प्राथमिक शाळा मध्ये विवाद. प्राथमिक शाळेतील विवाद टाळण्यासाठी फॉर्म आणि पद्धती

तरुण विद्यार्थ्यांकडून संघर्ष परिस्थिती वगळण्याची क्षमता विकास

परिचय

विरोधाभासांचे सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक अभ्यास सध्या विवाद आणि तणावाच्या जीवनातील वेगवेगळ्या क्षेत्रातील तणावग्रस्त आहे. संघर्ष व्यवस्थापन आणि आधुनिक मनोविज्ञानाच्या सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक क्षमतेच्या सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक क्षमतेच्या संकल्पनेदरम्यान एक निश्चित विरोधाभास आणि विवादांसह व्यावहारिक दृष्टिकोन आणि शिफारसींचा विकास करण्याच्या विरोधात एक निश्चित विरोधाभास होता.
आधुनिक जगात, लोकांच्या महत्त्वपूर्ण क्रियाकलापांचे सर्व क्षेत्र विवादास्पद आहेत जे विविध संघर्ष परिस्थितींसाठी आधार तयार करतात. कायमस्वरुपी संकटात त्यांची संख्या सतत वाढत आहे, ज्यामध्ये रशियन समाज स्थित आहे. शिक्षण व्यवस्थेतील संघर्ष आणि संघर्ष परिस्थिति मुख्यत्वे शैक्षणिक प्रक्रियेच्या अधिकृत व्यवस्थापन प्रणालीमुळे असतात. आर्थिक आणि सामाजिक परिवर्तन म्हणजे शिक्षण आणि शिक्षणाचे कार्य बदलते.
सामाजिक संस्था असलेल्या प्राथमिक शाळा समाजात विरोधाभास वाढवण्याचा थेट प्रभाव अनुभवत आहे. ते शैक्षणिक, श्रम आणि कौटुंबिक क्रियाकलापांना छळतात, कारण विविध स्थितीत सहभागी आणि वयातील सहभागी शाळेच्या विवादांमध्ये गुंतलेले असतात. संघर्षांच्या सहभागींनीही नाही, विद्यार्थ्यांचे नकारात्मक परिणाम अनुभवू शकतात आणि वर्तनाचे नकारात्मक स्टिरियोटाइप शिकू शकतात. शैक्षणिक प्रक्रियेच्या सामान्य कामासाठी धोकादायक असलेल्या विवादास प्रतिबंध करण्यासाठी आणि निराकरण करण्यासाठी आधुनिक शिक्षकाने रचनात्मक कार्याचे कार्य केले आहे.
या कामाचे प्रासंगिकता म्हणजे आधुनिक सैद्धांतिक ज्ञान आणि व्यावहारिक क्रियाकलापांच्या सर्वात तीव्र विकासशील क्षेत्रांपैकी एक म्हणजे विसंगती म्हणजे विसंगती, जी भिन्न पातळीवरील संघर्ष आणि विषयाच्या वर्तनाचे वर्णन करणे आणि व्यवस्थापित करणे हे एक आंतरशास्त्रीय दृष्टीकोन आहे. संघर्ष परिस्थितीत.
विशेष साहित्याचे विश्लेषण, समस्येच्या व्यावहारिक स्थितीचा अभ्यास करणे या युक्तिवाद करण्यास मदत करते की आजच्या विविध पैलूंमध्ये संघर्ष टाळण्यासाठी भविष्यातील शिक्षक तयार करण्याची प्रक्रिया अद्याप एक व्यापक संशोधन बनली नाही. शिक्षकांमध्ये सहभागी आणि मध्यस्थ म्हणून विविध नातेसंबंधांच्या विरोधात संघर्षांसह कार्य करणे आणि परिशिष्ट रेझोल्यूशनसाठी अतिरिक्त ज्ञान आणि तयारी आवश्यक आहे.
अभ्यासाच्या निवडलेल्या दिशेने प्रासंगिकता दरम्यान विरोधाभासांचे निराकरण करण्यासाठी निश्चित केले जाते:
अ) वैकल्पिक विसंगती आणि अध्यापन विवादांच्या सिद्धांताची अपुरे विकासाची सध्याची पातळी;
ब) भविष्यातील तज्ञांच्या जागरूकता आणि संघर्षांच्या परिस्थितीत आणि शैक्षणिक संप्रेषणात त्यांच्या बचावाची कमतरता टाळण्याची क्षमता;
सी) विरोधक परिस्थिती टाळण्यासाठी आणि कलामधील शैक्षणिक तंत्रज्ञानाची अपुरी विकासासाठी भविष्यातील तज्ञांच्या तयारीसाठी सैद्धांतिक पुरस्कार आणि वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर समर्थनाची गरज.
समर्पित विरोधाभास खालील समस्येचे परिभाषित करा आणि कौशल्यांमध्ये कौशल्यांचा विकास विवाद निर्माण होत नाही; विरोधाभास प्रभावी रिझोल्यूशनसाठी कोणती तंत्रज्ञान जप्त करावे?
उद्देश: सामान्य संघर्ष परिस्थितींचा अभ्यास करण्यासाठी, विवाद परिस्थिति तयार करणे नव्हे तर शालेय मुलांमध्ये विकासाच्या मुख्य परिस्थितींचा विचार करा.
एक ऑब्जेक्टः शैक्षणिक संप्रेषण प्रक्रिया.
गोष्ट: शालेय मुलांच्या कौशल्यांसाठी विकास परिस्थिती संघर्ष परिस्थिती निर्माण होत नाही.
कार्ये
1. मानसशास्त्रीय संघर्षांच्या समस्येची स्थिती ओळखण्यासाठी - शैक्षणिक साहित्य.
2. संघर्ष यशस्वी निराकरणासाठी मुख्य परिस्थिती निर्धारित करा.
3. शाळेच्या मुलांमध्ये विकास पद्धती वर्गीकृत करा विवाद परिस्थिती तयार करू नका.
पद्धतशीर आधार. विविध पैलूंमध्ये संघर्ष, या घटनेचे मल्टीफॅक्टिव्हिटी आणि गुंतागुंतीचा अभ्यास विवाद: आधुनिक प्रवेशाच्या स्थानिक मानसशास्त्रज्ञांच्या सामान्य मोहक तरतुदी, त्याच्या निर्धारक, सामग्री, संरचनात्मक गतिशील आणि कार्यात्मक वैशिष्ट्यांचा अर्थ प्रकट करण्यास परवानगी देत \u200b\u200bआहे (ए. Ya.ntantupov, nv, grishina, g.v.grozunova, n.i. lyonov), वैयक्तिक आणि वैयक्तिक संबंधांवर (ए. Ya. Antsupov, ई. Vennenv, ई. एम. डबोव्स्काय, ए ए ए. एर्शोव, झिम्मेल, एल. कोशेर, मनोवैज्ञानिक वातावरण), मनोवैज्ञानिक हवामान , क्रियाकलाप कार्यक्षमता, तसेच विवाद विकास सहकार्याने नियंत्रित करण्याचे मार्ग (एनव्ही ग्रिशिन, व्यक्तिमत्त्व, बीजी अनूनिस, ला पेट्रोव्हस्काय, बी. आय. खसान, ई एरिक्सन); घरगुती अभ्यास I. कॉन्स, (के. ए. अबुलखानोव्हा, ए. व्ही. पेट्रोव्स्की, एल. ए. पेट्रोव्हस्काय, व्ही. आय. स्लोबोडचिकोव्ह, व्ही. व्ही. स्टोलिन, जी. ए. झुकमॅन, ई एरिक्सन इ.); आंतरस्पर्ष्य धारणा तंत्रज्ञान (ए. ए. बोडलीव्ह, बी. बोरिसेंको, टी. . रॉजर, सेमेनोव्ह, यू. स्टेपानोव्ह, एबी गड्गोरोवा, इ. युसुपोव, इत्यादी); विद्यार्थ्यांचे व्यक्तिमत्व टॉपॉजी (बी जी. रुबिन, वाई. कॉक्स्निकोव्ह).
संशोधन पद्धती: सैद्धांतिक संशोधन पद्धती वापरल्या गेल्या आहेत: साहित्य, सामान्यीकरण आणि ज्ञानाचे व्यवस्थितपणाचे सैद्धांतिक विश्लेषण;
अभ्यासाच्या परिणामांचे सैद्धांतिक महत्त्व: शालेय मुलांच्या परस्पर संवादादरम्यान उद्भवणार्या वैयक्तिक संघर्षांची संकल्पना स्पष्ट केली जाते; परस्पर संघर्ष आणि संघटनेच्या वर्तनाच्या वर्तनाच्या व्यत्ययाने, विवादांच्या परिस्थितीच्या दृष्टिकोनातून, विवादांमधील विषयवस्तूंच्या वर्तनात वाढ करण्याच्या प्रभावांचा विचार करणे; सिस्टीमेटेड फॉर्म आणि शाळेच्या कौशल्यांमध्ये विकासाची पद्धत संघर्ष परिस्थिती निर्माण होत नाही.
अभ्यासाच्या परिणामांचे व्यावहारिक महत्त्व: अंतिम पात्रता कार्य आणि विद्यार्थ्याच्या व्यावहारिक क्रियाकलाप लिहिताना अभ्यास आणि व्यवस्थित सामग्री वापरली जाईल.
कामाचे संरचना. कोर्सच्या कामामध्ये वापरल्या जाणार्या साहित्य आणि अनुप्रयोगांची यादी परिचय, दोन अध्याय, निष्कर्ष समाविष्ट आहे.

धडा 1. विवाद रेजोल्यूशन च्या सैद्धांतिक पाया

1.1 मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक साहित्यातील विवादांचे निराकरण करण्याच्या समस्येची स्थिती
संघर्ष "जटिल प्रणालींच्या परस्परसंवादाची पद्धत" म्हणून परिभाषित केला आहे. हे वेगळेपण आणि विरोधाभासी पक्षांच्या संघटना म्हणून कार्य करू शकते. दोन सिस्टिमच्या विरोधात अतिसंवेदनाची निर्मिती होऊ शकते, जी नवीन अखंडतेचे प्रतिनिधित्व करते. संघटनेत प्रवेश करणार्या सिस्टीमच्या व्यवस्थापनामध्ये एकमेकांच्या स्थितीबद्दल विरोधाभासांची जागरूकता आवश्यक आहे. "संघर्ष" च्या संकल्पनेचे आणखी काही शब्द मी देईन:
विरोधाभासी पक्षांच्या कमकुवत अपेक्षित वर्तनासह संघर्ष हा एक जटिल टकराव प्रणाली आहे. विवाद, शब्दकोष एस.आय.आय. ओझेगोव्हा - एक टक्कर, गंभीर मतभेद, विवाद.
"फिलॉसॉफिकल एनसायक्लिकिक डिक्शनरी" मध्ये "संघर्ष" च्या संकल्पना लेक्सिकल युनिट्सच्या रचना मध्ये समाविष्ट नाही. हे समतुल्य आहे - "विरोधाभास" - उलट, परस्पर अनन्य पक्ष आणि ट्रेंड, विषय आणि घटनांचे संवाद म्हणून परिभाषित केले जाते. "संघर्ष" हा शब्द केवळ वर्ग रूची, विरोधाभासांच्या तीव्र प्रतिकूल संघटना नियुक्त करण्यासाठी लागू होते.
"समाजवादी शब्दकोश" सामाजिक संघर्ष "समाजातील व्यक्ती किंवा समाजात किंवा राष्ट्रांच्या दरम्यान दरम्यान खुले संघर्ष" म्हणून परिभाषित करते. "संक्षिप्त राजकीय शब्दकोश" मध्ये, एक शाब्दिक मौखिक संयोजनातील संघर्षांची व्याख्या वर दर्शविलेल्या गोष्टींचे पुनरावृत्ती करते.
अशा प्रकारे, परिभाषांमध्ये सामान्यपणे लक्षात आले - मतभेद, टकराव. आधुनिकतेच्या परिभाषांची विविधता ही कल्पना आहे की हा संघर्ष, बहु-मौल्यवान संकल्पना, मानवी जीवनाच्या कोणत्याही क्षेत्रात मतभेद दर्शविणारी आहे. आणि जर एखाद्या व्यक्तीस येते तर, म्हणून, काही विशिष्ट पदांवर किंवा समस्यांवर बांधलेल्या लोकांच्या विरोधात.
रशियन संघर्ष अभ्यास एफ एम. बी. बोरोडकिन आणि एन एम. कॉरीक यांनी संघर्षाची संकल्पना स्पष्ट केली. त्यांच्या मते, विरोधाभास ही लोकांची कार्ये आहे आणि म्हणूनच, ध्येयाच्या छळाचा नेहमीच परिणाम होतो. लक्ष्यांच्या विवादाच्या श्रेणीनुसार सूचित करणे आपल्याला केवळ विवादित पक्ष म्हणून वाटप करण्याची परवानगी देते जे योग्य, जागृत वर्तन सक्षम आहेत, ते त्यांच्या स्थितीबद्दल जागरुकता, निधीचे जागरूकता वापरणे. येथून ते असे खालीलप्रमाणे आहे की विवादित पक्षांनी सक्रियपणे सक्रिय विषय असणे आवश्यक आहे. आणि यामुळे आपल्याला वास्तविक सहभागींना अशा व्यक्ती आणि गटांकडून झालेल्या संघर्षांमधील संघर्ष, बंदूक म्हणून कार्य करतात, संघर्षांच्या कोणत्याही विषयावर संघर्ष करण्याचे साधन बनते.
हा संघर्ष प्रगतीचा मुख्य अंतर्मुख घटक आहे.
थोड्या काळामध्ये प्रभावी उपाय आवश्यक असलेल्या मोठ्या प्रमाणात विवादांची संख्या वाढत आहे.
संघर्ष ऑर्डर व्यत्यय आणू शकतो, ऑर्डर राखून ठेवा, नवीन ऑर्डर स्थापित करा.
विरोध म्हणजे विरोधाभास पक्षांच्या विशिष्ट उद्दीष्टे प्राप्त करण्यासाठी संघर्ष. सामान्य नियम आहेत, ज्या आधारावर टकरावच्या प्रक्रियेस विकसित होतात.
संघर्ष, अगदी सामान्य, नेहमी स्थिती आणि अनन्य असणे देखील.
अशा प्रकारे, विवादांचे निर्धारण करण्यासाठी विविध दृष्टिकोनांचा विचार केल्यामुळे खालील गोष्टी थांबविणे शक्य झाले: विरोधक मुख्य प्राथमिक कारण म्हणजे कोणत्याही समस्येवर मतभेद. त्यानंतरच्या सर्व समस्यांवर विचार करताना आम्ही या परिभाषातून पुढे जाऊ. जेव्हा शालेय मुलांवर "संघर्ष" आणि "परस्पर संघर्ष" संकल्पना बदलताना, मूलभूत सूचित संघर्ष वैशिष्ट्यांचा वापर करून वैयक्तिक आणि वय गुणांवर जोर दिला पाहिजे.
खालील परिच्छेद शैक्षणिक संघर्ष प्रकार वैशिष्ट्यीकृत करेल.

शैक्षणिक प्रक्रियेत 1.2 प्रकारच्या संघर्षांचे प्रकार
शाळेसाठी, विविध प्रकारचे संघर्ष वैशिष्ट्य आहेत. शैक्षणिक क्षेत्र सर्व प्रकारच्या लक्ष्यित व्यक्तिमत्त्वाचे संयम संयोजन आहे आणि सामाजिक अनुभवाच्या हस्तांतरण आणि विकासासाठी त्याचे सार क्रियाकलाप आहे. म्हणूनच येथे आहे की येथे अनुकूल सामाजिक आणि मानसिक परिस्थिती आवश्यक आहे, शिक्षकांना मानसिक सांत्वन, विद्यार्थी आणि पालकांना मानसिक सांत्वन प्रदान करणे.
शिक्षणाच्या क्षेत्रात, चार घटकांना वाटप करणे ही परंपरा आहे: एक विद्यार्थी, शिक्षक, पालक आणि प्रशासक. कोणत्या विषयावर परस्परसंवादात प्रवेश आहे यावर अवलंबून, खालील प्रकारचे संघर्ष वेगळे केले जाऊ शकतात: विद्यार्थी - विद्यार्थी; विद्यार्थी - शिक्षक; विद्यार्थी - पालक; विद्यार्थी - प्रशासक; शिक्षक - शिक्षक; शिक्षक - पालक; शिक्षक - प्रशासक; पालक पालक आहेत; पालक - प्रशासक.
शाळेतील विवादांचा विचार करा. नेतृत्व संघर्ष करणार्या विद्यार्थ्यांमध्ये सर्वात सामान्य, जे दोन किंवा तीन नेत्यांचा संघर्ष आणि वर्गातील चॅम्पियनशिपसाठी चॅम्पियनशिप प्रतिबिंबित करतो. मध्यम आकाराच्या वर्गात, लोकांचा एक गट आणि मुलींचा एक गट संघर्ष. संपूर्ण वर्गासह तीन ते चार स्कूली मुलांचे संघर्ष असू शकतात किंवा एक स्कूलीचिल्ड आणि क्लासचे संघर्ष खंडित होऊ शकतात.
शिक्षकांच्या ओळखीची ओळख स्कूली मुलांच्या संघर्षाच्या वर्तनावर मोठी प्रभाव आहे. त्याचा प्रभाव विविध पैलूंमध्ये स्वत: ला प्रकट करू शकतो.
प्रथम, इतर विद्यार्थ्यांसह शिक्षकांची परस्परसंवाद शैली मित्रांबरोबर नातेसंबंधात पुनरुत्पादन म्हणून कार्य करते. अभ्यासातून दिसून येते की पहिल्या शिक्षकांच्या संप्रेषण आणि शैक्षणिक तंत्रांची शैली वर्गमित्र आणि पालक असलेल्या विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक संबंधांच्या स्थापनेवर लक्षणीय प्रभाव आहे. "सहकार" च्या संप्रेषण आणि शैक्षणिक तंत्रज्ञानाचे वैयक्तिक शैली एकमेकांशी सर्वात विवादित-मुक्त नातेसंबंध ठरवते. तथापि, या शैलीची थोडीशी तरुण शिक्षकांची मालकी आहे. संवादाच्या स्पष्ट कार्यात्मक शैलीसह प्रारंभिक शिक्षक रणनीतींपैकी एक ("निर्देशित" किंवा "पालकत्व" किंवा "पालकत्व") पाळतात, जे वर्गात वैयक्तिक संबंधांचे तणाव वाढवते. मोठ्या संख्येने विरोधाभास "सत्तावादी" शिक्षक आणि उच्च माध्यमिक वयाच्या वर्गात संबंधांचे वर्णन करतात.
दुसरे म्हणजे, शिक्षकांनी विद्यार्थ्यांच्या विरोधात हस्तक्षेप करणे आवश्यक आहे, त्यांना नियमन केले पाहिजे. अर्थात, याचा अर्थ असा नाही की त्यांचा दबाव नाही. परिस्थितीवर अवलंबून, प्रशासकीय हस्तक्षेप आवश्यक असू शकतो आणि कदाचित ही चांगली सल्ला आहे. सकारात्मक प्रभावाने संयुक्त क्रियाकलापांच्या विरोधात संघर्ष, इतर विद्यार्थ्यांच्या विरोधात, विशेषत: वर्ग नेत्यांना इत्यादींचा समावेश आहे.
शिक्षण आणि शिक्षणाची प्रक्रिया तसेच सर्व विकासाची प्रक्रिया, विरोधाभास आणि संघर्षांशिवाय अशक्य आहे. मुलांबरोबर समाधानी परिस्थिती आज अनुकूल म्हणता येणार नाही, वास्तविकतेचा एक पारंपरिक भाग आहे. एम.एम.नुसार शिक्षक आणि विद्यार्थी यांच्यातील रियबाकोवा वेगवेगळ्या विवाद आहेत.
शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांच्या दरम्यान क्रियाकलाप उद्भवू आणि शिक्षण कार्य किंवा त्याची वाईट पूर्णता पूर्ण करण्यासाठी अस्वीकरण मध्ये स्वत: ला प्रकट करते. अशा विरोधात अनेकदा विद्यार्थ्यांना अभ्यासात अडचणी येत असतात; शिक्षक जेव्हा वर्गात विषयास कारणीभूत ठरतो तेव्हा त्याच्या दरम्यान अल्पकालीन काळ आणि त्याच्या दरम्यानचे संबंध शैक्षणिक कार्य मर्यादित आहेत. या परिस्थितीत बहुतेक वेळा शाळेत सक्षम, स्वतंत्र शिष्य आणि बाकीचे शिक्षण शिकवण्याच्या प्रेरणा कमी होते.
या संघटनेत त्याचे स्थान कसे व्यवस्थितपणे व्यवस्थितपणे निर्धारित करावे हे शिक्षकांना माहित आहे की, जर वर्ग संघ त्याच्या बाजूला दिसतो, तर सध्याच्या परिस्थितीतून बाहेर पडण्याचा सर्वोत्तम मार्ग शोधणे सोपे आहे. जर वर्ग एखाद्या शिस्तबद्धतेचे उल्लंघन करत असेल किंवा दुहेरी स्थिती व्यापली असेल तर नकारात्मक परिणाम होऊ शकतो (उदाहरणार्थ, विरोधाभास कायमस्वरूपी पात्र बनू शकतात).
समस्येच्या शिक्षकांच्या शिक्षेच्या शिक्षेसंदर्भात आणि एक नियम म्हणून, एक नियम म्हणून नातेसंबंधांचा संघर्ष होतो. या विरोधात वैयक्तिक अर्थ प्राप्त करतात, विद्यार्थ्यांना विद्यार्थ्यांना दीर्घकालीन नापसंती वाढतात, बर्याच काळापासून त्यांच्या संवादाचे उल्लंघन करतात.
हे ज्ञात आहे की संघर्ष दरम्यान, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक हवामानाचे शिस्त कमी होणे, "चांगले" आणि "वाईट" आणि "अनोळखी", पराभूत आणि विजेतेबद्दल "त्यांचे" आणि "अनोळखी" ची कल्पना आहे. शत्रू म्हणून. विरोधाभास पूर्ण झाल्यानंतर, सहकार्याची पदवी कमी होते, विश्वास संबंध, परस्पर आदर पुनर्संचयित करणे कठीण आहे.
शाळेच्या विरोधाभास म्हणून, त्यांच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विशिष्टतेमुळे विद्यार्थ्यांचे वर्तन. शैक्षणिक I... शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांच्या आधारीत भूमिका-खेळण्याच्या संबंधात परस्पर समजून घेण्याचा मुख्य अडथळा. "शिक्षक, संबंधित, सर्व वरील, कार्यप्रदर्शन शिक्षण, विद्यार्थ्याचे वैयक्तिक गुण दिसत नाही." त्याच्या समजूतदारपणातील आदर्श विद्यार्थी असा आहे की सर्वजण विद्यार्थ्यांच्या सामाजिक भूमिकेशी संबंधित आहे, शिस्तबद्ध, सक्रिय, जिज्ञासू, मेहनती, कार्यकारी. गैरसमज आणि शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांमधील संघर्ष संबंधांच्या उद्भवण्याच्या मुख्य कारणांपैकी एक म्हणजे शिक्षकांना विद्यार्थ्याचे मनोवृत्ती अधिक वैयक्तिक, भावनिक, दरम्यानच्या काळात, विद्यार्थ्यांना "क्रियाकलाप" सक्रिय होते (परिणामांवर मूल्यांकन क्रियाकलाप), तेच कार्यक्षम वृत्ती. शिक्षकांच्या व्यावसायिक कार्यात, संघर्षाची समस्या विशेष अडचणी प्राप्त करते कारण मुलाचा विकास उद्दीष्टावर मात करतो (आमच्याद्वारे नाही आणि त्यांनी तयार केलेले आणि ते तयार केलेले) विरोधाभास. केवळ वेदनादायकपणे निराकरण करणे नव्हे तर संघर्षांच्या उदयास प्रतिबंध करण्यासाठी देखील शिक्षकांच्या महान व्यावसायिक आणि मानवी क्षमतेपैकी एक आहे.
शाळेच्या शाळेसाठी, कनिष्ठ वर्ग थोडक्यात, अल्पकालीन भावनिक अनुभवांचे वर्णन केले जाते, अर्थातच, आम्ही खोल धक्क्यांविषयी आणि कायमस्वरुपी निराशाजनक गोष्टींबद्दल बोलत नाही. भावनिक स्विचिंग आणि उच्च प्रमाणात सांत्वन धाकटी स्कूलबॉयच्या उपस्थितीत योगदान देते. प्रारंभिक शाळा युगाच्या मुलांसाठी, प्रौढांकडून संरक्षण आणि प्रामुख्याने शिक्षकांचे वैशिष्ट्यपूर्ण आहे. कोणत्याही तणाव स्थितीत, त्याने शिक्षकांकडे आपले डोळे धावले आणि त्यांच्याकडून मदतीची वाट पाहत आहे. जर एखाद्याला अनुभवाशिवाय एक अपेक्षित नसेल तर त्याची अपेक्षा योग्य नसल्यास शॉकला धक्का बसला. आणि वाईट, जेव्हा मुलाला शिक्षकांपासून मदत करण्याऐवजी उलट होते.
अचानक विवादांव्यतिरिक्त, अशा प्रकारचे निसर्ग आणि अभ्यासक्रम सामान्य आहेत. येथे शिक्षकांच्या अनुभवामध्ये, जास्त किंवा कमी खर्च प्रतिसाद परिदृश्या आधीपासूनच उपलब्ध आहेत. या परिस्थितीच्या संबंधात तेच त्यांना समायोजित करणे राहिले आहे.
शेवटी, शिक्षकांच्या दृष्टीने, एक अशी परिस्थिती असली पाहिजे जिथे निर्देशित संघर्ष तयार केला पाहिजे, त्याच्या अनुमानावर त्याच्या परवानगीमध्ये गुंतवून ठेवा आणि आम्ही पुढे जाऊ.
तणावपूर्ण घटना, कनिष्ठ शाळा मुलांच्या शिक्षण प्रक्रियेत, अनिवार्यपणे विविध प्रकारचे नाहीत. शिक्षकांच्या विद्यार्थ्यांनी तीन गटांचे प्रभुत्व केले आहे, जेथे शाळेतील मुलांचे मनोमोन उद्भवतात. ते धडा मध्ये घडतात आणि त्यांच्या स्वत: च्या अर्थाने तंत्रज्ञानाकडे लक्ष देत नाहीत, परंतु शिक्षकांच्या वर्तनात, त्यांच्या युक्तिवाद, शैली, प्रतिक्रियांचे वर्तन. प्राथमिक शाळांमध्ये संघर्ष परिस्थतीचा दुसरा गट विद्यार्थ्यांच्या संबंधात "भेदभाव" शब्द एकत्र करू शकतो. त्यांच्या प्रकटीकरणाचे स्वरूप विविध प्रकारच्या प्रतिष्ठित नाहीत. मुलांसह प्राथमिक वर्गांचे शिक्षक संप्रेषण करणारे भेदभाव पुरेसे सामान आहे. आणि हे विशेषतः महत्त्वाचे आहे जे लोक त्यांच्या कामाच्या शैलीचे संवाद साधण्याच्या स्वरूपाच्या मुलांबरोबर कामाच्या शैलीने कमी किंवा वगळण्याची इच्छा बाळगतात.
अशा प्रकारे, विरोधाभास यशस्वी निराकरणाचा समावेश आहे ज्यात समस्या निर्धारित करणे, त्याचे विश्लेषण, त्याचे निराकरण करणे आणि परिणामांचे मूल्यांकन करणे समाविष्ट आहे. कोणत्याही विशिष्ट परिस्थितीत, त्यांच्या निराकरणासाठी धोरणे विकसित करण्यापूर्वी संघर्षांचे स्त्रोत ओळखले पाहिजे.
खालील परिच्छेद विवाद वैयक्तिक-मनोवैज्ञानिक कारणांचा विचार करेल.

1.3 वैयक्तिक आणि वैयक्तिकरित्या संघटित व्यक्तीचे वैयक्तिकरित्या मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्ये म्हणून
लहान शाळा वय व्यक्तिमत्त्वाच्या अगदी लक्षणीय स्वरुपाचे वय आहे.
प्रौढ आणि सहकार्यांसह नवीन संबंधांनी हे ओळखले जाते, संघांच्या संपूर्ण व्यवस्थेत समाविष्ट करणे, नवीन प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये समाविष्ट करणे - एक गंभीर शिष्य आवश्यकता बनविणार्या सिद्धांत.
यातील सर्व निर्णायक लोकसंख्येच्या नवीन व्यवस्थेच्या निर्मिती आणि एकत्रित कर्तव्ये, शिक्षण आणि संबंधित कर्तव्ये, फॉर्म कॅरेक्टर, स्वारस्याच्या वर्तुळाचा विस्तार करते, ही क्षमता विकसित करते.
लहान शाळेच्या वयात, नैतिक वर्तनाची पाया घातली गेली आहे, नैतिक मानदंडांचे निपुणता आणि वर्तनाचे नियम होते, त्या व्यक्तीचे सार्वजनिक अभिमुखता तयार होते.
लहान शालेय मुलांचे स्वरूप काही वैशिष्ट्यांद्वारे दर्शविले जाते. सर्वप्रथम, ते अशक्त आहेत - यादृच्छिक कारणांमुळे, सर्व परिस्थितींचा विचार न करता आणि सर्व परिस्थितींचा वापर न करता तत्काळ आवेग, प्रेरणा न घेता त्वरित कार्यवाही. वर्तनाच्या विवेकपूर्ण नियमांच्या वयोगटातील कमजोरपणासह सक्रिय बाह्य निर्भयाची गरज आहे.
इच्छाशक्तीची एकूण अपुरेपणा: सर्वात लहान शालेय शाळेच्या अद्याप उद्देशाने उद्दीष्ट, अडचणी आणि अडथळ्यांबद्दल दीर्घकाळापर्यंत व्यापक अनुभव नाही. तो अपयशी असताना त्याचे हात कमी करू शकतात, त्याच्या शक्ती आणि अक्षमतेवर विश्वास गमावू शकतात. मनोवृत्ती, बर्याचदा हट्टीपणा पाहिली जाते. त्यांच्यासाठी सामान्य कारण कौटुंबिक शिक्षणाची कमतरता आहे. त्याच्या सर्व इच्छा आणि मागण्या संतुष्ट होणार्या मुलास या गोष्टीचा उपयोग झाला, त्याला नकार मिळाला नाही. सभ्यता आणि जिद्दीने - शाळेच्या निषेधाचा एक विलक्षण फॉर्म म्हणजे त्या घनतेच्या विरोधात, जे आवश्यक आहे त्या नावाने मला जे पाहिजे ते बलिदान देण्याची गरज आहे.
ग्रेट स्कूल ग्रेट स्कूल वयोगटातील एकत्रित संबंधांना शिक्षित करण्यासाठी. बर्याच वर्षांपासून, सर्वात लहान शालेय शाळेच्या सामूहिक क्रियाकलापांच्या पुढील विकास अनुभवासाठी उचित शिक्षण एकत्रित होते - संघात आणि संघात क्रियाकलाप. एकत्रिततेचे शिक्षण सार्वजनिक, सामूहिक बाबींमध्ये मुलांच्या सहभागास मदत करते. येथे आहे की मुलाने सामूहिक सामाजिक उपक्रमांचा मुख्य अनुभव प्राप्त केला आहे.
शाळेच्या विवादांच्या पुनरावलोकनात नमूद केल्यानुसार, नेतृत्व संघर्ष करणार्या विद्यार्थ्यांमध्ये सर्वात सामान्य, जे दोन किंवा तीन नेत्यांचे संघर्ष आणि वर्गातील चॅम्पियनशिपसाठी संघर्ष दर्शविते.
विद्यार्थ्यांच्या दरम्यान संघर्षांच्या वैशिष्ट्यांची वैशिष्ट्ये निर्धारित करणारे मुख्य संघर्ष सुसंगत घटक सामाजिककरणाच्या सामाजिककरणाचे सामाजिककरण करण्याची प्रक्रिया आहे, आणि संप्रेषण आणि क्रियाकलापांमध्ये प्रकट झालेल्या वैयक्तिक सामाजिक अनुभवाचे संगोपन आणि सक्रिय पुनरुत्पादन प्रक्रियेचे प्रतिनिधित्व करते. शाळेतील सामाजिककरण नैसर्गिकरित्या सामान्य जीवन आणि क्रियाकलापांमध्ये तसेच उद्देशाने - शाळेतील विद्यार्थ्यांवर शैक्षणिक प्रभावामुळे. शाळेतील सामाजिककरणाचे मार्ग आणि अभिव्यक्ती एक परस्पर संघर्ष आहे. आजूबाजूच्या मुलाच्या विरोधात, हे कसे शक्य आहे याची जाणीव आहे आणि सहकारी, शिक्षक, पालकांकडे कसे होऊ शकत नाही याची जाणीव आहे.
शालेय मुलांमधील संघर्षांची आणखी एक वैशिष्ट्ये शाळेत त्यांच्या क्रियाकलापांच्या स्वरुपाद्वारे निर्धारित करतात, ज्याची मुख्य सामग्री अभ्यास आहे. मनोविज्ञान a.v मध्ये पेट्रोव्हस्कीने परस्पर संबंधांच्या क्रियाकलापांची संकल्पना विकसित केली आहे. हे गट आणि संघात आंतरस्पती संबंध प्रणालीवरील संयुक्त क्रियाकलापांच्या सामग्री, ध्येय आणि संयुक्त क्रियाकलापांच्या मूल्यांचे निर्धारण प्रभावांवर जोर देते. विद्यार्थी गटांमध्ये परस्पर संबंध गट आणि इतर प्रजातींच्या गटांच्या संबंधांपेक्षा भिन्न आहेत. माध्यमिक शाळेतील शैक्षणिक प्रक्रियेच्या स्पष्टीकरणामुळे हे फरक मुख्यत्वे आहेत.
सार्वजनिक ऑपरेशनमुळे विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विरोधात विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विरोधी पक्षाच्या विरोधात, गुन्हेगारीसाठी संघर्ष होण्यामुळे "विद्यार्थी-विद्यार्थी" अपमान, गपशप, ईर्ष्या, नाकारण्यांचा अभाव आहे.
सहकार्यांकरिता द्वेष करण्याच्या मुख्य कारण म्हणजे अर्थ आणि विश्वासघात, एफोहिमिझम, "चुना" उत्कृष्ट विद्यार्थी आणि शिक्षकांचे पाळीव प्राणी, वैयक्तिक अपमान, खोटे आणि अहंकार, वर्गमित्र यांच्यात प्रतिस्पर्धी आहेत.
विद्यार्थ्यांच्या विरोधात विशिष्ट आक्रमकतेमध्ये, त्यांच्या वैयक्तिक मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्यांचा लक्षणीय प्रभाव आहे. आक्रमक शिष्यांच्या वर्गात उपस्थिती केवळ त्यांच्या सहभागामुळेच नव्हे तर त्यांच्याशिवाय - वर्ग संघाच्या इतर सदस्यांमधून. शाळेच्या आक्रमक वर्तनाची उत्पत्ती सामाजिक समाजाच्या दोषांशी संबंधित आहे. अशा प्रकारे, शाळेतील आक्रमक कारवाईच्या संख्येत आणि पालकांनी केलेल्या त्यांच्या शिक्षेची वारंवारता यांच्यात सकारात्मक संबंध आढळून आले. याव्यतिरिक्त, याची पुष्टी केली गेली की, विरोधाभास म्हणून, त्यांच्या पालकांसह, त्यांच्या पालकांसह, त्यांच्या पालकांसोबत शारीरिक हिंसा वापरत असे. म्हणून, अनेक संशोधक व्यक्तीच्या विरोधात संघर्षांच्या वर्तनाच्या मॉडेलने शिक्षा मानली.
शाळेच्या विद्यार्थ्यांमधील संघर्ष, विस्कळीत, सामान्यत: शाळांच्या वर्तनात सामान्यपणे स्वीकारल्या जाणार्या मानदंडांचा उल्लंघन केल्यामुळे. शाळेतील विद्यार्थ्यांचे वर्तन सर्व शाळकरी आणि शिक्षकांच्या हितसंबंधांमध्ये विकसित केले गेले. त्यांच्या साजरा केल्याने, शाळेच्या गटांमध्ये कमीतकमी विरोधाभास कमी करणे समजले जाते. नियम म्हणून या नियमांचे उल्लंघन, एखाद्याच्या आवडीचे उल्लंघन करते. व्याज टक्कर म्हणजे संघर्षासाठी आधार आहे.
वेगवेगळ्या प्रकारचे संघर्ष व्यक्तित्व आहेत आणि त्यांच्यापैकी प्रत्येकाकडे स्वतःची वैशिष्ट्ये आहेत:
प्रात्यक्षिक प्रकार: ती लक्ष केंद्रित करण्याचा प्रयत्न करते, विवाद दरम्यान, भावनिकपणे वागते आरामदायक वाटते.
कठोर प्रकार: एक व्यक्ती संशयास्पद, सरळ आत्मविश्वासाने, सरळ आहे, स्वत: ची प्रशंसा करून, इतरांबद्दल दृष्टिकोन घेणे कठिण आहे, स्वत: ला निर्विवाद आहे.
अविस्मरणीय प्रकार: इतर सर्वांमधील विनोदी, अनपेक्षित, आक्रमक, विनोटी, भूतकाळातील धडे काढत नाहीत.
सुपरफ्लो प्रकार: सभ्य, चिंतन, अधिक तपशीलवार सावधगिरी बाळगणे, त्याच्या अपयशांपासून ग्रस्त आहे.
"अनावश्यक" प्रकार: बर्याचदा मत बदलतात, प्रेरणा, इतरांच्या मते अवलंबून असते, संभाव्यतेमुळे संप्रेषण दिसत नाही, परिणामी संप्रेषण दिसत नाही.
"टँक": त्याच्या स्वत: च्या अधिकाराबद्दल चिंताग्रस्त, स्वार्थी, अनावश्यक, मानले पाहिजे की त्याने सोडले पाहिजे.
"लीक": हा माणूस अस्वस्थ नाही आणि ओरडत नाही, पण संप्रेषणानंतर, मनःस्थिती आणि कल्याण त्याच्याबरोबर बिघडले आहे, एखाद्या व्यक्तीला त्याच्या समस्येशी कसे जोडता येईल आणि त्यांच्याबद्दल काळजी करणे कठीण होईल हे माहित आहे.
"वॅट": शब्दांत सहमत असलेल्या एक अनुरुप व्यक्ती, परंतु "अनपेक्षित परिस्थिती" कारण वचनबद्ध नाही जे तो वेळेवर बोलत नाही.
"अभियोजक": सर्व काही त्याला वगळता, दोष देणे आहे आणि हे ठोस लोक आहेत; नेहमी त्याबद्दल नेहमी दुःखी आणि सतत बोलत आहे.
"Vniek": व्यत्यय, त्याच्या क्षमता आणि मानसिक श्रेष्ठता यावर जोर देते.
"निराशावादी": आसपासच्या गंभीर प्रतिक्रिया, वारंवार सत्य.
निष्क्रिय-आक्रमक: इतरांच्या खर्चावर ध्येय साध्य करण्याचा प्रयत्न करतो.
"डुप्लिकेटवर": मी प्रत्येकासह आणि सर्वकाही सहमत आहे, ते त्याचे मदत देते, परंतु नंतर काहीही नाही.
व्यक्तिमत्त्वाची वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन, एखाद्या व्यक्तीमध्ये एखाद्या व्यक्तीस कसे समाविष्ट आहे, परंतु त्याच्याकडे दृष्टीकोन कसा शोधण्यासाठी देखील हे समजणे शक्य नाही.
एक महत्त्वपूर्ण स्वभाव देखील आहे. तापमान एखाद्या व्यक्तीच्या स्वरुपाच्या विकासासाठी आधार आहे, त्याच्याकडे संप्रेषण आणि मानवी वर्तनाच्या मार्गांवर प्रभाव पडतो.
कोलेकिकला निर्धारित करणे, पुढाकार, सरळपणा, जवळजवळ नेहमीच विवादात आढळून येतो, गंभीर परिस्थितीत दृढनिश्चय आणि दाब, भावना त्वरीत उद्भवतात आणि उच्चारतात. कोलेकरिक प्रकारचे स्वभाव, कठोर, गमतीचे हालचाली, गैर-अशक्तपणा, अत्याचार, उष्णतेची प्रवृत्ती दर्शविण्यासाठी, तो धैर्य नाही, संबंधांमध्ये आणि लोकांशी संप्रेषणामध्ये तीक्ष्णपणा आणि सरळपणा, आक्रमक, खूप त्वरित दिसू शकते. , आणि उभे नाही, विरोधक परिस्थिती provokes. गर्विष्ठ होऊ नये म्हणून स्वत: ला कसे प्रतिबंधित करावे हे जाणून घेण्याची गरज आहे. परिस्थितीस प्रतिसाद देण्याआधी ते दहा मोजण्याची सल्ला देऊ शकतात.
आनंद, उत्साही, आनंददायीपणा, प्रतिसाद देऊन वैशिष्ट्यीकृत आहे. तणाव, गंभीर परिस्थितीत संयम ठेवते. निर्णय घेण्यामध्ये मजा करणे, निर्णय घेण्यात, एकत्रित निर्णय घेण्याची शक्यता आहे. अस्थिर मूड पूर्ववत. Sanguins च्या क्रियाकलाप यशस्वी होण्यासाठी, trifles वर पसरविणे आवश्यक नाही, त्यांना लक्ष्यित, स्वच्छ, सुंदर असणे आवश्यक आहे.
फ्लेग्मॅटिकने सामान्य जीवनात आणि तणावग्रस्त परिस्थितीत सर्वसाधारणपणे शांतता, मोठ्या प्रमाणावर, शहाणपण, सावधगिरी बाळगणे, प्रामुख्याने, शिल्लक आणि उतारा म्हणून ओळखले जाते. फ्लेगमॅटिक्स व्यावहारिकदृष्ट्या त्यांच्या पत्त्यावर मान्यता आणि निंदा करण्यासाठी संवेदनशील नाहीत. कमकुवतपणे बाहेरील उत्तेजनाकडे प्रतिक्रिया द्या, म्हणून ते त्वरीत नवीन परिस्थितींना प्रतिसाद देऊ शकत नाहीत. नवीन सेटिंगमध्ये अनुकूल करणे आणि हळूहळू नवीन लोकांसह एकत्र येणे कठीण आहे. Flegmatikam मध्ये गहाळ गुणवत्ता विकसित करणे जसे: गतिशीलता, क्रियाकलाप.
मेलॅन्कोलिकमध्ये संवेदनशीलता, संयम आणि संघटना वाढविली जाते. उदासीनता आणि रागाच्या हस्तांतरणाच्या महानतमतेत उदासीनतेत. त्याचे विचार आणि अनुभव स्वत: मध्ये धारण करतात. उदासीनता अगदी किरकोळ अपयशांची काळजी घेते. नेहमी निराशपणे कॉन्फिगर केलेले, क्वचितच हसणे. अपरिचित परिस्थितीत गमावले आहे. नवीन लोकांशी संपर्क साधताना उदास गोंधळलेला आहे. नवीन टीम मध्ये लांब adapts. स्वत: ची सुधारणा आणि स्वत: ची संपत्तीच्या दृष्टीने, मेंढपाळांना त्यांचे महत्त्व, आत्मविश्वास आणि त्यांचे आत्मविश्वास वाढविण्यासाठी, त्यांचे महत्त्व जाणून घेणे आवश्यक आहे.
अशाप्रकारे, सर्व प्रकारच्या स्वभावाचा अभ्यास केल्यामुळे मी आत्मविश्वासाने असे म्हणू शकतो की प्रत्येक स्वभाव संबंधित पर्यावरण आणि वर्तन प्रकाराचे समर्थन करतो. शिक्षकांचे मुख्य कार्य प्रशिक्षण सुरूवातीस अभ्यास करणे आणि प्रत्येक विद्यार्थ्याच्या स्वभावाचे प्रकार ओळखणे, यामुळे विद्यार्थ्याच्या वैशिष्ट्यांचा अभ्यास करणे मोठ्या प्रमाणात योगदान देणे आणि विद्यार्थ्यांना वैयक्तिक दृष्टीकोन निवडण्यात मदत होईल.

पहिल्या अध्यायात निष्कर्ष
हे मत आहे की संघर्ष नेहमीच अवांछित असतो की त्वरित ते निराकरण केले पाहिजे कारण ते मानवी नातेसंबंध नष्ट होते आणि म्हणूनच सहकार्याच्या परिणामांवर प्रतिकूल परिणाम करतात. तथापि, बर्याच वैज्ञानिक (ए. Antantupov, एन. व्ही. I. स्लोबोडचिकोव्ह, व्हीव्ही स्टॉलिन, जीए जककरन, ई. एरिक्सन इ.) असे मानले जाते की प्रभावी व्यवस्थापनाच्या बाबतीत काही विवाद केवळ उपयोगी होऊ शकत नाहीत तर वांछनीय देखील असू शकतात. विरोधाभास विविध दृष्टीकोन ओळखण्यास मदत करते, अतिरिक्त माहिती देते, आपल्याला मोठ्या संख्येने पर्याय विश्लेषित करण्याची परवानगी देते. यामुळे उपाययोजना अधिक कार्यक्षमतेची प्रक्रिया बनवते, त्यांच्या गरजा पूर्ण करण्यासाठी त्यांचे विचार आणि भावना व्यक्त करणे शक्य होते. यामुळे योजना, प्रकल्पांना अधिक प्रभावीपणे पूर्ण करण्यास देखील मदत होते आणि परिणामी गहन विकासाची परिस्थिती निर्माण करते. विरोधाभास सुरुवातीला टकराव सूचित करते. फरक केवळ खरं आहे की टकरावचा स्त्रोत आहे. विरोधात, उदाहरणार्थ, मनोविज्ञान, ते एखाद्या व्यक्तीच्या चेहऱ्यावरील शब्दशः निर्देशित करतात, वैयक्तिकरित्या किंवा तीव्र नकारात्मक अनुभवांशी संबंधित संबंधांच्या संबंधात विसंगतपणे निर्देशित करतात. महत्त्वपूर्ण किंवा लपलेले विरोधाभास, विविध पोजीशनच्या टक्केवारी, आकांक्षा, पक्षांच्या चळवळीमध्ये ओतण्यापासून उद्भवलेल्या उद्दीष्टांच्या हेतू, आकांक्षा, आकांक्षा यामुळे उद्भवलेल्या अवशेषांमधील तणाव म्हणून अधिग्रहण.
परस्पर संघर्ष त्यांच्या नातेसंबंधाच्या प्रक्रियेत व्यक्तिमत्त्वांचा संघर्ष म्हणून पाहिला जाऊ शकतो. विविध क्षेत्र आणि क्षेत्रांमध्ये (आर्थिक, राजकीय, औद्योगिक, सामाजिक-सांस्कृतिक, घरगुती इत्यादी) अशा टक्कर येऊ शकतात.
संघर्षांचे मुख्य प्राथमिक कारण टकराव, कोणत्याही समस्येवर मतभेद आहे. स्वाभाविकच, वैयक्तिकरित्या विरोधाभास एक रचनात्मक आणि विनाशकारी स्थितीसह कार्य करू शकते, स्वयं-विकास, किंवा स्वत: ची सुधारणा किंवा संघर्ष करण्यापूर्वी विवादित केलेल्या सर्व गोष्टींचा नाश करू शकतो. संघर्ष आणि वैयक्तिक संघर्ष यांची संकल्पना बदलताना, या संघटनेच्या मूलभूत दर्शविलेल्या वैशिष्ट्यांचा वापर करून वैयक्तिक आणि वय गुणांवर जोर दिला पाहिजे.
शिक्षकांना संप्रेषण करणे, एकमेकांशी संवाद करणे, आवश्यक कौशल्ये आणि संवाद कौशल्य विकसित करणे हे शिक्षक शिकवण्याचा आहे. वर्तन आणि संप्रेषणाची संस्कृती, आपल्या देशातील भाषणाची संस्कृती कमी करणे, जेरेगॉनच्या प्रसारावर आणि समाजाच्या सर्व क्षेत्रांमध्ये आश्चर्य, अश्लीलवाद, अश्लील अभिव्यक्ती, भावनिक संप्रेषणांचा वापर - हे सर्व सूचित करते. हे सर्व सूचित करते वर्तनाच्या संस्कृतीत वाढ आणि मुलांचे संप्रेषण ही सर्वात महत्वाची शैक्षणिक कार्य आहे. या समस्येचे निराकरण करण्याचा एक मार्ग म्हणजे नियामक आणि कार्यक्षम संप्रेषणासह शिकण्याच्या विद्यार्थ्यांना आयोजन करणे.

धडा 2. विवाद परिस्थितींचे निराकरण करण्यासाठी लहान विद्यार्थ्यांच्या क्षमतेच्या निर्मितीवर कामाचे फॉर्म

2.3 तरुण विद्यार्थ्यांद्वारे विवादांचे निराकरण करण्याच्या कौशल्यांचे शिक्षण देण्यासाठी 2.3 कार्यक्रम आणि पद्धती
सध्या, बालपण विकासाची स्थिती नाटकीयदृष्ट्या बदलली आहे. तणावपूर्ण सामाजिक, आर्थिक, जनसांख्यिकीय, पर्यावरणीय समस्या तरुण पिढीच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीमध्ये नकारात्मक ट्रेंड वाढवितात. त्यापैकी प्रगतीशील अलगाव, वाढीव चिंता, मुलांचे आध्यात्मिक मतभेद, त्यांचे क्रूरता वाढ, आक्रमकता, संभाव्य संघर्ष वाढवा, विशिष्ट अलार्म आहे. संघर्ष मुलांबरोबर काम करण्याचे उद्दीष्ट म्हणजे घड्याळाच्या उद्दीष्टाचे कारण आणि मनोवैज्ञानिक कार्याच्या सामन्यात त्याच्या आक्रमणाच्या सामाजिक-मनोवैज्ञानिक पायांच्या दृढनिश्चय करणे.
कनिष्ठ शाळा मुलांना भावनिक प्रतिसाद आणि वर्तनाच्या तीव्रतेच्या विकृती नष्ट करण्यासाठी व्यावहारिक सहाय्य प्रदान करणे आवश्यक आहे; सहकारी सह लहान शालेय च्या पूर्ण संपर्क पुनर्निर्माण. इतरांमधील स्वारस्याच्या विकासावर, त्यांना समजून घेण्याची इच्छा, संप्रेषणाची गरज, संप्रेषण कौशल्य, संवाद कौशल्य तयार करणे, वर्तनाचे नियम, आसपासच्या आणि समृद्धीसाठी सकारात्मक दृष्टिकोनाची निर्मिती करणे आवश्यक आहे. भावनिक राज्य.
तरुण विद्यार्थ्यांच्या मैत्रीपूर्ण आणि उबदार नातेसंबंधांच्या निर्मितीस जास्त लक्ष देणे आवश्यक आहे. या प्रकरणात, शिक्षकांच्या व्यावसायिकतेवर अवलंबून आहे, विवादांचे कारणांचे विश्लेषण करणे आणि त्यांचे नियमन करण्याची त्यांची क्षमता विकसित करण्यास शिकण्यासाठी सकारात्मक तंत्रे सह मुलांना प्रशिक्षित करणे आवश्यक आहे.
खालील शैक्षणिक परिस्थितींच्या अनुपालनाच्या आधारावर पूर्णता तयार केली गेली आहे:
- नैतिक श्रेण्यांचा संग्रह;
- मुलांच्या वयाच्या वैशिष्ट्यांशी संबंधित गेम फॉर्म वापरणे;
- वर्गांमध्ये नैतिक श्रेण्या समजून घेण्याच्या हेतूने, समूह चर्चेच्या घटकांचा वापर करणे आवश्यक आहे.
तरुण विद्यार्थ्यांना स्वत: च्या संघर्षांचे यशस्वीरित्या निराकरण करण्यासाठी आणि अशा परिस्थितीत तयार करणे चांगले आहे, आपल्याला हळूहळू शिकणे आवश्यक आहे: थंड तास, संभाषणे (गेम फॉर्ममध्ये चांगले) खर्च करणे, प्रशिक्षण जे कसे मिळवावे ते शिकवते. विरोधाभास परिस्थितीतून ज्यामुळे दोन्ही बाजूंनी समाधानी आहेत, एकमेकांना कसे जायचे ते माफ करा, क्षमा मागणे, आपल्या चुका ओळखतात.
संभाषणे आवश्यक आहेत, जी संघर्ष, त्यांचे कारण आणि परवानगी मार्गांबद्दल ज्ञान देते; संघर्ष स्थितीचे विश्लेषण करण्याची क्षमता (कारणे वाटप आणि परिणाम दर्शवितात).
कामात आपण गेम वापरू शकता, शाळेच्या एकत्रिततेसाठी व्यायाम करू शकता, ज्याचा उद्देश संयुक्तपणे समस्येचे निराकरण करण्यासाठी, सहानुभूती आणि एकमेकांबद्दल आदर व्यक्त करण्याची क्षमता विकसित करणे. एकत्रीकरण एक समूह व्हेरिएबल आहे, म्हणजे ते गटाच्या सर्व सदस्यांच्या नातेसंबंधावर अवलंबून असते. भूमिका-खेळण्याच्या खेळासह संघर्ष स्थितीत मुलांनी वर्तनाची वैशिष्ट्ये आणि शैली शोधणे आवश्यक आहे.
उदाहरणार्थ, आपण खालील प्रशिक्षण व्यायाम वापरू शकता:
"मी आणि संघर्ष"
उद्दीष्ट: त्यांच्या वर्तनातील सहभागींनी जागरुकता वाढविणे, विवादास सकारात्मक निराकरण करण्याची क्षमता तयार करणे. हे संभाषणाच्या स्वरूपात केले जाते.
"माझा संघर्ष"
उद्दीष्ट: संघर्ष संकल्पना संबंधित सहभागी च्या वास्तविकता. पहा
क्रियाकलाप: विषयावरील विद्यार्थ्यांनी रेखाचित्र काढणे "माझा विचार".
"संघर्ष आहे ..."
उद्दीष्ट: "संघर्ष" च्या संकल्पनेचे सार शोधणे. "एक संघर्ष काय आहे?" हा प्रश्न असलेल्या सहभागींना हेड अपील करते. सर्व प्रतिसाद पर्याय वॉटमॅनवर रेकॉर्ड केले जातात. त्यानंतर, सर्व एकत्रितपणे सकारात्मक (+) आणि नकारात्मक (-) पक्ष शोधतात.
आणि आपण सामूहिक एकत्रित करण्यासाठी गेम देखील वापरू शकता:
"आंधळा मदत"
एक सहभागी "आंधळा", इतर - "मार्गदर्शक" ची भूमिका बजावते. "आंधळे" बनविण्यासाठी "मार्गदर्शक" चे कार्य खोलीच्या वस्तूंना तोंड देत नाही.
"प्रतिबिंब"
सहभागींपैकी एक म्हणजे "मिरर", दुसरा - "मनुष्य" ची भूमिका बजावते. गेमची परिस्थिती: "मिरर" ची भूमिका जो "मिरर" ची भूमिका बजावते, त्यांना प्रतिबिंबित करण्यासाठी "मनुष्य" ची मंद गती पुन्हा पुन्हा करा. .
कनिष्ठ शाळा मुलांमध्ये विवाद टाळण्याच्या पद्धती:
पद्धत कोणत्याही उद्देशाने, कोणत्याही कार्याचे निराकरण करण्याचा, वास्तविक किंवा सैद्धांतिक विकासाचे तंत्रज्ञानाचा संच आणि ऑपरेशन्सचा एक मार्ग आहे. .
संवेदनात्मकपणे - शैक्षणिक सामग्री, शिक्षकांद्वारे नवीन ज्ञानाचे तोंडी कथा प्रस्तुतीकरण करण्याची पद्धत. ते शाळेच्या शिक्षणाच्या सर्व टप्प्यावर लागू होते. यासह, हे तथ्ये, मनोरंजक कार्यक्रम, नातेसंबंध, आंतर कर्ज आणि घटना इत्यादींच्या आकाराच्या निवेदनावर आधारित आहे. संकल्पना, संज्ञानात्मक क्रियाकलाप, फॉर्म कल्पनांना, स्वारस्य, जिज्ञासा, कल्पना आणि विचार (प्राथमिक आणि माध्यमिक प्रतिबंध) सक्रिय करते. .
व्हिज्युअल पद्धत - सर्व मानवी शरीराच्या प्रणालींना माहिती (प्राथमिक आणि माध्यमिक प्रतिबंध) जोडण्यास मदत करते;
क्रियाकलापांमध्ये सहभाग - शिक्षणासाठी निधी आणि तंत्रांचा एक संच जो क्रियाकलाप (माध्यमिक आणि तृतीयांश) यशस्वी सहभागामध्ये योगदान देतात.
क्रियाकलापांची संघटना म्हणजे सशक्त, नातेसंबंध, क्रिया, प्रेरणा (माध्यमिक आणि तृतीय व्यक्ती) सकारात्मक अनुभवाची सकारात्मक अनुभव तयार करण्याचा आणि तयार करण्याचे मार्ग आहे. .
सहकार्य - समस्येचे निराकरण करण्यासाठी पक्षांचे संयुक्त कार्यप्रदर्शन समाविष्ट आहे, या स्थितीत असहमत कारणे समजून घेणे शक्य आहे आणि त्यांच्या प्रत्येकास (तृतीयांश) च्या हितांचा उल्लंघन केल्याशिवाय पक्षांना विरोध करण्यायोग्य संकटातून एक मार्ग शोधणे शक्य आहे. .
परिस्थितींचे विश्लेषण - त्याच्या खाजगी किंवा सामान्य वैशिष्ट्यपूर्ण गुणधर्म (तृतीयांश) ओळखण्यासाठी वास्तविक किंवा सिम्युलेशन परिस्थितीच्या खोल किंवा अनुकरण प्रक्रियेच्या गहन आणि तपशीलवार अभ्यासाच्या शैक्षणिक प्रक्रियेत समाविष्ट करण्याची पद्धती. .
सकारात्मक उदाहरणाची पद्धत म्हणजे व्यक्तिमत्त्वाचे विकास केवळ शब्दांच्या परिणामाच्या परिणामी आणि स्पष्टीकरण आणि विश्वास म्हणून विचार केल्यामुळेच घडते. अत्यंत मोठ्या शैक्षणिक महत्त्व सकारात्मक नमुने आणि इतर लोकांच्या वर्तनाचे आणि क्रियाकलापांचे उदाहरण आहेत, विशेषत: हे तरुण विद्यार्थ्यांच्या माध्यमात सत्य आहे कारण ते त्यांच्या सभोवतालच्या सर्व माहितीचे शोषून घेतात आणि नंतर ते पुनरुत्पादित करतात. .
"अधिकृत तृतीय" हस्तक्षेप पद्धती. एक नियम, एक नियम म्हणून, एक नियम म्हणून, प्रतिस्पर्धीद्वारे प्रतिद्वंद्वीला त्याच्या सकारात्मक शब्दांच्या पत्त्यावर व्यक्त केलेल्या प्रतिस्पर्ध्याला समजत नाही. सहाय्य कोणालाही "तृतीय" मदत करू शकते, ज्यामुळे आत्मविश्वास आनंद झाला, त्यामुळे विरोधक हे जाणेल की त्याचा विरोधक त्याच्याबद्दल त्याच्याबद्दल इतका वाईट नाही आणि ही वस्तुस्थिती तडजोड शोधाची सुरूवात आहे. .
उत्तेजन म्हणजे निधी आणि तंत्रांचा एक संच जो विद्यार्थ्यांना विशिष्ट कार्यास प्रोत्साहित करतो. मुख्य क्रियाकलाप आहेत: वैयक्तिक सल्लागार; नकारात्मक भावनात्मकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण परिस्थिती सुधारण्यासाठी प्रशिक्षणार्थींमध्ये शालेय मुलांचा समावेश; मुलाच्या मूल्य प्रणालीसह वैयक्तिक कार्य; सामाजिक कौशल्ये शिकणे, प्रभावीपणे संवाद साधण्याचे मार्ग, संघर्ष परिस्थितीत रचनात्मक वागणूक. .
अशाप्रकारे, प्रतिबंधक हे राज्य, सार्वजनिक, सामाजिक-वैद्यकीय आणि संस्थात्मक आणि शैक्षणिक उपायांचा एक संच आहे ज्यामुळे मुलांच्या वर्तनात विविध प्रकारचे सामाजिक विचलनाचे निराकरण होते, ते प्राथमिक, माध्यमिक असू शकते आणि तृतीयांश.

दुसऱ्या अध्यायात निष्कर्ष
तरुण विद्यार्थ्यांना स्वत: च्या संघर्षांचे यशस्वीरित्या निराकरण करण्यासाठी आणि अशा परिस्थितीत तयार करणे चांगले आहे, आपल्याला हळूहळू शिकणे आवश्यक आहे: थंड तास, संभाषणे (गेम फॉर्ममध्ये चांगले) खर्च करणे, प्रशिक्षण जे कसे मिळवावे ते शिकवते. विरोधाभास परिस्थितीतून ज्यामुळे दोन्ही बाजूंनी समाधानी आहेत, एकमेकांना कसे जायचे ते माफ करा, क्षमा मागणे, आपल्या चुका ओळखणे. पालकांना आणि मुलांसह, स्वभावाने, निसर्गात प्रवेश, ट्रिप. शिक्षकांना खात्री आहे की शिक्षक आणि पालकांचे संयुक्त काम केल्याने मुलाला सामाजिक वातावरणात अनुकूल करण्यास मदत होईल, दुःखदपणे संघर्ष परिस्थिती दूर राहतील.
शास्त्रीय स्कूलीच्या विवादांचे निराकरण करण्याच्या हेतूने शैक्षणिक प्रक्रियेची संघटना वर्ग विद्यार्थ्यांच्या संघर्षांच्या वर्तनात घट झाली आहे. तथापि, उच्च परिणाम प्राप्त करण्यासाठी असे कार्य व्यवस्थेने केले पाहिजे.

निष्कर्ष
अनिश्चिततेचा संघर्ष वैयक्तिक परस्परसंवादाच्या सर्व भागांसह. लोकांच्या संयुक्त क्रियाकलापांवर असंघटित प्रभाव असल्याने, कदाचित उत्पादनक्षम चॅनेलचा सामना करावा लागतो, परिणामी विरोधाभास वाढवणे आणि समस्येच्या अधिक जागरूक आणि उपयुक्ततेच्या विकासास योगदान देणे शक्य आहे. याव्यतिरिक्त, वैयक्तिक संघर्ष परिस्थितीची परवानगी वैयक्तिक संवादाच्या क्षेत्रात त्याचे जीवन अनुभव वाढवते.
संशोधनाच्या मुद्द्यावर सैद्धांतिक साहित्याचे विश्लेषण दर्शविले आहे की सर्वात लहान शालेय शाळेतील एक व्यक्ती संप्रेषण कौशल्य सक्रियपणे आहे. या काळात, अनुकूल संपर्कांची एक सखोल स्थापना आहे. मित्रांच्या गटासह सामाजिक परस्परसंवाद कौशल्य आणि मित्रांना वाढवण्याची क्षमता या वयाच्या अवस्थेत एक महत्त्वपूर्ण विकास कार्ये आहे. वैयक्तिक नातेसंबंधाची प्रणाली प्रत्येक व्यक्तीसाठी सर्वात भावनिक समृद्ध आहे, कारण ती व्यक्ती म्हणून त्याच्या मूल्यांकन आणि ओळखाने ओळखली जाते. म्हणून, सहकारी गटातील असंतोषजनक स्थिती मुलांना खूप वेगाने अनुभवत आहे आणि बर्याचदा अपर्याप्त प्रभावाच्या प्रतिक्रियांचे कारण आहे.
शैक्षणिक उपक्रमांमधील संघर्ष करणे सोपे आहे, तसेच विवादास्पद परिस्थितींचे व्यवस्थापन आणि संकल्पनांच्या रिझोल्यूशनच्या घटनेसह विनाशकारी परस्परसंबंधांचा अनुभव कमी करणे सोपे आहे, शिक्षकांना अशा परिस्थितींना रोखण्याच्या पद्धतींद्वारे मालकीची गरज आहे.
वैज्ञानिक साहित्य आणि परिणामांच्या अभ्यास आणि विश्लेषणावर आधारित, अभ्यासाचे उद्दिष्ट सोडले गेले आणि तरुण शाळेच्या वयातील संघर्षांची तंतोतंत आणि प्रासंगिकता ओळखली गेली; तसेच यशस्वी संघर्ष रेझोल्यूशनसाठी अटी.
अभ्यासाचा तिसरा उद्देश विवादांच्या परिस्थिती निर्माण न करण्याच्या कौशल्यांचे कौशल्य विकास पद्धती वर्गीकृत करणे होते.
पद्धतींच्या बांधकामाचा आधार हा अग्रगण्य विरोधाभास होता जो प्राथमिक शाळेतील संघर्षांच्या उदयास उत्तेजित करतो: संघर्षांच्या सारखा आणि त्याच्याबद्दल एक रचनात्मक दृष्टीकोन तयार करणे अपर्याप्त समज; वैयक्तिक संघर्षांच्या रचनात्मक रिझोल्यूशनची गरज आणि आवश्यकतेची गरज आणि या कामाची अंमलबजावणी करण्यासाठी लहान विद्यार्थ्यांच्या व्यावहारिक तयारीची पातळी.
या अभ्यासात, अनेक नवीन संबंधित समस्या ओळखल्या गेल्या, जी सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक महत्त्व दर्शवितात: शैक्षणिक प्रक्रियेच्या विषयांच्या स्थिरतेच्या स्थिरतेचे उल्लंघन करण्यासाठी आंतरिक तंत्र आणि व्यक्तीच्या विरोधाभासांचा प्रभाव; प्राथमिक शाळेच्या शैक्षणिक प्रक्रियेत संघर्ष सुसंगत वातावरण तयार करण्याच्या घटकांचा अभ्यास करण्यासाठी पुरेसा निदान साधने शोधा.
अशा प्रकारे, तरुण विद्यार्थ्यांमधील विवाद वगळण्याची क्षमता विकसित करण्याच्या समस्येचे निराकरण करण्यासाठी तांत्रिक पद्धती, विशिष्ट दृष्टीकोन आणि पद्धतींच्या शैक्षणिक प्रक्रियेतून शक्य आहे. एकूण या उपाययोजना, पद्धती, परिस्थिती, क्रियाकलापांच्या क्रियाकलाप प्रणाली तरुण विद्यार्थ्यांच्या विवाद क्षमतेच्या निर्मितीसाठी उत्पादनक्षम आणि कार्यक्षमतेच्या निर्मितीसाठी प्रक्रिया करतात.
वापरलेल्या स्रोतांची यादी
1. अब्रामोवा, जी.एस. वय मानसशास्त्र: विद्यापीठे विद्यार्थ्यांसाठी प्रशिक्षण [मजकूर]. / जी. अब्रामोवा. - एम.: ज्ञान, 2003. - 123 पी.
2. एव्हरिन व्ही. ए. मुलांचे आणि किशोरवयीन मुलांचे मनोवैज्ञानिक [मजकूर]. / व्ही. ए. एव्हरिन. - एसपीबी: पीटर, 2005. - 230 एस.
3. Anananev b.g. व्यक्तित्व संरचना. घरगुती मानसशास्त्रज्ञांच्या कार्यात व्यक्तिमत्त्वाचे मनोविज्ञान. वाचक [मजकूर]. / सोस्ट कुलिकोव ए. व्ही. - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2000. - 415 पी.
4. अँटीप्चेन्को व्ही. एस. मनोवैज्ञानिक चाचण्या [मजकूर] ./ एड. एन्टिप्चेन्को व्ही. एस. - क्यू. 2002. - 612 पृष्ठ.
5. बोजोविच एल.आय.आय. व्यक्तिमत्व आणि बालपण [मजकूर] मध्ये निर्मिती. / एल. बोझोव्हिक. - एम.: ज्ञान, 2005. - 524 पी.
6. bondarenko a.k. खेळ मध्ये मुले वाढवणे [मजकूर]. / A.k. Bondarenko, a.i. Matusin. - एम.: ज्ञान, 2003. - 123 पी.
7. बेरेझिन एसव्ही. परस्पर संघर्ष मध्ये मानसिक सुधारणा [मजकूर]. // मनोविज्ञान प्रश्न. - 2001. - № 2. -18 9.
8. उंची एल.ए.ए. तरुण शालेय मुलांचे नैतिक शिक्षण [मजकूर]. / एल.ए. उच्च - एम.: शिक्षण, 1 9 60. -25 सी.
9. ग्रिशिन एन. व्ही. मनोविज्ञान संघर्ष [मजकूर]. / एन. व्ही. Grishin. - एसपीबी: पीटर, 2005. - 37 9 पी.
10. कृपा किग. विकास मनोविज्ञान [मजकूर]. / किग ग्रेस - एसपीबी: पीटर, 2000. - 145 पी.
11. जेरी डी. जेरी जे. बिग एक्सप्लिकल सोलिओलिकल शब्दकोश [मजकूर]. / डी. जेरी, जे. जेरी. - एम.: व्हीव्हीए, 1 999. - 544 पी.
12. डबरोव्हिना I.V. वय आणि शैक्षणिक मनोविज्ञान [मजकूर]: Kreststatomya I.V. डबरोविना, ए.एम. पोडिशोझन, व्ही. व्ही. झॅट्र्रेसिन - एम.: अकादमी, 1 999. - 453 पी.
13. जीवन कौशल्य. द्वितीय श्रेणी [मजकूर] मध्ये मनोविज्ञान धडे. / ईडी एस. व्ही. क्रिव्सोव्हा. - एम.: उत्पत्ति, 2002. -170 पी.
14. झुरवलेव्ह, व्ही .आय अध्यापन / व्ही.आय. मध्ये विवाद संकल्पना झुरविलेव्ह // वर्ल्ड अध्यापन: इलेक्ट्रॉनिक वैज्ञानिक जर्नल. - 2006. - № 4 [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]. - प्रणाली. आवश्यकता: अडोब एक्रोबॅट रीडर. - प्रवेश मोड:.
15. iLichv I.F.Filosophical विश्वकोश शब्दकोश [मजकूर] ./ एड. तर. इलिचेव - एम: सोव्हिएट एनसायक्लोपीडिया, 1 9 83. -840 इ.
16. केन-कलिक व्ही. शिक्षक शैक्षणिक संप्रेषण [मजकूर] बद्दल. / V. कॅलिक करू शकता. - एम.: ज्ञान. 1 99 2. - 150 एस.
17. कोरोलवा ए. व्ही. संघर्ष संघर्ष च्या टप्प्यात. विकासाचे अवस्था आणि संघर्षांचे निराकरण [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] / ए. व्ही. रानी // प्रवेश मोड:.
18. कॅडसॉन एच. गेमिंग सायकोथेरपी [मजकूर] वर कार्यशाळा. / एच. Cachuson, I. शेफर. - एसपीबी: पीटर, 2000. - 150 एस.
19. ल्युबा टी., सोलोसेंको I. किशोरवयीन मुलांच्या संवादाच्या संस्कृतीच्या निर्मितीवर कामाचे कार्य [मजकूर]. // शाळेच्या शिक्षण. - 2006. - № 2. -89с.
20. नोमोव्ह आर. मनोविज्ञान: अभ्यास. उच्च विद्यार्थ्यांसाठी. Ped ped. एक्सचेंजः 3 के. Kn.1. मनोविज्ञान सामान्य मूलभूत आधार [मजकूर]. / आर. नोबेस - एम.: ज्ञान, 2005.- 342 पृष्ठ.
21. नोमोव आर. मनोविज्ञान: अभ्यास. उच्च विद्यार्थ्यांसाठी. Ped ped. एक्सचेंजः 3 के. Kn.3. प्रायोगिक शैक्षणिक मनोविज्ञान आणि सायकोडीजोस्टिक्स [मजकूर] ./ आर. नोबेस - एम.: ज्ञान, 2003. - 512 पृष्ठ.
22. oboozov n. पुस्तक: संघर्ष च्या मनोविज्ञान [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] / एन. आउटॉर्स. - इलेक्ट्रॉन. मजकूर डॅन. - मी.: [बी. आणि.], 2000. - प्रवेश मोड: विनामूल्य.
23. ओझेगोव्ह एस. आय. रशियन भाषा संस्था. व्ही. व्ही. विनोगोवा. - 4 था एड., वाढ. - एम.: Azbukovnik, 1999. - 944 पी.
24. पॅनफिलोव्हा एम. एफ. संप्रेषण खेळ [मजकूर]. / M.f. पॅनफिलोव्हा - एम.: इंटेलेक एलएलपी, 2005 - 89 पी.
25. शैक्षणिक तंत्रज्ञान: शैक्षणिक वैशिष्ट्यांच्या विद्यार्थ्यांसाठी प्रशिक्षण [मजकूर]. / व्ही. एस. च्या सामान्य आवृत्तीत Cuckoo रोस्तोव्ह-ऑन-डॉन: मार्च, 2002. - 240 एस.
26. प्लिनर वाई. जी. संघात शिक्षण [मजकूर]. Y.g. प्लिनर, व्ही. ए. बक्स - एम.: अध्यापन. शोध, 2000. - 370 पी.
27. पोकसयेव व्ही. शाळेच्या विरोधात शिक्षकांच्या नातेसंबंधाचे मूल्य [मजकूर]. / V.n. दक्षिण रशियन क्षेत्राच्या शैक्षणिक व्यवस्थेमध्ये पोकसयेव व्यक्तित्व विकास. - च. 1. - रोस्टोव्ह एन / डी: प्रकाशक आरजीपीयू, 1 999. -222 पी.
28. पोकसयेव व्ही. शैक्षणिक प्रक्रियेत संघर्ष स्थितीचे व्यवस्थापन [मजकूर] ./ v. पोकुसयेव बुलेटिन एसएनओ. - № 13. - व्होल्गोग्राड: बदला, 2000-41 सी.
2 9. Pokusayev v. आपल्या लहान शाळेत [मजकूर] मधील विवादांचे निराकरण आणि रिझोल्यूशनचा ठराव म्हणून रिफ्लेक्सिंग सर्कल. / V.n. Pokusayev, डी.ए. व्होल्गोग्राड प्रदेशातील तरुण संशोधकांचे सर्जन // व्ही प्रादेशिक परिषद. व्हॉल्गोग्राड: बदला, 2001. - 14 9 पी.
30. पोकसयेव व्ही. एन. प्रॉफिलाकिका आणि नाविन्यपूर्ण शाळेत विवाद सोडविण्याचे मार्ग: पद्धत अधिक [मजकूर] ./ टेक्स्ट]. V.n पोकसयेव. - व्होल्गोग्राड: बदला, 2001. - 36 पी.
31. पोडिशोझन ए. एम. भावनिक नैतिक विकास (मजकूर] च्या निदान / निदान. एड. आणि सोस्ट. Dermanova I.B. - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2002. - 60 एस.
32. पोडिशोझन ए.एम. चिंता मनोविज्ञान; दुसरा एड [मजकूर]. / मिमी. परराष्ट्र - एसपीबी: पीटर, 2007. - 1 9 2 पी.
33. रोझोव्ह ई.आय.

प्राथमिक शाळेत विवाद टाळण्यासाठी फॉर्म आणि पद्धती.

आमच्या दैनंदिन जीवनात, झगडा आणि वैयक्तिक विरोधाभासांची अनुपस्थिती - घटना यूटोपियन आहे. संघर्ष विषय अविश्वसनीय आहे. ही अशी समस्या आहे जी शाश्वत म्हणता येईल. लोक असताना लोकविकसित सोसायटी, विवाद परिस्थितीत देखील विवाद देखील आहेत.

मुले कार्यसंघ सक्रियपणे वैयक्तिक संबंध तयार करतात. सहकार्यांशी संप्रेषण करणे, सर्वात लहान शालेय शाळेतील समाज, सामाजिक आणि मानसिक गुणधर्म (वर्गमित्रांना समजून घेण्याची क्षमता, संघर्ष, विनम्रता, संवाद साधण्याची क्षमता) वैयक्तिक अनुभव प्राप्त करते. हा एक वैयक्तिक संबंध आहे जो भावनांना, अनुभवांना आधार देतो, आपल्याला भावनिक प्रतिसाद दर्शविण्याची परवानगी देतो, आत्म-नियंत्रण विकसित करण्यात मदत करते. संघ आणि व्यक्तिमत्त्वाचे आध्यात्मिक प्रभाव परस्पर आहे.

संघाचे सामाजिक आणि मानसिक वातावरण महत्वाचे आहे. यामुळे एक लहान शालेय विकासासाठी इष्टतम परिस्थिती निर्माण करावी: मनोवैज्ञानिक सुरक्षेची भावना निर्माण करणे, भावनिक संपर्कात मुलाची गरज पूर्ण करा, इतर लोकांसाठी महत्त्वपूर्ण असणे.

मुलांच्या कार्यसंघाची सकारात्मक मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक क्षमता स्वत: कार्य करू शकत नाही. "पर्यावरणीय वातावरण" आवश्यक आहे, आपल्याला बाह्य शैक्षणिक प्रभाव आणि मार्गदर्शन आवश्यक आहे.

अशा प्रकारे, प्राथमिक शाळेतील विवादास प्रतिबंध करण्यासाठी आम्ही विविध फॉर्म आणि कामाच्या पद्धती वापरतो:

स्पर्धा (स्पर्धा स्क्रीन)

क्लास टीम्सला एकत्रित आणि परस्पर सन्मानास प्रोत्साहित करण्यासाठी, सामान्य प्रकरणात वैयक्तिक योगदान देण्याच्या प्रत्येक मुलाला आपल्या सामान्य-मशीनमध्ये वर्ग सहभाग रेटिंग आयोजित करीत आहे.

प्रत्येक कार्यक्रमानंतर, वर्ग बिंदूंद्वारे प्रदर्शित होतात आणि इतर वर्गांच्या तुलनेत त्यांनी किती मैत्रीपूर्ण आणि फायदेशीरपणे काम केले ते लगेच पाहू शकता.

शेअर्स

देशभक्त, पर्यावरणीय, सामाजिक आणि मानसिक समभाग, ज्यामध्ये आपण सामूहिक मध्ये भाग घेतो तो संघात संबंध तयार करण्यासाठी महत्त्वपूर्ण आहे. शिक्षक, विद्यार्थी आणि पालक यांच्यात संवाद साधण्याच्या सर्वात प्रभावी मार्गांपैकी ही एक आहे. ज्याचे मुख्य उद्दीष्ट, शाळेच्या फ्रेमवर्कमध्ये अनुकूल मनोवैज्ञानिक हवामान तयार करणे, नैतिकतेच्या शिक्षणात योगदान देणे, स्थानिक समस्यांचे निराकरण करणे आणि संप्रेषण कौशल्य सुधारणे.

आम्ही सर्व-रशियन आणि शहर-वाइड स्टॉकला सक्रियपणे पाठिंबा देत आहोत:

उदाहरणार्थ, एक शेअर - "विजय सलाम", आम्ही v.o.v. मध्ये विजय मिळवण्याच्या 70 व्या वर्धापन दिन समर्पित होतो.

– चेर्नोबिल ट्रॅजेडीच्या स्मृतीच्या दिवशी "व्हाइट झुरविक" ही कारवाई केली.

- "अवरोधित ब्रेड" लेनिनग्राडच्या नाकाबंदी काढण्यासाठी समर्पित आहे.

- "चांगले विंटेज" (नोवोसिबिर्स्क झुडूच्या वार्षिक शहरातील कारवाई, ज्यामध्ये 110 प्राथमिक शाळा कुटुंबांनी भाग घेतला).

- "निसर्ग एकत्र करा" (कचरा पेपर आणि बॅटरी संग्रह).

आम्ही सामाजिक शेअर शेअर करतो:

- प्रमोशन "चला पक्ष्यांना overvarce मदत करू द्या" (स्पर्धा कट)

- "चांगले हृदय" किंवा "मुले - मुले" (अनाथाश्रमाच्या मुलांसाठी ऑफिसच्या संग्रहावर)

"चांगले दिवस," क्रिया मोटो अंतर्गत पास: - आपले हसरा सामायिक करा.

पर्यटन

प्रत्येक वर्ग संघाने वर्षभरात आवश्यक आहे आणि त्याच्या विविध सुट्ट्या, प्रवास, चित्रपट, संग्रहालये, प्रदर्शनांसाठी मोहिम आयोजित करते. ते आहेतसौम्य, मोठ्या प्रमाणावर विकसित व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीमध्ये ते महत्त्वपूर्ण आहेत.शिक्षक, विद्यार्थी आणि पालकांनी अशा घटना एकत्र आणल्या आहेत, मुले या घटनांमध्ये नवीन मार्गाने प्रकट करतात.

उप आठवडे

प्रेरणा विद्यार्थी संघ आणि चांगली विवाद प्रतिबंधकांवरील प्रभाव आहे.

प्राथमिक शाळेत पास असलेल्या विषयावर हा विषय आहे,विचारांची स्वातंत्र्य आणण्यासाठी, ध्येय साध्य करणे, त्यांच्या कामासाठी जबाबदारीची भावना, व्यावहारिक परिस्थितीत विद्यमान ज्ञान लागू करणे शिकवते. प्रत्येक समांतर शिक्षकांना विशिष्ट विषयाच्या आठवड्याचे आयोजक आणि सर्व प्राथमिक शाळेसाठी त्यांचे कॉपीराइट विकसित करा.

विषय आठवड्याचे कार्य अशा प्रकारे निवडले जाते की प्रत्येक मुल त्यांच्या सर्जनशील क्षमता दर्शवू शकतो, क्षितीज वाढविला जातो, मूल्यांचा समावेश केला जातो, त्याची बौद्धिक आणि भावनिक क्षमता सुधारली.

गंभीर ओळीवर, आठवड्याचे परिणाम सारांश आणि विजेतेंना पुरस्कार द्या.

ओलंपियाड आणि वैज्ञानिक - व्यावहारिक परिषद

विषयवस्तूंचा एक भाग म्हणून, लोक यशस्वीरित्या विविध आंतरराष्ट्रीय अंतर ओलंपियाड्स आणि त्यांच्या क्षमतेवर आत्मविश्वास अनुभवण्यासाठी सर्जनशील स्पर्धांमध्ये सहभागी होतात.

"माझे पहिले उघडणे" शाळेत शालेय आणि व्यावहारिक परिषदेत शाळेत सक्रियपणे सहभागी व्हा.

या शैक्षणिक वर्षात, विद्यार्थी 4 ए ग्रेड इंग्रजीमध्ये कनिष्ठ स्कूलीच्या कनिष्ठ स्कूलीच्या कनिष्ठ स्कूलीच्या कनिष्ठ स्कूलीडोडेडचे विजेते बनले आणि 4 जी 4 जी गणित आणि रशियन भाषेतील ओलंपियाडचे विजेते बनले.

विद्यार्थी 4 जी वर्ग - गणितातील शहर ओलंपियाडचे विजेते बनले.

सर्जनशील कामाचे प्रदर्शन

प्राथमिक शाळेतील पारंपारिक सर्जनशील कार्यांचे प्रदर्शन होते:

- "सुंदर वेळ" (नैसर्गिक पदार्थातील शिल्प)

- "कार्यशाळा सांता क्लॉज"

- "वसंत ऋतु आला"

मुले आणि पालकांचे संयुक्त कार्य मुले आणि प्रौढांमधील भावनिक संपर्क मजबूत करतात, एकमेकांना समजून घेतात.

प्रकल्पांवर काम करा

फार महत्वाचेअरे प्राथमिक शाळेत प्रकल्प क्रियाकलाप आहे. प्रकल्पांवर काम करणे, लोक गटांमध्ये कार्य करण्यास शिकतात. आणि गटातील कार्य आणखी एक आहेविवाद प्रतिबंध फॉर्म,इतर व्यक्तीचे दृष्टिकोन कसे शिकणे, एकमेकांशी सहमत आणि असहमत कसे करावे हे कसे शिकू, मदत मागण्यासाठी, मदत कशी ऑफर करावी, मदत कशी करावी - अपमानकारक नाही, अग्रगण्यपणे वितरित कसे करावे हे जाणून घ्या भूमिका

या शाळा वर्षाच्या मोठ्या प्रमाणात मसुदा - "मूळ रस्ते "आम्ही रेल्वे क्षेत्राच्या 80 व्या वर्धापन दिन समर्पित होतो. प्रत्येक वर्गाने जिल्ह्याच्या रस्त्यावर एक कथा तपशीलवार तपशीलवार अभ्यास केला आहे. आणि या प्रकल्पाच्या निकालांनी त्यांच्या प्रकल्पांचे सादरीकरण सादर करताना कार्य केले आणि प्रत्येक वर्गाचे पालक कार्य केले.

आरोग्य आणि सुरक्षा दिवस

प्राथमिक शाळेत जास्त लक्ष आरोग्य-बचत तंत्रज्ञानास दिले जाते.

आरोग्य दिवस निरोगी जीवनशैलीची गरज निर्माण करण्याच्या हेतूने, वर्तन आणि संप्रेषणाची संस्कृती तयार करण्याच्या हेतूने केली जाते, कक्षातील संबंध मजबूत करा.

शाळेतील आरोग्याच्या दिवशी "मजेदार प्रारंभ", क्विझ, स्पर्धा, क्वेस्ट, कूल घड्याळे आहेत. लोक पोस्टर्स आणि वर्तमानपत्र तयार करतात.

सर्व 2 आणि 3 वर्गांनी "निरोगी खाणे" पासून ते z "पासून" सर्व-रशियन प्रकल्पात भाग घेतला.

3 "बी" 2017 मध्ये "आम्ही निरोगी जीवनशैलीसाठी आम्ही" जिल्हा खेळाचा विजेता बनला.

विद्यार्थी 2 "बी" वर्ग "कार्टून" नामनिर्देशन मध्ये, "आम्ही योग्य पोषण साठी आहेत!" शहर स्पर्धेचे विजेते होते.

शेवटी, मला लक्षात घ्यायचे आहे की शाळेत संघर्ष टाळण्यासाठी संपूर्ण शैक्षणिक संघाचे व्यवस्थित, सातत्यपूर्ण आणि एकत्रित कार्य आवश्यक आहे. शिक्षक, शिष्य आणि पालक एका दिशेने पाहतात हे खूप महत्वाचे आहे.

आम्ही त्यांच्या प्राथमिक शाळेतील विवादांच्या घटनांमध्ये तसेच विद्यार्थ्यांना विद्यार्थ्यांना वर्ग वाढवितो.

वासिलीव्हना लिली वसिलीव्ना

प्राथमिक शाळा शिक्षक,

शाळा मॉस्कोचे प्रमुख

प्राथमिक शाळा शिक्षक.

शाळेत संघर्ष शैक्षणिक प्रक्रियेचे अविभाज्य घटक आहेत. स्वतःच, सहकारी यांच्यातील संघर्ष बाहेर जाण्याच्या मालिकेतून काहीतरी नाही. अशा संघर्षाने वैयक्तिक वाढीच्या संभाव्यतेचा निष्कर्ष काढला आहे, कारण वर्गमित्रांसमोर त्यांच्या स्थितीचे संरक्षण करणे आवश्यक आहे, कोणत्याही प्रश्नावर त्याचा स्वतःचा दृष्टीकोन आहे. बर्याचदा शाळेतील संघर्ष एक एपिसोडिक पात्र आहे, म्हणजे, सर्व विद्यार्थ्यांच्या दरम्यान वेळोवेळी खंडित होतात. मुलांच्या टीमला मारताना मुलाला त्याच्या कायद्यांनुसार जगणे आवश्यक आहे. ते नेहमीच त्रासदायक आणि सोपे करण्यासाठी ते बाहेर पडते. शाळा संघर्ष म्हणजे ते टाळण्याचा प्रयत्न करणे योग्य आहे का?

शाळेत संघर्षांचे कारण

कोणत्याही घटनांप्रमाणे, वर्गमित्रांमध्ये संघर्ष त्यांच्या स्वत: च्या पाया आहेत. बर्याचदा, एकाच वर्गाच्या विद्यार्थ्यांमधील संघर्ष उद्भवतात आणि एखाद्या विशिष्ट समस्येवर विविध मतेंचे टक्कर, वर्णांच्या विसंगततेवर आधारित असतात. बहुतेक विरोधाभास किशोरवयीन कालावधीत आहेत. तेरा - सोळा वर्षे वाढीव मिसळता, अत्युत्तम आणि चिंता वाढविली जाते. एक निष्काळजी शब्द विरोधक विकास करण्यास उत्तेजन देऊ शकतो. या युगातील तरुण लोक आणि मुलींना इतरांकडे पुरेसा सहनशीलता आणि सहनशीलता नाही. ते सर्व काळ्या आणि पांढर्या टोनमध्ये पाहतात आणि कोणत्याही घटनेचे स्वतःचे अंदाज देतात. काही प्रकरणांमध्ये अशा प्रकारच्या विवादांचे निराकरण मुलांच्या जीवनात पालकांच्या सहभागाची आवश्यकता असते. शालेय मुलांमध्ये संघर्षांचे मुख्य कारण काय आहेत?

अधिकार्यासाठी लढा

विरोधाभासांच्या विकासाचे सर्वात सामान्य कारण म्हणजे मित्रांमध्ये मुख्य असणे शक्यतेसाठी संघर्ष होतो. एका मुलास पात्रतेचे नेतृत्व करणारे गुण आहेत, त्याच्या सभोवतालची शक्ती दर्शविण्याचा प्रयत्न करेल. बहुतेकदा मुले, शारीरिक शक्तीच्या मदतीने स्वतःचे श्रेष्ठता सिद्ध करतात आणि मुलींना सुंदरपणे हाताळण्यास शिकतात. कोणत्याही परिस्थितीत, प्राधिकरणासाठी संघर्ष होतो. आत्म्याच्या सर्व शक्ती असलेल्या किशोरवयीन मुलांनी ऐकण्याचा प्रयत्न केला आहे आणि त्याद्वारे ओळखण्याची त्यांची खोल मागणी पूर्ण करते. या प्रक्रियेला वेगवान आणि शांत म्हटले जाऊ शकत नाही. कधीकधी वर्षांपूर्वी, कालच्या मुलाला समजेल की कोणती पद्धती परवानगी आहेत आणि काय ते नाकारण्याचे चांगले आहे.

राग आणि अपमान

सहकारी सह तीव्र संघर्ष एक आणखी एक कारण एकापेक्षा जास्त राग आणि गैरसमज आहे. आजारपण जेव्हा कमकुवत आणि अनिश्चिततेमुळे क्रूर होतो तेव्हा आज दुर्दैवाने असामान्य नाही. त्याच्या व्यक्तिमत्त्वाचे रक्षण करणे आवश्यक असलेल्या संघर्षामुळे अविश्वास आणि बंद अशा गुणांच्या निर्मितीस कारणीभूत ठरते. शाळेच्या बुलिंग केवळ ज्यांच्यासाठी थट्टा करीत नाहीत, तर इतर विद्यार्थ्यांसाठी देखील. किशोरांनी आक्रमक आक्रमक कारवाईचा पाठपुरावा केला, त्यानंतर पूर्ण शिक्षा.

त्याच वर्गाच्या विद्यार्थ्यांमध्ये राग आणि अपमान करणे आवश्यक आहे. तेजस्वी असंवेदनशीलतेचे कारण - त्यास अनिवार्य परवानगी आवश्यक आहे. मुलांना त्यांचे इंद्र कसे लपवायचे ते माहित नाही, त्यांना त्वरित परिस्थिती शोधण्याची इच्छा आहे. त्याच वेळी, शिस्त ग्रस्त, संघात एकूण वातावरण. शिक्षक तक्रार करतात की विद्यार्थी अनमंत्रित आणि आक्रमकपणे ट्यून केलेले बनले.

उपचारित सहानुभूती

वर्गातील संघर्षांसाठी एक महत्त्वाचा कारण पहिला प्रेम होत आहे. पबरटाताच्या काळात, किशोरवयीन मुलांनी विपरीत सेक्सच्या मित्रांना रस घेण्यास सुरुवात केली. विकासात एक मजबूत उडी येते. तरुण माणूस किंवा मुलगी फक्त जुन्या पद्धतीने जगू शकत नाही. ते एक छाप पाडण्यासाठी अतिरिक्त संधी शोधत होते. अप्रामाणिक भावना नाटकीय परिणाम होऊ शकतात: उदासीनता, आंतरिक विनाश आणि कोणाचे अनुभव उघडण्यासाठी अनिच्छा. असे म्हटले पाहिजे की या वयाच्या असुरक्षित सहानुभूतीमध्ये बर्याचदा आढळतात. शिवाय, एक चांगला दृष्टीकोन आहे जो एकदा त्याच्या आयुष्यात, प्रत्येक व्यक्तीला स्वतःला वाटले, याचा अर्थ त्याच्या आभारीच्या विषयास नाकारण्याचा अर्थ आहे.

पहिल्या साथीदार दरम्यान, अनेक किशोर चिंताग्रस्त आणि चिडचिड होतात. याचा अर्थ असा आहे की त्यांच्याकडे विश्वास ठेवण्यास अद्याप थोडासा अनुभव आहे. त्याच वेळी, पंधरा वर्षे वयोगटातील प्रत्येक तरुणाने घनिष्ठ नातेसंबंधाची गरज आहे, जास्तीत जास्त समजून घेण्याची आणि सभोवताली ऐकली पाहिजे. वास्तविकतेसह त्याच्या स्वत: च्या भावनांची विसंगती उद्भवते ज्यामध्ये तात्काळ रिझोल्यूशन आवश्यक आहे.

शाळेत संघर्ष प्रकार

शाळेत संघर्ष त्यांच्या स्वत: च्या निर्दिष्ट आहेत आणि या प्रक्रियेत विविध प्रख्यात सहभागामध्ये भिन्न आहेत. तीव्रता पदवी मजबूत किंवा कमकुवत असू शकते. लपलेले विवाद नेहमीच इतरांना अदृश्य राहतात, कारण तिचे सहभागी बर्याच काळापासून सक्रिय कारवाईत जात नाहीत. विरोधाभासांचे उदाहरण दर्शविते की आपल्या प्रतिकूल आणि मुलांमध्ये मानसिक अस्वस्थता उद्भवणार्या पहिल्या चमत्कारांवर कार्य करणे किती महत्वाचे आहे. शाळेत खालील प्रकारचे विवाद वाटप करा.

विद्यार्थ्यांच्या दरम्यान संघर्ष

या प्रकारचे संघर्ष काही व्यक्तींचे सतत गैर-स्वीकृती तयार करून दर्शविले जाते. युद्ध करणारे पक्ष असह्य अस्तित्वाची परिस्थिती निर्माण करतात, विविध विवेकबुद्धीमध्ये सहभागी होतात. संघर्ष सहभागी मुले आणि किशोरवयीन मुले आहेत. अशा विवादांचे एकरकमी नियम त्यांच्या विरोधकांच्या संबंधात त्यांचा कालावधी, आक्रमकता, क्रूरता बनतो. मुले एकमेकांना समजून घेण्याचा प्रयत्न करीत नाहीत, तर निंदनीय नातेसंबंध, प्रदर्शन अनादरच्या प्रकटीकरणाद्वारे विशेषतः वाढतात.

उदाहरण: वर्गात शारीरिकदृष्ट्या कमकुवत मुलगा आहे, ज्यामुळे प्रत्येकजण झटका आणि मॉक आहे. इतर शिष्यांनी ते सतत खुले भांडणे करण्यास उत्तेजन दिले. संघर्ष कालांतराने वाढला आहे, परंतु त्यास परवानगी नाही कारण तरुण व्यक्ती वर्गमित्रांच्या हल्ल्यांशी क्रूरपणाचा प्रतिकार करू इच्छित नाही. नेते आणि त्याच्या गटाद्वारे देखील त्याचे तोंड घेणारे लोक छळ करतात.

शिक्षक आणि विद्यार्थी

शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांमध्ये एक सामान्य प्रकारचे संघर्ष समजत नाही. शिष्य विश्वास ठेवतात की ते अयोग्यपणे वाईट अंदाज ठेवतात आणि परिस्थिती सुधारण्यासाठी थोडे प्रयत्न करतात! शिक्षकांची नाकारणे किंवा वर्गमित्रांची निंदा नाही. कधीकधी काही कारणास्तव एक मुलगा स्वत: मध्ये आणि स्वत: च्या जगात विसर्जित झाला आहे आणि त्याच्या स्वत: च्या जगात काय घडत आहे ते लक्षात घेता येत नाही. यापासून संघर्ष केवळ विलंब होतो, जो त्याच्या परवानगीमध्ये योगदान देत नाही. दरम्यान, मुलाला "शिक्षक - विद्यार्थी" मॉडेलसाठी नेहमीच दोष देणे नाही. शिक्षक, कोणत्याही किशोरवयीन मुलाचे वृद्ध आणि शहाणपण, म्हणून संघर्ष दूर करण्याचा प्रयत्न केला पाहिजे किंवा कमीतकमी कमी करणे आवश्यक आहे. मी म्हणालो, शिक्षक नेहमीच विद्यार्थ्यांना नेहमीच जागरूक नसतात. गरीब मूड, होम समस्या, स्वतःचे आजार - या सर्व पोस्ट्स व्यक्तीवर गंभीर छाप पाडतात. बर्याच शिक्षकांना मुलावर नकारात्मक शॉर्टकट बनविण्यापासून आणि पहिल्या ब्लरपासून पक्षपात केले आहे, ते दुरुस्त करण्याची परवानगी देत \u200b\u200bनाही.

उदाहरणः मुली, सहाव्या दर्जाचे विद्यार्थी इंग्रजीच्या ऑब्जेक्टसाठी वेळ नाही. शिक्षक तिला असंतोषजनक मूल्यांकन ठेवतो. निराशाजनक मूल परिस्थिती सुधारण्याचा प्रयत्न करीत आहे, परंतु ती काम करत नाही - दीर्घ आजारामुळे तिने देखील विषय लॉन्च केला. शिक्षकाने स्वतंत्रपणे अंतर भरा नये असा विश्वास ठेवून शिक्षक या तपशीलांमध्ये निष्कर्ष करू इच्छित नाही.

विद्यार्थी शिक्षक आणि पालक

बहुतेकदा विद्यार्थी आणि शिक्षक स्वतःच्या पालकांच्या दरम्यान संघर्ष होतो. पालकांनी आपल्या मुलाच्या दृष्टीकोनातून पक्षपात केले आहे. या परिस्थितीत प्रत्येकजण ग्रस्त आणि सर्व प्रथम, एक मूल. शिक्षक एखाद्या विशिष्ट शिष्यांबद्दल नकारात्मक मत आहे आणि त्याने त्याच्या कामात लक्ष केंद्रित केले. स्तुती शिक्षकांपासून वंचित असलेल्या मुलाचा वापर केला जातो आणि भविष्यात परिस्थिती सुधारण्याचा प्रयत्न करीत नाही. शिक्षण व्यवस्थेत पालक पूर्णपणे निराश आहेत.

उदाहरण: कोणालाही दुसर्या व्यक्तीच्या पालकांच्या पालकांना शिक्षकांबरोबर "विसर्जित" सह समाधानी आहे, मुलाला चार कुठे आहे ते विचारा, पाच का नाही? संघर्ष वाढत आहे: मुलाला शिकण्याची अनिच्छा मिळते, कारण त्याच्या डोळ्यात पालक शिक्षकांशी चुकीचे वागतात. शिक्षक लँडफिल आणि संचालकांपासून मदत घेण्यास प्रारंभ करतात.

शाळेत संघर्ष रेझोल्यूशन

कोणत्याही विरोधाभास परवानगी आवश्यक आहे. अन्यथा, तणाव वाढते आणि समस्या केवळ वाढत आहेत. मी शाळा मतभेद कमी करू शकतो? विवाद मध्ये, प्रत्येकजण त्याच्या स्वत: च्या अधिकार विश्वास आहे. दरम्यान, जर आपण आपला प्रतिस्पर्धी समजून घेण्याचा प्रयत्न केला तर आपण संघटनेचा प्रभाव लक्षणीयपणे कमी करू शकता. आपल्याला फक्त शत्रूच्या जागी ठेवण्याची गरज आहे. शिक्षकांनी कल्पना करण्याचा प्रयत्न केला पाहिजे की जेव्हा मुलाला शाळेच्या सामग्रीची सुरूवात केली जाते (जरी त्याच्या चुकांव्यवस्थेत असली तरीही) आणि कोणीही त्याला समजू इच्छित नाही. गरीब कामगिरीसाठी पालक सतत scoiding आहेत. एखाद्या मुलास सध्याच्या परिस्थितीतून बाहेर पडण्याची इच्छा कशी शोधली जाऊ शकते?

शाळेतील विवादांचे निराकरण त्यांच्या कारवाई आणि कृतींसाठी उत्तरदायित्व सुरू करावे. विद्यार्थ्याने याची जाणीव केली पाहिजे की त्याच्याकडे कर्तव्ये आहेत ज्याची गरज आहे. मुलांमध्ये चरित्रांचे सकारात्मक गुण पाहण्याचा प्रयत्न करावा, प्रत्येक विशिष्ट मुलासह संपर्क स्थापित करण्याचा प्रयत्न करा, बुद्धिमानपणे आणि अभ्यास सामग्रीला मोहक.

अशा प्रकारे, शालेय विरोधाभासांचा विषय नाही. तिच्याबरोबर, किमान एकदा त्याच्या आयुष्यात, प्रत्येक व्यक्ती ओलांडली. विरोधाभासीच्या सहभागींमधील महत्त्वपूर्ण मतभेदांचे निराकरण करण्यासाठी किती जलद आणि योग्यरित्या व्यवस्थापित केले जाते, मुलाचे कल्याण, अल्पसंख्याक निर्मिती अवलंबून असते.

शाळेत संघर्ष वेळेवर टाळले पाहिजे. आधुनिक संघर्ष प्रतिबंधकांनी मुलांच्या मानसिकतेबद्दल परिणाम न करता समस्येचे निराकरण कराल.

शाळा संघर्ष एक अपरिहार्य आणि मल्टीफेक्टेड घटना आहे. हे काहीच पासून उद्भवू शकते: प्राधान्यांमधील फरक, कपडे, शाळेत यशस्वी झाल्यामुळे.

हे सर्व प्रथम घडते कारण मुले अतिवृष्टीसाठी सर्वकाही असतात, सुलभ करण्यासाठी, "आदिवासी" आणि प्रभाव सिद्ध करतात.

दृश्ये आणि वैशिष्ट्ये

प्रत्येक संघर्ष स्थिती अद्वितीय आहे. त्याची स्वतःची पूर्व-आवश्यकता आहे, स्पष्ट आणि निरुपयोगी, त्यांचे सहभागी आणि वैयक्तिक उपाय आहेत.

कोणत्याही शैक्षणिक संस्थेत अनेक मुख्य विषय आहेत: शिक्षक, विद्यार्थी, विद्यार्थ्यांचे पालक आणि प्रशासनाचे प्रतिनिधी. ते संघर्ष परिस्थितीत कार्य करू शकतात आणि सहभागी होऊ शकतात.

सशर्तपणे, शाळेच्या वातावरणात होणार्या अनेक प्रकारचे संघर्ष वेगळे केले जाऊ शकतात:

1. शाळेतील विद्यार्थ्यांमधील संघर्ष. बर्याचदा, ते वर्गात नेतृत्व करण्यासाठी संघर्ष मध्ये व्यक्त केले जातात. कधीकधी "अँटिलर" निवडले जाते - आक्रमक छळासाठी एक व्यक्ती. काही प्रकरणांमध्ये, संघर्ष उद्भवतो.
2. विद्यार्थी आणि शिक्षक दरम्यान संघर्ष. बर्याचदा - स्वारस्य आणि शैक्षणिक त्रुटींचे अनिश्चितता. अशा विवादांना खराब पूर्तता किंवा विद्यार्थ्यासमोर सेट केलेल्या कार्यांची पूर्तता करण्यात प्रकट केली जाते. जेव्हा नवीन विद्यार्थी किंवा शिक्षक वर्ग येतो तेव्हा "गुणधर्म" दरम्यान अशा परिस्थिती उद्भवतात.
3. शिक्षक आणि शाळेच्या पालकांमधील संघर्ष.
4. संस्थेच्या संचालकांच्या सहभागाशी संघर्ष. हे फार दुर्मिळ आहे, बर्याचदा एखाद्या विशिष्ट गटात वादग्रस्त परिस्थितीचे समाधान होते.
5. समस्या परिस्थिती.

अशा टायपोलॉजी त्यांच्या सहभागींवर विवाद वितरीत करते. सराव मध्ये, सर्वात विवादास्पद परिस्थिती पहिल्या तीन गटांचा संदर्भ घेते.

शाळेत विवाद निराकरण करण्याचे कारण आणि मार्ग

संघर्ष परिस्थिती अपरिहार्य आहे. तथापि, प्रत्येक प्रकरणातून, नकारात्मक आणि सकारात्मक परिणाम दोन्ही शिकले जाऊ शकतात. हे सर्व संघर्षांचे कारण कसे योग्यरित्या विश्लेषित केले जाते यावर अवलंबून असते आणि कोणत्या निष्कर्ष पक्ष्यांकडे आले.

प्रत्येक बाबतीत, विवाद रेझोल्यूशनची एक रचनात्मक आणि विनाशकारी पद्धत शक्य आहे:

1. रचनात्मक सह संघर्षांच्या पद्धतींनी सर्व इच्छुक सहभागींचे आयोजन केले.
2. विनाशकारी पर्याय कोणीतरी (कदाचित सर्वकाही) असंतुष्ट राहिले.

आम्ही मुख्य विरोधाभास परिस्थितींचे अधिक तपशीलवार विश्लेषण करू.

विद्यार्थी - विद्यार्थी

मुलांमधील संघर्ष, इंट्राव्हेनस आणि इंटर-सेरेरेटेड दोन्ही - प्रकरण सामान्य आहे. या प्रकरणात शिक्षक निरीक्षक म्हणून कार्य करतात, तो विवादास्पद परिस्थितीचे निराकरण करण्यात मदत करू शकतो.

का उद्भवू

1. विद्यार्थ्यांच्या दरम्यानच्या विरोधात संघर्षांच्या घटनांचे पहिले कारण आहे. लहान शाळेत आक्रमक अपुरे समाजाचे परिणाम आहे. इतर लोकांच्या संबंधात कसे करावे हे मुलांना अद्याप समजत नाही, "आपण करू शकता" आणि "हे अशक्य आहे."
2. हायस्कूलमधील संघर्ष अधिक जागरूक आहेत. विद्यार्थ्यांना चांगले आणि वाईट यांच्यात फरक समजतो. ते निरीक्षण बाजूला म्हणून, शिक्षक प्राधिकरण यावर अवलंबून आहे. मतभेदांचे अधिक आणि त्वरित कारणे जटिल आहेत. सामान्य मुलांच्या अपमानासह, एका गटात नेतृत्व करण्यासाठी संघर्ष, गटांमधील संघर्ष, वैयक्तिक प्रतिस्पर्धी दिसून येतो.
3. सर्वात धोकादायक प्रकारचे विवादांपैकी एक आहे. पूर्ण कुटुंबांमधील मुले अपूर्ण असलेल्या मुलांसोबत संघर्ष करतात. परिणाम कोणत्याही बाजूला अनियंत्रित आक्रमक आणि क्लिअर्टर प्रयत्न म्हणून असू शकते. समस्येचे वेळेवर ओळखणे आणि इष्टतम मार्ग सोडविणे फार महत्वाचे आहे.
4. जेव्हा विविध जातीय गटांचे प्रतिनिधींना वर्गात प्रशिक्षण दिले जाते तेव्हा जातीय संघर्ष देखील वारंवार असतात.

उपाय सोल्यूशन्स

काही प्रकरणांमध्ये, विदेशी हस्तक्षेप न करता गटामध्ये संघर्ष स्थितीला परवानगी आहे. तथापि, त्याचे अनुसरण करणे, थेट आणि नियंत्रण करणे महत्वाचे आहे:

1. शिक्षक भूमिका. एक सक्षम शिक्षक प्रारंभिक टप्प्यात विरोधाभास सोडवू शकतो, त्याचा पुढील विकास काढून टाकतो. एक प्रोफेलेक्टिक उपायांपैकी एक म्हणजे मुलांच्या कार्यसंघाचे जास्तीत जास्त सहत्व आहे. शाळा विविध कार्यक्रम, स्पर्धा आयोजित केली जातात. इंटरक्लस संघर्ष उद्भवत नाही हे सुनिश्चित करणे महत्वाचे आहे.
2. पालकांची भूमिका. तथापि, आधुनिक शाळेतील शिक्षक नेहमीच विद्यार्थ्यांकडून पुरेसे अधिकार नसतात. संघर्ष परिस्थितींचे निराकरण करण्यासाठी पालक त्यांची भूमिका बजावतात. या प्रकरणात सेटलमेंट पद्धत कुटुंबातील संबंधांवर अवलंबून असते. उदाहरणार्थ, जर मुलांबरोबर पालकांचा संबंध वाढला असेल तर आपण आत्म्यांबद्दल बोलू नये, पालकांना विनम्रतेने मुलास कॉल करण्यास सक्षम होणार नाही. या प्रकरणात, "जीवन पासून" संबंधित कथा निवडणे आणि "योग्य क्षण" मध्ये सेट करणे चांगले आहे.

विद्यार्थी - शिक्षक

विद्यार्थी आणि शिक्षक यांच्यातील संघर्ष परिस्थिती शाळेच्या वातावरणात सर्वात सामान्य आहे. सशर्त अशा परिस्थिती खालीलप्रमाणे विभागली जाऊ शकते:

1. खराब कामगिरीशी संबंधित संघर्ष उद्भवतात किंवा विद्यार्थ्यांची घृणास्पदता तसेच विविध प्रकारच्या अभ्यासात्मक कार्ये करताना. बर्याचदा, तो विद्यार्थ्याच्या थकवा, शिक्षकांकडून मदत कमी करणे, खूप कठिण पदार्थ, खूप कठिण आहे. आज, अशा परिस्थिती उद्भवतात, कारण शिक्षक जास्त विद्यार्थ्यांची आवश्यकता घेतात आणि शिक्षेच्या माध्यमाने विषयावर विषयावर गुणधर्म वापरतात.
2. उल्लंघन शिक्षक प्रतिसाद शैक्षणिक संस्था आणि पलीकडे वर्तनाच्या काही नियमांचे विद्यार्थी. बर्याचदा, शिक्षकांना परिस्थितीचे मूल्यांकन करणे आणि विद्यार्थ्याच्या वर्तनास योग्यरित्या विश्लेषित करणे या अक्षमतेमध्ये आहे. परिणामी, काय घडले याबद्दल चुकीचा निष्कर्ष. विद्यार्थी अशा निष्कर्षांशी सहमत नाही, परिणामी संघर्ष परिस्थिती आहे.
3. भावनिक आणि वैयक्तिक संघर्ष. सहसा शिक्षकांचे अपर्याप्त पात्रता आणि मागील पूर्व-संघर्षांच्या परिस्थितीची चुकीची परवानगी. त्यांच्याकडे गेल्या वर्षी वैयक्तिक पात्र आहेत.

का उद्भवू

संघर्षांच्या एकूण कारणामध्ये वाटप केले जाऊ शकते:

1. जबाबदारीची कमतरता विरोधाभास परिस्थितीच्या सक्षम निराकरणासाठी शिक्षक.
2. विविध स्थिती आणि जीवन अनुभव समस्या परिस्थितीत सहभागी, जे त्यांचे वर्तन निर्धारित करते.
3. "बाजूला" संघर्ष पहाण्याची अशक्यता. शिक्षकांच्या डोळ्यांसह एक समस्या आणि विद्यार्थी वेगळ्या वाटतो.

उपाय सोल्यूशन्स

बर्याचदा, शिक्षकांशी संघर्ष त्याच्या चुकीचा परिणाम आहे. विद्यार्थी फक्त समागम करणे सुरू आहे, शिक्षकाने आधीच एक निश्चित मार्ग पास केला आहे:

1. विद्यार्थ्यांना मत वाढविण्याची परवानगी नाही. यामुळेच समस्या स्थितीच्या वाढीस येऊ शकते. विद्यार्थ्याच्या कोणत्याही प्रतिक्रियासाठी, शांतपणे, नियंत्रित भावनांवर प्रतिक्रिया देणे आवश्यक आहे.
2. गंभीर मानसिक संभाषणे काळजीपूर्वक विचार करणे आवश्यक आहे विद्यार्थ्यांसह जर आपल्याला एखाद्याला शिक्षा करायची असेल तर ते "स्वरूपात" सेट न करता शक्य तितके बरोबर केले पाहिजे. जर संघर्षाचा स्रोत एक समस्या आहे तर ते एक महत्त्वपूर्ण कार्य देऊन अतिरिक्त उत्तेजित केले जाऊ शकते.

शिक्षक - पालक विद्यार्थी

पालक आणि शिक्षक यांच्यातील संघर्ष स्थिती एक तुलनेने नवीन घटना आहे, परंतु वेग वाढवित आहे. आपण परस्पर अविश्वास आणि मुलाच्या भिन्न वृत्तीमुळे उद्भवली.

का उद्भवू

तेथे दोन फायदे आहेत: शिक्षक आणि पालक. पालकांच्या दृष्टिकोनातून, समस्या खालीलप्रमाणे आहे:

1. शिक्षकांच्या क्षमतेची कमतरता: चुकीची शिकवते, त्याच्या पालकांशी संवाद साधत नाही.
2. शिक्षक कसे शोधायचे ते शिक्षकांना माहित नाही.
3. अनुमानांची अयोग्य कमतरता, विद्यार्थ्यासाठी अत्यधिक आवश्यकता.

शिक्षकाने आपल्या दाव्यांना पुढे पाठवले:

1. पालक मुलाच्या योग्य शिक्षणाकडे लक्ष देत नाहीत.
2. शिक्षकांना पालकांची अयोग्य आवश्यकता, बर्याचदा त्याच्या अधिकृत कर्तव्येपेक्षा जास्त.

संघर्षाचे तत्काळ कारण काहीही असू शकते: लज्जास्पद टिप्पणी, खराब चिन्ह, आक्रमण, सोडले.

उपाय सोल्यूशन्स

प्रभावित पक्ष एक मूल राहील, म्हणून तो संघर्ष परिस्थितीचे निराकरण करण्याची परवानगी दिली पाहिजे. आवश्यक असल्यास, अनौपचारिक नेते आकर्षित झाल्यास - प्रत्येक पालक संघात अशा पालक संघ आहे.

सर्वप्रथम, संघर्ष आणि त्याच्या परवानगीची गरज ओळखणे आवश्यक आहे. दोन्ही बाजूंनी त्यांच्या समस्येवर, पूर्णपणे जाणीवपूर्वक आणि स्वेच्छेने निराकरण करणे आवश्यक आहे. विवादांचे थेट सदस्य तसेच "न्यायाधीश", सर्वात वेगळे व्यक्ती, जो परवानगीसाठी पर्याय विकसित करतो, जो वाटाघाटीमध्ये गुंतलेला असतो.

संघर्ष सोडविण्याचे थेट मार्ग खूप असू शकतात. मूलभूत पर्याय - काळजी शिक्षक किंवा शाळा पासून विद्यार्थी. कमी मूलभूत मार्ग तडजोड शोधण्यासाठी आहेत.

शिक्षक आणि पालकांनी एकमेकांना प्रतिस्पर्धी नाही आणि सहयोगी आणि कुटुंबातील मूलभूत सिद्धांत आणि "हानी होऊ नका."

शाळा विवाद प्रतिबंधक पद्धती

बर्याच बाबतीत परिस्थितीचे योग्य निदान संघर्ष टाळेल. प्रत्येक समस्येची समस्या पूर्व-संघर्ष स्थितीच्या आधी आहे, जी आक्रमक कारवाई केली जाऊ शकते.

1. संघर्ष टाळण्याचा एक मार्ग विद्यार्थ्यांना निरीक्षण करीत आहे, सामान्य स्वारस्य, ध्येय. जर विद्यार्थी काही प्रकारचे उद्देशाने एकत्र केले जातात, तर बर्याच समस्या सोडल्या जातात.
2. इतर समस्या (ईर्ष्या, वैयक्तिक हेतू) वैयक्तिकरित्या सोडवले जातात. काही प्रकरणांमध्ये, इतरांशी बोलणे पुरेसे आहे - व्यावसायिक मुलांचे मनशास्त्रज्ञ आवश्यक आहे.

कोणत्याही परिस्थितीत, क्षण चुकणे फार महत्वाचे आहे. जर संघर्ष सक्रिय टप्प्यात प्रवेश केला तर तो मूर्खपणापासून बचाव करण्यासाठी उपाय घ्या.

व्हिडिओ: शाळेत विवाद

विद्यार्थ्यांसह परस्परसंवाद, शिक्षक शैक्षणिक परिस्थितींच्या निराकरणातून आयोजित करतात. शैक्षणिक परिस्थितीत, शिक्षक विद्यार्थ्याशी त्याच्या कंक्रीट कृत्याबद्दलच्या संपर्कात येतो.

शाळेच्या दिवसादरम्यान, शिक्षक वेगवेगळ्या कारणास्तव विद्यार्थ्यांशी संबंधित नातेसंबंधात समाविष्ट केले आहे.

शैक्षणिक परिस्थितींचे निराकरण करताना, शिक्षक त्यांच्या वैयक्तिक आक्षेपार्ह विद्यार्थ्यांद्वारे निर्धारित करतात. विद्यार्थी परिस्थितीतून बाहेर येणार असल्याचे चिंता न करता शिक्षकाने विद्यार्थ्यांशी लढा देण्याची इच्छा बाळगली आहे, जे स्वत: च्या आणि प्रौढांबद्दल त्यांच्या मनोवृत्ती म्हणून संवाद साधण्यासाठी शिक्षकांशी संवाद साधतील.

शाळेतील वर्तनाचे नियम आणि धडे आणि बदलांमध्ये शिक्षकांच्या मागण्यांची पूर्तता करणे कठिण आहे, त्यामुळे सामान्य ऑर्डरच्या नैसर्गिक विकार नैसर्गिक विकारांची पूर्तता करणे कठिण आहे: झगडा शक्य आहे, राग, मूड बदलणे इत्यादी.

विद्यार्थ्याच्या वर्तनावर योग्यरित्या प्रतिक्रिया देताना शिक्षक त्याच्या स्वत: च्या नियंत्रणाखाली ठेवतो आणि ऑर्डर पुनर्संचयित करतो. अंदाजे कारवाईमध्ये संवेदनशीलता बर्याचदा त्रुटी येते. शिक्षकांकडून अन्याय घडवून आणण्यासाठी आणि नंतर शैक्षणिक परिस्थितीत प्रवेश होतो संघर्ष .

संघर्ष (लॅट पासून. संघर्ष - टक्कर) योग्यरित्या निर्देशित ध्येये, स्वारस्ये, पोजीशन, मते, दृष्टीकोन, दृष्टीकोन, एक संघर्ष आहे.

अध्यायांच्या क्रियाकलापांमधील संघर्ष बहुतेकदा त्याच्या स्थितीकडे दुर्लक्ष करण्याची आणि विद्यार्थ्यांचा निषेध करण्याच्या विरोधात, त्याच्या क्रियाकलापांचा चुकीचा मूल्यांकन, एक कार्य मान्य करतो.

शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांमधील नातेसंबंधांच्या व्यवस्थेचे उल्लंघन करतात, शिक्षकांकडून गहन तणावपूर्ण स्थिती उद्भवतात, त्यांच्या कामाबरोबर असंतोष बनतात, अशा स्थितीमुळे शैक्षणिक कार्यात यश मिळते जे शैक्षणिक कार्यामध्ये यश आहे जे विद्यार्थ्यांच्या वर्तनावर अवलंबून असते. विद्यार्थ्यांच्या "दया" वर शिक्षक अवलंबून.

व्ही. ए. सुखोम्लिन्स्की या शाळेत संघर्षांबद्दल लिहिते: "शिक्षक आणि पालक यांच्यात शिक्षक आणि मुल यांच्यातील संघर्ष - शाळेची मोठी समस्या. बर्याचदा, जेव्हा शिक्षक एखाद्या मुलाला अन्यायी वाटत असेल तेव्हा संघर्ष उद्भवतो. मुलाबद्दल योग्यरित्या विचार करा - आणि तेथे संघर्ष होणार नाही. संघर्ष टाळण्याची क्षमता शिक्षकांच्या शैक्षणिक बुद्धीच्या घटकांपैकी एक आहे. सावधानता विरोधाभास, शिक्षक केवळ कायमच नाही तर संघाचे शैक्षणिक सामर्थ्य देखील निर्माण करते. "

परंतु असा विचार करणे अशक्य आहे की संघटना सामान्यतः व्यक्तिमत्त्व आणि क्रियाकलापांवर नकारात्मक प्रभाव पडतात. गोष्ट म्हणजे, कोणाद्वारे, जेव्हा आणि किती कार्यक्षमतेने परवानगी आहे. अनोळखी संघर्षांकडून काळजी घ्यावी लागते, तर त्याला इतर स्तरावर नवीन संबंध तयार करण्याची शक्यता असते.

2. शैक्षणिक संघर्षांचे प्रकार:

1) शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांमधील उद्भवणार्या प्रेरक संघर्ष नंतरच्या कमकुवत शिक्षण प्रेरणामुळे, शाळेतील मुलांनी एकतर शिकू इच्छित नाही किंवा व्याज न समजता शिकले आहे. अशा विवाद वाढतात आणि शेवटी शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांच्या दरम्यान परस्पर नापसंती, टकराव, अगदी संघर्ष उद्भवतात.

2) शैक्षणिक प्रक्रियेच्या संघटनेच्या कमतरतेशी संबंधित विवाद.चार विरोधाभास कालावधी आहेत ज्या माध्यमातून विद्यार्थी शाळेच्या शिक्षण प्रक्रियेत जातात. तर, पहिल्या ग्रॅडरला त्याच्या आयुष्यात एकापेक्षा जास्त जटिल आणि वेदनादायक अवस्था अनुभवत आहे: त्याच्या अग्रगण्य क्रियाकलापांमध्ये (प्रशिक्षणासाठी गेमसह) बदल आहे, एक सामाजिक स्थिती बदलत आहे (मुलापासून, तो शाळेत जातो) , नवीन आवश्यकता आणि जबाबदार्या उद्भवतात. शाळेत मनोवैज्ञानिक रूपांतरण तीन महिने ते साडेतीन वर्षे टिकू शकते.

नवीन संघर्ष कालावधी येतो म्हणून केवळ विद्यार्थी त्यांच्या नवीन भूमिकेसाठी वापरतो, शाळेत शिक्षक होतो, तो मध्य दुवा जातो. एका शिक्षकांऐवजी, विविध विषय शिक्षक दिसतात. आणि जर प्राथमिक शाळा शिक्षक, एक नियम म्हणून, त्यांच्या मित्रांना घेते, त्यांना मदत करते, त्यांच्याबद्दल काळजी घेते, तर मध्यमवर्गीय शिक्षकांनी प्रामुख्याने अधिक कठोरपणे आणि मागणी केली आहे. होय, आणि बर्याच शिक्षकांना ताबडतोब अनुकूल करणे सोपे नाही. याव्यतिरिक्त, प्राथमिक शाळा तुलनेत नवीन शाळा आयटम दिसतात.

पुढील संघर्ष कालावधी 9 व्या वर्गाच्या सुरूवातीस घडतो, जेव्हा एक नवीन वेदनादायक समस्या उद्भवते: काय करावे हे ठरविणे आवश्यक आहे - माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्थेकडे जा किंवा शाळेत शिकणे सुरू ठेवा. तांत्रिक शाळा आणि महाविद्यालयात जाणारे लोक इतर स्कूली मुलांच्या तुलनेत "कनिष्ठपणाचे" रूप उल्लेख करतात. बर्याचदा, जेव्हा एक तरुण असतो तो 10 व्या वर्गाकडे जाण्याचा विचार करतो तेव्हा परिस्थिती उद्भवते, परंतु कमी कामगिरीमुळे नकार प्राप्त होते. सर्वात महान खेद म्हणजे परिस्थितीत सक्षम विद्यार्थ्यांना भौतिक निसर्गाच्या कारणास्तव दुय्यम खास शैक्षणिक संस्थेकडे जायला भाग पाडले जाते. अशा प्रकारे, अनेक तरुण लोकांसाठी, नवव्या वर्ग हे वैशिष्ट्य असल्याचे दिसून आले आहे जे ते काळजीपूर्वक बालपण आणि हिंसक किशोरवयीन मुले जगतात, परंतु त्यानंतर तिला तिच्या चिंता आणि समस्यांसह प्रौढता सुरू करण्यास भाग पाडले जाते.

आणि शेवटी, चौथा संघर्ष कालावधी: शाळेचा शेवट, भविष्यातील व्यवसायाची निवड, विद्यापीठातील स्पर्धात्मक परीक्षा, वैयक्तिक जीवनाची सुरूवात. दुर्दैवाने, मूलभूत माध्यमिक शिक्षण प्रदान करणे, शाळा आपल्या पाळीव प्राणी "प्रौढ जीवन" ची विशिष्ट भूमिका पूर्ण करण्यासाठी तयार करत नाही. म्हणून, हा कालावधी बर्याचदा अडथळा आणतो: अपयश, ब्रेकडाउन, समस्या.

3) परस्परसंवादाचा संघर्ष:विद्यार्थी आणि शिक्षक, शिक्षक आणि शाळेतील शिक्षक, शिक्षक आणि शाळा प्रशासन. कारण या संघटना उद्भवणार नाहीत, परंतु विवाद, त्यांचे लक्ष्य आणि मूल्य अभिमुखता वैयक्तिक वैशिष्ट्ये. विद्यार्थ्यांमध्ये सर्वात सामान्य नेतृत्व संघर्ष आहे, जे दोन किंवा तीन नेत्यांचे आणि त्यांच्या गटांचे चॅम्पियनशिपसाठी वर्गाचे प्रतिबिंब दर्शविते. मध्यम आकाराचे वर्ग, मुले आणि मुली सहसा विवादित असतात. कदाचित अचानक तीन किंवा चार किशोरवयीन मुलांच्या विरोधात एक संपूर्ण वर्ग किंवा एक शाळा मुलांचा संघर्ष आणि वर्गाचा संघर्ष खंडित करा. "विद्यार्थी शिक्षक" च्या परस्परसंवादात संघर्ष, प्रेरक व्यतिरिक्त, नैतिक आणि नैतिक असू शकते. बर्याचदा शिक्षक शाळेच्या त्यांच्या संवादाच्या या बाजूने योग्य अर्थ देत नाहीत: ते त्यांना देतात त्या शब्दाचे उल्लंघन करतात, ते गुलामांचे रहस्य उघडतात. अनेक किशोर आणि वरिष्ठ शाळा शिक्षकांना श्रद्धा व्यक्त करतात. मनोवैज्ञानिकांच्या म्हणण्यानुसार, केवळ तीन ते आठ टक्के शिक्षकांना शिक्षकांशी विश्वास ठेवतात, उर्वरित शाळेतून संप्रेषण करण्यास प्राधान्य देतात.

शिक्षकांमधील संघर्ष विविध कारणास्तव उद्भवू शकतात: शाळेच्या शेड्यूलच्या समस्यांपासून प्रारंभ करणे आणि घनिष्ठ-वैयक्तिक क्रमाने शेवटपर्यंत समाप्त करणे. बहुतेक शाळा, विशेषत: शहरी, प्राथमिक आणि माध्यमिक शाळांच्या शिक्षक आणि शिक्षक यांच्यात एक सामान्य संघर्ष आहे. म्युच्युअल दाव्यांचे सार थोडक्यात सूचित केले जाऊ शकते: विषय शिक्षकांनी असे सुचविले की तिसऱ्या श्रेणीतून त्यांच्याकडे आलेला मुले पुरेसे स्वतंत्र नाहीत आणि अतिरिक्त प्रौढ रक्षकांना आशीर्वाद देतात. परिणामी, प्राथमिक शालेय शिक्षकांनी असे म्हटले आहे की, मुलांना मुलांसाठी लक्ष आणि उबदारपणाच्या अभावासाठी विषयवस्तू वाचण्यासाठी, मोजणे, लिहिणे आणि अधिसूद्ध वाचण्यासाठी अनेक प्रयत्न केले. वरवर पाहता, हा संघर्ष उद्दीष्ट कारणांमुळे आहे: सामग्रीमधील सातत्यपूर्ण अभाव आणि प्राथमिक आणि माध्यमिक शाळेत प्रशिक्षण संस्थेची कमतरता.

"शिक्षक - शाळा प्रशासन" च्या परस्परसंवादात ऊर्जा आणि अधीनता यांची समस्या उद्भवली आणि अलीकडे - नवकल्पना परिचय संबंधित. म्हणून, हे स्पष्ट आहे की शालेय जीवन शैक्षणिक विवादांसह अक्षरशः संपृक्त आहे.

शैक्षणिक प्रक्रियेची बहुविगृहे संभाव्य परस्पर संवाद आणि त्यांच्या प्रवाहाच्या विशिष्ट प्रकारांचे विविधता निर्धारित करते. अडचण अशी आहे की परिस्थिती नेहमीच अनोखे, अद्वितीय, आणि त्यामुळे त्यांचे निराकरण करण्याचे कोणतेही सार्वभौम मार्ग नाहीत.

3. शैक्षणिक संघर्षांची वैशिष्ट्ये.

- शिक्षकांच्या व्यावसायिक जबाबदाऱ्या परिस्थितीच्या अधाशीपणाने योग्य रिझोल्यूशनसाठी शिक्षकांची व्यावसायिक जबाबदारी: सर्व केल्यानंतर, मुलाचा अभ्यास करणार्या शैक्षणिक संस्थेस समाजाचे मॉडेल आहे, जिथे विद्यार्थी लोकांमध्ये सामाजिक नियम आणि संबंध शिकतात.

- विरोधाभास सहभागींना त्यांच्या वेगवेगळ्या वर्तनाद्वारे भिन्न सामाजिक स्थिती (शिक्षक-विद्यार्थी) आहे.

- सहभागींच्या वयोगटातील आणि जीवन अनुभवातील फरक विरोधात त्यांची स्थिती प्रजनन करीत आहे, त्यांच्या रिझोल्यूशनमध्ये त्रुटींसाठी भिन्न प्रमाणात जबाबदारी तयार करते.

- सहभागींची एक वेगळी समज आणि त्यांच्या कारणे (शिक्षकांच्या विरोधात "डोळे" आणि "डोळ्याच्या डोळ्यांसमोर डोळे" पाहतात), त्यामुळे शिक्षक विद्यार्थ्याच्या अनुभवाची खोली समजून घेणे नेहमीच सोपे नसते आणि शिष्य त्याच्या भावनांचा सामना करावा लागतो.

विरोधातील इतर विद्यार्थ्यांची उपस्थिती त्यांना साक्षीदारांना सहभागींकडून बनवते आणि संघर्ष एक शैक्षणिक अर्थ आणि त्यांच्यासाठी प्राप्त करतो; शिक्षक लक्षात ठेवणे नेहमीच आवश्यक आहे.

- संघटनेत शिक्षकांची व्यावसायिक स्थिती त्याला आपल्या परवानगीमध्ये पुढाकार घेण्यास प्रवृत्त करते आणि विद्यार्थ्याच्या हितसंबंधांना औपचारिक व्यक्तिमत्त्व म्हणून ठेवण्यास सक्षम होण्यासाठी.

- विवादास नकार देण्याच्या कोणत्याही शिक्षकांची चूक, इतर विद्यार्थ्यांना समाविष्ट केलेल्या नवीन परिस्थिती आणि संघर्ष उत्पन्न करतात.

- शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये संघर्ष यशस्वीरित्या निराकरण करण्यापेक्षा प्रतिबंध करणे सोपे आहे.