වැඩ වීරයාට ලිපියක් රචනා කරන්නේ කෙසේද? සාහිත්\u200dය වීරයෙකුට ලියූ ලිපිය

ටාරසෝවා ලාඩා

සාහිත්\u200dයයේ නිර්මාණාත්මක කෘතිවලින් එකක් වන්නේ කිසියම් සාහිත්\u200dය වීරයෙකුට ලිපියක් ලිවීමයි. කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ වැඩ කටයුතු සිසුන්ගේ නිර්මාණාත්මක චින්තනයේ වර්ධනය සමඟ ඒකාබද්ධ කිරීමට මෙම වර්ගයේ කාර්යයන් ඔබට ඉඩ සලසයි.සමහර රුසියානු රචනා තරගය සඳහා 7 වන ශ්\u200dරේණියේ සිසුවෙකු වන ටාරසෝවා ලාඩා විසින් රචිත “සාහිත්\u200dය වීරයෙකුට ලිපියක්” (බුරැටිනෝ වෙත ලිපියක්) සංයුතිය රචනා කරන ලදී.

බාගත:

පෙරදසුන:

හෙලෝ, සතුටු සිතින් බුරාටිනෝ!

මගේ නම ලාඩා, මට වයස අවුරුදු 13 යි. මම ඔබව බොහෝ කලක් දැන සිටියෙමි, කෙසේ වෙතත්, නොපැමිණීම: වයස අවුරුදු හයේදී, මගේ මව මට සුරංගනා කතාවක් කියවූයේ ඒ.එන්. ටෝල්ස්ටෝයිගේ "ගෝල්ඩන් කී හෝ බුරාටිනෝගේ වික්\u200dරමය". ඔයාගේ විහිළු විහිළු වලට මම හිනා වුණ හැටි.

කාලය ගෙවී ගොස් ඇත. මෑතකදී මම ඔබේ වික්\u200dරමාන්විතයන් සමඟ පොතක් හමු වූ අතර එය නැවත කියවීමට තීරණය කළෙමි. ඔබේ ක්\u200dරියා මා සිනාසෙන බව මට පෙනුණි. නමුත් ඔබගේ සියලු ක්\u200dරියා මම ධනාත්මකව පිළිගෙන ඇගයීමට ලක් නොකළ බව පෙනී ගියේය. සමහර විට ඒ නිසා මට ඔබට ලිපියක් ලිවීමට අවශ්\u200dය විය.

බුරාටිනෝ, ශීත in තුවේ දී උදුන සහ ගිනිපෙට්ටි රත් කරන සාමාන්\u200dය ල logs ු-සටහන් වලින් ඔහු ඔබව සෑදූ ආකාරය ඔබට මතකද, පැපා කාලෝ. ඔබ වහාම විහිළු සෙල්ලම් කිරීමට පටන් ගත් නමුත්, කාලෝ තාත්තා, ඔබේ විහිළු නොතකා, ඔබ සමඟ ආදරයෙන් බැඳී, පවුලක් ලෙස ඔබව ඇති දැඩි කිරීමට තීරණය කළේය. ඔහු තම උණුසුම් ජැකට්ටුව විකුණා, ඔබට ABC එකක් මිල දී ගෙන ඔබව පාසලට යැව්වා. තාත්තා කාලෝ සිහින මැව්වේ තම කුඩා පුතා “දක්ෂ, විචක්ෂණශීලී පිරිමි ළමයෙකු” ලෙස වැඩෙනු ඇති බවයි.

ඔබ කළේ කුමක්ද, පිනොචියෝ? මගේ මතය අනුව, එය ඉතා නරක ය. ඔබ තාත්තා කාලෝව රවටා ගත්තා: පාසැලට යනවා වෙනුවට ඔබ රූකඩ ප්\u200dරසංගයකට ගියා. එකල ඔබේ සිතුවිලි "කුඩා, සිත් ඇදගන්නා සුළු" විය. ඔබ නරක දෙයක් කළ විට ඔබ තාත්තා කාලෝ ගැන සිතුවේ නැත.

ඒ මොහොතේ සිට, ඔබ ඔබ ගැන මා තුළ කරදරයක් ඇති කළ විකාර සහගත, වැරදි කිරීමට ඔබ පටන් ගනී. රැවටිලිකාර, කුතුහලයෙන්, විවෘත මනසක් ඇති ඔබ අ wise ාන ලෙස ක්\u200dරියා කළා. ෆොක්ස් ඇලිස් (මෙම කපටි වංචනිකයා) සහ කැට් බැසිලියෝ (මවාපෑම) කෙරෙහි විශ්වාසය තැබූ ඔහු තමා රවටා ගැනීමට ඉඩ හැරියේය. ඔවුන් ඔබෙන් රන් කාසි පහක් ගැනීමට පොළඹවා ගැනීමට උත්සාහ කළහ.

ඔබ "නපුරු බලවේග" කෙරෙහි විශ්වාසය තැබීය: ඔහුගේ නළුවන් වන ඩුරෙමාර්, කපටි, කෑදර කිරි බොන සහ රැවටිලිකාරයාට අමානුෂික ලෙස සැලකූ දරුණු කරබාස්-බරබාස්. වැරදි ක්\u200dරියාවන්ට එරෙහිව ඔබට අනතුරු ඇඟවීමට අවශ්\u200dය අයගේ වචන වලට ඔබ අවධානය යොමු නොකළේය: අන්තරාය ගැන ස්ප්ලයිෂ්කා කුරුලු අනතුරු ඇඟවීමට ඔබ ඇහුම්කන් දුන්නේ නැත, ඔබේ මනස ගැනීමට උපදෙස් දුන් කතා කරන ක්\u200dරිකට්, ඔබ ගසක උඩු යටිකුරු කරමින් සිටියදී ඔබව මරණයෙන් බේරාගත් මල්විනාට පටහැනි විය.

පිනොචියෝ! පොකුණේ වැසියෙකු වන ort ානවන්ත හා පුරාණ ඉබ්බෙකු වන ටෝර්ටිල්ලාට නපුරු වීමට ඔබ සූදානම් නමුත් ඇය ඔබ කවුදැයි ඔබේ දෑස් විවර කළාය. කැස්බෑවා සන්සුන් හ .ින් පැවසුවේ “ඔබ මොළයක් නැති, කෙටිකාලීන සිතුවිලි ඇති පිරිමි ළමයෙක්. මේ මොහොතේ, එය ඔබගේ ක්\u200dරියාවන්ගේ සාධාරණ ලක්ෂණයක් විය. ටොර්ටිල්ලා කැස්බෑවා ඔබට "මිතුරන්" ඇලිස් සහ බැසිලියෝ පිළිබඳ සත්\u200dයය කීවේය.

පැරණි කැස්බෑවා ඔබ වෙනුවෙන් නිවැරදි දේ කළේය. ඇය තේරුම් ගත්තා ඔබ තවමත් කුඩා බවත්, ජීවිතය නොදන්නා බවත්, නමුත් ඔබට හොඳ හදවතක් ඇති බවත්. ටොර්ටිලා ඔබට රන් යතුර ලබා දීම පුදුමයක් නොවේ. ඇයගේ රහස විසඳීමට සහ අවශ්\u200dයතා ඇති අයට උපකාර කිරීමට ඔබට හැකි වනු ඇතැයි ඇය විශ්වාස කළාය.

මෙම රැස්වීමෙන් පසු, ඔබ තුළ වෙනස්කම් ඇති විය, බුරාටිනෝ: විකේන්ද්රික පිරිමි ළමයා පසෙකට විය. ඔබ ඔබේ අකටයුතුකම් හා ධෛර්යය ප්\u200dරයෝජනවත් හා අත්\u200dයවශ්\u200dය හේතුවක් වෙත යොමු කළේය. මීට පෙර, ඔබට උදව් කිරීමට අවශ්ය අය ඔබ දැක නැත. ක්ෂණිකව නොව, ඇත්ත වශයෙන්ම, නමුත් ක්\u200dරමයෙන් මට වැටහී ගියේ මිතුරන් ඇති කර ගැනීම කොතරම් වැදගත්ද යන්න සහ යම් මරණයකින් ඔවුන්ව ගලවා ගැනීම කොතරම් සතුටක්ද යන්නයි. “අපි සහෝදරයෙකුව බේරා ගත යුතුයි - එපමණයි,” ඔබ පැවසුවා.

ඉතින් පියවරෙන් පියවර, පිනොචියෝ, ඔබ වඩාත් ඉවසිලිවන්ත, කාරුණික වූ අතර එකම සතුටු සිතින් හා කඩිසරව සිටියි. මම ඔබ ගැන සතුටු වුණා. ඔබ බුද්ධිමත් ටෝර්ටිලාගේ බලාපොරොත්තු සාධාරණීකරණය කර ඇත. දිගු වික්\u200dරමාන්විත ක්\u200dරියාවලින් පසු, ඔබ කරබාස්-බරබාස්ගේ අත්වලින් නිදහස් වීමට සමත් වූ රූකඩ නළුවන්ගේ මිතුරන් ඇති කර ගත්තේය. යහපත දිනා ගැනීම සඳහා, ඔබ වැරදියි, ඔබ විකාර මෝඩ දේවල් කළා, නමුත් ඔබ අරමුණු සහ ක්\u200dරියාශීලී විය.

පිනොචියෝ, ඔබගේ වික්\u200dරමාන්විතයන්ට ස්තූතිවන්ත වන අතර, යහපත සැමවිටම ජය ගන්නා බවත්, නපුර කිසිවක් නොමැතිව පවතින බවත්, කපටි සහ සමච්චල් කරන්නන් නරක මිතුරන් බවත් මම තේරුම් ගතිමි.

ඔබේ වික්\u200dරමාන්විතයන් සමඟ සුරංගනා කතාවක් ඔබ හා ඔබේ මිතුරන් ආදරණීය දොරට තල්ලු කර තිබීම කොතරම් හොඳද යත්, පිටුපසින් ඔබ තාත්තා කාලෝව කලබල නොකරනු ඇත (මම එසේ බලාපොරොත්තු වෙමි).

ඉක්මනින් හමුවෙමු, බුරාටිනෝ!

මට කියන්න බැහැ, වේරා නිකොලෙව්නා, මගේ කෝපය. එය මගේ පැත්තෙන් කුරිරු විය හැකි නමුත්, සෑම කෙනෙකුම තමන්ගේ මතයට හිමිකම් ඇති අතර, වේදනාව නොතකා එය ඔබට දැන ගත හැකිය. ඔබ ඔබට ආදරය කළ පුද්ගලයාගේ හැඟීම් තේරුම් ගැනීමට අකමැති කුරිරු කාන්තාවකි. ඔහු ඉතා උසස්, නිර්මල, ප්ලාටෝනික් ආදරයකින් ඔබට ආදරය කළේය. ඇත්තෙන්ම, මෙම ප්\u200dරේමය ඔබේ ජීවන මාර්ගය ආලෝකවත් කරයි, ඔබ බලා සිටියේ එවැනි ප්\u200dරේමයක් සඳහා පමණි. ඇත්තෙන්ම, ඔබට ආදරය ලැබීමට අවශ්\u200dය විය, සමහර විට මෙම අනපේක්ෂිත ප්\u200dරේමයට ප්\u200dරතිචාර දැක්වීමේ හැකියාව පිළිබඳ පිස්සු සිතුවිලි ඔබ වෙත පැමිණ ඇති බව ඔබ ප්\u200dරතික්ෂේප නොකරන්නේද? නමුත් ඔබව වළක්වාගත්තේ කුමක්ද? විනීතභාවය? ඔබේ ස්වාමිපුරුෂයාට පක්ෂපාතීද? Relatives ාතීන් හෙළා දැකීම? නැහැ, බිය වන්න! ඔව්, ඔව්, හරියටම බිය වන්න. ඔබේ ප්\u200dරියතම ජීවන රටාව, ඔබේ ප්\u200dරියතම ඒකාකාරී බව වෙනස් කිරීමට ඔබ මාරාන්තික ලෙස බිය විය. ඔබ අත්කර ගෙන ඇත්තේ කුමක්ද? ඔයා මේ ආදරය මැරුවා, ඔයාගේ රසිකයා මැරුවා. එය හරියට ඔබ ප්\u200dරේරකය ඔබම ඇද ගත්තාක් මෙනි. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබ පසුතැවිලි වී ඇති අතර දැන් බොහෝ විට සිතන්නේ ඔබ ඔහුගේ උදාර ප්\u200dරේමයට පිළිතුරු දුන්නේ නම් ඔබේ ජීවිතය කෙසේ වෙනස් වේද යන්නයි. නමුත් දැන් එය ප්\u200dරමාද වැඩියි, ආපසු හැරීමක් නැත, ඔබ ඔබේ ජීවිත කාලය පුරාම මෙම ප්\u200dරශ්නය ඔබෙන්ම අසනු ඇත, ඔහුගේ මරණය ඔබගේ හෘදය සාක්ෂියට අනුව සිදුවනු ඇත. සමහර විට මම වැරදියි. ඔබව හෙළා දැකීමට මට අයිතියක් නැත, නමුත් තවමත් ඔබට ජීවිතයේ එකම අවස්ථාව අහිමි වීම ගැන මම ඔබව හෙළා දකිමි - ආදරය ලැබීමට. නමුත් ඔබ ඔබේ තේරීම කළා. පුද්ගලයෙකු හා ලේඛකයෙකු ලෙස ඇලෙක්සැන්ඩර් ඉවානොවිච් කුප්\u200dරින් හැඩ ගැසුණේ පළමු රුසියානු විප්ලවයේ කුණාටු කාලයෙනි. කුප්\u200dරින්ගේ සිතුවම් - ඔවුන්ගේ සත්\u200dයය කෙතරම් අඳුරු වුවත් - අනාගතය පිළිබඳ සිහිනයක්, ලෝකය පවිත්\u200dර කර පරිවර්තනය කළ හැකි කුණාටුවක් පිළිබඳ දැඩි අපේක්ෂාවක් දැනුම් දුන්නේ එයයි. ජීවිතයේ ඛේදනීය පරස්පරතාව ගැන මානවවාදී කුප්\u200dරින්ගේ ආදරණීය සිතුවිල්ල: මුලදී යහපත් හා ත්\u200dයාගශීලී ස්වභාවයක් ඇති අපූරු පුද්ගලයෙක් සහ ඔහුට වධහිංසා හා මරණය ගෙන එන කුරිරු, අස්වාභාවික සන්තක ක්\u200dරමයක්. ඒ.අයි. ලේඛකයාම ඇයව "මිහිරි" ලෙස හැඳින්වූ අතර "... ඊට වඩා නිර්මල කිසිවක් ලියා නැත" යනුවෙන් පිළිගත්තේය. කතාවේ කතාව සරල ය: තරුණ ටෙලිග්\u200dරාෆ් ක්\u200dරියාකරු වේරා නිකොලෙව්නා ෂීනා කුමරිය සමඟ දීර් and හා බලාපොරොත්තු රහිතව ආදරය කරයි. තරුණයාට ප්\u200dරේමයේ වධ දරාගත නොහැකි අතර ස්වේච්ඡාවෙන් ජීවිත 13 ක් අත්හරින අතර වේරා නිකොලෙව්නා තේරුම් ගත්තා ඇය පසු කළ මහා ප්\u200dරේමය කුමක්ද කියා. සරල, පවා ප්\u200dරාථමික කුමන්ත්\u200dරණයකින් කුප්\u200dරින්ට දශක ගණනාවක් තිස්සේ මැකී නොගිය ලස්සන මලක් නිර්මාණය කිරීමට හැකි විය. වේරා කුමරිය තම ස්වාමිපුරුෂයාට ආදරය කරන අතර ඇයට ආදරය කරයි. ඔවුන් සමාජයේ ප්\u200dරමුඛ ස්ථානයක් ගනී: ඔහු වංශවත් අයගේ නායකයාය. කුමරිය දීප්තිමත් සමාගමකින් වටවී ඇත, නමුත් ඇයව අත් නොහරින මෙම අමිහිරි විලාපය කොහෙන්ද? "ආදරය" පිළිබඳ ඇගේ සීයාගේ කතන්දර වලට සවන් දීමෙන්, වේරා නිකොලෙව්නා තේරුම් ගන්නේ සැබෑ ආදරය ලැබිය හැකි පුද්ගලයෙකු - "උනන්දුවක් නොදක්වන, ආත්මාර්ථකාමී, විපාකයක් බලාපොරොත්තුවෙන් නොසිටින බවය. ඕනෑම කාර්යයක්, ජීවිතය පූජා කිරීම, වධ හිංසා කිරීම කිසිසේත්ම ශ්\u200dරමය නොවේ, නමුත් ප්\u200dරීතිය පවා ... ආදරය ඛේදවාචකයක් විය යුතුය ... "මෙම ආදරය" කුඩා විදුලි පණිවුඩ ක්\u200dරියාකරු "ෂෙල්ට්කොව් අත්විඳින්නේ නැද්ද? කුප්\u200dරින් දීප්තිමත් ලෙස පෙන්නුම් කරන්නේ ඉහළ සදාචාරාත්මක ගුණාංග මත රඳා නොපවතින බවයි මෙය දෙවියන් වහන්සේ විසින් ලබා දී ඇත - ආදරය කිරීමට හැකියාව ඇති ආත්මයකට දුප්පත් කූඩාරමක හා මාළිගාවක ජීවත් විය හැකිය. ඒ සඳහා සීමාවන්, දුරස්ථ කිරීම්, තහනම් කිරීම් නොමැත. වේරා කුමරියට ආදරය කිරීම නතර කළ නොහැකි බව ෂෙල්ට්කොව් පිළිගනී. මෙය පුදුමාකාර හා ඛේදනීය හැඟීමකි. දුප්පත් ෂෙල්ට්කොව්ගේ සහ වංශාධිපති ඇනොසොව්ගේ සිතුවිලි ගැලපෙන පරිදි. ටෙලිග්\u200dරාෆ් ක්\u200dරියාකරුගේ "අවුරුදු හතක බලාපොරොත්තු රහිත හා ආචාරශීලී ආදරය" ඔහුට ගෞරව දැක්වීමේ අයිතිය ලබා දෙයි. වේරාගේ ස්වාමිපුරුෂයා වන වැසිලි ලොවිච්, ෂෙල්ට්කොව් තේරුම් ගත්තා විය හැක මේ මිනිසාගේ දක්ෂතාවයට ඊර්ෂ්\u200dයා කරන්න. ෂෙල්ට්කොව්ගේ මරණයෙන් පසු වේරා කුමරිය uted ාතනය කරනු ලැබේ. ඇය තමාගෙන්ම මෙසේ අසයි: "ඒ කුමක්ද: ආදරය හෝ පිස්සුව?" ෂෙල්ට්කොව්ට පිස්සු නැති බව වාසිලි ලොවිච් තම බිරිඳට පාපොච්චාරණය කරයි. මෙය වේරා කුමරිය කෙරෙහි ආදරය නොමැතිව ඔහුගේ ජීවිතය ගැන සිතාගත නොහැකි වූ මහා පෙම්වතියක් වූ අතර අවසාන බලාපොරොත්තුව නැති වූ විට ඔහු මිය ගියේය. වේරා කුමරිය මියගිය ෂෙල්ට්කොව්ව දුටු විට "සෑම කාන්තාවක්ම සිහින දකින ඒ ආදරය ඇය පසුකර ගොස් ඇති බව" වටහා ගත් විට පැහැදිලි කළ නොහැකි ශෝකයක් ග්\u200dරහණය කරයි. කුප්\u200dරින් කිසිදු තක්සේරුවක් හා සදාචාරයක් ලබා නොදේ. ලේඛකයා ගෙන එන්නේ අපූරු හා දුක්බර ආදර කතාවක් පමණි. වීරයන්ගේ ආත්මයන් අවදි වූයේ මහත් ආදරයට ප්\u200dරතිචාරයක් වශයෙනි.

නාගරික අධ්\u200dයාපන ආයතනය

"ද්විතීයික පාසල සමඟ. ඔල්ෂංක

බෙල්ගොරොඩ් කලාපයේ චර්නියන්ස්කි දිස්ත්\u200dරික්කය ”

ඔබේ ප්\u200dරියතම සාහිත්\u200dය වීරයාට ලිපිය

(රුසියානු භාෂා පාඩමේ ක්\u200dරමවත් සංවර්ධනය)

සකස් කළේ: දී

රුසියානු භාෂාව හා සාහිත්\u200dය ගුරුවරයා

2009
ඔබේ ප්\u200dරියතම සාහිත්\u200dය වීරයාට ලිපිය

අරමුණු: සිසුන්ගේ නිර්මාණාත්මක කෘතිවල එපිස්ටෝලරි ප්\u200dරභේදය පුනර්ජීවනය කිරීමට;

කථන සංස්කෘතිය හා හැඟීම් සංස්කෘතිය වර්ධනය කිරීම හා වැඩිදියුණු කිරීම සහතික කිරීම;

ඔවුන්ගේ මව් භාෂාවේ සාරධර්ම කෙරෙහි සිසුන්ගේ අවධානය යොමු කිරීම.

මම . කථන උණුසුම.

ලියුම් කවරයේ පත්රය පිරිසිදුයි,

එහි අකුරු හෝ රේඛා නොමැත,

කොළයක් සරත් සමය මෙන් සුවඳයි -

ගසෙන් වැටුණු කොළ.

ඔබගේ ලිපිනය සහ නම පමණි

මම ලියුම් කවරයේ ලියන්නෙමි

මම නිල් පෙට්ටිය සොයා ගන්නෙමි,

මම මගේ පත්\u200dරිකාව අතහරින්නෙමි.

ඔබට මගේ ලිපිය ලැබෙනු ඇත

හදිසියේම ඔබ සතුටු වනු ඇත:

ජීවිතය වඩා හොඳයි

මිතුරෙකු මිතුරෙකු සිහිපත් කළහොත්.

(ජේ. අකීම්)

ඔබටම කවියක් කියවන්න.

මෙම කවියේ ප්\u200dරධාන අදහස කුමක්ද?

තාර්කිකව අවධාරණය කර ඇති අභ්\u200dයන්තර විරාමයන් සහ වචන ඉස්මතු කරමින් කවිය කියවන්න.

පුවරුවේ ලිවීම:

“එපිස්ටෝලා” - “පණිවිඩය”, ලතින් භාෂාවෙන් පරිවර්තනය කර ඇත. "එපිස්ටෝලරි" ප්\u200dරභේදය ගද්\u200dය හා කාව්\u200dයමය ආදරණීය මිතුරෙකුට ආමන්ත්\u200dරණය කරන ලද ලිපියක ස්වරූපයෙන් ඇති ගීතමය ප්\u200dරභේදයකි.

මෙය පුද්ගලික ලිපියකින් උපුටා ගැනීමකි:
මට ලිපි ලිවිය නොහැක. ඒවා සාමාන්\u200dයයෙන් ලියා ඇත්තේ ඇයි? සමහර විට, ඒවා තබා ගැනීමෙන්, කාලයත් සමඟ අදහස් සහ අත් අකුරු වෙනස් වන බව ඔබට දැකගත හැකි අතර, ඒවා ලියූ පුද්ගලයා ද වෙනස් වී ඇති බව පෙනෙන්නට තිබේ. අකුරු වල පරිණාමය ඩාවින් නිරීක්ෂණය කිරීමට ප්\u200dරයෝජනවත් විය හැකිය, ඔහු කැමති නම්, වචන හා ක්\u200dරියාවන්හි අටවාස්වාදයන් මැලවී යනු දැකිය හැකිය. ජීවිත අත්දැකීම් යනු අටාවිස් සමුච්චය වීම සහ ඒවා ක්\u200dරමයෙන් නැතිවීමයි. මතභේදාත්මකද?

II ... මාතෘකාව මත වැඩ කරන්න.

1. ගුරුවරයාගේ හඳුන්වාදීමේ වචනය

- අපගේ පාඩම පුරාණ, උතුම්, නමුත්, අවාසනාවකට මෙන්, අපගේ නැතිවූ කලාව සඳහා කැප කරනු ඇත - අකුරු ලිවීමේ හැකියාව.
නූතන තරුණයෙක් කීමට පසුබට නොවේ: "මම ලිපි ලිවීමට දන්නේ නැහැ, මම ඔබට දුරකථනයෙන් කතා කර, ඔබට කෙටි පණිවිඩයක් එවන්නම් ..."
මෙය පිළිගැනීම පාහේ අසභ්\u200dය දෙයක් බව ඔහුට කිසි විටෙකත් සිදු නොවනු ඇත: "ඔබ දන්නවනේ, මට මෙය කියවීමට නොහැකි වනු ඇත - මම ලිපි ජයගෙන නැත?"
මෙය සත්\u200dයයකි, ඔබට එයින් ඉවත් විය නොහැක. ලිපි ලිවීමේ කලාව නැති වී ඇත. සුබපැතුම් පත් ද ලියා ඇත්තේ ඊට වඩා අඩුවෙන්. නිවාඩු දිනට පෙර දිනක ඔබ තැපැල් කාර්යාලයේ මෙම වර්ණ තැපැල්පත් දෙස බැලුවහොත්, සාම්ප්\u200dරදායික සුබ පැතුම් වල පෙළපත්වල මිතුරන්ට, relatives ාතීන්ට සහ මිතුරන්ට ඔබ පුදුමයට පත් විය හැකිය.
නමුත් වරක් අපේ සගයන් ලිවීමට දැනගෙන ආදරය කළහ. එවිට ඔවුන්ට කඩිමුඩියේ එය ප්\u200dරදර්ශනය කිරීමට තරම් තැපැල්පත් නොතිබුණි ... සහ ඔබේ පෞද්ගලික ජීවිතයේ සතුට! එවිට ඔවුන් තමන්ටත් වාර්තාකරුටත් ගරු කරමින් වචන කෙටියෙන් තෝරාගෙන කෙටුම්පත සුදු හුනු ගෑමෙන් වේදනාව හා ප්\u200dරීතිය ප්\u200dරකාශ කරන වචනයක් සෙවීම ලේඛකයාගේ රහසක් ලෙස පවතිනු ඇති අතර පා found කයාට තමා සොයාගත් දේ එකම දෙය බව වටහා ගත හැකිය.
බොහෝ සාහිත්\u200dය කෘති මෙම කලාව හා ලිවීමේ ක්\u200dරියාවලිය පිළිබඳ උදාහරණ ආරක්ෂා කර තිබීම සතුටක්. අපි ඒවා මතක තබා ගනිමු. (සිසුන්ගේ පිළිතුරු: "ඉයුජින් වන්ජින්", පුෂ්කින්, ටෝල්ස්ටෝයි විසින් "යුද්ධය සහ සාමය", කුප්\u200dරින් විසින් "ගාර්නට් බ්\u200dරේස්ලට්", "අපරාධ සහ ද ish ුවම්", "දුප්පතුන්" දොස්තයෙව්ස්කි විසිනි.)
නැතිවූ සංස්කෘතික සම්ප්\u200dරදායන් පුනර්ජීවනය කිරීමේ අවශ්\u200dයතාවය ගැන දැන් බොහෝ කතාබහට ලක්ව ඇති අතර, එපිස්ටෝලරි ප්\u200dරභේදයේ වැදගත්කම හා වැදගත්කම පිළිබඳව ද හ ices ඇසෙමින් තිබේ. අපගේ පාඩම මේ ආකාරයෙන් නම් කිරීමට මම කැමතියි: "ලිපි ලිවීමට ඉගෙන ගන්න!" එපිස්ටෝලරි ලිවීමේ කලාවේ පුනර්ජීවනය සඳහා හවුල්කරුවන් වන ලෙස මම ඔබෙන් ඉල්ලා සිටිමි.
ලිපි ලිවීමට හැකිවීම එතරම් වැදගත් යැයි ඔබ සිතන්නේ ඇයි? මිනිසුන් ලිපියක් පවා ඉදිරිපත් කළේ ඇයි?
පුවරුවේ ලියා ඇති අභිලේඛනය සමඟ වැඩ කිරීම.
මෙය පුද්ගලික ලිපියකින් උපුටා ගැනීමකි:
මට ලිපි ලිවිය නොහැක. ඒවා සාමාන්\u200dයයෙන් ලියා ඇත්තේ ඇයි? සමහර විට, ඒවා තබා ගැනීමෙන්, කාලයත් සමඟ අදහස් සහ අත් අකුරු වෙනස් වන බව ඔබට දැකගත හැකි අතර, ඒවා ලියූ පුද්ගලයා ද වෙනස් වී ඇති බව පෙනෙන්නට තිබේ. අකුරු වල පරිණාමය ඩාවින් නිරීක්ෂණය කිරීමට ප්\u200dරයෝජනවත් විය හැකිය, ඔහු කැමති නම්, වචන හා ක්\u200dරියාවන්හි අටවාස්වාදයන් මැලවී යනු දැකිය හැකිය. ජීවිත අත්දැකීම් යනු අටාවිස් සමුච්චය වීම සහ ඒවා ක්\u200dරමයෙන් නැතිවීමයි. මතභේදාත්මකද?
- මෙම ප්\u200dරකාශයේ මතභේදාත්මක වන්නේ කුමක්ද?
- කතුවරයා අකුරු හා සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේද?
- අකුරු ඉතා වැදගත් බව ඔහුගේ ඡේදයේ ඇති කරුණු මොනවාද?
ලිපි සැබවින්ම දුර අඩු කරයි, ආදරණීය, ආදරණීය පුද්ගලයෙකු අවම වශයෙන් මිනිත්තු කිහිපයක්වත් සමීප කරවීමට ඉඩ සලසයි. අර්ථවත්, අන්\u200dයෝන්\u200dය වශයෙන් පොහොසත් සංවාදයක් ඇති කිරීමට ඔවුන් ඉඩ සලසයි: යම් තාක් දුරට, ඔවුන් පුද්ගලයෙකුගේ චරිතය හැඩගස්වයි, ඕනෑම අවස්ථාවක, ඔවුන් ඔහුව ඔප දමයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, දිනපොතක මෙන් ලිපියකින්. පුද්ගලයෙකු සංකේන්ද්රනය වනවා සේම, ඔහු ක්රමානුකූලව හා "සාරාංශගත කරයි", තමා ගැන දන්නවා, තමාට තවත් කෙනෙකුට පැහැදිලි කරයි.
එපිස්ටෝලරි අක්ෂර මාලාව සැමවිටම පුද්ගලයෙකුගේ සංස්කෘතිය හා ස්වයං දැනුවත්භාවය පිළිබඳ දර්ශකයකි.

2. "එපිස්ටෝලරි ප්\u200dරභේදය" යන සංකල්පය අවබෝධ කර ගැනීම

එපිස්ටෝලරි ප්\u200dරභේදය ගැන ඔබ දන්නා දේ මතක තබා ගනිමු.

ඔබ දන්නේ කුමන ආකාරයේ ඊමේල් ද?

ලිපියක ප්\u200dරධාන කොටස් මොනවාද?

ආරම්භයේ දී භාවිතා කිරීමට සුදුසු කථන සූත්\u200dර මොනවාද. ප්\u200dරධාන කොටස, ලිපියේ අවසානය?

ලිපිනය නිවැරදිව පුරවන්නේ කෙසේද?

මිතුරෙකුට ලිපියක් ලිවීමේදී ඔබ අනුගමනය කළ යුතු නීති මොනවාද?

3. ලිපියේ පෙළ සංස්කරණය කිරීමට කටයුතු කරන්න.

ඔහුගේ.
මම මේ වසරේ පෙබරවාරි 24 වන දින නිවසේ සිට ඔබට ලියමි. එබැවින් මම ඔබට ලිවීමට තීරණය කළෙමි.
සෑම දෙයක්ම අප සමඟ සුපුරුදු පරිදි වේ. ඔබට කොහොමද?
ළඟදීම අපට ආධුනික කලා ප්\u200dරදර්ශනයක් පැවැත්වෙනු ඇත. පසුගිය ශීත නිවාඩු කාලය තුළ අපි නත්තල් ගසක් සඳහා ක්\u200dරෙම්ලිනයට ගියෙමු. එහිදී මම අලුත් අවුරුදු රංගනය සැබවින්ම භුක්ති වින්දා.
හරි, මම ඔබට ලිවීම අවසන් කරමි. තවත් ලිවීමට තවත් දෙයක් නැත.

එහෙනම් බායි.
දක්වා.

- මෙම ලිපියේ පෙළ එපිස්ටෝලරි ප්\u200dරභේදයේ ප්\u200dරකාශ සඳහා අවශ්\u200dයතා සපුරාලන්නේද? පෙර පාඩම් වලින් තොරතුරු වෙත හැරෙමු. නැතිවූ සංයුතියේ කොටස් මොනවාද? (ලිපිකරු ඔහුගේ ජීවිතය ගැන විස්තරාත්මකව පවසන ප්\u200dරධාන කොටසක් නොමැත, මැදිහත්කරුට කිසිදු ප්\u200dරශ්නයක් නොමැත, ලිපියේ අවසානයෙහි ආචාර විධි බලන්න.)
- එපිස්ටෝලරි ප්\u200dරභේදයේ කුමන කාර්යයන් ඉටු කර නොමැත? (දිගුවක් නැත, සිත්ගන්නා සංවාදවාදියෙකු වීමට ආශාවක් නැත.)
- පෙළ නිවැරදි කරන්න, ප්\u200dරධාන කොටස සංස්කරණය කරන්න, අවසාන වාක්\u200dය ඛණ්ඩ සඳහා විකල්ප ඉදිරිපත් කරන්න.

එවැනි ලිපි හා සටහන් හමු වන්නේ කුමන සාහිත්\u200dය කෘතිවල ද? ඒවා ලිව්වේ කවුද?

පෙළ අංක 1

ෂාස්වර්නස්

ෂාස්වර්නස්

(ඒ. මිල්න්, විනී - පූහ් සහ සියල්ල - සියල්ල - සියල්ල; ක්\u200dරිස්ටෝපර් රොබින්)

පෙළ අංක 2

මගේ තාත්තයි අම්මයි!

මම හොඳින් ජීවත් වෙමි. නියමයි. මට මගේම නිවසක් තිබේ. ඔහු උණුසුම්.

එහි එක් කාමරයක් හා මුළුතැන්ගෙයක් ඇත. මෑතකදී අපි නිධානයක් සොයාගෙන එළදෙනක් මිල දී ගත්තෙමු. ට්\u200dරැක්ටරය tr - tr Mityu. ට්\u200dරැක්ටරය හොඳයි, ඔහු පමණක් පෙට්\u200dරල් වලට කැමති නැත, නමුත් ඔහු සුප් වලට කැමතියි.

(ඊ. උස්පෙන්ස්කි මාමා ෆියෝඩර්, බල්ලා සහ බළලා; ෆියෝඩර් මාමා)

පෙළ අංක 3

කැට්ලට් පොල්ල මැලැක් බෑග් තුනක් සහ එක් දෙබලක සුදු පැහැය මත තබන්න. pl. අලුත් ගැන. ගෝර්., එවිට ඔබේ රිබෙන්කා අවදි වේ.

(ඊ. උස්පෙන්ස්කි. කොලොබොක් මාවත අනුගමනය කරයි; වාස්යා)

පෙළ අංක 4

අමාත්යාංශය. ගුරුවරයා සෑම අළු බඳුනකටම මට වධ දෙන අතර මාව මෙහෙයවයි. මගේ සෞඛ්\u200dය අධ්\u200dයාපනයට ස්තූතිවන්ත වන ලෙස ප්\u200dරෂු මාව මැන බැලීමට ගෙන ඇත. හචු සතයක් වත් කරයි. මේ සඳහා, නැවතත් ස්තූතියි හා ආයුබෝවන්.

(එල්. ඩේවිඩිචෙව්; අයි. සෙමෙනොව්)

පෙළ අංක 5

මිහිරි අම්මේ!

ඔබ ඉතා ඉක්මණින් පැමිණ 1 වන ශ්\u200dරේණියට මා රැගෙන යාම ගැන මම සතුටු වෙමි.

ඉක්මනට එන්න.

ඔබේ දුව.

(අයි. ටොක්මාකෝවා, ආලියා, ක්ලියැක්සිච් සහ "ඒ" අක්ෂරය; ආලියා)

මෙම අක්ෂරවල උල්ලං are නය වී ඇති සහ නිරීක්ෂණය කරනු ලබන ආචාර විධි මොනවාද?

අද අපි සාහිත්\u200dය වීරයෙකුට ලිපියක් ලිවීමට උත්සාහ කරමු. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබ මෙම වීරයා ඔබම තෝරා ගන්නේ, ඔහුගේ චරිතාපදානය සහ ඔහුගේ ක්රියාවන් පිළිබඳව ඔබ හොඳින් දැන සිටිය යුතු බැවිනි.

ලිපියක් ලිවීමට පෙර, ඔහු ගැන ඔබට හැඟෙන ආකාරය, ඔබට ඔහුට පැවසීමට අවශ්\u200dය දේ, ඔහුට කුමක් කිව යුතුද යන්න ගැන සිතා බලන්න.

"මිඩ්ෂිප්මන්, ඉදිරියට!" චිත්\u200dරපටයේ වීරයන්ට ඔහු ලියූ ඔබේ සම වයසේ මිතුරෙකුගේ ලිපියක් දැන් මම ඔබට හඳුන්වා දෙන්නෙමි.

ආයුබෝවන්!

දිගු කලක් තිස්සේ මම ඔබට ලිපියක් ලිවීමට එඩිතර වූයේ නැත. 90 දශකයේ ජීවත් වන පිරිමි ළමයෙක් ඔබ ගැන සිතන්නේ කුමක්දැයි දැන ගැනීමට ඔබට අවශ්\u200dය විය හැකිය.XX සියවස.

මම මෑතකදී ඔබ ගැන දැනගත්තා, නමුත් මම ඔබ සමඟ, ආලෝෂා කෝර්සාක් සහ ඔබ සමඟ සාෂා බෙලෝව් සහ ඔබ සමඟ නිකිටා ඔලෙනෙව් සමඟ මිත්\u200dරත්වයක් ඇති කර ගැනීමට කැමතියි.

නාවික පාසලේ ශිෂ්\u200dය භටයින්, මම ඔබට ඊර්ෂ්\u200dයා කරන්නේ කෙසේද, මන්ද ඔබ වැටක්, අශ්වයෙකු පිට පිස්තෝලයක් විදින්නේ කෙසේදැයි ඔබ දන්නා බැවිනි! රුසියාවේ ඉරණම, බොහෝ මිනිසුන්ගේ ඉරණම - ඇනස්ටේෂියා යගුජින්ස්කායා, චාන්සලර් බෙස්ටූෂෙව්, සොෆියා සොටෝවා, වාසිලි ලියාඩාෂ් - ඔබේ දක්ෂතාව, ධෛර්යය සහ වංශවත් බව මත රඳා පවතී.

ඔව්, ඔබට කිහිප වතාවක්ම සතුරන්ට එරෙහිව සටන් කිරීමට සිදුවී ඇත: බයිනෙට්-ජුන්කර් කොටොව්, කැවාලියර් ඩි බ්\u200dරිලී, ලීබ් ශල්\u200dය වෛද්\u200dය ලෙස්ටොක් සහ තවත් බොහෝ අය. වාසනාව සැමවිටම ඔබ සමඟ පැමිණ ඇත, මන්ද ඔබ සියලු දුෂ්කර, ව්\u200dයාකූල තත්වයන්ගෙන් ජයග්\u200dරාහී වූ බැවිනි.

මම ඊර්ෂ්\u200dයා කරන තවත් දෙයක් නම් ඔබේ මිත්\u200dරත්වයයි. මම ඒ ගැන බොහෝ දේ කල්පනා කළ අතර මගේ වැරදි මිතුරන් බව මට වැටහුණි. ඔබ අතරමැදියන් මෙන් දැන් අපි සැමවිටම එකට සිටිමු.

ඒකට ස්තූතියි.

ඔබගේ විශ්වාසි -

7 "ආ" ශ්\u200dරේණියේ ශිෂ්ය වියචෙස්ලව් කොමරොව්.

ලිපිය නිවැරදිව ලියා තිබේද?

පිරිමි ළමයා සාහිත්\u200dය කෘතියක වීරයන් වෙත හැරුණේ ඇයි?

ලිපියේ ප්\u200dරධාන කොටස් තුනක් තිබේද?

වයාචෙස්ලව් කොමරොව් භාවිතා කළ වගු රටා මොනවාද?

දැන් අපි අපේ ලිපිය සාහිත්\u200dය වීරයාට ලියමු.

ඔබ දන්නවාද කුමන සාහිත්\u200dය වීරයන් ජීවත් වූයේ:

ලන්ඩන්, බේකර් වීදිය, 221 බී? (ෂර්ලොක් හෝම්ස්)

අංක 188b හි ලන්ඩනයේ බේකර් වීදියේ අනුස්මරණ සමරු que ලකයක් තිබීම සිත්ගන්නා කරුණකි. “1881 සිට 1903 දක්වා පෞද්ගලික රහස් පරීක්ෂක ෂර්ලොක් හෝම්ස් මෙහි වාසය කර වැඩ කළේය. සුප්\u200dරසිද්ධ රහස් පරීක්ෂකගේ කෞතුකාගාරය තවමත් මෙහි පිහිටා ඇත. සෑම දිනකම පාහේ පා readers කයන්ගෙන් ලිපි මෙම ලිපිනයට පැමිණේ, නමුත් ඒවා කුණු කූඩයට නොපෙනී යන අතර තැපෑලෙන් අතුරුදහන් නොවේ. එවැනි සෑම ලිපියකටම විශේෂ ලේකම්වරයකු විසින් පිළිතුරු සපයනු ලබන අතර, ඔහුගේ රාජකාරි අතරට ෂර්ලොක් හෝම්ස්ගේ ලිපි හුවමාරුව සමඟ වැඩ කිරීම ඇතුළත් වේ. ඇත්ත, ඔබට පහත අන්තර්ගතය සහිත ලිපියක් ලැබිය හැකිය:

"ඔබට ගෞරවයෙන්, සර්, අපට තවදුරටත් ඔබේ ලිපිය හෝම්ස් මහතාට භාර දිය නොහැක ...." හෝ "සර්, ඔබ සොයා ගත යුතු යැයි අපි සිතමු: හෝම්ස් මහතා තවදුරටත් අප අතර නැත ..."

නමුත් තවමත් මහා රහස් පරීක්ෂකවරයාට ලිපියක් ලිවීමට උත්සාහ කරන්න.

ඔබ ලිපිනය ලියන්නේ කෙසේද? ඔබ ඔහු ගැන සඳහන් කරන්නේ කෙසේද? එය එංගලන්තයේ සිදු කරන ආකාරය මතක තබා ගන්න. ඔබ කුමක් ගැන ලියන්නේද? ඔබ කියන්නට හෝ ඉල්ලීමට කැමති කුමක්ද? ඔබේ ලිපිය අවසන් කරන්නේ කෙසේද?

ලිපි 1-2 ක් කියවීම සහ සමාලෝචනය කිරීම.

III... නිවාස පැවරුම.

විවිධ අරමුණු සහිත සාහිත්\u200dය වීරයෙකුට ලිපියක් ලියන්න:

අ) ඔබ කාගේ ක්\u200dරියාව හෙළා දකිනවාද;

ආ) ඔබට ආරාධනා කිරීමට අවශ්\u200dය කාටද;

ඇ) ඉල්ලීමක් සමඟ අයදුම් කිරීමට ඔබ කැමති කාටද;

)) වෙනත් විකල්ප.

සාහිත්\u200dය කියවීමට ආදරණීය ආදරණීයයන්! නිසැකවම, මෙම හෝ එම කතුවරයාගේ කෘතිය කියවන විට, ඔබ එක් එක් වීරයෙකු සම්බන්ධයෙන් ධනාත්මක හෝ නිෂේධාත්මක හැඟීම් අත්විඳින අතර, ඔහුගේ ස්ථාවරය නිවැරදි යැයි සලකමින් හෝ අනෙක් අතට ඔහුව හෙළා දකිනු ඇත. සමහරවිට ඔබගෙන් සමහරෙකුට ඔහුට යමක් පැවසීමට හෝ ඔහුගෙන් විමසීමට අවශ්\u200dය වූ නමුත් එවැනි අවස්ථාවක් නොලැබුණි. ඉතින්, දැන් එය කළ හැකිය! සිනමා වර්ෂයේදී, කුයිබිෂෙව් නගරයේ මධ්\u200dයම පුස්තකාලය, ඔබ කියවූ පොතෙන් “සාහිත්\u200dය වීරයෙකුට ලියූ ලිපිය” චිත්\u200dරපටයට සහභාගී වන ලෙස ආරාධනා කරයි. එහි ප්\u200dරති As ලයක් ලෙස සාහිත්\u200dය වීරයන්ට ලිපි සහිත ඇල්බමයක් නිර්මාණය වනු ඇත.

සාහිත්\u200dය ඇල්බම 18 - 19 වන සියවස්වල ජනප්\u200dරිය විය. එවැනි ඇල්බම පවුලේ මුහුණුවර විය - පළමු පිටුවේ, අයිතිකරුගේ නමට යාබදව, පවුලේ කබාය හෝ ආදර්ශ පා o ය නිරූපණය කිරීම සිරිතක් විය. මෙම ඇල්බමයට ජනප්\u200dරිය කතුවරුන්ගේ කවි, ඔවුන්ගේම රචනා මෙන්ම ප්\u200dරසිද්ධ කෘතිවල උපුටා දැක්වීම් සහ උපුටා දැක්වීම් ඇතුළත් විය. 1820 - 1830 ගණන් වලදී ඇල්බම සම්ප්\u200dරදායේ උච්චතම අවස්ථාව සමෘද්ධිමත් විය. අභ්\u200dයන්තර පවුල් නිර්මාණශීලීත්වයේ ක්\u200dරමයකින් ඇල්බමය ලෞකික සංස්කෘතියේ විලාසිතාවක් බවට පත්විය. 1810 ගණන්වල නිවස, කුටීර ඇල්බමය චාරිත්\u200dරානුකූල ඇල්බමය වෙනුවට අලංකාර ලෙස සරසන ලද වෙල්වට් හෝ සැටින් බන්ධනයකින් ප්\u200dරතිස්ථාපනය කරන ලද අතර එය හිමිකරුගේ පිරිපහදු කළ කලාත්මක රසය විදහා දැක්විය යුතුය.

ප්\u200dරවර්ධන කාලය

• මාර්තු 5 - 2016 අප්රේල් 10 - අපි සාහිත්\u200dය වීරයෙකුට ලිපියක් සාදා අපගේ වැඩ කටයුතු සාමාන්\u200dය ඉදිරිපත් කිරීමෙහි තබමු.

• 15 අප්රේල් 2016 - ක්\u200dරියාවෙහි ප්\u200dරති results ල සාරාංශ කිරීම.

සංවිධායකයින්

• නාගරික රාජ්\u200dය සංස්කෘතික ආයතනය කුයිබිෂෙව් නගරයේ මධ්\u200dයගත පුස්තකාල පද්ධතිය

උපදේශක

සම්බන්ධීකාරක

• වාසිනා ඇනස්ටේෂියා මට ලියන්න

සහභාගී විය හැක්කේ කාටද?

• ශිෂ්\u200dයයන්,
• පුස්තකාලයාධිපතිවරු,
• ගුරුවරු,
• දෙමාපියන්.

අපි මොකද කරන්නේ

• මෙම පිටුවේ සුදුසු කොටසේ ක්\u200dරියාවෙහි සහභාගිවන්නෙකු ලෙස ඔබම ලියාපදිංචි වන්න. ඔබට "විකිසීබීරියාඩා" අඩවියේ ලියාපදිංචි කිරීමක් නොමැති නම්, ලියාපදිංචි වන්න (උදව්: ලියාපදිංචිය) සහ පුද්ගලික පිටුවක් සාදන්න.
• චිත්\u200dරපටයක් හෝ කාටූනයක් සාදන ලද පොතක් තෝරන්න. නිදර්ශන තෝරන්න (පොත් වීරයෙකු අඳින්න, පොත් කවරයක් පරිලෝකනය කරන්න, ඔබේ ප්\u200dරියතම පොත සමඟ පින්තූරයක් ගන්න, සෙල්ලම්-සාහිත්\u200dය වීරයෙකුගේ ඡායාරූපයක් ගන්න) සහ වීඩියෝ (අනුවර්තනයක්, කාටූනයක් සොයා ගන්න, වීඩියෝවක් සාදන්න) ද්\u200dරව්\u200dය.
• ක්\u200dරියාවට සහභාගී වූවන් විසින් සාදන ලද ඕනෑම ද්\u200dරව්\u200dයයකින් සාදන ලද සාහිත්\u200dය වීරයන්ගේ හස්ත කර්මාන්ත සාදරයෙන් පිළිගනිමු! කතුවරයාගේ කෘතිය ඡායාරූප ගත කර නිදර්ශන ද්\u200dරව්\u200dය ලෙස භාවිතා කළ යුතුය.
• සාහිත්\u200dය වීරයා සඳහා ලිපියේ පෙළ සකස් කරන්න. එය කවි හා ගද්\u200dය විය හැකිය.
• ඕනෑම නිරූපණ මෘදුකාංගයක ඡායාරූප අඩු කරන්න (පළල 800 px දක්වා), ඔබේ වීඩියෝව උඩුගත කරන්න යූටියුබ්
• විනිවිදකය පුරවන්න සාමාන්\u200dය ඉදිරිපත් කිරීම ... විනිවිදකයේ, ඔබට සාහිත්\u200dය වීරයෙකුගේ රූපයක්, කතුවරයකුගේ වීඩියෝවක්, පොතේ චිත්\u200dරපට අනුවර්තනයට සබැඳියක්, සාහිත්\u200dය වීරයෙකුට ලියූ ලිපියක පෙළක් තැබිය හැකිය. සෑම සහභාගිවන්නකුටම සාමාන්\u200dය ඉදිරිපත් කිරීම සඳහා විනිවිදක 3 කට වඩා එකතු කළ නොහැක.

අවශ්\u200dය කොන්දේසිය: ඡායාරූප ප්\u200dරකාශන හිමිකම තිබිය යුතුය! අනිවාර්ය ආරෝපණය සමඟ ඔබේ පවුලේ අය හෝ මිතුරන් විසින් නිර්මාණය කරන ලද ඡායාරූප භාවිතා කිරීමට එයට අවසර ඇත.

• සාදන ලද විනිවිදක අත්සන් කරන්න.

ක්\u200dරියාවෙහි සහභාගිවන්නන්

ක්\u200dරියාවෙහි සහභාගිවන්නන් ඔවුන්ගේ පුද්ගලික පිටුවල පරිශීලක පෙට්ටියක් ස්ථාපනය කරයි. ඇතුළු කිරීමට, ටයිප් කරන්න ((: පරිශීලක පෙට්ටිය: සාහිත්\u200dය වීරයෙකුට ලියූ ලිපිය))

ප්\u200dරවර්ධනය සඳහා ලියාපදිංචි වන්න. ඔබේ පුස්තකාලයේ හෝ පාසලේ නම වරහන් තුළ ඇතුළත් කරන්න. නගරයේ හෝ ගමේ නම එකතු කරන්න.

1. Vasina Anastasia (MKUK "TsBS")
2. රොඩ්කිනා යුලියා (MBOU SOSH පුස්තකාලය "සමාරා හි පාසල් අංක 161")
3. ඇලෙක්සි වාසිලීව්, 3 "ඒ" පන්තිය (MBOU SOSH №161, සමාරා)
4. පෙරෝවා සොෆියා, 3 "ඒ" පන්තිය (MBOU ද්විතීයික පාසල №161, සමාරා)
5. Kiseleva Arina, 3 "A" පන්තිය (MBOU ද්විතීයික පාසල අංක 161, සමාරා)
6. ඩැනිලෝචෙව් ඊගෝර්, 3 "ඒ" පන්තිය (MBOU පාසල №161, සමාරා)
7. ස්වෙට්ලානා ආබ්\u200dරමෝවා
8. ගලීනා වොරොන්ට්සෝවා
9. සයිගුෂෙවා ඔලෙස්යා (චෙරෙපනොව්ස්කායා ළමා පුස්තකාලය, නොවොසිබිර්ස්ක් කලාපය)
10. සකරෙන්කෝ පොලිනා
11. Vanyukhina Ekaterina (සමාරා හි MBOU LFPG පුස්තකාලය)
12. ඉරීනා සදෝවයා
13. ෂෙමෙලිනා ඇලීනා (MOU SOSH "SCHOOL urban3 නාගරික ගම්මානයේ පුස්තකාලය. Mogoytui")
14. වේරා මිහයිලොව්නා ෆිලිපෝවා (MBUK TsKiBO v. පී-පොක්\u200dරොව්කා ග්\u200dරාමීය ආදර්ශ පුස්තකාලය)
15. ඇලෙනා ඉවානොව්නා මස්ලොව්ස්කායා (MBUK "ස්ටාරූසෙලින්ස්කායා ග්\u200dරාමීය පුස්තකාලය)
16. එක් අං ස්වෙට්ලානා (ළමා පුස්තකාල අංක 3, වැසිලි කුස්නෙට්සොව්, චෙලියාබින්ස්ක්ගේ නමින් නම් කර ඇත)
17. විටාලිනා කයිරෝ (MBOU CHSOSH # 1)
18. චිසෝවා මරීනා බොරිසොව්නා (පීසීපීඅයි හි ප්\u200dරධානී, MBUK හි මධ්\u200dයම පුස්තකාලය "නිශ්නි නොව්ගොරොඩ් කලාපයේ බොගොරොඩ්ස්කායා ආර්සීබීඑස්")
19. ඇලිනා ටිලියුකිනා
20. ස්වෙට්ලානා බුක්මිලර් (වොඩින්ස්කි ග්\u200dරාමීය පුස්තකාලය)
21. ෆුෆ්ලිනා නටාලියා (රුසියාවේ අභ්\u200dයන්තර කටයුතු අමාත්\u200dයාංශයේ ෆෙඩරල් රාජ්\u200dය අධ්\u200dයාපන හා විද්\u200dයා ආයතනයේ පුස්තකාලය, සමාරා ”)
22. සෆොනෝවා එලේනා
23. ෆෙඩියා අන්කුඩිනොව් (බර්ඩ්ස්ක් හි ළමා පුස්තකාල ශාඛාව අංක 3)
24. එලේනා නබොචෙන්කෝ (CDB MBU "කරසුක් කලාපයේ CDB NSO")
25. රෝමන් ලෙම්කින් (සකාලින් ප්\u200dරාදේශීය ළමා පුස්තකාලයේ පුස්තකාලය: පා readers කයින් කණ්ඩායමක්)
26. කොරියාගිනා ඇනස්ටේෂියා (සකාලින් ප්\u200dරාදේශීය ළමා පුස්තකාලයේ පුස්තකාලය: පා readers ක කණ්ඩායම)
27. මරීනා බුටූසෝවා (මධ්\u200dයම ප්\u200dරාදේශීය පුස්තකාලය MBUK MCBS ස්පාස්කි දිස්ත්\u200dරික්කය, නිශ්නි නොව්ගොරොඩ් කලාපය)
28. සකරෙන්කෝ එලේනා (ළමා පුස්තකාලය - ශාඛාව අංක 3, බර්ඩ්ස්ක්)
29. පෙට්\u200dරොව් මැක්සිම්
30. නටාලියා සර්ජිව්නා සුරකෝවා (නොවොසිබිර්ස්ක් ප්\u200dරාදේශීය ළමා පුස්තකාලය)
31. සොෆියා බිසෙරෝවා
32. ඉසකෝවා ඩාරියා
33. ලියුඩ්මිලා මොරොසෝවා
34. ඔක්සානා පෙන්යුෂ්කිනා (MUK "TsBS", Zheleznogorsk, Kursk region)
35. නදීෂ්ඩා ක්ලෙව්චෙන්කෝ
36. ඇන්ඩ්\u200dරි ක්ලෙව්චෙන්කෝ (MBUK "අන්තර් අධ්\u200dයයන පුස්තකාලය" ශාඛාව "ගෝර්කි ළමා පුස්තකාලය")
37. Anastasia Zemlyanukhina (MU "CBS in Belovo" මධ්\u200dයම ළමා පුස්තකාලය)
38. මාකරෝවා නටාලියා ජෙනදෙව්නා (MBOU "රෙම්සාවොඩ්ස්කායා ද්විතීයික පාසල", පැව්ලොව්ස්ක් ගම්මානය, අල්ටයි ප්\u200dරදේශය)
39. ඇන්ටෝනිනා ලෂිනා (බරබින්ස්ක් ළමා පුස්තකාලය අංක 2)
40. ඔලියා පොටෝරොකිනා (ළමා දිස්ත්\u200dරික් පුස්තකාලය, ටාටාර්ස්ක්)
41. ඇලෙක්සි නිකොන්චුක් (MBU "කරසුක් දිස්ත්\u200dරික් NSO හි මධ්\u200dයම බැංකු පද්ධතිය" නගර ශාඛාව අංක 1)
42. ක්ලින්නින් ආර්ටියෝම් (සකාලින් ප්\u200dරාදේශීය ළමා පුස්තකාලයේ පුස්තකාලය: පා readers ක කණ්ඩායම)
43. කරීනා ග්\u200dරිබ්කෝ (MBOU OSH # 4 කරසුක් නගරය)
44. බසොව් සාෂා
45. හුසේනෝවා ලාලා (වොරොබියොව්කා ග්\u200dරාමීය පුස්තකාලයේ පා er කයා
46. නිකිටා බුටකොව් (රුසියාවේ අභ්\u200dයන්තර කටයුතු අමාත්\u200dයාංශයේ ෆෙඩරල් රාජ්\u200dය අධ්\u200dයාපන හා විද්\u200dයා ආයතනයේ පුස්තකාලය, සමාරා, සහභාගී වූ කණ්ඩායම)
47. වයලට් වොල්කෝවා (බර්ඩ්ස්ක් හි මධ්\u200dයම ළමා පුස්තකාලය)
48. එල්කිනා ඩාරියා
49. ඇලෙනා මයල්කිනා (කොලිවන් ගම්මානයේ NSO ළමා පුස්තකාලය)
50. ඇන්ඩ්\u200dරීවා උලියානා, 2 ශ්\u200dරේණිය (MBOU LFPG, සමාරා)
51. මින්කෝ කෝල්යා (එම්කේකේ "කොච්කොවෝ නාගරික පුස්තකාලය" ඩීඕ) පා er කයා
52. ඇලෙනා කෙමඩුරෝවා, 2 බී පන්තිය (MBOU LFPG, සමාරා)
53. මිහාලියුක් ඇනස්ටේෂියා, 2 බී ශ්\u200dරේණිය (MBOU LFPG, සමාරා)
54. ඊගෝර් ග්\u200dරිගෝරිව්, 2 ශ්\u200dරේණිය (සමාරා හි MBOU LFPG)
55. චැපේවා අෆිනා, 2 බී පන්තිය (MBOU LFPG, සමාරා)
56. මස්කලියුක් කිරිල්, 2 බී පන්තිය (MBOU LFPG, සමාරා)
57. නිලෝවා ඔල්ගා, 2 බී පන්තිය (MBOU LFPG, සමාරා)
58. සොටෝවා ඔල්ගා, 2 ශ්\u200dරේණිය (MBOU LFPG, සමාරා)
59. ගොදුනොව් ඩැනිල්, 2 ශ්\u200dරේණිය (MBOU LFPG, සමාරා)
60. වෙචිනොව් එව්ගීනී, 2 බී පන්තිය (MBOU LFPG, සමාරා)
61. සයිට්සේවා විකා
62. නිකිටා කලිපොව් (බර්ඩ්ස්ක් හි ළමා පුස්තකාල ශාඛාව අංක 3)
63. අව්ඩොනින් ඩෙනිස් (MKUK "කොච්කොවෝ මහ නගර පුස්තකාලය" DO) පා er කයා
64. අයිවන් පොටපොව්
65. විකා ස්ට්\u200dරෙල්නිකෝවා (ළමා පුස්තකාලය - බර්ඩ්ස්ක් හි අංක 3 ශාඛාව, එන්එස්ඕ)
66. Ovsyannikova Nastya (MKUK "කොච්කොවෝ නාගරික පුස්තකාලය" DO)
67. Prokhorova Anastasia, 7 ශ්\u200dරේණිය (MBOU OOSh ගම බෙරෙසොව්කා 1 වන පෙට්\u200dරොව්ස්කි දිස්ත්\u200dරික්කය සරතොව් කලාපය
68. යූරා ෂුනෙව් (එන්එස්ඕ හි බර්ඩ්ස්ක් හි අංක 3 ළමා පුස්තකාල ශාඛාව)
69. සොනෝවා ඇන්ජලිනා (MKUK "TsBS" කුයිබිෂෙව්)
70. ඇලෙස්යා ඇලෙක්සිවා (ගමේ කොලිවන් ළමා පුස්තකාලය)
71. කල්මිකොව් ඇලෙක්සි (ක්\u200dරස්නෝඩර්, MAOU SOSH № 75)
72. ප්ලූෂ්කෝ පීටර්, 2 බී පන්තිය (MBOU LFPG, සමාරා)
73. සර්ජියන්කෝවා ඇලිනා
74. මාරියා ටුමේවා, 7 ශ්\u200dරේණිය (MBOU LFPG, සමාරා)
75. ඔර්ලෝවා නදීෂ්ඩා, (ළමා පුස්තකාල ශාඛාව №22 MBUK, සමාරා "TsSDB")
76. ක්\u200dරිස්ටිනා ලෙබඩ්, අවුරුදු 13 යි (ආර්එම්කේකේකේ “ටාටාර් මධ්\u200dයම පුස්තකාල පද්ධතියේ” අංක 17 හි නියුඩචින්ස්කායා ග්\u200dරාමීය පුස්තකාල ශාඛාව)
77. වයස අවුරුදු 12 ක් වූ ක්සෙනියා ආර්ටියුෂ්චෙන්කෝ (ආර්එම්කේකේකේ "ටාටාර් මධ්\u200dයම පුස්තකාල පද්ධතියේ" අංක 17 අසාර්ථක ග්\u200dරාමීය පුස්තකාල ශාඛාව)
78. කිරිල් බැලොබින් (බර්ඩ්ස්ක්, එන්එස්ඕ හි පුස්තකාල ශාඛා අංක 3)
79. ඇනයිඩා බාලසන්යාන් (පුස්තකාල ශාඛාව №22 MBUK සමාරා "TsSDL")
80. ගැන්ට්ස් මැක්සිම් (MKUK "TsBS", කුයිබිෂෙව්)
81. ගුරෝවා මරියා (එම්.කේ.යූ.කේ "ටීඑස්බීඑස්", කුයිබිෂෙව්)
82. ටොමිලොව් කොන්ස්ටන්ටින් (MKUK "TsBS" කුයිබිෂෙව්)
83. ඉරීනා මසාලෝවා, 2 ශ්\u200dරේණිය (චෙරෙපනොව්ස්කායා ළමා පුස්තකාලය, නොවොසිබිර්ස්ක් කලාපය)
84. ජූලියා සැවිනා. වයස අවුරුදු 9 යි (ආර්.එම්.කේ.කේ.කේ "ටාටාර් මධ්\u200dයම පුස්තකාල පද්ධතිය" උස්පෙන්ස්කායා ග්\u200dරාමීය පුස්තකාල ශාඛා අංක 28)
85. වයස අවුරුදු 8 ක් වන එලිසවෙටා ගුබෙන්කෝ (ආර්එම්කේකේකේ "ටාටාර් මධ්\u200dයම පුස්තකාල පද්ධතිය" උස්පෙන්ස්කායා ග්\u200dරාමීය පුස්තකාල ශාඛා අංක 28)
86. වයස අවුරුදු 8 ක් වූ බයැන්ඩිනා අරීනා (ආර්එම්කේකේකේ "ටාටාර් මධ්\u200dයම පුස්තකාල පද්ධතිය" උස්පෙන්ස්කායා ග්\u200dරාමීය පුස්තකාල ශාඛා අංක 28
87. අවුරුදු 15 ක් වයසැති ඔල්ගා ක්\u200dරිවෝෂීවා (ආර්.එම්.කේ.යූ.කේ “ටාටාර් මධ්\u200dයම පුස්තකාල පද්ධතිය” උස්පෙන්ස්කායා ග්\u200dරාමීය පුස්තකාල ශාඛා අංක 28)
88. ෂෙෂෙරා නිකිටා (ආර්එම්කේකේකේ "ටාටාර් මධ්\u200dයම පුස්තකාල පද්ධතිය" කොන්ස්ටන්ටිනොව්ස්කායා ග්\u200dරාමීය පුස්තකාලය ටාටාර් කලාපය)
89. ටබාලා මැක්සිම් (ආර්එම්කේකේකේ "ටාටාර් මධ්\u200dයම පුස්තකාල පද්ධතිය" කොන්ස්ටන්ටිනොව්ස්කායා ග්\u200dරාමීය පුස්තකාලය ටාටාර් කලාපය)
90. අවුරුදු 9 ක් වයසැති ඇලෙක්සි කුස්නෙට්සොව් (RMKUK "ටාටාර් මධ්\u200dයම පුස්තකාල පද්ධතිය" උතුරු ටාටාර් ග්\u200dරාමීය පුස්තකාලය, ශාඛා අංක 30)
91. කමල්ටිනොව් තිමූර්, අවුරුදු 12 (ආර්එම්කේකේකේ "ටාටාර් මධ්\u200dයම පුස්තකාල පද්ධතිය" නගර ළමා පුස්තකාල අංක 5)
92. ෆෙඩෝටෝවා ටැටියානා, අවුරුදු 11 (ආර්එම්කේකේකේ "ටාටාර් මධ්\u200dයම පුස්තකාල පද්ධතිය" නගර ළමා පුස්තකාල අංක 5)
93. රුස්ලාන් ක්\u200dරපිවින් (ළමා පුස්තකාලය - බර්ඩ්ස්ක් හි අංක 3 ශාඛාව, එන්එස්ඕ)
94. ඇන්චුටිනා සොෆියා (මධ්\u200dයම ළමා පුස්තකාලය, රේෂ්, ස්වර්ඩ්ලොව්ස්ක් කලාපය)
95. පෙස්කෝවා දශා (මධ්\u200dයම ළමා පුස්තකාලය, රේෂ්, ස්වර්ඩ්ලොව්ස්ක් කලාපය)
96. ස්වෙට්ලානා ඉසකෝවා (මධ්\u200dයම ළමා පුස්තකාලය, රේෂ්, ස්වර්ඩ්ලොව්ස්ක් කලාපය)
97. චර්නෙට්සෝවා සොෆියා (Zdvin ළමා පුස්තකාලය)
98. ඔර්ලෝවා දශා (Zdvin ළමා පුස්තකාලය)
99. රීටා බිසෙරෝවා (බොලොට්නින්ස්කායා මධ්\u200dයම පුස්තකාලය)
100. වන්යුඛිනා ඩයනා, 3 ශ්\u200dරේණිය (MBOU LFPG, සමාරා)
101. කොරොවාටි අයිවන් (බොගටොව්ස්කායා දිස්ත්\u200dරික් ළමා පුස්තකාලය, සමාරා කලාපය)
102. ඩැනිල් සැවොරින් 5 ශ්\u200dරේණිය, (ලිනෙව්ස්කායා ළමා පුස්තකාලය, ලිනෙවෝ ගම්මානය, නොවොසිබිර්ස්ක් කලාපය)
103. කරීනා කොවලෙන්කෝ (බොලොට්නින්ස්ක් මධ්\u200dයම පුස්තකාලය)
104. ගගෙවා පොලිනා (MKUK "නෙව්ස්කි එස්කේටී" ඇලෙක්සැන්ඩ්\u200dරෝ-නෙව්ස්කායා ග්\u200dරාමීය පුස්තකාලය, උබින්ස්කි දිස්ත්\u200dරික්කය, නොවොසිබිර්ස්ක් කලාපය)
105. අවුරුදු 9 ක් වයසැති වැලන්ටිනා උඩ්රාස් (රුසියානු සංස්කෘතික හා කලා කෞතුකාගාරයේ අංක 17 හි නියුඩචින්ස්කායා ග්\u200dරාමීය පුස්තකාල ශාඛාව "ටාටාර් මධ්\u200dයම පුස්තකාල පද්ධතියේ")
106. 13 හැවිරිදි ඉරීනා ෂෙලන්බර්ග් (ආර්එම්කේකේකේ "ටාටාර් මධ්\u200dයම පුස්තකාල පද්ධතියේ" අංක 17 අසාර්ථක ග්\u200dරාමීය පුස්තකාල ශාඛාව)
107. මුඛින් ඇන්ටන් (රුසියාවේ සමාරා හි FGKOU SKK MIA පුස්තකාලය, සහභාගී වූ කණ්ඩායම)
108. සෙලිවනෝවා මරියා, 1 ශ්\u200dරේණිය (MBOU LFPG, සමාරා)
109. Znakova Daria, 9a ශ්\u200dරේණිය (MBOU LFPG, සමාරා)
110. Znakova Anastasia, 9a ශ්\u200dරේණිය (MBOU LFPG, සමාරා)
111. කල්මිකොව් ඇලෙක්සි, 4 "ජී" පන්තියේ MAOU ද්විතීයික පාසල № 75, ක්\u200dරස්නෝඩර්
112. පොලිනා මසාලෝවා (බෙස්මෙනොව්ස්කායා පුස්තකාලය, නොවොසිබිර්ස්ක් කලාපය) පා er කයා
113. ඔක්සානා මසාලෝවා (චෙරෙපනොව්ස්කායා ළමා පුස්තකාලය, නොවොසිබිර්ස්ක් කලාපය)
114. ෂෙස්ටකෝවා මරියා (ළමා පුස්තකාල ශාඛාව №22 MBUK, සමාරා "TsSDB")
115. ෂ්මාටොව් දිමිත්\u200dරි 2 ජී MBOU "පාසල් අංක 178" සමාරා
116. හයිෂා සෙම්ස්කෝවා (ඔබ්ෂරොව්ස්කයා ග්\u200dරාමීය පුස්තකාල අංක 2)

I. කෘතියේ වීරයා (කතුවරයා) ට සුබ පතමින් හා ඇමතීම. ඔබම හඳුන්වා දීම. හෙලෝ එලී! 4 වන "ආ" ශ්\u200dරේණියේ ඉගෙනුම ලබන කරීනා ඔබට ලියයි.
ගිම්හානයේදී මම ඔබේ වික්\u200dරමාන්විතයන් ගැන පොතක් කියෙව්වා.
හෙලෝ, විනෝදජනක සුරංගනා කතාවේ වීරයා බුරාටිනෝ! ඔබට ලියයි
4 වන ශ්\u200dරේණියේ ශිෂ්\u200dය සාෂා.
හෙලෝ ආදරණීය ගුලිවර්! මගේ නම බෝරියා. මට
අවුරුදු අටක්, මම දෙවන පන්තියේ.
හෙලෝ ආදරණීය මල්විනා. මම ඔබ ගැන ඉගෙන ගත්තේ ඒ.
ටෝල්ස්ටෝයිගේ "රන් යතුර".
හිතවත් නිල්ස්! හෙලෝ! ජූලියා ඔබට ලියන්නේ ග්\u200dරියාසොවට්ස් නගරයේ සිටය.
ආයුබෝවන් හිතවත ………………! 5 වන ශිෂ්යයා ඔබට ලියයි
පන්තිය, ……………….

II. ඔබ වීරයා හෝ කෘතියේ කතුවරයා හමුවූ ස්ථානය සහ කවදාද?

III. කාර්යයේ වීරයා (කතුවරයා) සමඟ සංවාදය

IV. වීරයාට සමුගැනීම (කතුවරයා)

ලිපිය # 1

ලිපිය # 2

ලිපිය # 3