UMC शाळा 2100 साहित्य वाचनाचे विश्लेषण. "साहित्यिक वाचनावर UMC मधील fgos noo च्या मुख्य तरतुदींचे प्रतिबिंब" या विषयावर साहित्यिक वाचनावरील वैज्ञानिक कार्य

ग्रेड 2, EMC दृष्टीकोनासाठी साहित्यिक वाचनावरील पडताळणी / चाचण्यांचे प्रकार. कार्ये अंशतः प्रोग्रामच्या ज्ञानावर, अंशतः तर्कशास्त्र आणि चौकसतेवर.

चाचण्यांमुळे ग्रेड 4 मध्ये एकत्रित चाचणीची तयारी करण्यात मदत होईल, कारण ती चाचण्यांच्या स्वरूपात देखील दिली जाते.

साहित्यिक वाचन क्रमांक 1 वर पडताळणी कार्य

1. मौखिक लोककला म्हणजे काय?

नीतिसूत्रे
कथा
म्हणी

2. नीतिसूत्रे गोळा करा (सुरुवात आणि शेवट कनेक्ट करा):

जीवन दिले जाते आणि ती कडू पर्वत राख.
चांगल्या कर्मांसाठी मैत्री लक्षात ठेवा.
सप्टेंबर मध्ये, एक बोरासारखे बी असलेले लहान फळ, पण वाईट विसरू.

3. परिभाषित करा (सुरुवात आणि शेवट कनेक्ट करा):

पॅपिरस बर्च झाडाची साल
प्राचीन इजिप्तमधील चर्मपत्र वनौषधी वनस्पती
बर्च झाडाची साल विशेष उपचार प्राणी त्वचा

4. आमच्या पूर्वजांनी काय लिहिले - पूर्व स्लाव?

चर्मपत्र
बर्च झाडाची साल
पॅपिरस

हस्तलिखित पुस्तक ही एक प्रतिमा आहे जी मजकूराचे स्पष्टीकरण किंवा पूरक आहे.

उदाहरण म्हणजे एका वस्तूची (घटना) दुसऱ्या वस्तूशी तुलना करणे.

संग्रह हा हाताने लिहिलेला मजकूर आहे.

तुलना ही एक किंवा अधिक लेखकांच्या कार्यांची मालिका आहे.

 ए. पुष्किन

एस. येसेनिन

 ए. प्लेश्चेव्ह

7. चित्रकार कोण नाही?

व्लादिमीर लेबेडेव्ह

अलेक्सी पाखोमोव्ह

सेर्गे येसेनिन

8. पुष्किनचे मधले नाव काय आहे?

अलेक्झांडर सर्गेविच

इव्हगेनी इव्हानोविच

बोरिस स्टेपनोविच

9. एन स्लाडकोव्ह "शरद ऋतू" च्या कार्याची क्रिया कुठे होते

शहरात
गावात
जंगलात

10. शब्दांचा अर्थ काय आहे (सुरुवात आणि शेवट कनेक्ट करा):

गल्प - डोळे.
ओची एक अनाड़ी, अस्ताव्यस्त व्यक्ती आहे.
मूर्ख - लगेच, ब्रेक न करता.
भूतकाळ म्हणजे भूतकाळात जे घडले.

11. परिभाषित करा (सुरुवात आणि शेवट कनेक्ट करा):

कविता म्हणजे लयबद्धपणे जोडलेले भाषण (यमक).
गद्य हे भाषण आणि लेखनाचे नेहमीचे स्वरूप आहे.

साहित्यिक वाचन क्रमांक 2 वर पडताळणी कार्य.

1. विधान खरे आहे का: परीकथा आहेत: प्राण्यांबद्दल, दररोज, जादुई?

□ होय  □ नाही

2. एक परीकथा लोक मौखिक कला एक काम आहे

□ होय  □ नाही

3. एक परीकथा पात्र एक काल्पनिक पात्र आहे

□ होय  □ नाही

4. परीकथांचा संग्राहक कोण नाही?

□A अफानासिव्ह □V. डाळ  □S. येसेनिन

5. परिभाषित करा (सुरुवात आणि शेवट कनेक्ट करा):

Zimovye एक फसवणूक करणारा, धूर्त, धूर्त आहे

स्मेकनट - एक अशी जागा जिथे प्राणी हायबरनेट करतात

फसवणूक - शोधणे, एखाद्या गोष्टीबद्दल अंदाज लावणे

6. हे शब्द कोणत्या परीकथेतील आहेत:

"पराभवलेला नशीबवान आहे"?

□ धूर्त कोल्हा □ बहिण कोल्हा आणि लांडगा □ हिवाळी झोपडी

7. हे शब्द कोणत्या परीकथेतील आहेत:

“तू माणूस आहेस. तुमच्यासोबत कोणीही काही करू शकत नाही. माणूस हा सर्व गोष्टींचा स्वामी आहे. आता तुला कशाचीच भीती वाटणार नाही."

□ कोकिळा □ इडे  □ योग

8. हे शब्द कोणत्या परीकथेतील आहेत:

“मी स्वतःकडे पाहू लागलो. आणि मला स्वतःला आवडले. आता तो तांब्याच्या कुंडात पाहतो, नंतर पाण्यात त्याचे प्रतिबिंब पाहतो. मी खूप आळशी झालो आहे."

□ कोकिळा □ इडे  □ योग

9. हे शब्द कोणत्या परीकथेतील आहेत:

“जगात एक गरीब स्त्री होती. तिला चार मुले होती. मुलांनी आईची आज्ञा पाळली नाही. ते सकाळपासून संध्याकाळपर्यंत बर्फात धावत आणि खेळत.

□ कोकिळा □ इडे  □ योग

10. "द फॉक्स आणि क्रेन" या परीकथेत त्यांनी एकमेकांशी काय वागले:

कोल्हा _______________________________

क्रेन____________________________

"चमत्कार घडतात" या विभागात साहित्य वाचन चाचणी क्रमांक 3

1 पर्याय

हत्ती बलवान आणि हुशार आहे.

हत्ती मोठा आहे, हत्ती बलवान आणि हुशार आहे, हे सर्वांना माहीत आहे. भारतातील पाळीव हत्ती जड ओझे वाहून नेतो, पाणी वाहून नेतो आणि लहान मुलांना पाळतो.

पण प्रत्येकजण जंगली हत्तींचा कळप पाहण्यात यशस्वी होत नाही. हत्तीला जवळजवळ कोणतेही शत्रू नसतात. पण हत्तीला धोका जाणवला तर तो उंदरासारखा शांतपणे डोकावतो.

असे घडते की एक विशाल अजगर साप हत्तीच्या मार्गावर कुरवाळेल आणि कळपाच्या मागे मागे पडलेल्या एका लहान हत्तीच्या बछड्यावर हल्ला करेल. हत्ती कर्णा वाजवेल, आरडाओरडा करेल. क्षणार्धात हत्तीच्या बाळाला वाचवण्यासाठी हत्ती धावतील. सगळा कळप इकडे तिकडे पळतो आणि अजगराला तुडवतो, जणू त्यावर नाचतो. आणि जेव्हा ते हत्तीच्या बाळाला वाचवतात, तेव्हा त्याला ते आई हत्तीकडून मिळेल, जेणेकरुन तो प्रौढांचे पालन करेल आणि कळपात मागे पडणार नाही.

जी. स्नेगिरेव्ह

1. अतिरिक्त विधान चिन्हांकित करा. हत्ती:

1) मोठा 3) स्मार्ट

2) मजबूत 4) कमकुवत

2. योग्य विधान चिन्हांकित करा. हत्तीला धोका जाणवला तर तो:

1) पळून जा

२) हत्तीचे बाळ हाक मारत आहे

३) उंदरासारखा शांतपणे डोकावतो

4) मांजरासारखा शांतपणे डोकावतो

3. "विशाल साप" हा वाक्यांश कसा समजला?

1) मोठा

२) खूप मोठा

4) मजबूत

4. हा मजकूर कोणत्या शैलीचा आहे?

१) कथा ३) कोडे

२) दंतकथा ४) कथा

5. घरगुती हत्ती कोणत्या प्रकारचे काम करू शकतो? ते थोडक्यात लिहा.

__________

पर्याय २

मजकूर वाचा. कामे पूर्ण करा.

भाऊ आणि धाकटी बहीण.

सांका आणि वर्या बटर मशरूमच्या टोपल्या ओढत जंगलातून बाहेर पडत आहेत.

तू काय आहेस, सान्या ... - आजी म्हणतात. - लहान - तिने अधिक धावा केल्या!

तरीही, - सांका उत्तर देतो. - ती जमिनीच्या जवळ आहे, म्हणून तिने गोल केला.

दुसऱ्यांदा, वर्या आणि सांका जंगलात जातात. रास्पबेरी गोळा करा. आणि मी त्यांच्यासोबत गेलो.

आणि अचानक मला दिसले की सांका, वर्यापासून अस्पष्टपणे, तिच्या बॉक्समध्ये बेरी ओतते. वर्या मागे फिरेल, आणि तो ते घेईल आणि ओतेल.

चला परत जाऊया. वर्यामध्ये अधिक बेरी आहेत. सांकाकडे कमी आहे.

आजी भेटतात.

तू काय आहेस, - म्हणतो, - सान्या? रास्पबेरी उंच होत आहेत!

उच्च, - सांका सहमत आहे.

त्यामुळे तुमच्यापर्यंत पोहोचणे सोपे झाले आहे आणि वर्याने अधिक गुण मिळवले आहेत!

तरीही होईल! सान्या उत्तर देते. - वर्या चांगला माणूस आहे. वर्या आमचा कार्यकर्ता आहे. तिच्या मागे धावू नका!

1. सांका आणि वर्या यांनी जंगलात काय गोळा केले?

1) बटर मशरूम 3) रास्पबेरी

2) मशरूम मशरूम 4) माउंटन राख

2. ड्रॅग या शब्दासाठी समानार्थी शब्द निवडा.

1) पुश 3) क्रॉल

2) वाहून 4) वाहून

3. मजकूरात वर्णन केलेल्या घटना वर्षाच्या कोणत्या वेळी घडतात?

1) हिवाळ्यात 3) उन्हाळ्यात

2) वसंत ऋतू मध्ये 4) शरद ऋतूतील

4. वर्षाची वेळ ठरवण्यात तुम्हाला कशामुळे मदत झाली?

_____________

_________________________

5. आपण या विधानाशी सहमत आहात: "लेखक त्याच्या नायक सांकाची प्रशंसा करतो"?

1) होय 2) नाही

पर्याय 3

मजकूर वाचा. कामे पूर्ण करा.

पिल्लू आणि साप

पिल्लू जुन्या मित्रांमुळे नाराज झाले आणि नवीन शोधण्यासाठी धावले. सडलेल्या स्टंपखालून सर्प रेंगाळला, कुरवाळला आणि डोळ्यात पिल्लू दिसतो.

इथे तू माझ्याकडे बघतोस आणि गप्प बसतोस... आणि घरी सगळे माझ्याकडे कुरकुर करतात, गुरगुरतात आणि भुंकतात! पिल्लू सापाला म्हणाला. - प्रत्येकजण मला शिकवतो, शिव्या देतो: आणि बार्बोस, आणि शारिक आणि अगदी शावका. मी त्यांना ऐकून कंटाळलो आहे!

पिल्लू तक्रार करत असताना, साप शांत होता.

तू माझा मित्र होशील का? - पिल्लाला विचारले आणि तो ज्या स्टंपवर बसला होता त्यावरून उडी मारली.

नागाने मागे वळून पिल्लाला दंश केला. शांतपणे...

एस मिखाल्कोव्ह

1. पिल्लू नवीन मित्र शोधण्यासाठी का धावले?

1) कारण सर्वांनी त्याला सोडले 3) कारण कोणीही त्याच्याबरोबर खेळले नाही

2) कारण सर्वांनी त्याला शिकवले 4) कारण तेथे कोणतेही जुने नव्हते

2. पिल्लाला सापाच्या वागणुकीबद्दल काय आवडले?

1) ती गप्प होती 3) तिला त्याच्याबद्दल सहानुभूती होती

2) ती त्याच्याबरोबर खेळली 4) तिला त्याच्याशी मैत्री करायची होती

3. आपण या विधानाशी सहमत आहात: "लेखक त्याच्या नायकावर हसतो"?

1) होय 2) नाही

4. एस. मिखाल्कोव्हच्या कामांची शीर्षके चिन्हांकित करा.

1) "अंकल स्ट्योपा" 3) "संगीतकार"

2) "पिल्लू आणि साप" 4) "मुली आणि बदके"

5. मजकूराची मुख्य कल्पना व्यक्त करणारे वाक्य चिन्हांकित करा.

1) ज्याचा ते आदर करतात, ते ऐकतात

२) चांगल्या मित्राशिवाय माणसाला त्याच्या चुका कळत नाहीत.

3) मित्राला शक्य तितकी मदत करा.

4) एक चांगले उदाहरण शंभर शब्दांपेक्षा चांगले आहे.

"चमत्कार घडतात" या विभागावरील नियंत्रण कार्याची उत्तरे

पर्याय 1:

1. जड ओझे वाहून नेणे, पाणी वाहून नेणे, लहान मुलांना सांभाळणे.

पर्याय २

1. मुले बेरी निवडत होते

पर्याय 3

जटिल मजकूर विश्लेषण.

प्रस्तावित साहित्यिक वाचन चाचणी तुम्हाला द्वितीय श्रेणीतील विद्यार्थ्यांचे ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता नवीन फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या मुख्य कार्यक्रम आवश्यकतांशी किती अनुरूप आहेत हे शोधण्याची परवानगी देते. चाचण्या अशा प्रकारे डिझाइन केल्या आहेत की ते शिकण्याच्या कौशल्यांच्या निर्मितीची पातळी दर्शवतात - शिकण्याचे कार्य समजून घेणे आणि ते करणे, कार्ये पूर्ण करताना त्यांच्या स्वतःच्या क्रिया नियंत्रित करणे आणि दुरुस्त करणे. चाचणी धावण्याची वेळ 40 मिनिटे आहे. मी तुम्हाला यश आणि उत्कृष्ट परिणाम इच्छितो.

तुम्ही शरद ऋतूतील एका उबदार खोलीत धडे घेत आहात आणि लक्षात घ्या की खिडक्यांची काच धुके झाली आहे. काय झालं?

खोलीतील उबदार हवेने थंड झालेल्या काचेला स्पर्श केला, पाण्याची वाफ घनरूप होऊन पाण्याच्या लहान थेंबात बदलली. हे केवळ खोलीतच नाही तर रस्त्यावर, जंगलात, नदीवर, कुरणात आणि शेतातही घडते, जेव्हा वाफ थंड होते.

हा उबदार उन्हाळ्याच्या दिवसाचा शेवट आहे. सूर्य मावळला आहे आणि धुके नदीवर किंवा दलदलीवर रेंगाळू लागले आहे. हे धुके कुठून आले?

दिवसा पृथ्वी गरम झाली आणि संध्याकाळपर्यंत ती थंड होऊ लागली. नदीच्या वरील आर्द्र हवा थंड झाली आहे आणि आता पाण्याची वाफ शोषू शकत नाही. ते घनरूप झाले आणि दृश्यमान झाले. उबदार खोलीत थंडगार काचेप्रमाणे ते पांढरे दिसतात.

धुके म्हणजे घट्ट झालेली पाण्याची वाफ.

धुके केवळ वसंत ऋतु, उन्हाळा आणि शरद ऋतूमध्येच उद्भवत नाहीत - ते हिवाळ्यात देखील पाहिले जाऊ शकतात, जेव्हा कमकुवत उबदार वारे वाहतात. ते बर्‍याचदा गोठलेल्या नदीवर, बर्फाच्या छिद्रावर तयार होतात.

वसंत ऋतूच्या सुरुवातीच्या धुके थंडीपासून पिकांचे संरक्षण करतात.

1. भाषणाची शैली परिभाषित करा.

1) कलात्मक

2) वैज्ञानिक

3) पत्रकारिता

२. मजकुरात प्रथम काय होते आणि पुढे काय होते?

A. पाण्याची वाफ अडकलेली

B. पाण्याची वाफ पाण्याच्या थेंबामध्ये बदलली

B. उबदार हवा थंड झालेल्या काचेला स्पर्श करते

3. वर्षातील कोणत्या वेळी धुके असतात?

1) सर्व ऋतू

2) फक्त उन्हाळा आणि शरद ऋतूतील

3) फक्त वसंत ऋतु, उन्हाळा आणि शरद ऋतूतील

4. हिवाळ्यात धुके कोणत्या परिस्थितीत येते?

1) जेव्हा हवेचे तापमान खूप कमी असते

2) जेव्हा तेजस्वी सूर्य चमकतो

3) जेव्हा कमकुवत उबदार वारे वाहतात

5. कूल या शब्दाच्या विरुद्धार्थी शब्द दर्शवा.

१) थंडी वाढणे

२) गरम होते

6. गर्दी या शब्दाचा अर्थ कोणते स्पष्टीकरण योग्यरित्या प्रकट करते ते दर्शवा.

1) एका गुच्छात, जवळच्या गटात जमले

२) छाती पुढे करून उभे रहा

3) दुःखी झाले

7. लवकर शरद ऋतूतील धुकेचे फायदे काय आहेत? मजकुरातून तुमचे उत्तर लिहा.

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

8. योजना आयटमचा क्रम निश्चित करा.

अ) नदी आणि दलदलीवर धुके कसे दिसते?

ब) धुके म्हणजे काय?

प्रश्न) खिडक्या धुके का होतात?

ड) तरुण पिकांसाठी लवकर वसंत ऋतूतील धुके कसे उपयुक्त आहे?

9. प्रश्नार्थक वाक्यासह कामाची थीम तयार करा.

________________________________________________

________________________________________________

10. कामाचा मजकूर वापरून, शब्द संयोजन पूर्ण करा.

ग्लास (कसला) ...

थेंब (काय?) ...

जोडपे (काय?) ...

11. कामाचा मजकूर वापरून, वाक्ये पुनर्संचयित करा.

एका दिवसात _____________________ उत्तर द्या आणि संध्याकाळपर्यंत ते ____________________________ झाले. नदीवरील दमट हवा _________________ अधिक थंड ____________________________________ पाण्याची वाफ.

12. संपूर्ण उत्तर तयार करा आणि लिहा.

हे काम वाचताना तुम्हाला कोणती नवीन माहिती मिळाली (प्राप्त झाली)?

उत्तर: ________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

_______________________________________________________.

13. शब्दांसाठी विरुद्धार्थी शब्द घ्या.

1) उबदार मध्ये - ...

२) थंडगार -...

३) गाव (सूर्य) -...

4) घट्ट (पाण्याची वाफ) - ...

परिचय

आज साहित्य, समाजाच्या आध्यात्मिक आणि नैतिक जीवनाच्या अस्तित्वाची वस्तुस्थिती म्हणून आणि शालेय विषय म्हणून, एकमात्र नैतिक आधार राहिलेला आहे, जो लोकांच्या आध्यात्मिक जीवनाचे पोषण करणारा शुद्ध स्त्रोत आहे. परंतु नैतिक मूल्ये आपोआप पुस्तकांमधून वाचकाच्या आत्म्यात जात नाहीत - नैतिक भावना विकसित होते, नैतिक विश्वास तयार होतो आणि विशेषतः बालपण आणि पौगंडावस्थेमध्ये तीव्रतेने. याचा अर्थ असा आहे की आपण शाळेतच जागृत केले पाहिजे आणि नंतर मुलांमध्ये वाचनाची आवड आणि आवड निर्माण केली पाहिजे, सौंदर्य जाणण्याची क्षमता, साहित्यिक शब्दाची क्षमता आणि त्याची नैतिक क्षमता विकसित केली पाहिजे. म्हणून, कामाचा हा विषय संबंधित आहे. हे महत्त्वाचे आहे की साहित्यिक वाचनासाठी कार्यक्रम आणि पद्धतशीर पुस्तिका IEO च्या फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या मूलभूत आवश्यकता प्रतिबिंबित करतात.

समस्यासाहित्यिक वाचनाच्या धड्यांमध्ये, ज्या मुलांनी वाचायला शिकले आहे त्यांनी साहित्यिक मजकूर पूर्णपणे समजून घेणे शिकले पाहिजे, त्याचे लाक्षणिक स्वरूप ओळखले पाहिजे. दुसऱ्या शब्दांत, कल्पनेच्या मदतीने, त्यांनी त्यांच्या कल्पनेच्या सहाय्याने लेखकाने "रेखांकित" जीवनात प्रवेश केला पाहिजे, ते वास्तविक म्हणून अनुभवले पाहिजे, पात्रांच्या अनुभवांना त्यांच्या आत्म्याने प्रतिसाद दिला पाहिजे आणि त्यांना त्यांच्या जीवनाशी जोडले पाहिजे. त्यांचे अनुभव, लेखकाची कल्पना समजून घ्या आणि शब्दात प्रभुत्व मिळविण्याच्या क्षमतेचा आनंद घ्या. परंतु हे घडण्यासाठी, शिक्षकाने सर्वप्रथम हे समजून घेतले पाहिजे की साहित्य एक प्रकारची कला आहे, साहित्यिक वाचनाच्या धड्यात "आपल्याला कलेच्या पातळीवर आणि शक्य असल्यास, त्याच्या पद्धतींनी कार्य करणे आवश्यक आहे", आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे, तो स्वत: साहित्यिक मजकुराचे विश्लेषण करण्यास सक्षम असावा. हे सर्व प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्याच्या क्षमतेच्या पातळीवर आणि प्राथमिक साहित्यिक शिक्षणाच्या मानकांच्या आवश्यकतांनुसार आहे.

एक वस्तू:"फिलॉलॉजी" या विषयाच्या क्षेत्रासाठी IEO च्या फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डची आवश्यकता.

गोष्ट:शैक्षणिक प्रणाली "परिप्रेक्ष्य प्राथमिक शाळा" च्या साहित्यिक वाचनासाठी अध्यापन सामग्रीमध्ये IEO च्या फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या आवश्यकतांची अंमलबजावणी.

लक्ष्य: IEO च्या फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या आवश्यकतांच्या अंमलबजावणीसाठी साहित्यिक वाचनाच्या शिक्षण सामग्रीमध्ये अंतर्भूत असलेल्या संधी ओळखणे.

कार्ये:

"फिलॉलॉजी" या विषय क्षेत्रासाठी IEO च्या फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या आवश्यकतांचा अभ्यास करण्यासाठी.

IEO च्या फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या आवश्यकतांची अंमलबजावणी करण्याच्या संधी ओळखण्याच्या दृष्टीने साहित्यिक वाचन (अध्यापनशास्त्रीय प्रणाली "परिप्रेक्ष्य प्राथमिक शाळा") साठी अध्यापन सामग्रीचे विश्लेषण करणे.

IEO च्या फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या आवश्यकतांच्या प्रकाशात साहित्यिक वाचनावरील धड्याची रचना तयार करणे.

फिलॉलॉजी क्षेत्रासाठी IEO च्या फेडरल स्टेट शैक्षणिक मानकाच्या आवश्यकता

प्राथमिक सामान्य शिक्षणाचे फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक हे राज्य मान्यता असलेल्या शैक्षणिक संस्थांद्वारे प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीसाठी अनिवार्य असलेल्या आवश्यकतांचा एक संच आहे.

प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमात प्राविण्य मिळवण्यासाठी निकाल, रचना आणि अटींची आवश्यकता प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या टप्प्यावर विद्यार्थ्यांचे वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये, पाया म्हणून प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या टप्प्याचे अंतर्निहित मूल्य विचारात घेतात. त्यानंतरच्या सर्व शिक्षणाचे.

मानक प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळविलेल्या विद्यार्थ्यांच्या निकालांसाठी आवश्यकता स्थापित करते:

वैयक्तिक, आत्म-विकासासाठी विद्यार्थ्यांची तत्परता आणि क्षमता, शिकण्याची आणि आकलनशक्तीची प्रेरणा तयार करणे, विद्यार्थ्यांची मूल्य-अर्थविषयक वृत्ती, त्यांची वैयक्तिक-वैयक्तिक स्थिती, सामाजिक क्षमता, वैयक्तिक गुण प्रतिबिंबित करणे; नागरी ओळखीचा पाया तयार करणे.

मेटा-विषय, ज्यामध्ये विद्यार्थ्यांनी (संज्ञानात्मक, नियामक आणि संप्रेषणात्मक) प्रभुत्व मिळवलेल्या सार्वत्रिक शिक्षण क्रियाकलापांचा समावेश आहे, शिकण्याच्या क्षमतेचा आधार असलेल्या मुख्य कौशल्यांचे प्रभुत्व सुनिश्चित करणे आणि आंतर-विषय संकल्पना.

विषय, विषय क्षेत्राचा अभ्यास करताना विद्यार्थ्यांनी घेतलेल्या अनुभवाचा समावेश, नवीन ज्ञान मिळविण्यासाठी या विषयाच्या क्षेत्राशी संबंधित विशिष्ट क्रियाकलाप, त्याचे परिवर्तन आणि उपयोग तसेच आधुनिक वैज्ञानिक चित्राला अधोरेखित करणाऱ्या वैज्ञानिक ज्ञानाच्या मूलभूत घटकांची प्रणाली. जगाच्या

प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळवण्याचे वैयक्तिक परिणाम प्रतिबिंबित झाले पाहिजेत:

1) रशियन नागरी ओळखीचा पाया तयार करणे, त्यांच्या जन्मभूमीबद्दल अभिमानाची भावना, रशियन लोक आणि रशियाचा इतिहास, त्यांच्या वांशिक आणि राष्ट्रीय ओळखीची जाणीव; बहुराष्ट्रीय रशियन समाजाच्या मूल्यांची निर्मिती; मानवतावादी आणि लोकशाही मूल्य अभिमुखता निर्मिती;

2) निसर्ग, लोक, संस्कृती आणि धर्म यांच्या सेंद्रिय एकता आणि विविधतेमध्ये जगाचा एक समग्र, समाजाभिमुख दृष्टिकोन तयार करणे;

3) भिन्न मत, इतिहास आणि इतर लोकांच्या संस्कृतीबद्दल आदरयुक्त वृत्ती निर्माण करणे;

4) गतिमानपणे बदलत असलेल्या आणि विकसनशील जगात अनुकूलन करण्याच्या प्रारंभिक कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे;

5) विद्यार्थ्याच्या सामाजिक भूमिकेची स्वीकृती आणि विकास, शिकण्याच्या क्रियाकलापांच्या हेतूंचा विकास आणि शिकण्याच्या वैयक्तिक अर्थाची निर्मिती;

6) नैतिक मानके, सामाजिक न्याय आणि स्वातंत्र्य याबद्दलच्या कल्पनांवर आधारित माहितीच्या क्रियाकलापांसह, स्वातंत्र्य आणि एखाद्याच्या कृतींसाठी वैयक्तिक जबाबदारीचा विकास;

7) सौंदर्यविषयक गरजा, मूल्ये आणि भावनांची निर्मिती;

8) नैतिक भावनांचा विकास, सद्भावना आणि भावनिक आणि नैतिक प्रतिसाद, इतर लोकांच्या भावना समजून घेणे आणि सहानुभूती;

9) विविध सामाजिक परिस्थितींमध्ये प्रौढ आणि समवयस्कांशी सहकार्याची कौशल्ये विकसित करणे, संघर्ष निर्माण न करण्याची क्षमता आणि विवादास्पद परिस्थितीतून मार्ग शोधणे;

10) सुरक्षित, निरोगी जीवनशैलीकडे दृष्टीकोन तयार करणे, सर्जनशील कार्यासाठी प्रेरणा, परिणामांसाठी कार्य, भौतिक आणि आध्यात्मिक मूल्यांचा आदर.

प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळवण्याच्या मेटा-विषय परिणामांनी प्रतिबिंबित केले पाहिजे:

शैक्षणिक क्रियाकलापांची उद्दिष्टे आणि उद्दीष्टे स्वीकारण्याची आणि राखण्याची क्षमता, त्याच्या अंमलबजावणीच्या साधनांचा शोध;

सर्जनशील आणि शोधात्मक स्वरूपाच्या समस्यांचे निराकरण करण्याच्या पद्धतींवर प्रभुत्व मिळवणे;

कार्य आणि त्याच्या अंमलबजावणीच्या अटींनुसार शैक्षणिक क्रियाकलापांचे नियोजन, नियंत्रण आणि मूल्यांकन करण्याची क्षमता तयार करणे; परिणाम साध्य करण्यासाठी सर्वात प्रभावी मार्ग निश्चित करा;

शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या यश / अपयशाची कारणे समजून घेण्याची क्षमता आणि अपयशाच्या परिस्थितीतही रचनात्मक कार्य करण्याची क्षमता;

संज्ञानात्मक आणि वैयक्तिक प्रतिबिंबांच्या प्रारंभिक स्वरूपांवर प्रभुत्व मिळवणे;

अभ्यासाच्या अंतर्गत वस्तू आणि प्रक्रियांचे मॉडेल तयार करण्यासाठी माहिती सादर करण्यासाठी चिन्ह-प्रतिकात्मक माध्यमांचा वापर, शैक्षणिक आणि व्यावहारिक समस्या सोडवण्यासाठी योजना;

संप्रेषणात्मक आणि संज्ञानात्मक कार्ये सोडवण्यासाठी माहिती आणि संप्रेषण तंत्रज्ञानाच्या माध्यमांचा आणि माध्यमांचा सक्रिय वापर (यापुढे आयसीटी म्हणून संदर्भित);

शोधण्याच्या विविध पद्धतींचा वापर (संदर्भ स्त्रोत आणि इंटरनेटच्या खुल्या शैक्षणिक माहितीच्या जागेत), संप्रेषणात्मक आणि संज्ञानात्मक कार्ये आणि विषयाच्या तंत्रज्ञानाच्या अनुषंगाने माहिती गोळा करणे, प्रक्रिया करणे, विश्लेषण करणे, व्यवस्थापित करणे, प्रसारित करणे आणि अर्थ लावणे; कीबोर्ड वापरून मजकूर प्रविष्ट करण्याची क्षमता, डिजिटल स्वरूपात मोजलेली मूल्ये रेकॉर्ड (रेकॉर्ड) करणे आणि प्रतिमा, ध्वनी यांचे विश्लेषण करणे, एखाद्याचे भाषण तयार करणे आणि ऑडिओ, व्हिडिओ आणि ग्राफिक सोबत सादर करणे; माहिती निवडकता, नैतिकता आणि शिष्टाचाराच्या मानदंडांचे पालन करणे;

ध्येय आणि उद्दिष्टांच्या अनुषंगाने विविध शैली आणि शैलींच्या मजकुराच्या अर्थपूर्ण वाचनाचे कौशल्य प्राप्त करणे; संप्रेषणाच्या कार्यांनुसार जाणीवपूर्वक भाषण विधान तयार करा आणि मौखिक आणि लिखित स्वरूपात मजकूर तयार करा;

तुलना, विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, सामान्य वैशिष्ट्यांनुसार वर्गीकरण या तार्किक क्रियांवर प्रभुत्व मिळवणे, समानता आणि कारण-आणि-प्रभाव संबंध स्थापित करणे, तर्क तयार करणे, ज्ञात संकल्पनांचा संदर्भ घेणे;

संभाषणकर्त्याचे ऐकण्याची आणि संवाद आयोजित करण्याची इच्छा; वेगवेगळ्या दृष्टिकोनांच्या अस्तित्वाची शक्यता ओळखण्याची तयारी आणि प्रत्येकाचा स्वतःचा अधिकार असण्याचा अधिकार; तुमचे मत व्यक्त करा आणि तुमचा दृष्टिकोन आणि घटनांचे मूल्यांकन करा;

सामान्य ध्येयाची व्याख्या आणि ते साध्य करण्याचे मार्ग; संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये कार्ये आणि भूमिकांच्या वितरणावर सहमत होण्याची क्षमता; संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये परस्पर नियंत्रण ठेवा, त्यांच्या स्वतःच्या वर्तनाचे आणि इतरांच्या वर्तनाचे पुरेसे मूल्यांकन करा;

पक्षांचे हित आणि सहकार्य लक्षात घेऊन संघर्षांचे रचनात्मक निराकरण करण्याची इच्छा;

एखाद्या विशिष्ट शैक्षणिक विषयाच्या सामग्रीनुसार वस्तु, प्रक्रिया आणि वास्तविकतेच्या (नैसर्गिक, सामाजिक, सांस्कृतिक, तांत्रिक इ.) सार आणि वैशिष्ट्यांबद्दल प्रारंभिक माहितीमध्ये प्रभुत्व मिळवणे;

मूलभूत विषय आणि अंतःविषय संकल्पनांवर प्रभुत्व मिळवणे जे ऑब्जेक्ट्स आणि प्रक्रियांमधील आवश्यक कनेक्शन आणि संबंध प्रतिबिंबित करतात;

एखाद्या विशिष्ट शैक्षणिक विषयाच्या सामग्रीनुसार प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या (शैक्षणिक मॉडेल्ससह) सामग्री आणि माहिती वातावरणात कार्य करण्याची क्षमता.

पीमूलभूत विषयावर प्रभुत्व मिळवण्याचे ठोस परिणामप्राथमिक सामान्य शिक्षणाचा शैक्षणिक कार्यक्रमविशिष्ट शैक्षणिक विषयांचा समावेश असलेल्या विषय क्षेत्रांच्या सामग्रीचे तपशील लक्षात घेऊन, प्रतिबिंबित केले पाहिजे:

भाषाशास्त्र

रशियाच्या भाषिक आणि सांस्कृतिक जागेची एकता आणि विविधता, राष्ट्रीय अस्मितेचा आधार म्हणून भाषेबद्दल प्रारंभिक कल्पनांची निर्मिती;

भाषा ही राष्ट्रीय संस्कृतीची एक घटना आणि मानवी संप्रेषणाचे मुख्य साधन आहे हे विद्यार्थ्यांना समजणे, रशियन फेडरेशनची राज्य भाषा म्हणून रशियन भाषेच्या महत्त्वाची जाणीव, आंतरजातीय संवादाची भाषा;

एखाद्या व्यक्तीची सामान्य संस्कृती आणि नागरी स्थितीचे सूचक म्हणून योग्य मौखिक आणि लिखित भाषणासाठी सकारात्मक दृष्टीकोन तयार करणे;

रशियन आणि मूळ साहित्यिक भाषा (ऑर्थोएपिक, लेक्सिकल, व्याकरण) आणि भाषण शिष्टाचाराच्या नियमांबद्दलच्या प्रारंभिक कल्पनांवर प्रभुत्व मिळवणे; संप्रेषणाच्या समस्यांचे यशस्वी निराकरण करण्यासाठी पुरेशी भाषा साधने निवडण्यासाठी उद्दिष्टे, उद्दिष्टे, साधने आणि संप्रेषणाच्या अटींवर नेव्हिगेट करण्याची क्षमता;

भाषा युनिट्ससह शिकण्याच्या क्रियाकलापांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे आणि संज्ञानात्मक, व्यावहारिक आणि संप्रेषणात्मक समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी ज्ञान वापरण्याची क्षमता.

साहित्य वाचन.

राष्ट्रीय आणि जागतिक संस्कृतीची घटना म्हणून साहित्याची समज, नैतिक मूल्ये आणि परंपरा जतन आणि प्रसारित करण्याचे साधन;

वैयक्तिक विकासासाठी वाचनाच्या महत्त्वाची जाणीव; जगाबद्दलच्या कल्पनांची निर्मिती, रशियन इतिहास आणि संस्कृती, प्रारंभिक नैतिक कल्पना, चांगल्या आणि वाईट संकल्पना, नैतिकता; सर्व शैक्षणिक विषयांमध्ये यशस्वी शिक्षण; पद्धतशीर वाचनाची गरज निर्माण करणे;

वाचनाची भूमिका समजून घेणे, विविध प्रकारच्या वाचनाचा वापर (परिचयात्मक, अभ्यास, निवडक, शोध); विविध ग्रंथांची सामग्री आणि तपशील जाणीवपूर्वक जाणण्याची आणि त्यांचे मूल्यमापन करण्याची क्षमता, त्यांच्या चर्चेत भाग घेण्याची, पात्रांच्या कृतींचे नैतिक मूल्यमापन करण्याची आणि त्याचे समर्थन करण्याची क्षमता;

वाचन क्षमतेची पातळी गाठणे, सतत शिक्षणासाठी आवश्यक सामान्य भाषण विकास, उदा. मोठ्याने आणि स्वतःला वाचण्याच्या तंत्रावर प्रभुत्व मिळवणे, प्राथमिक साहित्यिक संकल्पनांचा वापर करून कलात्मक, लोकप्रिय विज्ञान आणि शैक्षणिक ग्रंथांचे स्पष्टीकरण, विश्लेषण आणि परिवर्तन करण्याच्या प्राथमिक पद्धती;

स्वारस्य असलेले साहित्य स्वतंत्रपणे निवडण्याची क्षमता; अतिरिक्त माहिती समजून घेण्यासाठी आणि प्राप्त करण्यासाठी संदर्भ स्रोत वापरा.

साहित्य वाचन हा मुलांच्या साहित्यातील दीर्घ प्रवासाचा एक महत्त्वाचा आणि निर्णायक टप्पा आहे. या कालावधीतील शिक्षणाची गुणवत्ता मुख्यत्वे मुलाच्या पुस्तकाची पूर्ण ओळख, काव्यात्मक शब्दाचे सौंदर्य अंतर्ज्ञानाने अनुभवण्याची क्षमता विकसित करणे, प्रीस्कूलरचे वैशिष्ट्य, काल्पनिक कथांचे पद्धतशीर वाचन करण्याची त्याची भविष्यातील गरज यावर अवलंबून असते. .

कार्यात्मकपणे साक्षर लोकांची निर्मिती हे आधुनिक शाळेतील सर्वात महत्वाचे कार्य आहे. कार्यात्मक साक्षरतेचा पाया प्राथमिक ग्रेडमध्ये घातला जातो, जिथे विविध प्रकारच्या भाषण क्रियाकलापांमध्ये - वाचन आणि लेखन, बोलणे आणि ऐकणे यांमध्ये गहन प्रशिक्षण दिले जाते. म्हणूनच, रशियन भाषेसह साहित्यिक वाचन हा तरुण विद्यार्थ्याला तयार करण्याच्या प्रणालीतील मुख्य विषयांपैकी एक आहे.

साहित्यिक वाचन धड्यांचा उद्देश लहान विद्यार्थ्याची वाचन क्षमता तयार करणे हा आहे. प्राथमिक शाळेत, सक्षम वाचक तयार करण्यासाठी पाया घालणे आवश्यक आहे, म्हणजे. ज्या व्यक्तीकडे वाचन तंत्र, वाचन आकलनाच्या पद्धती आहेत, पुस्तके माहित आहेत आणि ती स्वतंत्रपणे कशी निवडावी हे माहित आहे.

हे ध्येय साध्य करण्यासाठी खालील कार्ये सोडवणे समाविष्ट आहे:

1) वाचन तंत्राची निर्मिती, मजकूर समजून घेण्याच्या आणि विश्लेषण करण्याच्या पद्धती - वाचन क्रियाकलापांचा योग्य प्रकार; वाचनाच्या प्रक्रियेत एकाच वेळी स्वारस्य विकसित करणे, वाचण्याची आवश्यकता;

2) साहित्याद्वारे मुलांचा मानवी संबंध, नैतिक आणि नैतिक मूल्यांच्या जगात परिचय करून देणे; स्वतंत्र आणि स्वतंत्र विचार असलेल्या व्यक्तीचे शिक्षण; सौंदर्याचा स्वाद तयार करणे;

3) मौखिक आणि लिखित भाषणाचा विकास (शब्दकोशाच्या महत्त्वपूर्ण समृद्धीसह), भाषण आणि संप्रेषण संस्कृतीवर प्रभुत्व; मुलांच्या सर्जनशील क्षमतांचा विकास;

4) शब्दाची कला म्हणून मुलांना साहित्याची ओळख करून देणे, साहित्याचा काल्पनिक काय बनतो हे समजून घेणे, मजकूर विश्लेषणाच्या घटकांचा परिचय (अभिव्यक्तीच्या माध्यमांसह) आणि वैयक्तिक सैद्धांतिक आणि साहित्यिक संकल्पनांचा व्यावहारिक परिचय करून देणे.

साहित्य वाचनादरम्यान, विषयाच्या माध्यमातून विद्यार्थ्यांच्या विकासाच्या खालील ओळी लक्षात येतात.

रशियन भाषेच्या अभ्यासक्रमात सामान्य असलेल्या ओळी:

1) विषय स्तरावर कार्यात्मक साक्षरतेवर प्रभुत्व मिळवणे (मजकूर माहितीचा उतारा, परिवर्तन आणि वापर);

2) वाचन तंत्र, ग्रंथ समजून घेण्याच्या आणि विश्लेषणाच्या पद्धतींमध्ये प्रभुत्व मिळवणे;

3) कौशल्यांचे प्रभुत्व, विविध प्रकारच्या तोंडी आणि लिखित भाषणाचे कौशल्य.

"साहित्यिक वाचन" अभ्यासक्रमासाठी विशिष्ट ओळी:

1) ते जे वाचतात त्याबद्दल त्यांच्या भावनिक आणि मूल्यांकनात्मक वृत्तीची व्याख्या आणि स्पष्टीकरण;

2) शब्दाची कला म्हणून साहित्याशी परिचित होणे;

3) साहित्य, पुस्तके, लेखकांबद्दल ज्ञानाचे संपादन आणि प्राथमिक पद्धतशीरीकरण.

मटेरियल ग्रुपिंगचे पारंपारिक थीमॅटिक तत्त्व एक आधार म्हणून घेतले जाते, तथापि, या तत्त्वाच्या अंमलबजावणीची स्वतःची वैशिष्ट्ये आहेत: सर्व पाठ्यपुस्तके अंतर्गत तर्काने एकत्र केली जातात.

पहिला वर्ग स्वतःला आणि आजूबाजूचे जग शिकतो: लोक, त्यांचे नाते, निसर्ग; आधुनिक मुलांच्या लेखकांच्या कविता आणि लहान कथांद्वारे - या जगाकडे आणि वागणुकीबद्दलच्या वृत्तीचे मानदंड, त्यातील कृती आत्मसात करते. 1ल्या वर्गात, मुले खेळणी आणि खेळांबद्दल, मित्रांबद्दल, पालकांबद्दल आणि मुलांबद्दल, प्राणी आणि निसर्गाबद्दल वाचतात, शिकतात की एखादी व्यक्ती आपल्या सभोवतालच्या जगाकडे डोकावायला शिकल्यास मनोरंजक शोध लावू शकते.

दुस-या इयत्तेत, मुलांचे जग विस्तारते. वाचन कामे, रशिया आणि जगाच्या लोकांच्या लोककथा (परीकथा, महाकाव्ये, कोडे, गाणी, नीतिसूत्रे आणि म्हणी) आणि लेखकाच्या परीकथा, द्वितीय श्रेणीचे विद्यार्थी, "एकल आध्यात्मिक जागेत" प्रवेश करतात आणि शिकतात की जग महान आणि वैविध्यपूर्ण आहे आणि त्याच वेळी एक आहे. लोक जेव्हाही आणि कोठेही राहतात, वेगवेगळ्या लोकांच्या लोककथांच्या कार्यात हे स्पष्टपणे दिसून येते की एखाद्या व्यक्तीमध्ये परिश्रम आणि देशभक्ती, बुद्धिमत्ता आणि दयाळूपणा, धैर्य आणि प्रतिष्ठा, भावनांची शक्ती आणि निष्ठा यांचे नेहमीच मूल्य असते आणि आळशीपणा, कंजूसपणा, मूर्खपणा. , भ्याडपणामुळे नकार, वाईट... यासाठी, पाठ्यपुस्तकात विशेषतः समाविष्ट आहे, उदाहरणार्थ, समान नावे, कथानक, मुख्य कल्पना असलेल्या वेगवेगळ्या लोकांच्या परीकथा.

तिसर्‍या इयत्तेत, वाचनाच्या दोन स्रोतांशी आधीच परिचित असलेली मुले - लोककथा आणि आधुनिक बालसाहित्य, साहित्याचे जग त्याच्या विविधतेत शोधतात आणि मुलांच्या आणि विविध शैलीतील प्रवेशयोग्य "प्रौढ" साहित्याचे कार्य वाचतात: कथा, कादंबरी ( उतारे मध्ये), परीकथा , गीतात्मक आणि कथानक कविता, एक कविता, एक परीकथा नाटक.

येथे शैलीतील विविधतेचे तत्त्व आणि "प्रौढ" साहित्यातील मुलांच्या वाचनाच्या वर्तुळात समाविष्ट असलेल्या बालसाहित्य आणि ग्रंथांच्या कामाच्या इष्टतम गुणोत्तराचे तत्त्व त्यांची अंमलबजावणी शोधते. तिसर्‍या इयत्तेच्या पाठ्यपुस्तकात समाविष्ट केलेल्या कामांमुळे मुलांना साहित्याचे जग त्याच्या विविधतेत दाखवता येते: रशियन आणि परदेशी बालसाहित्याचे क्लासिक्स, 20 व्या शतकातील रशियन लेखक आणि कवींची कामे; समकालीन बालसाहित्य.

चौथ्या इयत्तेत, मुलांना रशियन बालसाहित्य, लेखक आणि त्यांची पात्रे, थीम आणि शैलींचा इतिहास यांचा समग्र दृष्टिकोन मिळतो. "इन द ओशन ऑफ लाईट" हे पाठ्यपुस्तक 17 व्या-21 व्या शतकातील रशियन बालसाहित्याचा अभ्यासक्रम आहे. साहित्यिक वाचन धड्यांसाठी.

मुलांना साहित्याच्या इतिहासाची एक प्रक्रिया म्हणून, कामाचा आशय आणि त्याच्या लेखनाचा काळ, यांच्या व्यक्तिमत्त्वाशी असलेल्या संबंधाची प्राथमिक कल्पना यावी यासाठी पाठ्यपुस्तकांतील मजकूर कालक्रमानुसार मांडले आहेत. लेखक आणि त्याचे जीवन, ठोस ऐतिहासिक आणि सार्वत्रिक यांच्यातील संबंध.

हे "क्रॉस-कटिंग" वर्णांच्या मदतीने आणि ह्युरिस्टिक संभाषणाच्या स्वरूपात साहित्यिक वाचन धड्यांची एक प्रणाली तयार करून साध्य केले जाते.

साहित्यिक वाचनाच्या धड्यांमध्ये, अग्रगण्य तंत्रज्ञान म्हणजे योग्य वाचन क्रियाकलाप (उत्पादक वाचन तंत्रज्ञान) तयार करणे, जे तरुण विद्यार्थ्यांच्या वाचन क्षमतेची निर्मिती सुनिश्चित करते.

तंत्रज्ञानामध्ये मजकूरासह कार्य करण्याचे तीन टप्पे समाविष्ट आहेत:

मी स्टेज. वाचण्यापूर्वी मजकुरासह कार्य करा.

1. अपेक्षा (अपेक्षित, आगामी वाचनाची अपेक्षा). मजकूराचे अर्थपूर्ण, थीमॅटिक, भावनिक अभिमुखता निश्चित करणे, त्याच्या नायकांना कामाच्या शीर्षकाद्वारे हायलाइट करणे, लेखकाचे नाव, मुख्य शब्द, वाचकांच्या अनुभवावर आधारित मजकूराच्या आधीचे चित्र.

कामासाठी विद्यार्थ्यांची सामान्य (शैक्षणिक, प्रेरक, भावनिक, मानसिक) तयारी लक्षात घेऊन धड्याची उद्दिष्टे निश्चित करणे.

II स्टेज. वाचन करताना मजकूरासह कार्य करणे.

1. मजकूराचे प्राथमिक वाचन. वर्गात स्वतंत्र वाचन, किंवा वाचन-ऐकणे किंवा एकत्रित वाचन (शिक्षकांच्या निवडीनुसार) मजकूर, वय आणि विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक क्षमतांच्या वैशिष्ट्यांनुसार. प्राथमिक समज ओळखणे (संभाषणाच्या मदतीने, प्राथमिक छाप निश्चित करणे, संबंधित कला - शिक्षकांच्या आवडीनुसार). सामग्रीसह विद्यार्थ्यांच्या प्रारंभिक गृहितकांचा योगायोग, वाचलेल्या मजकुराचा भावनिक रंग प्रकट करणे.

2. मजकूर पुन्हा वाचणे. हळूवार "विचारशील" पुनरावृत्ती वाचन (संपूर्ण मजकूर किंवा त्याच्या वैयक्तिक तुकड्यांचे). मजकूर विश्लेषण (तंत्र: मजकूराद्वारे लेखकाशी संवाद, टिप्पणी केलेले वाचन, जे वाचले आहे त्यावर संभाषण, मुख्य शब्द हायलाइट करणे). प्रत्येक सिमेंटिक भागासाठी स्पष्टीकरण प्रश्नाचे विधान.

3. संपूर्ण सामग्रीवर संभाषण, जे वाचले गेले आहे त्याचे सामान्यीकरण. मजकूरासाठी प्रश्नांचे सामान्यीकरण करण्याचे विधान. मजकूराच्या वैयक्तिक तुकड्यांना आवाहन करा (आवश्यक असल्यास), अर्थपूर्ण वाचन.

तिसरा टप्पा. वाचल्यानंतर मजकूरासह कार्य करा.

1. मजकूरावरील संकल्पनात्मक (अर्थपूर्ण) संभाषण. वाचनाची एकत्रित चर्चा, चर्चा. लेखकाच्या स्थानासह कार्याचे वाचकांचे स्पष्टीकरण (व्याख्या, मूल्यमापन) सहसंबंध. मजकूराची मुख्य कल्पना किंवा त्याच्या मुख्य अर्थांची संपूर्णता ओळखणे आणि तयार करणे.

2. लेखकाशी ओळख. एका लेखकाची कथा. लेखकाच्या व्यक्तिमत्त्वाबद्दल बोला. पाठ्यपुस्तक साहित्य, अतिरिक्त स्त्रोतांसह कार्य करणे.

3. शीर्षक, चित्रांसह कार्य करा. शीर्षकाच्या अर्थाची चर्चा. विद्यार्थ्यांना तयार केलेल्या चित्रांचा संदर्भ देत आहे. कलाकाराच्या दृष्टीचा वाचकांच्या कल्पनेशी संबंध.

4. विद्यार्थ्यांच्या वाचन क्रियाकलापांच्या कोणत्याही क्षेत्रावर आधारित सर्जनशील कार्ये (भावना, कल्पनाशक्ती, सामग्रीचे आकलन, कलात्मक स्वरूप).

पाठ्यपुस्तकातील ग्रंथ मुलांना नैसर्गिक घटना, वनस्पती आणि प्राणी यांची ओळख करून देतात; प्राणी आणि लोकांच्या जीवनातील मजेदार कथांबद्दल सांगा; त्यांच्या देशाच्या आणि इतर देशांच्या परंपरा आणि चालीरीतींबद्दल; निसर्ग आणि पृथ्वीवरील सर्व जीवनाचा आदर करण्याची गरज आहे. समवयस्कांच्या मतांसह इतरांच्या मतांचा आदर करण्याच्या उद्देशाने. ते स्वतःच प्रश्नाचे उत्तर देण्यासाठी माहिती शोधण्याची संधी देतात.

सध्या, जगात वैज्ञानिक ज्ञान खूप वेगाने अद्यतनित केले जात आहे, एखाद्या व्यक्तीने जीवनात वापरलेले तंत्रज्ञान बदलत आहे. आधुनिक जीवन विद्यार्थ्याला वैयक्तिक पुढाकार दर्शविण्यासाठी, विविध सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण समस्या आणि समस्यांवरील स्वतःची स्थिती लक्षात घेण्यासाठी, संप्रेषणाच्या संस्कृतीवर प्रभुत्व मिळविण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करण्याचे कार्य शाळेला सेट करते. हे सर्व काही विशिष्ट ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता असलेल्या विद्यार्थ्यांच्या आत्मसात करण्यापेक्षा कमी मौल्यवान ठरत नाही.

ही उद्दिष्टे साध्य करण्यासाठी, वर्गात मुलांसोबत काम करण्याचे प्रकार काही तत्त्वांमध्ये विभागले गेले आहेत:

अवताराचे तत्व.

प्राथमिक शालेय वयात वास्तविकतेची अलंकारिक-भावनिक धारणा प्रचलित होते, अनुकरण आणि सहानुभूतीची यंत्रणा विकसित केली जाते. या वयात, व्यक्तिमत्व आदर्शांकडे अभिमुखता व्यक्त केली जाते - उज्ज्वल, उल्लेखनीय, प्रगत लोक.

संवादात्मक संप्रेषणाचे तत्त्व.

कनिष्ठ शाळकरी मुले आणि समवयस्क, पालक, शिक्षक आणि इतर महत्त्वपूर्ण प्रौढांमधील संवादात्मक संवाद मूल्य संबंधांच्या निर्मितीमध्ये महत्त्वाची भूमिका बजावतात. या धड्यातील कथा आहेत, कविता वाचणे, संभाषणांमध्ये भाग घेणे आणि समस्या परिस्थिती इ.

शिक्षणाच्या पॉलीसब्जेक्टिव्हिटीचे तत्त्व.

तरुण विद्यार्थ्याला विविध प्रकारच्या माहिती, संप्रेषणात्मक क्रियाकलापांमध्ये समाविष्ट केले जाते, ज्याच्या सामग्रीमध्ये भिन्न, अनेकदा परस्परविरोधी मूल्ये आणि जागतिक दृश्ये असतात.

समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी, विद्यार्थी, शिक्षक आणि पालकांसह, सामग्रीकडे वळतात:

आधुनिक जीवन प्रतिबिंबित करणारे नियतकालिक साहित्य, प्रकाशने, रेडिओ आणि दूरदर्शन कार्यक्रम;

रशियाच्या लोकांची आध्यात्मिक संस्कृती आणि लोककथा;

त्यांचे पालक (कायदेशीर प्रतिनिधी) आणि आजी आजोबा यांचे जीवन अनुभव.

ही तत्त्वे शालेय जीवनाच्या मार्गाचा वैचारिक आधार परिभाषित करतात. स्वतःच, जीवनाचा हा मार्ग औपचारिक आहे. शिक्षक त्याला जीवन, सामाजिक, सांस्कृतिक, नैतिक बळ देतो.

साहित्य वाचन वर्गात विद्यार्थी शिकत आहेत:

शिक्षकाचे मूल्यांकन पुरेसे समजणे; भौतिक, मोठ्या आवाजात आणि मानसिक स्वरूपात शैक्षणिक क्रिया करा.

शैक्षणिक साहित्य वापरून शैक्षणिक कार्ये पूर्ण करण्यासाठी आवश्यक माहिती शोधा;

चिन्ह-प्रतिकात्मक अर्थ वापरा; तोंडी आणि लिखित स्वरूपात भाषण विधान तयार करा;

कलात्मक आणि संज्ञानात्मक मजकूराच्या अर्थपूर्ण वाचनाची मूलभूत माहिती, विविध प्रकारच्या ग्रंथांमधून आवश्यक माहिती हायलाइट करण्यासाठी;

आवश्यक आणि गैर-आवश्यक वैशिष्ट्यांच्या वाटपासह वस्तूंचे विश्लेषण करा; भागांमधून संपूर्ण संकलन म्हणून संश्लेषण करणे;

निर्दिष्ट निकषांनुसार तुलना, क्रमवारी आणि वर्गीकरण पार पाडणे; कारणात्मक संबंध स्थापित करणे; वस्तू, त्याची रचना, गुणधर्म आणि नातेसंबंधांबद्दल साध्या निर्णयांच्या कनेक्शनच्या रूपात तर्क तयार करणे; साधर्म्य स्थापित करा.

ते संधी मिळतेशिका:

लायब्ररी आणि इंटरनेटच्या संसाधनांचा वापर करून माहितीचा विस्तारित शोध घेणे;

जाणीवपूर्वक आणि स्वेच्छेने तोंडी आणि लिखित स्वरूपात भाषण विधान तयार करा;

कारण-आणि-प्रभाव संबंधांच्या स्थापनेसह तार्किक तर्क तयार करा.

विद्यार्थी शिकतील:

त्याच्या स्वतःशी जुळत नसलेल्या लोकांसह भिन्न दृष्टिकोन असलेल्या लोकांच्या शक्यतांना अनुमती द्या आणि संवाद आणि परस्परसंवादात भागीदाराच्या स्थितीवर लक्ष केंद्रित करा;

भिन्न मते विचारात घ्या आणि सहकार्यातील विविध पदांवर समन्वय साधण्याचा प्रयत्न करा;

स्वतःचे मत आणि स्थिती तयार करणे;

वाटाघाटी करा आणि हितसंबंधांच्या संघर्षाच्या परिस्थितीसह संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये समान निर्णय घ्या;

भागीदाराला समजण्याजोगे विधाने तयार करा, जोडीदाराला काय माहित आहे आणि काय दिसते आहे आणि काय नाही हे लक्षात घेऊन;

प्रश्न विचारण्यासाठी; जोडीदाराच्या कृतींवर नियंत्रण ठेवा;

त्यांच्या कृतींचे नियमन करण्यासाठी भाषण वापरा; विविध संप्रेषणात्मक कार्ये सोडवण्यासाठी, एकपात्री विधान तयार करण्यासाठी आणि भाषणाच्या संवादात्मक स्वरूपावर प्रभुत्व मिळविण्यासाठी भाषण साधनांचा पुरेसा वापर करा.

मुले विकसित होतात:

एखाद्या व्यक्तीच्या नागरी ओळखीचा पाया रशियाचा नागरिक म्हणून "मी" बद्दल जागरूकता, त्यांच्या जन्मभूमी, लोक आणि इतिहासाबद्दल आपलेपणा आणि अभिमानाची भावना;

नैतिक सामग्रीमध्ये अभिमुखता आणि स्वतःच्या आणि त्यांच्या सभोवतालच्या दोघांच्या क्रियांचा अर्थ;

नैतिक भावना - नैतिक वर्तनाचे नियामक म्हणून लाज, अपराधीपणा, विवेक;

निरोगी जीवनशैलीवर स्थापना;

काल्पनिक गोष्टींच्या ओळखीवर आधारित सौंदर्य आणि सौंदर्याची भावना; इतरांच्या भावना समजून घेणे आणि त्यांच्याशी सहानुभूती बाळगणे.

दुस-या शब्दात सांगायचे तर, मुलाचा वैयक्तिक विकास ज्ञान संपादन करणे, त्याचे रूपांतर करणे, आदर आणि समानतेच्या आधारावर इतर लोकांशी सहकार्य करणे यात आहे.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डमध्ये तयार केलेल्या कार्यांच्या संदर्भात साहित्यिक वाचनाच्या धड्याचे मुख्य दृष्टिकोन

मुख्य अध्यापन कर्मचार्‍यांचे कार्य"साहित्यिक वाचन" - सांस्कृतिक आणि ऐतिहासिक वारशाच्या जाणिवेतून आणि जागरूकतेद्वारे तरुण विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती. यासाठी शास्त्रीय आणि आधुनिक साहित्यातील ग्रंथ, विविध लोकांच्या लोककथा यांचा वापर केला जातो. प्रश्न आणि कार्यांची प्रणाली भाषण संप्रेषणाच्या संस्कृतीच्या निर्मितीमध्ये योगदान देते, विद्यार्थ्यांच्या सर्जनशील क्षमतांचा विकास करते, त्यांना आध्यात्मिक आणि नैतिक मूल्यांची ओळख करून देते, त्यांना नैतिक आणि सौंदर्याचा मानकांशी परिचय करून देते.

मुलांचे शिक्षण संप्रेषणात्मक-संज्ञानात्मक आधारावर तयार केले जाते. सामग्री आपल्याला परस्परसंवाद आणि संप्रेषणाचे नियम शिक्षित करण्यास अनुमती देते, साहित्यिक आणि सर्जनशील क्षमता विकसित करते आणि विद्यार्थ्यांची अलंकारिक आणि तार्किक विचारसरणी विकसित करते आणि तरुण विद्यार्थ्यांमध्ये शब्दाची कला म्हणून कलेच्या कार्यात रस निर्माण करते.

साहित्यिक वाचन पाठ्यपुस्तके ही नवीन पिढीची पाठ्यपुस्तके आहेत जी प्राथमिक सामान्य शिक्षणासाठी फेडरल राज्य मानकांच्या आवश्यकता पूर्ण करतात. पाठ्यपुस्तके शिकण्याची प्रेरणा वाढवण्यास हातभार लावतात, ते साहित्याच्या चांगल्या निवडीद्वारे ओळखले जातात. कार्ये मुलांना नवीन माहितीच्या शोधात, भाषण संस्कृतीचे शिक्षण, संप्रेषणाची संस्कृती, वागणूक इ. ते वैयक्तिक आणि भिन्न कार्यांसाठी संधी देतात. शैक्षणिक साहित्य कौटुंबिक संबंध मजबूत करण्यास, देशभक्ती वाढविण्यास, रशिया आणि जगाच्या लोकांच्या संस्कृतीचा आदर करण्यास मदत करते.

चांगल्या विकसित विद्यार्थ्याचे भाषण यापेक्षा महत्त्वाचे काय असू शकते? त्याशिवाय, शिकण्यात खरे यश नाही, वास्तविक संवाद नाही, मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचा बौद्धिक विकास नाही. GEF IEO आधुनिक विद्यार्थ्याच्या भाषण विकासावर उच्च मागणी करतो. अध्यापन सामग्रीच्या पाठ्यपुस्तकांवर काम केल्याने, या क्षेत्रात खरोखर उच्च परिणाम मिळू शकतात. तयार केलेली सामग्री साहित्यिक वाचनाची आवड निर्माण करते, त्यांच्या देशाच्या आणि जगातील विविध लोकांच्या कामांच्या जगाची ओळख करून देते. UMK भाषण सर्जनशील क्रियाकलाप आयोजित करण्याच्या नवीन, अ-मानक मार्गाने ओळखले जाते - मुलांना संप्रेषणात्मक-संज्ञानात्मक आधारावर वाचणे आणि लिहायला शिकवणे.

अशा प्रकारे, अध्यापन सामग्रीच्या शक्यतांबद्दल धन्यवाद, विद्यार्थ्यांचा आध्यात्मिक आणि नैतिक विकास आणि शिक्षण मुख्य प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये समाकलित केले जाते: वर्ग, अभ्यासेतर, अतिरिक्त आणि सामाजिकदृष्ट्या उपयुक्त. मूलभूत मूल्ये स्वतंत्र शैक्षणिक विषय, फॉर्म किंवा शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या सामग्रीमध्ये स्थानिकीकृत नाहीत. ते शैक्षणिक सामग्री, शालेय जीवनाचा मार्ग, एक व्यक्ती, व्यक्तिमत्व, नागरिक म्हणून विद्यार्थ्याच्या बहुआयामी क्रियाकलापांमध्ये प्रवेश करतात.

प्राथमिक शाळेतील पदवीधरांना जग आणि स्वतःला जाणून घेण्याचे साधन म्हणून पद्धतशीर वाचनाची गरज विकसित होईल. तरुण विद्यार्थी काल्पनिक कथा पूर्णपणे समजून घेणे, त्यांनी जे वाचले त्यास भावनिक प्रतिसाद देणे, त्यांचा दृष्टिकोन व्यक्त करणे आणि संभाषणकर्त्याच्या मताचा आदर करणे शिकतील.

प्राथमिक शाळेतील शिक्षणाच्या समाप्तीपर्यंत, पुढील शिक्षणासाठी मुलांची तयारी सुनिश्चित केली जाईल, वाचन क्षमतेची आवश्यक पातळी, भाषण विकास साध्य केला जाईल, शैक्षणिक स्वातंत्र्य आणि संज्ञानात्मक रूची प्रतिबिंबित करणार्या सार्वत्रिक कृती तयार केल्या जातील.

विद्यार्थी वाचनाचे तंत्र, वाचलेले आणि ऐकलेले कार्य समजून घेण्याच्या पद्धती, विश्लेषणाच्या प्राथमिक पद्धती, कलात्मक, लोकप्रिय विज्ञान आणि शैक्षणिक ग्रंथांचे स्पष्टीकरण आणि परिवर्तन यावर प्रभुत्व मिळवतील. त्यांना स्वारस्य असलेले साहित्य स्वतंत्रपणे निवडणे, शब्दकोश आणि संदर्भ पुस्तके वापरणे, सर्जनशील क्रियाकलाप करण्यास सक्षम साक्षर वाचक म्हणून ते स्वत: ला जाणण्यास शिकतील.

शाळकरी मुले विविध संप्रेषणात्मक परिस्थितींमध्ये संवाद साधण्यास शिकतील, भाषण शिष्टाचाराचे नियम पाळतील आणि ऐकलेल्या (वाचा) कामाच्या चर्चेत भाग घेतील. ते कामाबद्दल (वर्ण, कार्यक्रम) साधे मोनोलॉग बनवतील; योजनेनुसार मजकूराची सामग्री तोंडी व्यक्त करा; तर्क आणि वर्णनाच्या घटकांसह लहान कथा ग्रंथ तयार करा. पदवीधर कविता वाचायला शिकतील. त्यांना परिचित श्रोत्यांसमोर (समवयस्क, पालक, शिक्षक) लहान संदेशांसह उदाहरणात्मक मालिका (पोस्टर, सादरीकरण) कसे बोलावे हे शिकण्याची संधी मिळेल. विद्यार्थी संवादात्मक क्रियाकलापांच्या मूलभूत गोष्टींवर प्रभुत्व मिळवतील, व्यावहारिक स्तरावर, गटात काम करण्याचे महत्त्व जाणतील आणि गट कार्याच्या नियमांमध्ये प्रभुत्व मिळवतील.

पुढील शिकण्यासाठी, आत्म-विकासासाठी मुलांना वाचनाचे महत्त्व कळते; सौंदर्याचा, नैतिक, संज्ञानात्मक अनुभवाचा स्रोत म्हणून वाचन समजणे; वाचकांची आवड पूर्ण करा आणि वाचन, तथ्ये, निर्णय आणि त्यांचे युक्तिवाद शोधण्याचा अनुभव घ्या.

विद्यार्थी वेगाने वाचतात ज्यामुळे ते जे वाचतात त्याचा अर्थ त्यांना समजू शकतो; प्रत्येक प्रकारच्या मजकूराच्या वैशिष्ट्यांवर आधारित, व्यावहारिक स्तरावर (कलात्मक, शैक्षणिक, संदर्भ) मजकूराचे प्रकार वेगळे करा, त्याचा अर्थ समजून घेण्याचा प्रयत्न करा (मोठ्याने वाचताना, स्वतःला आणि ऐकताना); कामाची मुख्य कल्पना आणि नायक निश्चित करा; थीम, मुख्य कार्यक्रम आणि त्यांचा क्रम स्थापित करा; मजकूराच्या आशयाशी आणि सामान्य अर्थाशी संबंधित मजकूरातून शीर्षक निवडा किंवा निवडा. प्रश्नांची उत्तरे द्या किंवा कामाच्या सामग्रीबद्दल त्यांना विचारा; आवश्यक माहितीसाठी मजकूर शोधा (ठोस माहिती, स्पष्टपणे दिलेली तथ्ये) आणि मजकूराच्या सामग्रीवर आधारित; अभिव्यक्तीचे कलात्मक माध्यम शोधा: तुलना, व्यक्तिमत्व, रूपक, विशेषण, जे लेखकाचा नायक, घटनेबद्दलचा दृष्टिकोन ठरवतात.

विद्यार्थी मजकूराच्या आशयाचा अर्थ लावण्यासाठी विविध प्रकारांचा वापर करतात (मजकूरावर आधारित, साधे निष्कर्ष तयार करा; मजकूर समजून घ्या, केवळ त्यातील माहितीवर अवलंबून नाही, तर शैली, रचना, भाषा यावर देखील अवलंबून आहे; थेट आणि अलंकारिक स्पष्टीकरण शब्दाचा अर्थ, संदर्भावर आधारित त्याची संदिग्धता, या आधारावर हेतुपुरस्सर तुमची सक्रिय शब्दसंग्रह पुन्हा भरून काढा; मजकूरात थेट व्यक्त न केलेले कनेक्शन स्थापित करा, उदाहरणार्थ: परिस्थिती आणि वर्णांच्या क्रियांचा परस्परसंबंध, क्रिया स्पष्ट करा (स्पष्ट करा) वर्णांचे, त्यांना मजकूराच्या सामग्रीशी संबंधित).

यामुळे वैज्ञानिक, शैक्षणिक आणि कलात्मक मजकुराचे तपशील लक्षात घेऊन जे वाचले किंवा ऐकले गेले आहे त्याची सामग्री रीटेलिंग (संपूर्ण, लहान किंवा निवडक) स्वरूपात पोहोचवणे शक्य करते; मजकूर किंवा त्यांच्या स्वतःच्या अनुभवाच्या आधारावर ऐकलेल्या / वाचलेल्या मजकूराच्या चर्चेत भाग घ्या (प्रश्न विचारा, त्यांचे स्वतःचे मत व्यक्त करा आणि त्याचे समर्थन करा, भाषण शिष्टाचाराचे नियम पाळा).

लेखकाच्या पुस्तकातील कामांचा संग्रह वेगळे करण्यासाठी मुलांना शीर्षक, सामग्री सारणी याद्वारे पुस्तकात मार्गदर्शन केले जाते; स्वतंत्रपणे आणि हेतुपुरस्सर लायब्ररीतील पुस्तकाची निवड, दिलेल्या विषयावर आणि त्यांच्या स्वतःच्या विनंतीनुसार पार पाडणे; दिलेल्या मॉडेलनुसार साहित्यिक कार्यावर संक्षिप्त भाष्य (लेखक, शीर्षक, पुस्तकाचा विषय, वाचनासाठी शिफारसी) तयार करा; वर्णमाला कॅटलॉग वापरा, स्वतंत्रपणे वयानुसार शब्दकोष आणि संदर्भ पुस्तके वापरा.

प्रत्येक मुलाला मिळतेशिकण्याची संधी:

शास्त्रीय आणि आधुनिक देशांतर्गत आणि परदेशी साहित्याच्या उत्कृष्ट कामांच्या ओळखीच्या आधारावर बालसाहित्याच्या जगामध्ये नेव्हिगेट करा;

त्यांच्या स्वतःच्या आवडी आणि संज्ञानात्मक गरजांवर आधारित वाचनाचे प्राधान्य मंडळ निश्चित करा;

तुम्ही वाचलेल्या पुस्तकाचे पुनरावलोकन लिहा;

थीमॅटिक डिरेक्टरीसह कार्य करा.

विद्यार्थी वेगवेगळ्या शैलीतील कलाकृतींची तुलना करू लागतात, दोन किंवा तीन आवश्यक वैशिष्ट्यांवर प्रकाश टाकतात (काव्यात्मक मजकूरापासून गद्य वेगळे करा; लोककथा, कोडे, नीतिसूत्रे यांच्या बांधकामाची वैशिष्ट्ये ओळखा).

ते कलात्मक अभिव्यक्तीचे साधन वापरून लेखकाच्या मजकुराच्या आधारे उपमा देऊन गद्य किंवा काव्यात्मक मजकूर तयार करण्याचा आणि तयार करण्याचा प्रयत्न करतात.

मुले भूमिकांमध्ये साहित्यकृती वाचतात; एखाद्या कलाकृतीच्या स्पष्टीकरणावर, कलाकारांच्या चित्रांचे पुनरुत्पादन, एखाद्या कामाच्या चित्रांच्या मालिकेवर किंवा वैयक्तिक अनुभवाच्या आधारे मजकूर तयार करा; "विकृत" मजकूरासह कार्य करण्याचे विविध मार्ग वापरून मजकूराची पुनर्रचना करा: घटनांचा क्रम, कारण-आणि-प्रभाव संबंध पुनर्संचयित करा. हे त्यांना मजकूराच्या सर्जनशील रीटेलिंगकडे जाण्यास मदत करते (नायक, लेखकाच्या वतीने), मजकूर पूरक करण्यासाठी; कामाच्या सामग्रीसाठी चित्रे तयार करा; समूहात काम करा, काम, स्क्रिप्ट किंवा प्रकल्पांवर आधारित नाट्यीकरण तयार करा; तुमचा स्वतःचा मजकूर तयार करा (कथन - सादृश्य, तर्क - प्रश्नाचे तपशीलवार उत्तर; वर्णन - नायकाचे वैशिष्ट्य).

EMC विद्यार्थ्यांच्या माहिती साक्षरतेची निर्मिती सुनिश्चित करते: विविध स्वरूपात सादर केलेल्या माहितीचे संकलन आणि कार्य (मजकूर, आकृती, सारणी, आकृती, आकृती, नकाशा). अध्यापन सामग्रीच्या पाठ्यपुस्तकांमध्ये वारंवार समोर येणारे कार्य म्हणजे "माहिती पुनर्प्राप्ती". हे कार्य मुलांना स्वतःहून माहिती शोधण्यास, विविध स्त्रोतांसह कार्य करण्यास शिकण्यास मदत करते. पहिल्या इयत्तेत, हे प्रामुख्याने शब्दकोषांसह (स्पेलिंग, स्पष्टीकरणात्मक, व्युत्पत्तीशास्त्र) काम करते आणि किट देखील मुलांना या वस्तुस्थितीकडे निर्देशित करते की प्रौढ (शिक्षक, कुटुंबातील सदस्य, ग्रंथपाल) देखील माहितीचा स्रोत असू शकतात आणि ते महत्वाचे आहे. प्रश्न कसे तयार करावे हे शिकण्यासाठी आणि प्रौढांना विचारण्यास घाबरू नका.

माहितीसह क्रियाकलापांची विस्तृत श्रेणी प्रकल्पावरील कामाद्वारे प्रदान केली जाते (माहिती संकलित करण्याची दिशा निवडणे, माहितीचे स्त्रोत निश्चित करणे, माहिती मिळवणे आणि त्याच्या विश्वासार्हतेचे विश्लेषण करणे, प्रकल्प योजनेनुसार माहितीची रचना करणे, माहितीवर प्रक्रिया करणे आणि सादर करणे).

साहित्य वाचन अभ्यासक्रमांच्या चौकटीत लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथांसह कार्य करण्यासाठी विशेष लक्ष दिले जाते (मजकूर विश्लेषण, काल्पनिक कथांशी तुलना, अतिरिक्त आणि स्पष्टीकरण माहितीचा शोध). पाठ्यपुस्तकांमध्ये समाविष्ट असलेले लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथ मुलांच्या विश्वकोशातील सादरीकरणाच्या पातळीशी संबंधित आहेत आणि विद्यार्थ्यांना विश्वकोशीय साहित्यासह स्वतंत्र कार्यासाठी तयार करतात, जे शैक्षणिक हेतूंसाठी आणि प्रकल्प क्रियाकलापांसाठी आवश्यक आहे.

"साहित्यिक वाचन" वरील पाठ्यपुस्तकांमध्ये कला शब्दाच्या मास्टर्सचे साहित्यिक मजकूर, मुलांचे लेखक, रशियाच्या लोकांच्या लोककथा, ऐतिहासिक सामग्रीचे साहित्यिक मजकूर, ज्याद्वारे मुले दया, करुणा, सहानुभूतीची साधी आणि शाश्वत सत्ये समजून घेतात. , इतर लोकांबद्दल प्रेम, मातृभूमीसाठी, देशभक्ती आणि देशाबद्दल अभिमान. कलाकृतींसह विद्यार्थ्यांच्या परस्परसंवादाच्या प्रक्रियेत, ज्यास प्रश्न आणि कार्ये, बौद्धिक ज्ञान आणि आत्म-ज्ञान, वाचकांच्या अनुभवांचा पुनर्विचार आणि सौंदर्यात्मक, नैतिक शोधांचे जीवन अनुभवामध्ये हस्तांतरण करण्यास मदत होते.

विद्यार्थ्यांच्या सर्जनशील क्षमतांच्या पूर्ततेसाठी कार्ये निवडण्याची शक्यता एक आरामदायक वातावरण तयार करण्यास आणि विद्यार्थ्यांच्या मानसिक आरोग्याचे संरक्षण करण्यास योगदान देते. उदाहरणार्थ: “तुम्हाला हवे असल्यास, तुम्ही कामासाठी चित्रे काढू शकता”, “एक कथा तयार करा. ते लिहा किंवा त्यासाठी चित्रे काढा”, “तुम्हाला आवडणारी कविता शिका”, इ.

ईएमसीचे प्रश्न आणि कार्ये विद्यार्थ्यांना त्यांच्या स्वतःच्या आणि इतर लोकांच्या कृतींचे मूल्यमापन करण्यास, मानवी जीवनाचे मूल्य जाणण्यास, राष्ट्रीय मूल्ये आणि आध्यात्मिक परंपरांशी परिचित होण्यास, परस्पर सहाय्याची आवश्यकता, पालकांचा आदर, लहान मुलांची काळजी घेण्यास मदत करतात. वृद्ध, दुसर्या व्यक्तीची जबाबदारी, मातृभूमीच्या कल्याणासाठी आणि समृद्धीसाठी प्रत्येकाच्या प्रयत्नांचे महत्त्व लक्षात घ्या. शैक्षणिक-पद्धतीय किटमुळे निरोगी जीवनशैलीला चालना देणे शक्य होते आणि विद्यार्थ्यांना त्यांचे स्वतःचे शारीरिक, मानसिक, नैतिक आणि आध्यात्मिक आरोग्य बळकट करण्याचे उद्दिष्ट होते.

सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या निर्मितीसाठी कार्यक्रमाचे उद्दीष्ट एक प्रणाली-क्रियाकलाप दृष्टीकोन प्रदान करणे आहे, जो मानकांचा आधार आहे आणि सामान्य माध्यमिक शिक्षणाच्या विकसनशील संभाव्यतेच्या प्राप्तीमध्ये योगदान देण्यासाठी डिझाइन केलेले आहे. सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलाप, जे शैक्षणिक प्रक्रियेचा अपरिवर्तनीय आधार म्हणून कार्य करतात आणि विद्यार्थ्यांना शिकण्याची क्षमता, आत्म-विकास आणि स्वत: ची सुधारणा करण्याची क्षमता प्रदान करतात.

हे सर्व विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक विषयातील ज्ञान आणि कौशल्यांच्या विकासाद्वारे आणि नवीन सामाजिक अनुभवाच्या जाणीवपूर्वक, सक्रिय विनियोगाद्वारे साध्य केले जाते. त्याच वेळी, ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता हे संबंधित प्रकारच्या हेतूपूर्ण कृतींचे व्युत्पन्न मानले जातात, जर ते स्वतः विद्यार्थ्यांच्या सक्रिय क्रियांच्या जवळच्या संबंधात तयार केले, लागू केले आणि संग्रहित केले गेले. ज्ञान आत्मसात करण्याची गुणवत्ता सार्वभौमिक क्रियांच्या प्रकारांच्या विविधता आणि स्वरूपाद्वारे निर्धारित केली जाते.

प्रशिक्षण आणि शिक्षण प्रक्रियेच्या एकात्मतेमध्ये शिक्षणाच्या मूल्य अभिमुखतेची अंमलबजावणी, सामान्य शैक्षणिक कौशल्यांच्या निर्मितीच्या आधारे विद्यार्थ्यांचा संज्ञानात्मक आणि वैयक्तिक विकास, कृतीच्या सामान्य पद्धती जीवनातील समस्यांचे निराकरण करण्यात उच्च कार्यक्षमता आणि संभाव्यता सुनिश्चित करते. विद्यार्थ्यांच्या आत्म-विकासासाठी.

"साहित्यिक वाचन" या शैक्षणिक विषयाच्या अभ्यासाच्या निकालांच्या आवश्यकतांमध्ये वैयक्तिक, संप्रेषणात्मक, संज्ञानात्मक आणि नियामक (मूल्य-अर्थविषयक क्षेत्र आणि संप्रेषणाच्या विकासास प्राधान्य देऊन) सर्व प्रकारच्या सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियांची निर्मिती समाविष्ट आहे.

प्राथमिक शाळा ही मुलाच्या आयुष्यातील एक नवीन टप्पा आहे: शैक्षणिक संस्थेत पद्धतशीर प्रशिक्षण सुरू होते, बाह्य जगाशी त्याच्या परस्परसंवादाची व्याप्ती वाढते, सामाजिक स्थिती बदलते आणि आत्म-अभिव्यक्तीची आवश्यकता वाढते. प्राथमिक शाळेतील शिक्षण हा पाया आहे, त्यानंतरच्या सर्व शिक्षणाचा पाया आहे. सर्व प्रथम, हे युनिव्हर्सल लर्निंग ऍक्टिव्हिटीज (UUD) च्या निर्मितीशी संबंधित आहे, जे शिकण्याची क्षमता प्रदान करते. आज, प्राथमिक शिक्षणाला त्याचे मुख्य कार्य सोडवण्यासाठी बोलावले जाते - शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक हेतूंची प्रणाली, शैक्षणिक उद्दिष्टे स्वीकारण्याची, देखरेख करण्याची, अंमलबजावणी करण्याची क्षमता, योजना, नियंत्रण आणि मुलाच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या निर्मितीसाठी पाया घालणे. शैक्षणिक क्रियाकलाप आणि त्यांच्या परिणामांचे मूल्यांकन करा.

आधुनिक प्राथमिक शिक्षणाच्या सामग्रीचे वैशिष्ट्य म्हणजे केवळ विद्यार्थ्याला काय माहित असले पाहिजे या प्रश्नाचे उत्तर नाही (लक्षात ठेवा, पुनरुत्पादन करा), परंतु वैयक्तिक, संप्रेषणात्मक, संज्ञानात्मक, नियामक क्षेत्रांमध्ये सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलापांची निर्मिती देखील आहे जी क्षमता प्रदान करते. स्वतंत्र शिक्षण क्रियाकलाप आयोजित करण्यासाठी. विद्यार्थ्यांच्या आयसीटी क्षमतेच्या निर्मितीसाठी सामान्य शैक्षणिक कौशल्ये आणि क्षमतांचा विस्तार करणे देखील आवश्यक आहे.

UUD च्या निर्मितीची पातळी पूर्णपणे शैक्षणिक क्रियाकलाप आणि सहकार्य, संज्ञानात्मक, सर्जनशील, कलात्मक, सौंदर्यात्मक आणि शाळेतील मुलांचे संप्रेषणात्मक क्रियाकलाप आयोजित करण्याच्या पद्धतींवर अवलंबून असते. याने अनुकरणीय कार्यक्रमांमध्ये केवळ ज्ञानाची सामग्रीच नव्हे तर क्रियाकलापांची सामग्री देखील एकल करण्याची आवश्यकता निश्चित केली, ज्यामध्ये विशिष्ट UUD समाविष्ट आहेत जे जीवनातील समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी ज्ञानाचा सर्जनशील वापर सुनिश्चित करतात, स्वयं-शिक्षणाची प्रारंभिक कौशल्ये. अनुकरणीय कार्यक्रमांचा हा पैलू लहान शालेय मुलांच्या शिक्षण प्रक्रियेची मानवतावादी, वैयक्तिकरित्या अभिमुखता प्रस्थापित करण्यासाठी आधार देतो.

मुलांच्या जिज्ञासेच्या विकासासाठी एक महत्त्वाची अट, त्यांच्या सभोवतालच्या जगाच्या स्वतंत्र ज्ञानाची आवश्यकता, संज्ञानात्मक क्रियाकलाप आणि प्राथमिक शाळेतील पुढाकार म्हणजे एक विकसनशील शैक्षणिक वातावरण तयार करणे जे अनुभूतीच्या सक्रिय प्रकारांना उत्तेजित करते: निरीक्षण, प्रयोग, शैक्षणिक संवाद, आणि अधिक. लहान विद्यार्थ्यासाठी परावर्तनाच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण केली पाहिजे - त्यांचे विचार आणि कृती ओळखण्याची आणि त्यांचे मूल्यमापन करण्याची क्षमता जसे की बाहेरून आहे, क्रियाकलापाचा परिणाम ध्येयाशी संबंधित आहे, त्यांचे ज्ञान आणि अज्ञान निश्चित करणे इ. प्रतिबिंबित करण्याची क्षमता ही सर्वात महत्वाची गुणवत्ता आहे जी विद्यार्थी, विद्यार्थी म्हणून मुलाची सामाजिक भूमिका निर्धारित करते, आत्म-विकासावर लक्ष केंद्रित करते.

UKM वर काम वेगवेगळ्या प्रकारच्या भाषण आणि वाचन क्रियाकलापांमध्ये केले जाते:

ऑडिशन (सुनावणी)

दणदणीत भाषण ऐकण्याची धारणा (संभाषणकर्त्याचे विधान, विविध ग्रंथ वाचणे). दणदणीत भाषणाच्या सामग्रीची पुरेशी समज, ऐकलेल्या कार्याच्या सामग्रीवरील प्रश्नांची उत्तरे देण्याची क्षमता, घटनांचा क्रम निश्चित करणे, भाषण विधानाचा हेतू समजून घेणे, शैक्षणिक, वैज्ञानिक, संज्ञानात्मक बद्दल प्रश्न विचारण्याची क्षमता. आणि कलात्मक काम ऐकले.

वाचन

मोठ्याने वाचन.

संपूर्ण शब्दांमध्ये मोठ्याने (वैयक्तिक वाचनाच्या गतीनुसार वाचनाचा वेग), वाचनाच्या गतीमध्ये हळूहळू वाढ, सिलेबिकमधून गुळगुळीत अर्थपूर्ण योग्य वाचनात हळूहळू संक्रमण. वाचकासाठी सामान्य प्रवाही गती सेट करा, त्याला मजकूर समजण्यास अनुमती द्या. ऑर्थोपिक आणि इंटोनेशनल वाचन मानदंडांचे पालन. इंटोनेशनल विरामचिन्हे असलेली वाक्ये वाचणे. वेगवेगळ्या प्रकारच्या आणि प्रकारांच्या मजकुराची अर्थविषयक वैशिष्ट्ये समजून घेणे, त्यांना स्वराच्या मदतीने सांगणे.

स्वतःला वाचत आहे.

स्वतःला वाचताना कामाच्या अर्थाची जाणीव (आवाज आणि शैलीच्या दृष्टीने प्रवेशयोग्य कार्य). वाचन प्रकाराचे निर्धारण (अभ्यास, परिचयात्मक, पाहणे, निवडक). मजकूरातील आवश्यक माहिती शोधण्याची क्षमता. वेगवेगळ्या प्रकारच्या वाचनाची वैशिष्ट्ये समजून घेणे: तथ्ये, वर्णने, विधानांमध्ये जोडणे इ.

विविध प्रकारच्या मजकुरासह कार्य करा.

विविध प्रकारच्या मजकूराबद्दल सामान्य कल्पना: काल्पनिक, शैक्षणिक, लोकप्रिय विज्ञान - आणि त्यांची तुलना. या प्रकारचा मजकूर तयार करण्याचा उद्देश निश्चित करणे. लोककथा मजकूराची वैशिष्ट्ये.

वाक्यांच्या संचामधून मजकूर वेगळे करण्याच्या क्षमतेचा व्यावहारिक विकास. एखाद्या पुस्तकाचे शीर्षक आणि रचनेनुसार त्याच्या सामग्रीचा अंदाज लावणे.

विषयाची स्वतंत्र व्याख्या, मुख्य कल्पना, रचना; मजकूराचे अर्थपूर्ण भागांमध्ये विभाजन, त्यांचे शीर्षक. विविध प्रकारच्या माहितीसह कार्य करण्याची क्षमता.

सामूहिक चर्चेत सहभाग: प्रश्नांची उत्तरे देण्याची क्षमता, विषयावर बोलणे, कॉम्रेडची भाषणे ऐकणे, मजकूर वापरून संभाषणाच्या वेळी उत्तरांची पूर्तता करणे. संदर्भ आणि चित्रण आणि व्हिज्युअल सामग्रीचा सहभाग.

ग्रंथसूची संस्कृती.

पुस्तक ही एक विशेष कला आहे. आवश्यक ज्ञानाचा स्रोत म्हणून पुस्तक. रशियामधील पहिली पुस्तके आणि पुस्तक छपाईची सुरुवात (सामान्य दृश्य). पुस्तक शैक्षणिक, कलात्मक, संदर्भ आहे. पुस्तक घटक: सामग्री किंवा सामग्री सारणी, शीर्षक पृष्ठ, अमूर्त, चित्रे. पुस्तकातील माहितीचे प्रकार: वैज्ञानिक, कलात्मक (पुस्तकाच्या बाह्य निर्देशकांवर आधारित, त्याचे संदर्भ आणि उदाहरणात्मक सामग्री).

पुस्तकांचे प्रकार (प्रकाशने): कार्यपुस्तक, संग्रह पुस्तक, संग्रहित कामे, नियतकालिके, संदर्भ प्रकाशने (संदर्भ पुस्तके, शब्दकोश, विश्वकोश).

कलाकृतीच्या मजकुरासह कार्य करा.

कामाचे शीर्षक समजून घेणे, सामग्रीशी त्याचा पुरेसा संबंध. साहित्यिक मजकूराची वैशिष्ट्ये निश्चित करणे: भाषेच्या अभिव्यक्त माध्यमांची मौलिकता (शिक्षकाच्या मदतीने). लोककथा ही सार्वभौम मानवी नैतिक नियम आणि संबंधांची अभिव्यक्ती आहे याची जाणीव.

जे वाचले आहे त्यातील नैतिक सामग्री समजून घेणे, वर्णांच्या वर्तनाची प्रेरणा समजून घेणे, नैतिक मानकांच्या दृष्टिकोनातून वर्णांच्या कृतींचे विश्लेषण करणे. "मातृभूमी" या संकल्पनेची जाणीव, वेगवेगळ्या लोकांच्या साहित्यात (रशियाच्या लोकांच्या उदाहरणावर) मातृभूमीवरील प्रेमाच्या प्रकटीकरणाबद्दलच्या कल्पना. वेगवेगळ्या लोकांच्या लोककथांमधील थीम, कल्पना, नायकांची समानता. भाषेच्या अर्थपूर्ण माध्यमांचा वापर करून मजकूराचे स्वतंत्र पुनरुत्पादन: दिलेल्या कार्यासाठी विशिष्ट शब्दसंग्रह वापरून भागाचे अनुक्रमिक पुनरुत्पादन (शिक्षकांच्या प्रश्नांवर), चित्रांवर आधारित कथा, पुन्हा सांगणे.

या मजकूराच्या कलात्मक आणि अर्थपूर्ण माध्यमांचा वापर करून कामाच्या नायकाची वैशिष्ट्ये. मजकूरातील शब्द आणि अभिव्यक्ती शोधणे जे नायक आणि कार्यक्रमाचे वैशिष्ट्य आहे. विश्लेषण (शिक्षकाच्या मदतीने), पात्राच्या कृतीचे हेतू. नायकांच्या कृतींची तुलना साधर्म्याने किंवा कॉन्ट्रास्टद्वारे. मजकूर, लेखकाचे गुण, पात्रांची नावे यांच्या विश्लेषणावर आधारित नायकाकडे लेखकाच्या वृत्तीची ओळख.

साहित्यिक मजकूराच्या विविध प्रकारच्या रीटेलिंगमध्ये प्रभुत्व मिळवणे: तपशीलवार, निवडक आणि संक्षिप्त (मुख्य कल्पनांचे प्रसारण).

मजकूराचे तपशीलवार रीटेलिंग: तुकड्याच्या मुख्य कल्पनेची व्याख्या, की किंवा मुख्य शब्द हायलाइट करणे, शीर्षक, भागाचे तपशीलवार रीटेलिंग; मजकूराचे भागांमध्ये विभाजन करणे, प्रत्येक भाग आणि संपूर्ण मजकूराची मुख्य कल्पना निश्चित करणे, प्रत्येक भाग आणि संपूर्ण मजकूराचे शीर्षलेखन करणे, मजकूरातील नाममात्र वाक्यांच्या स्वरूपात, प्रश्नांच्या स्वरूपात, एक योजना तयार करणे. स्वतंत्रपणे तयार केलेल्या विधानाचे स्वरूप.

दिलेल्या तुकड्यानुसार स्वतंत्र निवडक रीटेलिंग: कामाच्या नायकाचे व्यक्तिचित्रण (शब्दांची निवड, मजकूरातील अभिव्यक्ती, नायकाबद्दल कथा लिहिण्याची परवानगी देणे), कृतीच्या दृश्याचे वर्णन (शब्दांची निवड, अभिव्यक्ती मजकूर, मजकूरावर आधारित हे वर्णन तयार करण्याची परवानगी देतो). परिस्थितीची समानता, भावनिक रंग, पात्रांच्या कृतींचे स्वरूप यानुसार वेगवेगळ्या कामांमधून भागांची अलगाव आणि तुलना.

शैक्षणिक, लोकप्रिय विज्ञान आणि इतर ग्रंथांसह कार्य करा.

कामाचे शीर्षक समजून घेणे; त्याच्या सामग्रीशी योग्य संबंध. शैक्षणिक आणि लोकप्रिय विज्ञान मजकूर (माहिती हस्तांतरण) ची वैशिष्ट्ये निश्चित करणे. महाकाव्य, दंतकथा, बायबलसंबंधी कथा (तुकड्यांच्या किंवा लहान मजकूरांमधून) या ग्रंथांची वैयक्तिक, सर्वात सामान्य वैशिष्ट्ये समजून घेणे. विविध प्रकारच्या मजकूराचे विश्लेषण करण्यासाठी सर्वात सोप्या तंत्रांसह परिचित: कारण-आणि-प्रभाव संबंध स्थापित करणे. मजकूराची मुख्य कल्पना निश्चित करा. मजकूराचे भागांमध्ये विभाजन, सूक्ष्म-थीमची व्याख्या. मुख्य किंवा मुख्य शब्द. मजकूराच्या पुनरुत्पादनासाठी अल्गोरिदम तयार करणे. कीवर्ड, मॉडेल, योजना यावर आधारित मजकूराचे पुनरुत्पादन. मजकूराचे तपशीलवार पुन्हा सांगणे. मजकूराचे संक्षिप्त रीटेलिंग (मजकूराची मुख्य सामग्री हायलाइट करणे).

बोलणे (भाषण संप्रेषणाची संस्कृती)

भाषणाचा प्रकार म्हणून संवादाची जाणीव. संवादात्मक संप्रेषणाची वैशिष्ट्ये: प्रश्न समजून घ्या, त्यांची उत्तरे द्या आणि मजकूरात स्वतंत्रपणे प्रश्न विचारा; ऐका, व्यत्यय न आणता, संभाषणकर्त्याने आणि विनम्रपणे चर्चेत असलेल्या कामावर (शैक्षणिक, वैज्ञानिक, शैक्षणिक, कलात्मक मजकूर) त्यांचे मत व्यक्त करा. मजकूर किंवा स्वतःच्या अनुभवावर आधारित स्वतःच्या दृष्टिकोनाचा पुरावा. अभ्यासेतर संप्रेषणामध्ये भाषण शिष्टाचाराचे मानदंड वापरणे. लोकसाहित्य कामांवर आधारित राष्ट्रीय शिष्टाचाराच्या वैशिष्ट्यांसह परिचित.

शब्दासह कार्य करा (शब्दांचे थेट आणि अलंकारिक अर्थ ओळखा, त्यांची अस्पष्टता), सक्रिय शब्दसंग्रहाची हेतुपूर्ण भरपाई.

भाषण उच्चारणाचा एक प्रकार म्हणून मोनोलॉग. लेखकाच्या मजकुरावर, प्रस्तावित विषयावर किंवा प्रश्नाच्या उत्तराच्या फॉर्ममध्ये (फॉर्म) आधारित लहान खंडाचे एकपात्री भाषण विधान. विधानातील मजकूराच्या मुख्य कल्पनेचे प्रतिबिंब. लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षणिक आणि कलात्मक मजकूराची वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन वाचलेल्या किंवा ऐकलेल्या सामग्रीचे हस्तांतरण. कथेत (वर्णन, तर्क, कथन) छापांचे हस्तांतरण (दैनंदिन जीवनातून, कलाकृती, ललित कला). एखाद्याच्या स्वतःच्या विधानाच्या योजनेचे स्वयं-बांधकाम. एकपात्री विधानाची वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन भाषेच्या अर्थपूर्ण माध्यमांची निवड आणि वापर (समानार्थी शब्द, विरुद्धार्थी शब्द, तुलना).

वाचलेल्या कार्याची निरंतरता म्हणून मौखिक रचना, त्याची वैयक्तिक कथा, रेखाचित्रे किंवा दिलेल्या विषयावर आधारित एक छोटी कथा.

लेखन (लेखनाची संस्कृती)

लिखित भाषणाचे निकष: शीर्षकासह सामग्रीचे अनुपालन (विषय, दृश्य, पात्रांचे प्रतिबिंब), लिखित भाषणात भाषेच्या अर्थपूर्ण माध्यमांचा वापर (समानार्थी शब्द, विरुद्धार्थी शब्द, तुलना) लघु-निबंध (कथन, वर्णन, तर्क), दिलेल्या विषयावरील कथा, पुनरावलोकन.

अशा प्रकारे, "साहित्यिक वाचन" मुलांचा सर्वसमावेशक विकास करते, त्यांना विविध क्षेत्रांमध्ये तयार करते: साहित्य, रशियन, इतिहास आणि त्यांच्या सभोवतालच्या जगाची ओळख, मोजणी (मोजणी). हा विषय प्रत्येक मुलाचा जीवन अनुभव समृद्ध करतो, त्याला त्याचे मत व्यक्त करण्याची, त्याच्या दृष्टिकोनाचे रक्षण करण्याची आणि इतरांच्या मतांचा आदर करण्याची संधी देतो. "साहित्यिक वाचन" विद्यार्थ्यांसाठी सर्जनशीलतेचा मार्ग प्रकट करते (त्यांच्या स्वतःच्या रचना, रेखाचित्रे, रचनांच्या कविता आणि परीकथा). हे सर्व मुलांना भविष्यातील प्रौढ जगासाठी तयार करते.

साहित्यिक वाचनावर टीएमसी पाठ्यपुस्तकांचे विश्लेषण ("आश्वासक प्राथमिक शाळा"). सिस्टम-क्रियाकलापाच्या अंमलबजावणीच्या संदर्भात कार्यांचे विश्लेषण दृष्टीकोन

आर.जी. चुराकोवा यांच्या नेतृत्वाखालील “ईएमसी “परस्पेक्टिव्ह प्रायमरी स्कूल” संचाची मुख्य पद्धतशीर वैशिष्ट्ये आहेत:

संपूर्ण अध्यापन सामग्रीमध्ये चिन्हांच्या एकत्रित प्रणालीचा वापर;

वेगवेगळ्या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी संपूर्ण शिक्षक कर्मचार्‍यांमध्ये सिंगल क्रॉस-कटिंग नायक (भाऊ आणि बहीण माशा आणि मीशा) चा वापर: नायक कार्याच्या निराकरणातील संभाव्य फरक, दृष्टिकोन आणि मूल्यांकनांमधील फरक, क्षमता दर्शवतात. प्रगती;

रशियन भाषेच्या पाठ्यपुस्तकांमधील कारस्थान आणि साहित्यिक वाचन आपल्याला परीकथा शैलीतील कथानक आणि रचनात्मक वैशिष्ट्यांवर व्यावहारिकपणे प्रभुत्व मिळविण्यास अनुमती देते; विद्यार्थ्यांना दोन योजना सतत लक्षात ठेवण्यास प्रोत्साहित करते - कारस्थानाची योजना आणि शिकण्याची समस्या सोडवण्याची योजना;

विषयाच्या भाषेची जास्तीत जास्त अनुकूलता, टर्मिनोलॉजीचा चरण-दर-चरण परिचय आणि त्याचा प्रेरित वापर;

संचाच्या पत्त्यांचे स्पष्ट प्रजनन: पाठ्यपुस्तक, वाचक, स्वतंत्र कामासाठी नोटबुक.

EMC "दृष्टीकोन प्राथमिक शाळा" वास्तविक विद्यार्थ्यावर केंद्रित आहे. अध्यापन सामग्रीनुसार शिकण्याच्या प्रक्रियेचे बांधकाम मूलभूतपणे विद्यार्थ्याची स्थिती बदलते - संशोधक, निर्माता आणि त्यांच्या क्रियाकलापांचे आयोजक यांच्या भूमिका महत्त्वपूर्ण स्थान व्यापू लागतात. विद्यार्थी बिनदिक्कतपणे तयार मॉडेल किंवा शिक्षकांच्या सूचना स्वीकारत नाही, परंतु तो त्याच्या चुका, यश आणि यशासाठी तितकाच जबाबदार असतो. तो शिकण्याच्या प्रत्येक टप्प्यात सक्रियपणे भाग घेतो - तो शिकण्याचे कार्य स्वीकारतो, त्याचे निराकरण करण्याच्या मार्गांचे विश्लेषण करतो, गृहीतके पुढे ठेवतो, त्रुटींची कारणे निश्चित करतो, स्वतंत्रपणे स्वत: साठी ध्येय निश्चित करतो आणि त्याबद्दल जागरूक असतो; नॉन-स्टँडर्ड समस्या सोडवण्यासाठी अल्गोरिदम तयार करण्याचे संभाव्य मार्ग सुचवते, कोणत्याही समस्येचे रचनात्मक निराकरण करू शकते; स्वयं-नियंत्रण स्वयं-मूल्यांकन पार पाडते, म्हणजे मूल शिकण्याच्या प्रक्रियेत क्रियाकलापांचा विषय म्हणून कार्य करते, जी विकासात्मक शिक्षणाच्या सिद्धांताची मुख्य कल्पना आहे.

अध्यापन सामग्रीवर काम करताना, शिक्षकाची भूमिका खूप महत्त्वपूर्ण राहते: तो चर्चेचे नेतृत्व करतो, अग्रगण्य प्रश्न विचारतो, प्रॉम्प्ट करतो. परंतु विद्यार्थ्यांसाठी, या प्रकरणात, तो शैक्षणिक संप्रेषणात समान भागीदार आहे. शिक्षकाचे अप्रत्यक्ष मार्गदर्शन विद्यार्थ्याच्या साधनांची पद्धत आणि अगदी क्रियाकलापाचा प्रकार निवडण्याचे स्वातंत्र्य गृहीत धरते; विद्यार्थ्यांना गृहीतके, गृहितके, विविध दृष्टिकोनांवर चर्चा करण्याची संधी प्रदान करते: चूक करण्याच्या त्याच्या अधिकाराचे रक्षण करते, पुढाकार आणि स्वातंत्र्य यावर विशेष मत; केवळ परिणामाचेच नव्हे तर मुख्य क्रियाकलापांचे मूल्यांकन करून आत्म-नियंत्रण प्रोत्साहित करते.

पाठ्यपुस्तक, त्यातील मजकूर आणि संदर्भ पुस्तकासह काम करण्याची क्षमता आणि कौशल्ये देखील तयार होतात; माहितीवर प्रक्रिया करण्याची क्षमता; व्यवसाय संवाद कौशल्ये, चर्चा करण्याची आणि इतरांची मते ऐकण्याची क्षमता, i.е. विद्यार्थी स्वातंत्र्य आणि सर्जनशीलता विकसित करतात.

अध्यापन सामग्रीवर कार्य केल्याने प्रत्येक मुलाचा त्याच्या व्यक्तिमत्त्वासाठी (क्षमता, आवडी, विशेषत: आयोजित शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या परिस्थितीत कल) शैक्षणिक समर्थनाच्या आधारे इष्टतम विकास होतो, जेथे विद्यार्थी शिकणारा, शिक्षक, आयोजक म्हणून कार्य करतो. शिकण्याची परिस्थिती, जी शिक्षण सामग्रीची मुख्य कल्पना आहे " आशादायक प्राथमिक शाळा".

प्राथमिक शाळेतील "साहित्यिक वाचन" या अभ्यासक्रमाचे मुख्य साहित्यिक उद्दिष्ट हे आहे की संबंधांमध्ये लोकसाहित्य आणि लेखकाचे साहित्य पूर्णपणे वाचण्यास आणि समजून घेण्यास सक्षम होण्यासाठी आवश्यक आणि पुरेशी साधने तयार करणे, तसेच विविध प्रकारचे प्रतिनिधित्व करणार्‍या ग्रंथांमधून सौंदर्याचा आनंद मिळवणे. कथन: गद्य, कविता, नाटक.

धड्यांची तयारी करण्यासाठी तुम्हाला आवश्यक असलेली प्रत्येक गोष्ट शिक्षक मॅन्युअलमध्ये शोधण्यात सक्षम असेल: तपशीलवार धडे घडामोडी, पद्धतशीर शिफारसी, चाचणी कार्ये, साहित्यिक साहित्य (कविता, गाणी, कोडे, कथा), इ. प्रत्येक धड्याच्या संरचनेत भाषण समाविष्ट असते. भाषण मिनिटे आयोजित करण्यासाठी थेरपी कार्ये: जीभ ट्विस्टर, जीभ ट्विस्टर आणि ध्वनीच्या भिन्नतेवरील कविता, तसेच लेखक आणि कवींचे छोटे चरित्र. पुस्तकासोबत कसे कार्य करावे आणि सक्षम वाचक म्हणून कौशल्ये कशी विकसित करावी याविषयी परिशिष्ट विद्यार्थ्यांना स्मरणपत्रे देखील देतात.

मॅन्युअलमध्ये समृद्ध सामग्री आहे जी आपल्याला धडा एक मनोरंजक आणि उपयुक्त साहसात बदलण्याची परवानगी देते. वर्गातील विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांच्या फेरबदलामुळे थकवा कमी होतो, मुलांना त्यांच्या कामाचा उद्देश, अर्थ समजतो, कारण त्यांच्या क्रियाकलापांना चालना मिळते. धडे आयोजित करण्याचे प्रकार भिन्न आहेत: परीकथा धडे, खेळाचे धडे इ.

विकसनशील विद्यार्थी-केंद्रित शिक्षण प्रणालीच्या संकल्पनात्मक तरतुदी "परिप्रेक्ष्य प्राथमिक शाळा" प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या आवश्यकतांशी संबंधित.

मानक यावर आधारित आहे प्रणाली - क्रियाकलाप दृष्टीकोनजे गृहीत धरते:

– रशियन समाजाच्या बहुराष्ट्रीय, बहुसांस्कृतिक आणि बहु-कबुलीजबाब रचनेच्या आदरावर आधारित माहिती समाजाच्या आवश्यकता पूर्ण करणारे व्यक्तिमत्व वैशिष्ट्यांचे शिक्षण;

– मानकांचा एक प्रणाली-निर्मित घटक म्हणून शिक्षणाच्या परिणामांकडे अभिमुखता, जिथे सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलाप (UUD), ज्ञान आणि आजूबाजूच्या जगाचा विकास याच्या आधारे विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाचा विकास हे ध्येय आणि मुख्य परिणाम आहे. शिक्षण;

– शैक्षणिक सामग्रीची निर्णायक भूमिका ओळखणे, शैक्षणिक प्रक्रियेचे आयोजन करण्याचे मार्ग आणि विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक, सामाजिक आणि संज्ञानात्मक विकासाची उद्दिष्टे साध्य करण्यासाठी शैक्षणिक प्रक्रियेतील सहभागींच्या परस्परसंवादाची ओळख;

– वैयक्तिक वय, विद्यार्थ्यांचे मनोवैज्ञानिक आणि शारीरिक वैशिष्ट्ये, क्रियाकलापांची भूमिका आणि महत्त्व आणि शिक्षण आणि संगोपनाची उद्दिष्टे निश्चित करण्यासाठी संप्रेषणाचे प्रकार आणि ते साध्य करण्याचे मार्ग;

– विविध संस्थात्मक स्वरूपे आणि प्रत्येक विद्यार्थ्याची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये विचारात घेऊन (प्रतिभेशी मुले आणि अपंग मुलांसह), सर्जनशीलतेची वाढ, संज्ञानात्मक हेतू, संज्ञानात्मक क्रियाकलापांमध्ये समवयस्क आणि प्रौढांशी परस्परसंवादाचे प्रकार समृद्ध करणे.

वरील सर्व तरतुदींचा विकास व्यक्तिमत्वाभिमुख शिक्षण प्रणालीच्या उपदेशात्मक तत्त्वांमध्ये झाला आहे “साहित्य वाचनासाठी दृष्टीकोन प्राथमिक शाळा.

मुख्य कार्ये: विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाचा विकास, त्याची सर्जनशील क्षमता, शिकण्यात रस, इच्छा आणि शिकण्याची क्षमता तयार करणे; नैतिक आणि सौंदर्याच्या भावनांचे शिक्षण, स्वतःबद्दल आणि इतरांबद्दल भावनिक आणि मौल्यवान सकारात्मक दृष्टीकोन.

शैक्षणिक मानसशास्त्राच्या डेटावर आधारित मानवतावादी दृढनिश्चयाने पुढे गेल्यास या समस्यांचे निराकरण शक्य आहे: सर्व मुले प्राथमिक शाळेत यशस्वीरित्या अभ्यास करण्यास सक्षम आहेत, जर त्यांच्यासाठी आवश्यक परिस्थिती निर्माण केली गेली. आणि यापैकी एक परिस्थिती म्हणजे मुलासाठी त्याच्या जीवनाच्या अनुभवावर आधारित व्यक्तिमत्व-केंद्रित दृष्टीकोन.

वेगवेगळ्या स्तरांच्या अडचणींच्या कार्यांची प्रणाली, लहान गटांमधील मुलाच्या वैयक्तिक शैक्षणिक क्रियाकलापांचे संयोजन आणि क्लबच्या कामात सहभाग यामुळे अशा परिस्थिती प्रदान करणे शक्य होते ज्या अंतर्गत शिक्षण विकासाच्या पुढे जाईल, म्हणजे समीप विकासाच्या क्षेत्रात. प्रत्येक विद्यार्थ्याच्या त्याच्या वास्तविक विकासाच्या स्तरावर आणि वैयक्तिक स्वारस्यांवर आधारित. विद्यार्थी वैयक्तिकरित्या जे करू शकत नाही, ते वर्गमित्राच्या मदतीने किंवा लहान गटात करू शकतो. आणि एखाद्या विशिष्ट लहान गटासाठी काय कठीण आहे ते सामूहिक क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत समजण्यासारखे होते. प्रश्न आणि कार्ये आणि त्यांची संख्या यांच्यातील उच्च प्रमाणात भिन्नता तरुण विद्यार्थ्याला त्याच्या सध्याच्या विकासाच्या परिस्थितीत काम करण्यास आणि त्याच्या वैयक्तिक प्रगतीसाठी संधी निर्माण करण्यास अनुमती देते.

सामर्थ्य आणि विकासात्मक शिक्षणाच्या अंमलबजावणीसाठी अग्रगण्य कल्पनेची पूर्तता करणारी सुविचारित यंत्रणा आवश्यक आहे: सामान्यीकरणाचा टप्पा उत्तीर्ण झाला असेल तरच प्रत्येक विशिष्टकडे पुढील परतावा फलदायी असेल, ज्याने शालेय मुलांना पुढील परत येण्यासाठी एक साधन दिले. विशिष्ट "साहित्यिक वाचन" मध्ये: एक किंवा दुसर्या साहित्य प्रकाराची निवड केली जाते आणि नंतर, प्रत्येक नवीन मजकूर वाचताना, ते साहित्याच्या शैलींपैकी एकाशी संबंधित आहे हे निर्धारित केले जाते, इ.

पद्धतशीर प्रणालीचे गुणधर्म:पूर्णता, उपकरणे, संवादात्मकता आणि एकत्रीकरण:

अध्यापन सामग्रीची विशिष्ट मालमत्ता म्हणून परिपूर्णता, सर्वप्रथम, पाठ्यपुस्तकासह आणि माहितीच्या अनेक स्त्रोतांसह (पाठ्यपुस्तक, संदर्भ पुस्तके, साधी उपकरणे) कार्य करण्याची क्षमता यासारख्या सामान्य शैक्षणिक कौशल्यांच्या निर्मितीसाठी स्थापनेची एकता प्रदान करते. , व्यवसाय संप्रेषण करण्याची क्षमता (जोड्या, लहान आणि मोठ्या संघांमध्ये कार्य करा). याव्यतिरिक्त, सर्व पाठ्यपुस्तकांची पद्धतशीर उपकरणे एकसमान आवश्यकतांची पूर्तता करतात. ही पाठ्यपुस्तकांमधील माहितीची देवाणघेवाण आहे. नवीन सामग्री स्पष्ट करताना किमान दोन दृष्टिकोनांचे प्रात्यक्षिक. शब्दकोशांच्या झोनमध्ये पाठ्यपुस्तकाच्या पलीकडे जाणे. बाह्य कारस्थानाची उपस्थिती, ज्याचे नायक बहुतेकदा भाऊ आणि बहीण (मिशा आणि माशा) असतात. प्रकल्पांची सामान्य पद्धत.

इन्स्ट्रुमेंटॅलिटी ही विषय-पद्धतीची यंत्रणा आहे जी प्राप्त केलेल्या ज्ञानाच्या व्यावहारिक वापरात योगदान देते. हे केवळ सर्व पाठ्यपुस्तकांमध्ये विविध उद्देशांसाठी शब्दकोषांचा समावेश नाही तर विशिष्ट शैक्षणिक समस्या सोडवण्यासाठी किंवा माहितीचा अतिरिक्त स्रोत म्हणून त्यांचा वापर करण्याच्या आवश्यकतेसाठी परिस्थिती निर्माण करणे देखील आहे. पाठ्यपुस्तकात, संपूर्ण संच आणि त्यापुढील माहिती शोधण्यासाठी विशेष कार्य करणारी ही एक सतत संस्था आहे.

याव्यतिरिक्त, विशिष्ट शैक्षणिक समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी शैक्षणिक प्रक्रियेतील सर्वात सोपी साधने (फ्रेम, शासक, मार्कर म्हणून रंगीत पेन्सिल इ.) वापरण्याची देखील इन्स्ट्रुमेंटॅलिटी आवश्यक आहे.

इन्स्ट्रुमेंटॅलिटी हे वास्तव समजून घेण्याचे एक साधन आहे (मुलांना दोन समान दृष्टिकोन व्यक्त करण्यासाठी, माहितीच्या अनेक स्त्रोतांसह कार्य करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करणे).

इंस्ट्रुमेंटॅलिटी हे पाठ्यपुस्तकाच्या मुख्य भागामध्ये पद्धतशीर उपकरणाचे जास्तीत जास्त स्थान देखील आहे, वैयक्तिक असाइनमेंटसाठी आणि जोडी किंवा गट कार्यासाठी डिझाइन केलेले; शालेय मुलांच्या विकासाच्या विविध स्तरांवर आधारित शैक्षणिक कार्यांचे वेगळेपण. सर्व पाठ्यपुस्तकांमध्ये शैक्षणिक साहित्याचे विशेष वाटप करण्याची ही एक एकीकृत प्रणाली आहे.

आधुनिक शैक्षणिक संचाच्या पद्धतशीर प्रणालीची परस्परसंवाद ही एक नवीन आवश्यकता आहे. इंटरएक्टिव्हिटी हा विद्यार्थी आणि पाठ्यपुस्तकाच्या बाहेर संगणकावर प्रवेशाद्वारे किंवा पत्रव्यवहाराद्वारे थेट संवाद संवाद म्हणून समजला जातो. संचाच्या पाठ्यपुस्तकांमधील इंटरनेट पत्ते सर्व शाळांमध्ये संगणक वापरण्याच्या परिस्थितीच्या भविष्यातील विकासासाठी आणि शाळेतील मुलांसाठी माहितीच्या या आधुनिक स्त्रोतांमध्ये प्रवेश करण्याच्या संधींसाठी डिझाइन केलेले आहेत. तथापि, इंटरनेट पत्त्यांचा वापर ही अनेक शाळांसाठी एक संभावना असल्याने, UMK पाठ्यपुस्तकातील अक्षरे आणि शाळकरी मुले यांच्यातील पत्रांची पद्धतशीर देवाणघेवाण करून शाळकरी मुलांशी परस्पर संवादाची एक प्रणाली तयार करत आहे. पाठ्यपुस्तकांच्या नायकांना वेगळे करणारी मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्ये इतकी खात्रीशीर आहेत की ते विद्यार्थ्यांचा आत्मविश्वास आणि त्यांच्याशी संवाद साधण्याची इच्छा (पत्रव्यवहार) प्रेरित करतात. जे विद्यार्थी क्लबमध्ये सामील होतात आणि पाठ्यपुस्तकांच्या नायकांशी सक्रिय पत्रव्यवहार करतात त्यांना प्रभाव आणि संवादाचा अभाव आहे त्यांना अतिरिक्त भावनिक समर्थनाची आवश्यकता आहे. हे, प्रयोगात दाखवल्याप्रमाणे, वर्गातील प्रत्येक चौथा विद्यार्थी आहे.

"भाषा आणि साहित्यिक वाचन" यासारख्या शैक्षणिक क्षेत्रांमध्ये परस्परसंवादी प्रकल्पांच्या अंमलबजावणीसाठी परस्पर क्रियाशीलता देखील आवश्यक आहे.

पद्धतशीर प्रणालीच्या एकतेसाठी एकत्रीकरण हा सर्वात महत्वाचा आधार आहे. सर्व प्रथम, हे नैसर्गिक विज्ञान आणि मानवतावादी ज्ञानाच्या स्वतंत्र शैक्षणिक क्षेत्रांमध्ये कठोर विभागणीची अट समजून घेणे आहे, सिंथेटिक, एकात्मिक अभ्यासक्रम तयार करण्याची इच्छा आहे ज्यामुळे विद्यार्थ्यांना जगाच्या समग्र चित्राची कल्पना येते. साहित्यिक वाचनाचा आधुनिक अभ्यासक्रम त्याच आवश्यकतेच्या अधीन आहे, जिथे भाषा, साहित्य आणि कला यासारख्या शैक्षणिक क्षेत्रांना एकत्रित केले जाते. "साहित्यिक वाचन" हा अभ्यासक्रम सिंथेटिक म्हणून तयार केला गेला आहे: त्यात शब्दाची कला म्हणून साहित्याशी परिचित होणे, इतरांमधील एक कला प्रकार (चित्रकला, ग्राफिक्स, संगीत), कलात्मक संस्कृतीची एक घटना म्हणून विकसित होणे समाविष्ट आहे. पौराणिक कथा आणि लोककथा.

एकात्मता हे प्रत्येक विषय क्षेत्रामध्ये विषय सामग्री तैनात करण्याचे तत्व आहे. प्रत्येक पाठ्यपुस्तक केवळ स्वतःचेच नाही तर एक सामान्य "जगाचे चित्र" देखील तयार करते - लोककथांच्या विविध शैलींच्या सहअस्तित्वाचे आणि परस्पर प्रभावाचे चित्र.

रशियन भाषेच्या पाठ्यपुस्तकांमधील षडयंत्र आणि साहित्यिक वाचनामुळे परीकथा शैलीतील कथानक आणि रचनात्मक वैशिष्ट्यांवर व्यावहारिकपणे प्रभुत्व मिळवणे शक्य होते; विद्यार्थ्यांना दोन योजना सतत लक्षात ठेवण्यास प्रोत्साहित करते - एक कारस्थान योजना आणि शिकण्याच्या समस्येचे निराकरण करण्याची योजना, जे एक महत्त्वाचे आणि उपयुक्त मानसशास्त्रीय प्रशिक्षण आहे. एकात्मता तुम्हाला जगाविषयी मिळवलेले ज्ञान आणि या ज्ञानाच्या वापरामध्ये विद्यार्थ्यांच्या विशिष्ट व्यावहारिक क्रियाकलापांमधील संबंध स्थापित करण्यास अनुमती देते. म्हणजेच, सर्व विषयांसाठी प्राथमिक शिक्षण मानक (विभाग "व्यावहारिक क्रियाकलाप आणि दैनंदिन जीवनात प्राप्त ज्ञान आणि कौशल्यांचा वापर") च्या आवश्यकतांपैकी एक व्यावहारिकपणे लागू करणे.

आपल्या देशात मोठ्या संख्येने श्रेणीबद्ध शाळा आहेत हे लक्षात घेऊन, पाठ्यपुस्तकांच्या पृष्ठांवर पद्धतशीर उपकरणांची जास्तीत जास्त नियुक्ती करणे आवश्यक आहे. कार्यांचे तपशीलवार शब्दांकन, एकत्रितपणे कामाच्या संस्थात्मक प्रकारांचे संकेत (स्वतंत्रपणे, जोड्यांमध्ये, इ.) विद्यार्थ्याला शिक्षकांचे लक्ष विचलित न करण्याची परवानगी देते, जो विद्यार्थ्यांच्या भिन्न वयोगटात व्यस्त असू शकतो. . श्रेणीबद्ध नसलेल्या शाळेने इयत्ता 2-4 मधील विद्यार्थ्यांसाठी एक एकीकृत शैक्षणिक क्षेत्र तयार करणे आवश्यक आहे. सेटमध्ये, ही समस्या सेटमधील सर्व पाठ्यपुस्तकांसाठी सामान्य असलेल्या बाह्य कारस्थानाद्वारे सोडविली जाते. हे वेगवेगळ्या शैक्षणिक वयोगटातील शाळकरी मुलांना, एकाच खोलीत बसून, षड्यंत्राच्या एकाच क्षेत्रात (सामान्य नायक जे त्यांच्याशी 4 वर्षे संवाद साधतात) आणि समान प्रकारच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये (पाठ्यपुस्तकातील शब्दसंग्रह भाग वापरून) मध्ये गुंतण्याची परवानगी देते. विविध शैक्षणिक समस्या सोडवण्यासाठी प्रत्येक वर्ग).

एका लहान आणि लहान शाळेला पाठ्यपुस्तकांचे नायक "वर्ग भरून काढण्यासाठी" वापरण्याची संधी असते, कारण ते अनेक दृष्टिकोनांचे प्रतिनिधित्व करतात.

दर्जाहीन प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांवर लक्ष केंद्रित केले ज्यामुळे किटच्या विकसकांना विद्यार्थ्यांच्या स्वतंत्र कामाची भूमिका आणि स्थिती वाढवण्यावर लक्ष केंद्रित करण्यास प्रवृत्त केले. रशियन भाषेच्या मूलभूत विषयांच्या 4 वर्षांच्या अभ्यासादरम्यान, साहित्यिक वाचन, मुद्रित आधारावर "स्वतंत्र कार्यासाठी नोटबुक" मधील विद्यार्थ्यांचे कार्य प्रदान केले जाते.

मुख्य अध्यापन सामग्रीची पद्धतशीर वैशिष्ट्ये:

प्रत्येक विषयाच्या अध्यापन सामग्रीमध्ये, नियमानुसार, एक पाठ्यपुस्तक, एक संकलन, स्वतंत्र कार्यासाठी एक नोटबुक, शिक्षक (मेथोडिस्ट) साठी एक पद्धतशीर मार्गदर्शक समाविष्ट आहे.

प्रत्येक मॅन्युअलमध्ये दोन भाग असतात.

पहिला भाग सैद्धांतिक आहे, ज्याचा उपयोग शिक्षक आपली पात्रता सुधारण्यासाठी सैद्धांतिक आधार म्हणून करू शकतो.

दुसरा भाग थेट धडा-विषयात्मक नियोजन आहे, जिथे प्रत्येक धड्याचा अभ्यासक्रम रेखांकित केला जातो, त्याची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे तयार केली जातात आणि पाठ्यपुस्तकात विचारलेल्या सर्व प्रश्नांच्या उत्तरांसाठी कल्पना देखील असतात.

पाठ्यपुस्तकाची रचना शैक्षणिक आहे आणि केवळ शिक्षकांसाठीच नाही तर विद्यार्थ्यासाठी देखील साहित्यिक प्रणालीच्या खोलीत प्रवेश करण्याचे तर्क स्पष्ट करते.

इयत्ता 1 मधील धड्यातील कामाचा आधार पाठ्यपुस्तकाचा प्रसार आहे. प्रत्येक वळण एक नवीन सौंदर्य किंवा संशोधन समस्या सादर करते, काही प्रकारचे संघर्ष प्रकट करते. नुकत्याच समजलेल्या, शोधलेल्या गोष्टींचा पुढील प्रसार विकसित होतो. उदयोन्मुख विरोधाभास सोडवून, "बौद्धिक गाठी" जोडून आणि शालेय मुलांचे संशोधन उपक्रम आयोजित करूनच प्रगती केली जाते.

इयत्ता 2-4 च्या पाठ्यपुस्तकांमध्ये, लेखक विद्यार्थ्याला संशोधक बनण्याची, दूरच्या भूतकाळात जाण्याची ऑफर देतात, एखाद्या प्राचीन व्यक्तीने त्याच्या सभोवतालचे जग कसे समजावून सांगितले आणि समजून घेतले, भूतकाळातील व्यक्तीने वास्तव कसे समजले हे जाणून घ्या. पाठ्यपुस्तकांची पद्धतशीर उपकरणे एका लहान संशोधकाला स्वतंत्रपणे माहिती शोधण्यात मदत करतात: एक विशेष संदर्भ विभाग "सल्लागार परिषद" सादर केला जातो, ज्यामध्ये पाठ्यपुस्तकातील मजकूर विद्यार्थ्यांना पाठवतो.

पाठ्यपुस्तकांमध्ये वापरलेले मुख्य तंत्र म्हणजे तुलना करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करणे. विविध साहित्य प्रकार, भाषणाच्या विविध शैली, शैली, भिन्न ऐतिहासिक काळ, भिन्न लेखक यांच्याशी संबंधित ग्रंथांची तुलना. चेतनेच्या विकासाच्या सामान्य तर्कानुसार पुढे जाणे सर्पिलमध्ये चालते. प्रथम, पाठ्यपुस्तक विषम घटना, स्पष्ट विरोध यांची तुलना देते. त्यानंतर, समान घटनांची तुलना करण्यासाठी आणि त्यांची वैशिष्ट्ये समजून घेण्यासाठी कार्य केले जाते, ज्यामध्ये अधिक सखोल तपासणी, जवळचे तुलनात्मक विश्लेषण समाविष्ट असते. विद्यार्थी बर्‍याचदा एकाच घटनेकडे परत येतात, परंतु भिन्न कारणांमुळे आणि जटिलतेच्या विविध स्तरांवर. साहित्यातील घटनांचा विचार करणे, तुलना करणे, वेगळे करणे, वर्गीकरण करणे, विद्यार्थी हळूहळू साहित्यिक ज्ञानाची एक प्रणाली तयार करतो.

सर्व कामाचे उद्दीष्ट विद्यार्थ्याला "शोध" करण्यास सक्षम बनवणे आहे जे एक वास्तविक कलाकार आधी कोणीही लक्षात घेतलेले नाही ते पाहू शकतो आणि ते एका विशिष्ट प्रकारे व्यक्त करू शकतो; की साहित्यिक कार्यात एक शोध, एक रहस्य, एक कोडे, एक अद्भुत रहस्य आहे जे संवेदनशील वाचकाला उलगडले जाते. तरुण विद्यार्थ्यांना समजते की प्रत्येकजण (लेखक आणि वाचक दोघेही) आपापल्या पद्धतीने (जीवन आणि मजकूर दोन्ही) पाहतो आणि अनुभवतो, प्रत्येकाची धारणा अद्वितीय आहे.

साहित्य वाचन

EMC "रशियाची शाळा"

स्पष्टीकरणात्मक नोट

ग्रेड 1 साठी साहित्यिक वाचन कार्यक्रम प्राथमिक सामान्य शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक, रशियन नागरिकाच्या आध्यात्मिक आणि नैतिक विकासाची संकल्पना आणि वैयक्तिक शिक्षण, प्राथमिक सामान्य शिक्षणाचे नियोजित परिणाम, लेखकाचा कार्यक्रम एल.एफ. क्लिमानोवा, "साहित्यिक वाचन", रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाने मंजूर केलेले (मॉस्को, 2007), पाठ्यपुस्तकानुसार: L. F Klimanova,. साहित्य वाचन. ग्रेड 1: पाठ्यपुस्तक. शैक्षणिक संस्थांसाठी: 2 वाजता. मॉस्को: प्रबोधन, 2011 शैक्षणिक कार्यक्रम "स्कूल ऑफ रशिया" च्या आवश्यकता आणि शिफारसींनुसार.

कार्यक्रम 34 शैक्षणिक तासांसाठी डिझाइन केला आहे.

विषयाचा अभ्यास करत आहे « प्राथमिक शाळेतील साहित्यिक वाचन" लहान विद्यार्थ्याच्या सर्व प्रकारच्या भाषण क्रियाकलाप (ऐकणे, वाचणे, बोलणे, लिहिणे, विविध प्रकारचे रीटेलिंग) तयार करणे आणि सुधारणे यावर केंद्रित आहे, देशी आणि परदेशी बाल साहित्याच्या समृद्ध जगाशी परिचित आहे. , विद्यार्थ्याच्या नैतिक आणि सौंदर्याच्या भावनांच्या विकासावर, सर्जनशील क्रियाकलाप करण्यास सक्षम.

विद्यार्थ्यांची वाचन क्रिया, वाचनाची आणि पुस्तकांची आवड आणि वाचकाचा दृष्टीकोन तयार करण्याचे आवाहन केले जाते. लहान विद्यार्थ्यांना त्यांच्या मूळ भाषेतील लोककथांचे नमुने, बाल राष्ट्रीय साहित्यातील उत्कृष्ट कृतींसह परिचित होतात. साहित्यिक वाचनाच्या धड्यांमध्ये एक महत्त्वाचे स्थान इतर लोकांच्या बालसाहित्य, रशियन साहित्याच्या सर्वोत्कृष्ट उदाहरणांचे मूळ भाषेत अनुवादित वाचन करून व्यापलेले आहे.

गोलप्राथमिक शाळेत "साहित्यिक वाचन" या विषयाचा अभ्यास केला जातो:

- तरुण विद्यार्थ्यांच्या शिक्षण प्रणालीतील मूलभूत कौशल्य म्हणून जाणीवपूर्वक, योग्य, अस्खलित आणि अर्थपूर्ण वाचन शिकणे; सर्व प्रकारच्या भाषण क्रियाकलापांमध्ये सुधारणा; वाचन आणि पुस्तके मध्ये स्वारस्य विकसित; वाचकांचा दृष्टीकोन तयार करणे आणि स्वतंत्र वाचन क्रियाकलापांमध्ये अनुभव संपादन करणे;

कलाकृती वाचताना कलात्मक, सर्जनशील आणि संज्ञानात्मक क्षमतांचा विकास, भावनिक आणि सौंदर्याचा प्रतिसाद;

काल्पनिक गोष्टींद्वारे लहान शालेय मुलांच्या नैतिक अनुभवाचे समृद्धीकरण;

राष्ट्रीय संस्कृती आणि बहुराष्ट्रीय रशिया आणि इतर देशांच्या लोकांच्या संस्कृतीबद्दल स्वारस्य आणि आदर वाढवणे.

विषयाची सामान्य वैशिष्ट्ये

लहान विद्यार्थ्यांना शिकवण्यासाठी साहित्य वाचन हा मुख्य विषय आहे. हे वाचनाचे सामान्य शैक्षणिक कौशल्य आणि मजकूरासह कार्य करण्याची क्षमता बनवते, कल्पित कथा वाचण्यात स्वारस्य निर्माण करते आणि मुलाच्या सर्वांगीण विकासासाठी, त्याच्या आध्यात्मिक, नैतिक आणि सौंदर्यविषयक शिक्षणात योगदान देते.

साहित्यिक वाचनाच्या अभ्यासक्रमाचा अभ्यास करण्याचे यश प्राथमिक शाळेतील इतर विषयांमध्ये परिणामकारकता सुनिश्चित करते.

"मुलांच्या वाचनाचे मंडळ" या विभागात रशिया आणि परदेशी लोकांच्या मौखिक सर्जनशीलतेची कामे, देशी आणि परदेशी साहित्यातील अभिजात साहित्य, रशिया आणि इतर देशांचे समकालीन लेखक (काल्पनिक आणि वैज्ञानिक आणि शैक्षणिक) यांचा समावेश आहे. कार्यक्रमात सर्व प्रमुख साहित्य प्रकारांचा समावेश आहे: परीकथा, कविता, लघुकथा, दंतकथा, नाटकीय कामे.

विद्यार्थी पुस्तकांसोबत काम करतात, त्यांच्या आवडीनुसार त्यांची निवड करायला शिका. नवीन पुस्तके आपल्या सभोवतालचे जग, समवयस्कांचे जीवन, त्यांचे एकमेकांशी असलेले नाते, कार्य आणि मातृभूमीबद्दलचे ज्ञान पुन्हा भरून काढतात. शिकण्याच्या प्रक्रियेत, मुलाचा सामाजिक, नैतिक आणि सौंदर्याचा अनुभव समृद्ध होतो, ज्यामुळे शाळेतील मुलांमध्ये वाचकांचे स्वातंत्र्य निर्माण होते.

"भाषण आणि वाचन क्रियाकलापांचे प्रकार" या विभागात सर्व प्रकारचे भाषण आणि वाचन क्रियाकलाप (वाचणे, ऐकणे, बोलणे आणि लिहिणे) आणि विविध प्रकारच्या मजकूरांसह कार्य करणे समाविष्ट आहे. या विभागाचा उद्देश विद्यार्थ्यांची भाषण संस्कृती तयार करणे, संवाद कौशल्ये सुधारणे हा आहे.

"सर्जनशील क्रियाकलापातील अनुभव" हा विभाग क्रियाकलापांची तंत्रे आणि पद्धती प्रकट करतो ज्यामुळे विद्यार्थ्यांना कलाकृती योग्यरित्या समजण्यास आणि त्यांची स्वतःची सर्जनशील क्षमता दर्शविण्यास मदत होईल.

"साहित्यिक वाचन" या विषयाचा अभ्यास प्राथमिक शिक्षणातील अनेक महत्त्वपूर्ण कार्ये सोडवतो आणि लहान विद्यार्थ्याला माध्यमिक शाळेत यशस्वी शिक्षणासाठी तयार करतो.

अशा प्रकारे, इयत्ता 1 मध्ये साहित्यिक वाचनाचा कोर्स खालील मुख्य कार्ये सोडवण्याच्या उद्देशाने आहे:

वाचन आणि वाचन आकलनाच्या तर्कशुद्ध पद्धती शिकवणे, शब्द आणि वाक्ये वाचण्याचे ऑर्थोपिक आणि इंटोनेशनल मानदंड, विविध प्रकारचे मजकूर वाचन (निवडक, परिचयात्मक, अभ्यास) आणि विशिष्ट भाषण कार्यानुसार त्यांचा वापर करणे;

मुलांमध्ये कलाकृती पूर्णपणे समजून घेण्याची क्षमता विकसित करणे, पात्रांबद्दल सहानुभूती दाखवणे आणि ते जे वाचतात त्यास भावनिक प्रतिसाद देणे;

मुलांना कलाकृतीची अलंकारिक भाषा अनुभवण्यास आणि समजण्यास शिकवण्यासाठी;

मुलांचे काव्यात्मक कान विकसित करण्यासाठी, ललित साहित्याची कामे ऐकण्याचा सौंदर्याचा अनुभव जमा करण्यासाठी, कलात्मक अभिरुची जोपासण्यासाठी;

पुस्तकाच्या सतत वाचनाची गरज निर्माण करण्यासाठी, साहित्यिक सर्जनशीलतेची आवड निर्माण करण्यासाठी;

मुलाचा संवेदी अनुभव, जग आणि निसर्गाबद्दलच्या त्याच्या वास्तविक कल्पना समृद्ध करा;

मुलाच्या जीवनाकडे सौंदर्याचा दृष्टीकोन तयार करण्यासाठी, त्याला काल्पनिक कथांच्या क्लासिक्सची ओळख करून देणे;

विविध शैली आणि विषयांची पुस्तके वाचून मुलांची क्षितिजे विस्तृत करा, मुलाचे नैतिक, सौंदर्य आणि संज्ञानात्मक अनुभव समृद्ध करा;

शालेय मुलांच्या भाषणाचा विकास सुनिश्चित करा, सक्रियपणे वाचन कौशल्य आणि भाषण कौशल्ये तयार करा;

स्वतंत्र वाचनाची गरज निर्माण करण्यासाठी, "वाचकांचे स्वातंत्र्य" तयार करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करणे.

कोर्सच्या मुख्य सामग्री ओळी

"साहित्यिक वाचन" एक पद्धतशीर अभ्यासक्रम म्हणून वाचन आणि लिहायला शिकल्यानंतर लगेचच इयत्ता 1 पासून सुरू होते. इयत्ता 1-4 साठी साहित्यिक वाचन हा माध्यमिक शाळेतील साहित्याच्या एकात्मिक निरंतर अभ्यासक्रमाचा पहिला टप्पा आहे.

ऐकण्याची क्षमता (ऐकणे).दणदणीत भाषण ऐकण्याची धारणा (संभाषणकर्त्याचे विधान, विविध ग्रंथ ऐकणे). दणदणीत भाषणाच्या सामग्रीची पुरेशी समज, ऐकलेल्या कार्याच्या सामग्रीवरील प्रश्नांची उत्तरे देण्याची क्षमता, घटनांचा क्रम निश्चित करणे, भाषण विधानाचा हेतू समजून घेणे, ऐकलेल्या शैक्षणिक, वैज्ञानिक, शैक्षणिक बद्दल प्रश्न विचारण्याची क्षमता. आणि कलात्मक कामे.

भाषणाची अभिव्यक्ती, लेखकाच्या शैलीचे वैशिष्ट्य पाहण्याच्या क्षमतेचा विकास.

वाचन.मोठ्याने वाचन.विद्यार्थ्यांच्या भाषण संस्कृतीच्या विकासासाठी आणि त्यांच्या संभाषणात्मक आणि भाषण कौशल्यांच्या निर्मितीसाठी अभिमुखता. सिलॅबिकमधून गुळगुळीत, अर्थपूर्ण, संपूर्ण शब्दांमध्ये मोठ्याने योग्य वाचन करण्यासाठी हळूहळू संक्रमण. वाचनाची गती, तुम्हाला मजकूर समजण्यास अनुमती देते. ऑर्थोपिक आणि इंटोनेशनल वाचन मानदंडांचे पालन. काव्यात्मक कानाचा विकास. कामासाठी सौंदर्यात्मक प्रतिसादाचे शिक्षण.

स्वतःला वाचत आहे.मूकपणे वाचताना कामाच्या अर्थाची जाणीव होते. वाचन प्रकार निश्चित करणे (अभ्यास, परिचयात्मक, निवडक), मजकूरातील आवश्यक माहिती शोधण्याची क्षमता, त्याची वैशिष्ट्ये समजून घेणे.

विविध प्रकारच्या मजकुरासह कार्य करा.वेगवेगळ्या प्रकारच्या मजकूराची सामान्य कल्पना: काल्पनिक कथा, शैक्षणिक, लोकप्रिय विज्ञान - आणि त्यांची तुलना. या प्रकारचे ग्रंथ तयार करण्याचा उद्देश निश्चित करणे. वाक्यांच्या संचामधून मजकूर वेगळे करण्याच्या क्षमतेचा व्यावहारिक विकास. विषयाची स्वतंत्र व्याख्या आणि प्रश्नांवरील कामाची मुख्य कल्पना आणि मजकूराचे अर्थपूर्ण भागांमध्ये स्वतंत्र विभाजन, त्यांचे शीर्षक. गट चर्चेत सहभाग.

ग्रंथसूची संस्कृती.पुस्तक ही एक विशेष कला आहे. आवश्यक ज्ञानाचा स्रोत म्हणून पुस्तक. रशियामधील पहिल्या पुस्तकांची सामान्य कल्पना आणि पुस्तक छपाईची सुरुवात. पुस्तक शैक्षणिक, कलात्मक, संदर्भ आहे. पुस्तक घटक: सामग्री किंवा सामग्री सारणी, शीर्षक पृष्ठ, अमूर्त, चित्रे.

शिफारस सूची, वर्णमाला आणि थीमॅटिक कॅटलॉगवर आधारित पुस्तकांची स्वत: ची निवड. वय-योग्य शब्दकोष आणि इतर संदर्भ साहित्याचा स्वतंत्र वापर.

कलाकृतीच्या मजकुरासह कार्य करा.साहित्यिक मजकूराची वैशिष्ट्ये निश्चित करणे. वाचलेल्या कार्याची नैतिक आणि सौंदर्यात्मक सामग्री समजून घेणे, पात्रांच्या वर्तनाची प्रेरणा समजून घेणे, नैतिक मानकांच्या दृष्टिकोनातून नायकाच्या कृतींचे विश्लेषण करणे.

वेगवेगळ्या प्रकारच्या रीटेलिंगमध्ये प्रभुत्व मिळवणे (तपशीलवार, निवडक आणि संक्षिप्त). काव्यात्मक ग्रंथ वाचताना निरीक्षणाचा विकास. प्लॉटच्या विकासाचा मार्ग, घटनांचा क्रम अपेक्षित करण्याच्या क्षमतेचा विकास.

लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षणिक आणि इतर ग्रंथांसह कार्य करा.कामाचे शीर्षक समजून घेणे, त्याच्या सामग्रीसह पुरेसा संबंध. शैक्षणिक आणि लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथांची वैशिष्ट्ये निश्चित करणे. विविध प्रकारच्या मजकूराचे विश्लेषण करण्याच्या सोप्या पद्धतींसह परिचित: कारण-आणि-प्रभाव संबंध स्थापित करणे, मजकूराची मुख्य कल्पना निश्चित करणे. मजकूराच्या पुनरुत्पादनासाठी अल्गोरिदम तयार करणे. शैक्षणिक कार्यांसह कार्य करण्याची क्षमता, प्रश्नांचा सारांश आणि संदर्भ सामग्री.

बोलण्याची क्षमता (भाषण संप्रेषणाची संस्कृती).भाषणाचा प्रकार म्हणून संवादाची जाणीव. संवादात्मक संप्रेषणाची वैशिष्ट्ये: प्रश्न समजून घेण्याची, त्यांची उत्तरे देण्याची आणि मजकूरात स्वतंत्रपणे प्रश्न विचारण्याची क्षमता; लक्षपूर्वक ऐका, व्यत्यय न आणता, संभाषणकर्त्याचे आणि विनम्र रीतीने चर्चा चालू असलेल्या कामावर त्यांचे मत व्यक्त करा. संप्रेषणाच्या प्रक्रियेत भाषण शिष्टाचाराचे निकष वापरणे.

शब्दासह कार्य करा (शब्दांचा थेट आणि अलंकारिक अर्थ ओळखा, त्यांची अस्पष्टता), सक्रिय शब्दसंग्रहाची हेतुपूर्ण भरपाई. शब्दकोशांसह कार्य करणे.

लेखकाच्या मजकुराच्या आधारे, प्रस्तावित विषयावर किंवा प्रश्नाच्या उत्तराच्या रूपात लहान व्हॉल्यूमचे एकपात्री भाषण विधान तयार करण्याची क्षमता. एकपात्री विधानाची वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन अभिव्यक्ती साधनांची निवड आणि वापर (समानार्थी शब्द, विरुद्धार्थी शब्द, तुलना).

वाचलेल्या कार्याची निरंतरता म्हणून मौखिक रचना, त्याची वैयक्तिक कथा, रेखाचित्रे किंवा दिलेल्या विषयावर आधारित एक छोटी कथा.

लेखन (लेखनाची संस्कृती)

लिखित भाषणाचे निकष: शीर्षकासह सामग्रीचे अनुपालन (विषयाचे प्रतिबिंब, दृश्य, वर्णांचे पात्र), लिखित भाषणात भाषेच्या अर्थपूर्ण माध्यमांचा वापर (समानार्थी शब्द, विरुद्धार्थी शब्द, तुलना) लघु-निबंध (कथन, वर्णन, तर्क), दिलेल्या विषयावरील कथा, पुस्तक काय वाचले आहे यावर प्रतिक्रिया.

मूलभूत अभ्यासक्रमातील "साहित्यिक वाचन" या अभ्यासक्रमाचे स्थान

1ल्या इयत्तेतील "साहित्यिक वाचन" हा कोर्स 34 तासांसाठी (दर आठवड्याला 4 तास, 8.5 आठवडे) डिझाइन केला आहे.

अभ्यासक्रमाचे निकाल

रशियन भाषेतील ध्वनी आणि अक्षरे वर्गीकृत करा, त्यांच्या मुख्य फरकांबद्दल जागरूक रहा.

शब्दांमध्ये वैयक्तिक ध्वनी अलग करा, त्यांचा क्रम निश्चित करा;

स्वर आणि व्यंजन आणि त्यांचे प्रतिनिधित्व करणारी अक्षरे यांच्यात फरक करा;

शब्दात आणि शब्दाच्या बाहेर मऊ आणि कठोर ध्वनी योग्यरित्या नाव द्या;

त्यांच्या पत्र पदनामाचे मार्ग जाणून घ्या;

स्वर आणि मऊ चिन्हासह लिखित स्वरूपात व्यंजन ध्वनीची मऊपणा दर्शवा;

एका शब्दात तणावाचे स्थान निश्चित करा;

वाक्यांमधून शब्द वेगळे करा;

मुद्रित आणि हस्तलिखित फॉन्टमध्ये लिहिलेले शब्द आणि वाक्ये योग्यरित्या लिहा;

श्रुतलेखाखाली शब्द सक्षमपणे लिहा, 3-5 शब्दांची वाक्ये, ज्याचे शब्दलेखन उच्चारांपेक्षा भिन्न नाही;

सुरुवातीला कॅपिटल अक्षर वापरा, वाक्याच्या शेवटी एक कालावधी;

विशिष्ट विषयावर तोंडी 3-5 वाक्ये तयार करा;

· अक्षरांच्या सर्व अक्षरांसह लहान मजकूरांच्या संपूर्ण शब्दांमध्ये वाचन करण्याच्या घटकांसह योग्य, गुळगुळीत अभ्यासक्रम वाचन करण्याची क्षमता असणे (अपरिचित मजकूर वाचण्याचा अंदाजे दर प्रति मिनिट 25-30 शब्दांपेक्षा कमी नाही).

एका वाक्यापासून दुसर्‍या वाक्याला वेगळे करणारे विराम पाळण्यात सक्षम व्हा.

शैक्षणिक प्रक्रियेच्या संघटनेचे स्वरूप

कार्यक्रमात खालील गोष्टींचा समावेश आहे शैक्षणिक प्रक्रियेच्या संघटनेचे प्रकार:

पारंपारिक धडा, सामान्यीकरण धडा, धडा-चाचणी;

फ्रंटल, ग्रुप, वैयक्तिक काम, जोडीमध्ये काम.

प्राथमिक शाळेतील "साहित्यिक वाचन" या अभ्यासक्रमाचा उद्देश म्हणजे साहित्यिक सिद्धांताच्या पाया, साहित्यिकाचे विश्लेषण करण्याचा सराव यावर आधारित काल्पनिक कथा पूर्णपणे आणि सखोलपणे समजून घेण्याची क्षमता विकसित करण्याच्या प्रक्रियेत विद्यार्थ्यांचे नैतिक आणि सौंदर्यात्मक शिक्षण आणि विकास. मजकूर आणि स्वतंत्र सर्जनशील क्रियाकलापांचा अनुभव.
हे ध्येय साध्य करण्याची शक्यता "साहित्यिक वाचन" या विषयाच्या दुहेरी स्वरूपाने स्पष्ट केली आहे. संस्कृतीचा एक भाग म्हणून साहित्य विद्यार्थ्यांना त्यांच्या लोकांच्या आणि मानवतेच्या नैतिक आणि सौंदर्यात्मक मूल्यांशी परिचित करते आणि मुलांमध्ये राष्ट्रीय आणि सार्वत्रिक नैतिक मानकांशी संबंधित वैयक्तिक गुणांच्या निर्मितीमध्ये योगदान देते. कलेचा एक प्रकार म्हणून साहित्य या मूल्यांच्या सखोल वैयक्तिक विकासास हातभार लावते, कारण साहित्यिक मजकुराच्या आकलनाच्या प्रक्रियेत मन, भावना आणि इच्छा या दोन्हींचा समावेश होतो, याचा अर्थ मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या सामान्य आणि नैतिक विकासाची प्रक्रिया घडते. .
या अभ्यासक्रमाची उद्दिष्टे:
- विद्यार्थ्यांचे जाणीवपूर्वक, योग्य, अस्खलित आणि अभिव्यक्त वाचनाचे कौशल्य विकसित करणे, मुलांच्या साहित्यिक मजकुराच्या खोल आणि पूर्ण आकलनासाठी आधार म्हणून वाचनाचे गुण सुधारणे;
- साहित्याच्या सिद्धांताच्या मूलभूत गोष्टींसह विद्यार्थ्यांना परिचित करणे, विविध प्रकारच्या आणि शैलींच्या कलाकृतींचे विश्लेषण करण्याच्या कौशल्याच्या आधारे तयार करणे आणि स्वतंत्र वाचन आणि कलात्मक आणि सर्जनशील क्रियाकलापांचा अनुभव;
- विद्यार्थी-वाचकांच्या कलाकृतीमध्ये असलेल्या नैतिक मूल्यांचा विकास, व्यक्तीच्या नैतिक भावनांचा विकास; आत्म-ज्ञान आणि स्वयं-शिक्षणाचा स्त्रोत म्हणून काल्पनिक जगाशी संवाद साधण्याची गरज वाढवणे;
- योग्य साहित्यिक भाषेच्या निर्मितीद्वारे आणि मौखिक आणि लिखित भाषणाच्या विविध स्वरूपात आणि स्वातंत्र्य आणि सर्जनशीलतेच्या विविध स्तरांवर त्यांचे विचार आणि भावना व्यक्त करण्याची क्षमता याद्वारे विद्यार्थ्यांच्या भाषणाचा विकास.
या समस्यांचे निराकरण मुख्यत्वे मुलाच्या वाचन कौशल्याच्या निर्मितीच्या पातळीवर अवलंबून असते. या शैक्षणिक क्रियाकलापाचा पाया वर्णमाला (प्राइम बुक) च्या अभ्यासात घातला गेला आहे. साहित्यिक वाचनाच्या धड्यांमध्ये, मूल वाचनाच्या यंत्रणेवर प्रभुत्व मिळवत राहते, तांत्रिक कौशल्ये विकसित करते आणि वाचनाचे गुण सुधारते, विशेषत: जागरूकता आणि अभिव्यक्ती.
वरील कार्ये सोडवण्याची मुख्य अट म्हणजे विद्यार्थ्यांसाठी वैयक्तिकरित्या महत्त्वपूर्ण असलेल्या कलाकृतींचे पूर्ण वाचन आणि विश्लेषण करणे. या प्रक्रियेचे आयोजन करण्यात एक मोठी भूमिका विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांच्या भावनिक पार्श्वभूमीद्वारे, सहानुभूतीच्या क्षणांची संघटना खेळली जाते, कारण साहित्यिक मजकूर समजून घेण्यासाठी संवेदी आणि तर्कसंगत आकलनाचे तत्त्व विशेषतः महत्वाचे आहे. सहानुभूती आणि मूल्यमापन हे व्यक्तीच्या नैतिक कल्पना आणि विश्वासांच्या निर्मितीसाठी आधार आहेत.
मुलांच्या वाचन वर्तुळात समाविष्ट केलेली उच्च कलात्मक कामे, तसेच प्रश्न आणि कार्यांची एक प्रणाली, प्रामुख्याने मुलाच्या जीवनातील अनुभव आणि समस्यांकडे लक्ष दिले जाते, विद्यार्थी-वाचकांच्या सौंदर्यात्मक आणि नैतिक मूल्यांच्या खोल आत्मसात करण्यात योगदान देतात. म्हणूनच, कार्यक्रमाच्या कार्यांमध्ये केवळ रशियन आणि परदेशी साहित्याचे अनिवार्य शास्त्रीय ग्रंथच समाविष्ट नाहीत, तर समकालीन कवी आणि लेखकांच्या कार्यांचा देखील समावेश आहे, ज्यापैकी बरेच बाल साहित्याचे अभिजात बनले आहेत.
विद्यार्थ्यांच्या साहित्यिक शिक्षणाच्या समस्यांचे निराकरण साहित्यिक वाचनाच्या अभ्यासक्रमात विद्यार्थ्यांना साहित्याच्या सिद्धांताच्या मूलभूत गोष्टींशी परिचित करण्याची आवश्यकता आणि साहित्यिक मजकूराचे वाचन आणि विश्लेषण करण्याची विद्यार्थी-वाचकांची क्षमता विकसित करणे आवश्यक आहे. सौंदर्यविषयक मूल्ये आणि आदर्श कलाकृतीमध्ये "सोल्डर" केले जातात आणि वाचन प्रक्रियेत मूल काढले जाते आणि त्यावर प्रभुत्व मिळवले जाते. म्हणूनच, साहित्यिक वाचनाचा अभ्यासक्रम तयार करण्याचा आधार म्हणजे "लहान विद्यार्थ्यांनी कलाकृतींच्या सामग्रीमध्ये खोलवर प्रवेश करणे, त्यांचे बांधकाम, शैली आणि अभिव्यक्तीचे साधन समजून घेणे" (एल.व्ही. झांकोव्ह) आवश्यक आहे. हे साहित्यिक वाचन अभ्यासक्रमाचे व्यावहारिक अभिमुखता निर्धारित करते. विद्यार्थी जे काही शिकतात, ते शिक्षकांद्वारे निर्देशित आणि आयोजित केलेल्या वाढत्या जटिल वाचन क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत मजकूरातून काढतात. संकल्पनात्मक उपकरणे विद्यार्थ्यांच्या वयानुसार काळजीपूर्वक आणि हळूहळू सादर केली जातात.
प्राथमिक शाळेत, साहित्यिक मजकुराच्या अलंकारिक स्वरूपाबद्दल विद्यार्थ्यांच्या कल्पना घातल्या जातात, एखाद्या कामाच्या समग्र विश्लेषणाचा पाया तयार केला जातो, लेखकाने रेखाटलेले चित्र पाहण्याची क्षमता, त्याचे विचार समजून घेण्याची, त्याच्या भावना सामायिक करण्याची क्षमता. तयार होतो. विद्यार्थी, कामाच्या नायकांना पाहताना, नायकाच्या चारित्र्याबद्दल आणि लोककथा आणि साहित्यातील त्याच्या निर्मितीच्या पद्धतींबद्दल प्रारंभिक कल्पना प्राप्त करतात. कलेचे कार्य समग्रपणे सादर करण्याची आणि भाग हायलाइट करण्याची क्षमता, एखाद्या व्यक्तीचे पात्र एखाद्या कृतीतून कसे प्रकट होते हे पाहणे, त्याचे मूल्यमापन करणे ही प्रमुख वाचकाची कौशल्ये आहे आणि कलाकृतीचा जीवनाशी संबंध जोडण्याची मुख्य अट आहे.
कार्यक्रम तयार करण्याचे एकाग्र तत्व, नवीन कलाकृतींचा संदर्भ देऊन, कौशल्ये एकत्रित करण्यास आणि साहित्यिक मजकूराचे विश्लेषण करण्याची कौशल्ये तयार करण्यास अनुमती देते.
साहित्यिक वाचनादरम्यान, आम्ही सामान्यत: मुलांद्वारे साहित्य आणि कलेचे अलंकारिक स्वरूप अधिक संपूर्णपणे समजून घेण्यासाठी विद्यार्थ्यांना कलाकृतींसह परिचित करू लागतो.
हा कोर्स विद्यार्थ्यांद्वारे साहित्यिक भाषेच्या मानदंडांवर प्रभुत्व मिळवण्याच्या सामान्य कार्याद्वारे, तिची अचूकता आणि अभिव्यक्ती तसेच भाषणाच्या विकासाद्वारे रशियन भाषेच्या अभ्यासक्रमाशी सेंद्रियपणे जोडलेला आहे. ही कार्ये पाठ्यपुस्तकांमध्ये ठेवलेल्या "प्राथमिक वाचन" विभागातील सामग्रीच्या मदतीने सोडविली जातात. शब्द आणि वाक्यांशांसह सामग्री आणि कार्याचे प्रकार केवळ वाचन तंत्रावर कार्य करण्यास अनुमती देत ​​​​नाही, परंतु शब्दलेखन दक्षता आणि शब्दाच्या व्युत्पत्तीमध्ये स्वारस्य आणि म्हणूनच मूळ भाषेच्या इतिहासात देखील योगदान देतात.
साहित्यिक वाचन धड्यांमध्ये मुलाचे भाषण विकसित करण्याचे मुख्य कार्य म्हणजे साहित्यिक मजकूरातून काढलेली माहिती इतर लोकांपर्यंत पोचविण्याची क्षमता विकसित करणे. भाषणाच्या विकासावरील कामाची मुख्य सामग्री खालीलप्रमाणे आहे:
- शब्दसंग्रहाचा विस्तार, शब्दांच्या शाब्दिक अर्थाचे स्पष्टीकरण, अचूक आणि अर्थपूर्ण शब्द शोधा;
- भिन्न मत जाणण्याची क्षमता विकसित करणे, तार्किकदृष्ट्या अचूक आणि निर्णायकपणे तोंडी आणि लेखी स्वरूपात निर्णय तयार करणे;
- साहित्यिक ग्रंथ स्पष्टपणे वाचण्याची क्षमता विकसित करणे, श्रोत्यांना त्यांची आंतरिक दृष्टी सांगणे
आणि भावनिक स्थिती;
- विश्लेषणाची कौशल्ये तयार करणे आणि मजकूर संपादित करणे.
हे सर्व कार्य विद्यार्थ्यांद्वारे साहित्यिक मजकूर वाचणे आणि त्यांचे विश्लेषण करणे आणि साहित्यिक वाचन धड्यांमध्ये त्यांचे स्वतःचे मजकूर लिहिणे या प्रक्रियेशी अतूटपणे जोडलेले आहे आणि अंमलात आणले आहे.

अभ्यासक्रमाच्या शैक्षणिक आणि पद्धतशीर सेटमध्ये हे समाविष्ट आहे:
- लाझारेवा व्ही.ए. साहित्य वाचन. 1 cl साठी पाठ्यपुस्तक.
- लाझारेवा व्ही.ए. साहित्य वाचन. 2 सेलसाठी पाठ्यपुस्तक. 2 भागांमध्ये.
- लाझारेवा व्ही.ए. साहित्य वाचन. 3 सेलसाठी पाठ्यपुस्तक. 2 भागांमध्ये.
- लाझारेवा व्ही.ए. साहित्य वाचन. 4 सेलसाठी पाठ्यपुस्तक. 2 भागांमध्ये.
- साहित्यिक वाचनावरील संकलन. कॉम्प. व्ही.ए. लाझारेव्ह. ग्रेड 1-4 साठी.
- लाझारेवा व्ही.ए. पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक वाचन" साठी मार्गदर्शक तत्त्वे. 1-4 वर्ग.
- लाझारेवा व्ही.ए. प्राथमिक शाळेत साहित्यिक वाचनाच्या धड्यांवर साहित्यिक मजकूर विश्लेषणाचे तंत्रज्ञान.
- वोरोगोव्स्काया ए.आय. पाठ्यपुस्तकासाठी पाठ नोट्स V.A. इयत्ता 1 साठी लाझारेवा "साहित्यिक वाचन".

साहित्य शोधा:

तुमच्या सामग्रीची संख्या: 0.

1 साहित्य जोडा

प्रमाणपत्र
इलेक्ट्रॉनिक पोर्टफोलिओ तयार करण्याबद्दल

5 साहित्य जोडा

गुप्त
उपस्थित

10 साहित्य जोडा

साठी डिप्लोमा
शिक्षणाचे माहितीकरण

12 साहित्य जोडा

पुनरावलोकन करा
कोणत्याही सामग्रीवर विनामूल्य

15 साहित्य जोडा

व्हिडिओ धडे
त्वरीत प्रभावी सादरीकरणे तयार करण्यासाठी

17 साहित्य जोडा

विचारात घेतले
कार्यपद्धतीच्या बैठकीचे कार्यवृत्त
शिक्षक संघटना दिनांक 29.08.2014
क्रमांक 1 ______S.I. इव्हानेन्को
सहमत
UVR साठी उपसंचालक
_______________ एन.व्ही. पिवनेव
___ _________________वर्ष 2014
मी _________________ मंजूर करतो
शाळेचे मुख्याध्यापक MBOU माध्यमिक शाळा क्र. 8
I.V च्या नावावर ओरेखोवा
ईडी सलामखिना
30 ऑगस्ट 2014 रोजीचा आदेश क्र. 113
साहित्यिक वाचनात
कार्यरत कार्यक्रम
वर्ग 4
शिक्षक इव्हानेन्को स्वेतलाना इव्हानोव्हना
एकूण तासांची संख्या - 102 तास; दर आठवड्याला - 3 तास
हा कार्यक्रम प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकाच्या आधारे विकसित केला गेला
शिक्षण, साहित्यिक वाचनाचे कार्यक्रम आणि लेखकाच्या कार्यक्रमावर आधारित एल.एफ. क्लिमनोव्हा, व्ही.जी. गोरेटस्की,
एम.व्ही. गोलोव्हानोव्हा.
EMC "रशियाची शाळा"
इयत्ता 4 साठी पाठ्यपुस्तक. साहित्य वाचन. क्लिमनोव्हा एल.एफ. गोलोव्हानोवा एम.व्ही., गोरेत्स्की व्ही.जी., एम., ज्ञान. 2012;
साहित्यिक वाचनावरील कार्यपुस्तिका. क्लिमनोव्हा एल.एफ. गोलोव्हानोवा एम.व्ही., गोरेत्स्की व्ही.जी., एम., ज्ञान. 2014;
अतिरिक्त साहित्य:
मुलांसाठी विश्वकोश. T.9 रशियन साहित्य / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2011.
ओझेगोव्ह S.I. रशियन भाषेचा शब्दकोश / एड. एन.यू. श्वेडोवा, एम., रूस. भाषा, 2011;
स्पष्टीकरणात्मक नोट

लहान विद्यार्थ्यांना शिकवण्यासाठी साहित्य वाचन हा मुख्य विषय आहे. हे वाचनाचे सामान्य शैक्षणिक कौशल्य आणि क्षमता तयार करते
मजकुरासह कार्य करणे, काल्पनिक कथा वाचण्यात रस निर्माण करणे आणि मुलाच्या सर्वांगीण विकासात, त्याच्या आध्यात्मिक विकासात योगदान देते
नैतिक आणि सौंदर्यविषयक शिक्षण.
साहित्यिक वाचनाच्या अभ्यासक्रमाचा अभ्यास करण्याचे यश प्राथमिक शाळेतील इतर विषयांमध्ये परिणामकारकता सुनिश्चित करते.
साहित्यिक वाचनाचा कोर्स खालील उद्दिष्टे साध्य करण्याच्या उद्देशाने आहे:
- तरुण विद्यार्थ्यांच्या शिक्षण प्रणालीतील मूलभूत कौशल्य म्हणून जाणीवपूर्वक, योग्य, अस्खलित आणि अर्थपूर्ण वाचनाचे प्रभुत्व;
सर्व प्रकारच्या भाषण क्रियाकलापांमध्ये सुधारणा, विविध प्रकारच्या ग्रंथांसह कार्य करण्याची क्षमता प्रदान करणे; वाचनाची आवड विकसित करणे आणि
पुस्तक; वाचकांचा दृष्टीकोन तयार करणे आणि पुस्तके आणि स्वतंत्र वाचन क्रियाकलापांच्या निवडीमध्ये अनुभव संपादन करणे;
- कलात्मक आणि संज्ञानात्मक क्षमतांचा विकास, कलाकृती वाचताना भावनिक प्रतिसाद;
शब्दाकडे सौंदर्याचा दृष्टिकोन तयार करणे आणि कलाकृती समजून घेण्याची क्षमता;
- काल्पनिक गोष्टींद्वारे तरुण विद्यार्थ्यांच्या नैतिक अनुभवाचे समृद्धी; बद्दल नैतिक कल्पनांची निर्मिती
चांगुलपणा, मैत्री, सत्य आणि जबाबदारी; बहुराष्ट्रीय लोकांच्या राष्ट्रीय संस्कृती आणि संस्कृतीबद्दल स्वारस्य आणि आदराचे शिक्षण
रशिया आणि इतर देश.
प्राथमिक शाळेतील शैक्षणिक विषय म्हणून साहित्य वाचन हे केवळ अध्यापनाच्याच नव्हे तर शिक्षणाच्या समस्या सोडवण्यासाठी खूप महत्वाचे आहे.
विद्यार्थ्यांची त्यांच्या वयानुसार प्रवेशयोग्य कलाकृतींसह परिचित, त्यातील आध्यात्मिक, नैतिक आणि सौंदर्यविषयक सामग्री
वाचकांच्या भावना, चेतना आणि इच्छेवर सक्रियपणे प्रभाव पाडते, राष्ट्रीय आणि संबंधित वैयक्तिक गुणांच्या निर्मितीमध्ये योगदान देते.
वैश्विक मानवी मूल्ये. नैतिक मानकांकडे विद्यार्थ्यांचे अभिमुखता त्यांच्या कृतींना नैतिक तत्त्वांशी जोडण्याची त्यांची क्षमता विकसित करते.
सुसंस्कृत व्यक्तीच्या वर्तनाची तत्त्वे, परोपकारी सहकार्याची कौशल्ये तयार करतात. साहित्य वाचनाचा सर्वात महत्वाचा पैलू
वाचन कौशल्य आणि विद्यार्थ्यांच्या इतर प्रकारच्या भाषण क्रियाकलापांची निर्मिती आहे. ते जाणीवपूर्वक आणि अर्थपूर्ण वाचन प्राप्त करतात,
स्वतःसाठी मजकूर वाचणे, पुस्तकात नेव्हिगेट करायला शिका, त्यांच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल त्यांचे ज्ञान विस्तृत करण्यासाठी त्याचा वापर करा.
कोर्समध्ये प्रभुत्व मिळविण्याच्या प्रक्रियेत, तरुण विद्यार्थ्यांमध्ये संवादात्मक संस्कृतीची पातळी वाढते: संवाद तयार करण्याची क्षमता तयार होते,
त्यांचे स्वतःचे मत व्यक्त करा, भाषणाच्या कार्याच्या अनुषंगाने एकपात्री शब्द तयार करा, विविध प्रकारच्या मजकुरासह स्वतंत्रपणे कार्य करा
पाठ्यपुस्तकातील संदर्भ यंत्र वापरा, शब्दकोश, संदर्भ पुस्तके आणि विश्वकोशांमध्ये माहिती शोधा.
साहित्यिक वाचनाच्या धड्यांमध्ये वाचन क्षमता तयार होते, लहान विद्यार्थ्याला स्वतःला साक्षर म्हणून ओळखण्यास मदत होते.
वाचक त्याच्या स्वयं-शिक्षणासाठी वाचन क्रियाकलाप वापरण्यास सक्षम आहे. साक्षर वाचकाची गरज आहे
पुस्तकांचे सतत वाचन, वाचनाचे तंत्र आणि मजकूरासह कार्य करण्याच्या पद्धती, वाचलेले आणि ऐकलेले कार्य समजून घेणे,
पुस्तकांचे ज्ञान, स्वतंत्रपणे त्यांची निवड आणि मूल्यांकन करण्याची क्षमता.
साहित्य वाचनाचा अभ्यासक्रम विद्यार्थ्यांना कलाकृती वाचण्याची आवड निर्माण करतो. नवशिक्या वाचकाचे लक्ष वेधले जाते
कलाकृतीच्या मौखिक स्वरूपावर, पात्रांबद्दल आणि आसपासच्या जगाकडे लेखकाच्या वृत्तीवर, नैतिक समस्यांवर,
रोमांचक लेखक. तरुण विद्यार्थी काव्यात्मक शब्दाचे सौंदर्य अनुभवण्यास, शाब्दिक कलेच्या लाक्षणिकतेचे कौतुक करण्यास शिकतात.
"साहित्यिक वाचन" या विषयाचा अभ्यास प्राथमिक शिक्षणातील अनेक महत्त्वाची कामे सोडवतो आणि तरुण विद्यार्थ्याला यशस्वी होण्यासाठी तयार करतो.
माध्यमिक शालेय शिक्षण.
अभ्यासक्रमातील "साहित्यिक वाचन" या अभ्यासक्रमाचे स्थान
"साहित्यिक वाचन" हा अभ्यासक्रम 105 तासांसाठी (दर आठवड्याला 3 तास, 4थी इयत्तेतील 34 शैक्षणिक आठवडे) साठी डिझाइन केला आहे.

अभ्यासक्रमाचे निकाल
कार्यक्रमाची अंमलबजावणी प्राथमिक शालेय पदवीधरांनी खालील वैयक्तिक, मेटा-विषय आणि विषय साध्य करणे सुनिश्चित करते
परिणाम
वैयक्तिक परिणाम:
1) त्यांच्या जन्मभूमीबद्दल अभिमानाची भावना, त्याचा इतिहास, रशियन लोक, मानवतावादी आणि लोकशाही मूल्यांची निर्मिती
बहुराष्ट्रीय रशियन समाजाचे अभिमुखता;
2) निसर्ग, लोक, संस्कृती आणि एकता आणि विविधतेमध्ये जगाचा सर्वांगीण दृष्टिकोन असलेल्या साहित्यकृतींच्या माध्यमातून निर्मिती
धर्म
3) ऐकण्याच्या आणि लक्षात ठेवण्याच्या अनुभवावर आधारित कलात्मक आणि सौंदर्याचा स्वाद, सौंदर्यविषयक गरजा, मूल्ये आणि भावनांचे शिक्षण
काल्पनिक कथांच्या हृदयाच्या कृतींद्वारे;
4) नैतिक भावनांचा विकास, सद्भावना आणि भावनिक आणि नैतिक प्रतिसाद, इतरांच्या भावना समजून घेणे आणि सहानुभूती
लोक
5) भिन्न मत, इतिहास आणि इतर लोकांच्या संस्कृतीबद्दल आदरयुक्त वृत्ती निर्माण करणे, लोकांना सहन करण्याची क्षमता विकसित करणे.
इतर राष्ट्रीयत्व;
6) शाळेमध्ये, शाळेच्या संघाशी जुळवून घेण्याच्या प्रारंभिक कौशल्यांवर प्रभुत्व मिळवणे;
7) विद्यार्थ्याच्या सामाजिक भूमिकेची स्वीकृती आणि विकास, शिकण्याच्या क्रियाकलापांच्या हेतूंचा विकास आणि शिकण्याच्या वैयक्तिक अर्थाची निर्मिती;
8) संप्रेषणाच्या नैतिक मानकांबद्दलच्या कल्पनांच्या आधारे एखाद्याच्या कृतीसाठी स्वातंत्र्य आणि वैयक्तिक जबाबदारीचा विकास;
9) विविध सामाजिक परिस्थितींमध्ये प्रौढ आणि समवयस्कांसह सहकार्य कौशल्यांचा विकास, संघर्ष टाळण्याची आणि उपाय शोधण्याची क्षमता
विवादास्पद परिस्थितीतून, साहित्यिक कृतींच्या नायकांच्या कृतींची त्यांच्या स्वतःच्या कृतींशी तुलना करण्याची क्षमता, कृती समजून घेण्याची क्षमता
नायक;
10) सर्जनशील कार्यासाठी प्रेरणा आणि भौतिक आणि अध्यात्मिक मूल्यांकडे काळजीपूर्वक वृत्तीची उपस्थिती, त्या दिशेने अभिमुखता तयार करणे
सुरक्षित, निरोगी जीवनशैली.
मेटाविषय परिणाम:
1) शैक्षणिक क्रियाकलापांची उद्दिष्टे आणि उद्दीष्टे स्वीकारण्याची आणि राखण्याची क्षमता, त्याच्या अंमलबजावणीच्या साधनांचा शोध;
2) सर्जनशील आणि शोधात्मक स्वरूपाच्या समस्यांचे निराकरण करण्याच्या मार्गांचा विकास;
3) कार्य आणि त्यासाठीच्या अटींनुसार शैक्षणिक क्रियाकलापांचे नियोजन, नियंत्रण आणि मूल्यांकन करण्याची क्षमता तयार करणे.
अंमलबजावणी, परिणाम साध्य करण्यासाठी सर्वात प्रभावी मार्ग निश्चित करा;
4) शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या यश/अपयशाची कारणे समजून घेण्याची क्षमता आणि परिस्थितींमध्ये देखील रचनात्मक कार्य करण्याची क्षमता तयार करणे.
अपयश;
5) पुस्तकांबद्दल माहिती सादर करण्यासाठी चिन्ह-प्रतिकात्मक माध्यमांचा वापर;
6) संप्रेषणात्मक आणि संज्ञानात्मक कार्ये सोडवण्यासाठी भाषणाचा सक्रिय वापर;
7) संदर्भ पुस्तके, शब्दकोश, ज्ञानकोश आणि माहितीचा अर्थ लावण्यासाठी शैक्षणिक माहिती शोधण्याच्या विविध पद्धतींचा वापर
संप्रेषणात्मक आणि संज्ञानात्मक कार्यांनुसार;

8) उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टांच्या अनुषंगाने मजकूराच्या अर्थपूर्ण वाचनाच्या कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे, भाषण विधानाची जाणीवपूर्वक रचना करणे
तोंडी आणि लिखित स्वरूपात संप्रेषण आणि मजकूर मसुदा तयार करण्याच्या कार्यांनुसार;
9) तुलना, विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, सामान्य वैशिष्ट्यांनुसार वर्गीकरण, स्थापना या तार्किक क्रियांवर प्रभुत्व मिळवणे
कारण-आणि-प्रभाव संबंध, तर्काचे बांधकाम;
10) संभाषणकर्त्याचे ऐकण्याची आणि संवादात गुंतण्याची इच्छा, भिन्न दृष्टिकोन ओळखण्याची आणि प्रत्येकाला त्यांचे मत मांडण्याचा आणि व्यक्त करण्याचा अधिकार आणि
तुमचा दृष्टिकोन आणि घटनांचे मूल्यांकन करा;
11) संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये भूमिकांच्या वितरणावर सहमत होण्याची क्षमता, संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये परस्पर नियंत्रण ठेवण्याची क्षमता, सामान्य
ध्येये आणि ते साध्य करण्याचे मार्ग, त्यांचे स्वतःचे वर्तन आणि इतरांचे वर्तन समजून घेणे;
12) पक्षांचे हित आणि सहकार्य लक्षात घेऊन संघर्ष रचनात्मकपणे सोडवण्याची इच्छा.
विषय परिणाम:
1) राष्ट्रीय आणि जागतिक संस्कृतीची घटना म्हणून साहित्याची समज, नैतिक मूल्ये आणि परंपरा जतन आणि प्रसारित करण्याचे साधन;
2) वैयक्तिक विकासासाठी वाचनाच्या महत्त्वाची जाणीव; मातृभूमी आणि तेथील लोक, आजूबाजूचे जग, संस्कृती, याविषयीच्या कल्पनांची निर्मिती.
प्रारंभिक नैतिक कल्पना, चांगल्या आणि वाईट संकल्पना, मैत्री, प्रामाणिकपणा; पद्धतशीर वाचनाची गरज निर्माण करणे;
3) सतत शिक्षण, सामान्य भाषण विकास, म्हणजे प्राविण्य मिळवण्यासाठी आवश्यक वाचन क्षमतेची पातळी गाठणे
मोठ्याने आणि स्वत: ला वाचणे, कलात्मक, वैज्ञानिक, शैक्षणिक आणि शैक्षणिक ग्रंथांच्या विश्लेषणाच्या प्राथमिक पद्धती
प्राथमिक साहित्यिक संकल्पना;
4) विविध प्रकारच्या वाचनांचा वापर (अभ्यास (अर्थविषयक), निवडक, शोध); जाणीवपूर्वक सामग्री जाणण्याची आणि मूल्यमापन करण्याची क्षमता आणि
विविध ग्रंथांची वैशिष्ट्ये, त्यांच्या चर्चेत भाग घेणे, पात्रांच्या कृतींचे नैतिक मूल्यांकन देणे आणि त्याचे औचित्य सिद्ध करणे;
5) स्वारस्य असलेले साहित्य स्वतंत्रपणे निवडण्याची क्षमता, समजून घेण्यासाठी आणि प्राप्त करण्यासाठी संदर्भ स्त्रोत वापरण्याची क्षमता
अतिरिक्त माहिती, स्वत: एक संक्षिप्त भाष्य तयार करणे;
6) विविध ग्रंथांचे सर्वात सोप्या प्रकारचे विश्लेषण वापरण्याची क्षमता: कार्यकारण संबंध स्थापित करणे आणि मुख्य कल्पना निश्चित करणे
कार्य करा, मजकूराचे भागांमध्ये विभाजन करा, त्यांना शीर्षक द्या, एक साधी योजना तयार करा, अभिव्यक्तीचे साधन शोधा, काम पुन्हा सांगा;
7) विविध प्रकारच्या ग्रंथांसह कार्य करण्याची क्षमता, वैज्ञानिक, शैक्षणिक आणि कलात्मक वैशिष्ट्ये शोधण्यासाठी
कार्य करते व्यावहारिक स्तरावर, काही प्रकारच्या लिखित भाषणात प्रभुत्व मिळवा (कथन - समानतेने मजकूर तयार करणे,
तर्क - प्रश्नाचे लिखित उत्तर, वर्णन - वर्णांचे वैशिष्ट्य). वाचलेल्या कामाचे पुनरावलोकन लिहिण्याची क्षमता;
8) कलात्मक क्षमतांचा विकास, कला, पुनरुत्पादन यावर आधारित आपला स्वतःचा मजकूर तयार करण्याची क्षमता
वैयक्तिक अनुभवावर आधारित, चित्रांमधून कलाकारांची चित्रे.
भाषण आणि वाचन क्रियाकलापांचे प्रकार
अभ्यासक्रम सामग्री

ऐकण्याचे कौशल्य (ऐकणे)
दणदणीत भाषण ऐकण्याची धारणा (संभाषणकर्त्याचे विधान, विविध ग्रंथ ऐकणे). दणदणीत भाषणाच्या सामग्रीची पुरेशी समज,
ऐकलेल्या कामाच्या सामग्रीवरील प्रश्नांची उत्तरे देण्याची क्षमता, घटनांचा क्रम निश्चित करणे, भाषणाचा हेतू समजून घेणे
विधाने, ऐकलेल्या शैक्षणिक, वैज्ञानिक आणि शैक्षणिक आणि कलात्मक कार्यांबद्दल प्रश्न विचारण्याची क्षमता.
भाषणाची अभिव्यक्ती, लेखकाच्या शैलीचे वैशिष्ट्य पाहण्याच्या क्षमतेचा विकास.
वाचन. मोठ्याने वाचन. विद्यार्थ्यांच्या भाषण संस्कृतीच्या विकासासाठी अभिमुखता, त्यांच्या संभाषणात्मक आणि भाषण कौशल्यांची निर्मिती.
वाचन कौशल्यांचा विकास. योग्य, जाणीवपूर्वक मोठ्याने वाचनाची कौशल्ये विकसित करणे, सराव करून वाचनाचा वेग वाढवणे
शब्दाच्या समग्र आणि अचूक व्हिज्युअल आकलनाच्या पद्धती, जे वाचले आहे ते समजून घेण्याची गती. काव्यात्मक कानाचा विकास. संगोपन
कामासाठी सौंदर्याचा प्रतिसाद. लहान मजकूराच्या अर्थपूर्ण वाचनासाठी स्वतंत्रपणे तयार करण्याची क्षमता (एक टोन निवडा आणि
वाचनाची गती, तार्किक ताण आणि विराम निश्चित करा). सखोल वाचन आकलन. मुख्य कल्पना पटकन पकडण्याची क्षमता विकसित करणे
कार्ये, कथनाचे तर्कशास्त्र, मजकूरातील शब्दार्थ आणि अंतर्देशीय कनेक्शन. मोठ्याने वाचण्यापासून शांतपणे वाचण्याकडे जाण्याची क्षमता विकसित करणे.
वाचन प्रकार निश्चित करणे (अभ्यास, परिचयात्मक, निवडक), मजकूरातील आवश्यक माहिती शोधण्याची क्षमता, ती समजून घेणे
वैशिष्ट्ये. खंड आणि शैलीच्या दृष्टीने कोणताही मजकूर स्वत: ला जाणीवपूर्वक वाचणे. वाचन गती - प्रति मिनिट 100 शब्दांपेक्षा कमी नाही. स्वतंत्र
अर्थपूर्ण वाचनाची तयारी (ग्रेड 4).
ग्रंथसूची संस्कृती
पुस्तक ही एक विशेष कला आहे. आवश्यक ज्ञानाचा स्रोत म्हणून पुस्तक. रशियामधील पहिल्या पुस्तकांची सामान्य कल्पना आणि सुरुवात
टायपोग्राफी पुस्तक शैक्षणिक, कलात्मक, संदर्भ आहे. पुस्तक घटक: सामग्री सारणी किंवा सामग्री सारणी, शीर्षक पृष्ठ, गोषवारा,
चित्रे
भाष्ये लिहिण्याची क्षमता.
पुस्तकातील माहितीचे प्रकार: वैज्ञानिक, कलात्मक (पुस्तकातील बाह्य निर्देशक, त्याचे संदर्भ आणि उदाहरणात्मक सामग्रीवर आधारित.
पुस्तकांचे प्रकार (प्रकाशने): कार्यपुस्तक, संग्रह पुस्तक, संग्रहित कामे, नियतकालिके, संदर्भ प्रकाशने (संदर्भ पुस्तके, शब्दकोश,
विश्वकोश).
शिफारस सूची, वर्णमाला आणि थीमॅटिक कॅटलॉगवर आधारित पुस्तकांची स्वत: ची निवड. स्वत:चा वापर
वय-योग्य शब्दकोष आणि इतर संदर्भ पुस्तके. कलाकृतीच्या मजकुरासह कार्य करणे
तार्किक अनुक्रम आणि सादरीकरणाच्या अचूकतेच्या रीटेलिंगचे अनुपालन. वर्णनात्मक घटकांसह मजकूर सामग्रीचे पुनरुत्पादन
(निसर्ग, नायकाचे स्वरूप, वातावरण) आणि तर्क, संवादाच्या जागी कथानकाने. कलाकारांच्या भाषणाच्या वैशिष्ट्यांची ओळख
कथा, त्यांच्या कृतींची तुलना करणे, इतरांबद्दलचा दृष्टीकोन (एक किंवा अनेक कामांवर), पात्रांच्या वर्तनाचे हेतू ओळखणे आणि निश्चित करणे.
त्याचे स्वतःचे विभाजन आणि घटना आणि पात्रांबद्दल लेखकाची वृत्ती. मजकूरातील शब्दांच्या अर्थाच्या छटा ओळखणे, ते भाषणात वापरणे, चालू
कामात चालणे आणि शब्द आणि अभिव्यक्तींचा अर्थ समजून घेणे जे घटना, नायक, सभोवतालच्या निसर्गाचे स्पष्टपणे चित्रण करतात (तुलना,
उपसंहार, रूपक, वाक्यांशशास्त्रीय एकके). एका पात्राच्या वतीने काल्पनिक निरंतरतेसह सर्जनशील रीटेलिंग्स काढणे
वर्णन किंवा तर्काच्या घटकांसह, निरीक्षणांवर आधारित जीवनातील प्रकरणाबद्दल कथा. विद्यार्थ्यांच्या शब्दसंग्रहाचे संवर्धन आणि सक्रियकरण, विकास
तोंडी भाषण, त्याची सामग्री, सातत्य, अचूकता, स्पष्टता आणि अभिव्यक्ती. पाठ्यपुस्तकातील सामग्रीनुसार अभिमुखता,
पाठ्यपुस्तकातील पद्धतशीर आणि संदर्भ उपकरणाचा स्वतंत्र वापर, मजकूरासाठी प्रश्न आणि कार्ये, तळटीप. ओसो

"मातृभूमी" च्या संकल्पनेचे ज्ञान, वेगवेगळ्या लोकांच्या साहित्यात (रशियाच्या लोकांच्या उदाहरणावर) मातृभूमीवरील प्रेमाच्या प्रकटीकरणाबद्दलच्या कल्पना. थीम्सची समानता आणि
वेगवेगळ्या लोकांच्या लोककथेतील नायक. भाषेच्या अर्थपूर्ण माध्यमांचा वापर करून मजकूराचे स्वतंत्र पुनरुत्पादन (समानार्थी शब्द,
विरुद्धार्थी शब्द, तुलना, उपसंहार), दिलेल्या कार्यासाठी विशिष्ट शब्दसंग्रह वापरून भागांचे अनुक्रमिक पुनरुत्पादन
(शिक्षकांच्या प्रश्नांवर), चित्रांवर आधारित कथा, पुन्हा सांगणे.
दिलेल्या तुकड्याचे स्वतंत्र निवडक रीटेलिंग: कामाच्या नायकाचे वैशिष्ट्य (शब्दांची निवड, मजकूरातील अभिव्यक्ती,
नायकाबद्दल कथा तयार करण्याची परवानगी देणे), दृश्याचे वर्णन (शब्दांची निवड, मजकूरातील अभिव्यक्ती, हे वर्णन लिहिण्याची परवानगी देणे)
मजकूराचा आधार). परिस्थितीची समानता, भावनिक रंग, कृतींचे स्वरूप यानुसार वेगवेगळ्या कामांमधील भागांचे अलगाव आणि तुलना
नायक
काव्यात्मक ग्रंथ वाचताना निरीक्षणाचा विकास. प्लॉटच्या विकासाच्या मार्गाचा अंदाज लावण्याची क्षमता विकसित करणे,
घटना क्रम.
बोलण्याची क्षमता (भाषण संप्रेषणाची संस्कृती)
लेखकाच्या मजकुरावर, प्रस्तावित विषयावर किंवा फॉर्मवर आधारित लहान खंडाचे एकपात्री भाषण विधान तयार करण्याची क्षमता
प्रश्नाचे उत्तर. व्याकरणदृष्ट्या योग्य भाषण, भावनिक अभिव्यक्ती आणि सामग्रीची निर्मिती. प्रतिबिंब कोर
विधानातील मजकुराचे विचार. वाचलेल्या किंवा ऐकलेल्या सामग्रीचे हस्तांतरण, लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षणिक आणि वैशिष्ट्यांचा विचार करून
कलात्मक ग्रंथ. कथेतील छापांचे हस्तांतरण (दैनंदिन जीवनातून, कलाकृती, ललित कला).
(वर्णन, तर्क, कथन). एखाद्याच्या स्वतःच्या विधानाच्या योजनेचे स्वयं-बांधकाम. अभिव्यक्तीची निवड आणि वापर
म्हणजे (समानार्थी शब्द, विरुद्धार्थी शब्द, तुलना), एकपात्री विधानाची वैशिष्ट्ये विचारात घेऊन.
मुलांचे वाचन मंडळ
लोकसाहित्य, महाकाव्यांसह कार्य चालू राहते.
सार्वत्रिक मूल्यांसह रशियाच्या सांस्कृतिक आणि ऐतिहासिक वारशाची ओळख. आधुनिक कामांची श्रेणी
देशांतर्गत (रशियाचे बहुराष्ट्रीय स्वरूप लक्षात घेऊन) आणि परदेशी साहित्य, तरुण विद्यार्थ्यांच्या समजुतीसाठी प्रवेशयोग्य.
वाचनाचे विषय प्राचीन ग्रीसच्या पुराणकथांच्या परिचयाने समृद्ध केले जातात, हेजीओग्राफिक साहित्य आणि त्याबद्दलच्या कार्य
फादरलँडचे रक्षक आणि भक्त विविध प्रकारची पुस्तके: काल्पनिक, ऐतिहासिक, साहसी, कल्पनारम्य, लोकप्रिय विज्ञान,
संदर्भ विश्वकोशीय साहित्य, मुलांची नियतकालिके.
अभिव्यक्तीच्या साधनांच्या कलाकृतीच्या मजकुरात स्वतंत्र शोध: समानार्थी, विरुद्धार्थी शब्द, उपसंहार, तुलना,
रूपक आणि त्यांच्या अर्थाचे आकलन
वर्णन (लँडस्केप, पोर्ट्रेट, इंटीरियर), तर्क (नायकाचा एकपात्री, नायकांचा संवाद).
गद्य आणि काव्यात्मक भाषणाची तुलना (ओळख, फरक), काव्यात्मक कार्याची वैशिष्ट्ये (लय, यमक) हायलाइट करणे.
विद्यार्थ्यांची सर्जनशील क्रियाकलाप
(साहित्यिक कामांवर आधारित)

विद्यार्थ्यांच्या सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये साहित्यिक कार्याच्या मजकुराचा अर्थ: भूमिकांद्वारे वाचन, मंचन, नाट्यीकरण, तोंडी
शब्द रेखाटणे, विकृत मजकूरासह कार्य करण्याच्या विविध पद्धतींशी परिचित होणे आणि त्यांचा वापर करणे (कारण स्थापित करणे
अन्वेषणात्मक संबंध, घटनांचा क्रम, निबंधातील घटकांसह सादरीकरण, कलात्मकतेवर आधारित तुमचा स्वतःचा मजकूर तयार करणे
कार्ये (सादृश्यतेनुसार मजकूर), कलाकारांच्या चित्रांचे पुनरुत्पादन, एखाद्या कामासाठी चित्रांच्या मालिकेवर आधारित किंवा वैयक्तिक अनुभवावर आधारित). विकास
वर्षाच्या वेगवेगळ्या वेळी निसर्गाची स्थिती, लोकांची मनःस्थिती, तोंडी किंवा लिखित भाषणात त्यांची छाप तयार करण्याची क्षमता.
साहित्यिक मजकूर, वर्णन यांच्याशी तुमच्या मजकुराची तुलना करा, तुमच्या भावनिकतेशी जुळणारी साहित्यकृती शोधा
मूड, तुमची निवड स्पष्ट करा.

तारखा
a
№
धडा प्रकार
धड्याचा विषय
आयटम कौशल्ये
UUD तयार केला
वैयक्तिक
नियामक
संज्ञानात्मक
कॅलेंडर-थीमॅटिक नियोजन
ग्रेड 4 EMC "स्कूल ऑफ रशिया" 105 ता.
अवांतर वाचन (14 तास), मनापासून वाचन (5 तास), R/c (9 तास)
1 अभ्यास आणि
प्राथमिक
एकत्रीकरण
ज्ञान
सह परिचय
पाठ्यपुस्तक "नेटिव्ह
भाषण". इतिवृत्त.
आणि ओलेग हँग झाला
तुझी ढाल वेशीवर
त्सारग्राड".
महाकाव्यात शोधायला शिका
वास्तविक सह साधर्म्य
ऐतिहासिक
घटना
2 अभ्यास आणि
प्राथमिक
एकत्रीकरण
ज्ञान
34 अभ्यास
आणि प्राथमिक
एकत्रीकरण
ज्ञान
5 अभ्यास आणि
प्राथमिक
आणि ओलेगची आठवण झाली
त्याचा घोडा"
"इलिना तीन
सहली."
"सेर्गियसचे जीवन
राडोनेझ"
परिचय द्या
इतिहासातील उतारे,
त्यांना समजण्यास मदत करा
ज्ञानाची गरज
कथा.
जाणीवपूर्वक, बरोबर
स्पष्टपणे वाचा
मोठ्याने स्वतःहून
वैशिष्ट्यीकृत
नायक.
मजकूराची योजना करा.
वाटत
सौंदर्य
कलात्मक
शब्द,
साठी ध्येय
सुधारणा
स्वतःचे भाषण;
प्रेम आणि आदर
पितृभूमी, त्याचे
भाषा, संस्कृती,
कथा;
स्वतःहून
तयार करणे
थीम आणि ध्येय
धडा
बांधा
तर्क
स्वतःहून
तयार करणे
थीम आणि ध्येय
धडा
बांधा
तर्क
योजना करणे
शैक्षणिक
अडचणी
च्या सोबत
बांधा
तर्क
संवादात्मक
s
ठेवा
ला प्रश्न
मजकूर
पाठ्यपुस्तक,
कथा
शिक्षक
थोडक्यात
त्यांचे हस्तांतरण
बद्दल इंप्रेशन
वाचा.
ठेवा
ला प्रश्न
मजकूर
पाठ्यपुस्तक
थोडक्यात
त्यांचे हस्तांतरण
बद्दल इंप्रेशन

एकत्रीकरण
ज्ञान
6 अभ्यास आणि
प्राथमिक
एकत्रीकरण
ज्ञान
जे वाचले आहे ते सांगा
करण्यासाठी काम करा
ठराविक कालावधी.
ज्ञानाचा सारांश द्या
अभ्यासात प्राप्त झाले
विभाग
द्वारे सामान्यीकरण
विभाग "इतिहास.
महाकाव्ये. जगतो
शिक्षक
बांधा
तर्क
आपले स्वतःचे आहे
वाचकांचे
प्राधान्यक्रम
आदरपूर्वक
संदर्भित
प्राधान्ये
इतर
त्याच्यावर काम चालू आहे
योजना, तपासणी
सह त्यांच्या क्रिया
ध्येय,
समायोजित करा
माझे
क्रियाकलाप
स्थापित करा
कारणाने
शोधात्मक दुवे.
7 अभ्यास
नवीन
साहित्य
सह परिचय
विभाग पीटर
पेट्रोविच एरशोव्ह
क्लासिक्सचे अद्भुत जग (२९ तास)
एरशोव्हचे कार्य.
समजून घ्या आणि
स्वतःची रचना करणे
कॉपीराइटशी संबंधित
लेखन शैली.
वाचनाची आवड
सह संवाद
मजकूराचा लेखक;
मध्ये आवश्यक आहे
वाचन
योजना करणे
शैक्षणिक
अडचणी
च्या सोबत
शिक्षक
बांधा
तर्क
89 अभ्यास
नवीन
साहित्य
पी. पी. एरशोव्ह
"कुबड्याचा घोडा"
कल्पना समजून घेणे
कार्य करते
स्वत: ची देणगी
नायकाचे व्यक्तिचित्रण
(पोर्ट्रेट, वैशिष्ट्ये
वर्ण आणि कृती
भाषण, लेखकाची वृत्ती
नायक स्वतःचे
नायकाकडे वृत्ती)
वाचनाची आवड
सह संवाद
मजकूराचा लेखक;
मध्ये आवश्यक आहे
वाचन
10
अँकरिंग
ज्ञान
अवांतर वाचन
इतिहास, महाकाव्ये,
दंतकथा
दुय्यम आकलन
आधीच ज्ञात ज्ञान
कौशल्य विकास आणि
त्यांच्यानुसार कौशल्ये
आपले स्वतःचे आहे
वाचकांचे
प्राधान्यक्रम
आदरपूर्वक
स्वतःहून
तयार करणे
थीम आणि ध्येय
धडा
मध्ये काम करण्यासाठी
गती दिली.
यांच्याशी संवाद साधला
शिक्षक
व्यायाम
मूल्यांकनासाठी निकष
आणि निश्चित करा
पदवी
सर्व प्रकार वाचा
मजकूर
माहिती:
तथ्यात्मक
सबटेक्स्ट,
संकल्पनात्मक
बांधा
तर्क
वाचा.
बोला आणि
सिद्ध करणे
तुमचा मुद्दा
दृष्टी
पुरेसे
वापर
भाषण
साठी म्हणजे
उपाय
विविध
संवादात्मक
व्या कार्ये.
ऐका आणि
ऐकणे
इतर
प्रयत्न
स्वीकारा
दुसरा मुद्दा
दृष्टी, असणे
तयार
समायोजित करा
तुमचा मुद्दा
दृष्टी
स्वत:
o निवडा आणि
मुलांचे वाचा
पुस्तके

1112
चा अभ्यास
नवीन
साहित्य
१३१५
चा अभ्यास
नवीन
साहित्य
16 निश्चित
ज्ञान नाही
ए.एस. पुष्किन
"आया", "मेघ",
"दुःखी वेळ"
आर\c पुष्किन चालू
काकेशस
ए.एस. पुष्किन
"द टेल ऑफ द डेड
राजकुमारी आणि सात
नायक"
ए द्वारे परीकथांवर आधारित केव्हीएन.
एस. पुष्किन
आर\c पुष्किन चालू
काकेशस
अर्ज
संदर्भित
प्राधान्ये
इतर
लक्ष विकसित करा
लेखकाचे शब्द,
वापराची अचूकता
कवितेतील शब्द.
वाटत
सौंदर्य
कलात्मक
शब्द,
युक्तिवाद केला
स्वतःचे व्यक्त करणे
ची वृत्ती
वाचा, नायकांना,
समजून घ्या आणि परिभाषित करा
तुमच्या भावना
साठी ध्येय
सुधारणा
स्वतःचे भाषण;
प्रेम आणि आदर
पितृभूमी, त्याचे
भाषा, संस्कृती.
सौंदर्याची भावना
- कौशल्य
जाणणे
निसर्ग सौंदर्य.
17 अभ्यास
नवीन
साहित्य
एम. यू. लेर्मोनटोव्ह
"तेरेकच्या भेटवस्तू",
"आशिक केरीब"
भाषा पहा
निधी वापरला
लेखक
18
अँकरिंग
ज्ञान
अवांतर वाचन
कामांद्वारे
एम. यू. लर्मोनटोव्हा
R\c Lermontov चालू
काकेशस
बद्दलचे ज्ञान वाढवा
साहित्यिक वारसा
एम. यू. लर्मोनटोव्हा
वाचनाची आवड
सह संवाद
मजकूराचा लेखक;
मध्ये आवश्यक आहे
वाचन
त्याचे यश
काम आणि काम
इतर मध्ये
नुसार
या
निकष
स्वतःहून
तयार करणे
थीम आणि ध्येय
धडा
मध्ये काम करण्यासाठी
गती दिली.
अभ्यास
कार्यरत
नियंत्रण
शैक्षणिक कार्य
त्याचे स्वतःचे आणि
इतर.
स्वतःहून
तयार करणे
थीम आणि ध्येय
धडा
त्याच्यावर काम चालू आहे
योजना, तपासणी
सह त्यांच्या क्रिया
ध्येय,
समायोजित करा
माझे
क्रियाकलाप
बांधा
तर्क
बांधा
तर्क
पद्धतशीरीकरण आणि
सामान्यीकरण
बांधा
तर्क
पद्धतशीरीकरण आणि
सामान्यीकरण
पुरेसे
वापर
भाषण
साठी म्हणजे
उपाय
विविध
संवादात्मक
व्या कार्ये.
सहमत
आणि या
सामान्य
मध्ये निर्णय
संयुक्त
क्रियाकलाप;
सेट
प्रश्न
कनेक्ट केलेले जाणून घ्या
द्वारे उत्तर द्या
योजना
स्वत:
o निवडा आणि
मुलांचे वाचा
पुस्तके
19 अभ्यास सर्जनशीलता L.N.
लेखकाशी जुळवा
प्रेम आणि आदर
तुलना करा आणि
बोला आणि

नवीन
साहित्य
टॉल्स्टॉय
पासून कार्य करते
त्यांच्या निर्मितीची वेळ; सह
मुलांची थीम
साहित्य
पितृभूमीला,
भाषा, संस्कृती,
कथा.
तयार करणे
थीम आणि ध्येय
धडा
निवडा
माहिती
साधित केलेली
विविध
स्रोत
सिद्ध करणे
तुमचा मुद्दा
दृष्टी
2रा तिमाही (21ता)

कविता वही (9 ता.)
2021
चा अभ्यास
नवीन
साहित्य
एल.एन. टॉल्स्टॉय
"बालपण",
"मनुष्य कसं घेऊन गेला
खडक"
22 अभ्यास
नवीन
साहित्य
अवांतर वाचन
L.N च्या दंतकथांवर आधारित
टॉल्स्टॉय
R\k टॉल्स्टॉय वर
काकेशस
स्वतःहून
अपरिचित मास्टर
मजकूर (स्वतःला वाचणे,
प्रश्न विचारत आहे
वाचन दरम्यान लेखक,
अंदाज
प्रतिसाद, आत्म-नियंत्रण;
शब्दसंग्रहावर काम
वाचन कोर्स);
तयार करणे
मजकूराची मुख्य कल्पना.
स्वत: ची देणगी
नायकाचे व्यक्तिचित्रण
(पोर्ट्रेट, वैशिष्ट्ये
वर्ण आणि कृती
भाषण, लेखकाची वृत्ती
नायक स्वतःचे
नायकाशी संबंध).
मध्ये अभिमुखता
नैतिक
सामग्री आणि
क्रियांचा अर्थ
त्यांचे स्वतःचे आणि
आजूबाजूचे लोक
नैतिक भावना -
विवेक, अपराधीपणा, लाज
- नियामक म्हणून
नैतिक
वर्तन
23 अभ्यास
नवीन
साहित्य
सर्जनशीलता ए.पी.
चेखॉव्ह
लेखकाशी जुळवा
पासून कार्य करते
त्यांच्या निर्मितीची वेळ; सह
मुलांची थीम
प्रेम आणि आदर
पितृभूमीला,
भाषा, संस्कृती,
कथा.
स्वतःहून
तयार करणे
थीम आणि ध्येय
धडा
त्याच्यावर काम चालू आहे
योजना, तपासणी
सह त्यांच्या क्रिया
उद्देश
यांच्याशी संवाद साधला
शिक्षक
व्यायाम
मूल्यांकनासाठी निकष
आणि निश्चित करा
पदवी
त्याचे यश
काम आणि काम
इतर मध्ये
नुसार
या
निकष
स्वतःहून
तयार करणे
थीम आणि ध्येय
धडा
सर्व प्रकार वाचा
मजकूर
माहिती:
तथ्यात्मक
सबटेक्स्ट,
संकल्पनात्मक
तुलना करा आणि
निवडा
माहिती
साधित केलेली
विविध
स्रोत
पुरेसे
वापर
भाषण
साठी म्हणजे
उपाय
विविध
संवादात्मक
व्या कार्ये.
स्वत:
o निवडा आणि
मुलांचे वाचा
पुस्तके
आनंद घ्या
वेगवेगळे प्रकार
वाचन: विद्यार्थी,
पाहणे,
बोला आणि
सिद्ध करणे
तुमचा मुद्दा
दृष्टी

24 अभ्यास
नवीन
साहित्य
ए.पी. चेखॉव्ह
"मुले"
साहित्य
युक्तिवाद केला
स्वतःचे व्यक्त करणे
ची वृत्ती
वाचा, नायकांना.
भावनिकता;
समजून घेण्याची क्षमता आणि
ठरवणे
(नाव) तुमचे
भावना.
योजना करणे
शैक्षणिक
अडचणी
च्या सोबत
शिक्षक
प्रास्ताविक
बांधा
तर्क
25 अभ्यास
नवीन
साहित्य
अवांतर वाचन
कामांद्वारे
ए.पी. चेखॉव्ह.
26 सामान्यीकरण
अभ्यास केला नाही
साहित्य
सामान्यीकरण
शिकलो
साहित्य चालू
विभाग "अद्भुत
क्लासिक्सचे जग
समजून घ्या आणि
स्वतःची रचना करणे
कॉपीराइटशी संबंधित
लेखन शैली
आपले स्वतःचे आहे
वाचकांचे
प्राधान्यक्रम
आदराने वागणे
इतरांच्या प्राधान्यांनुसार
वाचनाची आवड
सह संवाद
मजकूराचा लेखक;
मध्ये आवश्यक आहे
वाचन
त्याच्यावर काम चालू आहे
योजना, तपासणी
सह त्यांच्या क्रिया
ध्येय,
समायोजित करा
माझे
क्रियाकलाप
तुलना करा आणि
निवडा
माहिती
साधित केलेली
विविध
स्रोत
2रा तिमाही (28 तास)
अवांतर वाचन (3 ता), मनापासून वाचन (2)
कविता वही (9 ता.)
27 अभ्यास
नवीन
साहित्य
सह परिचय
विभाग
F. I. Tyutchev.
निसर्ग बद्दल कविता
28 अभ्यास
नवीन
साहित्य
29 अभ्यास
नवीन
साहित्य
30 अभ्यास
नवीन
A. A. फेट
" वसंत ऋतू
पाऊस" "फुलपाखरू".
ई. ए. बारातिन्स्की.
"वसंत ऋतू". "कुठे
गोड कुजबुज"
एन.ए. नेक्रासोव्ह
"विद्यार्थी".
भाषा पहा
सुविधा,
लेखकाने वापरलेले.
एक समग्र प्रदान करा
कवितेची धारणा
मजकूर
कल्पना जाणून घ्या
कार्य करते, बरोबर
मूल्यांकन करा आणि व्यक्त करा
तुमची वृत्ती.
भावना
सुंदर -
कौशल्य
जाणणे
निसर्ग सौंदर्य,
ह्रदयात जतन
सर्व सजीवांना.
वाटत
सौंदर्य
कलात्मक
शब्द,
योजना करणे
शैक्षणिक
अडचणी
च्या सोबत
शिक्षक
स्वतःहून
तयार करणे
थीम आणि ध्येय
धडा
यांच्याशी संवाद साधला
शिक्षक
बांधा
तर्क
बांधा
तर्क
बांधा
तर्क
बांधा
तर्क
पुरेसे
वापर
भाषण
सुविधा
स्वत:
o निवडा आणि
मुलांचे वाचा
पुस्तके
तयार करणे
आपले विचार
तोंडी आणि
लिहिलेले
फॉर्म, खात्यात घेऊन
भाषण
परिस्थिती
बोला आणि
सिद्ध करणे
तुमचा मुद्दा
दृष्टी
पुरेसे
वापर
भाषण
साठी म्हणजे
उपाय
विविध
संवादात्मक
व्या कार्ये.

साहित्य
31 अभ्यास
नवीन
साहित्य
32 अभ्यास
नवीन
साहित्य
मनापासून
एन.ए. नेक्रासोव्ह "मध्ये
हिवाळा
धूळ..."
आय.एस. बुनिन
"पान पडणे"
मनापासून
युक्तिवाद केला
स्वतःचे व्यक्त करणे
ची वृत्ती
वाचा.
आपले स्वतःचे आहे
वाचकांचे
प्राधान्यक्रम
33 अभ्यास
नवीन
साहित्य
34
सामान्यीकरण
शिकलो
साहित्य
अवांतर वाचन
"शरद ऋतूतील रंग
कार्य करते
रशियन कवी"
आर / सी "शरद ऋतूतील रंग
कामात
स्टॅव्ह्रोपोल
कवी"
सामान्यीकरण
शिकलो
साहित्य चालू
विभाग
"काव्यात्मक
नोटबुक"
व्यायाम
मूल्यांकनासाठी निकष
आणि निश्चित करा
पदवी
त्याचे यश
काम आणि काम
इतर मध्ये
नुसार
या
निकष
साठी ध्येय
सुधारणा
स्वतःचे भाषण;
प्रेम आणि आदर
पितृभूमी, त्याचे
भाषा, संस्कृती,
कथा;
वाचनाची आवड
सह संवाद
मजकूराचा लेखक;
मध्ये आवश्यक आहे
वाचन
बांधा
तर्क
बांधा
तर्क
आनंद घ्या
वेगवेगळे प्रकार
वाचन: विद्यार्थी,
पाहणे,
प्रास्ताविक
स्वत:
o निवडा आणि
मुलांचे वाचा
पुस्तके
विचार करत आहे
प्रयोग
त्याच्यावर काम चालू आहे
योजना, तपासणी
सह त्यांच्या क्रिया
ध्येय,
समायोजित करा
माझे
क्रियाकलाप
साहित्यिक कथा (19 ता.)
35 अभ्यास
नवीन
साहित्य
36 अभ्यास
नवीन
साहित्य
सह परिचय
विभाग W.F.
ओडोएव्स्की
"टाउन इन
स्नफबॉक्स"
अवांतर वाचन
एका परीकथेनुसार
ओडोएव्स्की
"काळी कोंबडी"
37 V. M. Garshin द्वारे अभ्यास
स्वतःहून
अपरिचित मास्टर
मजकूर (स्वतःला वाचणे,
प्रश्न विचारत आहे
वाचन दरम्यान लेखक,
अंदाज
प्रतिसाद, आत्म-नियंत्रण;
शब्दसंग्रहावर काम
वाचन कोर्स);
तयार करणे
मध्ये अभिमुखता
नैतिक
सामग्री आणि
क्रियांचा अर्थ
त्यांचे स्वतःचे आणि
आसपासचे लोक;
नैतिक भावना -
विवेक, अपराधीपणा, लाज
- नियामक म्हणून
नैतिक
योजना करणे
शैक्षणिक
अडचणी
च्या सोबत
शिक्षक
यांच्याशी संवाद साधला
शिक्षक
व्यायाम
मूल्यांकनासाठी निकष
आणि निश्चित करा
सर्व प्रकार वाचा
मजकूर
माहिती
तुलना करा आणि
निवडा
माहिती
साधित केलेली
तयार करणे
आपले विचार
तोंडी आणि
लिहिलेले
फॉर्म, खात्यात घेऊन
भाषण
परिस्थिती
बोला आणि
सिद्ध करणे
तुमचा मुद्दा
दृष्टी
स्वत:
o निवडा आणि
मुलांचे वाचा
पुस्तके
थोडक्यात जाणून घ्या

नवीन
साहित्य
38 अभ्यास
नवीन
साहित्य
"द टेल ऑफ द टॉड आणि
गुलाब"
अवांतर वाचन
परीकथांनुसार
गरशिना
मजकूराची मुख्य कल्पना;
सोपे करा आणि
जटिल मजकूर.
वर्तन
वाचनाची आवड.
39 अभ्यास
नवीन
साहित्य
40 अभ्यास
नवीन
साहित्य
पी. पी. बाझोव्ह
"चांदी
खूर"
एस. टी. अक्साकोव्ह
"स्कार्लेट
फूल"
41
सामान्यीकरण
शिकलो
सामान्यीकरण
द्वारे अभ्यास केला
विभाग
"साहित्य
परीकथा"
मूल्य समजून घेणे
कुटुंब, भावना
आदर
धन्यवाद,
साठी जबाबदारी
त्यांच्याकडे वृत्ती
बंद;
वाचनाची आवड
सह संवाद
मजकूराचा लेखक;
मध्ये आवश्यक आहे
वाचन
कानाने कळते
ग्रंथ केले
शिक्षक, विद्यार्थी
विविध
स्रोत.
विश्लेषण करा
आणि संश्लेषण.
बांधा
तर्क
विचार करत आहे
प्रयोग
पदवी
त्याचे यश
काम आणि काम
इतर मध्ये
नुसार
या
निकष
योजना करणे
शैक्षणिक
अडचणी
च्या सोबत
शिक्षक
त्याच्यावर काम चालू आहे
योजना, तपासणी
सह त्यांच्या क्रिया
ध्येय,
समायोजित करा
माझे
क्रियाकलाप
3रा तिमाही (40h)
अवांतर वाचन (3h), मनापासून वाचन (2h)
व्यवसायाची वेळ - मजा तास (७ तास)
42 अभ्यास
नवीन
साहित्य
ई.एल. श्वार्ट्झ"
ची कथा
हरवले
वेळ"
वर नेव्हिगेट करा
विशिष्ट नुसार शैली
चिन्हे सावध रहा
कामाची कल्पना
त्याचे योग्य मूल्यांकन करा आणि
व्यक्त करणे
संबंध
आनंद घ्या
वेगवेगळे प्रकार
वाचन: विद्यार्थी,
पाहणे,
प्रास्ताविक
स्वतःहून
तयार करणे
थीम आणि ध्येय
धडा
मध्ये अभिमुखता
नैतिक
सामग्री आणि
क्रियांचा अर्थ
त्यांचे स्वतःचे आणि
आसपासचे लोक;
हस्तांतरण
वाचा
स्वत:
o निवडा आणि
मुलांचे वाचा
पुस्तके
कनेक्ट केलेले जाणून घ्या
द्वारे उत्तर द्या
योजना
थोडक्यात
हस्तांतरण
वाचा.
तयार करणे
आपले विचार
तोंडी आणि
लिहिलेले
फॉर्म, खात्यात घेऊन
भाषण
परिस्थिती
कनेक्ट केलेले जाणून घ्या
द्वारे उत्तर द्या
योजना
थोडक्यात
हस्तांतरण
वाचा.
आनंद घ्या
एकपात्री प्रयोग

43 अभ्यास
नवीन
साहित्य
44 अभ्यास
नवीन
साहित्य
45
सामान्यीकरण
शिकलो
व्ही. यू. ड्रॅगनस्की
"मुख्य नद्या"
"काय आवडते
अस्वल"
व्ही. व्ही. गोल्यावकिन
"नाही मी
मोहरी खाल्ली नाही"
सामान्य धडा
कलम अंतर्गत "प्रकरण
वेळ मजा आहे
तास"
अवांतर वाचन
मुलांचे
साहस
पुस्तक: कथा
कथा - परीकथा
लेखक: के.
चुकोव्स्की, हा.
लारी, वाय. ओलेशा, एन.
नेक्रासोव्ह ए.
गायदार, ए. रायबाकोव्ह
स्वत: ची देणगी
नायकाचे व्यक्तिचित्रण
(पोर्ट्रेट, वैशिष्ट्ये
वर्ण आणि कृती
भाषण, लेखकाची वृत्ती
नायक स्वतःचे
नायकाशी संबंध).
भूमिका वाचन.
कानाने कळते
ग्रंथ केले
शिक्षक, विद्यार्थी.
आपले स्वतःचे आहे
वाचकांचे
प्राधान्यक्रम
नैतिक भावना -
विवेक, अपराधीपणा, लाज
- नियामक म्हणून
नैतिक
वर्तन
योजना करणे
शैक्षणिक
अडचणी
च्या सोबत
शिक्षक
वाचनाची आवड
सह संवाद
मजकूराचा लेखक;
मध्ये आवश्यक आहे
वाचन
त्याच्यावर काम चालू आहे
योजना, तपासणी
सह त्यांच्या क्रिया
ध्येय,
समायोजित करा
माझे
क्रियाकलाप
व्या आणि
संवादात्मक
भाषण
बोला आणि
सिद्ध करणे
तुमचा मुद्दा
दृष्टी
स्वीकारा
दुसरा मुद्दा
दृष्टी
स्वत:
o निवडा आणि
मुलांचे वाचा
पुस्तके
सेट करा
प्रश्न
विश्लेषण करा
आणि संश्लेषण.
बांधा
तर्क
तुलना करा आणि
निवडा
माहिती
साधित केलेली
विविध
स्रोत.
बालपण देश (8 ता)
46 अभ्यास
नवीन
साहित्य
बी.एस. झिटकोव्ह “कसे
मी पकडत होतो
लहान पुरुष"
स्वत: ची देणगी
नायकाचे व्यक्तिचित्रण
(पोर्ट्रेट, वैशिष्ट्ये
वर्ण आणि कृती
भाषण, लेखकाची वृत्ती
नायक स्वतःचे
नायकाशी संबंध).
47 अभ्यास के. जी. पॉस्टोव्स्की फॉर्म्युलेट
सहानुभूती हे एक कौशल्य आहे
जागरूक रहा आणि
भावना ओळखा
इतर लोक;
स्वतःहून
तयार करणे
थीम आणि ध्येय
धडा
बांधा
तर्क
सहानुभूती दाखवणे
इतर लोक
सहानुभूती दाखवणे.
भावना समजून घेणे
योजना करणे
शैक्षणिक
अडचणी
च्या सोबत
कनेक्ट केलेले जाणून घ्या
द्वारे उत्तर द्या
योजना
थोडक्यात
हस्तांतरण
वाचा.
विश्लेषण करा
आनंद घ्या

नवीन
साहित्य
"सोबत टोपली
ऐटबाज शंकू"
मजकूराची मुख्य कल्पना;
सोपे करा आणि
जटिल मजकूर योजना
आदर
धन्यवाद,
साठी जबाबदारी
त्यांच्याकडे वृत्ती
बंद;
मध्ये अभिमुखता
नैतिक
सामग्री आणि
क्रियांचा अर्थ
शिक्षक
आणि संश्लेषण.
स्वतःहून
तयार करणे
थीम आणि ध्येय
धडा
बांधा
तर्क
एकपात्री प्रयोग
व्या आणि
संवादात्मक
भाषण
बोला आणि
सिद्ध करणे
तुमचा मुद्दा
दृष्टी
स्वीकारा
दुसरा मुद्दा
दृष्टी
स्वत:
o निवडा आणि
मुलांचे वाचा
पुस्तके
48 अभ्यास
नवीन
साहित्य
एम. एम. झोश्चेन्को
"ख्रिसमस ट्री"
49
सामान्यीकरण
शिकलो
50 अभ्यास
नवीन
साहित्य
51 अभ्यास
नवीन
साहित्य
52 अभ्यास
नवीन
साहित्य
सामान्य धडा
विभाग अंतर्गत "देश
बालपण"
अवांतर वाचन
"रस्त्यावर, मित्रांनो!"
(बद्दल पुस्तके
प्रवास आणि
प्रवासी
वास्तविक आणि
काल्पनिक) R/c
कविता आणि कोडे
स्टॅव्ह्रोपोल
निसर्गाबद्दल कवी
व्ही. मी ब्रायसोव्ह
"पुन्हा एक स्वप्न"
"मुलांचे"
एस.ए. येसेनिन
"आजीची
परीकथा"
एम. आय. त्स्वेतेवा
"मार्ग येथून जातो
ट्यूबरकल"
आपले स्वतःचे आहे
वाचकांचे
प्राधान्यक्रम
आदराने वागणे
इतरांच्या प्राधान्यांनुसार
वाचनाची आवड
सह संवाद
मजकूराचा लेखक;
मध्ये आवश्यक आहे
वाचन
त्याच्यावर काम चालू आहे
योजना, तपासणी
सह त्यांच्या क्रिया
ध्येय,
समायोजित करा
माझे
क्रियाकलाप
तुलना करा आणि
निवडा
माहिती
साधित केलेली
विविध
स्रोत.
कविता वही (6h)
कानाने कळते
ग्रंथ केले
शिक्षक, विद्यार्थी;
जाणूनबुजून, बरोबर
स्पष्टपणे वाचा
मोठ्याने भाषा पहा
सुविधा,
लेखकाने वापरलेले
कौशल्य
जाणणे
निसर्ग सौंदर्य.
वाटत
सौंदर्य
कलात्मक
शब्द,
साठी ध्येय
स्वतःहून
तयार करणे
थीम आणि ध्येय
धडा
यांच्याशी संवाद साधला
शिक्षक
व्यायाम
मूल्यांकनासाठी निकष
सर्व प्रकार वाचा
मजकूर
माहिती:
तथ्यात्मक
सबटेक्स्ट,
संकल्पनात्मक
पुरेसे
वापर
भाषण
सुविधा
आनंद घ्या
शब्दकोश

"आमची राज्ये"
अवांतर वाचन
“जंगल ही शाळा नाही, पण
सर्वकाही शिकवते" (धडा
- साठी स्पर्धा
N.I च्या कथा
स्लाडकोवा)
सामान्य धडा
विभागानुसार
"काव्यात्मक
नोटबुक"
R/c किस्से
स्टॅव्ह्रोपोल
लेखक
डी. एन. मामीन
सायबेरियन
"दत्तक"
A. I. कुप्रिन
"बार्बोस आणि झुल्का"
एम. प्रिश्विन
"अपस्टार्ट"
ई. व्ही. चारुशीन
"डुक्कर"
व्ही. पी. "स्ट्रिझोनोक
क्रॅक"
53 अभ्यास
नवीन
साहित्य
54
सामान्यीकरण
शिकलो
५५५६
चा अभ्यास
नवीन
साहित्य
५७५८
चा अभ्यास
नवीन
साहित्य
59 अभ्यास
नवीन
साहित्य
60 अभ्यास
नवीन
साहित्य
६१६३
चा अभ्यास
नवीन
साहित्य
स्वतःहून
निवडा आणि वाचा
मुलांची पुस्तके.
स्वतःहून
अंदाज
मजकूर सामग्री आधी
वाचणे, शोधणे
कीवर्ड,
तयार करणे
मजकूराची मुख्य कल्पना;
मजकूर योजना करा
मजकूर पुन्हा सांगा.
सुधारणा
स्वतःचे भाषण;
प्रेम आणि आदर
पितृभूमी, त्याचे
भाषा, संस्कृती,
कथा.
मध्ये आवश्यक आहे
वाचन
निसर्ग आणि आपण (11h)
भावना
सुंदर -
कौशल्य
जाणणे
निसर्ग सौंदर्य,
ह्रदयात जतन
सर्व सजीवांना;
साठी ध्येय
सुधारणा
स्वतःचे भाषण;
प्रेम आणि आदर
पितृभूमी.
आणि निश्चित करा
पदवी
त्याचे यश
काम आणि काम
इतर मध्ये
नुसार
या
निकष
त्याच्यावर काम चालू आहे
योजना, तपासणी
सह त्यांच्या क्रिया
ध्येय,
समायोजित करा
माझे
क्रियाकलाप
स्वतःहून
तयार करणे
थीम आणि ध्येय
धडा
यांच्याशी संवाद साधला
शिक्षक
व्यायाम
मूल्यांकनासाठी निकष
आणि निश्चित करा
पदवी
त्याचे यश
काम आणि काम
इतर मध्ये
नुसार
या
निकष
तुलना करा आणि
निवडा
माहिती
स्वत:
o निवडा आणि
मुलांचे वाचा
पुस्तके
विश्लेषण करा
आणि संश्लेषण.
अर्क
माहिती
मध्ये सादर केले
विविध रूपे.
बांधा
तर्क
तयार करणे
आपले विचार
तोंडी आणि
लिहिलेले
फॉर्म, खात्यात घेऊन
भाषण
परिस्थिती
कनेक्ट केलेले जाणून घ्या
द्वारे उत्तर द्या
योजना
थोडक्यात
हस्तांतरण
वाचा.
बोला आणि
सिद्ध करणे
तुमचा मुद्दा
दृष्टी
स्वीकारा
दुसरा मुद्दा
दृष्टी

64
सामान्यीकरण
शिकलो
65 अभ्यास
नवीन
साहित्य
६६६७
चा अभ्यास
नवीन
साहित्य
६८
69 अभ्यास
नवीन
साहित्य
70
चा अभ्यास
नवीन
साहित्य
71 अभ्यास
नवीन
साहित्य
सामान्य धडा
विभागानुसार
"निसर्ग आणि आपण"
अवांतर वाचन
रशियन कविता
निसर्गाबद्दल कवी
R/c कविता
स्टॅव्ह्रोपोल
निसर्गाबद्दल कवी
एस.ए. क्लिचकोव्ह
"जंगलात वसंत ऋतु"
(मनापासून)
F. I. Tyutchev “अधिक
पृथ्वी दुःखी दृश्य "
"कसे कसे
अनपेक्षितपणे आणि
तेजस्वी" (मनाने)
A. A. फेट
"वसंत पाऊस",
"फुलपाखरू"
ई. ए. बारातिन्स्की
"वसंत ऋतू! हवेसारखे
स्वच्छ"
"गोड कुठे आहे
कुजबुज"
एस.ए. येसेनिन
"हंस"
(मनापासून)
आपले स्वतःचे आहे
वाचकांचे
प्राधान्यक्रम
आदराने वागणे
इतरांच्या प्राधान्यांनुसार.
वाचनाची आवड
सह संवाद
मजकूराचा लेखक;
मध्ये आवश्यक आहे
वाचन
त्याच्यावर काम चालू आहे
योजना, तपासणी
सह त्यांच्या क्रिया
ध्येय,
समायोजित करा
माझे
क्रियाकलाप
विश्लेषण करा
आणि संश्लेषण.
कविता नोटबुक (१० ता)
कानाने कळते
ग्रंथ केले
शिक्षक, विद्यार्थी;
जाणूनबुजून, बरोबर
स्पष्टपणे वाचा
मोठ्याने भाषा पहा
सुविधा,
लेखकाने वापरलेले.
वाटत
सौंदर्य
कलात्मक
शब्द, प्रयत्न करा
सुधारणा
स्वतःचे भाषण;
कौशल्य
जाणणे
निसर्ग सौंदर्य.
स्वतःहून
तयार करणे
थीम आणि ध्येय
धडा
यांच्याशी संवाद साधला
शिक्षक
व्यायाम
मूल्यांकनासाठी निकष
आणि निश्चित करा
पदवी
त्याचे यश
काम आणि काम
इतर मध्ये
नुसार
या
निकष
बांधा
तर्क
बांधा
तर्क
बांधा
तर्क
बांधा
तर्क
बांधा
तर्क
तयार करणे
आपले विचार
तोंडी आणि
लिहिलेले
फॉर्म, खात्यात घेऊन
भाषण
परिस्थिती
पुरेसे
वापर
भाषण
सुविधा
आनंद घ्या
शब्दकोश
ऐका आणि
ऐकणे
इतर
प्रयत्न
स्वीकारा
दुसरा मुद्दा
दृष्टी, असणे
तयार
समायोजित करा
तुमचा मुद्दा
दृष्टी
७२७३
सामान्यीकरण
सामान्य धडा
विभागानुसार
स्वतःहून
वाचनाची आवड
त्याच्यावर काम चालू आहे
योजना, तपासणी
विश्लेषण करा
आणि संश्लेषण.
स्वत:
o निवडा आणि
4 था तिमाही (32 ता)
अवांतर वाचन (4h), मनापासून वाचन (3h)

शिकलो
"काव्यात्मक
नोटबुक"
अवांतर वाचन
"कोण आमच्याकडे तलवार घेऊन आहे
येईल, तलवारीतून आणि
नाश!" (बद्दल पुस्तके
शस्त्रांचे पराक्रम
रशियन लोक)
निवडा आणि वाचा
मुलांची पुस्तके.
सह संवाद
मजकूराचा लेखक;
मध्ये आवश्यक आहे
वाचन
सह त्यांच्या क्रिया
ध्येय,
समायोजित करा
माझे
क्रियाकलाप
तुलना करा आणि
निवडा
माहिती
मुलांचे वाचा
पुस्तके
मातृभूमी (6h)
74 अभ्यास
नवीन साहित्य
75 अभ्यास
नवीन साहित्य
76 अभ्यास
नवीन साहित्य
77 अभ्यास
नवीन साहित्य
आय.एस. निकितिन
"रस"
एस. एस. ड्रोझझिन
"मातृभूमी"
(मनापासून)
ए.व्ही. झिगुलिन "अरे,
जन्मभूमी! (मनापासून)
बी.ए. स्लुत्स्की
"महासागरातील घोडे"
कानाने कळते
ग्रंथ केले
शिक्षक, विद्यार्थी;
जाणूनबुजून, बरोबर
स्पष्टपणे वाचा
मोठ्याने भाषा पहा
सुविधा,
लेखकाने वापरलेले.
78 अभ्यास
नवीन साहित्य
79 सामान्यीकरण
शिकलो
अवांतर वाचन
रशियन कविता
निसर्गाबद्दल कवी
R/c कविता
स्टॅव्ह्रोपोल
निसर्गाबद्दल कवी
स्वतःहून
निवडा आणि वाचा
मुलांची पुस्तके.
भावना
सुंदर -
कौशल्य
जाणणे
निसर्ग सौंदर्य;
वाटते
सौंदर्य
कलात्मक
शब्द,
साठी ध्येय
सुधारणा
स्वतःचे भाषण;
प्रेम आणि आदर
पितृभूमीला,
भाषा, संस्कृती,
कथा;
स्वतःहून
तयार करणे
थीम आणि ध्येय
धडा
त्याच्यावर काम चालू आहे
योजना, तपासणी
सह त्यांच्या क्रिया
ध्येय,
समायोजित करा
माझे
क्रियाकलाप
बांधा
तर्क
बांधा
तर्क
बांधा
तर्क
बांधा
तर्क
तुलना करा आणि
निवडा
माहिती
जाणीव
विश्लेषण आणि संश्लेषण.
पुरेसे
वापर
भाषण
सुविधा
आनंद घ्या
शब्दकोश
ऐका आणि
ऐकणे
इतर.
स्वत:
o निवडा आणि
मुलांचे वाचा
पुस्तके
8081 अभ्यास
नवीन साहित्य
8283 अभ्यास
नवीन साहित्य
ई.एस. वेलिस्टोव्ह
"रोमांच
इलेक्ट्रॉनिक्स"
के. बुलिचेव्ह
"प्रवास
अॅलिस"
स्वतःहून
अंदाज
मजकूर सामग्री आधी
वाचणे, शोधणे
कीवर्ड,
तयार करणे
कौशल्य
जागरूक रहा आणि
ठरवणे
इतरांच्या भावना
लोक
सहानुभूती दाखवणे
स्वतःहून
थीम तयार करा
आणि धड्याची उद्दिष्टे
योजना करणे
शैक्षणिक
सह समस्या
जाणीव
विचारशील
प्रयोग
जाणीव
विचारशील
प्रयोग
कनेक्ट केलेले जाणून घ्या
द्वारे उत्तर द्या
योजना
थोडक्यात
हस्तांतरण
कल्पनारम्य देश (:h)

84 सामान्यीकरण
शिकलो
अवांतर वाचन
के.च्या कामांवर आधारित
बुल्यचेवा
सामान्य धडा
विभाग अंतर्गत "देश
कल्पनारम्य"
मजकूराची मुख्य कल्पना;
मजकूर योजना करा.
इतर
लोक
सहानुभूती दाखवणे.
शिक्षक
ची आवड
वाचन, ते
प्रशासित
सह संवाद
लेखक
मजकूर;
मध्ये आवश्यक आहे
वाचन
तुलना करा आणि
निवडा
माहिती
साधित केलेली
विविध
स्रोत
बांधा
तर्क
जाणीव
विश्लेषण आणि संश्लेषण.
शिक्षकांशी संवाद साधला
व्यायाम
मूल्यांकन निकष आणि
पदवी निश्चित करा
त्याचे यश
काम आणि काम
त्यानुसार इतर
या निकषांसह.
योजनेनुसार काम करा
आपल्या कृती तपासत आहे
च्या उद्देशाने,
आपले दुरुस्त करा
क्रियाकलाप
आपले स्वतःचे आहे
वाचकांचे
प्राधान्यक्रम
परदेशी साहित्य (18h)
8587 अभ्यास
नवीन साहित्य
8890 अभ्यास
नवीन साहित्य
9193 अभ्यास
नवीन साहित्य
9496 अभ्यास
नवीन साहित्य
D. स्विफ्ट
"प्रवास
गुलिव्हर"
जी.एच. अँडरसन
"छोटी मरमेड"
एम. ट्वेन
टॉम च्या साहसी
सॉयर"
S. Lagerlöf संत
रात्र".
"नाझरेथमध्ये"
सूत्रबद्ध करा
मजकूराची मुख्य कल्पना;
सोपे करा आणि
जटिल मजकूर योजना,
समजून घ्या आणि
स्वतःची रचना करणे
कॉपीराइटशी संबंधित
लेखन शैली;
स्वत: ची देणगी
नायकाचे व्यक्तिचित्रण
(पोर्ट्रेट, वैशिष्ट्ये
वर्ण आणि कृती
भाषण, लेखकाची वृत्ती
कौशल्य
जागरूक रहा आणि
ठरवणे
इतरांच्या भावना
लोक
सहानुभूती दाखवणे
इतर
लोक
सहानुभूती दाखवणे.
मध्ये अभिमुखता
नैतिक
सामग्री आणि
स्वतःहून
थीम तयार करा
आणि धड्याची उद्दिष्टे
योजना करणे
शैक्षणिक
सह समस्या
शिक्षक
रिसायकल
आणि
रूपांतर
कडून माहिती
मध्ये एक फॉर्म
दुसरा
(रचना
योजना).
बांधा
तर्क
वाचा
स्वत:
o निवडा आणि
मुलांचे वाचा
पुस्तके
तयार करणे
आपले विचार
तोंडी आणि
लिहिलेले
फॉर्म
तयार करणे
आपले विचार
तोंडी आणि
लिहिलेले
फॉर्म, खात्यात घेऊन
भाषण
परिस्थिती
कनेक्ट केलेले जाणून घ्या
द्वारे उत्तर द्या
योजना
थोडक्यात
हस्तांतरण
वाचा

नायक स्वतःचे
नायकाशी संबंध).
९७९९
अँकरिंग
शिकलो
साहित्य
अवांतर वाचन
कामांद्वारे
परदेशी लेखक.
साहित्यिक खेळ
100105
सामान्यीकरण आणि
नियंत्रण
शिकलो
सामान्यीकरण आणि
पद्धतशीरीकरण
विभागातील ज्ञान आणि
एका वर्षात.
ज्ञान नियंत्रण.
स्वतःची रूपे
स्वतंत्र
पद्धतशीरीकरण
शैक्षणिक साहित्य.

अर्थ
कृत्ये
ची आवड
वाचन, ते
प्रशासित
सह संवाद
लेखक
मजकूर;
मध्ये आवश्यक आहे
वाचन
प्रेम आणि
साठी आदर
जन्मभुमी, त्याची
इंग्रजी
संस्कृती,
कथा
ची आवड
वाचन
मध्ये आवश्यक आहे
वाचन
शिक्षकांशी संवाद साधला
व्यायाम
मूल्यांकन निकष आणि
पदवी निश्चित करा
त्याचे यश
काम आणि काम
त्यानुसार इतर
या निकषांसह.
तुलना करा आणि
निवडा
माहिती
साधित केलेली
विविध
स्रोत
बांधा
तर्क
स्वत:
o निवडा आणि
मुलांचे वाचा
पुस्तके
ऐका आणि
ऐकणे
इतर.
प्रशिक्षणाचे मूल्यांकन करा
नमुना क्रिया
शिक्षक ग्रेड.
जाणीव
विश्लेषण आणि संश्लेषण.
तयार करणे
आपले विचार
तोंडी आणि
लिहिलेले
फॉर्म, खात्यात घेऊन
भाषण
परिस्थिती

वापरलेल्या शैक्षणिक साहित्याची यादी:
शिक्षकांसाठी साहित्य
 प्राथमिक शाळा. पद्धतशीर जर्नल;
 ओझेगोव S.I. रशियन भाषेचा शब्दकोश / एड. एन.यू. श्वेडोवा, एम., रूस. भाषा, 2000;
 शैक्षणिक संस्थांचा अनुकरणीय कार्यक्रम "प्राथमिक वर्ग"
 L.F. क्लीमानोवा, व्ही.जी. गोरेत्स्की, एम.व्ही. गोलोव्हानोव्हा "साहित्यिक वाचन" (संकल्पना आणि प्राथमिक वर्गासाठी कार्यक्रम "रशियाचे शाळा",
एम., शिक्षण, 2007);
 इयत्ता 4 साठी पाठ्यपुस्तक. साहित्य वाचन. क्लिमनोव्हा एल.एफ. गोलोव्हानोवा एम.व्ही., गोरेत्स्की व्ही.जी., एम., ज्ञान. 2010
 सामान्य शिक्षणाच्या राज्य मानकाचा फेडरल घटक
 मुलांसाठी विश्वकोश. T.9 रशियन साहित्य / M.D. Aksyonova, M., Avanta, 2001.
विद्यार्थ्यांसाठी साहित्य
ओझेगोव्ह S.I. रशियन भाषेचा शब्दकोश / एड. एन.यू. श्वेडोवा, एम., रूस. भाषा, 2000;
इयत्ता 4 साठी पाठ्यपुस्तक. साहित्य वाचन. क्लिमनोव्हा एल.एफ. गोलोव्हानोवा एम.व्ही., गोरेत्स्की व्ही.जी., एम., ज्ञान. 2010;

मुलांसाठी विश्वकोश. T.9 रशियन साहित्य / M.D. Aksyonova, M., Avanta, 2001.