സ്കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അവതരണങ്ങൾ. "അധ്യാപകരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ" എന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവതരണം
സ്ലൈഡ് 1
സ്ലൈഡ് 2
സ്ലൈഡ് 3
പ്രധാന സംഭവങ്ങൾ: 1. മോസ്കോ യുദ്ധത്തിന്റെ 70-ാം വാർഷികത്തോടനുബന്ധിച്ച് ജില്ലാ മ്യൂസിയം-ചരിത്ര ഒളിമ്പ്യാഡിൽ 3-ാം സ്ഥാനം. 2. സ്കൂൾ മ്യൂസിയത്തിൽ (ബോറോഡിനോ യുദ്ധം, ഈസ്റ്റർ, മസ്ലെനിറ്റ്സ) പാഠങ്ങൾ നടന്നു. 3. "സാഹിത്യം യുദ്ധം" എന്ന ജില്ലാ സമ്മേളനം നടന്നു 4. പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ ജില്ലാ ഗവേഷണ മത്സരമായ "പ്രീമിയർ" ൽ പങ്കെടുത്തു. 5. മോസ്കോ പഠനത്തിനായുള്ള ജില്ലാ ബ്രെയിൻ-റിംഗിൽ രണ്ടാം സ്ഥാനം "മോസ്കോ ഇൻ ദി റിംഗ് ഓഫ് ബൊളിവാർഡുകൾ" 6. പ്രാഥമിക സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി ചരിത്രപരവും സാംസ്കാരികവുമായ പൈതൃക സ്ഥലങ്ങളിലേക്കുള്ള വെർച്വൽ ഉല്ലാസയാത്രകൾ നടത്തി. 7. ഇന്റർസ്കൂൾ കലോത്സവം "സിനേഗോറിയ-2012" വിജയികളുടെ 6 മെഡലുകൾ. 8. ടോളറൻസ് വാരത്തിന്റെ ഭാഗമായി കുട്ടികളുടെയും സർഗ്ഗാത്മക സൃഷ്ടികളുടെയും മത്സരം "പ്ലാനറ്റ് ഓഫ് ടോളറൻസ്".
സ്ലൈഡ് 4
9. "സ്പേസ് ഹൊറൈസൺസ്" എന്ന റീജിയണൽ കോൺഫറൻസിൽ "ചന്ദ്രനെക്കുറിച്ചുള്ള ഗവേഷണം" എന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവതരണത്തോടെ എട്ടാം ക്ലാസ് "ബി" റുഡെൻകോ അനസ്താസിയ, മച്കല്യൻ അനുഷ് എന്നിവർ ഒന്നാം സ്ഥാനം നേടി. കൂടാതെ ഒന്നാം സ്ഥാനം നിക്കോളായ് ടിഷിൻ 7 ബി. രണ്ടാം സ്ഥാനം. Alina Savelyeva 8b , Galchutkin Vladislav 7b, Kuzmin Ilya 10 എന്നിവയിലേക്ക് പോയി. Savelyev Dmitry 11th Grade “A” - ഫിസിക്‌സിലെ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഡിസൈൻ, ഗവേഷണം, അമൂർത്ത സൃഷ്ടികൾ എന്നിവയുടെ ജില്ലാ ഓപ്പൺ മത്സരത്തിലെ വിജയി "Lomonosov Readings-2012".
സ്ലൈഡ് 5
സ്ലൈഡ് 6
സ്ലൈഡ് 7
4-8 ഗ്രേഡുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത വളർച്ച. 118 പേരെ അഭിമുഖം നടത്തി, അതിൽ: 19 പേർ ഗ്രേഡ് 4 "എ" ലോഗിനോവ ടി.വി. ഗ്രേഡ് 5 "എ" യിലെ 23 വിദ്യാർത്ഥികൾ ഫിനോജെനോവ എൻ.വി. ആറാം ഗ്രേഡ് "എ" യിലെ 21 വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്കോംസ്കോവ ജി.എം. 11 പേർ ആറാം ക്ലാസ് "ബി" കാർപോവ ഐ.എം. ഗ്രേഡ് 7 "എ" യിലെ 12 വിദ്യാർത്ഥികൾ കൊമറോവ യു.വി. 13 വിദ്യാർത്ഥികൾ 7 "ബി" പെസ്റ്റിച് ഇ.എൻ. എട്ടാം ക്ലാസ് "എ" വോറോബിയോവ എൻ.എം.യിൽ നിന്നുള്ള 19 പേർ.
സ്ലൈഡ് 8
സ്ലൈഡ് 9
സ്ലൈഡ് 10
സ്ലൈഡ് 11
സ്ലൈഡ് 12
ഹ്രസ്വമായ നിഗമനങ്ങൾ: കുട്ടികൾ പഠിക്കേണ്ടതിന്റെയും അറിവ് നേടുന്നതിന്റെയും പ്രാധാന്യം മനസ്സിലാക്കുന്നു. സംസ്കാരത്തിന്റെയും തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും നിലവാരം ഉയർത്തേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ച് അവർക്കറിയാം - അവർ ഇതിന് "തയ്യാറാണ്", "എതിർക്കരുത്." ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലിക്ക് കുട്ടികൾ ഏറ്റവും ഉയർന്ന ശതമാനം പോസിറ്റീവ് മനോഭാവങ്ങൾ (71.2%) നൽകി. നിർഭാഗ്യവശാൽ, സാഹചര്യത്തെ ആശ്രയിച്ച് കുട്ടികളിൽ "പിതൃഭൂമി" എന്ന ആശയം രൂപപ്പെടുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനസികാവസ്ഥയിൽ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമായി വന്നേക്കാം, കാരണം... ഒരാളുടെ ആന്തരിക ലോകത്തോടുള്ള മനോഭാവം സാഹചര്യപരമായ നിഷേധാത്മക മനോഭാവത്തിന്റെ തലത്തിലാണ്.
സ്ലൈഡ് 13
വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ മാനേജ്മെന്റ് പഠനത്തിന്റെ ഫലമായി, ഞങ്ങളുടെ സ്കൂൾ 50 പോയിന്റുകൾ നേടി, ഇത് അധ്യാപകരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒപ്റ്റിമൽ ഗുണനിലവാരത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.
സ്ലൈഡ് 14
പഠനത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ: സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വളർത്തലിന്റെ ചലനാത്മകത നിരീക്ഷിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും പാഠ്യേതരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സാധ്യതകൾ അധ്യാപകർ നടപ്പിലാക്കുന്നത് നിരീക്ഷിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ പദ്ധതികളുടെയും പരിപാടികളുടെയും വികസനത്തിൽ സ്കൂൾ സമൂഹത്തിന്റെ വിവിധ പ്രതിനിധികൾ (അധ്യാപകർ, രക്ഷിതാക്കൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾ) പങ്കാളികളാകണം.
സ്ലൈഡ് 15
സ്ലൈഡ് 16
കൂട്ടായ തരം ഒരു വ്യക്തി ഗ്രൂപ്പിനെ ഒരു സ്വതന്ത്ര മൂല്യമായി കാണുന്നു. ഗ്രൂപ്പിന്റെയും അതിലെ വ്യക്തിഗത അംഗങ്ങളുടെയും പ്രശ്നങ്ങൾ മുന്നിൽ വരുന്നു; ഗ്രൂപ്പിലെ ഓരോ അംഗത്തിന്റെയും ഗ്രൂപ്പിന്റെയും മൊത്തത്തിലുള്ള വിജയങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യമുണ്ട്, ഗ്രൂപ്പ് പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സംഭാവന ചെയ്യാനുള്ള ആഗ്രഹമുണ്ട്. പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കൂട്ടായ രൂപങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്.
സ്ലൈഡ് 17
സ്കൂളിൽ സംഘർഷ സാഹചര്യങ്ങൾ ഉണ്ടാകുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഗവേഷണം മാതാപിതാക്കളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും അഭിപ്രായങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്താണ് പഠനം നടത്തിയത്.
സ്ലൈഡ് 18
ചോദ്യം/പ്രതികരണം നടത്തുന്ന രക്ഷിതാവ് അധ്യാപകൻ 1. വിദ്യാർത്ഥികൾ പരസ്പരം ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിലെ വൈരുദ്ധ്യങ്ങളുടെ കാരണം എന്താണ്? 1. തെറ്റുകൾ കൊണ്ടുവരുന്നു. 2. അധ്യാപകരുടെ വിദ്യാഭ്യാസപരമായ തെറ്റുകൾ 3. വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന ആക്രമണം 4. വിസിൽബ്ലോയിംഗ് 1. മാതാപിതാക്കളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ തെറ്റുകൾ. 2. അധ്യാപകരുടെ വിദ്യാഭ്യാസപരമായ തെറ്റുകൾ 3. വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന ആക്രമണോത്സുകത 4. d-s-d കളിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ 2. അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൽ മിക്കപ്പോഴും വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾക്ക് കാരണമാകുന്നത് എന്താണ്? പരസ്പര തെറ്റിദ്ധാരണ അഭ്യർത്ഥനകൾ നിറവേറ്റുന്നതിൽ പരാജയപ്പെടുന്നത് മാതാപിതാക്കളുടെ സ്വാർത്ഥത പരുഷത 1. അച്ചടക്ക ലംഘനം 2. അധ്യാപകന്റെ മോശം പെരുമാറ്റം 3. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ അനാദരവുള്ള മനോഭാവം 3. അധ്യാപകനും രക്ഷിതാവും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൽ മിക്കപ്പോഴും വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്നത് എന്താണ്? കുട്ടിയോടുള്ള അധ്യാപകന്റെ മുൻവിധിയുള്ള മനോഭാവം, അധ്യാപകനിൽ നിന്ന് കുട്ടിയോടുള്ള നിഷേധാത്മക പ്രസ്താവനകൾ 1. പഠന പ്രക്രിയയിൽ നിന്ന് മാതാപിതാക്കളെ സ്വയം നീക്കം ചെയ്യൽ 2. പക്ഷപാതത്തിന്റെ മാതാപിതാക്കളുടെ ആരോപണങ്ങൾ. 4. അധ്യാപകർ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി എങ്ങനെ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നു? നിങ്ങളുടെ ശബ്ദം ഉയർത്തുക, ആക്രോശിക്കുക, പ്രേരിപ്പിക്കുക, വിശദീകരണം 5. കുട്ടികളുമായുള്ള വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഏത് രീതികളാണ് നിങ്ങൾ ഏറ്റവും ഫലപ്രദമെന്ന് കരുതുന്നത്? അനുനയം, വ്യക്തത വിട്ടുവീഴ്ച
സ്ലൈഡ് 19
വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അഭിപ്രായം: "നിങ്ങളുടെ ആശയവിനിമയത്തിൽ ഏറ്റവും കൂടുതൽ വൈരുദ്ധ്യം ഉണ്ടാക്കുന്നത് എന്താണ്?" സഹപാഠികളോടൊപ്പം അദ്ധ്യാപകരോടൊപ്പം അദ്ധ്യാപകന്റെ അനീതി മാതാപിതാക്കളുടെ അനീതി മറ്റുള്ളവരുമായി ഒത്തുപോകാൻ കഴിയാത്ത മാതാപിതാക്കളുടെ സത്യസന്ധതയില്ലായ്മ വിഷയത്തെ ഇഷ്ടപ്പെടാത്ത നിത്യ തിരക്കുള്ള മാതാപിതാക്കൾ വ്യത്യസ്ത ദേശീയത അച്ചടക്കത്തിന്റെ ലംഘനം വർഗ്ഗീയ ആവശ്യങ്ങൾ അത്യാഗ്രഹം ചുമതലകൾ നിറവേറ്റുന്നതിൽ പരാജയം വീക്ഷണ വ്യത്യാസം അധ്യാപകന്റെ കഴിവില്ലായ്മ അധ്യാപകന്റെ സ്വാതന്ത്ര്യ പരിമിതി അദ്ധ്യാപകരുടെ ഇഷ്ടമില്ലായ്മ പ്രശ്നങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പരുഷത മാതാപിതാക്കളുടെ അഭ്യർത്ഥനകൾ പാലിക്കുന്നതിൽ പരാജയപ്പെടുന്നു
സ്ലൈഡ് 20
2012-2013 അധ്യയന വർഷത്തേക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ദീർഘകാല പദ്ധതി. തിയേറ്റർ എന്നതിന്റെ അർത്ഥം ഒരു വിനോദ കാഴ്ച മാത്രമായിരുന്നെങ്കിൽ, ഒരു പക്ഷേ അതിനായി ഇത്രയധികം പരിശ്രമിക്കേണ്ടതില്ല. എന്നാൽ ജീവിതത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന കലയാണ് തിയേറ്റർ. സ്റ്റാനിസ്ലാവ്സ്കി.
സ്ലൈഡ് 21
ലക്ഷ്യങ്ങൾ: സ്കൂളിന്റെ രീതിശാസ്ത്ര തീം: "മൂലധന വിദ്യാഭ്യാസം - 6" പ്രോഗ്രാം നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥയായി ഒരു നൂതന വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം രൂപീകരിക്കുക. വിദ്യാഭ്യാസപരവും പൊതുവികസനപരവും പ്രത്യേകവുമായ പരിശീലനം സംയോജിപ്പിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസനത്തിന്റെ തലങ്ങൾക്കും സ്വഭാവസവിശേഷതകൾക്കും അനുയോജ്യമായ ഒരു വ്യക്തിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം സൃഷ്ടിക്കുക, ഒരു മനുഷ്യ പൗരന്റെ രൂപീകരണം എന്നിവയാണ് സ്കൂളിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം. അടിസ്ഥാനപരമായ അറിവ്, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അനുഭവം, സാമൂഹികവും നാഗരികവുമായ കഴിവുകൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു വ്യക്തിയുടെ ബോധപൂർവമായ സ്വയം നിർണ്ണയത്തിനായി സ്കൂളിൽ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം.
സ്ലൈഡ് 22
ലക്ഷ്യങ്ങൾ: "മൂലധന വിദ്യാഭ്യാസം - 6" വിദ്യാഭ്യാസ വികസനത്തിന് നഗര ലക്ഷ്യ പരിപാടി നടപ്പിലാക്കൽ. വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പാതകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനും വ്യക്തിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള സാധ്യതകൾ വിപുലീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും സ്കൂൾ മ്യൂസിയത്തിന്റെയും ഉറവിടങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക. ആരോഗ്യം സംരക്ഷിക്കുന്നതിനും ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനുമായി സ്കൂളിൽ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലി വികസിപ്പിക്കുക, മാനസിക, പെഡഗോഗിക്കൽ, മെഡിക്കൽ-സാമൂഹിക സഹായം ആവശ്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് സഹായം നൽകുക. ഒറെഖോവോ-ബോറിസോവോ യുഷ്‌നോയി ജില്ലയുടെയും മോസ്കോ നഗരത്തിന്റെയും ബൗദ്ധിക, സാമൂഹിക സാംസ്കാരിക, ഭൗതിക സംസ്കാരം, കായിക വിഭവങ്ങൾ എന്നിവ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള സംവിധാനങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കൽ, സ്കൂൾ വികസനത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സാധ്യതകൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു. സഹിഷ്ണുത പുലർത്തുന്ന സമീപനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ മെട്രോപോളിസിന്റെ ബഹുസാംസ്കാരിക പരിതസ്ഥിതിയിൽ വ്യക്തിയുടെ വികസനത്തിനും സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിനുമായി ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ അടിത്തറകൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങളുടെ സ്കൂളിൽ സൃഷ്ടിക്കൽ. കഴിവുള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ നെറ്റ്‌വർക്ക് ഇടപെടലിന്റെ ഏകോപനത്തിനും സംയോജനത്തിനുമുള്ള സംവിധാനങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കൽ.
സ്ലൈഡ് 23
ആഗ്രഹിച്ച ഫലം നേടുന്നതിനും നിയുക്ത ചുമതലകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനും, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ സംഘടിപ്പിക്കും: വിഷയ ആഴ്ചകൾ നടത്തുന്നു. സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഓൾ-റഷ്യൻ ഒളിമ്പ്യാഡിൽ പങ്കാളിത്തം, ഗണിതശാസ്ത്ര ഗെയിം "കംഗാരു", "ലോമോനോസോവ് റീഡിംഗ്സ്", "സുബ്രെനോക്ക്". വാർഷികങ്ങൾ, അവിസ്മരണീയമായ തീയതികൾ, പരിസ്ഥിതി, തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസം, ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലി, കുറ്റകൃത്യങ്ങൾ തടയൽ എന്നിവയ്ക്കായി സമർപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന ക്ലാസ് അധ്യാപകർ തീമാറ്റിക് ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചക്രവാളങ്ങളും വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യവും വിശാലമാക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ജില്ലാ സമ്മേളനങ്ങളുടെയും ബൗദ്ധിക ഗെയിമുകളുടെയും ഓർഗനൈസേഷൻ. മ്യൂസിയം പെഡഗോഗിയിലൂടെ ധാർമ്മികതയും ആത്മീയതയും വളർത്തുക (സ്കൂൾ മ്യൂസിയത്തിലെ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളും പാഠങ്ങളും "ഭൂതകാലത്തിന്റെ ഓർമ്മ - ഭാവിയിലേക്കുള്ള വഴി").
1 സ്ലൈഡ്
2 സ്ലൈഡ്
എച്ച്ആർക്കുള്ള ഒരു സ്കൂളിന്റെ ഡെപ്യൂട്ടി ഡയറക്ടറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ: വിവരവും വിശകലന പ്രവർത്തനവും, ആസൂത്രണവും പ്രവചന പ്രവർത്തനവും (സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ), പ്രചോദനവും ലക്ഷ്യവും. ഓർഗനൈസേഷണൽ, എക്സിക്യൂട്ടീവ് ഫംഗ്ഷൻ, കൺട്രോൾ ആൻഡ് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഫംഗ്ഷൻ, റെഗുലേറ്ററി, കറക്ഷൻ ഫംഗ്ഷൻ
3 സ്ലൈഡ്
വിആർ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിനായുള്ള ഡെപ്യൂട്ടി ഡയറക്ടറുടെ മാനേജ്മെന്റ് പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ സ്റ്റുഡന്റ് സ്റ്റാഫ് പാരന്റൽ സ്റ്റാഫ് പാഠ്യേതര സംഘടനകൾ
4 സ്ലൈഡ്
അതിനനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിച്ചുകൊണ്ട് കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണവും വികാസവും നടത്തുന്ന പ്രക്രിയയാണ് വിദ്യാഭ്യാസം നിയന്ത്രിക്കുന്നത്.സ്വതന്ത്രമായും ഉത്തരവാദിത്തത്തോടെയും ലോകത്തോട്, ആളുകളോട്, തന്നോടുള്ള മനോഭാവം നിർണ്ണയിക്കുന്ന വ്യക്തിയാണ് വ്യക്തിത്വം, ബന്ധങ്ങൾ: മൂല്യാധിഷ്ഠിത (പോസിറ്റീവ്) ) മൂല്യാധിഷ്ഠിതമല്ലാത്ത (ഉദാസീനമായ) വിരുദ്ധ മൂല്യം (നെഗറ്റീവ്)
5 സ്ലൈഡ്
ഒരു വ്യക്തി സ്വയം തിരിച്ചറിയുന്ന നാഗരികതയിൽ വിലപ്പെട്ടതായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട കുട്ടിയുടെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിലെ വസ്തുക്കളാണ് മൂല്യ ബന്ധങ്ങൾ മൂല്യമുള്ള വസ്തുക്കൾ; മുൻഗണന മൂല്യങ്ങൾ മാനുഷികമാണ്: - മനുഷ്യൻ, കുടുംബം, പിതൃഭൂമി, ഭൂമി, സമാധാനം, അറിവ്, അധ്വാനം, സംസ്കാരം - നല്ലത്, സത്യം, സൗന്ദര്യം.
6 സ്ലൈഡ്
വ്യക്തിഗത വളർച്ച എന്നത് കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ മാനുഷിക മൂല്യ ബന്ധങ്ങളുടെ വികാസമാണ് (പോസിറ്റീവ് ഡൈനാമിക്സ്) ലോകത്തോടും ആളുകളോടും തന്നോടും.
7 സ്ലൈഡ്
വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഫലം വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ പോസിറ്റീവ് ഡൈനാമിക്സ് എന്ന നിലയിൽ വ്യക്തിഗത വളർച്ചയാണ്, കൂടാതെ ഒരു സ്റ്റാൻഡേർഡ്, സ്റ്റാൻഡേർഡ്, മാനദണ്ഡം എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് ഉപയോഗപ്രദമായ ഗുണങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടം പാലിക്കുന്നില്ല.
8 സ്ലൈഡ്
സ്ലൈഡ് 9
വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഘടകങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള കാരണ-പ്രഭാവ ബന്ധങ്ങളുടെ നിർണ്ണയമാണ് വിശകലനത്തിന്റെ സാരാംശം; പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ ഫലങ്ങൾ; നടത്തിയ ജോലിയുടെ അനുയോജ്യത; നേടിയ ഫലങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഘടകങ്ങൾ; മാർഗങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തി , ഉപയോഗിച്ച വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ രൂപങ്ങളും രീതികളും; വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനിലെ നേട്ടങ്ങളും പോരായ്മകളും; വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികൾ
10 സ്ലൈഡ്
വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ “പ്രശ്നങ്ങളുടെ മേഖല” തിരിച്ചറിയുക, കഴിഞ്ഞ കാലയളവിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തുക, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ കൂടുതൽ വികസനത്തിനുള്ള ഓപ്ഷനുകൾ കണ്ടെത്തുക, പുതിയ അധ്യയന വർഷത്തേക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും വികസിപ്പിക്കുകയും ന്യായീകരിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് വിശകലനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം.
11 സ്ലൈഡ്
വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിശകലനത്തിനുള്ള അടിസ്ഥാന ആവശ്യകതകൾ: വിശകലനം വസ്തുനിഷ്ഠമായിരിക്കണം, അളവും ഗുണപരവുമായ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കണം; വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ സംഭവിച്ച മുഴുവൻ പ്രതിഭാസങ്ങളും പരിഗണിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്; അതിന്റെ കണക്ഷൻ നിർണ്ണയിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഭൂതകാലവും ഭാവിയും വിശകലനം ചെയ്യുന്ന വിഷയം. വിശകലനത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ പഠനം ഉൾപ്പെടുന്നു; വിശകലനം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ എല്ലാ ഘടകങ്ങളും, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിലെ എല്ലാ പങ്കാളികളും ഉൾക്കൊള്ളണം; ഇൻട്രാ-സ്കൂൾ നിയന്ത്രണത്തിന്റെ പ്രധാന രീതികളിലൊന്നാണ് വിശകലനം, കൂടാതെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ നിരീക്ഷണത്തിനും ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുമുള്ള ഒരു മാർഗമാണിത്.
12 സ്ലൈഡ്
സ്കൂളിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ജോലിയുടെ ഘട്ടങ്ങൾ ഘട്ടം 1 (ജനുവരി-ഏപ്രിൽ) വിവര ശേഖരണം
സ്ലൈഡ് 13
വിവരങ്ങൾ നേടുന്നതിനുള്ള രീതികൾ പെഡഗോഗിക്കൽ നിരീക്ഷണം, വിദ്യാർത്ഥികൾ, മാതാപിതാക്കൾ, അധ്യാപകർ എന്നിവരുടെ വിവിധ തരം സർവേ ചോദ്യാവലികളുടെ മുൻകാല വിശകലന വിശകലനം, ക്ലാസ് ടീച്ചർമാർ, സ്റ്റേറ്റ് ഡുമയിലെ അധ്യാപകർ, കുട്ടികളുടെ അസോസിയേഷനുകളുടെ തലവൻമാർ, ക്ലബ്ബുകൾ, അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകർ എന്നിവരുടെ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ വിശകലനം. വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള പാഠത്തിൽ വെർഖോവ്ന റഡയുടെ ആസ്ഥാനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിശകലന സാമഗ്രികൾ ഇൻ-സ്കൂൾ നിയന്ത്രണ കൂട്ടായ വിശകലനത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ
സ്ലൈഡ് 14
15 സ്ലൈഡ്
1st ഗ്രൂപ്പ് സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കണ്ണിലൂടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അവസ്ഥയുടെ വിശകലനം പഠനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം: VR നെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ പഠിക്കുക, സ്കൂളിലും ക്ലാസിലും ആശയവിനിമയം നടത്തുക. പഠനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ: സ്കൂളിലെ സാമൂഹിക ജീവിതത്തിൽ കുട്ടികളുടെ സജീവ പങ്കാളിത്തം നിർണ്ണയിക്കുക, സ്കൂളിലെയും ക്ലാസിലെയും പരിപാടികളുടെ തയ്യാറെടുപ്പും പെരുമാറ്റവും. സ്കൂളിനോടും സംഭവങ്ങളോടും സ്കൂളിലെ നെഗറ്റീവ് പ്രതിഭാസങ്ങളോടും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈകാരിക മനോഭാവം തിരിച്ചറിയുക. വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിലെ എല്ലാ പങ്കാളികളുമായുള്ള ബന്ധത്തിൽ കുട്ടികളുടെ സംതൃപ്തി നിർണ്ണയിക്കുക.
16 സ്ലൈഡ്
ഗ്രൂപ്പ് 2 മാതാപിതാക്കളുടെ കണ്ണിലൂടെ സ്കൂളിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിശകലനം പഠനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം: വിആറിനെക്കുറിച്ചുള്ള മാതാപിതാക്കളുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ പഠിക്കുക, സ്കൂളിലും ക്ലാസിലും ആശയവിനിമയം നടത്തുക. പഠനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ: സ്കൂളിലെ സാമൂഹിക ജീവിതത്തിൽ കുട്ടികളുടെയും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുടെയും സജീവ പങ്കാളിത്തം നിർണ്ണയിക്കുക, സ്കൂളിലും ക്ലാസ് മുറിയിലും പരിപാടികൾ തയ്യാറാക്കുകയും നടത്തുകയും ചെയ്യുക. സ്കൂളിനോടും സംഭവങ്ങളോടും സ്കൂളിലെ നെഗറ്റീവ് പ്രതിഭാസങ്ങളോടും മാതാപിതാക്കളുടെ വൈകാരിക മനോഭാവം തിരിച്ചറിയുക. വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിലെ എല്ലാ പങ്കാളികളുമായുള്ള ബന്ധത്തിൽ മാതാപിതാക്കളുടെ സംതൃപ്തി നിർണ്ണയിക്കുക.
സ്ലൈഡ് 17
3rd ഗ്രൂപ്പ് സ്കൂളിലെ അധ്യാപകരുടെ ക്ഷേമത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം പഠനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം: സ്കൂൾ കമ്മ്യൂണിറ്റിയിലെ അവരുടെ ജീവിത പ്രവർത്തനങ്ങളിലും അവരുടെ സ്ഥാനത്തിലും അധ്യാപകരുടെ സംതൃപ്തിയുടെ അളവ് നിർണ്ണയിക്കുക. പഠനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ: ആശയവിനിമയത്തിനും ആശയവിനിമയത്തിനുമായി ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിന്റെ സന്നദ്ധതയുടെ അളവ് നിർണ്ണയിക്കാൻ. ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിലെ മാനസിക മൈക്രോക്ളൈമറ്റിന്റെ അവസ്ഥ വിലയിരുത്തുക. വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിലെ എല്ലാ പങ്കാളികളുമായുള്ള ബന്ധത്തിൽ അധ്യാപകരുടെ സംതൃപ്തി നിർണ്ണയിക്കുക.
18 സ്ലൈഡ്
4-ആം ഗ്രൂപ്പ് വ്യക്തിഗത വളർച്ചയുടെ വികാസത്തിന്റെ ചലനാത്മകത പഠിക്കുക, പഠനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം: വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ ചലനാത്മകത ട്രാക്കുചെയ്യുക, അതിന്റെ മെച്ചപ്പെടുത്തലിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ മാറ്റുന്നതിനുള്ള പ്രായോഗിക ശുപാർശകൾ വികസിപ്പിക്കുക, പഠനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ: വ്യക്തിഗത വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളുടെ രൂപീകരണം. ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയും പ്രാരംഭ അവസ്ഥയനുസരിച്ച് അവരുടെ ചലനാത്മകതയും. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ കരുതൽ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. അധ്യാപകരും മനശാസ്ത്രജ്ഞരും തമ്മിലുള്ള സഹകരണത്തിന്റെ മേഖലകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു.
സ്ലൈഡ് 19
സർട്ടിഫിക്കറ്റിന്റെ ഘടന, ക്രിയേറ്റീവ് ടീമിന്റെ പ്രവർത്തന വിഷയത്തിന്റെ ഫലത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സർട്ടിഫിക്കറ്റിന്റെ ഘടന, പഠനത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ പഠന ലക്ഷ്യവും പഠന സമയവും പഠന ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ വ്യാപ്തിയും, പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ കാരണങ്ങൾ ഇല്ലാതാക്കുന്നതിനുള്ള വഴികൾ. തിരിച്ചറിഞ്ഞ കാരണങ്ങൾ ഇല്ലാതാക്കുന്നതിനുള്ള നടപടികളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും തലത്തിൽ, സിസ്റ്റം നടപടികൾ നടപ്പിലാക്കിയതിനുശേഷം ഫലങ്ങൾ പ്രവചിക്കുന്ന സമയവും ഉത്തരവാദിത്തവും സൂചിപ്പിക്കുന്നു.
20 സ്ലൈഡ്
നിരീക്ഷണ വസ്തുക്കളും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ സൂചകങ്ങളും ഒരു വ്യക്തിയുടെ വികസനത്തിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വ്യവസ്ഥകളിലൊന്നാണ് കുട്ടികളുടെ ടീം (ടീം യോജിപ്പിന്റെ നിലവാരവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ തമ്മിലുള്ള ബന്ധവും) പരസ്പര ബന്ധങ്ങൾ "വിദ്യാർത്ഥി-വിദ്യാർത്ഥി", "വിദ്യാർത്ഥി-അധ്യാപകൻ", "വിദ്യാർത്ഥി-രക്ഷിതാവ്", "അധ്യാപക-രക്ഷിതാവ്" (ക്ലാസ്സുകളുടെ സമാന്തര തലത്തിൽ) വ്യക്തിഗത വികസനത്തിനുള്ള ഒരു വ്യവസ്ഥയായി അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ സ്ഥാനം കാര്യക്ഷമത ഉറപ്പാക്കുന്ന സംഘടനാ വ്യവസ്ഥകൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ (സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വയം സാക്ഷാത്കാരത്തിന് ആവശ്യമായ വിദ്യാർത്ഥി സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ) (ക്ലാസ്റൂമിലും സ്കൂൾ തലത്തിലും വിദ്യാർത്ഥി സ്വയംഭരണത്തിന്റെ വികസന നില) സ്കൂളിൽ UVP സംഘടിപ്പിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ സംതൃപ്തി
21 സ്ലൈഡുകൾ
വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ പ്രധാന സൂചകമായി വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വവും അതിന്റെ വികാസത്തിന്റെ ചലനാത്മകതയും മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകളുടെ തലം (പ്രധാന മൂല്യങ്ങൾ-ലക്ഷ്യങ്ങളും നിരസിച്ച മൂല്യങ്ങളും-ലക്ഷ്യങ്ങളും) വിജയത്തിനുള്ള പ്രചോദനത്തിന്റെ തലം വിജയത്തിനായുള്ള പ്രചോദനത്തിലേക്കുള്ള ആകർഷണത്തിന്റെ തലം. പരാജയം ഭയന്ന് UVP-യിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ ഓർഗനൈസേഷനുമായുള്ള സംതൃപ്തിയുടെ നില (വ്യക്തിഗത - സ്വയം തിരിച്ചറിവും സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കലും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക), കൂട്ടായ്‌മ (ടീമിന്റെ യോജിപ്പും വികസനവും), (അഭിമാനമുള്ള - രൂപീകരണം നേതൃത്വ ഗുണങ്ങൾ)
22 സ്ലൈഡ്
വ്യക്തിഗത വളർച്ചയുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് നടത്തുന്നതിനുള്ള ശുപാർശകൾ അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിലും അവസാനത്തിലും ഒരേ ക്ലാസിൽ നിരവധി വർഷങ്ങളായി നടത്തിയ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ (വ്യക്തിഗത വളർച്ച) നിർവചിക്കാവുന്നതും യാഥാർത്ഥ്യബോധമുള്ളതും രോഗനിർണയം നടത്താവുന്നതുമായിരിക്കണം വ്യക്തിഗത വളർച്ചയുടെയും പ്രക്രിയയുടെയും ചലനാത്മകത നിർണ്ണയിക്കൽ. രോഗനിർണയം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തോടുള്ള മാന്യമായ മനോഭാവം പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം, വിദ്യാർത്ഥികളെ പരസ്പരം താരതമ്യം ചെയ്യുന്നത് അസ്വീകാര്യമാണ്, എന്നാൽ ഒരു നിശ്ചിത കാലയളവിനു ശേഷം മാത്രം
സ്ലൈഡ് 23
ഘട്ടം 2 (മെയ്) സ്കൂളിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു പൊതു വിശകലനം തയ്യാറാക്കൽ സിന്തസിസ് 1. ടാസ്ക് എങ്ങനെ പൊതുവായി പരിഹരിച്ചു എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള നിഗമനം, വസ്തുതകൾ, ഈ നിഗമനം സ്ഥിരീകരിക്കുന്ന കണക്കുകൾ. വിശകലനം. പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ എന്താണ് ചെയ്തത്, എന്ത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തി. അതിന്റെ പരിഹാരത്തെ എന്ത്, എങ്ങനെ സ്വാധീനിച്ചു (പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിൽ വിവിധ പെഡഗോഗിക്കൽ മാർഗങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തിന്റെ സ്വഭാവം)? സമന്വയം 2. ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ പെഡഗോഗിക്കൽ മാർഗങ്ങളെക്കുറിച്ചും VR-ന്റെ ഫലപ്രാപ്തി കുറയുന്നതിനുള്ള കാരണങ്ങളെക്കുറിച്ചും ഉള്ള നിഗമനം, അവ വസ്തുനിഷ്ഠമായ ഡാറ്റയാൽ തെളിയിക്കപ്പെടുന്നു.
24 സ്ലൈഡ്
വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിശകലനത്തിന്റെ ഘടന, കുട്ടികളുടെ ടീമിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം, പൊതു ഫലങ്ങളും നിർദ്ദിഷ്ട പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തിയും. ബിപിയുടെ ഡെപ്യൂട്ടി ഡയറക്ടറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വയം വിശകലനം, ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫുമായുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിലെ നേട്ടങ്ങളും പോരായ്മകളും തിരിച്ചറിയൽ, ഹയർ സ്കൂൾ ഓഫ് മാനേജ്മെന്റിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ, അവരുടെ വർക്ക് ഷെഡ്യൂൾ ഓർഗനൈസേഷനിൽ.
25 സ്ലൈഡ്
വിആർ വിശകലനത്തിന്റെ സ്കീം കുട്ടികളുടെ ടീമിനെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള ഫലത്തിന്റെ വിശകലനം ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫുമായുള്ള ജോലിയുടെ വിശകലനം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മൂല്യ മനോഭാവത്തിലെ മാറ്റങ്ങളുടെ വിശകലനം പുതിയ അധ്യയന വർഷത്തേക്കുള്ള ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും സജ്ജമാക്കുന്നു.
26 സ്ലൈഡ്
കുട്ടികളുടെ ടീമിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം.കഴിഞ്ഞ വർഷം എന്തെല്ലാം ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും സജ്ജീകരിച്ചു? നേടിയ ലെവൽ (എത്ര പൂർണ്ണമായി) പ്രശ്നം പരിഹരിച്ചു, ഫലങ്ങളുടെ അളവും ഗുണപരവുമായ സവിശേഷതകളും അവയുടെ ചലനാത്മകതയും. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഏത് വ്യവസ്ഥകളും മാർഗങ്ങളും ഉൾപ്പെട്ടിരുന്നു (പേഴ്സണൽ, രീതികളും ഫോമുകളും, പാഠങ്ങളിലൂടെയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം) ചുമതല പൂർത്തിയാക്കുന്നതിൽ പരാജയപ്പെടാനുള്ള കാരണങ്ങൾ. എന്താണ് ഇത് തടഞ്ഞത്? എന്തുകൊണ്ട്? പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസനത്തെ എങ്ങനെ ബാധിച്ചു? എന്ത് പ്രവണതകൾ സംഭവിച്ചു? മുൻ വർഷങ്ങളിലെ സൂചകങ്ങളുമായി താരതമ്യം. പോസിറ്റീവ് ട്രെൻഡുകളുടെ തിരിച്ചറിയലും വിലയിരുത്തലും, അവയുടെ നേട്ടത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്ന നടപടികൾ, അതുപോലെ തന്നെ അവയുടെ സ്വാധീനം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് സൃഷ്ടിക്കേണ്ട വ്യവസ്ഥകൾ. നെഗറ്റീവ് പ്രവണതകളുടെ തിരിച്ചറിയലും വിലയിരുത്തലും. അവരുടെ നെഗറ്റീവ് സ്വാധീനത്തിന്റെ വികസനം എങ്ങനെ തടയാം? ഇതിനായി എന്ത് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതുണ്ട്? പ്രധാന പ്രശ്നങ്ങൾ. പുതുവർഷത്തിലേക്കുള്ള ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണം.
സ്ലൈഡ് 27
ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫുമായുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിശകലനം കഴിഞ്ഞ വർഷം എന്തെല്ലാം വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും സജ്ജീകരിച്ചു, അവയിലേതെങ്കിലും നിറവേറ്റിയില്ലെങ്കിൽ, കാരണങ്ങൾ സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി എന്താണ്: പ്രബോധനപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവും; വ്യക്തി; അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ അനുഭവങ്ങളുടെ കൈമാറ്റവും ഓപ്പൺ ഇവന്റുകളിലേക്കുള്ള സന്ദർശനങ്ങളും സംഘടിപ്പിക്കുക; നവീകരണ പ്രക്രിയകളുടെ വികസനം. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ശാസ്ത്രീയ സാധ്യതകളുടെ ഉപയോഗം.
28 സ്ലൈഡ്
വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മൂല്യ ബന്ധങ്ങളിലെ മാറ്റങ്ങളുടെ വിശകലനം സ്കൂളിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലമെന്താണ് - വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഗുണപരമായ സവിശേഷതകളിലെ മാറ്റം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെരുമാറ്റരീതി, ആന്തരിക ലോകത്തിലെ മാറ്റങ്ങൾ, അവരുടെ സ്വയം വളർച്ച സാമൂഹിക കഴിവുകളുടെ അവബോധവും സമ്പാദനവും: ആശയവിനിമയം, സംഘടനാപരമായ (കാരണ-പ്രഭാവ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കൽ) 2. എല്ലാ സാഹചര്യങ്ങളുടെയും ഘടകങ്ങളുടെയും സ്വാധീനത്തിന്റെ അളവ് എന്താണ്: വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ബൗദ്ധിക വികാസത്തിന്റെ നിലവാരം കുട്ടികളുടെ ആരോഗ്യനിലയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ
സ്ലൈഡ് 29
പുതിയ അധ്യയന വർഷത്തേക്കുള്ള ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും നിശ്ചയിക്കുക. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കുള്ള അടിസ്ഥാന ആവശ്യകതകൾ മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായവും നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്ന ഒരു അടിത്തറയുടെ സാന്നിധ്യം. ഈ വർഷത്തെ ലക്ഷ്യം: സ്വന്തം ശരീരം കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനും ശാരീരികവും മാനസികവും ധാർമ്മികവുമായ ആരോഗ്യം ഉറപ്പാക്കുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളിലും അധ്യാപകരിലും മൂല്യാധിഷ്ഠിത മനോഭാവം വളർത്തിയെടുക്കുക, വസ്തുനിഷ്ഠത. ലക്ഷ്യങ്ങൾ ചരിത്രപരമായ പാറ്റേണുകളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുകയും മനുഷ്യന്റെ ശാസ്ത്ര-സാങ്കേതിക നേട്ടങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുകയും വേണം. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലെ സാധ്യത - ഉള്ളടക്കം, ഫോമുകൾ, രീതികൾ, വ്യവസ്ഥകൾ, കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള മാർഗങ്ങൾ എന്നിവയിലൂടെ ക്ലാസ് മുറിയിലും ക്ലാസ് സമയത്തിന് പുറത്തുമുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ എല്ലാ രൂപങ്ങളിലും ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുക. EP യുടെ ഫലങ്ങളും വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങളുമായി അവരുടെ അനുസരണവും രേഖപ്പെടുത്തുന്ന സഹായത്തോടെ അത്തരം രീതികളുടെ സാന്നിധ്യം. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ വ്യത്യാസം, അതായത്, കുട്ടി വളരുന്തോറും ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ സങ്കീർണ്ണത
ഇഫക്റ്റുകൾ പ്രവർത്തനക്ഷമമാക്കുക
1-ൽ 1
ഇഫക്റ്റുകൾ പ്രവർത്തനരഹിതമാക്കുക
സമാനമായി കാണുക
കോഡ് ഉൾച്ചേർക്കുക
എന്നിവരുമായി ബന്ധപ്പെട്ടു
സഹപാഠികൾ
ടെലിഗ്രാം
അവലോകനങ്ങൾ
നിങ്ങളുടെ അവലോകനം ചേർക്കുക
സ്ലൈഡ് 1
സ്ലൈഡ് 2
ഒരു വിദ്യാർത്ഥി ഒരു വ്യക്തിയാണ്.
സ്ലൈഡ് 3
മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള സംഭാഷണം.
സ്ലൈഡ് 4
ചോദ്യാവലി
സ്ലൈഡ് 5
ഗൃഹസന്ദർശനം.
സ്ലൈഡ് 6
സ്ലൈഡ് 7
സ്ലൈഡ് 8
നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ തരങ്ങൾ.
സ്ലൈഡ് 9
സ്ലൈഡ് 10
സ്ലൈഡ് 11
1.)http://www.effecton.ru
ഉപയോഗിച്ച ഉറവിടങ്ങൾ:
എല്ലാ സ്ലൈഡുകളും കാണുക
അമൂർത്തമായ
റിപ്പബ്ലിക് ഓഫ് കസാക്കിസ്ഥാൻ.
ഏപ്രിൽ 2012
5. പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം.
6.സൗന്ദര്യവിദ്യാഭ്യാസം.
11. കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസം.
പട്ടിക: നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ തരങ്ങൾ
സാംഗിൻ പാസ്പോർട്ട്.
ഉന്മേഷവും ഉന്മേഷവും.
ബിസിനസ്സ് പോലെ.
കോളറിക് പാസ്പോർട്ട്.
വിശ്രമമില്ലാത്ത, തിരക്കുള്ള.
മന്ദബുദ്ധി, പെട്ടെന്നുള്ള കോപം.
അക്ഷമ, പ്രതികരണശേഷി.
നിർണായകവും സജീവവുമാണ്.
ഊർജ്ജസ്വലമായ.
ഒരു തർക്കത്തിൽ വിഭവസമൃദ്ധമാണ്.
ഞെരുക്കങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു.
അപകടസാധ്യതയുള്ള.
10. അവൻ പ്രതികാരവും സ്പർശനവുമാണ്.
13. ആക്രമണാത്മക.
14. കുറവുകളുടെ അസഹിഷ്ണുത.
ഫ്ലെഗ്മാറ്റിക് പാസ്പോർട്ട്.
ശാന്തവും തണുപ്പും.
ജാഗ്രതയും ന്യായയുക്തവും.
സംയമനവും ക്ഷമയും.
ഊർജ്ജം പാഴാക്കുന്നില്ല.
11. ആഗ്രഹങ്ങളെ എളുപ്പത്തിൽ നിയന്ത്രിക്കുന്നു.
20. സഹിഷ്ണുതയുണ്ട്.
ഒരു വിഷാദരോഗിയുടെ പാസ്പോർട്ട്.
ലജ്ജയും സ്വയം ബോധവും.
ഒരു പുതിയ പരിതസ്ഥിതിയിൽ നഷ്ടപ്പെട്ടു.
ഏകാന്തത എളുപ്പത്തിൽ സഹിക്കുന്നു.
തന്നിലേക്ക് തന്നെ പിന്മാറാൻ ശ്രമിക്കുന്നു.
പെട്ടെന്ന് തളരുന്നു.
ദുർബലവും ശാന്തവുമായ സംസാരമുണ്ട്.
16. അമിതമായ സ്പർശനം.
18. ജോലിയിൽ നിഷ്ക്രിയത്വം.
19. വിധേയമായി കീഴടക്കി.
റിപ്പബ്ലിക് ഓഫ് കസാക്കിസ്ഥാൻ.
അക്‌ടോബ് മേഖല, മുഗൾസർ ജില്ല, എംബാ സിറ്റി സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 2
വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള റിപ്പോർട്ട്: "അധ്യാപകരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ."
തയ്യാറാക്കിയത്: കസാഖ് ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും അധ്യാപകൻ ഇ.എം. കുരന്തേവ
ഏപ്രിൽ 2012
യുവതലമുറയെ വളർത്തുക എന്നത് ഏതൊരു അധ്യാപകന്റെയും പ്രധാന കടമയാണ്. ഓരോ അധ്യാപകനും ഒരു മനശാസ്ത്രജ്ഞനാണ്, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും മാനസികാവസ്ഥ പഠിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ലോകത്തെയും പരിസ്ഥിതിയെയും കുറിച്ച് സ്വന്തം കാഴ്ചപ്പാടുകളുള്ള വ്യക്തിയാണ് വിദ്യാർത്ഥി. ഒന്നാമതായി, ഈ വ്യക്തിത്വം പഠിക്കുമ്പോൾ, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും ആന്തരിക ലോകത്തിലേക്കുള്ള ശരിയായ സമീപനം അധ്യാപകൻ തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്. തീർച്ചയായും, ഇത് എളുപ്പമുള്ള ജോലിയല്ല, ഒരു നിശ്ചിത അളവിലുള്ള അറിവും കഴിവുകളും ക്ഷമയും ആവശ്യമാണ്.
മാതാപിതാക്കൾ, കുട്ടിയെ സ്കൂളിലേക്ക് അയയ്ക്കുന്നു, അവനെ പൂർണ്ണമായും അധ്യാപകനെ ഏൽപ്പിക്കുന്നു, അതാകട്ടെ, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ അറിവിന്റെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം, പ്രധാന ലക്ഷ്യത്തിന്റെ നേട്ടം, അതുപോലെ അവന്റെ ജീവിതം, ആരോഗ്യം, സുരക്ഷ എന്നിവയ്ക്ക് അവിശ്വസനീയമായ ഉത്തരവാദിത്തം വഹിക്കുന്നു. നിർഭാഗ്യവശാൽ, നമ്മുടെ കാലത്ത് കുട്ടിയുടെ കഴിവുകൾ കണക്കിലെടുക്കാത്ത മാതാപിതാക്കളുണ്ട്, "തനിക്ക് മുകളിൽ ചാടാൻ" അവനെ നിർബന്ധിക്കുന്നു, അതുവഴി അവരുടെ വ്യക്തിപരമായ വീഴ്ചകളോ പരാജയപ്പെട്ട പദ്ധതികളോ തിരിച്ചറിയാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. ഒരു അധ്യാപകൻ അത്തരമൊരു പ്രശ്നം നേരിടുമ്പോൾ, കുട്ടിയോടും മാതാപിതാക്കളോടുമുള്ള ആശയവിനിമയ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച് അവൻ സർഗ്ഗാത്മകതയോടെ സ്വയം സജ്ജമാക്കണം. ഗൃഹസന്ദർശനം, വ്യക്തിഗത സംഭാഷണങ്ങൾ, ചോദ്യാവലികൾ, രക്ഷിതാക്കളുമായും വിദ്യാർത്ഥികളുമായും ഉള്ള മനഃശാസ്ത്ര പരിശോധനകൾ എന്നിവയാണ് അത്തരം രീതികളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ.
ഇത്തരത്തിലുള്ള മാതാപിതാക്കൾ "3" പോലുള്ള ഗ്രേഡുകൾ അനുവദിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല, അത്തരമൊരു മാർക്ക് ലഭിച്ച കുട്ടി അത് ഉടനടി ശരിയാക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, തനിക്ക് കൂടുതൽ കഴിവുണ്ടെന്ന് മറ്റുള്ളവരോട് തെളിയിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, അവൻ ആന്തരിക സ്വബോധം വികസിപ്പിക്കുന്നു. , അല്ലെങ്കിൽ അയാൾക്ക് പാഠത്തിൽ താൽപ്പര്യം നഷ്ടപ്പെടുന്നു, ആത്മാഭിമാനം കുറയുന്നു, അവൻ സ്പർശിക്കുന്നവനും ആക്രമണകാരിയും ആയിത്തീരുന്നു, ഈ സാഹചര്യം പരിഹരിക്കുന്നതിൽ അധ്യാപകന്റെ പങ്ക് ഒരു മധ്യനിര തിരഞ്ഞെടുത്ത് അവരുടെ കുട്ടിയുടെ കഴിവുകളും ചായ്‌വുകളും മാതാപിതാക്കളെ ബോധവാന്മാരാക്കുക എന്നതാണ്. .
12 വർഷത്തെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങളിലൊന്ന് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കഴിവുകളും കഴിവുകളും തിരിച്ചറിയുക എന്നതാണ്. ചില വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സ്പോർട്സിലും മറ്റുള്ളവർ സംഗീതത്തിലും മറ്റുള്ളവർ കവിതയിലും താൽപ്പര്യമുണ്ട്. ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത കഴിവുകളും ഗുണങ്ങളും തിരിച്ചറിഞ്ഞ അധ്യാപകൻ ഒരു പ്രത്യേക മേഖലയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് സംഭാവന നൽകണം, മത്സരങ്ങളിലും മത്സരങ്ങളിലും അവന്റെ പങ്കാളിത്തം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കണം. , പത്രങ്ങളിലും മാസികകളിലും കൃതികളുടെ പ്രസിദ്ധീകരണം, അത്തരം ജോലിയുടെ ഫലം കണ്ടാൽ, മാതാപിതാക്കൾക്ക് അവരുടെ കുട്ടിക്ക് എന്ത് കഴിവുണ്ടെന്ന് മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയും.
ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ ഒരു കുട്ടിയുടെ വളർച്ചയിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് ക്ലാസ് ടീച്ചർ വഹിക്കുന്നു.ക്ലാസ് ടീച്ചർ, സബ്ജക്ട് ടീച്ചറുമായി ചേർന്ന്, കുട്ടിയുടെ കഴിവുകളും കഴിവുകളും ഒരു മേഖലയിലല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്നിൽ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. സ്കൂൾ വിഭാഗങ്ങളും ക്ലബ്ബുകളും, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും ലോജിക്കൽ ചിന്തയുടെയും വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.
സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികാസത്തിനും സാമൂഹിക പ്രാധാന്യമുള്ള വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിനും വലിയ സംഭാവന നൽകുന്നത് വിഷയ ആഴ്ചകൾ, പതിറ്റാണ്ടുകൾ, പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ സമയം എന്നിവയാണ്. ഇനിപ്പറയുന്ന മേഖലകളിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാൻ കഴിയും:
1.സിവിൽ-ദേശസ്നേഹവും നിയമപരവും ബഹുസാംസ്കാരികവുമായ വിദ്യാഭ്യാസം.
2.ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ വിദ്യാഭ്യാസം.
3. വ്യക്തിയുടെ സ്വയം തിരിച്ചറിവിന്റെയും സ്വയം വികസനത്തിന്റെയും ആവശ്യകതയുടെ രൂപീകരണം.
4. സാമൂഹിക പ്രാധാന്യമുള്ള വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണം.
5. പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം.
6.സൗന്ദര്യവിദ്യാഭ്യാസം.
7. ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസവും ആരോഗ്യം സംരക്ഷിക്കുന്ന ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലിയുടെ രൂപീകരണവും.
8.തൊഴിൽ, സാമ്പത്തിക വിദ്യാഭ്യാസം.
9. പ്രൊഫഷണൽ, സർഗ്ഗാത്മക വിദ്യാഭ്യാസം.
10. ബൗദ്ധിക സംസ്കാരത്തിന്റെ വികസനം.
11. കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസം.
12. ആശയവിനിമയ സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണം.
ഈ മേഖലകളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ആരോഗ്യം സംരക്ഷിക്കുന്ന അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കണം, വൈകാരിക സുഖം നൽകണം, വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തണം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകണം. സ്വയം-"" എന്ന് തുടങ്ങുന്ന നിർവചനങ്ങൾ നമുക്ക് പലപ്പോഴും കാണാം. ആത്മാഭിമാനം, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം, സ്വയം തിരിച്ചറിവ്, സ്വയം വികസനം തുടങ്ങിയവ. അതിന്റെ തെളിവാണ് സ്കൂൾ പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ വിഷയം - സ്വയം അറിവ് - ആമുഖം.
ഒരു കുട്ടിയിൽ ആത്മാഭിമാനം, ആത്മാഭിമാനം, ന്യായവിധിയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം, സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്താനുള്ള കഴിവ്, ആത്മീയ ലോകത്തും ചുറ്റുമുള്ള ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളിലും നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്, സന്നദ്ധത എന്നിവ വളർത്തിയെടുക്കാൻ സ്വയം അറിവ് ലക്ഷ്യമിടുന്നു. സ്വതന്ത്രമായ തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നതിനും ഒരാളുടെ വാക്കുകളുടെയും പ്രവൃത്തികളുടെയും ഉത്തരവാദിത്തം ഏറ്റെടുക്കുന്നതിനും.
ഒന്നാം ക്ലാസ് മുതൽ സ്കൂൾ പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ സ്വയം അറിവ് എന്ന വിഷയം അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ഈ പ്രായത്തിലാണ് കുട്ടിയുടെ സ്വഭാവഗുണങ്ങൾ രൂപപ്പെടുകയും അവന്റെ വ്യക്തിത്വം വികസിക്കുകയും ചെയ്യുന്നത്. ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് വിഷയത്തിന്റെ അദ്ധ്യാപകനുമായി അടുത്ത ബന്ധം ഉണ്ടായിരിക്കും ആത്മജ്ഞാനം. ഇത് പാഠങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കൽ, അധ്യാപകനുമായുള്ള വ്യക്തിഗത സംഭാഷണം, വിദ്യാഭ്യാസ സമയത്തിലേക്കുള്ള ക്ഷണം, രക്ഷാകർതൃ-അധ്യാപക മീറ്റിംഗുകൾ എന്നിവയായിരിക്കാം.
ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ ഒരു കുട്ടിയുടെ വികാസത്തിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നത് ഒരു സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റാണ്, ഒരു പ്രത്യേക വിദ്യാർത്ഥി ഏത് സ്വഭാവത്തിൽ പെട്ടയാളാണെന്ന് നിർണ്ണയിക്കാൻ ക്ലാസ് ടീച്ചറെ സഹായിക്കും, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വഭാവത്തിന് അനുസൃതമായി, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഒന്നോ അതിലധികമോ സമീപനം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥിക്ക്.
നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ഏറ്റവും പ്രകടമായ നാല് തരം, അവയുടെ ബന്ധവും സ്വഭാവവുമായുള്ള ബന്ധവും നമുക്ക് വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും (പട്ടിക "നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ തരങ്ങൾ" കാണുക).
പട്ടിക: നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ തരങ്ങൾ
മെലാഞ്ചോളിക് സ്വഭാവം, പട്ടികയിൽ നിന്ന് കാണാൻ കഴിയുന്നതുപോലെ, ആവേശത്തിന്റെയും തടസ്സത്തിന്റെയും പ്രക്രിയകളുടെ ബലഹീനതയാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു, അതേസമയം അവയുടെ ചലനാത്മകതയോ ജഡത്വമോ അസാധാരണമാണ്. ഒരു ചെറിയ അമിത സമ്മർദ്ദം ഉണ്ടെങ്കിലും, ഉദാഹരണത്തിന്, ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഒരു ജോലി അല്ലെങ്കിൽ ജീവിത സാഹചര്യം പരിഹരിക്കുന്ന കാര്യത്തിൽ, വിഷാദരോഗിയായ ഒരു വ്യക്തിക്ക് ഒരു തകർച്ചയുണ്ട്.
വിഷാദരോഗിയായ ഒരു വ്യക്തിക്ക് ദുർബലമായ നാഡീവ്യവസ്ഥയുണ്ട്, അതിനാൽ, നാഡീവ്യവസ്ഥയെ മറികടക്കുന്നതോ ശക്തമായ ഉത്തേജനം ആവശ്യമുള്ളതോ ആയ സാഹചര്യങ്ങളെ പ്രതിരോധിക്കുന്നില്ല. ശേഷിക്കുന്ന മൂന്ന് തരം നാഡീവ്യൂഹം ശക്തമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.
ഫ്ളെഗ്മാറ്റിക് സ്വഭാവം എന്നത് ഒരു തരം സ്വഭാവമാണ്, അത് ശക്തമായ ഒരു തരം ആണെങ്കിലും, നാഡീ പ്രക്രിയകളുടെ കുറഞ്ഞ ചലനാത്മകതയാണ്. ചില കേന്ദ്രങ്ങളിൽ അവ ഉയിർത്തെഴുന്നേറ്റുകഴിഞ്ഞാൽ, അവയുടെ സ്ഥിരതയും ശക്തിയും കൊണ്ട് അവയെ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഒരു നിഷ്ക്രിയ നാഡീവ്യൂഹം ഈ തരത്തോട് യോജിക്കുന്നു.
സാങ്കുയിൻ സ്വഭാവം - മറ്റൊരു ശക്തമായ സ്വഭാവം - അതിന്റെ ആവേശത്തിന്റെയും നിരോധനത്തിന്റെയും പ്രക്രിയകൾ വളരെ ശക്തവും സമതുലിതവും എളുപ്പത്തിൽ മൊബൈൽതുമാണ് എന്നതാണ് സവിശേഷത.
കോളറിക് സ്വഭാവം മൂന്നാമത്തെ ശക്തമായ സ്വഭാവമാണ് - അസന്തുലിതവും അനിയന്ത്രിതവുമാണ്, അതിൽ ഉത്തേജക പ്രക്രിയകൾ ദുർബലമായ നിരോധനത്തെക്കാൾ കൂടുതലാണ്. ഇത്തരത്തിലുള്ള നാഡീവ്യൂഹം പെട്ടെന്ന് കുറയുകയും തകരാറുകൾക്ക് വിധേയമാവുകയും ചെയ്യുന്നു.
ഒരു ഡയഗ്രാമിൽ ഞങ്ങൾ എല്ലാ സ്വഭാവങ്ങളും ഒരു കോർഡിനേറ്റ് സിസ്റ്റത്തിൽ സ്ഥാപിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, അതിന്റെ ആരംഭ ഘട്ടത്തിൽ സാംഗൈൻ വ്യക്തി (ശക്തൻ, സമതുലിതമായ, ചടുലമായ) ആണെങ്കിൽ, മറ്റ് മൂന്ന് കോർഡിനേറ്റുകളുടെ സവിശേഷതകളുടെ തീവ്രതയെ ആശ്രയിച്ച് മറ്റ് സ്വഭാവങ്ങൾ അതിൽ നിന്ന് വ്യതിചലിക്കുന്നു. നാഡീവ്യൂഹം എന്ന നിലയിൽ, ഈ സ്വഭാവങ്ങളുടെ സ്വഭാവം.
ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ഒരു സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റിനെ വിദ്യാഭ്യാസ സമയം, രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ, വിവിധ മാനസിക പരിശീലനങ്ങളും പരിശോധനകളും സംഘടിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നതിന് ക്ഷണിക്കാൻ കഴിയും.
നിലവിലെ മാനദണ്ഡങ്ങളും ആവശ്യകതകളും നിറവേറ്റുന്ന മത്സരാധിഷ്ഠിതവും സമഗ്രമായി വികസിപ്പിച്ചതുമായ ഒരു വ്യക്തിത്വത്തെ പഠിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് ഓരോ അധ്യാപകന്റെയും രക്ഷിതാവിന്റെയും പ്രധാന ദൌത്യം.
V. Wundt ഞങ്ങൾക്ക് ഒരു കൽപ്പന നൽകി: "ജീവിതത്തിന്റെ ദൈനംദിന സന്തോഷങ്ങളിലും ദുഃഖങ്ങളിലും, നമ്മുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളെ ആഴത്തിൽ ബാധിക്കുന്ന ഡ്രൈവുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, ജീവിതത്തിന്റെ പ്രധാന സംഭവങ്ങളിൽ നാം വിഷാദമഗ്നരായിരിക്കണം - കോളറിക്, ഒടുവിൽ, അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ. തീരുമാനങ്ങൾ - കഫം."
സാംഗിൻ പാസ്പോർട്ട്.
ഉന്മേഷവും ഉന്മേഷവും.
ബിസിനസ്സ് പോലെ.
പലപ്പോഴും ജോലി പൂർത്തിയാക്കുന്നില്ല.
തന്നെയും അവന്റെ കഴിവുകളെയും അമിതമായി വിലയിരുത്താൻ ശ്രമിക്കുന്നു.
പുതിയ കാര്യങ്ങൾ പെട്ടെന്ന് മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയും.
താൽപ്പര്യങ്ങളിലും ചായ്‌വുകളിലും അസ്ഥിരമാണ്.
പരാജയങ്ങളും പ്രശ്‌നങ്ങളും എളുപ്പത്തിൽ അനുഭവിക്കുന്നു.
വ്യത്യസ്ത സാഹചര്യങ്ങളുമായി എളുപ്പത്തിൽ പൊരുത്തപ്പെടുന്നു.
ഉത്സാഹത്തോടെ പുതിയ ബിസിനസ്സ് ഏറ്റെടുക്കും.
10. വിഷയം നിങ്ങൾക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ടാക്കുന്നത് അവസാനിപ്പിച്ചാൽ പെട്ടെന്ന് തണുക്കുന്നു.
11. വേഗത്തിൽ പുതിയ ജോലിയിൽ ഏർപ്പെടുകയും വേഗത്തിൽ ഒരു ജോലിയിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് മാറുകയും ചെയ്യുന്നു.
12. ഏകതാനതയുടെയും ദൈനംദിന ജോലിയുടെയും ഭാരം.
13. സൗഹാർദ്ദപരവും പ്രതികരിക്കുന്നതുമായ, പുതിയ ആളുകളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിൽ തടസ്സം അനുഭവപ്പെടുന്നില്ല.
14. വേഗത്തിൽ, ഉത്സാഹത്തോടെ, സുഗമമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. മറ്റുള്ളവരെ അപേക്ഷിച്ച് കുറച്ച് തവണ ഇടവേളകൾ ആവശ്യമാണ്.
15. കഠിനവും കാര്യക്ഷമവുമാണ്.
16. സജീവമായ ആംഗ്യങ്ങൾക്കൊപ്പം ഉച്ചത്തിലുള്ളതും വേഗതയേറിയതും വ്യതിരിക്തവുമായ സംസാരമുണ്ട്.
17. അപ്രതീക്ഷിതമായ പ്രയാസകരമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ആത്മനിയന്ത്രണം പാലിക്കുന്നു.
18. എപ്പോഴും സന്തോഷകരമായ ഒരു മാനസികാവസ്ഥ ഉണ്ടായിരിക്കും.
19. ഉറങ്ങുകയും വേഗത്തിൽ ഉണരുകയും ചെയ്യുന്നു.
20. പലപ്പോഴും ശേഖരിക്കാറില്ല, തീരുമാനങ്ങളിൽ തിടുക്കം കാണിക്കുന്നു.
കോളറിക് പാസ്പോർട്ട്.
വിശ്രമമില്ലാത്ത, തിരക്കുള്ള.
മന്ദബുദ്ധി, പെട്ടെന്നുള്ള കോപം.
അക്ഷമ, പ്രതികരണശേഷി.
ആളുകളുമായുള്ള ബന്ധത്തിൽ പരുഷവും നേരായതുമാണ്.
നിർണായകവും സജീവവുമാണ്.
ഊർജ്ജസ്വലമായ.
ഒരു തർക്കത്തിൽ വിഭവസമൃദ്ധമാണ്.
ഞെരുക്കങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു.
അപകടസാധ്യതയുള്ള.
10. അവൻ പ്രതികാരവും സ്പർശനവുമാണ്.
11. ആശയക്കുഴപ്പത്തിലായ സ്വരങ്ങളോടെയുള്ള വികാരഭരിതമായ സംസാരമുണ്ട്.
12. അസന്തുലിതവും തീക്ഷ്ണതയുള്ളതും.
13. ആക്രമണാത്മക.
14. കുറവുകളുടെ അസഹിഷ്ണുത.
15. പ്രകടമായ മുഖഭാവങ്ങൾ ഉണ്ട്.
16. വേഗത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കാനും ജീവിത പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനും കഴിയും.
17. പുതിയ കാര്യത്തിനായി അശ്രാന്തമായി പരിശ്രമിക്കുന്നു.
18. മൂർച്ചയുള്ളതും വേഗത്തിലുള്ളതുമായ ചലനങ്ങളുണ്ട്.
19. നിശ്ചയിച്ച ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതിൽ അസ്ഥിരത.
20. പെട്ടെന്നുള്ള മാനസികാവസ്ഥ മാറാനുള്ള സാധ്യത.
ഫ്ലെഗ്മാറ്റിക് പാസ്പോർട്ട്.
ശാന്തവും തണുപ്പും.
ബിസിനസ്സിൽ സ്ഥിരവും സമഗ്രവുമാണ്.
ജാഗ്രതയും ന്യായയുക്തവും.
അവൻ ശാന്തമായും സാവധാനത്തിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നു, അപൂർവ്വമായി വിശ്രമിക്കുന്നു.
അവൻ നിശബ്ദനാണ്, വെറുതെ സംസാരിക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നില്ല.
കുത്തനെ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന വികാരങ്ങളോ മുഖഭാവങ്ങളോ ഇല്ലാതെ ശാന്തമായ, സംസാരം പോലും ഉണ്ട്.
സംയമനവും ക്ഷമയും.
അവൻ ആരംഭിച്ച ജോലി പൂർത്തീകരിക്കുന്നു.
ഊർജ്ജം പാഴാക്കുന്നില്ല.
10. വികസിത ജീവിത ദിനചര്യയും ജോലി സമ്പ്രദായവും കർശനമായി പാലിക്കുന്നു.
11. ആഗ്രഹങ്ങളെ എളുപ്പത്തിൽ നിയന്ത്രിക്കുന്നു.
12. അംഗീകാരത്തിനും പ്രോത്സാഹനത്തിനുമുള്ള കുറഞ്ഞ സംവേദനക്ഷമത.
13. അവൻ ദുരുദ്ദേശ്യമുള്ളവനല്ല, തനിക്കുനേരെയുള്ള ബാർബുകളോട് അപകീർത്തികരമായ മനോഭാവം കാണിക്കുന്നു.
14. അവന്റെ ബന്ധങ്ങളിലും താൽപ്പര്യങ്ങളിലും സ്ഥിരത പുലർത്തുന്നു, എങ്ങനെ കാത്തിരിക്കണമെന്ന് അറിയാം, മറ്റുള്ളവരുമായി ഒത്തുചേരുന്നു.
15. സാവധാനം ജോലിയിൽ ഏർപ്പെടുകയും ഒരു ജോലിയിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് മാറുകയും ചെയ്യുന്നു.
16. റോവന് എല്ലാവരുമായും ബന്ധമുണ്ട്.
17. എല്ലാത്തിലും വൃത്തിയും ക്രമവും ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു.
18. ഒരു പുതിയ പരിതസ്ഥിതിയുമായി പൊരുത്തപ്പെടാൻ ബുദ്ധിമുട്ടുണ്ട്.
19. നിഷ്ക്രിയ, നിഷ്ക്രിയ, അലസത.
20. സഹിഷ്ണുതയുണ്ട്.
ഒരു വിഷാദരോഗിയുടെ പാസ്പോർട്ട്.
ലജ്ജയും സ്വയം ബോധവും.
ഒരു പുതിയ പരിതസ്ഥിതിയിൽ നഷ്ടപ്പെട്ടു.
അപരിചിതരുമായി ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്.
ഏകാന്തത എളുപ്പത്തിൽ സഹിക്കുന്നു.
സ്വന്തം ശക്തിയിൽ വിശ്വസിക്കുന്നില്ല, പ്രതികൂല സാഹചര്യങ്ങൾ നേരിടുമ്പോൾ ഹൃദയം നഷ്ടപ്പെടുന്നു.
പരാജയങ്ങൾ നേരിടുമ്പോൾ വിഷാദവും ആശയക്കുഴപ്പവും അനുഭവപ്പെടുന്നു.
തന്നിലേക്ക് തന്നെ പിന്മാറാൻ ശ്രമിക്കുന്നു.
പെട്ടെന്ന് തളരുന്നു.
ദുർബലവും ശാന്തവുമായ സംസാരമുണ്ട്.
10. സംഭാഷകന്റെ സ്വഭാവവുമായി സ്വമേധയാ പൊരുത്തപ്പെടുന്നു.
11. കണ്ണുനീരും ഉത്കണ്ഠയും വരെ മതിപ്പുളവാക്കുന്നു.
12. അംഗീകാരത്തിനും പ്രോത്സാഹനത്തിനും അങ്ങേയറ്റം സ്വീകാര്യത.
13. തന്നിലും മറ്റുള്ളവരിലും ഉയർന്ന ആവശ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുന്നു.
14. സംശയത്തിനും സംശയത്തിനും സാധ്യത.
15. വേദനാജനകമായ സെൻസിറ്റീവ്, എളുപ്പത്തിൽ മുറിവേൽപ്പിക്കുക.
16. അമിതമായ സ്പർശനം.
17. രഹസ്യസ്വഭാവമുള്ളവനും സൗഹാർദ്ദപരമല്ലാത്തവനും തന്റെ ചിന്തകൾ ആരുമായും പങ്കുവെക്കുന്നില്ല.
18. ജോലിയിൽ നിഷ്ക്രിയത്വം.
19. വിധേയമായി കീഴടക്കി.
20. മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്ന് സഹതാപവും സഹായവും ഉണർത്താൻ ശ്രമിക്കുന്നു.
ഉപയോഗിച്ച മെറ്റീരിയലുകൾ: സ്വയം-അറിവുള്ള അധ്യാപകർക്കുള്ള മെത്തഡോളജിക്കൽ മാനുവൽ. ഒന്നാം ക്ലാസ് "ബോബെക്ക് 2010"
സംഗ്രഹം ഡൗൺലോഡ് ചെയ്യുകപദ്ധതിയുടെ പ്രസക്തി. ജീവിതാനുഭവവും മനുഷ്യ സംസ്കാരവും തലമുറകളിലേക്ക് കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടുന്നു. മൂല്യ ബന്ധത്തിന്റെ രൂപീകരണം നിരവധി ഘടകങ്ങളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു (മൂല്യ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, മൂല്യ ബന്ധങ്ങളുടെ കുട്ടികളുടെ നേരിട്ടുള്ള അനുഭവം, ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വസ്തുവിന്റെ സ്വന്തം ധാരണ, പ്രകടനത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീവിതത്തിലെ മൂല്യത്തിന്റെ പൊതുവായ അർത്ഥം, ഇത് മൂല്യാധിഷ്ഠിതമായി സംഭവിക്കുന്നു. പ്രവർത്തനങ്ങൾ). അതുകൊണ്ടാണ് ഒരു കുട്ടിയുടെ സംസ്കാരത്തിലേക്കുള്ള പ്രവേശനം സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു പ്രക്രിയയാണ്, അത് അവന്റെ ആഗ്രഹം, പരിശ്രമങ്ങൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. പോസിറ്റീവ് ഗുണങ്ങൾ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങളുടെ പൊതുവായ സ്വഭാവം, സാർവത്രിക മാനുഷിക മൂല്യങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനം എന്നിവ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന സദ്ഗുണങ്ങളാൽ സവിശേഷമായ ഒരു യോഗ്യനാകാൻ മുതിർന്നവർ അവനെ സഹായിക്കണം.
പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന ഫലങ്ങൾ: നിയുക്തമാക്കിയ ഓരോ ജോലികൾക്കും അതിന്റേതായ പ്രത്യേക മൂല്യനിർണ്ണയ മാനദണ്ഡമുണ്ട്. ഒന്നാമതായി, ഇത് പരസ്പരം ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന രീതിയാണ്, മറ്റുള്ളവരോടുള്ള മനോഭാവം, മനോഹരവും മനോഹരവും കാണാനുള്ള ആഗ്രഹം, സംഭവങ്ങളുടെ അളവ് ഫലങ്ങളും പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ എണ്ണവും.
പദ്ധതി നടപ്പാക്കൽ. ഘട്ടം I: g. - g. ദിശ: "മര്യാദയും സംസാര മര്യാദയും" ലക്ഷ്യം: മര്യാദയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് വികസിപ്പിക്കുക. സംഭാഷണ മര്യാദയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം. തന്നോടും മറ്റ് ആളുകളോടും ഉള്ള ബഹുമാനത്തിന്റെ പ്രകടനമായി (സംസാരത്തിലും പ്രവൃത്തിയിലും) മര്യാദ പഠിപ്പിക്കുന്നു. ലക്ഷ്യങ്ങൾ: സംഭാഷണ സംസ്കാരത്തിന്റെ വികസനത്തിന് വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക, സംഭാഷണ മര്യാദകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുക. മര്യാദയുള്ള വാക്കുകളുടെ നിങ്ങളുടെ പദാവലി വികസിപ്പിക്കുക.
ആസൂത്രിതമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ: പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സമയഫ്രെയിമുകൾ ഉത്തരവാദിത്തം 1 വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് "സ്കൂൾ പ്രചോദനത്തിന്റെ രൂപീകരണം", "എന്റെ കുടുംബം" സെപ്തംബർ സൈക്കോളജിസ്റ്റ് ക്ലാസ്. മാനേജർ 2 ക്ലാസ് സമയം: "സഭ്യമായ സംഭാഷണം" "എന്താണ് "നല്ലത്", എന്താണ് "മോശം"." വർഷം ക്ലാസ് സമയത്ത്. ലീഡർ വിദ്യാർത്ഥികൾ 3 സംഭാഷണങ്ങൾ: "ഹലോ എന്ന മാന്ത്രിക വാക്ക്!" വർഷം ക്ലാസ് സമയത്ത്. ലീഡർ വിദ്യാർത്ഥികൾ 4 മര്യാദ, മര്യാദ, മര്യാദയുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള പഴഞ്ചൊല്ലുകളുടെ ശേഖരം. വർഷം ക്ലാസ് സമയത്ത്. ലീഡർ വിദ്യാർത്ഥികൾ 5 കാലഹരണപ്പെട്ട വാക്കുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുക. വർഷം ക്ലാസ് സമയത്ത്. ലീഡർ വിദ്യാർത്ഥികൾ 6 ടിക്-ടാക്-ടോ അവധി അല്ലെങ്കിൽ നല്ല പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങൾ. മൈക്കിൾസ്. നേതാവ് വിദ്യാർത്ഥികൾ
ഘട്ടം II: g. - g. ദിശ: "കർമത്തിന്റെ ഭംഗി" ലക്ഷ്യം: കുട്ടികളിൽ ബന്ധങ്ങളുടെ സംസ്കാരം വളർത്തിയെടുക്കുക. ഒരു പ്രവൃത്തിയുടെ സൗന്ദര്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം. ലക്ഷ്യങ്ങൾ: കുടുംബത്തോട് മാന്യമായ മനോഭാവം വളർത്തിയെടുക്കുക. പ്രിയപ്പെട്ടവരോടുള്ള കടമയുടെ ഒരു ആശയം രൂപപ്പെടുത്തുക. പരസ്പരം ബഹുമാനം കാണിക്കാൻ പഠിക്കുക. പൊതു സ്ഥലങ്ങളിൽ പെരുമാറ്റ സംസ്കാരത്തിന്റെ നിയമങ്ങൾ സ്വാംശീകരിക്കുന്നത് പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക.
ആസൂത്രിതമായ ഇവന്റുകൾ: ഇവന്റുകളും സമയപരിധികളും 1 പൊതു സ്ഥലങ്ങളിലെ പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ. വർഷം ക്ലാസ് സമയത്ത്. ലീഡർ 2 സംഭാഷണങ്ങൾ: "നിങ്ങൾ ഒരു സുഹൃത്തിനെ കുഴപ്പത്തിൽ ഉപേക്ഷിക്കില്ല" "സമാധാനവും ഐക്യവും ഉള്ളിടത്ത്, ഇയർ ക്ലാസ്സിൽ നിധി ആവശ്യമില്ല". നേതാവ് 3 മാതാപിതാക്കളുടെ യോഗം "അമ്മയും അച്ഛനും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം - കുട്ടികൾക്കുള്ള ലൈംഗിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം" നവംബർ ക്ലാസ്. ലീഡർ 4 ക്ലാസ് മുഴുവൻ തിയേറ്റർ, മ്യൂസിയം, സിനിമ എന്നിവയിലേക്ക് പുറത്തുകടക്കുക. ലീഡർ മാതാപിതാക്കൾ 4Courtesy WeekFebruaryclass. തല മാതാപിതാക്കൾ
ഘട്ടം III: നഗരം - നഗരം ദിശ: "നാടോടി പാരമ്പര്യങ്ങളുമായി ഇടപഴകുക" ലക്ഷ്യം: നാടോടി ആചാരങ്ങളിലും പ്രാദേശിക സ്ഥലങ്ങളിലും താൽപ്പര്യം വളർത്തിയെടുക്കുക. ദേശസ്നേഹ വികാരങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം. ലക്ഷ്യങ്ങൾ: നാടൻ കലകളെ പരിചയപ്പെടുത്തുക. നാടോടി പാരമ്പര്യങ്ങളോടുള്ള ആദരവ് വളർത്തുക.
ആസൂത്രണം ചെയ്‌ത ഇവന്റുകൾ: ഇവന്റുകളും ഉത്തരവാദിത്ത കാലയളവുകളും 1വർഷ ക്ലാസിലെ "എന്റെ വംശാവലി" എന്ന തിരയൽ വർക്ക്. തല രക്ഷിതാക്കൾ 2 റഷ്യൻ നാടോടി കളികൾ പഠിക്കുന്നു. വർഷ ക്ലാസ്സിൽ. ഹെഡ് മാതാപിതാക്കൾ 3ഇയർ ക്ലാസ്സിൽ "എന്റെ മാതാപിതാക്കളിലെ സ്കൂളിന്റെ ചരിത്രം" എന്ന തിരയൽ വർക്ക്. ലീഡർ മാതാപിതാക്കൾ 4 മ്യൂസിയത്തിലേക്കുള്ള ഉല്ലാസയാത്ര. വർഷം മുഴുവൻ ക്ലാസ്. ലീഡർ മാതാപിതാക്കൾ 5 നിങ്ങളുടെ വീട്ടിലെ നാടോടി പാരമ്പര്യങ്ങൾ - സംഭാഷണങ്ങൾ, അവധി ദിവസങ്ങൾ. വർഷം ക്ലാസ് സമയത്ത്. തല മാതാപിതാക്കൾ
ഘട്ടം IV: g. - g. ദിശ: "നമ്മുടെ ആന്തരിക ലോകം." ഉദ്ദേശ്യം: വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ മാനസിക സംസ്കാരത്തിന്റെ വികസനം. ലക്ഷ്യങ്ങൾ: ഒരു വ്യക്തിയുടെ ആന്തരിക ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രാഥമിക ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക - ശ്രദ്ധ, മെമ്മറി, വികാരങ്ങൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, സ്വഭാവം. സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസ വിദ്യകൾ, ശ്രദ്ധ, മെമ്മറി എന്നിവയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിന്. ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക. സ്വയം നിയന്ത്രിക്കൽ, വൈകാരികവും ഇച്ഛാശക്തിയുള്ളതുമായ മേഖലകളുടെ രീതികൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക. സഹാനുഭൂതിയ്ക്കും അനുകമ്പയ്ക്കും ഉള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക.
ആസൂത്രിത പ്രവർത്തനങ്ങൾ: പ്രവർത്തനങ്ങളും സമയവും 1 സംഭാഷണങ്ങൾ: "ശ്രദ്ധിക്കുകയെന്നാൽ എന്താണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്?" "എന്താണ് സ്വഭാവം?" വർഷം ക്ലാസ് സമയത്ത്. തല 2 പരിശീലനങ്ങൾ: ഇയർ ക്ലാസ്സിൽ "ഓർമ്മിക്കാൻ പഠിക്കൽ" സ്വയം നിയന്ത്രിക്കാൻ പഠിക്കൽ" "സത്യസന്ധമായ തർക്കത്തിന്റെ നിയമങ്ങൾ". ഹെഡ് സൈക്കോളജിസ്റ്റ് 3മാതാപിതാക്കളുടെ യോഗം "കുട്ടികളിൽ ഇച്ഛാശക്തിയുടെ വികസനം." ജനുവരിക്ലാസ്. മാനേജർ 4
സ്ലൈഡ് 2
വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം
ഒരു ഗ്രാമീണ സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ സാമൂഹികമായി സജീവവും ആരോഗ്യകരവും സ്വയം വികസിക്കുന്നതുമായ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനത്തിന് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.
സ്ലൈഡ് 3
2010-2011 അധ്യയന വർഷത്തിലെ സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 23-ന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങൾ:
സ്ലൈഡ് 4
ഉയർന്ന ധാർമ്മികത, ദേശസ്നേഹം, പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും സംസ്കാരം, സൗന്ദര്യത്തോടുള്ള സ്നേഹം, സാർവത്രിക മാനുഷിക മൂല്യങ്ങൾ സംരക്ഷിക്കുന്നതിനും പുനർനിർമ്മിക്കുന്നതിനുമുള്ള കഴിവ് എന്നിവ വളർത്തുക; - സൗന്ദര്യത്തിന്റെയും ഐക്യത്തിന്റെയും നിയമങ്ങൾക്കനുസൃതമായി ജീവിതം, പ്രകൃതി, കല, ജീവിക്കൽ, സൃഷ്ടിക്കൽ എന്നിവയിലെ മനോഹരവും പൂർണ്ണവുമായത് മനസ്സിലാക്കാനും സ്ഥിരീകരിക്കാനും കഴിവുള്ള, ഒരു സൗന്ദര്യാത്മക ആദർശത്തിന്റെ സ്ഥാനത്ത് നിന്ന് കഴിവുള്ള, സൃഷ്ടിപരമായി സജീവമായ ഒരു വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണം; - ഭൗതികവും ആത്മീയവുമായ സംസ്കാരത്തിന്റെ സ്മാരകങ്ങളിൽ പിടിച്ചെടുത്ത ചരിത്രപരമായ പൈതൃകത്തോട് മാന്യമായ മനോഭാവം വളർത്തുക; - രാഷ്ട്രീയ സംസ്കാരവും വിമർശനാത്മക ചിന്തയും ഉള്ള ഒരു പൗരന്റെ രൂപീകരണം; - ദേശസ്നേഹ സ്വയം അവബോധത്തിന്റെ രൂപീകരണം;
സ്ലൈഡ് 5
കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിഗത താൽപ്പര്യങ്ങളുടെയും അഭിരുചികളുടെയും വികസനം; - പരിശീലനത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വഭാവം വർദ്ധിപ്പിക്കുക; - സ്പോർട്സ്, വിനോദ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ വികസനം; - മാതാപിതാക്കളുമായി ആശയവിനിമയം ശക്തിപ്പെടുത്തുക; - ബോധത്തിന്റെ സഹിഷ്ണുത മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം, തീവ്രവാദം തടയൽ, സമാധാന സംസ്കാരത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം; - യുവജന നയത്തിന്റെ വികസനത്തിൽ സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രൂപങ്ങളും വ്യാപ്തിയും വികസിപ്പിക്കുക.
സ്ലൈഡ് 6
സ്കൂൾ സർക്കാർ
സ്ലൈഡ് 7
ഞങ്ങളുടെ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷണൽ ദിശകൾ:
സൈനിക-ദേശസ്നേഹി (WWII വെറ്ററൻസ്, സൈനിക ഉദ്യോഗസ്ഥർ, സൈനിക യൂണിറ്റുകളിലേക്കുള്ള സന്ദർശനങ്ങൾ, ലോബനോവ ഗ്യാപ്പിലെ അതിർത്തി ഔട്ട്പോസ്റ്റുകൾ എന്നിവരുമായുള്ള കൂടിക്കാഴ്ചകൾ); - കായിക വിനോദവും; - പോലീസിന്റെ യുവ സുഹൃത്തുക്കൾ; - അഗ്നിശമന സേനാംഗങ്ങളുടെ യുവ സുഹൃത്തുക്കൾ; - പാരിസ്ഥിതിക ദിശ; - വെറ്ററൻമാരുമായും പ്രായമായവരുമായും പ്രവർത്തിക്കുക;
സ്ലൈഡ് 8
"കൗൺസിലർമാരുടെ സ്കൂൾ" എന്നതിൽ ജോലി ചെയ്യുക (ജൂനിയർ ഗ്രേഡുകളുള്ള ജോലിയുടെ മേൽനോട്ടം, സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിനുള്ള കേന്ദ്രം "കംഫർട്ട്"); - കാമ്പെയ്‌നുകൾ “മേഴ്‌സി”, “ക്ലീൻ സ്കൂൾ, വില്ലേജ്”, “ഗ്രീൻ വേൾഡ്”, “വിസിറ്റിംഗ് വെറ്ററൻസ്”, “ഒരു സൈനികന് സമ്മാനം” മുതലായവ.
സ്ലൈഡ് 9
തീം പന്തുകൾ: ശരത്കാല പന്ത്; വിന്റർ ബോൾ; സ്പ്രിംഗ് ബോൾ; വാലന്റൈൻസ് ഡേ ബോൾ; പ്രോം. - മത്സരങ്ങൾ: "വരൂ, പെൺകുട്ടികൾ!"; “വരൂ, സുഹൃത്തുക്കളേ!”; "മിസ് സ്പ്രിംഗ്"; "ഹലോ! ഞങ്ങൾ കഴിവുകൾക്കായി തിരയുന്നു!"; രൂപീകരണവും ഗാന നിരൂപണവും ദേശഭക്തി ഗാന മത്സരം; സിറ്റി ഡേ, ഫെബ്രുവരി 23, മാർച്ച് 8, മെയ് 9 മുതലായവയ്ക്ക് സമർപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന വായന മത്സരം; സ്കൂൾ തലത്തിലുള്ള പരമ്പരാഗത പരിപാടികൾ
സ്ലൈഡ് 10
തീം ആഴ്ചകൾ: സോൾജിയേഴ്‌സ് ഗ്ലോറി വീക്ക്; റോഡ് സുരക്ഷാ വാരം; പുസ്തക വാരം. - പ്രമോഷനുകൾ: "ഒരു സൈനികന് എന്റെ സമ്മാനം", "നല്ലത് പങ്കിടുക", "കരുണ". - വരികൾ: സെപ്റ്റംബർ 1 - അറിവിന്റെ അവധി; കുട്ടികളുടെ സംഘടന "ജ്വാല" യുടെ വരികൾ; അവസാന മണിയുടെ അവധി; പ്രതിമാസ സംഗ്രഹ വരികൾ; ഓർമ്മയുടെ വരികൾ സെപ്റ്റംബർ 16, ഫെബ്രുവരി 3, മെയ് 9.
സ്ലൈഡ് 11
തീമാറ്റിക് ടൂറുകൾ: നഗരത്തിന് ചുറ്റും: - "റഷ്യയുടെ പേരിൽ പേര്"; - "പിന്നോക്കം പോകരുത്"; - "മലയ സെംല്യ - പുണ്യഭൂമി." അരികിൽ: - "സാഹിത്യ തമൻ"; - "എക്സോട്ടിക്ക സമീപത്താണ്" (അബിൻസ്ക്); - "ഡോൾഫിനുകൾ സന്ദർശിക്കുന്നു" (Gelendzhik); - "ക്രാസ്നോദർ - കുബന്റെ സാംസ്കാരിക കേന്ദ്രം"; - "പുരാതനവും യുവജനവുമായ അനപ"; - Arkhipoosipovskie വെള്ളച്ചാട്ടം. റഷ്യയിൽ: - മോസ്കോ, സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്, മൈകോപ്പ് - ലാഗോ-നാക്കി, സെർജിവ് പോസാഡ്, സുസ്ഡാൽ, വ്ലാഡിമിർ, സോച്ചി.
സ്ലൈഡ് 12
സ്വയംഭരണ ഘടന
സ്കൂൾ ലീഡർ യൂത്ത് കൗൺസിൽ സെനറ്റ് കമ്മിറ്റികൾ വിദ്യാഭ്യാസ സമിതി മീഡിയ കമ്മിറ്റി സ്പോർട്സ് കമ്മിറ്റി കെ.ടി.ഡി കമ്മിറ്റി ലേബർ ആൻഡ് കെയർ കമ്മിറ്റി മിലിട്ടറി പാട്രിയോട്ടിക് കമ്മിറ്റി ടീച്ചർ കൺസൾട്ടന്റുകൾ
സ്ലൈഡ് 13
സ്കൂളും സാമൂഹിക സാംസ്കാരിക ഇടങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ഇടപെടൽ
സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ 23 D/O "ഫ്ലേം" വില്ലേജ് സ്റ്റേഡിയം ബ്രാഞ്ച് "വിക്ടോറിയ" ക്ലബ്ബിന്റെ "ജനുവരി 9, 1907" എന്നതിന്റെ പേരിൽ വെറ്ററൻസ് കൗൺസിൽ ബോർഡിംഗ് ഹൗസ് "യുയുത്" നാച്ചുറൽ എൻവയോൺമെന്റ് ബോർഡർ യൂണിറ്റ് നമ്പർ 2156 കറക്ഷണൽ ഓർഫനേജ് ക്ലബ് "നദെഷ്ദ" സ്കൂൾ മ്യൂസിയം
സ്ലൈഡ് 14
സ്കൂൾ നമ്പർ 23 ൽ കുട്ടികളുടെ സംഘടന "ജ്വാല"
2004-ൽ സ്ഥാപിതമായി. 4 - 8 ക്ലാസുകളുടെ യൂണിറ്റുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഇതിന് ഒരു വർക്ക് പ്ലാൻ, ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷണൽ ദിശകൾ, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു പ്രോഗ്രാം, സ്വന്തം കൽപ്പനകൾ, നിയമങ്ങൾ എന്നിവയുണ്ട്.
സ്ലൈഡ് 15
ടീമുകളുടെ ജോലിയുടെ ദിശകൾ:
സൈനിക-ദേശസ്നേഹ ദിശ; കൂട്ടായ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ (വിശ്രമത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ); സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ ജോലി (സബോട്ട്നിക്കുകൾ, ക്ലീനിംഗ് ഏരിയകൾ); ജന്മദേശത്തിന്റെ ചരിത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിന്റെ വികസനം; ആശയവിനിമയ സംസ്കാരം (മര്യാദ പാഠങ്ങൾ); ശാരീരിക ദിശ, ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലി പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക. പ്രായമായവർക്കും പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും രക്ഷാധികാരി സഹായത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ ("കൗൺസിലർമാരുടെ സ്കൂൾ"); വിവിധ സ്ഥാപനങ്ങളുമായുള്ള സഹകരണം.
സ്ലൈഡ് 16
D/O "ജ്വാല" യുടെ ഘടന
പ്രസിഡൻറ് യൂത്ത് കൗൺസിൽ (ഗ്രേഡുകൾ 9 - 11) സെനറ്റ് (ഗ്രേഡുകൾ 5 - 8)
സ്ലൈഡ് 17
സ്ലൈഡ് 18
സ്ലൈഡ് 19
സ്കൂളിൽ സ്വയംഭരണ ദിനം
പ്രിൻസിപ്പലിന്റെ ഓഫീസിൽ മൂന്നാം ക്ലാസിലെ പാഠം
സ്ലൈഡ് 20
സ്കൂൾ പ്രസിഡന്റ് തിരഞ്ഞെടുപ്പ്
സ്ലൈഡ് 21
വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ സ്കൂൾ ക്ലബ്ബുകൾ: "വോക്കൽ", "സിറ്റി ഓഫ് മാസ്റ്റേഴ്സ്", "എനിക്ക് എല്ലാം സ്വയം ചെയ്യാൻ കഴിയും", "മ്യൂസിയം വർക്ക്", "ഡാൻസ് എഡൽവീസ്", "യുവ കലാകാരൻ", "ഓർത്തഡോക്സ് സംസ്കാരത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ", "പ്രീ- നിർബന്ധിത വിദ്യാർത്ഥി", "കെവിഎൻ" , "വരയ്ക്കാൻ പഠിക്കുന്നു", "യുവ ജീവശാസ്ത്രജ്ഞൻ", "കുബൻ കുടുംബത്തിന്റെ പാരമ്പര്യങ്ങൾ".
സ്ലൈഡ് 22
സ്കൂൾ ക്ലബ്ബുകൾ: ടൂറിസ്റ്റ് ക്ലബ് "ഗ്ലോബസ്", ക്ലബ് "വീക്കെൻഡ്", സ്പോർട്സ് ക്ലബ് "ജൂനിയർ", സൈനിക-ദേശസ്നേഹ ക്ലബ്ബ് "ജനറേഷൻ". സ്കൂൾ വിഭാഗങ്ങൾ: ഫുട്ബോൾ, ബാസ്ക്കറ്റ്ബോൾ, വോളിബോൾ, ഹാൻഡ്ബോൾ.
സ്ലൈഡ് 23
സ്ലൈഡ് 25
മുനിസിപ്പൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 23 ന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആസ്ഥാനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിയന്ത്രണങ്ങൾ
പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ. 1. ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആസൂത്രണവും ഓർഗനൈസേഷനും. 2. ഒരു സജീവ ജീവിത സ്ഥാനത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ രൂപീകരണം, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിഗത വികസനം നടപ്പിലാക്കൽ. 3. അവഗണനയും കുറ്റകൃത്യവും തടയുന്നതിനുള്ള ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ. 4. പ്രയാസകരമായ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളിലും സാമൂഹികമായി അപകടകരമായ സാഹചര്യങ്ങളിലും കുട്ടികളെയും കുടുംബങ്ങളെയും തിരിച്ചറിയൽ. 5. ക്ലബുകളുടെയും സ്പോർട്സ് വിഭാഗങ്ങളുടെയും, മേഖലയിലെ സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക കേന്ദ്രങ്ങൾ, കുട്ടികളുടെയും യുവജന സംഘടനകളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളും സാമൂഹികമായി അപകടകരമായ സാഹചര്യങ്ങളും ഉൾപ്പെടെയുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുക. 6. ക്രാസ്നോഡർ ടെറിട്ടറിയുടെ നിയമം നടപ്പിലാക്കൽ "പ്രായപൂർത്തിയാകാത്തവരുടെ അവഗണനയും കുറ്റകൃത്യങ്ങളും തടയുന്നതിനുള്ള നടപടികളിൽ." 7. പ്രതിരോധ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ നിരീക്ഷണം.
സ്ലൈഡ് 26
ജോലിയുടെ പ്രധാന മേഖലകൾ:
ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ സമഗ്രമായ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം സൃഷ്ടിക്കൽ; - വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മുൻഗണനകൾ നിർണ്ണയിക്കൽ; - സാംസ്കാരിക പരിപാടികൾ, തീമാറ്റിക് എക്സിബിഷനുകൾ, പാഠ്യേതര, പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ, കായിക മത്സരങ്ങൾ, മത്സരങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഓർഗനൈസേഷനും നടത്തിപ്പും; - വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ഒഴിവുസമയങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ; - സ്കൂളിൽ അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനത്തിന്റെ വികസനം; - അവധി ദിവസങ്ങളിൽ തൊഴിൽ, ആരോഗ്യം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, വിശ്രമം എന്നിവയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ; - വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ് ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ (ആലോചനകൾ, ചോദ്യാവലികൾ, പരിശോധന, നിരീക്ഷണം, തിരുത്തൽ, വികസന ക്ലാസുകൾ); - ജില്ലയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആസ്ഥാനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിൽ പങ്കാളിത്തം (നഗരം, ഗ്രാമീണ സെറ്റിൽമെന്റ്); - തെരുവ് പ്രായപൂർത്തിയാകാത്തവരെ തിരിച്ചറിയാൻ ഇന്റർ ഡിപ്പാർട്ട്മെന്റൽ റെയ്ഡുകളിൽ പങ്കാളിത്തം; - കുടുംബങ്ങളുടെ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ പഠിക്കാൻ റെയ്ഡുകൾ നടത്തുക, സ്കൂൾ സമയത്തിന് പുറത്തുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ തൊഴിൽ, ജോലിയുടെയും വിശ്രമത്തിന്റെയും ഭരണം നടപ്പിലാക്കൽ; - പ്രതിരോധ സംവിധാനത്തിൽ നിന്നുള്ള സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ പങ്കാളിത്തം ഉൾപ്പെടെയുള്ള പ്രഭാഷണങ്ങൾ, സംഭാഷണങ്ങൾ; - വിവര സ്റ്റാൻഡുകളുടെ രൂപകൽപ്പന, മതിൽ, റേഡിയോ പത്രങ്ങളുടെ പ്രസിദ്ധീകരണം, വെബ് പേജുകൾ.
സ്ലൈഡ് 27
വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തന ആസ്ഥാനം ഉൾപ്പെടുന്നു:
1. ഇഗ്നാറ്റെങ്കോ ഇ.എം. - ഡെപ്യൂട്ടി dir. ബിപി അനുസരിച്ച് 2. ലൈസെൻകോ ടി.ഐ. – സാമൂഹിക അധ്യാപകൻ 3. ടൈഡൻ ടി.ഐ. - വിദ്യാഭ്യാസ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞൻ 4. ടോർഷിൻ യു.എൻ. - ലൈഫ് സേഫ്റ്റിയുടെ അധ്യാപക-ഓർഗനൈസർ 5. Ulyanenko N.I. – സർക്കിളിന്റെ തലവൻ 6. ചുസോവിറ്റിന എൽ.എൻ. - സ്കൂൾ ഇൻസ്പെക്ടർ 7. ബോറോഡിനോവ A.I. - സൂപ്പർവൈസർ. MO class.ruk.
സ്ലൈഡ് 28
ആസ്ഥാനം സമ്മേളിക്കുന്നു: മാസത്തിലെ എല്ലാ രണ്ടാമത്തെ വെള്ളിയാഴ്ചയും 11.00 മുതൽ പ്രതിരോധ ഉപദേശം: മാസത്തിലെ എല്ലാ നാലാമത്തെ വെള്ളിയാഴ്ചയും 11.00 മുതൽ.
സ്ലൈഡ് 29
അടിയന്തിര പ്രശ്നങ്ങൾക്കും താൽപ്പര്യമുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്കും, ആർക്കും ഏത് ദിവസവും സമയത്തും വെർഖോവ്ന റാഡ ആസ്ഥാനത്തെ അംഗങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെടാം.
സ്ലൈഡ് 30
സ്കൂൾ മൈക്രോ ഡിസ്ട്രിക്റ്റിന്റെ സാമൂഹിക അന്തരീക്ഷവുമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തന ആസ്ഥാനത്തിന്റെ ഇടപെടൽ
വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തന വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആസ്ഥാനം: വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ അധ്യാപകർ ആരോഗ്യം: സ്കൂൾ മെഡിക്കൽ വർക്കർ നിയമ നിർവ്വഹണ ഏജൻസികൾ: സ്കൂൾ ഇൻസ്പെക്ടർ
സ്ലൈഡ് 31
നിയമം നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങൾ
രാത്രിയിൽ നടത്തിയ റെയ്ഡ് വെളിപ്പെടുത്തൽ: 2008ൽ 36 വിദ്യാർഥികളെ കണ്ടെത്തി.2009ൽ 17 വിദ്യാർഥികളെ കണ്ടെത്തി. 2010 ൽ: ജനുവരി - ഫെബ്രുവരി - 1 വ്യക്തിയെ തിരിച്ചറിഞ്ഞിട്ടില്ല. മാർച്ച് - 1 വ്യക്തി ഏപ്രിൽ - 1 വ്യക്തി. മെയ് - 1 വ്യക്തി. ഏപ്രിൽ - 1 വ്യക്തി. മെയ് - 1 വ്യക്തി. ജൂൺ - 3 ആളുകൾ ജൂലൈ - 2 ആളുകൾ ഓഗസ്റ്റ് - 5 ആളുകൾ സെപ്റ്റംബർ - 6 ആളുകൾ. ഒക്ടോബർ - 1 വ്യക്തി. സ്കൂളിലെ വെർഖോവ്ന റാഡ ആസ്ഥാനത്ത് നടന്ന യോഗത്തിൽ തിരിച്ചറിഞ്ഞ വിദ്യാർത്ഥികളുമായും അവരുടെ രക്ഷിതാക്കളുമായും പ്രതിരോധ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തി.
സ്ലൈഡ് 32
സൈനിക-ദേശസ്നേഹ വിദ്യാഭ്യാസം
സ്കൂൾ നമ്പർ 23 സ്ഥാപിതമായതുമുതൽ 35 വർഷമായി പോസ്റ്റ് നമ്പർ 1-മായി സംവദിക്കുന്നു. പോസ്റ്റ് നമ്പർ 1 ലെ വാർഷിക സേവനം ഇതിനകം മാറ്റാനാവാത്ത ഒരു പാരമ്പര്യമായി മാറിയിരിക്കുന്നു, ഇത് യൂത്ത് ആർമി അംഗങ്ങളുടെ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ, അവരുടെ ജീവിതം, പ്രൊഫഷണൽ ഓറിയന്റേഷൻ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണത്തിൽ വലിയ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു, ഇത് ബിരുദധാരികളുടെ പട്ടികയിൽ നിന്ന് പ്രത്യേകിച്ചും ശ്രദ്ധേയമാണ്, മുൻ സ്കൂൾ അഭിമാനിക്കുന്ന പോസ്റ്റ്മാൻ: ഇഗ്നാറ്റെങ്കോ എൽവിറ മകരോവ്ന, കിസെലേവ നതാലിയ വാസിലിയേവ്ന, കുലിക്കോവ ഒക്സാന യൂറിയേവ്ന, ഖൊറോഷെവ്സ്കയ വിക്ടോറിയ വലേറിയേവ്ന, പൊട്ടപോവ എലീന അലക്സാന്ദ്രോവ്ന - സ്കൂൾ അധ്യാപകർ (നിലവിൽ ജോലി ചെയ്യുന്നു)
സ്ലൈഡ് 37
സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ വിമുക്തഭടന്മാരെ കുറിച്ച് മറക്കരുത്
സ്ലൈഡ് 38
രണ്ടാം ലോക മഹായുദ്ധത്തിലും "ഹോട്ട് സ്പോട്ടുകളിലും" മരിച്ച സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്മാരകം
സ്ലൈഡ് 39
നിങ്ങളുടെ ശ്രദ്ധയ്ക്ക് നന്ദി!
എല്ലാ സ്ലൈഡുകളും കാണുക
