ಗಮನವು ಒಳಬರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಆದ್ಯತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿರಬಹುದು. ಗಮನದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು. ಈ ಲೇಖನವು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ತಂತ್ರಗಳ ಅವಲೋಕನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಗಮನದ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವುವು?

1. ಸಂಪುಟ - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದು ಸೆಕೆಂಡಿನಲ್ಲಿ ಗಮನಹರಿಸಬಹುದಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ.
2. ಬದಲಾಯಿಸುವಿಕೆ - ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಚಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
3. ಆಯ್ಕೆ- ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಆದ್ಯತೆ.
4. ಸ್ಥಿರತೆ ಎಂದರೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರದ ಮೇಲೆ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಏಕಾಗ್ರತೆಯನ್ನು ಕಾಯ್ದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
5. ಏಕಾಗ್ರತೆ - ಶಬ್ದ ಅಥವಾ ಇತರ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಂದ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟ.
6. ವಿತರಣೆ - ಹಲವಾರು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಗಮನದ ಅವಧಿಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ವಿಧಾನಗಳು

ಗೋರ್ಬೊವ್ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಗಮನದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ(35 * 35 ಸೆಂಮೀ) ಮತ್ತು ಪಾಯಿಂಟರ್‌ಗಳು ಅಂತಹ ಸಂಶೋಧನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿರಬೇಕು. ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಅವನು 1 ರಿಂದ 25 ರವರೆಗಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪಾಯಿಂಟರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ತೋರಿಸಬೇಕು. ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮೇಜಿನಿಂದ ಇಷ್ಟು ದೂರದಲ್ಲಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಇದರಿಂದ ಅವನು ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನೋಡಬಹುದು.

ವಿಧಾನ "ಶಿಲುಬೆಗಳು"... ಶಿಲುಬೆಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ವಿತರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಎರಡು ಬಾರಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ನಂತರ, ಅವನು ಶಿಲುಬೆಗಳನ್ನು ತನ್ನ ರೂಪಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಅವುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡನು. 1-4 ಕಾರ್ಡುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, 10 ಸೆಕೆಂಡುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, 5-6 - 15 ಸೆಕೆಂಡುಗಳು, ಮತ್ತು 7 ಮತ್ತು 8 - 20. ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ನಮೂದಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗಮನ ಬದಲಾಯಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು

ವಿಷಯವು 5 ರಿಂದ ಒಂದೇ ತರಹದ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಒಂದರಿಂದ ಇಪ್ಪತ್ತೈದರವರೆಗಿನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಒಂದು ಸ್ಪಷ್ಟ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ: "1 ರಿಂದ 25 ರವರೆಗಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಿ. ಅದನ್ನು ಆದಷ್ಟು ಬೇಗ ಮತ್ತು ತಪ್ಪುಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ." ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಲು ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿ ಪ್ರತಿ ಟೇಬಲ್ ಮೇಲೆ ಕಳೆದ ಸಮಯವನ್ನು ದಾಖಲಿಸಬೇಕು.

ಟಾಗಲ್ ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಿ... ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ, ನಿಮಗೆ ಗೊರ್ಬೊವ್-ಶುಲ್ಟೆ ಟೇಬಲ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಟೇಬಲ್ ಕಪ್ಪು ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ 1-25 ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ 1-24 ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಕಪ್ಪು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಆರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅವರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮರಣದಂಡನೆ ಸಮಯ ಸರಾಸರಿ 90 ಸೆಕೆಂಡುಗಳು.

ಪ್ರತಿ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಡೆಸುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ ತಯಾರಿಸುವುದು. ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್‌ನಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ 5 ಹಂತಗಳ (10 ಸಂಖ್ಯೆಗಳು) ಸಮಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ದೋಷಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಡೇಟಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ವಿಶೇಷ ಸೂತ್ರದ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮೊದಲು ಪ್ರತಿ ಹಂತವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಒಟ್ಟಾರೆ ಫಲಿತಾಂಶ. ದೋಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳ ಮತ್ತು ಸಮಯವು ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಳಲಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಗಮನ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಅಧ್ಯಯನ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್:

ಗಮನದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು

ಮುನ್ಸ್ಟರ್ಬರ್ಗ್ ಪರೀಕ್ಷೆ... ಇದು ಅಕ್ಷರಗಳ ಸರಣಿಯಾಗಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಪದಗಳಿವೆ. 2 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಲು ವಿಷಯವನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ದೋಷಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಸಮಯವನ್ನು ಲಾಗ್ ದಾಖಲಿಸುತ್ತದೆ.

(ಟಿಟಿ) ಹಿನ್ನೆಲೆ ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಮೂರು-ಅಂಕಿಯ ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕುತ್ತದೆ. ವಿಷಯವು 10 ಮೂರು-ಅಂಕಿಯ ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಅವರು 100 ಮೂರು-ಅಂಕಿಯ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ನಡುವೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು.

ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ: “ನೀವು ಒಂದು ನಮೂನೆಯಾಗುವ ಮೊದಲು, ಮೇಲಿನ ಎರಡು ಕಾಲಮ್‌ಗಳು ಕೆಳಗಿನ ಅಂಕಣಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಉಲ್ಲೇಖ ಸಂಖ್ಯೆಗಳಾಗಿವೆ. ಕಂಡುಬಂದ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ವೃತ್ತಿಸಿ, ಮತ್ತು ಮೇಲಿನ ಕಾಲಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ದಾಟಿಸಿ. ನೀವು ಬೇಗನೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು. "

3 ಕೆಲಸದ ಶೈಲಿಗಳಿವೆ:

1. ವ್ಯವಸ್ಥಿತ - ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ಕ್ಯಾನ್ ಮಾಡಿ;
2. ಸೂಕ್ತ - ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಹುಡುಕಾಟ;
3. ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿದೆ - ಎಲ್ಲಾ ಹಿನ್ನೆಲೆ ವಸ್ತುಗಳ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ ವೀಕ್ಷಣೆ.

ಸರಾಸರಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು 190-210 ಸೆಕೆಂಡುಗಳನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತಾನೆ. ರೂ sexಿಯ ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಉತ್ತಮ ಲೈಂಗಿಕತೆಯ ಯಶಸ್ಸು ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದೆ; ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಎರಡೂ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಯಶಸ್ಸಿನ ಪ್ರಮಾಣವು ಒಟ್ಟಾರೆ ಐಕ್ಯೂ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಧ್ಯಯನದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು

ಸರಳವಾದ ಏಕತಾನತೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯವಾದದ್ದು. ಒಂದರ ಕೆಳಗೆ ಒಂದರಂತೆ ಮುದ್ರಿತ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ, ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಹತ್ತು ಇಲ್ಲದೆ ಬರೆಯಿರಿ. "ನಿಲ್ಲಿಸು" ಎಂಬ ಪ್ರತಿ ಪದದ ನಂತರ ಅವನು ಹೊಸ ಸಾಲಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು ಎಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಸಲಾಗಿದೆ. ನೀವು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಆಯಾಸ ಕರ್ವ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ದೋಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ ಮತ್ತು / ಅಥವಾ ಪ್ರಯೋಗದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಕಾರ್ಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ವೇಗದಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆಯು ಬಳಲಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಣದ ಅಧ್ಯಯನ

ಬೌರ್ಡನ್‌ನ ಪುರಾವೆ ಪರೀಕ್ಷೆ... ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದವರೆಗೆ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 30 ಅಥವಾ 60 ಸೆಕೆಂಡುಗಳು), ಸೂಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಅಥವಾ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ದಾಟುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚಕಗಳು ಉತ್ತಮ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಗಮನವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ:

• ಸಮಯ;
• ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಖರ್ಚು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ;
• ತಪ್ಪುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ.

ಗಮನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಹಲವು ವಿಭಿನ್ನ ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ. ಯಾವುದೇ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಗಮನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ವಿಚಲನಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

10 ಪದಗಳ ತಂತ್ರ

ಸೂಚನಾ.ವಿಷಯಕ್ಕೆ 10 ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ನಂತರ, ಆದೇಶ ಮತ್ತು ಅವನಿಂದ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 28). ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, 3-4 ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳ ನಂತರ 10 ಪದಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. 20 ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ, 8-9 ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮರುದಿನ - 5-6 ಪದಗಳು. ಮೆಮೊರಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು. ಮೆನೆಸ್ಟಿಕ್ ಕಾರ್ಯದ ಬಳಲಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಜ್ಞಾಪಕ ರೇಖೆಯು ಅಂಕುಡೊಂಕಾದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಗಮನದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಸಂಕುಚಿತಗೊಳಿಸಿದಾಗ, ವಿಷಯವು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಹೊಸ, ವ್ಯಂಜನ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ 28. ಪದಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ

ವಿಧಾನ "ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದುಳಿದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು (ವೆಕ್ಸ್ಲರ್ ವಿಧಾನದಿಂದ ಪರೀಕ್ಷೆ)

ಸೂಚನಾ.ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಷಯವು ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ನೇರ ಮತ್ತು ನಂತರ ಹಿಮ್ಮುಖ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕು. ವಿಷಯವು ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಂಕಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಾಗಿ ಅನೇಕ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 29).

ಕೋಷ್ಟಕ 29. ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ

ಗರಿಷ್ಠ ಅಂಕ 15 ಅಂಕಗಳು.

ನೇರ ಸ್ಕೋರ್ "ಕೌಂಟ್‌ಡೌನ್" ನ ಅಂತಿಮ ಸ್ಕೋರ್‌ನಿಂದ ನೇರ ಸ್ಕೋಚಿಬಿಲಿಟಿ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ.

ಗಮನವನ್ನು ಸಂಶೋಧಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು

ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಸೂಚನಾ.ಇದು ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ದಾಟುವುದು ಅವಶ್ಯಕ (ಕೋಷ್ಟಕ 30). ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ 30-60 ಸೆಕೆಂಡುಗಳಲ್ಲಿ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ನಿರ್ದೇಶನದಲ್ಲಿ, ನೋಡುವ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಗುರುತು (ಲಂಬ ರೇಖೆ) ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪುಟದ ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ಕೆಲಸ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಸಮಯ, ದೋಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯದ ವೇಗವನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಟೇಬಲ್ 8-11 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. 10 ದೋಷಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳ ವಿತರಣೆ ಸಮವಾಗಿದೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ 30. ಪುರಾವೆ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಕ್ರೆಪೆಲಿನ್ ಖಾತೆ

ಸೂಚನಾ.ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ಆಯಾಸವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಸ್ಪರ ಅಂಕಿತ ಹಾಕಿದ ಎರಡು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕಾಲಮ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 31). ಮೊತ್ತವು ಹತ್ತು ಮೀರಿದರೆ, ಅದನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಮೊತ್ತ 15 ರ ಬದಲಾಗಿ, 5 ಅನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ 20-30 ಸೆಕೆಂಡ್‌ಗಳಿಗೆ, ವಿಷಯವು ಅವರು ನಿಲ್ಲಿಸಿದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಗುರುತು ಹಾಕುತ್ತದೆ (ಲಂಬವಾದ ರೇಖೆಯನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ) ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಸಾಲನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ನೀವು ಅಂಕಗಳ ತುದಿಗಳನ್ನು ರೇಖೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ರೇಖೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ.

ಕೋಷ್ಟಕ 31. ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆ

ದೋಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ ಅಥವಾ ಪ್ರಯೋಗದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ದರದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಯಿಂದ ಬಳಲಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮುನ್ಸ್ಟರ್ಬರ್ಗ್ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಸೂಚನಾ.ಸೆನ್ಸಾರ್ ಮೋಟಾರ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಅಕ್ಷರಗಳ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾ, ನೀವು ಪದವನ್ನು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಮಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 32).

ಕೋಷ್ಟಕ 32. ಮುನ್‌ಸ್ಟರ್‌ಬರ್ಗ್ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಸರಾಸರಿ, ಕೆಲಸವನ್ನು 2-3 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಮುಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಚಿಂತನೆಯ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಧಾನಗಳು

ವಿಧಾನ "ಅಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು"

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಆವರಣದ ಮೊದಲು ಒಂದು ಪದ ಮತ್ತು ಆವರಣದಲ್ಲಿ 5 ಪದಗಳಿವೆ. ಕೊಟ್ಟಿರುವ ವಸ್ತುವು (ಬ್ರಾಕೆಟ್ ಗಳ ಮೊದಲು) ಯಾವಾಗಲೂ ಏನನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಆ ಎರಡು ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಿ.

ಈ ಎರಡು ಪದಗಳನ್ನು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಿ.

1. ಉದ್ಯಾನ(ಸಸ್ಯಗಳು, ತೋಟಗಾರ, ನಾಯಿ, ಬೇಲಿ, ನೆಲ).

2. ನದಿ(ತೀರ, ಮೀನು, ಮೀನುಗಾರ, ಮಣ್ಣು, ನೀರು).

3. ಪಟ್ಟಣ(ಕಾರು, ಕಟ್ಟಡ, ಗುಂಪು, ರಸ್ತೆ, ಸೈಕ್ಲಿಸ್ಟ್).

4. ಕೊಟ್ಟಿಗೆಯ(ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು, ಕುದುರೆಗಳು, ಛಾವಣಿ, ಜಾನುವಾರುಗಳು, ಗೋಡೆಗಳು).

5. ಘನ(ಮೂಲೆಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಅಡ್ಡ, ಕಲ್ಲು, ಮರ).

6. ವಿಭಾಗ(ವರ್ಗ, ಲಾಭಾಂಶ, ಪೆನ್ಸಿಲ್, ವಿಭಾಜಕ, ಕಾಗದ).

7. ರಿಂಗ್(ವ್ಯಾಸ, ವಜ್ರ, ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಸುತ್ತು, ಸೀಲ್).

8. ಓದುವುದು(ಕಣ್ಣು, ಪುಸ್ತಕ, ಚಿತ್ರ, ಮುದ್ರಣ, ಪದ).

9. ಪತ್ರಿಕೆ(ಆದಾಗ್ಯೂ, ಲಗತ್ತುಗಳು, ಟೆಲಿಗ್ರಾಂಗಳು, ಪೇಪರ್, ಸಂಪಾದಕ).

10. ಆಟ(ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಆಟಗಾರರು, ದಂಡಗಳು, ದಂಡಗಳು, ನಿಯಮಗಳು).

11. ಯುದ್ಧ(ವಿಮಾನ, ಬಂದೂಕುಗಳು, ಯುದ್ಧಗಳು, ಬಂದೂಕುಗಳು, ಸೈನಿಕರು).

ವಿಧಾನ "ಸಾಮ್ಯತೆ" (ವೆಕ್ಸ್ಲರ್ ವಿಧಾನದಿಂದ ಪರೀಕ್ಷೆ)

ಸೂಚನಾ.ಇದು ಏಕರೂಪದ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವೆ ಕೆಲವು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಮಟ್ಟ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಜಾತಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಮೂರ್ತತೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಕೋಷ್ಟಕ 33) ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ 33. ವಿಧಾನ "ಸಾಮ್ಯತೆ"

ವಿಧಾನ "ಪೂರಕ"

ಸೂಚನಾ.ಇದನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸಹಕಾರಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ, ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಕಾಣೆಯಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯಬೇಕು.

ಹಿಮ __________ ನಗರದ ಮೇಲೆ ತೂಗಾಡುತ್ತಿದೆ. __________ ಸಂಜೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಹಿಮವು ದೊಡ್ಡದಾಗಿ ಬಿದ್ದಿತು __________. ತಣ್ಣನೆಯ ಗಾಳಿ ಕಾಡಿನಂತೆ ಕೂಗಿತು __________. ನಿರ್ಜನ ಮತ್ತು ಕಿವುಡ __________ ನ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಹುಡುಗಿ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಳು. ಅವಳು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು __________ ಜೊತೆ __________ ಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಳು. ಅವಳು ತೆಳ್ಳಗಿದ್ದಳು ಮತ್ತು ಬಡವಳು __________. ಅವಳು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮುಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸಿದಳು, ಬೂಟುಗಳು ಸ್ಲಪ್ ಆದಂತೆ ಮತ್ತು __________ ಅವಳನ್ನು ಹೋಗಲು ಭಾವಿಸಿದಳು. ಅವಳು ಕೆಟ್ಟ __________ ಕಿರಿದಾದ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವಳ ಭುಜದ ಮೇಲೆ __________ ಧರಿಸಿದ್ದಳು. ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ, ಹುಡುಗಿ __________ ಮತ್ತು ಅವಳ ಪಾದದ ಕೆಳಗೆ __________ ಏನನ್ನಾದರೂ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಬಾಗಿದಳು. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಅವಳು __________ ಮೇಲೆ ನಿಂತಳು, ಮತ್ತು ಅವಳ ಕೈಗಳು __________ ನಿಂದ ನೀಲಿ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿದ ನಂತರ, ಡ್ರಿಫ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ __________ ಆಯಿತು.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ನಡೆಸಿದ ರೋಗಿಗಳ ಪಾಥೊಸೈಕೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಧ್ಯಯನದ ಮಾದರಿಗಳಂತೆ, ಲೋಂಗಿನೋವಾ (1 ಮತ್ತು 3 ನೇ) ಮತ್ತು ಲೆಬೆಡೆವಾ (2 ನೇ) ರವರು ರಚಿಸಿದ ಮೂರು ಮಾನಸಿಕ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ 1

ರೋಗಿ ಎಸ್., 49 ವರ್ಷ, ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆ ವಿಭಾಗದ ಉಪ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ಎಪಿಲೆಪ್ಸಿ (ಜಿ 40) ಎಂದು ಶಂಕಿಸಲಾಗಿದೆ.

ರೋಗಿಯು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ದೂರುಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮನಃಪೂರ್ವಕವಾಗಿ. ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಅವರು ಆರೋಗ್ಯವಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಗಂಭೀರವಾದ ಅನಾರೋಗ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಉತ್ತಮ ಕಡೆಯಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಇದೆ. ಮಾತಿನಲ್ಲಿ, ಸಣ್ಣ ಪ್ರತ್ಯಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳಿವೆ. ಅವನು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಬಹಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಶ್ರದ್ಧೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನು ಮಾಡಿದ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಚಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅತ್ಯಂತ ಅತ್ಯಲ್ಪವಾದದ್ದನ್ನು ಸಹ (ಅವನು ಏನನ್ನಾದರೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ, ಕಡಿಮೆ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅಥವಾ ಅವನಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ; ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅವರು ಮೊದಲು ಎದುರಿಸಿದರು ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಅವರ ವೈಫಲ್ಯ).

ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ತೀರ್ಪುಗಳು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ತೀರ್ಪುಗಳ ತರ್ಕವು ಮುರಿಯಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಚಿಂತನೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಬದಿಯ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆಯಿಂದ ಇದನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿವರಗಳಿಂದ ಅಮೂರ್ತಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಿದೆ. (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವರ್ಗೀಕರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯು, ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಆಸ್ತಿಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಅದರ ಇತರ ಹಲವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಅಮೂರ್ತತೆಯು ಕಷ್ಟವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ರೋಗಿಯು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ತತ್ವವನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳು. ಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಪಕಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ - “ಇವೆಲ್ಲವೂ ಅಡುಗೆಗೆ ಬೇಕಾದ ವಸ್ತುಗಳು ... ಅಡುಗೆಮನೆಗೆ ಮಾಪಕಗಳು ಸಹ ಸೂಕ್ತವಾಗಿವೆ ... ಅವು ಉತ್ತಮ ಅಡುಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ ... ಅಡುಗೆ ಪುಸ್ತಕವು ಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ... ನೀವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಬೇಕು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೇಕ್ ತಯಾರಿಸಲು, ನೀವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ").

ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು (ಚಿತ್ರಸಂಕೇತಗಳ ವಿಧಾನ) ಸಂಶೋಧಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ರಚಿಸಿದ ಸಂಘದ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಮಾವೇಶ ಇರಲಿಲ್ಲ, ತೀರ್ಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಅತಿಯಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿವರಗಳಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಸಂದೇಹ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ರೋಗಿಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ: "ನಾನು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಪತ್ರಿಕೆ ತೆರೆಯುತ್ತೇನೆ, ಎರಡನೇ ಪುಟವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ಮೊದಲು ನಾನು ನನ್ನ ಟಿಪ್ಪಣಿ ಬರೆದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತೇನೆ ಈ ಸಂಚಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಿ, ಇಲ್ಲದಿರುವುದರಿಂದ ... ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಒಂದು ಪುಟದ ಮೂಲಕ ಓಡಿತು - ಯಾವುದೇ ಟಿಪ್ಪಣಿ ಇಲ್ಲ, ಈ ಸಂಚಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಲೇಖನವನ್ನು ಮುದ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆಯೇ ಎಂದು ನನಗೆ ಅನುಮಾನವಿದೆ ... ಮುದ್ರಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ; ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಅಂತಿಮ ಪುಟಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿ ನನ್ನ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡೆ, ನನ್ನ ಅನುಮಾನವು ಮಾಯವಾಗುತ್ತದೆ. "

"ನ್ಯಾಯ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಂಡು, ರೋಗಿಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿವರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ: "ಐದು ವರ್ಷದ ಹುಡುಗನನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಂಡಿ ಇತ್ತು, ಹತ್ತು ವರ್ಷದ ಹುಡುಗ ಕ್ಯಾಂಡಿಯನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಂಡು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದನು ಓಡಿಹೋಗು, ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವಯಸ್ಕ, ಈ ದೃಶ್ಯವನ್ನು ನೋಡಿ, ಹತ್ತು ವರ್ಷದ ಹುಡುಗನನ್ನು ಕೈಯಿಂದ ಹಿಡಿದು, ಐದು ವರ್ಷದ ಹುಡುಗನಿಗೆ ತಂದುಕೊಟ್ಟನು, ಮತ್ತು ಅವನು ಅವನಿಗೆ ಕ್ಯಾಂಡಿಯನ್ನು ಹಿಂತಿರುಗಿಸಿದನು. ಅಂತಹ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅನ್ಯಾಯವಾಗಿದೆ ... ವಯಸ್ಕರು ನ್ಯಾಯಯುತವಾಗಿರಲು ಅವರಿಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಚಿಂತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ವಿವರಿಸಿದ ಸ್ವಭಾವವು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಯಾಗಿ ಅರ್ಹತೆ ಪಡೆಯಬಹುದು.

ಮಧ್ಯಮ ಬೌದ್ಧಿಕ ಹೊರೆಯೊಂದಿಗೆ ರೋಗಿಯ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಆಯಾಸವನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು (ರೋಗಿಯು ಸ್ವತಃ ಆಯಾಸವನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ). ಗಮನದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟು ಏರಿಳಿತಗಳಿವೆ, ಇದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಸ್ವರದಲ್ಲಿ ಏರಿಳಿತಗಳ ಮೇಲೆ ಗಡಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ 200 ರಿಂದ 13 ರವರೆಗೆ ಎಣಿಕೆ ಮಾಡುವುದು - ... 187 ... 175 ... 83 ... 70 ... 157 ... 144 ... 123 ... 126 ... 48 ... 135. .138 ... 39 ... 123 ... 126 ... 48 ... 135 ...

ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸ್ಥೂಲವಾಗಿ ಬದಲಾಗಿಲ್ಲ. ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ಕೆಲವು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಚಿಂತನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಬಹಿರಂಗಗೊಂಡವು: ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭ ಮತ್ತು ವಿವರವಾದ ತೀರ್ಪುಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ); ಸಂಪೂರ್ಣತೆ, ಬಿಗಿತ ಮತ್ತು ಸಂಘಗಳ ವಿವರ

ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಸ್ವರದಲ್ಲಿ ಏರಿಳಿತಗಳ ಗಡಿಯಲ್ಲಿರುವ ಗಮನದಲ್ಲಿ ಆಯಾಸ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಏರಿಳಿತಗಳು ಸಹ ಇವೆ.

ಅಪಸ್ಮಾರ (ಜಿ 40) ರೋಗನಿರ್ಣಯದೊಂದಿಗೆ ರೋಗಿಯನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ 2

ರೋಗಿ ಎ., 28 ವರ್ಷ, ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞ. ರೋಗನಿರ್ಣಯ: ಅಜ್ಞಾತ ಮೂಲದ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಸಾವಯವ ಗಾಯ (?), ಮೆದುಳಿನ ಗೆಡ್ಡೆ (?).

ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ರೋಗಿಯು ಜಡ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ. ಮಾತು ಏಕತಾನತೆಯಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತದೆ, ಧ್ವನಿಯು ರೂಪರಹಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅವರು ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನಿಧಾನವಾಗಿ, ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ದೂರುಗಳು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿವೆ: "ತಲೆಗೆ ಏನೋ ಆಗುತ್ತಿದೆ, ಆದರೆ ಏನು ... ಏನಾಗಿದೆ ... ಹೇಗೋ ..."

ಅವರು ಬಹಳ ಕಷ್ಟದಿಂದ ಕೆಲಸಗಳಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ; ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರೋಗಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕೃತಕವಾಗಿ ಸರಳ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಕೆಲಸದ ನಿಯಮಗಳ ಸಮೀಕರಣ ಸಾಧ್ಯ.

ರೋಗಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತವೆ. ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ಅವನಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿಲ್ಲ. ತೀರ್ಪುಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತತೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯಲ್ಲಿನ ಒಟ್ಟು ಇಳಿಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಿಂತನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಿಂದಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ರೋಗಿಯ ಜಡ "ಅಂಟಿಕೊಂಡಿತು", ಹೊಸ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸ್ಥಳೀಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ: a) ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಎರಡೂ ಲಯಬದ್ಧ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ; ಬರೆಯುವಾಗ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ; ಬರೆಯುವಾಗ ಅಕ್ಷರಗಳ ವಿಲೀನದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ; ಬಿ) ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ; ಸಂಬಂಧಗಳು "ಅಂಡರ್", "ಓವರ್"; ಒಂದು ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಷ್ಟ; ಸರಳ ಎಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಸಂಖ್ಯೆಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು; ಸಿ) ದೃಶ್ಯ-ಮೋಟಾರ್ ಸಮನ್ವಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು); d) ಮೆಮೊರಿಯಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುಗಳ ನೇರ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ - 6 ರಲ್ಲಿ 6, 6, 5, 7 ಪದಗಳು 10. ವಿಳಂಬಿತ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯನ್ನು ಅನೇಕ ಮಾಲಿನ್ಯಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಮಯಕ್ಕೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಭಾಗಶಃ ಜಾಗದಲ್ಲಿ.

ರೋಗಿಯ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಬಳಲಿಕೆ ಇದೆ, ಇದು ಪರೋಕ್ಸಿಸ್ಮಲ್, ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಸ್ಪಂದಿಸುವ ಪಾತ್ರ. ಆಯಾಸದ ಮಟ್ಟವು ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದ್ದು, ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಸ್ವರದಲ್ಲಿ ಏರಿಳಿತಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು. (ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ರೋಗಿಯು ಮಲಗಬಹುದು).

ರೋಗಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೆರಡರ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕತೆಯಲ್ಲಿ ಗಣನೀಯ ಇಳಿಕೆ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಅಧ್ಯಯನವು ರೋಗಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಇಳಿಕೆ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಾಯಕತೆಯಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಇಳಿಕೆ, ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಸ್ವರದಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಏರಿಳಿತಗಳ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸ್ಮರಣೆಯ ದುರ್ಬಲತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿತು. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸರಣಿಯ ನಂತರ (ಪಾಥೊಸೈಕೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು), ರೋಗಿಯನ್ನು ಮೆದುಳಿನ ಗೆಡ್ಡೆಯ (C71) ರೋಗನಿರ್ಣಯದೊಂದಿಗೆ ನರಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಾ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಯಿತು.

ತೀರ್ಮಾನ 3

ರೋಗಿ ಎನ್., 25 ವರ್ಷ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಆಸ್ಪತ್ರೆಗೆ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪಿ. ಬಿ ಗನ್ನುಷ್ಕಿನಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ಊಹಾತ್ಮಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ: ಸ್ಕಿಜೋಫ್ರೇನಿಯಾ (F20-F29).

ರೋಗಿಯು ದೂರುಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಸಮರ್ಪಕ ಸ್ಮೈಲ್ ಅನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಸಮರ್ಪಕ ನಗುವನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು. ಅವರು ಆಸ್ಪತ್ರೆಗೆ ಸೇರಿಸುವುದು ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆ, ತಪ್ಪು. ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯವಂತನೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವಾಗ, ಎಲ್ಲಾ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿಮರ್ಶೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಜನರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬನೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆತ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗದಂತೆ ತಡೆಯಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ "ಅವರ ದೃಷ್ಟಿ ... ಕನ್ನಡಕ ಸ್ಕೂಬಾ ಡೈವಿಂಗ್‌ಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತೆಗೆಯಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವರ ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಜನ್ಮ ಗುರುತು." ರೋಗಿಯು ತನ್ನನ್ನು "ಸಂತೋಷ" ದ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅನುರಣನ ಹೇಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದೊಂದಿಗೆ: ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ, ಅಂದರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಅರಿತುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಇದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ... ಅತ್ಯಂತ ಅತೃಪ್ತ ಜನರು ಎಂದಿಗೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಜನರು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇತರ ಜನರ ಆಜ್ಞೆಯಂತೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ವರ್ತಿಸಿ, ಅಂದರೆ, ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗದ, ಅಸ್ಪಷ್ಟ, ವಿಭಜಿತ, ಅಸಮಾಧಾನ. "

ರೋಗಿಯು ತನ್ನ ತೀರ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವನು "ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ" ಪ್ರಯೋಗಕಾರನ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ, ವಾದಿಸುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನ ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ರೋಗಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುತ್ತವೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಲೋಚನೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಬದಿಯ ವಿರೂಪಗಳು ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳ ಅಸಂಭವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಹೆಚ್ಚಿದ ವಾಸ್ತವೀಕರಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, "ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ" ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ರೋಗಿಯು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಅತ್ಯಂತ ಸರಿಯಾದದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಗರಗಸ, ಕೊಡಲಿ, ಬ್ರೇಸ್ ಮತ್ತು ಸ್ಕ್ರೂ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಪವಾದವೆಂದರೆ ತಿರುಪು, ಏಕೆಂದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ವಸ್ತುಗಳು ಉಪಕರಣಗಳಾಗಿವೆ. ರೋಗಿಯು ಗರಗಸವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ "ಉಳಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಬಳಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಗರಗಸವು ಎರಡು ಆಗಿರಬೇಕು", ಅಥವಾ "ಏಕೆಂದರೆ ಗರಗಸವು ಕತ್ತರಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಉಳಿದ ವಸ್ತುಗಳು ಮೇಲ್ಮೈಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತವೆ. " ಅವರು ಕೊಡಲಿಯನ್ನು ಹೊರಗಿಡಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ "ಅವರು ದೀರ್ಘ, ಕ್ರಮೇಣ, ನಿರಂತರ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಉಳಿದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಕೊಡಲಿಯಿಂದ, ಕೇವಲ ಒಂದು-ಬಾರಿ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಮಾಡಬಹುದು."

ತೀರ್ಪುಗಳ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆ, ಸಮಂಜಸತೆಗೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಚಿಂತನೆಯ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕತೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು (ಜಾರುವಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ತೀರ್ಪುಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ, ಸಮಂಜಸತೆ) ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತವೆ.

ಸ್ಕಿಜೋಫ್ರೇನಿಯಾ (ಎಫ್ 20-ಎಫ್ 29) ರೋಗನಿರ್ಣಯದೊಂದಿಗೆ ರೋಗಿಯನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಗಮನ, ಅದರ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಮೂಲಕ ಬರುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಆಯ್ಕೆ, ಜಾಗೃತ ಅಥವಾ ಅರೆ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಗಮನವು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ (ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಚಿಂತನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಗಮನಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ವಿಷಯವಿಲ್ಲ; ಅದು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಒಳಗೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದು. ಗಮನವು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಗಮನವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸುವುದು, ಗಮನದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಗಮನದ ಮೂಲತತ್ವವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಮಹತ್ವದ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇತರ - ಅತ್ಯಲ್ಪ, ಅಡ್ಡ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಕಡೆಗಣಿಸುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಆಯ್ಕೆಯ ಕಾರ್ಯದ ಜೊತೆಗೆ, ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ (ಚಿತ್ರಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆ, ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿಷಯ) ನಡವಳಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುವವರೆಗೆ, ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವವರೆಗೆ.

ಗಮನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಏಕಾಗ್ರತೆ (ಏಕಾಗ್ರತೆ),

ವಿತರಣೆ,

ಸ್ಥಿರತೆ,

ಏರಿಳಿತ,

ಬದಲಾಯಿಸುವಿಕೆ.

ಗಮನ ಪರಿಮಾಣ

ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಣ

ಈ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಗಮನದ ಗಮನ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯಬಹುದು.

ಗಮನ ವಿತರಣೆ

ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆ

ಗಮನದ ವ್ಯಾಕುಲತೆ

ಗಮನದಲ್ಲಿ ಏರಿಳಿತಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಕುಲತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗಮನವನ್ನು ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಗಮನ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು

ರೀತಿಯ ಗಮನ

ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನ

ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಗಮನ

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಂತರದ ಗಮನ

ಗಮನ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ರಿಸ್ಸು ಪರೀಕ್ಷೆ

ಸೂಚನೆಗಳು: "ಫಾರ್ಮ್‌ನಲ್ಲಿ ನೀವು ಒಂದಕ್ಕೊಂದು ಸಿಕ್ಕಿಹಾಕಿಕೊಂಡಿರುವ ಸಾಲುಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ. ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಯವು ಪ್ರತಿ ಸಾಲನ್ನು ಎಡದಿಂದ ಬಲಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಬಲ ತುದಿಯಲ್ಲಿ ಪತ್ತೆ ಮಾಡುವುದು ಫಾರ್ಮ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅದರ ಎಡ ತುದಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಮೊದಲ ಸಾಲು, ನಂತರ ಎರಡನೆಯದಕ್ಕೆ ಹೋಗಿ. ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಅಥವಾ ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ನಿಂದ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಮತ್ತು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಡಿ. "

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ:

ಯಾವುದು ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿದೆ: ಕೆಲಸದ ವೇಗ ಅಥವಾ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು,

ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ ಇದೆಯೇ ಅಥವಾ ಕಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿರಲಿ, ರೇಖೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವಲ್ಲಿ ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟವೇ?

ಸಂದರ್ಶಿಸುವಾಗ, ಇದನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಈ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಕಷ್ಟ, ಅವನು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದಾನೆಯೇ, ಅವನು ತನ್ನ ತಪ್ಪುಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ್ದಾನೆ.

ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ, ರೇಖೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ವಿಷಯವು ಕಳೆದ ಸಮಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಷಯವು ಐದು ಸಾಲುಗಳ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ / 1 ರಿಂದ 5 ರವರೆಗೆ, 6 ರಿಂದ 10 ರವರೆಗೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಮಯವನ್ನು ನೀವು ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು / ಇದು ಕಾರ್ಯದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಾಯಾಮ ಅಥವಾ ಆಯಾಸದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಲುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯದ ನಿಧಾನಗತಿಯ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯು ರೇಖೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವಾಗ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಕಡಿಮೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ಥಿರತೆ / ನಿಶ್ಯಕ್ತಿ / ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಗಮನವನ್ನು ಆರಂಭದಿಂದ ಕೊನೆಯವರೆಗೆ ಕಾರ್ಯದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಯಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು.

ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಸಮಯ:

3 ನಿಮಿಷ 30 ಸೆಕೆಂಡು - ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶ,

6-7 ನಿಮಿಷಗಳು - ಸರಾಸರಿ ಫಲಿತಾಂಶ,

13 ನಿಮಿಷದಿಂದ. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದು ಕೆಟ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ದೋಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 0 ರಿಂದ 7 ರವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ರೇ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಶೇಕಡಾವಾರು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ಶೇಕಡಾವಾರು ವಯಸ್ಸು

5 6 7 8 9 10 11 12 ವಯಸ್ಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು

10 32 24 14 12 10 8 6 8 6

25 24 16 12 10 8 8 6 6 6

50 16 12 10 8 8 6 6 6 4

75 14 10 8 6 6 6 4 4 4

90 10 8 6 6 6 4 4 4 4

16 ವಕ್ರಾಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ

10 13 9 8 5 3 3 2 2 2

25 10 7 4 3 2 2 1 1 0

50 5 5 2 2 1 1 1 1 0

75 4 2 1 0 0 0 0 0 0

90 1 0 0 0 0 0 0 0 0

ಗಮನ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು (ಎಫ್. ಗೋರ್ಬೊವ್)

1 ಸರಣಿ. ... ವಿಷಯವು ಕಪ್ಪು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಆರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ (1 ರಿಂದ 25 ರವರೆಗೆ).

2 ಸರಣಿ. ವಿಷಯವು ಕೆಂಪು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅವರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ (24 ರಿಂದ 1 ರವರೆಗೆ).

3 ಸರಣಿ. ವಿಷಯವು ಕಪ್ಪು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಆರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅವರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 1 ಕಪ್ಪು, 24 ಕೆಂಪು, 2 ಕಪ್ಪು, 23 ಕೆಂಪು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಪ್ರತಿ ಸರಣಿಯ ಕೆಲಸದ ಸಮಯವನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ದೋಷವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಅವನು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ನಿಲ್ಲಿಸದೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ತಪ್ಪಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾದ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣವನ್ನು ದೋಷವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ದಾರಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ ದೋಷಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಾನೇ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳನ್ನು ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳನ್ನು ದೋಷಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

1 ನೇ ಸರಣಿಯ ಸೂಚನೆಗಳು: "ನೀವು ಮೊದಲು ಕಪ್ಪು ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಇರುವ ಟೇಬಲ್. ನೀವು ಕಪ್ಪು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಆರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಹುಡುಕಬೇಕು, ಹೆಸರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ತೋರಿಸಬೇಕು. ನೀವು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ತಪ್ಪುಗಳಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು. "

ಸರಣಿ 2 ರ ಸೂಚನೆಗಳು: "ಈಗ ನೀವು ಕೆಂಪು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು, ತೋರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಅವರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ."

3 ನೇ ಸರಣಿಯ ಸೂಚನೆಗಳು: "ಈಗ ನೀವು ಎರಡೂ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಕಪ್ಪು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಆರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಅವರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಹುಡುಕಿ, ತೋರಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 1 - ಕಪ್ಪು, 24 - ಕೆಂಪು, 2 - ಕಪ್ಪು, 23 - ಕೆಂಪು ಮತ್ತು ಕೊನೆಯವರೆಗೂ - 1 - ಕೆಂಪು, 25 - ಕಪ್ಪು

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸ್ಥಿರೀಕರಣ

ವಿಷಯದ ಉತ್ತರಗಳ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು, ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ "ನಿಯಂತ್ರಣ ಟೇಬಲ್" ಅನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಹೆಸರಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ದಾಟಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದೋಷಗಳನ್ನು ಸುತ್ತುತ್ತದೆ. ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಸಮಯ ಮತ್ತು ದೋಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿ ಸರಣಿಗೆ ಎಣಿಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ನಮೂದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ

ಗಮನದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಸೂತ್ರದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

О = (t "+ t" "): 2

ಇಲ್ಲಿ ಒ ಎಂದರೆ ಗಮನದ ಪ್ರಮಾಣ,

t "- ಮೊದಲ ಸರಣಿಯ ಸಮಯ,

t "" ಎರಡನೇ ಸರಣಿಯ ಸಮಯ.

ಗಮನದ ವಿತರಣೆಯ ಸೂಚಕವು ಮೂರನೇ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸದ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ:

ಗಮನ ಬದಲಾಯಿಸುವುದನ್ನು ಸೂತ್ರದಿಂದ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ:

P = t "" "- (t" + t ""): 2

ಪಾಯಿಂಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಂಚಯದ ಪಟ್ಟಿ

ಅಂಕಗಳು 1 ಪಾಯಿಂಟ್ 2 ಅಂಕಗಳು 3 ಅಂಕಗಳು 4 ಅಂಕಗಳು 5 ಅಂಕಗಳು

ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಸರಾಸರಿ ಹೆಚ್ಚಿನ

ಗಮನ ವ್ಯಾಪ್ತಿ 61 ಮತ್ತು> 51-60 38-50 30-37 229 ಮತ್ತು<

ಗಮನ ವಿತರಣೆ 3221 ಮತ್ತು> 261-320 171-260 131-170 130 ಮತ್ತು<

ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು 201 ಮತ್ತು> 161-200 91-160 51-90 50 ಮತ್ತು<

ದೋಷಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸೂಚಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಷಯವು ನಾಲ್ಕು ತಪ್ಪುಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ, ಅವನ ಒಟ್ಟಾರೆ ಸ್ಕೋರ್ 1 ಪಾಯಿಂಟ್ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಶುಲ್ಟೆ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು

ಸೂಚನೆಗಳು: "1 ರಿಂದ 25 ರವರೆಗಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಜೋರಾಗಿ ತೋರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೇಳಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಆದಷ್ಟು ಬೇಗ ಮತ್ತು ತಪ್ಪುಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ."

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಒಂದು ಟೇಬಲ್ / ವಿಳಂಬ, ದೋಷಗಳು, ವೇಗ / ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಟೇಬಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಳೆದ ಸಮಯದೊಳಗೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು (30-40 ಸೆ) ಎಣಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದೇ ಸಮಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ವಿಷಯವು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನಿಂತಾಗ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗದಿದ್ದಾಗ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಸಮತೆಯು ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಾಳೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ).

ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಬಹುದು:

ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸ್ವರೂಪ (ಜೂಜು, ಔಪಚಾರಿಕತೆ, ಪೆಡಂಟ್ರಿ);

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಲಯ (ನಿರಾಸಕ್ತಿ, ಶೀತ, ಅಸಮರ್ಪಕತೆ, ತೃಪ್ತಿ, ಕಿರಿಕಿರಿ, ಕಣ್ಣೀರು, ದೂರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ನಷ್ಟ);

ಮಾತು (ಮಾತಿನ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು, ಪ್ರದರ್ಶನದ ಪಿಸುಮಾತು, ಮೌನ, ​​ನರಳುವಿಕೆ, ನರಳುವಿಕೆ).

ಸಮಯದ ಅಂದಾಜುಗಳನ್ನು 20-ಪಾಯಿಂಟ್ ಸ್ಕೇಲ್ ಆಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಕೋಷ್ಟಕ (ರೂ 15ಿ 15-17):

ಸಮಯ ಟಿ ಸಮಯ ಟಿ

113 20 213-223 9 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ 9

113-123 19 223-233 8

13-133 18 233-243 7

133-143 17 243-453 6

143-153 16 253-263 5

153-163 15 263-273 4

163-173 14 273-283 3

173-183 13 283-293 2

183-193 12 293-303 1

ಲ್ಯಾಂಡೋಲ್ಟ್ ಉಂಗುರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪುರಾವೆ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಸೂಚನೆಗಳು: "ನೀವು ಈ ಉಂಗುರಗಳನ್ನು ಸಾಲಾಗಿ, ಎಡದಿಂದ ಬಲಕ್ಕೆ ನೋಡಬೇಕು ಮತ್ತು 12 ಗಂಟೆಯ ಅಂತರದೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಉಂಗುರಗಳನ್ನು ದಾಟಬೇಕು. ಲಂಬವಾದ ಡ್ಯಾಶ್‌ಗಳನ್ನು ಹಾಕುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ದಾಟಬೇಕು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಾನೇ ನಿಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಡ್ಯಾಶ್ ಹಾಕುತ್ತೇನೆ ಲೆಟರ್‌ಹೆಡ್ - ಇದು ಟೈಮ್ ಸ್ಟಾಂಪ್ ಆಗಿರುತ್ತದೆ, ನೀವು ಗಮನ ಹರಿಸಬಾರದು ಒಂದೇ ಒಂದು ಉಂಗುರವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಒಂದು ಅನಗತ್ಯ ಒಂದನ್ನು ದಾಟದಿರಲು. "

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. 5-ನಿಮಿಷದ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೋಮೋಗ್ರಾಮ್ ಪ್ರಕಾರ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಬಿಂದುಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ವೀಕ್ಷಿಸಿದ ಉಂಗುರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ದೋಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸರಾಸರಿ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಎರಡು ಮಾದರಿಗಳಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ನಿಮಿಷದಿಂದ ನಿಮಿಷಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ದೋಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯವು ಒಂದೇ ತಪ್ಪು ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ಈ ಸೂಚಕವು ಒಂದಕ್ಕೆ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ; ದೋಷಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಅದು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಕೆಳಗಿರುತ್ತದೆ.

ಇಲ್ಲಿ E ಎಂಬುದು ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ, S ಎಂಬುದು ಸ್ಕ್ಯಾನ್ ಮಾಡಿದ ಎಲ್ಲಾ ಅಕ್ಷರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, A ನಿಖರತೆಯ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಇದು ಶುದ್ಧ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ - ವೀಕ್ಷಿಸಿದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿಂದ ಸರಿಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಷಯವು 1500 ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು 5 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ನೋಡಿದರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ 1350 ಅನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜಿಸಿದರೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಭವನೀಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅವನ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

3. ಕೆಲಸದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ

ಬಿ ಎಂದರೆ ವೀಕ್ಷಿಸಿದ ಅಕ್ಷರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಸಿ ಎಂಬುದು ನಿಖರತೆಯ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಸೂತ್ರದಿಂದ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ

ಅಲ್ಲಿ n ಎಂಬುದು ಒಟ್ಟು ಉಂಗುರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ,

m ಎಂದರೆ ಹೊರಬಂದ ಉಂಗುರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ.

ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವುದು

ಸೂಚನೆಗಳು: "ನಾನು ಪದಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತೇನೆ. ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ನಾನು ಮುಗಿಸಿದಾಗ, ನೀವು ಹೇಳಿದ ಪದಗಳನ್ನು ನೀವು ನೆನಪಿಡುವ ಯಾವುದೇ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನೀವು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ."

ಪದಗಳ ಎರಡನೇ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳು: "ಈಗ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಅದೇ ಪದಗಳನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತೇನೆ. ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ನೀವು ಕೊನೆಯ ಬಾರಿ ಹೇಳಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ನೀವು ಕೊನೆಯ ಬಾರಿ ಹೆಸರಿಸದ ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. , ಯಾವುದೇ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ. "

ಪಠ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಮೆಮೊರಿ (ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸ್ಮರಣೆ)

ಉದಾಹರಣೆ ಕಥೆ:

ಬಲವಾದ ಸಮುದ್ರದ ಒರಟುತನದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಹಡಗು ಕೊಲ್ಲಿಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿತು (1). ನಾವು ರಾತ್ರಿ (3) ಆಂಕರ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದ್ದೆವು. ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ನಾವು ಪಿಯರ್ (4) ಹತ್ತಿರ ಬಂದೆವು. 18 ನಾವಿಕರು ತೀರಕ್ಕೆ ಬಿಡುಗಡೆಯಾದರು (5.6). 10 ಜನರು ಮ್ಯೂಸಿಯಂಗೆ ಹೋದರು (7.8). 8 ನಾವಿಕರು ನಗರದ ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆಯಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು (9.10). ಸಂಜೆಯ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಎಲ್ಲರೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿಕೊಂಡರು, ನಗರದ ಉದ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಹೋದರು, ಹೃತ್ಪೂರ್ವಕ ಭೋಜನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು (11,12,13). 23 ಗಂಟೆಗೆ ಎಲ್ಲರೂ ಹಡಗಿಗೆ ಮರಳಿದರು (14.15). ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಹಡಗು ಮತ್ತೊಂದು ಬಂದರಿಗೆ ಹೋಯಿತು (16).

ಎರಡು ಪಠ್ಯಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೋಷ್ಟಕದ ಪ್ರಕಾರ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಬಿಂದುಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತುಣುಕುಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಕ್ರಮವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಸೂಚನೆ: "ನೀವು ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತೀರಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಘಟಕಗಳು (ವಿಷಯದ ತುಣುಕುಗಳು) ಇವೆಲ್ಲವೂ ಕೆಲವು ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿವೆ. ಕಥೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ನಂತರ, 3 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ ನೀವು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ. ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಬಹುದು

ಪಠ್ಯ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಸಮಯ - 4 ನಿಮಿಷಗಳು

ವಿಷುಯಲ್ ಮೆಮೊರಿ

ಸೂಚನೆ: "ಈಗ ನಿಮಗೆ 30 ಸೆಕೆಂಡುಗಳಲ್ಲಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಿರುವ ಪೋಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವು ಯಾವ ಅಂಕಿ ಮತ್ತು ಅವು ಹೇಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ನಂತರ" ಡ್ರಾ! "ಎಂಬ ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುವುದು, ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಏನನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೀರಿ ನೆನಪಿಡಿ. ಸೆಕೆಂಡುಗಳು. "

ರಾಮ್

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಾರವು ಕಿವಿಯಿಂದ 5 ಅಂಕೆಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಾಗಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ನೀವು ಹಿಂದಿನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮುಂದಿನದನ್ನು ಸೇರಿಸಬೇಕು, ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮೊತ್ತವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ (ನೀವು 4 ಮೊತ್ತಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ). ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 32716 ಅನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ; ವಿಷಯದ ಕ್ರಮಗಳು:

ಮೊತ್ತಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ: 5987. ಎರಡು ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಮೊತ್ತವು 9 ಮೀರಬಾರದು.

ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯಗಳನ್ನು 5 ಸಂಖ್ಯೆಗಳ 10 ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ (5 ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಓದಲು 3 ಸೆಕೆಂಡುಗಳು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು 7 ಸೆಕೆಂಡುಗಳು). ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಅಂಕಣಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ. 5 ಅಂಕಿಗಳ 50 ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಓದುವ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು 10 ಸಾಲುಗಳ ಕಾಲಮ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ 10 ಸಾಲುಗಳ ನಂತರ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ: "ಮುಂದಿನ ಕಾಲಮ್!"

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಬಿಂದುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೂಚನೆಗಳು: "5 ಏಕ-ಅಂಕಿಯ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ನಿಮಗೆ ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಾನು ಓದುವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸ. ನಂತರ, ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎರಡನೆಯದರೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಬರೆಯಿರಿ ಮೊತ್ತ; ಮೂರನೆಯೊಂದಿಗೆ ಎರಡನೇ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಮೊತ್ತವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ; ಮೂರನೆಯ ಸಂಖ್ಯೆ ನಾಲ್ಕನೆಯದು ಮತ್ತು ಮೊತ್ತವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ; ನಾಲ್ಕನೆಯ ಸಂಖ್ಯೆ ಐದನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಮೊತ್ತವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಕೇವಲ ನಾಲ್ಕು ಮೊತ್ತಗಳಿವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದು ಕಾಲಂನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ ನಿಮಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಮೊತ್ತವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ನಿಮಗೆ ಎಷ್ಟು ಸಮಯವಿದೆ ಎಂದು ಬರೆಯಿರಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾನು ಓದಿದ್ದೇನೆ: 2,5,3,1,4 (ಅವುಗಳನ್ನು ಕಪ್ಪು ಹಲಗೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ), ಮೊದಲ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎರಡನೆಯದರೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿಸಿ, ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ ಔಟ್ 7 (ಬರೆಯಿರಿ), ಮೂರನೆಯೊಂದಿಗೆ ಎರಡನೇ ಸಂಖ್ಯೆ, ಅದು 8 (ಬರೆಯಿರಿ), ಮೂರನೆಯದು ನಾಲ್ಕನೆಯದು, ಅದು 4 (ಬರೆಯಿರಿ), ನಾಲ್ಕನೆಯದು ಐದನೆಯದು, ಅದು 5 (ಬರೆಯಿರಿ) ). "

ನಂತರ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಮುಂದಿನ ಸಾಲನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯದ ಆಯ್ಕೆ (ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸರಣಿ):

31527, 44352, 13152, 63152, 42613, 71521, 35126, 71726, 34325, 25341.

4679, 8787, 4467, 9467, 6874, 8673, 8638, 8898, 7757, 7875.

ದೃಶ್ಯ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಮತ್ತು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಸ್ಮರಣೆ

ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪರಿಹರಿಸಲಾದ ಎರಡನೇ ಸಮಸ್ಯೆ ಎಂದರೆ, ಗಣಕಯಂತ್ರದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಉದ್ದೇಶಿತ ಅನುಸ್ಥಾಪನೆಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಪ್ರವೇಶ ಮೆಮೊರಿಗಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದ ನಂತರ, ಪೋಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದ ನಂತರ, ಅದನ್ನು ಬರೆಯಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಎರಡನೇ ಪೋಸ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಮೊದಲ ಸರಣಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು (ನೆನಪಿನಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿರುವುದು). ಕೋಷ್ಟಕದ ಪ್ರಕಾರ ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೂಚನೆಗಳು: "ಒಂದು ನಿಮಿಷದೊಳಗೆ, ಒಂದು ಪೋಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ನಿಮಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ಎರಡು ಸಂಖ್ಯೆಗಳ 7 ಸಾಲುಗಳಿವೆ (ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಿ). ಜೊತೆಗೆ, ಪ್ರತಿ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ಉಚಿತ ಸ್ಥಳವಿದೆ. ಯಾವ ಮೌಲ್ಯ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ

ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು 30 ಸೆಕೆಂಡುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈಗ, ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಜನರು ಮೊದಲ ಸಾಲಿನ ಕೊನೆಯ ಪೋಸ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಲೆಟರ್‌ಹೆಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ಟೇಬಲ್‌ನ ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ. ಏನನ್ನೂ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳದವರು ಬರೆಯಬೇಡಿ, ಏಕೆಂದರೆ ನಾನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲು ಬೇಡಿಕೆ ಇಟ್ಟಿಲ್ಲ. ಇದು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಸ್ಮರಣೆ. ಯಾರು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರು ಎಂದು ಬರೆಯಿರಿ - ಸಮಯ ಒಂದು ನಿಮಿಷ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

ಎ. ನೀವು ಆಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ? ಮತ್ತು ನಾಟಿ? ನಾನು ತುಂಟನಾಗಿರಬಹುದೇ? (ವಯಸ್ಕರು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಘನಗಳನ್ನು ಹರಡುತ್ತಾರೆ).

B. ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ದಯವಿಟ್ಟು, ಘನಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ, ನನಗೆ ಅತಿ ದೊಡ್ಡ ಘನವನ್ನು ನೀಡಿ, ಚಿಕ್ಕದು. ಮತ್ತು ಈಗ ದೊಡ್ಡ ಕೆಂಪು ... ಸ್ವಲ್ಪ ಹಳದಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪ್ರ. ಒಟ್ಟು ಎಷ್ಟು ಘನಗಳಿವೆ ಎಂದು ಎಣಿಸೋಣ? (1 ರಿಂದ 9 ರವರೆಗೆ)

ಇ. ಯಾವ ಘನಗಳು ದೊಡ್ಡದಾಗಿವೆ? (4 ದೊಡ್ಡ ಎಲೆಕೋಸುಗಳು, 5 ಚಿಕ್ಕವುಗಳು)

F. ಘನಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಜೋಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

A. ಸಂಪರ್ಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಷೇಧಗಳ ಬಲವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

B. ಗಾತ್ರ, ಬಣ್ಣದ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಒಂದು ಗುಣಲಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಎರಡು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ;

B. ನೇರ ಎಣಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯ;

ಡಿ. ಎಣಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯ;

ಇ. ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು;

ಇ. ಚಿಂತನೆ (ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ದೋಷ - ದೃಶ್ಯ -ಸಕ್ರಿಯ ಚಿಂತನೆ; ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ - ದೃಶ್ಯ -ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ);

ಅದ್ಭುತ ಕಿಟಕಿಗಳು

ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳ 5 ಕಾರ್ಡುಗಳು (ವೃತ್ತ, ಅಂಡಾಕಾರದ, ಆಯಾತ, ಚೌಕ, ಆಯತ).

A. ಒಬ್ಬ ಮಾಂತ್ರಿಕನು "ಅದ್ಭುತವಾದ ಕಿಟಕಿಗಳನ್ನು" ಹೊಂದಿರುವ ಅರಮನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದನು. ನಿಮ್ಮ ವಿಂಡೋವನ್ನು ಹುಡುಕಲು, ನೀವು ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾರಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಈ ಕಿಟಕಿಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಆಕಾರವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ. (ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಗು ಪ್ರತಿ ವಿಂಡೋಗೆ ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ).

ಬಿ. ಈಗ ನಿಮ್ಮ "ಕಿಟಕಿ" ಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ಅದನ್ನು ನೀವು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ, ಆಕಾರದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಿ.

A. ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರದ ಗ್ರಹಿಕೆ

B. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಬೀಜಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ

ಅ ಚೀಲಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಲು ಮಾರಾಟಗಾರರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. (ಮಗು ಚೀಲಗಳನ್ನು ಹೊರಹಾಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೀಜಗಳಿಗೆ ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ.)

B. ಮಾರಾಟಗಾರರಿಂದ ಒಂದು ಪ್ಯಾಕೆಟ್ ಅನ್ನು ಖರೀದಿದಾರರು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು. (ಮಗು ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಒಂದು ಕಾರ್ಡ್ ತೆಗೆಯುತ್ತಾರೆ.) ಅವರು ಮಾರಾಟಗಾರರಿಂದ ಏನು ಖರೀದಿಸಿದರು. ಏನು ಹೋಗಿದೆ? ಈ ಚೀಲ ಎಲ್ಲಿದೆ?

A. ತಾರ್ಕಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ);

B. ದೃಶ್ಯ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಗಿಣಿ

to-tsa (ಮಗು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ);

to-tsa-mu (ಮಗು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ);

to-tsa-mu-de (ಮಗು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ);

to-tsa-mu-de-ni (ಮಗು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ);

to-tsa-mu-de-ni-zu (ಮಗು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ);

to-tsa-mu-de-ni-zu-pa (ಮಗು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ);

to-tsa-mu-de-ni-zu-pa-ki (ಮಗು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ);

to-tsa-mu-de-ni-zu-pa-ki-cha (ಮಗು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ);

B. ಗಿಳಿ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹ ಕಲಿತಿದೆ. ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. (ವಯಸ್ಕರು 10 ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಟೇಬಲ್, ಸಾಬೂನು, ಮನುಷ್ಯ, ಫೋರ್ಕ್, ಪುಸ್ತಕ, ಕೋಟ್, ಕೊಡಲಿ, ಕುರ್ಚಿ, ನೋಟ್ಬುಕ್, ಹಾಲು.)

A. ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮೆಮೊರಿ (ಎಕೋ ಮೆಮೊರಿ), ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣ (ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶ - ಐದು ಅಕ್ಷರಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮ;

B. ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸ್ಮರಣೆ (ಮೌಖಿಕ ಸ್ಮರಣೆ), ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನ (ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶ - ಮೊದಲ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ ಐದು ಪದಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ).

ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಚಿತ್ರಗಳು

ಎ) ಮೂರು ಚಿತ್ರಗಳು: 1 ನೇ ಭಾಗವನ್ನು ಎರಡು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; 2 ನೇ - ನಾಲ್ಕು ಭಾಗಗಳಾಗಿ; ಆರು ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ 3 ನೇ;

ಬಿ) ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿ (3-4 ಚಿತ್ರಗಳು)

A. ಈ ಲಕೋಟೆಯಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಬಳಿ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಚಿತ್ರಗಳಿವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಮಡಚಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಮತ್ತೆ ಮುರಿಯುತ್ತಾರೆ. ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. (ವಯಸ್ಕನು ಮೊದಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ - 6 ಭಾಗಗಳು, ನಂತರ ಮಧ್ಯಂತರ - 4 ಭಾಗಗಳು, ಕೊನೆಯದು - ಸರಳವಾದದ್ದು - 2 ಭಾಗಗಳು ಅದು.)

ಬಿ. ಮತ್ತು ಇತರ ಚಿತ್ರಗಳು ಮುರಿಯುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವೆಲ್ಲವೂ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತವೆ. ಯಾವ ಚಿತ್ರ ಮೊದಲು, ಎರಡನೆಯದು ...? ಅವುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ.

A. ಚಿತ್ರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಮಗ್ರತೆ; ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಾತಿನ ಸಂದರ್ಭ;

B. ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯಿಂದ ಹೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಾತಿನ ಸುಸಂಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭ.

ಬನ್ನಿ

ಬನ್ನಿ ಅವರ ಮನೆಗೆ ಹೋಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಬಳಸಿ. ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಿಂದ ಕರಶದಶವನ್ನು ಹರಿದು ಹಾಕದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

A. ಕೈಯ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಒತ್ತಡ, ನಯವಾದ ಗೆರೆಗಳು, ಏಕರೂಪತೆ)

ಗಮನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಗಮನ ವಿತರಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

1 ರಿಂದ 31 ರವರೆಗೆ ಜೋರಾಗಿ ಎಣಿಸಿ, ಆದರೆ ವಿಷಯವು ಮೂರು ಅಥವಾ ಮೂರು ಗುಣಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬಾರದು. ಈ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಬದಲಿಗೆ, ಅವನು ಹೇಳಬೇಕು: "ನಾನು ದಾರಿ ತಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ." ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಒಂದು, ಎರಡು, ನಾನು ಕಳೆದುಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ, ನಾಲ್ಕು, ಐದು, ನಾನು ಕಳೆದುಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ ..."

ಮಾದರಿ ಸರಿಯಾದ ಎಣಿಕೆ: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, -ಒಂದು ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ).

ವೀಕ್ಷಣೆ

ಅತ್ಯಂತ ಗಮನ

ಫ್ಲೈ

ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಿವರಣೆಗಳ ನಂತರ, ಆಟವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಮೈದಾನದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯಾರಾದರೂ ಆಟದ ಥ್ರೆಡ್ ಅನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡರೆ, ಅಥವಾ "ಫ್ಲೈ" ಮೈದಾನವನ್ನು ತೊರೆದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು "ನೋಡಿದರೆ", ಅವರು "ಸ್ಟಾಪ್" ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು "ಫ್ಲೈ" ಅನ್ನು ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಸೆಲ್‌ಗೆ ಹಿಂದಿರುಗಿಸಿ, ಆಟವನ್ನು ಮತ್ತೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಫ್ಲೈ" ಗೆ ಆಟಗಾರರಿಂದ ನಿರಂತರ ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ಆಟದ ಸೆಲ್‌ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 4x4 ವರೆಗೆ) ಅಥವಾ "ಫ್ಲೈಸ್" ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅದನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು. ನಂತರದ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, "ಫ್ಲೈಸ್" ಆಜ್ಞೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಯ್ಕೆಗಾರ

ಅಂಗೈಗಳು

ದೂರವಾಣಿ

ತಿನ್ನಬಹುದಾದ - ತಿನ್ನಲಾಗದ

ನೊಣಗಳು - ಹಾರುವುದಿಲ್ಲ

ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮೆಮೊರಿ (ಎಕೋ ಮೆಮೊರಿ), ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ಕೆಲಿಡೋಸ್ಕೋಪ್

ಟಾಕಿಸ್ಟೋಸ್ಕೋಪ್

ಪುಟಂಕ

ಸ್ಕೌಟ್

ಜೋಡಿ ಪದಗಳು

ಅರಣ್ಯ - ಮರ

ಹಾಲು - ಗಂಜಿ

ಗೋಡೆ - ಚಿತ್ರ

ಹೂಗಳು - ಹೂದಾನಿ

ಕಿಟಕಿ - ರಸ್ತೆ

ನಿದ್ರೆ - ದಿಂಬು

ಬಿಲ್ಲು - ಕಣ್ಣೀರು

ಚಳಿಗಾಲದ ಹಿಮ

ಬೇಸಿಗೆ - ಸೂರ್ಯ

ಕೊಳಕು - ಸೋಪ್

ನಂತರ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಮೊದಲ ಪದವನ್ನು, ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ.

ವಿಧಾನ "ಪ್ರೂಫ್ ರೀಡಿಂಗ್ ಟೆಸ್ಟ್" (ಲೆಟರ್ ಆವೃತ್ತಿ), ವಿಧಾನ "ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು (ಶುಲ್ಟೆ ಟೇಬಲ್ಸ್)", ವಿಧಾನ "10 ಪದಗಳು", ವಿಧಾನ "ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿಗಾಗಿ ಮೆಮೊರಿ", "ಚಿತ್ರಗಳಿಗಾಗಿ ಮೆಮೊರಿ" ಲಿಯೊಂಟೀವ್.

ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಜೀವನದ ಅನುಭವವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ, ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು. ಮೆಮೊರಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ನಿಖರತೆ, ವಾಲ್ಯೂಮ್, ಕಂಠಪಾಠ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವೇಗ, ಮರೆತುಹೋಗುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವೇಗ. ಗಮನ ಎಂದರೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಗಮನ. ಗಮನ ಲಕ್ಷಣಗಳು .

ವಿಧಾನ "10 ಪದಗಳು" ಲುರಿಯಾ.

ನೆನಪಿನ ಸ್ಥಿತಿ, ಆಯಾಸ, ಗಮನದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ (ಐದು ವರ್ಷದಿಂದ) ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಬಳಸಬಹುದು.

ಕೋಷ್ಟಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್, ಲಂಬವಾಗಿ ಪದಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ (ಐದು ಮತ್ತು ಒಂದು ಗಂಟೆಯಲ್ಲಿ), ಅಡ್ಡ ಪದಗಳ ಪಟ್ಟಿ, 10 ತುಣುಕುಗಳು, ಜೊತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪದಗಳಿಗಾಗಿ ಕಾಲಮ್. ಪ್ರಯತ್ನದ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿತ ಪದದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಡ್ಡ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಷಯವು "ಹೆಚ್ಚುವರಿ" ಪದವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದರೆ, ಅದನ್ನು ಅನುಗುಣವಾದ ಕಾಲಂನಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಗಂಟೆಯ ನಂತರ, ವಿಷಯವು, ಸಂಶೋಧಕರ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ, ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಮೊದಲು ಓದದೆಯೇ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್‌ನಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ ಪ್ರಕಾರ, ಒಂದು ಕಂಠಪಾಠ ಕರ್ವ್, ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಕ್ರರೇಖೆಯ ಆಕಾರದಿಂದ, ಕಂಠಪಾಠದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜನರಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ, ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ "ಹೆಚ್ಚುವರಿ" ಪದಗಳು ನಿಷೇಧ ಅಥವಾ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವಾಗ, ಮೂರನೇ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಮೂಲಕ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಷಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 9 ಅಥವಾ 10 ಪದಗಳವರೆಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಂಠಪಾಠ ವಕ್ರರೇಖೆಯು ಗಮನದ ದುರ್ಬಲತೆ, ತೀವ್ರ ಆಯಾಸವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಷಯವು ತಕ್ಷಣವೇ 8-9 ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದರೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ಆಯಾಸವನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ, ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ, ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ (ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿನ ಕರ್ವ್ ಹೆಚ್ಚಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ). ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಷಯವು ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದರೆ, ಇದು ಮರೆವು ಮತ್ತು ಗೈರುಹಾಜರಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ವಕ್ರರೇಖೆಯ ಅಂಕುಡೊಂಕಾದ ಪಾತ್ರವು ಗಮನದ ಅಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. "ಪ್ರಸ್ಥಭೂಮಿ" ಯ ಆಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಕ್ರರೇಖೆಯು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆಲಸ್ಯ, ಆತನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಗಂಟೆಯ ನಂತರ ಉಳಿಸಿಕೊಂಡ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

"ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ" ವಿಧಾನ.

ಸೆನ್ಸಾರ್ ಮೋಟಾರ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ದರ ಮತ್ತು ಗಮನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ವಿಶೇಷ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳು 1 ರಿಂದ 25 ರವರೆಗಿನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. ಮೇಜಿನ ಗಾತ್ರವು 60 ರಿಂದ 60 ಸೆಂ.ಮೀ.ವಿರುತ್ತದೆ. ವಿಷಯವು ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನೋಡಲು ಮೇಜಿನಿಂದ ಇಷ್ಟು ದೂರದಲ್ಲಿದೆ. ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ನೋಡಲು, ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ಪಾಯಿಂಟರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ತೋರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸ್ಟಾಪ್‌ವಾಚ್ ಪ್ರತಿ ಟೇಬಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಳೆದ ಸಮಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು, ಪ್ರತಿ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ವಿಷಯವು ಕಳೆದ ಸಮಯವನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು. ನಿಯೋಜನೆಯ ವೇಗದ ಏಕರೂಪತೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಅತ್ಯಗತ್ಯ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ವಿಷಯಗಳು ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಮವಾಗಿ ಹುಡುಕುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ನಂತರದ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವೇದಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ದರದ ವೇಗವರ್ಧನೆಯನ್ನು ಸಹ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಅಸಮಾನವಾಗಿ ನಡೆಸಿದರೆ, ಈ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಬೇಕು - ಇದು ಹೆಚ್ಚಿದ ಬಳಲಿಕೆಯ ಸಂಕೇತವಾಗಲಿ ಅಥವಾ ತರಬೇತಿಯ ವಿಳಂಬವಾಗಲಿ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಸಕ್ರಿಯ ಗಮನದ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ರೋಗಿಯು ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ - ಅವನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತಾನೆ, ಒಂದರ ಬದಲಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಹೋಲುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 8 ಬದಲಿಗೆ 3). ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಗಮನ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿದ ಬಳಲಿಕೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಪ್ರತಿ ನಂತರದ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಷುಲ್ಟೆ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಸಮಾನ ಮಟ್ಟದ ಕಷ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಅವುಗಳು ಅಷ್ಟೇನೂ ನೆನಪಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮರುಬಳಕೆ ಮಾಡಬಹುದು.

ಮಾಹಿತಿಯ ಕಂಠಪಾಠವು ಮಗುವಿನ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಕಂಠಪಾಠ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ "ದುರ್ಬಲ ಬಿಂದುಗಳನ್ನು" ಸಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವುದು ತರುವಾಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿನ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಂದ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಉಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಕಂಠಪಾಠದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳ ಸ್ವರೂಪದಿಂದ, ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಅವಧಿಯಿಂದ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅದು ತನ್ನಿಂದ ತಾನೇ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಇತರ ಮಾನಸಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಕೂಡ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಕಂಠಪಾಠದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಬಹುಮುಖಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು.

• ಕಂಠಪಾಠ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿದೆ. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸ್ಮರಣೆಯು ಒಂದು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ನಾವು ಏನನ್ನಾದರೂ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡಿದಾಗ, ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದರಲ್ಲಿ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ - ಮಾಹಿತಿ, ಜನರು, ವಸ್ತುಗಳು, ಘಟನೆಗಳು ನಮಗೆ ಬೇಕೋ ಬೇಡವೋ ಎಂದು ತಾವೇ ಅಚ್ಚೊತ್ತಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.
• ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ನೇರ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ತಕ್ಷಣದ ಒಂದನ್ನು ವಸ್ತುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ - ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು "ಕ್ರಾಮಿಂಗ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಂಡು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರೆ, ಇದನ್ನು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಮೆಮೊರಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. 3-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ನೇರ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನವು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರೌ schoolಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಕಲಿಕೆಯು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
• ಕಂಠಪಾಠ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳಬರುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಶೇಖರಣೆಯ ಅವಧಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಉಪವಿಭಾಗಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ - ಮಾನ್ಯತೆಯ ಅವಧಿ 20 ಸೆಕೆಂಡುಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ; ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ - ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ (ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಜೀವನ); ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ - ಈ ಹಿಂದೆ ಕಲ್ಪಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸರಣಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ನಿಖರವಾದ ಅವಧಿಗೆ ಉಳಿತಾಯ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.
• ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರವು ಕಂಠಪಾಠದ ವರ್ಗೀಕರಣವಾಗಿದೆ. ಇವು ಶ್ರವಣ, ದೃಶ್ಯ, ಮೋಟಾರ್ ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕಂಠಪಾಠವು ಕೆಲವು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಮೂಲಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ತಂತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾನವ ಸ್ಮರಣೆ ಬಹಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯನ್ನು ತನ್ನ ಗುರಿಯನ್ನಾಗಿ ಹೊಂದಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಂಠಪಾಠ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮಾದರಿ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವಯಸ್ಕರ ಮಾದರಿಯಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪಿ.ಪಿ. ಬ್ಲೋನ್ಸ್ಕಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವ ಹಂತಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು:

• ಮಗು ನಡೆಸಿದ ಚಲನೆಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆ.

ಮೊದಲ ವಿಧದ ಕಂಠಪಾಠವು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸ್ಮರಣೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಒಂದೂವರೆ ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸ್ಪರ್ಶ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ಮೂಲಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಪರಿಶೋಧಿಸುತ್ತದೆ - ಅವನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತಾನೆ, ರುಚಿ ನೋಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಅಸೆಂಬಲ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ನಂತರ ಅವನು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ತೆವಳಲು, ನಡೆಯಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ನಂತರ - ಶೂಲೆಸ್ ಕಟ್ಟುವುದು, ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್, ತೊಳೆಯುವುದು, ಹಲ್ಲುಜ್ಜುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಮೋಟಾರ್ ಕಂಠಪಾಠದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಆಡುವ ಮೂಲಕ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಬೇಕು.

• ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆ.

ಜನರು ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಘಟನೆಗಳು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಕಂಠಪಾಠವು ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ಮಗು, ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ, ಅದು ಸಂಭವಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳದೇ ಇರಬಹುದು, ಆದರೆ ಒಂಟಿತನ ಮತ್ತು ಭಯದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

• ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆ.

ಇದರ ಉದ್ದೇಶ ಇಂದ್ರಿಯಗಳಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವುದು: ದೃಷ್ಟಿ, ಸ್ಪರ್ಶ, ಶ್ರವಣ, ಇತ್ಯಾದಿ. ನಾಯಿ ಹೇಗೆ ಹೊಡೆಯುತ್ತದೆ, ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿಯ ರುಚಿ ಏನು ಎಂದು ಮಗು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

• ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಅರ್ಥದ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಕಂಠಪಾಠ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಕಿರೀಟಗಳು. ಮಗು ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿತಾಗ ಈ ಜಾತಿಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ, ಅಂದರೆ. ಎರಡರಿಂದ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವಾಗ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ ಅವರಲ್ಲಿ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ತ್ವರಿತ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ವಯಸ್ಕರೇ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಏಕೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯ?

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಗೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಮರಣೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕತೆಯು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಧಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ನಂತರದ ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಚಯದೊಂದಿಗೆ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ತಜ್ಞರು, ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಥವಾ ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಕಂಠಪಾಠದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವುದು ಎಂದರೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಕೆಲಸದ ಸಂಭವನೀಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು ಮತ್ತು ಸಮಯೋಚಿತ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸೀಮಿತ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವವು ಬಹಳಷ್ಟು ಅನಾನುಕೂಲತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬದುಕುಳಿಯುವಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಇದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರೌ schoolಶಾಲೆಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ವಿಧಾನ

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ;
• ಪ್ಲೇಬ್ಯಾಕ್;
• ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಉಳಿಸುವುದು.

ಈ ಹಂತಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ವಿಧಗಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತಾರೆ, ಕಾರ್ಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ಅವರ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದಾಗ.

ವಿಷುಯಲ್ ಮೆಮೊರಿ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಡಿ. ವೆಕ್ಸ್ಲರ್ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಾಲ್ಕು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ (ಚಿತ್ರ 2 ನೋಡಿ). ನೀವು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಅವಧಿಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹತ್ತು ಸೆಕೆಂಡುಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ. ನಂತರ, ಅವನ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿರುವುದನ್ನು ಹಾಳೆಯ ಮೇಲೆ ಸೆಳೆಯುವುದು ಅವನ ಕೆಲಸ. ವಿಧಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ:

1.1 ಮೊದಲ ಚಿತ್ರದ ಸರಿಯಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಭಾಗಗಳಿಗಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಎರಡು ಛೇದಿಸುವ ರೇಖೆಗಳು ಮತ್ತು ಎರಡು ಧ್ವಜಗಳು - 1 ಪಾಯಿಂಟ್;
• ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿರುವ ಧ್ವಜಗಳು - 1 ಪಾಯಿಂಟ್;
• ರೇಖೆಗಳು ಛೇದಿಸುವ ಕೋನವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್.

ಮೊದಲ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಅತ್ಯಧಿಕ ಅಂಕ 3 ಅಂಕಗಳು.

1.2 ಎರಡನೇ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ, ಸರಿಯಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಘಟಕಗಳಿಗಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ದೊಡ್ಡ ಚೌಕವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಸಾಲುಗಳಿಂದ ನಾಲ್ಕು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್;
• ದೊಡ್ಡದಾಗಿರುವ ನಾಲ್ಕು ಚಿಕ್ಕ ಚೌಕಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್;
• ಎರಡು ಸಾಲುಗಳು ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕು ಸಣ್ಣ ಚೌಕಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್;
• ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ ನಾಲ್ಕು ಅಂಕಗಳು - 1 ಪಾಯಿಂಟ್;
• ನಿಖರವಾಗಿ ಸಮತೋಲಿತ ಅನುಪಾತಗಳು - 1 ಪಾಯಿಂಟ್;

ಎರಡನೇ ಅಂಕಿಗೆ ಅತ್ಯಧಿಕ ಸ್ಕೋರ್ 5 ಆಗಿದೆ.

1.3 ಮೂರನೆಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ಸಣ್ಣ ಆಯತ ದೊಡ್ಡದು - 1 ಪಾಯಿಂಟ್;
• ಹೊರಗಿನ ಶೃಂಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಳ ಆಯತದ ಶೃಂಗಗಳ ಸರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಸಂಪರ್ಕಗಳು - 1 ಪಾಯಿಂಟ್;
• ಸಣ್ಣ ಆಯತದ ನಿಖರವಾದ ನಿಯೋಜನೆ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್.

ಮೂರನೇ ಅಂಕಿಗಳ ಒಟ್ಟು ಅಂಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 3 ಅಂಕಗಳು.

1.4 ನಾಲ್ಕನೇ ಚಿತ್ರದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳ ನಿಷ್ಠಾವಂತ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ತೆರೆದ ಆಯತದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಂಚಿನಲ್ಲಿಯೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಕೋನ - ​​1 ಪಾಯಿಂಟ್;
• ಚಿತ್ರದ ಎಡ, ಬಲ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್;
• ಸರಿಯಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಆಕೃತಿಯ ಮೇಲೆ ತಪ್ಪಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದ ಕೋನ - ​​1 ಪಾಯಿಂಟ್.

ನಾಲ್ಕನೇ ಚಿತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ಒಟ್ಟು ಬಿಂದುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 3.

ಎಲ್ಲಾ ನಾಲ್ಕು ಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ಅಂಕಗಳು – 24 .

ತಂತ್ರದ ಫಲಿತಾಂಶ:

• 10 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳು - ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಗಮನ;
• 9-6 ಅಂಕಗಳು - ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಸರಾಸರಿ ಪದವಿ;
• 5-0 ಅಂಕಗಳು - ಕಡಿಮೆ ಪದವಿ.

ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸ್ಮರಣೆ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮಗುವಿಗೆ ನೆನಪಿಡುವ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ನಿಖರವಾಗಿ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಪದಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಓದಿ, ಅದು ಈ ರೀತಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ: “ನಾನು ನಿಮಗೆ ಓದುವ ಪದಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ನಾನು ಮುಚ್ಚಿದ ತಕ್ಷಣ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿರುವ ಯಾವುದೇ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ನಂತರ ನಾನು ಅವುಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಓದುತ್ತೇನೆ. ಇನ್ನಷ್ಟು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ನಂತರ - ನೀವು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಪದಗಳನ್ನು ನೀವು ಯಾವುದೇ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತೀರಿ. ನಂತರ ನೀವು ಇನ್ನೂ ಕೆಲವು ಬಾರಿ ನೆನಪಿಡುವ ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ. ಎಲ್ಲವೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ಆರಂಭಿಸೋಣ. " ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಆರು ಬಾರಿ ಮತ್ತು ಪ್ಲೇಬ್ಯಾಕ್ ಎರಡು ಬಾರಿ ಇರಬೇಕು.

2-3 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ವಿರಾಮದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಓದಬೇಕು... ಮಗು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಂಡ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ. ಅವರು ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಪದಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದರೆ, ಅದನ್ನೂ ಗುರುತಿಸಿ. ಅತಿಯಾದ ಪದಗಳು ಕಂಠಪಾಠ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಗಮನದಲ್ಲಿಯೂ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು.

ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ:

• ಮಗು ಮೊದಲು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಕಡಿಮೆಯಾದರೆ, ಇದು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ;
• ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿದ್ದರೆ, "ಜಿಗಿತಗಳು" ಹೆಚ್ಚು ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಆಗ ಇದು ಗಮನದ ವಿಚಲನವನ್ನು ಪತ್ತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ;
• ಒಂದು ಮಗು ಅದೇ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ಇದು ಅವನ ನಿರಾಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ;

ಎರಡನೆಯ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ನಂತರ ಕಂಠಪಾಠದ ಪದಗಳ ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಳವು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಕಂಠಪಾಠದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂದ್ರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಮೋಟಾರ್ ಮೆಮೊರಿ

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮೋಟಾರ್ ಕಂಠಪಾಠದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನವಿಲ್ಲ. ಇವುಗಳು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಬಹುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಚಲನೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಟ "ನಾನು ಮಾಡುವಂತೆ ಮಾಡಿ". ಆಟದ ಮೂಲತತ್ವ ಹೀಗಿದೆ: ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿನ ಬೆನ್ನಿನ ಹಿಂದೆ ನಿಂತು ತನ್ನ ದೇಹದಿಂದ ಕೆಲವು ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವನ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ ಮತ್ತು ತಗ್ಗಿಸಿ, ಅವನ ತಲೆಯನ್ನು ಓರೆಯಾಗಿಸಿ ಅಥವಾ ಅವನ ಕಾಲನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ನಂತರ ಮಗುವಿನ ಕಾರ್ಯವು ಈ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು. ಮೂರು ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ, ನೀವು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನೀವೇ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡಲು ಕೇಳಬಹುದು.

ಸಮಾರೋಪದಲ್ಲಿ

ಕಂಠಪಾಠ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಈ ದಿನಕ್ಕೆ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಗೆ ಹತ್ತಿರವಾದವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಂಠಪಾಠ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರೌ schoolಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿರಳವಾಗಿ ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ.

ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಸ್ಮರಣೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಕಾಲಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿಯು ಮಗುವನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ತಯಾರಿಸಲು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಕೆಳ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದ್ದು, ಹಿರಿಯ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ ಒದಗಿಸುವುದು, ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಇದು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ.