චුකොව්ස්කිගේ දුරකථනය කියවන නෝඩ් වල සාරාංශය. සුරංගනා කතාව සමඟ හුරුපුරුදු වීම

අවසාන GCD හි සාරාංශය "චුකොව්ස්කිගේ සුරංගනා කතා හරහා ගමන"

MDOU හි අධ්යාපනඥයා විසින් සාදන ලදී "ළදරු පාසැලේ අංක 235", Saratov Akifyeva Lyubov Viktorovna.

හිස නමන්න

අධ්යාපනඥයා: ළමයි, බලන්න, අද අමුත්තන් අප වෙත පැමිණ ඇත, අපි ඔවුන්ට ආයුබෝවන් කියමු. ඔබ ළදරු පාසලට පැමිණියේ කුමන මනෝභාවයකින්ද? (ළමා පිළිතුරු). එය වඩාත් හොඳ කිරීමට, අපි එකිනෙකාට සිනාසෙමු: ගතික විරාමය.

“සියලුම ළමයින් රවුමකට රැස් වූහ,

මම ඔබේ මිතුරා වන අතර ඔබ මගේ මිතුරා ය.

අපි දෑත් තදින් අල්ලා ගනිමු

ඒ වගේම එකිනෙකාට සිනාසෙන්න. ”

අධ්යාපනඥයා: මම ඔබට සිනාසෙන්නෙමි, ඔබ එකිනෙකාට සිනාසෙනු ඇත, හොඳයි, හැමෝම හොඳ මනෝභාවයකින්. හොඳින් කළා! දරුවෙනි, අද මට වෛද්‍ය අයිබොලිට්ගෙන් ලිපියක් ලැබුණි, එහි දුෂ්ට මංකොල්ලකාර බාර්මාලි අප්‍රිකාවේදී පැටවුන් පැහැරගෙන ගිය බවත්, ඔබ ඔහුගේ කාර්යයන් සම්පූර්ණ කළහොත් ඔවුන් ආපසු ලබා දෙන බවත් ඔහු දන්වා ඇත. පැටවුන් ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් වෙත ආපසු ලබා දීමට උදව් කරන ලෙස වෛද්‍ය අයිබොලිට් ඔබෙන් ඉල්ලා සිටී. අපි මේ ගමන අතරමං නොවීමට, ඔහු අපට ඔබ සමඟ ගමන් කරන ඉඟි සිතියමක් එව්වා. දරුවෙනි, කෙසේ විය යුතුද? කුමක් කරන්න ද? ළදරුවන් ආපසු ගෙන ඒමට අපට උදව් කළ හැකිද? (ළමා පිළිතුරු). හොඳයි, අපි බලමු මේ මංකොල්ලකාරයා අප වෙනුවෙන් සූදානම් කර ඇති කාර්යයන් මොනවාදැයි බලමු ... ළමයි, බාර්මලේ K.I ගේ සුරංගනා කතා හරහා ගමනක් යාමට අපට ආරාධනා කරයි. චුකොව්ස්කි සහ ඔහුගේ සියලු කාර්යයන් එහි සම්පූර්ණ කරයි. ඉතින්, ඔබ පාරට බැසීමට සූදානම්ද? (ළමා පිළිතුරු), නමුත් මුලින්ම K.I ගේ සුරංගනා කතා මතක තබා ගනිමු. චුකොව්ස්කි (ළමා පිළිතුරු). හොඳින් කළා! දැන් පාරේ!

1. අපි සිතියම සහ පළමු එක බලමු සුරංගනා කතාව "පුදුම ගස", නමුත් එහි යාමට නම්, ඔබ මෙම මාර්ග හරහා යා යුතුය, ඒවා දෙස බලන්න, ඔබට කුමක් කිව හැකිද, ඒවා සමානද? (ළමා පිළිතුරු). සහ ඔවුන් වෙනස් වන්නේ කෙසේද? (එකක් දිග, අනෙක කෙටි, එකක් කොළ, අනෙක රතු, එකක් පළල, අනෙක පටුය). ඒක හරි, ළමයි, හොඳයි, දැන් ඔබට ඔවුන් හරහා සුරංගනා කතාවකට යා හැකිය. අපට පෙර "පුදුම ගස", බලන්න, කොපමණ වස්තූන් එහි එල්ලා තිබේද, මෙම වස්තූන් මොනවාදැයි ඔබ දන්නවාද? (සංඛ්‍යා සහ ජ්‍යාමිතික හැඩතල). ඒක හරි, ඔබ දකින ජ්‍යාමිතික හැඩතල (රවුම, හතරැස්, සෘජුකෝණාස්‍රය, ඕවලාකාර, රොම්බස්, ත්‍රිකෝණය) නම් කරන්න. හොඳින් කළා! මෙම සංඛ්යා මොනවාද? (පැතලි). ඒක හරි ළමයෝ මේ ජ්‍යාමිතික හැඩතල එහෙමමද? (නැත). සහ ඔවුන් වෙනස් වන්නේ කෙසේද? (විශාල සහ කුඩා, විවිධ වර්ණ, විවිධ හැඩයන්). ඒක හරි, ඒවා ප්රමාණය, වර්ණය, හැඩය අනුව වෙනස් වේ). කුඩාම ජ්යාමිතික රූපය නම් කරන්න, දැන් විශාලතම (ළමා පිළිතුරු). වෙනත් ජ්යාමිතික හැඩතල මොනවාද? (පරිමාමිතික). ඒක හරි, ත්‍රිමාණ රූප නම් කරන්න (බෝල, ඝනක, සිලින්ඩර්, පිරමීඩ, කේතුව, ප්‍රිස්ම, සමාන්තරගත). දැන් මෙම ආශ්චර්ය ගසේ ඔබ දකින අංක නම් කරන්න (ළමා නම් අංක 1 සිට 10 දක්වා). ආශ්චර්යමත් ගසේ ජ්යාමිතික හැඩතල කීයක් එල්ලී ඇත්දැයි අපි ගණන් කරමු, ඔබ තෝරා ගන්නේ කුමන අංකයද? (හය). ඒක හරි, හොඳින් කළා. මෙය අපූරු ගසකි, නමුත් ඔබ අපේ කලාපයේ ගස්වල නම් දන්නවාද? (පයින්, ස්පෘස්, පොප්ලර්, බර්ච්, මේපල්, කඳු අළු, විලෝ, චෙස්නට්, ලින්ඩන්, ඕක්). කුමන ආකාරයේ ගස් තිබේද? (පතනශීලී සහ කේතුධර). හොඳින් කළා! ඔබ පළමු කාර්යය සම්පූර්ණ කර ඇත! නමුත් මෙන්න අපි පැටවුන් සොයා ගත්තේ නැත, අපි තවත් ඉදිරියට යමු.

2. අපි සිතියම දෙස බලමු ... සුරංගනා කතාව "Fly-Tsokotuha"(තිරය මත ලිස්සා යන්න). දරුවෙනි, මේ කතාවේ සිදු වූ දේ කවුද කියන්නේ? (ළමයින් කතාවේ සාරාංශයක් කියයි). මදුරුවාගේ ස්වභාවය කුමක්ද? (කාරුණික, නිර්භීත, නිර්භීත, ශක්තිමත්). සහ මකුළුවා? (නපුරු, භයානක, භයානක, ලේ පිපාසිත). මොකක්ද මේ කතාවෙන් දිනන්නේ? (යහපත නපුරට වඩා ජයග්‍රහණය කළේය). ඒක හරි ළමයි. සියල්ලෝම මේස වෙත එන්න, ඔවුන් මත පින්තූර ඇත, ඒවා දෙස බලා මැස්සන්ගේ අමුත්තන් නම් කරන්න-සොකොටුහා (ළමයින් සුරංගනා කතාවකින් කෘමීන් ලෙස හැඳින්වේ). හොඳින් කළා! සහ එක වචනයකින් ඔවුන් අමතන්නේ කෙසේද? (කෘමීන්). නිවැරදිව. මෙම කෘමීන් අතර වෙනස කුමක්ද? (සමහරු පියාසර කර බඩගා යන අතර තවත් සමහරු බඩගා යයි). මකුළුවා කෘමියෙක්ද? (arachnid). ඒක ඇත්ත දරුවනේ, ඔබ කාර්යයට සාර්ථකව මුහුණ දුන්නා, නමුත් මෙහි පැටවුන් ද නැත, අපි ඉදිරියට යමු ....

3. අපි සිතියම දෙස බලමු ... අපි යමු සුරංගනා කතාව "ෆෙඩෝරිනෝ ශෝකය"(තිරය මත රූපය). (අපි තිරයට ළං වන අතර ෆෙඩෝර් වාඩි වී සුසුම්ලමින් සිටිනු දකිමු ...) දරුවෙනි, මේ වාඩි වී සුසුම්ලන්නේ කවුද? (ෆෙඩෝරා) ෆෙඩෝරා මෙතරම් දුක් වන්නේ ඇයි? මෙම සුරංගනා කතාවේ සිදුවූයේ කුමක්දැයි පවසන්නේ කවුද? (කතාවේ සාරාංශය). Fedora වෙතින් සියල්ල පලා ගියේ ඇයි? (ඇය පිඟන් නොසෝදා, නිවස පිරිසිදු නොකළ, සියල්ල අපිරිසිදු වූ නිසා, ඇගේ පෙනුම ගැන සැලකිල්ලක් නොදැක්වූ නිසා….). දරුවනේ, අපි ෆෙඩෝරා ආච්චිට කියමු පිරිසිදුව හා නිරෝගීව සිටීමට කුමක් කළ යුතුද? (දරුවන්ගේ ඡායාරූප සහිත විනිවිදක) පිළිතුරු - (සෝදා, දත් මදින්න, ව්‍යායාම කරන්න, පලතුරු සහ එළවළු අනුභව කරන්න, නැවුම් වාතය තුළ ඇවිදින්න, ක්‍රීඩා කරන්න, නිවස පිරිසිදු කරන්න, කෑමට පෙර අත් සෝදන්න, ආදිය). බලන්න, ෆෙඩෝරා, පිරිසිදුකම සෞඛ්‍යයට යතුර බව ළමයින් පවා දන්නවා!!!

ෆෙඩෝරා:ඔව්, මට තේරුණා.

අධ්යාපනඥයා:දැන්, ෆෙඩෝරා, ගෙදර ගොස් ඔබම පිළිවෙලට තබන්න, එවිට දරුවන් සහ මම ඔබ එනතුරු බලා සිටිමු! (ෆෙඩෝරා කොළ). දරුවෝ අපි Fedora ආච්චි එනකන් බලාගෙන ඉන්නවා, ඔයාට ගේමක් දෙන්න ඕනද "මොකක්ද ෆෙඩෝරා වෙතින් පලා ගියේ?».

තිරය ​​දෙස බලන්න, ඔබ ඉදිරිපිට විවිධ කෑම වර්ග තිබේ. ආහාර පිසින භාජන නම් කරන්න, එය හඳුන්වන්නේ කුමක්ද (මුළුතැන්ගෙයි උපකරණ). අපි කන කෑමවල නම කුමක්ද, එය හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? (රාත්‍රී භෝජන සංග්‍රහය). අපි තේ පානය කරන භාජනවල නම කුමක්ද? (තේ). හොඳින් කළා!

ළමයි, පිඟන් ෆෙඩෝරා වෙත ආපසු ගොස් ඇත. ඔව්, සහ ෆෙඩෝර් අප වෙත පැමිණෙන බව පෙනේ (ෆෙඩෝරා ඇතුළු වේ), බලන්න ෆෙඩෝර්ගේ ආච්චි වෙනස් වී ඇති ආකාරය ... ළමයි, සුරංගනා කතාවේ ආරම්භයේ දී ඇය කෙබඳුද? (නපුරු, අපිරිසිදු). කතාවේ අවසානයේ වෙනස් වී ඇත්තේ කුමක්ද, ෆෙඩෝර් කුමන ආකාරයේ ආච්චි වී ඇත්ද? (කාරුණික, මෘදු, පිරිසිදු). ඒක හරි, ළමයි, සෞඛ්ය සම්පන්නව සිටීම සඳහා සනීපාරක්ෂාව පිළිබඳ නීති අනුගමනය කිරීම ඉතා වැදගත් වේ.

ෆෙඩෝරා:ඔබේ උදව්වට දරුවන්ට ස්තූතියි, මම ඔබට රසවත් දිවා ආහාරයක් ලබා දීමට තීරණය කළා. ඔබට මට උදව් කිරීමට අවශ්‍යද?

අධ්යාපනඥයා:දරුවෙනි, මේ කූඩය දෙස බලන්න, එහි ඇත්තේ කුමක්ද? (පළතුරු සහ එළවළු සුප් සකස් කරන්නේ කුමන නිෂ්පාදන වලින්ද? (එළවළු), සහ කුමන නිෂ්පාදන වලින් කොම්පෝට් (පළතුරු) පිසිනු ලැබේ. ඔබට විවිධ කූඩවල එළවළු සහ පලතුරු එකතු කිරීමට අවශ්‍ය වේ, අපි කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදමු. වැඩට යන්න. හොඳයි! අපි එය කළා, ඔබ එකතු කර ඇති ආහාර අපි කියමු (දරුවන් නම් පළතුරු සහ එළවළු).

ෆෙඩෝරා:හොඳින් කළා! ඔබගේ උදව්වට ස්තූතියි, මම ඔබට රාත්‍රී ආහාරයට ආරාධනා කරමි, සමුගන්න, ළමයි.

අධ්යාපනඥයා:හොඳින් කළා! ඔබේ උදව්වට ෆෙඩෝර් ආච්චි ඔබට කෘතඥ වෙනවා.

ඔබ මෙම කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළා! නමුත් අපි තවම පැටවුන් සොයාගෙන නැත, අපි තවදුරටත් සොයා යමු ... නමුත් පළමුව, අපි ටිකක් විවේක ගෙන උණුසුම් වෙමු, ඔබ කැමතිද? (රවුමක කාමරයේ මධ්යයේ නැගී සිටින්න).

භෞතික මිනිත්තුව:

ඔයාට අපිව සනීප කරන්න ඕන නෑ

හොඳ දොස්තර අයිබොලිට්.

දුවලා පයින් යමු

ශක්තිය එකතු කරමු.

අපේ බඩ රිදෙන්නේ නැහැ

දුප්පත් හිපෝ වගේ.

අපි අපේ දෑත් හිරු වෙත දිගු කරමු

ඉන්පසු තණකොළ මත වාඩි වන්න.

රාජාලීන් මෙන් අපි පියාසර කරමු, ඉහළට යමු,

අපි හැම පැත්තක්ම බලනවා.

හරි අපි සිතියම බලමු...

4. අපි අප්‍රිකාවට යනවා සුරංගනා කතාව "Barmaley".(SLIDE)

ළමයි, මේ සුරංගනා කතාවේ මොකද වුණේ? (සාරාංශය). ඇයි ළමයි අමාරුවේ වැටුණේ? (ඔවුන් තනියම ඇවිදින්න ගිය නිසා). ළමයින් බාර්මලේට ගියේ ඇයි? (ඔවුන් අප්‍රිකාවේ වැරදි ලෙස හැසිරුණා). ඔවුන්ගේ උදව්වට ආවේ කවුද? (Aibolit සහ කිඹුලෙකු, කිඹුලා Barmaley ගිල දැමීය). මොකක්ද මේ කතාවෙන් දිනන්නේ? (යහපත). දරුවෙනි, ඔබ වනාන්තරයට යනවාද? තනියමද? වනාන්තරයේ හැසිරිය යුත්තේ කෙසේද? වනාන්තරයේ අප බලා සිටින අන්තරායන් මොනවාද? (වන සතුන්).

ඔවුන් වන සතුන් ලෙස හඳුන්වන්නේ ඇයි? (ඔවුන් වනාන්තරයේ ජීවත් වන නිසා).

ඔබ දන්නා වෙනත් සතුන් මොනවාද? (නිවස). සහ ඔවුන් එසේ හඳුන්වන්නේ ඇයි? (ඔවුන් මිනිසෙකු සමඟ ජීවත් වන අතර ඔහු ඔවුන් රැකබලා ගනී). ළමයි, වනාන්තරයේ කළ නොහැකි දේ සහ ඇයි? (ගින්නක් සාදන්න, හතු ගන්න, විෂ විය හැක, විෂ සහිත බෙරි තෝරන්න). ඔබට ක්‍රීඩාවක් කිරීමට අවශ්‍යද? (ඔව්).

D / I "මගේ ආරක්ෂාව".ළමයි, ඔබ ඉදිරිපිට ඇති මේස මත බෙදුණු පින්තූර තිබේ, ඔබ ඒවා එකතු කර පින්තූරයේ පෙන්වා ඇති දේ කියන්න, තත්වය කුමක්ද. එය සත්යයකි, සෑම විටම සහ සෑම තැනකම ආරක්ෂිත නීති නිරීක්ෂණය කිරීම අවශ්ය වේ. ඔබ මෙම කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළා., නමුත් මෙහි පැටවුන් සිටියේ නැත, අපි තවදුරටත් බලමු ... අපි සිතියම දෙස බලමු ... ළමයි, අපට අවසාන කාර්යය ඉතිරිව ඇති අතර එය වඩාත්ම දුෂ්කර ය .., අපි දිගු කරමු අපේ අත්, ඔබට අවශ්යද? (රවුමක කාමරයේ මැද සිටගෙන)

ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් "අප්රිකාව"

මම අප්‍රිකාව වටේ ඇවිද්දා - අපි අත් දෙකෙහි දර්ශකය සහ මැද ඇඟිලි සමඟ මේසය මත ඇවිදින්නෙමු.

මම එහි සතුන් දුටුවෙමි:

දිගු ගෙල ජිරාෆ් - ඇඟිලි හස්තයට නැවී, මාපටැඟිලි ඉහළට.

ඉහළ දැනටමත් කැබිනට් තුනක

කැස්බෑවා, කොටියා, සිංහයා - විකල්ප වශයෙන් අත් දෙකෙහි ඇඟිලි එකිනෙකා සමඟ සම්බන්ධ කරන්න.

අපි ජිරාෆ් එක්ක සෙල්ලම් කළා - අපි ඇඟිලි වලින් "ජිරාෆ්" එකතු කරමු.

අන්නාසි ලැබුණා. - ඔබේ දෑත් ඉහළට ඔසවන්න.

අපි සිංහයා සමඟ විවේක ගත්තේ නැත, අපි දැඩි ලෙස මිටි මිටි මිරිකන්නෙමු.

කොටි ඉරි ගණන් කළා.

1, 2, 3, 4, 5 - අපි එක් අතකින් මුලින්ම ඇඟිලි නැමෙන්නෙමු.

1, 2, 3, 4, 5 - පසුව තවත් කෙනෙකුට.

5. හොඳින් කළා! බාර්මාලි පවසන්නේ අපි කාර්යය සම්පූර්ණ කළ යුතු බවත්, ඔබ එය කළහොත් ඔහු පැටවුන් ආපසු ගෙදර ගෙන යන බවත්ය. අපි බලමු මොනවද කරන්න ඕන කියලා? මේස වෙත යන්න (ඔවුන් හිස් තැන් ඇති මේස වෙත ළඟා වේ - අප්‍රිකානු සතුන් නිරූපණය කරන ස්ටෙන්සිල්, බුරුසු, ගවුචේ, තෙත් පිසදැමීම්, තෙල් රෙදි). ළමයි, ඔබ පැටවුන් ස්ටෙන්සිල් පොක් බුරුසුවකින් පින්තාරු කළ යුතුය. ඉතින් ළමයි, ඔබ සූදානම්ද? මේසවල වාඩි වී වැඩ කරන්න (ළමයින් මේසවල වාඩි වී පොක් බුරුසුවකින් අඳින්න).

කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමෙන් පසු, කෘති ප්‍රදර්ශනයක් ඊසල් මත ප්‍රදර්ශනය කෙරේ, ඉන්පසු පැටවුන්ගේ රූපය තිරය මත දිස් වේ. ළමයි, බලන්න, ඔබ සියලු කාර්යයන් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළ අතර බාර්මලි පැටවුන් ආපසු ගෙදර ගෙන ආවා. ඔබ සතුටින්? හොඳින් කළා! ඔබ සැබෑ මිතුරන්, පැටවුන් ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් වෙත ආපසු ලබා දීමට ඔබ උදව් කළා! ආචාර්ය අයිබොලිට් ඔබේ උදව්වට ස්තූතියි ඔබට සුරංගනා කතා පොතක් එව්වා. මෙන්න අපේ ගමන අවසන්! අපි ළදරු පාසලට ආපසු යාමට කාලයයි (ඔවුන් අමුත්තන් ඉදිරිපිට අර්ධ වෘත්තාකාරයක සිටගෙන සිටියි).

ළමයි, චුකොව්ස්කිගේ සුරංගනා කතා හරහා යන ගමනට ඔබ කැමතිද? (පිළිතුරු).

සහ ඔබ වඩාත්ම කැමති වූයේ කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු). ඔබ අද නියමයි!!! අපි අපේ අමුත්තන්ට ආයුබෝවන් කියමු. ඔබගේ අවදානය පිළිබඳ ස්තූතියි!

කථනයේ වර්ධනය පිළිබඳ විවෘත පාඩමක සාරාංශය.
K. චුකොව්ස්කි විසින් සුරංගනා කතාව කියවීම "දුරකථනය"
Tatyana Zubkova කථනයේ වර්ධනය පිළිබඳ විවෘත පාඩමක සාරාංශය. K. චුකොව්ස්කි විසින් සුරංගනා කතාව කියවීම "දුරකථනය"
කථන සංවර්ධන පාඩමක සාරාංශය: K. චුකොව්ස්කිගේ සුරංගනා කතාව "දුරකථනය" කියවීම
අරමුණ: ළමා ලේඛක K. I. චුකොව්ස්කිගේ වැඩ පිළිබඳ දරුවන්ගේ අවබෝධය පුළුල් කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම.
කාර්යයන්: විහිලු සුරංගනා කතාවක් කියවීමෙන් දරුවන් සතුටු කිරීමට.
කාර්යයෙන් උපුටා ගැනීම් වේදිකාගත කිරීමේ අභ්යාස.
පිළිතුරේ කෙටි සහ පොදු ආකාර දෙකම භාවිතා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
දරුවන්ගේ පරිකල්පනයේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රය වර්ධනය කිරීම;
ප්‍රබන්ධ වලට, සුරංගනා කතා වලට ආදරයක් ඇති කරගන්න.
ගුණාංග: අයිබොලිට් බෝනික්කා, දුරකථනය.
පූර්ව වැඩ. උදෑසන, K. චුකොව්ස්කිගේ සුරංගනා කතාව "දුරකථනය" හි නිදර්ශන සංස්කරණයක් පොතේ කෙළවරේ තබන්න, පාඩමේ පාඨමාලාව
යාලුවනේ අද වෛද්‍යවරයෙක් අපිව බලන්න ආවා, නමුත් වෛද්‍යවරයා සරල නැහැ, මේ වෛද්‍යවරයා සතුන්ට ප්‍රතිකාර කරනවා, ඔබ ඔහුගේ නම දන්නවාද?
- අයිබොලිට්!
හොඳයි යාලුවනේ, හරි, වෛද්‍යවරයා ඉල්ලීමක් සමඟ අප වෙත පැමිණියේය. කාරණය නම් වෛද්‍යවරයා අප්‍රිකාවේ සතුන්ට ප්‍රතිකාර කරන අතරතුර ඔහුට නව ඉල්ලීම් සමඟ බොහෝ ඇමතුම් ලැබුණත් ඔහු කතා කළේ කවුදැයි ඔහු නොදනී. අපි ඔබ සමඟ එක්ව Aibolit හට උදව් කරමු. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, අපි K. චුකොව්ස්කි "දුරකථන" ගේ කාර්යය කියවිය යුතුය. ගුරුවරයා වැඩ කියවයි. ආචාර්ය අයිබොලිට් අපට සෙල්ලම් කිරීමට ආරාධනා කරයි
Fizminutka "Aibolit".
අපි විහිලු කොල්ලෝ --- තැනින් තැන ඇවිදිනවා.
අපි එකට ව්‍යායාම කරනවා.
නියම වේලාව, වම් වේලාව, --- පටිය මත අත්, දෙපැත්තට හැරෙන්න.
අපි හැමෝම දැන් හිනා වෙමු.
අපි අපේ ඇඟිලි මත එකට නැගී සිටිමු - --- අපගේ ඇඟිලි මත ළඟා වන්න.
අපි හිරු දෙසට දෑත් ඔසවමු.
හිරු එළිය අපි බලන්න එන්න.
සහ අපේ බෙල්ල උණුසුම් කරන්න --- අත්පුඩි ගසමින් පැනීම.
හොඳයි, අපි අසනීප වුණොත් -
අයිබොලිට් අපට උපකාර කරනු ඇත ------ අත්ල කම්මුල් දක්වා, හිස ඇලවීම.
විටමින් අපට නියම කරනු ඇත --- එක් එක් ඇඟිල්ලෙන් මුදු.
ඔහු ඔබට බෙහෙත් සමඟ ප්‍රතිකාර කරනු ඇත --- බඳුනක් සමඟ අත්.
ළමයි වාඩි වෙනවා. යාලුවනේ, ආචාර්ය අයිබොලිට් උනන්දු වන්නේ ඔබ වැඩිපුරම කැමති කාර්යයේ කාගේ සංවාදයටද? මෙන්න අයිබොලිට් සහ මම ඌරා සමඟ සංවාදයට බොහෝ විට කැමතියි, ඉතා විහිලු ඉල්ලීමක් සහ කතුවරයාගේ පිළිතුර:
- ඔබට නයිටිංගේල් එකක් එවිය හැකිද?
අපි අද එකට
නයිටිංගේල් සමඟ
අපූරු ගීතයක්
ගයමු.
- නෑ, නෑ, නයිටිංගේල්
ඌරන්ට සින්දු කියන්න එපා!
ඔබ කපුටෙකු ඇමතීමට වඩා හොඳයි!"
ඔබ වඩාත්ම කැමති කාගේ ඉල්ලීමද?
Aibolit ඔබට "ටෙලිෆෝන්" නම් ක්‍රීඩාවක් කිරීමට ආරාධනා කරයි.
මෙය සිදු කිරීම සඳහා, අපි සුරංගනා කතාවක වීරයන් බවට පත් විය යුතුය (වෙස්මුහුණු පැළඳීම). අපි දුරකථනය ගෙන ඇමතීමට පටන් ගනිමු, ටැන්යා අපට අලියෙක් සිටී, ඇය මුලින්ම ආරම්භ කරනු ඇත (දුරකථනය රැගෙන දුරකථන ඇමතුමක් අනුකරණය කරමින් සංවාදයක් ආරම්භ කරයි)
"හෙලෝ! ඔවුන් ඔබට ඇහුම්කන් දෙනවා," ගුරුවරයා පවසයි. "මේ මම, කිඹුලෙක් (වලසා, රයිනෝසිරස්)." ඊළඟට, උධෘතයක් ප්රතිනිෂ්පාදනය කරනු ලැබේ (අවශ්ය නම්, වැඩිහිටියෙකුගේ උපකාරයෙන්) ආදිය.
හොඳයි යාලුවනේ, අපි අයිබොලිට්ට ගොඩක් උදව් කළා, දැන් එයා දන්නවා එයා නැති වෙලාවේ කතා කළේ කවුද කියලා. එහෙත්, අවාසනාවකට, අයිබොලිට් පිටත්ව යාමට කාලයයි. අයිබොලිට් ඔහුට කතා කළේ කවුදැයි මතක් කරමු?
ඔහු හදිසියේම, කොතැනක හෝ පිටත්ව ගියහොත් හැරිය යුත්තේ කොතැනටදැයි අයිබොලිට් දැන් දනී. අපි හැමදාම එයාට උදව් කරනවා නේද යාලුවනේ?
අයිබොලිට් සමුගෙන පිටව යයි.
දුරකථන
1
මගේ දුරකථනය නාද විය - කවුද කියන්නේ? - අලියා - කොහෙද - ඔටුවෙකුගෙන් - ඔබට අවශ්‍ය කුමක්ද - චොකලට් - කාටද? - මගේ පුතාට, ඔහුට එය කන්න බැහැ, ඔහු තවමත් මා සමඟ කුඩායි! 2 එවිට කිඹුලා කතා කර කඳුළු සලමින් ඇසුවේය: - මගේ ආදරණීය, හොඳයි, මට ගැලෝෂ්, මම සහ මගේ බිරිඳ සහ ටොටෝෂා එවන්න, ඔහ්, ඔබ පසුගිය සතියේ එවූ ඒවා, අපි දැනටමත් බොහෝ කාලයක් අනුභව කර ඇත්තෙමු. බලා සිටිමු, අපට බලා සිටිය නොහැක, ඔබ නැවත අපගේ රාත්‍රී භෝජන සංග්‍රහයට නව මිහිරි ගලෝෂ් දුසිමක් යවන්නේ කවදාද! ඔහු ගොරවන්නට පටන් ගත් විට - ඉන්න, වලසා, ගොරවන්න එපා, ඔබට අවශ්‍ය දේ පැහැදිලි කරන්න? , කරුණාකර, දුරකථනය! අපේ බඩ රිදෙනවා! 6 එවිට ඌරා කතා කළේ: - ඔබට බැහැ නයිටිංගේල් යවන්න පුළුවන්ද?අද අපි නයිටිංගේල් සමඟ එකට සිටිමු, අපි අපූරු ගීතයක් ගායනා කරමු - නැහැ, නැහැ! නයිටිංගේල් ඌරන් වෙනුවෙන් ගායනා නොකරයි, ඔබට වඩා හොඳ කපුටා කියා අමතන්න! :-ඇත්තටම කැරොසල් ඔක්කොම පිච්චිලා ගියාද?-අනේ උඹලගෙ හිතේ ඉන්නෙ ගැසල්ද?සතියකට උන් පැනලා පැද්දෙන කැරොසල් එකක ඉඳගන්න ඇති! :- නෑ! මේක වෙන කාගේ හරි මහල් නිවාසයක්!!!-මොයිඩෝඩිර් කොහෙද?-මට ඔයාට කියන්න බෑ... අංක 125ට කතා කරන්න. - කරදරයක්! කරදරයක්! හැකි ඉක්මනින් මෙහි දුවන්න! - මොකක්ද ප්‍රශ්නය? - බේරගන්න! - කවුද? - බෙහෙමොත්! අපේ හිපෝ වගුරු බිමට වැටුණාද? - ඔව්! සහ මෙහි හෝ එහි නොවේ! ඔහ්, නම් ඔබ එන්න එපා - ඔහු දියේ ගිලී, වගුරු බිමක ගිලී, මිය යයි, අතුරුදහන් වනු ඇත බෙහෙමොත් !!! - හරි! මම දුවනවා! මම දුවනවා, මට පුළුවන් නම්, මම උදව් කරන්නම්!

අමුණා ඇති ගොනු

මාතෘකාව: K. චුකොව්ස්කි "දුරකථන" විසින් සුරංගනා කතාවට හැඳින්වීම
අධ්යාපනික ප්රදේශය:කථන සංවර්ධනය
කටයුතු:ප්‍රබන්ධ සහ ජනප්‍රවාද, සන්නිවේදන, මෝටර්, ක්‍රීඩාව පිළිබඳ සංජානනය

සංවිධානයේ ආකෘතිය:ඉදිරිපස, තනි පුද්ගල.

ඉලක්කය:කියවීමේ උනන්දුව සහ අවශ්‍යතාවය ගොඩනැගීම.

සැලසුම් කළ ප්රතිඵල:දරුවන්ට නව සුරංගනා කතාවලට සවන් දීමට සහ කටපාඩම් කිරීමට හැකි වේ, කුඩා කොටස්, කාර්යයේ වීරයන් සමඟ සංවේදනය, සුරංගනා කතාවක් පිළිබඳ සංවාදයකදී සංවාදයකට සම්බන්ධ වේ; සුසංයෝගී කථාව වර්ධනය වේ (ඒකීය සහ සංවාදාත්මක කථන ආකාර)

බාගත:

පෙරදසුන:

K ගොඩනැගීම අධ්යාපනික කටයුතු

PM 03 අනුව මූලික පන්ති සංවිධානය කිරීම

පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන වැඩසටහන්

කණ්ඩායම: මැද කණ්ඩායම
මාතෘකාව : K. චුකොව්ස්කි "දුරකථන" විසින් සුරංගනා කතාවට හැඳින්වීම
අධ්යාපනික ප්රදේශය:කථන සංවර්ධනය
කටයුතු:ප්‍රබන්ධ සහ ජනප්‍රවාද, සන්නිවේදන, මෝටර්, ක්‍රීඩාව පිළිබඳ සංජානනය

සංවිධානයේ ආකෘතිය:ඉදිරිපස , තනි.

ඉලක්කය: කියවීමේ උනන්දුව සහ අවශ්‍යතාවය ගොඩනැගීම.

සැලසුම් කළ ප්රතිඵල:දරුවන්ට නව සුරංගනා කතාවලට සවන් දීමට සහ කටපාඩම් කිරීමට හැකි වේ, කුඩා කොටස්, කාර්යයේ වීරයන් සමඟ සංවේදනය, සුරංගනා කතාවක් පිළිබඳ සංවාදයකදී සංවාදයකට සම්බන්ධ වේ; සුසංයෝගී කථාව වර්ධනය වේ (ඒකීය සහ සංවාදාත්මක කථන ආකාර)

පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ මූලධර්ම (FSES):එක් එක් දරුවාගේ තනි ලක්ෂණ මත පදනම්ව අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් ගොඩනැගීම, ඔහුගේ අධ්යාපනයේ අන්තර්ගතය තෝරාගැනීමේදී දරුවාම ක්රියාකාරී වන අතර, අධ්යාපනයේ විෂය බවට පත් වේ.
අධ්‍යාපන ක්‍රම:K. චුකොව්ස්කි "දුරකථන"

අධ්යාපනයේ මූලධර්ම:ධනාත්මක චිත්තවේගීය නැගිටීමක් නිර්මාණය කිරීම සාර්ථක තත්වයක් නිර්මාණය කිරීම.

ඉගෙනීමේ මූලධර්ම:විද්යාත්මක ස්වභාවය සහ ප්රවේශ වීමේ මූලධර්මය; දෘශ්යතාව පිළිබඳ මූලධර්මය; ක්රමානුකූල හා අනුකූලතාවයේ මූලධර්මය; තනි ප්රවේශයක මූලධර්මය; දැනුවත් කිරීමේ සහ ක්‍රියාකාරකම්වල මූලධර්මය, ක්‍රියාකාරී භාෂා භාවිතය සහතික කිරීමේ මූලධර්මය, කථනයේ විවිධ අංශවල වැඩ කිරීමේ සම්බන්ධතාවයේ මූලධර්මය
ඉගැන්වීමේ ක්රම:
වාචික: සංවාද, කලාත්මක වචනය, පැහැදිලි කිරීම.
දෘශ්‍ය: නිදර්ශනය
ප්රායෝගික: ක්රීඩාව, ව්යායාම

අධ්යාපනික සහ ක්රමානුකූල කට්ටලය:

1. පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය. / රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්‍යාපන හා විද්‍යා අමාත්‍යාංශය 2013 ඔක්තෝබර් 17 වන දින N 1155 නියෝගය.

2. උපතේ සිට පාසල දක්වා. පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ආසන්න සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන වැඩසටහන / එඩ්. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - එම්.: MOSAIC Synthesis, 2014. - 368 p.

3. පුස්තකාලය "බාලාංශයේ අධ්යාපන හා පුහුණු වැඩසටහන්" / එඩ්. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T. S. Komarova - M.: Mosaic-Synthesis, 2008 - 110 p.

ප්‍රකාශන දිනය: 05/21/17

මැද කණ්ඩායමේ ළමුන් සඳහා සංජානන හා කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ විවෘත පාඩමක සාරාංශය "K.I. චුකොව්ස්කිගේ කතා හරහා ගමන"

සකස් කළේ: අධ්‍යාපනඥ MKDOI IMRSK

"බාලාංශ අංක 10" - එල්.ආර්. චිර්කින්

ඉලක්කය:

1. ළමා ලේඛක K. I. චුකොව්ස්කිගේ වැඩ පිළිබඳ දරුවන්ගේ අවබෝධය පුළුල් කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කරන්න.

2. අර්ථයෙන් විරුද්ධ වචන තෝරා ගැනීමේ හැකියාව සැකසීම

3. නිර්මාණාත්මක මුලපිරීම, ප්රබන්ධ පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම.

4. ආකෘති සංකල්ප: තේ, කෑම, කුස්සිය; "කුක්වෙයාර්" යන මාතෘකාව මත ශබ්දකෝෂය පැහැදිලි කර සක්රිය කරන්න;

5. උපකරණවල අයිතම වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට සහ නම් කිරීමට ඉගෙන ගන්න; වස්තූන් අතර සමානකම් හා වෙනස්කම් සොයා ගැනීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම.

කාර්යයන්:

1. අධ්යාපනික:

K.I හි සුරංගනා කතා පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම. චුකොව්ස්කි ඔවුන්ගේ ප්රඥාව සහ අලංකාරය.

2. K. I. චුකොව්ස්කිගේ සුරංගනා කතාවල නම් සහ අන්තර්ගතය මතක තබා ගැනීමට දරුවන්ට උපකාර කරන්න.

3. සුරංගනා කතා සඳහා ආදරය වර්ධනය කරන්න, කාර්යයේ අන්තර්ගතය වටහා ගැනීමට උගන්වන්න, චරිත සමඟ සංවේදනය කරන්න.

සංවර්ධනය:

1. දැනුමේ මූලාශ්‍රයක් ලෙස පොතපත කෙරෙහි දරුවන්ගේ උනන්දුව ඇති කිරීම.

2. හුරුපුරුදු කෘතිවල නිදර්ශන සංස්කරණයන් කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කිරීම.

3. අවධානය, මතකය, සුරංගනා කතාවක රේඛාවල, නිදර්ශනවල හෝඩුවාවක් සොයා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න.

4. දරුවන්ගේ පරිකල්පනයේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රය වර්ධනය කිරීම.

අධ්යාපනික:

ප්‍රබන්ධ සඳහා, සුරංගනා කතා සඳහා ආදරය වර්ධනය කරන්න.

අධ්යාපනික ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම:

• "සංජානන සංවර්ධනය",
• "සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය",
• "භෞතික සංවර්ධනය"

ළමා ක්රියාකාරකම් වර්ග:ක්රීඩාව, සන්නිවේදනය, ප්රබන්ධ සංජානනය, කථනය, සංජානනය.

සංවිධානයේ ආකෘතිය: කණ්ඩායම, ක්රීඩාව - සංචාරය

චරිත:ආචාර්ය අයිබොලිට්.

උපකරණ: K. I. චුකොව්ස්කිගේ සුරංගනා කතා සඳහා නිදර්ශන, "පුදුම ගස", වැසිකිළි (සබන්, දන්තාලේප, දත් බුරුසු, පනාව, තුවා), පාලකයෙක්, තැපැල්පතක්, සටහන් පොතක්, සෙල්ලම් බඩු, පපුව (ජෑම්, අත්වැසුම්, බැලූනය), කැපූ ප්රහේලිකා, K.I. චුකොව්ස්කි විසින් සුරංගනා කතා පොතක්.

මූලික වැඩ: K.I ගේ කෘති කියවීම. චුකොව්ස්කි "මොයිඩොඩියර්", "අයිබොලිට්", "Fly Tsokotukha", "කැරපොත්තා", "ෆෙඩෝරිනෝ ශෝකය", "දුරකථන".

වචන මාලාවේ වැඩ:

පාඨමාලා ප්‍රගතිය.

1. සංවිධානාත්මක මොහොත:

ළමයින් අර්ධ වෘත්තාකාරයක සිටගෙන, ඇස් ගුරුවරයා දෙස බලයි.

පාඩම් ප්‍රගතිය:

භාරකරු : යාලුවනේ, අද අපි පුස්තකාලයට යනවා, නමුත් අසාමාන්ය, නමුත් අතිවිශිෂ්ටයි.

පුස්තකාලයක් යනු කුමක්දැයි ඔබ දන්නවාද?

දරුවන්ගේ පිළිතුර: ඔව්

භාරකරු: ඇයි ඔබ සිතන්නේ මෙම පුස්තකාලය විශිෂ්ටයි කියා?

දරුවන්ගේ පිළිතුර: සුරංගනා කතා චරිත එහි ජීවත් වේ.

අධ්යාපනඥයාආ: මෙම අපූරු පුස්තකාලයේ ජීවත් වන සුරංගනා කතා මොනවාදැයි දැන ගැනීමට ඔබට අවශ්‍යද?

දරුවන්ගේ පිළිතුර: ඔව්

අධ්යාපනඥයාආ: එහෙනම් අපි ඔයත් එක්ක පාරේ යමු.

(ගුරුවරයා දරුවන්ට ඔවුන්ගේ ඇස් වසා ගැනීමට ආරාධනා කරයි.)

අපි සුරංගනා කතාවකට තට්ටු කරන්නෙමු,

අපට එහි බොහෝ ආශ්චර්යයන් හමුවනු ඇත,

සුරංගනා කතා ප්‍රබන්ධයක ඇවිදීම,

ඒවගේම ඒකෙ මැජික් ගොඩක් තියෙනවා.

(ළමයින් ඔවුන්ගේ ඇස් විවෘත කරයි)

අපි ඔබ සමඟ අපූරු පුස්තකාලයට යමු.

දුරකථන ඇමතුමක් නාද වේ.

කවුද කතාකරන්නේ? අලියා? කොහෙද? ඔටුවෙකුගෙන්ද? ඔයාට අවශ්ය කුමක් ද? චොකලට්? නැවතත් වැරදිද? ඔබ 125 අමතන්නේද?

(දරුවන් ගැන සඳහන් කරමින්)

මේකත් ඒ වගේ කුණු

මුළු දවසම.

ඩිං-ඩී කම්මැලිකම, ඩිං-ඩී කම්මැලිකම, ඩිං-ඩී කම්මැලිකම.

දුරකථනය නිහඬ නොවන්නේ කුමන සුරංගනා කතාවකද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: දුරකථන

1. හදිසියේම ගේට්වේ සිට

භයානක යෝධ,

රතු සහ උඩු රැවුල

කැරපොත්තා.

ළමුන්ගේ පිළිතුරු: කැරපොත්ත

2. එය අවශ්ය වේ, එය සෝදා ගැනීමට අවශ්ය වේ

උදෑසන සහ සවස

සහ අපිරිසිදු

චිමිනි අතුගා දමයි

ලැජ්ජාව සහ නින්දාව!

ලැජ්ජාව සහ නින්දාව!

ළමා පිළිතුරු: Moidodyr

3. “මම කරන්නේ නැහැ, මම කරන්නේ නැහැ

මම පිඟාන අමනාප කරමි

මම කරන්නම්, මම පිඟන් කෝප්ප කරන්නම්

සහ ආදරය හා ගෞරවය!

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: ෆෙඩෝරිනෝ ශෝකය

4. සමනල අලංකාරය

ජෑම් කන්න!

නැත්නම් ඔයා කැමති නෑ

අපේ කෑම?

ළමුන්ගේ පිළිතුරු: ෆ්ලයි-ට්සෝකොටුහා

5. අප්රිකාවේ මෝරුන්

අප්‍රිකාවේ ගෝරිල්ලන්

අප්රිකාවේ, විශාලයි

කෝපාවිෂ්ට කිඹුලන්

ඔවුන් ඔබව දෂ්ට කරනු ඇත

පහර දී අමනාප කරන්න -

ළමයි, අප්‍රිකාවේ ඇවිදින්න යන්න එපා.

දරුවන්ගේ පිළිතුර: බාර්මාලි

භාරකරු: යාලුවනේ, මේ අපූරු සුරංගනා කතා වල කතුවරයා කවුද කියලා ඔබ දන්නවාද?

දරුවන්ගේ පිළිතුර: K.I. චුකොව්ස්කි

ගුරුවරයා අසාමාන්ය ගසකට දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරයි. ආශ්චර්යමත් ගස (පොත් සලකා බලන්න)

භාරකරු: යාලුවනේ, බලන්න, ගේට්ටුව ළඟම ආශ්චර්යමත් ගසක් වැඩෙනවා. ආශ්චර්යය, ආශ්චර්යය, ආශ්චර්යය, ආශ්චර්යය, පුදුමයි. එය මත කොළ නොවේ, මල් නොවේ. අපේ ගසේ වැඩෙන්නේ කුමක්ද?

ළමයින් ගසක එල්ලෙන පොත් නම් කරයි (දුරකථන, ෆ්ලයි-ට්සෝකොටුහා, මොයිඩෝඩර්)

2 කාර්යය "පපුව"

ගුරුවරයා ආශ්චර්යමත් ගස අසල පපුව වෙත අවධානය යොමු කරයි:

පපුවේ ඇති දේ අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරමු.

"දුරකථන" සුරංගනා කතාවේ හාවුන් යැවීමට ඔවුන් ඉල්ලා සිටියේ පපුවේද? මෙය කුමක් ද? දරුවන්ගේ පිළිතුරු: අත්වැසුම්

"මොයිඩෝඩර්" සුරංගනා කතාවේ කිඹුලා ගිල දැමූ දේ පපුවේද? මෙය කුමක් ද? දරුවන්ගේ පිළිතුරු: රෙදි සෝදන රෙදි

"The Tsokotukha Fly" සුරංගනා කතාවේ සමනලයාට දුන් දෙයක් පපුවේ තිබේද? මෙය කුමක් ද? දරුවන්ගේ පිළිතුරු: ජෑම්

"කැරපොත්ත" සුරංගනා කතාවේ මදුරුවන් පැදවූ දේ පපුවේද? මෙය කුමක් ද? දරුවන්ගේ පිළිතුරු: පන්දුව.

3 කාර්යය "ෆෙඩෝරා"

ගුරුවරයා මේසය මත ඇති උපකරණ දකී. ඔවුන් විසිරී ඇත.

යාලුවනේ, ඒ මොකක්ද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු:මේස භාණ්ඩ

භාරකරු: මම දැන් ඔබට සුරංගනා කතාවක උපුටනයක් කියවන්නම්, ඔබ මට කියන්න එය මොන වගේ සුරංගනා කතාවක්ද?

පෙරනයක් කෙත් හරහා පනිනවා,
සහ තණබිම් වල අගලක්.
සවල කොස්ස පිටුපස
පාර දිගේ ඇවිද්දා.
අක්ෂ, අක්ෂ
ඔවුන් කන්දෙන් පහළට පෙරළෙන්නේ එලෙසිනි.
එළුවා බය වුණා
ඇය දෑස් විශාල කර:
"කුමක් ද? මන්ද?
මට කිසිම දෙයක් තේරෙන්නේ නැහැ

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: සුරංගනා කතාව "ෆෙඩෝරිනෝ ශෝකය"

භාරකරු: යාලුවනේ, ඔබට අමුත්තන් හමුවීමට හා තේ වලට සංග්රහ කිරීමට අවශ්ය බව සිතන්න.

ඔබ සිතන්නේ අපට අවශ්‍ය උපකරණ මොනවාද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: තේ පෝච්චිය, කෝප්පය, පීරිසිය (තේ)

4 කාර්යය "මට වචනයක් කියන්න"

කරුණාවන්ත වෛද්‍යවරයා... (අයිබොලිට්)!
ඔහු ගසක් යට ... (වාඩි වී)
ප්‍රතිකාර සඳහා ඔහු වෙත එන්න.
සහ එළදෙනක්, සහ ... (වෘකයා).
සහ දෝෂයක්, සහ ... (පණුවා),
සහ වලහෙක්
සියලු දෙනා සුවපත් වේවා, සුවපත් වේවා
කරුණාවන්ත ... (ආචාර්ය අයිබොලිට්)!

වෛද්‍ය අයිබොලිට් තිරය පිටුපස සිට වෙස්මුහුණකින්, වෛද්‍ය ගවුමකින්, ෆොනෙන්ඩොස්කොපයකින් එළියට පැමිණේ).

අයිබොලිට්: ආයුබෝවන් යාලුවනේ. ඔබ මාව හඳුනා ගත්තාද?

දරුවන් :ඔව්

අයිබොලිට් : මම කවුද!

දරුවන්ගේ පිළිතුර : ආචාර්ය අයිබොලිට්.

5 කාර්යය "Moidodyr"

අත් සෝදන්නේ නැති, මුහුණ සෝදන්නේ නැති ළමයින්ට මම ඇත්තටම කැමති නැහැ. එවැනි අපිරිසිදු මිනිසුන් ගැන සුරංගනා කතාවක් ලියා ඇති අතර එය "මොයිඩොඩියර්" ලෙස හැඳින්වේ. යාලුවනේ, බලන්න, ඔබට මෙහි කුමන ආකාරයේ දේවල් තිබේද? (සනීපාරක්ෂක අයිතම ඇතුළුව විවිධ අයිතම මේසය මත ඇත)

අපිරිසිදු සෝදා ගැනීමට අවශ්ය භාණ්ඩ පමණක් තෝරන්න. හේතුව පැහැදිලි කරන්න. ඔබ සෝදා ගැනීමට අවශ්ය වන්නේ ඇයි?

දරුවන්ගේ පිළිතුර: අසනීප වීමට නොවේ

අයිබොලිට්: මට කියන්න, ඔබට අසනීප වීමට අවශ්‍යද? සනීප වෙමු නේද?

දරුවන්ගේ පිළිතුර: අපි

Aibolit සමඟ විකට අභ්‍යාස.

අයිබොලිට්: ඔබ මොනතරම් හොඳ මිතුරන්ද! ඔයාට ලෙඩක් හැදෙන්නෙ නැති වෙන්න මගෙන් විටමින්. මම ඉවතට පියාසර කරනවා, ඔවුන් ලිම්පෝපෝ හි මා එනතුරු බලා සිටිනවා, සමුගන්න.
6 කාර්යය. ක්රීඩාව "සියලු මාර්ගය".

අධ්යාපනඥයා:අපි අපේ ගමන දිගටම කරගෙන යනවා. ක්රීඩාව "සියලු මාර්ගය" ලෙස හැඳින්වේ. මම ආරම්භ කරමි, ඔබ දිගටම කරගෙන යනු ඇත:

විනෝද සාදය -

දරුවන්ගේ පිළිතුර: දුක

අධ්යාපනඥයා:විශාල තෑග්ගක් -

දරුවන්ගේ පිළිතුර: කුඩා

අධ්යාපනඥයා b: සැහැල්ලු අහස - ...

දරුවන්ගේ පිළිතුර: අඳුරු

භාරකරු: පැහැපත් ඇඳුම

දරුවන්ගේ පිළිතුර: අපිරිසිදු

අධ්යාපනඥයා:හොඳ මනෝභාවය - ...

දරුවන්ගේ පිළිතුර: නරක

අධ්යාපනඥයා:උණුසුම් කාලගුණය - …

දරුවන්ගේ පිළිතුර: වලාකුළු සහිත

අධ්යාපනඥයාආ: හොඳයි යාලුවනේ. අපි ඉදිරියට යන තාක් කල්.

7 කාර්යය "ප්‍රහේලිකා"

අධ්යාපනඥයා:තවද මෙම සියලු කථා වල කතුවරයා වන කෝර්නි ඉවානොවිච් දරුවන් සමඟ බොහෝ කාලයක් ගත කළේය, ඔවුන් සමඟ සෙල්ලම් කළේය, ඔවුන්ට සුරංගනා කතා කියවා ඔහු විසින්ම රචනා කරන ලද ප්‍රහේලිකා කළේය. දැන් මම ඔබට කෝර්නි ඉවානොවිච් චුකොව්ස්කි රචනා කළ ප්‍රහේලිකා දෙන්නෙමි, ඒවාට පිළිතුරු ලියුම් කවරවල සඟවා ඇත. සෑම ලියුම් කවරයක්ම පින්තූර දෙකක් අඩංගු වේ - ඉඟි. ලියුම් කවර විවෘත කර බලන්න. පින්තූර විශාල වූ අතර ලියුම් කවරයට නොගැලපෙන බැවින් මට ඒවා කපා ගැනීමට සිදු විය, නමුත් අපට ඒවා සම්පූර්ණයෙන්ම අවශ්‍ය වේ. කරුණාකර ඒවා මේසය මත එකතු කරන්න.

පින්තූර එකතු කරන විට, ගුරුවරයා ප්‍රහේලිකා කියවයි, ළමයින් අනුමාන කරයි.

1) රෝද රහිත දුම්රිය එන්ජිමක්!
මොනතරම් ආශ්චර්යයක්ද - වාෂ්ප දුම්රිය එන්ජිමක්!
එයාට සිහිය නැතිවෙලා නැද්ද?
කෙලින්ම මුහුදට ගියා!

පිළිතුර: (වාෂ්ප බෝට්ටුව)

2) මට කරත්තයක් තිබුණා
ඔව්, නමුත් අශ්වයෙක් සිටියේ නැත,
සහ හදිසියේම ඇය කෑගැසුවාය
අසල්වැසි - දිව ගියේය.
බලන්න, අශ්වයෙක් නැති කරත්තයක් දිව්වා!

පිළිතුර: (ට්රක් රථය)

3) මට අශ්වයන් දෙදෙනෙක් ඉන්නවා,
අශ්වයන් දෙදෙනෙක්
ඔවුන් මාව වතුර මත ගෙන යනවා.
ඒ වගේම වතුර අමාරුයි
ගල් වගේ!

පිළිතුර: (ස්කේට්ස්)

භාරකරු: හොඳයි, ඔබ මෙම කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළා.

භාරකරු: ඉතින් අපූරු පුස්තකාලය වෙත අපගේ ගමන අවසන් විය.

අපට හමු වූ සුරංගනා කතා මොනවාදැයි මතක තබා ගනිමු. ඔබට විශේෂයෙන් මතක හෝ කැමති කුමක්ද?

ඔබ මෙම අපූරු කතුවරයාගේ සුරංගනා කතා දැනගෙන ආදරය කිරීම ඉතා හොඳයි. K. චුකොව්ස්කිගේ සුරංගනා කතා සමඟ ඔබ සම්බන්ධ නොවන පරිදි, මම ඔබට මෙම පොත ලබා දෙමි.