පාසල් යාමට හොඳම වයස කීයද? ඔබ පළමු ශ්‍රේණිය ආරම්භ කරන්නේ කුමන වයසේදීද?

වර්තමාන ළමා පරපුර පෙර පරම්පරාවට වඩා වෙනස් බව නොඅනුමානය. ඔබේ දරුවාට පුදුමාකාර හැකියාවන් ඇති බව පෙනෙන්නට තිබේ - දැනටමත් පෙර පාසල් වයසේදී, ඔහුට කියවීමට, ගණන් කිරීමට සහ ලිවීමට පවා හැකිය. ළදරු පාසලේදී (හෝ නිවසේදී) ඔහු තවත් වසරක් කම්මැලි වනු ඇති බව පෙනේ - එය ඉගෙනීමට කාලයයි! නමුත් එක් අල්ලාගැනීමක් තිබේ: ඔබේ පුතාට හෝ දුවට තවමත් වයස අවුරුදු 7 ක් නොමැති අතර, 1 ශ්රේණියට ඇතුළත් කිරීම සඳහා සම්මතය ලෙස සලකනු ලබන වයස මෙයයි. තවත් තත්වයක්: දරුවාට වයස අවුරුදු 7 යි, ඔහු බොහෝ දේ දන්නා අතර එය කළ හැකිය, නමුත් ඔහු පැහැදිලිවම තවමත් මනෝවිද්යාත්මකව අධ්යයනය කිරීමට සූදානම් නැත. අනික ලබන අවුරුද්දේ එයාට 8 ට කිට්ටුයි. ඉස්කෝලෙට ඇතුල් වෙන්න පරක්කු වැඩියි නේද? පිරිමි ළමයින්ගේ දෙමාපියන්ට, 18 දී උපාධිය ලබා ගැනීම බියකරු සිහිනයක් සේ පෙනේ - දරුවා පාසලේ සිටම හමුදාවට ගත්තොත්? අනෙක් අතට, ළදරුවාගෙන් වසරක් මුළුල්ලේ නොසැලකිලිමත් ළමා කාලය ඉවත් කිරීමට මට අවශ්ය නැත ... මා කුමක් කළ යුතුද?

නීතියෙන් දරුවෙකු පාසල් යා යුත්තේ කුමන වයසේදීද?

අධ්යාපනික ජීවිතයේ ආරම්භයේ මනෝවිද්යාත්මක අංගයන් ගැන සිතීමට පෙර, රුසියානු නීතියට අනුව පාසලක පළමු ශ්රේණියට ළමයින් පිළිගනු ලබන්නේ කුමන වයසේදීදැයි සොයා බලමු.

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපනය පිළිබඳ" 2012 දෙසැම්බර් 29 වන දින N 273-FZ ෆෙඩරල් නීතියට අනුව, පළමු ශ්රේණියට යන දරුවාගේ වයස පහත පරිදි තීරණය වේ:

අධ්‍යාපන සංවිධානවල ප්‍රාථමික සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනය ලබා ගැනීම ආරම්භ වන්නේ ළමයින් වයසට යන විටය අවුරුදු හයයි මාස හයයිසෞඛ්ය හේතූන් මත ප්රතිවිරෝධතා නොමැති විට, නමුත් ඔවුන් වයසට පැමිණීමට පසුව නොවේ අවුරුදු අටයි. දරුවන්ගේ දෙමව්පියන්ගේ (නීති නියෝජිතයින්ගේ) ඉල්ලීම පරිදි, අධ්යාපනික සංවිධානයේ නිර්මාතෘවරයාට පෙර හෝ පසුව වයසේදී ප්රාථමික සාමාන්ය අධ්යාපනයේ අධ්යාපනික වැඩසටහන් පුහුණු කිරීම සඳහා අධ්යාපනික සංවිධානයට ළමුන් ඇතුළත් කිරීමට අවසර ඇත.

! ඒ නිසා නීතිය අනුව ළමයින් පළමු ශ්‍රේණියට යා යුතුයි වයස අවුරුදු 6.5-8 දී,එමනිසා, මෙම වයස් සීමාවන් මගින් දෙමාපියන්ට මඟ පෙන්විය යුතුය.

වයස අවුරුදු 6.5 ට අඩු ළමුන් සඳහා පාසල් අධ්‍යාපනය ආරම්භ කිරීම ප්‍රතිපත්තිමය වශයෙන් කළ හැකි නමුත් ළමා මනෝ විද්‍යා ologist යෙකුගෙන් උපදෙස් ලබා ගැනීමෙන් පසු දෙමාපියන් දැනුවත්ව එවැනි තීරණයක් ගන්නේ නම් වඩා හොඳය. “අධ්‍යාපනික ප්‍රශ්නය” විසඳීම කල් දැමීම, දරුවාට දැනටමත් වයස අවුරුදු 8 ක් නම්, භාරකාරත්වය සහ භාරකාර බලධාරීන් සමඟ සමීප සන්නිවේදනයකින් පිරී ඇත, මන්ද තම දරුවාට අධ්‍යාපනය ලැබීමට ඇති අයිතිය අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා දෙමාපියන් සම්පූර්ණයෙන්ම වගකිව යුතු බැවිනි.

! මේ අනුව, සෑම පවුලකටම, දරුවෙකු ඉපදුණු වසරේ කුමන වේලාවක වුවද, ඇත්ත වශයෙන්ම, විකල්ප දෙකක් අතර තෝරා ගැනීමට අයිතියක් ඇත: ඔහුව අවුරුදු 6.5-7.5 හෝ 7-8 දී පාසලට යවන්න. ඒ වගේම තීරණයක් ගැනීම සමහර විට ඉතා අපහසුයි.

ඔබේ දරුවා පාසලට යැවීමට කාලය පැමිණ ඇති බව ඔබ දන්නේ කෙසේද?

පළමු ශ්‍රේණියට ඇතුළත් වීමට වයස තීරණය කිරීමේදී ඇගයීමට ලක් කළ යුතු සාධක ගණනාවකින් පාසල් සූදානම සහ පසුකාලීන අධ්‍යයන සාර්ථකත්වය බලපායි.

1. බුද්ධිමය සංවර්ධනය - පාසල සඳහා සූදානම් වීමේ වැදගත් කරුණක්. දරුවාගේ කථනය, අවධානය, මතකය සහ චින්තනය කෙතරම් දියුණු වී ඇත්ද යන්න මෙන්ම පළමු ශ්‍රේණියේ ළමුන් සඳහා ඇතැම් උපදේශන අවශ්‍යතාවලට අනුකූල වීමේ මට්ටම පිළිබඳව දෙමාපියන් අවධානය යොමු කළ යුතුය.

ළමයෙකුට පළමු ශ්‍රේණියේ ඉගෙනීම පහසු වන්නේ ඔහු:

• සංගත, සාක්ෂරතා කථනයක් සහ සැලකිය යුතු වචන මාලාවක් ඇත (පහසුවෙන් සමාන පද, ප්‍රතිවිරෝධතා තෝරා ගනී; සමහර වචන වලින් අනෙක් ඒවා සාදයි, උදාහරණයක් ලෙස, ක්‍රීඩාවකින් ක්‍රීඩක ක්‍රීඩිකාවන්ගේ නම්, වෘත්තීන්; වියුක්ත අර්ථයක් සහිත වචන, සන්තක නාම පද, උපසර්ග ක්‍රියා පද, නිවැරදිව භාවිතා කරයි පොදු වාක්ය ගොඩනඟයි, ආදිය .d.);
• පින්තූරය මත පදනම්ව කෙටි කතාවක් සෑදිය හැකිය;
• සියලුම ශබ්ද හොඳින් උච්චාරණය කරයි, වචනයකින් ඒවායේ ස්ථානය වෙන්කර හඳුනා ගන්නේ කෙසේදැයි දනී;
• මිනිත්තුවකට වචන 8-10 ක වේගයකින් 2-4 අක්ෂරවල වචන කියවයි;
• ලොකු අකුරින් ලියයි;
• ජ්යාමිතික හැඩතල දනී;
• වස්තූන්ගේ ගුණාංග පිළිබඳ ප්රමාණවත් අදහස් තිබේ: හැඩයන්, ප්රමාණ සහ අවකාශයේ සාපේක්ෂ පිහිටීම;
• 10 දක්වා ඉදිරියට සහ පසුපසට ගණන් කරයි, එකතු කිරීමේ සහ අඩු කිරීමේ අර්ථය තේරුම් ගනී;
• වර්ණවල නම් හඳුනාගෙන දනී;
• ප්රහේලිකා එකතු කරන ආකාරය දනී;
• හදවතින් කවි කීමට, දිව ඇඹරීමට, ගීත ගායනා කිරීමට හැකිය;
• සමෝච්ඡයන්ගෙන් ඔබ්බට නොගොස් නිවැරදිව පින්තාරු කරයි.

අනාගත පළමු ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයා උපරිම බුද්ධිමය වශයෙන් අධ්‍යයනය කිරීමට සූදානම් කිරීමට ඇති ආශාව සෘණාත්මක කාර්යභාරයක් ඉටු කළ හැකිය. බොහෝ විට එවැනි දරුවන් ඉක්මනින් ඉගෙනීම කම්මැලි වේ, මන්ද ඔවුන් දැනටමත් "සියල්ල දන්නා" බැවිනි. මෙම අවස්ථාවේ දී, දෙමව්පියන් තම දරුවා සුදුසු මට්ටමේ අවශ්‍යතා සහිත පාසලකට යැවීම ගැන මුලින් සිතා බැලිය යුතුය.

අධ්‍යාපනය සම්බන්ධයෙන්ද ඔබ සම්පූර්ණයෙන්ම පාසල මත විශ්වාසය නොතැබිය යුතුය. මූලික මට්ටමේ දැනුම දරුවාට පහසුවෙන් අනුවර්තනය වීමට ඉඩ සලසයි. එමනිසා, පළමු ශ්රේණියේ කියවීමේ හැකියාව විකල්ප කුසලතාවයක් වන නමුත් තවමත් අවශ්ය වේ.

2. චිත්තවේගීය පරිණතභාවය දරුවාගේ සන්සුන් භාවය, ක්‍රියාවන්හි සමතුලිතතාවය, පළමුව සිතීමට සහ පසුව කිරීමට ඇති හැකියාව සංලක්ෂිත කරයි. ඉහළ බුද්ධිමය හැකියාවක් දෙමාපියන්ට තම දරුවා හැකි ඉක්මනින් පාසලට යැවීමට හේතුවක් විය හැකිය. නමුත් ඔහු තවමත් අධ්‍යයනය කිරීමට චිත්තවේගීයව පරිණත වී නොමැති නම්, දිගු කාලීනව මෙය බරපතල මානසික ගැටළු ඇති කළ හැකිය.

3. ඉගෙනීමට පෙළඹවීම . ළමා මනෝවිද්යාඥ එල්.ඒ. වෙන්ගර්, “පාසැලට සූදානම් වීම යනු කියවීමට, ලිවීමට සහ ගණන් කිරීමට හැකිවීම නොවේ. පාසැලට සූදානම් වීම යනු මේ සියල්ල ඉගෙන ගැනීමට සූදානම් වීමයි. පාසල් අධ්‍යාපනයේ ආරම්භය යනු දරුවාගේ මුළු ජීවන රටාවම ප්‍රතිව්‍යුහගත කිරීම, දවසේ ඕනෑම වේලාවක නොසැලකිලිමත් ක්‍රීඩාවේ සිට වගකීම් සහ දෛනික වැඩකට මාරුවීමයි. පාසැලට යාමට පමණක් නොව, ඉගෙනීමට, ශිෂ්යයෙකුට අභිප්රේරණය අවශ්ය වේ. ඔබේ දරුවාට එය තිබේදැයි තේරුම් ගැනීමට, සරල ප්රශ්නයක් ඔබට උපකාර වනු ඇත: "ඔබ පාසල් යන්නේ ඇයි?". අධ්යයනය සඳහා කදිම අභිප්රේරණය අධ්යාපනික වේ, i.e. අලුත් දෙයක් ඉගෙන ගැනීමට ඇති ආශාව. එහිදී දරුවාට නව මිතුරන් ඇති කර ගැනීමට (සමාජ අභිප්‍රේරණය) හෝ හොඳ ලකුණු ලබා ගැනීමට සහ වඩා හොඳ ශිෂ්‍යයෙකු වීමට අවශ්‍ය බව (ජයග්‍රහණ අභිප්‍රේරණය) ප්‍රතිචාර දක්වන්නේ නම්, එය නරක නැත, නමුත් එය ද හොඳ නැත. සම වයසේ මිතුරන් හමුවීමේ ප්‍රීතිය ඉක්මනින් මැකී ගියහොත් සහ මිත්‍රත්වයේ මිල - පාසලේ බිත්ති තුළ දෛනික වැඩ - ඉතා ඉහළ යැයි පෙනේ නම් කුමක් කළ යුතුද? එසේත් නැතිනම් ගුරුවරයාගේ ඇස් හමුවේ හොඳම තැනැත්තා බවට පත් වී ප්‍රශංසාව පමණක් ලබා ගැනීමේ බලාපොරොත්තු ඉටු නොවේද? දරුවාගේ අභිප්‍රේරණය ක්‍රීඩාව පමණක් නම් (පාසලේ බොහෝ නව හා රසවත් දේවල් තිබේ නම්, එහි සිටින පිරිමි ළමයින් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට හැකි වනු ඇත), පාසල වසරකට කල් දැමීමේ තීරණය ඉතා පැහැදිලිය.

4. කායික පරිණතභාවය සහ සෞඛ්ය තත්ත්වය . පළමු ශ්රේණියට දරුවෙකු යැවීමට පෙර, ඔහුගේ ස්නායු පද්ධතිය කෙතරම් පරිණත දැයි තක්සේරු කිරීම අවශ්ය වේ. ඔබ වේලාසනින් පාසලට ගියහොත් කුඩා දරුවෙකු සඳහා සම්පූර්ණ පාඩමකින් වාඩි වී සිටීම කළ නොහැකි කාර්යයක් විය හැකිය. ළමා රෝග විශේෂඥයින් සලකන්නේ කායික විද්‍යාව අනුව දරුවෙකු පාසලට යාමට තරම් පරිණත වන්නේ නම්:

• පහසුවෙන් විරුද්ධ කණ මුදුනට අත පිටුපසට ළඟා වේ;
• දණහිස් සහ නකල්ස් පිහිටුවා ඇත, පාදයේ හොඳින් අර්ථ දක්වා ඇති ආරුක්කු;
• කිරි දත් නැති වීමට පටන් ගත්තේය;
• එක් කකුලක් මත පනින්න පුළුවන්;
• පහසුවෙන් පන්දුව අල්ලාගෙන විසි කරයි;
• අතට අත දෙන විට මාපටැඟිල්ල පැහැර ගනී.

සංවර්ධනය සම්බන්ධයෙන්, යමෙකු සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීමේ මට්ටම ද සැලකිල්ලට ගත යුතුය: කතුරෙන් කැපීම, ප්ලාස්ටික් සමඟ වැඩ කිරීම, ඇඟිලි ක්‍රීඩා කිරීම, සපත්තු සිප් කිරීම සහ ලේස් කිරීම වැනි හැකියාව.

වැදගත් සාධකයක් වන්නේ සෞඛ්යයේ සාමාන්ය තත්වයයි. දරුවා බොහෝ විට අසනීප වේ (බොහෝ විට වසරකට 8 හෝ ඊට වැඩි වාර ගණනක්)? ඔහුට නිදන්ගත රෝග තිබේද? හැකි නම්, ඔබේ අධ්‍යයන කටයුතු කල් දැමිය යුතු දැයි ඔබේ වෛද්‍යවරයා ඔබට උපදෙස් දෙනු ඇත. දරුවාගේ සෞඛ්‍යය කුමක් වුවත්, පාසල් ජීවිතය ආරම්භ කිරීමට පෙර, එය ශක්තිමත් කිරීම ගැන සැලකිලිමත් වන්න: ගිම්හානය සොබාදහමේ ගත කරන්න, මුහුදට යන්න, පෝෂණයේ ගුණාත්මකභාවය කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කරන්න, නිදන්ගත රෝග සඳහා ප්‍රතිකාර කිරීමේදී සමීපව කටයුතු කරන්න. කිසියම්.

5. සන්නිවේදන කුසලතා . පළමු ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයෙකු සඳහා, සන්නිවේදනය කිරීමට ඇති ආශාව, සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් සමඟ සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීම, මිතුරන් ඇති කර ගැනීම පමණක් නොව, මේ සම්බන්ධයෙන් යම් යම් කුසලතා තිබීම සහ ප්‍රමාණවත් ආත්ම අභිමානයක් ද වැදගත් වේ. ඊට අමතරව, දරුවාට හුරුපුරුදු නිවසේ පරිසරයෙන් පිටත සුවපහසුවක් දැනිය යුතුය.

6. නිදහස පාසැලේදී පැහැදිලිවම අවශ්යතාවයක්. ශිෂ්‍යයාට තමාගේම ඇඳුම් සහ සපත්තු සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට හැකි විය යුතුය: ඇඳුම, ඇඳුම් ඉවත් කිරීම, සිපර් සහ බොත්තම් සවි කිරීම, සපත්තු වෙනස් කිරීම, සපත්තු ලේස් ගැටගැසීම. පොදු වැසිකිලියට යාම ඔහුටද ආතතියක් නොවිය යුතුය.

7. දරුවාගේ ලිංගභේදය පාසල් පරිසරය තුළ දරුවාගේ ගිල්වීමේ පහසුව සහ සුවපහසුව කෙරෙහි සැලකිය යුතු බලපෑමක් ඇත. පාසැලක් තීරණය කිරීමේදී, බොහෝ දෙමව්පියන් තරමක් තේරුම්ගත හැකි චේතනාවන් මගින් මඟ පෙන්වනු ලැබේ: ඔවුන්ට පිරිමි ළමයින් ඉක්මනින් අධ්‍යාපනයට යැවීමට අවශ්‍ය වන අතර එවිට ඔවුන්ට විද්‍යාලයට යාමට හැකි වන අතර, ඔවුන් ගැහැණු ළමයින් ගැන කණගාටු වන අතර ළමා කාලය තවත් වසරක් ඉතිරි කරති. ඇත්ත වශයෙන්ම, ගැහැණු ළමයින් පිරිමි ළමයින්ට වඩා බොහෝ කලකට පෙර (වගකීම, විනය සහ නිශ්ශබ්දව විනාඩි 40 ක් එක තැනක රැඳී සිටීම) සඳහා පරිණත වේ. සහ ඉගෙනීමේදී වැදගත් වන ක්‍රියාකාරකම් සහ අලුත් දෙයක් සඳහා ඇති ආශාව තිබියදීත් - සහ පාසල, පොදුවේ ගත් කල, එවැනි නව හා සිත්ගන්නා ස්ථානයකි - ප්‍රතිපත්තිමය වශයෙන්, පිරිමි ළමයින්ගේ ශෛලිය තුළ වැඩි ය.

ගැහැණු ළමයින් සාමාන්‍යයෙන් පිරිමි ළමයින්ට වඩා බුද්ධිමය හා චිත්තවේගීයව පාසල සඳහා හොඳින් සූදානම් වේ: ඔවුන් වඩාත් නම්‍යශීලී, සමාජශීලී, කීකරු, සමාජශීලී, තත්වයට අනුවර්තනය වීමට සහ තමන්ව වෙනස් කිරීමට සමත් වේ.

ඉගෙනීම අනුව ළමුන් අතර වෙනසෙහි වැදගත් සාධකයක් වන්නේ අර්ධගෝලයේ පරිණත වීමේ විවිධ වේගයයි. ගැහැණු ළමයින් පිරිමි ළමයින්ට වඩා වේගයෙන් වම් අර්ධගෝලය වර්ධනය වන බව විශ්වාස කෙරේ, එය කථනය හා එහි පසුබිමට එරෙහිව පෙනෙන මානසික ක්‍රියාකාරකම් සමඟ සම්බන්ධ වේ. ප්රාථමික හා ද්විතීයික පාසැලේදී ගැහැණු ළමයින් බොහෝ විට ඉගෙනීමට පහසු වේ. පිරිමි ළමුන තුළ, දකුණු අර්ධගෝලය කලින් පිහිටුවා ඇති අතර, එය spatio-temporal දිශානතිය සඳහා වගකිව යුතු ය, නමුත් මෙය පාසල් තත්වයන් තුළ එතරම් වැදගත් කාර්යයක් නොවේ.

පළමු ශ්‍රේණියේ අධ්‍යයන කාර්ය සාධනය සම්බන්ධයෙන්, ප්‍රධාන විෂයයන් සඳහා ගැහැණු ළමයින් සඳහා ලකුණු පහක පරිමාණයක සාමාන්‍ය ලකුණ 4.3 ක් වන අතර පිරිමි ළමයින් සඳහා - 3.9. මීට අමතරව, ගැහැණු ළමයින් සඳහා විවිධ විෂයයන් වල ශ්රේණිවල වෙනස සාමාන්යයෙන් එක් ලක්ෂයකට වඩා වැඩි නොවේ, පිරිමි ළමයින් සඳහා එය බෙහෙවින් සැලකිය හැකිය. පුතුන්ගේ වාර්තා කාඩ්පත් බොහෝ විට විවිධ ශ්‍රේණිවල සම්පූර්ණ කට්ටලයක් සහිත දෙමාපියන් පුදුමයට පත් කරයි: “ත්‍රිත්ව”, “හතර” සහ “පහ” එහි නිහඬව ගමන් කරයි. පිරිමි ළමයෙකුට ඉතා දක්ෂ හා දක්ෂ විය හැකිය, නමුත් නොසන්සුන්. නැතහොත් ඔහුට විෂයයෙන් විෂයට මාරුවීම සරලවම අපහසුය. ඝෝෂාකාරී පිරිමි ළමයින්ට වඩා සන්සුන් ගැහැණු ළමයින්ට ඉගැන්වීමට ගුරුවරයෙකුට පහසුය.

එවැනි විවිධ මනෝ භෞතික විද්‍යාත්මක ලක්ෂණ සම්බන්ධයෙන්, පළමු ශ්‍රේණියේ අවසානය වන විට පිරිමි ළමයින් ගැහැණු ළමයින්ට වඩා හය ගුණයකින් වෙහෙසට පත්වීම පුදුමයක් නොවේ.

8. කාංසාව දරුවා යනු පාසල් කාර්ය සාධනයට සෘජුවම බලපාන පෞරුෂ ලක්ෂණයකි. අනික කොල්ලන්ට කෙල්ලන්ට එක සමාන නෑ. කාංසාව සාමාන්‍ය මට්ටමට වඩා තරමක් වැඩි (නමුත් නිරන්තර භීතියට හා ව්‍යාකූලත්වයට මායිම් නොවන) පිරිමි ළමයින් ශ්‍රේණි ගැන, පාසල් සිසුවෙකු ලෙස, වැඩිහිටියෙකු ලෙස ඔවුන්ගේ තත්වය ගැන බරපතල ලෙස කනස්සල්ලට පත්ව සිටිති. දෙමව්පියන්ගේ විශ්වාසය පළුදු කර ගුරුවරයාගෙන් ප්‍රකාශයක් ලබා ගැනීමට ඔවුන්ට අවශ්‍ය නැත. මේ සියල්ල හොඳින් ඉගෙන ගැනීමට ඔවුන්ව දිරිමත් කරයි. නමුත් ගැහැණු ළමයින්ගේ තත්වය වෙනස් ය. හොඳම සිසුන්ට සාමාන්‍ය මට්ටමට වඩා අඩු කාංසාවක් ඇත. මෙය පහත පරිදි පැහැදිලි කර ඇත: හැඟීම්වලට ගොදුරු වන ගැහැණු ළමයෙකු අනෙකුත් සිසුන් සමඟ සබඳතා ගැන වඩාත් සැලකිලිමත් වන අතර, අවශ්ය ප්රමාණයට වඩා ඉගෙනීමට අඩු සදාචාරාත්මක ශක්තියක් ඇත.

9. ස්වභාවය පළමු ශ්‍රේණිය බොහෝ දුරට පාසල් අධ්‍යාපනයේ සාර්ථකත්වය තීරණය කරයි. ප්රායෝගිකව පෙන්නුම් කරන පරිදි, පාසැලේ අමාරුම දෙය වන්නේ choleric ගැහැණු ළමයින් සහ melancholic පිරිමි ළමයින් සඳහාය. මෙම දරුවන් බොහෝ විට ගුරුවරුන්ගේ ඒකාකෘතික අදහස් වලට අනුකූල නොවේ, විශේෂිත ලිංගයේ සාමාජිකයෙකු ලෙස හැසිරෙන ආකාරය.

මලානික ගබඩාවේ පිරිමි ළමයින් ටෙන්ඩර්, මෘදු, අවදානමට ලක් වේ. ළමා කණ්ඩායම තුළ "තමන් ස්ථානගත කිරීම", අවශ්ය නම් ඔවුන්ගේ ස්ථානය ආරක්ෂා කර ගැනීම දුෂ්කර ය. චිත්තවේගීය දුෂ්කර තත්වයක් තුළ, එවැනි සංවේදී පිරිමි ළමයෙක් අඬන්න පුළුවන්. අවාසනාවකට මෙන්, සම වයසේ මිතුරන් සහ ගුරුවරුන් බොහෝ විට එවැනි දරුවන් තේරුම් නොගනිති.

ඔවුන්ගේ වේගවත් බව, නොසන්සුන්කම සහ නොසන්සුන්තාවය නිසා, කොලරික් ගැහැණු ළමයින්ට එක තැනක විනාඩි 40 ක් තරම් ඔරොත්තු දීම අතිශයින් දුෂ්කර ය. තවද, ඔබම තේරුම් ගත් පරිදි, පාසැලේදී, දරුවන්ගේ ආරවුල් සහ සමහර විට රණ්ඩුවකදී පවා කෙනෙකුගේ නිවැරදි බව ක්‍රියාකාරීව තහවුරු කිරීම එතරම් අනුමත නොවේ.

ගුරුවරුන් සාමාන්‍යයෙන් සෙම සහිත දරුවන්ට හොඳින් සලකන නමුත් සමහර විට ඔවුන්ගේ මන්දගාමී බව සහ "අධික" සන්සුන් භාවය නිසා ඔවුන් කෝපයට පත් විය හැකිය. ඔව්, සහ phlegmatic දරුවා තමා සමහර විට දුෂ්කර කාලයක් ලබා දී ඇත.

ඉගෙන ගැනීමට පහසුම ස්වභාවය වන්නේ සංගුයින් ය, එය පිරිමි ළමයින් සඳහා විශේෂයෙන් සාර්ථක වේ. එවැනි දරුවන්ට ගුරුවරුන් විසින් ආදරය කරනු ලැබේ, ඔවුන් ප්රායෝගිකව ගැටළු ඇති නොකරන බැවිනි. විමසිලිමත් සහ සමාජශීලී, ඕනෑවට වඩා කනස්සල්ලට පත් නොවන, සන්සුන් දරුවන් පාසල් ජීවිතයට පහසුවෙන් ගැලපේ.

ප්රාථමික පාසැලේ ස්වභාවයේ වර්ගය විශේෂයෙන් වැදගත් වේ. පසුව, එය අධ්‍යයන සාර්ථකත්වයේ සැලකිය යුතු සාධකයක් වීම නවත්වයි - අනෙකුත් ගුණාංග තීරණාත්මක වේ.

ඔබේ දරුවාගේ පාසල සඳහා ඇති සූදානම තක්සේරු කිරීමට විශේෂඥයින්ට උපකාර කළ හැකිය. ඔබේ දරුවාගේ සෞඛ්‍යය සහ කායික පරිණතභාවය ඔබේ වෛද්‍යවරයා සමඟ සාකච්ඡා කරන්න. ළමා මනෝවිද්යාඥයෙකු සහ ළදරු පාසල් ගුරුවරයෙකු (හෝ සූදානම් කිරීමේ පන්ති ගුරුවරයා) බුද්ධිමය හා චිත්තවේගීය පරිණතභාවය, සන්නිවේදන කුසලතා සහ අධ්යයනය කිරීමට පෙළඹවීමේ මට්ටම සංලක්ෂිත කරනු ඇත. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබේ දරුවා ඔබට වඩා හොඳින් දැන ගැනීමට කිසිවෙකුට නොහැකිය - පාසලට ඇතුළත් කිරීම පිළිබඳ අවසාන තීරණය දෙමාපියන් සතුය.

ජූලි-අගෝස්තු මාසවල 7 වසරට පැමිණි දරුවන් සමඟ, එය පහසුම බව පෙනේ: පාසලට යාමට කාලයයි, කුමන සැකයන් තිබිය හැකිද? නමුත් දැනට ඔබගේ අධ්‍යයන කටයුතු කල්දැමීමට වඩා හොඳ හේතු කිහිපයක් ප්‍රවීණයන් ඔබට පෙන්වා දෙන්නේ නම්, විකල්ප විකල්ප සලකා බැලීම වටී (නිදසුනක් ලෙස, නිවසේදී අධ්‍යයනය කිරීම).

පාසැලට ඇතුල් වීම ප්රමාද කිරීම වඩා හොඳ කුමන අවස්ථාවලදීද?

වසර 7 කට පෙර අධ්යයන ආරම්භ කිරීම සඳහා "ප්රතිවිරෝධතා" ගණනාවක් තිබේ:

1. මනෝවිද්‍යාත්මක:

• අධ්යයනය කිරීමට පෙළඹවීමක් නොමැතිකම, ඉගෙනීමට වඩා ක්රීඩා සඳහා පැහැදිලි මනාපය;
• දරුවා 1 වන ශ්රේණියට ඇතුල් වන අවස්ථාවේදීම නිවසේ අලුත උපන් බිළිඳෙකුගේ පෙනුම;
• පවුලක ජීවිතයේ දුෂ්කර කාල පරිච්ඡේදයක් (ආරවුල්, දික්කසාදය, මුදල් නොමැතිකම, ආදිය).

2. සමාජ:

• දරුවාගේ ජීවිතයට සම්බන්ධ වැඩිහිටියන් විශාල සංඛ්යාවක් (මෙය දරුවා මත අනවශ්ය පීඩනයකින් පිරී ඇත);
• ඉහළ වැඩසටහන් අවශ්‍යතා සහිත ව්‍යායාම ශාලාවක, පෞද්ගලික පාසලක හෝ ලයිසියම් එකක ඉගෙනීමට දෙමාපියන්ගේ තේරීම, දිනපතා (සමහර විට දිගු) සංචාර සඳහා එහා මෙහා යාමේ අවශ්‍යතාවය.

3. වෛද්ය:

• මානසික රෝග;
• මොළයේ මෑත තුවාල, කොඳු ඇට පෙළ;
• නිදන්ගත රෝග;
• දුර්වල ප්රතිශක්තිය.

දරුවා වයස අවුරුදු 8 දී පාසලට ගියහොත් කුමක් කළ යුතුද?

ඔබේ දරුවා, ඔහුගේ වයස අවුරුදු 7 හෝ අසම්පූර්ණ 7 දී, පැහැදිලිවම පළමු ශ්‍රේණියට ඇතුළත් වීමට සූදානම් නැතිනම් (චිත්තවේගීයව, කායික වශයෙන්, සමහර පෞරුෂ ලක්ෂණ නිසා) සහ නියමිත වසර 7 ට ඔහුව පාසලට යවන්නේද යන සැකයෙන් ඔබ වද හිංසාවට ලක් වේ තවමත් අධ්‍යයනය වසරකට කල් දමන්න, ඔබ සියලු වාසි සහ අවාසි හොඳින් කිරා මැන බැලිය යුතුය.

වයස අවුරුදු 6.5-7 පාසල් ජීවිතය ආරම්භ කිරීම සඳහා සුදුසු යැයි සලකනු නොලැබේ. ළමා සංවර්ධන විශේෂඥයින් පවසන්නේ මෙම වයසේදී දරුවා ක්‍රීඩා ක්‍රියාකාරකම්වල සිට සංජානනීය ඒවා දක්වා ඔහුගේ රුචිකත්වයන් ක්‍රමයෙන් වෙනස් කිරීමට පටන් ගන්නා බවයි.

සෑම දරුවෙකුම අද්විතීය වන අතර ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන්ට වඩා කිසිවෙකු ඔවුන්ව හඳුනන්නේ නැත. සමහර විට එය "ළමා කාලය දීර්ඝ කිරීම" යන තීරණය නිවැරදි එකක් වනු ඇත්තේ ඔබේ දරුවා සඳහා වන අතර, මේ වසරේ ඔහු පාසල සඳහා සැබවින්ම පරිණත වනු ඇත. නමුත් සමහර විට අනාගතයේදී ඔබේ දරුවාට සෑම කෙනෙකුම ඔහුට වඩා බාල කණ්ඩායමක් තුළ අපහසුතාවයක් දැනෙන්නට පටන් ගනීවි යන කාරණය නොසලකා හරින්න එපා. නිවැරදි තීරණයක් ගැනීමට, ඔබේ සැකයන් ළමා මනෝවිද්යාඥයෙකු සමඟ සාකච්ඡා කරන්න.

1 වන ශ්රේණියට ඇතුල් වීමට දරුවාගේ සූදානම ගැන සිතා බැලිය යුත්තේ කවදාද?

එවැනි අපූරු ප්රකාශනයක් තිබේ: "අධ්යාපනයේ අරමුණ වන්නේ අප නොමැතිව කිරීමට අපේ දරුවන්ට ඉගැන්වීමයි" (අර්න්ස්ට් ලෙගුවේ). දරුවෙකුගේ උපතේ සිටම, ඔබ ඔහුව රැකබලා ගත්තා, ක්‍රමයෙන් ඔහුට ස්වාධීන වීමට, සමාජයේ ජීවත් වීමට, දක්ෂ ලෙස කතා කිරීමට උගන්වමින්. ළදරුවෙකුගේ වර්ධනය දිගු හා එක් වරක් නොවන අතර වයස අවුරුදු 5-6 වන විට ළමයින් දැනටමත් පාසලට අවශ්‍ය දැනුම හා කුසලතා තරමක් විශාල ප්‍රමාණයක් රැස් කර ගනී. ප්රශ්නය ඇසීමට වටින්නේ කවදාද: දරුවා පාසලට සූදානම්ද?

ඔබ තේරුම් ගත් පරිදි, අධ්‍යයනය සඳහා සූදානම් වීම ඉතා පුළුල් හා බහුවිධ ක්‍රියාවලියකි. දරුවාගේ 6 වන සංවත්සරය වන විට, ඔබ දැනටමත් බොහෝ දේ කර ඇති අතර, නව ජීවන වේදිකාවක් සඳහා ඔහුගේ සූදානම පිළිබඳ මට්ටම අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා, මනෝවිද්යාඥයෙකු කල්තියා සම්බන්ධ කර ගැනීම යෝග්ය වේ. අපේක්ෂිත "දින X" - සැප්තැම්බර් 1, ඔබේ දරුවා පාසල් යා යුතු මාස ​​9 කට පමණ පෙර මෙය කිරීම වඩා හොඳය.

! මේ අනුව, නොවැම්බර්-දෙසැම්බර් සඳහා විශේෂඥයෙකු සමඟ සන්නිවේදනය උපලේඛනගත කිරීම යෝග්ය වේ. පෙර - එය කිසිසේත්ම තේරුමක් නැත: මෙම වයසේ දරුවන් වේගයෙන් වර්ධනය වන අතර, මාස කිහිපයක් ඔවුන් රැඩිකල් ලෙස වෙනස් කළ හැකිය. ඔබ දැනටමත් වසන්තයේ දී එය වටහා ගන්නේ නම්, ඔබ යම් දිශාවකට වැඩ කිරීමට අවශ්ය බව මනෝවිද්යාඥයා පවසනු ඇති අතර, මේ සඳහා ප්රමාණවත් කාලයක් නොමැත. මීට අමතරව, පාසල් වෙත ලේඛන ඉදිරිපත් කිරීම අප්රේල් 1 වන දින ආරම්භ වන අතර, මෙය කලින් ඉගෙනීමට දරුවාගේ සූදානම ගැන සිතීමට දිරිගැන්වීමකි.

දරුවා පළමු ශ්රේණියට යන වයස පිළිබඳ තීරණය ඉතා බරපතල හා වගකිව යුතු එකකි. කාලය පැමිණ ඇති බව ඔබ තීරණය කරන්නේ නම්, ඔබේ දරුවාගේ පළමු පාසල් දිනය සැබෑ නිවාඩු දිනයක් බවට පත් කරන්න! කාමරය අලංකාර කරන්න, කේක් එකක් පිළියෙළ කර මුළු පවුල සමඟ වැදගත් සිදුවීමක් සමරන්න. දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ, ජයග්‍රහණ සහ ජයග්‍රහණවලින් පිරුණු, වගකිවයුතු, ස්වාධීන ජීවිතයක වැදගත් අවධියක් ආරම්භ වේ.

අනාගත පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුවෙකුට තවත් කුමක් කළ යුතුද?

ඉහත ලැයිස්තුගත කර ඇති කුසලතා ප්‍රධාන වශයෙන් අධ්‍යාපන කුසලතා හා සම්බන්ධ වේ, නමුත් අධ්‍යයනය අතරතුර, පළමු ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයාට සාමාන්‍ය පාසලට සහ සාමාන්‍ය සමාජ ජීවිතයට අනුවර්තනය වීමට වැදගත් වන වෙනත් අය ද අවශ්‍ය වේ.

ඉතින්, පාසලට යන විට දරුවෙකුට කළ හැකි තවත් මොනවාද:

1. කණ්ඩායම් 5-6 කින් වැඩිහිටියෙකුගේ කාර්යයන් තේරුම් ගෙන නිවැරදිව සම්පූර්ණ කරන්න.

2. ආකෘතිය අනුව ක්රියා කරන්න.

3. දී ඇති වේගයකින්, දෝෂයකින් තොරව, පළමුව ආඥාව යටතේ, පසුව ස්වාධීනව, විනාඩි 4-5 ක් (උදාහරණයක් ලෙස, වැඩිහිටියෙකු හැඩතල රටාවක් අඳින්නැයි ඉල්ලා සිටී: “රවුම - හතරැස් - රවුම - හතරැස්”, පසුව දරුවා ටික වේලාවක් දිගටම රටාව ඔබම අඳින්න).

4. සංසිද්ධි අතර හේතු-ඵල සම්බන්ධතා බලන්න.

5. අවධානයෙන්, අවධානය වෙනතකට යොමු නොවී, විනාඩි 30-35 අතර කාලයක් ඒකාකාරී ක්‍රියාකාරකම්වල නියැලීමට සවන් දෙන්න.

6. මතක තබා ගන්න සහ නම් කරන්න රූප, වචන, පින්තූර, සංකේත, මතකයෙන් අංක (6-10 කෑලි).

7. මිනිත්තු 30-35 අතර කාලයක් මේසයක වාඩි වී සිටින විට නිවැරදි ඉරියව්ව පවත්වා ගන්න.

8. මූලික ශාරීරික අභ්යාස සිදු කරන්න (squats, jumps, bends, etc.), සරල ක්රීඩා ක්රීඩා කරන්න.

9. ළමයින් සහ වැඩිහිටියන්ගේ කණ්ඩායමක සිටීමට නිදහස් වන්න.

10. වැඩිහිටියන් සමඟ ආචාරශීලීව සන්නිවේදනය කිරීමට හැකි වන්න: ආයුබෝවන් කියන්න ("ආයුබෝවන්", "හෙලෝ" හෝ "හායි" නොවේ), සමුගන්න, බාධා නොකරන්න, නිවැරදිව උදව් ඉල්ලන්න ("කරුණාකර" කියන්න) සහ ලබා දුන් උපකාරයට ස්තූතියි , අවශ්ය නම් සමාව ඉල්ලන්න.

11. කෑගැසීමෙන් සහ අනවශ්‍ය හැඟීම්වලින් තොරව සන්සුන්ව කතා කරන්න.

12. ඔබේ පෙනුමේ පිළිවෙළ සහ පුද්ගලික භාණ්ඩවල පිරිසිදුකම නිරීක්ෂණය කරන්න (ශිෂ්‍යයෙකුට අවශ්‍ය දේවල් ලැයිස්තුවට කඩදාසි අත් ලේන්සු සහ තෙත් පිසදැමීම් එකතු කරන්න). ඇවිදීමෙන් සහ වැසිකිළියට ගිය පසු, කෑමට පෙර සබන් යොදා අත් සෝදන්න. ඔබේ හිසකෙස් පීරන්න, දත් මදින්න, ලේන්සුවක් භාවිතා කරන්න.

13. නියමිත වේලාවට ගමන් කරන්න.

14. අවශ්‍ය නම් වෛද්‍ය ප්‍රතිකාර ලබාගන්න.

GEF අනුව අනාගත පළමු ශ්‍රේණිය කුමක් විය යුතුද?

පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය (FSES) පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක උපාධිධාරියෙකුගේ "ප්‍රතිමූර්තිය" නිර්වචනය කරයි, එබැවින් අනාගත පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුවෙකු. එහි ඇති දැනුම හා කුසලතා පිළිබඳ අවධාරණය සාමාන්‍ය සංස්කෘතියේ මට්ටමට මාරු කරනු ලැබේ, “සමාජ සාර්ථකත්වය සහතික කරන” ගුණාංග තිබීම. ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය සඳහා වන නිර්දේශවල පාසැලේ ඉගෙනීමට සූදානම් වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවෙකු ඉදිරිපත් කරන්නේ එලෙස ය:

නවීන පළමු ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයෙකු සඳහා වන අවශ්‍යතා ලැයිස්තුව ඇත්ත වශයෙන්ම සිත් ඇදගන්නා සුළු ය. නමුත් ඇත්ත වශයෙන්ම, පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් මට්ටම් සමඟ සෑම වසරකම ළමයින් දහස් ගණනක් පාසලට පැමිණ ඉගෙනීමට පටන් ගනී. පාසල ආරම්භ කිරීමට පෙර ලබාගත් දැනුම විශාල ප්‍රමාණයක් තවමත් සාර්ථකත්වයේ සහතිකයක් නොවන බව දෙමාපියන් තේරුම් ගත යුතුය.

! ප්රධාන දෙය නම් දරුවාගේ අධ්යයන කටයුතු සඳහා මනෝවිද්යාත්මක සූදානම සහ නව දැනුම ලබා ගැනීමට ඇති ආශාවයි.

එය පුහුණු කිරීම, පරීක්ෂා කිරීම සහ "පුහුණු කිරීම" කළ හැකි නමුත් උමතුවෙන් තොරව එය කිරීමට උත්සාහ කරන්න. ඔබේ අනාගත පළමු ශ්‍රේණියේ සාර්ථකත්වය ගැන විශ්වාස කර ඔහු තුළ මෙම විශ්වාසය ඇති කරන්න!

නිවාඩු කාලය අවසන්. ළමයින් පාසලට ඇතුළත් කිරීම වේගයෙන් සිදුවෙමින් පවතින අතර, බොහෝ දෙමාපියන්, නැත, නැත, තම දරුවා කලින් පාසලට යවන්නේද යන්න ගැන පවා සිතති. බොහෝ විට, මෙම ප්‍රශ්නය පැන නගින්නේ සැප්තැම්බර් පළමු වන දින දරුවන් හයහමාරකට වඩා වැඩි, නමුත් අවුරුදු හතකට අඩු, එනම්, සරත් සෘතුවේ, ශීත ඍතුවේ හෝ මුල් වසන්තයේ දී උපත ලබන පෙර පාසල් දරුවන්ගේ දෙමාපියන්ට පෙරය. දුප්පත් අම්මලා තාත්තලා ඔළුව කඩනවා: මම දැන් එය ආපසු ලබා දිය යුතුද, නැතහොත් එය තවමත් හතහමාරක් හෝ අවුරුදු අටකට ආසන්නද?

තර්ක සටන

එක් එක් විකල්පයේ ආධාරකරුවන්ට ඔවුන්ගේම තර්ක ඇත. කලින් පළමු ශ්රේණියට දරුවා ලබා දිය යුතු බව විශ්වාස කරන අය පහත සඳහන් දේ උපුටා දක්වන්න.

• ඉගෙනීමට සහ අවුරුදු එකොළහක් වන අතර, ඇය අටට (හොඳින් හෝ ආසන්න වශයෙන්) පමණක් නම්, ඇය පාසල් යන්නේ දහනව වන විටයි! නපුරු සිහිනය!
• දරුවා දැනටමත් පාසැලට සූදානම්ව සිටින අතර, ඔහු ළදරු පාසලට උනන්දුවක් නොදක්වයි.
• පස්සේ ගියොත් හැමෝම ඌට හිනා වෙයි.
• බාලයන් අතර ඉගෙනීමට වඩා වැඩිහිටියන් අනුගමනය කිරීම වඩා හොඳ වේවා.

ඉගෙනීම වෘකයෙකු නොවන බවට මතයට ආධාර කරන්නන් වනාන්තරයට පලා නොයනු ඇත, එබැවින් ප්‍රතිචාර වශයෙන් තර්ක කරමින් දරුවා පසුව පාසලට යැවීම වඩා හොඳය:

• නොසැලකිලිමත් ළමා කාලය දිගු කල් පවතිනු ඇත.
• කියවීමට හා ලිවීමට හැකි වීම යනු පාසලට සූදානම් වීම නොවේ.
• පොඩි එකා උසුළු විසුළු කරාවි.
• පාසැලේදී හය හැවිරිදි දරුවෙකු හුදෙක් පාගා දමනු ඇත.

මේවා එක් එක් පාර්ශ්වයේ නියෝජිතයින්ගේ ප්‍රධාන ප්‍රකාශ වේ, නමුත් පක්ෂව සහ විපක්ෂව තර්ක රාශියක් ඇත. ගුරුවරුන්, මනෝවිද්යාඥයින් සහ අනෙකුත් විශේෂඥයින් මේ සියල්ල ගැන සිතන්නේ කුමක්ද? අපි සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරමු.

තේරීමේ වේදනාව

ආදරණීය දෙමව්පියෙනි, කපටි නොවන්නෙමු, බොහෝ විට දරුවන් තුළ අපගේ සිහින හා අභිලාෂයන් අවබෝධ වන බව අවංකව පිළිගනිමු. ඇත්ත වශයෙන්ම, දරුවාට දැනටමත් හතක් වන අතර ඔහු තවමත් ළදරු පාසලට යන්නේ මන්දැයි ඔවුන්ට පැහැදිලි කිරීමට වඩා හය හැවිරිදි දරුවෙකු පාසලට ගිය බව සියලු ඥාතීන්ට, මිතුරන්ට සහ සගයන්ට පැවසීම වඩාත් ප්‍රසන්න ය. කෙසේ වෙතත්, ඔවුන්ගේ නිගමනවල විශේෂඥයින් අතිශයින්ම ඒකමතික ය. ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙකුට අනුව, ඔබ ඉක්මන් නොවිය යුතු අතර ඔබේ දරුවන් ඉක්මනින් පාසලට යවන්න.

දරුවන් දෙදෙනෙකු එක හා සමාන නොවන බව දෙමාපියන් මතක තබා ගත යුතුය. ඔබේ දරුවාගේ සියලුම සම වයසේ මිතුරන් දැනටමත් පළමු ශ්‍රේණිය සඳහා සූදානම් වෙමින් සිටියද, ඔබ මේ සඳහා නිසැකවම උත්සාහ කළ යුතු බව මින් අදහස් නොවේ. ඔබේ පෙර පාසල් දරුවා යන ළදරු පාසලේ සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම සහ දැනටමත් වයස අවුරුදු හයක් වන අතර, දරුවා පාසලට සූදානම් බව කිසිසේත් සහතික නොවේ. මාර්ගය වන විට, චතුර ලෙස කියවීම සහ ඔබේ මනසෙහි ඉලක්කම් දෙකක අංක එකතු කිරීමේ හැකියාව ද කිසිවක් සහතික නොකරයි. මන්ද මානසික සූදානම සහ කායික පරිණතභාවයද අවශ්‍ය වේ.

සූදානම් - සූදානම් නැද්ද?

දරුවා පාසලට සූදානම් දැයි ඔබ දන්නේ කෙසේද?

අපි දැනටමත් අවංකව කතා කිරීමට සහ ස්වයං කැණීම්වල නිරත වීමට පටන් ගෙන තිබේ නම්, අපි එම ආත්මයේම ඉදිරියට යමු. බොහෝ නූතන දෙමව්පියන් ළමා මනෝවිද්‍යාව පිළිබඳ පොත් කිහිපයක් (යුවළක්, බොහෝ දේ - අවධාරණය කළ යුතුය) කියවා ඇති තරමක් උගත් පුද්ගලයන් වන අතර එම නිසා ඔවුන්ගේ දරුවා කෙබඳු දැයි ඔවුන්ටම පැහැදිලිව තේරුම් ගත හැකිය. ඇත්ත වශයෙන්ම, අන්ධ දෙමාපියන්ගේ ආදරය ඔබේ ඇස් වසා නොගන්නේ නම් මිස. එමනිසා, ආරම්භ කිරීමට, මෙම විශේෂිත දරුවා, ඔබේ මතය අනුව, පාසලට සූදානම්ද යන්න අවංකව පිළිතුරු දෙන්න. ඔබට සුළු සැකයක් පවා තිබේ නම්, ජීවිතය තහවුරු කරන “ඔව්!” ට පෙර දෙවන බාධාවක් ඇති වූයේ නම්, ඔබේ මතය මත පමණක් රඳා නොසිටින්න, විශේෂඥයින් සමඟ සාකච්ඡා කරන්න.

ආරම්භයට, උගතුන් සමඟ කතා කරන්න, ඔවුන් බොහෝ විට අපේ දරුවන් දිගු වේලාවක් දකිනවා, විවිධ අවස්ථාවන්හිදී ඔවුන්ව නිරීක්ෂණය කිරීමට අවස්ථාව තිබේ, අපි මෙයට අපක්ෂපාතීත්වය එකතු කළහොත් (සියල්ලට පසු, අන්ධ ආදරය ඔවුන්ගේ ඇස් වසා නොගනී) සහ අත්දැකීම් , එවිට ඔවුන්ගේ දෘෂ්ටිකෝණය ඉතා වැදගත් වනු ඇත.

වාස්තවිකත්වය ගැන සැකයක් හෝ වෙනත් විශේෂඥයින්ගේ මතය ඇසීමට අවශ්යද? එවිට ඔබට මනෝවිද්යාඥයින්, ස්නායු විශේෂඥයින් සහ ස්නායු මනෝවිද්යාඥයින් වෙත සෘජු මාර්ගයක් තිබේ. රෝග විනිශ්චය කිරීමට ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. සමහරවිට එහි ප්රතිඵල ඔබට අනපේක්ෂිත හෝ අප්රසන්න විය හැකිය. නමුත් මේ අවස්ථාවේ දී, එය සවන් දීම වටී.

අපේ එක පුතෙක් එක්ක අපි ස්නායු මනෝවිද්‍යාඥයෙක් එක්ක පන්ති ගියා. ඒ වන විට හය හැවිරිදි දැරියක් ද ඔවුන් බැලීමට පැමිණියහ, සැප්තැම්බර් මාසයේදී ඇගේ මව ඇයව පාසල් යැවීමට යමින් සිටියාය. කෙල්ලවයි අම්මවයි බලලා මම නිගමන දෙකකට ආවා. පළමුව: දරුවා පාසලට සූදානම් නැත. දෙවනුව: මව මෙය තේරුම් ගනී, නමුත් තම දියණිය වයස අවුරුදු අටට ආසන්න වන විට පළමු ශ්‍රේණියට යැවීමට ප්‍රමාද වැඩි වේ යැයි බිය වේ (දැරියගේ උපන් දිනය ඔක්තෝබර් මාසයේදීය).

සංවාදයකදී, අපි කෙසේ හෝ මෙම මාතෘකාව ස්පර්ශ කළ අතර, මැදිහත්කරුගේ ඉල්ලීමට ප්රතිචාර වශයෙන්, මම මෘදු ලෙස මගේ ස්ථාවරය ප්රකාශ කළෙමි. ඒ වගේම පුදුමයට කරුණක් නම් මම කාන්තාවගේ ඇස්වල අමනාපයක් නොව සහනයක් දුටුවෙමි. ඇය ද එසේ සිතූ බව පෙනී ගිය නමුත් ඇයට තම සැමියාගෙන් හෝ ඥාතීන්ගෙන් සහ මිතුරන්ගෙන් සහයෝගයක් නොලැබුණි. හැමෝම තරයේ කියා සිටියේ දැරිය ඉක්මනින් පාසලට යා යුතු බවයි. සියල්ලට පසු, ඇය අසනීප නොවේ, සංවර්ධන ප්රමාදයක් නොමැත, ඇය කියවා ගණන් කළ හැකිය. මෙම අවිවාදිත කරුණු තිබියදීත්, දැරිය පාසලට සූදානම් නැති බව කිසිවෙකුට වැටහුණේ නැත. අවධානයෙන් සිටින මවක් බුද්ධිමත්ව අනුමාන කළ දේ තේරුම් ගත් පළමු පුද්ගලයා මම විය.

රෝග විනිශ්චය කිරීමෙන් පසු ස්නායු මනෝවිද්යාඥයා ද අප සමඟ එකඟ විය. මගේ උපදෙස් මත, මගේ මව ගුරුවරුන් සමඟ කතා කළා, ඔවුන්ගේ නිගමන සමාන විය: කලින් ඉගෙනීමට, කාල පරිච්ඡේදය. එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස දරුවා වයස අවුරුදු අටේදී පමණ පාසල් ගියේය. දෙමව්පියන් (ස්නායු මනෝවිද්‍යාඥයෙකු සමඟ කතා කිරීමට පෙර ඔහුගේ දෘෂ්ටිකෝණය අවධාරනය කළ පියා ඇතුළුව) දැන් සතුටු වන්නේ කුමක්ද?

විශේෂඥයන් සමඟ සාකච්ඡා කිරීමට ඔබට අවස්ථාවක් නැද්ද? පාසල් පරිණතභාවය තීරණය කරන පරීක්ෂණවලින් ප්රයෝජන ගන්න, ඒවා විශේෂ සාහිත්යයේ හෝ අන්තර්ජාලයේ පවා සොයාගත හැකිය. පාසල සඳහා පුළුල් ලෙස සූදානම් වේ. කම්මැලි නොවන්න, ඒවා හොඳින් අධ්‍යයනය කර සෑම දෙයක්ම ඔබේ දරුවාගේ බලය තුළ තිබේදැයි අවංකව පිළිගන්න.

කෙසේ විය යුතුද?

ප්‍රවීණයන් විශ්වාස කරන්නේ නම් හෝ පරීක්ෂණ මගින් දරුවාගේ දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් පළමු ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයෙකුට අවශ්‍ය දේට වඩා අඩු හෝ වැඩි වශයෙන් සැසඳිය හැකි බව පෙන්නුම් කරන්නේ නම්, තවමත් දුෂ්කරතා ඇති කරන කරුණු කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට වග බලා ගන්න. එම කාලය තුළ ඔබට බොහෝ දේ ඇද ගැනීමට කාලය ලැබෙනු ඇත.

කියවීමේ තාක්ෂණය සහ මානසික ගණන් කිරීමේ වේගය කෙරෙහි පවා නොව, එදිනෙදා සහ මානසික සූදානම කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කරන්න. ඉගෙනීමේ ගැටළු ආරම්භ වන්නේ නොදියුණු බුද්ධියක් නිසා, බොහෝ විට සමාජ ගැටලු, සියුම් මෝටර් කුසලතා ප්‍රමාණවත් ලෙස වර්ධනය නොවීම, නොසන්සුන්තාවය සහ අවධානය යොමු කිරීමට ඇති නොහැකියාව නිසා ය. මෙම අභියෝගවලට මුහුණ දිය හැකි අතර ඒවා විසඳිය යුතුය. මුහුද අසල කාලගුණය බලා සිටීම නොව, ගැටලුව හඳුනාගෙන එය සමඟ කටයුතු කිරීමට පටන් ගැනීම වැදගත්ය. වාසනාවකට මෙන්, ඔබේ දරුවාට දැන් වයස අවුරුදු හයක් නම්, තවමත් කාලය තිබේ.

පෙර පාසල් දරුවෙකු සූදානම් නැති බව විශේෂඥයන් හෝ පරීක්ෂණ ප්රතිඵල පෙන්නුම් කරන්නේද? එය සැහැල්ලුවට ගෙන දරුවාට සහ ඔබට තවත් වසරක් ලබා දෙන්න. අත් නොහරින්න, එයට ඇලී සිටින්න. බොහෝ දුරට ඉඩ ඇත්තේ, මෙම කාලය තුළ බොහෝ දේ වෙනස් වනු ඇති අතර, දරුවා අවසානයේ පාසලට පරිණත වනු ඇත. එවිට වසර අධ්‍යයන කාලය ඔහුට සහ ඔබට අඛණ්ඩ බියකරු සිහිනයක් නොවනු ඇත.

අවසාන ස්වරය ලෙස, මගේ පුහුණුවීම් වලින් තවත් කථා දෙකක්:

මුලින්ම ඉතිහාසය. පුදුම රටාවක්

දැන් අවුරුදු හය හමාරකට අඩු ළමයින් පළමු ශ්‍රේණියට ගන්නේ නැහැ. ඕනෑම අවස්ථාවක, මෙය එසේ විය යුතුය, ඇත්ත වශයෙන්ම, ඕනෑම දෙයක් හමු වුවද, මේවා තවමත් ව්‍යතිරේක මිස ප්‍රායෝගික නොවේ, බොහෝ පෙර පාසල් දරුවන් පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුන් බවට පත්වන්නේ වසර හයහමාරකට පෙර නොවේ. කෙසේ වෙතත්, මීට වසර කිහිපයකට පෙර ගුරුවරුන්ට වයස අවුරුදු හයේදී හෝ අසම්පූර්ණ අවුරුදු හයේදී දෙමාපියන් පාසල් යවන ලද දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමට සිදුවිය. රීතියක් ලෙස, සෑම පන්තියකම ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් සිටියේ නැත, දෙකක් හෝ තුනක්.

මම මුලින්ම මේ ළමයින්ට අවධානය යොමු කළේ මගේ පාසලේ මගේ දෙවන වසරේ, අවසානයේ මම එයට පුරුදු වී අත්දැකීම් ලබා ගැනීමට පටන් ගත් වහාම. මගේ පන්තියකට අපූරු ගැහැණු ළමයෙක් ආවා, අපි ඇයට ආලියා කියමු. ඇය සාමාන්‍යයෙන් ඉගෙන ගත් නමුත් ඉතා හොඳ, කාරුණික හා ආකර්ශනීය වූවාය. කෙසේ වෙතත්, ඇගේ පන්තියේ මිතුරන් ඇයට තරමක් පහත් ලෙස සැලකුවා. ටීචර්ලා අවුලෙන් හිටියේ, ක්ලාස් එක හොඳ නිසා, ඊට කලින්, අලුතින් ආපු ඔක්කොම කොල්ලො කිසිම අවුලක් නැතුව පිළිගත්තා. ඊට පස්සේ හදිසියේ මේක.

සංවේදී සහ සැලකිලිමත් කාන්තාවක් වන පන්ති ගුරුවරිය එය තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කළාය. වාසනාවකට මෙන්, ඇගේ පුතා එම පන්තියේම ඉගෙනුම ලැබූ අතර, අවසානයේ සිදුවන්නේ කුමක්ද යන්න තේරුම් ගැනීමට උපකාර විය. එය පහත සඳහන් දේ බවට පත් විය: පන්තියේ මිතුරන්, නව ගැහැණු ළමයා ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙකුට වඩා අවුරුද්දකින් බාල බව දැනගත් අතර සමහරු දෙකකට ආසන්න කාලයක් ඇයව “කුඩා ෆ්‍රයි” ලෙස සැලකූ අතර, ඔවුන් අමනාප නොවූවත්, ඔවුන් එය ඔවුන්ට වඩා පහතින් සැලකූහ. ඇය සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ ගෞරවය.

එය ඔබට විහිළුවක්ද? දැන් නැවත පාසල ගැන සිතන්න. ඩැචා හෝ ගමේ මගේ ආච්චි සමඟ අපට වසර කිහිපයක වෙනස නොදැන (හොඳින් හෝ නොදැනුවත්වම) පහසුවෙන් සන්නිවේදනය කළ හැකි නම්, පාසලේදී, විශේෂයෙන් මධ්‍යම පංතියේ, විවිධ සමාන්තරවල නියෝජිතයින් අතර මිත්‍රත්වය ඉතා දුර්ලභ විය. . මෙම වයසේදී, වසරක් හෝ දෙකක වෙනසක් සම්පූර්ණ අගාධයක් වන අතර, වැඩිහිටි පන්තියේ මිතුරෙකු විසින් විසි කරන ලද "කුඩා දෙයක්" යනු ලේබලයකි.

එම සිදුවීමෙන් පසු, මම මගේ සිසුන්ගේ වයස, වෙනත් දේ කෙරෙහි විශේෂ අවධානයක් යොමු කිරීමට පටන් ගතිමි. සහ - ඇදහිය නොහැකි! - මම නැවත නැවතත් දුටුවේ පන්තියේ අකමැත්තක් පමණක් නොව, නොසලකා හරින ලද දරුවෙකු සිටී නම්, ඉහළ සම්භාවිතාවක් ඇති ඔහු බාලයා පමණක් බවයි. ඔවුන්ගේ පන්තියේ බොහෝ මිතුරන්ට වඩා වයසින් වැඩි අය බොහෝ විට ගරු කරනු ලබන අතර අධිකාරියක් ලෙස සැලකේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම රටාවට එහි ව්යතිරේක ඇත, නමුත් මගේ භාවිතයේ දී ඒවා බොහෝ විට සිදු නොවීය, නමුත් මෙම නිරීක්ෂණය තහවුරු කිරීම නිතිපතා වේ.

දෙවෙනි කතාව. ළමා දක්ෂයෙකුගේ දුෂ්කර ජීවිතය

ඊගෝර් වයස අවුරුදු හතේදී පාසලට ගිය නමුත් හොඳින් ඉගෙන ගත් අතර දෙවන ශ්‍රේණියේ මැද භාගයේදී ඔහුව තුන්වන පන්තියට මාරු කිරීමට තීරණය විය. කොල්ලා මුලින් සතුටු උනා. සාර්ථකත්වය, හැකියාව සහ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීමේ මෙම පැහැදිලි පිළිගැනීමෙන් ඔහුගේ දෙමාපියන් සහ ඔහු සතුටු විය.

පන්තියෙන් පන්තියට පැනීම, ඊගෝර් ඉක්මනින් පුරුදු වී තවමත් හොඳින් ඉගෙන ගත්තේය. නමුත් පන්තියේ මිතුරන් සමඟ කිසිදු සම්බන්ධයක් නොතිබුණි. Aley මෙන්, ඔහු ඉතා කුඩා ලෙස සලකනු ලැබීය. නැත, කිසිවෙකු ඊගෝර්ව අමනාප කළේ නැත, ඔවුන් ඔහු ගැන ආඩම්බර වූ අතර වෙනත් පන්තිවලට පුරසාරම් දොඩයි. නමුත් උපාධිය ලැබෙන තුරු ඊගෝර් ඔහුගේ හිටපු පන්තියේ පිරිමි ළමයින් සමඟ මිතුරු විය.

ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔහු ආයතනයේ මිතුරන් ඇති කර ගත්තේය. කෙසේ වෙතත්, වරක්, මා සමඟ සංවාදයකදී, ඔහු කණගාටුදායක ලෙස සඳහන් කළේ සම වයසේ මිතුරන් අතර ඉගෙනීමට සහ වසරකට පසුව පාසලෙන් උපාධිය ලබා ගැනීමට ඔහු කැමති බවයි.

එමනිසා, වයස අවුරුදු හයහමාරක් හෝ තවමත් හතකට වඩා වැඩි වයසකදී දරුවෙකු පාසලට යැවීමට තීරණය කිරීමේදී, සියලු වාසි සහ අවාසි කිරා මැන බැලීමට වග බලා ගන්න, සියලු දරුවන් වෙනස් බව අමතක නොකරන්න.

මාර්ගය වන විට, මගේ ස්වාමිපුරුෂයා සහ මම, ශීත ඍතුවේ දී උපත ලද පුතුන් තිදෙනෙකුට, ඔවුන් පාසලට යැවීමට කවදාද යන්න තෝරා ගැනීමට බල කෙරුනි. සෑම අවස්ථාවකම ඔවුන් මා ඉහත ලියා ඇති සියල්ල සැලකිල්ලට ගත්හ. එහි ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන්, අපේ වැඩිමහල් පුතා පළමු ශ්‍රේණියට අවුරුදු හතහමාරක් වන විටත්, මැද එකා - අවුරුදු හයයි මාස අටේදීත් ගියා. මේ වෙනකම් මට පේන විදියට අපි එහෙම කරලා වරදක් කළේ නැහැ. මගේ බාල පුතාට මෑතකදී වයස අවුරුදු පහක් විය, දැන් මම තවමත් ඔහු දෙස බලා සිටිමි. මක්නිසාද යත් වරදක් කර මගේ දරුවාට සහ මට ජීවිතය දුෂ්කර කිරීමට මට අවශ්‍ය නැති බැවිනි. මම මගේම අභිලාෂයන් උගුරේ තබා අමතර වසරක් බලා සිටීමට කැමැත්තෙමි. එය අනිවාර්යයෙන්ම අතිරික්ත නොවනු ඇතත්.

ඡායාරූපය - ෆොටෝබෑන්ක් ලෝරි

සරත් සෘතුවේ සහ ශීත ඍතුවේ දී උපත ලද දරුවන්ගේ දෙමාපියන් වරක් ප්රශ්නයට මුහුණ දෙති: ඔවුන් පාසලට යැවීම වඩා හොඳ වන්නේ කවදාද - වයස අවුරුදු හතට අඩු හෝ අටකට ආසන්න කාලයකදී? ළදරුවාගේ පාසල් අධ්‍යාපනයේ ආරම්භය ඉක්මන් කිරීම වටී ද, නැතහොත් "ඔහුට ප්‍රමාණවත් ලෙස සෙල්ලම් කිරීමට ඉඩ දෙන්න" ද? එවැනි තත්වයක් තුළ නිසැක විසඳුමක් තිබිය නොහැක, මන්ද සෑම දරුවෙකුම වෙනස් ලෙස වර්ධනය වන අතර එය වයස අවුරුදු හතට ළඟා වීමෙන් පමණක් තීරණය නොවේ.

හය හැවිරිදි දරුවන්ගේ දෙමාපියන් ගැන සොයා බැලිය යුතු දේ

නොපසුබට උත්සාහය

වයස අවුරුදු හයහමාරේ ළමයෙක් චතුර ලෙස කියවයි, ඉක්මනින් කවි කටපාඩම් කරයි, සියයක් දක්වා ගණන් කිරීමට දනී, ප්‍රහේලිකා “ඇට ගෙඩි මෙන් ක්ලික් කරයි”, නගර සහ රටවල් ගැන බොහෝ දේ දනී, භෞතික අත්හදා බැලීම් හෝ මූලාරම්භය කෙරෙහි දැඩි ඇල්මක් දක්වයි. පෘථිවිය මත ජීවිතය. අම්මා සහ තාත්තා ඔහු ගැන අතිශයින් සතුටට පත් නොවූ අතර, සියලු සමීපතමයන් එකිනෙකා සමඟ තරඟ කළහ: ඔහුට පාසල් යාමට කාලයයි! එය අවදානම වටී සහ ඔබේ දරුවා පළමු ශ්‍රේණියට ඇතුළත් කරන්නද?

ඉහළ මට්ටමේ බුද්ධිමය වර්ධනයක් වැදගත්ම දර්ශකය නොවේ, මන්ද පාසැලේදී කුඩා විශාරදයෙකුට ඔහුගේ දැනුම ඉගෙන ගැනීමට සහ ප්‍රදර්ශනය කිරීමට පමණක් නොව, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමටත්, සටහන් පොතක ලිවීමට ඉවසීමෙන් ඉගෙන ගැනීමටත් සිදුවනු ඇත.

පෙර පාසල් දරුවෙකු දෙස බැලීම වටී - ඔහුට කඩිසර විය හැකිද, ඔහුට දිගු වේලාවක් (පැය භාගයකට වඩා වැඩි කාලයක්) එක් දෙයක් කළ හැකිද, නැතහොත්, මෙම වයසේදී බොහෝ දරුවන් මෙන්, ඔහුගේ අවධානය අස්ථායී වේ, ඔහු නිරන්තරයෙන් එක් ක්‍රියාකාරකමකින් මාරු වේ. තවත් කෙනෙකුට, පොතක දීප්තිමත් පින්තූරයක් හෝ රසවත් රූපවාහිනී වැඩසටහනක් මගින් ගෙන යනු ලැබේද?

මිනිත්තු 15 කට නොඅඩු කාලයක් සඳහා දරුවාට ප්රමාණවත් නොපසුබට උත්සාහයක් සහ ඉවසීමක් තිබේ නම්, පාඩම විනාඩි 40 ක් පවතින පාසලක, එය ඔහුට අපහසු වනු ඇත: ඔහු ඉක්මනින් ඉගෙනීමට ඇති උනන්දුව නැති වනු ඇත. ප්‍රමාණවත් තරම් ක්‍රීඩා නොකළ, ඕනෑම ක්‍රියාකාරකමක් උද්වේගකර වික්‍රමාන්විතයක් බවට පත් කරන දරුවෙකුට තවත් වසරක් ළදරු පාසලේ රැඳී සිටීම වඩා හොඳය.

සන්නිවේදන කුසලතා

මානසික සංවර්ධනය සඳහා පාසලක ඉගෙනීමට සූදානම්ව සිටින දරුවෙකු තුළ මතු විය හැකි තවත් ගැටළුවක් වන්නේ පන්තියේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට ඇති නොහැකියාවයි. තමාට ආදරය කරන තම ඥාතීන්ගේ ප්‍රශංසනීය අවධානයට හුරුවී සිටින අහංකාර “බුද්ධිමත් පුද්ගලයා” ඔහුගේ වයස් පරිසරය තුළ පිළිගත නොහැකිය.

ළමයින් තරමක් රළු ලෙස හා ඉක්මනින් "වටලනු" බවුන්සර් සහ තල්ලු කරන්නන්, ඔවුන්ගේ අඩුපාඩු කෙලින්ම පෙන්වා දෙති. ළදරුවාගේ බිඳෙනසුලු මනෝභාවය කෙතරම් කම්පනයට පත් විය හැකිද යත්, ඉගෙනීම ගැන සඳහන් නොකර පාසැලේ පෙනී සිටීමට ඇති ආශාව දිගු කලක් අතුරුදහන් වේ. අවාසනාවකට මෙන්, පාසලේ සේවය කරන වැඩිහිටියන් අතර, ඕනෑවට වඩා දක්ෂ "උඩට" නොඉවසන සහ හැකි සෑම ආකාරයකින්ම ඔවුන්ගේ ගෞරවය හෑල්ලු කරන අය ද සිටිති.

ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම ගැටළුව විසඳිය හැක්කේ "වැරදි" දරුවන් සහ වැඩිහිටියන් සමාජ කවයෙන් ඉවත් කිරීමෙනි. නමුත් දරුවා පාසලට යැවීමට පෙර සන්නිවේදනය, ඉවසීම, අන් අය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට ඉගැන්වීම වඩා හොඳ නොවේද, විශේෂයෙන් වයස තවමත් ඉඩ දෙන බැවින් - වසරක් ඉතිරිව ඇත. නිදසුනක් වශයෙන්, ළදරු පාසල දරුවන්ට ඉවසිලිවන්තව හා එකිනෙකා කෙරෙහි සංවේදී වීමට ඉගැන්වීමට බෙහෙවින් සමත් ය.

භෞතික සංවර්ධනය

දෙමව්පියන් තම දරුවාගේ භෞතික සංවර්ධනය කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතුය. හය හැවිරිදි දරුවෙකුට නිතර සෙම්ප්‍රතිශ්‍යාව හෝ අසාත්මිකතාවන්ට ගොදුරු වේ නම්, ඔහුගේ ශාරීරික වර්ධනය සාමාන්‍ය මට්ටමට වඩා පසුගාමී නම්, ඔහු කුඩා හා දුර්වල නම්, පෙර පාසල් කණ්ඩායමකට සහභාගී වීමෙන් ඔහු ශක්තිමත් වීම වඩා හොඳ නොවේද?

කථන වර්ධනයේ ව්‍යාධි ඇති දරුවෙකු තුළ ද දුෂ්කරතා ඇතිවිය හැකිය: ශබ්දවල වැරදි උච්චාරණය, ගොත ගැසීම සහ වෙනත් ගැටළු සන්නිවේදනයේ දුෂ්කරතා, ආත්ම අභිමානය අඩු කිරීමට හේතු විය හැක. පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල කථන චිකිත්සකයින් පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ කථනයේ ඌන සංවර්ධනය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කරනු ඇත, නමුත් මෙය යම් කාලයක් ගත වේ, එබැවින් පාසලට ඇතුළු වීමට ඉක්මන් වීමට අවශ්‍ය නොවේ.

අවුරුදු හතහමාරක් - පළමු ශ්‍රේණියට ප්‍රමාද වැඩියි නේද?

නව දැනුම සඳහා වැඩි ජ්වලිතයක් නොපෙන්වන සහ ඉගෙනීමට වඩා ක්රීඩා සහ විනෝදාස්වාදය කැමති සරත් සෘතුවේ හෝ ශීත ඍතුවේ දරුවෙකු, රීතියක් ලෙස, බාලාංශ සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ රැඳී සිටියි.

ඔහුට ඉදිරියෙන් ඇත්තේ වසරක් වන අතර, එම කාලය තුළ ඔහුට සහ ඔහුගේ ආදරණීය දෙමාපියන්ට ඉගෙන ගැනීමට බොහෝ දේ ඇත. පෙර පාසල් දරුවෙකුට පාසැලේදී ඉගෙනීමට උනන්දුවක් දැක්වීමට, ඔහු තුළ නොපසුබට උත්සාහය, කඩිසරකම ඇති කිරීමට, කියවීමට හා ගණන් කිරීමට ඔහුට උගන්වන්න, ගුරුවරුන්ගේ සහ අවට වැඩිහිටියන්ගේ අදහස් ප්‍රමාණවත් ලෙස වටහා ගැනීමට බොහෝ ක්‍රම තිබේ.

වයස අවුරුදු හත වන තුරු, දරුවාගේ ප්‍රධාන ක්‍රියාකාරකම ක්‍රීඩාව වන අතර, එබැවින් ළදරු පාසලේ පන්ති බොහෝ දුරට සෙල්ලක්කාර ආකාරයෙන් පවත්වනු ලැබේ. වයස අවුරුදු හතට ළඟා වූ පසු, ඉගෙනීමට උනන්දුවක් ඇති වීමට පටන් ගනී, එය නව දැනුම වඩාත් සාර්ථක ලෙස ප්‍රගුණ කිරීමට දායක වේ - මනෝ විද්‍යා ologists යින් පවසන්නේ මෙයයි, එබැවින් පාසලට ඉක්මන් වීම නුසුදුසු ය. අධ්‍යාපනයේ ආරම්භය සහ පරිසරය වෙනස් කිරීමේ ස්වරූපයෙන් ආතතිය අවශ්‍ය නොවන දුර්වල, බොහෝ විට රෝගාතුර වූ දරුවන්ට මෙය විශේෂයෙන්ම සත්‍ය වේ.

එබැවින් පාසල සඳහා සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමට එවැනි නමක් ඇත, මන්ද එහි අධ්යාපනඥයින්ගේ සහ විශේෂඥයින්ගේ සියලු උත්සාහයන් දරුවන්ගේ නව පාසල් ජීවිතයට හුරුවීමට උපකාර වන කුසලතා වර්ධනය කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත:

• පාඩම් කාලය විනාඩි 35 දක්වා ළඟා වේ.
• සාක්ෂරතාවය ඉගැන්වීම, කථන සංවර්ධනය සහ ගණිතමය සංකල්ප ගොඩනැගීම කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කෙරේ.
• සන්නිවේදනයේ ප්‍රායෝගික අත්දැකීම් නැවත පුරවනු ලැබේ, අප අවට ලෝකය පිළිබඳ දැනුම ප්‍රමාණය වැඩි වේ.
• සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ සිසුන්, ඔවුන්ගේ ශාරීරික හැකියාවන් නිසා, බොහෝ දේ ගමන් කරයි, ක්රීඩා ක්රීඩා සහ නිවාඩු දින සඳහා සහභාගී වන අතර, ශරීරයේ සමස්ත ශක්තිමත් කිරීම සහ ප්රතිශක්තිකරණ පද්ධතියේ ක්රියාකාරිත්වය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා දායක වේ.

සරත් සෘතුවේ හෝ ශීත ඍතුවේ දී උපත ලබන දරුවෙකු වයස අවුරුදු හත හමාරේදී හෝ අවුරුදු අටකට ආසන්න කාලයක් පාසලට යන්නේ නම්, මෙම වයසේදී එකතු වී ඇති සෞඛ්‍යය හා දැනුම අනාගත පළමු ශ්‍රේණියේ දරුවා පහත් නොකරන බවට දෙමාපියන්ට සහතික විය හැකිය. ඔහු මානසික ආතතිය අවම සම්භාවිතාවක් සහ සාර්ථක ඉගෙනීම සඳහා උපරිම අවස්ථාවන් සහිත පාසලකට ඇතුල් වනු ඇත.

Eva Shtil විශේෂයෙන් www.site සඳහා.
ද්‍රව්‍ය භාවිතා කරන විට, සක්‍රීය සුචිගත සබැඳියක් www..

අදහස දක්වන්න