साहित्यिक वाचनात ज्ञानाचे तुलनात्मक विश्लेषण. "रशियाची शाळा" शैक्षणिक संकुलाचे साहित्य वाचन

साहित्य वाचन

पत्रानंतरचा कालावधी. साहित्य वाचनाची ओळख

E. I. Matveeva यांचा कार्यक्रम

प्रथम श्रेणीतील साहित्यिक वाचन कार्यक्रम वाचन क्रियाकलाप, साहित्यिक क्षितिजाचा विस्तार, कलात्मक अभिव्यक्तीची भावना आणि साहित्यिक अभिरुचीच्या विकासाशी संबंधित समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी डिझाइन केलेले आहे.

अभ्यास केलेल्या कामांच्या विशेष निवडीद्वारे तयार केलेल्या जगाच्या सांस्कृतिक अवकाशातील आधुनिक वाचकांच्या चेतनेच्या संवादात्मक "एम्बेडेडनेस" वर संशोधन लक्षात घेऊन हा कार्यक्रम तयार केला गेला आहे. कार्यक्रमाचे लेखक साहित्यिक विचारात घेतलेल्या वस्तुस्थिती लक्षात घेतात प्रतिमा, जे तार्किक द्वारे दर्शविले जाते, परंतु ठोस संवेदी आणि भावनिक मन वळवते. या संदर्भात, साहित्यिक वाचन संबोधित केले जाते, सर्व प्रथम, ते लाक्षणिकसौंदर्यात्मक गुणवत्ता, सौंदर्यात्मक मूल्य असलेल्या कामांचे स्वरूप, जे वाचकांच्या उदयोन्मुख संस्कृतीचा एक महत्त्वाचा घटक आहे.

आत्म-विकास करण्यास सक्षम सुसंस्कृत व्यक्ती स्वतंत्र वाचन स्थितीच्या निर्मितीद्वारे ओळखली जाते, जी सक्षम, लक्षपूर्वक, "पूर्ण" वाचनाच्या संस्कृतीशिवाय, वाचलेल्या मजकूराबद्दल स्वतःचे मत स्पष्टपणे व्यक्त करण्याच्या क्षमतेशिवाय अशक्य आहे. , एखाद्या कामाची कलात्मक क्षमता अचूकपणे, पूर्णपणे आणि खोलवर प्रकट करण्यासाठी.

या वाचन अभ्यासक्रमाचा उद्देश म्हणजे एखाद्या साहित्यिक मजकुराच्या "अर्थ" वर प्रभुत्व मिळवून, मुलाच्या सर्जनशील आणि संप्रेषण क्षमतांच्या विकासासाठी कार्य समजून घेण्याचे विविध मार्ग (तंत्र) शोधून विद्यार्थ्यांच्या वाचनात गहन सुधारणा सुनिश्चित करणे; मजकूर समजण्याची संस्कृती वाढवणे; सर्जनशील वाचनाची मुलाची गरज उत्तेजित करणे

पहिल्या वर्गाच्या शेवटी, मुलांना हे माहित असले पाहिजे:

• "प्रौढ" वाचनाची वैशिष्ट्ये: मुख्य शब्द हायलाइट करून आणि विराम देऊन वाक्यरचना (स्पीच युनिट्स) द्वारे वाचन;
• विधानाच्या शेवटी आणि मध्यभागी स्वरांची वैशिष्ट्ये;
• काव्यात्मक आणि गद्य ग्रंथांची चिन्हे;
• शब्दलेखन काय आहे;
• लेखकाची काही सर्जनशील रहस्ये जी भावना व्यक्त करताना त्याच्या मूडची वैशिष्ट्ये निर्धारित करतात;
• शब्दाचा थेट आणि अलंकारिक अर्थ;
• उपदेशात्मक मजकूराच्या अर्थपूर्ण वाचनासाठी निकष;
• भाषण-मानसिक क्रियाकलापांच्या परिस्थितीत रशियन भाषणाचे काही कायदे;
• संप्रेषणाचे काही शिष्टाचार मानदंड.

करण्यास सक्षम असेल:

• एक उपदेशात्मक साहित्यिक मजकूर सक्षमपणे वाचा आणि हा मजकूर समजून घेण्यासाठी सर्व संभाव्य तंत्रे वापरा;
• अपरिचित मजकूर स्वतंत्रपणे वाक्यरचनांमध्ये विभाजित करा, त्यातील महत्त्वाचे शब्द हायलाइट करा आणि विराम द्या;
• कानाने साहित्यिक मजकूर जाणणे;
• आपण जे वाचता त्याबद्दल आपले मत व्यक्त करण्यासाठी टिप्पणी केल्यानंतर लहान साहित्यिक मजकूर स्पष्टपणे वाचा;
• मनापासून विविध सामग्रीचे काव्यात्मक आणि गद्य ग्रंथ;
• काव्यात्मक आणि गद्य ग्रंथांमधील फरक;
• मजकूराची सामग्री, अंमलबजावणी आणि बांधकाम यावर काम करताना “संवाद”, “लंबवर्तुळ”, “प्रतिमा”, “विराम”, “स्पीच लिंक”, “टेम्पो”, “टोन” या शब्दांसह कार्य करा;
• अगम्य शब्द आणि संज्ञा स्पष्टीकरणाच्या बाबतीत शब्दकोश आणि पुस्तकाच्या तळटीपांचा संदर्भ घ्या;
• कलेचे कार्य समजून घेणे, मजकूराची मूलभूत सामग्री समजून घेणे, लेखकाची सर्जनशील रहस्ये उघड करणे, भावना व्यक्त करताना त्याच्या मनःस्थितीची वैशिष्ट्ये निश्चित करणे;
• पात्रांचा मूड आणि कामाचा लेखक व्यक्त करण्याचे काही मार्ग शोधा;
• एखाद्या नायकाची भूमिका करा; वर्गात अभ्यासलेल्या कामावर आधारित कथानक चित्र साकारण्यात भाग घ्या;
• शब्दाच्या थेट आणि अलंकारिक अर्थांमध्ये फरक करा;
• एखाद्या कामाबद्दल संभाषणात विविध अनुभव रेकॉर्ड करा, त्याबद्दल वैयक्तिक मत व्यक्त करा;
• ग्रंथांबद्दलच्या प्रश्नांची उत्तरे द्या, सर्जनशील कार्ये करा;
• मजकूराच्या "अर्थ" चा अभ्यास करताना गृहितके व्यक्त करणे;
• कामाबद्दलच्या संवादात भाग घ्या;
• अर्थपूर्ण वाचनासाठी निकष तयार करा;
• अर्थपूर्ण वाचनाच्या निकषांनुसार इतरांच्या वाचनाचे आणि स्वतःच्या वाचनाचे मूल्यांकन करा;
• सर्जनशील कार्यानुसार एक लहान लिखित विधान (प्रश्नाचे उत्तर) तयार करा आणि पुढील चर्चेसाठी वर्गासमोर स्पष्टपणे "कार्यप्रदर्शन" करा;
• मुख्य शब्द आणि विरामचिन्हांवर लक्ष केंद्रित करून, संपूर्ण शब्दांमध्ये एक अपरिचित साधा मजकूर मोठ्याने वाचा (1 ली इयत्तेच्या शेवटी वाचन दर - 30-40 शब्द प्रति मिनिट); वाचलेल्या मजकूराच्या सामग्रीबद्दल प्रश्नांची उत्तरे द्या.

थीमॅटिक नियोजन

साहित्यिक वाचनाची ओळख. पत्रानंतरचा कालावधी.

E. I. Matveeva यांचा कार्यक्रम

9 धड्यांसाठी 4 तास. आठवडे = 36 तास

प्राथमिक शाळेतील "साहित्यिक वाचन" अभ्यासक्रमाचा उद्देश म्हणजे साहित्यिक सिद्धांताच्या मूलभूत गोष्टींचा अभ्यास करणे, साहित्यिक ग्रंथांचे विश्लेषण करण्याचा सराव यावर आधारित काल्पनिक कथा पूर्णपणे आणि सखोलपणे समजून घेण्याची क्षमता विकसित करण्याच्या प्रक्रियेत विद्यार्थ्यांचे नैतिक आणि सौंदर्यात्मक शिक्षण आणि विकास करणे. आणि स्वतंत्र सर्जनशील क्रियाकलापांचा अनुभव.
हे ध्येय साध्य करण्याची शक्यता "साहित्यिक वाचन" या शैक्षणिक विषयाच्या दुहेरी स्वरूपाद्वारे स्पष्ट केली जाते. संस्कृतीचा एक भाग म्हणून साहित्य विद्यार्थ्यांना त्यांच्या लोकांच्या आणि मानवतेच्या नैतिक आणि सौंदर्यात्मक मूल्यांची ओळख करून देते आणि राष्ट्रीय आणि सार्वत्रिक नैतिक मॉडेल्सशी सुसंगत असलेल्या वैयक्तिक गुणांच्या मुलांच्या निर्मितीमध्ये योगदान देते. एक कला स्वरूप म्हणून साहित्य या मूल्यांच्या खोल वैयक्तिक विकासास हातभार लावते, कारण साहित्यिक मजकूर समजून घेण्याच्या प्रक्रियेमध्ये मन, भावना आणि इच्छा यांचा समावेश होतो, याचा अर्थ मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या सामान्य आणि नैतिक विकासाची प्रक्रिया होते.
या अभ्यासक्रमाची उद्दिष्टे:
- विद्यार्थ्यांच्या जागरूक, अचूक, अस्खलित आणि अभिव्यक्त वाचनाच्या कौशल्याचा विकास, साहित्यिक मजकूराच्या मुलांच्या खोल आणि पूर्ण आकलनासाठी आधार म्हणून वाचन गुणांमध्ये सुधारणा;
- विद्यार्थ्यांना साहित्यिक सिद्धांताच्या मूलभूत गोष्टींसह परिचित करणे, या आधारावर विविध प्रकारच्या आणि शैलींच्या कलाकृतींचे विश्लेषण करण्याची कौशल्ये आणि स्वतंत्र वाचन आणि कलात्मक आणि सर्जनशील क्रियाकलापांचा अनुभव विकसित करणे;
- विद्यार्थी-वाचक कलाकृतीमध्ये असलेल्या नैतिक मूल्यांवर प्रभुत्व मिळवतात, व्यक्तीच्या नैतिक भावना विकसित करतात; आत्म-ज्ञान आणि आत्म-शिक्षणाचा स्त्रोत म्हणून काल्पनिक जगाशी संवाद साधण्याची गरज वाढवणे;
- विद्यार्थ्यांच्या भाषणाचा विकास योग्य साहित्यिक भाषेच्या विकासाद्वारे आणि त्यांचे विचार आणि भावना तोंडी आणि लेखी भाषणाच्या विविध स्वरूपात आणि स्वातंत्र्य आणि सर्जनशीलतेच्या विविध स्तरांवर व्यक्त करण्याची क्षमता.
या समस्यांचे निराकरण मुख्यत्वे मुलाच्या वाचन कौशल्याच्या विकासाच्या पातळीवर अवलंबून असते. या शैक्षणिक क्रियाकलापाचा पाया वर्णमाला (प्राइमर बुक) शिकताना घातला जातो. साहित्यिक वाचनाच्या धड्यांमध्ये, मूल वाचनाची यंत्रणा, तांत्रिक कौशल्ये विकसित करणे आणि वाचनाचे गुण सुधारणे, विशेषत: जागरूकता आणि अभिव्यक्ती यांसारखे कार्य करत राहते.
वरील समस्यांचे निराकरण करण्याची मुख्य अट म्हणजे विद्यार्थ्यासाठी वैयक्तिकरित्या महत्त्वपूर्ण असलेल्या कलाकृतींचे संपूर्ण वाचन आणि विश्लेषण करणे. या प्रक्रियेच्या संघटनेत एक मोठी भूमिका विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांच्या भावनिक पार्श्वभूमीद्वारे, सहानुभूतीच्या क्षणांच्या संघटनेद्वारे खेळली जाते, कारण साहित्यिक मजकूर समजून घेताना संवेदी आणि तर्कशुद्ध ज्ञान एकत्रित करण्याचे तत्त्व विशेषतः महत्वाचे आहे. सहानुभूती आणि मूल्यांकन हे एखाद्या व्यक्तीच्या नैतिक कल्पना आणि विश्वासांच्या निर्मितीसाठी आधार आहेत.
मुलांच्या वाचन मंडळांमध्ये समाविष्ट केलेली उच्च कलात्मक कार्ये, तसेच प्रश्न आणि असाइनमेंटची एक प्रणाली जी प्रामुख्याने मुलाच्या जीवनातील अनुभव आणि समस्यांना संबोधित करते, विद्यार्थी वाचकांच्या सौंदर्यात्मक आणि नैतिक मूल्यांच्या सखोल विकासास हातभार लावतात. म्हणूनच, कार्यक्रमाच्या कार्यांमध्ये केवळ रशियन आणि परदेशी साहित्याचे अनिवार्य क्लासिक ग्रंथच समाविष्ट नाहीत, तर आधुनिक कवी आणि लेखकांच्या कार्यांचा देखील समावेश आहे, ज्यापैकी बरेच जण आधीच मुलांच्या साहित्याचे अभिजात बनले आहेत.
विद्यार्थ्यांच्या साहित्यिक शिक्षणाच्या समस्यांचे निराकरण साहित्यिक वाचनाच्या अभ्यासक्रमात विद्यार्थ्यांना साहित्यिक सिद्धांताच्या मूलभूत गोष्टींशी परिचित करण्याची आणि नैतिक आणि सौंदर्यात्मक मूल्यांमुळे, साहित्यिक मजकूर वाचण्याची आणि त्याचे विश्लेषण करण्याची क्षमता विद्यार्थी वाचकांमध्ये विकसित करण्याची आवश्यकता पूर्वनिर्धारित करते. आणि आदर्शांना कलाकृतीमध्ये "सोल्डर" केले जाते आणि वाचन क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत मूल काढले जाते आणि त्यावर प्रभुत्व मिळवले जाते. म्हणूनच, साहित्यिक वाचन अभ्यासक्रम तयार करण्याचा आधार म्हणजे "लहान शाळकरी मुलांनी कलेच्या कार्यांच्या सामग्रीमध्ये खोलवर आणि खोलवर प्रवेश करणे, त्यांचे बांधकाम, शैली आणि अभिव्यक्तीचे साधन समजून घेणे" (एलव्ही झॅनकोव्ह) आवश्यक आहे. हे साहित्यिक वाचन अभ्यासक्रमाचे व्यावहारिक अभिमुखता निर्धारित करते. विद्यार्थी जे काही शिकतात, ते शिक्षकांद्वारे निर्देशित आणि आयोजित केलेल्या वाढत्या जटिल वाचन क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत मजकूरातून काढतात. विद्यार्थ्यांच्या वयानुसार वैचारिक उपकरणे काळजीपूर्वक आणि हळूहळू सादर केली जातात.
प्राथमिक शाळेत, साहित्यिक मजकुराच्या अलंकारिक स्वरूपाबद्दल विद्यार्थ्यांच्या कल्पना घातल्या जातात, कामाच्या समग्र विश्लेषणाचा पाया तयार केला जातो, लेखकाने रेखाटलेले चित्र पाहण्याची, त्याचे विचार समजून घेण्याची आणि त्याच्या भावना सामायिक करण्याची क्षमता असते. स्थापना. विद्यार्थी, कामाच्या नायकांचे निरीक्षण करून, लोककथा आणि साहित्यातील नायकाचे चरित्र आणि त्याच्या निर्मितीच्या पद्धतींबद्दल प्रारंभिक कल्पना प्राप्त करतात. कलेचे कार्य समग्रपणे सादर करण्याची आणि भाग हायलाइट करण्याची क्षमता, एखाद्या व्यक्तीचे पात्र एखाद्या कृतीतून कसे प्रकट होते हे पाहणे, त्याचे मूल्यमापन करणे ही एक अग्रगण्य वाचन कौशल्य आहे आणि कलेचे कार्य जीवनाशी संबंधित करण्याची मुख्य अट आहे.
कार्यक्रम तयार करण्याचे एकाग्र तत्व, नवीन कलाकृतींकडे वळून, कौशल्ये एकत्रित करण्यास आणि साहित्यिक मजकूराचे विश्लेषण करण्याचे कौशल्य विकसित करण्यास अनुमती देते.
साहित्यिक वाचन अभ्यासक्रमात, आम्ही विद्यार्थ्यांना चित्रकलेच्या कामांची ओळख करून देतो जेणेकरून मुलांना साहित्य आणि कलेचे अलंकारिक स्वरूप अधिक पूर्णपणे समजावे.
हा कोर्स रशियन भाषेच्या अभ्यासक्रमाशी सेंद्रियपणे जोडलेला आहे विद्यार्थ्यांच्या साहित्यिक भाषेचे मानदंड, तिची अचूकता आणि अभिव्यक्ती तसेच भाषण विकासाच्या सामान्य कार्यांद्वारे. पाठ्यपुस्तकांमध्ये असलेल्या "प्राथमिक वाचन" विभागातील सामग्री वापरून या समस्या सोडवल्या जातात. शब्द आणि वाक्यांशांसह कार्य करण्याची सामग्री आणि प्रकार केवळ वाचन तंत्राचा सराव करण्यास परवानगी देत ​​​​नाही, परंतु शब्दलेखन दक्षता आणि शब्दाच्या व्युत्पत्तीमध्ये स्वारस्य निर्माण करण्यास आणि म्हणून मूळ भाषेच्या इतिहासात देखील योगदान देतात.
साहित्यिक वाचन धड्यांमध्ये मुलाचे भाषण विकसित करण्याचे मुख्य कार्य म्हणजे त्याने साहित्यिक मजकूरातून काढलेली माहिती इतर लोकांपर्यंत पोचविण्याची क्षमता विकसित करणे. भाषण विकासावरील कामाची मुख्य सामग्री खालीलप्रमाणे आहे:
- शब्दसंग्रह विस्तृत करणे, शब्दांचे शाब्दिक अर्थ स्पष्ट करणे, अचूक आणि अर्थपूर्ण शब्द शोधणे;
- तोंडी आणि लेखी स्वरूपात तार्किकदृष्ट्या अचूक आणि प्रात्यक्षिकपणे दुसर्‍याचे मत समजून घेण्याची क्षमता विकसित करणे;
- साहित्यिक मजकूर स्पष्टपणे वाचण्याची क्षमता विकसित करणे, श्रोत्यांना एखाद्याची आंतरिक दृष्टी सांगणे
आणि भावनिक स्थिती;
- तुमचा मजकूर विश्लेषण आणि संपादित करण्यात कौशल्ये विकसित करणे.
हे सर्व कार्य अविभाज्यपणे जोडलेले आहे आणि विद्यार्थ्यांनी साहित्यिक मजकूर वाचणे आणि त्यांचे विश्लेषण करणे आणि साहित्यिक वाचन धड्यांमध्ये त्यांचे स्वतःचे मजकूर लिहिण्याच्या प्रक्रियेत लागू केले आहे.

अभ्यासक्रमासाठी शैक्षणिक आणि पद्धतशीर पॅकेजमध्ये हे समाविष्ट आहे:
- लाझारेवा व्ही.ए. साहित्य वाचन. इयत्ता पहिलीसाठी पाठ्यपुस्तक.
- लाझारेवा व्ही.ए. साहित्य वाचन. द्वितीय श्रेणीसाठी पाठ्यपुस्तक. 2 भागांमध्ये.
- लाझारेवा व्ही.ए. साहित्य वाचन. 3री इयत्तेसाठी पाठ्यपुस्तक. 2 भागांमध्ये.
- लाझारेवा व्ही.ए. साहित्य वाचन. 4थी इयत्तेसाठी पाठ्यपुस्तक. 2 भागांमध्ये.
- साहित्यिक वाचनावर वाचक. कॉम्प. व्ही.ए. लाझारेव्ह. ग्रेड 1-4 साठी.
- लाझारेवा व्ही.ए. "साहित्यिक वाचन" पाठ्यपुस्तकासाठी पद्धतशीर शिफारसी. 1-4 ग्रेड.
- लाझारेवा व्ही.ए. प्राथमिक शाळेतील साहित्यिक वाचन धड्यांमध्ये साहित्यिक मजकूर विश्लेषणाचे तंत्रज्ञान.
- वोरोगोव्स्काया ए.आय. पाठ्यपुस्तकासाठी पाठ नोट्स V.A. लाझारेवा 1 ली इयत्तेसाठी "साहित्यिक वाचन".

परिचय

आज साहित्य, समाजाच्या आध्यात्मिक आणि नैतिक जीवनाच्या अस्तित्वाची वस्तुस्थिती म्हणून आणि शालेय विषय म्हणून, एकमात्र नैतिक आधार राहिलेला आहे, जो लोकांच्या आध्यात्मिक जीवनाचे पोषण करणारा शुद्ध स्त्रोत आहे. परंतु नैतिक मूल्ये आपोआप पुस्तकांमधून वाचकाच्या आत्म्यापर्यंत जात नाहीत - नैतिक भावना विकसित होते, नैतिक विश्वास तयार होतो आणि विशेषतः बालपण आणि पौगंडावस्थेमध्ये तीव्रतेने. याचा अर्थ असा आहे की आपण शाळेतच जागृत केले पाहिजे आणि नंतर मुलांमध्ये वाचनाची आवड आणि प्रेम विकसित केले पाहिजे, सौंदर्य जाणण्याची क्षमता, साहित्यिक शब्दाची क्षमता आणि त्याची नैतिक क्षमता विकसित केली पाहिजे. म्हणून, कामाचा हा विषय संबंधित आहे. हे महत्त्वाचे आहे की साहित्यिक वाचनासाठी कार्यक्रम आणि अध्यापन सहाय्य NEO च्या फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकाच्या मूलभूत आवश्यकता प्रतिबिंबित करतात.

समस्यासाहित्यिक वाचन धड्यांमध्ये, ज्या मुलांनी वाचन शिकले आहे त्यांनी साहित्यिक मजकूर पूर्णपणे समजून घेणे शिकले पाहिजे, त्याचे लाक्षणिक स्वरूप ओळखले पाहिजे. दुसऱ्या शब्दांत, त्यांनी, त्यांच्या कल्पनेच्या सहाय्याने, लेखकाने "रेखांकित" जीवनात प्रवेश केला पाहिजे, ते वास्तविक अनुभवले पाहिजे, पात्रांच्या अनुभवांना त्यांच्या आत्म्याने प्रतिसाद दिला पाहिजे आणि त्यांना त्यांच्या जीवनाशी आणि त्यांच्या अनुभवांशी जोडले पाहिजे. लेखकाची कल्पना समजून घ्या आणि शब्द वापरण्याच्या त्याच्या क्षमतेचा आनंद घ्या. परंतु हे घडण्यासाठी, शिक्षकाने सर्वप्रथम हे समजून घेतले पाहिजे की साहित्य हा कलेचा एक प्रकार आहे, साहित्यिक वाचनाच्या धड्यात "तुम्हाला कलेच्या पातळीवर काम करणे आणि शक्य असल्यास, त्याच्या पद्धती वापरणे आवश्यक आहे," आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे. , तो स्वतः साहित्यिक मजकुराचे विश्लेषण करण्यास सक्षम असावा. हे सर्व प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्याच्या क्षमतेच्या पातळीवर आणि प्राथमिक साहित्यिक शिक्षणाच्या मानकांच्या आवश्यकतांनुसार आहे.

एक वस्तू:"फिलॉलॉजी" विषय क्षेत्रासाठी फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड ऑफ एज्युकेशनल एज्युकेशनची आवश्यकता.

आयटम:शैक्षणिक आणि शैक्षणिक संकुलात शैक्षणिक शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या आवश्यकतांची अंमलबजावणी "संभाव्य प्राथमिक शाळा" शैक्षणिक प्रणालीच्या साहित्यिक वाचनासाठी.

लक्ष्य: NEO च्या फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या आवश्यकतांच्या अंमलबजावणीसाठी साहित्यिक वाचनावरील शिक्षण सामग्रीमध्ये अंतर्निहित शक्यता ओळखा.

कार्ये:

"फिलॉलॉजी" विषय क्षेत्रासाठी फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड ऑफ एज्युकेशनच्या आवश्यकतांचा अभ्यास करा.

NEO च्या फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या आवश्यकतांची अंमलबजावणी करण्याच्या संधी ओळखण्याच्या दृष्टिकोनातून साहित्यिक वाचन (अध्यापनशास्त्रीय प्रणाली "परिप्रेक्ष्य प्राथमिक शाळा") वर शिक्षण सामग्रीचे विश्लेषण करणे.

NEO च्या फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या आवश्यकतांच्या प्रकाशात साहित्यिक वाचनावरील धड्याची रचना तयार करणे.

भाषाशास्त्राच्या क्षेत्रासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक आवश्यकता

प्राथमिक सामान्य शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक हा आवश्यकतांचा एक संच आहे जो राज्य मान्यता असलेल्या शैक्षणिक संस्थांद्वारे प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीसाठी अनिवार्य आहे.

प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रमात प्राविण्य मिळवण्यासाठी निकाल, रचना आणि अटींच्या आवश्यकता प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या स्तरावरील विद्यार्थ्यांचे वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये विचारात घेतात, प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या पातळीचे मूलभूत मूल्य त्यानंतरचे सर्व शिक्षण.

मानक प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळविलेल्या विद्यार्थ्यांच्या निकालांसाठी आवश्यकता स्थापित करते:

वैयक्तिक, स्वयं-विकासासाठी विद्यार्थ्यांची तयारी आणि क्षमता, शिकण्याची आणि ज्ञानाची प्रेरणा तयार करणे, विद्यार्थ्यांचे मूल्य आणि अर्थपूर्ण वृत्ती, त्यांची वैयक्तिक वैयक्तिक स्थिती, सामाजिक क्षमता, वैयक्तिक गुण प्रतिबिंबित करणे; नागरी ओळखीचा पाया तयार करणे.

मेटा-विषय, विद्यार्थ्यांनी (संज्ञानात्मक, नियामक आणि संप्रेषणात्मक) प्राविण्य मिळवलेल्या सार्वत्रिक शिक्षण क्रियाकलापांसह, शिकण्याच्या क्षमतेचा आधार बनविणाऱ्या प्रमुख कौशल्यांवर प्रभुत्व सुनिश्चित करणे आणि आंतरविद्याशाखीय संकल्पना.

वस्तुनिष्ठ, नवीन ज्ञान, त्याचे रूपांतर आणि उपयोग, तसेच आधुनिक वैज्ञानिक चित्राला अधोरेखित करणार्‍या वैज्ञानिक ज्ञानाच्या मूलभूत घटकांची प्रणाली, दिलेल्या विषय क्षेत्राशी संबंधित क्रियाकलापांमध्ये शैक्षणिक विषयाचा अभ्यास करताना विद्यार्थ्यांनी घेतलेल्या अनुभवाचा समावेश आहे. जग.

प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळवण्याचे वैयक्तिक परिणाम प्रतिबिंबित झाले पाहिजेत:

1) रशियन नागरी ओळखीचा पाया तयार करणे, एखाद्याच्या मातृभूमीबद्दल अभिमानाची भावना, रशियन लोक आणि रशियाचा इतिहास, एखाद्याच्या वांशिक आणि राष्ट्रीयतेबद्दल जागरूकता; बहुराष्ट्रीय रशियन समाजाच्या मूल्यांची निर्मिती; मानवतावादी आणि लोकशाही मूल्य अभिमुखता निर्मिती;

2) निसर्ग, लोक, संस्कृती आणि धर्म यांच्या सेंद्रिय एकता आणि विविधतेमध्ये जगाचा एक समग्र, समाजाभिमुख दृष्टिकोन तयार करणे;

3) इतर मते, इतिहास आणि इतर लोकांच्या संस्कृतीबद्दल आदरयुक्त वृत्ती निर्माण करणे;

4) गतिमानपणे बदलणाऱ्या आणि विकसनशील जगात प्रारंभिक अनुकूलन कौशल्यांचे प्रभुत्व;

5) विद्यार्थ्याच्या सामाजिक भूमिकेची स्वीकृती आणि प्रभुत्व, शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या हेतूंचा विकास आणि शिकण्याच्या वैयक्तिक अर्थाची निर्मिती;

6) नैतिक मानके, सामाजिक न्याय आणि स्वातंत्र्य याबद्दलच्या कल्पनांवर आधारित माहितीच्या क्रियाकलापांसह, एखाद्याच्या कृतींसाठी स्वातंत्र्य आणि वैयक्तिक जबाबदारीचा विकास;

7) सौंदर्यविषयक गरजा, मूल्ये आणि भावनांची निर्मिती;

8) नैतिक भावनांचा विकास, सद्भावना आणि भावनिक आणि नैतिक प्रतिसाद, इतर लोकांच्या भावनांबद्दल समज आणि सहानुभूती;

9) वेगवेगळ्या सामाजिक परिस्थितींमध्ये प्रौढ आणि समवयस्कांसह सहकार्याची कौशल्ये विकसित करणे, संघर्ष निर्माण न करण्याची क्षमता आणि विवादास्पद परिस्थितीतून मार्ग शोधणे;

10) सुरक्षित, निरोगी जीवनशैलीकडे दृष्टीकोन तयार करणे, सर्जनशील कार्यासाठी प्रेरणाची उपस्थिती, परिणामांसाठी कार्य करणे, भौतिक आणि आध्यात्मिक मूल्यांची काळजी घेणे.

प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळवण्याच्या मेटा-विषय परिणामांनी प्रतिबिंबित केले पाहिजे:

शैक्षणिक क्रियाकलापांची उद्दिष्टे आणि उद्दीष्टे स्वीकारण्याची आणि राखण्याची क्षमता, त्याच्या अंमलबजावणीची साधने शोधणे;

सर्जनशील आणि शोधात्मक स्वरूपाच्या समस्यांचे निराकरण करण्याच्या पद्धतींवर प्रभुत्व मिळवणे;

कार्य आणि त्याच्या अंमलबजावणीच्या अटींनुसार शैक्षणिक क्रियाकलापांचे नियोजन, नियंत्रण आणि मूल्यांकन करण्याची क्षमता विकसित करणे; परिणाम साध्य करण्यासाठी सर्वात प्रभावी मार्ग निश्चित करा;

शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या यश/अपयशाची कारणे समजून घेण्याची क्षमता आणि अपयशाच्या परिस्थितीतही रचनात्मक कार्य करण्याची क्षमता विकसित करणे;

संज्ञानात्मक आणि वैयक्तिक प्रतिबिंबांच्या प्रारंभिक स्वरूपांवर प्रभुत्व मिळवणे;

अभ्यास केलेल्या वस्तू आणि प्रक्रियांचे मॉडेल तयार करण्यासाठी माहिती सादर करण्यासाठी चिन्ह-प्रतिकात्मक माध्यमांचा वापर, शैक्षणिक आणि व्यावहारिक समस्या सोडवण्यासाठी योजना;

संप्रेषणात्मक आणि संज्ञानात्मक समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी भाषण आणि माहिती आणि संप्रेषण तंत्रज्ञानाचा सक्रिय वापर (यापुढे आयसीटी म्हणून संदर्भित);

शैक्षणिक विषयाच्या संप्रेषणात्मक आणि संज्ञानात्मक कार्ये आणि तंत्रज्ञानाच्या अनुषंगाने माहिती गोळा करणे, प्रक्रिया करणे, विश्लेषण करणे, व्यवस्थापित करणे, प्रसारित करणे आणि अर्थ लावणे, शोधण्याच्या विविध पद्धती (संदर्भ स्त्रोत आणि इंटरनेटवरील उघडलेल्या शैक्षणिक माहितीच्या जागेत) वापरणे; कीबोर्ड वापरून मजकूर प्रविष्ट करण्याच्या क्षमतेसह, डिजिटल स्वरूपात मोजलेली मूल्ये रेकॉर्ड करा (रेकॉर्ड करा) आणि प्रतिमा, ध्वनी यांचे विश्लेषण करा, तुमचे भाषण तयार करा आणि ऑडिओ, व्हिडिओ आणि ग्राफिक साथीदारांसह सादर करा; माहिती निवडकता, नैतिकता आणि शिष्टाचाराच्या निकषांचे पालन करणे;

ध्येय आणि उद्दिष्टांच्या अनुषंगाने विविध शैली आणि शैलीतील मजकूरांच्या शब्दार्थ वाचनाचे कौशल्य प्राप्त करणे; संप्रेषणाच्या उद्दिष्टांनुसार जाणीवपूर्वक भाषण उच्चार तयार करा आणि मौखिक आणि लिखित स्वरूपात मजकूर तयार करा;

तुलना, विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, सामान्य वैशिष्ट्यांनुसार वर्गीकरण या तार्किक क्रियांवर प्रभुत्व मिळवणे, समानता आणि कारण-आणि-प्रभाव संबंध स्थापित करणे, तर्क तयार करणे, ज्ञात संकल्पनांचा संदर्भ घेणे;

संभाषणकर्त्याचे ऐकण्याची आणि संवादात गुंतण्याची इच्छा; वेगवेगळ्या दृष्टिकोनाच्या अस्तित्वाची शक्यता ओळखण्याची इच्छा आणि प्रत्येकाचा स्वतःचा अधिकार असण्याचा अधिकार; तुमचे मत व्यक्त करा आणि तुमचा दृष्टिकोन आणि घटनांचे मूल्यांकन करा;

एक सामान्य ध्येय आणि ते साध्य करण्याचे मार्ग परिभाषित करणे; संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये कार्ये आणि भूमिकांच्या वितरणासाठी वाटाघाटी करण्याची क्षमता; संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये परस्पर नियंत्रण ठेवा, स्वतःच्या वर्तनाचे आणि इतरांच्या वर्तनाचे पुरेसे मूल्यांकन करा;

पक्षांचे हित आणि सहकार्य लक्षात घेऊन संघर्षांचे रचनात्मक निराकरण करण्याची इच्छा;

विशिष्ट शैक्षणिक विषयाच्या सामग्रीनुसार वस्तु, प्रक्रिया आणि वास्तविकतेच्या घटना (नैसर्गिक, सामाजिक, सांस्कृतिक, तांत्रिक इ.) च्या सार आणि वैशिष्ट्यांबद्दल मूलभूत माहितीवर प्रभुत्व मिळवणे;

मूलभूत विषय आणि आंतरविषय संकल्पनांचे प्रभुत्व जे वस्तू आणि प्रक्रियांमधील आवश्यक कनेक्शन आणि संबंध प्रतिबिंबित करते;

विशिष्ट शैक्षणिक विषयाच्या सामग्रीनुसार प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या (शैक्षणिक मॉडेल्ससह) सामग्री आणि माहिती वातावरणात कार्य करण्याची क्षमता.

पीमूलभूत गोष्टींवर प्रभुत्व मिळवण्याचे ठोस परिणामप्राथमिक सामान्य शिक्षणाचा शैक्षणिक कार्यक्रमविशिष्ट शैक्षणिक विषयांसह, विषय क्षेत्रांची विशिष्ट सामग्री लक्षात घेऊन, प्रतिबिंबित केले पाहिजे:

भाषाशास्त्र

रशियाच्या भाषिक आणि सांस्कृतिक जागेची एकता आणि विविधता, राष्ट्रीय अस्मितेचा आधार म्हणून भाषेबद्दल प्रारंभिक कल्पनांची निर्मिती;

भाषा ही राष्ट्रीय संस्कृतीची एक घटना आणि मानवी संप्रेषणाचे मुख्य साधन आहे हे विद्यार्थ्यांचे समज, रशियन फेडरेशनची राज्य भाषा म्हणून रशियन भाषेच्या महत्त्वाची जाणीव, आंतरजातीय संवादाची भाषा;

एखाद्या व्यक्तीच्या सामान्य संस्कृतीचे आणि नागरी स्थितीचे सूचक म्हणून योग्य मौखिक आणि लिखित भाषणाकडे सकारात्मक दृष्टीकोन तयार करणे;

रशियन आणि मूळ साहित्यिक भाषा (ऑर्थोएपिक, लेक्सिकल, व्याकरण) आणि भाषण शिष्टाचाराच्या नियमांबद्दल प्रारंभिक कल्पनांवर प्रभुत्व मिळवणे; संप्रेषणाची उद्दिष्टे, उद्दिष्टे, साधने आणि अटींवर नेव्हिगेट करण्याची क्षमता, संवादात्मक समस्यांचे यशस्वीरित्या निराकरण करण्यासाठी पुरेशी भाषा निवडण्याची क्षमता;

भाषा युनिट्ससह शैक्षणिक क्रियाकलापांवर प्रभुत्व आणि संज्ञानात्मक, व्यावहारिक आणि संप्रेषणात्मक समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी ज्ञान वापरण्याची क्षमता.

साहित्य वाचन.

राष्ट्रीय आणि जागतिक संस्कृतीची घटना म्हणून साहित्याची समज, नैतिक मूल्ये आणि परंपरा जतन आणि प्रसारित करण्याचे साधन;

वैयक्तिक विकासासाठी वाचनाच्या महत्त्वाची जाणीव; जगाबद्दलच्या कल्पनांची निर्मिती, रशियन इतिहास आणि संस्कृती, प्रारंभिक नैतिक कल्पना, चांगल्या आणि वाईट संकल्पना, नैतिकता; सर्व शैक्षणिक विषयांमध्ये यशस्वी शिक्षण; पद्धतशीर वाचनाची गरज विकसित करणे;

वाचनाची भूमिका समजून घेणे, विविध प्रकारच्या वाचनाचा वापर (परिचयात्मक, अभ्यास, निवडक, शोध); विविध ग्रंथांची सामग्री आणि तपशील जाणीवपूर्वक जाणण्याची आणि त्यांचे मूल्यांकन करण्याची क्षमता, त्यांच्या चर्चेत भाग घेण्याची, नायकांच्या कृतींचे नैतिक मूल्यमापन करण्याची आणि त्याचे समर्थन करण्याची क्षमता;

सतत शिक्षणासाठी आवश्यक वाचन क्षमता आणि सामान्य भाषण विकासाची पातळी गाठणे, उदा. मोठ्याने आणि शांतपणे वाचण्याच्या तंत्रात प्रभुत्व मिळवणे, प्राथमिक साहित्यिक संकल्पनांचा वापर करून साहित्यिक, लोकप्रिय विज्ञान आणि शैक्षणिक ग्रंथांचे स्पष्टीकरण, विश्लेषण आणि परिवर्तनाची प्राथमिक तंत्रे;

स्वारस्य असलेले साहित्य स्वतंत्रपणे निवडण्याची क्षमता; अतिरिक्त माहिती समजून घेण्यासाठी आणि प्राप्त करण्यासाठी संदर्भ स्रोत वापरा.

साहित्य वाचन हा लहान मुलांच्या साहित्यातील दीर्घ प्रवासाचा एक महत्त्वाचा आणि जबाबदार टप्पा आहे. या कालावधीतील शिक्षणाची गुणवत्ता मुख्यत्वे मुलाचे पुस्तकांशी पूर्ण परिचय, काव्यात्मक शब्दाचे सौंदर्य अंतर्ज्ञानाने अनुभवण्याच्या क्षमतेचा विकास, प्रीस्कूलरचे वैशिष्ट्य आणि काल्पनिक कृतींचे पद्धतशीर वाचन करण्याची भविष्यात त्याची आवश्यकता निश्चित करते.

कार्यक्षमपणे साक्षर लोकांची निर्मिती हे आधुनिक शाळेचे सर्वात महत्वाचे कार्य आहे. कार्यात्मक साक्षरतेचा पाया प्राथमिक शाळेत घातला जातो, जेथे विविध प्रकारच्या भाषण क्रियाकलापांमध्ये - वाचन आणि लेखन, बोलणे आणि ऐकणे यासाठी गहन प्रशिक्षण घेतले जाते. म्हणूनच, रशियन भाषेसह साहित्यिक वाचन हा प्राथमिक शाळेतील मुलांसाठी प्रशिक्षण प्रणालीमधील मुख्य विषयांपैकी एक आहे.

साहित्यिक वाचन धड्यांचा उद्देश प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्याची वाचन क्षमता विकसित करणे हा आहे. प्राथमिक शाळेत, साक्षर वाचक तयार करण्यासाठी पाया घालणे आवश्यक आहे, म्हणजे. एखादी व्यक्ती जी वाचन तंत्रात प्रभुत्व मिळवते, त्याने जे वाचले ते समजून घेण्याच्या पद्धती, पुस्तके माहित असतात आणि ती स्वतंत्रपणे कशी निवडायची हे माहित असते.

हे ध्येय साध्य करण्यासाठी खालील कार्ये सोडवणे समाविष्ट आहे:

1) वाचन तंत्राची निर्मिती, मजकूर समजून घेण्याच्या आणि विश्लेषण करण्याच्या पद्धती - वाचन क्रियाकलापांचा योग्य प्रकार; एकाच वेळी वाचन प्रक्रियेत स्वारस्य विकसित करणे, वाचण्याची आवश्यकता;

2) साहित्याद्वारे मुलांना मानवी संबंध, नैतिक आणि नैतिक मूल्यांच्या जगाशी ओळख करून देणे; स्वतंत्र आणि स्वतंत्र विचार असलेल्या व्यक्तीचे शिक्षण; सौंदर्याचा स्वाद तयार करणे;

3) मौखिक आणि लिखित भाषणाचा विकास (शब्दसंग्रहाच्या महत्त्वपूर्ण समृद्धीसह), भाषण आणि संप्रेषण संस्कृतीवर प्रभुत्व; मुलांच्या सर्जनशील क्षमतांचा विकास;

4) शब्दांची कला म्हणून मुलांना साहित्याची ओळख करून देणे, साहित्याला कलात्मक काय बनवते हे समजून घेणे - मजकूर विश्लेषणाच्या घटकांचा परिचय (अभिव्यक्तीच्या साधनांसह) आणि काही सैद्धांतिक आणि साहित्यिक संकल्पनांसह व्यावहारिक परिचय करून.

साहित्य वाचनाच्या अभ्यासक्रमात, विषयाच्या माध्यमातून विद्यार्थ्यांच्या विकासाच्या खालील क्रॉस-कटिंग ओळी लागू केल्या जातात.

रशियन भाषेच्या अभ्यासक्रमासाठी सामान्य ओळी:

1) विषय स्तरावर कार्यात्मक साक्षरतेवर प्रभुत्व मिळवणे (मजकूर माहिती काढणे, बदलणे आणि वापरणे);

2) वाचन तंत्र, ग्रंथ समजून घेण्याच्या आणि विश्लेषण करण्याच्या पद्धतींवर प्रभुत्व;

3) विविध प्रकारच्या तोंडी आणि लिखित भाषणाच्या कौशल्यांवर प्रभुत्व.

"साहित्यिक वाचन" अभ्यासक्रमासाठी विशिष्ट ओळी:

1) जे वाचले गेले त्याबद्दल एखाद्याच्या भावनिक आणि मूल्यांकनात्मक वृत्तीची व्याख्या आणि स्पष्टीकरण;

2) शब्दांची कला म्हणून साहित्याचा परिचय;

3) साहित्य, पुस्तके, लेखकांबद्दल ज्ञानाचे संपादन आणि प्राथमिक पद्धतशीरीकरण.

आधार म्हणजे गटबद्ध सामग्रीचे पारंपारिक थीमॅटिक तत्त्व, परंतु या तत्त्वाच्या अंमलबजावणीची स्वतःची वैशिष्ट्ये आहेत: सर्व पाठ्यपुस्तके अंतर्गत तर्काने एकत्र केली जातात.

प्रथम श्रेणीचा विद्यार्थी स्वतःला आणि त्याच्या सभोवतालच्या जगाला ओळखतो: लोक, त्यांचे नाते, निसर्ग; आधुनिक मुलांच्या लेखकांच्या कविता आणि लघुकथांद्वारे - या जगाकडे, वर्तन आणि कृतीबद्दलच्या वृत्तीचे नियम शिकतात. 1ल्या वर्गात, मुले खेळणी आणि खेळांबद्दल, मित्रांबद्दल, पालकांबद्दल आणि मुलांबद्दल, प्राणी आणि निसर्गाबद्दल वाचतात आणि शिकतात की एखादी व्यक्ती आपल्या सभोवतालच्या जगाकडे डोकावायला शिकल्यास मनोरंजक शोध लावू शकते.

दुस-या इयत्तेत, मुलांनी शोधलेले जग विस्तारते. रशिया आणि जगातील लोकांच्या लोककथा (परीकथा, महाकाव्ये, कोडे, गाणी, नीतिसूत्रे आणि म्हणी) आणि लेखकाच्या परीकथा वाचून, द्वितीय श्रेणीचे विद्यार्थी "एकल आध्यात्मिक जागेत" प्रवेश करतात आणि जग महान आहे हे शिकतात. आणि विविध आणि त्याच वेळी एकत्रित. लोक जेव्हा आणि कोठेही राहतात, तेव्हा वेगवेगळ्या राष्ट्रांच्या लोककथांच्या कृतींमध्ये हे स्पष्टपणे दिसून येते की लोकांमध्ये कठोर परिश्रम आणि देशभक्ती, बुद्धिमत्ता आणि दयाळूपणा, धैर्य आणि प्रतिष्ठा, भावनांचे सामर्थ्य आणि निष्ठा यांना नेहमीच महत्त्व दिले जाते, तर आळशीपणा, कंजूषपणा, मूर्खपणा. , भ्याडपणा, वाईट... या उद्देशासाठी, पाठ्यपुस्तकात विशेषत: समाविष्ट आहे, उदाहरणार्थ, समान नावे, कथानक आणि मुख्य कल्पना असलेल्या वेगवेगळ्या राष्ट्रांच्या परीकथा.

तिसर्‍या इयत्तेत, वाचनाच्या दोन स्रोतांशी आधीच परिचित असलेली मुले - लोककथा आणि आधुनिक बालसाहित्य, साहित्याचे जग त्याच्या विविधतेमध्ये शोधतात आणि मुलांच्या आणि विविध शैलीतील प्रवेशयोग्य "प्रौढ" साहित्याचे कार्य वाचतात: कथा, कथा ( उतारे मध्ये), परीकथा , गीतात्मक आणि कथानक कविता, एक कविता, एक परीकथा नाटक.

येथे शैलीतील विविधतेचे तत्त्व आणि "प्रौढ" साहित्यातील मुलांच्या वाचनाच्या वर्तुळात समाविष्ट असलेल्या बालसाहित्य आणि ग्रंथांच्या कामाच्या इष्टतम गुणोत्तराचे तत्त्व त्यांची अंमलबजावणी शोधते. तिसर्‍या इयत्तेच्या पाठ्यपुस्तकात समाविष्ट केलेल्या कामांमुळे मुलांना साहित्याचे जग त्याच्या विविधतेत दाखवणे शक्य होते: रशियन आणि परदेशी बालसाहित्याचे क्लासिक्स, 20 व्या शतकातील रशियन लेखक आणि कवींची कामे; समकालीन बालसाहित्य.

चौथ्या वर्गात, मुलांना रशियन बालसाहित्य, लेखक आणि त्यांचे नायक, थीम आणि शैलीच्या इतिहासाची समग्र माहिती मिळते. "प्रकाश महासागरात" हे पाठ्यपुस्तक 17व्या-21व्या शतकातील रशियन बालसाहित्याचा अभ्यासक्रम आहे. साहित्यिक वाचन धड्यांसाठी.

पाठ्यपुस्तकांतील मजकूर कालक्रमानुसार मांडले जातात जेणेकरून मुलांना साहित्याच्या इतिहासाची एक प्रक्रिया म्हणून, एखाद्या कामाचा आशय आणि त्याच्या लेखनाचा काळ, लेखकाचे व्यक्तिमत्त्व आणि त्याचे व्यक्तिमत्त्व यांच्यातील संबंधाची प्राथमिक कल्पना येते. जीवन, आणि ठोस ऐतिहासिक आणि सार्वत्रिक यांच्यातील संबंध.

हे "क्रॉस-कटिंग" वर्णांच्या मदतीने आणि ह्युरिस्टिक संभाषणाच्या स्वरूपात साहित्यिक वाचन धड्यांची प्रणाली तयार करून साध्य केले जाते.

साहित्यिक वाचन धड्यांमध्ये, अग्रगण्य तंत्रज्ञान म्हणजे योग्य वाचन क्रियाकलाप (उत्पादक वाचनाचे तंत्रज्ञान) तयार करणे, जे लहान शाळकरी मुलांची वाचन क्षमता तयार करते.

तंत्रज्ञानामध्ये मजकूरासह कार्य करण्याचे तीन टप्पे समाविष्ट आहेत:

स्टेज I. वाचण्यापूर्वी मजकूरासह कार्य करणे.

1. अपेक्षा (अपेक्षित, आगामी वाचनाचा अंदाज). मजकूराचे अर्थपूर्ण, थीमॅटिक, भावनिक अभिमुखता निश्चित करणे, वाचकांच्या अनुभवावर आधारित कामाच्या शीर्षकाद्वारे त्यातील वर्ण ओळखणे, लेखकाचे नाव, कीवर्ड, मजकूराच्या आधीचे चित्र.

कामासाठी विद्यार्थ्यांची सामान्य (शैक्षणिक, प्रेरक, भावनिक, मानसिक) तयारी लक्षात घेऊन धड्यांचे लक्ष्य निश्चित करणे.

स्टेज II. वाचन करताना मजकूरासह कार्य करणे.

1. मजकूराचे प्राथमिक वाचन. वर्गात स्वतंत्र वाचन, किंवा वाचन-ऐकणे, किंवा मजकूर, वय आणि विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक क्षमतांच्या वैशिष्ट्यांनुसार एकत्रित वाचन (शिक्षकांची निवड). प्राथमिक आकलनाची ओळख (संभाषणाद्वारे, प्राथमिक छापांचे रेकॉर्डिंग, संबंधित कला - शिक्षकाच्या निवडीनुसार). वाचलेल्या मजकुराची सामग्री आणि भावनिक रंगासह विद्यार्थ्यांच्या प्रारंभिक गृहितकांचा योगायोग ओळखणे.

2. मजकूर पुन्हा वाचणे. हळू "विचारपूर्वक" पुन्हा वाचन (संपूर्ण मजकूर किंवा त्याच्या वैयक्तिक तुकड्यांचे). मजकूर विश्लेषण (तंत्र: मजकूराद्वारे लेखकाशी संवाद, टिप्पणी केलेले वाचन, जे वाचले त्यावर आधारित संभाषण, मुख्य शब्द हायलाइट करणे). प्रत्येक सिमेंटिक भागासाठी एक स्पष्टीकरण प्रश्न मांडणे.

3. संपूर्ण सामग्रीवर संभाषण, जे वाचले गेले त्याचा सारांश. मजकुरावर सामान्यीकरण करणारे प्रश्न मांडणे. मजकूराच्या वैयक्तिक तुकड्यांचा संदर्भ देणे (आवश्यक असल्यास), अर्थपूर्ण वाचन.

स्टेज III. वाचल्यानंतर मजकूरासह कार्य करणे.

1. मजकुरावर आधारित संकल्पनात्मक (अर्थपूर्ण) संभाषण. जे वाचले आहे त्याची एकत्रित चर्चा, चर्चा. लेखकाच्या स्थानासह कार्याचे वाचकांचे स्पष्टीकरण (व्याख्या, मूल्यमापन) सहसंबंधित करणे. मजकूराची मुख्य कल्पना किंवा त्याच्या मुख्य अर्थांच्या संचाची ओळख आणि सूत्रीकरण.

2. लेखकाला भेटा. एका लेखकाची कथा. लेखकाच्या व्यक्तिमत्त्वाबद्दल संभाषण. पाठ्यपुस्तक साहित्य आणि अतिरिक्त स्रोतांसह कार्य करा.

3. शीर्षक आणि चित्रांसह कार्य करा. शीर्षकाच्या अर्थाची चर्चा. विद्यार्थ्यांना तयार केलेल्या चित्रांचा संदर्भ देत आहे. कलाकाराची दृष्टी वाचकाच्या कल्पनेशी जोडणे.

4. विद्यार्थ्यांच्या वाचन क्रियाकलापाच्या कोणत्याही क्षेत्रावर आधारित सर्जनशील कार्ये (भावना, कल्पनाशक्ती, सामग्रीचे आकलन, कलात्मक स्वरूप).

पाठ्यपुस्तकातील ग्रंथ मुलांना नैसर्गिक घटना, वनस्पती आणि प्राणी यांची ओळख करून देतात; प्राणी आणि लोकांच्या जीवनातील मजेदार कथांबद्दल सांगा; आपल्या देशाच्या आणि इतर देशांच्या परंपरा आणि चालीरीतींबद्दल; निसर्ग आणि पृथ्वीवरील सर्व सजीवांची काळजी घेण्याची गरज आहे. समवयस्कांच्या मतांसह इतरांच्या मतांचा आदर करण्याच्या उद्देशाने. ते तुम्हाला स्वतः प्रश्नाचे उत्तर देण्यासाठी माहिती शोधण्याची संधी देतात.

सध्या, जगात वैज्ञानिक ज्ञान खूप वेगाने अद्ययावत केले जात आहे आणि लोक जीवनात वापरत असलेले तंत्रज्ञान बदलत आहेत. आधुनिक जीवन विद्यार्थ्यासाठी वैयक्तिक पुढाकार प्रदर्शित करण्यासाठी, विविध सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण समस्या आणि समस्यांबद्दल स्वतःची स्थिती समजून घेण्यासाठी आणि संवादाच्या संस्कृतीत प्रभुत्व मिळविण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करण्याचे कार्य करते. हे सर्व काही विशिष्ट प्रमाणात ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांवर प्रभुत्व मिळवणाऱ्या विद्यार्थ्यांपेक्षा कमी मौल्यवान नाही.

ही उद्दिष्टे साध्य करण्यासाठी, वर्गात मुलांसोबत काम करण्याचे प्रकार काही तत्त्वांमध्ये विभागले गेले आहेत:

अवताराचे तत्व.

प्राथमिक शालेय वयात, वास्तविकतेची अलंकारिक आणि भावनिक धारणा प्रबल होते, अनुकरण आणि सहानुभूतीची यंत्रणा विकसित केली जाते. या वयात, वैयक्तिक आदर्शांकडे एक अभिमुखता व्यक्त केली जाते - उज्ज्वल, उल्लेखनीय, प्रगतीशील लोक.

संवादात्मक संप्रेषणाचे तत्त्व.

मूल्य संबंधांच्या निर्मितीमध्ये, प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्याच्या समवयस्क, पालक, शिक्षक आणि इतर महत्त्वपूर्ण प्रौढांसह संवादात्मक संवादाद्वारे एक प्रमुख भूमिका बजावली जाते. या वर्गातील कथा, कविता वाचणे, संभाषणांमध्ये भाग घेणे आणि समस्या परिस्थिती इ.

पॉलीसबजेक्टिव्ह शिक्षणाचे तत्त्व.

कनिष्ठ शाळकरी मुले विविध प्रकारच्या माहिती आणि संप्रेषण क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेली असतात, ज्याच्या सामग्रीमध्ये भिन्न, अनेकदा विरोधाभासी मूल्ये आणि जागतिक दृश्ये असतात.

समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी, विद्यार्थी, शिक्षक आणि पालकांसह, सामग्रीचा संदर्भ घ्या:

· नियतकालिक साहित्य, प्रकाशने, आधुनिक जीवन प्रतिबिंबित करणारे रेडिओ आणि दूरदर्शन कार्यक्रम;

· रशियाच्या लोकांची आध्यात्मिक संस्कृती आणि लोककथा;

· त्यांचे पालक (कायदेशीर प्रतिनिधी) आणि आजी-आजोबा यांचे जीवन अनुभव.

सूचीबद्ध तत्त्वे शालेय जीवनाच्या मार्गाचा संकल्पनात्मक आधार निर्धारित करतात. जीवनाचा हा मार्ग स्वतःच औपचारिक आहे. शिक्षक त्याला जीवन, सामाजिक, सांस्कृतिक आणि नैतिक बळ देतात.

साहित्यिक वाचन धडे दरम्यान विद्यार्थी शिकतात:

शिक्षकांचे मूल्यांकन पुरेसे समजणे; भौतिक, स्वर आणि मानसिक स्वरूपात शैक्षणिक क्रिया करा.

शैक्षणिक साहित्य वापरून शैक्षणिक कार्ये पूर्ण करण्यासाठी आवश्यक माहिती शोधा;

चिन्ह-प्रतिकात्मक अर्थ वापरा; तोंडी आणि लिखित स्वरूपात भाषण विधान तयार करा;

साहित्यिक आणि शैक्षणिक ग्रंथांच्या अर्थपूर्ण वाचनाची मूलभूत माहिती, विविध प्रकारच्या ग्रंथांमधून आवश्यक माहिती हायलाइट करणे;

अत्यावश्यक आणि अत्यावश्यक वैशिष्ट्यांवर प्रकाश टाकणाऱ्या वस्तूंचे विश्लेषण करा; भागांमधून संपूर्ण रचना म्हणून संश्लेषण करा;

निर्दिष्ट निकषांनुसार तुलना, मालिका आणि वर्गीकरण करा; कारण आणि परिणाम संबंध स्थापित करणे; ऑब्जेक्ट, त्याची रचना, गुणधर्म आणि कनेक्शनबद्दल साधे निर्णय जोडण्याच्या स्वरूपात तर्क तयार करा; साधर्म्य स्थापित करा.

ते संधी मिळतेशिका:

लायब्ररी संसाधने आणि इंटरनेट वापरून माहितीसाठी प्रगत शोध घ्या;

जाणीवपूर्वक आणि स्वेच्छेने तोंडी आणि लिखित स्वरूपात भाषण विधान तयार करा;

कारण-आणि-परिणाम संबंध स्थापित करण्यासह तार्किक तर्क तयार करा.

विद्यार्थी शिकतील:

त्याच्या स्वतःशी जुळणारे नसलेल्या लोकांसह भिन्न दृष्टिकोन असलेल्या लोकांच्या शक्यतेला अनुमती द्या आणि संवाद आणि परस्परसंवादात भागीदाराच्या स्थानावर लक्ष केंद्रित करा;

भिन्न मते विचारात घ्या आणि सहकार्यातील भिन्न स्थानांमध्ये समन्वय साधण्याचा प्रयत्न करा;

आपले स्वतःचे मत आणि स्थान तयार करा;

वाटाघाटी करा आणि हितसंबंधांच्या संघर्षाच्या परिस्थितीसह संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये समान निर्णय घ्या;

जोडीदाराला काय कळते आणि काय दिसते आणि त्याला काय नाही हे लक्षात घेऊन जोडीदाराला समजेल अशी विधाने तयार करा;

प्रश्न विचारण्यासाठी; जोडीदाराच्या कृतींवर नियंत्रण ठेवा;

आपल्या कृतींचे नियमन करण्यासाठी भाषण वापरा; विविध संवादात्मक समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी, एकपात्री विधान तयार करण्यासाठी आणि भाषणाच्या संवादात्मक स्वरूपावर प्रभुत्व मिळविण्यासाठी भाषण माध्यमांचा पुरेसा वापर करा.

मुले विकसित होतात:

एखाद्या व्यक्तीच्या नागरी ओळखीचा पाया रशियाचा नागरिक म्हणून "मी" बद्दल जागरूकता, मातृभूमी, लोक आणि इतिहासाबद्दल आपलेपणा आणि अभिमानाची भावना;

नैतिक सामग्रीमध्ये अभिमुखता आणि स्वतःच्या आणि त्यांच्या सभोवतालच्या दोघांच्या क्रियांचा अर्थ;

नैतिक भावना - लाज, अपराधीपणा, नैतिक वर्तनाचे नियामक म्हणून विवेक;

निरोगी जीवनशैलीसाठी सेटिंग;

काल्पनिक गोष्टींच्या ओळखीवर आधारित सौंदर्य आणि सौंदर्याची भावना; इतरांच्या भावना समजून घेणे आणि सहानुभूती दाखवणे.

दुस-या शब्दात सांगायचे तर, मुलाचा वैयक्तिक विकास ज्ञान प्राप्त करणे, त्याचे रूपांतर करणे आणि आदर आणि समानतेच्या आधारावर इतर लोकांशी सहकार्य करण्याच्या क्षमतेमध्ये आहे.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डमध्ये तयार केलेल्या कार्यांच्या संदर्भात साहित्यिक वाचन धड्यासाठी मूलभूत दृष्टिकोन

मुख्य UMK कार्य"साहित्यिक वाचन" म्हणजे प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती सांस्कृतिक आणि ऐतिहासिक वारशाची जाण आणि जाणीव करून देणे. या उद्देशासाठी, शास्त्रीय आणि आधुनिक साहित्यातील ग्रंथ, विविध राष्ट्रांच्या लोकसाहित्याचा वापर केला जातो. प्रश्न आणि कार्यांची प्रणाली मौखिक संप्रेषणाची संस्कृती तयार करण्यास, विद्यार्थ्यांच्या सर्जनशील क्षमतेच्या विकासामध्ये योगदान देते, त्यांना आध्यात्मिक आणि नैतिक मूल्यांची ओळख करून देते आणि त्यांना नैतिक आणि सौंदर्याच्या मानकांशी ओळख करून देते.

मुलांचे शिक्षण संप्रेषणात्मक-संज्ञानात्मक आधारावर तयार केले जाते. सामग्री परस्परसंवाद आणि संप्रेषणाचे नियम विकसित करणे शक्य करते, साहित्यिक आणि सर्जनशील क्षमता विकसित करते आणि विद्यार्थ्यांची अलंकारिक आणि तार्किक विचारसरणी विकसित करते आणि लहान शालेय मुलांमध्ये शब्दांची कला म्हणून कलेच्या कार्यात रस निर्माण करते.

साहित्यिक वाचनासाठी पाठ्यपुस्तके ही नवीन पिढीची पाठ्यपुस्तके आहेत जी प्राथमिक सामान्य शिक्षणासाठी फेडरल राज्य मानकांच्या आवश्यकता पूर्ण करतात. पाठ्यपुस्तके शिकण्यासाठी प्रेरणा वाढविण्यास मदत करतात आणि सामग्रीच्या चांगल्या निवडीद्वारे ओळखले जातात. कार्ये मुलांना नवीन माहिती शोधण्यासाठी, बोलण्याची संस्कृती, संवादाची संस्कृती, वागणूक इत्यादी विकसित करण्यास प्रवृत्त करतात. वैयक्तिक आणि भिन्न असाइनमेंटसाठी संधी प्रदान करा. शैक्षणिक साहित्य कौटुंबिक संबंध मजबूत करण्यास, देशभक्ती वाढविण्यात आणि रशिया आणि जगातील लोकांच्या संस्कृतीचा आदर करण्यास मदत करते.

विद्यार्थ्याच्या सुविकसित भाषणापेक्षा महत्त्वाचे काय असू शकते? त्याशिवाय, शिकण्यात कोणतेही खरे यश नाही, वास्तविक संवाद नाही, मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचा बौद्धिक विकास नाही. फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड ऑफ एज्युकेशनल एज्युकेशन आधुनिक शाळकरी मुलाच्या भाषण विकासावर उच्च मागणी करते. शैक्षणिक पाठ्यपुस्तकांनुसार कार्य करून, आपण या क्षेत्रात खरोखर उच्च परिणाम प्राप्त करू शकता. तयार केलेली सामग्री साहित्यिक वाचनाची आवड निर्माण करते आणि विद्यार्थ्यांना त्यांच्या देशाच्या आणि जगातील विविध लोकांच्या कार्यांची ओळख करून देते. शैक्षणिक संकुल भाषण सर्जनशील क्रियाकलाप आयोजित करण्याच्या नवीन, अ-मानक मार्गाने ओळखले जाते - संप्रेषणात्मक-संज्ञानात्मक आधारावर मुलांना वाचायला आणि लिहायला शिकवणे.

अशाप्रकारे, शैक्षणिक संकुलांच्या क्षमतांबद्दल धन्यवाद, विद्यार्थ्यांचा आध्यात्मिक आणि नैतिक विकास आणि शिक्षण मुख्य प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये समाकलित केले जाते: वर्ग, अतिरिक्त, अभ्यासक्रमेतर आणि सामाजिकदृष्ट्या उपयुक्त. मूलभूत मूल्ये विशिष्ट शैक्षणिक विषय, फॉर्म किंवा शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या सामग्रीमध्ये स्थानिकीकृत नाहीत. ते शैक्षणिक सामग्री, शालेय जीवनाचा मार्ग आणि एक व्यक्ती, एक व्यक्ती आणि नागरिक म्हणून विद्यार्थ्याच्या बहुआयामी क्रियाकलापांमध्ये प्रवेश करतात.

प्राथमिक शाळेतील पदवीधरांना जग आणि स्वतःला समजून घेण्याचे साधन म्हणून पद्धतशीर वाचनाची गरज निर्माण होईल. लहान शाळकरी मुले काल्पनिक कथा पूर्णपणे समजून घेणे, त्यांनी जे वाचले त्यास भावनिक प्रतिसाद देणे, त्यांचे दृष्टिकोन व्यक्त करणे आणि त्यांच्या संभाषणकर्त्याच्या मताचा आदर करणे शिकतील.

प्राथमिक शालेय शिक्षणाच्या शेवटी, मुले पुढील शिक्षणासाठी तयार होतील, वाचन क्षमता आणि भाषण विकासाची आवश्यक पातळी गाठली जाईल आणि शैक्षणिक स्वातंत्र्य आणि संज्ञानात्मक स्वारस्ये प्रतिबिंबित करणार्या सार्वत्रिक कृती तयार केल्या जातील.

विद्यार्थी वाचन तंत्र, त्यांनी काय वाचले आणि ऐकले ते समजून घेण्याचे तंत्र, साहित्यिक, लोकप्रिय विज्ञान आणि शैक्षणिक ग्रंथांचे विश्लेषण, अर्थ लावणे आणि रूपांतरित करण्यासाठी मूलभूत तंत्रे शिकतील. त्यांना स्वारस्य असलेले साहित्य स्वतंत्रपणे निवडणे, शब्दकोश आणि संदर्भ पुस्तके वापरणे आणि सर्जनशील क्रियाकलाप करण्यास सक्षम साक्षर वाचक म्हणून ते स्वतःला ओळखणे शिकतील.

शाळकरी मुले विविध संप्रेषणात्मक परिस्थितींमध्ये संवाद साधण्यास शिकतील, भाषण शिष्टाचाराचे नियम पाळतील आणि त्यांनी ऐकलेल्या (वाचा) कामाच्या चर्चेत भाग घेतील. ते कामाबद्दल (वर्ण, घटना) साधी एकपात्री विधाने करतील; योजनेनुसार मजकूराची सामग्री तोंडी व्यक्त करा; तर्क आणि वर्णनाच्या घटकांसह वर्णनात्मक स्वरूपाचे लहान मजकूर तयार करा. ग्रॅज्युएट्स काव्यात्मक कामांचे पठण (हृदयाने वाचणे) शिकतील. त्यांना परिचित श्रोत्यांसमोर (समवयस्क, पालक, शिक्षक) लहान संदेशांसह चित्रात्मक मालिका (पोस्टर, सादरीकरणे) कसे बोलावे हे शिकण्याची संधी मिळेल. विद्यार्थी संप्रेषणात्मक क्रियाकलापांच्या मूलभूत गोष्टींवर प्रभुत्व मिळवतील, व्यावहारिक स्तरावर गटात काम करण्याचे महत्त्व समजून घेतील आणि गट कार्याच्या नियमांमध्ये प्रभुत्व मिळवतील.

पुढील शिक्षण आणि आत्म-विकासासाठी मुलांना वाचनाचे महत्त्व कळते; सौंदर्याचा, नैतिक, संज्ञानात्मक अनुभवाचा स्रोत म्हणून वाचन समजणे; वाचकाची आवड पूर्ण करा आणि वाचन, तथ्ये, निर्णय आणि त्यांचे युक्तिवाद शोधण्याचा अनुभव मिळवा.

विद्यार्थी वेगाने वाचतात ज्यामुळे ते जे वाचतात त्याचा अर्थ त्यांना समजू शकतो; प्रत्येक प्रकारच्या मजकूराच्या वैशिष्ट्यांवर आधारित मजकूराचे प्रकार (कल्पना, शैक्षणिक, संदर्भ) व्यावहारिक स्तरावर वेगळे करा, त्याचा अर्थ समजून घेण्याचा प्रयत्न करा (मोठ्याने वाचताना, शांतपणे आणि ऐकताना); कामाची मुख्य कल्पना आणि वर्ण निश्चित करा; थीम, मुख्य कार्यक्रम आणि त्यांचा क्रम स्थापित करा; मजकूराच्या सामग्रीशी आणि सामान्य अर्थाशी संबंधित असलेले शीर्षक मजकूरातून निवडा किंवा निवडा. प्रश्नांची उत्तरे द्या किंवा कामाच्या सामग्रीबद्दल त्यांना विचारा; आवश्यक माहितीसाठी मजकूर शोधा (विशिष्ट माहिती, स्पष्टपणे दिलेली तथ्ये) आणि मजकूराच्या सामग्रीवर अवलंबून रहा; अभिव्यक्तीचे कलात्मक माध्यम शोधा: तुलना, व्यक्तिमत्व, रूपक, विशेषण, जे लेखकाचा नायक, घटनेबद्दलचा दृष्टिकोन ठरवतात.

विद्यार्थी मजकूराच्या मजकुराच्या अर्थाचे विविध प्रकार वापरतात (मजकूरावर आधारित साधे निष्कर्ष काढतात; केवळ त्यातील माहितीवर आधारित मजकूर समजून घेतात, परंतु शैली, रचना, भाषा यावर देखील आधारित असतात; याचा शाब्दिक आणि अलंकारिक अर्थ स्पष्ट करतात संदर्भावर आधारित एक शब्द, त्याची पॉलिसीमी, या आधारावर हेतुपुरस्सर तुमची सक्रिय शब्दसंग्रह पुन्हा भरून काढा; मजकूरात थेट व्यक्त न केलेले कनेक्शन स्थापित करा, उदाहरणार्थ: परिस्थिती आणि पात्रांच्या कृतींचा परस्परसंबंध, स्पष्ट करा (स्पष्ट करा) वर्ण, त्यांना मजकूराच्या सामग्रीशी सहसंबंधित करते).

यामुळे वैज्ञानिक, शैक्षणिक, शैक्षणिक आणि कलात्मक मजकुराचे तपशील लक्षात घेऊन आपण जे वाचले किंवा ऐकले त्यातील मजकूर रीटेलिंग (संपूर्ण, संक्षिप्त किंवा निवडक) स्वरूपात पोहोचवणे शक्य करते; तुम्ही ऐकलेल्या/वाचलेल्या मजकुराच्या चर्चेत सहभागी व्हा (प्रश्न विचारा, तुमचे स्वतःचे मत व्यक्त करा आणि त्याचे समर्थन करा, भाषण शिष्टाचाराचे नियम पाळा), मजकूर किंवा तुमच्या स्वतःच्या अनुभवावर अवलंबून रहा.

मुले शीर्षक, सामग्री सारणीनुसार पुस्तक नेव्हिगेट करतात, लेखकाच्या पुस्तकातील कामांचा संग्रह वेगळे करतात; दिलेल्या विषयावर आणि त्यांच्या स्वतःच्या विनंतीनुसार स्वतंत्रपणे आणि हेतुपुरस्सर लायब्ररीतील पुस्तक निवडा; दिलेल्या नमुन्यानुसार साहित्यिक कार्यासाठी एक लहान भाष्य (लेखक, शीर्षक, पुस्तकाचा विषय, वाचन शिफारसी) करा; वर्णमाला कॅटलॉग वापरा, स्वतंत्रपणे वयानुसार शब्दकोष आणि संदर्भ पुस्तके वापरा.

प्रत्येक मुलाला मिळतेशिकण्याची संधी:

शास्त्रीय आणि आधुनिक देशांतर्गत आणि परदेशी साहित्याच्या उत्कृष्ट कामांच्या परिचयावर आधारित बालसाहित्याच्या जगात नेव्हिगेट करा;

तुमच्या स्वतःच्या आवडी आणि संज्ञानात्मक गरजांवर आधारित तुमची पसंतीची वाचन श्रेणी निश्चित करा;

तुम्ही वाचलेल्या पुस्तकाबद्दल पुनरावलोकन लिहा;

थीमॅटिक कॅटलॉगसह कार्य करा.

विद्यार्थी दोन किंवा तीन आवश्यक वैशिष्ट्ये ओळखून वेगवेगळ्या शैलीतील कलाकृतींची तुलना आणि विरोधाभास करण्यास सुरवात करतात (काव्यात्मक मजकूरापासून गद्य मजकूर वेगळे करा; लोककथा फॉर्मच्या बांधकामाची वैशिष्ट्ये ओळखा: परीकथा, कोडे, नीतिसूत्रे).

ते कलात्मक अभिव्यक्तीचे माध्यम वापरून लेखकाच्या मजकुराच्या आधारे एक गद्य किंवा काव्यात्मक मजकूर तयार करण्याचा आणि तयार करण्याचा प्रयत्न करतात.

मुलांची भूमिका - साहित्यिक कार्य; कलाकृतीच्या व्याख्या, कलाकारांच्या चित्रांचे पुनरुत्पादन, एखाद्या कामासाठी चित्रांची मालिका किंवा वैयक्तिक अनुभवावर आधारित मजकूर तयार करा; "विकृत" मजकूरासह कार्य करण्याच्या विविध पद्धती वापरून मजकूराची पुनर्रचना करा: घटनांचा क्रम, कारण-आणि-प्रभाव संबंधांची पुनर्रचना करा. हे त्यांना मजकूराच्या सर्जनशील रीटेलिंगकडे जाण्यास मदत करते (नायक, लेखकाच्या दृष्टीकोनातून), आणि मजकूर पूरक; कामाच्या सामग्रीचे चित्र तयार करा; गटात काम करणे, कामे, स्क्रिप्ट किंवा प्रकल्पांचे नाट्यीकरण तयार करणे; तुमचा स्वतःचा मजकूर तयार करा (कथन - सादृश्य, तर्क - प्रश्नाचे तपशीलवार उत्तर; वर्णन - नायकाची वैशिष्ट्ये).

शैक्षणिक संकुल विद्यार्थ्यांमध्ये माहिती साक्षरतेचा विकास सुनिश्चित करते: विविध स्वरूपात (मजकूर, रेखाचित्र, सारणी, आकृती, आकृती, नकाशा) सादर केलेल्या माहितीचे संकलन आणि कार्य. अध्यापन साहित्य पाठ्यपुस्तकांमध्ये वारंवार समोर येणारे कार्य म्हणजे "माहिती शोध". हे कार्य मुलांना स्वतंत्रपणे माहिती शोधण्यास आणि विविध स्त्रोतांसह कार्य करण्यास शिकण्यास मदत करते. पहिल्या इयत्तेत, हे प्रामुख्याने शब्दकोष (स्पेलिंग, स्पष्टीकरणात्मक, व्युत्पत्तीशास्त्र) सह कार्य करते आणि किट मुलांना या वस्तुस्थितीकडे निर्देशित करते की प्रौढ (शिक्षक, कुटुंबातील सदस्य, ग्रंथपाल) देखील माहितीचा स्रोत असू शकतात आणि हे महत्वाचे आहे. प्रश्न कसे तयार करायचे ते शिका आणि प्रौढांना विचारण्यास घाबरू नका.

माहितीसह क्रियाकलापांची विस्तृत श्रेणी एखाद्या प्रकल्पावर काम करून प्रदान केली जाते (माहिती गोळा करण्याची दिशा निवडणे, माहितीचे स्त्रोत ओळखणे, माहिती मिळवणे आणि त्याच्या विश्वासार्हतेचे विश्लेषण करणे, प्रकल्प योजनेनुसार माहितीची रचना करणे, माहितीवर प्रक्रिया करणे आणि सादर करणे).

"साहित्यिक वाचन" अभ्यासक्रमांच्या चौकटीत लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथांसह कार्य करण्यावर विशेष लक्ष दिले जाते (मजकूर विश्लेषण, कल्पित कथांशी तुलना, अतिरिक्त आणि स्पष्टीकरण माहिती शोधणे). पाठ्यपुस्तकांमध्ये समाविष्ट असलेले लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथ मुलांच्या विश्वकोशातील सादरीकरणाच्या पातळीशी संबंधित असतात आणि विद्यार्थ्यांना विश्वकोशीय साहित्यासह स्वतंत्र कार्यासाठी तयार करतात, शैक्षणिक हेतूंसाठी आणि प्रकल्प क्रियाकलापांसाठी आवश्यक असतात.

"साहित्य वाचन" वरील पाठ्यपुस्तकांमध्ये कलात्मक अभिव्यक्तीचे मास्टर्स, मुलांचे लेखक, रशियाच्या लोकांच्या लोकसाहित्याचे साहित्य, ऐतिहासिक सामग्रीचे साहित्यिक मजकूर, ज्याद्वारे मुले चांगुलपणा, करुणा, सहानुभूती, प्रेमाची साधी आणि शाश्वत सत्ये समजून घेतात. इतर लोकांसाठी, मातृभूमीसाठी, देशभक्ती आणि देशाबद्दल अभिमान वाटणे. कलेच्या कार्यांसह विद्यार्थ्यांच्या परस्परसंवादाच्या प्रक्रियेत, ज्यास प्रश्न आणि असाइनमेंट्स, बौद्धिक ज्ञान आणि आत्म-ज्ञान, वाचन अनुभवांचा पुनर्विचार आणि सौंदर्य आणि नैतिक शोधांचे जीवन अनुभवामध्ये हस्तांतरण करण्यास मदत होते.

विद्यार्थ्यांच्या सर्जनशील क्षमता लक्षात घेण्यासाठी कार्ये निवडण्याची क्षमता एक आरामदायक वातावरण तयार करण्यात आणि विद्यार्थ्यांचे मानसिक आरोग्य जपण्यास मदत करते. उदाहरणार्थ: "तुम्ही इच्छित असल्यास, तुम्ही कामासाठी चित्रे काढू शकता," "एक कथा लिहा. ते लिहा किंवा त्यासाठी चित्रे काढा”, “तुम्हाला आवडलेली कविता शिका”, इ.

शैक्षणिक संकुलाचे प्रश्न आणि असाइनमेंट विद्यार्थ्यांना त्यांच्या स्वतःच्या आणि इतरांच्या कृतींचे मूल्यमापन करण्यास, मानवी जीवनाचे मूल्य जाणण्यास, राष्ट्रीय मूल्ये आणि आध्यात्मिक परंपरांशी परिचित होण्यास, परस्पर मदतीची आवश्यकता, पालकांचा आदर, लहान मुलांची काळजी घेण्यास मदत करतात. वृद्ध लोक, दुसर्या व्यक्तीसाठी जबाबदारी आणि मातृभूमीच्या कल्याण आणि समृद्धीसाठी प्रत्येकाच्या प्रयत्नांचे महत्त्व जाणणे. शैक्षणिक आणि पद्धतशीर किट निरोगी जीवनशैलीला चालना देणे शक्य करते आणि विद्यार्थ्यांचे स्वतःचे शारीरिक, मानसिक, नैतिक आणि आध्यात्मिक आरोग्य मजबूत करण्याचे उद्दीष्ट करते.

सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या निर्मितीचा कार्यक्रम मानकांचा आधार बनविणारा प्रणाली-क्रियाकलाप दृष्टीकोन सुनिश्चित करणे हा आहे आणि सामान्य माध्यमिक शिक्षणाच्या विकासात्मक संभाव्यतेच्या प्राप्तीसाठी, सार्वत्रिक प्रणालीच्या विकासासाठी योगदान देण्यासाठी डिझाइन केलेले आहे. शैक्षणिक क्रियाकलाप, जे शैक्षणिक प्रक्रियेचा अपरिवर्तनीय आधार म्हणून कार्य करतात आणि शाळेतील मुलांना शिकण्याची क्षमता, आत्म-विकास आणि स्वत: ची सुधारणा करण्याची क्षमता प्रदान करतात.

हे सर्व विद्यार्थ्यांचे विशिष्ट विषयातील ज्ञान आणि वैयक्तिक विषयातील कौशल्ये आणि नवीन सामाजिक अनुभवाचा जागरूक, सक्रिय विनियोग या दोन्हींद्वारे साध्य केले जाते. त्याच वेळी, ज्ञान, क्षमता आणि कौशल्ये हे संबंधित प्रकारच्या हेतूपूर्ण कृतींचे व्युत्पन्न मानले जातात जर ते स्वतः विद्यार्थ्यांच्या सक्रिय क्रियांच्या जवळच्या संबंधात तयार केले, लागू केले आणि राखले गेले. ज्ञान संपादनाची गुणवत्ता सार्वभौमिक क्रियांच्या प्रकारांच्या विविधता आणि स्वरूपाद्वारे निर्धारित केली जाते.

प्रशिक्षण आणि शिक्षण प्रक्रियेच्या एकात्मतेमध्ये शिक्षणाच्या मूल्य मार्गदर्शक तत्त्वांची अंमलबजावणी, सामान्य शैक्षणिक कौशल्यांच्या निर्मितीवर आधारित विद्यार्थ्यांचा संज्ञानात्मक आणि वैयक्तिक विकास, कृतीच्या सामान्य पद्धती जीवनातील समस्यांचे निराकरण करण्यात उच्च कार्यक्षमता आणि स्वत: ची शक्यता सुनिश्चित करते. विद्यार्थ्यांचा विकास.

"साहित्यिक वाचन" या शैक्षणिक विषयाच्या अभ्यासाच्या निकालांच्या आवश्यकतांमध्ये सर्व प्रकारच्या सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रिया, वैयक्तिक, संप्रेषणात्मक, संज्ञानात्मक आणि नियामक (मूल्य-अर्थविषयक क्षेत्र आणि संप्रेषण विकसित करण्याच्या प्राधान्यासह) तयार करणे समाविष्ट आहे.

प्राथमिक शाळा हा मुलाच्या आयुष्यातील एक नवीन टप्पा आहे: शैक्षणिक संस्थेत पद्धतशीर शिक्षण सुरू होते, बाह्य जगाशी त्याच्या संवादाची व्याप्ती वाढते, सामाजिक स्थिती बदलते आणि आत्म-अभिव्यक्तीची आवश्यकता वाढते. प्राथमिक शाळेतील शिक्षण हा त्यानंतरच्या सर्व शिक्षणाचा पाया आहे. सर्व प्रथम, हे युनिव्हर्सल लर्निंग ऍक्टिव्हिटीज (यूएलए) च्या निर्मितीशी संबंधित आहे, जे शिकण्याची क्षमता सुनिश्चित करतात. आज, प्राथमिक शिक्षणाला त्याचे मुख्य कार्य सोडवण्यासाठी बोलावले जाते - शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक हेतूंची प्रणाली, शैक्षणिक उद्दिष्टे स्वीकारण्याची, देखरेख करण्याची, अंमलबजावणी करण्याची क्षमता, योजना, नियंत्रण आणि मुलाच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या निर्मितीसाठी पाया घालणे. शैक्षणिक क्रिया आणि त्यांचे परिणाम यांचे मूल्यांकन करा.

आधुनिक प्राथमिक शिक्षणाच्या सामग्रीचे वैशिष्ट्य म्हणजे केवळ विद्यार्थ्याला काय माहित असले पाहिजे या प्रश्नाचे उत्तर नाही (लक्षात ठेवा, पुनरुत्पादन करा), परंतु वैयक्तिक, संप्रेषणात्मक, संज्ञानात्मक, नियामक क्षेत्रात सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियांची निर्मिती, क्षमता सुनिश्चित करणे. स्वतंत्र शैक्षणिक उपक्रम आयोजित करणे. विद्यार्थ्यांच्या आयसीटी क्षमतेच्या विकासासाठी सामान्य शैक्षणिक कौशल्ये वाढवणे देखील आवश्यक आहे.

शैक्षणिक शिक्षणाच्या विकासाची पातळी पूर्णपणे शैक्षणिक क्रियाकलाप आयोजित करण्याच्या पद्धतींवर आणि शाळेतील मुलांचे सहकार्य, संज्ञानात्मक, सर्जनशील, कलात्मक, सौंदर्यात्मक आणि संप्रेषणात्मक क्रियाकलापांवर अवलंबून असते. याने नमुना कार्यक्रमांमध्ये केवळ ज्ञानाची सामग्रीच नव्हे तर क्रियाकलापांची सामग्री देखील हायलाइट करण्याची आवश्यकता निश्चित केली, ज्यामध्ये विशिष्ट शैक्षणिक क्रियाकलापांचा समावेश आहे जे जीवनातील समस्या सोडवण्यासाठी ज्ञानाचा सर्जनशील वापर सुनिश्चित करतात आणि प्रारंभिक स्वयं-शिक्षण कौशल्ये. अनुकरणीय कार्यक्रमांचा हा पैलू आहे जो कनिष्ठ शालेय मुलांसाठी शिक्षण प्रक्रियेच्या मानवतावादी, व्यक्तिमत्व-केंद्रित अभिमुखतेची पुष्टी करण्यासाठी आधार प्रदान करतो.

मुलांच्या जिज्ञासेच्या विकासासाठी एक महत्त्वाची अट, त्यांच्या सभोवतालच्या जगाच्या स्वतंत्र ज्ञानाची आवश्यकता, संज्ञानात्मक क्रियाकलाप आणि प्राथमिक शाळेत पुढाकार म्हणजे एक विकसनशील शैक्षणिक वातावरण तयार करणे जे संज्ञानात्मकतेच्या सक्रिय प्रकारांना उत्तेजित करते: निरीक्षण, प्रयोग, शैक्षणिक संवाद, आणि अधिक. चिंतनाच्या विकासासाठी परिस्थिती लहान शाळकरी मुलांसाठी तयार केली जाणे आवश्यक आहे - एखाद्याचे विचार आणि कृती ओळखण्याची आणि त्यांचे मूल्यांकन करण्याची क्षमता जसे की बाहेरून आहे, एखाद्या क्रियाकलापाच्या परिणामाचा निर्धारित ध्येयाशी संबंध जोडणे, एखाद्याचे ज्ञान आणि अज्ञान निश्चित करणे, इ. प्रतिबिंबित करण्याची क्षमता ही सर्वात महत्वाची गुणवत्ता आहे जी लहानपणापासून मुलाची सामाजिक भूमिका ठरवते. विद्यार्थी, शाळकरी, आत्म-विकासावर लक्ष केंद्रित करा.

विविध प्रकारच्या भाषण आणि वाचन क्रियाकलापांसाठी RCM वर कार्य केले जाते:

ऐकणे (ऐकणे)

बोललेल्या भाषणाची ऐकण्याची धारणा (संभाषणकर्त्याचे विधान, विविध ग्रंथ वाचणे). बोललेल्या भाषणातील सामग्रीची पुरेशी समज, ऐकलेल्या कार्याच्या सामग्रीबद्दल प्रश्नांची उत्तरे देण्याची क्षमता, घटनांचा क्रम निश्चित करणे, भाषणाच्या उद्दीष्टाची जाणीव, ऐकलेल्या शैक्षणिक विषयावर प्रश्न विचारण्याची क्षमता, वैज्ञानिक, शैक्षणिक आणि कलात्मक कार्य.

वाचन

मोठ्याने वाचन.

सिलेबिकमधून गुळगुळीत, अर्थपूर्ण, संपूर्ण शब्दांचे बरोबर वाचन मोठ्याने (वैयक्तिक वाचनाच्या गतीनुसार वाचन गती), वाचनाच्या गतीमध्ये हळूहळू वाढ. वाचकासाठी सामान्य असा प्रवाह दर सेट करणे, त्याला मजकूर समजण्यास अनुमती देते. शब्दलेखन आणि उच्चार वाचन मानकांचे अनुपालन. विरामचिन्हे हायलाइट करणारे स्वरांसह वाक्ये वाचणे. विविध प्रकारच्या आणि प्रकारांच्या मजकुराची अर्थविषयक वैशिष्ट्ये समजून घेणे, स्वराचा वापर करून त्यांना संदेश देणे.

स्वतःला वाचत आहे.

शांतपणे वाचताना कामाच्या अर्थाची जाणीव (आवाज आणि शैलीमध्ये प्रवेशयोग्य कार्य). वाचन प्रकाराचे निर्धारण (अभ्यास, परिचयात्मक, पाहणे, निवडक). मजकूरातील आवश्यक माहिती शोधण्याची क्षमता. विविध प्रकारच्या वाचनाची वैशिष्ट्ये समजून घेणे: वस्तुस्थिती, वर्णन, विधान जोडणे इ.

विविध प्रकारच्या मजकूरासह कार्य करणे.

वेगवेगळ्या प्रकारच्या मजकूराची सामान्य कल्पना: काल्पनिक कथा, शैक्षणिक, लोकप्रिय विज्ञान - आणि त्यांची तुलना. या प्रकारचा मजकूर तयार करण्याचे उद्देश निश्चित करणे. लोककथा मजकूर वैशिष्ट्ये.

वाक्यांच्या संचामधून मजकूर वेगळे करण्याच्या क्षमतेचा व्यावहारिक विकास. एखाद्या पुस्तकाचे शीर्षक आणि रचनेनुसार त्याच्या सामग्रीचा अंदाज लावणे.

थीम, मुख्य कल्पना, रचना यांचे स्वतंत्र निर्धारण; मजकूर अर्थपूर्ण भागांमध्ये विभागणे आणि त्यांना शीर्षक देणे. विविध प्रकारच्या माहितीसह कार्य करण्याची क्षमता.

सामूहिक चर्चेत सहभाग: प्रश्नांची उत्तरे देण्याची क्षमता, विषयावर बोलणे, कॉम्रेडचे सादरीकरण ऐकणे, मजकूर वापरून संभाषणादरम्यान उत्तरे पुरवणे. संदर्भ आणि चित्रण सामग्रीचा सहभाग.

ग्रंथसूची संस्कृती.

कलेचा एक विशेष प्रकार म्हणून एक पुस्तक. आवश्यक ज्ञानाचा स्रोत म्हणून पुस्तक. Rus मधील पहिली पुस्तके आणि छपाईची सुरुवात (सामान्य दृश्य). शैक्षणिक, काल्पनिक, संदर्भ पुस्तक. पुस्तकाचे घटक: सामग्री किंवा सामग्री सारणी, शीर्षक पृष्ठ, अमूर्त, चित्रे. पुस्तकातील माहितीचे प्रकार: वैज्ञानिक, कलात्मक (पुस्तकाच्या बाह्य निर्देशकांवर आधारित, त्याचे संदर्भ आणि उदाहरणात्मक सामग्री).

पुस्तकांचे प्रकार (प्रकाशने): पुस्तक कार्य, पुस्तक संग्रह, संग्रहित कामे, नियतकालिके, संदर्भ पुस्तके (संदर्भ पुस्तके, शब्दकोश, विश्वकोश).

कलाकृतीच्या मजकुरासह कार्य करणे.

कामाचे शीर्षक समजून घेणे, सामग्रीशी त्याचा पुरेसा संबंध. साहित्यिक मजकूराची वैशिष्ट्ये निश्चित करणे: भाषेच्या अभिव्यक्त साधनांची मौलिकता (शिक्षकाच्या मदतीने). लोककथा ही वैश्विक मानवी नैतिक नियमांची आणि नातेसंबंधांची अभिव्यक्ती आहे याची जाणीव.

जे वाचले आहे त्यातील नैतिक सामग्री समजून घेणे, पात्रांच्या वर्तनाच्या प्रेरणाबद्दल जागरूकता, नैतिक मानदंडांच्या दृष्टिकोनातून वर्णांच्या कृतींचे विश्लेषण. "मातृभूमी" च्या संकल्पनेची जागरूकता, वेगवेगळ्या लोकांच्या साहित्यात मातृभूमीवरील प्रेमाच्या प्रकटीकरणाबद्दलच्या कल्पना (रशियाच्या लोकांचे उदाहरण वापरुन). वेगवेगळ्या राष्ट्रांच्या लोककथांमधील थीम, कल्पना, नायक यांचे समानता. भाषेच्या अर्थपूर्ण माध्यमांचा वापर करून मजकूराचे स्वतंत्र पुनरुत्पादन: दिलेल्या कार्यासाठी विशिष्ट शब्दसंग्रह वापरून भागाचे अनुक्रमिक पुनरुत्पादन (शिक्षकांच्या प्रश्नांवर आधारित), चित्रांवर आधारित कथा, पुन्हा सांगणे.

या मजकूराच्या कलात्मक आणि अर्थपूर्ण माध्यमांचा वापर करून कामाच्या नायकाची वैशिष्ट्ये. मजकूरातील शब्द आणि अभिव्यक्ती शोधणे जे नायक आणि कार्यक्रमाचे वैशिष्ट्य आहे. विश्लेषण (शिक्षकाच्या मदतीने), पात्राच्या कृतींचे हेतू. नायकांच्या क्रियांची तुलना साधर्म्य किंवा विरोधाभासाने. मजकूर, लेखकाच्या नोट्स आणि नायकांच्या नावांच्या विश्लेषणावर आधारित नायकाबद्दल लेखकाच्या वृत्तीची ओळख.

साहित्यिक मजकूराच्या विविध प्रकारच्या रीटेलिंगमध्ये प्रभुत्व मिळवणे: तपशीलवार, निवडक आणि संक्षिप्त (मुख्य कल्पनांचे प्रसारण).

मजकूराचे तपशीलवार रीटेलिंग: तुकड्याची मुख्य कल्पना निश्चित करणे, समर्थन किंवा मुख्य शब्द हायलाइट करणे, शीर्षक, भागाचे तपशीलवार रीटेलिंग; मजकूराचे भागांमध्ये विभाजन करणे, प्रत्येक भाग आणि संपूर्ण मजकूराची मुख्य कल्पना निश्चित करणे, प्रत्येक भाग आणि संपूर्ण मजकूराचे शीर्षक देणे, मजकूरातील नामांकित वाक्यांच्या रूपात, प्रश्नांच्या स्वरूपात, एक योजना तयार करणे. स्वतंत्रपणे तयार केलेल्या विधानाचे स्वरूप.

दिलेल्या तुकड्यावर आधारित स्वतंत्र निवडक रीटेलिंग: कामाच्या नायकाची वैशिष्ट्ये (शब्दांची निवड, मजकूरातील अभिव्यक्ती, आपल्याला नायकाबद्दल कथा तयार करण्याची परवानगी देते), दृश्याचे वर्णन (शब्दांची निवड, मजकूरातील अभिव्यक्ती , तुम्हाला मजकूरावर आधारित हे वर्णन तयार करण्याची अनुमती देते). परिस्थितीची समानता, भावनिक रंग आणि पात्रांच्या कृतींचे स्वरूप यावर आधारित वेगवेगळ्या कामांमधून भाग वेगळे करणे आणि त्यांची तुलना करणे.

शैक्षणिक, लोकप्रिय विज्ञान आणि इतर ग्रंथांसह कार्य करणे.

कामाचे शीर्षक समजून घेणे; त्याच्या सामग्रीशी पुरेसा संबंध. शैक्षणिक आणि लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथांची वैशिष्ट्ये निश्चित करणे (माहिती प्रसारित करणे). महाकाव्य, दंतकथा, बायबलसंबंधी कथा (उत्तर किंवा लहान मजकूरांमधून) या ग्रंथांची वैयक्तिक, सर्वात सामान्य वैशिष्ट्ये समजून घेणे. विविध प्रकारच्या मजकूराचे विश्लेषण करण्यासाठी सर्वात सोप्या तंत्रांसह परिचित: कारण-आणि-प्रभाव संबंध स्थापित करणे. मजकूराची मुख्य कल्पना निश्चित करणे. मजकूराचे भागांमध्ये विभाजन करणे, मायक्रोथीम ओळखणे. मुख्य किंवा समर्थन शब्द. मजकूर पुनरुत्पादन क्रियाकलापांसाठी अल्गोरिदम तयार करणे. कीवर्ड, मॉडेल, डायग्रामवर आधारित मजकूराचे पुनरुत्पादन. मजकूराचे तपशीलवार पुन्हा सांगणे. मजकूराचे संक्षिप्त रीटेलिंग (मजकूराची मुख्य सामग्री हायलाइट करणे).

बोलणे (मौखिक संवादाची संस्कृती)

भाषणाचा प्रकार म्हणून संवाद समजून घेणे. संवादात्मक संप्रेषणाची वैशिष्ट्ये: प्रश्न समजून घ्या, त्यांची उत्तरे द्या आणि मजकूराबद्दल स्वतंत्रपणे प्रश्न विचारा; इंटरलोक्यूटरला व्यत्यय न आणता ऐका आणि विनम्रपणे चर्चेत असलेल्या कामावर (शैक्षणिक, वैज्ञानिक, शैक्षणिक, कलात्मक मजकूर) आपले मत व्यक्त करा. मजकूर किंवा तुमच्या स्वतःच्या अनुभवावर आधारित तुमचा स्वतःचा दृष्टिकोन सिद्ध करणे. अभ्यासेतर संप्रेषणामध्ये भाषण शिष्टाचाराचे नियम वापरणे. लोकसाहित्य कामांवर आधारित राष्ट्रीय शिष्टाचाराच्या वैशिष्ट्यांसह परिचित.

शब्दांसह कार्य करा (शब्दांचे शाब्दिक आणि अलंकारिक अर्थ ओळखा, त्यांची पॉलिसीमी), सक्रिय शब्दसंग्रहाची लक्ष्यित भरपाई.

भाषण उच्चारणाचा एक प्रकार म्हणून मोनोलॉग. लेखकाच्या मजकुरावर आधारित, प्रस्तावित विषयावर किंवा प्रश्नाच्या उत्तराच्या स्वरूपात, लहान खंडाचे एकपात्री भाषण विधान. विधानातील मजकूराच्या मुख्य कल्पनेचे प्रतिबिंब. लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षणिक आणि कलात्मक ग्रंथांचे तपशील लक्षात घेऊन आपण जे वाचले किंवा ऐकले त्यातील सामग्री हस्तांतरित करणे. कथेत (वर्णन, तर्क, कथन) छापांचे हस्तांतरण (दैनंदिन जीवनातून, कलाकृती, ललित कला). आपल्या स्वतःच्या विधानासाठी स्वतंत्रपणे योजना तयार करणे. एकपात्री उच्चाराची वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन भाषेच्या अर्थपूर्ण माध्यमांची निवड आणि वापर (समानार्थी शब्द, विरुद्धार्थी शब्द, तुलना).

वाचलेल्या कार्याची निरंतरता म्हणून मौखिक निबंध, त्याची वैयक्तिक कथा, रेखाचित्रांवर किंवा दिलेल्या विषयावर आधारित लघुकथा.

लेखन (लिखित भाषणाची संस्कृती)

लेखन मानक: शीर्षकाशी संबंधित सामग्रीचा पत्रव्यवहार (थीम, सेटिंग, वर्णांचे प्रतिबिंब), लघु-निबंध (कथन, वर्णन, तर्क) मध्ये लेखनात भाषेच्या अर्थपूर्ण माध्यमांचा वापर (समानार्थी शब्द, विरुद्धार्थी शब्द, तुलना), अ. दिलेल्या विषयावरील कथा, पुनरावलोकन.

अशा प्रकारे, "साहित्यिक वाचन" मुलांचा सर्वसमावेशक विकास करते, त्यांना विविध क्षेत्रांमध्ये तयार करते: साहित्य, रशियन भाषा, इतिहास आणि त्यांच्या सभोवतालच्या जगाची ओळख, मोजणी (मोजणी टेबल). हा विषय प्रत्येक मुलाचा जीवन अनुभव समृद्ध करतो, त्याला त्याचे मत व्यक्त करण्याची, त्याच्या दृष्टिकोनाचे रक्षण करण्याची आणि इतरांच्या मतांचा आदर करण्याची संधी देतो. "साहित्यिक वाचन" विद्यार्थ्यांसाठी सर्जनशीलतेचा मार्ग उघडते (त्यांच्या स्वतःच्या रचना, रेखाचित्रे, निबंधांच्या कविता आणि परीकथा). हे सर्व मुलांना भविष्यातील प्रौढ जगासाठी तयार करते.

साहित्यिक वाचनावरील शैक्षणिक पाठ्यपुस्तकांचे विश्लेषण ("संभाव्य प्राथमिक शाळा"). सिस्टम-क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीच्या संदर्भात कार्यांचे विश्लेषण दृष्टीकोन

आरजी चुराकोवा यांच्या नेतृत्वाखालील “यूएमके “प्रॉस्पेक्टिव्ह एलिमेंटरी स्कूल”” संचाची मुख्य पद्धतशीर वैशिष्ट्ये आहेत:

संपूर्ण शैक्षणिक संकुलात चिन्हांच्या एकत्रित प्रणालीचा वापर;

विविध समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी संपूर्ण शैक्षणिक संकुलात सामान्य क्रॉस-कटिंग नायक (भाऊ आणि बहिणी माशा आणि मीशा) चा वापर: नायक कार्याच्या निराकरणातील संभाव्य फरक, दृष्टिकोन आणि मूल्यांकनांमधील फरक, प्रगती करण्याची क्षमता दर्शवतात. ;

रशियन भाषेच्या पाठ्यपुस्तकांमधील कारस्थान आणि साहित्यिक वाचन आपल्याला परीकथा शैलीतील कथानक आणि रचनात्मक वैशिष्ट्यांवर व्यावहारिकपणे प्रभुत्व मिळवू देते; विद्यार्थ्यांना दोन योजना सतत लक्षात ठेवण्यास प्रोत्साहित करते - कारस्थानाची योजना आणि शैक्षणिक समस्या सोडवण्याची योजना;

विषयाच्या भाषेचे जास्तीत जास्त रूपांतर, टर्मिनोलॉजीचा चरण-दर-चरण परिचय आणि त्याचा प्रेरित वापर;

संच प्राप्तकर्त्यांची स्पष्ट ओळख: पाठ्यपुस्तक, वाचक, स्वतंत्र कामासाठी नोटबुक.

"प्रॉमिसिंग प्रायमरी स्कूल" हे अध्यापन आणि शिक्षण संकुल खऱ्या विद्यार्थ्यांवर केंद्रित आहे. अध्यापन सामग्रीचा वापर करून शिकण्याच्या प्रक्रियेचे बांधकाम मूलभूतपणे विद्यार्थ्याची स्थिती बदलते - संशोधक, निर्माता आणि त्यांच्या क्रियाकलापांचे आयोजक यांच्या भूमिका महत्त्वपूर्ण स्थान व्यापू लागतात. विद्यार्थी निर्विकारपणे शिक्षकाचे तयार मॉडेल किंवा सूचना स्वीकारत नाही, तर तो स्वतःच्या चुका, यश आणि यशासाठी तितकाच जबाबदार असतो. तो शिकण्याच्या प्रत्येक टप्प्यावर सक्रियपणे भाग घेतो - शिकण्याचे कार्य स्वीकारतो, त्याचे निराकरण करण्याच्या मार्गांचे विश्लेषण करतो, गृहीतके पुढे ठेवतो, त्रुटींची कारणे निश्चित करतो, स्वतंत्रपणे ध्येये निश्चित करतो आणि त्यांची जाणीव करतो; गैर-मानक समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी अल्गोरिदम तयार करण्याचे संभाव्य मार्ग सुचवते; कोणतीही समस्या सर्जनशीलपणे सोडविली जाऊ शकते; आत्म-नियंत्रण आणि स्वाभिमान पार पाडतो, म्हणजे मूल शिकण्याच्या प्रक्रियेत क्रियाकलापांचा विषय म्हणून कार्य करते, जी विकासात्मक शिक्षणाच्या सिद्धांताची मुख्य कल्पना आहे.

अध्यापन सामग्रीवर काम करताना, शिक्षकाची भूमिका खूप महत्त्वाची राहते: तो चर्चेचे नेतृत्व करतो, अग्रगण्य प्रश्न विचारतो आणि सूचना देतो. परंतु विद्यार्थ्यांसाठी, या प्रकरणात, तो शैक्षणिक संप्रेषणात समान भागीदार आहे. शिक्षकांचे अप्रत्यक्ष मार्गदर्शन विद्यार्थ्याच्या साधनांची पद्धत आणि अगदी क्रियाकलापाचा प्रकार निवडण्याचे स्वातंत्र्य गृहीत धरते; विद्यार्थ्यांना गृहीतके, गृहीतके बनवण्याची आणि विविध दृष्टिकोनांवर चर्चा करण्याची संधी प्रदान करते: त्यांच्या चुका करण्याच्या अधिकाराचे संरक्षण करते, पुढाकार आणि स्वातंत्र्य यावर विशेष मत; केवळ परिणामाचेच नव्हे तर सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे क्रियाकलापाचे मूल्यांकन करण्यासाठी आत्म-नियंत्रण प्रोत्साहित करते.

पाठ्यपुस्तक, त्यातील मजकूर आणि संदर्भ पुस्तकासह कार्य करण्याची क्षमता आणि कौशल्ये देखील विकसित केली जातात; माहितीवर प्रक्रिया करण्याची क्षमता; व्यवसाय संवाद कौशल्ये, चर्चा करण्याची आणि इतरांची मते ऐकण्याची क्षमता, उदा. शाळकरी मुले स्वातंत्र्य आणि सर्जनशील क्रियाकलाप विकसित करतात.

शैक्षणिक सूचनांवर कार्य केल्याने प्रत्येक मुलाचा त्याच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या शैक्षणिक समर्थनाच्या आधारावर (क्षमता, आवडी, विशेषत: आयोजित शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या परिस्थितीत कल) इष्टतम विकास होतो, जेथे विद्यार्थी एकतर शिकणारा, शिक्षक किंवा शिक्षक म्हणून कार्य करतो. शिकण्याच्या परिस्थितीचा एक संयोजक, जो शैक्षणिक निर्देशांची मुख्य कल्पना आहे. आशादायक प्राथमिक शाळा. ”

प्राथमिक शाळेतील "साहित्यिक वाचन" अभ्यासक्रमाचे मुख्य साहित्यिक उद्दिष्ट हे आहे की प्राथमिक शाळेतील लोककथा आणि मूळ साहित्य यांचे त्यांच्या नातेसंबंधात पूर्ण वाचन आणि आकलन करण्यासाठी, तसेच सौंदर्याचा आनंद प्राप्त करण्यासाठी आवश्यक आणि पुरेशी साधने तयार करणे. विविध प्रकारच्या कथनांचे प्रतिनिधित्व करणाऱ्या ग्रंथांमधून: गद्य, कविता, नाटक.

धड्यांच्या तयारीसाठी आवश्यक असलेली प्रत्येक गोष्ट शिक्षक मॅन्युअलमध्ये शोधण्यास सक्षम असेल: तपशीलवार धडे योजना, पद्धतशीर शिफारसी, चाचणी कार्ये, साहित्यिक साहित्य (कविता, गाणी, कोडे, कथा), इ. प्रत्येक धड्याच्या संरचनेत स्पीच थेरपी कार्ये समाविष्ट असतात. भाषण मिनिटे आयोजित करण्यासाठी: जीभ ट्विस्टर, शुद्ध म्हणी आणि आवाजाच्या भेदावर कविता, तसेच लेखक आणि कवींची छोटी चरित्रे. या अॅप्लिकेशनमध्ये विद्यार्थ्यांना पुस्तकासोबत काम करणे आणि सक्षम वाचकाची कौशल्ये विकसित करण्याच्या सूचना देखील देण्यात आल्या आहेत.

मॅन्युअलमध्ये भरपूर सामग्री आहे जी तुम्हाला धडा एक मनोरंजक आणि उपयुक्त साहसात बदलण्याची परवानगी देते. धड्यांमधील विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांच्या बदलामुळे थकवा कमी होतो, मुलांना त्यांच्या कार्याचा हेतू आणि अर्थ समजतो, कारण त्यांच्या क्रियाकलापांना प्रेरणा मिळते. धडे आयोजित करण्याचे प्रकार भिन्न आहेत: धडे-परीकथा, धडे-खेळ इ.

विकसनशील व्यक्तिमत्वाभिमुख शिक्षण प्रणालीच्या संकल्पनात्मक तरतुदी "संभाव्य प्राथमिक शाळा" प्राथमिक सामान्य शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या आवश्यकतांशी संबंधित.

मानक यावर आधारित आहे प्रणाली-क्रियाकलाप दृष्टीकोन, जे गृहीत धरते:

– रशियन समाजाच्या बहुराष्ट्रीय, बहुसांस्कृतिक आणि बहु-कबुलीजबाब रचनेच्या आदरावर आधारित माहिती समाजाच्या आवश्यकता पूर्ण करणारे व्यक्तिमत्व गुणांचे पालनपोषण;

– मानकांचा एक प्रणाली-निर्मित घटक म्हणून शिक्षणाच्या परिणामांकडे अभिमुखता, जिथे सार्वत्रिक शिक्षण क्रियाकलाप (यूएएल), ज्ञान आणि आसपासच्या जगाचे प्रभुत्व यांच्या आत्मसात करण्यावर आधारित विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाचा विकास हे शिक्षणाचे ध्येय आणि मुख्य परिणाम आहे. ;

– शिक्षणाच्या सामग्रीची निर्णायक भूमिका ओळखणे, शैक्षणिक प्रक्रियेचे आयोजन करण्याच्या पद्धती आणि विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक, सामाजिक आणि संज्ञानात्मक विकासाची उद्दीष्टे साध्य करण्यासाठी शैक्षणिक प्रक्रियेतील सहभागींचा परस्परसंवाद;

– वैयक्तिक वय, विद्यार्थ्यांचे मनोवैज्ञानिक आणि शारीरिक वैशिष्ट्ये, क्रियाकलापांची भूमिका आणि महत्त्व आणि शिक्षण आणि संगोपनाची उद्दिष्टे आणि ते साध्य करण्याचे मार्ग निर्धारित करण्यासाठी संप्रेषणाचे प्रकार लक्षात घेऊन;

– विविध संस्थात्मक स्वरूपे आणि प्रत्येक विद्यार्थ्याची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये विचारात घेऊन (प्रतिभेशी मुले आणि अपंग मुलांसह), सर्जनशील क्षमता, संज्ञानात्मक हेतू, संज्ञानात्मक क्रियाकलापांमध्ये समवयस्क आणि प्रौढांशी परस्परसंवादाच्या प्रकारांची समृद्धी सुनिश्चित करणे.

वरील सर्व तरतुदी विकसनशील व्यक्ती-केंद्रित शिक्षण प्रणालीच्या उपदेशात्मक तत्त्वांमध्ये विकसित केल्या गेल्या आहेत “साहित्य वाचनासाठी संभाव्य प्राथमिक शाळा.

मुख्य उद्दिष्टे: विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाचा विकास, त्याची सर्जनशील क्षमता, शिकण्याची आवड, इच्छा निर्माण करणे आणि शिकण्याची क्षमता; नैतिक आणि सौंदर्याच्या भावनांचे शिक्षण, स्वतःबद्दल आणि इतरांबद्दल भावनिक आणि मौल्यवान सकारात्मक दृष्टीकोन.

शैक्षणिक मानसशास्त्राच्या डेटावर आधारित मानवतावादी दृढनिश्चयाने पुढे गेल्यास या समस्यांचे निराकरण शक्य आहे: सर्व मुले त्यांच्यासाठी आवश्यक परिस्थिती निर्माण केल्यास प्राथमिक शाळेत यशस्वीरित्या अभ्यास करण्यास सक्षम आहेत. आणि यापैकी एक परिस्थिती म्हणजे मुलाकडे त्याच्या जीवनाच्या अनुभवावर आधारित व्यक्ती-केंद्रित दृष्टीकोन.

वेगवेगळ्या स्तरांच्या अडचणींच्या कार्यांची एक प्रणाली, लहान गटांमधील त्याच्या कामासह मुलाच्या वैयक्तिक शैक्षणिक क्रियाकलापांचे संयोजन आणि क्लबच्या कामात सहभाग यामुळे अशा परिस्थिती प्रदान करणे शक्य होते ज्या अंतर्गत शिक्षण विकासाच्या पुढे जाईल, म्हणजे, झोनमध्ये. प्रत्येक विद्यार्थ्याचा त्याच्या वास्तविक विकासाची पातळी आणि वैयक्तिक स्वारस्ये लक्षात घेऊन त्याचा समीप विकास. विद्यार्थी वैयक्तिकरित्या जे करू शकत नाही, ते डेस्कमेटच्या मदतीने किंवा लहान गटात करू शकतो. आणि विशिष्ट लहान गटासाठी काय कठीण आहे ते सामूहिक क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत समजण्यासारखे होते. प्रश्न आणि कार्ये आणि त्यांची संख्या यांच्यातील उच्च प्रमाणात भिन्नता प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्याला त्याच्या सध्याच्या विकासाच्या परिस्थितीत काम करण्यास आणि त्याच्या वैयक्तिक प्रगतीसाठी संधी निर्माण करण्यास अनुमती देते.

सामर्थ्य आणि विकासात्मक शिक्षणाच्या अंमलबजावणीसाठी अग्रगण्य कल्पनेची पूर्तता करणारी एक सुविचारित यंत्रणा आवश्यक आहे: सामान्यीकरणाचा टप्पा पार केला गेला असेल तरच प्रत्येक विशिष्टकडे सलग परत येणे फलदायी असते, ज्याने शाळकरी मुलांना पुढील परतीसाठी एक साधन दिले. विशिष्ट "साहित्यिक वाचन" मध्ये: एक किंवा दुसरा साहित्य प्रकार हायलाइट केला जातो आणि नंतर, प्रत्येक नवीन मजकूर वाचताना, ते साहित्यिक शैलींपैकी एकाशी संबंधित आहे हे निर्धारित केले जाते, इ.

पद्धतशीर प्रणालीचे गुणधर्म:पूर्णता, वाद्य, संवादात्मकता आणि एकत्रीकरण:

अध्यापन सामग्रीची विशिष्ट मालमत्ता म्हणून परिपूर्णता, सर्वप्रथम, पाठ्यपुस्तकासह आणि माहितीच्या अनेक स्त्रोतांसह (पाठ्यपुस्तक, संदर्भ पुस्तके, साधी उपकरणे) कार्य करण्याची क्षमता यासारख्या सामान्य शैक्षणिक कौशल्यांच्या स्थापनेची एकता प्रदान करते. , व्यवसाय संप्रेषणाची क्षमता (जोड्या, लहान आणि मोठ्या संघांमध्ये कार्य करा). याव्यतिरिक्त, सर्व पाठ्यपुस्तकांचे पद्धतशीर उपकरणे एकसमान आवश्यकतांची प्रणाली पूर्ण करतात. ही पाठ्यपुस्तकांमधील माहितीची देवाणघेवाण आहे. नवीन साहित्य स्पष्ट करताना किमान दोन दृष्टिकोन दाखवा. पाठ्यपुस्तकाच्या पलीकडे डिक्शनरी झोनमध्ये जाणे. बाह्य कारस्थानाची उपस्थिती, ज्याचे नायक बहुतेकदा भाऊ आणि बहीण (मिशा आणि माशा) असतात. प्रकल्पांची सामान्य पद्धत.

इन्स्ट्रुमेंटॅलिटी - ही विषय-विशिष्ट आणि पद्धतशीर यंत्रणा आहेत जी प्राप्त केलेल्या ज्ञानाच्या व्यावहारिक वापरास प्रोत्साहन देतात. हे केवळ सर्व पाठ्यपुस्तकांमध्ये विविध उद्देशांसाठी शब्दकोषांचा समावेश नाही तर विशिष्ट शैक्षणिक समस्या सोडवण्यासाठी किंवा माहितीचा अतिरिक्त स्रोत म्हणून त्यांच्या वापराच्या आवश्यकतेसाठी परिस्थिती निर्माण करणे देखील आहे. पाठ्यपुस्तकात, संपूर्ण संच आणि त्यापुढील माहिती शोधण्यासाठी विशेष कार्य करणारी ही एक सतत संस्था आहे.

याव्यतिरिक्त, विशिष्ट शैक्षणिक समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी शैक्षणिक प्रक्रियेतील सर्वात सोप्या साधनांचा (फ्रेम, शासक, मार्कर म्हणून रंगीत पेन्सिल इ.) वापरण्यासाठी उपकरणे देखील आवश्यक आहेत.

इन्स्ट्रुमेंटॅलिटी हे वास्तव समजून घेण्याचे एक साधन आहे (मुलांना दोन समान दृष्टिकोन व्यक्त करण्यासाठी, माहितीच्या अनेक स्त्रोतांसह कार्य करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करणे).

इंस्ट्रुमेंटॅलिटी हे पाठ्यपुस्तकाच्या मुख्य भागामध्ये पद्धतशीर यंत्राचे जास्तीत जास्त स्थान देखील आहे, वैयक्तिक कार्ये पूर्ण करण्यासाठी आणि जोडी किंवा गट कार्यासाठी डिझाइन केलेले; शालेय मुलांच्या विकासाच्या विविध स्तरांवर लक्ष केंद्रित केलेल्या शैक्षणिक कार्यांचे वेगळेपण. सर्व पाठ्यपुस्तकांमध्ये शैक्षणिक साहित्याचे विशेष वाटप करण्याची ही एक एकीकृत प्रणाली आहे.

इंटरएक्टिव्हिटी ही आधुनिक शैक्षणिक किटच्या पद्धतशीर प्रणालीची नवीन आवश्यकता आहे. संगणकावर प्रवेश करून किंवा पत्रव्यवहाराद्वारे विद्यार्थी आणि पाठ्यपुस्तकाच्या बाहेरील थेट परस्परसंवाद म्हणून परस्पर क्रिया समजली जाते. संचाच्या पाठ्यपुस्तकांमधील इंटरनेट पत्ते सर्व शाळांमध्ये संगणक वापरण्याच्या परिस्थितीच्या भविष्यातील विकासासाठी आणि माहितीच्या या आधुनिक स्त्रोतांमध्ये प्रवेश करण्याची शाळकरी मुलांची क्षमता यासाठी डिझाइन केलेले आहेत. तथापि, बर्‍याच शाळांसाठी इंटरनेट पत्त्यांचा वापर ही एक शक्यता असल्याने, शैक्षणिक संकुल पाठ्यपुस्तकातील अक्षरे आणि शाळकरी मुले यांच्यातील पत्रांची पद्धतशीर देवाणघेवाण करून शाळकरी मुलांशी परस्पर संवादाची एक प्रणाली तयार करत आहे. पाठ्यपुस्तकांमधील वर्णांमध्ये फरक करणारी मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्ये इतकी खात्रीशीर आहेत की ते विद्यार्थ्यांचा विश्वास आणि त्यांच्याशी संवाद साधण्याची इच्छा (पत्रव्यवहार) प्रेरित करतात. ज्या विद्यार्थ्यांना छाप आणि संवादाची कमतरता आहे आणि त्यांना अतिरिक्त भावनिक आधाराची गरज आहे ते क्लबमध्ये सामील होतात आणि पाठ्यपुस्तकांमधील पात्रांशी सक्रियपणे पत्रव्यवहार करतात. हे, प्रयोगात दाखवल्याप्रमाणे, वर्गातील प्रत्येक चौथी विद्यार्थी आहे.

"भाषा आणि साहित्यिक वाचन" यासारख्या शैक्षणिक क्षेत्रांमध्ये परस्परसंवादी प्रकल्पांच्या अंमलबजावणीसाठी परस्पर क्रियाशीलता देखील आवश्यक आहे.

पद्धतशीर प्रणालीच्या एकतेसाठी एकत्रीकरण हा सर्वात महत्वाचा आधार आहे. हे सर्व प्रथम, नैसर्गिक विज्ञान आणि मानवतेच्या ज्ञानाच्या स्वतंत्र शैक्षणिक क्षेत्रांमध्ये काटेकोर विभागणीच्या अधिवेशनांची समज, सिंथेटिक, एकात्मिक अभ्यासक्रम तयार करण्याची इच्छा आहे ज्यामुळे शाळकरी मुलांना जगाच्या समग्र चित्राची कल्पना येते. भाषा, साहित्य आणि कला यांसारख्या शैक्षणिक क्षेत्रांना एकत्रित करणारा आधुनिक साहित्य वाचन अभ्यासक्रम समान आवश्यकतांच्या अधीन आहे. "साहित्यिक वाचन" हा अभ्यासक्रम सिंथेटिक म्हणून संरचित आहे: त्यात शब्दांची कला, इतरांमधील एक कला प्रकार (चित्रकला, ग्राफिक्स, संगीत) या कलात्मक संस्कृतीची एक घटना म्हणून साहित्याशी परिचित होणे समाविष्ट आहे. पौराणिक कथा आणि लोककथा.

एकात्मता हे प्रत्येक विषय क्षेत्रामध्ये विषय सामग्री तैनात करण्याचे तत्व आहे. प्रत्येक पाठ्यपुस्तक केवळ स्वतःचेच नाही तर एक सामान्य "जगाचे चित्र" देखील तयार करते - लोककथांच्या विविध शैलींच्या सहअस्तित्वाचे आणि परस्पर प्रभावाचे चित्र.

रशियन भाषेच्या पाठ्यपुस्तकांमधील कारस्थान आणि साहित्यिक वाचन एखाद्याला परीकथा शैलीतील कथानक आणि रचनात्मक वैशिष्ट्यांवर व्यावहारिकपणे प्रभुत्व मिळवू देते; विद्यार्थ्यांना दोन योजना सतत लक्षात ठेवण्यासाठी प्रोत्साहित करते - कारस्थानाची योजना आणि शैक्षणिक समस्या सोडवण्याची योजना, जे महत्वाचे आणि उपयुक्त मानसशास्त्रीय प्रशिक्षण आहे. एकात्मता आपल्या सभोवतालच्या जगाविषयी मिळवलेले ज्ञान आणि हे ज्ञान लागू करण्यासाठी विद्यार्थ्यांच्या विशिष्ट व्यावहारिक क्रियाकलापांमध्ये संबंध स्थापित करणे शक्य करते. म्हणजेच, सर्व विषयांसाठी प्राथमिक शिक्षण मानक (विभाग "व्यावहारिक क्रियाकलाप आणि दैनंदिन जीवनात प्राप्त ज्ञान आणि कौशल्यांचा वापर") च्या आवश्यकतांपैकी एक व्यावहारिकपणे अंमलात आणा.

आपल्या देशात मोठ्या संख्येने लहान शाळा आहेत हे लक्षात घेऊन पाठ्यपुस्तकाच्या पृष्ठांवर पद्धतशीर उपकरणांची जास्तीत जास्त नियुक्ती करणे आवश्यक आहे. कार्य पूर्ण करण्याच्या संस्थात्मक स्वरूपाच्या सूचनेसह कार्यांचे तपशीलवार शब्दांकन (स्वतंत्रपणे, जोड्यांमध्ये, इ.) विद्यार्थ्याला बराच काळ शिक्षकांचे लक्ष विचलित न करण्याची परवानगी देते, जो विद्यार्थ्यांच्या भिन्न वयोगटात व्यस्त असू शकतो. . छोट्या शाळेने ग्रेड 2-4 मधील विद्यार्थ्यांसाठी एक एकीकृत शैक्षणिक क्षेत्र तयार करणे आवश्यक होते. सेटमध्ये, ही समस्या बाह्य षड्यंत्राद्वारे सोडविली जाते जी सेटमधील सर्व पाठ्यपुस्तकांसाठी सामान्य आहे. हे वेगवेगळ्या शैक्षणिक वयोगटातील शालेय मुलांना, एकाच खोलीत बसून, षड्यंत्राच्या एकाच क्षेत्रात (सामान्य वर्ण जे त्यांच्याशी 4 वर्षे संवाद साधतात) आणि समान प्रकारच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये (पाठ्यपुस्तकातील शब्दसंग्रह भाग वापरून) मध्ये गुंतण्याची परवानगी देते. विविध शैक्षणिक समस्या सोडवण्यासाठी प्रत्येक वर्ग).

एका लहान आणि अंडरग्रेजुएट शाळेला "वर्ग भरून काढण्यासाठी" पाठ्यपुस्तकातील वर्ण वापरण्याची संधी असते कारण ते आणखी अनेक दृष्टिकोन दर्शवतात.

लहान प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांवर लक्ष केंद्रित केले ज्यामुळे किटच्या विकसकांना विद्यार्थ्यांच्या स्वतंत्र कार्याची भूमिका आणि स्थिती वाढवण्यावर लक्ष केंद्रित करण्यास प्रवृत्त केले. रशियन भाषा आणि साहित्यिक वाचनाच्या मूलभूत विषयांच्या सर्व 4 वर्षांच्या अभ्यासादरम्यान, विद्यार्थ्यांना "स्वतंत्र कार्यासाठी नोटबुक" मध्ये छापील आधारावर काम करणे आवश्यक आहे.

बेसिक अध्यापन सामग्रीची पद्धतशीर वैशिष्ट्ये:

प्रत्येक शैक्षणिक विषयासाठीच्या अध्यापन सामग्रीमध्ये, नियमानुसार, एक पाठ्यपुस्तक, एक संकलन, स्वतंत्र कार्यासाठी एक नोटबुक आणि शिक्षक (पद्धतीतज्ञ) साठी एक पद्धतशीर पुस्तिका समाविष्ट आहे.

प्रत्येक पद्धतशीर मॅन्युअलमध्ये दोन भाग असतात.

पहिला भाग सैद्धांतिक आहे, ज्याचा उपयोग शिक्षक आपली पात्रता सुधारण्यासाठी सैद्धांतिक आधार म्हणून करू शकतो.

दुसरा भाग हा धडा-विषयगत नियोजन आहे, जिथे प्रत्येक धड्याचा अभ्यासक्रम रेखांकित केला जातो, त्याची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे तयार केली जातात आणि पाठ्यपुस्तकात विचारलेल्या सर्व प्रश्नांच्या उत्तरांसाठी कल्पना देखील असतात.

पाठ्यपुस्तकाची रचना शैक्षणिक आहे आणि केवळ शिक्षकांसाठीच नाही तर विद्यार्थ्यासाठी देखील साहित्यिक प्रणालीच्या खोलीत प्रवेश करण्याचे तर्क स्पष्ट करते.

1 ली इयत्तेतील धड्याच्या कामाचा आधार पाठ्यपुस्तकाचा प्रसार आहे. प्रत्येक प्रसार एक नवीन सौंदर्य किंवा संशोधन समस्या सादर करतो आणि काही प्रकारचे संघर्ष प्रकट करतो. पुढील प्रसार नुकतेच समजले आणि शोधले गेले ते विकसित करते. उदयोन्मुख विरोधाभास सोडवून, “बौद्धिक गाठी” उलगडून आणि शालेय मुलांचे संशोधन उपक्रम आयोजित करूनच प्रगती केली जाते.

इयत्ता 2-4 च्या पाठ्यपुस्तकांमध्ये, लेखक विद्यार्थ्याला संशोधक होण्यासाठी आमंत्रित करतात, दूरच्या भूतकाळात जा, प्राचीन लोकांनी त्यांच्या सभोवतालचे जग कसे समजावून सांगितले आणि समजून घेतले, भूतकाळातील लोकांना वास्तविकता कशी समजली हे जाणून घ्या. पाठ्यपुस्तकांची पद्धतशीर उपकरणे लहान संशोधकांना स्वतंत्रपणे माहिती शोधण्यात मदत करतात: एक विशेष संदर्भ विभाग "सल्लागार मंडळ" सादर केला जातो, ज्यामध्ये पाठ्यपुस्तकातील मजकूर विद्यार्थ्यांना संदर्भित करतो.

पाठ्यपुस्तकांमध्ये वापरले जाणारे मुख्य तंत्र म्हणजे तुलनेसाठी परिस्थिती निर्माण करणे. विविध साहित्य प्रकार, भाषणाच्या विविध शैली, शैली, भिन्न ऐतिहासिक काळ, भिन्न लेखक यांच्याशी संबंधित ग्रंथांची तुलना. चेतनेच्या विकासाच्या सामान्य तर्कानुसार पुढे जाणे सर्पिलमध्ये चालते. प्रथम, पाठ्यपुस्तक भिन्न घटनांची, स्पष्ट विरोधाभासांची तुलना ऑफर करते. नंतर समान घटनांची तुलना करण्यासाठी आणि त्यांची वैशिष्ट्ये समजून घेण्यासाठी कार्य केले जाते, ज्यासाठी अधिक काळजीपूर्वक तपासणी आणि जवळचे तुलनात्मक विश्लेषण आवश्यक आहे. विद्यार्थी एकाच घटनेकडे एकापेक्षा जास्त वेळा परत येतात, परंतु भिन्न कारणांमुळे आणि जटिलतेच्या विविध स्तरांवर. साहित्यिक घटनांचा विचार करून, तुलना करून, वेगळे करून, वर्गीकरण करून, विद्यार्थी हळूहळू साहित्यिक ज्ञानाची एक प्रणाली तयार करतो.

सर्व कामाचे उद्दीष्ट हे सुनिश्चित करणे आहे की शाळकरी मुले "स्वतःसाठी शोधू शकतात" जे एक वास्तविक कलाकार काहीतरी पाहू शकतो जे त्याच्या आधी कोणीही लक्षात घेतले नाही आणि ते एका विशिष्ट प्रकारे व्यक्त करू शकते; की साहित्यिक कार्यात एक शोध, एक रहस्य, एक कोडे, एक अद्भुत रहस्य आहे जे संवेदनशील वाचकाला प्रकट केले जाते. लहान शाळकरी मुलांना हे समजते की प्रत्येकजण (लेखक आणि वाचक दोघेही) आपापल्या पद्धतीने पाहतो आणि अनुभवतो (जीवन आणि मजकूर दोन्ही) आणि प्रत्येकाची धारणा अद्वितीय आहे.

१.१. पारंपारिक मॉडेल "शाळा 2100" नुसार. रुस्टेम निकोलाविच बुनेव, एकटेरिना व्हॅलेरिव्हना बुनीवा यांचा "वाचन आणि प्राथमिक साहित्यिक शिक्षण" हा कार्यक्रम सामान्य शिक्षण कार्यक्रम "शाळा 2100" च्या सतत अभ्यासक्रमांच्या संचाचा अविभाज्य भाग आहे. या कार्यक्रमाची सामग्री "सामान्य शिक्षण संस्थांच्या कार्यक्रम, प्राथमिक श्रेणी (1-4) मध्ये सेट केली आहे. भाग पहिला." (एम.: शिक्षण, 2000.- पी. 183-197).

शैक्षणिक कार्यक्रम "शाळा 2100" हा सामान्य माध्यमिक शिक्षणाच्या विकासासाठी एक कार्यक्रम आहे, ज्याचा उद्देश शिक्षणाची सामग्री विकसित करणे आणि सुधारणे आणि त्यास कार्यक्रम, पद्धतशीर आणि शैक्षणिक साहित्य प्रदान करणे आहे. हा प्रकल्प RAO शिक्षणतज्ञ ए.ए. Leontyev (वैज्ञानिक पर्यवेक्षक), Sh.A. अमोनाश्विली, एस.के. बॉन्डेरेवा आणि अनेक प्रमुख रशियन शास्त्रज्ञ - बुनीव आर.एन., वख्रुशेव ए.ए., गोर्याचेव्ह ए.व्ही., डॅनिलोव्ह डी.डी., लेडीझेन्स्काया टी.ए. आणि इतर, सर्वोत्कृष्ट रशियन अध्यापनशास्त्रीय परंपरांवर, अलिकडच्या वर्षांत रशियन अकादमी ऑफ एज्युकेशनच्या संशोधनावर तयार केले गेले आहे आणि मुलाच्या मानसिकतेची वैशिष्ट्ये आणि आकलनाच्या पद्धती स्पष्टपणे विचारात घेतात.

शास्त्रज्ञांनी एक शैक्षणिक प्रणाली तयार केली आहे जी तरुणांना वास्तविक आधुनिक जीवनासाठी, उत्पादक क्रियाकलापांसाठी तयार करते आणि त्यांना ठोस सर्जनशील क्षमतेने सुसज्ज करते, त्यांना जीवनातील सर्वात जटिल समस्या सोडवण्यास शिकवते, त्यांचे ज्ञान सतत वाढवण्यास शिकवते, स्वतंत्र निर्णय घेण्यास शिकवते आणि त्यांच्यासाठी जबाबदार रहा. शिक्षणाच्या सर्व स्तरातील सातत्य आणि सातत्य लक्षात घेऊन पद्धतशीरपणे शैक्षणिक जागा तयार करण्याचा हा यशस्वी अनुभव आहे.

या कार्यक्रमाची शिफारस रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाने केली आहे. 2006-2007 मध्ये, शैक्षणिक प्रणाली "शाळा 2100" आणि साहित्य आणि रशियन भाषेवरील पाठ्यपुस्तकांची सतत ओळ आर.एन. बुनीवा आणि ई.व्ही. बुनेवाने रशियन फेडरेशनच्या अग्रगण्य वैज्ञानिक आणि शैक्षणिक संस्थांची परीक्षा उत्तीर्ण केली. रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाच्या विनंतीनुसार परीक्षा घेण्यात आली; फेडरेशन कौन्सिलची विज्ञान, संस्कृती, शिक्षण, आरोग्य आणि पर्यावरण समिती.

शैक्षणिक कार्यक्रम "शाळा 2100" च्या लेखकांच्या संघाने एक शैक्षणिक प्रणाली विकसित करण्याचा प्रयत्न केला जो: * प्रथम, विकासात्मक शिक्षणाची एक प्रणाली असेल, नवीन प्रकारचे विद्यार्थी तयार करेल - आंतरिकरित्या मुक्त, प्रेमळ आणि सर्जनशीलपणे वास्तविकतेशी संबंधित, इतर लोकांसाठी, केवळ जुनी समस्या सोडविण्यास सक्षम नाही तर एक नवीन समस्या देखील उद्भवू शकते, माहितीपूर्ण निवडी करण्यास आणि स्वतंत्र निर्णय घेण्यास सक्षम; * दुसरे म्हणजे, ते मोठ्या शाळांमध्ये प्रवेशयोग्य असेल आणि शिक्षकांना पुन्हा प्रशिक्षण देण्याची आवश्यकता नाही; * तिसरे म्हणजे, ती एक अविभाज्य प्रणाली म्हणून तंतोतंत विकसित केली जाईल - सैद्धांतिक पाया, पाठ्यपुस्तके, कार्यक्रम, पद्धतशीर घडामोडीपासून ते शिक्षकांच्या प्रगत प्रशिक्षणासाठी एक प्रणाली, अध्यापन परिणामांचे निरीक्षण आणि देखरेख करण्यासाठी एक प्रणाली, विशिष्ट शाळांमध्ये अंमलबजावणीसाठी एक प्रणाली; * चौथे, सर्वांगीण आणि सतत शिक्षणाची व्यवस्था असेल.

वाचन आणि प्राथमिक साहित्य शिक्षण कार्यक्रम पुस्तकांच्या फ्री माइंड मालिकेवर आधारित वाचन प्रणाली प्रदान करतो. शैक्षणिक आणि पद्धतशीर संकुलात हे समाविष्ट आहे: - वाचनासाठी एक पुस्तक, - साहित्यिक वाचनावरील एक नोटबुक, - पाठ्यपुस्तकासाठी एक स्पष्टीकरणात्मक शब्दकोश, - अवांतर वाचनासाठी पुस्तके, - शिक्षकांसाठी पद्धतशीर शिफारसी, - प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांसाठी एक संदर्भ पुस्तक, आणि "मुक्त मन" मध्ये वाचण्यासाठी पुस्तकांना परिशिष्ट. 1ली श्रेणी खालील पाठ्यपुस्तके आणि अतिरिक्त सामग्रीसह प्रदान केली आहे: लेखक, शैक्षणिक संकुलाच्या रचनेचे वर्णन उद्देश बुनीव आर.एन., बुनेवा ई.व्ही. साहित्य वाचन. ("सूर्याचे थेंब"). इयत्ता पहिलीसाठी पाठ्यपुस्तक. एड. 3रा, सुधारित - एम.: बालास, 2001. - 208 पी., इलस. (मालिका "फ्री माइंड.") लेखक आर.एन. यांचे "प्राइमर" पाठ्यपुस्तक वापरून साक्षरता अभ्यासक्रम पूर्ण केल्यानंतर प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यांसोबत काम करण्याच्या उद्देशाने आहे. बुनेवा, ई.व्ही. बुनेवा, ओ.व्ही. प्रोनिना. पाठ्यपुस्तकामुळे मुलांचे वाचन कौशल्य विकसित होते, वाचनाची आवड निर्माण होते आणि वाचन तंत्र सुधारते. बुनीव आर.एन., बुनेवा ई.व्ही.

साहित्यिक वाचनावरील नोटबुक, इयत्ता पहिली. - एम.: बालास, 2001. - 64 पी. हे "साहित्यिक वाचन" ("सूर्याचे थेंब") पाठ्यपुस्तकाचे परिशिष्ट आहे, 1 ली इयत्तेची आणि पाठ्यपुस्तकाच्या समांतर प्रथम श्रेणीच्या विद्यार्थ्यांसोबत काम करण्यासाठी वापरली जाते. वाचन तंत्र सुधारण्यासाठी, जे वाचले आहे ते समजून घेण्याची क्षमता विकसित करण्यासाठी तसेच सर्जनशील कार्ये करण्यासाठी डिझाइन केलेले. शेस्ताकोवा एन.ए., कुल्युकिना टी.व्ही.

"साहित्यिक वाचन" ("सूर्याचे थेंब") पाठ्यपुस्तकासाठी स्पष्टीकरणात्मक शब्दकोश, 1 ली इयत्ता. - एम.: बालास, 2008. - 96 पी., इलस. लेखक आर.एन.च्या "साहित्यिक वाचन", 1ली श्रेणी ("सूर्याचे थेंब") पाठ्यपुस्तकातील मजकूर वाचत असताना शब्दसंग्रहाचे कार्य पार पाडण्यासाठी आहे. बुनेवा, ई.व्ही. बुनेवा.

या मॅन्युअलचा उद्देश मुलांना विविध प्रकारच्या शब्दकोशांसह काम करण्यासाठी तयार करणे आहे: त्यांना शब्दकोश नोंदींच्या डिझाइन वैशिष्ट्यांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यात मदत करणे, एखाद्या शब्दाबद्दल आवश्यक माहिती शोधण्याचा मार्ग सूचित करणे. "सूर्याचे थेंब" हे पाठ्यपुस्तक वापरून इयत्ता पहिलीत साहित्य वाचन धडे. शिक्षकांसाठी पद्धतशीर शिफारसी. (लेखकांचा संघ: R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina, O.V. Chindilova. - 3री आवृत्ती, सुधारित. - M.: Balass, 2006. -192 pp. मॅन्युअलमध्ये वाचन कार्यक्रम, धड्यांच्या थीमॅटिक नियोजनासाठी पर्याय, R. N. आणि E. V. Buneev यांच्या पाठ्यपुस्तकावर आधारित 1ल्या इयत्तेतील पाठ्यपुस्तकांद्वारे मुलांमध्ये योग्य वाचन क्रियाकलाप विकसित करण्याच्या तंत्रज्ञानाचे वर्णन "सूर्याचे थेंब" आणि "वाचनासाठी नोटबुक" » 1 ली इयत्तेसाठी.

अंदाजे समान अतिरिक्त सामग्री ग्रेड 2-4 साठी अध्यापन सामग्री बनवते: लेखक, अध्यापन सामग्रीच्या रचनेचे वर्णन उद्देश बुनीव आर.एन., बुनेवा ई.व्ही. साहित्य वाचन. ("मोठ्या जगाचा छोटा दरवाजा"). द्वितीय श्रेणीसाठी पाठ्यपुस्तक. 2 भागांमध्ये - एम.: बालास, 2003. (मालिका "मुक्त मन.") - भाग 1 - 208 pp., आजारी; भाग 2 - 160 पी. द्वितीय श्रेणीमध्ये वापरण्यासाठी डिझाइन केलेले. सार्वभौमिक मानवी मूल्यांवर लक्ष केंद्रित करणे, मुलांच्या जागतिक दृष्टिकोनावर अवलंबून असणे, विविध शैलीतील मजकूरांची एक समग्र प्रणाली, संप्रेषणात्मक अभिमुखता आणि परिस्थितीजन्य स्वरूप ही त्याची विशिष्ट वैशिष्ट्ये आहेत. पाठ्यपुस्तकात कायमस्वरूपी वर्ण आहेत ज्यांचे संवाद मजकूर जोडतात आणि त्यांच्यासाठी प्रश्न आणि कार्ये प्रेरित करतात. प्रश्न आणि कार्यांची प्रणाली मुलांचे वाचन आणि बोलण्याचे कौशल्य विकसित करण्याच्या उद्देशाने आहे. बुनीव आर.एन., बुनेवा ई.व्ही. साहित्य वाचन. ("एका आनंदी बालपणात").

3री इयत्तेसाठी पाठ्यपुस्तक. 2 भागांमध्ये. एड. 3रा, सुधारित - एम.: बालास, 2001. (मालिका "मुक्त मन.") - भाग 1 - 192 पी., भाग 2 - 224 पी. 3री श्रेणीतील विद्यार्थ्यांसह वर्गांसाठी डिझाइन केलेले. वाचन आणि वाचन कौशल्यांमध्ये स्वारस्य विकसित करणे हे त्याचे ध्येय आहे; मुलांचा बौद्धिक आणि सौंदर्याचा विकास; साहित्याच्या पद्धतशीर अभ्यासाची तयारी. पाठ्यपुस्तकाची रचना ह्युरिस्टिक संभाषणाच्या स्वरूपात आहे आणि त्यात कायमस्वरूपी वर्ण आहेत. ग्रंथ परिस्थितीनुसार निर्धारित केले जातात आणि चौदा विभागांमध्ये गटबद्ध केले जातात. विभागांचा क्रम जीवनाचा नैसर्गिक मार्ग, पुस्तकातील नायकांच्या कुटुंबात घडणाऱ्या घटना प्रतिबिंबित करतो. मजकूर प्रश्न आणि असाइनमेंटसह आहेत. बुनीव आर.एन., बुनेवा ई.व्ही. साहित्य वाचन. ("प्रकाशाच्या महासागरात").

4थी इयत्तेसाठी पाठ्यपुस्तक. 2 भागांमध्ये. एड. 4 था, सुधारित - एम.: बालास, 2004. (मालिका "मुक्त मन.") - भाग 1 - 240 pp.; भाग 2 - 224 पी. हा रशियन बालसाहित्याच्या इतिहासावरील चौथ्या वर्गातील विद्यार्थ्यांसाठी वाचकांच्या रूपात अभ्यासक्रम आहे. ग्रंथ मुलांच्या वयानुसार निवडले जातात आणि कालक्रमानुसार मांडले जातात. पाठ्यपुस्तक एक प्रक्रिया म्हणून साहित्याच्या इतिहासाची प्रारंभिक समज बनवते, मजकूर वाचणे, समजून घेणे आणि विश्लेषण करण्याचे कौशल्य सुधारते आणि प्राथमिक शाळेतील साहित्य अभ्यासक्रमाचा अभ्यास करण्यासाठी संक्रमण करण्यास मदत करते.

विद्यार्थ्यांना आणि शिक्षकांना मदत करण्यासाठी पाठ्यपुस्तकांसाठी खालील साहित्य दिले जाते: 1. बुनीव आर.एन., बुनेवा ई.व्ही. साहित्यिक वाचनावरील नोटबुक, 2री, 3री, 4थी इयत्ता. दुसरी आवृत्ती, रेव्ह. - एम.: बालास, 2004. - 64 पी. (मालिका “मुक्त मन”.) 2. शेस्ताकोवा N.A., कुल्युकिना T.V. "साहित्यिक वाचन" ("लिटल डोर टू द बिग वर्ल्ड") या पाठ्यपुस्तकासाठी स्पष्टीकरणात्मक शब्दकोश, ग्रेड 2,3,4. - एम.: बालास, 2008. - 80 पी. 3. बुनेवा ई.व्ही., याकोव्हलेवा एम.ए. पाठ्यपुस्तकावर आधारित "साहित्यिक वाचन" ("मोठ्या जगाचा छोटा दरवाजा"), 2रा वर्ग यावर आधारित वाचन धडे. शिक्षकांसाठी पद्धतशीर शिफारसी. एड. 2 रा, पूरक. - एम.: बालास, 2001. - 208 पी. 4. बुनेवा E.V., Smirnova O.V., Yakovleva M.A. पाठ्यपुस्तकातील "साहित्यिक वाचन" ("एक आनंदी बालपण"), 3रा वर्ग मधील धडे वाचणे. शिक्षकांसाठी पद्धतशीर शिफारसी. - एम.: बालास, 2000. - 352 पी. (मालिका “मुक्त मन”.) 5. बुनेवा ई.व्ही., चिंडिलोवा ओ.व्ही. "साहित्यिक वाचन" ("प्रकाशाच्या महासागरात") पाठ्यपुस्तक वापरून 4 थी इयत्तेतील धडे वाचणे.

शिक्षकांसाठी पद्धतशीर शिफारसी. एड. 2रा, सुधारित - एम.: बालास, 2006. - 192 पी. ("मुक्त मन" मालिका.) 2001 पासून "मुक्त मन" मालिकेत वाचनासाठी शिकवण्याच्या साहित्यात "वाचन नोटबुक" समाविष्ट केले गेले आहेत. ते प्रत्येक पुस्तक वाचण्यासाठी तयार असतात. या नोटबुकचा मुख्य उद्देश टेबलमध्ये दर्शविला आहे. नोटबुकमधील सामग्री थीमॅटिक प्लॅनिंगनुसार धड्यांमध्ये वितरीत केली जाते, मजकूरासह कार्य करण्याच्या टप्प्यांनुसार गटबद्ध केली जाते. येथे काही व्यायाम आणि असाइनमेंट आहेत जे वर्गात वापरण्यासाठी उपयुक्त आहेत. शिवाय, कार्ये मुलांसाठी आणि शिक्षकांसाठी तयार केली जातात. नोटबुकमध्ये आवश्यक सैद्धांतिक आणि साहित्यिक साहित्य आहे. कार्यपुस्तिका, लेखकांच्या मते, मजकुरासह कार्य करण्याच्या तंत्रज्ञानास अडथळा न आणता धड्याच्या फॅब्रिकमध्ये सेंद्रियपणे समाविष्ट केले पाहिजे. नोटबुकच्या मध्यभागी लेखी चाचण्यांसह पत्रके आहेत, जी पुस्तकाच्या प्रत्येक विभागानंतर केली पाहिजेत.

"शिक्षकांसाठी पद्धतशीर शिफारसी" मध्ये प्राथमिक शाळेतील साहित्यिक वाचन धड्यांमध्ये मजकूरासह कार्य करण्याच्या तंत्रज्ञानाचे वर्णन समाविष्ट आहे, जे मुलांमधील योग्य वाचन क्रियाकलापांच्या प्रकाराला आकार देते; धड्यांचे थीमॅटिक नियोजन, इयत्ता 2-4 (लेखक आर.एन. बुनीव, ई.व्ही. बुनीवा) मधील साहित्यिक वाचनासाठी पाठ्यपुस्तकावर आधारित तपशीलवार धडा-दर-धडा पद्धतशीर विकास, तसेच अवांतर वाचनासाठी धड्यांचा विकास. याव्यतिरिक्त, शैक्षणिक आणि पद्धतशीर कॉम्प्लेक्समध्ये खालील पुस्तके आहेत: 1. मुलांच्या लेखकांवर निबंध.

प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांसाठी हँडबुक. खंड. 2. “मुक्त मन” मालिका वाचण्यासाठी पुस्तकांचे परिशिष्ट, लेखक. आर.एन. बुनेवा, ई.व्ही. बुनेवा. - एम.: बालास, 1999. - 240 पी. R.N. द्वारे साहित्यिक वाचनावर पाठ्यपुस्तकांचा वापर करून काम करणाऱ्या प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांना संदर्भ पुस्तक संबोधित केले आहे. बुनीवा आणि ई.व्ही. बुनेवा “सूर्याचे थेंब”, “मोठ्या जगाचे एक छोटेसे दार”, “एक आनंदी बालपण”, “प्रकाशाच्या महासागरात” आणि त्यात मुलांच्या लेखकांबद्दलचे निबंध आहेत. इतर वाचन पाठ्यपुस्तकांसोबत काम करणाऱ्या शिक्षकांना तसेच अध्यापनशास्त्रीय विद्यापीठे आणि महाविद्यालयांतील विद्यार्थ्यांना "बालसाहित्य" या अभ्यासक्रमासाठी मॅन्युअल म्हणून याची शिफारस केली जाऊ शकते. 2. अवांतर वाचनासाठी पुस्तके.

२.१. सिनित्सेना आय.यू. पत्र खोडकर आहे. आधीच वाचू शकणार्‍या मुलांसाठी मजेदार कोडे. 2 अंकांमध्ये. - एम.: "बालास", 2004. - अंक. 1. - 32 से. पुस्तकांमध्ये मजेदार कोडे आणि गोंधळ आहेत. लेखकाने प्रस्तावित केलेले कोडे सोडवण्यासाठी, तुम्हाला दोन ओळींच्या छोट्या कवितेत एक अक्षर बदलण्याची आवश्यकता असेल. या प्रकारचे कार्य एखाद्या शब्दाचे ध्वनी-अक्षर विश्लेषण करण्याची क्षमता विकसित करण्यास मदत करते, ज्यामध्ये मुलाची साक्षरता, लक्ष विकसित करणे आणि मुलांमध्ये तार्किक विचार विकसित होतो आणि प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्याची शैक्षणिक प्रेरणा वाढवते. प्रौढांसोबत किंवा स्वतंत्रपणे वाचण्यासाठी ही चांगली सामग्री आहे. “खट्याळ पत्रे” च्या पहिल्या अंकात सुरुवातीच्या अडचणीचे कोडे आहेत; दुसऱ्या आणि त्यानंतरच्या आवृत्तीत, कोड्यांच्या अडचणीची पातळी हळूहळू वाढते. २.२. मेरीया मोरेव्हना. रशियन लोककथा. - एम.: बालास, 2004. - 48 पी. हे पुस्तक 7-10 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी अवांतर वाचनाच्या पुस्तकांच्या मालिकेचा भाग आहे. उत्पादक वाचन कौशल्यांच्या निर्मितीस आणि मुलाच्या संज्ञानात्मक क्षमतेच्या विकासास प्रोत्साहन देते.

R.N नुसार धडे वाचण्याचा उद्देश. बुनेवा, ई.व्ही. बुनेवा - मुलांना काल्पनिक कथा वाचायला शिकवणे, माध्यमिक शाळेत त्यांच्या पद्धतशीर अभ्यासासाठी तयार करणे, वाचनाची आवड निर्माण करणे आणि एक साक्षर वाचक तयार करण्यासाठी पाया घालणे जो वाचन तंत्र आणि ते काय वाचतो हे समजून घेण्याच्या पद्धती या दोन्हीमध्ये प्रभुत्व मिळवतो, पुस्तके जाणतो आणि स्वतंत्रपणे कसे निवडायचे हे माहित आहे. उद्दिष्टे: वाचन तंत्र आणि मजकूर समजून घेण्याच्या पद्धती विकसित करणे; ग्रंथांच्या साहित्यिक विश्लेषणाच्या घटकांचा परिचय करून आणि काही सैद्धांतिक आणि साहित्यिक संकल्पनांसह (वाचनाच्या स्वारस्यावर आधारित) व्यावहारिक परिचय करून मुलांना भाषणाची कला म्हणून साहित्याचा परिचय करून देणे; मौखिक आणि लिखित भाषणाचा विकास, मुलांची सर्जनशील क्षमता; मानवी संबंधांच्या जगाशी साहित्याद्वारे ओळख; व्यक्तिमत्व निर्मिती. पारंपारिक थीमॅटिक तत्त्व शैक्षणिक सामग्रीच्या गटासाठी आधार म्हणून घेतले जाते.

"मुक्त मन" मालिकेतील सर्व वाचन पुस्तके अंतर्गत तर्काने एकत्रित आहेत. वाचन प्रणालीचे अंतर्गत तर्कशास्त्र खालील तत्त्वांद्वारे कार्यान्वित केले जाते: शैलीतील विविधतेचे तत्त्व आणि बालसाहित्य आणि "प्रौढ" साहित्यातील मुलांच्या वाचनाच्या वर्तुळात समाविष्ट असलेल्या कामांच्या इष्टतम गुणोत्तराचे तत्त्व; मोनोग्राफिक तत्त्व; वाचन विषय अद्यतनित करण्याचे सिद्धांत; मुलांसाठी स्वतंत्र घर वाचनाचे तत्त्व; कलाकृतीच्या समग्र आकलनाचे तत्त्व.

लेखकांनी हा कार्यक्रम अशा प्रकारे संकलित केला की प्राथमिक शाळेच्या 4 वर्षांमध्ये, मुले वारंवार ए. बार्टो, व्ही. बेरेस्टोव्ह, व्ही. ड्रॅगनस्की, एस. मार्शक, एन. मातवीवा, के. पॉस्टोव्स्की, एस यांच्या कामांकडे वळतात. चेरनी, ए. चेखॉव्ह आणि इ. विद्यार्थ्यांनी विविध शैलींमध्ये लिहिलेल्या, विषयात वैविध्यपूर्ण, वेगवेगळ्या वयोगटातील वाचकांसाठी असलेल्या कामांचे वाचन केले. अशाप्रकारे, चौथ्या इयत्तेत, मुलांना "लेखकाचे नशीब आणि त्याचे कार्य आणि बालसाहित्याचा इतिहास यांच्यातील संबंध दिसतो." मुलांना लेखकांची सर्वांगीण समज प्राप्त होते. “प्रकाशाच्या महासागरात” या पुस्तकात ग्रंथ कालक्रमानुसार मांडलेले आहेत. अशा प्रकारे मुले साहित्याच्या इतिहासाची एक प्रक्रिया म्हणून, एखाद्या कामाची सामग्री आणि लेखकाचे व्यक्तिमत्व आणि त्याचे जीवन यांच्यातील संबंधांची प्रारंभिक कल्पना विकसित करतात.

तर, उदाहरणार्थ, इयत्ता पहिलीत, शाळकरी मुलांनी एस. मार्शक यांच्या कविता वाचल्या, दुसऱ्यामध्ये - लोकगीते आणि परीकथांचे भाषांतर, तिसरे - एक नाटक, चौथीमध्ये - एम. ​​प्रिशविन बद्दल लेख-निबंध इ. प्रत्येक इयत्तेसाठी कार्यक्रम मुख्य दिशानिर्देशांचे कार्य प्रतिबिंबित करतो आणि त्यात खालील विभाग समाविष्ट आहेत: विषय वाचणे. वाचन तंत्र. वाचन आकलन तंत्रांची निर्मिती. आपण जे वाचता त्याचा सौंदर्याचा अनुभव, मजकूराच्या साहित्यिक विश्लेषणाचे घटक. साहित्यिक संकल्पनांचा व्यावहारिक परिचय. भाषण विकास.

"वाचन आणि प्राथमिक साहित्यिक शिक्षण" साठी कार्यक्रम खालील तासांची संख्या प्रदान करतो: 1ली इयत्ता 2रा इयत्ता 3री इयत्ता 4थी इयत्ता 40 तास 136 तास 102 तास 102 तास मुलांच्या वाचनात साहित्यिक सर्जनशीलतेच्या सर्व क्षेत्रांचे प्रतिनिधित्व करणारी कामे समाविष्ट आहेत: रशियाच्या लोकांची लोककथा आणि जग, रशियन आणि परदेशी क्लासिक्स, आधुनिक देशी आणि परदेशी साहित्य. कार्यक्रमाच्या विभागांमध्ये बालसाहित्याचा सुवर्ण निधी तयार करणाऱ्या कामांचा समावेश आहे.

प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थी आधुनिक लेखकांच्या मुलांच्या आणि विविध शैलीतील प्रौढ साहित्याच्या कामांचा देखील अभ्यास करतात: कथा, कथांचे उतारे, परीकथा, गीत आणि कथानक कविता, कविता, परीकथा नाटके. वाचन श्रेणी वाचन विषयाद्वारे निर्धारित केली जाते: 1ली श्रेणी 2री श्रेणी 3री श्रेणी 4थी श्रेणी “उडी. खेळा..." (कविता आणि लघुकथा) "अज्ञात वाटेवर.." (जादुई लोक आणि साहित्यिक कथा) - परी-कथा पुरुष (परीकथा) - उन्हाळ्याला निरोप. - उन्हाळी प्रवास आणि साहस. -उन्हाळ्यातील निसर्ग (कविता, कथा, कथांचे उतारे) विविध शैलीतील आधुनिक बालसाहित्य (बॅलड, परीकथा, काल्पनिक कथा) - आमचे घर -प्राण्यांबद्दलच्या मुलांसाठी -परीकथा नायक (परीकथा आणि महाकाव्ये) -“ परीकथा शहाणपणाने समृद्ध आहे ..." - "एक परीकथा खोटे आहे, परंतु त्यात एक इशारा आहे ..." (जगातील लोकांच्या परीकथा) - धडे आणि ब्रेक - "मृत वेळ पाने पडण्याची..." - "आणि शिकलेल्या मांजरीने मला त्याच्या परीकथा सांगितल्या..." - "हिवाळा गातो आणि हुट्स..." रशियन मुलांच्या साहित्याच्या उत्पत्तीवर (कथा, साहित्यिक परीकथा, वाचनासाठी शैक्षणिक पुस्तके , इ.) लहान शोध - सर्वात सामान्य चमत्कार (लेखकाच्या परीकथा) - आमच्या घरातील प्राणी - आई आणि बाबा आणि मी इ. 19 व्या शतकातील, 20 व्या शतकातील, 30-50 1960, 60-90 चे बालसाहित्य वाचनादरम्यान धडे, शिक्षक विद्यार्थ्यांना अनेक साहित्यिक संकल्पनांची ओळख करून देतात. पाठ्यपुस्तकांच्या लेखकांनी खास संकलित केलेले अभिनय पात्रांचे संवाद यासाठी मदत करतात.

आपण अंदाजे सैद्धांतिक संकल्पनांची यादी करू या ज्या एका कनिष्ठ शालेय मुलाने वाचलेल्या कामाचा विशिष्ट प्रकार आणि शैलीला व्यावहारिकदृष्ट्या फरक आणि श्रेय देण्यास सक्षम असावे: 1ली इयत्ता 2रा इयत्ता 3रा इयत्ता 4थी इयत्ता कविता यमक लय कथा नायक आणि कथेचा लेखक - परीकथा, महाकाव्य, कोडे, गाणे, जीभ ट्विस्टर. - "परीकथा चिन्हे" - थीम, मुख्य कल्पना; - साहित्यिक परीकथा - कथा, नाटक; - लाक्षणिक आणि अर्थपूर्ण अर्थ: तुलना, व्यक्तिमत्व, उपसंहार - प्रस्तावना, उपसंहार; आत्मचरित्रात्मक कार्य; - दंतकथा, बालगीत, कल्पनारम्य कथा, विनोद, व्यंग. कार्यक्रमाचे लेखक अभ्यासेतर वाचन धड्यांवर विशेष लक्ष देतात, परंतु एन.एन.च्या प्रसिद्ध कृतींचा संदर्भ घेऊन "मुलांच्या पुस्तकांसह कार्य करणे" या विभागाचे वर्णन कार्यक्रमात समाविष्ट केले गेले नाही. स्वेतलोव्स्काया, ओ.व्ही. Dzhezheley आणि O.V चा कार्यक्रम. Dzhezheley "वाचन आणि साहित्य".

अवांतर वाचन धड्यांमधील मुख्य फरक असा आहे की या धड्यांमध्ये मुले पाठ्यपुस्तकाने नव्हे तर मुलांच्या पुस्तकासह कार्य करतात. इयत्ता 1ल्या वर्गात अवांतर वाचन प्रणालीचे मुख्य वैशिष्ट्य म्हणजे मुले “पुस्तके वाचण्याच्या चौकटीत” वाचतात, म्हणजे या विभागाच्या लेखकांच्या इतर कथा किंवा कविता, या विभागात समाविष्ट नसलेल्या कथेतील इतर प्रकरणे. , इ. अशाप्रकारे कलाकृतीच्या समग्र आकलनाचे तत्त्व लक्षात येते.

1 ली इयत्तेत, प्रत्येक विभागावरील काम पूर्ण केल्यानंतर अवांतर वाचन धडे आयोजित केले जातात. या धड्यांसाठी कामे आणि विषयांची निवड ही शिक्षकाची वैयक्तिक बाब आहे. प्रत्येक वाचन पुस्तकाच्या शेवटी स्वतंत्र वाचन पुस्तकांची नमुना सूची आहे जी वर्गाबाहेरील वाचन धड्यांमध्ये वापरली जाऊ शकते.

द्वितीय श्रेणीतील अवांतर वाचन धड्यांचे वैशिष्ठ्य हे आहे की ते मुख्य वाचन अभ्यासक्रमाच्या समांतर आयोजित केले जात नाहीत, परंतु त्यांच्याशी जवळून संबंधित आहेत, वाचन पुस्तकाच्या “चौकटीच्या आत” आहेत “ए लिटल डोर टू ए बिग वर्ल्ड” आणि शालेय वर्षाच्या सुरुवातीला, प्रत्येक 6 विभागांचे वाचन केल्यानंतर आणि शैक्षणिक वर्षाच्या शेवटी आयोजित केले जातात. अवांतर वाचन धड्याची अनिवार्य आवश्यकता म्हणजे मुलांकडे मुलांची पुस्तके असणे. पाठ्यपुस्तकाद्वारे ऑफर केलेले बहुतेक क्रियाकलाप विकासात्मक असतात, सकारात्मक प्रेरणा असतात आणि विद्यार्थ्यांची संप्रेषण क्षमता विकसित करण्याच्या उद्देशाने असतात.

हा कार्यक्रम 37% रशियन शाळांमध्ये यशस्वीरित्या अंमलात आला आहे. शैक्षणिक पुस्तके 15 वर्षांपासून रशियन फेडरेशनच्या पाठ्यपुस्तकांच्या फेडरल यादीमध्ये समाविष्ट केली गेली आहेत आणि रशिया, सीआयएस आणि बाल्टिक देशांच्या सर्व प्रदेशांमध्ये प्रसिद्ध आहेत. 2006 मध्ये जगातील PIRLS चाचणीत प्रथम क्रमांक मिळवलेल्या बहुतेक रशियन शाळकरी मुलांनी या पुस्तकांमधून अभ्यास केला.

खाली "शाळा 2100" मॉडेलच्या परिणामकारकतेचे मूल्यांकन करणाऱ्या विविध संस्थांची तज्ञ मते आहेत: "प्रणालीनुसार काम केल्याने शाळेतील अनावश्यक ओव्हरलोड दूर होतो, आरोग्य राखले जाते आणि शिकण्याची प्रक्रिया मजेदार आणि सर्जनशील बनते. नागरिकत्व आणि देशभक्ती हा एक विश्वास बनतो आणि दुसर्या व्यक्तीचे स्थान समजून घेण्याची क्षमता रूढ होते. परंतु सर्वात महत्त्वाची गोष्ट अशी आहे की ही शैक्षणिक प्रणाली तरुण व्यक्तीमध्ये त्याच्या संभाव्य क्षमता विकसित करणे शक्य करते, ज्या पूर्वी अनेकदा शोधल्या जात नाहीत. किंवा दुसरे: “सामग्री राज्य मानकांशी संबंधित आहे, परंतु सर्व पाठ्यपुस्तकांमध्ये ती स्वतंत्र क्रियाकलाप आयोजित करण्यासाठी, संप्रेषण आणि सामाजिक कौशल्ये विकसित करण्यासाठी एक सूचक आधार मानली जाते.

प्रणालीने आपल्या शिक्षणातील सर्वात वेदनादायक समस्यांपैकी एक सोडवली आहे: शिक्षणाच्या सर्व स्तरांवर सातत्य आणि उत्तराधिकार. याचा अर्थ असा की शालेय जीवनात मुलाचा तणावपूर्ण समावेश होत नाही, प्राथमिक ते माध्यमिक शाळेतील संक्रमणादरम्यान कोणतेही व्यत्यय येत नाही आणि उच्च माध्यमिक शाळेची रचना अशा प्रकारे केली जाते की शिक्षण चालू ठेवणे ही एक नैसर्गिक प्रक्रिया आहे.” परीक्षेचे वैशिष्ट्य म्हणजे शैक्षणिक प्रणालीची अंमलबजावणी करणार्‍या पाठ्यपुस्तकांचे विश्लेषण प्रणालीच्या नमूद केलेल्या वैज्ञानिक तरतुदींचे पालन करण्यासाठी केले गेले. 16 नोव्हेंबर 2005 रोजी, रशियन अकादमी ऑफ एज्युकेशनच्या प्रेसीडियमने "शाळा 2100" या शैक्षणिक प्रणालीच्या सर्वसमावेशक परीक्षेच्या निकालांबद्दल एक प्रश्न ऐकला आणि एक नवीन विद्यार्थी-केंद्रित, विकासात्मक शैक्षणिक प्रणाली म्हणून ओळखण्याचा ठराव स्वीकारला. पिढी, राज्य धोरणाशी सुसंगत.

सध्या, शैक्षणिक कार्यक्रम "शाळा 2100" ची पाठ्यपुस्तके मास स्कूलच्या सरावात सक्रियपणे समाविष्ट आहेत; पाठ्यपुस्तकांचे लेखक नियमितपणे पद्धतशीर अभ्यासक्रम, शिक्षकांसाठी सल्लामसलत आणि सेमिनार आणि वैज्ञानिक आणि व्यावहारिक परिषदा आयोजित करतात. आरएन प्रोग्रामनुसार सिझरानमधील माध्यमिक शाळा क्रमांक 4 मध्ये. बुनेवा, ई.व्ही. बुनेवा ही प्राथमिक शाळेची शिक्षिका आहे, गलिया इग्मातुलोव्हना अब्द्र्याखिमोवा.

वर्गांची प्रणाली, सामग्री सादर करण्याची तत्त्वे, सर्जनशील कार्ये, अभ्यास करण्याच्या पद्धती इ. - सर्व काही शिक्षकांना आकर्षित करते. L.F. च्या साहित्य वाचन कार्यक्रमांतर्गत अभ्यास करणाऱ्या समवयस्कांपेक्षा हा वर्ग उच्चार विकासात लक्षणीयरीत्या वेगळा आहे. क्लिमनोव्हा, व्ही.जी. गोरेत्स्की, एम.आय. गोलोव्हानोव्हा. मुले चौकटीच्या बाहेर विचार करतात, सक्रिय असतात, व्यक्त करतात आणि त्यांच्या मतांचा बचाव करतात.

आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे, चौथ्या इयत्तेपर्यंत, शाळकरी मुले "वाचक" बनली आहेत, त्यांना स्वारस्य आहे आणि एकमेकांशी आणि शिक्षकांशी पुस्तकांची देवाणघेवाण करतात! पालक या कार्यक्रमात शिक्षकांच्या कार्याचे सकारात्मक मूल्यांकन करतात. माझ्या मते, अशा प्रोग्रामवर काम करणे मनोरंजक आहे: सर्व पाठ्यपुस्तकांसाठी संपूर्ण पद्धतशीर समर्थन, सर्व पाठ्यपुस्तके आणि कार्यक्रमांची पद्धतशीर एकता.

कार्यक्रमात आणि पद्धतशीर शिफारशींमध्ये लेखकांच्या स्थानांची तपशीलवार मांडणी केली आहे. इयत्ता 1 ते 4 पर्यंतच्या पाठ्यपुस्तकांसह कार्य करण्याची एक विचारपूर्वक प्रणाली तयार केली गेली आहे. साहित्य समस्याप्रधानपणे सादर केले जाते, जे विद्यार्थ्यांच्या मानसिक क्रियाकलापांचे आयोजन करण्यात मदत करते. चांगली आधुनिक पाठ्यपुस्तके अभ्यासाला मनोरंजक आणि आनंददायी बनवतात. सकारात्मक प्रेरणा ओव्हरलोड टाळण्यास आणि वर्गात मानवीय वातावरण निर्माण करण्यास मदत करते. मजकूर यशस्वीरित्या निवडले गेले आहेत जे विद्यार्थ्यांना त्यांच्या स्वारस्ये आणि सामग्रीवरील प्रभुत्वाची डिग्री विचारात घेऊन भिन्न दृष्टिकोनाची परवानगी देतात.

साहित्याचे जग त्याच्या विविधतेमध्ये सादर केले आहे: येथे रशियन आणि परदेशी बालसाहित्याचे क्लासिक्स आणि 20 व्या शतकातील रशियन लेखक आणि कवींच्या कार्ये आणि आधुनिक बालसाहित्य आहेत.

मला हे मनोरंजक वाटले की आधीच प्राथमिक इयत्तेत असलेल्या विद्यार्थ्यांना एक प्रक्रिया म्हणून साहित्याच्या इतिहासाची समज मिळते. कार्य प्रणालीचा उद्देश विद्यार्थ्याची बुद्धिमत्ता आणि व्यक्तिमत्व विकसित करणे आहे. ही एक प्रणाली आहे जी मुलाच्या शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांना आकार देण्यासाठी, संयुक्त क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत विद्यार्थी आणि शिक्षक यांच्या वैयक्तिक गुणांचे जास्तीत जास्त प्रकटीकरण करण्यासाठी डिझाइन केलेली आहे. “शाळा-2100” मध्ये प्रत्येक शिक्षकाच्या अध्यापनातील वैयक्तिक अनुभवाचा जास्तीत जास्त वापर करणे समाविष्ट आहे. निःसंशयपणे, यासाठी शिक्षकाचे विशेष प्रशिक्षण आवश्यक आहे, कार्यक्रमाची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे समजून घेणे आवश्यक आहे.

शोध साहित्य:

तुमच्या सामग्रीची संख्या: 0.

1 साहित्य जोडा

प्रमाणपत्र
इलेक्ट्रॉनिक पोर्टफोलिओ तयार करण्याबद्दल

5 साहित्य जोडा

गुप्त
उपस्थित

10 साहित्य जोडा

साठी प्रमाणपत्र
शिक्षणाचे माहितीकरण

12 साहित्य जोडा

पुनरावलोकन करा
कोणत्याही सामग्रीसाठी विनामूल्य

15 साहित्य जोडा

व्हिडिओ धडे
त्वरीत प्रभावी सादरीकरणे तयार करण्यासाठी

17 साहित्य जोडा

पुनरावलोकन केले
पद्धतशीर बैठकीचे कार्यवृत्त
शिक्षक संघटना दिनांक 29 ऑगस्ट 2014
क्रमांक 1 ______S.I. इव्हानेन्को
सहमत
एचआरसाठी उपसंचालक
________________एन.व्ही. पिवनेवा
___ _________________वर्ष 2014
मी _________________ मंजूर करतो
शाळा संचालक MBOU माध्यमिक शाळा क्र. 8
I.V च्या नावावर ओरेखोवा
ई.डी. सलामखिना
ऑर्डर क्र. 113 दिनांक 30 ऑगस्ट 2014
साहित्यिक वाचनात
कार्यरत कार्यक्रम
वर्ग 4
शिक्षक इव्हानेन्को स्वेतलाना इव्हानोव्हना
एकूण तासांची संख्या - 102 तास; दर आठवड्याला - 3 तास
हा कार्यक्रम प्राथमिक सामान्य शिक्षणासाठी फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या आधारावर विकसित करण्यात आला होता
शिक्षण, साहित्य वाचन कार्यक्रम आणि लेखकाच्या कार्यक्रमावर आधारित एल.एफ. क्लिमनोव्हा, व्ही.जी. गोरेटस्की,
एम.व्ही. गोलोव्हानोव्हा.
शैक्षणिक आणि शैक्षणिक संकुल "रशियाची शाळा"
4थी इयत्तेसाठी पाठ्यपुस्तक. साहित्य वाचन. क्लिमनोव्हा एल.एफ. गोलोव्हानोवा एम.व्ही., गोरेत्स्की व्ही.जी., एम., शिक्षण. 2012;
साहित्यिक वाचनावरील कार्यपुस्तिका. क्लिमनोव्हा एल.एफ. गोलोव्हानोवा एम.व्ही., गोरेत्स्की व्ही.जी., एम., शिक्षण. 2014;
अतिरिक्त साहित्य:
मुलांसाठी विश्वकोश. T.9 रशियन साहित्य / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2011.
ओझेगोव्ह S.I. रशियन भाषेचा शब्दकोश / एड. N.Yu.Shvedova, M., Rus. भाषा, 2011;
स्पष्टीकरणात्मक नोट

प्राथमिक शाळेतील मुलांना शिकवण्यासाठी साहित्य वाचन हा मुख्य विषय आहे. हे सामान्य वाचन कौशल्ये आणि क्षमता विकसित करते
मजकुरासह कार्य करा, काल्पनिक कथा वाचण्यात स्वारस्य जागृत करा आणि मुलाच्या सर्वांगीण विकासात योगदान देते, त्याच्या आध्यात्मिक
नैतिक आणि सौंदर्यविषयक शिक्षण.
साहित्यिक वाचन अभ्यासक्रमाचा अभ्यास करण्यात यश मिळाल्याने इतर प्राथमिक शाळेतील विषयांची कामगिरी सुनिश्चित होते.
साहित्य वाचन अभ्यासक्रम खालील उद्दिष्टे साध्य करण्यासाठी आहे:
- प्राथमिक शाळेतील मुलांच्या शिक्षण व्यवस्थेतील मूलभूत कौशल्य म्हणून जाणीवपूर्वक, योग्य, अस्खलित आणि अर्थपूर्ण वाचनात प्रभुत्व मिळवणे;
सर्व प्रकारच्या भाषण क्रियाकलापांमध्ये सुधारणा, विविध प्रकारच्या ग्रंथांसह कार्य करण्याची क्षमता सुनिश्चित करणे; वाचनाची आवड निर्माण करणे आणि
पुस्तक; वाचकांची क्षितिजे तयार करणे आणि पुस्तके निवडण्यात अनुभव संपादन करणे आणि स्वतंत्र वाचन क्रियाकलाप;
- कलात्मक सर्जनशील आणि संज्ञानात्मक क्षमतांचा विकास, काल्पनिक कथा वाचताना भावनिक प्रतिसाद;
शब्दांबद्दल सौंदर्याचा दृष्टीकोन आणि कलाकृती समजून घेण्याची क्षमता;
- काल्पनिक माध्यमांद्वारे लहान शालेय मुलांचे नैतिक अनुभव समृद्ध करणे; बद्दल नैतिक कल्पनांची निर्मिती
चांगुलपणा, मैत्री, सत्य आणि जबाबदारी; राष्ट्रीय संस्कृती आणि बहुराष्ट्रीय लोकांच्या संस्कृतीबद्दल स्वारस्य आणि आदर वाढवणे
रशिया आणि इतर देश.
प्राथमिक शाळेत शैक्षणिक विषय म्हणून साहित्य वाचनाला केवळ अध्यापनच नव्हे तर शिक्षणाच्या समस्या सोडवण्यासाठी खूप महत्त्व आहे.
विद्यार्थ्यांना त्यांच्या वयानुसार प्रवेशयोग्य कलाकृतींची ओळख करून देणे, त्यातील आध्यात्मिक, नैतिक आणि सौंदर्यविषयक सामग्री
वाचकांच्या भावना, चेतना आणि इच्छेवर सक्रियपणे प्रभाव पाडते, राष्ट्रीय आणि संबंधित वैयक्तिक गुणांच्या निर्मितीमध्ये योगदान देते.
वैश्विक मानवी मूल्ये. नैतिक मानकांकडे विद्यार्थ्यांचा अभिमुखता त्यांच्या कृतींना नैतिक तत्त्वांशी जोडण्याची क्षमता विकसित करतो.
सुसंस्कृत व्यक्तीच्या वर्तनाची तत्त्वे, मैत्रीपूर्ण सहकार्याची कौशल्ये तयार करतात. साहित्य वाचनाचा सर्वात महत्वाचा पैलू
वाचन कौशल्य आणि विद्यार्थ्यांच्या इतर प्रकारच्या भाषण क्रियाकलापांची निर्मिती आहे. ते जाणीवपूर्वक आणि अर्थपूर्ण वाचन करतात,
स्वतःला मजकूर वाचून, ते पुस्तकात नेव्हिगेट करायला शिकतात, त्यांच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल त्यांचे ज्ञान वाढवण्यासाठी ते वापरतात.
कोर्समध्ये प्रभुत्व मिळवण्याच्या प्रक्रियेत, लहान शालेय मुलांमध्ये संवादात्मक संस्कृतीची पातळी वाढते: ते संवाद तयार करण्याची क्षमता विकसित करतात,
आपले स्वतःचे मत व्यक्त करा, भाषणाच्या कार्याच्या अनुषंगाने एकपात्री भाषा तयार करा, विविध प्रकारच्या मजकुरासह स्वतंत्रपणे कार्य करा
पाठ्यपुस्तक संदर्भ यंत्र वापरा, शब्दकोश, संदर्भ पुस्तके आणि ज्ञानकोशांमध्ये माहिती शोधा.
साहित्य वाचन धडे वाचन क्षमता विकसित करतात, ज्यामुळे लहान शालेय मुलांना आपण साक्षर आहोत हे समजण्यास मदत होते.
वाचक त्याच्या स्व-शिक्षणासाठी वाचन क्रियाकलाप वापरण्यास सक्षम आहे. सक्षम वाचकाची गरज आहे
पुस्तकांचे सतत वाचन, मास्टर्स वाचन तंत्र आणि मजकूरासह कार्य करण्याचे तंत्र, काय वाचले आणि ऐकले आहे ते समजून घेणे,
पुस्तकांचे ज्ञान, स्वतंत्रपणे त्यांची निवड आणि मूल्यांकन करण्याची क्षमता.
साहित्य वाचनाचा अभ्यासक्रम विद्यार्थ्यांमध्ये काल्पनिक साहित्य वाचण्याची आवड जागृत करतो. नवशिक्या वाचकाचे लक्ष वेधले आहे
कलाकृतीच्या मौखिक स्वरूपावर, पात्रांबद्दल आणि त्याच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल लेखकाच्या वृत्तीवर, नैतिक समस्यांवर,
लेखक रोमांचक. लहान शाळकरी मुले काव्यात्मक शब्दाचे सौंदर्य अनुभवण्यास शिकतात आणि शाब्दिक कलेच्या प्रतिमेचे कौतुक करतात.
"साहित्यिक वाचन" या विषयाचा अभ्यास केल्याने प्राथमिक शिक्षणातील अनेक महत्त्वाच्या समस्यांचे निराकरण होते आणि प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थी यशस्वी होण्यासाठी तयार होतात.
माध्यमिक शाळेत शिकवणे.
अभ्यासक्रमात साहित्य वाचन अभ्यासक्रमाचे स्थान
"साहित्यिक वाचन" हा कोर्स 105 तासांसाठी (दर आठवड्याला 3 तास, 4थी इयत्तेतील 34 शैक्षणिक आठवडे) साठी डिझाइन केला आहे.

अभ्यासक्रमाचे निकाल
कार्यक्रमाची अंमलबजावणी प्राथमिक शालेय पदवीधरांनी खालील वैयक्तिक, मेटा-विषय आणि विषय साध्य करणे सुनिश्चित करते
परिणाम
वैयक्तिक परिणाम:
1) आपल्या मातृभूमीबद्दल अभिमानाची भावना, त्याचा इतिहास, रशियन लोक, मानवतावादी आणि लोकशाही मूल्यांची निर्मिती
बहुराष्ट्रीय रशियन समाजाचे अभिमुखता;
२) साहित्यिक कृतींद्वारे, निसर्ग, लोक, संस्कृती आणि एकता आणि विविधतेमध्ये जगाच्या समग्र दृष्टिकोनाची निर्मिती
धर्म
3) ऐकण्याच्या आणि लक्षात ठेवण्याच्या अनुभवावर आधारित कलात्मक आणि सौंदर्याचा स्वाद, सौंदर्यविषयक गरजा, मूल्ये आणि भावनांचे शिक्षण
कल्पनारम्य कामे लक्षात ठेवा;
4) नैतिक भावनांचा विकास, सद्भावना आणि भावनिक आणि नैतिक प्रतिसाद, इतरांच्या भावनांबद्दल समज आणि सहानुभूती
लोकांचे;
5) इतर मते, इतिहास आणि इतर लोकांच्या संस्कृतीबद्दल आदरयुक्त दृष्टीकोन विकसित करणे, लोकांच्या सहनशीलतेची क्षमता विकसित करणे.
इतर राष्ट्रीयत्व;
6) शाळेमध्ये, शाळेच्या समुदायाशी जुळवून घेण्याच्या प्रारंभिक कौशल्यांवर प्रभुत्व मिळवणे;
7) विद्यार्थ्याच्या सामाजिक भूमिकेची स्वीकृती आणि प्रभुत्व, शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या हेतूंचा विकास आणि शिकण्याच्या वैयक्तिक अर्थाची निर्मिती;
8) संप्रेषणाच्या नैतिक मानकांबद्दलच्या कल्पनांवर आधारित एखाद्याच्या कृतीसाठी स्वातंत्र्य आणि वैयक्तिक जबाबदारीचा विकास;
9) विविध सामाजिक परिस्थितींमध्ये प्रौढ आणि समवयस्कांसह सहकार्य कौशल्यांचा विकास, संघर्ष टाळण्याची आणि उपाय शोधण्याची क्षमता
विवादास्पद परिस्थितीतून, साहित्यिक कृतींमधील पात्रांच्या कृतींची स्वतःच्या कृतींशी तुलना करण्याची क्षमता, कृती समजून घेण्याची क्षमता
नायक;
10) सर्जनशील कार्यासाठी प्रेरणा आणि भौतिक आणि अध्यात्मिक मूल्यांकडे काळजीपूर्वक वृत्तीची उपस्थिती, वृत्तीची निर्मिती
सुरक्षित, निरोगी जीवनशैली.
मेटा-विषय परिणाम:
1) शैक्षणिक क्रियाकलापांची उद्दिष्टे आणि उद्दीष्टे स्वीकारण्याची आणि राखण्याची क्षमता, त्याच्या अंमलबजावणीची साधने शोधणे;
2) सर्जनशील आणि शोधात्मक स्वरूपाच्या समस्यांचे निराकरण करण्याच्या पद्धतींवर प्रभुत्व मिळवणे;
3) कार्य आणि त्याच्या अटींनुसार शैक्षणिक क्रियाकलापांचे नियोजन, नियंत्रण आणि मूल्यांकन करण्याची क्षमता विकसित करणे
अंमलबजावणी, परिणाम साध्य करण्यासाठी सर्वात प्रभावी मार्ग निश्चित करा;
4) शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या यश/अपयशाची कारणे समजून घेण्याची क्षमता विकसित करणे आणि परिस्थितीतही रचनात्मकपणे कार्य करण्याची क्षमता विकसित करणे
अपयश;
5) पुस्तकांबद्दल माहिती सादर करण्यासाठी प्रतीकात्मक माध्यमांचा वापर;
6) भाषणाचा सक्रिय वापर म्हणजे संप्रेषणात्मक आणि संज्ञानात्मक समस्या सोडवणे;
7) संदर्भ पुस्तके, शब्दकोश, ज्ञानकोश आणि माहितीचा अर्थ लावण्यासाठी शैक्षणिक माहिती शोधण्याच्या विविध पद्धतींचा वापर
संप्रेषणात्मक आणि संज्ञानात्मक कार्यांचे पालन;

8) उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टांच्या अनुषंगाने मजकूराच्या शब्दार्थ वाचनाचे कौशल्य प्राप्त करणे, भाषणातील उच्चारांची जाणीवपूर्वक रचना करणे
तोंडी आणि लिखित स्वरूपात संप्रेषण आणि मजकूर तयार करण्याच्या कार्यांनुसार;
9) तुलना, विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, सामान्य वैशिष्ट्यांनुसार वर्गीकरण, स्थापना या तार्किक क्रियांवर प्रभुत्व
कारण-आणि-प्रभाव संबंध, तर्क;
10) संभाषणकर्त्याचे ऐकण्याची आणि संवाद आयोजित करण्याची इच्छा, भिन्न दृष्टिकोन ओळखणे आणि प्रत्येकाला त्यांचे मत मांडण्याचा आणि व्यक्त करण्याचा अधिकार आणि
तुमचा दृष्टिकोन आणि घटनांचे मूल्यांकन करा;
11) संयुक्त क्रियाकलापांमधील भूमिकांच्या वितरणावर सहमत होण्याची क्षमता, संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये परस्पर नियंत्रण वापरणे, सामान्य
ध्येये आणि ते साध्य करण्याचे मार्ग, आपले स्वतःचे वर्तन आणि इतरांचे वर्तन समजून घेणे;
12) पक्षांचे हित आणि सहकार्य लक्षात घेऊन संघर्ष रचनात्मकपणे सोडवण्याची इच्छा.
विषय परिणाम:
1) राष्ट्रीय आणि जागतिक संस्कृतीची घटना म्हणून साहित्याची समज, नैतिक मूल्ये आणि परंपरा जतन आणि प्रसारित करण्याचे साधन;
2) वैयक्तिक विकासासाठी वाचनाच्या महत्त्वाची जाणीव; मातृभूमी आणि तेथील लोक, आजूबाजूचे जग, संस्कृती, याविषयीच्या कल्पनांची निर्मिती.
प्रारंभिक नैतिक कल्पना, चांगल्या आणि वाईट संकल्पना, मैत्री, प्रामाणिकपणा; पद्धतशीर वाचनाची गरज विकसित करणे;
3) सतत शिक्षणासाठी आवश्यक वाचन क्षमता आणि सामान्य भाषण विकासाची पातळी गाठणे, म्हणजे प्रभुत्व
मोठ्याने आणि शांतपणे वाचन, साहित्यिक, वैज्ञानिक आणि शैक्षणिक ग्रंथांचे विश्लेषण करण्यासाठी प्राथमिक तंत्रे वापरून
प्राथमिक साहित्यिक संकल्पना;
4) विविध प्रकारच्या वाचनांचा वापर (अभ्यास (अर्थशास्त्र), निवडक, शोध); जाणीवपूर्वक सामग्रीचे आकलन आणि मूल्यांकन करण्याची क्षमता आणि
विविध ग्रंथांचे तपशील, त्यांच्या चर्चेत भाग घ्या, नायकांच्या कृतींचे नैतिक मूल्यांकन द्या आणि त्याचे औचित्य सिद्ध करा;
5) स्वारस्य असलेले साहित्य स्वतंत्रपणे निवडण्याची क्षमता, समजून घेण्यासाठी आणि प्राप्त करण्यासाठी संदर्भ स्रोत वापरा
स्वत: एक लहान सारांश संकलित करून अतिरिक्त माहिती;
6) विविध ग्रंथांचे सर्वात सोप्या प्रकारचे विश्लेषण वापरण्याची क्षमता: कारण-आणि-प्रभाव संबंध स्थापित करा आणि मुख्य कल्पना निश्चित करा
कार्य करा, मजकूराचे भागांमध्ये विभाजन करा, त्यांना शीर्षक द्या, एक साधी बाह्यरेखा काढा, अभिव्यक्तीचे साधन शोधा, काम पुन्हा सांगा;
7) वैज्ञानिक, शैक्षणिक आणि कलात्मक ग्रंथांची वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्ये शोधण्यासाठी विविध प्रकारच्या ग्रंथांसह कार्य करण्याची क्षमता
कार्य करते व्यावहारिक स्तरावर, काही प्रकारच्या लिखित भाषेवर प्रभुत्व मिळवा (कथन - समानतेने मजकूर तयार करणे,
तर्क हे एका प्रश्नाचे लिखित उत्तर आहे, वर्णन म्हणजे वर्णांचे वैशिष्ट्य). वाचलेल्या कामाचे पुनरावलोकन लिहिण्याची क्षमता;
8) कलात्मक सर्जनशील क्षमतांचा विकास, कला, पुनरुत्पादन यावर आधारित आपला स्वतःचा मजकूर तयार करण्याची क्षमता
चित्रांवर आधारित, वैयक्तिक अनुभवावर आधारित कलाकारांची चित्रे.
भाषण आणि वाचन क्रियाकलापांचे प्रकार
अभ्यासक्रम सामग्री

ऐकण्याचे कौशल्य (ऐकणे)
बोललेल्या भाषणाची श्रवणविषयक धारणा (संभाषणकर्त्याचे विधान, विविध ग्रंथ ऐकणे). बोललेल्या भाषणातील सामग्रीची पुरेशी समज,
ऐकलेल्या कामाच्या सामग्रीबद्दल प्रश्नांची उत्तरे देण्याची क्षमता, घटनांचा क्रम निश्चित करणे, भाषणाच्या उद्देशाची जाणीव
विधाने, शैक्षणिक, वैज्ञानिक आणि कलात्मक कार्यांबद्दल प्रश्न विचारण्याची क्षमता ऐकली.
भाषणाची अभिव्यक्ती आणि लेखकाच्या शैलीची वैशिष्ट्ये पाहण्याची क्षमता विकसित करणे.
वाचन. मोठ्याने वाचन. विद्यार्थ्यांच्या भाषण संस्कृतीच्या विकासावर आणि त्यांच्या संभाषण आणि भाषण कौशल्यांच्या निर्मितीवर लक्ष केंद्रित करा.
वाचन कौशल्यांचा विकास. योग्य, जाणीवपूर्वक मोठ्याने वाचनाची कौशल्ये विकसित करणे, सरावातून वाचनाची गती वाढवणे
शब्दांचे समग्र आणि अचूक व्हिज्युअल आकलन, वाचन आकलनाचा वेग यासाठी तंत्र. काव्यात्मक सुनावणीचा विकास. संगोपन
कामासाठी सौंदर्याचा प्रतिसाद. लहान मजकूराच्या अर्थपूर्ण वाचनासाठी स्वतंत्रपणे तयार करण्याची क्षमता (टोन निवडा आणि
वाचनाची गती, तार्किक ताण आणि विराम निश्चित करा). वाचन आकलन वाढले. मुख्य कल्पना पटकन समजून घेण्याची क्षमता विकसित करणे
मजकूरातील कार्ये, कथा तर्कशास्त्र, शब्दार्थ आणि स्वराची जोडणी. मोठ्याने वाचण्यापासून शांतपणे वाचण्याकडे जाण्याची क्षमता विकसित करणे.
वाचन प्रकार निश्चित करणे (अभ्यास, परिचयात्मक, निवडक), मजकूरातील आवश्यक माहिती शोधण्याची क्षमता, ती समजून घेणे
वैशिष्ट्ये. खंड आणि शैलीच्या दृष्टीने कोणताही मजकूर स्वतःला जाणीवपूर्वक वाचणे. वाचन गती किमान 100 शब्द प्रति मिनिट आहे. स्वतंत्र
अर्थपूर्ण वाचनाची तयारी (ग्रेड 4).
ग्रंथसूची संस्कृती
कलेचा एक विशेष प्रकार म्हणून एक पुस्तक. आवश्यक ज्ञानाचा स्रोत म्हणून पुस्तक. Rus मधील पहिल्या पुस्तकांची आणि सुरुवातीची सामान्य कल्पना
पुस्तक मुद्रण. शैक्षणिक, काल्पनिक, संदर्भ पुस्तक. पुस्तकाचे घटक: सामग्री किंवा सामग्री सारणी, शीर्षक पृष्ठ, गोषवारा,
चित्रे
आपले स्वतःचे भाष्य लिहिण्याची क्षमता.
पुस्तकातील माहितीचे प्रकार: वैज्ञानिक, कलात्मक (पुस्तकाच्या बाह्य निर्देशकांवर आधारित, त्याचे संदर्भ आणि उदाहरणात्मक सामग्री.
पुस्तकांचे प्रकार (प्रकाशने): कार्यपुस्तक, संग्रह पुस्तक, संग्रहित कामे, नियतकालिके, संदर्भ पुस्तके (संदर्भ पुस्तके, शब्दकोश,
विश्वकोश).
शिफारस सूची, वर्णमाला आणि थीमॅटिक कॅटलॉगवर आधारित पुस्तकांची स्वतंत्र निवड. स्वतंत्र वापर
वय-योग्य शब्दकोष आणि इतर संदर्भ पुस्तके. कलाकृतीच्या मजकुरासह कार्य करणे
रीटेलिंग करताना तार्किक सुसंगतता आणि सादरीकरणाच्या अचूकतेचे पालन. वर्णनात्मक घटकांसह मजकूर सामग्रीचे पुनरुत्पादन
(निसर्ग, नायकाचे स्वरूप, सेटिंग) आणि तर्क, संवादाची जागा कथनाने. वर्णांच्या भाषण वैशिष्ट्यांची ओळख
कथा, त्यांच्या कृतींची तुलना, इतरांबद्दलची वृत्ती (एक किंवा अनेक कामांवर आधारित), पात्रांच्या वर्तनाच्या हेतूंची ओळख आणि व्याख्या
स्वतःचे विभाजन आणि लेखकाचा घटना आणि पात्रांबद्दलचा दृष्टिकोन. मजकूरातील शब्दांच्या अर्थाच्या छटा ओळखणे, त्यांचा भाषणात वापर करणे,
कार्यातून चालत जाणे आणि शब्द आणि अभिव्यक्तींचा अर्थ समजून घेणे जे घटना, पात्रे, सभोवतालच्या निसर्गाचे स्पष्टपणे चित्रण करतात (तुलना,
उपमा, रूपक, वाक्प्रचारात्मक वळणे). एका पात्राच्या वतीने काल्पनिक निरंतरतेसह सर्जनशील रीटेलिंग्स संकलित करणे
वर्णन किंवा तर्काच्या घटकांसह निरीक्षणांवर आधारित वास्तविक जीवनातील घटनेबद्दलच्या कथा. विद्यार्थ्यांच्या शब्दसंग्रहाचे संवर्धन आणि सक्रियकरण, विकास
तोंडी भाषण, त्याची सामग्री, सातत्य, अचूकता, स्पष्टता आणि अभिव्यक्ती. पाठ्यपुस्तकातील सामग्रीनुसार अभिमुखता,
पाठ्यपुस्तकातील पद्धतशीर आणि संदर्भ यंत्राचा स्वतंत्र वापर, मजकूरासाठी प्रश्न आणि असाइनमेंट, तळटीप. ओसो

"मातृभूमी" च्या संकल्पनेचे ज्ञान, वेगवेगळ्या लोकांच्या साहित्यात मातृभूमीवरील प्रेमाच्या प्रकटीकरणाबद्दलच्या कल्पना (रशियाच्या लोकांचे उदाहरण वापरुन). थीम आणि दरम्यान समानता
वेगवेगळ्या राष्ट्रांच्या लोककथेतील नायक. भाषेच्या अर्थपूर्ण माध्यमांचा वापर करून मजकूराचे स्वतंत्र पुनरुत्पादन (समानार्थी शब्द,
विरुद्धार्थी शब्द, तुलना, उपसंहार), दिलेल्या कार्यासाठी विशिष्ट शब्दसंग्रह वापरून भागांचे अनुक्रमिक पुनरुत्पादन
(शिक्षकांच्या प्रश्नांवर आधारित), चित्रांवर आधारित कथा, पुन्हा सांगणे.
दिलेल्या तुकड्याचे स्वतंत्र निवडक रीटेलिंग: कामाच्या नायकाची वैशिष्ट्ये (शब्दांची निवड, मजकूरातील अभिव्यक्ती,
तुम्हाला नायकाबद्दल कथा तयार करण्याची परवानगी देते), दृश्याचे वर्णन (शब्दांची निवड, मजकूरातील अभिव्यक्ती, तुम्हाला हे वर्णन लिहिण्याची परवानगी देते
मजकूरावर आधारित). परिस्थितीची समानता, भावनिक रंग आणि कृतींचे स्वरूप यावर आधारित वेगवेगळ्या कामांमधून भाग वेगळे करणे आणि त्यांची तुलना करणे
नायक
काव्यात्मक ग्रंथ वाचताना निरीक्षण कौशल्यांचा विकास. प्लॉट डेव्हलपमेंटच्या कोर्सचा अंदाज (अपेक्षित) करण्याच्या क्षमतेचा विकास,
घटना क्रम.
बोलण्याची क्षमता (मौखिक संप्रेषणाची संस्कृती)
लेखकाच्या मजकुरावर, प्रस्तावित विषयावर किंवा फॉर्ममध्ये, एका लहान व्हॉल्यूमचे एकपात्री भाषण विधान तयार करण्याची क्षमता
प्रश्नाचे उत्तर. व्याकरणदृष्ट्या योग्य भाषण, भावनिक अभिव्यक्ती आणि सामग्रीची निर्मिती. प्रतिबिंब मुख्य
विधानातील मजकुराचे विचार. आपण जे वाचले किंवा ऐकले त्याची सामग्री हस्तांतरित करणे, लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षणिक आणि
कलात्मक ग्रंथ. कथेतील छाप (रोजच्या जीवनातील, कलाकृती, ललित कला) व्यक्त करणे
(वर्णन, तर्क, कथन). आपल्या स्वतःच्या विधानासाठी स्वतंत्रपणे योजना तयार करणे. अर्थपूर्ण शब्दांची निवड आणि वापर
म्हणजे (समानार्थी शब्द, विरुद्धार्थी शब्द, तुलना) एकपात्री उच्चाराची वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन.
मुलांचे वाचन मंडळ
लोककथा आणि महाकाव्यांच्या कार्यांसह कार्य चालू आहे.
सार्वत्रिक मानवी मूल्यांसह रशियाच्या सांस्कृतिक आणि ऐतिहासिक वारशाची ओळख. समकालीन कामांची श्रेणी विस्तारत आहे
घरगुती (रशियाचे बहुराष्ट्रीय स्वरूप लक्षात घेऊन) आणि परदेशी साहित्य, लहान शाळकरी मुलांसाठी प्रवेशयोग्य.
प्राचीन ग्रीसच्या पुराणकथा, हाजिओग्राफिक साहित्य आणि त्याबद्दलच्या कृतींचा परिचय करून वाचनाचा विषय समृद्ध झाला आहे.
फादरलँडचे रक्षक आणि भक्त विविध प्रकारची पुस्तके: काल्पनिक, ऐतिहासिक, साहसी, कल्पनारम्य, लोकप्रिय विज्ञान,
संदर्भ विश्वकोशीय साहित्य, मुलांची नियतकालिके.
कलाकृतीच्या मजकुरात स्वतंत्रपणे अभिव्यक्तीचे साधन शोधणे: समानार्थी शब्द, विरुद्धार्थी शब्द, उपसंहार, तुलना,
रूपक आणि त्यांचा अर्थ समजून घेणे विविध प्रकारचे कथाकथन तयार करण्याच्या वैशिष्ट्यांची सामान्य समज: कथा (कथा),
वर्णन (लँडस्केप, पोर्ट्रेट, इंटीरियर), तर्क (नायकाचा एकपात्री, नायकांचा संवाद).
गद्य आणि काव्यात्मक भाषणाची तुलना (ओळख, भेदभाव), काव्यात्मक कार्याची वैशिष्ट्ये (लय, यमक) हायलाइट करणे.
विद्यार्थ्यांची सर्जनशील क्रियाकलाप
(साहित्यिक कामांवर आधारित)

विद्यार्थ्यांच्या सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये साहित्यिक कार्याच्या मजकुराचे स्पष्टीकरण: भूमिका बजावणे, नाट्यीकरण, नाट्यीकरण, मौखिक
शाब्दिक रेखाचित्र, विकृत मजकूरासह कार्य करण्याच्या विविध पद्धतींसह परिचित करणे आणि त्यांचा वापर (कारण स्थापित करणे
अन्वेषणात्मक कनेक्शन, घटनांचा क्रम, निबंधातील घटकांसह सादरीकरण, कलात्मकतेवर आधारित आपला स्वतःचा मजकूर तयार करणे
कार्ये (सादृश्यतेनुसार मजकूर), कलाकारांद्वारे चित्रांचे पुनरुत्पादन, एखाद्या कामासाठी चित्रांची मालिका किंवा वैयक्तिक अनुभवावर आधारित). विकास
वर्षाच्या वेगवेगळ्या वेळी निसर्गाची स्थिती, लोकांची मनःस्थिती ओळखण्याची आणि तोंडी किंवा लिखित भाषणात आपली छाप व्यक्त करण्याची क्षमता.
तुमच्या मजकुराची साहित्यिक मजकूर आणि वर्णनांशी तुलना करा, तुमच्या भावनिकतेशी सुसंगत असलेल्या साहित्यकृती शोधा
मी माझी निवड स्पष्ट करण्यासाठी स्वतःला सेट करेन.

तारखा
ए
№
धडा प्रकार
धड्याचा विषय
विषय कौशल्य
UUD तयार केला
वैयक्तिक
नियामक
संज्ञानात्मक
थीमॅटिक नियोजन
चौथ्या श्रेणीतील शैक्षणिक संकुल "रशियाचे शाळा" 105 तास.
अवांतर वाचन (14 तास), मनापासून वाचन (5 तास), R/k (9 तास)
1 अभ्यास आणि
प्राथमिक
एकत्रीकरण
ज्ञान
जाणून घेणे
पाठ्यपुस्तक "मूळ
भाषण". इतिवृत्त.
“आणि ओलेगला फाशी देण्यात आली
गेटवर तुझी ढाल
कॉन्स्टँटिनोपल."
महाकाव्यांमध्ये शोधायला शिका
वास्तविक सह समानता
ऐतिहासिक
घटना
2 अभ्यास आणि
प्राथमिक
एकत्रीकरण
ज्ञान
34 अभ्यास
आणि प्राथमिक
एकत्रीकरण
ज्ञान
5 अभ्यास आणि
प्राथमिक
“आणि ओलेगला आठवले
त्याचा घोडा"
"इलिनचे तीन
सहली."
"सेर्गियसचे जीवन
राडोनेझ"
परिचय द्या
इतिहासातील उतारे,
त्यांना समजण्यास मदत करा
ज्ञानाची गरज
कथा.
जाणीवपूर्वक, योग्यरित्या,
स्पष्टपणे वाचा
मोठ्याने स्वतःहून
वैशिष्ट्यीकृत
नायक.
मजकूरासाठी एक योजना तयार करा.
वाटत
सौंदर्य
कलात्मक
शब्द
साठी ध्येय
सुधारणा
स्वतःचे भाषण;
प्रेम आणि आदर
पितृभूमीला, त्याच्या
भाषा, संस्कृती,
कथा;
स्वतःहून
तयार करणे
विषय आणि उद्दिष्टे
धडा
बांधा
तर्क
स्वतःहून
तयार करणे
विषय आणि उद्दिष्टे
धडा
बांधा
तर्क
योजना करणे
शैक्षणिक उपाय
अडचणी
च्या सोबत
बांधा
तर्क
संवादात्मक
s
ठेवा
साठी प्रश्न
मजकूर
पाठ्यपुस्तक,
कथा
शिक्षक
थोडक्यात
आपले हस्तांतरित करा
चे इंप्रेशन
वाचा.
ठेवा
साठी प्रश्न
मजकूर
पाठ्यपुस्तक
थोडक्यात
आपले हस्तांतरित करा
चे इंप्रेशन

एकत्रीकरण
ज्ञान
6 अभ्यास आणि
प्राथमिक
एकत्रीकरण
ज्ञान
तुम्ही जे वाचता त्याचे श्रेय द्या
करण्यासाठी काम करा
एक विशिष्ट कालावधी.
ज्ञानाचा सारांश द्या
अभ्यासातून मिळाले
विभाग
द्वारे सामान्यीकरण
विभाग "इतिहास.
महाकाव्ये. जगतो
शिक्षक
बांधा
तर्क
आपले स्वतःचे आहे
वाचकांचे
प्राधान्यक्रम,
आदरपूर्वक
संदर्भित
प्राधान्ये
इतर
त्यानुसार काम करा
योजना, तपासणी
सह त्यांच्या क्रिया
उद्देश,
समायोजित करा
माझे
क्रियाकलाप
स्थापित करा
कारण
अन्वेषण कनेक्शन.
7 अभ्यास
नवीन
साहित्य
जाणून घेणे
विभाग पीटर
पेट्रोविच एरशोव्ह
क्लासिक्सचे अद्भुत जग (२९ तास)
एरशोव्हची सर्जनशीलता.
समजून घ्या आणि
आपले तयार करा
कॉपीराइट बद्दल वृत्ती
लिहिण्याची पद्धत.
वाचनाची आवड
सह संवाद
मजकूराचा लेखक;
मध्ये आवश्यक आहे
वाचन
योजना करणे
शैक्षणिक उपाय
अडचणी
च्या सोबत
शिक्षक
बांधा
तर्क
89 अभ्यास
नवीन
साहित्य
पी. पी. एरशोव्ह
"द लिटल हंपबॅक्ड हॉर्स"
कल्पना समजून घेणे
कार्य करते
स्वत: ला द्या
नायकाची वैशिष्ट्ये
(पोर्ट्रेट, वैशिष्ट्ये
वर्ण आणि कृती
भाषण, लेखकाचा दृष्टीकोन
नायकाला; स्वतःचे
नायकाबद्दल वृत्ती);
वाचनाची आवड
सह संवाद
मजकूराचा लेखक;
मध्ये आवश्यक आहे
वाचन
10
एकत्रीकरण
ज्ञान
अवांतर वाचन
इतिहास, महाकाव्ये,
दंतकथा
दुय्यम आकलन
आधीच ज्ञात ज्ञान,
कौशल्यांचा विकास आणि
त्यांच्यानुसार कौशल्य
आपले स्वतःचे आहे
वाचकांचे
प्राधान्यक्रम,
आदरपूर्वक
स्वतःहून
तयार करणे
विषय आणि उद्दिष्टे
धडा
मध्ये काम करण्यासाठी
दिलेल्या वेगाने.
यांच्याशी संवाद साधला
शिक्षक
विकसित करणे
मूल्यांकनासाठी निकष
आणि निश्चित करा
पदवी
सर्व प्रकारचे प्रूफरीड
मजकूर
माहिती:
तथ्यात्मक
सबटेक्स्टुअल,
वैचारिक.
बांधा
तर्क
वाचा.
एक्सप्रेस आणि
समर्थन करणे
तुमचा मुद्दा
दृष्टी
पुरेसे
वापर
भाषण
साठी म्हणजे
उपाय
विविध
संवादात्मक
s कार्ये.
ऐका आणि
ऐकणे
इतर,
प्रयत्न
स्वीकारा
दुसरा मुद्दा
दृष्टी, असणे
तयार
समायोजित करा
तुमचा मुद्दा
दृष्टी
स्वतंत्रपणे
o निवडा आणि
मुलांसाठी वाचा
पुस्तके

1112
अभ्यास करत आहे
नवीन
साहित्य
1315
अभ्यास करत आहे
नवीन
साहित्य
16 अँकर केलेले
ज्ञानाचा अभाव
ए.एस. पुष्किन
"आया", "मेघ",
"दुःखी वेळ"
आर\k पुष्किन चालू
काकेशस
ए.एस. पुष्किन
"द टेल ऑफ द डेड
राजकुमारी आणि सात
नायक"
ए द्वारे परीकथांवर आधारित केव्हीएन.
एस. पुष्किन
आर\k पुष्किन चालू
काकेशस
अर्ज
संदर्भित
प्राधान्ये
इतर
लक्ष विकसित करा
लेखकाचे शब्द, ते
वापराची अचूकता
काव्यात्मक भाषणातील शब्द.
वाटत
सौंदर्य
कलात्मक
शब्द
तर्क केला
आपले मत व्यक्त करा
ची वृत्ती
वाचा, नायकांना,
समजून घ्या आणि परिभाषित करा
आपल्या भावना
साठी ध्येय
सुधारणा
स्वतःचे भाषण;
प्रेम आणि आदर
पितृभूमीला, त्याच्या
भाषा, संस्कृती.
सौंदर्याची भावना
- कौशल्य
जाणणे
निसर्गाचे सौंदर्य.
17 अभ्यास
नवीन
साहित्य
एम. यू. लर्मोनटोव्ह
"तेरेकच्या भेटवस्तू"
"आशिक केरीब"
भाषा पहा
निधी वापरले
लेखकाद्वारे.
18
एकत्रीकरण
ज्ञान
अवांतर वाचन
कामांद्वारे
एम. यू. लेर्मोनटोव्हा
R\k Lermontov चालू
काकेशस
बद्दलचे ज्ञान वाढवा
साहित्यिक वारसा
एम. यू. लेर्मोनटोव्हा
वाचनाची आवड
सह संवाद
मजकूराचा लेखक;
मध्ये आवश्यक आहे
वाचन
यश
काम आणि काम
इतर मध्ये
त्यानुसार
या
निकष
स्वतःहून
तयार करणे
विषय आणि उद्दिष्टे
धडा
मध्ये काम करण्यासाठी
दिलेल्या वेगाने.
अभ्यास
कार्यरत
नियंत्रण
शैक्षणिक कार्य
दोन्ही तुमचे आणि
इतर.
स्वतःहून
तयार करणे
विषय आणि उद्दिष्टे
धडा
त्यानुसार काम करा
योजना, तपासणी
सह त्यांच्या क्रिया
उद्देश,
समायोजित करा
माझे
क्रियाकलाप
बांधा
तर्क
बांधा
तर्क
पद्धतशीरीकरण आणि
सामान्यीकरण
बांधा
तर्क
पद्धतशीरीकरण आणि
सामान्यीकरण
पुरेसे
वापर
भाषण
साठी म्हणजे
उपाय
विविध
संवादात्मक
s कार्ये.
सहमत
आणि या
सामान्य
मध्ये निर्णय
संयुक्त
क्रियाकलाप;
सेट
प्रश्न
सुसंगतपणे शिका
द्वारे उत्तर द्या
योजना
स्वतंत्रपणे
o निवडा आणि
मुलांसाठी वाचा
पुस्तके
19 सर्जनशीलतेचा अभ्यास एल.एन.
लेखक, त्याचे सहसंबंध
स्वतःवर प्रेम आणि आदर
तुलना करा आणि
एक्सप्रेस आणि

नवीन
साहित्य
टॉल्स्टॉय
सह कार्य करते
त्यांच्या निर्मितीची वेळ; सह
मुलांची थीम
साहित्य
पितृभूमीला, त्याच्या
भाषा, संस्कृती,
कथा.
तयार करणे
विषय आणि उद्दिष्टे
धडा
काढून घेणे
माहिती,
पासून प्राप्त
विविध
स्रोत
समर्थन करणे
तुमचा मुद्दा
दृष्टी
2रा तिमाही (21 तास)

कविता वही (9 ता.)
2021
अभ्यास करत आहे
नवीन
साहित्य
एल.एन. टॉल्स्टॉय
"बालपण",
“एक माणूस कसा काढला
दगड"
22 अभ्यास
नवीन
साहित्य
अवांतर वाचन
L.N च्या दंतकथांवर आधारित.
टॉल्स्टॉय
R\k टॉल्स्टॉय चालू
काकेशस
स्वतःहून
अपरिचित मास्टर
मजकूर (स्वतःला वाचणे,
प्रश्न विचारत आहे
लेखक वाचत असताना,
अंदाज
उत्तरे, आत्म-नियंत्रण;
शब्दसंग्रहावर काम
वाचनाची प्रगती);
तयार करणे
मजकूराची मुख्य कल्पना.
स्वत:चे देणे
नायकाची वैशिष्ट्ये
(पोर्ट्रेट, वैशिष्ट्ये
वर्ण आणि कृती
भाषण, लेखकाचा दृष्टीकोन
नायकाला; स्वतःचे
नायकाकडे वृत्ती).
मध्ये अभिमुखता
नैतिक
सामग्री आणि
कृतीचा अर्थ -
त्यांचे आणि
आजूबाजूचे लोक
नैतिक भावना -
विवेक, अपराधीपणा, लाज
- नियामक म्हणून
नैतिक
वर्तन
23 अभ्यास
नवीन
साहित्य
ए.पी.ची सर्जनशीलता.
चेखॉव्ह
लेखक, त्याचे सहसंबंध
सह कार्य करते
त्यांच्या निर्मितीची वेळ; सह
मुलांची थीम
प्रेम आणि आदर
पितृभूमीला, त्याच्या
भाषा, संस्कृती,
कथा.
स्वतःहून
तयार करणे
विषय आणि उद्दिष्टे
धडा
त्यानुसार काम करा
योजना, तपासणी
सह त्यांच्या क्रिया
उद्देश
यांच्याशी संवाद साधला
शिक्षक
विकसित करणे
मूल्यांकनासाठी निकष
आणि निश्चित करा
पदवी
यश
काम आणि काम
इतर मध्ये
त्यानुसार
या
निकष
स्वतःहून
तयार करणे
विषय आणि उद्दिष्टे
धडा
सर्व प्रकारचे प्रूफरीड
मजकूर
माहिती:
तथ्यात्मक
सबटेक्स्टुअल,
वैचारिक
तुलना करा आणि
काढून घेणे
माहिती,
पासून प्राप्त
विविध
स्रोत
पुरेसे
वापर
भाषण
साठी म्हणजे
उपाय
विविध
संवादात्मक
s कार्ये.
स्वतंत्रपणे
o निवडा आणि
मुलांसाठी वाचा
पुस्तके
आनंद घ्या
वेगळे प्रकार
वाचन: विद्यार्थी,
पाहणे,
एक्सप्रेस आणि
समर्थन करणे
तुमचा मुद्दा
दृष्टी

24 अभ्यास
नवीन
साहित्य
ए.पी. चेखॉव्ह
"मुले"
साहित्य
यथोचित
आपले मत व्यक्त करा
ची वृत्ती
वाचा, नायकांना.
भावनिकता;
जाणण्याची क्षमता आणि
ठरवणे
(नाव) तुमचे
भावना.
योजना करणे
शैक्षणिक उपाय
अडचणी
च्या सोबत
शिक्षक
प्रास्ताविक
बांधा
तर्क
25 अभ्यास
नवीन
साहित्य
अवांतर वाचन
कामांद्वारे
ए.पी. चेखोव्ह.
26 सामान्यीकरण
e अभ्यास केला
साहित्य
सामान्यीकरण
अभ्यास
साहित्य चालू
विभाग "अद्भुत
क्लासिक्सचे जग"
समजून घ्या आणि
आपले तयार करा
कॉपीराइट बद्दल वृत्ती
लेखन शैली
आपले स्वतःचे आहे
वाचकांचे
प्राधान्यक्रम,
आदराने वागणे
इतरांच्या प्राधान्यांनुसार
वाचनाची आवड
सह संवाद
मजकूराचा लेखक;
मध्ये आवश्यक आहे
वाचन
त्यानुसार काम करा
योजना, तपासणी
सह त्यांच्या क्रिया
उद्देश,
समायोजित करा
माझे
क्रियाकलाप
तुलना करा आणि
काढून घेणे
माहिती,
पासून प्राप्त
विविध
स्रोत
2रा तिमाही (28 तास)
अवांतर वाचन(३ तास), पठण(२)
कविता वही (9 ता.)
27 अभ्यास
नवीन
साहित्य
जाणून घेणे
विभाग
F. I. Tyutchev.
निसर्गाबद्दलच्या कविता
28 अभ्यास
नवीन
साहित्य
29 अभ्यास
नवीन
साहित्य
30 अभ्यास
नवीन
A. A. फेट
" वसंत ऋतू
पाऊस". "फुलपाखरू".
ई. ए. बारातिन्स्की.
"वसंत ऋतू". "कुठे
गोड कुजबुज"
एन.ए. नेक्रासोव्ह
"विद्यार्थी".
भाषा पहा
सुविधा,
लेखकाने वापरलेले.
समग्र प्रदान करा
कवितेची धारणा
मजकूर
कल्पना ओळखा
कार्य करते, बरोबर
त्याचे मूल्यांकन करा आणि ते व्यक्त करा
तुमची वृत्ती.
भावना
सुंदर -
कौशल्य
जाणणे
निसर्ग सौंदर्य,
ह्रदयात जतन
जिवंत असलेल्या प्रत्येक गोष्टीसाठी.
वाटत
सौंदर्य
कलात्मक
शब्द
योजना करणे
शैक्षणिक उपाय
अडचणी
च्या सोबत
शिक्षक
स्वतःहून
तयार करणे
विषय आणि उद्दिष्टे
धडा
यांच्याशी संवाद साधला
शिक्षक
बांधा
तर्क
बांधा
तर्क
बांधा
तर्क
बांधा
तर्क
पुरेसे
वापर
भाषण
सुविधा
स्वतंत्रपणे
o निवडा आणि
मुलांसाठी वाचा
पुस्तके
रचना
आपले विचार
तोंडी आणि
लिहिलेले
फॉर्म लक्षात घेऊन
भाषण
परिस्थिती
एक्सप्रेस आणि
समर्थन करणे
तुमचा मुद्दा
दृष्टी
पुरेसे
वापर
भाषण
साठी म्हणजे
उपाय
विविध
संवादात्मक
s कार्ये.

साहित्य
31 अभ्यास
नवीन
साहित्य
32 अभ्यास
नवीन
साहित्य
मनापासून
एन.ए. नेक्रासोव्ह “इन
हिवाळा
संधिप्रकाश..."
I. एस. बुनिन
"लीफ फॉल"
मनापासून
तर्क केला
आपले मत व्यक्त करा
ची वृत्ती
वाचा.
आपले स्वतःचे आहे
वाचकांचे
प्राधान्यक्रम
33 अभ्यास
नवीन
साहित्य
34
सामान्यीकरण
अभ्यास
साहित्य
अवांतर वाचन
"शरद ऋतूतील रंग
कार्य करते
रशियन कवी"
आर/के "शरद ऋतूचे रंग"
कामात
स्टॅव्ह्रोपोल
कवी"
सामान्यीकरण
अभ्यास
साहित्य चालू
विभाग
"काव्यात्मक
वही"
विकसित करणे
मूल्यांकनासाठी निकष
आणि निश्चित करा
पदवी
यश
काम आणि काम
इतर मध्ये
त्यानुसार
या
निकष
साठी ध्येय
सुधारणा
स्वतःचे भाषण;
प्रेम आणि आदर
पितृभूमीला, त्याच्या
भाषा, संस्कृती,
कथा;
वाचनाची आवड
सह संवाद
मजकूराचा लेखक;
मध्ये आवश्यक आहे
वाचन
बांधा
तर्क
बांधा
तर्क
आनंद घ्या
वेगळे प्रकार
वाचन: विद्यार्थी,
पाहणे,
प्रास्ताविक
स्वतंत्रपणे
o निवडा आणि
मुलांसाठी वाचा
पुस्तके
विचारशील
प्रयोग
त्यानुसार काम करा
योजना, तपासणी
सह त्यांच्या क्रिया
उद्देश,
समायोजित करा
माझे
क्रियाकलाप
साहित्यिक कथा (19 ता.)
35 अभ्यास
नवीन
साहित्य
36 अभ्यास
नवीन
साहित्य
जाणून घेणे
विभाग व्ही.एफ.
ओडोएव्स्की
"टाउन इन
स्नफबॉक्स"
अवांतर वाचन
एका परीकथेनुसार
ओडोएव्स्की
"ब्लॅक चिकन"
37 V. M Garshin चा अभ्यास
स्वतःहून
अपरिचित मास्टर
मजकूर (स्वतःला वाचणे,
प्रश्न विचारत आहे
लेखक वाचत असताना,
अंदाज
उत्तरे, आत्म-नियंत्रण;
शब्दसंग्रहावर काम
वाचनाची प्रगती);
तयार करणे
मध्ये अभिमुखता
नैतिक
सामग्री आणि
कृतीचा अर्थ -
त्यांचे आणि
आसपासचे लोक;
नैतिक भावना -
विवेक, अपराधीपणा, लाज
- नियामक म्हणून
नैतिक
योजना करणे
शैक्षणिक उपाय
अडचणी
च्या सोबत
शिक्षक
यांच्याशी संवाद साधला
शिक्षक
विकसित करणे
मूल्यांकनासाठी निकष
आणि निश्चित करा
सर्व प्रकारचे प्रूफरीड
मजकूर
माहिती
तुलना करा आणि
काढून घेणे
माहिती,
पासून प्राप्त
रचना
आपले विचार
तोंडी आणि
लिहिलेले
फॉर्म लक्षात घेऊन
भाषण
परिस्थिती
एक्सप्रेस आणि
समर्थन करणे
तुमचा मुद्दा
दृष्टी
स्वतंत्रपणे
o निवडा आणि
मुलांसाठी वाचा
पुस्तके
थोडक्यात जाणून घ्या

नवीन
साहित्य
38 अभ्यास
नवीन
साहित्य
"द टेल ऑफ द टॉड आणि
गुलाब"
अवांतर वाचन
परीकथांनुसार
गरशिना
मजकूराची मुख्य कल्पना;
साधे व्हा आणि
जटिल मजकूर योजना.
वर्तन
वाचनाची आवड.
39 अभ्यास
नवीन
साहित्य
40 अभ्यास
नवीन
साहित्य
पी. पी. बाझोव्ह
"चांदी
खूर"
एस. टी. अक्साकोव्ह
"स्कार्लेट
फूल"
41
सामान्यीकरण
अभ्यास
सामान्यीकरण
द्वारे अभ्यास केला
विभाग
"साहित्य
परीकथा"
मूल्य समजून घेणे
कुटुंब, भावना
आदर, आदर
कृतज्ञता
साठी जबाबदारी
त्यांच्या दिशेने
जवळची आवडती व्यक्ती;
वाचनाची आवड
सह संवाद
मजकूराचा लेखक;
मध्ये आवश्यक आहे
वाचन
कानाने कळते
गीत सादर केले
शिक्षक, विद्यार्थी
विविध
स्रोत.
विश्लेषण करा
आणि संश्लेषण.
बांधा
तर्क
विचारशील
प्रयोग
पदवी
यश
काम आणि काम
इतर मध्ये
त्यानुसार
या
निकष
योजना करणे
शैक्षणिक उपाय
अडचणी
च्या सोबत
शिक्षक
त्यानुसार काम करा
योजना, तपासणी
सह त्यांच्या क्रिया
उद्देश,
समायोजित करा
माझे
क्रियाकलाप
3रा तिमाही (40h)
अवांतर वाचन (3 तास), मनापासून वाचन (2 तास)
व्यवसाय वेळ - एक तास मजा (7 तास)
42 अभ्यास
नवीन
साहित्य
ई.एल. श्वार्ट्झ"
ची कथा
हरवले
वेळ"
मध्ये नेव्हिगेट करा
विशिष्ट नुसार शैली
चिन्हे सावध रहा
कामाची कल्पना,
त्याचे योग्य मूल्यांकन करा आणि
आपले व्यक्त करा
वृत्ती
आनंद घ्या
वेगळे प्रकार
वाचन: विद्यार्थी,
पाहणे,
प्रास्ताविक
स्वतःहून
तयार करणे
विषय आणि उद्दिष्टे
धडा
मध्ये अभिमुखता
नैतिक
सामग्री आणि
कृतीचा अर्थ -
त्यांचे आणि
आसपासचे लोक;
प्रसारित करणे
वाचा
स्वतंत्रपणे
o निवडा आणि
मुलांसाठी वाचा
पुस्तके
सुसंगतपणे शिका
द्वारे उत्तर द्या
योजना
थोडक्यात
प्रसारित करणे
वाचा.
रचना
आपले विचार
तोंडी आणि
लिहिलेले
फॉर्म लक्षात घेऊन
भाषण
परिस्थिती
सुसंगतपणे शिका
द्वारे उत्तर द्या
योजना
थोडक्यात
प्रसारित करणे
वाचा.
आनंद घ्या
monologically

43 अभ्यास
नवीन
साहित्य
44 अभ्यास
नवीन
साहित्य
45
सामान्यीकरण
अभ्यास
व्ही. यू. ड्रॅगनस्की
"मुख्य नद्या"
"त्याला काय आवडते
अस्वल"
व्ही. व्ही. गोल्यावकिन
"नाही मी
मी मोहरी खाल्ली नाही"
सारांश धडा
कलम अंतर्गत "प्रकरण
मजा करण्यासाठी वेळ
तास"
अवांतर वाचन
मुलांचे
साहस
पुस्तक: कथा,
कथा - परीकथा
लेखक: के.
चुकोव्स्की, हा.
लारी, वाय. ओलेशा, एन.
नेक्रासोव्ह, ए.
गायदार, ए. रायबाकोव्ह
स्वत:चे देणे
नायकाची वैशिष्ट्ये
(पोर्ट्रेट, वैशिष्ट्ये
वर्ण आणि कृती
भाषण, लेखकाचा दृष्टीकोन
नायकाला; स्वतःचे
नायकाकडे वृत्ती).
भूमिकांनुसार वाचन.
कानाने कळते
गीत सादर केले
शिक्षक, विद्यार्थी.
आपले स्वतःचे आहे
वाचकांचे
प्राधान्यक्रम
नैतिक भावना -
विवेक, अपराधीपणा, लाज
- नियामक म्हणून
नैतिक
वर्तन
योजना करणे
शैक्षणिक उपाय
अडचणी
च्या सोबत
शिक्षक
वाचनाची आवड
सह संवाद
मजकूराचा लेखक;
मध्ये आवश्यक आहे
वाचन
त्यानुसार काम करा
योजना, तपासणी
सह त्यांच्या क्रिया
उद्देश,
समायोजित करा
माझे
क्रियाकलाप
व्या आणि
संवादात्मक
भाषण
एक्सप्रेस आणि
समर्थन करणे
तुमचा मुद्दा
दृष्टी
स्वीकारा
दुसरा मुद्दा
दृष्टी
स्वतंत्रपणे
o निवडा आणि
मुलांसाठी वाचा
पुस्तके
सेट करा
प्रश्न
विश्लेषण करा
आणि संश्लेषण.
बांधा
तर्क
तुलना करा आणि
काढून घेणे
माहिती,
पासून प्राप्त
विविध
स्रोत.
बालपण देश (8 ता)
46 अभ्यास
नवीन
साहित्य
बी.एस. झिटकोव्ह “कसे
मी पकडत होतो
लहान पुरुष"
स्वत:चे देणे
नायकाची वैशिष्ट्ये
(पोर्ट्रेट, वैशिष्ट्ये
वर्ण आणि कृती
भाषण, लेखकाचा दृष्टीकोन
नायकाला; स्वतःचे
नायकाकडे वृत्ती).
47 K. G. Paustovsky Formulate द्वारे अभ्यास
सहानुभूती हे एक कौशल्य आहे
जाणीव आणि
भावना ओळखा
इतर लोक;
स्वतःहून
तयार करणे
विषय आणि उद्दिष्टे
धडा
बांधा
तर्क
सहानुभूती दाखवणे
इतर लोक
सहानुभूती दाखवणे.
भावना समजून घेणे
योजना करणे
शैक्षणिक उपाय
अडचणी
च्या सोबत
सुसंगतपणे शिका
द्वारे उत्तर द्या
योजना
थोडक्यात
प्रसारित करणे
वाचा.
विश्लेषण करा
आनंद घ्या

नवीन
साहित्य
"सोबत टोपली
त्याचे लाकूड शंकू"
मजकूराची मुख्य कल्पना;
साधे व्हा आणि
जटिल मजकूर योजना
आदर, आदर
कृतज्ञता
साठी जबाबदारी
त्यांच्या दिशेने
जवळची आवडती व्यक्ती;
मध्ये अभिमुखता
नैतिक
सामग्री आणि
क्रियांचा अर्थ
शिक्षक
आणि संश्लेषण.
स्वतःहून
तयार करणे
विषय आणि उद्दिष्टे
धडा
बांधा
तर्क
monologically
व्या आणि
संवादात्मक
भाषण
एक्सप्रेस आणि
समर्थन करणे
तुमचा मुद्दा
दृष्टी
स्वीकारा
दुसरा मुद्दा
दृष्टी
स्वतंत्रपणे
o निवडा आणि
मुलांसाठी वाचा
पुस्तके
48 अभ्यास
नवीन
साहित्य
एम. एम. झोश्चेन्को
"ख्रिसमस ट्री"
49
सामान्यीकरण
अभ्यास
50 अभ्यास
नवीन
साहित्य
51 अभ्यास
नवीन
साहित्य
52 अभ्यास
नवीन
साहित्य
सारांश धडा
"देश" या विभागात
बालपण"
अवांतर वाचन
"चला, मित्रांनो!"
(बद्दल पुस्तके
प्रवास आणि
प्रवासी,
वास्तविक आणि
काल्पनिक) आर/के
कविता आणि कोडे
स्टॅव्ह्रोपोल
निसर्गाबद्दल कवी
व्ही. मी ब्रायसोव्ह आहे
"पुन्हा एक स्वप्न"
"मुलांचे"
एस.ए. येसेनिन
"आजीची
परीकथा"
एम. आय. त्स्वेतेवा
"एक मार्ग सोबत धावतो
ट्यूबरकल"
आपले स्वतःचे आहे
वाचकांचे
प्राधान्यक्रम,
आदराने वागणे
इतरांच्या प्राधान्यांनुसार
वाचनाची आवड
सह संवाद
मजकूराचा लेखक;
मध्ये आवश्यक आहे
वाचन
त्यानुसार काम करा
योजना, तपासणी
सह त्यांच्या क्रिया
उद्देश,
समायोजित करा
माझे
क्रियाकलाप
तुलना करा आणि
काढून घेणे
माहिती,
पासून प्राप्त
विविध
स्रोत.
कविता वही (6h)
कानाने कळते
गीत सादर केले
शिक्षक, विद्यार्थी;
जाणीवपूर्वक, योग्यरित्या,
स्पष्टपणे वाचा
मोठ्याने भाषिक पहा
सुविधा,
लेखकाने वापरलेले
कौशल्य
जाणणे
निसर्गाचे सौंदर्य.
वाटत
सौंदर्य
कलात्मक
शब्द
साठी ध्येय
स्वतःहून
तयार करणे
विषय आणि उद्दिष्टे
धडा
यांच्याशी संवाद साधला
शिक्षक
विकसित करणे
मूल्यांकनासाठी निकष
सर्व प्रकारचे प्रूफरीड
मजकूर
माहिती:
तथ्यात्मक
सबटेक्स्टुअल,
वैचारिक.
पुरेसे
वापर
भाषण
सुविधा
आनंद घ्या
शब्दकोश

"आमची राज्ये"
अवांतर वाचन
“जंगल ही शाळा नाही, पण
सर्वकाही शिकवते" (धडा
- साठी स्पर्धा
N.I च्या कथा
स्लाडकोवा)
सारांश धडा
विभागानुसार
"काव्यात्मक
वही"
आर/के किस्से
स्टॅव्ह्रोपोल
लेखक
डी. एन. मामीन
सायबेरियन
"दत्तक"
A. I. कुप्रिन
"बार्बोस आणि झुल्का"
एम. प्रिशविन
"अपस्टार्ट"
ई. व्ही. चारुशीन
"डुक्कर"
व्ही.पी. “स्ट्रिझोनोक”
क्रॅक"
53 अभ्यास
नवीन
साहित्य
54
सामान्यीकरण
अभ्यास
५५५६
अभ्यास करत आहे
नवीन
साहित्य
५७५८
अभ्यास करत आहे
नवीन
साहित्य
59 अभ्यास
नवीन
साहित्य
60 अभ्यास
नवीन
साहित्य
६१६३
अभ्यास करत आहे
नवीन
साहित्य
स्वतःहून
निवडा आणि वाचा
मुलांची पुस्तके.
स्वतःहून
अंदाज
पर्यंत मजकूर सामग्री
वाचणे, शोधणे
कीवर्ड,
तयार करणे
मजकूराची मुख्य कल्पना;
मजकूराची रूपरेषा तयार करा,
मजकूर पुन्हा सांगा.
सुधारणा
स्वतःचे भाषण;
प्रेम आणि आदर
पितृभूमीला, त्याच्या
भाषा, संस्कृती,
कथा.
मध्ये आवश्यक आहे
वाचन
निसर्ग आणि आपण (11h)
भावना
सुंदर -
कौशल्य
जाणणे
निसर्ग सौंदर्य,
ह्रदयात जतन
सर्व सजीवांना;
साठी ध्येय
सुधारणा
स्वतःचे भाषण;
प्रेम आणि आदर
पितृभूमीला.
आणि निश्चित करा
पदवी
यश
काम आणि काम
इतर मध्ये
त्यानुसार
या
निकष
त्यानुसार काम करा
योजना, तपासणी
सह त्यांच्या क्रिया
उद्देश,
समायोजित करा
माझे
क्रियाकलाप
स्वतःहून
तयार करणे
विषय आणि उद्दिष्टे
धडा
यांच्याशी संवाद साधला
शिक्षक
विकसित करणे
मूल्यांकनासाठी निकष
आणि निश्चित करा
पदवी
यश
काम आणि काम
इतर मध्ये
त्यानुसार
या
निकष
तुलना करा आणि
काढून घेणे
माहिती
स्वतंत्रपणे
o निवडा आणि
मुलांसाठी वाचा
पुस्तके
विश्लेषण करा
आणि संश्लेषण.
अर्क
माहिती,
मध्ये सादर केले
वेगवेगळ्या स्वरूपात.
बांधा
तर्क
रचना
आपले विचार
तोंडी आणि
लिहिलेले
फॉर्म लक्षात घेऊन
भाषण
परिस्थिती
सुसंगतपणे शिका
द्वारे उत्तर द्या
योजना
थोडक्यात
प्रसारित करणे
वाचा.
एक्सप्रेस आणि
समर्थन करणे
तुमचा मुद्दा
दृष्टी
स्वीकारा
दुसरा मुद्दा
दृष्टी

64
सामान्यीकरण
अभ्यास
65 अभ्यास
नवीन
साहित्य
६६६७
अभ्यास करत आहे
नवीन
साहित्य
६८
69 अभ्यास
नवीन
साहित्य
70
अभ्यास करत आहे
नवीन
साहित्य
71 अभ्यास
नवीन
साहित्य
सारांश धडा
विभागानुसार
"निसर्ग आणि आपण"
अवांतर वाचन
रशियन कविता
निसर्गाबद्दल कवी
आर/के कविता
स्टॅव्ह्रोपोल
निसर्गाबद्दल कवी
एस.ए. क्लिचकोव्ह
"जंगलातील वसंत ऋतु"
(मनापासून)
F. I. Tyutchev “अधिक
पृथ्वी उदास दिसते"
"कसे कसे
अनपेक्षितपणे आणि
तेजस्वी" (मनाने)
A. A. फेट
"वसंत पाऊस",
"फुलपाखरू"
ई. ए. बारातिन्स्की
"वसंत ऋतू! हवेसारखे
स्वच्छ"
"गोड कुठे आहे
कुजबुज"
एस.ए. येसेनिन
"हंस"
(मनापासून)
आपले स्वतःचे आहे
वाचकांचे
प्राधान्यक्रम,
आदराने वागणे
इतरांच्या प्राधान्यांनुसार.
वाचनाची आवड
सह संवाद
मजकूराचा लेखक;
मध्ये आवश्यक आहे
वाचन
त्यानुसार काम करा
योजना, तपासणी
सह त्यांच्या क्रिया
उद्देश,
समायोजित करा
माझे
क्रियाकलाप
विश्लेषण करा
आणि संश्लेषण.
कविता वही (10h)
कानाने कळते
गीत सादर केले
शिक्षक, विद्यार्थी;
जाणीवपूर्वक, योग्यरित्या,
स्पष्टपणे वाचा
मोठ्याने भाषिक पहा
सुविधा,
लेखकाने वापरलेले.
वाटत
सौंदर्य
कलात्मक
शब्द, प्रयत्न करा
सुधारणा
स्वतःचे भाषण;
कौशल्य
जाणणे
निसर्गाचे सौंदर्य.
स्वतःहून
तयार करणे
विषय आणि उद्दिष्टे
धडा
यांच्याशी संवाद साधला
शिक्षक
विकसित करणे
मूल्यांकनासाठी निकष
आणि निश्चित करा
पदवी
यश
काम आणि काम
इतर मध्ये
त्यानुसार
या
निकष
बांधा
तर्क
बांधा
तर्क
बांधा
तर्क
बांधा
तर्क
बांधा
तर्क
रचना
आपले विचार
तोंडी आणि
लिहिलेले
फॉर्म लक्षात घेऊन
भाषण
परिस्थिती
पुरेसे
वापर
भाषण
सुविधा
आनंद घ्या
शब्दकोश
ऐका आणि
ऐकणे
इतर,
प्रयत्न
स्वीकारा
दुसरा मुद्दा
दृष्टी, असणे
तयार
समायोजित करा
तुमचा मुद्दा
दृष्टी
७२७३
सामान्यीकरण
सारांश धडा
विभागानुसार
स्वतःहून
वाचनाची आवड
त्यानुसार काम करा
योजना, तपासणी
विश्लेषण करा
आणि संश्लेषण.
स्वतंत्रपणे
o निवडा आणि
4 था तिमाही (32 ता)
अवांतर वाचन (4 तास), मनापासून वाचन (3 तास)

अभ्यास
"काव्यात्मक
वही"
अवांतर वाचन
"जो आमच्याकडे तलवार घेऊन येतो
तलवारीने येईल आणि
मरणार नाही! (बद्दल पुस्तके
शस्त्रांचे पराक्रम
रशियन लोक)
निवडा आणि वाचा
मुलांची पुस्तके.
सह संवाद
मजकूराचा लेखक;
मध्ये आवश्यक आहे
वाचन
सह त्यांच्या क्रिया
उद्देश,
समायोजित करा
माझे
क्रियाकलाप
तुलना करा आणि
काढून घेणे
माहिती
मुलांसाठी वाचा
पुस्तके
जन्मभुमी (6 ता)
74 अभ्यास
नवीन साहित्य
75 अभ्यास
नवीन साहित्य
76 अभ्यास
नवीन साहित्य
77 अभ्यास
नवीन साहित्य
आय.एस. निकितिन
"रस"
एस. एस. ड्रोझझिन
"मातृभूमी"
(मनापासून)
ए.व्ही. झिगुलिन" अरे,
मातृभूमी! (मनापासून)
बी.ए. स्लुत्स्की
"महासागरातील घोडे"
कानाने कळते
गीत सादर केले
शिक्षक, विद्यार्थी;
जाणीवपूर्वक, योग्यरित्या,
स्पष्टपणे वाचा
मोठ्याने भाषिक पहा
सुविधा,
लेखकाने वापरलेले.
78 अभ्यास
नवीन साहित्य
79 सारांश
अभ्यास
अवांतर वाचन
रशियन कविता
निसर्गाबद्दल कवी
आर/के कविता
स्टॅव्ह्रोपोल
निसर्गाबद्दल कवी
स्वतःहून
निवडा आणि वाचा
मुलांची पुस्तके.
भावना
सुंदर -
कौशल्य
जाणणे
निसर्ग सौंदर्य;
वाटते
सौंदर्य
कलात्मक
शब्द
साठी ध्येय
सुधारणा
स्वतःचे भाषण;
प्रेम आणि आदर
पितृभूमीला, त्याच्या
भाषा, संस्कृती,
कथा;
स्वतःहून
तयार करणे
विषय आणि उद्दिष्टे
धडा
त्यानुसार काम करा
योजना, तपासणी
सह त्यांच्या क्रिया
उद्देश,
समायोजित करा
माझे
क्रियाकलाप
बांधा
तर्क
बांधा
तर्क
बांधा
तर्क
बांधा
तर्क
तुलना करा आणि
काढून घेणे
माहिती
जाणीव
विश्लेषण आणि संश्लेषण.
पुरेसे
वापर
भाषण
सुविधा
आनंद घ्या
शब्दकोश
ऐका आणि
ऐकणे
इतर.
स्वतंत्रपणे
o निवडा आणि
मुलांसाठी वाचा
पुस्तके
8081 अभ्यास
नवीन साहित्य
8283 अभ्यास
नवीन साहित्य
ई.एस. वेलिस्टोव्ह
"रोमांच
इलेक्ट्रॉनिक्स"
के. बुलिचेव्ह
"प्रवास
अॅलिस"
स्वतःहून
अंदाज
पर्यंत मजकूर सामग्री
वाचणे, शोधणे
कीवर्ड,
तयार करणे
कौशल्य
जाणीव आणि
ठरवणे
इतरांच्या भावना
लोकांचे;
सहानुभूती दाखवणे
स्वतःहून
एक विषय तयार करा
आणि धड्याची उद्दिष्टे;
योजना करणे
शैक्षणिक उपाय
एकत्र समस्या
जाणीव
वेडा
प्रयोग
जाणीव
वेडा
प्रयोग
सुसंगतपणे शिका
द्वारे उत्तर द्या
योजना
थोडक्यात
प्रसारित करणे
कल्पनारम्य देश (:h)

84 सामान्यीकरण
अभ्यास
अवांतर वाचन
के.च्या कामांवर आधारित
बुल्यचेवा
सारांश धडा
"देश" या विभागात
कल्पनारम्य"
मजकूराची मुख्य कल्पना;
मजकूरासाठी योजना तयार करा.
इतर
लोक
सहानुभूती दाखवणे.
शिक्षक
ची आवड
वाचन, ते
राखणे
सह संवाद
लेखकाद्वारे
मजकूर;
मध्ये आवश्यक आहे
वाचन
तुलना करा आणि
काढून घेणे
माहिती,
पासून प्राप्त
विविध
स्रोत
बांधा
तर्क
जाणीव
विश्लेषण आणि संश्लेषण.
शिक्षकांशी संवाद साधला
विकसित करणे
मूल्यांकन निकष आणि
पदवी निश्चित करा
यश
काम आणि काम
इतर त्यानुसार
या निकषांसह.
योजनेनुसार काम करा
आपल्या कृती तपासत आहे
च्या उद्देशाने,
आपले समायोजित करा
क्रियाकलाप
आपले स्वतःचे आहे
वाचकांचे
प्राधान्यक्रम
परदेशी साहित्य (18h)
8587 अभ्यास
नवीन साहित्य
8890 अभ्यास
नवीन साहित्य
9193 अभ्यास
नवीन साहित्य
9496 अभ्यास
नवीन साहित्य
D. गोड
"प्रवास
गुलिव्हर"
जी.एच. अँडरसन
"जलपरी"
एम. ट्वेन
टॉमचे साहस
सॉयर"
S. Lagerlöf संत
रात्र".
"नाझरेथमध्ये"
सूत्रबद्ध करा
मजकूराची मुख्य कल्पना;
साधे व्हा आणि
जटिल मजकूर योजना,
समजून घ्या आणि
आपले तयार करा
कॉपीराइट बद्दल वृत्ती
लेखन शैली;
स्वत: ला द्या
नायकाची वैशिष्ट्ये
(पोर्ट्रेट, वैशिष्ट्ये
वर्ण आणि कृती
भाषण, लेखकाचा दृष्टीकोन
कौशल्य
जाणीव आणि
ठरवणे
इतरांच्या भावना
लोकांचे;
सहानुभूती दाखवणे
इतर
लोक
सहानुभूती दाखवणे.
मध्ये अभिमुखता
नैतिक
सामग्री आणि
स्वतःहून
एक विषय तयार करा
आणि धड्याची उद्दिष्टे;
योजना करणे
शैक्षणिक उपाय
एकत्र समस्या
शिक्षक
रूपांतर करा
आणि
रूपांतर
कडून माहिती
मध्ये एक फॉर्म
दुसरा
(मेक अप
योजना).
बांधा
तर्क
वाचा
स्वतंत्रपणे
o निवडा आणि
मुलांसाठी वाचा
पुस्तके
रचना
आपले विचार
तोंडी आणि
लिहिलेले
फॉर्म
रचना
आपले विचार
तोंडी आणि
लिहिलेले
फॉर्म लक्षात घेऊन
भाषण
परिस्थिती
सुसंगतपणे शिका
द्वारे उत्तर द्या
योजना
थोडक्यात
प्रसारित करणे
वाचा

नायकाला; स्वतःचे
नायकाकडे वृत्ती).
९७९९
एकत्रीकरण
अभ्यास
साहित्य
अवांतर वाचन
कामांद्वारे
परदेशी लेखक.
साहित्यिक खेळ
100105
सामान्यीकरण आणि
नियंत्रण
अभ्यास
सामान्यीकरण आणि
पद्धतशीरीकरण
विभागातील ज्ञान आणि
एका वर्षात.
ज्ञान नियंत्रण.
फॉर्म्समध्ये प्रभुत्व मिळवा
स्वतंत्र
पद्धतशीरीकरण
शैक्षणिक साहित्य.

अर्थ
क्रिया.
ची आवड
वाचन, ते
राखणे
सह संवाद
लेखकाद्वारे
मजकूर;
मध्ये आवश्यक आहे
वाचन
प्रेम आणि
साठी आदर
मातृभूमी, त्याची
इंग्रजी,
संस्कृती,
कथा
ची आवड
वाचन,
मध्ये आवश्यक आहे
वाचन
शिक्षकांशी संवाद साधला
विकसित करणे
मूल्यांकन निकष आणि
पदवी निश्चित करा
यश
काम आणि काम
इतर त्यानुसार
या निकषांसह.
तुलना करा आणि
काढून घेणे
माहिती,
पासून प्राप्त
विविध
स्रोत
बांधा
तर्क
स्वतंत्रपणे
o निवडा आणि
मुलांसाठी वाचा
पुस्तके
ऐका आणि
ऐकणे
इतर.
शैक्षणिक मूल्यांकन करा
मॉडेलनुसार कृती
शिक्षक रेटिंग.
जाणीव
विश्लेषण आणि संश्लेषण.
रचना
आपले विचार
तोंडी आणि
लिहिलेले
फॉर्म लक्षात घेऊन
भाषण
परिस्थिती

वापरलेल्या शैक्षणिक आणि पद्धतशीर साहित्याची यादी:
शिक्षकांसाठी साहित्य
 प्राथमिक शाळा. पद्धतशीर जर्नल;
 ओझेगोव S.I. रशियन भाषेचा शब्दकोश / एड. N.Yu.Shvedova, M., Rus. भाषा, 2000;
 शैक्षणिक संस्थांचा नमुना कार्यक्रम "प्राथमिक वर्ग"
 L.F. क्लीमानोवा, व्ही.जी. गोरेत्स्की, एम.व्ही. गोलोव्हानोव्हा "साहित्यिक वाचन" (प्राथमिक ग्रेड "स्कूल ऑफ रशिया" साठी संकल्पना आणि कार्यक्रम,
एम., शिक्षण, 2007);
4थी इयत्तेसाठी पाठ्यपुस्तक. साहित्य वाचन. क्लिमनोव्हा एल.एफ. गोलोव्हानोवा एम.व्ही., गोरेत्स्की व्ही.जी., एम., शिक्षण. 2010
 सामान्य शिक्षणाच्या राज्य मानकाचा फेडरल घटक
 मुलांसाठी विश्वकोश. T.9 रशियन साहित्य / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2001.
विद्यार्थ्यांसाठी साहित्य
ओझेगोव्ह S.I. रशियन भाषेचा शब्दकोश / एड. N.Yu.Shvedova, M., Rus. भाषा, 2000;
4थी इयत्तेसाठी पाठ्यपुस्तक. साहित्य वाचन. क्लिमनोव्हा एल.एफ. गोलोव्हानोवा एम.व्ही., गोरेत्स्की व्ही.जी., एम., शिक्षण. 2010;

मुलांसाठी विश्वकोश. T.9 रशियन साहित्य / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2001.