ഗർഭധാരണ തരങ്ങൾ. വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും ഗർഭധാരണത്തിന്റെ വികാസവും

ചോദ്യം №2.2. ഗർഭധാരണത്തിന്റെ സവിശേഷതകളും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും

ഗർഭധാരണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന സവിശേഷതകൾ

ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തെ മനസ്സിലാക്കുന്നത് ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ ഇന്ദ്രിയ അവയവമല്ല, മറിച്ച് സ്വന്തം താൽപ്പര്യങ്ങൾ, കാഴ്ചകൾ, വ്യക്തിത്വ ദിശാബോധം, ജീവിതാനുഭവം എന്നിവയുള്ള ഒരു നിശ്ചിത ലിംഗത്തിലും പ്രായത്തിലുമുള്ള ഒരു വ്യക്തി. കണ്ണ്, ചെവി, കൈ, മറ്റ് ഇന്ദ്രിയങ്ങൾ എന്നിവ മാത്രം ഗർഭധാരണ പ്രക്രിയ നൽകുക. അതിനാൽ, ഗർഭധാരണം വ്യക്തിയുടെ മാനസിക സ്വഭാവത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഗർഭധാരണത്തിന്റെ സെലക്റ്റിവിറ്റി. വൈവിധ്യമാർന്ന സ്വാധീനങ്ങളിൽ നിന്ന്, വളരെ വ്യക്തതയോടും അവബോധത്തോടും കൂടി ഞങ്ങൾ കുറച്ചുപേരെ മാത്രം ഒറ്റപ്പെടുത്തുന്നു. ഗർഭധാരണ സമയത്ത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രത്തിൽ ഉള്ളതിനെ വിളിക്കുന്നു ഗർഭധാരണത്തിന്റെ ഒബ്ജക്റ്റ് (വിഷയം), മറ്റെല്ലാം പശ്ചാത്തലം. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ഈ സമയത്ത് ഒരു വ്യക്തിക്ക് എന്തെങ്കിലും ഗർഭധാരണത്തിലെ പ്രധാനം, എന്തോ ദ്വിതീയമാണ്.

വിഷയവും പശ്ചാത്തലവും ചലനാത്മകമാണ്, അവയ്ക്ക് സ്ഥലങ്ങൾ മാറ്റാൻ കഴിയും - ഗർഭധാരണത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം എന്തായിരുന്നു കുറച്ചു കാലത്തേക്ക് ഗർഭധാരണത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലം.

ഗർഭധാരണം എല്ലായ്പ്പോഴും സെലക്ടീവ് ആണ്, അത് അപ്പർ\u200cസെപ്ഷനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ദൃശ്യപരത - ഇത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനസിക ജീവിതത്തിലെ പൊതുവായ ഉള്ളടക്കം, അവന്റെ അനുഭവവും അറിവും, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, വികാരങ്ങൾ, ഗർഭധാരണ വിഷയത്തോടുള്ള ഒരു നിശ്ചിത മനോഭാവം എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഒരു ചിത്രം, ഒരു മെലഡി, ഒരു പുസ്തകം എന്നിവയുടെ ധാരണ ഓരോ വ്യക്തിക്കും വ്യത്യസ്തമാണെന്ന് അറിയാം. ചിലപ്പോൾ ഒരു വ്യക്തി ആഗ്രഹിക്കുന്നത് എന്താണെന്നല്ല, മറിച്ച് അവനാണ്. എല്ലാത്തരം ഗർഭധാരണങ്ങളും നടത്തുന്നത് ഒരു കോൺക്രീറ്റ്, ജീവനുള്ള വ്യക്തിയാണ്. വസ്തുക്കൾ മനസ്സിലാക്കുമ്പോൾ, ഒരു വ്യക്തി അവരോട് ഒരു നിശ്ചിത മനോഭാവം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, ഇളം സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികൾ തിളക്കമുള്ള നിറമുള്ള വസ്തുക്കളെ നന്നായി ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, ചലനരഹിതമായവയുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ വസ്തുക്കൾ നീക്കുന്നു. ഇതിനകം പൂർത്തിയായ രൂപത്തിൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്ന ഡ്രോയിംഗിനേക്കാൾ ബ്ലാക്ക്ബോർഡിൽ ടീച്ചർ അവതരിപ്പിക്കുന്ന ഡ്രോയിംഗ് അവർ കൂടുതൽ നന്നായി മനസ്സിലാക്കുന്നു. തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസം, കുട്ടിയുടെ തന്നെ കളി പ്രവർത്തനം, അതുവഴി അവന്റെ പ്രവർത്തനത്തിനും താൽപര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും കാരണമാകുന്ന എല്ലാം കൂടുതൽ പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലാക്കുന്നു. വൈവിധ്യമാർന്ന പ്രായോഗിക വ്യായാമങ്ങളും വ്യായാമങ്ങളും ആഴത്തിലുള്ള ധാരണയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, തൽഫലമായി, വസ്തുക്കളുടെയും പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും അറിവിലേക്ക്.

ഗർഭധാരണത്തിന്റെ മിഥ്യാധാരണകൾ. ചിലപ്പോൾ നമ്മുടെ ഇന്ദ്രിയങ്ങൾ നമ്മെ നിരാശരാക്കുന്നു, അവർ നമ്മെ വഞ്ചിക്കുന്നതുപോലെ. ഇന്ദ്രിയങ്ങളുടെ അത്തരം "വഞ്ചനകളെ" മിഥ്യാധാരണകൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ജോലിയുടെ രഹസ്യം കൈകൊണ്ട് മാത്രമല്ല, പ്രേക്ഷകരുടെ കണ്ണുകളെ "വഞ്ചിക്കാനുള്ള" കഴിവുമുള്ള മാന്ത്രികനെ ഒരു മിഥ്യാധാരണ എന്ന് വിളിക്കുന്നു.

മറ്റ് ഇന്ദ്രിയങ്ങളേക്കാൾ മിഥ്യാധാരണകളിലേക്ക് ദർശനം സ്വയം കടപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. സംഭാഷണ സംഭാഷണത്തിലും പഴഞ്ചൊല്ലുകളിലും ഇത് പ്രതിഫലിച്ചു: "നിങ്ങളുടെ കണ്ണുകളെ വിശ്വസിക്കരുത്", "ഒപ്റ്റിക്കൽ മിഥ്യ."

എല്ലാ ആളുകൾക്കും ഗർഭധാരണത്തിന്റെ മിഥ്യാധാരണകളുണ്ട്. നിങ്ങൾ\u200cക്കറിയാവുന്ന ഏതൊരാൾ\u200cക്കും വിഷ്വൽ\u200c മിഥ്യാധാരണകൾ\u200c ചിത്രീകരിക്കുന്ന ചിത്രങ്ങൾ\u200c കാണിക്കുക, അവർ\u200c നിങ്ങളെപ്പോലെയുള്ള മിഥ്യാധാരണയും നൽകും.

കലാകാരന്മാർക്കും ആർക്കിടെക്റ്റുകൾക്കും തയ്യൽക്കാർക്കും വിഷ്വൽ മിഥ്യാധാരണകളെക്കുറിച്ച് നന്നായി അറിയാം. അവർ അവരുടെ ജോലിയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, വരയുള്ള തുണികൊണ്ടുള്ള വസ്ത്രങ്ങൾ ഒരു തയ്യൽക്കാരൻ തുന്നുന്നു. വരകൾ\u200c ലംബമായി പോകാൻ\u200c അയാൾ\u200c തുണികൊണ്ട് ക്രമീകരിക്കുകയാണെങ്കിൽ\u200c, ഈ വസ്ത്രത്തിലെ സ്ത്രീ ഉയരം കാണും. നിങ്ങൾ സ്ട്രിപ്പുകൾ തിരശ്ചീനമായി "ഇടുകയാണെങ്കിൽ", വസ്ത്രത്തിന്റെ ഉടമ താഴ്ന്നതും കട്ടിയുള്ളതുമായി തോന്നും.

ദൃശ്യപരമായി മാത്രമല്ല, മറ്റ് തരത്തിലുള്ള ഗർഭധാരണത്തിലും മിഥ്യാധാരണകൾ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു.

മറ്റ് ഇന്ദ്രിയങ്ങൾ ചിലപ്പോൾ നമ്മെ വഞ്ചിക്കുന്നു. നിങ്ങളുടെ കൈ വളരെ തണുത്ത വെള്ളത്തിൽ പിടിച്ച് ചെറുചൂടുള്ള വെള്ളത്തിൽ മുക്കിവയ്ക്കുക. നിങ്ങളുടെ കൈ മിക്കവാറും ചുട്ടുതിളക്കുന്ന വെള്ളത്തിലാണെന്ന് നിങ്ങൾക്ക് തോന്നും.

നിങ്ങൾ ഒരു കഷ്ണം നാരങ്ങ അല്ലെങ്കിൽ മത്തി കഴിച്ച് അല്പം പഞ്ചസാര ചേർത്ത് കുടിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ആദ്യത്തെ സിപ്പ് വളരെ മധുരമായി തോന്നും.

ശക്തമായ വികാരങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തിൽ നിന്ന് ചിലപ്പോൾ മിഥ്യാധാരണകൾ ഉണ്ടാകുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഭയത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തി മറ്റൊന്നിനായി ഒരു കാര്യം തെറ്റിദ്ധരിക്കാം (കാട്ടിലെ ഒരു മരം സ്റ്റമ്പ് - ഒരു മൃഗത്തിനോ ഒരു വ്യക്തിക്കോ). അത്തരം മിഥ്യാധാരണകൾ ക്രമരഹിതവും വ്യക്തിഗതവുമാണ്.

ഗർഭധാരണത്തിന്റെ സത്യം പരിശീലനത്തിലൂടെ പരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു.

ഗർഭധാരണം ഇതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു വ്യക്തിയുടെ മുൻകാല അനുഭവം,അവന്റെ മുൻ ധാരണകൾ. ഗർഭധാരണ പ്രക്രിയയിൽ, ഇത് വളരെ പ്രധാനമാണ് തിരിച്ചറിയൽ, ഇത് കൂടാതെ, ഫലത്തിൽ ഒരു ധാരണയും ഇല്ല. ഒരു വസ്\u200cതുവിനെ മനസിലാക്കുന്നതിലൂടെ, നമുക്ക് കൃത്യമായി പേര് നൽകാം അല്ലെങ്കിൽ അത് നമ്മെ ഓർമ്മപ്പെടുത്തുന്നുവെന്ന് പറയാം. ഇതിനകം തന്നെ നിലവിലുള്ള അറിവിന്റെയും അനുഭവത്തിന്റെയും വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് ഗർഭധാരണ പ്രക്രിയയിലെ ഏതെങ്കിലും പ്രതിഭാസത്തെ ഞങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു. നിലവിലുള്ള അറിവിന്റെ വ്യവസ്ഥയിൽ പുതിയ അറിവ് ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് ഇത് സാധ്യമാക്കുന്നു.

ഗർഭധാരണത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ

ഗർഭധാരണത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ ജീവിതാനുഭവം, വ്യക്തിത്വ ദിശാബോധം, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ആത്മീയ ലോകത്തിന്റെ സമ്പത്ത് മുതലായവയെ മാത്രമല്ല, വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. എന്താണ് ഈ സവിശേഷതകൾ?

ആളുകൾ ആദ്യം, വിവരങ്ങൾ സ്വീകരിക്കുന്ന രീതിയിൽ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. വിശദാംശങ്ങൾക്ക് പ്രാധാന്യം നൽകാതിരിക്കുകയും അവയിലേക്ക് പോകാൻ ഇഷ്ടപ്പെടാതിരിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ ശാസ്ത്രജ്ഞർ ഒരു സമഗ്ര (സിന്തറ്റിക്) ഗർഭധാരണത്തെ വേർതിരിക്കുന്നു. ഈ തരത്തിന്റെ സവിശേഷത സാരാംശം, അർത്ഥം, പൊതുവൽക്കരണം എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു, വിശദാംശങ്ങളിലും വിശദാംശങ്ങളിലും അല്ല. വിശദമായ (വിശകലന) തരത്തിലുള്ള ധാരണ, നേരെമറിച്ച്, വിശദാംശങ്ങൾ, വിശദാംശങ്ങൾ എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു.

രണ്ട് രീതികളുടെയും സംയോജനമാണ് ഏറ്റവും ഉൽ\u200cപാദനക്ഷമതയെന്ന് വ്യക്തമാണ്.

രണ്ടാമതായി, - ലഭിച്ച വിവരങ്ങളുടെ പ്രതിഫലനത്തിന്റെ സ്വഭാവമനുസരിച്ച്. ഇവിടെ വേർതിരിക്കുക വിവരണാത്മക ഒപ്പം വിശദീകരണ തരങ്ങൾ ഗർഭധാരണം. വിവരണാത്മക തരം വിവരങ്ങളുടെ വസ്തുതാപരമായ വശങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു: ഒരു വ്യക്തി പ്രതിഫലിപ്പിക്കുകയും നൽകുകയും കാണുകയും കേൾക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, വായിക്കുന്നവ, യഥാർത്ഥ ഡാറ്റയുമായി കഴിയുന്നത്ര അടുത്ത്, പലപ്പോഴും അവയുടെ അർത്ഥം പരിശോധിക്കാതെ തന്നെ. സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കിടയിൽ, ഇത്തരത്തിലുള്ള ധാരണ വളരെ സാധാരണമാണ്, അതിനാൽ അധ്യാപകന്റെ പതിവ് അഭ്യർത്ഥനകൾ: "നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വാക്കുകളിൽ പറയുക."

വിശദീകരണ തരം ഗർഭധാരണത്തിൽ നേരിട്ട് നൽകിയിട്ടുള്ളതിൽ സംതൃപ്തരല്ല. വിവരങ്ങളുടെ പൊതുവായ അർത്ഥം കണ്ടെത്താൻ അദ്ദേഹം ശ്രമിക്കുന്നു. ഏറ്റവും മികച്ചത് - സുവർണ്ണ ശരാശരി. എന്നാൽ ഇത് എല്ലായ്പ്പോഴും നേടാനാവില്ല. ഇത്തരത്തിലുള്ള ധാരണകളുടെ പൊരുത്തം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന്, അവയുടെ സവിശേഷതകൾ അറിയേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അവയുടെ സംവിധാനങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഒരു ധാരണ ഉണ്ടായിരിക്കണം, അവ നിർണ്ണയിക്കാൻ കഴിയും, ഈ അടിസ്ഥാനത്തിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികൾ നടത്തുക.

മൂന്നാമതായി, - വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സവിശേഷതകളുടെ സ്വഭാവമനുസരിച്ച്.ഇവിടെ വേർതിരിക്കുക ഒബ്ജക്റ്റ് തരം ഗർഭധാരണം, ഒരു വ്യക്തി ഗർഭധാരണത്തിന്റെ കൃത്യത, നിഷ്പക്ഷത എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുമ്പോൾ. Ess ഹങ്ങൾ, അനുമാനങ്ങൾ, അനുമാനങ്ങൾ മുതലായവയിൽ നിന്ന് അദ്ദേഹം പ്രതിരോധശേഷി വികസിപ്പിച്ചതായി നമുക്ക് പറയാൻ കഴിയും ആത്മനിഷ്ഠ തരം, ഗർഭധാരണത്തെ ഒരു വ്യക്തിനിഷ്ഠ മനോഭാവത്തിന് വിധേയമാക്കുമ്പോൾ, അതിനെക്കുറിച്ചുള്ള പക്ഷപാതപരമായ വിലയിരുത്തൽ, അതിനെക്കുറിച്ച് മുൻകൂട്ടി ചിന്തിച്ച ചിന്തകൾ. ഇത് ഏറ്റവും സാധാരണമായ ദൈനംദിന ഗർഭധാരണമാണ്.

നിരീക്ഷണവും നിരീക്ഷണവും

നിരീക്ഷണം - ഇത് ചിന്തയുടെ പ്രവർത്തനവുമായി അടുത്ത ബന്ധമുള്ള ഒരു ധാരണയാണ് - താരതമ്യം, വിവേചനം, വിശകലനം. നമുക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ള അറിവിൽ, വസ്തുക്കളെയും പ്രതിഭാസങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള ആസൂത്രിതമായ ധാരണയെ നിരീക്ഷണത്തെ വിളിക്കുന്നു. നിരീക്ഷിക്കുക എന്നതിനർത്ഥം നോക്കുക മാത്രമല്ല, പരിശോധിക്കുക, കേൾക്കുക മാത്രമല്ല, കേൾക്കുക, കേൾക്കുക, സ്നിഫിംഗ് മാത്രമല്ല, സ്നിഫിംഗ്. നാടോടി പഴഞ്ചൊല്ലുകളിലും പഴഞ്ചൊല്ലുകളിലും ഇത് വളരെ കൃത്യമായി പ്രതിഫലിക്കുന്നു: "അവൻ കാണുന്നു, പക്ഷേ കാണുന്നില്ല", "കാഴ്ചയുള്ള, എന്നാൽ മൂർച്ചയുള്ളവയല്ല", "എന്റെ ചെവി ഇതിൽ പതിച്ചിട്ടുണ്ട്."

നിരീക്ഷണം എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു പ്രത്യേക വൈജ്ഞാനിക ലക്ഷ്യത്തോടെയാണ് നടത്തുന്നത്. നിരീക്ഷണത്തിന്റെ ചുമതലകളെക്കുറിച്ചുള്ള വ്യക്തമായ അവതരണവും അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള പദ്ധതിയുടെ പ്രാഥമിക വികസനവും ഇത് മുൻ\u200cകൂട്ടി കാണിക്കുന്നു. കൃത്യമായി എന്താണെന്നും എന്ത് ഉദ്ദേശ്യത്തോടെയാണ് നിരീക്ഷിക്കേണ്ടതെന്നും നിങ്ങൾക്ക് അറിയില്ലെങ്കിൽ നിരീക്ഷിക്കുന്നത് അസാധ്യമാണ്. ലക്ഷ്യത്തിന്റെ വ്യക്തതയും നിരീക്ഷണ ലക്ഷ്യങ്ങളും ഗർഭധാരണത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന സ്വഭാവത്തെ സജീവമാക്കുന്നു - സെലക്റ്റിവിറ്റി.

കണ്ണ്\u200c പിടിക്കുന്ന എല്ലാം ഒരു വ്യക്തി മനസ്സിലാക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് തനിക്കായി ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടതും രസകരവുമായവയെ ഒറ്റപ്പെടുത്തുന്നു. നിരീക്ഷണത്തിനിടയിൽ ഗർഭധാരണം, ശ്രദ്ധ, ചിന്ത, സംസാരം എന്നിവ സംയോജിപ്പിച്ച് മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരൊറ്റ പ്രക്രിയയായി മാറുന്നു. അതിനാൽ, നിരീക്ഷണം വ്യക്തിയുടെ ഒരു വലിയ പ്രവർത്തനത്തെ മുൻ\u200cകൂട്ടി കാണിക്കുകയും യാഥാർത്ഥ്യത്തെ നന്നായി മനസ്സിലാക്കാൻ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

നിരീക്ഷണം - ഇതൊരു വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതയാണ്, സ്വഭാവം നിരീക്ഷിക്കാനും ശ്രദ്ധിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്, എന്നാൽ വസ്തുക്കളുടെ, പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ, ആളുകളുടെ ശ്രദ്ധേയമായ സവിശേഷതകൾ. ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രൊഫഷണൽ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ വികാസവുമായി ഇത് വളരെ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, കാരണം ഇത് തിരഞ്ഞെടുത്ത ബിസിനസ്സിൽ വ്യവസ്ഥാപിതമായി ഇടപഴകുന്ന പ്രക്രിയയിൽ മെച്ചപ്പെടുന്നു.

മനുഷ്യന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിവിധ മേഖലകളിൽ നിരീക്ഷിക്കാനുള്ള കഴിവ് ഒരു വലിയ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

അധ്യാപകന് നിരീക്ഷണം ആവശ്യമാണ്. ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം നിരന്തരമായ നിരീക്ഷണമില്ലാതെ, കുട്ടിയുടെ മാനസിക സവിശേഷതകൾ ആഴത്തിൽ മനസിലാക്കുകയും അവന്റെ വികസനത്തിനും വളർത്തലിനുമുള്ള ശരിയായ പാതകളുടെ രൂപരേഖ തയ്യാറാക്കുകയും ചെയ്യുന്നത് അസാധ്യമാണ്.

അധ്യാപകന്റെ വളരെയധികം വികസിപ്പിച്ച നിരീക്ഷണം അദ്ദേഹത്തിന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രത്തിന്റെ വികാസത്തിന് കാരണമാകുന്നു. കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, ഒരു നിരീക്ഷക അധ്യാപകൻ കുട്ടികളുടെ സൂക്ഷ്മ മാനസികാവസ്ഥകൾ, അവരുടെ സാധാരണ അവസ്ഥയിൽ നിന്ന് വ്യതിചലിക്കുന്നു, ഈ സംസ്ഥാനങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായി അവരുമായുള്ള ബന്ധം കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നു.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിൽ അനുഭവം നേടുന്നതിനും മന ological ശാസ്ത്രപരമായ അറിവ് പരിചയപ്പെടുന്നതിനുമുള്ള പ്രക്രിയയിൽ ഒരു വ്യക്തിഗത പ്രൊഫഷണൽ ഗുണനിലവാരമെന്ന നിരീക്ഷണം ക്രമേണ ഒരു അധ്യാപകനിൽ വികസിക്കുന്നു.

1. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായം അനുസരിച്ച് പാഠത്തിന്റെ വിവിധ ഘട്ടങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രദ്ധയിലേക്ക് അധ്യാപകന്റെ ആകർഷണത്തിന്റെ സ്വഭാവം. പാഠത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ ശ്രദ്ധ സ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള വേഗത. ചോദ്യം ചെയ്യുമ്പോൾ\u200c, പുതിയ മെറ്റീരിയൽ\u200c കാണുമ്പോൾ\u200c, ആവർത്തിക്കുമ്പോൾ\u200c, ഗൃഹപാഠം പരിശോധിക്കുമ്പോൾ\u200c ശ്രദ്ധിക്കുന്ന സവിശേഷതകൾ\u200c.

2. പാഠത്തിന്റെ വിവിധ ഘട്ടങ്ങളിൽ അധ്യാപകന്റെ ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രവും സ്ഥിരതയും. ശ്രദ്ധ തിരിക്കാനുള്ള കാരണങ്ങൾ. അധ്യാപകർ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നിന്ന് ശ്രദ്ധയും സ്ഥിരമായ ശ്രദ്ധയും നേടുന്നതിനുള്ള മാർഗ്ഗങ്ങൾ.

3. ഏകതാനമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ചട്ടക്കൂടിലും പാഠത്തിന്റെ ഒരു ഘട്ടത്തിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് മാറുന്നതിലും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രദ്ധ അധ്യാപകനിലേക്ക് മാറ്റുന്നതിന്റെ സവിശേഷതകൾ. സ്വിച്ചിംഗ് വേഗത (പരിവർത്തന ഇടവേളയുടെ ദൈർഘ്യം), സ്വിച്ചിംഗ് പിശകുകൾ. പാഠ സമയത്ത് ശ്രദ്ധ സ്വിച്ചുചെയ്യൽ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികൾ.

4. പാഠത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും ശ്രദ്ധ വിതരണം (അത് എങ്ങനെ പ്രകടിപ്പിച്ചു, അധ്യാപകർ എങ്ങനെ സംഘടിപ്പിച്ചു).

5. ഗർഭധാരണത്തിനായി അവതരിപ്പിച്ച വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ സാഹചര്യങ്ങളിൽ (ചുമതലയുടെ ഘടകങ്ങളുടെ എണ്ണം, വ്യവസ്ഥകൾ, പദവികൾ മുതലായവ) വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രദ്ധയുടെ വ്യാപ്തിയുടെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ അധ്യാപകൻ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

6. പാഠത്തിന്റെ വിവിധ ഘട്ടങ്ങളിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രദ്ധയുടെ ചലനാത്മകത (സ്വമേധയാ, സ്വമേധയാ, പോസ്റ്റ്-വോളണ്ടറി).

7. ഒരു പുസ്തകം വായിക്കുമ്പോഴോ, ഒരു പുസ്തകം അല്ലെങ്കിൽ മാപ്പ് പരിശോധിക്കുമ്പോഴോ, അധ്യാപകന്റെ കഥ, അതുപോലെ തന്നെ ഒരു സൂത്രവാക്യം, ഒരു കവിത, ചിന്ത, മറ്റ് സാഹചര്യങ്ങൾ എന്നിവ ഓർക്കുമ്പോൾ അതിന്റെ ബാഹ്യമോ ആന്തരികമോ ആയ ദിശാബോധത്തെ ആശ്രയിച്ച് ശ്രദ്ധയുടെ പ്രകടനങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ.

8. വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ ശ്രദ്ധ നിയന്ത്രിക്കുകയും ഒരു പ്രത്യേക പഠന സാഹചര്യത്തിൽ അധ്യാപകന്റെ ആവശ്യകതകളും ചുമതലകളും അനുസരിച്ച് ക്രമീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന മാർഗ്ഗങ്ങൾ (രീതികൾ, സാങ്കേതികതകൾ).

9. കൂട്ടായ ശ്രദ്ധയുടെ സമന്വയ രൂപത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം അല്ലെങ്കിൽ അഭാവം. ഈ രീതിയിലുള്ള ശ്രദ്ധയുടെ കാരണങ്ങൾ (ഉദാഹരണത്തിന്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനസിക, വൈകാരിക അല്ലെങ്കിൽ സജീവമായ ഏകാഗ്രതയുടെ ഉയർന്ന അളവ്).

10. ശ്രദ്ധയുടെ സമന്വയത്തിന്റെ അഭാവത്തിന്റെ കാരണങ്ങൾ (വ്യക്തിയും നൽകിയ വേഗതയും തമ്മിലുള്ള പൊരുത്തക്കേട്, വിലയിരുത്തലിന്റെ ഐക്യത്തിന്റെ അഭാവം, മനസ്സിലാക്കൽ, സ്വാംശീകരണം; പ്രധാനവും ദ്വിതീയവും പരസ്പരബന്ധിതമാക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ മുതലായവ).

11. മെറ്റീരിയലിലെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രദ്ധയെ ആശ്രയിക്കുന്നത് - അതിന്റെ ഇമേജറി, പ്രവേശനക്ഷമത, വൈകാരികത, അതുപോലെ തന്നെ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ മുഴുവൻ വൈജ്ഞാനിക മേഖലയും സജീവമാക്കാനുള്ള അധ്യാപകന്റെ കഴിവ്, അധ്യാപകന്റെ നിയന്ത്രണം, പ്രകടന സാമഗ്രികൾ മന psych ശാസ്ത്രപരമായി സമർത്ഥമായി ഉപയോഗിക്കാനുള്ള അധ്യാപകന്റെ കഴിവിനെക്കുറിച്ച് അധ്യാപകനോടും പാഠത്തോടും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മനോഭാവം (കാണുക: ബാസ്കകോവ I.L. ഒരു പ്രീസ്\u200cകൂളറിന്റെ ശ്രദ്ധ, അദ്ദേഹത്തിന്റെ പഠന രീതികൾ, വികസനം. സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ പഠിക്കുന്നു. - എം.; വോറോനെജ്, 1995. - എസ്. 40-41).

ഒരു മാപ്പിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, നിരീക്ഷിച്ചവയുടെ ഏറ്റവും പൂർണ്ണമായ പരിഹാരം അത്യാവശ്യമാണ്. പ്രധാന കാര്യം നിങ്ങൾ കാണുന്നതിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുക എന്നതാണ് നിരീക്ഷണത്തിന്റെ പ്രധാന ബുദ്ധിമുട്ട്. അതേസമയം, യഥാർത്ഥത്തിൽ നിരീക്ഷിച്ച വസ്തുതയെ നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വ്യാഖ്യാനത്തിലൂടെ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കാതിരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

അതേസമയം, ഒരു അധ്യാപകൻ, ഏതൊരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിനെയും പോലെ, തന്റെ ജോലിയുടെ സ്വഭാവമനുസരിച്ച് ആളുകളുമായി ധാരാളം ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നു, ഒരു പ്രത്യേക പദ്ധതിയില്ലാതെ ധാരാളം നിരീക്ഷണങ്ങൾ സ്വയമേവ ശേഖരിക്കുന്നു. വ്യത്യസ്ത സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഒരു കുട്ടിയെ നിരീക്ഷിക്കുന്ന ഈ സമ്പന്നമായ അനുഭവം "പെഡഗോഗിക്കൽ ഇന്റ്യൂഷൻ" എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാനം സൃഷ്ടിക്കുന്നു, ഈ പ്രത്യേക വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ആവശ്യമായ ഒരേയൊരു ശരിയായ വാക്കുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ ഏതാണ്ട് ഒരു മടിയും കൂടാതെ അനുവദിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഈ അനുഭവം പലപ്പോഴും അർത്ഥരഹിതമായി, മോശമായി പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നു. ഇത് മറ്റൊരു അധ്യാപകന് കൈമാറുന്നത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, ചിലപ്പോൾ പോലും ബുദ്ധിമുട്ടാണ് സ്വയം വിശദീകരിക്കുക. അത്തരം സ്വയമേവയുള്ള നിരീക്ഷണങ്ങൾ ചിട്ടപ്പെടുത്തുന്നതിനും മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും പ്രത്യേക പദ്ധതികൾ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നു. ടീച്ചർ പൂരിപ്പിക്കാൻ ഉദ്ദേശിച്ചുള്ള അത്തരം സ്കീമുകളിലൊന്നാണ് ഡി. സ്റ്റോട്ടിന്റെ "നിരീക്ഷണ ഭൂപടം". വ്യത്യസ്ത തരം പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ ഇത് ലക്ഷ്യമിടുന്നു. കുട്ടികളിൽ അധ്യാപകന് നിരീക്ഷിക്കാൻ കഴിയുന്ന വ്യത്യസ്ത രീതിയിലുള്ള പെരുമാറ്റങ്ങളുടെ വിവരണം ഈ കാർഡിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. കുട്ടിക്ക് ഒരു പ്രത്യേക സ്വഭാവമുണ്ടോ ഇല്ലയോ എന്ന് വിലയിരുത്താൻ അധ്യാപകനോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു. ഏതെങ്കിലും ഒരു പ്രദേശത്തെ ലക്ഷണങ്ങളുടെ കേന്ദ്രീകരണം കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ മുതലായവയുടെ കാരണങ്ങൾ മനസിലാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു.

ഈ മാപ്പിന്റെ ഒരു ഭാഗം ഉദാഹരണമായി എടുക്കാം.

“മുതിർന്നവരോടുള്ള ഉത്കണ്ഠ. മുതിർന്നവർ\u200cക്ക് അവനിൽ\u200c താൽ\u200cപ്പര്യമുണ്ടോ, അവർ\u200c അവനെ സ്നേഹിക്കുന്നുണ്ടോ എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഉത്കണ്ഠയും അനിശ്ചിതത്വവും ...

1. വളരെ മന ingly പൂർവ്വം തന്റെ കടമകൾ നിറവേറ്റുന്നു.

2. അധ്യാപകനെ അഭിവാദ്യം ചെയ്യാനുള്ള അമിതമായ ആഗ്രഹം കാണിക്കുന്നു.

3. വളരെയധികം സംസാരിക്കുന്നു (അവന്റെ സംഭാഷണത്തെ അലട്ടുന്നു).

4. വളരെ മന ingly പൂർവ്വം അധ്യാപകന് പൂക്കളും മറ്റ് സമ്മാനങ്ങളും നൽകുന്നു.

5. മിക്കപ്പോഴും ടീച്ചർ കണ്ടെത്തിയ വസ്തുക്കൾ, ഡ്രോയിംഗുകൾ, മോഡലുകൾ തുടങ്ങിയവ കൊണ്ടുവരുന്നു.

6. അധ്യാപകനോടുള്ള അമിത സൗഹൃദം.

7. അധ്യാപകന്റെ കുടുംബ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ച് അതിശയോക്തിപരമായി പറയുന്നു.

8. "സക്സ് അപ്പ്", ടീച്ചറെ പ്രീതിപ്പെടുത്താൻ ശ്രമിക്കുന്നു

9. അധ്യാപകനെ പ്രത്യേകമായി നിലനിർത്തുന്നതിന് എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു ഒഴികഴിവ് കണ്ടെത്തുന്നു.

10. നിരന്തരം അധ്യാപകന്റെ സഹായവും നിയന്ത്രണവും ആവശ്യമാണ് "

(കാണുക: ഒരു സ്കൂൾ മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ പ്രവർത്തന പുസ്തകം / ഐ.വി. ഡുബ്രോവിന എഡിറ്റുചെയ്തത്. - എം., 1991. - എസ്. 168-178).

^----^ / \

ചിത്രം: 9. മുള്ളർ-ലയർ മിഥ്യ

എല്ലാ ആളുകൾക്കും ഗർഭധാരണത്തിന്റെ മിഥ്യാധാരണകളുണ്ട്. ഈ ഡ്രോയിംഗുകൾ നിങ്ങളുടെ ഏതെങ്കിലും ചങ്ങാതിമാർക്കായി കാണിക്കുക, അവ നിങ്ങളുടേതിന് സമാനമായ മിഥ്യാധാരണയ്ക്ക് കാരണമാകും.

മറ്റ് വിഷ്വൽ മിഥ്യാധാരണകളുടെ ചില ഉദാഹരണങ്ങൾ ഇതാ: നിങ്ങൾ സമാനമായ രണ്ട് സമചതുര എടുത്ത് ഒരു വെള്ളയും മറ്റൊന്ന് കറുപ്പും വരച്ചാൽ, വെളുത്ത ക്യൂബ് കറുപ്പിനേക്കാൾ വലുതായി കാണപ്പെടും. പൊതുവേ, എല്ലാ പ്രകാശ വസ്തുക്കളും ഇരുണ്ടവയേക്കാൾ വലുതാണെന്ന് നമുക്ക് തോന്നുന്നു.

ഇപ്പോൾ ചിത്രം 9 നോക്കുക.

ഏത് വരിയാണ് ദൈർഘ്യമേറിയതെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നു? രണ്ടാമത്തേത് എന്ന് തോന്നുന്നു, പക്ഷേ നിങ്ങൾ അവരെ ഒരു ഭരണാധികാരിയുമായി അളക്കുകയാണെങ്കിൽ, അവർ തുല്യരാണെന്ന് ഇത് മാറുന്നു. വരികളുടെ അറ്റത്തുള്ള അമ്പുകളാൽ മായ, ഒപ്റ്റിക്കൽ മിഥ്യ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. ഈ അമ്പുകൾ ഇല്ലെങ്കിൽ, വരികൾ തുല്യമാണെന്ന് ഞങ്ങൾ ഉടനെ കാണും.

നിങ്ങൾ ഒരു കഷ്ണം നാരങ്ങ അല്ലെങ്കിൽ മത്തി കഴിച്ച് അല്പം പഞ്ചസാര ഉപയോഗിച്ച് ചായ ഉപയോഗിച്ച് കഴുകുകയാണെങ്കിൽ, ആദ്യത്തെ സിപ്പ് വളരെ മധുരമായി തോന്നും.

ഗർഭധാരണത്തിന്റെ സത്യം പരിശീലനത്തിലൂടെ പരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു.

ഗർഭധാരണം ഇതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു വ്യക്തിയുടെ മുൻകാല അനുഭവം,അവന്റെ മുൻ ധാരണകൾ. ഗർഭധാരണ പ്രക്രിയയിൽ, ഇത് വളരെ പ്രധാനമാണ് തിരിച്ചറിയൽ,ഇത് കൂടാതെ, ഫലത്തിൽ ഒരു ധാരണയും ഇല്ല. ഒരു വസ്\u200cതുവിനെ മനസിലാക്കുന്നതിലൂടെ, നമുക്ക് കൃത്യമായി പേര് നൽകാം അല്ലെങ്കിൽ അത് നമ്മെ ഓർമ്മപ്പെടുത്തുന്നുവെന്ന് പറയാം. ഇതിനകം തന്നെ നിലവിലുള്ള അറിവിന്റെയും അനുഭവത്തിന്റെയും വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് ഗർഭധാരണ പ്രക്രിയയിലെ ഏതെങ്കിലും പ്രതിഭാസത്തെ ഞങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു. നിലവിലുള്ള അറിവിന്റെ വ്യവസ്ഥയിൽ പുതിയ അറിവ് ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് ഇത് സാധ്യമാക്കുന്നു.

ആളുകൾ ആദ്യം, വിവരങ്ങൾ സ്വീകരിക്കുന്ന രീതിയിൽ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. വിശദാംശങ്ങൾക്ക് പ്രാധാന്യം നൽകാതിരിക്കുകയും അവയിലേക്ക് പോകാൻ ഇഷ്ടപ്പെടാതിരിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ ശാസ്ത്രജ്ഞർ ഒരു സമഗ്ര (സിന്തറ്റിക്) തരം വോളിഷനെ വേർതിരിക്കുന്നു. ഈ തരത്തിന്റെ സവിശേഷത സാരാംശം, അർത്ഥം, പൊതുവൽക്കരണം എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു, വിശദാംശങ്ങളിലും വിശദാംശങ്ങളിലും അല്ല. വിശദമായ (വിശകലന) തരത്തിലുള്ള ധാരണ, നേരെമറിച്ച്, വിശദാംശങ്ങൾ, വിശദാംശങ്ങൾ എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു.

രണ്ട് രീതികളുടെയും സംയോജനമാണ് ഏറ്റവും ഉൽ\u200cപാദനക്ഷമതയെന്ന് വ്യക്തമാണ്.

രണ്ടാമതായി, - ലഭിച്ച വിവരങ്ങളുടെ പ്രതിഫലനത്തിന്റെ സ്വഭാവമനുസരിച്ച്. ഇവിടെ വേർതിരിക്കുക വിവരണാത്മകഒപ്പം വിശദീകരണ തരങ്ങൾഗർഭധാരണം. വിവരണാത്മക തരംവിവരങ്ങളുടെ വസ്തുതാപരമായ വശങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു: ഒരു വ്യക്തി പ്രതിഫലിപ്പിക്കുകയും നൽകുകയും കാണുകയും കേൾക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, വായിക്കുന്നവ, യഥാർത്ഥ ഡാറ്റയുമായി കഴിയുന്നത്ര അടുത്ത്, പലപ്പോഴും അവയുടെ അർത്ഥം പരിശോധിക്കാതെ തന്നെ. ഇത്തരത്തിലുള്ള ധാരണ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കിടയിൽ വളരെ സാധാരണമാണ്, അതിനാൽ അധ്യാപകന്റെ പതിവ് അഭ്യർത്ഥനകൾ: "നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വാക്കുകളിൽ പറയുക."

വിശദീകരണ തരംഗർഭധാരണത്തിൽ നേരിട്ട് നൽകിയിട്ടുള്ളതിൽ സംതൃപ്തരല്ല. വിവരങ്ങളുടെ പൊതുവായ അർത്ഥം കണ്ടെത്താൻ അദ്ദേഹം ശ്രമിക്കുന്നു. എല്ലാറ്റിനും ഉപരിയായി സുവർണ്ണ ശരാശരി. എന്നാൽ ഇത് എല്ലായ്പ്പോഴും നേടാനാവില്ല. ഇത്തരത്തിലുള്ള ധാരണകളുടെ പൊരുത്തം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന്, അവയുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ അറിയേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അവയുടെ സംവിധാനങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഒരു ധാരണ ഉണ്ടായിരിക്കണം, അവ നിർണ്ണയിക്കാൻ കഴിയും, ഈ അടിസ്ഥാനത്തിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികൾ നടത്തുക.

മൂന്നാമതായി, - വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സവിശേഷതകളുടെ സ്വഭാവമനുസരിച്ച്. ഇവിടെ വേർതിരിക്കുക ഒബ്ജക്റ്റ് തരംഗർഭധാരണം, ഒരു വ്യക്തി ഗർഭധാരണത്തിന്റെ കൃത്യത, നിഷ്പക്ഷത എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുമ്പോൾ. Ess ഹങ്ങൾ, അനുമാനങ്ങൾ, അനുമാനങ്ങൾ മുതലായവയിൽ നിന്ന് അദ്ദേഹം പ്രതിരോധശേഷി വികസിപ്പിച്ചതായി നമുക്ക് പറയാൻ കഴിയും ആത്മനിഷ്ഠ തരം,ഗർഭധാരണത്തെ ഒരു വ്യക്തിനിഷ്ഠ മനോഭാവത്തിന് വിധേയമാക്കുമ്പോൾ, അതിനെക്കുറിച്ചുള്ള പക്ഷപാതപരമായ വിലയിരുത്തൽ, അതിനെക്കുറിച്ച് മുൻകൂട്ടി ചിന്തിച്ച ചിന്തകൾ. ഇത് ഏറ്റവും സാധാരണമായ ദൈനംദിന ഗർഭധാരണമാണ്. A.P യുടെ കഥ ഓർക്കുക. ചെക്കോവിന്റെ "ചാമിലിയൻ".

2.5. നിരീക്ഷണവും നിരീക്ഷണവും

നിരീക്ഷണം - ഇത് ചിന്തയുടെ പ്രവർത്തനവുമായി അടുത്ത ബന്ധമുള്ള ഒരു ധാരണയാണ് - താരതമ്യം, വിവേചനം, വിശകലനം. നമുക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ള അറിവിൽ നിരീക്ഷണത്തെ വസ്തുക്കളെയും പ്രതിഭാസങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള ലക്ഷ്യബോധമുള്ള, പദ്ധതി-തലത്തിലുള്ള ധാരണ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. നിരീക്ഷിക്കുക എന്നതിനർ\u200cത്ഥം നോക്കുക മാത്രമല്ല, പരിഗണിക്കുക, കേൾ\u200cക്കുക മാത്രമല്ല, കേൾക്കുക, കേൾക്കുക, സ്നിഫിംഗ് മാത്രമല്ല, സ്നിഫിംഗ്. നാടോടി പഴഞ്ചൊല്ലുകളിലും ചൊല്ലുകളിലും ഇത് വളരെ കൃത്യമായി പ്രതിഫലിക്കുന്നു:

അവൻ കാണുന്നു, പക്ഷേ കാണുന്നില്ല.

കാഴ്ചയുള്ള, എന്നാൽ മൂർച്ചയുള്ള കാഴ്ചയല്ല.

എന്റെ ചെവി അതിൽ പതിച്ചിട്ടുണ്ട്.

നിരീക്ഷണം എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു പ്രത്യേക വൈജ്ഞാനിക ലക്ഷ്യത്തോടെയാണ് നടത്തുന്നത്. നിരീക്ഷണത്തിന്റെ ചുമതലകളെക്കുറിച്ചുള്ള വ്യക്തമായ അവതരണവും അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള പദ്ധതിയുടെ പ്രാഥമിക വികസനവും ഇത് മുൻ\u200cകൂട്ടി കാണിക്കുന്നു. കൃത്യമായി എന്താണെന്നും എന്ത് ഉദ്ദേശ്യത്തോടെയാണ് നിരീക്ഷിക്കേണ്ടതെന്നും നിങ്ങൾക്ക് അറിയില്ലെങ്കിൽ നിരീക്ഷിക്കുന്നത് അസാധ്യമാണ്. നിരീക്ഷണത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തിന്റെയും ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും വ്യക്തത ഗർഭധാരണത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന സ്വഭാവത്തെ സജീവമാക്കുന്നു - സെലക്റ്റിവിറ്റി.

കണ്ണ്\u200c പിടിക്കുന്ന എല്ലാം ഒരു വ്യക്തി മനസ്സിലാക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് തനിക്കായി ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടതും രസകരവുമായവയെ ഒറ്റപ്പെടുത്തുന്നു. നിരീക്ഷണത്തിനിടയിൽ ഗർഭധാരണം, ശ്രദ്ധ, ചിന്ത, സംസാരം എന്നിവ സംയോജിപ്പിച്ച് മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരൊറ്റ പ്രക്രിയയായി മാറുന്നു. അതിനാൽ, നിരീക്ഷണം വ്യക്തിയുടെ ഒരു വലിയ പ്രവർത്തനത്തെ മുൻ\u200cകൂട്ടി കാണിക്കുകയും യാഥാർത്ഥ്യത്തെ ആഴത്തിൽ മനസ്സിലാക്കാൻ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

നിരീക്ഷണം എന്നത് ഒരു വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതയാണ്, സ്വഭാവം നിരീക്ഷിക്കാനും ശ്രദ്ധിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്, എന്നാൽ വസ്തുക്കളുടെ സവിശേഷതകൾ, പ്രതിഭാസങ്ങൾ, ആളുകൾ. ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രൊഫഷണൽ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ വികാസവുമായി ഇത് വളരെ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, കാരണം ഇത് തിരഞ്ഞെടുത്ത ബിസിനസ്സിൽ വ്യവസ്ഥാപിതമായി ഇടപഴകുന്ന പ്രക്രിയയിൽ മെച്ചപ്പെടുന്നു.

കലാകാരന്മാർ, എഴുത്തുകാർ, കവികൾക്കിടയിൽ നിരീക്ഷണം നന്നായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്.

ഇവാൻ-ഡാ-മരിയ, സെന്റ് ജോൺസ് വോർട്ട്, ചമോമൈൽ, ഇവാൻ-ടീ, ടാറ്റാർണിക്, ഭാവനയിൽ പൊതിഞ്ഞു, അവർ നോക്കുന്നു, ഒരു മുൾപടർപ്പിനാൽ ചുറ്റപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു ...

ബി. പാസ്റ്റെർനക്."നിശബ്ദത" നിരീക്ഷണം അധ്യാപകന് ആവശ്യമാണ്. ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം നിരന്തരമായ നിരീക്ഷണമില്ലാതെ, കുട്ടിയുടെ മാനസിക സവിശേഷതകൾ ആഴത്തിൽ മനസിലാക്കുകയും അവന്റെ വികസനത്തിനും വളർത്തലിനുമുള്ള ശരിയായ പാതകളുടെ രൂപരേഖ തയ്യാറാക്കുകയും ചെയ്യുന്നത് അസാധ്യമാണ്.

1. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായം അനുസരിച്ച് പാഠത്തിന്റെ വിവിധ ഘട്ടങ്ങളിൽ അധ്യാപകന്റെ ശ്രദ്ധ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്ന സ്വഭാവം. പാഠത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ ശ്രദ്ധ സ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള വേഗത. ചോദ്യം ചെയ്യുമ്പോൾ\u200c, പുതിയ മെറ്റീരിയൽ\u200c കാണുമ്പോൾ\u200c, ആവർത്തിക്കുമ്പോൾ\u200c, ഗൃഹപാഠം പരിശോധിക്കുമ്പോൾ\u200c ശ്രദ്ധിക്കുന്ന സവിശേഷതകൾ\u200c.

5. ഗർഭധാരണത്തിനായി അവതരിപ്പിച്ച വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ സാഹചര്യങ്ങളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രദ്ധയുടെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ (ചുമതലയുടെ ഘടകങ്ങളുടെ എണ്ണം, വ്യവസ്ഥകൾ, പദവികൾ മുതലായവ) അധ്യാപകൻ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

6. പാഠത്തിന്റെ വിവിധ ഘട്ടങ്ങളിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രദ്ധയുടെ ചലനാത്മകത (സ്വമേധയാ, സ്വമേധയാ, പോസ്റ്റ്-വോളണ്ടറി) .7. ഒരു പുസ്തകം വായിക്കുമ്പോഴും ഒരു പുസ്തകം അല്ലെങ്കിൽ മാപ്പ് പരിശോധിക്കുമ്പോഴും ഒരു അദ്ധ്യാപകന്റെ കഥ, അതുപോലെ തന്നെ ഒരു സൂത്രവാക്യം, ഒരു കവിത, ചിന്ത, മറ്റ് സാഹചര്യങ്ങൾ എന്നിവ ഓർമിക്കുമ്പോൾ ശ്രദ്ധയുടെ പ്രകടനങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ.

8. ഒരു പ്രത്യേക പഠന സാഹചര്യത്തിൽ അധ്യാപകന്റെ ആവശ്യങ്ങൾക്കും ചുമതലകൾക്കും അനുസൃതമായി വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ ശ്രദ്ധ നിയന്ത്രിക്കുന്ന മാർഗ്ഗങ്ങൾ (രീതികൾ, സാങ്കേതികതകൾ)

10. ശ്രദ്ധയുടെ സമന്വയത്തിന്റെ അഭാവത്തിനുള്ള കാരണങ്ങൾ (വ്യക്തിയും നൽകിയ വേഗതയും തമ്മിലുള്ള പൊരുത്തക്കേട്, വിലയിരുത്തലിന്റെ ഐക്യത്തിന്റെ അഭാവം, മനസ്സിലാക്കൽ, സ്വാംശീകരണം ;: പ്രധാനവും ദ്വിതീയവും പരസ്പരബന്ധിതമാക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ മുതലായവ).

അതേസമയം, ഒരു അധ്യാപകൻ, ഏതൊരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിനെയും പോലെ, തന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വഭാവമനുസരിച്ച് ആളുകളുമായി ധാരാളം ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നു, ഒരു പ്രത്യേക പദ്ധതിയില്ലാതെ ധാരാളം നിരീക്ഷണങ്ങൾ സ്വയമേവ ശേഖരിക്കുന്നു. വ്യത്യസ്ത സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഒരു കുട്ടിയെ നിരീക്ഷിക്കുന്ന ഈ സമ്പന്നമായ അനുഭവം "പെഡഗോഗിക്കൽ ഇന്റ്യൂഷൻ" എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാനം സൃഷ്ടിക്കുന്നു, ഈ പ്രത്യേക വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ആവശ്യമായ ഒരേയൊരു ശരിയായ വാക്കുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ ഏതാണ്ട് ഒരു മടിയും കൂടാതെ അനുവദിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഈ അനുഭവം പലപ്പോഴും അർത്ഥരഹിതമായി, മോശമായി പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നു. ഇത് മറ്റൊരു അധ്യാപകന് കൈമാറുന്നത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, ചിലപ്പോൾ പോലും ബുദ്ധിമുട്ടാണ്

1 കാണുക: ബാസ്കകോവ I.L.ഒരു പ്രീസ്\u200cകൂളറിന്റെ ശ്രദ്ധ, അദ്ദേഹത്തിന്റെ പഠന രീതികൾ, വികസനം. സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ പഠിക്കുന്നു. - എം.; വോറോനെജ്, 1995. -എസ്. 40-41. സ്വയം വിശദീകരിക്കാൻ. അത്തരം സ്വയമേവയുള്ള നിരീക്ഷണങ്ങൾ ചിട്ടപ്പെടുത്തുന്നതിനും മനസിലാക്കുന്നതിനും പ്രത്യേക പദ്ധതികൾ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നു. ടീച്ചർ പൂരിപ്പിക്കാൻ ഉദ്ദേശിച്ചുള്ള അത്തരം സ്കീമുകളിലൊന്നാണ് ഡി. സ്റ്റോട്ടിന്റെ "നിരീക്ഷണ ഭൂപടം". വ്യത്യസ്ത തരം പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ ഇത് ലക്ഷ്യമിടുന്നു. കുട്ടികളിൽ അധ്യാപകന് നിരീക്ഷിക്കാൻ കഴിയുന്ന വ്യത്യസ്ത രീതിയിലുള്ള പെരുമാറ്റങ്ങളുടെ വിവരണം ഈ കാർഡിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. കുട്ടിക്ക് ഒരു പ്രത്യേക സ്വഭാവമുണ്ടോ ഇല്ലയോ എന്ന് വിലയിരുത്താൻ അധ്യാപകനോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു. ഏതെങ്കിലും ഒരു പ്രദേശത്തെ ലക്ഷണങ്ങളുടെ കേന്ദ്രീകരണം കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ മുതലായവയുടെ കാരണങ്ങൾ മനസിലാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു.

ഈ മാപ്പിന്റെ ഒരു ഭാഗം ഉദാഹരണമായി എടുക്കാം.

1. വളരെ മന ingly പൂർവ്വം തന്റെ കടമകൾ നിറവേറ്റുന്നു.

2. അധ്യാപകനെ അഭിവാദ്യം ചെയ്യാനുള്ള അമിതമായ ആഗ്രഹം കാണിക്കുന്നു.

3. വളരെയധികം സംസാരിക്കുന്നു (അവന്റെ സംഭാഷണത്തെ അലട്ടുന്നു).

4. വളരെ മന ingly പൂർവ്വം അധ്യാപകന് പൂക്കളും മറ്റ് സമ്മാനങ്ങളും നൽകുന്നു.

5. പലപ്പോഴും കൊണ്ടുവരുന്നു ഒപ്പം ടീച്ചർ കണ്ടെത്തിയ വസ്തുക്കൾ, ഡ്രോയിംഗുകൾ, മോഡലുകൾ തുടങ്ങിയവ കാണിക്കുന്നു.

6. അധ്യാപകനോടുള്ള അമിത സൗഹൃദം.

8. "സക്സ് അപ്പ്", ടീച്ചറെ പ്രീതിപ്പെടുത്താൻ ശ്രമിക്കുന്നു

10. നിരന്തരം അധ്യാപകന്റെ സഹായവും നിയന്ത്രണവും ആവശ്യമാണ് ”1.

ഗർഭധാരണം ഒരിക്കലും പൂർണ്ണമായും നിഷ്ക്രിയവും ധ്യാനാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനമല്ല. ഒരു ഒറ്റപ്പെട്ട കണ്ണല്ല, അതിൽ ഒരു ചെവിയല്ല, മറിച്ച് ഒരു കോൺക്രീറ്റ് ജീവനുള്ള വ്യക്തിയാണ്, മാത്രമല്ല അയാളുടെ ധാരണയെ എല്ലായ്പ്പോഴും ബാധിക്കുന്നത് ആഗ്രഹിച്ചവരോടുള്ള മനോഭാവം, അവന്റെ ആവശ്യങ്ങൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, അഭിലാഷങ്ങൾ, മോഹങ്ങൾ, വികാരങ്ങൾ എന്നിവയാണ്. വൈകാരിക മനോഭാവം, ആഗ്രഹിച്ചവയെ നിയന്ത്രിക്കുന്നു: ഇത് ചില സവിശേഷതകളെ ശോഭയുള്ളതാക്കുന്നു, സംവഹിക്കുകയും മറ്റുള്ളവയെ നിഴലിൽ വിടുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു വ്യക്തിയുടെ അനുഭവം, അവന്റെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, അറിവ്, മനോഭാവം എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ചുള്ള ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും ദിശയുടെയും ആശ്രയത്വത്തെ വിളിക്കുന്നു അപ്പർ\u200cസെപ്ഷൻ. അതിനാൽ, ഗർഭധാരണം വ്യക്തിയുടെ ബോധപൂർവമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കാനാവാത്തതാണ്, അത് തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ടതാണ്, വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളുടെ സ്വാധീനത്തിൽ അത് വ്യത്യസ്ത ഉള്ളടക്കത്തിൽ നിറഞ്ഞിരിക്കുന്നു. ഇക്കാരണത്താൽ, ഒരേ ഉത്തേജനങ്ങളോട് വ്യത്യസ്ത ആളുകൾ വ്യത്യസ്തമായി പ്രതികരിക്കുന്നു. ആർട്ടിസ്റ്റ്, ഫോറസ്റ്റർ, ഫോറസ്റ്റ് വ്യാപാരി എന്നിവർക്ക് ഒരേ വനമേഖലയെക്കുറിച്ച് വ്യത്യസ്ത ധാരണകളുണ്ട്. ഓരോരുത്തരും വ്യത്യസ്ത അനുഭവങ്ങൾ, പ്രതീക്ഷകൾ, ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, ആവശ്യങ്ങൾ എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ചിലരുടെ ശ്രദ്ധയിൽപ്പെട്ട ആ വിശദാംശങ്ങൾ, മറ്റുള്ളവ ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടേണ്ടവയല്ല.

വിദ്യാഭ്യാസ വിവരങ്ങളും മറ്റേതൊരു കാര്യത്തെയും പോലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആവശ്യങ്ങൾക്കും താൽപ്പര്യങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായി തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെടുന്നു.

പെർസെപ്ച്വൽ തന്ത്രങ്ങൾ. സെൻസറി വിവരങ്ങളുടെ സംവേദനത്തിന്റെയും പ്രോസസ്സിംഗിന്റെയും വ്യക്തിഗത രൂപങ്ങളാണ് ഇവ. ഗർഭധാരണത്തിന്റെ മന ology ശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, അതിൽ രണ്ട് തരം വേർതിരിച്ചു, അവയ്ക്ക് "അനലിറ്റിക്കൽ", "സിന്തറ്റിക്" എന്നീ പേരുകൾ ലഭിച്ചു; വിശകലനപരമായ ധാരണയിൽ, ശ്രദ്ധ പ്രധാനമായും വ്യക്തിഗത വിശദാംശങ്ങൾ, ഒരു പ്രത്യേക ഉത്തേജക ഘടനയുടെ ഘടകങ്ങൾ എന്നിവയിലേക്കാണ് നയിക്കുന്നത്. സിന്തറ്റിക് പെർസെപ്ഷനോടൊപ്പം - മൊത്തത്തിൽ ഉത്തേജകങ്ങളുടെ ക്രമീകരണത്തിൽ. കുട്ടിക്കാലത്ത് സമഗ്രമായ ധാരണ മാത്രമേ സാധ്യമാകൂ എന്നും വിശദാംശങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള കഴിവ് പിന്നീട് വരാമെന്നും വളരെക്കാലമായി വിശ്വസിക്കപ്പെട്ടു. എന്നിരുന്നാലും, വിദഗ്ദ്ധരുടെ ഡാറ്റ ഈ അഭിപ്രായത്തെ നിരാകരിക്കുന്നു.

കോഗ്നിറ്റീവ് സൈക്കോളജി ഗർഭധാരണത്തിന്റെ നിരവധി വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ വിവരിച്ചിട്ടുണ്ട്. അങ്ങനെ, "കോ-മാപ്പ്", അതായത്, ഇടുങ്ങിയ, ഗർഭധാരണം വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു, പ്രധാനമായും പ്രത്യേക, പ്രധാനമായും ബാഹ്യ, ഉത്തേജകങ്ങളിലേക്കാണ് നയിക്കുന്നത്. കോ-മാപ്പ് ധാരണയുള്ള ആളുകൾ ബാഹ്യ ഉത്തേജനങ്ങളോടും ഇടപെടലുകളോടും സംവേദനക്ഷമതയുള്ളവരാണ്, പക്ഷേ അവരുടെ ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രം ഇടുങ്ങിയതാണ്, അവർക്ക് ഒരു ഉത്തേജകത്തിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് പുനർനിർമ്മിക്കാൻ പ്രയാസമുണ്ട്,

കോ-മാപ്പ് ചെയ്ത ധാരണയെ "വഴക്കമുള്ളത്" എതിർക്കുന്നു, അതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നതിന്റെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള പുന ruct സംഘടനയുണ്ട്, വിശദാംശങ്ങളിലും മൊത്തത്തിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു.

കൂടാതെ, കോഗ്നിറ്റീവ് സൈക്കോളജി ലെവലിംഗ് പെർസെപ്ഷനെ വേർതിരിക്കുന്നു, പുതിയ ഉത്തേജകങ്ങളും പഴയവയും തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസങ്ങളെ തുല്യമാക്കുന്നു; പുതിയതിനെ അറിയപ്പെടുന്ന ഒന്നിനോട് ഉപമിക്കുന്ന ധാരണ. ഈ ധാരണ പ്രധാനമായും സമഗ്രമാണ്.

"മൂർച്ച കൂട്ടാൻ" സാധ്യതയുള്ള വ്യക്തികൾ, നേരെമറിച്ച്, ഉത്തേജകങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ചെറിയ വ്യത്യാസങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുകയും അവയിൽ പുതിയ വിവരങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനായി അവരുടെ ആന്തരിക പദ്ധതികളെ കൂടുതലായി വേർതിരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

അങ്ങനെ, ആളുകൾ അവരുടെ വ്യക്തിപരമായ മനോഭാവങ്ങളിലും ആവശ്യങ്ങളിലും താൽപ്പര്യങ്ങളിലും അതുപോലെ തന്നെ അവരുടെ സാധാരണ ഗർഭധാരണ രീതികളിലും വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, അവർ ഒരേ അവസ്ഥയെ വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ മനസ്സിലാക്കുന്നു, അവയിൽ രൂപം കൊള്ളുന്ന "ലോകത്തിന്റെ ചിത്രം" ആത്മനിഷ്ഠമായി വർണ്ണാഭമായി മാറുന്നു.

മോഡാലിറ്റി. പൊതുവേ, വിവരപ്രവാഹത്തിന്റെ മുൻ\u200cനിര ചാനലുകൾ സംവേദനക്ഷമതയുടെ മൂന്ന് സംവിധാനങ്ങളാണ്: വിഷ്വൽ (വിഷ്വൽ), ഓഡിറ്ററി (ഓഡിറ്ററി), കൈനെസ്തെറ്റിക്. എന്നിരുന്നാലും, ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തിയിൽ, അവയിലൊന്ന് നിലനിൽക്കുന്നു. വ്യക്തിയുടെ സംവേദനക്ഷമതയുടെ പ്രധാന സംവിധാനത്തെ ലീഡിംഗ് മോഡാലിറ്റി എന്ന് വിളിക്കുന്നു. മനുഷ്യ സംവേദനക്ഷമത സംവിധാനങ്ങളുടെ സ്വതസിദ്ധമായ സവിശേഷതകളും ചില വിശകലനങ്ങളുടെ അധിക വികാസത്തിന് കാരണമാകുന്ന ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളും അനുസരിച്ചാണ് മുൻ\u200cനിര രീതി നിർണ്ണയിക്കുന്നത്. ഉദാഹരണത്തിന്, ആർട്ടിസ്റ്റുകൾ, ഫാബ്രിക് ഡയറുകൾ, സ്റ്റീൽ നിർമ്മാതാക്കൾക്ക് ഒരേ നിറത്തിന്റെ നാൽപത് ഷേഡുകൾ വരെ തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും. സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കനുസരിച്ച്, വിവര ഗർഭധാരണത്തിന്റെ വിഷ്വൽ സിസ്റ്റം സ്ത്രീകളിലും പുരുഷന്മാരിൽ ഭ in തികശാസ്ത്രത്തിലും നിലനിൽക്കുന്നു. ഓഡിറ്ററി സിസ്റ്റം വളരെ അപൂർവമാണ്.

മുൻ\u200cനിര മോഡാലിറ്റിക്ക് അനുസൃതമായി, വ്യക്തിയുടെ മെമ്മറി ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു, അതായത്, ലോകത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത ചിത്രത്തിലെ അദ്ദേഹത്തിന്റെ അനുഭവം ഉചിതമായ ചിത്രങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ പകർത്തുന്നു. ഇഷ്ടപ്പെട്ട സിസ്റ്റത്തിൽ, പുറത്തുള്ള അനുഭവത്തിന്റെ പ്രാതിനിധ്യം നടക്കുന്നു, അതിനാൽ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ സംസാരത്തിന്റെ സ്വഭാവമനുസരിച്ച്, ഒരാൾക്ക് അതിന്റെ പ്രധാന രീതി നിർണ്ണയിക്കാൻ കഴിയും, ഒരു വ്യക്തി, തന്റെ അനുഭവം വിവരിക്കുന്ന, സാധാരണയായി തന്റെ അനുഭവത്തെ മികച്ച രീതിയിൽ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്ന വാക്കുകൾ എടുക്കുന്നു (പ്രവചനങ്ങൾ എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നവ). അനുഭവങ്ങൾ വിവരിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന വാക്യങ്ങളിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന ക്രിയകൾ, നാമവിശേഷണങ്ങൾ, ക്രിയാവിശേഷണം എന്നിവയായി പ്രവചനങ്ങൾ ദൃശ്യമാകുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, “അവൾ പർപ്പിൾ ലൈറ്റുകൾ വ്യക്തമായി കണ്ടു” എന്ന വാക്യത്തിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രവചനങ്ങൾ ഉണ്ട്: കണ്ടു, പർപ്പിൾ, വ്യക്തമായത്. ഈ പ്രവചനങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നത് ഈ വാക്യം ഉച്ചരിച്ച വ്യക്തി ഗർഭധാരണത്തിന്റെ വിഷ്വൽ സിസ്റ്റത്തിലാണ്.

സംവേദനാത്മക അവസ്ഥ (ഒരു വ്യക്തി നിലവിൽ വിവരങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്ന സിസ്റ്റം, ആന്തരിക വിലയിരുത്തലിനൊപ്പം അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രസ്താവനയുടെ യാദൃശ്ചികത) നിർണ്ണയിക്കാൻ കഴിയും, സംഭാഷണത്തിലൂടെ മാത്രമല്ല, വ്യക്തിയുടെ ന്യൂറോ ഫിസിയോളജിക്കൽ പ്രതികരണങ്ങളിലൂടെയും. ഒരു അവസ്ഥയുടെ അടയാളങ്ങൾ വിവരിക്കുന്ന രീതിയെ കാലിബ്രേഷൻ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, അനുഭവം പുനർനിർമ്മിക്കുന്ന രീതിയുടെ അടയാളങ്ങളിലൊന്ന് മനുഷ്യന്റെ കണ്ണുകളുടെ ചലനമാണ്. ഒരു വലംകൈയ്യൻ, അനുഭവം പുനർനിർമ്മിക്കുമ്പോൾ, മുകളിൽ ഇടത് കോണിലേക്ക് നോക്കുകയാണെങ്കിൽ, അവൻ മുമ്പ് കണ്ട വിഷ്വൽ ഇമേജ് പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു; മുകളിൽ വലത് കോണിലേക്ക് നോക്കുമ്പോൾ - ദൃശ്യപരമായി നിർമ്മിച്ച ചിത്രം; കണ്ണുകളുടെ തലത്തിൽ ഇടത്തേക്ക് നോക്കുമ്പോൾ - പരീക്ഷണത്തിൽ ഉണ്ടായിരുന്ന ശ്രവണ ചിത്രം; കണ്ണുകളുടെ തലത്തിൽ വലത്തേക്ക് നോക്കുമ്പോൾ - ഒരു ശ്രവണ ശ്രവണ ചിത്രം; വലതുവശത്തേക്ക് നോക്കുന്നു - ഒരു ഭ in തിക ചിത്രം. ഈ ഡാറ്റ അനുഭവപരമായി നേടുകയും സ്ഥിതിവിവരക്കണക്ക് സ്വഭാവമുള്ളതുമാണ്. ഇടത് കൈയ്യൻ ആളുകൾക്ക്, നോട്ടത്തിന്റെ ദിശയ്ക്ക് വിപരീത അർത്ഥമുണ്ടാകും. വ്യത്യസ്\u200cത പ്രാതിനിധ്യ സംവിധാനങ്ങളുള്ള ആളുകൾക്കും വ്യത്യസ്\u200cത ആംഗ്യങ്ങളുണ്ട്. അങ്ങനെ, സ്വതസിദ്ധമായ സ്വഭാവസവിശേഷതകളും ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളും വളർത്തലും കാരണം, ഒരു വ്യക്തിയിൽ വിവരങ്ങളുടെ ഒരു പ്രധാന മോഡൽ സിസ്റ്റം രൂപപ്പെടുന്നു.

ചിന്തിക്കുന്നതെന്ന്

സങ്കീർണ്ണമായ പ്രകൃതി, സാമൂഹിക ലോകത്തിലെ ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീവിതത്തിനും വികാസത്തിനും വസ്തുക്കളുടെയും പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും സംവേദനാത്മക പ്രതിഫലനം മാത്രമല്ല, അവശ്യ ബന്ധങ്ങളും ബന്ധങ്ങളും ഉയർത്തിക്കാട്ടേണ്ടതുണ്ട്. വസ്തുനിഷ്ഠ യാഥാർത്ഥ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള യുക്തിസഹമായ അറിവിന്റെ പ്രധാന രൂപം മനുഷ്യചിന്തയാണ്. വസ്തുനിഷ്ഠ യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ അവശ്യ സവിശേഷതകൾ, കണക്ഷനുകൾ, ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവയുടെ പൊതുവായതും പരോക്ഷവുമായ പ്രതിഫലനമാണ് ചിന്ത.

വിജ്ഞാനത്തിന്റെ സെൻസറി തലത്തിൽ, ബാഹ്യ സ്വാധീനം നേരിട്ട്, നമ്മുടെ ബോധത്തിൽ അനുബന്ധ ചിത്രങ്ങളുടെ രൂപത്തിലേക്ക് നേരിട്ട് നയിക്കുന്നു. വിജ്ഞാനത്തിന്റെ യുക്തിപരമായ തലത്തിൽ വസ്തുനിഷ്ഠ യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ പ്രതിഫലനം കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമാണ്. ഇത് നേരിട്ടുള്ളതല്ല, മധ്യസ്ഥതയാണ്, അതായത്. ഒരു സമ്പൂർണ്ണ സംവിധാനത്തിന്റെ സഹായത്തോടെയാണ് ഇത് നടപ്പാക്കുന്നത്. ഒരു ഉദാഹരണം ഉപയോഗിച്ച് വ്യത്യാസം മനസിലാക്കാൻ ശ്രമിക്കാം. ഒരു വൃക്ഷത്തെ സങ്കൽപ്പിക്കുക, വൈവിധ്യമാർന്ന മരങ്ങൾ സങ്കൽപ്പിക്കുക: ബിർച്ച്, മേപ്പിൾ, പോപ്ലർ, ആരെങ്കിലും ഒരു ബയോബാബിനെ സങ്കൽപ്പിച്ചു. യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ സംവേദനാത്മക പ്രതിഫലനത്തിന്റെ ഫലമാണ് ഉയർന്നുവന്ന ആശയങ്ങൾ. ഒരു വ്യക്തിയുടെ അനുഭവത്തിലുണ്ടായിരുന്ന യഥാർത്ഥ വസ്തുക്കളോ ചിത്രങ്ങളോ അവ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു.

ഇപ്പോൾ ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുക: "എന്താണ് ഒരു മരം?" വ്യത്യസ്ത വൃക്ഷങ്ങളുടെ പ്രാതിനിധ്യം ഇതിന് പര്യാപ്തമല്ല. ഈ ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുന്നതിന്, വ്യത്യസ്ത വൃക്ഷങ്ങളെ പരസ്പരം താരതമ്യം ചെയ്യേണ്ടതും അവയ്ക്ക് പൊതുവായുള്ളവ ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്നതും പ്രത്യേക സവിശേഷതകളിൽ നിന്ന് വിട്ടുനിൽക്കുന്നതും എല്ലാ വൃക്ഷങ്ങളിലും അന്തർലീനമായിട്ടുള്ളവയെ ഏകീകരിക്കുന്നതും ആവശ്യമാണ്. അത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തിയതിനുശേഷം മാത്രമേ നമുക്ക് ഒരു "ട്രീ" എന്ന് നിർവചിക്കാൻ കഴിയൂ. ഒരു ലോജിക്കൽ കോഗ്നിഷന്റെ ഫലമാണ് നിർവചനം, അതായത്. ചിന്തിക്കുന്നതെന്ന്. മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം (വിശകലനം, താരതമ്യം, സിന്തസിസ്) ഉപയോഗിച്ചാണ് ടാസ്കിനുള്ള പരിഹാരം നടത്തിയത്. ചിന്തയുടെ മധ്യസ്ഥത ഉൾക്കൊള്ളുന്ന സ്വഭാവം ഇതാണ്. ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രസംഗത്തിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന സങ്കൽപ്പങ്ങളുടെ വ്യവസ്ഥയാൽ ചിന്തയെ വാക്കും മധ്യസ്ഥമാക്കുന്നു.

ചിന്തയുടെ തലത്തിൽ യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ പ്രതിഫലനം ഒരു പൊതു സ്വഭാവമാണ്. വ്യക്തിഗത വസ്\u200cതുക്കളെ വിശകലനം ചെയ്യുകയും താരതമ്യം ചെയ്യുകയും അവയിൽ പൊതുവായുള്ളവ എടുത്തുകാണിക്കുകയും ചെയ്യുന്നതിന്റെ ഫലമാണ് പൊതുവൽക്കരണം. കോൺക്രീറ്റ് ചിത്രങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ ജനറലിന്റെ പ്രതിഫലനം അസാധ്യമാണ്, ഇത് വാക്കാലുള്ള രൂപത്തിൽ മാത്രമാണ് നടത്തുന്നത്. ചിന്തയുടെ അടിസ്ഥാന യൂണിറ്റ് സങ്കൽപ്പമാണ്. ആശയങ്ങൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നത് വസ്തുക്കളുടെ പ്രത്യേക സ്വഭാവങ്ങളെയല്ല (സംവേദനങ്ങളെപ്പോലെ), മൊത്തത്തിൽ വസ്തുക്കൾ പോലും അല്ല (ഗർഭധാരണത്തിന്റെ ചിത്രങ്ങളിലെന്നപോലെ), എന്നാൽ ചില തരം വസ്തുക്കൾ ഒരു തരത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്നിൽ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ഇതിന്റെ സാമാന്യവൽക്കരണം ആശയം (എല്ലാ മരങ്ങളും). ചിട്ടയായ നിരീക്ഷണത്തിന് പോലും ഈ സവിശേഷത എല്ലായ്പ്പോഴും ലഭ്യമല്ല; തിരിച്ചറിയാവുന്ന ഒരു വസ്തുവിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ സജീവമായ സ്വാധീനം ഉപയോഗിച്ച് ഇത് വേർതിരിക്കാനാകും (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു മരത്തിന് സമീപമുള്ള വൃക്ഷ വളയങ്ങൾ).

വൈജ്ഞാനിക വസ്\u200cതുക്കളുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഇടപെടലിലാണ് കാര്യങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം വെളിപ്പെടുത്തുന്നത്, അതുവഴി അവയുടെ അവശ്യ ഗുണങ്ങൾ, അവ ആശയത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കമാണ്.

ചിന്താ തരങ്ങൾ

മനുഷ്യന്റെ ചിന്ത വളരെ വൈവിധ്യപൂർണ്ണവും പോളിമോർഫിക്തുമാണ്. പുരാതനവും ആധുനികവുമായ ചിന്തയുടെ നിർദ്ദിഷ്ട രീതികളുടെ താരതമ്യം, മുതിർന്നയാളെയും കുട്ടിയെയും കുറിച്ചുള്ള ചിന്ത, മാനസിക മാനദണ്ഡവുമായി ചിന്തിക്കുന്നതിലെ തകരാറുകൾ എന്നിവയും രണ്ട് തരത്തിലുള്ള ചിന്തകളും ഗുണപരമായി വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെന്ന് കാണിക്കുന്നു, കാരണം ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിന്റെ വ്യത്യസ്തവും സമാനമല്ലാത്തതുമായ പ്രാതിനിധ്യങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഘടനാപരമായി, ഉള്ളടക്കം, മാർഗ്ഗങ്ങൾ, നടപ്പാക്കൽ രീതികൾ എന്നിവയിൽ പരസ്പരം വ്യത്യസ്തമായ ഗുണപരമായി വ്യത്യസ്ത തരം ചിന്തകൾ മന psych ശാസ്ത്രത്തിൽ സ്വതന്ത്ര തരങ്ങളായി വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു.

ടൈപ്പോളജികൾ നിർമ്മിക്കുമ്പോൾ, ചില പ്രത്യേക സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ പരസ്പരം വിപരീതമായി ചിന്താ രീതികളെ സാധാരണയായി ജോഡികളായി വേർതിരിക്കുന്നു.

ടൈപ്പോളജികൾ ചിന്തിക്കുന്നു

1. തരം അനുസരിച്ച് ചിന്തയുടെ പരമ്പരാഗത വ്യത്യാസങ്ങളിലൊന്ന് ഉപയോഗിച്ച മാർഗ്ഗങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് - അവ്യക്തമായ അല്ലെങ്കിൽ വാക്കാലുള്ള. പൂർണ്ണമായ ചിന്താപ്രവൃത്തിക്കായി, ചില ആളുകൾ അവരുടെ ദൃശ്യപരതയിൽ വസ്തുക്കൾ കാണേണ്ടതുണ്ട് (സങ്കൽപ്പിക്കുക), മറ്റുള്ളവർ അമൂർത്ത ചിഹ്ന ആശയങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു. ദൃശ്യപരവും വാക്കാലുള്ളതുമായ ചിന്താഗതികൾ "എതിരാളികൾ" ആണ്: പ്രതീകാത്മക രൂപത്തിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്ന ലളിതമായ ജോലികൾ പോലും ആദ്യത്തേതിന്റെ കാരിയറുകൾക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, അതേസമയം രണ്ടാമത്തേതിന്റെ കാരിയറുകൾക്ക് വിഷ്വൽ ഇമേജുകൾ ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കേണ്ട ജോലികൾ എളുപ്പത്തിൽ നൽകില്ല.

2. യുക്തിസഹമായ "മാനദണ്ഡങ്ങൾക്ക്" വിരുദ്ധമായി, യഥാർത്ഥ ചിന്താഗതി മന psych ശാസ്ത്രത്തിൽ കണ്ടെത്തി. അതിനാൽ, സാധാരണ റിയലിസ്റ്റിക് ചിന്തയ്ക്ക് വിപരീതമായി, അത് വെളിപ്പെടുത്തി (സ്കീസോഫ്രെനിക് രോഗികളുടെ മെറ്റീരിയലിൽ) "ഓട്ടിസ്റ്റിക് ചിന്ത" (ഇ. ബ്ലെയർ), ആന്തരിക മോഹങ്ങൾക്ക് പൂർണ്ണമായും വിധേയമാണ്, മനുഷ്യന്റെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, യുക്തിസഹമായ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ അനുവദിക്കുക, വസ്തുക്കൾ, സംഭവങ്ങൾ, വികൃതത യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, രോഗിയുടെ വിചിത്രമായ ചിന്ത അയാളുടെ സ്വാധീനഗോളത്തിന്റെ സവിശേഷതകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തിയുടെ ചിന്ത നിഷ്പക്ഷമായ യുക്തിപരമായ യുക്തിയിൽ മാത്രം ഒതുങ്ങുന്നില്ല എന്ന വസ്തുത "വൈകാരിക ചിന്തയെ" (ജി. മേയർ) ഒറ്റപ്പെടുത്തുമ്പോൾ emphas ന്നിപ്പറഞ്ഞു. ഉദാഹരണത്തിന്, സി. ജംഗിന്റെ ആദ്യകാല ഡിമെൻഷ്യയെക്കുറിച്ചുള്ള ബി.എസ്. രോഗി സ്വിറ്റ്സർലൻഡായിരുന്നു, അവൾ ഒരു ഇവിക്കോവ് ക്രെയിൻ കൂടിയാണ്, അവൾ ലോകത്തിന്റെ മുഴുവൻ ഉടമയും ഏഴ് നിലകളുള്ള ബാങ്ക് നോട്ട്സ് ഫാക്ടറിയും ആണ്, അവൾ സോക്രട്ടീസിന്റെ ഡെപ്യൂട്ടി കൂടിയാണ്.

യുക്തിയുടെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ, ഇതെല്ലാം പൂർണ്ണ അസംബന്ധമാണ്, വാസ്തവത്തിൽ, ചിന്തകൾ ബാധകമായ ആവശ്യങ്ങൾ അനുസരിക്കുന്നു, അതായത്. മോഹങ്ങൾ, ചിലപ്പോൾ ഭയം: രോഗി ഒരു ക്രെയിൻ ആയിരുന്നു, കാരണം കുറ്റബോധത്തിന്റെയും അധാർമ്മികതയുടെയും വികാരങ്ങളിൽ നിന്ന് സ്വയം മോചിപ്പിക്കാൻ അവൾ ആഗ്രഹിച്ചു; അവൾ സ്വിറ്റ്സർലൻഡാണ്, കാരണം അവൾ സ്വതന്ത്രയായിരിക്കണം.

3. വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകളുടെ സ്വഭാവമനുസരിച്ച്, ചിന്തയെ അവബോധജന്യവും വിശകലനപരവുമായി വിഭജിച്ചിരിക്കുന്നു: ആദ്യത്തേത് നേരിട്ട് ചെയ്യുന്നു, ഒരു തുറന്ന തത്വത്തിന്റെ അല്ലെങ്കിൽ നിയമത്തിന്റെ "വ്യക്തമായ ദർശനം" എന്ന നിലയിൽ, രണ്ടാമത്തേത് - യുക്തിസഹമായ അനുമാനങ്ങളിലൂടെ, ക്രമേണ അതിലേക്ക് നയിക്കുന്നു .

4. ഒരു വ്യക്തി നിർവഹിക്കുന്ന ജോലികളുടെ സ്വഭാവമനുസരിച്ച്, ചിന്തയെ പ്രായോഗികവും സൈദ്ധാന്തികവുമായി വിഭജിച്ചിരിക്കുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ ചിന്ത ഒരൊറ്റ ഒന്നായി അവതരിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു, എന്നാൽ അവനെ അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന ജോലികൾക്ക് വ്യത്യസ്ത മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്.

പ്രായോഗിക ചിന്തയുടെ പ്രവർത്തനം പ്രധാനമായും നിർദ്ദിഷ്ട നിർദ്ദിഷ്ട പ്രശ്\u200cനങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു: ഒരു ചെടിയുടെ പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുക, ഒരു പ്രവർത്തന പദ്ധതി വികസിപ്പിക്കുക തുടങ്ങിയവ. സൈദ്ധാന്തിക ചിന്തയുടെ പ്രവർത്തനം പൊതു പാറ്റേണുകൾ കണ്ടെത്തുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, ഉത്പാദനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള തത്വങ്ങൾ . പ്രായോഗിക മനസ്സ് നേരിട്ട് പ്രയോഗത്തിൽ നെയ്തെടുക്കുകയും പരിശീലനത്തിലൂടെ തുടർച്ചയായി പരീക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അതേസമയം സൈദ്ധാന്തിക മനസ്സിന്റെ പ്രവർത്തനം സാധാരണയായി അതിന്റെ അന്തിമ ഫലങ്ങളിൽ മാത്രമേ പരീക്ഷിക്കപ്പെടുകയുള്ളൂ.

ഗുണപരമായി വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള ചിന്തകൾ പരസ്പരവിരുദ്ധമല്ല, പക്ഷേ അവയ്ക്ക് ഒരുമിച്ച് നിലനിൽക്കാൻ കഴിയും. അതിനാൽ, ഒന്നാമതായി, മൊത്തത്തിൽ ചിന്തിക്കുന്നത് സങ്കീർണ്ണമായ ഘടനയും ഗുണപരവുമായ വൈവിധ്യമാർന്ന (പോളിമാർഫിക്) മാനസിക രൂപവത്കരണമാണ്

വിവിധ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും നിറവേറ്റുക. രണ്ടാമതായി, ഓരോ പ്രത്യേക ജോഡി തരങ്ങളും പ്രത്യേക, "സ്വന്തം" ജോലികൾ, വ്യവസ്ഥകൾ, സാഹചര്യങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്ക് പര്യാപ്തമാണെങ്കിൽ, ഒരുമിച്ച് എടുത്താൽ, വ്യത്യസ്ത മനുഷ്യ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അവ പരസ്പരം പൂരകമാക്കും.

മനുഷ്യജീവിതത്തിൽ, ചിന്ത വ്യത്യസ്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു. സമാനമല്ലാത്ത വൈജ്ഞാനിക ജോലികൾക്ക് അവ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യത്യസ്ത വഴികൾ ആവശ്യമാണ്, ചിലപ്പോൾ മാനസിക ജോലിയുടെ വ്യത്യസ്ത "മോഡുകൾ". ഇക്കാര്യത്തിൽ, ചിന്താ തരങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനപരമായ വിഭജനം എടുത്തുകാണിക്കുന്നു.

ലഭിച്ച സംവേദനങ്ങളുടെ ഫലമായി, ഒരു വ്യക്തിക്ക് ബാഹ്യവസ്തുക്കളുടെ ഗുണങ്ങളെക്കുറിച്ച് അറിവ് സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും. നിറങ്ങൾ, ആകൃതികൾ, ഘടന, താപനില സൂചിക, വോളിയം, എന്നിവ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. പെർസെപ്ഷൻ ഒരു വസ്തുവിന്റെ സമഗ്ര ഗുണത്തെ അതിന്റെ എല്ലാ ഗുണങ്ങളുടെയും മൊത്തത്തിൽ അറിയിക്കുന്നു.

ഗർഭധാരണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന സവിശേഷതകൾ

ഒബ്ജക്റ്റ് മനസ്സിലാക്കുമ്പോൾ, ഒരു വ്യക്തിക്ക് പ്രാധാന്യമുള്ള ഗുണനിലവാരം കേന്ദ്ര സ്വത്തായി മാറുന്നു. ഏത് വിവരമാണ് ആധിപത്യം പുലർത്തുക എന്നത് ഈ പ്രോപ്പർട്ടി ഉറവിടത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, മനുഷ്യന്റെ ധാരണയുടെ സ്വഭാവത്തിൽ, ഒരു ഉപവിഭാഗമുണ്ട്:

വിഷ്വൽ,
ശ്രവണ,
സ്പർശിക്കുന്ന,
സുഗന്ധവും ഒപ്പം
ഘ്രാണാത്മക വിവരങ്ങൾ ഒഴുകുന്നു.

പെർസെപ്ഷൻ പാറ്റേണുകൾ

വിവിധ തരത്തിലുള്ള ഗർഭധാരണത്തിന് അവരുടേതായ പ്രത്യേക ഗുണങ്ങളുണ്ട്. എന്നാൽ ഈ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ കൂടാതെ, ഗർഭധാരണരീതികളും ഉണ്ട്. പ്രധാനമായവയെ അടുത്തറിയാം.

വസ്തുനിഷ്ഠത. ഇത് വസ്തുക്കളുടെ മാനസിക ചിത്രങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അവ ചിത്രങ്ങളായിട്ടല്ല, യഥാർത്ഥ വസ്തുക്കളായിട്ടാണ് കാണപ്പെടുന്നത്. കൂടുതൽ കൃത്യമായി പറഞ്ഞാൽ, വസ്തുനിഷ്ഠത യഥാർത്ഥത്തിൽ ചിത്രങ്ങളുടെ ധാരണയുടെ പര്യാപ്\u200cതതയുടെ അളവിനെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു.

സെലക്റ്റിവിറ്റി. പൊതു പശ്ചാത്തലത്തിലെ ഒബ്\u200cജക്റ്റുകളിൽ ഒന്ന് തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. ആഗ്രഹിച്ച വസ്തുവിന്റെ മറ്റ് ഗുണങ്ങളെ വിലയിരുത്തുന്ന ഒരു റഫറൻസ് ഫ്രെയിമാണ് ഇവിടെ. സെലക്ടീവ് ഗർഭധാരണത്തോടൊപ്പം കേന്ദ്രീകരണത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരവുമുണ്ട് - ഇത് ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രത്തിന്റെ ആത്മനിഷ്ഠമായ വിപുലീകരണവും അതേ സമയം പെരിഫറൽ സോണിലെ കുറവുമാണ്. ഒരു വസ്തുവിന്റെ പ്രാധാന്യത്തിന്റെ തലത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തി മിക്കപ്പോഴും പ്രധാന വസ്തുവിനേയും ഒരു വലിയ വസ്തുവിനേയും ഒറ്റപ്പെടുത്തുന്നു.

പരാമർശം 1

വസ്തുക്കളുടെ വ്യക്തിഗത ഭാഗങ്ങളിൽ അത്തരം ഗുണങ്ങളുടെ അഭാവത്തിൽ പോലും മൂലകങ്ങളുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള ഗുണനിലവാരത്തിലുള്ള വസ്തുക്കളുടെ പ്രതിഫലനമാണ് ഗർഭധാരണത്തിന്റെ സമഗ്രത.

സ്ഥിരത. ഗർഭധാരണത്തിന്റെ മാറിയ അവസ്ഥ കണക്കിലെടുക്കാതെ വസ്തുക്കളുടെ അടിസ്ഥാന ഗുണങ്ങളുടെ പ്രതിഫലനം കാണിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, വ്യത്യസ്ത പ്രകാശത്തിന് കീഴിലുള്ള അല്ലെങ്കിൽ വസ്തുവിന്റെ ദൂരത്തെ ആശ്രയിച്ച് ഒരു വസ്തുവിന്റെ ആകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ. നിരീക്ഷണ പോയിന്റ് പരിഗണിക്കാതെ തന്നെ ഈ സൂചകം നിരീക്ഷിച്ച വസ്തുവിനെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു.

ഘടനാപരമായത്. പെർസെപ്ച്വൽ ഇമേജുകളുടെ ചില ഘടകങ്ങളുടെ സമഗ്രതയും സ്ഥിരതയും കാണിക്കുന്നു. ഈ പാറ്റേൺ അർത്ഥമാക്കുന്നത് ഗർഭധാരണം സംവേദനങ്ങളുടെ ആകെത്തുകയല്ല. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു മെലഡി മുഴങ്ങുമ്പോൾ, ഒരു വ്യക്തി വിവിധ സംഗീത ഉപകരണങ്ങളുടെ ശബ്\u200cദം കേൾക്കുന്നു, പൊതുവായ സൂചകങ്ങളല്ല.

വിഭാഗീയ. ഗർഭധാരണം അർത്ഥവത്തായതും സാമാന്യവൽക്കരണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഒബ്\u200cജക്റ്റുകളെ നിസ്സാരമായി കാണുന്നില്ല, പക്ഷേ ചില തരം ഒബ്\u200cജക്റ്റുകളുമായി യോജിക്കുന്നു. ഇവിടെ ഗർഭധാരണവും ചിന്തയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം വെളിപ്പെടുന്നു, സാമാന്യവൽക്കരണത്തിന്റെ കാര്യത്തിൽ, ചിന്തയും മെമ്മറിയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം പ്രകടമാണ്.

മനസ്സിലാക്കാനുള്ള എളുപ്പവഴി തിരിച്ചറിയൽ... ഗർഭധാരണവും മെമ്മറിയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം ഇങ്ങനെയാണ് പ്രകടമാകുന്നത്. തിരിച്ചറിയൽ പ്രക്രിയ എന്നാൽ തന്നിരിക്കുന്ന ഒബ്\u200cജക്റ്റ് എടുത്ത് മുൻ അനുഭവവുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുക എന്നാണ്.

തിരിച്ചറിയൽ ഒരു സാമാന്യവൽക്കരിച്ച പദ്ധതിയാണ്, ഒബ്ജക്റ്റ് പൊതുവായ വിഭാഗങ്ങളിൽ പെടുകയും വ്യത്യസ്ത പ്ലാൻ ആകുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, ഒബ്ജക്റ്റ് ഒരൊറ്റ വസ്തുവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടപ്പോൾ. അത്തരം അംഗീകാരത്തിനായി, നിർദ്ദിഷ്ട സവിശേഷതകളുടെ സാന്നിധ്യം, അതിന്റെ സവിശേഷതകൾ പ്രധാനമാണ്.

തിരിച്ചറിയൽ പ്രക്രിയയിൽ, ഒരു വ്യക്തിക്ക് ഒരു വസ്തുവിന്റെ എല്ലാ സവിശേഷതകളും തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയില്ല, അവൻ അവരുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഭ material തിക വസ്\u200cതുക്കൾ\u200c, രൂപരേഖകൾ\u200c അല്ലെങ്കിൽ\u200c വരികളുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ\u200c. ഒബ്ജക്റ്റിന്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളുടെ ഒരു ചെറിയ എണ്ണം തിരിച്ചറിയൽ സങ്കീർണ്ണമാക്കുന്നു.

ദൃശ്യപരത. ഒരു വ്യക്തി തന്റെ മുൻ അനുഭവത്തെ, അറിവ്, ഹോബികൾ, അഭിനിവേശങ്ങൾ എന്നിവയുടെ സാന്നിധ്യത്തെ ആശ്രയിക്കുന്നതുമായി ഗർഭധാരണം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. നിരന്തരമായ അപ്പർ\u200cസെപ്ഷൻ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നത് ഇങ്ങനെയാണ്. താൽക്കാലിക കാഴ്ചപ്പാടോടെ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഗർഭധാരണം അവന്റെ വൈകാരികാവസ്ഥകളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഗർഭധാരണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന സവിശേഷതകൾ

പെർസെപ്ഷൻ പാറ്റേണുകൾ

എഡിറ്റർ\u200c ചോയ്\u200cസ്