සෑම 14 වැනි දරුවෙකුටම උච්චාරණ කථන සංවර්ධන ප්‍රමාදයක් (SRR) ඇත. කථනයේ වර්ධනයේ ගැටළු දැනටමත් වසර 2 සිට කැපී පෙනේ.

වයස අවුරුදු දෙකේ ළමුන් තුළ IRR හි හේතු සහ රෝග ලක්ෂණ, ළමුන් තුළ කථන වර්ධනයේ සම්මතයන් සහ මෙම ගැටළුව පිළිබඳ වෛද්‍යවරුන්ගේ අදහස් පිළිබඳ ලිපියේ අඩංගු වේ.

මේසයේ ළමුන් තුළ කථන සංවර්ධනය ප්‍රමාද වීමේ සලකුණු - අනතුරු ඇඟවීමක් කිරීම වටී කවදාද?

ළදරුවන් තුළ සාර්ථක හා අසාර්ථක කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ දර්ශක

දරුවෙකු කතා කිරීමට පටන් ගත යුත්තේ කවදාද - මේසයේ ළදරුවන් තුළ කථනය වර්ධනය කිරීමේ සම්මතයන්

මිනිස් කථනය සඳහා විශේෂයෙන් වගකිව යුතු විශේෂ ආයතනයක් නොමැත. කථනය සහ වචන සෑදී ඇත්තේ හපන, ශ්වසනය, ගිලීම වැනි ව්‍යුහ විද්‍යාත්මක උපාංග මගිනි. නමුත් වචනයක් හෝ වචන ආකෘතියක් සෑදීමට පෙර, මස්තිෂ්ක බාහිකය ක්රියාවලියට සම්බන්ධ වේ.

ළමුන් තුළ, කථන ගොඩනැගීමේ ක්රියාවලිය අදියර කිහිපයක් ඇත:

1. පළමු අදියර උපතේදී ආරම්භ වන අතර වයස මාස 6-10 දක්වා පවතී. එයට කෑගැසීම, කෑගැසීම සහ කෑගැසීම ඇතුළත් වේ. මෙම ඊනියා "සංඥා" සමඟ, දරුවා බඩගිනි, ඔහු සීතල හෝ උණුසුම්, අපහසුතාවයක් හෝ වේදනාවක් දැනෙන බව දෙමාපියන්ට දැනුම් දෙයි. තවද, අන් අයගේ සංවාදවලට සවන් දීමෙන් ඔහු තුළ "ma", "pa", "ba" යනාදිය සරල අක්ෂර නිර්මාණය වීමට පටන් ගනී.
2. දෙවන අදියර මාස 8-10 කින් ආරම්භ වන අතර වසර 2 ක් දක්වා පවතී. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, දරුවා දෙමව්පියන් පවසන මූලික වාක්‍ය ඛණ්ඩ තේරුම් ගැනීමට පටන් ගන්නා අතර අභිනයකින් ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දිය හැකිය (නිදසුනක් ලෙස, “අම්මා කොහෙද?”). ස්වරයෙන්, ඔහු ප්රීතිය, අතෘප්තිය, බිය ප්රකාශ කරයි. වසර 1 ට ළඟා වූ පසු, දරුවා ඔනොමැටොපොයික් ප්‍රකාශන සහිත වචන ඇමතීමට පටන් ගනී (නිදසුනක් ලෙස, මෝටර් රථයක් - බීප්, බළලෙකු - කිටී-කිටී, සෙල්ලම් බඩු - ලලා).
3. 3 වන කාල පරිච්ඡේදය ආරම්භ වන්නේ වයස අවුරුදු 2 දී ය ළදරුවා වැඩිහිටියෙකුගේ කථාව පැහැදිලිව තේරුම් ගත් විට, උපදෙස් ඉටු කරන විට, නම් කරන ලද වස්තූන් වෙත පහසුවෙන් යොමු කරයි. දරුවාට දැනටමත් වචන දෙකේ සිට හතර දක්වා වාක්‍ය ඛණ්ඩ නම් කළ හැකිය, ඔහුගේ මව් භාෂාවේ සියලුම ශබ්ද උච්චාරණය කරයි, ඔහුගේ වචන මාලාව සාමාන්‍යයෙන් වචන 300 කින් සමන්විත වේ.

වගු අංක 1. වයස අනුව ළමුන් තුළ කථනයේ සාමාන්ය වර්ධනය

දරුවෙකු වයස අවුරුදු 2 දී කතා නොකරන්නේ ඇයි - මේසයේ ළමුන්ගේ කථන සංවර්ධනය ප්‍රමාද වීමට සියලු සමාජ, මානසික හා කායික හේතු

සාමාන්‍යයෙන්, වයස අවුරුදු දෙකට ළඟා වූ පසු, දරුවා දෙමාපියන් සහ ආදරණීයයන් සමඟ ක්‍රියාශීලීව සන්නිවේදනය කළ යුතුය, ස්පේඩ් ස්පේඩ් ලෙස හැඳින්විය යුතුය, විවිධ කථා පැවසිය යුතුය. නමුත් එය සිදුවන්නේ අවුරුදු 2 ක දරුවෙකු තවමත් කිසිදු වචනයක් නොකියන අතර එය ඉතා නරක ලෙස කරන නමුත් ඒ සමඟම ඔහු එසේ නොකරයි. මේ සඳහා බොහෝ හේතු තිබිය හැකිය, ඔවුන් ප්‍රධාන කණ්ඩායම් තුනකට නැවත එකතු වේ - සමාජ, මනෝවිද්‍යාත්මක සහ කායික.

වයස අවුරුදු 2 දී දරුවෙකු තුළ ප්‍රමාද වීමට හෝ කථනය නොමැතිකමට හේතු

කථන ඌන සංවර්ධනයට තුඩු දෙන ස්නායු පද්ධතියේ ව්යාධිවේදය

කථනයේ සාමාන්‍ය ඌන සංවර්ධනය - කථන ව්‍යාධි විද්‍යාවේ ආකාර:

1. ඩිසර්ත්රියා.
2. Aphasia.
3. මෝටර් ඇලලියා.
4. සංවේදී ඇලලියා.

dysarthria

Dysarthria මධ්යස්ථ, දරුණු සහ මකා දැමූ ආකාරවලින් විදහා දක්වයි.

මෙම ව්යාධිවේදයේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණ:

• කථනයේ සමස්ත උච්චාරණ පද්ධතියම දරුවෙකු තුළ දුක් විඳිනවා.
• හුස්ම ගැනීමේ රිද්මයට බාධා ඇති වේ.
• කටහඬ නාසික වෙයි.
• සියලුම ශබ්ද "නාසය මත" මෙන් නොපැහැදිලි සහ නොපැහැදිලි ලෙස ප්‍රකාශ වේ.

dysarthria දරුණු ආකාර වලදී, මුහුණේ මාංශ පේශිවල ස්වරය උල්ලංඝනය කිරීම කැපී පෙනේ - ඒවා ඉතා ලිහිල් හෝ අධික ආතතියකින් යුක්ත වේ.

දරුවාට දිව ඉහළට ඔසවන්න, එය ඇලවීමට හෝ මුඛයේ කෙළවරට ළඟා විය නොහැක. දිව නිරන්තරයෙන් වෙව්ලයි, එය එක් ස්ථානයක තබා ගැනීමට උත්සාහ කරන විට එය නිල් පැහැයට හැරේ, අධික ලවණ පිටවීම පෙනේ.

දරුවා විශාල හා සියුම් මෝටර් කුසලතාවන්ගෙන් පීඩා විඳිති, ඔහු අපහසුයි, පනින්න බැහැ, එක කකුලක් මත සිටගෙන, ඇඳීමට හෝ කැපීමට කැමති නැත, සමබරතාවය පවත්වා ගැනීමට අපහසු වේ.

dysarthria වර්ධනය සඳහා හේතු:

1. දරු ප්රසූතියේදී හුස්ම හිරවීම හෝ කම්පනය.
2. Rh සාධකය මත මව සමඟ නොගැලපීමෙහි බලපෑම.
3. මොළයේ කම්පන සහ පිළිකා.
4. මධ්යම ස්නායු පද්ධතියේ පාරම්පරික ව්යාධිවේදය.

ළමුන් තුළ සාමාන්ය ශ්රවණය සහ සංවර්ධිත ඉන්ද්රියයන් සමඟ, දැනටමත් ආරම්භ වී ඇති කථනයේ විසංයෝජනය සිදු වේ.

Aphasia හි ලාක්ෂණික ලක්ෂණයකි - දරුවා කතා කළ අතර හදිසියේම නිශ්ශබ්ද විය, ශබ්ද උච්චාරණයේ උල්ලංඝනය කිරීම්, ප්රකාශවල අර්ථය නැතිවීම. කථන සංවර්ධනයේ මෙම උල්ලංඝනය බුද්ධියේ වර්ධනයේ ප්රමාදයක් ඇති කරයි.

Aphasia ඇතිවීමට හේතු - තුවාල, පිළිකා සහ මොළයේ ගිනි අවුලුවන රෝග.

මෝටර් ඇලලියා

පුළුල් පරාසයක ආබාධ ඇති කථන ව්‍යාධි විද්‍යාව: කථනය සම්පූර්ණයෙන් නොමැති වීමේ සිට වචන අවසානය වැරදි ලෙස භාවිතා කිරීම හෝ ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය සහ අංකය අනුව අඩුවීම වැනි සුළු ගැටළු දක්වා.

මෝටර් ඇලලියාවේ දරුණු ස්වරූපයක ලාක්ෂණික ලක්ෂණයකි - දරුවා ඔහුට පවසන දේ තේරුම් ගනී, නමුත් ඔහුගේම වාචික කථාව ප්රායෝගිකව වර්ධනය නොවේ. එවැනි ප්‍රකාශනයන් ඇති දරුවන්ට ස්වාධීනව තම තොල්, දිව නිවැරදි ස්ථානයේ තැබීමට නොහැකි ය, ඔවුන් සරලම චලනයන් සිදු කිරීමේදී අවුල් සහගත ය.

එවැනි දරුවන්ගේ ඇඟිලිවල සියුම් මෝටර් කුසලතා පාහේ වර්ධනය වී නැත, මතකය සහ චින්තනය යන දෙකම දුක් විඳිනවා.

මෝටර් ඇලලියා වර්ධනය සඳහා හේතු - මොළයේ කථන ප්‍රදේශවල සෛල වලට හානි වීම හෝ උපත් කම්පනය, ආසාදන, කලලරූපය වර්ධනය වීමේදී කලලරූපය මත විෂ ද්‍රව්‍යවලට නිරාවරණය වීම හේතුවෙන් ඒවායේ ප්‍රමාද වර්ධනය.

සංවේදී ඇලලියා

මෙම ව්යාධිවේදය සමඟ, දරුවන්ට ඔවුන් ආමන්ත්රණය කරන ලද කථාවේ අර්ථය තේරුම් නොගනී, නැතහොත් වචන වෙන වෙනම තේරුම් නොගනී, නමුත් සම්පූර්ණ වාක්ය ඛණ්ඩයේ හෝ ප්රකාශයේ අර්ථය තේරුම් ගත නොහැක.

සමහර විට සංවේදී ඇලලියා සහිත දරුවෙකුට ඇත ලෝගෝරියා(තනි වචනවල තේරුමක් නැති සහ නොගැලපෙන උච්චාරණය).

නිරීක්ෂණය කළ හැකිය ප්රමාද වූ බුද්ධිය, ස්නායු පද්ධතියේ ඍණාත්මක ප්රකාශනයන්: නුරුස්නා බව, නිෂේධනය, විශාල හා කුඩා මෝටර් කුසලතා උල්ලංඝනය කිරීම.

දරුවාගේ වර්ධන ලක්ෂණ, පාරම්පරික ලක්ෂණ නිසා සම වයසේ මිතුරන්ගෙන් මේ සම්බන්ධයෙන් යම් ප්‍රමාදයක් ඇති වූ විට, කථන වර්ධනයේ (SRR) වේගවත් ප්‍රමාදයෙන් කථන සංවර්ධනයේ (OHD) මෙම අඛණ්ඩ හා දරුණු ව්‍යාධි වෙන්කර හඳුනා ගැනීම අවශ්‍ය වේ. , සහ දෙමාපියන් සමඟ සන්නිවේදනය නොමැතිකම.

මෙය කළ හැක්කේ විශේෂඥයෙකුට පමණි: මනෝවිද්යාඥයෙකු, කථන චිකිත්සකයෙකු, සංවර්ධන ආබාධ සහිත ළමුන් සඳහා මනෝවිද්යාඥයෙකු.

විශේෂඥ මතය

වෛද්‍ය කොමරොව්ස්කි:

බොහෝ දරුවන් වයස අවුරුදු එක පමණ වන විට යම් අර්ථයක් ඇති ශබ්ද කිරීමට පටන් ගනී. නමුත් කතා කිරීමට ඉක්මන් නොවන පරිපූර්ණ සාමාන්‍ය දරුවන් සිටී. මෙය ප්රධාන වශයෙන් රඳා පවතින්නේ දරුවාගේ ස්වභාවයේ ස්වභාවය සහ ලක්ෂණ මත බව පෙනේ. මිත්රශීලී, සතුටු සිතින් සිටින දරුවා කලින් කතා කිරීමට නැඹුරු වේ. සන්සුන් දරුවෙකු, මෙනෙහි කිරීමට නැඹුරු වන අතර, ඔහුගේ මතය ප්‍රකාශ කිරීමට ආශාවක් ඇති වීමට පෙර බොහෝ වේලාවක් අවට සිදුවන දේ නිරීක්ෂණය කරයි.
දරුවා වැඩෙන පරිසරය සහ ඔහු වටා සිටින අයගේ ආකල්ප ද වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. යම් දෙයක් නිසා ඇති වන ස්නායු ආතතිය හේතුවෙන්, මව සැමවිටම දරුවා සමඟ නිශ්ශබ්දව සිටී නම්, ඔහු, ඇයගේ පැත්තෙන් සන්නිවේදනය සඳහා ආශාවක් දැනෙන්නේ නැත, ඔහු ද තමාටම සමීප වේ. වැඩිහිටියන් සමහර විට අනෙක් අන්තයට යයි: ඔවුන් නිරන්තරයෙන් දරුවා සමඟ කතා කර ඔහුට අණ කරයි, ඔහුට කිසිදු මුලපිරීමක් අහිමි කරයි. එවැනි දරුවෙකුට මිනිසුන් සමඟ අපහසුතාවයක් දැනෙන අතර තමා තුළම ඉවත් වනු ඇත. වැඩිහිටියෙකු සමඟ තර්ක කිරීමට හෝ නිකම්ම පිටව යාමට හැකි වයසට ඔහු තවමත් වැඩී නැත. මුළු පවුලම සේවය කරන දරුවන් ප්‍රමාද වී කතා කිරීමට පටන් ගන්නා බව විශ්වාස කෙරේ, ඔවුන්ට තනිවම අත් චලනය කිරීමට ඉඩ නොදී, ඔවුන්ගේ සෑම ආශාවක්ම අනතුරු අඟවයි. දරුවෙකු දිගු වේලාවක් කතා කිරීමට පටන් නොගන්නේ නම්, දෙමාපියන්ගේ මතකයට එන පළමු දෙය නම් තම දරුවා මානසික වර්ධනයෙන් පසුගාමීද යන්නයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, සමහර මානසික ආබාධ සහිත දරුවන් ප්රමාද වී කතා කිරීමට පටන් ගනී. නමුත් ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් ඔවුන්ගේ පළමු වචන උච්චාරණය කරන්නේ සාමාන්‍ය දරුවන්ගේ වයසේදීමය. වයස අවුරුදු 3 ට පෙර කතා කිරීමට අපහසු දරුවන්ගෙන් අතිමහත් බහුතරයක් සාමාන්‍ය මානසික වර්ධනයක් ඇති බව හෝ අසාමාන්‍ය ලෙස බුද්ධිමත් බව පෙන්නුම් කරයි.
දරුවා දිගු වේලාවක් කතා කිරීමට පටන් නොගන්නේ නම් කුමක් කළ යුතුද යන්න අනුමාන කිරීම අපහසු නැතැයි මම සිතමි. මේ සඳහා ඔහු සමඟ කෝප නොවන්න, ඔහු මෝඩයෙකු යැයි නිගමනය කිරීමට ඉක්මන් නොවන්න. ඔහු සමඟ මෘදු වන්න, ඔහුව ඕනෑවට වඩා රඳවා නොගැනීමට උත්සාහ කරන්න. ඔහුට වඩාත් ස්වාභාවික හැඟීමක් ඇති වෙනත් දරුවන් අතර සිටීමට ඔහුට අවස්ථාව ලබා දෙන්න. සරල වචන භාවිතා කරමින් මිත්රශීලී ස්වරයකින් ඔහු සමඟ කතා කරන්න. ඔහුට අවශ්‍ය විටෙක දේවල් නම් කිරීමට ඔහුව දිරිමත් කරන්න. නමුත් ඔහු කතා කරන ලෙස ඔහුගෙන් ඉල්ලා නොසිටින්න, ඔබේ අප්රසාදය ප්රකාශ නොකරන්න.

"ළමා කතාව ගැන දෙමාපියන්ට" පොතෙන් එන්.වී. නිශ්චෙව්:

කථන සංවර්ධනය ප්රමාද වීමට හේතු විවිධාකාර වේ: ශ්රවණ, දෘශ්ය සහ ස්පර්ශ සංජානනය වර්ධනය කිරීමේ ගැටළු; බුද්ධිමය ඌනතාවය, කථනයේ ප්රමාද වර්ධනයේ පාරම්පරික වර්ගය. විය හැකි හේතු අතර, ශාරීරික දුර්වලතාවය, දරුවාගේ වේදනාව, සියලු මානසික ක්‍රියාකාරකම් ගොඩනැගීම ප්‍රමාද වන බව ද සඳහන් කළ යුතුය; සහ සමාජ සාධක, එනම් දරුවාගේ කථනය වර්ධනය කිරීම සඳහා ප්රමාණවත් කොන්දේසි නොමැතිකම. අධි ආරක්ෂිත තත්වයන් තුළ, කථන කාර්යය බොහෝ විට හිමිකම් නොපෙන්වයි, අන් අය වචන නොමැතිව දරුවා තේරුම් ගෙන ඔහුගේ සියලු ආශාවන් අනතුරු අඟවයි. කථන සංවර්ධනයේ මූලික ප්‍රමාදයක් සිදුවිය හැක්කේ දෙමාපියන් නිරන්තරයෙන් දරුවාට අභිනයන් සහ ක්‍රියාවන් සමඟ ඔවුන්ගේ ආයාචනා සමඟ පැමිණෙන විට සහ ළදරුවා වචනවලට නොව අභිනයන්ට ප්‍රතිචාර දැක්වීමට පුරුදු වී සිටින අවස්ථාවන්හිදී ය. වැඩිහිටියන් එකිනෙකා සමඟ සන්නිවේදනය කරන මෙන්ම ගුවන්විදුලිය, රූපවාහිනිය වැනි කතා ඇසෙන විට, කතාවට ඇහුම්කන් නොදීමට සහ වචනයට වැදගත්කමක් නොදැක්වීමට පුරුදු වූ විට, දරුවා ඕනෑවට වඩා දැනුවත් කථන පරිසරයක රැඳී සිටීම අතිශයින්ම හානිකර ය. . මෙම අවස්ථාවේ දී, දරුවාට දිගු අර්ථ විරහිත ව්යාජ වාක්ය ඛණ්ඩයන් උච්චාරණය කළ හැකි අතර, සම්පූර්ණ කථාව අනුකරණය කිරීම, සැබෑ කථාව වර්ධනය කිරීම ප්රමාද වනු ඇත. රීතියක් ලෙස, වැඩිහිටියන්ට දරුවන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට කාලය හෝ ආශාව නොමැති අක්‍රිය පවුල්වල, දෙවැන්නාගේ කථන වර්ධනය ද ප්‍රමාද වේ.

එන්.එස්. ඉලිනා, කථන රෝග විශේෂඥ:

නවීන කථන චිකිත්සාවේදී, කථන ගොඩනැගීමේ වේගය ප්‍රමාද වීමට හේතු වන සාධක කණ්ඩායම් දෙකක් තිබේ:

අ) අධ්‍යාපනයේ සමාජ තත්වයන් අසම්පූර්ණ වීම සහ අධ්‍යාපනික දෝෂ;
b) දරුවාගේ සංවේදක මෝටරයේ හෝ ස්නායු විද්‍යාත්මක පදනමේ ප්‍රමාණවත් නොවීම.

පළමු කණ්ඩායමට පවුලක හෝ ළමා ආයතනයක ඇති දැඩි කිරීමේ වැරදි ක්‍රම ඇතුළත් වන අතර, වැඩිහිටියන් විසින් දරුවාට ප්‍රමාණවත් අවධානයක් යොමු නොකිරීම හෝ, අනෙක් අතට, අධික ලෙස ආරක්ෂා කිරීම ඇතුළත් වේ. අවස්ථා දෙකේදීම, දරුවා වාචික සන්නිවේදනය සඳහා පෙළඹවීමක් ඇති නොකරයි. පළමු අවස්ථාවේ දී, හැරවීමට කිසිවෙකු නැත, දෙවනුව - අවශ්ය නැත, කෙසේ වෙතත් සෑම දෙයක්ම නියමිත වේලාවට සිදු කරනු ඇත. සායනික වර්ගීකරණයේ රාමුව තුළ, එවැනි උල්ලංඝනයක් ක්රියාකාරී ස්වභාවයේ කථන වර්ධනයේ වේගයේ ප්රමාදයක් ලෙස සැලකේ. බොහෝ විට, නොදියුණුකමේ ප්රකාශනයන් දරුවාගේ පෞරුෂ ලක්ෂණ මගින් උග්ර වේ, මුරණ්ඩුකම, ස්වයං කැමැත්ත සහ හිස්ටරික ප්රතික්රියා වලට ගොදුරු වේ.

කථන සංවර්ධනයේ වේගය ප්‍රමාද වීම, සන්නිවේදනයේ අභිප්‍රේරණය අඩුවීම, කාලෝචිත වැඩ ආරම්භ කිරීම සහ අධ්‍යාපනයේ තත්වයන් වෙනස් වීමත් සමඟ ඉක්මන් හා සම්පූර්ණ නිවැරදි කිරීමක් සඳහා ප්‍රවණතාවක් හෙළි කරයි.

දරුවෙකුට සංවේදක මෝටර ගෝලය සෑදීම හෝ ප්‍රමාණවත් නොවීම (ශබ්ද සංජානනය, උච්චාරණ උපකරණවල මෝටර් කුසලතා, දෘශ්‍ය ඥානය) හෝ ස්නායු රෝග තිබේ නම්, එවැනි ඌන සංවර්ධිත අධ්‍යාපනයේ තත්වයන් වෙනස් කිරීම පමණක් නොව, උපකාරය ද අවශ්‍ය වේ. උපදේශන හෝ නිත්ය පන්ති ආකාරයෙන් විශේෂඥයෙක්. මෙම ආකාරයේ කථන ව්යාධිවේදය නිවැරදි කිරීම දිගු කාලයක් ගත වන අතර වැඩි උත්සාහයක් හා අවධානයක් අවශ්ය වේ.

කථන සංවර්ධනයේ ප්රමාදයක් සහිතව, මුල් නිවැරදි කිරීම වඩාත් ඵලදායී වේ, i.e. වයස අවුරුදු තුනට අඩු. කෙසේ වෙතත්, වයස අවුරුදු 6 හෝ 7 දී කථන ඌන සංවර්ධිත හඳුනාගැනීමේදී, ඔබ අත්හැරිය යුතු බව මින් අදහස් නොවේ. ඕනෑම අවස්ථාවක, විශේෂ පන්ති ක්‍රමානුකූල නම්, දරුවාගේ කථනය සහ පෞරුෂය කෙරෙහි ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරයි. දරුවාගේ වර්ධනයේ සාර්ථකත්වය බොහෝ දුරට රඳා පවතින්නේ දෙමව්පියන්ගේ ක්රියාකාරී තත්ත්වය මත, විශේෂඥයින්ගේ මඟ පෙන්වීම යටතේ, දරුවා සමඟ නිසි සන්නිවේදනයක් සංවිධානය කළ හැකිය.

ද්රව්යය මුල් වයස් කාණ්ඩවල අධ්යාපනඥයින් සඳහා අදහස් කෙරේ.

කුඩා දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීම.

“ඕනෑම මානසිකත්වයක පදනම දේශීය වචනයයි

සංවර්ධනය සහ සියලු දැනුමේ භාණ්ඩාගාරය. එය ඉතා වැදගත් වන්නේ එබැවිනි

දරුවන්ගේ කථනයේ කාලෝචිත වර්ධනය ගැන සැලකිලිමත් වන්න, එහි සංශුද්ධතාවය සහ නිවැරදි බව කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.

K. D. Ushinsky.

වයස අවුරුදු 2 සිට 3 දක්වා කථනය, අවධානය වර්ධනය කිරීමේදී සැලකිය යුතු පිම්මක් ඇත.

කථනය ජයග්‍රහණයේ දර්ශකයක් වන බැවින් අඩු වයසින් සුදුසු කථන වර්ධනයක් නොලැබෙන දරුවන් සාමාන්‍ය සංවර්ධනයෙන් පසුගාමී වේ. කථන උපකාරයෙන්, දරුවා ඔහුගේ දැනුම හෝ නොදැනුවත්කම, දක්ෂතාවය හෝ නොහැකියාව, සිදුවෙමින් පවතින දේ පිළිබඳ එකඟතාවය හෝ ප්රතික්ෂේප කිරීම පෙන්නුම් කරයි, සිදුවෙමින් පවතින දේ සම්බන්ධයෙන් ඔහුගේ ආකල්පය ප්රකාශ කරයි.

මුල් වයස් කාණ්ඩයේ ගුරුවරයා සිසුන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රමානුකූල හා අරමුණු සහිත වැඩ කටයුතු සිදු කළ යුතුය. දක්ෂ, පැහැදිලි, ලස්සන කථාවක් සඳහා අඩිතාලම දැමීමට, අප වටා ඇති සෑම දෙයක් ගැනම උනන්දුව අවදි කිරීමට වඩාත් හිතකර වන්නේ මුල් වයසයි. එමනිසා, වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම සහ දරුවන්ගේ කථාව සක්රිය කිරීමේ කාර්යය සෑම විනාඩියකටම, සෑම තත්පරයකටම විසඳිය යුතුය, දෙමාපියන් සමඟ සංවාදයේ නිරතුරුවම ශබ්ද නගා, පාලන තන්ත්රයේ සියලු අවස්ථාවන් විහිදී යයි.

ක්‍රමවේද සාහිත්‍යය අධ්‍යයනය කිරීමෙන් පසු, දරුවෙකුගේ කථාව බොහෝ ආකාරවලින් වර්ධනය කිරීම සඳහා ඒකාබද්ධ ප්‍රවේශයක් අවශ්‍ය බව මට වැටහුණි. එමනිසා, මම ක්‍රීඩා ශිල්පීය ක්‍රම, දෘශ්‍යකරණය, ඇඟිලි ක්‍රියා, ප්‍රකාශන ජිම්නාස්ටික් යනාදිය පිළිබඳ සම්පූර්ණ අවි ගබඩාව භාවිතා කරමි.

1. හුස්ම ගැනීමේ අභ්යාස සහ උච්චාරණ ජිම්නාස්ටික්.

ඉලක්කය:නිවැරදි ශබ්ද උච්චාරණය කිරීමේ කුසලතා ගොඩනැගීම; උච්චාරණ පුහුණුව.

හුස්ම ගැනීමේ අභ්යාස.

ඉලක්කය: කථන හුස්ම වර්ධනය, කටහඬ බලය, තොල් පේශි පුහුණු කිරීම.

1. "හිම පියල්ලක් මත පිඹිමු."

තුවායෙන් සිහින් සහ සැහැල්ලු හිම පියල්ලක් කපන්න. ඔබේ දරුවාගේ අත්ලෙහි තබන්න. හිම පියල්ල ඔහුගේ අතේ සිට පියාසර කරන පරිදි දරුවා පිඹිනවා.

2. "සමනල මැස්සන්."

ඔබේ දරුවා සමඟ කඩදාසි සමනලයක් සාදන්න (කැන්ඩි එතුම, තුවා, ආදිය). නූල් බඳින්න. දරුවා නූල අල්ලාගෙන සමනලයා මත පිඹිනවා.

3. "පාවෙන, රුවල් බෝට්ටුව."

බේසමකට හෝ ස්නානයකට ජලය වත් කරන්න, බෝට්ටුවක් දමා බෝට්ටුවට පිඹීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න.

උච්චාරණ ජිම්නාස්ටික්.

ඉලක්කය: උච්චාරණ උපකරණ සංවර්ධනය.

"වැට" අභ්යාස කරන්න.

දත් හරියටම අපි වසා දමමු

ඒ වගේම අපිට වැටක් ලැබෙනවා

දැන් අපි අපේ තොල් වෙන් කරමු -

අපි අපේ දත් ගණන් කරමු.

"අලි කඳ" අභ්යාස කරන්න.

මම අලියා අනුකරණය කරනවා

මම මගේ කඳෙන් මගේ තොල් අදින්නෙමි ...

මම වෙහෙසට පත් වුවද

මම ඒවා ඇදගෙන යන එක නතර කරන්නේ නැහැ.

මම එය දිගු කාලයක් එලෙසම තබමි

ඔබේ තොල් ශක්තිමත් කරන්න.

2. සාමාන්ය මෝටර් කුසලතා වර්ධනය සඳහා ක්රීඩා.

මෝටර් අභ්‍යාස, කාව්‍යමය පාඨයක් සමඟ ඒකාබද්ධව ක්‍රීඩා යනු නිවැරදි කථනය දැනුවත් කිරීමේ ප්‍රබල මාධ්‍යයකි. මෝටර් ක්‍රියාකාරකම් වැඩි වන තරමට ඔහුගේ කථාව වර්ධනය වේ.

අපි රවුම් යනවා, බලන්න

අපි එකට ඇවිදින්නෙමු: එකක්, දෙකක්, තුනක්.

අපි නිතරම කකුල් වෙනස් කරමින් මාර්ගය දිගේ පනිමු.

පැන්නා, පැන්නා: පනින්න, පනින්න, පනින්න,

ඉන්පසුව, කකුළුවන් නැගිටින විට - සහ නිශ්ශබ්දතාවය.

3. කථන සහායක සමඟ එළිමහන් ක්රීඩා.

කුඩා දරුවන් විනෝදජනක පද සහිත කෙටි එළිමහන් ක්‍රීඩා කිරීමට ඉතා ප්‍රිය කරන අතර, ඔවුන්ගේ කථනයේ වර්ධනය උත්තේජනය කිරීමට ඉතා ක්‍රියාශීලී වේ. කථන සහායකයා වඩාත් විනෝදජනක හා රසවත් වන තරමට ළමයින් ක්‍රීඩාවට කැමති වන අතර කථනයේ වර්ධනයට වැඩි බලපෑමක් ඇති කරයි.

උදාහරණයක් ලෙස, එළිමහන් ක්රීඩා "පාත්තයින්-පාත්තයින්", "වනාන්තරයේ වලසා", "Shaggy බල්ලා", "Cat Vaska".

4. ස්වයං-සම්බාහන සමග ලෝගෝරිද්මය ක්රීඩා.

ස්වයං සම්බාහනය සමඟ ක්‍රීඩා අතරතුර, ගුරුවරයා කවියක් කියවයි, චලනයන් සමඟ වචන සමඟ.

"ගෙම්බන්"

ගෙම්බන් නැඟිට, දිගු කර එකිනෙකාට සිනාසුණි.

පිටුපසට නැමී, පිටුපස - බට

ඔවුන් ඔවුන්ගේ පාදවලට පහර දුන්නා, ඔවුන් අත්පුඩි ගැසුවා,

අපි අත් මිටේ ටිකක් තට්ටු කරමු,

ඊට පස්සේ, ඊට පස්සේ අපි පියයුරු ටිකක් පරාජය කරන්නෙමු.

එහෙන් මෙහෙන් අත්පුඩි ගසන්න සහ පැතිවලින් ටිකක්,

අපේ කකුල් වලට අත්පුඩි ගහන්න.

අත් සහ අත් සහ කකුල් පහර.

ගෙම්බන් කියනු ඇත: "ක්වා! පැනීම විනෝදජනකයි, මිත්රවරුනි.

5. ක්රීඩා - කථන සහායක සමග අනුකරණය.

ඉලක්කය:තනි ශබ්ද, වචන හෝ වාක්‍ය ඛණ්ඩවල වෙනස් උච්චාරණයෙන් දරුවන්ට අභ්‍යාස කරන්න.

"කුකුළු අංගනය"

උදේ අපේ තාරාවන් - "ක්වාක්-ක්වාක්-ක්වාක්!", "ක්වාක්-ක්වාක්-ක්වාක්!",

පොකුණ අසල අපේ පාත්තයින් - "හ-හ-හා!", "හ-හ-හා!",

අපේ ගුලෙන්කි ඉහළින් - "ගු-ගු-ගු!", "ගු-ගු-ගු!"

කවුළුව තුළ අපේ කුකුළන් - "Ko-ko-ko!", "Ko-ko-ko!",

අපේ Petya-cockerel උදේ පාන්දරම

අපි ගායනා කරන්නෙමු "කු-කා-රේ-කු!"

"ස්වර ශබ්ද උච්චාරණය"

Ah-ah-ah (දරුවාගේ කෑගැසීම, ගායිකාව ගායනා කරයි, ඇගේ ඇඟිල්ලට විදින ලදී,

ගැහැණු ළමයා බෝනික්කාව සොලවයි).

ඔහ්-ඕ-ඕ (දත් කැක්කුම, පුදුමය).

වූ (දුම්රිය හම්ස්).

සහ-සහ-සහ (Faal Neighs).

පිටකිරීමේදී ශබ්ද උච්චාරණය වේ.

6. ඇඟිලි ක්රීඩා.

කථනය වර්ධනය කිරීම සඳහා මෙය අද්විතීය මෙවලමකි: ඔවුන් කථන සංවර්ධනය උත්තේජනය කිරීම, උච්චාරණ චලනය වැඩි දියුණු කිරීම, ලිවීම සඳහා බුරුසුව සකස් කිරීම සහ මස්තිෂ්ක බාහිකයේ කාර්යක්ෂමතාව වැඩි කිරීම.

"මාලිගාව"

දොරේ අගුලක් ඇත.

එය විවෘත කළ හැක්කේ කාටද?

ඇඹරුණා, තට්ටු කළා, ඇදලා ... සහ විවෘත කළා.

7. විවිධ වස්තූන් සහ ද්රව්ය සහිත ක්රීඩා.

අත්ල අතර හොඳින් පෙරළෙන විවිධ වටකුරු වස්තූන් ඔබට භාවිතා කළ හැකිය.

"වෘෂණ"

(අත් අතර walnut හෝ ඕනෑම බෝලයක් රෝල් කරන්න).

කුඩා කුරුල්ලා බිත්තරයක් ගෙනාවා

අපි බිත්තරය සමඟ සෙල්ලම් කරන්නෙමු

අපි බිත්තරය පෙරළන්නෙමු

අපි පදින්නෙමු, අපි එය කන්නේ නැත, අපි එය කුරුල්ලාට දෙමු.

"පින්සල පැන්සල"

(පැන්සල් රිබ්ඩ් කළ යුතුය).

මේසය මත පැන්සලක් එහාට මෙහාට පෙරළමින්,

පැන්සල ඉවතට පෙරළෙන්නේ නැති නිසා.

පළමුව එක් අතකින්, පසුව අනෙක් අතින්.

එමනිසා, දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීම සඳහා වැඩ කිරීම ඉතා වැදගත් වේ, නමුත් කුඩා දරුවන්ට ඔවුන් වටා සිටින පුද්ගලයින් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට, සන්නිවේදනය කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට, සාකච්ඡා කිරීමට ඇති හැකියාව කෙරෙහි විශාල අවධානයක් යොමු කිරීම අවශ්ය වේ.

අවසානමට පහත සඳහන් දේ පැවසීමට අවශ්‍යයි, අපේ සිසුන් ළදරු පාසලේ කුඩාම අයයි. ඔවුන් තවමත් දන්නේ අල්ප වශයෙනි, සියල්ල තේරුම් ගැනීමෙන් දුරස් වන අතර දන්නේ ඉතා අල්ප වශයෙනි.

ලොව පුරා සිටින විශේෂඥයින්ට අනුව මුල් වයස යනු පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ සුවිශේෂී කාල පරිච්ඡේදයකි. මනෝවිද්යාඥයින් එය හඳුන්වන්නේ "නොසොයාගත් සංචිතවල යුගය" ලෙසිනි. අපගේ කර්තව්යය වන්නේ දරුවා මෙම ජීවිත කාලය හැකි තරම් සම්පූර්ණ ලෙස ජීවත් වන බවට වග බලා ගැනීමයි.

ප්රධාන දෙය නම් දරුවෙකුට අප ඇතුළු වැඩිහිටියන්ගෙන් රැකවරණය, අවධානය සහ ආදරය අවශ්ය නොවිය යුතුය.

මම ඔබෙන් ඉල්ලා සිටිමි - ඔබේ සිසුන්ට ආදරය කරන්න, එවිට ඔවුන් කරුණාවන්ත හා බුද්ධිමත් ලෙස වැඩෙනු ඇත.

අවුරුදු 2, 3 ක දරුවෙකුගේ කථනය වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩා

කථනයේ වර්ධනයේ සැලකිය යුතු පිම්මක් දක්නට ලැබෙන්නේ වයස අවුරුදු දෙකේ සිට තුන දක්වා වන බැවින්, මේ පිළිබඳව විශේෂ අවධානයක් යොමු කිරීම සුදුසුය. දරුවාට තම සිතුවිලි හා ආශාවන් නිදහසේ ප්රකාශ කිරීමට හැකි වන පරිදි, ඔහු පොහොසත් වචන මාලාවක් තිබිය යුතුය. එමනිසා, ඔබ දරුවා සමඟ කරන සියලුම ක්රියාවන් උච්චාරණය කිරීමට පුරුදු වන්න.

දරුවාට දිගු සංකීර්ණ වාක්‍ය ඛණ්ඩයකින් පහසුවෙන් කථා කළ හැකි වන පරිදි නිසි ලෙස හුස්ම ගැනීමට සහ ඔහුගේ උච්චාරණ උපකරණ වර්ධනය කිරීමට දරුවාට ඉගැන්වීම අවශ්‍ය වේ. දිව twisters මගින් උච්චාරණය ඉතා හොඳින් වර්ධනය වේ.

ඔබේ දරුවාට ගණන් කිරීමට උගන්වන්න. මෙම විහිලු රයිම් පුනරාවර්තනය කිරීම ළදරුවාගේ කථාව වර්ධනය කිරීමට දායක වේ. "නායකයෙකු තෝරා ගන්නේ කෙසේද" කොටසේ ගණන් කිරීමේ රයිම් කිහිපයක් ලබා දී ඇත. මෙම කොටසෙහි ප්‍රහේලිකා අඩංගු වේ; ඔවුන්ගෙන් දරුවාගෙන් විමසන්න, ඔහු සමඟ පිළිතුර විශ්ලේෂණය කරන්න. දරුවාට ප්‍රහේලිකා කිහිපයක් මතක ඇති විට හෝ ඒවා තමා විසින්ම නිර්මාණය කිරීමට ඉගෙන ගන්නා විට, එකිනෙකාගෙන් ප්‍රහේලිකා අසන්න. ඔවුන් පරිකල්පනය, නිරීක්ෂණ සහ නිර්මාණාත්මක චින්තනය වර්ධනය කරයි. මෙය සිත්ගන්නාසුලු විනෝදාස්වාදයක් වන කාරණයට අමතරව, ප්‍රහේලිකා ආධාරයෙන්, ඔබට සමාගම තුළ ක්‍රීඩා සඳහා නායකයෙකු තෝරා ගත හැකිය: ප්‍රහේලිකාව මුලින්ම අනුමාන කළ තැනැත්තා ඔහු පදවයි.

අවුරුදු දෙකත් තුනත් අතර කාලය තුළ දරුවා වර්ධනය වන්නේ උච්චාරණ කථන කුසලතා පමණි. බොහෝ විට මෙය සිදු වන්නේ වසර තුනකට පසුවය. යම් දෙයක් ඔබට කරදර කරන්නේ නම්, කථන චිකිත්සකයෙකුගෙන් විමසන්න.

හුස්ම ගැනීමේ අභ්‍යාස සහ දිව ඇඹරීමට අමතරව, දරුවා සමඟ සියලුම ක්‍රියා උච්චාරණය කරන විට, ඔබ නිවැරදි උච්චාරණය සහ වචනවල ආතතිය නිරීක්ෂණය කළ යුතුය.

දරුවාගේ කථාව බොහෝ ආකාරවලින් වර්ධනය කිරීම සඳහා, ඒකාබද්ධ ප්රවේශයක් අවශ්ය වේ. දරුවෙකු සමඟ පාඩම් කරන විට, ඔබේ කථාවේ විස්තර සඳහා හැකි තරම් විශේෂණ පද භාවිතා කරන අතරම, යම් වස්තුවක ගුණාංග, ගුණාංග කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න. සමාන පද, සමජාතීය පද ආදියෙන් ඔබේ දරුවාගේ කථාව පොහොසත් කරන්න.

ඔබේ පන්ති රසවත් හා විනෝදජනක කිරීමට උත්සාහ කරන්න!

නිසි හුස්ම ගැනීමෙන් අපි හුස්ම ගැනීමේදී සියලුම වචන උච්චාරණය කරන බැවින්, මෙම විශේෂිත හුස්ම ගැනීමේ අදියර පුහුණු කිරීම සඳහා බොහෝ ක්‍රීඩා තිබේ.

පයිප්පයක් සහ විස්ල් එකක්.දරුවෙකු සඳහා, ලෝකය විවිධ ශබ්ද වලින් පිරී ඇත: සමහරක් ඔබ එම කුඩා දෙයට තට්ටු කළහොත් ලබා ගත හැකිය, අනෙක් ඒවා - ඔබ මෙම කුඩා දෙයට පහර දුන්නොත් පමණි. ශබ්ද උකහා ගැනීම, දරුවා හුස්ම ගැනීම පුහුණු කරයි, හේතු සම්බන්ධතා ඉගෙන ගනී (හුස්ම ගැනීම - ශබ්දයක් හැරී ගියේය).

ඔබට විස්ල් එකකින් ආරම්භ කළ හැකිය, මන්ද ශබ්දය උකහා ගැනීමට, ඔබ එයට පිඹීමට අවශ්‍ය වේ. දරුවාගේ පෙනුමට කැමති, ඔහුගේ දෑත් සඳහා පහසු සහ අඩු විස්ල් සහිත විස්ල් තෝරන්න. එසේ නොමැතිනම්, ඔබට හිසරදයක් සහතික කෙරේ.

පයිප්ප වැඩිහිටි දරුවන් සඳහා අදහස් කෙරේ. එය දරුවා සඳහා කාර්යය සංකීර්ණ වන අතර ඒ සමඟම එය වඩාත් රසවත් හා විනෝදජනක කරයි. සියල්ලට පසු, නළය, melodic ශබ්දයක් තිබීම, ඔබට විවිධ ශබ්ද ලබා ගැනීමට ඉඩ සලසයි.

සබන් බුබුලු සහ තවත් දේ. බොහෝ විට, කුඩා කාලයේ සබන් බුබුලු වලට ආදරය නොකරන එක වැඩිහිටියෙක් නැත. දේදුන්නෙහි සියලු වර්ණවලින් බැබළෙන මෙම විහිලු බැලූන් කොතරම් විනෝදයක් සහ ප්‍රීතියක් ගෙන එයිද! ඔබේ දරුවාද ඔවුන්ට නිසැකවම ආදරය කරනු ඇත. සියල්ලට පසු, ඔබට ඒවා පුපුරවා හැරීමට පමණක් නොව, ඔවුන් පසුපස දිව ගොස් අත්පුඩි ගැසීමෙන් අල්ලා ගත හැකිය.

මාර්ගය වන විට, ඔබ තරඟ සමඟ ළමා සාදයක් සංවිධානය කරන්නේ නම්, සබන් බුබුලු බෝතලයක් විශිෂ්ට ත්යාගයක් වනු ඇත.

ඔබේ දරුවා සමඟ විසඳුමක් සාදන්න හෝ ගබඩාවේ සූදානම් කළ මිලදී ගන්න.

සබන් බුබුලු විසඳුම් වට්ටෝරුව. ඉක්මනින් සහ පහසුවෙන් සබන් බුබුලු සෑදීමට, පිඟන් සබන් හෝ බුබුලු ස්නානය සහ ජලය කුඩා ප්රමාණයක් මිශ්ර කරන්න.

සබන් බුබුලු වලින් ඔබට බලකොටුවක් හෝ කන්දක් සෑදිය හැකිය. වීදුරුවකට හෝ ජෝගුවකට වතුර ස්වල්පයක් සහ සබන් සබන් වත් කරන්න. ඔබේ දරුවා සමඟ පිදුරු ගෙන, ඒවාට පිඹින්න සහ ඔබේ ඇස් ඉදිරිපිට පෙන වැඩෙන ආකාරය බලන්න.

සාමාන්ය කොක්ටේල් පිදුරු ස්නානය කිරීමේදී විශාල ප්රීතියක් ගෙන දිය හැකිය. ජලය ගොඩක් ඇති අතර, ඔබට බුබුලු ඉසීමට හා පිඹීමට හැකිය. පිදුරු ඔබේ දරුවාට සුදුසු දිගකට කෙටි කළ යුතුය. සම්මත ප්රමාණය ඉතා විශාල හා දරුවාට අපහසුතාවයක් විය හැක. මෙය, මාර්ගය වන විට, භයංකර දරුවෙකු ජලයට හුරු කිරීම සඳහා වඩාත් ඵලදායී ක්රමයකි. පිහිනීමට ඉගෙනීමේ ක්රියාවලියේදී, දරුවාට වතුරේ බුබුලු පිඹීමට ඉඩ ලබා දෙන අතර, සෑම දිනකම පිදුරු ක්රමයෙන් කෙටි වේ. පිදුරු හරහා, ඔබට සරලවම ජලය මත පිඹිමින්, තරංගවල බලපෑම නිර්මාණය කළ හැකිය. ඔවුන් වැඩි වැඩියෙන් ලබා ගන්නා තරමට වඩා හොඳය.

ඉටිපන්දම්.අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීම සඳහා ගිනි මැජික් දේපලක් ඇත. ඉටිපන්දම් ළමා සාදවල අනිවාර්ය අංගයක් බවට පත් කරන්න. ඔබේ දරුවා සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට මෙය හොඳ අවස්ථාවක්. ඉටිපන්දමක් පිපිරවීම වැඩිහිටියෙකුට පෙනෙන පරිදි අවුරුදු දෙකක දරුවෙකුට එතරම් පහසු කාර්යයක් නොවේ. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, සියල්ලට පසු, ඔබ අවධානය යොමු කළ යුතුය, වැඩි වාතය ලබා ගත යුතුය, නළයකින් ඔබේ තොල් නැමිය යුතුය, සහ ඕනෑම තැනක පමණක් නොව ඉටිපන්දමක දැල්ලක් මත පිඹින්න.

සෑම උත්සාහයක් සඳහාම ඔබේ දරුවාට ප්‍රශංසා කරන්න, මන්ද ඉටිපන්දමක් පුපුරවා හරින ආකාරය ඉගෙන ගැනීම දුෂ්කරම දෙය නොවේ. දරුවෙකුට එය නිවී නොයන ලෙස ගින්නක් මත පිඹීම වඩා දුෂ්කර ය. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, පිටවීම සුමට හා දිගු විය යුතුය.

ඇයි ඉටිපන්දමක්? ඔහු සෑම දෙයක්ම නිවැරදිව කරන බව ඇගේ ආලෝකය දරුවාට පවසනු ඇත. තවද ඔබට ඉටිපන්දමක් මත පිඹින්න, සෙමින් එයින් ඉවතට ගමන් කළ හැකිය, එමඟින් දුර වැඩි කරන්න.

ගින්න හැසිරවීමේදී ආරක්ෂක පියවරයන් නිරීක්ෂණය කිරීමට වග බලා ගන්න. දැවෙන ඉටිපන්දමක් සමඟ දරුවා තනිවම තබන්න එපා.

කපු පුළුන් හෝ පෙන.කුඩා කපු හෝ පෙන කැබැල්ලක් ගන්න (එය තරමක් සැහැල්ලු ය), එය මේසය මත තබා එය පුපුරවා හරින ලෙස දරුවාට කියන්න. මෙම ක්‍රීඩාව කණ්ඩායමක් ලෙස ක්‍රීඩා කිරීම විනෝදජනකයි. කාර්යය වන්නේ ඔබේ කෑල්ල හැකිතාක් දුරට චලනය වන පරිදි පිඹීමයි.

පෙන සමඟ, ඔබට ඊටත් වඩා රසවත් ක්‍රීඩාවක් ආරම්භ කළ හැකිය: පෙන කැබැල්ලක් ගන්න, දන්තාලේපයක් එයට ඇලවීම, කඩදාසි වලින් රුවල් සාදන්න. දැන් ඉතිරිව ඇත්තේ බේසමට, ද්‍රෝණියට හෝ ස්නානයට ජලය ඇදගෙන මුහුදු රෙගටා ආරම්භ කිරීමයි.

පොදුවේ ගත් කල, ඔබ අතට එන සෑම දෙයකටම පහර දිය යුතුය - මෙය ඔබේ පරිකල්පනය ප්‍රමාණවත් වේ.

කවුද තව දුරටත්

◈ මෙම ක්රීඩාව ඉතා සරල නීති ඇත. උදාහරණයක් ලෙස, "a", "y" හෝ වෙනත් ඕනෑම ස්වර ශබ්දයක් දිගු කරන්නේ කවුද?

◈ ඔබට සමහර ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්ද ද ඇඳිය ​​හැකිය. සියලුම දරුවන් තම දෙමාපියන් සමඟ මෙම ක්‍රීඩාව කිරීමට කැමතියි. ඉතිරිව තිබුණේ වාතය ලබා ගැනීම පමණි.

මට පසුව නැවත කරන්න

නිවැරදි උච්චාරණය කිරීමේ කුසලතා සාදයි, උච්චාරණ උපකරණ බිඳ දමයි

◈ ඔබේ දරුවාට කෙටි රයිම් කියවා ඔබට පසුව අවසන් අක්ෂරය නැවත පවසන ලෙස ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්න:

ළමයි දුවගෙන ආවා - ra-ra-ra, ra-ra-ra.

අඩියක් ඉහළ, පියවරක් නිර්භීත - ley-ley-ley, ley-ley-ley.

අපි කොළ වැටීම දකිනු ඇත - pad-pad-pad, pad-pad-pad.

කම්මැලි නොවන්න, ආදරණීය බනී - තේ-තේ-තේ, තේ-තේ-තේ.

වලහා බලන්න

ක්රීඩාව කථනය වර්ධනය කිරීම, අභ්යවකාශයේ සැරිසැරීමට ඇති හැකියාව සඳහා දායක වේ

අවශ්ය බඩු තොග: මෘදු සෙල්ලම් බඩු (ටෙඩි බෙයාර් වැනි).

◈ කුස්සියට යන්න, දරුවා එහි වලසා රැගෙන යන්න. කුස්සියේදී, සෙල්ලම් බඩු හඬින්, යම් යම් වස්තූන්ගේ නම් අසන්න, ඒවාට යොමු කිරීම (උදාහරණයක් ලෙස, ශීතකරණයක්, උදුනක්, මේසයක්, ආදිය) ඔවුන් කුමක් සඳහාදැයි අසන්න.

◈ ඉන්පසු වලසා සමඟ වෙනත් කාමරවලට යන්න.

සත්ව කටහඬ

අවශ්ය බඩු තොග: සත්ව කාඩ්පත් හෝ සත්ව සෙල්ලම් බඩු.

◈ සතුන් සමඟ ළමා කාඩ්පත් පෙන්වන්න, ඒවා ප්රවේශමෙන් පරීක්ෂා කරන්න.

◈ මෙම හෝ එම සත්වයා ජීවත් වන ස්ථානය, එය අනුභව කරන දේ දරුවාට කියන්න. ඒ අතරම, ඔබේ දරුවාට සතුන්ගේ කටහඬ සහ ශබ්ද හඳුන්වා දෙන්න. සත්වෝද්යානය වෙත යාම හෝ පටිගත කරන ලද හඬට සවන් දීම ඉතා ප්රයෝජනවත් වේ. ඊට පසු, ඔබට සාමාන්ය පාඩමක් පැවැත්විය හැකිය.

◈ දරුවාට කාඩ්පත් පෙන්වා නිරූපිත සතුන් නම් කරන ලෙස ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්න සහ ශබ්ද කරන්නේ කවුරුන්ද යන්න මතක තබා ගන්න.

♦ ගේ කුරුල්ලා - chirp (chirp-chirp)

♦ කපුටන් - කපුටන් (කර්-කර්)

♦ පාත්තයා - cackle (ha-ha-ha)

♦ තුර්කිය - kuldykaet (kuldy-kuldy)

♦ ඌරන්, ඌරන් - මැසිවිලි (oink-oink)

♦ එළු - bleats (me-e-e)

♦ ගව - මූං (mu-u-u)

♦ cat - meows (meow-meow)

♦ අශ්වයා - අසල්වැසි (සහ-යන්න-යන්න)

♦ ගෙම්බා - කිඹුලන් (qua-qua)

♦ මූසිකය - squeaks (pee-pee-pee)

♦ බූරුවා - ගොරවනවා (ea-ea)

♦ කුකුළා - ගායනා කරයි, කපුටන් (කපුටා)

♦ මී - ඝෝෂාකාරී (w-w-w)

♦ අලි - හොරණෑ (To-oo-oo)

♦ බල්ලා - බුරනවා (bow-wow)

♦ කොටියා, සිංහයා - ගොරවනවා (rrrr)

♦ තාරා - quacks (quack-quack)

♦ රාජාලියා බකමූණෝ - හූ (හූ-හූ)

◈ ඔබේ දරුවාගෙන් සියලුම සතුන් ගැන එකවර අසන්න එපා.

සත්වයා අනුමාන කරන්න

ක්රීඩාව කථනයේ වර්ධනයට දායක වේ, උච්චාරණ උපකරණ, සත්ව ලෝකය හඳුන්වා දෙයි

අවශ්‍ය බඩු තොග:සත්ව කාඩ්පත්.

◈ මෙය මිත්රශීලී සමාගමක් සඳහා ක්රීඩාවකි. කාඩ්පත් පෙරළා ඒවා ගොඩවල් බවට පත් කරන්න.

◈ සෑම සහභාගිවන්නෙකුම කාඩ්පතක් එළියට ගෙන එහි නිරූපණය කර ඇති සත්වයාට හඬ නඟන අතර ඉතිරි අය එය කුමන ආකාරයේ සතෙකුදැයි අනුමාන කළ යුතුය.

බෝනික්කා නිදාගෙන ඉන්නවා

ක්රීඩාව කථනය, ශ්රවණය වර්ධනය කිරීමට දායක වේ

අවශ්ය බඩු තොග: බෝනික්කා හෝ මෘදු සෙල්ලම් බඩු.

◈ බෝනික්කාව නිදාගන්න. ඔබේ දරුවාට ඇයව ඔහුගේ දෑතින් සොලවා, ගායනයක් ගායනා කිරීමට ඉඩ දෙන්න, ඇයව ඇඳට දමා බ්ලැන්කට්ටුවකින් ඇයව ආවරණය කරන්න.

◈ බෝනික්කා නිදා සිටින විට, ඔබ ඇයව අවදි නොකරන ලෙස කොඳුරන බව දරුවාට පැහැදිලි කරන්න.

◈ දරුවා සමඟ යමක් ගැන කතා කරන්න, ප්රශ්න අසන්න, යමක් පැවසීමට අසන්න (මේ සියල්ල රහසින් කළ යුතුය).

◈ දරුවාට ඉක්මනින් කම්මැලි විය හැක, එබැවින් ක්රීඩාව ඇදගෙන නොයන්න. බෝනික්කා නැගිටීමට කාලය පැමිණ ඇති බවත් ඔබට දැන් හයියෙන් කතා කළ හැකි බවත් ප්‍රකාශ කරන්න.

වචනය අවසන් කරන්න

ක්රීඩාව කථනය, මතකය, අවධානය වර්ධනය කිරීමට දායක වේ

◈ ඔබ පවසන වචනය සම්පූර්ණ කිරීමට ඔබේ දරුවාට කියන්න. උදාහරණයක් ලෙස: මාර්ගය, සාප්පුව, කොලෝ පැත්ත.

◈ දරුවාට දිශානතියට පත්වීම අපහසු නම්, ඔබ නම් කරන වස්තුව වෙත යොමු කරන්න.

මට පසුව නැවත කරන්න

◈ ඔබට පසුව රයිමිං රේඛා නැවත කිරීමට ඔබේ දරුවාට ආරාධනා කරන්න:

කුරුල්ලා පියාසර කළා, මට ගීතයක් ගායනා කළා.

ගැහැණු ළමයා අවදි විය, මිහිරි ලෙස දිගු විය.

හිරු බැස යයි, මාෂා නින්දට යයි.

ඇපල් හෝ පිඟාන?

ක්රීඩාව කථනය, අවධානය වර්ධනය කිරීමට දායක වේ

◈ ඔබේ බබාගෙන් ප්‍රශ්න අසන්න, ඔබ වැරදි විය හැකි බවට ඔහුට අනතුරු අඟවන්න.

♦ ඇපල් සහ පෙයාර්ස් එළවළු ද? (නැහැ, එය පලතුරකි.)

♦ හැන්දයි පිඟානයි කෑමද?

♦ කොට කලිසමක් සහ ටී ෂර්ට් එකක් ගෘහ භාණ්ඩද?

♦ chamomile සහ dandelion ගස් ද?

◈ විවිධ තේමාත්මක කණ්ඩායම් වලින් අයිතම නම් කිරීමෙන් කාර්යයන් වඩාත් අපහසු කරන්න:

♦ තක්කාලි සහ තැඹිලි එළවළු ද?

මගේ දුරකථනය නාද විය

ක්රීඩාව කථනය වර්ධනය කිරීම, වචන මාලාව නැවත පිරවීම සඳහා දායක වේ

◈ ඔබේ දරුවා සමඟ "දුරකථනයෙන් කතා කරන්න" සෙල්ලම් කරන්න. ඕනෑම වස්තුවක් දුරකථනයක් ලෙස භාවිතා කළ හැකිය: කැට, කූරු, නිර්මාණකරුගෙන් විස්තර.

◈ මාරුවෙන් මාරුවට දුරකථනය නාද කරන්න.

◈ සරල ප්‍රශ්න ඇසීමෙන් ඔබ වෙනුවෙන් ඔබේ දරුවා සමඟ කතා කරන්න.

◈ භූමිකාවන් වෙනස් කරන්න.

◈ සෙල්ලම් බඩු, සතුන් වෙනුවෙන් කතා කරන්න.

කළ යුතු දේවල්

◈ වනාන්තරයේ (ඇවිදින්න, විවේක ගන්න, කුරුල්ලන්ට සවන් දෙන්න...), ගඟේ (පිහිනීම, කිමිදීම...) ඔබට කළ හැකි දේ ගැන ඔබේ දරුවා සමඟ කතා කරන්න.

◈ මල් සමග කළ යුතු දේ සොයා ගැනීමට ඔහුට ඉඩ දෙන්න (සුවඳ, ජලය ...); මුරකරු කරන දේ (පිරිසිදු කිරීම, අතුගා දැමීම...).

◈ සෑම අවස්ථාවකදීම, ප්රශ්න අසන්න, එවිට පිළිතුරු දෙන විට, දරුවා විවිධ කාල, අංක, මුහුණු භාවිතා කරයි.

ප්‍රහේලිකා

ක්රීඩාව කථනය, පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීමට දායක වේ

◈ ඉදිරිපත් කරන්නෙකු තෝරන්න. ඔහු වස්තුවක් ගැන සිතන අතර, වස්තුව නම් නොකර, එහි ගුණාංග විස්තර කරයි, එය භාවිතා කරන ආකාරය කියයි.

◈ ඉතිරි ක්‍රීඩකයින් අපේක්ෂිත වස්තුව අනුමාන කළ යුතුය.

◈ උදාහරණයක් ලෙස: උස, වීදුරු, ඔබට එයින් යුෂ හෝ ජලය පානය කළ හැකිය (වීදුරු).

◈ ඉන්පසු භූමිකාවන් මාරු කරන්න.

බොල්ෂෙස්ලොව්

ක්රීඩාව කථනයේ වර්ධනය ප්රවර්ධනය කරයි, දිගු වචන සෑදීමට උගන්වයි

◈ වස්තුවක යම් අංගයක් හෝ දේපලක් එක් වචනයකින් නම් කිරීමට ඔබේ දරුවා සමඟ උත්සාහ කරන්න. නිදසුනක් වශයෙන්, හාවෙකුට දිගු කන් ඇත, එයින් අදහස් කරන්නේ එය දිගු කන්, තාත්තාට අළු ඇස් ඇත, එයින් අදහස් කරන්නේ ඔහු අළු ඇස් ඇති බවයි.

කවුද කවුද?

ක්රීඩාව කථනයේ වර්ධනයට දායක වේ, නාම පද සෑදීමේ මූලික කරුණු හඳුන්වා දෙයි

◈ සත්ව පියවරුන්, සත්ව මව්වරුන් සහ ඔවුන්ගේ ළදරුවන්ගේ නම් ගැන ඔබේ දරුවා සමඟ සාකච්ඡා කරන්න. නිදසුනක් වශයෙන්, තාත්තා අලියෙක් නම්, අම්මා අලියෙක්, ඔවුන්ගේ දරුවා අලි පැටියෙක් යනාදියයි.

දිව ඇඹරීම

◈ දිව ඇඹරුම් විශාල ප්‍රමාණයක් ඇත. දරුවාගේ දැනුමට අනුරූප වන ඒවා තෝරන්න, ඔහු තේරුම් ගත හැකි වචනවල තේරුම.

◈ දිව ඇඹරීම මුලින්ම ඔබම, පසුව දරුවා සමඟ කතා කරන්න. ඇයගේ ස්වරය සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට වග බලා ගන්න.

◈ ප්රධාන දෙය වන්නේ දරුවාට උච්චාරණය කිරීමට බල කිරීම නොව, එය සිත්ගන්නාසුළු කිරීමට සහ ඔබට සමාන වචන උච්චාරණය කිරීමට අවශ්යය. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, දිව twister වාක්‍ය ඛණ්ඩය ආරම්භ කරන්න, දරුවාට එය අවසන් කිරීමට ඉඩ දෙන්න.

◈ ක්‍රමානුකූලව, දරුවා වචන ඉගෙන ගන්නා විට, උච්චාරණය කිරීමේ වේගය වැඩි කරන්න. ◈ මෙන්න දිව ඇඹරුම් කිහිපයක් - කෙටි සහ දිගු.

♦ ගඟ ගලා යයි, උදුන පුළුස්සයි.

♦ හෙජ්ජෝග්ට හෙජ්ජෝග් ඇත, සර්පයාට සර්පයෙක් ඇත.

♦ වියන්නා ටානියාගේ ස්කාෆ් සඳහා රෙදි වියනවා.

♦ රාබු සහ ටර්නිප් වල ශක්තිමත් මුල් ඇත.

♦ සාෂා අධිවේගී මාර්ගය දිගේ ඇවිද ගොස් වියළි උරා බොනවා.

♦ කුර හඬින් දූවිලි පිට්ටනිය පුරා ඉගිලෙනවා.

♦ වටුවෙකු සහිත වටුවෙකුට වටුවන් පහක් ඇත.

♦ කැස්බෑවන් හතර දෙනෙකුට කැස්බෑ පැටවුන් හතර දෙනෙක් සිටිති.

♦ ෆ්රොස්ට් ගැහැණු ළමයින්ගේ කකුල්, අත්, කන්, කම්මුල්, නාසය සපාකයි.

♦ මිදුලේ තණකොළ, තණකොළ මත දර. දර එකක්, දර දෙකක්, දර තුනක්.

♦ "මට සාප්පු සවාරි ගැන කියන්න!" - "මිලදී ගැනීම් ගැන කුමක් ද?" - "මිලදී ගැනීම් ගැන, මිලදී ගැනීම් ගැන, ඔබේ මිලදී ගැනීම් ගැන."

♦ ග්‍රීකයෙක් ගඟෙන් එගොඩ විය. ඔහු ග්රීක ජාතිකයෙක් දකිනවා - ගඟේ පිළිකාවක් තිබේ. ඔහු ගඟට අත තැබුවේය. ග්රීක tsap ගේ අතට පිළිකාවක්!

◈ ඔබේ කුඩා දරුවා ඉතා ඉක්මනින් මෙම විනෝදජනක සහ උද්යෝගිමත් ක්‍රියාකාරකමට ආදරය කරනු ඇත.

◈ ඔබේ දරුවා සමඟ ප්රීති වීමට වග බලා ගන්න, ඔහුට ප්රශංසා කරන්න. දිව ඔබම කරකවා එය වඩා හොඳින් කිරීමට උත්සාහ කරන ලෙස ඔහුගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. ප්රතිඵලය ඔබව පුදුමයට පත් කරනු ඇත.

වයස අවුරුදු දෙක කථන කුසලතා ගොඩනැගීමේ තීරණාත්මක කාල පරිච්ඡේදයක් ලෙස සැලකේ. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ ළමුන් තුළ සුසංයෝගී කථනයේ වර්ධනය රඳා පවතින්නේ ඔවුන්ගේ වැඩිදුර සංජානනය සහ ඒ අනුව බුද්ධිමය ක්‍රියාකාරකම් මත ය. වයස අවුරුදු දෙකේ සිට තුන දක්වා කාලය තුළ කුඩා කැබලිවල කථාව වර්ධනය කිරීම කෙරෙහි විශේෂ අවධානයක් යොමු කිරීම ඉතා වැදගත් වන්නේ එබැවිනි.

අවුරුදු දෙකේ සිට තුන දක්වා ළමුන් තුළ කථනයේ වර්ධනයේ ලක්ෂණ

අවුරුදු දෙකහමාරක් වයසැති දරුවෙකුගේ කථන වර්ධනය වේගවත් වේගයකින් සිදු වේ. මෙම වයසේදී, ළමයින් පියාසර කරන වචන සහ සම්පූර්ණ ප්‍රකාශනවලින් ඔවුන්ගේ වචන මාලාව “අල්ලා” පුරවා ගනී. සරල රිද්ම, කවි, ගීත, මූලික කතා ඉතා පහසුවෙන් කටපාඩම් කිරීමට ඔවුන් සමත් වේ. සාධාරණ ලෙස වුවද, සෑම විටම අවුරුදු දෙකක් වයසැති කුඩා කැබලිවලට අවදානමට ලක්ව ඇති දේ සම්පූර්ණයෙන්ම වටහා නොගන්නා බව පැවසිය යුතුය.

වයස අවුරුදු දෙකහමාරක සිට අවුරුදු තුන දක්වා, දරුවෙකුගේ වචන මාලාව වචන එකහමාරකින් සමන්විත විය හැකිය - මෙය සාමාන්ය සංඛ්යානමය සම්මතයකි.

දවස පුරා, දරුවාට සවන්දෙන්නන් සිටීද යන්න නොසලකා නොකඩවා "කතා" කළ හැකිය. අවුරුදු දෙකක කථිකයන් තමන් සමඟ කතා කිරීමට කැමතියි, ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් හෝ අභිප්රායන් ගැන අදහස් දක්වන්න: "දැන් සෙමා අඳිනු ඇත" හෝ "ඔලියාට කන්න, බොන්න සහ නිදා ගැනීමට අවශ්යයි." ඊට අමතරව, ඔවුන් සෙල්ලම් බඩු හෝ කාටූන් චරිත සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට කැමති, ඔවුන්ගේ හැඟීම් (සීතල, වෙහෙස, විනෝදය, දුක) පිළිබඳ සරල විස්තරයක් ලබා දිය හැකිය. දරුවා බොහෝ විට "කුටි-ටුටි-වේ" හෝ "ලම්බ-කල්යම්බ-මලම්බා" වැනි තේරුමක් නැති වචන භාවිතා කරන බව නිරීක්ෂණය කිරීම සාමාන්ය දෙයක් නොවේ. එවැනි වචන සංයෝජනයක්, ඒවායින් ඉදිකිරීම්, ශබ්ද සහ උච්චාරණ වෙනස් ආකාරයක් එක්තරා ආකාරයක ක්රීඩාවක් වන අතර එය දරුවා ඉතා සතුටු කරයි.

වයස අවුරුදු තුනට ආසන්නව, බොහෝ දරුවන්ට තමන් සිටි ස්ථානය, ඔවුන් දුටු දේ හෝ මේ මොහොතේ ඔවුන්ගේ අවශ්‍යතා ගැන ඉතා ඉවසිලිවන්තව අන් අයට පැවසිය හැකිය. ඒ අතරම, මෑතක් වන තුරුම බොහෝ දරුවන්ට වැඩිහිටියන් සමඟ පමණක් කතා කළ හැකි වුවද, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ කුසලතාව ශක්තිමත් වෙමින් පවතී.

තුන් අවුරුදු සන්ධිස්ථානය පසු කිරීමෙන් පසු, ළමයින්ගෙන් අතිමහත් බහුතරයකට පොදු වාක්‍ය කථා කිරීමට සහ විවිධ කථන කොටස් භාවිතා කිරීමට හැකි වේ, නමුත් බොහෝ විට ඔවුන්ගේ සම්බන්ධීකරණයේ වැරදි සිදු කළ හැකිය, උදාහරණයක් ලෙස: “බසයට කකුල් නොමැති නිසා ධාවනය නොවේ. . ඒකේ රෝද ගොඩක් තියෙනවා." වස්තූන්ගේ නිවැරදි නම් කිරීම නොදැන, දරුවන්ට වස්තුවේ ගුණාත්මක ලක්ෂණ මත පදනම්ව තමන් විසින්ම නම් නිර්මාණය කළ හැකිය. එබැවින්, උදාහරණයක් ලෙස, ලෑල්ලක් "පිරවුමක්" විය හැකිය, ඇවිදින්නෙකු "රෝද පුටුවක්" විය හැකිය, මිටියක් "තට්ටු කරන්නෙකු" විය හැකිය, සහ සුක්කානම් රෝදයක් "ඇඹරීමක්" විය හැකිය.

වසර තුනකට ආසන්නව, බොහෝ ළදරුවන්ගේ උච්චාරණය පසුගිය වසරට සාපේක්ෂව වඩා හොඳ මට්ටමක පැවතුනද, එය තවමත් පරමාදර්ශී නොවේ. එබැවින්, සමහර ශබ්ද මෘදු කළ අනුවාදයකින් උච්චාරණය කළ හැකිය (උණුසුම් - දීප්තිමත්); සමහර ඒවා ප්‍රතිස්ථාපනය කර, නැවත සකස් කර හෝ උච්චාරණයෙන් සම්පූර්ණයෙන්ම බැහැර කර ඇත (දුරකථනය - ටයිෆෝන්, කැට - බුකිකි, කොළ - යෙන්, හොකී - කෝකී, පාපන්දු - පාපන්දු, ආදිය). විශේෂයෙන් දුෂ්කර වන්නේ හිස්සිං ශබ්ද සහ, ඇත්ත වශයෙන්ම, "r": බෝලයක් යනු syalik, ගසක් යනු ගසකි. බොහෝ විට මෙයට හේතුව බොහෝ ළමයින් මෙම ශබ්ද උච්චාරණය කිරීමේ තාක්ෂණය තවමත් ප්‍රගුණ කර නොමැති අතර එවැනි සූක්ෂ්ම දේ කනෙන් අල්ලා ගැනීම ඔවුන්ට තවමත් අපහසු වීමයි. යන්ත්‍ර, තාක්‍ෂණය හෝ සත්ව කටහඬවල් අනුකරණය කරමින්, බොහෝ දරුවන් මෙම සංකීර්ණ හිස් ගැසීම සහ ගොරවන බව සඳහන් කළ යුතු වුවද, එවැනි අහඹු සිදුවීම් බොහෝ දුරට ඉඩ ඇත.

හේතුව යහපත සඳහා

1. සර්වනාම ඉගෙන ගන්න

සර්වනාම නිවැරදිව භාවිතා කිරීම දරුවෙකුගේ ස්වයං දැනුවත්භාවය ගොඩනැගීමේ මෙන්ම අන් අයගෙන් අන්තර් පුද්ගල දුරස්ථභාවයේ වැදගත් අවධියකි. සර්වනාම තේරුම් ගැනීම සහ නිවැරදිව භාවිතා කිරීමත් සමඟ, දරුවා තමා වෙනම පුද්ගලයෙකු ලෙස වටහා ගැනීමට සහ සමාජ පරිසරයෙන් වෙන් වීමට ඉගෙන ගනී. කථනය ගොඩනැගීමේ රාමුව තුළ සහ කුඩා කැබලිවල සමස්ත සංවර්ධනයේ රාමුව තුළ මෙය වැදගත් වේ.

පළමු අදියර වන්නේ "මම", "ඔබ" සහ "අපි" යන සර්වනාම අධ්යයනය කිරීමයි. මෙම වචන නිවැරදිව භාවිතා කරන්නේ කෙසේදැයි ඔබ දරුවාට පැහැදිලි කළ යුතුය. මෙම කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට ක්රීඩාව උපකාරී වනු ඇත:

වැඩිහිටි: "මට කියන්න, මම ඔලියා."
දරුවා නැවත නැවතත් තම ඇඟිල්ලෙන් තමාටම පෙන්වයි.
වැඩිහිටි: "අම්මා කොහෙද? කියන්න: අම්මා ඔබයි.
දරුවා නැවත නැවතත් මව වෙත යොමු කරයි.
කැඩපතේ පිළිබිඹුව දෙසට යොමු කරන වැඩිහිටියෙක්: “මේ කවුද? අම්මා සහ ඔලියා මෙන්න අපි! අම්මා සහ ඔලියා අපි. අපි ඉන්නේ කොහෙද කියලා මට පෙන්වන්න?
දරුවා කැඩපතේ පිළිබිඹුව පෙන්වා “මෙන්න අපි!” යනුවෙන් පුනරුච්චාරණය කරයි.

වැඩිහිටියන් බොහෝ විට දරුවා සමඟ මෙය හෝ ඒ හා සමාන ක්‍රීඩාවක් කරන තරමට, මෙම සර්වනාම භාවිතා කිරීමේ නීති ඔහු වේගයෙන් මතක තබා ගනී.

පසුව, කාර්යය සංකීර්ණ විය හැකි අතර, වෙනත් පුද්ගලයින් වෙත යොමු කිරීම (උදාහරණයක් ලෙස, ක්රීඩා පිටියේ ළමුන්), දරුවාට මෙසේ කියන්න: "පිරිමි ළමයා ඔහුය. කොල්ලා කොහෙද? මෙන්න ඔහු! හා මෙන්න කෙල්ල. ගැහැණු ළමයා ඇයයි. කෙල්ල ඉන්න තැන පෙන්නන්න මෙන්න ඇය, හරි! ”

2. ක්‍රියා පද ඒකාබද්ධ කිරීමට ඉගෙනීම

ක්‍රියා පද අක්‍රමවත් ලෙස සංයෝජනය කිරීම සියලුම ළමයින්ගේ පොදු වැරැද්දකි. ළමයින් බොහෝ විට ඔවුන් දැනටමත් ප්‍රගුණ කර ඇති ක්‍රියාවන්ට සමාන කරමින් ඔවුන්ගේ අනෙකුත් ක්‍රියාවන්ට තනතුරු "පවරයි". උදාහරණයක් ලෙස, "ඔබට අවශ්ය" නොව, "ඔබට අවශ්ය" යැයි පවසන විට, මම "අඬන්නේ" නොව, "මම අඬනවා" යනාදියයි.

මෙම කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීම සඳහා සුදුසු පැන්ටොමයිම් හෝ සෙල්ලම් බඩු භාවිතයෙන් ඉගෙනීමේ ක්රීඩා ආකෘතියට උපකාර වනු ඇත. ක්රීඩාව සඳහා, "සංකීර්ණ" ක්රියා පදයක් තෝරා ඇත, උදාහරණයක් ලෙස, "දෙන්න". දරුවා, පළමුව වැඩිහිටියෙකුගේ උපකාරයෙන් සහ පසුව ඔහු විසින්ම ප්රතික්ෂේප කළ යුතුය: "මම ඔබට දෙනවා", "ඔබ මට දෙන්න", "ඔහු අපට දෙනවා", "ඔවුන් සෑම කෙනෙකුටම දෙනවා" යනාදිය.

3. අපි උච්චාරණය පුහුණු කරන්නෙමු

බොහෝ ශබ්ද උච්චාරණය ("p", "h", "sh", "u", "l", "g"), බොහෝ ළමයින් ප්‍රගුණ කිරීමට සමත් වන්නේ වසර හතරකට ආසන්න කාලයක් පමණි. නමුත් වයස අවුරුදු දෙක තුනේදී ඔවුන් නොසලකා හැරිය යුතු බව මින් අදහස් නොවේ. බොහෝ අවස්ථාවන්හීදී, මෙම කුඩා සංකීර්ණත්වය කථන චිකිත්සකයින්ගේ උපකාරය ලබා නොගෙන ඔබම විසඳා ගත හැකිය.

උච්චාරණය පුහුණු කරන ලද පහසු අභ්යාස බොහොමයක් තිබේ. මේවාට උච්චාරණය කිරීමට අපහසු ශබ්ද විශාල සංඛ්‍යාවකින් සංකේන්ද්‍රණය වී ඇති ගණන් කිරීමේ රයිම්, දිව ඇඹරුම්, හතරැස් ඇතුළත් වේ. උදාහරණයක් ලෙස: "කාර්! වොරෝන් කෑගසයි! Krrrazh! Carraul! Grrrrabage! ප්‍රපසා!". උච්චාරණ අභ්‍යාසවල සුප්‍රසිද්ධ ප්‍රභේද භාවිතා කිරීම අවශ්‍ය නොවේ; ඔබට මෙම මාතෘකාව මත “නිර්මාණය” කළ හැකිය. මෙම කාරණයේ ප්‍රධානතම දෙය නම් අවශ්‍ය ශබ්ද කෙරෙහි දරුවාගේ අවධානය යොමු කිරීම සහ ඔහු ඒවා හිතාමතා සහ අර්ථවත් ලෙස උච්චාරණය කරන බවට සහතික වීමයි.

ආචාර විධි ඉගෙන ගැනීමට කාලයයි

එවැනි කුඩා අවධියේදී ආචාරධර්ම පිළිබඳ මූලික කරුණු ප්‍රගුණ කිරීම කථනය පමණක් නොව සන්නිවේදන කුසලතා ද වර්ධනය කිරීමට දායක වේ. වාචික සන්නිවේදනය හරහා නව මිතුරන් ඇති කර ගන්නේ කෙසේද යන්න ඔබේ කුඩා දරුවාට ඉගැන්වීමට වසර දෙක තුනක් හොඳ කාලයකි.

භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩාව ඉගැන්වීමේ තාක්ෂණයක් ලෙස භාවිතා කළ හැක. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවාට නව සෙල්ලම් බඩුවක් සමඟ දැන හඳුනා ගත යුතුය. පළමු අදියරේදී, වැඩිහිටියෙකු දරුවාට සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට ඉඩ සලසන සම්මත ප්රකාශන මාලාවක් ලබා දිය යුතුය. උදාහරණයක් ලෙස: "ආයුබෝවන්, මම මාතෘකාවයි. අනික ඔයාගෙ නම මොකක්ද?" හෝ "හායි, මගේ නම වන්යා. සෙල්ලම් කරන්න යන්න!". ඊට පසු, ඔබ මූලිකත්වය ගෙන නව සෙල්ලම් බඩුවක් හෝ ක්‍රීඩා පිටියේ දරුවෙකු දැන හඳුනා ගැනීමට කුඩා කැබලිවලට ආරාධනා කළ යුතුය.

පසුව, ඔබට වෙනත් දරුවන් සමඟ ක්‍රීඩා කිරීමේදී පැන නගින ගැටුම් තත්වයන් විශ්ලේෂණය කිරීමට පටන් ගත හැකි අතර, ඒවා ආචාරශීලී ලෙස විසඳීම සඳහා දරුවාට විවිධ විකල්ප ලබා දිය හැකිය. මෙම කුසලතාව දරුවාට ඉක්මනින් කණ්ඩායමට බැඳීමට සහ කඳුළු, රණ්ඩු, කෝපය සහ අමනාපයකින් තොරව අනෙකුත් දරුවන් සමඟ පොදු භාෂාවක් සොයා ගැනීමට උපකාරී වේ.

කථනය වර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත් ක්රීඩා

අවධානය, තර්කනය සහ චින්තනය වර්ධනය කිරීම සඳහා නිර්මාණය කර ඇති ක්රීඩා විශාල සංඛ්යාවක් තිබේ. නමුත් ඔවුන් අතර, කථනය වර්ධනය කිරීම පමණක් ඉලක්ක කරගත් ඒවා හුදකලා කළ හැකිය. මෙම ක්‍රීඩා වලට ඇතුළත් වන්නේ:

1. දුරකථන සංවාද

දුරකථනයේ සන්නිවේදනය හොඳයි, මන්ද දරුවාට මැදිහත්කරු නොපෙනේ, එයින් අදහස් කරන්නේ ඔහුට අභිනයන් හෝ සංඥා සමඟ යමක් පෙන්වීමට ඇති අවස්ථාව අහිමි වී ඇති බවයි. එමනිසා, නිරන්තර දුරකථන සංවාද ක්රියාකාරී වාචික කථාව සඳහා විශිෂ්ට පුහුණුවකි.

බොහෝ විට, සියලු සන්නිවේදනයන් පහළට පැමිණෙන්නේ, සම්බන්ධතාවයේ අනෙක් කෙළවරේ සිට ඔහුට පවසන දේට දරුවා උනන්දුවෙන් සවන් දීමයි. දරුවාගේ කථන ක්රියාකාරිත්වය සක්රිය කිරීම සඳහා, දරුවා විලි-නිලි ක්රියාකාරී සංවාදයකට සම්බන්ධ වන ආකාරයෙන් සංවාදයක් ගොඩනගා ගත යුතුය. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔහුට නිසැකවම පිළිතුරු දිය හැකි ප්රශ්න ඇසීමට ප්රමාණවත් වේ. මුලදී මේවා “ඔව්” සහ “නැත” යන ඒකක්ෂර පිළිතුරු වේවා, නමුත් දෛනික සංවාද සමඟ, වැඩිහිටියන් සංවාදයේ පමණක් නොව, තම ආදරණීය දරුවාගේ කතා කිරීමේ හැකියාව “ඉදිරියට පැන්නේද” යන ගුණාත්මක වෙනස්කම් ඉතා ඉක්මනින් දකිනු ඇත.

2. ප්රශ්නය - පිළිතුර

කුඩා පුද්ගලයෙකුගේ කථන ක්රියාකාරිත්වය පුහුණු කිරීම සම්බන්ධයෙන් ප්රශ්න සාමාන්යයෙන් විශ්වීය මෙවලමක් වේ. දිවා කාලයේදී දරුවෙකුගෙන් ප්‍රශ්න වැඩි වන තරමට ඔහුගේ කතාව ඉක්මනින් නව වර්ණවලින් බබළයි. ඔබ සෑම දෙයක් ගැනම ඇසිය යුතුය: ඔබ එයට කැමති වුවත් නැතත්, දරුවාට යමක් අවශ්‍යද සහ ඔහුට අවශ්‍ය දේ, ඔහුගේ මතය, හැඟීම්, සැලසුම් ගැන උනන්දු වන්න. විශාල අභ්‍යාසයක් යනු දවස ගෙවී ගිය ආකාරය පිළිබඳ තාත්තාට දිනපතා “වාර්තාවක්” ය: තාත්තා තම දරුවාගේ කටයුතු ගැන උනන්දු වන අතර ඔහු සාර්ථකත්වයන් සහ අසාර්ථකත්වයන් පිළිබඳව උද්යෝගයෙන් වාර්තා කරයි.

3. ප්‍රතිවිරුද්ධ ක්‍රීඩා

අවුරුදු දෙකේ හෝ තුනක දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීම සඳහා විශේෂ ක්‍රමයක් තිබේ, ඒ අනුව ළදරුවාගේ ක්‍රියාකාරී ශබ්දකෝෂයට ප්‍රතිවිරුද්ධ සංකල්ප හඳුන්වාදීම විශේෂ උපදේශාත්මක ද්‍රව්‍යවල ආධාරයෙන් සිදු වේ - ඒවා මත නිරූපණය කර ඇති ප්‍රතිවිරුද්ධ වස්තූන් සහිත යුගල කාඩ්පත්. හෝ වස්තූන්ගේ ප්‍රතිවිරුද්ධ ලක්ෂණ, සංසිද්ධි, හැඟීම්, චරිත ලක්ෂණ (නපුර - හොඳ , කෑදර - ත්‍යාගශීලී, ගැඹුරු - නොගැඹුරු, දීප්තිමත් - අඳුරු, ආදිය)

යුගල කාඩ්පත් වලට අමතරව, මෙම ක්රමය ප්රියතම පොත් භාවිතා කිරීම ඇතුළත් වේ: දරුවන් කැමැත්තෙන් නිදර්ශන දෙස බලා ප්රතිවිරුද්ධ සොයා ගනී.

පිළිතුරු දිය යුතු ප්‍රශ්න

වසර තුනකට ආසන්නව, දරුවාගේ ක්රියාකාරී සංජානන ක්රියාකාරිත්වය "පරිමාණයෙන් ඉවත්ව යයි", සහ නිමක් නැති ප්රශ්න "ඇයි?", "ඇයි?", "කවදාද?", "නමුත් කෙසේද?", "කොහේද?" ඔබව පිස්සු වට්ටන්න පුළුවන්. කෙසේ වෙතත්, මෙම කුණාටු සහිත වාචික ප්රවාහය නොසලකා හැරීම සහ නොසලකා හැරීම අතිශයින්ම නුසුදුසු ය.

අවුරුදු තුනක සිඟිති ළමයෙකුට වියුක්ත හෝ සාමාන්‍ය පිළිතුරු අවශ්‍ය නොවේ. බොහෝ දුරට ඉඩ ඇත්තේ, ඔහුට අවශ්‍ය වන්නේ තමා වෙත අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීමට ය, එබැවින් ඔබේ පිළිතුරු කුඩා දරුවෙකුට හැකි තරම් සරල හා තේරුම් ගත හැකි විය යුතුය. එසේ නොවුවහොත්, ඔහුට කිසිවක් නොතේරෙන අතර, එක්කෝ දුප්පත් දෙමව්පියන්ට දිගින් දිගටම කරදර කරයි, නැතහොත් කලබල වනු ඇත, නැතහොත් ඔහුටම ගැලපෙන පිළිතුර "උපුටා ගැනීමට" යයි.

හාස්‍යය සහ ළමා සාහිත්‍ය පිළිබඳ හැඟීමක් දෙමාපියන්ගේ උපකාරයට පැමිණිය හැකිය. ඔබේ දරුවා සමඟ එක්ව වර්ණවත් ළමා ප්‍රකාශනවල බොහෝ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සෙවීම එකට කාලය ගත කිරීමට අමතර අවස්ථාවක් මෙන්ම ඔබේ දරුවා තුළ පොත් කෙරෙහි ඇල්මක් ඇති කරන්න.

අවසාන වශයෙන්, ප්‍රති ප්‍රශ්න ("ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, ඇයි?") ප්‍රශ්න පසුකර යාමේ කලබලයකින් දෙමාපියන් බේරා ගැනීමට සහ දරුවාට තර්ක කිරීමට ඉගැන්විය හැකිය.

ශ්රේණියේ චෙක්පත

කුඩා ළමුන් තුළ කථනය ගොඩනැගීම වෙහෙසකාරී දෛනික අධ්‍යාපනික පුහුණුවක් වන අතර, බොහෝ අභ්‍යාස භාවිතා කිරීම සම්බන්ධ වන බැවින්, උගත් ද්‍රව්‍ය පරීක්ෂා නොකර එය කළ නොහැක. කාලෝචිත පාලනය මඟින් ඔබට දුර්වලතා හඳුනා ගැනීමට සහ වැඩසටහන සකස් කිරීමට ඉඩ සලසයි, ඒ අනුව දරුවාට කථනයේ වර්ධනය පිළිබඳ පාඩම් ලැබේ.

මෙම අවස්ථාවේ දී, ක්‍රීඩාවක් ගලවා ගැනීමට පැමිණෙනු ඇත - ළදරුවා ඉගෙන ගැනීමට සමත් වූ දේ සහ තවමත් දුෂ්කරතා ඇති කරන්නේ කුමක්ද යන්න තේරුම් ගැනීමට කදිම ක්‍රමයකි. ක්රීඩාව අතරතුර, දරුවාට අත්පත් කරගත් කුසලතා ඇගයීමට ලක්වන අවස්ථා පිරිනමනු ලැබේ. උදාහරණයක් ලෙස, කුඩා කැබලිවලට විවිධ වස්තූන් පෙන්වා ඒවා නම් කිරීමට ඉල්ලා සිටී. මෙම අභ්යාසයේ වඩාත් සංකීර්ණ අනුවාදය විෂයය නම් කිරීම පමණක් නොව, එහි යෙදුමේ විෂය පථය ද වේ. (කෝප්පයක් - තේ බොන්න, හැන්දක් - කැඳ කන්න, යන්ත්රයක් - පෙරළීමට, බෝලයක් - පාපන්දු සෙල්ලම් කිරීමට).

පන්ති ගොඩනඟා ඇත්තේ එකම මූලධර්මය අනුව වන අතර එහිදී වස්තූන්ගේ හැඩය නම් කිරීමට, ප්‍රමාණයෙන් ඒවා බෙදා හැරීමට සහ වර්ණ නම් කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරනු ලැබේ, උදාහරණයක් ලෙස: බෝලය වටකුරු ය, කැට හතරැස් ය. බෝලය ඝනකයට වඩා විශාලයි. බෝලය රතු සහ නිල් පාට වන අතර ඝනකය කොළ පාටයි. එවැනි චෙක්පත් සිදු කරන විට, ප්රශ්නවල දුෂ්කරතා මට්ටම දරුවාගේ වයස සහ ඔහුගේ සාමාන්ය බුද්ධිමය වර්ධනයට අනුරූප විය යුතු බව මතක තබා ගත යුතුය.

වැඩිහිටියන්ගේ ක්‍රියාකාරී සහභාගීත්වයෙන් තොරව දරුවෙකුගේ සාර්ථක කථන සංවර්ධනය කළ නොහැක. කුඩා කැබලිවල සන්නිවේදන කුසලතා ගොඩනැගීම මෙන්ම ශබ්ද සහ වචනවල නිවැරදි උච්චාරණයට කාලෝචිත ලෙස හුරුවීම, කථන හැරීම් දක්ෂ ලෙස භාවිතා කිරීම කණ්ඩායම තුළ වඩාත් සාර්ථක අනුවර්තනයක් සහතික කරන අතර එහි ප්‍රති result ලයක් ලෙස ඉහළ මට්ටමක පවතී. දරුවාගේ සමස්ත සංවර්ධනය.

ළමා සංවර්ධනය සඳහා කාටූන්

නිල් ට්රැක්ටරය. අධ්යාපනික කාටූන් තෝරාගැනීම

ට්රක් ලියෝ. හොඳම මාලාව තෝරා ගැනීම

මලිෂාරිකි. සුරංගනා කථාව