നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകൾക്കുള്ള മെറ്റീരിയൽ. ബ്ലോക്ക് ഗെയിമുകൾ - നാടകവൽക്കരണം

നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകളുടെ ഉപയോഗത്തെക്കുറിച്ചുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ വികസനം

ഒരു യക്ഷിക്കഥയിലെ ജോലിയുടെ ഘട്ടങ്ങൾഘട്ടം I (തയ്യാറെടുപ്പ്).
- "അണ്ടർ ദി മഷ്റൂം" എന്ന യക്ഷിക്കഥയുമായി പരിചയം (വായന, വീഡിയോ വഴി കാണുക);
കുട്ടികളുമായും മാതാപിതാക്കളുമായും പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുക (സംഭാഷണങ്ങൾ, ചലനങ്ങളിലെ വൈകാരിക പ്രകടനവും പ്രകടനവും, മുഖഭാവങ്ങൾ, ശബ്ദം, നിരീക്ഷണത്തിന്റെ വികസനം, സഹാനുഭൂതി, ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ, യക്ഷിക്കഥകളുടെ എപ്പിസോഡുകളിൽ നിന്നുള്ള കാവ്യാത്മകമായ അഭിനയം, ചിത്രീകരണങ്ങൾ പരിഗണിക്കുക, പപ്പറ്റ് തിയേറ്റർ, ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ മോഡലിംഗ്, രക്ഷാകർതൃ യോഗം); രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണയുടെ വികസനം.
ഘട്ടം II (സജീവം)
- ഗെയിം-നാടകവൽക്കരണത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുക;
- അലങ്കാരങ്ങൾ, ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ, സ്വഭാവ മാതൃകകൾ എന്നിവയുടെ സൃഷ്ടി
ഘട്ടം III (ഫലപ്രദം)
- "അണ്ടർ ദി മഷ്റൂം" എന്ന യക്ഷിക്കഥയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള തിയേറ്ററിന്റെ നിർമ്മാണം.
- "അണ്ടർ ദി മഷ്റൂം" എന്ന യക്ഷിക്കഥയുടെ നാടകീകരണം. കുട്ടികളുമായി ചർച്ച.
- "അണ്ടർ ദി മഷ്റൂം" എന്ന യക്ഷിക്കഥയുടെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ ഡ്രോയിംഗുകളുടെ ഒരു പ്രദർശനം തയ്യാറാക്കൽ.
MDOU വർക്ക് ഗ്രൂപ്പിന്റെ സ്ഥലം
മധ്യ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ (കുട്ടികളുടെ എണ്ണം - ഉപഗ്രൂപ്പ്) പങ്കെടുക്കുന്നവർ
ഡ്രാമറ്റൈസേഷൻ ഗെയിമിലെ ജോലി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ
ജോലിയിൽ കുട്ടികളുടെ താൽപര്യം;
മെറ്റീരിയൽ, സാങ്കേതിക പിന്തുണ;
സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന വിവിധ സാങ്കേതിക വിദ്യകളും രീതികളും ഉപയോഗിച്ച്;
സംഗീതോപകരണങ്ങളുടെ ഉപയോഗം
കുട്ടികളുടെ ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ:
"അണ്ടർ ദി മഷ്റൂം" എന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഡ്രോയിംഗുകൾ, ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ ഇതിവൃത്തത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള കുട്ടികളുടെ ഡ്രോയിംഗുകളുടെ പ്രദർശനം, പ്ലാസ്റ്റിനിൽ നിന്നുള്ള ഒരു യക്ഷിക്കഥയിലെ കഥാപാത്രങ്ങളുടെ മോഡലിംഗ്.
ജോലിയുടെ രൂപങ്ങളും രീതികളും
- ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ;
- ക്രിയേറ്റീവ് സംഭാഷണങ്ങൾ (ചോദ്യത്തിന്റെ പ്രത്യേക പ്രസ്താവനയിലൂടെ ഒരു കലാപരമായ ചിത്രത്തിലേക്ക് കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തൽ, ഒരു സംഭാഷണം നടത്തുന്നതിനുള്ള തന്ത്രങ്ങൾ);
- ഒരു യക്ഷിക്കഥ വായിക്കുകയും അഭിനയിക്കുകയും ചെയ്യുക;
- കുട്ടികളുമായി നാടക, സർഗ്ഗാത്മക, സംഭാഷണ ഗെയിമുകൾ;
- സാഹചര്യങ്ങൾ, മോഡലുകൾ, സ്കെച്ചുകൾ എന്നിവയുടെ കുട്ടികളുമായി സൃഷ്ടിക്കുകയും കളിക്കുകയും ചെയ്യുക;
- അസോസിയേഷനുകളുടെ രീതി (അസോസിയേറ്റീവ് താരതമ്യങ്ങളിലൂടെ കുട്ടിയുടെ ഭാവനയും ചിന്തയും ഉണർത്തുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു, തുടർന്ന് ഉയർന്നുവരുന്ന അസോസിയേഷനുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, സൃഷ്ടിയിൽ പുതിയ ചിത്രങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു);
- സംഗീത-താളാത്മകമായ, മൊബൈൽ-അയവുള്ള ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും;
- പ്രകടനത്തിനുള്ള ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ ഉണ്ടാക്കുക;
- യക്ഷിക്കഥ പ്രകടനത്തിന്റെ ഇതിവൃത്തം വരയ്ക്കുന്നു;
- ഫെയറി-കഥ കഥാപാത്രങ്ങളുടെ മോഡലിംഗ്.
പ്രതീക്ഷിച്ച ഫലം
- വിദ്യാർത്ഥികൾ നാടക, കളി പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്, ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ ഇതിവൃത്തത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം.
- വിവിധ ആവിഷ്കാര മാർഗങ്ങൾ (മുഖഭാവങ്ങൾ, ആംഗ്യങ്ങൾ, ചലനങ്ങൾ, ശബ്ദ സ്വരങ്ങൾ) ഉപയോഗിച്ച് യക്ഷിക്കഥ കഥാപാത്രങ്ങളുടെ ചിത്രങ്ങൾ എങ്ങനെ മെച്ചപ്പെടുത്താമെന്ന് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അറിയാം.
- കുട്ടികൾ മോണോലോഗുകൾ, ഡയലോഗുകൾ, അഭിപ്രായങ്ങൾ എന്നിവ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു.
- നാടക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കേന്ദ്രത്തിന്റെ ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ, പാവ തീയറ്ററിന്റെ കഥാപാത്രങ്ങൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് പൂരിപ്പിക്കൽ.
- കുട്ടികൾ സൗഹാർദ്ദപരവും കൂടുതൽ ഐക്യവും, പങ്കാളിത്തത്തിന്റെയും പരസ്പര സഹായത്തിന്റെയും ഒരു വികാരം ഉണ്ടാകുന്നു. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ പൊതു സംസാര കഴിവുകൾ പഠിക്കുന്നു.
"അണ്ടർ ദി മഷ്റൂം" എന്ന നാടകവൽക്കരണ ഗെയിം സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ പ്രായവും വ്യക്തിയും - വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.
അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നതിനും ഒരു നിശ്ചിത പദ്ധതി സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുമുള്ള കഴിവിന്റെ ആവിർഭാവവും മെച്ചപ്പെടുത്തലും മധ്യ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിന്റെ സവിശേഷതയാണ്, ഇത് ഒരു ലളിതമായ ഉദ്ദേശ്യത്തിന് വിപരീതമായി, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യത്തെക്കുറിച്ച് മാത്രമല്ല, ഒരു ആശയം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. അത് നേടാനുള്ള വഴികൾ. ജോയിന്റ് റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമും ഡ്രാമറ്റൈസേഷൻ ഗെയിമും പ്രത്യേക പ്രാധാന്യമുള്ളവയാണ്. അതാകട്ടെ, കുട്ടികളുടെ വൈകാരികമായി നിറമുള്ള മോട്ടോർ പ്രവർത്തനം ശാരീരിക വികസനത്തിനുള്ള ഒരു മാർഗ്ഗം മാത്രമല്ല, ഉയർന്ന ആവേശം കൊണ്ട് വേർതിരിച്ചറിയുന്ന കുട്ടികൾക്ക് മാനസിക ആശ്വാസം നൽകുന്ന ഒരു രീതി കൂടിയാണ്. ഗെയിമിലൂടെ അത്തരം അൺലോഡിംഗിനും പ്രത്യേകിച്ച് ഗെയിം-നാടകവൽക്കരണത്തിനും സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യതയെക്കുറിച്ച് ഇത് ഒരിക്കൽ കൂടി ഓർമ്മിപ്പിക്കുന്നു. ഈ ഗെയിമുകളിൽ, കുട്ടികളിൽ വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകൾ രൂപം കൊള്ളുന്നു, നിരീക്ഷണം വികസിക്കുന്നു, നിയമങ്ങൾ അനുസരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, പെരുമാറ്റ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുന്നു, അടിസ്ഥാന ചലനങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു. അതിനാൽ, യക്ഷിക്കഥയുമായി പരിചയപ്പെടുകയും വേഷങ്ങൾ വിതരണം ചെയ്യുകയും ചെയ്ത കുട്ടികൾ മുഖഭാവം, പ്ലാസ്റ്റിക്, നായകന്റെ സ്വഭാവം, അവന്റെ മാനസികാവസ്ഥ മുതലായവയുടെ സഹായത്തോടെ എങ്ങനെ ചിത്രീകരിക്കാമെന്ന് ചിന്തിക്കുന്നു. ഗെയിം ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, കുട്ടികൾക്ക് വിഷയം നിർണ്ണയിക്കാനും പ്ലോട്ട് ചെയ്യാനും റോളുകൾ നൽകാനും കഴിയും (വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ ഒരു അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ, തുടർന്ന് സ്വതന്ത്രമായി); ഗെയിമിന്റെ ഗതിയിൽ, സ്വീകാര്യമായ റോളിന് അനുസൃതമായി ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കാൻ അവർ പഠിക്കുന്നു. ഇതിൽ അഭിനയിക്കുന്നതിൽ വേണ്ടത്ര അനുഭവപരിചയമില്ലാത്ത കുട്ടികളെ ടീച്ചർ സജീവമായി സഹായിക്കുന്നു. വി ജി സുതീവ് ന്റെ "അണ്ടർ ദി മഷ്റൂം" എന്ന യക്ഷിക്കഥ ഈ ആവശ്യകതകൾ പൂർണ്ണമായും നിറവേറ്റുന്നു. ഒന്നാമതായി, യക്ഷിക്കഥയുടെ ഇതിവൃത്തം മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും പ്രാപ്യമാണ്, രണ്ടാമതായി, യക്ഷിക്കഥയിലെ നായകന്മാർ അധികം ഇല്ല, അവരുടെ ചിത്രങ്ങൾ കുട്ടികൾക്ക് നന്നായി അറിയാം, ശൈലികൾ ലാക്കോണിക്, ലോജിക്കൽ എന്നിവയാണ്. അതേസമയം, ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ ഉള്ളടക്കം ഒരേസമയം രണ്ട് പ്രധാന പ്രശ്നങ്ങൾ ഉയർത്തുന്നു, പലപ്പോഴും ജീവിതത്തിൽ സംഭവിക്കുന്നു: സമ്മതിക്കാനുള്ള കഴിവ്, മറ്റൊന്ന് സ്വീകരിക്കുക, "നിങ്ങളുടെ ഇടവും താൽപ്പര്യങ്ങളും അമർത്തുക", ചിലപ്പോൾ നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം സൗകര്യം ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, മധ്യസ്ഥത വഹിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ഒരു എതിരാളിയുടെ ചില ഗുണങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കി ആരെയെങ്കിലും സംരക്ഷിക്കുക.
കുട്ടികൾക്ക് വിവിധ പകരം വസ്‌തുക്കൾ ഉപയോഗിക്കാനും സാങ്കൽപ്പിക കളികൾ നടത്താനും മറ്റ് കളിക്കാരുടെ സാങ്കൽപ്പിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താനും ചില പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഒരു വാക്ക് ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കാനും കഴിയും. സംയുക്ത ഗെയിമുകളുടെ പരിതസ്ഥിതിയിൽ, അധ്യാപകൻ തന്റെ ഉദാഹരണത്തിലൂടെ, എങ്ങനെ ചെയ്യണമെന്ന് കുട്ടികളെ കാണിക്കുന്നു. നന്നായി സമ്മതിക്കുക, റോളുകൾ വിതരണം ചെയ്യുക, പ്ലോട്ട് വികസനത്തിന്റെ സഹായത്തോടെ എല്ലാവരുടെയും ആവശ്യങ്ങൾ എങ്ങനെ തൃപ്തിപ്പെടുത്താം, ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കുക. ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കുന്നയാളുടെ റോൾ പ്ലേയിംഗ് കഴിവുകൾ ഉപയോഗിച്ച്, സർഗ്ഗാത്മകത പുലർത്താനും സ്വന്തമായി ഒരു കളി അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കാനും അദ്ദേഹം കുട്ടികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. ഇത് കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിലെ സുമനസ്സുകളുടെ പ്രകടനത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള കുട്ടികളുടെ ആശയവിനിമയം പഠിക്കുക, സംയുക്ത ഗെയിമുകൾക്കുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, ഇത് ചെറിയ ഉപഗ്രൂപ്പുകളിൽ (2 മുതൽ 3 വരെ) നടപ്പിലാക്കാൻ ഏറ്റവും അനുയോജ്യമാണ്. -5 ആളുകൾ). "അണ്ടർ ദി മഷ്റൂം" എന്ന യക്ഷിക്കഥയിലെ ജോലി ഈ ജോലികളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. പുതിയ ചിത്രങ്ങൾ, ഇംപ്രഷനുകൾ, വികാരങ്ങൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയാൽ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പൂരിതമാക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന പുതിയ ഗെയിമുകളിലേക്ക് ഒരു മുതിർന്നയാൾ കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു. അത്തരം ഗെയിമുകളുടെ ഗതിയിൽ, നിയമങ്ങൾക്കനുസൃതമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്, അതാകട്ടെ, ഒരു ലളിതമായ അൽഗോരിതം, സ്കീം, മോഡൽ എന്നിവ അനുസരിച്ച്. മുതിർന്നവരുടെ പ്രാരംഭ സംരംഭവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഗെയിമുകൾ പ്രാഥമിക ഓർഗനൈസേഷന്റെ രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, ഒരൊറ്റ താളത്തിലും വേഗതയിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നു, കുട്ടികൾ പ്ലോട്ടിനും നിയമങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു (മൂന്ന് നിയമങ്ങൾ വരെ); സ്വയം നിയന്ത്രിക്കുക: ചില വാക്കുകൾക്ക് ശേഷം നീങ്ങാൻ തുടങ്ങുക, ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട സ്ഥലത്ത് നിർത്തുക തുടങ്ങിയവ.
കുട്ടിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പെഡഗോഗിക്കൽ സ്ഥാനം, അവൻ ഉള്ളതുപോലെ ആയിരിക്കാനുള്ള അവന്റെ അവകാശത്തോടുള്ള ബഹുമാനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, അവന്റെ മാനുഷിക പ്രശ്‌നങ്ങളുടെ അംഗീകാരത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, അത് പരസ്പര ഇടപെടലിന്റെ പ്രക്രിയയിൽ പരിഹരിക്കാനാകും.
കുട്ടികളുമായുള്ള അധ്യാപകന്റെ പ്രധാന ആശയവിനിമയ ശൈലി വ്യക്തിത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് (കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും ആവശ്യങ്ങളും കണക്കിലെടുക്കുക, കുട്ടിക്ക് പ്രവർത്തനങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള അവകാശം നൽകുക, സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കാളികൾ, ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വിവേചനരഹിതമായ സ്വീകാര്യത, വൈകാരിക സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക ആശ്വാസവും മാനസിക സുരക്ഷയും).
ഗവേഷകരായ എ.ജി.ഗോഗോബെറിഡ്‌സെയും എസ്.ജി.മഷെവ്‌സ്കയയും പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിഗത കഴിവുകളും കഴിവുകളും അടിസ്ഥാനമാക്കി പ്ലേ പൊസിഷനുകളുടെ വർഗ്ഗീകരണം നിർദ്ദേശിച്ചു. തീർച്ചയായും, ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം നിരീക്ഷിച്ചതിന് ശേഷം, കുട്ടിക്ക് ഏറ്റവും സുഖപ്രദമായ സ്ഥാനം തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ കൂടുതൽ തയ്യാറാണെന്ന് ശ്രദ്ധിക്കുന്നത് എളുപ്പമാണ്, ഇത് നാടകവൽക്കരണ ഗെയിം സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ മുതിർന്നവർ കണക്കിലെടുക്കണം:
- ഒരു കുട്ടി - ഒരു "സംവിധായകൻ" - നന്നായി വികസിപ്പിച്ച മെമ്മറിയും ഭാവനയും ഉണ്ട്, ഇത് ഒരു സാഹിത്യ വാചകം വേഗത്തിൽ മനസ്സിലാക്കാനും നാടക-സ്റ്റേജ് സന്ദർഭത്തിലേക്ക് വിവർത്തനം ചെയ്യാനും കഴിവുള്ള ഒരു പോളിമാത്ത് കുട്ടിയാണ്. അവൻ ലക്ഷ്യബോധമുള്ളവനാണ്, പ്രോഗ്നോസ്റ്റിക്, കോമ്പിനേറ്ററി (കവിതകൾ, പാട്ടുകൾ, നൃത്തങ്ങൾ, നാടക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മെച്ചപ്പെട്ട മിനിയേച്ചറുകൾ ഉൾപ്പെടുത്തൽ, നിരവധി സാഹിത്യ പ്ലോട്ടുകൾ, നായകന്മാർ എന്നിവ സംയോജിപ്പിക്കുന്നു), സംഘടനാ കഴിവുകളും (നാടകവൽക്കരണം ആരംഭിക്കുന്നു, വേഷങ്ങൾ വിതരണം ചെയ്യുന്നു, "രംഗം" നിർണ്ണയിക്കുന്നു. സാഹിത്യ പ്ലോട്ടിന് അനുസൃതമായി സീനോഗ്രാഫി, ഗെയിം-നാടകവൽക്കരണം, അതിന്റെ വികസനം, നാടകത്തിലെ മറ്റെല്ലാ പങ്കാളികളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളെ നിയന്ത്രിക്കുന്നു, ഗെയിമിനെ അവസാനത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവരുന്നു).
- ഒരു കുട്ടി - ഒരു "അഭിനേതാവ്" - ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ ഉള്ളതാണ്, ഒരു കൂട്ടായ ഗെയിമിൽ എളുപ്പത്തിൽ ചേരുന്നു, ഗെയിം ഇടപെടലിന്റെ പ്രക്രിയകൾ, ഒരു സാഹിത്യ നായകന്റെ പ്രതിച്ഛായ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനും കൈമാറുന്നതിനുമുള്ള വാക്കാലുള്ളതും വാക്കേതരവുമായ മാർഗങ്ങളിൽ അനായാസമായി സംസാരിക്കുന്നു. ഒരു വേഷം ചെയ്യുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവിക്കുക, മെച്ചപ്പെടുത്തലിന് തയ്യാറാണ്, ഇമേജ് കൂടുതൽ കൃത്യമായി അറിയിക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന ആവശ്യമായ പ്ലേ ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ വേഗത്തിൽ കണ്ടെത്താൻ കഴിയും, വൈകാരികവും സെൻസിറ്റീവുമാണ്, വികസിത ആത്മനിയന്ത്രണ കഴിവുണ്ട് (കഥാക്രമം പിന്തുടരുന്നു, അത് കളിക്കുന്നു അവസാനം വരെ പങ്ക്).
- ഒരു കുട്ടി - ഒരു "കാഴ്ചക്കാരൻ" - നന്നായി വികസിപ്പിച്ച റിഫ്ലെക്‌സീവ് കഴിവുകളുണ്ട്, പുറത്ത് നിന്ന് "കളിയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നത്" അവന് എളുപ്പമാണ്. അവൻ നിരീക്ഷകനാണ്, സ്ഥിരമായ ശ്രദ്ധയുണ്ട്, നാടകവൽക്കരണ കളിയിൽ ക്രിയാത്മകമായി സഹാനുഭൂതി കാണിക്കുന്നു, നാടകം വിശകലനം ചെയ്യാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു, കുട്ടികൾ വേഷമിടുന്ന പ്രക്രിയയും കഥാഗതിയുടെ വികാസവും, അവനെയും അവന്റെ ഇംപ്രഷനുകളും ചർച്ചചെയ്യുന്നു, അവയ്ക്ക് ലഭ്യമായ ആവിഷ്കാര മാർഗങ്ങളിലൂടെ അവ അറിയിക്കുന്നു. (ഡ്രോയിംഗ്, വാക്ക്, പ്ലേ).
- ഒരു കുട്ടി - ഒരു "അലങ്കാരക്കാരൻ" - ഗെയിമിന്റെ സാഹിത്യ അടിത്തറയുടെ ആലങ്കാരിക വ്യാഖ്യാനത്തിനുള്ള കഴിവ് നൽകുന്നു, ഇത് കടലാസിൽ ഇംപ്രഷനുകൾ ചിത്രീകരിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹത്തിൽ പ്രകടമാണ്. അദ്ദേഹത്തിന് കലാപരവും ദൃശ്യപരവുമായ കഴിവുകൾ ഉണ്ട്, നിറം അനുഭവപ്പെടുന്നു, സാഹിത്യ നായകന്മാരുടെ പ്രതിച്ഛായ അറിയിക്കുന്നതിൽ രൂപം, മൊത്തത്തിലുള്ള സൃഷ്ടിയുടെ ആശയം, ഉചിതമായ പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങൾ, വസ്ത്രങ്ങൾ, ഗെയിം ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ, പ്രോപ്പുകൾ എന്നിവയുടെ സൃഷ്ടിയിലൂടെ പ്രകടനത്തിന്റെ അലങ്കാരത്തിന് തയ്യാറാണ്.
ഈ സോപാധികമായ വിഭജനം കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ തനിക്ക് ഏറ്റവും സുഖപ്രദമായ റോളിലേക്ക് പരിമിതപ്പെടുത്താനുള്ള അവകാശം അധ്യാപകന് നൽകുന്നില്ല; നിർദ്ദിഷ്ട വർഗ്ഗീകരണം ഒരുതരം ക്ലീഷായി ഉപയോഗിക്കാതെ വിവിധ റോളുകളിലും സാഹചര്യങ്ങളിലും സ്വയം അവതരിപ്പിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. നേരെമറിച്ച്, പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ റോളുകളിലും സ്ഥാനങ്ങളിലും മാറ്റം അനുഭവപ്പെടാൻ അനുവദിക്കുന്ന വൈവിധ്യം കുട്ടിയെ കാണിക്കുന്നത് അഭികാമ്യമാണ്.
"അണ്ടർ ദി മഷ്റൂം" എന്ന യക്ഷിക്കഥയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ മധ്യ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ഒരു ഏകദേശ പദ്ധതി.

ഇനം നമ്പർ ഉള്ളടക്കം ഉദ്ദേശ്യം വിശദീകരണങ്ങൾ, ഉപകരണങ്ങൾ
1 സംഭാഷണം "ദി മാജിക് ഓഫ് തിയേറ്റർ". നാടകത്തിലും കളിയായ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുക. തിയേറ്ററുമായി ബന്ധപ്പെട്ട അടിസ്ഥാന ആശയങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുക.
2 ശ്രദ്ധ, വിഷ്വൽ മെമ്മറി, ചലനങ്ങളുടെ ഏകോപനം, മുഖഭാവങ്ങളുടെയും ആംഗ്യങ്ങളുടെയും സഹായത്തോടെ യക്ഷിക്കഥ നായകന്മാരുടെ ചിത്രം അറിയിക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് “മഷ്റൂമിന് കീഴിൽ” എന്ന യക്ഷിക്കഥയിലെ നായകന്മാരായി “മാജിക് പരിവർത്തനങ്ങൾ” ഗെയിം. കാർട്ടൂൺ കഥാപാത്രങ്ങളുടെ തലക്കെട്ടുകൾ
3 ഡി / ഗെയിം "സിലൗറ്റിലൂടെ പഠിക്കുക". യക്ഷിക്കഥയിലെ കഥാപാത്രങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കടങ്കഥകൾ ഊഹിക്കുക. കഥയിലെ നായകന്മാരെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ഏകീകരിക്കാൻ. ഫെയറി-കഥ കഥാപാത്രങ്ങളെ സിലൗറ്റ്, സ്വഭാവ രൂപങ്ങൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് തിരിച്ചറിയാൻ പഠിക്കുക, അവയുടെ രൂപം വിവരിക്കുക, അവർ തിരിച്ചറിഞ്ഞ സ്വഭാവ അടയാളങ്ങൾ. വിവരണത്തിൽ നിന്ന് കഥാപാത്രങ്ങളെ ഊഹിക്കാൻ പഠിക്കുക. കഥാപാത്രങ്ങളുടെ സിലൗട്ടുകൾ.
4 ചിത്രീകരണങ്ങളുടെ പരിശോധന ചിത്രീകരണങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ പ്ലോട്ടുകളെക്കുറിച്ച് പറയാൻ പഠിപ്പിക്കുക. ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ എപ്പിസോഡുകളുടെ സ്ലൈഡുകളോ ചിത്രീകരണങ്ങളോ
5 സംഗീത മിനിറ്റ്.
ഗെയിം "ഹൈഡ് ദി ബണ്ണി".
"മൃഗങ്ങൾ രസകരവും സങ്കടകരവുമാണ്" എന്ന ഗെയിം. സന്തോഷകരവും സങ്കടകരവുമായ സ്വഭാവമുള്ള സംഗീതം ഗ്രഹിക്കാൻ പഠിക്കുക, അതിന്റെ ആവിഷ്‌കാര മാർഗങ്ങൾ കേൾക്കുക, ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ രംഗങ്ങളോടും എപ്പിസോഡുകളോടും സംഗീതത്തെ പരസ്പരബന്ധിതമാക്കുക, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ മാനസികാവസ്ഥ സംഗീതത്തിന്റെ സഹായത്തോടെ നിർണ്ണയിക്കുക.. പാട്ടും നൃത്തവും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്ന ഫെയറി-കഥ ചിത്രം. സംഗീതോപകരണം
6 "അണ്ടർ ദി മഷ്റൂം" എന്ന യക്ഷിക്കഥയുടെ പ്ലേ-നാടകവൽക്കരണം അറിയപ്പെടുന്ന ഒരു യക്ഷിക്കഥയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള നാടക-നാടകവൽക്കരണത്തിൽ പങ്കെടുക്കാൻ കുട്ടികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, വസ്ത്രങ്ങൾ, മുഖംമൂടികൾ, ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുക. വസ്ത്രങ്ങൾ, മുഖംമൂടികൾ, ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ
7 മോഡലിംഗ് "ഒരു ലളിതമായ യക്ഷിക്കഥ" ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ ഒരു ടേബിൾ ടോപ്പ് പ്ലാസ്റ്റിൻ തിയേറ്റർ എങ്ങനെ സൃഷ്ടിക്കാമെന്ന് പഠിപ്പിക്കാൻ, ഒരു യക്ഷിക്കഥയിലെ പ്ലാസ്റ്റിൻ നായകന്മാരെ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ സർഗ്ഗാത്മക സ്വാതന്ത്ര്യം കാണിക്കുന്നു. പ്ലാസ്റ്റിൻ
8 ഒരു യക്ഷിക്കഥയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള "വാക്കുകൾ-ബന്ധുക്കൾ" എന്ന സംഭാഷണ ഗെയിം അനുബന്ധ വാക്കുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ പഠിക്കുക. കഥാപാത്രങ്ങളുടെ ചിത്രീകരണങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ നാടക രൂപങ്ങൾ
9 നാടക നാടകം "മഷ്റൂമിന് കീഴിൽ" നാടക നാടകത്തിൽ സജീവമായി പങ്കെടുക്കാനുള്ള ആഗ്രഹത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുക. ഒരു കലാപരമായ ഇമേജ് കൈമാറ്റത്തിൽ സർഗ്ഗാത്മകത വികസിപ്പിക്കുക. പപ്പറ്റ് തിയേറ്റർ "മഷ്റൂമിന് കീഴിൽ"
10 ഗെയിം പാഠം "ഞങ്ങൾ തമാശക്കാരാണ്", ഗെയിം "ഒരു വാക്ക് പറയുക" ഒരു കലാപരമായ ചിത്രം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് ഗെയിം മെച്ചപ്പെടുത്തലിൽ ആംഗ്യങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നത് പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക. ഒരു കഥാപാത്രത്തിന്റെ സ്വഭാവം, അവന്റെ മാനസികാവസ്ഥ, മുഖഭാവങ്ങൾ, ആംഗ്യങ്ങൾ, പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന സ്വരങ്ങൾ എന്നിവയുടെ സഹായത്തോടെ അവയെ അറിയിക്കാനുള്ള കഴിവ് രൂപപ്പെടുത്തുക. കുട്ടികളുടെ പദാവലി സമ്പന്നമാക്കുക.
11 ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ അഭിനയം (പോസ്റ്ററും ഫിംഗർ തിയേറ്ററും) ഫിംഗർ, പോസ്റ്റർ തിയേറ്റർ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ ശകലങ്ങൾ അഭിനയിക്കാൻ പഠിക്കുക. തിയേറ്ററിനുള്ള കണക്കുകൾ
12 സ്പീച്ച് ഗെയിം "വേർഡ്സ് ഇൻ റിവേഴ്സ്". ഗെയിം: "ഉവ്വ് എങ്കിൽ, കൈയടിക്കുക." വിപരീതപദങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിൽ വ്യായാമം ചെയ്യുക, ശ്രദ്ധ വികസിപ്പിക്കുക, ചിന്തയുടെ വേഗത.
13 മോട്ടോർ വ്യായാമം "വനവാസികൾ", "കാണിക്കുക, ഊഹിക്കുക" പൊതുവായ മോട്ടോർ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക, ശാരീരിക സമ്മർദ്ദം കുറയ്ക്കുക, നിരീക്ഷണവും ചിന്തയും വികസിപ്പിക്കുക.
14 ഒരു സർക്കിളിലെ ഒരു യക്ഷിക്കഥ പന്ത് പരസ്പരം കൈമാറിക്കൊണ്ട് ഒരു യക്ഷിക്കഥ പറയാൻ പഠിപ്പിക്കുക. പന്ത്
15 ഗെയിം ടാസ്ക് "സങ്കൽപ്പിക്കുക" കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്ത വികസിപ്പിക്കുക. ചിത്രീകരണങ്ങൾ, ഫെയറി ട്യൂൺ
16 ഗെയിം പാഠം "ഞങ്ങൾ ഒരു യക്ഷിക്കഥയെ സ്നേഹിക്കുന്നു" "അണ്ടർ ദി മഷ്റൂം" എന്ന യക്ഷിക്കഥയുടെ എപ്പിസോഡുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നത് തുടരുക. ഒരു കലാപരമായ ഇമേജ് സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ സൃഷ്ടിപരമായ സ്വാതന്ത്ര്യം വികസിപ്പിക്കുക. വസ്ത്രങ്ങളുടെ പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് നാടകത്തിന്റെ മൂന്നാമത്തെയും നാലാമത്തെയും ഭാഗങ്ങളുടെ ചിത്രങ്ങൾ ഒരു മൊത്തത്തിൽ സംയോജിപ്പിക്കുക. വസ്ത്രങ്ങൾ, മുഖംമൂടികൾ, തലക്കെട്ടുകൾ
17 ആക്ടിവിറ്റി പാഠം "ഒരു യക്ഷിക്കഥ വരയ്ക്കൽ" നായകന്മാരോടുള്ള നിങ്ങളുടെ മനോഭാവം പ്രകടിപ്പിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുക, ഡ്രോയിംഗുകളിൽ നിങ്ങളുടെ വികാരങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുക, ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ ആശയവും ഫാന്റസിയും രൂപപ്പെടുത്തുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക. നിറമുള്ള പെൻസിലുകൾ, പെയിന്റുകൾ, കടലാസ് ഷീറ്റുകൾ
18. "ഒരു യക്ഷിക്കഥ സൃഷ്ടിക്കൽ" ഒരു കൂട്ടായ സൃഷ്ടി ഉണ്ടാക്കുക, ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ എപ്പിസോഡുകൾ തുടർച്ചയായി പറയാനും ചിത്രീകരിക്കാനും പഠിപ്പിക്കുക, ഒരു ഷീറ്റ് പേപ്പറിൽ പ്രതീകങ്ങൾ ക്രമീകരിക്കുക, ആവശ്യമായ വിശദാംശങ്ങളും അലങ്കാരങ്ങളും സപ്ലിമെന്റ് A3 പേപ്പർ ഷീറ്റുകൾ, കുട്ടികളുടെ ഡ്രോയിംഗുകൾ അല്ലെങ്കിൽ തയ്യാറാക്കിയ ചിത്രങ്ങൾ "മഷ്റൂമിന് കീഴിൽ" എന്ന യക്ഷിക്കഥയിലെ കഥാപാത്രങ്ങൾ, പശ വടി, പെയിന്റുകൾ, ബ്രഷുകൾ

മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള ഇടപെടൽ
№ p / p വർക്ക് ഫോം വിഷയം
1 കൺസൾട്ടേഷൻ - "മിറക്കിൾ കോൾഡ് തിയേറ്റർ" എന്ന വിവര സ്റ്റാൻഡിലെ ശുപാർശ
"നമുക്ക് ഒരു യക്ഷിക്കഥ കളിക്കാം - നമുക്ക് തിയേറ്റർ കളിക്കാം"
4 മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള മൂലയിൽ വിവരങ്ങൾ "മാതാപിതാക്കളെ സഹായിക്കുന്നു" "ഒരു യക്ഷിക്കഥ കളിക്കുന്നു". യക്ഷിക്കഥകളുടെ പ്ലോട്ടുകളിലെ ഗെയിമുകൾ, ടാസ്‌ക്കുകൾ, ചോദ്യങ്ങൾ, ഗെയിം സാഹചര്യങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഒരു ശേഖരം.
5 കുട്ടികളുടെ ഡ്രോയിംഗുകളുടെ പ്രദർശനം "ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ പ്രിയപ്പെട്ട കഥാപാത്രം"

ഉപസംഹാരം.
പ്ലേ-നാടകവൽക്കരണത്തിലൂടെ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ വികസനം സങ്കീർണ്ണവും എന്നാൽ വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ടതും ആവശ്യമുള്ളതുമായ ഒരു ബിസിനസ്സാണ്, അവരുടെ നാടക-കളി പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ കുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മകത മൂന്ന് പ്രധാന ദിശകളിൽ പ്രകടമാണ്:
1. എങ്ങനെ ഉൽപ്പാദനക്ഷമമായ സർഗ്ഗാത്മകത (നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം കഥകൾ രചിക്കുക അല്ലെങ്കിൽ തന്നിരിക്കുന്ന കഥയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ വ്യാഖ്യാനം).
2. പ്രകടനം (സംസാരം, മോട്ടോർ).
3. അലങ്കാരം (അലങ്കാരങ്ങൾ, വസ്ത്രങ്ങൾ, സാമഗ്രികൾ മുതലായവ).
പ്രതീക്ഷിച്ച ഫലം.
ജോലി നിർവഹിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, ഇനിപ്പറയുന്ന ഫലങ്ങൾ അനുമാനിക്കപ്പെടുന്നു:
- പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ നാടക, കളി പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സ്ഥിരമായ താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്, ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ ഇതിവൃത്തത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം.
- വിവിധ ആവിഷ്‌കാരങ്ങൾ (മുഖഭാവങ്ങൾ, ആംഗ്യങ്ങൾ, ചലനങ്ങൾ, സ്വരങ്ങൾ) ഉപയോഗിച്ച് യക്ഷിക്കഥകളുടെ ചിത്രങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്താൻ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കഴിയും.
- കുട്ടികൾ റോൾ പ്ലേയിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പരാമർശങ്ങൾ, പാട്ടുകൾ എന്നിവ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു.
- വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ (വിഷ്വൽ, ആർട്ടിസ്റ്റിക്, സ്പീച്ച്, മ്യൂസിക്, പ്ലേ) സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്.
- ഗ്രൂപ്പിൽ, വസ്ത്രങ്ങൾ, അലങ്കാരങ്ങൾ, പ്രകടനത്തിനുള്ള ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ, തിയറ്ററിന്റെ തരങ്ങൾ, പാവ തീയറ്ററിന്റെ കഥാപാത്രങ്ങൾ എന്നിവയാൽ വിഷയം വികസിപ്പിക്കുന്ന അന്തരീക്ഷം നിറഞ്ഞു.
- കുട്ടികൾ കൂടുതൽ സൗഹൃദപരമായിത്തീരുന്നു, റാലി ചെയ്യുന്നു, പങ്കാളിത്തത്തിന്റെ ഒരു വികാരം, പരസ്പര സഹായം ജനിക്കുന്നു. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ പൊതു സംസാര കഴിവുകൾ പഠിക്കുന്നു.
രീതിശാസ്ത്രപരമായ വികസനത്തിന്റെ വ്യാപനത്തിനുള്ള സാധ്യതകൾ.
ഈ വികസനത്തിന്റെ എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളും കുട്ടിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനം, കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക അനുഭവം, സാമൂഹികവും ആശയവിനിമയ കഴിവുകളും, മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കൽ, വിമോചനം, എന്നാൽ അതേ സമയം സ്വയം നിയന്ത്രണ കഴിവുകൾ, മറ്റുള്ളവരോടുള്ള ശ്രദ്ധാപൂർവ്വമായ മനോഭാവം എന്നിവ ലക്ഷ്യമിടുന്നു.
വികസനം ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലും സർക്കിൾ വർക്ക് സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലും കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും ഉപയോഗിക്കാം. ഉള്ളടക്കത്തിൽ ഉചിതമായ ക്രമീകരണങ്ങളോടെ മറ്റേതെങ്കിലും സാഹിത്യ സാമഗ്രികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോഴും ഈ ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും ഉപയോഗിക്കാം. കൂടാതെ, നിരവധി പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാന പദ്ധതിയായി വിവിധ പ്രായ വിഭാഗങ്ങളിലും വികസന തലങ്ങളിലും കുട്ടികളുമായി ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ വികസനം ഉപയോഗപ്രദമാകും. അതേസമയം, ജോലിയിലെ ജോലിയുടെ ഘട്ടങ്ങളുടെ ക്രമം പിന്തുടരാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു, അതേസമയം ഉള്ളടക്കത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും അനുസരിച്ച് പരസ്പരം മാറ്റാനോ അനുബന്ധമായോ സങ്കീർണ്ണമായോ ലളിതമാക്കാനോ കഴിയും.

ഗെയിം-നാടകവൽക്കരണം ഉപയോഗിക്കുന്നതിന്റെ സവിശേഷതകൾ ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ

നാടകവത്ക്കരണ ഗെയിമുകൾ മറ്റ് ഗെയിമുകളിൽ നിന്ന് വളരെ വ്യത്യസ്തമാണ്. കുട്ടികൾ ഉള്ളടക്കം മനസ്സിലാക്കണം, നടക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ക്രമവും അവർ ആശയവിനിമയം നടത്തേണ്ട സംഭാഷണ സാമഗ്രികളും ഓർക്കണം. ഉള്ളടക്കം കുട്ടി മനസ്സിലാക്കുക മാത്രമല്ല, വൈകാരികമായി മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്താൽ മാത്രമേ പ്ലേ-നാടകവൽക്കരണം യഥാർത്ഥ ആശയവിനിമയമാകൂ.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക്, നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകൾക്കായി ഉപയോഗിക്കുന്ന കൃതികൾ പൊരുത്തപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അതേ സമയം, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ ചിത്രീകരണത്തിനും, സംഭാഷണ സാമഗ്രികളുടെ ശരിയായ പുനരുൽപാദനത്തിനും ധാരണയ്ക്കും, വൈകാരികതയ്ക്കും കുട്ടികൾ തന്നെ തയ്യാറാകണം. എന്താണ് സംഭവിക്കുന്നതെന്ന മനോഭാവം അവരിൽ സൃഷ്ടിക്കണം. അതിനാൽ, നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകൾക്ക് മുമ്പായി പ്രിപ്പറേറ്ററി ഡിഡാക്റ്റിക് ഗെയിമുകളുടെ ഒരു പരമ്പര ഉണ്ടായിരിക്കണം.

"കൊലോബോക്ക്" എന്ന യക്ഷിക്കഥ ഉപയോഗിക്കുന്നതിന്റെ ഉദാഹരണത്തിൽ ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുമായി ഒരു നാടകവത്ക്കരണ ഗെയിം നടത്തുന്നത് നമുക്ക് പരിഗണിക്കാം. ഡ്രാമാറ്റൈസേഷൻ ഗെയിമിനായി, നിങ്ങൾക്ക് മൂന്ന് എപ്പിസോഡുകൾ എടുക്കാം: "ബൺ മീറ്റ് എ ബണ്ണി", "ബൺ മീറ്റ് എ ബിയർ", "ബൺ മിറ്റ് എ ഫോക്സ്".

ആദ്യ തയ്യാറെടുപ്പ് ഘട്ടം - യക്ഷിക്കഥയിലെ കഥാപാത്രങ്ങളുമായി പരിചയം.

ലക്ഷ്യം:മുയൽ, കരടി, കുറുക്കൻ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ ആശയങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കുക; വൈകാരികമായി പോസിറ്റീവ് മനോഭാവം ഉണർത്തുക; ഈ കഥാപാത്രങ്ങളെ ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ അവതരിപ്പിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുക (റോൾ ഏറ്റെടുക്കുക).

1. ബണ്ണിയുമായി പരിചയം.

ഉപകരണങ്ങൾ.ഒരു കളിപ്പാട്ട മുയൽ, കുട്ടികളുടെ എണ്ണത്തിനനുസരിച്ച് മുയലുകൾക്കുള്ള തൊപ്പികൾ, ഒരു ഡ്രം, ഒരു പാത്രം കാരറ്റ്.

കളിയുടെ ഗതി.ടീച്ചർ ഗ്രൂപ്പിലേക്ക് ഒരു പുതിയ കളിപ്പാട്ട മുയൽ കൊണ്ടുവരുന്നു, കുട്ടികളുമായി അവനെ പരിശോധിക്കുന്നു, അവൻ ദയയും സന്തോഷവാനും ആണെന്ന് പറയുന്നു, നന്നായി ചാടുന്നു, ഡ്രം വായിക്കാൻ അറിയാം. ടീച്ചർ കളിപ്പാട്ടം ഉപയോഗിച്ച് ഉചിതമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു. എന്നിട്ട് അവൻ ചോദിക്കുന്നു ബണ്ണി എന്താണ് കഴിക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നത് (കാരറ്റ്, കാബേജ്). ബണ്ണി ആരെയും ദ്രോഹിക്കുന്നില്ലെന്ന് ടീച്ചർ പറയുന്നു. അതിനുശേഷം, അവൻ ചെവികളാൽ തൊപ്പികൾ പുറത്തെടുത്ത് കുട്ടികളെ മുയലുകളെപ്പോലെ ചാടാൻ ക്ഷണിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ തൊപ്പികൾ ധരിക്കുന്നു, മുറിയിൽ ഓടുന്നു, ചാടുന്നു, മുയലുകൾക്ക് വിശക്കുന്നുണ്ടെന്ന് ടീച്ചർ പറയുന്നു, ഒരു പാത്രത്തിൽ ക്യാരറ്റ് കൊണ്ടുവന്ന് കുട്ടികൾക്ക് നൽകുന്നു.

2. കരടിയുമായി പരിചയം.

ഉപകരണങ്ങൾ.കളിപ്പാട്ടം, കരടികൾക്കുള്ള തൊപ്പികൾ.

കളിയുടെ ഗതി.ടീച്ചർ കളിപ്പാട്ട കരടിയെ കാണിക്കുന്നു, കുട്ടികളുമായി അവനെ പരിശോധിക്കുന്നു, അവന്റെ നടത്തത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു, അവൻ സരസഫലങ്ങളും തേനും ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു. ടീച്ചർ കളിക്കാൻ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു: എല്ലാ കുട്ടികളും തൊപ്പികൾ ധരിച്ച് കരടികളായി അഭിനയിക്കുന്നു.

3. കുറുക്കനുമായുള്ള പരിചയം.

ഉപകരണങ്ങൾ.ഒരു കളിപ്പാട്ട കുറുക്കൻ, ഒരു കുട്ടിക്ക് കുറുക്കന്റെ മുഖമോ ചെവിയോ ഉള്ള തൊപ്പി, പക്ഷികൾ, കോഴികൾ, മുയലുകൾ എന്നിവയെ ചിത്രീകരിക്കുന്ന തൊപ്പികൾ - എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും.

കളിയുടെ ഗതി.ടീച്ചർ ഒരു പുതിയ കുറുക്കൻ കളിപ്പാട്ടം ഗ്രൂപ്പിലേക്ക് കൊണ്ടുവരുന്നു. അവൾ കുട്ടികളോടൊപ്പം അവളെ പരിശോധിക്കുന്നു, അവൾ എത്ര സുന്ദരിയാണ്, ചുവപ്പ്, മാറൽ വാൽ, വലിയ, ചെറിയ ചെവി, നിശബ്ദമായി നടക്കുന്നു, അവൾ തന്ത്രശാലിയാണ്, അവൾക്ക് ചെറിയ മുയലുകൾ, എലികൾ, കോഴികൾ, കോഴികൾ, കോഴികൾ എന്നിവയെ അവളുടെ മാളത്തിലേക്ക് വലിച്ചിടാൻ കഴിയും. ടീച്ചർ കുട്ടികളെ കളിക്കാൻ ക്ഷണിക്കുന്നു, ഒരു കുട്ടിയെ കുറുക്കനായി നിയമിക്കുന്നു (അവനുവേണ്ടി ഒരു തൊപ്പി ധരിക്കുന്നു, കുറുക്കൻ എങ്ങനെ നടക്കുന്നുവെന്ന് കാണിക്കുന്നു). ബാക്കിയുള്ള കുട്ടികൾക്ക് മറ്റ് തൊപ്പികൾ വിതരണം ചെയ്യുന്നു. കുറുക്കൻ ഒരു മൂലയിൽ പോയി ഉറങ്ങുന്നു, പക്ഷികളും മുയലുകളും പുൽത്തകിടിയിൽ ചാടുന്നു. ടീച്ചർ തംബുരു അടിക്കുന്നു, കുറുക്കൻ ഉണർന്ന് നിശബ്ദമായി കുട്ടികളുടെ അടുത്തേക്ക് കടക്കുന്നു. അവർ കുറുക്കനെ ശ്രദ്ധിക്കുകയും ചിതറിക്കിടക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, ഒരു കസേരയിൽ ഇരിക്കാൻ സമയം കണ്ടെത്തുന്നു (വീടുകളിൽ ഒളിക്കുക). വൈകി വരുന്നവരെ കുറുക്കൻ പിടിച്ച് തന്റെ മൂലയിലേക്ക് കൊണ്ടുപോകുന്നു. കളി ആവർത്തിക്കുന്നു.

4. കൊളോബോക്കുമായുള്ള പരിചയം.

ലക്ഷ്യം:കളിപ്പാട്ടം kolobok-ലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുക; കൊളോബോക്കിനോട് വൈകാരികമായി പോസിറ്റീവ് മനോഭാവം ഉണർത്തുക; കൊളോബോക്കിന്റെ രൂപം ശ്രദ്ധിക്കുക (വൃത്താകൃതിയിലുള്ള, വേഗത്തിൽ ഉരുളുന്ന, സന്തോഷത്തോടെ, പുഞ്ചിരിക്കുന്ന, സന്തോഷകരമായ ഒരു ഗാനം ആലപിക്കുക).

ഉപകരണങ്ങൾ.ടോയ് ബൺ, കളിപ്പാട്ടം, നായ, മുള്ളൻപന്നി.

കളിയുടെ ഗതി.ഒരു പപ്പറ്റ് തിയേറ്ററിന്റെ രൂപത്തിലാണ് ഗെയിം കളിക്കുന്നത്. അധ്യാപകന്റെ മേശപ്പുറത്ത് ഒരു കൊളോബോക്ക് പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു.

ജിഞ്ചർബ്രെഡ് മനുഷ്യൻ (ഉരുളുകയും പാടുകയും ചെയ്യുന്നു).ഞാൻ ഒരു ബൺ, ഒരു ബൺ ...

(മേശയുടെ മറുവശത്ത് ഒരു മുയൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു.)

ബണ്ണി (കൊലോബോക്കിലേക്ക്).ഹലോ.

ജിഞ്ചർബ്രെഡ് മനുഷ്യൻ... ഹലോ.

മുയൽ.നിങ്ങൾ ആരാണ്?

ജിഞ്ചർബ്രെഡ് മനുഷ്യൻ.ഞാൻ ഒരു ജിഞ്ചർബ്രെഡ് മനുഷ്യനാണ്.

മുയൽ(പരിശോധിക്കുന്നു).നിങ്ങൾ എത്ര ഉരുണ്ടതും റോസിയുമാണ്. നിങ്ങൾക്ക് എന്ത് ചെയ്യാൻ കഴിയും?

ജിഞ്ചർബ്രെഡ് മനുഷ്യൻ.എനിക്ക് ഒരു പാട്ട് പാടി വേഗത്തിൽ ഓടാൻ കഴിയും.

ബണ്ണി(ആശ്ചര്യപ്പെട്ടു).കാലുകളില്ലെങ്കിൽ എങ്ങനെ ഓടും?

ജിഞ്ചർബ്രെഡ് മനുഷ്യൻ.ഞാൻ ഉരുട്ടാം. (കാണിക്കുന്നു).

ബണ്ണി.നിന്റെ പാട്ട് എനിക്ക് പാടൂ.

ജിഞ്ചർബ്രെഡ് മനുഷ്യൻ (പാടുന്നു).

ഞാൻ ഒരു ജിഞ്ചർബ്രെഡ് മനുഷ്യനാണ്, ഒരു ജിഞ്ചർബ്രെഡ് മനുഷ്യനാണ്,

പുളിച്ച വെണ്ണയിൽ മെഷോൺ,

അടുപ്പിലെ കൊഴുപ്പുകൾ,

ജനൽ തണുപ്പാണ്.

ഞാൻ മുത്തശ്ശിയെ ഉപേക്ഷിച്ചു.

ഞാൻ മുത്തച്ഛനെ ഉപേക്ഷിച്ചു

പിന്നെ ഞാൻ നിന്നെ ഉപേക്ഷിക്കും! (റോൾസ്.)

മുയൽ.നിങ്ങൾ എവിടെ പോകുന്നു?

ജിഞ്ചർബ്രെഡ് മനുഷ്യൻ (വരച്ചത്).കാട്ടില്.

ബണ്ണിയും വിടുന്നു. ജിഞ്ചർബ്രെഡ് മനുഷ്യൻ വീണ്ടും പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, പക്ഷേ മറുവശത്ത് നിന്ന്. ഇപ്പോൾ മിഷ്ക അവനെ കാണാൻ പുറപ്പെട്ടു.)

മീറ്റിംഗിന്റെ സമാനമായ ഒരു രംഗം അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ഗെയിം ആവർത്തിക്കുമ്പോൾ, കോലോബോക്ക് മറുവശത്ത് നിന്ന് പ്രത്യക്ഷപ്പെടുകയും ഇപ്പോൾ അവൻ കുട്ടികളുടെ അടുത്ത് വന്നിട്ടുണ്ടെന്ന് പറയുകയും ചെയ്യുന്നു. അവർ ടീച്ചറുടെ മേശയിലേക്ക് കയറി, ബൺ കയ്യിൽ എടുത്ത് പരിശോധിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ അവനോടൊപ്പം ഒരു കൊളോബോക്ക് ഗാനം ആലപിക്കുന്നു. ജിഞ്ചർബ്രെഡ് മനുഷ്യൻ കുട്ടികളോട് വിടപറഞ്ഞ് പോകുന്നു.

രണ്ടാം ഘട്ടം - "കൊലോബോക്ക്" എന്ന യക്ഷിക്കഥയുമായി പരിചയം.

ലക്ഷ്യം.യക്ഷിക്കഥയുടെ കഥാപാത്രങ്ങളോടും ഇതിവൃത്തത്തോടും വൈകാരിക മനോഭാവം രൂപപ്പെടുത്തുന്നത് തുടരുക; വ്യത്യസ്ത മൃഗങ്ങൾ കൊളോബോക്കുമായി എങ്ങനെ ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നുവെന്ന് ശ്രദ്ധിക്കുക; കോലോബോക്കും ബണ്ണിയും, കൊളോബോക്കും മിഷ്കയും, കൊളോബോക്കും ഫോക്സും തമ്മിലുള്ള സംഭാഷണങ്ങളുടെ വാചകം വൈകാരികമായി ആവർത്തിക്കുക.

പാഠത്തിന്റെ ഗതി.

ആദ്യ ഓപ്ഷൻ.

അധ്യാപകൻ (ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ നിന്നുള്ള എപ്പിസോഡുകൾ പറയുകയും അവന്റെ കഥയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നുകളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ചുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ).മുത്തശ്ശി ഒരു ബൺ ചുട്ടു ജനാലയിൽ വെച്ചു. ജിഞ്ചർബ്രെഡ് മനുഷ്യൻ കിടന്നു, കിടന്നു, വിരസനായി, അവൻ കാട്ടിലേക്ക് ഓടിപ്പോയി. (കാണുന്നുജിഞ്ചർബ്രെഡ് മനുഷ്യൻ, അവൻ മേശപ്പുറത്ത് ഉരുളുകയാണ്.)കൊളോബോക്ക് ഉരുളുന്നു, ഉരുളുന്നു, ബണ്ണി അവനെ കണ്ടുമുട്ടുന്നു. (ബണ്ണി പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, കൊളോബോക്കിന് മുന്നിൽ നിർത്തുന്നു.)

ബണ്ണി.

ജിഞ്ചർബ്രെഡ് മനുഷ്യൻ.എന്നെ തിന്നരുത്, ബണ്ണി! ഞാൻ നിങ്ങൾക്കായി പാടുന്ന പാട്ട് നിങ്ങൾ കേൾക്കുന്നതാണ് നല്ലത്. (പാടുന്നു.)

ഞാൻ ഒരു ജിഞ്ചർബ്രെഡ് മനുഷ്യനാണ്, ഒരു ജിഞ്ചർബ്രെഡ് മനുഷ്യനാണ്, ഞാൻ എന്റെ മുത്തച്ഛനെ ഉപേക്ഷിച്ചു,

പുളിച്ച വെണ്ണയിൽ മെഷോൺ, ഞാൻ എന്റെ മുത്തശ്ശിയെ വിട്ടു,

അടുപ്പിലേക്ക് സാജെൻ, നിന്നിൽ നിന്ന്, ബണ്ണീ, അത് വിടാൻ മിടുക്കനല്ല!

ജനൽ തണുപ്പാണ്.

ബണ്ണി.പോയി! ഉരുട്ടി! (ഇലകൾ.)

അധ്യാപകൻ.കൊളോബോക്ക് ഉരുളുന്നു, ഉരുളുന്നു, കരടി അവനെ കണ്ടുമുട്ടുന്നു. (കരടി പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, കൊളോബോക്കിന് എതിർവശത്ത് നിർത്തുന്നു.)

കരടി.ജിഞ്ചർബ്രെഡ് മനുഷ്യാ, ജിഞ്ചർബ്രെഡ് മനുഷ്യാ, ഞാൻ നിന്നെ തിന്നാം!

ജിഞ്ചർബ്രെഡ് മനുഷ്യൻ.എന്നെ ഭക്ഷിക്കരുത്, ഞാൻ നിനക്കു വേണ്ടി പാടുന്ന പാട്ട് കേൾക്കൂ.

ഞാൻ കൊളോബോക്ക്, കൊളോബോക്ക്, ഞാൻ മുയൽ വിട്ടു.

ഞാൻ എന്റെ മുത്തശ്ശിയെ ഉപേക്ഷിച്ചു, നിങ്ങളിൽ നിന്ന്, കരടി, പോകാൻ ബുദ്ധിയില്ല!

ഞാൻ മുത്തച്ഛനെ ഉപേക്ഷിച്ചു

(ജിഞ്ചർബ്രെഡ് മനുഷ്യൻ ഉരുട്ടി അപ്രത്യക്ഷമാകുന്നു. കരടി പോകുന്നു.)

കുറുക്കൻ.നമസ്കാരം Kolobok ! നിങ്ങൾ എത്ര സുന്ദരനും സുന്ദരനുമാണ്.

ജിഞ്ചർബ്രെഡ് മനുഷ്യൻ.നമസ്കാരം Lisa ! ഞാൻ നിങ്ങൾക്ക് ഒരു ഗാനം ആലപിക്കണോ?

കുറുക്കൻ.ഇത് പാടൂ, സുഹൃത്തേ!

ജിഞ്ചർബ്രെഡ് മനുഷ്യൻ (പാടുന്നു).

ഞാൻ ഒരു ജിഞ്ചർബ്രെഡ് മനുഷ്യനാണ്, ഒരു ജിഞ്ചർബ്രെഡ് മനുഷ്യനാണ്, ഞാൻ മുയലിനെ ഉപേക്ഷിച്ചു,

ഞാൻ എന്റെ മുത്തശ്ശിയെ വിട്ടു, ഞാൻ കരടിയെ വിട്ടു.

ഞാൻ മുത്തച്ഛനെ ഉപേക്ഷിച്ചു. നിന്നെ ഉപേക്ഷിക്കാൻ ബുദ്ധിയില്ല, ലിസ!

കുറുക്കൻ... എത്ര മഹത്തായ ഗാനം! പ്രായമായപ്പോൾ മാത്രമാണ് ഞാൻ മോശമായി കേൾക്കാൻ തുടങ്ങിയത്. എന്റെ കാൽവിരലുകളിൽ ഇരുന്ന് ഒരിക്കൽ കൂടി പാടൂ!

ജിഞ്ചർബ്രെഡ് മനുഷ്യൻ(കുറുക്കന്റെ മൂക്കിൽ ഇരുന്നു അവന്റെ പാട്ട് വീണ്ടും പാടുന്നു).

ഞാൻ ജിഞ്ചർബ്രെഡ് മാൻ, ജിഞ്ചർബ്രെഡ് മാൻ ...

കുറുക്കൻ.ഓം! (ജിഞ്ചർബ്രെഡ് മനുഷ്യൻ പെട്ടെന്ന് കുറുക്കന്റെ മൂക്കിൽ നിന്ന് ചാടി ഓടിപ്പോകുന്നു.)

അധ്യാപകൻ.കുറുക്കന് കൊളോബോക്ക് കഴിക്കാൻ ആഗ്രഹിച്ചു, പക്ഷേ അയാൾ ചാടി ഓടാൻ കഴിഞ്ഞു, കുറുക്കന് അവനെ പിടിച്ചില്ല.

രണ്ടാമത്തെ ഓപ്ഷൻ.

ആദ്യ പതിപ്പിലെ അതേ തത്വമനുസരിച്ച് ഗെയിം ആവർത്തിക്കുന്നു, പക്ഷേ കുട്ടികൾ യക്ഷിക്കഥയുടെ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ-കഥാപാത്രങ്ങളായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ആദ്യം, അവർ ഒരു അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ ഇത് ചെയ്യുന്നു: ഓരോ കുട്ടിയും അവന്റെ സ്വഭാവം എങ്ങനെ നീങ്ങുന്നുവെന്ന് അവൻ കാണിക്കുന്നു, കുട്ടി അനുകരിക്കുന്നു. ആവശ്യമെങ്കിൽ, മുതിർന്നവരുടെയും കുട്ടിയുടെയും സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. അധ്യാപകൻ ഓരോ കുട്ടിയെയും അവന്റെ സ്വഭാവത്തിന് വേണ്ടി ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയയിൽ സംഭാഷണ സാമഗ്രികൾ സ്വാംശീകരിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു.

ടീച്ചർ കുട്ടികളെ തന്റെ മേശയിലേക്ക് മുൻകൂട്ടി വിളിച്ച് കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ നൽകുന്നു: ഒന്ന് - ഒരു ബൺ, മറ്റൊന്ന് - ഒരു മുയൽ, മൂന്നാമത്തേത് - ഒരു കരടി, നാലാമത്തേത് - ഒരു കുറുക്കൻ, ടീച്ചർ ഒരു യക്ഷിക്കഥ പറയുന്നു, കുട്ടികൾ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം കേൾക്കണം. കൃത്യസമയത്ത് അവരുടെ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ നീക്കാൻ തുടങ്ങുക, തുടർന്ന് അവരുടെ കഥാപാത്രങ്ങൾക്കായി ഒരു സംഭാഷണത്തിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുക. ആവശ്യമുള്ള വാചകം ഉച്ചരിക്കാൻ കുട്ടിക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, അധ്യാപകൻ അവനെ സഹായിക്കുന്നു. കുട്ടി സംഭാഷണത്തിന്റെ അർത്ഥപരമായ വശം നിരീക്ഷിക്കുന്ന സന്ദർഭങ്ങളിൽ നിങ്ങൾക്ക് വാചകത്തിന്റെ പദാനുപദ ആവർത്തനം ആവശ്യമില്ല.

മൂന്നാം ഘട്ടം - നാടകമാക്കൽ ഗെയിം.

ലക്ഷ്യം.കുട്ടികളിൽ വാക്കാലുള്ള ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നത് തുടരുക; കുട്ടികൾ, പൂർത്തിയായ വാചകം ഉച്ചരിച്ച്, യഥാർത്ഥ ആശയവിനിമയത്തിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ പരിശ്രമിക്കുക, അതായത്, അവർ ഔപചാരികമായി വാക്കുകൾ ഉച്ചരിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് വൈകാരികമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

ഉപകരണങ്ങൾ.കൊളോബോക്ക് തൊപ്പികൾ, മുയലുകൾ, കരടികൾ, കുറുക്കന്മാർ.

കളിയുടെ ഗതി.അധ്യാപകൻ കുട്ടികൾക്കിടയിൽ (കൊലോബോക്ക്, മുയലുകൾ, കരടികൾ, കുറുക്കന്മാർ) റോളുകൾ വിതരണം ചെയ്യുകയും അവർക്ക് തൊപ്പികൾ നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. തുടർന്ന് ടീച്ചർ ഒരു യക്ഷിക്കഥ പറയുന്നു, കുട്ടികൾ അത് ചിത്രീകരിക്കുന്നു, ഒരു പാവ തിയേറ്ററിൽ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ പ്രവർത്തിക്കുന്ന രീതിയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു, യക്ഷിക്കഥയുടെ വാചകം അനുസരിച്ച് സംഭാഷണത്തിൽ ഏർപ്പെടുന്നു. സംഭാഷണം വൈകാരികമായിരിക്കണം, കൊളോബോക്കും വ്യത്യസ്ത മൃഗങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം അറിയിക്കുക. കൂടാതെ, വാചകത്തിന്റെ പദാനുപദ ആവർത്തനത്തിനായി ഒരാൾ ശ്രമിക്കരുത്.

കളി അവസാനിച്ചതിന് ശേഷം, ടീച്ചർ വീണ്ടും കഥ പറയുകയും ഡയലോഗുകളുടെ വാചകം വ്യക്തമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കുട്ടികൾ റോളുകൾ മാറ്റിക്കൊണ്ട് ഗെയിം നിരവധി തവണ ആവർത്തിക്കാം.

കുട്ടിക്ക് പരിചിതമായ ഒരു പ്ലോട്ട് കളിക്കുകയോ അത് വികസിപ്പിക്കുകയോ പുതിയൊരെണ്ണം കൊണ്ടുവരികയോ ചെയ്യുന്ന പ്രത്യേക ഗെയിമുകളാണ് ഡ്രാമൈസേഷൻ ഗെയിമുകൾ. അത്തരമൊരു ഗെയിമിൽ, കുട്ടി സ്വന്തം ചെറിയ ലോകം സൃഷ്ടിക്കുകയും സംഭവങ്ങളുടെ സ്രഷ്ടാവ്, യജമാനൻ സ്വയം അനുഭവിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. അവൻ കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ നിയന്ത്രിക്കുകയും അവരുടെ ബന്ധം കെട്ടിപ്പടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കളിയിൽ, കുട്ടി ഒരു നടനും സംവിധായകനും തിരക്കഥാകൃത്തും ആയി മാറുന്നു. കുട്ടി ഒരിക്കലും നിശബ്ദമായി അത്തരം ഗെയിമുകളിൽ കളിക്കില്ല. സ്വന്തം ശബ്ദം അല്ലെങ്കിൽ ഒരു കഥാപാത്രത്തിന്റെ ശബ്ദം, കുട്ടി സംഭവങ്ങളും അനുഭവങ്ങളും ഉച്ചരിക്കുന്നു. അവൻ നായകന്മാർക്ക് ശബ്ദം നൽകുന്നു, ഒരു കഥയുമായി വരുന്നു, സാധാരണ ജീവിതത്തിൽ തനിക്ക് ജീവിക്കാൻ എളുപ്പമല്ലാത്തത് ജീവിക്കുന്നു. അത്തരം ഗെയിമുകളിൽ, സംസാരത്തിന്റെ തീവ്രമായ വികസനം സംഭവിക്കുന്നു, പദാവലി ഗുണപരമായും അളവിലും സമ്പുഷ്ടമാണ്, ഭാവന, കുട്ടിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ, സ്വയം നിയന്ത്രിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ഇതിവൃത്തം, യുക്തി, ചിന്തയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം എന്നിവയ്ക്ക് അനുസൃതമായി ശ്രദ്ധ നിലനിർത്തുക. വൈജ്ഞാനിക വികസനത്തിലും തുടർ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ഇതെല്ലാം പ്രത്യേക പ്രാധാന്യമുള്ളതാണ്. അതിനാൽ, നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകൾ ഒരു കുട്ടിക്ക് അവന്റെ വികസനത്തിന്റെ വിവിധ ഘട്ടങ്ങളിൽ വളരെ ഉപയോഗപ്രദവും ആവശ്യമുള്ളതുമാണ്.

റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളിൽ നിന്ന് ഡ്രാമാറ്റിസേഷൻ ഗെയിമുകൾ വേർതിരിക്കേണ്ടതാണ്. ആദ്യത്തേതിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക സവിശേഷത പ്ലോട്ട് മാത്രമല്ല, ഗെയിം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വഭാവവുമാണ്. നാടകവത്ക്കരണ ഗെയിമുകൾ ഒരു തരം നാടകീയ ഗെയിമുകളാണ്. എന്നിരുന്നാലും, രണ്ടിനും ചില വ്യത്യാസങ്ങളുണ്ട്. നാടക ഗെയിമുകളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, കുട്ടികൾ അവരുടെ മുഖത്ത് കളിക്കുന്ന ഒരു സാഹിത്യ സൃഷ്ടിയുടെ രൂപത്തിൽ ഒരു നിശ്ചിത ഉള്ളടക്കമുണ്ട്. അവയിൽ, യഥാർത്ഥ നാടകകലയിലെന്നപോലെ, സ്വരസൂചകം, മുഖഭാവങ്ങൾ, ആംഗ്യങ്ങൾ, ഭാവം, നടത്തം തുടങ്ങിയ പ്രകടനാത്മക മാർഗങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെ, മൂർത്തമായ ചിത്രങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു. കുട്ടിയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ നിലവാരത്തിലും വ്യത്യാസങ്ങളുണ്ട്.

L. Vyroshnina, N. Karpinskaya, E. Trusova, L. Furmina, തുടങ്ങിയവർ നടത്തിയ പ്രത്യേക പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിന് നന്ദി, ഇനിപ്പറയുന്നവ സ്ഥാപിക്കപ്പെട്ടു.

പ്രായപൂർത്തിയായ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ പോലും സ്വന്തമായി നാടകവത്ക്കരണ ഗെയിമുകൾ കളിക്കുന്നില്ല. ടീച്ചറുടെ നിർദ്ദേശത്തിലും അദ്ദേഹത്തിന്റെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിലും (L. Furmina) അവർ നാടക ഗെയിമുകളിൽ ഏറ്റവും താൽപ്പര്യപ്പെടുന്നു. പക്ഷേ, ആദ്യത്തെ ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പിൽ നിന്നുള്ള കുട്ടികൾ നാടൻ പാട്ടുകൾ, നഴ്സറി റൈമുകൾ, ഒരു അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ ചെറിയ രംഗങ്ങൾ, രണ്ടാമത്തെ ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പിൽ ഒരു പ്ലെയിൻ തിയേറ്ററിലെ കളിപ്പാട്ടങ്ങളും പ്രതിമകളും ഉപയോഗിച്ച് കളിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അവർ ഇത് തുടരും. ഇതിനകം മധ്യവയസ്സിൽ, നാടകവൽക്കരണം ഒരു സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനമായി സാധ്യമാണ് (സിഗുട്കിന). ഈ അനുമാനത്തിന് നിരവധി സ്ഥിരീകരണങ്ങളുണ്ട്.

നാടക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രക്രിയയിൽ ജീവിതത്തിന്റെ അഞ്ചാം വർഷത്തിലെ കുട്ടികൾ വ്യക്തിഗതവും വ്യക്തിഗതവും പ്രത്യേകവുമായ റോളുകളുടെ പ്രകടനത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവരാൻ സജീവമായി ശ്രമിക്കുന്നതായി കണ്ടെത്തി (എൻ. കാർപിൻസ്കായ). മുതിർന്ന പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ, കലാപരവും ആലങ്കാരികവുമായ ആവിഷ്കാര രീതികളിൽ (കോഫ്മാൻ) കുട്ടികളെ സ്പെഷ്യലൈസ് ചെയ്യാൻ കഴിയും.

അതേ പ്രായത്തിൽ, കുട്ടികളെ കഥപറച്ചിൽ പഠിപ്പിക്കുന്ന സമ്പ്രദായത്തിൽ വ്യത്യസ്ത തരം തിയേറ്ററുകൾ ഉപയോഗിച്ച് നാടക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ശകലങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്താനും അതുപോലെ നാടക ഗെയിമുകൾ (എൽ. വൈറോഷ്നിന) സമ്പുഷ്ടമാക്കുന്നതിന് സംഭാഷണ വികസന ക്ലാസുകൾ ഉപയോഗിക്കാനും സാധിക്കും.

നാടക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി കുട്ടികളുടെ വിഷ്വൽ ആർട്ടുകളിലെ ക്ലാസുകളുമായുള്ള സംയോജനത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നുവെന്നും കണ്ടെത്തി. അലങ്കാര, ഡിസൈൻ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ പ്രക്രിയയിൽ, കുട്ടികൾക്ക് ചിന്തിക്കാനും പ്രതിഫലിപ്പിക്കാനും ഓർമ്മിക്കാനും സ്വപ്നം കാണാനും അവസരമുണ്ട്, ഇത് സൃഷ്ടിച്ച ചിത്രങ്ങളുടെ (E. ട്രൂസോവ) പ്രകടനത്തെ നല്ല രീതിയിൽ സ്വാധീനിക്കുന്നു.

നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകളിൽ, കുട്ടി-കലാകാരൻ സ്വതന്ത്രമായി ഒരു സങ്കീർണ്ണമായ ആവിഷ്കാര മാർഗ്ഗങ്ങൾ (ഇന്റണേഷൻ, മുഖഭാവങ്ങൾ, പാന്റോമൈം) ഉപയോഗിച്ച് ഒരു ചിത്രം സൃഷ്ടിക്കുന്നു, ആ വേഷം നിർവഹിക്കുന്നതിനുള്ള സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു. ഒരു നാടക-നാടകവൽക്കരണത്തിൽ, കുട്ടി ഏതെങ്കിലും പ്ലോട്ട് അവതരിപ്പിക്കുന്നു, അതിന്റെ രംഗം മുൻകൂട്ടി നിലവിലുണ്ട്, പക്ഷേ ഒരു കർക്കശമായ കാനോനല്ല, മറിച്ച് മെച്ചപ്പെടുത്തൽ വികസിക്കുന്ന ഒരു ക്യാൻവാസായി വർത്തിക്കുന്നു. മെച്ചപ്പെടുത്തൽ വാചകവുമായി മാത്രമല്ല, സ്റ്റേജ് പ്രവർത്തനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

നാടകവത്ക്കരണ ഗെയിമുകൾ കാണികളില്ലാതെ നടത്താം അല്ലെങ്കിൽ ഒരു കച്ചേരി പ്രകടനത്തിന്റെ സ്വഭാവമുണ്ട്. അവ സാധാരണ നാടക രൂപത്തിലോ (സ്റ്റേജ്, കർട്ടൻ, സീനറി, വസ്ത്രങ്ങൾ മുതലായവ) അല്ലെങ്കിൽ ഒരു മാസ് പ്ലോട്ട് ഷോയുടെ രൂപത്തിലോ അവതരിപ്പിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അവയെ നാടകവൽക്കരണം എന്ന് വിളിക്കുന്നു.

നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകൾക്ക് നിരവധി തലങ്ങളുണ്ട്:

1. ഗെയിമുകൾ - മൃഗങ്ങൾ, ആളുകൾ, സാഹിത്യ കഥാപാത്രങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ചിത്രങ്ങളുടെ അനുകരണം.

2. വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള റോൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഡയലോഗുകൾ.

3. പ്രവൃത്തികളുടെ പ്രകടനങ്ങൾ.

4. ഒന്നോ അതിലധികമോ കൃതികളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പ്രകടനങ്ങൾ നടത്തുക.

5. പ്രാഥമിക തയ്യാറെടുപ്പില്ലാതെ പ്ലോട്ടിംഗ് ഉപയോഗിച്ച് ഗെയിമുകൾ-ഇംപ്രൊവൈസേഷൻ.

ലിസ്റ്റുചെയ്ത ഓരോ ലെവലിലും, നിരവധി തരം നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കാം (L.P. Bochkareva):

1. കലാസൃഷ്ടികളുടെ നാടകീകരണം, കുട്ടി ഒരു കഥാപാത്രത്തിന്റെ വേഷം ഏറ്റെടുക്കുമ്പോൾ. അതേ സമയം, അവൻ ഇമേജിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുന്നു, സ്വതന്ത്രമായി വിശ്രമിക്കുന്നു. ചട്ടം പോലെ, അതേ സമയം, അവന്റെ ഭയം അപ്രത്യക്ഷമാകുന്നു, സംസാരം ശോഭയുള്ള സ്വര നിറം കൈവരുന്നു, സംസാരത്തിന്റെ ആംഗ്യ-അനുകരണ വശം, അനുകരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, വികസിക്കുന്നു.

2. ഫ്ലാറ്റ്, ത്രിമാന രൂപങ്ങളുള്ള ടേബിൾ തിയേറ്റർ - ഇവ സ്ഥിരമായ പിന്തുണയിൽ കാർഡ്ബോർഡ് അല്ലെങ്കിൽ പ്ലൈവുഡ് സിലൗട്ടുകളാണ്. എല്ലാ പ്രതീകങ്ങളും ഇരുവശത്തും ചായം പൂശി മേശപ്പുറത്ത് സ്ലൈഡ് ചെയ്യുന്നു. പ്ലൈവുഡ് കൗണ്ടർപാർട്ട് കൂടുതൽ മോടിയുള്ളതും തിയേറ്ററിന്റെ ഉപയോഗ കാലയളവ് നീട്ടുന്നതുമാണ്. ഒരു പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ ഇത് പ്രത്യേകിച്ചും സത്യമാണ്.

3. ടേബിൾ കോൺ തിയേറ്റർ. കളിപ്പാട്ട കലാകാരന്മാർ ഉണ്ടാക്കുന്ന എല്ലാ വിശദാംശങ്ങളും ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങളാണ്. തല ഒരു വൃത്തമാണ്, ശരീരവും കൈകാലുകളും കോണുകളാണ്, ചെവികൾ ത്രികോണങ്ങളാണ്, മീശ ചതുരാകൃതിയിലുള്ള വരകളാണ്. പ്രതിമയുടെ പൂർത്തിയായ ശരീരം നിറമുള്ളതാകാം, ആപ്ലിക്ക് മുതലായവയ്ക്ക് അനുബന്ധമായി നൽകാം. പാവകൾ വളരെ വലുതും മേശപ്പുറത്ത് ധാരാളം ഇടം എടുക്കുന്നതുമാണ്, അതിനാൽ പ്രകടനത്തിൽ മൂന്നിൽ കൂടുതൽ പാവകൾ ഉപയോഗിക്കാറില്ല. മേശപ്പുറത്ത് സെമി-ചലിക്കുന്ന ചിത്രം "സ്ലൈഡ്". ഈ തരത്തിലുള്ള തീയറ്ററിലെ കോൺ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ-ആർട്ടിസ്റ്റുകളുമായുള്ള പ്രവർത്തന മേഖല പരിമിതമായതിനാൽ, ഓരോ സെറ്റും ഒരു പ്ലോട്ടിനായി മാത്രം ഉദ്ദേശിച്ചിട്ടുള്ളതും കോൺ രൂപങ്ങൾക്ക് ചെറിയ ചലനാത്മകതയും ഉള്ളതിനാൽ, കുട്ടിയുടെ എല്ലാ സർഗ്ഗാത്മകതയും ഭാവനയും ശബ്ദ അഭിനയത്തിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. .

4. വിരലുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ഗെയിമുകൾ-നാടകം. കൈകളുടെ മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് അവ പ്രത്യേകിച്ചും ഉപയോഗപ്രദമാണ്, കൂടാതെ 5-6 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ ഫിംഗർ തിയേറ്ററിന്റെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം എഴുത്തിനായി കൈ തയ്യാറാക്കുന്നു. അത്തരമൊരു തിയേറ്ററിൽ, എല്ലാ കഥാപാത്രങ്ങളും സ്റ്റേജും പ്ലോട്ടും സ്ഥിതി ചെയ്യുന്നത് ഒന്നോ രണ്ടോ കൈകളിലാണ്. ഇതിനായി പ്രത്യേകം വിരൽപ്പാവകളുണ്ട്. അവ തുണി, മരം കൊണ്ടാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്. ചിത്രത്തിന്റെ വിശ്വാസ്യത ഗുണനിലവാരമുള്ള കളിപ്പാട്ടത്തിന്റെ പ്രധാന സവിശേഷതകളിൽ ഒന്നായി കണക്കാക്കാം. ചിത്രത്തിൽ ആക്ഷേപഹാസ്യത്തിന്റെ സ്പർശമില്ലാതെ പാവകൾക്ക് പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന മുഖങ്ങൾ മൃദുവായി കണ്ടെത്തി, മൃഗങ്ങൾക്ക് ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു മൃഗത്തിന്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളുണ്ട്. തടികൊണ്ടുള്ള കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ പ്രതീകങ്ങളുടെ ചെറിയ തലകൾ പോലെ കാണപ്പെടാം, അല്ലെങ്കിൽ അവ തലയോ ശരീരമോ കൈകളോ കാലുകളോ കാലുകളോ ഉള്ള ഒരു മൊത്തത്തിലുള്ള രൂപമാകാം (അത് ഒരു മൃഗമാണെങ്കിൽ). മൂന്ന് തലകളുള്ള ഒരു തടി സർപ്പം-ഗോറിനിച്ച് പോലും നിങ്ങൾക്ക് കണ്ടെത്താം. ഫാബ്രിക് അല്ലെങ്കിൽ സംയുക്ത പാവകളുടെ ഭാഗങ്ങൾ ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള വസ്തുക്കളാൽ നിർമ്മിക്കുകയും പരസ്പരം നന്നായി ഘടിപ്പിക്കുകയും വേണം. തടികൊണ്ടുള്ള പാവകൾക്ക് ഒരു വിരലിന് ഒരു ആവേശമുണ്ട്, അതിനാൽ, ഒരു കളിപ്പാട്ടം തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ, ഈ ആവേശത്തിന്റെ വലുപ്പത്തിൽ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. പ്യൂപ്പ വിരലിന് ചുറ്റും നന്നായി യോജിപ്പിക്കണം, അതിൽ നിന്ന് പുറത്തേക്ക് ചാടാതെ തിരിച്ചും, വളരെ മുറുകെ പിടിക്കാതെ. കുഞ്ഞിന്റെ കനം കുറഞ്ഞതും അതിലോലമായതുമായ ചർമ്മം ദുർബലമാണ്, അതിനാൽ മരം നന്നായി മണലാക്കിയിരിക്കണം. കളിയുടെ ഗതിയിൽ, ഒരു ടേബിൾ സ്ക്രീൻ ഉപയോഗിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്, അതിന് പിന്നിൽ അഭിനേതാക്കളും പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങളും മാറും.

5. പാവകളുടെ തിയേറ്റർ. ചരടുകളിലെ ഒരു പാവയാണ് പാവ. ഈ പാവയുടെ ചലനങ്ങളെ നിയന്ത്രിക്കുന്ന ഒരു തടി അടിത്തറയിൽ നിന്ന് തലയും സന്ധികളും തൂക്കിയിരിക്കുന്നു.

6. ഷാഡോ തിയേറ്റർ. ഈ തിയേറ്റർ ഏറ്റവും പരമ്പരാഗത തിയേറ്ററുകളിൽ ഒന്നായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. അതിൽ, നീന യാക്കോവ്ലെവ്ന സിമോനോവിച്ച്-എഫിമോവയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, "ശ്രദ്ധ വിതറുന്ന ഇംപ്രഷനുകളൊന്നും (നിറങ്ങൾ, ആശ്വാസം) ഇല്ല. അതുകൊണ്ടാണ് കുട്ടികൾക്ക് ഇത് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതും നന്നായി മനസ്സിലാക്കാവുന്നതും. സിലൗറ്റ് ഒരു സാമാന്യവൽക്കരണമാണ്, കാരണം ഇത് കുട്ടികൾക്ക് മനസ്സിലാകും.കാരണം കുട്ടികളുടെ കല തന്നെ സാമാന്യവൽക്കരിക്കപ്പെട്ടതാണ്.കുട്ടികളുടെ ഡ്രോയിംഗുകൾ എപ്പോഴും മനോഹരവും എപ്പോഴും മനോഹരവുമാണ്.കുട്ടികൾ "ചിഹ്നങ്ങൾ" കൊണ്ട് വരയ്ക്കുന്നു.

നാടക ഗെയിമുകളുടെ തരങ്ങൾ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാണെന്ന് വ്യക്തമാകും. അവർ പരസ്പരം പൂരകമാക്കുകയും കിന്റർഗാർട്ടനിലെ വളർത്തലിലും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും യോഗ്യമായ ഒരു സ്ഥാനം നേടുകയും കുട്ടിയുടെ ജീവിതം ശോഭയുള്ളതും സമ്പന്നവും വൈവിധ്യപൂർണ്ണവുമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

പ്രശസ്ത മനഃശാസ്ത്രജ്ഞൻ എ എൻ ലിയോണ്ടീവ് പറയുന്നതനുസരിച്ച്, "വികസിപ്പിച്ച പ്ലേ-നാടകവൽക്കരണം ഇതിനകം തന്നെ ഒരു തരം" പ്രീ-സൗന്ദര്യ "പ്രവർത്തനമാണ്. അതിനാൽ, ഉല്പാദനക്ഷമതയിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനത്തിന്റെ സാധ്യമായ രൂപങ്ങളിലൊന്നാണ് പ്ലേ-നാടകവൽക്കരണം, അതായത് ഒരു സ്വഭാവപരമായ ഉദ്ദേശ്യത്തോടെയുള്ള സൗന്ദര്യാത്മക പ്രവർത്തനത്തിലേക്ക്. മറ്റ് ആളുകളിൽ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു "

കൂടാതെ, അലങ്കാരങ്ങൾക്കും വസ്ത്രങ്ങൾക്കും നന്ദി, നിറം, ആകൃതി, ഡിസൈൻ എന്നിവയുടെ സഹായത്തോടെ ഒരു ചിത്രം സൃഷ്ടിക്കാൻ കുട്ടികൾക്ക് വലിയ അവസരങ്ങളുണ്ട്. എന്നിരുന്നാലും, നാടക ഉപകരണങ്ങൾക്കുള്ള സാനിറ്ററി, ശുചിത്വ ആവശ്യകതകളെക്കുറിച്ച് ഓർമ്മിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, പ്രായപൂർത്തിയായ പ്രീ-സ്കൂൾ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ എല്ലാ തരത്തിലുള്ള പപ്പറ്റ് തിയേറ്ററുകളും ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയില്ലെന്ന് ശിശുരോഗവിദഗ്ദ്ധർ വിശ്വസിക്കുന്നു. തലയ്ക്ക് മുകളിൽ നീട്ടിയ കൈകളുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ ദീർഘകാല പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഈ പ്രായത്തിൽ വിപരീതമാണ്, അതേസമയം കുട്ടികൾ ഇരുന്നുകൊണ്ട് അഭിനയിക്കുന്ന പപ്പറ്റ് തിയേറ്റർ ഈ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഏറ്റവും സൈക്കോ-ഫിസിയോളജിക്കൽ തിയേറ്ററുകളിൽ ഒന്നായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. പ്രായം. പാവകളുടെ രൂപവും ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

ഈ പ്രശ്നത്തിന്റെ പരിഹാരത്തിന് ഒരു പ്രധാന സംഭാവന നൽകിയത് മികച്ച റഷ്യൻ കലാകാരനായ വി.ഡിയുടെ മകളായ നതാലിയ വാസിലീവ്ന പോളനോവയാണ്. പോലെനോവ്. നതാലിയ വാസിലീവ്നയുടെ പാവകൾ വളരെ യഥാർത്ഥമായിരുന്നു. അവർക്ക് ഒരു പ്രൊഫൈൽ ഇല്ലായിരുന്നു, അതിനാലാണ് സൈബീരിയയിലെ വടക്കൻ ജനതയുടെ പുരാതന ആചാരപരമായ മുഖംമൂടിയുടെ സംസ്കാരത്തോട് ചേർന്ന് ഒരു കൺവെൻഷൻ ഉടലെടുത്തത്, പാവകൾ പ്ലാസ്റ്റിക് കലയുടെ സൃഷ്ടികളായി മാറിയതായി തോന്നുന്നു.

നതാലിയ വാസിലീവ്നയുടെ ഈ ആശയം കലാകാരന്മാർ വളരെയധികം വിലമതിച്ചു, പക്ഷേ അധ്യാപകർ ഏറ്റെടുത്തില്ല. ഫിംഗർ തിയേറ്റർ, പാവകൾ മുതലായവയ്ക്കുള്ള പാവകൾ നിർമ്മിച്ചതും വലിയ പാർട്ടികളിൽ നിർമ്മിക്കുന്നതും, വാർത്തെടുത്ത തലയും, അതിൽ ഒരു ഭാവത്തിൽ മരവിച്ച മുഖഭാവങ്ങൾ വ്യക്തമായി സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, ഇത് പലപ്പോഴും ഒരു ചെറിയ കാഴ്ചക്കാരന് ദൃശ്യമാകില്ല. .

മറുവശത്ത്, വാൽഡോർഫ് കിന്റർഗാർട്ടൻ അതിന്റെ പാവ തീയറ്ററിൽ പാവ ചിത്രങ്ങളുടെ പ്ലാസ്റ്റിറ്റിയും കൺവെൻഷനും വിപുലമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഫ്രേയ ജാഫ്കെ ഇതിനെക്കുറിച്ച് ഇങ്ങനെ എഴുതുന്നു:

"എല്ലാ പ്രവർത്തനത്തിലും പാവയുടെ രൂപം മാറില്ല: അവൾ ചിരിക്കുന്നു അല്ലെങ്കിൽ ദേഷ്യപ്പെടുന്നു, തിടുക്കത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ തിരക്കില്ല, - അവളുടെ മുഖം മാറ്റമില്ലാതെ തുടരുന്നു. അതിനാൽ, പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള പ്രകടനങ്ങളിൽ, നിങ്ങൾ കാരിക്കേച്ചർ ആകൃതിയിലുള്ള പാവകളെ ഉപേക്ഷിക്കേണ്ടതുണ്ട്. (ഉദാഹരണത്തിന്, നീളമുള്ള മൂക്കുള്ള ഒരു മന്ത്രവാദിനി); തുടർന്ന് നിരീക്ഷകരിൽ നിന്നുള്ള കുട്ടികൾ പ്രകടനത്തിൽ സജീവ പങ്കാളികളായി മാറുന്നു. പാവയുടെ സ്വഭാവം അതിന്റെ എല്ലാ ആഴത്തിലും പ്രകടിപ്പിക്കാം, ഒന്നാമതായി, വസ്ത്രത്തിന്റെ നിറത്തിലൂടെ. ദുഷിച്ച ഇമേജറി സൗമ്യമായ ലൈറ്റ് ടോണുകളാൽ ചുറ്റപ്പെട്ടിട്ടില്ല, പകരം നിശബ്ദമാക്കിയ ഇരുണ്ട നിറങ്ങളാണ് ഉപയോഗിക്കുന്നത്.

ഈ സൃഷ്ടിയുടെ ഓർഗനൈസേഷനുമായി ബന്ധപ്പെട്ട കാര്യങ്ങളിൽ വാൽഡോർഫ് അധ്യാപകരുടെ സമീപനങ്ങളോട് ഞങ്ങൾ യോജിക്കുന്നു, പാവകളെ നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ. എന്നാൽ കുട്ടികളുടെ കലാപരമായ വളർച്ചയ്ക്ക് കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ നൽകണമെന്ന് ഞങ്ങൾ വിശ്വസിക്കുന്നു.

പ്രായമായ പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ, കുട്ടികൾ കൂടുതൽ സൗന്ദര്യാത്മക വികസനത്തിന് മൂല്യവത്തായ നിരവധി ഗുണങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു: പ്രവർത്തനം, ബോധം, സ്വാതന്ത്ര്യം, ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും രൂപത്തിന്റെയും സമഗ്രമായ ധാരണ, പങ്കെടുക്കാനും സഹാനുഭൂതി പ്രകടിപ്പിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്, ഇംപ്രഷനുകളുടെ ഉടനടി, പ്രകടനത്തിലും പ്രകടനത്തിലും തെളിച്ചം. ഭാവന. ഈ ഗുണങ്ങൾക്ക് നന്ദി, കുട്ടിക്ക് ഇതിനകം തന്നെ തന്റെ പ്രകടനത്തിനായി ഒരു പാവയെ നിർമ്മിക്കാനും വസ്ത്രങ്ങളുടെ നിറത്തിലൂടെ അവളുടെ ചിത്രം അറിയിക്കാനും കഴിയും. അതിനാൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, ആർട്ട് ക്ലാസുകളിൽ, കുട്ടികൾ കോണുകളിൽ നിന്ന് ഒരു പാവ പാവയുടെ അടിത്തറ ഉണ്ടാക്കുന്നു, തുടർന്ന്, ഒരു മുഖം, വസ്ത്രങ്ങൾ വരച്ച്, വിവിധതരം അധിക വിശദാംശങ്ങൾ ചേർത്ത്, ആവശ്യമുള്ള ചിത്രം സൃഷ്ടിക്കുക. മറ്റൊരു സാഹചര്യത്തിൽ, അധ്യാപകർക്കും രക്ഷിതാക്കൾക്കും ഫാബ്രിക്കിൽ നിന്ന് പാവകളുടെ അടിത്തറ ഉണ്ടാക്കാം. വ്യത്യസ്തമായ നിരവധി റെയിൻകോട്ടുകളും കേപ്പുകളും മറ്റ് ആട്രിബ്യൂട്ടുകളും കുട്ടികൾക്ക് സ്വയം നിർമ്മിക്കാൻ കഴിയും. വസ്ത്രങ്ങളുടെയും അധിക ആട്രിബ്യൂട്ടുകളുടെയും സഹായത്തോടെ പ്രകടനത്തിനായി തയ്യാറെടുക്കുമ്പോൾ, കുട്ടികൾക്ക് അവർക്കാവശ്യമുള്ള ഏത് ഇമേജും സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും.

അതേ സമയം, മഞ്ഞ-സ്വർണ്ണ നിറം മാന്യതയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന എഫ്. ജാഫ്കെയുടെ സമീപനത്തോട് ഞങ്ങൾ വിയോജിക്കുന്നു, കൂടാതെ ചുവന്ന വയലറ്റ് വസ്ത്രം - വിവേകത്തോടെ. ഇത് വർണ്ണ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. ഓരോ കുട്ടിക്കും അവന്റെ പ്ലാനിന് അനുയോജ്യമായ ദൃശ്യമായ ചിത്രം കണ്ടെത്താൻ കഴിയുന്ന തരത്തിൽ കുട്ടികളുമായി ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്.

എല്ലാ കുട്ടികളും ഭാവിയിൽ ഒരു കലാകാരനോ അഭിനേതാവോ ആകില്ലെന്ന് വ്യക്തം. എന്നാൽ ഏതൊരു ബിസിനസ്സിലും സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനവും വികസിത ഭാവനയും അവനെ സഹായിക്കും, അത് സ്വയം ഉയർന്നുവരുന്നില്ല, പക്ഷേ, അവന്റെ കലാപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൽ പാകമാകും.

അതിനാൽ, നാടക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടികളുമായി ജോലി നിർവഹിക്കുന്നത്, സർഗ്ഗാത്മകത അവതരിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ വികസനത്തിൽ മാത്രം പരിമിതപ്പെടുത്തരുത്. ഒരു കുട്ടിയുടെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അളവ് വളരെ വ്യത്യസ്തമായിരിക്കും.

ചില പ്രകടനങ്ങൾക്കായി, അവർക്ക് എല്ലാം സ്വയം ചെയ്യാൻ കഴിയും:

പ്രകടനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം പരിഗണിക്കുക;

അതിൽ നിങ്ങൾക്കായി ഒരു പങ്ക് നിർവ്വചിക്കുക;

നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം ആശയങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, പ്രകടനത്തിനായി ഒരു പാവ ഉണ്ടാക്കുക അല്ലെങ്കിൽ നിങ്ങൾക്കായി ഒരു വേഷം ഉണ്ടാക്കുക.

മറ്റുള്ളവയിൽ - വേഷവിധാനമായും അവതാരകരായും മാത്രം പ്രവർത്തിക്കുക.

മൂന്നാമതായി, അധ്യാപകരും രക്ഷിതാക്കളും അവർക്കായി തയ്യാറാക്കുന്ന നാടകത്തിന്റെ വെറും കാഴ്ചക്കാരും പങ്കാളികളും ആയിരിക്കുക.

എന്നാൽ കുട്ടി തിരഞ്ഞെടുക്കുന്ന സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും അളവ് എന്തായാലും, അധ്യാപകൻ എല്ലായ്പ്പോഴും പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. ഗെയിമിൽ കുട്ടിയുടെ പങ്കാളിത്തത്തിന്റെ അളവ്, ഗെയിമിലുടനീളം അവന്റെ താൽപ്പര്യവും സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനവും സംരക്ഷിക്കൽ, സെറ്റ് പെഡഗോഗിക്കൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ സമർത്ഥമായ നേട്ടം എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നത് അവന്റെ പ്രൊഫഷണൽ വൈദഗ്ധ്യത്തെയും വ്യക്തിഗത താൽപ്പര്യത്തെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിന്റെ വിവിധ ഘട്ടങ്ങളിൽ ഡ്രാമറ്റൈസേഷൻ ഗെയിമുകൾ നടത്തുന്നതിനും നിയന്ത്രിക്കുന്നതിനുമുള്ള രീതിശാസ്ത്രത്തിന് പ്രത്യേക ആവശ്യകതകൾ ഉണ്ട്. ഞങ്ങളുടെ ജോലിയുടെ അടുത്ത വിഭാഗത്തിൽ ഈ ആവശ്യകതകൾ ഞങ്ങൾ പരിഗണിക്കും.

വ്യക്തിഗത സ്ലൈഡുകൾക്കായുള്ള അവതരണത്തിന്റെ വിവരണം:

1 സ്ലൈഡ്

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

കുട്ടികൾക്കുള്ള മുനിസിപ്പൽ ബജറ്ററി പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം "സൽഗൽ" എസ്. റിപ്പബ്ലിക് ഓഫ് ടുവയിലെ Ust-Elegest MR "Kyzylskiy kozhuun" അധ്യാപകർക്കായുള്ള കൺസൾട്ടേഷൻ "ഗെയിംസ്-നാടകവൽക്കരണവും അതിന്റെ തരങ്ങളും" റഷ്യൻ ഭാഷാ അദ്ധ്യാപകൻ MBDOU d / s "സൽഗാൽ" ഷോയ്ലാ ഓകെ തയ്യാറാക്കിയത് കൂടെ. Ust-Elegest 2017

2 സ്ലൈഡ്

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

കുട്ടിക്കാലത്ത് തഴച്ചുവളരുകയും ജീവിതത്തിലുടനീളം ഒരു വ്യക്തിയെ അനുഗമിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനമാണ് കളി. ആധുനിക പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തത്തിൽ, ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിയുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനമായി കളി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. ഗെയിമിന്റെ മുൻനിര സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് കുട്ടി അതിനായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്ന സമയമല്ല, മറിച്ച്: അത് അവന്റെ അടിസ്ഥാന ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്നു; ഗെയിമിന്റെ ആഴത്തിൽ, മറ്റ് തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉണ്ടാകുകയും വികസിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു; കളി കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികാസത്തിന് ഏറ്റവും സഹായകമാണ്. വൈവിധ്യമാർന്ന പഠന സംവിധാനങ്ങളിൽ, കളിയ്ക്ക് ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനമുണ്ട്. കുട്ടിയുടെ സ്വഭാവവുമായി ഗെയിം വളരെ വ്യഞ്ജനമാണെന്ന വസ്തുതയാണ് ഇത് നിർണ്ണയിക്കുന്നത്. ജനനം മുതൽ പ്രായപൂർത്തിയാകുന്നതുവരെ ഒരു കുട്ടി കളിക്കാൻ വളരെയധികം ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. ഒരു കുട്ടിക്കുള്ള ഗെയിം ഒരു രസകരമായ വിനോദം മാത്രമല്ല, ബാഹ്യവും മുതിർന്നതുമായ ലോകത്തെ മാതൃകയാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമാണ്, അവന്റെ ബന്ധങ്ങളെ മാതൃകയാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗം, ഈ പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടി സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ ഒരു മാതൃക വികസിപ്പിക്കുന്നു. ഗെയിമുകൾ സ്വയം കൊണ്ടുവരുന്നതിൽ കുട്ടികൾ സന്തുഷ്ടരാണ്, അതിന്റെ സഹായത്തോടെ ഏറ്റവും സാധാരണമായ, ദൈനംദിന കാര്യങ്ങൾ ഒരു പ്രത്യേക രസകരമായ സാഹസിക ലോകത്തേക്ക് മാറ്റുന്നു.

3 സ്ലൈഡ്

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

"കളിക്കുക, വളരുന്ന കുട്ടിയുടെ ശരീരം ആവശ്യമാണ്. കളിയിൽ, കുട്ടിയുടെ ശാരീരിക ശക്തി വികസിക്കുന്നു, കൈ ദൃഢമാണ്, ശരീരം കൂടുതൽ വഴക്കമുള്ളതാണ്, അല്ലെങ്കിൽ കണ്ണ്, ബുദ്ധി, വിഭവസമൃദ്ധി, മുൻകൈ എന്നിവ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നു. ഗെയിമിൽ , കുട്ടികൾ സംഘടനാ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു, സഹിഷ്ണുത വികസിപ്പിക്കുന്നു, സാഹചര്യങ്ങളെ തൂക്കിനോക്കാനുള്ള കഴിവ് മുതലായവ." , - N.K.Krupskaya എഴുതി. കളിയിൽ, ഒരു കുട്ടി മുതിർന്നവർക്ക് വളരെക്കാലമായി അറിയാവുന്ന കണ്ടെത്തലുകൾ നടത്തുന്നു. നിലവിൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിൽ ഒരു മുഴുവൻ ദിശയും പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു - പ്ലേ പെഡഗോഗി, ഇത് പ്രീ-സ്കൂൾ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള പ്രധാന രീതിയായി കളിയെ കണക്കാക്കുന്നു. അതിനാൽ, കളിയിൽ ഊന്നൽ നൽകുന്നത് (കളി പ്രവർത്തനങ്ങൾ, കളി രൂപങ്ങൾ, സാങ്കേതികതകൾ) കുട്ടികളെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട മാർഗമാണ്, വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനങ്ങളോടും സാധാരണ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളോടും വൈകാരിക പ്രതികരണം ഉറപ്പാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമാണ്. നാടകവത്ക്കരണ ഗെയിമുകൾ ഒരു തരം നാടകീയ ഗെയിമുകളാണ്. എന്നിരുന്നാലും, രണ്ടിനും ചില വ്യത്യാസങ്ങളുണ്ട്. നാടക ഗെയിമുകളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, കുട്ടികൾ അവരുടെ മുഖത്ത് കളിക്കുന്ന ഒരു സാഹിത്യ സൃഷ്ടിയുടെ രൂപത്തിൽ ഒരു നിശ്ചിത ഉള്ളടക്കമുണ്ട്.

4 സ്ലൈഡ്

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

അവയിൽ, യഥാർത്ഥ നാടകകലയിലെന്നപോലെ, സ്വരസൂചകം, മുഖഭാവങ്ങൾ, ആംഗ്യങ്ങൾ, ഭാവം, നടത്തം തുടങ്ങിയ പ്രകടനാത്മക മാർഗങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെ, മൂർത്തമായ ചിത്രങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു. കുട്ടിയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ നിലവാരത്തിലും വ്യത്യാസങ്ങളുണ്ട്. പ്രായപൂർത്തിയായ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ പോലും സ്വന്തമായി നാടകവത്ക്കരണ ഗെയിമുകൾ കളിക്കുന്നില്ല. അദ്ധ്യാപകന്റെ നിർദ്ദേശപ്രകാരം, അദ്ദേഹത്തിന്റെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ അവർ നാടക ഗെയിമുകളിൽ കൂടുതൽ താൽപ്പര്യപ്പെടുന്നു. പക്ഷേ, ആദ്യത്തെ ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പിൽ നിന്നുള്ള കുട്ടികൾ നാടൻ പാട്ടുകൾ, നഴ്സറി റൈമുകൾ, ഒരു അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ ചെറിയ രംഗങ്ങൾ, രണ്ടാമത്തെ ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പിൽ ഒരു പ്ലെയിൻ തിയേറ്ററിലെ കളിപ്പാട്ടങ്ങളും പ്രതിമകളും ഉപയോഗിച്ച് കളിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അവർ ഇത് തുടരും. ഇതിനകം മധ്യവയസ്സിൽ, നാടകവൽക്കരണം ഒരു സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനമായി സാധ്യമാണ്. ഈ അനുമാനത്തിന് നിരവധി സ്ഥിരീകരണങ്ങളുണ്ട്. നാടക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രക്രിയയിൽ ജീവിതത്തിന്റെ അഞ്ചാം വർഷത്തിലെ കുട്ടികൾ വ്യക്തിഗതവും വ്യക്തിഗതവും പ്രത്യേകവുമായ റോളുകളുടെ പ്രകടനത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവരാൻ സജീവമായി ശ്രമിക്കുന്നതായി കണ്ടെത്തി.

5 സ്ലൈഡ്

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഒരു പ്രത്യേക തരം പ്രവർത്തനമാണ് ഡ്രാമാറ്റിസേഷൻ ഗെയിമുകൾ, അതിൽ കുട്ടി പരിചിതമായ ഒരു പ്ലോട്ട് കളിക്കുന്നു, അത് വികസിപ്പിക്കുന്നു അല്ലെങ്കിൽ പുതിയൊരെണ്ണം കൊണ്ടുവരുന്നു. അത്തരമൊരു ഗെയിമിൽ, കുട്ടി സ്വന്തം ചെറിയ ലോകം സൃഷ്ടിക്കുകയും സംഭവങ്ങളുടെ സ്രഷ്ടാവ്, യജമാനൻ സ്വയം അനുഭവിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. അവൻ കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ നിയന്ത്രിക്കുകയും അവരുടെ ബന്ധം കെട്ടിപ്പടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കളിയിൽ, കുട്ടി ഒരു നടനും സംവിധായകനും തിരക്കഥാകൃത്തും ആയി മാറുന്നു. കുട്ടി ഒരിക്കലും നിശബ്ദമായി അത്തരം ഗെയിമുകളിൽ കളിക്കില്ല. സ്വന്തം ശബ്ദം അല്ലെങ്കിൽ ഒരു കഥാപാത്രത്തിന്റെ ശബ്ദം, കുട്ടി സംഭവങ്ങളും അനുഭവങ്ങളും ഉച്ചരിക്കുന്നു. അവൻ നായകന്മാർക്ക് ശബ്ദം നൽകുന്നു, ഒരു കഥയുമായി വരുന്നു, സാധാരണ ജീവിതത്തിൽ തനിക്ക് ജീവിക്കാൻ എളുപ്പമല്ലാത്തത് ജീവിക്കുന്നു. അത്തരം ഗെയിമുകളിൽ, സംസാരത്തിന്റെ തീവ്രമായ വികസനം സംഭവിക്കുന്നു, പദാവലി ഗുണപരമായും അളവിലും സമ്പുഷ്ടമാണ്, ഭാവന, കുട്ടിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ, സ്വയം നിയന്ത്രിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ഇതിവൃത്തം, യുക്തി, ചിന്തയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം എന്നിവയ്ക്ക് അനുസൃതമായി ശ്രദ്ധ നിലനിർത്തുക. വൈജ്ഞാനിക വികസനത്തിലും തുടർ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ഇതെല്ലാം പ്രത്യേക പ്രാധാന്യമുള്ളതാണ്. അതിനാൽ, നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകൾ ഒരു കുട്ടിക്ക് അവന്റെ വികസനത്തിന്റെ വിവിധ ഘട്ടങ്ങളിൽ വളരെ ഉപയോഗപ്രദവും ആവശ്യമുള്ളതുമാണ്.

6 സ്ലൈഡ്

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

പ്രായമായപ്പോൾ, കുട്ടികളെ കഥപറച്ചിൽ പഠിപ്പിക്കുന്ന സമ്പ്രദായത്തിൽ വ്യത്യസ്ത തരം തിയേറ്ററുകൾ ഉപയോഗിച്ച് നാടക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ശകലങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്താനും നാടക ഗെയിമുകൾ സമ്പുഷ്ടമാക്കുന്നതിന് സംഭാഷണ വികസന ക്ലാസുകൾ ഉപയോഗിക്കാനും കഴിയും. നാടക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി കുട്ടികളുടെ വിഷ്വൽ ആർട്ടുകളിലെ ക്ലാസുകളുമായുള്ള സംയോജനത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നുവെന്നും കണ്ടെത്തി. അലങ്കാര, ഡിസൈൻ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ പ്രക്രിയയിൽ, കുട്ടികൾക്ക് ചിന്തിക്കാനും പ്രതിഫലിപ്പിക്കാനും ഓർമ്മിക്കാനും ഭാവന ചെയ്യാനും അവസരമുണ്ട്, ഇത് സൃഷ്ടിച്ച ചിത്രങ്ങളുടെ പ്രകടനത്തെ നല്ല രീതിയിൽ സ്വാധീനിക്കുന്നു. നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകളിൽ, കുട്ടി-കലാകാരൻ സ്വതന്ത്രമായി ഒരു സങ്കീർണ്ണമായ ആവിഷ്കാര മാർഗ്ഗങ്ങൾ (ഇന്റണേഷൻ, മുഖഭാവങ്ങൾ, പാന്റോമൈം) ഉപയോഗിച്ച് ഒരു ചിത്രം സൃഷ്ടിക്കുന്നു, ആ വേഷം നിർവഹിക്കുന്നതിനുള്ള സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു. ഒരു നാടക-നാടകവൽക്കരണത്തിൽ, കുട്ടി ഏതെങ്കിലും പ്ലോട്ട് അവതരിപ്പിക്കുന്നു, അതിന്റെ രംഗം മുൻകൂട്ടി നിലവിലുണ്ട്, പക്ഷേ ഒരു കർക്കശമായ കാനോനല്ല, മറിച്ച് മെച്ചപ്പെടുത്തൽ വികസിക്കുന്ന ഒരു ക്യാൻവാസായി വർത്തിക്കുന്നു. മെച്ചപ്പെടുത്തൽ വാചകവുമായി മാത്രമല്ല, സ്റ്റേജ് പ്രവർത്തനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

7 സ്ലൈഡ്

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

ദ്വിഭാഷാ കുട്ടികളുടെ എണ്ണം നിലനിൽക്കുന്ന ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ, റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ വാക്കാലുള്ള ആശയവിനിമയം രൂപപ്പെടാത്തതിനാൽ റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാകുന്നു. റഷ്യൻ ഇതര ദേശീയതയിലുള്ള കുട്ടികളിൽ വാക്കാലുള്ള സംസാരം വികസിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് എന്റെ ജോലിയിലെ മുൻഗണനാ ചുമതല. വാക്കാലുള്ള സംസാര കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണവും മെച്ചപ്പെടുത്തലും വാക്കാലുള്ള നാടോടി കലയുടെ ഉപയോഗത്തിലൂടെയാണ്: നഴ്സറി റൈമുകൾ, പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ, വാക്കുകൾ, റൈമുകൾ, ഡിറ്റികൾ, ഫെയറി കഥകൾ. ദ്വിഭാഷാ കുട്ടികളെ റഷ്യൻ ഭാഷ പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഗെയിമിംഗ് സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ ഉപയോഗം ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകൾ വാക്കാലുള്ള സംസാരം മാത്രമല്ല, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം സജീവമാക്കുകയും കുട്ടികളുടെ പദാവലി സമ്പുഷ്ടമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. യക്ഷിക്കഥകൾ, കുട്ടികളെക്കുറിച്ചുള്ള ചെറിയ കഥകൾ, മൃഗങ്ങൾ എന്നിവ വായിച്ചതിനുശേഷം അവ അരങ്ങേറുന്നു. നാടകീകരണത്തിന് മുമ്പ്, നിരവധി പ്രാഥമിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടക്കുന്നു: സംവിധായകന്റെ നിർമ്മാണം, മുഖംമൂടികൾ നിർമ്മിക്കൽ, വസ്ത്രങ്ങൾ തയ്യാറാക്കൽ. പദാവലി ജോലി, ഡിക്ഷൻ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ. ദ്വിഭാഷാ പരിതസ്ഥിതിയിൽ റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ പഠനത്തിലും മാസ്റ്ററിംഗിലും നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകളുടെ ഉപയോഗം നല്ല സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു.

8 സ്ലൈഡ്

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

നാടകവത്ക്കരണ ഗെയിമുകൾ കാണികളില്ലാതെ നടത്താം അല്ലെങ്കിൽ ഒരു കച്ചേരി പ്രകടനത്തിന്റെ സ്വഭാവമുണ്ട്. അവ സാധാരണ നാടക രൂപത്തിലോ (സ്റ്റേജ്, കർട്ടൻ, സീനറി, വസ്ത്രങ്ങൾ മുതലായവ) അല്ലെങ്കിൽ ഒരു മാസ് പ്ലോട്ട് ഷോയുടെ രൂപത്തിലോ അവതരിപ്പിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അവയെ നാടകവൽക്കരണം എന്ന് വിളിക്കുന്നു. നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകൾക്ക് നിരവധി തലങ്ങളുണ്ട്: - ഗെയിമുകൾ - മൃഗങ്ങൾ, ആളുകൾ, സാഹിത്യ കഥാപാത്രങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ചിത്രങ്ങളുടെ അനുകരണം. - വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഡയലോഗുകൾ. - സൃഷ്ടികളുടെ സ്ട്രീറ്റിംഗ്സ്. - ഒന്നോ അതിലധികമോ സൃഷ്ടികളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പ്രകടനങ്ങളുടെ ഘട്ടങ്ങൾ. -ഗെയിമുകൾ-പ്രാഥമിക തയ്യാറെടുപ്പില്ലാതെ പ്ലോട്ടിംഗ് ഉപയോഗിച്ച് മെച്ചപ്പെടുത്തൽ. ലിസ്‌റ്റ് ചെയ്‌ത ഓരോ തലത്തിലും, എൽ.പി.യുടെ നിരവധി തരം ഡ്രാമൈസേഷൻ ഗെയിമുകൾ. ബോച്ച്കരേവ: 1. കലാസൃഷ്ടികളുടെ നാടകീകരണം, ഒരു കുട്ടി ഒരു കഥാപാത്രത്തിന്റെ വേഷം ഏറ്റെടുക്കുമ്പോൾ. അതേ സമയം, അവൻ ഇമേജിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുന്നു, സ്വതന്ത്രമായി വിശ്രമിക്കുന്നു. ചട്ടം പോലെ, അതേ സമയം, അവന്റെ ഭയം അപ്രത്യക്ഷമാകുന്നു, സംസാരം ശോഭയുള്ള സ്വര നിറം കൈവരുന്നു, സംസാരത്തിന്റെ ആംഗ്യ-അനുകരണ വശം, അനുകരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, വികസിക്കുന്നു.

9 സ്ലൈഡ്

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

2. ഫ്ലാറ്റ്, ത്രിമാന രൂപങ്ങളുള്ള ടേബിൾ തിയേറ്റർ - ഇവ സ്ഥിരമായ പിന്തുണയിൽ കാർഡ്ബോർഡ് അല്ലെങ്കിൽ പ്ലൈവുഡ് സിലൗട്ടുകളാണ്. എല്ലാ പ്രതീകങ്ങളും ഇരുവശത്തും ചായം പൂശി മേശപ്പുറത്ത് സ്ലൈഡ് ചെയ്യുന്നു. പ്ലൈവുഡ് കൗണ്ടർപാർട്ട് കൂടുതൽ മോടിയുള്ളതും തിയേറ്ററിന്റെ ഉപയോഗ കാലയളവ് നീട്ടുന്നതുമാണ്. ഒരു പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ ഇത് പ്രത്യേകിച്ചും സത്യമാണ്.

10 സ്ലൈഡ്

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

11 സ്ലൈഡ്

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

3. ടേബിൾ-ടോപ്പ് കോൺ തിയേറ്റർ. കളിപ്പാട്ട കലാകാരന്മാർ ഉണ്ടാക്കുന്ന എല്ലാ വിശദാംശങ്ങളും ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങളാണ്. തല ഒരു വൃത്തമാണ്, ശരീരവും കൈകാലുകളും കോണുകളാണ്, ചെവികൾ ത്രികോണങ്ങളാണ്, മീശ ചതുരാകൃതിയിലുള്ള വരകളാണ്. പ്രതിമയുടെ പൂർത്തിയായ ശരീരം നിറമുള്ളതാകാം, ആപ്ലിക്ക് മുതലായവയ്ക്ക് അനുബന്ധമായി നൽകാം. പാവകൾ വളരെ വലുതും മേശപ്പുറത്ത് ധാരാളം ഇടം എടുക്കുന്നതുമാണ്, അതിനാൽ പ്രകടനത്തിൽ മൂന്നിൽ കൂടുതൽ പാവകൾ ഉപയോഗിക്കാറില്ല. മേശപ്പുറത്ത് അർദ്ധ-ചലിക്കുന്ന പ്രതിമ "സ്ലൈഡ്". ഈ തരത്തിലുള്ള തീയറ്ററിലെ കോൺ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ-ആർട്ടിസ്റ്റുകളുമായുള്ള പ്രവർത്തന മേഖല പരിമിതമായതിനാൽ, ഓരോ സെറ്റും ഒരു പ്ലോട്ടിനായി മാത്രം ഉദ്ദേശിച്ചിട്ടുള്ളതും കോൺ രൂപങ്ങൾക്ക് ചെറിയ ചലനാത്മകതയും ഉള്ളതിനാൽ, കുട്ടിയുടെ എല്ലാ സർഗ്ഗാത്മകതയും ഭാവനയും ശബ്ദ അഭിനയത്തിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. .

12 സ്ലൈഡ്

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

4. വിരലുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ഗെയിമുകൾ-നാടകം. കൈകളുടെ മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് അവ പ്രത്യേകിച്ചും ഉപയോഗപ്രദമാണ്, കൂടാതെ 5-6 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ ഫിംഗർ തിയേറ്ററിന്റെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം എഴുത്തിനായി കൈ തയ്യാറാക്കുന്നു. അത്തരമൊരു തിയേറ്ററിൽ, എല്ലാ കഥാപാത്രങ്ങളും സ്റ്റേജും പ്ലോട്ടും സ്ഥിതി ചെയ്യുന്നത് ഒന്നോ രണ്ടോ കൈകളിലാണ്. ഇതിനായി പ്രത്യേകം വിരൽപ്പാവകളുണ്ട്. അവ തുണി, മരം കൊണ്ടാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്. ചിത്രത്തിന്റെ വിശ്വാസ്യത ഗുണനിലവാരമുള്ള കളിപ്പാട്ടത്തിന്റെ പ്രധാന സവിശേഷതകളിൽ ഒന്നായി കണക്കാക്കാം. ചിത്രത്തിൽ ആക്ഷേപഹാസ്യത്തിന്റെ സ്പർശമില്ലാതെ പാവകൾക്ക് പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന മുഖങ്ങൾ മൃദുവായി കണ്ടെത്തി, മൃഗങ്ങൾക്ക് ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു മൃഗത്തിന്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളുണ്ട്. തടികൊണ്ടുള്ള കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ പ്രതീകങ്ങളുടെ ചെറിയ തലകൾ പോലെ കാണപ്പെടാം, അല്ലെങ്കിൽ അവ തലയോ ശരീരമോ കൈകളോ കാലുകളോ കാലുകളോ ഉള്ള ഒരു മൊത്തത്തിലുള്ള രൂപമാകാം (അത് ഒരു മൃഗമാണെങ്കിൽ). മൂന്ന് തലകളുള്ള ഒരു തടി സർപ്പം-ഗോറിനിച്ച് പോലും നിങ്ങൾക്ക് കണ്ടെത്താം. ഫാബ്രിക് അല്ലെങ്കിൽ സംയുക്ത പാവകളുടെ ഭാഗങ്ങൾ ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള വസ്തുക്കളാൽ നിർമ്മിക്കുകയും പരസ്പരം നന്നായി ഘടിപ്പിക്കുകയും വേണം. തടികൊണ്ടുള്ള പാവകൾക്ക് ഒരു വിരലിന് ഒരു ആവേശമുണ്ട്, അതിനാൽ, ഒരു കളിപ്പാട്ടം തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ, ഈ ആവേശത്തിന്റെ വലുപ്പത്തിൽ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. പ്യൂപ്പ വിരലിന് ചുറ്റും നന്നായി യോജിപ്പിക്കണം, അതിൽ നിന്ന് പുറത്തേക്ക് ചാടാതെ തിരിച്ചും, വളരെ മുറുകെ പിടിക്കാതെ. കുഞ്ഞിന്റെ കനം കുറഞ്ഞതും അതിലോലമായതുമായ ചർമ്മം ദുർബലമാണ്, അതിനാൽ മരം നന്നായി മണലാക്കിയിരിക്കണം. കളിയുടെ ഗതിയിൽ, ഒരു ടേബിൾ സ്ക്രീൻ ഉപയോഗിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്, അതിന് പിന്നിൽ അഭിനേതാക്കളും പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങളും മാറും.

13 സ്ലൈഡ്

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

14 സ്ലൈഡ്

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

15 സ്ലൈഡ്

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

5. പപ്പറ്റ് തിയേറ്റർ. ചരടുകളിലെ ഒരു പാവയാണ് പാവ. ഈ പാവയുടെ ചലനങ്ങളെ നിയന്ത്രിക്കുന്ന ഒരു തടി അടിത്തറയിൽ നിന്ന് തലയും സന്ധികളും തൂക്കിയിരിക്കുന്നു.

16 സ്ലൈഡ്

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

17 സ്ലൈഡ്

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

6.നിഴലുകളുടെ തിയേറ്റർ. ഈ തിയേറ്റർ ഏറ്റവും പരമ്പരാഗത തിയേറ്ററുകളിൽ ഒന്നായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. അതിൽ, നീന യാക്കോവ്ലെവ്ന സിമോനോവിച്ച്-എഫിമോവയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, "ശ്രദ്ധ വിതറുന്ന ഇംപ്രഷനുകളൊന്നും (നിറങ്ങൾ, ആശ്വാസം) ഇല്ല. അതുകൊണ്ടാണ് ഇത് കുട്ടികൾക്ക് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതും നന്നായി അംഗീകരിക്കുന്നതും. സിലൗറ്റ് ഒരു പൊതുവൽക്കരണം ആയതിനാൽ, കുട്ടികൾക്ക് ഇത് മനസ്സിലാക്കാവുന്നതേയുള്ളൂ. കാരണം കുട്ടികളുടെ കല തന്നെ പൊതുവൽക്കരിക്കപ്പെട്ടതാണ്. കുട്ടികളുടെ ഡ്രോയിംഗുകൾ എല്ലായ്പ്പോഴും മനോഹരവും എല്ലായ്പ്പോഴും മനോഹരവുമാണ്. കുട്ടികൾ "ചിഹ്നങ്ങൾ" കൊണ്ട് വരയ്ക്കുന്നു.

18 സ്ലൈഡ്

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

19 സ്ലൈഡ്

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

മിക്കപ്പോഴും, യക്ഷിക്കഥകളാണ് ഗെയിമുകളുടെ അടിസ്ഥാനം - നാടകവൽക്കരണം. യക്ഷിക്കഥകളിൽ, നായകന്മാരുടെ ചിത്രങ്ങൾ വളരെ വ്യക്തമായി പ്രതിപാദിച്ചിരിക്കുന്നു, അവർ ചലനാത്മകതയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വ്യക്തമായ പ്രചോദനവും കൊണ്ട് കുട്ടികളെ ആകർഷിക്കുന്നു, പ്രവർത്തനങ്ങൾ പരസ്പരം വ്യക്തമായി മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നു, കൂടാതെ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികൾ അവ മനസ്സോടെ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ ഇഷ്ടപ്പെടുന്ന നാടോടി കഥകൾ "ടേണിപ്പ്", "കൊലോബോക്ക്", "ടെറെമോക്ക്", "മൂന്ന് കരടികൾ" എന്നിവ എളുപ്പത്തിൽ നാടകീയമാക്കുന്നു.

20 സ്ലൈഡ്

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകളിൽ, സംഭാഷണങ്ങളുള്ള കവിതകളും ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഇതിന് നന്ദി റോൾ അനുസരിച്ച് ഉള്ളടക്കം പുനർനിർമ്മിക്കാൻ കഴിയും. നാടക ഗെയിമുകളുടെ തരങ്ങൾ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാണെന്ന് വ്യക്തമാകും. അവർ പരസ്പരം പൂരകമാക്കുകയും കിന്റർഗാർട്ടനിലെ വളർത്തലിലും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും യോഗ്യമായ ഒരു സ്ഥാനം നേടുകയും കുട്ടിയുടെ ജീവിതം ശോഭയുള്ളതും സമ്പന്നവും വൈവിധ്യപൂർണ്ണവുമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ചില തരം നാടകീകരണ ഗെയിമുകളും ശ്രദ്ധിക്കാവുന്നതാണ്. ഈ ഗെയിമുകളുടെ പെരുമാറ്റം, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ അവയുടെ ഉപയോഗം, സ്വന്തം കൈകൊണ്ട് വിവിധ തരം നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകളുടെ ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ നിർമ്മിക്കൽ, ജോലിയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പങ്കാളിത്തം എന്നിവ അധ്യാപകന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ ഭാവനയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. കുട്ടികളുമൊത്തുള്ള ഗെയിമുകൾ-പ്രവർത്തനങ്ങൾ വളരെക്കാലം നീണ്ടുനിൽക്കുന്ന ഊർജ്ജസ്വലമാണ്.

ജീവിതത്തിന്റെ നാലാം വർഷം കുട്ടികളുടെ ഉയർന്ന സംഭാഷണ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കാലഘട്ടമാണ്, അവരുടെ സംസാരത്തിന്റെ എല്ലാ വശങ്ങളുടെയും തീവ്രമായ വികസനം. ഈ പ്രായത്തിൽ, സാന്ദർഭിക സംഭാഷണത്തിൽ നിന്ന് സന്ദർഭോചിതമായ സംഭാഷണത്തിലേക്ക് ഒരു പരിവർത്തനമുണ്ട്.

ചെറിയ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടികളുടെ സംസാര വികാസത്തിന്റെ പ്രശ്നം നമുക്കും പ്രസക്തമാണെന്ന് ഞങ്ങൾ ശ്രദ്ധിച്ചു. വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ നടത്തിയ പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് അനുസരിച്ച്, 20% കുട്ടികളിൽ താഴ്ന്ന സംഭാഷണ വികസനം വെളിപ്പെടുത്തി. കൂടാതെ, ഞങ്ങളുടെ ടീം, FGT അനുസരിച്ച്, കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനികവും സംസാര വികാസവും മുൻഗണനയായി തിരഞ്ഞെടുത്തു. ഇതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ മുഴുവൻ സമയത്തും കുട്ടികൾ അവരുടെ സംസാരം വികസിപ്പിക്കുന്നത് എങ്ങനെ കൂടുതൽ ഉൽപ്പാദനക്ഷമവും രസകരവുമാണ് എന്ന ചോദ്യം ഉയർന്നു.

താഴെപ്പറയുന്നവയുണ്ട് പ്രാഥമിക പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ സംസാരത്തിന്റെ വികാസത്തെ ബാധിക്കുന്ന ഘടകങ്ങൾ:

സംഭാഷണ അന്തരീക്ഷം (സംഭാഷണ അന്തരീക്ഷം);

ഒരു കുട്ടി ഒരു പ്രത്യേക സംഭാഷണ ഉള്ളടക്കം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനം.

ഇത് കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, കുട്ടികളുടെ സംസാരത്തിന്റെ വികാസത്തെ ഫലപ്രദമായി സ്വാധീനിക്കാൻ കഴിയുന്ന ടാർഗെറ്റുചെയ്‌ത പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനങ്ങൾ കാരണം പരിസ്ഥിതിയുടെ വികാസത്തിനായി ഞങ്ങൾ നൽകിയിട്ടുണ്ട്, പ്രാഥമികമായി ഗെയിമുകൾ - നാടകവൽക്കരണം.

വി ഗെയിം - നാടകവൽക്കരണംസംഭാഷണങ്ങളിലും മോണോലോഗുകളിലും ഒരു പുരോഗതിയുണ്ട്, സംസാരത്തിന്റെ പ്രകടനത്തിന്റെ വികസനം. നാടക-നാടകവൽക്കരണത്തിൽ, കുട്ടി പുനർജന്മത്തിലും, പുതിയതിനായുള്ള തിരയലിലും പരിചിതമായ സംയോജനത്തിലും സ്വന്തം സാധ്യതകൾ അറിയാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ സംസാരത്തിന്റെ വികാസത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്ന ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനമെന്ന നിലയിൽ നാടകവൽക്കരണ നാടകത്തിന്റെ പ്രത്യേകത ഇത് വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. അവസാനമായി, കളി - നാടകവൽക്കരണം എന്നത് ഒരു കുട്ടിയുടെ സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനും സ്വയം തിരിച്ചറിയുന്നതിനുമുള്ള ഒരു മാർഗമാണ്, ഇത് പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ വ്യക്തിത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനവുമായി യോജിക്കുന്നു.

ഒന്നാമതായി, ഗെയിമുകളിൽ താൽപ്പര്യം രൂപപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് - നാടകവൽക്കരണം, ഇത് ചെറിയ പാവ ഷോകൾ കാണുന്ന പ്രക്രിയയിൽ വികസിക്കുന്നു, അത് അധ്യാപകൻ കാണിക്കുന്നു, നഴ്സറി റൈമുകൾ, കവിതകൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ എന്നിവയുടെ ഉള്ളടക്കം അടിസ്ഥാനമായി എടുക്കുന്നു. കുട്ടി. ഭാവിയിൽ, നാടകത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്താനുള്ള അവന്റെ ആഗ്രഹം ഉത്തേജിപ്പിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ സംഭാഷണങ്ങളിലെ വ്യക്തിഗത ശൈലികൾ, കഥയുടെ തുടക്കത്തിന്റെയും അവസാനത്തിന്റെയും സ്ഥിരമായ വഴിത്തിരിവുകൾ.

വൈവിധ്യമാർന്ന ഡ്രാമറ്റൈസേഷൻ ഗെയിമുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ ഗെയിമിംഗ് അനുഭവത്തിന്റെ ക്രമാനുഗതമായ വികാസമാണ് അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന വശം. കുട്ടി ഉൾപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന ഗെയിം ടാസ്‌ക്കുകളും നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകളും സ്ഥിരമായി സങ്കീർണ്ണമാക്കുന്നതിലൂടെയാണ് ഈ ടാസ്‌ക് നടപ്പിലാക്കുന്നത്. ഘട്ടങ്ങൾ ഇപ്രകാരമാണ്.

ഒരു വ്യക്തിയുടെയും മൃഗങ്ങളുടെയും പക്ഷികളുടെയും വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഗെയിം-അനുകരണം (കുട്ടികൾ ഉണർന്നു, നീട്ടി, കുരുവികൾ ചിറകടിച്ചു) ഒരു വ്യക്തിയുടെ അടിസ്ഥാന വികാരങ്ങളുടെ അനുകരണം (സൂര്യൻ പുറത്തുവന്നു - കുട്ടികൾ സന്തോഷിച്ചു: അവർ പുഞ്ചിരിച്ചു, കൈകൊട്ടി, സംഭവസ്ഥലത്ത് ചാടി).

നായകന്റെ പ്രധാന വികാരങ്ങളുടെ കൈമാറ്റവുമായി സംയോജിപ്പിച്ച് തുടർച്ചയായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു ശൃംഖലയുടെ അനുകരണമാണ് ഗെയിം (തമാശയുള്ള നെസ്റ്റിംഗ് പാവകൾ കൈകൊട്ടി നൃത്തം ചെയ്യാൻ തുടങ്ങി; മുയൽ ഒരു കുറുക്കനെ കണ്ടു, പേടിച്ച് മരത്തിന് പിന്നിലേക്ക് ചാടി).

അറിയപ്പെടുന്ന യക്ഷിക്കഥ കഥാപാത്രങ്ങളുടെ ചിത്രങ്ങൾ അനുകരിക്കുന്ന ഒരു ഗെയിം (ഒരു വിചിത്രമായ കരടി വീട്ടിലേക്ക് നടക്കുന്നു, ധീരനായ ഒരു കോഴി പാതയിലൂടെ നടക്കുന്നു).

സംഗീതത്തിലേക്കുള്ള ഗെയിം-ഇംപ്രൊവൈസേഷൻ ("മെറി മഴ", "ഇലകൾ കാറ്റിൽ പറന്ന് പാതയിൽ വീഴുന്നു", "ക്രിസ്മസ് ട്രീക്ക് ചുറ്റുമുള്ള നൃത്തം").

ടീച്ചർ വായിച്ച കവിതകളുടെയും തമാശകളുടെയും പാഠങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു കഥാപാത്രത്തോടുകൂടിയ ഒറ്റ-ഇരുണ്ട വാക്കുകളില്ലാത്ത മെച്ചപ്പെടുത്തൽ ഗെയിം ("കത്യ, കത്യാ ലിറ്റിൽ ...", "സൈങ്ക, നൃത്തം ...", വി. ബെറെസ്റ്റോവ് "സിക്ക് ഡോൾ", എ . ബാർട്ടോ "സ്നോ, സ്നോ") ...

ടീച്ചർ പറയുന്ന ചെറിയ യക്ഷിക്കഥകൾ, കഥകൾ, കവിതകൾ എന്നിവയുടെ പാഠങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഗെയിം-മെച്ചപ്പെടുത്തൽ (3. അലക്സാന്ദ്രോവ "ഫിർ-ട്രീ"; കെ. ഉഷിൻസ്കി "ഒരു കുടുംബത്തോടൊപ്പം കോക്കറൽ", "വാസ്ക"; എൻ. പാവ്ലോവ "കാർ വഴി. ", "സ്ട്രോബെറി"; ഇ. ചാരുഷിൻ "താറാവുകൾക്കൊപ്പം താറാവ്").

യക്ഷിക്കഥകളിലെ നായകന്മാരുടെ റോൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സംഭാഷണം ("മിറ്റൻ", "സയുഷ്കിൻസ് ഹട്ട്", "മൂന്ന് കരടികൾ").

മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള യക്ഷിക്കഥകളുടെ ശകലങ്ങളുടെ സ്റ്റേജിംഗ് ("ടെറെമോക്ക്", "പൂച്ച, പൂവൻ, കുറുക്കൻ").

നാടോടി കഥകളും ("കൊലോബോക്ക്", "ടേണിപ്പ്") രചയിതാവിന്റെ ഗ്രന്ഥങ്ങളും (വി. സുതീവ് "അണ്ടർ ദി മഷ്റൂം", കെ. ചുക്കോവ്സ്കി "ചിക്കൻ") അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള നിരവധി കഥാപാത്രങ്ങളുള്ള ഒറ്റ-ഇരുണ്ട ഡ്രാമറ്റൈസേഷൻ ഗെയിം.

ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ, ഗെയിമിന്റെ പ്രാഥമിക വികസനം ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു - നാടകവൽക്കരണം. നാടോടി, രചയിതാവിന്റെ കവിതകൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ, കഥകൾ ("ഈ വിരൽ ഒരു മുത്തച്ഛനാണ് ...", "ടിലി-ബോം", കെ. ഉഷിൻസ്കി "കുടുംബത്തോടൊപ്പം കോക്കറൽ" എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള മിനി-പ്രകടനങ്ങൾ മാസ്റ്ററിംഗ് പ്രക്രിയയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. എ. ബാർട്ടോ "കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ", വി. സുതീവ് "ചിക്കനും താറാവും.") നൽകിയിരിക്കുന്ന തീമുകളിൽ മുതിർന്നവരുമായി സംയുക്ത മെച്ചപ്പെടുത്തലുകളിൽ കുട്ടി ഫിംഗർ തിയേറ്ററിന്റെ പ്രതിമകൾ ഉപയോഗിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു.

അതിനാൽ, ഗെയിമുകളുടെ ഓർഗനൈസേഷനെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രവർത്തന സംവിധാനം - യുവ പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള നാടകവൽക്കരണം മൂന്ന് ഘട്ടങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

സാഹിത്യ, നാടോടിക്കഥകളുടെ കലാപരമായ ധാരണ;
പ്രധാന സ്ഥാനത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന് പ്രത്യേക കഴിവുകൾ മാസ്റ്ററിംഗ് - ഒരു നടൻ;
സ്വതന്ത്ര സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം.

ഈ ജോലികൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതും കുട്ടികളുമായുള്ള ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കവും കണക്കിലെടുക്കേണ്ടതുണ്ട് ഗെയിം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങൾ - നാടകവൽക്കരണം.

• ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടത് നിർദ്ദിഷ്ട തത്വംഈ പ്രവർത്തനം, കളിയും (സ്വതന്ത്രം, സ്വമേധയാ ഉള്ളത്) കലാപരമായ (തയ്യാറാക്കിയ, അർത്ഥപൂർണ്ണമായ അനുഭവം ഉള്ള) ഘടകങ്ങൾ സംയോജിപ്പിക്കുന്നു.

• സങ്കീർണ്ണതയുടെ തത്വംകളിയുടെ ബന്ധം ഊഹിക്കുന്നു - വ്യത്യസ്ത തരം കലകളുമായും കുട്ടിയുടെ വിവിധ തരത്തിലുള്ള കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുമായും നാടകവൽക്കരണം.

• ഇതനുസരിച്ച് മെച്ചപ്പെടുത്തലിന്റെ തത്വംനാടകം - നാടകവൽക്കരണം ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, ഇത് മുതിർന്നവരും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള പ്രത്യേക ഇടപെടൽ നിർണ്ണയിക്കുന്നു, കുട്ടികൾ പരസ്പരം, അതിന്റെ അടിസ്ഥാനം ഒരു സ്വതന്ത്ര അന്തരീക്ഷം, കുട്ടികളുടെ സംരംഭത്തിന്റെ പ്രോത്സാഹനം, ഒരു മാതൃകയുടെ അഭാവം, കുട്ടിയുടെ കാഴ്ചപ്പാടിന്റെ സാന്നിധ്യം, മൗലികതയ്ക്കും സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ആഗ്രഹം.

• മേൽപ്പറഞ്ഞ എല്ലാ തത്വങ്ങളും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു സമഗ്രതയുടെ തത്വം, ഗെയിമുകളുടെ ഓർഗനൈസേഷനിലൂടെ കുട്ടികളുടെ സംസാരം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഉദ്ദേശ്യപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന് അനുസൃതമായി - നാടകവൽക്കരണം സമഗ്രമായ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.

ഈ രീതിയിൽ സംഘടിപ്പിക്കുന്ന ജോലി, കളി - നാടകവൽക്കരണം ഒരു കുട്ടിയുടെ വിവിധ തരത്തിലുള്ള സർഗ്ഗാത്മകതയിൽ സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനും സ്വയം തിരിച്ചറിയുന്നതിനുമുള്ള ഒരു മാർഗമായി മാറും, ഒരു കൂട്ടം സമപ്രായക്കാരിൽ സ്വയം സ്ഥിരീകരണം, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി ഒരു മാർഗം. കുട്ടികളുടെ സംസാരം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്.

3-4 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, കുട്ടികൾ ആരംഭിക്കുന്നു, പ്രത്യേകിച്ചും കുട്ടിക്ക് ഒരു ടേബിൾ തിയേറ്ററിന്റെയോ ബിബാബോ പാവകളുടെയോ കണക്കുകൾ ഉണ്ടെങ്കിൽ. എന്നാൽ സ്റ്റേജ് പ്രകടനങ്ങളിലേക്ക് തിരക്കുകൂട്ടരുത്, പ്രാഥമികമായി അവരോടുള്ള ആസക്തി വ്യക്തിഗത കുട്ടികളിൽ മാത്രമേ കാണപ്പെടുന്നുള്ളൂ. ഈ കുട്ടികൾക്ക് നിങ്ങളുടെ സഹായവും പങ്കാളിത്തവും ആവശ്യമാണ്.

ഗെയിമുകൾ - നാടകവൽക്കരണം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അവരുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ, കുട്ടികളെ റോൾ ഇന്ററാക്ഷനിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിന് അവർ സംഭാഷണങ്ങൾക്ക് വലിയ പ്രാധാന്യം നൽകി. ഇതിനായി, അവർ വ്യക്തമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന സംഭാഷണ രൂപത്തിലുള്ള കവിതകൾ എടുത്തു. ചോദ്യ-ഉത്തര സ്വരങ്ങൾ കളിക്കാർ എളുപ്പത്തിൽ സ്വാംശീകരിക്കുന്നു; കുട്ടികൾ മാറിമാറി ചോദ്യങ്ങളും ഉത്തരങ്ങളും അവതരിപ്പിച്ചു. ഗെയിമുകൾ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിന് അടുത്തുള്ള പ്ലോട്ടുകൾ ഉപയോഗിച്ചു: "ഹെയർഡ്രെസ്സറുടെ ഭാഗത്ത്", "സ്റ്റോറിൽ", "ഡോക്ടറുടെ ഭാഗത്ത്" മുതലായവ.

ദീർഘകാല പ്രവർത്തനത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ ഞങ്ങൾ സാധാരണയായി നാടോടി കഥകൾ ഉപയോഗിച്ചു. ഒരു യക്ഷിക്കഥയിലെ അത്തരം ജോലികൾ വളരെ ന്യായമാണെന്ന് അനുഭവം കാണിക്കുന്നു, ഇത് സൃഷ്ടിയെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്നതിന്റെ തുടക്കം മുതൽ പൂർത്തിയായ പ്രകടനം കാണിക്കുന്നത് വരെ നിരവധി ആഴ്ചകൾ (മൂന്ന് മുതൽ അഞ്ച് വരെ) എടുക്കും. ഈ കാലയളവിൽ, കഥ കുട്ടികൾ എളുപ്പത്തിൽ ഓർമ്മിക്കുന്നു, വാചകത്തെക്കുറിച്ച് പ്രത്യേക പഠനമൊന്നും ആവശ്യമില്ല, കാരണം അത് സ്വമേധയാ മനസ്സിൽ സൂക്ഷിക്കുന്നു.

ആദ്യം, അവർ ഒരു യക്ഷിക്കഥ വായിച്ചു, പിന്നീട് അത് വിഘടിച്ച് കളിച്ചു, എപ്പിസോഡുകളായി വിഭജിച്ചു, കുട്ടികളുമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന ശബ്ദങ്ങളും ചലനങ്ങളും തിരയുന്നു. എല്ലാ കുട്ടികളും ചേർന്ന് യക്ഷിക്കഥയിലെ കഥാപാത്രങ്ങളെ അവതരിപ്പിച്ചു. അങ്ങനെ, പ്ലോട്ടുമായി പരിചയപ്പെടുന്ന ഘട്ടത്തിൽ വാചകം പ്രാവീണ്യം നേടുന്നു, ക്രമേണ, തിരക്കിലല്ല.

നിരവധി തവണ വേഷങ്ങൾ ചെയ്ത കുട്ടികൾ, എല്ലാ കഥാപാത്രങ്ങളുടെയും റോളുകൾ, അവരുടെ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഡയലോഗുകൾ മനഃപാഠമാക്കി. ഒരു യക്ഷിക്കഥയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി കളിക്കാൻ കുട്ടികൾക്ക് വളരെക്കാലമായി താൽപ്പര്യമുണ്ടെന്ന് ഞങ്ങൾ ശ്രദ്ധിച്ചു, നിങ്ങൾ അതിനോടുള്ള സമീപനങ്ങൾ നിരന്തരം മാറ്റുകയാണെങ്കിൽ: ഒന്നുകിൽ വാചകം വായിക്കുക, എപ്പിസോഡുകൾ കളിക്കുക, തുടർന്ന് ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ നിന്ന് ഒരു തീമിൽ സ്കെച്ചുകളും വ്യായാമങ്ങളും നടത്തുക, തുടർന്ന്. രൂപകൽപ്പനയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു (സംഗീത, ചിത്രപരമായ).

നാടകത്തിലെ വേഷത്തിലൂടെയാണ് കുട്ടികൾ വിവിധ സംഭാഷണ ക്ലിക്കുകൾ നേടിയത്.

ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ ഉദാസീനമായ പ്രകടമായ വായന നമ്മുടെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വളരെയധികം സന്തോഷം നൽകുന്നു, കുട്ടികളുടെ ആന്തരിക സംഭാഷണത്തിന്റെ സംവിധാനങ്ങൾ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ ഒരു സാഹിത്യ സൃഷ്ടിയുടെ നായകന്മാരായി സ്വയം സങ്കൽപ്പിക്കുകയും അധ്യാപകനോടൊപ്പം കഥാപാത്രങ്ങളുടെ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഡയലോഗുകൾ ആവർത്തിക്കുകയും ചെയ്തു. ഇതിനായി, തീർച്ചയായും, യക്ഷിക്കഥകൾ പലതവണ വായിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അതുവഴി കുട്ടികൾ ആദ്യം പ്ലോട്ടിന്റെ പൊതുവായ രൂപരേഖ ക്രമേണ സ്വാംശീകരിക്കുന്നു, തുടർന്ന് അവർ എപ്പിസോഡുകളുടെ വിശദാംശങ്ങൾ കൂടുതൽ വ്യക്തമായി കാണുന്നു, തുടർന്ന് നായകന്മാരുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ കൂടുതൽ വ്യക്തമാകും. അവരുടെ മോണോലോഗുകൾ ഓർമ്മിക്കപ്പെടുന്നു. യക്ഷിക്കഥയുമായി സമഗ്രമായ പരിചയത്തിനിടയിൽ, വ്യക്തിഗത എപ്പിസോഡുകൾ കളിക്കുന്നതിനൊപ്പം പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന വായന അനിവാര്യമായും സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. പകർപ്പുകൾ, വ്യക്തിഗത സംഭാഷണങ്ങൾ, അപ്രതീക്ഷിത ചലനങ്ങൾ - ഇതെല്ലാം കുട്ടികളുടെ സംസാരത്തിന്റെ വികാസത്തിന് കാരണമാകുന്നു.

കളിയുടെ വികസനത്തിന് - നാടകവൽക്കരണം, കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്രമായ പ്രവർത്തനത്തിൽ അതിന്റെ ആവിർഭാവത്തിന്, കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ ഗെയിമുകളിൽ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയുന്ന വിപുലമായ മെറ്റീരിയലുകൾ ആവശ്യമാണെന്ന് മനസ്സിലാക്കി, ഞങ്ങൾ ഗ്രൂപ്പിൽ ഒരു തിയേറ്റർ കോർണർ സൃഷ്ടിച്ചു, അത് രണ്ട് വ്യത്യസ്ത തരങ്ങളും നിരന്തരം നിറയ്ക്കുന്നു. തിയേറ്ററിന്റെയും വിവിധ ആട്രിബ്യൂട്ടുകളുടെയും: മുഖംമൂടികൾ - തൊപ്പികൾ, കുട്ടികളെ അലങ്കരിക്കാനുള്ള വസ്ത്രങ്ങൾ, വസ്ത്രാഭരണങ്ങൾ. വർഷാവസാനത്തോടെ, മാലിന്യ വസ്തുക്കളിൽ നിന്ന് നമ്മുടെ സ്വന്തം ഉൽപ്പാദിപ്പിക്കുന്ന വിഗ്ഗുകൾ നമ്മുടെ മൂലയിൽ പോലും പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു. ഗെയിമിൽ ഈ കോണിലെ എല്ലാ ഉള്ളടക്കങ്ങളും കുട്ടികൾ മനസ്സോടെ ഉപയോഗിച്ചു.

മുതിർന്നവരുമായുള്ള സംയുക്ത ഗെയിമുകൾക്കിടയിൽ, കുട്ടി നിരവധി പുതിയ വാക്കുകൾ കേൾക്കുന്നു, കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ ശൈലികൾ, പദപ്രയോഗങ്ങൾ, ഗെയിം സാഹചര്യങ്ങൾ എന്നിവ അവന് വ്യക്തമാകും. അതിനാൽ, ഒരു കളിപ്പാട്ടവുമായി കളിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടികൾ വന്ന് കളിയുടെ സാഹചര്യങ്ങൾ ഉച്ചരിച്ചു, പുതിയ വാക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ചു. മുതിർന്നവരുമായുള്ള സംയുക്ത ഗെയിമുകളിൽ ലഭിച്ച ഇംപ്രഷനുകൾ സ്വതന്ത്ര കളിയിൽ പ്രതിഫലിപ്പിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം ഞങ്ങൾ കുട്ടിയിൽ ഉണർത്തി.

പ്രധാനപ്പെട്ട ഗെയിമുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള നിർദ്ദിഷ്ട പ്രവർത്തന രീതികൾ - നാടകവൽക്കരണംകുട്ടികളുടെ സംസാരം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്:

സാഹചര്യം മോഡലിംഗ് രീതി(പ്ലോട്ടുകൾ-മോഡലുകൾ, സാഹചര്യങ്ങൾ-മാതൃകകൾ, കുട്ടികൾക്കൊപ്പം സ്കെച്ചുകൾ എന്നിവയുടെ സൃഷ്ടി ഉൾപ്പെടുന്നു);

സൃഷ്ടിപരമായ സംഭാഷണ രീതി(ചോദ്യത്തിന്റെ പ്രത്യേക രൂപീകരണം, ഒരു സംഭാഷണം നടത്തുന്നതിനുള്ള തന്ത്രങ്ങൾ എന്നിവയിലൂടെ കുട്ടികളെ ഒരു കലാപരമായ ചിത്രത്തിലേക്ക് അവതരിപ്പിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു);

അസോസിയേഷൻ രീതി(അസോസിയേറ്റീവ് താരതമ്യങ്ങളിലൂടെ കുട്ടിയുടെ ഭാവനയും ചിന്തയും ഉണർത്തുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു, തുടർന്ന് ഉയർന്നുവരുന്ന അസോസിയേഷനുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, മനസ്സിൽ പുതിയ ചിത്രങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു).

ഗെയിമിനെ നയിക്കുന്നതിനുള്ള പൊതു രീതികൾ - നാടകവൽക്കരണം, നേരിട്ടുള്ള (അധ്യാപകൻ പ്രവർത്തന രീതികൾ കാണിക്കുന്നു) പരോക്ഷമായ (അധ്യാപകൻ കുട്ടിയെ സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു) രീതികളാണെന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.

ഗെയിമുകൾ മുൻകൂട്ടി ആസൂത്രണം ചെയ്തിട്ടുണ്ട്. പ്രോഗ്രാം ടാസ്ക് നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു, ഗെയിം ഉപകരണങ്ങൾ ചിന്തിച്ചു (ഹാൻഡ്ഔട്ട്). പദാവലി വർക്ക് ചിന്തിക്കുന്നു (വീണ്ടെടുത്തു, വ്യക്തമാക്കിയത്, ഏകീകരിച്ചത്). കൂടാതെ, ഗെയിമിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ ചിന്തിക്കുകയാണ് (മേശയിൽ, പരവതാനിയിൽ, തെരുവിൽ, ഏത് മെറ്റീരിയലാണ് ഉപയോഗിക്കുന്നത് എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ച്). ഗെയിമിൽ കുട്ടികൾക്ക് എങ്ങനെ താൽപ്പര്യമുണ്ടാക്കാമെന്ന് ചിന്തിക്കാൻ, ഗെയിമിൽ ശരിയായ സ്വരസൂചകം ഉപയോഗിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. കളിയുടെ അവസാനം, ഫലം സംഗ്രഹിച്ചിട്ടില്ല, പക്ഷേ അധ്യാപകൻ സ്വയം ഫലങ്ങൾ എഴുതുന്നു.