සංගීත අධ්යක්ෂකවරයෙකු සමඟ අධ්‍යාපනඥයින්ගේ අන්තර්ක්රියා සඳහා සැලැස්මක්. අධ්යාපන ක්ෂේත්රයේ "සංගීතය" හි අධ්යාපනඥයා සහ dhow හි සංගීත අධ්යක්ෂක අතර අන්තර්ක්රියා
අධ්යාපනයේ නවීන ප්‍රවණතා අනුව ළමයින් ඇති දැඩි කිරීම හා සංවර්ධනය කිරීම සඳහා ගුරුවරුන් නව ප්රවේශයක් ගත යුතුය. සංගීත හා කලාත්මක ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම, සංගීත කලාව හැඳින්වීම, සංගීත අධ්යක්ෂවරයා පාසලේ ගුරුවරුන් සමඟ සමීප සම්බන්ධතා පවත්වයි. සංගීත අධ්යක්ෂවරයාගේ කාර්යය වන්නේ සංගීතඥයෙකු දැනුවත් කිරීම නොව, දරුවාගේ සුසංයෝගී පෞරුෂය දැනුවත් කිරීම, දරුවා සංගීත ලෝකයට හඳුන්වා දීම, එය තේරුම් ගැනීමට, එය භුක්ති විඳීමට සහ ඔහු කෙරෙහි සදාචාරාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක ආකල්පයක් ගොඩනැගීමට ඉගැන්වීමයි. . මෙය සැබෑ තත්වයට ප්‍රමාණවත් ලෙස ක්රියා කිරීමටත්, එය නිවැරදි දිශාවට වර්ධනය කර ගැනීමටත්, අධ්යාපන හා හැදී වැඩීමේ ක්රියාවලියේදී පැන නගින දරුවාගේ පෞරුෂයේ අවශ්යතා හඳුනාගෙන සහ සැලකිල්ලට ගැනීමත් සිදු කරයි. මෙය ඉතා වැදගත් අවස්ථාවක් වන අතර එය පහත සඳහන් කරුණු මගින් තීරණය වේ: අධ්යාපනඥයා, දරුවන් සමඟ නිරන්තර සම්බන්ධතා පැවැත්වීම, පවුල් අධ්යාපනයේ සුවිශේෂතා දැන ගැනීම, සෑම දරුවෙකුටම ලක්ෂණයක් ලබා දිය හැකිය. ලැබුණු තොරතුරු මත සංගීත අධ්යක්ෂවරයා ඔහුගේ කාර්යය නිවැරදි කරයි. මෙම කාර්යයේ සාර්ථකත්වය ළඟා කර ගත හැක්කේ පාසල සඳහා ගුරුවරුන්ගේ සමීප අන්තර්ක්රියාකාරිත්වයෙන් පමණි.
Ped උපාය. අන්තර්ක්රියා පොදු ගැටළුවක් විසඳීමේ අන්තර්ක්රියා සඳහා එක් එක් සහභාගිවන්නාගේ ශක්‍ය දායකත්වය උපකල්පනය කරයි. එය පදනම් වන්නේ අවබෝධය, පුද්ගලයෙකු ලෙස දරුවා පිළිගැනීම, ඔහුගේ ස්ථාවරය ගැනීමට ඇති හැකියාව, ඔහුගේ අවශ්යතා සහ සංවර්ධන අපේක්ෂාවන්ට ගරු කිරීමයි. එවැනි අන්තර්ක්රියා සමඟ ගුරුවරුන්ගේ ප්රධාන උපක්‍රමය වන්නේ සහයෝගීතාවය සහ හවුල්කාරිත්වයයි. සංගීත අධ්‍යක්ෂවරයෙකුගේ සහ ගුරුවරුන්ගේ අන්තර් ක්රියාකාරිත්වය ඇඟවුම් කරන අධ්යාපන ක්ෂේත්‍ර ඒකාබද්ධ කිරීමේ මූලධර්මය ගුරුවරුන් සැලකිල්ලට ගන්නේ නම් අධ්යාපනික කාර්යයන් වඩාත් ඵලදායී ලෙස විසඳනු ලැබේ. එවැනි පන්ති එකිනෙකට අනුපූරකව විවිධ අධ්යාපන ක්ෂේත්‍රවල දැනුම සමාන පදනමක් මත ඒකාබද්ධ කරයි.
සංගීත අධ්යක්ෂවරයාගේ සහ අධ්‍යාපනඥයාගේ අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වයට විශාල වැදගත්කමක් ඇත. මෙය ඉතා වැදගත් අවස්ථාවක් වන අතර එය පහත සඳහන් කරුණු මගින් තීරණය වේ: අධ්යාපනඥයා, දරුවන් සමඟ නිරන්තර සම්බන්ධතා පැවැත්වීම, පවුල් අධ්යාපනයේ සුවිශේෂතා දැන ගැනීම, සෑම දරුවෙකුටම ලක්ෂණයක් ලබා දිය හැකිය. ලැබුණු තොරතුරු මත සංගීත අධ්යක්ෂවරයා ඔහුගේ කාර්යය නිවැරදි කරයි. ප්රායෝගිකව පෙන්නුම් කරන්නේ අධ්යාපනඥයින් සහකාරයෙකු ලෙස විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරන බවයි. ගුරුවරයා සියලු වර්ගවල සංගීත ක්රියාකාරකම් වලට ක්‍රියාකාරීව සහභාගී වේ: ඔහු ළමයින් සමඟ ගීත සහ රවුම් නැටුම් සිදු කරයි, සංගීත රිද්මයානුකූල චලනයන් කිරීමට අපහසු දරුවන්ට උපකාර කරයි, ළමයින් සක්‍රීය කරයි, කෞතුකාගාර භාවිතයෙන් දරුවන්ගේ සංගීත හැඟීම් ගැඹුරු කරයි. විවිධ පාලන අවස්ථා වලදී වැඩ කරයි. කණ්ඩායමේ ළමුන් සමඟ සංගීත ප්‍රසංගය ශක්තිමත් කරයි. මේ අනුව, muses හි සාර්ථක හා ක්රමානුකූල අන්තර්ක්රියාකාරිත්වය. සංගීත හා කලාත්මක අධ්යාපනයේ කර්තව්යයන් ක්රියාත්මක කිරීමේ ප්‍රමුඛයා සහ අධ්යාපනඥයා, එක් එක් දරුවාගේ වයසට ගැළපෙන ඒකාබද්ධ ගුණාංග සම්පූර්ණයෙන්ම වර්ධනය කිරීම සඳහා "සංගීත" අධ්යාපන ක්ෂේත්රයේ වැඩසටහන මඟින් සපයනු ලබන කුසලතා සහ හැකියාවන් සැකසීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.
සංගීත අධ්යක්ෂක සහ ගුරු මණ්ඩලය අතර අන්තර්ක්රියා ආකාර:
- දරුවන්ගේ සංගීත අධ්යාපනයේ න්‍යායික ගැටළු පිළිබඳව අධ්යාපනඥයින් හුරු කරවීම.
- කෞතුකාගාරවල අන්තර්ගතය සහ වැඩ කිරීමේ ක්රම පැහැදිලි කිරීම. සෑම වයස් කාණ්ඩයකම දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම.
- ගැටළු සහිත ළමුන් සඳහා තනි ප්රවේශයක් පිළිබඳ සාකච්ඡාව සහ විසඳුම.
- නිවාඩු දින, විනෝදාස්වාදය, ඒකාබද්ධ සිදුවීම් සඳහා ගුරුවරුන්ගේ සක්රිය සහභාගීත්වය සහ අවස්ථා පිළිබඳ සාකච්ඡා කිරීම.
- ළමුන් සඳහා කාව්යමය ද්රව්යවල තේමාත්මක එකතුව සොයා ගැනීම.
- උත්සව සැරසිලි, සැරසිලි, ඇඳුම් පැළඳුම්, ගුණාංග නිෂ්පාදනය සඳහා සහභාගී වීම.
- විෂය-අවකාශීය සංගීත සංවර්ධන පරිසරයක් සංවිධානය කිරීම සඳහා සහභාගී වීම.
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ අධ්යාපනික සාමූහිකය සමඟ සංගීත අධ්යක්ෂවරයාගේ අන්තර්ක්රියාකාරිත්වය ලබා දෙන්නේ කුමක්ද:
- අධ්යයන වර්ෂය පුරාම අධ්යාපනික තොරතුරු අන්‍යෝන්‍ය වශයෙන් හුවමාරු කර ගැනීම (නිවැරදි කිරීම් සහ සංවර්ධන කටයුතු වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා එවැනි තොරතුරු හුවමාරුව අවශ්ය වේ.)
- සවස් කාලය, විවේකය සහ විනෝදාස්වාදය බෙදාගැනීම.
- උපදේශන ආකාරයෙන් එකිනෙකාට වෘත්තීය සහාය, උපදෙස් සහ සහයෝගය ලබා දීම.
- පටු විශේෂඥයින් සහ අධ්යාපනඥයින් සමඟ සංගීත හා සංගීත ක්රියාකාරකම් හරහා, දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම හා සංවර්ධනය පිළිබඳ ගැටළු සඳහා ඒකාබද්ධ විසඳුම්.
- ped හි ඒකාබද්ධ සංස්කෘතික හා අධ්යාපනික සංගීත සහ සෞන්දර්යාත්මක අවකාශයක් නිර්මාණය කිරීම. කණ්ඩායම.
- දරුවෙකුගේ සාකල්‍ය සංවර්ධනය සහ ඇති දැඩි කිරීමේ ක්රියාවලිය ක්රියාත්මක කරන වඩාත් ඵලදායී කොන්දේසි වලින් එකක් ලෙස සංවර්ධනය වෙමින් පවතින අධ්යාපනික පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම.
- පුද්ගලික සහ වෘත්තීය ස්වයං සංවර්ධනය, ස්වයං අධ්යාපනය.
මේ අනුව, වෘත්තීය අන්තර්ක්රියා යනු වෘත්තීය සහයෝගීතාවය පමණක් නොව, සමස්ත පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ සංවර්ධන ක්රියාවලියේදී වඩාත් සංකීර්ණ හා සංයුක්ත වන ඉලක්ක වටා මිනිසුන් ඒකාබද්ධ කරන ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකමක් වේ.
මුල් ළමාවිය අධ්යාපන ප්‍රමිතියේ ප්රධාන සැකසුම වන්නේ ළමා කාලයේ විවිධත්වයට සහාය වීමයි. ප්රමිතීන්ට අනුව වැඩ කරන විට, පෙර පාසල් කාල පරිච්ඡේදයේ සුවිශේෂත්වය සැලකිල්ලට ගත යුතුය: දරුවාගේ වර්ධනයේ නම්යශීලීභාවය, විවිධ විකල්ප සහ ඔහුගේ වර්ධනයේ වේගය, gullibility සහ නොසැලකිලිමත් සංජානනය.
චිත්‍ර ඇඳීම, ගායනය, නැටුම්, විවිධ දිශානතියේ ළමා ක්රීඩා හරහා කියවීම, සහයෝගීතාවය, ළමුන් සහ වැඩිහිටියන් සමඟ සංවාදයේ පළමු කුසලතා දරුවාට ලැබේ. දරුවාට ඉගෙන ගත හැකි ක්රීඩා අවශ්ය වේ. ඔබ පෙර පාසල් වැඩසටහන ප්‍රගුණ කිරීමේ ප්‍රති results ල සඳහා අවශ්යතා දෙස බැලුවහොත්, බොහෝ ඉලක්ක සංගීත අධ්යාපනයේ කාර්යයන් සමඟ කෙලින්ම සම්බන්ධ වේ: පරිකල්පනය, මන fant කල්පිතය, කෙනෙකුගේ චලනයන් පාලනය කිරීමේ හැකියාව, හැඟීම් සහ ආශාවන් ප්‍රකාශ කිරීම, නිර්මාණශීලිත්වය සහ අත්හදා බැලීම ශබ්ද සමඟ. ප්රමිති ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ප්රධාන ප්රවේශය පද්ධතිමය - ක්රියාකාරකම් මත පදනම් වේ. ක්රීඩා ක්‍රියාකාරකම්වල රාමුව තුළ සිටියදී විවිධ ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් ඒකාබද්ධ කිරීම පැහැදිලි ඉලක්කයකින් තීරණය වන අතර අධ්යාපනික කාර්යයන් කිහිපයක් එකවර ඉටු කිරීම සඳහා ක්රියා කරන පද්ධතියක් ක්රියා කළ යුතුය. සංගීත කලාව විශ්වීය කලාවක් වන අතර එය මිනිස් පැවැත්මේ බොහෝ අංශවලට විනිවිද යන බැවින් ළදරු පාසලේ සංගීත අධ්යාපනය සෑම විටම ඒකාබද්ධ කිරීම මත ගොඩනගා ඇත. සංගීත ක්රියාකාරකම් ප්‍රගුණ කිරීමෙන් කෙනෙකුට කථනයේ වර්ධනය, අවධානය ගොඩනැගීම, මතකය, පරිකල්පනය සහ මනඃකල්පිත වර්ධනය වැනි බොහෝ ගැටලු විසඳීමට බලපෑම් කළ හැකිය. සංගීතය ශාරීරික හා මානසික සෞඛ්යය ශක්තිමත් කිරීමට සහ පවත්වා ගැනීමට ක්රියා කරයි, පුද්ගලයෙකුගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්‍රයට බලපායි. එබැවින් සංගීත අධ්‍යක්ෂකවරයා සහ අධ්යාපනඥයා අතර අන්තර් ක්රියා මාර්ග සෙවීම ඉතා වැදගත් වේ. අන්තර්ක්රියා කිරීමේ සම්ප්‍රදායික ක්රම තිබේ - මෙය සෘජුවම සංගීත පාඩමකදී සහ මැට්නීස් සහ විනෝදාස්වාදයේදී වේ. අපි සංගීත පාඩමක් ගැන කතා කරන්නේ නම්, ගුරුවරයාට ප්රධාන ඉලක්කය තිබිය යුතුය - විවිධ වර්ගයේ සංගීත ක්‍රියාකාරකම්වල යෙදෙන විට ඇති වන දුෂ්කරතා මඟහරවා ගැනීමට දරුවන්ට උපකාර කිරීම, ඔවුන්ගේ සිසුන්ගේ තනි ලක්ෂණ නිරීක්ෂණය කිරීම සහ පාලනය කිරීම! කුමක් සඳහා ද? අවශ්ය නම්, ඔහු සාර්ථක නොවූ දේ දරුවා සමඟ අවසන් කිරීම සඳහා. මෙය ප්‍රමිතියට අනුව වැඩ කිරීමේ තවත් මූලධර්මයකි - සියලුම දරුවන් සඳහා සාර්ථක තත්වයක් නිර්මාණය කිරීමට අපි බැඳී සිටිමු! මෙය සංගීත පන්තියෙන් පිටත සංගීත ian යෙකුගේ, අධ්යාපනඥයෙකුගේ සහ දෙමාපියන්ගේ අතිරේක තනි කෘතියකි.
දිවා කාලයේදී ඔබට අධ්‍යාපනඥයින්ට ලබා දිය හැකි වැඩ කිරීමේ ක්රම මොනවාද?
පළමුව, කණ්ඩායමට සංගීත හා රංග ශාලාවක් තිබිය යුතුය. ඔවුන් සඳහා යම් යම් අවශ්යතා තිබේ: සංගීත කෙළවර දරුවාට ප්රවේශ විය හැකි අතර, ශ්‍රව්‍ය ද්රව්ය වාදනය කිරීම සඳහා සංගීත මධ්‍යස්ථානයකින්, වයසට ගැළපෙන සංගීත භාණ්ඩ කට්ටලයකින් සමන්විත විය යුතුය, එය සාම්ප්‍රදායික නොවන උපකරණවලින් (බෝතල්, "රස්ට්ලර්" වලින් පිරවිය යුතුය. , "රැට්ල්ස්", වඩාත් සුදුසු වන්නේ දරුවන් විසින්ම දෙමාපියන් සමඟ එක්ව), කුඩා තිරයක්. නාට්‍ය ක්රියාකාරකම් ප්‍රගුණ කරන ප්‍රදේශය සංගීත කලාපයට යාබදව පිහිටා තිබේ නම් එය හොඳය. මෙය තරමක් ස්වාභාවික වන කලා වර්ග දෙක ඒකාබද්ධ කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කරයි. නාට්‍ය ක්රියාකාරකම් කථනය, නිර්මාණශීලිත්වය, සංගීතය, නැටුම්, හඬකින් හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව, රූපයක් ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව, දරුවා භූමිකාවක් ඉටු කරයි, ඔහු සෙල්ලම් කරන නිසා ඔහු නිදහස් වේ. ඔබ කතන්දර කීම සංගීතය සමඟ ඒකාබද්ධ කළහොත් ආඛ්‍යානය, නැවත පැවසීම, නාට්‍යකරණය දරුවාට වඩාත් ප්රයෝජනවත් හා රසවත් කළ හැකිය. සාම්ප්‍රදායික හා සාම්ප්‍රදායික නොවන සංගීත භාණ්ඩ සමඟ එය ශබ්ද කරන්න, එදිනෙදා වස්තු ශබ්ද කිරීම සහ ශබ්ද අත්හදා බැලීම ඇතුළුව අධ්යාපනික කාර්යයන් විශාල ප්‍රමාණයක් වහාම සිදු කරනු ඇත. සංගීත හා රංග කලාපයේ දරුවන්ගේ ක්රීඩාව ගුරුවරයා විසින් ප්රවේශමෙන් අධීක්ෂණය කළ යුතුය. මේ ප්‍රදේශයේ අර්ථවත් ලෙස ක්රියා කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කළ යුතුයි. භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩා සඳහා ළමයින්ට සංවිධානය වීමට ඔබට උපකාර කළ හැකිය: "වාද්ය වෘන්දය", "ප්‍රසංගය", "පෙරහුරුව" යනාදිය. ළමයින් නිර්මාණශීලීත්වය පෙන්වයි, සමහරු කලාකරුවන්, අධ්යක්ෂවරුන්, සංගීතඥයන්, අනෙකුත් අය - ප්රේක්ෂකයන්ගේ භූමිකාව ඉටු කරති. ගීතය දන්නා හෝ සංගීත භාණ්ඩ වඩා හොඳින් වාදනය කරන දරුවාට ප්‍රසංගයට පෙර පෙරහුරු කිරීමට උපදෙස් දෙන්න, ළමයින් මේ සඳහා සහභාගී වීමට සතුටු වනු ඇත, ඒ සමඟම, ඔවුන් අත්පත් කරගත් කුසලතා සහ හැකියාවන් භාවිතා කරනු ඇත, සහ ඒ සමඟම. කාලය වෙනත් දරුවන්ට සංගීත භාණ්ඩවල ගීත, නැටුම් සහ ක්රීඩා වඩා හොඳින් ප්‍රගුණ කිරීමට හෝ ප්‍රගුණ කිරීමට උපකාරී වේ.
සංගීත සහ උපදේශාත්මක ක්රීඩාසංගීත හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා පමණක් නොව, දරුවාගේ පොදු සංවර්ධනය සඳහා ද වැදගත් සාධකයකි. එමනිසා, දිවා කාලයේදී ඒවා භාවිතා කිරීම ඉතා ප්රයෝජනවත් සහ අවශ්ය වේ! ඔවුන් අධ්යාපනඥයාට බෙහෙවින් ප්රවේශ විය හැකි අතර විශේෂ සංගීත පුහුණුවක් අවශ්ය නොවේ. ඔබට සංගීත පාඩම් වල භාවිතා කරන සංගීත සහ උපදේශාත්මක ක්රීඩා නැවත නැවතත් කළ හැකිය, නැතහොත් ඔබට වෙනත් අය ඇතුළත් කළ හැකිය. එවැනි ක්රීඩා, ඇත්ත වශයෙන්ම, සංගීත කාර්යයක් දරයි, නමුත් මාර්ගය ඔස්සේ ඔවුන් වෙනත් හැකියාවන් ගොඩක් වර්ධනය කරයි. මම ඒවායින් සමහරක් නිර්දේශ කරමි:
නිහඬ ක්රීඩා:දරුවාගේ සෞඛ්යය ආරක්ෂා කිරීමේ කාර්යයට අප මුහුණ දී සිටින බැවින්, ඔහුගේ ශ්රවණය කෙරෙහි විශේෂයෙන් අවධානය යොමු කළ යුතුය. දවසේ වැඩි කාලයක් ඝෝෂාකාරීව සිටීමෙන් වැඩිහිටියකුගේ ශ්‍රවණාබාධ ඇති වන අතර ශ්‍රවණාධාරයක් වර්ධනය වන දරුවෙකුට විශාල ප්‍රමාණයේ ශබ්දය බොහෝ වාරයක් හානිකර වේ. ඊනියා "නිශ්ශබ්දතාවයේ මිනිත්තු" සංවිධානය කිරීමට මම නිර්දේශ කරමි, නමුත් අර්ථයෙන් පිරී ඇත. ඒ අතරම, ශ්රවණය රඳා පවතී, බාහිර ශබ්ද පිළිබඳ අවධානයෙන් යුත් සංජානනයකට නැවත සකස් කරනු ලැබේ - උත්තේජක, රිද්මය නොවේ, මනඃකල්පිත හැරීම්, ටිම්බර්, රිද්මයානුකූල සහ ගතික ශ්රවණය වර්ධනය වේ. එසේම, මෙම ක්රීඩා ප්රයෝජනවත් වන්නේ ඒවා ක්රීඩා වන බැවිනි, ව්‍යතිරේකයකින් තොරව සියලුම දරුවන්ට ඒවාට සහභාගී විය හැකිය, එනම්, යම් ආකාරයක දෘඩ රාමුවකින් ඔවුන්ගේ පෞද්ගලිකත්වය සීමා නොකර සියලුම දරුවන්ගේ එකවර සංවර්ධනය සඳහා අපි කොන්දේසි නිර්මානය කරමු.
1. "බිහිරි දුරකථනය" - අවධානය සක්රිය කර ඇත, පරිකල්පනය සක්රිය වේ, වචන මාලාව නැවත පිරවීම.
2. "විවිධ නිශ්ශබ්දතාව" - ඔබේ දෑතින් ඔබේ කන් වසාගෙන ඔබ අසා ඇති බව පවසන්න - අභ්යන්තර ශ්රවණය, පරිකල්පනය, ආශ්රිත චින්තනය, ඔබේ හැඟීම් ගැන පැවසීමේ හැකියාව වර්ධනය කරයි.
3. "මට කතා කළේ කවුද?" - දැව ඇසීම, අවධානය වර්ධනය කරයි.
4. "කවුද කොහොමද ගායනා කරන්නේ?" Onomatopoeia හි කුසලතාව සෑදී ඇත, ශබ්දයේ ප්රකාශනය, සංකේතාත්මක සංජානනය වර්ධනය වේ.
5. "කන් ආපසු" - අවධානය, පරිකල්පනය.
6. "මොකක්ද වාදනය කළේ?" - ටිම්බර් ඇසීම, අවධානය සහ මතකය (දරුවා වරක් මතක තබා ගත් දේ ඉගෙන ගනී).
7. "රිද්මයානුකූල දෝංකාරය" - රිද්මයානුකූල ශ්රවණය, අවධානය.
රිද්මයේ වර්ධනය- සංගීතය පමණක් නොව, මානසික සෞඛ්යය ආරක්ෂා කිරීමට ක්රියා කරන කාර්යයක් ද වර්ධනය කිරීමේ වැදගත්ම කාර්යයකි. විද්‍යාඥයින්ගේ කෘති තිබේ, එහිදී පුද්ගලයෙකු තුළ රිද්මයේ හැඟීමක් නොමැතිකම යම් මානසික ආබාධවලට තුඩු දෙන බව ඔප්පු වේ. ළමයින් අධි ක්රියාකාරී වන අතර අනෙක් අතට - නිෂේධනය - බොහෝ විට ඔවුන්ට රිද්මය නිවැරදිව පිළිබිඹු කළ නොහැක, ඔහුගේ හෘද ස්පන්දනයේ අභ්යන්තර රිද්මය සමඟ ඔවුන්ට අසමතුලිතතාවයක් ඇත, මන්ද ලෝකයේ සෑම දෙයක්ම නිශ්චිත රිද්මයකින් (ස්පන්දනය, ස්පන්දනය) ගොඩනගා ඇත. යාන්ත්‍රණවල ක්රියාකාරිත්වය, සොබාදහමේ ශබ්ද.)
ඉතා ප්රයෝජනවත් ක්රීඩාව - අත්හදා බැලීම "හදවත - මෝටර්".ක්රියාශීලී ධාවනයකින් පසුව, ඝෝෂාකාරී ඇඬීමකින් පසුව, ඔවුන්ගේ ස්පන්දනයට සවන් දීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න. ඉන්පසුව, නිහඬ ක්රියාකාරිත්වයකින් පසුව, කලින් අසා ඇති ස්පන්දනය සමඟ සංසන්දනය කරන්න. ප්‍රශ්න අසන්න: "ඔබ දුටුවේ කුමක්ද?" කුමන ස්පන්දනය වූයේ කවදාද?" "ඇයි ඔයා හිතන්නේ මෙහෙම උනා කියලා?" දරුවන් තමන් විසින්ම පිළිතුරු සොයා ගනී. මෙය එක්තරා ආකාරයක අත්හදා බැලීමකි, ඔවුන් ඔවුන්ගේ ආදර්ශයෙන් මානව කායික විද්‍යාව පිළිබඳ සංකල්ප සාදයි, ඔවුන්ගේ හැඟීම් ගැන කතා කිරීමට සහ ඔවුන්ගේ අභ්යන්තර තත්ත්වය විශ්ලේෂණය කිරීමට ඉගෙන ගන්නා අතර ඒ සමඟම සංගීත සංකල්ප ඒකාබද්ධ කරයි. "රිද්මය" සහ "උෂ්ණත්වය".
ගැන කතා කරනවා නම් සෞඛ්යය පවත්වා ගැනීමඑවිට ඉතා ප්රයෝජනවත් හුස්ම ගැනීමේ අභ්යාස, ඔවුන් හැම විටම සංගීත පාඩමකදී ගායනා කිරීමට පෙර භාවිතා කළ යුතු අතර වෙනත් කටයුතුවලදී භාවිතා කළ යුතුය. හුස්ම ගැනීමේ අභ්යාස: "හිම පියල්ල", "සුළං සහ සුළං", "ශබ්ද සාදන්නන්", "බෝල", "නිශ්ශබ්ද රූපවාහිනිය". ඉතා ප්රයෝජනවත් "මනෝ-ජිම්නාස්ටික්", හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීමේ සහ ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව ඇති වන අතර, සහ "ලාංඡන රිද්මය", කථනය සහ වාක්‍ය ඛණ්ඩය වර්ධනය වන උපකාරයෙන්.
සංගීත - රිද්මයානුකූල චලනයන් සහ නැටුම්ළමුන්ගේ වඩාත් ප්‍රියතම සංගීත ක්රියාකාරකම් වලින් එකකි. ගායනා කරන අතරතුර, දරුවාට චලනය වීමේ හැකියාව අහිමි වුවහොත්, නර්තන-රිද්මයානුකූල ක්රියාකාරිත්වය තුළ ඔහු ඔහුගේ ස්වභාවික අවශ්යතාව තෘප්තිමත් කරයි - ක්රියාශීලීව ගමන් කිරීම. වෙහෙසකර නර්තන ඉගෙනීම වළක්වා ගැනීම සඳහා, ඔබ ක්රීඩා ශිල්පීය ක්රම භාවිතා කළ යුතුය. මේවා ඉග්‍රොප්ලාස්ටික් සහ නර්තන රිද්මයයි. වසර ගණනාවක් තිස්සේ මම ඇනා අයෝසිෆොව්නා බුරෙනිනාගේ අර්ධ වැඩසටහනේ අංග සහ සර්ජි සහ එක්තරීනා ෂෙලෙස්නොව්ගේ වැඩසටහන භාවිතා කරමි. බ්රහස්පතින්දා, උදෑසන අභ්යාස වෙනුවට, අපි රිද්මයානුකූල ජිම්නාස්ටික් පවත්වමු. සංදර්ශනය සඳහා විශේෂ සංගීත භාණ්ඩයක් සහිත ළමුන්, බොහෝ විට රවුමක, නර්තන සහ රිද්මයානුකූල සංයුති සිදු කරයි. ඊනියා "3 D" බලපෑම සක්රිය වේ. ළමයින් සවන් දෙනවා, අන් අය විසින් සිදු කරන චලනයන් බලන්න, සහ එය තමන්ම කරන්න. එපමණක් නොව, අදහස් සහ නිවැරදි කිරීම් අවම මට්ටමකට අඩු වේ. ළමයින් නිදහසේ, හැකිතාක් දුරට, චලනයන් සිදු කරයි, අනෙක් අය සමඟ ඒවා මැනීම. සංයුති ප්රවේශ විය හැකි සහ සිත්ගන්නා සුළුය, ඒවා ගුරුවරයා විසින් ශාරීරික අභ්යාස ලෙස වෙනත් ක්රියාකාරකම් සඳහා භාවිතා කළ හැකිය. උදෑසන ජිම්නාස්ටික් සංකීර්ණ සහ ශාරීරික ක්රියාකාරකම් වලදී නර්තන චලනයන් භාවිතා කිරීම මම නිර්දේශ කරමි. උදාහරණයක් ලෙස, නැටුම් වර්ග පියවර සහ පැනීම. මෙම නඩුවේදී, ශාරීරික අධ්යාපනයේ කර්තව්යයන් උල්ලංඝනය වී නැත, නමුත් සංගීතයේ කර්තව්යයන් සමඟ ඒකාබද්ධ වේ. කණ්ඩායමක් තුළ, ඔබට "වාඩි නර්තනය" වැනි තාක්ෂණයක් භාවිතා කළ හැකිය. මෙය උකහා ගැනීමේ ක්‍රමයකි, එය “තමන්ගේ ශරීර භාෂාව” හරහා සංගීතයේ ස්වභාවය තේරුම් ගැනීමට මෙන්ම රිද්මය පැහැදිලිව ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීමට උපකාරී වේ. සංගීත ශබ්ද, සහ දරුවන් අත්පුඩි, ක්ලික් කිරීම්, wiggles, slaps, taps, ඔවුන්ගේ ඇඟිලි "පියවර", ආදිය සිදු කරයි. ක්රියාකාරී සංජානනය කිරීමේ ක්රියාවලියක් තිබේ!
ගායන කුසලතා මොනවාද?එනම් නිවැරදි හුස්ම ගැනීම, උච්චාරණය, අන්තර් ජාතික ප්රකාශනය, රිද්මය, චිත්තවේගීය බව, නිවැරදි ඉරියව්ව, කලාත්මක බව, තාර ඇසීම, ගතික ශ්රවණය, මතකය. කණ්ඩායමක් තුළ ගායන කුසලතා තහවුරු කිරීම සඳහා ක්රම: "සුපුරුදු ගීතයක රිද්මය වාදනය කරන්න", "තනු නිර්මාණය අනුමාන කරන්න", "සංගීත ඉණිමඟ".
පාලන අවස්ථාවන්හි සංගීතය:මෙය සංගීතයට උදෑසන අභ්යාස, නිදා ගැනීමට සහ අවදි වීමට සංගීතය, ස්වභාවධර්මයේ ශබ්දයට ලිහිල් කිරීම, ඇවිදීම සඳහා සංගීත රවුම් නැටුම් ක්රීඩා වේ. වීදියේ සංගීත සහය අවශ්ය බව මින් අදහස් නොවේ. සාමාන්‍යයෙන්, ගායනය සමඟ රවුම් නැටුම් ක්රීඩා කිරීම ඉතා සරල වන අතර ඒවා "කප්පෙලෝ" ලෙස ගායනා කරනු ලැබේ, එනම් සහායකයකු නොමැතිව.
සංගීත ක්රියාකාරිත්වයේ දී, දරුවා වැඩි වේ සමාජශීලී(මෙය නැවතත් සම්මතය ක්රියාත්මක කිරීමේදී වැදගත් සාධකයකි). ගායනයෙන් ගායනා කිරීම - සන්නිවේදනය, යුගල වශයෙන් නැටුම් - සන්නිවේදනය, රවුම් නැටුම් - සන්නිවේදනය. මාර්ගය වන විට, දරුවෙකු මුලින්ම වටකුරු නර්තනයක අත්වැල් බැඳගත් විට - මෙය සන්නිවේදන ක්රියාකාරිත්වයේ පළමු අත්දැකීම් වලින් එකකි! රවුම් නැටුම ගැන ටිකක් කියන්න ඕන. මම ළදරු පාසලේ දරුවෙකුගේ පළමු පියවරේ සිටම පාහේ වටකුරු නැටුම් හඳුන්වා දෙමි. වැඩිහිටි දරුවන් වැඩෙන තරමට, මම සංගීත ගැටළු විසඳීමට පමණක් නොව, ආශ්රිත චින්තනය, නිර්මාණාත්මක කුසලතා, අධික විෂය දැනුම සමුච්චය කිරීම සහ දරුවන්ගේ කථනය පොහොසත් කිරීම සඳහා රවුම් නැටුම් මූලධර්මය භාවිතා කරමි. නිදසුනක් වශයෙන්, රවුම් නැටුමක් ගොඩනඟන විට, එය පෙනෙන්නේ කෙසේදැයි ළමයින්ගෙන් අසන්න? එබැවින් විවිධ විකල්ප පවසනු ඇත! අපි රවුම් නැටුමක ජන ගීතයක් ගායනා කරමු - පෙළ සඳහා සරල රූපමය චලනයන් ඉදිරිපත් කරන ලෙස ළමයින්ට කියන්න - ඉතා රසවත් අර්ථකථනයක් ලබා ගනී, නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය වේ. ගායනය සහ භූමිකාවන් සහිත රවුම් නැටුම් ක්රීඩා පෞද්ගලිකත්වය වර්ධනය කිරීම සඳහා නිධානයක් පමණි.
දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම:ගුරුවරයෙකුගේ කාර්යයේ වඩාත්ම දුෂ්කර අංගයන්ගෙන් එකකි. නූතන දෙමාපියන් බොහෝ විට අධ්යාපනික වශයෙන් නූගත් අය වෙති. ප්රමිතීන් පවසන්නේ දෙමාපියන් අධ්යාපන ක්රියාවලියේ සහභාගිවන්නෙකු බවයි. අවාසනාවකට මෙන්, දෙමව්පියන් මෙය ඔවුන්ගේ අයිතිවාසිකම්වල වැඩි වීමක් ලෙස තේරුම් ගැනීමට පටන් ගත් අතර තවත් කිසිවක් නැත. මෙම සහභාගීත්වය, පළමුවෙන්ම, ඔවුන්ගේ වගකීම බවත්, තම දරුවා සාර්ථක කර ගැනීමට ඔවුන් උනන්දු වන බවත්, ඔවුන්ගේ නිවැරදි හැසිරීම මෙම සාර්ථකත්වයට යතුර බවත් ඉවසිලිවන්තව දෙමාපියන්ගේ විඥානයට ගෙන ඒම අවශ්ය වේ. දරුවා නිතිපතා ළදරු පාසලට නොපැමිණේ - මෙය විවිධ හේතු නිසා සිදු වේ, සමහර විට දෙමාපියන්ගේ වරදින්. මෙය මැට්නිස් සඳහා දරුවාගේ සහභාගීත්වයට බලපාන්නේ නැති බව ඔබට අවශ්ය නම්, ඔබේ දරුවාට උදව් කරන්න: නිවසේදී ඔහු සමඟ නර්තනයක්, ගීතයක් ඉගෙන ගන්න, එවිට දරුවා වේදනා රහිතව සාමාන්‍ය ක්‍රියාවලියට ඇතුළු වනු ඇත. තම දරුවා තනි පුද්ගලයෙකු බව දෙමාපියන් තේරුම් ගත යුතුය, ඔහුට සංවර්ධනයේ දී ඔහුගේම ලක්ෂණ තිබිය හැකිය, සෑම දෙයකම එකම සාර්ථකත්වය ඔහුගෙන් ඉල්ලා සිටීම අවශ්ය නොවේ. ළදරු පාසල යනු නීති රීති පවතින වැඩිහිටි සමාජයක ආදර්ශයක් බව ඔබේ දෙමාපියන්ට පැහැදිලි කරන්න විවිධ නීති සහ සමාජ සම්මතයන්ට කීකරු වීමේ හැකියාවෆෙඩරල් ප්‍රමිතියේ ඉලක්ක තුළ ද දක්වා ඇති අතර මෙය නීත්‍යානුකූල වේ. විවිධ දිශාවන්හි දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කරන අතරතුර, සංගීත සහ නිර්මාණශීලීත්වය ඇතුළත් කරන්න. සංගීතය වර්ධනය කිරීම සඳහා පවුල තුළ ඇති කොන්දේසි සොයා ගැනීමට ඔබට සමීක්ෂණයක් පැවැත්විය හැකිය: දෙමව්පියන්ට සංගීත අධ්\u200dයාපනයක් තිබේද, ඔවුන්ට සංගීත භාණ්ඩ තිබේද, විශේෂ ළමා සංගීත පුස්තකාලයක් තිබේද, ඔවුන් බොහෝ විට සංස්කෘතික උත්සවවලට සහභාගී වන්නේද, නිර්මාණාත්මක විනෝදාංශයන් කරන්නේ කුමක්ද? පවුලේ සාමාජිකයන්ට තිබේද? මෙම කොන්දේසි සොයා ගැනීමෙන් පසු, පවුල තුළ සංගීත සංවර්ධනය පිළිබඳ තනි උපදේශන ලබා දිය හැකිය. ඔබට "ගෙදර වැඩ" ක්‍රමය භාවිතා කළ හැකිය: "ඩිටි ඉගෙන ගන්න", "බාලාංශයට යන මාර්ගයේ අපට ඇසුණේ කුමක්ද?"
"අපි හැමෝම පොඩි කාලේ ඉඳන් ආවෙ"අධ්යාපනික හා හැදී වැඩීමේ ක්‍රියාවලියට සහභාගී වන සියලුම දෙනා එකිනෙකා කෙරෙහි ආදරය, විශ්වාසය හා ගෞරවයෙන් කටයුතු කරන්නේ නම්, සෑම මිනිත්තුවක්ම දරුවාගේ සංවර්ධනය සඳහා භාවිතා කිරීමට උත්සාහ කරන්නේ නම්, මෙම අද්විතීය කාල පරිච්ඡේදය - පෙර පාසල් ළමා කාලය - ශක්තිමත් පදනමක් සහ පදනමක් බවට පත්වේ. තනි දරුවෙකුට පමණක් නොව සමස්ත සමාජයටම තවදුරටත් සාර්ථකත්වය.
නෙලිපා නටාලියා නිකොලෙව්නා
සංගීත අධ්යක්ෂක
MDOU "Tavrichesky d / s අංක 2"
(1 විනිවිදක)
සංගීත අධ්යක්ෂක අන්තර්ක්රියා
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ අධ්යාපනඥයින් සහ විශේෂඥයින් සමඟ
O. P. Radynova, N. A. Vetlugina, E. P. Kostina, L. S. Zamytskaya, N. B. Krasheninnikova වැනි කතුවරුන් සංගීත අධ්යක්ෂක සහ අධ්යාපනඥයා අතර අන්තර්ක්රියා ගැන කතා කළහ.
ළදරු පාසලේ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සාමාන්‍ය හා සංගීත-සෞන්දර්යාත්මක වර්ධනය සිදු කරනු ලබන්නේ අධ්යාපනික ක්රියාවලියේ න්යාය සහ ක්රමවේදය පිළිබඳ මනා දැනුමක් ඇති සංගීත අධ්යක්ෂකවරයෙකු සහ සාමාන්‍ය සංගීත පුහුණුවක් ඇති අධ්යාපන ian යෙකු විසිනි. ගුරුවරුන්ගේ කාර්යය සංකීර්ණ, විවිධ වන අතර සමීප, අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධයෙන් සහ සම්බන්ධතාවෙන් සිදු කළ යුතුය.
(2 විනිවිදක) ළදරු පාසලේ සංගීත පාඩම් ළමා සංගීත ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ ප්රධාන ආකාරය වේ. සංගීත පාඩම් සකස් කිරීම සඳහා අධ්යාපනඥයෙකු සමඟ සංගීත අධ්යක්ෂකවරයෙකු සහභාගී වේ. අධ්යාපනඥයා එක් එක් ක්‍රියාකාරකමේදී ඔහුගේ භූමිකාව දැන සිටීම වැදගත්ය. වැඩසටහන් ප්‍රසංගය ඉගෙන ගැනීමට ඔහු දරුවන්ට උපකාර කළ යුතුය. අවශ්ය නම්, ගුරුවරයා දරුවන්ට අභ්යාස, චලනයන්, නැටුම් පෙන්වයි, ඔවුන්ගේ කාර්ය සාධනයේ ගුණාත්මකභාවය වැඩ කිරීමට උපකාරී වේ. සංගීතයට සවන් දීම, ගායනා කිරීමට ඉගෙනීම, i.e. විශේෂ සංගීත අධ්‍යාපනයක් අවශ්ය එවැනි ක්රියාකාරකම් වලදී.
(3 විනිවිදක) ළමුන් සඳහා විනෝදජනක යමක් සමඟින් සංගීත පාඩම් කණ්ඩායමක් තුළ ආරම්භ කළ හැකිය. මෙය ළමුන් තුළ අභිප්රේරණය, සංගීත ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරයි. මේ සියල්ල ගුරුවරුන් හොඳින් සිතා බලා එකට ඉටු කරයි.
සංගීත අධ්‍යක්ෂ සහ අධ්යාපනඥයා සංගීත අධ්යාපනයේ අඛණ්ඩතාව සඳහා සැපයිය යුතුය: පුහුණුව, අධ්යාපනය, සංවර්ධනය. මෙම සියලු කාර්යයන් සාක්ෂාත් කර ගත හැක්කේ පහත සඳහන් කොන්දේසි සපුරා ඇත්නම් පමණි:(4 විනිවිදක)
සංගීත ක්රියාකාරකම් හඳුන්වාදීම දරුවන්ට ධනාත්මක හැඟීම් පමණක් ගෙන එයි;
ළමයින් සඳහා චිත්තවේගීය සැනසීම ලබා දෙන මානුෂීය හා පෞද්ගලික ප්රවේශයක් ගැන සිතා බැලීම;
සෑම ආකාරයකම සංවිධානයක් තුළ සුවපහසු සංගීත සහ අධ්යාපනික පරිසරයක් නිර්මාණය කර ඇත.
(5 විනිවිදක) සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපනයේ වැදගත් මාධ්‍යයක් වන්නේ අපේ දරුවන් සිටින හොඳ පරිසරයයි. සංගීතය ළදරු පාසලේ මුළු ජීවිතයම විනිවිද යයි, එය විශේෂ ළමා ප්‍රීතියේ උල්පතකි.
අපගේ ළදරු පාසලේ තත්වයන් තුළ ළමුන්ගේ එදිනෙදා ජීවිතයේදී සංගීතය භාවිතා කිරීම සිදු කරනු ලබන්නේ හැදී වැඩීමේ පොදු අරමුණු සහ අරමුණු, දරුවන්ගේ හැකියාවන් සහ රුචිකත්වයන් සැලකිල්ලට ගන්නා ගුරුවරුන් විසිනි. සංගීත අධ්යක්ෂවරයාගේ සහාය ඇතිව, එක් එක් වයස් කාණ්ඩයේ අධ්යාපනඥයා සංගීත ප්‍රසංගයක් තෝරා ගනී, එය දරුවාගේ ජීවිතයේ විවිධ අවස්ථා වලදී ඇතුළත් වනු ඇතැයි උපකල්පනය කරයි. සංගීත අධ්යක්ෂවරයාගේ ක්රියාකාරී සංවිධානාත්මක කටයුතු හේතුවෙන් සිසුන්ගේ විවිධ ක්‍රියාකාරකම්වල සංගීතය බහුලව භාවිතා වේ.
ළමුන්ගේ සංගීත අධ්යාපනය අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්, ස්වාධීන ක්රීඩා, ඇවිදීම, උදෑසන අභ්යාස, විවේක වේලාවන්, නිවාඩු සහ විනෝදාස්වාදය අතරතුර සිදු කෙරේ. (6 විනිවිදක)
වෙනත් පන්තිවල සංගීතය භාවිතා කිරීම දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලිත්වය පොහොසත් කරයි, ප්රීතිමත්, ප්රීතිමත් මනෝභාවයක් ඇති කරයි, කණ්ඩායමක දරුවන්ගේ ජීවිතය වඩාත් රසවත්, අර්ථවත් කරයි, ධනාත්මක චිත්තවේගීය අත්දැකීම් ඇති සියලුම දරුවන් එක්සත් කරයි, සහ දරුවන් අතර සන්නිවේදනය වර්ධනය කිරීම ප්‍රවර්ධනය කරයි. එබැවින්, සංගීත අධ්යක්ෂවරයා විසින් බාලාංශයේ සංගීත අධ්යාපන ක්ෂේත්රයේ සියලුම විශේෂඥයින්ගේ කටයුතු සංවිධානය කිරීම, සම්බන්ධීකරණය කිරීම සහ මෙහෙයවීම සිදු කරයි.
(7 විනිවිදක) සංගීත අධ්යක්ෂක, අධ්යාපනඥයා සහ විශේෂඥයින් අතර අන්තර්ක්රියා ආකාර යෝජනා කරන්නේ:
වැඩ සැලසුම් ඒකාබද්ධ සැලසුම් කිරීම, පොදු කාර්යයන් විසඳා ඇති පරිදි ඔවුන්ගේ ගැලපීම;
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල අධ්යාපන ක්රියාවලියේදී සංගීත ද්රව්ය භාවිතය පිළිබඳ අන්‍යෝන්‍ය උපදේශන, අධ්යාපනය හා සංවර්ධනය පිළිබඳ විවිධ ගැටළු විසඳීම;
සාකච්ඡාවෙන් පසුව පන්තිවල අන්‍යෝන්‍ය පැමිණීම;
සංගීත විවේකාගාර සහ සංගීත සන්ධ්යා සංවිධානය කිරීම;
සංගීතය මගින් දරුවාගේ පරිපූර්ණ අධ්යාපනය සහ සංවර්ධනය පිළිබඳ ගැටළුව පිළිබඳ වැඩමුළු ඒකාබද්ධව සකස් කිරීම;
සංගීත අධ්යාපනය සහ ළමා සංවර්ධනය පිළිබඳ ගැටලුව සම්බන්ධයෙන් දෙමාපිය රැස්වීම් ඒකාබද්ධ සංවිධානය කිරීම;
කණ්ඩායම් වශයෙන් පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක සංගීත හා අධ්යාපනික පරිසරයක් ඒකාබද්ධව සැලසුම් කිරීම;
සමාලෝචන තරඟ සංවිධානය කිරීම, ව්යාපෘති;
වෘත්තීය සංගීත පුස්තකාලයක් සම්පාදනය කිරීම;
පන්ති කාමරයේ සහ එදිනෙදා ජීවිතයේදී දරුවාගේ රෝග විනිශ්චය සහ තනි සංගීත ප්‍රකාශනවල ප්‍රති results ල පිළිබඳ ඒකාබද්ධ සාකච්ඡාව.
මෙම ආකෘති භාවිතා කිරීම අධ්යාපන ක්රියාවලියේ එක් එක් විශේෂඥයාගේ භූමිකාව පැහැදිලිව නිර්වචනය කිරීමට උපකාරී වේ.
විවිධ ක්‍රියාකාරකම්වල සංගීතයේ ස්ථානය නිවැරදිව සොයා ගැනීම අවශ්ය මනෝභාවය, වායුගෝලය නිර්මාණය කරයි, පරිසරය කෙරෙහි සදාචාරාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක ආකල්පයක් ඇති කරයි, චින්තනය, නිර්මාණාත්මක මුලපිරීම වර්ධනය කරයි, සහ දරුවාගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීමට සැලකිය යුතු දායකත්වයක් සපයයි.
සංගීත කලාවේ විභවය භාවිතා කිරීමේ එක් විකල්පයක් පසුබිම් සංගීතය සමඟ සම්බන්ධ වේ - පන්ති කාමරයේ සහ නිදහස් ක්‍රියාකාරකම්වල සවිඥානක සංජානනය සැකසීමෙන් තොරව පසුබිමේ ශබ්ද කරන සංගීතය. පසුබිම් සංගීතය භාවිතා කිරීම අධ්යාපන ආයතනයක දරුවෙකුට මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික බලපෑමේ පවතින සහ ඵලදායී ක්‍රමයක් වන අතර බොහෝ ගැටලු විසඳීමට උපකාරී වේ:(8 විනිවිදක)
හිතකර චිත්තවේගීය පසුබිමක් නිර්මාණය කිරීම, ස්නායු ආතතිය තුරන් කිරීම සහ දරුවන්ගේ සෞඛ්යය ආරක්ෂා කිරීම;
නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වයේ ක්රියාවලිය තුළ පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වය වැඩි කිරීම;
මානසික ක්රියාකාරකම් සක්‍රීය කිරීම, දැනුම උකහා ගැනීමේ ගුණාත්මකභාවය වැඩි දියුණු කිරීම;
දුෂ්කර අධ්යාපනික ද්රව්ය අධ්යයනය කිරීමේදී අවධානය මාරු කිරීම, තෙහෙට්ටුව සහ තෙහෙට්ටුව වැළැක්වීම;
පුහුණු බරකින් පසු මනෝවිද්යාත්මක හා ශාරීරික විවේකය, මානසික විවේක කාලය තුළ, ශාරීරික අධ්යාපන මිනිත්තු.
විවිධ ක්ෂේත්‍රවල සෘජු අධ්යාපන ක්‍රියාකාරකම්වල සංගීතය ඇතුළුව අධ්යාපනඥයාට ළමයින් විසින් එය ක්රියාකාරී හා උදාසීන ලෙස වටහා ගැනීමේ හැකියාව කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ හැකිය. ක්රියාකාරී සංජානනය සමඟ, ඔහු හිතාමතාම සංගීතයේ ශබ්දය, එහි සංකේතාත්මක සහ චිත්තවේගීය අන්තර්ගතය, ප්රකාශන මාධ්‍යයන් (තනු නිර්මාණය, වේගය, රිද්මය, ආදිය) කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. උදාසීන සංජානනය සමඟ, සංගීතය ප්රධාන ක්රියාකාරකම් සඳහා පසුබිමක් ලෙස ක්රියා කරයි, එය පසුබිමේ මෙන් නිහඬව ශබ්ද කරයි. නිශ්චිත ක්‍රියාකාරකමක සංගීතය පිළිබඳ සංජානනයේ ක්‍රියාකාරීත්වයේ මට්ටම අධ්යාපනඥයා විසින් තීරණය කරනු ලැබේ.
එබැවින්, බුද්ධිමය ක්රියාකාරකම් සක්‍රීය කිරීම, සාන්ද්‍රණය වැඩි කිරීම, අවධානය සාන්ද්‍රණය කිරීම සඳහා ප්‍රාථමික ගණිතමය සංකල්ප ගොඩනැගීම පිළිබඳ පන්ති කාමරයේදී, ඔවුන් පසුබිමේ සංගීතයේ ශබ්දය පමණක් භාවිතා කරයි.(9 විනිවිදකය)
කථන සංවර්ධන පන්තිවල සංගීත හැඟීම් පිළිබඳ ක්රියාකාරී සංජානනය සහ තක්සේරුව තුළින්, ඔවුන් "හැඟීම්වල වචන මාලාව" පොහොසත් කරයි, එදිනෙදා ජීවිතයේ දරුවන්ගේ ඇගයීම් වචන මාලාව සක්‍රීය කරයි.(විනිවිදක 10)
අවට ලෝකය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමේදී, අධ්යාපනඥයාට ස්වභාවධර්මයේ සංසිද්ධි සංලක්ෂිත සංගීතය වෙත හැරිය හැකිය, චිත්තවේගීය ප්රතිචාර ප්‍රකාශ කිරීමට, අධ්‍යයනයට භාජනය වන වස්තුව පිළිබඳ අදහස් පොහොසත් කිරීමට සහ ගැඹුරු කිරීමට දායක වේ.(11 විනිවිදකය)
ප්‍රබන්ධ, දෘශ්‍ය ක්රියාකාරකම් පිළිබඳව හුරුපුරුදු කිරීම සඳහා ඒකාබද්ධ අධ්යාපන ක්රියාකාරකම් වලදී සංගීතයට ද පුළුල් යෙදුමක් ඇත. ගුරුවරයා රුසියානු ජන කතා සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමත් සමඟ සුරංගනා කතා වල වීරයන්ගේ කෙටි ගීත ගායනා කරමින් චරිත නිරූපණය කරයි, විවිධ සංගීත භාණ්ඩ භාවිතා කරයි, සහ සුරංගනා කතාව ළමයින් විසින් වඩාත් පැහැදිලිව වටහා ගනී. ළමා චිත්‍ර වලදී, සංගීතය කලාත්මක රූපයේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණ ප්‍රකාශ කිරීමට, දරුවන්ගේ හැඟීම් පොහොසත් කිරීමට උපකාරී වේ. ඉදිරිපත් කිරීම මත ඵලදායී ක්රියාකාරිත්වයේ ක්රියාවලියේදී, ඔබට සංගීත කෑල්ලක් පිළිබඳ ක්රියාකාරී සංජානනය යෙදිය හැකිය. සංගීත පාඩමකදී, ළමයින් චරිතයක් නිරූපණය කරන කෘතියක් ගැන දැන හඳුනා ගනී, පවතින රූපය ගැන සාකච්ඡා කරයි, පසුව, ඵලදායි ක්රියාකාරකම් පාඩමකදී, ගුරුවරයෙකු සමඟ එක්ව, කාර්යයට නැවත සවන් දී ශිල්පයේ සාදන ලද රූපය ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කරයි.(ස්ලයිඩ 12) , සහ නියැදිය මත ඇඳීම අතරතුර, ඔබට පසුබිමේ සංගීතය පිළිබඳ උදාසීන සංජානනය සඳහා සංගීත කෘති ඉදිරිපත් කළ හැකිය(13 විනිවිදක) ... සංගීතයට සවන් දීම ළමා කෘතිවල නිර්මාණය කරන ලද රූපවල ප්රකාශිතභාවය, ඒවායේ මුල් පිටපත සහ වර්ණ පටිපාටියට බලපායි.(14 විනිවිදක)
නිත්‍ය අවස්ථාවන්හිදී පසුබිමේ සංගීතයේ ශබ්දය (උදෑසන ළමයින් පිළිගැනීම, පන්ති සඳහා මනෝභාවය, ඇඳට සූදානම් වීම, නැගිටීම යනාදිය) කණ්ඩායම තුළ චිත්තවේගීය වශයෙන් සුවපහසු වාතාවරණයක් ඇති කරයි.තරුණ කණ්ඩායම්වල අධ්යාපනඥයින් ළදරුවන් සඳහා නින්දට යාමට පෙර, විශේෂයෙන් අනුවර්තනය වීමේ කාලය තුළ ගීතිකා වල ශ්‍රව්‍ය පටිගත කිරීම් භාවිතා කරයි. සංස්කෘතික හා සනීපාරක්ෂක කුසලතා හැසිරීම සහ අධ්යාපනය අතරතුර ගීත අසන්නට ලැබේ. (15, 16, 17, 18, 19, 20 විනිවිදක)
ඇවිදීමේදී සංගීතය එහි අධ්යාපනික බලපෑමක් ඇති කරයි, ක්රියාකාරකම් උත්තේජනය කරයි, ස්වාධීනත්වය, විවිධ චිත්තවේගීය අත්දැකීම් ඇති කරයි, හොඳ මනෝභාවයක් ඇති කරයි, සමුච්චිත හැඟීම් පුනර්ජීවනය කරයි. ඇවිදීම අතරතුර, ගුරුවරයා ළමයින්ට ගායනා කිරීම සමඟ එළිමහන් ක්රීඩා සංවිධානය කිරීමට උපකාර කරයි: "Bear's Forest", "Teremok", "අපි තණබිමට ගියා", ආදිය. (21, 22 විනිවිදක)
(23 විනිවිදක) පසුබිම් සංගීතය ශබ්ද කිරීම සඳහා ආසන්න කාලසටහනක් (දරුවන්ගේ වයස අනුව එක් එක් කණ්ඩායම සඳහා සංගීතය වාදනය කරන කාලය සකස් කර ඇත):
සෙල්ලම් කරන කාලය
පවතින චිත්තවේගීය ස්වරය
7.30 – 8.00
ප්රීතිමත් සන්සුන්
8.40 – 9.00
විශ්වාසයි, ක්‍රියාශීලීයි
12.20 – 12.40
සාමකාමී, මෘදු
15.00 – 15.15
ශුභවාදී - ප්‍රබුද්ධ, සන්සුන්
දරුවන්ගේ ස්වේච්ඡා ශ්‍රවණ අත්දැකීම සංගීත සංස්කෘතියේ හොඳම උදාහරණවලින් පොහොසත් කළ යුතුය.
(24 විනිවිදක) පසුබිම් සංගීතයේ ආසන්න ප්‍රසංගය (වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා):
C. Debussy - "The Clouds"A.P. Borodin - string quartet වෙතින් "Nocturne"
K.V. Gluck - "Melody"
L. බීතෝවන් "මූන්ලයිට් සොනාටා"
ටෝනිං (ජවය වැඩි කිරීම, මනෝභාවය)
E. Grieg - "උදෑසන"
J.S.Bach - "විහිළුව"
PI Tchaikovsky - "ඍතු" ("හිම බිංදු")
ශක්තිජනක (උද්යෝගිමත්)
W.A. Mozart - "Little Night Serenade" (අවසන්)
M.I. Glinka - "කමරින්ස්කායා"
ඩබ්ලිව්ඒ මොසාර්ට් - "තුර්කි රොන්ඩෝ"
PI Tchaikovsky - "Waltz of the Flowers" (Ballet "The Nutcracker")
සන්සුන් කිරීම (සන්සුන් කිරීම)
M.I. Glinka - "Lark"
A.K.Lyadov - "සංගීත snuffbox"
C. Saint-Saens "The Swan"
F. Schubert - "Serenade"
සංවිධානය කිරීම (සංවිධානාත්මක ක්‍රියාකාරකම්වල අවධානය යොමු කිරීම ප්‍රවර්ධනය කිරීම)
J.S.Bach - "Aria"
A. Vivaldi "ඍතු" ("වසන්තය", "ගිම්හානය")
S.S.Prokofiev "මාර්තු"
F. Schubert - "සංගීත මොහොත"
අධ්යාපනඥයා සහ සංගීත අධ්යක්ෂවරයා ඔවුන් විසින් හොඳින් සිතා බලා විෂය සංවර්ධනය වන පරිසරයක් නිර්මාණය කරයි. ළමා අධ්යාපන ආයතනයක අධ්යාපනික ක්රියාවලියේදී විෂය සංවර්ධනය වන පරිසරයට මූලික වැදගත්කමක් ලබා දී ඇත.
සංගීතයේ අධ්යාපනික බලය අවබෝධ කර ගනිමින්, කණ්ඩායමේ ජීවිතය තුළ එහි නිරන්තර භාවිතය සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීමට ගුරුවරුන් සැලකිලිමත් වේ. ළදරු පාසලේදී මෙන්ම සෑම කණ්ඩායමකම ළමුන් සඳහා ශාස්ත්‍රීය සංගීතය පටිගත කිරීම්, ස්වභාවධර්මයේ ශබ්ද සහ ඝෝෂාවන්, ළමා ගීත සහ සුරංගනා කතා සංගීතමය සහාය ඇතිව ශ්‍රව්‍ය පුස්තකාලයක් එකතු කළ යුතුය.(විනිවිදක 25) . ළමයින් සමඟ එකට සවන් දීමෙන් සහ ඒවා ඉටු කිරීමෙන්, වෙනත් පන්තිවල ඒවා භාවිතා කිරීමෙන්, ගුරුවරයා සංගීත කෘතිවලට සවන් දීමේ කුසලතාව ඇති කරයි, දරුවන්ගේ සංගීත ක්ෂිතිජය පුළුල් කරයි.
දරුවන්ට ඔවුන්ගේම "සංගීත කොනක්" තිබීම වැදගත්ය.(26 විනිවිදක) ළමයින් සතුව සංගීත භාණ්ඩ තිබේ: රැට්ල්ස්, සීනු, මෙටලෝෆෝන්, රබන්, ත්‍රිකෝණ, සංගීත කැට; සාම්ප්‍රදායික නොවන සංගීත භාණ්ඩ, විවිධ ගෙදර හැදූ නිෂ්පාදන: ෂීට් සංගීතය, පින්තාරු කරන ලද යතුරුපුවරුවක් සහිත පියානෝවක්, ඔවුන් තනු ගායනා කරන බාලලයිකා, බාලාංශයේ ඉගෙන ගත් හෝ කොහේ හෝ අසා ඇති ගීත, තමන්ගේම “සංයුති” කළ හැකිය.(27 විනිවිදකය)
ඔවුන්ගේ නිදහස් කාලය තුළ, ළමයින් සංගීතය සැලකිය යුතු කාර්යභාරයක් ඉටු කරන ක්රීඩා සංවිධානය කරයි, "ප්‍රසංගය", "රඟහල", "සර්කස්" වාදනය කිරීම, ළමයින් හුරුපුරුදු ගීත, නැටුම්, රවුම් නැටුම්, වැඩිදියුණු කිරීම් සිදු කරයි. දුම්රියක් හෝ වාෂ්ප නැවක් පිටත්වීම සඳහා සංඥාවක් ලබා දීම සඳහා විවිධ සංගීත භාණ්ඩ බොහෝ විට භාවිතා වේ. ළමයින් විසින් ගායනා කරන ලද විහිලු ගීතයක් ඔවුන්ගේ ගමනට මෝටර් රථයෙන් යා හැකිය. පිරිමි ළමයින්, "සොල්දාදුවන්" වාදනය කරමින්, පැහැදිලිවම බෙර හඬට ගමන් කරති. දරුවන්ගේ උපන් දින, සංගීතය, සුබපැතුම්, ස්වාධීන ගායන ශබ්ද, ළමයින් නැටුම්. මේ සියල්ල දරුවන්ගේ සංගීත හැකියාවන් වර්ධනය කරයි, එකිනෙකා ගැන සැලකිලිමත් වීමට, අවධානය පෙන්වීමට ඔවුන්ට උගන්වයි.
සුරංගනා කතාවක චරිතයක් නිරූපණය කිරීමට පිරිමි ළමයින් භාවිතා කරන සංගීත භාණ්ඩ සමඟ ප්‍රසංග පැවැත්වීම සිත්ගන්නා කරුණකි.(28 විනිවිදක)
ගුරුවරයා සංගීත ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුවක් දක්වන අතර කණ්ඩායම තුළ සංගීත භාණ්ඩවල නිවැරදි ශබ්ද නිෂ්පාදනයේ ශිල්පීය ක්රම ශක්තිමත් කරයි.(29 විනිවිදකය)
දරුවන්ගේ සංගීත අධ්යාපනය සඳහා සංගීත හා උපදේශාත්මක ක්රීඩා අත්‍යවශ්‍ය කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි.(30, 31 විනිවිදක) ඔවුන් සංගීතය සඳහා කනක්, දරුවෙකුගේ නිර්මාණශීලිත්වය, සංජානනය කිරීමේ හැකියාව, සංගීත ශබ්දයක මූලික ගුණාංග වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට සහ සංගීත අංකනයේ ආරම්භක අංග සිත් ඇදගන්නා ආකාරයෙන් ප්‍රගුණ කිරීමට උපකාරී වේ. එදිනෙදා ජීවිතයේදී, ගුරුවරයා පුනරුච්චාරණය කරයි, ළමයින් විසින් ලබාගත් දැනුම තහවුරු කර නව සංගීත හා උපදේශාත්මක ක්රීඩා වලට ඔවුන්ව හඳුන්වා දෙයි.(32 විනිවිදක)
(33 විනිවිදකය) කණ්ඩායම් වශයෙන්, නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම්වල ළමුන්ගේ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කර ඇත, ගුණාංග, වෙස් මුහුණු, ඇඳුම් පැළඳුම්, චරිත සහිත ෆ්ලැනලෙග්‍රාෆ් ප්රවේශ විය හැකි ස්ථානයක ඇත.(33 විනිවිදකය) නාට්‍ය සංස්කෘතියට ළමයින් හඳුන්වා දීම, අධ්යාපනඥයින් විවිධ වර්ගයේ සිනමාහල් සමඟ ඔවුන්ව දැනුවත් කිරීමට උත්සාහ කරයි: මේසය, සෙවනැල්ල, ඇඟිල්ල, b-b-bo, කාපට් මත(35, 36, 37, 38 විනිවිදක) .
(39 විනිවිදකය) නාට්‍ය සංදර්ශන දරුවාගේ සාමාන්‍ය සංවර්ධනය, ඔහුගේ පරිකල්පනය, නිර්මාණාත්මක මුලපිරීම, සංගීත හැකියාව වර්ධනය කිරීම, කථනයේ වර්ධනය සහ වැඩිදියුණු කිරීම කෙරෙහි ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරයි.
(ස්ලයිඩ 40) භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩා අධ්‍යාපනඥයාගේ යම් මගපෙන්වීමක් ඇතිව දරුවන් විසින්ම නිර්මාණය කර ඇති අතර ඔවුන්ගේ ජීවිතයේ සැලකිය යුතු ස්ථානයක් හිමිකර ගනී. ගුරුවරයා සමීප දරුවන් විය යුතුය, ඔවුන්ගේ ක්රීඩා සඳහා පිළිගැනීමේ සහභාගිවන්නෙකු විය යුතුය. ක්රීඩාවේ අන්තර්ගතය සහ රීති භාවිතා කරමින්, ඔහුගේ ක්රීඩා භූමිකාව, ඔහු උපායශීලීව ක්රීඩාවේ ගමන් මග, ක්‍රීඩකයින්ගේ සබඳතා, ඔවුන්ගේ මුලපිරීම යටපත් නොකර මෙහෙයවයි. ළමුන්ගේ ක්රියාවන් සංවිධානය කිරීම, ක්රීඩාවේ වඩාත් ගතික පාඨමාලාවක් සඳහා සංගීතය දායක වේ.(විනිවිදක 41, 42)
සංගීත පාඩම් වලින් ලබාගත් අත්දැකීම් වෙනත් තත්වයන්ට මාරු කිරීමේ හැකියාව දරුවාට ආත්ම විශ්වාසය පිළිබඳ හැඟීමක් සොයා ගැනීමට, ක්රියාකාරිත්වය සහ මුලපිරීම පෙන්වීමට උපකාර කරයි. ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් වලදී, දරුවන් අතර මිත්‍ර සබඳතා ගොඩනඟා, ඔවුන්ගේ නිර්මාණාත්මක අදහස් සාක්ෂාත් වේ. ස්වාධීන ක්රියාකාරකම් නොපසුබට උත්සාහය, උද්‍යෝගය වර්ධනය කරයි, සොයාගැනීමේ ප්‍රීතිය ලබා දෙයි.
(43 විනිවිදක) කණ්ඩායමේ ළමුන්ගේ සංගීත ක්රියාකාරකම් දක්ෂ ලෙස මෙහෙයවීම සඳහා, සංගීත අධ්‍යක්ෂකවරයා ක්‍රමානුකූලව අධ්යාපනඥයින් සමඟ කටයුතු කරයි: සංගීත කෘති ඉගෙනීම, ළමා තාලයේ ඔවුන්ගේම කාර්ය සාධනය වැඩි දියුණු කිරීම, ක්‍රමවේදයේ ඇතැම් ගැටළු පිළිබඳව උපදෙස් දීම සහ මඟ පෙන්වීම සඳහා ප්‍රායෝගික සහාය ද සපයයි. යම් සෞන්දර්යාත්මක මට්ටමක වැඩ පවත්වා ගැනීම සඳහා පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංගීත සහ ස්වාධීන ක්රියාකාරකම්, නමුත් ඒ සමඟම, උපායශීලීව ඒවා පාලනය කිරීම.
(ස්ලයිඩ 44) සෞඛ්‍ය සහ යෝග්‍යතා කටයුතු සංවිධානය කිරීමේදී සංගීතය වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. උදෑසන ව්‍යායාම සහ ශාරීරික අධ්යාපනය සමඟ සංගීතය ළමයින් සක්‍රීය කරයි, ප්රීතිමත් හා ප්රීතිමත් මනෝභාවයක් ඇති කරයි, ඔවුන් කරන ව්‍යායාමවල ගුණාත්මකභාවය සැලකිය යුතු ලෙස වැඩි දියුණු කරයි, ඒවා මෘදු හා සිනිඳු, ප්රකාශන සහ රිද්මයානුකූල කරයි, සහ චලනයන්හි ප්ලාස්ටික් බව වැඩි දියුණු කරයි.(45 විනිවිදක)
සංගීත සංයුතියේ ශබ්දය ශරීරයේ හෘද වාහිනී, මාංශ පේශි සහ ශ්වසන පද්ධතිවල කාර්යක්ෂමතාව වැඩි කරන බව දන්නා කරුණකි. සංගීතමය සහාය ඇතිව අභ්යාස සිදු කරන විට, පෙනහළු වාතාශ්‍රය වැඩි දියුණු වන අතර හුස්ම ගැනීමේ ව්‍යායාමවල විස්තාරය වැඩි වේ. ඒ අතරම, ළමුන් තුළ සංගීතමයභාවය වර්ධනය කිරීම, එහි ප්රධාන සංරචක - සංගීත ප්රතිචාර දැක්වීම, ශ්රවණය ගැන කතා කළ හැකිය. මෙහිදී ද දරුවා සංගීතය වටහා ගැනීමට, එහි ගතික සෙවන හඳුනා ගැනීමට, රිද්මය, වේගය තීරණය කිරීමට ඉගෙන ගන්නා අතර, ඔහුගේ චලනයන් සියලු සංගීත වෙනස්කම් වලට යටත් කිරීමට උත්සාහ කරයි, චලනයන් වැඩි නිරවද්‍යතාවයක්, පැහැදිලි බවක්, සුමට බවක් ලබා ගනී.(46 විනිවිදකය)
(47 විනිවිදකය) ක්රීඩා ඉසව්, විනෝදාස්වාදය, විනෝද තරඟ සූදානම් කිරීමේදී, ශාරීරික අධ්යාපන විශේෂඥයා සහ සංගීත අධ්යක්ෂක සහ අධ්යාපනඥයා අතර සම්පූර්ණ සම්බන්ධීකරණය අවශ්ය වේ. සංගීතය කල්පනාකාරීව භාවිතා කිරීම, සංගීත කෘති ප්රවේශමෙන් තෝරා ගැනීම පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සර්ව සම්පූර්ණ සංවර්ධනයට අධ්යාපනික බලපෑම් ක්ෂේත්‍රය පුළුල් කරයි, ධනාත්මක පෞරුෂ ලක්ෂණ ප්‍රකාශ කිරීම ප්‍රවර්ධනය කරයි, ජීව ශක්තිය වැඩි කරයි, නිර්මාණාත්මක මුලපිරීම වර්ධනය කරයි. මුළු නිවාඩුව පුරාවටම, සංගීතය වැඩසටහන "මඟපෙන්වයි", දරුවන්ට ආශ්වාදයක් සහ සැනසීමක් ලබා දෙයි, ඔවුන් සතුටට හා කනස්සල්ලට පත් කරයි - දරුවාගේ ආත්මය තුළ ප්රතිචාරයක් සොයා ගනී.
(48 විනිවිදක) කථන චිකිත්සකයින් සමඟ සංගීත අධ්යක්ෂකගේ ඒකාබද්ධ වැඩ සඳහා විශේෂ අවධානය යොමු කෙරේ. කථනය, සංගීතය, චලනයන් එකිනෙකට සමීපව සම්බන්ධ වේ, එකිනෙකට අනුපූරක වේ. මෙම සංරචක තුනට ස්තූතිවන්ත වන අතර, දරුවාගේ මාංශ පේශි උපකරණ ක්රියාශීලීව ශක්තිමත් වේ, ඔහුගේ වාචික දත්ත වර්ධනය වේ: කටහඬ පරාසය, ස්වරයෙහි සංශුද්ධතාවය, ගායනයේ ප්රකාශනය. මීට අමතරව, මෙම සංරචකවල සුසංයෝගය දරුවන්ගේ හැඟීම්, මුහුණේ ඉරියව්, සන්නිවේදන කුසලතා, චින්තනය, මනඃකල්පිත උත්තේජනය කිරීම වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ.
සංගීත අධ්‍යක්ෂකවරයෙකුගේ සහ කථන චිකිත්සකයෙකුගේ ඵලදායි කාර්යය සඳහා ද්රව්ය තෝරා ගැනීම අවශ්ය වන අතර එමඟින් ගායනා සහ ගීත වලදී කථන හුස්ම ගැනීම, ස්වයංක්‍රීයකරණය සහ මෙම අවස්ථාවෙහිදී කථන චිකිත්සකවරයා වැඩ කරන එම ශබ්ද වෙනස් කිරීම යන කාර්යයන් විසඳනු ලැබේ. දරුණු කථන ආබාධ සහිත ළමුන් සඳහා වන්දි දිශානති කණ්ඩායම්වල සිසුන් සඳහා, ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් විශේෂයෙන් චිත්තවේගීය ලෙස ගොඩනඟා ඇත, ළමයින් වෙහෙසට පත් නොවන පරිදි ක්රියාකාරකම් ඉක්මන් වෙනස් කිරීමකින්. හුස්ම ගැනීම පුහුණු කිරීමට සහ තද කළ යටි හකු මුදා හැරීම සඳහා, ස්වරවල ගායනා සඳහා මනාප ලබා දෙනු ලැබේ.
ළමුන් සමඟ නිවැරදි කිරීමේ කාර්යයේදී, ජංගම, ඇඟිලි ක්රීඩා, සම්බාහනය, හුස්ම ගැනීමේ ක්රීඩා සහ ව්‍යායාම, උච්චාරණ ජිම්නාස්ටික් භාවිතා කරනු ලැබේ, කථන චිකිත්සකයින් සහ අධ්යාපනඥයින් ශබ්දකෝෂ මාතෘකා අනුව සැලසුම් කර ශක්තිමත් කිරීමක් ලෙස ඉදිරිපත් කරයි. සංගීත අධ්යක්ෂක, අනෙක් අතට, ඔහුගේ ද්රව්ය ඉදිරිපත් කරයි. මෙය වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම, කථනයේ ශබ්දකෝෂ හා ව්‍යාකරණ ව්යුහය ගොඩනැගීම, නිවැරදි හුස්ම ගැනීම සැකසීමට දායක වේ.(49,50,51,52,53 විනිවිදක)
නිවාඩු දින සහ විනෝදාස්වාදය සඳහා භාවිතා කරන කාව්යමය සහ ගීත ද්රව්ය දරුවන්ගේ කථන හා මනෝවිද්යාත්මක හැකියාවන්ට අනුකූලව කථන චිකිත්සකයෙකු සහ සංගීත අධ්යක්ෂකවරයෙකු විසින් තෝරා ගනු ලැබේ (සහ, අවශ්ය නම්, අනුවර්තනය කරනු ලැබේ). කණ්ඩායමේ ගුරුවරුන්ට සංගීත පාඩම් වල හඳුන්වා දී ඇති කරුණු තෝරා බේරා ගැනීමට නිතිපතා අවස්ථාවක් තිබේ නම් නිවැරදි කිරීමේ කාර්යයේ ඵලදායීතාවය වැඩි වේ. මේවා ගීත පද, චලන ක්රීඩා, රවුම් නැටුම් යනාදිය විය හැකිය.(54 විනිවිදක) .
සියලුම ළදරු පාසලේ විශේෂඥයින් සමඟ සංගීත අධ්යක්ෂකගේ ඒකාබද්ධ කාර්යයට ස්තූතිවන්ත වන අතර, විවිධ ආකාරයේ අන්තර්ක්රියා භාවිතා කිරීම, සංගීතය සෑම දරුවෙකුගේම ජීවිතය නව අන්තර්ගතයන් සමඟ පුරවනවා පමණක් නොව, ස්වාධීන නිර්මාණාත්මක ප්රකාශනයකට දායක වේ.
(ස්ලයිඩ 55) අපි ඔබට නිර්මාණාත්මක සාර්ථකත්වය ප්‍රාර්ථනා කරමු!
එලේනා ෆෙඩෝටෝවා
අධ්යාපනඥයින් සමඟ සංගීත අධ්යක්ෂවරයාගේ අන්තර්ක්රියා සැලැස්ම
භාරකරුගේ අන්තර්ක්රියා සැලැස්ම
සංගීත අධ්යක්ෂක
ෆෙඩෝටෝවා එලේනා ඇලෙක්සැන්ඩ්රොව්නා
2015-2016 ගිණුම සඳහා. වර්ෂය.
වැඩ බර
සැප්තැම්බර්
1. කොන්සු 1. උපදේශනය: « සංගීත පාඩම්".
1. උපදේශනය " සංගීත පාඩමක අධ්යාපනඥයා».
වත්මන් ප්‍රසංගය ඉගෙනීම.
2. සරත් සෘතුවේ නිවාඩුව සඳහා ගුණාංග සෑදීම.
1. උපදේශනය "නිවාඩු දිනයේ සත්කාරක භූමිකාව."
2. වත්මන් ප්‍රසංගය ඉගෙනීම.
3. රූකඩ සංදර්ශනයක් පෙන්වීම සඳහා සූදානම් වීම.
1. උපදේශනය "උත්සව මැටිනීස්"
2. අලුත් අවුරුදු නිවාඩුව සඳහා ගුණාංග සහ ඇඳුම් ඇඳීම.
3. අලුත් අවුරුදු සුරංගනා කතාවේ චරිතවල භූමිකාවන්ගේ පෙරහුරුව.
1. උපදේශනය: "සැරසිලි සහ උපකරණ සංගීත කොන» .
2. විනෝදය සඳහා සූදානම් වීම "නත්තල් ගසට සමුගැනීම".
3. වත්මන් ප්‍රසංගය ඉගෙනීම.
1. උපදේශනය "කෞතුකාගාරවල සහයෝගීතා ආකෘති, පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක නායකයා සහ අධ්යාපනඥයා"
2. වත්මන් ප්‍රසංගය ඉගෙනීම.
3. "ෆාදර්ලන්ඩ් දිනයේ ආරක්ෂකයා" විනෝදාස්වාදය සඳහා සූදානම් වීම.
1. උපදේශනය: « පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංගීත හා කලාත්මක අධ්යාපනය»
2. වත්මන් ප්‍රසංගය ඉගෙනීම.
3. "අප්‍රේල් මෝඩයාගේ දිනය" විනෝදය සඳහා සූදානම් වීම
1. උපදේශනය: පසුබිම සංගීතළදරු පාසලක ජීවිතයේ ".
2. වත්මන් ප්‍රසංගය ඉගෙනීම.
3. වසන්ත විනෝදය සඳහා ක්රීඩා සහ විනෝදය තෝරාගැනීම.
1. අධ්යයන වර්ෂය අවසානයේ තනි පුද්ගල උපදේශන.
2. වත්මන් ප්‍රසංගය ඉගෙනීම.
3. විනෝදාස්වාදය "ළමා දිනය" සකස් කිරීම.
ආශ්රිත ප්රකාශන:
වසරක් සඳහා දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමේ දිගුකාලීන සැලැස්මක් 2016 - 2017 සඳහා දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියාකාරී දිගුකාලීන සැලැස්මක් (දෙවන කනිෂ්ඨ අංක 1- කණ්ඩායම) අධ්යාපනඥයින්: Pashina O. A; I. V. Slugina
අධ්යයන වර්ෂය සඳහා ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ අධ්යාපනඥයින් සමඟ සංගීත අධ්යක්ෂවරයාගේ අන්තර්ක්රියා සැලැස්මසංගීත අධ්‍යක්ෂකවරයා සහ ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ අධ්යාපනඥයින් අතර අන්තර්ක්රියා සැලැස්මක් මම ඔබේ අවධානයට යොමු කරමි. මෙම ලේඛනය සංවර්ධනය කළ යුතුය.
මැයි මාසය සඳහා මධ්යම කණ්ඩායමේ අංක 4 හි දරුවන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියාකාරී දිගුකාලීන සැලැස්මක්. උත්සවයේ දිනය සහ මාතෘකාව. දෙමාපියන්ගේ රැස්වීම්, උපදේශන,.
මාපිය අන්තර්ක්රියා සැලැස්ම (මැද කණ්ඩායම) 2016-2017 සඳහා අංක 1 මධ්යම කණ්ඩායමේ සිසුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමේ වැඩ සැලැස්ම, ළදරු පාසල "Solnyshko" p. Tyukhtet සැප්තැම්බර් නම.
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතන 1 කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමක දෙමාපියන් සමඟ අන්තර්ක්රියා කිරීමේ සැලැස්ම.අරමුණ: දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන් එක්සත් කිරීම සහ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ වටිනාකම් දිශානතිය ගොඩනැගීම සඳහා ඒකාකාරී ආකල්ප ඇති කිරීම. අරමුණු: 1. සම්බන්ධ වීම.
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමේ සැලැස්ම.අරමුණ: 1. දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම සඳහා හිතකර වාතාවරණයක් සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම. 2. විශ්වාසය සහ හවුල්කාරිත්වය ඇති කිරීම.
අධ්යයන වර්ෂය සඳහා සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමේ සැලැස්මසැප්තැම්බර්. 1. රවුම් මේසය "දරුවා - නවීන පවුල්වල මාපිය සබඳතා" අරමුණ: දරුවන් සහ දෙමාපියන් අතර අන්තර්ක්රියා පිළිබඳ ගැටළු සාකච්ඡා කිරීම.
ඔසෙරෝවා එලේනා බොරිසොව්නා; Yablokova Irina Nikolaevna
MBDOU "බාලාංශ අංක 69", Kostroma
සංගීත අධ්‍යක්ෂකවරු
ඉදිරිපත් කිරීම "සංගීත අධ්යක්ෂවරයා සහ අධ්යාපනඥයා අතර අන්තර්ක්රියා
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ සංගීත ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේදී "
1 විනිවිදකය
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක සංගීත ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේදී සංගීත අධ්යක්ෂකවරයෙකු සහ අධ්යාපනඥයෙකුගේ අන්තර් ක්රියාකාරිත්වය පිළිබඳ තොරතුරු අපි ඔබේ අවධානයට යොමු කරමු.
2 ස්ලයිඩය
පෙර පාසල් ළමා කාලය යනු සංගීත ලෝකය ඇතුළු සුන්දරත්වයේ ලෝකයට දරුවා වඩාත් ප්‍රශස්ත ලෙස හඳුන්වා දීමේ කාලයයි.
3 විනිවිදකය
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක අධ්යාපනඥයෙකු සහ සංගීත අධ්‍යක්ෂවරයෙකු අතර අධ්යාපනික අන්තර්ක්රියා පිළිබඳ ගැටළුව වඩාත් වැදගත් එකකි: පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංගීත සංවර්ධන ක්රියාවලියේ සාර්ථකත්වය එහි විසඳුම මත රඳා පවතී.
4 විනිවිදකය
දරුවන්ගේ සංගීත හැකියාව සාර්ථක කර ගැනීම සඳහා ගුරුවරුන් දෙදෙනාගේ ඒකාබද්ධ සම්බන්ධීකරණ ක්රියාකාරකම් තුළ පමණක් එය සාක්ෂාත් කරගත හැකිය.
ඉලක්ක:
ධනාත්මක සමාජගත කිරීම සහ පුද්ගලීකරණය සඳහා මනෝවිද්යාත්මක සහ අධ්යාපනික සහාය, වයසට ගැළපෙන ළමා ක්රියාකාරකම් වලදී මුල් සහ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ සර්ව සම්පූර්ණ පෞරුෂ වර්ධනය.
සහ කාර්යයන් ගණනාවක් විසඳන්න:
සංගීත හා කලාත්මක ක්රියාකාරකම් සංවර්ධනය;
සංගීත කලාව හැඳින්වීම;
දරුවන්ගේ සංගීත හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
සංගීතය චිත්තවේගීයව වටහා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
5 විනිවිදකය
පෙර පාසල් ආයතනයක දරුවන්ගේ සංගීත අධ්\u200dයාපනය සඳහා සංගීත අධ්\u200dයක්ෂවරයා පමණක් නොව අධ්\u200dයාපනඥයින් ද වගකිව යුතුය. ඔවුන්ගේ කාර්යභාරයන් සහ වගකීම් සලකා බලමු.
මනෝවිද්යාත්මක විද්‍යාව පිළිබඳ වෛද්‍ය ඇලෙක්සැන්ඩර් ඉලිච් ෂර්බකොව් තනි කරයි 8 පොදු අධ්යාපනික කාර්යයන්:
1. තොරතුරු.
2. සංවර්ධනය.
3. බලමුලු ගැන්වීම.
4. දිශානුගත.
5. නිර්මාණාත්මක.
6. සංවිධානාත්මක.
7. සන්නිවේදන.
8. පර්යේෂණ.
මෙයින් 1-4 අධ්යාපනික කාර්යයන් වන අතර 5-6 අධ්යාපනික ගැටළු සඳහා නිර්මාණාත්මක විසඳුම සඳහා ද්රව්යමය හා උපදේශාත්මක තත්වයන් නිර්මාණය කිරීම අරමුණු කරගත් සාමාන්‍ය ශ්‍රම කාර්යයන් වේ.
1. තොරතුරු කාර්යය... දරුවන්ට සංගීත තොරතුරු මාරු කිරීම. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබට ඔබේ විෂය පිළිබඳ ගැඹුරු දැනුමක් තිබිය යුතුය, සිසුන්ට දැනුම ඉදිරිපත් කිරීමට සහ කථන සංස්කෘතිය ප්‍රගුණ කළ යුතුය.
2. සංවර්ධන කාර්යය... දරුවන්ගේ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා, ස්වාධීනව සිතීමට ඔවුන්ට උගන්වන්න, නිර්මාණාත්මක ප්රකාශනයන් උත්තේජනය කරන්න.
3. බලමුලු ගැන්වීමේ කාර්යය.දරුවාගේ චිත්තවේගීය-විවේචන ක්ෂේත්‍රයට බලපෑම් කිරීමට ගුරුවරයාට ඇති හැකියාව එය උපකල්පනය කරයි. අධ්යාපනය දියුණු වන්නේ ගුරුවරයා දරුවන්ට උනන්දුවක් දක්වන සහ ආකර්ෂණය කරන විටය.
4. දිශානතියේ කාර්යය... පුද්ගලික වටිනාකම් දිශානතියේ ස්ථාවර පද්ධතියක් ගොඩනැගීම උපකල්පනය කරයි.
5. නිර්මාණාත්මක කාර්යය... ඇතුළත් වේ අමුද්රව්ය 3 ක්:
නිර්මාණාත්මක අර්ථවත්(අධ්යාපනික ද්රව්ය තෝරාගැනීම සහ සංයුතිය).
නිර්මාණාත්මක සහ ක්රියාකාරී(තමන්ගේම ක්රියාවන්ගේ ව්යුහය සහ දරුවන්ගේ ක්රියාවන් සැලසුම් කිරීම).
නිර්මාණාත්මක සහ ද්රව්යමය(වැඩ සඳහා අධ්යාපනික හා ද්රව්යමය පදනම සැලසුම් කිරීම).
6. සංවිධානාත්මක කාර්යය.
සංගීත අධ්යක්ෂවරයා බැඳී සිටී:
- අධ්යාපනඥයින් සඳහා පුද්ගල සහ සාමූහික උපදේශන ලබා දීම.
- රවුම් වැඩ කරන්න.
- අධ්යාපනික සභාවලට සහභාගී වන්න.
- අධ්යාපනඥයින් සඳහා විවෘත පන්ති පැවැත්වීම.
- දෙමාපියන් සමඟ රැස්වීම් පැවැත්වීම, එකින් එක උපදේශන සහ සංවාද පැවැත්වීම.
ගුරුවරයා බැඳී සිටී:
- මියුස් සමඟ එක්ව. කෞතුකාගාරයේ න්යාය සහ ක්රමවේදය අධ්යයනය කිරීමට ප්රධානියා. වත්මන් අවධියේ අධ්යාපනය සහ අධ්යාපනික ක්‍රියාවලියට නව ජයග්‍රහණ හඳුන්වා දීම.
- කෞතුකාගාරයට උදව් කරන්න. පවුල සමඟ අන්තර්ක්රියා සංවිධානය කිරීමට උපකාර කිරීම සඳහා පන්ති, විනෝදාස්වාදය සහ නිවාඩු දින සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීම සඳහා නායකයා වෙත.
7. සන්නිවේදන කාර්යය... එය සන්නිවේදනය කිරීමේ හැකියාව, දරුවන් සමඟ සුහද සබඳතා ඇති කර ගැනීම, ගුරුවරුන්, දෙමාපියන් කණ්ඩායමක් ඇතුළත් වේ.
8. පර්යේෂණ කාර්යය.ස්වයං-වැඩිදියුණු කිරීම සහ ස්වයං සංවර්ධනය සඳහා උත්සාහ කිරීම, වෘත්තීය නිපුණතා නැවත පිරවීම.
6 විනිවිදකය
අහෝ, බොහෝ විට අධ්යාපනඥයා සංගීත පාඩමකට පෙනී සිටීම ඔහුගේ යුතුකම ලෙස සලකයි - විනය පවත්වා ගැනීම සඳහා. ඒ වගේම ඇතැමුන් පැමිණ සිටීම අවශ්ය යැයි සිතන්නේවත් නැත. මේ අතර, අධ්යාපනඥයෙකුගේ ක්රියාකාරී උපකාරයෙන් තොරව, සංගීත පාඩම් වල ඵලදායිතාව හැකි තරම් අඩු වේ. සංගීත අධ්යාපනයේ ක්රියාවලිය ක්රියාත්මක කිරීම ගුරුවරයාගෙන් විශාල ක්රියාකාරිත්වයක් අවශ්ය වේ. සංගීතයෙන් දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීම, ගුරුවරුන් - "පෙර පාසල් දරුවන්" පුද්ගලයාගේ සාමකාමී සංවර්ධනයේ එහි වැදගත්කම හොඳින් වටහා ගත යුතුය. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබ, අධ්යාපනඥයින්, සංගීතය පිළිබඳ නිවැරදි සංජානනය සඳහා අත්තිවාරම් දැමිය හැකි ක්‍රමවේද ශිල්පීය ක්රම මගින් පැහැදිලිව සහ පැහැදිලිව අවබෝධ කර ගත යුතුය.
ඔබ අධ්යාපනික ප්රදේශ ඒකාබද්ධ කිරීමේ මූලධර්මය සැලකිල්ලට ගතහොත් අධ්යාපනික කාර්යයන් වඩාත් ඵලදායී ලෙස විසඳනු ලැබේ.
7 විනිවිදකය
සංගීත පාඩම් ක්රියාවලියේදී ළමයින් සංගීත අධ්යාපනයේ මූලික කුසලතා ලබා ගනී. ගුරුවරයා මෙම පාඩම් ප්‍රීතියෙන් බලා සිටී නම්, දරුවන් සමඟ ඔවුන් සඳහා උනන්දුවෙන් සූදානම් වෙමින් සිටී නම්, මුළු සංගීත පාඩම පුරාම ක්රියාශීලීව සිටී නම්, ඔහුගේ මනෝභාවය ළමයින්ට සම්ප්‍රේෂණය වේ. අපි කුඩා පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් ගැන කතා කරන්නේ නම්, ඔවුන් සමඟ සංගීත වැඩ කිරීමේදී අධ්‍යාපනඥයාගේ කාර්යභාරය සුවිශේෂී ලෙස විශිෂ්ටයි, ඔහු සියලු වර්ගවල ළමා ක්රියාකාරකම් වලට සහභාගී වේ, ළමයින් සමඟ ගායනා කිරීම සහ නැටීම, විවිධ සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කරයි.
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක දරුවන්ගේ සංගීත සංවර්ධනය සඳහා ගුරුවරයාගේ සූදානම සංගීත ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ සෑම ආකාරයකින්ම ප්‍රකාශ වන බව පුහුණුවීම්වලින් පෙනී යයි: අධ්යාපනඥයින් සංගීත පන්තිවල ක්රියාකාරී වේ, ඇවිදීම සඳහා ගායනය සමඟ රවුම් නැටුම් පැවැත්වීම, සංගීත හා උපදේශාත්මක ක්රීඩා, සංගීත භාවිතා කිරීම. කථනය වර්ධනය කිරීමට, අන් අය සමඟ හුරුපුරුදු වීමට පන්තිවල වැඩ කරයි ... එවැනි ක්රියාකාරකම් දරුවන්ගේ සංගීතමය වර්ධනයට දායක වේ, ගුරුවරයා සහ දරුවා සමීප කරවයි, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංගීත සංජානනය වර්ධනය කිරීමේ ක්රියාවලියේදී සංගීත අධ්‍යක්ෂකවරයාට කුසලතා දැක්වීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට ඉඩ සලසයි.
8 විනිවිදකය
ගුරුවරුන් අතර අන්තර්ක්රියා ආකාර:
1. නිරීක්ෂණ සංවිධානය.
ප්රතිඵල සවි කිරීම සමඟ අපි රෝග විනිශ්චය පියවරයන් සිදු කරන්නෙමු.
2.සී ඒකාබද්ධ සැලසුම්
අධීක්‍ෂණයේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස අපි අධ්යාපනඥයින් සමඟ එක්ව සැලැස්මක් සකස් කරමු.
3.ක්‍රමවේද සහාය.
තේමානුගත ගුරු මණ්ඩල පැවැත්වීම, උපදේශන, සම්මන්ත්‍රණ, වැඩමුළු, ව්‍යාපාරික ක්රීඩා, පොත් පිංච සංවර්ධනය කිරීම, දෘශ්‍ය උපදේශන, තොරතුරු පත්‍රිකා, සැලසුම් ආධාරක, සහ අවස්ථා පිළිබඳ ඒකාබද්ධ සාකච්ඡාව ඊට ඇතුළත් වේ.
අධ්යාපනඥයින් සමඟ වැඩ කිරීමේ එක් ආකාරයක් වන්නේ අන්තර්ක්රියා සටහන් පොතක් තබා ගැනීමයි, එහිදී සංගීත අධ්යක්ෂවරයා මෙසේ ලියයි.
2. පන්ති කාමරයේදී ඒවා ඉගෙනීමට පෙර පද රචනය, නර්තන චලනයන්.
4.ප්‍රායෝගික නිෂ්පාදන ක්රියාකාරකම්.
ක්‍රියාකාරකම්වල නිමි ප්‍රතිඵලයකි:
නව දැනුම ලබා ගන්නා දරුවන්;
නිවාඩු සහ විනෝදාස්වාදය සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීම;
සංගීත ක්රියාකාරකම් සම්බන්ධ ළමා නිර්මාණ කෘති ප්රදර්ශන සංවිධානය කිරීම.
5පවුලේ අන්තර්ක්‍රියාවලට ඇතුළත් වන්නේ:
දෙමාපිය රැස්වීම් සංවිධානය කිරීම;
උපදේශන;
නිවාඩු දින සහ විනෝදාස්වාදය සඳහා සහභාගී වීමට දෙමාපියන් ආකර්ෂණය කර ගැනීම, ඇඳුම් පැළඳුම් සහ ගුණාංග සෑදීම, නිර්මාණාත්මක හා සංගීත සංදර්ශන, තරඟ සහ උත්සව සඳහා ඒකාබද්ධව සහභාගී වීමට ළදරු පාසලේ සහ නගර මට්ටමින්.
ආයතනයේ වෙබ් අඩවියේ නිර්මාණාත්මක වාර්තා පළ කිරීම.
6. සමාජය සමඟ අන්තර්ක්රියා සංවිධානය කිරීම
නගරයේ වෘත්තීය කණ්ඩායම් විසින් ප්‍රසංග සංවිධානය කිරීම (ෆිල්හාර්මනික් සමාජය, රඟහල, ජනප්‍රවාද සමූහය "වෙනෙට්ස්", විවිධ නර්තන සහ වාචික කණ්ඩායම්);
විනිවිදක 9
ගුරු-අධ්යාපනඥයාට අවශ්ය වන්නේ:
ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම සඳහා, හුරුපුරුදු ගීත, රවුම් නැටුම්, පන්ති කාමරයේ සංගීත ක්රීඩා, ඇවිදීම, උදෑසන අභ්යාස, ස්වාධීන කලාත්මක ක්රියාකාරකම් භාවිතා කිරීම සඳහා දරුවන්ගේ මුලපිරීම.
උපදේශාත්මක ක්රීඩා පැවැත්වීමේ ක්රියාවලියේදී දරුවන්ගේ සංගීත කුසලතා සහ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම (මධුර ශ්රවණය, රිද්මයේ හැඟීම).
හුරුපුරුදු ගීත, චලනයන්, නැටුම් ඇතුළත් නිර්මාණාත්මක ක්රීඩා සඳහා ළමුන් සම්බන්ධ කරන්න.
පන්ති කාමරයේ ළමුන්ගේ සංගීත කුසලතා සහ හැකියාවන් වෙනත් ක්රියාකාරකම් සඳහා භාවිතා කරන්න.
පන්ති සහ පාලන අවස්ථාවන් සංවිධානය කිරීමේදී සංගීත සහායකයන් ඇතුළත් කරන්න.
විනිවිදක 10
විනිවිදකයේ අන්තර්ක්රියා ව්යුහය ඔබට දැක ගත හැක. සියලුම සහභාගිවන්නන්ගේ සාර්ථක අන්තර්ක්රියා විෂය-විෂය සම්බන්ධතා මත පදනම් වේ, i.e. සියල්ලෝම සංගීත අධ්යාපනයේ සහ දරුවන්ගේ සංවර්ධනයේ පූර්ණ සහායකයෝ වෙති.
විනිවිදක 11
අපගේ පෙර පාසල් ආයතනයේ අධ්යාපනඥයින් දරුවන්ගේ සංගීත අධ්යාපනය හා සංවර්ධනය සඳහා ක්රියාකාරී සහ සෘජු සහායකයින් වේ.
විනිවිදක 12
සංගීත අධ්යාපනයේ සංගීත අධ්යක්ෂවරයාගේ සහ අධ්‍යාපනඥයාගේ සාර්ථක සහ ක්රමානුකූල අන්තර්ක්රියාකාරිත්වය මඟින් ඔබට නියමිත ඉලක්කය සපුරා ගැනීමට සහ ගැටළු විසඳීමට, සංගීතය, ගායනය, සංගීත රිද්මයානුකූල චලනය පිළිබඳ සංජානනය සඳහා කුසලතා සහ හැකියාවන් සැකසීමට ඉඩ සලසයි. සෑම දරුවෙකුගේම වයසට ගැළපෙන ඒකාබද්ධ ගුණාංග සම්පූර්ණයෙන්ම වර්ධනය කිරීම.
විනිවිදක 13
ඔබගේ අවදානය පිළිබඳ ස්තූතියි.
