Aktiviti terapi muzik di dow. Perundingan oleh pengarah muzik untuk ibu bapa dan guru terapi muzik dalam kehidupan kanak-kanak prasekolah dengan fail kad permainan dan latihan

Kelas induk untuk ibu bapa kanak-kanak prasekolah "Terapi muzik dalam sistem penjimatan kesihatan"

MADOU CRR "Pearl", Tulun, wilayah Irkutsk

Terapi muzik

Perundingan untuk guru

disediakan

pengarah muzik

Turdieva Olga Nikolaevna

26 Februari 2014

Sasaran:

1. Untuk memperkenalkan guru kepada salah satu cara bukan tradisional untuk memelihara dan mengukuhkan kesihatan fizikal dan psikologi kanak-kanak - terapi muzik.

2. Sistematisasi idea dalam bidang terapi muzik, bercakap tentang cara khusus menggunakan terapi muzik dalam kerja anda dan ajar cara mengaplikasikannya dalam amalan.

Pada masa ini, bagi kami, guru masyarakat moden, masalah peningkatan bilangan kanak-kanak prasekolah dengan gangguan tingkah laku, serta dalam perkembangan mental dan peribadi, telah menjadi akut. Di tadika, ahli psikologi, pendidik dan pakar lain sedang mengusahakan masalah ini. Ramai yang mencari kaedah baru bantuan pedagogi bukan tradisional kepada kanak-kanak. Salah satu kaedah ini ialah terapi muzik.

(№2) Terapi muzik adalah kaedah yang menggunakan muzik sebagai cara untuk membetulkan penyelewengan emosi, ketakutan, gangguan pergerakan dan pertuturan, penyelewengan tingkah laku, kesukaran komunikasi, serta untuk rawatan pelbagai penyakit somatik dan psikosomatik.

Perkataan "muzik" berasal dari akar bahasa Yunani (muse). Ahli mitologi mengatakan bahawa sembilan Muses, saudara perempuan syurga yang memerintah lagu, puisi, seni dan sains, dilahirkan dari Zeus dan Mnemosyne, dewi ingatan. Oleh itu, muzik adalah anak cinta semula jadi, dengan keanggunan, keindahan dan sifat penyembuhan yang luar biasa, yang tidak dapat dipisahkan dan pada asalnya dikaitkan dengan perintah ilahi dan ingatan intipati dan takdir kita.

Terapi bermaksud "rawatan" dalam bahasa Yunani.

Oleh itu, istilah "terapi muzik" merujuk kepada penggunaan muzik untuk memulihkan dan menggalakkan kesihatan.

Pengaruh bunyi alat muzik

untuk rawatan dan pencegahan penyakit tertentu (No. 3)

Sejarah perkembangan terapi muzik di negara kita tidak begitu kaya, tetapi kita masih mempunyai pencapaian tersendiri dalam bidang ini. Kajian telah dijalankan di Jabatan Fisiologi Universiti Persahabatan Rakyat dan Jabatan Refleksologi Institut Pergigian Moscow, akibatnya didapati bahawa 12 bunyi yang membentuk oktaf dihubungkan secara harmoni dengan 12 sistem badan kita. Organ, apabila diarahkan oleh muzik, nyanyian, datang ke keadaan getaran maksimum. Akibatnya, sistem imun diperkuat, metabolisme bertambah baik, proses pemulihan lebih aktif, dan orang itu pulih.

Jadi, terapi muzik adalah arah yang paling menarik dan menjanjikan, yang digunakan di banyak negara untuk tujuan perubatan dan rekreasi.

Terapi muzik dan keadaan psiko-emosi kanak-kanak. (#4)

Dalam kerja dengan kanak-kanak, terapi muzik digunakan untuk membetulkan penyelewengan emosi, ketakutan, gangguan motor dan pertuturan, penyakit psikosomatik dan penyelewengan tingkah laku.

Pada masa ini, terapi muzik ialah arah psiko-pembetulan bebas, yang berdasarkan dua aspek kesan:

1) psikosomatik(semasa kesan terapeutik pada fungsi badan dijalankan);

2) psikoterapi(dalam proses, yang dengan bantuan muzik, penyelewengan dalam pembangunan peribadi, keadaan psiko-emosi diperbetulkan).

Ia adalah kesan pembersihan muzik yang memungkinkan untuk menggunakannya dalam kerja pembetulan dengan kanak-kanak yang mempunyai masalah perkembangan.

Terapi muzik digunakan secara individu dan berkumpulan. Setiap bentuk ini boleh diwakili dalam tiga jenis terapi muzik:

• menerima;
• aktif;
• integratif.

Terapi Muzik Reseptifdigunakan dalam bekerja dengan kanak-kanak yang mempunyai masalah emosi dan peribadi, hubungan intra-keluarga yang bercanggah, mengalami keadaan kekurangan emosi, perasaan kesunyian, dicirikan oleh peningkatan kebimbangan, impulsif. Kelas melalui terapi muzik reseptif bertujuan untuk memodelkan keadaan emosi yang positif.

Persepsi kanak-kanak terhadap muzik membantu untuk "melangkah" dari kehidupan sebenar ke dunia khayalan yang lain, dunia imej pelik, perasaan. Dalam cerita pra-pendengaran yang panjang, ahli psikologi menyesuaikan dengan persepsi gambar muzik kiasan tertentu, kemudian melodi, seolah-olah, membawa pendengar jauh dari pengalaman negatif, mendedahkan kepadanya keindahan alam dan dunia.

Dalam kerja psikocorrectional, ahli psikologi menggunakanterapi muzik integratif.Contohnya ialah sintesis persepsi muzik dan visual-visual. Kelas dibina sedemikian rupa sehingga persepsi muzik disertai dengan menonton video pelbagai gambar alam. Pada masa yang sama, kanak-kanak itu dijemput, seolah-olah, untuk "melangkah" jauh ke dalam imej - ke aliran sejuk yang berdering atau ke rumput yang cerah, menangkap rama-rama secara mental atau berehat, berbaring di atas rumput lembut hijau. Gabungan organik kedua-dua cara persepsi memberikan kesan psiko-pembetulan yang lebih kuat.

Terapi muzik aktifdalam kerja dengan kanak-kanak ia digunakan dalam versi yang berbeza: terapi vokal, terapi tarian, dengan tujuan membetulkan keadaan psiko-emosi pada kanak-kanak dan orang dewasa dengan harga diri yang rendah, tahap penerimaan diri yang rendah, nada emosi yang berkurangan, masalah dalam perkembangan bidang komunikatif.

Apakah jenis muzik yang mempunyai kesan terapeutik yang paling hebat?

Menurut pemerhatian, mendengar muzik klasik dan bunyi alam memberikan hasil yang optimum.

Cara pengaruh muzik pada keadaan emosi (№5)

Banyak kajian telah mengesahkan bahawa muzik klasik bukan sahaja mewujudkan rasa keselesaan psikologi, tetapi juga menyumbang kepada perkembangan perhatian, kecerdasan dan kreativiti, membantu mendedahkan potensi dalaman kanak-kanak pada usia awal.

Secara berasingan, adalah perlu untuk bercakap tentang mendengar muzik W. A. ​​​​Mozart. Kesan Mozart ditemui pada akhir abad ke-20. Kesannya ialah mendengar karya Mozart memberi kesan yang sangat positif terhadap perkembangan intelek kanak-kanak. Kanak-kanak yang mendengar Mozart pada usia muda menjadi lebih bijak.

Sebagai tambahan kepada mendengar muzik biasa (bentuk terapi muzik pasif), pakar mengesyorkan menggunakan banyak teknik aktif, tugas dan latihan yang digunakan dalam pedagogi pembetulan dan perubatan: (№6)

• kaedah terapi seni
• kaedah terapi warna
• unsur terapi dongeng
• terapi permainan
• kajian dan latihan psiko-gimnastik
• terapi vokal
• penerimaan muzik yang dimainkan pada bunyi kanak-kanak dan alat muzik rakyat Rusia

Contohnya, kanak-kanak sukakaedah terapi seni (№7)di mana mereka secara kolektif mencipta produk kreatif mereka sendiri yang meluahkan perasaan, emosi dan pengalaman kanak-kanak. Di dalam bilik darjah, kanak-kanak melukis gambar umum, aplikasi gam, mengukir arca dari tanah liat dan plastisin, membina struktur dari kiub, dan lain-lain, yang menyumbang kepada ekspresi diri emosi dan motor, merealisasikan emosi positif, perkembangan imaginasi kreatif dan penyesuaian semula kanak-kanak. .

Anda juga boleh menggunakankaedah terapi warna (No. 8).Kaedah ini termasuk penggunaan pelbagai sifat warna penyembuhan tertentu. Sebagai contoh,

dalam gubahan tarian, dalam etudes psikomuskular dan, secara ringkas, dalam pergerakan muzik dan berirama, kanak-kanak boleh dijemput untuk menggunakan selendang sutera, reben, tudung warna hijau, biru, merah dan kuning, kerana. skema warna ini menyumbang kepada penciptaan mood yang baik, baik hati, menenangkan, memberi tenaga positif dan memberi kesan yang baik kepada tubuh manusia secara keseluruhan. Semasa melukis muzik juga gunakan warna ini.

Tetapi tindak balas yang paling besar pada kanak-kanak menyebabkanunsur terapi dongeng (No. 9).Oleh itu, di bawah watak muzik tertentu, kanak-kanak masuk ke dalam kisah dongeng, menggambarkan wira cerita dongeng kegemaran mereka dan mengarang cerita dongeng mereka sendiri.

Dalam kelas terapi muzik, anda boleh gunakankajian dan latihan psiko-gimnastik (No. 10),yang menyumbang bukan sahaja kepada kelonggaran kanak-kanak dan penyingkiran tekanan psiko-emosi, mereka mengajar untuk mengawal mood dan emosi mereka, untuk menyatakan keadaan emosi mereka, kanak-kanak belajar norma dan peraturan tingkah laku, serta pelbagai fungsi mental (perhatian). , ingatan, kemahiran motor) terbentuk dan berkembang pada kanak-kanak.

Juga, sebahagian besarnya menyumbang kepada pembetulan dan pengawalan keagresifan dan gangguan tingkah laku lain pada kanak-kanak.kaedah terapi permainan (No. 11).Ia disyorkan untuk digunakan sebagaipermainan kenalan, penyatuan, dan permainan kognitif, permainan untuk perkembangan fungsi mental asas, dan, sudah tentu, permainan terapi.

Juga kaedah yang sangat popularterapi vokal (#12). Dalam bekerja dengan kanak-kanak, kelas terapi vokal bertujuan untuk membentuk mood optimistik: persembahan lagu formula yang mengesahkan kehidupan, lagu kanak-kanak optimistik yang boleh dinyanyikan pada fonogram atau iringan. Jadi, sebagai contoh, lagu-lagu "Percaya kepada keajaiban", "Jadilah baik!", "Dengan kami, kawan!", "Jika anda baik ...", yang melaksanakan semua tugas ini.

Penggunaan penerimaan muzik yang dimainkan pada bunyi kanak-kanak dan alat muzik rakyat Rusia (No. 13)mengajar kanak-kanak bukan sahaja untuk menyuarakan puisi dengan bantuan alat muzik, bukan sahaja untuk mengiringi satu atau lain sekeping muzik, tetapi juga untuk menambah baik permainan mini mereka sendiri, di mana mereka mencerminkan dunia dalaman mereka, perasaan dan pengalaman, menghidupkan muzik. dengan persembahan mereka.

• Sambutan pagi di tadikakepada muzik Mozart. Menjadi pengecualian kepada

pengecualian, muzik Mozart mempunyai kesan pembebasan, penyembuhan, penyembuhan. Muzik ini menggalakkan hubungan rapat antara orang dewasa dan kanak-kanak, mewujudkan suasana keselesaan, kemesraan, kasih sayang dan memastikan kesejahteraan psikologi.

Karya berikut juga boleh menjadi pilihan untuk muzik untuk penerimaan pagi:

1. "Morning" (muzik oleh Grieg dari suite "Peer Gynt").

2. "Scherzo" (orkestra pelbagai moden)

3. Gubahan muzik (orkestra Paul Mauriat)

4. Susunan untuk orkestra rakyat Rusia ("Puan", "Kamarinskaya", "Kalinka")

5. Saint-Saens "Carnival of the Animals" (orkes simfoni)

• Sesi terapi muzik (No. 15)(pelajaran kesihatan, kesihatan lima minit, rehat kesihatan).

Setiap sesi terapi muzik terdiri daripada 3 fasa:

1. Mewujudkan hubungan.
2. Melegakan tekanan.
3. Relaksasi dan cas dengan emosi positif.

Sehubungan itu, setiap peringkat ini termasuk karya ciri muzik, permainan, etude dan latihan. Karya muzik mesti dipilih supaya muzik itu bersentuhan dengan kanak-kanak itu, sepadan dengan keadaan emosinya ("prinsip iso" - emosi sedemikian dirawat dengan muzik sedemikian). Iaitu, jika kita berhadapan dengan kanak-kanak yang teruja, maka penekanan harus diberikan kepada muzik yang mengujakan.

Sekeping muzik pertamamembentuk suasana tertentu, mewujudkan hubungan antara orang dewasa dan kanak-kanak, bersedia untuk mendengar selanjutnya. Sebagai peraturan, ini adalah kerja yang tenang yang mempunyai kesan santai. Contohnya, "Ave Maria", Bach-Gounod, "Blue Danube", Strauss Jr.

Kerja kedua- sifat tegang, dinamik, yang menunjukkan mood umum kanak-kanak, menanggung beban utama, merangsang emosi yang sengit, memberikan kelegaan emosi. Khususnya, "Musim panas. Presto" daripada kitaran "Seasons" Vivaldi, "Little Night Serenade" oleh Mozart, yang menyumbang kepada penyingkiran impuls agresif dan pencerobohan fizikal.

Kerja ketigamelegakan tekanan, mewujudkan suasana damai. Ia biasanya tenang, santai, atau bertenaga, menegaskan kehidupan, memberikan keceriaan, tenaga dan keyakinan. Contohnya, Minuet Baccherini, Ode to Joy Beethoven, Capriccio Sepanyol Rimsky-Korsakov. Saya memilih karya khusus untuk program saya berdasarkan matriks pengekodan keadaan emosi melalui muzik, yang dibangunkan oleh V.I. Petrusin:

• Mimpi siang hari (#16) berlalu di bawah muzik yang tenang dan tenang. Adalah diketahui bahawa tidur

dianggap sebagai manifestasi aktiviti tersusun secara kompleks beberapa struktur otak. Oleh itu peranannya yang paling penting dalam memastikan kesihatan neuropsychic kanak-kanak. Muzik semasa tidur mempunyai kesan terapeutik penyembuhan. Tidur siang hari mungkin diiringi oleh muzik berikut:

1. Piano solo (Kleiderman dan orkestra simfoni).

2. P.I. Tchaikovsky "The Seasons"

3. Beethoven, Sonata No. 14 "Cahaya Bulan".

4. Bach-Gounod "Ave Maria".

5. Melodi Lullaby "Untuk impian yang akan datang" (siri "Muzik yang bagus untuk kanak-kanak").

• Muzik untuk Waktu Petang (No. 17)menyumbang kepada penyingkiran

keletihan terkumpul, situasi tekanan pada siang hari. Ia menenangkan, melegakan, menormalkan tekanan darah dan fungsi sistem saraf badan kanak-kanak. Untuk melakukan ini, anda boleh menggunakan melodi berikut:

1. "Melodi klasik untuk kanak-kanak dan ibu bapa mereka" (daripada siri "Muzik yang bagus untuk kanak-kanak").

2. Mendelssohn "Konsert untuk biola dan orkestra".

3. Muzik untuk kesihatan ("Paru-paru").

4. Bach "Organ Works".

5. A. Vivaldi "The Seasons".

Kesimpulan (#18).

Terapi muzik akan memberi kesan yang baik kepada keadaan emosi umum kanak-kanak, meningkatkan status emosi kanak-kanak jika mereka:

1. Keadaan yang menggalakkan telah dicipta untuk mengamalkan terapi muzik dengan kanak-kanak;
2. Teknik metodologi difikirkan: latihan muzik khas, permainan, tugas;
3. Muzik khas terpilih;
4. Semua deria dalam kanak-kanak terlibat;
5. Integrasi pengaruh muzik dengan aktiviti lain telah diwujudkan.

(№19)

Senarai sastera terpakai

1. Georgev Yu.A. Muzik kesihatan. - M .: Kelab, 2001 - No. 6.
2. Gotsdiner A.L. Psikologi muzik. – M.: Sarjana, 1997.
3. Campbell D. Kesan Mozart. – M.: VLADOS, 2004.
4. Medvedeva I.Ya. Senyum takdir. – M.: LINKAPRESS, 2002.
5. Petrushin V.I. Psikologi muzik. – M.: VLADOS, 1997.
6. Petrushin V.I. Psikoterapi muzik. - M .: VLADOS, 2000.
7. Tarasova K.V., Ruban T.G. Kanak-kanak mendengar muzik. - M .: Sintesis Mosaik, 2001.
8. Teplov B.M. Psikologi kebolehan muzik. - M .: Pedagogi, 1985.

Bahan terpakai dan sumber Internet

1. "Dance of 5 movements": "The flow of water" (cakera "Bunyi alam untuk kanak-kanak"), "Melintasi semak belukar" (cakera "Terapi muzik"), "Broken anak patung" oleh P.I. Tchaikovsky, "Flight of a rama-rama" (S. Maykapar "Moth"), "Peace" (cakera "Terapi Muzik").
2. Ensiklopedia psikoterapi

   PENGARUH BUNYI ALAT MUZIK TERHADAP RAWATAN DAN PENCEGAHAN PENYAKIT.

   TERAPI MUZIK DAN KEADAAN PSIKO-EMOSI KANAK-KANAK Dua aspek kesan terapi muzik: psikoterapi psikosomatik Bentuk aplikasi terapi muzik: kumpulan individu Setiap bentuk ini boleh diwakili dalam tiga jenis terapi muzik: integratif aktif reseptif

   CARA-CARA IMPAK MUZIK TERHADAP KEADAAN EMOSI Kaedah pengaruh Nama karya Pengarang Sekiranya terlalu banyak kerja "Pagi", "Polonaise" E. Grieg, Oginsky Sekiranya mood tertekan "To Joy", "Ave Maria" L. Van Beethoven, F. Schubert Sekiranya kerengsaan "Pilgrim Choir" ", "Sentimental Waltz" R. Wagner, P. Tchaikovsky Dengan penurunan perhatian "The Seasons", "Dreams" P. Tchaikovsky, R. Debussy Kesan santai "Pastoral ”, “Sonata in C Major” (ch 3), “Swan” , Bizet, Lekana, Saint-Saens, Czardas, Cumparsita, Cherbourg Umbrellas Monty, Rodriguez, Legrand aksi tonik

   KAEDAH DAN TEKNIK AKTIF TERAPI MUZIK Selain mendengar muzik biasa (bentuk terapi muzik pasif), pakar mengesyorkan menggunakan banyak kaedah dan teknik aktif: kaedah terapi seni terapi warna elemen terapi dongeng terapi permainan kajian psikogimnastik dan latihan terapi vokal bermain muzik

   TERAPI SENI Kanak-kanak melukis gambar umum, aplikasi gam, membina struktur daripada kiub, dsb., yang menyumbang kepada ekspresi diri emosi dan motor, aktualisasi emosi positif, perkembangan imaginasi kreatif dan penyesuaian semula kanak-kanak.

   TERAPI WARNA Kaedah ini melibatkan penggunaan pelbagai sifat warna penyembuhan tertentu. Sebagai contoh, dalam gubahan tarian, anda boleh menjemput kanak-kanak menggunakan selendang hijau atau kuning untuk mencipta mood yang baik dan baik, untuk memberikan tenaga positif.

   Terapi dongeng Tetapi unsur-unsur terapi dongeng menimbulkan tindak balas yang paling hebat dalam kalangan kanak-kanak. Oleh itu, di bawah watak muzik tertentu, kanak-kanak masuk ke dalam kisah dongeng, menggambarkan wira cerita dongeng kegemaran mereka dan mengarang cerita dongeng mereka sendiri.

   SENAMAN DAN SENAMAN PSYCHO-GIMNASTIK Kajian dan senaman psiko-gimnastik membantu melegakan tekanan psiko-emosi, mengajar anda mengawal mood dan emosi anda, menyatakan keadaan emosi anda, serta pelbagai fungsi mental (perhatian, ingatan, kemahiran motor) terbentuk dan berkembang pada kanak-kanak.

   TERAPI PERMAINAN Permainan sentuhan, penyatuan, kognitif, permainan untuk pembangunan fungsi mental asas, dan permainan terapeutik digunakan. Permainan ini menyumbang kepada kelonggaran otot, penyingkiran pencerobohan fizikal, negativisme, membangunkan sfera emosi dan kognitif.

   VOKALOTHERAPI Kelas terapi vokal bertujuan untuk membentuk mood optimistik: persembahan lagu formula yang menguatkan hidup, lagu kanak-kanak optimistik yang boleh dinyanyikan dengan fonogram atau iringan.

   MEMBUAT MUZIK TERHADAP BISING KANAK-KANAK DAN ALAT MUZIK RAKYAT RUSIA Menggunakan teknik membuat muzik mengajar kanak-kanak bukan sahaja menyuarakan puisi dengan alat muzik, mengiringi permainan muzik, tetapi juga untuk menambah baik permainan mini mereka sendiri di mana mereka memaparkan perasaan dan perasaan mereka. pengalaman.

   CADANGAN UNTUK APLIKASI TERAPI MUZIK DALAM KEHIDUPAN HARIAN TADIKA Sambutan pagi di tadika: Works by W.A. , "Kamarinskaya") Saint-Saens "Carnival of the Animals"

   2. Sesi terapi muzik terdiri daripada 3 fasa: Mewujudkan hubungan Menghilangkan ketegangan Bersantai dan mengisi dengan emosi positif

   3. Tidur siang siang tidur siang boleh diiringi oleh muzik berikut: Piano solo (Kleiderman dan orkestra simfoni) P.I. Tchaikovsky The Four Seasons Beethoven, Sonata No. 14 Moonlight Bach-Gounod Ave Maria Lullabies Voices of the Ocean CADANGAN UNTUK APLIKASI TERAPI MUZIK DALAM KEHIDUPAN HARIAN TADIKA

   4. Muzik untuk malam Muzik yang membantu untuk melegakan keletihan terkumpul, situasi tekanan pada siang hari. "Melodi Klasik untuk Kanak-kanak dan Ibu Bapa Mereka" Mendelssohn "Konsert Violin" Bach "Organ Works" A. Vivaldi "The Seasons" Voices of Nature

   KESIMPULAN Terapi muzik akan memberi kesan yang baik kepada keadaan emosi umum jika: keadaan yang menggalakkan dicipta untuk mengamalkan terapi muzik dengan kanak-kanak; teknik metodologi difikirkan karya muzik khas dipilih semua deria terlibat dalam kanak-kanak integrasi pengaruh muzik dengan aktiviti lain diwujudkan

   Senarai sastera terpakai 1. Georgiev Yu.A. Muzik kesihatan. - M .: Kelab, 2001 - No. 6. 2. Gotsdiner A.L. Psikologi muzik. - M.: Master, 1997. 3. Kesan Campbell D. Mozart. – M.: VLADOS, 2004. 4. Medvedeva I.Ya. Senyum takdir. - M.: LINKAPRESS, 2002. 5. Petrushin V.I. Psikologi muzik. - M.: VLADOS, 1997. 6. Petrushin V.I. Psikoterapi muzik - M.: VLADOS, 2000. 7. Tarasova K.V., Ruban T.G. Kanak-kanak mendengar muzik. - M.: Sintesis Mosaik, 2001. 8. Teplov B.M. Psikologi kebolehan muzik. - M .: Pedagogi, 1985. Bahan yang digunakan dan sumber Internet 1. "Dance of 5 movements": "The flow of water" (cd "Sounds of nature for kids"), "Crossing through the thicket" (cd "Music therapy "), "Anak patung patah » P.I. Tchaikovsky, "Penerbangan Rama-rama" (S. Maykapar "Moth"), "Peace" (cakera "Terapi Muzik"). 2. Ensiklopedia psikoterapi http://dic.academic.ru/ 3. Perpustakaan besar psikologi http://biblios.newgoo.net/

   
   

   Membaca 8 min. Pandangan 4.8k.

   Sfera emosi kanak-kanak tidak dapat dibentuk secara harmoni dengan sendirinya, tetapi memerlukan bantuan orang dewasa yang bijak dan berhati-hati.

   Salah satu kaedah yang akan membolehkan guru membetulkan perkembangan emosi kanak-kanak dengan berkesan dan mengajarnya pengawalan kendiri emosi,.

   Dalam dunia moden, jiwa kanak-kanak terdedah kepada aliran maklumat yang semakin berkembang, mengalami kemerosotan alam sekitar dan faktor luaran negatif yang lain. Akibatnya, terdapat masalah dalam perkembangan sfera emosi kanak-kanak, yang paling biasa adalah tekanan fizikal dan emosi. Ia menunjukkan dirinya dalam kerengsaan, pencerobohan, dan lain-lain dan merupakan penghalang kepada perkembangan keperibadian kanak-kanak yang harmoni dan berkesan. Ini boleh dibantu oleh pengarah muzik dalam kelasnya, menggunakan elemen terapi muzik untuk kanak-kanak.

   Terapi muzik menggunakan muzik sebagai faktor penting dalam kesan psiko-emosi terhadap kanak-kanak. Ia telah lama diketahui bahawa mood dan menyegerakkan dengan muzik. Sebagai contoh, perarakan, kerana irama yang jelas, cenderung untuk mencergaskan dan menggerakkan seseorang, tetapi lagu pengantar tidur yang cair, sekata, tenang menenangkan, mendorong tidur.

   Oleh itu, pada masa ini, semua guru muzik harus secara aktif menggunakan dalam kelas mereka keupayaan bunyi muzik, timbre, irama, tempo untuk mempengaruhi dunia dalaman kanak-kanak prasekolah, membangkitkan tindak balas badan, psiko dan emosi dan mengarahkan mereka.

   Aplikasi praktikal kaedah terapi muzik

   Kepentingan khusus dalam terapi muzik moden ialah integrasi muzik dengan kemungkinan ekspresif jenis seni lain.

   Kaedah bersepadu terapi muzik yang paling biasa digunakan ialah:

   • melukis kepada muzik
   • permainan luar muzik;
   • pantomim;
   • dramatisasi plastik kepada muzik;
   • terapi warna muzik;
   • mencipta cerita dongeng oleh kanak-kanak semasa dan selepas mendengar muzik.

   Bentuk kreativiti yang kompleks tersebut melibatkan semua organ dan sistem persepsi kanak-kanak dalam proses kreatif. Ini meningkatkan keberkesanan latihan khas, dan juga memberi peluang kepada pengarah muzik untuk membetulkan tekanan emosi dan fizikal murid-muridnya dalam pelbagai cara.

   Terapi Muzik untuk Kanak-kanak

   Latihan terapi muzik untuk mengurangkan tekanan fizikal dan emosi kanak-kanak biasanya mengandungi dua komponen utama iaitu:

   • persepsi muzik dalam gerakan;
   • menenangkan dan mengimbangi pernafasan.

   Adalah diketahui bahawa dalam ketegaran otot, dalam masalah dengan penyelarasan pergerakan pada kanak-kanak, masalah emosi sering menampakkan diri, khususnya, sukar untuk mengalami dan menghasilkan semula emosi, ketidakupayaan untuk merealisasikan emosi dan perasaan sendiri, serta untuk memahami. perasaan orang lain. Tetapi keupayaan untuk bebas dan plastik bergerak, merasa dan bermain muzik dengan badan secara langsung berkaitan dengan kelonggaran emosi. Oleh itu, untuk mengharmonikan sfera emosi kanak-kanak prasekolah, adalah lebih baik untuk menawarkan mereka bentuk persepsi muzik yang aktif semasa terapi muzik.

   Melegakan ketegangan otot yang mengiringi sebarang pengalaman emosi yang kuat pada kanak-kanak, ia juga mungkin dengan bantuan latihan untuk menenangkan dan meratakan pernafasan. Pernafasan yang tenang dalam membantu mengurangkan kebimbangan dan memperoleh keyakinan diri. Selain latihan pernafasan semata-mata, dalam amalan terapi muzik untuk relaksasi, latihan digunakan untuk membentuk pernafasan nyanyian, serta bermain alat tiup dan seumpamanya.

   Memilih plot muzik untuk latihan, tangan muzik. mesti mengambil kira bahawa kesan menenangkan, santai adalah wujud dalam bunyi seruling, biola, piano - dengan syarat kerja itu akan berbunyi dalam dinamik yang tenang (sederhana) dan tempo perlahan (sederhana).

   Latihan terapi muzik boleh mempunyai fasa berikut:

   • mewujudkan hubungan dengan bayi, menentukan keadaan emosinya;
   • pemilihan muzik untuk membetulkan dan mengharmonikan keadaan emosi kanak-kanak;
   • pengurangan tekanan emosi - penggunaan muzik dinamik, yang merangsang emosi yang sengit dan memberi peluang kepada kanak-kanak untuk "menetapkan semula" tekanan emosi;
   • kelonggaran dan cas dengan emosi positif - penggunaan muzik tenang yang melegakan ketegangan dan mewujudkan suasana kepuasan.

   Pertimbangkan contoh latihan terapi muzik

   Senaman "Mainkan mood anda" ialah satu bentuk kolektif muzik aktif bermain pada alat bunyi. Semasa itu, kanak-kanak belajar menyuarakan puisi, bermain dalam ensemble, dan juga menambah baik kepingan kecil mereka sendiri, merangkumi mood dan persembahan bunyi di dalamnya.

   Senaman "Skarf dengan Cerita Ajaib" Ia bertujuan terutamanya untuk kanak-kanak yang mempunyai hiperaktif yang teruk, gangguan defisit perhatian. Kanak-kanak sedemikian memerlukan kerja individu, di mana mereka belajar untuk bertenang dan menumpukan perhatian.

   Untuk menjalankan latihan, pengarah muzik menghidupkan muzik, menggerakkan selendang cerah yang besar ke atas kanak-kanak itu, sambil menceritakan kisah fantasi (contohnya, tentang kanak-kanak itu sendiri, dengan siapa dia menjalankan latihan itu). Pada masa yang sama, pengarah muzik mengajak kanak-kanak itu bergerak sewenang-wenangnya apabila selendang "terbang" ke atas atau bergoyang dari sisi ke sisi, dan berhenti apabila selendang itu jatuh.

   Semasa latihan, guru perlu menyegerakkan episod bergerak dan tenang dalam pergerakan selendang, dalam muzik dan dalam sejarah.

   Muzik yang dipilih dengan betul mengikut keamatan bunyi dan irama akan membantu kanak-kanak memperkemas pergerakan, meningkatkan kesan pergerakan selendang dan kata-kata pengarah muzik.

   Latihan relaksasi "Dasar Laut" Direka terutamanya untuk kanak-kanak yang lebih tua. Bahan muzik untuk latihan ini ialah rakaman audio drama "Moonlight" oleh Claude Debussy.

   Kanak-kanak diletakkan secara rawak di dalam bilik muzik. Guru menyebut teks, menyelaraskannya dengan pergerakan muzik: "Anak-anak, sekarang kita akan terjun ke kedalaman laut.

   Mula-mula, mari kita periksa sama ada peralatan pernafasan bawah air kita berfungsi: tarik nafas dengan tenang, tanpa ketegangan, sekarang hembus. Semuanya teratur dengan peralatan, jadi kami menyelam!

   Tarik nafas dalam-dalam yang tenang, dan dengan hembusan itu tenggelam ke bahagian paling bawah. Di sekeliling anda - hanya air biru jernih. Dan kini rasakan bahawa anda adalah ombak laut, yang bergoyang dengan mudah dengan muzik. Penduduk laut yang berwarna-warni berenang di sekeliling anda - rasakan kehadiran mereka, pertimbangkan dengan teliti.

   Tiba-tiba arus berubah! Semua ombak mula bergelora, mula bergerak, mengembara melalui kedalaman laut, bertemu dengan penduduk marin yang baru ... Dan kini malam telah tiba. Dalam kegelapan sepenuhnya, air laut bersinar - ini adalah alga mikroskopik bercahaya, krustasea, obor-obor yang menakjubkan. Ombak beransur tenang dan pergi ke dasar.

   Selepas latihan, anda harus menjemput kanak-kanak ke muzik untuk melukis imej yang timbul dalam imaginasi mereka. Selepas itu, pengarah muzik harus menganalisis lukisan kanak-kanak - warna, ketepuan, tekanan pensel, dan sebagainya.

   Oleh itu, adalah mungkin untuk mengenal pasti ketegangan emosi yang tersembunyi, rasa tidak puas hati, pencerobohan dalam kalangan kanak-kanak dan usaha langsung untuk menghapuskannya semasa sesi terapi muzik.

   Tujuan latihan adalah kelonggaran dan perkembangan pernafasan nyanyian. Bahan muzik untuk latihan ini ialah Prelude dalam C major daripada Well-Tempered Clavier oleh Johann Sebastian Bach.

   Pengarah muzik menjemput kanak-kanak untuk meletakkan benih khayalan di tapak tangan mereka. Kanak-kanak menyelesaikan tugas itu, mengiringi "menanam", menyebut perkataan "ding!", Kemudian mereka menjaga agar bijirin bercambah:

   • disiram dengan hujan - meniru bunyi titisan dengan suara;
   • hangat dengan matahari - mereka menyanyikan bunyi "a" tinggi.

   Pengarah muzik terus mengarahkan tindakan kanak-kanak, secara beransur-ansur meneruskan cerita:

   • bijirin mula tumbuh - kanak-kanak menyanyikan bunyi "a" pada crescendo;
   • bunga yang besar dan cantik telah tumbuh dan membuka kelopak yang indah - kanak-kanak, membayangkan bunga di telapak tangan mereka, tersenyum, mengaguminya;
   • bunga itu mempunyai aroma yang hebat - kanak-kanak perlahan-lahan, menyedut dalam-dalam melalui hidung mereka, dan menghembus nafas melalui mulut mereka dengan bunyi "ha".

   Nilai latihan ini ialah ia meratakan keadaan emosi semua kanak-kanak dalam kumpulan, membantu murid yang mempunyai sistem saraf yang lemah untuk menyingkirkan ketidakseimbangan emosi kerana fakta bahawa tindak balas psikofizikal mereka ketinggalan di belakang irama umum kehidupan kumpulan. .

   Latihan "Muzik warna" adalah dinasihatkan untuk menjalankan apabila terdapat keperluan untuk menyebabkan mood tertentu pada kanak-kanak.

   Latihan tersebut mengandungi elemen terapi warna iaitu melibatkan penggunaan pelbagai objek warna tertentu.

   Iringan muzik latihan dan warna objek akan bergantung pada mood yang perlu dicipta. Oleh itu, untuk menenangkan kanak-kanak, pengarah muzik mungkin mencadangkan mereka mencipta improvisasi tarian kepada muzik waltz menggunakan selendang sutera biru, biru muda atau hijau. Daripada menceriakan kanak-kanak, anda harus menghidupkan muzik berirama pada kadar yang rancak, dan sebagai penyangga, tawarkan kanak-kanak reben atau sapu tangan berwarna kuning atau merah.

   Tujuan latihan ini adalah:

   • menormalkan pernafasan;
   • mengendurkan otot tekak anda.

   Sebagai bahan muzik untuk latihan, anda boleh menggunakan rakaman audio "Pagi" dari suite "Peer Gynt" oleh Edvard Grieg atau muzik tenang lain (tempo - tidak lebih daripada 60-65 denyutan seminit), bunyi hutan, kicauan burung dan suka.

   Latihan ini paling baik dilakukan dengan kanak-kanak selepas bersenam. Pengarah muzik menghidupkan muzik dan menjemput kanak-kanak untuk duduk dengan selesa di atas lantai, menutup mata mereka, bayangkan hari yang cerah dan hutan hijau. Elemen utama latihan adalah udara "hutan", di mana kanak-kanak harus tenang, dengan keseronokan, menyedut dan menghembus udara, membayangkan bahawa mereka berada di dalam hutan dan menikmati udara hutan yang bersih.

   Meditasi bukan arahan

   Meditasi bukan arahan adalah kaedah yang membolehkan anda memberi tumpuan kepada nafas atau bunyi, serta "memproses" ingatan dan emosi. Adalah dinasihatkan untuk menggunakan kaedah ini apabila pendengar secara bebas memberikan dirinya kepada imej dan persatuan yang timbul semasa merenung perkembangan kandungan muzik.

   Semasa latihan meditasi tanpa arahan, pengarah muzik menjemput kanak-kanak untuk mendengar kepingan muzik tanpa memberi "petua", tanpa mengarahkan perhatian kanak-kanak kepada sesuatu yang khusus. Mendengar muzik, kanak-kanak mencipta "mimpi muzik" dalam imaginasi mereka ("lukis kartun").

   Kemudian setiap kanak-kanak memberitahu apa yang dia lihat dan rasa, apakah imej yang diilhamkan oleh muzik itu.

   Menggunakan latihan terapi muzik di dalam bilik darjah, pengarah muzik mengharmonikan dunia dalaman kanak-kanak dalam dua cara: fizikal - melalui menenangkan nafas dan melegakan otot, dan secara emosi - melalui pembebasan imaginasi dan ekspresi bebas perasaan.

   Oleh itu, terapi muzik untuk kanak-kanak muncul sebagai sistem yang berkesan, elemen yang setiap pengarah muzik harus memperkenalkan ke dalam amalan harian mereka.

   Pratonton:

   MDOU Novospassky d / s No. 7

   TERAPI MUZIK di prasekolah

   (KOMPLEKS SENAMAN UNTUK BANGUNKAN ANAK)

   Bersedia

   pengarah muzik

   Maklakova Elena Mikhailovna

   R.p. Novospasskoe

   2016

   Terapi muzik - salah satu hala tuju yang menjanjikan dalam kehidupan institusi pendidikan prasekolah. Ia menyumbang kepada pembetulan kesihatan psikofizikal kanak-kanak dalam proses kehidupan mereka.

   Membezakan aktif (penambahbaikan motor kepada komen lisan yang sepadan dengan sifat muzik) dan pasif (mendengar muzik yang merangsang, menenangkan atau menstabilkan secara khusus atau sebagai latar belakang) bentuk terapi muzik. Mendengar muzik yang betul dengan prestasi kajian psiko-gimnastik M. Chistyakova meningkatkan imuniti kanak-kanak, melegakan ketegangan dan kerengsaan, sakit kepala dan otot, dan memulihkan pernafasan yang tenang.

   Maklumat moden, yang ditumpangkan pada pengetahuan kuno, menunjukkan bahawa bunyi pelbagai alat muzik mempengaruhi tubuh manusia dengan cara yang berbeza: bunyi alat perkusi dapat memberikan rasa kestabilan, keyakinan pada masa depan, mencergaskan secara fizikal, memberi kekuatan kepada seseorang.

   Alat tiup mempengaruhi pembentukan sfera emosi. Selain itu, alat tiup tembaga serta-merta membangunkan seseorang dari tidur, menjadikannya cergas, aktif.

   Sfera intelek sepadan dengan muzik yang dimainkan oleh alat papan kekunci, terutamanya muzik piano. Bukan kebetulan bahawa bunyi piano dipanggil muzik yang paling matematik, dan pemain piano dianggap sebagai antara elit muzik, yang mempunyai pemikiran yang jelas dan ingatan yang sangat baik.

   Instrumen bertali secara langsung mempengaruhi jantung. Mereka, terutamanya biola, cello dan gitar, mengembangkan rasa belas kasihan dalam diri seseorang. Muzik vokal memberi kesan kepada seluruh badan, tetapi kebanyakannya pada tekak.

   Ungkapan "suara yang mempesonakan" sangat relevan pada masa ini, kerana keupayaan untuk secara ekspresif menyebut gajah telah menjadi seni sebenar untuk menundukkan orang kepada kehendak mereka, mewujudkan imej tertentu, yang sangat penting bagi seorang ahli politik, pemimpin dan mana-mana orang yang memerlukan

   pergaulan.

   Pernafasan kami berirama. Jika kita tidak melakukan senaman berat dan tidak berbaring, kita biasanya mengambil purata 25-35 nafas seminit. Mendengar muzik yang cepat dan kuat selepas muzik perlahan boleh mempunyai kesan yang diterangkan oleh Nietzsche: “Bantahan saya terhadap muzik Wagner adalah fisiologi. Saya berasa sukar untuk bernafas apabila saya terpengaruh dengan muziknya." Dengan memperlahankan tempo sesuatu muzik, anda boleh membuat pernafasan anda lebih dalam dan tenang. Nyanyian, orkestrasi moden dan muzik rakyat biasanya mempunyai kesan ini.

   Suhu badan juga bertindak balas terhadap muzik. Muzik yang kuat dengan irama yang kuat boleh menaikkan suhu beberapa darjah dan menghangatkan kita dalam kesejukan, manakala muzik lembut boleh "menyejukkan" kita. Seperti yang dinyatakan oleh Igor Stravinsky, "Dram dan bes bertindak seperti sistem pemanasan pusat."

   Di tadika, kanak-kanak memerlukan muzik sepanjang hari. Ini tidak bermakna ia harus berbunyi secara berterusan dan kuat. Muzik harus didengari oleh kanak-kanak dalam dos, bergantung pada masa hari, jenis aktiviti, malah mood kanak-kanak.

   Adalah baik jika kanak-kanak dalam kumpulan itu ditemui pada waktu pagi oleh seorang guru yang ramah yang secara berhemah menghidupkan muzik klasik utama yang cerah, lagu yang bagus dengan lirik yang bagus. Lagipun, setiap hari seorang kanak-kanak ditimpakan, walaupun tidak dapat dilihat, trauma - situasi pemisahan dari rumah dan ibu bapa. Oleh itu, salah satu tugas meningkatkan kesihatan dan pencegahan institusi pendidikan prasekolah haruspenciptaan keadaan optimum untuk penerimaan harian kanak-kanakdi rumah kedua mereka - tadika. Dan muzik dalam hal ini memberikan perkhidmatan yang tidak ternilai.

   Untuk berehat, melegakan tekanan emosi dan fizikal, untuk rendaman yang menyenangkan dalam tidur siang hari, anda perlu mengambil kesempatan daripada kesan berfaedah melodi muzik santai klasik dan moden yang dipenuhi dengan bunyi alam semula jadi (desir daun, suara burung, kicauan serangga, bunyi ombak laut dan jeritan ikan lumba-lumba, rungutan anak sungai). Kanak-kanak pada tahap bawah sedar bertenang, berehat.

   Guru harus memberi perhatian khusus kepada kebangkitan muzikal-refleks bayi selepas tidur siang. Teknik ini telah dibangunkan oleh N. Efimenko berbanding dengan kebangkitan standard kanak-kanak pada arahan kuat guru "Bangun!". Untuk ini, muzik senyap, lembut, ringan, gembira digunakan.

   Komposisi kecil harus disimpan tetap selama kira-kira sebulan agar kanak-kanak mengembangkan refleks bangun. Setelah mendengar bunyi muzik yang biasa, ia akan menjadi lebih mudah dan tenang untuk kanak-kanak bergerak daripada keadaan rehat sepenuhnya kepada aktiviti yang bertenaga. Di samping itu, dengan muzik, anda boleh melakukan set latihan tanpa mengangkat kanak-kanak dari katil mereka.

   KOMPLEKS SENAMAN UNTUK BANGUNAN

   arnab

   Kanak-kanak melakukan pergerakan mengikut teks.

   Berikut adalah arnab gebu

   Mereka tidur dengan tenang di atas katil mereka.

   Tetapi arnab berhenti tidur

   Sudah tiba masanya untuk bangun kelabu.

   Tarik tangan kanan

   Tarik tangan kiri

   Kita buka mata

   Bermain dengan kaki

   Kami menekan kaki kami

   Luruskan kaki

   Sekarang mari kita berlari lebih cepat

   Sepanjang laluan hutan.

   Mari berpaling dari sisi ke sisi

   Dan kami akan terjaga sepenuhnya!

   Bangun, mata!

   Bangun, mata! Adakah mata anda terjaga?

   Kanak-kanak berbaring telentang, mengusap mata mereka yang tertutup.

   Bangun telinga! Adakah telinga anda terjaga?

   Gosok telinga anda dengan tapak tangan anda.

   Bangun, tangan! Adakah tangan anda terjaga?

   Gosok tangan dari pergelangan tangan ke bahu.

   Bangun kaki! Adakah kaki anda terjaga?

   Mereka mengetuk tumit di atas katil.

   - Bangun anak-anak!

   Kami bangun! Regangkan, kemudian tepuk tangan.

   Teguk

   Siapa yang sudah terjaga?

   Siapa yang menghulurkan begitu manis?

   sedutan

   Dari hujung kaki hingga hujung kaki.

   Kami akan menghulurkan, kami akan menghulurkan

   Jangan kita kecil

   Kami berkembang, berkembang, berkembang!

   N. Pikuleva

   Kanak-kanak meregangkan, secara bergantian meregangkan tangan kanan mereka, kemudian kiri mereka, melengkung belakang mereka.

   anak kucing

   Anak kucing kecil adalah lelaki yang lucu:

   Kemudian mereka meringkuk menjadi bola, kemudian berpusing semula.

   Kanak-kanak berbaring telentang, lengan di sepanjang badan. Mereka bengkokkan lutut, tarik kaki ke dada, genggam lutut dengan tangan, kembali kepadanya.

   Untuk memastikan bahagian belakang fleksibel

   Supaya kaki cepat,

   Buat anak kucing untuk senaman belakang.

   Kanak-kanak berbaring di belakang mereka, tangan "dikunci" di belakang kepala mereka, kaki bengkok di lutut.. Condongkan lutut ke kiri, dalam dan. n., condongkan lutut ke kanan, dalam dan. P.

   Lokomotif itu mengembung, dia membawa anak-anak kucing itu berjalan-jalan.

   Kanak-kanak duduk, kaki bersama, tangan menyokong di belakang. Bengkokkan kaki di lutut, tarik ke dada dengan bunyi "f-f" semasa menghembus nafas.

   Petang anak kucing tidak lama lagi? Perut mereka berbunyi.

   Kanak-kanak duduk dalam bahasa Turki, sebelah tangan di atas perut, sebelah lagi di dada. Tarik nafas melalui hidung, menarik dalam perut; menghembus nafas melalui mulut, mengembung perut.

   Di sini anak-anak kucing bangun, sampai ke matahari.

   Kanak-kanak berdiri di atas lantai, angkat tangan ke atas, regangkan.

   LULLABIES UNTUK BAYI

   budak kecil

   Anak-anak kecil sedang tidur

   Semua orang menghidu dengan hidung mereka,

   Semua orang menghidu dengan hidung mereka,

   Dream magic semua tengok.

   Mimpi itu ajaib dan berwarna-warni,

   Dan sedikit kelakar.

   Kelinci nakal sedang bermimpi,

   Dia bergegas ke rumahnya.

   Memimpikan gajah merah jambu -

   Dia seperti kanak-kanak kecil

   Ketawa, bermain

   Tetapi dia tidak tertidur.

   Tidurlah, anak-anak kecil!

   Burung pipit duduk di atas dahan.

   Dia berkicau dan anda mendengar:|

   Diam, diam, diam, diam...|

   N. Baidavletova

   Lullaby of cubs

   Diam, Bayi Kecil, Jangan Katakan Sepatah Pun!

   Saya menyanyikan lagu untuk Sasha

   Mengenai teddy bear yang lucu

   Apa yang mereka duduk di bawah pokok itu?

   Satu kaki menghisap

   Yang seorang lagi menggerogoti bijinya.

   Yang ketiga duduk di atas tunggul,

   Dia menyanyikan lagu dengan kuat:

   "Sasha, tidur, tidur,

   Tutup mata kamu..."

   Bayukalka

   (lagu pengantar tidur Ural Cossacks)

   Diam, Bayi Kecil, Jangan Katakan Sepatah Pun!

   Ada rumah di tepi.

   Dia tidak miskin, tidak kaya,

   Bilik atas penuh dengan lelaki.

   Bilik atas penuh dengan lelaki

   Semua orang duduk di bangku

   Semua orang duduk di bangku

   Mereka makan bubur manis.

   bubur mentega,

   Sudu dicat.

   Kucing itu duduk di sebelah

   Dia melihat anak-anak.

   awak, kucing-kucing,

   Anda mempunyai pubis kelabu

   kulit putih,

   Saya akan memberi anda kokurka (biskut mentega).

   Ayuh, awak kucing, hayun anak-anak kepada saya, goyang anak-anak kepada saya, tidokan saya.

   Dan malam akan berakhir...

   (nyanyian tidur rakyat Rusia)

   Bye bye, bye bye

   Dan malam akan berakhir.

   Dan manakala kanak-kanak

   Tidur di atas katil sehingga pagi.

   Lembu tidur, lembu jantan tidur,

   Seekor kumbang tidur di taman.

   Dan anak kucing di sebelah kucing

   Dia tidur di belakang dapur dalam bakul.

   Rumput tidur di atas rumput

   Daun sedang tidur di atas pokok

   Sedge tidur di tepi sungai,

   Ikan keli dan hinggap sedang tidur.

   Selamat tinggal, Sandman menyelinap,

   Dia membawa mimpi di sekeliling rumah.

   Dan saya datang kepada awak, sayang

   Anda sudah tidur dengan begitu manis.

   SENARAI KARYA MUZIKAL,

   TERAPI MUZIK

   Muzik untuk bertemu kanak-kanak dan aktiviti bebas mereka

   Klasik:

   1. Bach I. "Prelude dalam C".

   2. Bach I. "Joke".

   3. Brahms I. "Waltz".

   4. Vivaldi A. "The Seasons".

   5. Haydn I. "Serenade".

   6. Kabalevsky D. "Badut".

   7. Kabalevsky D. "Peter dan Serigala".

   8. Lyadov A. "Kotak snuff muzik".

   9. Mozart W. "Little Night Serenade".

   10. Mozart W. "Turkish Rondo".

   11. Mussorgsky M. "Gambar di Pameran".

   12. Rubinstein A. "Melodi".

   13. Sviridov G. "Perarakan Tentera".

   14. Tchaikovsky P. "Album Kanak-kanak".

   15. Tchaikovsky P. "Musim".

   16. Tchaikovsky P. "The Nutcracker" (petikan dari balet).

   17. Chopin F. "Waltzes".

   18. Strauss I. "Waltzes".

   19. Strauss I. "Polka" Backgammon "".

   Lagu untuk kanak-kanak:

   1. "Antoshka" (Yu. Entin, V. Shainsky).

   2. "Bu-ra-ti-no" (dari filem "Pinocchio", Y. Entin, A. Rybnikov).

   3. "Jadilah baik" (A. Sanin, A. Flyarkovsky).

   4. "Pengembara Selamat" (S. Mikhalkov, M. Staroka-

   domsky).

   5. "Kami membahagikan semuanya kepada separuh" (M. Plyatskovsky, V. Shainsky).

   6. "Where Wizards Live" (dari filem "Dunno from Our Yard", Y. Entin, M. Minkov).

   7. "Hidup kejutan" (dari filem "Dunno from Our Yard", Y. Entin, M. Minkov).

   8. "Jika anda baik" (dari m / f "The Adventures of the Cat Leopold", M. Plyatskovsky, B. Savelyev).

   9. "Bells" (dari filem "Adventures of Electronics", Y. Entin, E. Krylatov).

   10. "Winged swing" (dari filem "Adventures of Electronics",

   Yu. Entin, G. Gladkov).

   11. "Sinar harapan dan kebaikan" (elemen dan muzik. E. Voitenko).

   12. "Seorang kawan sejati" (dari filem "Timka and Dimka", M. Plyatskovsky, B. Savelyev).

   13. "Song of the Bremen Town Musicians" (Yu. Entin, G. Gladkov).

   14. "Lagu tentang ahli sihir" (V. Lugovoy, G. Gladkov).

   15. "Lagu pelaut yang berani" (dari filem "Blue Puppy", Y. Entin, G. Gladkov).

   16. "Cantik itu jauh" (dari filem "Tetamu dari Masa Depan", Y. En-tin, E. Krylatov).

   17. "Tarian anak itik" (lagu rakyat Perancis).

   Muzik untuk bangun selepas tidur

   Klasik:

   1. Boccherini L. "Minuet".

   2. Grieg E. "Pagi".

   3. Dvorak A. "Tarian Slavik".

   4. Muzik kecapi abad ke-17.

   5. Helaian F. "Saguhati".

   6. Mendelssohn F. "Lagu tanpa kata".

   7. Mozart W. Sonatas.

   8. Mussorgsky M. "Balet anak ayam yang belum menetas."

   9. Mussorgsky M. "Subuh di Sungai Moscow".

   10. Saint-Saane K. "Aquarium".

   11. Tchaikovsky P. "Waltz of the Flowers".

   12. Tchaikovsky P. "Pagi Musim Sejuk".

   13. Tchaikovsky P. "Song of the Lark".

   14. Shostakovich D. "Romantik".

   15. Schumann R. "Mei, Mei sayang!".

   Muzik untuk bersantai

   Klasik:

   1. Albinoni T. "Adagio".

   2. Bach I. "Aria dari Suite No. 3".

   3. Beethoven L. "Moonlight Sonata".

   4. Gluck K. "Melodi".

   5. Lagu Grieg E. Solveig.

   6. Debussy K. "Cahaya Bulan".

   7. Lagu pengantar tidur.

   8. Rimsky-Korsakov N. "Laut".

   9. Sviridov G. "Romantik".

   10. Saint-Saane K. "Swan".

   11. Tchaikovsky P. "Lagu Musim Gugur".

   12. Tchaikovsky P. "Sentimental Waltz".

   13. Chopin F. "Nocturne dalam G minor".

   
   

   Institusi Pendidikan Prasekolah Perbandaran
   "Tadika penyeliaan dan penambahbaikan No. 41"

   Program Terapi Muzik Adaptif
   untuk kanak-kanak dari 1, 6 hingga 3 tahun
   

   Dibangunkan oleh:
   pengarah muzik MDOU No. 41,
   Totskaya Oksana Viktorovna

   Cheremkhovo
   2010

   Kandungan:

   1. Nota penerangan

   2. Tujuan, objektif program, hasil yang diharapkan.

   3. Rancang untuk mendengar karya secara berperingkat.

   5. Kesusasteraan.

   “Muzik adalah roh, jiwa, yang bermaksud
   kehidupan kita, yang mesti dijalani secara harmoni
   dengan alam, di mana kita adalah sebahagian daripadanya,
   orang, dan muzik yang kami cipta."

   (S. Shushardzhan, Doktor Sains Perubatan,
   Profesor, Presiden Antarabangsa
   Akademi Perubatan Integratif).

   Nota penjelasan.

   Pada masa ini, bagi kami, guru masyarakat moden, masalah peningkatan kejadian kanak-kanak usia prasekolah rendah telah menjadi akut. Analisis tingkah laku kanak-kanak pada hari pertama mereka berada di institusi kanak-kanak menunjukkan bahawa proses penyesuaian, i.e. penyesuaian kepada keadaan sosial baru tidak selalunya mudah dan pantas untuk semua kanak-kanak. Dalam kebanyakan kanak-kanak, proses penyesuaian disertai oleh beberapa, walaupun sementara, tetapi pelanggaran serius terhadap tingkah laku dan keadaan umum. Pelanggaran tersebut termasuk:

   1. pelanggaran selera makan (enggan makan atau kekurangan zat makanan)
   2. gangguan tidur (kanak-kanak tidak boleh tidur, tidur pendek, sekejap-sekejap),
   3. dan juga keadaan emosi berubah (kanak-kanak banyak menangis, meragam).

   Hari ini, ahli psikologi, guru dan pakar lain sedang mengusahakan masalah ini di institusi prasekolah. Ramai yang mencari kaedah inovatif dan model bantuan psikologi dan pedagogi kepada kanak-kanak. Sebaliknya, sebagai pengarah muzik kanak-kanak kecil, saya memutuskan untuk tidak mengetepikan, dan beralih kepada kaedah pembetulan yang sedikit dipelajari sebagai terapi muzik. Terapi muzik adalah kaedah yang menggunakan muzik sebagai cara untuk membetulkan penyelewengan emosi, ketakutan, gangguan pergerakan dan pertuturan, penyelewengan tingkah laku, kesukaran komunikasi, serta untuk rawatan pelbagai penyakit somatik dan psikosomatik.

   Ahli psikoneurologi terkenal Ahli Akademik V.M. Bekhterev percaya bahawa muzik mempunyai kesan positif terhadap pernafasan, peredaran darah, menghilangkan keletihan yang semakin meningkat dan memberikan tenaga fizikal. Dia juga percaya bahawa dengan bantuan irama muzik, adalah mungkin untuk mewujudkan keseimbangan dalam aktiviti sistem saraf kanak-kanak, perangai terlalu teruja yang sederhana dan menghalang kanak-kanak yang menghalang, dan mengawal pergerakan yang tidak betul dan tidak perlu.

   Sebaliknya, setelah mempelajari pelbagai kesusasteraan, pengalaman pakar, guru, saya memutuskan untuk membuat program penyesuaian mengenai pengaruh muzik pada keadaan psiko-emosi kanak-kanak kecil, yang saya namakan.

   Asas metodologi kerja saya adalah perkembangan teori dalam terapi muzik oleh saintis seperti V. I. Petrushina, A. I. Popov, K. Rueger dan lain-lain. Doktor Sains Perubatan, Profesor, Presiden Akademi Perubatan Integratif Antarabangsa.

   Program Adagio direka untuk kanak-kanak dari 1, 6 hingga 3 tahun. Ia secara organik sesuai dengan bahagian kerja pengarah muzik dan keseluruhan proses pedagogi.

   Terapi muzik dianjurkan dalam bentuk individu dan kumpulan. Setiap borang ini boleh diwakili dalam tiga bentuk:
   o Aktif (terapi vokal, terapi muzik instrumental);
   o Integratif (terapi warna muzik, isoterapi muzik).
   Muzik memberi kesan kepada sesetengah kanak-kanak lebih teruk daripada perkataan.

   Persepsi muzik tidak memerlukan latihan dan tersedia untuk kanak-kanak sejak kecil.

   Matlamat program: penciptaan keadaan yang menggalakkan untuk tinggal kanak-kanak di institusi pendidikan prasekolah melalui mendengar secara beransur-ansur karya klasik dan instrumental.

   Tugasan:
   mewujudkan keadaan optimum untuk kanak-kanak yang baru tiba dalam tempoh penyesuaian,
   menggalakkan keadaan psiko-emosi positif kanak-kanak kecil melalui terapi muzik;
   mengintegrasikan impak muzik dengan aktiviti lain.

   Hasil yang dijangkakan: kesan berfaedah muzik pada keadaan emosi umum kanak-kanak kecil (penghapusan kebimbangan, ketakutan, laluan penyesuaian dalam bentuk yang ringan).

   
   Syarat-syarat pelaksanaan program:
   1. penciptaan keadaan yang baik untuk mendengar karya muzik;
   2. pembentukan perisian dan sokongan metodologi;
   3. integrasi dengan bidang pendidikan lain.

   Prinsip utama program:
   1. Prinsip perwatakan saintifik ialah pengukuhan semua aktiviti berterusan yang bertujuan untuk menggalakkan kesihatan dengan kaedah berasaskan bukti dan diuji secara praktikal.
   2. Prinsip aktiviti dan kesedaran - penyertaan seluruh pasukan guru dalam mencari kaedah baru yang berkesan dan aktiviti yang bertujuan untuk peningkatan kanak-kanak.
   3. Prinsip kerumitan dan integrativiti - penyelesaian masalah kesihatan dalam sistem keseluruhan proses pendidikan dan semua jenis aktiviti.
   4. Prinsip menangani dan kesinambungan - mengambil kira pembangunan pelbagai peringkat dan status kesihatan.
   5. Prinsip keberkesanan dan jaminan - jaminan hasil yang positif, tanpa mengira umur dan tahap perkembangan kanak-kanak.

   Bahagian program termasuk mendengar muzik klasik dan instrumental dalam:
   1. tempoh penyesuaian;
   2. senaman pagi;
   3. tidur. jam;
   4. aktiviti bersama pengarah muzik dengan kanak-kanak;
   5. aktiviti bebas.

   Program ini melibatkan pelbagai bentuk organisasi kanak-kanak:
   Penggunaan muzik:
   - dalam aktiviti permainan;
   - pada latihan pagi;
   - dalam aktiviti bersama pengarah muzik dan kanak-kanak;
   - semasa proses rejim;
   - dalam bidang pendidikan lain (berkenalan dengan dunia luar, perkembangan ucapan, seni halus);
   - semasa berjalan-jalan (dalam cuaca panas);
   - pada hari cuti dan hiburan.
   Muzik dalam kehidupan seharian:
   - aktiviti teater;
   - mendengar muzik dalam kumpulan;
   - bersiar-siar;
   - permainan kanak-kanak;
   - melihat gambar, ilustrasi dalam buku kanak-kanak, pengeluaran semula, objek realiti sekeliling.
   

   Lihat teks penuh bahan dalam fail muat turun !

   Bibliografi:
   1. S. Shushardzhan / Berdasarkan bahan penyelidikan saintifik saya pada tahun 2005 - FANCY_men./< www.liveinternet.ru/users/fancy_men/profile/ >
   2. V.I. Petrushin "Psikoterapi Muzik: Teori dan Amalan" (Buku teks untuk pelajar institusi pendidikan tinggi. - M .: Pusat penerbitan kemanusiaan VLADOS, 2000)
   3. N. Korshunova "Intelek kanak-kanak boleh dikembangkan walaupun di dalam rahim" ("Akhbar Irkutsk", No. 6, 2006)
   4. "PSIKOLOGI MUZIK DAN PSIKOTERAPI" Bil 1 / 2007
   5. T. Abramova "The Treble Clef to Health" (Jurnal "Irkutsk Culture", No. 15, 1997)
   6. "Di sebalik rahsia muzik adalah tenaga kesihatan" ("Akhbar perpustakaan", No. 20, 2003)
   7. O. Zhavina "Pendidikan muzik: pencarian dan penemuan" ("Enlightenment", Moscow, 1985)
   8. L.Markus, O.Nikologorodskaya "Menyembuhkan kemarahan dan mengisi masa" (Yandex.ru)
   9. Majalah "Muzik di Sekolah" (No. 5, No. 3, No. 6 - 2005; No. 3, No. 6 - 2006)
   10. Teplov B.M. Psikologi kebolehan muzik. - M .: Pedagogi, 1985.
   11. Yandex.ru
   Teks penuh bahan Program terapi muzik adaptif untuk kanak-kanak berumur 1, 6 hingga 3 tahun. lihat fail muat turun.
   Halaman mengandungi coretan.