸ್ಥಿತಿಯ ಪಟ್ಟಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತರಾಗಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಡಿ. ಎಡಿಸನ್ ಮತ್ತು ಡಬ್ಲು. ಚರ್ಚಿಲ್ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೇರಿದವರು ಮತ್ತು ಕಷ್ಟ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟರು.

ADHD ಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಎರಡು ಸ್ಫೋಟಗಳನ್ನು ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ತೋರಿಸಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದು 5-10 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ತರಬೇತಿಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಎರಡನೆಯದು - 12-15 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ. ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ನರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಕಾರಣ. ವಯಸ್ಸು 5.5-7 ಮತ್ತು 9 - 10 ವರ್ಷಗಳು - ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಗಮನ, ಮೆಮೊರಿ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ಮೆದುಳಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿಗಳು. ಹೌದು. 7 ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳ ಬದಲಾವಣೆಯಿದೆ ಎಂದು ಫರ್ಬರ್ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು, ಅಮೂರ್ತ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣದ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. EDHD ಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ 12 ರಿಂದ 15 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಅವಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವರ್ತನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹಾರ್ಮೋನ್ ಉಲ್ಬಣವು ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ 7-12 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಚಿಹ್ನೆಗಳು 2-3 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹುಡುಗಿಯರ ನಡುವೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ 1: 1 ರ ಅನುಪಾತವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು 20-25 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು - 1: 2 ಹುಡುಗಿಯರ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದಿಂದ. ಕ್ಲಿನಿಕ್ನಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ ಅನುಪಾತವು 6: 1 ರಿಂದ 9: 1 ರಿಂದ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗಿಯರು ಹೆಚ್ಚು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸತ್ತ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತೊಂದರೆಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು.

ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ತೀವ್ರತೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ವೈದ್ಯರು ಈ ರೋಗವನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಬೆಳಕು, ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟ. ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಬೆಳಕಿನ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಕನಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳಿಲ್ಲ. ರೋಗದ ತೀವ್ರವಾದ ರೂಪದೊಂದಿಗೆ, ಅನೇಕ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತವೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಅಧ್ಯಯನ ತೊಂದರೆಗಳು ಇವೆ. ರೋಗದ ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ಭಾರೀ ರೂಪಗಳ ನಡುವಿನ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಸರಾಸರಿ ಪದವಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸೆರೆಬ್ರಾಸ್ಟಿಕ್, ನರರೋಗಗಳು ತರಹದ, ಬೌದ್ಧಿಕ-ಮಾನ್ಯತೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಹೆಚ್ಚಿದ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಪ್ರಚೋದಕತೆ, ಗಮನ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ.

2.4 ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಜೈವಿಕ ಮಾಗಿದ ವಿಕಿರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮೆದುಳಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಕ ಅಂಶ), ಮಗುವು ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಲೋಡ್ಗಳನ್ನು ಸಾಗಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

O.v. Khaletskaya (1999) 5-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ADHD ಯೊಂದಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿತು ಮತ್ತು ಅವರು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಗಮನಿಸಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿತು. 6-7 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಮೋಟಾರು ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದಂತೆ ಅಂತಹ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪುನರ್ವಸತಿ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ನ್ಯೂನೊದಯಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಇದು 5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಗಿದ ವಿಳಂಬ ಮತ್ತು ಸತ್ತ ಶಾಲಾ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿ ಅನುಪಾತದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರೀಕ್ಷೆಯ ನಿಜವಾದ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ "ದೋಚಿದ" ಮಾಹಿತಿ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಇದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಈ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬದ ಪ್ರಕರಣಗಳು ವಿರಳವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಆದರೆ ADHD ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಲಕ್ಷಣಗಳು - ಆತಂಕ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ, ಅನೇಕ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಚಳುವಳಿಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿದ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನ, ಪ್ರಚೋದಕತೆಗಳು, ತರಬೇತಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತವೆ. ಖಾತೆ, ಪತ್ರ). ಇದು ಶಾಲೆಯ ಸಚರುವಿಕೆಯನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ವಿಚಾರಣೆಯ ಉಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸತತ ಶಬ್ದಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡುವ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ದುಷ್ಪರಿಣಾಮಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ, ಇನ್ಫಾಂಟಲಿಟಿ ಮತ್ತು ಮನ್ಸಿಕ್ಲಿನೆಸ್ನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರಶಂಸಿಸುತ್ತೇವೆ ಆಲೋಚನೆ, ಸ್ಥಿರವಾದ ಪ್ರಭಾವವು ಮೊಮೆಂಟಮ್ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಮೋಟಾರ್ iscordance "ಕಣ್ಣುಗಳು-ಕೈಗಳು" ಸಮನ್ವಯದ ದುರ್ಬಲ ಸಮನ್ವಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಬರೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಲಾ Yasyukov (2000) ಒಂದು ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸೈಕಲ್ಸ್ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ: ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಉತ್ಪಾದಕ ಕೆಲಸವು 5-15 ನಿಮಿಷಗಳ ಮೀರಬಾರದು, ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, 3-7 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ, ಮೆದುಳು ಸಂಗ್ರಹವಾಗುತ್ತದೆ ಮುಂದಿನ ಕೆಲಸ ಚಕ್ರಕ್ಕೆ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪಡೆಗಳು.

ಆಯಾಸವು ಎರಡು ಜೈವಿಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು: ಒಂದೆಡೆ, ದೇಹದ ತುರ್ತುಸ್ಥಿತಿ ಬಳಲಿಕೆಯಿಂದ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇನ್ನೊಂದರ ಮೇಲೆ, ಆಯಾಸವು ಪುನರುತ್ಪಾದಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಹರಡುತ್ತದೆ. ಮುಂದೆ ಮಗುವಿನ ಕೆಲಸಗಳು, ಕಡಿಮೆ
ಉತ್ಪಾದಕ ಅವಧಿಗಳು ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಸಮಯವಿರುತ್ತದೆ - ಸಂಪೂರ್ಣ ಬಳಲಿಕೆ ಬರುವವರೆಗೆ. ನಂತರ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಒಂದು ಕನಸು ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮೆದುಳಿನ "ಮನರಂಜನೆಯ" ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಒಳಬರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮರುಬಳಕೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಮರುಬಳಕೆ ಮಾಡುವುದು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಎಲ್ಲಿಯಾದರೂ ಸ್ಥಿರವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತಡವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ
ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವಿರಾಮಗಳಿವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಾನಸಿಕ ಆಯಾಸವು ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು 7 ವರ್ಷಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಗರ್ಲ್ಸ್ ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿತು.

ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಮರಣೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ ಗಮನಕ್ಕೆ ಅಸಾಧಾರಣವಾದ ಅಸ್ಥಿರತೆಯಿಂದಾಗಿ, "ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಲಿತ" ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಮೆಮೊರಿಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಕಂಠಪಾಠದ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಬಹುದು, ಹೊರಗಿನ ಉತ್ತೇಜನ, ನಿಧಾನಗತಿಯ ಕಂಠಪಾಠದೊಂದಿಗೆ ಬ್ರೇಕ್ಸಿನೆಸ್ ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರೇರಣೆ ಅಥವಾ ವಸ್ತುವಿನ ಸಂಘಟನೆಯು ಒಂದು ಪರಿಹಾರದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಮೆಮೊರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಕಾರ್ಯದ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಾತಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ಗಮನವು ಬೇಡಿಕೊಂಡಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಎಡಿಎಚ್ಡಿನ ಗರಿಷ್ಠ ತೀವ್ರತೆಯು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮನೋರೋಧಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಮಾತಿನ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾರ್ಯವು ಮುರಿದರೆ, ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಕೆಲವು ಬುದ್ಧಿವಂತ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಸ್ಥಿರವಾದ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ತನ್ನ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅಂತಿಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತದೆ, ಸುಲಭವಾಗಿ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಸೈಡ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ಗಳನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ವಿಶೇಷವಾಗಿ ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಇವೆ, ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಉಪಕರಣದ ಮೋಟಾರು ಕಾರ್ಯದ ಕೊರತೆ, ಅಥವಾ, ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಸ್ಫೋಟಕ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ . ಈ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಭಾಷಣ, ಅದರ ದೀಪದ, ಸೀಮಿತ ನಿಘಂಟನ್ನು ಮತ್ತು ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್, ಸೆಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ಸ್ನ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಧ್ವನಿ-ಪ್ರೂಫ್ ಸೈಡ್ನ ಹಿಂಸೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಇತರ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತೊದಲುವಿಕೆ. ತೊದಲುವಿಕೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ 5 ಮತ್ತು 7 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಅವರು ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ ಮುಂಚೆಯೇ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ತೊದಲುವಿಕೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಲೇಖಕರು ಈ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳ ಚಾಟ್ಟಿಯನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಮತ್ತು ನಂತರದ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪನೆಯಾಗದೆ ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವನ್ನು ಚಿಕ್ಕ ಶಬ್ದ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಂದ ಹಿಂಜರಿಯುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಇತರ ಗೆಳೆಯರನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗಮನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಕುಸಿತದ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ. ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪಂದ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ನೆಚ್ಚಿನ ಟಿವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಯಾವುದೇ ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ಗಮನ ಇಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಡಿಮೆ, ಕಳಪೆ ಮತ್ತು ವಿಘಟನೆಗಳು, ಆದರೆ ದೋಷಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಹುಡುಗಿಯರ ಗಮನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು 6 ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಗರಿಷ್ಠ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೈಪರ್ಪೋಲಿಯಲಿಟಿಯ ಮುಖ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮೋಟಾರು ಅಪಹರಣಗಳಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಇದು ಗುರಿಹೀನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಪ್ರೇರೇಪಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಅಸಾಧ್ಯ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಅಥವಾ ಸಹಚರರೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಇಂತಹ ಹೆಚ್ಚಿದ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮೋಟಾರು ಅಪಘಾತಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯೊಂದಿಗೆ ಅನೇಕ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಉದ್ದೇಶಿತ ಮೋಟಾರು ನಡವಳಿಕೆಯು ಅದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮೋಟಾರ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಸಂಘಟಿತ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮೋಟಾರ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ತೊಂದರೆಗಳು ಇವೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತೆಳುವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯ, ಸಂವೇದಕ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಕೈ ಚಲನೆಗಳ ಚುರುಕುತನದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಸಮತೋಲನದ ಹಿಡುವಳಿ (ನಿಂತಿರುವಾಗ, ಸ್ಕೇಟಿಂಗ್, ರೋಲರುಗಳು, ದ್ವಿಚಕ್ರದ ಬೈಕು), ದೃಶ್ಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಮನ್ವಯ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಚೆಂಡನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ಪೋರ್ಟ್ಸ್ ಆಟಗಳಿಗೆ ಅಸಮರ್ಥತೆ) ಉಲ್ಲಂಘಿಸುತ್ತದೆ, ಮೋಟಾರು ಅಯೋಗ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಗಾಯದ ಅಪಾಯ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ವರ್ಡ್ಸ್, ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಂಯಮದಲ್ಲಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳದಿಂದ ಹಾದುಹೋಗುವ ಅಸಮರ್ಥತೆಯು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ತಿರುವು ಕಾಯುವಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆಯುಳ್ಳದ್ದಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪ್ರಶಂಸೆ ಇದ್ದರೂ, ಎಲ್ಲವೂ ಸರಿಯಾಗಿವೆ. ಅಥವಾ ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು), ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ, ತಮ್ಮ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಅತಿಯಾದ ಪರಿಶ್ರಮ (ವಯಸ್ಕನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ). ಮುಂಚಿನ ಬದಲಾವಣೆಯ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ: ಮಗುವು ವಯಸ್ಸಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ.

ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವದ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ವೈಭವವು, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ತೊಂದರೆಗಳು, ಮಗುವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಇತರರಿಗೆ ಹಗೆತನ, ನೆರಿಟಿ-ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ. ಈ ದ್ವಿತೀಯಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ರಾಜ್ಯದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ, ಅನಾನುಕೂಲತೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕ "I- ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ" ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ.

ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಮಕ್ಕಳು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹಿಂದುಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಮುನ್ನಡೆಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಹಠಾತ್ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳು ನಿಷೇಧ ಅಥವಾ ಚೂಪಾದ ಟೀಕೆಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಸಹಕಾರ. "ಬಿಡುಗಡೆಯಾದ ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್" ತತ್ತ್ವದ ಮೇಲೆ ಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಇತರರು ಇದರಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ವಾಗ್ದಾನವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಡುವ ಆಸಕ್ತಿಯು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ವಿನಾಶಕಾರಿ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ತಂಡವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಸಂಗತಿಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಸಹ ಕಾಮ್ರಾಡ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಗಳ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಕ್ರೌರ್ಯ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ಟಿ, ಬಾಹ್ಯರೇಖೆ, ಮತ್ತು ಇಂದ್ರಿಯ ಮೂರ್ಖತನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ, ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಕೆಲವು ಸ್ನೇಹಿತರು, ಈ ಮಕ್ಕಳು ಬಹಿರ್ಮುಖತೆಗಳು ಆದರೂ, ಅವರು ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಇಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಪಶ್ರುತಿ ಯುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಗೇಮಿಂಗ್ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಕಷ್ಟ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಕಷ್ಟ, ಅವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹಿಂಜರಿಯುತ್ತಿವೆ, ಅದರಲ್ಲೂ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ. ಈ ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯಿಂದ ಎರಡೂ ಪ್ರಚಾರವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಶಂಸೆ ಒಳ್ಳೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಪ್ರಚಾರವು ತುಂಬಾ ಸಮಂಜಸವಾಗಿರಬೇಕು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮಗುವು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ಹೇಗಾದರೂ, ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಪ್ರಶಂಸೆ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದನೆಯ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಗು ಅಗತ್ಯ ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು.

ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನೊಂದಿಗಿನ ಮಗು ತನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಚಿತವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಾರಣ ಹೆಚ್ಚಿದ ಉತ್ಸಾಹವು. ಆಡಳಿತವು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಬೀಳುತ್ತದೆ, ಆಳ್ವಿಕೆಯು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಆಚರಿಸುವಾಗ, ಎಲ್ಲಾ ಡುಲಾಯಾ ಮತ್ತು ಸ್ಪಿಲ್ಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಆಹಾರವನ್ನು ತಯಾರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ದೈನಂದಿನ ಘರ್ಷಣೆಯ ಮೂಲವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ.

ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಗುರುತನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸುಸಂಗತವು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಕ್ರೋಕ್ಯೂಪರೇಷನ್ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಗ್ರಹಿಕೆ, ತಾಳ್ಮೆ ಮತ್ತು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಮನೋಭಾವವು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದರೆ, ADHD ಗುಣಪಡಿಸಿದ ನಂತರ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಬದಿಗಳು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಪಾತ್ರದ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ತೀವ್ರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಣ ಕೊರತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಯಕೆ ("ನಾನು ಇದನ್ನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ") ಯಾವುದೇ ನಿಯಮಗಳಿಗಿಂತ ಬಲವಾದ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ. ನಿಯಮಗಳ ಜ್ಞಾನವು ಸ್ವಂತ ಕ್ರಮಗಳ ಮಹತ್ವದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನಿಯಮವು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಲ್ಲ.

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳ ಕಂಪೆನಿಯು ಅವಮಾನದ ಅರ್ಥದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ತಂಡದಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ವೈಫಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಅಸಹಜತೆ ಮತ್ತು ಅಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವುಗಳಲ್ಲಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕ, ಆತಂಕ, ಆಂತರಿಕ ಒತ್ತಡ, ಭಯದ ಭಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಇತರರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಖಿನ್ನತೆಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತಾರೆ, ವೈಫಲ್ಯದಿಂದಾಗಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿರಾಶೆಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.

ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೂಚಕಗಳ ಹಿಂದೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಮನೋಭಾವವು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕುಸಿತಕ್ಕೆ ಬೆಳೆದಿದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕೋಪ, ಕೋಪ, ಕೋಪ, ಇತರರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವೇ ಅಲ್ಲ. ಮಗುವಿಗೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಹಾಗೆಯೇ ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ.

ಶಾಂತ ವಾತಾವರಣ, ವಯಸ್ಕರ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಭಾವನೆಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಸರಾಸರಿ ತೀವ್ರತೆಯ ಭಾವನೆಗಳು ಅದನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಬಹುದು, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವೂ ಕಲಿತಿದೆ - ನಾಶವಾಯಿತು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಜೊತೆಗಿನ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ರಚನೆಯ ಕುಸಿತ ಮತ್ತು ಅಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ: ಗಮನ, ಪ್ರಾಕ್ಸಿಸ್, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ನರಮಂಡಲದ ದೌರ್ಬಲ್ಯ.

ಮಗುವು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ರಚನೆಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಮೋಡ್ ಮತ್ತು ಜೀವನವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

2.5 ADHD ಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ

ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತೊಂದರೆಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಪರಿಸರವನ್ನು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಮತ್ತು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಬ್ಯಾಕ್ಲಾಗ್ ಅನ್ನು ಹೊರಬರುತ್ತದೆ.

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಹೊಂದಿರುವ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ತಂತ್ರಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು, ಅಥವಾ, ತಜ್ಞರು ಹೇಳುವಂತೆ, "ಮಲ್ಟಿಮೋಡಲ್". ಇದರರ್ಥ ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಶಿಯನ್, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿ (ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಯಾವುದೇ ಇದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು), ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಅದರಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮೇಲಿನ-ಪ್ರಸ್ತಾಪಿತ ತಜ್ಞರ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸವು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

"ಮಲ್ಟಿಮೋಡಾಲ್" ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು;

ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವರ್ತನೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ತರಬೇತಿ;

ವಿವಿಧ ವಲಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿಗಳ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನ ವೃತ್ತವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು;

ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ;

ಔಷಧಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆ;

ಆಟೋನಾದ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸೂಚಿತ ಚಿಕಿತ್ಸೆ.

ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಪಾಲಕರು (ಮೇಲಾಗಿ ಸಹ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ) ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮುಂಬರುವ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಿಸಬೇಕು.

ವಯಸ್ಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಕಿರಿಕಿರಿಗೊಂಡಿದೆ. ADHD ಯ ಆನುವಂಶಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಮಗ (ಮಗಳು) "ತಪ್ಪು" ಶಿಕ್ಷಣದ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಆರೋಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ತಜ್ಞರು ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪೋಷಕರು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು, ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಭಾವಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಎಲ್ಲಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಮತ್ತು ಈ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿ (ವೈದ್ಯರು) ಪೋಷಕರಿಗೆ ವಿವರಿಸಬೇಕು, ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯ ಸುಧಾರಣೆಯು ನೇಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಅದರ ಕಡೆಗೆ ಉತ್ತಮ, ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ಮನೋಭಾವದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಸಮಗ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ

ಅಬ್ರಾಡ್, ಡ್ರಗ್ ಥೆರಪಿ ADHD ಅನ್ನು ವಿಶಾಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯು.ಎಸ್ನಲ್ಲಿ, ಔಷಧಿಗಳ ಬಳಕೆಯು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಔಷಧಿಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ಒಮ್ಮತವಿಲ್ಲ, ಅವರ ಸ್ವಾಗತದ ಏಕೈಕ ಯೋಜನೆ ಇಲ್ಲ. ನೇಮಕಗೊಂಡ ಔಷಧಿಗಳು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ತರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಕೆಲವು ವೈದ್ಯರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ಅದನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಡವಳಿಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ (ಹೆಚ್ಚಿದ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಉತ್ಸಾಹಿ), ಸೈಕೋಸ್ಟಿಮ್ಯುಲಂಟ್ಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಡಿಮೆ ಆಂಟಿಡಿಪ್ರೆಸೆಂಟ್ಸ್ ಮತ್ತು ನರೋಲೆಪ್ನಿಕ್ಸ್.

1937 ರಿಂದ ಮೋಟಾರು ಅಪಹರಣಗಳು ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಲು ಸೈಕೋಸ್ಟಿಮ್ಯುಲಂಟ್ಗಳು ಬಳಸಲಾರಂಭಿಸಿದವು ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಇವುಗಳು ಈ ಕಾಯಿಲೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಔಷಧಗಳಾಗಿವೆ: ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ (ಮಕ್ಕಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರು, ವಯಸ್ಕರು) ಸುಧಾರಣೆ 75%. ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ. ಈ ಔಷಧಿಗಳ ಗುಂಪು ಮೀಥೈಲ್ಫೇನಿಡೇಟ್ (ವಾಣಿಜ್ಯ ಹೆಸರು ರಿಟಲಿನ್), ಡೆಕ್ಸ್ಟ್ರೊಮ್ಫೆಟಮೈನ್ (ಡಿಕಡ್ರೈನ್) ಮತ್ತು ಪಿಲೊಲಿನ್ (ಟೇಸೆಲ್) ಸೇರಿವೆ.

ತಮ್ಮ ಪ್ರವೇಶದೊಂದಿಗೆ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳು ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು: ಅವುಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳು ವರ್ಗದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರೈಸುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳು ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸೈಕೋಸ್ಟಿಮ್ಯುಲಂಟ್ಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ದಕ್ಷತೆಯು ಅವರ ನರಕೋಶದ ಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಡೋಪಮೈನ್ ಮತ್ತು ನೋರೆಡಿನೆಜಿಕ್ ಮೆದುಳಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ಇದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಸಿನಾಪ್ಟಿಕ್ ಎಂಡಿಂಗ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಡೋಪಮೈನ್ ಮತ್ತು ನೊರ್ಪೈನ್ಫ್ರಿನ್ ವಿಷಯವು ಈ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಮೇಲೆ ಒಟ್ಟಾರೆ "ಕಿರಿಕಿರಿ" ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಅವರು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ಯಾಟೆಕೋಲಮೈನ್ಗಳ ಚಯಾಪಚಯ ಮತ್ತು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆಗಳ ನಡುವಿನ ನೇರ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ.

ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ, ಈ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ನೋಂದಾಯಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇತರ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಔಷಧ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ರಚಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ನಮ್ಮ ಮನೋವೈಜ್ಞಾನಿಕಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಇನ್ನೂ ಅಮಿನಾನ್, ಸಿಡ್ನೋಕಾರ್ಬ್ ಮತ್ತು ಇತರ ನರಕೋಶಗಳನ್ನು ನೇಮಕ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಹೈಪರ್ಥ್ಲರೊಸ್ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಈ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಯಕೃತ್ತಿನ ಮೇಲೆ ಅಮಿನಲ್ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಕುರಿತಾದ ಸೆರೆಬ್ರೊಲಿಸಿನ್ ಮತ್ತು ಇತರ ನೂಟ್ರೋಪಿಕ್ಸ್ನ ಪ್ರಭಾವದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ಆದರೆ ಈ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿದಿರುವ ವೈದ್ಯರು ಮಾತ್ರ, ಕೆಲವು ದೈಹಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಸೂಕ್ತವಾದ ಡೋಸೇಜ್ನಲ್ಲಿ ಔಷಧಿಯನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಬಹುದು, ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಔಷಧದ ಸಂಭವನೀಯ ಅಡ್ಡಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಸಿವು, ನಿದ್ರಾಹೀನತೆ, ಪಲ್ಸ್ ಮತ್ತು ರಕ್ತದೊತ್ತಡ ಆವರ್ತನ ಹೆಚ್ಚಳ, ಡ್ರಗ್ ವ್ಯಸನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ಕಡಿಮೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಿಬ್ಬೊಟ್ಟೆಯ ನೋವು, ತಲೆತಿರುಗುವಿಕೆ, ತಲೆನೋವು, ಮಧುಮೇಹ, ಒಣ ಬಾಯಿ, ಮಲಬದ್ಧತೆ, ಕಿರಿಕಿರಿ, ಯೂಫೋರಿಯಾ, ಕೆಟ್ಟ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಆತಂಕ, ಭ್ರಮೆಗಳು. ಸ್ಕಿನ್ ರಾಶ್ಗಳು, ಎಡಿಮಾ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹೈಪರ್ಸೆನ್ಸಿಟಿವ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಇವೆ. ಪಾಲಕರು ತಕ್ಷಣ ಈ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ.

70 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆವರ್ತಕ ಮುದ್ರಣದಲ್ಲಿ, ಮೆಥೈಲ್ಫೇಡಿಡೇಟ್ ಅಥವಾ ಡೆಕ್ಸ್ಟ್ರೋಮ್ಫೆಟಮೈನ್ನ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸ್ವಾಗತವು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವಿಳಂಬಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ವರದಿಗಳು ಇದ್ದವು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮತ್ತಷ್ಟು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಳಂಬ ಮತ್ತು ಈ ಔಷಧಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಲಿಲ್ಲ. 3. ಟ್ರೆಜೆಜೋಗ್ಲಾವಾ ಉತ್ತೇಜಕಗಳ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬದ ಕಾರಣವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಈ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಟ್ಟಾರೆ ವಿಳಂಬದಲ್ಲಿ, ಸಕಾಲಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಬಹುದು.

6 ರಿಂದ 13 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಮೆರಿಕನ್ ತಜ್ಞರು ನಡೆಸಿದ ಇತ್ತೀಚಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಮೆಥೈಲ್ಫೆನಿಡೈಡೈಡೈಡಿಯು ಯುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಔಷಧಿಯನ್ನು 6-7 ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲು ಲೇಖಕರು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಹಲವಾರು ರೋಗ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ತಂತ್ರಗಳು ಇವೆ. ಡ್ರಗ್ ಥೆರಪಿ ಅನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅಥವಾ "ಔಷಧೀಯ ರಜೆ" ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, i.e. ವಾರಾಂತ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಔಷಧವು ಸ್ವೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ.

ಹೇಗಾದರೂ, ಔಷಧಿಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ ಅಸಾಧ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ:

ಎಲ್ಲಾ ರೋಗಿಗಳಿಗೆ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪರಿಣಾಮವಿಲ್ಲ;

ಸೈಕೋಸ್ಟಿಮ್ಯುಲಂಟ್ಗಳು ಯಾವುದೇ ಔಷಧಿಗಳಂತೆ, ಹಲವಾರು ಅಡ್ಡಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ;

ಕೇವಲ ಔಷಧಿಗಳ ಬಳಕೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಔಷಧಿಗಳ ಬಳಕೆಗಿಂತ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಔಷಧಿಗಳನ್ನು 6 ವರ್ಷಗಳಿಗಿಂತ ಮುಂಚಿತವಾಗಿಯೇ ಸೂಚಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮಾತ್ರ: ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮನಸ್ಸಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ದಶಕಗಳವರೆಗೆ ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಿಎನ್ಎಸ್ ಉತ್ತೇಜಕಗಳ ಸಮರ್ಥ ಬಳಕೆಯು ಅವುಗಳನ್ನು "ಮಾಂತ್ರಿಕ ಮಾತ್ರೆಗಳು" ಮಾಡಿತು, ಆದರೆ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯು ಗಂಭೀರ ಅನಾನುಕೂಲತೆಯನ್ನು ಉಳಿದಿದೆ. ಪೆರೆನ್ನಿಯಲ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಮಕ್ಕಳು, ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳ ಸೈಕೋಸ್ಟಿಯುಲೇಟರ್ಗಳು ನಡೆದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೋರಿಸಿವೆ, ಯಾವುದೇ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಿಲ್ಲ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಪ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿರಲಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಟ್ರೀಟ್ಮೆಂಟ್ ಕೋರ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗವಾದ ಧನಾತ್ಮಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ ಸಂಗತಿಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಇದು.

ಮನೋಹರುಗಳ ಬಳಕೆಯ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅಡ್ಡಪರಿಣಾಮಗಳು 1970-1980ರಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ವಿಪರೀತ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಈಗಾಗಲೇ 90 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಯಶಸ್ಸಿನ ಆವರ್ತಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೇಮಕಾತಿಯೊಂದಿಗೆ ಇದು ಬದಲಾಯಿತು.

1990 ರಲ್ಲಿ, ಅಮೆರಿಕನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಶಿಯನ್ರು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಜೊತೆ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಕಿರೀಟಗಳ ಏಕಪಕ್ಷೀಯ ಬಳಕೆಯನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಿದರು. ಕೆಳಗಿನ ರೆಸಲ್ಯೂಶನ್ ಸಲ್ಲಿಸಲಾಗಿದೆ: "ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯಿಂದ ಮುನ್ನಡೆಸಬೇಕು ...". ಇದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಅರಿವಿನ ವರ್ತನೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿತು, ಮತ್ತು ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಕ್ಯಾಟಿಕ್ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ

ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ, ಬಿಹೇವಿಯರಲ್ ಸೈಕೋಥೆರಪಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಹಾಯದ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವೈದ್ಯರು ಈ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ವರ್ತನೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಬ್ಯಾಕ್ಲಾಗ್ ಅನ್ನು ಹೊರಬರಲು ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಶಾಲೆಯ ಮತ್ತು ಮನೆಗಳ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ.

ಹೋಮ್ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ವಯಸ್ಕರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಅವರ ಸಂಬಂಧದ ಬದಲಾವಣೆ (ಶಾಂತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು, "ಇಲ್ಲ" ಮತ್ತು "ಇದು ಅಸಾಧ್ಯ" ಪದಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ, ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧ);

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮೈಕ್ರೊಕ್ಲೈಮೇಟ್ನ ಬದಲಾವಣೆ (ವಯಸ್ಕರು ಕಡಿಮೆ ಜಗಳವಾಡಬೇಕು, ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ನೀಡಿ, ವಿರಾಮ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯಿರಿ);

ದಿನದ ಆಡಳಿತದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಳ ;

ವಿಶೇಷ ವರ್ತನೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಸಂಭಾವನೆ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಭುತ್ವಕ್ಕೆ ಒದಗಿಸುವುದು.

ಹೋಮ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವರ್ತನೆಯ ಅಂಶವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ, ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಅರಿವಿನ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಮಹತ್ವವಿದೆ.

ಶಾಲಾ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಪರಿಸರವನ್ನು ಬದಲಿಸಿ (ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಳವು ಶಿಕ್ಷಕನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿದೆ, ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮನರಂಜನೆಯ ಒಂದು ನಿಮಿಷ, ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪಾಠ ಆಡಳಿತವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು);

ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇರಣೆ, ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ;

ನಡವಳಿಕೆಯ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವರೂಪಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ , ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಅಪ್ರತಿಮ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ;

ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ (ಇಬ್ಬರೂ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ), ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅವರು ಇತರರನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವಷ್ಟು ವೇಗವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಮಹತ್ವದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹಿಂಜರಿಯದಿರುವ ಮಗುವಿನ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ತಮ್ಮ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಗಳು ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳ ನಡುವೆ ಸಹಕಾರಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತವೆ, ಇದು ಜಂಟಿ ಸೆಮಿನಾರ್ಗಳು, ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಮೂಲಕ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಡುವಿನ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿನಿಮಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಮವಸ್ತ್ರ ತತ್ವಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸಲಾಗುವುದು: "ಸಂಭಾವನೆ" ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ನಿರಂತರತೆಯು ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕೀಲಿಯಾಗಿದೆ.

ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು, ವೈದ್ಯರು, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಂತಹ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಸಹಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು 5-8 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು, ಮೆದುಳಿನ ಪರಿಹಾರದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪಡಿಯಚ್ಚು ರೂಪಿಸಲು ಇನ್ನೂ ನಿರ್ವಹಿಸಲಿಲ್ಲ.

ಸಾಹಿತ್ಯ ದತ್ತಾಂಶ ಮತ್ತು ಅದರ ಸ್ವಂತ ಅವಲೋಕನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಾವು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ (ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 3.6 ನೋಡಿ).

ಈ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಋಣಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿವೆ ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅವರ ನರಮಂಡಲದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಉತ್ತೇಜನಕ್ಕೆ ಸಂವೇದನಾಶೀಲತೆಯ ಮಿತಿ ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವು ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವು ಸಣ್ಣ ಸ್ತೋತ್ರಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಸಂಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಪ್ರಚಾರದ ವಿಧಾನಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬೇಕು.

ಸಂಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಚಾರದ ಮನೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1. ಪ್ರತಿದಿನ, ಅವರು ಸಾಧಿಸಬೇಕಾದ ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ.

2. ಈ ಗುರಿಯು ಪ್ರತಿ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಯೂ ತಲುಪಿದಾಗ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು.

3. ದಿನದ ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

4. ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವೈದ್ಯರು ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ.

5. ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗಮನಾರ್ಹ ಸುಧಾರಣೆ ದೀರ್ಘವಾದ ಭರವಸೆಯ ಪ್ರತಿಫಲವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಲಾದ ಗುರಿಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ನ ಉತ್ತಮ ಪ್ರದರ್ಶನ, ಅಡುಗೆ ಪಾಠ, ಅಂದಾಜು ನಡವಳಿಕೆ, ತಮ್ಮ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವ, ಭೋಜನ, ಖರೀದಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರರಲ್ಲಿ ದುರ್ಬಲವಾದ ಸಹಪಾಠಿ ಸಹಾಯ.

ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನೀವು ಅವರಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ, ನೀತಿ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ಮಗುವಿಗೆ ಭಾವಿಸಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿ: ಇಡೀ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಅವರು ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಅವನಿಗೆ. ತನ್ನ ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳ ಜೊತೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಾಗ, ನಿರಂತರವಾದ ಉಪ್ಪಿನಕಾಯಿ ರೀತಿಯ "ಸೈಡಿ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ" ಅಥವಾ "ನಾನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ" ಮತ್ತು ಇತರರು ಅವನಿಗೆ ಅಹಿತಕರವಾದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ.

ಪ್ರತಿಫಲಗಳು ಮತ್ತು ಬಹುಮಾನಗಳ ಹಲವಾರು ಉದಾಹರಣೆಗಳು: ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಜೆ ಅರ್ಧ ಘಂಟೆಯವರೆಗೆ ಕೊನೆಯ ಬಾರಿಗೆ ಟಿವಿ ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ, ವಿಶೇಷ ಸಿಹಿತಿಂಡಿಯನ್ನು ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮಾಡಿ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ (ಲೊಟ್ಟೊ, ಚೆಸ್), ನನಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇನೆ ಡಿಸ್ಕೋ, ಇದು ದೀರ್ಘ ಕನಸುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಷಯವನ್ನು ಖರೀದಿಸಿ.

ವಾರದ ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವಾರದ ಸುತ್ತಲೂ ವರ್ತಿಸಿದರೆ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರತಿಫಲವನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು. ಪ್ರತಿ ನಗರಕ್ಕೆ ಪೋಷಕರು, ಮೃಗಾಲಯ, ರಂಗಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಇದು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಪ್ರವಾಸವಾಗಿರಬಹುದು.

ವರ್ತನೆಯ ತರಬೇತಿಯ ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಆವೃತ್ತಿಯು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ ನಾವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಆದರೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಅದರ ಮೂಲ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು: ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು. ಮತ್ತು ಇದು ಯಾವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುವುದು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ವಿಷಯವಲ್ಲ: ವಸ್ತು ಸಂಭಾವನೆ ಅಥವಾ ಸ್ಮೈಲ್ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು, ಅಕ್ಕರೆಯ ಪದ, ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ, ದೈಹಿಕ ಸಂಪರ್ಕ (ಸ್ಟ್ರೋಕಿಂಗ್).

ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನಿಂದ ಅವರು ಏನನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಬರೆಯಲು ಪೋಷಕರು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕೈಗೆಟುಕುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಮಗುವಿನಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದರ ನಂತರ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯಿಂದ ಇದು ಪಲ್ಲವಿರಬೇಕೆಂಬುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ನಡವಳಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಔಷಧಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ.

ವಿಶೇಷ ಕಲಿಕೆ

ಸಾಮಾನ್ಯ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದ್ದರೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಯೋಗದ ನಿರ್ಧಾರದಿಂದ, ಅದನ್ನು ವಿಶೇಷ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಗುವು ಅದರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಈ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳು ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕೊರತೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಾಲಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗಶಃ ವಿಳಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ "ಮಾನಸಿಕ ವಿಳಂಬ" ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಅವರು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ತೀವ್ರ ತರಗತಿಗಳು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಎಣಿಸಬಹುದು. ಭಾಗಶಃ ವಿಳಂಬಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ವರ್ಗವನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯೊಂದಿಗೆ - ಹಿಡಿಯುವ ವರ್ಗ.

ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಜೊತೆಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಯಾಗಿದೆ: ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 10 ಕ್ಕಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು ಜನರು, ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ತರಬೇತಿ, ಸಂಬಂಧಿತ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಲಭ್ಯತೆ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವರ್ಗಗಳು, ಮಾತನಾಡುವ ಹಕ್ಕುಸ್ವಾಮ್ಯ ಮತ್ತು ಇತರ ತಜ್ಞರು. ವರ್ಗ ಬಾಹ್ಯ ಧ್ವನಿ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಕನಿಷ್ಠ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳು (ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ಕನ್ನಡಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಇರಬೇಕು; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಹೆಚ್ಚು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಷಯ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಿಗೆ ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿರಬೇಕು. ತರಗತಿಗಳ ಅವಧಿಯು 30-35 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ದಿನದಲ್ಲಿ, ಆಟೋಜೆನಿಕ್ ತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವರ್ಗವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿವೆ. ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಅನುಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಅನುಸರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಲ್ಲಿ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸತ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ಹಣಕಾಸು ಕಾರಣ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ತರಗತಿಗಳ ಸಂಘಟನೆ. ಶಾಲೆಗಳು ಈ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಜೊತೆಗೆ ತಜ್ಞರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಿಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ವಿಶೇಷ ವರ್ಗಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಿದೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಿಂದೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಂದಗತಿ ಮಾತ್ರ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ರೋಗದ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ರೂಪದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇತರರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಎಂದು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಥಿರವಾದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆರೈಕೆ ("ಸಲಹಾ ಬೆಂಬಲ") ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, 1-2 ಕ್ವಾರ್ಟರ್ಸ್ ಸ್ಯಾನಟೋರಿಯಂ ಕಂಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ಗೆ ವರ್ಗಾವಣೆ ಮಾಡಬೇಕು, ಇದರಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ನಂತರ, ಅದರ ಸರಾಸರಿ ಗಡುವು, ಡೇಟಾ ಪ್ರಕಾರ. 3. ಟ್ರೆಮೆಜಿಂಗ್, 17 - 20 ತಿಂಗಳುಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಮರಳಬಹುದು.

ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ

ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಭೌತಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಅಸ್ಥಿಪಂಜರ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟದ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಘಟಿತ ಚಳುವಳಿಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಶೇಷ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಇವುಗಳಾಗಿವೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ದೇಹದ ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಹೆಸರುವಾಸಿಯಾಗಿದೆ.

ಸ್ನಾಯುವಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಕ್ಯಾಪಿಲ್ಲರಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಆಮ್ಲಜನಕದ ಅಂಗಾಂಶಗಳ ಪೂರೈಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಜೀವಕೋಶಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಪಿಲ್ಲರಿಗಳ ನಡುವಿನ ಚಯಾಪಚಯವು ಸುಧಾರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಹಾಲು ಆಮ್ಲವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ತೆಗೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಆಯಾಸವನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಜೈವಿಕ ರಾಸಾಯನಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಚಲನಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಪ್ರಮುಖ ಕಿಣ್ವಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಪರಿಣಾಮವು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಮಿಯೋಗ್ಲೋಬಿನ್ ವಿಷಯ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಆಮ್ಲಜನಕವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಂದು ವೇಗವರ್ಧಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ನಾಯು ಜೀವಕೋಶಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವರಾಸಾಯನಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ವೇಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಎರಡು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು - ಏರೋಬಿಕ್ ಮತ್ತು ಆಮ್ಲಜನೋಬಿಕ್. ಮೊದಲನೆಯದು ಒಂದು ಏಕರೂಪದ ಜಾಗಿಂಗ್ ಆಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಗತಿಗಳು. ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಆಮ್ಲಜನಕ ಪ್ರಕೃತಿ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಏರೋಬಿಕ್ - ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಬಹುಪಾಲು ಪ್ರಯೋಗಗಳು ವಿಶೇಷ ವಸ್ತುಗಳ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವರ್ಧಿತ ಉತ್ಪನ್ನಗಳೊಂದಿಗೆ ವರ್ಧಿತ ಉತ್ಪನ್ನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಎಂದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ - ಎಂಡಾರ್ಫಿನ್ಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ.

ಭೌತಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಹಲವಾರು ಕಾಯಿಲೆಗಳಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸೌಕರ್ಯಗಳ ಸಾಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ರೋಗದ ಚೂಪಾದ ದಾಳಿಯ ನೋಟವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಎಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ರೋಗದ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸಹ ಸುಲಭಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಅವರು ಮಗುವನ್ನು "ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ" ಆರೋಗ್ಯಕರವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕವಿಲ್ಲದಷ್ಟು ಲೇಖನಗಳು ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕ್ಷ್ಯಾಧಾರ ಬೇಕಾಗಿದೆ ತುಂಬಾ ಅಲ್ಲ.

ಜೆಕ್ ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು 30 ರೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು 17 ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅಧ್ಯಯನದ ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರು.

ಕಂಟ್ರೋಲ್ ಗ್ರೂಪ್ಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ 65% ರಷ್ಟು ರೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಕ ನರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸೌಲಭ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿತು. ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆರ್ಥೋಸ್ಟಾಟಿಕ್ ರೂಪಾಂತರದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುವ ಕಾರಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಬೈಸಿಕಲ್ ಎರ್ಗೊಮೀಟರ್ನ ಸಹಾಯದಿಂದ ದೈಹಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಒಳನಾಡಿನ "ವ್ಯಾಪಾರಿ" ಸಹ ಪತ್ತೆಯಾಗಿದೆ. ನಂತರದ ಹೊರೆ ಮೊದಲು ಒಂದು ನಿಮಿಷದ ವಿರಾಮದೊಂದಿಗೆ ಮೂರು ವಿಧದ ಸಬ್ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಲೋಡ್ (1-1.5 ವ್ಯಾಟ್ / ಕೆಜಿ ದೇಹದ ತೂಕ) 6 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಪೆಡಲ್ಗಳನ್ನು ಮಗುವಿತ್ತು. ಸಬ್ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮಲ್ ತೀವ್ರತೆಯ ಭೌತಿಕ ಪರಿಶ್ರಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೃದಯದ ಸಂಕ್ಷೇಪಣಗಳ ಆವರ್ತನವು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಗರಿಷ್ಠ ಲೋಡ್ಗಳೊಂದಿಗೆ, ರಕ್ತಪರಿಚಲನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಎದ್ದಿತ್ತು ಮತ್ತು ಗರಿಷ್ಠ ಆಮ್ಲಜನಕ ಸಾರಿಗೆ ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಈ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಯಾವುದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿಲ್ಲ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಕ್ಕಳಂತೆಯೇ ಅದೇ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಬಹುದು.

ಇದು ಎಲ್ಲಾ ವಿಧದ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಘಟಕ (ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನ ಭಾಷಣಗಳು) ಬಲವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಆಟಗಳನ್ನು ಅವರು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಗಾಳಿ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ತೀವ್ರತೆಯೊಂದಿಗೆ ದೀರ್ಘ, ಸಮವಸ್ತ್ರ ತರಬೇತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಏರೋಬಿಕ್ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೂರಿಸುವ ಶಾರೀರಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು: ಉದ್ದವಾದ ರಂಗಗಳು, "ಹೇಡಿತನ", ಈಜು, ಸ್ಕೀಯಿಂಗ್, ಸೈಕ್ಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ವಿಶೇಷ ಆದ್ಯತೆಯು ದೀರ್ಘ ಸಮವಸ್ತ್ರ ರನ್ಗೆ ನೀಡಬೇಕು, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗು ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು, ರೋಗಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಹಾದುಹೋಗಬೇಕು, ಎಲ್ಲವೂ, ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಜೊತೆ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಮೋಟಾರು ಆಡಳಿತದಲ್ಲಿ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ, ವೈದ್ಯರು ಈ ರೋಗದ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೇ ಮಕ್ಕಳ ದೇಹದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ-ತೂಕದ ದತ್ತಾಂಶ, ಹಾಗೆಯೇ ಹೈಪೋಡೈನ್ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ಕೇವಲ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ದೇಹದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಳಂಬದಿಂದಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ದೇಹದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯನ್ನು ಹಿಂಬಾಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿನೊಂದಿಗಿನ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಒಂದು ಮಗು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವಯಸ್ಕರು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಾಯಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ತಾಯಿ.

ಅಂತಹ ಮಗುವಿನ ತಾಯಿ ತುಂಬಾ ಕೆರಳಿಸುವ, ಹಠಾತ್, ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಚಿತ್ತಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ವೈದ್ಯರು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಗಮನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಕೇವಲ ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು, ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆ, ವಿಶೇಷ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ನಡೆಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ, ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು 1995 ರಲ್ಲಿ "ಕುಟುಂಬ ಔಷಧ" ದ ಜರ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದವು. 4-6% ಮತ್ತು 6 - 14% ನಷ್ಟು ಪ್ರಕರಣಗಳು, ಮತ್ತು ಅಧಿಕೃತ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, 18 ಮತ್ತು 20% ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ. ಈ ಡೇಟಾವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳ ತಾಯಿ ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಬೇಕೆಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು.

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತಾಯಂದಿರು ಅಸಥೋನೊನ್ವೆರೊಟಿಕ್ ರಾಜ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗು ಎರಡೂ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅನೇಕ ಮಾನಸಿಕ ತಂತ್ರಗಳು ಇವೆ. ನಾವು ಅವರಲ್ಲಿ ಕೆಲವರಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತೇವೆ.

ದೃಶ್ಯೀಕರಣ

ಚಿತ್ರದ ಮಾನಸಿಕ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ಈ ಚಿತ್ರದ ಮೌಖಿಕ ಹೆಸರಿಗಿಂತ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಜ್ಞರು ಸಾಬೀತಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲ, ನಾವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ವಿಷಯ, ಚಿತ್ರ ಅಥವಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ದೃಶ್ಯೀಕರಣ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ಮಾನಸಿಕ ವಿಲೀನಗೊಂಡಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿಹ್ನೆಯ ದೃಶ್ಯೀಕರಣ, ಚಿತ್ರ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸಮತೋಲನದ ಮರುಸ್ಥಾಪನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಮೋಹನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ನಾವು ದೃಶ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತೇವೆ. ದೇಹದ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ದೇಹದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ರಕ್ತ ಪರಿಚಲನೆ ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ನಾಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. .

ಧ್ಯಾನ

ಧ್ಯಾನ ಯೋಗದ ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸಮಯದ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಈ ಜಾಗೃತ ಸ್ಥಿರೀಕರಣ. ಧ್ಯಾನಗೊಂಡಾಗ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆಲ್ಫಾ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೆದುಳು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಆಲ್ಫಾ ತರಂಗಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ನಿದ್ರಿಸುವುದಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ.

ಧ್ಯಾನವು ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ನರಮಂಡಲದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆತಂಕ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹೃದಯದ ರಿದಮ್ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟವು ನಿಧಾನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆಮ್ಲಜನಕದ ಅಗತ್ಯವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಮೆದುಳಿನ ಒತ್ತಡದ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಮಾದರಿಯು, ಒತ್ತಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಸಮತೋಲಿತವಾಗಿದೆ.

ಧ್ಯಾನ ಮಾಡಲು ಹಲವು ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ. ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಪ್ರಕಟವಾದ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ನೀವು ಪುಸ್ತಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಓದಬಹುದು. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬೋಧಕನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಧ್ಯಾನಸ್ಥ ವಿಧಾನವನ್ನು ತರಬೇತಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಟೋಜೆನಸ್ ತರಬೇತಿ

ಆಟೋಜೆಟೋರಿಯಸ್ ತರಬೇತಿ (ನಲ್ಲಿ) ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿಧಾನವಾಗಿ 1932 ರಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ದೃಶ್ಯೀಕರಣ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.

ನಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ದೇಹದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ. ವೈದ್ಯರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ.

ನಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಿದ ಸ್ನಾಯುವಿನ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ನರಮಂಡಲದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಮೆದುಳಿನ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಬ್ಯಾಕ್ಅಪ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಜೀವಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಿರಂಕುಶ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ರಕ್ತದೊತ್ತಡ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಹೃದಯ ಬಡಿತವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಉಸಿರಾಟವು ಅಪರೂಪದ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ವಾಸನೆಯು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ - "ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸಸ್ಯಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ, ಉಳಿದ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್, ದೇಹದ ಮಾನಸಿಕ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿಕ್ಷೇಪಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ವರ್ತನೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ವರ್ಧಿಸಲು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಜೊತೆಗಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ.

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಉದ್ವಿಗ್ನರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಮುಚ್ಚಲಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಇದು ವಿಶ್ರಾಂತಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಎಡಿಎಚ್ಡಿಯಲ್ಲಿ ಆಟೋಜೆನಿಕ್ ತರಬೇತಿಯ ಬಳಕೆಯು ಮೋಟಾರು ಅಪಹಾಸ್ಯ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅನುಭವವು ತೋರಿಸಿದೆ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಮೋಟಾರ್ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಚುಲ್ಜ್ನಲ್ಲಿ ಆಟೋಜೆನಿಕ್ ತಾಲೀಮುಗಳ ಹಲವಾರು ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, ನಾವು ಎರಡು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ - 4-9 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ತರಬೇತಿ ಮಾದರಿ 8-12 ವರ್ಷಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಎ.ವಿ. ಅಲೆಕ್ಸೀವ್.

ವಿಶ್ರಾಂತಿ ತರಬೇತಿಯ ಮಾದರಿ - ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಬಳಸುವ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮರುಬಳಕೆ ಮಾಡಿ. ಇದನ್ನು ಪೂರ್ವ ಶಾಲಾ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು.

ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮಾಡಲು ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಸಿದರೆ, ಒಟ್ಟಾರೆ ಒತ್ತಡವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಇದು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಜಿಮ್ನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿಯ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ, ಅವರು ಇದನ್ನು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ (ಶಿಕ್ಷಕ ಇಲ್ಲದೆ) ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಸ್ವ-ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಯಶಸ್ವಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ತಂತ್ರಗಳು (ಹಾಗೆಯೇ ಯಾವುದೇ ಯಶಸ್ಸು) ತಮ್ಮ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು.

ವಿವಿಧ ಸ್ನಾಯು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು, ಅಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಈ ಸ್ನಾಯುಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಅನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಸೂಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ಮರುಉತ್ಪಾದಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಕೆಲವು ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗೆ ಒಳಪಡಿಸಿತು. ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಚಿತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಈ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಅದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಕೆಲವು ಸ್ನಾಯು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಗ್ರಾಹ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ಇತರರಿಗೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕಶಾಸ್ತ್ರದ ತಂತ್ರಗಳ ಪೈಕಿ, ಆಟೋಜೆನಿಕ್ ತರಬೇತಿಯು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸುಲಭವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಜೊತೆ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳಿಲ್ಲ.

ಹಿಪ್ನೋಸಿಸ್ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಹೈಪನೋಸ್

ಹಿಪ್ನಾಸಿಸ್ ಅನ್ನು ಹಲವಾರು ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಕಾಯಿಲೆಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಗೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಸೇರಿದಂತೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಮೋಹನ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ತೊಡಕುಗಳು ಇವೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ 1981 ರಲ್ಲಿ ಕ್ಲೆನ್ಹೌಸ್ ಮತ್ತು ಬೆರನ್ ಸಾಮೂಹಿಕ ಪಾಪ್ ಸಂಮೋಹನದ ಅಧಿವೇಶನದ ನಂತರ "ಉತ್ತಮವಲ್ಲ" ಎಂಬ ಹದಿಹರೆಯದ ಹುಡುಗಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ್ದಾನೆ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ತನ್ನ ನಾಲಿಗೆ ಗಂಟಲಿಗೆ ತೊಳೆದು, ಮತ್ತು ಅವಳು ಚಾಕ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು. ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಆಸ್ಪತ್ರೆಗೆ ಬಂದರು, ಅವರು ಮೂರ್ಖತನದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದರು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲಿಲ್ಲ, ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುಗಳು, ಜನರು ಇರಲಿಲ್ಲ. ಮೂತ್ರ ವಿಳಂಬವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದರು. ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಿಲ್ಲ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪಾಪ್ ಸಂಮೋಹನ ಕ್ರಮವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅದು ಒಂದು ವಾರದೊಳಗೆ ಇತ್ತು.

ಸಂಮೋಹನದ ಮಾಲೀಕತ್ವ ಹೊಂದಿರುವ ಮನೋವೈದ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಮೋಹನದ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿತ್ತು. ಆಕೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಸುಧಾರಿತ ನಂತರ, ಮತ್ತು ಅವರು ಶಾಲಾ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಮರಳಿದರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮೂರು ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಅವಳು ರೋಗದ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಹೊಂದಿದ್ದಳು. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಮರಳಲು 6 ತಿಂಗಳ ಸಾಪ್ತಾಹಿಕ ಸೆಷನ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿತು. ಹಿಂದಿನ, ಹುಡುಗಿ ಪಾಪ್ ಅಧಿವೇಶನಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಂಮೋಹನದ ಯಾವುದೇ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು.

ಕ್ಲಿನಿಕ್ನ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಮೋಹನ ಅಧಿವೇಶನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ವೃತ್ತಿಪರ ಹಿಪ್ನೋಥೆಪಟ್ಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಿಲ್ಲ.

ಸಂಮೋಹನಕ್ಕಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು: ರೋಗಿಯಿಂದ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳು, ಪರಿಸರದ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸಂಮೋಹನಪಿಸ್ಟ್ನಿಂದ.

ರೋಗಿಯಿಂದ ತೊಡಕುಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ರೋಗಿಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಂಮೋಹನ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ರೋಗಗಳನ್ನು ವರ್ಗಾವಣೆ ಮಾಡುವುದು, ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರೋಗಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಒಪ್ಪಿಗೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಸಂಮೋಹನ ಅಧಿವೇಶನವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಸಂಮೋಹನಪಿಸ್ಟ್ನ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳು ಜ್ಞಾನ, ತರಬೇತಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅನುಭವದ ಕೊರತೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು (ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ವಿವಿಧ ವ್ಯಸನಗಳು) ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ.

ಸಂಮೋಹನದ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ರೋಗಿಗೆ ದೈಹಿಕ ಆರಾಮ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು.

ಹಿಪ್ನೋಥೆರಟ್ಗಳು ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲ ಅಪಾಯದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ವೇಳೆ ಅಧಿವೇಶನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಮನೋರೋಗ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಂಮೋಹನದ ಸ್ವಯಂ-ಹೈಪನಾಸಿಸ್ಗಿಂತ ಏನೂ ಅಲ್ಲ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಯಂ-ವೀಸಾ ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ.

ಸ್ವಯಂ ಸಂಮೋಹನದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆಯು ಸಂಮೋಹನಪ್ರಿಯ ವೈದ್ಯರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಈ ತಂತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ಅದ್ಭುತ ನಾಯಕತ್ವ ಬ್ರಿಯಾನ್'ಸ್ ಬುಕ್ ಎಮ್. ಅಲ್ಮನ್ ಮತ್ತು ಪೀಟರ್ ಟಿ. ಲಂಬಾ "ಸ್ವಯಂ -ಅಪ್ರೇಶನ್".

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿನೊಂದಿಗಿನ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮಾಡುವಾಗ ನಾವು ಬಳಸಬಹುದಾದ ತಂತ್ರಗಳ ಬಹುಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಈ ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮನಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ ತಂತ್ರಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಮತ್ತು ರೋಗ ಮತ್ತು ಔಷಧಿಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸುಧಾರಣೆಯು ತಕ್ಷಣವೇ ದೂರದಿಂದಲೇ ಪ್ರಕಟಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಾಶ್ವತ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಶಿಫಾರಸ್ಸುಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನುಸರಣೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಹುಮಾನ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

3. ಇ. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಚೆನ್ನಾಮೆಂಟೇಶನ್ ಅಧ್ಯಯನ

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಗುರಿಯಾಗಿತ್ತು:

1. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಟೂಲ್ಕಿಟ್ ಅನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ.

2. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ADHD ಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಹಂತಗಳು.

1. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮಕ್ಕಳ ತಪಾಸಣೆ, ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು.

2. ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಲುವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಮೀಕ್ಷೆ.

3. ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ಮಡೌ №204 ರಲ್ಲಿ ನಿಭಾಯಿಸಿದ ಕೌಟುಂಬಿಕತೆ "ಸೌಂಡ್" ಮತ್ತು ಡಿಸೆಂಬರ್ 2007 ರಿಂದ ಮೇ 2008 ರವರೆಗೆ ಅಲ್ಟೇಂಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಯ MDOU ® 2 "ಬರ್ಚ್" ನಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿತು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪು ಎಂಡೌ №204 "ಸೌಂಡ್" ಎಂಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿದ್ದು, ಎಂಡೌ №2 "ಬರ್ಚ್" r ನ ಮಕ್ಕಳು. ಪಿ. ಟಾಮೆಂಕಾ 10 ಜನರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ದರದಲ್ಲಿ. ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತಾದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ, ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ (6-7 ವರ್ಷಗಳು) ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ನೇರ ಪರೀಕ್ಷೆ ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು:

1. ಒಂದು ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪರಿಚಯ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.

2. ಟಾಸ್ಕ್ ವಿಷಯ ಸಂದೇಶ, ಸೂಚನೆಗಳು.

3. ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವೀಕ್ಷಣೆ.

4. ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೋಂದಾಯಿಸುವುದು.

ಅಧ್ಯಯನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಂಭಾಷಣೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪ್ರಯೋಗ, ಮತ್ತು ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಧಾನದಂತಹ ಮೂಲಭೂತ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಾವು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಂಭಾಷಣೆ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು; ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೂಲತತ್ವವನ್ನು ಅವರು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು; ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಷಯದ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ಹಾಗೆಯೇ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ.

ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ನಾವು ಅವಲೋಕನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ, ಈ ಅಥವಾ ಆ ಪರಿಣಾಮಕ್ಕೆ ಅವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು; ಓ ಅವರು ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಗಮನವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಮೋಟಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಒಂದು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಒಂದು ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಮಾನಸಿಕ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಿದ್ದೇವೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಎರಡೂ.

ವಸ್ತುವಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು, ಕೆಳಗಿನ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ನಾವು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ.

3.1 ಗಮನ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ವಿಧಾನಗಳು

ಕೆಳಗಿನ ತಂತ್ರಗಳ ಸೆಟ್ ಉತ್ಪಾದನಾ, ಸ್ಥಿರತೆ, ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣದಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ನಾಲ್ಕು ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ತೀರ್ಮಾನದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ.

ವಿಧಾನ "ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ದಾಟಲು"

ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಆಯ್ಕೆಯು ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕಾರ್ಯವು ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥನೀಯತೆಯ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿದೆ ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ. ನಾವು ಮಗುವಿನ ಚಿತ್ರ 1 ಅನ್ನು ತೋರಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಚಿತ್ರ 1. ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅಂಕಿ "ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ದಾಟಲು"

ಇದು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಸರಳ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡಿದೆ: ಶಿಲೀಂಧ್ರ, ಮನೆ, ಬಕೆಟ್, ಚೆಂಡು, ಹೂವು, ಚೆಕ್ ಬಾಕ್ಸ್. ಈ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು ಮಗುವು ಕೆಳಗಿನ ವಿಷಯದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು: "ಈಗ ನಾವು ಅಂತಹ ಆಟದಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತೇವೆ: ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಪರಿಚಯಸ್ಥರನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನಾನು ನಿಮಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಾನು "ಪ್ರಾರಂಭ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಹೇಳಿದಾಗ, ಈ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ನಾನು ಕರೆ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ದಾಟಲು ನೀವು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೀರಿ. "ಸ್ಟಾಪ್" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ನಾನು ಹೇಳುವವರೆಗೂ ಹೆಸರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ದಾಟಲು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಕೊನೆಯದನ್ನು ನೋಡಿದ ವಿಷಯದ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ನೀವು ನಿಲ್ಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ತೋರಿಸಬೇಕು. ಇದು ಕಾರ್ಯ ಮರಣದಂಡನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. " ಈ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು 2.5 ನಿಮಿಷಗಳ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು.

ವಿಧಾನ "ಧನಾತ್ಮಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳು"

ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಆಯ್ಕೆಯು ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿನ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯವು ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿದೆ ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ನಾವು ಮಗುವಿನ ಚಿತ್ರ 2 ತೋರಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ವಿವರಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಚಿತ್ರ 2. ಮೆಟ್ರಿಕ್ಸ್ ವಿಧಾನ "ಸ್ಪಾಸ್ ಚಿಹ್ನೆಗಳು"

ಸೂಚನೆ: "ಈ ಕೆಲಸವು ಚೌಕಗಳು, ತ್ರಿಕೋನಗಳು, ವಲಯಗಳು ಮತ್ತು ವಜ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ನೀವು ಮಾದರಿ, i.e., ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ, ಚೆಕ್ಬಾಕ್ಸ್, ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ, ಪ್ಲಸ್ ಅಥವಾ ಪಾಯಿಂಟ್ನಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಸಲಾದ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಇರಿಸಬೇಕು."

ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು, ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಎರಡು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿತರಿಸುವ ಒಟ್ಟಾರೆ ಸೂಚಕವನ್ನು ಸೂತ್ರದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು:

ಅಲ್ಲಿ ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವಿತರಣೆ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ;

N - ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಎರಡು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಸಂಬಂಧಿತ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ;

n - ಕಾರ್ಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ದೋಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ. ದೋಷಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಮಾಡಿದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಅಥವಾ ತಪ್ಪಿದ, i.e. ಸಂಬಂಧಿತ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಲೇಬಲ್ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ. ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಚಾರ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ (ಚಾರ್ಟ್ 1 ನೋಡಿ).

ವಿಧಾನಗಳು "ಅಮ್ಯೂಷರ್ ಮತ್ತು ಕ್ಷಿಪ್ರ ಪಾಯಿಂಟ್"

ಈ ತಂತ್ರದ ಆಯ್ಕೆಯು ಈ ತಂತ್ರದ ಸಹಾಯದಿಂದಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಗಮನವು ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಚಿತ್ರ 3 ರಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು.

ಚಿತ್ರ 3. "ಅಮ್ಶೂರ್ ಮತ್ತು ಕ್ಷಿಪ್ರ ಪಾಯಿಂಟ್" ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಸ್ತು

ಚುಕ್ಕೆಗಳೊಂದಿಗಿನ ಹಾಳೆಯನ್ನು ಹಿಂದೆ 8 ಸಣ್ಣ ಚೌಕಗಳಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸಲಾಯಿತು, ನಂತರ ಅದು ಸ್ಟಾಕ್ ಆಗಿ ಮುಚ್ಚಿಹೋಯಿತು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅಗ್ರಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಪಾಯಿಂಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ - ಒಂಬತ್ತು ಅಂಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಚದರ (ಎಲ್ಲಾ ಉಳಿದವುಗಳು ಮೇಲಿನಿಂದ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಅವುಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಬಿಂದುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಾರಂಭದ ಮೊದಲು, ಮಗುವಿನ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಿತು:

"ಈಗ ನಾವು ಗಮನದಲ್ಲಿದ್ದ ಆಟದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತೇವೆ. ಯಾವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ನೀವು ಕಾರ್ಡ್ಗಳ ಮೇಲೆ ಈ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನೋಡಿದ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಖಾಲಿ ಕೋಶಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನೀವು ಸೆಳೆಯುವಿರಿ. "

ಮುಂದೆ, ಮಗುವು ಸತತವಾಗಿ, 1-2 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಕಾಲ, ಮೇಲಿನಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಇರುವ ಎಂಟು ಕಾರ್ಡುಗಳು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಸ್ಟಾಕ್ನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮುಂದಿನ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು 15 ಸೆಕೆಂಡುಗಳವರೆಗೆ ಖಾಲಿ ಕಾರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ನೋಡಿದ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡಲು ನೀಡಿತು. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ನೀಡಲಾಯಿತು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅಂಕಗಳು ಎಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬಂದಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಖಾಲಿ ಕಾರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಬಹುದು.

ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಚಾರ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ (ಚಾರ್ಟ್ 1 ನೋಡಿ).

ರೇಖಾಚಿತ್ರ 1. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುವ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಹೀಗಾಗಿ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಜೊತೆಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಚಾರ್ಟ್ನಿಂದ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಅದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯಲ್ಲಿರುವ ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳು ಬಹಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಕೋರ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು; ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮೂರು ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಕೋರ್ ಪಡೆದರು; ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಎರಡು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ADHD ಯೊಂದಿಗೆ ಎರಡು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸರಾಸರಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ; ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಒಂದು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಐದು ಮಕ್ಕಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ADHD ಯೊಂದಿಗೆ ಮೂರು ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಡಿಮೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ಅಧ್ಯಯನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನೀವು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು:

1) ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಗಮನದ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳ ಮಟ್ಟವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ;

2) ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಜೊತೆಗಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಗಮನದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು, ಒಂದು ಕಿರಿಕಿರಿಯುಂಟುಮಾಡುವ (ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ಮೋಟಾರ್) ಅನುಗುಣವಾಗಿ: ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ವಿಷುಯಲ್ ಸೂಚನೆಗಳಿಗಿಂತ ಮೌಖಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ , ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ಭಿನ್ನತೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹೆಚ್ಚಿನ ದೋಷಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ;

3) ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನಕ್ಕೆ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿ ರೂಢಿಗತವಲ್ಲದ ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಗಮನಾರ್ಹ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮುಖ ಲಿಂಕ್ಗಳು \u200b\u200bಬಳಲುತ್ತಿವೆ: ಎ) ಸೂಚನೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಮೂಲಕ ತಪ್ಪಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ವಿಘಟನೆ; ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಮಾರ್ಗಗಳ ಹುಡುಕಾಟ ಕುರಿತು ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಅವುಗಳು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು; ಬಿ) ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಯಗಳು ದೋಷಗಳಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ, ದೋಷಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಅವರ ವಿತರಣೆಯು ರೂಢಿಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ; ಸಿ) ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಗಳು ಅಸಮಂಜಸ ಅಥವಾ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗುತ್ತವೆ;

4) ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಕಡಿತವು "ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ" ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸದ ಕಡಿಮೆ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಪಡೆದ ಡೇಟಾವು "ಸರಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು" ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಣದ ಅಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ;

5) ADHD ಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಬೋಧನೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ದರಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಗಮನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸ್ವಾಗತವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ.

3.2 ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ವಿಧಾನಗಳು

ವಿಧಾನ "ಇಲ್ಲಿ ಅತಿ ಹೆಚ್ಚು ಏನು?"

ಉದ್ದೇಶ: ಸಾಂಕೇತಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಒಂದು ಮಗುವಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟ.

ಸಮೀಕ್ಷೆ ಕೋರ್ಸ್: ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಹೆಸರನ್ನು ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಪರಿಗಣಿಸಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಕೆಲಸದ ಸಮಯ: ಕೆಲಸದ ಅವಧಿಯು ಕೆಲಸದ ಅವಧಿಯು 3 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಸೂಚನಾ: "ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ಚಿತ್ರಿಸಿದ 4 ನೇ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಅತ್ಯದ್ಭುತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಯಾವ ರೀತಿಯ ಐಟಂ ಮತ್ತು ಏಕೆ ಇದು ಅತ್ಯದ್ಭುತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. "

ವಿಧಾನ "ವರ್ಗೀಕರಣ"

ಉದ್ದೇಶ : ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪತ್ತೆ, ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಟಾಸ್ಕ್ ಪಠ್ಯ : ಈ ಎರಡು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ (ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಸೂಚಿಸಿ (ಚಿತ್ರ 4)). ಈ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನೀವು ಪ್ರೋಟೀನ್ ಸೆಳೆಯಲು ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ನೀವು ಯಾವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವಿರಿ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಿ. ಪ್ರೋಟೀನ್ನಿಂದ ಈ ರೇಖಾಚಿತ್ರದಿಂದ, ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಲೈನ್ ಅನ್ನು ಖರ್ಚು ಮಾಡಿ.

ಚಿತ್ರ 4. "ವರ್ಗೀಕರಣ" ತಂತ್ರಕ್ಕೆ ವಸ್ತು

ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಚಾರ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ (ಚಾರ್ಟ್ 2 ನೋಡಿ).

ರೇಖಾಚಿತ್ರ 2. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಹೀಗಾಗಿ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಚಾರ್ಟ್ನಿಂದ, ಇದನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು: ಎಂಟು ಮಕ್ಕಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಕೋರ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು; ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿ ಮತ್ತು ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಆರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಕೋರ್ ಪಡೆದರು; ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಒಂದು ಮಗು ಸರಾಸರಿ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಒಂದು ಮಗುವು ಕಾರ್ಯಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನೀವು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು:

1) ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆಯ ಪರಿಮಾಣದ ಸೂಚಕಗಳ ಮಟ್ಟವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ;

2) ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಯಗಳು ದೋಷಗಳಿಂದ ನಡೆಸಲ್ಪಟ್ಟವು, ದೋಷಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ವಿತರಣೆಯು ರೂಢಿಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ;

3) ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧದ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಅಸಮಂಜಸ ಅಥವಾ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗುತ್ತದೆ;

4) ADHD ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಎಲ್ಲಾ ನಿಯತಾಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಇಳಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಡೇಟಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸರಾಸರಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವುದರಿಂದ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯ ಸಾವಯವ ಗಾಯಗಳು ಕಂಡುಬರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ;

5) ADHD ಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸ್ವಾಗತವು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ದರಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ.

3.3 ಮೆಮೊರಿ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ವಿಧಾನಗಳು

ವಿಧಾನಗಳು "ಪದವನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ"

ಉದ್ದೇಶ: ಕಂಠಪಾಠ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ನ ನಿರ್ಣಯ.

ಸರಿಸಿ: ಮಗು, ಗೊಂಬೆ, ಪ್ಲಗ್, ಫ್ಲೋವೆರ್, ಟೆಲಿಫೋನ್, ಗ್ಲಾಸ್, ಬರ್ಡ್, ಲೈಟ್ ಬಲ್ಬ್, ಪೇಂಟಿಂಗ್, ಮ್ಯಾನ್, ಬುಕ್, ಬುಕ್: ಹೃದಯವು ಹೃದಯದಿಂದ ಕಲಿಯಲು ಹಲವಾರು ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪಡೆಯಿತು ಮತ್ತು ಸತತವಾಗಿ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡಿತು.

ಪ್ರತಿ ಮಗು ಪ್ರತಿ ಮುಂದಿನ ಆಡಿಷನ್ ನಂತರ ಸತತವಾಗಿ ಆಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ನಾವು ಮಗು ಕರೆ ಮಾಡಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಆಚರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ 6 ಬಾರಿ ಬಂದಿತು. ಹೀಗಾಗಿ, ನಾವು ಆರು ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ವಿಧಾನಗಳು "ಮೆಮೊರಿ 10 ಚಿತ್ರಗಳು"

ಉದ್ದೇಶ: ಮೆಮೊರಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ (ಪರೋಕ್ಷ ಜ್ಞಾಪನೆ), ಆಯಾಸ, ಸಕ್ರಿಯ ಗಮನ.

10 x 15 ಸೆಂ.ಮೀ.ನ ವಿಷಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

1 ಸೆಟ್: ಗೊಂಬೆ, ಚಿಕನ್, ಕತ್ತರಿ, ಪುಸ್ತಕ, ಬಟರ್ಫ್ಲೈ, ಬಾಚಣಿಗೆ, ಡ್ರಮ್, ಹಸು, ಬಸ್, ಪಿಯರ್.

2 ಸೆಟ್: ಟೇಬಲ್, ಪ್ಲೇನ್, ಸಲಿಕೆ, ಬೆಕ್ಕು, ಟ್ರಾಮ್, ಸೋಫಾ, ಕೀ, ಮೇಕೆ, ದೀಪ, ಹೂವು.

ಸೂಚನಾ:

1. "ನಾನು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿರುವದನ್ನು ನೀವು ಕರೆಯುತ್ತೀರಿ." 30 ಸೆಕೆಂಡುಗಳು: "ನೀವು ನೋಡಿದದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ?".

2. "ಈಗ ನಾನು ಇತರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಂತರ ಅದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಅವುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. "

ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಚಾರ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ (ಚಾರ್ಟ್ 3 ನೋಡಿ).

ವಿಧಾನ "ರಗ್ ಪ್ಯಾಚ್ ಏನು?"

ಮಗುವಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಾವು ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ, ಕಾಣದ ಅಲ್ಪಾವಧಿ ಮತ್ತು ರಾಮ್ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ, ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು. ಈ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ, ಚಿತ್ರ 5 ರಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳು ಬಳಸಲ್ಪಟ್ಟವು.

ಚಿತ್ರ 5. ತಂತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು "ಒಂದು ಕಂಬಳಿ ಅಪ್ ಪ್ಯಾಚ್ ಏನು?"

ಅವರ ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ, ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ಮ್ಯಾಟ್ಸ್ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಕಂಬಳಿಗಳ ಮೇಲೆ ರಗ್ಗುಗಳನ್ನು ಪ್ಯಾಚ್ ಮಾಡಲು ಬಳಸಬಹುದಾದ ವಿಷಯದ ತುಣುಕುಗಳು, ಆದ್ದರಿಂದ ರಗ್ ಮತ್ತು ಪ್ಯಾಚ್ನ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಮಾದರಿಯ ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮಂಡಿಸಿದ ಹಲವಾರು ತುಣುಕುಗಳು, ಕಂಬಳಿ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದವುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಚಾರ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ (ಚಾರ್ಟ್ 3 ನೋಡಿ).

ಚಾರ್ಟ್ 3. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಮೆಮೊರಿಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಹೀಗಾಗಿ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಗಳ ಚಾರ್ಟ್ನಿಂದ, ಅದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯಲ್ಲಿರುವ ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಕೋರ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು; ಏಳು ಮಕ್ಕಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಎರಡು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸರಾಸರಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು; ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಒಂದು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಆರು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಡಿಮೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ಅಧ್ಯಯನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನೀವು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು:

1) ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸೂಚಕಗಳ ಮೌಲ್ಯವು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಸೂಚಕಗಳ ಮೌಲ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿರುತ್ತದೆ;

2) ಪದಗಳನ್ನು ಜ್ಞಾಪಕದಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಂಡಾಗ ಏಳು ತೀವ್ರತೆಯ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು ಪದಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಮುರಿಯಿತು, ಗೊಂದಲ ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಪದಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸಿ, ಪದಗಳನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪದಗಳಿಲ್ಲ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಸುಮಾರು 75% ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿತ ಪದಗಳನ್ನು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡಲಾರರು;

3) ಈ ಕಡಿತವು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಮಾಣದ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ನಿಯಂತ್ರಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಚೋದಕ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಸ್ವಿಚಿಂಗ್, ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಕೊರತೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಣ್ಣ ಆಸಕ್ತಿ;

4) ಚಾರ್ಟ್ 3 ನಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಡೇಟಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಗಣನೀಯವಾಗಿ 2 ಪಟ್ಟು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಮೆಮೊರಿಯ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಗಮನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸ್ಥಳೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಡೈಪ್ಟಿಬಿಲಿಟಿ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತಕ್ಷಣದ ಸ್ಮರಣೂರಣೆಯು ಮುರಿದುಹೋಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

3.4 ಗ್ರಹಿಕೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಧಾನಗಳು

ತಂತ್ರ "ಈ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಏನು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ?"

ಈ ತಂತ್ರದ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಮಗುವು ಚಿತ್ರ 5 ರಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು.

ಚಿತ್ರ 5. ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ವಸ್ತು "ಈ ಅಂಕಿಗಳಲ್ಲಿ ಏನು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ?"

ಈ ಸರಣಿಯ ಚಿತ್ರಗಳು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಅಗತ್ಯ ವಿವರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲಸ ಸಿಕ್ಕಿತು: " ಕಳೆದುಹೋದ ವಿವರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ ಮತ್ತು ಕರೆ ಮಾಡಿ. "

ಸ್ಟಾಪ್ವಾಚ್ನ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಇಡೀ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಗುವಿನಿಂದ ಖರ್ಚು ಮಾಡಿದ ಸಮಯವನ್ನು ನಾವು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ. ಕೆಲಸದ ಸಮಯವು ಬಿಂದುಗಳಲ್ಲಿ ಅಂದಾಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು, ನಂತರ ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು SRC ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯಲ್ಲಿ ಸೆರೆಹಿಡಿಯಲು ಆಧಾರವಾಗಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಿತು.

ವಿಧಾನಗಳು "ಯಾರು ಅದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ"

ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಮೊದಲು, ನಾವು ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಅದು ಭಾಗಗಳಿಂದ ತೋರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಕೆಲವು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ತುಣುಕುಗಳು, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಈ ಭಾಗಗಳು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪೂರ್ಣಾಂಕವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಐ.ಇ. ಭಾಗ ಅಥವಾ ತುಣುಕು ಇಡೀ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಿ.

ಈ ತಂತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಸೈಕೋಡಿಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಮಗುವನ್ನು ಚಿತ್ರ 6 ರಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ತುಣುಕುಗಳು ತುಣುಕನ್ನು "a" ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಮುಚ್ಚಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಯಾವ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಸೇರಿದೆ ಎಂದು ಈ ತುಣುಕುಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಈ ಕೆಲಸದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು 10 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ವಿಫಲವಾದರೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ - 10 ಸೆಕೆಂಡುಗಳು. - ಅವರು ಮುಂದಿನ, ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ "ಬಿ" ಅನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಈ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಏನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಊಹೆ ತನಕ.

ಚಿತ್ರ 6. ತಂತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು "ಅದು ಯಾರು ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ"

ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಮಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ನ ತುಣುಕುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಅಂತಿಮ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಮಾಡುವ ಮೊದಲು ಅವರು ವೀಕ್ಷಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು.

ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಚಾರ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ (ಚಾರ್ಟ್ 4 ಅನ್ನು ನೋಡಿ).

ವಿಧಾನಗಳು "ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ?"

ನಾವು ಹಲವಾರು ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ ಎಂಬ ಮಗುವಿಗೆ ನಾವು ವಿವರಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಅನೇಕ ವಸ್ತುಗಳು "ಮರೆಯಾಗಿವೆ". ಮುಂದೆ, ಮಗುವನ್ನು ಚಿತ್ರ 7 ರೊಂದಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮೂರು ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ "ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ": 1, 2 ಮತ್ತು 3 ರಲ್ಲಿ "ಮರೆಯಾಗಿರುವ" ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕೇಳಿದೆ.

ಚಿತ್ರ 7. ಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು "ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ"

ಕಾರ್ಯ ಮರಣದಂಡನೆ ಸಮಯವು ಒಂದು ನಿಮಿಷಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿತ್ತು. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ವಿಫಲವಾದರೆ, ಅದು ಅಡಚಣೆಯಾಯಿತು. ಮಗುವು 1 ನಿಮಿಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಖರ್ಚು ಮಾಡಲಾಗುವುದು.

ಮಗುವು ಹೊರದಬ್ಬುವುದು ಮತ್ತು ಅಕಾಲಿಕವಾಗಿರುವುದನ್ನು ನಾವು ನೋಡಿದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಐಟಂಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದಿಲ್ಲ, ಒಂದು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ನಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹಾದುಹೋಗಲಿಲ್ಲ, ನಂತರ ನಾವು ಮಗುವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಕೇಳಿದೆವು. ಹಿಂದಿನ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಐಟಂಗಳನ್ನು ಕಂಡುಬಂದಾಗ ಮಾತ್ರ ಚಲಿಸಲು ಮುಂದಿನ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳ ಒಟ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆ, "ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ" 7, 14 ಐಟಂಗಳನ್ನು.

ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಚಾರ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ (ಚಾರ್ಟ್ 4 ಅನ್ನು ನೋಡಿ).

ರೇಖಾಚಿತ್ರ 4. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಹೀಗಾಗಿ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಚಾರ್ಟ್ನಿಂದ, ಅದನ್ನು ನೋಡಬಹುದಾಗಿದೆ: ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಆರು ಮಕ್ಕಳು ಬಹಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಕೋರ್ನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯ ನಿರ್ವಹಿಸಿದರು; ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿ ಮತ್ತು ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಒಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಎರಡು ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಕೋರ್ ಪಡೆದರು; ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಐದು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ADHD ಯ ಐದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸರಾಸರಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ; ADHD ಯ ನಾಲ್ಕು ಮಕ್ಕಳು ಕಡಿಮೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆ ಕೆಲಸ ಮರಣದಂಡನೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ಅಧ್ಯಯನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನೀವು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು:

1) ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಪರೀಕ್ಷಾ ಸೂಚಕಗಳು ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿರುತ್ತವೆ;

2) ಈ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿನ ಮೌಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಯು ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸಮಗ್ರ ಭೂಕಂಪನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಿರಿದಾಗುವಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗಗಳ ವಿಭಜನೆಯ ಚಿಂತನೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ನಿಖರತೆಯ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ;

3) ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿಯೂ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿವೆ. ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆಯು ಚಿತ್ರದ ಅಂಶಗಳ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ADHD ಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ತೀರ್ಮಾನಗಳು

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ADHD ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಮರಣದಂಡನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಒರಟಾದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಿಲ್ಲ. ಸಮೀಕ್ಷೆ ನಡೆಸಿದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಗಮನ ಮತ್ತು ಮೆಮೊರಿಯಂತೆ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ರಚನೆಯಾಗಿದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಮಯದ ಹಿಂದೆ ADHD lag ನೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು. ಇದು ಗಮನವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ ಕಾರಣ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಗೊಂದಲ, ವೇಗದ ಆಯಾಸ. ದೈಹಿಕ, ಮಕ್ಕಳು ಶ್ರೀಮಂತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಅಂಶವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಅನೇಕ ದೋಷಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳು ಯಾವುದೇ ಶಬ್ದದಿಂದ ಹಿಂಜರಿಯುತ್ತಿದ್ದರು, ಅವಸರದಲ್ಲಿ, ಗುಂಪಿನ ಹಿಂತಿರುಗಲು ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ಪೂರೈಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಅಂತ್ಯದ ದೋಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಮಕ್ಕಳ ವಿಪರೀತ ಆಯಾಸದಿಂದಾಗಿ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ - ಕಾರ್ಯ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು.

ಸಹಾಯ ಸಂಖ್ಯೆ

ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ ಅಗತ್ಯವಿತ್ತು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಬೇಕಾಯಿತು. ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ವಾಸ್ತವೀಕರಿಸುವುದಕ್ಕಾಗಿ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಎರಡು ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸಹಾಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ. ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡ ಸೂಚನೆಗಳು, ಸಹ ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲ, ಪ್ರದರ್ಶನವು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡುವ ಸಹಾಯದ ನಡುವಿನ ಅಂತರವು ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಜೊತೆ ಮಗುವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಅವರ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ.

3.5 ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪ್ರಮಾಣ

ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಜೊತೆಗಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ನಾವು "ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು" ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ. ನಮ್ಮ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ MDou ಶಿಕ್ಷಕನ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಈ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಮಾಣದ ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಆಧರಿಸಿದೆ. ವೀಕ್ಷಣೆ ಶಿಕ್ಷಕನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅಂದಾಜು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಲಂಬವಾಗಿ ಪಟ್ಟಿಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟವು, ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ತೀವ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟವು ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬಂತು.

ಉದ್ದೇಶ: ಮಾನಸಿಕ ಉದ್ವೇಗ ಮತ್ತು adhd ನೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ನರರೋಗ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವಿಕೆ.

ನಾವು ಸೂಪರ್ಸೆನ್ಸಿನ್ಸಿಸ್, ಉತ್ಸಾಹ, ಕಪಟನೆ, ಭೀತಿ, ಅಸೂಯೆ, ಅಸೂಯೆ, ನೋವು, ಕ್ರೌರ್ಯ, ಚಂಡಮಾರುತ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸ್ವ-ಕಲ್ಪನೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಅಸಹನೆಯಿಂದ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುವವರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಅಂತಹ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದ್ದೇವೆ: ಉತ್ಖನಕತೆ, ಮೊಂಡುತನ, ಮನೋರಂಜನೆ, ಕ್ರೌರ್ಯ, ಅಸಹನೆ. ಮತ್ತು ಅಲ್ಟ್ರಾಕ್ಸಿಟಿ, ಭಯವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ, ಅಸೂಯೆ, ಪ್ರೀತಿಯ ಅಂತಹ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟಿಗೆ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. (ಅನುಬಂಧ 4)

ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ಹೋಮ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಂಶವನ್ನು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸಬೇಕು:

1. ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಅವರ ವರ್ತನೆಯ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು:

- ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಡಸುತನ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ;

- ವಿಪರೀತ ಚರ್ಚೆತನ, ಚಲನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಇಂಪ್ಪ್ಲೈನ್ \u200b\u200bಬುದ್ಧಿವಂತವಲ್ಲ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ;

- ತನ್ನ ಹಾರ್ಡ್ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ವಿಧಿಸದೆ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿ;

- ಮಗುವಿನ ವರ್ಗೀಕರಣ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, "ಇಲ್ಲ" ಮತ್ತು "ಇದು ಅಸಾಧ್ಯ" ಪದಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ;

- ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ;

- ಒಂದು ಕೈಯಲ್ಲಿ, ಅತಿಯಾದ ಮೃದುತ್ವ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಉಬ್ಬಿಕೊಂಡಿರುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು;

- ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ (ಜೋಕ್, ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ, ಅದರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಷಯ ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಿ);

- ನಿಮ್ಮ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದೇ ಪದಗಳು ಅನೇಕ ಬಾರಿ;

- ಅಪರಾಧಕ್ಕಾಗಿ ಮಗು ಕ್ಷಮೆಯಾಚಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಒತ್ತಾಯಿಸಬೇಡಿ;

- ಮಗು ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತಿರುವದನ್ನು ಕೇಳಿ;

- ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು, ದೃಶ್ಯ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ.

2. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮೈಕ್ರೊಕ್ಲೈಮೇಟ್ನ ಬದಲಾವಣೆ:

- ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನ ಕೊಡಿ;

- ಇಡೀ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ವಿರಾಮವನ್ನು ಕಳೆಯಿರಿ;

- ಮಗುವಿನ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಜಗಳಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸಬೇಡಿ.

3. ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ದಿನ ಮತ್ತು ಸೆಷನ್ಗಳ ಸಂಘಟನೆ:

- ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ದಿನದ ಘನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ;

- ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಅಡ್ಡಿಯಾಗದಂತೆ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು;

- ಮಗುವಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಅಂಶಗಳ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ;

- ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ತರಗತಿಗಳಿಂದ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಫೀಡ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಟೆಲಿವಿಷನ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಿರುವುದು;

- ಜನರ ದೊಡ್ಡ ಸಮೂಹಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ;

- ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸವು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ;

- ಇದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪೋಷಕ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ.

4. ವಿಶೇಷ ವರ್ತನೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ:

- ಕೆಟ್ಟ ವರ್ತನೆಗೆ ಉತ್ತಮವಾದ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಗಾಗಿ ಸಂಭಾವನೆಗಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ. ನೀವು ಸ್ಕೋರಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಡೈರಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ;

- ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸಬೇಡಿ! ಶಿಕ್ಷೆಗೆ ಆಶ್ರಯಿಸಬೇಕಾದರೆ, ಆಯೋಗದ ನಂತರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಶಾಂತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ;

- ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಗಳುವುದು. ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕಗಳಿಗೆ ಸಂವೇದನೆಯ ಮಿತಿ ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳು ಹಿಂಸಾಚಾರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದೊಂದಿಗೆ ಸಂವೇದನಾಶೀಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ;

- ಮಗುವಿನ ಕರ್ತವ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಮಾಡಿ ಗೋಡೆಯ ಮೇಲೆ ಅದನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಿ, ಕೆಲವು ವಿಧದ ಕೆಲಸಗಳಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಸಹಿ ಮಾಡಿ;

- ಮಕ್ಕಳ ಕೋಪ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ನಿರ್ವಹಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು;

- ಮಗುವಿನ ಮರೆತುಹೋಗುವಿಕೆ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ತಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಡಿ;

- ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಿದ ನಂತರ ಕ್ರಮೇಣ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ;

- ಕಾರ್ಯ ಮರಣದಂಡನೆಯನ್ನು ಇತರ ಸಮಯಗಳಿಗೆ ಅನುಮತಿಸಬೇಡಿ;

- ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸದ ಮಗುವಿನ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ;

- ಒಂದು ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರ ಹಂತವಾಗಿದೆ;

- ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿರಿ. ದುರ್ಬಲ ಗಮನ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ನೀಡಲಾದ ಒಂದು ಕಾರ್ಯವು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಲಿಂಕ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ;

- ತನ್ನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಗುವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮೌಖಿಕ ನಂಬಿಕೆ ನಂಬಿಕೆ, ಕರೆಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ವಿರಳವಾಗಿ ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿವೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಚೈಲ್ಡ್ ಇಂತಹ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಇನ್ನೂ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ.

ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ, "ದೇಹದ ಮೂಲಕ" ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್ನ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ:

- ಸಂತೋಷ, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಸವಲತ್ತುಗಳ ಅಭಾವ;

- ಉತ್ತಮ ಚಟುವಟಿಕೆ, ದೂರವಾಣಿ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಿ;

- ಸ್ವಾಗತ "ಸಮಯ ಆಫ್" (ನಿರೋಧನ, ಕೋನ, ಪೆನಾಲ್ಟಿ, ಮನೆ ಬಂಧನ, ಹಾಸಿಗೆ ಆರಂಭಿಕ ನಿರ್ಗಮನ);

- ಮಗುವಿನ ಮಣಿಕಟ್ಟಿನ ಮೇಲೆ ಇಂಕ್ ಪಾಯಿಂಟ್ ("ಬ್ಲ್ಯಾಕ್ ಲೇಬಲ್"), ಇದು "ಪೆನಾಲ್ಟಿಗಳ ಬೆಂಚ್" ನಲ್ಲಿ 10 ನಿಮಿಷಗಳ ಸೀಟಿನಲ್ಲಿ ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಬಹುದು;

- "ಐರನ್ ಆರ್ಮ್ಸ್" ನಲ್ಲಿ ಹಿಡುವಳಿ, ಅಥವಾ ಸರಳ ಧಾರಣೆ;

- ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಕರ್ತವ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ನೇರ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು, ನಿಷೇಧಗಳು ಮತ್ತು ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಯದ್ವಾತದ್ವಾ ಮಾಡಬೇಡಿ. Yu.s. Shevchenko ಕೆಳಗಿನ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ: - ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರು ಪ್ರತಿ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಎಚ್ಚರಗೊಳಿಸಲು ಇಷ್ಟವಿರಲಿಲ್ಲ, ನಿಧಾನವಾಗಿ ಉಡುಪುಗಳು ಮತ್ತು ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಗೆ ಯದ್ವಾತದ್ವಾ, ನಂತರ ನೀವು ಅವನನ್ನು ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲು, ನುಗ್ಗುತ್ತಿರುವ ಮತ್ತು ದೌರ್ಜನ್ಯವನ್ನು ನೀಡಬಾರದು. "ಜೀವನದ ಪಾಠ" ಪಡೆಯಲು ನೀವು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕನೊಂದಿಗಿನ ವಿವರಣೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಶುಲ್ಕವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುತ್ತದೆ;

- ಮಗುವು ನೆರೆಯವರೊಂದಿಗೆ ಫುಟ್ಬಾಲ್ ಚೆಂಡನ್ನು ಮುರಿದರೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನೀವು ಯದ್ವಾತದ್ವಾ ಮಾಡಬಾರದು. ಮಗುವಿಗೆ ನೆರೆಹೊರೆಯವರೊಂದಿಗೆ ವಿವರಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ ಮತ್ತು ತನ್ನ ತಪ್ಪನ್ನು ಪುನಃ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಾರದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಕಾರನ್ನು ತೊಳೆಯುವುದು. ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ, ಫುಟ್ಬಾಲ್ ಆಡಲು ಒಂದು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡು, ಆತನನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ನಿರ್ಧಾರದ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮಾತ್ರ ಸ್ವತಃ ತಾನೇ ತಿಳಿದಿರುತ್ತದೆ;

- ಹಣವು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾದರೆ, ಕಳ್ಳತನಕ್ಕೆ ತಪ್ಪೊಪ್ಪಿಗೆಯನ್ನು ಬೇಡಿಕೆ ಮಾಡುವುದು ಯೋಗ್ಯವಲ್ಲ. ಹಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದನೆಯಂತೆ ಬಿಡಬಾರದು. ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬವು ತಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಭರವಸೆಯ ಖರೀದಿಗಳನ್ನು ವಂಚಿಸುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಖಂಡಿತವಾಗಿ ಅದರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ;

- ಮಗು ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಎಸೆದಿದ್ದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹುಡುಕಲಾಗದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಹೊರದಬ್ಬಬೇಡಿ. ಅದು ಹುಡುಕುವುದು. ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ, ಅವನು ತನ್ನ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.

ಶಿಕ್ಷೆಗೊಳಗಾದ ಶಿಕ್ಷೆ ನಂತರ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆ, "ದತ್ತು" ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಇವೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ. ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯಲ್ಲಿ, "ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾದರಿಯ" ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿರಂತರ ಪ್ರಚಾರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿ. ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ.

ಕೆಲವು ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ, ಪ್ರಚೋದಕ ಮತ್ತು ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದ ಕಣ್ಮರೆಗೆ ಸಾಧಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ನೆನಪಿಡಿ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ವಯಸ್ಕರಂತೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದಕ ಮತ್ತು ಗಮನ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು.

ಆ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಎಂಬುದು ಸಕಾಲಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ರೋಗಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ: ಮಾನಸಿಕ, ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಶಿಕ್ಷಣ. 5 - 10 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಡೆದರೆ ಯಶಸ್ವಿ ಪುನರ್ವಸತಿ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಅರಿವಿನ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ:

1. ಪರಿಸರದ ಬದಲಾವಣೆ:

- ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ;

- ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಚೈಲ್ಡ್ ಯಾವಾಗಲೂ ಶಿಕ್ಷಕನ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ ಇರಬೇಕು, ವರ್ಗ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ, ಬೋರ್ಡ್ನಲ್ಲಿಯೇ;

- ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಗುವಿಗೆ ವರ್ಗದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸ್ಥಳವು ಶಿಕ್ಷಕನ ಮೇಜಿನ ವಿರುದ್ಧ ಅಥವಾ ಮಧ್ಯದ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಮೇಜಿನ ಮೊದಲ ಭಾಗವಾಗಿದೆ;

- ಭೌತಿಕ ಲಗತ್ತುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪಾಠ ಮೋಡ್ ಅನ್ನು ಬದಲಿಸಿ;

- ಪ್ರತಿ 20 ನಿಮಿಷಗಳು ಎದ್ದೇಳಲು ಮತ್ತು ವರ್ಗದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ;

- ಕಷ್ಟದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಶೀಘ್ರವಾಗಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡಿ;

- ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಪಯುಕ್ತ ಕೋರ್ಸ್ಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿ: ಮಂಡಳಿಯನ್ನು ತೊಳೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

2. ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇರಣೆ ರಚಿಸುವುದು:

- ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಮೂದಿಸಿ;

- ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಗಳುವುದು;

- ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ಪಾಠಗಳು ಶಾಶ್ವತವಾಗಿರಬೇಕು;

- ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅಂದಾಜು ಅಥವಾ ಇರುವುದಕ್ಕಿಂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ;

- ಸಮಸ್ಯೆ ಕಲಿಕೆ ನಮೂದಿಸಿ;

- ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಆಟದ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ;

- ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡೋಣ;

- ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅನುಕ್ರಮದ ಭಾಗಗಳಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮುರಿಯಿರಿ;

- ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಚೈಲ್ಡ್ ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಕೆಲವು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಿತರಾಗಬಹುದು;

- ಸಂರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಕಾರಣದಿಂದ ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು;

- ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ;

- ಧನಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ;

- ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಮಾತುಕತೆ ಮಾಡಬೇಕಾದರೆ, ಅದನ್ನು ಮುರಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಡಿ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ!

ವರ್ತನೆಯ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವರೂಪಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ:

- ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಹೊರಹಾಕುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ;

- ಅಗತ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು;

- ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ.

4. ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ:

- ಧನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ನಾನು ಇಷ್ಟಪಡುವಷ್ಟು ವೇಗವಾಗಿ ಬರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ವಿವರಿಸಿ;

- ಮಗುವಿನ ಸುಧಾರಣೆ ವಿಶೇಷ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ವಿವರಿಸಿ, ಆದರೆ ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ಸಂಬಂಧದಿಂದಲೂ.

ಕಲಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರಚನೆಗೆ ಸ್ಪರ್ಶವು ಬಲವಾದ ಉತ್ತೇಜಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ. ಸ್ಪರ್ಶವು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವದ ಮೇಲೆ ಆಂಕರ್ ಅನ್ನು ಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕೆನಡಾದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ ತನ್ನ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸ್ಪರ್ಶವನ್ನು ನಡೆಸಿದನು, ಆ ದಿನ ಶಿಕ್ಷಕನು ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಭುಜವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿದನು, ಸ್ನೇಹಪರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ: "ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸುತ್ತೇನೆ." ಅವರು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ಕಡೆಗಣಿಸದಿದ್ದರೂ ಅದನ್ನು ಕಡೆಗಣಿಸಿದರು. ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಎರಡು ವಾರಗಳಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಚೆನ್ನಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ನೊಂದಿಗೆ ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ವರ್ತನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಅಲ್ಲ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ, ಕೆಟ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶವಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿಶೇಷ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮಾತ್ರ ವಿತರಿಸಬಹುದಾದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಂಕುಚಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು, ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳಿಂದ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಗುವಿನ ನರವಿಜ್ಞಾನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಬಲ್ಲದು. ಶಾಶ್ವತ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು, ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳು, okhrirov ಎಂಬ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಶಿಸ್ತು ಕ್ರಮಗಳು, ಸಂಕೇತಗಳ ವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಹದಗೆಡುವುದಿಲ್ಲ. ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಔಷಧ ಮತ್ತು ನ್ಯೂನೊಸೈಸ್ಕೋಲಾಜಿಕಲ್ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಔಷಧ ಮತ್ತು ಮಾದಕವಸ್ತು-ಅಲ್ಲದ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿನೊಂದಿಗಿನ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಪ್ರಭುತ್ವದ ಸಮಸ್ಯೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮಗುವಿನ ದೇಹದ ಆರೋಗ್ಯದ ಆಧುನಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ನಾಗರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರಮುಖ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆ, ಅದು ಏನು ಎಂಬುದರ ಪುರಾವೆಯಾಗಿದೆ:

- ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ;

- ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಮಾರ್ಗವಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ 80% ಕ್ಕಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಜೊತೆ ಮುಖಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ;

- ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ವಿವಿಧ ಅಪಘಾತಗಳು ಅವರೊಂದಿಗೆ 3 ಬಾರಿ ಕಪ್, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಅವುಗಳು 7 ಬಾರಿ ಕಾರಿನ ಅಪಘಾತಗಳು;

- ನಾಲ್ಕನೇ, ಔಷಧ ವ್ಯಸನಿಯಾಗುವ ಸಂಭವನೀಯತೆ ಅಥವಾ ಈ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತವಾದ ಸಂಭವನೀಯತೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಒಂಟಾಜೆನೆಸಿಸ್ನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ 5-6 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ;

- ಐದನೇ, ಗಮನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ 5% ರಿಂದ 30% ರಷ್ಟು ಬಳಲುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರತಿ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ 2-3 ಜನರು - ಗಮನ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಗುಪ್ತಚರ ಮಟ್ಟವು ವಯಸ್ಸಿನ ರೂಢಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಯಿತು. ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಜೊತೆಗಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಮೆಮೊರಿ, ಗಮನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸಂಕುಚಿತ ಗೋಳದ ಸಂಭವನೀಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಜ್ಞಾನವು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ನೆರವು ಒಂದು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಮೆದುಳಿನ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಅಧಿಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ ನಿರಂತರ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ತಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ನಡವಳಿಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ, ಹಾಗೆಯೇ ಸತ್ತ ಶಾಲಾ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಅನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಈ ಅವಧಿಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಎಡಿಎಚ್ಡಿಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿನ ಸಕಾಲಿಕ ಪತ್ತೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಅಪಕ್ವವಾದ ಉನ್ನತ-ಮಿದುಳಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು ಮುಂಚೂಣಿಯಲ್ಲಿರುವಾಗ ಶಾಲಾ-ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಅಧ್ಯಯನವು ಶಾಲಾ-ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಕಳವಳಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ, ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಇಂದು ADHD ಆಧಾರಿತ ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಯುಗದ ಮಕ್ಕಳ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆಯ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಉಪಯೋಗಿಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ

1. ಅಬ್ರಮೊವಾ ಜಿ.ಎಸ್. ವಯಸ್ಸು-ಸಂಬಂಧಿತ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ; ಅಧ್ಯಯನಗಳು. ಲಾಭ. ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", - 1999. - 206 ಪು.

2. ಅಕುಂಡಿನೋವಾ i.e. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ರೀಡರ್. ಮೀ: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", - 1997. -103 ಪು.

3. ಬಾಡಲಿಯಾನ್ L.O. ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ. ಎಂ.: ಜ್ಞಾನೋದಯ, - 2000. - 378 ಪಿ.

4. ಬಡಾಲಿನ್ L.O., zawadenko n.n., uspenskaya t.ya. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ಗಳು // ಮನೋವೈದ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಮರ್ಶೆ. V.m. ಬಿಕ್ಕರ್ತಾ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: 1993. - №3. - 95 ರು.

5. ಬರ್ಡಿಯರ್ ಜಿ., ರೊಮಾಝನ್ I., Charraticova ಟಿ. ಯುವ ಮಕ್ಕಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಸ್ಟ್ರಾಯ್ಸ್ಪ್ರೆವ್, - 1996. - 91 ಪಿ.

6. bryazgunov i.p., Znamneskaya ಇ.ಐ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೌಮ್ಯವಾದ ಮಿದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಆಧುನಿಕ ವಿಚಾರಗಳು (ಕ್ಲಿನಿಕ್, ಎಡಿಯಾಜಿ, ರೋಗಕಾರಕ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು) // ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಬ್ರೇಡ್ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆ. - №4. - 1980. - 87 ಪು.

7. Bryazgunov I.P., ಕ್ಯಾಸಾಟಿಕೋವಾ ಇ.ವಿ. ಸ್ನೇಹಪರ ಮಗು, ಅಥವಾ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ ಆಫ್ ಸೈಕೋಥೆರಪಿ, - 2001. - 96 ಪು.

8. bryazgunov i.p., kuchma v.r. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಯೊಂದಿಗೆ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ (ಎಪಿಡೆಮಿಯಾಲಜಿ, ಎಡಿಯಾಲಜಿ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ). - ಎಂ. - 1994. - 49 ಪು.

9. ಬರ್ಲಾಚುಕ್ ಎಲ್.ಎಫ್., ಮೊರೊಜೋವ್ ಎಸ್.ಎಂ. ಸೈಕೋಡಿಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ನಿಘಂಟು. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪ್ರಕಾಶಕ "ಪೀಟರ್", - 2000. - 528 ಪು.

10. ವಾಲ್ಲನ್ ಎ. ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. - ಮೀ: "ಜ್ಞಾನೋದಯ", 1967. - 122 p.

11. ಮಕ್ಕಳ / ಎಡ್ನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ventiarients. I.v. ಡುಬ್ರೋಸಿನಾ, ಎಮ್. ಲಿಸಿನಾ. - ಎಂ., 1982. - 101 ಪಿ.

12. ವೈಗೊಟ್ಸ್ಕಿ ಎಚ್ಪಿ ಉನ್ನತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. - ಮೀ.: APN ಆರ್ಎಸ್ಎಫ್ಎಸ್ಆರ್, - 1960. - 500 ರು.

13. ಗ್ರಿಗೊರೆಂಕೊ ಇ.ಎಲ್. ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಕೃತ ರೂಪಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶಗಳು // ದೋಷಪೂರಿತ. 1996. №3. - 96 ಪು.

14. ಡೋಬ್ಸನ್ ಜೆ. ನಾಟಿ ಚೈಲ್ಡ್. ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. - ಮೀ.: Penate, - 1992. - 52 p.

15. Dormashev yu.b., ರೊಮಾನೊವ್ v.a. ಸೈಕಾಲಜಿ. - ಮೀ.: Trivola, - 1995. - 352 p.

16. drobinskaya a.o. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಆಫ್ ಡೆಫಿಕ್ಟಿವ್ // ದೋಷಯುಕ್ತತೆ. - №1. - 1999. - 86 ಪು.

17. efimenko o.v. ಮಗುವಿನ ಮನೆಗಳಲ್ಲಿ ಯುವ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಲೇಖಕ. ಡಿಸ್. ಕ್ಯಾಂಡಿ. ಹನಿ. ವಿಜ್ಞಾನ ಮೀ.: 1991. - 28 ಪು.

18. Zhurba l.t., mastyukova E.m. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಮಿದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಮರ್ಶೆ. ಮೀ.: ವಿನೆಮಿ, - 1980. - 50 ರು.

19. zawadenko n.n. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದ ಗಮನ ಕೊರತೆ. ಮೀ.: "ಅಕಾಡೆಮಿ", - 2005. - 256 ಪು.

20. zavadenko n.n. ಮಗುವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ: ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮತ್ತು ಗಮನ ಕೊರತೆ // ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. "ದೋಷಾರೋಧಶಾಸ್ತ್ರ" ಪತ್ರಿಕೆಗೆ ಅನೆಕ್ಸ್. ಸಂಚಿಕೆ 5. ಮೀ.: ಸ್ಕೂಲ್ ಪ್ರೆಸ್, - 2000. - 112 ಪಿ.

21. ಕಾಶ್ಚೆಂಕೊ v.p. ಪೆಡಾಗೋಜಿಕಲ್ ತಿದ್ದುಪಡಿ. ಎಂ., 1985. - 32 ಪು.

22. ಲುಬೊವ್ಸ್ಕಿ v.i. ಮಕ್ಕಳ ಅಸಹಜ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಗಿ, - 1989. - 104 ಪು.

23. ಉಡುಪಿ ಎ.ಆರ್. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಮೀ.: MSU, - 1969. - 504 ಪು.

24. ಲಿಥೊವಾ ಇ.ಕೆ., ಮೋನಿನಾ ಜಿ. ಬಿ. ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಚೀಟ್ ಶೀಟ್: ಮನೋಶಾಂಶ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ, ಗೊಂದಲದ ಮತ್ತು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸ. ಮೀ.: ಜೆನೆಸಿಸ್, - 2002. - 192 ಪು.

25. ಮಾಸ್ಟಿಕೋವಾ ಇಎಮ್. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿಚಲನಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೇಬಿ: ಆರಂಭಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ. ಮೀ: 1992. - 94 ಪು.

26.ನಿನಾ ಜಿ.ಎನ್. SGD ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. ಮೀ: 1987. - 98 ಪು.

27. ನಿಕಾನೋರೋವಾ m.yu. ಗಮನ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ / ರಷ್ಯನ್ ಪೆರಿನಾಟೊಲಜಿ ಮತ್ತು ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್. 2000. №3. - 48 ಪು.

28. ರಾಜಕೀಯ O.I. ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಸ್ಪೀಚ್, - 2005. - 208 ಪು.

29. ಸವೆಲೀವಾ ಜಿ.ಎಮ್., ಸಿಚಿನಾವಾ ಎಲ್.ಜಿ. ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಹೈಪೋಸಿಕ್ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಹಾನಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು // ಪೆರಿನಾಟಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ನ ರಷ್ಯನ್ ಬುಲೆಟಿನ್. - 1995. №3. - 58 ಪು.

30. ಸ್ಯಾಮ್ಸಿಜಿನ್ ಜಿ.ಎ. ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಹೈಪೋಕ್ಸಿಕ್ ಹಾನಿ: ಕ್ಲಿನಿಕ್, ಡಯಾಗ್ನೋಸಿಸ್, ಟ್ರೀಟ್ಮೆಂಟ್ // ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್, - 1996. №5. - 90 ರು.

31. ಸೆಮಾ ಎನ್.ಎ., ಸೆಮಾಲೋ ಎಂ.ಎಂ. ಸಮಸ್ಯೆ ಮಕ್ಕಳು: ಸೈಕಾಲಜಿಸ್ಟ್ನ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. - ಮೀ.: ಆರ್ಕ್ಟಾ, 2000. - 208 ಪು.

32. ಸಿರೊಟ್ಯೂಕ್ ಎ.ಎಲ್. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಜೊತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಕೊರತೆ. - ಮೀ.: TC ಸ್ಪಿಯರ್, 2003. -125 ಪು.

33. ಸಿರೊಟ್ಯೂಕ್ ಎ.ಎಲ್. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಜೊತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಕೊರತೆ. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. - ಮೀ.: ಟಿಸಿ ಸ್ಪಿಯರ್, 2003 -125 ಪು.

34. ಟ್ರೈ-ಮ್ಯಾಗ್ಲೈಫ್ ಝಡ್. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸುಲಭ ಮಿದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ. - ಮೀ.: ಔಷಧ, 1986. - 159 p.

35. ಖಲೆಟ್ಸ್ಕಯಾ ಒ.ವಿ., ಟ್ರೋಶಿನ್ v.d. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಮಿದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ. - nizhny novgorod. - 1995. - 129 ಪು.

36. ಶೆವ್ಚೆಂಕೊ ಯು.ಎಸ್., ಡೊಬ್ರಿಡೆನ್ v.p. ಆಂಟೋಜೆನೆಂಟ್ಲಿ - ಓರಿಯೆಂಟೆಡ್ ಸೈಕೋಥೆರಪಿ (ಇಂಟೆಕ್ಸ್ ಟೆಕ್ನಿಕ್): ಪ್ರತ್ಟೆ. ಸ್ಥಳ. - ಮೀ.: ರಷ್ಯನ್ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಸೊಸೈಟಿ, - 1998. - 157 ಪು.

37. Shevchenko yu.s. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮತ್ತು ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ. - ಎಸ್., 1997. - 58 ಪು.

38. ಯೆರೆಮೆಂಕೊ ಬಿ.ಆರ್., ಯರೆಮ್ನ್ಕೊ ಎಬಿ, ಗೋರಿಜೊವ್ ಟಿಬಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ. - SPB.: Salit - MedKniga, 2002. - 128 p.

39. yasyukova l.A. ಕನಿಷ್ಟ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್. - 1997. - 78 ಪು.

ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು

ಲಗತ್ತು 1

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನ ಪಟ್ಟಿ mdou №204 "ಸೌಂಡ್" ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಪ್ರಕಾರ 2001-2002 ಜನ್ಮ

1. ಬಾಲಕಿರೋವ್ ರೋಮನ್

2. ಬೆಜುಗ್ಲೋವ್ ಮಿಖೈಲ್

3. ಎಮೆಲಿಯಾಂಕೊ ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್

4. ಝಿಲ್ಕೊವಾ ಮಾರಿಯಾ

5. ಝಿನ್ಚೆಂಕೋ ಡೇರಿಯಾ

6. Oterchenko Danil

7. ಪನೋವಾ ಏಂಜೆಲಾ

8. ಫೋಲ್ಜ್ ಯಾಕೋವ್

9. ಖಾರ್ಮ್ಯಾವ್ ಡಿಮಿಟ್ರಿ.

10. ಹಿಸ್ಪಿನಿಕೋವ್ ಡಿಮಿಟ್ರಿ.

ಮಕ್ಕಳ MDou №2 \u200b\u200b"ಬರ್ಚ್" r ನ ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನ ಪಟ್ಟಿ. ಪಿ. ಟಾಮೆಂಕಾ ಆಲ್ಟಾಯ್ ಟೆರಿಟರಿ 2001-2002 ಜನ್ಮ

1. ಬ್ಯಾಟ್ಜಾಲೋವಾ ಅನಸ್ತಾಸಿಯಾ

2. ಗ್ಲೆಬೋವಾ ಅಲೇನಾ

3. ಕುಲೆವಾ ಜೂಲಿಯಾ

4. ಪಾರ್ಶಿನ್ ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನ್

5. ಪುಶ್ಕೆರೆವ್ ಆಂಟನ್

6. ಹಕ್ಕುಗಳ ಲಿಸಾ

7. ಸೊಲೊವಿಯೋವಾ ಆಲಿಸ್

8. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ ಅನಸ್ತಾಸಿಯಾ

9. ಟ್ರೂನ್ ಮರಿನಾ

10. ಶಾಡ್ರಿನಾ ಜೂಲಿಯಾ

ಅನುಬಂಧ 2.

ಬಾಲ್ ರೂಂ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆ

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಬಾಲ್ ರೂಂ ಸಿಸ್ಟಮ್ನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಯಿತು.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ತೀರ್ಮಾನಗಳು:

10 ಅಂಕಗಳು - ಅತಿ ಹೆಚ್ಚು ಮಟ್ಟದ

8-9 ಪಾಯಿಂಟ್ಗಳು - ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ

6-7 ಪಾಯಿಂಟ್ಗಳು - ಮಧ್ಯಮ ಮಟ್ಟ

4-5 ಅಂಕಗಳು - ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ

0-3 ಅಂಕಗಳು - ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ

ಅನುಬಂಧ 3.

ಮಕ್ಕಳ ಚಿತ್ರಗಳು

ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿಧಾನವಾಗಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ನಾವು "ಚಿತ್ರ" ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ.

ನಡೆಸಿದ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿತ್ತು:

1. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಿವೆ.

2. ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಪ್ರಾಚೀನ, ಅಸಮತೋಲನವಾಗಿದೆ.

3. ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಸಾಲುಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಜಟಿಲವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಹೊಡೆಯುತ್ತವೆ.

Pylorostenosis - ಹೊಟ್ಟೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ಆಹಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಪರಸ್ಪರ - ಕ್ರಾಸ್, ಮಲ್ಟಿಡೈರೆಕ್ಷನಲ್.

ಡಿಸ್ಕ್ಸಿಯಾ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಓದುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಭಾಗಶಃ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದ್ದು, ನಿರಂತರ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಹಲವಾರು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ತಪ್ಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಓದುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಿಂದಾಗಿ.

ಡಿಸ್ಟ್ರಿಫಿ - ಕೇಂದ್ರೀಯ ಹಾನಿ, ಹಿಂದುಳಿಸುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಅಪಹರಣ ಕ್ರಿಯೆ ಕಾರಣ ಪತ್ರದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಒಂದು ಭಾಗಶಃ ಉಲ್ಲಂಘನೆ.

ಡಿಸ್ಕಲ್ಸಲಸ್ - ಫೋಕಲ್ ಡ್ಯಾಮೇಜ್, ಹಿಂದುಳಿಸುವಿಕೆಯ ಅಥವಾ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಅಪಹರಣ ಕ್ರಿಯೆ ಕಾರಣ ಖಾತೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ.

ಸೂಚಿತ ಥೆರಪಿ - ಹಿಪ್ನೋಸಿಸ್.

ವಾಸೋಡಲೇಷನ್ - ಹಡಗುಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆ

ಪುನರಾವರ್ತನೆ - ರೋಗದ ರಿಟರ್ನ್, ರೋಗದ ಉಲ್ಬಣಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ.

ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಕಾಶಮಾನ ಅಥವಾ ಅಸಹಕಾರ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ, ಇದು ಅಪರಿಚಿತರಿಗೆ ಮೊದಲ ಗ್ಲಾನ್ಸ್ ತೋರುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲವೂ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಗಂಭೀರವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ವರ್ತನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನರಮಂಡಲದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಕೆರಳಿಸಬಹುದು. ಔಷಧದಲ್ಲಿ, ಅದನ್ನು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುವ ಮೂಲಕ ಜೋಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕತ್ತರಿಸಿದ ರೂಪ? Adhd.

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳು ಬಹಳಷ್ಟು ಚಿಂತೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ

ಅದರ ಅರ್ಥವೇನು?

ಅಕ್ಷರಶಃ, "ಹೈಪರ್" ಎಂಬ ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯವು "ಅತಿಯಾಗಿ" ಎಂದರ್ಥ. ಮಗುವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಆಡಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಡಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳು ಕೇವಲ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ನಿಮಿಷಗಳು. ಮಗು 10 ಸೆಕೆಂಡುಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಉಳಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೊರತೆ? ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ಗಮನ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇದು ನಿರಂತರ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಆಸಕ್ತಿಯ ವಸ್ತುವಿನ ತ್ವರಿತ ಬದಲಾವಣೆ.

ಈಗ ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಓದುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಪೋಷಕರು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ: "ನನ್ನ ಮಗು ತುಂಬಾ ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧವಾಗಿದೆ, ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಅದು ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ಬಹುಶಃ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಏನಾದರೂ ತಪ್ಪು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರನ್ನು ತಕ್ಷಣ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕೇ? ".

ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರ ಚಲನೆಯಲ್ಲಿರಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಜಗತ್ತನ್ನು ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ತಿಳಿಯುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಗುವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ಅದು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಶಾಂತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೇವಲ ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ನೀವು ಕಾರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಬೇಕು.

ವಿಷಯಕ್ಕೆ ರೂಢಿಯಿಂದ ವಿಚಲನ?

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, "ರೂಢಿ" ಎಂಬ ಪದವು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಒತ್ತಿ ಹೇಳುತ್ತೇವೆ. ಇದು ವಿಶಿಷ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ಥಿರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಿಗದಿತ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಯಾವುದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಪ್ರಪಂಚದ ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸಬಾರದು. ಪೋಷಕರು ಹತಾಶೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯ? ಮಗುವಿನ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಸಕಾಲಿಕ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು, ಕ್ಷಣವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ.

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಆರಂಭಿಕ ಪತ್ತೆ

ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮೊದಲು, ಅಭ್ಯಾಸದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಮಗುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ವಿರಳವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪನೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಆದರೂ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಬಹುತೇಕ ಜನನದಿಂದ ಹುಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ತಳೀಯವಾಗಿ ಇಡಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಈಗಾಗಲೇ ನಿಶ್ಚಿತಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು 3 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿವೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ:

• ಡ್ರೈವ್ಗಳು ಕೈಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸದೆ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನವರೆಗೆ;
• ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಆಡಲು ಕಷ್ಟಪಡುವುದು ಕಷ್ಟ;
• ಮಗು ತುಂಬಾ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಸುಲಭವಾಗಿ ಚಿಂತೆಗೆ ಬೀಳುತ್ತದೆ, ಅವನಿಗೆ ಶಾಂತಗೊಳಿಸಲು, ಅಳುವುದು, ಚೀರುತ್ತಾ, ಇತ್ಯಾದಿ.
• ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳಿಗೆ ಇದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ.

ಯಾವ ಪೋಷಕರು ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ

ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ಗಮನ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮೂರು ವರ್ಗಗಳಾಗಿವೆ:

1. ನೇರ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ.
2. ವರ್ಧಿತ ಚಟುವಟಿಕೆ.
3. ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವರ್ಗವು ಹಲವಾರು ವರ್ತನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಪತ್ತೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೇವಲ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ? ಮತ್ತು ಒಂದು ಷರತ್ತು. ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಕಾಕತಾಳೀಯವು ಕನಿಷ್ಠ ಮೂರು ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಗಮನ ಸೆಳೆಯುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿಹ್ನೆಗಳು

ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ:

• ವಿವರಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಸ್ತುಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವ ತೊಂದರೆಗಳು;
• ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ತೊಂದರೆಗಳು;
• ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿಲ್ಲ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ತರಲು!", "ಹೇಳಿ!", "ಅರ್ಧ ಘಂಟೆಕಾಯಿ", ಇತ್ಯಾದಿ;
• ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನ ಮತ್ತು ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲ;
• ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ಸ್ವ-ಸಂಘಟನೆ: ಮಗುವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತಡವಾಗಿ, ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಸಮಯವಿಲ್ಲ, ಅದರ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;
• ಗುಂಪು ಸಂಭಾಷಣೆ ಅಥವಾ ಸಂಭಾಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅವನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ;
• ದೀರ್ಘ ಕಂಠಪಾಠ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಆದರೆ ವಿದೇಶಿ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ತತ್ಕ್ಷಣದ ವ್ಯಾಕುಲತೆ;
• ಇತರ ವರ್ಗಗಳಿಗೆ ವೇಗದ ಸ್ವಿಚಿಂಗ್;
• ಹಿಂದಿನ ಹವ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ನಷ್ಟ, ಹವ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ.

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು

ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಒಂದು ಅನುಮತಿ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಇವೆ, ಆದರೆ ಇದು ಸೂಚಿಸಿದ ಮೂರು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮೀರಬಾರದು:

ಪ್ರಚೋದನೆಗಳ ನಿರ್ಣಯ

ಕೆಳಗಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಸಹ ಆತಂಕಕ್ಕೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ:

• ಮಗು ಅಕಾಲಿಕ ಉತ್ತರಗಳು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು;
• ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ತಿರುವು ಕಾಯುತ್ತಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿಲ್ಲ;
• ಇತರ ಜನರ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸಿ.

ಇತರ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವೈದ್ಯಕೀಯ, ದೈಹಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ. ಮಗುವಿನ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ 5 ವರ್ಷಗಳ ಹತ್ತಿರ ಈ ಪಾತ್ರದ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು:

• ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಸಾಮಾನ್ಯ ರಾಜ್ಯ: ನಿರಂತರ ಆತಂಕ, ತೊದಲುವಿಕೆ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ಯಾವುದೇ ಶಾಂತ ನಿದ್ರೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ;
• ಮೋಟಾರ್ ಕಾರ್ಯಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ: ಮೋಟಾರ್ ಉಣ್ಣಿ ಮತ್ತು ಗಾಯನ. ಮಗುವಿನ ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುತ್ತದೆ, ಮಹೂ ಕೈಗಳು ಅಥವಾ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ;
• ಶಾರೀರಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾಯಿಲೆಗಳು: ಸ್ಥಿರ ಅಲರ್ಜಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಕರುಳಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೂತ್ರ ವಿಸರ್ಜನೆ, ಎಪಿಲೆಪ್ಟಿಕ್ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು.

ಏನ್ ಮಾಡೋದು?

ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮತ್ತು ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ನಂತರ, ಪೋಷಕರು ಕಗ್ಗಂಟು ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯವನ್ನು ನಮೂದಿಸಿ: "ಅದು ಏನು? ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು? ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಕಲಿಸುವುದು ಹೇಗೆ? ".

ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮತ್ತು ಇಡೀ ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಯತ್ನ ಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಬೆಳೆಸಲು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿರಬೇಕು.

ಆಧುನಿಕ ಔಷಧವು ಅನೇಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ನಿರ್ವಹಣಾ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಎಲ್ಲರೂ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾದುದು:

1. ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮನೆ ಸಹಾಯ.
2. ಔಷಧಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಪರಿಹಾರಗಳು.
3. ಆಹಾರ ಮತ್ತು ಆಹಾರ.

ವರ್ತನೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಅಧಿಕ ರಕ್ತದೊತ್ತಡವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು, ಎಲ್ಲಾ ಮೊದಲನೆಯದು, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಕೇವಲ ನಿಕಟ ಜನರು ಮಾತ್ರ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು, ತಮ್ಮನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಬಹುದು. ಸಂಬಂಧಿಕರಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಇರುವುದಿಲ್ಲವಾದರೆ, ನೀವು ಅರ್ಹ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು.

ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ:

1. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಿ. ಮಗು ಅವಮಾನ, ಶಾಪಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಾರದು.
2. ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಓವರ್ವಲ್ಟೇಜ್ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ತನ್ನ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವನು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಅನುಭವಿಸಬೇಕು.
3. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪಕ್ಷಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು, ತಮ್ಮ ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ಹೋರಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳು, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ.
4. ಆಯಾಸತೆಯ ಸಣ್ಣದೊಂದು ಭಾವನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವನ್ನು ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ ನೀವು ತರಗತಿಗಳು ಅಥವಾ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಗೆ ಮುಂದುವರಿಯಬಹುದು.
5. ಶಿಕ್ಷಣ, ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಮಸ್ಯೆ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ. ಒಟ್ಟಾಗಿ ಅವರು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಹೇಗೆ

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮಗುವಿನ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದ್ದಾರೆ. ಅನುಗುಣವಾದ ಮೆದುಳಿನ ವಿಭಾಗಗಳ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಥವಾ ಬದಲಿಸುವ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಅವರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸಮರ್ಥ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ನಂಬುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂತಹ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ:

ನ್ಯೂಟ್ರಿಷನ್ ಮತ್ತು ಡಯಟ್

ADHD ಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ವಿಶೇಷ ಆಹಾರಕ್ಕೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಪಾನೀಯಗಳು ಸಣ್ಣ ರೋಗಿಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ವೈದ್ಯರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

• {!LANG-702bcc65922e2826739ddccc37e6e8cb!}
• {!LANG-98846ee8a3b37e13735f36e4b0e930d9!}
• {!LANG-c28f586a51d5188f9acd03e2410e13f3!}
• {!LANG-8cd1fd2b830c2cc1029c73d27e47799a!}
• {!LANG-adc631948eea1b03cd033b200ee2b164!}

{!LANG-399514fa9fdf78119eb74c001e675923!}

{!LANG-930835bc0a2e2a81805dd04d76b3c055!}

{!LANG-86862f22f8ca69dbb889715959001ab9!}

{!LANG-ba20b7c899a231691edc29c11eb9b72e!}

{!LANG-54c8e495b44584110ef42925ebd63ea0!}

{!LANG-f992256f80f0233be2d81395671519da!}

{!LANG-d556cddd2b599614e775bcec98a34c06!}

{!LANG-c684a897a3d84c6e9c3c3f7f4b373d46!}

{!LANG-7bd6a87d3f63e8f9c19c5f48493b68b7!} {!LANG-561a634c6eb9788fcb4b727b5c6aea7d!}{!LANG-76bad926ce79ac534c59c51723d0baaa!}

{!LANG-f227415118b2d0dfca41f70beeecaac3!}

{!LANG-c0d30f64aa0c86e72302eb2d1c915f5b!}

{!LANG-f2678f873d829a47ef426174ae9f8a88!}

{!LANG-a46adfee22e79a26704d9f02c00278c4!}

{!LANG-20103a0fafd15009a442a05667b0d724!}

{!LANG-0f4dd69b2fee5b0bb3b471389f3daabc!} {!LANG-07fdd39c85dd27f67ed08ca0e9ac4ec2!}.

{!LANG-93e9e5f9da21c4d7b1d86ab3d72fafe4!} {!LANG-4a0c804977a24b6b25dc86955f0a09f6!}{!LANG-90c6a0cb57cc0912b740d7e19bc8f0ea!}

{!LANG-daa2cadbf9d5d6a441d6fbf31c86f9f5!}

• {!LANG-f406e7956c3b01002b7896ee00c31458!}
• {!LANG-ca00f267e4a4a26073a441a0278f1bdc!}
• {!LANG-2fd3154ee7f5f155cbc13aad562928ba!}

{!LANG-1e7a99ac819f712d2d3d570cff81de59!}

• {!LANG-f5d581b8fc3f983d5659f9152b314142!}
• {!LANG-2e6ac034d57fda5ff1e01655794ec437!}

{!LANG-7661132669563812a24b50acde1a1f00!}

{!LANG-25d1afbbb2758bd1bc1377ffb37dcfcd!}

{!LANG-7d875c87a68167775931c0c1840a1e76!}

{!LANG-424878fed42dee587dc59b64d2699339!}

• {!LANG-3f9ff7452099c5d2bc4bffe8be1e9a5d!}
• {!LANG-c0a96c281f115a2897f0a5c2cbcdbacc!}
• {!LANG-e240783d872939332b225877538e2998!}
• {!LANG-7fc233fba809ff496d74b68002a5fb04!}

{!LANG-abc5ab9bd11e5f8fad550a8ffc357b7a!}

{!LANG-7fcc6600bb445d48d8a1e1ba1d79cf6a!}{!LANG-9a4e45f4eb5fe6cbc0da0ccccc02f6c3!} {!LANG-dfd4a27e7c994bcda407c92581cdb5e7!}{!LANG-85a1a097589b247050e0ee9bd9c8fbf5!}

{!LANG-ce9a8da88692a99edccf93fa3b55c1e5!}

{!LANG-f8224344a4784b15e1ce6bb9ba20cca8!}

{!LANG-1ec29ad83c3f232652185c1f0dce8cd9!}

{!LANG-54edf65e0bbb4f738232d48b96fd61f7!}

{!LANG-ab97779b74f4a896c7b0a505d7162d6f!}

• {!LANG-99b9ef54a5b5249d15b456cb06df408c!}
• {!LANG-4e03cc4d894f02b2cf4bc548a0290e83!}
• {!LANG-3aea8b9a90cf345feb7831a2bfb1e0d4!}
• {!LANG-f785ec9dffb00e00a9c9041ddad08cf7!}
• {!LANG-8ccf6592b3bc26922a1e72869a712f7c!}
• {!LANG-1c7a48158cdbaf747cfff1d6fb95143e!}

{!LANG-5e7c349eeef857330513d0cf53ff85b3!}

• {!LANG-e7ab260ecbc6f62a5d704ccc2264c51d!}{!LANG-2a592bae0a4342513d5c6ee69c17e191!}
• {!LANG-9624a94f4ddcd08e346f2ec512e5a1ce!}{!LANG-867311de1e6ce1437a3b79c2fd06fc12!}
• {!LANG-f0d3c3d6eebaf5a02f9cb58066b2de24!}{!LANG-c611c30738f1450b2a04e6f2641a58c4!}
• {!LANG-13e38facb217829c3c01c0c536a83707!}{!LANG-c0d17f7a4325f7ac6c3688ed580ba0a6!}
• {!LANG-2b4e87187a91f35c3e064de6494fafda!}{!LANG-65b36e2bff2f55cfecf742cc463bdae7!}
• {!LANG-d6fe21d1d2605026d45249a9c5331c3b!}: {!LANG-56319db4bbfeb2c152b1a8a6e1fd3a4d!}{!LANG-2b6e48b92a32e6dad56a3458dd6b8faa!}
• {!LANG-59851710947d7c947647666fff46c87c!}{!LANG-1f105adf77171d74f9187c6631273323!}
• {!LANG-6c1504cd25b5323b2d69fc291367cb83!}{!LANG-a6fc56ac074bd1b972b934fb3066b7c4!}

{!LANG-d9c875af9d0d93f35207664c6cb153a8!} {!LANG-e70a0522bc4fa94f0a9598a28e30ac28!}{!LANG-ce70220705a6c8e62a0ed9f285500f6c!}

{!LANG-3ca820322b910db67b1a03bad0232ee8!}

{!LANG-9ab00f4f809d28dadadc59d2edab425d!}

{!LANG-8815b9d1c3d0ab198184bf934285e240!}

{!LANG-023a63ae129b3673b29bba7cc4faf17f!}

{!LANG-44682d72df1cc7caf3d43bc641faeacf!}

{!LANG-12e68b124af3f02e1e25371ce82a8f5c!}

{!LANG-ea256096a6fbdcfd4dbef04cdd7e8f31!}

{!LANG-1d4f88901298b09bfae30d3fb2ee385f!} {!LANG-15400fa2dc237496cf97c555a4b68557!}{!LANG-9e2ae3a441c85868982eb8df17a28993!}

{!LANG-fb3b928c88d941654f9c917d20c1447c!} ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ{!LANG-f2a4a4c978bab4fb9f212bbb3d06b6e6!}

{!LANG-e9e8cf9ae8cf0b467955b8ef12fc3566!} {!LANG-0d98ed12cc15e645dfef8a6ecfc4aada!}{!LANG-6a363cf45205c74f7f6dabfdfcabc499!}

{!LANG-93b2f550a8395b6af6173c489fc333e3!}

{!LANG-176000399575d11737c976fef0573f38!}

{!LANG-a9565c11b6172004622bc6b2c733396f!}

{!LANG-fa71d3c011c0ab307e7c15a7f0f64a83!}

{!LANG-9c3e5c978ce09ab7c7870aa643a03bbf!}

{!LANG-70d60ccb04fd4c29b639b37711ee4661!}

{!LANG-5e543447c9fc09ec92d24192783b8e4b!}

• {!LANG-68ba04efe38afe4c7ec98f2aee6cf903!}
• {!LANG-6a8a96f87e4f810aead16b754e2d6e94!}
• {!LANG-debe8a3d3292c84095ebde77a70369e5!}
• {!LANG-79ec674e30eb081a95db14db2c8ce182!}
• {!LANG-5b50195ab6d8edd46610c96ace90ee6c!}

{!LANG-c2d365ea3d21f9e28652984987a61f7a!}

{!LANG-c8e111bcd3a9f292117a55493a423071!}

{!LANG-495d6c2e13b36434903f45d0b7cd1f98!}
{!LANG-47c708f0b6b41f0171d5c21f179dbad4!}
{!LANG-7d258176dfc7d881a60e205dcdf1629f!}

{!LANG-b129287cb0e6f582cb06d1d84409cf96!}

{!LANG-af52e7badacde0956806b6d71da11209!}

{!LANG-07f5dd213ddaf34512059921d021d1df!}

{!LANG-8e30183a1aac150b1220a07f25c6a315!}

{!LANG-fbc39d0eb2dee75aa6fe478795ed0b02!}

{!LANG-85212c8756433223fe37971029d4af67!}

{!LANG-9adc050194784b0258586fc98d51e643!}

{!LANG-9c7f2535ec3e6b0dd2b2556367cb042a!}

{!LANG-b07653c92fb5bad31bdea17fcd4de894!}

{!LANG-33378b17ecb56a24b2d01714896edd2b!}

{!LANG-f57389ffa60b0ce7d9b96a1ff1a84df9!}

{!LANG-314339ead491a17119a70543eba72a45!}

{!LANG-933ba45f9c258eb7a820b224c635c5d7!}

{!LANG-aa6d00a9f0e5b5db29b10c1ea5551bd7!}

{!LANG-71665f8633f27ffd89d4d51464448ebe!}
{!LANG-c156282f6092dfd0d2d384ebd49c5d5b!}

{!LANG-cc7a7d65d30c73f820629090a99918af!}

{!LANG-f6d7d933890dd25c5d3a4ed21db6574e!}
{!LANG-5ce8622dba5211cfcd3371a9d798a8e6!}

{!LANG-d97f23c5912318b1d2545de61a792a94!}

{!LANG-b4a424bc404a26bce6a7b9f3cf68c48c!}

{!LANG-1668ce8ac1f341d29c850895a4fee050!}

{!LANG-2b9c8956a751b4c59aa27593b9f6e7ba!}
{!LANG-e5f90f0167df757e2e57e30a97ea2673!}
{!LANG-a27d379f734b88fae534403a17c76cb7!}
{!LANG-f77a1818a9852bbe4d5397ff3a54cf08!}

{!LANG-60e7b1ab4d4276b3de032043abf655b7!}

{!LANG-7703fd4deb1580685615105b14df452d!}

{!LANG-3a34602f288ba356813c16afb9b91215!}

{!LANG-66b4c4c90c970503bc4d26f9d998b7f4!}
{!LANG-187cfe3245bd5c66a9c3f2120505e993!}
{!LANG-6fe4b4b83bdb8bb7cf7228f14c814315!}
{!LANG-f5160ebdbf3246d163911c4e4369a6a9!}
{!LANG-19509ad2aeda864f3d1621405d3ed079!}

{!LANG-32ff7f581d8990364f6d89864fce6113!}

{!LANG-14729a094f6d6461c868369b1304f071!}
{!LANG-468999208c0b27c489f51a8d98ec7cb8!}
{!LANG-17345f20a4cef332b0ae3544cf50113c!}
{!LANG-10bb8670948f84e18c884f0681b67430!}
{!LANG-2c2cd0fbf4f9703c5a06950724564614!}

{!LANG-9e09a59da5f8b07b21ce197ee82de3a9!}

{!LANG-8df4e3c784c03187cc6b4044022b08a0!}

{!LANG-390c4fbc0061d6c35b09179d7016e59d!}

{!LANG-1643d22e723dff5613dd896598a8407e!}

{!LANG-1c0a313d459794f5645f04a561fddd2e!}