"फेडरल राज्य मानकांच्या अंमलबजावणीसाठी एक महत्त्वाची अट म्हणून अतिरिक्त क्रियाकलाप. फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या संदर्भात अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप

रशियन शाळांमध्ये नवीन मानकांच्या परिचयाने, अतिरिक्त क्रियाकलापांचे स्थान आमूलाग्र बदलले आहे, कारण त्याला शास्त्रीय अभ्यासक्रमासह शैक्षणिक प्रक्रियेच्या जवळजवळ समान सदस्याचा दर्जा प्राप्त झाला आहे. याव्यतिरिक्त, ते अनिवार्य झाले, ज्याने नवीन शैक्षणिक संकल्पनेमध्ये त्याचे महत्त्व जोर दिला. शाळेतील अतिरिक्त कार्ये सोडवण्यासाठी डिझाइन केलेले मुख्य कार्य म्हणजे प्राथमिक शाळेतील मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणासाठी प्रवेश उघडण्याची संधी, जे विविध कारणांमुळे, क्रीडा, संगीत आणि कला शाळांमध्ये जाऊ शकत नाहीत. याव्यतिरिक्त, ही अतिरिक्त प्रक्रिया आहे जी मुलासाठी कुख्यात वैयक्तिक दृष्टीकोन अंमलात आणणे शक्य करते, त्याला त्याच्या इच्छा आणि आवडी लक्षात घेऊन सामग्री आणि वितरणाच्या स्वरूपानुसार वर्ग निवडण्याचा अधिकार देते.

फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार अतिरिक्त क्रियाकलापांचे आयोजन

इच्छेशिवाय अभ्यास करणारा विद्यार्थी हा पंख नसलेला पक्षी असतो.

सादी

नियामक समस्या

• परिच्छेद 16 मधील फेडरल स्टेट एज्युकेशन स्टँडर्ड अनिवार्य अभ्यासक्रमासह शैक्षणिक प्रक्रियेचा पूर्ण भाग म्हणून अभ्यासेतर क्रियाकलापांचा विचार करते.

नवीन पिढीच्या फेडरल स्टेट स्टँडर्डचा परिचय अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या व्यापक वापरासाठी प्रदान करतो

अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप हे सर्व प्रकारचे शैक्षणिक कार्य आहेत जे धड्याच्या स्वरूपात केले जात नाहीत.

• रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाचे डिसेंबर 14, 2015 क्रमांक 09-3564 "अभ्यास्येतर क्रियाकलापांवर आणि अतिरिक्त सामान्यांच्या अंमलबजावणीबद्दलचे पत्र आहे. शैक्षणिक कार्यक्रम."
• रशियाच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाचा दिनांक 6 ऑक्टोबर, 2009 एन 373 चे आदेश "प्राथमिक सामान्य शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या मंजुरी आणि अंमलबजावणीवर" प्राथमिक शिक्षण स्तरावर एकूण अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या तासांची संख्या स्थापित करते. ते 1,350 तास.
• दिनांक 24 नोव्हेंबर 2015 रोजी रशियन फेडरेशनच्या मुख्य राज्य सॅनिटरी डॉक्टरांचा ठराव क्रमांक 81 “SanPiN 2.4.2.2821–10 मध्ये दुरुस्त्या क्रमांक 3 सादर करण्यावर “सामान्य शिक्षणातील प्रशिक्षण आणि देखभालीच्या अटी आणि संस्थेसाठी स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक आवश्यकता संस्था" कमाल अनुज्ञेय साप्ताहिक लोडचे नियमन करते.

अभ्यासेतर क्रियाकलापांचा अर्थ शालेय मुलांच्या प्रकल्प क्रियाकलापांद्वारे बौद्धिक आणि सर्जनशील क्षमता विकसित करणे आहे.

कृपया लक्षात घ्या की 10 तास हा कमाल अनुज्ञेय साप्ताहिक वर्कलोड आहे; दुर्दैवाने, कमी मर्यादा दर्शविली जात नाही, त्यामुळे स्थानिक पालकांना अशा परिस्थितीचा सामना करावा लागू शकतो जेथे शैक्षणिक संस्था अतिरिक्त क्रियाकलापांची योजना करते, आवश्यकतेचा संदर्भ देऊन, कामाच्या कमाल पातळीवर लक्ष केंद्रित करते. नवीन मानक त्याच वेळी, पत्रात स्पष्टपणे नमूद केले आहे की शाळा स्वतःच विद्यार्थ्यांचे हित आणि शैक्षणिक क्षमता लक्षात घेऊन सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या वैशिष्ट्यांनुसार आणि आवश्यकतांनुसार अतिरिक्त क्रियाकलापांसाठी वाटप केलेल्या तासांचे प्रमाण निर्धारित करते आणि नियंत्रित करते. शैक्षणिक आणि सुट्टीचा वेळ दोन्ही वापरून संस्था, तसेच निधीची रक्कम.

विद्यार्थ्यांच्या सुसंवादी विकासासाठी इष्टतम परिस्थिती निर्माण करण्यासाठी, शाळेच्या मूलभूत सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमात सर्व अभ्यासेतर कार्याचे क्षेत्र प्रतिबिंबित केले पाहिजे, तर हे लक्षात घेणे आवश्यक आहे की शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये सहभागी, जे विद्यार्थी आहेत, शिक्षक आहेत, तसेच मुलांचे कायदेशीर प्रतिनिधी म्हणून पालक म्हणून, दिशानिर्देश आणि कामाचे प्रकार निवडण्याचा अधिकार राखून ठेवा.

शैक्षणिक संस्थेसाठी अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप अनिवार्य आहेत आणि विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या सुसंवादी आणि सर्वसमावेशक विकासाच्या हितासाठी त्यांची अंमलबजावणी केली जाते.

आकर्षक आणि शैक्षणिक प्रश्नमंजुषा आणि ऑलिम्पियाड वर्गांमधील स्पर्धेची भावना आणतात आणि मुलांना विजयाचा आनंद अनुभवू देतात.

कृपया लक्षात घ्या की विद्यार्थ्यांच्या काही श्रेण्यांसाठी अपवाद केला जाऊ शकतो आणि त्यांना अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलापांमध्ये अनिवार्य उपस्थितीपासून निवडक किंवा पूर्ण सूट मिळू शकते.

• 29 डिसेंबर 2012 एन 273-एफझेड "रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावर" च्या फेडरल कायद्याच्या कलम 34 च्या भाग 1 च्या परिच्छेद 7 नुसार

• अतिरिक्त शैक्षणिक संस्थांमध्ये उपस्थित असलेली मुले, उदाहरणार्थ, खेळ, संगीत, कला शाळा, या प्रकरणात, या भागात मूल अतिरिक्त क्रियाकलापांमध्ये उपस्थित राहू शकत नाही. वर्ग शिक्षक विद्यार्थ्याच्या अभ्यासेतर क्रियाकलापांसाठी एक स्वतंत्र मार्ग विकसित करतो, त्यानंतर स्थानिक कायदा किंवा अधिक सोप्या भाषेत सांगायचे तर मुलाचे पालक (कायदेशीर प्रतिनिधी) आणि संचालकाद्वारे प्रतिनिधित्व केलेले शाळा प्रशासन यांच्यात एक करार तयार केला जातो.
• विद्यार्थ्याची आरोग्य स्थिती, ज्यासाठी विशेष आहार किंवा सामान्य शैक्षणिक वर्कलोडचे नियंत्रण आवश्यक आहे. अशा परिस्थितीत, पालकांनी शाळेच्या संचालकांना संबोधित केलेल्या अर्जावर आणि शैक्षणिक प्रक्रियेचे आयोजन करण्यासाठी मुलाच्या विशेष दृष्टिकोनाची आवश्यकता असल्याची पुष्टी करणारी वैद्यकीय प्रमाणपत्रे यावर सूट दिली जाते.

शाळेच्या मुख्याध्यापकांना उद्देशून नमुना अर्ज.

• दिग्दर्शकाला ________ क्र.
  पासून

  विधान.

  मी, ____________________________________________________________, पालक __________________________________________________, विद्यार्थी(चे)

  वर्गाने, मुलाचे मत विचारात घेऊन, 2016-2017 शालेय वर्षासाठी पुढील क्रियाकलाप अतिरिक्त क्रियाकलाप म्हणून निवडले:

  ___________________________________________________________________________________________________,

  तसेच, माझ्या मुलाने फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या अनुषंगाने अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या प्रकाराची विनामूल्य निवड केली आहे आणि

  ___________________________________________________________________________________________________.

• फेडरल लॉ N 273-FZ च्या कलम 44 मधील भाग 1 आणि 3 नुसार, अल्पवयीन मुलाच्या पालकांना शिक्षण आणि संगोपनाचा प्राधान्य अधिकार आहे आणि ते मुलाचा बौद्धिक, नैतिक आणि शारीरिक विकास सुनिश्चित करण्यास बांधील आहेत.

अशाप्रकारे, विद्यार्थी किंवा त्याचे पालक (कायदेशीर प्रतिनिधी) शाळेने देऊ केलेल्या कार्यक्रमांचा विचार करण्याचा आणि त्यांच्या विनंत्यांवर आधारित दिशानिर्देश आणि अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे प्रकार निवडण्याचा अधिकार राखून ठेवतात.

शाळा प्रशासनाने निवड करण्याच्या विद्यार्थ्याच्या कायदेशीर अधिकाराकडे दुर्लक्ष केल्यास आणि सर्व अतिरिक्त क्रियाकलापांमध्ये अनिवार्य उपस्थितीचा आग्रह धरल्यास, म्हणजे, मुलाच्या कायदेशीर अधिकारांचे आणि हितांचे उल्लंघन होत असल्यास, पालक रशियन फेडरेशनच्या घटक घटकाच्या कार्यकारी अधिकार्यांशी संपर्क साधू शकतात. स्पष्टीकरण

दिशानिर्देश आणि अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे प्रकार

विद्यार्थ्यांच्या व्यक्तिमत्व विकासाच्या प्रमुख घटकांसह शैक्षणिक संस्थेद्वारे अभ्यासक्रमेतर उपक्रम राबवले जातात:

• सामान्य बौद्धिक;
• सामान्य सांस्कृतिक;
• आध्यात्मिक आणि नैतिक;
• सामाजिक
• खेळ आणि मनोरंजन.

"सेफ्टी स्कूल" कार्यक्रमाचा एक भाग म्हणून प्राथमिक शाळेतील मुलांसाठी हा दौरा आयोजित करण्यात आला होता, ज्याचा उद्देश धोकादायक आणि आणीबाणीच्या परिस्थितीत दैनंदिन जीवनात योग्य वर्तनाची कौशल्ये विकसित करणे आहे.

अभ्यासक्रमाबाहेरील कामाचे स्वरूप शैक्षणिक प्रक्रियेचे आयोजन करण्याच्या वर्ग-धड्याच्या स्वरूपापेक्षा वेगळे असावे. अतिरिक्त क्रियाकलापांचे सर्वात लोकप्रिय प्रकार:

• सहली;
• थंड घड्याळ;
• निवडक आणि क्लब कार्य;
• गोल टेबल आणि वैज्ञानिक विभाग;
• भूमिका बजावणे आणि व्यवसाय खेळ;
• ऑलिम्पियाड, क्विझ आणि स्पर्धा;
• प्रदर्शन आणि मैफिली;
• क्रीडा स्पर्धा आणि "आरोग्य दिवस";
• सुट्टी आणि नाट्य प्रदर्शन;
• थिएटर आणि कला प्रदर्शनांना भेट देणे;
• सामाजिकदृष्ट्या उपयुक्त क्रियाकलाप;
• सामाजिक प्रकल्प, उदाहरणार्थ, पर्यावरणीय शिक्षणाच्या चौकटीत.

सामान्यतः, गेममध्ये वेगवेगळ्या स्वरूपाचे 8-12 टप्पे असतात: लक्ष, तर्कशास्त्र, बुद्धिमत्ता, मोटर क्रियाकलाप, निपुणता, तसेच एकसंधतेसाठी व्यायामासाठी कार्ये आणि कोडे आहेत.

स्केलनुसार, अभ्यासेतर कामाचे प्रकार यात विभागले गेले आहेत:

• वैयक्तिक - मुख्य ध्येय म्हणजे मुलाचे स्वयं-संस्था आणि आत्म-नियंत्रण या कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे, हे वैयक्तिक प्रकल्पाचा विकास, कथा तयार करणे, अहवाल तयार करणे, हौशी कामगिरी, डिझाइन इत्यादी असू शकते. सामान्य शैक्षणिक बाबींचा अभ्यास करताना वैयक्तिक कार्यक्रमाच्या मुद्द्यांचा अधिक तपशीलवार विचार आणि एकत्रीकरणासाठी अतिरिक्त क्रियाकलाप वापरण्याची शक्यता.
• क्लब - क्लब आणि आवडीच्या विभागांना भेट देणे, विद्यार्थ्यांची बौद्धिक आणि सर्जनशील क्षमता प्रकट करणे आणि सुधारणे.
• विद्यार्थ्यांचे नैतिक आणि नागरी-देशभक्तीपर शिक्षण (ज्ञान दिन, शिक्षक दिन, कॅलेंडर राष्ट्रीय सुट्ट्या) या उद्देशाने पारंपारिक शालेय कार्यक्रम.

मुलांनी ख्रिसमसची कामगिरी दाखवली. सुट्टीच्या दिवशी, तरुण कलाकार सर्वात मौल्यवान भेटवस्तू सादर करण्यास सक्षम होते: त्यांनी खूप प्रयत्न केले, त्यांच्या आत्म्याचा एक तुकडा गुंतवला, याचा अर्थ त्यांनी त्यांचे प्रेम प्रेक्षकांसह सामायिक केले.

प्राथमिक शाळेत अभ्यासक्रमेतर उपक्रम राबविण्याचे कार्य आणि मार्ग

मुख्य कार्ये ज्यांचे निराकरण करण्यासाठी अतिरिक्त क्रियाकलाप डिझाइन केले आहेत:

• कार्यक्रम आणि कामाच्या मानक श्रेणीचा विस्तार आणि समृद्ध करून मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासासाठी परिस्थिती सुधारणे;
• विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक बौद्धिक आणि सर्जनशील गरजा लक्षात घेऊन अध्यापन भार प्रभावीपणे वितरित करा;
• शालेय जीवनाशी जुळवून घेण्याच्या टप्प्यातून मुलाच्या अनुकूल मार्गात योगदान द्या;
• शिकण्यात अडचणी येत असलेल्या मुलांना उपचारात्मक सहाय्य प्रदान करा.

अभ्यासेतर क्रियाकलाप पार पाडण्याचे मार्ग:

• मूलभूत अभ्यासक्रमाचा एक परिवर्तनीय भाग (20%) मॉड्यूल, विशेष अभ्यासक्रम आणि अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या स्वरूपात;
• रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाने शिफारस केलेल्या मूळ किंवा नमुना कार्यक्रमांच्या आधारे शाळेच्या शिक्षकांनी विकसित केलेल्या अतिरिक्त कार्यक्रमांवर आधारित आणि संचालकांच्या आदेशाने मंजूर केलेल्या शाळेची अतिरिक्त शिक्षण प्रणाली;
• अतिरिक्त शिक्षण संस्थांचे कार्य, जसे की क्रीडा, संगीत, कला शाळा;
• विस्तारित दिवस गटांचे क्रियाकलाप;
• शिक्षक-आयोजक, शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञ, सामाजिक शिक्षक यांच्या क्रियाकलाप;
• वर्ग व्यवस्थापन (सामाजिक दृष्ट्या उपयुक्त उपक्रम, सहली, स्पर्धा, प्रकल्प).

प्रकल्प क्रियाकलाप शिकण्यासाठी वाढीव प्रेरणा, वैज्ञानिक विचारांची निर्मिती, स्वतंत्र कार्य आणि स्वयं-शिक्षण कौशल्ये तसेच एखाद्याच्या कामाचे परिणाम सादर करण्याची क्षमता प्राप्त करण्यास मदत करतात.

अभ्यासेतर शैक्षणिक प्रक्रिया वेगळ्या कार्य योजनेच्या अधीन आहे, शाळा व्यवस्थापनाने मंजूर केली आहे आणि पालकांशी सहमत आहे (सर्वेक्षणाच्या स्वरूपात), ज्यानुसार वर्गांचे वेळापत्रक विकसित केले जाते, कामाच्या आठवड्यात किंवा शनिवारी समान रीतीने वितरित केले जाते. . वर्गांवर स्पष्टपणे वैयक्तिक लक्ष केंद्रित केले जाते, कारण वितरणाचे प्रकार निवडताना, आधुनिक नाविन्यपूर्ण तंत्रज्ञानावर अवलंबून राहण्याची शिफारस केली जाते, जसे की विद्यार्थी प्रकल्प क्रियाकलाप, संशोधन, प्रयोग इ.

ग्रेड 1-2 साठी अभ्यासेतर क्रियाकलाप कार्यक्रमांच्या निवडीचे उदाहरण.

"एक निरोगी शरीरात निरोगी मन" हा कार्यक्रम शाळेत शिकत असताना मुलांचे आरोग्य राखण्याची संधी प्रदान करण्यासाठी, मुलांना शरीर आणि आत्म्याने निरोगी राहण्यास शिकवण्यासाठी डिझाइन केले आहे.

प्राधान्य क्षेत्रे आणि मुलासाठी अतिरिक्त क्रियाकलापांचे प्रकार निवडण्यासाठी वैयक्तिक दृष्टिकोन लागू करण्यासाठी अल्गोरिदम.

• टप्पा 1. पालक सभा, ज्याचा उद्देश सर्व अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलापांमध्ये कार्यक्रम सादर करणे हा आहे.
• स्टेज 2. शालेय मानसशास्त्रज्ञ पद्धतशीर शिक्षणासाठी विद्यार्थ्यांच्या बौद्धिक आणि मानसिक तयारीच्या पातळीचे तसेच मुलाच्या वैयक्तिक क्षमता आणि कलांचे निदान (चाचणी) करतात.
• स्टेज 3. चाचणी अभ्यासाच्या परिणामांवर आधारित पालकांशी सल्लामसलत, मानसशास्त्रज्ञांकडून शिफारसींची तरतूद, मुलासाठी इष्टतम विकास कार्यक्रमाची वैयक्तिक चर्चा.
• स्टेज 4. मानसशास्त्रज्ञांच्या शिफारशी आणि कार्यक्रमांच्या अभ्यासाच्या आधारावर, पालक त्यांच्या मुलासाठी अतिरिक्त कामाच्या व्हॉल्यूम आणि सामग्रीची स्वैच्छिक, जाणीवपूर्वक निवड करतात.

संभाव्य ओव्हरलोड्स दूर करण्यासाठी, मूल सामान्य शैक्षणिक शाळेच्या बाहेर जे विभाग आणि क्लब घेतात ते विचारात घेऊन अतिरिक्त क्रियाकलापांसाठी एक वैयक्तिक योजना तयार केली जाते. शिक्षकाकडे प्रत्येक विद्यार्थ्यासाठी अतिरिक्त कामाच्या वेळापत्रकाची इलेक्ट्रॉनिक आवृत्ती आहे आणि ते आवश्यक समायोजन करू शकतात. विद्यार्थ्यांच्या पालकांकडेही त्यांच्या मुलासाठी स्वतंत्र मार्गपत्रिका असते, त्यामुळे त्यांना दिवसभरात मुलाचा ठावठिकाणा पूर्ण माहिती असतो.

प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यासाठी वैयक्तिक मार्गाचे उदाहरण.

पालकांना एक प्रकारचा "गृहपाठ" देखील दिला जातो, म्हणजे, मुलाच्या कौटुंबिक शिक्षणासाठी वेगवेगळ्या दिशेने शिफारसी, त्यांच्या मुलाच्या किंवा मुलीच्या वैयक्तिक आवडी किंवा गरजा लक्षात घेऊन, उदाहरणार्थ, कला संग्रहालये, प्रदर्शने, सायकलिंग, कुटुंबास भेट देणे. वाचन, मुलांचे शैक्षणिक कार्यक्रम पाहणे. कार्यक्रम, माहितीपट. मुलाचे संभाषण आणि निरीक्षणाद्वारे नियंत्रण केले जाते.

नियोजित पालक-शिक्षक सभांमध्ये, शिक्षक अध्यापनाच्या गुणवत्तेवर पालकांच्या समाधानाची पातळी आणि अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या परिणामांवर लक्ष ठेवण्यासाठी सर्वेक्षण करतात. मुलांमध्ये असेच सर्वेक्षण केले जाते, विद्यार्थ्यांमध्ये सर्वात जास्त स्वारस्य निर्माण करणारे कार्याचे स्वरूप आणि क्षेत्र स्पष्ट केले जातात. अंतिम निष्कर्षांवर आधारित, शिक्षक अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या नियोजनात बदल करतात.

अभ्यासेतर क्रियाकलाप एका विशेष जर्नलमध्ये रेकॉर्ड केले जातात, ज्यामध्ये शिक्षक, विद्यार्थ्यांची रचना, वेळ, फॉर्म आणि वर्गांची सामग्री याबद्दल माहिती असते. जर शैक्षणिक संस्था कर्मचार्‍यांच्या कमतरतेमुळे अभ्यासेतर उपक्रम राबवू शकत नसेल, तर पालकांची मदत आकर्षित करणे आणि क्रीडा, संगीत किंवा कला शाळांच्या संधींचा वापर करणे शक्य आहे. शाळेच्या उन्हाळ्यात खेळाच्या मैदानात किंवा सुट्टीच्या वेळी मुलांसाठी थीमॅटिक शिफ्टमध्ये अतिरिक्त काम देखील केले जाऊ शकते आणि विस्तारित दिवसाच्या गटाच्या कामासह देखील एकत्र केले जाऊ शकते, परंतु या प्रकरणात त्यांचे वेळापत्रक जुळू नये.

उन्हाळ्यात, प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांसाठी पारंपारिकपणे मुलांच्या भाषेतील खेळाचे मैदान आयोजित केले जाते, जे शाळेतील शिक्षकांनी विकसित केलेल्या कार्यक्रमांनुसार चालते.

वर्गशिक्षक आणि शाळेतील शिक्षक, शैक्षणिक कार्यासाठी मुख्य शिक्षक किंवा अतिरिक्त शिक्षणासाठी मुख्य शिक्षक यांच्याद्वारे चालवल्या जाणार्‍या अतिरिक्त क्रियाकलापांवर नियंत्रण ठेवते आणि त्या बदल्यात ते शाळा संचालकांना जबाबदार असतात.

अहवाल फॉर्म:

• तास, विषय, फॉर्म, सामग्री आणि वर्ग किंवा कार्यक्रमांचे परिणाम दर्शविणारा शिक्षकांच्या कार्य योजनेचा समावेश असलेला अहवाल; मुलाच्या अतिरिक्त क्रियाकलापांसाठी वैयक्तिक मार्ग पत्रक; अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे जर्नल.
• शिक्षक-आयोजक, शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञ, सामाजिक शिक्षक यांचा अहवाल आणि केलेल्या कार्याचे परिणाम दर्शवितात.
• खुले वर्ग, रिपोर्टिंग मैफिली, कामांचे प्रदर्शन, अभ्यासक्रमेतर प्रक्रियेत सहभागी सर्व शिक्षकांचे सादरीकरण.

अभ्यासेतर कामासाठी लाभ

शिक्षणाच्या आधुनिक संकल्पनेचा एक भाग म्हणून, L.V. च्या विकासात्मक शिक्षण प्रणालींवरील अतिरिक्त क्रियाकलापांसाठी पाठ्यपुस्तकांचे संच आणि अतिरिक्त सहाय्य विकसित केले गेले. झांकोवा, डी.बी. एल्कोनिना, व्ही.व्ही. डेव्हिडॉव्ह, शिक्षणतज्ञ एन.एफ. द्वारा संपादित “XXI शतकातील शाळा” या पाठ्यपुस्तकांचा संच. विनोग्राडोवा, "हार्मनी" पाठ्यपुस्तकांचा संच. हस्तपुस्तिका ही निवडक विषयांसाठी स्वतंत्र पाठ्यपुस्तके आहेत (“थिएटर”, “परीकथांमधले अर्थशास्त्र” इ.), तसेच अभ्यासक्रमाबाहेरील वाचनासाठी अतिरिक्त साहित्य आणि मूलभूत अभ्यासक्रमाच्या (विषयासाठी वाचन पुस्तक) वैयक्तिक कामासाठी कार्यपुस्तके. "पर्यावरण") जग"). मॅन्युअलचा संच अनिवार्य नाही; शिक्षक स्वतः त्यांचा वापर करण्याच्या सल्ल्यानुसार निर्णय घेतात.

आवश्यक परिस्थिती निर्माण केल्यास प्रत्येक मूल शैक्षणिक यश मिळवू शकते या मानवतावादी विश्वासातून लेखकांची टीम पुढे गेली. मुख्य गोष्ट म्हणजे मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाकडे त्याच्या जीवनाच्या अनुभवावर आधारित वैयक्तिक दृष्टिकोन लागू करणे. मुलाच्या जीवनानुभवाच्या संकल्पनेमध्ये केवळ विकासात्मक मानसशास्त्राची वैशिष्ट्येच नाहीत तर सभोवतालच्या नैसर्गिक आणि सामाजिक वातावरणाच्या प्रभावाखाली तयार होणारे जागतिक दृश्य देखील समाविष्ट आहे. असे वातावरण जलदगती जीवन आणि विकसित माहितीच्या पायाभूत सुविधा असलेले आधुनिक शहर असू शकते किंवा नैसर्गिक परिस्थितीत शांत, अनेकदा पितृसत्ताक जीवनशैली असलेले, बाहेरच्या भागातील गाव असू शकते. लेखकांच्या कल्पनेनुसार, प्रत्येक मुलाला असे वाटले पाहिजे की पाठ्यपुस्तक वैयक्तिकरित्या त्याच्यासाठी लिहिले गेले आहे, जेणेकरून त्याला समजेल अशा भाषेत त्याच्या प्रश्नांची उत्तरे मिळू शकतील.

द्वितीय श्रेणीसाठी (पाठ्यपुस्तके, कार्यपुस्तके) अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलापांवरील अनेक पुस्तिकांचे वर्णन.

इयत्ता 2 री साठी अतिरिक्त क्रियाकलापांची फोटो गॅलरी

Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. तंत्रज्ञान Prosnyakova T.N. जादूची रहस्ये. कार्यपुस्तिका Savenkov A.I. मी एक संशोधक आहे. जनरलोव्ह आय.ए.चे कार्यपुस्तक थिएटर बेनेन्सन E.P., Volnova E.V. घनता आणि जागा बेनेन्सन E.P., Volnova E.V. ओळींचे जग पॉलीकोव्ह ए.एम. शब्दांचे रूपांतर स्मरनोव्हा T.V. चिल्स स्मिर्नोव्हा T.V च्या देशात अन्याचे आश्चर्यकारक साहस. बेल्का आणि कंपनी. परीकथा आणि खेळांमधील मुलांसाठी अर्थशास्त्र प्रोस्न्याकोवा टी.एन. फुलपाखरे. लागू सर्जनशीलता तंत्रज्ञानाचा विश्वकोश

अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे परिणाम निश्चित करणे

अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या परिणामांचे मूल्यमापन जर्नलमध्ये रेकॉर्ड केले जात नाही, कारण अतिरिक्त क्रियाकलापांचे परिणाम अनिवार्य आणि पद्धतशीर नियंत्रणाच्या अधीन नाहीत. फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड्स ऑफ NEO मार्गदर्शिकेनुसार तीन टप्पे साध्य करणे हे विद्यार्थी विकास कार्यक्रमांच्या अंमलबजावणीचे उद्दिष्ट आहे.

• पहिल्या टप्प्यात मुलांनी सामाजिक वर्तनाचे स्वीकार्य मानदंड, समाजाची रचना आणि दैनंदिन वास्तव आणि लोकांमधील सामाजिक संबंधांच्या आसपासच्या जगाची विद्यार्थ्यांची समज विकसित करणे यांचा समावेश होतो. शिक्षकांशी नातेसंबंध, जे मुलांच्या दृष्टीने सामाजिक ज्ञानाचे अधिकृत स्त्रोत आहेत, हे खूप महत्वाचे आहे; हे महत्वाचे आहे की शिक्षकांच्या व्यक्तिमत्त्वाचा विद्यार्थ्यांनी आदर केला पाहिजे. अशा परिस्थितीतच विद्यार्थ्याला शिक्षकाचा जीवनानुभव स्वीकारणे शक्य आहे.
• दुसरा टप्पा मूलभूत नैतिक आणि आध्यात्मिक मूल्यांचे महत्त्व समजून घेण्याचे स्तर निर्धारित करतो, जे समाजाच्या जीवनाचा अर्थपूर्ण गाभा आहेत, जसे की कुटुंब, मानवी जीवनाचे मूल्य, शांतता आणि स्थिरता, पितृभूमीचे प्रेम, आदर. कार्य, निसर्गाचा आदर, इ. विद्यार्थ्याने साध्य करण्यासाठी दुसऱ्या टप्प्यावर, एकता आणि परस्पर समंजसपणा, लोकशाही संबंधांना प्राधान्य आणि हितसंबंधांचा आदर या तत्त्वांवर आधारित मैत्रीपूर्ण सामाजिक वातावरण निर्माण करणे महत्त्वाचे आहे. मूल शाळेतच एखाद्या मुलास सामाजिक अनुकूलतेचा पहिला गंभीर अनुभव प्राप्त होतो; या वयात, त्याचा आत्मसन्मान आणि जगाचे चित्र तयार होते, म्हणून त्याला एक पूर्ण अनुभव मिळणे अत्यंत महत्वाचे आहे जे त्याला तयार होऊ देते. योग्य व्यक्तिमत्वाचे गुण.
• तिसरा टप्पा एखाद्याला स्वतंत्र आणि जबाबदार सामाजिक कृतीच्या पातळीवर आणतो. मूल शालेय जीवनाच्या पलीकडे मोठ्या सामाजिक जगात जाते, नवीन आव्हानांना तोंड देते, नवीन समस्यांवर मात करण्यास शिकते, आत्म-प्राप्ती आणि आत्मनिर्णयाच्या समस्या सोडवते आणि समाजात त्याचे स्थान शोधते.

विद्यार्थ्याच्या यशाचे मूल्यमापन करण्याची एक प्रभावी पद्धत "पोर्टफोलिओ" तंत्र असू शकते, ज्यामध्ये वैयक्तिक चारित्र्य वैशिष्ट्यांसह वैयक्तिक फोल्डर तयार करणे, स्वारस्ये आणि कल दर्शवणे आणि प्रत्येक मुलाचे सर्जनशील यश समाविष्ट आहे. अशा पोर्टफोलिओमध्ये “माझे छंद”, “माझे प्रकल्प”, “कुटुंब”, “मित्र”, “मी काय आहे”, “प्रवास”, “माझे यश” या विभागांचा समावेश असू शकतो. कामांचा एक मनोरंजक आणि प्रकट संग्रह असा असेल जो मुलाच्या कौशल्याची प्रगती आणि एक किंवा दुसर्या प्रकारच्या संज्ञानात्मक किंवा कलात्मक क्रियाकलाप, शोध कार्यामध्ये स्पष्टपणे प्रदर्शित करेल आणि अभिमान आणि प्रेरणाचा स्रोत बनू शकेल. आपण लक्षात घेऊया की विद्यार्थी स्वतःच त्याचा अहवाल संकलित करणारी सामग्री निवडण्यात भाग घेतो, शिक्षक आणि पालक केवळ त्याला मदत करतात, अशा प्रकारे आत्म-विश्लेषणाचे कौशल्य, त्याच्या प्रयत्नांच्या परिणामांची वस्तुनिष्ठ धारणा आणि पुरेसा आत्म-सन्मान तयार करतात. प्रौढ जीवनात खूप आवश्यक आहे.

मुलांना त्यांचे वैयक्तिक फोल्डर भरण्यासाठी आमंत्रित केले आहे, ज्यामध्ये यश आणि सर्जनशील यशांवरील अहवाल तसेच स्वयं-विश्लेषण पृष्ठाचा समावेश असेल, जिथे मूल स्वतःमध्ये विकसित करू इच्छित असलेले चारित्र्य गुण लिहील.

प्रत्येक क्षेत्रासाठी शैक्षणिक वर्षाच्या सुरूवातीस आणि शेवटी निदान केले जाते आणि खालील निकषांची यादी समाविष्ट करते:

• शालेय कामकाजात वैयक्तिक सहभाग आणि क्रियाकलापांची डिग्री.
• वर्तणूक संस्कृती आणि चांगले शिष्टाचार सामान्य स्तर.
• आत्म-सन्मानाच्या पर्याप्ततेच्या डिग्रीचे मूल्यांकन.
• मोकळेपणा आणि सामाजिकतेची पातळी.
• शारीरिक आणि सायकोमोटर विकासाच्या पातळीचे मूल्यांकन.
• विचारांचा विकास, निरीक्षणाच्या मानसिक ऑपरेशन्सची कौशल्ये, संश्लेषण आणि विश्लेषण, तुलना, मुख्य गोष्ट हायलाइट करण्याची क्षमता.
• सर्जनशील कल्पनाशक्तीचा विकास, जगाची सौंदर्याची धारणा.

संशोधन प्रक्रियेदरम्यान, लेखकाच्या चाचणी पद्धती वापरल्या जातात:

• पद्धत V.V. संस्थात्मक कौशल्ये ओळखण्यासाठी सिन्याव्स्की;
• A. परस्परसंवाद कौशल्यांच्या विकासासाठी क्रियुलिनाची चाचणी;
• खेळ पद्धती (गेम "लीडर");
• वर्गाच्या मनोवैज्ञानिक हवामानाचे मूल्यांकन करण्यासाठी समाजमितीय पद्धती.

वर्गातील अनुकूल वातावरण विद्यार्थ्यांच्या एकमेकांशी असलेल्या नातेसंबंधांनी बनलेले असते, ज्याचे मूल्यांकन समाजमाती वापरून करता येते.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या आवश्यकतांनुसार विकसित केलेले अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप कार्यक्रम

शाळेतील शिक्षक मूळ कार्यक्रमांवर आधारित किंवा इतर अनुकरणीय कार्यक्रमांवर आधारित अभ्यासक्रम विकसित करतात जे फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या आवश्यकता पूर्ण करतात, त्यानंतर कार्यक्रमांना शाळेच्या संचालकांच्या आदेशानुसार मान्यता दिली जाते.

शैक्षणिक आणि पद्धतशीर केंद्र "शाळा 2100" द्वारे विकसित केलेल्या कार्यक्रमांचा संच:

1. “मी खरा वाचक होईन” (लेखक ई.व्ही. बुनेवा, ओ.व्ही. चिंडिलोवा).
2. "मला ज्ञान सापडते" (लेखक ई. एल. मेलनिकोवा, आयव्ही कुझनेत्सोवा).
3. "स्वतःचे मूल्यमापन करायला शिकत आहे" (लेखक डी.डी. डॅनिलोव्ह, आय.व्ही. कुझनेत्सोवा, ई.व्ही. सिझोवा).
4. "मी सर्वकाही शोधून काढेन, मी सर्वकाही करू शकतो" (लेखक ए.व्ही. गोर्याचेव्ह, एनआय इग्लिना).
5. "थिएटर" (लेखक I.A. जनरलोवा).
6. "वक्तृत्व" (लेखक टी.ए. लेडीझेनस्काया, एन.व्ही. लेडीझेनस्काया आणि इतर)

शैक्षणिक आणि पद्धतशीर संकुलाचे कार्यक्रम (अभ्यासक्रम, पद्धतशीर शिफारसी, पाठ्यपुस्तके, स्वतंत्र आणि अतिरिक्त कामासाठी कार्यपुस्तके) "संभाव्य प्राथमिक शाळा":

• "द म्युझियम इन युवर क्लास" हा म्युझियम अध्यापनशास्त्राचा एक कोर्स आहे जो मुलाला स्वतंत्र आकलन आणि कलाकृतीचे विश्लेषण (पुनरुत्पादनाच्या स्वरूपात प्रतिमा) कौशल्यासाठी तयार करेल.
• वैज्ञानिक प्रयोग क्लब "आम्ही आणि आपल्या सभोवतालचे जग" - संशोधन क्रियाकलापांमध्ये रस जागृत करणे.
• "गणना आणि डिझाइन ब्युरो" - गणिती साधनांच्या मदतीने आसपासच्या जगाचे कायदे जाणून घेण्याची कार्ये (योजना, रेखाचित्रे, विविध सामग्रीमधून बांधकाम) लागू करते. “ज्वालामुखीच्या आत काय आहे?”, “समुद्राच्या पाण्यात भरपूर मीठ आहे का?”, “मंगळापासून किती अंतर आहे?”
• "संगणक व्हॅलीचा प्रवास" - माहिती तंत्रज्ञानावर आधारित आधुनिक प्रकल्पांचा विकास. “मी कोण आहे?”, “कुटुंब वृक्ष”, “मजेदार अक्षरे”.
• "मूळ भूमीचे स्वरूप" - लहान जन्मभुमीच्या नैसर्गिक जगाशी परिचित.
• "वर्ल्ड ऑफ इकोलॉजी" - पर्यावरणीय चेतनेची निर्मिती, अंतःविषय कनेक्शनचा वापर.
• "सिटी ऑफ मास्टर्स" हे सर्जनशील प्रयोगशाळांचे एक कॉम्प्लेक्स आहे, ज्यामध्ये मॉडेलिंग, ओरिगामी, डिझाइन, डिझाइनच्या मूलभूत गोष्टी शिकणे या कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व आहे.

महत्त्वाचे मुद्दे:

• व्हेरिएबल म्हणून प्रोग्रामचे वर्ग आणि वर्ग नसलेले भाग यांच्यातील संबंध;
• मूलभूत पातळीचा विस्तार;
• शाळेतील शिक्षकांद्वारे इतर कार्यक्रम विकसित करणे शक्य आहे, परंतु "संभाव्य प्राथमिक शाळा" च्या अध्यापन आणि शिक्षण संकुलाच्या सामग्रीवर लक्ष केंद्रित करून.

महाविद्यालयीन विद्यार्थी आणि शिक्षकांद्वारे कनिष्ठ शालेय मुलांसाठी "डेकोरेटिंग कन्फेक्शनरी उत्पादने" हा मास्टर क्लास घेण्यात आला.

"मास्टर्सचे शहर" कार्यक्रम.

शैक्षणिक संकुल "परस्पेक्टिव्ह स्कूल" च्या लेखकांच्या टीमने विकसित केलेल्या मॅन्युअलच्या संचाचे उदाहरण (R.G. चुराकोवा, N.A. चुराकोवा, N.M. Lavrova, O.A. Zakharova, A.G. Pautova, T.M. Ragozina, इ. d.)

या मॅन्युअलचा संच साहित्यिक किंवा गणितीय वर्तुळाच्या वर्गांमध्ये, संपूर्ण वर्गातील विद्यार्थ्यांच्या स्वतंत्र कामासाठी, तसेच सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमाची शैक्षणिक सामग्री एकत्रित आणि सखोल करण्यासाठी आणि ऑलिम्पियाड आणि ऑलिम्पियाडची तयारी करण्यासाठी वैयक्तिक कामासाठी वापरला जाऊ शकतो. स्पर्धा

शैक्षणिक संकुल "प्रोस्पेक्टिव्ह स्कूल" च्या अभ्यासेतर क्रियाकलापांसाठी अध्यापन सहाय्यांची फोटो गॅलरी

टी.ए. बायकोवा रशियन भाषा ओ.व्ही. मलाखोव्स्काया साहित्यिक वाचन ओ.व्ही. मलाखोव्स्काया साहित्यिक वाचन ओ.व्ही. मलाखोव्स्काया साहित्यिक वाचन ओ.व्ही. झाखारोवा प्रश्न आणि कार्यांमध्ये गणित O.V. झाखारोवा गणित व्यावहारिक कार्यांमध्ये आर.जी. चुराकोवा गणित. स्कूल ऑलिम्पियाड ओ.ए. झाखारोवा गणितातील व्यावहारिक समस्या

अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या क्षेत्रातील वर्गांची उदाहरणे

खेळ “चांगल्या मार्गावर” (हॅन्स ख्रिश्चन अँडरसनच्या परीकथेच्या कथानकावर आधारित “द स्नो क्वीन”) - आध्यात्मिक आणि नैतिक दिशा

ध्येय: नैतिक कल्पनांची निर्मिती, एखाद्या व्यक्तीच्या नैतिक गुणांच्या महत्त्वाची जाणीव, दयाळू शब्द आणि चांगल्या कृतींसह शुभेच्छा पुष्टी करण्याचे महत्त्व समजून घेणे.

• संप्रेषण कौशल्यांची निर्मिती, वास्तविक जीवनातील परिस्थितीची योग्य धारणा विकसित करणे, पुरेसे मूल्यांकन आणि प्रतिक्रिया;
• मैत्रीपूर्ण सहभाग, समर्थन आणि परस्पर सहाय्याची भावना वाढवा, मैत्रीची कदर करायला शिकवा आणि उबदार संबंधांची कदर करा;
• एकमेकांशी सहिष्णु नातेसंबंध जोपासणे, आदर आणि दया आणि इतरांना मदत करण्याची इच्छा, चांगली कामे करणे;
• सार्वत्रिक मानवी मूल्यांच्या जगात सहभाग.

कार्यक्रम योजना:

• नायकाचा अंदाज घ्या. शिक्षक परीकथेतील पात्राचे वर्णन करतात आणि मुलांना त्याचे नाव सांगण्यास सांगतात.
• प्रत्येक संघाला नायकांच्या नावांसह कार्ड्सचा एक संच दिला जातो ज्यांना वैशिष्ट्यीकृत करणे आवश्यक आहे.
• मुलांना जीवनातील दृश्ये दर्शविणारी चित्रे पाहण्यास सांगितले जाते आणि त्यांना चांगले किंवा वाईट या तत्त्वानुसार वर्गीकरण करण्यास सांगितले जाते आणि त्यांचे निर्णय स्पष्ट करण्यास सांगितले जाते.
• खेळाच्या पुढील टप्प्यासाठी मुलांनी त्यांच्या अर्थानुसार चांगल्या आणि वाईट बद्दल नीतिसूत्रे किंवा सूक्तांचे तुकडे जोडणे आवश्यक आहे.
• मुलांना पोस्टकार्डवर त्यांचे कुटुंब, मित्र, शिक्षक किंवा परीकथा पात्रासाठी इच्छा लिहावी लागेल.

व्हिडिओ: चौथ्या वर्गासाठी वर्ग तास “आम्ही वेगळे आहोत - ही आमची संपत्ती आहे” - सामाजिक दिशा

"मुलांचे कॅफे उघडणे" - संशोधन दिशा, 2रा वर्ग

ध्येय: मुलांच्या पुढाकाराचा विकास, सर्जनशील कल्पनाशक्ती आणि मॉडेलिंग कौशल्ये.

• कार्य सेट करण्याची क्षमता विकसित करणे, क्रियाकलापांची योजना करणे, त्यांना टप्प्यात विभागणे;
• गटात संघकार्य आयोजित करण्याचे प्रशिक्षण;
• लक्ष, विचार, तर्क करण्याची क्षमता, तुलना करणे, काय घडत आहे याचे कारण पहा;
• बौद्धिक आणि संप्रेषण कौशल्ये सुधारणे, सर्जनशील क्षमता जागृत करणे आणि संशोधन क्रियाकलाप.

• मुलांनी एक कॅफे डिझाइन करण्यासाठी एक महत्त्वाचे आणि मनोरंजक कार्य प्राप्त केले जेथे संपूर्ण शहरातील मुले सुट्टी साजरी करू शकतात. शिक्षक असाइनमेंटच्या आधी एका कथेसह लिहितात ज्यामध्ये संदर्भ ही समस्या आहे जी मुलांनी स्वतंत्रपणे ओळखली पाहिजे आणि तयार केली पाहिजे.
• प्लॅनिंग स्टेज कार्ड्सच्या गेमच्या स्वरूपात तयार केले गेले आहे जे योग्य क्रमाने ठेवले जाणे आवश्यक आहे (जमीन लीज इश्यू, बांधकाम करण्याच्या अधिकारासाठी करार पूर्ण करणे, बांधकाम साहित्य, उपकरणे, बांधकाम संघ, डिझाइन, जाहिरात इ.).
• मुलांना व्हॉटमन पेपरची मोठी पत्रके आणि फर्निचर, फुले, डिशेस, आतील वस्तू इत्यादींची चित्रे दिली जातात. मुले उत्साही संगीतासह त्यांच्या कॅफेचे मॉडेल आनंदाने आणि आनंदाने तयार करतात आणि नंतर त्यांच्या कामाचा टप्पा सादर करतात.

व्हिडिओ: "संघर्ष" - सामाजिक दिशा या विषयावरील वर्ग तास

"हेल्दी इटिंग" कोर्सचे प्रोजेक्ट-प्रेझेंटेशन "द एबीसी ऑफ हेल्थ", द्वितीय श्रेणी - आरोग्य दिशा

उद्देशः निरोगी खाण्याच्या तत्त्वांची आणि नियमांची समज प्रदान करणे.

• संभाषणकर्त्याच्या भाषणाची लक्षपूर्वक समज, शिक्षक किंवा वर्गमित्रांचे ऐकण्याची क्षमता विकसित करा;
• आत्म-सन्मान आणि आत्म-विश्लेषण, विनामूल्य पुढाकार आणि जबाबदार वर्तनाच्या अनुभवाच्या संपादनास प्रोत्साहन द्या;
• संभाषण योग्यरित्या आयोजित करण्याची क्षमता विकसित करा, ऐका, वेळेवर संवाद साधा, संभाषणाचा धागा ठेवा, तर्कशास्त्र पाळणे;
• तुमच्या कृतींची आखणी करायला शिका, परिस्थितीनुसार प्राथमिक योजना समायोजित करा, तुमचे वर्तन आणि भावनिक प्रतिक्रिया नियंत्रित करा आणि येणाऱ्या अडचणींवर मात करण्यासाठी प्रभावी मार्ग शोधा.

परिस्थिती:

• शिक्षकाने कार्लसनचे एक पत्र वाचले, ज्यामध्ये तो म्हणतो की तो खूप आजारी आहे आणि मुलांना पुन्हा आनंदी आणि आनंदी होण्यास मदत करण्यास सांगतो.
• साहित्यिक नायकाच्या आजाराची कारणे निश्चित करणे, अस्वस्थ आहार आणि जीवनशैलीच्या समस्येवर चर्चा करणे.
• जलद पुनर्प्राप्तीसाठी कार्लसनच्या शिफारसी: दैनंदिन दिनचर्या, निरोगी खाणे, शारीरिक क्रियाकलाप, स्वच्छता इ.
• कोड्यांचा अंदाज लावणे, अस्वास्थ्यकर आणि निरोगी पाककृतींबद्दल चर्चा करणे.
• मिळालेल्या अनुभवाचा सारांश, पद्धतशीर आणि सामान्यीकरण.

व्हिडिओ: क्लब "तांत्रिक मॉडेलिंग" - एक सामान्य बौद्धिक दिशा

"ओपन स्पेस आणि आर्किटेक्चर" - सामान्य सांस्कृतिक दिशा

ध्येय: आर्किटेक्चरसारख्या या प्रकारच्या कलेची कल्पना देणे, पुठ्ठ्याचा वापर करून कलात्मक रेखाचित्र तंत्राचे कौशल्य प्राप्त करणे.

• ओपन स्पेस आणि आर्किटेक्चरची संकल्पना एक्सप्लोर करा;
• त्यांच्या मूळ ठिकाणांचे स्वरूप चित्रित करण्यास शिका;
• माहितीसह कार्य करण्यासाठी मास्टर शोध कौशल्ये;
• कलाकृतींबद्दल आपले मत व्यक्त करण्यास शिका, भावनिक प्रतिक्रिया दर्शवा;
• ध्येय साध्य करण्यात यश किंवा अपयशाच्या कारणांचे विश्लेषण करा;
• तुमच्या कृतींचे संयमपूर्वक मूल्यांकन करा आणि पूर्वी केलेल्या चुका लक्षात घेऊन योजनांमध्ये वेळेवर समायोजन करा.

असाइनमेंट: "निसर्गाचा माझा आवडता कोपरा" या थीमवर एक चित्र काढा.

गेम परिस्थिती:

• विविध कलाप्रकारातील मुलांच्या कलाकृतींचे प्रदर्शन तयार केले जात आहे.
• "कोण मोठा?". मुलांनी प्रदर्शित केलेल्या कामांचे काळजीपूर्वक विश्लेषण केले पाहिजे आणि त्यांची शैली (नैसर्गिक, ग्रामीण, शहरी, वास्तुशास्त्रीय लँडस्केप, खुली जागा) योग्यरित्या निर्धारित केली पाहिजे. प्रत्येक पदाचे नाव संबंधित स्लाइडच्या प्रात्यक्षिकासह आहे.
• स्पष्टीकरणात्मक शब्दकोशांसह कार्य करताना, शिक्षक आर्किटेक्चर शब्द शोधण्यास सांगतात.
• भविष्यातील कामाची चर्चा, लँडस्केपच्या थीमभोवती संभाषण, आपल्या रेखांकनासाठी योग्य नावावर विचार करणे.
• मुलं घडवायला लागतात. सर्वात जाड ब्रशेस वापरुन, आम्ही शीटची पृष्ठभाग रंगवतो, आकाश आणि पृथ्वी विभक्त करणारी क्षितिज रेषा व्यक्त करतो. रेखांकन साधन म्हणून कार्डबोर्ड वापरण्याचा प्रयोग शिक्षक सुचवितो, उदाहरणार्थ, पुठ्ठ्याची विस्तृत पट्टी हाताच्या हलक्या हालचालीसह घराचे चित्रण करण्यास मदत करेल, तर खिडकी, दरवाजे किंवा कुंपण काढण्यासाठी अरुंद पट्ट्या उपयुक्त ठरतील. शेवटी, पातळ ब्रशने आम्ही लँडस्केपचे तपशील काढतो.

गृहपाठ: समुद्र किंवा पर्वत लँडस्केप काढा.

व्हिडिओ: "लिटल जीनियस" मंडळाचा धडा, कल्पक समस्या सोडवणे - सामान्य बौद्धिक दिशा

दुर्दैवाने, अनेक पालकांना निवडक, वर्गाचे तास, गेमिंग तंत्र आणि मुलांचे सर्जनशील प्रकल्प हे मुलावरील दुय्यम आणि भारदस्त ओझे समजतात. तथापि, हे लक्षात घेण्यासारखे आहे की धड्याच्या पारंपारिक स्वरूपाच्या बाहेरील विद्यार्थ्याची क्रिया ही मुलासाठी ज्ञान आणि प्रयोगाची नवीन क्षितिजे मुक्त करते आणि उघडते, स्वारस्य आणि मोहित करते, आत्मविश्वास वाढवते आणि त्याला यशस्वीरित्या स्वत: ला ओळखण्यात, स्वतःचा शोध घेण्यास मदत करते. , शाळेला नीरसपणे एकमेकांना बदलण्याच्या दैनंदिन नीरसपणाच्या नित्यक्रमातून बाहेर पडू देते. मित्र धडे. चला आशा करूया की ही आशादायक नवकल्पना तरीही गैरसमजाच्या कालावधीवर यशस्वीरित्या मात करेल आणि शिक्षकांच्या उत्साह आणि कौशल्याबद्दल धन्यवाद, रशियन शाळांमध्ये, मुले आणि त्यांच्या पालकांच्या आनंदासाठी रुजतील.

संबंधित पोस्ट.

फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या परिस्थितीत अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप.

परिचय

21 व्या शतकातील रशियन शिक्षण प्रणाली तरुण पिढीला शिक्षित करण्याच्या क्षेत्रात मूळ घरगुती परंपरांकडे परत येण्याची गरज ओळखते. गेल्या काही शतकांमध्ये, आपल्या देशाने नैतिक शिक्षणाचा मोठा अनुभव जमा केला आहे; मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासातील गुणात्मक बदलांवर सतत लक्ष ठेवण्यासाठी शैक्षणिक पद्धती विकसित आणि यशस्वीपणे अंमलात आणल्या गेल्या आहेत. तथापि, अलिकडच्या दशकांमध्ये, शैक्षणिक प्रक्रियेत शैक्षणिक विषयांच्या क्रियाकलापांच्या उद्दिष्टे आणि सामग्रीमध्ये महत्त्वपूर्ण बदल दिसून आले आहेत.

तरुण पिढीला शिक्षित करण्याची आधुनिक घरगुती प्रणाली विविध प्रकारच्या शैक्षणिक पद्धती, मानसिक आणि शैक्षणिक तंत्रज्ञानाची परिवर्तनशीलता द्वारे दर्शविले जाते; शैक्षणिक प्रक्रियेच्या विषयांना मुलांसाठी शैक्षणिक कार्याच्या पद्धती निवडण्यात अधिक स्वातंत्र्य दिले जाते. शैक्षणिक विकास धोरणामध्ये शैक्षणिक प्रणालीतील सर्व घटक, त्यातील शैक्षणिक आणि शैक्षणिक घटकांमध्ये व्यापक, परस्परसंबंधित बदल समाविष्ट आहेत. प्रत्येक शाळेची स्वतःची अनन्य शैक्षणिक प्रणाली तयार करणे सक्रियपणे घोषित केले जाते.

आणि 21 व्या शतकाच्या सुरूवातीस, रशियन अध्यापनशास्त्रीय समुदायाला हे समजले की शिक्षण प्रणालीमध्ये प्राधान्याने लक्ष दिले पाहिजे. रशियाचे नागरिक म्हणवून घेण्यास पात्र असलेल्या लोकांची नवीन पिढी वाढवणे आवश्यक आहे, जे त्यांचे कुटुंब, त्यांचे कार्य, पितृभूमीवर प्रेम करतात आणि जे त्यांचे नागरी कर्तव्य पूर्ण करण्यास तयार आहेत.

अभ्यासेतर उपक्रम आयोजित करण्याचा मुद्दा प्रथम येतो.

लोकसंख्याशास्त्रीय घट, नियामक निधीचे संक्रमण आणि शैक्षणिक संस्थांमधील वाढती स्पर्धा या संदर्भात, देश आज त्यांच्या नेत्यांना शैक्षणिक प्रक्रियेच्या आधुनिकीकरणाच्या समस्येकडे सर्वात गंभीर आणि बारकाईने लक्ष देण्यास प्रोत्साहित करतात. सामान्य शिक्षण प्रणाली. व्यक्ती, समाज आणि राज्याच्या हितासाठी शिक्षण हा शिक्षणाचा एक महत्त्वाचा घटक आहे.

आधुनिकीकरण प्रक्रियेचा उद्देश शाळेच्या मुक्त शैक्षणिक वातावरणाचे असे मॉडेल तयार करण्यासाठी शिक्षकांच्या प्रयत्नांना निर्देशित करणे आहे, जे सर्वसमावेशकपणे सार, सामग्री, संस्था तसेच उत्पादक प्रक्रियेची परिस्थिती आणि घटक विचारात घेते. शिक्षणाचे, खालील मार्गदर्शक तत्त्वांमध्ये एकत्रित:

1. व्यक्तिमत्व विकासासाठी शिक्षण.मानवी जीवनातील व्यावहारिक कौशल्ये, गंभीर विचार, ज्ञान, संप्रेषण मानके आणि शारीरिक आरोग्याच्या मूलभूत गोष्टी असे घटक शिक्षणातूनच मिळू शकतात.

2. आजूबाजूच्या जगाचे ज्ञान आणि त्यात होणार्‍या प्रक्रियांचे शिक्षण.शिक्षण एखाद्या व्यक्तीमध्ये पुढील पिढ्यांपर्यंत सांस्कृतिक वारसा विकसित करणे आणि हस्तांतरित करण्याची क्षमता विकसित करण्यास मदत करते, सहिष्णु असणे आणि भिन्न विचारांच्या लोकांशी समज आणि सहकार्यासाठी खुले असणे.

सर्जनशीलतेच्या विकासासाठी शिक्षण.वैयक्तिक आत्म-विकासासाठी शिक्षण ही एक आवश्यक अट आहे.

भविष्यासाठी शिक्षणसतत बदलणाऱ्या जगाशी पदवीधरांच्या रुपांतराची डिग्री वाढवेल आणि ते बदलण्याची त्यांची क्षमता सुनिश्चित करेल.

5. शिक्षणाची गुणवत्ताशिक्षकांच्या वाढीव गरजा, त्यांची पात्रता, सतत व्यावसायिक वाढ, विविध परिवर्तनीय कार्यक्रमांची तरतूद आणि विद्यार्थी आणि शिक्षक यांच्या वैयक्तिक गरजा पूर्ण करणार्‍या शैक्षणिक कार्याच्या पद्धती यांचा समावेश होतो.

शैक्षणिक क्रियाकलापांचे विविधीकरण.शैक्षणिक क्रियाकलाप वैविध्यपूर्ण, लवचिक, आसपासच्या जगाच्या बदलांना त्वरीत प्रतिसाद देण्यास सक्षम असावेत.

शिक्षणाचे व्यक्तिमत्व.विविध प्रकारच्या अंतर्गत संसाधनांचा वापर करण्याच्या इच्छेनुसार शिक्षकाला प्रोत्साहित केले पाहिजे आणि हेतूपूर्ण शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत स्वत: ची अभिव्यक्तीसाठी सर्व अटी आहेत.

8. शैक्षणिक प्रक्रियेचे मानवीकरण.

तथापि, सर्वसमावेशक शाळेच्या शैक्षणिक प्रणालीच्या विकासाविषयी बोलताना, शिक्षणात राष्ट्रीय परंपरा जतन करण्याच्या समस्येला स्पर्श करण्यात अयशस्वी होऊ शकत नाही. शाळेची शैक्षणिक प्रणाली, आदर्शपणे, राज्याच्या विकासाच्या हजार वर्षांच्या इतिहासात तयार झालेल्या राष्ट्राच्या वर्तनाच्या मूल्याभिमुखता आणि हेतूंवर आधारित असावी; रशियन मानसिकतेशी सुसंगत असलेल्या त्यांच्या स्वतःच्या अध्यापनशास्त्रीय परंपरांवर अवलंबून असतात. सध्या, हे मुद्दे फक्त ओळखले जाऊ लागले आहेत. गेल्या 20 वर्षात तयार झालेला "ग्राहक समाज" बाजारातील परिस्थितीमध्ये टिकून राहण्यासाठी आवश्यक असलेल्या नवीन व्यक्तिमत्व गुणांना प्रोत्साहन देतो (फुगवलेला आत्मसन्मान, लोभ, आक्रमकता, एंटरप्राइझ इ.), तर "अध्यात्म", "सौम्य" सारख्या श्रेणींना विस्थापित करतो. ”, “नैतिकता”, “सार्वत्रिक मानवी मूल्ये”, “देशभक्ती”, “नागरीवाद”, “सामुहिकता”.

म्हणूनच, आज, शिक्षणाच्या विकासाची मुख्य कल्पना म्हणून, शैक्षणिक प्रतिमान बदलण्याची गरज आहे, ज्याचा सार म्हणजे मानवतावादी कल्पना आणि शिक्षणासाठी राष्ट्रीयदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण मार्गदर्शक तत्त्वांची अंमलबजावणी करणे.

शैक्षणिक प्रक्रियेच्या मानवीकरणासाठी अनेक अटींचे पालन करणे आवश्यक आहे, त्यापैकी सर्व प्रथम, आम्ही खालील गोष्टी लक्षात घेतो:

अ) विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाची एक आंतरिक मूल्य म्हणून ओळख, शैक्षणिक प्रक्रियेच्या प्रत्येक विषयाची विशिष्टता आणि मौलिकता समजून घेणे आणि स्वीकृती;

b) प्रत्येक व्यक्तीचा आणि तरुणांच्या संपूर्ण नवीन पिढीचा संस्कृतीचा विषय म्हणून आणि त्यांच्या स्वतःच्या जीवनाची सर्जनशीलता, आत्मनिर्णय, आत्म-पुष्टी, आत्म-साक्षात्कार या स्थितीतून विकसित करणे;

c) मुले आणि तरुणांना त्यांच्या कल आणि क्षमतांच्या विकासासाठी, त्यांची राष्ट्रीय ओळख निर्माण करण्यासाठी मदत प्रदान करणे;

ड) सामाजिक संरक्षण आणि आरोग्य, प्रतिष्ठा आणि अधिकारांचे संरक्षण,
विद्यार्थ्यांच्या जीवनाचे सामाजिक वातावरण;

ई) सार्वत्रिक आणि राष्ट्रीय संस्कृतीच्या मूल्यांसह शैक्षणिक प्रक्रियेच्या विषयांची ओळख.

परिणामी, शाळेच्या शैक्षणिक प्रक्रियेत, नागरिकत्व, देशभक्ती यांच्या निर्मितीवर लक्ष केंद्रित करून, मुले आणि तरुणांच्या समाजीकरणाची प्रभावी प्रणाली (प्रत्येक प्रदेशाची सामाजिक वैशिष्ट्ये विचारात घेऊन) तयार करण्यावर मुख्य लक्ष दिले पाहिजे. निरोगी जीवनशैली आणि समकालीन तरुणांचे इतर सकारात्मक गुण.

नवीन प्रणालीच्या आवश्यकता आणि सध्या अस्तित्वात असलेल्या व्यक्तिमत्त्वाच्या क्षमता आणि क्षमता यांच्यातील तीव्र विरोधाभास तरुण व्यक्तीमध्ये आणि तरुण पिढीमध्ये अशा गुणवत्तेचा विकास करण्याची गरज निर्माण करते. चैतन्य नेस

व्यवहार्यता म्हणजे एखाद्या व्यक्तीची (पिढी) सामाजिक आणि नैसर्गिक वातावरणाच्या “कठोर” आणि बिघडत चाललेल्या परिस्थितीत जगण्याची, आध्यात्मिकरित्या विकसित होण्याची आणि वाढण्याची, पुनरुत्पादन आणि संतती वाढवण्याची क्षमता जी जैविक आणि कमी व्यवहार्य नसतात. सामाजिक अटी. व्यवहार्य व्यक्तीचे कार्य म्हणजे एक व्यक्ती बनणे, स्वतःची जीवन वृत्ती तयार करणे, स्वतःला ठामपणे सांगणे, त्याचा कल आणि सर्जनशील क्षमता ओळखणे, पर्यावरणाला त्याच्या स्वतःच्या आवडीनुसार बदलणे, त्याचा नाश किंवा नाश न करता. सामाजिक-सांस्कृतिक दृष्टीने, एखाद्या व्यक्ती आणि पिढीने दिलेल्या ऐतिहासिक टप्प्यावर समाजाच्या तातडीच्या गरजा ज्या प्रमाणात पूर्ण केल्या जातात आणि ते त्याच्या भविष्याची जबाबदारी किती प्रमाणात घेऊ शकतात यावरून चैतन्य प्रकट होते.

आजच्या घडणीची कल्पना कमी महत्त्वाची वाटत नाही राष्ट्रीय (नागरी) ओळखशैक्षणिक प्रक्रियेतील व्यक्तिमत्व, याची खात्री करण्याची परवानगी देते:

रशियाचे नागरिक म्हणून विद्यार्थ्यांची नागरी आणि सांस्कृतिक ओळख निर्माण करणे;

बहुराष्ट्रीय राज्याच्या वाढत्या सामाजिक, वांशिक, धार्मिक आणि सांस्कृतिक विविधतेच्या परिस्थितीत सामाजिक एकत्रीकरण आणि सुसंवाद साधणे;

सार्वभौमिक नैतिक मानदंड आणि मूल्ये आणि नैतिक क्षमतेच्या निर्मितीवर आधारित व्यक्तीचा आध्यात्मिक आणि नैतिक विकास;

शालेय मुलांमध्ये कायदेशीर संस्कृती आणि सामाजिक-राजकीय क्षमता तयार करणे; सक्रिय जीवन स्थिती, स्वातंत्र्य आणि राज्याच्या कायदेशीर आणि सामाजिक-राजकीय प्रणालीनुसार कार्य करण्याची क्षमता तयार करणे;

देशभक्तीचे शिक्षण;

सहनशील चेतनेचे शिक्षण.

तयार केलेल्या कल्पनांच्या आधारे, असे गृहीत धरले जाते की सर्वसमावेशक शाळेची शैक्षणिक जागा सामान्य शैक्षणिक उद्दिष्टे साध्य करण्यावर केंद्रित असावी, ज्यापैकी सर्वात संबंधित खालील आहेत:

देशाच्या जीवनातील नवीन सामाजिक-राजकीय आणि आर्थिक परिस्थितीत मानवतावादी वृत्ती आणि अर्थपूर्ण जीवन मूल्यांकडे व्यक्तीचे अभिमुखता, जीवनातील एखाद्याचे स्थान आणि उद्दिष्टे निश्चित करणे, आत्म-जागरूकता निर्माण करणे आणि मानवतावादी उच्च गरजा;

राष्ट्रीय ओळख, नागरिकत्व, देशभक्ती, कायदा आणि सुव्यवस्थेचा आदर, अंतर्गत स्वातंत्र्य आणि स्वाभिमान;

सार्वत्रिक आणि राष्ट्रीय संस्कृतीच्या मूल्यांवर प्रभुत्व मिळविण्यासाठी तरुणांची गरज वाढवणे, सौंदर्यात्मक आदर्शांची निर्मिती, इच्छा
अध्यात्मिक संस्कृतीची मूल्ये तयार करणे आणि वाढवणे, देशाच्या सांस्कृतिक जीवनात सहभाग;

तरुणांना सार्वत्रिक नैतिक नियम, राष्ट्रीय परंपरा, व्यावसायिक सन्मान आणि संबंधित सामाजिक स्तर आणि गटांच्या नैतिक मूल्यांची ओळख करून देणे, त्यांच्या क्रियाकलापांच्या परिणामांचा पुरेसा आत्म-सन्मान विकसित करणे;

प्रवृत्तीची ओळख आणि विकास, सामान्य आणि विशिष्ट क्षमतांच्या आधारे त्यांची निर्मिती, व्यक्तीचे व्यक्तिमत्व, त्याच्या सर्जनशील क्षमतेची उन्नती आणि आत्म-विकासाची क्षमता;

जीवनाची पहिली गरज, सर्वोच्च जीवनमूल्य आणि जीवनात यश मिळवण्याचा मुख्य मार्ग, दृढनिश्चय आणि उद्योजकता, जीवनाच्या सर्व क्षेत्रांमध्ये स्पर्धात्मकता म्हणून कामाची गरज वाढवणे;

शारीरिक शिक्षण आणि निरोगी जीवनशैलीची गरज, मानवतावाद आणि लोकशाहीच्या भावनेने नवीन पिढीचे कुटुंब, संतती, भौतिक सुरक्षा आणि शिक्षण तयार करण्याची इच्छा.

आज आपण रशियामधील शिक्षण प्रणालीच्या आधुनिकीकरणाचे साक्षीदार आहोत आणि हे ओळखले पाहिजे की या प्रक्रियेची प्रभावीता थेट रशियन अध्यापनशास्त्रीय विचारांच्या सांस्कृतिक आणि शैक्षणिक परंपरांचे पालन करण्यावर अवलंबून असते. भौतिक मूल्यांना प्राधान्य देण्याच्या प्रवृत्तीचे काय घातक परिणाम होऊ शकतात हे राज्य आणि समाजाला अधिकाधिक जाणवू लागले आहे. नागरी कर्तव्य आणि देशभक्तीच्या उच्च विकसित भावनेसह आध्यात्मिकदृष्ट्या समृद्ध व्यक्तिमत्त्व वाढवणे , कुटुंब, समाज आणि राज्यासाठी स्वतःची जबाबदारी समजून घेणे - ही 21 व्या शतकातील रशियन समाजाची सामाजिक व्यवस्था आहे.

इतिहासाने हे सिद्ध केले आहे की समाजात तयार केलेली शैक्षणिक प्रणाली मुलांना काही क्षमता, नैतिक नियम आणि आध्यात्मिक मार्गदर्शक तत्त्वे आत्मसात करते हे सुनिश्चित करते; ती केवळ या विशिष्ट समाजात अस्तित्वासाठी प्रभावी आहे. नवीन सामाजिक-राजकीय प्रणालीमध्ये देशाच्या संक्रमणासह, शैक्षणिक कार्य आयोजित करण्याचे जुने माध्यम आणि पद्धती अनुत्पादक बनतात आणि संपूर्ण शैक्षणिक प्रणालीचे परिवर्तन आवश्यक आहे.

त्यामुळे शैक्षणिक संस्थेसाठी आज दि अभ्यासेतर उपक्रम आयोजित करण्याचा मुद्दा प्रथम येतो . आता असे झाले आहे की विद्यार्थ्यांनी संशोधन प्रकल्प, सर्जनशील क्रियाकलाप आणि क्रीडा इव्हेंटमध्ये सहभाग घेतला पाहिजे, ज्या दरम्यान ते नवीन गोष्टी शोधणे, समजून घेणे आणि प्रभुत्व मिळवणे शिकतील, खुले आणि त्यांचे स्वतःचे विचार व्यक्त करण्यास सक्षम असतील, निर्णय घेण्यास आणि मदत करण्यास सक्षम असतील. एकमेकांना, आवडी निर्माण करा आणि संधी ओळखा. ही संधी फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड ऑफ सेकंड जनरेशन (FSES) द्वारे प्रदान केली जाते.

शाळकरी मुलांचे अभ्यासक्रमेतर उपक्रम - एक संकल्पना जी शालेय मुलांच्या सर्व प्रकारच्या क्रियाकलापांना एकत्र करते (शैक्षणिक क्रियाकलाप वगळता), ज्यामध्ये त्यांच्या संगोपन आणि सामाजिकीकरणाच्या समस्यांचे निराकरण करणे शक्य आणि योग्य आहे (डी.व्ही. ग्रिगोरीव्ह, पी.व्ही. स्टेपनोव्ह, "शालेय मुलांचे अतिरिक्त क्रियाकलाप. पद्धतशीर डिझाइनर: शिक्षकांसाठी एक पुस्तिका.- एम.: शिक्षण, 2010., ").

अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप हा शैक्षणिक प्रक्रियेचा अविभाज्य भाग आहे आणि विद्यार्थ्यांचा मोकळा वेळ आयोजित करण्याचा एक प्रकार आहे. विद्यार्थ्यांच्या अर्थपूर्ण विश्रांतीसाठी, स्वशासनातील त्यांचा सहभाग आणि समाजोपयोगी उपक्रमांच्या गरजा पूर्ण करण्यासाठी शाळेच्या वेळेबाहेर आयोजित केलेले उपक्रम हे आज प्रामुख्याने समजले जाते.

सध्या, दुस-या पिढीच्या नवीन मानकांच्या संक्रमणाच्या संबंधात, अतिरिक्त क्रियाकलाप सुधारले जात आहेत.

शालेय मुलांचे अभ्यासक्रमेतर (अभ्यास्येतर) क्रियाकलाप हे दुसऱ्या पिढीच्या फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या नवकल्पनांपैकी एक आहेत. नवीन मूलभूत अभ्यासक्रमाच्या मसुद्यानुसार, तो शालेय शिक्षणाचा एक अनिवार्य घटक बनतो आणि विद्यार्थ्यांसाठी विकासात्मक वातावरण आयोजित करण्याचे काम शिक्षकांना सेट करतो.

दुस-या पिढीच्या शैक्षणिक मानकांमधील मूलभूत फरक म्हणजे मानकांच्या डिझाइनचा एक प्रणाली-निर्मित घटक म्हणून शैक्षणिक परिणामांवर त्यांचे वाढलेले लक्ष. नवीन फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड शिक्षण आणि संगोपन यांच्यातील संबंध निर्दिष्ट करते: संगोपन हे शिक्षणाचे ध्येय मानले जाते, मूल्याभिमुख प्रक्रिया म्हणून. त्यात सर्व प्रकारच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांचा समावेश असावा आणि त्यात प्रवेश केला पाहिजे: शैक्षणिक आणि अतिरिक्त.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलापांची मुख्य उद्दिष्टे आहेत:

जीवनासाठी आवश्यक असलेल्या गोष्टी साध्य करण्यासाठी विद्यार्थ्यांना परिस्थिती निर्माण करणे

सामाजिक अनुभवाचा समाज आणि स्वीकृत समाजाची निर्मिती

मूल्य प्रणाली;

प्रत्येक विद्यार्थ्याच्या बहुआयामी विकास आणि समाजीकरणासाठी परिस्थिती निर्माण करणे;

शैक्षणिक वातावरण तयार करणे जे त्यांच्या मोकळ्या वेळेत विद्यार्थ्यांच्या सामाजिक आणि बौद्धिक हितसंबंधांची सक्रियता सुनिश्चित करते;

विकसित नागरी जबाबदारी आणि कायदेशीर आत्म-जागरूकतेसह निरोगी, सर्जनशीलपणे वाढणारे व्यक्तिमत्व, नवीन परिस्थितीत जीवनासाठी तयार, सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण व्यावहारिक क्रियाकलाप आणि स्वयंसेवक उपक्रमांची अंमलबजावणी करण्यास सक्षम.

सराव मध्ये, अतिरिक्त क्रियाकलाप आयोजित करताना, अनेक समस्याप्रधान समस्या उद्भवतात. उदाहरणार्थ, वेळापत्रकातील अतिरिक्त तासांचे वितरण, बाह्य संसाधनांचा प्रभावी वापर इ.

शालेय मुलांचे अतिरिक्त क्रियाकलाप हा शाळेतील मुलांच्या सर्व प्रकारच्या क्रियाकलापांचा एक संच आहे, ज्यामध्ये, शैक्षणिक संस्थेच्या मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रमानुसार, शिक्षण आणि समाजीकरणाची कार्ये, स्वारस्यांचा विकास आणि सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलापांची निर्मिती. निराकरण

शाळाबाह्य क्रियाकलाप हा शाळेतील शैक्षणिक प्रक्रियेचा अविभाज्य भाग आहे, ज्यामुळे फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या आवश्यकता पूर्णतः पूर्ण होऊ शकतात. शैक्षणिक प्रक्रियेच्या या घटकाची वैशिष्ट्ये अशी आहेत: विद्यार्थ्यांना त्यांच्या विकासाच्या उद्देशाने विस्तृत क्रियाकलाप प्रदान करणे; तसेच विशिष्ट सामग्रीसह अतिरिक्त क्रियाकलाप भरण्याच्या प्रक्रियेत शैक्षणिक संस्थेचे स्वातंत्र्य.

एकीकडे शाळांसाठी अभ्यासेतर उपक्रमांचे आयोजन नवीन नाही. शाळेच्या शैक्षणिक कार्याच्या प्रणालीमध्ये नेहमीच विशिष्ट शैक्षणिक उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे साध्य करण्याच्या उद्देशाने क्रियाकलापांचा संच समाविष्ट असतो. शाळेच्या आधारे सर्जनशील, बौद्धिक, क्रीडा संघटनांचे उपक्रमही आयोजित केले गेले. तथापि, शिक्षण सहसा कार्यक्रम आयोजित करण्यापर्यंत खाली येते आणि प्रत्यक्षात सामाजिक आणि माहितीच्या वातावरणापासून, शाळेतील, कुटुंबातील, समवयस्क गटात, समाजातील मुलाच्या क्रियाकलापांच्या सामग्रीपासून वेगळे केले जाते. अशाप्रकारे, अभ्यासेतर कार्य करणार्‍या शिक्षकांचे मुख्य कार्य म्हणजे विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती करणे, जी विशिष्ट सामाजिक-सांस्कृतिक परिस्थितीत त्याच्या आत्मनिर्णयाची मूलभूत अट आहे. अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या समस्येचे निराकरण करण्यात शाळेची स्वारस्य केवळ अभ्यासक्रमात समाविष्ट करूनच नव्हे तर शैक्षणिक परिणामांच्या भिन्न दृष्टिकोनाद्वारे स्पष्ट केली जाते. जर शालेय विषयांमध्ये प्राविण्य मिळवण्याच्या प्रक्रियेत विषयाचे निकाल प्राप्त झाले, तर मेटा-विषय आणि विशेषतः वैयक्तिक निकाल - मूल्ये, मार्गदर्शक तत्त्वे, गरजा, एखाद्या व्यक्तीची आवड, अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे प्रमाण खूप जास्त आहे, कारण विद्यार्थी ते निवडतो. त्याच्या आवडी आणि हेतूंवर आधारित.

अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप मुलाला एक व्यक्ती म्हणून विकसित करण्यास अनुमती देतात.

सामान्य शालेय व्यवहारशैक्षणिक प्रणाली कार्यक्रमानुसार, ते सामान्य वार्षिक सायकलोग्राममध्ये समाविष्ट केले जातात आणि ते अतिरिक्त क्रियाकलापांचा एक घटक आहेत. शाळा-व्यापी कार्यक्रमात सहभाग आणि सहभागाची तयारी मुलाला क्रियाकलापांच्या सार्वत्रिक पद्धती (योग्यता) मध्ये प्रभुत्व मिळवू देते आणि त्यांच्या विकासाची पातळी दर्शवते. मुलाचा शालेय क्रियाकलापांमध्ये सहभाग स्वारस्य आणि प्रवृत्तीनुसार स्वैच्छिक आधारावर केला जातो.

मुख्य क्षेत्रातील अभ्यासेतर क्रियाकलापांमध्ये खालील गोष्टींचा समावेश होतो कामाचे प्रकार:

1. आध्यात्मिक आणि नैतिक

क्रियाकलापांचे अग्रगण्य प्रकार:

संभाषणे, नैतिक आणि आध्यात्मिक सामग्रीचे खेळ.

मुलांसाठी हस्तकला आणि सर्व प्रकारचे सर्जनशील कलात्मक क्रियाकलाप.

शाळा आणि समुदाय यांच्यात संयुक्त उत्सव आयोजित करणे.

ऑडिओ रेकॉर्डिंग आणि तांत्रिक शिक्षण सहाय्यांचा वापर.

सहल, लक्ष्यित चालणे (जिल्ह्यात, प्रादेशिक केंद्राकडे).

मुलांचे दान.

एक सौंदर्याचा फोकस (चित्रकला, संगीत, कविता) सह थीमॅटिक संध्याकाळ.

प्रदर्शनांचे आयोजन (मुले आणि पालकांचे संयुक्त क्रियाकलाप).

प्रौढ आणि मुलांद्वारे कार्यक्रमांच्या संयुक्त अनुभवाचे आयोजन.

2. शैक्षणिक

क्रियाकलापांचे अग्रगण्य प्रकार:

क्विझ, शैक्षणिक खेळ आणि संभाषणे;

मुलांचे संशोधन प्रकल्प;

संज्ञानात्मक फोकससह अभ्यासक्रमेतर कार्यक्रम (ऑलिम्पियाड, बौद्धिक मॅरेथॉन);

विषय आठवडे, सुट्ट्या, ज्ञानाचे धडे, स्पर्धा.

3. प्रकल्प क्रियाकलाप

प्रकल्प विकास.

खेळ आणि मनोरंजन

क्रियाकलापांचे अग्रगण्य प्रकार:

शाळा-व्यापी खेळ आणि शारीरिक शिक्षण आणि मनोरंजन

कार्यक्रम: शालेय क्रीडा स्पर्धा, स्पर्धा, आरोग्य दिवस.

स्वच्छताविषयक आणि आरोग्यविषयक आवश्यकतांच्या अनुपालनाचे निरीक्षण करणे.

सुरक्षा कोपऱ्यांची रचना करणे, मुलांसाठी सूचनांचे आयोजन करणे. थीमॅटिक संभाषणे, संभाषणे - वैद्यकीय कर्मचार्‍यांसह बैठका, शाळा पॅरामेडिक.

वर्गात क्रीडा स्पर्धा, प्रश्नमंजुषा, प्रकल्प

खेळाप्रती जबाबदार वृत्ती दाखविणाऱ्या विद्यार्थ्यांना प्रोत्साहन देणे, वर्गातील विद्यार्थ्यांच्या क्रीडा उपलब्धींचे प्रात्यक्षिक करणे.

क्रीडा विभागांमध्ये वर्गातील विद्यार्थ्यांची जाहिरात आणि नोंदणी.

शनिवार व रविवार सहलींचे आयोजन,

हायकिंग ट्रिप.

कलात्मक आणि सौंदर्याचा

क्रियाकलापांचे अग्रगण्य प्रकार:

थिएटर, संग्रहालये, ग्रंथालये, प्रदर्शने यांच्या सांस्कृतिक सहली;

वर्ग आणि शालेय स्तरावर मैफिली, कामगिरी, सुट्ट्या;

कला प्रदर्शने, कला महोत्सव, वर्गातील प्रदर्शने, शाळा;

शाळा आणि वर्गखोल्यांची उत्सवी सजावट.

समाजोपयोगी उपक्रम

क्रियाकलापांचे अग्रगण्य प्रकार:

"शाळेच्या मैदानाची सुधारणा" या प्रकल्पाच्या चौकटीत काम करा;

शाळा लँडस्केपिंग काम;

वर्गांमध्ये कर्तव्याची संघटना;

करिअर मार्गदर्शन संभाषणे, विविध व्यवसायांच्या प्रतिनिधींसह बैठका;

हस्तकला आणि मुलांच्या सर्जनशीलतेचे प्रदर्शन;

लेबर लँडिंग, सबबोटनिक;

भूमिका खेळणारे खेळ.

अपेक्षित निकाल

∙ मुलांसाठी मनोरंजन, आरोग्य सुधारणा आणि रोजगार आयोजित करण्याच्या प्रभावी प्रकारांचा परिचय;

∙ एकाच शैक्षणिक जागेत मानसिक आणि सामाजिक सोई सुधारणे;

∙ विद्यार्थ्यांचे आरोग्य मजबूत करणे;

∙ प्रत्येक मुलाच्या सर्जनशील क्रियाकलापांचा विकास;

∙ कुटुंब आणि शाळा यांच्यातील संबंध मजबूत करणे.

निष्कर्ष

आम्ही सहमत आहोत की शैक्षणिक प्रणाली ही एक जटिल आणि लांबलचक प्रक्रिया आहे, कारण समाजाच्या जीवनात सतत होणारे बदल, शैक्षणिक संस्था, वर्ग आणि विद्यार्थ्यासाठी सुरुवातीला तयार केलेल्या मॉडेलमध्ये सतत समायोजन आवश्यक असते.

शाळांमधील आधुनिक शैक्षणिक सराव दर्शविते की शैक्षणिक समस्यांसाठी सर्वसमावेशक उपाय आवश्यक आहेत. आज, शैक्षणिक कार्य ही केवळ शिक्षण व्यवस्थेची जबाबदारी नाही, तर ते शहर, प्रदेश आणि राज्याच्या सामाजिक जीवनातील सर्व विषयांच्या आवडीचे क्षेत्र आहे. शिक्षण हे सामाजिक विकास आणि संपूर्ण राष्ट्राच्या संस्कृतीच्या निर्मितीच्या मुख्य यंत्रणेपैकी एक बनण्याचा हेतू आहे.

नवीन शैक्षणिक मानकांच्या परिचयामुळे शैक्षणिक कार्याबद्दलच्या विचारांमध्ये बदल झाला. हे बदल केवळ शिक्षणाच्या नवीन शैक्षणिक उद्दिष्टाच्या स्थापनेशी संबंधित नाहीत, हे बदल प्रामुख्याने स्वतः शिक्षकाच्या व्यक्तिमत्त्वाशी संबंधित आहेत, "शिक्षण" या संकल्पनेबद्दलच्या त्यांच्या मतांमध्ये बदल आहेत. फक्त एक "पंख असलेला" शिक्षक "पंख असलेल्या" मुलाला वाढवू शकतो, फक्त आनंदीच आनंदी मुलाला वाढवू शकतो आणि फक्त आधुनिकच आधुनिक मुलाला वाढवू शकतो.

खरंच, शाळेनंतरची शाळा ही सर्जनशीलता, प्रकटीकरण आणि प्रत्येक मुलाद्वारे त्याच्या आवडी, त्याचे छंद, त्याचा “मी” प्रकट करण्याचे जग आहे. एक मूल, निवड करताना, मुक्तपणे त्याची इच्छा व्यक्त करते आणि स्वत: ला एक व्यक्ती म्हणून प्रकट करते. त्याला शालेय नंतरच्या क्रियाकलापांमध्ये स्वारस्य असणे महत्वाचे आहे जेणेकरून शाळा त्याच्यासाठी दुसरे घर बनेल, ज्यामुळे अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे संगोपन आणि शिक्षणासाठी पूर्ण जागेत रूपांतर करणे शक्य होईल.

आणि याची पुष्टी डब्ल्यू. ग्लासरच्या शब्दांनी केली आहे “... एखाद्या व्यक्तीला एखाद्या दिवशी त्याच्यासाठी महत्त्वाच्या गोष्टीत यश माहित नसेल तर शब्दाच्या व्यापक अर्थाने आयुष्यात कधीही यशस्वी होणार नाही... जर एखाद्या मुलाने शाळेत यशस्वी व्हा, त्याला आयुष्यात यशाची प्रत्येक संधी आहे "

साहित्य

1. दुस-या पिढीच्या फेडरल स्टेट शैक्षणिक मानकांच्या संदर्भात शालेय मुलांचे अतिरिक्त क्रियाकलाप / S. V. Nizova, E. L. Kharchevnikova द्वारे संकलित. - व्लादिमीर, VIPKRO, 2010.-32p.

2. ग्रिगोरीव्ह डी. व्ही., स्टेपनोव पी. व्ही. “शाळेतील मुलांचे अतिरिक्त क्रियाकलाप. पद्धतशीर डिझाइनर: शिक्षकांसाठी एक मॅन्युअल" - एम.: "प्रोस्वेश्चेनी", 2010,

3. नेदवेत्स्काया एम.एन. "शालेय शैक्षणिक प्रणालीचे आधुनिकीकरण. विश्लेषण. दिशानिर्देश. सामग्री. टूलकिट" TC "परिप्रेक्ष्य" - एम. 2011

4. प्राथमिक सामान्य शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक / रशियाचे शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालय. फेडरेशन - एम.: "एनलाइटनमेंट", 2010.

5. फेशचेन्को टी.एस. शैक्षणिक कार्यासाठी उपसंचालकांसाठी हँडबुक. टूलकिट/ TC "परिप्रेक्ष्य" - M. 2011

6. चेरनोसोवा एफ.पी. "शाळेत शैक्षणिक प्रक्रिया व्यवस्थापित करण्यासाठी देखरेख आणि निदान." / TC "परिप्रेक्ष्य" - एम. 2011

वैयक्तिक स्लाइड्सद्वारे सादरीकरणाचे वर्णन:

1 स्लाइड

स्लाइड वर्णन:

प्रश्न आणि उत्तरे मधील अवांतर क्रियाकलाप लेखकः जीबीपीओयू "एसएसपीके" लेबाकिना एन. समारा, 2017

2 स्लाइड

स्लाइड वर्णन:

अभ्यासेतर क्रियाकलाप म्हणजे काय? फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या अंमलबजावणीच्या चौकटीतील अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलापांना वर्गातील क्रियाकलापांव्यतिरिक्त इतर फॉर्ममध्ये चालवलेले शैक्षणिक क्रियाकलाप समजले पाहिजे आणि मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमात प्राविण्य मिळवण्याचे नियोजित परिणाम साध्य करण्याच्या उद्देशाने.

3 स्लाइड

स्लाइड वर्णन:

अभ्यासेतर उपक्रमांचा मुख्य उद्देश काय आहे? अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप, तसेच धड्याच्या चौकटीत विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांचा उद्देश मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळविण्यासाठी परिणाम साध्य करणे आहे. परंतु सर्व प्रथम, ही वैयक्तिक आणि मेटा-विषय निकालांची उपलब्धी आहे. हे अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे तपशील देखील निर्धारित करते, ज्या दरम्यान विद्यार्थ्याने केवळ इतकेच शिकले पाहिजे असे नाही तर कृती करणे, अनुभवणे, निर्णय घेणे इ. शिकणे शिकले पाहिजे. जर शालेय विषयांमध्ये प्राविण्य मिळवण्याच्या प्रक्रियेत विषयाचे परिणाम प्राप्त झाले, तर ते साध्य करण्यासाठी मेटा-विषय, आणि विशेषतः वैयक्तिक परिणाम - मूल्ये, मार्गदर्शक तत्त्वे, गरजा, एखाद्या व्यक्तीची आवड, अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे प्रमाण बरेच जास्त आहे, कारण विद्यार्थी त्याच्या आवडी आणि हेतूंवर आधारित ते निवडतो.

4 स्लाइड

स्लाइड वर्णन:

अभ्यासेतर क्रियाकलापांची मुख्य कार्ये कोणती आहेत? अभ्यासेतर क्रियाकलापांची उद्दिष्टे: शाळेत मुलाचे अनुकूल अनुकूलन सुनिश्चित करण्यासाठी; विद्यार्थ्यांचा वर्कलोड ऑप्टिमाइझ करा; मुलांच्या विकासासाठी परिस्थिती सुधारणे; विद्यार्थ्याचे वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये विचारात घ्या.

5 स्लाइड

स्लाइड वर्णन:

कोणते नियामक दस्तऐवज अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या संघटनेचे नियमन करतात? रशियन फेडरेशनचा कायदा "शिक्षणावर" (सुधारित केल्याप्रमाणे); प्राथमिक सामान्य शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक; शैक्षणिक प्रक्रिया आणि शैक्षणिक उपकरणांच्या किमान उपकरणांबाबत शैक्षणिक संस्थांसाठी फेडरल आवश्यकता; SanPiN 2.4.2. 2821 - 10 "शैक्षणिक संस्थांमधील प्रशिक्षणाच्या परिस्थिती आणि संस्थेसाठी स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक आवश्यकता"; सॅनिटरी आणि एपिडेमियोलॉजिकल नियम आणि नियम "अतिरिक्त शिक्षण संस्थांसाठी सॅनिटरी आणि एपिडेमियोलॉजिकल आवश्यकता SanPiN 2.4.4.1251-03"

6 स्लाइड

स्लाइड वर्णन:

विद्यार्थी आणि विद्यार्थ्यांच्या आरोग्याचे रक्षण करण्याच्या दृष्टीने शैक्षणिक संस्थांसाठी फेडरल आवश्यकता; रशियन शाळेतील मुलांच्या आध्यात्मिक आणि नैतिक शिक्षणाची संकल्पना; विद्यार्थ्यांच्या शिक्षण आणि समाजीकरणासाठी कार्यक्रम (प्राथमिक सामान्य शिक्षण); प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीसाठी अटींची आवश्यकता (स्वच्छताविषयक आवश्यकता); प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमांची अंमलबजावणी करणार्‍या शैक्षणिक संस्थांमध्ये अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या संघटनेवर पद्धतशीर साहित्य.

7 स्लाइड

स्लाइड वर्णन:

शैक्षणिक संस्थांचे कोणते स्थानिक कृत्य NEO च्या फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या चौकटीत अभ्यासेतर क्रियाकलापांची अंमलबजावणी सुनिश्चित करतात? शैक्षणिक संस्थेची सनद; शैक्षणिक संस्थेचे अंतर्गत नियम; शैक्षणिक संस्था आणि संस्थापक यांच्यातील करार; शैक्षणिक संस्थेच्या स्व-शासनाच्या स्वरूपावरील नियम; सामान्य शिक्षण संस्था आणि मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण संस्था यांच्यातील सहकार्यावर करार; विस्तारित दिवस गटावरील नियम ("पूर्ण दिवस शाळा");

8 स्लाइड

स्लाइड वर्णन:

शैक्षणिक संस्थांच्या कर्मचार्‍यांचे नोकरीचे वर्णन प्रशिक्षण अभ्यासक्रम, शिस्त (मॉड्यूल) च्या कामाच्या कार्यक्रमांच्या मंजुरीचे आदेश; शैक्षणिक संस्थेच्या कर्मचार्‍यांसाठी वेतन निधीच्या प्रोत्साहन भागाच्या वितरणावरील नियम; शैक्षणिक प्रक्रियेच्या किमान उपकरणे आणि वर्गखोल्यांच्या उपकरणांच्या बाबतीत शैक्षणिक संस्थांसाठी फेडरल आवश्यकता लक्षात घेऊन संस्थेच्या विविध पायाभूत सुविधांवरील तरतुदी.

स्लाइड 9

स्लाइड वर्णन:

अभ्यासेतर उपक्रम आयोजित करण्यासाठी किती तास दिले जातात? अभ्यासेतर क्रियाकलापांसाठी वाटप केलेल्या तासांची संख्या निश्चित केलेली नाही, ज्यामुळे दिवसभरात विद्यार्थ्यांच्या रोजगाराचे तर्कशुद्ध नियोजन करता येते. IEO स्तरावरील एकूण तासांची संख्या 1350 तासांपर्यंत प्रति वर्ष तासांची संख्या 338 तासांपर्यंत दर आठवड्याला तासांची संख्या 10 तासांपर्यंत

10 स्लाइड

स्लाइड वर्णन:

सर्व विद्यार्थ्यांनी सर्व अतिरिक्त क्रियाकलापांना उपस्थित राहणे आवश्यक आहे का? अभ्यासेतर क्रियाकलापांसाठी वाटप केलेले तास विद्यार्थ्यांच्या विनंतीनुसार वापरले जातात. अभ्यासेतर क्रियाकलाप अभ्यासक्रमांची संख्या विद्यार्थी स्वतः आणि त्याचे पालक (कायदेशीर प्रतिनिधी) निवडतात.

11 स्लाइड

स्लाइड वर्णन:

अभ्यासेतर उपक्रम आयोजित करण्याची मूलभूत तत्त्वे कोणती आहेत? अभ्यासेतर क्रियाकलाप आयोजित करण्याची मूलभूत तत्त्वे: वय वैशिष्ट्ये विचारात घेणे; कामाच्या वैयक्तिक आणि सामूहिक स्वरूपाचे संयोजन; सिद्धांत आणि सराव दरम्यान कनेक्शन; प्रवेशयोग्यता आणि दृश्यमानता; सक्रिय जीवन स्थितीत समावेश.

12 स्लाइड

स्लाइड वर्णन:

अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे कोणते मॉडेल अस्तित्वात आहेत? मूलभूत मॉडेलवर आधारित, अतिरिक्त क्रियाकलापांचे अनेक मुख्य प्रकारचे संस्थात्मक मॉडेल प्रस्तावित केले जाऊ शकतात: अतिरिक्त शिक्षणाचे मॉडेल (मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाच्या संस्थात्मक आणि (किंवा) नगरपालिका प्रणालीवर आधारित); पूर्ण दिवस शाळेचे मॉडेल; ऑप्टिमायझेशन मॉडेल (शैक्षणिक संस्थेच्या सर्व अंतर्गत संसाधनांच्या ऑप्टिमायझेशनवर आधारित); अभिनव शैक्षणिक मॉडेल.

स्लाइड 13

स्लाइड वर्णन:

शैक्षणिक संस्थांमध्ये अतिरिक्त क्रियाकलाप आयोजित करण्यासाठी कोणत्या अटी विचारात घेतल्या पाहिजेत? वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर समर्थन (पद्धतशास्त्रीय परिषद, ShMO, PDS, इ.); रसद (वर्गखोल्या सुसज्ज करणे, जिम, आराम केंद्र इ.); माहिती समर्थन (आधुनिक मल्टीमीडिया उपकरणे आणि इंटरनेट प्रवेशाची उपलब्धता); बाह्य संबंध आणि भागीदारी (पॅरोल, सांस्कृतिक आणि क्रीडा संस्था, पालकांसह सहकार्य).

स्लाइड 14

स्लाइड वर्णन:

NEO च्या फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डमध्ये अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे कोणते क्षेत्र समाविष्ट केले आहे? खेळ आणि मनोरंजन; आध्यात्मिक आणि नैतिक; सामाजिक सामान्य बौद्धिक; सामान्य सांस्कृतिक.

15 स्लाइड

स्लाइड वर्णन:

तेथे कोणत्या प्रकारचे अतिरिक्त क्रियाकलाप आहेत? खेळ क्रियाकलाप; संज्ञानात्मक क्रियाकलाप; समस्या-मूल्य संप्रेषण; विश्रांती आणि मनोरंजन क्रियाकलाप; कलात्मक सर्जनशीलता; सामाजिक सर्जनशीलता; काम क्रियाकलाप; खेळ आणि मनोरंजक क्रियाकलाप; पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्रियाकलाप.

16 स्लाइड

स्लाइड वर्णन:

अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या संघटनेचे कोणते प्रकार अस्तित्वात आहेत? अभ्यासक्रमेतर उपक्रम हे सहली, क्लब, विभाग, गोल टेबल, परिषदा, वादविवाद, शालेय वैज्ञानिक संस्था, ऑलिम्पियाड, स्पर्धा, शोध आणि वैज्ञानिक संशोधन, सामाजिकदृष्ट्या उपयुक्त पद्धती आणि इतर अशा स्वरूपात आयोजित केले जातात. वर्ग प्रशिक्षण ५०% पेक्षा जास्त नसावे

स्लाइड 17

स्लाइड वर्णन:

अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे मुख्य परिणाम काय आहेत? शालेय मुलांच्या अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे शैक्षणिक परिणाम तीन स्तरांवर वितरीत केले जातात. निकालांची पहिली पातळी म्हणजे विद्यार्थ्याचे सामाजिक ज्ञान (सामाजिक नियमांबद्दल, समाजाची रचना, समाजातील वर्तनाचे सामाजिक मान्यता आणि नापसंत प्रकार इ.), सामाजिक वास्तव आणि दैनंदिन जीवनाची प्राथमिक समज. निकालाचा दुसरा स्तर म्हणजे विद्यार्थ्याचा अनुभव प्राप्त करणे आणि समाजाच्या मूलभूत मूल्यांकडे सकारात्मक दृष्टीकोन (व्यक्ती, कुटुंब, पितृभूमी, निसर्ग, शांतता, ज्ञान, कार्य, संस्कृती) आणि सामाजिक वास्तवाकडे मूल्य-आधारित वृत्ती. संपूर्ण निकालांचा तिसरा स्तर म्हणजे विद्यार्थ्याला स्वतंत्र सामाजिक कृतीचा अनुभव प्राप्त होतो.

18 स्लाइड

स्लाइड वर्णन:

अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या परिणामकारकतेचे निदान करण्याच्या मुख्य पद्धती कोणत्या आहेत? निदानाचा उद्देश हा आहे की अशा प्रकारचे अतिरिक्त क्रियाकलाप ज्यात शाळकरी मुले गुंतलेली आहेत ते शैक्षणिक आहेत की नाही आणि किती प्रमाणात हे शोधणे आहे. निदानाच्या वस्तू: विद्यार्थ्याचे स्वतःचे व्यक्तिमत्व, मुलांची टीम, शिक्षकाची व्यावसायिक स्थिती. निदान पद्धती: निरीक्षण, प्रश्न, चाचणी.

शालेय मुलांच्या पालकांना चिंतित करणारी एक समस्या म्हणजे अतिरिक्त क्रियाकलाप, जे इंटरनेटवरील मंचांवर सादर केलेल्या अभ्यासेतर क्रियाकलापांबद्दलच्या त्यांच्या वृत्तीवरून ठरवले जाऊ शकते:

- अभ्यासेतर क्रियाकलाप बळजबरीने शिक्षकांनी आयोजित केलेल्या वर्गात उपस्थित राहण्यासाठी बळजबरीने खाली येतात, जे मुलांना क्षेत्रात काहीही देऊ शकत नाहीत.
अतिरिक्त शिक्षण.
— आमच्या रशियन शाळांमधील अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप हा निधी मिळविण्याचा एक मार्ग आहे. आणि त्यासाठी मुलांना सहाव्या-सातव्या कालावधीत कंटाळवाणे बसावे लागते, याची कोणीही पर्वा करत नाही.
- कल्पना चांगली आहे, परंतु जास्त पर्याय नाही.
- आमचे अभ्यासक्रमेतर उपक्रम हे क्लब नसून अनिवार्य विषय आहेत. शिक्षक मीटिंगमध्ये शपथ घेतात, परंतु तरीही त्यांना जबरदस्ती करू शकत नाहीत.
— आमच्याकडे दररोज अभ्यासेतर क्रियाकलाप आहेत, प्रत्येकी 2 धडे, डायनॅमिक ब्रेकसह, ज्याची माझ्या मुलाला अजिबात गरज नाही. शाळेच्या खेळाच्या मैदानाभोवती लटकलेले.
परंतु सर्वत्र इतके वाईट नाही:
- आमच्याकडे अभ्यासेतर क्रियाकलापांसाठी प्रतीक्षा यादी आहे, तेथे भाषा, बुद्धिबळ, खेळ इ. व्याजाने. मुले आणि पालक दोघेही आनंदी आहेत.
- आमच्याकडे ही "अभ्यासेतेतर क्रियाकलाप" आहेत - खरोखर मनोरंजक क्लब. शिवाय, प्रत्येक दिशेने एक निवड आहे. मुलांना ते आवडते.
- आमच्याकडे "पूर्ण दिवस" ​​शाळा आहे. सकाळपासून ते 18 वाजेपर्यंत मुले त्यात असतात. सर्व अभ्यासेतर उपक्रम ऐच्छिक आहेत.

नोंद.

सध्या, रशियाच्या शिक्षण मंत्रालयाच्या दिनांक 5 सप्टेंबर, 2018 क्रमांक 03-PG-MP-42216 च्या पत्राद्वारे मार्गदर्शन केले पाहिजे "रशियन फेडरेशनच्या नगरपालिका आणि राज्य शाळांमधील विद्यार्थ्यांच्या अतिरिक्त क्रियाकलापांमध्ये सहभागावर" (आमच्या ब्लॉगमधील तपशील "रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण मंत्रालयाने स्पष्ट केले की शाळकरी मुलांनी अतिरिक्त क्रियाकलापांमध्ये भाग घेणे बंधनकारक आहे की नाही".

अभ्यासेतर उपक्रम काय आहेत
शाळेतील अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप हे फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड (FSES) चे नाविन्यपूर्ण उपक्रम आहेत.
फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या अंमलबजावणीच्या चौकटीतील अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलापांना वर्गातील क्रियाकलापांव्यतिरिक्त इतर स्वरूपात चालवलेले शैक्षणिक क्रियाकलाप समजले जातात आणि मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळविण्याचे नियोजित परिणाम साध्य करण्याच्या उद्देशाने केले जातात.
शैक्षणिक संस्थेच्या मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमात शाळकरी मुलांचे अतिरिक्त क्रियाकलाप
फेडरल लॉ ऑन एज्युकेशननुसार, शैक्षणिक संस्थेच्या शिक्षणाची सामग्री त्याच्या मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमाद्वारे (यापुढे - बीईपी) निर्धारित केली जाते, फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार विकसित केली जाते आणि संबंधित अंदाजे मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रम विचारात घेते. शैक्षणिक संस्था शैक्षणिक संस्थेद्वारे स्वतंत्रपणे विकसित, मंजूर आणि अंमलात आणली जाते.
फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार, OOP ची अंमलबजावणी शैक्षणिक संस्थेद्वारे केली जाते वर्ग आणि अतिरिक्त क्रियाकलापराज्य स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक नियम आणि नियमांच्या आवश्यकतांचे पालन करून.
OOP च्या अंमलबजावणीसाठी संघटनात्मक यंत्रणा आहेत अभ्यासक्रम आणि अभ्यासक्रमेतर उपक्रम योजना.
अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप योजना हे सुनिश्चित करते की विद्यार्थ्यांची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये आणि गरजा अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या संघटनेद्वारे विचारात घेतल्या जातात आणि शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या संघटनात्मक विभागात समाविष्ट केल्या जातात. शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या अंमलबजावणीच्या चौकटीत वर्ग आणि अतिरिक्त क्रियाकलापांचे परिवर्तन शैक्षणिक संस्थेद्वारे निश्चित केले जाते.
शिक्षणावरील फेडरल लॉ पासून:
« शैक्षणिक कार्यक्रम - शिक्षणाच्या मूलभूत वैशिष्ट्यांचा एक संच (खंड, सामग्री, नियोजित परिणाम), संस्थात्मक आणि शैक्षणिक परिस्थिती आणि, या फेडरल कायद्याद्वारे प्रदान केलेल्या प्रकरणांमध्ये, प्रमाणन फॉर्म, जे अभ्यासक्रम, शैक्षणिक कॅलेंडरच्या स्वरूपात सादर केले जातात, शैक्षणिक विषयांचे कार्य कार्यक्रम, अभ्यासक्रम, शिस्त (मॉड्यूल), इतर घटक, तसेच मूल्यांकन आणि अध्यापन साहित्य».
अतिरिक्त क्रियाकलापांची मुख्य क्षेत्रे
फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार, वैयक्तिक विकासाच्या क्षेत्रात अतिरिक्त क्रियाकलाप आयोजित केले जातात:
खेळ आणि मनोरंजन,
आध्यात्मिक आणि नैतिक,
सामाजिक,
सामान्य बौद्धिक,
सामान्य सांस्कृतिक.
अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या मुख्य दिशानिर्देशांच्या अंमलबजावणीचे प्रकार
फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डमध्ये म्हटल्याप्रमाणे, क्लब, कलात्मक, सांस्कृतिक, फिलोलॉजिकल, कॉयर स्टुडिओ, ऑनलाइन समुदाय, शालेय क्रीडा क्लब आणि विभाग, युवा संघटना, स्थानिक इतिहास कार्य, परिषदा, शालेय वैज्ञानिक संस्था, अशा स्वरूपांमध्ये अभ्यासक्रमेतर उपक्रम राबवले जातात. ऑलिम्पियाड, लष्करी-देशभक्ती संघटना, सहली, स्पर्धा, शोध आणि वैज्ञानिक संशोधन, सामाजिकदृष्ट्या उपयुक्त पद्धती आणि इतर स्वरूपात.
त्याच तरतुदीची SanPin 2.4.2.2821-10 द्वारे पुष्टी केली आहे:
— « शैक्षणिक संबंधांमधील सहभागींच्या निवडीनुसार ऐच्छिक आधारावर अतिरिक्त क्रियाकलाप आयोजित केले जातात».

हे असेही नमूद करते की "अभ्यासक्रमेबाहेरील क्रियाकलापांसाठी वाटप केलेले तास सामाजिकदृष्ट्या उपयुक्त पद्धती, संशोधन उपक्रम, शैक्षणिक प्रकल्प, सहली, पदयात्रा, स्पर्धा, चित्रपटगृहांना भेटी, संग्रहालये आणि इतर कार्यक्रमांसाठी वापरले जातात."
अभ्यासक्रमेतर उपक्रम किती प्रमाणात राबवले जातात?
फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार, अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे प्रमाण आहे:
- प्राथमिक सामान्य शिक्षण घेणाऱ्या विद्यार्थ्यांसाठी - चार वर्षांच्या अभ्यासात 1350 तासांपर्यंत;
- मूलभूत सामान्य शिक्षणाच्या स्तरावर - पाच वर्षांच्या अभ्यासात 1750 तासांपर्यंत विद्यार्थ्यांचे हित आणि संस्थेच्या क्षमता लक्षात घेऊनशैक्षणिक क्रियाकलाप पार पाडणे.
SanPin 2.4.2.2821-10 नुसार, शालेय आठवड्याच्या कालावधीची पर्वा न करता, इयत्ता 1-11 मध्ये अतिरिक्त क्रियाकलापांचा (शैक्षणिक तासांमध्ये) कमाल अनुज्ञेय साप्ताहिक भार 10 पेक्षा जास्त नसावा.
SanPin 2.4.2.2821-10 नुसार, शाळेच्या आठवड्यात आणि सुट्ट्यांमध्ये, आठवड्याचे शेवटचे दिवस आणि कामकाज नसलेल्या सुट्ट्यांमध्ये, अवांतर क्रियाकलापांचे तास लागू केले जाऊ शकतात; त्याच स्तरावर अभ्यासाच्या वर्षानुसार अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या तासांचे पुनर्वितरण करण्याची परवानगी आहे सामान्य शिक्षणाचे, तसेच शैक्षणिक वर्षातील त्यांची बेरीज.
अभ्यासक्रमाबाहेरील क्रियाकलापांचा कालावधी आणि त्यांची संख्या दर आठवड्याला शैक्षणिक संस्थेच्या आदेशानुसार निर्धारित केली जाते.
अभ्यासेतर क्रियाकलापांदरम्यान गटांच्या व्यापाविषयी
शैक्षणिक संस्था स्वतंत्रपणे गट तयार करणे आणि भरण्याचे मुद्दे ठरवते. SanPin 2.4.2.2821-10 नुसार, एका गटातील विद्यार्थ्यांची संख्या किमान 2.5 चौरस मीटर प्रति विद्यार्थी क्षेत्रफळाच्या मानकांचे पालन करण्याच्या गणनेवर आधारित आहे. मीटर आणि किमान 3.5 चौ. गट फॉर्म आयोजित करताना प्रति विद्यार्थी मीटर. आवश्यक अटी आणि निधी उपलब्ध असल्यास, लहान क्षमतेसह गटांमध्ये विभागणे शक्य आहे.
अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे महत्त्व
अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप, जसे की विद्यार्थ्यांच्या धड्यांमधील क्रियाकलाप, मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमात प्राविण्य मिळवण्यासाठी परिणाम साध्य करण्याच्या उद्देशाने आहेत.
मुलांचे संगोपन आणि सामाजिकीकरण करण्याच्या समस्यांचे निराकरण करणे हे अतिरिक्त क्रियाकलापांचे मुख्य उद्दिष्ट आहे. अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत, नैतिक व्यक्तिमत्त्वाची वैशिष्ट्ये तयार होतात, विद्यार्थी केवळ समाजातच नव्हे तर त्याच्या बाहेर देखील संवाद शिकतो.
अभ्यासेतर क्रियाकलापांदरम्यान, विद्यार्थ्याने कृती करणे, अनुभवणे आणि निर्णय घेणे शिकले पाहिजे.
शालेय अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या परिणामामुळे संघटित विश्रांती, शालेय मुलांची सामाजिक संस्कृती, देशभक्ती आणि नागरिकत्वाची भावना, निरोगी जीवनशैलीची पूर्वस्थिती, सहिष्णुता आणि जगाबद्दल आदर निर्माण करण्यासाठी मुलांची संख्या वाढवणे अपेक्षित आहे. त्यांच्याभोवती.
याव्यतिरिक्त, बहुसंख्य पालकांसाठी ज्यांना त्यांच्या मुलांना अतिरिक्त शिक्षण संस्था किंवा काही खाजगी क्रीडा क्लब आणि विकास स्टुडिओमध्ये घेऊन जाण्याची भौतिक किंवा आर्थिक संधी नाही, शैक्षणिक संस्थेच्या अतिरिक्त क्रियाकलापांमुळे त्यांना त्यांच्या मुलांना अशी सुविधा प्रदान करण्याची परवानगी मिळते. विनामूल्य संधी.

काय आवश्यक आहे आणि काय पर्यायी आहे
फेडरल नियमांमध्ये विद्यार्थ्यांचा अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलापांमध्ये सहभाग अनिवार्य असल्याचे कोणतेही थेट संकेत नाहीत.
फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार, शैक्षणिक संस्थेद्वारे अतिरिक्त क्रियाकलापांचे आयोजन अनिवार्य आहे, कारण तो शैक्षणिक कार्यक्रमाचा अविभाज्य भाग आहे. त्याच वेळी, शैक्षणिक संस्था शैक्षणिक संबंधांमध्ये सहभागींना प्रदान करण्यास बांधील आहे ऐच्छिक आधारावर विविध प्रकारचे अतिरिक्त क्रियाकलाप निवडण्याचा अधिकार.
तसेच, SanPin 2.4.2.2821-10 नुसार, अभ्यासेतर उपक्रम आयोजित केले जातात शैक्षणिक संबंधांमधील सहभागींच्या निवडीनुसार स्वैच्छिक आधारावर. कमाल अनुज्ञेय साप्ताहिक वर्ग लोडमध्ये अभ्यासक्रमाचा अनिवार्य भाग आणि शैक्षणिक संबंधांमधील सहभागींनी तयार केलेला अभ्यासक्रमाचा भाग समाविष्ट असतो. हे खालीलप्रमाणे आहे की अभ्यासक्रमाबाहेरील क्रियाकलाप अभ्यासक्रमाच्या कक्षेबाहेर आहेत आणि विद्यार्थ्यांसाठी जास्तीत जास्त अनुज्ञेय अध्यापन भार निर्धारित करताना विचारात घेतले जात नाहीत.
फेडरल लॉ ऑन एज्युकेशनच्या कलम 34 च्या तरतुदींकडे लक्ष वेधू या, त्यानुसार विद्यार्थ्यांना अधिकार आहेत:
— « शैक्षणिक उपक्रम राबविणाऱ्या संस्थेने, शैक्षणिक उपक्रम राबविणाऱ्या इतर संस्थांमधील शैक्षणिक विषय, अभ्यासक्रम, शिस्त (मॉड्युल्स), सराव, अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रम या विषयांवर प्रभुत्व मिळविणाऱ्या विद्यार्थ्यांच्या निकालांसाठी, तिच्याद्वारे स्थापित केलेल्या पद्धतीने श्रेय दिले जाते.»;
— « तुमच्या आवडीच्या कार्यक्रमांना उपस्थित राहण्यासाठी जे शैक्षणिक उपक्रम राबवणाऱ्या संस्थेमध्ये आयोजित केले जातात आणि स्थानिक नियमांद्वारे स्थापित केलेल्या पद्धतीने अभ्यासक्रमाद्वारे प्रदान केले जात नाहीत».
अशाप्रकारे, जर एखादा विद्यार्थी अतिरिक्त शिक्षणाच्या संस्थांमध्ये क्लब, क्रीडा विभाग इत्यादींमध्ये उपस्थित असेल, तर तो ज्या शैक्षणिक संस्थेत शिक्षण घेत आहे त्या संस्थेच्या प्रशासनाशी संपर्क साधू शकतो आणि त्याचे निकाल अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या संबंधित क्षेत्रात मोजण्याची विनंती करू शकतो. , शैक्षणिक क्षेत्रात संस्थेकडे संबंधित स्थानिक कायदा आहे.

स्रोत:
29 डिसेंबर रोजी रशियन फेडरेशनचा "शिक्षणावर" कायदा. 2012 क्रमांक 273-FZ.
SanPin 2.4.2.2821-10 सुधारित केल्याप्रमाणे
रशियाच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाचा दिनांक 6 ऑक्टोबर 2009 चा आदेश क्रमांक 373, सुधारित केल्याप्रमाणे
रशियाच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाचा दिनांक 17 डिसेंबर 2010 क्रमांक 1897 चा सुधारित आदेश
रशियाच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाचा दिनांक 17 मे 2012 चा आदेश क्रमांक 413
12 मे 2011 रोजी रशियन शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाचे पत्र. क्र. ०३-२९६
प्राथमिक सामान्य शिक्षणाचा अंदाजे मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रम
मूलभूत सामान्य शिक्षणाचा अंदाजे मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रम

शाळेत अतिरिक्त क्रियाकलाप: काय आवश्यक आहे आणि काय पर्यायी आहे: 50 टिप्पण्या

म्हणजे, मी मुक्तपणे अभ्यासेतर क्रियाकलापांना उपस्थित राहू शकत नाही?

शुभ दुपार वरील आधारावर, क्रीडा विभाग आणि अधिकृत परदेशी भाषा अभ्यासक्रमांना उपस्थित राहताना, मी या संस्थांकडून प्रमाणपत्रे घेतो आणि आम्हाला शाळेच्या भिंतींच्या आत अभ्यासक्रमाबाहेरील क्रियाकलापांपासून सूट आहे का?

शुभ दुपार "फेडरल नियमांमध्ये विद्यार्थ्यांचा अभ्यासेतर क्रियाकलापांमध्ये सहभाग अनिवार्य आहे असे कोणतेही थेट संकेत नाहीत," लेखातील वाक्यांश असे सूचित करत नाही की अतिरिक्त क्रियाकलाप ऐच्छिक किंवा किमान ऐच्छिक आहेत.

कृपया मला सांगा, आम्ही त्याच संस्थेला सशुल्क भेट दिली आहे आणि ते म्हणतात की हे अनिवार्य आहे. बहुधा, ही एक अतिरिक्त क्रियाकलाप आहे. मी या कंटाळवाण्या वर्गांना आणि सशुल्क वर्गांना कसे नाकारू शकतो?

युनिफाइड स्टेट परीक्षेची तयारी एक वैकल्पिक अभ्यासक्रम म्हणून अभ्यासेतर क्रियाकलापांचा भाग म्हणून करता येईल का?

अभ्यासेतर क्रियाकलापांचा एक भाग म्हणून, युनिफाइड स्टेट परीक्षेची तयारी करण्यासाठीचे वर्ग निवडक अभ्यासक्रम म्हणून आयोजित केले जाऊ शकतात का?

मी सर्वांना जोडू इच्छितो की मंत्रालये आणि विभागांची पत्रे मानक कागदपत्रे नाहीत आणि ती निश्चितपणे रद्द करू शकत नाहीत, म्हणून, शैक्षणिक कायदा आणि आरोग्य नियमांनुसार, विद्यार्थ्यांसाठी अतिरिक्त क्रियाकलाप ऐच्छिक आधारावर राहतात.

नमस्कार! आणि जर सार्वजनिक संस्थेने प्राथमिक शाळांमध्ये दिवसाचे गट वाढवले ​​असतील, तर खेळाच्या तासानंतर जीपीडीच्या कामाच्या तासांमध्ये अतिरिक्त क्रियाकलापांचा धडा समाविष्ट केला जाऊ शकतो का?

शुभ दुपार.
1) कृपया मला सांगा, अभ्यासेतर उपक्रमांमध्ये 15 पेक्षा जास्त विद्यार्थी नसावेत हे खरे आहे का?
2) जर एखादा मुलगा (विभाग किंवा संगीत शाळेतील अतिरिक्त वर्गांमुळे) अतिरिक्त क्रियाकलापांमध्ये उपस्थित राहतो किंवा उपस्थित राहत नाही, तर तो परीक्षेत कसा उत्तीर्ण होतो?
3) मला बरोबर समजले आहे की अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलापांचा मुख्य उद्देश शैक्षणिक कार्य आहे, तसेच नैतिक कार्य इ.
4) आणि प्रत्येक विद्यार्थ्याने दर आठवड्याला 10 तास अतिरिक्त क्रियाकलापांना उपस्थित राहणे आवश्यक आहे का?
धन्यवाद.

नमस्कार. आणि जर मूल नापास झाले किंवा परीक्षेत उत्तीर्ण झाले. मी हे कुठे रेकॉर्ड करावे?

शुभ संध्या! आज शाळेत आम्हाला अतिरिक्त क्रियाकलापांसाठी अर्ज देण्यात आले, ज्यावर आम्ही पालकांनी स्वाक्षरी करणे आवश्यक आहे. अनुप्रयोगामध्ये 5 विषय आहेत: क्रीडा आणि आरोग्य, नैतिकता, नैतिकता, सामान्य बुद्धिमत्ता, सामान्य सांस्कृतिक आणि सामाजिक. आणि हे सर्व आयटम, ते म्हणाले, लिहिल्या पाहिजेत. आमच्याकडे अभ्यासेतर क्रियाकलापांसाठी आठवड्यातून 10 तास आहेत. त्यांनी हा अभ्यासेतर क्रियाकलाप 5व्या आणि 6व्या धड्याच्या रूपात दुसऱ्या वर्गात ठेवला. हे खरोखर कायदेशीर आहे का? आणि आपण हे सर्व का निवडावे? किंवा आम्हाला या यादीतून एक गोष्ट निवडण्याचा अधिकार आहे का?

नमस्कार. मला सांगा, पाठ 6 आणि 7 मध्ये अभ्यासेतर क्रियाकलाप आणि धडा 8 मधील मुख्य विषय असू शकतात आणि शाळेच्या बाहेरील वर्गांसाठी (आमच्याकडे प्रमाणपत्र आहे) वेळ नसल्यास आम्ही काय करावे?

जर मला बरोबर समजले असेल तर, अभ्यासेतर क्रियाकलाप अनिवार्य आहेत. परंतु ते अभ्यासाचे तास म्हणून मोजले जात नाही आणि तरीही ते अतिरिक्त वर्ग आणि अतिरिक्त कामाचा ताण आहे. माझा मुलगा इयत्ता दुसरीत आहे. 14:00 पासून अभ्यास. दररोज 5 धडे असतात आणि एका दिवसात 0-धड्यात अवांतर रेखाचित्र समाविष्ट असते. शनिवारी 4 अभ्यासेतर उपक्रम आहेत. आणि कृपया मला रशियन भाषेत समजावून सांगा, जर अभ्यासेतर क्रियाकलाप अनिवार्य असतील, तर याचा अर्थ मला शाळेच्या वेळेचा विचार करण्याचा अधिकार आहे का? मुल 19:00 वाजता शाळेतून घरी येतो, त्याचा गृहपाठ करतो, नंतर स्पर्धा आणि प्रकल्पांची तयारी करतो आणि सकाळी आम्ही आमच्या क्लबमध्ये जातो ज्यांना त्याची आवड असते. मुलावर कामाचा ताण जास्त नाही का? अभ्यासेतर क्रियाकलाप का लादले जातात, म्हणूनच ते अतिरिक्त आहेत, जेणेकरून त्यांच्या मोकळ्या वेळेत ते अशा क्रियाकलापांमध्ये व्यस्त राहू शकतात ज्या मुलासाठी मनोरंजक असतील.

शुभ दुपार
कृपया मला सांगा, शिक्षकांना अतिरिक्त क्रियाकलापांसाठी ग्रेड नियुक्त करण्याचा अधिकार आहे का?

• असे दिसते की मुलांना शाळेत जाण्यापासून परावृत्त करण्यासाठी आपले शिक्षण सर्व काही करत आहे. जर मुलांना खरोखरच निवड दिली गेली असेल किंवा विद्यार्थी आणि पालकांच्या इच्छा विचारात घेतल्या गेल्या असतील तर अभ्यासक्रमेतर उपक्रमांची कल्पना कदाचित वाईट नव्हती. आणि परिणामी, त्यांनी हे अनिवार्य केले, जिथे मुलांना जायचे नाही, परंतु त्यांना सक्ती केली जाते. माझा मुलगा चौथ्या वर्गात आहे, आमच्याकडे वेळापत्रकात काम आहे आणि कुशल हात (अभ्यास्येतर), रेखाचित्र आणि जादूचे रंग आहेत. (अभ्यासत्तेत्तर) हीच गोष्ट नाही का? बरं? आणि कुशल हातांनी, सलग सहाव्या धड्यासाठी, ते मऊ खेळणी शिवत आहेत आणि मला फील्ड, पॅडिंग पॉलिस्टर, रिबन्स, बटणे... यावर पैसे खर्च करावे लागतील. प्रति धडा 250-300 रूबल पर्यंत येतो. मला याची गरज आहे का? मला एक मुलगा आहे, त्याला याची गरज का आहे? काहीतरी अंमलात आणण्यापूर्वी, आपल्याला सर्व गोष्टींचा नीट विचार करणे आवश्यक आहे, परंतु एखाद्याचा असा समज होतो की लोक स्वतःपासून दूर आहेत शिक्षणात "सुशिक्षित" जर त्यांनी असा गोंधळ निर्माण केला असेल की ते पालकांना काय असावे आणि कसे असावे याबद्दल स्पष्ट उत्तर देऊ शकत नाहीत. ते दरवर्षी वेगवेगळे सदस्यत्व रद्द करतात, परंतु ते काय आणि कसे असावे हे ते सूचित करू शकत नाहीत.

नमस्कार, शाळेला माझ्या 8 व्या वर्गातील मुलाला कायद्यानुसार सक्तीने अतिरिक्त क्रियाकलापांमध्ये भाग घेण्यास भाग पाडण्याचा अधिकार आहे का? आम्हाला संमतीचे विधान लिहिण्यास भाग पाडले जाते

वकिलांची उत्तरे (2)

सामान्य शिक्षणाचा मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रम शैक्षणिक संस्थेद्वारे अभ्यासक्रम आणि अतिरिक्त क्रियाकलापांद्वारे लागू केला जातो (रशियाच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाचा आदेश दिनांक 26 नोव्हेंबर 2010 क्र. 1241). या आदेशाने असे स्थापित केले आहे की अभ्यासक्रमाबाहेरील क्रियाकलाप अभ्यासक्रमाच्या बाहेर आहेत आणि त्यात समाविष्ट नाहीत. अशा प्रकारे, "रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावरील कायदा" क्रमांक 273-एफझेड दिनांक 29 डिसेंबर 2012 नुसार, कलम 43, खंड 1, खंड 1, अभ्यासेतर उपक्रमांना उपस्थिती ऐच्छिक आहे.

कला च्या परिच्छेद 16 नुसार. 10 जुलै 1992 च्या रशियन फेडरेशनच्या "शिक्षणावर" कायद्याच्या 50 क्रमांक 3266-1, विद्यार्थ्यांना स्वेच्छेने अतिरिक्त क्रियाकलापांसाठी वर्गांना उपस्थित राहण्याचा अधिकार आहे. SanPiN 2.4.2.2821-10 ची आवश्यकता "शैक्षणिक संस्थांमधील प्रशिक्षणाच्या परिस्थिती आणि संस्थेसाठी स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक आवश्यकता" या अभ्यासक्रमाबाहेरील क्रियाकलापांचे नियमन करत नाहीत, कारण अनिवार्य नाही आणि पालकांना ते नाकारण्याचा अधिकार आहे.

वरील नियमांच्या आधारे, तुम्ही अभ्यासेतर क्रियाकलापांसाठी वर्गांना उपस्थित राहण्यास नकार लिहू शकता.

हॅलो, माझ्या 8 व्या वर्गातील मुलाला कायद्याने सक्तीने अतिरिक्त क्रियाकलापांमध्ये भाग घेण्यास भाग पाडण्याचा शाळेला अधिकार आहे का? आम्हाला संमतीचे विधान लिहिण्यास भाग पाडले जाते

एका सहकाऱ्याने फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड फॉर प्रायमरी जनरल एज्युकेशनचा संदर्भ दिला, म्हणूनच त्याने असा निःसंदिग्ध निष्कर्ष काढला, पण तुमचा मुलगा 8 व्या वर्गात आहे!

(कलम 13) मूलभूत सामान्य शिक्षणाचा मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रम मूलभूत सामान्य शिक्षणाच्या प्राप्तीदरम्यान उद्दिष्टे, उद्दिष्टे, नियोजित परिणाम, सामग्री आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांची संघटना निर्धारित करतो आणि सामान्य संस्कृती, आध्यात्मिक, नैतिक, नागरी निर्मितीचे उद्दिष्ट आहे. , विद्यार्थ्यांचा सामाजिक, वैयक्तिक आणि बौद्धिक विकास, त्यांचा आत्म-विकास आणि आत्म-सुधारणा, सामाजिक यश सुनिश्चित करणे, सर्जनशील आणि शारीरिक क्षमतांचा विकास, विद्यार्थ्यांचे आरोग्य जतन आणि मजबूत करणे. 2015 दिनांक 29 डिसेंबर 2014 एन 1644 च्या रशियाच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाच्या आदेशानुसार.

मूलभूत सामान्य शिक्षणाचा मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रम शैक्षणिक संस्थेद्वारे राबविला जातो वर्ग आणि अतिरिक्त क्रियाकलापराज्य स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक नियम आणि नियमांच्या आवश्यकतांचे पालन करून.

"रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावरील" फेडरल कायद्यानुसार (अनुच्छेद 34)

कलम 4. विद्यार्थ्यांना त्यांच्या आवडीनुसार उपस्थित राहण्याचा अधिकार आहेशैक्षणिक उपक्रम राबविणाऱ्या संस्थेमध्ये घडणाऱ्या घटना आणि अभ्यासक्रमात समाविष्ट नाही, स्थानिक नियमांद्वारे स्थापित केलेल्या पद्धतीने.

अशा प्रकारे, जर ही अतिरिक्त क्रियाकलाप अभ्यासक्रमाद्वारे प्रदान केली गेली नसेल, तर तुम्हाला नकार देण्याचा अधिकार आहे, आणि जर ते प्रदान केले असेल तर

1) शैक्षणिक कार्यक्रमात प्रामाणिकपणे प्रभुत्व मिळवणे, अभ्यासक्रम किंवा वैयक्तिक अभ्यासक्रमाद्वारे प्रदान केलेल्या प्रशिक्षण सत्रांना उपस्थित राहणे, स्वतंत्रपणे वर्गांची तयारी करणे, शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या चौकटीत शिक्षकांनी दिलेली कामे पार पाडणे (अनुच्छेद 43) कायदा).

उत्तर शोधत आहात?

वकिलाला विचारणे सोपे आहे!

आमच्या वकिलांना एक प्रश्न विचारा - तो उपाय शोधण्यापेक्षा खूप वेगवान आहे.

विषय: अनिवार्य अतिरिक्त क्रियाकलाप - शिक्षण समितीला पत्र

थीम पर्याय

अनिवार्य अतिरिक्त क्रियाकलाप - शिक्षण समितीला पत्र

अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप अनिवार्य क्रियाकलाप म्हणून सादर केले जातात जे मुलाने शाळेत केले पाहिजेत आणि म्हणून ते जवळजवळ 4 वाजेपर्यंत शाळेतच राहतात (उद्धरण: “आमच्या वर्गात, अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या विषयावरील पहिले संभाषण खालील गोष्टींसह सुरू झाले: “हे आहे संचालकाचा आदेश, जर कोणी असेल तर... तुम्ही समाधानी नसाल तर दुसरी शाळा शोधा.")

काही शाळांमध्ये असे झाले आहे की मुलांना शाळा सुटल्यानंतर लगेचच त्यांच्या पालकांच्या स्वाधीन केले जात नाही, तर शाळेतच सोडले जाते.

मुलं हायस्कूलला गेली नाहीत तर काही विषयात वाईट ग्रेड देऊन मुलांना घाबरवलं जातं, अशी परिस्थिती काही शाळांमध्ये आली आहे. आणि त्याच वेळी, मुले डीडीटी क्लबमध्ये, ट्यूटरसह अभ्यास करतात... आणि त्यांच्या डोळ्यात अश्रू आणून त्यांचे आवडते क्रियाकलाप सोडण्यास भाग पाडले जाते.

काही शाळा DDT किंवा "चुकीच्या संस्था" कडून प्रमाणपत्रे स्वीकारत नाहीत

"भावनिक विषय" मधील कोट "आणि आज आम्हाला सांगण्यात आले की एकच गोष्ट जी आम्हाला या दायित्वापासून वाचवू शकते ते एक प्रमाणपत्र आहे की मूल आठवड्यातून सुमारे 10 तास अभ्यास करते. फक्त समस्या अशी आहे की ही प्रमाणपत्रे द्वारे जारी केली जावीत. संबंधित संस्था, परंतु माझे मूल सर्व वर्ग खाजगी शिक्षकांसह" (प्रमाणपत्रांची आवश्यकता कायदेशीर नाही, परंतु ती शिक्षण समितीने शाळांना दिलेल्या पत्रावर आधारित आहे, परंतु असे असले तरी, त्यातही शाळा आधीच ओव्हरबोर्डमध्ये जात आहेत)

एका शाळेचे उत्तर ("भावनिक विषय" मधील प्रत) "प्रमाणपत्र तुमच्यासाठी अनुकूल असेल, परंतु ते फक्त एकच क्षेत्र अतिरिक्त अनिवार्य क्रियाकलाप समाविष्ट करेल आणि मुलासाठी खेळ खेळणे, आध्यात्मिकरित्या विकसित होणे देखील आवश्यक आहे. आणि नैतिकदृष्ट्या, आणि आणखी काही. आणि हे सर्व कठोरपणे अनिवार्य आहे. मूल 15.15 पूर्वी शाळेत असले पाहिजे."

इतर काही घटक आहेत, परंतु मला ते सर्व आठवत नाही, मी ते फक्त संध्याकाळी लिहून ठेवतो जेणेकरून एकूण चांगल्या उपक्रमाचा परिणाम काय झाला याचे संपूर्ण चित्र दिसून येईल.

आम्ही सर्वसाधारणपणे लाकडाच्या विरोधात नाही, आम्ही सर्वांना समान साचा बसू देण्याच्या विरोधात आहोत,

शाळेच्या वेळेनंतर मुले काय आणि कुठे आणि किती करतात याचा अहवाल देण्याची आवश्यकता असलेल्या कुटुंबांकडून प्रमाणपत्रांच्या बेकायदेशीर संकलनाविरुद्ध (कुटुंबाच्या खाजगी जीवनात हस्तक्षेप)

या विषयामध्ये अधिकृत भागाशी नेमके काय संबंधित आहे (विशेषतः शाळा आणि शैक्षणिक संस्थांच्या क्रियाकलापांचे नियमन करणारी कायदेशीर चौकट, समितीला पत्रांची आवृत्ती, उत्तरांचे निकाल इ.) समाविष्ट असेल.

**** कमिटी ऑफ मि. हॉटलाइनवर कॉल करून, जिथे मला सर्व काही स्पष्टपणे समजावून सांगण्यात आले होते, अगदी अगदी या मुद्द्यापर्यंत की, मूल कोणत्या वर्गात भाग घेते (जरी तो फक्त एक ट्यूटर असला तरीही) दिग्दर्शकाला संबोधित केलेला फ्री-फॉर्म अर्ज पुरेसा आहे.

पुढे, 10 तासांच्या बंधनासाठी - तेथे काहीही नाही. सर्व दस्तऐवजांमध्ये असे नमूद केले आहे की "10 तासांपर्यंत" या शब्दासह ही शिफारस केलेली वेळ आहे, आणि प्रत्येक मूल प्रत्यक्षात किती करते हे प्रत्येकावर अवलंबून असते, किमान 2 तास, किमान 20, मुख्य गोष्ट अशी आहे की या सर्व क्रियाकलाप नाहीत. मुलाच्या आरोग्याला आणि विकासाला शारीरिक आणि मानसिक हानी पोहोचवते.

मला सांगितल्याप्रमाणे, काय संलग्न केले जाऊ शकते (जर संस्था असे प्रमाणपत्र देऊ शकते), परंतु प्रत्येकाला हे समजले आहे की मुले खाजगी शिक्षकांकडे देखील अभ्यास करू शकतात, जे या बदल्यात कोणतेही प्रमाणपत्र देऊ शकत नाहीत; म्हणून, कायदेशीर लिखित निवेदन. प्रतिनिधी पुरेसा आहे.

आणि जर मुलांनी संध्याकाळी काहीतरी केले तर हे देखील विचारात घेतले जाते, आणि फक्त दिवसाच नाही

आनंद आत आहे (c)

या लेखांमधून असा निष्कर्ष काढला जाऊ शकतो की VUD शैक्षणिक कार्यक्रमाचा एक भाग आहे, म्हणून शाळा विद्यार्थ्यांना VUD मध्ये सहभागी होण्याची संधी प्रदान करण्यास बांधील आहेत. त्याच वेळी, VUD अभ्यासक्रमात समाविष्ट नाही, परंतु स्वतंत्रपणे जारी केले जाते.

खाली या विषयाशी संबंधित कायद्यांचे उतारे आहेत.

प्राथमिक सामान्य शिक्षणाचे फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक (ग्रेड 1-4)

प्राथमिक सामान्य शिक्षणाचा अभ्यासक्रम आणि अतिरिक्त क्रियाकलापांची योजना ही प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीसाठी मुख्य संस्थात्मक यंत्रणा आहे.

१९.१०. अतिरिक्त क्रियाकलापांची योजना ही प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीसाठी एक संस्थात्मक यंत्रणा आहे.

अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप योजना हे सुनिश्चित करते की विद्यार्थ्यांची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये आणि गरजा अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या संघटनेद्वारे विचारात घेतल्या जातात. पर्सनल डेव्हलपमेंट (क्रीडा आणि करमणूक, आध्यात्मिक आणि नैतिक, सामाजिक, सामान्य बौद्धिक, सामान्य सांस्कृतिक) या क्षेत्रांमध्ये अभ्यासक्रमेतर उपक्रम आयोजित केले जातात, ज्यात सहली, क्लब, विभाग, गोल टेबल, परिषद, वादविवाद, शालेय वैज्ञानिक संस्था, ऑलिम्पियाड, स्पर्धा, शोध आणि वैज्ञानिक संशोधन, सामाजिकदृष्ट्या उपयुक्त पद्धती, शैक्षणिक प्रक्रियेतील सहभागींच्या निवडीनुसार ऐच्छिक आधारावर.

शैक्षणिक संस्थेच्या अभ्यासेतर क्रियाकलापांची योजना दिशानिर्देशांची रचना आणि रचना, संस्थेचे स्वरूप आणि प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या स्तरावरील विद्यार्थ्यांसाठी (चार वर्षांच्या अभ्यासात 1350 तासांपर्यंत) अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे प्रमाण निर्धारित करते. विद्यार्थ्यांचे हित आणि शैक्षणिक संस्थेच्या क्षमतांचा विचार करा.

शैक्षणिक संस्था स्वतंत्रपणे अभ्यासक्रमाबाहेरील क्रियाकलापांसाठी योजना विकसित करते आणि मंजूर करते.

4. विद्यार्थ्यांना त्यांच्या आवडीच्या कार्यक्रमांना उपस्थित राहण्याचा अधिकार आहे जे शैक्षणिक क्रियाकलाप करणार्‍या संस्थेमध्ये आयोजित केले जातात आणि स्थानिक नियमांद्वारे स्थापित केलेल्या पद्धतीने अभ्यासक्रमाद्वारे प्रदान केले जात नाहीत.

1. विद्यार्थ्यांना हे करणे बंधनकारक आहे:

1) शैक्षणिक कार्यक्रमात प्रामाणिकपणे प्रभुत्व मिळवणे, अभ्यासक्रम किंवा वैयक्तिक अभ्यासक्रमाद्वारे प्रदान केलेल्या प्रशिक्षण सत्रांना उपस्थित राहणे, स्वतंत्रपणे वर्गांची तयारी करणे, शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या चौकटीत शिक्षकांनी दिलेली कार्ये पूर्ण करणे यासह वैयक्तिक अभ्यासक्रम पार पाडणे;

1) मुलाचे मूलभूत सामान्य शिक्षण पूर्ण करण्यापूर्वी, मुलाचे मत विचारात घेऊन, तसेच मनोवैज्ञानिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक आयोगाच्या (असल्यास), शिक्षणाचे प्रकार आणि प्रशिक्षणाचे प्रकार, वाहक संस्थांच्या शिफारशी लक्षात घेऊन निवडा. शैक्षणिक क्रियाकलाप, भाषा, शिक्षणाच्या भाषा, ऐच्छिक आणि ऐच्छिक विषय, अभ्यासक्रम, शिस्त (मॉड्यूल) शैक्षणिक उपक्रम राबविणाऱ्या संस्थेने ऑफर केलेल्या यादीतून;

साप्ताहिक शैक्षणिक लोडचे प्रमाण (प्रशिक्षण सत्रांची संख्या), वर्ग आणि अतिरिक्त क्रियाकलापांद्वारे लागू केले जाते, टेबल 3 नुसार निर्धारित केले जाते.

संपूर्ण दस्तऐवज अतिरिक्त क्रियाकलापांसाठी समर्पित आहे "शिक्षणात्मक आणि पद्धतशीर पत्र "सेंट पीटर्सबर्गच्या राज्य शैक्षणिक संस्थांमधील अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या संघटनेवर"

पॉइंट 2 पुन्हा एकदा विशेषत: त्याच गोष्टीबद्दल बोलतो आणि म्हणतो "2. अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे आयोजन."

कलम 1.3. PA ला PA च्या शैक्षणिक कार्यक्रमासह, अतिरिक्त क्रियाकलापांसह पालकांना परिचित करणे आवश्यक आहे. आणि पालकांना या आवश्यकतांचे पालन करण्याची जबाबदारी घेणे बंधनकारक आहे. (तसे, आत्ताच एक कल्पना मनात आली - जोपर्यंत ते सर्व काही दाखवत नाहीत जे अभ्यासेतर क्रियाकलापांमध्ये असावे - म्हणजे, योजना, दिनचर्या, वेळापत्रक आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे - कामाचे कार्यक्रम - आणि अरेरे! रचना करण्यासाठी किती वेळ लागतो, त्यांना लिहा आणि औपचारिक करा - मी काहीही करू शकत नाही सही करू नका, कारण खरं तर मला कशाचीही ओळख नव्हती)

कलम 2.5. अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या आयोजकासाठी आवश्यकता पुढे ठेवते. आणि हे करणे शिक्षकासाठी पूर्वीपेक्षा सोपे आहे. रिब्यूज, चारेड्स, कोडी छापा, बोर्ड गेम वितरित करा. "हे घ्या मुलांनो, पारंपारिक धडा नाही."

सेंट पीटर्सबर्ग शिक्षण समितीची हॉटलाइन टेलीफोन 576-20-19.

अनेकदा शाळांमध्ये ते म्हणतात की फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार, अभ्यासक्रमात अतिरिक्त क्रियाकलाप समाविष्ट केले जातात. त्यामुळे, अभ्यासेतर उपक्रमांचा समावेश शैक्षणिक कार्यक्रमात केला जातो, अभ्यासक्रमात नाही. त्यामुळे पालकांनो, फसवू नका. केवळ अभ्यासक्रमात प्रदान केलेल्या वर्गांना उपस्थित राहणे आवश्यक आहे.

29 डिसेंबर 2012 च्या फेडरल लॉ "ऑन द एज्युकेशन इन द रशियन फेडरेशन" क्रमांक 273 चे कलम 43 (सुधारणा केल्यानुसार):

सेंट पीटर्सबर्गच्या शिक्षण समितीला

ई-मेल पत्ता

(मेल पत्ता, दूरध्वनी - पर्यायी)

कृपया माझ्यासाठी स्पष्ट करा. कृपया तुमचा प्रतिसाद खालील ईमेल पत्त्यावर पाठवा.

आणि मग तुम्हाला काय जाणून घ्यायचे आहे? उदाहरणार्थ, VUD अनिवार्य आहे का? ती सॅनपिनशी कशी जोडलेली आहे? जर गरज असेल तर नक्की किती तास. पालकांनी प्रमाणपत्रे बाळगावीत का? जर होय, तर कोणत्या संस्थांकडून? तास कसे मोजले जातात. विहीर, इ. तुम्ही विचारू शकता, उदाहरणार्थ, मुख्य धड्यांपूर्वी VUD घालणे कायदेशीर आहे की नाही (सॅनपिनच्या विशिष्ट कलमाचा संदर्भ देत असल्याची खात्री करताना, जिथे ते परवानगी नाही असे लिहिले आहे).

इलेक्ट्रॉनिक पद्धतीने, अपील सेंट पीटर्सबर्ग प्रशासनाच्या अधिकृत वेबसाइट, सेंट पीटर्सबर्ग एज्युकेशन पोर्टल किंवा शिक्षण समितीच्या अधिकृत ई-मेलद्वारे फीडबॅकद्वारे पाठविले जाऊ शकते. [ईमेल संरक्षित]

जर उपस्थितीसाठी VUD अनिवार्य असेल, तर किमान ते कमाल किती प्रमाणात आणि कोणत्या कायद्याच्या किंवा इतर कायदेशीर कागदपत्रांच्या आधारावर?

मूल शाळेच्या बाहेर कोणत्या वर्गात आणि किती प्रमाणात हजेरी लावते याचे प्रमाणपत्र त्यांना देणे शाळा प्रशासनासाठी कायदेशीर आहे का? कोणत्या कायदेशीर दस्तऐवजाच्या आधारावर शाळेला मुलाच्या पालकांबद्दल असा अहवाल देण्याची आवश्यकता असू शकते?

तसेच, कृपया SANPIN मध्ये (प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यांसाठी - 21 शैक्षणिक तासांपेक्षा जास्त नसलेल्या) शालेय मुलांसाठी जास्तीत जास्त शैक्षणिक लोडच्या मानदंडांशी HUD वर्ग कसे संबंधित आहेत ते स्पष्ट करा. खरंच, बहुतेक शाळांमध्ये हे तास (प्रथम-ग्रेडर्ससाठी 21 तास, द्वितीय-इयत्तेसाठी 23-26) अभ्यासक्रमात समाविष्ट केलेल्या धड्यांद्वारे व्यापलेले असतात.

कृपया स्पष्ट करा की ज्या शाळकरी मुलांसाठी विस्तारित दिवस गटात राहतील, परंतु त्यांना शाळेने प्रस्तावित शैक्षणिक उपक्रमांना जायचे नाही त्यांच्यासाठी दिवस कसा आयोजित करावा? समस्या अशी आहे की शैक्षणिक उपक्रमांदरम्यान वाढीव दिवस गटातील शिक्षक शाळांमधून गैरहजर असतो. अशाप्रकारे, जो मुलगा 16:00 पर्यंत शाळेत राहतो तो निवडण्याच्या अधिकारापासून वंचित राहतो - त्याला माध्यमिक शिक्षणात जाण्यास भाग पाडले जाते, कारण शाळेत त्याची काळजी घेण्यासाठी शिक्षक नसतात.

तसेच, एक आई म्हणून, मला काळजी वाटते की VUD च्या परिचयाने, मुले प्रत्यक्षात चालण्याशिवाय राहतात. त्यामुळे त्यांच्या आरोग्य सेवेच्या अधिकारावर गदा येते. वस्तुस्थिती अशी आहे की धडे संपेपासून ते शैक्षणिक कार्यक्रम सुरू होईपर्यंतचा कालावधी 45 मिनिटांपासून 1.5 तासांपर्यंत असतो. या काळात मुलांना दुपारचे जेवण आणि फिरायला वेळ मिळावा. जर विराम 45 मिनिटांचा असेल, तर मुलांना प्रत्यक्षात फक्त जेवणासाठी वेळ मिळेल. जर मध्यांतर 1.5 तास असेल, तर चालणे अद्याप खूपच लहान आहे. अखेरीस, या काळात मुलांनी दुपारचे जेवण केलेच पाहिजे आणि जर सर्व समांतर वर्ग किंवा अगदी अर्ध्या प्राथमिक शाळेने एकाच वेळी दुपारचे जेवण केले असेल, तर वेळोवेळी दुपारचे जेवण मोठ्या प्रमाणात वाढवले ​​जाते. मग मुलांनी खाली वॉर्डरोबमध्ये जावे, कपडे बदलले पाहिजे, फेरफटका मारला पाहिजे, शाळेत परतले पाहिजे, पुन्हा कपडे बदलले पाहिजेत, वर्गात जावे. आणि शाळकरी मुले, ज्यातील सर्वात लहान अद्याप 7 वर्षांचे नाहीत, या सर्व क्रिया शक्य तितक्या लवकर करू शकत नाहीत.

एक्स्ट्राकोर्स कोर्सेस नाकारणे

तसेच, माझ्या मुलाने फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या अनुषंगाने अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या प्रकाराची विनामूल्य निवड केली आहे आणि

शोला क्रमांक ______ च्या दिग्दर्शकाला

मी, __________________ चे पालक, ____________ वर्गातील विद्यार्थी(विद्यार्थी), माझ्या मुलासोबत अभ्यासेतर क्रियाकलाप करण्यास नकार देतो. कायद्यातील खालील तरतुदींकडे मी तुमचे लक्ष वेधत आहे:

एक्स्ट्राकोर्स कोर्सेस नाकारणे

संचालकांना ________ शाळा क्र.

"आमच्याकडे खालील योजना आहे: धडे, नंतर 45-मिनिटांचा ब्रेक, नंतर अतिरिक्त क्रियाकलाप. असे दिसून आले की मूल 15.00 नंतरच मोकळे होईल. आणि हे पहिल्या वर्गात आहे. बरं, का? हे स्पष्ट आहे की जे शाळेनंतरच्या काळजीमध्ये राहतात त्यांच्यासाठी हे सोयीचे असेल, परंतु मी त्यात अजिबात खूश नाही. माझे मूल नक्कीच थकले जाईल."

आणि हे अनुकूलन कालावधी दरम्यान आहे.

पालकांची इच्छा विचारात न घेता संपूर्ण वर्गासाठी अभ्यासक्रमेतर उपक्रम राबवले जातात. (म्हणजे संध्याकाळी, वेळापत्रक आणि वर्गाबाहेरील क्रियाकलाप व्हीकेमध्ये लिहिलेले असतात) वर्गाबाहेरील क्रियाकलापांचे स्वरूप शेड्यूल केलेल्यांपेक्षा वेगळे नसते."

आमच्या शाळेत त्यांनी सांगितले की जर एखादा मुलगा अतिरिक्त वर्गांना अतिरिक्त क्रियाकलापांसाठी वाटप केलेल्या वेळेत उपस्थित नसेल - 14 ते 16 पर्यंत, परंतु संध्याकाळी, उदाहरणार्थ, हे यापुढे लागू होणार नाही)) म्हणजे. 14 ते 16 पर्यंत तुम्ही शाळेत असणे आवश्यक आहे, आणि नंतर तुम्हाला पाहिजे तेथे जा.

आणि 15 सप्टेंबर 2014 च्या समितीच्या पत्रानंतरही, काही शाळा त्यांचे "धोरण" पाळत आहेत, ज्यासाठी ते शीर्ष तक्त्यामध्ये आहेत

"काल मी शाळेत मीटिंगला होतो.. मी प्राथमिक वर्गांची मुख्य शिक्षिका होते.. त्यामुळे, ती ऑर्डरच्या आधारे व्हीयूडीच्या अनिवार्य स्वरूपाबद्दल बोलली होती.. तिच्या उत्तरात तिच्या पालकांनी तिला ए. कोब्राचे पत्र (टीप - 15 सप्टेंबर 2014 रोजीचे पत्र, वरील लिंक आहे), ती म्हणाली की या "छोट्या नोट" मध्ये कोणतीही ताकद नाही, ऑर्डर रद्द होत नाही आणि आम्ही त्याद्वारे स्वतःला पुसून टाकू शकतो. जर फिर्यादीचा अहवाल असेल तर काय होईल. VUD दरम्यान शाळेत मुले आहेत की नाही हे तपासत आहे; मुले नसल्यास ते आमच्यासाठी वाईट होईल.

सॅनपिनच्या नियमांबद्दल विचारले असता, तिने सांगितले की अभ्यासक्रमात 23 तास आहेत, आणि 5 तासांचा VUD (त्यांनी आम्हाला सामावून घेतले आणि फक्त पाच तास दिले, सर्व दहा नाही) दीड तास चालल्यानंतर सुरू होईल.. जेव्हा डोके शिक्षक निघून गेले, त्यांनी आम्हाला ते वेळापत्रक वाचून दाखवले... त्यामुळे मुलांकडे ते दररोज असते! कोणत्याही ब्रेकशिवाय 7-8 धडे.. खरं तर, आम्हाला अभ्यासक्रमात 23 तास + 4 तास अतिरिक्त सशुल्क वर्ग (इंग्रजी, भूमिती, वक्तृत्व) + 5 तास VUD मिळतात. काही 32 तास.

आमची प्रमाणपत्रे योग्य नाहीत, कारण प्रमाणपत्रात अतिरिक्त शिक्षण संस्थेत नावनोंदणीच्या ऑर्डरची संख्या असणे आवश्यक आहे... आणि जर मूल कुठेतरी गैर-राज्य संस्थेत शिकत असेल, तर हे सर्व वर्ग "गणित नाहीत."

शिवाय, मुख्याध्यापक म्हणाले की लवकरच सर्व क्रीडा शाळा, कला शाळा आणि संगीत शाळा 16:00 नंतर वर्गात बदलल्या जातील. तसा आदेश लवकरच येईल.."

बुकमार्क

बुकमार्क

विभागातील तुमचे अधिकार

• आपण तू करू शकत नाहीसनवीन विषय तयार करा
• आपण तू करू शकत नाहीसविषयांना उत्तर द्या
• आपण तू करू शकत नाहीससंलग्नक
• आपण तू करू शकत नाहीसतुमचे संदेश संपादित करा

• बीबी कोड चालू
• हसते चालू
• कोड चालू
• कोड - चालू
• HTML कोड बंद

रशियन मध्ये भाषांतर - idelena

लक्ष द्या! ही साइट वापरकर्ता मेटाडेटा (कुकीज, IP पत्ता आणि स्थान डेटा) गोळा करते. साइटच्या कामकाजासाठी हे आवश्यक आहे.

तुम्ही प्रक्रिया करण्यासाठी हा डेटा देऊ इच्छित नसल्यास, कृपया साइट सोडा.

05arsi

05ArSi

कारण हे अतिरेक आहेत आणि कदाचित नवीन फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या अंतर्गत कामाच्या प्रादेशिक आणि नगरपालिका अधिकाऱ्यांच्या गैरसमजामुळे झाले आहेत.

मॉस्को प्रदेश, समारा प्रदेश, क्रास्नोडार प्रदेश इ.

खूप असंतुष्ट पालक आहेत. पण हे वेगवेगळ्या प्रकारे व्यक्त होते, मला आमच्या वर्गात दिसते. काहींनी एकमेकांकडे तक्रार केली की ते मुलासाठी कठीण आहे आणि अशा भार सहन करू शकत नाही, तरीही त्याला अतिरिक्त क्रियाकलापांसाठी सोडतात, कारण शाळेने "ते आवश्यक आहे" असे म्हटले, परंतु त्यांना त्यांच्या हक्कांचे रक्षण करायचे नाही आणि कसे ते माहित नाही.

किंवा माझ्यासारखे लोक. मी स्पष्टपणे अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या विरोधात आहे असे सांगून, आम्ही शाळेनंतर येतो आणि त्यांना रात्रीचे जेवण, झोपेसाठी आणि शाळेबाहेरील क्रियाकलापांसाठी घरी घेऊन जातो जे मुलासाठी मनोरंजक असतात. पण मी पत्र किंवा तक्रारी लिहित नाही, कारण... जरी त्यांनी माझ्या नसानसांना या कर्तव्याने झटकून टाकले, तरीही त्यांनी मला आत्तासाठी जाऊ दिले.

म्हणूनच मी वरून ऐच्छिक अतिरिक्त क्रियाकलापांसाठी लढत आहे, विशेषत: शाळेत नाही, कारण मी दिग्दर्शकाला 10 अर्ज लिहून दिले तरीही मुलाला घेतले जाईल. किमान मॉस्को क्षेत्राच्या प्रमाणात या समस्येचे मूलभूतपणे निराकरण करणे माझ्यासाठी महत्त्वाचे आहे, विशेषत: प्रादेशिक मंत्री तोंडी स्वेच्छेची पुष्टी करत असल्याचे दिसते.

PySy: 05ArSi मी तुम्हाला नेहमी वाचतो. शेवटी, "अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप" नावाचा हा प्रयोग आमच्या प्रथम-श्रेणींपासून सुरू झाला आणि हा "फायदा" भविष्यात मुलांच्या मानसिक आणि शारीरिक आरोग्यावर कसा परिणाम करेल हे अद्याप माहित नाही.

1. मी येथे एक नकार फॉर्म पोस्ट केला आहे, जो नकाराची कारणे स्पष्टपणे सूचित करतो, म्हणजे कायदे, आणि त्यांच्या अंतर्गत सूचना नाही. छापा आणि पालकांना वितरित करा.

2. तक्रारी लिहिण्यास घाबरू नका! हे खूप महत्वाचे आहे आणि तुम्ही तुमच्या जिल्ह्याच्या शिक्षण विभागाला नाही तर प्रादेशिक विभागाला लिहावे, कारण ते उल्लंघनास जबाबदार आहेत. मी लवकरच एक नमुना तक्रार पोस्ट करेन. मी लिहिले आणि एक परिणाम आहे, आणि जिल्हा प्रमाणात!

मी फक्त शाळेच्या या प्रतिक्रियेची वाट पाहत आहे, ते आता मीटिंगमध्ये काय म्हणतील;)

अभ्यासक्रमाबाहेरील क्रियाकलापांची ही सूट आताही वैध आहे किंवा काहीतरी बदलले आहे?

अभ्यासेतर क्रियाकलापांमध्ये सहभागी होणे

प्रश्न असंबंधित असल्यास मी दिलगीर आहोत. या सगळ्यावरून माझ्या डोक्यात गोंधळ आहे.

पुन: अभ्यासेतर क्रियाकलापांना उपस्थित राहणे

अन्यथा, अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या बाबतीत कोणतेही मतभेद नाहीत. तुम्ही शाळेने किंवा तुमच्या स्वतःच्या कोणत्याही क्लबमधून 1 किंवा 2 क्लब (तुम्हाला हवे तितके) निवडू शकता, ते आठवड्यातून 10 तास असणे आवश्यक नाही. कोठेही, एकाही दस्तऐवजात असे म्हटलेले नाही की मुलाने अगदी 10 तास उपस्थित राहावे. शाळेने त्यांचे आयोजन केले पाहिजे आणि विद्यार्थ्याला आवश्यक तितके निवडण्याचा अधिकार आहे.

क्लॉज 1. विद्यार्थी हे करण्यास बांधील आहेत:

p. 1) शैक्षणिक कार्यक्रमात प्रामाणिकपणे प्रभुत्व मिळवणे, वैयक्तिक अभ्यासक्रम पार पाडणे, ज्यामध्ये अभ्यासक्रम किंवा वैयक्तिक अभ्यासक्रमाद्वारे प्रदान केलेल्या प्रशिक्षण सत्रांना उपस्थित राहणे, वर्गांसाठी स्वतंत्रपणे तयारी करणे आणि शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या चौकटीत शिक्षकांनी दिलेली कामे पूर्ण करणे.

2013-09-19 09:34 am (UTC) रोजी संपादित

निवडण्याचा अधिकार

शालेय कार्यक्रम

1. शिक्षक मुलांना शाळा सोडू देत नाहीत कारण त्यांचा असा दावा आहे की हा शालेय अभ्यासक्रमाचा भाग आहे आणि त्यामुळे उपस्थिती अनिवार्य आहे. पालक एकतर विश्वास ठेवतात (आणि नंतर आज्ञाधारकपणे हस्तक्षेप करत नाहीत), किंवा ते विश्वास ठेवत नाहीत (आणि ते काढून घेत नाहीत कारण ते शिक्षक आणि प्रशासनाशी भांडण करण्यास घाबरतात).

2. ते काम करतात आणि शाळेनंतर त्यांना घेऊन येण्याची संधी नसते. प्रश्नाचा अंदाज घेऊन, मी लगेच सांगेन - शाळेनंतरचा एक कार्यक्रम आहे जिथे मुले सहजपणे त्यांचा गृहपाठ करू शकतात आणि अनावश्यक अतिरिक्त क्रियाकलापांऐवजी आराम करू शकतात किंवा ते त्याच शाळेतील सामान्य क्लबमध्ये जाऊ शकतात, ज्याची त्यांना परवानगी नाही उपस्थित राहण्यासाठी कारण ते अभ्यासेतर आहे.

अतिरिक्त क्रियाकलापांमध्ये अनिवार्य उपस्थिती

हे अगदी कायदेशीर आहे का?

पुन: अभ्यासेतर क्रियाकलापांमध्ये अनिवार्य उपस्थिती - नाही

1. शैक्षणिक कार्यक्रमात (प्रीस्कूल शिक्षणाचा शैक्षणिक कार्यक्रम वगळता), शैक्षणिक कार्यक्रमाचा स्वतंत्र भाग किंवा शैक्षणिक विषयाचा संपूर्ण खंड, अभ्यासक्रम, शिस्त (मॉड्यूल) यासह, विद्यार्थ्यांचे इंटरमीडिएट प्रमाणन सोबत आहे. अभ्यासक्रमाद्वारे निर्धारित केलेल्या फॉर्ममध्ये आणि शैक्षणिक संस्थेद्वारे स्थापित केलेल्या पद्धतीने."

तुम्हाला या दस्तऐवजांसह स्वतःला परिचित करण्यास नकार देण्याचा अधिकार नाही.

अधिकृत स्पष्टीकरणे

Re: अधिकृत स्पष्टीकरण

कारण मॉस्कोमध्ये, समजा, हे अगदी सोपे आहे आणि सर्व काही ऐच्छिक आहे, परंतु मॉस्को प्रदेशात हे जवळजवळ सर्वत्र अनिवार्य आहे.

अभ्यासेतर उपक्रम आवश्यक आहेत की नाही?

शाळेत अभ्यास करणे म्हणजे केवळ धडे नाही. नवीन शैक्षणिक मानकांमुळे तुम्हाला याची सवय करावी लागेल.

सप्टेंबरच्या पहिल्या दोन आठवड्यांमध्ये, आम्ही सर्वांनी आधीच नवीन शैक्षणिक वर्षात पूर्णपणे विसर्जित करण्यात यशस्वी झालो आहोत. शिक्षकांची नवीन नावे आणि आश्रयशास्त्र मास्टर केले गेले आहे, पाठ्यपुस्तकांमधील पहिले अध्याय वाचले गेले आहेत आणि नोटबुकमध्ये डझनभर ओळी लिहिल्या गेल्या आहेत. शैक्षणिक प्रक्रिया जोरात सुरू आहे. आणि त्यामुळे आधीच काही लोकांना त्रास होऊ लागला आहे. म्हणजे, प्राथमिक शाळेतील मुलांचे पालक, आणि अगदी पाचवी-इयत्तेतील मुले देखील त्यांची आतापर्यंतची संयमित चिंता व्यक्त करतात: मुले इतके दिवस शाळेत का राहतात?

दुपारी तीन-चार वाजताच ते घरी येतात आणि मगच गृहपाठ करायला बसतात. पण फेरफटका मारणे आणि आराम करणे, आर्ट स्कूलच्या वर्गात जाणे किंवा फक्त पुस्तक वाचणे याबद्दल काय? अजिबात मोकळा वेळ नसतो, शेवटच्या उबदार शरद ऋतूतील दिवसांसह बालपण निघून जाते. शाळा संपल्यानंतर आपली प्राथमिक आणि माध्यमिक शाळकरी मुले शाळेत का आणि काय करत आहेत ते शोधू या.

मुख्य कारण म्हणजे नवीन फेडरल शैक्षणिक मानके (FSES) लागू करणे. प्राथमिक शाळा अनेक वर्षांपासून या मानकांवर प्रभुत्व मिळवत आहेत आणि माध्यमिक शाळांनी अलीकडेच त्यांच्या नवीन युगात प्रवेश केला आहे. परंतु कोणत्याही परिस्थितीत, पालकांनी आधीच या वाक्यांशाशी परिचित असले पाहिजे - अतिरिक्त क्रियाकलाप.

शिक्षण विभागाच्या सामान्य आणि अतिरिक्त शिक्षण विभागाच्या मुख्य तज्ञ लिडिया बुरोविखिना आम्हाला सांगते, "अभ्यासक्रमेबाहेरील क्रियाकलाप" आम्हाला शैक्षणिक क्रियाकलाप म्हणून समजले जातात जे वर्गातील क्रियाकलापांपेक्षा भिन्न असतात आणि मास्टरिंगचे नियोजित परिणाम साध्य करण्याच्या उद्देशाने असतात. मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रम.

येथे आपण एक लहान विषयांतर करणे आवश्यक आहे. वस्तुस्थिती अशी आहे की सर्व रशियन शाळांमध्ये शिक्षण मूलभूत अभ्यासक्रमानुसार चालते. हे, यामधून, एका अनिवार्य भागामध्ये विभागले गेले आहे, ज्यामध्ये अपवादाशिवाय सर्व शाळकरी मुलांनी प्रभुत्व मिळवले पाहिजे आणि एक परिवर्तनीय भाग, जो स्वतः शाळांनी तयार केला आहे. योजनेचा हा दुसरा भाग मुलाच्या वैयक्तिक गरजांची पूर्तता सुनिश्चित करण्यासाठी तयार करण्यात आला आहे आणि, मानकांच्या आवश्यकतांनुसार, अतिरिक्त क्रियाकलापांद्वारे पार पाडला जातो. मी यावर जोर देऊ इच्छितो की अभ्यासेतर क्रियाकलाप हा विस्तारित दिवसांचा गट नाही. हा संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रियेचा समान भाग आहे.

प्रत्येक शाळा नेत्यांच्या कल्पनेनुसार आणि कर्मचार्‍यांच्या क्षमतांनुसार अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या संघटनेशी संपर्क साधते. वर्गांचे स्वरूप खूप भिन्न असू शकतात: सहल, क्लब, विभाग, शालेय वैज्ञानिक संस्था, ऑलिम्पियाड, स्पर्धा, स्पर्धा, शोध आणि वैज्ञानिक संशोधन, सामाजिकदृष्ट्या उपयुक्त पद्धती इ.

टोल्याटी शाळांच्या वेबसाइटवर पोस्ट केलेल्या मूळ प्रोग्राममध्ये, खालील संदेश बहुतेकदा आढळतात: शिक्षण, विकास, सर्जनशीलता. उदाहरणार्थ, लेखकाच्या कार्यक्रमात T.V. चेतकोवा “शांतता आणि सुसंवाद दोन्ही” (शाळा क्रमांक 94) लिहितात की हा कार्यक्रम देशभक्ती, नागरिकत्व, एखाद्याच्या लोकांच्या इतिहासाचा आदर, वचनबद्धता यासारख्या गुणांच्या शिक्षणाद्वारे रशियन नागरिकाच्या व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती सूचित करतो. राष्ट्रीय परंपरा, स्वतःच्या आणि इतर लोकांच्या सांस्कृतिक वारशाचे ज्ञान. लेखक स्वतःला अतिशय योग्य कार्ये सेट करतो आणि हे विचार त्याला सुचवतात.

आपल्या सर्वांना सोव्हिएत शिक्षणाची आठवण येते, काही दयाळूपणे, काही फारसे नाहीत. एक ना एक मार्ग, परंतु पूर्वी शाळा पक्ष आणि सरकारच्या आदेशानुसार नागरिक आणि देशभक्त अशा सर्वसमावेशक विकसित व्यक्तिमत्त्वाचे शिक्षण देण्यात गुंतलेली होती. त्यानंतर नव्वदच्या दशकातील गोंधळात शाळेचे हे कार्य विस्मृतीत गेले. आणि समाजाने अलार्म वाजवला.

जवळजवळ वीस वर्षांनंतर, राज्याच्या लक्षात आले की शाळेत मूलभूत मूल्ये स्थापित केल्याशिवाय हे करणे अशक्य आहे. आणि मंत्रालयीन अधिकार्‍यांनी हे कार्य नवीन राज्य मानकांमध्ये विहित केले आहे.

अभ्यासक्रमेतर उपक्रम अर्थातच केवळ आध्यात्मिक आणि नैतिक शिक्षणापुरते मर्यादित नाहीत. शाळांनी सामाजिक, सामान्य बौद्धिक, सामान्य सांस्कृतिक, क्रीडा आणि मनोरंजन क्षेत्रात वर्ग आयोजित करणे आवश्यक आहे. तासांच्या बाबतीत, या सर्वांसाठी जास्त वेळ दिला जात नाही: प्राथमिक शाळेसाठी दिवसातून एक ते तीन धडे. शिवाय, हे वर्ग धडे नाहीत, ते मजेदार आणि मनोरंजक आहेत (किंवा असले पाहिजेत), गृहपाठ न करता.

परंतु पालकांनी त्यांच्या मुलासाठी असा भार जास्त असल्याचे मानले तर अतिरिक्त क्रियाकलापांना नकार देणे अद्याप शक्य आहे का?

बाल विकास ही एक उद्देशपूर्ण प्रक्रिया आहे आणि केवळ शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत पूर्णपणे सुनिश्चित केली जाऊ शकत नाही, लिडिया बुरोविखिना स्पष्ट करतात, म्हणूनच, जर विद्यार्थी अतिरिक्त शिक्षणाच्या विशेष संस्थांमध्ये उपस्थित असेल (संगीत शाळा, मुलांची नृत्यशाळा, जलतरण तलाव, क्रीडा विभाग इ. वर), तर पालकांनी वर्ग शिक्षक आणि शैक्षणिक संस्थेच्या प्रशासनाला याबद्दल लेखी सूचित करणे पुरेसे आहे. अशा प्रकारे, एखादा विद्यार्थी अतिरिक्त शिक्षण संस्थेतील वर्गांची डुप्लिकेट करणार्‍या त्या भागातील (ज्यापैकी पाच आहेत) शाळेतील अतिरिक्त वर्गांना उपस्थित राहू शकत नाही.

म्हणजेच, जर एखादे मूल संगीत शाळेत गेले तर तो कदाचित उपस्थित राहणार नाही, उदाहरणार्थ, शाळेतील गायनगृह.

तसे, अलीकडेच सर्व प्राधिकरणांबद्दल बर्याच तक्रारी होत्या: मुले रस्त्यावर धावतात, तेथे कोणतेही विनामूल्य क्लब आणि विभाग नाहीत. आता शाळा मुलांना व्यापून ठेवण्यास बांधील आहे - सर्जनशीलता, खेळांसह, बुद्धिमत्ता विकसित करणे आणि शिक्षण देणे बंधनकारक आहे. आणि हे, शेवटी, राज्याद्वारे दिले जाते. परंतु यातून काय निष्पन्न होते याचे मूल्यमापन आपण सर्वजण थोड्या वेळाने करू.

तुमची टिप्पणी द्या रद्द करा

चांगले काम! शाब्बास!

TLT वेबसाइटबद्दल माझे मत

हे मथळा लिहिणारे संपादक निंदक लोक आहेत. निराश..

खूप मजेदार. हाहाहा. वाटप केलेले पैसे पुन्हा विभागले जातील, परंतु नेहमीप्रमाणे कोणताही परिणाम होणार नाही.

अभ्यासेतर क्रियाकलाप आयोजित करण्याच्या नियामक आणि कायदेशीर समस्या

सामान्य शिक्षणाचे फेडरल राज्य शैक्षणिक मानके (प्राथमिक सामान्य, मूलभूत सामान्य, माध्यमिक सामान्य शिक्षण) अतिरिक्त क्रियाकलापांची संकल्पना सादर करतात, जे शैक्षणिक क्रियाकलापांचा अविभाज्य भाग आहेत.

रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाने 14 डिसेंबर 2015 क्रमांक 09-3564 रोजी एक पत्र प्रकाशित केले आहे “अभ्यासकीय क्रियाकलापांवर आणि अतिरिक्त सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या अंमलबजावणीवर,” जे अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या संघटनेसाठी आणि अंमलबजावणीसाठी पद्धतशीर शिफारसी प्रतिबिंबित करते. शैक्षणिक संस्थांमध्ये अतिरिक्त सामान्य शिक्षण कार्यक्रम. चला या शिफारसींचा विचार करूया.

अभ्यासक्रमाबाहेरील क्रियाकलापांचे आयोजन

सामान्य शिक्षणाची सामग्री, तसेच त्याची उद्दिष्टे, उद्दिष्टे आणि नियोजित परिणाम, सामान्य शिक्षण संस्थेच्या मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमाद्वारे निर्धारित केले जातात, जे सामान्य शिक्षणाच्या फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार स्वतंत्रपणे विकसित केले जातात (यापुढे म्हणून संदर्भित. फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड ऑफ जनरल एज्युकेशन) आणि अंदाजे मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रम (डिसेंबर 29, 2012 च्या फेडरल कायद्याचे अनुच्छेद 12 आणि 28 एन 273-एफझेड "रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावर" (यापुढे फेडरल म्हणून संदर्भित) लक्षात घेऊन कायदा N 273-FZ).

सामान्य शैक्षणिक संस्थेचा मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रम वर्ग आणि अतिरिक्त क्रियाकलापांद्वारे सामान्य शैक्षणिक संस्थांमध्ये प्रशिक्षणाच्या अटी आणि संस्थेच्या स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक आवश्यकतांनुसार अंमलात आणला जातो (रशियन फेडरेशनच्या मुख्य राज्य सॅनिटरी डॉक्टरांचा 29 डिसेंबरचा ठराव. , 2010 N 189, दुरुस्त्या N 1 द्वारे दुरुस्त केल्यानुसार, 29 जून 2011 N 85 च्या रशियन फेडरेशनच्या मुख्य राज्य सॅनिटरी डॉक्टरचा मंजूर ठराव, रशियन फेडरेशनच्या मुख्य राज्य सॅनिटरी डॉक्टरांच्या डिक्रीद्वारे मंजूर केलेल्या दुरुस्ती क्रमांक 2 डिसेंबर 25, 2013 N 72, यापुढे SanPiN 2.4.2.2821-10 म्हणून संदर्भित).

सामान्य शिक्षणाचे फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक निर्धारित करते तासांचे प्रमाणअभ्यासेतर उपक्रम सामान्य शिक्षणाच्या प्रत्येक स्तरावर, ज्याची रक्कम:

प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या स्तरावर 1350 तासांपर्यंत;

मूलभूत सामान्य शिक्षणाच्या स्तरावर 1750 तासांपर्यंत;

माध्यमिक सामान्य शिक्षणाच्या स्तरावर 700 तासांपर्यंत.

एक शैक्षणिक संस्था स्वतंत्रपणे त्याच्या मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या सामग्री आणि संस्थात्मक वैशिष्ट्यांनुसार अतिरिक्त क्रियाकलापांसाठी वाटप केलेल्या तासांची मात्रा निर्धारित करते, शाळेच्या वेळेत आणि सुट्टी दरम्यान निर्दिष्ट तासांची अंमलबजावणी करते.

8 मे 2010 च्या फेडरल कायद्याच्या तरतुदींनुसार एन 83-एफझेड "राज्य (महानगरपालिका) संस्थांच्या कायदेशीर स्थितीत सुधारणा करण्याच्या संदर्भात रशियन फेडरेशनच्या काही विधायी कायद्यांमध्ये सुधारणा करण्यावर", वित्तपुरवठा करण्याचे निर्देश शैक्षणिक क्रियाकलाप (अभ्यासकीय क्रियाकलापांसह) आणि निधीची रक्कम शैक्षणिक संस्थेच्या संस्थापकाची राज्य असाइनमेंट निर्धारित केली जाते.

अभ्यासक्रमेतर उपक्रम अनिवार्य आहेत.

अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप शैक्षणिक क्रियाकलापांचा अविभाज्य भाग आहेत आणि वैयक्तिक विकासाच्या क्षेत्रात आयोजित केले जातात: क्रीडा आणि मनोरंजन, आध्यात्मिक आणि नैतिक, सामाजिक, सामान्य बौद्धिक, सामान्य सांस्कृतिक.

विद्यार्थी आणि त्यांच्या पालकांच्या (कायदेशीर प्रतिनिधी) स्वारस्ये आणि विनंत्या लक्षात घेऊन शाळा स्वतंत्रपणे संस्थेचे स्वरूप ठरवते. विद्यार्थ्याच्या पालकांना (कायदेशीर प्रतिनिधी) मुल मूलभूत सामान्य शिक्षण पूर्ण करेपर्यंत त्याचे मत विचारात घेऊन अतिरिक्त क्रियाकलापांचे दिशानिर्देश आणि प्रकार निवडण्याचा अधिकार आहे.

अभ्यासक्रमाप्रमाणेच अभ्यासेतर क्रियाकलापांची योजना ही सामान्य शिक्षणाच्या मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या अंमलबजावणीसाठी मुख्य संस्थात्मक यंत्रणा आहे; ती दिशांची रचना आणि रचना, संस्थेचे स्वरूप आणि अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे प्रमाण निर्धारित करते.

सुट्टीच्या दरम्यान अतिरिक्त क्रियाकलाप विषयासंबंधी कार्यक्रमांच्या चौकटीत लागू केले जाऊ शकतात (सामान्य शैक्षणिक संस्थेच्या आधारावर किंवा देशाच्या मुलांच्या केंद्रांच्या आधारावर, वाढीव, सहली इत्यादींवर दिवसाचे शिबिरे).

अतिरिक्त क्रियाकलापांची अंमलबजावणी करण्याच्या संधीच्या अनुपस्थितीत, शैक्षणिक संस्था, संस्थापकाने तयार केलेल्या संबंधित राज्य (महानगरपालिका) कार्यांच्या चौकटीत, अतिरिक्त शिक्षण, सांस्कृतिक आणि क्रीडा संस्थांच्या शैक्षणिक संस्थांच्या क्षमतांचा वापर करते.

अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप आणि SanPiN आवश्यकता

या पद्धतशीर शिफारशींच्या तयारी आणि प्रकाशन दरम्यान, स्वच्छताविषयक नियम आणि नियमांमध्ये बदल करण्यात आले (रशियन फेडरेशनच्या मुख्य राज्य स्वच्छता निरीक्षकांचा 24 नोव्हेंबर 2015 रोजीचा ठराव क्रमांक 81 “सॅनपीआयएन 2.4.2.2821 मधील दुरुस्ती क्रमांक 3 वर- 10 "सामान्य शैक्षणिक संस्थांमध्ये प्रशिक्षण, देखभालीच्या अटी आणि संस्थेसाठी स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक आवश्यकता" (18 डिसेंबर 2015 एन 40154 रोजी रशियाच्या न्याय मंत्रालयात नोंदणीकृत).

SanPiN म्हणते की "मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रम वर्ग आणि अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या संघटनेद्वारे अंमलात आणला जातो. एकूण वर्कलोड आणि विद्यार्थ्यांसाठी क्लासरूम वर्कलोडचे जास्तीत जास्त प्रमाण आवश्यकतेपेक्षा जास्त नसावे”, जे खालील तक्त्यामध्ये सूचित केले आहे.

विद्यार्थ्यांच्या साप्ताहिक शैक्षणिक लोडच्या कमाल एकूण व्हॉल्यूमसाठी स्वच्छताविषयक आवश्यकता

कमाल अनुज्ञेय साप्ताहिक क्लासरूम लोड (शैक्षणिक तासांमध्ये)<*>

अभ्यासक्रमाबाहेरील क्रियाकलापांचा कमाल अनुज्ञेय साप्ताहिक भार (शैक्षणिक तासांमध्ये)<**>

6-दिवसांच्या आठवड्यासह, अधिक नाही

5-दिवसांच्या आठवड्यासह, अधिक नाही

शाळेच्या आठवड्याची लांबी कितीही असली तरी आणखी नाही

<*>कमाल अनुज्ञेय साप्ताहिक वर्ग लोडमध्ये अभ्यासक्रमाचा अनिवार्य भाग आणि शैक्षणिक संबंधांमधील सहभागींनी तयार केलेला अभ्यासक्रमाचा भाग समाविष्ट असतो.

<**>शालेय आठवड्यात आणि सुट्टीच्या दरम्यान, आठवड्याचे शेवटचे दिवस आणि काम नसलेल्या सुट्ट्यांमध्ये तासन्तास अतिरिक्त क्रियाकलाप लागू केले जाऊ शकतात. शैक्षणिक संबंधांमधील सहभागींच्या निवडीनुसार ऐच्छिक आधारावर अतिरिक्त क्रियाकलाप आयोजित केले जातात.

अभ्यासेतर क्रियाकलापांसाठी वाटप केलेले तास सामाजिकदृष्ट्या उपयुक्त पद्धती, संशोधन उपक्रम, शैक्षणिक प्रकल्प, सहली, फेरी, स्पर्धा, चित्रपटगृहांना भेटी, संग्रहालये आणि इतर कार्यक्रमांसाठी वापरले जातात.

सामान्य शिक्षणाच्या एका स्तरामध्ये अभ्यासाच्या वर्षानुसार अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या तासांचे पुनर्वितरण करण्याची परवानगी आहे, तसेच शैक्षणिक वर्षात त्यांची बेरीज देखील केली जाते.

हे लक्षात घेणे आवश्यक आहे की शिफारशी किंवा SanPiN यापैकी कोणतेही किमान तास अतिरिक्त क्रियाकलाप स्थापित करत नाहीत; दर आठवड्याला फक्त कमाल तास सूचित केले जातात (शिक्षणाच्या विशिष्ट स्तरावर). तसेच अभ्यासेतर उपक्रम अनिवार्य असल्याचे सांगितले आहे!