സാഹിത്യ വായനയിലെ അറിവിന്റെ താരതമ്യ വിശകലനം. വിദ്യാഭ്യാസ സമുച്ചയത്തിന്റെ സാഹിത്യ വായന "സ്കൂൾ ഓഫ് റഷ്യ"

സാഹിത്യ വായന

കത്തിന് ശേഷമുള്ള കാലയളവ്. സാഹിത്യ വായനയുടെ ആമുഖം

E.I. Matveeva യുടെ പ്രോഗ്രാം

വായനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപീകരണം, സാഹിത്യ ചക്രവാളങ്ങളുടെ വിപുലീകരണം, കലാപരമായ ആവിഷ്കാരബോധം, സാഹിത്യ അഭിരുചി എന്നിവയുടെ വികസനം എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനാണ് ഒന്നാം ക്ലാസിലെ സാഹിത്യ വായനാ പരിപാടി രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്.

ലോകത്തിന്റെ സാംസ്കാരിക ഇടത്തിൽ ആധുനിക വായനക്കാരന്റെ ബോധത്തിന്റെ ഡയലോഗിക്കൽ “ഉൾച്ചേർത്തത്” എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഗവേഷണം കണക്കിലെടുത്താണ് പ്രോഗ്രാം നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്, ഇത് പഠിക്കുന്ന ഒരു പ്രത്യേക കൃതികൾ സൃഷ്ടിച്ചതാണ്. പരിപാടിയുടെ രചയിതാവ് സാഹിത്യം പരിഗണിക്കുന്ന വസ്തുത കണക്കിലെടുക്കുന്നു ചിത്രം, ഇത് യുക്തിസഹമല്ല, മറിച്ച് മൂർത്തമായ സെൻസറി, വൈകാരിക പ്രേരണ എന്നിവയാണ് സവിശേഷത. ഇക്കാര്യത്തിൽ, സാഹിത്യ വായനയെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്നു, ഒന്നാമതായി ആലങ്കാരികമായവായനക്കാരന്റെ വളർന്നുവരുന്ന സംസ്കാരത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന ഘടകമായ സൗന്ദര്യാത്മക ഗുണവും സൗന്ദര്യാത്മക മൂല്യവുമുള്ള സൃഷ്ടികളുടെ സ്വഭാവം.

സ്വയം-വികസനത്തിന് കഴിവുള്ള ഒരു സംസ്ക്കാരമുള്ള വ്യക്തിയെ ഒരു സ്വതന്ത്ര വായനാ സ്ഥാനത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിലൂടെ വേർതിരിക്കുന്നു, അത് കഴിവുള്ള, ശ്രദ്ധയുള്ള, "സമഗ്രമായ" വായനയുടെ സംസ്കാരമില്ലാതെ, വായിച്ച വാചകത്തെക്കുറിച്ച് സ്വന്തം കാഴ്ചപ്പാട് വ്യക്തമായി പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലാതെ ചിന്തിക്കാൻ കഴിയില്ല. , ഒരു സൃഷ്ടിയുടെ കലാപരമായ സാധ്യതകൾ കൃത്യമായും പൂർണ്ണമായും ആഴത്തിലും വെളിപ്പെടുത്താൻ.

കുട്ടിയുടെ സൃഷ്ടിപരവും ആശയവിനിമയപരവുമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ഒരു കൃതി മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യത്യസ്ത വഴികൾ (സാങ്കേതികവിദ്യകൾ) കണ്ടെത്തുന്നതിലൂടെ ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ "അർത്ഥങ്ങൾ" മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിലൂടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വായനയുടെ തീവ്രമായ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ ഉറപ്പാക്കുക എന്നതാണ് ഈ വായനാ കോഴ്സിന്റെ ലക്ഷ്യം. ടെക്സ്റ്റ് പെർസെപ്ഷന്റെ ഒരു സംസ്കാരം വളർത്തിയെടുക്കൽ; സൃഷ്ടിപരമായ വായനയുടെ കുട്ടിയുടെ ആവശ്യകത ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു

ഒന്നാം ക്ലാസ്സിന്റെ അവസാനത്തോടെ, കുട്ടികൾ അറിഞ്ഞിരിക്കണം:

• "മുതിർന്നവർക്കുള്ള" വായനയുടെ സവിശേഷതകൾ: പ്രധാന പദങ്ങൾ ഉയർത്തിക്കാട്ടുകയും താൽക്കാലികമായി നിർത്തുകയും ചെയ്യുന്ന സിന്റാഗ്മാസ് (സ്പീച്ച് യൂണിറ്റുകൾ) വഴിയുള്ള വായന;
• ഒരു പ്രസ്താവനയുടെ അവസാനത്തിലും മധ്യത്തിലും ഉള്ള സ്വരത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ;
• കാവ്യ, ഗദ്യ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ അടയാളങ്ങൾ;
• എന്താണ് അക്ഷരവിന്യാസം;
• വികാരങ്ങൾ അറിയിക്കുമ്പോൾ അവന്റെ മാനസികാവസ്ഥയുടെ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്ന രചയിതാവിന്റെ ചില സൃഷ്ടിപരമായ രഹസ്യങ്ങൾ;
• വാക്കിന്റെ നേരിട്ടുള്ളതും ആലങ്കാരികവുമായ അർത്ഥങ്ങൾ;
• ഉപദേശപരമായ വാചകം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡം;
• സംഭാഷണ-മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ റഷ്യൻ സംഭാഷണത്തിന്റെ ചില നിയമങ്ങൾ;
• ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ചില മര്യാദകൾ.

കഴിയും:

• ഒരു ഉപദേശപരമായ സാഹിത്യ പാഠം സമർത്ഥമായി വായിക്കുകയും ഈ വാചകം മനസ്സിലാക്കാൻ സാധ്യമായ എല്ലാ സാങ്കേതിക വിദ്യകളും ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുക;
• അപരിചിതമായ ഒരു വാചകത്തെ സ്വതന്ത്രമായി വാക്യഘടനകളായി വിഭജിക്കുക, അതിൽ പ്രധാന പദങ്ങൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക, താൽക്കാലികമായി നിർത്തുക;
• സാഹിത്യ വാചകം ചെവിയിലൂടെ മനസ്സിലാക്കുക;
• നിങ്ങൾ വായിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള നിങ്ങളുടെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിന് അഭിപ്രായമിട്ടതിന് ശേഷം ഹ്രസ്വ സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ പ്രകടമായി വായിക്കുക;
• ഹൃദയം കൊണ്ട് വിവിധ ഉള്ളടക്കങ്ങളുടെ കാവ്യാത്മകവും ഗദ്യപരവുമായ പാഠങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു;
• കാവ്യ, ഗദ്യ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ തമ്മിൽ വേർതിരിക്കുക;
• ടെക്സ്റ്റിന്റെ ഉള്ളടക്കം, നിർവ്വഹണം, നിർമ്മാണം എന്നിവയിൽ പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ "ഡയലോഗ്", "എലിപ്‌സ്", "ഇമേജ്", "പോസ്", "സ്പീച്ച് ലിങ്ക്", "ടെമ്പോ", "ടോൺ" എന്നീ പദങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക;
• മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയാത്ത പദങ്ങളും നിബന്ധനകളും വ്യക്തമാക്കുന്ന സാഹചര്യത്തിൽ നിഘണ്ടു, ബുക്ക് അടിക്കുറിപ്പുകൾ എന്നിവ പരിശോധിക്കുക;
• ഒരു കലാസൃഷ്ടി മനസ്സിലാക്കുക, വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം മനസ്സിലാക്കുക, രചയിതാവിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ രഹസ്യങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തുക, വികാരങ്ങൾ അറിയിക്കുമ്പോൾ അവന്റെ മാനസികാവസ്ഥയുടെ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുക;
• കഥാപാത്രങ്ങളുടെയും സൃഷ്ടിയുടെ രചയിതാവിന്റെയും മാനസികാവസ്ഥ അറിയിക്കാൻ ചില വഴികൾ കണ്ടെത്തുക;
• ഏതെങ്കിലും നായകന്റെ വേഷം ചെയ്യുക; ക്ലാസിൽ പഠിച്ച ഒരു സൃഷ്ടിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു പ്ലോട്ട് ചിത്രം അഭിനയിക്കുന്നതിൽ പങ്കെടുക്കുക;
• ഒരു വാക്കിന്റെ നേരിട്ടുള്ളതും ആലങ്കാരികവുമായ അർത്ഥങ്ങൾ തമ്മിൽ വേർതിരിക്കുക;
• ഒരു സൃഷ്ടിയെക്കുറിച്ചുള്ള സംഭാഷണത്തിൽ വിവിധ അനുഭവങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തുക, അതിനെക്കുറിച്ച് വ്യക്തിപരമായ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുക;
• പാഠങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുക, സൃഷ്ടിപരമായ ജോലികൾ ചെയ്യുക;
• വാചകത്തിന്റെ "അർത്ഥങ്ങൾ" പഠിക്കുമ്പോൾ അനുമാനങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു;
• ജോലിയെക്കുറിച്ചുള്ള സംഭാഷണത്തിൽ പങ്കെടുക്കുക;
• പ്രകടമായ വായനയ്ക്കുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക;
• പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന വായനയുടെ മാനദണ്ഡമനുസരിച്ച് മറ്റുള്ളവരുടെ വായനയും സ്വന്തം വായനയും വിലയിരുത്തുക;
• ഒരു ക്രിയേറ്റീവ് ടാസ്‌ക്കിന് അനുസൃതമായി ഒരു ഹ്രസ്വ രേഖാമൂലമുള്ള പ്രസ്താവന (ചോദ്യത്തിനുള്ള ഉത്തരം) സൃഷ്‌ടിക്കുകയും കൂടുതൽ ചർച്ചകൾക്കായി ക്ലാസിന് മുന്നിൽ അത് പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക;
• പ്രധാന പദങ്ങളിലും വിരാമചിഹ്നങ്ങളിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ച്, മുഴുവൻ വാക്കുകളിലും അപരിചിതമായ ലളിതമായ വാചകം ഉറക്കെ വായിക്കുക (ഒന്നാം ഗ്രേഡിന്റെ അവസാനത്തിൽ വായന നിരക്ക് - മിനിറ്റിൽ 30-40 വാക്കുകൾ); വായിച്ച വാചകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുക.

തീമാറ്റിക് ആസൂത്രണം

സാഹിത്യ വായനയുടെ ആമുഖം. കത്തിന് ശേഷമുള്ള കാലയളവ്.

E.I. Matveeva യുടെ പ്രോഗ്രാം

9 പാഠങ്ങൾക്കായി 4 മണിക്കൂർ. ആഴ്ചകൾ = 36 മണിക്കൂർ

പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ "ലിറ്റററി റീഡിംഗ്" കോഴ്‌സിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം സാഹിത്യ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ, സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്ന രീതി എന്നിവ പഠിക്കുന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഫിക്ഷനെ പൂർണ്ണമായും ആഴത്തിലും മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വിദ്യാഭ്യാസവും വികാസവുമാണ്. സ്വതന്ത്ര സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അനുഭവവും.
ഈ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യത "സാഹിത്യ വായന" എന്ന അക്കാദമിക് വിഷയത്തിന്റെ ഇരട്ട സ്വഭാവത്താൽ വിശദീകരിക്കപ്പെടുന്നു. സംസ്കാരത്തിന്റെ ഭാഗമായ സാഹിത്യം വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ ജനങ്ങളുടെയും മാനവികതയുടെയും ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ മൂല്യങ്ങളിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുകയും ദേശീയവും സാർവത്രികവുമായ ധാർമ്മിക മാതൃകകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന് കുട്ടികളിൽ സംഭാവന നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു കലാരൂപമെന്ന നിലയിൽ സാഹിത്യം ഈ മൂല്യങ്ങളുടെ ആഴത്തിലുള്ള വ്യക്തിഗത വികാസത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, കാരണം ഒരു സാഹിത്യ പാഠം മനസ്സിലാക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ മനസ്സും വികാരങ്ങളും ഇച്ഛാശക്തിയും ഉൾപ്പെടുന്നു, അതായത് കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പൊതുവായതും ധാർമ്മികവുമായ വികാസത്തിന്റെ പ്രക്രിയ സംഭവിക്കുന്നു എന്നാണ്.
ഈ കോഴ്സിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ:
- വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ബോധപൂർവവും ശരിയായതും ഒഴുക്കുള്ളതും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതുമായ വായനയുടെ നൈപുണ്യത്തിന്റെ വികസനം, ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ ആഴമേറിയതും പൂർണ്ണവുമായ ധാരണയുടെ അടിസ്ഥാനമായി വായനാ ഗുണങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ;
- സാഹിത്യ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങളുമായി വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുക, ഈ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വിവിധ തരങ്ങളുടെയും വിഭാഗങ്ങളുടെയും കലാസൃഷ്ടികൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള കഴിവുകളും സ്വതന്ത്ര വായനയുടെയും കലാപരവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അനുഭവം വികസിപ്പിക്കുക;
- വിദ്യാർത്ഥി-വായനക്കാർ ഒരു കലാസൃഷ്ടിയിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന ധാർമ്മിക മൂല്യങ്ങളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുകയും വ്യക്തിയുടെ ധാർമ്മിക വികാരങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു; സ്വയം അറിവിന്റെയും സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും ഉറവിടമായി ഫിക്ഷൻ ലോകവുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെ പരിപോഷിപ്പിക്കുക;
ശരിയായ സാഹിത്യ ഭാഷയുടെ വികാസത്തിലൂടെയും അവരുടെ ചിന്തകളും വികാരങ്ങളും വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ സംഭാഷണത്തിന്റെ വിവിധ രൂപങ്ങളിലും സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെയും സർഗ്ഗാത്മകതയുടെയും വ്യത്യസ്ത തലങ്ങളിൽ പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവിലൂടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംസാരത്തിന്റെ വികസനം.
ഈ പ്രശ്നങ്ങൾക്കുള്ള പരിഹാരം പ്രധാനമായും കുട്ടിയുടെ വായനാ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ നിലവാരത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അക്ഷരമാല (പ്രൈമർ ബുക്ക്) പഠിക്കുമ്പോഴാണ് ഈ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം സ്ഥാപിക്കുന്നത്. സാഹിത്യ വായനാ പാഠങ്ങളിൽ, കുട്ടി വായനയുടെ മെക്കാനിസത്തിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുകയും സാങ്കേതിക വൈദഗ്ധ്യം വികസിപ്പിക്കുകയും വായനയുടെ ഗുണങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു, പ്രത്യേകിച്ച് അവബോധവും ആവിഷ്കാരവും.
മേൽപ്പറഞ്ഞ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന വ്യവസ്ഥ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് വ്യക്തിപരമായി പ്രാധാന്യമുള്ള കലാസൃഷ്ടികളുടെ പൂർണ്ണമായ വായനയുടെയും വിശകലനത്തിന്റെയും ഓർഗനൈസേഷനാണ്. ഈ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വൈകാരിക പശ്ചാത്തലം, സഹാനുഭൂതിയുടെ നിമിഷങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ എന്നിവ ഒരു വലിയ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു, കാരണം ഒരു സാഹിത്യ പാഠം മനസ്സിലാക്കുന്നതിൽ സെൻസറി, യുക്തിസഹമായ അറിവ് സംയോജിപ്പിക്കുന്ന തത്വം പ്രത്യേകിച്ചും പ്രധാനമാണ്. സഹാനുഭൂതിയും വിലയിരുത്തലും ഒരു വ്യക്തിയുടെ ധാർമ്മിക ആശയങ്ങളുടെയും വിശ്വാസങ്ങളുടെയും രൂപീകരണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനമാണ്.
കുട്ടികളുടെ വായനാ വലയങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന ഉയർന്ന കലാപരമായ സൃഷ്ടികൾ, അതുപോലെ തന്നെ കുട്ടിയുടെ ജീവിതാനുഭവങ്ങളും പ്രശ്നങ്ങളും പ്രധാനമായും അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്ന ചോദ്യങ്ങളുടെയും അസൈൻമെന്റുകളുടെയും സംവിധാനവും വിദ്യാർത്ഥി വായനക്കാരുടെ സൗന്ദര്യാത്മകവും ധാർമ്മികവുമായ മൂല്യങ്ങളുടെ ആഴത്തിലുള്ള വികാസത്തിന് കാരണമാകുന്നു. അതിനാൽ, പ്രോഗ്രാം വർക്കുകളിൽ റഷ്യൻ, വിദേശ സാഹിത്യത്തിന്റെ നിർബന്ധിത ക്ലാസിക് ഗ്രന്ഥങ്ങൾ മാത്രമല്ല, ആധുനിക കവികളുടെയും എഴുത്തുകാരുടെയും കൃതികളും ഉൾപ്പെടുന്നു, അവരിൽ പലരും ഇതിനകം ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ ക്ലാസിക്കുകളായി മാറിയിരിക്കുന്നു.
ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ മൂല്യങ്ങൾ മുതൽ, സാഹിത്യ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുകയും വിദ്യാർത്ഥി വായനക്കാരിൽ ഒരു സാഹിത്യ പാഠം പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലാക്കാനും വിശകലനം ചെയ്യാനും ഉള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത സാഹിത്യ വായനയുടെ സമയത്ത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു. ആദർശങ്ങൾ ഒരു കലാസൃഷ്‌ടിയായി "ലയിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു" കൂടാതെ വായനാ പ്രവർത്തനത്തിൽ കുട്ടിയെ വേർതിരിച്ചെടുക്കുകയും പ്രാവീണ്യം നേടുകയും ചെയ്യുന്നു. അതിനാൽ, ഒരു സാഹിത്യ വായന കോഴ്‌സ് നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനം "ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ കലാസൃഷ്ടികളുടെ ഉള്ളടക്കത്തിലേക്ക് ആഴത്തിലും ആഴത്തിലും തുളച്ചുകയറുകയും അവയുടെ നിർമ്മാണം, വിഭാഗങ്ങൾ, ആവിഷ്‌കാര മാർഗ്ഗങ്ങൾ എന്നിവ മനസ്സിലാക്കുകയും വേണം" (എൽ.വി. സാങ്കോവ്). ഇത് സാഹിത്യ വായന കോഴ്സിന്റെ പ്രായോഗിക ഓറിയന്റേഷൻ നിർണ്ണയിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിക്കുന്നതെല്ലാം, അവർ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ വായനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രക്രിയയിൽ വാചകത്തിൽ നിന്ന് വേർതിരിച്ചെടുക്കുന്നു, അധ്യാപകൻ സംവിധാനം ചെയ്യുകയും സംഘടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ആശയപരമായ ഉപകരണം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായത്തിന് അനുസൃതമായി ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ക്രമേണ അവതരിപ്പിക്കുന്നു.
പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ, ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ ആലങ്കാരിക സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആശയങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കപ്പെടുന്നു, കൃതിയുടെ സമഗ്രമായ വിശകലനത്തിനുള്ള അടിത്തറ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു, രചയിതാവ് വരച്ച ചിത്രം കാണാനും അവന്റെ ചിന്തകൾ മനസ്സിലാക്കാനും അവന്റെ വികാരങ്ങൾ പങ്കിടാനുമുള്ള കഴിവ് രൂപീകരിച്ചു. വിദ്യാർത്ഥികൾ, സൃഷ്ടിയുടെ നായകന്മാരെ നിരീക്ഷിച്ച്, നായകന്റെ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ചും നാടോടിക്കഥകളിലും സാഹിത്യത്തിലും അവന്റെ സൃഷ്ടിയുടെ രീതികളെക്കുറിച്ചും പ്രാരംഭ ആശയങ്ങൾ സ്വീകരിക്കുന്നു. ഒരു കലാസൃഷ്ടിയെ സമഗ്രമായി അവതരിപ്പിക്കാനും എപ്പിസോഡുകൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യാനുമുള്ള കഴിവ്, ഒരു പ്രവർത്തനത്തിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വഭാവം എങ്ങനെ പ്രകടമാകുന്നുവെന്ന് കാണാനും അത് വിലയിരുത്താനും ഒരു പ്രധാന വായനാ വൈദഗ്ദ്ധ്യവും ഒരു കലാസൃഷ്ടിയെ ജീവിതവുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന വ്യവസ്ഥയുമാണ്.
പ്രോഗ്രാം നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള കേന്ദ്രീകൃത തത്വം, പുതിയ കലാസൃഷ്ടികളിലേക്ക് തിരിയുന്നതിലൂടെ, കഴിവുകൾ ഏകീകരിക്കാനും ഒരു സാഹിത്യ പാഠം വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാനും അനുവദിക്കുന്നു.
സാഹിത്യ വായനാ കോഴ്‌സിൽ, കുട്ടികൾ പൊതുവെ സാഹിത്യത്തിന്റെയും കലയുടെയും ആലങ്കാരിക സ്വഭാവം കൂടുതൽ പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലാക്കുന്നതിനായി ഞങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളെ ചിത്രകലയിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്താൻ തുടങ്ങുന്നു.
സാഹിത്യ ഭാഷയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ, അതിന്റെ കൃത്യതയും ആവിഷ്‌കാരവും, സംഭാഷണ വികസനം എന്നിവയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പൊതുവായ ജോലികളിലൂടെ ഈ കോഴ്‌സ് റഷ്യൻ ഭാഷാ കോഴ്‌സുമായി ജൈവികമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ സ്ഥിതിചെയ്യുന്ന "പ്രാഥമിക വായന" വിഭാഗത്തിലെ മെറ്റീരിയലുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ഈ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു. വാക്കുകളും ശൈലികളും ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന്റെ ഉള്ളടക്കവും രൂപങ്ങളും വായനാ രീതികൾ പരിശീലിപ്പിക്കാൻ മാത്രമല്ല, പദത്തിന്റെ പദോൽപ്പത്തിയിൽ സ്പെല്ലിംഗ് ജാഗ്രതയും താൽപ്പര്യവും രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനും സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, അതിനാൽ മാതൃഭാഷയുടെ ചരിത്രത്തിലും.
സാഹിത്യ വായനാ പാഠങ്ങളിൽ ഒരു കുട്ടിയുടെ സംസാരം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന ദൌത്യം ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിൽ നിന്ന് വേർതിരിച്ചെടുത്ത വിവരങ്ങൾ മറ്റുള്ളവരിലേക്ക് എത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്. സംഭാഷണ വികസനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം ഇപ്രകാരമാണ്:
- പദാവലി വികസിപ്പിക്കുക, വാക്കുകളുടെ ലെക്സിക്കൽ അർത്ഥം വ്യക്തമാക്കുക, കൃത്യവും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതുമായ വാക്കുകൾക്കായി തിരയുക;
മറ്റൊരു അഭിപ്രായം മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക, യുക്തിപരമായി കൃത്യമായും പ്രകടമായും ഒരാളുടെ വിധി വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ രൂപത്തിൽ നിർമ്മിക്കുക;
- സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ പ്രകടമായി വായിക്കാനും ശ്രോതാക്കൾക്ക് ഒരാളുടെ ആന്തരിക ദർശനം അറിയിക്കാനുമുള്ള കഴിവിന്റെ വികസനം
വൈകാരികാവസ്ഥയും;
- നിങ്ങളുടെ വാചകം വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനും എഡിറ്റുചെയ്യുന്നതിനുമുള്ള കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക.
ഈ സൃഷ്ടികളെല്ലാം അഭേദ്യമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികൾ സാഹിത്യ പാഠങ്ങൾ വായിക്കുകയും വിശകലനം ചെയ്യുകയും സാഹിത്യ വായന പാഠങ്ങളിൽ സ്വന്തം പാഠങ്ങൾ എഴുതുകയും ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ ഇത് നടപ്പിലാക്കുന്നു.

കോഴ്സിനുള്ള വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പാക്കേജിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:
- ലസാരെവ വി.എ. സാഹിത്യ വായന. ഒന്നാം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകം.
- ലസാരെവ വി.എ. സാഹിത്യ വായന. രണ്ടാം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകം. 2 ഭാഗങ്ങളായി.
- ലസാരെവ വി.എ. സാഹിത്യ വായന. മൂന്നാം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകം. 2 ഭാഗങ്ങളായി.
- ലസാരെവ വി.എ. സാഹിത്യ വായന. നാലാം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകം. 2 ഭാഗങ്ങളായി.
- സാഹിത്യ വായനയിൽ വായനക്കാരൻ. കോം. വി.എ. ലസാരെവ്. 1-4 ഗ്രേഡുകൾക്ക്.
- ലസാരെവ വി.എ. "സാഹിത്യ വായന" എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിനായുള്ള മെത്തഡോളജിക്കൽ ശുപാർശകൾ. 1-4 ഗ്രേഡുകൾ.
- ലസാരെവ വി.എ. പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ സാഹിത്യ വായന പാഠങ്ങളിൽ സാഹിത്യ പാഠ വിശകലനത്തിന്റെ സാങ്കേതികവിദ്യ.
- വോറോഗോവ്സ്കയ എ.ഐ. പാഠപുസ്തകത്തിനായുള്ള പാഠക്കുറിപ്പുകൾ വി.എ. ഒന്നാം ക്ലാസിലെ ലസാരെവ "സാഹിത്യ വായന".

ആമുഖം

ഇന്ന് സാഹിത്യം, സമൂഹത്തിന്റെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ ജീവിതത്തിന്റെ അസ്തിത്വത്തിന്റെ ഒരു വസ്തുതയായും ഒരു സ്കൂൾ വിഷയം എന്ന നിലയിലും ഒരേയൊരു ധാർമ്മിക പിന്തുണയായി തുടരുന്നു, ആളുകളുടെ ആത്മീയ ജീവിതത്തെ പോഷിപ്പിക്കുന്ന ഒരു ശുദ്ധമായ ഉറവിടം. എന്നാൽ ധാർമ്മിക മൂല്യങ്ങൾ യാന്ത്രികമായി പുസ്തകങ്ങളിൽ നിന്ന് വായനക്കാരന്റെ ആത്മാവിലേക്ക് കടന്നുപോകുന്നില്ല - ഒരു ധാർമ്മിക ബോധം വികസിക്കുന്നു, ധാർമ്മിക ബോധ്യങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നു, പ്രത്യേകിച്ച് ബാല്യത്തിലും കൗമാരത്തിലും തീവ്രമായി. കുട്ടികളിൽ വായനയോടുള്ള താൽപ്പര്യവും സ്നേഹവും വളർത്തിയെടുക്കേണ്ടത് സ്കൂളിലാണ്, സൗന്ദര്യം ഗ്രഹിക്കാനുള്ള കഴിവ്, സാഹിത്യ പദത്തിന്റെ കഴിവ്, അതിന്റെ ധാർമ്മിക ശേഷി എന്നിവ വികസിപ്പിക്കണം. അതിനാൽ, ഈ ജോലിയുടെ വിഷയം പ്രസക്തമാണ്. സാഹിത്യ വായനയ്ക്കുള്ള പ്രോഗ്രാമുകളും അധ്യാപന സഹായങ്ങളും NEO യുടെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ അടിസ്ഥാന ആവശ്യകതകളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

പ്രശ്നംസാഹിത്യ വായനാ പാഠങ്ങളിൽ, വായിക്കാൻ പഠിച്ച കുട്ടികൾ ഒരു സാഹിത്യ വാചകം പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലാക്കാൻ പഠിക്കണം, അതിന്റെ ആലങ്കാരിക സ്വഭാവം മനസ്സിലാക്കുന്നു. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, അവർ അവരുടെ ഭാവനയുടെ സഹായത്തോടെ എഴുത്തുകാരൻ "വരച്ച" ജീവിതത്തിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുകയും അത് യഥാർത്ഥമായി അനുഭവിക്കുകയും കഥാപാത്രങ്ങളുടെ അനുഭവങ്ങളോട് ആത്മാർത്ഥമായി പ്രതികരിക്കുകയും അവരുടെ ജീവിതത്തോടും അവരുടെ അനുഭവങ്ങളോടും അവരെ ബന്ധപ്പെടുത്തുകയും വേണം. രചയിതാവിന്റെ ആശയം മനസ്സിലാക്കുകയും വാക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കാനുള്ള അവന്റെ കഴിവ് ആസ്വദിക്കുകയും ചെയ്യുക. എന്നാൽ ഇത് സംഭവിക്കുന്നതിന്, സാഹിത്യം ഒരു കലയുടെ രൂപമാണെന്ന് അധ്യാപകൻ ആദ്യം മനസ്സിലാക്കണം, ഒരു സാഹിത്യ വായന പാഠത്തിൽ "നിങ്ങൾ കലയുടെ തലത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുകയും സാധ്യമെങ്കിൽ അതിന്റെ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുകയും വേണം", ഏറ്റവും പ്രധാനമായി , ഒരു സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥം വിശകലനം ചെയ്യാൻ അദ്ദേഹത്തിന് തന്നെ കഴിയണം. ഇതെല്ലാം ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കഴിവുകളുടെ തലത്തിലും പ്രാഥമിക സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായും ആണ്.

ഒരു വസ്തു:"ഫിലോളജി" എന്ന വിഷയത്തിനുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ.

ഇനം:"പ്രോസ്‌പെക്റ്റീവ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ" എന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ സിസ്റ്റത്തിന്റെ സാഹിത്യ വായനയ്ക്കായി വിദ്യാഭ്യാസ, വിദ്യാഭ്യാസ സമുച്ചയത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ നടപ്പിലാക്കുക.

ലക്ഷ്യം: NEO യുടെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനായി സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള അധ്യാപന സാമഗ്രികളിൽ അന്തർലീനമായ സാധ്യതകൾ തിരിച്ചറിയുക.

ചുമതലകൾ:

"ഫിലോളജി" എന്ന വിഷയത്തിന് ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷന്റെ ആവശ്യകതകൾ പഠിക്കുക.

NEO യുടെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള അവസരങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള അധ്യാപന സാമഗ്രികൾ വിശകലനം ചെയ്യാൻ (പെഡഗോഗിക്കൽ സിസ്റ്റം "പെർസ്പെക്റ്റീവ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ").

NEO യുടെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകളുടെ വെളിച്ചത്തിൽ സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പാഠത്തിന്റെ ഘടന മാതൃകയാക്കാൻ.

ഫിലോളജി മേഖലയ്ക്കുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ആവശ്യകതകൾ

പ്രൈമറി പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് എന്നത് സംസ്ഥാന അക്രഡിറ്റേഷൻ ഉള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് നിർബന്ധിത ആവശ്യകതകളുടെ ഒരു കൂട്ടമാണ്.

പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ വൈദഗ്ധ്യം നേടുന്നതിനുള്ള ഫലങ്ങൾ, ഘടന, വ്യവസ്ഥകൾ എന്നിവയുടെ ആവശ്യകതകൾ പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ തലത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുക്കുന്നു, പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന മൂല്യം എല്ലാ തുടർന്നുള്ള വിദ്യാഭ്യാസവും.

പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഫലങ്ങൾക്കായി സ്റ്റാൻഡേർഡ് ആവശ്യകതകൾ സ്ഥാപിക്കുന്നു:

വ്യക്തിഗത, സ്വയം-വികസനത്തിനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സന്നദ്ധതയും കഴിവും, പഠനത്തിനും അറിവിനുമുള്ള പ്രചോദനത്തിന്റെ രൂപീകരണം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മൂല്യവും സെമാന്റിക് മനോഭാവവും, അവരുടെ വ്യക്തിഗത സ്ഥാനങ്ങൾ, സാമൂഹിക കഴിവുകൾ, വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ എന്നിവ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു; പൗരസ്വത്വത്തിന്റെ അടിത്തറയുടെ രൂപീകരണം.

വിദ്യാർത്ഥികൾ (കോഗ്നിറ്റീവ്, റെഗുലേറ്ററി, കമ്മ്യൂണിക്കേറ്റീവ്) പ്രാവീണ്യം നേടിയ സാർവത്രിക പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള മെറ്റാ-വിഷയം, പഠിക്കാനുള്ള കഴിവിന്റെ അടിസ്ഥാനമായ പ്രധാന കഴിവുകളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം ഉറപ്പാക്കൽ, ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി ആശയങ്ങൾ.

കാര്യമായ, പുതിയ അറിവ്, അതിന്റെ പരിവർത്തനം, പ്രയോഗം, ആധുനിക ശാസ്ത്ര ചിത്രത്തിന് അടിവരയിടുന്ന ശാസ്ത്രീയ വിജ്ഞാനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന ഘടകങ്ങളുടെ സംവിധാനം എന്നിവയിൽ ഒരു നിശ്ചിത വിഷയ മേഖലയ്ക്ക് പ്രത്യേകമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒരു അക്കാദമിക് വിഷയം പഠിക്കുമ്പോൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ നേടിയ അനുഭവം ഉൾപ്പെടെ. ലോകം.

പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ വൈദഗ്ധ്യം നേടിയതിന്റെ വ്യക്തിഗത ഫലങ്ങൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം:

1) റഷ്യൻ പൗരത്വത്തിന്റെ അടിത്തറയുടെ രൂപീകരണം, ഒരാളുടെ മാതൃരാജ്യത്തിലും റഷ്യൻ ജനതയിലും റഷ്യയുടെ ചരിത്രത്തിലും അഭിമാനബോധം, ഒരാളുടെ വംശീയതയെയും ദേശീയതയെയും കുറിച്ചുള്ള അവബോധം; ബഹുരാഷ്ട്ര റഷ്യൻ സമൂഹത്തിന്റെ മൂല്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം; മാനുഷികവും ജനാധിപത്യപരവുമായ മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകളുടെ രൂപീകരണം;

2) പ്രകൃതി, ജനത, സംസ്കാരങ്ങൾ, മതങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ജൈവ ഐക്യത്തിലും വൈവിധ്യത്തിലും ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സമഗ്രവും സാമൂഹികവുമായ കാഴ്ചപ്പാടിന്റെ രൂപീകരണം;

3) മറ്റ് ആളുകളുടെ മറ്റ് അഭിപ്രായങ്ങൾ, ചരിത്രം, സംസ്കാരം എന്നിവയോട് മാന്യമായ മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം;

4) ചലനാത്മകമായി മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്നതും വികസിക്കുന്നതുമായ ലോകത്ത് പ്രാരംഭ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ കഴിവുകളുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം;

5) വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സാമൂഹിക പങ്കിന്റെ സ്വീകാര്യതയും വൈദഗ്ധ്യവും, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ വികസനം, പഠനത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത അർത്ഥത്തിന്റെ രൂപീകരണം;

6) ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങൾ, സാമൂഹിക നീതി, സ്വാതന്ത്ര്യം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിവര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടെ ഒരാളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യവും വ്യക്തിഗത ഉത്തരവാദിത്തവും വികസിപ്പിക്കുക;

7) സൗന്ദര്യാത്മക ആവശ്യങ്ങൾ, മൂല്യങ്ങൾ, വികാരങ്ങൾ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണം;

8) ധാർമ്മിക വികാരങ്ങളുടെ വികസനം, നല്ല മനസ്സ്, വൈകാരികവും ധാർമ്മികവുമായ പ്രതികരണം, മറ്റ് ആളുകളുടെ വികാരങ്ങളോടുള്ള ധാരണയും സഹാനുഭൂതിയും;

9) വ്യത്യസ്ത സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ മുതിർന്നവരുമായും സമപ്രായക്കാരുമായും സഹകരിക്കാനുള്ള കഴിവുകളുടെ വികസനം, വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാതിരിക്കാനും വിവാദപരമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ നിന്ന് വഴികൾ കണ്ടെത്താനുമുള്ള കഴിവ്;

10) സുരക്ഷിതവും ആരോഗ്യകരവുമായ ജീവിതശൈലിയോടുള്ള മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള പ്രചോദനത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം, ഫലങ്ങൾക്കായി പ്രവർത്തിക്കുക, ഭൗതികവും ആത്മീയവുമായ മൂല്യങ്ങൾ പരിപാലിക്കുക.

പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നതിന്റെ മെറ്റാ-വിഷയ ഫലങ്ങൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം:

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും അംഗീകരിക്കാനും പരിപാലിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക, അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗങ്ങൾക്കായി തിരയുക;

സൃഷ്ടിപരവും പര്യവേക്ഷണാത്മകവുമായ സ്വഭാവമുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾ മാസ്റ്ററിംഗ്;

ചുമതലയും അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളും അനുസരിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യാനും നിയന്ത്രിക്കാനും വിലയിരുത്താനുമുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക; ഫലങ്ങൾ നേടുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ മാർഗങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുക;

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയ/പരാജയത്തിന്റെ കാരണങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവും പരാജയത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ പോലും ക്രിയാത്മകമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവും വികസിപ്പിക്കുക;

വൈജ്ഞാനികവും വ്യക്തിപരവുമായ പ്രതിഫലനത്തിന്റെ പ്രാരംഭ രൂപങ്ങളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുക;

പഠിച്ച വസ്തുക്കളുടെയും പ്രക്രിയകളുടെയും മാതൃകകൾ, വിദ്യാഭ്യാസപരവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള സ്കീമുകൾ എന്നിവ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് വിവരങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ചിഹ്ന-പ്രതീകാത്മക മാർഗങ്ങളുടെ ഉപയോഗം;

ആശയവിനിമയപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് സംഭാഷണത്തിന്റെയും വിവരങ്ങളുടെയും ആശയവിനിമയ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെയും സജീവമായ ഉപയോഗം (ഇനി മുതൽ ICT എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നു);

വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയത്തിന്റെ ആശയവിനിമയവും വൈജ്ഞാനികവുമായ ജോലികൾക്കും സാങ്കേതികവിദ്യകൾക്കും അനുസൃതമായി വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുക, പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുക, വിശകലനം ചെയ്യുക, സംഘടിപ്പിക്കുക, പ്രക്ഷേപണം ചെയ്യുക, വ്യാഖ്യാനിക്കുക (ഇന്റർനെറ്റിൽ റഫറൻസ് ഉറവിടങ്ങളിലും തുറന്ന വിദ്യാഭ്യാസ വിവര ഇടങ്ങളിലും) വിവിധ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു; ഒരു കീബോർഡ് ഉപയോഗിച്ച് വാചകം നൽകാനുള്ള കഴിവ്, ഡിജിറ്റൽ രൂപത്തിൽ റെക്കോർഡ് ചെയ്യുക (റെക്കോർഡ് ചെയ്യുക) അളന്ന മൂല്യങ്ങൾ, ചിത്രങ്ങൾ, ശബ്ദങ്ങൾ എന്നിവ വിശകലനം ചെയ്യുക, നിങ്ങളുടെ സംഭാഷണം തയ്യാറാക്കുക, ഓഡിയോ, വീഡിയോ, ഗ്രാഫിക് എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് പ്രകടനം നടത്തുക; വിവരങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ, ധാർമ്മികത, മര്യാദകൾ എന്നിവയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കുക;

ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായി വിവിധ ശൈലികളുടെയും വിഭാഗങ്ങളുടെയും പാഠങ്ങളുടെ സെമാന്റിക് വായനയുടെ കഴിവുകൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക; ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കനുസൃതമായി ബോധപൂർവ്വം ഒരു സംഭാഷണ വാചകം നിർമ്മിക്കുക, വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ രൂപങ്ങളിൽ പാഠങ്ങൾ രചിക്കുക;

താരതമ്യം, വിശകലനം, സമന്വയം, സാമാന്യവൽക്കരണം, പൊതുവായ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾക്കനുസൃതമായി വർഗ്ഗീകരണം, സാമ്യതകളും കാരണ-ഫല ബന്ധങ്ങളും സ്ഥാപിക്കൽ, ന്യായവാദം നിർമ്മിക്കൽ, അറിയപ്പെടുന്ന ആശയങ്ങളെ പരാമർശിക്കൽ എന്നിവയുടെ യുക്തിപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുക;

സംഭാഷണക്കാരനെ കേൾക്കാനും സംഭാഷണത്തിൽ ഏർപ്പെടാനുമുള്ള സന്നദ്ധത; വ്യത്യസ്ത കാഴ്ചപ്പാടുകളുടെ അസ്തിത്വത്തിന്റെ സാധ്യതയും എല്ലാവർക്കും അവരുടേതായ അവകാശവും തിരിച്ചറിയാനുള്ള സന്നദ്ധത; നിങ്ങളുടെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുകയും നിങ്ങളുടെ കാഴ്ചപ്പാടും സംഭവങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തലും വാദിക്കുകയും ചെയ്യുക;

ഒരു പൊതു ലക്ഷ്യവും അത് നേടാനുള്ള വഴികളും നിർവചിക്കുക; സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഫംഗ്ഷനുകളുടെയും റോളുകളുടെയും വിതരണം ചർച്ച ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്; സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പരസ്പര നിയന്ത്രണം നടത്തുക, സ്വന്തം പെരുമാറ്റവും മറ്റുള്ളവരുടെ പെരുമാറ്റവും വേണ്ടത്ര വിലയിരുത്തുക;

കക്ഷികളുടെയും സഹകരണത്തിന്റെയും താൽപ്പര്യങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത് വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ ക്രിയാത്മകമായി പരിഹരിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത;

ഒരു പ്രത്യേക അക്കാദമിക് വിഷയത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന് അനുസൃതമായി, യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ (സ്വാഭാവിക, സാമൂഹിക, സാംസ്കാരിക, സാങ്കേതിക, മുതലായവ) വസ്തുക്കളുടെ സത്ത, സവിശേഷതകൾ, പ്രക്രിയകൾ, പ്രതിഭാസങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള അടിസ്ഥാന വിവരങ്ങൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക;

വസ്തുക്കളും പ്രക്രിയകളും തമ്മിലുള്ള അവശ്യ ബന്ധങ്ങളെയും ബന്ധങ്ങളെയും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന അടിസ്ഥാന വിഷയത്തിന്റെയും ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി ആശയങ്ങളുടെയും വൈദഗ്ദ്ധ്യം;

ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട അക്കാദമിക് വിഷയത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന് അനുസൃതമായി പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ (വിദ്യാഭ്യാസ മാതൃകകൾ ഉൾപ്പെടെ) മെറ്റീരിയലും വിവര പരിതസ്ഥിതിയിലും പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

പിഅടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയതിന്റെ സാരമായ ഫലങ്ങൾപ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിനിർദ്ദിഷ്ട അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ, വിഷയ മേഖലകളുടെ നിർദ്ദിഷ്ട ഉള്ളടക്കം കണക്കിലെടുക്കുന്നു, പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം:

ഫിലോളജി

റഷ്യയുടെ ഭാഷാപരവും സാംസ്കാരികവുമായ ഇടത്തിന്റെ ഐക്യത്തെയും വൈവിധ്യത്തെയും കുറിച്ചുള്ള പ്രാരംഭ ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, ദേശീയ ഐഡന്റിറ്റിയുടെ അടിസ്ഥാനമായ ഭാഷയെക്കുറിച്ച്;

ഭാഷ ദേശീയ സംസ്കാരത്തിന്റെ ഒരു പ്രതിഭാസമാണെന്നും മനുഷ്യ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ പ്രധാന മാർഗമാണെന്നും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ധാരണ, റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ സംസ്ഥാന ഭാഷയെന്ന നിലയിൽ റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം, പരസ്പര ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഭാഷ;

ഒരു വ്യക്തിയുടെ പൊതു സംസ്കാരത്തിന്റെയും നാഗരിക സ്ഥാനത്തിന്റെയും സൂചകങ്ങളായി ശരിയായ വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ സംഭാഷണത്തോടുള്ള പോസിറ്റീവ് മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം;

റഷ്യൻ, പ്രാദേശിക സാഹിത്യ ഭാഷകളുടെ (ഓർത്തോപിക്, ലെക്സിക്കൽ, വ്യാകരണം) മാനദണ്ഡങ്ങളെയും സംഭാഷണ മര്യാദയുടെ നിയമങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള പ്രാരംഭ ആശയങ്ങൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക; ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ലക്ഷ്യങ്ങൾ, മാർഗങ്ങൾ, വ്യവസ്ഥകൾ എന്നിവ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്, ആശയവിനിമയ പ്രശ്നങ്ങൾ വിജയകരമായി പരിഹരിക്കുന്നതിന് മതിയായ ഭാഷാ മാർഗങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ;

ഭാഷാ യൂണിറ്റുകൾ ഉപയോഗിച്ചുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വൈദഗ്ധ്യവും വൈജ്ഞാനികവും പ്രായോഗികവും ആശയവിനിമയപരവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് അറിവ് ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

സാഹിത്യ വായന.

ദേശീയവും ലോകവുമായ സംസ്കാരത്തിന്റെ ഒരു പ്രതിഭാസമായി സാഹിത്യത്തെ മനസ്സിലാക്കുക, ധാർമ്മിക മൂല്യങ്ങളും പാരമ്പര്യങ്ങളും സംരക്ഷിക്കുന്നതിനും കൈമാറുന്നതിനുമുള്ള ഒരു മാർഗം;

വ്യക്തിഗത വികസനത്തിന് വായനയുടെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം; ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, റഷ്യൻ ചരിത്രവും സംസ്കാരവും, പ്രാരംഭ ധാർമ്മിക ആശയങ്ങൾ, നല്ലതും ചീത്തയുമായ ആശയങ്ങൾ, ധാർമ്മികത; എല്ലാ അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങളിലും വിജയകരമായ പഠനം; ചിട്ടയായ വായനയുടെ ആവശ്യകത വികസിപ്പിക്കൽ;

വായനയുടെ പങ്ക് മനസ്സിലാക്കൽ, വ്യത്യസ്ത തരം വായനയുടെ ഉപയോഗം (ആമുഖം, പഠനം, സെലക്ടീവ്, തിരയൽ); വിവിധ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കവും സവിശേഷതകളും ബോധപൂർവ്വം മനസ്സിലാക്കാനും വിലയിരുത്താനും അവരുടെ ചർച്ചയിൽ പങ്കെടുക്കാനും നായകന്മാരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ ധാർമ്മികമായി വിലയിരുത്താനും ന്യായീകരിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്;

തുടർവിദ്യാഭ്യാസത്തിന് ആവശ്യമായ വായനാ ശേഷിയുടെയും പൊതുവായ സംസാര വികാസത്തിന്റെയും നിലവാരം കൈവരിക്കുക, അതായത്. പ്രാഥമിക സാഹിത്യ സങ്കൽപ്പങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് സാഹിത്യ, ജനകീയ ശാസ്ത്ര, വിദ്യാഭ്യാസ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ വ്യാഖ്യാനം, വിശകലനം, പരിവർത്തനം എന്നിവയുടെ പ്രാഥമിക സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉച്ചത്തിലും നിശബ്ദമായും വായിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികതയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുക;

താൽപ്പര്യമുള്ള സാഹിത്യം സ്വതന്ത്രമായി തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള കഴിവ്; കൂടുതൽ വിവരങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും നേടുന്നതിനും റഫറൻസ് ഉറവിടങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക.

ഒരു കുട്ടിയുടെ സാഹിത്യത്തിലേക്കുള്ള നീണ്ട യാത്രയുടെ പ്രധാനപ്പെട്ടതും ഉത്തരവാദിത്തമുള്ളതുമായ ഘട്ടങ്ങളിലൊന്നാണ് സാഹിത്യ വായന. ഈ കാലയളവിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം പ്രധാനമായും കുട്ടിയുടെ പുസ്തകങ്ങളുമായി പരിചിതമായത്, കാവ്യാത്മക പദത്തിന്റെ ഭംഗി അവബോധപൂർവ്വം അനുഭവിക്കാനുള്ള കഴിവിന്റെ വികസനം, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വഭാവം, ഫിക്ഷൻ കൃതികൾ ചിട്ടയായ വായനയുടെ ഭാവിയിൽ രൂപീകരണം എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

പ്രവർത്തനക്ഷമമായ ആളുകളുടെ രൂപീകരണം ഒരു ആധുനിക സ്കൂളിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കടമയാണ്. പ്രൈമറി സ്കൂളിലാണ് പ്രവർത്തനപരമായ സാക്ഷരതയുടെ അടിസ്ഥാനം സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്നത്, അവിടെ വിവിധ തരത്തിലുള്ള സംഭാഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ തീവ്രമായ പരിശീലനം നടക്കുന്നു - വായനയും എഴുത്തും സംസാരിക്കലും കേൾക്കലും. അതിനാൽ, റഷ്യൻ ഭാഷയ്‌ക്കൊപ്പം സാഹിത്യ വായനയും പ്രൈമറി സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള പരിശീലന സമ്പ്രദായത്തിലെ പ്രധാന വിഷയങ്ങളിലൊന്നാണ്.

ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വായനാ ശേഷി വികസിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് സാഹിത്യ വായന പാഠങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യം. പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ, ഒരു സാക്ഷര വായനക്കാരന്റെ രൂപീകരണത്തിന് അടിത്തറയിടേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അതായത്. വായനാ വിദ്യകൾ, താൻ വായിച്ച കാര്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ, പുസ്തകങ്ങൾ അറിയാവുന്ന, അവ സ്വതന്ത്രമായി എങ്ങനെ തിരഞ്ഞെടുക്കാമെന്ന് അറിയുന്ന ഒരു വ്യക്തി.

ഈ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു:

1) വായനാ രീതികളുടെ രൂപീകരണം, വാചകം മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുമുള്ള രീതികൾ - ശരിയായ തരം വായന പ്രവർത്തനം; വായനാ പ്രക്രിയയിൽ തന്നെ താൽപ്പര്യത്തിന്റെ ഒരേസമയം വികസനം, വായിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത;

2) മനുഷ്യബന്ധങ്ങളുടെയും ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവുമായ മൂല്യങ്ങളുടെ ലോകത്തേക്ക് സാഹിത്യത്തിലൂടെ കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുക; സ്വതന്ത്രവും സ്വതന്ത്രവുമായ ചിന്തയുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസം; സൗന്ദര്യാത്മക രുചി രൂപീകരണം;

3) വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ സംഭാഷണത്തിന്റെ വികസനം (പദാവലിയുടെ ഗണ്യമായ സമ്പുഷ്ടീകരണം ഉൾപ്പെടെ), സംസാരത്തിന്റെയും ആശയവിനിമയ സംസ്കാരത്തിന്റെയും വൈദഗ്ദ്ധ്യം; കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം;

4) വാക്കുകളുടെ കലയെന്ന നിലയിൽ കുട്ടികളെ സാഹിത്യത്തിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുക, സാഹിത്യത്തെ കലാാത്മകമാക്കുന്നത് എന്താണെന്ന് മനസ്സിലാക്കുക - വാചക വിശകലനത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളുടെ ആമുഖം (ആവിഷ്കാര മാർഗ്ഗങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ), ചില സൈദ്ധാന്തികവും സാഹിത്യപരവുമായ ആശയങ്ങളുമായി പ്രായോഗിക പരിചയം എന്നിവയിലൂടെ.

സാഹിത്യ വായനാ കോഴ്‌സിൽ, വിഷയത്തിന്റെ മാർഗ്ഗങ്ങളിലൂടെ വിദ്യാർത്ഥി വികസനത്തിന്റെ ഇനിപ്പറയുന്ന ക്രോസ്-കട്ടിംഗ് ലൈനുകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നു.

റഷ്യൻ ഭാഷാ കോഴ്സിന് പൊതുവായുള്ള വരികൾ:

1) വിഷയ തലത്തിൽ പ്രവർത്തനപരമായ സാക്ഷരതയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുക (ടെക്സ്റ്റ് വിവരങ്ങൾ വേർതിരിച്ചെടുക്കുക, രൂപാന്തരപ്പെടുത്തുക, ഉപയോഗിക്കുക);

2) വായനയുടെ സാങ്കേതികത, ഗ്രന്ഥങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുമുള്ള രീതികൾ;

3) വിവിധ തരത്തിലുള്ള വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ സംഭാഷണത്തിന്റെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം.

"സാഹിത്യ വായന" എന്ന കോഴ്‌സിന് പ്രത്യേകമായ വരികൾ:

1) വായിച്ചതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരാളുടെ വൈകാരികവും വിലയിരുത്തുന്നതുമായ മനോഭാവത്തിന്റെ നിർവചനവും വിശദീകരണവും;

2) വാക്കുകളുടെ കലയായി സാഹിത്യത്തിലേക്കുള്ള ആമുഖം;

3) സാഹിത്യം, പുസ്തകങ്ങൾ, എഴുത്തുകാർ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ഏറ്റെടുക്കലും പ്രാഥമിക ചിട്ടപ്പെടുത്തലും.

മെറ്റീരിയലിനെ ഗ്രൂപ്പുചെയ്യുന്നതിനുള്ള പരമ്പരാഗത തീമാറ്റിക് തത്വമാണ് അടിസ്ഥാനം, എന്നാൽ ഈ തത്വം നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് അതിന്റേതായ സവിശേഷതകളുണ്ട്: എല്ലാ പാഠപുസ്തകങ്ങളും ഒരു ആന്തരിക യുക്തിയാൽ ഏകീകരിക്കപ്പെടുന്നു.

ഒരു ഒന്നാം ക്ലാസ്സുകാരൻ തന്നെയും ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെയും അറിയുന്നു: ആളുകൾ, അവരുടെ ബന്ധങ്ങൾ, സ്വഭാവം; ആധുനിക ബാലസാഹിത്യകാരന്മാരുടെ കവിതകളിലൂടെയും ചെറുകഥകളിലൂടെയും - ഈ ലോകത്തോടുള്ള മനോഭാവത്തിന്റെയും പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും മാനദണ്ഡങ്ങൾ പഠിക്കുന്നു. ഒന്നാം ക്ലാസിൽ, കുട്ടികൾ കളിപ്പാട്ടങ്ങളെക്കുറിച്ചും ഗെയിമുകളെക്കുറിച്ചും സുഹൃത്തുക്കളെക്കുറിച്ചും മാതാപിതാക്കളെക്കുറിച്ചും കുട്ടികളെക്കുറിച്ചും മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചും പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചും വായിക്കുന്നു, കൂടാതെ ഒരു വ്യക്തിക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിലേക്ക് ഉറ്റുനോക്കാൻ പഠിച്ചാൽ രസകരമായ കണ്ടെത്തലുകൾ നടത്താൻ കഴിയുമെന്ന് മനസിലാക്കുക.

രണ്ടാം ക്ലാസിൽ, കുട്ടികൾ കണ്ടെത്തുന്ന ലോകം വികസിക്കുന്നു. റഷ്യയിലെയും ലോകത്തെയും ജനങ്ങളുടെ നാടോടിക്കഥകളുടെ കൃതികളും (യക്ഷിക്കഥകൾ, ഇതിഹാസങ്ങൾ, കടങ്കഥകൾ, പാട്ടുകൾ, പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ, വാക്കുകൾ) രചയിതാവിന്റെ യക്ഷിക്കഥകളും വായിക്കുന്നതിലൂടെ, രണ്ടാം ക്ലാസുകാർ ഒരു “ഏക ആത്മീയ ഇടത്തിൽ” പ്രവേശിച്ച് ലോകം മഹത്തരമാണെന്ന് മനസ്സിലാക്കുന്നു. വൈവിധ്യവും അതേ സമയം ഏകീകൃതവും. ആളുകൾ എപ്പോൾ, എവിടെ ജീവിച്ചാലും, വിവിധ രാജ്യങ്ങളിലെ നാടോടിക്കഥകളിൽ, കഠിനാധ്വാനവും ദേശസ്നേഹവും, ബുദ്ധിയും ദയയും, ധൈര്യവും അന്തസ്സും, വികാരങ്ങളുടെ ശക്തിയും വിശ്വസ്തതയും എല്ലായ്പ്പോഴും ആളുകളിൽ വിലമതിക്കപ്പെടുന്നുവെന്ന് വ്യക്തമായി കാണാം. , ഭീരുത്വം, തിന്മ... ഈ ആവശ്യത്തിനായി, പാഠപുസ്തകത്തിൽ പ്രത്യേകമായി ഉൾപ്പെടുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, സമാന പേരുകളും പ്ലോട്ടുകളും പ്രധാന ആശയങ്ങളും ഉള്ള വിവിധ രാജ്യങ്ങളുടെ യക്ഷിക്കഥകൾ.

മൂന്നാം ക്ലാസിൽ, ഇതിനകം തന്നെ രണ്ട് വായനാ സ്രോതസ്സുകൾ പരിചയമുള്ള കുട്ടികൾ - നാടോടിക്കഥകളും ആധുനിക ബാലസാഹിത്യവും, സാഹിത്യത്തിന്റെ ലോകം അതിന്റെ എല്ലാ വൈവിധ്യത്തിലും കണ്ടെത്തുകയും വിവിധ വിഭാഗങ്ങളിലെ കുട്ടികളുടെയും ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന "മുതിർന്നവരുടെ" സാഹിത്യത്തിന്റെയും കൃതികൾ വായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു: കഥകൾ, കഥകൾ ( ഉദ്ധരണികളിൽ), യക്ഷിക്കഥകൾ , ലിറിക്കൽ, പ്ലോട്ട് കവിതകൾ, ഒരു കവിത, ഒരു യക്ഷിക്കഥ നാടകം.

ഇവിടെ തരം വൈവിധ്യത്തിന്റെ തത്വവും ബാലസാഹിത്യ കൃതികളുടെ ഒപ്റ്റിമൽ അനുപാതത്തിന്റെ തത്വവും "മുതിർന്നവർക്കുള്ള" സാഹിത്യത്തിൽ നിന്നുള്ള കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ സർക്കിളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന പാഠങ്ങളും അവയുടെ നിർവ്വഹണം കണ്ടെത്തുന്നു. മൂന്നാം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന കൃതികൾ കുട്ടികൾക്ക് സാഹിത്യലോകം അതിന്റെ എല്ലാ വൈവിധ്യത്തിലും കാണിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു: റഷ്യൻ, വിദേശ ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ ക്ലാസിക്കുകൾ, ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിലെ റഷ്യൻ എഴുത്തുകാരുടെയും കവികളുടെയും കൃതികൾ; സമകാലിക ബാലസാഹിത്യം.

നാലാം ക്ലാസ്സിൽ, കുട്ടികൾക്ക് റഷ്യൻ ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ ചരിത്രം, എഴുത്തുകാർ, അവരുടെ നായകന്മാർ, തീമുകൾ, വിഭാഗങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് സമഗ്രമായ ധാരണ ലഭിക്കും. "ഇൻ ദി ഓഷ്യൻ ഓഫ് ലൈറ്റ്" എന്ന പാഠപുസ്തകം 17-21 നൂറ്റാണ്ടുകളിലെ റഷ്യൻ ബാലസാഹിത്യത്തിലെ ഒരു കോഴ്സാണ്. സാഹിത്യ വായന പാഠങ്ങൾക്കായി.

പാഠപുസ്തകങ്ങളിലെ പാഠങ്ങൾ കാലക്രമത്തിൽ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നതിനാൽ കുട്ടികൾക്ക് സാഹിത്യത്തിന്റെ ചരിത്രത്തെ ഒരു പ്രക്രിയ എന്ന നിലയിൽ, ഒരു കൃതിയുടെ ഉള്ളടക്കവും അത് എഴുതിയ സമയവും, രചയിതാവിന്റെയും അദ്ദേഹത്തിന്റെ വ്യക്തിത്വവുമായുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചും പ്രാഥമിക ധാരണ ലഭിക്കും. ജീവിതവും മൂർത്തമായ ചരിത്രവും സാർവത്രികവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധവും.

"ക്രോസ്-കട്ടിംഗ്" കഥാപാത്രങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെയും ഒരു ഹ്യൂറിസ്റ്റിക് സംഭാഷണത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ സാഹിത്യ വായന പാഠങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം നിർമ്മിക്കുന്നതിലൂടെയും ഇത് കൈവരിക്കാനാകും.

സാഹിത്യ വായന പാഠങ്ങളിൽ, മുൻ‌നിര സാങ്കേതികവിദ്യ ശരിയായ വായനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ (ഉൽ‌പാദനപരമായ വായനയുടെ സാങ്കേതികവിദ്യ) രൂപീകരണമാണ്, ഇത് ചെറുപ്പക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വായനാ ശേഷിയുടെ രൂപീകരണം ഉറപ്പാക്കുന്നു.

ടെക്സ്റ്റുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന്റെ മൂന്ന് ഘട്ടങ്ങൾ സാങ്കേതികവിദ്യയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു:

ഘട്ടം I. വായിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് ടെക്സ്റ്റ് ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക.

1. മുൻകരുതൽ (പ്രതീക്ഷ, വരാനിരിക്കുന്ന വായനയുടെ പ്രവചനം). വാചകത്തിന്റെ സെമാന്റിക്, തീമാറ്റിക്, വൈകാരിക ഓറിയന്റേഷൻ നിർണ്ണയിക്കുക, കൃതിയുടെ ശീർഷകം, രചയിതാവിന്റെ പേര്, കീവേഡുകൾ, വാചകത്തിന് മുമ്പുള്ള ചിത്രീകരണങ്ങൾ, വായനക്കാരന്റെ അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി അതിന്റെ പ്രതീകങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുക.

ജോലിക്കുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പൊതുവായ (അക്കാദമിക്, മോട്ടിവേഷണൽ, വൈകാരിക, മാനസിക) സന്നദ്ധത കണക്കിലെടുത്ത് പാഠ ലക്ഷ്യങ്ങൾ സജ്ജമാക്കുക.

ഘട്ടം II. വായിക്കുമ്പോൾ വാചകം ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

1. വാചകത്തിന്റെ പ്രാഥമിക വായന. ക്ലാസിലെ സ്വതന്ത്ര വായന, അല്ലെങ്കിൽ വായന-കേൾക്കൽ, അല്ലെങ്കിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വാചകത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ, പ്രായം, വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ എന്നിവയ്ക്ക് അനുസൃതമായി സംയോജിത വായന (അധ്യാപകന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്). പ്രാഥമിക ധാരണയുടെ ഐഡന്റിഫിക്കേഷൻ (സംഭാഷണത്തിലൂടെ, പ്രാഥമിക ഇംപ്രഷനുകളുടെ റെക്കോർഡിംഗ്, അനുബന്ധ കലകൾ - അധ്യാപകന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിൽ). വായിച്ച പാഠത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവും വൈകാരിക നിറവും ഉപയോഗിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രാഥമിക അനുമാനങ്ങളുടെ യാദൃശ്ചികത തിരിച്ചറിയൽ.

2. വാചകം വീണ്ടും വായിക്കുന്നു. മന്ദഗതിയിലുള്ള "ചിന്തയുള്ള" പുനർവായന (മുഴുവൻ വാചകത്തിന്റെയും അല്ലെങ്കിൽ അതിന്റെ വ്യക്തിഗത ശകലങ്ങളുടെയും). ടെക്സ്റ്റ് വിശകലനം (സാങ്കേതികവിദ്യകൾ: വാചകത്തിലൂടെ രചയിതാവുമായുള്ള സംഭാഷണം, അഭിപ്രായമിട്ട വായന, വായിച്ചതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സംഭാഷണം, പ്രധാന വാക്കുകൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക). ഓരോ സെമാന്റിക് ഭാഗത്തിനും വ്യക്തമാക്കുന്ന ഒരു ചോദ്യം ഉന്നയിക്കുന്നു.

3. ഉള്ളടക്കത്തെ മൊത്തത്തിൽ സംവാദം, വായിച്ചതിനെ സംഗ്രഹിക്കുക. വാചകത്തോട് സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുന്നു. വാചകത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത ശകലങ്ങൾ (ആവശ്യമെങ്കിൽ) പരാമർശിക്കുന്നു, പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന വായന.

ഘട്ടം III. വായിച്ചതിനുശേഷം വാചകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുക.

1. വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ആശയപരമായ (സെമാന്റിക്) സംഭാഷണം. വായിച്ചതിന്റെ കൂട്ടായ ചർച്ച, ചർച്ച. കൃതിയുടെ വായനക്കാരന്റെ വ്യാഖ്യാനങ്ങൾ (വ്യാഖ്യാനങ്ങൾ, വിലയിരുത്തലുകൾ) രചയിതാവിന്റെ സ്ഥാനവുമായി പരസ്പരബന്ധം. വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം അല്ലെങ്കിൽ അതിന്റെ പ്രധാന അർത്ഥങ്ങളുടെ കൂട്ടം തിരിച്ചറിയലും രൂപപ്പെടുത്തലും.

2. എഴുത്തുകാരനെ കണ്ടുമുട്ടുക. ഒരു എഴുത്തുകാരനെക്കുറിച്ചുള്ള കഥ. എഴുത്തുകാരന്റെ വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സംഭാഷണം. പാഠപുസ്തക മെറ്റീരിയലുകളും അധിക ഉറവിടങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക.

3. ശീർഷകവും ചിത്രീകരണവും ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക. തലക്കെട്ടിന്റെ അർത്ഥത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ച. റെഡിമെയ്ഡ് ചിത്രീകരണങ്ങളിലേക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളെ റഫർ ചെയ്യുന്നു. കലാകാരന്റെ കാഴ്ചപ്പാട് വായനക്കാരന്റെ ആശയവുമായി പരസ്പരബന്ധിതമാക്കുന്നു.

4. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വായനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ (വികാരങ്ങൾ, ഭാവന, ഉള്ളടക്കം മനസ്സിലാക്കൽ, കലാപരമായ രൂപം) ഏതെങ്കിലും മേഖലയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ക്രിയേറ്റീവ് ടാസ്ക്കുകൾ.

പാഠപുസ്തക പാഠങ്ങൾ കുട്ടികളെ പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങളിലേക്കും സസ്യങ്ങളിലേക്കും മൃഗങ്ങളിലേക്കും പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു; മൃഗങ്ങളുടെയും മനുഷ്യരുടെയും ജീവിതത്തിൽ നിന്നുള്ള രസകരമായ കഥകളെക്കുറിച്ച് പറയുക; നിങ്ങളുടെ രാജ്യത്തിന്റെയും മറ്റ് രാജ്യങ്ങളുടെയും പാരമ്പര്യങ്ങളെയും ആചാരങ്ങളെയും കുറിച്ച്; പ്രകൃതിയെയും ഭൂമിയിലെ എല്ലാ ജീവജാലങ്ങളെയും പരിപാലിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ച്. സമപ്രായക്കാരുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ മറ്റുള്ളവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങളെ മാനിക്കുക എന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെ. ചോദ്യത്തിന് സ്വയം ഉത്തരം നൽകുന്നതിന് വിവരങ്ങൾ തിരയാൻ അവർ നിങ്ങൾക്ക് അവസരം നൽകുന്നു.

നിലവിൽ, ശാസ്ത്രീയ അറിവ് ലോകത്ത് വളരെ വേഗത്തിൽ അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യപ്പെടുന്നു, ജീവിതത്തിൽ ആളുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന സാങ്കേതികവിദ്യകൾ മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്നു. ആധുനിക ജീവിതം വിദ്യാർത്ഥിക്ക് വ്യക്തിപരമായ മുൻകൈകൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനും സാമൂഹികമായി പ്രാധാന്യമുള്ള വിവിധ പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ചും പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ചും സ്വന്തം നിലപാട് മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും ആശയവിനിമയ സംസ്കാരത്തിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിനുമുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ്. ഒരു നിശ്ചിത അളവിലുള്ള അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയ വിദ്യാർത്ഥികളേക്കാൾ ഇതെല്ലാം വിലകുറഞ്ഞതല്ല.

ഈ ലക്ഷ്യങ്ങൾ നേടുന്നതിന്, ക്ലാസ്റൂമിലെ കുട്ടികളുമായുള്ള ജോലിയുടെ തരങ്ങൾ ചില തത്വങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ തത്വം.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ, യാഥാർത്ഥ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആലങ്കാരികവും വൈകാരികവുമായ ധാരണ പ്രബലമാണ്, അനുകരണത്തിന്റെയും സഹതാപത്തിന്റെയും സംവിധാനങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നു. ഈ പ്രായത്തിൽ, വ്യക്തിഗത ആദർശങ്ങളിലേക്കുള്ള ഒരു ഓറിയന്റേഷൻ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു - ശോഭയുള്ള, ശ്രദ്ധേയമായ, പുരോഗമനപരമായ ആളുകൾ.

സംഭാഷണ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ തത്വം.

മൂല്യ ബന്ധങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ, സമപ്രായക്കാർ, മാതാപിതാക്കൾ, അധ്യാപകർ, മറ്റ് മുതിർന്നവർ എന്നിവരുമായി ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സംഭാഷണ ആശയവിനിമയം ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. ക്ലാസിലെ കഥകൾ, കവിതകൾ വായിക്കൽ, സംഭാഷണങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കൽ, പ്രശ്നസാഹചര്യങ്ങൾ തുടങ്ങിയവയാണ് ഇവ.

പോളിസബ്ജക്ടീവ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ തത്വം.

ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടി വിവിധ തരത്തിലുള്ള വിവര, ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അതിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ വ്യത്യസ്തവും പലപ്പോഴും പരസ്പരവിരുദ്ധവുമായ മൂല്യങ്ങളും ലോകവീക്ഷണങ്ങളും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന്, വിദ്യാർത്ഥികൾ, അധ്യാപകരും രക്ഷിതാക്കളും ചേർന്ന്, ഉള്ളടക്കം റഫർ ചെയ്യുക:

ആധുനിക ജീവിതത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ആനുകാലിക സാഹിത്യം, പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ, റേഡിയോ, ടെലിവിഷൻ പരിപാടികൾ;

റഷ്യയിലെ ജനങ്ങളുടെ ആത്മീയ സംസ്കാരവും നാടോടിക്കഥകളും;

· അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുടെയും (നിയമ പ്രതിനിധികൾ) മുത്തശ്ശിമാരുടെയും ജീവിതാനുഭവം.

ലിസ്റ്റുചെയ്ത തത്വങ്ങൾ സ്കൂൾ ജീവിതത്തിന്റെ ആശയപരമായ അടിസ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. ഈ ജീവിതരീതി അതിൽത്തന്നെ ഔപചാരികമാണ്. അധ്യാപകൻ അവന് സുപ്രധാനവും സാമൂഹികവും സാംസ്കാരികവും ധാർമ്മികവുമായ ശക്തി നൽകുന്നു.

സാഹിത്യ വായനാ പാഠങ്ങൾക്കിടയിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിക്കുന്നു:

അധ്യാപകന്റെ വിലയിരുത്തൽ വേണ്ടത്ര മനസ്സിലാക്കുക; ഭൗതികവും സ്വരവും മാനസികവുമായ രൂപത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക.

വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യം ഉപയോഗിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കാൻ ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾക്കായി തിരയുക;

ചിഹ്ന-പ്രതീകാത്മക മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക; വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ ഒരു സംഭാഷണ പ്രസ്താവന നിർമ്മിക്കുക;

സാഹിത്യ, വിദ്യാഭ്യാസ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ സെമാന്റിക് വായനയുടെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ, വിവിധ തരത്തിലുള്ള ഗ്രന്ഥങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള അവശ്യ വിവരങ്ങൾ എടുത്തുകാണിക്കുന്നു;

അത്യാവശ്യവും അല്ലാത്തതുമായ സവിശേഷതകൾ എടുത്തുകാണിക്കുന്ന വസ്തുക്കളുടെ വിശകലനം നടത്തുക; ഭാഗങ്ങളിൽ നിന്ന് മൊത്തത്തിൽ രചിക്കുന്നതുപോലെ സിന്തസിസ് നടത്തുക;

നിർദ്ദിഷ്ട മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി താരതമ്യം, ശ്രേണി, വർഗ്ഗീകരണം എന്നിവ നടത്തുക; കാരണ-പ്രഭാവ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുക; ഒരു ഒബ്ജക്റ്റ്, അതിന്റെ ഘടന, ഗുണങ്ങൾ, കണക്ഷനുകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ലളിതമായ വിധിന്യായങ്ങൾ ബന്ധിപ്പിക്കുന്ന രൂപത്തിൽ ന്യായവാദം നിർമ്മിക്കുക; സാമ്യങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുക.

അവർ അവസരം ലഭിക്കുന്നുപഠിക്കുക:

ലൈബ്രറി ഉറവിടങ്ങളും ഇന്റർനെറ്റും ഉപയോഗിച്ച് വിവരങ്ങൾക്കായി വിപുലമായ തിരയൽ നടത്തുക;

ബോധപൂർവ്വം സ്വമേധയാ വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ ഒരു സംഭാഷണ പ്രസ്താവന നിർമ്മിക്കുക;

കാരണ-പ്രഭാവ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതുൾപ്പെടെ യുക്തിപരമായ ന്യായവാദം നിർമ്മിക്കുക.

വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിക്കും:

തന്റേതുമായി പൊരുത്തപ്പെടാത്തതും ആശയവിനിമയത്തിലും ആശയവിനിമയത്തിലും പങ്കാളിയുടെ സ്ഥാനത്ത് ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നതുൾപ്പെടെ വ്യത്യസ്ത കാഴ്ചപ്പാടുകളുള്ള ആളുകളുടെ സാധ്യതയെ അനുവദിക്കുക;

വ്യത്യസ്ത അഭിപ്രായങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുകയും സഹകരണത്തിൽ വ്യത്യസ്ത നിലപാടുകൾ ഏകോപിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കുകയും ചെയ്യുക;

നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം അഭിപ്രായവും നിലപാടും രൂപപ്പെടുത്തുക;

താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ വൈരുദ്ധ്യം ഉൾപ്പെടെയുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ചർച്ച ചെയ്യുകയും ഒരു പൊതു തീരുമാനത്തിലെത്തുകയും ചെയ്യുക;

പങ്കാളിക്ക് അറിയാവുന്നതും കാണുന്നതുമായ കാര്യങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത്, അയാൾക്ക് മനസ്സിലാകുന്ന പ്രസ്താവനകൾ നിർമ്മിക്കുക;

ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാൻ; പങ്കാളിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കുക;

നിങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കാൻ സംസാരം ഉപയോഗിക്കുക; വിവിധ ആശയവിനിമയ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനും ഒരു മോണോലോഗ് പ്രസ്താവന നിർമ്മിക്കുന്നതിനും സംഭാഷണത്തിന്റെ സംഭാഷണ രൂപത്തിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിനും സംഭാഷണ മാർഗങ്ങൾ വേണ്ടത്ര ഉപയോഗിക്കുക.

കുട്ടികൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു:

റഷ്യയിലെ ഒരു പൗരനെന്ന നിലയിൽ "ഞാൻ" എന്ന അവബോധത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ നാഗരിക സ്വത്വത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ, ഒരാളുടെ മാതൃരാജ്യത്തിലും ആളുകളിലും ചരിത്രത്തിലും അവകാശവും അഭിമാനവും;

തൻറെയും ചുറ്റുമുള്ളവരുടെയും ധാർമ്മിക ഉള്ളടക്കത്തിലും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അർത്ഥത്തിലും ഓറിയന്റേഷൻ;

ധാർമ്മിക വികാരങ്ങൾ - ലജ്ജ, കുറ്റബോധം, ധാർമ്മിക പെരുമാറ്റത്തിന്റെ നിയന്ത്രകരായി മനസ്സാക്ഷി;

ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലി ക്രമീകരിക്കുക;

ഫിക്ഷനുമായുള്ള പരിചയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സൗന്ദര്യവും സൗന്ദര്യാത്മക വികാരങ്ങളും; മറ്റുള്ളവരുടെ വികാരങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുകയും സഹാനുഭൂതി പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ബഹുമാനത്തിന്റെയും സമത്വത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ അറിവ് നേടാനും അത് രൂപാന്തരപ്പെടുത്താനും മറ്റ് ആളുകളുമായി സഹകരിക്കാനുമുള്ള കഴിവിലാണ് കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത വികസനം.

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിൽ രൂപപ്പെടുത്തിയ ചുമതലകളുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ ഒരു സാഹിത്യ വായന പാഠത്തിലേക്കുള്ള അടിസ്ഥാന സമീപനങ്ങൾ

പ്രധാന UMK ചുമതലസാംസ്കാരികവും ചരിത്രപരവുമായ പൈതൃകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയിലൂടെയും അവബോധത്തിലൂടെയും ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണമാണ് "സാഹിത്യ വായന". ഈ ആവശ്യത്തിനായി, ക്ലാസിക്കൽ, ആധുനിക സാഹിത്യത്തിന്റെ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ, വിവിധ രാജ്യങ്ങളുടെ നാടോടിക്കഥകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ചോദ്യങ്ങളുടെയും ചുമതലകളുടെയും സംവിധാനം വാക്കാലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഒരു സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിനും അവരെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ മൂല്യങ്ങളിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുകയും ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ മാനദണ്ഡങ്ങളിലേക്ക് അവരെ പരിചയപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം കമ്മ്യൂണിക്കേറ്റീവ്-കോഗ്നിറ്റീവ് അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്. ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും നിയമങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നത് മെറ്റീരിയൽ സാധ്യമാക്കുന്നു, സാഹിത്യപരവും സൃഷ്ടിപരവുമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആലങ്കാരികവും യുക്തിസഹവുമായ ചിന്തയും യുവ സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ വാക്കുകളുടെ കലയായി ഒരു കലാസൃഷ്ടിയിൽ താൽപ്പര്യമുണ്ടാക്കുന്നു.

പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്ന പുതിയ തലമുറ പാഠപുസ്തകങ്ങളാണ് സാഹിത്യ വായനയ്ക്കുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങൾ. പഠനത്തിനായുള്ള പ്രചോദനം വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ പാഠപുസ്തകങ്ങൾ സഹായിക്കുന്നു, കൂടാതെ മെറ്റീരിയലിന്റെ നല്ല തിരഞ്ഞെടുപ്പിനാൽ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. പുതിയ വിവരങ്ങൾക്കായി തിരയാനും സംസാര സംസ്കാരം വികസിപ്പിക്കാനും ആശയവിനിമയ സംസ്കാരം, പെരുമാറ്റം മുതലായവ വികസിപ്പിക്കാനും ചുമതലകൾ കുട്ടികളെ നയിക്കുന്നു. വ്യക്തിഗതവും വ്യത്യസ്തവുമായ അസൈൻമെന്റുകൾക്കുള്ള അവസരങ്ങൾ നൽകുക. വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ കുടുംബബന്ധങ്ങൾ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനും ദേശസ്നേഹം വളർത്തുന്നതിനും റഷ്യയിലെയും ലോകമെമ്പാടുമുള്ള ജനങ്ങളുടെയും സംസ്കാരത്തോടുള്ള ആദരവ് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും സഹായിക്കുന്നു.

ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ നന്നായി വികസിപ്പിച്ച സംഭാഷണത്തേക്കാൾ പ്രധാനം മറ്റെന്താണ്? അതില്ലാതെ, പഠനത്തിൽ യഥാർത്ഥ വിജയമില്ല, യഥാർത്ഥ ആശയവിനിമയമില്ല, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ബൗദ്ധിക വികാസമില്ല. ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഓഫ് എജ്യുക്കേഷണൽ എഡ്യൂക്കേഷൻ ഒരു ആധുനിക സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ സംസാര വികാസത്തിന് ഉയർന്ന ആവശ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പാഠപുസ്തകങ്ങൾ അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നതിലൂടെ, നിങ്ങൾക്ക് ഈ മേഖലയിൽ ഉയർന്ന ഫലങ്ങൾ നേടാൻ കഴിയും. തയ്യാറാക്കിയ മെറ്റീരിയൽ സാഹിത്യ വായനയിൽ താൽപ്പര്യം വളർത്തുകയും വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ രാജ്യത്തെയും ലോകത്തെയും വ്യത്യസ്ത ജനങ്ങളുടെ സൃഷ്ടികളുടെ ലോകത്തേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. സംഭാഷണ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പുതിയതും നിലവാരമില്ലാത്തതുമായ ഒരു രീതിയാണ് വിദ്യാഭ്യാസ സമുച്ചയത്തെ വേർതിരിക്കുന്നത് - ആശയവിനിമയ-വൈജ്ഞാനിക അടിസ്ഥാനത്തിൽ കുട്ടികളെ വായിക്കാനും എഴുതാനും പഠിപ്പിക്കുക.

അതിനാൽ, വിദ്യാഭ്യാസ സമുച്ചയങ്ങളുടെ കഴിവുകൾക്ക് നന്ദി, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ വികാസവും വിദ്യാഭ്യാസവും പ്രധാന തരം പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു: ക്ലാസ്റൂം, പാഠ്യേതര, പാഠ്യേതര, സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമാണ്. അടിസ്ഥാന മൂല്യങ്ങൾ ഒരു പ്രത്യേക അക്കാദമിക് വിഷയത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിലോ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപത്തിലോ തരത്തിലോ പ്രാദേശികവൽക്കരിച്ചിട്ടില്ല. ഒരു വ്യക്തി, ഒരു വ്യക്തി, ഒരു പൗരൻ എന്ന നിലയിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസപരമായ ഉള്ളടക്കം, സ്കൂൾ ജീവിതരീതി, ബഹുമുഖ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയിൽ അവ വ്യാപിക്കുന്നു.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ ബിരുദധാരികൾ ലോകത്തെയും തന്നെയും മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉപാധിയായി ചിട്ടയായ വായനയുടെ ആവശ്യകത വികസിപ്പിക്കും. ചെറുപ്പക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ ഫിക്ഷൻ പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലാക്കാനും അവർ വായിക്കുന്നതിനോട് വൈകാരികമായി പ്രതികരിക്കാനും അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാട് പ്രകടിപ്പിക്കാനും അവരുടെ സംഭാഷകന്റെ അഭിപ്രായത്തെ മാനിക്കാനും പഠിക്കും.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അവസാനത്തോടെ, കുട്ടികളെ തുടർവിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി തയ്യാറാക്കും, ആവശ്യമായ വായനാ ശേഷിയും സംസാര വികാസവും കൈവരിക്കും, വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാതന്ത്ര്യവും വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന സാർവത്രിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ രൂപീകരിക്കും.

വിദ്യാർത്ഥികൾ വായനാ രീതികൾ, അവർ വായിച്ചതും കേട്ടതും മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികതകൾ, സാഹിത്യ, ജനപ്രിയ ശാസ്ത്ര, വിദ്യാഭ്യാസ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനും വ്യാഖ്യാനിക്കുന്നതിനും രൂപാന്തരപ്പെടുത്തുന്നതിനുമുള്ള അടിസ്ഥാന സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ എന്നിവയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടും. അവർക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ള സാഹിത്യം സ്വതന്ത്രമായി തിരഞ്ഞെടുക്കാനും നിഘണ്ടുക്കളും റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങളും ഉപയോഗിക്കാനും സർഗ്ഗാത്മക പ്രവർത്തനത്തിന് കഴിവുള്ള സാക്ഷരരായ വായനക്കാരായി സ്വയം തിരിച്ചറിയാനും അവർ പഠിക്കും.

വിവിധ ആശയവിനിമയ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഒരു സംഭാഷണം നടത്താൻ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ പഠിക്കും, സംഭാഷണ മര്യാദയുടെ നിയമങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുകയും അവർ ശ്രദ്ധിച്ച ഒരു സൃഷ്ടിയുടെ ചർച്ചയിൽ പങ്കെടുക്കുകയും ചെയ്യും (വായിക്കുക). അവർ ജോലിയെക്കുറിച്ച് (കഥാപാത്രങ്ങൾ, ഇവന്റുകൾ) ലളിതമായ മോണോലോഗ് പ്രസ്താവനകൾ നടത്തും; പ്ലാൻ അനുസരിച്ച് വാചകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം വാമൊഴിയായി അറിയിക്കുക; യുക്തിയുടെയും വിവരണത്തിന്റെയും ഘടകങ്ങളുമായി ഒരു ആഖ്യാന സ്വഭാവമുള്ള ഹ്രസ്വ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ രചിക്കുക. ബിരുദധാരികൾ കാവ്യാത്മക കൃതികൾ വായിക്കാൻ (ഹൃദയത്തോടെ വായിക്കാൻ) പഠിക്കും. ഒരു ചിത്രീകരണ പരമ്പര (പോസ്റ്ററുകൾ, അവതരണങ്ങൾ) ഉപയോഗിച്ച് ഹ്രസ്വ സന്ദേശങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് പരിചിതമായ പ്രേക്ഷകർക്ക് (സമപ്രായക്കാർ, മാതാപിതാക്കൾ, അധ്യാപകർ) മുന്നിൽ എങ്ങനെ സംസാരിക്കണമെന്ന് അവർക്ക് പഠിക്കാനുള്ള അവസരം ലഭിക്കും. വിദ്യാർത്ഥികൾ ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുകയും ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന്റെ പ്രാധാന്യം പ്രായോഗിക തലത്തിൽ മനസ്സിലാക്കുകയും ഗ്രൂപ്പ് വർക്കിന്റെ നിയമങ്ങൾ പഠിക്കുകയും ചെയ്യും.

കൂടുതൽ പഠനത്തിനും സ്വയം വികസനത്തിനും വായനയുടെ പ്രാധാന്യം കുട്ടികൾ തിരിച്ചറിയുന്നു; വായനയെ സൗന്ദര്യാത്മകവും ധാർമ്മികവും വൈജ്ഞാനികവുമായ അനുഭവത്തിന്റെ ഉറവിടമായി കാണുക; വായനക്കാരന്റെ താൽപ്പര്യം തൃപ്തിപ്പെടുത്തുകയും വായനയിൽ അനുഭവം നേടുകയും വസ്തുതകൾ, വിധികൾ, അവരുടെ വാദങ്ങൾ എന്നിവ അന്വേഷിക്കുകയും ചെയ്യുക.

വിദ്യാർത്ഥികൾ വായിക്കുന്നതിന്റെ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കാൻ അനുവദിക്കുന്ന വേഗതയിൽ വായിക്കുന്നു; ഓരോ തരത്തിലുള്ള വാചകത്തിന്റെയും സവിശേഷതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പാഠങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ (ഫിക്ഷൻ, വിദ്യാഭ്യാസം, റഫറൻസ്) പ്രായോഗിക തലത്തിൽ വേർതിരിക്കുക, അതിന്റെ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കാൻ ശ്രമിക്കുക (ഉറക്കെ വായിക്കുമ്പോൾ, നിശബ്ദമായി, കേൾക്കുമ്പോൾ); സൃഷ്ടിയുടെ പ്രധാന ആശയവും കഥാപാത്രങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കുക; തീം, പ്രധാന ഇവന്റുകൾ, അവയുടെ ക്രമം സ്ഥാപിക്കുക; ടെക്സ്റ്റിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിനും പൊതുവായ അർത്ഥത്തിനും അനുയോജ്യമായ ഒരു ശീർഷകം വാചകത്തിൽ നിന്ന് തിരഞ്ഞെടുക്കുക അല്ലെങ്കിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുക. സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ച് ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുക അല്ലെങ്കിൽ അവരോട് ചോദിക്കുക; ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾക്കായി വാചകം തിരയുക (നിർദ്ദിഷ്ട വിവരങ്ങൾ, വ്യക്തമായി നൽകിയിരിക്കുന്ന വസ്തുതകൾ) ടെക്സ്റ്റിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെ ആശ്രയിക്കുക; ആവിഷ്കാരത്തിന്റെ കലാപരമായ മാർഗങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക: താരതമ്യപ്പെടുത്തൽ, വ്യക്തിത്വം, രൂപകം, വിശേഷണം, നായകനോടുള്ള രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം, ഇവന്റ് നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

പാഠങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ വിവിധ രൂപത്തിലുള്ള വ്യാഖ്യാനങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു (വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ലളിതമായ നിഗമനങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക; വാചകം മനസ്സിലാക്കുക, അതിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന വിവരങ്ങളെ മാത്രമല്ല, തരം, ഘടന, ഭാഷ എന്നിവയെ ആശ്രയിക്കുക; അക്ഷരീയവും ആലങ്കാരികവുമായ അർത്ഥം വിശദീകരിക്കുക. പദത്തിന്റെ, സന്ദർഭത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അതിന്റെ പോളിസെമി, ഈ അടിസ്ഥാനത്തിൽ നിങ്ങളുടെ സജീവ പദാവലി മനഃപൂർവ്വം നിറയ്ക്കുക; വാചകത്തിൽ നേരിട്ട് പ്രകടിപ്പിക്കാത്ത കണക്ഷനുകൾ സ്ഥാപിക്കുക, ഉദാഹരണത്തിന്: സാഹചര്യവും കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും പരസ്പരബന്ധിതമാക്കുക, പ്രവർത്തനങ്ങളെ വിശദീകരിക്കുക (വിശദീകരിക്കുക). അക്ഷരങ്ങൾ, വാചകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവുമായി അവയെ പരസ്പരബന്ധിതമാക്കുന്നു).

ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും കലാപരവുമായ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് നിങ്ങൾ വായിച്ചതോ ശ്രവിക്കുന്നതോ ആയ ഉള്ളടക്കം ഒരു പുനരാഖ്യാനത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ (പൂർണ്ണമോ ഹ്രസ്വമോ തിരഞ്ഞെടുത്തതോ) അറിയിക്കുന്നത് ഇത് സാധ്യമാക്കുന്നു; നിങ്ങൾ ശ്രവിച്ച/വായിച്ച വാചകത്തിന്റെ ചർച്ചയിൽ പങ്കെടുക്കുക (ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുക, നിങ്ങളുടെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുക, ന്യായീകരിക്കുക, സംഭാഷണ മര്യാദയുടെ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുക), വാചകത്തെയോ നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം അനുഭവത്തെയോ ആശ്രയിക്കുക.

കുട്ടികൾ ശീർഷകം, ഉള്ളടക്ക പട്ടിക എന്നിവ പ്രകാരം ഒരു പുസ്തകം നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യുന്നു, രചയിതാവിന്റെ പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന് സൃഷ്ടികളുടെ ഒരു ശേഖരം വേർതിരിക്കുക; തന്നിരിക്കുന്ന വിഷയത്തിലും അവരുടെ സ്വന്തം അഭ്യർത്ഥനയിലും ലൈബ്രറിയിൽ സ്വതന്ത്രമായും ലക്ഷ്യബോധത്തോടെയും ഒരു പുസ്തകം തിരഞ്ഞെടുക്കുക; തന്നിരിക്കുന്ന സാമ്പിൾ അനുസരിച്ച് ഒരു സാഹിത്യ സൃഷ്ടിയ്ക്കായി ഒരു ചെറിയ വ്യാഖ്യാനം (രചയിതാവ്, ശീർഷകം, പുസ്തകത്തിന്റെ വിഷയം, വായന ശുപാർശകൾ) ഉണ്ടാക്കുക; അക്ഷരമാലാക്രമത്തിലുള്ള കാറ്റലോഗ് ഉപയോഗിക്കുക, പ്രായത്തിനനുസരിച്ചുള്ള നിഘണ്ടുക്കളും റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങളും സ്വതന്ത്രമായി ഉപയോഗിക്കുക.

ഓരോ കുട്ടിക്കും ലഭിക്കുന്നുപഠിക്കാനുള്ള അവസരം:

ക്ലാസിക്കൽ, ആധുനിക ആഭ്യന്തര, വിദേശ സാഹിത്യത്തിലെ മികച്ച കൃതികളുമായുള്ള പരിചയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ബാലസാഹിത്യ ലോകത്ത് നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യുക;

നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം താൽപ്പര്യങ്ങളും വൈജ്ഞാനിക ആവശ്യങ്ങളും അടിസ്ഥാനമാക്കി നിങ്ങളുടെ ഇഷ്ടപ്പെട്ട വായനാ ശ്രേണി നിർണ്ണയിക്കുക;

നിങ്ങൾ വായിച്ച ഒരു പുസ്തകത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു അവലോകനം എഴുതുക;

തീമാറ്റിക് കാറ്റലോഗ് ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക.

രണ്ടോ മൂന്നോ അവശ്യ സവിശേഷതകൾ (കാവ്യപാഠത്തിൽ നിന്ന് ഗദ്യത്തെ വേർതിരിക്കുക; നാടോടിക്കഥകൾ, കടങ്കഥകൾ, പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ എന്നിവയുടെ നിർമ്മാണത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയുക) വ്യത്യസ്ത വിഭാഗങ്ങളിലെ കലാസൃഷ്ടികളെ താരതമ്യം ചെയ്യാനും താരതമ്യം ചെയ്യാനും വിദ്യാർത്ഥികൾ തുടങ്ങുന്നു.

രചയിതാവിന്റെ വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, കലാപരമായ ആവിഷ്‌കാരങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് സാമ്യം ഉപയോഗിച്ച് ഗദ്യമോ കാവ്യാത്മകമോ ആയ ഒരു പാഠം സൃഷ്ടിക്കാനും സൃഷ്ടിക്കാനും അവർ ശ്രമിക്കുന്നു.

കുട്ടികൾ ഒരു സാഹിത്യ സൃഷ്ടിയുടെ റോൾ പ്ലേ ചെയ്യുന്നു; ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ വ്യാഖ്യാനം, കലാകാരന്മാരുടെ പെയിന്റിംഗുകളുടെ പുനർനിർമ്മാണം, ഒരു സൃഷ്ടിയുടെ ചിത്രീകരണങ്ങളുടെ ഒരു പരമ്പര അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിപരമായ അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു വാചകം സൃഷ്ടിക്കുക; "വികലമായ" വാചകം ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള വിവിധ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച് വാചകം പുനർനിർമ്മിക്കുക: സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം, കാരണ-പ്രഭാവ ബന്ധങ്ങൾ പുനർനിർമ്മിക്കുക. ഇത് വാചകത്തിന്റെ ക്രിയാത്മകമായ പുനരാഖ്യാനത്തിലേക്ക് (നായകന്റെ, രചയിതാവിന്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്) നീങ്ങാനും വാചകം സപ്ലിമെന്റ് ചെയ്യാനും അവരെ സഹായിക്കുന്നു; സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ചിത്രീകരണങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക; ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ പ്രവർത്തിക്കുക, സൃഷ്ടികൾ, സ്ക്രിപ്റ്റുകൾ അല്ലെങ്കിൽ പ്രോജക്റ്റുകൾ എന്നിവയുടെ നാടകവൽക്കരണം സൃഷ്ടിക്കുക; നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വാചകം സൃഷ്ടിക്കുക (ആഖ്യാനം - സാമ്യം, ന്യായവാദം - ഒരു ചോദ്യത്തിനുള്ള വിശദമായ ഉത്തരം; വിവരണം - നായകന്റെ സവിശേഷതകൾ).

വിദ്യാഭ്യാസ സമുച്ചയം വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ വിവര സാക്ഷരതയുടെ വികസനം ഉറപ്പാക്കുന്നു: വ്യത്യസ്ത രൂപങ്ങളിൽ (ടെക്സ്റ്റ്, ഡ്രോയിംഗ്, ടേബിൾ, ഡയഗ്രം, ഡയഗ്രം, മാപ്പ്) അവതരിപ്പിച്ച വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുകയും പ്രവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അദ്ധ്യാപന സാമഗ്രികളുടെ പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ പതിവായി അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന ഒരു ടാസ്ക് "വിവര തിരയൽ" ആണ്. ഈ ചുമതല കുട്ടികളെ സ്വതന്ത്രമായി വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്താനും വിവിധ സ്രോതസ്സുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കാനും പഠിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. ഒന്നാം ക്ലാസ്സിൽ, ഇത് പ്രധാനമായും നിഘണ്ടുക്കളുമായി (സ്പെല്ലിംഗ്, വിശദീകരണം, പദോൽപ്പത്തി) പ്രവർത്തിക്കുന്നു, കൂടാതെ മുതിർന്നവർക്കും (അധ്യാപകൻ, കുടുംബാംഗങ്ങൾ, ലൈബ്രേറിയൻ) വിവരങ്ങളുടെ ഉറവിടമാകാമെന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് കിറ്റ് കുട്ടികളെ നയിക്കുന്നു. ചോദ്യങ്ങൾ എങ്ങനെ രൂപപ്പെടുത്താമെന്ന് മനസിലാക്കുക, മുതിർന്നവരോട് ചോദിക്കാൻ ഭയപ്പെടരുത്.

ഒരു പ്രോജക്റ്റിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിലൂടെയാണ് വിവരങ്ങളുള്ള വിശാലമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നൽകുന്നത് (വിവരശേഖരണത്തിന്റെ ദിശ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ, വിവരങ്ങളുടെ ഉറവിടങ്ങൾ തിരിച്ചറിയൽ, വിവരങ്ങൾ നേടുകയും അതിന്റെ വിശ്വാസ്യത വിശകലനം ചെയ്യുകയും, പ്രോജക്റ്റ് പ്ലാനിന് അനുസൃതമായി വിവരങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുകയും വിവരങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുകയും അവതരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക).

"ലിറ്റററി റീഡിംഗ്" കോഴ്‌സുകളുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ (ടെക്‌സ്റ്റ് വിശകലനം, ഫിക്ഷനുമായുള്ള താരതമ്യം, അധികവും വ്യക്തവുമായ വിവരങ്ങൾക്കായി തിരയൽ) ജനകീയ ശാസ്ത്ര ഗ്രന്ഥങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകുന്നു. പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന ജനപ്രിയ ശാസ്ത്ര ഗ്രന്ഥങ്ങൾ കുട്ടികളുടെ വിജ്ഞാനകോശങ്ങളിലെ അവതരണ നിലവാരവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾക്കും പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും ആവശ്യമായ വിജ്ഞാനകോശ സാഹിത്യവുമായി സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ സജ്ജമാക്കുന്നു.

"സാഹിത്യ വായന" എന്ന പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ കലാപരമായ ആവിഷ്കാരത്തിന്റെ മാസ്റ്റേഴ്സ്, കുട്ടികളുടെ എഴുത്തുകാർ, റഷ്യയിലെ ജനങ്ങളുടെ നാടോടിക്കഥകൾ, ചരിത്രപരമായ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ, നന്മ, അനുകമ്പ, സഹാനുഭൂതി, സ്നേഹം എന്നിവയുടെ ലളിതവും ശാശ്വതവുമായ സത്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്ന സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. മറ്റ് ആളുകൾക്ക്, മാതൃരാജ്യത്തിന്, രാജ്യസ്നേഹവും സ്വന്തം രാജ്യത്തെക്കുറിച്ച് അഭിമാനവും തോന്നുന്നു. ചോദ്യങ്ങളും അസൈൻമെന്റുകളും, ബൗദ്ധിക വിജ്ഞാനവും സ്വയം അറിവും, വായനാനുഭവങ്ങളുടെ പുനർവിചിന്തനം, ജീവിതാനുഭവത്തിലേക്ക് സൗന്ദര്യാത്മകവും ധാർമ്മികവുമായ കണ്ടെത്തലുകളുടെ കൈമാറ്റം എന്നിവയാൽ സഹായിക്കുന്ന കലാസൃഷ്ടികളുമായുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയയിൽ സംഭവിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ തിരിച്ചറിയാൻ ചുമതലകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള കഴിവ് സുഖപ്രദമായ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനസിക ആരോഗ്യം സംരക്ഷിക്കുന്നതിനും സഹായിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്: "നിങ്ങൾക്ക് വേണമെങ്കിൽ, സൃഷ്ടിയുടെ ചിത്രീകരണങ്ങൾ വരയ്ക്കാം," "ഒരു കഥ എഴുതുക. അത് എഴുതുക അല്ലെങ്കിൽ അതിനായി ചിത്രീകരണങ്ങൾ വരയ്ക്കുക", ""നിങ്ങൾക്ക് ഇഷ്ടപ്പെട്ട ഒരു കവിത പഠിക്കുക" മുതലായവ.

വിദ്യാഭ്യാസ സമുച്ചയത്തിന്റെ ചോദ്യങ്ങളും അസൈൻമെന്റുകളും വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളും മറ്റുള്ളവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും വിലയിരുത്താനും മനുഷ്യജീവിതത്തിന്റെ മൂല്യം തിരിച്ചറിയാനും ദേശീയ മൂല്യങ്ങളും ആത്മീയ പാരമ്പര്യങ്ങളും പരിചയപ്പെടാനും പരസ്പര സഹായത്തിന്റെ ആവശ്യകത മനസ്സിലാക്കാനും മാതാപിതാക്കളോടുള്ള ബഹുമാനവും ചെറുപ്പക്കാർക്കുള്ള പരിചരണവും സഹായിക്കുന്നു. പ്രായമായവർ, മറ്റൊരു വ്യക്തിയുടെ ഉത്തരവാദിത്തം, ഒപ്പം മാതൃരാജ്യത്തിന്റെ ക്ഷേമത്തിനും സമൃദ്ധിക്കും വേണ്ടിയുള്ള എല്ലാവരുടെയും ശ്രമങ്ങളുടെ പ്രാധാന്യം മനസ്സിലാക്കുക. വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ കിറ്റ് ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലി പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ ശാരീരികവും മാനസികവും ധാർമ്മികവും ആത്മീയവുമായ ആരോഗ്യം ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിനുള്ള പ്രോഗ്രാം സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ അടിസ്ഥാനമായ സിസ്റ്റം-ആക്ടിവിറ്റി സമീപനം ഉറപ്പാക്കുന്നതിനാണ് ലക്ഷ്യമിടുന്നത്, കൂടാതെ പൊതു സെക്കൻഡറി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വികസന സാധ്യതകൾ സാക്ഷാത്കരിക്കുന്നതിനും സാർവത്രിക സംവിധാനത്തിന്റെ വികസനത്തിനും സംഭാവന നൽകുന്നതിനാണ് ഇത് രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ മാറ്റമില്ലാത്ത അടിസ്ഥാനമായി പ്രവർത്തിക്കുകയും സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് പഠിക്കാനുള്ള കഴിവ്, സ്വയം വികസനം, സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ എന്നിവ നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു.

വ്യക്തിഗത വിഷയങ്ങൾക്കുള്ളിലെ നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയ പരിജ്ഞാനത്തിലും വൈദഗ്ധ്യത്തിലും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം, പുതിയ സാമൂഹിക അനുഭവത്തിന്റെ ബോധപൂർവമായ, സജീവമായ വിനിയോഗം എന്നിവയിലൂടെയാണ് ഇതെല്ലാം കൈവരിക്കുന്നത്. അതേസമയം, അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സജീവമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി അടുത്ത ബന്ധത്തിൽ രൂപപ്പെടുത്തുകയും പ്രയോഗിക്കുകയും പരിപാലിക്കുകയും ചെയ്താൽ, അനുബന്ധ തരത്തിലുള്ള ഉദ്ദേശ്യ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഡെറിവേറ്റീവുകളായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. വിജ്ഞാന സമ്പാദനത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് സാർവത്രിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വൈവിധ്യവും സ്വഭാവവുമാണ്.

പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പ്രക്രിയകളുടെ ഐക്യത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മൂല്യ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നത്, പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനികവും വ്യക്തിഗതവുമായ വികസനം, പൊതുവൽക്കരിച്ച പ്രവർത്തന രീതികൾ എന്നിവ ജീവിത പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ ഉയർന്ന കാര്യക്ഷമതയും സ്വയം സാധ്യതയും ഉറപ്പാക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസനം.

"സാഹിത്യ വായന" എന്ന അക്കാദമിക് വിഷയം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകളിൽ എല്ലാത്തരം സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണം ഉൾപ്പെടുന്നു, വ്യക്തിപരവും ആശയവിനിമയപരവും വൈജ്ഞാനികവും നിയന്ത്രണവും (മൂല്യ-സെമാന്റിക് മേഖലയും ആശയവിനിമയവും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മുൻഗണനയോടെ).

പ്രൈമറി സ്കൂൾ ഒരു കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിലെ ഒരു പുതിയ ഘട്ടമാണ്: ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ ചിട്ടയായ പഠനം ആരംഭിക്കുന്നു, പുറം ലോകവുമായുള്ള അവന്റെ ഇടപെടലിന്റെ വ്യാപ്തി വികസിക്കുന്നു, സാമൂഹിക നില മാറുന്നു, സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത വർദ്ധിക്കുന്നു. പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസമാണ് തുടർന്നുള്ള എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനം. ഒന്നാമതായി, ഇത് പഠിക്കാനുള്ള കഴിവ് ഉറപ്പാക്കുന്ന സാർവത്രിക പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ (ULA) രൂപീകരണത്തെ ബാധിക്കുന്നു. ഇന്ന്, പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസം അതിന്റെ പ്രധാന ദൗത്യം പരിഹരിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നു - വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം, വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ആസൂത്രണം, നിയന്ത്രണം എന്നിവ അംഗീകരിക്കാനും പരിപാലിക്കാനും നടപ്പിലാക്കാനുമുള്ള കഴിവ് ഉൾപ്പെടെ ഒരു കുട്ടിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന് അടിത്തറയിടുക. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും അവയുടെ ഫലങ്ങളും വിലയിരുത്തുക.

ആധുനിക പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ഒരു സവിശേഷത ഒരു വിദ്യാർത്ഥി എന്താണ് അറിയേണ്ടത് (ഓർക്കുക, പുനർനിർമ്മിക്കുക) എന്ന ചോദ്യത്തിനുള്ള ഉത്തരം മാത്രമല്ല, വ്യക്തിഗത, ആശയവിനിമയ, വൈജ്ഞാനിക, നിയന്ത്രണ മേഖലകളിൽ സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, കഴിവ് ഉറപ്പാക്കുന്നു. സ്വതന്ത്ര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാൻ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഐസിടി കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കേണ്ടതും ആവശ്യമാണ്.

വിദ്യാഭ്യാസ പഠനത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ തോത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും സഹകരണവും, വൈജ്ഞാനിക, സർഗ്ഗാത്മക, കലാപരവും, സൗന്ദര്യാത്മകവും, ആശയവിനിമയപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. സാമ്പിൾ പ്രോഗ്രാമുകളിൽ അറിവിന്റെ ഉള്ളടക്കം മാത്രമല്ല, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കവും ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത ഇത് നിർണ്ണയിച്ചു, അതിൽ ജീവിത പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് അറിവിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രയോഗം ഉറപ്പാക്കുന്ന നിർദ്ദിഷ്ട വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പ്രാരംഭ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. മാതൃകാപരമായ പ്രോഗ്രാമുകളുടെ ഈ വശമാണ് ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ മാനവിക, വ്യക്തിത്വ-അധിഷ്ഠിത ഓറിയന്റേഷൻ സ്ഥിരീകരിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനം നൽകുന്നത്.

കുട്ടികളുടെ ജിജ്ഞാസ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രധാന വ്യവസ്ഥ, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സ്വതന്ത്രമായ അറിവിന്റെ ആവശ്യകത, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനവും പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ മുൻകൈയും, വികസ്വര വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതാണ്, അത് വികസ്വരമായ വിജ്ഞാന രൂപങ്ങളെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു: നിരീക്ഷണം, പരീക്ഷണങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ സംഭാഷണം, കൂടുതൽ. പ്രതിഫലനത്തിന്റെ വികാസത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടിക്കായി സൃഷ്ടിക്കണം - ഒരാളുടെ ചിന്തകളും പ്രവർത്തനങ്ങളും പുറത്തുനിന്നുള്ളതുപോലെ തിരിച്ചറിയാനും വിലയിരുത്താനുമുള്ള കഴിവ്, ഒരു പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലത്തെ നിശ്ചിത ലക്ഷ്യവുമായി പരസ്പരബന്ധിതമാക്കുക, ഒരാളുടെ അറിവും അജ്ഞതയും നിർണ്ണയിക്കുക, മുതലായവ. പ്രതിഫലിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവാണ് കുട്ടി എന്ന നിലയിൽ കുട്ടിയുടെ സാമൂഹിക പങ്ക് നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഗുണം വിദ്യാർത്ഥി, സ്കൂൾ കുട്ടി, സ്വയം വികസനത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക.

വിവിധ തരത്തിലുള്ള സംഭാഷണ, വായന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി RCM-ൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു:

കേൾക്കൽ (കേൾക്കുന്നു)

സംഭാഷണ സംഭാഷണത്തിന്റെ ശ്രവണ ധാരണ (സംഭാഷകന്റെ പ്രസ്താവന, വിവിധ പാഠങ്ങൾ വായിക്കുക). സംഭാഷണത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ച് മതിയായ ധാരണ, കേട്ട സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാനുള്ള കഴിവ്, സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം നിർണ്ണയിക്കൽ, സംഭാഷണ ഉച്ചാരണത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം, കേട്ട വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു ചോദ്യം ചോദിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും കലാപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

വായന

ഉറക്കെ വായിക്കുന്നു.

സിലബിക്കിൽ നിന്ന് ക്രമാനുഗതമായ പരിവർത്തനം, സുഗമമായ, അർത്ഥവത്തായ, മുഴുവൻ വാക്കുകളും ഉച്ചത്തിൽ വായിക്കുന്നു (വ്യക്തിഗത വായനയുടെ വേഗതയ്ക്ക് അനുസൃതമായി വായന വേഗത), വായനാ വേഗതയിൽ ക്രമാനുഗതമായ വർദ്ധനവ്. വായനക്കാരന് സാധാരണമായ ഒരു ഫ്ലൂൻസി നിരക്ക് സജ്ജീകരിക്കുന്നു, വാചകം മനസ്സിലാക്കാൻ അവനെ അനുവദിക്കുന്നു. അക്ഷരവിന്യാസവും അന്തർലീനമായ വായനാ മാനദണ്ഡങ്ങളും പാലിക്കൽ. വിരാമചിഹ്നങ്ങൾ ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്ന സ്വരസൂചകത്തോടുകൂടിയ വാക്യങ്ങൾ വായിക്കുന്നു. വ്യത്യസ്‌ത തരത്തിലും തരത്തിലുമുള്ള ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ സെമാന്റിക് സവിശേഷതകൾ മനസ്സിലാക്കുക, അവ അന്തർധാര ഉപയോഗിച്ച് അറിയിക്കുക.

സ്വയം വായിക്കുന്നു.

നിശബ്ദമായി വായിക്കുമ്പോൾ ഒരു സൃഷ്ടിയുടെ അർത്ഥത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം (വോളിയത്തിലും വിഭാഗത്തിലും ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന പ്രവൃത്തികൾ). വായനയുടെ തരം നിർണ്ണയിക്കൽ (പഠനം, ആമുഖം, കാണൽ, തിരഞ്ഞെടുക്കൽ). വാചകത്തിൽ ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്താനുള്ള കഴിവ്. വ്യത്യസ്ത തരം വായനയുടെ സവിശേഷതകൾ മനസ്സിലാക്കൽ: വസ്തുത, വിവരണം, ഒരു പ്രസ്താവന കൂട്ടിച്ചേർക്കൽ മുതലായവ.

വ്യത്യസ്‌ത തരത്തിലുള്ള ടെക്‌സ്‌റ്റ് ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

വ്യത്യസ്ത തരം വാചകങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പൊതു ആശയം: ഫിക്ഷൻ, വിദ്യാഭ്യാസം, ജനകീയ ശാസ്ത്രം - അവയുടെ താരതമ്യം. ഇത്തരത്തിലുള്ള വാചകങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു. നാടോടിക്കഥകളുടെ സവിശേഷതകൾ.

ഒരു കൂട്ടം വാക്യങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒരു വാചകം വേർതിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവിന്റെ പ്രായോഗിക വികസനം. ഒരു പുസ്തകത്തിന്റെ ശീർഷകവും രൂപകൽപ്പനയും അനുസരിച്ച് അതിന്റെ ഉള്ളടക്കം പ്രവചിക്കുന്നു.

തീം, പ്രധാന ആശയം, ഘടന എന്നിവയുടെ സ്വതന്ത്ര നിർണ്ണയം; വാചകത്തെ സെമാന്റിക് ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിച്ച് അവയുടെ തലക്കെട്ട്. വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള വിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

ഒരു കൂട്ടായ ചർച്ചയിൽ പങ്കാളിത്തം: ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാനുള്ള കഴിവ്, ഒരു വിഷയത്തിൽ സംസാരിക്കുക, സഖാക്കളുടെ അവതരണങ്ങൾ കേൾക്കുക, വാചകം ഉപയോഗിച്ച് സംഭാഷണ സമയത്ത് ഉത്തരങ്ങൾ സപ്ലിമെന്റ് ചെയ്യുക. റഫറൻസ്, ചിത്രീകരണ സാമഗ്രികളുടെ പങ്കാളിത്തം.

ഗ്രന്ഥസൂചിക സംസ്കാരം.

കലയുടെ ഒരു പ്രത്യേക രൂപമെന്ന നിലയിൽ ഒരു പുസ്തകം. ആവശ്യമായ അറിവിന്റെ ഉറവിടമായി പുസ്തകം. റൂസിലെ ആദ്യ പുസ്തകങ്ങളും അച്ചടിയുടെ തുടക്കവും (പൊതു കാഴ്ച). വിദ്യാഭ്യാസം, ഫിക്ഷൻ, റഫറൻസ് പുസ്തകം. ഒരു പുസ്തകത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ: ഉള്ളടക്കം അല്ലെങ്കിൽ ഉള്ളടക്ക പട്ടിക, തലക്കെട്ട് പേജ്, അമൂർത്തമായ, ചിത്രീകരണങ്ങൾ. പുസ്തകത്തിലെ വിവരങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ: ശാസ്ത്രീയവും കലാപരവും (പുസ്തകത്തിന്റെ ബാഹ്യ സൂചകങ്ങൾ, അതിന്റെ റഫറൻസ്, ചിത്രീകരണ വസ്തുക്കൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി).

പുസ്തകങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ (പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ): പുസ്തക സൃഷ്ടി, പുസ്തക ശേഖരണം, ശേഖരിച്ച കൃതികൾ, ആനുകാലികങ്ങൾ, റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ (റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ, നിഘണ്ടുക്കൾ, വിജ്ഞാനകോശങ്ങൾ).

ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ ടെക്സ്റ്റ് ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

സൃഷ്ടിയുടെ ശീർഷകം മനസ്സിലാക്കൽ, ഉള്ളടക്കവുമായുള്ള മതിയായ ബന്ധം. ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു: ഭാഷയുടെ പ്രകടമായ മാർഗങ്ങളുടെ മൗലികത (ഒരു അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ). സാർവത്രിക മാനുഷിക ധാർമ്മിക നിയമങ്ങളുടെയും ബന്ധങ്ങളുടെയും പ്രകടനമാണ് നാടോടിക്കഥകൾ എന്ന അവബോധം.

വായിച്ചതിന്റെ ധാർമ്മിക ഉള്ളടക്കം മനസിലാക്കുക, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റത്തിനുള്ള പ്രചോദനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം, ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിശകലനം. "മാതൃഭൂമി" എന്ന ആശയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം, വിവിധ ജനങ്ങളുടെ സാഹിത്യത്തിൽ മാതൃരാജ്യത്തോടുള്ള സ്നേഹത്തിന്റെ പ്രകടനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ (റഷ്യയിലെ ജനങ്ങളുടെ ഉദാഹരണം ഉപയോഗിച്ച്). വിവിധ രാജ്യങ്ങളിലെ നാടോടിക്കഥകളിലെ തീമുകൾ, ആശയങ്ങൾ, നായകന്മാർ എന്നിവയുടെ സമാനത. ഭാഷയുടെ പ്രകടമായ മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ഒരു വാചകത്തിന്റെ സ്വതന്ത്ര പുനർനിർമ്മാണം: തന്നിരിക്കുന്ന കൃതിക്ക് പ്രത്യേകമായ പദാവലി ഉപയോഗിച്ച് ഒരു എപ്പിസോഡിന്റെ തുടർച്ചയായ പുനർനിർമ്മാണം (അധ്യാപകനിൽ നിന്നുള്ള ചോദ്യങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി), ചിത്രീകരണങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു കഥ, ഒരു പുനരാഖ്യാനം.

ഈ വാചകത്തിന്റെ കലാപരമായതും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതുമായ മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് സൃഷ്ടിയുടെ നായകന്റെ സവിശേഷതകൾ. നായകന്റെയും സംഭവത്തിന്റെയും സവിശേഷതയുള്ള വാചകത്തിൽ വാക്കുകളും പദപ്രയോഗങ്ങളും കണ്ടെത്തുന്നു. വിശകലനം (ഒരു അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ), കഥാപാത്രത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ. നായകന്മാരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ സാമ്യം അല്ലെങ്കിൽ കോൺട്രാസ്റ്റ് ഉപയോഗിച്ച് താരതമ്യം ചെയ്യുക. വാചകം, രചയിതാവിന്റെ കുറിപ്പുകൾ, നായകന്മാരുടെ പേരുകൾ എന്നിവയുടെ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നായകനോടുള്ള രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം തിരിച്ചറിയൽ.

ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ വിവിധ തരം പുനരാഖ്യാനം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നു: വിശദമായതും തിരഞ്ഞെടുത്തതും ഹ്രസ്വവുമായ (പ്രധാന ആശയങ്ങളുടെ സംപ്രേക്ഷണം).

വാചകത്തിന്റെ വിശദമായ പുനരാഖ്യാനം: ശകലത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം നിർണ്ണയിക്കുക, പിന്തുണയ്ക്കുന്ന അല്ലെങ്കിൽ പ്രധാന വാക്കുകൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക, തലക്കെട്ട്, എപ്പിസോഡിന്റെ വിശദമായ പുനരാഖ്യാനം; വാചകത്തെ ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുക, ഓരോ ഭാഗത്തിന്റെയും മുഴുവൻ വാചകത്തിന്റെയും പ്രധാന ആശയം നിർണ്ണയിക്കുക, ഓരോ ഭാഗത്തിനും മുഴുവൻ വാചകത്തിനും ശീർഷകം നൽകുക, വാചകത്തിൽ നിന്ന് പേരിട്ടിരിക്കുന്ന വാക്യങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ, ചോദ്യങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ, ഒരു പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കുക. സ്വതന്ത്രമായി രൂപപ്പെടുത്തിയ ഒരു പ്രസ്താവനയുടെ രൂപം.

തന്നിരിക്കുന്ന ശകലത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സ്വതന്ത്ര സെലക്ടീവ് റീടെല്ലിംഗ്: സൃഷ്ടിയുടെ നായകന്റെ സവിശേഷതകൾ (പദങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, വാചകത്തിലെ പദപ്രയോഗങ്ങൾ, നായകനെക്കുറിച്ച് ഒരു കഥ രചിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു), സീനിന്റെ വിവരണം (വാക്കുകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, വാചകത്തിലെ പദപ്രയോഗങ്ങൾ , വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഈ വിവരണം രചിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു). സാഹചര്യങ്ങളുടെ സാമാന്യത, വൈകാരിക കളറിംഗ്, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വഭാവം എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വ്യത്യസ്ത സൃഷ്ടികളിൽ നിന്ന് എപ്പിസോഡുകൾ വേർതിരിച്ച് താരതമ്യം ചെയ്യുക.

വിദ്യാഭ്യാസപരവും ജനപ്രിയവുമായ ശാസ്ത്രവും മറ്റ് ഗ്രന്ഥങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

ജോലിയുടെ തലക്കെട്ട് മനസ്സിലാക്കുക; അതിന്റെ ഉള്ളടക്കവുമായി മതിയായ പരസ്പരബന്ധം. വിദ്യാഭ്യാസപരവും ജനപ്രിയവുമായ ശാസ്ത്ര ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു (വിവരങ്ങളുടെ കൈമാറ്റം). ഇതിഹാസങ്ങൾ, ഐതിഹ്യങ്ങൾ, ബൈബിൾ കഥകൾ (ഉദ്ധരണികളിൽ നിന്നോ ചെറിയ ഗ്രന്ഥങ്ങളിൽ നിന്നോ) ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ വ്യക്തിഗതവും പൊതുവായതുമായ സവിശേഷതകൾ മനസ്സിലാക്കൽ. വിവിധ തരത്തിലുള്ള വാചകങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ലളിതമായ സാങ്കേതിക വിദ്യകളുമായുള്ള പരിചയം: കാരണവും ഫലവുമായ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കൽ. വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. വാചകത്തെ ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുന്നു, മൈക്രോതീമുകൾ തിരിച്ചറിയുന്നു. താക്കോൽ അല്ലെങ്കിൽ പിന്തുണയ്ക്കുന്ന വാക്കുകൾ. ടെക്സ്റ്റ് റീപ്രൊഡക്ഷൻ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി ഒരു അൽഗോരിതം നിർമ്മാണം. കീവേഡുകൾ, മോഡൽ, ഡയഗ്രം എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വാചകത്തിന്റെ പുനർനിർമ്മാണം. വാചകത്തിന്റെ വിശദമായ പുനരാഖ്യാനം. വാചകത്തിന്റെ ഹ്രസ്വമായ പുനരാഖ്യാനം (വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം എടുത്തുകാണിക്കുന്നു).

സംസാരം (വാക്കാലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സംസ്കാരം)

സംഭാഷണം ഒരു തരം സംഭാഷണമായി മനസ്സിലാക്കുന്നു. സംഭാഷണ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ: ചോദ്യങ്ങൾ മനസിലാക്കുക, അവയ്ക്ക് ഉത്തരം നൽകുക, വാചകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായി ചോദിക്കുക; ചർച്ച ചെയ്യുന്ന ജോലിയെക്കുറിച്ചുള്ള നിങ്ങളുടെ കാഴ്ചപ്പാട് (വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്രീയ, വിദ്യാഭ്യാസ, കലാപരമായ പാഠം) സംഭാഷകനെ തടസ്സപ്പെടുത്താതെ ശ്രദ്ധിക്കുകയും മാന്യമായ രീതിയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക. വാചകം അല്ലെങ്കിൽ നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം കാഴ്ചപ്പാട് തെളിയിക്കുന്നു. പാഠ്യേതര ആശയവിനിമയത്തിൽ സംഭാഷണ മര്യാദയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. നാടോടിക്കഥകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ദേശീയ മര്യാദയുടെ പ്രത്യേകതകളുമായുള്ള പരിചയം.

വാക്കുകളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക (പദങ്ങളുടെ അക്ഷരീയവും ആലങ്കാരികവുമായ അർത്ഥങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുക, അവയുടെ പോളിസെമി), സജീവമായ പദാവലിയുടെ ടാർഗെറ്റുചെയ്‌ത നികത്തൽ.

സംഭാഷണ ഉച്ചാരണത്തിന്റെ ഒരു രൂപമായി മോണോലോഗ്. ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയത്തിലോ ചോദ്യത്തിനുള്ള ഉത്തരത്തിന്റെ രൂപത്തിലോ രചയിതാവിന്റെ വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു ചെറിയ വോളിയത്തിന്റെ ഒരു മോണോലോഗ് സംഭാഷണ പ്രസ്താവന. ഒരു പ്രസ്താവനയിലെ വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയത്തിന്റെ പ്രതിഫലനം. ജനപ്രിയ ശാസ്ത്രം, വിദ്യാഭ്യാസം, കലാപരമായ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് നിങ്ങൾ വായിച്ചതോ ശ്രവിക്കുന്നതോ ആയ ഉള്ളടക്കം കൈമാറുന്നു. ഒരു കഥയിൽ (വിവരണം, ന്യായവാദം, വിവരണം) ഇംപ്രഷനുകളുടെ കൈമാറ്റം (ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ നിന്ന്, ഒരു കലാസൃഷ്ടി, ഫൈൻ ആർട്ട്). നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം പ്രസ്താവനയ്ക്കായി സ്വതന്ത്രമായി ഒരു പ്ലാൻ നിർമ്മിക്കുന്നു. ഒരു മോണോലോഗ് ഉച്ചാരണത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് ഭാഷയുടെ (പര്യായങ്ങൾ, വിപരീതപദങ്ങൾ, താരതമ്യം) ആവിഷ്‌കാര മാർഗങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പും ഉപയോഗവും.

ഒരു വായനാ കൃതിയുടെ തുടർച്ചയായി ഒരു വാക്കാലുള്ള ഉപന്യാസം, അതിന്റെ വ്യക്തിഗത കഥാ സന്ദർഭങ്ങൾ, ഡ്രോയിംഗുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അല്ലെങ്കിൽ ഒരു നിശ്ചിത വിഷയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു ചെറുകഥ.

എഴുത്ത് (എഴുതുന്ന സംസാര സംസ്കാരം)

എഴുത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ: ശീർഷകത്തിലേക്കുള്ള ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ കത്തിടപാടുകൾ (തീമിന്റെ പ്രതിഫലനം, ക്രമീകരണം, പ്രതീകങ്ങൾ), മിനി ഉപന്യാസങ്ങളിൽ (ആഖ്യാനം, വിവരണം, ന്യായവാദം), എ. തന്നിരിക്കുന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കഥ, അവലോകനം.

അങ്ങനെ, "സാഹിത്യ വായന" കുട്ടികളെ സമഗ്രമായി വികസിപ്പിക്കുകയും വിവിധ മേഖലകളിൽ അവരെ തയ്യാറാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു: സാഹിത്യം, റഷ്യൻ ഭാഷ, ചരിത്രവുമായും ചുറ്റുമുള്ള ലോകവുമായുള്ള പരിചയം, എണ്ണൽ (പട്ടികകൾ). ഈ വിഷയം ഓരോ കുട്ടിയുടെയും ജീവിതാനുഭവത്തെ സമ്പന്നമാക്കുന്നു, അവന്റെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കാനും അവന്റെ കാഴ്ചപ്പാടിനെ പ്രതിരോധിക്കാനും മറ്റുള്ളവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങളെ ബഹുമാനിക്കാനും അവസരം നൽകുന്നു. "സാഹിത്യ വായന" വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ പാത തുറക്കുന്നു (അവരുടെ സ്വന്തം രചനയുടെ കവിതകളും യക്ഷിക്കഥകളും, ഡ്രോയിംഗുകൾ, ലേഖനങ്ങൾ). ഇതെല്ലാം ഭാവിയിലെ മുതിർന്നവരുടെ ലോകത്തിനായി കുട്ടികളെ തയ്യാറാക്കുന്നു.

സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ വിശകലനം ("പ്രോസ്പെക്റ്റീവ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ"). സിസ്റ്റം-ആക്ടിവിറ്റി നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ ടാസ്ക്കുകളുടെ വിശകലനം സമീപനം

R.G. ചുരക്കോവയുടെ നേതൃത്വത്തിലുള്ള "UMK "പ്രോസ്‌പെക്റ്റീവ് എലിമെന്ററി സ്കൂൾ" സെറ്റിന്റെ പ്രധാന രീതിശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകൾ ഇവയാണ്:

വിദ്യാഭ്യാസ സമുച്ചയത്തിലുടനീളം ചിഹ്നങ്ങളുടെ ഏകീകൃത സംവിധാനത്തിന്റെ ഉപയോഗം;

വ്യത്യസ്‌ത പ്രശ്‌നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് വിദ്യാഭ്യാസ സമുച്ചയത്തിലുടനീളം സാധാരണ ക്രോസ്-കട്ടിംഗ് ഹീറോകളെ (സഹോദരന്മാരും സഹോദരിമാരും മാഷയും മിഷയും) ഉപയോഗിക്കുന്നു: ഹീറോകൾ ടാസ്‌ക്കിന്റെ പരിഹാരങ്ങളിലെ സാധ്യമായ വ്യത്യാസം, കാഴ്ചപ്പാടുകളുടെയും വിലയിരുത്തലുകളുടെയും വ്യത്യാസം, മുന്നേറാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. ;

റഷ്യൻ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യ വായനയുടെയും പാഠപുസ്തകങ്ങളിലെ ഗൂഢാലോചന, യക്ഷിക്കഥ വിഭാഗത്തിന്റെ ഇതിവൃത്തവും രചനാ സവിശേഷതകളും പ്രായോഗികമായി മാസ്റ്റർ ചെയ്യാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു; രണ്ട് പദ്ധതികൾ നിരന്തരം മനസ്സിൽ സൂക്ഷിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു - ഗൂഢാലോചനയുടെ പദ്ധതിയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള പദ്ധതിയും;

വിഷയ ഭാഷയുടെ പരമാവധി പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ, ടെർമിനോളജിയുടെ ഘട്ടം ഘട്ടമായുള്ള ആമുഖവും അതിന്റെ പ്രചോദിത ഉപയോഗവും;

സെറ്റിന്റെ സ്വീകർത്താക്കളുടെ വ്യക്തമായ തിരിച്ചറിയൽ: പാഠപുസ്തകം, വായനക്കാരൻ, സ്വതന്ത്ര ജോലിക്കുള്ള നോട്ട്ബുക്ക്.

"പ്രോമിസിംഗ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ" എന്ന അധ്യാപന, പഠന സമുച്ചയം യഥാർത്ഥ വിദ്യാർത്ഥിയെ കേന്ദ്രീകരിച്ചാണ്. അധ്യാപന സാമഗ്രികൾ ഉപയോഗിച്ച് പഠന പ്രക്രിയയുടെ നിർമ്മാണം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്ഥാനത്തെ അടിസ്ഥാനപരമായി മാറ്റുന്നു - ഗവേഷകൻ, സ്രഷ്ടാവ്, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘാടകൻ എന്നിവരുടെ റോളുകൾ ഒരു പ്രധാന സ്ഥാനം നേടാൻ തുടങ്ങുന്നു. അധ്യാപകന്റെ റെഡിമെയ്ഡ് മാതൃകയോ നിർദ്ദേശങ്ങളോ വിദ്യാർത്ഥി മനസ്സില്ലാതെ അംഗീകരിക്കുന്നില്ല, എന്നാൽ സ്വന്തം തെറ്റുകൾക്കും വിജയങ്ങൾക്കും നേട്ടങ്ങൾക്കും അവൻ തന്നെ ഉത്തരവാദിയാണ്. പഠനത്തിന്റെ ഓരോ ഘട്ടത്തിലും അദ്ദേഹം സജീവമായി പങ്കെടുക്കുന്നു - ഒരു പഠന ചുമതല സ്വീകരിക്കുന്നു, അത് പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, അനുമാനങ്ങൾ മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നു, പിശകുകളുടെ കാരണങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു, സ്വതന്ത്രമായി ലക്ഷ്യങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുകയും അവ തിരിച്ചറിയുകയും ചെയ്യുന്നു; നിലവാരമില്ലാത്ത പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് ഒരു അൽഗോരിതം നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യമായ വഴികൾ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു; ഏത് പ്രശ്നവും ക്രിയാത്മകമായി പരിഹരിക്കാൻ കഴിയും; ആത്മനിയന്ത്രണവും ആത്മാഭിമാനവും നിർവഹിക്കുന്നു, അതായത്. കുട്ടി പഠന പ്രക്രിയയിൽ ഒരു പ്രവർത്തന വിഷയമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ഇത് വികസന പഠന സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയമാണ്.

അധ്യാപന സാമഗ്രികളിൽ പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, അധ്യാപകന്റെ പങ്ക് വളരെ പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നു: അദ്ദേഹം ചർച്ചയെ നയിക്കുന്നു, പ്രമുഖ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു, നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകുന്നു. എന്നാൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്, ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ ആശയവിനിമയത്തിൽ അദ്ദേഹം തുല്യ പങ്കാളിയാണ്. അധ്യാപകന്റെ പരോക്ഷ മാർഗനിർദേശം, മാർഗങ്ങളും പ്രവർത്തനരീതിയും തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തെ മുൻനിർത്തുന്നു; അനുമാനങ്ങൾ, അനുമാനങ്ങൾ, വ്യത്യസ്ത വീക്ഷണങ്ങൾ എന്നിവ ചർച്ച ചെയ്യാനുള്ള അവസരം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നൽകുന്നു: തെറ്റുകൾ വരുത്താനുള്ള അവരുടെ അവകാശം സംരക്ഷിക്കുന്നു, മുൻകൈയിലും സ്വാതന്ത്ര്യത്തിലും ഒരു പ്രത്യേക അഭിപ്രായം; ഫലം മാത്രമല്ല, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി പ്രവർത്തനവും വിലയിരുത്താൻ ആത്മനിയന്ത്രണം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.

പാഠപുസ്തകം, അതിന്റെ ഉള്ളടക്കം, റഫറൻസ് പുസ്തകം എന്നിവയുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവും കഴിവുകളും വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്; വിവരങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്; ബിസിനസ് ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ, മറ്റുള്ളവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യാനും കേൾക്കാനുമുള്ള കഴിവ്, അതായത്. സ്കൂൾ കുട്ടികൾ സ്വാതന്ത്ര്യവും സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനവും വികസിപ്പിക്കുന്നു.

ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയുടെ (പ്രത്യേകമായി സംഘടിത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അവസ്ഥകളിലെ കഴിവുകൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ചായ്‌വുകൾ) അടിസ്ഥാനത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രബോധനത്തിലെ പ്രവർത്തനം ഓരോ കുട്ടിയുടെയും ഒപ്റ്റിമൽ വികസനത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, അവിടെ വിദ്യാർത്ഥി ഒരു പഠിതാവ്, അധ്യാപകൻ, അല്ലെങ്കിൽ. പഠന സാഹചര്യത്തിന്റെ സംഘാടകൻ, അത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രബോധനത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയമാണ്. വാഗ്ദാനമായ പ്രാഥമിക വിദ്യാലയം.

പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ "ലിറ്റററി റീഡിംഗ്" കോഴ്‌സിന്റെ പ്രധാന സാഹിത്യ ലക്ഷ്യം, പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ അവരുടെ ബന്ധങ്ങളിൽ നാടോടിക്കഥകളുടെയും യഥാർത്ഥ സാഹിത്യത്തിന്റെയും സൃഷ്ടികൾ പൂർണ്ണമായി വായിക്കാനും മനസ്സിലാക്കാനും ആവശ്യമായതും മതിയായതുമായ ഉപകരണങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ്. വിവിധ തരത്തിലുള്ള ആഖ്യാനങ്ങളെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്ന ഗ്രന്ഥങ്ങളിൽ നിന്ന്: ഗദ്യം, കവിത, നാടകം.

പാഠങ്ങൾക്കായി തയ്യാറെടുക്കാൻ ആവശ്യമായ എല്ലാം മാനുവലിൽ അധ്യാപകന് കണ്ടെത്താൻ കഴിയും: വിശദമായ പാഠ പദ്ധതികൾ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾ, ടെസ്റ്റ് ടാസ്ക്കുകൾ, സാഹിത്യ സാമഗ്രികൾ (കവിതകൾ, പാട്ടുകൾ, കടങ്കഥകൾ, കഥകൾ) മുതലായവ. ഓരോ പാഠത്തിന്റെയും ഘടനയിൽ സ്പീച്ച് തെറാപ്പി ജോലികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. സംഭാഷണ മിനിറ്റ് നടത്തുന്നതിന്: നാവ് ട്വിസ്റ്ററുകൾ, ശബ്ദങ്ങളുടെ വ്യത്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ശുദ്ധമായ വാക്കുകളും കവിതകളും, അതുപോലെ എഴുത്തുകാരുടെയും കവികളുടെയും ഹ്രസ്വ ജീവചരിത്രങ്ങൾ. ആപ്ലിക്കേഷൻ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പുസ്തകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനും കഴിവുള്ള ഒരു വായനക്കാരന്റെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു.

പാഠം രസകരവും ഉപയോഗപ്രദവുമായ സാഹസികതയിലേക്ക് മാറ്റാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്ന ധാരാളം മെറ്റീരിയലുകൾ മാനുവലിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. പാഠങ്ങളിൽ വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാറിമാറി നടത്തുന്നത് ക്ഷീണം കുറയ്ക്കുന്നു, കുട്ടികൾ അവരുടെ ജോലിയുടെ ഉദ്ദേശ്യവും അർത്ഥവും മനസ്സിലാക്കുന്നു, കാരണം അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രചോദിതമാണ്. പാഠങ്ങൾ നടത്തുന്നതിന്റെ രൂപങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമാണ്: പാഠങ്ങൾ-യക്ഷിക്കഥകൾ, പാഠങ്ങൾ-ഗെയിമുകൾ മുതലായവ.

"പ്രോസ്പെക്റ്റീവ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ" എന്ന വ്യക്തിത്വ-അധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ ആശയപരമായ വ്യവസ്ഥകൾ പ്രൈമറി പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

സ്റ്റാൻഡേർഡ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് സിസ്റ്റം പ്രവർത്തന സമീപനം, ഇത് അനുമാനിക്കുന്നു:

– റഷ്യൻ സമൂഹത്തിന്റെ മൾട്ടിനാഷണൽ, മൾട്ടി കൾച്ചറൽ, മൾട്ടി-കുമ്പസാര ഘടനയോടുള്ള ബഹുമാനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വിവര സമൂഹത്തിന്റെ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്ന വ്യക്തിത്വ ഗുണങ്ങൾ പരിപോഷിപ്പിക്കുക;

– സാർവത്രിക പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ (UAL) സ്വാംശീകരണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനം, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവും വൈദഗ്ധ്യവും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യവും പ്രധാന ഫലവുമാണ് സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ഒരു സിസ്റ്റം രൂപീകരണ ഘടകമെന്ന നിലയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ ഫലങ്ങളിലേക്കുള്ള ഓറിയന്റേഷൻ. ;

– വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ നിർണായക പങ്ക് തിരിച്ചറിയൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിപരവും സാമൂഹികവും വൈജ്ഞാനികവുമായ വികസനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ ഇടപെടൽ;

– വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത പ്രായം, മാനസികവും ശാരീരികവുമായ സവിശേഷതകൾ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും ലക്ഷ്യങ്ങളും അവ നേടാനുള്ള വഴികളും നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ആശയവിനിമയ രൂപങ്ങളുടെയും പങ്കും പ്രാധാന്യവും കണക്കിലെടുക്കുക;

– വൈവിധ്യമാർന്ന സംഘടനാ രൂപങ്ങളും ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും (പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളും വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളും ഉൾപ്പെടെ) വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത്, സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വളർച്ച, വൈജ്ഞാനിക ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിൽ സമപ്രായക്കാരുമായും മുതിർന്നവരുമായും ഇടപഴകുന്നതിന്റെ രൂപങ്ങൾ സമ്പുഷ്ടമാക്കുക.

മേൽപ്പറഞ്ഞ എല്ലാ വ്യവസ്ഥകളും വികസിപ്പിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന വ്യക്തി കേന്ദ്രീകൃത വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ ഉപദേശപരമായ തത്വങ്ങളിൽ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട് “സാഹിത്യ വായനയ്ക്കുള്ള പ്രോസ്പെക്റ്റീവ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ.

പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ: വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനം, അവന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ, പഠനത്തോടുള്ള താൽപര്യം, ആഗ്രഹത്തിന്റെ രൂപീകരണം, പഠിക്കാനുള്ള കഴിവ്; ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികാരങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, തന്നോടും മറ്റുള്ളവരോടും വൈകാരികവും മൂല്യവത്തായതുമായ പോസിറ്റീവ് മനോഭാവം.

വിദ്യാഭ്യാസ മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഡാറ്റയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി മാനുഷിക ബോധ്യത്തിൽ നിന്ന് മുന്നോട്ട് പോയാൽ ഈ പ്രശ്നങ്ങൾക്ക് പരിഹാരം സാധ്യമാണ്: എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടാൽ പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ വിജയകരമായി പഠിക്കാൻ കഴിയും. ഈ അവസ്ഥകളിലൊന്ന് കുട്ടിയുടെ ജീവിതാനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു വ്യക്തിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനമാണ്.

വ്യത്യസ്ത തലത്തിലുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുകളുടെ ഒരു സംവിധാനം, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംയോജനവും ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളിലെ അവന്റെ ജോലിയും ക്ലബ് വർക്കിലെ പങ്കാളിത്തവും പഠനത്തിന് വികസനത്തിന് മുന്നിൽ പോകുന്ന സാഹചര്യങ്ങൾ നൽകുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു, അതായത്, ഈ മേഖലയിൽ. ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും പ്രോക്സിമൽ വികസനം അവന്റെ യഥാർത്ഥ വികസനത്തിന്റെ നിലവാരവും വ്യക്തിഗത താൽപ്പര്യങ്ങളും കണക്കിലെടുക്കുന്നു. ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്ക് വ്യക്തിപരമായി ചെയ്യാൻ കഴിയാത്തത്, ഒരു ഡെസ്‌ക്‌മേറ്റിന്റെ സഹായത്തോടെയോ ഒരു ചെറിയ ഗ്രൂപ്പിലോ അയാൾക്ക് ചെയ്യാൻ കഴിയും. കൂട്ടായ പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ ഒരു പ്രത്യേക ചെറിയ ഗ്രൂപ്പിന് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളത് മനസ്സിലാക്കാവുന്നതേയുള്ളൂ. ചോദ്യങ്ങളുടെയും ചുമതലകളുടെയും ഉയർന്ന അളവിലുള്ള വ്യത്യാസവും അവയുടെ എണ്ണവും പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയെ അവന്റെ നിലവിലെ വികസനത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കാനും വ്യക്തിഗത പുരോഗതിക്ക് അവസരങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാനും അനുവദിക്കുന്നു.

ശക്തിയും വികസന പഠനവും നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് മുൻ‌നിര ആശയം നിറവേറ്റുന്ന ഒരു നല്ല ചിന്താഗതിയുള്ള സംവിധാനം ആവശ്യമാണ്: സാമാന്യവൽക്കരണത്തിന്റെ ഘട്ടം കടന്നുപോയാൽ മാത്രമേ വിശേഷതയിലേക്കുള്ള ഓരോ തുടർച്ചയായ തിരിച്ചുവരവും ഉൽ‌പാദനക്ഷമമാകൂ, ഇത് സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് അടുത്ത തിരിച്ചുവരവിന് ഒരു ഉപകരണം നൽകി. പ്രത്യേക. "സാഹിത്യ വായനയിൽ": ഒന്നോ അതിലധികമോ സാഹിത്യ വിഭാഗം ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുന്നു, തുടർന്ന്, ഓരോ പുതിയ വാചകവും വായിക്കുമ്പോൾ, അത് സാഹിത്യ വിഭാഗങ്ങളിലൊന്നിൽ പെടുന്നത് നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.

രീതിശാസ്ത്ര സംവിധാനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ:സമ്പൂർണ്ണത, ഇൻസ്ട്രുമെന്റാലിറ്റി, ഇന്ററാക്റ്റിവിറ്റി, ഇന്റഗ്രേഷൻ:

അധ്യാപന സാമഗ്രികളുടെ ഒരു സാധാരണ സ്വത്ത് എന്ന നിലയിൽ സമ്പൂർണ്ണത, ഒന്നാമതായി, ഒരു പാഠപുസ്തകത്തിലും നിരവധി വിവര സ്രോതസ്സുകളിലും (പാഠപുസ്തകം, റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ, ലളിതമായ ഉപകരണങ്ങൾ) പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് പോലുള്ള പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ ഇൻസ്റ്റാളേഷന്റെ ഐക്യം നൽകുന്നു. , ബിസിനസ് ആശയവിനിമയത്തിന്റെ കഴിവ് (ജോഡികളായി പ്രവർത്തിക്കുക, ചെറുതും വലുതുമായ ടീമുകൾ). കൂടാതെ, എല്ലാ പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെയും രീതിശാസ്ത്രപരമായ ഉപകരണം ഏകീകൃത ആവശ്യകതകളുടെ ഒരു സംവിധാനം നിറവേറ്റുന്നു. പാഠപുസ്തകങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള വിവര കൈമാറ്റമാണിത്. പുതിയ കാര്യങ്ങൾ വിശദീകരിക്കുമ്പോൾ കുറഞ്ഞത് രണ്ട് വീക്ഷണങ്ങളെങ്കിലും പ്രകടിപ്പിക്കുക. പാഠപുസ്തകത്തിനപ്പുറം നിഘണ്ടു മേഖലയിലേക്ക് നീങ്ങുന്നു. ബാഹ്യ ഗൂഢാലോചനയുടെ സാന്നിധ്യം, അതിലെ നായകന്മാർ പലപ്പോഴും സഹോദരനും സഹോദരിയുമാണ് (മിഷയും മാഷയും). പ്രോജക്റ്റുകളുടെ പൊതു രീതി.

ഇൻസ്ട്രുമെന്റാലിറ്റി - നേടിയ അറിവിന്റെ പ്രായോഗിക പ്രയോഗത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന വിഷയ-നിർദ്ദിഷ്ടവും രീതിശാസ്ത്ര സംവിധാനങ്ങളുമാണ് ഇവ. ഇത് എല്ലാ പാഠപുസ്തകങ്ങളിലും വിവിധ ആവശ്യങ്ങൾക്കായി നിഘണ്ടുക്കൾ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് മാത്രമല്ല, പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനോ വിവരങ്ങളുടെ ഒരു അധിക സ്രോതസ്സായിട്ടോ അവ ഉപയോഗിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയ്ക്കുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതും കൂടിയാണ്. പാഠപുസ്തകത്തിനുള്ളിൽ, മൊത്തത്തിലും അതിനപ്പുറവും ഉള്ള വിവരങ്ങൾ തിരയുന്നതിനുള്ള പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നിരന്തരമായ ഓർഗനൈസേഷനാണിത്.

കൂടാതെ, പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലെ ഏറ്റവും ലളിതമായ ഉപകരണങ്ങൾ (ഫ്രെയിമുകൾ, ഭരണാധികാരികൾ, നിറമുള്ള പെൻസിലുകൾ മാർക്കറുകൾ മുതലായവ) ഉപയോഗിക്കുന്നതിനും ഇൻസ്ട്രുമെന്റാലിറ്റി ആവശ്യമാണ്.

യാഥാർത്ഥ്യം മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉപകരണം കൂടിയാണ് ഇൻസ്ട്രുമെന്റാലിറ്റി (കുട്ടികൾക്ക് രണ്ട് തുല്യ വീക്ഷണങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുക, നിരവധി വിവര സ്രോതസ്സുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുക).

ഇൻസ്ട്രുമെന്റാലിറ്റി എന്നത് പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ ബോഡിയിൽ മെത്തഡോളജിക്കൽ ഉപകരണത്തിന്റെ പരമാവധി പ്ലെയ്‌സ്‌മെന്റ് കൂടിയാണ്, ഇത് വ്യക്തിഗത ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനും ജോഡി അല്ലെങ്കിൽ ഗ്രൂപ്പ് വർക്കിനും വേണ്ടി രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു; സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിന്റെ വിവിധ തലങ്ങളെ കേന്ദ്രീകരിച്ചുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകളുടെ വ്യത്യാസം. എല്ലാ പാഠപുസ്തകങ്ങളിലും വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ പ്രത്യേക വിഹിതത്തിന്റെ ഏകീകൃത സംവിധാനമാണിത്.

ഒരു ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ കിറ്റിന്റെ രീതിശാസ്ത്ര സംവിധാനത്തിന്റെ പുതിയ ആവശ്യകതയാണ് ഇന്ററാക്റ്റിവിറ്റി. ഒരു കമ്പ്യൂട്ടർ ആക്സസ് ചെയ്യുന്നതിലൂടെയോ കത്തിടപാടുകൾ വഴിയോ പാഠത്തിന് പുറത്ത് വിദ്യാർത്ഥിയും പാഠപുസ്തകവും തമ്മിലുള്ള നേരിട്ടുള്ള സംവേദനാത്മക ഇടപെടലാണ് ഇന്ററാക്ടിവിറ്റി എന്ന് മനസ്സിലാക്കുന്നത്. സെറ്റിന്റെ പാഠപുസ്തകങ്ങളിലെ ഇന്റർനെറ്റ് വിലാസങ്ങൾ എല്ലാ സ്കൂളുകളിലും കമ്പ്യൂട്ടറുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങളുടെ ഭാവി വികസനത്തിനും ഈ ആധുനിക വിവര സ്രോതസ്സുകൾ ആക്സസ് ചെയ്യാനുള്ള സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ കഴിവിനുമായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിട്ടുള്ളതാണ്. എന്നിരുന്നാലും, പല സ്കൂളുകൾക്കും ഇന്റർനെറ്റ് വിലാസങ്ങളുടെ ഉപയോഗം ഒരു സാധ്യതയായതിനാൽ, പാഠപുസ്തക പ്രതീകങ്ങളും സ്കൂൾ കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള ചിട്ടയായ അക്ഷര കൈമാറ്റത്തിലൂടെ വിദ്യാഭ്യാസ സമുച്ചയം സ്കൂൾ കുട്ടികളുമായി സംവേദനാത്മക ആശയവിനിമയ സംവിധാനം നിർമ്മിക്കുന്നു. പാഠപുസ്തകങ്ങളിലെ കഥാപാത്രങ്ങളെ വേർതിരിക്കുന്ന മനഃശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിശ്വാസവും അവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള ആഗ്രഹവും പ്രചോദിപ്പിക്കും. ഇംപ്രഷനുകളും ആശയവിനിമയവും ഇല്ലാത്തവരും കൂടുതൽ വൈകാരിക പിന്തുണ ആവശ്യമുള്ളവരും ക്ലബ്ബിൽ ചേരുകയും പാഠപുസ്തകങ്ങളിലെ കഥാപാത്രങ്ങളുമായി സജീവമായി പൊരുത്തപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇത്, പരീക്ഷണം കാണിച്ചതുപോലെ, ക്ലാസിലെ ഓരോ നാലാമത്തെ വിദ്യാർത്ഥിയുമാണ്.

"ഭാഷയും സാഹിത്യ വായനയും പോലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിൽ സംവേദനാത്മക പ്രോജക്റ്റുകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ഇന്ററാക്റ്റിവിറ്റി ഒരു ആവശ്യകതയാണ്.

രീതിശാസ്ത്ര വ്യവസ്ഥയുടെ ഏകീകരണത്തിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട അടിസ്ഥാനം ഏകീകരണമാണ്. ഇത് ഒന്നാമതായി, പ്രകൃതിശാസ്ത്രത്തിന്റെയും മാനവികതയുടെയും പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിലേക്ക് കർശനമായ വിഭജനത്തിന്റെ കൺവെൻഷനുകളെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയാണ്, ലോകത്തിന്റെ സമഗ്രമായ ഒരു ചിത്രത്തെക്കുറിച്ച് സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് ഒരു ആശയം നൽകുന്ന സിന്തറ്റിക്, സംയോജിത കോഴ്സുകൾ സൃഷ്ടിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം. ഭാഷ, സാഹിത്യം, കല തുടങ്ങിയ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളെ സമന്വയിപ്പിക്കുന്ന ആധുനിക സാഹിത്യ വായനാ കോഴ്‌സും ഇതേ ആവശ്യകതയ്ക്ക് വിധേയമാണ്. "ലിറ്റററി റീഡിംഗ്" എന്ന കോഴ്‌സ് ഒരു സിന്തറ്റിക് ആയി ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു: അതിൽ സാഹിത്യത്തെ വാക്കുകളുടെ കലയായും മറ്റ് കലാരൂപങ്ങളിലൊന്നായി (പെയിന്റിംഗ്, ഗ്രാഫിക്‌സ്, സംഗീതം) പരിചയപ്പെടൽ ഉൾപ്പെടുന്നു, അത് വളർന്നുവന്ന കലാസംസ്‌കാരത്തിന്റെ ഒരു പ്രതിഭാസമായി. പുരാണങ്ങളും നാടോടിക്കഥകളും.

ഓരോ വിഷയ മേഖലയിലും വിഷയ സാമഗ്രികൾ വിന്യസിക്കുന്ന തത്വമാണ് സംയോജനം. ഓരോ പാഠപുസ്തകവും അതിന്റേതായ മാത്രമല്ല, ഒരു പൊതു "ലോകത്തിന്റെ ചിത്രവും" സൃഷ്ടിക്കുന്നു - നാടോടിക്കഥകളുടെ വിവിധ വിഭാഗങ്ങളുടെ സഹവർത്തിത്വത്തിന്റെയും പരസ്പര സ്വാധീനത്തിന്റെയും ചിത്രം.

റഷ്യൻ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യ വായനയുടെയും പാഠപുസ്തകങ്ങളിലെ ഗൂഢാലോചന ഒരു യക്ഷിക്കഥ വിഭാഗത്തിന്റെ ഇതിവൃത്തവും രചനാ സവിശേഷതകളും പ്രായോഗികമായി മാസ്റ്റർ ചെയ്യാൻ അനുവദിക്കുന്നു; രണ്ട് പദ്ധതികൾ നിരന്തരം മനസ്സിൽ സൂക്ഷിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു - ഗൂഢാലോചനയുടെ പദ്ധതിയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള പദ്ധതിയും, അത് പ്രധാനപ്പെട്ടതും ഉപയോഗപ്രദവുമായ മനഃശാസ്ത്ര പരിശീലനമാണ്. നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവും ഈ അറിവ് പ്രയോഗിക്കുന്നതിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രത്യേക പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളും തമ്മിൽ ഒരു ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നത് സംയോജനം സാധ്യമാക്കുന്നു. അതായത്, എല്ലാ വിഷയങ്ങൾക്കും പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിന്റെ ആവശ്യകതകളിൽ ഒന്ന് ("പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ദൈനംദിന ജീവിതത്തിലും നേടിയ അറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും ഉപയോഗം" എന്ന വിഭാഗം) പ്രായോഗികമായി നടപ്പിലാക്കുക.

നമ്മുടെ രാജ്യത്ത് ധാരാളം ചെറിയ സ്കൂളുകൾ ഉണ്ടെന്ന വസ്തുത കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ പേജുകളിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ഉപകരണത്തിന്റെ പരമാവധി സ്ഥാനം ആവശ്യമാണ്. ജോലി പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനുള്ള ഓർഗനൈസേഷണൽ രൂപങ്ങളുടെ സൂചനയും (സ്വതന്ത്രമായി, ജോഡികളായി, മുതലായവ) ടാസ്‌ക്കുകളുടെ വിശദമായ പദപ്രയോഗം, വ്യത്യസ്ത പ്രായത്തിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുമായി തിരക്കിലായ അധ്യാപകന്റെ ശ്രദ്ധ തിരിക്കാതിരിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥിയെ മതിയായ സമയം അനുവദിക്കുന്നു. . 2-4 ഗ്രേഡുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി ഒരു ഏകീകൃത വിദ്യാഭ്യാസ മേഖല സൃഷ്ടിക്കേണ്ടത് ഈ ചെറിയ സ്കൂളിന് ആവശ്യമായി വന്നു. സെറ്റിൽ, സെറ്റിലെ എല്ലാ പാഠപുസ്തകങ്ങൾക്കും പൊതുവായുള്ള ഒരു ബാഹ്യ ഗൂഢാലോചനയിലൂടെ ഈ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു. വ്യത്യസ്ത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രായത്തിലുള്ള സ്കൂൾ കുട്ടികളെ, ഒരേ മുറിയിൽ ഇരുന്ന്, ഒരേ ഗൂഢാലോചനയിൽ (4 വർഷമായി അവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന സാധാരണ കഥാപാത്രങ്ങൾ) സമാന തരത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടാനും (പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ പദാവലി ഭാഗം ഉപയോഗിച്ച്) ഇത് അനുവദിക്കുന്നു. വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് ഓരോ ക്ലാസും).

ഒരു ചെറുതും ബിരുദധാരിയുമായ സ്കൂളിന് "ക്ലാസ് നിറയ്ക്കാൻ" പാഠപുസ്തക പ്രതീകങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാനുള്ള അവസരമുണ്ട്, കാരണം അവ കൂടുതൽ കാഴ്ചപ്പാടുകളെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു.

ഒരു ചെറിയ പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചതാണ്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ റോളും പദവിയും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ കിറ്റിന്റെ ഡെവലപ്പർമാരെ പ്രേരിപ്പിച്ചത്. റഷ്യൻ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യ വായനയുടെയും അടിസ്ഥാന വിഷയങ്ങളിൽ 4 വർഷത്തെ പഠനത്തിലുടനീളം, വിദ്യാർത്ഥികൾ "സ്വതന്ത്ര ജോലിക്കുള്ള നോട്ട്ബുക്കുകളിൽ" അച്ചടിച്ച അടിസ്ഥാനത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

അടിസ്ഥാനം അധ്യാപന സാമഗ്രികളുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകൾ:

ഓരോ അക്കാദമിക് വിഷയത്തിനുമുള്ള അധ്യാപന സാമഗ്രികൾ, ചട്ടം പോലെ, ഒരു പാഠപുസ്തകം, ഒരു ആന്തോളജി, സ്വതന്ത്ര ജോലിക്കുള്ള ഒരു നോട്ട്ബുക്ക്, അധ്യാപകന്റെ (മെത്തഡോളജിസ്റ്റ്) ഒരു രീതിശാസ്ത്ര മാനുവൽ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ഓരോ രീതിശാസ്ത്ര മാനുവലും രണ്ട് ഭാഗങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

ആദ്യ ഭാഗം സൈദ്ധാന്തികമാണ്, അത് അധ്യാപകന് തന്റെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറയായി ഉപയോഗിക്കാം.

രണ്ടാമത്തെ ഭാഗം പാഠ-തീമാറ്റിക് ആസൂത്രണമാണ്, അവിടെ ഓരോ പാഠത്തിന്റെയും കോഴ്സ് രൂപരേഖയിലുണ്ട്, അതിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, കൂടാതെ പാഠപുസ്തകത്തിൽ ചോദിക്കുന്ന എല്ലാ ചോദ്യങ്ങൾക്കുമുള്ള ഉത്തരങ്ങൾക്കുള്ള ആശയങ്ങളും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ ഘടന വിദ്യാഭ്യാസപരമാണ്, മാത്രമല്ല അധ്യാപകന് മാത്രമല്ല, വിദ്യാർത്ഥിക്ക് സാഹിത്യ വ്യവസ്ഥയുടെ ആഴങ്ങളിലേക്ക് തുളച്ചുകയറാനുള്ള യുക്തിയും വ്യക്തമാക്കുന്നു.

ഒന്നാം ക്ലാസിലെ പാഠഭാഗങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനം പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ വ്യാപനമാണ്. ഓരോ സ്‌പ്രെഡും ഒരു പുതിയ സൗന്ദര്യാത്മക അല്ലെങ്കിൽ ഗവേഷണ പ്രശ്‌നം അവതരിപ്പിക്കുകയും ചില തരത്തിലുള്ള സംഘർഷങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. അടുത്ത വ്യാപനം ഇപ്പോൾ മനസ്സിലാക്കിയതും കണ്ടെത്തിയതും വികസിപ്പിക്കുന്നു. ഉയർന്നുവരുന്ന വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിലൂടെയും "ബൗദ്ധിക കുരുക്കുകൾ" അഴിച്ചുവിടുന്നതിലൂടെയും സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെയും മാത്രമാണ് പുരോഗതി നടപ്പിലാക്കുന്നത്.

2-4 ഗ്രേഡുകളിലെ പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ, രചയിതാക്കൾ വിദ്യാർത്ഥിയെ ഒരു ഗവേഷകനാകാൻ ക്ഷണിക്കുന്നു, വിദൂര ഭൂതകാലത്തിലേക്ക് പോകുക, പുരാതന ആളുകൾ അവരുടെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ എങ്ങനെ വിശദീകരിച്ചുവെന്നും മനസ്സിലാക്കിയെന്നും, മുൻകാലങ്ങളിലെ ആളുകൾ യാഥാർത്ഥ്യത്തെ എങ്ങനെ മനസ്സിലാക്കി എന്നതിനെക്കുറിച്ചും പഠിക്കുക. പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ഉപകരണം ചെറിയ ഗവേഷകന് വിവരങ്ങൾക്കായി സ്വതന്ത്രമായി തിരയുന്നതിനുള്ള സഹായം നൽകുന്നു: ഒരു പ്രത്യേക റഫറൻസ് വിഭാഗം "ബോർഡ് ഓഫ് കൺസൾട്ടന്റ്സ്" അവതരിപ്പിച്ചു, അതിലേക്ക് പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ വാചകം വിദ്യാർത്ഥികളെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന പ്രധാന സാങ്കേതികത താരതമ്യത്തിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ്. വ്യത്യസ്ത തരം സാഹിത്യങ്ങൾ, വ്യത്യസ്ത സംഭാഷണ ശൈലികൾ, വിഭാഗങ്ങൾ, വ്യത്യസ്ത ചരിത്ര കാലഘട്ടങ്ങൾ, വ്യത്യസ്ത രചയിതാക്കൾ എന്നിവയിൽ നിന്നുള്ള ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ താരതമ്യം. അവബോധത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ പൊതുവായ യുക്തിക്ക് അനുസൃതമായി ഒരു സർപ്പിളാകൃതിയിലാണ് മുന്നോട്ട് നീങ്ങുന്നത്. ആദ്യം, പാഠപുസ്തകം സമാനമല്ലാത്ത പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ താരതമ്യങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, വ്യക്തമായ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ. സമാന പ്രതിഭാസങ്ങളെ താരതമ്യം ചെയ്യുന്നതിനും അവയുടെ സവിശേഷതകൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു, ഇതിന് കൂടുതൽ സൂക്ഷ്മമായ പരിശോധനയും താരതമ്യ വിശകലനവും ആവശ്യമാണ്. വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒന്നിലധികം തവണ ഒരേ പ്രതിഭാസത്തിലേക്ക് മടങ്ങുന്നു, പക്ഷേ വ്യത്യസ്ത കാരണങ്ങളാലും സങ്കീർണ്ണതയുടെ വിവിധ തലങ്ങളാലും സാഹിത്യ പ്രതിഭാസങ്ങളെ ചിന്തിച്ച്, താരതമ്യം ചെയ്തു, വേർതിരിക്കുന്നു, തരംതിരിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥി ക്രമേണ സാഹിത്യ വിജ്ഞാനത്തിന്റെ ഒരു സംവിധാനം നിർമ്മിക്കുന്നു.

ഒരു യഥാർത്ഥ കലാകാരന് തനിക്ക് മുമ്പ് ആരും ശ്രദ്ധിക്കാത്ത എന്തെങ്കിലും കാണാനും അത് ഒരു പ്രത്യേക രീതിയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കാനും കഴിയുമെന്ന് സ്കൂൾ കുട്ടിക്ക് "സ്വയം കണ്ടെത്താനാകുമെന്ന്" ഉറപ്പാക്കുന്നതിനാണ് എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളും ലക്ഷ്യമിടുന്നത്; ഒരു സാഹിത്യ കൃതിയിൽ ഒരു കണ്ടെത്തൽ, ഒരു രഹസ്യം, ഒരു കടങ്കഥ, സെൻസിറ്റീവ് വായനക്കാരന് വെളിപ്പെടുത്തുന്ന ഒരു അത്ഭുതകരമായ രഹസ്യം എന്നിവ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. എല്ലാവരും (എഴുത്തുകാരും വായനക്കാരനും) അവരുടേതായ രീതിയിൽ (ജീവിതവും വാചകവും) കാണുകയും അനുഭവിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവെന്നും എല്ലാവരുടെയും ധാരണ അദ്വിതീയമാണെന്നും ചെറുപ്പക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു.

1.1 പരമ്പരാഗത മോഡൽ "സ്കൂൾ 2100" അനുസരിച്ച്. പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയായ "സ്കൂൾ 2100" ന്റെ തുടർച്ചയായ കോഴ്‌സ് പ്രോഗ്രാമുകളുടെ സെറ്റിന്റെ അവിഭാജ്യ ഘടകമാണ് റസ്റ്റെം നിക്കോളേവിച്ച് ബുനീവ്, എകറ്റെറിന വലേരിവ്ന ബുനീവ എന്നിവരുടെ "വായനയും പ്രാഥമിക സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസവും". ഈ പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഉള്ളടക്കം "പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പ്രോഗ്രാം, പ്രൈമറി ഗ്രേഡുകൾ (1-4) എന്നതിൽ സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഭാഗം I." (എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 2000.- പി. 183-197).

വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി "സ്കൂൾ 2100" എന്നത് പൊതു സെക്കൻഡറി വിദ്യാഭ്യാസം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രോഗ്രാമുകളിലൊന്നാണ്, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും അത് പ്രോഗ്രാം, രീതിശാസ്ത്രപരവും വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളും നൽകുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു. RAO അക്കാദമിഷ്യൻമാരായ എ.എ. Leontyev (ശാസ്ത്രീയ സൂപ്പർവൈസർ), Sh.A. അമോനാഷ്വിലി, എസ്.കെ. ബോണ്ടിറേവയും നിരവധി പ്രമുഖ റഷ്യൻ ശാസ്ത്രജ്ഞരും - ബുനീവ് ആർ.എൻ., വക്രുഷേവ് എ.എ., ഗോറിയച്ചേവ് എ.വി., ഡാനിലോവ് ഡി.ഡി., ലാഡിജെൻസ്കായ ടി.എ. മറ്റുള്ളവ, മികച്ച റഷ്യൻ പെഡഗോഗിക്കൽ പാരമ്പര്യങ്ങൾ, സമീപ വർഷങ്ങളിലെ റഷ്യൻ അക്കാദമി ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷന്റെ ഗവേഷണം എന്നിവയിൽ നിർമ്മിച്ചതാണ്, കൂടാതെ കുട്ടിയുടെ മനസ്സിന്റെ സവിശേഷതകളും ധാരണയുടെ രീതികളും വ്യക്തമായി കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

യുവാക്കളെ യഥാർത്ഥ ആധുനിക ജീവിതത്തിനും ഉൽപ്പാദന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും സജ്ജരാക്കുന്നതിനും ശക്തമായ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ കൊണ്ട് അവരെ സജ്ജമാക്കുന്നതിനും, ഏറ്റവും സങ്കീർണ്ണമായ ജീവിത പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ അവരെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും, അവരുടെ അറിവ് നിരന്തരം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും സ്വതന്ത്ര തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്ന ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം സൃഷ്ടിക്കാൻ ശാസ്ത്രജ്ഞർക്ക് കഴിഞ്ഞു. അവർക്ക് ഉത്തരവാദികളായിരിക്കുക. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ എല്ലാ തലങ്ങളുടെയും തുടർച്ചയും തുടർച്ചയും കണക്കിലെടുത്ത്, വ്യവസ്ഥാപിതമായി ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ ഇടം കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിനുള്ള വിജയകരമായ അനുഭവമാണിത്.

റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയം ഈ പ്രോഗ്രാം ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു. 2006-2007 ൽ, "സ്കൂൾ 2100" എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായവും സാഹിത്യത്തെയും റഷ്യൻ ഭാഷയെയും കുറിച്ചുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ തുടർച്ചയായ വരികൾ ആർ.എൻ. ബുനീവയും ഇ.വി. റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ പ്രമുഖ ശാസ്ത്ര, പെഡഗോഗിക്കൽ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പരീക്ഷയിൽ ബുനീവ വിജയിച്ചു. റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയത്തിന്റെ അഭ്യർത്ഥന പ്രകാരമാണ് പരീക്ഷ നടത്തിയത്; ഫെഡറേഷൻ കൗൺസിലിന്റെ ശാസ്ത്രം, സംസ്‌കാരം, വിദ്യാഭ്യാസം, ആരോഗ്യം, പരിസ്ഥിതി എന്നിവ സംബന്ധിച്ച സമിതി.

"സ്കൂൾ 2100" എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ രചയിതാക്കളുടെ സംഘം ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം വികസിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിച്ചു: * ഒന്നാമതായി, ഒരു പുതിയ തരം വിദ്യാർത്ഥികളെ തയ്യാറാക്കുന്ന ഒരു വികസന വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനമായിരിക്കും - ആന്തരികമായി സ്വതന്ത്രവും സ്നേഹവും ക്രിയാത്മകമായി യാഥാർത്ഥ്യവുമായി ബന്ധപ്പെടാൻ കഴിയുന്നതും, മറ്റ് ആളുകൾക്ക്, ഒരു പഴയ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ മാത്രമല്ല, ഒരു പുതിയ പ്രശ്നം സൃഷ്ടിക്കാനും കഴിയും, അറിവുള്ള തിരഞ്ഞെടുപ്പുകൾ നടത്താനും സ്വതന്ത്രമായ തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാനും കഴിയും; * രണ്ടാമതായി, ഇത് ബഹുജന സ്‌കൂളുകളിൽ ആക്‌സസ് ചെയ്യാവുന്നതാണ്, അധ്യാപകരെ വീണ്ടും പരിശീലിപ്പിക്കേണ്ട ആവശ്യമില്ല; * മൂന്നാമതായി, ഇത് ഒരു അവിഭാജ്യ സംവിധാനമായി വികസിപ്പിച്ചെടുക്കും - സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറകൾ, പാഠപുസ്തകങ്ങൾ, പ്രോഗ്രാമുകൾ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ സംഭവവികാസങ്ങൾ മുതൽ അധ്യാപകർക്ക് വിപുലമായ പരിശീലന സംവിധാനം, അധ്യാപന ഫലങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനും നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഒരു സംവിധാനം, നിർദ്ദിഷ്ട സ്കൂളുകളിൽ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു സംവിധാനം; * നാലാമതായി, സമഗ്രവും നിരന്തരവുമായ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം ഉണ്ടായിരിക്കും.

വായനയും പ്രാഥമിക സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയും പുസ്തകങ്ങളുടെ ഫ്രീ മൈൻഡ് പരമ്പരയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു വായനാ സംവിധാനം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സമുച്ചയത്തിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു: - വായനയ്ക്കുള്ള ഒരു പുസ്തകം, - സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു നോട്ട്ബുക്ക്, - ഒരു പാഠപുസ്തകത്തിനായുള്ള ഒരു വിശദീകരണ നിഘണ്ടു, - പാഠ്യേതര വായനയ്ക്കുള്ള പുസ്തകങ്ങൾ, - അധ്യാപകർക്കുള്ള രീതിശാസ്ത്ര ശുപാർശകൾ, - പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകർക്കുള്ള ഒരു റഫറൻസ് പുസ്തകം, "സ്വതന്ത്ര മനസ്സ്" എന്നതിൽ വായിക്കുന്നതിനുള്ള പുസ്തകങ്ങളുടെ അനുബന്ധം. ഒന്നാം ഗ്രേഡ് ഇനിപ്പറയുന്ന പാഠപുസ്തകങ്ങളും അധിക സാമഗ്രികളും നൽകുന്നു: രചയിതാക്കൾ, വിദ്യാഭ്യാസ സമുച്ചയത്തിന്റെ ഘടനയുടെ വിവരണം ഉദ്ദേശ്യം Buneev R.N., Buneeva E.V. സാഹിത്യ വായന. ("സൂര്യന്റെ തുള്ളികൾ"). ഒന്നാം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകം. എഡ്. 3, പരിഷ്കരിച്ചത് - എം.: ബാലസ്, 2001. - 208 പേ., ഇല്ലസ്. (സീരീസ് "ഫ്രീ മൈൻഡ്.") രചയിതാക്കളായ ആർ.എൻ.ന്റെ "പ്രൈമർ" എന്ന പാഠപുസ്തകം ഉപയോഗിച്ച് സാക്ഷരതാ കോഴ്സ് പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം ഒന്നാം ക്ലാസുകാർക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കാൻ ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ്. ബുനീവ, ഇ.വി. ബുനീവ, ഒ.വി. പ്രൊനിന. പാഠപുസ്തകം കുട്ടികളുടെ വായനാ വൈദഗ്ദ്ധ്യം, വായനയോടുള്ള താൽപര്യം, വായനാ രീതി മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു. ബുനീവ് ആർ.എൻ., ബുനീവ ഇ.വി.

സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള നോട്ട്ബുക്ക്, ഒന്നാം ക്ലാസ്. - എം.: ബാലാസ്, 2001. - 64 പേ. ഒന്നാം ഗ്രേഡിലെ "ലിറ്റററി റീഡിംഗ്" ("സൂര്യന്റെ തുള്ളികൾ") എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ അനുബന്ധമാണ്, കൂടാതെ പാഠപുസ്തകത്തിന് സമാന്തരമായി ഒന്നാം ക്ലാസുകാർക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കാൻ ഇത് ഉപയോഗിക്കുന്നു. വായനാ സാങ്കേതികത മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും വായിക്കുന്നതെന്താണെന്ന് മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും അതുപോലെ സൃഷ്ടിപരമായ ജോലികൾ ചെയ്യുന്നതിനും രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്. ഷെസ്റ്റകോവ എൻ.എ., കുല്യുകിന ടി.വി.

ഒന്നാം ക്ലാസ് "ലിറ്റററി റീഡിംഗ്" ("സൂര്യന്റെ തുള്ളികൾ") എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിനായുള്ള വിശദീകരണ നിഘണ്ടു. - എം.: ബാലാസ്, 2008. - 96 പേ., ഇല്ലസ്. "ലിറ്റററി റീഡിംഗ്", ഒന്നാം ഗ്രേഡ് ("സൂര്യന്റെ തുള്ളികൾ") എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിൽ നിന്നുള്ള പാഠങ്ങൾ വായിക്കുമ്പോൾ പദാവലി ജോലി നിർവഹിക്കാൻ ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ് ആർ.എൻ. ബുനീവ, ഇ.വി. ബുനീവ.

വിവിധ തരം നിഘണ്ടുക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കുട്ടികളെ സജ്ജമാക്കുക എന്നതാണ് ഈ മാനുവലിന്റെ ലക്ഷ്യം: നിഘണ്ടു എൻട്രികളുടെ ഡിസൈൻ സവിശേഷതകൾ പഠിക്കാൻ അവരെ സഹായിക്കുക, ഒരു വാക്കിനെക്കുറിച്ചുള്ള ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നതിനുള്ള പാത സൂചിപ്പിക്കുക. "സൂര്യന്റെ തുള്ളികൾ" എന്ന പാഠപുസ്തകം ഉപയോഗിച്ച് ഒന്നാം ക്ലാസ്സിലെ സാഹിത്യ വായനാ പാഠങ്ങൾ അധ്യാപകർക്കുള്ള മെത്തഡോളജിക്കൽ ശുപാർശകൾ. (എഴുത്തുകാരുടെ ടീം: R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina, O.V. Chindilova. - 3rd എഡിഷൻ, പുതുക്കിയത്. - M.: Balass, 2006. -192 pp. മാനുവലിൽ ഒരു വായനാ പ്രോഗ്രാം, പാഠങ്ങളുടെ തീമാറ്റിക് ആസൂത്രണത്തിനുള്ള ഓപ്ഷനുകൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു, ഒന്നാം ക്ലാസ്സിലെ R.N., E.V. Buneev എന്നിവരുടെ "സൂര്യന്റെ തുള്ളികൾ", "വായനയ്ക്കുള്ള നോട്ട്ബുക്കുകൾ" എന്നീ പാഠപുസ്തകങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒന്നാം ക്ലാസ്സിലെ വായനാ പാഠങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനത്തിലൂടെ കുട്ടികളിൽ ശരിയായ വായനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ വിവരിക്കുന്നു.

ഏകദേശം ഇതേ അധിക സാമഗ്രികൾ 2-4 ഗ്രേഡുകൾക്കുള്ള അധ്യാപന സാമഗ്രികൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു: രചയിതാക്കൾ, അധ്യാപന സാമഗ്രികളുടെ ഘടനയുടെ വിവരണം ഉദ്ദേശ്യം ബുനീവ് ആർ.എൻ., ബുനീവ ഇ.വി. സാഹിത്യ വായന. ("വലിയ ലോകത്തിലേക്കുള്ള ചെറിയ വാതിൽ"). രണ്ടാം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകം. 2 ഭാഗങ്ങളിൽ - എം.: ബാലാസ്, 2003. (സീരീസ് "ഫ്രീ മൈൻഡ്.") - ഭാഗം 1 - 208 pp., ill.; ഭാഗം 2 - 160 പേ. രണ്ടാം ഗ്രേഡിൽ ഉപയോഗിക്കാൻ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്. സാർവത്രിക മാനുഷിക മൂല്യങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക, കുട്ടികളുടെ ലോകവീക്ഷണത്തെ ആശ്രയിക്കുക, വ്യത്യസ്ത വിഭാഗങ്ങളിലുള്ള ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ സമഗ്രമായ സംവിധാനം, ആശയവിനിമയ ഓറിയന്റേഷൻ, സാഹചര്യ സ്വഭാവം എന്നിവയാണ് ഇതിന്റെ സവിശേഷ സവിശേഷതകൾ. ടെക്‌സ്‌റ്റ്‌ബുക്കിൽ സ്ഥിരമായ പ്രതീകങ്ങളുണ്ട്, അവയുടെ ഡയലോഗുകൾ ടെക്‌സ്റ്റുകളെ ബന്ധിപ്പിക്കുകയും അവയ്‌ക്കുള്ള ചോദ്യങ്ങളും ചുമതലകളും പ്രചോദിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കുട്ടികളുടെ വായനയും സംസാരശേഷിയും വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ളതാണ് ചോദ്യങ്ങളുടെയും ചുമതലകളുടെയും സംവിധാനം. ബുനീവ് ആർ.എൻ., ബുനീവ ഇ.വി. സാഹിത്യ വായന. ("സന്തോഷകരമായ ഒരു കുട്ടിക്കാലത്ത്").

മൂന്നാം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകം. 2 ഭാഗങ്ങളായി. എഡ്. 3, പുതുക്കിയത് - എം.: ബാലാസ്, 2001. (സീരീസ് "ഫ്രീ മൈൻഡ്.") - ഭാഗം 1 - 192 പേജ്., ഭാഗം 2 - 224 പേ. മൂന്നാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികളുള്ള ക്ലാസുകൾക്കായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു. വായനയിലും വായനയിലും താൽപര്യം വളർത്തിയെടുക്കുക എന്നതാണ് ഇതിന്റെ ലക്ഷ്യം; കുട്ടികളുടെ ബൗദ്ധികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികസനം; സാഹിത്യത്തിന്റെ ചിട്ടയായ പഠനത്തിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്. പാഠപുസ്തകം ഒരു ഹ്യൂറിസ്റ്റിക് സംഭാഷണത്തിന്റെ രൂപത്തിലാണ് ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നത് കൂടാതെ സ്ഥിരമായ പ്രതീകങ്ങളുമുണ്ട്. ഗ്രന്ഥങ്ങൾ സാഹചര്യങ്ങൾക്കനുസൃതമായി നിർണ്ണയിക്കുകയും പതിനാല് വിഭാഗങ്ങളായി തരംതിരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വിഭാഗങ്ങളുടെ ക്രമം ജീവിതത്തിന്റെ സ്വാഭാവിക ഗതിയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു, പുസ്തകത്തിലെ നായകന്മാരുടെ കുടുംബത്തിൽ സംഭവിക്കുന്ന സംഭവങ്ങൾ. പാഠങ്ങൾക്കൊപ്പം ചോദ്യങ്ങളും അസൈൻമെന്റുകളും ഉണ്ട്. ബുനീവ് ആർ.എൻ., ബുനീവ ഇ.വി. സാഹിത്യ വായന. ("പ്രകാശത്തിന്റെ സമുദ്രത്തിൽ").

നാലാം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകം. 2 ഭാഗങ്ങളായി. എഡ്. 4, പരിഷ്കരിച്ചത് - എം.: ബാലാസ്, 2004. (സീരീസ് "ഫ്രീ മൈൻഡ്.") - ഭാഗം 1 - 240 pp.; ഭാഗം 2 - 224 പേ. നാലാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വായനക്കാരന്റെ രൂപത്തിൽ റഷ്യൻ ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ ചരിത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു കോഴ്സാണ്. കുട്ടികളുടെ പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് പാഠങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുത്ത് കാലക്രമത്തിൽ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. പാഠപുസ്തകം സാഹിത്യത്തിന്റെ ചരിത്രത്തെ ഒരു പ്രക്രിയയായി പ്രാരംഭ ധാരണ ഉണ്ടാക്കുന്നു, വാചകം വായിക്കുന്നതിനും മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുമുള്ള കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു, കൂടാതെ പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ ഒരു സാഹിത്യ കോഴ്‌സ് പഠിക്കുന്നതിലേക്ക് മാറാൻ സഹായിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളെയും അധ്യാപകരെയും സഹായിക്കുന്നതിന് പാഠപുസ്തകങ്ങൾക്കായി ഇനിപ്പറയുന്ന മെറ്റീരിയലുകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു: 1. ബുനീവ് ആർ.എൻ., ബുനീവ ഇ.വി. സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള നോട്ട്ബുക്ക്, 2, 3, 4 ഗ്രേഡ്. രണ്ടാം പതിപ്പ്, റവ. - എം.: ബാലാസ്, 2004. - 64 പേ. (സീരീസ് "ഫ്രീ മൈൻഡ്".) 2. ഷെസ്റ്റകോവ എൻ.എ., കുല്യുകിന ടി.വി. "ലിറ്റററി റീഡിംഗ്" എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിനായുള്ള വിശദീകരണ നിഘണ്ടു ("വലിയ ലോകത്തിലേക്കുള്ള ചെറിയ വാതിൽ"), ഗ്രേഡുകൾ 2,3,4. - എം.: ബാലാസ്, 2008. - 80 പേ. 3. ബുനീവ ഇ.വി., യാക്കോവ്ലേവ എം.എ. "ലിറ്റററി റീഡിംഗ്" ("ലിറ്റിൽ ഡോർ ടു ദി ബിഗ് വേൾഡ്"), രണ്ടാം ഗ്രേഡ് എന്ന പാഠപുസ്തകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വായന പാഠങ്ങൾ. അധ്യാപകർക്കുള്ള മെത്തഡോളജിക്കൽ ശുപാർശകൾ. എഡ്. രണ്ടാമത്തേത്, അനുബന്ധമായി. - എം.: ബാലാസ്, 2001. - 208 പേ. 4. Buneeva E.V., Smirnova O.V., Yakovleva M.A. "സാഹിത്യ വായന" ("സന്തോഷകരമായ ഒരു കുട്ടിക്കാലത്ത്"), മൂന്നാം ഗ്രേഡിൽ നിന്നുള്ള പാഠങ്ങൾ വായിക്കുന്നു. അധ്യാപകർക്കുള്ള മെത്തഡോളജിക്കൽ ശുപാർശകൾ. - എം.: ബാലാസ്, 2000. - 352 പേ. (സീരീസ് "ഫ്രീ മൈൻഡ്".) 5. ബുനീവ ഇ.വി., ചിണ്ടിലോവ ഒ.വി. "ലിറ്റററി റീഡിംഗ്" ("പ്രകാശത്തിന്റെ സമുദ്രത്തിൽ") എന്ന പാഠപുസ്തകം ഉപയോഗിച്ച് നാലാം ക്ലാസ്സിലെ പാഠങ്ങൾ വായിക്കുന്നു.

അധ്യാപകർക്കുള്ള മെത്തഡോളജിക്കൽ ശുപാർശകൾ. എഡ്. രണ്ടാമത്തേത്, പുതുക്കിയത് - എം.: ബാലാസ്, 2006. - 192 പേ. ("ഫ്രീ മൈൻഡ്" സീരീസ്.) 2001 മുതൽ "ഫ്രീ മൈൻഡ്" സീരീസിൽ വായിക്കുന്നതിനുള്ള പഠനോപകരണങ്ങളിൽ "വായന നോട്ട്ബുക്കുകൾ" ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. ഓരോ പുസ്തകവും വായിക്കാൻ അവർ തയ്യാറാക്കിയിട്ടുണ്ട്. ഈ നോട്ട്ബുക്കിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം പട്ടികയിൽ സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. നോട്ട്ബുക്കിലെ മെറ്റീരിയൽ തീമാറ്റിക് ആസൂത്രണത്തിന് അനുസൃതമായി പാഠങ്ങൾക്കിടയിൽ വിതരണം ചെയ്യുന്നു, വാചകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന ഘട്ടങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായി ഗ്രൂപ്പുചെയ്യുന്നു. ക്ലാസ്റൂമിൽ ഉപയോഗപ്രദമായ ചില വ്യായാമങ്ങളും അസൈൻമെന്റുകളും ഇവിടെയുണ്ട്. കൂടാതെ, കുട്ടികൾക്കും അധ്യാപകർക്കും വേണ്ടി ചുമതലകൾ രൂപപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു. നോട്ട്ബുക്കിൽ ആവശ്യമായ സൈദ്ധാന്തികവും സാഹിത്യപരവുമായ വസ്തുക്കൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. വർക്ക്ബുക്ക്, രചയിതാക്കളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, പാഠവുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യയെ തടസ്സപ്പെടുത്താതെ, പാഠത്തിന്റെ തുണിയിൽ ജൈവികമായി ഉൾപ്പെടുത്തണം. നോട്ട്ബുക്കിന്റെ മധ്യത്തിൽ എഴുത്ത് പരീക്ഷകളുള്ള ഷീറ്റുകൾ ഉണ്ട്, അവ പുസ്തകത്തിന്റെ ഓരോ വിഭാഗത്തിനും ശേഷം നടത്തണം.

"അധ്യാപകർക്കുള്ള മെത്തഡോളജിക്കൽ ശുപാർശകൾ" പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ സാഹിത്യ വായനാ പാഠങ്ങളിൽ ടെക്സ്റ്റിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്ന സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ വിവരണം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, ഇത് കുട്ടികളിലെ ശരിയായ വായനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു; പാഠങ്ങളുടെ തീമാറ്റിക് ആസൂത്രണം, 2-4 ഗ്രേഡുകളിലെ സാഹിത്യ വായനയ്ക്കുള്ള ഒരു പാഠപുസ്തകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിശദമായ പാഠം-പാഠം രീതിശാസ്ത്രപരമായ വികാസങ്ങൾ (എഴുത്തുകാരായ ആർ.എൻ. ബുനീവ്, ഇ.വി. ബുനീവ), അതുപോലെ പാഠ്യേതര വായനയ്ക്കുള്ള പാഠങ്ങളുടെ വികസനം. കൂടാതെ, വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സമുച്ചയത്തിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന പുസ്തകങ്ങളുണ്ട്: 1. കുട്ടികളുടെ എഴുത്തുകാരെക്കുറിച്ചുള്ള ഉപന്യാസങ്ങൾ.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകർക്കുള്ള കൈപ്പുസ്തകം. വാല്യം. 2. "ഫ്രീ മൈൻഡ്" സീരീസ്, രചയിതാവ് വായിക്കുന്നതിനുള്ള പുസ്തകങ്ങളുടെ അനുബന്ധം. ആർ.എൻ. ബുനീവ, ഇ.വി. ബുനീവ. - എം.: ബാലാസ്, 1999. - 240 പേ. സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്ന പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകരെയാണ് റഫറൻസ് പുസ്തകം അഭിസംബോധന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്. ബുനീവയും ഇ.വി. ബുനീവ "സൂര്യന്റെ തുള്ളികൾ", "ഒരു വലിയ ലോകത്തിലേക്കുള്ള ഒരു ചെറിയ വാതിൽ", "ഒരു സന്തോഷകരമായ കുട്ടിക്കാലത്ത്", "പ്രകാശത്തിന്റെ സമുദ്രത്തിൽ", കൂടാതെ കുട്ടികളുടെ എഴുത്തുകാരെക്കുറിച്ചുള്ള ഉപന്യാസങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. "കുട്ടികളുടെ സാഹിത്യം" എന്ന കോഴ്‌സിന്റെ മാനുവൽ ആയി മറ്റ് പാഠപുസ്തകങ്ങൾ വായിക്കുന്ന അധ്യാപകർക്കും അതുപോലെ പെഡഗോഗിക്കൽ സർവ്വകലാശാലകളിലെയും കോളേജുകളിലെയും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും ഇത് ശുപാർശ ചെയ്യാവുന്നതാണ്. 2. പാഠ്യേതര വായനയ്ക്കുള്ള പുസ്തകങ്ങൾ.

2.1 സിനിറ്റ്സിന I.Yu. കത്ത് വികൃതിയാണ്. ഇതിനകം വായിക്കാൻ കഴിയുന്ന കുട്ടികൾക്കുള്ള രസകരമായ കടങ്കഥകൾ. 2 ലക്കങ്ങളിൽ. - എം.: "ബാലസ്", 2004. - ഇഷ്യു. 1. - 32 സെ. പുസ്തകങ്ങളിൽ രസകരമായ പസിലുകളും ആശയക്കുഴപ്പങ്ങളും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. രചയിതാവ് നിർദ്ദേശിച്ച കടങ്കഥകൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന്, ഒരു ചെറിയ രണ്ട് വരി കവിതയ്ക്കുള്ളിൽ നിങ്ങൾ ഒരു അക്ഷരം മാറ്റിസ്ഥാപിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഒരു വാക്കിന്റെ ശബ്‌ദ-അക്ഷര വിശകലനം നടത്താനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കാൻ ഇത്തരത്തിലുള്ള ജോലി സഹായിക്കുന്നു, ഇത് കുട്ടിയുടെ സാക്ഷരത, കുട്ടികളിലെ ശ്രദ്ധ, യുക്തിസഹമായ ചിന്ത എന്നിവയുടെ വികാസത്തിന് അടിവരയിടുന്നു, കൂടാതെ ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രചോദനം വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യും. മുതിർന്നവരോടൊപ്പമോ സ്വതന്ത്രമായോ വായിക്കുന്നതിനുള്ള നല്ല മെറ്റീരിയലാണിത്. “വികൃതി കത്തുകളുടെ” ആദ്യ ലക്കത്തിൽ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകളുടെ കടങ്കഥകൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു; രണ്ടാമത്തെയും തുടർന്നുള്ള പതിപ്പുകളിലും, കടങ്കഥകളുടെ ബുദ്ധിമുട്ടിന്റെ അളവ് ക്രമേണ വർദ്ധിക്കുന്നു. 2.2 മരിയ മൊരെവ്ന. റഷ്യൻ നാടോടിക്കഥ. - എം.: ബാലാസ്, 2004. - 48 പേ. 7-10 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള പാഠ്യേതര വായനയ്ക്കുള്ള പുസ്തകങ്ങളുടെ ഒരു പരമ്പരയുടെ ഭാഗമാണ് ഈ പുസ്തകം. ഉൽപ്പാദനക്ഷമമായ വായനാ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണവും കുട്ടിയുടെ വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകളുടെ വികസനവും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.

R.N അനുസരിച്ച് പാഠങ്ങൾ വായിക്കുന്നതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം. ബുനീവ, ഇ.വി. ബുനീവ - ഫിക്ഷൻ വായിക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക, സെക്കൻഡറി സ്കൂളിൽ അതിന്റെ ചിട്ടയായ പഠനത്തിനായി അവരെ തയ്യാറാക്കുക, വായനയിൽ താൽപ്പര്യം ജനിപ്പിക്കുക, വായനാ രീതികളും അവർ വായിക്കുന്നത് മനസ്സിലാക്കുന്ന രീതികളും പഠിക്കുന്ന ഒരു സാക്ഷര വായനക്കാരന്റെ രൂപീകരണത്തിന് അടിത്തറയിടുക. സ്വതന്ത്രമായി എങ്ങനെ തിരഞ്ഞെടുക്കാമെന്ന് അറിയാം. ലക്ഷ്യങ്ങൾ: വായന ടെക്നിക്കുകളും ടെക്സ്റ്റ് മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളും വികസിപ്പിക്കൽ; പാഠങ്ങളുടെ സാഹിത്യ വിശകലനത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളുടെ ആമുഖത്തിലൂടെയും ചില സൈദ്ധാന്തികവും സാഹിത്യപരവുമായ ആശയങ്ങളുമായി പ്രായോഗിക പരിചയപ്പെടുത്തലിലൂടെ (വായനയിലെ താൽപ്പര്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി) കുട്ടികളെ സംസാര കലയായി സാഹിത്യത്തിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു; വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ സംസാരത്തിന്റെ വികസനം, കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ; മനുഷ്യബന്ധങ്ങളുടെ ലോകവുമായി സാഹിത്യത്തിലൂടെയുള്ള പരിചയം; വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണം. വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ ഗ്രൂപ്പുചെയ്യുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനമായി പരമ്പരാഗത തീമാറ്റിക് തത്വം എടുക്കുന്നു.

"ഫ്രീ മൈൻഡ്" പരമ്പരയിലെ എല്ലാ വായന പുസ്തകങ്ങളും ആന്തരിക യുക്തിയാൽ ഏകീകരിക്കപ്പെടുന്നു. വായനാ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ ആന്തരിക ലോജിക് ഇനിപ്പറയുന്ന തത്ത്വങ്ങളിലൂടെ നടപ്പിലാക്കുന്നു: വർഗ്ഗ വൈവിധ്യത്തിന്റെ തത്വവും കുട്ടികളുടെ സാഹിത്യത്തിന്റെ സൃഷ്ടികളുടെ ഒപ്റ്റിമൽ അനുപാതത്തിന്റെ തത്വവും "മുതിർന്നവർക്കുള്ള" സാഹിത്യത്തിൽ നിന്നുള്ള കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ സർക്കിളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുള്ളവയും; മോണോഗ്രാഫിക് തത്വം; വായന വിഷയം അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള തത്വം; കുട്ടികൾക്കുള്ള സ്വതന്ത്ര ഹോം വായനയുടെ തത്വം; ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ സമഗ്രമായ ധാരണയുടെ തത്വം.

പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ 4 വർഷത്തിനിടയിൽ, കുട്ടികൾ എ. ബാർട്ടോ, വി. ബെറെസ്റ്റോവ്, വി. ഡ്രാഗൺസ്കി, എസ്. മാർഷക്ക്, എൻ. മാറ്റ്വീവ, കെ. പൗസ്റ്റോവ്സ്കി, എസ് എന്നിവരുടെ കൃതികളിലേക്ക് ആവർത്തിച്ച് തിരിയുന്ന തരത്തിൽ രചയിതാക്കൾ പ്രോഗ്രാം സമാഹരിച്ചു. ചെർണി, എ. ചെക്കോവ് തുടങ്ങിയവർ. വിവിധ പ്രായത്തിലുള്ള വായനക്കാർക്കായി ഉദ്ദേശിച്ചിട്ടുള്ള വിവിധ വിഭാഗങ്ങളിൽ എഴുതിയ കൃതികൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ വായിക്കുന്നു. അങ്ങനെ, നാലാം ക്ലാസ്സിൽ, കുട്ടികൾ "എഴുത്തുകാരന്റെ വിധിയും അവന്റെ സൃഷ്ടിയും ബാലസാഹിത്യ ചരിത്രവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം കാണുന്നു." കുട്ടികൾക്ക് എഴുത്തുകാരെ കുറിച്ച് സമഗ്രമായ ധാരണ ലഭിക്കും. "ഇൻ ദി ഓഷ്യൻ ഓഫ് ലൈറ്റ്" എന്ന പുസ്തകത്തിൽ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ കാലക്രമത്തിൽ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ സാഹിത്യത്തിന്റെ ചരിത്രത്തെ ഒരു പ്രക്രിയയായി, ഒരു കൃതിയുടെ ഉള്ളടക്കവും രചയിതാവിന്റെ വ്യക്തിത്വവും അവന്റെ ജീവിതവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പ്രാരംഭ ആശയം വികസിപ്പിക്കുന്നു.

ഉദാഹരണത്തിന്, ഒന്നാം ക്ലാസിൽ, സ്കൂൾ കുട്ടികൾ എസ്. മാർഷക്കിന്റെ കവിതകൾ വായിച്ചു, 2-ൽ - നാടോടി പാട്ടുകളുടെയും യക്ഷിക്കഥകളുടെയും വിവർത്തനങ്ങൾ, 3-ൽ - ഒരു നാടകം, 4-ൽ - എം. പ്രിഷ്വിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ലേഖനം-ഉപന്യാസം മുതലായവ. ഓരോ ഗ്രേഡിനുമുള്ള പ്രോഗ്രാം പ്രധാന ദിശകളുടെ പ്രവർത്തനത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുകയും ഇനിപ്പറയുന്ന വിഭാഗങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുകയും ചെയ്യുന്നു: വിഷയങ്ങൾ വായിക്കുന്നു. വായന സാങ്കേതികത. വായന മനസ്സിലാക്കാനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ രൂപീകരണം. നിങ്ങൾ വായിച്ചതിന്റെ സൗന്ദര്യാത്മക അനുഭവം, വാചകത്തിന്റെ സാഹിത്യ വിശകലനത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ. സാഹിത്യ ആശയങ്ങളുമായി പ്രായോഗിക പരിചയം. സംഭാഷണ വികസനം.

"വായനയും പ്രാഥമിക സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസവും" എന്ന പ്രോഗ്രാം ഇനിപ്പറയുന്ന മണിക്കൂറുകൾ നൽകുന്നു: 1 ഗ്രേഡ് 2 ഗ്രേഡ് 3 ഗ്രേഡ് 4 ഗ്രേഡ് 40 മണിക്കൂർ 136 മണിക്കൂർ 102 മണിക്കൂർ 102 മണിക്കൂർ കുട്ടികളുടെ വായനയിൽ സാഹിത്യ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ എല്ലാ മേഖലകളെയും പ്രതിനിധീകരിക്കുന്ന കൃതികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: റഷ്യയിലെ ജനങ്ങളുടെ നാടോടിക്കഥകൾ ലോകം, റഷ്യൻ, വിദേശ ക്ലാസിക്കുകൾ, ആധുനിക ആഭ്യന്തര, വിദേശ സാഹിത്യം. പരിപാടിയുടെ വിഭാഗങ്ങളിൽ ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ സുവർണ്ണ നിധി ഉണ്ടാക്കുന്ന കൃതികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു.

വിവിധ വിഭാഗങ്ങളിലെ കുട്ടികളുടെയും മുതിർന്നവരുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെ ആധുനിക രചയിതാക്കളുടെ കൃതികളും പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിക്കുന്നു: കഥകൾ, കഥകളിൽ നിന്നുള്ള ഉദ്ധരണികൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ, ഗാനരചന, പ്ലോട്ട് കവിതകൾ, കവിതകൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ. വായനാ വിഷയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് വായനാ ശ്രേണി നിർണ്ണയിക്കുന്നത്: 1-ാം ഗ്രേഡ്, 2-ാം ഗ്രേഡ്, 3-ാം ഗ്രേഡ്, 4-ാം ഗ്രേഡ് "ജമ്പ്. പ്ലേ..." (കവിതകളും ചെറുകഥകളും) "അജ്ഞാത പാതകളിൽ.." (മാന്ത്രിക നാടോടി, സാഹിത്യ കഥകൾ) - ഫെയറി-കഥകൾ (യക്ഷിക്കഥകൾ) - വേനൽക്കാലത്ത് വിട. - വേനൽക്കാല യാത്രകളും സാഹസികതകളും. -വേനൽക്കാലത്ത് പ്രകൃതി (കവിതകൾ, കഥകൾ, കഥകളിൽ നിന്നുള്ള ഉദ്ധരണികൾ) വിവിധ വിഭാഗങ്ങളിലെ ആധുനിക ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ കൃതികൾ (ബാലഡുകൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ, ഫാന്റസി കഥകൾ) - ഞങ്ങളുടെ വീട് - മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ആൺകുട്ടികൾക്കായി - ഫെയറിടെയിൽ ഹീറോകൾ (യക്ഷിക്കഥകളും ഇതിഹാസങ്ങളും) -“ യക്ഷിക്കഥ ജ്ഞാനത്താൽ സമ്പന്നമാണ് ..." - "ഒരു യക്ഷിക്കഥ ഒരു നുണയാണ്, പക്ഷേ അതിൽ ഒരു സൂചനയുണ്ട്..." (ലോകത്തിലെ ജനങ്ങളുടെ യക്ഷിക്കഥകൾ) - പാഠങ്ങളും ഇടവേളകളും - "മരിച്ച സമയം ഇല വീഴുന്നതിന്റെ ..." - "പഠിച്ച പൂച്ച തന്റെ യക്ഷിക്കഥകൾ എന്നോട് പറഞ്ഞു..." - "ശീതകാലം പാടുന്നു, ഹൂട്ട് ചെയ്യുന്നു ..." റഷ്യൻ ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ ഉത്ഭവത്തിൽ (കെട്ടുകഥകൾ, സാഹിത്യ യക്ഷിക്കഥകൾ, വായനയ്ക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പുസ്തകങ്ങൾ , മുതലായവ) ചെറിയ കണ്ടെത്തലുകൾ - ഏറ്റവും സാധാരണമായ അത്ഭുതം (രചയിതാവിന്റെ യക്ഷിക്കഥകൾ) - ഞങ്ങളുടെ വീട്ടിലെ മൃഗങ്ങൾ - അമ്മയും അച്ഛനും ഞാനും മുതലായവ. 19-ാം നൂറ്റാണ്ട്, 20-ആം നൂറ്റാണ്ട്, 30-50 1960 കൾ, 60-90 കളിലെ ബാലസാഹിത്യങ്ങൾ വായിക്കുമ്പോൾ പാഠങ്ങൾ, അധ്യാപകൻ നിരവധി സാഹിത്യ ആശയങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു. പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ രചയിതാക്കൾ പ്രത്യേകം സമാഹരിച്ച അഭിനയ കഥാപാത്രങ്ങളുടെ സംഭാഷണങ്ങൾ ഇതിന് സഹായിക്കുന്നു.

ഒരു ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടിക്ക് ഒരു വായനാ സൃഷ്ടിയെ ഒരു പ്രത്യേക തരത്തിലേക്കും തരത്തിലേക്കും പ്രായോഗികമായി വേർതിരിച്ചറിയാനും ആട്രിബ്യൂട്ട് ചെയ്യാനുമുള്ള ഏകദേശ സൈദ്ധാന്തിക ആശയങ്ങൾ നമുക്ക് പട്ടികപ്പെടുത്താം: 1-ാം ഗ്രേഡ് 2-ാം ഗ്രേഡ്, 3-ാം ഗ്രേഡ്, 4-ാം ക്ലാസ് കവിത റൈം റിഥം കഥയുടെ നായകനും കഥയുടെ രചയിതാവും - ഫെയറി ടെയിൽ, ഇതിഹാസം, കടങ്കഥ, പാട്ട്, നാവ് ട്വിസ്റ്റർ. - "യക്ഷിക്കഥ അടയാളങ്ങൾ" - തീം, പ്രധാന ആശയം; സാഹിത്യ യക്ഷിക്കഥ - കഥ, നാടകം; - ആലങ്കാരികവും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതുമായ മാർഗങ്ങൾ: താരതമ്യം, വ്യക്തിത്വം, വിശേഷണം - ആമുഖം, എപ്പിലോഗ്; ആത്മകഥാപരമായ പ്രവൃത്തി; - കെട്ടുകഥ, ബല്ലാഡ്, ഫാന്റസി കഥ, നർമ്മം, ആക്ഷേപഹാസ്യം. പ്രോഗ്രാമിന്റെ രചയിതാക്കൾ പാഠ്യേതര വായനാ പാഠങ്ങളിൽ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു, പക്ഷേ “കുട്ടികളുടെ പുസ്തകങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക” എന്ന വിഭാഗത്തിന്റെ വിവരണം പ്രോഗ്രാമിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല, ഇത് N.N ന്റെ പ്രശസ്ത കൃതികളെ പരാമർശിക്കുന്നു. സ്വെറ്റ്ലോവ്സ്കയ, ഒ.വി. Dzhezheley, ഒ.വി.യുടെ പരിപാടി. ഡിഷെലി "വായനയും സാഹിത്യവും".

പാഠ്യേതര വായനാ പാഠങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള പ്രധാന വ്യത്യാസം, ഈ പാഠങ്ങളിൽ കുട്ടികൾ ഒരു പാഠപുസ്തകത്തിലല്ല, കുട്ടികളുടെ പുസ്തകത്തിലാണ് പ്രവർത്തിക്കുന്നത് എന്നതാണ്. ഒന്നാം ക്ലാസിലെ പാഠ്യേതര വായനാ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ പ്രധാന സവിശേഷത കുട്ടികൾ "വായന പുസ്തകങ്ങളുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ" വായിക്കുന്നു എന്നതാണ്, അതായത്, ഈ വിഭാഗത്തിന്റെ രചയിതാക്കളുടെ മറ്റ് കഥകളോ കവിതകളോ, ഈ വിഭാഗത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്താത്ത കഥയിലെ മറ്റ് അധ്യായങ്ങൾ. , തുടങ്ങിയവ. ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ സമഗ്രമായ ധാരണയുടെ തത്വം അങ്ങനെയാണ് സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുന്നത്.

ഒന്നാം ക്ലാസിൽ, ഓരോ വിഭാഗത്തിന്റെയും ജോലി പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം പാഠ്യേതര വായനാ പാഠങ്ങൾ നടക്കുന്നു. ഈ പാഠങ്ങൾക്കായുള്ള കൃതികളും വിഷയങ്ങളും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിഗത കാര്യമാണ്. ഓരോ വായന പുസ്‌തകത്തിന്റെയും അവസാനം ക്ലാസിന് പുറത്തുള്ള വായനാ പാഠങ്ങളിൽ ഉപയോഗിക്കാവുന്ന സ്വതന്ത്ര വായനാ പുസ്‌തകങ്ങളുടെ സാമ്പിൾ ലിസ്റ്റ് ഉണ്ട്.

രണ്ടാം ക്ലാസിലെ പാഠ്യേതര വായനാ പാഠങ്ങളുടെ പ്രത്യേകത, അവ പ്രധാന വായനാ കോഴ്സിന് സമാന്തരമായി നടത്തപ്പെടുന്നില്ല, അവയുമായി അടുത്ത ബന്ധമുള്ളവയാണ്, “ഒരു വലിയ ലോകത്തിലേക്കുള്ള ഒരു ചെറിയ വാതിൽ” എന്ന വായനാ പുസ്തകത്തിന്റെ “ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ” ആണ്. സ്കൂൾ വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിലും 6 വിഭാഗങ്ങളിൽ ഓരോന്നും വായിച്ചതിനുശേഷം അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ അവസാനത്തിലും നടത്തപ്പെടുന്നു. ഒരു പാഠ്യേതര വായന പാഠത്തിന്റെ നിർബന്ധിത ആവശ്യകത കുട്ടികൾക്ക് കുട്ടികളുടെ പുസ്തകങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം എന്നതാണ്. പാഠപുസ്തകം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന മിക്ക പ്രവർത്തനങ്ങളും വികസനപരവും പോസിറ്റീവ് പ്രചോദനവും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ആശയവിനിമയ ശേഷി വികസിപ്പിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നതുമാണ്.

37% റഷ്യൻ സ്കൂളുകളിൽ ഈ പ്രോഗ്രാം വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പുസ്തകങ്ങൾ 15 വർഷമായി റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ ഫെഡറൽ ലിസ്റ്റിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട് കൂടാതെ റഷ്യ, സിഐഎസ്, ബാൾട്ടിക് രാജ്യങ്ങളിലെ എല്ലാ പ്രദേശങ്ങളിലും അറിയപ്പെടുന്നു. 2006 ൽ ലോക PIRLS ടെസ്റ്റിംഗിൽ ഒന്നാം സ്ഥാനം നേടിയ റഷ്യൻ സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ ഭൂരിഭാഗവും ഈ പുസ്തകങ്ങളിൽ നിന്ന് പഠിച്ചു.

"സ്കൂൾ 2100" മോഡലിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി വിലയിരുത്തിയ വിവിധ ഓർഗനൈസേഷനുകളുടെ വിദഗ്ദ്ധ അഭിപ്രായങ്ങൾ ചുവടെയുണ്ട്: "സിസ്റ്റം അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നത് അനാവശ്യമായ സ്കൂൾ ഓവർലോഡ് ഇല്ലാതാക്കുന്നു, ആരോഗ്യം നിലനിർത്തുന്നു, പഠന പ്രക്രിയയെ രസകരവും സർഗ്ഗാത്മകവുമാക്കുന്നു. പൗരത്വവും ദേശസ്നേഹവും ഒരു വിശ്വാസമായി മാറുന്നു, മറ്റൊരു വ്യക്തിയുടെ സ്ഥാനം മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ് ഒരു മാനദണ്ഡമായി മാറുന്നു. എന്നാൽ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യം, ഈ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം ഒരു ചെറുപ്പക്കാരനിൽ അവന്റെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു എന്നതാണ്, അത് മുമ്പ് പലപ്പോഴും കണ്ടെത്താനാകാതെ തുടർന്നു. അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്ന്: “ഉള്ളടക്കം സംസ്ഥാന നിലവാരവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, എന്നാൽ എല്ലാ പാഠപുസ്തകങ്ങളിലും ഇത് സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും ആശയവിനിമയം, സാമൂഹിക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും ഒരു സൂചനാ അടിസ്ഥാനമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

നമ്മുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഏറ്റവും വേദനാജനകമായ പ്രശ്‌നങ്ങളിലൊന്ന് സിസ്റ്റം പരിഹരിച്ചു: വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ എല്ലാ തലങ്ങളിലും തുടർച്ചയും പിന്തുടർച്ചയും. ഇതിനർത്ഥം സ്‌കൂൾ ജീവിതത്തിൽ ഒരു കുട്ടിയെ സമ്മർദപൂരിതമായ ഉൾപ്പെടുത്തൽ ഇല്ല, പ്രൈമറി മുതൽ സെക്കൻഡറി സ്‌കൂളിലേക്കുള്ള പരിവർത്തന സമയത്ത് തടസ്സങ്ങളൊന്നുമില്ല, തുടർ വിദ്യാഭ്യാസം ഒരു സ്വാഭാവിക പ്രക്രിയയാണ് എന്ന തരത്തിലാണ് ഹൈസ്‌കൂൾ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നത്. വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം നടപ്പിലാക്കുന്ന പാഠപുസ്തകങ്ങൾ വ്യവസ്ഥയുടെ പ്രഖ്യാപിത ശാസ്ത്രീയ വ്യവസ്ഥകൾ പാലിക്കുന്നതിനായി വിശകലനം ചെയ്തു എന്നതാണ് പരീക്ഷയുടെ പ്രത്യേകത. 2005 നവംബർ 16 ന്, റഷ്യൻ അക്കാദമി ഓഫ് എജ്യുക്കേഷന്റെ പ്രെസിഡിയം "സ്കൂൾ 2100" എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ സമഗ്രമായ പരീക്ഷയുടെ ഫലത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ചോദ്യം കേൾക്കുകയും അത് ഒരു പുതിയ വിദ്യാർത്ഥി-അധിഷ്ഠിതവും വികസനപരവുമായ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായമായി അംഗീകരിക്കുന്ന ഒരു പ്രമേയം അംഗീകരിക്കുകയും ചെയ്തു. തലമുറ, സംസ്ഥാന നയവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു.

നിലവിൽ, "സ്കൂൾ 2100" എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ പാഠപുസ്തകങ്ങൾ ബഹുജന സ്കൂളുകളുടെ പരിശീലനത്തിൽ സജീവമായി ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്; പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ രചയിതാക്കൾ അധ്യാപകർക്കായി മെത്തഡോളജിക്കൽ കോഴ്സുകളും കൺസൾട്ടേഷനുകളും സെമിനാറുകളും ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ കോൺഫറൻസുകൾ പതിവായി നടത്തുന്നു. R.N. പ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ച് Syzran ലെ സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 4 ൽ. ബുനീവ, ഇ.വി. ബുനീവ ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപികയാണ്, ഗാലിയ ഇഗ്മതുലോവ്ന അബ്ദ്ര്യഖിമോവ.

ക്ലാസുകളുടെ സംവിധാനം, മെറ്റീരിയൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള തത്വങ്ങൾ, സൃഷ്ടിപരമായ ജോലികൾ, പ്രവൃത്തികൾ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള സമീപനങ്ങൾ മുതലായവ - എല്ലാം അധ്യാപകനെ ആകർഷിക്കുന്നു. എൽ.എഫിന്റെ സാഹിത്യ വായനാ പ്രോഗ്രാമിന് കീഴിൽ പഠിക്കുന്ന സഹപാഠികളിൽ നിന്ന് സംഭാഷണ വികസനത്തിൽ ക്ലാസ് വ്യത്യസ്തമാണ്. ക്ലിമാനോവ, വി.ജി. ഗോറെറ്റ്സ്കി, എം.ഐ. ഗൊലോവനോവ. കുട്ടികൾ ബോക്സിന് പുറത്ത് ചിന്തിക്കുന്നു, സജീവമാണ്, അവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുകയും പ്രതിരോധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, നാലാം ക്ലാസിൽ, സ്കൂൾ കുട്ടികൾ “വായനക്കാരായി” മാറി, അവർക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ട്, പരസ്പരം പുസ്തകങ്ങൾ കൈമാറുന്നു! ഈ പ്രോഗ്രാമിലെ അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തെ മാതാപിതാക്കൾ നല്ല രീതിയിൽ വിലയിരുത്തുന്നു. എന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, അത്തരമൊരു പ്രോഗ്രാമിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നത് രസകരമാണ്: എല്ലാ പാഠപുസ്തകങ്ങൾക്കും പൂർണ്ണമായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ, എല്ലാ പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെയും പ്രോഗ്രാമുകളുടെയും വ്യവസ്ഥാപിത ഐക്യം.

പ്രോഗ്രാമിലും രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകളിലും രചയിതാക്കളുടെ സ്ഥാനങ്ങൾ വിശദമായി പ്രതിപാദിച്ചിരിക്കുന്നു. 1 മുതൽ 4 വരെയുള്ള ക്ലാസുകളിലെ പാഠപുസ്തകങ്ങളുമായി നന്നായി ചിന്തിക്കുന്ന സംവിധാനം സൃഷ്ടിച്ചു. മെറ്റീരിയൽ പ്രശ്നപരമായി അവതരിപ്പിക്കുന്നു, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. നല്ല ആധുനിക പാഠപുസ്തകങ്ങൾ പഠനത്തെ രസകരവും ആസ്വാദ്യകരവുമാക്കുന്നു. പോസിറ്റീവ് പ്രചോദനം ഓവർലോഡ് ഒഴിവാക്കാനും ക്ലാസ്റൂമിൽ മാനുഷിക അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കാനും സഹായിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും മെറ്റീരിയലിന്റെ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ അളവും കണക്കിലെടുത്ത് വ്യത്യസ്തമായ സമീപനം അനുവദിക്കുന്ന പാഠങ്ങൾ വിജയകരമായി തിരഞ്ഞെടുത്തു.

സാഹിത്യലോകം അതിന്റെ വൈവിധ്യത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു: റഷ്യൻ, വിദേശ ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ ക്ലാസിക്കുകൾ, ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിലെ റഷ്യൻ എഴുത്തുകാരുടെയും കവികളുടെയും കൃതികൾ, ആധുനിക ബാലസാഹിത്യങ്ങൾ എന്നിവ ഇവിടെയുണ്ട്.

പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകളിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ സാഹിത്യത്തിന്റെ ചരിത്രത്തെ ഒരു പ്രക്രിയയായി മനസ്സിലാക്കുന്നത് എനിക്ക് രസകരമായി തോന്നി. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ബുദ്ധിയും വ്യക്തിത്വവും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനാണ് ടാസ്‌ക്കുകളുടെ സംവിധാനം. സംയുക്ത പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും അധ്യാപകന്റെയും വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ പരമാവധി വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിന്, കുട്ടിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത ഒരു സംവിധാനമാണിത്. "സ്കൂൾ-2100" അധ്യാപനത്തിൽ ഓരോ അധ്യാപകന്റെയും വ്യക്തിപരമായ അനുഭവത്തിന്റെ പരമാവധി ഉപയോഗം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. നിസ്സംശയമായും, ഇതിന് അധ്യാപകന്റെ പ്രത്യേക പരിശീലനം ആവശ്യമാണ്, പ്രോഗ്രാമിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും മനസ്സിലാക്കുക.

തിരയൽ സാമഗ്രികൾ:

നിങ്ങളുടെ മെറ്റീരിയലുകളുടെ എണ്ണം: 0.

1 മെറ്റീരിയൽ ചേർക്കുക

സർട്ടിഫിക്കറ്റ്
ഒരു ഇലക്ട്രോണിക് പോർട്ട്ഫോളിയോ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ച്

5 മെറ്റീരിയൽ ചേർക്കുക

രഹസ്യം
വർത്തമാന

10 മെറ്റീരിയലുകൾ ചേർക്കുക

വേണ്ടിയുള്ള സർട്ടിഫിക്കറ്റ്
വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വിവരവത്കരണം

12 മെറ്റീരിയലുകൾ ചേർക്കുക

അവലോകനം
ഏത് മെറ്റീരിയലിനും സൗജന്യം

15 മെറ്റീരിയലുകൾ ചേർക്കുക

വീഡിയോ പാഠങ്ങൾ
ഫലപ്രദമായ അവതരണങ്ങൾ വേഗത്തിൽ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന്

17 മെറ്റീരിയലുകൾ ചേർക്കുക

അവലോകനം ചെയ്തു
രീതിശാസ്ത്ര യോഗത്തിന്റെ മിനിറ്റ്
2014 ആഗസ്റ്റ് 29-ന് അധ്യാപകരുടെ അസോസിയേഷൻ
നമ്പർ 1 _________എസ്.ഐ. ഇവാനെങ്കോ
സമ്മതിച്ചു
എച്ച്ആർ ഡെപ്യൂട്ടി ഡയറക്ടർ
________________എൻ.വി. പിവ്നേവ
_____________________ വർഷം 2014
ഞാൻ അംഗീകരിക്കുന്നു__________________
സ്കൂൾ ഡയറക്ടർ MBOU സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 8
ഐ.വി. ഒറെഖോവ
ഇ.ഡി.സലാമഖിന
2014 ഓഗസ്റ്റ് 30-ലെ 113-ാം നമ്പർ ഉത്തരവ്
സാഹിത്യ വായനയിൽ
വർക്കിംഗ് പ്രോഗ്രാം
ക്ലാസ് 4
ടീച്ചർ ഇവാനെങ്കോ സ്വെറ്റ്‌ലാന ഇവാനോവ്ന
മണിക്കൂറുകളുടെ എണ്ണം ആകെ - 102 മണിക്കൂർ; ആഴ്ചയിൽ - 3 മണിക്കൂർ
പ്രൈമറി പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് പ്രോഗ്രാം വികസിപ്പിച്ചത്
വിദ്യാഭ്യാസം, സാഹിത്യ വായനാ പരിപാടികൾ, രചയിതാവിന്റെ പ്രോഗ്രാമിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി എൽ.എഫ്. ക്ലിമാനോവ, വി.ജി. ഗോറെറ്റ്സ്കി,
എം.വി. ഗൊലോവനോവ.
വിദ്യാഭ്യാസ, വിദ്യാഭ്യാസ സമുച്ചയം "സ്കൂൾ ഓഫ് റഷ്യ"
നാലാം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകം. സാഹിത്യ വായന. ക്ലിമാനോവ എൽ.എഫ്. ഗൊലോവനോവ എം.വി., ഗോറെറ്റ്സ്കി വി.ജി., എം., വിദ്യാഭ്യാസം. 2012;
സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള വർക്ക്ബുക്ക്. ക്ലിമാനോവ എൽ.എഫ്. ഗൊലോവനോവ എം.വി., ഗോറെറ്റ്സ്കി വി.ജി., എം., വിദ്യാഭ്യാസം. 2014;
അധിക സാഹിത്യം:
കുട്ടികൾക്കുള്ള എൻസൈക്ലോപീഡിയ. T.9 റഷ്യൻ സാഹിത്യം / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2011.
ഒഷെഗോവ് എസ്.ഐ. റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ നിഘണ്ടു / പതിപ്പ്. N.Yu.Shvedova, M., Rus. ഭാഷ, 2011;
വിശദീകരണ കുറിപ്പ്

പ്രൈമറി സ്കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന വിഷയങ്ങളിലൊന്നാണ് സാഹിത്യ വായന. ഇത് പൊതുവായ വായനാ കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുന്നു
വാചകം ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക, ഫിക്ഷൻ വായിക്കാനുള്ള താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുകയും കുട്ടിയുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള വികസനത്തിനും അവന്റെ ആത്മീയതയ്ക്കും സംഭാവന നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു
ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വിദ്യാഭ്യാസം.
ഒരു സാഹിത്യ വായന കോഴ്സ് പഠിക്കുന്നതിലെ വിജയം മറ്റ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിഷയങ്ങളിലെ പ്രകടനം ഉറപ്പാക്കുന്നു.
സാഹിത്യ വായന കോഴ്സ് ഇനിപ്പറയുന്ന ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു:
- പ്രൈമറി സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ അടിസ്ഥാന നൈപുണ്യമെന്ന നിലയിൽ ബോധപൂർവവും ശരിയായതും ഒഴുക്കുള്ളതും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതുമായ വായന മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക;
എല്ലാ തരത്തിലുള്ള സംഭാഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, വിവിധ തരത്തിലുള്ള ടെക്സ്റ്റുകളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് ഉറപ്പാക്കൽ; വായനയിൽ താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുകയും
പുസ്തകം; ഒരു വായനക്കാരന്റെ ചക്രവാളങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, പുസ്തകങ്ങളും സ്വതന്ത്ര വായനാ പ്രവർത്തനങ്ങളും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിൽ അനുഭവം നേടിയെടുക്കൽ;
- കലാപരമായ സൃഷ്ടിപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം, ഫിക്ഷൻ കൃതികൾ വായിക്കുമ്പോൾ വൈകാരിക പ്രതികരണം;
വാക്കുകളോടുള്ള സൗന്ദര്യാത്മക മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണവും ഒരു കലാസൃഷ്ടിയെ മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവും;
- ഫിക്ഷനിലൂടെ ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ധാർമ്മിക അനുഭവം സമ്പന്നമാക്കുക; എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ധാർമ്മിക ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം
നന്മ, സൗഹൃദം, സത്യം, ഉത്തരവാദിത്തം; ദേശീയ സംസ്കാരത്തോടും ബഹുരാഷ്ട്ര ജനങ്ങളുടെ സംസ്കാരത്തോടും താൽപ്പര്യവും ആദരവും വളർത്തുക
റഷ്യയും മറ്റ് രാജ്യങ്ങളും.
പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ ഒരു അക്കാദമിക് വിഷയമെന്ന നിലയിൽ സാഹിത്യ വായനയ്ക്ക് അധ്യാപനത്തിന്റെ മാത്രമല്ല, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ വലിയ പ്രാധാന്യമുണ്ട്.
വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന കലാസൃഷ്ടികളിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു, ആത്മീയവും ധാർമികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ ഉള്ളടക്കം
വായനക്കാരന്റെ വികാരങ്ങളെയും ബോധത്തെയും ഇച്ഛയെയും സജീവമായി സ്വാധീനിക്കുന്നു, ദേശീയതയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു.
സാർവത്രിക മാനുഷിക മൂല്യങ്ങൾ. ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങളിലേക്കുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഓറിയന്റേഷൻ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ ധാർമ്മിക തത്വങ്ങളുമായി പരസ്പരബന്ധിതമാക്കാനുള്ള അവരുടെ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നു.
ഒരു സംസ്കാരമുള്ള വ്യക്തിയുടെ പെരുമാറ്റ തത്വങ്ങൾ, സൗഹൃദ സഹകരണത്തിന്റെ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. സാഹിത്യ വായനയുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വശം
വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വായനാ കഴിവുകളുടെയും മറ്റ് തരത്തിലുള്ള സംഭാഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും രൂപീകരണമാണ്. അവർ ബോധപൂർവവും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതുമായ വായനയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നു,
പാഠങ്ങൾ സ്വയം വായിക്കുന്നതിലൂടെ, അവർ പുസ്തകം നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാൻ പഠിക്കുന്നു, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ അറിവ് വികസിപ്പിക്കാൻ അത് ഉപയോഗിക്കുന്നു.
കോഴ്സ് മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, ചെറുപ്പക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കിടയിൽ ആശയവിനിമയ സംസ്കാരത്തിന്റെ തോത് വർദ്ധിക്കുന്നു: സംഭാഷണങ്ങൾ രചിക്കാനുള്ള കഴിവ് അവർ വികസിപ്പിക്കുന്നു,
നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുക, സംഭാഷണ ടാസ്ക്കിന് അനുസൃതമായി ഒരു മോണോലോഗ് നിർമ്മിക്കുക, വിവിധ തരം ടെക്സ്റ്റുകളുമായി സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കുക
പാഠപുസ്തക റഫറൻസ് ഉപകരണം ഉപയോഗിക്കുക, നിഘണ്ടുക്കൾ, റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ, വിജ്ഞാനകോശങ്ങൾ എന്നിവയിൽ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക.
സാഹിത്യ വായനാ പാഠങ്ങൾ വായനാ ശേഷി വികസിപ്പിക്കുന്നു, ഇത് ചെറിയ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ അവർ സാക്ഷരരാണെന്ന് തിരിച്ചറിയാൻ സഹായിക്കുന്നു.
തന്റെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി വായനാ പ്രവർത്തനം ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിവുള്ള ഒരു വായനക്കാരൻ. കഴിവുള്ള ഒരു വായനക്കാരന് ആവശ്യമുണ്ട്
പുസ്തകങ്ങളുടെ നിരന്തരമായ വായന, മാസ്റ്റേഴ്സ് റീഡിംഗ് ടെക്നിക്കുകളും ടെക്സ്റ്റുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികതകളും, വായിക്കുന്നതും കേൾക്കുന്നതും മനസ്സിലാക്കുക,
പുസ്തകങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, അവ സ്വതന്ത്രമായി തിരഞ്ഞെടുക്കാനും വിലയിരുത്താനുമുള്ള കഴിവ്.
സാഹിത്യ വായനാ കോഴ്‌സ് ഫിക്ഷൻ കൃതികൾ വായിക്കാനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുന്നു. പുതിയ വായനക്കാരന്റെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു
ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ വാക്കാലുള്ള സ്വഭാവം, കഥാപാത്രങ്ങളോടും ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തോടും രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം, ധാർമ്മിക പ്രശ്നങ്ങളിൽ,
എഴുത്തുകാരനെ ആവേശഭരിതനാക്കുന്നു. ചെറുപ്പക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ കാവ്യാത്മക പദത്തിന്റെ ഭംഗി അനുഭവിക്കാനും വാക്കാലുള്ള കലയുടെ ഇമേജറിയെ അഭിനന്ദിക്കാനും പഠിക്കുന്നു.
"സാഹിത്യ വായന" എന്ന വിഷയം പഠിക്കുന്നത് പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പല പ്രശ്നങ്ങളും പരിഹരിക്കുകയും പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയെ വിജയത്തിനായി സജ്ജമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
സെക്കൻഡറി സ്കൂളിൽ പഠിപ്പിക്കുന്നു.
പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ സാഹിത്യ വായന കോഴ്സിന്റെ സ്ഥാനം
"ലിറ്റററി റീഡിംഗ്" എന്ന കോഴ്‌സ് 105 മണിക്കൂർ രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു (ആഴ്‌ചയിൽ 3 മണിക്കൂർ, നാലാം ക്ലാസിൽ 34 അക്കാദമിക് ആഴ്ചകൾ).

കോഴ്സ് ഫലങ്ങൾ
പ്രൈമറി സ്കൂൾ ബിരുദധാരികൾ ഇനിപ്പറയുന്ന വ്യക്തിപരവും മെറ്റാ വിഷയവും വിഷയവും കൈവരിക്കുന്നുവെന്ന് പ്രോഗ്രാം നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കുന്നു
ഫലം.
വ്യക്തിഗത ഫലങ്ങൾ:
1) ഒരാളുടെ മാതൃരാജ്യത്ത്, അതിന്റെ ചരിത്രം, റഷ്യൻ ജനത, മാനവികവും ജനാധിപത്യപരവുമായ മൂല്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം എന്നിവയിൽ അഭിമാനബോധം രൂപപ്പെടുക.
ബഹുരാഷ്ട്ര റഷ്യൻ സമൂഹത്തിന്റെ ഓറിയന്റേഷൻ;
2) സാഹിത്യകൃതികളിലൂടെ, പ്രകൃതി, ജനത, സംസ്കാരങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഐക്യത്തിലും വൈവിധ്യത്തിലും ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സമഗ്രമായ വീക്ഷണത്തിന്റെ രൂപീകരണം.
മതങ്ങൾ;
3) ശ്രവിക്കുകയും മനഃപാഠമാക്കുകയും ചെയ്യുന്ന അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ അഭിരുചി, സൗന്ദര്യാത്മക ആവശ്യങ്ങൾ, മൂല്യങ്ങൾ, വികാരങ്ങൾ എന്നിവയുടെ വിദ്യാഭ്യാസം
ഫിക്ഷൻ കൃതികൾ മനഃപാഠമാക്കുക;
4) ധാർമ്മിക വികാരങ്ങളുടെ വികസനം, നല്ല മനസ്സ്, വൈകാരികവും ധാർമ്മികവുമായ പ്രതികരണശേഷി, മറ്റുള്ളവരുടെ വികാരങ്ങളോടുള്ള ധാരണയും സഹാനുഭൂതിയും
ആളുകളുടെ;
5) മറ്റ് ആളുകളുടെ മറ്റ് അഭിപ്രായങ്ങൾ, ചരിത്രം, സംസ്കാരം എന്നിവയോട് മാന്യമായ മനോഭാവം വളർത്തിയെടുക്കുക, ആളുകളോട് സഹിഷ്ണുത പുലർത്താനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക
മറ്റ് ദേശീയത;
6) സ്കൂളുമായി, സ്കൂൾ സമൂഹവുമായി പൊരുത്തപ്പെടാനുള്ള പ്രാരംഭ കഴിവുകൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക;
7) വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സാമൂഹിക പങ്കിന്റെ സ്വീകാര്യതയും വൈദഗ്ധ്യവും, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ വികസനം, പഠനത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത അർത്ഥത്തിന്റെ രൂപീകരണം;
8) ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരാളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യവും വ്യക്തിഗത ഉത്തരവാദിത്തവും വികസിപ്പിക്കുക;
9) വ്യത്യസ്ത സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ മുതിർന്നവരുമായും സമപ്രായക്കാരുമായും സഹകരണ കഴിവുകളുടെ വികസനം, വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ ഒഴിവാക്കാനും പരിഹാരങ്ങൾ കണ്ടെത്താനുമുള്ള കഴിവ്
വിവാദപരമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ നിന്ന്, സാഹിത്യകൃതികളിലെ കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി താരതമ്യം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്, പ്രവർത്തനങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ്
വീരന്മാർ;
10) സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള പ്രചോദനത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം, ഭൗതികവും ആത്മീയവുമായ മൂല്യങ്ങളോടുള്ള ശ്രദ്ധാപൂർവ്വമായ മനോഭാവം, അതിനോടുള്ള മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം
സുരക്ഷിതവും ആരോഗ്യകരവുമായ ജീവിതശൈലി.
മെറ്റാ-വിഷയ ഫലങ്ങൾ:
1) വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും അംഗീകരിക്കാനും പരിപാലിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക, അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗങ്ങൾക്കായി തിരയുക;
2) സർഗ്ഗാത്മകവും പര്യവേക്ഷണാത്മകവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾ മാസ്റ്റേജിംഗ് ചെയ്യുക;
3) ചുമതലയ്ക്കും അതിന്റെ വ്യവസ്ഥകൾക്കും അനുസൃതമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യാനും നിയന്ത്രിക്കാനും വിലയിരുത്താനുമുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക
നടപ്പിലാക്കൽ, ഫലങ്ങൾ നേടുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ മാർഗങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുക;
4) വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയ/പരാജയത്തിന്റെ കാരണങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവും സാഹചര്യങ്ങളിൽ പോലും ക്രിയാത്മകമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവും വികസിപ്പിക്കുക.
പരാജയം;
5) പുസ്തകങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രതീകാത്മക മാർഗങ്ങളുടെ ഉപയോഗം;
6) ആശയവിനിമയവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള സംഭാഷണ മാർഗങ്ങളുടെ സജീവ ഉപയോഗം;
7) റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ, നിഘണ്ടുക്കൾ, വിജ്ഞാനകോശങ്ങൾ എന്നിവയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ വിവരങ്ങൾ തിരയുന്നതിനും വിവരങ്ങൾ വ്യാഖ്യാനിക്കുന്നതിനുമുള്ള വിവിധ രീതികളുടെ ഉപയോഗം
ആശയവിനിമയവും വൈജ്ഞാനികവുമായ ജോലികൾ പാലിക്കൽ;

8) ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായി പാഠങ്ങളുടെ സെമാന്റിക് വായനയുടെ കഴിവുകൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക, സംഭാഷണ ഉച്ചാരണങ്ങളുടെ ബോധപൂർവമായ നിർമ്മാണം
ആശയവിനിമയം, വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ രൂപങ്ങളിൽ പാഠങ്ങൾ രചിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലകൾക്കനുസൃതമായി;
9) താരതമ്യം, വിശകലനം, സമന്വയം, സാമാന്യവൽക്കരണം, പൊതുവായ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾക്കനുസരിച്ച് വർഗ്ഗീകരണം, സ്ഥാപിക്കൽ എന്നിവയുടെ യുക്തിപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം
കാരണ-പ്രഭാവ ബന്ധങ്ങൾ, ന്യായവാദം;
10) സംഭാഷണം കേൾക്കാനും സംഭാഷണം നടത്താനുമുള്ള സന്നദ്ധത, വ്യത്യസ്ത കാഴ്ചപ്പാടുകൾ തിരിച്ചറിയാനും എല്ലാവർക്കും അവരുടെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കാനും പ്രകടിപ്പിക്കാനുമുള്ള അവകാശം.
നിങ്ങളുടെ കാഴ്ചപ്പാടും സംഭവങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തലും വാദിക്കുക;
11) സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ റോളുകളുടെ വിതരണത്തെ അംഗീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പരസ്പര നിയന്ത്രണം പ്രയോഗിക്കുക, പൊതുവായത്
അവ നേടാനുള്ള ലക്ഷ്യങ്ങളും വഴികളും, നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം പെരുമാറ്റവും മറ്റുള്ളവരുടെ പെരുമാറ്റവും മനസ്സിലാക്കുക;
12) കക്ഷികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും സഹകരണവും കണക്കിലെടുത്ത് വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ ക്രിയാത്മകമായി പരിഹരിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത.
വിഷയ ഫലങ്ങൾ:
1) ദേശീയ, ലോക സംസ്കാരത്തിന്റെ ഒരു പ്രതിഭാസമായി സാഹിത്യത്തെ മനസ്സിലാക്കുക, ധാർമ്മിക മൂല്യങ്ങളും പാരമ്പര്യങ്ങളും സംരക്ഷിക്കുന്നതിനും കൈമാറുന്നതിനുമുള്ള ഒരു മാർഗം;
2) വ്യക്തിഗത വികസനത്തിന് വായനയുടെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം; മാതൃരാജ്യത്തെയും അതിന്റെ ആളുകളെയും ചുറ്റുമുള്ള ലോകം, സംസ്കാരം, എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം
പ്രാരംഭ ധാർമ്മിക ആശയങ്ങൾ, നല്ലതും ചീത്തയുമായ ആശയങ്ങൾ, സൗഹൃദം, സത്യസന്ധത; ചിട്ടയായ വായനയുടെ ആവശ്യകത വികസിപ്പിക്കൽ;
3) തുടർവിദ്യാഭ്യാസത്തിന് ആവശ്യമായ വായനാ കഴിവിന്റെയും പൊതുവായ സംസാര വികാസത്തിന്റെയും നിലവാരം കൈവരിക്കുക, അതായത് വൈദഗ്ദ്ധ്യം
ഉച്ചത്തിലും നിശബ്ദമായും വായിക്കുക, സാഹിത്യപരവും ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള പ്രാഥമിക സാങ്കേതികതകൾ
പ്രാഥമിക സാഹിത്യ ആശയങ്ങൾ;
4) വിവിധ തരത്തിലുള്ള വായനയുടെ ഉപയോഗം (പഠനം (സെമാന്റിക്), സെലക്ടീവ്, സെർച്ചിംഗ്); ഉള്ളടക്കം ബോധപൂർവ്വം മനസ്സിലാക്കാനും വിലയിരുത്താനുമുള്ള കഴിവ്
വിവിധ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ, അവരുടെ ചർച്ചയിൽ പങ്കെടുക്കുക, നായകന്മാരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ധാർമ്മിക വിലയിരുത്തൽ നൽകുകയും ന്യായീകരിക്കുകയും ചെയ്യുക;
5) താൽപ്പര്യമുള്ള സാഹിത്യം സ്വതന്ത്രമായി തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള കഴിവ്, മനസ്സിലാക്കാനും നേടാനും റഫറൻസ് ഉറവിടങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക
ഒരു ചെറിയ സംഗ്രഹം സ്വയം സമാഹരിച്ച് അധിക വിവരങ്ങൾ;
6) വിവിധ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ ഏറ്റവും ലളിതമായ വിശകലനം ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ്: കാരണ-പ്രഭാവ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുകയും പ്രധാന ആശയം നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുക
കൃതികൾ, വാചകത്തെ ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുക, അവയ്ക്ക് ശീർഷകം നൽകുക, ലളിതമായ ഒരു രൂപരേഖ തയ്യാറാക്കുക, ആവിഷ്കാര മാർഗ്ഗങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക, കൃതി വീണ്ടും പറയുക;
7) വ്യത്യസ്ത തരം ഗ്രന്ഥങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും കലാപരവുമായ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ കണ്ടെത്തുക
പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ഒരു പ്രായോഗിക തലത്തിൽ, ചില തരത്തിലുള്ള ലിഖിത ഭാഷയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുക (ആഖ്യാനം - സാമ്യമനുസരിച്ച് ഒരു വാചകം സൃഷ്ടിക്കുക,
യുക്തി എന്നത് ഒരു ചോദ്യത്തിനുള്ള രേഖാമൂലമുള്ള ഉത്തരമാണ്, വിവരണം എന്നത് കഥാപാത്രങ്ങളുടെ സ്വഭാവരൂപീകരണമാണ്). വായിച്ച ഒരു കൃതിയുടെ അവലോകനം എഴുതാനുള്ള കഴിവ്;
8) കലാപരമായ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം, ഒരു കലാസൃഷ്ടിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വാചകം സൃഷ്ടിക്കാനുള്ള കഴിവ്, പുനരുൽപാദനം
ചിത്രീകരണങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, വ്യക്തിപരമായ അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള കലാകാരന്മാരുടെ പെയിന്റിംഗുകൾ.
സംസാരത്തിന്റെയും വായനയുടെയും തരങ്ങൾ
കോഴ്‌സ് ഉള്ളടക്കം

ശ്രവിക്കാനുള്ള കഴിവ് (ശ്രവിക്കൽ)
സംഭാഷണ സംഭാഷണത്തിന്റെ ഓഡിറ്ററി പെർസെപ്ഷൻ (സംഭാഷകന്റെ പ്രസ്താവന, വിവിധ പാഠങ്ങൾ കേൾക്കൽ). സംസാരിക്കുന്ന സംഭാഷണത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ച് മതിയായ ധാരണ,
ശ്രവിച്ച സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാനുള്ള കഴിവ്, സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം നിർണ്ണയിക്കൽ, സംഭാഷണത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം
പ്രസ്താവനകൾ, വിദ്യാഭ്യാസപരവും ശാസ്ത്രീയവും കലാപരവുമായ സൃഷ്ടികളെക്കുറിച്ച് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാനുള്ള കഴിവ് ശ്രദ്ധിച്ചു.
സംഭാഷണത്തിന്റെ പ്രകടനവും രചയിതാവിന്റെ ശൈലിയുടെ സവിശേഷതകളും നിരീക്ഷിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക.
വായന. ഉറക്കെ വായിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംഭാഷണ സംസ്കാരത്തിന്റെ വികാസത്തിലും അവരുടെ ആശയവിനിമയ, സംഭാഷണ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക.
വായന കഴിവുകളുടെ വികസനം. ശരിയായ, ബോധപൂർവമായ ഉറക്കെ വായിക്കാനുള്ള കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക, പരിശീലനത്തിലൂടെ ത്വരിതപ്പെടുത്തിയ വായനാ വേഗത വികസിപ്പിക്കുക
വാക്കുകളുടെ സമഗ്രവും കൃത്യവുമായ വിഷ്വൽ പെർസെപ്ഷൻ, വായനയുടെ വേഗത എന്നിവയ്ക്കുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ. കാവ്യാത്മക കേൾവിയുടെ വികസനം. വളർത്തൽ
ജോലിയോടുള്ള സൗന്ദര്യാത്മക പ്രതികരണം. ഒരു ഹ്രസ്വ വാചകത്തിന്റെ പ്രകടമായ വായനയ്ക്കായി സ്വതന്ത്രമായി തയ്യാറാകാനുള്ള കഴിവ് (ഒരു ടോൺ തിരഞ്ഞെടുക്കുക കൂടാതെ
വായനയുടെ വേഗത, ലോജിക്കൽ സമ്മർദ്ദങ്ങളും ഇടവേളകളും നിർണ്ണയിക്കുക). വായനാ ധാരണ വർദ്ധിപ്പിച്ചു. പ്രധാന ആശയം വേഗത്തിൽ ഗ്രഹിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക
കൃതികൾ, ആഖ്യാന യുക്തി, വാചകത്തിലെ സെമാന്റിക്, ഇൻടോനേഷൻ കണക്ഷനുകൾ. ഉറക്കെ വായിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് നിശബ്ദമായി വായിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക.
വായനയുടെ തരം നിർണ്ണയിക്കുക (പഠനം, ആമുഖം, തിരഞ്ഞെടുത്തത്), വാചകത്തിൽ ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്താനുള്ള കഴിവ്, അത് മനസ്സിലാക്കൽ
ഫീച്ചറുകൾ. വോളിയത്തിന്റെയും വിഭാഗത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഏതെങ്കിലും വാചകം സ്വയം ബോധപൂർവ്വം വായിക്കുക. മിനിറ്റിൽ 100 ​​വാക്കുകളെങ്കിലും വായനാ വേഗത. സ്വതന്ത്രൻ
പ്രകടമായ വായനയ്ക്കുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് (ഗ്രേഡ് 4).
ഗ്രന്ഥസൂചിക സംസ്കാരം
കലയുടെ ഒരു പ്രത്യേക രൂപമെന്ന നിലയിൽ ഒരു പുസ്തകം. ആവശ്യമായ അറിവിന്റെ ഉറവിടമായി പുസ്തകം. റഷ്യയിലെ ആദ്യ പുസ്തകങ്ങളുടെയും തുടക്കത്തിന്റെയും പൊതുവായ ആശയം
പുസ്തക അച്ചടി. വിദ്യാഭ്യാസം, ഫിക്ഷൻ, റഫറൻസ് പുസ്തകം. ഒരു പുസ്തകത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ: ഉള്ളടക്കം അല്ലെങ്കിൽ ഉള്ളടക്ക പട്ടിക, ശീർഷക പേജ്, സംഗ്രഹം,
ചിത്രീകരണങ്ങൾ.
നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വ്യാഖ്യാനം എഴുതാനുള്ള കഴിവ്.
പുസ്തകത്തിലെ വിവരങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ: ശാസ്ത്രീയവും കലാപരവും (പുസ്തകത്തിന്റെ ബാഹ്യ സൂചകങ്ങൾ, അതിന്റെ റഫറൻസ്, ചിത്രീകരണ വസ്തുക്കൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി.
പുസ്തകങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ (പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ): വർക്ക് ബുക്ക്, കളക്ഷൻ ബുക്ക്, ശേഖരിച്ച കൃതികൾ, ആനുകാലികങ്ങൾ, റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ (റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ, നിഘണ്ടുക്കൾ,
വിജ്ഞാനകോശം).
ഒരു ശുപാർശ ലിസ്റ്റ്, അക്ഷരമാലാക്രമവും തീമാറ്റിക് കാറ്റലോഗും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പുസ്തകങ്ങളുടെ സ്വതന്ത്ര തിരഞ്ഞെടുപ്പ്. സ്വതന്ത്ര ഉപയോഗം
പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് നിഘണ്ടുക്കളും മറ്റ് റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങളും. ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ ടെക്സ്റ്റ് ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു
വീണ്ടും പറയുമ്പോൾ ലോജിക്കൽ സ്ഥിരതയും അവതരണത്തിന്റെ കൃത്യതയും പാലിക്കൽ. വിവരണാത്മക ഘടകങ്ങളുള്ള ടെക്സ്റ്റ് ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ പുനർനിർമ്മാണം
(പ്രകൃതി, നായകന്റെ രൂപം, ക്രമീകരണം) കൂടാതെ ന്യായവാദം, സംഭാഷണത്തിന് പകരം ആഖ്യാനം. കഥാപാത്രങ്ങളുടെ സംഭാഷണ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയൽ
കഥ, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ താരതമ്യം, മറ്റുള്ളവരോടുള്ള മനോഭാവം (ഒന്നോ അതിലധികമോ കൃതികളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി), കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും നിർവചനത്തിന്റെയും ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ തിരിച്ചറിയൽ
സ്വന്തം വിഭജനം, സംഭവങ്ങളോടും കഥാപാത്രങ്ങളോടും രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം. ഒരു വാചകത്തിലെ വാക്കുകളുടെ അർത്ഥത്തിന്റെ ഷേഡുകൾ വേർതിരിക്കുക, അവ സംഭാഷണത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുക,
സംഭവങ്ങൾ, കഥാപാത്രങ്ങൾ, ചുറ്റുമുള്ള പ്രകൃതി (താരതമ്യങ്ങൾ,) എന്നിവ വ്യക്തമായി ചിത്രീകരിക്കുന്ന സൃഷ്ടിയിലൂടെ നടക്കുകയും വാക്കുകളുടെയും പദപ്രയോഗങ്ങളുടെയും അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
വിശേഷണങ്ങൾ, രൂപകങ്ങൾ, പദാവലി തിരിവുകൾ). ഒരു സാങ്കൽപ്പിക തുടർച്ചയോടെ, ഒരു കഥാപാത്രത്തിന് വേണ്ടി ക്രിയാത്മകമായ പുനരാഖ്യാനങ്ങൾ സമാഹരിക്കുന്നു
വിവരണത്തിന്റെയോ യുക്തിയുടെയോ ഘടകങ്ങളോട് കൂടിയ നിരീക്ഷണങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു യഥാർത്ഥ സംഭവത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകൾ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പദാവലിയുടെ സമ്പുഷ്ടീകരണവും സജീവമാക്കലും, വികസനം
വാക്കാലുള്ള സംസാരം, അതിന്റെ ഉള്ളടക്കം, സ്ഥിരത, കൃത്യത, വ്യക്തത, ആവിഷ്‌കാരം. ഉള്ളടക്കം അനുസരിച്ച് പാഠപുസ്തകത്തിലെ ഓറിയന്റേഷൻ,
പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ മെത്തഡോളജിക്കൽ, റഫറൻസ് ഉപകരണങ്ങളുടെ സ്വതന്ത്ര ഉപയോഗം, വാചകത്തിലേക്കുള്ള ചോദ്യങ്ങളും അസൈൻമെന്റുകളും, അടിക്കുറിപ്പുകൾ. ഓസോ

"മാതൃഭൂമി" എന്ന ആശയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, വിവിധ ജനങ്ങളുടെ സാഹിത്യത്തിൽ മാതൃരാജ്യത്തോടുള്ള സ്നേഹത്തിന്റെ പ്രകടനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ (റഷ്യയിലെ ജനങ്ങളുടെ ഉദാഹരണം ഉപയോഗിച്ച്). തീമുകളും തമ്മിലുള്ള സമാനതകളും
വിവിധ രാജ്യങ്ങളിലെ നാടോടിക്കഥകളിലെ നായകന്മാർ. ഭാഷയുടെ പ്രകടമായ മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് വാചകത്തിന്റെ സ്വതന്ത്ര പുനർനിർമ്മാണം (പര്യായങ്ങൾ,
വിപരീതപദങ്ങൾ, താരതമ്യങ്ങൾ, വിശേഷണങ്ങൾ), തന്നിരിക്കുന്ന കൃതിക്ക് പ്രത്യേകമായ പദാവലി ഉപയോഗിച്ച് എപ്പിസോഡുകളുടെ തുടർച്ചയായ പുനർനിർമ്മാണം
(അധ്യാപകരുടെ ചോദ്യങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി), ചിത്രീകരണങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള കഥ, വീണ്ടും പറയൽ.
തന്നിരിക്കുന്ന ശകലത്തിന്റെ സ്വതന്ത്രമായ സെലക്ടീവ് റീടെല്ലിംഗ്: സൃഷ്ടിയുടെ നായകന്റെ സവിശേഷതകൾ (വാക്കുകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, വാചകത്തിലെ പദപ്രയോഗങ്ങൾ,
നായകനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു കഥ രചിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു), സീനിന്റെ വിവരണം (പദങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, വാചകത്തിലെ പദപ്രയോഗങ്ങൾ, ഈ വിവരണം രചിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു
വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി). സാഹചര്യങ്ങളുടെ സാമാന്യത, വൈകാരിക കളറിംഗ്, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വഭാവം എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വ്യത്യസ്ത സൃഷ്ടികളിൽ നിന്ന് എപ്പിസോഡുകൾ വേർതിരിച്ച് താരതമ്യം ചെയ്യുക
വീരന്മാർ.
കാവ്യഗ്രന്ഥങ്ങൾ വായിക്കുമ്പോൾ നിരീക്ഷണ കഴിവുകളുടെ വികസനം. പ്ലോട്ട് വികസനത്തിന്റെ ഗതി മുൻകൂട്ടി കാണാനുള്ള (പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന) കഴിവിന്റെ വികസനം,
സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം.
സംസാരിക്കാനുള്ള കഴിവ് (വാക്കാലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സംസ്കാരം)
ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയത്തിലോ രൂപത്തിലോ രചയിതാവിന്റെ വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു ചെറിയ വോളിയത്തിന്റെ ഒരു മോണോലോഗ് സംഭാഷണ പ്രസ്താവന നിർമ്മിക്കാനുള്ള കഴിവ്
എന്ന ചോദ്യത്തിനുള്ള ഉത്തരം. വ്യാകരണപരമായി ശരിയായ സംഭാഷണം, വൈകാരിക പ്രകടനശേഷി, ഉള്ളടക്കം എന്നിവയുടെ രൂപീകരണം. പ്രധാന പ്രതിഫലനം
പ്രസ്താവനയിലെ വാചകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചിന്തകൾ. ജനപ്രിയ ശാസ്ത്രം, വിദ്യാഭ്യാസം, എന്നിവയുടെ പ്രത്യേകതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് നിങ്ങൾ വായിച്ചതോ കേട്ടതോ ആയ ഉള്ളടക്കം കൈമാറുന്നു
കലാപരമായ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ. ഒരു കഥയിലെ ഇംപ്രഷനുകൾ (ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ നിന്ന്, ഒരു കലാസൃഷ്ടി, ഫൈൻ ആർട്ട്) അറിയിക്കുന്നു
(വിവരണം, ന്യായവാദം, വിവരണം). നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം പ്രസ്താവനയ്ക്കായി സ്വതന്ത്രമായി ഒരു പ്ലാൻ നിർമ്മിക്കുന്നു. പ്രകടമായ വാക്കുകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പും ഉപയോഗവും
ഒരു മോണോലോഗ് ഉച്ചാരണത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് അർത്ഥമാക്കുന്നത് (പര്യായങ്ങൾ, വിപരീതപദങ്ങൾ, താരതമ്യങ്ങൾ).
കുട്ടികളുടെ വായന വലയം
നാടോടിക്കഥകളുടെയും ഇതിഹാസങ്ങളുടെയും കൃതികളുമായി പ്രവർത്തനം തുടരുന്നു.
സാർവത്രിക മാനുഷിക മൂല്യങ്ങളുള്ള റഷ്യയുടെ സാംസ്കാരികവും ചരിത്രപരവുമായ പൈതൃകവുമായുള്ള പരിചയം. സമകാലിക കൃതികളുടെ ശ്രേണി വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്നു
ആഭ്യന്തര (റഷ്യയുടെ ബഹുരാഷ്ട്ര സ്വഭാവം കണക്കിലെടുത്ത്) വിദേശ സാഹിത്യവും, ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതാണ്.
പുരാതന ഗ്രീസിന്റെ മിത്തുകൾ, ഹാജിയോഗ്രാഫിക് സാഹിത്യം, കൃതികൾ എന്നിവ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിലൂടെ വായനയുടെ വിഷയം സമ്പന്നമാണ്.
വിവിധ തരത്തിലുള്ള ഫാദർലാൻഡ് ബുക്കുകളുടെ സംരക്ഷകരും ഭക്തരും: ഫിക്ഷൻ, ഹിസ്റ്റോറിക്കൽ, സാഹസികത, ഫാന്റസി, ജനപ്രിയ ശാസ്ത്രം,
റഫറൻസ് എൻസൈക്ലോപീഡിക് സാഹിത്യം, കുട്ടികളുടെ ആനുകാലികങ്ങൾ.
ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ വാചകത്തിൽ സ്വതന്ത്രമായി ആവിഷ്കാര മാർഗ്ഗങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നു: പര്യായങ്ങൾ, വിപരീതപദങ്ങൾ, വിശേഷണങ്ങൾ, താരതമ്യങ്ങൾ,
രൂപകങ്ങളും അവയുടെ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കലും വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള കഥപറച്ചിൽ നിർമ്മിക്കുന്നതിന്റെ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതുവായ ധാരണ: വിവരണങ്ങൾ (കഥ),
വിവരണങ്ങൾ (ലാൻഡ്സ്കേപ്പ്, പോർട്രെയ്റ്റ്, ഇന്റീരിയർ), ന്യായവാദം (നായകന്റെ മോണോലോഗ്, നായകന്മാരുടെ സംഭാഷണം).
ഗദ്യവും കാവ്യാത്മകവുമായ സംഭാഷണത്തിന്റെ താരതമ്യം (തിരിച്ചറിയൽ, വിവേചനം), ഒരു കാവ്യാത്മക സൃഷ്ടിയുടെ സവിശേഷതകൾ ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്നു (താളം, താളം).
വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം
(സാഹിത്യകൃതികളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി)

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഒരു സാഹിത്യകൃതിയുടെ വാചകത്തിന്റെ വ്യാഖ്യാനം: റോൾ പ്ലേയിംഗ്, നാടകീകരണം, നാടകീകരണം, വാക്കാലുള്ള
വാക്കാലുള്ള ഡ്രോയിംഗ്, രൂപഭേദം വരുത്തിയ വാചകം ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള വിവിധ മാർഗങ്ങളും അവയുടെ ഉപയോഗവും (കാരണബന്ധം സ്ഥാപിക്കൽ)
അന്വേഷണാത്മക ബന്ധങ്ങൾ, സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം, ഒരു ഉപന്യാസത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളുള്ള അവതരണം, കലാപരമായ അടിസ്ഥാനത്തിൽ നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വാചകം സൃഷ്ടിക്കൽ
കൃതികൾ (സാദൃശ്യമുള്ള വാചകം), കലാകാരന്മാരുടെ പെയിന്റിംഗുകളുടെ പുനർനിർമ്മാണം, ഒരു സൃഷ്ടിയുടെ ചിത്രീകരണങ്ങളുടെ ഒരു പരമ്പര അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിപരമായ അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളവ). വികസനം
വർഷത്തിലെ വ്യത്യസ്ത സമയങ്ങളിൽ പ്രകൃതിയുടെ അവസ്ഥ, ആളുകളുടെ മാനസികാവസ്ഥ, വാക്കാലുള്ള അല്ലെങ്കിൽ രേഖാമൂലമുള്ള സംഭാഷണത്തിൽ ഒരാളുടെ മതിപ്പ് പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്.
നിങ്ങളുടെ ഗ്രന്ഥങ്ങളെ സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥങ്ങളുമായും വിവരണങ്ങളുമായും താരതമ്യം ചെയ്യുക, നിങ്ങളുടെ വൈകാരികതയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന സാഹിത്യ സൃഷ്ടികൾ കണ്ടെത്തുക
എന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് വിശദീകരിക്കാൻ ഞാൻ എന്നെത്തന്നെ സജ്ജമാക്കും.

തീയതികൾ
എ
№
പാഠ തരം
പാഠ വിഷയം
വിഷയ കഴിവുകൾ
യുയുഡി രൂപീകരിച്ചു
വ്യക്തിപരം
റെഗുലേറ്ററി
വൈജ്ഞാനിക
തീമാറ്റിക് ആസൂത്രണം
നാലാം ക്ലാസ് വിദ്യാഭ്യാസ സമുച്ചയം "സ്കൂൾ ഓഫ് റഷ്യ" 105 മണിക്കൂർ.
പാഠ്യേതര വായന (14 മണിക്കൂർ), ഹൃദയം കൊണ്ട് വായന (5 മണിക്കൂർ), R/k (9 മണിക്കൂർ)
1 പഠനവും
പ്രാഥമിക
ഏകീകരണം
അറിവ്
അറിയുന്നു
പാഠപുസ്തകം "നേറ്റീവ്
പ്രസംഗം". ക്രോണിക്കിൾസ്.
“ഒലെഗ് തൂങ്ങിമരിച്ചു
ഗേറ്റിൽ നിന്റെ കവചം
കോൺസ്റ്റാന്റിനോപ്പിൾ."
ഇതിഹാസങ്ങളിൽ കണ്ടെത്താൻ പഠിക്കുക
യഥാർത്ഥവുമായുള്ള സാമ്യങ്ങൾ
ചരിത്രപരം
സംഭവങ്ങൾ.
2 പഠനവും
പ്രാഥമിക
ഏകീകരണം
അറിവ്
34 പഠനം
പ്രാഥമികവും
ഏകീകരണം
അറിവ്
5 പഠനവും
പ്രാഥമിക
"ഒലെഗ് ഓർത്തു
അവന്റെ കുതിര"
"ഇലിൻ മൂന്ന്
യാത്രകൾ."
"സെർജിയസിന്റെ ജീവിതം
റഡോനെഷ്"
പരിചയപ്പെടുത്തുക
വൃത്താന്തങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ഉദ്ധരണികൾ,
അവരെ മനസ്സിലാക്കാൻ സഹായിക്കുക
അറിവിന്റെ ആവശ്യം
കഥകൾ.
ബോധപൂർവ്വം, ശരിയായി,
പ്രകടമായി വായിക്കുക
ഉച്ചത്തിൽ. സ്വന്തം നിലയിൽ
സ്വഭാവം
കഥാനായകന്.
വാചകത്തിനായി ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുക.
അനുഭവപ്പെടുക
സൗന്ദര്യം
കലാപരമായ
വാക്കുകൾ,
ലക്ഷ്യം
മെച്ചപ്പെടുത്തൽ
സ്വന്തം സംസാരം;
സ്നേഹവും ബഹുമാനവും
പിതൃഭൂമിയിലേക്ക്, അവന്റെ
ഭാഷ, സംസ്കാരം,
കഥകൾ;
സ്വന്തം നിലയിൽ
രൂപപ്പെടുത്തുക
വിഷയവും ലക്ഷ്യങ്ങളും
പാഠം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
സ്വന്തം നിലയിൽ
രൂപപ്പെടുത്തുക
വിഷയവും ലക്ഷ്യങ്ങളും
പാഠം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
പ്ലാൻ ഉണ്ടാക്കാൻ
വിദ്യാഭ്യാസ പരിഹാരങ്ങൾ
പ്രശ്നങ്ങൾ
കൂടെ
പണിയുക
ന്യായവാദം.
ആശയവിനിമയം
എസ്
ഇടുക
എന്നതിനായുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ
വാചകം
പാഠപുസ്തകം,
കഥ
അധ്യാപകർ.
ചുരുക്കത്തിൽ
നിങ്ങളുടെ കൈമാറ്റം
എന്ന ഇംപ്രഷനുകൾ
വായിച്ചു.
ഇടുക
എന്നതിനായുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ
വാചകം
പാഠപുസ്തകം.
ചുരുക്കത്തിൽ
നിങ്ങളുടെ കൈമാറ്റം
എന്ന ഇംപ്രഷനുകൾ

ഏകീകരണം
അറിവ്
6 പഠനവും
പ്രാഥമിക
ഏകീകരണം
അറിവ്
നിങ്ങൾ വായിച്ച കാര്യങ്ങൾ ആട്രിബ്യൂട്ട് ചെയ്യുക
പ്രവർത്തിക്കുക
ഒരു നിശ്ചിത കാലയളവ്.
അറിവ് സംഗ്രഹിക്കുക
പഠനത്തിൽ നിന്ന് ലഭിച്ചത്
വിഭാഗം
സാമാന്യവൽക്കരണം വഴി
വിഭാഗം "ക്രോണിക്കിൾസ്.
ഇതിഹാസങ്ങൾ. ജീവിക്കുന്നു
അധ്യാപകൻ.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
നിങ്ങളുടേത്
വായനക്കാരന്റെ
മുൻഗണനകൾ,
ആദരവോടെ
സൂചിപ്പിക്കുന്നു
മുൻഗണനകൾ
മറ്റുള്ളവർ
അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക
ആസൂത്രണം, പരിശോധന
കൂടെ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ
ഉദ്ദേശ്യം,
ക്രമീകരിക്കുക
ente
പ്രവർത്തനം
ഇൻസ്റ്റാൾ ചെയ്യുക
കാര്യകാരണമായി
അന്വേഷണ ബന്ധങ്ങൾ.
7 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
അറിയുന്നു
വിഭാഗം. പീറ്റർ
പെട്രോവിച്ച് എർഷോവ്
ക്ലാസിക്കുകളുടെ അത്ഭുതകരമായ ലോകം (29 മണിക്കൂർ)
എർഷോവിന്റെ സർഗ്ഗാത്മകത.
മനസ്സിലാക്കുക ഒപ്പം
നിങ്ങളുടെ രൂപപ്പെടുത്തുക
പകർപ്പവകാശത്തോടുള്ള മനോഭാവം
എഴുത്തിന്റെ രീതി.
വായനയിൽ താൽപര്യം
കൂടെ ഡയലോഗ്
വാചകത്തിന്റെ രചയിതാവ്;
ആവശ്യമാണ്
വായന
പ്ലാൻ ഉണ്ടാക്കാൻ
വിദ്യാഭ്യാസ പരിഹാരങ്ങൾ
പ്രശ്നങ്ങൾ
കൂടെ
അധ്യാപകൻ.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
89 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
പി.പി.എർഷോവ്
"ചെറിയ കൂന്തുള്ള കുതിര"
ആശയം മനസ്സിലാക്കുന്നു
പ്രവർത്തിക്കുന്നു.
സ്വയം നൽകുക
നായകന്റെ സവിശേഷതകൾ
(ഛായാചിത്രം, സവിശേഷതകൾ
സ്വഭാവവും പ്രവർത്തനങ്ങളും
പ്രസംഗം, രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം
നായകനോട്; സ്വന്തം
നായകനോടുള്ള മനോഭാവം);
വായനയിൽ താൽപര്യം
കൂടെ ഡയലോഗ്
വാചകത്തിന്റെ രചയിതാവ്;
ആവശ്യമാണ്
വായന
10
ഏകീകരണം
അറിവ്
പാഠ്യേതര വായന
വൃത്താന്തങ്ങൾ, ഇതിഹാസങ്ങൾ,
ഇതിഹാസങ്ങൾ
ദ്വിതീയ ധാരണ
ഇതിനകം അറിയപ്പെടുന്ന അറിവ്,
കഴിവുകളുടെ വികസനവും
അവരുടെ അനുസരിച്ചുള്ള കഴിവുകൾ
നിങ്ങളുടേത്
വായനക്കാരന്റെ
മുൻഗണനകൾ,
ആദരവോടെ
സ്വന്തം നിലയിൽ
രൂപപ്പെടുത്തുക
വിഷയവും ലക്ഷ്യങ്ങളും
പാഠം.
ജോലി ചെയ്യാൻ
ഒരു നിശ്ചിത വേഗതയിൽ.
എന്നിവരുമായി സംഭാഷണത്തിൽ
അധ്യാപകൻ
വികസിപ്പിക്കുക
മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം
നിശ്ചയിക്കുകയും ചെയ്യുക
ഡിഗ്രി
എല്ലാ തരത്തിലുമുള്ള പ്രൂഫ് റീഡ്
വാചകം
വിവരങ്ങൾ:
വസ്തുതാപരമായ
ഉപവാചകം,
ആശയപരമായ.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
വായിച്ചു.
എക്സ്പ്രസ് ഒപ്പം
ന്യായീകരിക്കുക
നിങ്ങളുടെ പോയിന്റ്
ദർശനം
വേണ്ടത്ര
ഉപയോഗിക്കുക
പ്രസംഗം
എന്നതിനർത്ഥം
പരിഹാരങ്ങൾ
വിവിധ
ആശയവിനിമയം
യുടെ ചുമതലകൾ.
കേൾക്കുക ഒപ്പം
കേൾക്കുക
മറ്റുള്ളവർ,
ശ്രമിക്കുക
സ്വീകരിക്കുക
മറ്റൊരു പോയിന്റ്
കാഴ്ച, ആകുക
തയ്യാറാണ്
ക്രമീകരിക്കുക
നിങ്ങളുടെ പോയിന്റ്
ദർശനം
സ്വതന്ത്രമായി
ഒ തിരഞ്ഞെടുക്കുക ഒപ്പം
കുട്ടികൾക്കായി വായിക്കുക
പുസ്തകങ്ങൾ.

1112
പഠിക്കുന്നു
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
1315
പഠിക്കുന്നു
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
16 നങ്കൂരമിട്ടത്
അറിവില്ലായ്മ
A. S. പുഷ്കിൻ
"നാനി", "ക്ലൗഡ്",
"ദുഃഖ സമയം"
R\k പുഷ്കിൻ ഓണാണ്
കോക്കസസ്
A. S. പുഷ്കിൻ
"മരിച്ചവരുടെ കഥ
രാജകുമാരിയും ഏഴ്
വീരന്മാർ"
യക്ഷിക്കഥകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി കെവിഎൻ എ.
എസ് പുഷ്കിൻ
R\k പുഷ്കിൻ ഓണാണ്
കോക്കസസ്
അപേക്ഷ.
സൂചിപ്പിക്കുന്നു
മുൻഗണനകൾ
മറ്റുള്ളവർ
ശ്രദ്ധ വികസിപ്പിക്കുക
രചയിതാവിന്റെ വാക്ക്, to
ഉപയോഗത്തിന്റെ കൃത്യത
കാവ്യാത്മക സംഭാഷണത്തിലെ വാക്കുകൾ.
അനുഭവപ്പെടുക
സൗന്ദര്യം
കലാപരമായ
വാക്കുകൾ,
ന്യായീകരിച്ചു
നിങ്ങളുടെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുക
എന്ന മനോഭാവം
വീരന്മാർക്ക് വായിക്കുക,
മനസ്സിലാക്കുകയും നിർവ്വചിക്കുകയും ചെയ്യുക
നിങ്ങളുടെ വികാരങ്ങൾ
ലക്ഷ്യം
മെച്ചപ്പെടുത്തൽ
സ്വന്തം സംസാരം;
സ്നേഹവും ബഹുമാനവും
പിതൃഭൂമിയിലേക്ക്, അവന്റെ
ഭാഷ, സംസ്കാരം.
സൗന്ദര്യബോധം
- വൈദഗ്ദ്ധ്യം
ഗ്രഹിക്കുന്നു
പ്രകൃതിയുടെ സൗന്ദര്യം.
17 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
എം യു ലെർമോണ്ടോവ്
"ടെറക്കിന്റെ സമ്മാനങ്ങൾ"
"ആഷികെരിബ്"
ഭാഷ കാണുക
ഉപയോഗിച്ച ഫണ്ടുകൾ
രചയിതാവ്.
18
ഏകീകരണം
അറിവ്
പാഠ്യേതര വായന
പ്രവൃത്തികൾ വഴി
എം.യു.ലെർമോണ്ടോവ
R\k ലെർമോണ്ടോവ് ഓൺ
കോക്കസസ്
എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് വികസിപ്പിക്കുക
സാഹിത്യ പൈതൃകം
എം.യു.ലെർമോണ്ടോവ
വായനയിൽ താൽപര്യം
കൂടെ ഡയലോഗ്
വാചകത്തിന്റെ രചയിതാവ്;
ആവശ്യമാണ്
വായന
വിജയം
ജോലിയും ജോലിയും
മറ്റുള്ളവർ
ഇതനുസരിച്ച്
ഇവ
മാനദണ്ഡം
സ്വന്തം നിലയിൽ
രൂപപ്പെടുത്തുക
വിഷയവും ലക്ഷ്യങ്ങളും
പാഠം.
ജോലി ചെയ്യാൻ
ഒരു നിശ്ചിത വേഗതയിൽ.
പഠനം
പ്രവർത്തനക്ഷമമായ
നിയന്ത്രണം
അക്കാദമിക് ജോലി
നിങ്ങളുടെയും
മറ്റുള്ളവർ.
സ്വന്തം നിലയിൽ
രൂപപ്പെടുത്തുക
വിഷയവും ലക്ഷ്യങ്ങളും
പാഠം.
അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക
ആസൂത്രണം, പരിശോധന
കൂടെ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ
ഉദ്ദേശ്യം,
ക്രമീകരിക്കുക
ente
പ്രവർത്തനം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
സിസ്റ്റമാറ്റിസേഷനും
പൊതുവൽക്കരണം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
സിസ്റ്റമാറ്റിസേഷനും
പൊതുവൽക്കരണം.
വേണ്ടത്ര
ഉപയോഗിക്കുക
പ്രസംഗം
എന്നതിനർത്ഥം
പരിഹാരങ്ങൾ
വിവിധ
ആശയവിനിമയം
യുടെ ചുമതലകൾ.
സമ്മതിക്കുന്നു
ഒപ്പം വരിക
പൊതുവായ
തീരുമാനം
സംയുക്ത
പ്രവർത്തനങ്ങൾ;
സെറ്റ്
ചോദ്യങ്ങൾ.
ഒത്തൊരുമയോടെ പഠിക്കുക
ഉത്തരം
പദ്ധതി
സ്വതന്ത്രമായി
ഒ തിരഞ്ഞെടുക്കുക ഒപ്പം
കുട്ടികൾക്കായി വായിക്കുക
പുസ്തകങ്ങൾ.
19 സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ പഠനം എൽ.എൻ.
രചയിതാവിനെ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെടുത്തുക, അവന്റെ
നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം സ്നേഹവും ബഹുമാനവും
താരതമ്യം ചെയ്യുക ഒപ്പം
എക്സ്പ്രസ് ഒപ്പം

പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
ടോൾസ്റ്റോയ്
കൂടെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു
അവരുടെ സൃഷ്ടിയുടെ സമയം; കൂടെ
കുട്ടികളുടെ തീം
സാഹിത്യം.
പിതൃഭൂമിയിലേക്ക്, അവന്റെ
ഭാഷ, സംസ്കാരം,
കഥകൾ.
രൂപപ്പെടുത്തുക
വിഷയവും ലക്ഷ്യങ്ങളും
പാഠം.
എടുത്തുകൊണ്ടുപോകുക
വിവരങ്ങൾ,
നിന്നും ലഭിച്ച
വിവിധ
ഉറവിടങ്ങൾ
ന്യായീകരിക്കുക
നിങ്ങളുടെ പോയിന്റ്
ദർശനം.
രണ്ടാം പാദം (21 മണിക്കൂർ)

കവിതാ നോട്ട്ബുക്ക് (9 മണിക്കൂർ)
2021
പഠിക്കുന്നു
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
എൽ.എൻ. ടോൾസ്റ്റോയ്
"കുട്ടിക്കാലം",
“ഒരു മനുഷ്യൻ എങ്ങനെ നീക്കം ചെയ്തു
കല്ല്"
22 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
പാഠ്യേതര വായന
L.N ന്റെ കെട്ടുകഥകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി.
ടോൾസ്റ്റോയ്
R\k ടോൾസ്റ്റോയ് ഓണാണ്
കോക്കസസ്
സ്വന്തം നിലയിൽ
അപരിചിതമായവയെ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുക
വാചകം (സ്വയം വായിക്കുക,
ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു
അവൻ വായിക്കുമ്പോൾ എഴുത്തുകാരനോട്,
പ്രവചനം
ഉത്തരങ്ങൾ, ആത്മനിയന്ത്രണം;
പദാവലി പ്രവർത്തിക്കുന്നു
വായനയുടെ പുരോഗതി);
രൂപപ്പെടുത്തുക
വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം.
സ്വയം കൊടുക്കുക
നായകന്റെ സവിശേഷതകൾ
(ഛായാചിത്രം, സവിശേഷതകൾ
സ്വഭാവവും പ്രവർത്തനങ്ങളും
പ്രസംഗം, രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം
നായകനോട്; സ്വന്തം
നായകനോടുള്ള മനോഭാവം).
ഓറിയന്റേഷൻ ഇൻ
ധാർമിക
ഉള്ളടക്കവും
പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അർത്ഥം -
അവരുടേതും
ചുറ്റുമുള്ള ആളുകൾ
ധാർമ്മിക വികാരങ്ങൾ -
മനസ്സാക്ഷി, കുറ്റബോധം, ലജ്ജ
- റെഗുലേറ്റർമാരായി
ധാർമിക
പെരുമാറ്റം.
23 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
എ.പിയുടെ സർഗ്ഗാത്മകത.
ചെക്കോവ്
രചയിതാവിനെ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെടുത്തുക, അവന്റെ
കൂടെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു
അവരുടെ സൃഷ്ടിയുടെ സമയം; കൂടെ
കുട്ടികളുടെ തീം
സ്നേഹവും ബഹുമാനവും
പിതൃഭൂമിയിലേക്ക്, അവന്റെ
ഭാഷ, സംസ്കാരം,
കഥകൾ.
സ്വന്തം നിലയിൽ
രൂപപ്പെടുത്തുക
വിഷയവും ലക്ഷ്യങ്ങളും
പാഠം.
അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക
ആസൂത്രണം, പരിശോധന
കൂടെ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ
ഉദ്ദേശ്യം.
എന്നിവരുമായി സംഭാഷണത്തിൽ
അധ്യാപകൻ
വികസിപ്പിക്കുക
മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം
നിശ്ചയിക്കുകയും ചെയ്യുക
ഡിഗ്രി
വിജയം
ജോലിയും ജോലിയും
മറ്റുള്ളവർ
ഇതനുസരിച്ച്
ഇവ
മാനദണ്ഡം.
സ്വന്തം നിലയിൽ
രൂപപ്പെടുത്തുക
വിഷയവും ലക്ഷ്യങ്ങളും
പാഠം.
എല്ലാ തരത്തിലുമുള്ള പ്രൂഫ് റീഡ്
വാചകം
വിവരങ്ങൾ:
വസ്തുതാപരമായ
ഉപവാചകം,
ആശയപരമായ
താരതമ്യം ചെയ്യുക ഒപ്പം
എടുത്തുകൊണ്ടുപോകുക
വിവരങ്ങൾ,
നിന്നും ലഭിച്ച
വിവിധ
ഉറവിടങ്ങൾ
വേണ്ടത്ര
ഉപയോഗിക്കുക
പ്രസംഗം
എന്നതിനർത്ഥം
പരിഹാരങ്ങൾ
വിവിധ
ആശയവിനിമയം
യുടെ ചുമതലകൾ.
സ്വതന്ത്രമായി
ഒ തിരഞ്ഞെടുക്കുക ഒപ്പം
കുട്ടികൾക്കായി വായിക്കുക
പുസ്തകങ്ങൾ.
ആസ്വദിക്കൂ
വത്യസ്ത ഇനങ്ങൾ
വായന: വിദ്യാർത്ഥികൾ,
കാണുന്നത്,
എക്സ്പ്രസ് ഒപ്പം
ന്യായീകരിക്കുക
നിങ്ങളുടെ പോയിന്റ്
ദർശനം.

24 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
എ.പി. ചെക്കോവ്
"ആൺകുട്ടികൾ"
സാഹിത്യം.
ന്യായമായും
നിങ്ങളുടെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുക
എന്ന മനോഭാവം
വായിക്കുക, നായകന്മാർക്ക്.
വൈകാരികത;
തിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവ് ഒപ്പം
നിർണ്ണയിക്കുക
(പേര്) നിങ്ങളുടേത്
വികാരങ്ങൾ.
പ്ലാൻ ഉണ്ടാക്കാൻ
വിദ്യാഭ്യാസ പരിഹാരങ്ങൾ
പ്രശ്നങ്ങൾ
കൂടെ
അധ്യാപകൻ.
ആമുഖം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
25 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
പാഠ്യേതര വായന
പ്രവൃത്തികൾ വഴി
എ.പി.ചെക്കോവ്.
26 പൊതുവൽക്കരണങ്ങൾ
ഇ പഠിച്ചു
മെറ്റീരിയൽ
പൊതുവൽക്കരണം
പഠിച്ചു
മെറ്റീരിയൽ
വിഭാഗം "അത്ഭുതം
ക്ലാസിക്കുകളുടെ ലോകം"
മനസ്സിലാക്കുക ഒപ്പം
നിങ്ങളുടെ രൂപപ്പെടുത്തുക
പകർപ്പവകാശത്തോടുള്ള മനോഭാവം
എഴുത്ത് ശൈലി
നിങ്ങളുടേത്
വായനക്കാരന്റെ
മുൻഗണനകൾ,
ബഹുമാനത്തോടെ പെരുമാറുക
മറ്റുള്ളവരുടെ മുൻഗണനകളിലേക്ക്
വായനയിൽ താൽപര്യം
കൂടെ ഡയലോഗ്
വാചകത്തിന്റെ രചയിതാവ്;
ആവശ്യമാണ്
വായന.
അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക
ആസൂത്രണം, പരിശോധന
കൂടെ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ
ഉദ്ദേശ്യം,
ക്രമീകരിക്കുക
ente
പ്രവർത്തനം.
താരതമ്യം ചെയ്യുക ഒപ്പം
എടുത്തുകൊണ്ടുപോകുക
വിവരങ്ങൾ,
നിന്നും ലഭിച്ച
വിവിധ
ഉറവിടങ്ങൾ
രണ്ടാം പാദം (28 മണിക്കൂർ)
പാഠ്യേതര വായന(3 മണിക്കൂർ), പാരായണം(2)
കവിതാ നോട്ട്ബുക്ക് (9 മണിക്കൂർ)
27 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
അറിയുന്നു
വിഭാഗം.
F. I. Tyutchev.
പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള കവിതകൾ
28 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
29 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
30 പഠനം
പുതിയത്
എ. എ. ഫെറ്റ്
" സ്പ്രിംഗ്
മഴ". "ബട്ടർഫ്ലൈ".
E. A. ബാരറ്റിൻസ്കി.
"സ്പ്രിംഗ്". "എവിടെ
മധുരമുള്ള മന്ത്രിപ്പ്"
N. A. നെക്രസോവ്
"വിദ്യാർത്ഥികൾ".
ഭാഷ കാണുക
സൌകര്യങ്ങൾ,
രചയിതാവ് ഉപയോഗിച്ചു.
സമഗ്രമായി നൽകുക
കവിതയെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ
വാചകം.
ആശയം തിരിച്ചറിയുക
പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ശരിയാണ്
അത് വിലയിരുത്തുകയും പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക
നിങ്ങളുടെ മനോഭാവം.
തോന്നൽ
മനോഹരം -
വൈദഗ്ധ്യം
ഗ്രഹിക്കുന്നു
പ്രകൃതിയുടെ സൗന്ദര്യം,
വിലമതിക്കുന്നു
ജീവിക്കുന്ന എല്ലാത്തിനും.
അനുഭവപ്പെടുക
സൗന്ദര്യം
കലാപരമായ
വാക്കുകൾ,
പ്ലാൻ ഉണ്ടാക്കാൻ
വിദ്യാഭ്യാസ പരിഹാരങ്ങൾ
പ്രശ്നങ്ങൾ
കൂടെ
അധ്യാപകൻ.
സ്വന്തം നിലയിൽ
രൂപപ്പെടുത്തുക
വിഷയവും ലക്ഷ്യങ്ങളും
പാഠം.
എന്നിവരുമായി സംഭാഷണത്തിൽ
അധ്യാപകൻ
പണിയുക
ന്യായവാദം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
വേണ്ടത്ര
ഉപയോഗിക്കുക
പ്രസംഗം
സൌകര്യങ്ങൾ.
സ്വതന്ത്രമായി
ഒ തിരഞ്ഞെടുക്കുക ഒപ്പം
കുട്ടികൾക്കായി വായിക്കുക
പുസ്തകങ്ങൾ.
ഡിസൈൻ
നിങ്ങളുടെ ചിന്തകൾ
വാക്കാലുള്ളതും
എഴുതിയത്
ഫോം കണക്കിലെടുക്കുന്നു
പ്രസംഗം
സാഹചര്യങ്ങൾ.
എക്സ്പ്രസ് ഒപ്പം
ന്യായീകരിക്കുക
നിങ്ങളുടെ പോയിന്റ്
ദർശനം.
വേണ്ടത്ര
ഉപയോഗിക്കുക
പ്രസംഗം
എന്നതിനർത്ഥം
പരിഹാരങ്ങൾ
വിവിധ
ആശയവിനിമയം
യുടെ ചുമതലകൾ.

മെറ്റീരിയൽ
31 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
32 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
ഹൃദയത്താൽ
N. A. നെക്രാസോവ് "ഇൻ
ശീതകാലം
സന്ധ്യ...".
I. S. ബുനിൻ
"ഇല വീഴ്ച്ച"
ഹൃദയത്താൽ
ന്യായീകരിച്ചു
നിങ്ങളുടെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുക
എന്ന മനോഭാവം
വായിച്ചു.
നിങ്ങളുടേത്
വായനക്കാരന്റെ
മുൻഗണനകൾ
33 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
34
പൊതുവൽക്കരണം
പഠിച്ചു
മെറ്റീരിയൽ
പാഠ്യേതര വായന
"ശരത്കാലത്തിന്റെ നിറങ്ങൾ
പ്രവർത്തിക്കുന്നു
റഷ്യൻ കവികൾ"
R/K "ശരത്കാലത്തിന്റെ നിറങ്ങൾ"
പ്രവൃത്തികളിൽ
സ്റ്റാവ്രോപോൾ
കവികൾ"
പൊതുവൽക്കരണം
പഠിച്ചു
മെറ്റീരിയൽ
വിഭാഗം
"കാവ്യാത്മകം
നോട്ടുബുക്ക്"
വികസിപ്പിക്കുക
മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം
നിശ്ചയിക്കുകയും ചെയ്യുക
ഡിഗ്രി
വിജയം
ജോലിയും ജോലിയും
മറ്റുള്ളവർ
ഇതനുസരിച്ച്
ഇവ
മാനദണ്ഡം.
ലക്ഷ്യം
മെച്ചപ്പെടുത്തൽ
സ്വന്തം സംസാരം;
സ്നേഹവും ബഹുമാനവും
പിതൃഭൂമിയിലേക്ക്, അവന്റെ
ഭാഷ, സംസ്കാരം,
കഥകൾ;
വായനയിൽ താൽപര്യം
കൂടെ ഡയലോഗ്
വാചകത്തിന്റെ രചയിതാവ്;
ആവശ്യമാണ്
വായന
പണിയുക
ന്യായവാദം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
ആസ്വദിക്കൂ
വത്യസ്ത ഇനങ്ങൾ
വായന: വിദ്യാർത്ഥികൾ,
കാണുന്നത്,
ആമുഖം.
സ്വതന്ത്രമായി
ഒ തിരഞ്ഞെടുക്കുക ഒപ്പം
കുട്ടികൾക്കായി വായിക്കുക
പുസ്തകങ്ങൾ.
ചിന്താശേഷിയുള്ള
പരീക്ഷണം.
അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക
ആസൂത്രണം, പരിശോധന
കൂടെ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ
ഉദ്ദേശ്യം,
ക്രമീകരിക്കുക
ente
പ്രവർത്തനം
സാഹിത്യ കഥകൾ (19 മണിക്കൂർ)
35 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
36 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
അറിയുന്നു
വിഭാഗം. വി.എഫ്.
ഒഡോവ്സ്കി
"ടൗൺ ഇൻ
സ്നഫ്ബോക്സ്"
പാഠ്യേതര വായന
ഒരു യക്ഷിക്കഥ പ്രകാരം
ഒഡോവ്സ്കി
"കറുത്ത ചിക്കൻ"
37 വി.എം ഗാർഷിന്റെ പഠനം
സ്വന്തം നിലയിൽ
അപരിചിതമായവയെ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുക
വാചകം (സ്വയം വായിക്കുക,
ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു
അവൻ വായിക്കുമ്പോൾ എഴുത്തുകാരനോട്,
പ്രവചനം
ഉത്തരങ്ങൾ, ആത്മനിയന്ത്രണം;
പദാവലി പ്രവർത്തിക്കുന്നു
വായനയുടെ പുരോഗതി);
രൂപപ്പെടുത്തുക
ഓറിയന്റേഷൻ ഇൻ
ധാർമിക
ഉള്ളടക്കവും
പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അർത്ഥം -
അവരുടേതും
ചുറ്റുമുള്ള ആളുകൾ;
ധാർമ്മിക വികാരങ്ങൾ -
മനസ്സാക്ഷി, കുറ്റബോധം, ലജ്ജ
- റെഗുലേറ്റർമാരായി
ധാർമിക
പ്ലാൻ ഉണ്ടാക്കാൻ
വിദ്യാഭ്യാസ പരിഹാരങ്ങൾ
പ്രശ്നങ്ങൾ
കൂടെ
അധ്യാപകൻ.
എന്നിവരുമായി സംഭാഷണത്തിൽ
അധ്യാപകൻ
വികസിപ്പിക്കുക
മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം
നിശ്ചയിക്കുകയും ചെയ്യുക
എല്ലാ തരത്തിലുമുള്ള പ്രൂഫ് റീഡ്
വാചകം
വിവരങ്ങൾ.
താരതമ്യം ചെയ്യുക ഒപ്പം
എടുത്തുകൊണ്ടുപോകുക
വിവരങ്ങൾ,
നിന്നും ലഭിച്ച
ഡിസൈൻ
നിങ്ങളുടെ ചിന്തകൾ
വാക്കാലുള്ളതും
എഴുതിയത്
ഫോം കണക്കിലെടുക്കുന്നു
പ്രസംഗം
സാഹചര്യങ്ങൾ.
എക്സ്പ്രസ് ഒപ്പം
ന്യായീകരിക്കുക
നിങ്ങളുടെ പോയിന്റ്
ദർശനം.
സ്വതന്ത്രമായി
ഒ തിരഞ്ഞെടുക്കുക ഒപ്പം
കുട്ടികൾക്കായി വായിക്കുക
പുസ്തകങ്ങൾ.
ചുരുക്കത്തിൽ പഠിക്കുക

പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
38 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
"തവളയുടെ കഥയും
റോസ്"
പാഠ്യേതര വായന
യക്ഷിക്കഥകൾ അനുസരിച്ച്
ഗാർഷിന
വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം;
ലളിതവും ഒപ്പം
സങ്കീർണ്ണമായ ടെക്സ്റ്റ് പ്ലാൻ.
പെരുമാറ്റം.
വായനയിൽ താൽപര്യം.
39 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
40 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
പി.പി. ബസോവ്
"വെള്ളി
കുളമ്പ്"
എസ് ടി അക്സകോവ്
"സ്കാർലറ്റ്
പുഷ്പം"
41
പൊതുവൽക്കരണം
പഠിച്ചു
പൊതുവൽക്കരണം
പഠിച്ചത്
വിഭാഗം
"സാഹിത്യ
യക്ഷികഥകൾ"
മൂല്യം മനസ്സിലാക്കുന്നു
കുടുംബം, വികാരങ്ങൾ
ബഹുമാനം, ബഹുമാനം
നന്ദി
ഉത്തരവാദിത്തം
അവരുടെ നേരെ
പ്രിയപ്പെട്ടവർ;
വായനയിൽ താൽപര്യം
കൂടെ ഡയലോഗ്
വാചകത്തിന്റെ രചയിതാവ്;
ആവശ്യമാണ്
വായന.
ചെവികൊണ്ട് ഗ്രഹിക്കുക
വരികൾ അവതരിപ്പിച്ചു
അധ്യാപകർ, വിദ്യാർത്ഥികൾ
വിവിധ
ഉറവിടങ്ങൾ.
വിശകലനം നടത്തുക
ഒപ്പം സിന്തസിസ്.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
ചിന്താശേഷിയുള്ള
പരീക്ഷണം.
ഡിഗ്രി
വിജയം
ജോലിയും ജോലിയും
മറ്റുള്ളവർ
ഇതനുസരിച്ച്
ഇവ
മാനദണ്ഡം.
പ്ലാൻ ഉണ്ടാക്കാൻ
വിദ്യാഭ്യാസ പരിഹാരങ്ങൾ
പ്രശ്നങ്ങൾ
കൂടെ
അധ്യാപകൻ.
അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക
ആസൂത്രണം, പരിശോധന
കൂടെ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ
ഉദ്ദേശ്യം,
ക്രമീകരിക്കുക
ente
പ്രവർത്തനം
മൂന്നാം പാദം (40 മണിക്കൂർ)
പാഠ്യേതര വായന (3 മണിക്കൂർ), ഹൃദയം കൊണ്ട് പാരായണം (2 മണിക്കൂർ)
ബിസിനസ്സ് സമയം - ഒരു മണിക്കൂർ വിനോദം (7 മണിക്കൂർ)
42 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
E. L. Schwartz "
കഥ
നഷ്ടപ്പെട്ടു
സമയം"
നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യുക
ചില വിഭാഗങ്ങൾ അനുസരിച്ച്
അടയാളങ്ങൾ. അറിഞ്ഞിരിക്കുക
ജോലിയുടെ ആശയം,
അത് ശരിയായി വിലയിരുത്തുക
നിങ്ങളുടെ പ്രകടിപ്പിക്കുക
മനോഭാവം.
ആസ്വദിക്കൂ
വത്യസ്ത ഇനങ്ങൾ
വായന: വിദ്യാർത്ഥികൾ,
കാണുന്നത്,
ആമുഖം.
സ്വന്തം നിലയിൽ
രൂപപ്പെടുത്തുക
വിഷയവും ലക്ഷ്യങ്ങളും
പാഠം.
ഓറിയന്റേഷൻ ഇൻ
ധാർമിക
ഉള്ളടക്കവും
പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അർത്ഥം -
അവരുടേതും
ചുറ്റുമുള്ള ആളുകൾ;
സംപ്രേക്ഷണം
വായിച്ചു
സ്വതന്ത്രമായി
ഒ തിരഞ്ഞെടുക്കുക ഒപ്പം
കുട്ടികൾക്കായി വായിക്കുക
പുസ്തകങ്ങൾ.
ഒത്തൊരുമയോടെ പഠിക്കുക
ഉത്തരം
പദ്ധതി.
ചുരുക്കത്തിൽ
സംപ്രേക്ഷണം
വായിച്ചു.
ഡിസൈൻ
നിങ്ങളുടെ ചിന്തകൾ
വാക്കാലുള്ളതും
എഴുതിയത്
ഫോം കണക്കിലെടുക്കുന്നു
പ്രസംഗം
സാഹചര്യങ്ങൾ.
ഒത്തൊരുമയോടെ പഠിക്കുക
ഉത്തരം
പദ്ധതി.
ചുരുക്കത്തിൽ
സംപ്രേക്ഷണം
വായിച്ചു.
ആസ്വദിക്കൂ
ഏകശാസ്ത്രപരമായി

43 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
44 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
45
പൊതുവൽക്കരണം
പഠിച്ചു
വി.യു.ഡ്രാഗൺസ്കി
"പ്രധാന നദികൾ"
"അവൻ എന്താണ് ഇഷ്ടപ്പെടുന്നത്
കരടി"
V. V. Golyavkin
"അല്ല ഞാൻ
ഞാൻ കടുക് തിന്നില്ല"
സംഗ്രഹ പാഠം
"കേസ്" എന്ന വിഭാഗത്തിന് കീഴിൽ
വിനോദത്തിനുള്ള സമയം
മണിക്കൂർ"
പാഠ്യേതര വായന
കുട്ടികളുടെ
സാഹസികത
പുസ്തകം: കഥകൾ,
കഥകൾ - യക്ഷിക്കഥകൾ
എഴുത്തുകാർ: കെ.
ചുക്കോവ്സ്കി, യാ.
ലാരി, വൈ. ഒലേഷ, എൻ.
നെക്രസോവ്, എ.
ഗൈദർ, എ. റൈബാക്കോവ്
സ്വയം കൊടുക്കുക
നായകന്റെ സവിശേഷതകൾ
(ഛായാചിത്രം, സവിശേഷതകൾ
സ്വഭാവവും പ്രവർത്തനങ്ങളും
പ്രസംഗം, രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം
നായകനോട്; സ്വന്തം
നായകനോടുള്ള മനോഭാവം).
റോളുകൾ അനുസരിച്ച് വായന.
ചെവികൊണ്ട് ഗ്രഹിക്കുക
വരികൾ അവതരിപ്പിച്ചു
അധ്യാപകർ, വിദ്യാർത്ഥികൾ.
നിങ്ങളുടേത്
വായനക്കാരന്റെ
മുൻഗണനകൾ.
ധാർമ്മിക വികാരങ്ങൾ -
മനസ്സാക്ഷി, കുറ്റബോധം, ലജ്ജ
- റെഗുലേറ്റർമാരായി
ധാർമിക
പെരുമാറ്റം.
പ്ലാൻ ഉണ്ടാക്കാൻ
വിദ്യാഭ്യാസ പരിഹാരങ്ങൾ
പ്രശ്നങ്ങൾ
കൂടെ
അധ്യാപകൻ.
വായനയിൽ താൽപര്യം
കൂടെ ഡയലോഗ്
വാചകത്തിന്റെ രചയിതാവ്;
ആവശ്യമാണ്
വായന.
അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക
ആസൂത്രണം, പരിശോധന
കൂടെ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ
ഉദ്ദേശ്യം,
ക്രമീകരിക്കുക
ente
പ്രവർത്തനം
th ഒപ്പം
ഡയലോഗിക്കൽ
പ്രസംഗം.
എക്സ്പ്രസ് ഒപ്പം
ന്യായീകരിക്കുക
നിങ്ങളുടെ പോയിന്റ്
ദർശനം.
സ്വീകരിക്കുക
മറ്റൊരു പോയിന്റ്
ദർശനം.
സ്വതന്ത്രമായി
ഒ തിരഞ്ഞെടുക്കുക ഒപ്പം
കുട്ടികൾക്കായി വായിക്കുക
പുസ്തകങ്ങൾ.
സജ്ജമാക്കുക
ചോദ്യങ്ങൾ.
വിശകലനം നടത്തുക
ഒപ്പം സിന്തസിസ്.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
താരതമ്യം ചെയ്യുക ഒപ്പം
എടുത്തുകൊണ്ടുപോകുക
വിവരങ്ങൾ,
നിന്നും ലഭിച്ച
വിവിധ
ഉറവിടങ്ങൾ.
കുട്ടിക്കാല രാജ്യം (8 മണിക്കൂർ)
46 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
B. S. Zhitkov "എങ്ങനെ
ഞാൻ പിടിക്കുകയായിരുന്നു
ചെറിയ മനുഷ്യർ"
സ്വയം കൊടുക്കുക
നായകന്റെ സവിശേഷതകൾ
(ഛായാചിത്രം, സവിശേഷതകൾ
സ്വഭാവവും പ്രവർത്തനങ്ങളും
പ്രസംഗം, രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം
നായകനോട്; സ്വന്തം
നായകനോടുള്ള മനോഭാവം).
47 K. G. Paustovsky ഫോർമുലേറ്റിന്റെ പഠനം
സഹാനുഭൂതി ഒരു കഴിവാണ്
തിരിച്ചറിയുകയും
വികാരങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുക
മറ്റ് ആളുകൾ;
സ്വന്തം നിലയിൽ
രൂപപ്പെടുത്തുക
വിഷയവും ലക്ഷ്യങ്ങളും
പാഠം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
സഹതപിക്കുക
മറ്റ് ആളുകൾ
സഹാനുഭൂതി കാണിക്കുക.
വികാരം മനസ്സിലാക്കുന്നു
പ്ലാൻ ഉണ്ടാക്കാൻ
വിദ്യാഭ്യാസ പരിഹാരങ്ങൾ
പ്രശ്നങ്ങൾ
കൂടെ
ഒത്തൊരുമയോടെ പഠിക്കുക
ഉത്തരം
പദ്ധതി.
ചുരുക്കത്തിൽ
സംപ്രേക്ഷണം
വായിച്ചു.
വിശകലനം നടത്തുക
ആസ്വദിക്കൂ

പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
"കൂടെ കൊട്ട
സരള കോണുകൾ"
വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം;
ലളിതവും ഒപ്പം
സങ്കീർണ്ണമായ ടെക്സ്റ്റ് പ്ലാൻ
ബഹുമാനം, ബഹുമാനം
നന്ദി
ഉത്തരവാദിത്തം
അവരുടെ നേരെ
പ്രിയപ്പെട്ടവർ;
ഓറിയന്റേഷൻ ഇൻ
ധാർമിക
ഉള്ളടക്കവും
പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അർത്ഥം
അധ്യാപകൻ.
ഒപ്പം സിന്തസിസ്.
സ്വന്തം നിലയിൽ
രൂപപ്പെടുത്തുക
വിഷയവും ലക്ഷ്യങ്ങളും
പാഠം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
ഏകശാസ്ത്രപരമായി
th ഒപ്പം
ഡയലോഗിക്കൽ
പ്രസംഗം
എക്സ്പ്രസ് ഒപ്പം
ന്യായീകരിക്കുക
നിങ്ങളുടെ പോയിന്റ്
ദർശനം.
സ്വീകരിക്കുക
മറ്റൊരു പോയിന്റ്
ദർശനം.
സ്വതന്ത്രമായി
ഒ തിരഞ്ഞെടുക്കുക ഒപ്പം
കുട്ടികൾക്കായി വായിക്കുക
പുസ്തകങ്ങൾ.
48 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
എം.എം. സോഷ്ചെങ്കോ
"ക്രിസ്മസ് ട്രീ"
49
പൊതുവൽക്കരണം
പഠിച്ചു
50 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
51 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
52 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
സംഗ്രഹ പാഠം
"രാജ്യം" എന്ന വിഭാഗത്തിന് കീഴിൽ
ബാല്യം"
പാഠ്യേതര വായന
"നമുക്ക് പോകാം സുഹൃത്തുക്കളേ!"
(ഇതിനെക്കുറിച്ച് പുസ്തകങ്ങൾ
യാത്രയും
യാത്രക്കാർ,
യഥാർത്ഥവും
സാങ്കൽപ്പികം) R/k
കവിതകളും കടങ്കഥകളും
സ്റ്റാവ്രോപോൾ
പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള കവികൾ
വി. ഞാൻ ബ്ര്യൂസോവ്
"വീണ്ടും ഒരു സ്വപ്നം"
"കുട്ടികൾ"
എസ്.എ. യെസെനിൻ
"മുത്തശ്ശിയുടേത്
യക്ഷികഥകൾ"
M. I. Tsvetaeva
"ഒരു പാത ഓടുന്നു
ക്ഷയരോഗം"
നിങ്ങളുടേത്
വായനക്കാരന്റെ
മുൻഗണനകൾ,
ബഹുമാനത്തോടെ പെരുമാറുക
മറ്റുള്ളവരുടെ മുൻഗണനകളിലേക്ക്
വായനയിൽ താൽപര്യം
കൂടെ ഡയലോഗ്
വാചകത്തിന്റെ രചയിതാവ്;
ആവശ്യമാണ്
വായന.
അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക
ആസൂത്രണം, പരിശോധന
കൂടെ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ
ഉദ്ദേശ്യം,
ക്രമീകരിക്കുക
ente
പ്രവർത്തനം
താരതമ്യം ചെയ്യുക ഒപ്പം
എടുത്തുകൊണ്ടുപോകുക
വിവരങ്ങൾ,
നിന്നും ലഭിച്ച
വിവിധ
ഉറവിടങ്ങൾ.
കവിതാ നോട്ട്ബുക്ക് (6 മണിക്കൂർ)
ചെവികൊണ്ട് ഗ്രഹിക്കുക
വരികൾ അവതരിപ്പിച്ചു
അധ്യാപകർ, വിദ്യാർത്ഥികൾ;
ബോധപൂർവ്വം, ശരിയായി,
പ്രകടമായി വായിക്കുക
ഉച്ചത്തിൽ; ഭാഷാപരമായി കാണുക
സൌകര്യങ്ങൾ,
രചയിതാവ് ഉപയോഗിച്ചു
വൈദഗ്ധ്യം
ഗ്രഹിക്കുന്നു
പ്രകൃതിയുടെ സൗന്ദര്യം.
അനുഭവപ്പെടുക
സൗന്ദര്യം
കലാപരമായ
വാക്കുകൾ,
ലക്ഷ്യം
സ്വന്തം നിലയിൽ
രൂപപ്പെടുത്തുക
വിഷയവും ലക്ഷ്യങ്ങളും
പാഠം.
എന്നിവരുമായി സംഭാഷണത്തിൽ
അധ്യാപകൻ
വികസിപ്പിക്കുക
മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം
എല്ലാ തരത്തിലുമുള്ള പ്രൂഫ് റീഡ്
വാചകം
വിവരങ്ങൾ:
വസ്തുതാപരമായ
ഉപവാചകം,
ആശയപരമായ.
വേണ്ടത്ര
ഉപയോഗിക്കുക
പ്രസംഗം
സൌകര്യങ്ങൾ.
ആസ്വദിക്കൂ
നിഘണ്ടു

"നമ്മുടെ രാജ്യങ്ങൾ"
പാഠ്യേതര വായന
“കാട് ഒരു വിദ്യാലയമല്ല, മറിച്ച്
എല്ലാം പഠിപ്പിക്കുന്നു" (പാഠം
- എന്നതിനായുള്ള മത്സരം
എൻ.ഐയുടെ കഥകൾ
സ്ലാഡ്കോവ)
സംഗ്രഹ പാഠം
വിഭാഗം പ്രകാരം
"കാവ്യാത്മകം
നോട്ടുബുക്ക്"
R/k കഥകൾ
സ്റ്റാവ്രോപോൾ
എഴുത്തുകാർ
ഡി എൻ മാമിൻ
സൈബീരിയൻ
"ദത്തെടുക്കൽ"
A. I. കുപ്രിൻ
"ബാർബോസും സുൽക്കയും"
എം.പ്രിഷ്വിൻ
"അപ്സ്റ്റാർട്ട്"
ഇ.വി.ചരുഷിൻ
"പന്നി"
V. P. "Strizhonok"
ക്രീക്ക്"
53 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
54
പൊതുവൽക്കരണം
പഠിച്ചു
5556
പഠിക്കുന്നു
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
5758
പഠിക്കുന്നു
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
59 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
60 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
6163
പഠിക്കുന്നു
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
സ്വന്തം നിലയിൽ
തിരഞ്ഞെടുത്ത് വായിക്കുക
കുട്ടികളുടെ പുസ്തകങ്ങൾ.
സ്വന്തം നിലയിൽ
പ്രവചിക്കുക
വരെയുള്ള വാചക ഉള്ളടക്കം
വായന, കണ്ടെത്തൽ
കീവേഡുകൾ,
രൂപപ്പെടുത്തുക
വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം;
വാചകത്തിന്റെ ഒരു രൂപരേഖ ഉണ്ടാക്കുക,
വാചകം വീണ്ടും പറയുക.
മെച്ചപ്പെടുത്തൽ
സ്വന്തം സംസാരം;
സ്നേഹവും ബഹുമാനവും
പിതൃഭൂമിയിലേക്ക്, അവന്റെ
ഭാഷ, സംസ്കാരം,
കഥകൾ.
അകത്ത് വേണം
വായന
പ്രകൃതിയും നമ്മളും (11 മണിക്കൂർ)
തോന്നൽ
മനോഹരം -
വൈദഗ്ധ്യം
ഗ്രഹിക്കുന്നു
പ്രകൃതിയുടെ സൗന്ദര്യം,
വിലമതിക്കുന്നു
എല്ലാ ജീവജാലങ്ങൾക്കും;
ലക്ഷ്യം
മെച്ചപ്പെടുത്തൽ
സ്വന്തം സംസാരം;
സ്നേഹവും ബഹുമാനവും
പിതൃഭൂമിയിലേക്ക്.
നിശ്ചയിക്കുകയും ചെയ്യുക
ഡിഗ്രി
വിജയം
ജോലിയും ജോലിയും
മറ്റുള്ളവർ
ഇതനുസരിച്ച്
ഇവ
മാനദണ്ഡം
അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക
ആസൂത്രണം, പരിശോധന
കൂടെ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ
ഉദ്ദേശ്യം,
ക്രമീകരിക്കുക
ente
പ്രവർത്തനം
സ്വന്തം നിലയിൽ
രൂപപ്പെടുത്തുക
വിഷയവും ലക്ഷ്യങ്ങളും
പാഠം.
എന്നിവരുമായി സംഭാഷണത്തിൽ
അധ്യാപകൻ
വികസിപ്പിക്കുക
മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം
നിശ്ചയിക്കുകയും ചെയ്യുക
ഡിഗ്രി
വിജയം
ജോലിയും ജോലിയും
മറ്റുള്ളവർ
ഇതനുസരിച്ച്
ഇവ
മാനദണ്ഡം
താരതമ്യം ചെയ്യുക ഒപ്പം
എടുത്തുകൊണ്ടുപോകുക
വിവരങ്ങൾ.
സ്വതന്ത്രമായി
ഒ തിരഞ്ഞെടുക്കുക ഒപ്പം
കുട്ടികൾക്കായി വായിക്കുക
പുസ്തകങ്ങൾ.
വിശകലനം നടത്തുക
ഒപ്പം സിന്തസിസ്.
എക്സ്ട്രാക്റ്റ്
വിവരങ്ങൾ,
ൽ അവതരിപ്പിച്ചു
വ്യത്യസ്ത രൂപങ്ങളിൽ.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
ഡിസൈൻ
നിങ്ങളുടെ ചിന്തകൾ
വാക്കാലുള്ളതും
എഴുതിയത്
ഫോം കണക്കിലെടുക്കുന്നു
പ്രസംഗം
സാഹചര്യങ്ങൾ.
ഒത്തൊരുമയോടെ പഠിക്കുക
ഉത്തരം
പദ്ധതി.
ചുരുക്കത്തിൽ
സംപ്രേക്ഷണം
വായിച്ചു.
എക്സ്പ്രസ് ഒപ്പം
ന്യായീകരിക്കുക
നിങ്ങളുടെ പോയിന്റ്
ദർശനം.
സ്വീകരിക്കുക
മറ്റൊരു പോയിന്റ്
ദർശനം.

64
പൊതുവൽക്കരണം
പഠിച്ചു
65 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
6667
പഠിക്കുന്നു
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
68
69 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
70
പഠിക്കുന്നു
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
71 പഠനം
പുതിയത്
മെറ്റീരിയൽ
സംഗ്രഹ പാഠം
വിഭാഗം പ്രകാരം
"പ്രകൃതിയും നമ്മളും"
പാഠ്യേതര വായന
റഷ്യൻ കവിതകൾ
പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള കവികൾ
R/k കവിതകൾ
സ്റ്റാവ്രോപോൾ
പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള കവികൾ
എസ്.എ.ക്ലിച്കോവ്
"കാട്ടിലെ വസന്തം"
(ഹൃദയം കൊണ്ട്)
F. I. Tyutchev "കൂടുതൽ
ഭൂമി സങ്കടകരമായി തോന്നുന്നു"
"എങ്ങനെ
അപ്രതീക്ഷിതമായി ഒപ്പം
ശോഭയുള്ള" (ഹൃദയത്താൽ)
എ. എ. ഫെറ്റ്
"വസന്ത മഴ",
"ബട്ടർഫ്ലൈ"
E. A. ബാരറ്റിൻസ്കി
"സ്പ്രിംഗ്! വായു പോലെ
ശുദ്ധം"
"എവിടെ മധുരം
മന്ത്രിക്കുക"
എസ്.എ. യെസെനിൻ
"സ്വാൻ"
(ഹൃദയം കൊണ്ട്)
നിങ്ങളുടേത്
വായനക്കാരന്റെ
മുൻഗണനകൾ,
ബഹുമാനത്തോടെ പെരുമാറുക
മറ്റുള്ളവരുടെ മുൻഗണനകളിലേക്ക്.
വായനയിൽ താൽപര്യം
കൂടെ ഡയലോഗ്
വാചകത്തിന്റെ രചയിതാവ്;
ആവശ്യമാണ്
വായന.
അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക
ആസൂത്രണം, പരിശോധന
കൂടെ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ
ഉദ്ദേശ്യം,
ക്രമീകരിക്കുക
ente
പ്രവർത്തനം
വിശകലനം നടത്തുക
ഒപ്പം സിന്തസിസ്.
കവിതാ നോട്ട്ബുക്ക് (10 മണിക്കൂർ)
ചെവികൊണ്ട് ഗ്രഹിക്കുക
വരികൾ അവതരിപ്പിച്ചു
അധ്യാപകർ, വിദ്യാർത്ഥികൾ;
ബോധപൂർവ്വം, ശരിയായി,
പ്രകടമായി വായിക്കുക
ഉച്ചത്തിൽ; ഭാഷാപരമായി കാണുക
സൌകര്യങ്ങൾ,
രചയിതാവ് ഉപയോഗിച്ചു.
അനുഭവപ്പെടുക
സൗന്ദര്യം
കലാപരമായ
വാക്കുകൾ, പരിശ്രമിക്കുക
മെച്ചപ്പെടുത്തൽ
സ്വന്തം സംസാരം;
വൈദഗ്ധ്യം
ഗ്രഹിക്കുന്നു
പ്രകൃതിയുടെ സൗന്ദര്യം.
സ്വന്തം നിലയിൽ
രൂപപ്പെടുത്തുക
വിഷയവും ലക്ഷ്യങ്ങളും
പാഠം.
എന്നിവരുമായി സംഭാഷണത്തിൽ
അധ്യാപകൻ
വികസിപ്പിക്കുക
മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം
നിശ്ചയിക്കുകയും ചെയ്യുക
ഡിഗ്രി
വിജയം
ജോലിയും ജോലിയും
മറ്റുള്ളവർ
ഇതനുസരിച്ച്
ഇവ
മാനദണ്ഡം
പണിയുക
ന്യായവാദം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
ഡിസൈൻ
നിങ്ങളുടെ ചിന്തകൾ
വാക്കാലുള്ളതും
എഴുതിയത്
ഫോം കണക്കിലെടുക്കുന്നു
പ്രസംഗം
സാഹചര്യങ്ങൾ.
വേണ്ടത്ര
ഉപയോഗിക്കുക
പ്രസംഗം
സൌകര്യങ്ങൾ.
ആസ്വദിക്കൂ
നിഘണ്ടു
കേൾക്കുക ഒപ്പം
കേൾക്കുക
മറ്റുള്ളവർ,
ശ്രമിക്കുക
സ്വീകരിക്കുക
മറ്റൊരു പോയിന്റ്
കാഴ്ച, ആകുക
തയ്യാറാണ്
ക്രമീകരിക്കുക
നിങ്ങളുടെ പോയിന്റ്
ദർശനം
7273
പൊതുവൽക്കരണം
സംഗ്രഹ പാഠം
വിഭാഗം പ്രകാരം
സ്വന്തം നിലയിൽ
വായനയിൽ താൽപര്യം
അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക
ആസൂത്രണം, പരിശോധന
വിശകലനം നടത്തുക
ഒപ്പം സിന്തസിസ്.
സ്വതന്ത്രമായി
ഒ തിരഞ്ഞെടുക്കുക ഒപ്പം
നാലാം പാദം (32 മണിക്കൂർ)
പാഠ്യേതര വായന (4 മണിക്കൂർ), ഹൃദയം കൊണ്ട് പാരായണം (3 മണിക്കൂർ)

പഠിച്ചു
"കാവ്യാത്മകം
നോട്ടുബുക്ക്"
പാഠ്യേതര വായന
"ആരാണ് വാളുമായി ഞങ്ങളുടെ അടുത്തേക്ക് വരുന്നത്
വാളാൽ വരും
മരിക്കും! (ഇതിനെക്കുറിച്ച് പുസ്തകങ്ങൾ
ആയുധങ്ങളുടെ നേട്ടങ്ങൾ
റഷ്യൻ ആളുകൾ)
തിരഞ്ഞെടുത്ത് വായിക്കുക
കുട്ടികളുടെ പുസ്തകങ്ങൾ.
കൂടെ ഡയലോഗ്
വാചകത്തിന്റെ രചയിതാവ്;
ആവശ്യമാണ്
വായന.
കൂടെ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ
ഉദ്ദേശ്യം,
ക്രമീകരിക്കുക
ente
പ്രവർത്തനം
താരതമ്യം ചെയ്യുക ഒപ്പം
എടുത്തുകൊണ്ടുപോകുക
വിവരങ്ങൾ.
കുട്ടികൾക്കായി വായിക്കുക
പുസ്തകങ്ങൾ.
മാതൃഭൂമി (6 മണിക്കൂർ)
74 പഠനം
പുതിയ മെറ്റീരിയൽ
75 പഠനം
പുതിയ മെറ്റീരിയൽ
76 പഠനം
പുതിയ മെറ്റീരിയൽ
77 പഠനം
പുതിയ മെറ്റീരിയൽ
I. S. നികിതിൻ
"റസ്"
S. S. Drozhzhin
"മാതൃഭൂമി"
(ഹൃദയം കൊണ്ട്)
A.V. Zhigulin" ഓ,
മാതൃഭൂമി! (ഹൃദയം കൊണ്ട്)
B. A. സ്ലട്ട്സ്കി
"സമുദ്രത്തിലെ കുതിരകൾ"
ചെവികൊണ്ട് ഗ്രഹിക്കുക
വരികൾ അവതരിപ്പിച്ചു
അധ്യാപകർ, വിദ്യാർത്ഥികൾ;
ബോധപൂർവ്വം, ശരിയായി,
പ്രകടമായി വായിക്കുക
ഉച്ചത്തിൽ; ഭാഷാപരമായി കാണുക
സൌകര്യങ്ങൾ,
രചയിതാവ് ഉപയോഗിച്ചു.
78 പഠനം
പുതിയ മെറ്റീരിയൽ
79 സംഗ്രഹം
പഠിച്ചു
പാഠ്യേതര വായന
റഷ്യൻ കവിതകൾ
പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള കവികൾ
R/k കവിതകൾ
സ്റ്റാവ്രോപോൾ
പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള കവികൾ
സ്വന്തം നിലയിൽ
തിരഞ്ഞെടുത്ത് വായിക്കുക
കുട്ടികളുടെ പുസ്തകങ്ങൾ.
തോന്നൽ
മനോഹരം -
വൈദഗ്ധ്യം
ഗ്രഹിക്കുന്നു
പ്രകൃതിയുടെ സൗന്ദര്യം;
തോന്നുന്നു
സൗന്ദര്യം
കലാപരമായ
വാക്കുകൾ,
ലക്ഷ്യം
മെച്ചപ്പെടുത്തൽ
സ്വന്തം സംസാരം;
സ്നേഹവും ബഹുമാനവും
പിതൃഭൂമിയിലേക്ക്, അവന്റെ
ഭാഷ, സംസ്കാരം,
കഥകൾ;
സ്വന്തം നിലയിൽ
രൂപപ്പെടുത്തുക
വിഷയവും ലക്ഷ്യങ്ങളും
പാഠം.
അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക
ആസൂത്രണം, പരിശോധന
കൂടെ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ
ഉദ്ദേശ്യം,
ക്രമീകരിക്കുക
ente
പ്രവർത്തനം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
പണിയുക
ന്യായവാദം.
താരതമ്യം ചെയ്യുക ഒപ്പം
എടുത്തുകൊണ്ടുപോകുക
വിവരങ്ങൾ.
തിരിച്ചറിയുക
വിശകലനവും സമന്വയവും.
വേണ്ടത്ര
ഉപയോഗിക്കുക
പ്രസംഗം
സൌകര്യങ്ങൾ.
ആസ്വദിക്കൂ
നിഘണ്ടു
കേൾക്കുക ഒപ്പം
കേൾക്കുക
മറ്റുള്ളവർ.
സ്വതന്ത്രമായി
ഒ തിരഞ്ഞെടുക്കുക ഒപ്പം
കുട്ടികൾക്കായി വായിക്കുക
പുസ്തകങ്ങൾ.
8081 പഠനം
പുതിയ മെറ്റീരിയൽ
8283 പഠനം
പുതിയ മെറ്റീരിയൽ
E. S. വെലിസ്റ്റോവ്
"സാഹസികതകൾ
ഇലക്ട്രോണിക്സ്"
കെ ബുലിചെവ്
"യാത്രയെ
ആലീസ്"
സ്വന്തം നിലയിൽ
പ്രവചിക്കുക
വരെയുള്ള വാചക ഉള്ളടക്കം
വായന, കണ്ടെത്തൽ
കീവേഡുകൾ,
രൂപപ്പെടുത്തുക
വൈദഗ്ധ്യം
തിരിച്ചറിയുകയും
നിർണ്ണയിക്കുക
മറ്റുള്ളവരുടെ വികാരങ്ങൾ
ആളുകളുടെ;
സഹതപിക്കുക
സ്വന്തം നിലയിൽ
ഒരു വിഷയം രൂപപ്പെടുത്തുക
പാഠ ലക്ഷ്യങ്ങളും;
പദ്ധതി തയ്യാറാക്കാൻ
വിദ്യാഭ്യാസ പരിഹാരങ്ങൾ
ഒരുമിച്ച് പ്രശ്നങ്ങൾ
തിരിച്ചറിയുക
മാനസിക
പരീക്ഷണം.
തിരിച്ചറിയുക
മാനസിക
പരീക്ഷണം.
ഒത്തൊരുമയോടെ പഠിക്കുക
ഉത്തരം
പദ്ധതി.
ചുരുക്കത്തിൽ
സംപ്രേക്ഷണം
ഫാന്റസി കൺട്രി (:h)

84 പൊതുവൽക്കരണം
പഠിച്ചു
പാഠ്യേതര വായന
കെയുടെ കൃതികളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി
ബുലിച്ചേവ
സംഗ്രഹ പാഠം
"രാജ്യം" എന്ന വിഭാഗത്തിന് കീഴിൽ
ഫാന്റസി"
വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം;
വാചകത്തിനായി ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുക.
മറ്റുള്ളവർ
ആളുകൾ
സഹാനുഭൂതി കാണിക്കുക.
അധ്യാപകൻ
താൽപ്പര്യം
വായന, വരെ
പരിപാലിക്കുന്നു
കൂടെ ഡയലോഗ്
രചയിതാവ്
വാചകം;
ആവശ്യമാണ്
വായന
താരതമ്യം ചെയ്യുക ഒപ്പം
എടുത്തുകൊണ്ടുപോകുക
വിവരങ്ങൾ,
നിന്നും ലഭിച്ച
വിവിധ
ഉറവിടങ്ങൾ
പണിയുക
ന്യായവാദം.
തിരിച്ചറിയുക
വിശകലനവും സമന്വയവും.
അധ്യാപകനുമായുള്ള സംഭാഷണത്തിൽ
വികസിപ്പിക്കുക
മൂല്യനിർണ്ണയ മാനദണ്ഡങ്ങളും
ബിരുദം നിർണ്ണയിക്കുക
വിജയം
ജോലിയും ജോലിയും
മറ്റുള്ളവർ അനുസരിച്ച്
ഈ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കൊപ്പം.
പ്ലാൻ അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക
നിങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പരിശോധിക്കുന്നു
എന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെ,
നിങ്ങളുടെ ക്രമീകരിക്കുക
പ്രവർത്തനം.
നിങ്ങളുടേത്
വായനക്കാരന്റെ
മുൻഗണനകൾ.
വിദേശ സാഹിത്യം (18 മണിക്കൂർ)
8587 പഠനം
പുതിയ മെറ്റീരിയൽ
8890 പഠനം
പുതിയ മെറ്റീരിയൽ
9193 പഠനം
പുതിയ മെറ്റീരിയൽ
9496 പഠനം
പുതിയ മെറ്റീരിയൽ
D. മധുരം
"യാത്രയെ
ഗള്ളിവർ"
G. H. ആൻഡേഴ്സൺ
"മെർമെയ്ഡ്"
എം. ട്വയിൻ
ടോംസ് അഡ്വഞ്ചേഴ്സ്
സോയർ"
എസ്. ലാഗെർലോഫ് സെന്റ്
രാത്രി".
"നസ്രത്തിൽ"
രൂപപ്പെടുത്തുക
വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം;
ലളിതവും ഒപ്പം
സങ്കീർണ്ണമായ ടെക്സ്റ്റ് പ്ലാൻ,
മനസ്സിലാക്കുകയും
നിങ്ങളുടെ രൂപപ്പെടുത്തുക
പകർപ്പവകാശത്തോടുള്ള മനോഭാവം
എഴുത്ത് ശൈലി;
സ്വയം നൽകുക
നായകന്റെ സവിശേഷതകൾ
(ഛായാചിത്രം, സവിശേഷതകൾ
സ്വഭാവവും പ്രവർത്തനങ്ങളും
പ്രസംഗം, രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം
വൈദഗ്ധ്യം
തിരിച്ചറിയുകയും
നിർണ്ണയിക്കുക
മറ്റുള്ളവരുടെ വികാരങ്ങൾ
ആളുകളുടെ;
സഹതപിക്കുക
മറ്റുള്ളവർ
ആളുകൾ
സഹാനുഭൂതി കാണിക്കുക.
ഓറിയന്റേഷൻ ഇൻ
ധാർമിക
ഉള്ളടക്കവും
സ്വന്തം നിലയിൽ
ഒരു വിഷയം രൂപപ്പെടുത്തുക
പാഠ ലക്ഷ്യങ്ങളും;
പദ്ധതി തയ്യാറാക്കാൻ
വിദ്യാഭ്യാസ പരിഹാരങ്ങൾ
ഒരുമിച്ച് പ്രശ്നങ്ങൾ
അധ്യാപകൻ
മാറ്റുക
ഒപ്പം
രൂപാന്തരപ്പെടുത്തുക
നിന്നുള്ള വിവരങ്ങൾ
ഒരു രൂപത്തിൽ
മറ്റൊന്ന്
(മേക്ക് അപ്പ്
പ്ലാൻ).
പണിയുക
ന്യായവാദം.
വായിച്ചു
സ്വതന്ത്രമായി
ഒ തിരഞ്ഞെടുക്കുക ഒപ്പം
കുട്ടികൾക്കായി വായിക്കുക
പുസ്തകങ്ങൾ.
ഡിസൈൻ
നിങ്ങളുടെ ചിന്തകൾ
വാക്കാലുള്ളതും
എഴുതിയത്
രൂപം.
ഡിസൈൻ
നിങ്ങളുടെ ചിന്തകൾ
വാക്കാലുള്ളതും
എഴുതിയത്
ഫോം കണക്കിലെടുക്കുന്നു
പ്രസംഗം
സാഹചര്യങ്ങൾ.
ഒത്തൊരുമയോടെ പഠിക്കുക
ഉത്തരം
പദ്ധതി.
ചുരുക്കത്തിൽ
സംപ്രേക്ഷണം
വായിച്ചു

നായകനോട്; സ്വന്തം
നായകനോടുള്ള മനോഭാവം).
9799
ഏകീകരണം
പഠിച്ചു
മെറ്റീരിയൽ
പാഠ്യേതര വായന
പ്രവൃത്തികൾ വഴി
വിദേശ എഴുത്തുകാർ.
സാഹിത്യ ഗെയിം
100105
പൊതുവൽക്കരണവും
നിയന്ത്രണം
പഠിച്ചു
പൊതുവൽക്കരണവും
വ്യവസ്ഥാപനം
വിഭാഗത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവും
ഒരു വർഷത്തിൽ.
വിജ്ഞാന നിയന്ത്രണം.
ഫോമുകൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുക
സ്വതന്ത്രമായ
വ്യവസ്ഥാപനം
വിദ്യാഭ്യാസ മെറ്റീരിയൽ.

ഇന്ദ്രിയം
പ്രവർത്തനങ്ങൾ.
താൽപ്പര്യം
വായന, വരെ
പരിപാലിക്കുന്നു
കൂടെ ഡയലോഗ്
രചയിതാവ്
വാചകം;
ആവശ്യമാണ്
വായന.
സ്നേഹവും
ബഹുമാനം
മാതൃഭൂമി, അവന്റെ
ഭാഷ,
സംസ്കാരം,
കഥകൾ
താൽപ്പര്യം
വായന,
ആവശ്യമാണ്
വായന.
അധ്യാപകനുമായുള്ള സംഭാഷണത്തിൽ
വികസിപ്പിക്കുക
മൂല്യനിർണ്ണയ മാനദണ്ഡങ്ങളും
ബിരുദം നിർണ്ണയിക്കുക
വിജയം
ജോലിയും ജോലിയും
മറ്റുള്ളവർ അനുസരിച്ച്
ഈ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കൊപ്പം.
താരതമ്യം ചെയ്യുക ഒപ്പം
എടുത്തുകൊണ്ടുപോകുക
വിവരങ്ങൾ,
നിന്നും ലഭിച്ച
വിവിധ
ഉറവിടങ്ങൾ
പണിയുക
ന്യായവാദം.
സ്വതന്ത്രമായി
ഒ തിരഞ്ഞെടുക്കുക ഒപ്പം
കുട്ടികൾക്കായി വായിക്കുക
പുസ്തകങ്ങൾ.
കേൾക്കുക ഒപ്പം
കേൾക്കുക
മറ്റുള്ളവർ.
വിദ്യാഭ്യാസം വിലയിരുത്തുക
മോഡൽ അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തനങ്ങൾ
അധ്യാപക റേറ്റിംഗുകൾ.
തിരിച്ചറിയുക
വിശകലനവും സമന്വയവും.
ഡിസൈൻ
നിങ്ങളുടെ ചിന്തകൾ
വാക്കാലുള്ളതും
എഴുതിയത്
ഫോം കണക്കിലെടുക്കുന്നു
പ്രസംഗം
സാഹചര്യങ്ങൾ.

ഉപയോഗിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ, രീതിശാസ്ത്ര സാഹിത്യങ്ങളുടെ പട്ടിക:
അധ്യാപകർക്കുള്ള സാഹിത്യം
 പ്രൈമറി സ്കൂൾ. മെത്തഡോളജിക്കൽ ജേണൽ;
 ഒഷെഗോവ് എസ്.ഐ. റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ നിഘണ്ടു / പതിപ്പ്. N.Yu.Shvedova, M., Rus. ഭാഷ, 2000;
 വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ മാതൃകാ പരിപാടി "എലിമെന്ററി ക്ലാസുകൾ"
 എൽ.എഫ്. ക്ലിമാനോവ, വി.ജി. ഗോറെറ്റ്സ്കി, എം.വി. ഗൊലോവനോവ "സാഹിത്യ വായന" (പ്രൈമറി ഗ്രേഡുകളുടെ ആശയവും പ്രോഗ്രാമുകളും "സ്കൂൾ ഓഫ് റഷ്യ",
എം., വിദ്യാഭ്യാസം, 2007);
 നാലാം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകം. സാഹിത്യ വായന. ക്ലിമാനോവ എൽ.എഫ്. ഗൊലോവനോവ എം.വി., ഗോറെറ്റ്സ്കി വി.ജി., എം., വിദ്യാഭ്യാസം. 2010
 പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സംസ്ഥാന നിലവാരത്തിന്റെ ഫെഡറൽ ഘടകം
 കുട്ടികൾക്കുള്ള എൻസൈക്ലോപീഡിയ. T.9 റഷ്യൻ സാഹിത്യം / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2001.
വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള സാഹിത്യം
ഒഷെഗോവ് എസ്.ഐ. റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ നിഘണ്ടു / പതിപ്പ്. N.Yu.Shvedova, M., Rus. ഭാഷ, 2000;
നാലാം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകം. സാഹിത്യ വായന. ക്ലിമാനോവ എൽ.എഫ്. ഗൊലോവനോവ എം.വി., ഗോറെറ്റ്സ്കി വി.ജി., എം., വിദ്യാഭ്യാസം. 2010;

കുട്ടികൾക്കുള്ള എൻസൈക്ലോപീഡിയ. T.9 റഷ്യൻ സാഹിത്യം / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2001.