"ಧೌ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು". ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಭವ

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ

ತುಮನೋವಾ ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ನಾ ಅನಾಟೊಲಿಯೆವ್ನಾ

MDOU "ಕ್ರಾಸ್ನೋಗೊರ್ಸ್ಕ್ ಶಿಶುವಿಹಾರ"

ಜೊತೆಗೆ. ಕೆಂಪು ಪರ್ವತ,

ಕಲಿನಿನ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆ,

ಟ್ವೆರ್ ಪ್ರದೇಶ

"ಆಟವು ಸಂತೋಷ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ,

ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲೂ ಶಾಂತಿ,

ಶಾಂತಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಂತಿ"ಫ್ರೆಡ್ರಿಕ್ ಫ್ರೋಬೆಲ್
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಬೇಗನೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ವಾಸಿಸುವ ಸಮಾಜದ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರ ನಡುವೆ ಬದುಕಲು ಕಲಿಯುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅನುಮೋದನೆ, ವೈಫಲ್ಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ, ಅಸಮಾಧಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಹಾನುಭೂತಿ. ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗು ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಂದಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ: ತೊಂದರೆಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಒಡನಾಡಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಪೀಡಿತರಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ತೋರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಸ್ನೇಹಿತರ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹಿಗ್ಗು. ಈ ಗುಣಗಳು ಅವನಿಗೆ ನಂತರ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ವಯಸ್ಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ಅವರು ತಾವಾಗಿಯೇ ಮಗುವಿನ ಬಳಿಗೆ ಬರುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಬೇಕು.

ಮಾನವೀಯ ಸಂಬಂಧದ ಮೊದಲ ಉದಾಹರಣೆ - ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ - ಕುಟುಂಬವಾಗಿರಬೇಕು. ನಾನು, ಶಿಕ್ಷಕ, ನನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದಯೆ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯೋಚಿತವಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಭ್ಯತೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನುಭವದ ಕ್ರೋಢೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಅವನು ಒಳ್ಳೆಯವನಾಗಲು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೆಚ್ಚುಗೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನ ಒಡನಾಡಿಗಳು ಅವನ ಕಡೆಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸಿದರೆ, ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಆಟವಾಡಲು ಅವನನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದರೆ ಅವನು ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಸಂವಹನವು ಕೆಲಸ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ಮಗು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಏಕೆ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಅವರು ಇದನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ಅಸಭ್ಯವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕು, ಅವರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಹೊಗಳಬೇಕು.

ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಬೆರೆಯುವವರು. ಈ ಗುಣವು ಕ್ರಮೇಣ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಡುವ ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಯಾವುದೇ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಆಚರಿಸಬೇಕು. ಆಟವು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ. ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸದ್ಭಾವನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ನೀಡಿ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಆಟವು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರವರ್ಧಮಾನಕ್ಕೆ ಬರುವ ಒಂದು ವಿಶೇಷ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ತತ್ವಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಕಲಾ ಇತಿಹಾಸಕಾರರು ಮತ್ತು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು: ಆಟದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಸಂಶೋಧಕರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆದಿದೆ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದು ಆಶ್ಚರ್ಯವೇನಿಲ್ಲ.

L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, A. N. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್, A. V. Zaporozhets, D. B. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ, ಆಟವು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪಕ್ವತೆಯ ಮೂಲಕ ಉದ್ಭವಿಸದ ಪ್ರಮುಖ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆಟವು ಮಾನಸಿಕ ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಬದಲಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ, ಮನಸ್ಸಿನ ಆ ಅಂಶಗಳು ಅವನಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದ ಯಶಸ್ಸು ನಂತರ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆಟವು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ಮೈದಾನವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅವರು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆಟವು ಹೊಸ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಆಧಾರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು, ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಜಾಗವನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಆಟವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

ಆಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲವೂ ಒಂದೇ ಆಟದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿರಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ.

ವಯಸ್ಕರು ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಅವರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಆಟದ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಮನರಂಜನೆ (ಮನರಂಜನೆ, ದಯವಿಟ್ಟು, ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ)

2. ಸಂವಹನ

3. ರೋಗನಿರ್ಣಯ (ಸಾಮಾನ್ಯ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನ)

4. ತಿದ್ದುಪಡಿ (ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸೂಚಕಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು)

5. ಸಮಾಜೀಕರಣ (ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆ, ಮಾನವ ಸಮುದಾಯದ ರೂಢಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ)

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಡುವ ಭಾಷೆ ಮಾತ್ರ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಆಟವಾಗಿದೆ. ಆಟವಿಲ್ಲದೆ ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಅಸಾಧ್ಯ!

ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳು ಏಕರೂಪದ ವಿದ್ಯಮಾನವಲ್ಲ. ಆಟಗಳ ವಿಷಯ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮಟ್ಟ, ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಣ್ಣು ಸಹ ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಅವರ ವರ್ಗೀಕರಣಕ್ಕೆ ಆರಂಭಿಕ ಆಧಾರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, F. ಫ್ರೀಬೆಲ್ ಮನಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಆಟಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಭಾವದ ತತ್ವದ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ (ಮಾನಸಿಕ ಆಟಗಳು, ಬಾಹ್ಯ ಇಂದ್ರಿಯಗಳು (ಸಂವೇದನಾ ಆಟಗಳು, ಚಲನೆಗಳು (ಮೋಟಾರು ಆಟಗಳು)).

ಜರ್ಮನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಕೆ. ಗ್ರೋಸ್‌ನ ಆಟಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು:

ಶಿಕ್ಷಣದ ಅರ್ಥದಿಂದ ಗುಂಪು 1: ಆಟಗಳು ಮೊಬೈಲ್, ಮಾನಸಿಕ, ಸಂವೇದನಾಶೀಲ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಇಚ್ಛೆ.

ಗುಂಪು 2 - ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು: ಕುಟುಂಬ ಆಟಗಳು, ಬೇಟೆಯಾಡುವ ಆಟಗಳು, ಪ್ರಣಯ.

ದೇಶೀಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

P.F.Lesgaft ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಅನುಕರಣೆ (ಅನುಕರಣೆ)

2. ಚಲಿಸಬಲ್ಲ (ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು)

N.K.Krupskaya ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

I. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳು:

1. ನಿರ್ದೇಶಕರು,

2. ಕಥಾವಸ್ತು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಾಭಿನಯ,

3. ನಾಟಕಗಳು,

4. ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿ ಆಟಗಳು

II. ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು:

1. ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು:

ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ (ಕಡಿಮೆ, ಮಧ್ಯಮ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಲನಶೀಲತೆ)

ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಚಲನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ (ಜಿಗಿತಗಳು, ಡ್ಯಾಶ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು)

ಐಟಂಗಳ ಮೂಲಕ (ಚೆಂಡು, ರಿಬ್ಬನ್‌ಗಳು, ಹೂಪ್‌ಗಳು, ಧ್ವಜಗಳು, ಘನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.)

2. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು:

ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ (ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು, ಡೆಸ್ಕ್‌ಟಾಪ್-ಮುದ್ರಿತ, ಮೌಖಿಕ)

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತೆ ತುರ್ತು. S. L. ನೊವೊಸೆಲೋವಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳ ಹೊಸ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು "ಒರಿಜಿನ್ಸ್: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ವರ್ಗೀಕರಣವು ಆಟಗಳನ್ನು ಯಾರು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು (ಮಗು ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕ) ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಮ್ಮ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ನಾವು S. L. ನೊವೊಸೆಲೋವಾ ಅವರ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ.

ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮೂರು ವರ್ಗಗಳಿವೆ:

1. ಮಗುವಿನ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಆಟಗಳು (ಮಕ್ಕಳು, - ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟಗಳು:

ಪ್ರಯೋಗ ಆಟ:

ಪ್ರಯೋಗ ಪಾಠದ ರಚನೆ

ಎ) ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೂಪಾಂತರದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಹೇಳಿಕೆ.

ಬಿ) ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಚಿಂತನೆಯ ತರ್ಕದ ತರಬೇತಿ

ಸಿ) ಜೀವನ ಸುರಕ್ಷತೆ ನಿಯಮಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ.

ಡಿ) ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ

ಇ) ಸಲಕರಣೆಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಅಧ್ಯಯನ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಅದರ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿಯೋಜನೆ.

ಎಫ್) ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉಪಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿತರಿಸುವುದು, ನಾಯಕರು, ನಾಯಕರ ಆಯ್ಕೆ (ಸಹವರ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಗುಂಪು ನಾಯಕರು, ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದು.

ಜಿ) ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಪಡೆದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯದ ಹಂತಗಳು:

1. ಸಮಸ್ಯೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಸೂತ್ರೀಕರಣ.

2. ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಹಾರಗಳ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸಲಹೆ.

3. ನೇರ ಪ್ರಯೋಗ.

4. ಪಡೆದ ಡೇಟಾದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ.

ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಥೆ ಆಟಗಳು:

ವಿಷಯ - ಪ್ರತಿಫಲಿತ

ಪಾತ್ರಾಭಿನಯ

ನಿರ್ದೇಶಕರ

ನಾಟಕೀಯ

2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ವಯಸ್ಕರ ಉಪಕ್ರಮದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಆಟಗಳು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು:

ನೀತಿಬೋಧಕ

ವಿಷಯ-ಬೋಧಕ

ಚಲಿಸಬಲ್ಲ

ವಿರಾಮ ಆಟಗಳು:

ಮೋಜಿನ ಆಟಗಳು

ಮೋಜಿನ ಆಟಗಳು

ಬೌದ್ಧಿಕ

ಹಬ್ಬದ ಕಾರ್ನೀವಲ್

ನಾಟಕೀಯ ನಿರ್ಮಾಣ

3. ಎಥ್ನೋಸ್‌ನ ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಂದ ಬರುವ ಆಟಗಳು (ಜಾನಪದ, ಇದು ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು:

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅಥವಾ ಜಾನಪದ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ.

ಆಟಗಳ ತರಗತಿಗಳು. ಆಟಗಳ ವಿಧಗಳು. ಆಟಗಳ ಉಪವಿಧಗಳು.

ಮಗು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಆಟಗಳು

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಟಗಳು

1. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು.

2. ಸಂಶೋಧನೆಗಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು.

3. ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು

ವಿಷಯ ಹವ್ಯಾಸಿ

1. ವಿಷಯ-ಪ್ರತಿಫಲಿತ.

2. ಕಥಾವಸ್ತು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಾಭಿನಯ.

3. ನಿರ್ದೇಶನ.

4. ನಾಟಕೀಯ

ವಯಸ್ಕರು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಆಟಗಳು

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ

1. ವಿಷಯ-ಬೋಧಕ.

2. ಚಲಿಸಬಲ್ಲ.

3. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ.

4. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ

ವಿರಾಮ

1. ಬೌದ್ಧಿಕ.

2. ಆಟಗಳು, ವಿನೋದ, ಮನರಂಜನೆ.

3. ನಾಟಕೀಯ.

4. ಹಬ್ಬ ಮತ್ತು ಕಾರ್ನೀವಲ್.

5. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್

ಜಾನಪದ ಆಟಗಳು

ಆಚರಣೆ

1. ಕುಟುಂಬ.

2. ಕಾಲೋಚಿತ.

3. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ

ತರಬೇತಿ

1. ಬೌದ್ಧಿಕ.

2. ಸೆನ್ಸೊರಿಮೋಟರ್.

3. ರೆಸ್ಪಾನ್ಸಿವ್

ವಿರಾಮ

1. ಆಟಗಳು.

2. ಶಾಂತ ಆಟಗಳು.

3. ಮೋಜಿನ ಆಟಗಳು

ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ - ಪ್ರಾಥಮಿಕದಿಂದ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದವರೆಗೆ. ಆಟದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ತನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷಣಿಕ ಹಠಾತ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ನೇರ ನಿಯೋಜನೆಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಗಮನಹರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಆಟಗಳು.

ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್ ಸೃಜನಶೀಲ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್‌ನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ (ಅಥವಾ ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ). ಅಂತಹ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಆಟದ ಥೀಮ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೇಖೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಆಟವು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗುವುದು, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಪಾಲುದಾರರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಆಟದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ, ಮಗು ತನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಅವನು ಆಡುವ ಘಟನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್‌ನ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಕಥಾವಸ್ತು, ಇದು ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಘಟನೆಗಳು, ಇತರರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರ ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು (ಭೋಜನವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಕಾರಿನ ಸ್ಟೀರಿಂಗ್ ಚಕ್ರವನ್ನು ತಿರುಗಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಆಟಗಳ ಪ್ಲಾಟ್ಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಮನೆಯ (ಕುಟುಂಬ ಆಟಗಳು, ಶಿಶುವಿಹಾರ)

2. ಕೈಗಾರಿಕಾ, ಜನರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ (ಆಸ್ಪತ್ರೆ, ಅಂಗಡಿ, ಕೇಶ ವಿನ್ಯಾಸಕಿ)

3. ಸಾರ್ವಜನಿಕ (ಹುಟ್ಟುಹಬ್ಬ, ಗ್ರಂಥಾಲಯ, ಶಾಲೆ, ಚಂದ್ರನಿಗೆ ವಿಮಾನ)

ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಾಟಕವು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ನಾಟಕವಾಗಿದೆ. ಇದು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ, ಆದರೆ ಅದರಲ್ಲಿನ ಪಾತ್ರಗಳು ಇತರ ಜನರಲ್ಲ (ವಯಸ್ಕರು ಅಥವಾ ಗೆಳೆಯರು, ಆದರೆ ವಿವಿಧ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಆಟಿಕೆಗಳು. ಮಗು ಸ್ವತಃ ಈ ಆಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಅನಿಮೇಟ್ ಮಾಡಿದಂತೆ, ಅವರು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರಿಗೆ) ಗೊಂಬೆಗಳು, ಮಗುವಿನ ಆಟದ ಕರಡಿಗಳು, ಬನ್ನಿಗಳು ಅಥವಾ ಆಟಿಕೆ ಸೈನಿಕರು ಮಗುವಿನ ಆಟದ ಮುಖ್ಯಪಾತ್ರಗಳಾಗುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವನು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ದೇಶಕನಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ "ನಟರ" ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅಂತಹ ಆಟವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟದ ಹೆಸರೇ ನಾಟಕ ಅಥವಾ ಚಲನಚಿತ್ರದ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ಸ್ವತಃ ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು, ಅದರ ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಟನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತು ಮುಖ್ಯ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಡೈರೆಕ್ಟರಿ ಗೇಮ್‌ಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ಪ್ರತಿ ಪಾತ್ರದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಭಾಷಣ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ: ಅಂತಃಕರಣ, ಪರಿಮಾಣ, ಗತಿ, ಹೇಳಿಕೆಯ ಲಯ, ತಾರ್ಕಿಕ ಒತ್ತಡ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣ, ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾ ಬದಲಾವಣೆ.

ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟವು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಪಾತ್ರಕ್ಕಿಂತ ಮುಂಚೆಯೇ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಪಾಲುದಾರರು (ಬದಲಿ ಆಟಿಕೆಗಳು) ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಸೆಗಳನ್ನು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ವಿಲೇವಾರಿ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಡೈರೆಕ್ಟರಿ ಆಟಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಜಾಗವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಆಟಕ್ಕೆ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಗು ಆಟವಾಡಲು ಒಂದು ಮೂಲೆಯನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದೆ, ವೀಕ್ಷಕರ (ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು) ನೋಟದಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮೇಜಿನ ಕೆಳಗೆ, ಮಲಗುವ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ, ಕುರ್ಚಿಗಳು ಮತ್ತು ತೋಳುಕುರ್ಚಿಗಳನ್ನು ಹಾಕಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ.

ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟಗಳಿಗೆ ಆಟದ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರಿಚಿತ ಕಥಾವಸ್ತುದಲ್ಲಿ ಅದರ ಸೇರ್ಪಡೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಆಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತಾರೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ (ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು), ನಟರು ಸ್ವತಃ ಮಕ್ಕಳು, ಅವರು ಸಾಹಿತ್ಯ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅಂತಹ ಆಟದ ಸನ್ನಿವೇಶ ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಿಂದ ಎರವಲು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಆಟದ ಕಾರ್ಯವು ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾದ ಕಥಾವಸ್ತುದಿಂದ ನಿರ್ಗಮಿಸದೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಊಹಿಸಲಾದ ಪಾತ್ರದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದು. ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ ನಾಯಕರು ಮುಖ್ಯಪಾತ್ರಗಳಾಗುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಹಸಗಳು, ಜೀವನ ಘಟನೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಬದಲಾವಣೆಯು ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತುವಾಗಿದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಅವರು ಸಿದ್ಧವಾದ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಅತ್ಯಂತ ಶ್ರೀಮಂತ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ. ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯವು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟದಲ್ಲಿನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್‌ನಲ್ಲಿ, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ನಡವಳಿಕೆಯ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿಸಲು ಮುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕದಲ್ಲಿ, ನಾಯಕನ ಚಿತ್ರಣ, ಅವನ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಪಾತ್ರದ ಸತ್ಯವಾದ ಚಿತ್ರಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಮಗುವಿನ ಪಾತ್ರವು ಏನೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅವನು ಇದನ್ನು ಏಕೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ, ಅವನ ರಾಜ್ಯ, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಿ. ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಮಗುವು ವಿವಿಧ ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು (ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ದೇಹದ ಚಲನೆಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮತ್ತು ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾತು).

ಅನೇಕ ರೀತಿಯ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳಿವೆ, ಅಲಂಕಾರದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು:

1. ಅಭಿನಯ - ನಟರಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

2. ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಅಥವಾ ಪ್ಲೇನ್ ಅಂಕಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಟೇಬಲ್ ಥಿಯೇಟರ್.

3. ಫ್ಲಾನೆಲೆಗ್ರಾಫ್ (ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು)

4. ನೆರಳು ರಂಗಮಂದಿರ

5. ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ಥಿಯೇಟರ್

6. ಥಿಯೇಟರ್ - ಬಿಬಾಬೊ (ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ)

7. ಬೊಂಬೆಗಳ ಥಿಯೇಟರ್ (ವೇದಿಕೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ಮುನ್ನಡೆಸುವುದು, ಮೇಲಿನಿಂದ ತಂತಿಗಳನ್ನು ಎಳೆಯುವುದು, ಸ್ಲ್ಯಾಟ್‌ಗಳ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ)

8. ಆಟಿಕೆಗಳು - ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಿದ (ತ್ಯಾಜ್ಯ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ, ಹೆಣೆದ, ಹೊಲಿದ, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯು ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಇತರ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳಿವೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳಿವೆ (ಹೊರಾಂಗಣ ಮತ್ತು ಬೋರ್ಡ್).

ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದಲ್ಲಿ ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೊಂದಿಗಿನ ಅವನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅನುಸರಿಸಬೇಕಾದ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ಇಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಗಳೆಂದರೆ ಸುಪ್ರಸಿದ್ಧವಾದ ಕಣ್ಣಾಮುಚ್ಚಾಲೆ, ಟ್ಯಾಗ್, ಕ್ಲಾಸಿಕ್‌ಗಳು, ಜಂಪ್ ರೋಪ್‌ಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಈಗ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿರುವ ಬೋರ್ಡ್-ಮುದ್ರಿತ ಆಟಗಳು ಸಹ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಆಟಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ: ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ವಿಜೇತರು ಮತ್ತು ಸೋತವರು ಇದ್ದಾರೆ. ಅಂತಹ ಆಟಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಅನುಸರಿಸುವುದು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಅದನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಇಂತಹ ಆಟಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ವಯಸ್ಕರಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮತ್ತು ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಕೆಲವು ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬೇಕು. ಈ ಆಟಗಳನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗು ಆಟಕ್ಕೆ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುವುದು ಅದರಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯದಿಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರಲು, ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮತ್ತು ಗೆಲ್ಲಲು ಅವಕಾಶದಿಂದ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಟದ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು ಜ್ಞಾನ, ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಆಟದ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಈವೆಂಟ್‌ನ ಸಂಘಟನೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ. ಕೆಳಗಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಆಟಿಕೆಗಳು,

ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳು (ಗೃಹಬಳಕೆಯ ವಸ್ತುಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು, ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಸ್ತುಗಳು (ತರಕಾರಿಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಶಂಕುಗಳು, ಎಲೆಗಳು, ಬೀಜಗಳು)

ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಆಟಗಳು ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ:

ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ ಮತ್ತು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಿ

ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ (ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹೋಲಿಕೆ, ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ವರ್ಗೀಕರಣ)

ಭಾಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ

ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ

ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಕಥಾವಸ್ತು-ಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವೇದಿಕೆಯ ಆಟಗಳಿಂದ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಾರಾಟಗಾರ, "ಶಾಪ್" ನಂತಹ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಖರೀದಿದಾರ. ಅಂತಹ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ತಾಳ್ಮೆ, ಪರಿಶ್ರಮ, ಜಾಣ್ಮೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

ಬೋರ್ಡ್-ಮುದ್ರಿತ ಆಟಗಳು ವಿಷಯ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು, ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳ ವಿಧಗಳು:

ಡೊಮಿನೋಸ್

ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು, ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿ

ಕಲಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗದೆ ಮಾನಸಿಕ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಪದಗಳ ಆಟಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪದದ ಆಟಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್‌ಗಳು, ಹಾಸ್ಯಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಆಕಾರ-ಪರಿವರ್ತಕಗಳು, ಒಗಟು ಆಟಗಳು ("ಇದು ವರ್ಷದ ಯಾವ ಸಮಯ?", ಗೆಸ್ ಆಟಗಳು ("ಒಂದು ವೇಳೆ ಏನಾಗಬಹುದು?") ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅನೇಕ ಜಾನಪದ ಆಟಗಳಿವೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ತನ್ನದೇ ಆದ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಹಲವಾರು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ (ಬೋಧನೆ) ಕಾರ್ಯವು ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಆಟದ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ.

ನಿಯಮಗಳು - ಆಟದ ವಿಷಯದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಅವರು ಆಟವನ್ನು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವವಾಗಿಸುತ್ತಾರೆ - ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೆಲ್ಲರೂ ಅವುಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯ, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ನಡುವೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳು ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬೋಧನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅವರು ಪಾಠದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ರೂಪ.

ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸಂವಹನವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಜಂಟಿ ಆಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಡುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತೊಂದು ಮಗುವಿನ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು, ಜಂಟಿ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಆಟವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಟದ ಅಗಾಧ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬಲು ಕಾರಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

N. Ya. Mikhailenko, EE Kravtsova ಅವರ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಬೀತಾಗಿರುವಂತೆ, ಆಟಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ:

ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸು - ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್ (ಸಂಭಾಷಣಾ ಆಟ);

ಮಧ್ಯ ವಯಸ್ಸು - ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟ, ನಾಟಕೀಯ ಆಟ;

ಹಳೆಯ ವಯಸ್ಸು - ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟ, ನಿರ್ದೇಶಕ (ಆಟ - ಫ್ಯಾಂಟಸಿ, ಆಟ-ನಾಟಕೀಕರಣ)

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಹತ್ವದ ಕೊಡುಗೆ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೂ ಆಡಳಿತದ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಆಟವು ಅದರ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಆಡುವ ಸ್ಥಳದ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಟದ ಸಲಕರಣೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ (ಪರದೆಗಳು, ಬಿಲ್ಡರ್, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಬದಲಿ ವಸ್ತುಗಳು, ವಸ್ತುವಿನ ವಿವಿಧ ಬಳಕೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ನೀಡುವ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಉದಾಹರಣೆಯಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸಿ- ನುಡಿಸುವಿಕೆ, ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾ, ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ, ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅನೇಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ - ಬದಲಿಗಳು, ಏಕೆಂದರೆ ನಿಜವಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸದೆ ಮೌಖಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಟದ ವಲಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವುದೇ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ - ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು, ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗುವುದು. ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪಾಲುದಾರನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ: ಅವನು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಟದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲ, ವಿಶೇಷ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆಟದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಟವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಪರಿಸರವನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪಾತ್ರದಿಂದ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಆಟಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸಣ್ಣ ಆಟಿಕೆಗಳು (ಬನ್ನೀಸ್, ಗೊಂಬೆಗಳು, ಆದರೆ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು (ಬಟ್ಟೆ, ಚೆಂಡು, ಬಾರ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಬೆಂಬಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಆಟಗಳ ವಿಷಯವು ಅದ್ಭುತವಾದ ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವವು ಕಾರ್ಟೂನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕಗಳ ಘಟನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ಆಟಗಳ ಸಂಘಟನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿನ್ಯಾಸದ ಚರ್ಚೆಯಿಂದ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು "ಆದರೆ" ತಂತ್ರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಭಾಗವನ್ನು ಆಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಧಾರಕರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನಾವು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿದ್ದಂತೆ ಮತ್ತು ಈಗ ಭೂಮಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತಿದ್ದೇವೆ"). ಆಟಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವು ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಆಟದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮೂಲ ಘಟನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ಲಾಟ್ಗಳನ್ನು ಸ್ಯಾಚುರೇಟ್ ಮಾಡಲು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಆಟದ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಬಾಲ್ಯದ ವಿಶಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಮಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಆಟವು ಜೀವನದ ಅನುಕರಣೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಇದು ತುಂಬಾ ಗಂಭೀರವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಪೂರೈಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದರಿಂದ, ಮಗು ತನ್ನ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವ, ತನಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ತಾನೇ ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆಟವು ಒಂದು ಅಂಶವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ
ಮೊಕನ್ ಗಲಿನಾ ವಾಸಿಲೀವ್ನಾ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಅನುಭವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಗೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಹಲವಾರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಬೋಧನೆಯ ತಂತ್ರಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ಅಥವಾ ಒಂದು ಗುಂಪು ಕೂಡ.
ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಗತ್ಯವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿರುತ್ತದೆ:
- ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮ (ಪೋಷಕರು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಘಟಕ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು);
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಆದ್ಯತೆಯ ಪ್ರದೇಶ, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).
ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮೌಲ್ಯಅದು ಅವಳು:
- ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ;
- ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಇವುಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಗಳು ವಿಶೇಷ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮಗುವಿಗೆ ನೀಡುವ ಆಟದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ:
- ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು "ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ" ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
- ಅಧ್ಯಯನದ ವಿದ್ಯಮಾನದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು (ಪ್ರೇರಣೆಯು ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ತೃಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಂತೋಷದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ);
- "ನೈಜ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ" ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯ ಬದುಕಲು.
ಆಟದ ಅರ್ಥವು ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ ಎಂದು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ ಅದು ಆಗುತ್ತದೆ:
- ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನ;
- ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;
- ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ವಿಧಾನದಿಂದ;
- ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆ.
ಆಟದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ:
- ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನದ ಜ್ಞಾನ;
- ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯ;
- ಖಾತೆ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.
ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸ್ವತಂತ್ರ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು:
- ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುವಿನ ವಿಷಯ ಅಥವಾ ವಿಷಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು;
- ಪಾಠ ಅಥವಾ ಅದರ ಭಾಗವಾಗಿ (ಪರಿಚಯ, ವಿವರಣೆ, ಬಲವರ್ಧನೆ, ವ್ಯಾಯಾಮ, ನಿಯಂತ್ರಣ);
- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ರೂಪಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿ.

ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಪ್ರೇರಕ ಆಧಾರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಅವಳ ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಮಗುವಿನ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದಾಗಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರೇರಣೆ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸಿ.
2. ಪಿಕ್ ಅಪ್ ಎಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಂತೆ, ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಪೂರೈಸಬೇಕು:

1. ತಾಂತ್ರಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ವಿಭಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವರಣೆಯಾಗಿದೆ.
2. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆಧಾರ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ.
3. ಸ್ಥಿರತೆ - ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ತರ್ಕ, ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ, ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.
4. ನಿಯಂತ್ರಣ - ಇದು ಗುರಿ-ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಯೋಜನೆ, ಹಂತ-ಹಂತದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ.
5. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ - ಕಲಿಕೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ವೆಚ್ಚದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ - ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಣ ಆಟಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಿರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ:
- ಆಯ್ಕೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಆಟಗಳ ತಯಾರಿ;
- ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು;
- ಆಟದ ಸ್ವತಃ ಅನುಷ್ಠಾನ;
- ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ.
ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಟದ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಗುಣವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಟಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ.
ಅವರು ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು:

1. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ - ಮೋಟಾರ್, ಬೌದ್ಧಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ವೃತ್ತಿಪರ, ಇತ್ಯಾದಿ;
2. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ - ಬೋಧನೆ, ತರಬೇತಿ, ನಿಯಂತ್ರಣ, ಅರಿವಿನ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ.
3. ಆಟದ ವಿಧಾನದ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ - ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು; ಆಟದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು, ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ನಿಯಮಗಳ ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ.
4. ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ - ಸಂಗೀತ, ಗಣಿತ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ತಾರ್ಕಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ.
5. ಗೇಮಿಂಗ್ ಸಲಕರಣೆಗಳಿಗಾಗಿ - ಡೆಸ್ಕ್‌ಟಾಪ್, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಥಿಯೇಟ್ರಿಕಲ್, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್, ನಿರ್ದೇಶನ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ನೇರ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸಂವಹನ.
ಇದರ ಅರ್ಥ:
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ;
- ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ;
- ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉನ್ನತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ;
- ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ;
- ಆಟದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ರೂಪಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದಾಗಿ ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯವನ್ನು ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ;
ವಸ್ತುವಿನ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಅಥವಾ ಸರಳಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ತಂತ್ರ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಆಟದ ಪಾಠಗಳು ತುಂಬಾ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತವಾಗಿವೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ, ಉಪಕಾರ, ಸಮಾನತೆಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ. ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿಮೋಚನೆಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅನುಭವದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಂತೆ, ನೈಜ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸುವುದು, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವುದೇ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.
ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅಡಿಪಾಯ:

1. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಟದ ರೂಪವನ್ನು ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದು ಮಗುವನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
2. ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಟದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ನೀತಿಬೋಧಕ ಗುರಿಯನ್ನು ಆಟದ ಕಾರ್ಯದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆಟದ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅವಳ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು ಆಟದ ಫಲಿತಾಂಶದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.
3. ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಗವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯ, ಕಥಾವಸ್ತು, ಪಾತ್ರದಿಂದ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.
4. ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಿಂದ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳು ಅಥವಾ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆಟದ ವಸ್ತುವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬೇಕು.

ಆಟವು ನಿಯಮದಂತೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಂತ ಉಪಕ್ರಮವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಾಯಕತ್ವವು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು:
- ಆಟದ ಆಯ್ಕೆ - ಅವರ ನಿರ್ಣಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು (ಮಕ್ಕಳು ಆಟದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ಕಾರ್ಯದಿಂದ ಮರೆಮಾಚುವ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕದಿಂದ ಆಟಕ್ಕೆ ಉದ್ದೇಶಗಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರ್ಯಾಯವಿದೆ);
- ಆಟದ ಪ್ರಸ್ತಾಪ - ಆಟದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ವಿವಿಧ ಆಟದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ: ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ತಂತ್ರ);
- ಆಟದ ವಿವರಣೆಗಳು - ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡ ನಂತರ ಮಾತ್ರ;
- ಆಟದ ಉಪಕರಣಗಳು - ಆಟದ ಗರಿಷ್ಟ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ವಿಷಯ-ಆಟದ ಪರಿಸರದ ಎಲ್ಲಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು;
- ಆಟದ ತಂಡದ ಸಂಘಟನೆ - ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ, ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಅಥವಾ ತಂಡಗಳಲ್ಲಿ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಆಟದ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು:
- ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ; ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವಾಗ ಯಾವುದೇ ರೂಪದ ಬಲವಂತದ ಕೊರತೆ; ಗೇಮಿಂಗ್ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಉಪಸ್ಥಿತಿ; ಆಟದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು; ಗೇಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಅಲ್ಲದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ;
- ಆಟದ ಅಂತ್ಯ - ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ನಿಜ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

DOE ನಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಆಧುನಿಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿಷಯದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ.
ಈ ಸಂವಹನವು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಗುರಿ-ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆ, ಗುರಿಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಮಾನಸಿಕ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್ಗಳ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಸದ್ಭಾವನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಸಂತೋಷದಾಯಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಬೇಕು, ಮಗುವಿನ ಯಾವುದೇ ಆವಿಷ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು.
ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಆಟವು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞನು ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಆಧುನಿಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಗೇಮಿಂಗ್ ಕ್ಷಣಗಳು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಭೇದಿಸುತ್ತವೆ: ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಆಟ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಟ, ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ದೈನಂದಿನ ಮನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಯೋಜಿಸುವ ಅಂಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ "ಏನು ರೋಲಿಂಗ್?" ಮತ್ತು "ವೃತ್ತ", "ಚದರ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು "ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಚಯ" ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ.

ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅನೈಚ್ಛಿಕತೆಯಿಂದ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಗಮನಕ್ಕೆ ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿವರ್ತನೆ ಮಾಡಿ. ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಗಮನವು ಕಾರ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತೆ ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ "ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಚಯ" ಶಿಕ್ಷಕನು "ಅದೇ ರೀತಿ ಹುಡುಕಿ" ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ "ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ", ಶಿಕ್ಷಕನು "ತಪ್ಪನ್ನು ಹುಡುಕಿ" ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ.
ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮೆಮೊರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ, ಇದು ಗಮನದಂತೆ ಕ್ರಮೇಣ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ಆಟಗಳಾದ "ಸ್ಟೋರ್", "ಮಾದರಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಿ", "ಅದು ಇದ್ದಂತೆ ಚಿತ್ರಿಸಿ" ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.
ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮಗುವಿನ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಮಗುವಿಗೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸಲು, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ, ಮೂಲ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಾಲ್ಪನಿಕವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಲು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ (ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಜಂಟಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಅಥವಾ ಹೊಸ ಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು), ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಅದು ನಂತರ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ - ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಆಟಗಳು - ಕಲ್ಪನೆಗಳು.
ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ತಮಾಷೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಸ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ ಭಾಷಣವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಬಿಪಿ ನಿಕಿಟಿನ್ ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಆಟಗಳ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಚೆಂಡುಗಳು, ಹಗ್ಗಗಳು, ರಬ್ಬರ್ ಬ್ಯಾಂಡ್ಗಳು, ಬೆಣಚುಕಲ್ಲುಗಳು, ಬೀಜಗಳು, ಕಾರ್ಕ್ಗಳು, ಗುಂಡಿಗಳು, ಕೋಲುಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುತ್ತಾರೆ.
ವಿಷಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಆಟಗಳು ನಿರ್ಮಾಣ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಆಟಗಳ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವು ನೇರವಾಗಿ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ.
ನಿಕಿಟಿನ್ ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಆಟಗಳ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞನು ಬೋಧನೆಯ ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ - ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ - ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ತತ್ವದೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ, ಮಗುವು "ಸೀಲಿಂಗ್" ಗೆ ಏರಿದಾಗ. ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ.
ಆಟದಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಕಾರ್ಯಗಳು-ಹಂತಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮುಂದುವರಿದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ, ತಮ್ಮ "ಸೀಲಿಂಗ್" ಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ. ಆಧುನಿಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂತಹ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ನೀಡುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿವೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಂದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ. ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಪಾಂಡಿತ್ಯ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಉದ್ದೇಶವು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಧುನಿಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ನಿರ್ದೇಶನವೆಂದರೆ ಮಾಹಿತಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ. ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ICT ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಟದ ಮೂಲಕ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್ಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ: ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕಲ್ಪನೆ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಊಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಚಿಂತನೆಯ ವಿನ್ಯಾಸ ಗುಣಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಆಧುನಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಐಸಿಟಿ ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಉತ್ಕೃಷ್ಟ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಭಾವ್ಯತೆಯನ್ನು ಹಾಕಲು ICT ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರನ್ನು ಶಕ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಆಸಕ್ತಿಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಂದ ICT ಬಳಕೆಯು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಮಗುವಿನ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವವನ್ನು ಮೀರಿದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪರಿಚಯಕ್ಕಾಗಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಆಧುನಿಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ, ವಸ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಂತಹ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಧನೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಅನ್ವಯದ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ

ಕೆಲಸದ ಮೊದಲ ದಿನದಿಂದ, ನಾನು ಅಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಿದೆ - ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡದ, ಎಲ್ಲರೂ ಅದನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ ಕಥೆಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು, ಕೆತ್ತನೆ ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ರಚಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡದ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ನಾನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ವಿಧವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ಅವನು ಸಾವಯವವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ, ಆಟದ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ನನ್ನ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ, ನಾನು "4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ" ಎಂಬ ವಿಷಯವನ್ನು ಆರಿಸಿದೆ.
ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ:
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ಅವನು ಸಾವಯವವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ.
ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ, ಆಟದ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಆಟದ ಕ್ಷಣಗಳು ತುಂಬಾ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತವಾಗಿವೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ, ಉಪಕಾರ, ಸಮಾನತೆಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ. ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿಮೋಚನೆಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅನುಭವದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಂತೆ, ನೈಜ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸುವುದು, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವುದೇ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.
ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳು:
ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಟ್ಟ, ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.
ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನ.
ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ: ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಕಲ್ಪನೆ, ಚಿಂತನೆ.
ಆಟದ ಫೈಲ್‌ಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ.
ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮೂಲತತ್ವಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಆಟಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂಘಟಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಒಟ್ಟು ಮೊತ್ತವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಉದ್ದೇಶ- ಮಗುವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಾರದು ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಾರದು, ಅವನಿಗೆ ಕೆಲವು ವಿಶೇಷ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಬಾರದು, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯಿಂದ ಅವನನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಆಟದಲ್ಲಿ "ಬದುಕಲು" ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿ.

ಎಫ್‌ಎಸ್‌ಇಎಸ್ ಡಿಒ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯವು ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲವು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಕೆಳಗಿನ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳು):
ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ;
ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ನಾನು ಪ್ರತಿ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಿದೆ. ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ನಾನು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದೆ. ನಾನು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿವಿಧ ಆಟಗಳು, ಆಟದ ತರಬೇತಿಗಳನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೇನೆ.

ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್:
ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಹೋಗಲಾಡಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉನ್ನತಿ.
ರೈಲು ಮೆಮೊರಿ.
ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ: 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ

MADOU CRR-ಕಿಂಡರ್‌ಗಾರ್ಟನ್ №31 ರ ಶಿಕ್ಷಕಿ ಚೆರಾಕ್ಷೇವಾ ಗಲಿನಾ ಪಾವ್ಲೋವ್ನಾ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ

"ಆಟವು ಸಂತೋಷ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ತೃಪ್ತಿ, ತನ್ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲೂ ಶಾಂತಿ, ಶಾಂತಿಯೊಂದಿಗೆ ಶಾಂತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ" ... ಫ್ರೆಡ್ರಿಕ್ ಫ್ರೋಬೆಲ್.

“ಆಟವಿಲ್ಲದೆ, ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆಟವು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಕಿಟಕಿಯಾಗಿದ್ದು, ಅದರ ಮೂಲಕ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಜೀವನ ನೀಡುವ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸುರಿಯುತ್ತದೆ. ಆಟವು ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲದ ಕಿಡಿಯನ್ನು ಹೊತ್ತಿಸುವ ಕಿಡಿಯಾಗಿದೆ.

ವಿ.ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ.

"ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ" , ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಟದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಸಮಂಜಸವಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು, ಮಗುವಿನ ಆಟದ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಕಲ್ಪನೆ "ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಪ್ಲೇ ಮಾಡಿ" ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಣ ಆಟಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಟಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಆಟವು ಅತ್ಯಗತ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಬೋಧನೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಬಹುದು, ಸ್ಪಷ್ಟ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಇದು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ವಸ್ತುಗಳ ಮುಖ್ಯ, ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ, ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ;

ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಆಟಗಳ ಗುಂಪುಗಳು;

ಆಟಗಳ ಗುಂಪುಗಳು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ನೈಜತೆಯಿಂದ ನೈಜತೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ;

ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪದಕ್ಕೆ ತ್ವರಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣ, ಜಾಣ್ಮೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಆಟಗಳ ಗುಂಪುಗಳು.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತುವು ತರಬೇತಿಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು, ಹಲವಾರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಗವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯ, ಕಥಾವಸ್ತು, ಪಾತ್ರದಿಂದ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳಿಂದ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸಂಕಲನವು ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾಳಜಿಯಾಗಿದೆ

ಮಗು ಸ್ವತಃ ಕಲಿಯುವಾಗ ಆದರ್ಶ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಾನು ರಚಿಸಿದೆ. ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮೂರು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಮಗು, ಪರಿಸರ, ಶಿಕ್ಷಕ. ಇಡೀ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಮಗು ಇದೆ. ಅವನ ಸುತ್ತಲೂ ವಿಶೇಷ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಈ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಮೋಟಾರು ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವದಿಂದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಆಧಾರ, ಅದರ ಧ್ಯೇಯವಾಕ್ಯವು "ನನ್ನನ್ನು ನಾನೇ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡು."

ಆರೈಕೆ ಮಾಡುವವರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು

ಜೈಟ್ಸೆವ್ ನಿಕೊಲಾಯ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಿಚ್ (ಬಿ. 1939)ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನಿಂದ ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಕ

ಬೋರಿಸ್ ಪಾವ್ಲೋವಿಚ್ ನಿಕಿಟಿನ್ (ಜನವರಿ 21, 1916 - ಜನವರಿ 30, 1999)- ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಧಾನ, ಸಹಕಾರ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂಸ್ಥಾಪಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು.

ಜೋಲ್ಟನ್ ಡೈನೆಸ್ (1916-2014)

ವಿಶ್ವ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಹಂಗೇರಿಯನ್

ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ.

ಡೈನೆಸ್ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳೊಂದಿಗಿನ ಲಾಜಿಕ್ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳ ತಾರ್ಕಿಕ, ಸಂಯೋಜಿತ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಮಗುವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ವಿಭಜಿಸುತ್ತದೆ, ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ಜಿನೆಶ್ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ದಪ್ಪ, ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತವೆ. ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ: ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹೋಲಿಕೆ, ವರ್ಗೀಕರಣ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಹಾಗೆಯೇ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು - ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗಮನ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆ.

ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಡೈನೆಸ್ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಡಬಹುದು: ಚಿಕ್ಕದರಿಂದ (ಎರಡು ವರ್ಷದಿಂದ)ಆರಂಭಿಕ ಮೊದಲು (ಮತ್ತು ಸರಾಸರಿ ಕೂಡ)ಶಾಲೆಗಳು.

ಜಾರ್ಜ್ ಕ್ಯುಸಿನರ್

ಬೆಲ್ಜಿಯಂ ಶಿಕ್ಷಕ

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ (1891-1976)

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಅವರು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು.

ಕುಯಿಸೆನರ್ ಕೋಲುಗಳು ಎಣಿಸುವ ಕೋಲುಗಳು, ಇವುಗಳನ್ನು ಸಹ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ "ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು" , ಬಣ್ಣದ ಕೋಲುಗಳು, ಬಣ್ಣದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಬಣ್ಣದ ಆಡಳಿತಗಾರರು. ಸೆಟ್ 10 ವಿಭಿನ್ನ ಬಣ್ಣಗಳ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ ಸ್ಟಿಕ್ಗಳನ್ನು ಮತ್ತು 1 ರಿಂದ 10 ಸೆಂ.ಮೀ ಉದ್ದದ ಉದ್ದವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.ಒಂದೇ ಉದ್ದದ ಸ್ಟಿಕ್ಗಳನ್ನು ಒಂದು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಕೋಲು ಉದ್ದವಾದಷ್ಟೂ ಅದು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮೌಲ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

Zheleznovy ಸೆರ್ಗೆಯ್ Stanislavovich Ekaterina Sergeevna

ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅನುಕೂಲಗಳು

ಆಟವು ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ, ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ - ಗಮನ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಚಿಂತನೆ, ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆ;

ಆಟ, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹಕ್ಕು ಪಡೆದ ನಂತರ, ಅವರ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ;

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಹೆಚ್ಚಳವು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಯೋಜನವಾಗಿದೆ;

ಆಟದ ಮೂಲಕ, "ಸಮೀಪದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ" ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ;

ಜ್ಞಾನದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಆಟವು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಬಲವಾದ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಮರೀನಾ ಸೆಲೆಪ್, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ,

MDOU - ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 48 "ಸ್ವಾಲೋ", ಸೆರ್ಪುಖೋವ್.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ವಿಶೇಷ ರೂಪವೆಂದರೆ ಅವರು ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಒಂದಾಗುವ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ, ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವ ಆಟವಾಗಿದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಅವರು ಕಂಡುಹಿಡಿದ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತಾರೆ. ಸಂಶೋಧಕರು (L. S. Vygotsky, D. V. Elkonin, A. P. Usova, D. V. Mendzheritskaya, L. A. Venger, I. Ya. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ. ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ, ಆಟವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಂದ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ತಾತ್ವಿಕ ವಿಧಾನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಆಟವು ಜಗತ್ತನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಅದು ತನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ. ಆಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಜಗತ್ತನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಅಂದರೆ ಅವನು ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಆಟದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅವನ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಕಲ್ಪನೆ, ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ; ಅವನ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ.

ಕೆಡಿ ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಅವರು ವಯಸ್ಕರ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಆಟವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅನುಕರಣೆಯಿಂದ, ಮಗು ಆಟದಲ್ಲಿ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು ಅವನಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ನಂತರ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶವು ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಡಿ.ವಿ ಪ್ರಕಾರ. ಮೆಂಡ್ಜೆರಿಟ್ಸ್ಕಾಯಾ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಬಂಧನೆಗಳು: ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಆಟವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ; ಆಟವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿಕಟ ಗಮನದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಬೇಕು; ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ಆಟದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ಕೆಲಸ, ಅಧ್ಯಯನ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ) ಒಳಹೊಕ್ಕು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಆಟವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ; ಇದು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಪಡೆದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿಯೇ, ಮಗುವಿಗೆ ಆಟದಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರಲು, ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು, ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು, ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು. ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತುವಿಗೆ, ಅದರ ನಿಯಮಗಳು.

ಕೆಳಗಿನ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಆಟದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಗುರಿಯು ಮಗುವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಅಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಅಲ್ಲ, ಅವನಿಗೆ ಕೆಲವು ವಿಶೇಷ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯಿಂದ ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಆಟದಲ್ಲಿ "ಬದುಕಲು" ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವುದು. ವಯಸ್ಕನ.

ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ. ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ಉಚಿತ ಆಟವು ಆಟಿಕೆಗಳು, ಘನಗಳು, ಗೊಂಬೆಗಳು, ಕುದುರೆಗಳು, ಅಡಗಿಸು ಮತ್ತು ಹುಡುಕುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಆಟವಾಗಿದೆ. ಆಟವು ಅವನ ಮನೆಯ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಮುಂದುವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ತೋಟದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ. ಮತ್ತೊಂದು ರೀತಿಯ ಆಟವು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳಾಗಿದ್ದು ಅದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಎರಡನ್ನೂ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳು ಓಟ, ಶಕ್ತಿ, ಜೊತೆಗೆ ಈಜು, ಸ್ಕೀಯಿಂಗ್, ಸ್ಲೆಡ್ಡಿಂಗ್, ಐಸ್ ಸ್ಕೇಟಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಾಗಿವೆ. ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸವು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ: ಆಟಿಕೆಗಳು, ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರಕ್ಕೆ ಅಲಂಕಾರಗಳು, ವೇಷಭೂಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಿಗೆ ಅಲಂಕಾರಗಳು. ಎನ್.ಐ. ಪೊಪೊವಾ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ವಿವರವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು: “ಪಠ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಅದು ಸ್ವಾವಲಂಬಿಯಾಗಿರುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಆದ್ದರಿಂದ ತಯಾರಿ ತರಬೇತಿಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ "ಆಟ" ಆಗಿ ಉಳಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದ ಅನುಭವಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬೇಕಾದ ವಿಷಯದ ಅತ್ಯಂತ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜೀವನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದು. "ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆಟ, ಅದು ಮಗುವಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವನ ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ" ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ. ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿರುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿ ಆಡಲು ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಏಕೆಂದರೆ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳ ಅನುಮೋದನೆಯ ಹೋರಾಟದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ, ವಯಸ್ಕನು ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸದ್ಭಾವನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಸಂತೋಷದಾಯಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಯಾವುದೇ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, "ಏನು ರೋಲಿಂಗ್?" ನಂತಹ ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮೋಜಿನ ಆಟದಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ - ಸ್ಪರ್ಧೆ: "ಯಾರು ತನ್ನ ಪ್ರತಿಮೆಯನ್ನು ಆಟಿಕೆ ಗೇಟ್‌ಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ?" ಈ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಚೆಂಡು ಮತ್ತು ಘನ, ಚೌಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತವಾಗಿರಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ, ಚೂಪಾದ ಮೂಲೆಗಳು ಘನ ಮತ್ತು ಚೌಕವನ್ನು ಉರುಳಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಚೆಂಡು ಉರುಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಘನವು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ." ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಚೌಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾನೆ (ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ).

ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಗಮನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಹ ನಿರ್ದೇಶಿಸಬಹುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅನೈಚ್ಛಿಕತೆಯಿಂದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನಕ್ಕೆ ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿವರ್ತನೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಆದರೆ ಇದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು, ಮತ್ತೆ ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮೆಮೊರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ, ಇದು ಗಮನದಂತೆ ಕ್ರಮೇಣ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗುತ್ತದೆ. ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮಗುವಿನ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಮಗುವಿನ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: ದೃಶ್ಯ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ, ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ. ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸೇರಿದಂತೆ, ನಾವು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಜಾನಪದ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಜಾನಪದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಘಟಕದ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ, ಇದು ಇನ್ನೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

ಕೆಲವು ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಜಾನಪದ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ತಮಾಷೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಸ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ ಭಾಷಣವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ರೂಪಿಸಬಹುದು: ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಗುರಿಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆಟಗಾರರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ; ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಅಥವಾ ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆ ಡ್ರೈವ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಆಟ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ; ಆಂತರಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಆಟವು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ; ಸುಧಾರಣೆಯ ಅನುಪಾತ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡೆದ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ನಿಯಮಗಳು ಆಡುಭಾಷೆಯ ಏಕತೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕತೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸುಲಭತೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ:

1. ಅಬ್ರಮೊವಾ, ಜಿ.ಎಸ್. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. - ಎಂ.: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆ; ಯೆಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್: ವ್ಯಾಪಾರ ಪುಸ್ತಕ, 2000. - 624p.

2. ಗುಬನೋವಾ, ಎನ್.ಎಫ್. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ಲೇ ಮಾಡಿ: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. - ಎಂ.: ಮೊಸಾಯಿಕ್-ಸಿಂಥೆಸಿಸ್, 2006-2010.

3. ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಶೇಷತೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ಒಟ್ಟು ಅಡಿಯಲ್ಲಿ. ಸಂ. ಕುಕುಶಿನಾ ವಿ.ಎಸ್. ಸರಣಿ "ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ". ರೋಸ್ಟೊವ್-ಆನ್-ಡಾನ್: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಮಾರ್ಟ್", 2002. –320 ಪು.

4. ಖಬರೋವಾ ಟಿ.ವಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. - ಎಸ್ಪಿಬಿ. : LLC "ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್" ಚೈಲ್ಡ್-ಪ್ರೆಸ್ ", 2011.- 80 ಪು.