pronominal attributive වගන්ති උදාහරණ සහිත සංකීර්ණ වාක්‍යයකි. ආරෝපණය වගන්තිය

ආරෝපණය වගන්තිය

ප්රශ්නයට පිළිතුරු සපයන යටත් වගන්තියක් කුමක්ද? සහ නාම පදයකින් හෝ සනාථ කරන ලද වචනයකින් ප්‍රකාශිත ප්‍රධාන වාක්‍යයේ සාමාජිකයා වෙත යොමු කිරීම. නිශ්චිත වගන්ති ප්‍රධාන වගන්තියට අනුබද්ධ වචන ආධාරයෙන් අනුයුක්ත කර ඇත, කුමන, කාගේ, කුමක්, කොහේද, කොහෙන්ද, කොහෙන්ද, කවදාද, අඩු වාර ගණනක් සංයෝජන ආධාරයෙන්, කැමති, මෙන්, හරියටම, ආදිය සුළඟ සැහැල්ලු හා නිදහස් වන අතර එය සිදු වන්නේ පඩිපෙළේ පමණි(Furmanov). ඔහු නෙත් යොමා සිටින්නේ වත්ත මැදින් යන පාර දෙසය(ගොන්චරොව්). කුඩා කඳු මුදුනකට නැඟී, පටු, යන්තම් කැපී පෙනෙන වනාන්තර මාර්ගයක් ආරම්භ වූ ස්ථානයෙන් මම වටපිට බැලුවෙමි(කුප්රින්). වසරක් පැමිණෙනු ඇත, රුසියාවට කළු වසරක්, රජුන්ගේ ඔටුන්න වැටෙන විට(ලර්මොන්ටොව්). මට දර ගෙනියන්න එහෙම ගිවිසුමක් තිබුණේ නැහැ(තිත්ත).

සාරභූත-නිර්වචන වාක්‍යය. නාම පදයකින් ප්‍රකාශිත, සහ වස්තුවක ලක්ෂණයක් අඩංගු හෝ එහි ගුණාංගය හෙළි කරන ප්‍රධාන වගන්තියේ සාමාජිකයෙකුට යොමු වන නිශ්චිත යටත් වගන්තිය. සමහර අවස්ථා වලදී, ප්‍රධාන වාක්‍යයට යටත් වගන්තියකින් තොරව සම්පූර්ණ අර්ථයක් නොමැති අතර එය සමඟ සමීප සබඳතාවක් ගොඩනඟා ගනිමින් ආරෝපණය ලෙස දීර්ඝ කළ යුතුය. ඒ වෙලාවේ මට ඇතිවුණු හැඟීම විස්තර කරන්න හරිම අමාරුයි.(කොරොලෙන්කෝ) (හැඟීමක් නිරූපණය කිරීම ඉතා අපහසු වන වාක්‍යය සාමාන්‍ය, අවිනිශ්චිත ය). වෙනත් අවස්ථාවන්හිදී, ප්‍රධාන වගන්තියේ අර්ථ දක්වා ඇති නාම පදයට තරමක් නිශ්චිත අර්ථයක් ඇති අතර එය අර්ථ දැක්වීමට අවශ්‍ය නොවේ, එබැවින් ආරෝපණ වගන්තියේ අර්ථ දක්වා ඇති වස්තුව පිළිබඳ අමතර පණිවිඩයක් අඩංගු වන අතර සංකීර්ණ වාක්‍යයේ කොටස් දෙකම අතර සම්බන්ධය වේ. අඩු සමීප. ගල්පර (ග්ලැඩ්කොව්) යට ඔවුන්ගේ මින්ක් හාරා ඇති බොහෝ උල්පත් මෙහි තිබුණි. නිශ්චිත යෝජනාව. ප්‍රධාන වගන්තියක නිරූපණ හෝ ආරෝපණාත්මක සර්වනාමයක් වෙත යොමු වන සහ ඒවායේ අර්ථය සඳහන් කරන ආරෝපණ වගන්තියකි. සටන් දිනවලදී ඔත්තු බැලීමේ වැටුණු අයට මහිමය(සුර්කොව්). ඔහු මෙහි දුටු සෑම කෙනෙකුටම ඔහුගේම විශේෂ දැනුමක් තිබුණි.(ෆෙඩින්). මෙම වර්ගයේ ආරෝපණ වගන්තිය සියලුම ව්‍යාකරණඥයින් විසින් හඳුනාගෙන නොමැත. එවැනි විරෝධතා ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ;

1) ප්‍රධාන වාක්‍යයේ සර්වනාමයට ඉදිරිපත් කරන ප්‍රශ්නයේ කෘතිම බව. මාගේ වධ හිංසාව නිර්මාණය කළ තැනැත්තා මට දඬුවම් කළ යුතුය(Lermontov) (කුමක්ද?)',

2) ප්‍රධාන වාක්‍යයේ නැති වචන නිර්මාණය කිරීම. ඔයා කියපු දේ මට ඇහුණා cf.: මට ඒ වචනය ඇහුණා...). ඔබට සර්වනාමයේ තවත් පිරිවිතරයක් ද කළ හැකිය (එම වාක්‍යය, පසුව පණිවිඩය යනාදිය) නමුත් කිසියම් මූලද්‍රව්‍යයක් බැහැර කිරීම වාක්‍යයේ ව්‍යුහයට බලපාන්නේ නම් ( සෙමී.පහත), එසේ නම් නව මූලද්‍රව්‍යයක් ඇතුළත් කිරීම එහි ව්‍යුහය තුළ පිළිබිඹු වීමට ඉඩ නොදෙන්නේ මන්ද?

3) වාක්‍යයේ අර්ථකථන පැත්ත ප්‍රමාණවත් ලෙස සැලකිල්ලට නොගැනීම. කරත්තයෙන් වැටුණු දේ, පසුව අතුරුදහන් වූ දේ සහ කරත්තයෙන් වැටුණු දේ, අතුරුදහන් වූ, වැනි සංකීර්ණ වාක්‍ය අන්තර්ගතයෙන් එකිනෙකට වෙනස් නොවන අතර, යෝජිත වර්ගීකරණය සමඟ, පළමු වාක්‍යයේ යටත් වගන්තිය ආරෝපණය ලෙස සලකනු ලැබේ, සහ දෙවැන්න - පැහැදිලි කිරීමක් ලෙස;

භාෂාමය පදවල ශබ්දකෝෂය-යොමු පොත. එඩ්. 2 වැනි. - එම්.: බුද්ධත්වය. Rosenthal D. E., Telenkova M. A.. 1976 .

වෙනත් ශබ්දකෝෂවල "නිර්වචන වගන්තිය" යනු කුමක්දැයි බලන්න:

- (අනුකූල පුරෝකථනය) ආරෝපණ වගන්තිය බලන්න ...

ආරෝපණ වගන්තියට සමානයි ... භාෂාමය පද ශබ්දකෝෂය

ඕනෑම සිද්ධි ප්‍රශ්නයකට පිළිතුරු සපයන යටත් වගන්තියක් සහ අර්ථකථන ප්‍රසාරණය අවශ්‍ය ප්‍රධාන වගන්තියේ සාමාජිකයෙකුට යොමු කරයි: යටත් වගන්තියක් නොමැතිව, ප්‍රධාන වගන්තිය ව්‍යුහාත්මකව සහ අර්ථානුකුලව අසම්පූර්ණ වනු ඇත. අතිරේක ... ... භාෂාමය පද ශබ්දකෝෂය

කිසියම් සංගම් මත පදනම්ව සංසන්දනය කිරීමෙන් ප්‍රධාන වගන්තියේ අන්තර්ගතය පැහැදිලි කරන යටත් වගන්තියක්; ප්‍රධාන වගන්තියට අමුණා ඇත්තේ, as if, as if, as if, හරියටම, just like, as if, etc ... භාෂාමය පද ශබ්දකෝෂය

- (ග්රෑම්.). O. වාක්‍යයක් යනු ප්‍රධාන වගන්තියේ යම් සාමාජිකයෙකු නියෝජනය කරන වස්තුවක ගුණාංගයේ ප්‍රකාශනයක් අඩංගු යටත් වගන්තියකි. ඒ අතරම, මෙම නම ප්‍රධාන වශයෙන් ඉටු කරන කාර්යභාරය සම්පූර්ණයෙන්ම උදාසීන ය ... ... විශ්වකෝෂ ශබ්දකෝෂය F.A. Brockhaus සහ I.A. එෆ්රොන්

අර්ථයෙන් සමීප, නමුත් විවිධ වාක්‍ය ඒකක මගින් ප්‍රකාශිත ඉදිකිරීම් (cf .: සමාන ඉදිකිරීම්). සාමාන්‍යයෙන්, සමාන්තර වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඉදිකිරීම් සෑදී ඇත්තේ යටත් වගන්ති සහ සරල වාක්‍යයක සාමාජිකයින් විසිනි, බොහෝ විට ... ... භාෂාමය පද ශබ්දකෝෂය

• - ඔහ්, ඔහ්. adj. උපග්රන්ථයට. || උපග්‍රන්ථයක් වීම (අර්ථ 2කින්). කුරුල්ලන්ගේ ඇඩ්නෙක්සල් ආමාශය. ශාක වල adnexal අවයව. ◊ යටත් වගන්තිය ග්රෑම්. සංකීර්ණ වාක්‍යයක කොටසක්, වාක්‍යානුකූලව ප්‍රධාන (යටත් කරන) ට යටත් වේ ... ... කුඩා ශාස්ත්‍රීය ශබ්දකෝෂය

වගන්තිප්රධාන වාක්යයේ නම් කර ඇති වස්තුවේ ලකුණ දක්වන්න; ප්රශ්නයට පිළිතුරු දෙන්න කුමන?; ප්රධාන වගන්තියේ එක් වචනයක් වෙත යොමු කරන්න - නාම පදයකට (සමහර විට "නාම + නිරූපණ වචනය" යන වාක්ය ඛණ්ඩයට); අනුබද්ධ වචන සමඟ සම්බන්ධ වන්න: කවුද, කුමක්ද, කාගේ, කුමන, කුමන, කොහේද, කොහේද, කොහෙන්ද, කවදාද. ඒ අතරම, ප්‍රධාන වාක්‍යයේ නිරූපණ වචන බොහෝ විට දක්නට ලැබේ: බව (ඒ, ඒ, ඒ), එවැනි, ඕනෑම, එක් එක්, ඕනෑමසහ ආදිය.

උදාහරණ වශයෙන්: අපි ඇතුළු වූ වනාන්තරය, අතිශයින් පැරණි විය(I. Turgenev); නැවතත් මම පෘථිවියේ එම කෙළවරට ගියෙමි, එහිදී මම පිටුවහල්ව සිටි වසර දෙකක් නොපෙනෙන ලෙස ගත කළෙමි (ඒ. පුෂ්කින්).

සරල වාක්‍යයක අර්ථ දැක්වීම් මෙන්, ආරෝපණය කරන වගන්තිවස්තුවක ලකුණක් ප්‍රකාශ කරන්න, නමුත්, බොහෝ නිර්වචන මෙන් නොව, ඔවුන් බොහෝ විට වස්තුවක් ගුනාංගීකරනය කරන්නේ සෘජුව නොව වක්‍රව - වස්තුව සමඟ කෙසේ හෝ සම්බන්ධ වී ඇති තත්වයක් හරහා ය.

අනුබද්ධ වචන ආධාරයෙන් නිශ්චිත වගන්ති අමුණා ඇත - සම්බන්ධිත සර්වනාම කුමන, කුමන, කාගේද, කුමක්දසහ pronominal adverbs කොහෙද, කොහෙද, කොහෙද, කවදාද. යටත් කොටසේදී, ඔවුන් ප්‍රධාන කොටසෙන් නාම පදය ප්‍රතිස්ථාපනය කරයි.

උදාහරණ වශයෙන්: නුහුරු නුපුරුදු වස්තුවකට යාමට මම නියෝග කළෙමි, කුමන (= විෂය) වහාම අප දෙසට ගමන් කිරීමට පටන් ගත්තේය(A. S. Pushkin) - අනුබද්ධ වචනය කුමනවිෂය වේ.

මම ආදරය කරන මිනිසුන්ට(= මිනිසුන් සමඟ) සන්නිවේදනය කිරීමට පහසුය (සමගඑකතු කිරීමකි).

අනුබද්ධ වචන සංකීර්ණ වාක්‍යවල යටත් වගන්ති වලට බෙදිය හැකිය ප්රධාන (කුමක්ද, කුමක්ද, කාගේ) හා සුළු (මොකක්ද, කොහෙද, කොහෙද, කොහෙද, කවදාද).

මූලික නොවන සෑම විටම ප්‍රධාන අනුබද්ධ වචනයෙන් ප්‍රතිස්ථාපනය කළ හැක කුමන, සහ එවැනි ආදේශකයක් සඳහා ඇති හැකියාව නිශ්චිත වගන්තිවල පැහැදිලි සලකුණකි.

උදාහරණ වශයෙන්: කොහෙද ගම(එහි) ඉයුජින් කම්මැලියි, ලස්සන කොනක් තිබුණා ...(ඒ. පුෂ්කින්) - [නාම පදය, ( කොහෙද ),].

මට අද මතක් උනේ බල්ලෙක් එහෙම(කුමන) මගේ තරුණ මිතුරා විය(එස්. යෙසෙනින්) - [නාම පදය ( මොකක්ද ).

රාත්‍රියේදී, නගරයේ කාන්තාරයේ, ආශාවෙන් පිරුණු පැයක් තිබේ, කවදාද?(එහි) මුළු නගරයටම රාත්‍රිය උදා විය ...(F. Tyutchev) - [නාම පද], ( කවදා ද).

සමිති වචනය කුමනආරම්භයේ පමණක් නොව, යටත් කොටසේ මැද ද ස්ථානගත කළ හැකිය.

උදාහරණ වශයෙන්: අපි ගඟට ළං වුණා, එහි දකුණු ඉවුර ඝන කටු පඳුරු වලින් වැසී තිබුණා.

වචනය කුමන D.D හි අභිලේඛනයේ මෙන් යටත් වගන්තියක අවසානයේ පවා සිටිය හැක. Minaeva: එම කෙත ත්යාගශීලී අස්වැන්නක් ලබා දෙයි, ගොම ඉතිරි නොවේ ...

සාපේක්ෂ ආරෝපණ වගන්තියසාමාන්‍යයෙන් එය නිර්වචනය කරන නාම පදයට පසුව වහාම තබා ඇත, නමුත් ප්‍රධාන කොටසේ සාමාජිකයන් එකක් හෝ දෙදෙනෙකු විසින් එයින් වෙන් කළ හැකිය.

උදාහරණ වශයෙන්: එය නිකම් විය ගොවි දරුවන්අසල්වැසි ගමකින් රංචුව රැකගත්. (I. Turgenev.)

එය තහනම්ය නාම පදය සහ යටත් වගන්තිය එකිනෙකින් ඈත් කිරීමට නම්, මෙම නාම පදය මත රඳා නොපවතින වාක්‍ය සාමාජිකයින්ට ඒවා බිඳ දැමිය නොහැක.

ඔබට පැවසිය නොහැක: අපි වැඩ ඉවර වෙලා හැමදාම ගඟේ පීනන්න දිව්වා. අපේ ගෙදරට ගොඩක් කිට්ටුව තිබ්බ .

නිවැරදි විකල්පය: හැමදාම හවස වැඩ ඉවර වෙලා අපි නාන්න දුවනවා අපේ ගෙදරට ගොඩක් කිට්ටුව තිබ්බ ගඟට.

යටත් නිශ්චිත කොටස ප්රධාන එක බිඳ දැමිය හැකිය, එය මධ්යයේ සිටීම.

උදාහරණ වශයෙන්: මෝල් පාලම, එයින් මම එක් වරකට වඩා මයිනස් අල්ලා ඇත, දැනටමත් දර්ශනය විය.(V. Kaverin.) කුඩා නිවස, මම Meshchera හි ජීවත් වන ස්ථානයවිස්තරයක් ලැබීමට සුදුසුයි.(කේ. පෝස්ටොව්ස්කි.)

ප්‍රධාන කොටසේ අර්ථ දක්වා ඇති වචනයට එය සමඟ නිරූපණ වචන තිබිය හැකිය. එක, එවැනි, උදාහරණ වශයෙන්: මම ජීවත් වන කාමරයේ කිසි විටෙකත් හිරු නැති තරම්ය.කෙසේ වෙතත්, එවැනි ප්‍රදර්ශනයක් මඟ හැරිය හැකි අතර එබැවින් වාක්‍ය ව්‍යුහය තුළ එය අවශ්‍ය නොවේ; උපස්ථම්භක වගන්තිය නාම පදයට නිරූපණයක් තිබුණද එය සඳහන් කරයි.

ඊට අමතරව, නිරූපණ හෝ ආරෝපණය සර්වනාම සඳහා විශේෂයෙන් යොමු වන සාපේක්ෂ ආරෝපණ වගන්ති ඇත. බව, ඒ, එවැනි, එවැනි, එක් එක්, සියලු, සෑමයනාදිය අත්හැරිය නොහැක. එබඳු adnexal කියලා pronominal-defining . ඔවුන් තුළ සන්නිවේදන මාධ්යයන් සාපේක්ෂ සර්වනාම වේ කවුද, මොකක්ද, මොකක්ද, මොකක්ද, මොකක්ද.

උදාහරණ වශයෙන්: WHOදුකෙන් හා කෝපයෙන් තොරව ජීවත් වේ, ඔහු තම මව්බිමට ආදරය නොකරයි(N. A. Nekrasov) - සන්නිවේදන මාධ්යයන් - අනුබද්ධ වචනය කවුදවිෂයය ලෙස ක්රියා කරයි.

ඔහු අපට අවශ්‍ය පරිදි ඔහු නොවේ.- සන්නිවේදන මාධ්‍ය - අනුබද්ධ වචනය මොකක්ද, නිර්වචනය වන.

හැම දෙයක්ම හොඳයි වගේ මොකක්දඑය පෙර විය(L. N. Tolstoy) - සන්නිවේදන මාධ්යයක් - වෘත්තීය සමිති වචන මොකක්ද, විෂයය වන.

විශේෂණ පද මෙන්, pronominal-defining adnexal වස්තුවේ ලකුණ හෙළි කරන්න (එබැවින්, ඔවුන්ගෙන්ද ප්‍රශ්නයක් ඇසීම වඩා හොඳය කුමන?) සහ ආශ්‍රිත වචන ආධාරයෙන් ප්‍රධාන වාක්‍යයට සම්බන්ධ කරන්න (ප්‍රධාන අනුබද්ධ වචන වේ කවුදහා මොකක්ද).

සසඳන්න: එම පැමිණි පුද්ගලයාඊයේ, අද පෙනී සිටියේ නැත- විශේෂණ ගුණාංග. [දර්ශක වචනය + නාම පදය, ( කුමන), ]. ආපු එකාඊයේ, අද පෙනී සිටියේ නැත- විශේෂණ සර්වනාමය. [ සර්වනාම, ( කවුද ), ].

සෑම විටම ඔවුන් සඳහන් කරන නාම පදයෙන් පසුව එන නිසි ආරෝපණ වගන්ති මෙන් නොව, වචනය අර්ථ දැක්වීමට පෙර pronominal-defining වගන්ති ද දිස්විය හැක.

උදාහරණ වශයෙන්: ජීවත් වූ සහ සිතූමිනිසුන්ව පහත් කොට සැලකීම වැළැක්විය නොහැක...(ඒ. පුෂ්කින්) - ( WHO), [සර්වනාම].

වාක්‍ය ඛණ්ඩ අධ්‍යයනය යම් යම් දුෂ්කරතා ඇති කරයි, එය මූලික වශයෙන් විවිධ ව්‍යුහයන් සහ සංකල්ප නිසා වේ. ස්වාධීන විය හැකි පුරෝකථන කොටස් කිහිපයක් තිබීම මගින් කැපී පෙනේ. මෙය සංකීර්ණ වාක්‍යයකි. තවද ඔවුන් යැපෙන සහ ප්රධාන විය හැකිය - මෙය සංකීර්ණ වාක්යයකි. ලිපිය NGN සමඟ ආරෝපණය කරන වගන්ති සමඟ කටයුතු කරයි.

යටත් කොටස් සමඟ සංයුක්ත වාක්ය

එක් කොටසක් ප්‍රධාන වන අතර අනෙක් කොටස රඳා පවතින වාක්‍ය, ඒවායේ ව්‍යුහයෙන් සහ යටත් කොටස්වල අර්ථයෙන් වෙනස් විය හැකිය. NGN හි යටත් කොටස නඩු වලට පිළිතුරු දෙන්නේ නම්, මෙය පැහැදිලි කිරීමේ කොටසකි. උදාහරණ වශයෙන්:

• පීටර් කියා සිටියේ තමා රැස්වීමේ නොසිටි බවයි.
• ඔවුන් මේ වැඩේ කරන්නේ ඇයි කියලා කැතරින්ට තේරුණා.
• පූසා දැනගෙන හිටියා තමන් කරපු විගඩම් වලට දඩුවම් ලැබෙන බව.

යටත් කොටස වෙත තත්වය පිළිබඳ ප්‍රශ්නයක් අසන අවස්ථා වලදී, මෙය වාක්‍යයකි. උදාහරණයක් වශයෙන්:

• ඔවුන් උද්‍යානයේදී හමුවූයේ උද්ඝෝෂණය අවසන් වූ විටය.
• කුණාටුවක් ආරම්භ වූ බැවින් බෝට්ටු ගමන කල් දැමීමට සිදු විය.
• මැක්සිම් ඔහුගේ මිතුරන් ජීවත් වූ ස්ථානය විය.

විශේෂණ වගන්ති සහිත NGN වෙත, "කුමක්ද" යන ප්‍රශ්නය අසනු ලැබේ. උදාහරණ වශයෙන්:

කිහිප වතාවක්ම මුහුදට ඉහළින් පියාසර කළ මෙම කුරුල්ලා loon ලෙස හැඳින්වේ.

සොචි හි පිහිටි ස්ථානයක දෙමාපියන් සේවය කළ පිරිමි ළමයා ක්‍රීඩාවෙන් විශිෂ්ට ප්‍රතිඵල පෙන්වීය.

රක්ෂිතය තුළ පිහිටා ඇති වතුයාය කෞතුකාගාරයකි.

NGN හි විරාම ලකුණු

සංකීර්ණ වාක්‍යයක විරාම ලකුණු මොනවාද? රුසියානු ව්‍යාකරණ වලදී, ප්‍රධාන කොටස කොමාව සමඟ යටත් වගන්තියෙන් වෙන් කිරීම සිරිතකි. බොහෝ අවස්ථාවන්හීදී, එය සංගමයට පෙර හෝ යෝජනාවේ සාමාජිකයෙකි, ඔබට එයට ප්‍රශ්නයක් ඇසිය හැකිය: " සංචාරකයින් කූඩාරම් නගරයක රාත්‍රිය නතර කළේ ඔවුන්ට කඳුකරයට යාමට බොහෝ දුර තිබෙන බැවිනි.

ප්‍රධාන කොටසේ අවසානයේ කොමාවක් තැබූ විට බොහෝ උදාහරණ ඇත, නමුත් සමිතිය / අනුබද්ධ වචනයට පෙර නොවේ (මෙය බොහෝ විට සාපේක්ෂ වගන්ති සමඟ NGN හි නිරීක්ෂණය කෙරේ): " මූලාශ්‍රය වෙත යන මාර්ගය පිහිටා ඇත්තේ දුර්ගයක් හරහා වන අතර එහි පිහිටීම ස්වල්ප දෙනෙක් දැන සිටියහ.

යටත් වගන්තිය ප්‍රධාන වගන්තියේ මැද පිහිටා ඇති අවස්ථා වලදී, පරායත්ත වගන්තියේ දෙපස කොමාව තබා ඇත: " ඔවුන් පදිංචියට ගිය නිවස විශාල හා දීප්තිමත් විය."

හි විරාම ලකුණු එකම වාක්‍ය ඛණ්ඩ නීතිවලට අනුව තබා ඇත: එක් එක් කොටසෙන් පසු - කොමාවක් (බොහෝ විට වෘත්තීය සමිති / අනුබද්ධ වචන වලට පෙර). උදාහරණයක් වශයෙන්: " පුර පසළොස්වක පොහොය උදා වූ විට, මිනිසුන් දිගු කලක් තිස්සේ අසා ඇති මුහුදු රළ අද්භූත ලෙස විසිරී යන ආකාරය දුටුවේය.

ආරෝපණය වගන්තිය

• ආරෝපණය යැපෙන කොටස ප්‍රධාන කොටසේ දක්වා ඇති වචනයේ සමහර ලක්ෂණ හෙළි කරයි. එවැනි යටත් වගන්තියක් සරල අර්ථ දැක්වීමකට සැසඳිය හැකිය: එදා පුදුම දවසක්" "ගොඩක් කාලෙක ඉඳන් අපි හීන මවපු දවසක්.."වෙනස වාක්‍ය ඛණ්ඩ පමණක් නොව, අර්ථකථනය ද වේ: අර්ථ දැක්වීම් විෂය කෙලින්ම නම් කරන්නේ නම්, යටත් කොටස තත්වය හරහා වස්තුව ඇද ගනී. අනුබද්ධ වචන ආධාරයෙන්, ආරෝපණ වගන්ති සහිත NGN එකතු කරනු ලැබේ. නියැදි වාක්‍ය:

• මාරියා ජපානයේ මිලදී ගත් මෝටර් රථය විශ්වාසදායක සහ ලාභදායී විය.
• මිෂා පෙයාර්ස් සහ පිසිනු ලබන වත්තෙන් ඇපල් ගෙනාවා.
• සැප්තැම්බර් මාසයේදී මුළු පවුලම යන වැනීසියට තාත්තා වවුචර් පෙන්නුවා.

ඒ අතරම, එවැනි වාක්‍ය සඳහා මූලික වන අනුබද්ධ වචන තිබේ: "which", "whose", "what". අනෙක් අය සුළු වශයෙන් සලකනු ලැබේ: "කොහේ", "කුමක්ද", "කවදාද", "කොහෙන්ද", "කොහේ සිටද".

යටත් ගුණාංගයේ විශේෂාංග

ව්‍යුහයන්ගේ ප්‍රධාන ලක්ෂණ කෙටියෙන් විස්තර කිරීමෙන්, “එස්පීපී සහ යටත් නිශ්චිතයක්” පිළිබඳ කුඩා සාරාංශයක් සකස් කළ හැකිය. එවැනි යෝජනාවල ප්රධාන ලක්ෂණ පහත දැක්වේ.

සර්වනාම-නිර්වචනය කරන වාක්ය

ආරෝපණය කරන වගන්ති සහිත NGN වෙතින්, යැපෙන කොටස නිරූපණ සර්වනාමයක් සහිත නාම පදයකට යොමු කරයි, යමෙකු නිරූපණ සර්වනාමය මත රඳා පවතින ඒවා වෙන්කර හඳුනාගත යුතුය. එවැනි වාක්ය සර්වනාම ලෙස හැඳින්වේ. සංසන්දනය කිරීම සඳහා: " රසායනාගාර කටයුතු සමත් නොවූ ඔහු ඕෆ්සෙට් වෙත ඇතුළත් නොකෙරේ" / "රසායනාගාර කටයුතු සමත් නොවූ සිසුන්ට සමත් වීමට ඉඩ නොදේ.පළමු වාක්‍යය pronominal-attributive වේ, මන්ද එහි යටත් කොටස වාක්‍යයෙන් ඉවත් කළ නොහැකි "ඒ" යන නිරූපණ සර්වනාමය මත රඳා පවතී. දෙවන වාක්‍යයේ, පරායත්ත කොටස "ශිෂ්‍යයන්" යන නාම පදයට යොමු කරයි, එයට "ඒ" යන ප්‍රදර්ශන සර්වනාමය ඇති අතර එය මඟ හැරිය හැක, එබැවින් එය සාපේක්ෂ ගුණාංගයකි.

අදාළ අභ්යාස

ඉහත න්‍යායික තොරතුරු ඒකාබද්ධ කිරීම සඳහා "විශේෂණ වගන්ති සහිත NPP" පරීක්ෂණයට උපකාරී වේ.

1. NGN ආරෝපණය කරන වගන්තියක් සමඟ ඉදිරිපත් කර ඇත්තේ කුමන වාක්‍යයේද?

අ) ඔහු අකමැති වූ ප්‍රමාද වූ දේ ගැන ඊගෝර්ට දැනුම් දෙන ලදී.

ආ) රැස්වීම ප්රමාද වීම නිසා නීතිඥවරයා රැස්වීමට ප්රමාද විය.

ඇ) බොහෝ බර්ච් වර්ධනය වූ වත්ත, වැස්සෙන් පසු හතු අහුලා ගන්නන් කැඳවා ඇත.

ඈ) ඔවුන් වෙරළට ළඟා වන විට මුහුද සන්සුන් විය.

2. වාක්‍ය අතර, pronominal-attributive සොයා ගන්න.

අ) ඔහු ඊයේ රැස්වීමේදී මෙන් තවමත් දැක නැත.

b) ක්ෂිතිජයේ දිස් වූ නගරය බේරූට් විය.

ඇ) ඔහුගේ සිතට ආ අදහසට සියල්ලෝම කැමති විය.

ඈ) ඇගේ සහෝදරිය ගිය පාසල වෙනත් නගරයක විය.

3. යටත් කොටස ප්‍රධාන කොටස බිඳ දමන්නේ කුමන පිළිතුරු විකල්පයෙහිද?

අ) ඔහුගේ ආත්මයෙන් ඔහුව කියවා නැති පුෂ්කින් ඔහු තේරුම් නොගනී.

ආ) නගරයෙන් පිටත පිහිටි ගඟේ ජලය සීතල විය.

ඇ) සම්මන්ත්‍රණයේදී ඔහුට හමු වූ ඔහුගේ මිතුරාට ඔහුගේ උපන්දින සාදයට ආරාධනා කරන ලදී.

d) Vasily වෛද්යවරයා ඇමතූ අතර, ඔහුගේ අංකය Daria Nikolaevna විසින් ලබා දෙන ලදී.

4. සාපේක්ෂ ආරෝපණ වාක්‍යය සඳහන් කරන්න.

අ) භාණ්ඩ ලබා දුන්නේ කොතැනින්දැයි ඔහු දැන සිටියේය.

ආ) ඔහු පැමිණි රට අප්‍රිකාවේ මධ්‍යයේ විය.

ඇ) මයිකල් පැමිණියේ කොහෙන්ද කියා දැන සිටියේ ඔහුගේ පියා පමණි.

ඈ) ඇය හඬවල් එන කවුළුව වෙත ගියාය.

5. pronominal-defining වගන්තියක් සමඟ වාක්‍යය දක්වන්න.

අ) මාවතට සමාන්තරව දිවෙන වීදිය නගරයේ පැරණිතම එක විය.

ආ) කහ ඇඳුමේ සිටි තැනැත්තා ඉපටොව්ගේ බිරිඳ බවට පත් විය.

ඇ) නිකොලායිට උද්‍යානයේදී හමු වූ දැරිය ඔහුගේ සහෝදරියගේ මිතුරියකි.

ඈ) ළමයින් වේදිකාවේ සිට ගායනා කළ ගීතයට ලිඩියා ආකර්ෂණය විය.

වාක්‍යයක සාමාජිකයින්, වාක්‍ය විග්‍රහ කිරීම, වාක්‍ය සම්බන්ධ කිරීමේ මාධ්‍යයන් - මේ සියල්ල රුසියානු භාෂාවේ වාක්‍ය ඛණ්ඩයයි. ආරෝපණය වගන්තිය රුසියානු වාක්‍ය ඛණ්ඩය ඉගෙනීමේ වඩාත්ම දුෂ්කර මාතෘකා සඳහා උදාහරණයකි.

වීඩියෝ: රුසියානු භාෂාව 9 වන ශ්රේණියේ 5 වන සතියේ යටත් වගන්ති වර්ග. adverbial attributive.

සාපේක්ෂ වගන්තිය: අර්ථ දැක්වීම

සංකීර්ණ වාක්‍යයක අනිවාර්ය අංගයක් වන්නේ යටත් වගන්තියයි. යටත් කොටස යනු ප්රධාන කොටස මත රඳා පවතින කොටසයි. ඔවුන් ගමට යන විට කෙත්වල සුදු හිම විය.මෙන්න ප්රධාන යෝජනාව කෙත්වල හිම වැටුණා.එය යැපෙන කොටසට ප්‍රශ්නයක් අසයි: ඔවුන් ගමට ගිය විට (කවදාද?) ගිහි විය. පුරෝකථන කඳක් ඇති බැවින් යටත් වගන්තිය වෙනම වාක්‍යයකි. කෙසේ වෙතත්, ප්‍රධාන සාමාජිකයා සමඟ අර්ථ ශාස්ත්‍රීය හා ව්‍යාකරණමය වශයෙන් සම්බන්ධ වීම නිසා එයට ස්වාධීනව පැවතිය නොහැක. සංකීර්ණ වාක්‍යයක ප්‍රධාන කොටස සහ යටත් වගන්තිය අතර වෙනස මෙයයි. මේ අනුව, යටත් වගන්තියක් යනු ප්‍රධාන කොටස මත රඳා පවතින සංකීර්ණ වාක්‍යයක කොටසකි.

සාපේක්ෂ වගන්තිය: වර්ග

රුසියානු භාෂාවේ වාක්‍ය ඛණ්ඩයේ, යටත් වගන්ති වර්ග හතරක් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය. රඳා පවතින කොටසේ වර්ගය තීරණය වන්නේ ප්‍රධාන වාක්‍යයෙන් අසන ප්‍රශ්නය මගිනි.

යටත් වගන්තියේ වර්ගය නිවැරදිව නිර්ණය කිරීම ශිෂ්යයා මුහුණ දෙන කාර්යය වේ.

සාපේක්ෂ ආරෝපණ වගන්තිය

සංකීර්ණ වාක්‍යයක්, වගුවේ දක්වා ඇති උදාහරණ, කොටස් දෙකකින් හෝ වැඩි ගණනකින් සමන්විත වන අතර, ප්‍රධාන කොටස යටත් වගන්තියකින් සංලක්ෂිත වේ. ආරෝපණය කොටස ප්‍රධාන වගන්තියේ එක් වචනයකට යොමු කරයි. එය නාම පදයක් හෝ සර්වනාමයක් වේ.
ආරෝපණ වගන්තිය ප්‍රධාන සහ යැපෙන කොටස් අතර නිශ්චිත සම්බන්ධතා ගොඩනැගීමේ උදාහරණයකි. ප්රධාන කොටසේ එක් වචනයක් සම්පූර්ණ යටත් වගන්තියට අනුකූල වේ. උදාහරණ වශයෙන්, වික්ටර් මුහුද දෙස බැලුවේය, එහි විශාලත්වය තුළ නැවක් දර්ශනය විය. (මුහුද (කුමක්ද?), නැව දිස් වූ විස්තීරණවල).

වීඩියෝ: Relativs tze. ජර්මානු භාෂාවෙන් නිශ්චිත වගන්ති. පාඩම 18/31. එලේනා ෂිපිලෝවා.

නිශ්චිත වගන්තිය: විශේෂාංග

NGN හි ආරෝපණය කිරීමේ වගන්ති සමඟ යම් යම් සුවිශේෂතා ඇත. වගුවේ ඇති උදාහරණ ඔබට තේරුම් ගැනීමට උපකාර වනු ඇත.

සාපේක්ෂ වගන්ති

යටත් වගන්තියක් සහිත සංයුක්ත වාක්‍ය තවත් එක් අංගයක් ඇත. NGN හි ප්‍රධාන කොටසෙහි විෂයය හෝ සංයෝග නාමික පුරෝකථනයේ නාමික කොටස නිශ්චිත හෝ නිරූපණ සර්වනාමයකින් ප්‍රකාශ කරන්නේ නම්, යටත් නිශ්චිත කොටස රඳා පවතී නම්, එවැනි කොටසක් සහසම්බන්ධ (සර්වනාම-නිර්වචනය) ලෙස හැඳින්වේ. එනම් ප්‍රධාන කොටසේ සහ පරායත්ත කොටසේ සර්වනාමයේ අනුපාතයක් ඇති වාක්‍ය යනු ප්‍රනාම අර්ථ දැක්වීමේ වගන්ති ඇති වාක්‍ය වේ.

උදාහරණ: ඔහුට සිදුවූයේ කුමක්දැයි කීවා පමණිඅවශ්යයි(අනුපාතය + එය). මුළු චතුරශ්‍රයටම ඇසෙන පරිදි කාන්තාව හයියෙන් දිවුරුම් දුන්නාය(අනුපාතය එසේ+එය). පිළිතුර ප්‍රශ්නයටම සමාන විය.(අනුපාතය එවැනි + කුමක්ද). කපිතාන්වරයාගේ කටහඬ කෙතරම් උස් හා දැඩි වූවාද යත්, මුළු ඒකකයම වහාම අසා ඇති විය(අනුපාතය එවැනි + එය). pronominal වගන්තිවල සුවිශේෂී ලක්ෂණයක් වන්නේ ඒවා ප්‍රධාන වගන්තියට පෙර විය හැකි බවයි. බයිකල් වෙත නොගිය අය සොබාදහමේ සැබෑ සුන්දරත්වය දැක නැත.

නිශ්චිත වගන්තිය: ප්‍රබන්ධ වලින් උදාහරණ

යටත් වගන්තියක් සහිත සංකීර්ණ වාක්‍යවල බොහෝ ප්‍රභේද ඇත.
ලේඛකයින් ඔවුන්ගේ කෘතිවල ඒවා ක්රියාශීලීව භාවිතා කරයි. උදාහරණයක් ලෙස, I.A. Bunin: මගේ පවුල නැවතී සිටි උතුරු ප්‍රාන්ත නගරය (කවරද?), ... මගෙන් බොහෝ දුරස් විය. හිමිදිරි පාන්දර (කුමක්ද?), කුකුළන් තවමත් කෑගසන විට සහ පැල්පත් කළු දුම් දමන විට, ඔබ ජනේලය විවෘත කරනු ඇත, එය ඉස්සර ...

වශයෙන්. පුෂ්කින්: එක මිනිත්තුවකින් පාර ලිස්සා ගියා, වටපිටාව මීදුම තුළට අතුරුදහන් විය (කුමක්ද?) ... ඒ හරහා සුදු හිම පියලි පියාසර කළා ... බෙරෙස්ටොව් එම උද්යෝගයෙන් පිළිතුරු දුන්නේය (කුමක්ද?) දම්වැල් වලසා මහත්වරුන්ට හිස නමා ආචාර කරයි. ඔහුගේ නායකයාගේ නියෝග.

T. Dreiser: අපට අපවම සනසා ගත හැක්කේ මානව පරිණාමය කිසිදා නොනැවතී යන සිතිවිල්ලෙන් (කුමක්ද?) පමණි... ඇය පිටමං වූවෙකුට දැනෙන හැඟීම් (කුමක්ද?) වලින් පිරී ගියේය.

සාපේක්ෂ ආරෝපණ වාක්‍යය (සාහිත්‍යයේ උදාහරණ මෙය විදහා දක්වයි) ප්‍රධාන වචනයේ අර්ථයේ අතිරේක සෙවනක් හඳුන්වා දෙයි, පුළුල් විස්තර කිරීමේ හැකියාවක් ඇත, කෘතියේ කතුවරයාට මෙම හෝ එම වස්තුව වර්ණවත්ව හා විශ්වාසදායක ලෙස විස්තර කිරීමට ඉඩ සලසයි.

යටත් වගන්තියක් සහිත වාක්ය ගොඩනැගීම උල්ලංඝනය කිරීම

රුසියානු භාෂාවෙන් විභාග කටයුතු වලදී, ආරෝපණ වගන්තිය වැරදි ලෙස භාවිතා කරන කාර්යයන් තිබේ. සමාන කාර්යයක උදාහරණයක්: එච් ව්‍යාපෘතියට මුදල් සැපයීම භාරව සිටි ලිපිකරු නගරයට පැමිණියේය.මෙම වාක්‍යයේ, ප්‍රධාන කොටසෙන් යටත් කොටස වෙන් කිරීම නිසා, අර්ථ විපර්යාසයක් සිදු විය.
දෝෂය දැකීමට සහ ආරෝපණ වගන්තිය නිවැරදිව භාවිතා කිරීම අවශ්ය වේ. උදාහරණයක්: ව්‍යාපෘතියට මුදල් සැපයීම භාරව සිටි නිලධාරියා නගරයට පැමිණියේය.යෝජනාවේ දෝෂයක් නිවැරදි කර ඇත. ස්වදේශීය කථිකයන්ගේ කථාවේ සහ සිසුන්ගේ නිර්මාණාත්මක කෘතිවල, ආරෝපණ වගන්ති සමඟ වාක්ය භාවිතා කිරීමේදී වෙනත් දෝෂ තිබේ. දෝෂ වල උදාහරණ සහ ලක්ෂණ වගුවේ දක්වා ඇත.

නිශ්චිත වගන්තිය සහ සහභාගිත්ව පිරිවැටුම

පවතින වාක්‍ය අර්ථමය වශයෙන් නිශ්චිත වගන්තියක් ඇති සංකීර්ණ වාක්‍යයකට සමාන වේ. උදාහරණ: මගේ සීයා සිටවූ ඕක් විශාල ගසක් බවට පත් විය. - මගේ සීයා රෝපණය කළ ඕක් විශාල ගසක් බවට පත් විය.සමාන වාක්‍ය දෙකකට විවිධ අර්ථයන් ඇත. කලාත්මක ශෛලිය තුළ, වඩාත් විස්තරාත්මක සහ ප්රකාශිත වන කෘදන්ත පිරිවැටුම සඳහා මනාප ලබා දෙනු ලැබේ. වාචික කථාවේදී, සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩයට වඩා ආරෝපණ වගන්තිය බොහෝ විට භාවිතා වේ.

පාඩම් මාතෘකාව: adverbial වගන්ති සහිත සංකීර්ණ වාක්‍ය.

(අපේ සගයන්ගේ කවි, සිතුවම් සහ සංගීතයේ සරත් සමය.)

පාඩම් අරමුණු:

නිබන්ධන:

සංකීර්ණ වාක්‍යයක ආරෝපණ වගන්ති සොයා ගැනීම;

නිවැරදිව විරාම ලකුණු කරන්න (කොමාව සමඟ යටත් වගන්ති උද්දීපනය කරන්න);
- යටත් වගන්ති සමඟ වාක්‍ය යෝජනා ක්‍රම සකස් කරන්න.
- අවශ්ය සහ හැකි අවස්ථාවලදී ඔවුන්ගේ සමානාර්ථ ආදේශ කිරීම;
- කථනයේදී මෙම වාක්‍ය නිවැරදිව භාවිතා කරන්න;

සංවර්ධනය:

පර්යේෂණ කුසලතා වර්ධනය කරන්න.

කාව්‍ය පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කරන්න - කවි කියවන විට දෘශ්‍ය රූප ඇති කිරීමට උදව් කරන්න, කවියන්ගේ මනෝභාවයන්, හැඟීම් තේරුම් ගන්න;

අධ්යාපනඥයින්:

පොදුවේ දැනුම කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම සහ රුසියානු භාෂාව අධ්යයනය කිරීම;

කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කිරීමේ කොන්දේසි යටතේ වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ අදහස් කෙරෙහි ඉවසිලිවන්ත සහ ගෞරවනීය ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම,

ලස්සන ස්පර්ශ කිරීමෙන් මාතෘ භූමියට ආදරය වර්ධනය කිරීම.

පාඩම් සැලසුම් සහ උපකරණ:

පරිගණකයක්;

වීඩියෝ ප්‍රොජෙක්ටරය

පුවරුවේ: (විනිවිදකවල)

පාඩම් මාතෘකාව, අභිලේඛනය:

මම මේ දවස්වල ආදරෙයි...

සෑම දෙයක්ම ස්වභාවයෙන්ම පැහැදිලි වන විට, අවට ඉතා පැහැදිලි සහ නිශ්ශබ්ද වේ.

Y. ලෙවිටන්ස්කි

පන්ති අතරතුර

කාලය සංවිධානය කිරීම

අභිලේඛනයක උදාහරණය මත න්‍යායාත්මක තොරතුරු පුනරාවර්තනය කිරීම.

SPP නිර්වචනය කරන්න.

SPP හි කොටස් මොනවාද? මෙම කොටස් හඳුන්වන්නේ කුමක්ද?

ප්‍රධාන එකට සාපේක්ෂව යටත් කොටස ස්ථානගත කළ හැක්කේ කොතැනින්ද? උදාහරණ දෙන්න.

ප්‍රධාන වගන්තියට යටත් වගන්ති එකතු කරන්නේ කෙසේද?

අනුබද්ධ වචනයකින් යටත් සංයෝජන වෙන්කර හඳුනා ගන්නේ කෙසේද? (Alled words: pronouns: who, what, which, which, whose; adverbs: where, where, where, why, why, how much, how much. Allied word: 1) වාක්‍ය 2 හි සාමාජිකයෙකි) තාර්කික ආතතිය වැටේ. එය මත 3) එය වෙනත් සැලකිය යුතු වචනයකින් ප්රතිස්ථාපනය කළ හැකිය 4) එය වාක්යයෙන් බැහැර කළ නොහැක.

උදාහරණ දෙන්න (මම කොල්ලන්ට කිව්වා මම නැති වුණා කියලා. මම දන්නේ නැහැ මොකද වුණේ කියලා.

NGN හි ප්‍රධාන කොටසෙහි ඇති වචන මොනවාද? ඔවුන් අවශ්ය වන්නේ කුමක් සඳහාද? (අනුකූල වගන්තියක් පවතින බව දක්වන්න, නිරූපණ වචන: ඒක, එතන, එතන, එතනින්, එහෙන්, මෙච්චර, යනාදිය ඔබ නොදන්නා දේ ගැන කතා නොකරන්න)

අද අපි NGN හි ප්‍රධාන කණ්ඩායම් සමඟ දැන හඳුනා ගන්නෙමු, අපි ස්වභාවධර්මයේ රහස් වෙත ඇදෙමින්, යටත් ගුණාංග සහිත වගන්ති සමඟ NGN සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමට උත්සාහ කරමු.

මුලින්ම අපි ලියන්නේ වචන මාලාව නියම කිරීම

රන්වන් පරාවර්තන. තුෂ්නිම්භූත වෙලා. අන්තිම පාට පිපුණා. කරදරකාරී වර්ෂාව, නිහඬ වනාන්තරය, දොඹකර සමුගැනීමේ කවය, වර්ෂාවෙන් සෝදා හරින ලද, සාමය, දීප්තිමත් දුක, නිහඬ ප්රීතිය, පරිපූර්ණ චමත්කාරය, ඉරණම, ගීතමය සමය, භූ දර්ශන පද.

භූ දර්ශනය "F, a, m. [fr. paysage].

1. ස්වභාවධර්මයේ පින්තූරයක්, යම් ආකාරයක දර්ශනයක්. භූමිය (පොත). සංචාරකයන්ගේ නෙතට අපූරු භාණ්ඩයක් විවර විය. භූ දර්ශන ප්රදර්ශනය. || සාහිත්‍ය කෘතියක සොබාදහම පිළිබඳ විස්තරය (ලිපි.). ටර්ගිනෙව්ගේ නවකතාවල පී. අවසානයේදී, මට හැඟෙන්නේ මට භූ දර්ශනයක් පමණක් පින්තාරු කළ හැකි බවත්, අනෙක් සෑම දෙයකම මම මගේ ඇටමිදුළුවලට බොරු සහ බොරු බවත්ය. චෙකොව්.

(උෂාකොව්ගේ පැහැදිලි කිරීමේ ශබ්දකෝෂය, 1935-1940)

අපි බලමු පහත සඳහන් වාක්‍ය හරහා සහ ඒවායේ ද්විතියික සාමාජිකයන් නිර්වචනය කරන්න:

1 හදවත නරක (කුමක්ද?) නරකයි.

2 (කාගේද?) මගේ නිවස නව ප්‍රදේශයක ඇත.

3 අපි අපේ ගමනාන්තයට ළඟා වූයේ (කවදාද?) සවස් වරුවේ.

අපි තෝරා ගනිමු මෙම වාක්‍ය සඳහා syntactic synonyms - අපි ඒවා NGN බවට පත් වන පරිදි ප්‍රතිව්‍යුහගත කරන්නෙමු.

1 නරක දෙයක් සිදුවීමට යන බවට මගේ හදවතේ පෙර නිමිත්තක් තිබුණි.

2 මම ජීවත් වන නිවස නව ප්‍රදේශයක.

3 සවස් වන විට අපි අපේ ගමනාන්තයට ළඟා විය.

දාමු යටත් වගන්ති සඳහා ප්රශ්න:

1ට පෙරනිමිත්තක් තිබුණා (කුමක්ද?)

2 වන නිවස (කුමක්ද?)

3 පැමිණියා (කවදාද?)

ප්‍රතිදානය:

වික්‍රමාන්විත වගන්ති දෙවන සාමාජිකයින්ට අර්ථයෙන් සමාන වේ. අපි NGN හි ප්රධාන කණ්ඩායම් 3 ක් වාර්තා කර ඇත: අර්ථ දැක්වීමට සමාන - සාපේක්ෂ වගන්ති සහිත NGN; එකතු කිරීම් වලට සමාන - යටත් පැහැදිලි කිරීමේ වගන්ති සහිත NGN; තත්වයට සමානයි - පරිවේශනීය.

අප ඉදිරියෙහි සිටින්නේ කුමන සුළු සාමාජිකයාද යන්න තීරණය කරන්නේ කෙසේද? (ප්‍රශ්නය මත)

ඒ හා සමානව, අපි යටත් වගන්තියේ වර්ගය නිර්වචනය කරමු. මෙහි ප්රධාන දෙය වන්නේ නිවැරදි ප්රශ්නය ඇසීමයි.

අපි පෙළ වෙත හැරෙමු.

වසරේ සෑම කන්නයකම, ශ්රේෂ්ඨ රුසියානු නිර්මාපකයෙකු වන Pyotr Ilyich Tchaikovsky ඔහුගේ චමත්කාරය සොයා ගත්තේය. වැටුණු කහ කොළ මලකඩ කාපට් මත සැරිසැරීමට සහ බර්ච් සහ ෆර්ස් යට පෝර්සිනි හතු සොයන පැහැදිලි සරත් දින වලට ඔහු ආදරය කළේය. බොහෝ විට දිගු වේලාවක් වැස්ස වැටෙන සීතල සරත් සමයටද ඔහු කැමති විය. ස්වභාවධර්මයේ පින්තූරවලින් ආභාෂය ලැබූ මනෝභාවයන් සහ හැඟීම්, ඔහු ඔහුගේ සංගීතයෙන් ප්රකාශ කළේය. එයට සවන් දීමෙන්, අපගේ ස්වදේශික ස්වභාවයට ආදරයෙන් අප තුළ පිරී ඇති අතර, එය සුන්දරත්වයේ ඉහළ රසවින්දනයේ අමතක නොවන අවස්ථා ලබා දෙයි.

(ආවර්ත මුද්‍රණාලයෙන්)

පෙළ සමඟ වැඩ කරන්න:

පෙළෙහි මාතෘකාව කුමක්ද? එය කතා කරන්නේ කුමක් (කාගේ) ගැනද? (පෙළ ශ්රේෂ්ඨ නිර්මාපකයෙකුට යොමු කරයි)

ප්රධාන අදහස කුමක්ද? (Tchaikovsky සරත් සෘතුවේ ආදරය කළ අතර ඔහුගේ සංගීතය තුළ මෙම ආදරය ප්රකාශ කිරීමට සමත් විය)

ප්රධාන අදහස අඩංගු වාක්යය කියවන්න. අපි එය ලියා තබමු. අදහස් දැක්වූ ලිපිය.

(ඇයට ඇහුම්කන් දීමෙන්, අපගේ ස්වදේශික ස්වභාවය කෙරෙහි ගැඹුරු ආදරයක් අප තුළ ඇති වන අතර, එය සුන්දරත්වයේ ඉහළ රසවින්දනයේ අමතක නොවන අවස්ථා ලබා දෙයි.)

ප්‍රධාන සහ යටත් කොටස් චිත්‍රක ලෙස උද්දීපනය කරන්න.

ප්රධාන කොටස කොතරම් දුෂ්කරද? (සාමාන්‍ය පිරිවැටුම)

යටත් වගන්තියට අපි ප්‍රශ්නයක් අසන්නේ කුමන වචනයෙන්ද? මෙම කථාවේ කොටස කුමක්ද? (ස්වභාවධර්මය යන වචනයෙන් එය නාම පදයකි).

යටත් වගන්තියට අපි ප්‍රශ්නයක් අසන්නේ කුමන වචනයෙන්ද? (කුමන?)

ව්‍යාකරණ උද්දීපනය කරමු.

අපි යෝජනාවක් ගොඩනඟමු.

පෙළෙහි වෙනත් SPP වාක්‍ය සොයා ගනිමු. වාචිකව විශ්ලේෂණය කරමු. අපි රූප සටහන් හදමු. මෙහි ඇති ප්‍රධානතම දෙය වන්නේ අනුබද්ධ වචන නොව නිවැරදි ප්‍රශ්නයයි

ප්‍රධාන වගන්තියට යටත් වගන්තියක් අමුණා ඇත්තේ කෙසේද? (සම්බන්ධ වචන)

යටත් වගන්තිය සහ ප්රධාන දෙය මාරු කළ හැකිද? (නැත)

එබැවින් අපි වගුව පුරවන්නෙමු:

(යොමු රූප සටහනක් සම්පාදනය කිරීම සහ නාමාවලි තුළ එය ඇතුළත් කිරීම.)

ආරෝපණ වගන්තිය ගැන යොමු රූප සටහන භාවිතයෙන් අපට කියන්න.

IV. ඒකාබද්ධ කිරීම.

පෙළපොතෙහි න්යායික ද්රව්ය කියවන්න - 10 ඡේදය

පෙළපොත් ලිපියෙන් ඔබ ඉගෙන ගත් අලුත් මොනවාද?

Pronominal-defining adjncts සාපේක්ෂව attributive වගන්ති වලට සමීප වේ. නාම පදයක අර්ථය සඳහා භාවිතා කරන සර්වනාම වලට ඒවාට යටත් සම්බන්ධතාවයක් ඇත: එනම්, සියල්ල, සියල්ල, සියල්ලන් යනාදිය.

සෑම දෙයක් ගැනම තවමත් කනස්සල්ලට පත්ව සිටී (හරියටම කුමක්ද?) සිදුවූයේ කුමක්ද?

සොයන්නේ කවුද (හරියටම කවුද?) ඔහු සැමවිටම සොයාගනු ඇත. (def. s හි විශේෂණ පද මෙන් නොව, pronominal-def. s ද වචනය අර්ථ දැක්වීමට පෙර දිස්විය හැක.

යෝජනා සැලසුම් කිරීම

අළු පර්වතය ගැඹුර දෙස බලයි, එහිදී සුළඟ සෙලවී රැල්ල ධාවනය කරයි.

නිදිබර මුහුදේ නිශ්ශබ්දතාවයක් සහ නිශ්ශබ්දතාවයක් ඇති දිනවල, මීදුම සහිත වපසරිය තුළ රළක් යන්තම් චලනය වේ.

අපි ඉගැන්වූ අයට අපි වගකිව යුතුයි.

අපි ආපු කැලෑ මිටියාවත පාමුල ගල් ඇඳක් දිගේ ඔයක් ගලාගෙන ගියා.

ලෝකයේ ඇති ලස්සනම දෙය නම් ශ්‍රමය මගින්, බුද්ධිමත් හිසක් විසින් නිර්මාණය කරන ලද දෙයයි.

බිම වැතිර සිටින බිත්තරයකින් කුරුල්ලෙකු අහසට පියාසර කරයි.

PP වෙතින්, යටත් නිර්වචනයක් සහිත NGN එකක් සම්පාදනය කරන්න

මට ඉදිරියෙන් මඩ වගුරක්. දුර්ලභ තෘණ හම්මොක් මඩ වගුරෙන් ඉවතට ඇදී යයි.

සරත් සෘතුවේ වත්ත මට ආදරණීයයි. හැම කොළයක්ම මට උඩින් ගැහෙනවා

වාක්‍ය ව්‍යුහය නිවැරදිද?

අපි වනාන්තරයෙන් පසු වහාම ආරම්භ වූ කුහරයක පිහිටා තිබූ ගමට ගියෙමු.

අපි කඳවුරු බැඳගත් අසල ගස් රයි සහ අම්බෙලිෆර් වපුරන ලද එළිමහනක් මැද තනි විය.

මේසය මත රෝස මල් කළඹක් විය, එහි සුවඳ කාමරය පිරී ගියේය, එය උත්සව වාතාවරණයක් ඇති විය.

හිරු එළියෙන් දිලිසෙන සහ අහසට පහර දෙන බවක් පෙනෙන්නට තිබූ දිය උල්පතේ ජෙට් වාතය ප්‍රබෝධමත් කළේය.

හෙමින් හෙමින් එහා මෙහා ගොස් අහස වසාගත් මහා වලාකුළක් අපට ඇවිදීම ප්‍රතික්ෂේප කළේය.

මොන ශිෂ්‍යයෝ තමන්ගේ පොත් බාර නොදුන්නේද, ඔවුන්ට පුස්තකාලයට එන්න දෙන්න

නිවස පිහිටා තිබුණේ ගඟ දෙසට පෙනෙන කඳු ගැටයක් මතය.

V. වාචික වැඩ:

සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩය වගන්තියකින් ප්‍රතිස්ථාපනය කරන්න:

1. වාතය තියුණු නැවුම්බවකින් පිරී තිබුණි, එය සිදුවන්නේ වර්ෂාවෙන් පසුව පමණි. (ස්ටැන්යුක්)(කුමන)

2. සරත් සෘතුවේ මල්වල සියුම් සුවඳ සමඟ මිශ්ර වූ wormwood හි කටුක සුවඳ, උදෑසන වාතයට වත් කරන ලදී.. (මොකක්ද)

3. සරත් සෘතුවේ නැවුම් හුස්ම යටතේ දැනටමත් කහ පැහැති ලින්ඩන් මුදුන් සූර්යයා ආලෝකවත් කළේය. (M.Yu. Lermontov) (මොන වගේ)

දැන් ඉතින් ආපස්සට වැඩ. කුමන වාක්‍යයේද NGN හි වගන්තිය සහභාගී පිරිවැටුම මගින් ප්‍රතිස්ථාපනය කළ නොහැක. එවැනි කාර්යයන් විභාගයේදී ඔබව හමුවීමට වග බලා ගන්න:

1. සම්භාව්‍ය සම්ප්‍රදායන් වෙත ගුරුත්වාකර්ෂණය "ගම" ලිවීමේදී භාවිතා කරන ලද කලාත්මක මාධ්‍යයන්.

2. Tsna හි බෑවුම් ඉවුරෙන් විවෘත වන සරත් සෘතුවේ පරිදර්ශනය එහි අලංකාරයෙන් අද්විතීය වේ.

3. නමුත් සංක්‍රමණික පක්ෂීන් එතරම් ආශාවෙන් සිටින ඈත රටවල් ලෝකයේ ඇත.

(1-2 වාක්‍යවල, යටත් වගන්තියේ ක්‍රියා පදය අවසාන නාම පදය නිරූපණය කරන කෘදන්තයෙන් ප්‍රතිස්ථාපනය කළ හැකි අතර, 3 වන වාක්‍යයේ, වගන්තිය පාර්ශවීය ගොඩනැගීමට සමාන වාක්‍යයක් බවට පරිවර්තනය කළ නොහැක. අපි ක්‍රියා පදය ප්‍රතිස්ථාපනය කළත්උත්සාහ කරන්න කෘදන්තය, කෘදන්තය නාම පදය සංලක්ෂිත නොකරයිදාර.)

VI නිර්මාණාත්මක වැඩ.

අපි අපේ පාඩමේ අභිලේඛනය වෙත ආපසු යමු. ඇයි ඔයා හිතන්නේ මම මේ වචන ගත්තේ කියලා? (සරත් සමය ගැන, NGN වාක්‍යයක් ආරෝපණය කරන වගන්තිය සමඟ)

පසුගිය ශතවර්ෂයේ මැද භාගයේ ජීවත් වූ සහ වැඩ කළ අපගේ රටවැසියා මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේ කොටස්කරුවෙකු වූ යූරි ලෙවිටන්ස්කිගේ කවියකින් උපුටා ගත් කොටසකට සවන් දෙන්න.

වනාන්තරය වඩ වඩාත් විනිවිද පෙනෙන අතර, එවන් ගැඹුරක් හෙළිදරව් කරයි.

ස්වභාවධර්මයේ සම්පූර්ණ රහස් සාරය පැහැදිලි වන බව, -

සෑම දෙයක්ම වඩා ඉඩකඩ ඇත, සරත් සෘතුවේ වනාන්තරයේ සෑම දෙයක්ම නිහඬයි - සංගීතඥයන් පිටව යනවා -

ළඟදීම වයලීන වාදකයාගේ අතේ අන්තිම වයලීනය නිහඬ වෙයි -

අවසාන නළය නිශ්ශබ්දතාවයෙන් මිදෙනු ඇත - සංගීත ians යන් පිටව යයි -

ළඟදීම, අපේ වාද්‍ය වෘන්දයේ අවසාන ඉටිපන්දම නිවී යයි ...

මම මේ දවස් වලට කැමතියි, ඔවුන්ගේ වලාකුළු රහිත, ඔවුන්ගේ ටර්කියුයිස් රාමුව තුළ,

සෑම දෙයක්ම ස්වභාවධර්මයේ ඉතා පැහැදිලි වන විට, වටපිටාවේ ඉතා පැහැදිලි සහ නිහඬව,

ජීවිතය, මරණය, මහිමය ගැන ඔබට පහසුවෙන් සහ සන්සුන්ව සිතිය හැකි විට

ඒ වගේම හිතන්න තව ගොඩක් දේවල් තියෙනවා, තව ගොඩක් දේවල්.

සරත් ඍතුව සඳහා කැප වූ ලෙවිටන්ගේ අසමසම සිතුවම් දකින විට සහ "ද සීසන්ස්" චක්‍රයේ P.I. චයිකොව්ස්කිගේ "ඔක්තෝබර්" සංයුතිය ඇසෙන විට ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද?

මාතෘකාව පිළිබඳ කුඩා රචනයක් ලියන්න« සරත් සෘතුවේ සදාකාලික කවි" හෝ "සරත් සෘතුවේ රහස් තුලට ඇද වැටෙන විට මට හැඟෙන්නේ කුමක්ද". ශබ්දකෝෂයේ ආඥාපනතෙන් යොමු වචන ලෙස භාවිතා කරන්න. විශේෂණ වගන්ති සහිත NGN ද ඔබේ කාර්යය තුළ ඔවුන්ගේ ස්ථානය සොයා ගැනීමට මම කැමතියි.

(..., ඊයේ පෙරේදා භ්‍රමණය වෙමින් තිබූ අශෝභන නර්තනයක.

... අවසන් උණුසුම් කිරණවල ප්රීති වන්න.

... මැලවෙන තණකොළ මත දිලිසෙනවා.

... නැවුම් සුවඳ.

…, බලාපොරොත්තු රහිත දුකක හැඟීමකින් පිරී ඇත.

... යම් දෙයක් ගැන පසුතැවිලි වන බව පෙනේ.)

ලබා දී ඇති වගන්ති භාවිතා කර ලෙවිටන්ගේ සිතුවම් ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීමෙන් ආශ්වාදයක් ලබා ගනිමින් 1 වන විකල්පයේ පිරිමි ළමයින්ට වාක්‍ය 3-4 ක් සෑදීමට ඉඩ දෙන්න.

VI පාඩමෙහි පරාවර්තනය සහ සාරාංශය

අද පාඩමෙන් අපි ඉගෙන ගත් අලුත් මොනවාද?

ලොකුම උනන්දුව හෝ දුෂ්කරතාව ඇති කළේ කුමන කාර්යයන්ද?

ඔබ විශේෂයෙන් කැමති වූයේ කුමක්ද?

ඉගෙන ගත්තා:

1) සංකීර්ණ වාක්‍යයක ආරෝපණ වගන්ති සොයා ගන්න;
2) අවශ්‍ය සහ හැකි අවස්ථාවලදී ඔවුන්ගේ සමානාර්ථ ආදේශ කිරීම;
3) කථනයේදී මෙම වාක්‍ය නිවැරදිව භාවිතා කරන්න;
4) නිවැරදිව විරාම ලකුණු කරන්න (කොමාව සමඟ යටත් වගන්ති උද්දීපනය කරන්න);
5) යටත් වගන්ති සමඟ වාක්‍ය පටිපාටි සකස් කරන්න.