ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು V.N. ಡ್ರುಜಿನಿನ್ (2) ಕೈಗೊಂಡರು. ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ, ರೂಪಾಂತರಿಸುವ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಇದರಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಘಟಕಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ:

1. ಗುಪ್ತಚರ (ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನದ ಅನ್ವಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ),

2.ಸೃಜನಶೀಲತೆ (ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ),

3. ಕಲಿಕೆ (ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ).

ಗುಪ್ತಚರಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ವಿಷಯವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಲಿಯುವ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಅತ್ಯಂತ ಸಂಪೂರ್ಣವಾದ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ವೆಕ್ಸ್ಲರ್ ಅವರ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಾಗಿದೆ, ಅವರು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ನಡವಳಿಕೆ, ತರ್ಕಬದ್ಧ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಒಟ್ಟಾರೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಅವಕಾಶಗಳು, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ. ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವು ಬಹಳ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಈ ಸಂಬಂಧಗಳು ಉತ್ತಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಂತಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಠ 4 ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಇರಬಹುದು. ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಚಟುವಟಿಕೆ, ನಡವಳಿಕೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ವಿಧಾನಗಳು (ರೂಪಗಳು) ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿಲ್ಲ, ಮೇಲಾಗಿ, ದಿನಚರಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಶಾಲಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಅಲ್ಗಾರಿದಮಿಕ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚು ಸೃಜನಶೀಲ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಗುವಿನ ಗಮನ, ಅಸಂಘಟಿತವಾದವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವಲ್ಪ ಬಾಹ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್ ಅಲ್ಲದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಗಳನ್ನು 3-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, 13-20 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿದೆ.

ಕಲಿಯುವಿಕೆ -ಇದು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು (ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ) ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ; ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಮೀಕರಣದ ದರ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸೂಚಕಗಳು (ಸಂಕುಚಿತ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ). ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡವೆಂದರೆ ಚಿಂತನೆಯ "ಆರ್ಥಿಕತೆ", ಅಂದರೆ, ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೂತ್ರೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆ. ಸಂಕುಚಿತ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳೆಂದರೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಡೋಸ್ಡ್ ಸಹಾಯದ ಪ್ರಮಾಣ; ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅಥವಾ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳು. ಸೂಚ್ಯ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು "ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆ" ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ "ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ" ಕಲಿಕೆ ಎಂದು ನಿಯೋಜಿಸಿ.

ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಪಾತವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಡ್ರುಜಿನಿನ್ V.N. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ 2 ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ.

ಹಂತ 1 ಅನ್ನು ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಘಟನೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಹಂತ 2 - ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ - ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನಿಯಮಾಧೀನ, ಪಾಲನೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ (ಚಿತ್ರ 1).

ಅಕ್ಕಿ. 1. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಎರಡು ಹಂತದ ರಚನೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ-ನಿಯಂತ್ರಿತ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ನಿಯಂತ್ರಿತ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ನಿಕಟವಾಗಿ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿವೆ. ಕೆಲವು ಲೇಖಕರು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಲಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತಾರೆ, ಇವುಗಳಿಗೆ ಅರಿವಿನ ಶೈಲಿಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಕಾರಣವಾಗಿವೆ. ಅರಿವಿನ ಶೈಲಿಗಳು ಸ್ಥಿರವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ 5 ರೀತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿವೆ: ಭಾವನೆಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಇತರರಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವುದು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದ್ದರೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ (2).

ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಒಲವುಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಗತ್ಯ (ಗಣಿತ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ, ಕ್ರೀಡೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ರಚನಾತ್ಮಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸಾವಯವವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕೆಲವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ, ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ: ವಿವಿಧ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಹೊಂದಿರುವ ಅನೇಕ ಜನರಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಲ್ಲದೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಲು ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವಿಕಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಹೀಗಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉತ್ತಮ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರತಿಭೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ: ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಆವಿಷ್ಕಾರಕ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿಯೂ ಹೊಸತನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ವಿನ್ಯಾಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು (ಝುಕೊವ್ಸ್ಕಿ, ಸಿಯೋಲ್ಕೊವ್ಸ್ಕಿ, ಎಡಿಸನ್, ಫ್ಯಾರಡೆ ಮತ್ತು ಇತರರು).

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಕೆಲವು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಕುಚಿತವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಸಮಗ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾತ್ರ ಅವರ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಾನು ಒಲವು ತೋರುವ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪರಿಣತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಾರದು ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಈ ವರ್ಗೀಕರಣವು ನಿಜವಾದ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ (7) ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಕೌಶಲ್ಯ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ವಿಷಯದ ಮನಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಂತಹ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಕೌಶಲ್ಯ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲೂ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿವೆ. ಅವು ವಿಷಯದ ಜೀವನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅದರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ರಚನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ಡಿಗ್ರಿಗಳಿವೆ: ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜ್ಞಾನ, ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಗಮನಾರ್ಹ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೊಸ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದದ್ದನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿ, ಮೂಲ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಭೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಭೆಯ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರತಿಭೆ. ಸಮಾಜ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ವಿಜ್ಞಾನ, ಕಲೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸದನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಬಲ್ಲವರು ಮೇಧಾವಿಗಳು. ವಿಷಯಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಒಲವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ.

ಯಾಂತ್ರಿಕ ಕಂಠಪಾಠ, ಸಂವೇದನೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಚೋದನೆ, ಮನೋಧರ್ಮ, ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಒಲವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಆನುವಂಶಿಕತೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಮನಸ್ಸಿನ ಅಂಗರಚನಾ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಒಲವು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಲವುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂವಹನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಮರ್ಥರಾದ ಜನರಿಲ್ಲ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಕರೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು, ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಆರೋಗ್ಯವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕಲಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಆದರೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಕೆಲವು ಷರತ್ತುಗಳು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೇ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಧನಾತ್ಮಕ, ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ಬಲವಾದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬೇಕು. ಆ. ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಆನಂದದಾಯಕವಾಗಿರಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೃಪ್ತರಾಗಿರಬೇಕು, ಇದು ವಯಸ್ಕರ ಒತ್ತಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಮುಂದುವರಿಯುವ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧ್ಯಯನದ ಬಯಕೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಮಗು ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ಸುಕನಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ನಂತರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಣ್ಣದಾದರೂ ಪ್ರಬಂಧಗಳು, ಕೃತಿಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬರೆಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವಿವಿಧ ವಲಯಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದದ್ದನ್ನು ಮಾಡಲು ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಬಾರದು.

ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಅದು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಮೀರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಏನಾದರೂ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದ್ದರೆ, ಕ್ರಮೇಣ ಅವನಿಗೆ ನೀಡಿದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿರಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಿಖರತೆ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ, ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಆಸಕ್ತಿ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು.

ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಮಾನದಂಡವೆಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಕಾರ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಷಯವು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ, ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಒಲವು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವು ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಬಯಕೆ, ನಿಯಮಿತ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಸುಧಾರಣೆಯ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನನ್ನಾದರೂ ಅಥವಾ ಬಯಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅಸಾಧ್ಯ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸೃಜನಶೀಲತೆ

ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅನೇಕ ಜನರು ತಪ್ಪಾಗಿ ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಪ್ಪು. ಏಕೆಂದರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪ್ರಪಂಚದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಭಾವನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮನಸ್ಸಿನ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆ. ಅಂತಹ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಈ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಅಥವಾ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ, ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರಸರಣದ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಟಗಳು, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಯಾವುದೇ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಷಯದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಅನೇಕ ಗುಣಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಚಿಂತನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಗಿಲ್ಫೋರ್ಡ್ (ಅಮೆರಿಕದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ) ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಂತನೆಯು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು, ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಹುಡುಕುವಾಗ, ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಡಿ, ಆದರೆ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಹೃದಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಂತನೆಯಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯು ವೇಗ, ನಮ್ಯತೆ, ಸ್ವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

A. ಲುಕ್ ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ: ಇತರರು ಅದನ್ನು ಗಮನಿಸದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು; ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುವುದು, ಹಲವಾರು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಒಂದಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವಾಗ; ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು; ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವಾಸ್ತವದ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸದಿರುವುದು; ದೂರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವಲ್ಲಿ ಸುಲಭ, ಹಾಗೆಯೇ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಮೊದಲು ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪರ್ಯಾಯ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆರಿಸಿ; ಆಲೋಚನೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಿ; ಈಗಾಗಲೇ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು; ವಸ್ತುಗಳನ್ನು, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇರುವಂತೆಯೇ ನೋಡಲು; ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಏನನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು; ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆ; ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸುಲಭ; ಮೂಲ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿಸಲು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿವರಗಳ ಪರಿಷ್ಕರಣೆ.

ಸಿನೆಲ್ನಿಕೋವ್ ಮತ್ತು ಕುದ್ರಿಯಾವ್ಟ್ಸೆವ್ ಅವರು ಸಮಾಜದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಎರಡು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ: ಕಲ್ಪನೆಯ ನೈಜತೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರದ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಅದರ ಘಟಕ ಭಾಗಗಳಿಗಿಂತ ಮುಂಚೆಯೇ ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಕೆಲವು ಮಹತ್ವದ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾದರಿ ಅಥವಾ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ವಸ್ತುವಿನ ರಚನೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಸಾಂಕೇತಿಕ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಗ್ರಹಿಕೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದುವ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತರ್ಕದ ಸ್ಪಷ್ಟ ವರ್ಗಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೊದಲು, ಇದನ್ನು ವಾಸ್ತವಿಕತೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲ್ಪನೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೆಲವು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಅನುಸರಣೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ, ಇದು ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಗುಣಗಳಲ್ಲಿ (ಕೌಶಲ್ಯಗಳು) ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು. ನಿರಂತರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸುಧಾರಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಇರುತ್ತಾರೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮಾತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಧನೆಗೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ "ಎಂಜಿನ್" ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಚಿಂತನೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಇಚ್ಛೆ, ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆ ಅತ್ಯಗತ್ಯ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿಷಯಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಎಂಟು ಅಂಶಗಳಿವೆ: ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇರಕ ಚಟುವಟಿಕೆ; ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು; ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು; ಮನಸ್ಸಿನ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಯಶಸ್ವಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು; ಸೌಂದರ್ಯದ ಗುಣಗಳು; ವಾಕ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ತನ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ಆಡಳಿತ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಾಗಿವೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಿಭಿನ್ನ "ಸೆಟ್" ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಅವರ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸ್ವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನನ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಿವಿಧ ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಇತರರಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳ ಮೂಲದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ. ಇದೇ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಂದ ಒದಗಿಸಬಹುದು, ಆದ್ದರಿಂದ ಯಾವುದೇ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ಅಥವಾ ಅಂತಹ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಸರಿದೂಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂಕೀರ್ಣದ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆ ಅಥವಾ ಕೆಲಸದ ಯಶಸ್ವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಲಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈಗ ಆಧುನಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಅಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರರ್ಥ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಮಗ್ರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಇದು ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಗಳ ಗುಂಪಾಗಿದೆ.

ಇಂದು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು 2 ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಏಕತೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದನ್ನು ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ರೂಪಿಸಿದರು. ಎರಡನೆಯದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೂಲವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿಷಯದ ಒಲವುಗಳು ಮತ್ತು ಟೈಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈಜ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಅವು ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ. ಅಂತಹ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ವಿಷಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಮನಸ್ಸಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಿಯತಾಂಕವಾಗಿದೆ; ಇದು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವೇಗ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವೇಗದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಮೂರು ಸಂದರ್ಭಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಸೆಟ್ನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಯ ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿ.

ಗೊಲುಬೆವಾ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಬಲವಾದ ಬಲ ಗೋಳಾರ್ಧದ ಜನರು ನರಮಂಡಲದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಲೇಬಿಲಿಟಿ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಮೌಖಿಕ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆ. ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸಮಯದ ಕೊರತೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ತೀವ್ರ ಸ್ವರೂಪಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧದ ಜನರು ನರಮಂಡಲದ ದೌರ್ಬಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜಡತ್ವದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಮಾನವೀಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಯೋಜಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಕ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗೋಳವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅವನ ಮನೋಧರ್ಮದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬೇಕು. ಮನೋಧರ್ಮದ ಜೊತೆಗೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಅದರ ಪಾತ್ರದ ನಡುವೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಬಂಧವಿದೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಒಂದು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಶಾದ್ರಿಕೋವ್ ನಂಬಿದ್ದರು, ಅದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಚಾಕು ಕತ್ತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅದರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಇದು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ನರಮಂಡಲದ ಆಸ್ತಿಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಜಗತ್ತನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಗ್ರಹಿಸುವ, ಅನುಭವಿಸುವ, ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಇತ್ಯಾದಿ.

ಶಡ್ರಿಕೋವ್ ಅವರ ಈ ವಿಧಾನವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳ ನಡುವೆ ಸರಿಯಾದ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅಂತಹ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅಂಶಗಳು ತಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶದ ಪ್ರಕಾರ ಪರಿಣತಿ ಹೊಂದಿರುವ ನರ ಸರ್ಕ್ಯೂಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನ್ಯೂರಾನ್‌ಗಳಾಗಿವೆ. ಆ. ಸರ್ಕ್ಯೂಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ನ್ಯೂರಾನ್‌ಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಒಲವುಗಳಾಗಿವೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದರಿಂದ ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಹೊರಗಿಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ವಿಷಯದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುಣಗಳು.

ಪರಸ್ಪರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯವು ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಳಕೆಯು ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು, ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಅವರ ಬಳಕೆಯು ವಿಷಯದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಜನರ ನಡುವೆ ಬದುಕಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಸಂವಹನ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಸಂದರ್ಭಗಳಾಗಿವೆ. ಅವರು ಸಂಕೀರ್ಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅಂತಹ ರಚನೆಯ ಆಧಾರವೆಂದರೆ: ಸಂವಹನ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ನೈತಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳು.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ಅವನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ನಡವಳಿಕೆ, ರಾಜ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಗುಂಪನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಸಂವಹನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ವಿಷಯಗಳು ಇತರರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸಲು, ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಂವಹನ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಕೆಲಸ ಅಸಾಧ್ಯ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲವೆಂದರೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ಅವನನ್ನು ಇತರರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ಅವನ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವು ಒಂದು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ನಿಯಮಾಧೀನವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಅಥವಾ ಆ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿ ವಿಶೇಷ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ನಿಯಮಾಧೀನಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆ, ಅವನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಚಟುವಟಿಕೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತವೆ, ಪರಿಣಾಮ ಅಥವಾ ಕಾರಣ. ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್ಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಬಿಗಿಗೊಳಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಕಾರ್ಯಗಳು ಸ್ವತಃ, ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು. ಸಂಭವನೀಯ (ಸಂಭಾವ್ಯ) ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಇತ್ತೀಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಯಶಸ್ವಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಂತಹ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ಯಾವುದೇ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ: ಹುರುಪು; ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮುನ್ನರಿವು, ಫಲಿತಾಂಶದ ನಿರೀಕ್ಷೆ, ಗುರಿ-ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್; ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ, ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ; ಕಾರ್ಮಿಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಫಲಿತಾಂಶ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ನೈತಿಕತೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಶಬ್ದ ವಿನಾಯಿತಿ, ಅಹಿತಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ತಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಮೇಲಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾದವುಗಳು ಸಹ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ: ಮಾನವೀಯ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ಸಂಗೀತ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇವುಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ, ಇದು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳಿಗಿಂತ ನಂತರ. ಅವರು ವೃತ್ತಿಪರರೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಮೊದಲು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡರೆ ಅವರು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತಾರೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಮನುಷ್ಯ, ಪ್ರಕೃತಿ) ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸಮಯದ ಕೊರತೆ, ಓವರ್ಲೋಡ್).

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸಹ ಸಂಭಾವ್ಯ ಮತ್ತು ನೈಜವಾಗಿರಬಹುದು. ಸಂಭಾವ್ಯ - ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಂದೆ ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಿದಾಗ ಅದು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪರಿಹರಿಸಲು ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಹೊರಗಿನಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಂಬಲದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಇದು ಸಂಭಾವ್ಯತೆಯ ವಾಸ್ತವೀಕರಣಕ್ಕೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಬಂಧಿತ - ಇಂದು ಅವುಗಳನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೆರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶವು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳೆಂದರೆ, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಜೀವನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಯಶಸ್ಸು ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಬಹುತೇಕ ಜನನದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ಎಷ್ಟು ಬೇಗ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆಯೋ ಅಷ್ಟು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು. ವಿಷಯಗಳ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ನಂತರದ ಗೆಳೆಯರು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶವಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರದಲ್ಲಿ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಬಂಧಿಕರಿಂದ ಅಗತ್ಯವಾದ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯದಿದ್ದರೆ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಅಗತ್ಯ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಮಗು ಅಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಬೆಳೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವನ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಅವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ: ಮಾಹಿತಿ-ಸಂವಹನ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ-ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಕ-ಸಂವಹನ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅದನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಕೊನೆಗೊಳಿಸಲು, ಸಂವಾದಕನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು, ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

ಸಂವಹನ ಪಾಲುದಾರನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಂತಹ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಸಂವಾದಕನಿಗೆ ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಗೌರವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಕನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಇತರರಿಂದ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಸಹಾಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪದ ಬಗ್ಗೆ ಎರಡು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿವೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿವೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವನ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಇತರವು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ವತಂತ್ರವಾದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಅನೇಕ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

G. ಗಾರ್ಡ್ನರ್ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಹುತ್ವದ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಇವು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ; ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಗಣಿತ; ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನ್ವಯದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ರಚಿಸುವುದು; ನೈಸರ್ಗಿಕವಾದ; ಕಾರ್ಪಸ್-ಕಿನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್; ಸಂಗೀತ; ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಸರಿಯಾದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅಂತಹ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಲೋಚನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ, ಇದು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಬಹುಪಾಲು ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ಮನಸ್ಸಿನ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಂಡಿದೆ.

ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಒಲವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ.

ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶಾಲ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನಮಾನ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬೇಕು. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಲೋಚನೆ, ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವರ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ನ ಸೂಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ನಿಕಟವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಬೃಹತ್ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿವಿಧ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ವಿಷಯಗಳಿಂದ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು - ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್, ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್, ಟೆಪ್ಲೋವ್, ಅನಾನೀವ್ - ಅನೇಕ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕೃತಿಗಳಿಂದ ದೇಶೀಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಎಸ್‌ಎ ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಮಂಡಿಸಿದ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಏಕತೆಯ ತತ್ವ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳಾಗಿ ಆಧರಿಸಿದೆ, ಅದು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಅಥವಾ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಯಶಸ್ಸು.

ಟೆಪ್ಲೋವ್, ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ, ಅದರ 3 ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿದರು, ಇದು ಅನೇಕ ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ:

1. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

2. ಅವು ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಥವಾ ಹಲವು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ;

3. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸುಲಭ ಮತ್ತು ವೇಗವನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು. B.M. ಟೆಪ್ಲೋವ್ ಪ್ರಕಾರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಿಲಕ್ಷಣ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು B.M. ಟೆಪ್ಲೋವ್ ಅವರು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣವೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕವಲ್ಲ. ಈ ಹೇಳಿಕೆಯು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಹೊಸ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ - ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಅನನ್ಯತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಜನರ ನಡುವಿನ ಗುಣಾತ್ಮಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.
BM ಟೆಪ್ಲೋವ್ ಪ್ರಕಾರ, ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ಜನರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಗುಣಾತ್ಮಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು: "ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ... ಗುಣಾತ್ಮಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ." N.S. ಲೀಟ್ಸ್, N.D. ಲೆವಿಟೋವ್, B.G. ಅನನ್ಯೆವ್, A.G. ಕೊವಾಲೆವ್, V.N. ಮಯಾಸಿಶ್ಚೆವ್, K.K. ಪ್ಲಾಟೋನೊವ್, V.S. ಮೆರ್ಲಿನ್, E.A. ಗೊಲುಬೆವಾ, N.A. ಅಮಿನೋವಾ ಮತ್ತು ಇತರರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

"ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ BM ಟೆಪ್ಲೋವ್ (1961) ರ ರಷ್ಯನ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಲೇಖಕರು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ. S.L. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್ (1960) ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸರಿಹೊಂದುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

"ಜನರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮನುಷ್ಯ ರಚಿಸಿದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವರ ಸೃಷ್ಟಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿಯೂ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ; ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಪಡೆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಒಲವುಗಳು) ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಒಂದು ಷರತ್ತು ಮಾತ್ರವಾಗಿದೆ - ಇದು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ", - ಎಎನ್ ಲಿಯೊಂಟಿವ್.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಆಡುಭಾಷೆಯ ಸಂಪರ್ಕವಿದೆ: ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅನುಗುಣವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯು ಅನುಗುಣವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ, ಸಹಜ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಒಲವು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಸಹಜ ಗುಣವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಅವು ಸಹಜ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ - ಒಲವು. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಒಲವಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ್ದರೂ, ಅವು ಇನ್ನೂ ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯವಲ್ಲ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಲವುಗಳು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳಾಗಿವೆ. ಒಲವುಗಳನ್ನು ನರಮಂಡಲದ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಜೀವಿಗಳ ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಆದ್ದರಿಂದ, ಅದರ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಒಲವುಗಳ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಒಲವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಒಲವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಜನರು ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು. ದೇಶೀಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಸಂಪರ್ಕದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಬಂಧ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಕುಚಿತಗೊಳಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಮಸ್ಯೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳ ಏಕತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನನ್ಯೇವ್ ಉತ್ತಮ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದರು, ಅವರು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮಟ್ಟದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಏಕೀಕರಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ (ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು). ಅವರ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ, ಮಾನವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆಯು 3 ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

1. ವೈಯಕ್ತಿಕ (ನೈಸರ್ಗಿಕ). ಇವು ಲೈಂಗಿಕ, ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಮತ್ತು ನ್ಯೂರೋಡೈನಾಮಿಕ್ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವುಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಒಲವುಗಳಾಗಿವೆ.

2. ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾರ್ಮಿಕ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗ್ರಹಿಕೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಏಕೀಕರಣವಾಗಿದೆ.

3. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವಿಯಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಕ್ರಮಾನುಗತದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮೂಲದ ಬಗ್ಗೆ, ಒಲವುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಅವರ ಸಂಪರ್ಕದ ಬಗ್ಗೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ-ಟೈಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಯಾಗಿದೆ. ಟೆಪ್ಲೋವ್ ಅವರು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಹಜತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವಿರೋಧಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು, ಅವರು ಒಲವುಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು. "ಕೇವಲ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅಂದರೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಒಲವುಗಳು ಸಹಜವಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ." ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತಾದ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಎಎನ್ ಲಿಯೊಂಟೆವ್ ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. "ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವಿಯಾಗಿ ಮನುಷ್ಯನಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಪೀಳಿಗೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ." ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಜನರಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಧನೆಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅವರ "ಅನುವಾದ" ಇತರ ಜನರ ಮೂಲಕ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ. A. N. Leont'ev ಪ್ರಕಾರ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಎ.ಎನ್. ಲಿಯೊಂಟೀವ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ವಿನಿಯೋಗದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಯೇ ಉಳಿದಿದೆ: ಸರಿಯಾದ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಜನರಿಗೆ ಏಕೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ? ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಅಂಗರಚನಾ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಸಮಾನತೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ಹಂತಗಳಿವೆ: ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜ್ಞಾನ, ಮಾಸ್ಟರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೊಸ, ಮೂಲವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಅದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಮಟ್ಟಗಳು ನೀಡಲಾದ ಮತ್ತು ಬದಲಾಗದ, ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿದ ಯಾವುದೋ ಅಲ್ಲ. ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದು ಹಂತದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ "ಚಲಿಸುತ್ತಾನೆ" ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯು ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ತುಂಬಾ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಜನರು ಸಹ ಅನುಕರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ನಂತರ, ಅವರು ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದಾಗ ಮಾತ್ರ ಅವರು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಥವಾ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅನೇಕ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮಾನವರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನವುಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೋತಿಗಳಲ್ಲಿ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು, ಜೈವಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವವರ ಜೊತೆಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅವನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಇವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾದ ಉನ್ನತ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಾಗಿವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ ಮತ್ತು ಕೈ ಚಲನೆಗಳ ನಿಖರತೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಪರಿಪೂರ್ಣ ಮಾತು ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಇತರವುಗಳು ಸೇರಿವೆ. ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಒಲವುಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸಂಗೀತ, ಗಣಿತ, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ಕ್ರೀಡೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ, ಇತ್ಯಾದಿ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ವಿಶೇಷವಾದವುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸಹಬಾಳ್ವೆ, ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಹಿಂದಿನದು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಮೂರ್ತತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ. ಅಂತಹ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾದವುಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ, ಬಹುಮುಖ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಜನರಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತವೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಮೊದಲನೆಯದು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಶಸ್ಸು, ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಮೀಕರಣ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆ, ಎರಡನೆಯದು - ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ರಚನೆ ವಸ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ, ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ. ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ, ಹಾಗೆಯೇ ವಿಷಯ-ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅಥವಾ ವಿಷಯ-ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು - ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನಿಯಮಾಧೀನವಾಗಿದೆ. ವಿಡಿ ಶಾದ್ರಿಕೋವ್ ಅವರು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು "ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಳತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸ್ವಂತಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. " ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಮಗ್ರತೆಯ ಅಳತೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು ಮತ್ತು "ಎರಡು ಸೂಚಕಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ತೀವ್ರತೆಯ ಅಳತೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಏಕೀಕರಣದ ಅಳತೆ ಚಟುವಟಿಕೆ."

ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು, ಕ್ರಮಗೊಳಿಸಲು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಂದ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಇದು ಕಲಿಕೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಸಾಧನೆಗಳು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಪ್ರೇರಣೆ, ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಥವಾ ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವು ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಉಚ್ಚಾರಣೆ ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಲ್ಲದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ದತ್ತಿ ಇದೆ, ಜೊತೆಗೆ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಇದು ಅನುಗುಣವಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಹೊರಗಿಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೆಲವು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ ಡೇಟಾದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯು ಎರಡು ಪಟ್ಟು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪ್ರತಿಭೆಗಳ ಮೊಳಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸಲು, ವೃತ್ತಿಯ ಆಯ್ಕೆಗೆ ತಯಾರಿ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ವಿಶೇಷ ಉಡುಗೊರೆಗಳ ನಿಜವಾದ ಗ್ಯಾರಂಟಿಯಾಗಿದೆ.

ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅನುಪಾತವನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಪಾತ ಎಂದು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಟೆಪ್ಲೋವ್ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾದವುಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಜೋಡಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಏಕತೆ ಮಾತ್ರ, ಅವುಗಳ ಅಂತರ್ನಿವೇಶನದಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ನಿಜವಾದ ನೋಟವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅದು ತನ್ನ ಆಂತರಿಕ ಏಕತೆಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ನಮ್ಮ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿರುವ ಹಲವಾರು ಪ್ರಕರಣಗಳಿಂದ ಇದು ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿಕೊಂಡಾಗ, ಇನ್ನೊಂದು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗುವಾಗ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಲ್ಲ, ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸರ್ವತೋಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವೂ ಆಗಿದೆ.

ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪವೆಂದರೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು.

1. V. V. ಸಿನ್ಯಾವ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು B. A. ಫೆಡೋರಿಶಿನ್ ಅವರ ವಿಧಾನವು ಪರೀಕ್ಷಾ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವವರ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

2. ಮಕ್ಕಳ ಮೋಟಾರ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ M. I. ಗುರೆವಿಚ್ ಮತ್ತು N. I. ಓಜೆರೆಟ್ಸ್ಕಿಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು

ಸ್ಥಿರ ಸಮನ್ವಯ (ಮುಚ್ಚಿದ 15 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಕಾಲ ನಿಲ್ಲುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
ಬಲ, ಎಡ ಕಾಲು, ಸಾಕ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಕಣ್ಣುಗಳು).

ಡೈನಾಮಿಕ್ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಅನುಪಾತ (ಜಂಪಿಂಗ್, ಚಲನೆ
ಜಿಗಿತ, ಕಾಗದದಿಂದ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಚಲನೆಯ ವೇಗ (ನಾಣ್ಯಗಳನ್ನು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇಡುವುದು, ಕಾಗದವನ್ನು ಚುಚ್ಚುವುದು
ಅದಕ್ಕೆ ಅನ್ವಯಿಸಲಾದ ವಲಯಗಳು, ಲೇಸ್ಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಚಲನೆಯ ಶಕ್ತಿ (ಬಾಗಿಸುವಿಕೆ, ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ನೇರಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಚಲನೆಗಳ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ (ಹಣೆಯ ಸುಕ್ಕುಗಳು, ಕೈಗಳ ಚಲನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ)

3. ಸ್ಟ್ಯಾನ್‌ಫೋರ್ಡ್-ಬಿನೆಟ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯದ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಫ್ರೆಂಚ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಇದನ್ನು ಮೂಲತಃ ಬಿನೆಟ್ ಮತ್ತು ಸೈಮನ್ (1905 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. 1908 ಮತ್ತು 1911 ರಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪರಿಷ್ಕರಣೆ ಪ್ರತಿ ವಯೋಮಾನದವರಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ಮತ್ತು ಸರಾಸರಿ ಮಗುವಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸರಣಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಸರಾಸರಿ ಮಗು ಹೊಂದಬಹುದಾದ ಮಾತು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಿನೆಟ್ ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು, ಅಂದರೆ, ಅವರು ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿದ್ದಾರೆ (ಅವರು "ಮಾನಸಿಕ ವಯಸ್ಸು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು). ನಂತರ, ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸ್ಟ್ಯಾನ್‌ಫೋರ್ಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಿಂದ (ಯುಎಸ್‌ಎ) ಥೆರೆಮಿನ್ ಸುಧಾರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಸ್ಟ್ಯಾನ್‌ಫೋರ್ಡ್-ಬಿನೆಟ್ ಪರೀಕ್ಷೆ (1916) ಎಂದು ಕರೆದರು ಮತ್ತು ಐಕ್ಯೂ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದವರು ಥೆರೆಮಿನ್. ಇದು ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಸ್ಕೋರ್ ಆಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿತು, ವಿವಿಧ ವಯೋಮಾನದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಥವಾ ಅದೇ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರು ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ ಹೋಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸ್ಟ್ಯಾನ್‌ಫೋರ್ಡ್-ಬಿನೆಟ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿವೆ, ಅಂದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ನಡೆಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ ಎರಡು ಪರಿಷ್ಕರಣೆಗಳು (1937, 1960) ಅಗತ್ಯವಿತ್ತು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗುಂಡಿ ಹಾಕುವ ಬೂಟುಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಟನ್ ಮಾಡುವ ಸ್ಯಾಂಡಲ್ ಅಥವಾ ಇಂದಿನಂತೆ ಲೇಸ್-ಅಪ್ ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ ಶೂಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಯಿತು). ಅದರ ಐಟಂಗಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದಿದ್ದರೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಅದರ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸ್ಟ್ಯಾನ್‌ಫೋರ್ಡ್-ಬಿನೆಟ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವ್ಯಾಪಕ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಬಳಕೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ನೀಡಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಬಳಕೆಯು ಹೊಸ ಡೇಟಾವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ - ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಐಕ್ಯೂ ಸ್ಕೇಲ್ (1977).

ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

http://www.allbest.ru/ ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯ

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಬಜೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ

"ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ

ಎ.ಜಿ. ಮತ್ತು ಎನ್.ಜಿ. ಸ್ಟೊಲೆಟೊವ್ಸ್ "

ಪಿಎಲ್ ಮತ್ತು ಎಸ್ಪಿ ಇಲಾಖೆ

ಶಿಸ್ತಿನ ಮೂಲಕ

"ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ"

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

ನಿರ್ವಹಿಸಿದ:

ಬಾಗ್ರೋವಾ ಯುಲಿಯಾ ಯೂರಿವ್ನಾ, ಇಸಿ-112 ರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ

ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗಿದೆ:

ವೆಲಿಕೋವಾ ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ಅನಾಟೊಲಿಯೆವ್ನಾ, ಕೆಪಿಎಸ್ಎನ್, ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್, 2013

ಪರಿಚಯ

ತೀರ್ಮಾನ

ಸಾಹಿತ್ಯ

ಪರಿಚಯ

ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಭೇಟಿಯಾಗುವುದು, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು, ಅವರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದು, ಅವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದರಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದು, ಜನರು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ನಾನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಹಲವಾರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಅಂತಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಏಕೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ? ಅವರು ಯಾವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ? ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗಾದರೂ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ?

ನನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಸಲುವಾಗಿ, ನಾನು ಪ್ರಬಂಧದ ವಿಷಯವಾಗಿ "ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು" ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ.

ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನಾನು ಮೊದಲು "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂಬ ಪದದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ನಾನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ.

ನಾನು ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಬಹಳ ಬೋಧಪ್ರದವಾಗಿ ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಇನ್ನೂ ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಅಧ್ಯಾಯ 1. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ. ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಒಲವು

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೈಹಿಕ, ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದ ಅಳತೆಯಾಗಿದೆ.

"ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂಬ ಪದವು ಅಭ್ಯಾಸದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಅನ್ವಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಷರತ್ತುಗಳಂತಹ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವಿಜ್ಞಾನಿ B. M. ಟೆಪ್ಲೋವ್ "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಕೆಳಗಿನ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ:

1) ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ; ಎಲ್ಲಾ ಜನರು ಸಮಾನವಾಗಿರುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಇರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯಾರೂ ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ;

2) ಎಲ್ಲಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಥವಾ ಅನೇಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದವುಗಳು ಮಾತ್ರ;

3) "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಈಗಾಗಲೇ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ;

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ತಿಳಿದಿವೆ. ಈ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ, ಅಥವಾ ನೈಸರ್ಗಿಕ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಜೈವಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ) ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮೂಲವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ.

ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾನವರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದವುಗಳಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನವುಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಂತಹ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸಹಜ ಒಲವುಗಳಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಒಲವುಗಳು ಗುಣಗಳಾಗಿವೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಸೂಕ್ತವಾದ ಒಲವುಗಳಿಲ್ಲದೆ ಉತ್ತಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಸಾಧ್ಯ, ಆದರೆ ಒಲವು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಉತ್ತಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಖಾತರಿ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಜನರು ತಮ್ಮ ಒಲವುಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಜನರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವೇಗವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಇತರರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಇದು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಒಲವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ದೇಹದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಲವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಜೀವನ ಅನುಭವದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವನಿಗೆ ನೀಡಲಾದ ಜೈವಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಹಲವಾರು ಇತರ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಒಲವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ (ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ) ಅಥವಾ ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ) ಹೆಚ್ಚಿದ ಕುತೂಹಲದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಸನಗಳು ಹೊಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಚಿಹ್ನೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ (ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಸಂಗೀತ ನುಡಿಸುವಿಕೆ) ಮಗುವಿನ ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕನ ಬಯಕೆ, ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು:

ಅಕ್ಕಿ. 1. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ

ಅಧ್ಯಾಯ 2. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅವುಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವುದು ವಾಡಿಕೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಈ ವರ್ಗವು ಆಲೋಚನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ ಮತ್ತು ಕೈ ಚಲನೆಗಳ ನಿಖರತೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಮಾತು ಮತ್ತು ಇತರವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೆಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ:

1) ಪ್ರಾಥಮಿಕ - ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಇಚ್ಛೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಟ್ಟ;

2) ಸಂಕೀರ್ಣ - ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸೂಕ್ತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಒಲವು ಮತ್ತು ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸಂಗೀತ, ಗಣಿತ, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ, ಕ್ರೀಡೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ.

ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ (ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ) ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೀವು ಅವರನ್ನು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ವಿರೋಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಏಕತೆ ಎರಡೂ ಇದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧಕರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಘರ್ಷಣೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಸಹಬಾಳ್ವೆ, ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಭಾಗಶಃ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿವೆ:

ಎ) ಗಮನ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಕಾರ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ;

ಬಿ) ಬಾಹ್ಯ ಅನಿಸಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸೆಳೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ, ಬಣ್ಣಗಳು, ಬೆಳಕಿನ ಅನುಪಾತಗಳು, ಛಾಯೆಗಳು, ಅನುಪಾತಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ತಿಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯಿಂದ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನ, ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನಿಯಮಾಧೀನವಾಗಿವೆ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಜೀವನದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುಂಪು ಇಲ್ಲದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯ ನಡುವೆ ಬದುಕಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅಸಾಧ್ಯ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಂವಹನ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡದೆ, ಜನರ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿಲ್ಲದೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಅಸಾಧ್ಯ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಮೂರ್ತ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ;

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ - ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರವೃತ್ತಿ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಡುವುದಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅವರು ಅತ್ಯಂತ ಅಪರೂಪ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ, ಬಹುಮುಖ ಜನರಲ್ಲಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ - ತರಬೇತಿಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಮೀಕರಣ;

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು - ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಈ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಯಾವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮಾನವೀಯತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವೆಂದು ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ಇತರರಿಗಿಂತ ಕೆಲವರ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು ತಪ್ಪು ಮಾಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಾನವೀಯತೆಯು ರಚಿಸುವ ಅವಕಾಶದಿಂದ ವಂಚಿತವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಲು ಅಸಂಭವವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಜನರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಮನುಕುಲದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೂ ಅಸಾಧ್ಯ. ಹಿಂದಿನ ತಲೆಮಾರುಗಳು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಜನರು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದಾಗ ಮಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಧ್ಯ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೆಲವು ಲೇಖಕರು ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲವಾದವುಗಳು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಶೇಷವಾದವು ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ಹಂತಗಳಿವೆ:

1) ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ - ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

2) ಸೃಜನಾತ್ಮಕ - ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ, ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿತ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೊಸ, ಮೂಲವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲದೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯಲ್ಲಿ - ಯಾವಾಗಲೂ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಂಶವಿರುತ್ತದೆ.

ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದು ಹಂತದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ "ಚಲಿಸುತ್ತಾನೆ". ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯು ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ತುಂಬಾ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಜನರು ಸಹ ಅನುಕರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ನಂತರ, ಅವರು ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದಾಗ ಮಾತ್ರ ಅವರು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು.

ಅಧ್ಯಾಯ 3. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಬಂಧ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಟ್ಟಗಳು

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೆರಡೂ ಪರಸ್ಪರ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಏಕತೆ ಮಾತ್ರ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಿಜವಾದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾನವ ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿವೆ. "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ವಿಭಿನ್ನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಮಾನವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಮುಂದಿನ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಂಶಗಳು" ಎಂದು ಎಸ್.ಎಲ್. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್. "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಕಲಿಯುವ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಂಶಗಳು."

ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಸುದೀರ್ಘ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ತಮ್ಮ ಪತ್ತೆಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. ಇತರರಿಗಿಂತ ಮುಂಚೆಯೇ, ಪ್ರತಿಭೆಗಳು ಕಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ. 5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ, ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಸ್ಮರಣೆಗಾಗಿ ಕಿವಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಸಂಗೀತ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳು V.A. 3 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅಸಾಧಾರಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದ ಮೊಜಾರ್ಟ್, ಎಫ್.ಜೆ. ಹೇಡನ್ - 4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, J.L.F. ಮೆಂಡೆಲ್ಸನ್ - 5 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಎಸ್.ಎಸ್. ಪ್ರೊಕೊಫೀವ್ 8 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಚಿತ್ರಿಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಲ್ಪಕಲೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ: S. ರಾಫೆಲ್ - 8 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, B. ಮೈಕೆಲ್ಯಾಂಜೆಲೊ - 13 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು A. ಡ್ಯೂರೆರ್ - 15 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ.

ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕಿಂತ ನಂತರ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ತಾಂತ್ರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಆವಿಷ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಚಿಂತನೆ, ಇದು ನಂತರದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ಹದಿಹರೆಯ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಪ್ಯಾಸ್ಕಲ್ 9 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ಆವಿಷ್ಕಾರವನ್ನು ಮಾಡಿದರು, ಆದರೆ ಇದು ಅಪರೂಪದ ಅಪವಾದಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು 9-11 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು 20 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ನಿಯಮದಂತೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ನಂತರ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಇತರರಿಗಿಂತ ಮೊದಲೇ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಯಾವುದೇ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಧನೆಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ನಿಮಗೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ತಾಳ್ಮೆ, ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಬಯಕೆ ಬೇಕು, ನಿಮಗೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಶಕ್ತಿಯುತ ಪ್ರೇರಕ ಆಧಾರ ಬೇಕು.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟಗಳ ಕೆಳಗಿನ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ: ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ, ಪ್ರತಿಭೆ, ಪ್ರತಿಭೆ.

ಅವುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಹಂತಗಳ ಸರಣಿಯ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಏರಲು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕಾಗಿ, ಹಿಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಕಷ್ಟು ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ. ಇದರರ್ಥ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಇದು ಇತರ ಜನರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಂದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಕೃಷಿಯಲ್ಲಿ, ಮೂರನೆಯವರು ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೆಯವರು ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಜನರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಗುಣಾತ್ಮಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ. ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ತೋರುವವರೂ ಇದ್ದಾರೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯು ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಗತಿಯಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ (ಸಂಗೀತ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅಸಾಧಾರಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅಥವಾ ಅದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಅವನನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅರಿತುಕೊಂಡ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಭೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಗುಣಗಳ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವಿಶೇಷ ಸ್ವಂತಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು, ಕಾದಂಬರಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಪರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು.

ಜೀನಿಯಸ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ, ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹಲವಾರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಜೀನಿಯಸ್ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿಭೆಯು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯುಗವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಜ್ಞಾನಿ ಎಂ.ವಿ. ಲೋಮೊನೊಸೊವ್, ಕವಿ ಎ.ಎಸ್. ಪುಷ್ಕಿನ್, ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ I.P. ಪಾವ್ಲೋವ್, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಡಿ.ಐ. ಮೆಂಡಲೀವ್ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ರಚನೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸರ್ವತೋಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಪ್ರತಿಭೆ ಪ್ರತಿಭೆ

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ, ಇದು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೇಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ, ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ದೃಢವಾಗಿ ಅದರ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯು ಒಲವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಧ್ಯಯನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಒಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಕಿರಿದಾದ ಶ್ರೇಣಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ವಿಶೇಷ ಗುಣಗಳು.

ಸಾಹಿತ್ಯ

1.ಗೇಮೆಸೊ ಎಂ.ವಿ. , ಗೆರಾಸಿಮೋವಾ ವಿ.ಎಸ್., ಮಶುರ್ಟ್ಸೆವಾ ಡಿ.ಎ., ಓರ್ಲೋವಾ ಎಲ್.ಎಂ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಅಧ್ಯಯನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ / ಒಟ್ಟು ಅಡಿಯಲ್ಲಿ. ಸಂ. ಎಂ.ವಿ. ಗೇಮ್ಸೊ. - ಎಂ .: ಓಎಸ್ - 89, 2007 .-- 352 ಪು. - ISBN 5-98534-569-6 (ಪುಟ 181-189)

2. ಮಕ್ಲಕೋವ್ ಎ.ಜಿ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - SPb .: ಪೀಟರ್, 2001 .-- 592 ಪು .: ಅನಾರೋಗ್ಯ. - (ಸರಣಿ "ಹೊಸ ಶತಮಾನದ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ") ISВN 5-272-00062-5 (ಪುಟ 535 - 548)

3. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಎಸ್.ಎಲ್. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. - ಎಂ., 1946 .-- ಎಸ್. 643. (ಲೇಖನ "ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚೇನೂ ಅಲ್ಲ.")

Allbest.ru ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

ಇದೇ ದಾಖಲೆಗಳು

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಕಲಿಕೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳಾಗಿ ಒಲವುಗಳು, ಅವುಗಳ ರಚನೆ.

ಟರ್ಮ್ ಪೇಪರ್ ಅನ್ನು 03/06/2014 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಟ್ಟಗಳು: ಸಮರ್ಥ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ, ಪ್ರತಿಭಾವಂತ, ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸೈಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್. ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಧಾನಗಳು. ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು.

ಅಮೂರ್ತ, 03/23/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಅವುಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಭಾವ. ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾರ ಮತ್ತು ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಪರಿಹಾರ, ಒಲವುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಅವರ ಸಂಬಂಧ. ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಉಡುಗೊರೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ.

ಅಮೂರ್ತ, 05/17/2012 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವರ್ಗೀಕರಣ, ರಚನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ (ಪ್ರತಿಭೆ, ಪ್ರತಿಭೆ). ಒಲವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಹಜ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು.

ಅಮೂರ್ತವನ್ನು 05/08/2011 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಅವರ ವರ್ಗೀಕರಣ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಒಲವುಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಅವುಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು. ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ. ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ಸಾರ. ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸ್ವರೂಪ.

ಅಮೂರ್ತ, 12/01/2010 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


"ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ವಿಧಗಳು. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ, ಪ್ರತಿಭೆ, ಪ್ರತಿಭೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಂಘಟನೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಟರ್ಮ್ ಪೇಪರ್ ಅನ್ನು 01/27/2016 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವಿವಿಧ ಆದೇಶಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಅಗತ್ಯಗಳ ವಿಧಗಳು. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ. ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕ ಅಡೆತಡೆಗಳು. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಆಯ್ಕೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಿವರಣೆ ವಿ.ಎನ್. ಹಿರಿಯ.

ಪರೀಕ್ಷೆ, 04/28/2008 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಅವುಗಳ ರಚನೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಏಕತೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಪರೀಕ್ಷೆ, 11/30/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣ. B.M ಪ್ರಕಾರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಿರ್ಣಯ. ಟೆಪ್ಲೋವ್. ಜನ್ಮಜಾತ ಒಲವು ಮತ್ತು ಜೀನೋಟೈಪ್. ಸಂಭಾವ್ಯ ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥೂಲ ಪರಿಸರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.

ಅಮೂರ್ತ, 11/30/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅನುಪಾತ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ಪ್ರತಿಭೆಯಾಗಿದೆ, ಅದರ ಗುಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ ಅನೇಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಟ್ಟಗಳು, ಮಾಪನ ಅಥವಾ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.

ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

"ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂಬ ಪದವು ಅಭ್ಯಾಸದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಅನ್ವಯಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ: ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು - ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಕಡಿಮೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು - ಕಡಿಮೆ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೂರು ವಿಚಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

1) ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಇಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ,

2) ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ (ZUN ಗಳು) ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಇಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ,

3) ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ZUN ಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವುಗಳ ತ್ವರಿತ ಸ್ವಾಧೀನ, ಬಲವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೊನೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಲ್ಪ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಒಂದೇ ಹಂತದ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಇಬ್ಬರು ತಜ್ಞರು, ಇತರ ವಿಷಯಗಳು ಸಮಾನವಾದ (ಇದೇ ರೀತಿಯ) ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಒಬ್ಬರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವಕಾಶವು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರ ZUN ಗಳನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಷರತ್ತುಗಳೂ ಇವೆ: ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ತರ್ಕಬದ್ಧ, ಇತ್ಯಾದಿ.

B. M. ಟೆಪ್ಲೋವ್ "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ:

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಕೆಲವು ಗುಣಮಟ್ಟವು ಅನನ್ಯವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಎಲ್ಲರಂತೆ, ಇದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಲ್ಲ),

ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು,

ZUN ಗಳಿಲ್ಲದೆಯೇ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ.

ಒಂದು ಶ್ರೇಷ್ಠ ಉದಾಹರಣೆ: ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಲಾವಿದ V.I.Surikov ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಸುರಿಕೋವ್ ಅವರ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮೊದಲೇ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದರೂ, ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಇನ್ನೂ ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸುರಿಕೋವ್ ಅವರನ್ನು ಅಕಾಡೆಮಿಗೆ ಸೇರಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸಿದರು. ಅಕಾಡೆಮಿಯ ಇನ್ಸ್‌ಪೆಕ್ಟರ್, ಸೂರಿಕೋವ್ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಿದ ನಂತರ ಹೇಳಿದರು: "ಅಂತಹ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಿಗಾಗಿ, ನೀವು ಅಕಾಡೆಮಿಯ ಹಿಂದೆ ನಡೆಯುವುದನ್ನು ಸಹ ನಿಷೇಧಿಸಬೇಕು!"

ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಪ್ಪಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ZUN ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕೊರತೆಯ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ತಪ್ಪು ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಲ್ಲ: ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ZUN ಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೆಂದು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಆದರೂ ಒಬ್ಬ ಯುವಕ ತನ್ನ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ "ತರಬೇತಿ" ಪಡೆಯಬಹುದು).

ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಆಧುನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ZUN ಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ZUN ಅನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

BM ಟೆಪ್ಲೋವ್ ನಂಬಿರುವಂತೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತವೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು:

ತಾಂತ್ರಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ,

ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ,

ಸಾಹಿತ್ಯ,

ಗಣಿತ,

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಕುರಿತು ಪ್ರಬಂಧ ಇರಬಹುದುಜೈವಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಮಾನವರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿನ ಜೀನ್‌ಗಳು ಸಕ್ರಿಯ ಅಥವಾ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರಬಹುದು ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ಆವಾಸಸ್ಥಾನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಜೀವನಶೈಲಿಯು ಜೀನ್‌ಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಇದು ಜೀವಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಕೃತಿಯು ಕಂಡುಹಿಡಿದ ಮತ್ತೊಂದು ರೂಪಾಂತರ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

BM ಟೆಪ್ಲೋವ್ ವಾದಿಸಿದರು "ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಇತರರಿಂದ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅತ್ಯಂತ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಪರಿಹಾರದ ಸಾಧ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಒಂದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಾಪೇಕ್ಷ ದೌರ್ಬಲ್ಯವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು. ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಇತರರು ಬಹಳ ವಿಶಾಲ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸರಿದೂಗಿಸಬಹುದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ.

ಪರಸ್ಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಮೀಪ್ಯ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯು ವರ್ಗೀಕರಣಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.

ಮೊದಲ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಆಧಾರ

ನೈಸರ್ಗಿಕ (ನೈಸರ್ಗಿಕ) ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ಅಂದರೆ, ಜೈವಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ),

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮೂಲವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ನೈಸರ್ಗಿಕ ಧಾತುರೂಪದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು:

ಗ್ರಹಿಕೆ,

ಸಂವಹನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು.

ಮನುಷ್ಯನ ಒಲವು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಯ ಒಲವು ಒಂದೇ ವಿಷಯವಲ್ಲ. ಒಲವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಜೀವನ ಅನುಭವದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು:

ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು,

ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ:

ಆಲೋಚನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ,

ಕೈ ಚಲನೆಗಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆ,

ಭಾಷಣ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಒಲವುಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ:

ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ,

ಗಣಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ,

ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ,

ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ,

ಸಾಹಿತ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ,

ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು,

ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೀಗೆ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ,

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ,

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ,

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು,

ವಿಷಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು,

ಪರಸ್ಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಈ ರೀತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಒಂದಕ್ಕೊಂದು ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ, ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿವೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ. ಸಾಮಾನ್ಯ, ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸಂಘರ್ಷಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಹಬಾಳ್ವೆ, ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ,

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಮೂರ್ತ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪ್ರತಿಫಲನಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ - ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಇಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಒಲವುಗಳಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ: ಅವನು ಇಷ್ಟಪಡುವ, ಸಿದ್ಧಾಂತ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೆಲವು ಜನರು ಕೇವಲ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು (ವಿಭಿನ್ನ) ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಇತರರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.