ළමා සෞඛ්ය කණ්ඩායම් නිර්දේශ. සෞඛ්ය කණ්ඩායම් විසින් ළමුන් බෙදා හැරීම

ගෙදර / හැඟීම්

ශාරීරික අධ්‍යාපනය පාසල් විෂය මාලාවේ අනිවාර්ය විෂයයකි. දෙමව්පියන්ට, නීතියක් ලෙස, මෙම අයිතමයේ අවශ්යතාව ගැන සැකයක් නැත. සියල්ලට පසු, මුළු දවසම තම මේසයේ වාඩි වී සිටින දරුවන්ට කුඩා චලනයකින් කළ හැකිය.

ශාරීරික අධ්යාපනය යනු දරුවාගේ සෞඛ්ය සම්පන්න සංවර්ධනය ප්රවර්ධනය කරන ශාරීරික ව්යායාම සමූහයකි. බොහෝ දරුවන්ට ක්රීඩා ක්රියාකාරකම් ප්රයෝජනවත් වේ, නමුත් සමහර පාසල් දරුවන්ට (සෞඛ්ය හේතු මත) දැඩි ශාරීරික ක්රියාකාරකම් තහනම් කර ඇත. පාසල් යාමට සූදානම් වන සියලුම දරුවන් අනිවාර්යයෙන්ම පූර්ණ වෛද්‍ය පරීක්ෂණයකට භාජනය කළ යුත්තේ එබැවිනි. මෙම විභාගයේ ප්රතිඵල මත පදනම්ව, ශාරීරික අධ්යාපනය සඳහා නිශ්චිත වෛද්ය කණ්ඩායමකට අයත් බව පෙන්නුම් කරන වාර්තාවක් අනාගත ශිෂ්යයාගේ වෛද්ය වාර්තාවේ දිස්වේ.

ඕනෑම වෛද්ය සෞඛ්ය කණ්ඩායමක් වරින් වර තහවුරු කිරීම අවශ්ය වේ. සමහර දෙමාපියන් "භෞත චිකිත්සාව" සහ "සෞඛ්ය කණ්ඩායම්" යන සංකල්ප ව්යාකූල කරති. ඔවුන්ගේ වෙනස්කම් මොනවාදැයි ඔවුන්ට හරියටම තේරෙන්නේ නැත. ඒ නිසා අපි තීරණය කළා මේ ප්‍රශ්නයට යම් පැහැදිලි කිරීමක් කරන්න. භෞත චිකිත්සක පන්ති පැවැත්විය හැක්කේ භෞත චිකිත්සක වෛද්‍යවරයෙකුට පමණක් වන අතර, විශේෂ කණ්ඩායම්වල සිසුන් සමඟ ශාරීරික අධ්‍යාපන පාඩමක් පවත්වනු ලබන්නේ කලින් අවශ්‍ය පුහුණුව ලබා ඇති පාසල් ගුරුවරයෙකු විසිනි. ඔහුගේ සූදානම අතරතුර, ඔහු සෞඛ්යය වැඩිදියුණු කිරීමේ ශිල්පීය ක්රම අධ්යයනය කරන අතර ඇතැම් රෝගවලින් පෙළෙන ළමුන් සඳහා තනි ක්රීඩා වැඩසටහන් නිර්මාණය කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගනී. විශේෂිත ව්යායාම චිකිත්සක මධ්යස්ථානවල පුහුණුව සිදු වේ.

ශාරීරික අධ්යාපනය මගින් ළමුන් සඳහා වෛද්ය සෞඛ්ය කණ්ඩායම් වර්ගීකරණය - වගුව

ශාරීරික අධ්යාපනය මගින් සෞඛ්ය කණ්ඩායම් වර්ගීකරණය කරන්නේ කෙසේද?

සෞඛ්ය කණ්ඩායම	කණ්ඩායමේ ලක්ෂණ
ප්රධාන	කිසිදු ආබාධයක් නොමැති ශාරීරිකව නිරෝගී දරුවන් සහ සමහර ක්‍රියාකාරී දුර්වලතා ඇති සිසුන් සඳහා කණ්ඩායමක්. කෙසේ වෙතත්, වෛද්යවරුන් පවසන පරිදි, මෙම උල්ලංඝනයන් කිසිදු ප්රතිවිපාකයකට තුඩු දිය නොහැක. පරීක්ෂණයෙන් පසු, දරුවාගේ භෞතික සංවර්ධනයේ ප්රමාදයන් නොමැත. ප්‍රධාන කණ්ඩායමට සාමාන්‍ය වැඩසටහනට අනුව පන්ති ඇතුළත් වේ. සිසුන්ට තනි ශාරීරික පුහුණුව පිළිබඳ සම්මතයන් සහ පරීක්ෂණ සමත් වේ, අංශවල අධ්‍යයනය කළ හැකි අතර තරඟ සඳහා සහභාගී විය හැකිය.
අතිරේක	මෙම කණ්ඩායම් නිරත වන්නේ: - දුර්වල දරුවන්; - රෝගාබාධ සඳහා අවදානමක් ඇති සිසුන්; - නිදන්ගත රෝග ඇති දරුවන්, නමුත් මෙම රෝග දිගුකාලීන සමනය කිරීමේ වේදිකාවේ පවතී. අතිරේක කණ්ඩායමට ඕනෑම ශාරීරික ක්‍රියාකාරකම්වල දැඩි මාත්‍රාවක් මෙන්ම ඇතැම් චලනයන් සම්පූර්ණයෙන්ම බැහැර කිරීම ඇතුළත් වේ. උදාහරණයක් ලෙස, තියුණු නැමීම්, පැනීම්. අතිරේක කණ්ඩායම් වැඩසටහනට ඇතුළත් වූ පාසල් සිසුන්ට ක්‍රීඩා තරඟවලට සහභාගී වීමට හෝ ශාරීරික යෝග්‍යතා ප්‍රමිතීන් සහ පරීක්ෂණ ලබා ගත නොහැක.
විශේෂ A, B	"A" කාණ්ඩයේ වැඩසටහන් වලට ඇතුළත් වන්නේ: - සංජානනීය දෝෂ සහිත දරුවන්; - නිදන්ගත රෝග පිළිබඳ ඉතිහාසයක් සමඟ; - භෞතික සංවර්ධනයේ පැහැදිලි දුර්වලතා සමඟ. මෙම කණ්ඩායම ඇතුළත් වෛද්‍ය වාර්තා ඇති පාසල් සිසුන්ට ශාරීරික අධ්‍යාපනයේ යෙදිය හැක්කේ විශේෂ සෞඛ්‍ය වැඩසටහන් යටතේ පමණි. වැඩසටහන් තනි තනිව සංවර්ධනය කර ඇත. රීතියක් ලෙස, එවැනි වැඩසටහන් මගින් ශක්තිය සහ වේගවත් අභ්යාස තහනම් කිරීම හෝ සීමා කිරීම, නමුත් සැහැල්ලු එළිමහන් ක්රීඩා, දිනපතා ඇවිදීම සහ අනුවර්තනය කරන ලද ශාරීරික අධ්යාපන පන්තිවලට ඉඩ ලබා දේ. බොහෝ පාසල්වල මෙම සෞඛ්‍ය කණ්ඩායම ඇති සිසුන් පන්තියෙන් වෙන්ව ඉගෙනුම ලබයි. ගුරුවරුන් ව්‍යායාම චිකිත්සක මධ්‍යස්ථානවල විශේෂ පුහුණුවක් ලබා ගත යුතුය. උප කාණ්ඩයේ "B" සිසුන් ඉගෙනුම ලබයි: - උග්ර අවධියේ නිදන්ගත රෝග සමඟ; - උග්‍ර අවධියේදී සංජානනීය දෝෂ සමඟ. මෙම කණ්ඩායමට අයත් ළමුන් භෞත චිකිත්සක වෛද්යවරයෙකුගේ අධීක්ෂණය යටතේ භෞත චිකිත්සාවෙහි පමණක් නිරත වේ. ව්යායාම් කට්ටල වෛද්යවරයා විසින් තෝරා ගනු ලැබේ. "B" කණ්ඩායමට දරුවෙකු මාරු කිරීම සඳහා, ඔබ KEK කොමිෂන් සභාව හරහා ගොස් සුදුසු සහතිකය ලබා ගත යුතුය. මෙම ලේඛනය කොමිෂන් සභාව විසින් තීරණය කරනු ලබන කාල සීමාවක් සඳහා නිකුත් කරනු ලැබේ. සහතිකය පාසලේ ශාරීරික අධ්‍යාපනයෙන් නිදහස් කිරීමකි.

ශාරීරික අධ්යාපනය තුළ දරුවාට කුමන සෞඛ්ය කණ්ඩායමක් තිබේද යන්න තීරණය කරන්නේ කෙසේද?

ඇගයීම සඳහා නිර්ණායක:

ක්රියාකාරී ආබාධ ඇතිවීම.
නිදන්ගත රෝග. රෝගයේ වර්ධනයේ වත්මන් අවධිය.
දරුවාගේ ශරීරයේ මූලික පද්ධතිවල තත්වය.
ප්රතිශක්තිකරණ පද්ධතියේ අනුකූලතාව.
ඔහුගේ වයසට අනුකූලව දරුවාගේ සමෝධානික වර්ධනය.

සෞඛ්ය කණ්ඩායම වෛද්ය ආයතනය තුළ තීරණය කරනු ලැබේ.

විස්තීර්ණ තක්සේරුවක් තීරණය කිරීම සඳහා, දරුවා සියලු "පටු" විශේෂඥයින් විසින් පරීක්ෂණයට ලක් කළ යුතුය. සමහර දරුවන්ට අසාත්මිකතාකරුවෙකු සමඟ උපදේශනයක් අතිරේකව නියම කර ඇත. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවාට "ඩර්මැටිටිස්" රෝග විනිශ්චය කිරීමේ ඉතිහාසයක් තිබේ නම්.
එවිට, ඔබ පර්යේෂණ සිදු කළ යුතු අතර විශේෂඥයින් විසින් දරුවා සඳහා නියම කර ඇති සියලුම පරීක්ෂණ සමත් විය යුතුය. ඔබට දේශීය වෛද්‍යවරයා හමුවිය හැක්කේ මෙයින් පසුව පමණි. රීතියක් ලෙස, අනාගත සිසුන් ළදරු පාසලේ වෛද්‍ය පරීක්ෂණයකට භාජනය වන අතර එහිදී ඔවුන් සඳහා සුදුසු කණ්ඩායම තීරණය කරනු ලැබේ. වැඩිහිටි සිසුන් සඳහා, කණ්ඩායම තීරණය කරනු ලබන්නේ වෛද්ය පරීක්ෂණයක ප්රතිඵල මත පදනම්ව, ඔවුන් වාර්ෂිකව සමත් විය යුතුය.

සමහර විට අද්දැකීම් අඩු වෛද්යවරුන් එය ආරක්ෂිතව සෙල්ලම් කරන අතර දරුවාගේ සෞඛ්ය තත්වයට අනුරූප නොවන කණ්ඩායමක් සහතිකයේ ලියන්න. නොවැදගත් යැයි පෙනෙන වරදක් බොහෝ විට කීර්තිමත් පාසල්වලට ඇතුළත් කර ගැනීමට බාධාවක් බවට පත්වේ. එමනිසා, වෛද්යවරයාගේ තීරණය නිවැරදි බව තහවුරු කර ගැනීමට දෙමාපියන්ට පහත වගුව උපකාර වනු ඇත. එකඟ නොවීමකදී, වෛද්ය ආයතනයේ ප්රධාන වෛද්යවරයාගෙන් උපදෙස් ලබා ගැනීමෙන් දෙමාපියන්ට සෑම විටම ප්රතිඵලවලට අභියෝග කළ හැකිය.

වෛද්ය පරීක්ෂණය අතරතුර "පටු" විශේෂඥයන් කිසිවෙකු දරුවාගේ වර්ධනයේ අපගමනය සටහන් නොකළේ නම්, ප්රධාන කණ්ඩායම සහතිකයේ සඳහන් කළ යුතුය.

ළමා හා සෞඛ්ය කණ්ඩායමේ රෝග

රෝගය	ශාරීරික අධ්යාපනය සඳහා සෞඛ්ය කණ්ඩායම
සෙම්ප්‍රතිශ්‍යාව වසරකට හතර වතාවක් වඩා. ප්‍රතිසාධන ක්‍රියාවලිය ඉතා දිගු වේ (මාසයකට වඩා වැඩි).
ඉතිහාසයේ රෝග විනිශ්චය කර ඇත "", අධික බර, රුධිර පරීක්ෂාව රක්තහීනතාවය පෙන්නුම් කරයි, tuberculin පරීක්ෂණය ධනාත්මක වේ (Mantoux ප්රතික්රියාව, Pirquet පරීක්ෂණය).	දෙවන කණ්ඩායම අතිරේක වේ.
අක්ෂි වෛද්‍යවරයා තීරණය කළේය මයෝපියාව .	අතිරේක කණ්ඩායම.
නිදන්ගත රෝග දිගුකාලීන සමනය කිරීමේ අවධියක සිටින අය.	අතිරේක කණ්ඩායම.
Chr. වන්දි අවධියේ රෝග සහ සහජ විකෘතිතා.	විශේෂ කණ්ඩායම "A"
Chr. උග්ර රෝග, උප වන්දි වේදිකාවේ සංජානනීය දෝෂ .	විශේෂ කණ්ඩායම "බී"

ශාරීරික අධ්‍යාපනයේ මූලික සෞඛ්‍ය කණ්ඩායම - කළ යුතු සහ නොකළ යුතු දේ

ප්‍රධාන කණ්ඩායමට අයත් සිසුන් නිරෝගී වන අතර භෞතික සංවර්ධනයේ කිසිදු අපගමනයක් නොමැත. ඔවුන් සාමාන්‍ය පාසල් විෂය මාලාවට අනුව අධ්‍යයනය කරයි, ඕනෑම අංශයකට සහභාගී විය හැකිය, ප්‍රමිති සමත් විය හැකිය, ක්‍රීඩා තරඟවලට සහභාගී විය හැකිය.

පාසැලේ ශාරීරික අධ්යාපනය සඳහා අතිරේක සෞඛ්ය කණ්ඩායම

මෙම කණ්ඩායම ඔබට මුළු පන්තිය සමඟම පාසැලේදී ශාරීරික අධ්යාපනය කිරීමට ඉඩ සලසයි. කෙසේ වෙතත්, මෙම කණ්ඩායමේ ව්යායාමයේ තීව්රතාවය වෙනස් වේ. වෛද්යවරයාගේ නිර්දේශයන්ට අනුකූලව ගුරුවරයා විසින් ක්රීඩා අභ්යාසවල විශේෂ කට්ටල තෝරා ගනී. සියලුම සීමාවන් ශිෂ්‍යයාගේ වෛද්‍ය වාර්තාවේ දක්වා ඇත.

නිදසුනක් වශයෙන්, එක් දරුවෙකුට තටාකයට යාමට අවසර නැත, තවත් දරුවෙකුට පෙරළීමට හෝ තියුණු ලෙස නැමීමට ඉඩ නොදේ, තෙවනුව දිගු දුර පැනීමට හෝ ධාවනය කිරීමට නිර්දේශ නොකරයි. සහතිකය එහි වලංගු කාලය පෙන්නුම් කරයි. ඊට පසු, දරුවා ප්රධාන කණ්ඩායමට මාරු කරනු ලැබේ. තරඟ වලට සහභාගී වීමට සහ GTO ප්‍රමිතීන් සමත් වීමට වෛද්‍යවරයෙකුගේ අවසරය අවශ්‍ය වේ.

ශාරීරික අධ්යාපනය සඳහා "A" සහ "B" විශේෂ කණ්ඩායම පාසැලේදී

"A" කාණ්ඩයේ සිසුන් සඳහා ශාරීරික අධ්යාපන පාඩම් මුළු පන්තියෙන් වෙන් වෙන් වශයෙන් පවත්වනු ලැබේ.
විශේෂයෙන් සංවර්ධනය කරන ලද තනි වැඩසටහන් අනුව ඔවුන් සමඟ පන්ති පවත්වනු ලැබේ. කෙසේ වෙතත්, ශාරීරික අධ්‍යාපනය පිළිබඳ න්‍යායාත්මක පන්තිවලට සහභාගී වීමට, වාර්තා සෑදීමට සහ සාරාංශ ලිවීමට පන්තිය සමඟ ඔවුන්ට අවස්ථාව ලබා දේ.
විශේෂ කණ්ඩායම් ව්‍යායාම චිකිත්සක මධ්‍යස්ථානවල පුහුණුව ලත් පුහුණු ශාරීරික අධ්‍යාපන ගුරුවරුන් සමඟ පන්ති ඇතුළත් වේ.
ළමුන් සඳහා අභ්යාස මාලාවක් වෛද්ය නිර්දේශයන්ට අනුකූලව දැඩි ලෙස සංවර්ධනය කර ඇත.
සියලුම අභ්යාස විශේෂ පැදුරු මත සිදු කෙරේ.
සිසුන් ක්‍රීඩා ඉසව්වලට සහභාගී නොවිය හැකි නමුත් රසිකයින් ලෙස සහභාගී වීමට උනන්දු කරනු ලැබේ.
ඔවුන්ට ක්‍රීඩා සමාජවලට සහභාගි වෙන්න බැහැ.

ශාරීරික අධ්‍යාපනයේ විශේෂ "බී" කාණ්ඩයේ ළමා පන්තිවල විශේෂාංග:

"බී" කාණ්ඩයේ සහතිකය ඇති සිසුන් පාසලේ ශාරීරික අධ්‍යාපන පාඩම් වලින් සම්පූර්ණයෙන්ම නිදහස් කර ඇත; ඔවුන් ඉගෙන ගන්නේ වෛද්‍ය ආයතනවල පමණි.
තනි වැඩසටහන් අනුව සහ භෞත චිකිත්සක වෛද්යවරයෙකුගේ දැඩි අධීක්ෂණය යටතේ පන්ති පවත්වනු ලැබේ.
එවැනි සිසුන්ට පාසල් බිත්ති තුළ පැවැත්වෙන මෙම විෂය පිළිබඳ න්‍යායාත්මක පන්තිවලට පමණක් සහභාගී වීමට අවසර ඇත.
භෞත චිකිත්සක වෛද්යවරයා ඔවුන්ට අවශ්ය ව්යායාම මාලාවක් වර්ධනය කරයි. මෙම අභ්යාස නිවසේදීද සිදු කළ හැකිය.
ව්යායාම චිකිත්සක වෛද්යවරයා දෙමාපියන්ගෙන් උපදෙස් ලබාගෙන අවශ්ය නිර්දේශ ලබා දෙයි.

ලකුණු

බොහෝ දෙමව්පියන් මෙම ප්රශ්නය ගැන සැලකිලිමත් වේ: "අතිරේක හෝ විශේෂ කණ්ඩායමක ඉගෙනීමට බල කරන දරුවන්ට ශාරීරික අධ්යාපන ශ්රේණි ලබා දෙන්නේ කෙසේද?" ප්‍රධාන කණ්ඩායමේ සිසුන් සමඟ ප්‍රශ්න මතු නොවේ. සියල්ලට පසු, ප්රමිතීන් සමත් වීමේ ප්රතිඵල මත පදනම්ව ඔවුන් ලකුණු ලබා ගනී. ශාරීරික අධ්‍යාපන පෙළපොත් අද පවතින බව බොහෝ මවුපියන්ටවත් වැටහෙන්නේ නැත. එවැනි පෙළපොත් මීට පෙර පළ වී තිබුණේ නැත. බොහෝ විට, ශ්‍රේණි ලබා දීමේදී, ගුරුවරුන් අමතර සහ විශේෂ කණ්ඩායම්වල ළමයින්ගෙන් රචනයක් ලිවීමට, වාර්තාවක් සෑදීමට හෝ සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් පිළිබඳ ඉදිරිපත් කිරීමක් කිරීමට ඉල්ලා සිටී. මීට අමතරව, ශාරීරික ගුරුවරයා, ශිෂ්යයෙකු තක්සේරු කිරීමේදී, න්යායික පන්තිවලට ඔහුගේ පැමිණීම මගින් මඟ පෙන්වනු ලැබේ. ශිෂ්‍යයෙකුට මෙම විෂයයෙහි ශ්‍රේණියක් නොමැතිව සිටිය නොහැක.

තවද අපට කළ හැක්කේ ඔබේ දරුවන්ට සෞඛ්‍යය සහ විශිෂ්ට ක්‍රීඩා ප්‍රතිඵල ප්‍රාර්ථනා කිරීම පමණි.

නිසැකවම අපගෙන් බොහෝ දෙනෙක් මෙම වාක්‍ය ඛණ්ඩය අසා ඇත: "ඔබේ දරුවාට සෞඛ්‍ය කණ්ඩායම 3 ඇත, - හෝ, - මෙම පුද්ගලයාට 2 කණ්ඩායම ඇත." කෙසේ වෙතත්, මෙය කුමන ආකාරයේ කණ්ඩායමක්ද යන්න සහ එයින් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද යන්න ගැන ස්වල්ප දෙනෙක් සිතූහ.

එය කුමක්ද?

සෞඛ්‍ය කණ්ඩායම යන යෙදුමෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද?

සෞඛ්‍ය කණ්ඩායම යනු කොන්දේසි සහිත යෙදුමකි, ශරීරයේ අභ්‍යන්තර පරිසරයේ විවිධ දර්ශක සමූහයක් වන අතර එමඟින් කෙනෙකුට එහි සෞඛ්‍ය තත්වය විනිශ්චය කිරීමට සහ නියමිත වේලාවට පුරෝකථනය කිරීමට සහ අවශ්‍ය වෛද්‍ය ප්‍රතිකාර ලබා දීමට සුදුසු පියවර ගැනීමට ඉඩ සලසයි.

එය සාමාන්ය වෛද්ය පරීක්ෂණවලට භාජනය වීමේ ප්රතිඵලයක් ලෙස තීරණය වේ. ළමුන් තුළ, එය තීරණය කිරීම සඳහා දේශීය ළමා රෝග විශේෂඥ වෛද්යවරයා වගකිව යුතුය; වැඩිහිටියන් තුළ, චිකිත්සකයා වගකිව යුතුය.

වෛද්‍ය ප්‍රතිකාර ලබා ගැනීමේ වාර ගණන විශ්ලේෂණය කිරීමේ ප්‍රති result ලයක් ලෙස මෙම තීරණය තනිකරම ගනු ලබන්නේ අනුකූල රෝග සහ තත්වයේ බරපතලකම මත ය.

කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, ශරීරයේ තත්වය වෙනස් විය හැක, කණ්ඩායම පැහැදිලි කිරීම සඳහා වාර්ෂික පරීක්ෂණයක් අවශ්ය වේ.

ළමයින්ට සෞඛ්‍ය කණ්ඩායම් 5ක් සිටින අතර වැඩිහිටියන්ට සෞඛ්‍ය කණ්ඩායම් 3ක් ඇත.ළමයකු කෙතරම් සෞඛ්‍ය සම්පන්නද යන්න තීරණය කළ හැක්කේ කුමන පදනමක් මතද සහ සැලකිල්ලට ගත යුතු නිර්ණායක මොනවාද?

සෞඛ්ය නිර්ණායක

ලෝක සෞඛ්ය සංවිධානය විසින් අනුමත කරන ලද නිර්ණායක අනුව කණ්ඩායම තීරණය කරනු ලැබේ.

වෛද්‍ය සෞඛ්‍ය කණ්ඩායම් පහත නිර්ණායක මගින් තීරණය කරනු ලැබේ:

ඉහත සඳහන් සියලු ලක්ෂණ මත පදනම්ව සෞඛ්ය කණ්ඩායම තීරණය කරනු ලැබේ. සාමාන්‍යයෙන්, ලබාගත් දත්තවල සම්පූර්ණත්වය එය තීරණය කිරීමට භාවිතා කරයි, නමුත් උපාධියම වඩාත් දරුණු ව්‍යාධි විද්‍යාවට අනුව පවරා ඇත. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවෙකු සෑම ආකාරයකින්ම නිරෝගී විය හැකි නමුත්, කම්පනයකින් පසු, ඔහු ස්නායු පද්ධතියේ තත්වයෙහි සැලකිය යුතු අපගමනයකට ලක් වේ. මෙහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, ඔහු පස්වන කණ්ඩායමට අනුයුක්ත කරනු ලැබේ.

පළමු කණ්ඩායම

මෙම සෞඛ්‍ය කණ්ඩායම සාමාන්‍යයෙන් පවරනු ලබන්නේ උපත් ආබාධ හෝ සංවර්ධන දෝෂ නොමැති සෞඛ්‍ය ගැටලු නොමැති දරුවන්ටය. එවැනි දරුවන්ට ඔවුන්ගේ වයසට සරිලන ශාරීරික හා අධ්‍යාත්මික සෞඛ්‍යයක් සහ වර්ධනයක් ඇත. එය වයස අවුරුදු 17 දක්වා ළමුන් සඳහා ලබා දෙනු ලැබේ (මෙයින් පසුව, වැඩිහිටියෙකුට ආවේනික වූ නිර්ණායක අනුව සෞඛ්ය කණ්ඩායමේ තත්වය සංලක්ෂිත වේ).

එවැනි දරුවන් නියමිත වේලාවට හා නියාමන ලියකියවිලි වලට අනුකූලව වෛද්ය පරීක්ෂණ වලට භාජනය වේ.

වැඩිහිටියන් තුළ, පළමු කණ්ඩායම විස්තීර්ණ වෛද්‍ය පරීක්ෂණයක ප්‍රති result ලයක් ලෙස සෞඛ්‍ය ව්‍යාධි හඳුනාගෙන නොමැති සහ නිදන්ගත රෝග නොමැති පුද්ගලයින්ට පවරා ඇත. එවැනි අයට බෙහෙත් ශාලාවේ නිරීක්ෂණ අවශ්ය නොවේ. මීට අමතරව, මෙම පුද්ගලයින්ට අවදානම් සාධක නොමැත, නැතහොත් ඔවුන්ගේ බලපෑම අතිශයින් නොවැදගත් ය.

දෙවන කණ්ඩායම

ළමුන් තුළ සෞඛ්ය 2 කණ්ඩායම වඩාත් සුලභ වේ. මෙය පළමු කණ්ඩායමේ මෙන්, නිරෝගී දරුවන්, නමුත් නිදන්ගත රෝග වර්ධනය වීමේ අවදානමක් ඇත. සාම්ප්‍රදායිකව, කුඩා ළමුන් සඳහා, මෙම කණ්ඩායම "A" සහ "B" යන උප කාණ්ඩවලට බෙදා ඇත.

"A" යන උප කාණ්ඩයේ ළමයින් බර සහිත ජීව විද්‍යාත්මක ඉතිහාසයක් (උරුමයේ ඉහළ අවදානමක් ඇති දෙමාපියන්ගේ නිදන්ගත රෝග), සමාජීය (අක්‍රිය පවුල) පැවතීම මගින් සංලක්ෂිත වේ, නමුත් අනෙකුත් සියලුම නිර්ණායකයන්ට අනුව ඔවුන් නිරෝගී දරුවන්ට වඩා වෙනස් නොවේ.

උප කාණ්ඩය B "අවදානම" පැවතීම මගින් සංලක්ෂිත වේ: නිතර රෝගාතුර වූ දරුවන්, කායික සංවර්ධනයේ විෂමතා හෝ අපගමනය සහිත දරුවන්.

වැඩිහිටියන්ගේ සෞඛ්‍ය කණ්ඩායම 2 හෘද වාහිනී රෝග ඇතිවීමේ ඉහළ සම්භාවිතාවකින් පෙන්නුම් කරයි, අවදානම් සාධක තිබීම සහ සාපේක්ෂ ධනාත්මක පරීක්ෂණ ප්‍රති results ල (එක් නිදන්ගත රෝගයක්වත් හඳුනාගෙන නොමැත).

තුන්වන කණ්ඩායම

වන්දි අවධියේදී නිදන්ගත ව්යාධිවේදය ලේඛනගතව ඇති දරුවන් (දුර්ලභ උග්‍රවීම්, උග්‍රවන අවස්ථාවේ රෝගයේ මෘදු පා course මාලාවක්, සමනය කිරීමේ තරමක් වේගවත් වර්ධනයක්, එක් ඉන්ද්‍රිය පද්ධතියක පමණක් ක්‍රියාකාරී අසාමාන්‍යතා පැවතීම) එය එක්සත් කරයි.

මීට අමතරව, දරුවාට ක්‍රියාකාරකම්වල යම් අපහසුතාවයක් ඇති නමුත් ඔවුන්ගේ ඉගෙනීම හෝ දෛනික කටයුතු සීමා නොකරන, සැත්කම් හෝ තුවාල හේතුවෙන් යම් ශාරීරික ආබාධ හෝ දුර්වලතා ඇති දරුවන් ද මෙම කණ්ඩායමට ඇතුළත් වේ.

වැඩිහිටියන් තුළ, තුන්වන සෞඛ්‍ය කණ්ඩායමේ නිර්වචනය සාමාන්‍යයෙන් අදහස් කරන්නේ නිදන්ගත ක්‍රියාවලියක් පැවතීම, ව්යාධිවේදය වර්ධනය වීමට හේතු වන සහ ජීවන ක්‍රියාකාරකම් සැලකිය යුතු ලෙස බලපාන අවදානම් සාධක මෙන්ම වර්ධනය වීමේ සැලකිය යුතු අවදානමක් පිළිබඳ පූර්ව අවශ්‍යතා හෝ විශ්වාසදායක දත්ත ඇති බවයි. දරුණු අනුකූල රෝග. මෙම කණ්ඩායමේ පුද්ගලයින් බෙහෙත් ශාලාවේ නිරීක්ෂණයට යටත් වන අතර විශේෂිත වෛද්‍ය ප්‍රතිකාර අවශ්‍ය වේ.

හතරවන සෞඛ්ය කණ්ඩායම

එය දරුණු නිදන්ගත ව්යාධිවේදය හෝ උප වන්දි අවධියේ ඇති සංජානනීය ව්‍යුහ විද්‍යාත්මක දෝෂයක් ඇති දරුවන්ට ලබා දෙනු ලැබේ (එනම්, බලපෑමට ලක් වූ ඉන්ද්‍රිය හෝ ඔවුන්ගේ පද්ධතිය අනෙකුත් ඉන්ද්‍රිය පද්ධතිවලට බලපෑම් කළ හැකිය). යටින් පවතින රෝගයේ නිතර උග්‍රවීම මගින් සංලක්ෂිත වන අතර, උග්‍ර කාල පරිච්ඡේදයේ යහපැවැත්ම පිරිහීම සහ සමනය කිරීමේ කාල පරිච්ඡේදයේදී එවැනි ඒවා දිගු කාලයක් සංරක්ෂණය කිරීම. ඉගෙනීමට සහ වැඩ කිරීමේදී (ඉගෙනීමට වඩා එදිනෙදා ජීවිතයේ දුෂ්කරතා වලදී තුන්වන උපාධියට වඩා වෙනස්) මෙන්ම ස්වයං රැකවරණයෙහි සීමාවන් තිබීමද වැදගත් වේ.

එවැනි දරුවන්ට උපකාරක චිකිත්සාව සහ ඥාතීන්ගෙන් පාහේ නිරන්තර අධීක්ෂණය අවශ්ය වේ. අඩුපාඩු ඉවත් කිරීම සඳහා කාලෝචිත පියවර ගැනීමත් සමඟ, තත්වය වැඩිදියුණු කිරීම සහ දරුවා 3 හෝ කණ්ඩායම් 2 වෙත මාරු කිරීමට හැකි වේ.

තත්වය නරක අතට හැරේ නම්, දරුවා 5 කණ්ඩායමට මාරු කරනු ලැබේ.

ආබාධිත කණ්ඩායම

ළමුන්ගේ පස්වන, දරුණුතම සෞඛ්‍ය කණ්ඩායමට දෙන නම මෙයයි. එහි ලාක්ෂණික ලක්ෂණ වන්නේ දිරාපත් වීමේ තත්වයක දරුණු නිදන්ගත රෝගයක් තිබීම, දුර්ලභ සමනය කිරීමේ කාල පරිච්ඡේදයන් සහ තරමක් නිතර උග්‍රවීමයි. පිරිහීමේ කාල පරිච්ඡේදයන් තරමක් දුෂ්කර වන අතර එය දරුවාගේ තත්වයට සැලකිය යුතු ලෙස බලපායි.

මෙම දරුවන්ට වැඩ කිරීමට සහ ජීවත් වීමට ඇති හැකියාවෙහි සැලකිය යුතු දුර්වලතා ඇති අතර, ඔවුන්ගේ තත්වය භාරකරුවෙකු විසින් නිරන්තරව අධීක්ෂණය කිරීම සහ දිගු කාලයක් ප්රතිකාර කිරීම අවශ්ය වන අතර, එය බොහෝ විට ප්රතිඵල ගෙන එන්නේ නැත.

දරුවන්ගේ පස්වන සෞඛ්ය කණ්ඩායමේ සිට අනෙක් අය වෙත සංක්රමණය වීම තරමක් දුර්ලභ ය (හිතකර ප්රතිඵලය සහිත මෙහෙයුම්වල ප්රතිඵලයක් ලෙස පමණි).

මෙම කණ්ඩායමට ආබාධ සහිත දරුවන් ඇතුළත් වේ. ඔවුන්ගේ සමාජ ක්රියාකාරිත්වය පුහුණු කිරීම සහ ප්රතිස්ථාපනය කිරීම විශේෂිත ආයතනවල සිදු වේ.

විවිධ කාණ්ඩවල නියෝජිතයන් සමඟ හැසිරීම

ළමුන්ගේ සෞඛ්යය පිළිබඳ කණ්ඩායම් 1-3 ප්රායෝගිකව බාහිර මැදිහත්වීමක් අවශ්ය නොවේ, ඊට අමතරව යටින් පවතින රෝගය සඳහා ඇඟවුම් කරන ලද ඖෂධ හෝ ක්රියා පටිපාටි. එවැනි පුද්ගලයින්ට සහ දරුවන්ට තමන් ගැන සැලකිලිමත් විය හැකිය. මීට අමතරව, ඔවුන්ගේ සංජානනය සහ ඉගෙනීමේ හැකියාව අහිමි වී නැති අතර, ඔවුන්ගේ ඉක්මන් සුවය, පුනරුත්ථාපනය සහ වත්මන් කණ්ඩායමේ සිට පළමු කණ්ඩායමට මාරු වීමට ද දායක වේ.

හතරවන සහ පස්වන කණ්ඩායම්වල නියෝජිතයන් සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, මෙහි සෑම දෙයක්ම වඩා සංකීර්ණ ය. මෙම දරුවන්ට වෛද්‍ය සේවකයින්ගේ අනුග්‍රහය, නිරන්තර සැලකිල්ල සහ ඉගෙනීමට උපකාර අවශ්‍ය වේ.

සෞඛ්‍ය කණ්ඩායම් 4 හෝ 5 ඇති ළමුන් සඳහා විශේෂ පුනරුත්ථාපන කණ්ඩායම් ද සංවිධානය කර ඇත. ළමුන් අනෙකුත් දුක්විඳින දරුවන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට සහ ඔවුන්ගේ තත්වය වැඩිදියුණු කිරීමට උපකාර වන අභ්යාස සිදු කරන ආකාරයෙන් පන්ති ව්යුහගත කර ඇත. වෛද්‍යවරයා සහ රෝගීන් අතර ගොඩනැගෙන විශ්වාසයත් වැදගත්.

අන්තර්ගතය

දරුවන්ගේ මානසික හා ශාරීරික සංවර්ධනයේ කොන්දේසි සහිත කාණ්ඩ සෞඛ්ය කණ්ඩායම් ලෙස හැඳින්වේ. මෙම බෙදා හැරීම ප්‍රතිකාර හා වැළැක්වීමේ පියවරවල අවශ්‍යතාවය සහ පරිමාණය තීරණය කිරීමට උපකාරී වේ. ළමුන් සහ යෞවනයන් සඳහා සෞඛ්ය කණ්ඩායම් ශාරීරික ක්රියාකාරකම් සහ ආහාර ලක්ෂණ මට්ටම තීරණය කරයි. සමහර අවස්ථාවලදී, යම් යම් ක්රියාකාරකම්වල යෙදීම සඳහා සීමා පැනවීම අවශ්ය වේ.

සෞඛ්ය කණ්ඩායමක් යනු කුමක්ද?

දරුවාගේ ශරීරයේ තත්ත්වය විශ්ලේෂණය කිරීම සඳහා භාවිතා කරන වෛද්ය තනතුර සෞඛ්ය කණ්ඩායමක් ලෙස හැඳින්වේ. සෞඛ්‍ය තත්වයක් එක් කාණ්ඩයකට වර්ග කිරීම සඳහා, වැළැක්වීමේ වෛද්‍ය පරීක්ෂණයක්, උපකරණ සහ රසායනාගාර පරීක්ෂණ මාලාවක් සහ මනෝ විද්‍යා ologist යෙකු හෝ මනෝචිකිත්සකයෙකුගේ පරීක්ෂණයක් සිදු කරනු ලැබේ. වෛද්‍ය පරීක්ෂණයකදී (වෛද්‍ය පරීක්ෂණය) දරුවෙකු යම් කාණ්ඩයකට පැවරීම සඳහා, ඔහු අක්ෂි වෛද්‍යවරයකු, ඔටෝලරින්ගෝග විද්‍යා ologist යෙකු, ශල්‍ය වෛද්‍යවරයකු, හෘද රෝග වෛද්‍යවරයකු සහ ස්නායු වෛද්‍යවරයකුගෙන් සමන්විත වෛද්‍ය කොමිෂන් සභාවක් විසින් පරීක්ෂා කරනු ලැබේ.

එක් කාණ්ඩයක් හෝ වෙනත් වර්ගයක් පැවරීම පිළිබඳ අවසන් තීන්දුව විශේෂඥ විශේෂඥයින්ගේ නිගමන මත පදනම්ව ළමා රෝග විශේෂඥ වෛද්යවරයෙකු විසින් සිදු කරනු ලබන අතර, පසුව ඔහු රෝගියාගේ ප්රස්ථාරයට දත්ත ඇතුල් කරයි. වැඩිදුර වෛද්‍ය ප්‍රතිකාර ප්‍රමාණය තීරණය කිරීම සඳහා ශාරීරික හා මානසික තත්ත්වය තක්සේරු කිරීම අවශ්‍ය වේ. සමහර විට ළමයින්ට සුදුසුකම් ලත් පුද්ගලයින්ගේ අධීක්ෂණය යටතේ නිවසේ හෝ විශේෂිත ආයතනවල විශේෂ සැලකිල්ලක් අවශ්ය වේ.

නිර්ණය කිරීමේ නිර්ණායක

දරුවන්ගේ සෞඛ්‍ය කණ්ඩායම ස්ථාපිත කර ඇති පදනම මත ශරීරයේ තත්වය සඳහා නිර්ණායක වර්ගීකරණය විවිධාකාර වන අතර මූලික මූලධර්ම හයක් ඇඟවුම් කරයි, ඒ අනුව කාණ්ඩය තීරණය කිරීමට තීරණය කරනු ලැබේ. මේවාට ඇතුළත් වන්නේ:

ශාරීරික සෞඛ්යය, සංවර්ධනය;
ජානමය ව්යාධිවේදය පැවතීම;
අවයව හා පද්ධති සංවර්ධනය;
බාහිර සාධක වලට ශරීරයේ ප්රතිරෝධය;
මානසික, මානසික තත්ත්වය.

ශාරීරික සෞඛ්ය හා සංවර්ධනය

මෙම නිර්ණායකයට මූලික භෞතික ලක්ෂණ ඇතුළත් වේ - බර, උස, හිස වට ප්‍රමාණය, පපුවේ වට ප්‍රමාණය, ස්පන්දනය, සංහිඳියාව, ශරීර වර්ධනයේ සමානුපාතිකත්වය. දරුවා වර්ධනය වන විට, වෛද්‍යවරු ඔහු ඔසවන්නට, හිස අල්ලා ගැනීමට, සිනහ වීමට, වාඩි වීමට, බඩගා යාමට, ඇවිදීමට සහ කතා කිරීමට පටන් ගත් විට නිරීක්ෂණය කරති. වගුවක් සහ ප්‍රමිති පරිමාණයක් ඇත, එය මාසයෙන් මාසය, යම් වයසකදී දරුවෙකුට තිබිය යුතු සියලු කුසලතා පිළිබිඹු කරයි. අපගමනය තිබේ නම්, එය විමර්ශනය කිරීම, ඒවායේ ස්වභාවය හඳුනා ගැනීම, සංකූලතා තිබේද යන්න සහ පසුකාලීන ජීවිතයට බලපාන්නේ කෙසේද යන්න තීරණය කිරීම අවශ්ය වේ.

පරම්පරාගත බව

අලුත උපන් බිළිඳකු පරීක්ෂා කිරීමේදී, රුධිර ඥාතීන්ට බලපාන පවුල තුළ රෝග තිබේද යන්න තීරණය කිරීම සඳහා ළමා රෝග විශේෂඥයා දෙමාපියන්ගේ සම්පූර්ණ සමීක්ෂණයක් පැවැත්විය යුතුය. ගර්භණී සමයේදී අනාගත මව්වරුන් කරන ජානමය අධ්‍යයනයන්හි ආධාරයෙන්, දරුවා තුළ පාරම්පරික ව්‍යාධි ඇතිවීමේ අවදානම තීරණය වේ. මෙම නිර්ණායකයට ජානමය රෝග පමණක් නොව, දරු ප්රසූතිය, ගර්භනී කාලය සහ ජීවිතයේ පළමු සතිවල දරුවාගේ වර්ධනය ද ඇතුළත් වේ.

පද්ධති සහ අවයව සංවර්ධනය

ළදරුවෙකුගේ ජීවිතයේ පළමු වසර තුළ, ප්රධාන වර්ධනය සිදු වේ, ශරීරයේ සියලුම අවයව හා පද්ධති සෑදීම, ඔවුන්ගේ වර්ධනය, "සුසර කිරීම". ශරීරයේ වර්ධනය තක්සේරු කිරීම සඳහා, අල්ට්රා සවුන්ඩ් පරීක්ෂණය (අල්ට්රා සවුන්ඩ්), සාමාන්ය රුධිර පරීක්ෂණ, මුත්රා පරීක්ෂණ, ක්රියාකාරී පරීක්ෂණ සහ අනෙකුත් පරීක්ෂණ නියම කරනු ලැබේ. සෞඛ්‍ය සේවකයින් හෘද වාහිනී, ස්නායු, ප්‍රජනක පද්ධති සහ ආහාර ජීර්ණ පද්ධතිය කෙරෙහි විශේෂ අවධානයක් යොමු කරයි.

බාහිර ආසාදන හා සාධක වලට ශරීරයේ ප්රතිරෝධය

දරුවාගේ සෙම්ප්‍රතිශ්‍යාව (ARIs) හෝ වේදනාවට ගොදුරු වීමේ හැකියාව ශරීරයේ ක්‍රියාකාරිත්වය තක්සේරු කිරීමේ ප්‍රධාන නිර්ණායකයකි. කුඩා රෝගියෙකු නිතර නිතර අසනීප වුවහොත් (වසරකට 3-4 වතාවකට වඩා වැඩි), මෙයින් අදහස් වන්නේ ප්රතිශක්තිකරණ පද්ධතියේ අසාර්ථකත්වයයි. රෝග විනිශ්චය පැහැදිලි කිරීම සඳහා, මෙම තත්වයට හේතුව හඳුනා ගැනීම සඳහා අතිරේක සායනික පරීක්ෂණ නියම කළ යුතු අතර, ඒ අනුව යම් කාණ්ඩයක් පැවරිය හැකිය.

දරුවාගේ මානසික හා මානසික සංවර්ධනය

දරුවාගේ ස්නායු හා මනෝවිද්යාත්මක තත්ත්වය තක්සේරු කිරීම මනෝවිද්යාඥයෙකු සහ ස්නායු විශේෂඥයෙකු විසින් සිදු කරනු ලැබේ. සම්මුඛ පරීක්ෂණයකින් සහ විභාගයකින් පසුව, අපගමනය ඇති බව අනාවරණය වේ. විභාගය ළදරුවාගේ කථාව, දෙමව්පියන්ට, සෙල්ලම් බඩු, පින්තූර සහ අනෙකුත් දරුවන්ට දක්වන ප්රතිචාර, කාංසාව, කඳුළු සහ ආශාවන් සැලකිල්ලට ගනී. ස්නායු විශේෂඥයෙක් reflexes (දණහිස, වැලමිට, කපු වලට ප්රතික්රියා) පරීක්ෂා කරයි. ළදරුවන් තුළ, ස්වයංසිද්ධව බඩගාගෙන යාම, උරාබීම සහ ග්රහණය කරගැනීමේ ප්රතිබිම්බයක් තිබීම තීරණය වේ.

සෞඛ්ය කණ්ඩායම් විසින් ළමුන් බෙදා හැරීම

විශේෂඥයින් විසින් පරීක්ෂා කිරීම, ජානමය සහ උපකරණ අධ්‍යයනයන් සෞඛ්‍ය කණ්ඩායම්වලට ළමුන් බෙදා හැරීමේ දී ඉතා වැදගත් වේ. ජානමය ව්‍යාධි හඳුනා ගැනීමට සහ බෝවන ව්‍යාධි ඇතිවීම තීරණය කිරීමට සම්පූර්ණ වෛද්‍ය ඉතිහාසයක් අවශ්‍ය වේ. ප්රධාන සාධකයක් වන්නේ රෝගියාගේ මානසික හා බුද්ධිමය වර්ධනයේ මට්ටම තීරණය කිරීමයි. ප්රධාන බෙදාහැරීමේ නිර්ණායක වගුවේ දක්වා ඇත.

සෞඛ්ය කණ්ඩායම	සංවර්ධනයේ සමගිය	නිදන්ගත ව්යාධිවේදය පැවතීම	පද්ධති, අවයවවල ක්රියාකාරී තත්ත්වය	ප්රතිරෝධය, ප්රතික්රියාශීලීත්වය
	සුදුසු වයස.	කිසිවක් නැත.	අපගමනය නැත.	දුර්ලභ (වසරකට 1-2 වතාවක් නොඉක්මවන), මෘදු රෝග.
	සාමාන්ය භෞතික සංවර්ධනය හෝ පළමු උපාධිය අතිරික්ත ශරීර බර. ස්නායු මනෝචිකිත්සක වර්ධනය වයසට අනුරූප වේ හෝ සුළු අපගමනයන් ඇත.	කිසිවක් නැත.	සුළු ක්රියාකාරී වෙනස්කම් ඇත.	සාමාන්ය තත්ත්වය සහ යහපැවැත්මේ ප්රකාශිත පිරිහීමකින් තොරව දුර්ලභ, මෘදු ස්වභාවයේ සීතල.
	පළමු හෝ දෙවන උපාධියේ ශරීරයේ බරෙහි ඌනතාවය හෝ අතිරික්තය, කෙටි උස, ස්නායු මනෝචිකිත්සක වර්ධනය වයසට අනුරූප වේ හෝ තරමක් ප්රමාද වේ.	වන්දි හෝ උප වන්දි ගෙවීමේ වේදිකාවේ නිදන්ගත රෝග තිබේ.	ක්රියාකාරී අපගමනයන් ඇත.	දිගුකාලීන උග්‍ර ශ්වසන රෝග, පසුව දිගුකාලීන සුවය සහ සුවය ලැබීම (උදාසීනකම, උද්දීපනය වැඩි වීම, නින්ද බාධා, ආහාර රුචිය, අඩු ශ්‍රේණියේ උණ)
හතරවන.	සාමාන්‍ය භෞතික සංවර්ධනය, පළමු, දෙවන හෝ තුන්වන උපාධිවල ඌනතාවය හෝ අතිරික්ත ශරීර බර, අසමානුපාතික ශරීරය, කෙටි උස, සාමාන්‍ය හෝ ප්‍රමාද වූ ස්නායු මනෝචිකිත්සක සංවර්ධනය	decompensation වේදිකාවේ බරපතල නිදන්ගත ව්යාධිවේදයන් ඇත.	බලපෑමට ලක් වූ අවයවවල ක්රියාකාරිත්වයේ වෙනස්කම්, රෝගයේ ප්රකාශිත ප්රකාශනයන්.
	දෙවන හෝ තෙවන උපාධියේ ඌනතාවය හෝ අතිරික්ත ශරීර බර, කෙටි උස, ස්නායු මනෝචිකිත්සක සංවර්ධනය සම්මතයට වඩා සැලකිය යුතු ලෙස පසුගාමී වේ.	ආබාධිත තත්ත්වයට පත්වන දරුණු නිදන්ගත ව්යාධිවේදයක් හෝ සංජානනීය දෝෂයක් පවතී.	බලපෑමට ලක් වූ අවයව හා පද්ධතිවල ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රකාශිත වෙනස්කම්.	යටින් පවතින නිදන්ගත රෝගයේ නිතර උග්රවීම.

ලක්ෂණ සහ වර්ග

කුඩා දරුවන්ගේ, පාසල් දරුවන්ගේ සහ නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ සෞඛ්‍යයේ සෑම කාණ්ඩයකටම තමන්ගේම විශේෂ ලක්ෂණ ඇත. ලෝක සෞඛ්‍ය සංවිධානයේ (WHO) අනුපිළිවෙලට අනුව, ප්‍රමිතීන් සංවර්ධන හා සෞඛ්‍ය කාණ්ඩ 5 ක් වෙන්කර හඳුනා ගනී. සුදුසුකම් ලත් වෛද්ය කොමිෂන් සභාවක ප්රතිඵල මත පදනම්ව දරුවාට එක් කාණ්ඩයක් හෝ වෙනත් වර්ගයක් පවරා ඇත. දරුවාගේ වර්ධනය අතරතුර, බාහිර හා අභ්යන්තර සාධකවල බලපෑම යටතේ ඔහුගේ කණ්ඩායම වෙනස් විය හැකිය.

පලමු

මෙම කාණ්ඩයට ශරීර ව්‍යුහයේ හෝ ක්‍රියාකාරීත්වයේ කිසිදු රෝග හෝ ලක්ෂණ නොමැති සම්පූර්ණයෙන්ම නිරෝගී දරුවන් සහ නව යොවුන් වියේ අය ඇතුළත් වේ. ඔවුන්ගේ ශාරීරික හා මානසික සෞඛ්‍යය සම්මත මිනුම්වලට සම්පූර්ණයෙන්ම අනුකූල වේ. සංඛ්යා ලේඛනවලට අනුව, දරුවන්ගේ පළමු සෞඛ්ය කණ්ඩායම 10% ක් පමණි. ව්‍යාධි නොමැතිකම හේතුවෙන්, මෙම කාණ්ඩයේ වර්ගීකරණය කර ඇති ළමුන් තවමත් සායනයේදී සම්පූර්ණ වැළැක්වීමේ පරීක්ෂණවලට භාජනය විය යුතුය.

දෙවැනි

වඩාත් සුලභ වන්නේ ළමුන්ගේ දෙවන සෞඛ්ය කණ්ඩායමයි. දරුවාට කුඩා සංවර්ධන අසාමාන්යතා ඇති අතර ශරීරයේ ප්රතිශක්තිකරණ ආරක්ෂාව අඩු වේ. බරපතල සංවර්ධන දෝෂ හෝ නිදන්ගත ව්යාධිවේදයන් නොමැත. භෞතික සංවර්ධනයේ සුළු ප්රමාදයක් ඇති විය හැක: අධික බර හෝ අඩු බර, දෘශ්ය තීව්රතාවය අඩු කිරීම, ආදිය.

තුන්වන

දුර්ලභ උග්‍රවීම් සහිත වන්දි අවධියේ නිදන්ගත රෝග ඇති ළමුන් සහ යෞවනයන් තුන්වන කණ්ඩායමට අයත් වේ. මෙම කාණ්ඩයේ රෝගීන්, නීතියක් ලෙස, සාමාන්ය භෞතික සංවර්ධනයක් ඇත, නමුත් ඔවුන්ට සුළු අපගමනයන් තිබිය හැක. දරුවෙකුගේ තුන්වන සෞඛ්ය කණ්ඩායම බොහෝ විට ස්නායු මනෝචිකිත්සක දර්ශකවල සම්මතයෙන් බැහැරවීම් සමඟ ඇත.

හතරවන

තරුණ රෝගීන්, දිරාපත්වීමේ, උග්‍රවීමේ හෝ අස්ථායී සමනය කිරීමේ අවධියේ නිදන්ගත ව්‍යාධි ඇති යෞවනයන් සිව්වන කාණ්ඩයට අයත් වේ. මීට අමතරව, තුවාල හා ශල්යකර්මයෙන් පසු සංකූලතා ඇති දරුවන් මෙයට ඇතුළත් වේ. එවැනි දරුවන් තුළ, ඔවුන්ගේ ස්නායු මනෝචිකිත්සක හා භෞතික සංවර්ධනය බොහෝ විට සම්මතයට වඩා බොහෝ පිටුපසින් පවතී; ඔවුන්ට නිරන්තර අධීක්ෂණය සහ උපකාරක ප්‍රතිකාර අවශ්‍ය වේ.

පස්වන

මෙම සෞඛ්‍ය කාණ්ඩයේ නියෝජිතයින් වන්නේ ශාරීරික හා මානසික සංවර්ධනයේ බරපතල පසුබෑමක් සමඟ දැඩි ඒකාබද්ධ නිදන්ගත ව්‍යාධි ඇති රෝගීන් (සහන කිරීම් දුර්ලභ හෝ නොපැමිණීම) ය. එවැනි දරුවන් තුළ, එක් ඉන්ද්රිය පද්ධතියකට බලපාන්නේ නැත, නමුත් එකවර කිහිපයක්. සැලකිය යුතු සංකූලතා බොහෝ විට සිදු වේ (චලනය කිරීමේ හැකියාව, කතා කිරීම, ආදිය). මෙම කණ්ඩායමේ දරුවන්ට "ආබාධිත දරුවා" යන තත්ත්වය පවරනු ලැබේ.

විවිධ සෞඛ්ය කණ්ඩායම්වල දරුවන්ගේ ශාරීරික හා සමාජ ක්රියාකාරකම් - වෛද්යවරුන්ගෙන් නිර්දේශ

ළමා සෞඛ්ය කණ්ඩායමට අනුව, සහභාගී වන වෛද්යවරයා ජීවන රටාව, ශාරීරික ක්රියාකාරකම්, අධ්යාපනයේ ස්වරූපය සහ සමාජ ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ විශේෂ නිර්දේශ ලබා දෙයි. ඔවුන් දරුවාගේ සෞඛ්යය වැඩිදියුණු කිරීම හෝ නඩත්තු කිරීම අරමුණු කර ඇත. විවිධ සෞඛ්‍ය කාණ්ඩ සඳහා සකස් කරන ලද මාර්ගෝපදේශ පිළිබඳ වැඩිදුර කියවන්න:

පළමු සහ දෙවන කණ්ඩායම්. ඕනෑම ආකාරයක ක්‍රියාකාරකම් සහ බර පැටවීමට අවසර ඇත. ශාරීරික අධ්‍යාපන පන්ති සහ අධ්‍යයන කාර්ය භාරය සාමාන්‍ය වැඩසටහනට අනුව, සීමාවන් නොමැතිව පිහිටුවා ඇත. සෞඛ්‍යයට හානියක් නොවන පරිදි සියලුම ක්‍රීඩා ප්‍රමිතීන් සපුරාලිය හැකිය; අතිරේක අංශවලට සහභාගී වීම, ඔලිම්පියාඩ්, තරඟ සඳහා සහභාගී වීම සහ අතිරේකව ශරීරය තත්ත්‍වයට පත් කිරීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ. යම් ක්රියාකාරකමක් සඳහා තහනමක් තනි තනිව වෛද්යවරයෙකු විසින් නියම කළ හැකිය.
තුන්වන කණ්ඩායම. එක් එක් ආකාරයේ ක්රියාකාරිත්වය සඳහා, යම් සීමාවන් ස්ථාපිත කිරීම සඳහා වෛද්යවරයෙකුගේ උපදේශනය අවශ්ය වේ. විශේෂයෙන් සංවර්ධනය කරන ලද වැඩසටහන් වලට අනුව ශාරීරික අධ්‍යාපන පන්ති සිදු කරනු ලැබේ; ක්‍රීඩා තරඟ සඳහා සහභාගී වීම සීමිත බැවින් රෝගය හෝ තුවාලය උග්‍රවීමේ ඉහළ අවදානමක් ඇත. සෞඛ්‍ය කඳවුරු සහ සනීපාරක්ෂක මධ්‍යස්ථානවල නිතිපතා වැළැක්වීමේ සහ නිවැරදි කිරීමේ ප්‍රතිකාර නිර්දේශ කෙරේ.
හතරවන කණ්ඩායම. ක්‍රියාකාරකම් ප්‍රකාරය සැලකිය යුතු ලෙස සීමා වී ඇති අතර, වෛද්‍යවරයා විශේෂ දිවාකාල තන්ත්‍රයක් නිර්මාණය කරයි, එහිදී විවේකය සහ නින්ද සඳහා දිගු කාලයක් වෙන් කර ඇති අතර පුහුණුව සඳහා තනි, දුරස්ථ වැඩසටහන් සඳහා විකල්ප නිර්මාණය වේ. ව්යායාම චිකිත්සාව (භෞත චිකිත්සාව) සහ භෞත චිකිත්සාව අවශ්ය වේ.
පස්වන කණ්ඩායම. දරුවාගේ ශාරීරික හා මානසික ක්‍රියාකාරකම් සැලකිය යුතු ලෙස සීමා වී ඇත; දෛනික චර්යාව වෛද්‍ය ක්‍රියා පටිපාටි සහ භෞත චිකිත්සාව සමඟ සිදු කෙරේ. වැඩිහිටියන්ගේ ක්රියාකාරකම් නිරන්තර අධීක්ෂණය අවශ්ය වේ.

වීඩියෝ

පෙළෙහි දෝෂයක් හමු වූවාද?
එය තෝරන්න, Ctrl + Enter ඔබන්න, අපි සියල්ල නිවැරදි කරන්නෙමු!

එකතු කළ දිනය: 2010-04-01

ඊනියා සෞඛ්ය හා නිවැරදි කිරීමේ වාරණ ඇතුළත් වේ ප්රධාන කාර්යයන් හයක් හෝ ප්රධාන දිශාවන් හයක්:

1.දරුවාගේ සෞඛ්‍ය සංචිත ශක්තිමත් කිරීම.
2. සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් සඳහා දරුවාගේ පෞද්ගලික ආකල්ප ගොඩනැගීම.
3.දරුවාට මනෝවිද්‍යාත්මක සහාය.
4.කායික හා මානසික සංවර්ධනය.
5. තාර්කික සෞඛ්ය සම්පන්න පෝෂණය සංවිධානය කිරීම.
6.දරුවාගේ පාරිසරික, සදාචාරාත්මක, සංස්කෘතික සහ සනීපාරක්ෂක අධ්‍යාපනය.

සෞඛ්‍ය සහ නිවැරදි කිරීමේ ක්‍රියාකාරකම්වල මෙම ක්ෂේත්‍ර නිවසේදී දෙමාපියන්ට යෙදිය හැකිය. එවිට, ත්‍රිත්වයේ - වෛද්‍යවරුන් - ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් - අපට සැබවින්ම දරුවන්ගේ සෞඛ්‍යය සංරක්ෂණය හා ශක්තිමත් කිරීම සාක්ෂාත් කරගත හැකිය.

පෙර පාසල් ආයතනවල හැකියාවන් අපි සලකා බලන්නේ නම්, මෙම සියලු කාර්යයන් සංකීර්ණයක් තුළ විසඳනු ලබන්නේ වෛද්ය සේවකයින්, ශාරීරික අධ්යාපන ගුරුවරයෙකු, මනෝවිද්යාඥයෙකු සහ ළදරු පාසල් ගුරුවරුන් විසිනි. එබැවින්, එක් ලිපියක් මෙම ප්රදේශ සඳහා වෙන් වෙන් වශයෙන් වෙන් කරනු ලැබේ.

දරුවන් සමඟ සෞඛ්ය හා නිවැරදි කිරීමේ කාර්යයේ පළමු කාර්යය සහ පළමු දිශාව ගැන අද කතා කරමු.

දරුවාගේ සෞඛ්ය සංචිත ශක්තිමත් කිරීම.

ඔබ දැනටමත් දන්නා පරිදි, සෑම දරුවෙකුටම සෞඛ්‍ය කණ්ඩායමේ අධිෂ්ඨානය සමඟ පුළුල් පරීක්ෂණයක් සහ සංවර්ධනය පිළිබඳ පුළුල් තක්සේරුවක් සිදු කරයි. සමීක්ෂණ ප්රතිඵල මත පදනම්ව, ළමා සෞඛ්යයේ කණ්ඩායම් හතරක් වෙන් කර ඇත.

ළමා සෞඛ්ය කණ්ඩායම්වල මෙම වර්ගීකරණය පෙර පාසල් ආයතනවල ප්රධාන එකකි.

පළමු සෞඛ්‍ය කණ්ඩායම (D1)- මේ නිරෝගී දරුවන්. සංඛ්යා ලේඛනවලට අනුව, අද ළමුන්ගෙන් 9% ක් මෙම සෞඛ්ය කණ්ඩායමට අයත් වේ.
දෙවන සෞඛ්‍ය කණ්ඩායම (D2)- මේවා ඉරියව් දෝෂ, පැතලි පාද, ආහාර අසාත්මිකතා, ආමාශ ආන්ත්රයික රෝග, මධ්යම ස්නායු පද්ධතියට හානි, ක්ෂය රෝගය, ENT අවයවවල රෝග, දෘශ්යාබාධිත (30% දක්වා දෘශ්ය තීව්රතාව අහිමි වීම), වන්දි දිරාපත් වන අතර බොහෝ විට සෙම්ප්‍රතිශ්‍යාවෙන් පීඩා විඳිති. එවැනි දරුවන්ගේ සංඛ්යාව 70% ක් පමණ වේ.

තුන්වන සෞඛ්‍ය කණ්ඩායම (D3)- මේවා දිරාපත් වන දිරායාම, දෘශ්‍යාබාධිත (30% ට වඩා දෘශ්‍ය තීව්‍රතාවය නැතිවීම), ක්ෂය රෝගය ඇති දරුවන් වේ. එවැනි දරුවන්ගේ සංඛ්යාව 4% ක් පමණ වේ.

හතරවන සෞඛ්‍ය කණ්ඩායම (D4)- මොවුන් සංවේදක ශ්‍රවණාබාධ සහිත දරුවන් වන අතර එවැනි දරුවන්ගේ සංඛ්‍යාව 6% ක් පමණ වේ.

නිවැරදි කිරීමේ සහ පුනරුත්ථාපන ආධාර අවශ්‍ය කුමන ළමුන් කණ්ඩායමටද?

ඇත්ත වශයෙන්ම, මොවුන් දෙවන සෞඛ්ය කණ්ඩායමේ දරුවන් වේ. මෙම සෞඛ්ය කණ්ඩායමේ දරුවන්ට ඔවුන්ගේ සෞඛ්යය ශක්තිමත් කර පළමු කණ්ඩායමට ගමන් කිරීමට සැබෑ අවස්ථාවක් තිබේ.

දෙවන සෞඛ්ය කණ්ඩායමේ ළමුන්ගෙන් 20% ක් පමණ - මොවුන් බොහෝ විට රෝගී දරුවන් වේ (ChBD).මෙම දරුවන්ට අසනීප වීමේ සම්භාවිතාව අවුරුද්දේ සෑම විටම සමාන වේ, මන්ද ඔවුන්ගේ ශරීරයේ ප්රතිරෝධය අඩු වේ.
මෙම කණ්ඩායමේ දරුවන්ට ඔවුන්ගේ පරිවෘත්තීය සක්රිය කරන නිරන්තර ශාරීරික ව්යායාම අවශ්ය වේ. ජීව විද්යාත්මකව ක්රියාකාරී ලක්ෂ්යයන් උත්තේජනය කිරීම සමඟ සනීපාරක්ෂක සහ චිකිත්සක සම්බාහනය මගින් හොඳ බලපෑමක් ලබා ගනී.

එවැනි දරුවන් සිටින පවුලක ජීවන රටාවේ අනිවාර්ය අංගයන් දිනපතා දැඩි කිරීමේ ක්රියා පටිපාටි, චිකිත්සක සහ ශ්වසන අභ්යාස සහ ප්රතිශක්තිකරණ තත්ත්වය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා ඖෂධ පැළෑටි විය යුතුය.

අවාසනාවකට, පෙර පෙර පාසල් දරුවන්ගෙන් 40% කට දුර්වල ඉරියව් ඇත.නූතන දරුවන්ගේ චලනය නොමැතිකම සහ පුහුණුව අතරතුර ස්ථිතික ආතතිය වැඩි වීම දරුවන්ගේ සෞඛ්යයට සහ ඔවුන්ගේ භෞතික සංවර්ධනයට සැබෑ තර්ජනයක් බව මාධ්ය ක්රමානුකූලව ලෝකයට දැනුම් දෙයි.
මෙම කණ්ඩායමේ දරුවන්ට චිකිත්සක අභ්යාස, විශේෂයෙන් සංවිධිත ජීවන ක්රියාකාරකම් සහ අධ්යාපන තන්ත්රයක් සහ අනිවාර්ය වැළැක්වීමේ ක්රියා පටිපාටි අවශ්ය වේ.

ළමුන්ගෙන් 40% කට වඩා පැතලි පාදවලින් පීඩා විඳිති. පාදයේ ආරුක්කු දැඩි වීම පැතලි පාදවලට යොමු කරයි. මෙම කණ්ඩායමේ දරුවන්ට විකලාංග වෛද්යවරුන් සමඟ උපදේශන අවශ්ය වේ, භෞත චිකිත්සාව සහ සනීපාරක්ෂක පියවරයන් දැඩි ලෙස ක්රියාත්මක කිරීම.

නූතන ලෝකය දුක් විඳිනවා අසාත්මිකතා.මෙම කණ්ඩායමේ දරුවන් ආඝ්රාණ ඉන්ද්රියයන් (සුවඳ, පරාග, ලොම්, ආදිය) බාධා කරන ආහාර අසාත්මිකතාවන් සහ අසාත්මිකතාවන්ගෙන් පීඩා විඳිති.
දරුවන්ගේ ආහාර වේලෙහි ආහාර අසාත්මිකතාවන් ඉවත් කිරීම සඳහා, ඉවත් කිරීමේ ආහාර වේලක් අනුගමනය කිරීම අවශ්ය වේ. එමනිසා, ළදරු පාසල්වල ආහාර වගුවක් ක්රමයෙන් හඳුන්වා දෙනු ලැබේ.

දරුවන්ගෙන් 10% ක් පමණ දුක් විඳිනවා ENT අවයව වල රෝග.නාසෝෆරින්ක්ස් හි අනාවරණය වන මොෆ්‍රොෆන්ක්‍ෂනල් වෙනස්කම් (ඇඩිනොයිඩ් සහ මැන්ඩලීන් වල හයිපර්ට්‍රොෆි), නිදන්ගත රෝග (නිදන්ගත ටොන්සිලයිටිස්, සයිනසයිටිස්, ඇඩිනොයිඩයිටිස්), ළමුන් තුළ නිරන්තර රෝග සඳහා දායක වේ.
එමනිසා, එවැනි දරුවන් සඳහා දිනපතා ක්රියා පටිපාටි සේදීම, සයිනස් සේදීම, i.e. සියලු වර්ගවල චිකිත්සක සහ වැළැක්වීමේ පියවර.

සෑම ළමා කණ්ඩායමක් සඳහාම සංකීර්ණ සෞඛ්‍ය වැඩිදියුණු කිරීමේ පද්ධති සංවර්ධනය කරන්නේ මන්දැයි දැන් පැහැදිලිය.
ළමා සෞඛ්‍ය පිළිබඳ විස්තීර්ණ පද්ධතියක් යනු චිකිත්සක සහ සෞඛ්‍ය ක්‍රියාමාර්ගවල පරිපූර්ණ, ස්ථාවර අන්තර් රඳා පැවැත්මක් බව දෙමාපියන් දැන සිටිය යුතුය.

දරුවන්ගේ වැළැක්වීම සහ සෞඛ්යය සඳහා දෙමාපියන් වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. වෛද්‍යවරුන්ගේ සහ ගුරුවරුන්ගේ බෙහෙත් වට්ටෝරු ක්‍රියාත්මක කිරීම දෙමාපියන්ට දිනපතා ඒකාබද්ධ කර නිරීක්ෂණය කළ හැක්කේ පවුල තුළ ය.

දරුවෙකුට ඉගැන්වූවාට මදි. අත්පත් කරගත් ප්රයෝජනවත් දැනුම භාවිතා කිරීමට ඔහුව පෙලඹවීම වැදගත් වේ.

මෙම දුෂ්කර කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට තම දරුවාට උපකාර කරන්නේ දෙමාපියන්ට වඩා හොඳ කවුද?

ඔබ මෙම ලිපියට කැමතිද?

සෑම දේශීය ළමා රෝගියෙකුම දරුවෙකුගේ වෛද්‍ය වාර්තාවක් තබා ගන්නා අතර, මෙම දරුවා පළමු, දෙවන, තෙවන, හතරවන හෝ පස්වන කාණ්ඩයට වර්ගීකරණය කර ඇති බව අධ්‍යයනය කිරීමෙන් ඔබට සොයාගත හැකිය. මෙම අංශය ළදරුවාගේ වර්තමාන සෞඛ්‍ය තත්ත්වය සහ සමහර අවස්ථාවල ඔහුගේ උපතට පෙර සිදුවීම් පිළිබඳ තොරතුරු දරයි.

මේ කුමක් ද

සෞඛ්ය කණ්ඩායමක් යනු කුමක්ද සහ එය අවශ්ය වන්නේ මන්දැයි සියලු දෙමාපියන් නොදනිති. ළමයින් සෞඛ්‍ය කණ්ඩායම්වලට බෙදීම ගුරුවරුන්ගේ සහ වෛද්‍යවරුන්ගේ වැඩ පහසු කරයි. ඔවුන්ගේ උපකාරයෙන්, කුඩා පුද්ගලයෙකු අධ්‍යයනය කරන, ශාරීරික අධ්‍යාපනය ශක්තිමත් කිරීම හෝ සෞඛ්‍යය වැඩි දියුණු කිරීම සහ ආහාර ගැනීම සඳහා වන කොන්දේසි වඩාත් නිවැරදිව තීරණය කළ හැකිය.

සියලුම දරුවන්ට විවිධ සෞඛ්ය තත්වයන් ඇති අතර, මේ මත පදනම්ව, දේශීය ළමා රෝග විශේෂඥ වෛද්යවරයා සෑම දරුවෙකුටම එවැනි කණ්ඩායමක් පවරයි. සෞඛ්‍ය කාණ්ඩවලට මෙම බෙදීම දරුවාට විශේෂ ආයතනයක ස්ථානගත කිරීම ඇතුළුව ඕනෑම දෙයක සීමාවන් අවශ්‍ය දැයි පෙන්වයි. දරුවාගේ වෛද්ය වාර්තාවේ දක්වා ඇති සෞඛ්ය කණ්ඩායම මත පදනම්ව, දරුවාට අවශ්ය ආහාර හෝ ශාරීරික ක්රියාකාරකම් වර්ගය තෝරා ගනු ලැබේ.

සෞඛ්‍ය කාණ්ඩවලට ළමුන් ප්‍රාථමික බෙදා හැරීම සිදු කරනු ලබන්නේ දරුවා සමඟ නිරීක්ෂණය කරන දේශීය ළමා රෝග විශේෂඥ වෛද්‍යවරයකු විසිනි. ස්නායු රෝග විශේෂඥයින්, ශල්‍ය වෛද්‍යවරුන්, විකලාංග වෛද්‍යවරුන් සහ මනෝ වෛද්‍යවරුන් ද ඔවුන් නිරීක්ෂණය කරයි. සෞඛ්ය කණ්ඩායමක් පැවරීමේදී, අනෙකුත් විශේෂඥයින් විසින් දරුවාගේ පරීක්ෂණය පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක ප්රතිඵල, පරීක්ෂණ සහ වයස්ගත පරීක්ෂණ ඇතුළුව සැලකිල්ලට ගනී.

ඔයා දැනගෙන හිටියා ද? ක්‍රිස් නෝලන් උපතේ සිට මස්තිෂ්ක අංශභාගය ඇති අයර්ලන්ත ජාතිකයෙකි. වසර ගණනාවක් ඔහු සම්පූර්ණයෙන්ම නොසැලී සිටියේය. ඔහුගේ සුවය ලැබීමේ හැකියාව ගැන විශ්වාස කළ සහ මෙය සාක්ෂාත් කර ගැනීමට මාර්ග සෙවූ ඔහුගේ මවට ස්තුතිවන්ත විය, ප්රතිකාරය සොයා ගන්නා ලදී. ප්‍රතිකාර කිරීමෙන් පසු ඔහුගේ බෙල්ලේ මාංශ පේශි චලනය කිරීමට නෝලන්ට හැකි විය. මේ නිසා ඔහුට යතුරු ලියනය ප්‍රගුණ කිරීමට අවස්ථාව ලැබුණු අතර ජීවිතයේ කිසිදාක වචනයක්වත් කතා නොකළ මිනිසා ප්‍රසිද්ධ කවියෙකු බවට පත්විය. ඔහුගේ පළමු කවි එකතුව කතුවරයාගේ පහළොස්වන උපන්දිනයේදී ප්‍රකාශයට පත් කරන ලදී. කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, ජොයිස්, කීට්ස් සහ යීට්ස් වැනි ප්‍රසිද්ධ කවියන් සමඟ ක්‍රිස් නෝලන්ගේ කවිය එහි ස්ථානය ලබා ගත්තේය.

මුලදී, ළදරුවෙකු උපතින් ටික කලකට පසුව, සාමාන්යයෙන් තරුණ මව රෝහලෙන් පිටව යන විට ප්රවර්ගයට පවරනු ලැබේ. අනාගතයේදී, පවරා ඇති සෞඛ්‍ය කණ්ඩායම දේශීය ළමා රෝග විශේෂඥ වෛද්‍යවරයාගේ එක් එක් සංචාරයෙන් පසු වෙනස් විය හැකි අතර ඒවා සකස් කළ හැකිය. දරුවාට දෘශ්‍යමාන සෞඛ්‍ය ගැටළු නොමැති නම්, වෛද්‍ය කාඩ්පතේ ඇතුළත් කිරීමක් අවශ්‍ය වන්නේ ළදරු පාසලට සහ පසුව පාසලට ලේඛන ඉදිරිපත් කිරීමේදී පමණි.

තක්සේරුව සිදු කරන්නේ කෙසේද?

දරුවෙකු ඕනෑම කණ්ඩායමකට වර්ග කිරීම සඳහා, ඔබ ඔහුගේ සෞඛ්‍ය හා මානසික වර්ධනයේ තත්වය නිවැරදිව හා සවිස්තරාත්මකව තක්සේරු කළ යුතුය.

මෙය සිදු කිරීම සඳහා, දරුවා පරීක්ෂා කිරීමෙන් පසු විශේෂඥයා පහත සඳහන් ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දිය යුතුය:

මානසික හා ශාරීරික සංවර්ධනයේ යම් අඩුපාඩු තිබේද;
ඔබ නිතරම අසනීප වෙනවාද, ඔබට නිදන්ගත රෝග තිබේද?
ශරීරයේ අභ්‍යන්තර අවයව හා පද්ධති සාමාන්‍ය පරිදි ක්‍රියාත්මක වේද?
ස්නායු පද්ධතියේ වර්ධනය වයසට සුදුසුද;
වෛරස් රෝග සඳහා ප්රතිශක්තිය කොතරම් ඉහළද?

වසරක් සම්පූර්ණ වීමට පෙර, ළමා රෝග විශේෂඥ වෛද්යවරයා මව සහ දරුවා පහත සඳහන් වෛද්යවරුන් වෙත පරීක්ෂණය සඳහා යොමු කරයි:

ශල්ය වෛද්ය සහ විකලාංග;
අක්ෂි රෝග විශේෂඥ සහ ENT විශේෂඥ;
හෘද රෝග විශේෂඥ සහ ස්නායු විශේෂඥ;
දන්ත වෛද්යවරයා.

පරීක්ෂණය අතරතුර, දරුවාගේ වර්ධනය වෛද්‍යවරයා දුටුවහොත්, ඔහු වෛද්‍ය වාර්තාවේ මේ පිළිබඳව සුදුසු සටහනක් තබන අතර කුඩා රෝගියාට අමතර පරීක්ෂණ සහ පරීක්ෂණ නියම කරනු ලැබේ. අවශ්ය නම්, වෙනත් වෛද්ය විශේෂඥයින්ගේ වෛද්යවරුන් විභාග ක්රියාවලියට ඇතුළත් වේ.

අලුත උපන් බිළිඳකුගේ සෞඛ්ය කණ්ඩායම මූලික වශයෙන් තීරණය කිරීම සඳහා, පහත සඳහන් කරුණු සැලකිල්ලට ගනී:

දරුවාගේ අභ්‍යන්තර ගර්භාෂ වර්ධනයේදී කිසියම් ව්යාධිවේදයක් තිබේද;
ක්‍රියාවලිය අතරතුර කිසියම් සංකූලතා ඇති වූයේද, සහ එය සිදු වූයේ කෙසේද;
පියාගේ සහ මවගේ පැත්තෙන් පාරම්පරික රෝග;
දරුවා අසනීප වුණාද?
සංවර්ධනය ප්‍රමිතියට අනුකූලද යන්න.

ප්රධාන ළමා සෞඛ්ය කණ්ඩායම් සහ ඒවායේ ලක්ෂණ

ළමා සෞඛ්ය කණ්ඩායම්වල ඇතැම් ලක්ෂණ ඇති අතර, පහත දැක්වෙන දර්ශක සැලකිල්ලට ගනී: දරුවාගේ වර්ධනය (ස්නායු-මානසික හා ශාරීරික), නිදන්ගත රෝග ඇතිවීම හෝ ඔවුන්ගේ සම්පූර්ණ නොපැමිණීම. ඕනෑම කණ්ඩායමකට පැවරීම තාවකාලික විය හැකිය; ටික වේලාවකට පසු, දරුවා වෙනත් කාණ්ඩයකට මාරු කළ හැකිය.
දරුවාගේ තත්වය පිළිබඳ ළමා රෝග විශේෂඥ වෛද්යවරයාගේ තක්සේරුවට බලපාන සාධක මොනවාද:

විභාගයේ දී දරුවා අසනීප වූවා නම්;
හෘද වාහිනී, ස්නායු සහ ශරීරයේ අනෙකුත් පද්ධති ක්රියා කරන ආකාරය;
අභ්යන්තර අවයවවල වැඩ (වකුගඩු, අක්මාව, හදවත, අග්න්යාශය, ආදිය);
භෞතික සංවර්ධනය (, හිස වට ප්රමාණය);
මානසික වර්ධනය (ඔහු කන්න පුළුවන්, ආදිය);
වෛරස් රෝග වලට ප්රතිරෝධය (රෝගයේ වාර ගණන සහ කාලසීමාව).

මෙම දර්ශකවල සංයෝජනය ළමා රෝග විශේෂඥ වෛද්යවරයාට සෞඛ්ය කණ්ඩායම් පහෙන් එකකට දරුවා වර්ගීකරණය කිරීමට ඉඩ සලසයි.

පලමු

මෙම කණ්ඩායමට රෝග වලට ගොදුරු වීමේ අවදානම අඩු දරුවන් ඇතුළත් වේ (සංඛ්‍යාලේඛන මාස 12 ක් පුරා ගනු ලැබේ). එවැනි දරුවන් නිරීක්ෂණය කිරීම පෙන්නුම් කරයි: දරුවාට නිදන්ගත රෝග නොමැත, ඔහු මෝටර් රථ නිපුණතා සහ වර්ධනයේ වර්ධනයේ වයස් සම්මතයෙන් බැහැරවීමක් නොමැත. අභ්යන්තර අවයවයන් වර්ධනය වී නිවැරදිව ක්රියාත්මක වන අතර, රෝගියා සෑම මසකම බර වැඩිවේ.
ස්නායු පද්ධතියේ සහ මනෝභාවයේ කාලෝචිත වර්ධනය ඉතා වැදගත් වේ.පළපුරුදු ළමා රෝගියෙකුට දරුවාගේ යම් යම් බාධා කිරීම් චරිත ලක්ෂණ නිසා ඇති වේද යන්න හෝ ස්නායු මනෝචිකිත්සක සංවර්ධනයේ ගැටළු තිබේද යන්න පහසුවෙන් හඳුනාගත හැකිය. සෑම කුඩා රෝගියෙකුම ස්නායු විශේෂඥයෙකු විසින් පරීක්ෂා කළ යුතුය. ස්නායු විශේෂඥයා සම්මතයෙන් බැහැරවීම් නිරීක්ෂණය කරන්නේ නම්, වෙනත් වෛද්යවරුන් (මනෝ විද්යාඥයින් සහ වෛද්යවරයා) දරුවා සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට පටන් ගනී. මෙය සුළු අපගමනය වන අතර එවැනි දරුවන් සාමාන්යයෙන් වර්ධනය වන අතර වර්ධනය වේ, එය දරුවාට වෛද්යවරුන්ගේ අවධානය සඳහා සුළු අවශ්යතාවයක් ඇත.

ඔයා දැනගෙන හිටියා ද? "භෞතික සංස්කෘතිය" යන වාක්‍ය ඛණ්ඩය බ්‍රිතාන්‍යයන්ගේ නව නිපැයුමක් වූ අතර එය ප්‍රථම වරට ඉංග්‍රීසි පුවත්පත් පිටුවල පළ වූයේ 19 වන සියවස අවසානයේ ය. මෙම සංකල්පය විප්ලවයට බොහෝ කලකට පෙර රුසියාවට පැමිණි අතර එය වෙනම විනයක් ලෙස හඳුන්වා දුන් සමාජයේ සහ රාජ්ය අධ්යාපන ආයතනවල අතිශයින් ජනප්රිය විය.

දරුවෙකුට කුඩා දෝෂයක් තිබේ නම්, පුද්ගලයෙකුට ජීවත්වීම සහ ඔහුගේ ශරීරය ක්රියා කිරීම වළක්වා ගත නොහැකි නම්, ඔහු පළමු සෞඛ්ය කණ්ඩායමට වර්ග කරනු ලැබේ. නිදසුනක් වශයෙන්, ළදරුවෙකුගේ කන් ඉතා විශාල හෝ ඉතා නෙරා ඇත; සම්මතයෙන් මෙම සුළු අපගමනය ඔහුට හොඳින් ඇසීම වළක්වන්නේ නැත, ශල්‍යකර්ම මැදිහත්වීමක් අවශ්‍ය නොවන අතර නරක අතට ඔහුගේ සෞඛ්‍යයට බලපාන්නේ නැත.