ಬಾಲ್ ಆಟಗಳು ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. "ದ ಮ್ಯಾಜಿಕಲ್ ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ಸೌಂಡ್ಸ್"

ಯಾರ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಊಹಿಸಿ

ಗುರಿ:

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವುದು, ಅಂದರೆ, ವಿವಿಧ ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವುದು, ಯಾರು ಹಾಗೆ ಕಿರಿಚುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಊಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಊಹಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದಾಗ, ಈ ಪ್ರಾಣಿ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಜೋರಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ kva-ಕ್ವಾ-ಕ್ವಾಮತ್ತು ಕೇಳುತ್ತದೆ: "ಇದು ಯಾರು?" ಮಕ್ಕಳು: "ಕಪ್ಪೆ". ನಂತರ ವಯಸ್ಕನು ಅದೇ ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾನೆ. "ಮತ್ತು ಇದು ಯಾರು?" ಎಂದು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು: "ಇದು ಕಪ್ಪೆ." - "ಇದು ಕಪ್ಪೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ಹೇಗೆ ಗೊತ್ತು?" ಮಕ್ಕಳು: "ಕಪ್ಪೆ ಮೃದುವಾಗಿ ಕೂಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕಪ್ಪೆ ಜೋರಾಗಿ."

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆಟಿಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ

ಗುರಿ: ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಜೋರಾಗಿ ಮತ್ತು ಪಿಸುಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲಿಸೈಲಾಬಿಕ್ ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಕಲಿಸಿ, ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಲುವ ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ, ಸರಿಯಾಗಿ ಒತ್ತಡ

ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತು . ಆಟಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ವಸ್ತುಗಳು 3-4 ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ: ಮೊಸಳೆ, ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ, ಚೆಬುರಾಶ್ಕಾ, ಥಂಬೆಲಿನಾ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಕ್ಕಳು ಮೇಜಿನ ಮುಂದೆ ಅರ್ಧವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಮಲಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ತನ್ನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಪಿಸುಗುಟ್ಟುತ್ತಾನೆ, ಅದೇ ಪಿಸುಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ತನ್ನ ನೆರೆಯವರಿಗೆ ಕರೆಯಬೇಕು. ಪದವನ್ನು ಸರಪಳಿಯಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಕೊನೆಯ ಪದವನ್ನು ಕೇಳಿದ ಮಗು ಎದ್ದು, ಮೇಜಿನ ಬಳಿಗೆ ಹೋಗಿ, ಕೊಟ್ಟ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಕರೆಯುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು, ಪಿಸುಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ

ಗುರಿ: ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಜೋರಾಗಿ ಮತ್ತು ಪಿಸುಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲಿಸೈಲಾಬಿಕ್ ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಕಲಿಸಿ, ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಲುವ ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ, ಸರಿಯಾಗಿ ಒತ್ತಡ

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಾರನ್ನು ಓಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ ಎಂದು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಅವರು ಇನ್ನೇನು ಓಡಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಪಟ್ಟಿ: "ಬಸ್, ಟ್ರಾಲಿಬಸ್, ಟ್ರಾಮ್", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಅದರ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಾಹನಗಳ ಹೆಸರನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ:

“ಭಾನುವಾರ, ಕೋಸ್ಟ್ಯಾ ಮತ್ತು ಸ್ವೆಟಾ ತಮ್ಮ ಅಜ್ಜಿಯ ಡಚಾದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿದರು. ಅವರು ಒಳಗೆ ಕುಳಿತರು ಟ್ರಾಲಿಬಸ್ಮತ್ತು ನಿಲ್ದಾಣಕ್ಕೆ ಹೋದರು. ಸ್ವೆಟಾ ಮತ್ತು ಕೋಸ್ಟ್ಯಾ ಕಿಟಕಿಯ ಬಳಿ ನೆಲೆಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲೂ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ವೀಕ್ಷಿಸಿದರು. ಅವರಿಂದ ರವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ ಒಂದು ಕಾರು.ಬಸ್ ನಿಲ್ದಾಣದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಹಿಂದಿಕ್ಕಿದೆ ಬಸ್.ಮಕ್ಕಳ ಉದ್ಯಾನವನದಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗರು ಸವಾರಿ ಮಾಡಿದರು ಬೈಸಿಕಲ್ಗಳು.ಅಮ್ಮ ನಿಲ್ದಾಣದಲ್ಲಿ ಟಿಕೆಟ್ ಖರೀದಿಸಿದರು. ಬೇಗ ಬಂದೆ ವಿದ್ಯುತ್ ರೈಲು,ಮತ್ತು ಅವರು ಕಾರನ್ನು ಹತ್ತಿದರು. ಅಜ್ಜಿ ಅವರನ್ನು ಡಚಾದಲ್ಲಿ ಭೇಟಿಯಾದರು.

ತಪ್ಪನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ

ಗುರಿ: ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಜೋರಾಗಿ ಮತ್ತು ಪಿಸುಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲಿಸೈಲಾಬಿಕ್ ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಕಲಿಸಿ, ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಲುವ ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ, ಸರಿಯಾಗಿ ಒತ್ತಡ

ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತು . ಆಟಿಕೆಗಳು: ಮೇಕೆ, ಹಸು, ನಾಯಿ, ಕೋಳಿ, ಕುದುರೆ, ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕನು ಆಟಿಕೆ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಾಣಿ ಮಾಡುವ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ತಪ್ಪು ಕ್ರಮವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದು ಸರಿಯಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು, ತದನಂತರ ಈ ಪ್ರಾಣಿಯು ನಿಜವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಆಡು ಓದುತ್ತಿದೆ. ಮೇಕೆ ಓದಬಹುದೇ? ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಇಲ್ಲ!" "ಮೇಕೆ ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?" ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳ ಪಟ್ಟಿ: ನಡೆಯಿರಿ, ಬೋಕೊಡು, ಹುಲ್ಲು ಕೀಳು.ನಂತರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮತ್ತು ಅಂತಹುದೇ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು: ಹಸು ಬೊಗಳುತ್ತದೆ, ನಾಯಿಕಾ ಹಾಡುತ್ತದೆ, ಕೋಳಿ ಮಿಯಾವ್ಸ್, ಕುದುರೆ ಕೀರಲು ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಹಾರುತ್ತದೆಇತ್ಯಾದಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ರಹಸ್ಯ

ಗುರಿ: ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಜೋರಾಗಿ ಮತ್ತು ಪಿಸುಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲಿಸೈಲಾಬಿಕ್ ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಕಲಿಸಿ, ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಲುವ ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ, ಸರಿಯಾಗಿ ಒತ್ತಡ

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಪದಗಳನ್ನು ಪಿಸುಗುಟ್ಟುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ: ಬೆಕ್ಕು— ಕಾಲು, ಪತಂಗ— ಚಮಚ, ಒಣಗಿಸುವುದು— ಕಿವಿಗಳು, ನೊಣಗಳು— ಮಗ್ಗಳು, ಕರಡಿ— ಮೌಸ್, ಶಂಕುಗಳು— ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಕೋಟೆ— ಕೋಟೆ, ಕುಡಿಯುವುದು— ಕುಡಿಯುವುದು, ಮಗ್ಗಳು— ಮಗ್ಗಳು ಪ್ರಿಯ— ದುಬಾರಿ.

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಯಸ್ಕರು ಸೂಚಿಸಿದ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪಿಸುಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಉತ್ತರಗಳಿಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕರೆಯಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ

ಗುರಿ : ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಜೋರಾಗಿ ಮತ್ತು ಪಿಸುಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲಿಸೈಲಾಬಿಕ್ ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಶಬ್ದದಲ್ಲಿ ಹೋಲುವ ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ, ಸರಿಯಾಗಿ ಒತ್ತಿರಿ

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಪದವನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಅಕ್ವೇರಿಯಂ,ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾದ ಪದಗಳು: ಟ್ರಾಲಿಬಸ್, ಬೈಕ್, ಟಿವಿ, ಟರ್-ಮೊಮೊಮೀಟರ್, ಬೆಳಗಿನ ಉಪಾಹಾರ, ಜೋಳಇತ್ಯಾದಿ. ಮಗುವು ಪದಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದರೆ, ಉತ್ತರವನ್ನು ವಿಳಂಬಗೊಳಿಸಿದರೆ, ಅವನು ಈ ಪದವನ್ನು ನಿಧಾನ ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಳಬೇಕು (ಸ್ವರಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ಪ್ರತಿ ವ್ಯಂಜನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವುದು).

ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮಾತನಾಡದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೀವು ಕರೆಯಬೇಕು, ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ವ್ಯಾಯಾಮಕ್ಕಾಗಿ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ.

ನನ್ನಂತೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ

ಗುರಿ: ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಜೋರಾಗಿ ಮತ್ತು ಪಿಸುಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲಿಸೈಲಾಬಿಕ್ ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಕಲಿಸಿ, ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಲುವ ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ, ಸರಿಯಾಗಿ ಒತ್ತಡ

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕನು ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಕರೆದ ಮಗುವನ್ನು ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ (ಜೋರಾಗಿ, ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಅಥವಾ ಪಿಸುಮಾತಿನಲ್ಲಿ).

ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ವ್ಯಾಯಾಮಕ್ಕಾಗಿ, ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಪ್ಪಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳಬಹುದು, ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಶಬ್ದಗಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್ ಪದಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್).

ನಾವು ಕಾರಿನಲ್ಲಿ ಸವಾರಿ ಮಾಡೋಣ

ಗುರಿ: .

ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತು . ಅವರ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳು ನಿಂದ(ಗಳು): ಆನೆ, ನಾಯಿ, ನರಿ, ಹಂದಿ, ಹೆಬ್ಬಾತು, ಹಾಗೆಯೇ ಇತರ ಆಟಿಕೆಗಳು: ಕರಡಿ, ಮೊಸಳೆ, ಗೊಂಬೆ, ಕಾರು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕನು ಆಟಿಕೆ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ನಂತರ ಅವನು ಅದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಕರೆದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಈ ಪದದಲ್ಲಿ ಶಬ್ದವಿದೆಯೇ ಎಂದು ಹೇಳಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಿಂದ("ನೀರಿನ ಹಾಡು"). ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುವ ಮಗುವಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮೇಜಿನ ಸುತ್ತಲೂ ಕಾರಿನಲ್ಲಿ ಆಟಿಕೆ ಸವಾರಿ ಮಾಡಲು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ನಿಂದ(ಗಳು) ಪದಗಳಲ್ಲಿ, ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕಿವಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ [ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ; ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಶಬ್ದವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಪದಗಳನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಉಚ್ಚರಿಸಬೇಕು ನಿಂದ(sslon).

ಪದವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ

ಗುರಿ: ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು, ಪದಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು, ಮಾತಿನ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ನಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಪದವನ್ನು (ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು)

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು z ("ಸೊಳ್ಳೆ ಹಾಡು") ಧ್ವನಿ ಇರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾದ ಪದಗಳು: ಬನ್ನಿ, ಇಲಿ, ಬೆಕ್ಕು, ಕೋಟೆ, ಛತ್ರಿ, ಮೇಕೆ, ಕಾರು, ಪುಸ್ತಕ,ಕರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಉತ್ತರಗಳು ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿರಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಪದಗಳನ್ನು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಬೇಕು (ಮಕ್ಕಳು ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಪದಗಳಲ್ಲಿನ ಧ್ವನಿ z ಅನ್ನು ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬೇಕು: ಛತ್ರಿ), ಪ್ರತಿ ಪದದ ನಂತರ, ಒಂದು ಸಣ್ಣ ವಿರಾಮವನ್ನು ಮಾಡಿ ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಆಟದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಂತೆ ಅವರು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉತ್ತರಗಳಿಗಾಗಿ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣವನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಈ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವವರು.

ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಊಹೆ

ಗುರಿ: ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು, ಪದಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು, ಮಾತಿನ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ನಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಪದವನ್ನು (ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು)

ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತು. ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್; z (z) ಧ್ವನಿ ಇರುವ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ z ಇಲ್ಲದೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ,

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಬನ್ನಿ, ಬೆಕ್ಕು, ಬೀಗ - ಕೀ, ಮೇಕೆ - ಹಸು, ಹೂದಾನಿ - ಡಿಕಾಂಟರ್ ..

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಜೋಡಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಫ್ಲಾನೆಲೋಗ್ರಾಫ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮೇಲೆ ತೋರಿಸಿರುವದನ್ನು ಹೇಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಅವರು ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಇರುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಹೆಸರಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ("ಸೊಳ್ಳೆಯ ಹಾಡು"). ಮಕ್ಕಳು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಜೋಡಿ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ z ಅನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, zayka - ಬೆಕ್ಕು), ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾವ ಪದದಲ್ಲಿ z ಶಬ್ದವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು z (z) ಶಬ್ದವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಈ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ

ಚೀಲದಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ?

ಗುರಿ: ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು, ಪದಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು, ಮಾತಿನ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ನಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಪದವನ್ನು (ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು)

ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತು . ಚೀಲ; ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಹೆಸರುಗಳಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಸ್ತುಗಳು: ಕೋಳಿ, ಕೋಳಿ, ಕುರಿ, ಮೊಲ, ಸಾಸರ್, ಬಟನ್, ಹಾಗೆಯೇ ಇತರ ಆಟಿಕೆಗಳು: ಮಣಿ ನಾ, ಕ್ಯೂಬ್, ಬಾಲ್, ಬಾಲ್, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಅವರು ಬಹಳಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಚೀಲವನ್ನು (ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು) ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ನಾನು ಯಾರನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತೇನೆ," ಅವರು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ, "ಅವನು ಈ ಚೀಲದಿಂದ ಒಂದು ಆಟಿಕೆ ತೆಗೆಯಲಿ, ಹೆಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸಲಿ! ಕರೆದ ಮಗು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕನು ಅವನಿಂದ ಆಟಿಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಏನೆಂದು ಕರೆಯಬೇಕೆಂದು ಮತ್ತೆ ಹೇಳಲು ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ನಂತರ ಅವನು ಸ್ವತಃ ಆಟಿಕೆಗೆ ಕರೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಈ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ಟಿಎಸ್ ("ಟೈಟ್ಮೌಸ್ ಹಾಡು") ಇದೆಯೇ ಎಂದು ಕೇಳಲು ನೀಡುತ್ತಾನೆ.

ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬ್ಯಾಗ್‌ನಿಂದ ಹೊರತೆಗೆದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದರ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ts (ಕೋಳಿ, ಕೋಳಿ, ಕುರಿ, ಮೊಲ, ಸಾಸರ್, ಬಟನ್) ಇರುವದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಬಿಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. .

ಶಿಕ್ಷಕನು ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಬೇಕು, ಧ್ವನಿ ts ಅನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬೇಕು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕುರಿ. ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗುವ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಶಬ್ದವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುಗಳು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳು q ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಬೇಕೆಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಈ ಶಬ್ದವನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಎಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ?

ಗುರಿ : ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು, ಪದಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿಸಲು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಬ್ದದೊಂದಿಗೆ ಪದದ ಭಾಷಣದ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ನಿಂದ (ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು)

ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತು . ಬ್ರೆಡ್ ಬಾಕ್ಸ್, ಸಕ್ಕರೆ ಬಟ್ಟಲು, ಸೋಪ್ ಡಿಶ್, ಸಲಾಡ್ ಬೌಲ್, ಕ್ಯಾಂಡಿ ಬೌಲ್, ಇಂಕ್ವೆಲ್.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕನು ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಹಾಕಬಹುದು ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಅಮ್ಮ ಅಂಗಡಿಯಿಂದ ಬ್ರೆಡ್ ತಂದು ಹಾಕಿದರು ... ಎಲ್ಲಿ?" - "ಬೇಕರಿಯೊಳಗೆ." "ಮತ್ತು ಈಗ," ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, "ನಾನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಹಾಕಬಹುದು ಎಂದು ನೀವು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತೀರಿ."

ಶಿಕ್ಷಕ:

ಮಾಶಾ ಸಕ್ಕರೆ ಸುರಿದರು ... ಎಲ್ಲಿಗೆ?

ಸಕ್ಕರೆ ಬಟ್ಟಲಿನಲ್ಲಿ.

ವೋವಾ ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆದು ಹಾಕಿದನು

ಸೋಪು... ಎಲ್ಲಿಗೆ?

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಪದಗಳಲ್ಲಿ q ಶಬ್ದವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪದಗಳ ರಚನೆಗೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ಹೆಸರುಗಳು

ಗುರಿ: ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು, ಪದಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು, ಮಾತಿನ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ನಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಪದವನ್ನು (ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು)

ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತು . ಗೊಂಬೆ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕನು ಹೊಸ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಅದರ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ sh ("ಗೂಸ್ ಹಾಡು") ಕೇಳಿಬರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಹೆಸರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ವಯಸ್ಕನು ಗೊಂಬೆಗೆ ಮಾಶಾ ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಲು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ. ಹೆಸರನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಧ್ವನಿ sh ಅನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಮಶ್ಶ್ಶಾ, ಮಶ್ಶ್ಶೆಂಕಾ."

ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಇತರ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಹೇಳಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ sh ಶಬ್ದವನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ: "ಶು-ರಾ, ದಶಾ, ಲೆಶಾ, ನತಾಶಾ, ಮಾಶಾ", ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವರಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರಲ್ಲಿ ಕೆಲವರನ್ನು ತಮ್ಮ ಹೆಸರನ್ನು ಹೇಳಲು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ "ಗೂಸ್ ಹಾಡು" ಇದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಕೇಳಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. . ಮಗುವನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಭಾವಿಸಿದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಹೆಸರನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ Ш ಶಬ್ದವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತರಿಸಲು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ: "ಮಿಶಾ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ "ಹೆಬ್ಬಾತು ಹಾಡು" ಇದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ?"

ಅದು ಯಾರು?

ಗುರಿ: ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು, ಪದಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು, ಮಾತಿನ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ನಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಪದವನ್ನು (ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು)

ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತು . ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಆಟಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಚಿತ್ರಗಳು: ರೂಸ್ಟರ್, ಹಂದಿ, ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ, ಬಾತುಕೋಳಿ, ಬೆಕ್ಕು, ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಯಾವ ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ; ಅಂತಹ ಕ್ರಮ. ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಟಿಕೆ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅನುಗುಣವಾದ ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾವನ್ನು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಅದರ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಧ್ವನಿ ಅನುಕರಣೆಯಿಂದ ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಹಾಗೆ ಕಿರುಚಿದಾಗ ಅದು ಏನು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಶಬ್ದವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಆರ್(p) ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿದರು.

ಮಾತು ಹೇಳು

ಗುರಿ: ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು, ಪದಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು, ಮಾತಿನ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ನಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಪದವನ್ನು (ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು)

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕನು ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಕೊನೆಯ ಪದದಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ಮುಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ಈ ಪದವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು

ಶಿಕ್ಷಕ: ಮಕ್ಕಳು:

ರಾ-ರಾ-ರಾ - ಆಟ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. . . ರಾ.

ರೈ-ರೈ-ರಿ - ಹುಡುಗನಿಗೆ ಶಾ ಇದೆ. . . ry.

ರೋ-ರೋ-ರೋ - ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವೇದಗಳಿವೆ. . . ರೋ.

ರು-ರು-ರು - ನಾವು ಆಟವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇವೆ. . RU.

ಮರು-ಮರು-ಮರು - ಪ್ರಯಾಣದಲ್ಲಿರುವಾಗ ಒಂದು ಮನೆ ಇದೆ. . . ಮರು.

ರಿ-ರಿ-ರಿ - ಹಿಮದ ಕೊಂಬೆಗಳ ಮೇಲೆ. . . ರಿ.

ಅರ್-ಅರ್-ಅರ್ - ನಮ್ಮ ಸ್ವಯಂ ಕುದಿಯುತ್ತದೆ. . . var.

ಅಥವಾ-ಅಥವಾ-ಅಥವಾ - ಕೆಂಪು ಟೊಮೆಟೊ ಮಾಗಿದ ... ಡೋರ್.

Ir-ir-ir - ನನ್ನ ತಂದೆ ಕಮಾಂಡರ್ ... dir.

ಅರ್-ಅರ್-ಆರ್ - ಲ್ಯಾಂಟರ್ನ್ ಗೋಡೆಯ ಮೇಲೆ ತೂಗುಹಾಕುತ್ತದೆ ... ಒಂದು ಲ್ಯಾಂಟರ್ನ್
ರಾ-ರಾ-ರಾ - ಮೌಸ್ ಹೊಂದಿದೆ ಆದರೆ ... ರಾ.

ಮರು-ಮರು-ಮರು - ನಾವು ಬಕೆಟ್ನಲ್ಲಿ ನೀರನ್ನು ಸಾಗಿಸುತ್ತೇವೆ ... ಮರು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಂತಹ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಾಣೆಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ p(p)

ಸರಿಯಾದ ಪದವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ

ಗುರಿ: ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು, ಪದಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು, ಮಾತಿನ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ನಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಪದವನ್ನು (ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು)

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಸೂಕ್ತವಾದ ಪದವನ್ನು ಆರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅದನ್ನು ಮುಗಿಸಲು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. "ಅವರು ಅಕ್ವೇರಿಯಂನಲ್ಲಿ ಈಜುತ್ತಾರೆ ...," ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ಯಾರು ಈಜುತ್ತಾರೆ?" "ಮೀನು," ಮಕ್ಕಳು ಮುಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾದ ಕೊಡುಗೆಗಳು:

ಅವನು ಓಕ್ ಮರದ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು ಕೂಗುತ್ತಾನೆ ... ಯಾರು? ಕಾಗೆ.

ಒಂದು ಹಸು ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿನಲ್ಲಿ ಮೇಯುತ್ತಿದೆ.

ದೊಡ್ಡ ಹಸಿರು... ಸೌತೆಕಾಯಿ ತೋಟದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದಿದೆ.

ವೋವಾ ಅವರ ಕೆಂಪು ... ಬಲೂನ್ ಒಡೆದಿದೆ.

ಅವನು ಕಾರನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಓಡಿಸುತ್ತಾನೆ ... ಡ್ರೈವರ್.

ಮೊದಲಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಅವರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪದಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ ಆರ್(p) ಪದಗಳಲ್ಲಿ. ಉತ್ತರಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿರಬೇಕು. ಪಾಠವನ್ನು ವೇಗದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಪದಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿ

ಗುರಿ:

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಲುವ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಬೆಕ್ಕು ಒಂದು ಚಮಚ, ಕಿವಿಗಳು ಬಂದೂಕುಗಳು. ನಂತರ ಅವನು ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಲುವ ಇತರ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ: ಚಮಚ (ಬೆಕ್ಕು, ಕಾಲು, ಕಿಟಕಿ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಫಿರಂಗಿ (ನೊಣ, ಒಣಗಿಸುವುದು), ಬನ್ನಿ (ಹುಡುಗ, ಬೆರಳು), ಕ್ಯಾನ್ಗಳು (ಟ್ಯಾಂಕ್ಗಳು). , ಸ್ಲೆಡ್), ಟೈರ್ (ಕಾರ್), ಸೀಲಿಂಗ್ (ಮೂಲೆ), ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಕ್ಕಳು ಸರಿಯಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಿ.

ಎಲ್ಲಿ ಊಹಿಸಿಮಗ್ಗಳು, ಮಗ್ಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ

ಗುರಿ: ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಶಬ್ದದಲ್ಲಿ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತು . ಎರಡು ಮಗ್ಗಳು ಮತ್ತು ಎರಡು ಮಗ್ಗಳು.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಗ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಮಗ್‌ಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರನ್ನು ಕರೆದು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಈ ಪದಗಳನ್ನು ಕಲಿತ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವೃತ್ತಗಳ ಮೇಲೆ ವಲಯಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಮೇಲಿರುವ (ವಲಯಗಳು) ಮತ್ತು ಕೆಳಗೆ ಏನಿದೆ (ವಲಯಗಳು)?" ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್‌ಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಲಯಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ ಮತ್ತು ವಲಯಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ ಎಂದು ಮತ್ತೆ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಂಪೂರ್ಣ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಎಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಸರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಟಾಪ್ ಟಾಪ್ ಟಾಪ್

ಗುರಿ:

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: "ಪುಟ್ಟ ಕಾಲುಗಳು ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಓಡಿಹೋದವು" ಎಂದು ಮೊದಲಿಗೆ ಕೇಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ (ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಪರಿಮಾಣಮೇಲಿನ ಮೇಲ್ಭಾಗವೇಗವರ್ಧಿತ ವೇಗದಲ್ಲಿ), ನಂತರ "ದೊಡ್ಡ ಪಾದಗಳು ರಸ್ತೆಯ ಕೆಳಗೆ ಬಿದ್ದವು" (ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಟಾಪ್...ಟಾಪ್...ಟಾಪ್ನಿಧಾನವಾಗಿ). ಅದರ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಅಥವಾ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ರಸ್ತೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಯಾವ ಪಾದಗಳನ್ನು ಸ್ಟ್ಯಾಂಪ್ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಬೇಕು - ದೊಡ್ಡದು ಅಥವಾ ಚಿಕ್ಕದು.

ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಿವಿಯಿಂದ ಉಚ್ಚರಿಸುವ ವೇಗವನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.

ಯಾವ ರೈಲು ಎಂದು ಊಹಿಸಿ

ಗುರಿ: ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವ ವೇಗವನ್ನು ಕಿವಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವುಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲು.

ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತು. ಸರಕು, ಪ್ರಯಾಣಿಕ ಮತ್ತು ವೇಗದ ರೈಲುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳು.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವಿಧ ರೈಲುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಸರಕು ರೈಲು ಹೋದಾಗ, ಅದರ ಚಕ್ರಗಳು ಈ ರೀತಿ ಬಡಿಯುತ್ತವೆ (ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಟಕ್ಕ್ ಟಕ್ಕ್ನಿಧಾನವಾಗಿ). ಪ್ಯಾಸೆಂಜರ್ ರೈಲು ಸ್ವಲ್ಪ ವೇಗವಾಗಿ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಚಕ್ರಗಳು ಈ ರೀತಿ ಬಡಿಯುತ್ತವೆ (ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಟಕ್ಕ್ ಟಕ್ಕ್ಮಧ್ಯಮ ವೇಗದಲ್ಲಿ). ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ರೆಸ್ ರೈಲು ವೇಗವಾಗಿ ಹೋಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಚಕ್ರಗಳು ಈ ರೀತಿ ಬಡಿಯುತ್ತಿವೆ: (ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಟಕ್ಕ್ ಟಕ್ಕ್ಸ್ವಲ್ಪ ವೇಗದಲ್ಲಿ). ಮಕ್ಕಳೂ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಟಕ್ಕ್ ಟಕ್ಕ್ವಿಭಿನ್ನ ವೇಗದಲ್ಲಿ. ವಿವಿಧ ರೈಲುಗಳ ಚಕ್ರಗಳು ಹೇಗೆ ಬಡಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ತಿಳಿದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಿವಿಯಿಂದ (ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವ ವೇಗದಿಂದ) ಯಾವ ರೈಲು ಬರುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಟಕ್ಕ್ ಟಕ್ಕ್ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಧ್ಯಮ ವೇಗದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಿಧಾನವಾಗಿ. ಮಕ್ಕಳು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಿಟ್ಟಿ

ಗುರಿ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಕಿವಿಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು.

ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತು . ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್, ಚಿತ್ರಗಳು: ಹುಡುಗಿ, ಕಿಟನ್, ನಾಯಿ, ತಟ್ಟೆ - ಅಥವಾ ಆಟಿಕೆಗಳು: ಗೊಂಬೆ, ಕಿಟನ್, ನಾಯಿ, ತಟ್ಟೆ (ವೇದಿಕೆಗಾಗಿ).

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕನು ಫ್ಲಾನೆಲೋಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೀಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: “ಇದು ತಾನ್ಯಾ. ತಾನ್ಯಾ ವಾಕ್ (ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು) ನಿಂದ ಮನೆಗೆ ನಡೆದು ನೋಡುತ್ತಾಳೆ: ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಕಿಟನ್ ಬೇಲಿಯ ಬಳಿ ಕುಳಿತಿದೆ (ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ). ತಾನ್ಯಾ ಯಾರನ್ನು ನೋಡಿದಳು? "ಕಿಟನ್," ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಒಂದು ಕಿಟನ್ ಕುಳಿತಿದೆ," ಶಿಕ್ಷಕನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾನೆ, "ಮತ್ತು ತುಂಬಾ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮಿಯಾಂವ್ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ ಮಿಯಾವ್ ಮಿಯಾವ್(ಒಂದು ಸರಳ ಸ್ವರದಿಂದ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ). ಕಿಟನ್ ಮಿಯಾಂವ್ ಹೇಗೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ? (ಮಕ್ಕಳು (2-3) ಅದೇ ಸ್ವರದೊಂದಿಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ ಮಿಯಾವ್ ಮಿಯಾವ್.)ತಾನ್ಯಾ ಕಿಟನ್ ಅನ್ನು ತನ್ನ ತೋಳುಗಳಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡಳು, - ಶಿಕ್ಷಕನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ - ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಮನೆಗೆ ಕರೆತಂದನು (ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬದಿಗೆ ಮರುಹೊಂದಿಸಿ). ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಅವಳು ಅವನಿಗೆ ತಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಹಾಲನ್ನು ಸುರಿದಳು (ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ತಟ್ಟೆಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸುತ್ತಾಳೆ). ಕಿಟನ್ ಹಾಲನ್ನು ಕಂಡಿತು, ಸಂತೋಷವಾಯಿತು, - ತನ್ನ ಬಾಲವನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿತು ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಮೆವ್ ಮಾಡಿತು (ಹೇಳುತ್ತದೆ ಮಿಯಾವ್ ಮಿಯಾವ್ಸಂತೋಷದ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ). ಅವನು ಹೇಗೆ ಮಿಯಾಂವ್ ಮಾಡಿದನು? (ಮಕ್ಕಳು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.) ಕಿಟನ್ ಹಾಲು ಕುಡಿದು, ಸುರುಳಿಯಾಗಿ ಮಲಗಿತು ಮತ್ತು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಿದ್ರಿಸಿತು. ಮತ್ತು ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾಯಿ ಬಗ್ ಓಡಿ ಬಂದಿತು (ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ), ಅವಳು ಕಿಟನ್ ಅನ್ನು ನೋಡಿದಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಮೇಲೆ ಜೋರಾಗಿ ಬೊಗಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು. ಅಫ್-ಆಫ್,ಕಿಟನ್ ಓಡಿಸಿ. ದೋಷವು ಹೇಗೆ ಬೊಗಳಿತು? (ಮಕ್ಕಳು (2-3) ನಾಯಿ ಹೇಗೆ ಬೊಗಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.) ಬೆಕ್ಕಿನ ಮರಿಯು ಕೋಪಗೊಂಡಿತು, ಅದರ ಬೆನ್ನನ್ನು ಕಮಾನು ಮಾಡಿ ಕೋಪದಿಂದ ಮೆಲುಕು ಹಾಕಿತು ಮಿಯಾವ್ ಮಿಯಾವ್(ಶಿಕ್ಷಕರು ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾವನ್ನು ಸೂಕ್ತವಾದ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ) - ನನಗೆ ನಿದ್ರೆ ಮಾಡಲು ತೊಂದರೆ ಕೊಡಬೇಡಿ. ಕಿಟನ್ ಎಷ್ಟು ಕೋಪಗೊಂಡಿತು? (ಮಕ್ಕಳು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.) ಕಿಟನ್ ದೋಷವು ಹೆದರಿ ಓಡಿಹೋಯಿತು ”(ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗಿದೆ).

ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತೆ ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮಿಯಾವ್ ಮಿಯಾವ್ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವರಗಳೊಂದಿಗೆ (ಪ್ಲೈಂಟಿವ್, ಸಂತೋಷದಾಯಕ, ಕೋಪ) ಮತ್ತು ಕಿಟನ್ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮಿಯಾಂವ್ ಮಾಡಿದಾಗ, ಅದು ಸಂತೋಷವಾಗಿರುವಾಗ, ಕೋಪಗೊಂಡಾಗ ಕಿವಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಕಿವಿಯ ಮೂಲಕ ಸ್ವರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪದಗಳು

ಗುರಿ . ಪದದ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಲು; ಪದಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಫೌಂಟೇನ್ ಪೆನ್ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಇದು ಏನು?" "ಪೆನ್," ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಅದು ಸರಿ," ಶಿಕ್ಷಕ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ನನಗೆ ಕೈ ಇದೆ, ಮತ್ತು ಗೊಂಬೆಗೆ ಸಣ್ಣ ಕೈ ಇದೆ (ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು). ಗೊಂಬೆಯ ಪುಟ್ಟ ಕೈಗೆ ಏನೆಂದು ಕರೆಯೋಣ?" "ಪೆನ್," ಮಕ್ಕಳು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ಹೌದು, ಸಣ್ಣ ಕೈ ಕೂಡ ಪೆನ್." ನಂತರ ಬ್ಯಾಗ್ (ಬುಟ್ಟಿ) ತೋರಿಸಿ ಬ್ಯಾಗ್ ಗೂ ಹಿಡಿಕೆ ಇದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. "ಮತ್ತು ನಾವು ಬಾಗಿಲು ತೆರೆದಾಗ ಮತ್ತು ಮುಚ್ಚಿದಾಗ, ನಾವು ಏನು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ?" ಅವನು ಮತ್ತೆ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. "ಹ್ಯಾಂಡಲ್ ಮೂಲಕ." - "ಮತ್ತು ಯಾರು ನನಗೆ ಹೇಳುವರು, ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳು ಇನ್ನೂ ಹಿಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ?" ಮಕ್ಕಳು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಎಷ್ಟು ವಿಭಿನ್ನ ವಸ್ತುಗಳು ಪೆನ್ನುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಪೆನ್ನುಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಪದದಲ್ಲಿ ಪೆನ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಭಿನ್ನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಪದ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತಿನ್ನುವ ಬಿಲ್ಲು, ಹೊಡೆದ ಬಿಲ್ಲು.

ಅವನು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ?

ಗುರಿ . ಪದಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಅವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸಿ.

ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತು. ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಹುಡುಗಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳು: ಜಿಗಿತ, ಆಡುವುದು, ಓದುವುದು, ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ಹಾಡುವುದು, ತೊಳೆಯುವುದು, ಓಡುವುದು, ಮಲಗುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕನು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಹೆಸರಿಸಿದಾಗ, ಹುಡುಗಿ ಇನ್ನೇನು ಮಾಡಬಹುದೆಂದು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾದರೆ, ಅವನು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ: ತಿನ್ನು, ತೊಳೆಯು, ಹಾಡಿ, ನೃತ್ಯ ಮಾಡಿ, ಮಾತನಾಡಿಇತ್ಯಾದಿ

ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗಿ ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಎಷ್ಟು ವಿಭಿನ್ನ ಪದಗಳಿವೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ.

ತಪ್ಪೇನು?

ಗುರಿ:

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಹಿಂದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಕೊಯ್ಲುಗಾರ, ಮೊವರ್ಸ್.

ಮಕ್ಕಳು "ಇದು ನಿಜವೇ?" ಎಂಬ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಎರಡು ಬಾರಿ ಓದುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಪದಗುಚ್ಛಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ನೀಡುತ್ತವೆ.

ಇದು ನಿಜವೋ ಅಲ್ಲವೋ

ಮಸಿ, ಕಪ್ಪು ಹಿಮದಂತೆ ಏನು?

ಸಕ್ಕರೆ ಕಹಿ

ಇದ್ದಿಲು ಬಿಳಿ

ಸರಿ, ಹೇಡಿ, ಮೊಲದಂತೆ, ಧೈರ್ಯಮಾಡಿದೆಯೇ?

ಕೊಯ್ಲುಗಾರನು ಗೋಧಿಯನ್ನು ಕೊಯ್ಯುವುದಿಲ್ಲವೆ?

ಪಕ್ಷಿಗಳು ಸರಂಜಾಮುಗಳಲ್ಲಿ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತವೆ?

ಆ ಕ್ಯಾನ್ಸರ್ ಹಾರಬಲ್ಲದು

ಮತ್ತು ಕರಡಿ - ಮಾಸ್ಟರ್ ನೃತ್ಯ ಮಾಡಲು?

ವಿಲೋ ಮೇಲೆ ಪೇರಳೆ ಏನು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ?

ತಿಮಿಂಗಿಲಗಳು ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತವೆಯೇ?

ಮುಂಜಾನೆಯಿಂದ ಬೆಳಗಿನವರೆಗೆ ಏನು

ಪೈನ್ಸ್ ಕತ್ತರಿಸಿದ ಮೂವರ್ಸ್?

ಸರಿ, ಅಳಿಲುಗಳು ಶಂಕುಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತವೆ,

ಸೋಮಾರಿಗಳು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ ...

ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು

ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿಯಲ್ಲಿ ಕೇಕ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ?

ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳು

ಗುರಿ: ಇತರರ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅಸಂಗತತೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು, ಸರಿಯಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಬೆಕ್ಕು, ನಾಯಿ, ಕೋಳಿಗಳು, ಹಸುಗಳು, ಮೇಕೆಗಳಿಗೆ ಯಾವ ಅಡ್ಡಹೆಸರುಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೊದಲು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೋಳಿಯನ್ನು "ಕೊಸಾಕ್" ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.

ನಂತರ ಅವರು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಹೇಳಿ.

ಮತ್ತು ಅವರು ಸಹ ಹೊಂದಿದ್ದರು

ಚಿಕನ್ ಬುರೆಂಕಾ.

ಮತ್ತು ಅವರು ಸಹ ಹೊಂದಿದ್ದರು

ನಾಯಿ ಮುರ್ಕಾ,

ಅಲ್ಲದೆ, ಎರಡು ಮೇಕೆಗಳು

ಸಿವ್ಕಾ ದ ಬುರ್ಕಾ!

(YU. ಚೆರ್ನಿಖ್)

ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಸಂಗತತೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಬೆಕ್ಕನ್ನು ಬಗ್ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದೇ? ಯಾರನ್ನು ಹೀಗೆ ಕರೆಯಬಹುದು? ನೀವು ಚಿಕನ್ ಬುರೆಂಕಾ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದೇ? ಇತ್ಯಾದಿ

ಎಷ್ಟು ಪದಗಳು?

ಗುರಿ : ಇತರರ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅಸಂಗತತೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಸರಿಯಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕನು ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವಾಗ ಡಬ್ಲ್ಯೂಒಂದು ಪದವನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತದೆ ಕರಡಿಮತ್ತು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ: "ನಾನು ಎಷ್ಟು ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದೆ? ಈ ಪದದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಶಬ್ದವಿದೆ ಡಬ್ಲ್ಯೂಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ?" ಉತ್ತರಗಳ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಪದವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಶಬ್ದ sh ಇರುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಈ ಧ್ವನಿ ಇಲ್ಲದ ಪದಗಳು. (5-6 ಉತ್ತರಗಳು.)

ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಎರಡು ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ

"ಕರಡಿ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಿದೆ," ಮತ್ತು ಕೇಳುತ್ತದೆ: "ಮತ್ತು ಈಗ ನಾನು ಎಷ್ಟು ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳಿದ್ದೇನೆ? sh ಶಬ್ದವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ; ಈ ಶಬ್ದವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಪದ. ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರಿಸಿದ ನಂತರ, ಮೊದಲ ಪದ ಯಾವುದು (ಕರಡಿ),ಯಾವುದು ಎರಡನೆಯದು (ನಿದ್ದೆ)ಅಂತಹ ಎರಡು ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರ ಹೆಸರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಪದಗುಚ್ಛದೊಂದಿಗೆ ಬಂದ ಮಗು ಮೊದಲ ಪದವನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಎರಡನೆಯದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಬಹುದಾದರೆ, ಮೂರು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಪದಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪದಗಳು ಮಾತ್ರ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಮಗು ಈ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತದೆ: "ಹಸಿರು ಕಾರು ಚಾಲನೆ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ", ಪದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ: ಸವಾರಿಗಳು, ಹಸಿರು, ಕಾರು,ನಂತರ ಶಬ್ದವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಡಬ್ಲ್ಯೂ(ಒಂದು ಕಾರು).

ನಂತರದ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಬ್ದದೊಂದಿಗೆ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಿಂದ ಹಲವಾರು ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ, ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ಪದಗಳನ್ನು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸ್ಥಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಗಗಳಿಲ್ಲದೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ). ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಮಾಮ್ ತಾನ್ಯಾಗೆ ಮಗುವಿನ ಆಟದ ಕರಡಿಯನ್ನು ಖರೀದಿಸಿದರು" ಎಂಬ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಶಬ್ದವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಮೊದಲು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಡಬ್ಲ್ಯೂ(ಜೊತೆಗೆ-ಕುತ್ತಿಗೆ, ಕರಡಿ),ನಂತರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪದಗುಚ್ಛದಲ್ಲಿನ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಅವುಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಬ್ದದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಪದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಯಾರು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ?

ಗುರಿ: ಇತರರ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅಸಂಗತತೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು, ಸರಿಯಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ:

ಆಯ್ಕೆ 1

ಶಿಕ್ಷಕರು ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವನ ಬಳಿಗೆ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ಅವರನ್ನು ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಬೆನ್ನು ಹಾಕಿ, ಇಡೀ ಗುಂಪಿಗೆ ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಇಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೀಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: “ಈಗ ನಾವು ಗಮನದ ಆಟವನ್ನು ಆಡೋಣ. ನಾನು ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ಶಶಾ ಶಬ್ದದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಸಶಾ ತನ್ನ ಕೈಯನ್ನು ಎತ್ತುತ್ತಾನೆ. ಏನು ಧ್ವನಿ? .. ಮತ್ತು ಲಾರಿಸಾ zh ಶಬ್ದವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ತನ್ನ ಕೈಯನ್ನು ಎತ್ತುತ್ತಾಳೆ. ಯಾವ ಶಬ್ದ? .. ”ಯಾರು ಮತ್ತು ಯಾವಾಗ ಕೈ ಎತ್ತಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಪ್ಪು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಣ್ಣ ಮಧ್ಯಂತರದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಒಟ್ಟು 15 ಪದಗಳು: 5 - sh ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ, 5 - ಧ್ವನಿ zh ನೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು 5 - ಈ ಶಬ್ದಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ). ಕೆಳಗಿನ ಪದಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ: ಟೋಪಿ, ಮನೆ, ಝುಗೆ, ಒಂದು ನರಿ, ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ, ಬೆಕ್ಕು, ಪ್ಲೇಟ್, ಹ್ಯಾಂಗರ್, ಹಿಮಹಾವುಗೆಗಳು, ಪೆನ್ಸಿಲ್, ಬ್ಯಾರೆಲ್, ಕತ್ತರಿ,ಕೋಟೆ, ಕೊಚ್ಚೆಗುಂಡಿ, ಛಾವಣಿ.

ಕರೆ ಮಾಡಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಯೇ ಎಂದು ಎಲ್ಲರೂ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದರೆ, ಪದ ಅಥವಾ ಅದರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಉಳಿದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಹರಿಸುವ ಮಗುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎಂದಿಗೂ ತಪ್ಪು ಮಾಡಲಿಲ್ಲ.

ಆಯ್ಕೆ 2

ಶಿಕ್ಷಕನು ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ: ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಶಬ್ದದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳಿಗೆ ಕೈ ಎತ್ತಬೇಕು w ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರು w ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ. w ಅಥವಾ w ಧ್ವನಿ ಇರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಗುಂಪನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಿಜೇತರನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆಯ್ಕೆ 3

ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತಾರೆ: ಒಂದು ಧ್ವನಿ W, ಇನ್ನೊಂದು ಧ್ವನಿ W. ಒಂದೇ ಒಂದು ತಪ್ಪು ಮಾಡದೆ ಹೆಚ್ಚು ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವವನು ವಿಜೇತ.

ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪದಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ

ಗುರಿ: ಇತರರ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅಸಂಗತತೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು, ಸರಿಯಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕನು I. ಟೋಕ್ಮಾಕೋವಾ ಅವರ "ಪ್ಲಿಮ್" ಕವಿತೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಓದುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೀಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಹುಡುಗನು ಪ್ಲೈಮ್ ಎಂಬ ತಮಾಷೆಯ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಬಂದನು, ಅದು ಏನನ್ನೂ ಅರ್ಥೈಸುವುದಿಲ್ಲ. ಏನೂ ಅರ್ಥವಾಗದ ಪದಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಯೋಚಿಸಬಹುದೇ? (3-4 ಉತ್ತರಗಳು.) ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಿಂದಿನ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ವಿವಿಧ ಪದಗಳನ್ನು - ಆಟಿಕೆಗಳು, ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳು - s ಮತ್ತು sh, z ಮತ್ತು zh, sh ಮತ್ತು zh ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಎತ್ತಿಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೆನಪಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಈಗ ಪ್ಲೈಮ್ ಪದದಂತಹ ತಮಾಷೆಯ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ, ಆದರೆ ch ಮತ್ತು u ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ." ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲು h ಶಬ್ದದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ u ಶಬ್ದದೊಂದಿಗೆ. ಮಕ್ಕಳು ಈ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಐಟಂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ

ಗುರಿ: ಇತರರ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅಸಂಗತತೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು, ಸರಿಯಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು

ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತು . ಯಾವ ಜೋಡಿ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿಷಯದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಬ್ದಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು q ಮತ್ತು ಗಂನನಗೆ ಈ ಸೆಟ್ ಬೇಕು: ಹೂವು, ಮರಿ, ಕೋಳಿ, ಮೊಟ್ಟೆ,ಬಟನ್, ಉಂಗುರ, ಹೆರಾನ್, ಮರಿಯನ್ನು, - ಕಪ್, ಕನ್ನಡಕ, ಕೀಲಿಗಳು, ಮೀನುಗಾರಿಕೆ ರಾಡ್ಕಾ, ಪೆನ್, ಚಿಟ್ಟೆ, ಕೀ, ಗಡಿಯಾರಇತ್ಯಾದಿ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವ ಐಟಂಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸದಿರುವುದು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮೇಲೆ ತೋರಿಸಿರುವದನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಅವರು ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬಣ್ಣ, ಮತ್ತು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಈ ಪದವು ಯಾವ ಶಬ್ದವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: c ಅಥವಾ h?" 2-3 ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಅವನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಎರಡನೇ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಟೀಪಾಟ್ ಮತ್ತು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಟೀಪಾಟ್ ಪದದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಶಬ್ದವಿದೆ: q ಅಥವಾ h?" ಧ್ವನಿ h ಗಾಗಿ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅದರ ನಂತರ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳು ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ q ಶಬ್ದವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಯಾವ h. ನಂತರ ಅವನು ಹುಡುಗರನ್ನು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ರೀತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಲಗತ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ. ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ಗೆ ಚಿತ್ರಗಳು (ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಸರು ಧ್ವನಿ ಸಿ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ) ಅಥವಾ ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ (ಶಬ್ದ h ಇದ್ದರೆ). ತಪ್ಪು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಇಡೀ ಗುಂಪು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ತಪ್ಪು ಮಾಡುವ ಮಗುವಿಗೆ ನೀಡಿದ ಧ್ವನಿಗಾಗಿ ಕೆಲವು ಪದಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲು ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ಸಿ, ನಂತರ - ಧ್ವನಿ h ನೊಂದಿಗೆ, ಈ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಈ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅದು ಏನೆಂದು ಊಹಿಸಿ?

ಗುರಿ: ಇತರರ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅಸಂಗತತೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು, ಸರಿಯಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು

ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತು.

ಒಂದು ಫ್ಲಾನೆಲೋಗ್ರಾಫ್, ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಚಿತ್ರಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸುಂದರವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಬಾಕ್ಸ್. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚಿತ್ರಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಚಿತ್ರಗಳ ಸೆಟ್ ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರಬೇಕು: ಸ್ಲೆಡ್, ಬ್ಯಾಗ್, ನರಿ, ಬಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ; sh ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವಾಗ: ಚೆಕ್ಕರ್, ಕಾರು, ಬೆಕ್ಕು, ಕರಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅದೇ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು s ಮತ್ತು sh ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ: “ಹೊಸ ವರ್ಷಕ್ಕೆ, ಸಾಂಟಾ ಕ್ಲಾಸ್ ಬಹಳಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಸುಂದರವಾದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ (ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ). ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಏನನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೀವೇ ಊಹಿಸುವವರೆಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಮಗೆ ತೋರಿಸಬೇಡಿ ಎಂದು ಸಾಂಟಾ ಕ್ಲಾಸ್ ಕೇಳಿಕೊಂಡರು. ಮತ್ತು ನೀವು ಊಹಿಸುವಿರಿ. ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ನನ್ನ ಬಳಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ (ಒಂದು ಮಗುವನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ) ಮತ್ತು, ಈ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವ ಆಟಿಕೆ (ಅಥವಾ ವಸ್ತು) ಹೆಸರಿಸದೆ (ಮಗುವಿಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ), ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ತಿಳಿದಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಮಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗು ಚಿತ್ರವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಾರನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದರೆ, ಮಗು ಹೀಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ: “ಈ ಆಟಿಕೆ ದೇಹ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕು ಚಕ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇದು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಾಗಿಸಬಹುದು. ಏನದು?" ಮೊದಲಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಲು ಕ್ರಮೇಣ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಆಟಿಕೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಅದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪದದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಅದನ್ನು ಧ್ವನಿಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ: ಮಶ್ಶ್ಶಿನಾ. ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಸಾಂಟಾ ಕ್ಲಾಸ್ ನೀಡಿದ ಎಲ್ಲಾ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಊಹಿಸಲು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಬದಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಕಲಿತ ಒಗಟುಗಳು.

ಪದಗಳು ಜೋರಾಗಿ ಮತ್ತು ಮೃದುವಾಗಿರಬಹುದು

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಂತ್ರ ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ - ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಅಥವಾ ಜೋರಾಗಿ. ನಂತರ ಅವನು ಈ ಪದವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉತ್ತರಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಮತ್ತು ಈಗ ನಾನು ಈ ಪದವನ್ನು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಜೋರಾಗಿ ಹೇಳಿದ್ದೇನೆ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ?" ಪದವನ್ನು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೂರನೇ ಬಾರಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಿಸುಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಯಂತ್ರ ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪದವನ್ನು ಹೇಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಪದವನ್ನು ವಿವಿಧ ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ: ಒಂದು ಪಿಸುಮಾತು, ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ (ಒಂದು ಅಂಡರ್ಟೋನ್ನಲ್ಲಿ) ಮತ್ತು ಜೋರಾಗಿ. ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ (ಮೇಲಾಗಿ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು) ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವಿವಿಧ ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಮೊದಲು ಪಿಸುಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ, ನಂತರ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಜೋರಾಗಿ (ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ಶಬ್ದದ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

ಆಯ್ಕೆ 2

ಮಕ್ಕಳು ನಾಲಿಗೆ-ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ (ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು). ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಧ್ವನಿ ಎಲ್ ಅನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವಾಗ ಅಥವಾ ಎಲ್ - ಎಲ್ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು:

ಅಲೆಂಕಾ ಒಂದು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಂಡರು, ಅಲೆಂಕಾ ಮಾಡಲು ಬಹಳಷ್ಟು ಇದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನು 3-4 ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪಿಸುಮಾತು ಅಥವಾ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಮಾತನಾಡಲು 3-4 ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅಂದರೆ, ಅಲಿಯೊಂಕಾ ತನ್ನ ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸದಂತೆ, ನಂತರ ಅದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಜೋರಾಗಿ ಹೇಳಿ: ಅಲಿಯೊಂಕಾ ಏನೆಂದು ಇಡೀ ಗುಂಪಿಗೆ ಹೇಗೆ ಹೇಳುವುದು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಪುಟಗಳೊಂದಿಗೆ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವಾಗ ಗಾಯನ ಉಪಕರಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮವಾಗಿ, ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ನೀವು ಕವಿತೆಗಳು, ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಎಣಿಸುವ ಪ್ರಾಸಗಳಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ಶಬ್ದವಿದೆ?

ಗುರಿ:

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕನು 3-4 ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ಒಂದನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ: ತುಪ್ಪಳ ಕೋಟ್, ಬೆಕ್ಕು, ಇಲಿ - ಮತ್ತು ಕೇಳುತ್ತದೆ: "ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ಶಬ್ದವಿದೆ?" ಮಕ್ಕಳು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ: "ಧ್ವನಿ, sh." ನಂತರ ಅವರು ಕೆಳಗಿನ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ಶಬ್ದವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ: ಜೀರುಂಡೆ, ಟೋಡ್, ಹಿಮಹಾವುಗೆಗಳು - w; ಕೆಟಲ್, ಕೀ, ಕನ್ನಡಕ - ಗಂ; ಬ್ರಷ್, ಬಾಕ್ಸ್, ಸೋರ್ರೆಲ್ -ಯು; ಬ್ರೇಡ್, ಮೀಸೆ, ಮೂಗು - ಜೊತೆ; ಹೆರಿಂಗ್, ಸಿಮಾ, ಎಲ್ಕ್ - ರು; ಮೇಕೆ, ಲಾಕ್ ಟೂತ್ - ಗಂ; ಚಳಿಗಾಲ, ಕನ್ನಡಿ, ವ್ಯಾಸಲೀನ್ - z; ಹೂವು, ಮೊಟ್ಟೆ, ಕೋಳಿ - ಸಿ; ದೋಣಿ, ಕುರ್ಚಿ, ದೀಪ - ಎಲ್; ಲಿಂಡೆನ್, ಅರಣ್ಯ, ಉಪ್ಪು - ಎಲ್.

ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಠಿಣ ಮತ್ತು ಮೃದುವಾದ ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಮಾಯಾ ಕೋಟೆ

ಗುರಿ: ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಶಬ್ದಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ: ಕಿವಿ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಂಜನಗಳು ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಕಿವುಡ, ಕಠಿಣ ಮತ್ತು ಮೃದು, ಶಿಳ್ಳೆ ಮತ್ತು ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್ ಮೂಲಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ; ಪದದ ಧ್ವನಿ ಬದಿಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ; ಪದಗಳಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಶಬ್ದಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: “ಎತ್ತರದ ಪರ್ವತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕೋಟೆ ನಿಂತಿತ್ತು. ಒಳ್ಳೆಯ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಫೇರಿ ಈ ಕೋಟೆಯಲ್ಲಿ ಸುಂದರ ಮಗಳು ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತ ಬಲವಾದ ಮಗನೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಮಗನನ್ನು ಕರೆಯಲಾಯಿತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಶಬ್ದವಿದೆ. ಅವನ ಹೆಸರೇನು ಆಗಿರಬಹುದು? (ಮಕ್ಕಳು ಈ ಶಬ್ದವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ.) ಮತ್ತು ಮಗಳನ್ನು ಕರೆಯಲಾಯಿತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವಳ ಹೆಸರು sh ಶಬ್ದವನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು. ಅವಳ ಹೆಸರೇನು ಆಗಿರಬಹುದು? ("ಮಾಶಾ, ದಶಾ, ಸಶಾ, ಶುರಾ," ಮಕ್ಕಳು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ).

ಒಳ್ಳೆಯ ಫೇರಿಯಿಂದ ದೂರದಲ್ಲಿ ದುಷ್ಟ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಓರ್ಬೊಡ್ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಓರ್ಬೋಡ್‌ಗೆ ಒಬ್ಬ ಮಗನಿದ್ದನು. ಅವನ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ s ಶಬ್ದ ಇರಲಿಲ್ಲ, sh ಶಬ್ದವೂ ಇರಲಿಲ್ಲ. ಅವನ ಹೆಸರೇನು ಆಗಿರಬಹುದು? (ಈ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ: "ದಿಮಾ, ವಿತ್ಯಾ, ಪೆಟ್ಯಾಇತ್ಯಾದಿ.".)

ಒಳ್ಳೆಯ ಫೇರಿಯ ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಋತುಗಳಲ್ಲಿ ಸುಂದರವಾದ ಹೂವುಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳು ಇದ್ದವು. ಕೆಲವು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಧ್ವನಿ ಇತ್ತು. ಅವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಪ್ರಾಣಿಗಳಾಗಿದ್ದವು? (ನಾಯಿ, ನರಿ, ಗೂಬೆ, ಕೊಕ್ಕರೆ.)ಇತರರ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ z ಮತ್ತು z ಶಬ್ದಗಳಿದ್ದವು. ಅವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಪ್ರಾಣಿಗಳಾಗಿದ್ದವು? (ಆಡು, ಮೊಲ, ಕೋತಿ,ಜೀಬ್ರಾ.)

ದುಷ್ಟ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಓರ್ಬೋಡ್‌ನ ತೋಟದಲ್ಲಿ, ಕೇವಲ ಮುಳ್ಳುಗಳು ಮತ್ತು ನೆಟಲ್ಸ್ ಮಾತ್ರ ಬೆಳೆದವು, ಮತ್ತು ಆ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮಾತ್ರ ಅವನ ಮನೆಯನ್ನು ಕಾವಲು ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದವು, ಅದರ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ಅಥವಾ z ಧ್ವನಿ ಇರಲಿಲ್ಲ. ಅವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಪ್ರಾಣಿಗಳಾಗಿದ್ದವು? (ಹುಲಿ, ಸಿಂಹ, ಚಿರತೆ, ನರಿ.)

ಫೇರಿ ಒಂದು ಮಾಂತ್ರಿಕದಂಡವನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು. ಅವಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಅವಳು ಒಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿಸಬಹುದು. ಅವಳು ತನ್ನ ದಂಡದಿಂದ ಸಿ ಶಬ್ದವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ, ಅದು ಸಿ ಶಬ್ದವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿತು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ssglassಅವಳು ಬದಲಾಗಬಹುದು ಹೂವು,sssaltಒಳಗೆ ಉಂಗುರ.ಈಗ ನಾವು ಒಂದು ಐಟಂ ಅನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿಸುತ್ತೇವೆ. (ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು s ಶಬ್ದದೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಇತರರು ಅವುಗಳನ್ನು ts ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು - ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ.) ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ s ಮತ್ತು ts ಅನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬೇಕು. ದುಷ್ಟ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಓರ್ಬೊಡ್ ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಇತರವನ್ನಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಈ ಎರಡೂ ಶಬ್ದಗಳು (s ಮತ್ತು c) ಇಲ್ಲದಿರುವಾಗ. ಅವನು ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು? ಪೆನ್ನು, ಸೋಫಾ, ಹಾಸಿಗೆ, ಕೋಟು, ಬ್ರೂಮ್ಇತ್ಯಾದಿ? (ಮಕ್ಕಳು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ.).

ಗುಡ್ ಫೇರಿ ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಸೇಬು ಮರವು ಬೆಳೆದಿದೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ದೊಡ್ಡ ರಸಭರಿತವಾದ ಸೇಬುಗಳು ವರ್ಷಪೂರ್ತಿ ನೇತಾಡುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ಈ ಸೇಬಿನ ಮರದಿಂದ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಸೇಬನ್ನು ತಿಂದವನು ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಮತ್ತು ಬಲಶಾಲಿಯಾದನು. ಆದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಕೋಟೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಎರಡು ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪದಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದವರು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಿದವರು ಮಾತ್ರ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು s ಶಬ್ದದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು, ಇನ್ನೊಂದು u ಶಬ್ದದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು. ಓರ್ಬೊಡ್ ಅವರ ಮಗ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಕೋಟೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಲಶಾಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಆಗಲು ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಸೇಬುಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಬಯಸಿದನು, ಆದರೆ ಅವನಿಗೆ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಕೋಟೆಯ ಬಾಗಿಲುಗಳು ಅವನಿಗೆ ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟವು. ನೀವು ಅಂತಹ ಪದಗಳನ್ನು (ವಸ್ತುಗಳನ್ನು) s ಮತ್ತು ts ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಬಹುದೇ? ಯಾರು ಅವರನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು ಹೋಗುತ್ತಾರೋ ಅವರು ಮಾಯಾ ಕೋಟೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. (ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಎರಡು ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಧ್ವನಿ ಸಿ, ಇನ್ನೊಂದು ಸಿ ಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯ.) "

ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಒಡನಾಡಿಗಳು ಮಾಡಿದ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮೊಲದ ಕಥೆ

ಗುರಿ: ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಶಬ್ದಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ: ಕಿವಿ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಂಜನಗಳು ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಕಿವುಡ, ಕಠಿಣ ಮತ್ತು ಮೃದು, ಶಿಳ್ಳೆ ಮತ್ತು ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್ ಮೂಲಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ; ಪದದ ಧ್ವನಿ ಬದಿಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ; ಪದಗಳಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಶಬ್ದಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: "ಕಾಡಿನ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ಮೊಲ ಮತ್ತು ಮೊಲವು ಚಿಕ್ಕ ಮೊಲಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿತ್ತು. ಮನೆಯ ಹತ್ತಿರ ಅವರು ತೋಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಆರ್ ಮತ್ತು ಆರ್ ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿದರು. ಯಾವ ತರಕಾರಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿವೆ, ಈ ಶಬ್ದಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ? (ಮಕ್ಕಳು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ: ಟೊಮೆಟೊಗಳು,ಆಲೂಗಡ್ಡೆ, ಸೌತೆಕಾಯಿಗಳು, ಮೂಲಂಗಿ, ಟರ್ನಿಪ್ಗಳು, ಸಬ್ಬಸಿಗೆ, ಪಾರ್ಸ್ಲಿಇತ್ಯಾದಿ)

ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಮೊಲ ಕೊಯ್ಲು ಮತ್ತು ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ತರಕಾರಿಗಳ ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಮಾರಾಟ ಮಾಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿತು, ಮತ್ತು ಉಳಿದವುಗಳನ್ನು ತಾನೇ ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು. ತರಕಾರಿಗಳು, ಅದರ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ರಿ ಎಂಬ ಶಬ್ದವಿದೆ, ಮೊಲ ತನಗಾಗಿ ಬಿಟ್ಟಿತು. ಮೊಲ ತನಗಾಗಿ ಯಾವ ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಂಡಿದೆ? (ಮೂಲಂಗಿ, ಟರ್ನಿಪ್, ಮೂಲಂಗಿ.)ಆರ್ ಧ್ವನಿ ಮೃದುವಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿದೆಯೇ? ತರಕಾರಿಗಳು, ಅದರ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ಪಿ, ಮೊಲ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಮಾರಾಟ ಮಾಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿತು. ಮೊಲ ಯಾವ ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಮಾರಾಟ ಮಾಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿತು? ಪಿ ಧ್ವನಿ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಮೃದುವಾಗಿದೆಯೇ?

ಮುಂಜಾನೆ ಮೊಲ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗೆ ಹೋಯಿತು. ಅವನು ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಬೆನ್ನಿನ ಹಿಂದೆ ದೊಡ್ಡ ಚೀಲವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಅವನ ಕಡೆಗೆ ಓಡುತ್ತಾನೆ. "ಹಲೋ, ಮುಳ್ಳು!" - ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಗೆ ಮೊಲ ಹೇಳುತ್ತದೆ. "ಹಲೋ, ಇಯರ್ಡ್ ಒನ್!" - ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. "ನಿಮ್ಮ ಚೀಲದಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ?" ಮೊಲ ಕೇಳುತ್ತದೆ. "ನನ್ನ ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಗಳಿಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳು," ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. "ಯಾವ ರೀತಿಯ ಆಟಿಕೆಗಳು?" ಮೊಲ ಕೇಳುತ್ತದೆ. "ಹೌದು, ಅವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ," ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಹೇಳುತ್ತದೆ, "ಧ್ವನಿ w ಎಂಬ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಆಟಿಕೆಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ಧ್ವನಿ W ಆಗಿರುವ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿಯೂ ಇವೆ." ಎಫ್ - ಯಾವ ಧ್ವನಿ: ಧ್ವನಿ ಅಥವಾ ಕಿವುಡ? ಶಬ್ಧವು ಧ್ವನಿಯಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಕಿವುಡಾಗಿದೆಯೇ? ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ, ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಚೀಲದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಯ್ಯಲಾಯಿತು, ಅದರ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ zh ಧ್ವನಿ ಇದೆ? sh ಶಬ್ದದೊಂದಿಗೆ ಯಾವ ಆಟಿಕೆಗಳು ಇದ್ದವು?

ಮೊಲವು ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಗೆ ವಿದಾಯ ಹೇಳಿ ಮುಂದುವರಿಯಿತು. ದಾರಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ, ಅವರು ಅನೇಕ ಪರಿಚಿತ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದರು. ಮೊದಲು ಅವರು ಕಠಿಣ ವ್ಯಂಜನದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಹೆಸರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದರು. ಅವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಪ್ರಾಣಿಗಳಾಗಿದ್ದವು? (ತೋಳ, ನಾಯಿ, ಮೋಲ್, ಇಲಿ.)ತದನಂತರ ನಾನು ಅಂತಹ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದೆ, ಅವರ ಹೆಸರುಗಳು ಮೃದುವಾದ ವ್ಯಂಜನದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಅದು ಯಾರಿರಬಹುದು? (ಕರಡಿ, ಹಿಪ್ಪೋ,ಅಳಿಲು, ನರಿಇತ್ಯಾದಿ)

ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಮೊಲ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗೆ ಬಂದಿತು. ಅವನು ಬೇಗನೆ ತನ್ನ ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಮಾರಿದನು, ಮತ್ತು ಆದಾಯದಿಂದ ಅವನು ಮನೆಗೆ ವಿವಿಧ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದನು. ರಕೂನ್‌ನಿಂದ, ಅವರು ಅಂತಹ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಿದರು, ಅದರ ಹೆಸರುಗಳು ಧ್ವನಿ ವ್ಯಂಜನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಧ್ವನಿಯ ವ್ಯಂಜನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿವೆ? (ಫೋರ್ಕ್] ಚಮಚ, ಡಿಕಾಂಟರ್, ತಟ್ಟೆಗಳುಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಬ್ಯಾಡ್ಜರ್‌ನಿಂದ, ಮೊಲವು ಕಿವುಡ ವ್ಯಂಜನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಿತು. ( ಮಡಕೆತಟ್ಟೆ, ಬಾಣಲೆ, ಕುಂಜಇತ್ಯಾದಿ) ಸಂಜೆ, ಮೊಲ ಹೊಸ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮನೆಗೆ ಬಂದಾಗ, ಮೊಲ ಮತ್ತು ಮೊಲಗಳು ಅವನ ಖರೀದಿಗಳಿಂದ ಬಹಳ ಸಂತೋಷಪಟ್ಟವು.

ಅರಣ್ಯ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆಗಳು

ಗುರಿ: ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಶಬ್ದಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ: ಕಿವಿ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಂಜನಗಳು ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಕಿವುಡ, ಕಠಿಣ ಮತ್ತು ಮೃದು, ಶಿಳ್ಳೆ ಮತ್ತು ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್ ಮೂಲಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ; ಪದದ ಧ್ವನಿ ಬದಿಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ; ಪದಗಳಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಶಬ್ದಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: “ಮೊಸಳೆ ಜೀನಾ ಈ ವರ್ಷ ಆಫ್ರಿಕಾದಲ್ಲಿ ವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದರು. ಆಫ್ರಿಕಾದಿಂದ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು (ಅರಣ್ಯ ಪ್ರಾಣಿಗಳು) ವಿವಿಧ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ತಂದರು. ಅವನು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಒಂದು ಆಟಿಕೆ ಅಥವಾ ಚಿಕ್ಕ ಪ್ರಾಣಿಯ ಹೆಸರಿನಂತೆಯೇ ಅದೇ ಶಬ್ದದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಕೊಟ್ಟನು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬನ್ನಿ ... ಪದವು ಯಾವ ಶಬ್ದದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಬನ್ನಿ?ಅದು ಸರಿ, z ಧ್ವನಿಯಿಂದ. ಅವರು ನೀಡಿದರು ಗಂಟೆ.ಅದು ಯಾವ ಶಬ್ದದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ zzzvonochek(“z ಧ್ವನಿಯಿಂದ,” ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಂಪ್ಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.) ಆದ್ದರಿಂದ, zzzachikuಅವರು ನೀಡಿದರು ಗಂಟೆ.

ಲಿಸೆಂಕು...ಈ ಪದವು ಯಾವ ಶಬ್ದದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ? ಅದು ಸರಿ, ಧ್ವನಿಯಿಂದ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು l ಶಬ್ದದೊಂದಿಗೆ ಹೇಳಿದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪದವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಈ ಪದದಲ್ಲಿನ ಮೊದಲ ಧ್ವನಿ ಯಾವುದು ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನೀಡುತ್ತಾರೆ: l ಅಥವಾ l. "ಮೊಸಳೆ ಜಿನಾ ನರಿಗೆ ಯಾವ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದೆ?" ಮಕ್ಕಳು ಎತ್ತಿಕೊಂಡ ಆಟಿಕೆ ಅಥವಾ ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ, ಪದಗಳು ಘನ ವ್ಯಂಜನದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದ್ದರೆ, ನರಿ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಾಣಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು (ಶಿಕ್ಷಕರು) ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯಾರಾದರೂ ಸ್ಪಾಟುಲಾವನ್ನು ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ ಕರೆದರೆ, ನರಿ ಈ ವಸ್ತುವನ್ನು ಕರುವನ್ನು ನೀಡಲು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸ್ಪಾಟುಲಾಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ l , ಮತ್ತು ನನಗೆ, ಲಿಟಲ್ ಫಾಕ್ಸ್ ಹೇಳುತ್ತದೆ, ರಿಬ್ಬನ್ ಅಂತಹ ಉಡುಗೊರೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಅಳಿಲು, ಬ್ಯಾಡ್ಜರ್, ಕರಡಿ ಮರಿ, ತೋಳ ಮರಿ, ಕಪ್ಪೆ, ಮ್ಯಾಗ್ಪಿ, ಕಾಗೆ ಮುಂತಾದ ಅರಣ್ಯ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಮೊಸಳೆ ಜೀನಾ ನೀಡಬಹುದಾದ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಪ್ತ ಸ್ನೇಹಿತ ಚೆಬು-ರಷ್ಕಾ.

ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಬಹುದು: ಮೇಕೆ, ಕುರಿಮರಿ, ಫೋಲ್, ನಾಯಿಮರಿ, ಕತ್ತೆ, ಕಿಟನ್, ಒಂಟೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪದದಲ್ಲಿನ ಮೊದಲ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ

ಗುರಿ:ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಶಬ್ದಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ: ಕಿವಿ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಂಜನಗಳು ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಕಿವುಡ, ಕಠಿಣ ಮತ್ತು ಮೃದು, ಶಿಳ್ಳೆ ಮತ್ತು ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್ ಮೂಲಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ; ಪದದ ಧ್ವನಿ ಬದಿಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ; ಪದಗಳಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಶಬ್ದಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ.

ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತು. ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ ಆಟಿಕೆ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕನು ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೀಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಇಂದು ಅವರು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಯಲು ನಮ್ಮ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಬಂದರು. ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ, ನಿಮ್ಮ ಹೆಸರು ಯಾವ ಶಬ್ದದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ? ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ ತಲೆ ಅಲ್ಲಾಡಿಸುತ್ತಾನೆ (ವೇದಿಕೆ). ಶಿಕ್ಷಕ: “ನಿಮ್ಮ ಹೆಸರು ಯಾವ ಶಬ್ದದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ? ಮಕ್ಕಳೇ, ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ ಎಂಬ ಹೆಸರು ಯಾವ ಶಬ್ದದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ. ಉತ್ತರಗಳ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರ ಹೆಸರುಗಳು ಯಾವ ಶಬ್ದದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ (“ಸಶಾ, ನಿಮ್ಮ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿರುವ ಹುಡುಗಿಯ ಹೆಸರು ಯಾವ ಶಬ್ದದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ?”), ಕೆಲವು ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳು.

ಪದದಲ್ಲಿನ ಕೊನೆಯ ಧ್ವನಿ ಯಾವುದು

ಗುರಿ:

ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತು . ಚಿತ್ರಗಳು: ಒಂದು ಬಸ್, ಒಂದು ಹೆಬ್ಬಾತು, ಒಂದು ಗೂಡು, ಒಂದು ರೇನ್ಕೋಟ್, ಒಂದು ಮನೆ, ಒಂದು ಕೀ, ಒಂದು ಟೇಬಲ್, ಒಂದು ಬಾಗಿಲು, ಒಂದು ಸಮೋವರ್, ಒಂದು ಹಾಸಿಗೆ, ಒಂದು ಹಿಪ್ಪೋ, ಇತ್ಯಾದಿ; ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕನು ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ತೋರಿಸಿರುವದನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಪದದಲ್ಲಿನ ಕೊನೆಯ ಧ್ವನಿ ಏನು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ. ಪದದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು 2-3 ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ. ("ಇದು ಏನು?" - ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. "ಡೋರ್," ಮಕ್ಕಳು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. "ಈ ಪದದಲ್ಲಿ ಕೊನೆಯ ಧ್ವನಿ ಏನು?" ಮಕ್ಕಳು: "ಸೌಂಡ್ ಆರ್.") ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಬ್ದಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಸ್ಪಷ್ಟ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮೃದು ವ್ಯಂಜನಗಳು ("ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಬಾಗಿಲುಕೊನೆಯ ಧ್ವನಿ r, r ಅಲ್ಲ.”) ಎಲ್ಲಾ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಫ್ಲಾನೆಲೋಗ್ರಾಫ್‌ನಲ್ಲಿ ಹಾಕಿದಾಗ, ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ಒಂದು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಗಟ್ಟಿಯಾದ ವ್ಯಂಜನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಮೃದುವಾದ ವ್ಯಂಜನದಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹಾಕಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. . ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪದದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಂಜನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪದದಲ್ಲಿನ ಕೊನೆಯ ಧ್ವನಿಗಾಗಿ ಇನ್ನೊಂದು ಪದವನ್ನು ಆರಿಸಿ

ಗುರಿ: ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಶಬ್ದಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಂಶಗಳು.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಗುಂಪನ್ನು ಎರಡು ತಂಡಗಳಾಗಿ (ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ) ವಿಭಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಆಟವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ತಂಡದ (ಎಡ ಸಾಲು) ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲು ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಧ್ವನಿಗೆ ಪದವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ಎಲ್ಲಾ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇತರ ತಂಡದ ಮಕ್ಕಳು (ಬಲ ಸಾಲು) ಮೊದಲ ತಂಡ (ಎಡ ಸಾಲು) ಮಾತನಾಡುವ ಪದವನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸುವ ಶಬ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಪದವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಡ ಸಾಲಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆರಂಭಿಕ ಧ್ವನಿ u ನೊಂದಿಗೆ ಪದವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ: "ಪಪ್ಪಿ." ಶಿಕ್ಷಕ: “ಪದವು ಯಾವ ಶಬ್ದದೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ನಾಯಿಮರಿ?"ಎರಡನೇ ತಂಡದ (ಬಲ ಸಾಲು) ಮಕ್ಕಳು ಈ ಪದದಲ್ಲಿ (ಕೆ) ಕೊನೆಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಶಬ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಇನ್ನೊಂದು ಪದವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಬೆಕ್ಕು.ಪದವು ಯಾವ ಶಬ್ದದೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮೊದಲ ತಂಡದ ಮಕ್ಕಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಬೆಕ್ಕು,ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಧ್ವನಿಗಾಗಿ ಪದವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ಅಂದರೆ ಧ್ವನಿ t ಗಾಗಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಟ್ಯಾಂಕ್.ನಾಯಿಮರಿ— ಬೆಕ್ಕು— ಟ್ಯಾಂಕ್ಇತ್ಯಾದಿ. ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ತಂಡದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ತಪ್ಪು ಮಾಡುವವರೆಗೂ ಆಟ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.

ಯಾರದುತಂಡ ಗೆಲ್ಲುತ್ತದೆ

ಗುರಿ: ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಶಬ್ದಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಂಶಗಳು.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕರು 6 ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರನ್ನು ಎರಡು ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ತಂಡಗಳಿಗೆ ಹೆಸರುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ: ತಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಧ್ವನಿಯ ವ್ಯಂಜನದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಬರಬೇಕು, ಇನ್ನೊಂದು ಕಿವುಡ ವ್ಯಂಜನದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಅವರ ತಂಡಕ್ಕೆ ಹೆಸರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉಳಿದ ಮಕ್ಕಳು ಅಭಿಮಾನಿಗಳು, ಅವರು ತಮ್ಮ ತಂಡಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಜರ್ಯಾ, ಇನ್ನೊಂದು ಸ್ಪಾರ್ಟಕ್. ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ತಂಡಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

"ಡಾನ್ ತಂಡ," ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, "ಸೊನೊರಸ್ ಶಬ್ದದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಪದಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ಪಾರ್ಟಕ್ ತಂಡವು ಕಿವುಡ ವ್ಯಂಜನದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ." ಪ್ರತಿ ತಂಡದ ಮಕ್ಕಳು ಸರದಿಯಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ (ನಂತರ ಧ್ವನಿಯ ವ್ಯಂಜನಗಳೊಂದಿಗೆ. , ನಂತರ ಕಿವುಡರೊಂದಿಗೆ). ಪ್ರತಿ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ, ತಂಡವು ಚಿಪ್ ಅನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳುವ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ತಂಡವು ಗೆಲ್ಲುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಿಪ್ಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ (ಆಟದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

ಸರಿಯಾದ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹುಡುಕಿ

ಗುರಿ: ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಶಬ್ದಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಂಶಗಳು.

ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತು . ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು: ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳ ಚೌಕಗಳು (ತ್ರಿಕೋನಗಳು, ವಲಯಗಳು, ಆಯತಗಳು, ಅಂಡಾಕಾರಗಳು) - ಕೆಂಪು, ಕಪ್ಪು, ಬಿಳಿ, ಹಳದಿ, ಹಸಿರು, ನೀಲಿ, ನೀಲಿ, ನೇರಳೆ, ಕಂದು, ಕಿತ್ತಳೆ; ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಬಣ್ಣದ ಕಾಗದದಿಂದ ಕತ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇವಲ ಒಂದು ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚೌಕಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳ ಚೌಕಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಬಣ್ಣಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಚೌಕಗಳನ್ನು ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ಗೆ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಂತರ ಅವರು ಧ್ವನಿ p (ಪಿ) ಇರುವ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಆ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೆಸರಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಂಪು, ಕಿತ್ತಳೆ, ಕಪ್ಪುny),ನಂತರ ಈ ಬಣ್ಣದ ಚೌಕಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ, ಅದರ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ p (ಕಂದು),ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಚೌಕಗಳು, ಅದರ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ಎಲ್ (ಹಳದಿ, ನೀಲಿ, ಬಿಳಿ),ಧ್ವನಿ ಎಲ್ (ಹಸಿರು, ನೇರಳೆ);ಈ ಬಣ್ಣದ ಚೌಕಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ, ಅದರ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ p (p), ಅಥವಾ ಧ್ವನಿ l (l) ಇಲ್ಲ.

ಯಾವ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಶಬ್ದವು ಅತಿಯಾದದ್ದು, ಅದನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಲಾಗಿದೆ?

ಗುರಿ: ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಶಬ್ದಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಂಶಗಳು.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: I. ಟೋಕ್ಮಾಕೋವಾ ಅವರ "ಔಟ್ ಆಫ್ ಪ್ಲೇಸ್" ಕವಿತೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲು ಸಂಪೂರ್ಣ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದಿ.

ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ! ದೊಡ್ಡ ಜಲಪಾತಕ್ಕೆ

ಚಿಕ್ಕವನಾದ ಚಿರತೆ!

ಅರೆರೆ! ಎಳೆಯ ಚಿರತೆ

ದೊಡ್ಡದಾಗಿ ಬಿದ್ದಿತು ವಾಟರ್ಪರ್ಡ್.

ಏನು ಮಾಡಬೇಕು - ಮತ್ತೆ ಸ್ಥಳದಿಂದ ಹೊರಗಿದೆ.

ಆತ್ಮೀಯ ಚಿರತೆ,

ಮರಳಿ ಬಾ, ಪ್ರಿಯ ಚಿರತೆ!

ಅದು ಮತ್ತೆ ಹೊರಬರುವುದಿಲ್ಲ ಆತುರದಲ್ಲಿಡಿ!

ಈ ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಓದಿದ್ದೀರಾ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಪದಗಳು ಏಕೆ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದವು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಉತ್ತರಿಸಿದ ನಂತರ, ಕವಿತೆಯನ್ನು ಮತ್ತೆ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಓದಿ.

ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಆರ್ ಶಬ್ದವು ಅತಿಯಾದದ್ದು (ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ). ಮಕ್ಕಳು ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ಆರ್ ಅನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪದಗಳು ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ?

ಗುರಿ: ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಶಬ್ದಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಂಶಗಳು.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕ: “ಶಬ್ದದಲ್ಲಿ ಹೋಲುವ ಪದಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ಮನೆಮತ್ತು ಬೆಕ್ಕುಮೀನುಅದೇ ಪದಗಳು? ಅದು ಸರಿ, ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ: ಮನೆ- ಜನರು ವಾಸಿಸುವ ಕೋಣೆ, ಬೆಕ್ಕುಮೀನು - ಒಂದು ಮೀನು. ಆದರೆ ಅವರು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬೆಕ್ಕುಮತ್ತು ಒಂದು ಚಮಚ.ಇದೇ ಧ್ವನಿ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರ.) ಎ ಮನೆಮತ್ತು ಬೆಕ್ಕು?ಧ್ವನಿ ಹೋಲುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ? ಮನೆಮತ್ತು ಬೆಕ್ಕುಮೀನುಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ಒಂದು ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪದದಲ್ಲಿ ಮನೆಪದದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಧ್ವನಿ ಡಿ ಬೆಕ್ಕುಮೀನು- ನಿಂದ. ಪದದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಶಬ್ದವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು ಮನೆ,ಬೆಕ್ಕುಮೀನು ಪದವನ್ನು ಪಡೆಯಲು? (ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.)

ಪದದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು ವಾರ್ನಿಷ್ಪದದಿಂದ ಕ್ಯಾನ್ಸರ್?ಪದದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಶಬ್ದವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು ಕ್ಯಾನ್ಸರ್,ವಾರ್ನಿಷ್ ಪದವನ್ನು ಪಡೆಯಲು?)

ಅಂತಹ ಪದಗಳು ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ; ಕೋನ್— ಕರಡಿ, ಬೆಕ್ಕು— ಬಾಯಿ, ಗಸಗಸೆ— ಕ್ಯಾನ್ಸರ್, ಹಿಟ್ಟುಸ್ಥಳ, ಜಾಕ್ಡಾವ್— ಕೋಲು, ದಿನ— ಸ್ಟಂಪ್, ಸ್ಪಾಂಜ್— ಕೋಟ್, ರೂಕ್— ವೈದ್ಯ, ಸ್ನೇಹಿತ— ಒಂದು ವೃತ್ತ; ಇಲಿ— ಛಾವಣಿ, ಬ್ರೇಡ್— ಮೇಕೆ, ಬಟ್ಟಲು— ಕರಡಿ, ಇಲಿ— ಮಿಡ್ಜ್ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಕ್ಕಳು ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆಯ್ಕೆ 2

ಪದಗಳು ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮೋಲ್ಮತ್ತು ಬೆಕ್ಕು,ಕೇಳುತ್ತದೆ: “ಪದಕ್ಕೆ ಯಾವ ಶಬ್ದವನ್ನು ಸೇರಿಸಬೇಕು ಬೆಕ್ಕು,ಒಂದು ಪದ ಮಾಡಲು ಮೋಲ್?"ನಂತರ ಪದಗಳು ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅವನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾನೆ: ಸ್ಪ್ರೂಸ್ಮತ್ತು ಸ್ಲಾಟ್,ಒಲ್ಯಾಮತ್ತು ಕೋಲ್, ನೂರುಮತ್ತು ಮೇಜು, ಎತ್ತುಮತ್ತು ತೋಳ, ಮೇಜುಮತ್ತು ಕಂಬ, ಆಟಗಳುಮತ್ತು ಟಿಗ್ ರೈ, ಬಂದರುಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆ, ಬೆಕ್ಕುಮತ್ತು ಮಗು, ಬಾತುಕೋಳಿಗಳುಮತ್ತು ದಿನ, ಹೆಲ್ಮೆಟ್ಮತ್ತು, ಬಣ್ಣ, ಗೂಬೆಮತ್ತು ಪದಗಳು, ಬೀನ್ಸ್ಮತ್ತು ಬೀವರ್ಗಳು.

ಮಕ್ಕಳು ಪದಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: “ಕೋಲ್ಯಾ ಎಂಬ ಪದದಲ್ಲಿ (ಮತ್ತು ಕಾ, ಕೆ ಅಲ್ಲ), ಆದರೆ ಒಲಿಯಾ ಎಂಬ ಪದದಲ್ಲಿ ಈ ಶಬ್ದವಿದೆ. ಅಲ್ಲ." ಅಥವಾ: "ಒಲ್ಯಾ ಎಂಬ ಪದಕ್ಕೆ, ಕೊಲ್ಯಾ ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನೀವು ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ."

ಗಡಿಯಾರ

ಗುರಿ: ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಶಬ್ದಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಂಶಗಳು.

ಗಡಿಯಾರದ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಗಡಿಯಾರದ ಮುಖದ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವಾಗ, ಧ್ವನಿಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ w, w, h, u, l, l, p, p;

- ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವಾಗ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕೇಳುವಂತೆ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಿ (w, w, h, u, l, l, p, p),
ಅಂದರೆ ನಿಮ್ಮ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ: zhzhzhuk;

- ಧ್ವನಿ w, ಧ್ವನಿ w, ಇತ್ಯಾದಿ ಇರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಿ;

- ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಿ;

- ಧ್ವನಿಯ ವ್ಯಂಜನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮೊದಲು ಹೆಸರಿಸಿ, ನಂತರ - ಕಿವುಡರೊಂದಿಗೆ;

- ವಿಷಯದ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಧ್ವನಿ ಏನೆಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿ: ಕಠಿಣ ಅಥವಾ ಮೃದುವಾದ ವ್ಯಂಜನ, ಸ್ವರ;

- ಸಣ್ಣ ಬಾಣದಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾದ ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಸರಿನಂತೆಯೇ ಅದೇ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಪದಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ;

- ಚಿಕ್ಕದರಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾದ ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಸರಿನಂತೆಯೇ ಅದೇ ಶಬ್ದಗಳಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುವ ಪದಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ
ಗಡಿಯಾರದ ಮುಳ್ಳು;

- ಎರಡು, ಮೂರು ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕು ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ, ಗಡಿಯಾರದ ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಕೈಗಳಿಂದ ತೋರಿಸಲಾದ ಆ ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ.

ನಾವು ಪಾಮ್ "ನಾಕ್" ಚೆಂಡನ್ನು, ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ ಸ್ನೇಹಿತ-ಆದರೆ ಧ್ವನಿ

ಗುರಿ : ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಗ, ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಬಲವರ್ಧನೆ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ . ಶಿಕ್ಷಕ: ನೀವು "ಎ" ಶಬ್ದವನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ, ಚೆಂಡನ್ನು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಹೊಡೆಯಿರಿ. ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿದ ನಂತರ, ಈ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ.

A - U - O - U - A - A - O - U

ಸ್ವರ ಶಬ್ದವು ಕಿವಿಗಳಿಂದ ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಚೆಂಡು ಹೊರಡುತ್ತದೆಕಿರೀಟದ ಮೇಲೆ

ಗುರಿ: ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಗ, ಹಲವಾರು ಇತರರಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ವರದ ಆಯ್ಕೆ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕ: ನಾನು ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತೇನೆ. ನೀವು "ಇ" ಶಬ್ದವನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯಿರಿ.

ಎ - ಇ - ಯು - ಎಸ್ - ಇ - ಎ - ಯು - ಓ - ಎ - ಇ - ಎಸ್ - ಇ

ನನ್ನ ಚೆಂಡಿನೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹಾಡುತ್ತೇವೆ

ಗುರಿ : ದೀರ್ಘವಾದ, ನಯವಾದ ನಿಶ್ವಾಸದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ ಆಯ್ಕೆ 1.ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಉರುಳಿಸುವಾಗ ಸ್ವರ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗು ಉಸಿರು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಚೆಂಡನ್ನು ಸರಾಗವಾಗಿ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಉರುಳಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ವರವನ್ನು ಹಾಡುತ್ತದೆ:

ಆಯ್ಕೆ 2.ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು ಆಟವನ್ನು ಆಡಬಹುದು - ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಜೋಡಿಯಾಗಿ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ನೀಡಿದ ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಚೆಂಡನ್ನು ಉರುಳಿಸುವುದು.

ಚೆಂಡನ್ನು ಸಲೀಸಾಗಿ ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗಿದೆ, ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಡ್ರಾಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಹಾಡಬೇಕು ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ.

ನಾಕರ್

ನಾನು ಹೇಳಲು ಬಯಸುವ ಧ್ವನಿಗಳು

ಮತ್ತು ನಾನು ಚೆಂಡನ್ನು ಹೊಡೆದೆ.

ಗುರಿ: ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ತರಬೇತಿ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ . ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮೊಣಕಾಲುಗಳ ನಡುವೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ಚೆಂಡನ್ನು ಬಿಗಿಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಚೆಂಡನ್ನು ತನ್ನ ಮುಷ್ಟಿಯಿಂದ ಟ್ಯಾಪ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಕೋರಸ್ನಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ನಿಶ್ವಾಸದ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಳದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

AA ಇಇ OO YU

AAA EEE OOO UUU

ನಂತರ ನೀವು ವಿವಿಧ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಬಹುದು:
AAEAEO AAU

ಹಾಡುವ ಚೆಂಡುಗಳು

ಮೊದಲು ನಾನು ಚೆಂಡನ್ನು ನಾಕ್ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ, ನಂತರ ನಾನು ಅದನ್ನು ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ.

ಗುರಿ: ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳ ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಬಲವರ್ಧನೆ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ದೀರ್ಘ ಮೌಖಿಕ ನಿಶ್ವಾಸದ ಬಲವರ್ಧನೆ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೂರು ಮೀಟರ್ ದೂರದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಎದುರಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಜೋಡಿಯು ಚೆಂಡನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೊನೆಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಎ ಎ ಉಹ್-ಉಹ್-ಉಹ್. ಯು ಇ ಆಹ್-ಆಹ್-ಆಹ್-ಆಹ್.

ಮೊದಲ ಎರಡು ಶಬ್ದಗಳು ಚೆಂಡನ್ನು ಹೊಡೆಯುವ ಮುಷ್ಟಿಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತವೆ; ಮೂರನೇ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾ, ಮಗು ಚೆಂಡನ್ನು ಪಾಲುದಾರನಿಗೆ ಉರುಳಿಸುತ್ತದೆ. ಚೆಂಡನ್ನು ರೋಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಸ್ವರ ಧ್ವನಿಯ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಂತೆ ದೃಢವಾಗಿ ಮೃದುವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಉದ್ದವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ವರ್ಣರಂಜಿತ ಚೆಂಡುಗಳು

ಕೆಂಪು ಒಂದು ಸ್ವರ. ನೀಲಿ - ಇಲ್ಲ. ಏನಿದು ಧ್ವನಿ? ನನಗೆ ಉತ್ತರ ಕೊಡು!

ಗುರಿ: ಸ್ವರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಬಲವರ್ಧನೆ, ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಚಿಂತನೆಯ ವೇಗ.

ಉಪಕರಣ: ಕೆಂಪು ಮತ್ತು ನೀಲಿ ಚೆಂಡುಗಳು.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ . ಆಯ್ಕೆ 1.ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ. ಕ್ಯಾಚರ್ ಚೆಂಡನ್ನು ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿದ್ದರೆ ಸ್ವರ ಶಬ್ದವನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ, ಚೆಂಡು ನೀಲಿ ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿದ್ದರೆ ವ್ಯಂಜನ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಚೆಂಡನ್ನು ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕನಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಆಯ್ಕೆ 2.ಚೆಂಡು ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿದ್ದರೆ ಸ್ವರ ಶಬ್ದದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಪದವನ್ನು ಮಗು ಕರೆಯುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಚೆಂಡು ನೀಲಿ ಬಣ್ಣದ್ದಾಗಿದ್ದರೆ, ಮಗು ವ್ಯಂಜನ ಶಬ್ದದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಪದವನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತದೆ.

ನಿಶ್ಯಬ್ದ- ಜೋರಾಗಿ

ನಾವು ಪರ್ವತಗಳಲ್ಲಿ ಸವಾರಿ ಮಾಡಿದೆವು

ಇಲ್ಲಿ ಹಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಹಾಡಿದರು.

ಗುರಿ: ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಬಲವರ್ಧನೆ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಧ್ವನಿಯ ಶಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ.

ಉಪಕರಣ: ಸಣ್ಣ ಚೆಂಡುಗಳು.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಪ್ರಕಾರ ನೀಡಿದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹಾಡುವುದು. ಧ್ವನಿಯ ಬಲವು ಕೈಯ ಚಲನೆಯ ದಿಕ್ಕಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಚೆಂಡಿನೊಂದಿಗೆ ಕೈ ಮೇಲಕ್ಕೆ (ಬೆಟ್ಟದ ಮೇಲೆ) ಚಲಿಸುವಾಗ, ಧ್ವನಿಯ ಬಲವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಳಗೆ (ಬೆಟ್ಟದ ಕೆಳಗೆ) ಅದು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಚೆಂಡಿನೊಂದಿಗೆ ಕೈಯ ಸಮತಲ ಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ (ಚೆಂಡು ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಉರುಳುತ್ತದೆ), ಧ್ವನಿಯ ಬಲವು ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಚೆಂಡನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಕಳಿಸು- ಮಾತು -ಕರೆ

ಗುರಿ: ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಗ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ . ಆಟಗಾರರು ಅಂಕಣದಲ್ಲಿ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲು ನಿಂತಿರುವ ಆಟಗಾರರು ತಲಾ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಚೆಂಡನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ (ವ್ಯಾಸ 25-30 ಸೆಂ).

ಮಗುವು ನೀಡಿದ ಶಬ್ದಕ್ಕೆ ಪದವನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚೆಂಡನ್ನು ತನ್ನ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಎರಡೂ ಕೈಗಳಿಂದ ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ (ಚೆಂಡನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುವ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳು ಸಾಧ್ಯ).

ಮುಂದಿನ ಆಟಗಾರನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅದೇ ಶಬ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಪದವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದನು ಮತ್ತು ಚೆಂಡನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತಾನೆ.

ಆಡಿಯೋ ಚೈನ್

ನಾವು ಪದಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಚೆಂಡು ಪಾಯಿಂಟ್ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಗುರಿ:

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮೊದಲ ಪದವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಚೆಂಡನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ರವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಂತರ ಚೆಂಡನ್ನು ಮಗುವಿನಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ರವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹಿಂದಿನ ಪದದ ಅಂತಿಮ ಶಬ್ದವು ಆರಂಭಿಕ ಧ್ವನಿಯಾಗಿದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:ವಸಂತ - ಬಸ್ - ಆನೆ - ಮೂಗು - ಗೂಬೆ ...

ನೂರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು- ನೂರುA (I, B) ಅಕ್ಷರದೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು ಮತ್ತು ಇದರೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ

ಗುರಿ: ಫೋನೆಮಿಕ್ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕಲ್ಪನೆ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ . ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಂತಿರುಗಿಸಿ, ಮಗುವು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು ಆದ್ದರಿಂದ ಉತ್ತರದ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಧ್ವನಿ I ನೊಂದಿಗೆ.

— ನಿನ್ನ ಹೆಸರೇನು?

— ಇರಾ (ಇವಾನ್).

— ಮತ್ತು ಉಪನಾಮ?

— ಇವನೊವಾ.

— ನೀವು ಎಲ್ಲಿನವರು?

— ಇರ್ಕುಟ್ಸ್ಕ್ನಿಂದ.

— ಅಲ್ಲಿ ಏನು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ?

— ಅಂಜೂರ.

— ಅಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪಕ್ಷಿಗಳು ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ?

— ಓರಿಯೊಲ್ಸ್.

— ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ನೀವು ಯಾವ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ತರುತ್ತೀರಿ?

— ಬಟರ್‌ಸ್ಕಾಚ್ ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳು.

ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ ಹೌದು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ- ಮತ್ತು ಒಂದು ಪದ ಇರುತ್ತದೆ, ನಾವು ಆಟವನ್ನು ಆಡುತ್ತೇವೆಮತ್ತೆ ಸ್ವರ್ಗ

ಆಯ್ಕೆ 1.

ಗುರಿ: ಪದಕ್ಕೆ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ . ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ:

— ನಾನು ಪದದ ಮೊದಲ ಭಾಗವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಎರಡನೆಯದು: ಸಾ— ಹರ್, ಸಾ— ಆಗಲಿ.

ನಂತರ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಚೆಂಡನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಹಿಡಿದು ಅದನ್ನು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ, ಇಡೀ ಪದವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಚೆಂಡನ್ನು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಎಸೆಯಬಹುದು.

ಆಯ್ಕೆ 2.

ಗುರಿ: ಶಬ್ದಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ತ್ವರಿತ ಚಿಂತನೆ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ . ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ, ಮೊದಲ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಸ" ಅಥವಾ "ಷ", "ಸು" ಅಥವಾ "ಶು", "ಸೋ" ಅಥವಾ "ಶೋ", "ಸೈ" ಅಥವಾ "ಶಿ". ಮಗು ಪದವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಶಾ- ಚೆಂಡುಗಳು

sa- ಸ್ಲೆಡ್

ಶೋ- ರಸ್ಟಲ್

ಸಹ- ಮ್ಯಾಗ್ಪಿ

ಶು- ತುಪ್ಪಳ ಕೋಟ್

ಸು- ಚೀಲ

ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿಯೋಣ - ಒಂದು! ಮತ್ತು ಎರಡು - ನಾವು ಪದಗಳನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿಡುತ್ತೇವೆ!

ಗುರಿ: ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನಿಘಂಟಿನ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ . ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆದು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಂದಿರುಗಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ:

ಪ್ಲೇಟ್, ಗುಹೆ, ಕೊಠಡಿ, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನ, ಚೆನ್ನಾಗಿ.

ನಂತರ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪದಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿಡಬೇಕು.

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್: ಮಕ್ಕಳು:

ರೆಲ್ಟಾಕತಟ್ಟೆ

ಚಿಪ್ಸ್ಗುಹೆ

nakomtaಕೊಠಡಿ

ಸುಪೋಡಾಟೇಬಲ್ವೇರ್

ಟ್ರಿವಿನಾಪ್ರದರ್ಶನ

ಚೆನ್ನಾಗಿ lokodets

ಧ್ವನಿಯ ಆಟಿಕೆಗಳು

ನಿಮ್ಮ ಕಿವಿಗಳನ್ನು ಚುಚ್ಚಿ: ಆಟಿಕೆಗಳು ನಿಮಗೆ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತವೆ

ಗುರಿ: ಹಿಮ್ಮುಖ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಸಮ್ಮಿಳನದ ಬಲವರ್ಧನೆ.

ಉಪಕರಣ: ಸ್ವರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಅಂಚುಗಳ ಮೇಲೆ ಕಸೂತಿ ಮಾಡಿದ ಅಕ್ಷರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಂಪು ಮತ್ತು ನೀಲಿ ಬಟ್ಟೆಯ ಚೆಂಡುಗಳು.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ . ಶಿಕ್ಷಕರು ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ: "ಇವುಗಳು ಧ್ವನಿಸುವ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಅವರು ಹಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡಬಹುದು." ಮಕ್ಕಳ ಕಿವಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಸರುಗಳು ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಹಾಡಬೇಕು ಅಥವಾ ಉಚ್ಚರಿಸಬೇಕು. "ಈಗ ನಾನು ಗುಂಡಿಯನ್ನು ಒತ್ತುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮಾತನಾಡುತ್ತವೆ" (ಅವನು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮುಟ್ಟುತ್ತಾನೆ).

"ಮಕ್ಕಳ ಆಟಿಕೆಗಳು" ತಮ್ಮ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಉಳಿದ ಮಕ್ಕಳು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು "ಓದುತ್ತಾರೆ".

ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲು ಯಾವ ಶಬ್ದವನ್ನು ಕೇಳಿದರು, ಎರಡನೆಯದು ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು "ಶಬ್ದದ ಆಟಿಕೆಗಳು" ಜೊತೆಗೆ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಹಿಮ್ಮುಖ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ಚೆಂಡುಗಳಿಂದ ಅಕ್ಷರಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿ— ಪದವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ

ಗುರಿ: ಮೂರು-ಧ್ವನಿ ಪದಗಳ ಸಂಕಲನ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಉಪಕರಣ: ಸ್ವರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳ ಮೇಲೆ ಕಸೂತಿ ಮಾಡಿದ ಬಟ್ಟೆಯ ಚೆಂಡುಗಳು.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ, ಉದ್ದೇಶಿತ ಪದದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ:

ಎಂ - ಎ - ಕೆ

ಮನೆ

CAT

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಚೆಂಡಿನಲ್ಲಿ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಧ್ವನಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚೆಂಡುಗಳಿಂದ ಪದವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಓದಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿಮತ್ತು ಚೆಂಡು ಸಹೋದರ-ಸಾಯಿ- ಎಷ್ಟು ಶಬ್ದಗಳು, ಹೆಸರು

ಗುರಿ: ಪದದಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ . ಶಿಕ್ಷಕ, ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾ, ಪದವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ. ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿದ ಮಗು ಪದದಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ.

ಅನುಕ್ರಮ. ಮೂರು ಧ್ವನಿ ಪದಗಳು: MAK, ಸ್ಲೀಪ್, KIT.

ತೆರೆದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾಲ್ಕು ಧ್ವನಿ ಪದಗಳು: ರಾಮ, ಮಾಮಾ.

ವ್ಯಂಜನಗಳ ಸಂಗಮದೊಂದಿಗೆ ನಾಲ್ಕು ಧ್ವನಿ ಪದಗಳು: MOLE, TABLE, Dispute.

ನಾನು ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ ಪದವನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ— ನಾನು ಅದನ್ನು ಒಡೆಯುತ್ತೇನೆಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು

ಗುರಿ: ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಚಿಂತನೆಯ ವೇಗವನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡುವುದು.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ . ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ, ಒಂದು-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ, ಎರಡು-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ ಮತ್ತು ಮೂರು-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿದ ಮಗು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರನ್ನು ಕರೆದು ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಎಸೆಯುತ್ತದೆ. ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಮೂಲಕ ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಚೆಂಡಿನೊಂದಿಗೆ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಸೋಲಿಸಿ.

ಈ ಪದವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ- ಉದ್ದ

ಗುರಿ: ಶಬ್ದಕೋಶದ ವಿಸ್ತರಣೆ, ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಚಿಂತನೆಯ ವೇಗ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೊನೊಸೈಲಾಬಿಕ್ ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಉದ್ಯಾನ, ಬುಷ್, ಮೂಗು, ಚಾಕು, ಟೇಬಲ್. ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿದ ಮಗು, ಅದನ್ನು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಎಸೆಯುವ ಮೊದಲು, ಪದವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ಅದು ಎರಡು-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು (ಮೂಗು - ಮೂಗುಗಳು) ಅಥವಾ ಮೂರು-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು (ಮನೆ - ಮನೆಗಳು). ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೊಂಬು

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಎದುರಾಗಿ ಸಾಲಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬದಿಗಳ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ, ತಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳಿಂದ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ, ಆದರೆ ಹತ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಬೇಡಿ. ನಂತರ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಬದಿಗಳ ಮೂಲಕ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಇಳಿಸಿ. ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕೈಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದರೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಶಬ್ದ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ನಲ್ಲಿಮೊದಲಿಗೆ ಜೋರಾಗಿ, ನಂತರ ಕ್ರಮೇಣ ನಿಶ್ಯಬ್ದ. ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ತಗ್ಗಿಸಿ, ಅವರು ಮೌನವಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಎರಡು ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು ಈಗ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ, ನಂತರ ಜೋರಾಗಿ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ ಆದರೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ: " a-a-a».

ಧಾವಿಸುತ್ತದೆ

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮನೆಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಕೇತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ತಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಯ ಇನ್ನೊಬ್ಬರನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ: "ಅಯ್, ಆಯ್, ವನ್ಯಾ." ವನ್ಯಾ, ಅವನಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾನೆ: "ಅಯ್, ಆಯ್, ವೋವಾ," ಮತ್ತು ಅವರು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ವನ್ಯಾ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾಳೆ.

ಗಾಳಿ ಬೀಸುತ್ತದೆ

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ನಾವು ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಯಲು ಹೋಗಿದ್ದೆವು." ಎಲ್ಲರೂ ಕೈಜೋಡಿಸಿ ಒಂದು ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯವನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ: "ನಾವು ಮೈದಾನದ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಸೂರ್ಯನು ಬೆಳಗುತ್ತಿದ್ದಾನೆ, ಲಘು ಗಾಳಿ ಬೀಸುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಹುಲ್ಲು ಮತ್ತು ಹೂವುಗಳು ತೂಗಾಡುತ್ತಿವೆ." ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ತಂಗಾಳಿಯು ಈ ರೀತಿ ಮೃದುವಾಗಿ ಬೀಸುತ್ತದೆ: in - in - in"(ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಒಳಗೆ) ಮಕ್ಕಳು ಅವನ ನಂತರ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯದ ಚಲನೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಆತುರದ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ: “ನಾವು ಕಾಡಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ. ನಮಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಹೂವುಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳು ಸಿಕ್ಕಿವೆ. ಅವರು ಹಿಂತಿರುಗಲು ಹೊರಟಿದ್ದರು. ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಬಲವಾದ ಗಾಳಿ ಬೀಸಿತು: in - in - in”- ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಶಬ್ದವನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಂತರ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಯಾರು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾರೆ?

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆದು ಪರಸ್ಪರ ಎದುರಾಗಿ ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಕೇತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮೊದಲು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ, ನಂತರ ಜೋರಾಗಿ, ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳು. ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಎಳೆಯುತ್ತಾರೋ ಅವರು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾರೆ.

ಬಬಲ್

ಗುರಿ:

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಕ್ಕಳು ಬಿಗಿಯಾದ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ತಲೆಯನ್ನು ಕೆಳಕ್ಕೆ ಬಾಗಿಸಿ, ಗುಳ್ಳೆಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರ ನಂತರ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ:

ಬಬಲ್ ಅನ್ನು ಸ್ಫೋಟಿಸಿ

ದೊಡ್ಡದಾಗಿ ಸ್ಫೋಟಿಸಿ

ಹೀಗೆ ಇರು

ಮತ್ತು ಕ್ರ್ಯಾಶ್ ಮಾಡಬೇಡಿ.

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ತಲೆಯನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ ಕ್ರಮೇಣ ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ದೊಡ್ಡ ವೃತ್ತವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಸಂಕೇತದಲ್ಲಿ: "ಗುಳ್ಳೆ ಸಿಡಿ." ಮಕ್ಕಳು ಹೇಳುತ್ತಾ ವೃತ್ತದ ಮಧ್ಯಭಾಗಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ನಿಂದಹೊರಹೋಗುವ ಗಾಳಿಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ಯಾರ ಹಡಗು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ?

ಗುರಿ: ನಯವಾದ, ಬಲವಾದ ನಿಶ್ವಾಸದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಕ್ಲೀನ್ ಸೀಸೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಎತ್ತರ - 7 ಸೆಂ, ಕತ್ತಿನ ವ್ಯಾಸ 1 - 1.5 ಸೆಂ). ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಮಕ್ಕಳೇ, ನಾನು ಅದರೊಳಗೆ ಬೀಸಿದರೆ ನನ್ನ ಗುಳ್ಳೆ ಹೇಗೆ ಝೇಂಕರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ (buzzes). ಸ್ಟೀಮ್‌ಬೋಟ್‌ನಂತೆ ಝೇಂಕರಿಸಿತು. ಆದರೆ ವನ್ಯಾ ಅವರ ಸ್ಟೀಮ್‌ಬೋಟ್ ಝೇಂಕರಿಸುತ್ತದೆಯೇ?" ಶಿಕ್ಷಕನು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಎಲ್ಲರನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹಮ್ ಮಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಯಾರ ಹಕ್ಕಿ ಹೆಚ್ಚು ದೂರ ಹಾರುತ್ತದೆ?

ಗುರಿ: ನಯವಾದ, ಬಲವಾದ ನಿಶ್ವಾಸದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಕ್ಷಿಗಳ ಪ್ರತಿಮೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ತುದಿಯಲ್ಲಿ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗು ಪಕ್ಷಿಯ ಎದುರು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಒಂದು ನಿಶ್ವಾಸದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪಕ್ಷಿಯನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸತತವಾಗಿ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಸ್ಫೋಟಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಸಿಗ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ "ಹಾರಿಹೋಗು", ಮಕ್ಕಳು ಅಂಕಿಗಳ ಮೇಲೆ ಬೀಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಡುಗೆ ಮಾಡಿ

ಗುರಿ:

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಆಗುತ್ತಾರೆ, ಚಾಲಕ ವೃತ್ತದ ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಅವನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಬಾಣಸಿಗನ ಟೋಪಿ ಇದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪದ್ಯವನ್ನು ಏಕರೂಪದಲ್ಲಿ ಪಠಿಸುತ್ತಾರೆ:

ಬಾಣಸಿಗನನ್ನು ಆಡೋಣ

ಯಾರೂ ಆಕಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ನೀವು ಅಡುಗೆಯವರಾಗಿದ್ದರೆ

ನಂತರ ವೇಗವಾಗಿ ತಿರುಗಿ.

"ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸುತ್ತಲೂ ಹೋಗು" ಎಂಬ ಪದಗಳ ನಂತರ ಚಾಲಕನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಹತ್ತಿರದ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಕ್ಯಾಪ್ ಹಾಕುತ್ತಾನೆ. ಕ್ಯಾಪ್ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದವರು ಮತ್ತು ಚಾಲಕರು ಪರಸ್ಪರ ಬೆನ್ನಿನೊಂದಿಗೆ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಕೇತದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲು ವೃತ್ತವನ್ನು ಸುತ್ತುವವನು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾನೆ.

ಮಾಯಾ ಕನ್ನಡಿ

ಗುರಿ: ಲಯಬದ್ಧ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಕುರ್ಚಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಚಾಲಕ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ:

ಸರಿ, ಕನ್ನಡಿ, ನೋಡಿ!

ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಹೇಳಿ!

ನಾನು ನಿನ್ನ ಮುಂದೆ ನಿಲ್ಲುತ್ತೇನೆ

ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ - ನನಗೆ ಎಲ್ಲಾ!

ಚಾಲಕನು ಯಾವುದೇ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ. ಅವನು ಸಂಬೋಧಿಸಿದವನು ಪದಗುಚ್ಛ ಮತ್ತು ಚಲನೆ ಎರಡನ್ನೂ ನಿಖರವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕು. ಮಗುವು ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದರೆ, ಅವನು ಆಟದಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯುತ್ತಾನೆ. ಹೊಸ ಚಾಲಕನು ದೋಷಗಳಿಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡುವವನಾಗುತ್ತಾನೆ.

ಹಿಂಡು

ಗುರಿ: ಲಯಬದ್ಧ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಕ್ಕಳು ನಾಯಕನನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದು ಪ್ರಾಸವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ:

ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಹಾಡಿ, ಜೊತೆಗೆ ಹಾಡಿ

ಹತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳು - ಒಂದು ಹಿಂಡು:

ಈ ಹಕ್ಕಿ ನೈಟಿಂಗೇಲ್ ಆಗಿದೆ

ಈ ಹಕ್ಕಿ ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ

ಈ ಹಕ್ಕಿ ಒಂದು ಗೂಬೆ

ಸ್ಲೀಪಿ ತಲೆ.

ಈ ಹಕ್ಕಿ ಒಂದು ಬೀಸು

ಈ ಹಕ್ಕಿ ಕಾರ್ನ್‌ಕ್ರಾಕ್ ಆಗಿದೆ

ಈ ಹಕ್ಕಿ ಒಂದು ಹಕ್ಕಿ

ಗ್ರೇ ಪಫ್.

ಇದು ಒಂದು ಫಿಂಚ್ ಆಗಿದೆ

ಇವನೊಬ್ಬ ವೇಗಿ

ಇದು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಸ್ವಿಫ್ಟ್ ಆಗಿದೆ,

ಸರಿ, ಇದು ದುಷ್ಟ ಹದ್ದು.

ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು - ಮನೆಗೆ ಹೋಗಿ!

ಈ ಪದಗಳ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಚದುರಿಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಚಾಲಕ ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ

ಹಿಂದಿಕ್ಕಿ

ಗುರಿ: ಲಯಬದ್ಧ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಕ್ಕಳು ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. 10 ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕುರ್ಚಿ ಎದುರು. ಇಬ್ಬರು ನಾಯಕರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಕುರ್ಚಿಯ ಮುಂದೆ ನಿಂತಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಒಂದು ಪ್ರಾಸವನ್ನು ಪಠಿಸುತ್ತಾರೆ:

ಹ್ಯಾಂಡಲ್ ಮೇಲೆ ಹುಡುಗಿ

ಹಕ್ಕಿ ಕುಳಿತಿತು.

ಬರ್ಡಿ ಹುಡುಗಿ

ಹಿಡಿಯಲು ಸಮಯವಿರಲಿಲ್ಲ.

ಈ ಪದಗಳ ನಂತರ, ಚಾಲಕರು ಸ್ಟಂಪ್ಗೆ ಓಡುತ್ತಾರೆ. ಅದನ್ನು ಮೊದಲು ಪಡೆಯುವವನು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾನೆ.

ಧ್ವನಿಯ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯಿರಿ

ಗುರಿ: ಲಯಬದ್ಧ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಅನಾರೋಗ್ಯ, ಅಥವಾ ಕೋಪಗೊಂಡ, ಅಥವಾ ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಅಥವಾ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಬೇಕು:

ಆಹ್ ಆಹ್!

ಓಹ್ ಓಹ್!

ಆಹ್ - ಆಹ್ - ಆಹ್!

ಓಹ್ ಓಹ್!

ಉಳಿದ ಮಕ್ಕಳು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಸ್ಪೀಕರ್ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಭಂಗಿ, ಚಾಲಕ ಯಾರನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಊಹಿಸಬೇಕು.

ಕರಡಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರ

ಗುರಿ: ಲಯಬದ್ಧ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಇಬ್ಬರು ಚಾಲಕರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಒಂದು ಕರಡಿ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತೋಳ. ಕೋಣೆಯ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳಿಂದ, ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಕಡೆಗೆ ಹೋಗಬೇಕು. ಅವರು ಭೇಟಿಯಾದಾಗ, ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಮಾತಿನ ಅನುಕರಣೆ (ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾ)- ಇದು ಅವನು ಹೇಳಿದ ಶಬ್ದಗಳು, ಪದಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಸ್ಪೀಕರ್ ನಂತರ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯಾಗಿದೆ.

ಮೊದಲಿಗೆ ಇದು ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಯಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ: ವಯಸ್ಕ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ - ಮಗು ತಕ್ಷಣವೇ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನವು "ಗಿಳಿಗಳ" ಆಟವನ್ನು ಹೋಲುವಂತಿಲ್ಲ, ಮಗುವಿನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿರ ಗಮನವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮಾತಿನ ಅನುಕರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅನುಕರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: "ನಾನು ಮಾಡುವಂತೆ ಮಾಡಿ." ಕೈಗಳು, ಕಾಲುಗಳು, ತಲೆಯ ಚಲನೆಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಕಲಿಸಲು, ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ (ಚೆಂಡಿನ ಆಟ) ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅನುಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ನೀವು ಪ್ರತಿದಿನ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಒನೊಮಾಟೊಪೊಯಿಯವು ಮಾತಿನ ಕಾರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ರೂಢಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿರುವ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ, ಅವರು ವಿವಿಧ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಯಸ್ಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ತಮ್ಮ ಮಾತು ಹೇಗೆ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು:

ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಭಾಷಣ ಸರಿಯಾಗಿರಬೇಕು;

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು, ಮಗು ವಯಸ್ಕರ ತುಟಿಗಳ ಚಲನೆಯನ್ನು ನೋಡಬೇಕು;

ಭಾಷಣವು ಕೇವಲ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬೇಕು, ಆದರೆ ಒತ್ತಟ್ಟಿನ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಮೇಲೆ ಒತ್ತು ನೀಡಬೇಕು;

ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುವ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಪದೇ ಪದೇ ಉಚ್ಚರಿಸಬೇಕು;

ವಯಸ್ಕನು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಗುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾನೆ;

ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಮಾತಿನ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೀಡುತ್ತಾನೆ; ಅವನಿಂದ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದ ಪರ್ಯಾಯ ಪದಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನ ನಂತರ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಾರದು.

ಮಾತಿನ ಅನುಕರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳು:

ಆಟದಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಹೊರೆಯನ್ನು ಹೊತ್ತಿರುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಬ್ದಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ.

ಅಸ್ಫಾಟಿಕ ಪದಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ. ಇವು ಪದಗಳು-ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳು-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳ ಶಬ್ದಗಳ ಅನುಕರಣೆ - ಡಿಂಗ್-ಡಿಂಗ್, ಬೊಮ್-ಬೊಮ್, ಡೂ-ಡು, ಇತ್ಯಾದಿ;

ಸಂಚಾರ ಶಬ್ದಗಳ ಅನುಕರಣೆ - tu-tu, b-b-b, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮತ್ತು ಇತರ ವಿವಿಧ ಅಸ್ಫಾಟಿಕ ಪದಗಳು: ಮಗುವು ಅವುಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು.

ಪದ ಪುನರಾವರ್ತನೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಇವು ಸರಳವಾದ ಸಣ್ಣ ಪದಗಳಾಗಿವೆ - ತಾಯಿ, ತಂದೆ, ಕಿಟ್ಟಿ, ಗಿವ್, ಆನ್, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ (ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ) ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ: ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕ್ರಿಯಾಶೀಲ ಪದಗಳು, ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ!

ಸಣ್ಣ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ. ಇದು ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಪದಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಹಂತವಾಗಿದೆ (ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ - 2-3 ಪದಗಳು). ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಅಪ್ಪ ಎಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ? ಒಂದು ಪುಸಿ ಇದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಚಮಚವಿದೆ.

ಕ್ರಮೇಣ, ಮಗುವಿನಿಂದ ಉಚ್ಚರಿಸಿದ ಪದಗುಚ್ಛದಲ್ಲಿನ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮಗುವು ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಪದಗಳ ವ್ಯಾಕರಣದ ಸರಿಯಾದ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ವಿಭಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ

1. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾ, ಇದು ಹುಡುಗಿಯೊಬ್ಬಳು ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಅಲುಗಾಡಿಸುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ: “ಇದು ಅನ್ಯಾ, ಅವಳು ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಮಲಗಿಸಿ ಆಹ್ ಎಂದು ಹಾಡುತ್ತಾಳೆ! ಅವಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣ. ಎ-ಆಹ್-ಆಹ್!" ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಗೊಂಬೆಯ ಚಲನೆಯ ಅನಾರೋಗ್ಯವನ್ನು ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನುಕರಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಹಾಡುವಾಗ ತನ್ನ ಬಾಯಿಯನ್ನು ಅಗಲವಾಗಿ ತೆರೆಯುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ನಾವು ಮಗುವಿಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ.
2. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಅದು ಕೆಟ್ಟ ಹಲ್ಲಿನ ಹುಡುಗಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ: “ಇದು ಓಲಿಯಾ, ಅವಳ ಹಲ್ಲು ನೋವುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವಳು ಓಹ್-ಓಹ್-ಓಹ್! ಓಲಿಯಾ ಹೇಗೆ ನಿಟ್ಟುಸಿರು ಬಿಡುತ್ತಾಳೆ ಓಹ್-ಓಹ್! ಉಚ್ಚರಿಸುವಾಗ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ನಮ್ಮ ಕೆನ್ನೆಗಳಿಗೆ ಒತ್ತಿ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ತಲೆಯನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸುತ್ತೇವೆ.
3. ನಾವು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತೇವೆ ಅಥವಾ ಆಟಿಕೆ ಕುದುರೆಯನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ: “ಫೋಲ್ ತನ್ನ ತಾಯಿಯನ್ನು ಕರೆದು I-i-i ಎಂದು ಕೂಗುತ್ತದೆ! ಅವನೊಂದಿಗೆ ಯಿ-ಐ-ಐ ಎಂದು ಕೂಗೋಣ! ತುಟಿಗಳು ಸ್ಮೈಲ್ನಲ್ಲಿ ವಿಸ್ತರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಎಂದು ನಾವು ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ.
4. ನಾವು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸ್ಟೀಮರ್ ಅನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತೇವೆ ಅಥವಾ ಆಟಿಕೆ ಸ್ಟೀಮರ್ ಅನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ: “ನೋಡಿ, ಸ್ಟೀಮರ್ ಪಿಯರ್‌ಗೆ ನೌಕಾಯಾನ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಓಹ್! ಸ್ಟೀಮ್‌ಬೋಟ್ ಹೇಗೆ ಹಾರುತ್ತದೆ! ತುಟಿಗಳು ಟ್ಯೂಬ್ನೊಂದಿಗೆ ಉದ್ದವಾಗಿವೆ ಎಂದು ನಾವು ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ.
5. ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಕರಡಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನಾವು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತೇವೆ: "ದೊಡ್ಡ ಕರಡಿ ಇ-ಇ-ಇ ಎಂದು ಕೂಗುತ್ತಿದೆ! (ನಾವು ಅದನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಬದಿಗಳಿಗೆ ಅಗಲವಾಗಿ ಹರಡುತ್ತೇವೆ). ಸ್ವಲ್ಪ ಉಹ್-ಉಹ್! (ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಹೇಳುತ್ತೇವೆ, ಕೈಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ತರಲಾಗುತ್ತದೆ). ದೊಡ್ಡ ಕರಡಿ ಹೇಗೆ ಅಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ನಾವು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ. ಯಾವ ಕರಡಿ ಕಿರುಚುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲು ನೀವು ನೀಡಬಹುದು.

ಸ್ವರ ಸಮ್ಮಿಲನಗಳನ್ನು ಹಾಡುವುದು

1. ನಾವು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತೇವೆ: ಹುಡುಗಿ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋಗಿದ್ದಾಳೆ: “ನೋಡು, ಹುಡುಗಿ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋಗಿದ್ದಾಳೆ ಮತ್ತು ಅಯ್! ಆಯ್! ಹುಡುಗಿ ಆಯ್ ಜೊತೆ ಸೇರಿ ಕೂಗೋಣ! ಆಯ್! ಕಿರುಚುತ್ತಾ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮುಖಕ್ಕೆ ಇರಿಸಿ.
2. ನಾವು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತೇವೆ: ಮಗು ಅಳುತ್ತಿದೆ: “ಮಗು ಹೇಗೆ ಅಳುತ್ತಿದೆ? ಅಯ್ಯೋ! ಅಯ್ಯೋ!
3. ನಾವು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತೇವೆ: ಕತ್ತೆ ಕಿರುಚುತ್ತದೆ, ನಾವು ಹೇಳುತ್ತೇವೆ: “ಇಲ್ಲಿ ಕತ್ತೆ, ಅವನು ಈಯೋರ್ ಎಂದು ಕಿರುಚುತ್ತಾನೆ! ಈಯೋರ್! ಕತ್ತೆ ಹೇಗೆ ಕಿರುಚುತ್ತದೆ? ಈಯೋರ್! ಈಯೋರ್!

ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳನ್ನು ಕರೆಯುವುದು

1. 1. ಚೆಂಡು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದಿತು:
   - ಆಹ್! ಓಹ್! ಓಹ್!
2. 2. ಹೂದಾನಿ ಮುರಿಯಿತು:
   - ಓಹ್! ಓಹ್! ಓಹ್!
3. 3. ಹುಡುಗಿ ಸ್ವಿಂಗ್ ಮೇಲೆ ತೂಗಾಡುತ್ತಾಳೆ:
   ಅದ್ಭುತ! ಅದ್ಭುತ! ಅದ್ಭುತ!
4. 4. ಸಶಾ ಮರವನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುತ್ತಾನೆ:
   ಓಹ್! ಓಹ್! ಓಹ್!

ವ್ಯಂಜನಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ

ಆಟ "ಕೆಟಲ್ ಪಫ್"

ನಾವು ಮಗುವಿಗೆ ಕುದಿಯುವ ಪಾತ್ರೆಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ “ನೋಡು, ನೋಡಿ, ಇದು ಕೆಟಲ್, ಅವನ ಹೆಸರು ಪಫ್, ಅದು ಕುದಿಯುವಾಗ, ಅವನು ಈ ರೀತಿ ಉಬ್ಬುತ್ತಾನೆ! ಅವನೊಂದಿಗೆ ಮೂತ್ರ ವಿಸರ್ಜಿಸೋಣ."

ಆಟ "ಚಕ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ"

ನಾವು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕಾರನ್ನು ಓಡಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಹೇಳುತ್ತೇವೆ: "ಓಹ್! ನೋಡಿ, ಕಾರಿನ ಟೈರ್ ಫ್ಲಾಟ್ ಆಗಿದೆ. ಅದನ್ನು ಪಂಪ್ ಮಾಡೋಣ! ಎಸ್-ಎಸ್-ಎಸ್." ಕೈಗಳು ಪಂಪ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ.

ಆಟ "ಅರಣ್ಯ ಶಬ್ದ"

ಗಾಳಿಯು ಮರಗಳನ್ನು ಅಲುಗಾಡಿಸಿದಾಗ, ಎಲೆಗಳು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ರಸ್ಟಲ್ ಮಾಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಳಿ: "ಶ್ಶ್." ಎದ್ದುನಿಂತು, ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಅಕ್ಕಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿಸಿ - "ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮರಗಳಂತೆ" - ಮತ್ತು ಹೇಳಿ: "ಶ್ಶ್."

ಆಟ "ಅದು ಏನೆಂದು ಊಹಿಸಿ"

Ш ಅಥವಾ С ಶಬ್ದವನ್ನು ಹೇಳಿ, ಮತ್ತು ಮಗು ಅದು ಏನೆಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ: ಅರಣ್ಯವು ಶಬ್ದ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ (Ш) ಅಥವಾ ಟೈರ್ ಅನ್ನು ಪಂಪ್ (С) ನೊಂದಿಗೆ ಉಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ. ನಂತರ ನೀವು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು: ಮಗುವನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ, ಮತ್ತು ನೀವು ಊಹಿಸಿ.

ಆಟ "ಸಾ, ಸಾ"

ನಾವು ಮಗುವಿಗೆ ಆಟಿಕೆ ಅಥವಾ ಡ್ರಾ ಗರಗಸವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ: "ನೋಡಿ, ಗರಗಸವು ಗರಗಸಗಳು ಮತ್ತು ಮೃದುವಾಗಿ ಸಿಳ್ಳೆಗಳು s-s-s-s". ನಾವು ಅಂಗೈ ಅಥವಾ ಆಟಿಕೆ ಗರಗಸದ ಅಂಚಿನೊಂದಿಗೆ ಗರಗಸದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಆಟ "ಕೊಮರಿಕ್"

ನಾವು ಸೊಳ್ಳೆಯ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಹೇಳುತ್ತೇವೆ: "ಇದು ಸೊಳ್ಳೆ ಜಖರ್, ಅವನು ಹಾರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹಾಡುತ್ತಾನೆ zzz". ನಾವು ಹೆಬ್ಬೆರಳು ಮತ್ತು ತೋರುಬೆರಳನ್ನು ಹಿಸುಕುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ವಲಯಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ.

ಸೊಳ್ಳೆ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಲು ನಾವು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಸೊಳ್ಳೆಯನ್ನು ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ "ಹಿಡಿಯುತ್ತೇವೆ" ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಮ್ಮ ಕಿವಿಗೆ ತರುತ್ತೇವೆ - ನಾವು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ: "Z-z-z", ನಂತರ ಮಗುವಿನ ಕಿವಿಗೆ: "ಸೊಳ್ಳೆ s-z-z ಹೇಗೆ ಹಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಕೇಳುತ್ತೀರಾ". ನಾವು ಮಗುವಿಗೆ ಸೊಳ್ಳೆ ಹಿಡಿಯಲು ಮತ್ತು ಅವರು ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಹಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕೇಳಲು ನೀಡುತ್ತೇವೆ.

ಆಟ "ಬೀಟಲ್"

ಜೀರುಂಡೆಯ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ತೋರಿಸಿ, ಇದು ಝೆನ್ಯಾ ಜೀರುಂಡೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ, ಮತ್ತು ಅವನು ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆ: "Wh-w-w!". ಝೆನ್ಯಾ ಜೀರುಂಡೆ ಹೇಗೆ ಝೇಂಕರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಿ. ಯಾವ ಮಗುವಿನ ದೋಷವು ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಝೇಂಕರಿಸುತ್ತದೆಯೋ ಆ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧಿಸಿ.

ಆಟ "ಇದು ಯಾರ ಹಾಡು"

ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಹೇಳಿ, ಅದು ಯಾರ ಹಾಡು ಎಂದು ಮಗು ಊಹಿಸಲಿ: ಒಂದು ಜೀರುಂಡೆ (g) ಅಥವಾ ಸೊಳ್ಳೆ (h). ನಂತರ ನೀವು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು: ಮಗುವನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ, ಮತ್ತು ನೀವು ಊಹಿಸಿ.

ಆಟ "ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಕೈಗಳು"

ನಾವು ಮಗುವಿಗೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ: “ನೋಡಿ, ಹುಡುಗಿ ತನ್ನ ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿದ ಕೈಗಳನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಉಸಿರಾಡುತ್ತಾಳೆ x-x-x! ನಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನೂ ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿಸೋಣ! X-x-x." ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಉಸಿರಾಡಲು ಹೇಗೆ ತೋರಿಸಿ.

ಆಟ "ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ"

ನಾವು ಮಗುವಿಗೆ ಆಟಿಕೆ ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಹೇಳುತ್ತೇವೆ: “ಇದು ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ, ಅವನು ಯಾವ ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ, ಅವನು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಸೇಬುಗಳು ಮತ್ತು ಅಣಬೆಗಳನ್ನು ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಶಿಲೀಂಧ್ರವನ್ನು ತನ್ನ ಬಿಲಕ್ಕೆ ಒಯ್ಯುವಾಗ, ಅವನು ಈ ರೀತಿಯ ಎಫ್ಎಫ್ಎಫ್ ಎಂದು ಗೊರಕೆ ಹೊಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಗಳಂತೆ ಗೊರಕೆ ಹೊಡೆಯೋಣ."

ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳ ಧ್ವನಿಯ ಅನುಕರಣೆ

ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುವ ಮೊದಲ ಶಬ್ದಕೋಶವೆಂದರೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳು. ಮಗುವಿಗೆ ಬೆಕ್ಕು ಮಿಯಾಂವ್, ಕಪ್ಪೆ ಕ್ವಾ, ಮೇಕೆ ನಾನು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ತಾಯಿ ಇಲಿಯು ಪೈ-ಪೈ-ಪೈ ಎಂದು ಕಿರುಚುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇಲಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಪೈ-ಪೈ-ಪೈ ಎಂದು ಕಿರುಚುತ್ತದೆ. , ದೊಡ್ಡ ಕಪ್ಪೆ KWA ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಚಿಕ್ಕ ಕಪ್ಪೆ KWA ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಧ್ವನಿ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ನಂತರ, ಯಾರು ಕಿರುಚಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ - ದೊಡ್ಡ ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ಕಪ್ಪೆ. ನಂತರ ನೀವು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು.

ಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪ್ರತಿಮೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ. ಆಟದಲ್ಲಿ ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾವನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಬನ್ನಿ, ನೀವು ಹಸುವಿಗೆ ಹುಲ್ಲಿನಿಂದ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುತ್ತೀರಿ, ಮತ್ತು ಅವಳು ನಿಮಗೆ ಮು - ಧನ್ಯವಾದಗಳು!".

ಮನೆಯ ಶಬ್ದಗಳ ಅನುಕರಣೆ

ಗಡಿಯಾರ ಟಿಕ್ ಟಿಕ್ ಆಗುತ್ತಿದೆ - TIK - TOK

ನೀರಿನ ಹನಿಗಳು - ಕೆಎಪಿ - ಕೆಎಪಿ (ಪ್ರತಿ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಕ್ಕೆ, ತೋರುಬೆರಳು ಇನ್ನೊಂದು ಕೈಯ ತೆರೆದ ಅಂಗೈಗೆ ಹೊಡೆಯುತ್ತದೆ)

ಕಿಡ್ ಸ್ಟಾಂಪ್ಸ್ - TOP - TOP

ಹ್ಯಾಮರ್ TUK - TUK ಅನ್ನು ಬಡಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ

ಕತ್ತರಿ CHIK ಕತ್ತರಿಸಿ - CHIK

ನಾವು ಸ್ವಿಂಗ್ ಮೇಲೆ ಸ್ವಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಗುಣಮಟ್ಟ - ಗುಣಮಟ್ಟ

ನಾವು ಕ್ಯಾರೆಟ್ ಅನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತೇವೆ ಕ್ರೂಮ್ - ಕ್ರೂಮ್

ಕಾರು BI - BI ಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ

ಗರಗಸವು VZHIK - VZHIK ಅನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ

ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆಗಾಗಿ ಆಟಗಳು

"ಟ್ಯೂಬ್ ಸ್ವೀಪರ್".

ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಂತು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಇಲ್ಲಿ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಚಿಮಣಿ ಸ್ವೀಪ್ ಇದೆ. ಅವನು ಕೊಳವೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ. ತೋಳುಗಳು ಮೇಲಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಕೈಗಳನ್ನು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಬಿಗಿಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ, ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಮೊಣಕೈಯಲ್ಲಿ ಬಾಗಿಸಿ, ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಬಲದಿಂದ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಕೆಳಕ್ಕೆ ಇಳಿಸಿ.

"ಜೌಗು".

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: "ಕ್ರೇನ್ಗಳು" ಮತ್ತು "ಕಪ್ಪೆಗಳು", ಅವರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. "ಜೌಗು" ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ. "ಕಪ್ಪೆಗಳು" ಹಾಡುತ್ತವೆ: "ಕಪ್ಪೆಗಳು ದಂಡೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಡೆಯುತ್ತಿವೆ. ಸೊಳ್ಳೆಗಳು-ಸುಡಾರಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಮಿಡ್ಜ್ಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಕ್ರೇನ್" ಗಳ ಕೋರಸ್ ಅವರಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ: "ಕ್ರೇನ್-ಹಡಗುಗಳು ಆಕಾಶದ ಕೆಳಗೆ ಹಾರುತ್ತವೆ, ಎಲ್ಲಾ ಬೂದು ಮತ್ತು ಬಿಳಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದವಾದ ಮೂಗುಗಳೊಂದಿಗೆ. ಕಪ್ಪೆ ಕಪ್ಪೆಗಳು, ನೀವು ಜೀವಂತವಾಗಿರಲು ಬಯಸಿದರೆ, ನಂತರ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಜೌಗು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಕ್ರೇನ್ಗಳನ್ನು ಬಿಡಿ. "ಕ್ರೇನ್" ಗಳ ಗಾಯನವನ್ನು ಕೇಳಿ, "ಕಪ್ಪೆಗಳು" "ಜೌಗು" ಕ್ಕೆ ಕುಣಿಯುತ್ತವೆ. ಗಾಯನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, "ಕ್ರೇನ್ಗಳು" ಜಿಗಿತವನ್ನು, ತಮ್ಮ "ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು" ಅಲೆಯುತ್ತವೆ, "ಜೌಗು" ಗೆ ನೆಗೆಯುವುದನ್ನು ಸಮಯ ಹೊಂದಿಲ್ಲದ "ಕಪ್ಪೆಗಳನ್ನು" ಹಿಡಿಯುತ್ತವೆ. ಹಿಡಿದ "ಕಪ್ಪೆಗಳು" ಆಟದಿಂದ ಹೊರಗಿವೆ.

ಸ್ವರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿರಹಿತ ಸ್ಫೋಟಕ ವ್ಯಂಜನಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ

ತು-ತು-ತು - ಲೋಕೋಮೋಟಿವ್ ಝೇಂಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೊ-ಕೊ-ಕೋ - ಕೋಳಿ ಕ್ಯಾಕಲ್ಸ್.

ಕು-ಕು-ಕು - ಕೋಗಿಲೆ ಕೂಗುತ್ತದೆ.

ಪೀ-ಪೀ-ಪೀ - ಮೌಸ್ squeaks.

Ta-ta-ta - ಡ್ರಮ್ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ. ("ಸೋಲ್" - "ಮಿ" - "ಡು" ಎಂಬ ಮೂರು ಸಂಗೀತ ಶಬ್ದಗಳಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಹಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.)

ಸ್ವರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯ ಸ್ಫೋಟಕ ವ್ಯಂಜನಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ

ಡೂ-ಡುಡು - ಒಂದು ಪೈಪ್ ಆಡುತ್ತದೆ. ಹ-ಹ-ಹ - ಹೆಬ್ಬಾತು ಕ್ಯಾಕಲ್ಸ್. ಬೂ-ಬೂ-ಬೂ - ಕಪ್ಪು ಗ್ರೌಸ್ ಗೊಣಗುತ್ತದೆ. ಬೀ-ಬೀಪ್-ಬೀಪ್ - ಕಾರು ಝೇಂಕರಿಸುತ್ತದೆ. (ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು "ಉಪ್ಪು" ಎಂಬ ಒಂದೇ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.)

ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಸ್ವರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವುದು

ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಪರಿಸರ ವಸ್ತುಗಳ ಶಬ್ದಗಳ ಅನುಕರಣೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ಯು" - ಸ್ಟೀಮರ್, ಸ್ಟೀಮ್ ಲೊಕೊಮೊಟಿವ್, ಶಿಳ್ಳೆ ಝೇಂಕರಿಸುತ್ತದೆ.

"ಎ"!, "ಓ"!, "ಆಹ್"!, "ಓಹ್"! - ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಚಡಪಡಿಕೆ, ಮೆಚ್ಚುಗೆ, ಭಯದ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ಆಯ್" - ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಧ್ವನಿ; "ವಾ" ಎಂಬುದು ಮಗುವಿನ ಕೂಗು.

"ಈಯೋರ್" - ಕತ್ತೆಯ ಕೂಗು.

"ಸಿ" - ಹರಿಯುವ ನೀರಿನ ಶಬ್ದ, ಸ್ಟ್ರೀಮ್.

"3" - ಸೊಳ್ಳೆ ಕೀರಲು ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳು.

"Zh" - ಜೇನುನೊಣ, ಜೀರುಂಡೆ, ಬಂಬಲ್ಬೀಯ ಝೇಂಕರಣೆ.

"ಶ್" - ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳ ಹಿಸ್, ಕಾಡಿನ ರಸ್ಟಲ್, ಎಲೆಗಳ ರಸ್ಲಿಂಗ್.

ಇವುಗಳು ಮತ್ತು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾವನ್ನು ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಲಯಬದ್ಧವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಪ್ರತಿ ನಿಶ್ವಾಸಕ್ಕೆ 5 ಶಬ್ದಗಳವರೆಗೆ).

ಪಕ್ಷಿ ಶಬ್ದಗಳ ಅನುಕರಣೆ

"ನಾಕ್-ನಾಕ್-ನಾಕ್" - ಮರಕುಟಿಗ; "ಚಿಕ್-ಚಿರಿಕ್" - ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ; "ಗುಲಿ-ಗುಲಿ" - ಪಾರಿವಾಳ; "ಸ್ವಿ-ಸ್ವೀ" - ಟೈಟ್ಮೌಸ್; "ಕರ್-ಕರ್" - ಕಾಗೆ.

ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾವನ್ನು ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಲು ಅಥವಾ ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ಅಯ್, ಆಯ್."

ಒಂದು ಮಗು ಕುರ್ಚಿಯ ಹಿಂದೆ (ಮಾದರಿ ಮರದ ಹಿಂದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಭಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ: "ಆಯ್". ಇನ್ನೊಂದು ಮಗು ಅಥವಾ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಅವನನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಶಾಂತ ಸಂಗೀತದ ಸ್ತಬ್ಧ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕವನವನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ:

ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ: "ಆಯ್!"

ನಾನು ಎಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ.

ನೀವು ನನ್ನನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ನನ್ನನ್ನು ಹುಡುಕಿ!

ಇಲ್ಲಿ ನಾನು, ಎಲ್ಲೋ ದಾರಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ ಇದ್ದೇನೆ.

ನಾನು ಎಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ, ಎಲ್ಲಿದೆ - ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಿ!

ಎಡಕ್ಕೆ, ಅಥವಾ ಬಲಕ್ಕೆ.

ಹೆಚ್ಚು ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ.

ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಟ್ಟಲು ಮರೆಯಬೇಡಿ.

"ಹೆನ್ ಮತ್ತು ಕಾಕೆರೆಲ್".

1. "ಕೋಳಿಗಳು" ಮತ್ತು "ಕೋಕೆರೆಲ್" ಗಳು ಸಭಾಂಗಣದ ಗೋಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿವೆ, ಪರ್ಚ್‌ನಲ್ಲಿರುವಂತೆ. "ಕಾಕೆರೆಲ್" ಮನೆಯಿಂದ ಹೊರಟು, ಅದರ ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು-ತೋಳುಗಳನ್ನು ಬೀಸುತ್ತಾ, ಸಭಾಂಗಣದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ (ಒಂದು ಧಾನ್ಯ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ) ಮತ್ತು ಜೋರಾಗಿ "ಕೋಳಿಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತದೆ: "ಕು-ಕಾ-ರೆ-ಕು!". "ಕೋಳಿಗಳು", ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ತಮ್ಮ "ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು" ಬೀಸುತ್ತಾ, ತಮ್ಮ ಕಾಲ್ಬೆರಳುಗಳ ಮೇಲೆ ಸುಲಭವಾಗಿ "ಕಾಕೆರೆಲ್" ಗೆ ಓಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸುತ್ತಲೂ ಓಡುತ್ತವೆ, ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಧಾನ್ಯಗಳು ಹೇಗೆ ಪೆಕ್ಕಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಿ. "ಕಾಕೆರೆಲ್" ಹೊರಟು ಮತ್ತೆ ಕೋಳಿಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತದೆ.

ಆಟವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದಾಗ, ಮತ್ತೊಂದು "ಕಾಕೆರೆಲ್" ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

2. "ಕೋಳಿಗಳು":

ನಮ್ಮ ಗೇಟ್‌ನಲ್ಲಿರುವಂತೆ

ಹುಂಜವು ಧಾನ್ಯವನ್ನು ಚುಚ್ಚುತ್ತಿದೆ,

ಹುಂಜವು ಕಾಳುಗಳನ್ನು ಚುಚ್ಚುತ್ತಿದೆ

ಅವನು ಕೋಳಿಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ.

"ರೂಸ್ಟರ್" ವೃತ್ತದ ಸುತ್ತಲೂ ಹೋಗುತ್ತದೆ, ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೇಳುತ್ತದೆ:

ನೀವು ಮರಿಗಳು

ನೀವು hohlushes ಇವೆ

ನಾನು ನಿನಗಾಗಿ ಒಂದು ಕಾಯಿ ಕಂಡುಕೊಂಡೆ.

ನಾನು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಕಾಯಿ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ:

ಧಾನ್ಯದಿಂದ, ಎಂಟು ಮೂಲಕ.

ಕು-ಕಾ-ರೆ-ಕು!

"ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು, ನೀವು ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು."

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: "ಮಕ್ಕಳು" ಮತ್ತು "ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು". ಶಿಕ್ಷಕ (ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು) ತೋಳದಂತೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಮಕ್ಕಳು" ಮತ್ತು "ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು" ಸ್ವಲ್ಪ ದೂರದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಎದುರಿಸುತ್ತಿವೆ, "ತೋಳ" ದೂರದಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದೆ, ಅದರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಒಂದು "ಬೆಕ್ಕು" ಇದೆ. ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾ, "ಮಕ್ಕಳು" "ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು" ಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದೆ ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ (ತಲಾ ನಾಲ್ಕು ಹೆಜ್ಜೆಗಳು). ನಂತರ "ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು" ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದೇ ಚಲನೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತವೆ. ಪದಗಳಿಗೆ: “ನಾವು ತೋಳವನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೇವೆ” - “ಬೆಕ್ಕು” ಹೊಂದಿರುವ “ತೋಳ” “ಮಕ್ಕಳು” ಹಿಂದೆ ಓಡಿದೆ. ನಂತರ ಮತ್ತೆ ಎರಡೂ ಗುಂಪುಗಳು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಹೋಗುತ್ತವೆ. ಹಾಡಿನ ಅಂತ್ಯದೊಂದಿಗೆ, "ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು" "ತೋಳ" ನಂತರ ಓಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು "ಕ್ಯಾಟ್ಸ್ಲಿಂಗ್" ಅನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತವೆ.

ಮಕ್ಕಳು: ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು, ನೀವು ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು, ಬೂದು ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು!

ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು: ಹ-ಹ-ಹ, ಹ-ಹ-ಹ, ಹ-ಹ-ಹ, ಹ-ಹ-ಹ!

ಮಕ್ಕಳು: ನೀವು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಹೋಗಿದ್ದೀರಾ, ನೀವು ಯಾರನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೀರಿ?

ಮಕ್ಕಳು: ನಾವು ತೋಳವನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೇವೆ, ಅವರು ಕ್ಯಾಟರ್ಪಿಲ್ಲರ್ ಅನ್ನು ಹೊತ್ತಿದ್ದರು.

ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು: ಗ-ಹ-ಹ (ನಾಲ್ಕು ಬಾರಿ).

ಮಕ್ಕಳು: ತೋಳವನ್ನು ಪಿಂಚ್ ಮಾಡಿ, ಕ್ಯಾಟರ್ಪಿಲ್ಲರ್ ಅನ್ನು ಉಳಿಸಿ!

ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು: ಗ-ಹ-ಹ (ನಾಲ್ಕು ಬಾರಿ).

ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು

"ಹೊಲಿಗೆ ಯಂತ್ರ".

ತಮ್ಮ ಬಲಗೈಯಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಕೈ ಮತ್ತು ಮೊಣಕೈಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಾಕಾರದ ತಿರುಗುವಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಎಡಗೈ, ಸೂಜಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸಣ್ಣ ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಚಲನೆಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ: ಎಡಗೈ ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಬಲಗೈ ಸೂಜಿಯನ್ನು ಚಲಿಸುತ್ತದೆ. ಕೈ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಲಯಬದ್ಧ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ: "ನಾಕ್-ನಾಕ್-ನಾಕ್".

« ಕರಡಿಯನ್ನು ಮರೆಮಾಡಿ."

ಕರಡಿಯನ್ನು ಮರೆಮಾಚುವ ನಾಯಕನಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಬೆನ್ನೆಲುಬಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಸಂಗೀತದೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅವನನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದವನು ಚಾಲಕ.

"ಸೇತುವೆಯ ಮೇಲೆ ನಡೆಯುವುದು"

ಸ್ವಲ್ಪ ಇಳಿಜಾರಿನೊಂದಿಗೆ ನೆಲದಿಂದ 5-10 ಸೆಂ.ಮೀ ಎತ್ತರದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಸಲಾದ ಸೇತುವೆ-ಹಲಗೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಮಕ್ಕಳು ಸರದಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ನಿಮ್ಮ ಭಂಗಿಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ, ನಡಿಗೆಯ ಲಯವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ.

« ಪುಟ್ಟ ಪಾದಗಳು ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಓಡಿದವು.

ಮಕ್ಕಳು ಕುಳಿತಿದ್ದಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಕಾಲುಗಳು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಅವನು ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ: "ಪುಟ್ಟ ಕಾಲುಗಳು ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಓಡಿದವು." ನಂತರ ಕರಡಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಕಾಲುಗಳಿವೆ ಮತ್ತು ಅವನು ನಿಧಾನವಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ದೊಡ್ಡ ಕಾಲುಗಳು ರಸ್ತೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಹೋಗುತ್ತವೆ." ಶಿಕ್ಷಕರು ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಧಾನಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ತಮಾಷೆಯ ಕೋರಸ್‌ಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹಗುರವಾಗಿ ಅಥವಾ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಭಾರವಾದ ಕಾಲಿನ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಷನ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್.

ಉಚ್ಚಾರಣೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಸೇರಿವೆ:

ನಾಲಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ (ನಾಲಿಗೆಯ ತುದಿಯನ್ನು ಕಚ್ಚಿ, ಎಡ ಮತ್ತು ಬಲಭಾಗದ ಹಲ್ಲುಗಳಿಂದ ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಅಗಿಯಿರಿ, ವಿವಿಧ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ, ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಹಿಗ್ಗಿಸಿ, ಅದನ್ನು ಟ್ಯೂಬ್ಗೆ ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ, ಇತ್ಯಾದಿ);

ತುಟಿಗಳಿಂದ (ಕೆಳಗಿನ ಮತ್ತು ಮೇಲಿನ ತುಟಿಯನ್ನು ಹಲ್ಲುಗಳಿಂದ ಕಚ್ಚಿ, ಕೆಳಗಿನ ತುಟಿಯನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಿರಿ, ಮುಖಕ್ಕೆ ಮನನೊಂದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡಿ, ಮೇಲಿನ ತುಟಿಯನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ, ಮೇಲಿನ ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ, ಮುಖಕ್ಕೆ ಸ್ಮೈಲ್ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ನೀಡಿ), ಬೇರುಗಳಿಂದ ಮುಖವನ್ನು ಮಸಾಜ್ ಮಾಡಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಕುತ್ತಿಗೆಗೆ ಕೂದಲು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿವೆ, ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ. ನಾನು ಅವುಗಳನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಳೆಯುತ್ತೇನೆ.

ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಷನ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್.

ನಿಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆಯ ತುದಿಯನ್ನು ಕಚ್ಚಿ.

ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಕಚ್ಚಿ, ಅದನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಅಂಟಿಸಿ ಮತ್ತು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ತೆಗೆದುಹಾಕಿ,ಸಂಪೂರ್ಣ ಮೇಲ್ಮೈಯನ್ನು ಕಚ್ಚುವುದು.

ಎಡ ಮತ್ತು ಬಲಭಾಗದ ಹಲ್ಲುಗಳಿಂದ ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಅಗಿಯಿರಿ.

ನಿಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ನಿಮ್ಮ ತುಟಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಲ್ಲುಗಳ ನಡುವೆ ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಿದಂತೆ ಓಡಿಸಿಹಲ್ಲುಗಳು.

ಮೇಲಿನ ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ ತುಟಿಗಳನ್ನು ನಾಲಿಗೆಯಿಂದ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಚುಚ್ಚಿ,ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡ ಕೆನ್ನೆಗಳು.

ನಿಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿಯ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ ಇದರಿಂದ ಕ್ಲಿಕ್‌ನ ಪಿಚ್ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಟದ ಕಾರ್ಯ: ವಿಭಿನ್ನಕುದುರೆಗಳು ತಮ್ಮ ಗೊರಸುಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಡಿಯುತ್ತವೆ: ದೊಡ್ಡ ಕುದುರೆಗಳು ಬಡಿಯುತ್ತವೆನಿಧಾನ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ, ಸಣ್ಣ ಕುದುರೆಗಳು ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಬಡಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ).

ಕೆಳಗಿನ ತುಟಿಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಕಚ್ಚಿ. ಸಹ ಕಚ್ಚುವುದುಮೇಲಿನ ತುಟಿ.

ಪಕ್ಕದ ಹಲ್ಲುಗಳಿಂದ ಕೆನ್ನೆಯ ಒಳಭಾಗದಿಂದ ಕಚ್ಚುವುದು.

ಕೆಳಗಿನ ತುಟಿಯನ್ನು ಚಾಚಿಕೊಳ್ಳಿ, ಮುಖವು ಮನನೊಂದಿದೆಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ.

ಮೇಲಿನ ತುಟಿಯನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ, ಮೇಲಿನ ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ, ಮುಖವನ್ನು ನೀಡಿಸ್ಮೈಲ್ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ.

ಹಿಂದಿನ ಎರಡು ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿವೇಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಕತ್ತರಿ ಮುಖದ ಮಸಾಜ್ ಅನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಕುತ್ತಿಗೆಗೆ ಕೂದಲಿನ ಬೇರುಗಳು.

ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳ ತುದಿಯಿಂದ ಟ್ಯಾಪಿಂಗ್ ಫೇಶಿಯಲ್ ಮಸಾಜ್ ಮಾಡಿಕೂದಲಿನ ಬೇರುಗಳಿಂದ ಕುತ್ತಿಗೆಯವರೆಗೆ.

ಕೆಳಗಿನ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಮೇಲೆ ಎರಡೂ ಕೈಗಳ ತೋರು ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿಕಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖಕ್ಕೆ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮಾಡಿ, ಮುಖದ ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿಡಂಬ್ಬೆಲ್ಗಳಂತೆ. ಈ ಚಲನೆಯನ್ನು ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡಕ್ಕೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿಬದಿ.

ಸೂಚ್ಯಂಕವನ್ನು ಹಾಕಿಬೆರಳುts ಮೂಗಿನ ಸೇತುವೆಯ ಮೇಲೆ, ಬಲವಾಗಿಅದನ್ನು ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಚಲನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ.

ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಮೂಗಿನ ಸೇತುವೆ (ಬೆರಳಿನ ನಿಯಂತ್ರಣ) ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟುವುದುಕಣ್ಣುಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ (ಬೆರಳಿನ ನಿಯಂತ್ರಣ), ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಅಗಲವಾಗಿ ತೆರೆಯಿರಿ.

ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಲೊಟೆಂಪೊರಲ್ ಜಂಟಿ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಹಾಕಿಕೀಲುಗಳು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿ ತೆರೆಯುವ ಮೂಲಕ ಅವುಗಳನ್ನು ಮಸಾಜ್ ಮಾಡಿ.

ಎಡಗೈಯಿಂದ ಬಲ ಮೊಣಕೈಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಬಲಗೈಯನ್ನು ಬಾಗಿಸಿಮುಂದೋಳಿಗೆ ಲಂಬ ಕೋನದಲ್ಲಿ ಕೈಗಳು, ಮತ್ತು ರೂಪುಗೊಂಡ "ಶೆಲ್ಫ್" ನಲ್ಲಿ ಗಲ್ಲದ ಹಾಕಿ. ನಿಮ್ಮ ಗಲ್ಲವನ್ನು ತಳ್ಳಿರಿಗಲ್ಲದ ಹಿಂಭಾಗದಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯದಂತೆ ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿ ತೆರೆಯಿರಿಬ್ರಷ್, ಮತ್ತು ಬ್ರಷ್ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿಲ್ಲ (ಗಲ್ಲದ ಮುಂದಕ್ಕೆ, ಮೂಗುಮೇಲಕ್ಕೆ).

ಹಿಂದಿನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕೆಳಭಾಗದ ಮುಂಚಾಚಿರುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಿತುಟಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೇಲ್ಭಾಗವನ್ನು ಎತ್ತುವುದು (ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ).

ಒಂದು ಚಲನೆ 16 ಮತ್ತು 19 ರಲ್ಲಿ ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ರನ್ ಮಾಡಿಕಾರ್ಯಗಳು.

ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿಯನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ತೆರೆಯಿರಿ, ನಿಮ್ಮ ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ, ಸುಕ್ಕುಮೂಗಿನ ಸೇತುವೆ, ಕಣ್ಣುಗಳ ಕೆಳಗೆ ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಅಗಲವಾಗಿ ತೆರೆಯಿರಿ ಮತ್ತುಸ್ಥಿರ ದವಡೆಯೊಂದಿಗೆ ನಾಲಿಗೆಯ 4 ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಮಾಡಿಮತ್ತು ತುಟಿಗಳು.

ಆಟಗಳು - ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

"ಮಂಗಗಳು".

ಮಂಗಗಳು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಎದ್ದವು, ಹಿಗ್ಗಿದವು, ಮುಗುಳ್ನಕ್ಕು, ಆಕಳಿಸಿದವು,ಕನ್ನಡಿಯಲ್ಲಿ ಮುಖ ಮಾಡಿ, ಪರಸ್ಪರ ಕೈ ಬೀಸಿದರು. ಬಾಳೆಹಣ್ಣು ಆರಿಸಿದೆಅಗಿಯಿತು, ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಚಿ-ಚಿ ಕೋತಿ ಚು-ಚು ಕೋತಿಯಿಂದ ಬಾಳೆಹಣ್ಣನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿತು. ಚಿ-ಚಿ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ (ಸಂತೋಷದ ತುಟಿಗಳು), ಮತ್ತು ಚು-ಚು ದುಃಖವಾಯಿತು (ದುಃಖತುಟಿಗಳು). ನಂತರ ಮಂಗಗಳು ಬೀಜಗಳನ್ನು ಒಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು, ಅವುಗಳನ್ನು ಹಿಂದೆ ಮರೆಮಾಡಿದವುಕೆನ್ನೆ, ನಂತರ ಇನ್ನೊಂದು. ಸಂತೋಷದಿಂದ, ಕೋತಿಗಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಚುಂಬಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವುಮೂಗು, ಕೆನ್ನೆ, ಗಲ್ಲದ, ಹಣೆಯ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಲೂ. ನಂತರ ಮಂಗಗಳುಸ್ವಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ (ಗ್ಲಿಸಾಂಡೋ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ) ಸ್ವಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು ಮತ್ತು ಹಳೆಯದನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿತುಬಾಬಾಬ್ (ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ನರಳುವುದು).

"ಗ್ರಾಡ್" (ಮುಖದ ಮಸಾಜ್).

ಗ್ರಾಡ್, ಆಲಿಕಲ್ಲು, ನೀವು ಯಾಕೆ ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷವಾಗಿದ್ದೀರಿ?

ಜಿಗಿಯುವುದು, ನಗುವುದು ಮತ್ತು ಜಗಳವಾಡುವುದು ಕೂಡ.

"ನಾನು ಸಂತೋಷವಾಗಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಆಲಿಕಲ್ಲು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.

"ಸೂರ್ಯನ ಕಿರಣವು ಮೋಡಗಳ ಬದಿಗಳನ್ನು ಚುಚ್ಚಿತು,

ಮತ್ತು ನಾನು ಬಿದ್ದೆ, ನಾನು ಹಾರುತ್ತಿದ್ದೇನೆ,

ಕಿರಿಕಿರಿಯಿಂದ, ನಾನು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಬಡಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ.

"ರಾತ್ರಿ ಅರಣ್ಯ".

ರಾತ್ರಿ ಅರಣ್ಯವು ಶಬ್ದಗಳಿಂದ ತುಂಬಿತ್ತು (ಆಹ್-ಆಹ್-ಆಹ್ ಪಿಸುಮಾತಿನಲ್ಲಿ):

ಯಾರೋ ಕೂಗಿದರು (ಇನ್-ಇನ್),

ಮತ್ತು ಯಾರು ಮಿಯಾಂವ್ ಮಾಡಿದರು (ಮಿಯಾಂವ್, ಮಿಯಾಂವ್, ಮಿಯಾಂವ್-ಮಿಯಾಂವ್),

ಯಾರೋ ಗುರುಗುಟ್ಟಿದರು (ಓಂಕ್-ಓಂಕ್-ಓಂಕ್-ಓಂಕ್),

ಯಾರೋ ಕಾಲೆಳೆದರು (ಟಾಪ್-ಟಾಪ್-ಟಾಪ್-ಟಾಪ್),

ಯಾರು ಝೇಂಕರಿಸಿದರು (w-w-w-w),

ಯಾರೋ ಕದ್ದಿದ್ದಾರೆ (ಓಹ್-ಓಹ್-ಓಹ್)

ಮತ್ತು ಕಿರುಚಿದರು (Au-au-au-au)

ಸರಿ, ಯಾರಾದರೂ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ, ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ, ತೆಳುವಾದ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಮೌನವಾಗಿದ್ದರು ("ತೆಳುವಾದ"ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಿ):

ಆಹ್-ಆಹ್-ಆಹ್ (ಪಿಸುಮಾತಿನಲ್ಲಿ).

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

"ಪ್ರತಿಧ್ವನಿ".

ನಿಧಾನ, ಶಾಂತ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ಅಣಬೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳು ಕಾಡಿನ ಮೂಲಕ ನಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಗುಂಪು ಸಭಾಂಗಣದ ಒಂದು ತುದಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ, ಇನ್ನೊಂದು - ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ. ಸಂಗೀತವು ಜೋರಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚು ಗೊಂದಲದಂತಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು ಜೋರಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "AU-AU-AU!" ಎರಡನೆಯದು ಅವಳಿಗೆ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ: "AU-AU-AU!". ಶಾಂತ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ. ಪರಸ್ಪರ ಕರೆ ಮಾಡಿ, ಎರಡೂ ಗುಂಪುಗಳು ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತವೆ. ಮಾರ್ಚ್ ಶಬ್ದಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಕಾಡಿನಿಂದ ಮನೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ.

ವ್ಯಂಜನ ಶಬ್ದಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಾಗಿ ಆಟಗಳು

"ಕಲ್ಲಂಗಡಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಿ".

ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಂತಿರುವ ಮಕ್ಕಳು, ಚೆಂಡನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ: ಅವರು "ಟ್ರೇನಲ್ಲಿ ಕರಬೂಜುಗಳನ್ನು ಲೋಡ್ ಮಾಡುವುದನ್ನು" ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ, ಕೈಗಳ ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಚಲನೆಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಚು-ಚು-ಚು \", ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವ ರೈಲನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತ ನಿಂತಾಗ, ಚಲನೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು "Sh-Sh-Sh \" ಹೇಳುತ್ತಾರೆ "ಕಲ್ಲಂಗಡಿಗಳನ್ನು ಇಳಿಸುವುದು" "ಲೋಡಿಂಗ್" ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದೇ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

"ವಾಕಿಂಗ್".

ಈ ಆಟವು ಛಂದಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪೂರ್ಣ ಪಾದಗಳು, ಸಾಕ್ಸ್, ಹೀಲ್ಸ್, ಪಾದದ ಹೊರ ಕಮಾನುಗಳ ಮೇಲೆ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ನಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ವಾಕಿಂಗ್ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಸ್ವರೂಪವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಾಕಿಂಗ್ ಬೀಟ್‌ಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ನಾವು ಭಂಗಿಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಭುಜದ ಬ್ಲೇಡ್‌ಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ತಂದಿದ್ದೇವೆ. ನಾವು ನಮ್ಮ ಕಾಲ್ಬೆರಳುಗಳ ಮೇಲೆ ನಡೆಯುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ನಮ್ಮ ನೆರಳಿನಲ್ಲೇ ನಡೆಯುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ಹುಡುಗರಂತೆ ಮತ್ತು ಕ್ಲಬ್ಫೂಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಕರಡಿಯಂತೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ.

"ಮೃಗಾಲಯ".

ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು "ಪಂಜರ" (ಹೂಪ್) ನಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು "ಪಂಜರಗಳ" ನಡುವೆ ನಡೆದು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಈ ಪಂಜರದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪ್ರಾಣಿ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ?" ಚಲನೆಗಳು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಅವರು ಯಾರನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

"ರೌಂಡ್ ಡ್ಯಾನ್ಸ್".

ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ, ಒಂದು ಮಗು ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯವನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಾಡುತ್ತದೆ: “ವಲ್ಯ ಅವರು ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆದರು. ವಲ್ಯಾಗೆ ಚಪ್ಪಲಿ ಸಿಕ್ಕಿತು. ವಲ್ಯಾ ಚಪ್ಪಲಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ಹಾಕಿದಳು, ಅವಳು ಕುಂಟಿದಳು. ನಾನು ಕೊಲ್ಯಾಗೆ ಚಪ್ಪಲಿ ಕೊಟ್ಟೆ, ನಾನು ಕೊಲ್ಯಾ ಜೊತೆ ನೃತ್ಯ ಮಾಡಲು ಹೋದೆ. ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ನಿಂತಿರುವ ಮಗು ಚಲನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ನಂತರ ತನಗಾಗಿ ಪಾಲುದಾರನನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗೆ ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲರೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತಾರೆ.

ವಿಭಿನ್ನತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ದೇಹದ ಬಾಗುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಣೆ".

ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲಮ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಜ್ಜೆ ಮುಂದಕ್ಕೆ ನಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಹಿಂತಿರುಗಿ ಮತ್ತು ಜಿಗಿತಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮುಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಾಲುಗಳು ಹರಡಿಕೊಂಡಿವೆ, ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಬೇಗನೆ ಬಾಗಿ, ತಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಹೊಡೆಯುತ್ತಾರೆ: "ಆಹ್!", ನೇರಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತಾರೆ: "ವಾವ್!". ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಕೊನೆಯ ಚಪ್ಪಾಳೆಯೊಂದಿಗೆ, ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಜಂಪ್ನಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. (ಚಲನೆಗಳು ಸಂಗೀತದ ಹಾಸ್ಯಮಯ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ.)

"ಬಬಲ್" (ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ).

ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕ: "ಬಬಲ್ ಅನ್ನು ಸ್ಫೋಟಿಸಿ." ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೆನ್ನೆಗಳನ್ನು ಉಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: "ಫು-ಯು", ಮತ್ತು, ಕೈಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಂಡು, ತಮ್ಮ ಬೆನ್ನಿನಿಂದ ಮಧ್ಯದಿಂದ ನಡೆದು, ದೊಡ್ಡ ವೃತ್ತವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕ: ಬಬಲ್ ಬರ್ಸ್ಟ್. ಮಕ್ಕಳು ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತದ ಮಧ್ಯಭಾಗಕ್ಕೆ ಓಡುತ್ತಾರೆ: "ಶ್". ಶಿಕ್ಷಕ: ನಾವು ಗುಳ್ಳೆಯನ್ನು ಸ್ಫೋಟಿಸೋಣ. ಮೊದಲ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮತ್ತೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ. ಸಿಗ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ: "ಗುಳ್ಳೆಗಳು ಹಾರಿಹೋದವು!" - ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೆನ್ನೆಗಳನ್ನು ಉಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಈ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಹಿಡಿದುಕೊಂಡು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಓಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಮುಂದೆ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಸುತ್ತುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಅವರು ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ವೃತ್ತವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪರಸ್ಪರರ ಕೈಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ದೇಹದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಸಡಿಲವಾಗಿ ಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಎಲ್ಲರೂ ಕುರ್ಚಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು "ಸೋಪ್ ಬಬಲ್ಸ್" (ಕುನ್ ಸಂಗೀತ) ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶಾಂತ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ನಡೆಯುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪಾಠವು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

"ರೈಲು".

ಮಕ್ಕಳು ಉಗಿ ಲೋಕೋಮೋಟಿವ್ನ ಚಕ್ರಗಳ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸನ್ನೆಕೋಲಿನ ಕೆಲಸ - ಮೊಣಕೈ ಕೀಲುಗಳಲ್ಲಿ ಬಾಗುವ ತೋಳುಗಳು; ನಂತರ ಅವರು ಚಕ್ರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ರೈಲು ಹೇಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು, ಅದು ಹೇಗೆ ಉಗಿಯನ್ನು ಬಿಡುತ್ತದೆ, ಸೀಟಿಯನ್ನು ನೀಡಿತು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

"ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು".

ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು ತಮ್ಮ ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೀಸುತ್ತವೆ, ಪೆಕ್, ಹಿಸ್, ಕ್ಯಾಕಲ್, ಫ್ಲೈ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

"ವಿಮಾನ".

ಮಕ್ಕಳು, ಇಂಧನ ಪಂಪ್‌ಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದನ್ನು ಅನುಕರಿಸಿ, ಹೇಳಿ: "Sss", ಮೋಟಾರ್: "Rrr". ವಿಮಾನಗಳು ಹಾರಿದವು, ಇಳಿದವು, ಪೈಲಟ್‌ಗಳು ಹೊರಡುತ್ತಾರೆ (ಮಕ್ಕಳು ಕುರ್ಚಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ).

ಸ್ಪೀಚ್ ಫಿಂಗರ್ ಆಟಗಳು

1. ಬೆಕ್ಕು ರಜೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿತ್ತು,

ನಾನು ನನ್ನ ಮೂಗಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ಯಾಂಟ್ ಧರಿಸಿದ್ದೆ,

ಅವನ ಕಫ್ತಾನ್ ಹರಿದಿದೆ

ಅವರು ಪೊರಕೆಯಿಂದ ಹೊಲಿದರು.

2. «ಉರುವಲು" .

ನಾವು ಈಗ ಮರವನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.

ಒಂದು-ಎರಡು, ಒಂದು-ಎರಡು.

ಚಳಿಗಾಲಕ್ಕಾಗಿ ಉರುವಲು ಇರುತ್ತದೆ,

ಒಂದು-ಎರಡು, ಒಂದು-ಎರಡು.

3. ಬೆಕ್ಕು ಬಲೂನ್ ಅನ್ನು ಉಬ್ಬಿಸಿತು,

ಮತ್ತು ಕಿಟನ್ ಅವಳನ್ನು ತೊಂದರೆಗೊಳಿಸಿತು,

ಎದ್ದು ಬಂದು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ,

ಮತ್ತು ಬೆಕ್ಕು ಚಪ್ಪಾಳೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

4.ಇಲ್ಲಿ ದಾರಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ ಒಂದು ಕಪ್ಪೆ ಇದೆ

ಚಾಚಿದ ಕಾಲುಗಳಿಂದ ಜಂಪಿಂಗ್.

ಕ್ವಾ-ಕ್ವಾ-ಕ್ವಾ - 2 ಬಾರಿ.

ಇಲ್ಲಿ ಕೊಚ್ಚೆಗುಂಡಿಯಿಂದ ಗುಂಡಿಗೆ,

ಹೌದು, ಮಿಡ್ಜಸ್ಗಾಗಿ, ಆದರೆ ಜಂಪಿಂಗ್.

ಕ್ವಾ-ಕ್ವಾ-ಕ್ವಾ - 2 ಬಾರಿ.

ಅವಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ತಿನ್ನಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ

ನಿಮ್ಮ ಜೌಗು ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ.

ಕ್ವಾ-ಕ್ವಾ-ಕ್ವಾ - 2 ಬಾರಿ

5. ಪಾಮ್ಸ್

ಕಿಟಕಿಯಲ್ಲಿ ಅಜ್ಜಿಗೆ

ಅವರು ಬಡಿದು: "ನಾಕ್ ಮತ್ತು ನಾಕ್."

ಇದು ಮೊಮ್ಮಗಳು, ಇದು ಮೊಮ್ಮಗ.

"ಹೊಸ್ತಿಗೆ ಬಾ,

ಬನ್ ಬೇಯಿಸೋಣ."

ಮಾಶಾ ಕೋತಿಗೆ ಹೊಲಿಯುತ್ತಾರೆ
ತುಪ್ಪಳ ಕೋಟ್, ಟೋಪಿ ಮತ್ತು ಪ್ಯಾಂಟ್.

6. ಈ ಬೆರಳು ಅಜ್ಜ.

ಈ ಬೆರಳು ಅಜ್ಜಿ,

ಈ ಬೆರಳು ಅಪ್ಪ

ಈ ಬೆರಳು ಮಮ್ಮಿ

ಈ ಬೆರಳು ನಾನು

ಅದು ನನ್ನ ಇಡೀ ಕುಟುಂಬ.

ಅಮ್ಮ ಅಮ್ಮ?

ಏನು, ಏನು, ಏನು?

ಅತಿಥಿಗಳು ಬರುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಏನೀಗ.

ಹಲೋ ಹಲೋ. (ಬೆರಳುಗಳು ಮುತ್ತು.)

7. ನಾವು ಬರೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ನಾವು ಓದುವುದಿಲ್ಲ,

ಮತ್ತು ನಾವು ಕೊಳಲು ನುಡಿಸುತ್ತೇವೆ

ನಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬನ್ನಿ

ನಾವು ಇನ್ನೂ ನಿಮಗೆ ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

8 ಬೆಟ್ಟದ ಮೇಲಿನ ಹಿಮದಂತೆ, ಹಿಮ,

ಮತ್ತು ಬೆಟ್ಟದ ಕೆಳಗೆ ಹಿಮ, ಹಿಮ,

ಮತ್ತು ಮರದ ಮೇಲೆ ಹಿಮ, ಹಿಮ,

ಮತ್ತು ಮರದ ಕೆಳಗೆ ಹಿಮ, ಹಿಮ,

ಮತ್ತು ಕರಡಿ ಮರದ ಕೆಳಗೆ ಮಲಗುತ್ತದೆ

ಹುಶ್, ಹುಶ್, ಶಬ್ದ ಮಾಡಬೇಡಿ

9. (ಚಿತ್ರ ಆಟ.)

ಕಾವಲು ನರಿ

ನಾನು ಕುಡಿಯಲು ಹೊಳೆಗೆ ಹೋದೆ.

ಬಾಗಿದ - ಮತ್ತು ನೀರು

ಚಲನರಹಿತ ಮತ್ತು ದೃಢ.

ಕೊಂಬಿನ ಮೇಕೆ,

ಮೇಕೆಯನ್ನು ಚುಚ್ಚಲಾಗಿದೆ.

ವಾಟಲ್ ಬೇಲಿಯ ಹಿಂದೆ ಓಡಿದೆ

ಅವಳು ಇಡೀ ದಿನ ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಳು.

ಕಾಲುಗಳು ಮೇಲಿನಿಂದ,

ಕೊಂಬುಗಳು ಚಪ್ಪಾಳೆ-ಚಪ್ಪಾಳೆ.

ಬಿ-ಇ-ಇ-ಇ

ಬಲವಾದ, ನಯವಾದ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘವಾದ ನಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಇದು ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳು ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿರುವ ಅಡಿಪಾಯವಾಗಿದೆ, ಪ್ರೊಸೋಡಿಕ್.

ಮಗುವಿನ ಬಲವಾದ ಮೃದುವಾದ ಹೊರಹಾಕುವಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿದ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ನಿಜವಾದ ಭಾಷಣ ಉಸಿರಾಟದ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಸಾಧ್ಯ.

ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹಾಡುವುದು

ಎಲ್ಲಾ ಸ್ವರಗಳು [a], [y], [o], [i], [e], [s] ಉಸಿರನ್ನು ಹೊರಹಾಕುವ ಮೇಲೆ ಹಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

1. "ಹೂವು ಅರಳುತ್ತಿದೆ" - [ಎ]. ಆರಂಭಿಕ ಸ್ಥಾನ - ನಿಂತಿರುವ, ತೋಳುಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ - ಉಸಿರಾಡಿ. ಬದಿಗಳ ಮೂಲಕ ಕೈಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಮಾಡಿ, ನಾವು ಹಾಡುತ್ತೇವೆ: “ಆಆ - ಬಿಡುತ್ತಾರೆ.

1. "ನಾವು ಮರವನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುತ್ತೇವೆ" - [y]. ಆರಂಭಿಕ ಸ್ಥಾನ - ನಿಂತಿರುವ, ಕೈ ಕೆಳಗೆ. ಭುಜಗಳಿಗಿಂತ ಅಗಲವಾದ ಕಾಲುಗಳು. ನೇರವಾದ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ - ಉಸಿರಾಡು. ಟಿಲ್ಟ್-ಸಿಂಗ್: "ಹೂ."

1. "ನಾವು ಮೋಡವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ" - [o]. ಆರಂಭಿಕ ಸ್ಥಾನ - ನಿಂತಿರುವ, ತೋಳುಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಬದಿಗಳಿಗೆ ಕೈಗಳು - ಇನ್ಹೇಲ್. ಕೈಗಳು ಸೇರಿಕೊಂಡಿವೆ, ಕೈಗಳು ಮಡಚಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ. O ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸು - ಬಿಡುತ್ತಾರೆ.

1. "ದೊಡ್ಡ ಚೆಂಡನ್ನು ಇರಿಸಿ" - [ಇ]. ಆರಂಭಿಕ ಸ್ಥಾನ - ನಿಂತಿರುವ, ತೋಳುಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಬದಿಗಳಿಗೆ ಕೈಗಳು - ಇನ್ಹೇಲ್. ಎದೆಯ ಮುಂದೆ ಕೈಗಳು - ಬಿಡುತ್ತಾರೆ: "ಉಹ್-ಉಹ್."

1. "ಲೋಲಕ" - [ಗಳು]. ಆರಂಭಿಕ ಸ್ಥಾನ - ನಿಂತಿರುವ, ತೋಳುಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಮುಂದಕ್ಕೆ ಬಿಗಿಯಾದ ಮುಷ್ಟಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನೇರವಾದ ತೋಳುಗಳು - ಉಸಿರಾಡುವಂತೆ. ಬಿಗಿಯಾದ ಮುಷ್ಟಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನೇರವಾದ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ - ಬಿಡುತ್ತಾರೆ: "s-s-s."

1. "ಕಿರಣವನ್ನು ಹಿಡಿಯಿರಿ" [ಮತ್ತು]. ಆರಂಭಿಕ ಸ್ಥಾನ - ನಿಂತಿರುವ, ತೋಳುಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ - ಇನ್ಹೇಲ್. ಕೈಗಳು ಸರಾಗವಾಗಿ ಮೇಲೇರುತ್ತವೆ - ಬಿಡುತ್ತಾರೆ: "ನಾನು-ಮತ್ತು-ಮತ್ತು."

ವಿಭಿನ್ನ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪಿಚ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಸ್ವರಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಹಾಡುವುದು

ಧ್ವನಿಯ ಬಲವು ಕೈಯ ಚಲನೆಯ ದಿಕ್ಕಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕೈ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವಾಗ ("ಬೆಟ್ಟದ ಮೇಲೆ"), ಧ್ವನಿಯ ಬಲವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಚಲನೆಯು ಕೆಳಕ್ಕೆ ("ಗುಡ್ಡದ ಕೆಳಗೆ") ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಕೈಯ ಸಮತಲ ಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಧ್ವನಿಯ ಬಲವು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಧ್ವನಿಯ ಬಲವನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೀಡಿದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ನಿಶ್ಯಬ್ದ ಅಥವಾ ಜೋರಾಗಿ ಹಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಅನುಗುಣವಾದ ಚಲನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚರಿಸುವುದು

ಧ್ವನಿ [a] - ಎದೆಯ ಮುಂದೆ ಚಪ್ಪಾಳೆ, ಧ್ವನಿ [ಮತ್ತು] ತಲೆಯ ಮೇಲೆ, ಧ್ವನಿ [o] - ಮೊಣಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ, ಧ್ವನಿ [y] - ಮುಷ್ಟಿಯ ಮೇಲೆ ಮುಷ್ಟಿಯನ್ನು ಹೊಡೆಯುವುದು (ಅಡ್ಡಲಾಗಿ), ಧ್ವನಿ [e] - ಜೊತೆಗೆ ಕೈಯ ಹಿಂಭಾಗಗಳು ಪರಸ್ಪರ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ , ಧ್ವನಿ [ಗಳು] - ಮುಷ್ಟಿಯಿಂದ ಮುಷ್ಟಿ (ಲಂಬವಾಗಿ). ಸರಣಿಯ 3-4 ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ (3-4) ಅನುಗುಣವಾದ ಸರಣಿಯನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸ್ವರಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ನಯವಾದ, ಬಲವಾದ ನಿಶ್ವಾಸಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಬಾಲ್ ಆಟಗಳು

ಆಟ "ಸ್ವರಗಳ ಧ್ವನಿಗಳು ನಾವು ನನ್ನ ಚೆಂಡಿನೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹಾಡುತ್ತೇವೆ"

ವಯಸ್ಕನು ಚೆಂಡನ್ನು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಚೆಂಡನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಉರುಳಿಸುವಾಗ ನೀಡಿದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹಾಡಲು ನೀಡುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವು ಉಸಿರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಸರಾಗವಾಗಿ ಉರುಳಿಸುತ್ತದೆ: Aaaa.

ಆಟ "ನಾವು ನಮ್ಮ ಅಂಗೈಯಿಂದ ಬಡಿಯುವ ಚೆಂಡನ್ನು ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತೇವೆ"

ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಹೊಡೆಯಲು ಧ್ವನಿ [ಎ] ಕೇಳಿದಾಗ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿದ ನಂತರ, ಮಗು ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. A-U-O-U-A-A-O-U.

ಸಾಹಿತ್ಯ:

1. ಕ್ರುಪೆಚುಕ್, O.I. ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು: ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಧಾನ / O.I. ಕೃಪೆಂಚುಕ್, ಟಿ.ಎ. Vorobieva - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: Litera ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2010.
2. ಕೊನೊವಾಲೆಂಕೊ, ಎಸ್.ವಿ. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಮಾನಸಿಕ-ಶಾರೀರಿಕ ಆಧಾರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ / ಎಸ್.ವಿ. ಕೊನೊವಾಲೆಂಕೊ, ಎಂ.ಐ. ಕ್ರೆಮೆನೆಟ್ಸ್ಕಯಾ - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಎಲ್ಎಲ್ ಸಿ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಬಾಲ್ಯ-ಪ್ರೆಸ್", 2012.
3. ಕುಲಿಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ, T.A. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ: ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ / T.A. ಕುಲಿಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ. - ಎಂ.: AST, 2010.
4. ಚಿತ್ರ ವಸ್ತು - ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು www.myshared.ru

ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೇವೆ. ಈ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿರುವ ಅಡಿಪಾಯವಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಚೆಂಡಿನ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳ ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಆಟಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 1, 2 ಮತ್ತು 4 ರಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಶ್ರೇಣಿಯಿಂದ ಅವರ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. 3 ಮತ್ತು 5 ರ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳ ನಯವಾದ, ದೀರ್ಘವಾದ ಗಾಯನವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹಾಡುವ ಅವಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ರೋಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಅವಧಿಯನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಕುತೂಹಲಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಆಟಗಳು ಮೃದುವಾದ ನಿಶ್ವಾಸದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಇದು ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆಟದ ಸಂಖ್ಯೆ 7 ರಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಾವು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣದ ಪ್ರಾಸೋಡಿಕ್ ಘಟಕಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಈ ದೋಷಗಳು ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ. ಮಗುವು ತುಂಬಾ ಮೃದುವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಬಹುದು, ಬಹುತೇಕ ಪಿಸುಮಾತಿನಲ್ಲಿ, ಅಥವಾ ಮಫಿಲ್ಡ್, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮೂಗಿನ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು.

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಚೀಲೋಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿ ಮತ್ತು ಯುರಾನೋಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿ ನಂತರ ರೈನೋಲಾಲಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಹ ಸೇರಿದ್ದಾರೆ. ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಹಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಚೆಂಡಿನ ಆಟಗಳು ಈ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ. K.S. ಸ್ಟಾನಿಸ್ಲಾವ್ಸ್ಕಿ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತಾ, ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಸ್ವರಗಳು ನದಿ, ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳು ದಡಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಲ್ಲದೆ ನಮ್ಮ ಭಾಷಣವು ಜೌಗು ಪ್ರದೇಶವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ನಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಈ "ತೀರಗಳನ್ನು" ಬಲಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ. ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಬಲವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಬಾಲ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಆಟದ ಸಂಖ್ಯೆ 8 ರಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಧ್ವನಿಗಾಗಿ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಈ ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹುಡುಗರಿಗೆ ಆಟದ ಸಂಖ್ಯೆ 9 ಅನ್ನು ತುಂಬಾ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಗಮನ ಬೇಕು, ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಚಾರಗಳ ಉತ್ತಮ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪದದ ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಆಟದ ಸಂಖ್ಯೆ 10 ವಿನೋದಮಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗು ಅದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ವಿಭಿನ್ನ ಶಬ್ದಗಳ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಬಾಲ್ ಆಟ ಸಂಖ್ಯೆ 11 ಅನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಆಟವನ್ನು ಯಾವುದೇ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು (s-sh, sh-zh, r-l, s-zh, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದು. ಮಾತಿನ ಫೋನೆಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಫೋನೆಮಿಕ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಮಕ್ಕಳು ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗಬಹುದು, ಸಂಕೀರ್ಣ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ಪದಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ನಾವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ: ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಹೊಡೆಯುವುದು, ಪದದಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸ್ಲ್ಯಾಪ್ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಟ್ಯಾಪ್ ಮಾಡುವುದು, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು. ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಚೆಂಡು ಸಹ ಧನಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಟಗಳು ಸಂಖ್ಯೆ 12, 16 ಮತ್ತು 17 ರಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪದದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ನಾವು ರಬ್ಬರ್ ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಿದ, ಬಟ್ಟೆಯಿಂದ ಹೊಲಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಕೊಠಡಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಂಪು ಮತ್ತು ನೀಲಿ ಬಣ್ಣಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಚೆಂಡುಗಳ ಸೆಟ್ ಇದೆ, ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಕಸೂತಿ ಅಕ್ಷರಗಳಿವೆ. ಪ್ರತಿ ಕೆಂಪು ಚೆಂಡಿನ ಮೇಲೆ ನಾಲ್ಕು ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಕಸೂತಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಾಲ್ಕು ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ನೀಲಿ ಬಣ್ಣದ ಮೇಲೆ ಕಸೂತಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಚೆಂಡುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಟ ಸಂಖ್ಯೆ 6 ರಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸ್ವರ ಧ್ವನಿ ಅಥವಾ ಸ್ವರ ಶಬ್ದದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಪದವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ (ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಅವನನ್ನು ಕೆಂಪು ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆದರೆ) ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನ (ಚೆಂಡನ್ನು ನೀಲಿ ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿದ್ದರೆ). ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಟದ ಸಂಖ್ಯೆ 13 ರಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನ ಸೂಚನೆಗಳ ಮೇಲೆ, AP, UT, OK ಎಂಬ ಹಿಮ್ಮುಖ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಈ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ಚೆಂಡುಗಳಿಂದ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಸಂಖ್ಯೆ 14 ರಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಚೆಂಡುಗಳಿಂದ ಪದಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ.

1. ಆಟ "ನಮ್ಮ ಕೈಯಿಂದ ಚೆಂಡು" ನಾಕ್ ", ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತೇವೆ"

ಉದ್ದೇಶ: ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಗ, ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಬಲವರ್ಧನೆ.

ವಯಸ್ಕ: ನೀವು "A" ಶಬ್ದವನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ, ಚೆಂಡನ್ನು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಹೊಡೆಯಿರಿ. ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿದ ನಂತರ, ಈ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ. A - U-O - U -A-A - O - U

2. ಆಟ "ಸ್ವರದ ಶಬ್ದವು ಕಿವಿಗಳಿಂದ ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಚೆಂಡು ತಲೆಯ ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಹಾರುತ್ತದೆ"

ಉದ್ದೇಶ: ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಗ, ಹಲವಾರು ಇತರರಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ವರದ ಆಯ್ಕೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ನಾನು ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತೇನೆ. ನೀವು "ಇ" ಶಬ್ದವನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯಿರಿ. A - E - U -S - E - A - U - O - A - E - Y-E

3. ಆಟ "ನಾವು ನನ್ನ ಚೆಂಡಿನೊಂದಿಗೆ ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹಾಡುತ್ತೇವೆ"

ಉದ್ದೇಶ: ದೀರ್ಘ, ನಯವಾದ ನಿಶ್ವಾಸದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ವರಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು.

ಆಯ್ಕೆ 1. ವಯಸ್ಕನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಉರುಳಿಸುವಾಗ ಸ್ವರ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಗು ಉಸಿರು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಚೆಂಡನ್ನು ಸರಾಗವಾಗಿ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಉರುಳಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ವರವನ್ನು ಹಾಡುತ್ತದೆ: ಎ - ಎ - ಎ - ಎ - ಎ - ಎ

ಆಯ್ಕೆ 2.ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು ಆಟವನ್ನು ಆಡಬಹುದು - ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಜೋಡಿಯಾಗಿ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ನೀಡಿದ ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಚೆಂಡನ್ನು ರೋಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಚೆಂಡನ್ನು ಸರಾಗವಾಗಿ ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. , ಧ್ವನಿಯನ್ನು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಹಾಡಬೇಕು.

4. ಆಟ "ನಾಕರ್" ನಾನು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಚೆಂಡನ್ನು ನಾಕ್ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ.

ಉದ್ದೇಶ: ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡುವುದು, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮೊಣಕಾಲುಗಳ ನಡುವೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ಚೆಂಡನ್ನು ಬಿಗಿಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಮುಷ್ಟಿಯಿಂದ ಚೆಂಡನ್ನು ಟ್ಯಾಪ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಕೋರಸ್ನಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ನಿಶ್ವಾಸಕ್ಕೆ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಳದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: A AA AAA E uh O 00 000 Y UU UUU ನಂತರ ನೀವು ವಿವಿಧ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಬಹುದು: AAE AEO AAU

5. ಆಟ "ಸಿಂಗಿಂಗ್ ಬಾಲ್ಗಳು" ಮೊದಲು ನಾನು ಚೆಂಡನ್ನು ನಾಕ್ ಮಾಡಿ, ತದನಂತರ ನಾನು ಅದನ್ನು ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ.

ಉದ್ದೇಶ: ಸ್ವರಗಳ ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ದೀರ್ಘ ಮೌಖಿಕ ನಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೂರು ಮೀಟರ್ ದೂರದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಎದುರಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಜೋಡಿಯು ಚೆಂಡನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೊನೆಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಎ ಎ ಉಹ್-ಉಹ್. U E A~a~a-a~a. ಮೊದಲ ಎರಡು ಶಬ್ದಗಳು ಚೆಂಡನ್ನು ಹೊಡೆಯುವ ಮುಷ್ಟಿಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತವೆ; ಮೂರನೇ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾ, ಮಗು ಚೆಂಡನ್ನು ಪಾಲುದಾರನಿಗೆ ಉರುಳಿಸುತ್ತದೆ. ಚೆಂಡನ್ನು ರೋಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಸ್ವರ ಧ್ವನಿಯ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಂತೆ, ದೃಢವಾಗಿ ಮೃದುವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ದೀರ್ಘಾವಧಿಯವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

6. ಆಟ "ವರ್ಣರಂಜಿತ ಚೆಂಡುಗಳು" ಕೆಂಪು ಸ್ವರವಾಗಿದೆ. ನೀಲಿ - ಇಲ್ಲ. ಏನಿದು ಧ್ವನಿ? ನನಗೆ ಉತ್ತರ ಕೊಡು!

ಉದ್ದೇಶ: ಸ್ವರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಬಲವರ್ಧನೆ, ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಚಿಂತನೆಯ ವೇಗ. ಸಲಕರಣೆ: ಕೆಂಪು ಮತ್ತು ನೀಲಿ ಚೆಂಡುಗಳು.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ.

ಆಯ್ಕೆ 1.ವಯಸ್ಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ. ಕ್ಯಾಚರ್ ಚೆಂಡು ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿದ್ದರೆ ಸ್ವರ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಚೆಂಡು ನೀಲಿ ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿದ್ದರೆ ವ್ಯಂಜನ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಆಯ್ಕೆ 2. ಚೆಂಡು ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿದ್ದರೆ ಸ್ವರ ಶಬ್ದದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಪದವನ್ನು ಮಗು ಕರೆಯುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಚೆಂಡು ನೀಲಿ ಬಣ್ಣದ್ದಾಗಿದ್ದರೆ, ಮಗು ವ್ಯಂಜನ ಶಬ್ದದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಪದವನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತದೆ.

7. ಆಟ "ಶಾಂತ - ಜೋರಾಗಿ" ನಾವು ಪರ್ವತಗಳಲ್ಲಿ ಸವಾರಿ ಮಾಡಿದೆವು, ಇಲ್ಲಿ ಹಾಡಿದೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಹಾಡಿದೆ.

ಉದ್ದೇಶ: ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಧ್ವನಿಯ ಶಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.

ಸಲಕರಣೆ: ಸಣ್ಣ ಚೆಂಡುಗಳು.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಪ್ರಕಾರ ನೀಡಿದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹಾಡುವುದು. ಧ್ವನಿಯ ಬಲವು ಕೈಯ ಚಲನೆಯ ದಿಕ್ಕಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಚೆಂಡಿನೊಂದಿಗೆ ಕೈ ಮೇಲಕ್ಕೆ (ಬೆಟ್ಟದ ಮೇಲೆ) ಚಲಿಸುವಾಗ, ಧ್ವನಿಯ ಬಲವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಳಗೆ (ಬೆಟ್ಟದ ಕೆಳಗೆ) ಅದು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಚೆಂಡಿನೊಂದಿಗೆ ಕೈ ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಚಲಿಸಿದಾಗ (ಚೆಂಡು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಉರುಳುತ್ತದೆ), ಧ್ವನಿ ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

8. ಚೆಂಡಿನ ವರ್ಗಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಟ "ಚೆಂಡನ್ನು ಪಾಸ್ ಮಾಡಿ - ಪದವನ್ನು ಕರೆ ಮಾಡಿ"

ಉದ್ದೇಶ: ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಗ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಆಟಗಾರರು ಅಂಕಣದಲ್ಲಿ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲು ನಿಂತಿರುವ ಆಟಗಾರರು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಚೆಂಡನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ (ವ್ಯಾಸ 25-30 ಸೆಂ). ಮಗುವು ನೀಡಿದ ಶಬ್ದಕ್ಕೆ ಪದವನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚೆಂಡನ್ನು ತನ್ನ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಎರಡೂ ಕೈಗಳಿಂದ ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ (ಚೆಂಡನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುವ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳು ಸಾಧ್ಯ). ಮುಂದಿನ ಆಟಗಾರನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅದೇ ಶಬ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಪದವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದನು ಮತ್ತು ಚೆಂಡನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತಾನೆ.

9. ಚೆಂಡಿನ ವರ್ಗಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಟ "ಸೌಂಡ್ ಚೈನ್" ನಾವು ಪದಗಳ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತೇವೆ. ಚೆಂಡು ಪಾಯಿಂಟ್ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಉದ್ದೇಶ: ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನಿಘಂಟಿನ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮೊದಲ ಪದವನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಚೆಂಡನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ರವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಂತರ ಚೆಂಡನ್ನು ಮಗುವಿನಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ರವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹಿಂದಿನ ಪದದ ಅಂತಿಮ ಶಬ್ದವು ಆರಂಭಿಕ ಧ್ವನಿಯಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ವಸಂತ - ಬಸ್ - ಆನೆ - ಮೂಗು - ಗೂಬೆ ...

10. ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುವುದರೊಂದಿಗೆ ಆಟ "ನೂರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು - A (I, B) ಅಕ್ಷರದೊಂದಿಗೆ ನೂರು ಉತ್ತರಗಳು ಮತ್ತು ಇದರೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ"

ಉದ್ದೇಶ: ಫೋನೆಮಿಕ್ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕಲ್ಪನೆ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಂತಿರುಗಿಸುವುದು, ಮಗುವು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು ಆದ್ದರಿಂದ ಉತ್ತರದ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಧ್ವನಿ I. ಉದಾಹರಣೆ: - ನಿಮ್ಮ ಹೆಸರೇನು? - ಇರಾ (ಇವಾನ್). - ಉಪನಾಮ? - ಇವನೊವಾ. - ನೀವು ಎಲ್ಲಿನವರು? - ಇರ್ಕುಟ್ಸ್ಕ್ನಿಂದ. - ಅಲ್ಲಿ ಏನು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ? - ಅಂಜೂರ. - ಅಲ್ಲಿ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಪಕ್ಷಿಗಳು ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ? - ಓರಿಯೊಲ್ಸ್. ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ನೀವು ಯಾವ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ತರುತ್ತೀರಿ? - ಬಟರ್‌ಸ್ಕಾಚ್ ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳು.

11. ಆಟ "ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ - ಮತ್ತು ಒಂದು ಪದ ಇರುತ್ತದೆ, ನಾವು ಮತ್ತೆ ಆಟವನ್ನು ಆಡುತ್ತೇವೆ"

ಆಯ್ಕೆ 1. ಉದ್ದೇಶ: ಪದಕ್ಕೆ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: - ನಾನು ಪದದ ಮೊದಲ ಭಾಗವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೀರಿ: ಸ - ಹರ್, ಸ - ನಿ. ನಂತರ ವಯಸ್ಕನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಚೆಂಡನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಹಿಡಿದು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ, ಇಡೀ ಪದವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಚೆಂಡನ್ನು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಎಸೆಯಬಹುದು.

ಆಯ್ಕೆ 2. ಉದ್ದೇಶ: ಶಬ್ದಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಚಿಂತನೆಯ ವೇಗ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ವಯಸ್ಕನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ, ಮೊದಲ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ: "ಸ" ಅಥವಾ "ಷ", "ಸು" ಅಥವಾ "ಶು", "ಸೋ" ಅಥವಾ "ಶೋ", "ಸೈ" ಅಥವಾ "ಶಿ". ಮಗು ಪದವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಸಾ-ಸಂಕಿ ಶೋ-ರಸ್ಟಲ್‌ನ ಶಾ-ಬಾಲ್‌ಗಳು ಸೋ-ನಲವತ್ತು ಶು-ಫರ್ ಕೋಟ್ ಬ್ಯಾಗ್- ಬ್ಯಾಗ್ ಶಿ~ ಟೈರ್ ಸಿರೋಕ್

12. ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುವ ಆಟ “ನಾವು ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತೇವೆ - ಒಮ್ಮೆ! ಮತ್ತು ಎರಡು - ನಾವು ಪದಗಳನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿಡುತ್ತೇವೆ!

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು, ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಂತಿರುಗಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ: ಪ್ಲೇಟ್, ಗುಹೆ, ಕೊಠಡಿ, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನ, ಚೆನ್ನಾಗಿ. ನಂತರ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪದಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಅವರನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿಡಬೇಕು: ಮಕ್ಕಳು: ರೆಲ್ಟಾಕಾ - ಶ್ಚೆಪೆರಾ ಪ್ಲೇಟ್ - ನಕೋಮ್ಟಾ ಗುಹೆ - ಸುಪ್ರಾ ರೂಮ್ - ಟ್ರಿವಿನ್ಸ್ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು - ಲೋಕೋಡೆಟ್ಸ್ನ ಪ್ರದರ್ಶನ - ಬಾವಿ

13. "ಸೌಂಡಿಂಗ್ ಟಾಯ್ಸ್" ಪ್ಲೇ ಮಾಡಿ ನಿಮ್ಮ ಕಿವಿಗಳನ್ನು ಚುಚ್ಚಿ: ಶಬ್ದಗಳು ನಿಮಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತವೆ.

ಉದ್ದೇಶ: ಹಿಮ್ಮುಖ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಮ್ಮಿಳನ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ.

ಸಲಕರಣೆಗಳು: ಕೆಂಪು ಮತ್ತು ನೀಲಿ ಚೆಂಡುಗಳು ಬಟ್ಟೆಯಿಂದ ಮಾಡಿದ ಅಂಚುಗಳ ಮೇಲೆ ಕಸೂತಿ ಅಕ್ಷರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ.

ಆಟದ ಕೋರ್ಸ್, ಶಿಕ್ಷಕರು ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ: "ಇವುಗಳು ಧ್ವನಿಸುವ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಅವರು ಹಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡಬಹುದು." ಮಕ್ಕಳ ಕಿವಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಸರುಗಳು ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಹಾಡಬೇಕು ಅಥವಾ ಉಚ್ಚರಿಸಬೇಕು. "ಈಗ ನಾನು ಗುಂಡಿಯನ್ನು ಒತ್ತುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮಾತನಾಡುತ್ತವೆ" (ಅವನು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮುಟ್ಟುತ್ತಾನೆ). "ಮಕ್ಕಳ ಆಟಿಕೆಗಳು" ತಮ್ಮ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಉಳಿದ ಮಕ್ಕಳು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು "ಓದುತ್ತಾರೆ". ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲು ಯಾವ ಶಬ್ದವನ್ನು ಕೇಳಿದರು, ಎರಡನೆಯದಾಗಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು "ಶಬ್ದದ ಆಟಿಕೆಗಳು" ಜೊತೆಗೆ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಹಿಮ್ಮುಖ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ಚೆಂಡುಗಳಿಂದ ಅಕ್ಷರಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ.

14. ಆಟ "ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿಯಿರಿ - ಪದವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ" ನಾವು ಮೂರು ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿದ್ದೇವೆ - ನಾವು ಈಗ ಪದವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೇವೆ.

ಉದ್ದೇಶ: ಮೂರು ಧ್ವನಿ ಪದಗಳ ಸಂಕಲನ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಸಲಕರಣೆ: ಸ್ವರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳ ಮೇಲೆ ಕಸೂತಿ ಮಾಡಿದ ಬಟ್ಟೆಯ ಚೆಂಡುಗಳು.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ವಯಸ್ಕನು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ, ಉದ್ದೇಶಿತ ಪದದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ: M - A - KD - O - MK - O - T ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಚೆಂಡಿನಲ್ಲಿ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಶಬ್ದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪದದಿಂದ ಪದವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಚೆಂಡುಗಳು, ಅದನ್ನು ಓದಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ.

15. ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುವ ಆಟ "ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿದು ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯಿರಿ - ಎಷ್ಟು ಶಬ್ದಗಳು, ಕರೆ"

ಉದ್ದೇಶ: ಪದದಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ವಯಸ್ಕ, ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾ, ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿದ ಮಗು ಪದದಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಅನುಕ್ರಮ. ಮೂರು ಧ್ವನಿ ಪದಗಳು: MAK, ಸ್ಲೀಪ್, KIT. ತೆರೆದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾಲ್ಕು ಧ್ವನಿ ಪದಗಳು: ರಾಮ, ಮಾಮಾ. ವ್ಯಂಜನಗಳ ಸಂಗಮದೊಂದಿಗೆ ನಾಲ್ಕು ಧ್ವನಿ ಪದಗಳು: MOLE, TABLE, Dispute.

16. ಆಟ "ನಾನು ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ - ನಾನು ಅದನ್ನು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಾಗಿ ಒಡೆಯುತ್ತೇನೆ"

ಉದ್ದೇಶ: ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಚಿಂತನೆಯ ವೇಗ.

ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕನು ಚೆಂಡನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ, ಒಂದು-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ, ಎರಡು-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ ಮತ್ತು ಮೂರು-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿದ ಮಗು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರನ್ನು ಕರೆದು ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಎಸೆಯುತ್ತದೆ. ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಮೂಲಕ ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಚೆಂಡಿನೊಂದಿಗೆ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಸೋಲಿಸಿ.

17. ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುವ ಆಟ "ಪದವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ, ಬದಲಾಯಿಸಿ - ಉದ್ದಗೊಳಿಸಿ"

ಉದ್ದೇಶ: ಶಬ್ದಕೋಶದ ವಿಸ್ತರಣೆ, ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಚಿಂತನೆಯ ವೇಗ

ಪಾಠದ ಕೋರ್ಸ್: ವಯಸ್ಕನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ, ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವಾಗ: ಉದ್ಯಾನ, ಬುಷ್, ಮೂಗು, ಚಾಕು, ಟೇಬಲ್. ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿದ ಮಗು, ಅದನ್ನು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಎಸೆಯುವ ಮೊದಲು, ಪದವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ಅದು ಎರಡು-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು (ಮೂಗು - ಮೂಗುಗಳು) ಅಥವಾ ಮೂರು-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು (ಮನೆ - ಮನೆಗಳು). ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.