පොල්කා සංගීත ප්‍රභේදය. "නැටුම් රිද්මයට" හිස නමන්න

නර්තනය යනු ප්ලාස්ටික් චලනයන් සහ මිනිස් සිරුරේ ප්‍රකාශන ස්ථානවල රිද්මයානුකූලව පැහැදිලි හා අඛණ්ඩ වෙනස්වීම් මගින් කලාත්මක රූප නිර්මාණය කරන කලාවකි. බෝල්රූම් නැටුම් වැඩසටහන් 2 කට බෙදා ඇත: යුරෝපීය (සම්මත) සහ ලතින් ඇමරිකානු (ලැටිනා).

වැඩසටහන යුරෝපීය නැටුම් හෝ සම්මත (සම්මත) Slow Waltz (Slow or English Waltz), Slow Foxtrot (Slow Foxtrot), Tango (Tango), Quickstep or Fast Foxtrot (Quickstep) සහ Viennese Waltz (Viennese Waltz) වැනි මූලික නැටුම් 5කින් සමන්විත වේ.

වියානා වෝල්ට්ස්.සංගීත ප්‍රමාණය: 3/4. Tempo: 58-60 bpm.

පළමු වියානා වෝල්ට්ස් 12 වන - 13 වන සියවස දක්වා දිවෙන අතර එය "Nachtanz" නම් නර්තනයේ භාවිතා වේ. වියානා වෝල්ට්ස් බැවේරියාවේ සිට අප වෙත පැමිණි අතර පසුව "ජර්මානු" ලෙස හැඳින්වේ. 1830 ආරම්භයේදී පමණ, නිර්මාපකයින් වන ෆ්‍රාන්ස් ලැනර් සහ ජොහාන් ස්ට්‍රෝස් අපේ යුගයේ දැන් ඉතා ප්‍රසිද්ධ වෝල්ට්ස් කිහිපයක් ලියා ඇති අතර එමඟින් මෙම නර්තනයේ වර්ධනයට හා ජනප්‍රියත්වයට දායක විය. මෙම වෝල්ට්ස් තරමක් වේගවත් වූ නමුත් නර්තනයේ රිද්මය වඩාත් සුවපහසු කරමින්, අපි දැන් ඔවුන්ව වියානා වෝල්ට්ස් ලෙස හඳුන්වන අතර සෑම විටම නටන්නට සතුටු වෙමු.

මන්දගාමී වෝල්ට්ස්. සංගීත ප්‍රමාණය: 3/4. Tempo: 28-30 bpm.

වෝල්ට්ස් 1800 ගණන්වල මැද භාගයේදී එක්සත් ජනපදයට ගෙන එන ලදී. වියානා වෝල්ට්ස්ගේ වේගය තරමක් වේගවත් වූ අතර වැඩි කල් නොගොස් නිර්මාපකයින් ඉතා මන්දගාමී සංගීතය ලිවීමට පටන් ගත්හ. මෙම සංගීතයෙන් බොස්ටන් නමින් නව වෝල්ට්ස් ශෛලියක් වර්ධනය විය, මන්දගාමී හැරීම් සහ දිගු, ලිස්සා යන චලනයන් සමඟ. 1874 දී පමණ, එංගලන්තයේ බලගතු "බොස්ටන් ක්ලබ්" පිහිටුවන ලද අතර නව නර්තන විලාසයක් වන ඉංග්‍රීසි, පසුව ස්ලෝ වෝල්ට්ස් ලෙස හැඳින්විණි. කෙසේ වෙතත්, මෙම නර්තනය ටැංගෝ තරම් විලාසිතාවක් බවට පත් වූයේ 1922 න් පසුවය. පුදුමයට කරුණක් නම්, බොස්ටන් වෝල්ට්ස් හි ජෝඩු නැටූ දේ අපි දැන් කරන දෙයට වඩා බෙහෙවින් වෙනස් ය. 1 වන ලෝක යුද්ධයෙන් පසු වහාම වෝල්ට්ස් වේගයෙන් වෙනස් වෙමින් පවතී. 1921 දී මූලික චලනය විය යුතු බව තීරණය විය: පියවර, පියවර, උපසර්ගය. 1922 දී වික්ටර් සිල්වෙස්ටර් ශූරතාව දිනාගත් විට, ඉංග්‍රීසි වෝල්ට්ස් වැඩසටහන දකුණට හැරීමක්, වමට හැරීමක් සහ දිශාව වෙනස් කිරීමකින් සමන්විත විය. 1926/1927 දී වෝල්ට්ස් සැලකිය යුතු ලෙස වැඩිදියුණු විය. මූලික චලනය වෙනස් කර ඇත: පියවර, පැති පියවර, උපසර්ගය. මෙහි ප්‍රති result ලයක් ලෙස, සංඛ්‍යා වර්ධනය සඳහා වැඩි අවස්ථා මතු විය.

ටැංගෝ.සංගීත ප්‍රමාණය: 2/4. Tempo: 31-33 bpm.

පළමුවන ලෝක සංග්‍රාමයට පෙර යුරෝපයේ ප්‍රථම වරට Tango වාදනය කරන ලද්දේ විනාඩියකට බාර් 36 ක වේගයෙනි. එය බුවනෝස් අයර්ස් (ආර්ජන්ටිනාව) වෙතින් පැමිණේ, එය ප්‍රථම වරට බුවනෝස් අයර්ස් ගෙටෝ හි "බාරියා ලාස් රනාස්" හි සිදු කරන ලදී. එය එවකට "බේල් කොන් කෝටේ" (විවේක සහිත නර්තනය) ලෙස හැඳින්විණි. බුවනෝස් අයර්ස් හි "ඩැන්ඩීස්" නැටුම් දෙයාකාරයකින් වෙනස් කළේය. මුලින්ම ඔවුන් ඊනියා "පොල්කා රිද්මය" "හබනේර රිද්මය" ලෙස වෙනස් කළ අතර, දෙවනුව ඔවුන් මෙම නර්තනය ටැන්ගෝ ලෙස හැඳින්වූහ.

Slow Foxtrot. සංගීත ප්‍රමාණය: 4/4. Tempo: 28-30 bpm.

Foxtrot, විසිවන සියවසේ උපත ලද නර්තනයක් වන අතර එය ඇමරිකානු රංගන ශිල්පී හැරී ෆොක්ස් (හැරී ෆොක්ස්) ගේ නමින් නම් කරන ලදී. එය මුලින් විනාඩියකට බීට් 48 ක වේගයකින් සිදු කරන ලදී. ෆොක්ස්ට්‍රොට්ව දෙපැත්තකට ගෙන ගොස් ඇති ප්‍රශ්නය වන්නේ සංගීතයේ වේගයයි. විනාඩියකට බීට් 50 - 52 ක වේගයකින් සිදු කරන ලද සංගීතයට, ඔවුන් Quickstep හෝ Fast Foxtrot නැටූ අතර, එය විනාඩියකට බීට් 32 ක වේගයකින් (වඩා සෙමින්) සිදු කරන ලදී - Slow Foxtrot (Slow Foxtrot) . බොහෝ අර්ථකථන ඇති ආකර්ශනීය ෆොක්ස්ට්‍රෝට් සරල හා සංකීර්ණ නර්තනයකි.

ඉක්මන් පියවර.සංගීත ප්‍රමාණය: 4/4. Tempo: 50-52 bpm.

1 වන ලෝක සංග්‍රාමයේදී නිව් යෝර්ක් තදාසන්න ප්‍රදේශවල පෙනී සිටි අතර, මුලින් අප්‍රිකානු නර්තන ශිල්පීන් විසින් ඉදිරිපත් කරන ලදී. ඇමෙරිකන් මියුසික් හෝල් එකේදි ප්‍රථම වතාවට නැටුම් ශාලාවල ජනප්‍රිය වුණා. Foxtrot සහ Quickstep පොදු සම්භවයක් බෙදා ගනී. විසි ගණන්වලදී, බොහෝ වාද්‍ය වෘන්දයන් මන්දගාමී ෆොක්ස්ට්‍රෝට් ඉතා වේගයෙන් වාදනය කළ අතර එය නර්තන ශිල්පීන් අතර බොහෝ පැමිණිලි ඇති කළේය. අවසානයේදී, වෙනස් නැටුම් දෙකක් වර්ධනය විය, එය විනාඩියකට බීට් 29-30 දක්වා මන්දගාමී වූ මන්දගාමී ෆොක්ස්ට්‍රෝට් සහ ෆොක්ස්ට්‍රෝට් හි වේගවත් අනුවාදයක් බවට පත් වූ ඉක්මන්ස්ටෙප්, විනාඩියකට බීට් 48-52 බැගින් වාදනය කළේය. Quickstep හි වර්ධනයට බලපෑ එක් නර්තනයක් වූයේ ජනප්‍රිය චාල්ස්ටන් ය.

වැඩසටහන ලතින් නර්තන වැඩසටහන හෝ ලතින් (ලතින්)සම්බා (සම්බා), චා-චා-චා (චා-චා-චා), රම්බා (රුම්බා), පැසෝ ඩොබල් (පාසෝ ඩොබල්) සහ ජිව් (ජිව්) වැනි මූලික නැටුම් 5ක් සාදන්න.

රුම්බා.සංගීත ප්‍රමාණය: 4/4. Tempo: 25-27 bpm.

රුම්බා නැටුම ආරම්භ වූයේ කියුබාවේ ය. සාමාන්‍ය "උණුසුම් දේශගුණික" නර්තනයක් ලෙස, එය සියලුම ලතින් ඇමරිකානු නැටුම්වල සම්භාව්‍යයක් බවට පත්ව ඇත. රුම්බා යනු සංවේදී, ආදරණීය චලනයන් සහ අභිනයන් මගින් සංලක්ෂිත මන්දගාමී නර්තනයකි, උකුල් වල ලතින් ඇමරිකානු චලනයන් ඇත, එය පිරිමියෙකු සහ කාන්තාවක් අතර සම්බන්ධතාවයේ අර්ථ නිරූපණයකි.

චා-ච-ච.සංගීත ප්‍රමාණය: 4/4. Tempo: 30-32 bpm.

1950 ගණන්වල මන්දගාමී චලන මැම්බෝ ලෙස ආරම්භ වූ උද්වේගකර, සමමුහුර්ත ලතින් ඇමරිකානු නර්තනයක්. මේ නැටුම මුලින්ම දකින්න ලැබුනේ ඇමරිකාවේ නැටුම් ශාලාවල. Cha-Cha-Cha සංගීතය වාදනය කිරීමෙන් ප්‍රීතිමත්, නොසැලකිලිමත්, තරමක් අපැහැදිලි වාතාවරණයක් ඇති කළ යුතුය. විශේෂ පුනරාවර්තන මූලික රිද්මය සහ විශේෂිත මාරකාස් සංගීත භාණ්ඩය නිසා චා-චා-චා එහි නම සහ චරිතය ලබා ගත්තේය. මෑතකදී මෙම නර්තනයේ නම Cha-Cha (Cha-Cha) ලෙස කෙටි කිරීමට තීරණය විය.

සම්බා.සංගීත ප්‍රමාණය: 2/4. Tempo: 50-52 bpm.

1914 වන තෙක් මෙම නර්තනය බ්‍රසීලියානු නම "මැක්සික්ස්" ලෙස හැඳින්වේ. සම්බා යුරෝපීය නැටුම් ශාලා තුළට හඳුන්වා දීමේ පළමු උත්සාහය 1923-24 දක්වා දිවෙන නමුත්, සම්බා යුරෝපයේ ජනප්‍රිය නර්තනයක් බවට පත් වූයේ දෙවන ලෝක යුද්ධයෙන් පසුවය. සම්බාට ඉතා සුවිශේෂී රිද්මයක් ඇති අතර එය ජාතික බ්‍රසීලියානු සංගීත භාණ්ඩ සමඟ එහි හොඳම ගැලපීම සඳහා කරලියට ගෙන එයි. එය මුලින් හැඳින්වූයේ tamborim, chocalho, reco-reco සහ cabaca ලෙසිනි. රිද්මයානුකූල ජාතික බ්‍රසීලියානු නර්තන සම්බා දැන් නවීන බෝල්රූම් නැටුම් වැඩසටහනට විශ්වාසයෙන් ඇතුළත් කර ඇත. සම්බා "Samba Bounce" වසන්ත චලනය මගින් ප්‍රකාශ කරන ලාක්ෂණික ලතින් උකුල් චලනයන් ඇතුළත් වේ.

පැසෝ ඩොබල්.සංගීත ප්‍රමාණය: 2/4. Tempo: 60-62 bpm.

ස්පාඤ්ඤ ජිප්සීස් නර්තනය. නාට්‍යමය ප්‍රංශ-ස්පාඤ්ඤ ෆ්ලමෙන්කෝ විලාසිතාවේ පෙළපාලිය, එහිදී මිනිසෙකු ගොන් පොරයකදී මැටඩෝරෙකු (නිර්භීත මිනිසෙකු) නිරූපණය කරයි, කාන්තාවක් තත්වයන් අනුව ඔහුගේ කේප් හෝ ගොනෙකු නිරූපණය කරයි. පැසෝ ඩොබල්. මෙම නර්තනය අත්, වැලමිට, මැණික් කටුව සහ ඇඟිලිවල ෆ්ලැමෙන්කෝ නැටුම් චලනයන් එකතු කරමින් මැටඩෝර්ගේ ශරීර ස්වරූපය නිර්මාණය කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. නිවැරදි රිද්මයානුකූල අර්ථ නිරූපණය නිර්මාණය කිරීම සඳහා පාද හෝ විලුඹ භාවිතා වේ.

ජිව්.සංගීත ප්‍රමාණය: 4/4. Tempo: 42-44 bpm.

ජිව් යනු ස්වින්ග් නර්තනයේ ජාත්‍යන්තර අනුවාදය වන අතර දැනට ජිව් නැටුම ජාත්‍යන්තර සහ ස්වින් යන ආකාර දෙකකින් සිදු කරනු ලබන අතර බොහෝ විට දෙකම විවිධ රූප වලින් සංයුක්ත වේ. රොක් "එන්" රෝල් සහ ජැටර්බග් වැනි නැටුම් මගින් ජිව්ට ඉතා ප්‍රබල බලපෑමක් සපයයි. Jive සමහර විට Six Step Rock 'n' Roll ලෙස හැඳින්වේ. Jive යනු ඉතා වේගවත්, බලශක්ති පරිභෝජනය කරන නර්තනයකි. තරඟයේ නටන අවසාන නර්තනය මෙය වන අතර නර්තන ශිල්පීන් වෙහෙසට පත් නොවන බවත් වඩාත් කැපවීමෙන් එය කිරීමට සූදානම් බවත් පෙන්විය යුතුය.

හිතවත් සහභාගිවන්නන් තරුවක් වන්න, කුමන බෝල්රූම් නර්තනය තෝරා ගත්තේද? මෙම තොරතුරු දිගු කලක් රහසක් හෝ රහසක් නොවනු ඇතැයි මම සිතමි, මන්ද අභ්‍යන්තරිකයා ඔහුගේම ව්‍යාපාරයක් ආරම්භ කළේය;)ඔහු පුහුණුව සඳහා සෑම කෙනෙකුටම පැමිණෙනු ඇත :-)

පොල්කා සැබවින්ම ජාත්යන්තර නර්තනයක් ලෙස හැඳින්විය හැක. මෙම සතුටු සිතින් හා දඟකාර නර්තනය යුරෝපය පුරා නටනු ලැබේ. සෑම ජාතිකයෙක්ම, චෙක් නර්තනයේ මූලික කරුණු ප්‍රගුණ කර, තමන්ගේම ජාතික ලක්ෂණ සහ වර්ණය එයට හඳුන්වා දුන්නේය.

"පොල්කා" යන පදය පැමිණෙන්නේ චෙක් වචනය p?lka වලින් වන අතර එහි තේරුම "අඩ පියවර" යන්නයි. වේගවත් ගමනට කඩිසර අඩිපාර අවශ්‍ය වන අතර එමඟින් පියවර කුඩා වන අතර එය නර්තනයේ නමට හේතු විය. ව්‍යාංජනාක්ෂර නාමය නිසා පෝලන්තය බොහෝ විට පොල්කාගේ උපන් ස්ථානය ලෙස සැලකේ, නමුත් මෙය එසේ නොවේ. මීට අමතරව, සංගීතමය ප්‍රමාණය ¾ - පෝලන්ත (polska) සහිත ස්වීඩන ජන නැටුම් ද ව්‍යාකූලත්වය හඳුන්වා දෙයි.

සිදුවීමේ ඉතිහාසය

පොල්කා යනු 19 වන සියවසේ මැද භාගයේදී චෙක් පළාතේ බොහීමියාවේ දර්ශනය වූ ප්‍රීතිමත්, ගිනි අවුලුවන නර්තනයකි. ප්රීතිමත්, ප්රීතිමත් නර්තනය අගය කරන ලද අතර, ඉක්මනින්ම, ආදරණීය නර්තනයක් නොමැතිව එක උත්සවයක්වත් සම්මත නොවීය. පොල්කා යනු ඕනෑම උත්සවයක අනිවාර්ය අංගයකි: ජන, ලෞකික, නිල.

ආවේගශීලී නර්තනය සම්භාව්‍ය නිර්මාපකයින් විසින් ද අගය කරන ලදී: බෙඩ්රිච් ස්මෙටානා, ඇන්ටනින් ඩ්වොරක්, ජොහාන් ස්ට්‍රෝස්-පියා සහ ජොහාන් ස්ට්‍රෝස්-පුතා සහ තවත් අය. පොල්කා ඉක්මනින්ම චෙක් ජනරජයේ, පසුව ප්රංශයේ සහ යුරෝපය පුරා විලාසිතා බවට පත් විය. 1845 දී ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් අධිරාජ්‍ය කණ්ඩායමේ ප්‍රසිද්ධ නර්තන ශිල්පී නිකොලායි ඔසිපොවිච් ගොල්ට්ස් විසින් නර්තනය පැරිසියේ සිට රුසියාවට ගෙන එන ලදී. පළමුව, නර්තනය වේදිකාවේ ද, පසුව වංශාධිපතියන්ගේ රූපලාවන්‍යාගාරවල ද දර්ශනය විය. වැඩි කල් නොගොස්, පොල්කා නොමැතිව එක ඉහළ සමාජයේ පිළිගැනීමක්වත් කළ නොහැකි විය. උසස් සමාජයේ කම්මැලි කාන්තාවන්ට අවසානයේ සතුටු සිතින් හා දඟකාර නර්තනයකින් ඔවුන්ගේ ස්වභාවය පෙන්වීමට හැකි විය.

දැන් යුරෝපය පුරා පොල්කා බහුලව දක්නට ලැබේ. සෑම අස්සක් මුල්ලක් නෑරම, ඇය විවිධ ජාතීන්ට අයත් ජාතික ලක්ෂණ අවශෝෂණය කර ඇති අතර, මෙම නර්තනය නටන සෑම කෙනෙකුම එය තමන්ගේම යැයි සලකයි.

පොල්කා යනු කුමක්ද?

පොල්කා යනු යුගල නර්තනයකි. කාල අත්සන 2/4, tempo වේගවත්. පොල්කා නැටීම සඳහා, මූලික චලනයන් කිහිපයක් ඉගෙන ගැනීමට ප්රමාණවත් වේ, නමුත් වේගවත් වේගයකින් ඒවායේ virtuoso කාර්ය සාධනය අවශ්ය වේ. පොල්කාගේ මූලික පියවර එකම නමකි, එය උපසර්ගයකින් සම්බන්ධ කර ඇති අඩ පියවරකින් සමන්විත වන අතර නර්තන රේඛාව ඔස්සේ හෝ නැටුම් රේඛාවට එරෙහිව රවුමක යුවලක රවුමක රඟ දක්වයි. නැටුම් පියවර වඩාත් දර්ශනීය කිරීමට, කාන්තාවට මහත්මයාගේ අත යට හැරීමක් කළ හැකිය. රවුමක ගැලීම, ස්ටම්ප්ස්, පික්ස් සහ වෙනත් පාස් නර්තනය අලංකාර කරයි. පොල්කා ප්‍රසංගයක් මෙන්ම සමාජ නර්තනයක් ද වේ. නර්තන ශිල්පීන් වේදිකාවේ නිරූපණය සඳහා පොල්ලක් පැළඳ සිටියහ. සාදවලදී, ආයතනික සාදවලදී සහ බෝලවලදී, පොල්කා ඕනෑම හවුල්කරුවෙකු සමඟ නිවැරදි සංගීතයට නටයි.

වර්ග

පොල්කා මුළු යුරෝපයම යටත් කර ගත්තේය. සෑම රටකම පාහේ මෙම නර්තනයේ තමන්ගේම අනුවාදයක් ඇත. Polka රුසියාව, බෙලරුස්, යුක්රේනය, චෙක් ජනරජය, පෝලන්තය, ජර්මනිය, ස්කැන්ඩිනේවියානු රටවල්, පැරණි යුගෝස්ලාවියාවේ ජනරජ සහ තවත් බොහෝ රටවල ජන නර්තනයක් ලෙස සැලකේ. ගිනි අවුලුවන නර්තනය උතුරු යුරෝපයේ රටවල්, බ්‍රිතාන්‍ය දූපත් සහ එක්සත් ජනපදය සහ ලතින් ඇමරිකාව පවා විනිවිද ගියේය. සෑම ජාතියක්ම නර්තනයට තමන්ගේම ලක්ෂණ ගෙන ඇත: එස්තෝනියානු ජොක්සු-පොල්කා සෙමින් නටනවා, වැදගත් ලෙස, මෝල්ඩේවියානු ජාතිකයා ආවේගශීලී ය, බෙලාරුසියානු ජාතිකයා කරුණාවන්ත ය, යුක්රේනියානු සහ රුසියානු ඒවා විනෝදජනක ය. බෝල්රූම් නැටුම්වල ප්‍රසංගයට ඇතුළු වූ පසු, පොල්කා බෝල්රූම් ප්‍රභේදවලින් පුරවා ඇත: ගැලප් පොල්කා, මසුර්කා පොල්කා, කෝටිලියොන් පොල්කා දර්ශනය විය.

මෙම සැහැල්ලු, ප්‍රීතිමත් නර්තනය කාලයාගේ ඇවෑමෙන් සමත් වී ඇති අතර, එහි අලංකාරය, කරුණාව සහ ප්‍රීතිමත් බව ඉදිරි කාලය තුළ අපව සතුටු කරනු ඇත.

නර්තන විශේෂාංග

පොල්කා සියලු කුසලතා මට්ටම් වලින් නටන්න පුළුවන්. මෙය ළදරු පාසලේ ළමුන් ඉගෙන ගන්නා පළමු නැටුම් වලින් එකකි. නවක නර්තන ශිල්පියෙකුට චලනයන් එකකට හෝ දෙකකට සීමා කළ හැකි අතර සැබෑ දක්ෂයෙකුට ඔහුගේ දක්ෂතාවයේ සෑම අංශයක්ම විදහා දැක්විය හැකිය. පොල්කා වල ප්‍රධාන චලනය වන්නේ යුවළක් රවුමක රවුම් කිරීම බැවින්, නර්තන ශිල්පීන්ට හොඳ වෙස්ටිබුලර් උපකරණ සහ ශක්තිය තිබිය යුතුය.

ව්යාපෘතිය

අඛණ්ඩ සෘජු - දරුවන් සමඟ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්

පාඩම් වර්ගය: තේමාත්මක

පාඩමේ තේමාව: "නැටුම් රිද්මයේ"

කණ්ඩායම: පාසල සඳහා සූදානම් වීම

වයස් ලක්ෂණ:

පාසල සඳහා සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ ළමුන්ගේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණය වන්නේ ළදරු පාසලේ විෂය පථය සහ පෞද්ගලික අත්දැකීම් වලින් ඔබ්බට යන ගැටළු පිළිබඳ උනන්දුව මතු වීමයි. ළමයින් අතීතයේ සහ අනාගතයේ සිදුවීම්, විවිධ ජනයාගේ ජීවිතය ගැන උනන්දු වෙති. ඒ අතරම, පෙර පාසල් දරුවෙකු තුළ යථාර්ථය පිළිබඳ දැනුම සංකල්පීයව නොව, දෘෂ්ය, රූපමය සහ ඵලදායී ආකාරයෙන් සිදු වේ.

තේමා විශේෂාංගය

මෙම සිදුවීම සංජානනීය, වර්ධනය වන සහ ක්රියාකාරී චරිතයක් ඇත; බහුමාධ්‍ය ද්‍රව්‍ය භාවිතය, සංගීත ප්‍රසංගය සහ දරුවාගේ සංජානන-සංගීත ක්ෂේත්‍රය, මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත් කාර්යයන් මත පදනම් වේ.

පාඩම් අරමුණු පද්ධතිය:

අධ්යාපනික අංශය:

Waltz සහ polka සංසන්දනය කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට, ඔවුන්ගේ සමාන සහ විවිධ ලක්ෂණ හඳුනා ගැනීමට;

සංවර්ධන අංශය:

සංගීතයේ ස්වභාවයට සවන් දීමට, භාවිතය පිළිබිඹු කිරීමට හැකියාව වර්ධනය කරන්න

විවිධ වර්ගයේ සංගීත හා ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම්, නිර්මාණාත්මක චින්තනය, අවධානය, මතකය වර්ධනය කිරීම.

අධ්යාපනික අංශය:

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අධ්‍යාත්මික සංස්කෘතිය ගොඩනැගීමට දායක වීම, පුද්ගලයාගේ සන්නිවේදන ගුණාංග අධ්‍යාපනය, විවිධ රටවල සහ ජනතාවගේ සංගීත සංස්කෘතිය කෙරෙහි උනන්දුව සහ ගෞරවය.

කණ්ඩායමක වැඩ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;

සංගීතය සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමෙන් සතුටක්, තෘප්තියක් ඇති කරයි.

පාඩම් ව්යුහය:

№ p/n	පාඩම් අදියර	අධ්යාපනඥයාගේ ක්රියාකාරකම්	ළමා ක්රියාකාරකම්
	හැදින්වීම	සංගීත අධ්යක්ෂක: ලෝකයේ වඩා හොඳින් ජීවත් වීමට - අපි දරුවන්ට සංගීත ලෝකය විවෘත කරමු: රවුම් නැටුම්, ක්රීඩා, නැටුම්, සෑම දිනකම සුරංගනා කතාවක් වගේ! ආයුබෝවන් ළමයි! අද අපේ ළදරු පාසලේ බොහෝ අමුත්තන් සිටී. අපි ඔවුන්ව සාදරයෙන් පිළිගනිමු! අද ඔබව ශාලාවේ දැකීම ගැන මම සතුටු වෙමි, ඔබේ සිනහව දැකීම සතුටක්. අපගේ රැස්වීමේදී ඔබට නව හා රසවත් දේවල් බොහොමයක් සොයාගත හැකිය.	එකිනෙකාට ආචාර කරන්න, අමුත්තන්. ප්‍රශ්න වලට උත්තර දෙන්න
	ප්රධාන කොටස දෝෂාරෝපණය විසඳීම	දරුවන්ට ආයාචනා: ඔබ ඉදිරියෙහි REBUS.අද රැස්වීමේ මාතෘකාව මම ඒකේ හැංගුවා. ඔබ වර්ණයෙන් බෝල නිවැරදිව සකස් කරන්නේ නම්, අප කතා කරන්නේ කුමක් දැයි ඔබ සොයා ගනු ඇත. (වචනය ලැබේ නැටුම්) සංගීත අධ්යක්ෂක: ඒක හරි, අපේ රැස්වීමේ මාතෘකාව "නැටුම". ඔහු ළමයින්ගෙන් ප්‍රශ්නයක් අසයි: යාලුවනේ, ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, නර්තනය යනු කුමක්ද? සංගීත අධ්යක්ෂක: නර්තනය යනු රිද්මයානුකූල පියවර සහ ශරීර චලනයන් හරහා ඔබේ මනෝභාවය සහ හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීමේ ක්‍රමයකි. නර්තනය බොහෝ කලක සිට පැවතුනි. පැරණි මිනිසුන්ට කතා කිරීමට නොහැකි විය. වචන වෙනුවට ඔවුන්ට තිබුණේ සංඥා භාෂාවයි. (“ආයුබෝවන්”, “මම ඔබට ආදරෙයි” යන අභිනයන් සමඟ ළමයින්ට පෙන්වයි)	තරවටුවක් විසඳන්න ප්රශ්නයට පිළිතුරු දෙන්න ගුරුවරයාගේ ඉරියව්වල තේරුම හෙළිදරව් කරන්න
	ප්‍රාථමික මිනිසුන්ගේ නැටුම් තිරය මත නරඹමින්	සංගීත අධ්‍යක්ෂකතිරය ​​මත රූප සටහන් බැලීමට ඉදිරිපත් කරයි	තිරය ​​මත ප්‍රාථමික මිනිසුන්ගේ නැටුම්වල රූප නැරඹීම
		සංගීත අධ්‍යක්ෂකප්රශ්න අහනවා: මිනිසුන් නටන්නේ ඇයි? ඔබට නර්තනය නැරඹිය හැක්කේ කොතැනින්ද? (මිනිසුන් ප්‍රීතියෙන් හා විනෝදයෙන් නටන අතර, ඔවුන්ම විවේක ගන්නා අතර නිරෝගීව සිටීම සඳහා අන් අයට ප්‍රීතිය ගෙන දෙයි) ඔබ නටන්න කැමතිද? අපි ශාලාවේ සිටින සියල්ලන් සතුටු කරමු.
	ක්රීඩා සංයුතියක කාර්ය සාධනය		ළමයින් සුල්තාන්වරුන් විසුරුවා හැර ක්‍රීඩා සංයුතියක් සිදු කරයි
		සංගීත අධ්යක්ෂක: දරුවෙනි, මට කියන්න, ලෝකයේ සියලුම මිනිසුන්ට තේරෙන භාෂාවක් ලෝකයේ තිබේද? සංගීතයේ සහ චලනයේ භාෂාව පරිවර්තනයකින් තොරව සියලුම ජාතීන්ට තේරුම් ගත හැකි බව සත්‍යයකි. ලෝකයේ මිනිසුන්ගේ නැටුම් ඉතා අලංකාර සහ චරිතයෙන් කැපී පෙනේ. එය රඳා පවතින්නේ ඔවුන් ඉපදුණු රට, එය සිදු වූ කාලය, ඒවා ඉටු කළේ කවුරුන්ද සහ කොතැනද යන්න මතය. මිනිසුන් කී දෙනෙක් - බොහෝ ජන නැටුම්	ප්‍රශ්න වලට උත්තර දෙන්න ගුරුවරයාට සවන් දෙන්න
	කථන ක්රීඩාව "නැටුම නිවැරදිව අමතන්න"	අපි සෙල්ලම් කරමු, මම පටන් ගන්න, ඔබ අවසන් කරන්න. නර්තනය උපත ලැබුවේ එංගලන්තයේ නම් - ඔහු (ඉංග්‍රීසි) නර්තනය යුක්රේනයේ උපත ලැබුවේ නම් - එය (යුක්රේන) නර්තනය රුසියාවේ උපත ලැබුවේ නම් - ඔහු (රුසියානු)	නිවැරදි විශේෂණ තෝරා ගැනීමෙන් වාක්‍ය සම්පූර්ණ කරන්න
	ගැටළු තත්වයක් නිර්මාණය කිරීම	සංගීත අධ්යක්ෂක: ඔබට පසුව, වැඩිහිටි කණ්ඩායමේ දරුවන් මගේ පාඩමට පැමිණෙනු ඇත. ඔවුන් නර්තනයට ද ප්‍රිය කරන අතර විවිධ නැටුම් ගැන බොහෝ දේ ඉගෙන ගැනීමට කැමතියි. මගේ ළඟ කඩදාසි කොළ දෙකක් තියෙනවා. ඔබට අවශ්‍ය නම්, අපි එක්ව වැඩිහිටි දරුවන් සඳහා කුඩා පුවත්පත් සාදන්නෙමු - ෆ්‍රයිස්. ඔවුන් තුළ අපි දන්නා නැටුම් ගැන කතා කරමු. ඔබ මගේ සහායකයින් වීමට කැමතිද?
	වෝල්ට්ස් සහ පොල්කා පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා විසඳීම	සංගීත අධ්‍යක්ෂකළමයින් අනුමාන කරන ප්‍රහේලිකා විසඳීමට ඉදිරිපත් කරයි. 1. සහකරු, සහකරු අහුලා ගත්තා ඒ වගේම නැටුම් සුළි සුළඟක කැරකුණා ජෝඩු නැටුම් පියවර 1-2-3! මොකක්ද මේ නැටුම? තේරුණා - කතා කරන්න! (වෝල්ට්ස්) 2. මම පෝලන්ත ගැහැණු ළමයෙක් නොවේ, චෙක් භාෂාවෙන් මම අදහස් කරන්නේ "අඩ" යන්නයි. මගේ නම, මාර්ගය අනුව, ඔබට කියයි - පියවරක් කෙටි වේ. ඔහ්, නර්තනයේ කොතරම් වේගයක්ද! මෙම නර්තනය හැඳින්වෙන්නේ ...	දරුවන් දෙදෙනෙකු ප්‍රහේලිකා සාදයි, අනෙක් ළමයින් ඒවා අනුමාන කරති
		සංගීත අධ්යක්ෂක: අපගේ ෆ්‍රීස් හඳුන්වනු ලබන්නේ " වෝල්ට්ස්" හා " පොල්කා».	ඔවුන් ප්‍රහේලිකා විසඳන විට, ළමයින් පුවත්පත්වල නම් අලවයි - “ වෝල්ට්ස්" හා " පොල්කා»
	සංගීතයට සවන් දීම: "වෝල්ට්ස්" ලෙවීගේ සංගීතය ඇලෙක්සැන්ඩ්රොව් විසින් "ලිට්ල් පොලෙච්කා" සංගීතය.	පළමුවැන්න වෝල්ට්ස් බව ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද? ඔහුගේ මනෝභාවය කෙබඳුද? සහ ධ්රැවයේ සංගීතය කුමක්ද? ඒක හරි, පොල්කා සැහැල්ලු, වේගවත්, ජංගම.	ගුරුවරයාගේ ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙන්න
	"Viennese Waltz" වීඩියෝව නරඹන්න සහ "කරෙලෝ-ෆින්ලන්ත පොල්කා"	සංගීත අධ්‍යක්ෂකපොල්කා සහ වෝල්ට්ස් හි වීඩියෝ නැරඹීමට ඉදිරිපත් කරයි	බහුමාධ්ය ස්ථාපනය පිළිබඳ වීඩියෝ නැරඹීම
	වෝල්ට්ස් සහ පොල්කා රිද්මයේ ග්‍රැෆික් නිරූපණය	සංගීත අධ්යක්ෂක: සෑම නර්තනයකටම තමන්ගේම රිද්මයක් ඇත. රිද්මය යනු කුමක්ද? (විකල්ප) පොල්කා රිද්මයට අත්පුඩි ගැසිය හැක්කේ කාටද? (එක් දරුවෙකුට අත්පුඩි ගැසීමට ඉදිරිපත් වේ, පසුව සියල්ලෝම එකට) වෝල්ට්ස්ගේ රිද්මයට අත්පුඩි ගැසිය හැක්කේ කාටද? (එක් දරුවෙකුට අත්පුඩි ගැසීමට ඉදිරිපත් වේ, පසුව සියල්ලෝම එකට) නමුත් රිද්මයට පහර දිය හැක්කේ පමණක් නොවේ. එය චිත්රක ආකාරයෙන් නිරූපණය කළ හැකිය. දැන් අපි උප කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදන්නෙමු. සමහරු වෝල්ට්ස්ගේ රිද්මය අඳිනු ඇත. සහ අනෙක් අය රවුම් පවා කපා දමනු ඇත - අපගේ ත්‍රිත්ව සඳහා පොල්කා රිද්මයේ සටහන්.	ගුරුවරයාට සවන් දෙන්න රිද්මයට අත්පුඩි ගසන්න ළමයින් කැමැත්තෙන් උප කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත: එකක් - හිම පියලි වෝල්ට්ස්, සරත් සෘතුවේ කොළ වෝල්ට්ස්, වැහි බිංදු වෝල්ට්ස්, මල් වෝල්ට්ස් යනාදිය. දෙවන උප සමූහය පොල්කා රිද්මය නියෝජනය කිරීම සඳහා එකම ප්‍රමාණයේ කව කපා දමයි. එවිට රිද්මයානුකූල රූප සටහන් ට්රයිසස් මත ඇලී ඇත.
	ක්රීඩාව "පරෙස්සම් වන්න" "වෝල්ට්ස් විහිළු" ඩී ෂොස්ටකොවිච්	ශාරීරික අධ්යාපන ප්රධානියා: ළමයි, ඔබට වෝල්ට්ස් ඉගෙන ගැනීමට අවශ්‍යද? අපි ක්‍රීඩාවේදී ඉගෙන ගන්නෙමු. අපි වෝල්ට්ස්ගේ මනෝභාවය සුමට, සැහැල්ලු සහ ඉක්මන් චලනයන් සමඟ ප්‍රකාශ කිරීමට උත්සාහ කරමු. අපි නටන්නෙමු, මෘදු ලෙස පියවර තබමු, මෘදු ලෙස පැද්දෙමින්, කැරකෙන්නෙමු.	විවිධ වර්ණවලින් යුත් මල් වල රූපය සහිත ලාංඡනයක් කැමැත්තෙන් තෝරන්න. සංගීතයට ළමයින් වෝල්ට්ස් පියවර ඉදිරිපත් කරයි. අවසන් වූ පසු, ඒවා මල් වල වර්ණයට අනුකූලව රවුම් 3 කින් එකතු කරනු ලැබේ. එවිට ඔවුන් කැමති පරිදි ගුණාංග වෙනස් කර නැවත නටති.
	"පිටිය ගැන ගීතය" සංගීතය Y. Chichkov විසිනි	සංගීත අධ්‍යක්ෂකපියානෝව මත ඔහුට දැන් අහිමි වන ගීතය කුමක්දැයි අනුමාන කිරීමට ඉදිරිපත් වේ. ඒක හරි, එය "Polechka ගැන ගීතය" ලෙස හැඳින්වේ. අපි එය ගායනා කරමු.	වචනයකින් තොරව වාදනය වන තනුවෙන් ගීතය හඳුනාගෙන, එහි නම මතක තබාගෙන, ගායනයෙන් ගීතය ගායනා කරති.
	"වෝල්ට්ස් ඉතිහාසය" පිළිබඳ ඉදිරිපත් කිරීමක් බැලීම	සංගීතගුරුවරයා දරුවන්ගෙන් පහත ප්‍රශ්න අසයි: පොල්කා නර්තනය උපත ලැබුවේ කුමන රටේද? (චෙක් ජනරජයේ)."වෝල්ට්ස්" නර්තනය උපත ලැබුවේ කොහේද? (ඔවුන් පිළිතුර නොදනී). අපි යමක් නොදන්නේ නම්, අපට එය සොයාගත හැක්කේ කොතැනින්ද? (අසන්න, කියවන්න, අන්තර්ජාලය, රූපවාහිනිය...) මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ අපගේ ස්මාර්ට් පරිගණකය වෙත හැරෙන්න. වඩාත් අවධානයෙන් සිටින අයට නිජබිම "වෝල්ට්ස්" යන නම ඇසෙනු ඇත.	ප්‍රශ්න වලට උත්තර දෙන්න ඉදිරිපත් කිරීමක් නැරඹීම
	කොඩි සලකා බැලීම	සංගීත අධ්යක්ෂක: වෝල්ට්ස් උපත ලැබුවේ ජර්මනියේ ය. සෑම ප්රාන්තයකටම තමන්ගේම සංකේත ඇත. චෙක් ජනරජය සහ ජර්මනිය ගැන අපගේ ට්‍රයිසස් තුළ කතා කරන්නේ කෙසේද? (කොඩිය ඇලවීම). බලන්න, ඔබ ඉදිරියෙහි කොඩියේ රූපය පිහිටා ඇත. ඔහු ගැන ඔබට කුමක් කිව හැකිද? (රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ධජය). චෙක් ජනරජය සහ ජර්මනිය ද ඔවුන්ගේම ධජ ඇත. අපි ඔවුන්ගේ රූපය අපගේ ෆ්‍රයිස් මත අලවමු (දරුවන් දෙදෙනෙකුට පැවරුමක් ලබා දෙයි කොඩිවල රූපය ඇලවීම).	රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ධජවල පින්තූර බලන්න, ජර්මනිය, චෙක් ජනරජය; අනුරූප රූප ට්‍රයිස් මත අලවන්න
	නිර්මාණශීලී පොල්කා සංයුතිය හා කාර්ය සාධනය "හොඳ කුරුමිණියා" සංගීතය spadeecchia	සංගීත අධ්යක්ෂක: නර්තනය රචනා කරන්නේ කවුද? (ජනතාව, නර්තන ශිල්පියා). ඔබට අද නර්තන ශිල්පීන් වීමට අවශ්‍යද? අපි අපේම පොල්කා නිර්මාණය කරමු. පින්තූර අපට උපකාරී වනු ඇත - සහායකයින්. පොල්කා යනු ලොව පුරා දන්නා චෙක් ජන නැටුමකි. ඔවුන් එය ප්‍රීතියෙන් හා ස්වභාවිකව නටමින්, පැන පැන යති.	ප්‍රශ්න වලට උත්තර දෙන්න ළමයින් මාරුවෙන් මාරුවට තම චලන කාඩ්පත ඉදිරිපත් කරමින්, පොල්කා අනුපිළිවෙලක් නිර්මාණය කරති. නර්තනයක් කරන්න
	වෝල්ට්ස් සහ පොල්කාගේ පින්තූර දෙස බැලීම, ට්රයිසස් ලියාපදිංචි කිරීම	සංගීත අධ්යක්ෂක: තැටි මත නැටුම්වල පින්තූර රාශියක් ඇත. මෙන්න ඔබ ඔබේ දෙමාපියන් සමඟ පිසූ ඒවා සහ මම සූදානම් කළ ඒවා. වෝල්ට්ස් හෝ පොල්කා සහිත එකක් තෝරන්න. එය ඔබම පරීක්ෂා කර ඔබේ අසල්වැසියන්ට පෙන්වන්න. එකිනෙකා සමඟ හුවමාරු කරන්න. දැන් ඔබ ඔබේ පින්තූරය ඇලවිය යුත්තේ කුමන ට්‍රයිසය මතදැයි සිතා බලා තීරණය කරන්න. සංගීත අධ්යක්ෂක: තැටි මත පින්තූර කිහිපයක් ඉතිරිව තිබුණි. ඇයි ළමයෝ ඔයා ඒවා ගත්තේ නැත්තේ? (මේවා රුසියානු නැටුම්, රවුම් නැටුම් නිරූපණය කරන පින්තූර වේ). සහ ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද? (ඇඳුම් සඳහා). සෑම නර්තනයකටම ආවේණික සංගීතයක්, එයටම ආවේණික වූ රිද්මයක් සහ තමන්ගේම ඇඳුමක් ඇති බව සත්‍යයකි.	පින්තූර දෙස බලන්න, ඒවා ට්‍රයිස් මත අලවන්න ඔවුන්ගේ තීරණය සාධාරණීකරණය කිරීමට ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න වැඩිහිටියන්
	වර්ණ සමඟ වැඩ කිරීම	සංගීත අධ්යක්ෂක: අපගේ ෆ්‍රීස් මත තවමත් නිදහස් ඉඩ තිබේ. අපි වර්ණ එකතු කරමු. Waltz සඳහා වඩාත් සුදුසු වර්ණ පසුබිම කුමක්ද? (සුදු, රෝස, නිල්, නැටුම මෘදු, ආදරණීය, අලංකාර ලෙස) පොල්කාට ගැලපෙන වර්ණ පසුබිම කුමක්ද? (කහ, තැඹිලි, මන්ද චරිතය දඟකාර, සෙල්ලක්කාර, ප්‍රීතිමත් ය) ගුරුවරයා කැමති පරිදි සුදුසු වර්ණයෙන් ට්රයිසස් සැරසීමට ඉදිරිපත් කරයි.	ප්‍රශ්න වලට උත්තර දෙන්න වර්ණ පටිපාටියට අනුරූප කඩදාසි වර්ග තෝරන්න; ඒවා ට්‍රයිස් මත අලවන්න
	අවසාන කොටස	සංගීත අධ්යක්ෂක: අපි අපේ ෆ්‍රයිස් බලමු. ඔයා හිතන්නේ අපි හොඳ වැඩක් කළා කියලද? අපි අපිටම බනිමු. අපි නියමයි! මෙම කෘති සමඟ, අපි වැඩිහිටි දරුවන් බැලීමට ගොස්, පසුව ඔබේ ලොකර් කාමරයේ එල්ලා තබන්නෙමු. අපගේ රසවත් රැස්වීම ගැන ඔබේ අම්මලාට සහ තාත්තාට කියන්න	අපි සූදානම් කළ ත්රිත්ව සලකා බලමු
	පන්තියේ අවසානය:	සංගීත අධ්යක්ෂක: අපි අද ශාලාවේදී බොහෝ දේ ඉගෙන ගත්තෙමු. කෙල්ලෝ, කොල්ලෝ, ඔයාට මහන්සිද? සංගීත අධ්යක්ෂක: සැමට නිදුක් නිරෝගී සුවය ප්‍රාර්ථනා කරමි සහ අපගේ රැස්වීම සඳහා-KRY-VA-YU!	පිළිතුර (ගායනයෙන්) අපට ඇත්තේ එක පිළිතුරකි: මහන්සි නැහැ, නැහැ, නැහැ, නැහැ!

1. සංජානන ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ ආකෘති:

   1. ඉදිරිපස.

      උප කණ්ඩායම් මගින්

3) තනි පුද්ගල.

ඉගැන්වීමේ ක්රම:

1. වාචික

   දෘශ්ය

   ප්‍රායෝගිකයි.

ඉගැන්වීමේ ක්රම ක්රියාත්මක කිරීමේ ආකෘති:

2. ළමුන් සඳහා ප්රශ්න

   ළමුන් සඳහා පැවරුම්

   ක්රියාකාරී ආකාරය පෙන්වයි

   නරක තත්ත්වය,

   ආකෘති නිර්මාණය,

   ගීත සහ නැටුම් කාර්ය සාධනය,

   වීඩියෝ සහ ඉදිරිපත් කිරීම් නැරඹීම

   අතින් ශ්රමය

අධ්‍යාපන ක්‍රම:

බහුමාධ්‍ය ස්ථාපනය, වෝල්ට්ස් සහ පොල්කා නටන පුද්ගලයින්ගේ පින්තූර, දීප්තිමත් සහ සන්සුන් වර්ණවලින් යුත් වර්ණ කඩදාසි වර්ග, සෑම දරුවෙකුටම ඇලෙන සුළු පැන්සල්, කාඩ්පත් - පොල්කා චලනයන් නිරූපණය කරන ආකෘති, ඇඳීම් කඩදාසි දෙකක්, රුසියානු ධජවල රූපයක් සම්මේලනය, චෙක් ජනරජය, ජර්මනිය; වෝල්ට්ස්ගේ ඉතිහාසය පිළිබඳ ඉදිරිපත් කිරීම, වෝල්ට්ස් සහ පොල්කා පිළිබඳ වීඩියෝව, රෙබස්, වෝල්ට්ස් සහ පොල්කා පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා, ප්‍රාථමික මිනිසුන්ගේ නැටුම් සහිත නිදර්ශන, රිද්මය ඇඳීම සහ කැපීම සඳහා කඩදාසි තහඩු, කතුරු, සුල්තාන්, ෆොනෝග්‍රෑම් සහ සංගීත සටහන් ප්‍රසංගය.

පාලන පද්ධතිය:

1. බාහිර පාලනය (සංගීත අධ්‍යක්ෂවරයා සහ භෞතික ප්‍රධානියා විසින් සිදු කරනු ලැබේ

සංස්කෘතිය),

ආපසු ඉදිරියට

අවධානය! විනිවිදක පෙරදසුන තොරතුරු අරමුණු සඳහා පමණක් වන අතර ඉදිරිපත් කිරීමේ සම්පූර්ණ ප්‍රමාණය නියෝජනය නොකළ හැකිය. ඔබ මෙම කාර්යයට කැමති නම්, කරුණාකර සම්පූර්ණ අනුවාදය බාගත කරන්න.

ඉලක්කය:සංගීත හා නර්තන කලාවේ බලපෑමේ බලයෙන් ශිෂ්‍යයාගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීම.

ක්‍රමවේද ඉලක්කය:ශිෂ්‍ය අධ්‍යාපනයේ ගුණාත්මකභාවය කළමනාකරණය කිරීමේ න්‍යාය සහ භාවිතය සඳහා ප්‍රවේශයන් වැඩිදියුණු කිරීම.

කාර්යයන්:

• අධ්යාපනික: නැටුම් සංගීත ප්‍රභේදවල ක්‍රියාකාරී-ප්‍රායෝගික සහ න්‍යායික සංවර්ධනය: මිනිත්තු, පොලොනේස්, ගැවෝට්, වෝල්ට්ස්, පොල්කා, ළමා බෝල්රූම් නැටුම්. එක් එක් නර්තනයේ චරිතය, නිජබිම, රිද්මය, ප්‍රමාණය, වේගය පිළිබඳ දැනුම උකහා ගැනීම.
• අධ්යාපනික: කලාත්මක රසය, චිත්තවේගීය සංස්කෘතිය, සන්නිවේදනය, දේශප්රේමී අධ්යාපනය පිළිබඳ අධ්යාපනය.
• සංවර්ධනය වෙමින් පවතී: ප්‍රසංගයේ ක්‍රියාකාරී සංවර්ධනය, අභ්‍යන්තර ශ්‍රවණය වර්ධනය කිරීම, රිද්මයේ හැඟීම, බුද්ධිමය සංවර්ධනය තුළින් සිසුන්ගේ සංගීත හා නර්තන හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම.

පාඩමේ සංගීත සංයුතිවල ප්‍රසංගය:

1. D. Tukhmanov "ජයග්රහණ දිනය"
2. F. Gossec Gavot
3. V. Kachurbina, S. Rachmaninov, J. Strauss Polka
4. L. Boccherini, W. Mozart Minuet
5. E. Doga Waltz, M. Blanter "ඉදිරිපස අසල වනාන්තරයේ", A. Peterbuzhsky "නිල් ලේන්සුව"
6. එස්. ජොප්ලන් රෙජිටයිම්.
7. M. Glinka, M. Oginsky Polonaise
8. F. Chopin Mazurkas අංක 23, 19
9. චෙක් ජන නැටුම් "අනුෂ්කා"
10. රුසියානු ජන නැටුම් "ඕක් ගස යට සිට", "හැමෝටම කියන්න, Nadyusha", "බටර් සතියේ වගේ".

මූලික වැඩ:නැටුම් චලනයන් ඉගෙනීම සහ නැටුම් වේදිකාගත කිරීම: පාස් ඩි තණකොළ, පොල්කා, බැරේ ව්‍යායාම, රැග්ටයිම්, වෝල්ට්ස්, පොලොනේස්, මසුර්කා, මිනිත්තු.

පාඩමේ මූලික නියමයන්: Polonaise, waltz, mazurka, gavotte, minuet, polka.

උපකරණ: Piano, PC, නර්තන සංගීත ප්‍රභේද ඉදිරිපත් කිරීම, D.S. ලිඛචෙව්.

පාඩම් වර්ගය:ඒකාබද්ධ.

පාඩම් වර්ගය:නව දැනුම සන්නිවේදනය.

විය හැකි පෞරුෂය-වැදගත් ගැටළුව:සංස්කෘතියේ සහ කලාවේ සමාජ වැදගත්කමේ මට්ටම ඉහළ නැංවීම, කලාවේ සැබෑ ජීවමාන නිෂ්පාදනයක් සඳහා සිසුන් සහභාගී වීම.

පන්ති අතරතුර

I. පාඩමෙහි සංවිධානාත්මක කොටස: සිසුන් පා ගමනේ සංගීතයට ඇතුල් වේ.

II. ගුරුවරයාගේ හඳුන්වාදීමේ කථාව, ඉලක්කය පිළිබඳ පණිවිඩය සහ පාඩමේ මාතෘකාව.

සංගීත ගුරුවරයා:පුරාණ කාලයේ සිට අද දක්වාම, සියලු වයස්වල සහ වෘත්තීන්හි ජනයා චලනය කිරීමට කැමතියි: පාගමන, නැටුම්; නිවාඩු දිනවල හෝ නිදහස් සන්ධ්‍යාවන්හි, සැහැල්ලුවෙන් විනෝද වීම හෝ උත්සවාකාර උත්සවයකට සහභාගී වීම, හොඳින් නටන්නේ කෙසේදැයි සෑම දෙනාම නොදනිති, නමුත් සෑම කෙනෙකුටම නැටීමට අවශ්‍ය වේ. නර්තනය සතුටයි!

III. නව ද්රව්ය මත වැඩ කිරීම.

නර්තන ගුරුවරයා:ශතවර්ෂ ගණනාවකට පෙර, ගම්බද චතුරශ්‍රවල නැටුම් දැකගත හැකි විය, එහිදී ගොවීන් ගෙදර හැදූ උපකරණවල සරල ශබ්දවලට කැරකෙන අතර, හොරණෑ, වයලස් හෝ වාදක වෘන්දයක් සමඟ විශිෂ්ට මාලිගා ශාලාවල.

ප.ව.:බොහෝ නැටුම් එක් ආකාරයකින් හෝ වෙනත් ආකාරයකින් අපේ කාලය දක්වා නොනැසී පවතී. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔවුන් ඉපදුණු රට, මෙය සිදු වූ කාලය, ඒවා ඉටු කළේ කවුද සහ කොතැනද යන්න මත පදනම්ව ඔවුන් එකිනෙකාගෙන් වෙනස් වේ. අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව වන්නේ "නැටුම් සංගීතයේ ප්‍රභේද" බව ඔබ දැනටමත් අනුමාන කර ඇත.

F.H.:පුරාණ ග්‍රීක දාර්ශනිකයන් සහ ලේඛකයින් - ප්ලේටෝ, ඇරිස්ටෝටල්, ප්ලූටාර්ක්, ලුසියන්, අපේ කාලය දක්වා පැමිණ ඇති "ඔන් ඩාන්ස්" යන සම්පූර්ණ නිබන්ධනයක් ලිවූ, නර්තනයේ සෞන්දර්යාත්මක අර්ථය ගැන සිතූහ. අදහස්වල වෙනසක් තිබියදීත්, නර්තනයේ ප්‍රභේද බෙදීම මත, ඔවුන් එහි අධ්‍යාපනික වටිනාකම හඳුනා ගත් අතර, ඔවුන් එය දුටුවේ විනෝදාස්වාදයේ මාධ්‍යයක් ලෙස නොව, චිත්තවේගීය තත්වයක් ප්‍රකාශ කරමින් පුද්ගලයෙකුගේ සමගිය වර්ධනය කිරීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස ය.

ප.ව.:එහි සංවර්ධනයේ සියවස් ගණනාවක් පුරා, නර්තනය වඩාත් සංකීර්ණ වී ඇති අතර, විවිධ ප්‍රභේද සහ දිශාවන් ඇතුළුව ස්වාධීන කලා ආකෘතියක් බවට පත් විය. නර්තනය එහි කාලය, එහි මිනිසුන්ගේ සිරිත් විරිත් සහ රුචි අරුචිකම් පිළිබිඹු කරයි. සෑම යුගයකටම එහි ප්රියතම නර්තන ඇත. 17 වන ශතවර්ෂයේදී, මිනිත්තුව විලාසිතාවක් විය, වසර සියයකින් යුරෝපය වෝල්ට්ස්, පසුව චාල්ස්ටන්, ෆොක්ස්ට්‍රෝට් සහ ටැන්ගෝ නටන්නට පටන් ගනී. නව නැටුම් පෙනේ, පැරණි ඒවා අමතක වේ. සමහර විට අනපේක්ෂිත දේ සිදු වේ: එදිනෙදා නැටුම්, දිගු කලක් අමතක වී ඇති බවක් පෙනේ, හදිසියේම දෙවන ජීවිතයක් ලබා ගනී, සංධ්වනි, ඔපෙරා, මුද්‍රා නාට්‍යවල ශබ්ද කිරීමට පටන් ගනී. නිදසුනක් වශයෙන්, වෙනම චලනයන් සෑදී ඇත, නිදසුනක් වශයෙන්, සම්භාව්‍ය නර්තනයේ පදනම වන අතර, එහි ලක්ෂණයන් වූයේ උත්කෘෂ්ටත්වය, අධ්‍යාත්මිකත්වය සහ කාව්‍යයයි.

F.H.:සම්භාව්‍ය සිමියුලේටරයේ මූලද්‍රව්‍ය පුහුණුවේ අත්‍යවශ්‍ය අංග වේ. ඔවුන් මාංශ පේශි පද්ධතිය සහ ශරීරයේ සහ අත් පා වල සියලුම මාංශ පේශි ඒකාකාරව වර්ධනය කරයි, හුස්ම ගැනීම පුහුණු කරයි, නිවැරදි ඉරියව්ව සාදයි සහ ශරීරයේ නිසි සැකසුම සඳහා පදනම සාදයි.

ප.ව.:ලස්සන සංගීතයට ගමන් කිරීම, එහි රිද්මය අවශෝෂණය කර ගැනීම, හුස්ම ගැනීම, සංගීතය ඔබේ හදවත හරහා ගමන් කිරීම, සංගීත සංවිධිත චලනයකින් ඔබේ හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට නර්තනය, චිත්තවේගීය බව වර්ධනය කරයි, කලාත්මක බව ඇති කරයි.

F.H.:දුන්න, යන්ත්රයේ ව්යායාම කරන්න.

(සිසුන් බැරේ අසල හිස නමා ව්‍යායාම කරන්න)

නර්තනයේ ඉරණම වර්ධනය වූයේ කෙසේද?

පොල්කා. පොල්කා යන නම පැමිණියේ චෙක් අර්ධය (පියවර භාගයක් යන්නයි). 19 වන ශතවර්ෂයේ මැද භාගයේදී මෙම චෙක් ජන නැටුම උත්සව ශාලාවක් බවට පත් විය. එහි මීටරය කොටස් දෙකකි, වේගය වේගවත්ය, රිද්මය ගොඩනැගී ඇත්තේ අටවන සහ දහසයවන කාල සීමාවන්හි රිද්මයානුකූල ව්‍යුහයන් පුනරාවර්තනය කිරීම මත ය, නර්තනය රවුමක යුගල වශයෙන් සිදු කෙරේ, කෘතිම කිසිවක් නැත, දුරස්ථ, සියල්ල ජීවමානයි, විනෝදය පමණයි. ප්රීතිය හා තරුණ උද්යෝගය ප්රකාශ කිරීමට අවශ්ය නම්, පොල්කා අත්යවශ්ය වේ.

(සිසුන් පොල්කා නටති)

1840 උද්යෝගිමත් පොල්කොමන් පොල්කා වර්ෂය ලෙස හැඳින්වීමට යෝජනා කළේය. පොල්කා සෑම තැනකම නටනු ලැබේ: බෝලවල, කැෆේවල, වීදිවල සහ සාප්පු වල පවා. "ඒ ලා පොල්කා" සහ "පොල්කා" යන කොණ්ඩ කැපීම් පවා විය. මුලදී, අවිනිශ්චිත, භයානක, නර්තන ශිල්පීන් වඩාත් නිදහසේ, නිර්භීතව ගමන් කරයි. ඔවුන්ගේ ඇස් බබළයි, ඔවුන්ගේ තොල්වල සිනහවක් ඇත, ඔවුන් රැගෙන යනු ලැබේ, උද්දීපනයෙන් අල්ලා ගනු ලැබේ. හැමෝම කැමතියි අලුත් නර්තනයක් ඉගෙන ගන්න. පැරිස් කතා කරන්නේ පොල්කා ගැන පමණි. මොනතරම් විශ්මයජනක ක්ෂේත්‍ර නම්:

• "හෙන සහ අකුණු";
• "සුඛෝපභෝගී දුම්රිය";
• "සැහැල්ලු රුධිරය";
• "හංගේරියානු පොල්කා".

එය නිර්මාපකයෙකු වන ජේ. ස්ට්‍රෝස් විසින් රචනා කරන ලද මෙම එක් එක් ධ්‍රැවයට සවන් දීමට ඔබට අවශ්‍ය කරයි. සංගීතයට සවන් දීමෙන් නම අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරන්න.

(එක් ක්ෂේත්‍රයක් මෙන් පෙනේ)

නිවැරදි පිළිතුර වෙත ඔබව යොමු කළ ප්‍රකාශන ක්‍රම මොනවාද?

සූට් ප්‍රභේදයේ ළමුන් සඳහා ලියා ඇති පියානෝ සංගීත ඇල්බමයේ පොල්කා හමු වී තිබේද?

ළදරු පාසලේ පොල්කා භාවිතා කළ හැක්කේ කෙසේද?

• නර්තන අංග;
• නටන්න, එය සැරසීම;

ප.ව.:අපි "ළමා ඇල්බමය" වෙතින් චයිකොව්ස්කිගේ පොල්කා සංගීතයට සවන් දීමට උත්සාහ කරන්නෙමු, ඔබේ ගෙදර හැදූ සංගීත භාණ්ඩ ආධාරයෙන් එහි රිද්මය පහසුවෙන් තට්ටු කරන්න. පොල්කා හැඩය කොටස් තුනකින් යුක්ත වේ. පළමු කොටස පන්තියේ භාගයේ රිද්මයෙන් තට්ටු කර ඇත, දෙවන - දෙවන, තුන්වන - සියල්ල එකට.

(P.I. චයිකොව්ස්කිගේ පොල්කා, ශබ්ද වාදක කණ්ඩායමක් සමඟින්)

ගවොට්ටේ. Gavotte 1600 දී පමණ විලාසිතාවට පැමිණි අතර ඊළඟ ශතවර්ෂ එකහමාරක් සඳහා වඩාත් ආදරණීය බෝල්රූම් සහ ඔපෙරා බැලට් නැටුම් වලින් එකක් බවට පත් විය. කට්ටලයට ඇතුළත් විය. ගාවෝටේ චලනයන් තුළ සමහර හැසිරීම් ආවේනික වුවද, ඔහුගේ සංගීතය, රීතියක් ලෙස, තනු නිර්මාණයේ පැහැදිලි බව, වේගයේ සජීවී බව සහ රිද්මයේ පැහැදිලි බව මගින් කැපී පෙනේ. එහි විශාලත්වය හතර ගුණයකි. නිර්මාපකයින් වන ලුලි, රමියෝ, බැච්, හැන්ඩෙල් ගාවෝටේ වෙත හැරුණි. ගවොට් එකට නව ජීවයක් දුන්නේ එස්.එස්. Prokofiev. ඔහුගේ සම්භාව්‍ය සංධ්වනියේ තුන්වන චලනය වන්නේ ගැවෝටේ ය. සෑම සටහනක්ම විචිත්‍රවත් විනෝදයෙන් විකාශනය වේ, සංගීතය තුළ විවේකී සහ වැදගත් විශ්වාසයක් ඇත.

(සිසුන් F. Gossec ගේ ගාවෝටේ සංගීතයට Pas de Gras නර්තනය ඉදිරිපත් කරයි)

දැන් S. Prokofiev ගේ ගැවෝටේට සවන් දී මෙම "සමාන" නැටුම් දෙකේ ශබ්දය සංසන්දනය කරන්න.

මිනිත්තුව. 18 වන සහ 19 වන සියවස්වල නැටුම් අතර, මිනිත්තුව රජු විය. Minuet උපත ලැබුවේ Brittany හි Poitou පළාතේ ප්රංශ ගම්මානයක ය. XIV වන ලුවී යටතේ, එය ප්‍රධාන උසාවි නර්තනය බවට පත් වේ, රුසියාවේ එය පීටර් I ගේ රැස්වීම්වලට පැමිණේ. උසාවියේ මිනිත්තුව මන්දගාමී, ගාම්භීර, චාරිත්‍රානුකූල ය. නර්තන ශිල්පීන්ගේ සෑම පියවරක්ම කල්තියා සැලසුම් කර ඇත: ඔවුන් "S" අක්ෂරයේ ස්වරූපයෙන් රූපයක් ලබා ගන්නා ආකාරයට චලනය විය. සෘජු සජීවී ජන නැටුමකින්, මිනිත්තුව විචිත්‍රවත් පුරුදු පාසලක් බවට පත් විය. එය තාක්ෂණික වශයෙන් දුෂ්කර විය, එහි කාර්ය සාධනය බොහෝ පෙරහුරු කිරීමට සිදු විය, ඉරියව් සහ චලනයන් අධ්යයනය කිරීමට, curtsies කාර්ය සාධනය පුහුණු කිරීමට, තනි තනි සංඛ්යා සකස් කිරීමට. මිනිත්තුවේ සංගීත ප්‍රමාණය හතරෙන් තුනකි. ලාක්ෂණික මූලද්රව්ය කුඩා, සැහැල්ලු පියවර; නැටුම් ගැහැනියට පළල් සහ දිගු ඇඳුමක් හැසිරවීමට ඇති හැකියාව පෙන්නුම් කරමින්, ලස්සනට නැමීමකින් යුත් පහත් දෑත්වල අලංකාර ඉරියව්, පින්තූරයට අනුපූරක වන පරිදි, ස්කොට් සහිත කාන්තාවගේ දුනු. මහත්මයාගේ චලනයන් නිර්භීත හා ගෞරවනීය ස්වභාවයක් ගන්නා අතර කාන්තාව කෙරෙහි ප්‍රශංසාව ප්‍රකාශ කරයි. මහත්මයා සහ නෝනා එකිනෙකා දෙස බලයි, නෝනා විටින් විට කම්මැලි ලෙස දෑස් පහත් කළ හැකිය.

පීටර් I ගේ ප්‍රතිසංස්කරණ රුසියාවේ ආර්ථිකයට සහ රාජ්‍ය ව්‍යුහයට පමණක් නොව එහි සංස්කෘතියට හා ජීවන රටාවට ද බලපෑවේය. පළමු පුවත්පත නිකුත් වේ, පළමු කෞතුකාගාරය සහ පළමු පුස්තකාලය නිර්මාණය වේ. මෙම බොහෝ නවෝත්පාදනයන් අතර, එකලස් කිරීම් විශේෂ ස්ථානයක් ගනී. 1718 විශේෂ නියෝගයක් "මෙම රැස්වීම් යැවීමට" විස්තරාත්මකව විස්තර කරයි. වංශවත් අය, බෝයාර්වරු, ශිල්පීන් සහ කාන්තාවන් පවා රැස්වීම්වලට පැමිණියා. එවැනි නිලයන් සහ මාතෘකා මිශ්‍රණයක් අසා නොතිබුණි! රුසියානු කාන්තාවක් ගෘහස්ථ හුදෙකලා වීම නවත්වන අතර පළමු වරට පිරිමියෙකු හා සමාන පදනමක් මත පොදු විනෝදාස්වාදයට සහභාගී වේ. නර්තනය රැස්වීමේ ප්‍රධාන නවෝත්පාදනය බවට පත්වේ, නැටීමේ හැකියාව උතුම් අධ්‍යාපනයේ අනිවාර්ය අංගයක් බවට පත්වේ.

සෑම ජනප්‍රිය නර්තනයකම සාමාන්‍යයෙන් සිදු වන පරිදි, මිනිත්තුව වහාම රචනාකරුවන්ගේ අවධානයට ලක් විය. එය කට්ටල, Sonatas, quartets ඇතුළත් වේ. එය සංධ්වනියේ කොටසක් බවට පත්වේ. මිනිත්තුවේ මැද කොටස - ත්‍රිත්වය - මෙම කොටසේ රඟ දක්වන සංඛ්‍යාව අනුව නම් කර ඇත.

අපි "ලිට්ල් නයිට් සෙරිනේඩ්" වෙතින් මොසාර්ට්ගේ මිනිත්තුවට සවන් දෙමු. ත්රිත්වයේ කොටසක් වන්නේ කුමන උපකරණද යන්න තීරණය කිරීමට උත්සාහ කරන්න.

ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙන්න: මෙම නැටුම් සංගීතය නැටීමට පමණක්ද නැතිනම් සවන්දීම සඳහාද?

පොලොනේස්. 18 වන සියවස ලෝක නර්තන කලාවට තවත් විශිෂ්ට කෘතියක් ලබා දුන්නේය - පොලොනේස්. මිනිත්තුව මෙන් නොව, පොලොනේස් ඉටු කිරීම එතරම් අපහසු නොවේ: ඔබට සංකීර්ණ පාස් මතක තබා ගැනීමට සහ ඔවුන්ගේ දැඩි අනුපිළිවෙල මතක තබා ගැනීමට අවශ්ය නොවේ. පොලොනේස් හි ප්‍රධාන දෙය වූයේ ආඩම්බර ඉරියව්වක් සහ විශේෂ ගාම්භීරත්වයකි.

Polonaise ආරම්භ වන්නේ පෝලන්ත ජන නැටුම් පෙරහැර "Hodzony" (පෝලන්ත භාෂාවෙන් පරිවර්තනය කර ඇත - පයින්), එය ගාම්භීර සන්සුන් චරිතයක් ඇති අතර මංගල උත්සවවලදී සිදු කරන ලදී. කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, නර්තනය කෙතරම් ආදරයෙන් බැඳී ඇත්ද යත්, එය වෙනත් ජන උත්සවවල අනිවාර්ය අංගයක් බවට පත් වූ අතර එහිදී එය විවිධ වස්තූන් සමඟ සිදු කරන ලදී. “ඉටිපන්දම් සහිත හොඩ්සෝන්”, “කොට්ට සහිත හොඩ්සෝන්”, “හොප්ස් සහිත හොප්සෝන්” යනාදිය දිස් වූයේ එලෙසිනි.නමුත් ක්‍රමයෙන් පොලොනේස් එහි සරල බව නැති වී සමාජයේ වරප්‍රසාද ලත් ස්ථරයන්ගේ නැටුමක් බවට පත්විය.

18 වන ශතවර්ෂයේ දී, පොලොනේස් දැනටමත් සෑම විශිෂ්ට, සුඛෝපභෝගී ලෙස සපයා ඇති බෝලයක් හෝ නැටුම් සන්ධ්‍යාවක් විවෘත කරමින් සිටියේය. විචිත්‍රවත් පෙරහැර අතරතුර, අමුත්තන් තමන්, ඔවුන්ගේ ඇඳුම්, ලෞකික හැසිරීම් සහ වංශවත් බව පෙන්නුම් කළහ. සියලුම ආරාධිතයින්ට වයස් සීමාවකින් තොරව නර්තනයට සහභාගී විය හැකිය. පෙරහැර නිවසේ හිමිකරු විසින් විවෘත කරන ලද අතර, වඩාත්ම උතුම් කාන්තාව සමඟ යුගලනය කර, සම්පූර්ණ තීරුව විසින් පුනරාවර්තනය කරන ලද චලනයන් සකස් කරන ලදී. ප්‍රධාන ශාලාවේ සිට, පොලෝනාට සෙමෙන් ඈතම කාමරවලට හෝ උද්‍යානයට ගමන් කළ හැකි අතර, එහිදී සංගීතයක් නොඇසුණු අතර නර්තන ශිල්පීන්ගේ අභ්‍යන්තර රිද්මයට චලනය දිගටම පැවතුනි.

පොලොනේස් ආරම්භක ස්ථානය: පළමු ස්ථානයේ කකුල්, මහත්වරුන්ගේ දකුණු අත කාන්තාවගේ පපුවේ මට්ටමට ආධාර කරයි, මහත්තයාගේ වම් අත ඔහුගේ පිටුපසට අඩක් නැමී ඇත, ඇගේ නිදහස් අතේ කාන්තාව විදුලි පංකාවක් අල්ලාගෙන හෝ ඇඳුමකට ආධාර කරයි. Polonaise පියවර: එක් මිනුමක් - තුන්වන පහර මත සුළු නොගැඹුරු squat සමග පියවර තුනක්. විශාලත්වය හතරෙන් තුනකි.

නර්තන ශිල්පීන් F. Chopin, M.I විසින් ලියන ලද polonaises භාවිතා කරයි. ග්ලින්කා, පී.අයි. චයිකොව්ස්කි. පෝලන්ත නිර්මාපකයෙකු වන Mihail Kleofas Ogiński (1765-1833) විසින් ලියන ලද "Farewell to the Motherland" යනු වඩාත් ජනප්‍රිය polonaises වලින් එකකි.

ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී, කාර්යය වන්නේ නර්තනයේ රටාව ප්‍රගුණ කිරීම නොව, නර්තන ශිල්පීන්ට පන්දුවේ වායුගෝලය උත්සාහ කිරීමට ඉඩ දීමයි.

එම්.අයි. "අයිවන් සුසානින්" ඔපෙරාවේ ග්ලින්කා පෝලන්ත ක්‍රියාව. පෝලන්ත රජු සිගිස්මන්ඩ්ගේ මාලිගාවේ විශිෂ්ට බෝලයක්, තම ජයග්‍රහණය ගැන විශ්වාසයෙන් සිටින මහත්වරු නොසැලකිලිමත් ලෙස මංගල්‍ය කරති. දීප්තිමත් ආලෝකය සහිත ශාලාව අමුත්තන්ගෙන් පිරී ඇත. ක්‍රියාව දීප්තිමත් පොලොනේස් සමඟ විවෘත වේ.

(ග්ලින්කාගේ පොලොනේස් ශබ්දය)

19 වන සියවසේ පන්දුවක් සදාචාරාත්මක පරිණතභාවය පිළිබඳ බරපතල පරීක්ෂණයකි. Albert Zorn ගේ A Grammar of the Art of Dance and Choreography (1888) පොත වසර 120 කින් කිසිසේත්ම වයසට ගොස් නැත.

මෙම පොතේ නීති:

1. පන්දුවට ආරාධනා කිරීම පන්දුවට සතියකට පෙර යැවිය යුතුය, එවිට කාන්තාවන්ට ඔවුන්ගේ වැසිකිළිය ගැන සැලකිලිමත් වීමට අවස්ථාව තිබේ. ඒ අතරම, පන්දුව ආරම්භයේ වේලාව සෑම විටම ආරාධනා පත්‍රවල නිවැරදිව සඳහන් කළ යුතුය.
2. මහත්මයා කාන්තාව දෙසට හැරී ඔහුට ගෞරව කර ඔහු සමඟ නටන්නැයි ඉල්ලීමක් කරයි. මෙම නඩුවේ "ගෞරවය" යන වචනය කිසිසේත් "සතුට" යන වචනයෙන් ආදේශ කළ නොහැක.
3. කාන්තාව ආරාධනය පිළිගන්නේ නම්, ඇය නැඟිට නැටීමට යයි, ඇය ප්‍රතික්ෂේප කළහොත්, ඇය නැගිටීමකින් තොරව මෙසේ කියයි: "මට සමාවෙන්න, කරුණාකර මට මේ මොහොතේ ගොඩක් මහන්සියි"
4. ප්‍රතික්ෂේප කළ කාන්තාවකට කිසි විටෙකත් වෙනත් මහත්මයෙකු සමඟ නටන්නට අවශ්‍ය නොවනු ඇත එය ඇයව බොහෝ කරදරවලට පත් කළ හැකිය; ඇය ටිකක් බලා සිටිය යුතුයි.
5. නැටුම් අතරතුර සහ ශාලාව වටා ගමන් කරන විට මහත්මයා ඇගේ වම් පැත්තේ සිටින බව කාන්තාව දැඩි ලෙස නිරීක්ෂණය කළ යුතුය. පන්දුව අතරතුර කාන්තාවන් හෝ මහත්වරුන් ඔවුන්ගේ අත්වැසුම් ගලවා නොගන්නා බවත්, ඊටත් වඩා ඔවුන් අත්වැසුම් නොමැතිව නටන්නේ නැති බවත් සඳහන් කිරීම අවශ්‍ය නොවේ.
6. නර්තනය අවසානයේදී, ඔබ කාන්තාව ඔබේ යෝජනාව පිළිගත් ස්ථානයට ගෙන ගොස් හිස නමා ආචාර කළ යුතුය.

මසුර්කා. පෝලන්ත නර්තනය බොහෝ යුරෝපීය රටවල උත්සව ශාලාවට ඇතුළු විය. නිර්භීත, දීප්තිය සහ කරුණාව මසුර්කා වෙන්කර හඳුනා ගනී. එහි වේගය මධ්‍යස්ථව වේගවත් වේ, ප්‍රමාණය ත්‍රිපාර්ශ්වික වේ. රුසියානු සාහිත්‍යයේ බොහෝ සම්භාව්‍යයන් මෙම අලංකාර බෝල්රූම් නර්තනය විස්තර කළේය. මහා රුසියානු ලේඛකයාගේ කෘතියේ කොටසකට සවන් දෙන්න. මෙම සාහිත්‍ය කෘතියේ නම සහ ප්‍රභේදය මතක තබා ගන්න.

ප්‍ර: කතාව අවසන් වුණේ කොහොමද?

චොපින් විසින් මසුර්කා දෙකක ශබ්දය සසඳන්න, ඒ සෑම එකක්ම විස්තර කරන්න.

(Chopin's mazurkas No. 19, 23, M.I. Glinka ඔපෙරා "Ivan Susanin" ශබ්දයෙන්, සිසුන් නර්තන චලනයන්හි අංග ඉටු කරයි)

වෝල්ට්ස්. නර්තන ප්‍රභේදවල කවයේ විශේෂ ස්ථානයක් හිමි වන්නේ නැටුම් රජු වන වෝල්ට්ස් විසිනි. ජර්මානු භාෂාවෙන් Waltz යන්නෙහි තේරුම "කරකැවෙන, කැරකෙන" යන්නයි. වෝල්ට්ස් සොයාගනු ලැබුවේ එක් පුද්ගලයෙකු විසින් නොව දහස් ගණනක් මිනිසුන් විසිනි. තවද මෙම ජනයා ඔස්ට්රියාවේ සහ ජර්මනියේ කුඩා නගරවල ජීවත් වූහ. එවැනි නගර විශාල හා ඝෝෂාකාරී නගරවලට වඩා වෙනස්ව "ලෑන්ඩ්ල්" - පළාතක් ලෙස හැඳින්වේ. පළාතේ නර්තනයක් උපත ලැබූ අතර එය "ලෑන්ඩ්ලර්" ලෙස හැඳින්වේ. කොල්ලෝ සහ ගැහැණු ළමයින් තණකොළ මත රැස් වූ අතර, ගමේ වයලීනයක ශබ්දයට, පිම්බීම සමඟ රවුම් කිරීම ආරම්භ විය: එක, දෙක, තුන. ලී සපත්තු බිමට ගසයි, ලී සායවල් සෙලවෙයි. අලංකාර වෝල්ට්ස් බිහි වූයේ මෙම නර්තනයෙන් ය. ඔහුගේ චලනයන් පදනම් වී ඇත්තේ තමා වටා හැරීම සහ රවුමක ගමන් කිරීම මතය. වියානා වෝල්ට්ස්ගේ නිල උපන් ස්ථානය ලෙස සැලකේ.

එය හරියට කාරුණික මායාකාරියක් තම චමත්කාරයෙන් ජය ගනිමින් ලොව වටා වෝල්ට්ස් පියාසර කළාක් මෙනි. එය අදටත් රජ කරයි. වෝල්ට්ස් සෑම තැනකම ඇත: බැරෑරුම් සහ සැහැල්ලු සංගීතය, ඔපෙරා, ඔපෙරා, මුද්රා නාට්ය සහ ගීතය. හැඟීම්වල බහුකාර්යතාව තුළ කිසිදු නර්තනයකට ඔහු සමඟ සැසඳිය නොහැක. දුක, විනෝදය, සතුට, පරාවර්තනය, දුක - සෑම දෙයක්ම වෝල්ට්ස් විසින් ප්රකාශ කළ හැකිය.

ඔපෙරා සහ මුද්‍රා නාට්‍යවල දර්ශන වර්ණවත් රූගත කිරීම් වලින් අප ඉදිරියෙන් ගමන් කරයි.

…. ඉහළ සමාජයේ වංශාධිපතියා වෙත පන්දුව. රෝස පැහැති ඇඳුමකින් සැරසුණු තරුණ ගැහැණු ළමයෙක්. ගැහෙන හදවතින් ඇය බලා සිටී: කිසිවෙකු ඇයට නටන්නැයි නොකියන්නේද? "වෝල්ට්ස්, වෝල්ට්ස්!" - කළමනාකරුගේ හඬ ඇසෙයි. ක්ෂණිකව නොවේ, දුර සිට මෙන්, මෘදු මෘදු තනුවක් මතු වේ. ඇගේ සිහින දකින කරුණාව ගැහැණු ළමයෙකුගේ ආකර්ශනීය රූපයක් විචිත්‍රවත් ලෙස ඇද ගනී. නටාෂා රොස්ටෝවාගේ පළමු ප්‍රීතිමත් වෝල්ට්ස් ශබ්ද කරයි.

නමුත් සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ලකුණු. ටැටියානාගේ වැඩිමහල් දියණියගේ නම දිනය සමරනු ලබන්නේ ලැරින්ස්ගේ නිවසේ ය. ප්‍රීතිමත් නොසැලකිලිමත් වෝල්ට්ස් කැරකෙමින් සිටී. තරුණ අය නටනවා, මහලු අය ඕපාදූප කියනවා. නමුත් හදිසියේම තනු නිර්මාණය කාංසාව නිසා විකෘති වූයේ ඇයි? උද්යෝගිමත්, උද්යෝගිමත් තරුණයා තම මිතුරා තම මනාලිය සමඟ නටනවා දුටු අතර පළමු කටුක බලාපොරොත්තු සුන්වීම ඔහුගේ හදවත මිරිකා ගත්තේය.

එය කෙසේ වනු ඇත්දැයි සවන් දී මිලිටරි වෝල්ට්ස්ගේ ජයග්රහණය විශ්වාස කරන්න. වික්ටර් පොප්කොව්ගේ "සියලු මිනිසුන් යුද්ධයට ගෙන යන ලදී" යන සිතුවම දෙස බලන්න.

(වෝල්ට්ස් "ද බ්ලූ අත් ලේන්සුව" සිදු කරනු ලැබේ, සංගීතය ඊ. පීටර්ස්බර්ග් විසිනි, පද රචනය වයි. ගලිට්ස්කි සහ එම්. මැක්සිමොව් සහ වෝල්ට්ස් එම්. බ්ලැන්ටර් විසින් "ඉදිරිපස අසල වනාන්තරය")

ragtime. 20 වන සියවසේ මුල් භාගයේදී එය පුළුල් ලෙස පැතිර ගියේය. එය ජෑස් සංගීත කණ්ඩායම් මගින් සාගරය හරහා යුරෝපයට ගෙන එන ලදී. රිද්මය ස්නායු, ආතතිය. ලතින් ඇමරිකානු සහ අප්‍රිකානු සංගීත හා නැටුම් ජනප්‍රවාදයේ අංග භාවිතා වේ. ඒකාකාරී මනින ලද සහායක පසුබිමට එරෙහිව, සමමුහුර්ත කිරීම් සහ රිද්මයානුකූල බාධා කිරීම් තනු නිර්මාණයේ දිස් වේ. රැග්ටයිම් ප්‍රගුණ කිරීම සඳහා, ඔබට ඉහළ මට්ටමේ සම්බන්ධීකරණයක් සහ හුස්ම ගැනීමේ පුහුණුවක්, මාංශ පේශි විඳදරාගැනීම, ශරීරයේ දක්ෂ සැකසුම, අත්, කකුල්, හිස - සම්භාව්‍ය නර්තනය ලබා දෙන සියල්ල අවශ්‍ය වේ. Ragtime සඳහා හොඳින් දියුණු වූ රිද්මයක්, නිර්දෝෂී සම්බන්ධීකරණයක්, සමබරතාවයක් සහ ඇක්‍රොබැටික් නම්‍යශීලී බවක් අවශ්‍ය වේ.

(Ragtime to music S. Joplin විසින් සිදු කරන ලදී)

රුසියානු ජන නැටුම් කලාව.

විවිධ රටවලින් ජන තනුවල භාෂාව වසර දහස් ගණනක් පුරා විකාශනය වී ඇත. 18 වන ශතවර්ෂයේ රුසියාව හරහා ගමන් කරන එක් සංචාරකයෙක් පුදුමයෙන් මෙසේ ලිවීය: "සමහර නැටුම් කලින් ගීතයක් වූ බව මට දැකගත හැකි විය, ඒවා යම් ආකාරයක ගීතයකින් ගලා ගියේය, එය මුලින් රිද්මයානුකූල චලනයන් සමඟ විය."

(ස්කාෆ් සමඟ "ඕක් යට සිට" රුසියානු නර්තනය සිදු කරන ලදී)

සංගීතය ඔහුගේ ජීවිත කාලය පුරාම රුසියානු පුද්ගලයෙකු සමඟ පැමිණේ. ඇය රැකියාවේ සහ ජීවිතයේ දුෂ්කරතා සමඟ අරගලයේ සමීප වේ. නිවාඩු දිනවල සහ ඔවුන්ගේ නිදහස් කාලය තුළ රවුම් නැටුම් සහ නැටුම් ගීත ඇසේ. ළමයින් නටන්න කැමති කොහොමද!

(වට නැටුම් ක්‍රීඩාව “හැමෝටම කියන්න, නද්යුෂා”)

අනික දැන් තෙල් නැටුම කරනවා.

(නර්තන කාර්ය සාධනය)

පාඩම අවසානයේ, සංගීත හා නර්තන සංයුතිය "නගරය නටන්නේ නම්", සංගීතය. A. Zhurbina.

IV. පරාවර්තනය.

සිසුන් පහත සඳහන් ප්‍රශ්නවලින් එකකට ලිඛිතව පිළිතුරු දෙයි:

1. පරිවර්තනයක් ලෙස නර්තනය;
2. මිනිසුන්ට නැටුමක් දෙන්න;
3. අපි නටන විට අප නියෝජනය කරන්නේ කුමක් හෝ කවුරුන්ද;
4. ශක්තිමත් සහ දුර්වල රංගන ශිල්පීන්;
5. නැටුම් සහ දරුවන්.

නිර්මාණාත්මක කාර්යයේ පසුබිම සම්භාව්ය නර්තන සංගීතයයි.

V. පාඩමේ සාරාංශය.

සාහිත්යය:

1. Vladimirov V.N. සංගීත සාහිත්යය, - එම්., 1963.
2. Velikovich E.I. ඔවුන් මෙහි නටනවා, - එල්., 1974.
3. ලිෆ්ට්ස් අයි.වී. රිද්මිකා, - එම්., 1989.
4. ටෝටර්ස් ටී.ටී. සංගීත හා රිද්මයානුකූල අධ්යාපනය සහ රිද්මයානුකූල ජිම්නාස්ටික්, - එම්., 1989.
5. ෆ්‍රානියෝ ජී.එස්. ළමුන්ගේ සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපනය තුළ රිද්මයේ භූමිකාව, - එම්., 1989.