හාවා ගැන නිකොලායි මිහයිලොවිච් විසිනි. නිකොලායි රුබ්ට්සොව් - හාවා ගැන: පදය

නිකොලායි රුබ්ට්සොව් විසින් කියවන ලද කවි මත පදනම් වූ රචනා

විකි පුවත්පත

එන් එම් රුබ්ට්සොව්ගේ කවිය "ගඟේ"

මම අවුරුදු ගාණකින් ගඟ දැකලා නැහැ
මගේ නගරයේ මිතුරා.
ඔහු අපේ ජලය දෙස බලයි
ආදරයෙන් හා ආශාවෙන්!
ජලය උණුසුම් ලෙස ගලා යයි
වනාන්තරය ඊට ඉහළින් වැසී යයි.
මම කුරුල්ලෙක් වගේ පාවෙනවා
අනික මගේ යාළුවා පොරවක් වගේ.

කවියේ තේමාව වන්නේ කෙනෙකුගේ කුඩා නිජබිමට ඇති ආදරය සහ එහි ආඩම්බරයයි.

"ගඟේ" කවිය තරමක් කණගාටුදායක නමුත් ප්රීතිමත් මනෝභාවයක් ඇත. පළමු පේළිවල පුද්ගලයෙකුගේ සුළු දුකක් සහ දුකක් දැනිය හැකිය. පදය මැද, අපි දැනටමත් ගඟේ සුන්දරත්වයෙන් සතුට හා ප්රීතිය දැනෙනවා. ඒ වගේම අන්තිම පේළි දෙකෙන් ඔබට හොඳ හාස්‍යයක් දැනෙනවා.

කවිය කොටස් තුනකට බෙදිය හැකිය. පළමු කොටසේදී කතුවරයා ගඟක් අසල ජීවත් නොවූ මිතුරෙකු ගැන කතා කරයි. දෙවැන්න මිතුරන් අතර ගංගාව අවදි කරන හැඟීම් ගැන කියයි. තුන්වන කොටසින් කතා කරන්නේ මිතුරන්ගේ පිහිනීමේ හැකියාව ගැනයි.

කවිය කියවන විට ගඟ අසල සිටි මිතුරන් දෙදෙනෙක් දකිමි. ඔවුන්ගෙන් එක් අයෙක් ඔහු තුළ සුන්දරත්වය සහ කාංසාවේ හැඟීම් අවුස්සන ගංගාව දෙස හොඳින් බලයි. ඔහු සිය ජීවිත කාලය පුරාම නගරයේ ජීවත් වූ අතර පිහිනීමට නොහැකිය. කතුවරයා ඔහුගේ කුඩා නිජබිම ගැන ආඩම්බර වේ. ගඟ උණුසුම් හා කරුණාවන්තයි. මිතුරන්ට විරුද්ධ වීමට නොහැකි වූ අතර පිහිනීමට ගියේය. ඇත්ත වශයෙන්ම, එක් අයෙක් ගඟ දිගේ පිහිනන අතර අනෙකා වෙරළ ආසන්නයේ විසිරී ගියේය.

කවියේ ප්‍රධාන අදහස නම් කුඩා කල සිටම සොබාදහමට සමීපව ජීවත් වූ පුද්ගලයෙකු නගරයේ ජීවත් වන අයට වඩා සතුටින් සිටින බවයි.

කවිය කියවන විට, කතුවරයා මෙතරම් කුඩා කෘතියකින් තම කුඩා නිජබිම කෙරෙහි දුක, සතුට සහ ආදරය ප්‍රකාශ කළ ආකාරය මම අගය කරමි.

ඇලෙක්සි කේ., අවුරුදු 10 යි. MBOU "Gryazovets හි ද්විතීයික පාසල අංක 2."

නිකොලායි රුබ්ට්සොව්. "ගඟේ". 4 වන ශ්රේණියේ ඇලෙක්සි කේ විසින් ඇඳීම

එන් එම් රුබ්ට්සොව්ගේ කවිය "ගිලන්න"

ගිජුලිහිණියා කෑගසමින් දුවයි.

පැටවා කූඩුවෙන් වැටුණා.

අසල සිටින දරුවන් ක්ෂණිකව

හැමෝම මෙතනට දුවගෙන ආවා.

මම ලෝහ කැබැල්ලක් ගත්තා

මම පැටියෙකු සඳහා සොහොනක් හාරා,

ගිලින්නෙකු අසල පියාසර කළේය,

මට අවසානය විශ්වාස කළ නොහැකි වූවාක් මෙනි.

මම බොහෝ වේලාවක් අඬමින් එහා මෙහා දිව ගියෙමි,

ඔබේ මෙසානින් යටතේ...

මාටින්! ඔයා මොකද කරන්නේ, ආදරණීය?

ඔබ ඔහු ගැන නරක ලෙස බලා සිටියාද?

මම N. M. Rubtsov ගේ කවිය "ගිලන්න" කියෙව්වා. කවිය කැප වන්නේ පැටියා අහිමි වූ ගිලිනෙකුට ය. N. M. Rubtsov විසින් රචිත කවිය මව ගිල දැමීමේ කනස්සල්ල සහ පැටවාගේ නිශ්චිත මරණය විස්තර කරයි. තම බිළිඳාගේ සොහොන මත පියාසර කරන අවාසනාවන්ත ගිලිනෙකුගේ රූපය පාඨකයා දකියි.

"ගිලන්න" කාව්‍යයේ දුක්ඛිත, මලානික මනෝභාවයක් ඇත. කවිය පුරාවට මනෝභාවය වෙනස් නොවේ.

පෙළ කොටස් දෙකකට බෙදා ඇත. පළමු කොටසේ කතා කරන්නේ ඇගේ පැටවා බේරා ගත හැකි යැයි බලාපොරොත්තුවෙන් ගිලිනෙකු ඔහු මත පියාසර කරන ආකාරයයි. දෙවැන්නෙහි, බලාපොරොත්තු රහිතව පියාසර කරන ගිලිනෙකු මෙන්, එය තම මියගිය පුතා ගැන වැලපෙයි.

කොහේ හරි බිම බලාගෙන, සොහොනක් දකින, තම ළදරු පුතා එහි තැන්පත් කර ඇති බව දන්නා නොසන්සුන්, අඬන මවක් ගිල දමනු මම දකිමි.

මේ පේළි කියවන විට කවියා කවියක් ලියන විට ඔහුගේ ආත්මය සහ ඔහුගේ අත්දැකීම් ඒවාට ඇතුළත් කරන ආකාරය මම අගය කරමි.

මරීනා ජී, අවුරුදු 10 යි. MBOU "Gryazovets හි ද්විතීයික පාසල අංක 2".

නිකොලායි රුබ්ට්සොව්. "මාටින්". 4b ශ්‍රේණියේ Dana Sh. විසින් ඇඳීම

N. M. Rubtsov විසින් රචිත කවිය "සත්වෝද්යානය නැරඹීමෙන් පසු"

රාත්‍රිය පැමිණ ඇත.

අපි ගෙදර නිදාගත්තා.

නගරය නින්දට වැටුණි

අඳුර වැසී ගියේය.

නිදි බබා

ඔවුන් මාව ඇඳට දැම්මා.

බබා විතරයි

තවද ඔහු නිදාගැනීම ගැන සිතන්නේ නැත.

අම්මට බෑ

කිසිවක් තේරෙන්නේ නැත.

අම්මා නිහඬව

මම ඔහුගෙන් මෙසේ ඇසුවෙමි.

ඔබට අවශ්ය කුමක්ද, ආදරණීය?

ඔබට නිදා ගැනීමට ඉඩ නොදෙන්නේද?

අම්මේ, කොහොමද

කිඹුලා ගායනා කරනවාද?

මම Nikolai Rubtsov ගේ කවිය "සත්වෝද්යානය නැරඹීමෙන් පසු" කියෙව්වා.

කියවන අතරතුර, පාඨකයාට නිදාගත නොහැකි ළදරුවෙකුගේ රූපය පෙනේ.

කවිය කල්පනාකාරී බවින් පිරී ඇත. කිඹුලා ගායනා කරන ආකාරය ගැන සිතමින් දරුවාට නිදා ගැනීමට ඉඩ නොදෙන බව අපට පෙනේ. දරුවා නිදා නොගන්නේ මන්දැයි යන සිතිවිලිවලින් වද හිංසා කරන ඔහුගේ මව කෙතරම් කනස්සල්ලට පත්ව සිටින්නේද යන්න ද අපට පෙනේ.

සංයුතිය අනුව, කවිය කොටස් හතරකට බෙදා ඇත: පළමුවැන්න නිදා සිටින නගරය, දෙවැන්න දරුවා ගැන ය, තුන්වැන්න කනස්සල්ලට පත් මව ගැන ය, සිව්වැන්න දරුවා තම මවගෙන් ඇසූ ප්‍රශ්නයයි.

දරුවා නිදා නොගන්නේ මන්දැයි මම ද කනස්සල්ලට පත්ව සිටියෙමි.

10 හැවිරිදි ඇන්ජලිනා ආර්.

නිකොලායි රුබ්ට්සොව්. "සත්වෝද්යානය නැරඹීමෙන් පසු." Anastasia B., 1a ශ්‍රේණියේ චිත්‍ර ඇඳීම

එන් එම් රුබ්ට්සොව්ගේ කවිය "ලිට්ල් ලිලීස්"

කුඩා දෙකක්

ලිලී -

ලිලිපුටියන්

අපි දැක්කා විලෝ ගහේ කහපාට අත්තක් තියෙනවා.

ලිලී ඔහුගෙන් මෙසේ ඇසීය.

ඇයි ඔයා

ඔබ කොළ පැහැයට හැරෙන්නේ නැත

ලිලිපුටියන් අතු? -

ගියා

වතුර භාජනය පිටුපස

පුංචි ලිලී මල්,

විහිලු වලට විනාඩියක් නාස්ති නොකර.

ඒ වගේම අමාරුයි

කොච්චර වැස්සත් කමක් නෑ..

අතු මත ලිලී

ලිලී -

ලිලිපුටියන්.

මම Nikolai Rubtsov ගේ "Little Lilies" කවිය කියෙව්වා.

කවිය ලිලී කුඩා ගැහැණු ළමයින් සඳහා කැප කර ඇත. කවියා කුඩා, කරුණාවන්ත ගැහැණු ළමයින් නිරූපණය කරයි.

"ලිට්ල් ලිලීස්" කෘතියේ සමගිය පාලනය කරයි.

කවිය කොටස් තුනකට බෙදා ඇත. පළමු කොටස ලිලී ගැහැණු ළමයින් පිළිබඳ විස්තරයක් වන අතර, දෙවැන්න අතු සමඟ සන්නිවේදනය වන අතර තුන්වන කොටස අතු වලට උපකාර කරයි.

ලිලීගේ කාරුණික හා සැලකිලිමත් ගැහැණු ළමයින් ඔවුන් තරම්ම කුඩා වූ අත්තට උදව් කිරීමට පටන් ගත් ආකාරය මම දකිමි.

ඔල්ගා කේ., අවුරුදු 10 යි. MBOU "Gryazovets හි ද්විතීයික පාසල අංක 2."

නිකොලායි රුබ්ට්සොව්. "පුංචි ලිලී මල්" 4 වන ශ්රේණියේ ඔල්ගා කේ විසින් ඇඳීම

N. M. Rubtsov "Bear" විසින් රචිත කවිය

වන නිලධාරියා වලසාට වෙඩි තැබුවේය.

බලවත් මෘගයා පයින් ගසේ එල්ලී සිටියේය.

වෙඩි වැදුණු සිරුරේ සිරවී ඇත.

වලහාගේ ඇස් කඳුළු වලින් පිරී ඇත:

ඔවුන්ට ඔහුව මරා දැමීමට අවශ්‍ය වූයේ ඇයි?

වලහාට වරදකාරී හැඟීමක් ඇති වුණේ නැහැ!

වලහා ගෙදර ගියා

ගෙදරට වෙලා හොඳටම අඬන්න...

Nikolai Rubtsov ගේ "Bear" කවිය දඩයක්කාරයෙකු සතෙකුට වෙඩි තැබූ ආකාරය සහ තුවාල වූ වලසා ඔහුගේ නිවසට ගොරවන ආකාරයයි. කවිය ඉතා දුක්ඛිත, දුක්ඛිත මනෝභාවයක් ඇත.

කවිය කොටස් දෙකකට බෙදිය හැකිය. පළමු කොටසේ කතා කරන්නේ දඩයක්කාරයෙක් වලසෙකුට වෙඩි තැබූ ආකාරයයි. වලහාට රිදිලා ගෙදර ගිය හැටි දෙවැනි කොටසින් කතා කරනවා.

වලසාගේ හදවත රිදෙන ආකාරය සහ අසනීප වන ආකාරය රේඛා මගින් නිරූපණය කෙරේ. කතුවරයා පුද්ගලාරෝපණය කිරීමේ තාක්ෂණය භාවිතා කරයි. වලහා දුක් වන ආකාරය ප්‍රකාශ කිරීමට ද ඔහු ක්‍රියා පද භාවිතා කරයි.

මට වලහා ගැන ගොඩක් දුක හිතුනා.

ටැටියානා ජී., අවුරුදු 10 යි. MBOU "Gryazovets හි ද්විතීයික පාසල අංක 2."

N. M. Rubtsov විසින් රචිත කවිය "හාවා ගැන"

හාවා තණබිම් හරහා වනාන්තරයට දිව ගියේය,

මම වනාන්තරයේ සිට ගෙදර යමින් සිටියෙමි, -

දුප්පත් බියට පත් හාවා

ඉතින් ඔහු මා ඉදිරිපිට වාඩි විය!

ඉතින් ඔහු මැරුණා, මෝඩයා,

එහෙත්, ඇත්ත වශයෙන්ම, එම මොහොතේම

පයින් වනාන්තරයට පැන්නා,

මගේ සතුටු හඬ ඇහෙනවා.

සහ බොහෝ විට දිගු කාලයක්

නිශ්ශබ්දතාවයේ සදාකාලික වෙව්ලීමත් සමඟ

මම හිතුවේ කොහේ හරි ගහ යට

ඔබ සහ මා ගැන.

මම දුකෙන් සුසුම්ලමින් හිතුවා.

ඔහුට සිටින මිතුරන් මොනවාද?

සීයා මසායිගෙන් පසුව

කිසිවෙක් ඉතිරි වී නැත.

මම "හාවා ගැන" කවිය කියෙව්වා. කවිය හාවා වෙනුවෙන් කැප කර ඇත. කවියා අනපේක්ෂිත ලෙස කතුවරයාට හමු වූ හාවෙකු නිරූපණය කරයි. "හාවා ගැන" කවියේ සාමාන්‍ය මනෝභාවයක් ඇත.

කවිය කොටස් තුනකට බෙදිය හැකිය. පළමු කොටස හාවා කතුවරයා හමුවූ ආකාරය ගැන කතා කරයි. දෙවන කොටස හාවා වනාන්තරයට දිව ගිය ආකාරයයි. තෙවනුව - හාවා පුද්ගලයෙකු හමුවීම ගැන සිතූ ආකාරය ගැන.

රේඛා බියට පත් හාවෙකු නිරූපණය කරයි. පුද්ගලාරෝපණය කිරීමේ ආධාරයෙන්, හාවා බියෙන් මිය ගිය ආකාරය, රැස්වීම ගැන ඔහු සිතූ ආකාරය බැලීමට කතුවරයා අපට අවස්ථාව ලබා දෙයි. කතුවරයාට අවශ්‍ය වූයේ අප සතුන්ට උපකාර කළ යුතු බව අපට පැවසීමට ය.

මේ කවිය කියවනකොට හාවා බය වෙලාද කියලා දුකක් ආවා.

අවුරුදු 10 ක් වයසැති එක්තරීනා පී. MBOU "Gryazovets හි ද්විතීයික පාසල අංක 2."

එන් එම් රුබ්ට්සොව්ගේ කවිය "ස්පේරෝ"

ටිකක් ජීවතුන් අතර. ට්වීට් කරන්නෙත් නෑ.

ගේ කුරුල්ලා සම්පූර්ණයෙන්ම කැටි වේ.

ඔහු ගමන් මලු සහිත කරත්තයක් දුටු විගස,

වහලය යට සිට ඔහු ඇය දෙසට දිව යයි!

ඔහු දුප්පත් ධාන්‍ය ගැන වෙව්ලන්නේය.

සහ ඔහුගේ අට්ටාලයට පියාසර කරයි.

බලන්න, එය හානිකර නොවේ

මොකද එයාට ඒක ගොඩක් අමාරුයි...

කාව්‍යයේ නිකොලායි රුබ්ට්සොව් ගේ කුරුල්ලෙකු ධාන්‍යයක් මත වෙව්ලමින් “උගේ අට්ටාලයට පියාසර කරයි” විස්තර කරයි.

"ගේ කුරුල්ලා" කාව්‍යයේ මනෝභාවය දුකෙන් පිරී ඇත. "ටිකක් ජීවතුන් අතර. ට්වීට් කරන්නෙත් නෑ. ගේ කුරුල්ලා සම්පූර්ණයෙන්ම ශීත වී ඇත.

කවිය කොටස් දෙකකට බෙදිය හැකිය. පළමු කොටසේ ශීත කළ ගේ කුරුල්ලෙකු, ගමන් මලු සහිත කරත්තයක් බලා සිටින ආකාරය ගැන කතා කරයි. ඔහු ධාන්‍ය මත වෙව්ලමින් “ඔහුගේ අට්ටාලයට පියාසර කරන” ආකාරය දෙවන කොටස විස්තර කරයි.

සෑම ධාන්ය වර්ගයක්ම අල්ලා ගන්නා කුඩා ශීත කළ ගේ කුරුල්ලෙකු මම දකිමි.

නාම පදවල ආධාරයෙන් කවියා ගේ කුරුල්ලෙකුගේ රූපයක් නිර්මාණය කරයි: "පාහේ ජීවතුන් අතර, ට්වීට් කරන්නේ නැත," "හානිකර නොවේ."

කවියේ ප්‍රධාන අදහස සීතල හා කුසගින්නෙන් පෙළෙන නමුත් අත් නොහරින කුඩා නිර්භීත ගේ කුරුල්ලෙකු ගැන ය.

මෙම කවිය කියවන විට, මම නිර්භීත කුඩා ගේ කුරුල්ලා අගය කරමි.

කිරිල් යූ., අවුරුදු 10 යි. MBOU "Gryazovets හි ද්විතීයික පාසල අංක 2."

මම N. M. Rubtsov ගේ "ස්පේරෝ" කවිය කියෙව්වා.

මෙම කෘතිය දුක්බර කතාවක් විස්තර කරයි. කවියා ධාන්‍යයක් ගැන සිහින දකින බඩගිනි සහ ශීත කළ ගේ කුරුල්ලෙකු නිරූපණය කරයි.

කවියේ ඇත්තේ දුක්බර මනෝභාවයකි.

කාර්යය කොටස් දෙකකට බෙදිය හැකිය. පළමුවැන්න නම්, "ගේ කුරුල්ලා සම්පූර්ණයෙන්ම කැටි වේ." දෙවන කොටසේදී, ඔහු සෑම ධාන්ය වර්ගයකම ප්රීති වේ. “සහ ඔහු දුප්පත් ධාන්‍ය ගැන වෙව්ලනවා” යන පේළි දයානුකම්පිත චිත්‍රයක් පින්තාරු කරයි.

ගේ කුරුල්ලා මැරෙන්න ඇති කියලා මම බය වුණා.

වයස අවුරුදු 10 ක ඩයනා ජී. MBOU "Gryazovets හි ද්විතීයික පාසල අංක 2."

මම නිකොලායි රුබ්ට්සොව්ගේ "ස්පේරෝ" කවිය කියෙව්වා. කවිය ගේ කුරුල්ලන්ට කැප කර ඇත. කවියා ධාන්‍ය ගැන සිහින දකින කුසගින්නෙන් පෙළෙන ගේ කුරුල්ලෙකු නිරූපණය කරයි.

"ගේ කුරුල්ලා" කාව්යයේ දුක්ඛිත මනෝභාවයක් ඇත.

කවිය කොටස් දෙකකට බෙදිය හැකිය. ශීත ඍතුවේ දී ගේ කුරුල්ලාට කුසගින්න ඇති වන ආකාරය ගැන පළමු කොටස කතා කරන අතර, ඔහු ධාන්‍යයක් සොරකම් කිරීමට කැමති වන අතර, ගේ කුරුල්ලා ඔහුගේ ධාන්‍යවලින් ප්‍රීති වන ආකාරය ගැන කතා කරයි.

ක්‍රියා පද ආධාරයෙන් කවියා අපට ක්‍රියාවන් දැකීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි.

ගේ කුරුල්ලා කෑම නැතිව තනියම ඉන්නවා කියලා මම කනස්සල්ලට පත් වුණා. නමුත් පසුව ඔහු ධාන්‍ය ඉවතට ගත් අතර මම ඔහු මෙන් සතුටු විය.

ඇනා යූ., අවුරුදු 10 යි. MBOU "Gryazovets හි ද්විතීයික පාසල අංක 2."

මම නිකොලායි රුබ්ට්සොව්ගේ "ස්පේරෝ" කවිය කියෙව්වා. කවිය දුක්ඛිත හා දුක්ඛිත මනෝභාවයක් ඇත.

කවිය කොටස් දෙකකට බෙදිය හැකිය: පළමුවැන්න ගේ කුරුල්ලා ශීත වී ආහාර සෙවූ ආකාරය ගැන ය; දෙවැන්න නම් ඔහු සෑම ධාන්‍යයක් ගැනම ප්‍රීති වීමයි.

ගේ කුරුල්ලෙකු ධාන්‍ය මත වෙව්ලනු මම දකිමි.

කථනයේ අනෙකුත් කොටස් වලට වඩා ක්‍රියා පද භාවිතා කිරීමෙන්, කවියා අපට ගේ කුරුල්ලාගේ අත්දැකීම් සහ කනස්සල්ල දැකීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි.

කවියේ අදහස කුරුල්ලන්ට සහ සතුන්ට උපකාර කිරීමයි.

හාල්මැස්සෙකුගේ ජීවිතය සහ ඔහු තමාට ධාන්‍යයක් ලබා ගත් ආකාරය සහ ඉන් ප්‍රීති වූ ආකාරය මා සසල කළේය.

මට ඔහුට උදව් කිරීමට අවශ්‍ය විය.

ඇලෙක්සි කේ., අවුරුදු 10 යි. MBOU "Gryazovets හි ද්විතීයික පාසල අංක 2."

හාවා තණබිම් හරහා වනාන්තරයට දිව ගියේය,
මම වනාන්තරයේ සිට ගෙදර ඇවිදිමින් සිටියෙමි,
දුප්පත් බියට පත් හාවා
ඉතින් ඔහු මා ඉදිරිපිට වාඩි විය!

ඉතින් ඔහු මැරුණා, මෝඩයා,
එහෙත්, ඇත්ත වශයෙන්ම, එම මොහොතේම
පයින් වනාන්තරයට පැන්නා,
මගේ සතුටු හඬ ඇහෙනවා.

සහ බොහෝ විට දිගු කාලයක්
නිශ්ශබ්දතාවයේ සදාකාලික වෙව්ලීමත් සමඟ
මම හිතුවේ කොහේ හරි ගහ යට
ඔබ සහ මා ගැන.

මම දුකෙන් සුසුම්ලමින් හිතුවා.
ඔහුට සිටින මිතුරන් මොනවාද?
සීයා මසායිගෙන් පසුව
කිසිවෙක් ඉතිරි වී නැත.

Rubtsov විසින් "හාවා ගැන" කාව්යයේ විශ්ලේෂණය

"හාවා ගැන" ගීත කාව්‍යය ලියා ඇත්තේ 1969 දී නිකොලායි මිහයිලොවිච් රුබ්ට්සොව් විසිනි. කවියා තම ළමා කවි තම දියණිය එලේනාට කැප කළේය. මෙම කෘතිය ළමා කියවීමේ කවයට තදින් ඇතුල් වී ඇත.

මෙම කවිය 1969 දී නිර්මාණය කරන ලද අතර වසරකට පසුව "Pines Noise" එකතුවේ ප්රකාශයට පත් කරන ලදී. මෙම එකතුව N. Rubtsov ගේ ජීවිතයේ අවසාන එක බවට පත් විය. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ ඔහුට වයස අවුරුදු 33 යි, ඔහුගේ දියණියගේ වයස අවුරුදු 6 යි, ඔහු සාහිත්‍ය ආයතනයේ උපාධිධාරියෙකු සහ Vologda Komsomolets පුවත්පතේ සේවකයෙකි.

ප්‍රභේදය ස්වභාවධර්මය පිළිබඳ ළමුන් සඳහා විකට කාව්‍යයකි, ප්‍රමාණය හරස් රයිම් සහිත ට්‍රොචී වේ, ගාථා 4 යි. සංයුතියට අනුව, එය සාම්ප්‍රදායිකව කොටස් 2 කට බෙදා ඇත: හාවෙකු සමඟ රැස්වීමක් සහ පුද්ගලයෙකු සමඟ රැස්වීමකින් පසු පලා ගිය හාවෙකුගේ පරාවර්තනය. ගී පද වීරයා කතුවරයාමය. රයිම් විවෘත සහ වසා ඇත, ගැහැණු රයිම් පිරිමි රයිම් සමඟ විකල්ප වේ.

පින්තූරයක පමණක් නොව හාවෙකු දුටු වනයේ හැදී වැඩුණු පුද්ගලයෙකුට වීරයාගේ හැසිරීම තරමක් කාබනික ය. සතාට හිංසාවක් නොකර පරණ අඳුනන කෙනෙක් වගේ ඌට විහිළු කළා. කොතැනක හෝ පැන්න හාවෙකු විසින් ඔහුගේ ගෞරවයෙන් පිටතට ගෙන එන විට පළමු මොහොතේ කවියේ වීරයා සීතල වූවා විය හැකිය. 19 වන සියවසේ එන්. නෙක්‍රාසොව් විසින් විස්තර කරන ලද හාවා සමඟ කවියාට යම් ඥාතිත්වයක් දැනේ, ඔහුගේ විශ්වාසදායක මිතුරා ඉතිරිව සිටින්නේ සීයා මසායි පමණි.

හාවා මෙම රැස්වීම දිගු කලක් මතක තබා ගන්නවා පමණක් නොව, මිනිසුන්ට ද එය හෝඩුවාවක් නොමැතිව සමත් නොවීය: ළමා සාහිත්‍යයේ රන් අරමුදලට ඇතුළත් වූ පෙළපොත් රේඛා උපත ලැබීය. N. Rubtsov කුඩා දේවල රසවත් දේ දැකීමටත්, නිරීක්ෂණය කිරීමටත්, සෑම ජීවියෙකුගේම හැඟීම් තේරුම් ගැනීමටත් දරුවන්ට උගන්වයි. කවියාට හාවෙකුට වඩා මිතුරන් නොමැති බව පෙනෙන කතුවරයාගේ මනෝභාවය සංවේදී පාඨකයෙකුට වැටහෙනු ඇත.

සරල මාතෘකාව හාස්‍යජනක මනෝභාවයකින් දර්ශනය සකසයි; පසුව තත්වයේ විකට ස්වභාවය කවියා විසින් ප්‍රකාශිත කලාත්මක මාධ්‍යයන් ගණනාවක් හරහා අවධාරණය කරයි. වචන මාලාව මධ්යස්ථ සහ වාචික වේ. නාම පද: දුප්පත්, මෝඩ, සතුටු සිතින්, සදාකාලික. පුද්ගලීකරණය: හාවා සිතුවිල්ල. කුඩා උපසර්ග: සීයා, වනාන්තරය. පේළි ආරම්භයේ පුනරාවර්තන: ඉතින්, මම හිතුවා. සතුන් සජීවිකරණය යනු ළමයින්ට තේරුම් ගත හැකි සහ ආදරය කරන තාක්‍ෂණයක් වන අතර එය වාචික ජන කලාවේ බහුලව භාවිතා වේ. ස්වභාවධර්මයට ආදරය යන තේමාව කුඩා නිජබිම යන තේමාව සමඟ N. Rubtsov ගේ කෘතිය තුළ වෙන් කළ නොහැකි ලෙස බැඳී ඇත.

N. Rubtsov කවියාට ළමුන් සඳහා ලියා ඇති කවි කිහිපයක් ඇත, ඒවායින් බොහොමයක් ස්වභාව ධර්මය ගැන ය. "හාවා ගැන" විකට කෘතිය සම්භාව්‍ය රුසියානු සාහිත්‍යයේ ජනප්‍රවාද මෝස්තර සහ සම්ප්‍රදායන් ඒකාබද්ධ කරයි.

කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල සාරාංශය

සූදානම් වීමේ පාසල් කණ්ඩායම තුළ

"එන්.එම්. රුබ්ට්සොව්ගේ කවිය කටපාඩම් කිරීම "හාවා ගැන."

ඉලක්කය: මතක සටහන් රූප සටහනක් භාවිතයෙන් දරුවාට කවිය මතක ඇති අතර ඔහුට අලුත් වචන හඳුනාගත හැකිය; සංකේත කාඩ්පත් භාවිතයෙන් වාක්‍ය සටහනක් අඳින්න, නාම පද සමඟ විශේෂණ නිවැරදිව ගැලපේ.

ප්‍රමුඛ අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රය: අධ්යාපනික ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීමේදී කථන සංවර්ධනය: "භෞතික සංවර්ධනය", "සංජානන සංවර්ධනය", "සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය".

තාක්ෂණය, ක්රම: පුද්ගල-නැඹුරු තාක්ෂණයන්, සන්නිවේදන තාක්ෂණය, සෞඛ්‍ය සංරක්ෂණය සහ ප්‍රවර්ධනය සඳහා තාක්ෂණය, TRIZ.

ද්රව්ය : බෝල, සිහිවටන රූප සටහන, හාවෙකුගේ පින්තූරය, වාක්‍ය සටහනක් ඇඳීම සඳහා සංකේත කාඩ්පත් (එක් එක් දරුවා සඳහා).

මූලික වැඩ: කවියෙකු වන එන්එම් රුබ්ට්සොව් සමඟ ළමයින් දැන හඳුනා ගැනීම, ඔහුගේ වැඩ සමඟ “අළු හාවා” ඇඳීම, සංවාදය “හාවා පිළිබඳ සුරංගනා කතා සහ කාටූන්”.

කාර්යයන්:

සම්බන්ධිත කථාව :

කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීමමතක සටහන් රූප සටහනක් භාවිතා කිරීම මතක තබා ගන්න, කවියක් ප්‍රකාශිතව කියවන්න;

- කවියක් කියවන විට කලාත්මක හා කථන කාර්ය සාධන කුසලතා වර්ධනය කිරීම;

ප්රකාශන මාධ්යයන් වෙත දරුවන්ගේ අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීම (සැසඳීම්, සංකේතාත්මක වචන සහ ප්රකාශන);

ශබ්දකෝෂය:

ශබ්දකෝෂය සක්රිය කිරීම (බියෙන්, වෙව්ලමින්, ක්ලාන්තයෙන්, දුකෙන් );

ව්යාකරණ :

රූප සටහන් භාවිතා කරමින් යෝජනා ගොඩනැගීම;

ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය සහ සංඛ්‍යාවේ නාම පද සමඟ නාම විශේෂණ එකඟ වීමේ හැකියාව අභ්‍යාස කරන්න;

ශබ්ද සංස්කෘතිය :

- වචනවල ඇති සියලුම ශබ්දවල පැහැදිලි හා නිවැරදි උච්චාරණයෙන් දරුවන්ට ව්යායාම කරන්න.

අධ්යාපනික:

- සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම් වර්ධනය කරන්නආත්ම විශ්වාසය, සොබාදහමට ආදරය.

අධ්‍යාපන කටයුතුවල ප්‍රගතිය.

1. සංවිධානාත්මක මොහොත. ගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කරන ලෙස ඉල්ලා සිටී:

ආපසු නොබලා වේගයෙන් දිව යයි

විලුඹ පමණක් දිදුලයි.

ඔහු තම මුළු ශක්තියෙන් වේගයෙන් දිව යයි,

වලිගය කනට වඩා කෙටි ය.

ඉක්මනින් අනුමාන කරන්න

මේ කව්ද? (බනී)

ඒක හරි, යාලුවනේ, එය බනී. (මම හාවෙකුගේ පින්තූරයක් පෙන්වමි).

2. ක්රීඩා අභ්යාස "හාවා ගැන කියන්න."

ඔයාට මාත් එක්ක ගේමක් ගහන්න ඕනද? ඒ නිසා මම පන්දුව විසි කරන්නේ කාට වුණත් මගේ ප්‍රශ්නයට උත්තර දෙන්න උත්සාහ කරනවා.

හාවාගේ පෙනුම විස්තර කරන්න?(ළමා පිළිතුරු)

හාවා පවුල නම් කරන්න?(හාවා - හාවා - හාවුන්)

හාවාගේ නිවසේ නම කුමක්ද? (හාවාට නිවසක් නැත, ඔහු පඳුරු යට නිදා ගනී, කුණාටුවකින් ඉරා දැමූ ගසක මුල්).

හාවෙක් කන්නේ මොනවාද?(ඔහු උයන් වටලා ගෝවා දඬු යට, කැරට්, ගස් පොතු, සාරවත් වනාන්තර පැල gnaws. ශීත ඍතුවේ දී, සාමූහික ගොවිපල පිදුරු හා තරුණ ගස් කදන් මත හාවන් මංගල්යය).

හාවෙකු ශීත ඍතුව සඳහා සූදානම් වන්නේ කෙසේද?(ශීත ඍතුව වන විට, හාවා කිසිදු සංචිතයක් ඇති නොකරයි. වැටීම තුළ, එය අළු පැහැති කබාය සුදු පැහැයට වෙනස් කරයි).

හාවා ගැන ඔබ දන්නා කාටූන් සහ සුරංගනා කතා මොනවාද?(ළමා පිළිතුරු)

3. N.M. Rubtsov ගේ "හාවා ගැන" කවිය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.

හොඳින් කළා! N.M. Rubtsov ගේ "හාවා ගැන" කවිය මම දැන් ඔබට කියන්නට ඔබ කැමතිද?(ඔව්)

හාවා තණබිම් හරහා වනාන්තරයට දිව ගියේය,

මම වනාන්තරයේ සිට ගෙදර ඇවිදිමින් සිටියෙමි,

දුප්පත් බියට පත් හාවා

ඉතින් ඔහු මා ඉදිරිපිට වාඩි විය!

ඉතින් ඔහු මැරුණා, මෝඩයා,

එහෙත්, ඇත්ත වශයෙන්ම, එම මොහොතේම

පයින් වනාන්තරයට පැන්නා,

මගේ සතුටු හඬ ඇහෙනවා.

සහ බොහෝ විට දිගු කාලයක්

නිශ්ශබ්දතාවයේ සදාකාලික වෙව්ලීමත් සමඟ

මම හිතුවේ කොහේ හරි ගහ යට

ඔබ සහ මා ගැන.

මම දුකෙන්, සුසුම්ලමින් හිතුවා,

ඔහුට සිටින මිතුරන් මොනවාද?

සීයා මසායි හැර

කිසිවෙක් ඉතිරි වී නැත.

යාලුවනේ, ඔබ මෙම කවියට කැමතිද? එය කා ගැනද? හාවාට මොකද වුණේ? මෙම කවියේ ඔබට හමු වූ නව, නුහුරු වචන මොනවාද?(ළමා පිළිතුරු. ගුරුවරයා වචන පැහැදිලි කරයි: බියෙන්, වෙව්ලමින්, ක්ලාන්තයෙන්, දුකෙන්)

අපි මේ කවිය ඉගෙන ගන්නවාට ඔබ කැමතිද? ඒ වගේම ඔයාලට මතක තියාගන්න ලේසි වෙන්න මම සිහිවටන රූප සටහනක් හදලා තියෙනවා. ආරම්භ කිරීමට, මම මෙම කවිය නැවත කියන්නම්, පසුව අපි එය ඔබ සමඟ නැවත කරන්නෙමු.(ගුරුවරයා සිහිවටන රූප සටහනක් භාවිතයෙන් කවිය කියවයි, එවිට ළමයින් ගුරුවරයා සමඟ නැවත නැවතත් කියති).

4. භෞතික මිනිත්තුව "බනී ඇවිදින්න ගියා"

හාවා ඇවිදින්න එළියට ගියා.

සුළඟ පහව යන්නට විය.(තැනින් ඇවිදින්න.)

මෙන්න ඔහු කන්දෙන් පහළට පනිනවා,

කොළ පාට එකා වනාන්තරයට දිව යයි.

සහ කඳන් අතර වේගයෙන් දිව යයි,

තණකොළ, මල්, පඳුරු අතර.(තැනින් පැනීම.)

පුංචි හාවා මහන්සියි.

පඳුරු තුළ සැඟවීමට අවශ්යයි.(තැනින් ඇවිදින්න.)

හාවා තණකොළවල ශීත විය

දැන් අපිත් කැටි කරන්නෙමු!(ළමයින් වාඩි වී සිටිති.)

5. - අපි දිගටම ඔබ සමඟ කවිය කටපාඩම් කරමු. කවියක් කීමට උත්සාහ කිරීමට කැමති කාටද?(ළමයින් කැමති නම්, සිහිවටන රූප සටහනක් භාවිතා කරමින් කවියක් කියති. දුෂ්කර අවස්ථාවන්හිදී, ගුරුවරයා දරුවාට උපකාර කර පොළඹවයි).

6. ක්‍රීඩා අභ්‍යාසය "යෝජනාවක් ඉදිරිපත් කරන්න."

යාලුවනේ, දැන් මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ සංකේත කාඩ්පත් භාවිතයෙන් වාක්‍ය සටහනක් නිර්මාණය කරන ලෙසයි. (මම වනාන්තරයේ කෙළවරේ ලස්සන හාවෙකු දුටුවෙමි).

7. පරාවර්තනය.

අද අපට හමුවූ කවිය කුමක්ද සහ කතුවරයා කුමක්ද?

මේ කවිය කා ගැනද? ඔයා එයට කැමති වුණා ද?

ඔබයි මමයි වෙන මොනවද කළේ?

ඔබ වැඩිපුරම කැමති වූයේ කුමක්ද?