මාතෘකාව පිළිබඳ රුසියානු භාෂාවෙන් ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය පිළිබඳ රචනයක් සඳහා ගැටළු සහ තර්ක: ගුරුවරයාගේ බලපෑම. සිසුන්ට ගුරුවරුන්ගේ බලපෑම පිළිබඳ ගැටළුව (V ට අනුව

V. Korolenko ගේ පාඨය කියවන විට මෙම ප්රශ්නයට පිළිතුර මා උනන්දු විය. එය මගේ මතය අනුව, ගුරුවරයා සහ සිසුන් අතර සම්බන්ධතාවයේ උග්‍ර ගැටලුව මතු කරයි.

කතුවරයා මෙම මාතෘකාව සාකච්ඡා කර සැබෑ ජීවිතයේ උදාහරණ ලබා දෙයි. තරුණ ගුරුවරයා ඉග්නාටොවිච් තම සිසුන්ට “ආචාරශීලීව, කඩිසරව ඉගැන්වූ අතර කලාතුරකින් අසන ලද දේ ඇසුවේය” යනුවෙන් ලේඛකයා සිහිපත් කරයි. එවැනි පුහුණුවක ප්‍රතිඵලය වූයේ පාසල් සිසුන් අතර ඇති වූ අකීකරුකම බව මාධ්‍යවේදියා සඳහන් කරයි. පන්තිකාමරයේ සිදුවූ ගැටුම ගැන මාධ්‍යවේදියා දුකෙන් කියයි. ගුරුවරයාට නිර්භීත යමක් පැවසූ යෞවනයා ව්ලැඩිමීර් වාසිලීවිච්ට ව්‍යාකූලත්වය සහ ව්‍යාකූලත්වය ඇති කළේය. පංතිය සහ ගුරුවරයා අතර සන්නිවේදනය පසුව වේදනාකාරී හා ආතතියට පත් විය. කෙසේ වෙතත්, පිරිමි ළමයින් “මෙම තරුණයාගේ දුර්වලතාවයෙන් ප්‍රයෝජන නොගැනීම” ගැන ලේඛකයා සතුටු වන අතර පසුව ගුරුවරයා කෙරෙහි සිසුන්ගේ අනුකම්පාව ආරම්භ වූ සංහිඳියාවට පැමිණීමට හැකි විය.

කතාවේ V.G. රස්පුටින්ගේ "ප්‍රංශ පාඩම්" ගුරුවරයා සහ සිසුන් අතර සම්බන්ධතාවයේ මෙම ගැටලුව මතු කරයි. වොලොඩියාගේ ශිෂ්‍යයාට මුදල් අවශ්‍ය බව දැනගත් ලිඩියා මිහයිලොව්නා අමතර ප්‍රංශ පාඩම් සඳහා ඔහුට ආරාධනා කරයි, එහිදී ඇයට ඔහුට උදව් කිරීමට අවශ්‍ය වේ. නමුත් පිරිමි ළමයාට ආඩම්බර හැඟීමක් ඇති අතර ස්ථිරවම උදව් ප්‍රතික්ෂේප කරයි. එවිට Lidia Mikhailovna මුදල් සඳහා Volodya සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට පටන් ගනී. පසුව දුරාචාර හැසිරීම හේතුවෙන් ඇයව සේවයෙන් පහ කරන ලද අතර ඉවත්ව යාමට සිදු විය. වොලොඩියා ගුරුවරයාගේ ක්‍රියාව අමතක කළේ නැත; ඇය දයාවන්ත, කාරුණික සහ සානුකම්පිත පුද්ගලයෙකු ලෙස ඔහුගේ මතකයේ රැඳී සිටියාය.

Ch. Aitmatov ගේ කතාවේ "පළමු ගුරුවරයා" අපට හඳුන්වා දෙනු ලබන්නේ Altynai ගේ පෞරුෂය වර්ධනය කිරීමේදී ගුරුවරයා විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කළ ගැහැණු ළමයෙකුගේ කතාවයි. ඇය තම ගුරුවරයා වන දුයිෂෙන් විස්තර කරන්නේ නූගත් අයකු ලෙසය, නමුත් සම්මත දැනුමට වඩා වැඩි යමක් දරුවන්ට ලබා දීමට ඔහුට ඇති හැකියාව ගෞරවය ලැබිය යුතුය. ගුරුවරයා තම දරුවන්ට ඔවුන් නොගිය වෙනත් රටවල් ගැන කියයි. ඔහු තම ජීවිතය කැප කළේ තම සිසුන් වෙනුවෙන් ය. Altynay හැදී වැඩුණු විට ඇය Duyshena නමින් බෝඩිමක් විවෘත කළාය. ඔහු ඇයට පරමාදර්ශී ගුරුවරයා, ත්‍යාගශීලී පුද්ගලයෙකි.

මේ අනුව, ගුරුවරයා සහ සිසුන් අතර අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධයට පැමිණීම හෝ ඔවුන් අතර සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීම සැමවිටම කළ නොහැකි බව අපට නිගමනය කළ හැකිය. කෙසේ වෙතත්, මෙය සමස්ත අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ පදනම වන අතර ගෞරවය හා විශ්වාසය නොමැතිව සමාජයේ සාමකාමීව ජීවත් විය නොහැක.

ප්රකාශිත දිනය: 04/25/2017

පහත සඳහන් ගැටළු පිළිබඳ රචනා සඳහා තර්ක:

පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ ගුරුවරයෙකුගේ භූමිකාව පිළිබඳ ගැටළුව

දරුවාගේ පෞරුෂය හැඩගැස්වීමේදී ගුරුවරයාගේ කාර්යභාරය

පෞරුෂය හැඩගැස්වීමේදී ගුරුවරයා ඉටු කරන කාර්යභාරය කුමක්ද?

පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ ගුරුවරයෙකුගේ කාර්යභාරය කුමක්ද?

සැබෑ ගුරුවරයෙකු (අධ්‍යාපනඥයෙකු) කෙබඳු විය යුතුද?

සැබෑ ගුරුවරයෙකුට තිබිය යුතු ගුණාංග මොනවාද?

ගුරුවරුන් කෙරෙහි ආකල්පයේ හිඩැස්.

උපාධිධාරීන්ට තම ගුරුවරුන් ගැන හැඟෙන්නේ කෙසේද?

විය හැකි නිබන්ධන:

1. දරුවාගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීමට ගුරුවරයා විශාල බලපෑමක් ඇති කරයි
2. සැබෑ ගුරුවරයෙකු දරුවන්ට දැනුම ලබා දීමට පමණක් නොව, වැදගත් සදාචාරාත්මක ගුණාංග ඇති කිරීමට ද උත්සාහ කරයි
3. සමහර මිනිසුන්ට කරුණාව හා මනුෂ්‍යත්වයේ ප්‍රමිතිය බවට පත්වන්නේ ගුරුවරයාය
4. සැබෑ ගුරුවරයෙකු තම සිසුන්ට අවංකවම ආදරය කරන අතර ඔවුන් එක් එක් අයගේ ඉරණම ගැන කනස්සල්ලට පත්ව සිටී.
5. බොහෝ උපාධිධාරීන් ඔවුන්ගේ ජීවිත කාලය පුරාම කෘතඥතාවයෙන් යුතුව ඇතැම් ගුරුවරුන් සිහිපත් කරති.

සූදානම් තර්ක:

"පළමු ගුරුවරයා" කතාවේ චින්ගිස් අයිත්මානොව් දරුවෙකුගේ අනාගතයට ගුරුවරයෙකුගේ බලපෑම පෙන්නුම් කරයි. කෘතියේ වීරයා වන දුයිෂෙන් විසින්ම අක්ෂර කියවන දුප්පත් දරුවන් සඳහා පාසලක් සංවිධානය කළේය. සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ජීවිතයක් දරුවන් බලා සිටින බව ඔහු විශ්වාස කළේය. අනාථ අල්ටිනායිගේ ජීවිතයේ විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කළේ මෙම ගුරුවරයාය. දුයිෂෙන් ඇගේ සිත උණුහුමෙන් පුරවාගෙන ඇය ගැන දුක් විය. ඔහුට ස්තූතිවන්ත වන්නට, අල්ටිනායි නගරයේ ඉගෙනීමට ගොස් පසුව ශාස්ත්‍රාලිකයෙකු බවට පත්විය.

චින්ගිස් අයිත්මානොව්ගේ කතාව "පළමු ගුරුවරයා"

දුයිෂෙන් ගුරුවරයා දරුවන්ට ලිවීමට කියවීමට ඉගැන්වීම පමණක් නොව ඔවුන්ගේ අනාගතය ගැනද සැලකිලිමත් වීම තම යුතුකම ලෙස සැලකුවේය. ඇගේ නැන්දා ඇයව කුරිරු මිනිසෙකුට භාර්යාවක් ලෙස ලබා දෙන විට එක් සිසුවියක් වන අල්ටිනායිට වයස අවුරුදු පහළොවකි. දුයිෂෙන් තම ජීවිතය පරදුවට තබා දැරිය ආරක්ෂා කිරීමට උත්සාහ කළ නමුත් එය අසාර්ථක විය. මඳ වේලාවකට පසු, ඔහු පොලිසිය සමඟ පෙනී සිට අල්ටිනායි බේරාගෙන ඇයව නගරයේ ඉගෙනීමට යවා ඇත.

V. රස්පුටින් කතාව "ප්රංශ පාඩම"

තම ශිෂ්‍යයා “මන්දපෝෂණයෙන්” පෙළෙන බව දැන දැනත් Lidia Mikhailovna ට උදාසීනව සිටීමට නොහැකි විය. Volodya වෙත පාර්සලයක් යැවීමට අසාර්ථක උත්සාහයකින් පසුව, ගුරුවරයා අවදානමක් ගැනීමට තීරණය කරයි: ඇය මුදල් සඳහා පිරිමි ළමයා සමඟ සෙල්ලම් කරයි, හිතාමතාම ලබා දෙයි. මෙය දැනගත් පාසල් අධ්‍යක්ෂවරයා වේරා සේවයෙන් පහ කළේය. ගුරුවරයාගේ ක්‍රියාව පිරිමි ළමයාගේ මතකයේ සදහටම පැවතුනි: එය ඔහුගේ ජීවිතයේ ප්‍රධාන පාඩමයි - මනුෂ්‍යත්වයේ සහ ත්‍යාගශීලීත්වයේ පාඩම.

V. බයිකොව් කතාව "ඔබලිස්ක්"

ඔහුගේ ජීවිතයේ අවසාන මිනිත්තුව දක්වාම, ඇලස් ඉවානොවිච් ඔහුගේ සිසුන්ට වගකිව යුතු විය. මොරොස් යුද්ධය නොතකා පාඩම් කියා දුන්නේය. ඔහුගේ මිනිසුන් ජර්මානුවන් විසින් අල්ලා ගත් බව දැනගත් ඔහු නාසීන් වෙත ගියේ විය හැකි ප්‍රතිවිපාක අවබෝධ කරමිනි. එක් පිරිමි ළමයෙකු වන මික්ලෂෙවිච් පමණක් බේරා ගැනීමට ඇලස් සමත් වූ අතර ඔහු සෙසු සිසුන් සමඟ මිය ගියේය.

A. I. කුප්රින් කතාව "ටේපර්"

දාහතර හැවිරිදි පියානෝ වාදක යූරි අගසාරොව්ගේ ජීවිතය A. G. Rubinstein විසින් තීරණාත්මක ලෙස වෙනස් කරන ලදී. පිරිමි ළමයා හොඳ අනාගතයක් ගැන සිහින මැව්වේ නැත, නමුත් ඔහු පන්දුවට සෙල්ලම් කරන බව ඇසූ රචකයා ඔහු සමඟ පිරිමි ළමයා රැගෙන ගියේය. පෙනෙන විදිහට, ඇන්ටන් ග්‍රිගෝරිවිච් පිරිමි ළමයා තුළ දක්ෂතා දුටු අතර, ඉතා වැදගත් දෙය ඔහු කෙරෙහි විශ්වාස කළේය. පසුව, යූරා ප්‍රසිද්ධ නිර්මාපකයෙකු බවට පත් වූ නමුත් ඔහු මුණගැසුණු දිනයේ ඔහුගේ උපදේශකයා ඔහුට පැවසූ “පූජනීය වචන” ගැන කිසිවෙකුට කීවේ නැත.

Evdokia Savelyevna කිසි විටෙකත් තම සිසුන් කෙරෙහි උදාසීන නොවීය, එබැවින් ඇය “නොපෙනෙන” පිරිමි ළමයින් ඉස්මතු කිරීමට උත්සාහ කළ අතර උපාධිධාරීන් සඳහා ඇය කුක්, ජලනල කාර්මිකයන්, කාර්මිකයන් පැමිණි රැස්වීම් සංවිධානය කළාය - පොදුවේ ගත් කල, සියලු ආකාරයේ “අඳුරු”. ප්‍රභූ කලා පාසලක ඉගෙනුම ලැබූ ඔලියාට මෙය තේරුම් ගත නොහැකි විය. දරුවන්ට දැනුම ලබා දීම පමණක් නොව මනුෂ්‍යත්වය වැනි වැදගත් ගුණාංගයක් ඇති කිරීම ද වැදගත් බව ගුරුවරයා විශ්වාස කළේය.

A. G. ඇලෙක්සින් කතාව "පිස්සු එව්ඩෝකියා"

Evdokia Savelyevna නරක් වූ ඔලියා ඇතුළු සෑම සිසුවෙකු කෙරෙහිම අවධානයෙන් සිටියේය. ගැහැණු ළමයා "සිසිල්" කැමති නැති අතර ඇයට Mad Evdokia යන අන්වර්ථ නාමය ලබා දුන්නේය. දෙමව්පියන්ගේ මුරණ්ඩුකම නොතකා, ගැහැණු ළමයා තමාට පමණක් ආදරය කරන බව ඔවුන්ට පැවසීමට ගුරුවරයා සමත් වූ අතර ඒ ගැන ඔවුන් සිතීමට සැලැස්සුවේය.

පෙළ අනුව ඒකාබද්ධ රාජ්‍ය විභාගය පිළිබඳ රචනය:"විශ්ව විද්‍යාලයෙන් පිටව ගිය නව තරුණ ගුරුවරුන් කිහිප දෙනෙකු එකවර පෙනී සිටින විට මා සිටියේ පස්වන ශ්‍රේණියේ බව පෙනේ. මුලින්ම පෙනී සිටියේ රසායන විද්‍යා ගුරුවරයෙකු වූ ව්ලැඩිමීර් වාසිලීවිච් ඉග්නාටොවිච් ය..."(V.G. Korolenko ට අනුව).
(I.P. Tsybulko, විකල්ප 36, කාර්යය 25)

අපි හැමෝම පාසල් යන අතර අපගේ ජීවිතයේ මෙම වැදගත් කාල පරිච්ඡේදය පසුකරමු. ගුරුවරයා අපට, අපගේ චරිත ගොඩනැගීමට ඇති බලපෑම කුමක්ද? ගුරුවරුන් සහ සිසුන් අතර ගැටුම් නිරාකරණය කරන්නේ කෙසේද? රුසියානු ලේඛක V. G. Korolenko සිය ලිපියෙන් මතු කරන ගැටලුව මෙයයි. පන්ති කාමරයේදී ගුරුවරයෙකු සහ සිසුවෙකු අතර ගැටුමක් හටගෙන තිබෙනවා. සරුට්ස්කි ශිෂ්‍යයා තම වරද වටහාගෙන ගුරුවරයාගෙන් සමාව ඉල්ලා සිටින ආකාරයට මෙම තත්වයට පත් වීමට ගුරුවරයාට හැකි විය.

කතුවරයාගේ ස්ථාවරය ලිපියේ පැහැදිලිව දක්වා ඇත. ගුරුවරයාගේ ගෞරවනීය ආකල්පයක් සිසුන්ගේ චරිතයේ හොඳම ගුණාංග ගොඩනැගීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කරයි: බාහිර පීඩනය යටතේ නොව, ඔවුන්ගේම හෘද සාක්ෂියේ අභිමතය පරිදි අවංක ක්රියාවක් කිරීමට ඇති හැකියාව. ගුරුවරයා ඔහුගේ හැසිරීම, පෞද්ගලික ආදර්ශය, කතා කරන ආකාරය සහ දරුවන් කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය තුළින් සිසුන්ගේ චරිතය ගොඩනැගීමට බලපෑම් කරයි.

ලිපියේ කතුවරයා සමඟ මම සම්පූර්ණයෙන්ම එකඟ වෙමි. ගුරුවරුන් සිසුන්ට ඔවුන්ගේ චරිත තුළ ආත්ම ගෞරවය ගොඩනැගීමට ගෞරවයෙන් සැලකිය යුතුය. ගුරුවරයෙකුගේ අගෞරවනීය ආකල්පය විසඳීමට ඉතා අපහසු විය හැකි ගැටුම් තත්ත්වයන් ඇති කරයි.

මෙම ගැටලුව අනාවරණය වූ ප්‍රබන්ධ වලින් ඔබට කෘති සිහිපත් කළ හැකිය. M. Kazakova ඇගේ පොතේ "ඔබ සමඟ අමාරුයි, ඇන්ඩ්රේ" පාලනය කළ නොහැකි පිරිමි ළමයෙකු ගැන කතා කරයි. ඔහු ගුරුවරුන්ට අකාරුණික විය, බොහෝ විට පාඩම් වලින් පලා ගිය අතර සම්පූර්ණයෙන්ම පුහුණු නොකළේය. නමුත් රුසියානු භාෂාව සහ සාහිත්‍යය පිළිබඳ තරුණ ගුරුවරයාට මෙම පිරිමි ළමයා තුළ වීර ක්‍රියාවක් කළ හැකි කරුණාවන්ත සහ සානුකම්පිත තරුණයෙකු දැකීමට හැකි විය. ප්රධාන දෙය නම් පුද්ගලයෙකු තුළ ඇති යහපත් ගුණාංග දැකීම, ඒවා හෙළිදරව් කිරීම සහ නිතර නිතර තට්ටු කරන දොර වැසීමට ඉඩ නොදීමයි.

නැතහොත් රස්පුටින්ගේ කතාව "ප්රංශ පාඩම්" ගන්න. ශිෂ්‍යයා දරිද්‍රතාවයේ සිටින බව දැනගත් ගුරුතුමිය ලිඩියා මිහයිලොව්නා ඔහුට උදව් කිරීමට උත්සාහ කරයි. පිරිමි ළමයා ඉතා ආඩම්බර වන අතර ගුරුවරයාගේ උපකාරය පිළිගත නොහැකිය. එවිට ගුරුවරයා පාඩම් කිරීම ක්‍රීඩාවක් බවටත් සූදුවක් බවටත් පත් කරයි. මෙය අපරාධයක් බව පාසලේ විදුහල්පති තීරණය කරන අතර, ගුරුවරියගේ රැකියාව අහිමි වේ. ඇය සිය උපන් ගමට කුබන් බලා පිටත් වේ. එතැන් සිට පවා ඇය ඔහුට සහාය වීමට උත්සාහ කරමින් පලතුරු සමඟ පාර්සල් යවයි.

ඔව්, ගුරු-ශිෂ්‍ය සබඳතා බොහෝ විට භයානකයි. නමුත් මෙහි ඇති වැදගත්ම දෙය වන්නේ දරුවන් කෙරෙහි සංවේදී ආකල්පයකි. එවිට පමණක් දරුවා විවෘත වන අතර තමා තුළට ඉවත් නොවේ.

ගැටළු වර්ග

තරුණ පරම්පරාවේ ජීවිතයේ ගුරුවරයාගේ කාර්යභාරය

තර්ක

V. Astafiev "මා නොමැති ඡායාරූපය.""සාධාරණ, යහපත්, සදාකාලික වපුරන්නන්" ඔවුන් ගුරුවරුන් ගැන පවසති. ඔවුන්ගෙන් - පුද්ගලයෙකු තුළ හොඳම දේ. රුසියානු සාහිත්‍යයේ ලේඛකයින් කිහිප වතාවක්ම ගුරුවරයෙකුගේ ප්‍රතිරූපය හෙළි කර ඇති අතර තරුණ පරම්පරාවේ ජීවිතයේ ඔහුගේ වැදගත් භූමිකාව සටහන් කර ඇත. “මම නැති ඡායාරූපය” යනු වික්ටර් ඇස්ටෆීව්ගේ “අන්තිම දුන්න” කතාවේ පරිච්ඡේදයකි.
එහි දී, කතුවරයා ඈත තිස් ගණන්වල සිදුවීම් නිරූපණය කරයි, ඔහුගේ ජීවිතයේ කොටසක් සිහිපත් කරයි, එහිදී ඔහු දුරස්ථ සයිබීරියානු ගමක සාමාන්‍ය මිනිසුන්ගේ ජීවිතය විස්තර කරයි, එය වැදගත් සිදුවීමකින් උද්දීපනය විය - ඡායාරූප ශිල්පියෙකුගේ පැමිණීම. ගුරුවරයාට පින්සිදුවන්නට ගම්බද පාසලේ සිසු සිසුවියන් අමරණීය වීමට තරම් වාසනාවන්ත වූහ. අවාසනාවකට, කකුලේ ඇති වූ රෝගයක් හේතුවෙන් Vitka හට රූගත කිරීමට නොහැකි විය. සතියකට වැඩි කාලයක් පිරිමි ළමයාට ඔහුගේ ආච්චිගේ රැකවරණය යටතේ නිවසේ සිටීමට සිදු විය. දිනක් පාසල් ගුරුවරියක් පිරිමි ළමයා බැලීමට ගොස් නිමි ඡායාරූපයක් ඔහුට ගෙන ආවා. මේ සුහදශීලී මිනිසා ගමේදී කෙතරම් ගෞරවයට හා ආදරයට පාත්‍ර වූවාදැයි මේ කෘතියෙන් අපට පෙනේ. ඒ වගේම ඒකට හේතුවක් තිබුණා! ගුරුවරයා පරාර්ථකාමී ලෙස ඈත ගමකට සංස්කෘතිය හා අධ්‍යාපනය ගෙන ආවා, ගමේ සමාජයේ නායකයා විය, තමාගේම මුදලින් පාසලට ගෘහ භාණ්ඩ ඇණවුම් කළේය, “ප්‍රතිචක්‍රීකරණ ද්‍රව්‍ය” එකතු කිරීම සංවිධානය කළේය, එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස පැන්සල්, සටහන් පොත් සහ තීන්ත පාසලේ පෙනී සිටියේය. ලේඛන ඇඳීමට කළ ඉල්ලීම ගුරුවරයා කිසි විටෙකත් ප්‍රතික්ෂේප කළේ නැත. ඔහු සෑම කෙනෙකුටම ඉතා ආචාරශීලී හා මිත්රශීලී විය. මිනිසුන් මේ සඳහා මට ස්තුති කළා: ඔවුන් දර, සරල ගමේ කෑමට උදව් කළා, දරුවා බලාගත්තා. පිරිමි ළමයා ගුරුවරයෙකුගේ වීර ක්‍රියාවක් ද සිහිපත් කරයි: වයිපර් සමඟ ද්වන්ධ සටනක්. මේ මිනිසා දරුවාගේ මතකයේ රැඳී සිටියේ එලෙසයි - ඉදිරියට ගොස් තම සිසුන් ආරක්ෂා කිරීමට සූදානම්. ළමයින් ගුරුවරුන්ගේ නම් නොදැන සිටීම වැදගත් නොවේ. ඔවුන් සඳහා, "ගුරුවරයා" යන වචනය දැනටමත් නිසි නමකි. ගුරුවරයෙකු යනු මිනිසුන්ගේ ජීවිතය පහසු සහ යහපත් කිරීමට උත්සාහ කරන පුද්ගලයෙකු වීම වැදගත්ය. පැරණි ඡායාරූපයෙහි කතුවරයකු නොමැති වුවද, එය ඔහුගේ දුරස්ථ ළමා කාලය පිළිබඳ මතකයන් සමඟින්, අපේ ජනතාවගේ ඉතිහාසය ගොඩනඟන ඔහුගේ ඥාතීන්ගේ මතකයන් සමඟ ඔහුට ප්රිය වේ.

V. රස්පුටින් "ප්රංශ පාඩම්".හැමදාම ඉස්කෝලේ යනකොට අපිට මුණගැහෙන්නේ එකම ගුරුවරු. අපි ඔවුන්ගෙන් සමහරෙකුට ආදරෙයි, අනෙක් අයට එතරම් නොවේ, අපි සමහරුන්ට ගරු කරමු, අපි අනෙක් අයට බිය වෙමු. නමුත් V.V. රස්පුටින්ගේ “ප්‍රංශ පාඩම්” කතාවට පෙර අප කිසිවෙකු අපගේ අනාගත ජීවිතයට යම් ගුරුවරයෙකුගේ පෞරුෂයේ බලපෑම ගැන සිතුවා යැයි සිතිය නොහැක. කතාවේ ප්‍රධාන චරිතය ඉතා වාසනාවන්ත විය: ඔහුට ඔහුගේ පන්ති ගුරුවරයා ලෙස බුද්ධිමත්, සානුකම්පිත කාන්තාවක් ලැබුණි. පිරිමි ළමයාගේ දුක්ඛිත තත්වය සහ ඒ සමඟම ඔහුගේ දැනුම සඳහා පිපාසය දුටු ඇය ඔහුට උදව් කිරීමට නිරන්තරයෙන් උත්සාහ කරයි. එක්කෝ ලිඩියා මිහයිලොව්නා තම ශිෂ්‍යයා මේසයේ වාඩි කර ඔහුට ප්‍රමාණවත් තරම් පෝෂණය කිරීමට උත්සාහ කරයි, පසුව ඇය ඔහුට ආහාර පාර්සල් යවයි. නමුත් ඇගේ සියලු උපක්‍රම සහ උත්සාහයන් නිෂ්ඵල වේ, මන්ද ප්‍රධාන චරිතයේ නිහතමානිකම සහ ආත්ම අභිමානය ඔහුට ඔහුගේ ගැටළු පිළිගැනීමට පමණක් නොව තෑගි පිළිගැනීමටද ඉඩ නොදේ. ලිඩියා මිහයිලොව්නා අවධාරනය නොකරයි - ඇය ආඩම්බරයට ගරු කරයි, නමුත් පිරිමි ළමයාට උදව් කිරීමට නව ක්‍රම නිරන්තරයෙන් සොයමින් සිටී. අවසානයේදී, ඇයට හොඳින් පෝෂණය පමණක් නොව, ඇයට නිවාස ද ලබා දෙන කීර්තිමත් රැකියාවක් කරමින්, ප්‍රංශ ගුරුවරිය “පාපයක්” කිරීමට තීරණය කරයි - ඇය ශිෂ්‍යයා මුදල් සඳහා ක්‍රීඩාවකට සම්බන්ධ කරයි, එවිට ඔහුට තමාගේම පාන් උපයා ගත හැකිය. කිරි. අවාසනාවකට, "අපරාධය" හෙළිදරව් වී ඇති අතර, ලිඩියා මිහයිලොව්නාට නගරය හැර යාමට සිදු වේ. එසේ වුවද, තම ශිෂ්‍යයාට උපකාර කිරීම සඳහා ගුරුවරයා කළ අවධානය, මිත්‍රශීලී ආකල්පය, කැපකිරීම පිරිමි ළමයාට කිසිදා අමතක කළ නොහැකි අතර, ඔහුගේ ජීවිත කාලය පුරාම ඔහු හොඳම පාඩම් - මනුෂ්‍යත්වයේ සහ කරුණාවේ පාඩම් සඳහා කෘතඥතාව රැගෙන යනු ඇත.

A. ඇලෙක්සින් "පස්වන පේළියේ තුන්වන."අධ්‍යාපන ක්‍රම ගැන ආවර්ජනය කරමින් ගුරුවරිය වන වේරා මත්වීව්නා, තම සියලුම සිසුන්ට එකම ආකාරයකින් ඉගැන්වීමට උත්සාහ කිරීම වැරදි බව පිළිගැනීමට බල කෙරෙයි: “ඔබට පුද්ගලයෙකු යටපත් කළ නොහැක. සෑම කෙනෙකුම තමන්ගේම ආකාරයෙන් යහපත කළ යුතුය ... චරිතවල අසමානතාවය නොගැලපීම සඳහා කිසිසේත්ම ගත යුතු නැත.

A. Aleksin "Mad Evdokia." Evdokia Vasilievna ගුරුවරියට ඒත්තු ගියේය: ඇගේ සිසුන්ගේ ලොකුම දක්ෂතාවය වූයේ කරුණාවේ දක්ෂතාවය, දුෂ්කර කාලවලදී ගලවා ගැනීමට ඇති ආශාව වන අතර, ඇය ඔවුන් තුළ වගා කළේ මෙම චරිත ලක්ෂණ ය.

A. de Saint-Exupéry "පුංචි කුමාරයා".මහලු නරියා කුඩා කුමාරයාට මිනිස් සබඳතාවල ප්‍රඥාව තේරුම් ගැනීමට ඉගැන්වීය. පුද්ගලයෙකු තේරුම් ගැනීමට, ඔබ ඔහු දෙස බැලීමට සහ සුළු අඩුපාඩු වලට සමාව දීමට ඉගෙන ගත යුතුය. සියල්ලට පසු, වඩාත්ම වැදගත් දෙය සෑම විටම ඇතුළත සැඟවී ඇති අතර, ඔබට එය වහාම දැකිය නොහැක.

ඒ.අයි. කුප්රින් "ටේපර්".ශ්‍රේෂ්ඨ නිර්මාපකයෙකු වන ඇන්ටන් රුබින්ස්ටයින්, නාඳුනන තරුණ ටැපර් යූරි අසගරොව්ගේ දක්ෂ පියානෝ වාදනය අසා, ප්‍රසිද්ධ සංගීත ian යෙකු වීමට ඔහුට උදව් කළේය.

A. Likhanov "නාට්යමය අධ්යාපනය".“මේ ලෝකයේ පැවතිය හැකි නරකම දෙය නම් ගුරුවරයා තමාගේ වැරදි හඳුනා නොගන්නා, නොදකින, දැකීමට අකමැති වීමයි. “සමාවෙන්න, මට වැරදුණා” හෝ “මම අසාර්ථකයි” කියා කිසිවිටෙක තම සිසුන්ට, ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ට හෝ තමාට කියා නැති ගුරුවරයෙක්.

A.S. පුෂ්කින් සහ කවියා Zhukovsky.ගුරුවරයෙකු ශිෂ්‍යයෙකුට විශාල බලපෑමක් කළ අවස්ථා ඉතිහාසයේ බොහෝ ඇත, එය පසුව සාර්ථකත්වය කරා ගෙන ගියේය. A.S. පුෂ්කින් සෑම විටම රුසියානු කවියෙකු වන ෂුකොව්ස්කි තම ගුරුවරයා ලෙස සැලකූ අතර, ඔහු කවියාගේ අසාමාන්‍ය නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් සටහන් කළ පළමු අයගෙන් කෙනෙකි. Zhukovsky පහත සඳහන් වචන සමඟ පුෂ්කින් සඳහා ප්රතිමූර්තිය අත්සන් කළේය: "ජයග්රාහකයාට - පරාජිත ගුරුවරයාගෙන් ශිෂ්යයාට."

ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගයෙන් පෙළ

(1) අපට උගතුන් අවශ්‍ය නැත. (2) උගත් අය පමණි. (3) ඔබ ලකුණකින් ආරම්භ කරන්නේ නම්, එය මානව සංවර්ධනයේ වෙනස්, වඩා සැබෑ හරයක් පිළිබිඹු කළ යුතුය. (4) අධ්‍යාපන අමාත්‍යාංශය නොව සෞඛ්‍ය සම්පන්න, සුසංයෝගී පෞරුෂයක අධ්‍යාපන අමාත්‍යාංශයයි. (5) අපි දැනටමත් නිලධාරීන්, මූල්‍ය පිරමිඩ තනන්නන්, අශික්ෂිත දේශපාලඥයන්, අපරාධකරුවන් දැනුවත් කර ඇත, සදාචාරය ප්‍රමුඛස්ථානයේ තැබිය යුතු බව තේරුම් ගැනීමට කාලය පැමිණ තිබේ. (6) දුරාචාර පුද්ගලයා ඇත්තටම පුද්ගලයෙක් නොවන නිසා, ඔහු සමාජය විනාශ කරමින් ජීවත් වන නිසා, එනම් ඔහු කිසිසේත්ම පුද්ගලයෙක් නොවේ. (7) අපට ඔහුව එසේ අවශ්‍ය වන්නේ ඇයි? (8) අපරාධකරුවන් සඳහා සමාජය දැනුවත් කරන මෙම ක්‍රමයම අපට අවශ්‍ය වන්නේ ඇයි? (9) හැදී වැඩීම ගැන කතා කිරීම ඉතා අපහසුය, මම පෞද්ගලිකව වරක් සහ 'අධ්‍යාපනය' යන යෙදුම ප්‍රතිස්ථාපනය කරන යෙදුම. (10) මිනිසුන්ගේ ජීවිතවල සහ ක්‍රියාකාරකම්වල වැදගත්ම කාරණය වන මෙම වැදගත්ම මාතෘකාව සම්බන්ධයෙන් ඇති වගකීම විශාලය. (11) ගුරුවරයා මනුෂ්‍යත්වය විසින් නිපදවා ඇති සියලු හොඳම දේ ශිෂ්‍යයාගේ ආත්මයට නොදුන්නේ නම්, කිසිවෙක් නොසිටිනු ඇත. (12) අපගේ අනාගතය සඳහා වඩාත්ම වැදගත් වන මෙම කාරණය සම්බන්ධයෙන් වත්මන් ආකල්පය කුමක්ද? (13) දළ දේශීය නිෂ්පාදිතයේ ප්‍රතිශතයක් ලෙස එක් ද්විතීයික පාසල් සිසුවෙකු සඳහා රටේ අයවැයෙන් වියදම් අනුව, අපි ලෝකයේ දෙවන ස්ථානයට පත්වෙමු. (14) සතුටු නොවන්න. (15) අපගේ දෙවන ස්ථානය අවසානයේ සිට ස්ථානයයි. (16) අපට ඇත්තේ අප්‍රිකානු රට වන සිම්බාබ්වේ පමණි. (17) එවැනි ‘රැකවරණයකට’ ප්‍රතිචාර වශයෙන් ලෝකය වෙනස් වී ඇත්තේ කෙසේද? (18) දැනට පාසල් යන වයසේ දරුවන් 800,000ක් නූගත් වන අතර මිලියන 3කට වඩා වැඩි පිරිසක් පාසල් නොයයි.

(19) ඉතිරිය සඳහා, සම්මත ද්විතීයික, සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනයක් අනවශ්‍ය, බරබර දැනුමක් ආත්මය තුළට හෙළයි. (20) ඔවුන් එක් එක් පුද්ගලයා පඳුරක් මෙන් තනි තනිව වගා නොකර, පුද්ගලයාගේ ශක්තීන් පෝෂණය කරමින්, මෘදු ලෙස අඩුපාඩු ඉවත් කරයි, නමුත් ඔවුන් සියලු පඳුරු එකම ආකාරයකින් - සෘජුකෝණාස්රයකට කපා. (21) වසරේ හොඳම කාලය නිවාඩු කාලයයි, පාසලේ හොඳම කාලය විවේකයයි, පාසලේ ලොකුම ප්‍රීතිය හුරේ, ගුරුවරයා අසනීපයි. (22) නැතහොත් - ඔවුන් අද මගෙන් ඇසුවේ නැත. (23) ඇයි? (24) ආත්මය දැනුමෙන් ඉවතට හැරෙන නිසා, අධ්‍යයනය කරන විෂය සමඟ ආත්මයේ ඇති බැඳීම නිසා හෝ අනාගතයේ දී මෙම දැනුමේ දෘශ්‍යමාන යෝග්‍යතාවයෙන් එය පුද්ගල උනන්දුවකින් පෝෂණය නොවන බැවිනි. (25) මෙම අළු, සාමාන්‍ය දැනුම නිමක් නැතිව හිස තුළට තද කර ගැනීම සම්බන්ධයෙන් ඔක්කාරය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති වේ. (26) විරෝධයේ හැඟීම. (27) සමහර විට විරෝධතා හැසිරීම් වලට ලිස්සා යයි. (28) ගුරුවරුන්ට විරුද්ධ වෙමින් සිසුන් එක්සත් කරයි. (29) දරුවන්ගේ අධ්‍යයන කටයුතු ආරම්භයේදීම ආවේනික කුතුහලය නසයි. (30) දැනුම පොහොසත් නොවන නිසා එය බරකි. (31) එවිට වැඩෙන යෞවනයා (මම අදහස් කරන්නේ, අධ්‍යාත්මිකව, ඔහු මීටර් දෙකක් උසයි) සිගරට්, බියර්, පසුව විනෝදය ලබා ගැනීමේ වෙනත් ඉක්මන් ක්‍රම හමු වේ, ඔහු දුෂ්ට, වැරදි පුරුදුවලට ලිස්සා යයි, ඒවා ඔහුව ජීවිතය අවසානය දක්වා ගෙන යයි. . (32) මෙම පුද්ගලයා දැනටමත් දැනුමෙන් ගිලිහී ගොස් ඇත. (33) ඔහු තවදුරටත් දැනුම ගැන උනන්දු නොවේ. (34) ඔවුන් බරකි, පාසල ඔහුට පහර දුන්නේය. (35) ඔහු තම දැනුම, ඔහුගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීමට උත්සාහ නොකරයි; බීම, දුම්පානය, ලිංගිකත්වය, නැටුම් - ඔහු ජීවත් වන ජීවිතයෙන් ඔහු සමඟ පවතින එකම සතුට හා තෘප්තිය මෙයයි. (36) සදහටම. (37) මීට වසර තිහකට පෙර “The Obvious - the Incredible” වැඩසටහනේ සත්කාරක සමාගම පවසනු මට අසන්නට ලැබිණි: (38) පාසලෙන් අපට ලබා දෙන බොහෝ දැනුම ආයතනයට අවශ්‍ය නොවේ. (39) ආයතනය අපට ලබා දෙන බොහෝ දැනුම ජීවිතයට අවශ්‍ය නොවේ. (40) ඉතින්, අපි ගැටලුව තේරුම් ගෙන ඇති බව පෙනේ, නමුත් එම වසරවල සිට කිසිවක් වෙනස් වී නැත. (41) නමුත් මෙයින් අදහස් කරන්නේ කිසිවක් තවදුරටත් වෙනස් කළ යුතු නැති බවයි. (42) අපි අදම අනාගතයේ දීප්තිමත් ලෝකයක් නිර්මාණය කිරීම ආරම්භ කළ යුතුයි.

(I. Botov ට අනුව)

හැදින්වීම

නූතන මිනිසා සඳහා දැනුම ඉතා වැදගත් වේ. පාසැලේදී සපයනු ලබන උසස් අධ්‍යාපනය සඳහා රුසියාව සැමවිටම ප්‍රසිද්ධය. කෙසේ වෙතත්, මෑතදී, අධ්‍යාපන ක්‍රමය ප්‍රතිසංස්කරණය කරන කාල සීමාව තුළ, ලබාගත් දැනුමේ ගුණාත්මකභාවය සහ එය තක්සේරු කිරීමේ ක්‍රමය සම්බන්ධයෙන් වැඩි වැඩියෙන් ආරවුල් සහ එකඟ නොවීම් මතු වී තිබේ.

අධ්‍යාපනයේ ප්‍රශ්නය, සමාජයේ ජීවිතය සඳහා උපරිම ලෙස සූදානම් වූ සමගියෙන් දියුණු පෞරුෂයක් ගොඩනැගීම ද වැදගත් ය. මෙම සියලු ගැටලු විසඳන විට, ගුරුවරයා, ගුරුවරයාගේ ප්රතිරූපය සහ තරුණ පරම්පරාවට වත්මන් පාසලේ බලපෑම ඉතා වැදගත් වේ.

ගැටලුව

දැනුමේ ගුණාත්මකභාවය, අදාළත්වය සහ ප්‍රයෝජනය පිළිබඳ ගැටළුව, නවීන අධ්‍යාපන ආයතනවල ඇති දැඩි කිරීම සහ අධ්‍යාපනය පිළිබඳ ගැටලුව සමඟ නොවෙනස්ව සම්බන්ධ වී ඇති අතර, යෝජිත පෙළෙහි I. Botov විසින් මතු කරනු ලැබේ. පුද්ගලයෙකු ලෙස පුද්ගලයෙකුගේ වර්ධනයේ දී ගුරුවරයාගේ සහ සමස්ත පාසලේ කාර්යභාරය සලකා බලනු ලැබේ.

කමෙන්ට් එකක්

කතුවරයා කතාව ආරම්භ කරන්නේ නිසි හැදී වැඩීමක් නැති උගතුන් පමණක් අප සමාජයට සම්පූර්ණයෙන්ම අනවශ්‍ය බව ප්‍රකාශ කරමිනි. දැනටමත් ඕනෑ තරම් වංක, සාපරාධී පුද්ගලයන් එහි සිටිති. එබැවින් නූතන අධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන සටන් පාඨය විය යුත්තේ රටටත් තම ජනතාවටත් යහපත පමණක් ගෙන දෙන සදාචාර සම්පන්න, සුසංයෝගයෙන් දියුණු වූ පුද්ගලයකුගේ අධ්‍යාපනයයි.

ගුරුවරයා මූලික වශයෙන් වගකිව යුත්තේ එවැනි පුද්ගලයෙකු ඇති දැඩි කිරීම සඳහා වන අතර, ඔහුගේ ආත්මය තම සිසුන් තුළට දැමීමට, ඔවුන්ට තමාගෙන් කොටසක් ලබා දීමට බැඳී සිටී. මෙය නොමැතිව, ඔබට සැබෑ පුද්ගලයෙකු නොලැබෙනු ඇත.

එවැනි වැදගත් ගැටලුවක් රාජ්යයට නොපෙනේ. එක් සිසුවෙකුට වියදම් කරන මුදල අනුව අපේ රට දෙවැනි ස්ථානයේ සිට අවසාන ස්ථානයේ පසුවේ. අපට පසුව ඇත්තේ අප්‍රිකාව, තුන්වන ලෝකයේ රටවල් පමණි. එහි ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන්, සාක්ෂරතාව සැලකිය යුතු ලෙස පහත වැටී ඇත; බොහෝ දෙනෙක් පාසල් නොයති.

වත්මන් ක්‍රමය ද දරුවන්ට සමාන කරමින් ඔවුන්ගේ හැකියාවන් සාමාන්‍යකරණය කර ඔවුන්ව එම දැනුමෙන් පුරවාලීම ගැන කතුවරයා කනස්සල්ලට පත්ව සිටී. එපමණක් නොව, මෙම දැනුමේ ගුණාත්මක භාවය අපේක්ෂා කිරීමට බොහෝ දේ ඉතිරි වේ. සියල්ල එක්ව සාමාන්‍ය පුද්ගලයා දැනුමෙන් පිළිකුල් සහගත හැඟීමකට යොමු කරයි. බොහෝ යෞවනයන් ජීවිතයේ සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ක්ෂේත්රවල විනෝදාස්වාදය සොයති. ඔවුන් දැනුම ගැන තැකීමක් නොකරයි, නමුත් මත්පැන්, මත්ද්‍රව්‍ය, ලිංගිකත්වය සහ නැටුම් ඔවුන්ගේ ජීවිතයේ අනිවාර්ය අංගයක් බවට පත්වෙමින් ඔවුන්ගේ පෞරුෂය පිරිහීමට දායක වේ.

දශක කිහිපයක් තිස්සේ අධ්‍යාපනයේ තත්වය වෙනස් වී නැති බවට කතුවරයා මැසිවිලි නඟයි: පාසල් දැනුම විශ්ව විද්‍යාල සඳහා අවශ්‍ය නොවේ, විශ්ව විද්‍යාල දැනුම ජීවිතයට ප්‍රයෝජනවත් නොවේ. යමක් හදිසියේ වෙනස් කළ යුතුය.

කර්තෘගේ තනතුර

කතුවරයා උත්සාහ කරන්නේ පරමාදර්ශී පෞරුෂයක්, සදාචාරාත්මක, පුළුල් ලෙස දියුණු වූ, උගත් සමාජයක් සඳහා වන අතිමහත් වැදගත්කම පාඨකයාට ගෙන ඒමට ය. දීප්තිමත් අනාගතයකට මඟ පෑදිය යුතු කඩිනම් වෙනස්කම් අවශ්‍ය බව ඔහු ඉල්ලා සිටී.

ඔබේ තනතුර

මට කතුවරයා සමඟ එකඟ නොවී සිටිය නොහැක. අද අධ්‍යාපනය ඇත්තෙන්ම අපැහැදිලියි. එක් අතකින්, එය බොහෝ සෙයින් සරල කර ඇත - ද්රව්යය ක්රමානුරූප හා නොපැහැදිලි ය. අනෙක් අතට, බොහෝ අනවශ්‍ය විෂයයන් දිස්වේ - දෙවන විදේශීය භාෂාවක් හඳුන්වා දීම, තුනෙන් එකක් හඳුන්වා දීම සැලසුම් කිරීම. විදේශීය භාෂා පිළිබඳ පාසල් දැනුම කෙතරම් මතුපිටින් ද යත්, විදේශීය භාෂා කිහිපයක් අධ්‍යයනය කිරීමෙන් සැබවින්ම අවශ්‍ය විෂයයන් සඳහා සූදානම් වීමට කාලය ගතවනු ඇත.

වෙනස්කම් අවශ්ය වේ, නමුත් ඒවා හැකි තරම් හිතාමතා විය යුතුය. ඒ වගේම අපි ගුරුවරුන් පුහුණු කිරීම ආරම්භ කළ යුතුයි. ගුරුවරයා දැනුම ලබා දීමට පමණක් නොව ආදර්ශයෙන් අධ්‍යාපනය ලබා දීමට බැඳී සිටී.

තර්ක අංක 1

කෙනෙකුට දැනුම පිපාසය තියෙනවා නම් දියුණු වෙන්න පුළුවන්. දැනුම පිළිබඳ ගැටලුව නාට්‍යයේ මතු කරන්නේ ඩී.අයි. Fonvizin "යටි වර්ධනය". ප්‍රධාන චරිතයේ ප්‍රධාන කර්තව්‍යය, යෞවන යෞවනියන් වන Mitrofanushka, දැනුම ලබා ගැනීමයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔහුගේ ගුරුවරුන් කෙතරම් නොගැඹුරුද යත්, ඔවුන් ඔහුට ලබා දෙන්නේ මතුපිට දැනුමක් පමණි, නමුත් ඔහුට මෙය පවා ග්‍රහණය කර ගත නොහැක.

තවද මෙය ගුරුවරුන්ට පමණක් අදාළ නොවේ. බොහෝ දේ රඳා පවතින්නේ ප්‍රොස්ටකෝවාගේ මාතෘ හැදී වැඩීම මත වන අතර, ඔහු තම පුතාට අධ්‍යාපනය අවශ්‍ය නොවන බව පොළඹවයි. ඵල රහිත පසට වැටුණු දැනුමට ලැබිය යුතු ඵල නෙළාගත නොහැකි බව අපට පෙනේ. හැදී වැඩීමකින් තොරව අධ්යාපනය එහි ප්රතිලාභවලින් අඩක් අහිමි වේ.

තර්ක අංක 2

යම් පුද්ගලයෙක් ගැඹුරු දැනුමක් ලබා ගැනීමට උත්සාහ කරන්නේ නම්, විද්‍යාව සහ සංජානන ක්‍රියාවලිය කෙරෙහි දැඩි ඇල්මක් දක්වන්නේ නම්, ඔහුට බොහෝ දේ අත්කර ගත හැකිය. අයිඑස් හි නවකතාවේ එව්ගනි බසාරොව් තමා එවැනි පුද්ගලයෙකු බව පෙන්නුම් කළේය. ටර්ගිනෙව් "පියවරු සහ පුතුන්". ඔහු ශක්තිමත් සහ ගැඹුරු බුද්ධියක් ඇති මිනිසෙකු බවට පත් වූයේ දැනුමෙන් පමණි.

නිගමනය

අධ්‍යාපනය මානව සංවර්ධනය සඳහා අතිශයින් වැදගත් වේ. එය පෞරුෂය ගොඩනැගීමට, ජීවන අභිලාෂයන් සහ විශ්වාසයන් ගොඩනැගීමට සහ මිනිසුන්ගේ අධ්‍යාත්මික සංවර්ධනය සඳහා පදනම නිර්මාණය කරයි.