Berfungsi untuk kanak-kanak yang lebih tua. Topik kerja kursus: fiksyen sebagai cara memperkaya budaya pertuturan kanak-kanak prasekolah

Membaca fiksyen mengenai topik leksikal untuk setiap hari
(kumpulan senior)
SEPTEMBER
1 MINGGU "Tadika"
Membaca "The Kid dan Carlson, yang tinggal di atas bumbung" (petikan dari cerita)
memperkenalkan kanak-kanak kepada karya A. Lindgren; memimpin kanak-kanak untuk memahami ciri-ciri kisah dongeng; belajar menjawab soalan menggunakan ayat kompleks dalam pertuturan; menggalakkan anda bercakap tentang persepsi anda tentang tindakan tertentu watak sastera; memupuk minat terhadap karya penulis asing.
Membaca kisah dongeng "Rhymes" oleh B. Shergin, puisi "Sopan Kata" oleh E. Moshkovskaya
Perkenalkan kanak-kanak kepada kisah dongeng yang luar biasa "Rhymes" oleh B. Shergin dan puisi "Sopan Kata" oleh E. Moshkovskaya. Perkaya kosa kata kanak-kanak dengan kata-kata yang sopan.
Menghafal puisi M. Yasnov "Pengiraan Aman". Peribahasa tentang persahabatan.

Membaca A. Barto “Tali” (Zatulina ms 141)
Terus kembangkan minat terhadap fiksyen iaitu kumpulan puisi. Bezakan antara genre karya sastera, justifikasikan jawapan anda: "Ini adalah puisi kerana ..." Kuatkan keupayaan kanak-kanak untuk menentukan mood emosi puisi.
Pembacaan puisi oleh Yu. Moritz "Rumah dengan Cerobong"
Perkenalkan puisi "Rumah dengan Cerobong" oleh Yu. Moritz. Timbulkan minat terhadap puisi dan keinginan untuk mendengarnya; ajar kanak-kanak melihat imej dan mood kerja di sebalik perkataan. Tanamkan kecintaan terhadap puisi, sikap yang baik hati, dan bangkitkan tindak balas emosi kanak-kanak.
Membaca sajak “Rakus” oleh Y. Akim.
Ajar kanak-kanak untuk mendengar dengan teliti, tawarkan untuk bercakap tentang tindakan wira, berikan mereka penilaian, beri peluang kepada kanak-kanak untuk bercakap tentang apa yang akan mereka lakukan.
MINGGU 2 "Saya akan membesar dengan sihat: seseorang, bahagian badan, badan saya"
Membaca cerita oleh V. Oseeva "Hanya seorang wanita tua"
Ajar kanak-kanak persepsi emosi terhadap sesebuah karya. Kembangkan keupayaan untuk menganalisis teks sastera, menilai tindakan watak, dan menyampaikan dialog watak secara ekspresif. Memupuk rasa hormat kepada orang yang lebih tua.
Membaca sajak taska "Awal, awal pagi"
Teruskan memperkenalkan kanak-kanak kepada cerita rakyat, membangunkan ingatan dan perhatian.
Bacaan oleh Y. Tuvim “Surat kepada semua kanak-kanak mengenai satu perkara yang sangat penting”
Memperkukuh pembentukan kemahiran budaya dan kebersihan dalam kalangan kanak-kanak. Memperkaya perbendaharaan kata kanak-kanak. belajar memahami isi puisi. Memupuk kesopanan dan kebolehan mengalah antara satu sama lain.
Cerita oleh E. Permyak "Tentang hidung dan lidah"
menyatukan perbendaharaan kata mengenai topik "Bahagian Badan"; menyatukan keupayaan untuk memilih antonim; aktifkan kamus kata kerja; belajar untuk menyelaraskan angka dan kata nama; jawab soalan dengan jawapan yang lengkap, merumus ayat dengan betul; mengembangkan ingatan, perhatian, pemikiran.
Membaca Migunov "Mengapa anda perlu memberus gigi anda?"
mengajar kanak-kanak untuk menjaga gigi mereka; menyatukan peraturan pemakanan budaya; memberikan maklumat tentang makanan ringan yang sihat; memperkenalkan langkah-langkah untuk mencegah sakit gigi dan kebersihan mulut; memupuk sikap tidak bertoleransi terhadap ketidakpatuhan peraturan kebersihan.
MINGGU 3 “Musim luruh emas. Hutan. pokok"
Membaca cerita M. Prishvin "Floors of the Forest"
Untuk mengajar kanak-kanak merasakan dan memahami watak imej karya seni, untuk mengasimilasikan urutan perkembangan plot; memperkayakan pertuturan dengan unit frasaologi. Membangunkan keupayaan untuk melihat cara ekspresif dan visual. Memupuk pandangan dunia ekologi dan kemahiran pemerhatian.
Membaca cerita oleh K. Ushinsky "Pertikaian Pokok"
jelaskan pengetahuan kanak-kanak tentang tanda-tanda musim luruh (rumput telah menjadi kuning, tumbuh-tumbuhan telah mekar, daun jatuh dari pokok, dll.) Teruskan mengajar cara mengklasifikasikan flora hutan. Berlatih mengenal pasti jenis pokok dengan rupa daunnya. Membawa kepada pemahaman tentang kepentingan spesies pokok yang berbeza dalam kehidupan dunia haiwan dan manusia
membaca puisi oleh A. Pushkin "Langit sudah bernafas pada musim luruh ..." (Zatulina. 28; Ushakova 145)
Untuk menanamkan minat puisi kepada kanak-kanak, untuk membantu mereka melihat keindahan alam musim luruh, untuk memahami imejan bahasa puitis, dan untuk mengembangkan pemahaman mereka tentang lirik landskap Pushkin.
menghafal “Ketuk pokok oak...” rus. adv. lagu
memperkenalkan kanak-kanak kepada seni rakyat lisan Rusia, terus mengajar kanak-kanak untuk menghafal dongeng pendek. Membangunkan ingatan, meningkatkan sebutan perkataan yang jelas, intonasi ekspresi pertuturan.
Membaca J. Reeves "Bangkit Bising"
Ajar kanak-kanak untuk membezakan bunyi ts - ch; memperkenalkan puisi J. Reeves "Noisy Bang" (terjemahan oleh M. Borovitskaya).
MINGGU 4 “Sayur-sayuran dan buah-buahan. Pekerjaan rakyat di ladang dan kebun"
Menceritakan kisah rakyat Rusia "The Man and the Bear"
Untuk mengajar untuk memahami kandungan kiasan dan idea cerita dongeng, untuk menilai watak dan tindakan wira, untuk memperkayakan perbendaharaan kata kanak-kanak. Untuk mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk mendengar dengan teliti karya sastera. Untuk memupuk cinta kepada seni rakyat Rusia.
Bacaan oleh G. Rodari “Cipollino”.
Memperkenalkan karya baharu; mengesan teknik kebangkitan; dalam kisah dongeng, pengarang menganugerahkan setiap sayur-sayuran dan buah-buahan dengan penampilan dan watak yang istimewa; membincangkan watak watak; untuk membentuk kualiti peribadi: kejujuran, tanggungjawab, keramahan, sikap hormat terhadap orang lain. Untuk menanamkan minat dan cinta kepada kanak-kanak terhadap cerita dongeng. Membaca cerita oleh L. Tolstoy "The Bone". (Zatulina hlm. 114; Ushakova, 224)
Perkenalkan cerita L. Tolstoy "The Bone". Untuk mengajar kanak-kanak merasakan dan memahami sifat imej karya seni, untuk mengasimilasikan urutan perkembangan plot, untuk melihat cara ekspresif dan visual yang membantu mendedahkan kandungan; memperkayakan pertuturan dengan unit frasaologi.
Membaca cerita rakyat Rusia "Puncak dan Akar"
Perkenalkan kanak-kanak kepada kisah dongeng. Belajar untuk memahami idea cerita dongeng, menilai watak watak. Memperkaya perbendaharaan kata kanak-kanak. Galakkan percubaan untuk menyatakan pandangan seseorang sebagai jawapan kepada soalan yang dikemukakan oleh guru. Pupuk budaya komunikasi lisan: mengambil bahagian dalam perbualan, mendengar kanak-kanak, menjelaskan jawapan mereka.
Membaca V. Suteev "Karung Epal"
Meluaskan pengetahuan kanak-kanak tentang cerita dongeng moden. Untuk menyatukan pengetahuan tentang ciri-ciri genre cerita dongeng, tentang konsep cerita dongeng "rakyat" dan "sastera". Membangunkan keupayaan untuk mendengar orang lain dan mencapai pendapat dan keputusan yang sama.
OKTOBER
MINGGU 1 “Cendawan. buah beri"
Membaca P. Sinyavsky "Kereta Api Elektrik Cendawan"
Membentuk pada kanak-kanak idea cendawan yang boleh dimakan dan tidak boleh dimakan. Bentuk konsep bahawa hanya cendawan yang boleh dimakan boleh dimakan, walaupun selepas diproses. Untuk membangunkan pemikiran logik pada kanak-kanak, keupayaan untuk menganalisis, membandingkan, dan membuat kesimpulan.
Membaca V. Kataev "Cendawan"
menjelaskan dan mengembangkan pengetahuan tentang cendawan yang boleh dimakan dan tidak boleh dimakan; ajar kanak-kanak bercakap perlahan-lahan, mencari perkataan yang betul, dan bercakap ungkapan dengan cukup kuat. Berlatih sebutan yang betul bagi semua bunyi. 3memantapkan kebolehan menyusun ayat tiga atau empat perkataan dan membahagikan perkataan kepada suku kata. Untuk memupuk kesederhanaan, pemerhatian dan muhibah terhadap jawapan dan cerita kanak-kanak lain, untuk memupuk kekangan.
Menceritakan teka-teki tentang buah beri. Membaca Ya. Taits "Oleh Beri"
berkenalan dengan cerita baru oleh Ya. M. Taits "For the Berries". Kembangkan keupayaan untuk menyatakan pendapat anda tentang apa yang anda baca; terus bekerja pada pembangunan pertuturan dan mengembangkan perbendaharaan kata anda. Tanamkan rasa cinta dan hormat kepada alam semula jadi, hormat dan prihatin terhadap orang tua. ajar kanak-kanak ucapan monolog yang koheren; mengembangkan perhatian dan ingatan.
V. Zotova. "Mozek hutan" ("Lingonberry", "Strawberi", "Raspberi", "Amanita", "Boletus Birch"). Z. Aleksandrova "Dalam kerajaan cendawan." Menurut N. Sladkov. Seriawan dan cendawan. V. Suteev. Kami berada di dalam hutan.
MINGGU 2 "Burung Berhijrah"
Membaca cerita dongeng Cina "The Yellow Stork"
Teruskan memperkenalkan kanak-kanak kepada cerita dongeng rakyat dunia; memberi gambaran tentang negara di mana kisah dongeng itu dicipta dan didiami; mengajar kanak-kanak berfikir tentang makna moral
Membaca D. N. Mamin-Sibiryak "Leher Kelabu"
perkembangan minat mendengar karya sastera D. N. Mamin-Sibiryak "The Grey Neck". Menyumbang kepada penubuhan sambungan dalam kandungan kerja; menggalakkan komunikasi berterusan dengan buku.
Pembacaan puisi E. Blaginin "Terbang, terbang"
menimbulkan tindak balas emosi kanak-kanak terhadap karya seni yang mereka dengar
MINGGU 3 “Negaraku. Bandar saya"
Membaca kisah oleh S.A. Baruzdin "Negara Tempat Kita Tinggal"
Ajar kanak-kanak untuk mendengar kerja dengan teliti dan berminat dan menjawab soalan tentang kandungan. Mengukuhkan keupayaan untuk mengingati urutan perkembangan plot. Tanamkan cinta kepada Tanah Air, bandar anda, dan orang di sekeliling anda.
Membaca puisi oleh penyair Istra tentang tanah dan kota asal mereka.
Membangunkan pertuturan lisan, membangunkan keupayaan untuk menganalisis tanda-tanda musim luruh, menggalakkan perkembangan kebolehan kreatif kanak-kanak, memupuk cinta untuk alam semula jadi mereka
Menghafal puisi oleh M. Isakovsky "Pergi ke luar negara, lautan." (Zatulina, 157)
Perkenalkan kanak-kanak kepada puisi baru dan pelajari dengan hati. Belajar menjawab soalan berdasarkan teks. Kembangkan perhatian, ingatan, ekspresi intonasi. Memupuk rasa cinta kepada Tanah Air.
Membaca V. Dragunsky "Atas bawah, menyerong"
Teruskan memperkenalkan kanak-kanak kepada cerita V. Dragunsky, bantu mereka memahami watak dan tingkah laku watak-watak itu, dan menimbulkan tindak balas emosi. Jelaskan apa itu cerita; memperkenalkan kanak-kanak kepada cerita lucu yang baru. Aktifkan perbendaharaan kata kanak-kanak.
Membaca karya "The House That Jack Built" (cerita rakyat Inggeris diterjemahkan oleh S. Marshak).
Tarik perhatian kanak-kanak kepada pembinaan kerja (banyak ulangan), ajar asas corak dalam andaian perkembangan plot puisi. Membangunkan rasa humor dan ingatan.
MINGGU 4 “Hari Perpaduan Negara”
membaca Natalya Maidanik "HARI PERPADUAN NASIONAL", "PERPADUAN SELAMANYA"
Memperkenalkan puisi; untuk menggalakkan kesedaran tentang kepentingan Tanah Air bagi setiap orang, untuk memupuk rasa cinta kepada Tanah Air dan menghormati sejarahnya.
Membaca N. Rubtsov "Hello, Rusia!"
Perkenalkan puisi "Hello, Rusia!" Untuk memupuk cinta kepada Tanah Air, untuk alam semula jadi, patriotisme.
Bacaan oleh Z. Alexandrov: "Tanah Air"
Memperkenalkan puisi "Tanah Air". Membangunkan sikap emosi dan deria terhadap alam semula jadi, terhadap Tanah Air. Untuk memupuk cinta kepada Tanah Air, untuk alam semula jadi, patriotisme.
Membaca cerita oleh K. Ushinsky: "Tanah Air Kita" (petikan)
memperkenalkan cerita K. Ushinsky "Tanah Air Kita", peribahasa dan pepatah tentang Tanah Air; untuk mengembangkan keupayaan untuk menganalisis teks, menyerlahkan idea utama, mengaitkannya dengan peribahasa, membentuk idea tentang Tanah Air yang besar dan kecil, menggalakkan kesedaran tentang kepentingan Tanah Air untuk setiap orang, memupuk cinta kepada Tanah Air, menghormati sejarahnya, dan kewarganegaraannya.
NOVEMBER
1 MINGGU "Lewat Musim Gugur"
Membaca A. Tolstoy "Musim luruh, seluruh taman kami yang miskin runtuh.." Untuk memperkenalkan persepsi karya puisi tentang alam semula jadi. Belajar untuk mengaitkan gambar alam semula jadi yang diterangkan dalam puisi dengan perubahan musim luruh yang diperhatikan.
Membaca V. Garshin “The Frog Traveler”
berkenalan dengan kisah dongeng V. Garshin "The Frog Traveler"; memastikan persepsi dan pemahaman holistik terhadap teks.
Membaca I. Bunin "Salji Pertama"
Perkenalkan kanak-kanak kepada puisi tentang musim sejuk, perkenalkan mereka kepada puisi yang tinggi. mengembangkan minat dalam fiksyen; memberi perhatian kepada reka bentuk buku, kepada ilustrasi, memupuk minat dalam perkataan sastera.
Membaca puisi "Meeting Winter" Nikitin
Untuk memperkenalkan persepsi karya puisi tentang alam. Perkenalkan kanak-kanak kepada puisi baharu, bantu mereka merasakan keindahan dan ekspresi bahasa, dan tanamkan kepekaan terhadap perkataan puitis. mengajar untuk memahami kedalaman kandungan karya, memupuk cinta akan tanah air
MINGGU 2 “Keluarga Saya”
Menceritakan kisah rakyat Rusia "Havroshechka" (Ushakova127,253; Gavrish, 111)
Perkenalkan kisah dongeng "Khavroshechka" (dalam adaptasi A.N. Tolstoy), bantu mengingati frasa awal dan pengakhiran kerja. Belajar menganalisis karya seni, nyatakan sikap anda terhadap watak-watak kisah dongeng. Membangunkan keupayaan untuk membezakan situasi dongeng daripada yang sebenar.
Menghafal puisi oleh E. Blaginina "Mari duduk diam" (Zatulina, 112)
Perkenalkan kanak-kanak kepada puisi. Teruskan mengajar kanak-kanak membaca puisi secara ekspresif tentang ibu mereka dengan hati. Mengukuhkan keupayaan untuk merasa, memahami dan menghasilkan semula bahasa kiasan puisi; berlatih memilih julukan dan perbandingan. Membangunkan ingatan pendengaran. Tanamkan kepekaan terhadap perkataan artistik, keinginan untuk melakukan sesuatu yang baik untuk ibu dengan bantuan puisi.
Membaca kisah dongeng "Goldilocks"
Ajar kanak-kanak untuk mendengar dengan teliti, ingat urutan tindakan, dan bercakap tentang perkembangan plot.
Membaca M. Tsvetaev "At the Crib"
Memperkenalkan kehidupan dan karya penyair M. I. Tsvetaeva. Menghayati karya seni dengan telinga, menentukan ciri-ciri kreativiti puitis, dan merenung kandungannya.
Membaca "Bagaimana saudara lelaki menemui harta bapa mereka"
menyatukan idea tentang hubungan kekeluargaan. Bawa anak-anak kepada pemahaman tentang kebaikan sebagai asas perhubungan antara manusia; seseorang dikenali dengan perbuatannya.
Membaca lagu rakyat Inggeris "The Old Lady" diterjemahkan oleh S. Marshak.
Ajar kanak-kanak untuk menjejaki keadaan emosi mereka, perubahan yang disebabkan oleh kerja, dan bercakap tentang sama ada mereka menyukai puisi itu.
MINGGU 3 “Perabot. hidangan"
Membaca K. Chukovsky "kesedihan Fedorino"
Mengukuhkan keupayaan kanak-kanak untuk memahami makna moral daripada apa yang mereka baca; bermotivasi untuk menilai tindakan pahlawan. Untuk mendalami pemahaman kanak-kanak tentang kesesuaian tajuk teks dengan kandungannya. Sistematisasi pengetahuan tentang hidangan. Tanamkan keinginan untuk menjadi kemas.
Membaca puisi oleh S. Marshak "Dari manakah meja itu?"
Memperkayakan pengetahuan kanak-kanak tentang perabot dan pembuatannya. Teruskan mengajar cara memahami secara emosi kandungan kiasan sesebuah karya, untuk memahami ideanya. Untuk menyatukan idea kanak-kanak tentang ciri-ciri genre karya sastera.
Menceritakan kisah dongeng "The Fox and the Jug"
Teruskan memperkenalkan kanak-kanak kepada karya seni rakyat lisan, ajar mereka menjawab soalan berdasarkan teks, bercakap tentang tindakan pahlawan, watak mereka, dan tanggapan mereka terhadap kisah dongeng baru.
Membaca R. Sef “Majlis”
Teruskan melatih kanak-kanak dalam kebolehan bersopan santun.
Daniil Kharms "Samovar Ivan Ivanovich." V. Oseev "Mengapa"
MINGGU 4 “Pakaian. Kasut"
Membaca cerita N. Nosov "The Living Hat" (Ushakova, 228, 94; Gavrish, 93)
Ajar kanak-kanak untuk memahami humor, kelucuan situasi, menjelaskan idea tentang ciri-ciri cerita, komposisinya, dan perbezaan daripada genre sastera lain.
Membaca cerita N. Nosov "Patch"
Teruskan memperkenalkan kanak-kanak kepada karya penulis, ajar mereka menjawab soalan tentang kandungan, dan buat mereka ingin mendengar karyanya yang lain. Bantu kanak-kanak mengingati cerita yang mereka tahu
Membaca cerita oleh K. Ushinsky "Bagaimana baju tumbuh di ladang"
Berikan idea tentang pakaian kebangsaan Rusia. Beritahu kanak-kanak tentang menanam dan memproses rami dan menganyam. Untuk memupuk budaya komunikasi lisan, menghormati karya orang dewasa, dan minat dalam karya seni rakyat lisan.
Membaca cerita rakyat Rusia "Bagaimana wanita tua itu menemui kasut kulit kayu"
memperkenalkan kanak-kanak kepada kekayaan terbesar budaya rakyat Rusia - cerita dongeng, mengembangkan minat dalam cerita rakyat Rusia, dan memupuk keinginan untuk membacanya. memimpin kanak-kanak memahami makna moral cerita dongeng, menilai tindakan dan watak watak utama
Ya. Mileva. Siapa ada kasut jenis apa? G. H. Andersen "Pakaian Baru Raja."
MINGGU 5 “Mainan”
Membaca kisah dongeng oleh V. Kataev "Bunga Tujuh Bunga." (Gavrish, 190; Ushakova, 165 (276))
Untuk membawa kanak-kanak kepada pemahaman tentang makna moral kisah dongeng, kepada penilaian bermotivasi tentang tindakan dan watak watak utama, untuk menyatukan pengetahuan kanak-kanak tentang ciri genre cerita dongeng. Kembangkan keupayaan untuk mendengar jawapan rakan-rakan anda. Tanamkan cinta fiksyen.
Membaca D. Rodari “The Magic Drum” (Gavrish, 115)
Untuk mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk memahami secara emosi kandungan kiasan kisah dongeng, untuk memahami watak watak dongeng. Kembangkan pertuturan yang koheren, belajar menggunakan ungkapan kiasan.
Membaca cerita oleh B. Zhitkov "Bagaimana saya menangkap lelaki kecil"
Bantu kanak-kanak mengingati cerita yang mereka tahu, perkenalkan mereka kepada cerita B. Zhitkov "Bagaimana Saya Menangkap Lelaki Kecil."
Membaca cerita oleh V. Dragunsky “Childhood Friend” (Gavrish, 196)
Memperkenalkan karya V. Dragunsky. Kembangkan kebolehan mendengar karya dengan teliti, menjawab soalan tentang kandungan, menilai tindakan dan tindakan watak.
Membaca kisah dongeng Czech "Tiga Rambut Emas Datuk Yang Maha Mengetahui" diterjemahkan dari bahasa Czech oleh N. Arosieva.
Untuk mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk melihat kandungan kiasan kisah dongeng; serlahkan cara ekspresif dan visual, jawab soalan tentang kandungan, bercakap tentang tanggapan anda, watak kegemaran anda, kualiti terbaik mereka.
DISEMBER
1 MINGGU “Musim sejuk. Alam semula jadi pada musim sejuk"
Membaca puisi S. Yesenin "Birch". (Gavrish, 184; Ushakova, 161)
Belajar mendengar irama dan melodi puisi, untuk melihat keindahan alam Rusia yang disampaikan oleh pengarang melalui kata-kata seni. Belajar untuk merasakan dan menghasilkan semula bahasa kiasan puisi.
Membaca cerita "The Mischief of the Old Woman-Winter." Konstantin Ushinsky
Perkenalkan kanak-kanak kepada karya baharu tentang musim sejuk; mengenal pasti dan merumuskan pengetahuan kanak-kanak tentang musim sejuk, tanda-tanda musim sejuk. Kembangkan ucapan lisan, perhatian, pemikiran, ingatan.
Membaca puisi tentang musim sejuk
Perkenalkan kanak-kanak kepada puisi tentang musim sejuk, perkenalkan mereka kepada puisi yang tinggi.
Mempelajari sajak nurseri "Anda adalah fros, fros, fros", disusun oleh I. Karnaukhova.
Teruskan memperkenalkan kanak-kanak kepada bentuk cerita rakyat kecil. Bantu untuk mengingati sajak semaian, ajar cara menceritakannya menggunakan cara ungkapan yang sesuai dengan kandungan.
Membaca puisi oleh A. S. Pushkin "Petang Musim Sejuk".
Bantu kanak-kanak memahami kandungan puisi dan suasananya. Tanamkan cinta kepada perkataan puitis, kembangkan imaginasi.
"12 bulan"
Memperkenalkan kisah dongeng Slovak yang diadaptasi oleh S. Marshak. Menjelaskan dan menyatukan pengetahuan kanak-kanak tentang bulan dalam setahun.
MINGGU 2 "Keseronokan musim sejuk"
Menceritakan semula cerita N. Kalinin "Tentang Snow Bun."
Ajar kanak-kanak bercerita pendek dengan intonasi dan ekspresif dekat dengan teks. Untuk membangunkan kemahiran menterjemah ucapan tidak langsung kepada ucapan langsung. Kembangkan minat kognitif kanak-kanak. Menanam minat terhadap fenomena tidak bernyawa.
Membaca cerita N. Nosov "Di Bukit"
Teruskan mengajar kanak-kanak untuk merasakan dan memahami sifat imej karya seni, untuk mengasimilasikan urutan perkembangan plot, untuk melihat cara ekspresif dan visual yang membantu mendedahkan kandungan. Memperkayakan ucapan dengan unit frasaologi; belajar memahami makna kiasan bagi beberapa frasa dan ayat.
Menghafal puisi I. Surikov "Ini kampung saya."
Perkenalkan kanak-kanak kepada puisi. Bantu anda menghafal dan membaca puisi secara ekspresif. Membangunkan ingatan dan kebolehan artistik.
Membaca lagu "Like Thin Ice", membaca cerita "On the Ice Rink" oleh V.A. Oseeva
Teruskan memperkenalkan kanak-kanak kepada karya cerita rakyat, ajar mereka mendengar melodi teks puisi; membangunkan pertuturan yang koheren, imaginasi kreatif, pemikiran visual dan kiasan, menanam minat membaca; untuk memupuk sikap baik, hormat-menghormati kanak-kanak terhadap satu sama lain, terhadap orang lain, responsif, dan terus mengusahakan pembentukan perasaan moral yang tinggi.
Membaca puisi Sasha Cherny "On Skates." "Keseronokan musim sejuk"
Ajar kanak-kanak untuk mendengar dengan teliti, untuk merasakan mood wira. Membangunkan pemikiran imaginatif dan pertuturan yang koheren.
MINGGU 3 "Burung musim sejuk"
L. Klambotskaya. Burung musim sejuk.
pembentukan pengetahuan tentang burung musim sejuk dan ciri-ciri tersendiri mereka, membangunkan responsif, muhibah, cinta kepada alam semula jadi, burung, keinginan untuk membantu mereka, menjaga mereka.
Membaca dongeng "The Crow and the Fox"
Teruskan membiasakan kanak-kanak dengan ciri-ciri genre dongeng, ajar mereka memahami alegori, makna umumnya, dan menyerlahkan moral dongeng; menarik perhatian kanak-kanak kepada cara kiasan linguistik teks sastera. Membangunkan kepekaan terhadap persepsi struktur kiasan bahasa dongeng. Memupuk kejujuran dan kebaikan.
Membaca "The Owl" oleh V. Bianchi
Ajar kanak-kanak untuk mendengar dengan teliti cerita, memahami maksud apa yang mereka baca, dan menyampaikan sikap mereka terhadap kandungan karya.
Membaca cerita oleh M. Gorky "Sparrow".
Ajar kanak-kanak untuk mendengar dengan teliti, memahami watak watak, dan mewujudkan hubungan antara peristiwa yang diterangkan dan realiti; menjawab soalan tentang isi kandungan.
MINGGU 4 "Cuti Tahun Baru"
Membaca cerita "Yolka" oleh M.M. Zoshchenko
memperkenalkan cerita baru, mencari watak utama, mencirikan watak melalui tindakan mereka; membangkitkan keinginan untuk melakukan perbuatan baik, keinginan untuk berbuat baik kepada orang lain.
Belajar puisi tentang Tahun Baru.
Untuk membangunkan ingatan kanak-kanak, pertuturan kiasan, memantau sebutan bunyi, dan membantu mewujudkan suasana yang menggembirakan untuk menjangkakan cuti Tahun Baru.
Membaca cerita oleh S. Georgiev "Saya menyelamatkan Santa Claus"
Perkenalkan kanak-kanak kepada karya fiksyen baharu, bantu mereka memahami mengapa ini adalah cerita dan bukan kisah dongeng.
Membaca cerita rakyat Rusia "Morozko".
Teruskan memperkenalkan kanak-kanak kepada karya seni rakyat lisan, ajar mereka menilai tindakan pahlawan, dan nyatakan sikap mereka terhadap mereka.
Membaca bab dari kisah dongeng O. Preusler "Little Baba Yaga."
Ajar kanak-kanak untuk membezakan antara peristiwa dongeng dan yang sebenar, untuk membayangkan apa yang akan mereka lakukan dalam situasi tertentu jika mereka adalah wira cerita dongeng itu.
Membaca "The Snow Queen"
memperkenalkan pelajar kepada cerita dongeng "The Snow Queen", mengembangkan minat pelajar untuk membaca cerita dongeng oleh G.Kh. Andersen, kepada cerita dongeng asing, untuk memupuk minat membaca.
V. Golyavkin. Bagaimana saya menyambut Tahun Baru. I. Tokmakova. Hidup, pokok Krismas!
V. Stepanov. malam tahun baru. P. Sinyavsky. Kami menyambut Tahun Baru.
JANUARI
MINGGU 1-2 "Cuti"
Membaca lagu ritual
memperkenalkan kanak-kanak kepada cuti Rusia purba (Krismas, Carols); mengajar untuk membezakan antara ciri-ciri genre lagu ritual; mengajar untuk memahami idea utama lagu; mendedahkan kepada kanak-kanak kekayaan bahasa Rusia, ajar mereka bercakap secara kiasan dan ekspresif.
Membaca bab dari buku A. Volkov "The Wizard of the Emerald City."
Teruskan berkenalan dengan kisah dongeng, cipta keinginan untuk mengetahui pengembaraan yang berlaku kepada wira seterusnya, ajar persepsi holistik terhadap karya itu.
Membaca cerita rakyat Rusia "Finist - Clear Falcon"
Semak sama ada kanak-kanak tahu ciri-ciri utama cerita rakyat. Perkenalkan kisah dongeng "Finist - Clear Falcon".
Membaca bab dari kisah dongeng oleh H. Mäkel yang diterjemahkan dari bahasa Finland oleh E. Uspensky "Mister Au".
Untuk memperkenalkan klasik fiksyen dunia, untuk mengajar mereka memahami watak dan aksi wira dongeng.
Bacaan oleh T. Janson "Mengenai naga terakhir di dunia" diterjemahkan dari Sweden oleh I. Konstantinova.
Teruskan memperkenalkan kanak-kanak kepada karya kesusasteraan asing, buat mereka ingin membaca keseluruhan kisah dongeng hingga ke akhir. Belajar memahami watak dan aksi hero.
Membaca kisah dongeng "Moroz Ivanovich" (V. Odoevsky)
Perkenalkan kanak-kanak kepada kisah dongeng, ajar mereka untuk menyatakan pendapat mereka tentang tindakan pahlawan. Mengukuhkan keupayaan untuk menjawab soalan sepenuhnya tentang kandungan teks. Untuk memupuk minat dan cinta kepada cerita rakyat Rusia.
MINGGU 3 “Haiwan peliharaan dan ayam itik”
Membaca puisi "Poodle" oleh S. Marshak.
Ajar kanak-kanak memahami isi kandungan karya. Kembangkan minat dan cinta terhadap puisi, rasa humor.
Membaca cerita "The Thief Cat" oleh K. Paustovsky
Perkenalkan kanak-kanak kepada cerita tersebut. Ajar kanak-kanak untuk mendengar dengan teliti cerita, memahami sifat kerja dan hubungan antara apa yang diterangkan dan realiti. Kembangkan pertuturan koheren kanak-kanak. Memupuk sikap prihatin terhadap jawapan kanak-kanak lain.
Membaca V. Levin "Dada"
Perkenalkan kanak-kanak dengan puisi baharu V. Levin "Dada". Belajar untuk melihat perkataan dan ungkapan kiasan. Kembangkan telinga puitis dan tindak balas emosi terhadap karya. Menanam minat dalam ekspresi seni.
Membaca "Bagaimana seekor anjing mencari kawan" kisah dongeng Mordovia
mengembangkan minat kanak-kanak untuk membaca melalui membiasakan diri dengan cerita rakyat Mordovian "Bagaimana Anjing Mencari Kawan." Untuk menggalakkan pembentukan keupayaan untuk mendengar dan menyampaikan kandungan teks, untuk mewujudkan hubungan sebab-akibat yang mudah dalam plot karya. Menggalakkan perkembangan pertuturan kanak-kanak dan pengaktifan perbendaharaan kata. Untuk memupuk responsif, sikap baik terhadap haiwan, dan keinginan untuk membantu mereka.
Membaca puisi oleh A. Fet "Kucing menyanyi dengan mata juling."
Ajar kanak-kanak mendeklamasikan puisi secara ekspresif, serlahkan cara bahasa kiasan yang digunakan oleh penyair, dan pilih cara pertuturan ekspresif yang sesuai dengan kandungan. Kembangkan minat membaca
Menyelesaikan teka-teki tentang haiwan.
Untuk menyatukan pengetahuan kanak-kanak tentang ciri-ciri genre teka-teki; belajar membezakan teka-teki daripada miniatur genre lain. Membangunkan keupayaan untuk menyelesaikan teka-teki berdasarkan penerangan yang mudah. Belajar menggunakan pengetahuan tentang haiwan semasa menyelesaikan teka-teki.
Gorodetsky "Kitten" Membaca di muka
memperkenalkan karya S. Gorodetsky; membangunkan ingatan dan perhatian, ucapan lisan; memperkayakan kosa kata; memupuk pemerhatian dan sikap baik terhadap haiwan peliharaan.
E. Charushin. "Kisah tentang haiwan" oleh I. Vasiliev "Ladang".
MINGGU 4 “Binatang liar. Haiwan hutan kita"
Menceritakan kisah rakyat Rusia "The Braggart Hare" dan pepatah "Kisah dongeng kami bermula..."
Ingat dengan kanak-kanak nama-nama cerita rakyat Rusia dan perkenalkan mereka kepada karya baharu: kisah dongeng "The Braggart Hare" (diadaptasi oleh O. Kapitsa) dan pepatah "Kisah dongeng kami bermula...
Membaca puisi Sasha Cherny "Serigala".
Ajar kanak-kanak untuk mendengar dengan teliti, memahami cara bahasa ekspresif, ungkapan kiasan; memperkayakan kosa kata kanak-kanak.
Menceritakan kisah dongeng Slovakia "Melawat Matahari."
Perkenalkan kanak-kanak kepada kisah dongeng baru, ajar mereka memahami kandungannya. Teruskan mengajar kanak-kanak menjawab soalan tentang kandungan karya. Menanam minat terhadap cerita dongeng pelbagai bangsa.
Membaca cerita oleh G. Skrebitsky "Who winters how."
Kaji dengan teliti dan dengarkan karya tersebut. Belajar untuk memahami kandungan karya. Teruskan belajar untuk bercakap tentang kandungan kerja. Pembangunan kemahiran pertuturan yang koheren.
Menceritakan kisah P. Bazhov "The Silver Hoof"
Perkenalkan kanak-kanak kepada kisah dongeng P. Bazhov "The Silver Hoof". Belajar untuk memahami dan menyampaikan isi karya, melukis potret seorang pahlawan, meluaskan ufuk pembaca, memperkaya perbendaharaan kata, mengembangkan perhatian, memupuk rasa baik, cinta kepada alam semula jadi, haiwan, dan menjaga yang lemah.
Bacaan oleh I. Sokolov-Mikitov "Setahun di Hutan (bab "Squirrel". "Keluarga Beruang") oleh V. Bianchi "Bagaimana haiwan bersedia untuk musim sejuk."
FEBRUARI
MINGGU 1 “Haiwan negara panas dan anak-anaknya. Haiwan di Utara dan anak-anaknya"
Membaca cerita oleh B. Zhitkov "Bagaimana gajah menyelamatkan pemiliknya daripada harimau"
Meluaskan pengetahuan kanak-kanak tentang haiwan liar selatan. Belajar untuk mendengar dengan teliti karya seni dan menjawab soalan tentang kandungan. Membangunkan pandangan dunia ekologi. Memupuk minat terhadap alam sekitar, rasa ingin tahu.
Membaca cerita oleh L.N. Tolstoy “Si Singa dan Anjing.”
Belajar menganalisis karya seni, nyatakan sikap anda terhadap watak dalam cerita.
Membaca kisah dongeng "Kisah-kisah indah tentang seekor arnab bernama Lek" (kisah dongeng rakyat Afrika Barat, diterjemahkan oleh O. Kustova dan V. Andreev).
Ajar kanak-kanak untuk menjawab soalan tentang teks yang mereka baca, bercakap tentang watak dan tindakan watak, dan berikan mereka penilaian anda.
Membaca G. Snegerev "Jejak Rusa"
mengembangkan minat dalam kehidupan haiwan utara
Pembacaan kisah dongeng R. Kipling "The Elephant's Child" diterjemahkan oleh K. Chukovsky.
Memperkenalkan kisah dongeng, membantu menilai tindakan watak-watak, mendramatisir petikan daripada karya
Membaca karya G. Snegirev "Penguin Beach"
Perkenalkan cerita G. Snegirev "Penguin Beach", cerita pendek dari kehidupan penguin. belajar mendengar dengan teliti, menjawab soalan berdasarkan teks, dan bercakap tentang tanggapan anda. Memupuk cinta dan menghormati alam semula jadi.
cerita dongeng Yukakir. Mengapa beruang kutub mempunyai hidung hitam?
K. Chukovsky "Penyu", S. Baruzdin "Unta".
MINGGU 2 “Pisces. Makhluk laut"
Membaca kisah dongeng oleh A.S. Pushkin "Kisah Nelayan dan Ikan".
Teruskan berkenalan dengan karya penyair; memupuk keupayaan untuk melihat secara emosi kandungan kiasan kisah dongeng, mengajar kanak-kanak untuk mengutuk ketamakan sebagai kualiti manusia, tetapi bukan orang itu sendiri, tunjukkan kepada kanak-kanak bahawa kualiti negatif terutamanya membahayakan diri mereka sendiri, ajar mereka untuk berempati dan bersimpati dengan wira; menceritakan secara ringkas isi cerita dongeng menggunakan gambar; memupuk cinta puisi; mengaktifkan kamus. Membaca E. Permyak “Ikan Pertama”
ajar kanak-kanak untuk menceritakan semula cerita dekat dengan teks dan mengikut rancangan; mengembangkan dan mengaktifkan perbendaharaan kata pada topik; mengembangkan kebolehan kanak-kanak untuk membina pernyataan mereka secara tatabahasa dengan betul; membangunkan kawalan diri terhadap pertuturan.
Membaca Snegerev "Ke Laut"
Teruskan memperkenalkan cerita G. Snegirev "Penguin Beach"; belajar mendengar dengan teliti, menjawab soalan berdasarkan teks, dan bercakap tentang tanggapan anda. Memupuk cinta dan menghormati alam semula jadi.
Cerita rakyat Norway "Mengapa airnya masin".
Perkenalkan kanak-kanak kepada kisah dongeng baru, ajar mereka memahami kandungannya. Menanam minat terhadap cerita dongeng pelbagai bangsa.
G. Kosova "ABC dunia bawah air." S. Sakharnov "Siapa yang tinggal di laut?"
G. H. Andersen "The Little Mermaid". Kisah rakyat Rusia "Atas arahan pike."
MINGGU 3 “Hari Pembela Tanah Air”
Menceritakan kisah rakyat Rusia "Nikita-Kozhemyaka".
Memperkenalkan kisah dongeng, membantu menilai tindakan wira. Untuk membangunkan keupayaan kanak-kanak untuk mengenal pasti cara ekspresi dalam teks dan memahami tujuan penggunaannya. Kembangkan perhatian dan imaginasi.
Membaca bab daripada cerita A. Gaidar "Chuk dan Gek."
Untuk mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk mendengar dengan teliti dan menyatakan pendapat mereka tentang watak dan tindakan watak; ajar kanak-kanak bercakap tentang emosi yang disebabkan oleh cerita tersebut.
Membaca puisi tentang tentera.
Kembangkan pemahaman kanak-kanak tentang tentera dan keistimewaan perkhidmatan tentera. Tanamkan rasa bangga terhadap tentera negara anda.
Membaca puisi oleh T. Bokov. 23 Februari adalah Hari Kegemilangan Tentera Darat!
Untuk membentuk rasa patriotisme, cinta kepada Tanah Air, persepsi yang betul tentang konsep tujuan dan peranan kanak-kanak lelaki sebagai pembela Tanah Air mereka. Untuk menanamkan dalam diri kanak-kanak lelaki keinginan untuk menjadi kuat, berani, dan tangkas. Memberi sumbangan untuk menaikkan martabat tentera.
MINGGU 4 “Maslenitsa”
Membaca cerita rakyat Rusia "Bersayap, berbulu dan mentega." (Gavrish, 96; Ushakova 115(245))
Untuk memperkenalkan cerita rakyat Rusia "Winged, Shaggy and Oily" (disusun oleh I. Karnaukhova), untuk membantu memahami maksudnya; perhatikan dan fahami ungkapan kiasan; memperkenalkan unit frasaologi ke dalam ucapan kanak-kanak ("jiwa ke jiwa", "anda tidak boleh menumpahkan air"); belajar untuk menghasilkan pengakhiran yang berbeza dan tidak serupa dengan kisah dongeng.
Membaca kisah dongeng India yang diterjemahkan oleh N. Khodza "Tentang seekor tikus yang merupakan kucing, anjing dan harimau."
Teruskan memperkenalkan kanak-kanak kepada cerita rakyat masyarakat dunia, ajar mereka memahami kandungan cerita dongeng, dan menilai watak dan tindakan watak-watak tersebut.
K. Stupnitsky “Maslenitsa”
Memperkenalkan kanak-kanak kepada budaya rakyat tradisional Rusia; berkenalan dengan ritual dan tradisi yang wujud di Rus'. Tanamkan rasa cinta dan hormat kepada tradisi dan budaya negara anda, tanamkan semangat patriotisme.
Membaca A. Mityaev "Kisah Tiga Lanun"
MAC
MINGGU 1 "Hari Ibu 8 Mac"
Menghafal puisi oleh G. Vieru "Hari Ibu"
Bantu anda mengingat dan membaca puisi secara ekspresif. Membangunkan ingatan pendengaran. Tanamkan kepekaan terhadap perkataan artistik, keinginan untuk melakukan sesuatu yang baik untuk ibu dengan bantuan puisi.
Membaca "The Legend of Mothers" oleh Ivan Fedorovich Pankin
Ajar melihat kasih sayang seorang ibu kepada anak-anaknya. Belajar membentuk idea utama sesebuah karya. Memupuk tindak balas emosi, menghormati seorang wanita - ibu, sikap mengambil berat terhadapnya.
Menceritakan kisah dongeng Nenets "Cuckoo" (Zatulina, 119)
Untuk membentuk konsep moral pada kanak-kanak, untuk menggalakkan mereka berfikir tentang aspirasi dan aspirasi bersama semua orang, untuk menyatukan idea cerita dongeng sebagai khazanah kebijaksanaan rakyat, dan pengajaran sebagai ciri genre cerita dongeng.
S. Pogorelovsky. Selamat Malam.
V. Berestov "Perayaan Ibu".
V. Suteev. cuti ibu.
N. Bromley. Perkataan utama.
L. Kvitko. tangan nenek.
Ya. Akim. Kepada ibu.
E. Blaginina. Macam tu lah mak.
N. Sakonskaya. Cakap pasal mak.
V. Sukhomlinsky "Ibu saya berbau seperti roti"
MINGGU 2 “Awal musim bunga. Alam semula jadi pada musim bunga"
Menghafal puisi oleh N. Belousov "Spring Guest"
Bantu saya mengingat dan membaca salah satu puisi secara ekspresif
Pembacaan puisi S. Yesenin "Cheryomukha". (Gavrish, 123)
Ajar kanak-kanak mendeklamasikan puisi, pilih cara ekspresi sesuai dengan kandungan karya dan mood yang disampaikannya. Belajar untuk memilih julukan dan perbandingan untuk menggambarkan secara kiasan sifat musim bunga.
Membaca lagu "Rooks-kirichi..", V. Bianki Three Springs."
memperkenalkan kanak-kanak kepada seni rakyat lisan Rusia, terus mengajar kanak-kanak untuk menghafal dongeng pendek. Membangunkan ingatan, meningkatkan sebutan perkataan yang jelas, intonasi ekspresi pertuturan. Untuk memupuk cinta dan rasa hormat terhadap cuti dan tradisi rakyat Rusia.
Membaca cerita dongeng oleh E. Shima "Matahari, fros, angin", "Batu, aliran, es dan matahari".
Perkenalkan kanak-kanak kepada cerita dongeng baru, ajar mereka memahami makna karya, ungkapan kiasan dalam teks. Memperkukuh keupayaan menjawab soalan dengan tepat berdasarkan kandungan. Menanam minat terhadap cerita dongeng dan cintakan alam semula jadi.
Membaca puisi F. Tyutchev "Bukan sia-sia bahawa musim sejuk marah." (Zatulina, 125)
Belajar untuk memahami isi puisi secara emosi. Bercakap tentang perasaan dan pengalaman yang ditimbulkannya.
"Bagaimana haiwan dan burung menyambut musim bunga" oleh V. Bianki N. Nekrasov "Datuk Mazai dan arnab"
G. Skrebitsky "Mac" I. Sokolov-Mikitov "Awal Musim Bunga".
MINGGU 3 “Budaya dan tradisi rakyat”
Membaca cerita rakyat Rusia "Puteri Katak." (Ushakova, 136; Gavrish 156)
Perkenalkan kanak-kanak kepada kisah dongeng "Puteri Katak."
Menghafal puisi oleh A. S. Pushkin "Di Lukomorye terdapat pokok oak hijau ..." (petikan dari puisi "Ruslan dan Lyudmila"). (Zatulina, 50)
Belajar mendeklamasikan puisi pendek secara ekspresif, berinteraksi secara aktif dan mesra dengan guru.
Membaca bab dari buku T. Alexandrova "Kuzya the Brownie."
Untuk mengembangkan minat kanak-kanak dalam fiksyen, untuk merangsang keinginan untuk mendengar karya. Jemput kanak-kanak untuk mencipta pengembaraan brownies baharu, mengembangkan imaginasi, imaginasi lisan, dan mengaktifkan perbendaharaan kata mereka
Bacaan: A. S. Pushkin "Kisah Tsar Saltan ...".
Ajar kanak-kanak untuk melihat keanehan pembinaan kerja, untuk meramalkan peristiwa berulang. Bentuk rasa artistik, kembangkan imaginasi.
Menceritakan kisah rakyat Rusia "Sivka-Burka". (Ushakova, 138; Zatulina, 26; Gavrish, 160)
Ajar kanak-kanak untuk mendengar kerja dengan teliti dan menceritakan semula serpihan yang mereka suka. Membangunkan tindak balas emosi.
MINGGU 4 "Pengangkutan"
Membaca cerita oleh E. Ilyin "Kereta di jalan kami"
Ajar kanak-kanak untuk memahami kandungan apa yang mereka baca, untuk memahami ciri-ciri genre cerita, perbezaannya daripada kisah dongeng. Membangunkan kemahiran dalam menceritakan semula teks sastera. Pupuk tingkah laku selamat di jalan-jalan bandar.
Membaca lagu Belanda "Have a nice trip!" diproses oleh I. Tokmakova.
Ajar kanak-kanak untuk memahami karya secara holistik, memahami idea utamanya, dan memilih sajak.
Menyelesaikan teka-teki tentang pengangkutan.
Untuk menyatukan pengetahuan kanak-kanak tentang ciri-ciri genre teka-teki; belajar membezakan teka-teki daripada miniatur genre lain. Membangunkan keupayaan untuk menyelesaikan teka-teki berdasarkan penerangan yang mudah.
Membaca Ciardi "Dia yang Mempunyai Tiga Mata"
S. Mikhalkov. Dari gerabak ke roket.
MINGGU 5 “Makanan”
Menceritakan semula oleh Ya. Taits "Semuanya ada di sini."
Belajar untuk menceritakan semula karya sastera yang dekat dengan teks. Membentuk intonasi ekspresif pertuturan. Membangunkan ingatan dan minat kognitif pada kanak-kanak
Membaca kisah dongeng N. Teleshov "Krupenichka"
Perkenalkan kanak-kanak kepada kisah dongeng baru, dengan pengarang - N. D. Teleshov. Menanam minat dalam cerita dongeng dan tradisi Rusia. Kembangkan perbendaharaan kata aktif kanak-kanak, pertuturan yang koheren, perhatian, ingatan, pemikiran, imaginasi. Teruskan mengajar kanak-kanak untuk mendengar cerita dongeng, untuk dapat meluahkan emosi mereka: terkejut, gembira, bimbang.
Membaca A. Milne "The Ballad of the Royal Sandwich."
Membangkitkan tindak balas emosi terhadap kerja ini, berbual tentang produk apa yang boleh diperoleh daripada susu. Tarik perhatian kanak-kanak kepada buku baru di sudut buku, perkukuhkan peraturan penyayang
Membaca Berlian "Gorbushka"
Memperkenalkan karya baru B. Almazov "Gorbushka"; Belajar untuk menyimpan roti; Teruskan membaca siri karya tentang kehidupan orang ramai semasa tahun perang; Meluaskan dan memperkayakan pengetahuan kanak-kanak tentang kepentingan roti dalam kehidupan manusia;
R.n. kisah dongeng. Tiga gulung dan satu bagel. Bubur dari kapak
APRIL
MINGGU 1 "Primroses"
Membaca "Dandelion" oleh Z. Alexandrov
teruskan mengajar kanak-kanak menghafal puisi pendek dan menjawab soalan tentang isi dengan baris daripada puisi tersebut. Kembangkan perhatian, ingatan, ekspresi intonasi. Untuk memupuk perasaan estetik dan cintakan puisi.
E. Serova "Snowdrop".
Ajar kanak-kanak memahami kandungan karya puisi, pelajari dengan hati. Berlatih intonasi ekspresif pertuturan, belajar menjawab soalan berdasarkan teks. Memupuk cinta alam dan puisi.
Membaca cerita M. Prishvin "Golden Meadow"
ajar kanak-kanak untuk melihat kandungan kiasan karya itu, makna moralnya; menyatakan fikiran anda dengan tepat, ekspresif dan jelas. Membangunkan telinga puitis - keupayaan untuk mendengar dan menyerlahkan cara ekspresif dalam teks; mengembangkan keupayaan untuk bertindak balas secara emosi terhadap keindahan alam dan kandungan karya sastera; mengajar untuk menikmati komunikasi dengan alam semula jadi, untuk memahami nilai setiap tumbuhan.
N. Nishcheva "Colt-and-mother".
Menjelaskan dan mengembangkan idea tentang bunga pertama musim bunga; mengajar untuk mengagumi tumbuh-tumbuhan bunga, melihat dan melihat keindahan mereka, menjaga ciptaan indah alam semula jadi; berusaha untuk membangkitkan rasa terima kasih kepada alam kerana memberikan kita bunga yang indah. Memupuk sikap prihatin terhadap primroses.
MINGGU 2 "Hari Kosmonautik"
Membaca cerita oleh L. Obukhova "Saya Melihat Bumi"
Teruskan mengajar kanak-kanak untuk mendengar kerja dengan teliti, menjawab soalan tentang kandungan, dan mengingati urutan perkembangan plot. Kembangkan keupayaan untuk mendengar jawapan rakan-rakan anda. Untuk menanamkan rasa hormat terhadap profesion angkasawan yang sukar dan berbahaya, ajar untuk berkhayal dan bermimpi.
N. Godvilina. Angkasawan bercuti. Ya.Serpina. roket.
V. Stepanov. Yuri Gagarin. G. Sapgir. Terdapat seekor beruang di langit.
V. Orlov. Hari Kosmonautik. Kembali. A. Tinggi. Semua planet dalam susunan.
Ya. Akim. Tinggallah seorang ahli nujum di bulan.
MINGGU 3 "Profesi"
Membaca J. Rodari "Apakah bau kraf?"
Kembangkan idea kanak-kanak tentang profesion orang dewasa dan kepentingan kerja mereka. Teruskan belajar untuk melihat cara ekspresif dan kiasan dalam teks yang membantu mendedahkan kandungannya. Kembangkan perhatian dan ketabahan. Kembangkan kemahiran mendengar.
Membaca B. Zakhoder "Puisi tentang profesion."
Ajar kanak-kanak untuk memahami idea puisi, mendalami pemahaman mereka tentang kepentingan pelbagai profesion. Bercakap tentang profesion yang diketahui oleh kanak-kanak.
Membaca kisah dongeng oleh K.I. Chukovsky "Aibolit".
Ajar kanak-kanak untuk mendengar kerja dengan teliti, memahami kandungannya, menjawab soalan tentang teks, menilai tindakan watak.
Membaca karya G. Ladonshchikov "Circus".
Perkenalkan kanak-kanak kepada kerja, bercakap tentang sarkas dan profesion sarkas, dan lihat ilustrasi untuk buku itu. Perkaya perbendaharaan kata anda, luaskan ufuk anda.
G. H. Andersen "Penggembala Babi". V. Mayakovsky "Siapa untuk menjadi?"
S. Marshak. Bagaimana buku itu dicetak. Pengawal sempadan.
B. Zakhoder. Pemandu. Pembina. Pembuat kasut. Pembuat pakaian. penjilid buku.
MINGGU 4 “Hari Pekerja”
Membaca puisi "Mail" oleh S. Marshak.
Teruskan memperkenalkan kanak-kanak kepada kerja pekerja pos, ajar mereka menjawab soalan berdasarkan teks, dan sistematikkan maklumat yang diterima.
Berkenalan dengan bentuk cerita rakyat kecil
Teruskan memperkenalkan kanak-kanak kepada bentuk cerita rakyat kecil: pepatah, pepatah, pemutar lidah. Belajar untuk menghasilkan semula ungkapan kiasan, memahami makna kiasan perkataan dan frasa. Membangunkan keupayaan untuk menghasilkan teka-teki. Menanam minat terhadap seni rakyat lisan.
Membaca bab dari kisah dongeng T. Janson "The Wizard's Hat" diterjemahkan oleh V. Smirnov.
Perkenalkan kanak-kanak kepada karya baharu klasik kanak-kanak asing, buat mereka ingin belajar tentang pengembaraan wira selanjutnya dan membaca keseluruhan kisah dongeng.
C. Perrault "Cinderella".
MUNGKIN
MINGGU 1 “9 Mei – Hari Kemenangan!”
Menghafal puisi untuk Hari Kemenangan
Ajar kanak-kanak untuk menghafal puisi secara ekspresif dan bermakna. Teruskan membangunkan ingatan dan telinga puitis. Memupuk kepekaan terhadap perkataan artistik. Memupuk semangat patriotisme.
A. Tvardovsky "Kisah The Tankman" - membaca cerita itu.
Kembangkan pengetahuan kanak-kanak tentang pembela Tanah Air; menjelaskan idea tentang cabang tentera, membangkitkan keinginan untuk menjadi seperti pahlawan yang kuat dan berani; mengembangkan imaginasi, rasa puitis; memupuk rasa hormat, cinta dan terima kasih kepada orang yang mempertahankan Tanah Air.
MINGGU 2 "Bunga di tapak"
Membaca karya A. Blok "Selepas Ribut Petir".
Untuk menyatukan pengetahuan kanak-kanak tentang perubahan alam semula jadi pada musim bunga; membangkitkan keinginan untuk menyatakan tanggapan anda dalam kata-kata kiasan.
T. Tkachenko "Kisah Bunga". D. Rodari. Mengapa mawar memerlukan duri?
V. Orlov "Bagaimana aster muncul", "Bunga".
MINGGU 3 “Padang rumput, hutan, ladang, serangga”
Membaca dongeng oleh I.A. Krylov "Pepatung dan Semut"
Teruskan memperkenalkan kanak-kanak kepada dongeng dan ciri-ciri genre mereka; membawa kepada pemahaman idea, maksud peribahasa tentang kerja. Untuk mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk memahami alegori dongeng dan menilai watak watak. Memupuk kepekaan terhadap struktur kiasan bahasa dongeng.
Membaca D. Mamin-Sibiryak “Kisah Hutan”.
Untuk mengemas kini, sistematik dan menambah pengetahuan kanak-kanak tentang hutan dan penduduknya. Untuk membangunkan keupayaan untuk menceritakan semula kandungan cerita dongeng berdasarkan soalan.
Membaca lagu “Ladybug”.
Perkenalkan kanak-kanak kepada konsep "klik", terangkan mengapa ia diperlukan dan bagaimana ia digunakan. Bantu anda mengingati dan memberitahu nama samaran dengan ungkapan.
Membaca kisah dongeng oleh V. Bianchi "Bagaimana seekor semut bergegas pulang."
Jemput kanak-kanak untuk mengenali watak karya ini dalam ilustrasi, teka siapa dan apa yang mereka bincangkan. Semasa membaca cerita dongeng, minta kanak-kanak berkhayal tentang apa yang akan berlaku seterusnya, untuk mencadangkan cara terbaik untuk membuat permintaan untuk Semut, perkataan yang sopan untuk diucapkan.
K. Ushinsky "Lebah dalam peninjauan." G. Snegirev. pepijat. O. Grigoriev. nyamuk.
Dan Surikov "Di padang rumput". V.Sef. Semut. I. Maznin. Kelip-kelip.
K. Chukovsky. Terbang Tsokotukha. Lipas.
N. Sladkov. Rama-rama rumah. Semut dan lipan.
MINGGU 4 “Musim panas. Alam semula jadi pada musim panas"
Membaca di muka puisi V. Orlov "Beritahu saya, sungai hutan ..."
. Bantu kanak-kanak mengingati puisi program dan menghafal puisi V. Orlov "Beritahu saya, sungai hutan ...".
K. Ushinsky. Apabila musim panas tiba.
A. Usachev. Apakah musim panas?
S. Marshak. Jun. Julai. Ogos.
G. Kruzhkov. Cuaca baik.
MINGGU 5 ulasan bahan yang diliputi
Kuiz sastera akhir
Untuk menyatukan dan sistematik pengetahuan kanak-kanak tentang karya sastera yang biasa dan ciri-cirinya. Membangunkan keupayaan kanak-kanak untuk menyatakan pertimbangan terperinci. Memupuk minat dalam fiksyen.
Membaca kepada kanak-kanak karya sastera "The Grey Star" oleh B. Zakhoder
memperkenalkan kanak-kanak kepada fiksyen.
Membaca puisi oleh V. Mayakovsky "Apa yang baik dan apa yang buruk."
Bawa perhatian kanak-kanak pelbagai situasi, ajar mereka menilai tindakan orang, dan bentuk sikap kritis terhadap tindakan buruk.

Indeks kad fiksyen dalam pelbagai bidang pendidikan dalam kumpulan senior
Menurut program "Dari lahir hingga sekolah", ed. N. E. Veraksy

V. Kataev. "Tsvetik-semitsvetik" Untuk membangunkan keupayaan untuk membentangkan ciri-ciri keperibadian seseorang di kalangan rakan sebaya, mencerminkan pencapaian dan sebab-sebab kemungkinan kesukaran.

Kanak-kanak dalam keluarga dan dalam masyarakat RNS "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoy Memperkenalkan hubungan keluarga yang berbeza
Y. Koval "Datuk, Nenek dan Alyosha" Untuk membentuk anak-anak idea keluarga sebagai orang yang tinggal bersama, saling menyayangi, menjaga satu sama lain.
V. Dragunsky "Kisah Deniska" Pembentukan idea tentang kualiti ciri lelaki dan perempuan.
A. Gaidar. "Chuk dan Gek" (bab)
Belajar untuk menilai hubungan antara orang yang rapat dalam keluarga, menyusun ciri-ciri wira
E. Grigorieva "Quarrel" Membangunkan asas interaksi sosial antara lelaki dan perempuan; sikap mesra terhadap lawan jenis
A. Barto "Vovka adalah jiwa yang baik"
E. Blaginina "Mari duduk diam" Teruskan membentuk idea kanak-kanak tentang sikap yang baik terhadap ibu mereka
A. Usachev "Apa itu etiket" Teruskan mengajar budaya komunikasi lisan di tadika dan di rumah
"Krupenichka" N. Teleshov Memupuk minat dalam cerita dongeng dan tradisi Rusia

Layan diri, buruh RNS "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoy Bentuk idea kanak-kanak tentang seorang yang rajin
K. Chukovsky "Moidodyr" Pendidikan kemahiran budaya dan kebersihan
K. Chukovsky "kesedihan Fedorino"
rns “At the behest of the pike” Untuk mengukuhkan pada kanak-kanak konsep kepentingan tenaga kerja manusia
A. Barto "Gadis Kotor" Memupuk kekemasan, sikap berhati-hati terhadap barang peribadi, perkara rakan
Y. Tuvim. "Surat kepada semua kanak-kanak mengenai satu perkara yang sangat penting," terj. daripada bahasa Poland S. Mikhalkova
Pembentukan asas keselamatan S. Mikhalkov "Pakcik Styopa polis" Memperkukuh peraturan tingkah laku di jalan-jalan bandar
E. Segal "Kereta di jalan kami"
Perkembangan kognitif FEMP Membaca buku
Wira dongeng
S. Marshak "Nombor" Pengenalan kepada nombor
Pengenalan kepada dunia sosial H. H. Andersen
"Snowman" Pengenalan kepada tradisi Tahun Baru di negara yang berbeza
S. Mikhalkov "Apa yang kamu ada?" Pengenalan kepada kepentingan mana-mana profesion
“Kisah-kisah indah tentang seekor arnab bernama Lek,” cerita rakyat Afrika Barat, terj. O. Kustova dan V. Andreeva; Mengenal ciri-ciri masyarakat Afrika Barat
A. Gaidar "Kisah tentang Rahsia Tentera, Malchisha-Kibalchisha dan Firman Tegasnya"
Teruskan mengembangkan pemahaman kanak-kanak tentang tentera Rusia.
Kisah dongeng Nenets "Cuckoo" arr. K. Sharov Berkenalan dengan kehidupan orang-orang di Far North
M. Boroditskaya "Menunggu Abang" Membentuk keinginan untuk menjaga anak-anak, mengembangkan rasa tanggungjawab dan menghormati rakan-rakan yang lebih muda
A. Tvardovsky "The Tankman's Tale" Untuk membentuk pada kanak-kanak idea tentang kejayaan orang-orang yang berdiri untuk mempertahankan Tanah Air mereka.
A. Barto "The Herd Game" Kembangkan pengetahuan kanak-kanak tentang tadika mereka, tarik perhatian kepada sejarahnya, jelaskan idea tentang kerja pekerja tadika
S. Makhotin "Kumpulan kanan"
O. Vysotskaya
"Tadika"
T. Aleksandrova "Kuzka the Brownie" (bab) Memupuk minat dalam kehidupan orang Rusia pada zaman purba, cinta kepada sejarah rakyat mereka
M. Isakovsky "Melangkaui lautan dan lautan" Jelaskan pengetahuan tentang negara asal anda.
B. Almazov. "Gorbushka" Pengenalan kepada nilai-nilai Rusia;
Pengenalan kepada alam semula jadi RNS "Bragging Hare" arr. O. Kapitsa Untuk membentuk sikap prihatin kanak-kanak terhadap alam semula jadi, keinginan untuk mengambil bahagian dalam pemuliharaan dan perlindungannya.
L. Tolstoy. “Singa dan Anjing”, “Tulang”, “Lompat” Kembangkan idea tentang kehidupan haiwan
G. Snegirev "Pantai Penguin"
K. Paustovsky. "Pencuri Kucing" Memupuk cinta dan rasa hormat terhadap alam semula jadi, kebaikan;
V. Bianchi "Owl" Teruskan membentuk idea tentang kesalinghubungan dan saling kebergantungan makhluk hidup, idea tentang genre sastera "kisah dongeng pendidikan";
B. Zakhoder "Bintang Kelabu" Memupuk rasa empati dan cinta kepada alam semula jadi dan manusia, keupayaan untuk menentang kejahatan
S. Yesenin "Ceri burung" Membantu anda merasai keindahan alam semula jadi dalam puisi
R. Kipling. "Bayi Gajah", terj. dari bahasa Inggeris K. Chukovsky, puisi dalam terjemahan. S. Marshak Membangunkan kemahiran motor halus, perhatian dan minat dalam dunia haiwan dan kepelbagaiannya

P. Bazhov "Silver Hoof" Memupuk sikap sensitif terhadap haiwan, cinta kepada alam semula jadi
Perkembangan pertuturan Perkembangan semua aspek pertuturan
Pengenalan kepada Genre
Penjelasan perkataan yang tidak dikenali dan ketinggalan zaman

Perkembangan artistik dan estetik Pengenalan kepada seni V. Konashevich Meeting ilustrator
I. Bilibin
E. Charushin
Aktiviti seni halus Melukis ilustrasi berdasarkan karya

Aktiviti muzik P. I. Tchaikovsky "The Nutcracker" (serpihan) Pengenalan kepada penggambaran muzik wira dan imej karya
P. I. Tchaikovsky "Musim" (serpihan)
N. A. Rimsky-Korsakov "Kisah Tsar Saltan" (serpihan)
S. Prokofiev "Peter dan Serigala"
Perkembangan fizikal

GCD dan aktiviti riadah berdasarkan plot kerja
Wira karya

Muat turun Kad indeks fiksyen dalam kumpulan senior mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan

SENARAI KARYA FIKSYEN UNTUK DIBACA KEPADA KANAK-KANAK MENGENAI TOPIK LEKSIKAL

Umur prasekolah senior.

Topik: Bunga mekar (di taman, di hutan, di padang rumput)

1. E. Blaginina "Dandelion".

2. "Loceng".

3. V. Kataev "Bunga tujuh bunga."

Tema: Musim luruh (tempoh musim luruh, bulan musim luruh, pokok pada musim luruh)

1. Dan Tokmakova "Pokok".

2. K. Ushinsky "Pertikaian Pokok."

3. A. Pleshcheev "Spruce".

4. A. Fet "Musim luruh".

5. G. Skrebitsky "Musim luruh".

6. K. Ushinsky "Empat Hajat."

7. A. Pushkin "Musim luruh".

8. A. Tolstoy "Musim luruh".

Topik: Roti

1. M. Prishvin “Roti Musang”

2. Yu. Krutorogov "hujan benih."

3. L. Kon daripada "Book of Plants" ("Wheat", "Rye").

4. Ya Dyagutite “Human Hands” (daripada buku “Rye Sings”.

5. M. Glinskaya "Roti"

6. Ukr. NS. "Spikelet".

7. Ya. Tayts "Semuanya ada di sini."

Subjek: Sayur-sayuran buah-buahan

1. "Orang Tua dan Pokok Epal", "The Pit"

2. “...Ia penuh dengan jus masak...”

3. M. Isakovsky "Cherry"

4. Y. Tuvim “Sayur-sayuran”

5. Cerita rakyat yang diadaptasi oleh K. Ushinsky "Tops and Roots."

6. N. Nosov "Timun", "Mengenai lobak", "Pekebun".

Subjek: Cendawan, beri

1. E. Trutneva "Cendawan"

2. V. Kataev "Cendawan"

3. A. Prokofiev "Borovik"

4. Ya. Taits "Mengenai buah beri."

Topik: Migrasi dan unggas air

1. R.s.s. "Angsa angsa"

2. V. Bianchi "rumah hutan", "Rooks".

4. - "Leher Kelabu" Siberia

5. "Angsa"

6. “Anak Itik Hodoh.”

7. "Zheltukhin".

Topik: Bandar kami. jalan saya.

1. Z. Alexandrova "Tanah Air"

2. S. Mikhalkov "Jalan Saya".

3. Tonova "Ada jalan tengah..."

4. S. Baruzdin "Negara tempat kita tinggal."

Tema: Pakaian musim luruh, kasut, topi

1. K. Ushinsky "Bagaimana baju berkembang di ladang."

2. Z. Aleksandrova "Sarafan".

3. S. Mikhalkov "Apa yang kamu ada?"

Topik: Haiwan domestik dan bayinya.

1. E. Charushin "Apakah jenis haiwan?"

2. G. Oster "Anak Kucing Bernama Woof."

3. "Singa dan Anjing", "Anak Kucing".

Topik: Perpustakaan. Buku.

1. S. Marshak "Bagaimana buku itu dicetak?"

3. "Apa yang baik dan apa yang buruk."

Topik: Pengangkutan. Undang-undang Lalu Lintas.

1. "Bagasi".

2. Leila Berg "Cerita tentang kereta kecil."

3. S. Sakharnov "Kapal wap terbaik."

4. N. Sakonskaya "lagu tentang metro"

5. M. Ilyin, E. Segal "Kereta di jalan kami"

6. N. Kalinina "Bagaimana lelaki itu menyeberang jalan."

Topik: Tahun Baru. Keseronokan musim sejuk.

1. S. Marshak "Dua belas bulan".

2. Sepanjang tahun (Disember)

3. R. n. Dengan. "Gadis Salji"

4. E. Trutneva "Selamat Tahun Baru!"

5. L. Voronkova "Tanya memilih pokok Krismas."

6. N. Nosov "Pemimpi".

7. F. Gubin "Gorka".

8. V. Odoevsky "Frost Ivanovich".

9. "Zaman kanak-kanak".

10. “Pondok usang.”

11. "Atuk Frost."

12. S. Cherny "Saya tergesa-gesa seperti angin di atas kasut roda."

13. R.s.s. "Dua Fross"

14. R.s.s. "Melawat Datuk Frost."

15. R.s.s. "Morozko."

Topik: Haiwan negara panas. Haiwan negara sejuk.

1. B. Zakhoder “Penyu”.

2. Kisah dongeng Tajik "Tiger and Fox"

3. K. Chukovsky "Penyu"

4. cerita dari buku "The Jungle Book"

5. B. Zhitkov "Tentang seekor gajah."

6. N. Sladkov "Dalam Ais".

Topik: Keluarga saya. Manusia.

1. G. Brailovskaya "Ibu kami, bapa kami."

2. V. Oseeva "Hanya seorang wanita tua."

3. Saya Segel "Bagaimana saya seorang ibu."

4. P. Voronko “Help Boy”

5. D. Gabe "Keluarga Saya".

6. Dan Barto "Vovka adalah jiwa yang baik"

7. R.s.s. "Kakak Alyonushka dan abang Ivanushka."

8. “Datuk dan cucu tua.”

9. E. Blaginina "Alyonushka".

Topik: Rumah dan bahagian-bahagiannya. Perabot.

1. Y. Tuvim “Jadual”.

2. S. Marshak "Dari mana meja itu datang?"

4. Kisah dongeng yang diadaptasi oleh A. Tolstoy "Three Fat Men".

Tema: Pisces

1. “Kisah Nelayan dan Ikan.”

2. N. Nosov “Karasik”

3. R.s.s. "Atas perintah pike", "Adik musang kecil dan serigala kelabu".

4. G.-H. Andersen "The Little Mermaid".

5. E. Permyak “Ikan Pertama”.

6. "Jerung".

7. V. Danko "Tadpole".

8. O. Grigoriev "Ikan Keli"

9. B. Zakhoder "Ikan Paus dan Kucing."

Topik: Mainan. Mainan rakyat Rusia.

1. B. Zhitkov "Apa yang saya lihat."

2. Dengan Marshak "Bola"

3. A. Barto "Tali", "Mainan".

4. V. Kataev "Bunga - tujuh bunga"

5. E. Serova "Kisah Buruk."

Topik: Profesion.

1. J. Rodari "Apakah warna kraf itu?"

2. "Apakah bau kraf?"

3. Saya Akim "Neumeyka".

4. A. Shibarev "Peti Surat".

Topik: Pembela Tanah Air. Profesion ketenteraan.

1. O. Vysotskaya "Abang saya pergi ke sempadan", "Di TV".

2. A. Tvardovsky "Kisah The Tankman."

3. Z. Aleksandrova "Tonton".

4. L. Kassil "Pembela anda."

Topik: Tumbuhan dalam rumah.

1. V. Kataev "Bunga tujuh bunga"

2. "Bunga Scarlet."

3. G.-H. Andersen "Thumbelina".

1. M. Tanah air "tangan ibu".

2. E. Blaginina "Hari Ibu", "Mari Duduk Diam."

3. J. Rodari "Apakah bau kraf?"

4. E. Permyak “Kerja ibu”

5. V. Sukhomlinsky "Ibu saya berbau seperti roti."

6. L. Kvitko "Tangan nenek."

7. S. Mikhalkov "Apa yang kamu ada?"

8. N. Nekrasov "Datuk Mazai dan Hares."

9. I. Tyutchev "Musim sejuk marah atas sebab", "Musim bunga", "Perairan musim bunga".

10. I. Sokolov-Mikitov "Musim Bunga di Hutan", "Musim Bunga Awal".

11. N. Sladkov "Burung membawa musim bunga", "Aliran musim bunga", dll.

12. S. Marshak "Sepanjang Tahun"

13. G. Skrebitsky "April".

14. V. Bianchi "Tiga Mata Air".

Subjek: Mel.

1. S. Marshak "Mail".

2. J. Rodari "Apakah warna kraf itu?"

3. "Apakah bau kraf?"

4. Saya Akim "Neumeyka".

5. A. Shibarev "Peti Surat".

Topik: Pembinaan. Profesion, mesin dan mekanisme.

1. S. Baruzdin "Siapa yang membina rumah ini?"

3. M. Pozharova "Pelukis"

4. G. Lyushnin "Pembina"

5. E. Permyak "Kerja ibu."

Topik: Pinggan mangkuk

1. A. Gaidar “Blue Cup”.

2. K. Chukovsky "Kedukaan Fedorino", "Fly-Tsokotukha"

3. Br. Grimm "Periuk Bubur".

4. R.s.s. "Musang dan Kren"

Topik: Ruang. Hari Kosmonautik.

1. A. Barto “Tali”.

2. "Kisah tentang seorang wira yang tidak dikenali."

3. "Saya melihat bumi."

Topik: Serangga.

1. V. Bianchi "Pengembaraan Semut."

2. “Lalat dan Semut.”

3. K. Ushinsky "Gadis Kubis"

4. Yu. Arakcheev "Kisah tentang sebuah negara hijau."

5. Y. Moritz "Happy Bug".

6. V. Lunin “Kumbang”

7. V. Bryusov "Cacing Hijau".

8. N. Sladkov "Rumah Rama-rama"

9. I. Maznin "Labah-labah".

Topik: Makanan.

1. I. Tokmakova "Bubur"

2. Z. Aleksandrova "Bubur yang lazat."

3. E. Moshkovskaya "Masha dan bubur"

4. M. Plyatskovsky "Siapa yang suka apa."

5. V. Oseeva "Kuki".

6. R.s.s. "Seperiuk bubur."

Topik: Hari Kemenangan.

1. S. Alekseev "Ram malam pertama", "Rumah"

2. M. Isakovsky "Seorang askar Tentera Merah dikebumikan di sini."

3. A. Tvardovsky "Kisah The Tankman."

4. A. Mityaev "Beg Oatmeal."

Topik: Tanah Air Kita Rusia. Moscow adalah ibu negara Rusia.

1. A. Prokofiev "Tanah Air".

2. Z. Aleksandrova "Tanah Air".

3. "Tanah Air"

4. S. Baruzdin "Untuk Tanah Air."

Topik: Sekolah. Kelengkapan sekolah.

1. V. Berestov "Pembaca".

2. L. Voronkova "Teman perempuan pergi ke sekolah."

3. "Hari pertama dalam kalendar."

4. V. Oseeva "Kata Ajaib".

5. "Philipok".

Topik: Musim panas, pakaian musim panas, kasut, topi.

1. K. Ushinsky "Empat Hajat."

2. A. Pleshcheev "Orang Tua"

3. E. Blaginina "Dandelion".

4. Z. Aleksandrova "Sarafan".

5. “Malam Musim Panas.”

SASTERA

1. Konovalenko ucapan koheren. Kelas terapi pertuturan hadapan mengenai topik leksikal-semantik "Musim Sejuk" dalam kumpulan sekolah persediaan untuk kanak-kanak dengan ODD. – M.: “Publishing house GNOM and D” 2002.

2. Konovalenko ucapan koheren. Kelas terapi pertuturan hadapan mengenai topik leksikal-semantik "Musim Bunga" dalam kumpulan sekolah persediaan untuk kanak-kanak dengan ODD. Kit alat. – M.: “Publishing house GNOM and D” 2002.

3. Konovalenko ucapan koheren mengenai topik "MUSIM PANAS" untuk kanak-kanak berumur 5-7 tahun. – M.: “Publishing house GNOM and D” 2004.

4. Konovalenko ucapan koheren. Kelas terapi pertuturan hadapan mengenai topik leksikal-semantik "Musim luruh" dalam kumpulan sekolah persediaan untuk kanak-kanak dengan ODD. – M.: “Publishing house GNOM and D” 2000.

5. Konovalenko ucapan koheren. Kelas terapi pertuturan hadapan dalam kumpulan persediaan sekolah untuk kanak-kanak berkeperluan khas mengenai topik leksikal-semantik "Lelaki: saya, rumah saya, keluarga saya, negara saya." – M.: “Publishing house GNOM and D” 2003.

6. Pembaca lengkap untuk kanak-kanak prasekolah dengan petua metodologi untuk guru dan ibu bapa: Dalam 2 buku / Komp. – Ekaterenburg: U – Kilang, 2005.

7. Koleksi cerita dongeng.

Fail kad nota GCD dalam kumpulan kanan institusi pendidikan prasekolah. Bidang pendidikan "Membaca fiksyen"

Jabatan Pendidikan Pentadbiran Daerah Perbandaran Balashov Wilayah Saratov

Institusi pendidikan prasekolah autonomi perbandaran "Tadika gabungan "Ivushka" bandar Balashov, wilayah Saratov."

Perkembangan pertuturan (Membaca fiksyen)

Kumpulan terapi pertuturan "Titisan" .

Topik Kad: "Bunga - berbunga tujuh" Tugas perisian:

1. Untuk memperjelas dan memperkayakan pengetahuan kanak-kanak tentang seni rakyat lisan, tentang

karya penulis Rusia.

2. Ajar kanak-kanak mengaitkan kandungan karya seni dengan warna tertentu.

3. Memperkayakan kosa kata kanak-kanak dengan ungkapan kesantunan lisan.

Menghidupkan semula:

1. Berlatih kebolehan meneka cerita dongeng, teka-teki, ingat pesanan

penampilan hero dalam cerita dongeng.

2. Latih tubi memilih kata adjektif dengan maksud berlawanan dengan kata nama.

3. Kembangkan pertuturan, imaginasi, fantasi, pemikiran, dan keupayaan untuk bertindak secara konsert.

Pendidikan:

1. Memupuk minat dalam budaya Rusia dan cinta kepada seni rakyat lisan.

peralatan:

Flannelograf dengan gambar rajah untuk kisah dongeng "Kolobok" , dada, bola dengan surat, bunga tujuh bunga (di kaunter), kelopak bunga tujuh bunga, topi musang, bakul, ilustrasi untuk cerita dongeng, kad dengan imej watak dongeng, kelopak untuk menilai aktiviti kanak-kanak, hadiah untuk kanak-kanak.

Kemajuan pelajaran:

Kanak-kanak memasuki dewan. Duduk atas kerusi

Pendidik: Hello guys! Hari ini kami mempunyai aktiviti yang bukan biasa-biasa, tetapi hebat.

Kanak-kanak sangat menantikan kisah dongeng itu.

Kanak-kanak menjemput kanak-kanak untuk melawat kisah dongeng!

Kisah dongeng sudah berkawan

Kisah dongeng telah datang ke sini lagi!

Kawan-kawan, kami telah menerima surat. (sedang membaca). Saya akan membacakannya kepada anda sekarang:

"Lelaki yang dihormati! Saya brownies kecil Kuzya! Saya tinggal di tadika awak dan menjaganya pada waktu malam. Dan pada siang hari saya sangat suka mendengar anda menyanyikan lagu yang bagus dan mendengar cerita dongeng! Jadi saya memutuskan untuk memberi anda hadiah.

Hadiah saya terletak di bahagian bawah

Dalam dada ajaib saya

Ia akan membantu anda membuka dada, kanak-kanak,

Bunga ajaib tujuh bunga.

Sebaik sahaja anda mengumpul daun, anda akan segera mengambil hadiah saya!

Itu sahaja, brownie kecil Kuzya! Dia memberi kita teka-teki! Dada berdiri, ada kunci di atasnya. Dan istana itu benar-benar tidak mudah - ia adalah tengah-tengah bunga. Ini bermakna jika kita menjumpai kelopak bunga tujuh bunga, kita boleh membuka dada. Adakah anda bersedia untuk perjalanan? Tetapi apa yang akan kita ambil dalam perjalanan? Kami tiada kereta, tiada kereta api, tiada kapal. Tetapi kami mempunyai top-top-tobus!

Permainan pertuturan "Sepanjang laluan hutan"

Sepanjang laluan hutan (mereka berjalan satu demi satu)

Kami akan pergi ke kisah dongeng.

Bunga tujuh bunga

Kami akan menyusunnya dengan cepat.

Ranting kayu birch (berjabat tangan)

Mereka berdesir mesra.

Hutan keajaiban dan dongeng,

Selamat datang kawan-kawan! (tunduk)

Di manakah anda, kelopak? (lihat secara bergilir-gilir dari bawah tangan kanan dan kiri) Mari cari awak, kawan!

Bantu saya memetik bunga

Selesaikan semua teka-teki! (tepuk tangan).

Pendidik: Kami datang bersama kamu ke sebuah kisah dongeng. Lihat, bunga tujuh bunga telah mekar di sini. Dia akan memberitahu kami kelopak warna apa yang perlu kami cari. Mari kita mulakan dengan kelopak ini. Apa warna dia?

Kanak-kanak: Kuning

Pendidik: Kawan-kawan, pada tahun berapakah warna ini menyerupai?

Kanak-kanak: Musim luruh. Pendidik: Sudah tentu! Warna kuning mengingatkan keindahan musim luruh. Apa yang orang lakukan di taman pada musim gugur?

Kanak-kanak: Pada musim luruh, orang di taman sedang menuai.

Pendidik: lihat betapa tidak dapat difahami gambar itu. Apa yang ditunjukkan? Mungkin cerita dongeng?

Kanak-kanak: Dongeng "Kolobok" .

Pendidik:

Pendidik: Manakah antara wira yang digambarkan dalam rajah?

Kanak-kanak: Datuk, nenek, sanggul, arnab, serigala, beruang, musang

Pendidik: Syabas, anda telah menyelesaikan tugas dan menerima kelopak kuning.

Pendidik: Apakah kelopak warna yang akan kami cari seterusnya.

Kanak-kanak: Biru.

Pendidik: Warna biru, seperti laut yang tidak berkesudahan. Dalam cerita dongeng apakah laut ditemui?

Kanak-kanak: A.S. Pushkin "Kisah Nelayan dan Ikan"

Pendidik: Anda dan saya kini akan bertukar menjadi ombak laut dan bermain permainan “Laut bergolak sekali!”

Laut bergelora - masa!

Laut bimbang - dua!

Laut bimbang - tiga!

Rajah laut beku!

Pendidik: Kawan-kawan, inilah kelopak biru. Bagus!

Pendidik: Beritahu saya, apakah warna kertas seterusnya?

Kanak-kanak: Oren.

Pendidik: Apakah nama lain untuk warna oren?

Kanak-kanak: Merah.

Pendidik: Siapakah wira berambut merah yang paling terkenal dalam cerita rakyat Rusia?

Kanak-kanak: Fox.

Pendidik: Namakan kisah dongeng di mana kita bertemu dengan musang?

Kanak-kanak: Dongeng "Kolobok" , "Pondok Zayushkina" , "Musang dan Jag" , "Teremok" , "Musang dengan penggelek" , "Sarung tangan"

Pendidik: Adakah anda tahu teka-teki tentang musang?

1 anak:

tipu licik, kepala merah

Ekor gebu - kecantikan

Dan namanya ialah (musang)

anak kedua:

Ekornya gebu, bulu keemasan

Tinggal di hutan, mencuri ayam di kampung

anak ke-3:

Yang mana satu haiwan

Adakah ekor lebih gebu dan lebih panjang?

Kanak-kanak, seekor musang datang kepada kami hari ini (kanak-kanak) untuk bermain dengan kami.

(kanak-kanak bermain dengan Fox "Selendang Terbang" )

Pendidik: Chanterelle, apa yang kamu bawa ke dalam bakul?

Musang: Kelopak oren.

Pendidik: Terima kasih, musang. Sekarang kita mempunyai kelopak oren.

Apakah kelopak warna seterusnya?

Kanak-kanak: Hijau.

Pendidik: Kawan-kawan, teka teka-teki baru saya: "Dan anak panah Ivan Tsarevich mengenai paya ..." Kisah dongeng mana yang anda baru dengar?

Kanak-kanak: Petikan daripada cerita rakyat Rusia "Puteri Katak" .

Pendidik: Adakah cerita dongeng ini boleh dipanggil hijau? kenapa?

Kanak-kanak: Watak utama ialah katak, dia tinggal di paya hijau.

Pendidik: Kawan-kawan, adakah kamu mahu berubah menjadi katak yang lucu?

Pendidik: Kalau begitu mari kita bermain permainan "Katak dan Bangau"

(Kanak-kanak melakukan pergerakan mengikut teks).

Pendidik: Saya akan memberikan kelopak hijau kepada katak,

Supaya anda cepat mengumpul bunga anda!

Apakah warna kelopak seterusnya?

Kanak-kanak: Warna ungu.

Pendidik: Kawan-kawan, lihat, anak panah ungu mengarah ke sini (ke skrin) Jadi kelopak ungu tersembunyi di sini. Mari kita bermain permainan

"Pilih satu perkataan" . Dalam kisah dongeng ini (tunjukkan):

1. Ular Gorynych adalah jahat, dan Mashenka (baik).
2. Arnab pengecut, dan musang (licik).
3. Lembu jantan dan beruang adalah pengecut, dan ayam jantan (berani).
4. Teremok kecil, tetapi Beruang (besar).

Anda meneka semua cerita dongeng

Dan mereka memanggil perbandingan.

Dan untuk jawapan yang betul

Ungu adalah warna anda.

Kawan-kawan, apakah warna kelopak seterusnya?

Kanak-kanak: Hitam.

Warna yang pelik - hitam. Apa yang anda fikir dia mewakili -

Baik atau buruk

Kanak-kanak: Jahat

Pendidik: Mari kita bermain permainan: Saya akan bertanya teka-teki, jika jawapan kepada teka-teki itu adalah watak positif, maka anda akan bertepuk tangan, dan jika ia negatif, anda akan menghentak.

Ketuk pintu kami

Binatang ajaib yang luar biasa -

Dia memakai baju coklat

Telinga piring terbuka luas. CHEBURASHKA

• Hidupnya terletak di dalam peti mati

Dan peti mati itu ada di dalam istana,

Dan istana itu berada di dalam hutan yang tebal,

Hutan tumbuh di atas awan hitam. KOSHCHEY YANG KEKAL

• Saya terbang menggunakan penyapu semalam

Dia jatuh dari ketinggian yang tinggi.

Hei pondok, kaki ayam,

Bergegas ke nenek di sepanjang laluan. BABA YAGA

• Dia memakai tudung merah

Dia membawa pai bersamanya.

Serigala duduk di belakang semak

Dan dia sedang memerhatikan gadis itu. TUDUNG MERAH SIKIT

Syabas kawan-kawan, anda meneka semua teka-teki dengan betul. Anda mendapat kelopak hitam.

Apakah warna kelopak seterusnya?

Kanak-kanak: Merah.

Pendidik: Namakan kisah dongeng oleh C. Perrault dalam pakaian pahlawan yang

ada warna merah.

Kanak-kanak: Puss in Boots

Pendidik: Sekarang kita akan bermain permainan "Pilih Sepasang" dan bantu Puss in Boots dan wira dongeng lain mencari pasangan mereka. Semasa muzik dimainkan, kami akan berjalan di sepanjang permaidani, muzik akan berhenti - kami akan membentuk sepasang gambar.

Lelaki, anda sangat seronok bermain, anda akan menerima kelopak merah. Bagus! Mereka bekerja keras dan mengumpulkan semua kelopak bunga tujuh bunga itu. Sekarang kunci di dada terbuka, dan terdapat hadiah untuk kanak-kanak di dalamnya. (Kanak-kanak menerima hadiah).

Pendidik: Apa yang kita buat dalam kelas hari ini? (Jawapan kanak-kanak) Lihat, saya mempunyai kelopak pelbagai warna. Datanglah (nama anak) dan pilih kelopak warna yang tugasnya paling anda sukai. Sekarang lelaki akan pergi untuk menilai pelajaran, dan kemudian perempuan. Di sinilah pelajaran kami berakhir.

Kad

Topik: "Kisah rakyat Rusia "Khavroshechka"

Matlamat: perkembangan fantasi, pemikiran imaginatif, imaginasi melalui aktiviti teater. Mewujudkan suasana yang positif untuk melegakan tekanan emosi dan fizikal kanak-kanak.

Tugasan:

• Bangkitkan imaginasi dan pemikiran imaginatif kanak-kanak melalui perjalanan melalui kisah dongeng "Khavroshechka" .
• Untuk melatih kanak-kanak dalam keupayaan menggunakan lakaran untuk menggambarkan keadaan manusia dalam situasi kehidupan yang berbeza, untuk memahami sisi moral tindakan orang lain.
• Ajar kanak-kanak untuk melepaskan emosi, melepaskan pengapit, "melakonkan" ketakutan, kebimbangan, kebimbangan yang tersembunyi jauh di bawah sedar. Dengan mengambil bahagian dalam kisah dongeng, anda boleh mengimbangi jiwa kanak-kanak dan melegakan tekanan emosi dan fizikal. Untuk membentuk keupayaan untuk mengawal proses pengujaan dan perencatan: membangunkan keupayaan untuk menukar dengan cepat daripada aktiviti aktif kepada pasif dan sebaliknya.
• Teruskan mengaktifkan dan memperkaya perbendaharaan kata kanak-kanak. Kembangkan keupayaan untuk mendengar dengan teliti kisah dongeng, menjawab soalan orang dewasa, dan menyatakan fikiran anda semasa menjawab soalan.
• Membangunkan koordinasi pergerakan, keupayaan untuk mendengar muzik, menukar pergerakan secara bebas mengikut perubahan dalam sifat muzik dan bertindak balas dengan cepat terhadap perubahan tempo.
• Kembangkan imaginasi, ingatan, perhatian, keupayaan untuk menumpukan sebanyak mungkin pada apa yang sedang berlaku.

Kemajuan pelajaran

Momen org: kanak-kanak dengan guru berdiri di atas permaidani, tersenyum antara satu sama lain

Lihatlah betapa indahnya cuaca hari ini, matahari bersinar, semua orang berada dalam mood yang hebat.

Semua kanak-kanak berkumpul dalam bulatan

Saya kawan awak dan awak kawan saya

Mari berpegang tangan erat dan tersenyum sesama sendiri.

Memasuki kisah dongeng

– Kawan-kawan, hari ini kita akan mengadakan pertemuan yang luar biasa. Lihat, seekor lembu datang melawat kami (anak patung).

Apa yang anda tahu tentang seekor lembu?

D. Lembu ialah haiwan ternakan. Seorang lelaki sedang menjaganya. Ia membawa faedah: susu, daging. Dia merengus dan mendengus. Lembu adalah herbivor. Lembu itu mempunyai anak lembu.

– Adakah anda ingin berkenalan dengan kisah dongeng dari mana dia datang kepada kami?

Dan untuk masuk ke dalam kisah dongeng, anda perlu berpegangan tangan dan ulangi dengan jelas selepas saya kata-kata ajaib:

"Ra-ra-ra - sudah tiba masanya untuk kita pergi ke kisah dongeng.

Gi-gi-gi – tolong kami, lembu kecil.”

Kanak-kanak duduk di atas kerusi. Muzik sedang dimainkan.

Ada orang baik di dunia, tetapi ada juga yang tidak malu dengan saudaranya. Di sinilah Tiny Khavroshechka berakhir. Dia ditinggalkan yatim piatu, orang-orang ini mengambilnya, memberinya makan dan membunuhnya dengan kerja: dia berputar, dia membersihkan, dia bertanggungjawab untuk segala-galanya.

Latihan 1. "Membersihkan periuk"

- Guys, Tiny Khavroshechka juga terpaksa membersihkan periuk. Tunjukkan bagaimana dia memegang kuali besar dengan satu tangan, dan dengan tangan yang lain dia dengan kuat, dengan kuat, membersihkan dinding dan bahagian bawah kuali.

Semasa tugasan permainan, guru memberi perhatian kepada ketegangan pada otot lengan kanak-kanak semasa melakukan senaman.

Kanak-kanak berehat selepas "pembersihan" , goncang tangan anda, condongkan sedikit seluruh badan anda ke hadapan. Tukar tangan dan lakukan senaman semula.

Latihan 2. "Membersihkan lantai"

– Bayangkan dan gambarkan sebagai Khavroshechka “membasahkan kain buruk dalam baldi” dan dengan kekuatan "diperah" dia.

Kanak-kanak melakukan senaman.

– Lelaki, di bahagian tangan manakah anda merasai keletihan yang paling hebat, ketegangan yang paling hebat? Mari kita berehat.

Kanak-kanak "buang" kain buruk di atas lantai, goncang dengan berus. (Gimnastik jari)

Beri saya susu Burenushka

Sekurang-kurangnya setitik di bahagian bawah

Anak kucing sedang menunggu saya

Lelaki kecil

Beri mereka satu sudu krim

Sedikit keju kotej

Mentega, susu kental,

Susu untuk bubur

Memberi kesihatan kepada semua orang

Pemiliknya mempunyai tiga anak perempuan. Yang sulung Bermata Satu, yang tengah Bermata Dua, dan yang bongsu Bermata Tiga. Anak perempuan hanya tahu apa yang perlu dilakukan: duduk di pintu pagar, melihat ke jalan, dan Tiny Khavroshechka bekerja untuk mereka: dia menyarung mereka, berputar dan menganyam untuk mereka - dan dia tidak pernah mendengar perkataan yang baik. Dahulu Khavroshechka yang kecil akan keluar ke padang, memeluk lembunya yang berbintik-bintik, berbaring di lehernya dan memberitahunya betapa sukarnya untuk dia hidup.

Latihan 3. "Kesedihan Khavroshechka Kecil"

- Kawan-kawan, adakah hidup ini sukar untuk Khavroshechka? Apakah perasaan yang dia ada? (kesedihan, kesedihan, kegusaran, kebencian, dll.) Cuba gambarkan bagaimana Khavroshechka menangis? (menutup mukanya dengan tangan, mengesat air mata, dll.)

- Bagaimana anda boleh berasa kasihan pada Khavroshechka? Apa yang boleh anda katakan atau lakukan kepadanya?

- Marilah kita mengasihani Khavroshechka dan mengucapkan kata-kata yang baik kepadanya.

Lembu kecil itu berkata kepada Khavroshechka:

- Gadis merah, masuk ke salah satu telinga saya dan keluar dari yang lain - semuanya akan berjalan lancar.

Dan jadi ia menjadi kenyataan. Khavroshechka akan masuk ke dalam satu telinga lembu dan keluar dari telinga yang lain: ia ditenun, bercat putih, dan digulung menjadi paip.

Dia akan membawa kanvas kepada pemiliknya. Dia akan melihat, merengus, menyembunyikannya di dada, dan memberi Tiny Khavroshechka lebih banyak kerja.

Pemiliknya marah, memanggil anak perempuannya One-Eye dan berkata kepadanya:

“Anak perempuan saya yang baik, anak perempuan saya yang cantik, lihat siapa yang membantu anak yatim: dia menenun, berputar, dan menggulung paip.”

One-Eye pergi bersama Khavroshechka ke dalam hutan, pergi bersamanya ke ladang, dan melupakan pesanan ibunya dan tertidur.

Latihan 4. "Tarian Bunga Padang Rumput"

"Terdapat banyak bunga yang berbeza di kawasan lapang, dan ia berbau herba." Jom buat tarian bunga di padang rumput. Bunga kami bergerak dengan lancar, lembut dan indah mengikut muzik. Sekarang mari kita duduk diam di atas permaidani dan tertidur.

Satu Mata sedang tidur, dan Khavroshechka berkata:

- Tidur, mata kecil, tidur, mata kecil!

Little Eye dan One-Eye tertidur. Semasa One-Eye sedang tidur, lembu kecil itu menganyam segala-galanya, memutihnya, dan menggulungnya menjadi paip. Jadi tuan rumah tidak mengetahui apa-apa.

Dia menghantar anak perempuan keduanya Two-Eys. Dia pergi bersama Khavroshechka dan melupakan pesanan ibunya. Dia menjadi panas di bawah sinar matahari, berbaring di atas rumput dan tertidur. Lembu itu menganyamnya, memutihnya, dan menggulungnya menjadi paip. Tetapi Two-Eys masih tidur.

Latihan 5. "Kata-kata yang berharga"

Kanak-kanak mengulangi perkataan yang membuatkan Two-Eys tertidur "Tidur mata kecil, tidur satu lagi" (gimnastik untuk mata)

Wanita tua itu marah dan menghantar anak perempuannya yang ketiga, dan memberi anak yatim itu lebih banyak pekerjaan. Tiga-Mata melompat dan melompat, menjadi letih di bawah matahari dan jatuh di atas rumput.

Khavroshechka menyanyi:

- Tidur, lubang intip kecil, tidur, satu lagi! Dan saya terlupa tentang lubang intip ketiga.

Dua mata Three-Eys tertidur, dan mata ketiga melihat dan melihat segala-galanya: bagaimana Khavroshechka memanjat salah satu telinga lembu itu, keluar dari yang lain dan mengambil kanvas yang telah siap.

Three-Eys pulang ke rumah dan memberitahu ibunya segala-galanya.

Wanita tua itu gembira, dan keesokan harinya dia datang kepada suaminya:

- Potong lembu berbintik!

Tiada apa yang perlu dilakukan. Lelaki tua itu mula mengasah pisaunya. Khavroshechka menyedari ini, berlari ke ladang, memeluk lembu berbintik-bintik dan berkata:

- Ibu lembu! Mereka nak potong awak. Dan lembu itu menjawabnya:

"Dan kamu, gadis merah, jangan makan daging saya, tetapi kumpulkan tulang saya, ikat dengan sapu tangan, kuburkannya di taman dan jangan lupakan saya." Khavroshechka melakukan semua yang diwariskan oleh lembu itu.

Dan pokok epal itu tumbuh, dan betapa hebatnya! Epal tergantung di atasnya, daun emas berdesir, dahan perak bengkok. Sesiapa yang memandu berhenti; sesiapa yang lalu melihat dari dekat. Berapa lama masa telah berlalu, anda tidak pernah tahu - Satu-Mata, Dua-Mata dan Tiga-Mata berjalan melalui taman sekali.

Latihan 6. "Menari di Taman"

– Bayangkan bagaimana adik-beradik bergembira di taman. Dan menggambarkan mereka menari. Untuk ini, anda boleh mengambil tisu.

Pada masa itu, seorang lelaki kuat sedang memandu - kaya, berambut kerinting, muda. Saya melihat epal berair di taman dan mula bertanya kepada gadis-gadis:

"Gadis cantik yang membawakan saya sebiji epal akan berkahwin dengan saya."

Tiga beradik itu meluru seorang di hadapan seorang lagi ke pokok epal. Saudara perempuan itu mahu menjatuhkan mereka - daun akan tertidur di mata mereka; mereka mahu mengoyakkannya - mereka akan membuka tocang. Tidak kira betapa mereka bergaduh atau bergegas, tangan mereka terkoyak, tetapi mereka tidak dapat mencapainya.

Latihan 7. "Berpura-pura tidak puas hati"

– Apakah perasaan adik-beradik apabila mereka gagal memetik epal? (kejahatan, dengki, rasa tidak puas hati, kesedihan, dll.)

- Guys, apa pendapat anda, apabila seseorang itu cemburu, apakah jenis wajahnya? (marah, kasar, tegang, hodoh). Betul, kerana apabila seseorang itu marah, dengki, menunjukkan rasa tidak puas hati, tidak sabar, maka keadaan ini terpancar dalam gerak-gerinya dan pada wajahnya. Mari kita gambarkan rasa tidak senang mereka.

– Sekarang mari kita tinggalkan sisa-sisa kemarahan, kekasaran, ketegangan. Kami bernafas dengan tenang, lembut. Mari menjadi cantik, baik dan mendengar cerita dongeng lebih jauh.

Khavroshechka datang - dahan tunduk kepadanya, dan epal jatuh ke arahnya. Dia menjamu lelaki kuat itu untuk makan, dan lelaki itu mengahwininya. Dan dia mula hidup dengan baik. Malu kalau tak tahu.

Kesimpulan

Jadi perjalanan kami melalui kisah dongeng telah berakhir.

Kisah dongeng apa yang anda jumpa hari ini?

Namakan watak-watak utama cerita dongeng tersebut

Siapa yang membantu Khavroshechka?

Apakah perasaan tuan rumah tentang Khavroshechka? dan kepada anak perempuan kamu?

Mengapakah pemiliknya mengarahkan lembu itu disembelih?

Siapa yang anda suka daripada watak dongeng dan mengapa?

Apakah rupa Khavroshechka?

Apa yang anda panggil orang yang suka bekerja?

Bagaimanakah kisah dongeng itu berakhir?

Apakah yang diajar oleh dongeng ini kepada anda?

Sudah tiba masanya untuk anak-anak kembali ke tadika. Mari berdiri dan ulangi kata-kata ajaib itu

"Ra-ra-ra - sudah tiba masanya untuk kita kembali"

Dan untuk mengenang perjalanan hari ini, Khavroshechka menghantar anda hidangan - epal dari pokok epal ajaibnya.

Kad

Topik: "Melawat penulis S. Ya. Marshak."

Matlamat dan objektif: Untuk meringkaskan pengetahuan kanak-kanak tentang penulis dan karyanya. Teruskan mengajar anak-anak menghafal pantun. Untuk membangunkan ekspresi intonasi pertuturan dan kebolehan artistik kanak-kanak prasekolah.

Memupuk minat dalam kesusasteraan, keinginan untuk berkenalan dengan karya Marshak.

Peralatan: buku oleh S. Ya. Marshak, ilustrasi untuk karyanya, potret penulis, atribut kostum untuk membaca dan mendramatisir puisi, lukisan skematik untuk menghafal, kraf origami, pensel warna.

Kerja awal:

Membaca kepada kanak-kanak dan mendengar rakaman audio karya S.Ya. Marshak. Permainan verbal dan latihan untuk mengembangkan tempo, timbre, melodi pertuturan dan tekanan logik. Mempelajari dengan hati petikan daripada puisi "Mimisi - Belang", "Dia sangat hilang akal", "Bagasi", "Pelajaran Kesopanan" dan mendramatikannya. Membuat kraf origami "kucing" dengan kanak-kanak

Kemajuan pelajaran

Hari ini kita akan pergi melawat penulis dan penyair S. Ya. Marshak. Lihatlah potretnya. Dia hidup lama - 77 tahun. Anda, ibu, bapa dan juga datuk nenek anda tahu buku-bukunya.

Sekarang anak-anak kumpulan kami akan membuat persembahan di hadapan anda. Dan anda lihat, dengar dan ingat nama-nama karya ini.

1) Gadis itu mula mengajar anak kucing itu untuk berkata:

- Kitty, katakan: bola.

Dan dia berkata: meow!

- Katakan: kuda.

Dan dia berkata: meow!

- Katakan e-kuliah-tiga-perkara.

Dan dia berkata: meow-meow!

Semua "meow" dan "meow"!

Bodohnya anak kucing!

2) Dia duduk di atas katil pada waktu pagi,

Dia mula memakai bajunya.

Dia memasukkan tangannya ke dalam lengan baju -

Ternyata ini adalah seluar.

Dia pergi ke bufet

Beli sendiri tiket.

Dan kemudian saya bergegas ke juruwang

Beli sebotol kvass.

3) Berikan kepada wanita di stesen

Empat resit hijau

Mengenai bagasi yang diterima:

Sofa, beg pakaian, beg perjalanan,

Gambar, bakul, kadbod

Dan seekor anjing kecil.

4) Seekor beruang berumur kira-kira lima atau enam tahun

Mengajar cara berkelakuan:

- Jauh, beruang

Anda tidak boleh menangis

Anda tidak boleh bersikap kasar atau sombong.

Kita mesti tunduk kepada kenalan kita,

Topi kepada mereka

Jangan pijak kaki.

Sekarang lihat ilustrasi ini. Adakah anda mengenali cerita dongeng atau puisi yang diambil?

Latihan fizikal: "Poodle"

Suatu hari seorang wanita tua (Berjalan di tempat)

Saya pergi ke hutan.

Kembali, (Belok kiri dan kanan dengan

Dan pudel itu hilang. mengangkat bahu)

Wanita tua itu melihat (Sambil menggelengkan kepalanya,

Empat belas hari, dengan pelukan saya di sekelilingnya)

Dan poodle berada di sekeliling bilik (Melompat di tempat kejadian,

Saya berlari mengejarnya. lengan dibengkokkan di hadapan dada)

Lelaki, anda tahu, ternyata Marshak belajar di England di Universiti London dan banyak mengembara ke seluruh negara. Semasa perjalanan ini, dia mempelajari pelbagai puisi Inggeris dan sajak nurseri dan menterjemahkannya ke dalam bahasa Rusia untuk kami.

Hari ini kita akan mempelajari puisi pendek yang dipanggil "Perbualan"

Makcik Trot dan kucing

Duduk di tepi tingkap

Duduk bersebelahan pada waktu petang

Sembang sikit.

Trot bertanya: Cium-cium-cium,

Bolehkah anda menangkap tikus?

"Purr," kata kucing itu,

Setelah senyap seketika.

Menghuraikan teks. Contoh soalan untuk kanak-kanak.

1. Namakan watak utama puisi tersebut.
2. Apakah jenis pemilik yang anda fikir Mak Cik Trot untuk kucingnya? Terangkan wataknya.
3. Bagaimanakah Makcik Trot bercakap dengan kucing itu?
4. Apakah intonasi yang didengari dalam suaranya?
5. Apakah jenis kucing yang anda rasa? Beritahu kami tentang dia.
6. Apa yang anda fikir kucing itu mahu katakan dengan "murr"nya?

Mari lihat lukisan skematik yang akan membantu anda mempelajari puisi ini.

Kanak-kanak membaca puisi mengikut skema dengan bantuan guru, dan kemudian secara bebas.

Pada akhir pelajaran kami, saya mencadangkan untuk melukis origami "kucing" yang kami buat dengan anda terlebih dahulu. Biarkan kucing anda mempunyai pewarna dan perwatakan istimewanya sendiri.

Kad

Topik: "Di halaman dongeng."

Matlamat dan objektif: Ingat bersama kanak-kanak maksud perkataan "kisah dongeng". Ringkaskan pengetahuan kanak-kanak tentang cerita dongeng yang biasa. Ajar kanak-kanak bercerita kreatif; sambungkan objek terpilih ke dalam satu jalan cerita, bangunkan keupayaan untuk mengarang teks dongeng. Ajar kanak-kanak, berdasarkan plot cerita dongeng yang biasa, untuk mencipta kisah dongeng baru, menceritakannya secara bermakna dan emosi, menggunakan cara ekspresif, tradisi permulaan dan akhir kisah dongeng. Membangunkan kreativiti pertuturan kanak-kanak prasekolah. Tanam minat dalam sastera, cintakan buku, sikap mesra dan betul antara satu sama lain.

Peralatan: set patung rata watak dongeng, peralatan multimedia (projektor, skrin).

Kemajuan pelajaran

- Lelaki, hari ini kita akan bercakap tentang cerita dongeng. Apakah cerita dongeng? Bagaimana anda berfikir?

(Jawapan kanak-kanak)

Siapa yang mencipta cerita dongeng?

Jika cerita dongeng mengetuk pintu,

Cepat dan biarkan dia masuk

Kerana dongeng adalah burung,

Jika anda menakutkan saya sedikit, anda tidak akan dapat mencarinya.

Saya cadangkan anda bermain dengan cerita dongeng.

Mari kumpulkan sejambak cerita dongeng yang anda kenal dan suka. Namakan cerita dongeng dan lihat dengan teliti pada skrin.

Permainan interaktif "Bouquet of Fairy Tales"

- Sekarang saya akan menyemak sejauh mana anda mengetahui cerita dongeng.

Dengar dengan teliti dan teka apakah jenis dongeng itu:

Permainan interaktif "Teka Dongeng"

Dia meninggalkan datuknya

Dia meninggalkan neneknya.

Diri bulat, sebelah kemerah-merahan,

Dan ia dipanggil... (Kolobok)

Hanya pintu tertutup di belakang kambing,

Seolah-olah sudah ada binatang yang lapar...

Setiap kanak-kanak tahu kisah dongeng:

ini… (Tujuh anak)

Emelya berbaring di atas dapur,

Saya mengalami kemalasan untuk masa yang lama.

Dan kemudian nasib bermula

Semua … (Atas arahan pike)

Dia tidak rendah, tidak tinggi,

Dan ia tidak dikunci,

Semua dari log, dari papan

Berdiri di padang... (Teremok)

Di mana dan bila ini berlaku?!

Tikus memecahkan telur emas.

Datuk sedang bersedih. Dan wanita itu sedih...

Baru terketuk... (Ayam Ryaba)

Datuk, nenek, cucu perempuan sedang menarik,

Pepijat kecil sedang menarik

Kucing dan tikus itu menarik dengan kuat...

Adakah anda menekanya? ini… ( lobak )

Latihan fizikal yang hebat "Pinocchio"

Pinokio diregangkan,

Bengkok sekali, bengkok dua kali,

Dia membentangkan tangannya ke sisi,

Rupanya tak jumpa kunci.

Untuk mendapatkan kita kunci,

Kita perlu berdiri di atas kaki kita.

Lelaki, adakah anda suka menulis cerita dongeng? Cuba sendiri sekarang. Saya fikir anda boleh melakukannya.

Saya cadangkan anda bahagikan kepada tiga kumpulan mengikut warna lencana anda. Setiap kumpulan pergi ke meja mereka. Apakah wira dongeng yang datang melawat anda? (Ayam Ryaba, Kolobok, Tiga Beruang). Tetapi perhatikan, antara hero dongeng yang anda kenali, ada juga watak baru. Sekarang cuba mengarang kisah dongeng dengan cara yang baru, supaya plotnya dipelihara, tetapi pengakhirannya diubah. Apakah yang akan berlaku dalam kisah dongeng anda jika terdapat wira baharu di dalamnya?

Kisah dongeng anda sepatutnya pendek dan lengkap. Ingat, dalam kisah dongeng, kebaikan sentiasa menang atas kejahatan.

(Bekerja dalam kumpulan kecil dengan cerita dongeng)

Sekarang mari dengar cerita dongeng anda. (Mendengar cerita dongeng)

Lelaki, anda sangat hebat! Anda telah mencipta cerita dongeng yang menarik, luar biasa dan berbeza. Tidak lama kemudian, dalam masa lapang anda, anda boleh melukis gambar untuk cerita dongeng baharu anda.

Kad

Topik: "Perjalanan melalui kisah dongeng K. I. Chukovsky."

Matlamat dan objektif: Untuk meringkaskan pengetahuan kanak-kanak tentang penulis dan karyanya. Memperkembangkan kebolehan menentukan kandungan karya sastera daripada petikan buku dan ilustrasi. Membangunkan imaginasi dan kebolehan kreatif pertuturan dalam kalangan kanak-kanak. Tanam minat dalam sastera, cintakan buku dan membaca.

Peralatan: Buku oleh K. I. Chukovsky, potret penulis, ilustrasi untuk karyanya, atribut pakaian untuk membaca - dramatisasi puisi, lukisan berdasarkan cerita dongeng oleh K. I. Chukovsky.

Kerja awal: Membaca kepada kanak-kanak dan mendengar rakaman audio karya Chukovsky. Lawatan ke perpustakaan bandar. Pameran lukisan oleh kanak-kanak dan ibu bapa "Kawan saya dari buku Chukovsky.

Kemajuan pelajaran

Pendidik. Hari ini kita akan pergi melancong. Dan di mana - teka sendiri. Puisi apakah berasal dari baris-baris ini dan siapa pengarangnya?

Seperti kami di pintu pagar

Pokok ajaib tumbuh

Keajaiban, keajaiban, keajaiban, keajaiban

Hebat.

Tiada sehelai daun pun di atasnya,

Bukan bunga di atasnya.

Dan stoking dan kasut,

Seperti epal!

Masha akan melalui taman,

Masha akan merobeknya dari pokok

Kasut, but,

Kasut baru.

Dan untuk Murochka ini

Biru kecil

Kasut rajutan,

Dan dengan pompom,

Sungguh pokok!

Kanak-kanak: "Pokok Ajaib" oleh K.I. Chukovsky.

Pendidik: Betul. (Telefon berdering, cikgu angkat.) Telefon saya berbunyi. Siapa yang bercakap?

Kanak-kanak: Gajah.

Pendidik. di mana?

Kanak-kanak. Dari seekor unta.

Pendidik. Apa yang anda perlukan?

Kanak-kanak. coklat.

Pendidik. Bagaimana anda tahu semua ini?

Kanak-kanak. Daripada buku K.I. Chukovsky "Telefon"

Pendidik. Betul, puisi-puisi ini ditulis oleh K.I. Chukovsky.

Lihatlah potretnya. Korney Ivanovich Chukovsky hidup lama dahulu, ketika datuk dan nenek anda masih kecil seperti anda sekarang. Dia mempunyai empat orang anak: dua perempuan dan dua lelaki. Dia sangat menyayangi mereka, sering bermain sorok-sorok dan tag dengan mereka, berenang bersama mereka, membawa mereka menaiki bot, dan membaca buku kepada mereka. Tetapi satu hari malang berlaku. Anak kecilnya jatuh sakit teruk. Budak itu demam panas, dia tidak boleh tidur, dia menangis. Chukovsky berasa sangat kasihan dengan anaknya, dia mahu menenangkannya, dan dia mula mencipta dan memberitahunya kisah dongeng semasa dia pergi. Budak lelaki itu menyukai kisah dongeng, dia berhenti menangis, mendengar dengan penuh perhatian dan akhirnya tertidur, dan selepas beberapa hari dia pulih sepenuhnya. Selepas kejadian ini, Chukovsky mula mengarang cerita dongeng. Dan saya datang dengan banyak daripada mereka.

– Adakah anda suka cerita dongeng?

Anak-anak kami telah menyediakan kejutan untuk anda. Mereka akan memberitahu anda petikan daripada karya Korney Chukovsky, dan anda cuba meneka namanya.

1 anak:

Lompat dan lompat

Ya, kicauan, kicauan,

Chiki-riki-chik-chirik!

Dia mengambil dan mematuk Lipas itu,

Jadi Giant sudah tiada.

Gergasi itu mendapatnya dengan betul

Dan tidak ada misai yang tersisa darinya. (“Lipas”)

anak kedua:

Wahai anak-anak yatimku yang malang,

Seterika dan kuali adalah milik saya!

Pulang ke rumah, tidak dibasuh,

Aku akan membasuh kamu dengan mata air,

Saya akan membersihkan anda dengan pasir,

Saya akan siram awak dengan air mendidih,

Dan anda akan kembali

Matahari bersinar. (“kesedihan Fedorino”)

anak ke-4:

Saya membunuh penjahat itu!

Saya membebaskan awak!

Dan sekarang, jiwa gadis,

Saya ingin mengahwini anda! ("Terbang Tsokotukha")

anak ke-5:

Saya beritahu awak, penjahat

Ludahkan matahari dengan cepat!

Jika tidak, lihat - saya akan menangkap anda,

Saya akan memecahkannya kepada separuh.

Anda, orang jahil, akan tahu

Curi matahari kami! (“Matahari Dicuri”)

– Nama-nama dongeng ini tergolong dalam watak yang manakah?

Aibolit – (doktor)

Barmaley - (perompak)

Fedora - (nenek)

Karakula – (jerung)

Moydodyr – (besen basuh)

Totoshka, Kokoshka - (buaya)

Tsokotukha - (terbang)

Kad

Membaca cerita oleh N. Nosov "Pemimpi"

Kandungan program:

1. Objektif pendidikan:

• Teruskan memperkenalkan kanak-kanak prasekolah kepada karya penulis kanak-kanak N. Nosov;
• Membangunkan keupayaan untuk memberikan jawapan ringkas dan terperinci kepada soalan berdasarkan teks;
• Meningkatkan kemahiran penaakulan, menulis cerita pendek yang hebat;

2. Tugas pendidikan:

• Menanam minat terhadap karya fiksyen;

3. Tugas perkembangan:

• Membangunkan rasa humor dan kreativiti.

Teknik kaedah: motivasi permainan (paroki Entah); di "Ketahui cerita mengenai subjek" ; membaca cerita oleh N. Nosov "Pemimpi" ; soalan guru; minit pendidikan jasmani "Hebat" ; analisis pelajaran; kerja rumah "Angan-angan saya" .

Kerja awal: Membaca cerita oleh N. Nosov pada pilihan guru, memeriksa dan melukis ilustrasi untuk cerita; membaca sajak oleh B. Zakhoder "Imaginasi Saya" , penaakulan mengenai topik "Fantasi" .

Bahan dan peralatan:

1. Entah anak patung;
2. Koleksi cerita oleh N. Nosov;
3. Ilustrasi untuk cerita;
4. Papan demonstrasi;
5. Beg yang indah;
6. Item untuk cerita N. Nosov: topi, timun, pistol, kereta, lolipop, telefon, periuk.

Pendekatan yang dibezakan secara individu:

1. Ajar kanak-kanak dengan tahap perkembangan yang tinggi untuk memberikan jawapan terperinci kepada soalan guru, membenarkan jawapan mereka dengan kesimpulan logik;
2. Kanak-kanak yang mempunyai tahap perkembangan yang sederhana diajar untuk memberikan jawapan yang lengkap kepada soalan guru dengan menceritakan semula petikan teks tertentu;
3. Kanak-kanak yang mempunyai tahap perkembangan yang rendah harus digalakkan untuk menjawab soalan yang dicadangkan dan membawa mereka kepada kesimpulan yang betul.

Kemajuan pelajaran

Pendidik: Lelaki, adakah anda suka berfantasi?

Kanak-kanak: Ya, kami menyukainya.

Pendidik: Mengapakah anda fikir orang berkhayal?

Kanak-kanak: Untuk menggembirakan orang lain. Untuk menggembirakan dia.

Kedengaran pintu diketuk.

Pendidik: Kawan-kawan, dengar, ada orang mengetuk. Seorang wira dongeng datang melawat kami, yang sangat suka berkhayal, mencipta dan mengarang. Dan siapa dia, saya fikir anda akan menjawab dalam korus, dalam sajak:

Budak nakal, kelakar,

Dia seorang artis dan penyair.

Dia seorang lelaki kecil yang lucu

Salam perkenalan dari beliau untuk anda semua!

Ketahui tentang dia sekarang!

Seorang pahlawan telah datang kepada kita... (Tak tahu)

Siapa yang mencipta Dunno dan semua rakannya? (N. N. Nosov)

Pendidik: Kawan-kawan, Entah banyak kisah Nosov dan sangat menyayanginya. Dia mengumpul pelbagai objek daripada cerita yang paling digemarinya, tetapi secara tidak sengaja mencampur-adukkan objek mana dari cerita mana. Bolehkah kita membantu dia memikirkannya?

Kanak-kanak: Jom tolong

D/Permainan "Ketahui cerita N. Nosov mengenai subjek" :

telefon - "Telefon" , topi - "Topi Hidup" , periuk dan senduk - "Bubur Mishkina" , berus rowan – "Ketuk-Ketuk" , timun - "Timun" , pasir - "Di atas bukit" , penyodok - "tukang kebun" , seluar dengan tampalan - "Tampalan" .

Pendidik: Syabas, kawan-kawan, anda telah membantu Entah memikirkannya. Anda lihat, Entahlah, anak-anak kita juga tahu banyak cerita Nosov dan menyukai mereka, adakah anda membaca cerita itu "Pemimpi" ?

Entahlah: Ya, saya sendiri adalah Pemimpi yang baik! Tetapi saya belum membaca cerita sedemikian, saya ingin tahu jenis pemimpi yang ada.

Pendidik: Baiklah, kemudian dengar dengan lelaki itu kepada cerita lain oleh Nikolai Nosov "Pemimpi"

Membaca cerita oleh N. Nosov "Pemimpi"

Soalan tentang teks:

1. Adakah anda suka cerita N. Nosov ini?
2. . Apa yang dipanggil?
3. Mengapa anda fikir cerita itu dipanggil "Pemimpi" ?
4. Mana antara wira yang boleh dipanggil pemimpi, dan mengapa?
5. Adakah semua budak itu bercerita rekaan?
6. Bagaimanakah kisah Igor berbeza daripada kisah Mishutka dan Stasik?
7. Apakah cerita yang dia ceritakan kepada mereka?
8. Mengapa lelaki itu tidak mahu berkawan dengan Igor?
9. Bagaimana anda boleh membezakan pembohongan daripada fantasi?

Minit pendidikan jasmani. Sekarang kita akan berehat. Jom buat sesi fizikal yang hebat.

Satu dua tiga empat lima

Mari mula bermain!

Semua mata awak tertutup (tutup mata dengan tangan)

Dan mereka menundukkan kepala mereka, (mencangkung)

Dan apabila kita membuka mata (bangun)

Mari kita masuk ke dalam cerita, dongeng, (angkat tangan)

Kisah dongeng akan memberi kita rehat.

Mari kita berehat dan pergi ke jalan raya semula!

Malvina menasihati kami:

Pinggang akan menjadi seperti aspen,

Jika kita membongkok

Kiri - kanan 10 kali, (condong ke kiri - kanan)

Berikut adalah perkataan Thumbelina:

• Supaya punggung anda lurus

Bangun dengan jari kaki anda

Macam nak capai bunga. (Berdiri di atas kaki, angkat tangan)

Satu dua tiga empat lima

Katakan sekali lagi:

Satu dua tiga empat lima, (ulang)

Nasihat Little Red Riding Hood:

Jika anda melompat, berlari,

Anda akan hidup selama bertahun-tahun.

Satu dua tiga empat lima, (melompat di tempat)

Katakan sekali lagi:

Satu dua tiga empat lima, (ulang)

Kisah dongeng memberi kami rehat!

dah rehat ke? Di jalan raya lagi!

Kami segera menutup mata kami, (tutup mata dengan tangan, bongkok)

Kami kembali ke tadika! (Berdiri, angkat tangan)

Pendidik: Entahlah, adakah anda menyukai perjalanan kami?

Dunno: Saya sangat menyukainya, bagaimana dengan kamu semua?

Pendidik: Apakah yang paling anda suka dan ingat?

Kanak-kanak: Permainan, pendidikan jasmani yang hebat.

Entahlah: Kawan-kawan, saya sangat suka cerita Mishutka dan Stasik! Saya akan kembali hari ini di Sunny City untuk berjumpa rakan-rakan saya, dan kita akan reka cerita seperti ini bersama-sama! Sayang sekali sudah tiba masanya untuk mengucapkan selamat tinggal kepada anda. Selamat tinggal, kawan-kawan!

Kanak-kanak: Selamat tinggal, Entahlah!

Pendidik: Kawan-kawan, hari ini kita belajar jenis pemimpi yang menjadi wira cerita kita. Dan saya cadangkan malam ini anda juga bermimpi dengan ibu dan ayah anda, buat cerita anda sendiri, dan esok memberitahu mereka satu sama lain di tadika.

Kad

Subjek: "Kuku Perak" . Ringkasan pelajaran membaca fiksyen

Kandungan program:

Memupuk cinta seni dan minat terhadap cerita rakyat. Memupuk sensitiviti.

Belajar membezakan cerita daripada epik. Ajar melihat dan memahami keindahan karya sastera.

Perkenalkan penulis P. P. Bazhov dan kisahnya.

Kembangkan rasa empati dan sokongan, kemahiran komunikasi.

peralatan:

P. P. Bazhov "Kisah Ural" , Dengan. 233

Kemajuan pelajaran

Pendidik:

Ingat dan beritahu saya apa itu cerita rakyat?

Dari bahasa apakah perkataan ini datang kepada kita?

Apakah karya yang tergolong dalam cerita rakyat?

Namakan epik? Watak utama?

“Hari ini saya ingin memperkenalkan kepada anda seorang penulis yang sangat meminati seni lisan rakyat dan menggelar karya sasteranya sebagai dongeng.

"Kisah" - perkataan yang hampir sama dengan perkataan itu "kisah dongeng" . Sememangnya, kisah adalah tradisi lisan di mana kisah dongeng berkait rapat dengan kehidupan sebenar. Dalam kisah-kisah ini watak-wataknya adalah orang duniawi biasa. Dan di sebelah mereka adalah yang hebat.

Ini adalah kisah-kisah yang ditulis oleh penulis Pavel Petrovich Bazhov. Lelaki ini menjadi seorang penulis pada usia yang sangat matang. Apabila karya pertamanya diterbitkan, dia berusia 57 tahun. Pavel Petrovich Bazhov dilahirkan pada tahun 1879 (150 tahun yang lalu, dalam keluarga seorang tuan yang bekerja di kilang perlombongan berhampiran Yekaterinburg (sebuah bandar di Ural). Budak lelaki itu bernasib baik dengan seorang guru bahasa dan sastera Rusia. Guru itu menyukai kesusasteraan Rusia dan menyampaikan cintanya kepada pelajarnya. Pada usia sembilan tahun, Bazhov mengetahui keseluruhan koleksi puisi oleh penyair Rusia dengan hati. Pavel Bazhov boleh menjadi imam - dia lulus dari Seminari Teologi Perm. Tetapi dia menjadi guru bahasa Rusia, mengajar pertama di Yekaterinburg, kemudian di Kamyshlov. Semasa perang (orang awam) bertempur dalam Tentera Merah, ditangkap, dan selepas melarikan diri - dalam detasmen partisan Merah. Selepas perang dia mengambil jurusan kewartawanan. Dari usia muda, Bazhov berminat dengan cerita rakyat dan mempelajari kebijaksanaan rakyat. Dalam kisahnya, Bazhov bercakap tentang kerja keras di kilang perlombongan, tentang kegembiraan kreativiti, dan tentang menjaga alam semula jadi. Penulis berkata: "Seorang lelaki Rusia tidak boleh hidup tanpa pelangi" . Bazhov mengumpul semua kisahnya dan menerbitkan sebuah buku "Kotak Malachite" . Hari ini kita akan berkenalan dengan kisah dari buku ini. Dan ia dipanggil "Kuku Perak" .

Membaca kisah "Kuku Perak"

Pendidik:

Berikan nama cerita.

Siapakah watak utama karya ini?

Siapakah nama gadis itu?

Kenapa dia berakhir dengan Kokovani?

Bagaimana anda membayangkan Darenka? Kokovanyu?

Apakah kisah dongeng yang diceritakan oleh lelaki tua itu kepada gadis itu?

Adakah terdapat momen dongeng dalam kisah? yang mana?

Namakan wira biasa dan dongeng?

Mengapa Silver Hoof memberikan gadis itu batu permata?

Adakah anda suka cerita itu? kenapa?

Bersenam untuk mengembangkan emosi

"Kami akan minta maaf, kami akan berbuat baik"

Minit pendidikan jasmani "Pokok Krismas"

Pendidik:

Penulis mana yang kita jumpa dalam kelas?

Apa yang dia panggil karya sasteranya?

Apa dah jadi "skaz" ?

Namakan watak dalam cerita?

Apakah kisah yang anda pelajari di dalam kelas?

Kad

Subjek: “Pengenalan kepada cerita rakyat Rusia “The Frog Princess”

Matlamat: untuk mewujudkan minat dan keperluan untuk membaca buku (cerita dongeng)

Objektif: Untuk membentuk dalam kanak-kanak konsep genre "kisah dongeng" ,; mengukuhkan kebolehan menggunakan pelbagai jenis ayat dalam pertuturan (sendiri dan dengan bantuan orang dewasa); memupuk minat kognitif; mengembangkan ucapan, perhatian, ingatan, memupuk rasa setiakawan, keupayaan untuk mengalah antara satu sama lain.

Integrasi bidang pendidikan: "Membaca fiksyen, "Komunikasi" , "Kognisi" , "Kreativiti artistik"

Kemajuan aktiviti

1. -Lihat siapa yang datang melawat kami hari ini? Ya, ini adalah pencerita yang biasa. Jadi ke mana kita hendak pergi hari ini? Betul.

Hari ini kita akan meneruskan perjalanan melalui Negeri Dongeng. Ingin?

Mari kita ingat apa itu kisah dongeng?

Apakah jenis cerita dongeng yang ada?

Bagus! Hari ini kita juga akan pergi ke kisah dongeng. Anda akan mengetahui yang mana satu dengan menyelesaikan teka-teki.

Anak panah terbang dan jatuh ke dalam paya,

Dan di paya ini, seseorang membesarkannya.

Siapa, setelah mengucapkan selamat tinggal kepada kulit hijau,

Adakah anda serta-merta menjadi cantik dan cantik?

Betul, ini kisah dongeng Puteri Katak.

2. -Adakah anda ingin tahu apa yang berlaku dalam kisah dongeng ini? (Ya)

Kemudian ambil pose mendengar. (membaca cerita dongeng)

3. Perbualan selepas membaca:

Adakah anda suka kisah dongeng? Bagaimana?

Apakah ciri-ciri cerita rakyat yang boleh anda namakan?

Namakan watak utama. Mana antara mereka yang paling anda suka?

Seperti apa Tsarevich Ivan dalam kisah dongeng? Dan Vasilisa yang Bijaksana?

Mengapa Vasilisa dipanggil Bijaksana?

Apakah sihir yang anda perhatikan dalam kisah dongeng?

Mengapakah keajaiban diperlukan dalam cerita dongeng?

Apakah jenis cerita dongeng itu?

Kenapa cerita dongeng itu dipanggil "Puteri Katak" ?

Minit pendidikan jasmani "Dua Katak" .

Kami melihat mereka melompat di sepanjang pinggir hutan

(Berpaling ke sisi.)

Dua ekor katak hijau.

(Separuh mencangkung ke kiri dan kanan.)

Lompat-lompat, lompat-lompat,

(Melangkah dari kaki ke tumit.)

Lompat dari tumit ke kaki.

Terdapat dua teman wanita di paya,

Dua ekor katak hijau

(Tangan pada tali pinggang, separuh mencangkung ke kiri dan kanan.)

Pada waktu pagi kami mencuci diri lebih awal,

Kami menggosok diri dengan tuala.

(Lakukan pergerakan mengikut teks.)

Mereka menghentakkan kaki,

Tangan bertepuk tangan.

Bersandar ke kanan

Mereka bersandar ke kiri.

Itulah rahsia kesihatan,

(Berjalan di tempat.)

Salam kepada semua rakan pendidikan jasmani!

4. Ahli sihir dari Negeri Dongeng telah menghantar soalan kepada anda dan ingin menyemak sama ada anda mendengar dengan teliti kisah dongeng itu.

Lihat pembentangan.

• -Syabas budak-budak. Apakah yang diajar oleh dongeng ini?

5. -Anda telah menjawab semua soalan, dan pencerita menjemput anda untuk mengetahui kisah dongeng yang akan kami tuju pada masa akan datang. Anda akan mengetahui sama ada anda menyusun teka-teki dengan betul. (Kanak-kanak menyusun teka-teki)

Apakah kisah dongeng yang menanti kita pada masa akan datang? (Musang dan kren)

Hasil aktiviti

Kisah dongeng apa yang anda jumpa hari ini? Apakah jenis cerita dongeng ini? Apa yang dia ajar?

Apa yang paling anda nikmati hari ini?

Pada waktu petang anda boleh melukis ilustrasi untuk kisah dongeng ini.

Kad

Subjek:. Menghafal sajak oleh E. Blaginina "Mari duduk diam"

Matlamat:

1. Ajar kanak-kanak untuk menghafal puisi, membaca cukup kuat, dengan ekspresi. Membangunkan ingatan, mengembangkan minat kognitif kanak-kanak. Menanam minat terhadap fiksyen pelbagai genre
2. Libatkan kanak-kanak dalam perbualan sambil melihat gambar dan objek. Pengulangan petikan yang menarik
3. Membangunkan komunikasi percuma dengan orang dewasa. Dengar dan jawab soalan yang diajukan. Meluaskan perbendaharaan kata kanak-kanak
4. Jaga kesihatan anak-anak
5. Belajar mendengar muzik
6. Bawa kegembiraan kepada kanak-kanak.
7. Memantapkan hafalan pantun
8. Untuk mengembangkan kebolehan membaca puisi secara ekspresif dan meluahkan emosi secara intonasi

peralatan:

Papan yang diletakkan gambar bercetak yang sepadan dengan baris puisi. cermin.

Kursus:

Kerja awal: Saya akan membacakan puisi G. Vieru kepada kanak-kanak "Hari Ibu"

Bahagian pengenalan: Kanak-kanak duduk dalam separuh bulatan di atas kerusi. Saya mengambil cermin dan menunjukkan sinar matahari kepada seorang kanak-kanak, kemudian pada yang lain, dsb. (Kanak-kanak melihat sinaran matahari)

Kemudian saya menunjukkan kepada kanak-kanak gambar di papan tulis. Kanak-kanak masih ingat bahawa pada waktu pagi mereka membaca puisi oleh G. Vieru "Hari Ibu" (Kanak-kanak melihat gambar)

Saya menjemput kanak-kanak untuk mendengar puisi E. Blaginina Mari duduk diam.

Bahagian utama

Saya sedang membaca puisi

(Kanak-kanak duduk di atas

kerusi dalam separuh bulatan)

Ibu sedang tidur, dia letih...

Nah, saya tidak bermain!

Saya tidak memulakan puncak

Dan saya duduk dan duduk.

Mainan saya tidak membuat bising

Bilik itu sunyi dan kosong.

Dan di atas bantal ibu saya

Sinar emas mencuri.

Dan saya berkata kepada rasuk:

- Saya mahu bergerak juga!

Saya ingin banyak:

Saya akan menyanyikan lagu

Saya boleh ketawa

Terlalu banyak yang saya mahu!

Tetapi ibu sedang tidur dan saya diam.

Rasuk itu melesat di sepanjang dinding,

Dan kemudian dia meluncur ke arah saya.

"Tiada apa-apa," dia seolah-olah berbisik, "

Mari duduk diam.

Saya bertanya kepada kanak-kanak soalan: -Adakah anda suka puisi itu? (suka)-Mengapa gadis itu tidak mula bermain? (ibu sedang tidur, dia letih)

Siapa yang tidak gadis menghidupkan? (atas)

Siapa yang tidak membuat bising di dalam bilik? (mainan)

Siapa yang menyelinap pada bantal ibu? (Ray)

Apa yang gadis itu katakan kepada rasuk? (saya nak pindah juga)

Apa yang akan gadis itu lakukan jika ibu tidak tidur? (Saya ingin membaca banyak, bergolek bola, menyanyi, ketawa)

(Beberapa kanak-kanak melihat gambar dan membaca puisi)

Saya membacanya sekali lagi dan kemudian beralih kepada kanak-kanak:

Saya mempunyai cermin, siapa yang mahu memasang sinar matahari seolah-olah ia adalah sinar? Pergi Leila (Saya memberi gadis itu cermin dan membantunya menunjukkan rasuk ke arah kanak-kanak. Leila melihat bakul dan membaca puisi, semasa kesukaran saya membantu dan menasihatinya.

Permainan luar "Tangkap Arnab"

Saya menghidupkan muzik semasa ia berbunyi pada serong, arnab cerah berkelip, muzik tamat, arnab muzik hilang, arnab seterusnya yang membenarkan arnab cerah membangunkan kanak-kanak yang paling aktif (permainan diteruskan 5-6 kali)

Saya memberitahu kanak-kanak bahawa kita boleh bermain permainan ini dengan berjalan-jalan.

(Kanak-kanak bangun dan menangkap sinar matahari di dinding)

Bahagian akhir

Beritahu saya apa nama puisi itu (Mari kita duduk diam, siapa yang menulis (E. Blaginina, apa yang kita mainkan hari ini (kita menangkap sinar matahari (Mereka ingat dan menjawab soalan))

Kerja susulan

Jalan

Main permainan dengan anak-anak anda. Ingat puisi itu dan bacalah.

(Semua kanak-kanak sedang bermain-main di beranda)

Kerja individu dengan Sasha, membaca dengannya beberapa baris yang sukar untuk dia fahami

Kad

Perbualan tentang kisah dongeng Nanai "Ayoga"

Matlamat: untuk terus memperkenalkan kanak-kanak kepada kreativiti rakyat kecil di Utara; memupuk rasa hormat terhadap budaya orang lain; terus memperkenalkan perbendaharaan kata emosi dan penilaian ke dalam pertuturan; meningkatkan kemahiran persembahan artistik dan pertuturan; memupuk keupayaan untuk mengalami belas kasihan dan empati; membangunkan kualiti: responsif, kebaikan, empati.

Peralatan: lukisan yang menggambarkan gadis Nanai, topeng, rakaman muzik. petikan

Kemajuan pelajaran

Lelaki, berdiri dalam bulatan, berpegangan tangan dengan rakan-rakan anda. Senyum antara satu sama lain. Dengar bagaimana jantung anda berdegup.

Bagaimana anda boleh bercakap tentang hati? (baik, acuh tak acuh)

Apabila bercakap tentang hati, kita bercakap tentang orang itu sendiri, tentang wataknya.

Sekarang kita akan membaca kisah dongeng Nanai dan bertemu dua gadis

(tunjuk gambar)

Seorang baik dan penyayang, seorang lagi acuh tak acuh dan dingin.

Kisah dongeng dipanggil "Ayoga"

Membaca cerita dongeng

Perbualan:

Antara gambar yang manakah menggambarkan Ayoga, di sebelah kanan atau di sebelah kiri?

Bagaimana anda meneka?

Beritahu kami, bagaimana keadaan Ayoga? (bangga, marah)

Siapa yang ditunjukkan dalam gambar lain? (gadis jiran)

Beritahu kami tentang dia.

Mereka kata: "Seseorang itu cantik bukan pada wajah, tetapi dalam tindakan" .

Bagaimana anda memahami perkara ini?

Peribahasa ini sesuai dengan cerita dongeng "Ayoga" ?

Apakah tindakan Ayoga yang anda tidak suka?

Apa yang berlaku kepada Ayoga?

Fizminutka

Cuba bayangkan diri anda berada di tempat Ayoga.

Berubah menjadi angsa. (terbang)

-Ingat bagaimana Ayoga melambaikan tangannya dan meregangkan lehernya:

“Saya tidak perlukan apa-apa”

(untuk bercakap)

Ya, Ayoga tersinggung kerana ibunya tidak memberinya kek.

Saya berikan kepada gadis jiran itu.

Mengapa dia melakukan ini?

Untuk masa yang lama, ibu Ayoga memintanya untuk pergi mendapatkan air. Mari kita ingat bagaimana keadaannya, Tanya, Lisa, Anya akan membantu kita.

Mendramakan petikan cerita dongeng

Anda ingin menjadi seperti siapa?

Apa yang anda suka tentang gadis itu?

Apakah perbuatan baik yang anda lakukan? (sapu lantai, basuh pinggan)

Sekarang anda akan mendengar dua muses. petikan.

Tentukan melodi manakah yang menggambarkan watak Ayogi, dan yang manakah sesuai dengan gadis di sebelah?

(mendengar melodi)

Gadis mana yang anda bayangkan?

Apakah watak muzik itu? (lembut, penyayang)

Gambarkan watak gadis-gadis itu dengan pergerakan anda.

Improvisasi muzik

Kawan-kawan, hari ini kita bertemu dengan kisah dongeng "Ayoga" .

Macam mana mood dia? (sedih)

Apa yang Ayoga perlu menjadi untuk berubah menjadi seorang gadis semula? (jenis)

Adakah anda percaya bahawa Ayoga akan berubah?

Adakah anda mahu kisah dongeng itu berakhir dengan cara yang berbeza?

Esok kita akan tampil dengan kesinambungan kisah dongeng dengan pengakhiran yang bahagia.

Kad

Subjek: "Menceritakan kisah rakyat Rusia "Sivka-Burka"

Kandungan program:

Matlamat pendidikan

Ajar anak-anak memahami maksud cerita dongeng dan akhlak yang terkandung di dalamnya.

Menyatukan pengetahuan tentang ciri genre cerita dongeng;

Matlamat pembangunan

Membangunkan kepekaan terhadap struktur kiasan bahasa dongeng, keupayaan untuk menghasilkan semula dan memahami ungkapan kiasan;

Pendidikan

Untuk memupuk kepekaan emosi kanak-kanak terhadap kandungan kiasan kisah dongeng, keupayaan untuk berempati dengan watak;

Kerja awal.

Melawat pameran di "bandar tukang" , pemeriksaan susun atur pelbagai cerita dongeng.

Pemeriksaan ilustrasi yang menggambarkan pelbagai wira cerita rakyat Rusia.

Perbualan tentang mana kanak-kanak tahu cerita dongeng di mana watak utama dibantu oleh haiwan yang berbeza.

Menganjurkan pameran kumpulan buku-buku yang dibawa oleh kanak-kanak "Kisah dongeng kegemaran saya"

Peralatan dan bahan.

Buku dongeng "Dengan sihir" , "Ivan Tsarevich dan Serigala Kelabu" , "Sivka-burka" , "Kuda Bongkok Kecil" P. Ershova, ilustrasi untuk cerita dongeng.

Kemajuan pelajaran.

1. Bahagian pengenalan

Lawatan ke pameran buku yang dianjurkan dalam kumpulan, perbualan:

Kawan-kawan, saya menjemput anda ke pembukaan pameran kami "Kisah dongeng kegemaran saya" . Jom tengok buku yang awak bawa.

(2, 3 kanak-kanak bercakap tentang buku mereka)

Ingat apa nama dongeng ini. (warga Rusia). Mengapa mereka dipanggil begitu? (mereka tiada pengarang, cerita dongeng telah lama dikarang oleh orang dan diteruskan dari mulut ke mulut)

Kawan-kawan, namakan beberapa watak utama cerita dongeng ini? (Emelya, Ivan Tsarevich, dll.)

Dalam semua cerita dongeng ini, watak utama dibantu oleh haiwan yang berbeza: dalam kisah dongeng tentang Emelya. (pike, dalam kisah dongeng tentang Ivan Tsarevich. (serigala kelabu).

Dan dalam setiap kisah dongeng, wira tahu perkataan yang berharga untuk memanggil rakan mereka dalam masa yang sukar. Ingat apa kata Emelya?

("Atas perintah pike, atas kehendak saya" )

2. Membaca cerita dongeng

-Sekarang anda akan mendengar cerita rakyat Rusia "Sivka-burka" , di mana watak utama juga dibantu oleh haiwan, tetapi yang manakah anda harus mengetahui sendiri dengan mendengar puisi ini:

Kuda gagah

Nah, mencongklang!

Anda terbang, kuda, tidak lama lagi, tidak lama lagi,

Melalui sungai, melalui gunung!

Namun, gallop - gop-gop!

Sampah-sampah!

Trot, kawan yang dikasihi!

Lagipun, ia akan menjadi kekuatan untuk menahan.

Trot, trot, kuda kesayangan saya!

Sampah-sampah-sampah!

Jangan tersandung, kawan saya!

Betul tu kawan-kawan. Dalam kisah dongeng "Sivka-burka" , kuda akan membantu watak utama, mendengar dengan teliti dan ingat apa perkataan yang dihargai untuk kuda Ivanushka dan bagaimana kuda itu akan membantunya.

(Guru membaca cerita dongeng)

3. Perbualan tentang isi cerita dongeng

Siapakah watak utama dalam cerita dongeng itu? "Sivka-burka" ? Watak mana yang anda akan panggil positif dan negatif yang mana?

Mengapa anda memutuskan begitu.

Beritahu kami bagaimana persahabatan antara Ivanushka dan kuda itu bermula? Apakah peribahasa yang boleh digunakan untuk membincangkan perkara ini? (Tidak akan ada kebahagiaan, tetapi kemalangan akan membantu.) Mengapa pepatah khusus ini?

Bagaimanakah Sivka-Burka digambarkan dalam kisah dongeng, adakah dia berbeza daripada kuda biasa? (huraian menggunakan frasa tepat dari kisah dongeng)

Apakah perkataan suci yang Ivanushka panggil Sivka-burka? Apa yang dikatakan dalam dongeng, apakah nama kudanya?

("Dia akan pergi ke padang terbuka, melepak, menyalak..." )

Dalam cerita dongeng Rusia, semua peristiwa penting biasanya berlaku tiga kali dan diulang tiga kali. Apa yang berlaku tiga kali dalam kisah dongeng "Sivka-burka" ?

("Tiga malam, tiga bersaudara, tiga kali kami pergi ke kota, tiga kali saya memanggil kuda itu." )

4. Bercerita

Kawan-kawan, sekarang kita akan cuba menceritakan kisah dongeng sendiri. "Sivka-burka" .

Kami menceritakannya secara ekspresif supaya kami memahami perasaan watak, supaya kisah dongeng itu menjadi hidup. Siapa yang ingin memulakan?

(Semua kanak-kanak bercerita dalam petikan pendek, guru memastikan bahawa teks itu sedekat mungkin dengan yang asal, kata kerja dan ungkapan kiasan yang sama digunakan)

5. Bahagian akhir

Pemeriksaan ilustrasi dengan akses kepada aktiviti produktif

Kawan-kawan, adakah anda suka cara anda bercerita?

Sila lihat papan, apa yang anda lihat? Ini adalah ilustrasi untuk kisah dongeng "Sivka-burka" dan cerita rakyat Rusia yang lain.

Apakah perasaan anda apabila anda melihat ilustrasi ini? Anda boleh merasakan watak dan mood hero tersebut.

Anda masing-masing mempunyai kisah dongeng kegemaran anda sendiri, saya cadangkan anda melukis wira dongeng kegemaran anda, dan kami akan menghiasi kumpulan kami dengan lukisan anda dan membuat pameran "Watak-watak dongeng kegemaran" .

Kad

Subjek: "Membacakan karya sastera "Bintang Kelabu" kepada kanak-kanak B. Zakhoder."

Matlamat: untuk membiasakan kanak-kanak dengan fiksyen.

Jenis: membaca untuk kanak-kanak.

Topik: membaca kisah dongeng oleh Boris Zakhoder "Bintang Kelabu" .

Kandungan program:

1. Tugas pendidikan dan kognitif: untuk menyampaikan kandungan ideologi karya kepada kanak-kanak: hodoh tidak bermakna buruk dan tidak berguna. Kembangkan pengetahuan kanak-kanak tentang keistimewaan kehidupan kodok. Mempunyai sikap yang bermotivasi terhadap tindakan pahlawan, mencirikan pahlawan.
2. Tugas pertuturan: teruskan mengajar kanak-kanak bercakap secara koheren, jelas, konsisten.
3. Tugas perbendaharaan kata:

• Memperkaya: slug, ulat.
• Jelas, selamat: pokok, semak, bunga.
• Aktifkan: bintang, rama-rama, kodok, jalak, duri.

4. Tugas pendidikan: untuk memupuk minat dalam kerja Boris Zakhoder.

5. Tugas perkembangan: untuk membangunkan ingatan, perhatian, persepsi, pemikiran.

6. Tugas pembetulan: membangunkan perbendaharaan kata aktif; belajar menukar perkataan dengan betul dalam jantina, nombor, kes; belajar menyambung perkataan dalam ayat; belajar menggunakan tempo dan pernafasan pertuturan yang betul.

Menyediakan kanak-kanak: berkenalan dengan karya lain B. Zakhoder (kisah dongeng "Rusakhok" , sajak "Surat "Saya" ) .

Persediaan guru: memilih kerja, kejelasan; menyelesaikan garis besar.

Peralatan: papan magnet, ilustrasi untuk kerja, magnet.

Logik aktiviti pendidikan langsung:

Bahagian I. pengenalan.

Kawan-kawan, hari ini kita mempunyai aktiviti yang sangat menarik, tetapi sebelum saya memberitahu anda apa, saya akan memberitahu anda beberapa teka-teki. Mereka sangat mudah, jadi anda boleh meneka dengan cepat. sedia?

1. Di bawah pokok pain, di bawah pokok cemara

Terdapat beg jarum. (Landak.)

Bagaimana anda meneka?

2. Bukan binatang, bukan burung,

Takut dengan semua orang

Menangkap lalat -

Dan ke dalam air - percikan! (Kodok.)

Bagaimana anda meneka?

3. Terdapat sebuah istana di atas tiang,

Terdapat seorang penyanyi di istana,

Dan namanya... (Jalak.)

Bagaimana anda meneka?

Bahagian II. Utama.

1. Alangkah hebatnya anda! Kawan-kawan, sekarang saya akan membacakan kepada anda karya tentang katak, tentang Jalak Saintis, tentang landak dan banyak lagi. Dan ia dipanggil "Bintang Kelabu" dan Boris Zakhoder menulis karya ini.

• Kawan-kawan, apa yang anda tahu tentang landak? Apakah mereka?
• Dan katak? Bagaimana anda membayangkan seekor katak? Saya mula membaca karya dan pada masa yang sama memaparkan gambar mengikut plot di papan magnet.
• Dan apakah pansy, daisies, mawar, loceng, Ivan - ya - Marya, aster? Apa yang ada pada semua bunga ini?

Syabas, anda tahu banyak. Nah, sekarang duduk, saya mula membaca. Dengar dengan teliti, selepas membaca saya akan bertanya soalan dan saya akan faham sejauh mana anda mengingati dan bagaimana anda mendengar dengan teliti. (Membaca kerja.)

2. Perbualan berdasarkan isi kandungan yang dibaca. Saya bertanya kepada kanak-kanak soalan:

• Kawan-kawan, apakah bahagian ini? (Mengenai Bintang Kelabu (katak yang semua orang suka dan yang memberi manfaat kepada bunga.)
• Apa yang paling anda ingat? (Bahawa bunga itu menyayanginya seadanya.)
• Siapa yang menulis karya ini? (Karya itu ditulis oleh Boris Zakhoder.)
• Mengapa semua orang suka Gray Star? (Untuk fakta bahawa dia melindungi bunga dan semak daripada musuh - slug dan ulat.)
• Kenapa budak Bodoh itu baling batu ke arah Bintang Kelabu? (Kerana dia fikir ia beracun.)
• Adakah Budak Bodoh itu melakukan perkara yang betul? (Tidak.)
• Dan Gray Star, pada pendapat anda, melakukan kerja yang baik? (Ya, ia melindungi tumbuhan daripada musuh.)
• Adakah anda suka bahagian ini? (Ya.)
• Apa yang diajarnya? (Anda tidak boleh melihat hanya pada tanda luaran, anda perlu melihat intipatinya.)

Kawan-kawan, kita semua telah duduk terlalu lama, mari bangun untuk satu minit fizikal.

(Kami berjalan di tempatnya.)

(Tepuk tangan kami.)

Kami juga tahu bagaimana untuk berehat.

(Melompat di tempatnya.)

Mari letakkan tangan kita ke belakang,

(Tangan di belakang anda.)

Mari angkat kepala lebih tinggi

(Angkat kepala mereka lebih tinggi.)

Dan mari bernafas dengan mudah.

(Sedutan dan hembusan dalam-dalam.)

Tarik diri anda ke atas kaki anda -

Banyak kali

Tepat sebanyak jari

(Mereka menunjukkan berapa banyak jari yang ada di tangan mereka.)

Di tangan anda.

(Kami bangkit dengan jari kaki 10 kali.)

3. Pembacaan berulang-ulang petikan karya.

4. Kesimpulan. Saya bertanya kepada kanak-kanak soalan:

• Jadi apa yang penulis ingin beritahu kami? (Katak itu tidaklah buruk sebenarnya, walaupun ia hodoh. Ia berfaedah.)

Bahagian III. Akhir.

Sekarang mari kita bermain permainan. Ia dipanggil "Namakan bunyi pertama" . Saya akan menyebut perkataan itu dan membaling bola kepada anda satu demi satu. Anda perlu menamakan bunyi pertama dalam perkataan dan baling bola kepada saya. Anda tidak boleh memberi sebarang petunjuk, bersabarlah, anda semua akan mengambil bahagian dalam permainan.

Tujuan permainan: untuk menyatukan keupayaan untuk menamakan bunyi pertama dalam perkataan.

Saya akan memberikan analisis umum pelajaran: lelaki, anda menjawab soalan secara aktif, penuh perhatian, terutamanya Tanya, Katya, Misha, kerana apabila saya membaca, mereka tidak terganggu dan mendengar saya dengan teliti.

Kad

Topik: Cerita oleh V. Bianchi "Rumah hutan" .

Kandungan program:

Komunikasi. Membaca fiksyen.

1. Perkenalkan kanak-kanak kepada karya Vitaly Bianchi.
2. Kembangkan pemahaman bahawa setiap burung membina sarang khas untuk dirinya sendiri dan sebabnya.
3. Perkenalkan kanak-kanak kepada peribahasa yang menggambarkan kecintaan seseorang terhadap rumahnya.

Pengayaan perbendaharaan kata: plovers, grebes yang hebat.

Pengaktifan: burung walet, falcon, plover, merpati, oriole, warbler.

Bahan demonstrasi: Ilustrasi, poskad dan imej burung yang lain: burung walet, falcon, plover, merpati, oriole, warbler, grebe.

1. Berkenalan dengan karya Vitaly Bianchi.

Pendidik: Kawan-kawan, hari ini saya ingin memperkenalkan anda kepada cerita dan dongeng penulis hebat Vitaly Bianki.

(Melihat potret penulis)

Anda dan saya telah pun membaca banyak cerita oleh V. Bianchi, contohnya: cerita tentang hutan, haiwan. V. Bianki pergi ke hutan pertamanya ketika dia berumur lima tahun. Sejak itu, hutan menjadi tanah ajaib baginya. Bianchi menganggap bapanya sebagai guru hutan utamanya. Dialah yang mengajar anaknya menulis pemerhatiannya. Selepas bertahun-tahun, mereka berubah menjadi cerita dan cerita dongeng yang menarik. Bianchi sendiri memanggil karyanya "kisah bukan dongeng" . Mereka tidak mempunyai "tongkat sihir" , atau sesuatu yang tidak berlaku, tetapi dengan membacanya, seolah-olah kita hidup bersama dengan burung dan haiwan, mendengar perbualan mereka, dan mengambil bahagian dalam pengembaraan mereka.

2. Membaca cerita "Rumah hutan"

Pendidik: hari ini saya menjemput anda untuk mendengar cerita yang dipanggil: "Rumah hutan"

3. Perbualan tentang isi cerita.

Pendidik: Dan sekarang, saya bercadang untuk menjawab soalan.

Siapa watak utama cerita ini (jawapan kanak-kanak)- burung walet - burung pantai.

Bagaimanakah ia berlaku bahawa Beregovushka kehilangan rumahnya? (serpihan penceritaan semula peristiwa oleh salah seorang kanak-kanak)

Siapa yang pertama kali Beregovushka jumpa? (burung kuning kecil dengan tali leher hitam di lehernya bernama Plover.)

Beritahu kami jenis perbualan mereka. (serpihan penceritaan semula)

Apakah jenis rumah yang dimiliki Zuik dan adakah Beregovushka dapat bermalam di dalamnya?

Adakah Beregovushka suka rumah merpati? Beritahu kami bagaimana dia?

Burung manakah yang dilawati burung walet itu? Beritahu kami tentang rumah mereka.

(Rumah Oriole diperbuat daripada batang, rambut, bulu, dan kulit birch: tergantung pada dahan dan bergoyang. Warbler ialah pondok yang diperbuat daripada rumput kering, dibina betul-betul di atas tanah. Chemga’s ialah pulau terapung yang diperbuat daripada buluh kering.

Mengapakah Penchka tidak selesa di dalam sarang ini?

Apakah jenis rumah yang dimiliki burung walet? (seperti lubang di tebing sungai yang curam, serupa dengan cerpelai.)

Apakah perkara menarik yang kita pelajari daripada cerita ini? (Setiap burung mempunyai rumah sendiri, tidak seperti yang lain.)

4. Melihat gambar yang menggambarkan sarang burung yang berbeza.

(sambil tengok gambar)

Mengapakah anda rasa burung walet pantai paling menyukai rumahnya sendiri? (Oleh kerana ibunya ada di sana, katil rumput dan bulunya yang hangat ada di sana.)

5. Mengenal peribahasa tentang rumah.

Pendidik: Setiap orang menyayangi rumahnya lebih daripada segala-galanya di dunia, tempat di mana dia dilahirkan, di mana dia tinggal.

Saya cadangkan anda mendengar peribahasa tentang rumah anda, sebagai contoh: "Memang bagus untuk berjauhan, tetapi lebih baik berada di rumah" , "Di mana seseorang dilahirkan, mereka sangat berguna" . Guru mengajak kanak-kanak menerangkan maksud peribahasa.

Gred:

Mengapakah anda fikir burung mempunyai rumah yang berbeza, bergantung pada apa? (Setiap burung membina sarangnya di tempat ia tinggal: di rumput, di dahan pokok, di atas air, dll. Dan ia juga cuba menjadikannya tidak kelihatan oleh mata yang mengintip)

Guru memberikan penilaian objektif tentang aktiviti kanak-kanak di dalam kelas, dan, sebagai pilihan, meminta mereka menilai rakan-rakan mereka dan diri mereka sendiri.

Kad

Menceritakan semula kisah rakyat Ukraine "Spikelet"

Topik: Menceritakan semula kisah rakyat Ukraine "Spikelet".

Matlamat: 1. Mengajar kanak-kanak untuk menceritakan semula kisah dongeng sendiri, menyampaikan watak watak dalam intonasi, sikap mereka terhadap watak; belajar bercakap dengan muka (tukar suara, intonasi); mengajar untuk memahami isi kiasan dan maksud peribahasa.

2. membangunkan keupayaan untuk menghasilkan pelbagai pilihan untuk episod baharu cerita dongeng; mengembangkan imaginasi, fantasi; ucapan koheren kanak-kanak; terus mengembangkan perhatian.

3. memupuk hubungan mesra dan minat terhadap aktiviti tersebut.

Bahan: buku dengan ilustrasi; atribut untuk pementasan.

Kemajuan pelajaran:

Anda tahu betul peribahasa "Siapa yang tidak bekerja, dia tidak akan makan."

Apakah maksudnya?

(jawapan kanak-kanak)

Sekarang saya akan membacakan anda cerita rakyat Ukraine "Spikelet".

Membaca cerita dongeng.

Bagaimanakah kisah dongeng mendedahkan maksud peribahasa "Dia yang tidak bekerja, tidak makan"?

Kawan-kawan, fikirkan apakah jenis tikus mereka? Apakah perkataan yang boleh anda gunakan untuk menerangkannya? Bagaimana anda memahami perkara ini?

ayam sabung apa? Apakah perkataan yang boleh anda gunakan untuk menggambarkan dia?

Beritahu kami bagaimana ayam sabung itu berfungsi. Apa yang dia buat dengan telinga jagung?

Apakah yang dilakukan oleh tikus kecil pada masa ini? Bagaimanakah ayam jantan itu memberi kita pengajaran? Apa yang dia beritahu mereka?

Dengar cerita ini lagi. Selepas itu anda akan menceritakannya semula.

Penceritaan semula cerita dongeng oleh kanak-kanak (secara individu, penceritaan semula kolektif)

Guys, kisah dongeng berkata: "Dan tikus kecil hanya tahu bahawa mereka melompat dan menari." Fikirkan tentang bagaimana tikus kecil itu berseronok, dan apabila anda menceritakan semula kisah dongeng itu, ceritakan tentangnya.

Analisis cerita kanak-kanak. Ganjaran dalam bentuk pujian.

Pementasan cerita dongeng menggunakan peralatan.

Kad

Topik: Menceritakan semula kisah L. N. Tolstoy "Tulang"

TUGASAN PROGRAM: Untuk mengembangkan pertuturan monolog, keupayaan untuk menceritakan semula teks sastera secara bermakna dan ekspresif, membina ayat dengan cara yang betul dari segi tatabahasa. Aktifkan kamus pada topik leksikal. Membangunkan persepsi pendengaran; berlatih membezakan bunyi bukan pertuturan dan timbre suara. Perkaya perbendaharaan kata anda dengan ungkapan bahasa kiasan. Kembangkan ucapan sastera; untuk memperkenalkan seni lisan, termasuk perkembangan persepsi artistik dan rasa estetik. Membangunkan ingatan, pemikiran logik, perhatian sukarela. Memupuk sensitiviti, keadilan, dan keupayaan untuk mengakui kesilapan.

KAMUS: bilik atas, bertukar merah seperti udang galah, dikira, menjadi pucat.

KAEDAH DAN TEKNIK: membaca cerita, perbualan, soalan, galakan.

PERALATAN: mangkuk buah; potret L. N. Tolstoy; gambar subjek yang menggambarkan udang karang rebus, bilik atas; perakam pita merakam bunyi musim luruh.

I Bahagian pengenalan

Kanak-kanak menyertai kumpulan untuk karya muzik oleh A. Vivaldi "Musim luruh" .

Kawan-kawan, adakah anda menyukai muzik ini?

Apakah perasaan anda?

Pada tahun berapakah muzik ini paling sesuai?

Ya, sesungguhnya, musim luruh boleh menjadi sangat berbeza dan hanya pada musim luruh boleh ada rusuhan warna. Ini sahaja yang ditunjukkan oleh komposer Itali terkenal Antonio Vivaldi dalam karya muziknya "Musim luruh" , petikan yang baru kami dengar.

Komposer mengarang muzik tentang semua musim, artis melukis gambar, penyair mendedikasikan puisi. Mari kita ingat petikan dari puisi oleh A. S. Pushkin "Musim luruh" .

Membaca puisi oleh kanak-kanak.

Tuai yang besar masak pada musim luruh. Apa?

Sayur-sayuran, buah-buahan, bijirin (rai, gandum)

Lihat, apa hasil tuaian di atas meja saya?

Menuai buah-buahan.

buah apa? (pic, aprikot, plum)

Di manakah buah-buahan tumbuh?

Di taman di atas pokok buah-buahan.

Saya tahu bahawa anda semua sangat menyukai buah. Dan mengapa? Apa yang ada di dalam setiap buah?

Setiap buah mempunyai biji di dalamnya.

Bagaimana anda perlu makan buah dengan betul?

Mereka mesti dibasuh untuk mengelakkan kuman. Dan buang tulang ke dalam tong sampah.

Syabas budak-budak.

PENGENALAN KEPADA TOPIK, TUJUAN.

Hari ini saya akan memperkenalkan anda kepada kisah sebenar Leo Nikolaevich Tolstoy "tulang" (gambar potret)

II BAHAGIAN UTAMA

1. Membaca cerita
2. Perbualan mengenai kandungan

Pendidik: Apa yang ibu beli?

Anak-anak: Ibu beli buah plum.

Pendidik: Bagaimana Vanya berkelakuan?

Kanak-kanak: Vanya berjalan mengelilingi buah plum dan menghidu semuanya.

Pendidik: Mengapa mereka berminat dengan Vanya?

Kanak-kanak: Dia sangat menyukai mereka, dia tidak pernah makan buah plum.

Pendidik: Bagaimanakah sikap Vanya apabila dia ditinggalkan bersendirian di dalam bilik?

Kanak-kanak: Vanya tidak dapat menahan, mengambil sebiji plum dan memakannya.

Pendidik: Siapa perasan bahawa satu plum hilang?

Kanak-kanak: Ibu mengira buah plum dan perasan ada yang hilang.

Pendidik: Adakah Vanya mengakui tindakannya?

Kanak-kanak: Kanak-kanak menjawab bahawa mereka tidak makan plum dan Vanya juga mengatakan bahawa dia tidak makan plum.

Pendidik: Kenapa ayah risau?

Kanak-kanak: Dia berkata bahawa jika salah seorang kanak-kanak makan plum, ia tidak baik; tetapi masalahnya ialah plum mempunyai biji, dan jika sesiapa menelan biji, dia akan mati dalam masa sehari.

Pendidik: Apa yang Vanya jawab?

Kanak-kanak: Vanya berkata bahawa dia membuang tulang itu ke luar tingkap. Pendidik: Mengapa Vanya menangis?

Kanak-kanak: Vanya menangis kerana berasa malu dengan tindakannya.

Pendidik: Apa yang anda akan lakukan jika anda adalah Vanya?

Kanak-kanak: Saya akan tunggu sehingga ibu memberikan longkang itu sendiri. Jika saya makan buah plum tanpa bertanya, saya akan mengakuinya sendiri.

Pendidik: Ada peribahasa begitu "Rahsia sentiasa menjadi jelas" . Bagaimana anda memahaminya?

Kanak-kanak: Anda perlu segera mengakui bahawa anda melakukan perkara yang tidak baik, kerana mereka akan mengetahuinya.

3. Kerja kosa kata

Terdapat ungkapan dalam cerita: "menjadi merah seperti udang galah" , Apakah maksudnya?

Kanak-kanak: Kerana malu dia menjadi merah, seperti udang rebus.

Pendidik: Apakah bilik?

Kanak-kanak: Bilik yang terang dan cantik.

Pendidik: Bagaimana anda memahami perkataan itu "dianggap" ?

Kanak-kanak: Saya mengira.

Pendidik: Adakah anda telah menjadi pucat?

Kanak-kanak: Dia menjadi putih, pucat kerana ketakutan.

Lelaki, anda berkata bahawa buah-buahan tumbuh di taman pada pokok buah-buahan. Mari cuba dapatkan mereka.

4. Pertuturan dengan pergerakan "Di cawangan"

Terdapat sebiji aprikot di dahan, rentangkan tangan anda,

Dia telah berkembang begitu banyak di bawah sinar matahari! Rentangkan tangan anda ke tepi

Jangkau dia, capai dia, bangkit berjinjit, rentangkan tanganmu,

Tetapi berhati-hati untuk tidak tersandung! Cepat-cepat duduk

5. Membaca cerita secara berulang-ulang dengan tujuan untuk menceritakan semula

Pendidik: Sekarang saya akan membacakan cerita itu kepada anda sekali lagi, dan anda mendengar dengan teliti dan menceritakannya semula. (membaca semula cerita)

6. Menceritakan semula cerita oleh kanak-kanak

Pendidik: Ceritakan tentang budak lelaki Vanya. (dramatisasi cerita kanak-kanak)

Dan sekarang kami akan merumitkan tugas dan cuba menceritakan semula kisah ini secara peribadi. Kemudian penceritaan semula bagi pihak ibu dan bagi pihak ayah, bagi pihak tulang.

Sh. Bahagian akhir

Keputusan, penilaian:

Apakah nama cerita yang anda ceritakan semula? Siapakah pengarang karya muziknya? Cerita siapa yang anda paling suka dan mengapa?

Apakah nama muzik yang kami dengar? Siapakah komposernya?

Saya suka semua cerita anda, anda cuba menceritakannya semula dekat dengan teks. Bagus!

Jangan lupa untuk menceritakan kisah tentang budak lelaki Vanya kepada ibu bapa, kakak dan abang anda di rumah.

Kad

Subjek: “Membaca cerita rakyat Nenets “Cuckoo”

Matlamat: memahami moral cerita

Objektif: untuk mengajar untuk memahami moral kisah dongeng, untuk mengembangkan idea kanak-kanak tentang cerita dongeng rakyat yang berbeza, tentang tradisi dan adat resam masyarakat utara. Kembangkan perhatian, pemikiran, ingatan, perhatian. Memupuk keupayaan untuk empati, responsif, dan rasa hormat terhadap ibu.

Kamus: chum, malitsa, pima, tundra.

Peralatan: ilustrasi: wabak, malitsa, pimov, kotak, kunci emas, bidal, jalur berwarna (biru, merah, kuning) untuk setiap kanak-kanak, buku - kisah dongeng kecil "Cuckoo", rebus.

Kemajuan pelajaran

1. Detik permainan. "Kunci, kunci emas!

Buka kisah dongeng baru! "

Siapa yang boleh membaca tajuk cerita dongeng itu? Pada pendapat anda, kisah dongeng ini tentang siapa? Siapa cuckoo? Apa yang anda tahu tentang dia? Anak yang bersedia menjawab. (Kukus ialah burung yang berhijrah. Ia tidak membina sarang; ia meletakkan telurnya di dalam sarang orang lain. Jangan sekali-kali menjaga anak anda.)

Apakah jenis cerita dongeng yang ada? (mengenai haiwan, ajaib, setiap hari) Apakah cerita rakyat yang anda tahu? (Rusia, Kazakh, Ukraine, dll.)

"Cuckoo" ialah cerita rakyat Nenets. Siapakah Nenets? Anak yang bersedia menjawab. (Nenets adalah penduduk di utara. Mereka terlibat dalam penggembalaan rusa. Di utara terdapat musim sejuk yang sangat panjang dan sejuk, jadi orang memakai pakaian hangat yang diperbuat daripada kulit bulu dan rusa.)

2. "Bengkel Word"

Ada sesuatu di dalam kotak itu. (ilustrasi) Apa itu chum? Kanak-kanak yang bersedia: chum ialah kediaman orang utara, ditutup dengan kulit rusa, bentuknya serupa dengan pondok. Apa itu malitsa? Kanak-kanak yang bersedia: malitsa ialah pakaian yang diperbuat daripada kulit rusa dengan tudung dengan bulu di dalamnya. Apa itu pimas? Kanak-kanak yang bersedia: pimas ialah kasut berbulu di kalangan orang utara.

3. Menceritakan dongeng oleh guru.

4. Senaman fizikal. (guru membaca, kanak-kanak menunjukkan aksi)

Hiduplah seorang wanita miskin di bumi. Kanak-kanak membasahkan pakaian mereka, dan wanita itu mengeringkannya. Mereka akan menyeret salji pergi, dan membawa ibu pergi. Dan dia menangkap ikan di sungai. Ibu saya jatuh sakit akibat kehidupannya yang susah. Dia berbaring di rumah dan meminta untuk membawa airnya. Si ibu berdiri di tengah-tengah chum dan memakai malitsanya. Ibu mengambil papan dan ia bertukar menjadi ekor. Daripada lengan, sayap tumbuh. Si ibu bertukar menjadi seekor burung dan terbang keluar dari khemah.

5. Tugasan individu. (5 kanak-kanak meneka rebus menggunakan huruf pertama gambar subjek. Setiap satu mempunyai satu perkataan.)

6. Perbualan berdasarkan kisah dongeng: Mengapakah ibu berubah menjadi burung dan meninggalkan rumahnya? Bagaimana perasaan anda tentang ibu anda? Bagaimana anda membantu orang tersayang dan keluarga anda? Apakah kata-kata yang anda katakan kepada ibu anda apabila mereka letih?

7. Peribahasa dan pepatah. Apakah peribahasa dan pepatah tentang ibu yang anda tahu? (“Ia hangat di bawah sinar matahari, kebaikan di hadapan ibu”, “Tiada kawan seperti ibumu sendiri”, “Kasih sayang seorang ibu tiada penghujungnya”) Apa yang mereka maksudkan?

Lelaki itu meneka rebus itu. Katakan kata-kata anda. ("Hati ibu lebih hangat daripada matahari") Siapa yang boleh mengulangi peribahasa? Bagaimana untuk memahami?

8. Rumusan. Refleksi. Apakah nama cerita dongeng itu? Siapa pengarangnya? Apakah jenis cerita dongeng ini? Adakah anda suka pengakhiran kisah dongeng? Apakah pengakhiran kisah dongeng yang anda cadangkan? Daripada tiga jalur berwarna, pilih dua: yang pertama ialah perasaan anda pada permulaan kisah dongeng, dan yang kedua ialah perasaan anda pada penghujung kisah dongeng. Jalur manakah yang anda pilih? kenapa? Saya memilih tiga jalur: pada permulaan kisah dongeng saya berada dalam suasana yang tenang, jadi jalur kuning, yang biru di tengah, kerana ibu jatuh sakit dan anak-anak tidak memberinya air, jalur merah di tamatlah cerita dongeng itu kerana si ibu telah terbang dan anak-anak ditinggalkan sendirian.

Kad

Subjek: "Menceritakan kisah rakyat Rusia "The Hare is a Braggart" .

Matlamat: Untuk mengingati dengan kanak-kanak nama-nama cerita rakyat Rusia dan memperkenalkan mereka kepada karya baharu: kisah dongeng "Arnab adalah seorang yang sombong" . Membangunkan keupayaan untuk menceritakan semula kisah dongeng menggunakan gambar rajah yang hampir dengan teks. Memperluas perbendaharaan kata melalui perkataan: lantai pengirikan, berkas, bermegah.

Kemajuan pelajaran.

Kanak-kanak duduk dalam separuh bulatan di hadapan guru. Guru itu mempunyai seekor arnab dari teater BI-BA-BO di tangannya.

Pendidik: Kawan-kawan, mari kita ingat apa jenis arnab dalam cerita dongeng?

Kanak-kanak: pengecut, serong, bermisai dan telinga panjang.

Pendidik: Hari ini saya akan memberitahu anda sebuah kisah dongeng yang dipanggil "Arnab itu bangang, dengar baik-baik, kemudian kami akan menceritakannya semula.

Guru membaca cerita dongeng. Selepas membaca cerita, guru bersoal jawab.

Pendidik: Mengapa arnab dipanggil bermegah?

Kanak-kanak: Kerana arnab itu bercakap besar.

Pendidik: Bagaimana arnab itu bermegah?

Kanak-kanak: Saya tidak mempunyai misai, tetapi misai. Bukan cakar, tetapi cakar. Bukan gigi, tetapi gigi.

Pendidik: Di manakah arnab itu tinggal, dan bagaimana dia hidup? (Jawapan).

Ke mana arnab pergi pada musim sejuk? (Jawapan. Guru menerangkan maksud perkataan: tempat pengirikan, berkas).

Apa yang dikatakan oleh arnab kepada ibu saudara, burung gagak? (Jawapan).

Bagaimanakah burung gagak menghukum arnab? (Jawapan).

Apa yang berlaku kepada burung gagak? (jawapan).

Siapa yang menolongnya? (Jawapan).

Apa yang dikatakan burung gagak kepada arnab?

Kanak-kanak: Syabas! Bukan seorang yang sombong, tetapi seorang yang berani!

Pendidik: Mari kita ingat dan gambarkan bagaimana arnab itu menunjuk-nunjuk kepada arnab lain.

Permainan dimainkan - dramatisasi berdasarkan petikan ini. Guru memakai topeng pada arnab. Menilai ekspresi intonasi persembahan.

Pendidik: Dan sekarang kita akan menceritakan semula kisah dongeng ini. Untuk memudahkan anda menceritakan semula, kami kini akan melukis gambar rajah.

Guru melukis gambar rajah kisah dongeng di atas sekeping kertas, menceritakannya sekali lagi dan bertanya kepada kanak-kanak soalan "Apa yang berlaku seterusnya? Apa yang dikatakan oleh arnab itu? Bagaimana anda dan saya akan melukis misai? Dsb. Apabila gambar rajah sudah siap, guru bertanya kepada kanak-kanak: Siapa yang mahu bercerita?

Seorang kanak-kanak yang sanggup menceritakan kisah dongeng mengikut rajah.

Pendidik: Syabas! Kawan-kawan, bagaimana jika anda dan saya tidak boleh melukis? Apakah yang boleh membantu kita apabila menceritakan semula kisah dongeng? (Jawapan). Terdapat permainan sedemikian "Bulatan Ajaib" . (Guru mengeluarkan kotak dengan permainan). Bulatan putih ialah arnab, bulatan hitam ialah gagak, bulatan coklat muda ialah anjing. Sesiapa sahaja mahu mencuba bercerita menggunakan kalangan?

Kanak-kanak yang berharap menceritakan kisah dongeng. Guru membantu sekiranya kanak-kanak mengalami kesukaran. Lepas tu cikgu tanya lagi 1 - 2 orang budak.

Pendidik: Kami memberitahu kisah dongeng, sekarang mari bermain. Permainan itu dipanggil "Arnab gelandangan" .

Pendidik: Watak utama kami hari ini ialah seekor arnab. Sekarang kita akan membuat arnab untuk teater atas meja, yang kemudiannya akan anda mainkan.

Kad

Subjek: (berdasarkan kerja N. N. Nosov "Topi Hidup" )

Matlamat: Pembentukan gambaran holistik dunia melalui memperkenalkan kanak-kanak kepada karya N. Nosov.

Tugasan:

Kembangkan keupayaan untuk menceritakan semula petikan dari cerita N. Nosov secara semula jadi "Topi Hidup" .

Untuk menggalakkan perkembangan kepekaan terhadap cara ekspresif pertuturan artistik, keupayaan untuk menghasilkan semula cara ini dalam cerita mereka.

Mengukuhkan keupayaan untuk menghias objek siap menggunakan pelbagai bahan untuk menghiasi topi, mengembangkan rasa estetik, ketepatan dan perhatian.

Bentuk idea komposisi.

Memupuk minat dan cinta kepada fiksyen.

Jenis aktiviti kanak-kanak: komunikatif, buruh, kognitif dan penyelidikan.

Integrasi bidang pendidikan: komunikasi, kreativiti artistik, buruh, keselamatan, sosialisasi, muzik, membaca fiksyen.

Hasil yang dirancang dan pembangunan kualiti integratif: kanak-kanak menunjukkan rasa ingin tahu, minat terhadap maklumat yang diterimanya dalam proses komunikasi, tahu bagaimana mengekalkan perbualan, menyatakan pandangannya, bersetuju atau tidak bersetuju dengan jawapan rakan, mampu membuat alasan. . Kanak-kanak telah mengembangkan kemahiran dan kebolehan yang diperlukan untuk bekerja. Mengambil bahagian yang meriah dan berminat dalam proses pendidikan. Mempunyai pertuturan monolog dan cara membina interaksi dengan kanak-kanak dan orang dewasa.

Bahan untuk pelajaran: potret N. N. Nosov, gambar rajah berdasarkan kisah N. Nosov "Topi Hidup" , piktogram, permaidani, topi untuk bermain, topi untuk hiasan, kosong barang kemas, gam, stapler, pita, rakaman audio iringan muzik.

Kanak-kanak dalam kumpulan bermain secara bebas. Saya bercakap kepada kanak-kanak:

Lelaki, adakah anda mahu bermain dengan saya? Kemudian saya menjemput anda dalam perjalanan ke bandar Masters.

Kanak-kanak berdiri dalam bulatan dan membaca puisi:

Saya melihat dalam bulatan yang luas

Semua kawan saya berdiri.

Kami akan pergi sekarang

Sekarang mari kita ke kiri

Mari berkumpul di tengah bulatan

Dan kami semua akan kembali ke tempat kami.

Mari senyum, kejap,

Mari mulakan perjalanan.

Kawan-kawan, apa yang anda boleh melancong? (jawapan kanak-kanak). Dan anda akan memahami apa yang akan kami lakukan dalam perjalanan dengan meneka teka-teki itu.

“Ini adalah kenderaan berbentuk segi empat tepat,

terbang di udara, hanya berlaku dalam cerita dongeng" (Permaidani ajaib).

Dan inilah permaidani - kapal terbang. (Saya menyebarkannya, kanak-kanak berdiri di atas permaidani berdekatan antara satu sama lain.) Berdiri lebih dekat antara satu sama lain, tekan bersama supaya semua orang sesuai dengannya. Ingat pepatah tentang keadaan sempit?

Kanak-kanak berkata "Dalam sesak tetapi tidak marah"

Bunyi muzik kosmik.

Anda, permaidani, permaidani, terbang

Bawa kami melintasi langit

Lebih tinggi, naik lebih tinggi

Diam, diam, jangan goyang.

Jangan takutkan kawan-kawan saya

Nah mereka berbaloi.

Di sini kita berada di bandar Masters. Lihatlah berapa banyak topi yang berbeza.

Apakah bahan yang digunakan oleh pengrajin untuk membuat topi ini? (kain, kadbod, gentian tiruan). Apakah mereka? Siapa yang memakai topi hari ini? (lelaki, wanita, kanak-kanak)

Muzik berbunyi, saya menawarkan kanak-kanak permainan "Topi" . Topi diedarkan dalam bulatan mengikut muzik; apabila muzik berhenti, kanak-kanak yang pada masa ini mempunyai topi menamakan sebarang jenis hiasan kepala.

Apa yang baru anda senaraikan dalam permainan, namakannya dalam satu perkataan. (topi) Menemu bual beberapa kanak-kanak

Beritahu saya, adakah terdapat topi hidup? (Alasan kanak-kanak) Kenapa anda fikir begitu? Siapa yang menulis cerita tentang topi hidup? (N. Nosov) Apa yang dipanggil? ("Topi Hidup" ) .

Guys, mari kita sama-sama ingat kisah tentang topi hidup. Dan bentuk geometri akan membantu kita.

– Siapakah watak utama dalam cerita tersebut? (lelaki – Vovka dan Vadik dan anak kucing Vaska). Apakah angka geometri yang boleh menggantikan watak utama?

Vadik dan Vovka? (bujur) Vaska kucing itu? (bulatan)

Ingat objek apa yang ditemui dalam cerita? (almari laci, topi, meja, poker, kentang).

Apakah angka geometri yang boleh menggantikan almari laci? (meja, kentang, poker, topi).

Siapa yang mahu memberitahu anda mengikut skema pertama?

Skema petikan cerita dipaparkan secara bergilir-gilir mengikut urutan aksi watak-watak. (1 - bagaimana topi itu jatuh, 2 - bagaimana topi itu hidup dan kanak-kanak lelaki menjadi takut, 3 - melawan topi dengan poker, 4 - rahsia itu terbongkar). Saya memberitahu kanak-kanak rancangan untuk urutan cerita menggunakan gambar rajah. Saya membentangkan rajah pertama dan menjemput kanak-kanak untuk menceritakannya berdasarkannya. Dan seterusnya untuk semua skim.

Kawan-kawan, adakah anda fikir semuanya dibincangkan dalam petikan ini, atau sesuatu boleh ditambah. (Pujian untuk petikan yang diceritakan dengan baik dan terperinci)

N. Nosov adalah seorang penulis kanak-kanak yang hebat, dia memahami kanak-kanak dengan baik, dan menerangkan perasaan mereka dalam situasi kehidupan yang berbeza dengan tepat dan berwarna-warni sehingga anda dan saya dapat dengan mudah membayangkannya dalam imaginasi kita. Perasaan yang dialami Vadik dan Vovka sepanjang cerita ini dipanggil emosi, yang dipaparkan dalam piktogram.

Apakah yang Vova dan Vadik rasa apabila topi itu mula bergerak? (takut)

Tunjukkan kepada saya betapa takutnya mereka? (kanak-kanak bertindak takut).

Saya cadangkan tunjukkan ikon yang dikehendaki. Kanak-kanak menunjukkan, dan seorang kanak-kanak meletakkan piktogramnya di bawah rajah episod yang sepadan.

Apakah perasaan lelaki itu apabila mereka menemui kucing di bawah topi? (terkejut).

Perasaan apa yang menggantikan kejutan? (kegembiraan).

Gambarkan bagaimana lelaki itu menyatakan kegembiraan mereka. (bekerja dengan piktogram dan gambar rajah.)

Lelaki, hari ini kita berada di bandar tuan dan bermain dan mengingati kisah N. Nosov "Topi Hidup" , tetapi di manakah tuan-tuan?

Saya membawa anak-anak ke bengkel topi.

Di mana anda fikir kami telah datang? (jawapan kanak-kanak).

Ini adalah bengkel untuk membuat topi bergaya. Siapa yang bekerja di sini? (Kraf wanita). Mari kita beralih kepada tuan, biarkan mereka memberitahu kita apa yang mereka boleh lakukan?

tukang kerja: “Di bengkel ini kami membuat topi dan bonet untuk tuan-tuan dan puan-puan. Supaya semua orang cantik dan bergaya. Adakah anda ingin belajar cara menghias topi? Adakah anda akan membantu kami?

Kanak-kanak dan wanita tukang menghias topi bersama-sama, menggunakan bahan dan hiasan yang disediakan di atas meja. Kerja dilakukan secara berdiri. Kanak-kanak memakai topi dan berjalan dalam bulatan mengikuti muzik, mempamerkan hiasan kepala mereka yang elegan. Kanak-kanak mengucapkan selamat tinggal kepada tukang-tukang, berdiri di atas permaidani, bunyi muzik kosmik,

Anda, permaidani, permaidani, terbang

Bawa kami melintasi langit

Lebih tinggi, naik lebih tinggi

Diam, diam, jangan goyang.

Jangan takutkan kawan-kawan saya

Nah mereka berbaloi.

Jadi kami kembali ke kumpulan kami.

Saya mencadangkan untuk meneruskan permainan yang dimulakan lebih awal; topi tetap digunakan untuk kanak-kanak atas permintaan mereka.

Kad

Subjek: "Membaca kisah dongeng N. Teleshov "Krupenichka"

Matlamat: Untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada kisah dongeng baru, dengan pengarang - N. D. Teleshov.

Tugasan:

Pendidikan: Untuk memupuk minat dalam cerita dongeng dan tradisi Rusia.

Perkembangan: Kembangkan perbendaharaan kata aktif kanak-kanak, pertuturan yang koheren, perhatian, ingatan, pemikiran, imaginasi.

Pendidikan: Teruskan mengajar kanak-kanak untuk mendengar cerita dongeng, untuk dapat meluahkan emosi mereka: kejutan, kegembiraan, pengalaman.

Hasil yang dijangkakan: Menyatakan emosi positif (kejutan, kekaguman) sambil mendengar cerita dongeng oleh N. Teleshova "Krupenichka" ; tahu menjalankan perbualan tentang isi karya, aktif dan mesra berinteraksi dengan guru dan rakan sebaya.

Kaedah dan teknik: membaca, soalan, perbualan,

Alat bantu mengajar visual: buku oleh N. Teleshov "Krupenichka" , soba, potret seorang wanita - Yaga (beberapa pilihan, bubur, buku "Kisah Baba Yaga" .

Kerja awal: Membaca cerita rakyat Rusia, melihat ilustrasi, bercakap tentang tanaman ekonomi, d/i "Bijirin"

Struktur GCD

I. Org. seketika (pemeriksaan pameran mengenai topik "Kisah rakyat Rusia" ) .

II. Bahagian utama.

1. Melihat potret Baba Yaga dan bercakap tentangnya.
2. Membaca kisah dongeng, bercakap tentang kandungan.

I. Kanak-kanak menghampiri pameran dan melihat buku.

II. 1) Adakah anda suka cerita dongeng?

2) Mengapa anda menyayangi mereka?

3) Lelaki, anda dan saya tahu banyak cerita dongeng.

4) Wira dongeng manakah yang paling kerap ditemui dalam cerita dongeng?

Sudah tentu - Baba Yaga?

Dalam cerita dongeng yang berbeza, B. Yaga berbeza. Sekarang kita akan melihat pameran kita. Inilah B. Yagi (nenek) Mereka menganjurkan pertandingan keseluruhan. Lihatlah mereka dengan lebih dekat dan beritahu saya, adakah mereka semua sama atau berbeza?

Ya, semua B. Yagi berbeza, ada yang baik, ada yang jahat dan jahat.

Mari kita ingat kisah dongeng di mana B. Yaga tinggal dan bagaimana dia. (Jawapan kanak-kanak)

1. Angsa - angsa - jahat?
2. Adakah puteri katak itu baik hati?
3. Adakah kakak Alyonushka dan abang Ivanushka jahat?
4. Masha dan B. Yaga - baik hati?
5. Tsar - anak dara - B. Yagi?

Nah, hari ini, kawan-kawan, saya akan memperkenalkan anda kepada kisah dongeng baru, yang ditulis oleh N.D. Teleshov. Ia dipanggil kisah dongeng "Krupenichka" , dan mengapa ia dipanggil demikian, anda akan faham sekarang.

Guru membaca cerita dongeng dan bertanyakan soalan selepas membaca.

1. Siapa Krupenichka?
2. Apa yang terjadi kepada dia?
3. Siapa yang menyelamatkan Krupenichka daripada masalah?

Kawan-kawan, adakah anda ingin tahu mengapa puteri mempunyai nama sedemikian?

Ia diberikan kepadanya secara kebetulan, itu adalah nama seorang wanita sederhana yang ditemui ayahnya. Anda tahu apa yang berlaku kepada Krupenichka seterusnya. Dan di mana dia berubah dari sebutir sederhana menjadi gadis semula. bunga kecil merah jambu tumbuh, bijirin muncul dari mereka. Untuk menghormati gadis puteri, bijirin ini dipanggil bijirin, Krupenichka. Mereka membuat bubur yang sangat lazat, (tunjuk bijirin).

Dan kemudian mereka melayan satu sama lain dengan bubur, menyanyikan lagu supaya puteri cantik dapat mendengar dan membantu menuai hasil tuaian soba yang baik.

Dan selepas makan bubur ini, orang berkata: “Bubur soba adalah pencari nafkah kami!”

III. – Kisah dongeng apa yang kita jumpa hari ini?

Apa lagi cerita dongeng yang ada?

Mengapa anda menyukainya?

Dan sekarang saya menjemput anda ke meja untuk mencuba bubur sebenar - "krupenichku" .

Kad

Topik: Belajar dengan hati petikan daripada puisi oleh I. Surikov "Masa kanak-kanak" .

Objektif: Mengaktifkan kosa kata menggunakan perkataan "berbilang cerita" , "satu cerita" , "seronok" ; mengukuhkan pengalaman kanak-kanak dalam pembentukan makna kata sifat yang dibesar-besarkan; belajar memilih tanda untuk kata nama yang diberikan; mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk membentuk perkataan yang sama tanpa menamakan istilah tersebut. Tanamkan cinta fiksyen.

Kemajuan pelajaran

Ilustrasi rumah digantung di hadapan kanak-kanak.

Pendidik: Apakah yang anda lihat dalam ilustrasi ini?

Kanak-kanak di rumah

Pendidik: Apakah jenis rumah ini? Bandingkan!

Kanak-kanak: Tinggi dan pendek.

Pendidik: Di manakah rumah tinggi dibina? Di manakah yang rendah?

Kanak-kanak: Rumah tinggi dibina di bandar, rumah rendah di luar bandar.

Pendidik: Terdapat banyak tingkat di rumah tinggi. Ia dipanggil berbilang cerita. Rumah rendah dipanggil satu tingkat.

Pendidik: Siapa yang tinggal di rumah?

Kanak-kanak: Orang.

3. Pendidik: Sekarang mari kita bermain permainan "Baik, baik" . Kami akan mengetahui jenis orang yang tinggal di rumah. Sebagai contoh: Saya menyebut perkataan jenis, dan anda menambah perkataan "pra" pada permulaan. – Pra bermaksud sangat.

Baik - baik hati

Marah - hina

Ceria - ceria

Licik - licik

Cantik cantik

Selekeh - selekeh

Berani - sangat berani

4. Kanak-kanak juga tinggal di rumah. Semua kanak-kanak suka satu musim, dan teka-teki akan membantu anda meneka yang mana satu.

Banyak yang perlu saya lakukan -

Saya selimut putih

Aku meliputi seluruh bumi,

Saya mengeluarkan ais dari sungai,

Memutih padang dan rumah.

Nama saya ialah…

Kanak-kanak: Musim sejuk.

Pendidik: Apa yang kanak-kanak suka lakukan pada musim sejuk?

Kanak-kanak: Berlari, melompat, menaiki luncur ais, membina manusia salji.

Pendidik: Bagaimana anda boleh memanggil semua ini dalam satu perkataan? (Keseronokan).

Apa yang menyeronokkan? (Ini adalah jenaka, permainan yang menyeronokkan, hiburan, aktiviti menarik)

5. Mengenai salah satu daripada hiburan ini, saya kini akan membacakan kepada anda petikan daripada puisi oleh I. Surikov "Masa kanak-kanak" .

Guru membaca:

Ini kampung saya

Ini rumah saya

Di sini saya naik eretan

Gunung itu curam.

Kereta luncur telah bergulung

Dan saya di pihak saya - bang!

Saya berguling-guling

Turun bukit ke dalam hanyut salji.

Dan kawan adalah lelaki

berdiri di atas saya

Mereka ketawa riang

Atas nasib malang saya.

Seluruh muka dan tangan

Menutupi saya dengan salji

Saya dalam kesedihan dalam salji,

Dan lelaki itu ketawa.

Pendidik: Sekarang, dengar petikan semula. Dengar baik-baik, kami akan mempelajarinya dengan hati.

Untuk menghafal puisi dengan mudah, simbol akan membantu kita.

(Guru membaca puisi, membincangkan sebutan dengan kanak-kanak).

(Kemudian bacakan kepada 2-3 kanak-kanak)

Minit pendidikan jasmani "Seronok"

Ia mudah menyeronokkan

Belok kiri - kanan

Kita semua tahu untuk masa yang lama

Ada dinding, dan ada tingkap.

Kami mencangkung dengan cepat, cekap

Ini memerlukan kemahiran

Untuk mengembangkan otot

Anda perlu melakukan banyak mencangkung

Dan kini berjalan di tempatnya

Ini juga menarik!

6. Permainan perkataan

Permainan "Siapa yang"

Pendidik: Saya menamakan perkataan itu, dan anda menamakan tanda itu (yang).

Pendidik: Sledge

Kanak-kanak: Cepat

Pendidik: Lelaki, gelongsor, rumah, salji, muka, tangan, ketawa.

(Kanak-kanak menamakan kata adjektif untuk perkataan ini)

Permainan "Siapa yang buat apa"

Pendidik: Saya menamakan objek, dan anda menamakan tindakan itu (apa yang dia buat)

Pendidik: Sledge

Kanak-kanak: Mereka akan pergi

Pendidik:

budak lelaki

matahari

Kepingan salji

Permainan "Teka dengan tindakan"

Pendidik: Saya namakan tindakan itu, dan anda namakan orang yang boleh melakukan tindakan ini.

Pendidik: Melompat

Kanak-kanak: Kanak-kanak, bola, belalang

Pendidik:

Tersenyum

Terjerit

Mencuci

Hati-hati

Permainan "Profesi"

Pendidik: Kanak-kanak lelaki dan perempuan mempunyai bapa dan ibu yang bekerja. Saya akan menamakan profesion, dan anda - apa yang mereka lakukan di tempat kerja.

Pendidik - mendidik

Pemandu - pemandu

Jurujual

pembina

Pendidik: Sekarang saya akan membaca petikan itu semula. Adakah anda menikmati pelajaran hari ini? Hari ini dalam kelas ada satu tugasan yang menarik. yang mana? Terdapat juga satu tugas yang mudah dan mudah. yang mana?

Kad

Topik: menceritakan semula kisah Leo Tolstoy "Singa dan Anjing"

Kandungan program: mengajar kanak-kanak untuk menceritakan semula teks, meningkatkan intonasi ekspresi pertuturan, mencapai konsistensi dalam pembentangan kandungan, memperkayakan perbendaharaan kata dengan definisi, kata keterangan, kata kerja, nama tanpa nama.

Kemajuan pelajaran

Lelaki, dengarkan salah satu karya L. Tolstoy "Singa dan Anjing" (guru membaca cerita).

Kawan-kawan, apakah genre yang anda fikir karya ini? Cerita dongeng, puisi, cerita?

kenapa? (tiada plot cerita dongeng, tiada sajak).

Ia adalah kisah benar kerana ia berdasarkan peristiwa sebenar yang sebenarnya berlaku.

Apakah peristiwa yang berlaku: sedih atau gembira?

Apakah perkataan lain yang boleh anda panggil kerja ini, peristiwa ini? (sedih, sedih, suram).

Di manakah peristiwa itu berlaku? (dalam menagerie).

Siapa watak utama? (singa dan anjing).

Apa yang anda boleh katakan tentang singa? Dia macam mana? (megah, besar, perkasa, shaggy, raja binatang, cantik, anggun).

Anjing jenis apa? (kecil, pengecut, sedih, baik hati, suka bermain, ceria, peramah).

Apa yang berlaku pada mulanya? (anjing itu dihumban ke dalam sangkar singa untuk dimakan).

Bagaimanakah tingkah laku singa apabila anjing itu dilemparkan kepadanya? (singa menghidu anjing itu, menyentuhnya dengan kakinya, memandang anjing itu, memalingkan kepalanya dari sisi ke sisi, dan tidak menyentuh anjing itu).

Bagaimanakah anjing itu berkelakuan? Apa yang telah dia lakukan? (pada mulanya dia menyelipkan ekornya dan menekan dirinya ke sudut sangkar, kemudian dia berbaring telentang, mengangkat kakinya, dan mula melambai ekornya, berdiri di atas kaki belakangnya di hadapan singa).

Bagaimanakah seekor singa dan seekor anjing hidup dalam sangkar yang sama? (Mereka menjadi kawan. Apabila singa diberi seketul daging, dia mengoyakkan sekeping dan meninggalkannya untuk anjing. Anjing itu tidur dengan kepala di atas kaki singa. Mereka makan bersama, tidur bersama, dan kadang-kadang bermain.)

Apa yang berlaku pada suatu hari? (Tuan datang ke menagerie dan, menyedari anjingnya, ingin mengambilnya kembali.)

Bagaimanakah tingkah laku singa apabila mereka cuba mengambil anjing itu dari sangkar? (Singa berbulu dan mengaum).

Berapa lama singa dan anjing itu tinggal dalam sangkar yang sama? (Sepanjang tahun.)

Apa yang berlaku seterusnya? (anjing itu sakit dan mati).

Bagaimanakah tingkah laku singa selepas kematian anjing itu? (Dia berhenti makan, menghidu, menjilat anjing, menyentuhnya dengan kakinya. Dia sedih, sedih, memberontak, menggeram).

Apabila seekor lagi anjing hidup dilemparkan ke dalam sangkar singa, apakah yang dilakukan oleh singa itu?

(dia segera mengoyakkannya. Dia memeluk anjingnya dengan kakinya dan berbaring di sana selama lima hari)

Apa yang berlaku kepada singa itu? (Dia telah mati.).

Kawan-kawan, mengapa anda fikir singa itu mati? (Dia mati kerana kesedihan, kemurungan, kesakitan, kesedihan.).

Apa yang anda akan panggil kisah benar ini? ("Cerita sedih" , "Satu Insiden di Menagerie" , "Bagaimana seekor singa jatuh cinta dengan seekor anjing" , "Anjing dan Singa" .) .

Kawan-kawan, adakah anda mahu kesudahan cerita ini berbeza?

Bagaimana anda fikir kisah ini boleh berakhir?

Sekarang saya akan membacakan anda kisah benar L. Tolstoy "Singa dan Anjing" sekali lagi; dengar baik-baik dan ingat.

Saya sedang membaca teks.

Lelaki, apabila menceritakan semula, jangan lupa bahawa anda perlu bercakap dengan jelas, jelas, jelas, kuat, konsisten dan ekspresif.

Menceritakan semula cerita.

Kad

Subjek: "Menghafal puisi oleh I. Belousov "Spring Guest"

Kandungan program: untuk memupuk cinta kepada alam semula jadi, untuk mengembangkan minat dalam puisi. Belajar mendengar dengan teliti, mengingati, menjawab soalan, membaca puisi secara ekspresif. Membangunkan ingatan, persepsi, kreativiti.

Bahan: ilustrasi yang menggambarkan musim bunga, burung migrasi, buku lakaran, pensel warna.

1. Perbualan pengenalan:

– Pukul berapa tahun ini?

Burung apa yang terbang kepada kita?

Menunjukkan gambar burung walet

Siapa ini?

2. Mesej subjek.

Pembacaan ekspresif puisi oleh I. Belousov "Tetamu Musim Bunga" oleh seorang guru tanpa minda hafalan.

3. Semakan persepsi.

Apa yang anda fikirkan secara mental seolah-olah anda lihat semasa saya membaca?

Bagaimana perasaan anda? kenapa?

4. Perbualan tentang isi puisi dan cara membacanya.

5. Bacaan sajak berulang kali oleh guru dengan fokus kepada hafazan.

6. Membaca sajak oleh kanak-kanak.

7. Bacaan akhir oleh guru.

Minit pendidikan jasmani

Tawarkan untuk melukis gambar untuk puisi itu

Ringkasan pelajaran

Kad

Subjek: "Menghafal puisi oleh E. Trutneva "Musim luruh"

Tugas perisian:

Pembetulan dan pendidikan:

1. Memperhebatkan penggunaan kata kerja;
2. Memantapkan kemahiran analisis bunyi dan suku kata perkataan.
3. Aktifkan dan kembangkan perbendaharaan kata anda mengikut topik "Musim luruh" ,
4. terus mengembangkan telinga puitis kanak-kanak: keupayaan untuk merasakan, memahami dan menghasilkan semula bahasa kiasan puisi;
5. berlatih memilih julukan, perbandingan, metafora untuk menggambarkan landskap musim luruh;
6. terus mengembangkan telinga puitis kanak-kanak;
7. Ajar kanak-kanak membaca puisi secara ekspresif dengan hati "Musim luruh" - menyampaikan intonasi ketenangan, kesedihan, sifat musim luruh.

Pembetulan dan pembangunan:

1. Membangunkan pergerakan jari yang halus dan koordinasi pergerakan.
2. Membangunkan perhatian, ingatan, pemikiran logik dan imaginasi kreatif.
3. Untuk mengembangkan dan menggalakkan aktiviti kognitif dan minat kanak-kanak untuk mempelajari perkara baharu.
4. Membangunkan pemikiran logik dan kebolehan membuat inferens.
5. Membangunkan keupayaan untuk membina pernyataan seperti penaakulan.

Pembetulan dan pendidikan:

1. Untuk membangunkan kemahiran kerjasama, persefahaman bersama, muhibah, berdikari, inisiatif, dan tanggungjawab.
2. Kembangkan keupayaan untuk mempertahankan pendapat anda dan buktikan bahawa anda betul.
3. Untuk mengembangkan pengetahuan tentang keterkaitan semua hidupan di alam semula jadi.

Peralatan: Lukisan kanak-kanak mengenai topik: “Pokok birch dalam hiasan musim luruh emas” , daun poplar, birch, linden, oak, maple.

Jenis aktiviti: permainan, komunikatif, motor, produktif.

Kerja awal:

1. Pemeriksaan pokok dan daun dalam ilustrasi;
2. Membaca "Ensiklopedia kanak-kanak tentang haiwan" ,
3. Mendengar rakaman audio "Bunyi Hutan" ; kuiz bergambar “Ketahui melalui risalah” .

Bentuk pengendalian GCD: kumpulan.

Jumlah tempoh aktiviti pendidikan: 30 minit

Kemajuan aktiviti pendidikan langsung

Bahagian utama:

Puisi oleh E. Trutneva "Musim luruh"

Tiba-tiba ia menjadi dua kali lebih terang,

Halaman itu seperti sinar matahari,

Pakaian ini berwarna emas

Di bahu pokok birch

Pada waktu pagi kami pergi ke halaman rumah

Daun berguguran seperti hujan,

Mereka berdesir di bawah kaki

Dan mereka terbang... mereka terbang. terbang

Sarang labah-labah berterbangan

Dengan labah-labah di tengah.

Dan tinggi dari tanah

Kren itu terbang.

Semuanya terbang! Ini mesti

Musim panas kami terbang jauh.

Pendidik: Kawan-kawan, puisi ini tentang tempoh musim luruh apa? (Musim luruh emas)

Pendidik: Bagaimana anda memahami perkara ini? Mengapa halaman menjadi dua kali lebih terang? (Pokok menjadi keemasan.)

Pendidik: Ingat apa yang dikatakan tentang hiasan musim luruh pokok birch. ("Ini adalah pakaian emas dengan pokok birch di bahu" ) .

Pendidik: Dan sesungguhnya, pokok birch, seperti seorang gadis dalam pakaian emas, berdiri sebagai seorang fesyen, dia memakai pakaian hijau pada musim panas, dan pakaian emas pada musim gugur. Atau mungkin lebih baik untuk mengatakan "Dalam kot emas" ? Mengapa tidak lebih baik?

Pendidik: Angin merobek daun, dan apa yang mereka lakukan? (Mereka terbang, jatuh, berdesir.)

Pendidik: Puisi mengatakan: daun gugur seperti hujan. Fikirkan mengapa penyair berkata demikian? (Daun gugur).

Guru membaca puisi itu semula.

Pendidik: Dari penghujung musim panas hingga daun gugur, labah-labah menganyam sarang labah-labah, seolah-olah ingin memegang daun di atas pokok, tetapi angin membawa labah-labah bersama-sama dengan daun. Ingat bagaimana ini dikatakan dalam puisi.

Detik pendidikan jasmani dengan daun.

Pendidik: Saya akan membaca puisi itu sekali lagi. Cuba ingat balik. Perhatikan dalam suara apa yang akan saya baca. Dan sekarang anda akan membaca puisi itu sendiri.

Kanak-kanak membaca puisi dari ingatan; jika ada kesukaran, guru membantu.

Selepas membaca puisi, guru menghampiri lukisan.

Pendidik: Lihat lukisan anda. Cari di dalamnya apa yang diperkatakan oleh puisi itu.

Pendidik: puisi itu bercakap tentang pakaian emas, tetapi musim luruh juga mempunyai warna lain. Apakah pokok yang ada pada musim luruh? Berwarna-warni, pelbagai warna. ...

Pendidik: Apakah rupa daun musim luruh? Cari perbandingan untuk perkataan daun. Daun berterbangan seperti... (burung, payung terjun, kelihatan menari). Daun maple kelihatan seperti (bintang, pada kuda, daun akasia pada (syiling, daun birch pada (hati emas)). Apa yang daun lakukan? Mereka terbang, terbang berkeliling, rosak, berdesir, terbang, terbawa-bawa.

Pendidik: Dan jika kita ingin mengatakan bahawa ini telah berlaku pada daun, maka bagaimana kita mengatakannya?: (Mereka menjadi kuning dan terbang ke sekeliling).

Pendidik: Syabas, semua orang menjalankan tugas dengan baik

Kad

Topik: Membaca kisah dongeng oleh V. Kataev "Bunga - berbunga tujuh" .

Mari senyum sesama kita. Saya gembira melihat wajah dan senyuman awak. Mari kita bermain permainan "Saya akan mulakan, dan anda akan teruskan..." .

(kanak-kanak berdiri dalam separuh bulatan di atas permaidani).

Pada papan magnetik: potret - V. Kataev; lukisan – gadis Zhenya; lukisan - "Bunga - berbunga tujuh" .

Permainan didaktik "Saya akan mulakan, dan anda akan teruskan..." , mewujudkan motivasi untuk berlatih.

Peraturan permainan: Saya akan bermula, dan yang saya tunjuk akan diteruskan...

Adakah anda biasa dengan perkataan ini:

Terbang, terbang, kelopak,

Melalui barat ke timur,

Melalui utara, melalui selatan,

Kembali, setelah membuat bulatan,

Sebaik sahaja anda menyentuh tanah -

Jadilah cara saya!

Siapa yang mengucapkan kata-kata ajaib ini? (perempuan Zhenya)

Dari cerita dongeng apa? ("Bunga - berbunga tujuh" )

Siapa yang menulis cerita dongeng ini? (V. Kataev, menunjukkan potret penulis)

(kanak-kanak berpindah ke zon kedua)

Latihan pergerakan "Kami berjalan" .

Kami berjalan di sepanjang laluan

Kami berjalan di sepanjang laluan.

Kami berjalan di sepanjang laluan

Dan mereka menjumpai sekuntum bunga.

(kanak-kanak duduk di atas kerusi)

Bekerja dengan model bunga ajaib.

Pada kuda-kuda "Bunga-tujuh-bunga" dengan kelopak yang hilang.

1. kelopak –
2. kelopak –
3. kelopak –
4. kelopak –
5. kelopak - oren,
6. kelopak - ungu,
7. kelopak - biru.

Apa yang berlaku kepada bunga ajaib itu? (jawapan kanak-kanak)

Apakah kelopak yang hilang? (kuning, merah, biru, hijau)

Ke mana perginya kelopak? (jawapan kanak-kanak: mereka memenuhi kehendak Zhenya)

(terdapat gambar dari kisah dongeng di atas meja "Bunga tujuh bunga" )

Tugas: ingat warna kelopak dan keinginan gadis itu.

Kuning - Beritahu saya untuk berada di rumah dengan stereng!

Merah - Perintahkan pasu kegemaran ibu dibuat utuh!

Biru - Perintahkan saya untuk berada di Kutub Utara sekarang!

Hijau - Beritahu saya untuk segera mencari diri saya kembali di halaman rumah kami!

Kesukaran dalam situasi permainan.

"Permainan labirin dongeng" (TRIZ)

Kawan-kawan, adakah anda mahu Tsvetik - bunga tujuh warna memenuhi keinginan anda? (jawapan kanak-kanak)

Baiklah, dia akan menunaikan hajat kamu dengan syarat kamu akan berakhir di pulau terpencil dan kamu akan keseorangan di sana.

Adakah anda akan mengambil kesempatan daripada keinginan itu?

Bagaimana anda akan keluar dari pulau terpencil jika anda bosan bersendirian? (jawapan kanak-kanak)

Latihan pergerakan "Jom lari" .

Mari kita berlari, mari kita berlari,

Hanya kaki yang terkebil-kebil.

Terdapat jalan melalui hutan -

Ini adalah pokok birch, ini adalah abu gunung.

Mereka berlari ke kawasan lapang

Dan mereka menunggang dengan riang di sana.

(berhenti pada isyarat "tiupan rebana" )

(kanak-kanak duduk di atas kerusi)

Penemuan pengetahuan atau kemahiran baru.

Kawan-kawan, adakah anda ingin tahu apa yang diharapkan oleh bunga ajaib itu untuk Zhenya? "Bunga - berbunga tujuh" ? (jawapan kanak-kanak)

Kisah dongeng mengajak kita ke dunia ajaib supaya kanak-kanak boleh tertanya-tanya

mengejutkan dan menghiburkan, dan mengajar sesuatu.

Membaca teks baharu dengan hentian.

(teknik utama untuk membaca teks ini ialah sebutan bersama dan rundingan)

Dia mengoyakkan kelopak oren, melemparkannya dan berkata: (Terbang, terbang...)

Zhenya di tangga - (mainan di belakangnya)

Zhenya di balkoni - (mainan di belakangnya)

Zhenya di loteng - (mainan di belakangnya)

Dia mengoyakkan kelopak ungu dan berkata: (Terbang, terbang...)

Saya mengoyakkan kelopak terakhir - biru...... (dan menyanyi dengan suara yang tipis, menggeletar kegembiraan: Terbang, terbang...)

Perbualan tentang apa yang anda baca

Manakah antara kehendak gadis itu yang terbaik?

(menyembuhkan budak yang sakit)

Mengapakah pemenuhan keinginan lain tidak membawa kegembiraan besar kepada Zhenya? (jawapan kanak-kanak)

Menghasilkan semula sesuatu yang baharu dalam situasi biasa.

Terdapat gambar pada kuda-kuda: seorang gadis Zhenya dikelilingi oleh mainan.

Mari kita cuba "hidupkan semula" wira dongeng.

(topeng dan mainan di atas meja)

Muzik sedang dimainkan.

"Kebangkitan semula" Gambar.

Tugasan pengulangan dan perkembangan.

(kanak-kanak mengambil tempat duduk di meja)

Pada kuda-kuda: gambar seorang gadis dalam pakaian sundress rakyat Rusia; gambar - seorang gadis dalam pakaian kanak-kanak.

Gadis-gadis itu berbeza pada pandangan pertama, tetapi saya akan memberitahu anda satu rahsia bahawa mereka agak serupa antara satu sama lain. Nak tahu... Tolong!

Permainan "Kekeliruan" .

(ada gambar cerita dongeng di atas meja)

Tugasan: perempuan manakah yang memiliki barang-barang ini?

Perbandingan cerita dongeng "Betapa serupa..."

Gadis-gadis itu berubah-ubah: satu - saya tidak mahu, yang lain - saya mahu!

Perjalanan: Angsa - angsa, anjing.

Penolong: landak, bunga ajaib.

Perbuatan: menyelamatkan saudara lelaki, menyembuhkan budak lelaki Vitya.

Meramal topik bacaan masa depan.

Pada papan magnetik: lukisan seorang gadis dari kisah dongeng "Ayoga" .

Lain kali kita baca cerita dongeng "Ayoga" dan belajar banyak perkara yang menarik dan memberi pengajaran.

Ringkasan pelajaran.

Mengapa penting untuk berbuat baik?

Apakah perbuatan baik yang boleh anda lakukan sendiri tanpa bergantung pada sihir? (bersikap baik, jujur, prihatin terhadap orang lain)

Saya berharap anda sentiasa baik dan responsif, penuh perhatian dan jujur, supaya Tsvetik - yang tujuh warna tidak perlu membetulkan kesilapan anda.

Lagipun, sihir hanya berlaku dalam cerita dongeng!

Kad

Subjek: "Membaca kisah dongeng "Moroz Ivanovich" (V. Odoevsky)»

Tugas perisian:

1. Perkenalkan kanak-kanak kepada kisah dongeng baru, ajar mereka untuk menyatakan pendapat mereka tentang tindakan pahlawan.
2. Mengukuhkan keupayaan untuk menjawab soalan sepenuhnya tentang kandungan teks.
3. Kosa kata: penjahit, malas, penyayang, kasar, adil.
4. Untuk memupuk minat dan cinta kepada cerita rakyat Rusia.
5. Pembangunan kemahiran teater dan seni.

Kerja awal:

Membaca cerita dongeng, melihat ilustrasi, bercakap tentang wira cerita dongeng.

Bahan dan peralatan:

Sediakan kertas dan penanda untuk lukisan. Sampul surat dengan surat, pakaian Moroz Ivanovich, Lenivitsa dan Needlewoman. Fonogram lagu "Bapa Frost"

Kemajuan pelajaran.

1 bahagian. pengenalan:

Masa penganjuran:

Saya dudukkan anak-anak di atas kerusi.

Mencipta Lead:

Pendidik. Kawan-kawan, lihat beberapa sampul surat yang terletak di atas meja. Guru membuka sampul surat dan mengeluarkan nota. Sedang membaca. “Anak-anak, adakah kamu mahu menerima hadiah daripada saya? Kemudian anda perlu membuat sampul surat, menulis alamat dan meletakkan lukisan hadiah yang anda ingin ajar dalam sampul surat.

Santa Claus awak."

Kanak-kanak, sungguh baik Santa Claus! Dia mahu berbuat baik untuk semua orang. Adakah dia berbuat baik kepada semua orang? Dengarkan kisah dongeng tentang Santa Claus, dan daripadanya anda akan belajar tentang ini.

Bahagian 2. Utama:

Guru membaca cerita dongeng.

Pendidik. Apakah nama cerita dongeng itu? - Ini adalah cerita rakyat Rusia.

Apakah nama gadis dalam kisah dongeng itu? – The Needlewoman and the Sloth.

Mengapa seorang gadis dipanggil wanita jarum? "Dia tahu bagaimana melakukan segala-galanya: menyapu, memasak, menyulam."

Pendidik. Mengapa Lenivitsa yang lain? "Dia malas dan tidak mahu berbuat apa-apa dan tidak boleh berbuat apa-apa."

Gadis mana yang baik? – Seorang penjahit, kerana dia juga baik, penyayang dan penyabar. Apa sahaja yang ditanya oleh Santa Claus, dia melakukan segala-galanya.

Bagaimana dengan yang lain? – Kemalasan adalah buruk: malas, kurang ajar.

Beritahu kami kepada siapa Santa Claus menganugerahkan hadiah dan caranya. Kanak-kanak bercakap.

Mengapa bukan Santa Claus sahaja dalam kisah dongeng ini, tetapi Moroz Ivanovich? - Dia baik dan adil.

Orang seperti itu dihormati dan dipanggil dengan hormat dengan nama dan patronimik. Guru membaca petikan atas permintaan kanak-kanak.

Minit pendidikan jasmani:

Pendidik. Mari kita menyanyikan lagu tentang dia. Kanak-kanak berdiri dalam tarian bulat, menyanyi dan membuat pergerakan (Bapa Frost)

Dan sekarang kita akan menonton adegan di dalam hutan, apabila Moroz Ivanovich bercakap dengan Needlewoman, dan kemudian dengan Sloth.

Guru mengagihkan peranan dan kanak-kanak bermain.

Bahagian akhir:

Nah, pelajaran kita sudah tamat. Apakah perkara baharu dan menarik yang anda pelajari daripada kisah dongeng itu? Apa yang paling anda suka? Sekarang semua lelaki akan membantu ibu bapa dan guru mereka, dalam kumpulan kami hanya akan ada Needlewomen, dan bukan Sloths. Dan di rumah, anda dan ibu bapa anda akan melekatkan sampul surat dan menulis surat kepada Datuk Frost, ini akan menjadi kerja rumah anda.

Kad

Subjek: "Menghafal puisi oleh S. Yesenin "Birch"

Objektif: untuk terus meningkatkan kemahiran persembahan artistik dan pertuturan kanak-kanak apabila membaca puisi, intonasi yang menyampaikan kelembutan dan mengagumi gambaran alam musim sejuk. Terus kembangkan minat kanak-kanak terhadap fiksyen. Gunakan cara ekspresif (perkataan dan ungkapan kiasan, perbandingan). Bantu untuk merasai keindahan dan ekspresi bahasa karya. Kembangkan aktiviti produktif kanak-kanak. Untuk memupuk cintakan alam semula jadi melalui penggunaan seni halus. Bantu kanak-kanak menerangkan perbezaan utama antara genre sastera: kisah dongeng, cerita, puisi.

Kerja perwakilan: memerhati pokok birch berjalan-jalan, melihat ilustrasi, lawatan ke perpustakaan, melukis pokok birch, mengukir pokok.

Pengaktifan kamus: sempadan, jumbai, perak, pinggir, perasaan, artis, penyair, komposer.

Kerja individu: meningkatkan kemahiran persembahan artistik dan pertuturan semasa membaca puisi.

Bahan demonstrasi: pengeluaran semula lukisan tentang alam semula jadi oleh artis Rusia, potret S. Yesenin, CD - rakaman P. I. Tchaikovsky "The Seasons", sempadan, pinggir.

Edaran: kadbod berwarna, gouache, berus, plastisin, serbet, pengilat kuku.

Kanak-kanak, kami berada di galeri seni mini di mana hasil semula lukisan dipamerkan.

Siapa yang melukis gambar?

Artis Isaac Ilyich Levitan melukis lukisan "Spring. Big Water."

Igor Grabar menggambarkan pokok birch pada bulan Februari, dan artis terkenal I. Shishkin "Birch Grove".

Adakah anda suka gambar-gambar ini? Apa yang anda suka?

Apakah perasaan yang ditimbulkan oleh lukisan ini dalam diri anda? Apakah persamaan mereka semua?

Ia bukan secara kebetulan bahawa artis menggambarkan birch Rusia dalam lukisan mereka. Birch adalah simbol alam semula jadi Rusia.

Sekarang saya akan membaca karya Sergei Yesenin "Birch".

Dalam karya ini perkataan sempadan, pinggir ditemui, kerana pengarang membandingkan berus dan hiasan birch. (Guru meneliti sempadan dan pinggir dengan kanak-kanak). Membaca.

Soalan untuk kanak-kanak:

Apakah genre sastera yang dimiliki oleh karya S. Yesenin "Birch"?

Apakah perbezaan antara puisi dan cerita? Dan dari kisah dongeng?

Puisi ini tentang apa?

Adakah anda menyukainya?

Baca sajak sekali lagi.

Birch putih

Di bawah tingkap saya

Apa yang ditutup dengan birch putih?

Ditutup dengan salji

Betul-betul perak.

Penyair membandingkan salji dengan apa?

Pada dahan manakah berus itu mekar?

Pada dahan yang gebu,

sempadan salji,

Berus telah mekar,

Pinggir putih.

Betapa tenangnya pokok birch?

Dan pokok birch berdiri

Dalam diam mengantuk,

Dan kepingan salji terbakar

Dalam api emas.

Dan fajar malas,

Berkeliling.

Taburkan dahan

Perak baru.

Apakah yang akan anda bandingkan dengan kepingan salji?

Masukkan perkataan anda ke dalam puisi. Ada sajak?

Sergei Yesenin memilih perkataan untuk berima

Dan kepingan salji terbakar,

Dalam api emas.

Membaca puisi oleh kanak-kanak (sepenuhnya, berpasangan, dalam rantai)

Alam semula jadi sentiasa menjadi sumber inspirasi untuk penyair, penulis, artis, dan komposer. Dan kini anda akan menjadi pencipta kecil apabila mencipta kad Tahun Baru.

Guru menawarkan kanak-kanak pilihan kadbod berwarna, gouache, plastisin, dan berus untuk aktiviti yang produktif.

Semasa bekerja, muzik P. I. Tchaikovsky "The Seasons" dimainkan.

Apakah jenis birch yang anda ada?

Apakah perkataan dari puisi Sergei Yesenin yang boleh dikatakan tentang pokok birch anda?

Kad

Subjek: "Kisah Morozko"

Tugasan:

Untuk membangunkan keupayaan untuk membezakan cerita dongeng daripada genre lain.

Kembangkan keupayaan untuk bercakap tentang persepsi anda tentang tindakan tertentu watak sastera.

Galakkan anda untuk menentukan sikap anda terhadap situasi pertikaian dan terangkan pandangan anda.

Membangunkan keupayaan untuk memodelkan kisah dongeng menggunakan bentuk geometri dan menceritakannya semula menggunakan algoritma.

Membangunkan keupayaan untuk memahami kisah dongeng, keupayaan untuk menceritakannya semula menggunakan model.

Bahan: buku bayi buatan sendiri, bentuk geometri yang diperbuat daripada kertas pelekat, bulatan pelbagai warna untuk harga diri, bola Su-Jok untuk gimnastik jari.

1. Detik organisasi

Di manakah anda boleh melihat keajaiban?

Dimana - mana! Masuk ke dalam hutan dan lihatlah ke langit.

Alam memberi kita rahsianya.

Hanya melihat sekeliling dengan teliti.

Di manakah haiwan bercakap seperti orang?

Dan ahli sihir yang baik melakukan keajaiban di sana?

Anda akan menjawab tanpa digesa.

Sudah tentu ia adalah ... (Cerita dongeng)

2. teka teka-teki.

Seperti yang anda duga, hari ini kita akan bercakap tentang kisah dongeng, dan teka-teki akan membantu anda memahami apa namanya.

Melukis tanpa tangan

Gigitan tanpa gigi (membeku)

Ia bukan api, ia membakar (membeku)

Supaya musim luruh tidak basah,

Tidak basah oleh air,

Dia mengubah lopak menjadi kaca,

Membuat taman bersalji (membeku)

Siapa yang membina jambatan tanpa balak? (membeku)

– Anda meneka dengan betul bahawa semua teka-teki ini mempunyai jawapan yang sama – Frost. Dan kisah dongeng kami dipanggil "Morozko" .

Kami berdiri bersama-sama

Kami memanjangkan diri.

Kami adalah pokok birch

Kami bangun.

Dahan kami bergoyang

Matahari telah mendapat kekuatan,

Kini tiba masanya untuk kita duduk.

Saya ada soalan untuk anda, kawan-kawan.

3. Perbualan berdasarkan cerita dongeng

Kawan-kawan, kami baru-baru ini berkenalan dengan kisah dongeng Morozko.

Adakah anda suka kisah dongeng? (Ya)

Mengapakah karya ini tergolong dalam genre dongeng? (Kerana ia mengandungi watak-watak dongeng Morozko, Baba Yaga, lelaki tua Lesovichok, anjing bercakap, jalan ajaib).

– Mari bandingkan anak tiri dan anak perempuan dari kisah dongeng. Sikap mereka terhadap orang lain, terhadap kerja, kecerdasan dan kesopanan mereka.

– Apakah sifat yang ada pada anak tiri? (Baik, rajin, sederhana, menghormati orang yang lebih tua).

– Bagaimana dengan anak perempuan perempuan itu sendiri? (Malas, marah, tidak menghormati orang yang lebih tua).

– Anda mahu menjadi seperti siapa? (Ke Nastenka)

- Mari kita jelaskan wira kisah dongeng "Morozko"

– Antara watak yang manakah paling anda sukai dan mengapa?

– Bagaimanakah kehidupan anak perempuan lelaki tua itu? (Teruk)

Mengapa lelaki tua itu membawa anak perempuannya ke hutan? (perintah ibu tiri)

– Mengapa Morozko berasa kasihan kepada Nastenka? (Kerana dia baik, sederhana dan melayannya dengan hormat).

Mengapa wanita tua itu menghantar anak perempuannya ke hutan? (Oleh kerana tamak, dia mahu Morozko juga memberikan anak perempuannya sekeping dada perak).

– Apakah yang diajarkan oleh kisah dongeng kepada kita? (Kisah dongeng mengajar kita kebaikan, kepintaran, menghormati orang yang lebih tua, kerja keras. Ia mempersendakan ciri-ciri watak yang buruk. Ia mengajar kita untuk tidak menilai seseorang dari rupa, melihat lebih dalam, menilai orang berdasarkan jasa rohani dan perbuatan mereka. .)

Lelaki, sekarang saya cadangkan anda bermain sedikit, adakah anda bersetuju?

4. Permainan luar.

Sepanjang jalan, sepanjang jalan,

Kami berlari pada kaki kanan kami,

Dan di sepanjang jalan ini,

Kami melompat pada kaki kiri kami.

Mari kita berlari di sepanjang jalan,

Kami akan berlari ke halaman.

Di atas rumput, di atas rumput

Kami akan melompat seperti arnab.

Berhenti. Jom rehat sikit

Jom sambung cerita. (Lakukan pergerakan mengikut teks).

5. Situasi masalah

Anda tidak boleh percaya cerita dongeng

Anda boleh menyemak kisah dongeng

Kisah dongeng mungkin benar

Kisah dongeng tidak boleh dilupakan.

Dan supaya kita tidak melupakannya, saya membuat buku kecil dengan gambar supaya kita dapat melihat dan mengingati plot kisah dongeng itu. Tetapi mengapa semua gambar dari kisah dongeng saya hilang? Baba Yaga mungkin telah mencuri semua gambar itu. Apa yang perlu dilakukan sekarang, apa yang perlu dilakukan? (Anda boleh melukis).

Ia mungkin, tetapi ia akan mengambil banyak masa.

Apa yang boleh menggantikan gambar? (Ia boleh digantikan dengan model bentuk geometri).

6. Konspirasi untuk model cerita dongeng.

Untuk memodelkan kisah dongeng, kami akan menggunakan bentuk geometri dari kertas pelekat: bulatan, segi tiga, segi empat sama.

Kawan-kawan, dalam kisah dongeng kita ada wira positif dan negatif. Mari kita takrifkan ini juga. Siapa tahu bagaimana ini boleh dilakukan?

Mari kita ingat dan namakan watak positif. (Nastenka, Morozko, lelaki tua Lesovichok).

Watak negatif. (Ibu tiri, Marfusha, Baba Yaga, lelaki tua).

Kami akan menandakan wira negatif dari kisah dongeng dengan bentuk geometri hitam, dan wira positif dengan merah atau biru.

7. Keadaan kegagalan.

8. Gimnastik jari

Kawan-kawan, sebelum kita memulakan tugas, saya cadangkan kita meregangkan jari kita dan bermain dengan landak kita. Adakah anda bersetuju?

Di dalam hutan tinggal seekor landak berduri,

Dia adalah bola dan tidak mempunyai kaki.

Landak itu berduri, tetapi tidak jahat!

Landak, landak berduri

Sembunyikan jarum anda.

Sekali, dan tiada lagi jarum!

Mula membuat buku.

9. Mencontohi kisah dongeng (Kerja bebas kanak-kanak).

10. Menceritakan semula kisah dongeng berdasarkan algoritma.

Kawan-kawan, adakah semuanya berjalan seperti yang anda rancangkan?

Adakah sukar untuk mencipta plot cerita dongeng menggunakan model?

Kami akan menyemak ini sekarang. Dengan bantuan buku anda, anda akan menceritakan semula kisah dongeng itu. Anda akan memberitahu satu halaman dari buku pada satu masa, menyampaikannya kepada satu sama lain. (Menceritakan semula kisah dongeng oleh kanak-kanak berdasarkan algoritma).

11. Refleksi

Anda mencuba, anda bekerja keras, sukar untuk tidak letih! Kami bekerja keras, semua kerja bagus!

Mengapa kami membuat buku-buku ini? (Agar tidak melupakan kisah dongeng).

Mengapa kita tidak boleh melupakan kisah dongeng ini?

Apa yang dia ajar kita? (Kebaikan, kepintaran, menghormati orang yang lebih tua, kerja keras, tidak menilai seseorang dari penampilan, melihat lebih dalam, menilai orang berdasarkan jasa rohani mereka, perbuatan mereka).

Kad

Topik: cerita rakyat Rusia "Khavroshechka"

Matlamat: Pembentukan sikap emosi terhadap karya sastera

Tugasan:

Untuk mengembangkan minat kanak-kanak dalam fiksyen.

Tarik perhatian kanak-kanak kepada reka bentuk buku dan ilustrasi

Membangunkan keupayaan untuk mendengar dengan teliti dan berminat untuk cerita dongeng.

Membentuk sikap emosi terhadap karya sastera.

Membangunkan keupayaan untuk mengekalkan perbualan.

Memperbaiki bentuk percakapan dialog.

Kembangkan pertuturan sebagai alat komunikasi.

Meningkatkan keupayaan untuk menyampaikan imej watak dongeng.

Peralatan: Buku dan ilustrasi; misteri; lembu mainan dengan loceng di lehernya; kisah dongeng "Khavroshechka"; pensel warna; helaian album A4.

Kerja sebelumnya. Pada waktu pagi saya meletakkan buku "Khavroshechka" di sudut buku, dan, jika boleh, memisahkan lukisan oleh artis berdasarkan karya ini. Kanak-kanak, melihat ilustrasi, cuba tentukan jenis buku itu dan tentang apa buku itu. Pada permulaan GCD, saya bertanya kepada kanak-kanak tentang andaian mereka.

Kemajuan pelajaran.

Bahagian pengenalan.

Saya memberi teka-teki kepada kanak-kanak:

Terdapat kuku dan tanduk,

Pada musim panas dia pergi ke padang rumput.

Supaya semua sihat,

Mereka memberi susu. (lembu)

Betul, kawan-kawan. Lihat, seekor lembu datang melawat kami. -Adakah anda ingin berkenalan dengan kisah dongeng dari mana ia datang kepada kami? Kanak-kanak: Ya. -Untuk melakukan ini, anda perlu menyentuhnya, membunyikan loceng yang berada di lehernya, dan kemudian kami akan dibawa bersama anda ke kisah dongeng. sedia? Kanak-kanak: Ya. -Pejamkan mata anda dan tunggu sentuhan saya. Sesiapa yang saya sentuh akan segera berakhir dalam kisah dongeng yang dipanggil "Khavroshechka".

Bahagian utama. Saya membaca kisah dongeng, secara berkala menunjukkan ilustrasi. Perkataan dan ungkapan yang tidak jelas (bosan, kelaparan, salam, mahu, susah, esok, lihat, marah, tidak tahu, ditutup, jatuh, berwasiat, daun, kerinting, disentuh, tidak malu) Saya menggantikannya dengan sinonim tanpa mengganggu bacaan.

Lelaki, adakah anda suka kisah dongeng? Kanak-kanak: Ya. - Apa yang dipanggil? Kanak-kanak: Khavroshechka. - Apakah jenis orang yang berakhir dengan Little Khavroshechka? Sonya: Kepada ibu tiri yang jahat dan anak perempuannya yang malas. - Berapa ramai anak perempuan di sana dan siapa nama mereka? Masha: Ibu tiri mempunyai tiga anak perempuan - Bermata Satu, Bermata Dua , Bermata Tiga. - Seperti apa mereka? Rita : Mereka malas. - Apa yang Khavroshechka buat? Oleg: Dia bekerja untuk mereka. - Siapa yang membantu Khavroshechka? Nastya: Lembu itu menolongnya. - Apa yang dia bantu dia lakukan? Varya: Lembu itu membantu melakukan semua kerja. - Apa yang dia katakan? Borya: Masuk ke dalam satu telinga, keluarkan yang lain dan semuanya akan siap. - Bagaimana tuan rumah mengetahui siapa yang membantu Khavroshechka? Alina: Tuan rumah menghantar anak-anak perempuannya untuk mengetahui segala-galanya.- Dan mana antara anak perempuan itu memberitahu segala-galanya kepada ibu tiri? adakah Khavroshechka lakukan? Dasha: Dia mengumpul semua benih dan menanamnya. - Apa yang tumbuh di tempat Khavroshechka menanam benih? Oleg: Di tempat itu pokok epal dengan epal gemuk tumbuh. - Siapa yang memandu melewati taman, dan apa yang berlaku seterusnya? Vika: Seorang lelaki memandu melepasi taman dan meminta untuk dijamu dengan sebiji epal. - Mengapa anak perempuan ibu tiri tidak boleh merawat tuannya? Masha: Kerana pokok epal mula memukul mereka dan menyebat mereka dengan dahan. - Siapa yang merawat tuan? Maxim: Tiny - Khavroshechka. - Bagaimanakah kisah dongeng itu berakhir? Grisha: Tuan mengahwininya. -Syabas, anak-anak.

- Kawan-kawan, mari berehat sedikit. Masuk ke dalam bulatan. Mari kita lakukan beberapa pendidikan jasmani:

Satu, dua, tiga, empat, lima Mari mula bermain! Semua mata awak tertutup (tutup mata dengan tangan) Dan mereka menundukkan kepala mereka, (mencangkung) Dan apabila kita membuka mata (bangun) Mari kita masuk ke dalam cerita, cerita dongeng (angkat tangan) Kisah dongeng akan memberi kita rehat. Jom rehat dan jalan semula.

Bahagian akhir.

Lelaki, siapa yang anda suka dalam kisah dongeng ini dan mengapa? Rita: Saya suka Khavroshechka, dia sangat baik dan rajin. - Bagaimanakah keadaan ibu tiri dan anak perempuannya? Masha: Mereka marah dan iri hati. - Apakah yang diajar oleh dongeng ini kepada kita? Kanak-kanak (satu demi satu): Kisah dongeng mengajar kita untuk menjadi baik, rajin, tolong menolong, saling menyayangi.

(Saya mengambil loceng dan menekannya)

Cerita dongeng tamat, loceng berbunyi dan cerita dongeng itu membawa kami pulang ke kumpulan kami. - Lihat sekeliling, anda lihat, sebagai kenangan pelajaran hari ini, Khavroshechka menghantar anda hidangan - epal dari pokok epal ajaibnya. - Kawan-kawan, pelajaran kita sudah tamat, semua orang melakukannya dengan baik, mendengar dengan teliti dan menjawab soalan dengan aktif.

Kad

Abstrak GCD bersepadu untuk OO "Perkembangan pertuturan" (fiksyen)

Topik: Pembela anda. Membaca dan menceritakan semula cerita oleh L. Kassil "Udara"

Matlamat: Teruskan memperkenalkan kanak-kanak kepada pembela tentera Rusia. Kembangkan minat dalam fiksyen melalui kisah Lev Kassil "Udara" daripada buku "Pelindung kamu"

Tugasan:

Pendidikan:

• Perkenalkan kanak-kanak dengan kisah Lev Kassil "Udara" daripada buku "Pelindung kamu"
• Belajar untuk memahami kandungan karya.

Pendidikan:

• Membangunkan kebolehan menjawab soalan menggunakan ayat majmuk dan ayat kompleks.
• Membangunkan keupayaan untuk menceritakan semula cerita berdasarkan gambar rajah (cerita semula bersama), dengarkan rakan-rakan anda, jangan mencelah, jangan ulangi diri anda sendiri.

Pendidik:

• Untuk memupuk perasaan patriotik, sikap positif dari segi emosi terhadap pahlawan-pembela.
• Untuk menyatukan pemahaman kanak-kanak tentang pembela tentera Rusia.
• "Perkembangan pertuturan" (perkembangan pertuturan)
• Untuk membangunkan pertuturan, ingatan, dan pemikiran yang koheren pada kanak-kanak.

Kerja awal:

• Perbualan tentang tentera Rusia, tentang Tanah Air, tentera;
• menghafal puisi tentang tentera;
• belajar lagu untuk percutian pada 23 Februari;
• pemeriksaan album, ilustrasi yang menggambarkan jenis tentera, peralatan ketenteraan;
• melihat lukisan – V. Vasnetsova "Tiga pahlawan" ;
• membaca epik "Ilya Muromets dan Nightingale the Perompak" ,

cerita oleh L. Kassil dari buku tentang tentera "Pelindung kamu" ,

cerita oleh S. Baruzdin “Seorang askar sedang berjalan di jalan”

Pendidik: Kawan-kawan, saya kini berdiri di hadapan kamu dengan pakaian seragam tentera, teka siapa yang akan kita bincangkan hari ini? (Tentang tentera, tentang pembela Tanah Air kita)

Pada zaman purba, zaman purba, di Rus Purba, orang yang sangat kuat - pahlawan - berjaga di atas Tanah Air kita. Orang ramai mencipta lagu, cerita dongeng dan epik tentang mereka. Pada masa kini, pelindung negara adalah Tentera Rusia. Seperti dahulu, Tanah Air kita dipertahankan oleh lelaki yang kuat dan berani. Pahlawan kita dibezakan oleh kepintaran dan ketahanan mereka.

Kawan-kawan, cuti apakah yang akan diraikan oleh negara kita pada 23 Februari? (Hari Pembela Tanah Air)

Siapa yang anda fikir adalah pembela Tanah Air? (Ini adalah mereka yang menjaga, melindungi, mempertahankan Tanah Air. Ini adalah pahlawan yang memberi amaran tentang bahaya. Ini adalah askar, pegawai, kelasi, krew kereta kebal, pasukan payung terjun...)

Apakah kualiti yang perlu ada pada pembela? (Mereka mesti berani, berani, berani, kuat, sabar, lincah, berani. Mereka mesti jujur, berani, berpengalaman, tabah, berdisiplin. Mereka mesti boleh menahan kesukaran, tahu banyak, boleh bermain sukan, menembak baik, lari cepat.)

1. Teka teka-teki dan namakan profesion pertahanan.

Di: "Teka profesion"

1. Kubu bergegas, semua dalam perisai.

Membawa pistol pada dirinya

(Kereta kebal, profesion - pemandu kereta kebal)

4. Burung yang berani

Adakah ia terbang melintasi langit?

Hanya jalannya yang putih

Ditinggalkan daripadanya.

(Kapal terbang, profesion - juruterbang)

2. Terdapat sebuah rumah yang begitu besar,

Dia tidak berdiam diri.

Tidak ada cara untuk memasukinya,

Lagipun, dia berlari di atas ombak.

(Kapal, profesion - kelasi)

5. Roket dilancarkan ke udara,

Dan senapang menembak mereka dengan kuat,

Mereka sentiasa bersedia dalam pertempuran

Tembak peluru ke arah musuh!

(Gunners)

3. Paus besi bawah air,

Ikan paus tidak tidur siang atau malam.

Paus itu tidak mempunyai masa untuk bermimpi,

Siang malam bertugas

(Kapal selam - kapal selam)

6. Dia menjaga sempadan,

Dia boleh dan tahu segala-galanya.

Askar itu cemerlang dalam semua perkara

apa nama (Pengawal Sempadan)

Lelaki yang teka-teki itu. (Tentang tentera menjaga Tanah Air kita)

2. Apakah puisi yang anda tahu tentang tentera? Korang yang mana nak baca?

Kanak-kanak membacakan puisi tentang tentera dengan hati

Pengawal sempadan

Burung-burung tertidur di atas dahan,

Bintang tidak bersinar di langit.

Satu detasmen pengawal sempadan bersembunyi di sempadan.

Pengawal sempadan tidak tidur di sempadan asal mereka:

Laut kita, tanah kita, langit kita terjaga. S. Marshak

Di tiang adalah bendera tiga warna kami,

Seorang kelasi sedang berdiri di atas geladak.

Dan dia tahu bahawa lautan negara

Sempadan lautan

Siang dan malam mesti ada -

Di bawah kawalan berjaga-jaga.

N. Ivanova

Ia seperti kenderaan semua rupa bumi di mana-mana,

Kereta kebal akan melepasi trek

Tong senapang di hadapan,

Ia berbahaya, musuh, jangan dekat!

Kereta kebal dilindungi oleh perisai yang kuat

Dan dia boleh menghadapi pertarungan! N. Ivanova

Pasukan payung terjun

Pasukan payung terjun dalam beberapa minit

Turun dari syurga.

Setelah membongkar payung terjun,

Mereka akan menyisir hutan yang gelap,

Jurang, gunung dan padang rumput.

Mereka akan menemui musuh yang berbahaya. N. Ivanova

3. Hari ini saya ingin memperkenalkan anda kepada kisah Lev Kassil "Udara" daripada bukunya tentang tentera "Pelindung kamu"

Lev Kassil "UDARA!" (bacaan langkah demi langkah menggunakan gambar rajah)

1. Ia berlaku seperti ini. Malam. Orang sedang tidur. Sunyi di sekeliling. Tetapi musuh tidak tidur.

Pesawat fasis terbang tinggi di langit hitam. Mereka mahu baling bom ke rumah kita. Tetapi di sekitar bandar, di dalam hutan dan di padang, pembela kita mengintai.

Siang dan malam mereka berjaga-jaga. Seekor burung akan terbang - dan ia akan didengari. Bintang akan jatuh dan ia akan diperhatikan.

Kawan-kawan, apa yang dikatakan dalam teks? (jawapan kanak-kanak)

(Musuh tidak tidur, tetapi pembela kita berjaga-jaga di atas Tanah Air)

2. Para pembela kota jatuh kepada sangkakala pendengaran. Mereka mendengar bunyi enjin berdengung di atas. Bukan enjin kita. fasis. Dan segera panggilan kepada ketua pertahanan udara bandar:

Musuh sedang terbang! Siap sedia!

Kawan-kawan, pesawat apa yang sedang terbang dan ingin menyerang Tanah Air kita? (jawapan)

Apa yang dilakukan oleh pembela kita?

(Para pembela mendengar dentuman pesawat fasis dan memberi amaran kepada ketua pertahanan udara bandar tentang bahaya)

3. Sekarang di semua jalan di bandar dan di semua rumah radio mula bercakap dengan kuat:

“Rakyat, amaran serangan udara!”

Pada masa yang sama perintah didengar:

Kawan-kawan, apakah yang dimaklumkan oleh radio kepada penduduk bandar!

(Betul, tentang bahaya, tentang amaran serangan udara)

4. Dan juruterbang pejuang menghidupkan enjin pesawat mereka.

Dan lampu sorot rabun jauh menyala. Musuh mahu menyelinap masuk tanpa disedari.

Ia tidak berjaya. Mereka sudah pun menunggunya. Pembela bandar tempatan.

Beri saya rasuk!

Dan pancaran lampu carian melintasi langit.

Tembak pesawat fasis!

Dan ratusan bintang kuning melompat di langit. Ia terkena artileri antipesawat. Senapang anti-pesawat menembak tinggi.

"Lihat di mana musuh berada, pukul dia!" - kata lampu limpah. Dan sinaran cahaya lurus mengejar pesawat fasis. Sinar itu bertumpu dan pesawat fasis terjerat di dalamnya, seperti lalat dalam jaring.

Bagaimanakah pembela bandar itu mula mempertahankan bandar itu?

(Pencari menyasarkan rasuk kuning ke arah pesawat musuh, dan penembak anti-pesawat menembak ke arah pesawat fasis)

5. Sekarang semua orang boleh melihatnya. Penembak anti-pesawat membidik.

Api! Api! Sekali lagi api!

Penembak anti-pesawat mempunyai mata yang tajam, tangan yang pasti dan senjata yang tepat. Lampu sorot mempunyai pancaran yang kuat. Fasis tidak boleh lari.

Api! Api! Sekali lagi api! - Dan peluru anti-pesawat terkena musuh tepat di dalam enjin.

Asap hitam keluar dari pesawat. Dan pesawat fasis itu terhempas ke tanah.

Kerja yang dilaksanakan oleh: guru Sekolah Menengah Institusi Pendidikan Perbandaran Bil 2 D/s "Polyanka" , Rogozhina M.V., Tver

topik: Fiksyen sebagai cara memperkaya budaya pertuturan kanak-kanak prasekolah

pengenalan

1. Peranan fiksyen dalam perkembangan pertuturan kanak-kanak
2. Tugas pembangunan pertuturan untuk kanak-kanak prasekolah
3. Kaedah membaca dan menceritakan karya fiksyen di dalam bilik darjah
4. Struktur kelas untuk membiasakan kanak-kanak dengan genre prosa dan puisi
5. Kaedah perbualan awal dan akhir dengan kanak-kanak mengenai kandungan karya seni
6. Ciri-ciri kaedah membiasakan diri dengan fiksyen dalam kumpulan umur yang berbeza

pengenalan

Kepentingan fiksyen dalam membesarkan kanak-kanak ditentukan oleh peranan sosial, serta pendidikan dalam kehidupan seluruh rakyat kita.

Fiksyen ialah cara yang berkesan dan berkesan untuk pendidikan mental, moral dan estetika kanak-kanak, mempengaruhi perkembangan dan pengayaan pertuturan. Ia memperkayakan emosi, memupuk imaginasi, dan memberikan anak contoh yang sangat baik dalam bahasa sastera Rusia.

Contoh-contoh ini berbeza dari segi impaknya: dalam cerita, kanak-kanak belajar padat dan ketepatan perkataan; dalam puisi mereka menangkap kemerduan muzik dan irama ucapan Rusia, dalam cerita rakyat ringan dan ekspresif bahasa, kekayaan ucapan dengan jenaka, ekspresi meriah dan kiasan, dan perbandingan didedahkan kepada kanak-kanak. Fiksyen membangkitkan minat dalam keperibadian dan dunia dalaman wira. Perasaan kemanusiaan dibangkitkan pada kanak-kanak - keupayaan untuk menunjukkan penyertaan, kebaikan, dan protes terhadap ketidakadilan.

Tadika adalah pautan pertama dalam sistem pendidikan awam. Untuk menjadi berpendidikan tinggi, seseorang mesti menguasai semua kekayaan bahasa ibundanya. Oleh itu, salah satu tugas yang paling penting sebuah tadika ialah pembentukan pertuturan lisan kanak-kanak yang betul berdasarkan penguasaan bahasa sastera bangsa mereka.

Perkembangan pertuturan mesti berkait rapat dengan perkembangan pemikiran kanak-kanak. Menguasai bahasa dan struktur tatabahasanya memberi peluang kepada kanak-kanak untuk bebas menaakul, bertanya, membuat kesimpulan, dan mencerminkan pelbagai hubungan antara objek dan fenomena.

Prasyarat yang paling penting untuk menyelesaikan masalah pertuturan di tadika ialah organisasi persekitaran yang betul di mana kanak-kanak akan mempunyai keinginan untuk bercakap, menamakan persekitaran mereka, dan terlibat dalam komunikasi lisan.

E. I. Tikheeva menulis tentang salah satu tugas umum perkembangan pertuturan kanak-kanak: “Pertama sekali, dan yang paling penting, penjagaan mesti diambil untuk memastikan bahawa dengan segala cara, dengan sokongan perkataan, untuk menggalakkan pembentukan dalam minda kanak-kanak kandungan dalaman yang kaya dan berkekalan, untuk menggalakkan pemikiran yang tepat, kemunculan dan pengukuhan pemikiran, idea dan keupayaan kreatif untuk menggabungkannya. Dengan ketiadaan semua ini, bahasa kehilangan nilai dan maknanya. Intipati sesuatu perkataan terdiri daripada kandungan dan bentuknya. Perpaduan harmoni kedua-duanya menentukan nilai perkataan." .

Objek kerja adalah fiksyen di tadika.

Subjek - ciri kelas tentang membiasakan diri dengan fiksyen di tadika.

Matlamatnya adalah untuk mengkaji dan menganalisis ciri-ciri kelas tentang membiasakan diri dengan fiksyen di tadika.

Tugasan:

• menganalisis peranan fiksyen dalam perkembangan pertuturan kanak-kanak
• mengkaji metodologi membaca dan menceritakan karya fiksyen di dalam bilik darjah
• pertimbangkan struktur kelas untuk membiasakan kanak-kanak dengan genre prosa dan puisi
• mengkaji metodologi perbualan awal dan akhir dengan kanak-kanak tentang kandungan karya seni

Menganalisis ciri kaedah membiasakan diri dengan fiksyen dalam kumpulan umur yang berbeza.

1. Peranan fiksyen dalam perkembangan pertuturan kanak-kanak

Kesan fiksyen terhadap perkembangan mental dan estetika kanak-kanak sememangnya diketahui umum. Peranannya juga besar dalam perkembangan pertuturan seorang kanak-kanak prasekolah.

Fiksyen membuka dan menerangkan kepada kanak-kanak itu kehidupan masyarakat dan alam semula jadi, dunia perasaan dan hubungan manusia. Ia mengembangkan pemikiran dan imaginasi kanak-kanak, memperkayakan emosinya, dan memberikan contoh terbaik bahasa sastera Rusia.

Kepentingan pendidikan, kognitif dan estetiknya sangat besar, kerana dengan mengembangkan pengetahuan kanak-kanak tentang dunia di sekelilingnya, ia mempengaruhi keperibadian kanak-kanak, mengembangkan kanak-kanak, dan mengembangkan keupayaan untuk merasakan bentuk dan irama bahasa ibunda secara halus.

Fiksyen menemani seseorang dari tahun-tahun pertama hidupnya.

Karya sastera muncul kepada kanak-kanak dalam kesatuan isi dan bentuk seni. Persepsi terhadap karya sastera akan lengkap hanya jika kanak-kanak bersedia untuknya. Dan untuk ini adalah perlu untuk menarik perhatian kanak-kanak bukan sahaja kepada kandungan, tetapi juga kepada cara ekspresif bahasa dongeng, cerita, puisi dan karya fiksyen lain.

Secara beransur-ansur, kanak-kanak mengembangkan sikap inventif terhadap karya sastera dan rasa artistik terbentuk.

Pada usia prasekolah yang lebih tua, kanak-kanak prasekolah dapat memahami idea, kandungan dan cara bahasa yang ekspresif, dan menyedari makna perkataan dan frasa yang indah. Semua kenalan seterusnya dengan warisan sastera yang luas akan berdasarkan asas yang kita letakkan pada zaman kanak-kanak prasekolah.

Masalah persepsi terhadap karya sastera pelbagai genre oleh kanak-kanak prasekolah adalah kompleks dan pelbagai rupa. Kanak-kanak itu melalui perjalanan yang panjang daripada penyertaan naif dalam peristiwa yang digambarkan kepada bentuk persepsi estetik yang lebih kompleks. Para penyelidik menarik perhatian kepada ciri-ciri kefahaman kanak-kanak prasekolah tentang kandungan dan bentuk artistik karya sastera. Ini, pertama sekali, pemikiran konkrit, sedikit pengalaman hidup, dan hubungan langsung dengan realiti. Oleh itu, ditekankan bahawa hanya pada peringkat perkembangan tertentu dan hanya sebagai hasil persepsi yang bertujuan adalah mungkin untuk membentuk persepsi estetik, dan atas dasar ini - perkembangan kreativiti artistik kanak-kanak.

Budaya pertuturan adalah fenomena pelbagai rupa, hasil utamanya ialah kebolehan bertutur mengikut norma bahasa sastera; konsep ini merangkumi semua elemen yang menyumbang kepada penghantaran fikiran dan perasaan yang tepat, jelas dan emosi dalam proses komunikasi. Ketepatan dan kesesuaian komunikatif pertuturan dianggap sebagai peringkat utama penguasaan bahasa sastera.

Perkembangan ucapan kiasan mesti dipertimbangkan dalam beberapa arah: sebagai usaha untuk penguasaan kanak-kanak dalam semua aspek pertuturan (fonetik, leksikal, tatabahasa), persepsi pelbagai genre karya sastera dan cerita rakyat dan bagaimana pembentukan reka bentuk linguistik ujaran koheren bebas.

Karya fiksyen dan seni rakyat lisan, termasuk bentuk sastera kecil, adalah sumber yang paling penting untuk perkembangan ekspresi pertuturan kanak-kanak.

Sumber yang paling penting untuk perkembangan ekspresi pertuturan kanak-kanak adalah karya fiksyen dan seni rakyat lisan, termasuk bentuk cerita rakyat kecil. (peribahasa, pepatah, teka-teki, pantun semaian, pantun mengira, unit frasa).

Kepentingan pendidikan, kognitif dan estetik cerita rakyat adalah sangat besar, kerana, dengan mengembangkan pengetahuan tentang realiti sekeliling, ia mengembangkan keupayaan untuk secara halus merasakan bentuk artistik, melodi dan irama bahasa ibunda.

Dalam kumpulan yang lebih muda, membiasakan diri dengan fiksyen dilakukan dengan bantuan karya sastera dari genre yang berbeza. Pada usia ini, adalah perlu untuk mengajar kanak-kanak mendengar cerita dongeng, cerita, puisi, dan juga mengikuti perkembangan tindakan dalam kisah dongeng dan bersimpati dengan watak positif.

Kanak-kanak prasekolah yang lebih muda amat tertarik kepada karya puitis yang dibezakan oleh rima, irama, dan muzik yang jelas. Apabila membaca berulang kali, kanak-kanak mula menghafal teks, mengasimilasikan makna puisi dan mengembangkan rasa rima dan irama. Ucapan kanak-kanak itu diperkaya dengan kata-kata dan ungkapan yang dia ingat.

Dalam kumpulan pertengahan, kanak-kanak terus membiasakan diri dengan fiksyen. Guru memfokuskan perhatian kanak-kanak bukan sahaja pada kandungan karya sastera, tetapi juga pada beberapa ciri bahasa. Selepas membaca karya, sangat penting untuk merumuskan soalan dengan betul untuk membantu kanak-kanak mengasingkan perkara utama - tindakan watak utama, hubungan dan tindakan mereka. Soalan yang dikemukakan dengan betul memaksa kanak-kanak untuk berfikir, merenung, membuat kesimpulan yang betul dan pada masa yang sama melihat dan merasakan bentuk artistik karya itu.

Dalam kumpulan yang lebih tua, kanak-kanak diajar untuk melihat cara ekspresif apabila melihat kandungan karya sastera. Kanak-kanak yang lebih besar dapat memahami dengan lebih mendalam kandungan sesebuah karya sastera dan menyedari beberapa ciri bentuk seni yang menyatakan kandungan tersebut. Mereka boleh membezakan antara genre karya sastera dan beberapa ciri khusus bagi setiap genre.

Membiasakan diri dengan fiksyen termasuk analisis holistik karya, serta pelaksanaan tugas kreatif, yang mempunyai kesan yang baik terhadap perkembangan telinga puitis kanak-kanak, deria bahasa dan kreativiti lisan.

2. Kaedah membaca dan menceritakan karya fiksyen di dalam bilik darjah

Metodologi untuk bekerja dengan buku di tadika telah dikaji dan didedahkan dalam monograf, metodologi dan alat bantu mengajar. Saya ingin membincangkan secara ringkas kaedah membiasakan diri dengan fiksyen. Mereka ialah:

1. Bacaan oleh guru daripada buku atau hati. Ini adalah terjemahan literal teks. Pembaca, memelihara bahasa pengarang, menyampaikan semua bayangan pemikiran penulis dan mempengaruhi fikiran dan perasaan pendengar. Sebahagian besar karya sastera dibaca daripada buku.
2. cerita cikgu. Ini adalah penghantaran teks yang agak percuma (perkataan boleh disusun semula, diganti, ditafsirkan). Bercerita menyediakan peluang yang baik untuk menarik perhatian kanak-kanak.
3. Pementasan. Kaedah ini boleh dianggap sebagai cara untuk membiasakan diri dengan karya seni.
4. Belajar dengan hati. Memilih kaedah untuk memindahkan kerja (membaca atau memberitahu) bergantung kepada genre karya dan umur pendengar.

Secara tradisinya, dalam metodologi perkembangan pertuturan, adalah kebiasaan untuk membezakan dua bentuk bekerja dengan buku di tadika: membaca dan menceritakan fiksyen dan menghafal puisi di dalam kelas, dan menggunakan karya sastera dan karya seni rakyat lisan di luar kelas, dalam jenis yang berbeza. daripada aktiviti.

Kaedah membaca artistik dan bercerita di dalam bilik darjah.

Jenis-jenis kelas:

1. membaca dan menceritakan satu ayat.
2. membaca beberapa karya yang disatukan oleh tema yang sama (membaca puisi dan cerita tentang musim bunga, tentang kehidupan haiwan) atau kesatuan imej (dua kisah tentang musang). Anda boleh menggabungkan karya genre yang sama (dua cerita dengan kandungan moral) atau beberapa genre (teka-teki, cerita, puisi). Kelas ini menggabungkan bahan baharu dan sudah biasa.
3. Menggabungkan karya kepunyaan pelbagai jenis seni:

a) membaca karya sastera dan melihat hasil semula lukisan oleh artis terkenal;

b) membaca (lebih baik daripada karya puitis) digabungkan dengan muzik.

4. Membaca dan bercerita menggunakan bahan visual:

a) membaca dan bercerita dengan alat permainan (menceritakan semula kisah itu "Angsa angsa" diiringi dengan paparan mainan dan aksi bersama mereka);

b) teater meja (kadbod atau papan lapis, sebagai contoh, mengikut kisah dongeng "Tiga Beruang" ) ;

c) teater boneka dan bayangan, flanelgraf;

d) slaid, jalur filem, filem, rancangan TV.

5. Membaca sebagai sebahagian daripada pelajaran perkembangan pertuturan:

a) ia boleh dikaitkan secara logik dengan isi pelajaran (semasa perbualan tentang membaca puisi, bertanya teka-teki);

b) membaca boleh menjadi bahagian bebas pelajaran (membaca semula sajak atau cerita sebagai pengukuhan bahan).

Dalam metodologi pengajaran, isu-isu seperti persediaan untuk pelajaran dan keperluan metodologi untuknya, perbualan tentang apa yang telah dibaca, bacaan berulang, dan penggunaan ilustrasi harus diketengahkan.

Persediaan untuk pelajaran termasuk perkara-perkara berikut:

• pilihan kerja yang munasabah mengikut kriteria yang dibangunkan (tahap seni dan nilai pendidikan), dengan mengambil kira umur kanak-kanak, kerja pendidikan semasa dengan kanak-kanak dan masa dalam setahun, serta pilihan kaedah untuk bekerja dengan buku
• penentuan kandungan program - tugas sastera dan pendidikan

Menyediakan guru untuk membaca hasil kerja. Anda perlu membaca karya tersebut supaya kanak-kanak memahami kandungan utama, idea dan mengalami emosi apa yang mereka dengar (merasakannya).

Untuk tujuan ini, adalah perlu untuk menjalankan analisis sastera terhadap teks sastera: untuk memahami niat utama pengarang, watak watak, hubungan mereka, dan motif tindakan mereka.

Seterusnya ialah kerja mengenai ekspresi pemindahan: menguasai cara ekspresi emosi dan kiasan (nada asas, intonasi); penempatan tegasan logik, jeda; mengembangkan sebutan yang betul dan diksi yang baik.

Kerja awal termasuk menyediakan kanak-kanak. Pertama sekali, persediaan untuk persepsi teks sastera, untuk memahami kandungan dan bentuknya. Untuk tujuan ini, anda boleh memperhebatkan pengalaman peribadi kanak-kanak, memperkayakan idea mereka dengan menganjurkan pemerhatian, lawatan, melihat lukisan dan ilustrasi.

Penjelasan perkataan yang tidak dikenali adalah teknik wajib yang memastikan persepsi penuh terhadap kerja. Ia adalah perlu untuk menerangkan maksud perkataan itu, tanpa memahami makna utama teks, sifat imej, dan tindakan watak menjadi tidak jelas. Pilihan penjelasan adalah berbeza: menggantikan perkataan lain semasa membaca prosa, memilih sinonim; penggunaan perkataan atau frasa oleh guru sebelum membaca, sambil memperkenalkan kanak-kanak kepada gambar; bertanya kepada kanak-kanak tentang makna sesuatu perkataan, dsb.

Metodologi untuk menjalankan kelas membaca dan bercerita secara artistik dan strukturnya bergantung kepada jenis pelajaran, kandungan bahan sastera dan umur kanak-kanak. Struktur pelajaran biasa boleh dibahagikan kepada tiga bahagian. Pada bahagian pertama, pengenalan kepada karya berlaku; matlamat utama adalah untuk menyediakan kanak-kanak dengan persepsi yang betul dan jelas melalui ekspresi artistik. Pada bahagian kedua, diadakan perbualan tentang apa yang telah dibaca untuk menjelaskan kandungan, bentuk sastera dan seni, dan cara ekspresi artistik. Dalam bahagian ketiga, pembacaan berulang teks disusun untuk menyatukan kesan emosi dan mendalamkan persepsi.

Mengendalikan pelajaran memerlukan mewujudkan persekitaran yang tenang, organisasi kanak-kanak yang jelas, dan suasana emosi yang sesuai.

Membaca mungkin didahului dengan perbualan pengenalan pendek, menyediakan kanak-kanak untuk persepsi, menghubungkan pengalaman mereka, peristiwa semasa dengan tema karya.

Perbualan sebegitu mungkin termasuk cerpen tentang penulis, peringatan tentang buku-bukunya yang lain yang sudah biasa kepada kanak-kanak. Jika kanak-kanak telah disediakan oleh kerja terdahulu untuk melihat buku, anda boleh membangkitkan minat mereka dengan bantuan teka-teki, puisi, atau gambar. Seterusnya anda perlu menamakan karya itu, genrenya (cerita, dongeng, puisi), nama pengarang.

Pembacaan ekspresif, minat guru itu sendiri, hubungan emosinya dengan kanak-kanak meningkatkan tahap kesan perkataan sastera. Semasa membaca, kanak-kanak tidak boleh terganggu daripada memahami teks dengan soalan atau teguran disiplin; menaikkan atau merendahkan suara atau berhenti seketika sudah memadai.

Pada akhir pelajaran, adalah mungkin untuk membaca semula kerja (kalau pendek) dan pemeriksaan ilustrasi yang memperdalam pemahaman teks, menjelaskannya, dan mendedahkan imej artistik dengan lebih lengkap.

Kaedah menggunakan ilustrasi bergantung kepada kandungan dan bentuk buku, dan pada umur kanak-kanak. Prinsip asasnya ialah paparan ilustrasi tidak boleh mengganggu persepsi holistik teks.

Buku bergambar boleh diberikan beberapa hari sebelum membaca untuk merangsang minat terhadap teks, atau gambar diperiksa secara teratur selepas membaca. Jika buku itu dibahagikan kepada bab-bab kecil, ilustrasi akan dipertimbangkan selepas setiap bahagian. Dan hanya apabila membaca buku yang bersifat pendidikan, gambar digunakan pada bila-bila masa untuk menerangkan teks secara visual. Ini tidak akan memecahkan kesatuan tanggapan.

Salah satu teknik yang memperdalam pemahaman isi dan cara ekspresif ialah membaca berulang-ulang. Karya kecil diulang selepas bacaan awal, yang besar memerlukan sedikit masa untuk memahami. Selanjutnya, adalah mungkin untuk membaca bahagian individu, paling penting sahaja. Adalah dinasihatkan untuk membaca semula semua bahan ini selepas beberapa tempoh masa. Membaca puisi, pantun semaian, dan cerpen diulang lebih kerap.

Kanak-kanak suka mendengar cerita biasa dan cerita dongeng berulang kali. Apabila mengulangi, adalah perlu untuk menghasilkan semula teks asal dengan tepat. Karya biasa boleh dimasukkan dalam aktiviti pembangunan pertuturan lain, sastera dan hiburan.

Oleh itu, apabila memperkenalkan kanak-kanak prasekolah kepada fiksyen, pelbagai kaedah digunakan untuk membentuk persepsi penuh karya oleh kanak-kanak:

• bacaan ekspresif oleh guru
• perbualan tentang membaca
• membaca semula
• melihat ilustrasi

Penjelasan perkataan yang tidak dikenali.

Membaca buku dengan kandungan moral adalah sangat penting. Melalui imej artistik, mereka mengembangkan keberanian, rasa bangga dan kagum terhadap kepahlawanan orang, empati, responsif, dan sikap prihatin terhadap orang tersayang. Membaca buku-buku ini semestinya disertai dengan perbualan. Kanak-kanak belajar menilai tindakan watak dan motif mereka. Guru membantu kanak-kanak memahami hubungan mereka dengan watak dan mencapai pemahaman tentang matlamat utama. Apabila soalan diajukan dengan betul, kanak-kanak mempunyai keinginan untuk meniru tindakan moral wira. Perbualan harus mengenai tindakan watak, dan bukan tentang tingkah laku anak-anak kumpulan. Karya itu sendiri, melalui kuasa imej artistik, akan mempunyai impak yang lebih besar daripada mana-mana moral.

3. Struktur kelas untuk membiasakan kanak-kanak dengan genre prosa dan puisi

Seperti yang dinyatakan sebelum ini, dalam kelas khas guru boleh membaca atau bercerita kepada kanak-kanak. Dia boleh membaca dengan hati atau dari buku. Salah satu objektif kelas adalah untuk mengajar kanak-kanak mendengar pembaca atau pencerita. Hanya dengan belajar mendengar ucapan orang lain, kanak-kanak memperoleh keupayaan untuk mengingati kandungan dan bentuknya, dan mempelajari norma-norma ucapan sastera.

Bagi kanak-kanak awal dan awal prasekolah, guru terutamanya membaca dengan hati (sajak, puisi pendek, cerita, dongeng); Kepada kanak-kanak usia prasekolah pertengahan dan senior, dia sudah membaca cerita dongeng puitis dan prosa, cerpen, dan novel daripada buku itu.

Hanya karya prosa yang diceritakan - cerita dongeng, cerpen, cerita. Penghafalan oleh guru karya fiksyen yang bertujuan untuk membaca kepada kanak-kanak dan pembangunan kemahiran membaca ekspresif adalah bahagian penting dalam latihan profesional guru.

Satu pelajaran untuk membiasakan kanak-kanak dari peringkat umur yang berbeza dengan karya seni dianjurkan oleh guru dengan cara yang berbeza. Guru bekerja dengan kanak-kanak kecil secara individu atau dalam kumpulan 2–6 orang; sekumpulan kanak-kanak umur prasekolah rendah hendaklah dibahagikan kepada separuh untuk mendengar guru membaca atau bercerita; dalam kumpulan pertengahan dan senior mereka belajar serentak dengan semua kanak-kanak di tempat biasa untuk kelas.

Sebelum kelas, guru menyediakan semua bahan visual yang dia ingin gunakan semasa membaca: mainan, boneka, lukisan, potret, set buku dengan ilustrasi untuk diedarkan kepada kanak-kanak, dll.

Untuk membaca atau bercerita menjadi pendidikan, adalah perlu untuk mengikuti peraturan yang sama yang berkuat kuasa semasa latihan pra-pertuturan untuk kanak-kanak kecil, i.e. kanak-kanak harus melihat wajah guru, artikulasinya, ekspresi muka, dan bukan hanya mendengar suaranya. Seorang guru, semasa membaca buku, mesti belajar untuk melihat bukan sahaja pada teks buku, tetapi juga dari semasa ke semasa pada wajah kanak-kanak, melihat mata mereka, dan memantau bagaimana mereka bertindak balas terhadap bacaannya. Keupayaan untuk melihat kanak-kanak semasa membaca diberikan kepada guru hasil daripada latihan yang berterusan; tetapi pembaca yang paling berpengalaman pun tidak boleh membaca karya yang baru baginya "dari pandangan" , tanpa persediaan: sebelum kelas, guru melakukan analisis intonasi karya tersebut (bacaan riwayat") dan berlatih membaca dengan kuat.

Dalam satu pelajaran, satu karya baharu dibaca dan satu atau dua daripada karya itu yang pernah didengari oleh kanak-kanak sebelum ini. Pembacaan berulang karya di tadika adalah wajib. Kanak-kanak suka mendengar cerita, cerita dongeng dan puisi yang mereka sudah tahu dan suka. Pengulangan pengalaman emosi tidak memiskinkan persepsi, tetapi membawa kepada pemerolehan bahasa yang lebih baik dan, akibatnya, kepada pemahaman yang lebih mendalam tentang peristiwa dan tindakan watak. Sudah pada usia muda, kanak-kanak mempunyai watak kegemaran, karya yang mereka sayangi, dan oleh itu mereka gembira dengan setiap pertemuan dengan watak-watak ini.

Peraturan asas untuk menganjurkan pelajaran membaca (memberitahu) untuk kanak-kanak - kegembiraan emosi pembaca dan pendengar. Guru mencipta suasana gembira: di hadapan kanak-kanak, dia mengendalikan buku dengan teliti, menyebut nama pengarang dengan hormat, dan dengan beberapa kata pengantar membangkitkan minat kanak-kanak terhadap apa yang akan dibaca atau dibicarakan. Kulit buku baharu yang berwarna-warni, yang ditunjukkan oleh guru kepada kanak-kanak sebelum mereka mula membaca, mungkin juga menjadi sebab peningkatan perhatian mereka.

Guru membaca teks mana-mana karya prosa atau puisi tanpa mengganggu dirinya (komen hanya dibenarkan apabila membaca buku pendidikan). Semua perkataan yang mungkin sukar difahami oleh kanak-kanak hendaklah dijelaskan pada permulaan pelajaran.

Kanak-kanak, tentu saja, mungkin tidak memahami segala-galanya dalam teks kerja, tetapi mereka pastinya mesti disemai dengan perasaan yang dinyatakan di dalamnya. Anda harus merasakan kegembiraan, kesedihan, kemarahan, kasihan, dan kemudian kekaguman, rasa hormat, jenaka, ejekan, dll. Serentak dengan asimilasi perasaan yang dinyatakan dalam karya seni, kanak-kanak mengasimilasikan bahasanya; Ini adalah corak asas pemerolehan pertuturan dan perkembangan bakat linguistik atau deria bahasa.

Untuk mengajar kanak-kanak mendengar karya seni, untuk membantu mereka mengasimilasikan kandungan dan mood emosinya, guru diwajibkan membaca secara ekspresif, di samping itu, dia menggunakan teknik metodologi tambahan yang mengembangkan kemahiran mendengar, menghafal dan memahami kanak-kanak. ini:

1. membaca semula keseluruhan teks,
2. membaca semula bahagian individu daripadanya.

Membaca boleh disertakan dengan:

1. aktiviti permainan kanak-kanak;
2. kejelasan subjek:

a) melihat mainan, boneka,

b) melihat ilustrasi,

c) menarik perhatian pendengar dengan objek sebenar;

3) bantuan lisan:

a) perbandingan dengan yang serupa (atau sebaliknya) kejadian daripada kehidupan kanak-kanak atau daripada karya fiksyen lain

b) bertanya soalan carian selepas membaca,

c) dengan menggesa, apabila kanak-kanak menjawab, kata-kata julukan yang biasanya menamakan ciri penting imej (berani, rajin, pemalas, baik, jahat, tekad, berani, dll.).

4. Metodologi perbualan awal dan akhir dengan kanak-kanak tentang kandungan karya seni

Perbualan tentang kerja adalah teknik yang kompleks, selalunya termasuk beberapa teknik mudah - lisan dan visual. Pengenalan (permulaan) perbualan, sebelum membaca, dan penerangan ringkas (akhir) perbualan selepas membaca. Walau bagaimanapun, teknik ini tidak boleh diwajibkan. Bekerja pada karya seni boleh diteruskan dengan cara lain.

Selepas membaca cerita buat kali pertama (puisi dsb.) Kanak-kanak biasanya sangat kagum dengan apa yang mereka dengar, bertukar-tukar kata-kata, dan meminta untuk membaca lebih lanjut. Guru mengekalkan perbualan santai, mengingati beberapa episod yang jelas, kemudian membaca karya itu untuk kali kedua dan meneliti ilustrasi bersama kanak-kanak. Dalam kumpulan junior dan pertengahan, kerja sedemikian pada kerja baru selalunya mencukupi.

Matlamat perbualan penerangan adalah lebih pelbagai. Kadangkala adalah penting untuk menumpukan perhatian kanak-kanak pada kualiti moral wira dan motif tindakan mereka.

Perbualan harus dikuasai oleh soalan, jawapan yang memerlukan motivasi untuk penilaian: mengapa lelaki itu melakukan perkara yang salah dengan melemparkan topi mereka kepada anak itik? Mengapa anda suka Uncle Styopa? Adakah anda ingin mempunyai kawan seperti itu dan mengapa?

Dalam kumpulan yang lebih tua, adalah perlu untuk menarik perhatian kanak-kanak kepada bahasa kerja, memasukkan perkataan dan frasa daripada teks dalam soalan, dan menggunakan pembacaan selektif perihalan dan perbandingan puisi.

Sebagai peraturan, tidak perlu mengenal pasti plot atau urutan tindakan watak semasa perbualan, kerana dalam kerja untuk kanak-kanak prasekolah mereka agak mudah. Soalan yang terlalu mudah dan membosankan tidak merangsang pemikiran dan perasaan.

Teknik perbualan mesti digunakan terutamanya secara halus dan bijaksana, tanpa memusnahkan kesan estetik sampel sastera. Imej artistik sentiasa bercakap dengan lebih baik dan lebih meyakinkan daripada semua tafsiran dan penjelasannya. Ini harus memberi amaran kepada guru agar tidak terbawa-bawa dengan perbualan, terhadap penjelasan yang tidak perlu dan, terutamanya, terhadap kesimpulan yang bermoral.

Dalam kelas fiksyen, alat bantu mengajar teknikal juga digunakan. Sebagai teknik, ia boleh digunakan untuk mendengar rakaman artis yang melakukan kerja yang biasa kepada kanak-kanak. (atau serpihan), rakaman audio bacaan kanak-kanak. Kualiti proses pendidikan dipertingkatkan dengan menayangkan slaid atau jalur filem pendek pada plot karya.

5. Ciri-ciri kaedah membiasakan diri dengan fiksyen dalam kumpulan umur yang berbeza

Seni perkataan mencerminkan realiti melalui imej artistik, menunjukkan fakta kehidupan sebenar yang paling tipikal, memahami dan menyamaratakan. Ini membantu kanak-kanak belajar tentang kehidupan dan membentuk sikapnya terhadap alam sekitar. Karya fiksyen, mendedahkan dunia dalaman watak-watak, membuat kanak-kanak bimbang, mengalami kedua-dua kegembiraan mereka sendiri dan kesedihan watak-watak.

Tadika memperkenalkan kanak-kanak prasekolah kepada karya terbaik untuk kanak-kanak dan, atas dasar ini, menyelesaikan keseluruhan kompleks masalah yang saling berkaitan pendidikan moral, mental dan estetika.

Karya seni menarik kanak-kanak bukan sahaja dengan bentuk kiasan mereka yang cerah, tetapi juga dengan kandungan semantik mereka. Kanak-kanak prasekolah yang lebih tua, melihat kerja, boleh memberikan penilaian yang sedar dan bermotivasi terhadap watak-watak. Empati langsung untuk watak-watak, keupayaan untuk mengikuti perkembangan plot, perbandingan peristiwa yang diterangkan dalam karya dengan yang dia perlu perhatikan dalam kehidupan, membantu kanak-kanak untuk memahami dengan cepat dan betul cerita realistik, cerita dongeng, dan menjelang akhir usia prasekolah - pengubah bentuk, dongeng. Tahap perkembangan pemikiran abstrak yang tidak mencukupi menyebabkan kanak-kanak sukar untuk memahami genre seperti dongeng, peribahasa, teka-teki, dan memerlukan bantuan orang dewasa.

Kanak-kanak usia prasekolah senior, di bawah pengaruh bimbingan pendidik yang disasarkan, dapat melihat kesatuan kandungan karya dan bentuk seninya, mencari perkataan dan ungkapan kiasan di dalamnya, merasakan irama dan rima puisi, malah ingat cara kiasan yang digunakan oleh penyair lain.

Tugas-tugas tadika dalam memperkenalkan kanak-kanak kepada fiksyen dibina dengan mengambil kira ciri-ciri persepsi estetik berkaitan umur yang dibincangkan di atas.

Pada masa ini, dalam pedagogi, untuk menentukan aktiviti pertuturan yang mempunyai orientasi estetik yang jelas, istilah "aktiviti seni dan pertuturan kanak-kanak" . Dari segi kandungannya, ini merupakan aktiviti yang berkaitan dengan persepsi karya sastera dan persembahannya termasuk perkembangan bentuk awal kreativiti lisan. (mencipta cerita dan dongeng, teka-teki, baris berima), serta imejan dan ekspresi pertuturan.

Guru mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk memahami karya sastera. Mendengarkan cerita (puisi, dll.), kanak-kanak itu bukan sahaja mesti mengasimilasikan kandungannya, tetapi juga mengalami perasaan dan mood yang ingin disampaikan oleh pengarang. Ia juga penting untuk mengajar kanak-kanak membandingkan apa yang mereka baca (terdengar) dengan fakta kehidupan

Kesimpulan

Penguasaan bahasa ibunda dan perkembangan pertuturan adalah salah satu pemerolehan kanak-kanak yang paling penting dalam zaman kanak-kanak prasekolah dan dianggap dalam pendidikan prasekolah moden sebagai asas umum untuk didikan dan pendidikan kanak-kanak. Penyelidikan oleh ahli psikologi domestik dan guru telah membuktikan bahawa menguasai pertuturan bukan sahaja menambah sesuatu kepada perkembangan kanak-kanak, tetapi membina semula seluruh jiwanya, semua aktivitinya, oleh itu, kepentingan penting dalam proses pedagogi institusi prasekolah diberikan kepada perkembangan pertuturan kanak-kanak.

Daripada apa yang diterangkan dalam karya, kita dapat menyimpulkan bahawa pembentukan pertuturan kanak-kanak adalah mustahil tanpa fiksyen. Kanak-kanak prasekolah adalah yang paling mudah menerima puisi. Kanak-kanak amat berminat dengan karya di mana watak utamanya adalah kanak-kanak, haiwan, karya yang bermain dan situasi harian diterangkan.

Kesan fiksyen terhadap perkembangan mental dan estetika kanak-kanak sememangnya diketahui umum. Fiksyen membuka dan menerangkan kepada kanak-kanak itu kehidupan masyarakat dan alam semula jadi, dunia perasaan dan hubungan manusia. Ia mengembangkan pemikiran dan imaginasi kanak-kanak, memperkayakan emosinya, dan memberikan contoh terbaik bahasa sastera Rusia.

Membiasakan diri dengan fiksyen termasuk analisis holistik karya, serta pelaksanaan tugas kreatif, yang mempunyai kesan yang baik terhadap perkembangan telinga puitis kanak-kanak, deria bahasa dan kreativiti lisan.

Seni perkataan mencerminkan realiti melalui imej artistik, menunjukkan fakta kehidupan sebenar yang paling tipikal, memahami dan menyamaratakan. Ini membantu kanak-kanak belajar tentang kehidupan dan membentuk sikapnya terhadap alam sekitar. Karya seni, mendedahkan dunia dalaman watak-watak, membuat kanak-kanak bimbang, mengalami kedua-dua kegembiraan mereka sendiri dan kesedihan watak-watak.

Tadika memperkenalkan kanak-kanak prasekolah kepada karya terbaik untuk kanak-kanak dan, atas dasar ini, menyelesaikan keseluruhan kompleks masalah yang saling berkaitan pendidikan moral, mental, dan estetika.

Penyelidik telah mendapati bahawa kanak-kanak prasekolah mampu menguasai telinga puitis dan boleh memahami perbezaan utama antara prosa dan puisi.

Guru mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk memahami karya sastera. Semasa mendengar cerita, kanak-kanak bukan sahaja mesti mengasimilasikan kandungannya, tetapi juga mengalami perasaan dan perasaan yang ingin disampaikan oleh pengarang. Ia juga penting untuk mengajar kanak-kanak membandingkan apa yang mereka baca (terdengar) dengan fakta kehidupan.

Guru perlu menyedarkan setiap kanak-kanak minat membaca dan melihat ilustrasi, mengajar mereka cara mengendalikan buku dengan betul, dan berkongsi pengetahuan mereka dengan rakan-rakan. Ia adalah perlu untuk memastikan bahawa di tadika perkataan artistik adalah teman tetap kanak-kanak, bunyi dalam perbualan sehari-hari dan dalam suasana perayaan, mengisi masa lapang, menjadi hidup dalam dramatisasi, permainan dramatisasi, dan filem.

Jika seorang guru dengan tegas mengetahui kualiti pertuturan yang harus dia kembangkan dalam diri kanak-kanak, dia akan membangunkan setiap daripada mereka secara sistematik. Mengetahui tugas yang paling penting untuk pembangunan pertuturan memudahkan perancangan kerja mingguan, kerana pelaksanaan setiap daripada mereka boleh diberikan tempat tetap dalam rutin harian lebih awal.

Kandungan setiap tugasan mempunyai spesifikasi tersendiri dan memerlukan pemilihan kaedah dan teknik pengajaran yang paling sesuai. Mengetahui tugas apa yang menjadi tugas utama dalam pelajaran perkembangan pertuturan ini, guru dengan sengaja akan mempengaruhi pertuturan kanak-kanak, menumpukan perhatian mereka pada kualiti pertuturan tertentu: (contohnya, menukar perkataan dengan betul dalam kes genitif: tiada beruang, ayam, dsb.).

Oleh itu, pengetahuan tentang tugas utama pembangunan pertuturan bukanlah keperluan formal; ia adalah perlu untuk organisasi kerja yang betul di tadika.

Bibliografi

1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. "Kaedah pembangunan pertuturan dan pengajaran bahasa Rusia kepada kanak-kanak prasekolah" Tutorial. edisi ke-2. M.: Akademi, 2008.
2. Gerbova V.V. “Kelas pembangunan pertuturan untuk kanak-kanak” M.: Pendidikan, 2004.
3. Gurovich L.M. "Anak dan Buku" Buku untuk guru tadika. M.: Pendidikan, 2002.
4. Loginova V.I., Maksakov A.I., Popova M.I. "Perkembangan pertuturan dalam kanak-kanak prasekolah" Manual untuk guru tadika. M.: Pendidikan, 2004.
5. Fedorenko L.P. "Kaedah perkembangan pertuturan untuk kanak-kanak prasekolah" M.: Pendidikan, 2007.
6. Borodich A.M. "Kaedah untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak" M.: Akademi, 1981.
7. Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.I. "Anak dan Buku" M., 1999.
8. Dunaev N.O. "Kepentingan fiksyen dalam pembentukan personaliti kanak-kanak" Pendidikan prasekolah. 2007, No. 6.
9. Ezikeeva V.A. “Melihat ilustrasi dalam buku” Sistem pendidikan estetika di tadika. M., 1962.
10. Zhigulev A. "Peribahasa dalam perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah" Pendidikan prasekolah, 1975, No. 7 – 10.
11. Zaporozhets A.V. "Psikologi persepsi dongeng oleh kanak-kanak prasekolah" Pendidikan prasekolah. 1948, no. 9.

MENGATUR BACAAN DI RUMAH

Pulang dari tadika dan melakukan kerja rumah, ibu bapa mempunyai lebih banyak peluang untuk menyediakan anak mereka untuk pertemuan dengan buku baru atau bercakap tentang kisah dongeng atau cerita yang telah dibaca. Dalam kes ini, membaca menjadi wajar dan diharapkan.

Di samping itu, adalah perlu untuk memperuntukkan masa tertentu dalam rutin harian supaya pada masa ini bayi disesuaikan dengan persepsi buku. Sentiasa ada 15 - 20 minit untuk membacakan kepada anak anda. Membaca harus berlaku dalam persekitaran yang tenang, apabila tiada apa yang mengganggu perhatian kanak-kanak, dan orang-orang di sekelilingnya bersimpati dengan aktivitinya. "dengan hormat" .

Ada baiknya jika suasana ritual membaca keluarga meningkatkan persepsi. Pada lewat petang, apabila di luar gelap, adalah baik untuk membaca kisah dongeng di dalam bilik yang gelap dengan cahaya lampu meja. Senja membuatkan anda berada dalam suasana yang hebat dan hebat. Kanak-kanak berumur satu setengah hingga dua tahun boleh menumpukan perhatian pada buku selama 1 - 2 minit, tetapi kanak-kanak yang lebih besar dibaca tidak lebih daripada 15 - 20 minit, kerana kemudian perhatian hilang. Tidak kira berapa banyak kanak-kanak suka buku, anda perlu memberinya rehat. Tetapi betapa gembiranya pertemuan baharu dengan buku yang sama dan betapa dia akan mendengar dan melihatnya dengan teliti.

Sudah tentu, kita bercakap tentang komunikasi aktif dengan buku, yang memerlukan kerja pemikiran dan perasaan. Seorang kanak-kanak boleh mendengar secara pasif lebih lama. Menikmati komunikasi dan keakraban dengan orang tersayang, orang tersayang (ibu, ayah, nenek, datuk), dia kemudian mematikan, kemudian mendengar semula.

Ingat: kanak-kanak tidak boleh menjadi pendengar pasif sepanjang masa, jadi semasa membaca anda perlu mengaktifkan perhatiannya!

Biarkan anak anda mengulangi perkataan selepas anda, jawab soalan, tanya mereka, dan lihat ilustrasi. Kanak-kanak sangat menyukainya. Anda boleh menjemput anak anda untuk menceritakan kisah dongeng bersama-sama. Oleh itu, dengan mengulang baris puisi, kanak-kanak belajar bercakap menggunakan contoh ekspresi artistik, puisi dan prosa.

Perhatian khusus harus diberikan kepada kecintaan kanak-kanak terhadap bacaan berulang.

Semua orang tahu bahawa kanak-kanak itu secara literal "membawa pulang" orang yang mereka sayangi sehingga keletihan, menuntut untuk membaca karya yang sama berulang kali. Kanak-kanak mendambakan bacaan berulang untuk mengalami keseronokan yang menggembirakan sekali lagi dan dengan kekuatan yang lebih besar: mereka teruja dengan plot, wira, kata-kata dan ungkapan puitis kiasan, dan muzik ucapan. Pembacaan berulang melatih ingatan dan mengembangkan pertuturan. Selepas membaca berulang kali, kanak-kanak itu mengingati buku itu dan akan dapat menunjukkan kemerdekaan yang dia inginkan: membaca puisi dengan hati, menceritakan semula dongeng dan cerita, dan membuat lukisan untuk mereka.

MEMBACA DENGAN KUAT

Terdapat peraturan yang akan menjadikan membaca dengan kuat menarik minat anak anda:

1. Tunjukkan kepada anak anda bahawa membaca dengan kuat membuatkan anda gembira. Jangan merungut dalam nafas anda, seolah-olah menjalankan tugas yang sudah lama letih. Kanak-kanak akan merasai ini dan hilang minat membaca.
2. Tunjukkan anak anda menghormati buku itu. Seorang kanak-kanak harus tahu bahawa buku bukan mainan, bukan tudung untuk rumah anak patung, bukan troli yang boleh dibawa ke sekeliling bilik, bukan buku mewarna... Ajar kanak-kanak mengendalikan buku dengan berhati-hati dan berhati-hati. Adalah dinasihatkan untuk melihat buku di atas meja, mengambilnya dengan tangan yang bersih, dan berhati-hati membuka halaman. Selepas melihat atau membaca, letakkan buku itu.
3. Kekalkan hubungan mata dengan anak anda semasa membaca. Orang dewasa, semasa membaca atau bercerita, hendaklah berdiri atau duduk di hadapan kanak-kanak supaya mereka dapat melihat wajahnya, memerhatikan ekspresi muka, ekspresi mata, dan gerak isyarat, kerana bentuk-bentuk ekspresi perasaan ini melengkapi dan meningkatkan kesan apa yang mereka baca.
4. Baca kepada kanak-kanak perlahan-lahan, tetapi tidak membosankan, cuba sampaikan muzik pertuturan berirama. Irama dan muzik pertuturan mempesonakan kanak-kanak itu; dia menikmati kemerduan bahasa Rusia dan irama puisi. Orang dewasa mesti secara halus merasakan irama dan tempo yang hendak dibaca, dan bila untuk mengurangkan atau meningkatkan drama situasi. Semasa proses membaca, kanak-kanak perlu secara berkala diberi peluang untuk bercakap tentang perasaan mereka, tetapi kadang-kadang anda boleh meminta mereka untuk mendengar sahaja.
5. Main dengan suara anda: baca, kadang-kadang lebih cepat, kadang-kadang lebih perlahan, kadang-kadang kuat, kadang-kadang secara senyap - bergantung pada kandungan teks. Apabila membaca puisi dan cerita dongeng kepada kanak-kanak, cuba sampaikan dalam suara anda watak watak, serta situasi lucu atau sedih, tetapi jangan keterlaluan.
6. Pendekkan teks jika terlalu panjang. Dalam kes ini, tidak perlu membaca segala-galanya hingga akhir; kanak-kanak itu masih tidak lagi memahami apa yang dia dengar. Ringkaskan penghujungnya. Sudah tentu, untuk ini, ibu bapa perlu membiasakan diri dengan buku itu terlebih dahulu. Jika anda membacakan kepada anak anda pada waktu malam, pastikan cerita itu berakhir dengan gembira.
7. Baca buku bila-bila masa anak anda mahu mendengarnya. Mungkin ia agak membosankan untuk ibu bapa, tetapi baginya tidak.
8. Baca dengan kuat kepada bayi anda setiap hari dan jadikan ia sebagai ritual keluarga.
9. Jangan cuba pujuk saya untuk mendengar, tetapi "menggoda" miliknya. Helah berguna: Biarkan anak anda memilih buku.
10. Sejak awal kanak-kanak, seorang kanak-kanak perlu memilih perpustakaan peribadinya. Bawa anak anda ke kedai buku atau perpustakaan dengan kerap. Anda harus membeli buku secara beransur-ansur, memilih apa yang menarik minat kanak-kanak dan apa yang mereka faham. Ketepikan sudut di rumah untuk membaiki buku. Peralatan pembaikan: kertas, gam, pita, gunting. Luangkan masa dan bantu anak anda membaiki buku.
11. Baca dengan kuat atau ceritakan semula buku kepada anak anda yang anda sendiri suka semasa kecil. Sebelum membaca buku yang anda tidak kenal dengan anak anda, cuba baca sendiri untuk mengarahkan perhatian anak anda ke arah yang betul.
12. Jangan ganggu anak anda membaca atau melihat buku bergambar. Sekali lagi, tarik perhatian kanak-kanak kepada kandungan buku dan gambar, setiap kali mendedahkan sesuatu yang baru. Bagaimana untuk mencapai ini? Semua sifat teks yang diceritakan semula atau dibaca, sebarang visual, karya muzik boleh diubah dan digantikan dengan yang lain, dipermudahkan atau rumit.

Saya berharap petua yang mudah tetapi berguna ini akan membantu anda mencapai persefahaman bersama yang terbaik dengan anak-anak anda. Selamat membaca!