तंत्रज्ञान सल्ला आणि मध्यस्थी. व्यावहारिक, प्रयोगशाळा, वैयक्तिक व्यायाम, सल्लामसलत आणि आयोजन आणि आयोजन करण्याच्या तंत्रज्ञान आणि तंत्रज्ञानाची वैशिष्ट्ये

महानगरपालिका अर्थसंकल्प संस्था

अतिरिक्त शिक्षण

चिल्ड्रन स्कूल ऑफ आर्ट्स नं. 8

मुलांच्या कला शाळांच्या शिक्षकांसाठी

"शिकण्याची पद्धत म्हणून सल्लामसलत"

तयार

पियानो वर्ग व्याख्याता

Guzyava lyudmila petrovna.

ulinanovsk

भाष्य

1 सप्टेंबर 2013 पासून, शाळा फेडरल राज्य आवश्यकतानुसार कला क्षेत्रात अतिरिक्त prefsest शैक्षणिक कार्यक्रम अंमलबजावणी सुरू करण्यास सुरुवात केली. अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या अभ्यासक्रमात पहिल्यांदा, सल्ला घेण्यात आला. आमच्या कामात, मी वैयक्तिक आणि समूह सल्ला घेण्यासाठी सारणी, प्रकार आणि प्रक्रियांचे वर्णन करतो, मुलांच्या कला शाळांच्या विद्यार्थ्यांसाठी त्यांचे महत्त्व. सल्ला आयोजित करण्यासाठी शिक्षकांसाठी माझे काम सहायक पद्धतशीर साहित्य मानले जाऊ शकते.

1. प्रवेश करत आहे ....................................................... .............................. 3.

3. मोठ्या परामर्शांची वैशिष्ट्ये ..........................4-5

5. अनुवाद ................................................... ........................... 7-8.

6. सल्लागार तासांची डॉक्यूमेंटरी नोंदणी .......................

7. वापरलेल्या संदर्भांची यादी ..................................................... ..... 8.

सल्ला (लॅट. सल्लागार - परिषद साठी अपील) - शैक्षणिक वर्गाचे एक प्रकार, विद्यार्थ्यांना विशिष्ट समस्या किंवा वैयक्तिक सैद्धांतिक तरतुदींचे स्पष्टीकरण करून सैद्धांतिक ज्ञान आणि कौशल्य आणि कौशल्यांचे विकास प्रदान करणे आवश्यक आहे. किंवा त्यांच्या व्यावहारिक अनुप्रयोग च्या पैलू. सल्लामसलत करण्याच्या तासांची संख्या अभ्यासक्रमाद्वारे curricula द्वारे परिभाषित आहे. शिक्षकांद्वारे सल्लामसलत केले जाते जे शाळेद्वारे विकसित केलेल्या शेड्यूलवर, स्ट्रक्चरल युनिट्सच्या दृश्ये लक्षात घेऊन योग्य प्रशिक्षण विषय घेतात.

शिक्षकांच्या भागातून, पेपर सिस्टीमपेक्षा सल्लामसलत नाही असे मत आहे, म्हणून विशेष प्रशिक्षण आवश्यक नाही. मला वाटते की मुलांच्या शाळांमध्ये सल्लामसलत करण्याचा अनुभव घेण्याच्या अनुभवामुळे परामर्शांकरिता वृत्ती बदलेल. शिक्षक त्यांच्या स्वत: च्या नमुने आणि विकासाद्वारे निष्कर्ष काढतील की एक सुप्रसिद्ध आणि कुशल सल्लागार अंतरिम आणि अंतिम प्रमाणन आणि स्पर्धात्मक आणि मैफिल क्रियाकलापांमध्ये विद्यार्थ्यांच्या प्रशिक्षणाची पातळी वाढविण्याच्या सर्वात प्रभावी पद्धतींपैकी एक बनू शकते. .

विकासशील मार्गदर्शक तत्त्वांचे उद्दीष्ट आणि उद्दीष्ट

कामाचे मुख्य ध्येय:

कला क्षेत्रातील अतिरिक्त प्रेसेशनल एज्युकेशनल प्रोग्राम्सच्या विषयांवर विद्यार्थ्यांशी सल्लामसलत करण्याच्या पद्धतींचा अभ्यासक्रम प्रदान करणे.

कामाचे कार्यः

शाळा शिक्षक आणि परामर्श पद्धती ऑफर;

शैक्षणिक प्रक्रियेत परामर्शांचे महत्त्व शिक्षकांना सिद्ध करा.

मुख्य स्वरुपाचे वैशिष्ट्ये आणि सल्लामसलत प्रकार

सल्लानियम म्हणून, शैक्षणिक सामग्रीचे माध्यमिक विश्लेषण सुचविले जाते, जे विद्यार्थ्यांनी एकतर कमकुवतपणे शिकले आहे किंवा सर्व काही शोषले नाही. म्हणून सल्लामसलत मुख्य उद्देश - विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानात अंतर पुन्हा भरणे. या प्रकारच्या सल्लामसलत चालू आहे व्यक्तीआणि गट शैक्षणिक विषय आणि पूर्व-परीक्षा सल्ला. त्याच वेळी, सल्लामसलत करून, शिक्षक कारवाई आणि विशिष्ट सामग्रीसह स्वतंत्र कार्याच्या तंत्रे स्पष्ट करू शकतात किंवा विशिष्ट कार्य करताना.

कला शाळेत, सल्लामसलत सहसा वैयक्तिकरित्या आणि गट फॉर्म चालविली जाते. हे वैशिष्ट्यपूर्ण अभ्यासक्रमाद्वारे निश्चित केले जाते, म्हणून शिक्षकाने सल्ला विषयाची योजना आखली पाहिजे आणि त्यानुसार शैक्षणिक प्रक्रियेची शेड्यूल ठेवली पाहिजे.

एज्युकेशन संस्थेच्या विवेकबुद्धीनुसार विद्यार्थी, परीक्षा, परीक्षा, सर्जनशील स्पर्धा आणि इतर कार्यक्रमांसाठी विद्यार्थ्यांना तयार करण्यासाठी एफजीटीवरील वैयक्तिक आणि समूह सल्लामसलत केले जाते.

पद्धतशीर साहित्यात खालील प्रकारच्या सल्ला आढळतात:

• पत्रकार परिषद;

  प्रोग्रामिंग सल्लामसलत;

  चर्चा

मुलांचे आर्ट शाळांना प्रशिक्षण सल्लामसलतांची प्रजाती विकसित करणे सुरू आहे. म्हणून मी पारंपारिक, परंतु प्रशिक्षण उपक्रमांच्या सिद्ध क्रियाकलापांचा वापर करण्याची शिफारस करतो:

व्यावहारिक सामग्रीवर ज्ञान, कौशल्य आणि कौशल्य गहन करणे;

विद्यमान कौशल्य आणि कौशल्य सुधारणे;

ज्ञान एकत्रीकरण प्राप्त;

संयुक्त (विविध प्रजातींचे संयोजन);

ज्ञानाची सामान्यीकरण आणि व्यवस्थित प्राप्त झाले.

वैयक्तिक सल्ला साठी शिफारसी.वैयक्तिक सल्ला मुख्यतः वाद्य अंमलबजावणीच्या वस्तूंनी चालविली जातात. वैयक्तिक सल्लामसलत एका विद्यार्थ्यांसह वैयक्तिक वर्गाच्या स्वरूपात केले जाते आणि विद्यार्थ्यांना व्यावहारिक रूची आणण्यासाठी जास्त प्रमाणात वाढविणे शक्य होते. वैयक्तिक सल्लामसलतावर, विद्यार्थ्यांना सल्लामसलत करण्याच्या आधारे शिफारसी प्राप्त होते: एखाद्या विशिष्ट कार्याच्या अंमलबजावणी, गृहकार्य, स्पर्धात्मक किंवा मैफिल प्रशिक्षण प्रशिक्षणासाठी शिफारसी असू शकतात.

वैयक्तिक सल्ल्याचे मुख्य कार्य म्हणजे विद्यार्थ्यांना नेव्हिगेट आणि कामाच्या कामगिरीशी संबंधित समस्येच्या स्थितीतून मार्ग शोधण्यात मदत करणे.

वैयक्तिक सल्लागार सशर्तपणे विभागले जाऊ शकते:

निदान

सुधारणा

संदर्भ आणि माहिती.

सहसा, एका सल्लामसलतच्या फ्रेमवर्कमध्ये, सूचित आणि निदान तयार करणे आणि सुधारात्मक संवाद साधणे केले जाते.

सल्लामसलतदरम्यान, आपण त्या सर्व चांगले आणि सकारात्मक गोष्टींकडे लक्ष देणे आवश्यक आहे, जे केवळ शिष्यात आहे आणि केवळ समस्यांबद्दल बोलतात.

संगीत, ऑर्केस्ट्रल आणि कोरल क्लासच्या सिद्धांत आणि इतिहासाच्या विषयांवर समूह सल्लामसलत केली जाते.
समूह सल्ला घेण्यासाठी, योग्य विषय निवडणे महत्वाचे आहे. थीमची निवड सर्वात महत्वाची टप्पा आहे. अभ्यासक्रमाच्या विकासामध्ये ते केले पाहिजे. एक अनौपचारिक सल्ला तयार करणे महत्वाचे आहे, एक विश्वासार्ह स्थिती तयार करणे आवश्यक आहे जेणेकरून प्रत्येक विद्यार्थी शर्मिंदा होऊ शकत नाही, कोणत्याही प्रश्नाचे प्रश्न विचारा आणि अचूक उत्तर मिळवा. त्याच वेळी, नियोजित योजनेवर सल्लामसलत करणे आवश्यक आहे आणि अकार्यक्षम संभाषणामध्ये बदलले पाहिजे.

सल्लामसलतदरम्यान, जारी केलेल्या प्रश्नांना प्रतिसाद देणारे विद्यार्थी प्राप्त झालेल्या ज्ञानाचे वास्तविकीकरण करतात आणि शिक्षकांनी त्वरित समायोजन आवश्यक असलेल्या समस्या पाहतात.

सल्लामसलतसाठी सामान्य:

सल्लामसलतदरम्यान, एकमेकांशी विद्यार्थ्यांशी तुलना करणे अनुचित आहे, सामान्य यश आणि तोटेंबद्दल बोलणे आवश्यक आहे;

सल्लामसलत शिकण्याची वास्तविक शिफारसी देणे आवश्यक आहे;

विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानात वास्तविक सुधारणांना सल्ला देणे आणि योगदान देणे आवश्यक आहे.

निष्कर्ष

निष्कर्षापर्यंत, पुन्हा लक्षात घ्यावे की सल्लामसलत शिकण्याच्या सक्रिय पद्धतींपैकी एक आहे, कारण व्यावहारिक हितसंबंधांचा अभ्यास आणि विद्यार्थ्यांच्या शिक्षणाची विनंत्या, सामग्रीच्या वैयक्तिक दृष्टीकोनातून विचारात घेणे शक्य आहे. अभ्यास केला जात आहे आणि ज्ञान एकत्रित करण्याच्या दृढतेसाठी सर्वात कार्यक्षम पद्धतींपैकी एक आहे.

विद्यार्थ्यांना त्यांच्यासाठी अजिबात प्रश्न दिसतील. आणि ते कोठे सोडले जाऊ शकतात? सल्लामसलत. शैक्षणिक प्रक्रियेतील विद्यार्थ्यांसाठी सल्ला दोन्ही सहायक आणि स्वतंत्र भूमिका दोन्ही खेळा.

पेपरमध्ये, मी सल्लामसलत करण्यासाठी सार, प्रकार आणि मूलभूत नियमांचे वर्णन केले.

परामर्श परिणामस्वरूप, आम्ही खालील परिणाम साध्य करतो:

प्रशिक्षण आवश्यक विद्यार्थ्यांचे मन वळवणे;

विशिष्ट अनुशासनातील स्वारस्याची उत्तेजन;

संज्ञानात्मक क्रियाकलाप सक्रिय करणे;

प्रश्न काढून टाका, चुकीची कल्पना ओळखा, अभ्यास सामग्रीची चुकीची व्याख्या आणि त्या अभ्यासात चुकीचा वापर प्रतिबंधित करणार्या;

कौशल्य प्राप्त आणि कौशल्य सुधारणे, त्यांच्या व्यावहारिक अनुप्रयोग सुधारणे;

प्रशिक्षण ध्येय साध्य करण्यासाठी प्राप्त ज्ञान प्राप्त करणे (अबटेक्ट्स, विनिमय दर आणि अंतिम कार्य).

अशा प्रकारे, शैक्षणिक प्रक्रियेत विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या तीव्रतेच्या तीव्रतेच्या पद्धती म्हणून सल्ला दिला पाहिजे.

सल्लागार तासांची डॉक्युमेंटरी नोंदणी

यूलीनोव्हस्कच्या मुलांच्या शाळेतील कला क्र. 8 मध्ये, जेथे मी काम करतो, सल्लागार तासांच्या डिझाइनसाठी एक तरतूद, जे खालीलप्रमाणे तयार केले आहे:

अभ्यासक्रमानुसार, अभ्यासक्रमानुसार, अभ्यासक्रमाच्या अनुसार, शाळेच्या वर्षासाठी वास्तविक तासांच्या रूपात टॅरिफिंगमध्ये ठेवण्यात आले आहे;

सल्ला वेळापत्रक काढला जातो;

पत्रिकेसाठी लाइनरच्या स्वरूपात सल्लागार तासांच्या पत्रिकेच्या पत्रिकेने शिक्षक काढले आहेत;

मी, शैक्षणिक कामासाठी उपसंचालक आणि पगाराच्या सारण्यांच्या डिझाइनसाठी जबाबदार, शेड्यूलच्या अंमलबजावणीचे अनुसरण करा.

सल्लागार तासांच्या डिझाइनवरील तपशीलवार माहिती इरोस्क्शन वेबसाइटवर दिली आहे, 2014.

वापरलेल्या साहित्यांची यादी

1.मोशविली श. शैक्षणिक शोध. 1 99 1 च्या मॉस्को अध्यापनशास्त्र.

2. सक्रिय फॉर्म आणि शिकण्याच्या पद्धती: पद्धतशीर मॅन्युअल, - एम. \u200b\u200bयूएमसी, 1 99 7.

3. सर्गोव्हेटसेवा टी.व्ही, मार्जिझिशेवस्काय व्ही. के. ट्यूटोरियल लिहायला आणि प्रकाशित कसे: एफजीओ व्हीपीओ मगऊ, 2003.

5.हुतोर्स्काया ए. व्ही. आधुनिक विधायक, - सेंट पीटर्सबर्ग, पाले, 2001.

6. सक्रिय फॉर्म आणि शिकवण्याच्या पद्धती: पद्धतशीर मॅन्युअल, - एम.: यूएमसी, 1 99 7.

आंशिकपणे मनोवैज्ञानिक परामर्श आणि व्यावसायिक सल्लागारांसह सामान्य आहे. मानसशास्त्रीय सल्लामसलत व्यावहारिक मनोविज्ञान एक विशेष दिशानिर्देश आहे, जे लोकांना वैयक्तिक सहाय्याशी संबंधित आहे. हे एक वैयक्तिक, मानसिक आणि शैक्षणिक आणि कुटुंब आहे. भविष्यातील व्यवसायाशी संबंधित आत्मनिर्भरता आणि त्याच्या निवडीच्या अंमलबजावणीमध्ये मदत करण्यासाठी व्यावसायिकांनी सल्लामसलत केले आहे.

मानवी परामर्शाचा हेतू एखाद्या व्यक्तीच्या संभाव्य, व्यक्तिमत्व क्षमतेच्या वास्तविकतेची स्थिती निर्माण करणे आहे. ही सल्लामस ईएसईएसच्या कल्पनांवर आधारित आहे, के. रॉजर्स प्रत्येक व्यक्तीच्या विशिष्टतेवर, वैयक्तिक वाढीच्या त्याच्या क्षमतेवर विश्वास नाही. या अर्थाने, या प्रकारचे कौन्सोलिक हे सर्वात महत्वाचे आहे जे ट्यूटोरियल च्या विचारसरणीचे पालन करतात, ज्याचे विषय विषयावरील विषय विकसित करण्याचा देखील हेतू आहे.

क्लायंट सेंटर पासून पारंपारिक सल्ला दरम्यान फरक सारणी 1 मध्ये दिला आहे.

सारणी 1. पारंपारिक आणि क्लायंट-केंद्रीत दृष्टिकोनांचे तुलनात्मक वैशिष्ट्ये

सल्लामसलत, अनेक अवस्था वाटप केली जातात: प्रारंभिक, स्थापना, निदान, शिफारसीय आणि नियंत्रण किंवा सत्यापन. दुसर्या शब्दात, सल्ला देणे, शिक्षक किशोरवयीन मुलाच्या समस्येने पूर्व-तपासणी केली आहे, भविष्यातील सल्लामसलत वाढते आणि त्याच्या परिणामांनुसार - आवश्यकतेचे मूल्यांकन करणे आवश्यक आहे.

सल्लामसलत, सर्वप्रथम, संप्रेषण, भावनिक संपर्काची स्थापना, संपर्क विकासाच्या गतिशीलता निर्धारित करणे, रचनात्मक संवाद आणि स्वयं-परीक्षा तयार करणे, वॉर्डच्या संभाव्यतेचे स्वयं-वास्तविकता निर्माण करणे. म्हणून, संज्ञानाव्यतिरिक्त, सल्लामसलत करताना भावनात्मक घटक महत्त्वपूर्ण आहे.

या संदर्भात, सल्लामसलत करण्याच्या प्रभावीतेमुळे केवळ सल्लागारांच्या व्यावहारिक ज्ञानावरच अवलंबून नाही, म्हणजेच, वैयक्तिक संप्रेषणाची प्रभावीता सुनिश्चित करणार्या त्याच्या वैयक्तिक गुणधर्मांमुळे ज्ञान; दुसरे म्हणजे, सल्ला कौशल्य: ऐकण्याची आणि हस्तक्षेप करण्याची क्षमता. एक सक्रिय सुनावणी यासह ऐकणे महत्वाचे आहे, किशोरवयीन व्यक्तीच्या खर्या समस्यांना समजून घेण्यासाठी महत्वाचे आहे: त्यांच्या वर्तनाचे हेतू, स्वत: ची दृढनिश्चय, मूल्य इंस्टॉलेशन आणि त्यांच्या भविष्याबद्दल दृश्यांकडे लक्ष देते. हस्तक्षेपांच्या मदतीने, सल्लागार संभाषणाचा स्ट्रोक पाठवतो, गहाळ माहिती प्राप्त करतो, वार्डसाठी महत्त्वपूर्ण उच्चारण करतो, त्याच्या स्वत: च्या समस्येचे पुनर्विचार करण्यास प्रोत्साहित करतो आणि अनुभव अंतर्दृष्टी ठरतो.

खालील हस्तक्षेप प्रतिष्ठित केले जाऊ शकतात:

• - प्रश्न;
• - प्रतिबिंब, निवडक समावेश;
• - सहानुभूती निर्मिती आणि विकास;
• - समजून घेण्याच्या शुद्धतेवर नियंत्रण ठेवा.

सर्वात प्रभावी खुले प्रश्न. उदाहरणार्थ: "पालकांना आपण ग्रेड 10 मध्ये अभ्यास करणे सुरू ठेवू इच्छिते का?", आपण स्वतःसाठी काय विचार करीत आहात? " बंद समस्या वापरताना, विशेषत: किशोरवयीन मुलांच्या स्वत: च्या दृढनिश्चयच्या समस्यांबद्दल चर्चा करण्याच्या अनवाणीमध्ये, चौकशीसह संघटन उद्भवू शकतात. यामुळे अपराधीपणाची भावना आणि किशोरवयीन मुलाची बचत किंवा न्याय देण्याची इच्छा उद्भवली पाहिजे, उदाहरणार्थ: "पालकांच्या सल्ल्याकडे लक्ष देऊ नको का?". खुले प्रश्न तयार केले जातात जेणेकरून ते किशोरवयीन मुलाच्या प्रकट करण्यासाठी योगदान देतात, म्हणजेच त्यांना समस्येत बोलण्याची आणि गहन करण्याची संधी द्या. अशा परिस्थितीत विद्यार्थ्याच्या आरोपावर त्यांनी अप्रत्यक्ष इशारा देखील असावा, उदाहरणार्थ, "आपण सामान्य सामान्य शैक्षणिक वर्गात का राहत नाही?".

प्रतिबिंब (प्रतिबिंब) स्पीकरचे शेवटचे वाक्यांश किंवा शब्दलेखन, विलक्षण "इको." चे शब्द पुनरावृत्ती करून केले जाते.

निवडक प्रतिबिंब मध्ये, सल्लागार त्याच्या मुख्य वाक्यांश किंवा शब्द पुनरावृत्ती करते, त्यामुळे निर्दिष्ट विषयासाठी तर्क म्हणून सारांश. उदाहरणार्थ, जर कुमारवयीन मुलांनी आपल्या पालकांसोबत भांडणे झाल्यानंतर ग्रेड 10 वर जाण्याचा निर्णय घेतला असेल तर किशोरवयीनने याबद्दल बोलत असाल तर मग वादग्रस्त झगडा बद्दल सल्लागार स्पष्ट करू शकतो: "आपण या झगडा नंतर म्हणता. " परिणामी, तो "झगडा" विषयावर पुढील तर्क करण्यास वॉर्डला आणतो.

भाषा एजंटच्या मदतीने हस्तक्षेपांची स्वागत म्हणून सहानुभूतीची स्थापना केली जाते. सल्लागार त्याच्या भावनांच्या प्रतिबिंबांद्वारे आणि त्याच्या समजूतदारपणाचे प्रदर्शन करून इंटरलोक्सरच्या सहानुभूतीने पोहोचतो, उदाहरणार्थ: "असे दिसते की आपण आपल्या पालकांनी नकार दिला आहे."

संवादाच्या आपल्या समजूतदारपणाची शुद्धता नियंत्रित करण्यासाठी, सल्लागारांनी संभाषणाचे तर्क राखण्यासाठी किंवा नमूद केल्याबद्दल कीवर्ड (वाक्यांश) वर आधारित प्रश्न विचारतात.

दृष्टीकोन आणि निवडलेल्या तंत्रज्ञानाकडे दुर्लक्ष करून, कार्यक्षम आणि अक्षम परामर्शांचे खालील तुलनात्मक वैशिष्ट्य आहे.

ही तंत्रज्ञान विद्यार्थ्यांच्या स्वयंसेवित्व आणि प्रेरणा च्या तत्त्वावर आधारित आहे. शाळेच्या मुलांबरोबर सल्लामसलत आणि त्यांचे आईवडील शालेय मुलांच्या गरजा यावर आधारित असतात. सल्लामसलत आणि संबंधांच्या प्रभावावर अवलंबून, ज्याने किशोरवयीन मुलांबरोबर सल्लागार विकसित केला आहे, ते नियमितपणे नियमित किंवा एक एपिसोडिक पात्र घालू शकतात, म्हणजे ते आवश्यक आहे.

तथापि, हे फार महत्वाचे आहे की एक-वेळच्या सल्लामसलताने संपूर्ण पात्र देखील घातला आहे, म्हणजेच किशोरवयीन मुलांनी उत्साहवर्धक समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी आणि स्वतंत्र कृतींच्या पुढील मार्गाने निर्देशित केले.

विशिष्ट परिस्थितीत, सामान्य समस्यांमधे, सल्लागार आणि समूह सदस्यांमध्ये उच्च प्रमाणात ओपननेस आणि आत्मविश्वास, सल्लामसलत दोन्ही गट असू शकतात. तथापि, या सल्लामसलतांची सामग्री अद्याप वैयक्तिक सल्लामसलत म्हणून गोपनीय असू शकत नाही. या संदर्भात विद्यार्थ्यांसाठी गट प्रशिक्षण घेणे अधिक उपयुक्त आहे.

ट्यूटोरियल मध्ये एक महत्त्वपूर्ण संज्ञानात्मक घटक आहे. हायस्कूल विद्यार्थ्यांसह कार्य करताना अनेक प्रश्न आहेत ज्यासाठी सल्लागार स्वरूप अपर्याप्त आणि संघटित प्रशिक्षण आवश्यक आहे, ज्यामध्ये विशिष्ट ज्ञानाची जबाबदारी आणि सवयी आणि कौशल्यांचा विकास होईल. अशा प्रकारे, विद्यार्थ्यांना अनेक गोष्टी प्रशिक्षित करण्याची गरज आहे: शिक्षण आणि भविष्यातील व्यवसायासाठी दिशानिर्देश निवडणे, एक आययू विकसित करण्याची पद्धत, पोर्टफोलिओसह काम करण्याची पद्धत. या शेवटी, भूमिका-खेळणार्या खेळ, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक आणि संज्ञानात्मक वर्तनात्मक प्रशिक्षणाच्या घटकांसह समूह वर्ग आयोजित करण्याची शिफारस केली जाते.

स्वत: ची संकल्पनाबद्दल कोणते ज्ञान पुरेसे नाही ते ओळखणे आवश्यक आहे आणि प्रशिक्षण कार्यक्रम विकसित करते. या तंत्रज्ञानात, विद्यार्थ्यांना गमावले ज्ञान हळूहळू त्याच्या स्वत: च्या समस्यांचा सामना करण्यास सुरवात होते या वस्तुस्थितीमुळे परिणाम प्राप्त होतात. विद्यार्थ्यांसह शिक्षकांचे कार्य वैयक्तिक वाढीच्या समानतेवर सातत्याने बदलण्याची साक्ष म्हणून बांधली जाऊ शकते. सर्वात रोमांचक माध्यमिक शाळा विद्यार्थ्यांच्या विषयांवरील प्रशिक्षण असू शकते: आपले जीवन योजना कशी तयार करावी, महत्त्वपूर्ण उद्दिष्टे साध्य करण्यासाठी काम कसे करावे. उदाहरणार्थ, परीक्षेसाठी तयार कसे करावे, उत्तेजन आणि चिंता कशी मिळवावी, कार्य प्राप्त करताना मुलाखत कसे वागावे, इत्यादी.

असे मानले जाते की विद्यार्थी त्यांच्या स्वत: च्या समस्येचे निराकरण करण्यासाठी त्यांच्या स्वत: च्या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी मार्गांनी प्राप्त होणार्या ज्ञान प्राप्त करेल.

साहित्य मध्ये प्रशिक्षण तंत्रज्ञान सुप्रसिद्ध आणि वर्णन केले जातात.

शिक्षक प्रशिक्षण इतर गोष्टींपेक्षा वेगळे आहे जे आत्मनिर्भरतेच्या समस्यांचे निराकरण करण्यास मदत करतात.

प्रशिक्षणे आयोजित करताना, गटाचे निरंतर आणि अपरिवर्तित रचना राहते. या वर्गांच्या आधारावर किंवा त्या विद्यार्थ्यांमधून या वर्गाच्या आधारावर तयार केलेले गट तयार केले आहेत ज्यांनी या वर्गाची निवड प्रीफिग्चर ट्रेनिंगच्या अल्पकालीन निवडक अभ्यासक्रम म्हणून केली आहे.

प्रशिक्षण कार्यसंघाच्या सदस्यांसह कार्य करणे, लीड प्रत्येकाच्या सक्रिय सहभागाची परिस्थिती निर्माण करते, बहुतेक पुढाकार घेणार्या अनुयायांचे वर्चस्व परवानगी देत \u200b\u200bनाही जे स्वतःकडे सर्वात लक्ष आकर्षित करतात. प्रशिक्षण सहभागींना रेकॉर्ड आणि रेखाचित्रांसाठी नोटबुक किंवा अल्बम असणे आवश्यक आहे तसेच प्रशिक्षण व्यायाम करण्यासाठी रंग पेन्सिल किंवा मार्करचे संच असणे आवश्यक आहे. संप्रेषण करण्यासाठी अडथळे नसल्यामुळे, सर्व सहभागी व्यवसाय कार्ड्ससह प्रदान करणे किंवा त्यांचे नाव जाणून घेणे आवश्यक आहे.

प्रशिक्षण कार्यक्रम सैद्धांतिक आणि निदान सामग्रीसह मोटर व्यायाम एकत्र करतात. "स्नायू क्लिप" काढून टाकण्याची अनुमती असलेल्या व्यायामाचे योग्यरित्या अभ्यास करणे विशेषतः महत्त्वाचे आहे. धड्याच्या मूलभूत बाजूवर काम करण्यास ते आवश्यक असले पाहिजे. अन्यथा, व्यवसाय अनियंत्रित मनोरंजन चालू करेल. या वर्गादरम्यान विद्यार्थ्यांनी प्राप्त केलेले सर्व ज्ञान, कौशल्य आणि कौशल्ये वास्तविकतेशी जवळून संबंधित असली पाहिजेत, ती विशिष्ट जीवन परिस्थितीत वापरली जाणारी आणि वापरली जाते.

प्रशिक्षण विविध पद्धती वापरते: भूमिका-खेळत गेम, संवाद, परिस्थितीचे विश्लेषण, उष्णता व्यायाम, ब्रेनस्टॉर्म इत्यादी.

मंडळ आणि एक्वैरियमच्या तत्त्वावर प्रशिक्षण सहभागी वैयक्तिक, स्टीम रूम, गट असू शकतात. परीक्षेसह काही विशिष्ट कार्ये केल्यानंतर, चर्चा सुरू केली जाते. प्रशिक्षण प्रक्रियेत, प्रस्तुतकर्ता नैतिकता नाही आणि त्याचे स्वतःचे निष्कर्ष बनवत नाही, ते प्रक्रियेत सहभागी आहेत. व्यापण्याच्या प्रक्रियेत, सर्जनशील आणि मानसिक परिवर्तनाचे वातावरण महत्वाचे आहे, ज्यासाठी त्याच्या प्रोग्राममध्ये व्यायाम समाविष्ट केले जातात, ज्याचे परिणाम मजबूत भावनिक अनुभवांचे कारण बनतात: आश्चर्यचकित, अंतर्दृष्टी.

प्रशिक्षण सत्रांची शैली गटाच्या परिपक्वतेच्या वेळी आणि त्यात होत असलेल्या गट प्रक्रियांची गतिशीलता यावर अवलंबून असते. प्रशिक्षण दरम्यान, बर्याच नॉन-स्टँडर्ड परिस्थिती उद्भवते ज्यामध्ये अग्रगण्य सर्जनशील दृष्टीकोन, कार्यप्रणालीचे चांगले ज्ञान, महान जीवन अनुभव आणि सुधारणेची आवश्यकता असते.

प्रशिक्षण तंत्रज्ञानास विशेषतः सुसज्ज प्रेक्षकांची आवश्यकता असते. शक्य असल्यास, ते विशाल असणे आवश्यक आहे, लिखित स्वरूपात सुलभतेने सुसज्ज करणे आवश्यक आहे आणि मोटर प्रशिक्षण व्यायाम आणि गेम करण्यासाठी मुक्त जागा आहे. वर्गासाठी खोली एकतर असावी आणि संबंधित गुणधर्म सह विषय-विषय स्मरण करून दिले नाही.

हे तंत्रज्ञान, सर्व अंतर्निहित ड्रॉइंग वैशिष्ट्ये कायम ठेवताना, त्याच वेळी शाळेसाठी बर्याच पारंपारिक, आणि म्हणून शिक्षक किंवा शालेय मानसशास्त्रज्ञांनी देखील मास्टर केले जाऊ शकते.

तंत्रज्ञानाच्या वर्णनातून पाहिले जाऊ शकते, ते अनुभवात्मक पद्धतींचा आधार आहे. उच्च माध्यमिक विद्यार्थी नमुने आणि त्रुटींद्वारे निवडणुका करेल असे म्हणणे शक्य होईल. पण असे नाही. ट्यूटरचे कार्य त्रुटींची संख्या कमी करणे आणि त्यामुळे संभाव्य नमुने कमी करणे आहे.

सल्ला प्रक्रियेची तांत्रिक अनुक्रम पुढील चरणांमध्ये (आर. कोचुनाच्या मते) समाविष्ट आहे:

• 1. समस्या अभ्यास. या टप्प्यावर, सल्लामसलत लागू करणारे सामाजिक शिक्षक ग्राहकांशी संपर्क साधतात आणि म्युच्युअल ट्रस्टपर्यंत पोहोचतात. ग्राहकांना त्यांच्या अडचणींबद्दल बोलणे काळजीपूर्वक ऐकणे आवश्यक आहे आणि कमाल प्रामाणिकपणा, सहानुभूती, काळजी, अंदाज आणि हाताळणी न करता.
• 2. समस्यांचे दोन-आयामी परिभाषा. या टप्प्यावर, सल्लागार ग्राहकांच्या समस्येचे अचूकपणे वैशिष्ट्यीकृत करण्याचा प्रयत्न करतो आणि भावनिक आणि संज्ञानात्मक पैलू स्थापित करतो. क्लायंट आणि सल्लागार समान समजून घेईपर्यंत समस्यांचे स्पष्टीकरण केले जाते. समस्या विशिष्ट संकल्पनाद्वारे निर्धारित आहेत. समस्यांची अचूक व्याख्या त्यांचे कारण समजणे शक्य करते आणि कधीकधी त्यांच्या परवानगीसाठी पद्धती दर्शवितात. अडचणी असल्यास, निर्णायक समस्यांमधील अस्पष्टता, नंतर अभ्यास स्टेजवर परत जाणे आवश्यक आहे.
• 3. ओळख पर्याय या टप्प्यावर, समस्या सोडविण्याचे संभाव्य पर्याय चर्चा आणि उघडपणे चर्चा केली जातात. ओपन प्रश्नांचा वापर करून, सल्लागारांनी क्लायंटला सर्व शक्य पर्यायांना नाव देण्यासाठी प्रोत्साहित केले आहे की ते योग्य आणि वास्तविक मानतात, अतिरिक्त पर्याय पुढे ठेवण्यास मदत करते, त्यांचे उपाय लागू करत नाही. संभाषणादरम्यान, आपण पर्यायांची लिखित यादी तयार करू शकता जेणेकरून ते तुलना करणे सोपे होईल. ग्राहक थेट वापरू शकतील अशा समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी अशा पर्याय असल्या पाहिजेत.
• 4. नियोजन या टप्प्यावर, समाधानाच्या निवडलेल्या पर्यायांचे महत्त्वपूर्ण मूल्यांकन केले जाते. क्लाएंटच्या मागील अनुभवाच्या दृष्टीकोनातून आणि क्लाएंटच्या मागील अनुभवाच्या दृष्टिकोनातून आणि बदलण्याची योग्य तयारी करण्याच्या दृष्टिकोनातून सल्लागारांना शोधण्यात सल्लागार करण्यात मदत होते. यथार्थवादी समस्या सोडवणे योजना तयार करणे देखील ग्राहकांना समजण्यास मदत करेल की सर्व समस्या दिल्या नाहीत. काही समस्या जास्त वेळ लागतात; इतरांना त्यांचे विनाशकारी, असंघटित वर्तन कमी करून अंशतः निराकरण केले जाऊ शकते.
• 5. क्रियाकलाप या टप्प्यावर समस्या सोडविण्याच्या योजनेची सातत्यपूर्ण अंमलबजावणी आहे. तज्ञ क्लायंटला परिस्थिती, वेळ, भावनात्मक खर्च, तसेच ध्येय साध्य करण्याच्या अपयशाच्या संभाव्यतेबद्दल क्रियाकलाप तयार करण्यास मदत करते. क्लायंटला हे जाणून घ्यायचे आहे की आंशिक अपयश अद्याप एक आपत्ती नाही आणि अंतिम ध्येयासह सर्व क्रिया टाईप करून समस्येचे निराकरण करण्यासाठी एक योजना अंमलात आणली पाहिजे.
• 6. मूल्यांकन आणि अभिप्राय. या टप्प्यावर, तज्ञांसह ग्राहकाने क्लायंटचे लक्ष्य निश्चित केले (समस्या सोडविण्याचे प्रमाण) आणि प्राप्त झालेल्या परिणामांचा सारांश. निर्णय योजनेची स्पष्टीकरण करण्याची गरज नसल्यास. नवीन किंवा गहन लपलेल्या समस्यांमुळे, आपल्याला मागील टप्प्यांत परताव्याची आवश्यकता आहे.

व्यावसायिक परस्परसंवादाची यशस्वीता मोठ्या प्रमाणावर चूक झालेल्या सल्लागार सराव मध्ये व्यापकपणे संप्रेषण करण्याच्या प्रक्रियेत टाळण्यासाठी सक्षम असेल यावर अवलंबून आहे. सर्वात वारंवार सल्ला चुकासंबंधित:

• परिषद - त्याच्या समस्येस तयार केलेल्या समाधानाच्या क्लायंटला ऑफर करा. टीपा क्वचितच स्वीकारल्या जातात, कारण सल्लागार निष्काळजी आहे, ज्यामुळे एखाद्या व्यक्तीला घेतलेल्या निर्णयाची जबाबदारी घेण्याची संधी असते.
• विश्लेषण किंवा व्याख्या - क्लायंटला स्पष्टीकरण, जे प्रत्यक्षात त्याच्या समस्येचे प्रतिनिधित्व करते, त्याला परिस्थिती का समस्या आहे, इत्यादी. अशी व्याख्या बर्याचदा नवीन समस्या निर्माण करते, संरक्षक प्रतिक्रिया उत्पन्न करणार्या बह्राजांना कारणीभूत ठरते, ज्यामुळे क्लायंटला सहसा मिळत नाही याची आवश्यकता असणे आवश्यक आहे;
• तार्किक विश्वास - तार्किक उत्तरे, क्लायंट मार्गदर्शक, जो समाधानासाठी मजबूत भावनिक अनुभव अनुभवत आहे. क्लायंटला वाटते की ते सापळ्यात अडकतात;
• सूचना आणि अनुनाद "क्लायंटसाठी एक स्पष्टीकरण, जे" आवश्यक असेल "शब्दांपासून सुरू होते ...", "अनुसरण केले ...". ते क्लायंटकडून संरक्षित प्रतिक्रिया निर्माण करते, अपराधीपणाची भावना (जर ती स्वीकारली गेली असेल तर) आणि रागाची भावना (जर ते नाकारली असेल तर) तयार करते;
• धमक्या - जर एखाद्या विशिष्ट निर्णयाचा स्वीकार करीत नसेल तर क्लायंट गंभीर परिणाम अनुभवेल की संकेत किंवा थेट विधान. हे सर्व शत्रुत्व आणि अपमान उत्पन्न करते.

बर्याचदा क्लायंटची सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समस्या केवळ त्याच्याबरोबर संवाद साधणे कठीण आहे. सामाजिक-शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या सरावात, ज्या तंत्रज्ञानाच्या जवळच्या (नेटवर्क) पर्यावरणाचे वातावरण सक्रिय करणारे तंत्रज्ञान व्यापलेले आहेत.

शिक्षकांसाठी सल्लामसलत

"मास्टर क्लास टेक्नोलॉजी"

अतिरिक्त शिक्षण शिक्षक

Mkdou "किंडरगार्टन № 5 ग्रॅम बीस्लान"

नतालिया puchkov

शिकवा - याचा अर्थ दुप्पट शिकणे आहे.

जे. जुबर

मास्टर क्लास शिक्षकांच्या प्रभावी व्यावसायिक प्रशिक्षणांपैकी एक आहे.

एस.आय. च्या स्पष्टीकरणाच्या शब्दकोशात ओझेगोव्हाला "मास्टर" शब्द आढळतात:

काही उत्पादन क्षेत्रात पात्र कर्मचारी;

एक व्यक्ती जो किती चांगले कार्य करतो हे माहित आहे;

एक विशेषज्ञ ज्याने त्याच्या व्यवसायात उच्च कला प्राप्त केली आहे.

मागील दोन परिभाषा शिक्षक जवळ.

आधुनिक शैक्षणिक साहित्यात, "शैक्षणिक कौशल्यांचा" संकल्पना खालील घटक समाविष्टीत आहे:

मानसिक आणि नैतिक-शैक्षणिक विद्रोह;

व्यावसायिक क्षमता;

शैक्षणिक तंत्र;

व्यावसायिक क्रियाकलापांसाठी आवश्यक असलेल्या विशिष्ट गुणवत्तेची गुणवत्ता.

आधुनिक परिस्थितीत शिक्षक-मास्टर हे शिक्षक आहे ज्यांचे संशोधन कौशल्य आणि कौशल्य आहे, ज्यांना प्रायोगिक कार्यांची वैशिष्ट्ये आहेत, अभिनव शैक्षणिक तंत्रज्ञानाचे विश्लेषण करण्यास सक्षम आहे, सामग्री निवडा आणि सराव, त्यांच्या क्रियाकलापांच्या परिणामांची भविष्यवाणी करण्याची क्षमता. , मार्गदर्शक तत्त्वे विकसित करा.

शैक्षणिक कौशल्यांचे पाया (फाउंडेशन) खालील मुख्य घटक समाविष्टीत आहे:

व्यक्तित्व शिक्षक

ज्ञान

शैक्षणिक अनुभव

शिक्षकांच्या निपुणतेमध्ये, स्वतंत्र घटकांशी चार सापेक्ष वेगळे केले जाऊ शकतात:

मुलांच्या सामूहिक आणि वैयक्तिक क्रियाकलापांचे आयोजक कौशल्य;

दृढनिश्चय च्या निपुणता;

ज्ञान हस्तांतरण आणि अनुभव तयार करणे;

शैक्षणिक यंत्रणा ताब्यात घेणे; (संप्रेषणामध्ये योग्य शैली निवडण्याची क्षमता, लक्ष केंद्रित करणे, लक्ष केंद्रित करणे, व्यवस्थापन कौशल्य इत्यादी).

त्याच्या बाबतीत एक वास्तविक मास्टर बनण्यासाठी शिक्षक सतत शिकले पाहिजे, एकमेकांपासून शिकावे. आणि यासाठी सर्वोत्तम मोशन व्यावसायिक अनुभव, परस्पर शिक्षण, त्यांच्या शैक्षणिक आणि शिक्षण क्रियाकलापांच्या इंटरऑपरेबिलिटीद्वारे बदलली पाहिजे. आज सर्वोत्कृष्ट फॉर्म फक्त आणि आमच्या मते, मास्टर क्लास आहे. येथे "परस्पर" घटक विशेषतः महत्वाचे आहे. सर्व, प्रत्यक्ष पुनरुत्पादनानंतर, आज व्यावसायिक यशांचे यांत्रिक पुनरावृत्ती व्यावहारिकदृष्ट्या अपरिचित आहे, ते योग्य प्रभाव देणार नाही.

शक्य तितक्या सहकार्यांना प्रसारित करण्यासाठी, व्यावसायिकपणे विकसित करण्यासाठी, आपल्या अनुभवावर प्रभावीपणे प्रतिनिधित्व करण्यास सक्षम असणे महत्वाचे आहे.

परिणामी, "शैक्षणिक पुनरुत्पादन" च्या विशिष्ट विशिष्ट क्षेत्रामध्ये शिक्षकांच्या व्यावसायिकतेच्या प्रकारासाठी मास्टर क्लास अद्वितीय आहे.

शैक्षणिक साहित्यात "मास्टर क्लास" च्या संकल्पनेचे अनेक डझन परिभाषा आहेत.

मास्टर क्लास - (इंग्रजी मास्टर क्लास: मास्टर - कोणत्याही क्षेत्रातील सर्वोत्तम श्रेणी + वर्ग - व्यवसाय, धडा) हा व्यावसायिक स्तर आणि सर्वोत्तम विनिमय करण्यासाठी विविध पद्धती आणि तंत्रज्ञानावर व्यावहारिक कौशल्यांचा अभ्यास करण्यासाठी प्रशिक्षण प्रशिक्षण आहे. सहभागींच्या पद्धती, क्षितिजांचे विस्तार आणि ज्ञानाच्या नवीनतम भागात प्रवेश.

मास्टर क्लास हे ज्ञान आणि कौशल्य, शिक्षण आणि शिक्षणाचा एक्सचेंजचा अनुभव घेण्याचा एक प्रभावी फॉर्म आहे, जो पृष्ठावरील सर्व सहभागींच्या सक्रिय भूमिकेत विशिष्ट सामग्रीचे निरीक्षण करण्याच्या मूळ पद्धतींचे प्रदर्शन करणे आहे.

मास्टर क्लास ही शैक्षणिक वर्गांची एक खास प्रकार आहे जी शोच्या "व्यावहारिक" कृतींवर आधारित आहे आणि विशिष्ट संज्ञानात्मक आणि समस्याप्रधान शैक्षणिक कार्यासाठी सृजनशील उपाययोजना दर्शविते.

मास्टर क्लास दरम्यान मास्टर क्लास वर्कशॉपपेक्षा वेगळे आहे, अग्रगण्य तज्ञांना सांगते आणि अधिक महत्त्वाचे म्हणजे, सराव किंवा पद्धतीमध्ये नवीन तंत्रज्ञान कसे लागू करावे ते दर्शविते.

मास्टर क्लासचा उद्देश शिक्षकांच्या व्यावसायिक आत्मविश्वास निर्माण करणे आहे.

मास्टर क्लास कार्ये:

थेट त्याच्या अनुभवाच्या मास्टर मास्टरद्वारे आणि क्रिया, पद्धती, तंत्रे आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या अनुक्रमानुसार टिप्पणी केली;

मास्टर मास्टर आणि तंत्रे आणि तंत्रज्ञानाच्या पद्धतशीर दृष्टीकोनातील मुख्य दृष्टिकोन या समस्येच्या मास्टर क्लासच्या समस्येचे निराकरण करणे;

स्वत: च्या विकासाचे कार्य निर्धारित करण्यासाठी आणि स्वयं-शिक्षण आणि स्व-सुधारणा वैयक्तिक कार्यक्रम तयार करण्यासाठी मास्टर क्लासच्या सहभागींना सहाय्य.

संरचना "मास्टर क्लास":

1. शैक्षणिक अनुभव शिक्षक मास्टर्सची सादरीकरण

1. तंत्रज्ञानाच्या मुख्य कल्पनांचे थोडक्यात वैशिष्ट्यीकृत केले;
2. कामात यश वर्णन केले;
3. तंत्रज्ञानाची प्रभावीता दर्शविणारी विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांची प्रभावीता सिद्ध करते;
4. मास्टर शिक्षकांच्या कामात समस्या आणि संभावना निर्धारित केली जातात.

2. प्रशिक्षण सत्र प्रणालीची सादरीकरण:

1. सादर केलेल्या तंत्रज्ञानातील प्रशिक्षण सत्रांची प्रणाली वर्णन केली आहे;
2. कामाचे मुख्य तंत्रे, जे शिक्षक ऐकणार्यांना हे सिद्ध केले जाईल.

विशिष्ट धडे (वर्ग) चा उद्देश शिक्षकाने काय दर्शविले आहे त्यावर अवलंबून शिक्षकाने निर्धारित केले जाईल.

पर्यायः

1) पाठ, बहिष्कार व्यवसाय, निवडक, इत्यादी दर्शवा.

2) शिक्षक त्यांच्या क्रियाकलापांमध्ये वापरणार्या वैयक्तिक प्रकार दर्शविते

3) वैयक्तिक कार्यरत पद्धती दर्शवित आहे

4) नाविन्यपूर्ण क्षण दर्शवित आहे

फॉर्म:

व्याख्यान

व्यावहारिक धडा

समाकलित (व्याख्यान-व्यावहारिक)

3. अनुकरण गेम

मास्टर शिक्षक श्रोत्यांसह एक प्रशिक्षण सत्र आयोजित करतो, विद्यार्थ्यांशी प्रभावी कामासाठी तंत्रज्ञानाचे प्रदर्शन करतो;

4. मॉडेलिंग

श्रोत्यांचे स्वतंत्र कार्य प्रदर्शित शैक्षणिक तंत्रज्ञानाच्या मोडमध्ये त्यांचे स्वतःचे धडे मॉडेल (वर्ग) विकसित करणे. मास्टर सल्लागारांची भूमिका करते, श्रोत्यांच्या स्वतंत्र क्रियाकलापांचे आयोजन करते आणि त्यास व्यवस्थापित करते. कॉपीराइट मॉडेल धडे (वर्ग) ऐकणे

5. प्रतिबिंब

मास्टर आणि श्रोत्यांच्या संयुक्त क्रियाकलापांच्या परिणामांवर आधारित चर्चा

सर्व टिप्पण्या आणि सूचनांमध्ये शिक्षक मास्टर्सचे अंतिम शब्द.

निष्कर्ष

म्हणून, वरील सारांश, आम्ही मास्टर क्लासची सर्वात महत्वाची वैशिष्ट्ये वाटप करू शकतो:

1. तत्त्वज्ञान शिकण्यासाठी एक नवीन दृष्टीकोन आहे जे चांगल्या-स्थापित स्टिरियोटाइप करते;

2. लहान गटांमध्ये स्वतंत्र काम करण्याची पद्धत, दृश्ये बदलण्याची परवानगी;

3. सक्रिय क्रियाकलापांमध्ये समाविष्ट करण्यासाठी परिस्थिती तयार करणे;

4. समस्या कार्य करणे आणि विविध परिस्थितींच्या प्लेबॅकद्वारे निराकरण करणे;

5. फॉर्म, पद्धती, कार्य तंत्रज्ञान ऑफर करणे आवश्यक आहे आणि सहभागींनी लादलेले नाही;

6. संवादाचा एक नवीन प्रकार - सहकार, निर्मिती, संयुक्त शोध.

मास्टर क्लासच्या कामाचा आकार शिक्षकाने समायोजित केलेल्या त्याच्या व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या शैलीवर अवलंबून असतो, जे अखेरीस या मनोरंजक संस्थात्मक आणि शैक्षणिक कार्यक्रमाची सामान्य योजना तयार करण्यासाठी संदर्भाचे मूळ बिंदू सेट करते.

आणि मास्टरच्या शिक्षकांची इच्छा आणि इच्छा या संस्थेच्या इच्छेची इच्छा आणि इच्छा शंभर पदाधिकाऱ्याच्या अनुभवाची इच्छा पूर्ण करतील, वास्तविक व्यावसायिक व्यावसायिक म्हणून सर्जनशील प्रतिबिंबांसाठी सामग्री मिळविण्याची शक्यता कमी होईल. सतत शैक्षणिक व्यावसायिकता, सतत व्यावसायिक वाढ आणि स्वत: ची सुधारणा करण्याच्या मार्गांवर सक्रिय चढउतार.

आपत्कालीन मनोवैज्ञानिक सहाय्य सल्लागारांच्या कामाची विशिष्टता लागू असलेल्या मानक भावनिक स्थितीत आहे (येथे आम्ही उपचारांच्या वेळी त्यांच्या प्रासंगिकतेबद्दल मानवी अनुभवांच्या "शिखर" बद्दल बोलू शकतो). यावर आधारित, सल्लागारांच्या कामात पहिली जागा ग्राहकांच्या भावनिक स्थिती, अनुभवांच्या "शिखर" काढून टाकण्याची समस्या येते. त्यानंतर, विशेषज्ञ अपीलच्या कारणास्तव कार्य करू शकतात.

मोोकोव्हिकोव्ह ए. एन. टेलिफोन सल्लामसलत ऐकणे सक्रिय (किंवा व्यवस्थित). - एम: अर्थ, 1 999, पृ. 81. - टेलिफोन सल्लागारांच्या मुख्य मनोवैज्ञानिक पद्धतींपैकी एक. हे मनोवैज्ञानिक सहाय्याचे पूर्णपणे खास रूप आहे, जे अस्तित्वातील पातळीवर जाण्यास सक्षम आहे. "ऐका" जसे की "ऐका" केवळ "ऐका" च्या जवळच आहे ज्याप्रमाणे "ऐका" व्यावसायिक कौशल्यातून "सक्रियपणे ऐका" म्हणून "ऐका" करण्याची क्षमता.

सक्रिय सुनावणी केवळ एक व्यावसायिक कौशल्य नाही तर कला, आणि प्रत्येक दयाळू व्यक्ती एक चांगला श्रोत्या बनू शकत नाही आणि प्रभावीपणे या पद्धतीचा प्रभावीपणे वापर करू शकत नाही. सक्रिय सुनावणीने एजिंग आणि नैतिकता संबंध वगळले पाहिजे.

सक्रिय सुनावणीमध्ये अनेक विशिष्ट तंत्रांचा समावेश आहे. अमेरिकन तज्ज्ञांनी 4 मुख्य तंत्रज्ञानाचे वर्णन केले आहे जे अगदी सोपे आहे, परंतु त्याच वेळी आपत्कालीन मनोवैज्ञानिक सहाय्याच्या टेलिफोनची संघटना वाढविणे आवश्यक आहे. - ओम्स: गु "गु" फॉर सोहरी-मनोवैज्ञानिक सहाय्य अल्पवयीन आणि युवकांसाठी ओएमएससी क्षेत्रीय केंद्र ", 2003. - 48 सी. (टेबल पहा. 1).

सारणी 1 मूलभूत सक्रिय ऐकणे घेते

1. प्रोत्साहन. ते कमीतः उच्चारलेले आणि नॉन-व्ह्यूिंग असावे. श्रोत्यांच्या हितसंबंधना व्यक्त करण्यासाठी आणि संवादाच्या सुरूवातीला उत्तेजन देण्यासाठी ही प्रतिक्रिया आवश्यक आहे: "मला समजते", "होय ...", "हे मनोरंजक आहे ...", "कृपया सुरू ठेवा .. . "," मी अजूनही काय सांगू इच्छितो? "," एम-होय ... "," एमएमएम ... ". प्रमोशनने सल्लागार, त्याच्या संमती किंवा मतभेदांची वृत्ती दर्शवू नये, परंतु ग्राहकांना फक्त स्वारस्य आणि स्थान दर्शवू नये. पूर्णवेळ मनोवैज्ञानिक सल्लामसलत, परिस्थिती उलट आहे - पुरेसे गैर-मौखिक क्रिया मंजूर करण्यासाठी: हसणे, मैत्रीपूर्ण टर्बाइन, स्पर्श हात किंवा उदार झुडूप.

2. पुनरावृत्ती किंवा सुधारणे. पुनरावृत्ती ही ग्राहक काय आहे याची पुनरुत्पादन आहे, सुधारणे - समान गोष्ट सांगण्याचा प्रयत्न, परंतु इतर शब्दांत. नंतरच्या प्रकरणात, असे मानले पाहिजे की अर्थाचा अर्थ बदलू शकतो. म्हणून, एका प्रश्नाच्या स्वरूपात सुधारणे चांगले आहे, तर ग्राहक सल्लागार दुरुस्त करण्याची संधी वंचित होणार नाही आणि सल्लागार मौखिक बांधकाम शुद्धता तपासण्यास सक्षम असेल. सामान्यत: शेवटच्या शब्द किंवा वाक्यांशाच्या पुनरावृत्तीमध्ये संमती, संमती मान्य आहे. जे काही सोपे, बॅनल किंवा अगदी कंटाळवाणे असले तरीही, परंतु अतिरिक्त व्याख्या केल्याशिवाय पुनरावृत्ती आणि सुधारणे ही प्रत्येक गोष्ट ऐकण्याची क्षमता प्रशिक्षित करण्याचे सर्वोत्तम मार्ग आहे आणि ग्राहकांना परस्पर समजून घेतल्याबद्दल अभिप्राय प्राप्त करण्याचा सर्वोत्तम मार्ग आहे. हे लक्षात घेतले पाहिजे की सुनावणीची क्रिया, अर्थातच संभाषणादरम्यान चढउतार ("सहजतेने फिरत आहे" freud वर चढते) आणि आपण सोडू किंवा विचलित करू शकता. म्हणून, समजून घेण्याच्या शुद्धतेमध्ये आत्मविश्वासाने पुन्हा प्रयत्न करणे चांगले आहे आणि इंटरलोक्र्यूटरला पुन्हा स्टेकहोल्डर म्हणून पुन्हा अनुभवण्यासाठी सक्षम करणे चांगले आहे.

3. प्रतिबिंब (किंवा प्रतिबिंब). प्रतिबिंबित - याचा अर्थ असा आहे की अग्रगण्य भावना किंवा नातेसंबंध निर्धारित करणे जे ग्राहक म्हणू शकत नाही, परंतु त्याच्या शब्दांच्या संदर्भात खोटे बोलणे. चिंतनशील सल्लागार एक प्रकारचे मिरर बनते आणि स्वतःला जे काही लक्षात येत नाही ते दर्शवू शकते. हे करण्यासाठी, केवळ शब्दच नव्हे तर टोन, मोड्युलेशन, अभिव्यक्ती आणि मानेरू देखील ऐकणे आवश्यक आहे. सल्लागार स्वत: च्या संवादाच्या ठिकाणी ठेवल्यास प्रतिबिंब वास्तविकतेशी संबंधित आहे. ग्राहकांना शक्य असल्यास पूर्ण माहिती आणि त्याने सल्लागार मानले असल्याचे सुनिश्चित करणे महत्वाचे आहे आणि नंतर त्याने जे म्हटले ते अधिक पलीकडे जा. जेव्हा सल्लागार कॅच होते तेव्हा काय भावना व्यक्त करतात ते एकमेकांशी शांत आहे, त्याला सामान्यतः अहवाल देणे कठीण नाही. त्यानंतर, संवादात्मक आत्मविश्वास, नियम म्हणून, आणखी वाढते.

4. सामान्यीकरण. हे तंत्र आपल्याला काय म्हटले गेले ते सारांश करण्यास परवानगी देते. एक नियम म्हणून, एक आंदोलन किंवा धक्कादायक व्यक्ती कदाचित लक्षात येऊ शकत नाही की संभाषणात समस्येचे निराकरण करण्यासाठी अनेक पर्याय, किंवा याशिवाय सल्लागार आधीपासूनच एक सुप्रसिद्ध दिशेने जात आहेत किंवा स्वतःच कोणत्याही वाजवीसाठी एक कारण आहे. निष्कर्ष. सामान्यीकरणाच्या वेळी यावर लक्ष केंद्रित करणे, सल्लागार ग्राहक स्वत: ला समजून घेण्यास मदत करतो आणि तो त्या ठिकाणी आणण्यास मदत करतो ज्यामध्ये तो स्वतःचा निर्णय घेण्यास तयार होईल

सक्रिय ऐकणे अशक्य आहे:

सल्ला घेण्यासाठी सल्लागारांची इच्छा, याचा अर्थ असा आहे की यामुळे त्याला वेळ लागेल;

दूरध्वनी संवादाच्या जागेत "येथे आणि आता" मदत करण्याची त्याची इच्छा;

प्रामाणिकपणाच्या भावना स्वीकारण्याची प्रामाणिक इच्छा अशा प्रकारे, ते सध्या काय आहेत;

जो माणूस स्वतःचे अनुभव व्यवस्थापित करू शकतो आणि त्याचे निर्णय घेतो;

· समजून घेणे की इंटरलोक्र्यूटरचे भावनात्मक अभिव्यक्ती क्षणिक आहेत: राग निराशाजनक बदलू शकतो आणि क्रोध आशा करतो;

· संवादात्मक व्यक्तिमत्त्वाची विशिष्टता स्वीकारणे, त्यांच्या स्वत: च्या भावना, मते, प्रेरणा, तसेच मनोवैज्ञानिक संकटातून बाहेर पडण्याचा मार्ग अपरिहार्य आहे.

चौथा. टेलिफोन सल्लामसलत मध्ये संवाद

लक्षात घ्या की सर्व आत्मविश्वास फोन एक प्रकारचा कार्य - संवाद, मानवी संप्रेषणाचा मूळ आकार वापरतो. स्पीकर आणि एकमेकांना पूर्णपणे खुले ऐकण्याच्या स्थितीतच, ते फक्त एक मिनिट चालत असले तरी ते पूर्णपणे सहभागी होतात. या क्षणी ते परस्पर नातेसंबंध अनुभवतात आणि मध्यस्थी क्षेत्रामध्ये स्वत: ला शोधतात.

संवादमध्ये सामील व्हा - याचा अर्थ एक भाषा निवडण्याची गरज आहे. जीवनासाठी एखाद्या व्यक्तीच्या कॉलेज, एकाग्रता आवश्यक आहे, आराम करण्यास परवानगी देत \u200b\u200bनाही, सतत निवडण्यापूर्वी ठेवते. संवादात सामील होऊन एक पर्याय बनवून, एखादी व्यक्ती शब्द बोलते ज्यामुळे त्याच्या व्यक्तिमत्त्वाचे छाप वाहतात.

असे म्हटले जाऊ शकते की टेलिफोन सल्लामसलत मुख्य उद्देश ही आशा पुनर्संचयित आहे. आणि याचा अर्थ:

एका व्यक्तीला जबाबदार कायद्याच्या रूपात एखाद्या व्यक्तीला समजावून खात्री देण्यासाठी, एक पर्यायी पीडित आहे: कॉलिंग ग्रस्त आणि यातना सुटका करण्यास इच्छुक आहे, परंतु लक्षात येत नाही की संवादात प्रवेश केला आहे त्यांना

एखाद्या व्यक्तीला दुसर्या व्यक्तीशी संवाद साधण्यासाठी सूचित करा - अन्यथा एकाकीपणा उद्भवतो;

· भूतकाळातील एक व्यक्ती वर्तमान आणि भविष्यापासून विस्तृत करा: अन्यथा पर्याय नास्तिक किंवा रीग्रेशन असेल;

· एखाद्या व्यक्तीला जीवनासाठी त्याच्या अद्वितीय मार्गाने जाण्यासाठी प्रोत्साहित करा - अन्यथा ती अपेक्षित आहे, असहाय्यपणा, निराशाजनकपणापासून निराशाजनकपणा;

आपल्या जीवनाच्या बाजूने आपली निवड करण्यासाठी एक व्यक्तीला खात्री द्या - अन्यथा विनाश एक पर्याय होईल.

सर्व पक्षांमध्ये टेलिफोन संवाद प्रक्रिया करणे कठीण आहे. परंतु सल्लागारांसाठी संवादात्मक संप्रेषणाच्या मुख्य चरणांचे ज्ञान आवश्यक आहे. प्रक्षेपण कसे आणि संभाषणासह संप्रेषण कसे वळेल आणि संभाषणापूर्वी सल्लागारांच्या तीव्र अपेक्षा करणे अशक्य आहे. परंतु टेलिफोन संवादाचे चरण जाणून घेणे, आपण अधिक प्रभावीपणे सल्लागार संभाषण तयार करू शकता आणि त्याचा अंदाज निश्चित करू शकता.

व्यावहारिक फायद्यांसाठी, टेलिफोन संवादाचे पुढील चरण वेगळे केले जाऊ शकतात: परिचय; सब्सक्राइबरच्या इंद्रियेतील आणि समस्यांचे अभ्यास; संशोधन पर्याय आणि उपाय; Mochovikov a.n पूर्ण करणे दूरध्वनी सल्लामसलत. - एम: अर्थ, 1 999, पृ. 104.

संवाद परिचय. ते इंटरलोक्यूटरशी संवाद साधतात. या अवस्थेतील सक्रिय सुनावणीमध्ये मोठ्या प्रमाणावर प्रमाण आहे आणि सब्सक्राइबरच्या संबंधात स्पष्टपणे समजून घेणे आणि खुलेपणामध्ये प्रकट होते.

संशोधन भावना आणि समस्या. यात, शक्य असल्यास, इंद्रिये आणि समस्या स्पष्ट करण्यासाठी प्रोत्साहित करणे, त्यांच्या बदलाची किंवा सुधारण्याच्या मार्गांवर त्यांच्या परिभाषाची व्याख्या, चर्चा आणि प्रतिबिंब. मागील टप्प्याप्रमाणे, संवादात्मक दिशेने एक समज, खुले आणि empathic दृष्टीकोन कायम राहते. यासह, सक्रिय ऐकण्यामध्ये ऑब्जेक्टिव्हिटी महत्त्वपूर्ण आहे.

अभ्यास सोल्यूशन आणि पर्याय. या चरणावर सक्रिय सुनावणीचे सर्व भाग संरक्षित पार्श्वभूमी म्हणून संरक्षित आहेत. "ब्रेनस्टॉर्मिंग" या समस्येच्या समस्येच्या निराकरणासाठी आणि समस्येचे पर्याय शोधण्यासाठी एक महत्त्वपूर्ण कार्य प्राप्त करते. त्यांच्या चर्चा समस्येचे भावनिक आणि तर्कशुद्ध वृत्ती बदलते. निवड केल्यामुळे सल्लागाराने सल्ला दिला पाहिजे.

संवाद पूर्ण करणे. या चरणात मोठ्या कला सल्लागार आवश्यक आहे. संभाषणाच्या परिणामांचे थोडक्यात आणि निश्चितपणे सारांशित करणे आवश्यक आहे आणि इंटरलोक्र्यूटरमधील सकारात्मक भावनात्मक बदल एकत्रित करणे, त्यांचे सकारात्मक दृष्टीकोन दर्शविणे आवश्यक आहे. टेलिफोन संवादाचे सर्व चरण संप्रेषणामध्ये सादर केले गेले आहेत - ग्राहक कोणत्याही टप्प्यावर व्यत्यय आणू शकतो किंवा ते दोन्ही कारणास्तव स्वतंत्रपणे पूर्ण करेल. सल्लागारांची भाषा ग्राहकांच्या भाषेचे पालन करणे आवश्यक आहे हे खूप महत्वाचे आहे. शब्द, क्रांती, किंवा अगदी jargon ग्राहक अगदी मनोवैज्ञानिक जागा आणि सहानुभूती च्या उद्भवण्याचा मार्ग आहे. ग्राहकाने वापरलेले शब्द फक्त परिस्थिती सेट करीत नाहीत आणि विशेष, बर्याच वेळा प्रतीकात्मक अर्थ किंवा अर्थ देण्यात आलेले आहे. सल्लागार ग्राहकांच्या भाषेचा विकास करीत असल्याने तो ताबडतोब समजतो आणि विश्वास ठेवणार्या ग्राहकांच्या सकारात्मक भावनात्मक दृष्टीकोनास ताबडतोब भेटतो की संवादात्मक खाजगी अनुभव बनतो. संवादातील सहानुभूती आणि सहकार्याचे आणखी विकास या विश्वासावर आधारित आहे आणि ग्राहकांच्या राज्यात बदल घडवून आणतात.

मिल्टन एरिक्सनच्या उपचारात्मक सराव आहे. जॉर्ज, जॉर्ज, जॉर्ज म्हणाले की, त्याचे भाषण एक मौखिक ओकरोशकासारखे दिसते आणि केवळ तार्किक नाही तर कधीकधी व्याकरणात्मक संप्रेषण नव्हते. बर्याच काळापासून, डॉक्टर चांगले होण्यासाठी कोणतेही बदल प्राप्त करू शकले नाहीत. मग डॉक्टरांनी त्याच्या भाषेत "मौखिक ओकरोश्का" या भाषेत बोलू लागली. त्यांच्या संभाषणे या विचित्र आणि अर्थपूर्ण पद्धतीने चालू राहिले. हळूहळू, जॉर्जच्या संभाषणात, योग्य, सामान्य शब्द आणि टर्नओव्हर दिसू लागले. मग एरिक्सनने विचारले: "मग तुझे नाव काय आहे?". "ओ" डोनोव्हान, "उत्तर पाळला गेला" आणि बर्याच काळापासून मला त्याबद्दल विचारणे आवश्यक आहे. "म्हणून, दिवसाच्या दिवसानंतर संभाषण वाढत्या अधिक समजण्यायोग्य भाषेवर केले गेले जॉर्जने अस्वस्थता बोलणे थांबविले नाही तोपर्यंत.

खऱ्या संवादाचे मार्ग उघडण्यासाठी, आपल्याला प्रथम, त्यास उपस्थित राहणे आणि कठोरपणा, लपविणे आणि पूर्वाग्रहशिवाय पूर्णपणे प्रवेशयोग्य असणे आवश्यक आहे. संवादातील उपस्थिती म्हणजे सर्व, भाषा अनुपालन आणि ओळख वरील.

सल्लागार बातम्या दरम्यान काही सदस्यांचा वापर केला जातो. त्याच्याबद्दल व्यावसायिक वृत्ती दुहेरी असावी. त्यांनी जेरेगॉन अभिव्यक्ती जाणून घ्यावी आणि समजून घ्यावी, कारण ते संवादकार असलेल्या सहानुभूतीशील संबंधांचा मार्ग उघडू शकतात. तथापि, शब्दशः अर्थपूर्ण पक्ष त्यास वापरुन मर्यादित आहे, रचनात्मक बदल करणे अशक्य आहे. प्रारंभिक परस्पर समजून घेणे आवश्यक आहे केवळ अनुप्रयोग सल्लागार. जसजसे ते दिसले तेव्हा, झारगोनमधील प्रस्थान नियामक शब्दसंग्रहांच्या शस्त्रागारांमधून समानार्थी शब्द किंवा बंद शब्द, ज्याचे मूल्य अधिक सकारात्मक बदल लक्षणीय आहे.

काही सदस्यांनी त्यांच्या स्थितीचे वर्णन करण्यासाठी मनोविज्ञान आणि मनोविज्ञान अटींचा वापर केला, उदाहरणार्थ, "तणाव", "उदासीनता", "फोबिया", "ड्रग व्यसन" इत्यादी. दररोज चेतना च्या क्षेत्रात कन्या, वैज्ञानिक संकल्पनांमधून ते गोठलेले लेबल, चालणे स्टॅम्पमध्ये बदलले. ते घेतले पाहिजे, परंतु या व्यवस्थेला त्याच्या स्थितीचे वर्णन करण्यासाठी किंवा विशिष्ट कारवाईच्या विशिष्ट उद्दिष्टांना ("पहा", "मी ऐकतो", "मला वाटते") प्रोत्साहित करण्यास प्रोत्साहित करते. उदाहरणार्थ, विद्यमान उदासीनतेच्या विशिष्ट वैशिष्ट्यांचे वर्णन त्यांना दृश्यमान, मूर्त, मोजण्यायोग्य, ते अधिक सुलभ जागरूकता बनवते. याव्यतिरिक्त, त्यांच्या निलंबित धारणा करणे शक्य आहे. मग उदासीनतेच्या सदस्यासाठी सर्वात महत्त्वपूर्ण चिन्हे, उदाहरणार्थ, भय, कृतींकडे हस्तांतरित केले जातात ("आपण काय घाबरत आहात?").

या समस्येच्या संदर्भात भूमिका महत्त्वपूर्ण आहे. ते सहसा संप्रेषण करणार्या, विविध वैशिष्ट्यांव्यतिरिक्त, उदाहरणार्थ, उदाहरणार्थ:

· आरोप

सल्ला द्या

जबाबदारी स्थापन करणे

· सो

तणाव निर्माण करा,

संपर्क

· आज्ञा,

· संरक्षण इ.

संपूर्ण सल्लागार संभाषणादरम्यान, खुल्या समाप्तीसह प्रश्न वापरणे चांगले आहे. ते ग्राहकांना लवकरच त्यांच्या भावना आणि समस्या प्रकट करण्यास परवानगी देतात, त्याला अशा प्रकारे प्रतिसाद देण्याची स्वातंत्र्य प्रदान करतात की ग्राहकाने स्वतःला ते प्राधान्य दिले पाहिजे. ते परिस्थिती समजून घेण्यासाठी ग्राहकांना मदत करतात. ("तुला कोणत्या भावना आहेत?", "काय झाले ते तुम्ही कसे प्रतिसाद दिला?" इ.).

"काय" आणि "कसे," ग्राहकांना प्रोत्साहित करणारे प्रश्न, आम्हाला समस्या आणि भावनांच्या संयुक्त चर्चेचा विस्तार करण्यास अनुमती द्या, कठीण परिस्थिती स्पष्ट करा. "का सुरू होण्याकरता" - "तू आत्महत्याबद्दल विचार का केला आहेस?", "आपण आम्हाला कॉल करण्याचा निर्णय का घेतला?". या समस्येमध्ये लपलेले पुनरुत्पादन, शुल्क किंवा निंदा आहे. जर त्यांना सल्लागाराने दिले असेल तर, त्याच्या विलक्षण संरक्षक प्रतिक्रिया दर्शविते ज्यामुळे ओपननेस प्रतिबंधित होते.

पूर्ण-वेळेच्या सल्लागार संभाषणापासून दूरध्वनी संवाद वेगळा आहे. टेलिफोन संवादामध्ये गैर-मौखिक संस्था वगळण्यात आल्या असल्याने, विविध मते विशेष महत्त्व आहेत: स्वर, व्हॉल्यूम, गती, टिमरे. संवाद दरम्यान, संवादकारांच्या मौखिक आणि अंतर्भावनात्मक अभिव्यक्तीचे पालन करणे आवश्यक आहे. उद्देश आणि मोड्यूलिंग मते त्याच्या भावनांवर निश्चित केल्यास सदस्यता भावनिक स्थिती दर्शविते.