පුස්තකාලවල රඟහලේ වර්ෂය සඳහා ගූගල් සිදුවීම්. “සුරංගනා කතා රට” රඟහලේ දිනය වෙනුවෙන් කැප කළ නිවාඩු දිනය
ඉරීනා ක්‍රිස්කිව්
නාට්ය දිනය සඳහා සිදුවීම් සැලැස්ම (ජ්‍යෙෂ් senior පෙර පාසල් වයස)
සවස විනෝදාස්වාදය: “ගමන රඟහල. බෝනික්කන් බේරා ගැනීම රඟහල"ගෝල්ඩන් යතුර"
අරමුණ රඟහලඔහ් නාට්ය වෘත්තීන්.
කාර්යයන්:
අධ්යාපනික කාර්යයන්:
ළමයින්ට ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටලය පිළිබඳ අදහස් ලබා දෙන්න, වර්ගීකරණයේ කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම, සංසන්දනය කිරීම; වැඩ කරන පුද්ගලයින්ගේ වෘත්තීන් පිළිබඳව දරුවන් හුරු කරවන්න රඟහල සහ ඔවුන්ගේ සේවා ස්ථානය සමඟ රඟහල;
චිත්තවේගයන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පැහැදිලි කරන්න, මිනිස් මුහුණ ප්‍රකාශනය සමඟ හැඟීම් සම්බන්ධ කිරීම පැහැදිලි කරන්න (මුහුණේ ඉරියව්);
පුද්ගලයෙකුගේ මුහුණෙහි කොටස්වල නම් නැවත කරන්න;
ක්රියාකාරකම් නිරූපණය කිරීමේ කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම;
සම්බන්ධ ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීමට ඉගෙන ගන්න රඟහල.
නිවැරදි කිරීම - සංවර්ධනය කිරීම:
පොදු මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
පරිකල්පනය, සිතීම, මතකය, අවධානය වර්ධනය කරන්න.
අධ්යාපනික කාර්යයන්:
උනන්දුව පෝෂණය කිරීම; කණ්ඩායම තුළ මිත්‍ර සබඳතා වර්ධනය කර ගැනීමට.
උපකරණ: ලිපියක් සහිත ලියුම් කවරයක්, පිනොචියෝ, කරබාස් - බරබාස්, පෙට්රුෂ්කා, පියරොට්, මල්විනා, ආටෙමොන් බෝනික්කන්, වීදි සං signs ා, පින්තූර (මුද්‍රා නාට්ය, ඔපෙරා, නාට්ය රඟහල, සත්ව රඟහලරූකඩ රඟහල, සෙවනැල්ල රඟහල, ටේප් රෙකෝඩරය ආදිය.
2. ලිපියක් ආවා (ලිපියේ අභිරහස).
මොන සුරංගනා කතාවක්ද පැරණි
රඟහල වියමල්විනා
භයානක කරබාස් කෙනෙක් හිටියා,
ඔහු රැවුල වදිනවාද? -
දිගුකාලීන කතාවකින් සහ පැරණි -. ("බුරාටිනෝගේ වික්‍රමය")
3. බුරැටිනෝ පැමිණීම සහ උදව් ඉල්ලීම (කරබාස් - බරබාස් විසින් මල්විනා, පියරොට්, ආටෙමොන් සහ වෙනත් නළුවන් සොරකම් කරන ලදී රඟහල"ගෝල්ඩන් යතුර".
4. නගරයට සංචාරය කරන්න රඟහල.
5. නවත්වන්න 1: වීදිය නාට්‍යමය.
අරමුණ: විශේෂ පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් වර්ධනය කිරීම රඟහල.
කාර්යය 1: අනුමාන කරන්න රඟහල පින්තූරයේ නිරූපණය කර ඇත (ඔපෙරා, මුද්‍රා නාට්ය, නාට්ය රඟහල, සත්ව රඟහලරූකඩ රඟහල, සෙවනැල්ල රඟහල).
6. නැවතුම් 2: කණ්නාඩි මංතීරුව
කාර්යය 2: "ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටලය"
අරමුණ: ළමයින්ට ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටලය පිළිබඳ අදහස් ලබා දීම, වර්ගීකරණයේ කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම, සංසන්දනය කිරීම, පරිකල්පනය සහ චින්තනය වර්ධනය කිරීම.
උපකරණ: සුරංගනා කතා චරිත සහ ඇඳුම්වල රූපය සහිත විෂය කාඩ්පත්.
ක්රීඩාවේ පා course මාලාව:
ගුරුවරයා ළමයින්ට මෙසේ කියයි රඟහල එවැනි ස්ථානයක් ගැන කියයි රඟහලඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටලයක් ලෙස සහ එක් එක් අමුත්තන්ගේ දෙයක් සොයා ගැනීමට දරුවන්ට අවස්ථාව ලබා දෙයි රඟහලඋදාහරණයක් ලෙස, සෑම කෙනෙකුටම තොප්පියක් තෝරන්න චරිතය: ලිට්ල් රෙඩ් රයිඩින් හුඩ්, සැන්ටා ක්ලවුස්, බූට්ස් හි කෝටු, තැපැල්කරු පෙච්කින්.
7. නවත්වන්න 3: වීදි වැඩ.
කාර්යය 3: උපායශීලී ක්රීඩාව "වෘත්තීන්"
අරමුණ: වැඩ කරන පුද්ගලයින්ගේ වෘත්තීන් පිළිබඳව දරුවන් හුරු කරවන්න රඟහල සහ ඔවුන්ගේ සේවා ස්ථානය සමඟ රඟහල.
උපකරණ: සමග පින්තූර වෘත්තීන්: නළුවා, ආලෝකකරණ ශිල්පියා, සැරසිලි කරුවෙකු, වේශ නිරූපණ ශිල්පියෙකු, සළුව සහායකයා, අධ්‍යක්ෂක, දර්ශනවල පින්තූර, වේශ නිරූපණ කාමර, ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටල, සැරසිලි, ස්ථාන පහන්).
ක්රීඩාවේ පා se මාලාව: ගුරුවරයා විවිධ වෘත්තීන් සහිත පින්තූර පෙන්වයි රඟහල මෙම වෘත්තියේ පුද්ගලයා වැඩ කරන ස්ථානය නිරූපණය කරන වෙනත් පින්තූරයක් සමඟ ඒවා ඒකාබද්ධ කිරීමට යෝජනා කරයි (ආලෝකකරණ - වේදිකාවේ ස්ථාන පහන් ආදිය).
8. නවත්වන්න 4: බැලට් චතුරශ්‍රය.
Fizkultminutka.
ඔබ සමඟ ඇවිදීම විනෝදජනකයි,
තුළ අපි යන රංග ශාලාව!
අපි එතැනම ඇවිදින්නෙමු.
ඒ වගේම අපි ගීතයක් ගායනා කරනවා.
ලා ලා ලා ලා ලා, කපු 4 යි.
තුළ අපි යන රංග ශාලාව. පියවර.
ලා ලා ලා ලා ලා, කපු 4 යි.
අපි ගීතයක් ගායනා කරනවා. පියවර.
9. නැවතුම් 5: පුංචි නළු වීදිය
ඩඩැක්ටික් ක්රීඩාව "හැඟීම්".
අරමුණ: හැඟීම් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පැහැදිලි කිරීම, පුද්ගලයෙකුගේ මුහුණේ ප්‍රකාශනය සමඟ හැඟීම් සම්බන්ධ කිරීම පැහැදිලි කිරීම (මුහුණේ ඉරියව්, පුද්ගලයෙකුගේ මුහුණෙහි කොටස්වල නම් නැවත නැවත කිරීම, ක්රියාකාරකම් නිරූපණය කිරීමේ කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම, පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම.
උපකරණ: මිනිස් මුහුණු වල රටා, සතුන්ගේ පින්තූර.
ක්රීඩාවේ පා course මාලාව:
ගුරුවරයා පැහැදිලි කරන්නේ නළු නිළියන් සිටින බවයි රඟහල විවිධ හැඟීම් නිරූපණය කිරීමට හැකියාව තිබිය යුතුය. ඔවුන් එය කරන්නේ මුහුණේ ඉරියව්වලින්. (මුහුණේ ඉරියව්). ගුරුවරයා දරුවන්ට මුහුණු ආකෘති බෙදා හරින අතර ඕනෑම හැඟීමක් නිරූපණය කිරීමට ඉදිරිපත් වේ. (බිය, ප්රීතිය, කෝපය). ගුරුවරයා දරුවන්ට නිරූපණය කිරීමට ද ඉදිරිපත් කරයි සතුන්ගේ: ෆොක්ස්, බනී, වලස්, කුකුළා ආදිය)
10. නවත්වන්න 6: වීදිය කරබාසා - බරබස.
කැරබාස් වලින් ඉවත් වන්න - බරබාස්.
කැරබාස්ගේ අභිරහස් - බරබස:
වේදිකාවේ චිත්‍ර ශිල්පියා - රූකඩ,
එහි ශාලාවේ සිටින ප්‍රේක්ෂකයින් - ජනතාව.
කලාකරුවා සියල්ල දෙස බලයි
මොන වගේද? රඟහල? (රූකඩ රඟහල)
කලාකරුවන් එහි වැඩ කරයි,
ප්‍රේක්ෂකයෝ ඔවුන්ට අත්පුඩි ගසති,
සර්කස් හි කාර්ය සාධනය - පිටියේදී,
තුළ රූකඩ රඟහල කොහෙද? - ක්‍රියාත්මකයි. (දර්ශනය)
ඔහු විහිලු සහ විහිලුකාරය
මෝඩ, ලොකු නාසය,
ඔහු රතු තොප්පියකි
පළඳින්නේ නිෂ් ain ල නොවේ!
ප්රේක්ෂකයන් හමුවීමට ආදරෙයි
පොඩි shout ෝෂාවක්.
විහිලු කවුද - සොඳුරිය -
අ .න්න: "හෙලෝ! අයි.
(Parsley! ”
අවසන් වරට ගුරුවරයෙක් විය
හෙට අනිද්දා - රියදුරු.
ඔහු බොහෝ දේ දැන සිටිය යුතුය
මොකද ඔහු.
(කලාකරු)
සහ නිළිය සහ නළුවා
(සාමාන්‍ය මිනිසෙකු වන්න, මා ඉල්)
ඉතා පෙනුම වෙනස් වේ
වේශ නිරූපණය දක්ෂයි - ...
(ග්‍රිම්)
ඔහු සේවකයෙක් -
නිෂ්පාදන "කොන්දොස්තර",
කාර්ය සාධන කළමනාකරු -
ඒක හරි ...
(අධ්‍යක්ෂ)
11. බේරාගත් බෝනික්කන් රඟහල"ගෝල්ඩන් යතුර".
12. බේරාගත් වීරයන් සමඟ නැටුම්.
ව්‍යාපෘතිය
MBUK "මධ්‍යගත පුස්තකාල පද්ධතිය im.A.Bely"
රඟහල පොත්
රුසියාවේ නාට්ය වර්ෂය වෙනුවෙන් කැප කර ඇත
අරමුණ:ව්‍යාපෘතියේ ප්රධාන පරමාර්ථය වන්නේ කියවීම, පොත පිළිබඳව ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇති කරන සංස්කෘතික හා විවේක නාට්ය ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම සහ තරුණයින් ඇතුළු පුස්තකාල භාවිතා කරන්නන්ගේ බහු සංස්කෘතික අධ්‍යාපනයට දායක වීමයි.
කාර්යයන්:
- පුස්තකාල පරිශීලකයින්ගේ සංවර්ධනය සහ සහාය කියවීම සහ කියවීම කෙරෙහි උනන්දුවක් දක්වයි
- රුසියානු හා විදේශීය ලේඛකයින්ගේ සාහිත්ය උරුමයට පා readers කයන් නාට්ය රංගනයන් තුළින් හඳුන්වා දීම
- නව පරිශීලකයින් පුස්තකාලයට ආකර්ෂණය කර ගැනීම
- නළුවන්, අධ්‍යක්ෂවරුන් සමඟ නිර්මාණාත්මක රැස්වීම් සංවිධානය කිරීම
- නගරයේ නිර්මාණශීලී වැඩිහිටියන් හා තරුණ සංගම් සමඟ හවුල්කාරිත්වය ශක්තිමත් කිරීම සහ පසුව - සහ ප්‍රදේශ
- රුසියානු, විදේශීය සහ දේශීය ලේඛකයින් සහ කවියන් ජනප්‍රිය කිරීම
ව්‍යාපෘති විස්තරය:
කියවීමේ උනන්දුව දර්ශනීය කාර්යයන් තුළින් වැඩි විය හැකිය, මන්ද ඒවායේ ගතිකතාවයන් ඇති අතර එක් එක් පා er කයාට ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරන විශේෂිත ලක්ෂණ ඇත. ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම ආකාරවලින් එකක් වන්නේ නාට්‍යකරණයයි, සාහිත්ය කෘතියක් නව ගුණාංගයක් ලබා ගනී - චරිත, ගැටුම් ජීවමාන මුහුණු, ක්රියාවන් තුළ මූර්තිමත් වේ. මෙම කලාත්මක දර්ශනය පා readers කයන් ඉදිරිපිට කෙලින්ම ගලා එයි - ප්‍රේක්ෂකයා, ඔහුගේ ජීවිතයේ ඉතිරි කාලය තුළ නොමැකෙන හැඟීමක් ඇති කරයි, අවසානයේදී ප්‍රබන්ධ කියවීමේ ක්‍රියාවලීන් පුනර්ජීවනය කිරීමට දායක වේ.
ඒ අතරම, බොහෝ ආධුනික සිනමාහල් ඔවුන්ගේ නිර්මාණාත්මක නිර්මාණ ප්‍රදර්ශනය කිරීමට වේදිකාවක් ලබා ගැනීමට කැමතියි. මෙම ව්‍යාපෘතිය මඟින් පුස්තකාලය මහජනයාට සමීප කරනු ඇත, මන්ද බොහෝ විට පුස්තකාලයේ පමණක් ඔබට නාට්‍යමය සන්ධ්‍යාවක් නොමිලේ නැරඹිය හැකිය. පොත් රඟහල නව ආකාරයකින් සාහිත්ය ලෝකය විවෘත කිරීමට උපකාරී වනු ඇති අතර, යෞවනයන්ගේ කලාත්මක හා අධ්‍යාත්මික දියුණුව සඳහා නව ආවේගයක් ලබා දෙනු ඇත. ඔහුගේ කෘති නිර්මාණාත්මකව කියවීමට සහ තරුණ හා වැඩිහිටි ආධුනික නළුවන්ගේ රංගන කුසලතා හෙළි කිරීමට දායක වේ. ව්‍යාපෘතිය දිගුකාලීනව නිර්මාණය කර ඇත.
ව්‍යාපෘති හවුල්කරුවන්:
අධ්‍යාපන ආයතන, ඩී.එස්.එච්.අයි, අධ්‍යාපන ආයතනවල නාට්ය කණ්ඩායම්වල සාමාජිකයින්, සංස්කෘතික නිවාස, බාලෂිඛා නගරයේ අතිරේක අධ්‍යාපන ආයතන
ව්‍යාපෘතියේ ප්‍රේක්ෂකයින් ඉලක්ක කරන්න
ද්විතීයික පාසල්වල සිසුන්, විද්‍යාලවල සිසුන්, විශ්ව විද්‍යාල, ඩී.එස්.එච්.අයි හි සිසුන් මෙන්ම පුස්තකාල කාර්ය මණ්ඩලය සහ පා .කයින් ද වේ.
තොරතුරු සහාය:
බාලෂිඛා මාධ්‍ය; අන්තර්ජාල වෙබ් අඩවි.
සිදුවීම් වැඩසටහන
පුස්තකාල රඟහල පොත්
2018 සඳහා
|
සිදුවීම් නම |
දිනය |
වගකිව යුතු ය |
|
“තියටර් ඔෆ් ද බුක්” පුස්තකාල ව්‍යාපෘතියේ සුවිශේෂී ඉදිරිපත් කිරීම |
||
|
“සියල්ලන්ම මවිතයට පත් කරන කුඩා ඉදිරිපත් කිරීමක්” - සමස්ත රුසියානු ජාලකරණ ඉසව්වේ “පුස්තකාල රාත්‍රිය 2018”: “පුස්තකාල පෙනුම වීදුරුව” |
සියලුම අංශ සී.බී.එස් |
|
|
අන්තර්ජාල ව්‍යාපෘතිය "ඇන්ඩ්‍රි බෙලි කියවන්න" |
ජනවාරි-ඔක්තෝබර් |
තොරතුරු හා සංස්කෘතික මධ්‍යස්ථානය |
|
සාහිත්ය කෘතිවල හොඳම නාට්‍යකරණය සඳහා ළමුන් හා තරුණයින් සඳහා වන තරඟය “නාට්ය ඔලිම්පස්” |
ජනවාරි-අප්රේල් |
තොරතුරු හා සංස්කෘතික මධ්‍යස්ථානය |
|
කලා ප්‍රදර්ශනය "වේදිකාවේ මැජික් ලෝකය" |
තොරතුරු හා සංස්කෘතික මධ්‍යස්ථානය |
|
|
කලා රැස්වීම "කලාවේ වෘත්තීන්" |
තොරතුරු හා සංස්කෘතික මධ්‍යස්ථානය |
|
|
වාර්ෂික ප්‍රදර්ශනය, සිත්ගන්නාසුළු පුද්ගලයින් හමුවීම "සුන්දර මියුසස්ගේ පොදුරාජ්‍ය මණ්ඩලය" |
වර්ෂය තුළ |
|
|
“ටෝකින්ට ඩෆල් බෑගයේ ඇත්තේ කුමක්ද?” (නාට්ය නළුවා වන එන්. කෘෂ්කෝවාගේ සහභාගීත්වයෙන්) |
මාර්තු-දෙසැම්බර් |
ළමා හා පවුල් කියවීමේ මධ්‍යස්ථානය |
|
චිත්‍ර ප්‍රදර්ශනය, සමාලෝචන-කතාව "රඟහල වැඩමුළුව" |
ළමා හා පවුල් කියවීමේ මධ්‍යස්ථානය |
|
|
"මැජික් වර්ල්ඩ් දර්ශන" රඟහලේ ජාත්‍යන්තර දිනය සඳහා අන්තර්ක්‍රියාකාරී සිදුවීම |
||
|
සමස්ත රුසියානු සතිය සඳහා නාට්ය තරඟ “ළමයින් සහ තරුණයින් සඳහා රංග ශාලාව” “කුසලතා සටන” |
සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධන පුස්තකාලය |
|
|
සාහිත්ය සංගීත විවේකාගාරය "මුද්‍රා නාට්යයේ මැජික් ලෝකය" |
පුස්තකාලය №2 |
|
|
ඒ. ඔස්ට්‍රොව්ස්කිගේ 195 වන සංවත්සරයට සාහිත්‍යමය චිත්‍රයක් "නාට්ය රචකයා සහ ඔහුගේ රංග ශාලාව" |
පුස්තකාලය №2 |
|
|
වීඩියෝ ඉදිරිපත් කිරීම "මැජික් රට-රඟහල" |
සැප්තැම්බර් |
පුස්තකාලය №2 |
|
"කලා ඉතිහාසය පිළිබඳ: නාට්ය කලාව." දේශන ශාලාව (“ස්වර්ණමය යුගය” - දෂෙව්ස්කායා ජීවී සමාජ ශාලාවට ගිය විට) |
පුස්තකාල අංක 3 |
|
|
"ෆියෝඩර් චාලියාපින් - ජීවිතයේ පිටු." එෆ්.අයි හි 145 වන සංවත්සරය සඳහා සජීවී සඟරාව. ෂාලියාපින් |
පුස්තකාල අංක 3 |
|
|
"මාරියස් පෙටිපා සහ රුසියාව". සවස - ආලේඛ්‍ය චිත්‍රය එම්. පෙටිපාගේ 200 වන සංවත්සරයට |
පුස්තකාල අංක 3 |
|
|
"රඟහල - ළමයින් සහ තරුණයින් සඳහා". සමස්ත රුසියානු නාට්ය සතිය |
පුස්තකාල අංක 3 |
|
|
"මම ජීවත් වුණේ බොල්ෂෝයි රඟහල අසල." ගලීනා උලනෝවා ගැන සිනමා සමාජයේ "අධ්යාපනික චිත්‍රපට" සමඟ වීඩියෝ දේශනය |
පුස්තකාලය №4 |
|
|
"රූකඩ රඟහල එස්. ඕබ්රාස්ට්සෝවා." සංවාදය, වීඩියෝ දේශන ශාලාව |
පුස්තකාලය №4 |
|
|
“ඔලෙග් ටබකොව් සහ ඔහුගේ“ දුම්කොළ කුකුළන් ”. වීඩියෝ චිත්‍රය, සිනමා සමාජයේ සාමාජිකයින් සමඟ සංවාදය "අධ්යාපනික චිත්‍රපට" (කලාකරුවාගේ උපන්දිනයට) |
පුස්තකාලය №4 |
|
|
මොස්කව් තියටර්ස්. කතාබස්, අතථ්‍ය චාරිකාව, වීඩියෝ දර්ශනය, සාකච්ඡාව |
පුස්තකාලය №4 |
|
|
අන්තර්ක්‍රියාකාරී සිදුවීම "ජිම්නාස්ටික් හැඟීම්" |
තරුණ පුස්තකාලය |
|
|
සාහිත්ය හා රංග ශාලාව ජාත්‍යන්තර නාට්ය දිනය "ඔවුන් සෙල්ලම් කරනවා, ඔවුන් ජීවත් වන ආකාරය" |
පවුල් කියවීමේ පුස්තකාලය |
|
|
ජාත්‍යන්තර නර්තන දිනය සඳහා මාධ්‍ය ඉදිරිපත් කිරීම "නර්තනය - ආත්මයේ කවි" |
පවුල් කියවීමේ පුස්තකාලය |
|
|
ක්රියාව: “රුසියානු සුරංගනා කතාවක් වාදනය කිරීම” “පුදුමාකාර ප්‍රාතිහාර්යයක් පුදුමාකාරය” |
ළමා පුස්තකාලය №2 |
තේමාව සංස්කෘතික වර්ෂය සඳහා කැප කර ඇත පොත් ප්‍රදර්ශනය "රඟහල පිරී ඇත ..." දී ශාඛා පුස්තකාලය them1 ඒවා. එම්.ඊ. සෝල්ටිකොව්-ෂෙච්ඩ්‍රින්. මෙම ප්‍රදර්ශනය අන්තර්ජාතික නාට්ය ආයතනයේ (එම්අයිටී) IX සම්මේලනය විසින් 1961 දී පිහිටුවන ලද ජාත්‍යන්තර නාට්ය දිනය ලෙස නම් කර ඇත. ජාත්‍යන්තර නාට්ය දිනය වාර්ෂිකව සමරනු ලැබේ මාර්තු 27.
දන්නා පරිදි, පුරාණ ග්‍රීක භාෂාවෙන් පරිවර්තනය කිරීමේදී “රඟහල” යන වචනයේ තේරුම “මිනිසුන් නරඹන ස්ථානයක්” යන්නයි. පළමු නාට්ය නිෂ්පාදනය ගැන සඳහන් කිරීම ක්‍රි.පූ. 2500 දක්වා දිව යයි. er රුසියාවේ නාට්ය කලාවේ දියුණුව 17 වන සියවසේ උසාවියෙන් ආරම්භ වූ බව විශ්වාස කෙරේ.
දැන් ජාත්‍යන්තර නාට්ය දිනය වේදිකා ස්වාමිවරුන්ගේ වෘත්තීය නිවාඩු දිනයක් පමණක් නොව එය මිලියන සංඛ්‍යාත ප්‍රේක්ෂකයින්ගේ නිවාඩු දිනයකි.
“රඟහල දැනටමත් පිරී ඇත ...” ප්‍රදර්ශනයේ අභිලේඛනය එන්.වී. ගොගොල්: "රඟහල යනු ඔබට ලෝකයට බොහෝ දේ පැවසිය හැකි දෙපාර්තමේන්තුවක්." විදේශීය හා රුසියානු නාට්ය කලාවේ ඉතිහාසය, රුසියානු නළු නිළියන් සහ නාට්ය රචකයින් පිළිබඳ පොත් මෙන්න.
2018 දී රුසියාවේ නාට්ය කලාව පිළිබඳ අදහස සඳහා නිලධාරීන් සහාය දැක්වීය. පසුගිය වසර අවසානයේ මෙම අදහස ආරම්භ කළේ නාට්ය සේවකයින්ගේ සංගමයේ ප්‍රධානියා වූ ඇලෙක්සැන්ඩර් කල්‍යාජින් ය. සංස්කෘතික අමාත්‍යාංශයේ ප්‍රධානියා මෙම අදහසට කැමති වූ නිසා ඔහු එය ජනාධිපතිවරයාට වාර්තා කළේය. රාජ්‍ය නායකයාගේ අනුමැතියෙන් පසු තේමාත්මක වසරක් පැවැත්වීමට අවසාන තීරණය ගන්නා ලදී.
දුෂ්කර ආර්ථික තත්ත්වයක් තිබියදීත්, විශේෂයෙන් නාට්ය කලාව තුළ සංස්කෘතියට ප්‍රමාණවත් අවධානයක් දිය යුතු බව නිලධාරීහු සඳහන් කළහ. කාරණය නම්, නාට්‍යමය ක්රියාකාරකම් සමාජයේ ජීවිතයේ වැදගත් භූමිකාවක් ඉටු කරයි - එය ජීවිතය පිළිබඳ දෘෂ්ටිය සකස් කරයි, තීරණ ගැනීමට උපකාරී වේ සහ සුන්දරත්වය සඳහා පුද්ගලයෙකුගේ අවශ්‍යතාවය සපුරාලයි.
අගනුවර සහ ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි සිනමාහල් සෑම විටම පාහේ සම්පූර්ණයෙන්ම පිරී ඇත, නමුත් වෙනත් කලාපවල සහ නගරවල සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් තත්වයක් පවතී. අරමුදල් නොමැතිකම නිසා, සංචාරයන් නොමැත, පහර ගණන අඩු වී ඇති අතර ප්‍රවේශ පත්‍ර අලෙවිය සැලකිය යුතු ලෙස පහත වැටේ. සංස්කෘතික කටයුතු අමාත්‍යාංශයේ ප්‍රධානියා සඳහන් කළේ නාට්ය කටයුතු සඳහා අරමුදල් ප්‍රමාණවත් නොවන බවත් එය 2014 මට්ටමින් පවතින බවත්ය. තියුණු ඉහළ යාමක්, නාට්ය ව්‍යාපාරයේ සැලකිය යුතු ප්‍රගතියක් සහ ප්‍රවේශ පත්‍ර අලෙවියෙන් ලැබෙන ආදායම පසුගිය වසරේදී රුපියල් බිලියන 5.3 ක් දක්වා ඉහළ ගියේය. නමුත් පූර්ණ සංවර්ධනය සඳහා මෙය තවමත් ප්‍රමාණවත් නොවේ.
රුසියාවේ 2018 දී රඟහලේ වර්ෂය ක්‍රියාත්මක කිරීම වැදගත් කාර්යයන් කිහිපයක් විසඳීමට ඉඩ සලසයි:
- යෞවනයන් සහ තරුණ පරම්පරාව ඇතුළු පුළුල් පරාසයක මිනිසුන් අතර සැබෑ කලාව ප්රවර්ධනය කිරීම.
- කලාපීය සිනමාහල්වල සංචාර සහ සංදර්ශන ගණන වැඩි කරන්න.
- තරුණ නළු නිළියන්ට ඔවුන්ගේ දක්ෂතා ප්‍රකාශ කිරීමට අවස්ථාව ලබා දෙන්න.
- රංග කලාව සෑම පුද්ගලයෙකුගේම ජීවිතයේ කොටසක් බවට පත් කරන්න.
රඟහලේ වසරේ වැඩසටහන
තවද, 2018 රඟහලේ වර්ෂය වනු ඇතැයි යන තීරණය දැනටමත් අවසන් කර ඇති අතර, වැඩසටහන සංවර්ධනය කර නොමැත. ලිංගාශ්‍රිත රෝග පිළිබඳ නිල වෙබ් අඩවියේ ඇලෙක්සැන්ඩර් කල්‍යාජින් සිය සගයන් වෙත හැරී සංවිධාන රැස්වීමක් පවත්වන ලෙසත් වසරක් නාට්ය කලාව ගත කරන ආකාරය ගැන මෙනෙහි කරන ලෙසත් ඉල්ලා සිටියේය. නාට්ය සංගමයේ ප්‍රධානියා සඳහන් කළේ යමෙකු වැඩි අරමුදල් ලබා ගැනීම කෙරෙහි විශ්වාසය තැබිය යුතු නැති නමුත් දීප්තිමත් හා තීව්‍ර සිදුවීම් පැවැත්වීමට මෙය බාධාවක් නොවිය යුතු අතර එමඟින් සැබෑ කලාව වඩාත් සමීපව දැන ගැනීමටත්, නාට්‍යමය ඉන්ද්‍රජාලික ක්‍රියාකාරිත්වයේ ලෝකයට ඇද වැටීමටත් මිනිසුන්ට හැකි වේ. ක්‍රියාකාරී පුද්ගලයින් කෙටුම්පත් කිරීමට සහභාගී වන ලෙස කල්‍යාජින් ඉල්ලා සිටියේය.
රඟහලේ වර්ෂය සැමරීම සඳහා වැඩපිළිවෙළක් නොතිබුණද, නිලධාරීන් විසින් ගනු ලබන තීරණයෙහි කොටසක් ලෙස පහත සඳහන් ක්‍රියාමාර්ග ගන්නා බව පැහැදිලිය.
- ෆෙඩරල්, කලාපීය සහ ප්‍රාදේශීය මට්ටමේ විවිධ උත්සව.
- තරුණ දක්ෂතා තරඟ කරයි.
- ප්‍රසිද්ධ නාට්ය කණ්ඩායම්වල සංචාර.
- සිනමාහල්වල නව ප්‍රසංග පෙන්වයි.
සෑම කලාපයකටම තමන්ගේම ක්රියාකාරකම් වැඩසටහනක් ඇත. ඇලෙක්සැන්ඩර් කල්‍යාජින් සඳහන් කළේ මේ වසරේ නාට්‍යකරුවන් හිඟන්නන් මෙන් නොවිය යුතු අතර ඇතැම් සිදුවීම් පැවැත්වීමට මුදල් ඉල්ලා සිටිය යුතු බවයි.
රඟහල වර්ෂය පිළිබඳ සියලු අදහස් හා අදහස් සැප්තැම්බර් 5 වනදා දක්වා රැස් කිරීමට නාට්ය සේවක සංගමයේ ප්‍රධානියා සැලසුම් කරයි මෙම දිනයෙන් ඉක්බිතිව වැඩසටහනක් සකස් කර එකඟ වන බව පැහැදිලිය.
2018 දී රුසියාවේ රඟහලේ යථාර්ථයන් සහ ඉදිරිදර්ශන
මැයි මාසයේදී සෝචි නගරයේ පැවති සමස්ත රුසියානු නාට්ය සංසදයේදී ඇලෙක්සැන්ඩර් කල්‍යාජින් ප්‍රකාශ කළේ මෙම රංග ශාලාව සමාජයේ වැදගත්ම කොටස බවයි. තේමාත්මක වසරක් පැවැත්වීම මේ පිළිබඳව සෑම කෙනෙකුටම මතක් කර දීමට කදිම අවස්ථාවක් වනු ඇති බව ඔහු සඳහන් කළේය. රුසියාවේ සෑම ප්‍රදේශයකින්ම රංගන ශිල්පීන් සංසදයට එක්රැස් වූ අතර දින කිහිපයක් සෝචි සැබෑ සංස්කෘතික අගනුවරක් බවට පත් විය.
සෑම කථිකයෙක්ම පාහේ උගුරේ, එනම් එවැනි බරපතල ගැටළු ගැන කතා කළේය:
- අරමුදල් නොමැතිකම. අරමුදල් හිඟය කාර්ය සාධනය අඩු කිරීමේ අවශ්‍යතාවයට හේතු වේ. බොහෝ කලාපවල සංචාර නොමැත, මන්ද පළාත් පාලන ආයතනය රංග භූමියට සහභාගී නොවන නිසා, එනම් එය අයවැයෙන් අරමුදල් වෙන් නොකරයි.
- අඩු වැටුප් සහ ඔවුන්ගේ ප්රමාද. දීර් problem කාලයක් තිස්සේ මෙම ගැටළුව බොහෝ කලාපවල, විශේෂයෙන් දුරස්ථ ප්‍රදේශවල අදාළ වේ. මේ සම්බන්ධයෙන් තරුණ දක්ෂ කලාකරුවන් කලාවට සම්බන්ධ වීමට කැමති නැත.
- අළුත්වැඩියා කිරීම් නොමැතිකම. සංස්කෘතියේ බොහෝ ගොඩනැඟිලි භයානක තත්වයක පවතී, මන්ද වසර දුසිම් ගණනක් තිස්සේ අලුත්වැඩියාවන් සඳහා අරමුදල් වෙන් කර නොමැත.
සංඛ්‍යාලේඛනවලට අනුව, පසුගිය වසර කිහිපය තුළ, ආගන්තුක රංගන සංඛ්‍යාව 20% කින් වැඩි වී තිබේ. මෙඩින්ස්කි පැවසුවේ 2015 දී ෆෙඩරල් සංචාර සංදර්ශන ගණන දහසකට ආසන්න වූ බවයි. රට දුෂ්කර මූල්‍ය තත්වයක පවතින නමුත් මිනිසුන් දිගටම රංග ශාලාවට යති. පසුගිය වසර තුන තුළ ප්‍රවේශ පත්‍ර අලෙවියෙන් ලැබෙන මූල්‍ය සංඛ්‍යාව 70% කින් ඉහළ ගොස් තිබේ. මෙම සංඛ්‍යා නාට්‍යමය චරිතවලට බලාපොරොත්තුවක් ලබා දෙන්නේ සියල්ල නැති වී නැති බවය.
ඇලෙක්සැන්ඩර් කල්‍යාජින් නැවත නැවතත් සඳහන් කළේ නාට්ය කලාව පැවැත්වීම නාට්ය ව්‍යාපාරයේ දියුණුවට අවස්ථාවක් ලබා දෙන බවයි. මින් අදහස් කරන්නේ ඔවුන් මුදල් ඉල්ලනු ඇතැයි යන්න නොවේ, නමුත් පවත්නා ගැටලුවලට නිලධාරීන්ගේ සහ සාමාන්‍ය ජනතාවගේ අවධානය යොමු කිරීමට ඔවුන්ට තවමත් හැකි වනු ඇත. ඒ අතරම, සැබෑ කලාව ජනතාව අතරට ගෙන ඒමට මෙය කදිම හේතුවකි.
මෙයද බලන්න වීඩියෝව ස්ටුඩියෝ රඟහලේ නළුවාගේ සංස්කෘතික වර්ෂය ගැන:
මුල් පිටුව\u003e ලේඛනයපුස්තකාලය සහ රංග ශාලාව
වී.ඒ. පුස්තකාල කළමනාකරු ස්ටකීවා
අවබෝධතා ගිවිසුම Pervomaiskaya සාමාන්‍යය ද්විතීයික පාසල දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේදී නාට්ය කලාවේ කාර්යභාරය අවිවාදිත ය. ශතවර්ෂ ගණනාවක් තිස්සේ මිනිසා මෙම ඉන්ද්‍රජාලික නාට්ය ක්රීඩාව පරාර්ථකාමී ලෙස ක්රීඩා කරයි. අහම්බෙන් නොවේ ඒ.එස්. පුෂ්කින් මෙසේ කීවේ ය: "රංග භූමිය මයිකල් ඉඩමක්!" බොහෝ රුසියානු ගුරුවරු පාසැල් ආධුනික රංග ශාලාවේ සංවර්ධනය පිළිබඳ ගැටළු නිරාකරණය කළහ. එන්.එන්. බක්ටින් පාසල් රඟහලේ “අධ්යාපනික”, “අධ්‍යාපනය”, “සක්‍රීය” භූමිකාව, අධ්‍යාපනයේ දත්ත, ළමා නාට්යයේ මනෝ විද්‍යාව සහ යථාර්ථවාදී නළුවාගේ නිර්මාණශීලිත්වය පිළිබඳ ඔහුගේ අදහස් හෙළි කරයි. ළමා ක්‍රීඩාවක ලාක්ෂණික මනෝවිද්‍යාත්මක ලක්ෂණ කිහිපයක් විශ්ලේෂණය කරමින්, බක්ටින් ප්‍රසංග කලාවේ ස්වභාවයට ඇයව සමීප කරවන්නේ කුමක් ද යන ප්‍රශ්නය මතු කරන අතර එමඟින් ළමයින් සමඟ මෙම කලාව ප්‍රගුණ කිරීම සඳහා ස්වභාවික පූර්වාවශ්‍යතාවයන් නිර්මාණය කරන අතර, එමඟින් පාසැල් වයසේ දරුවන්ට සෙල්ලම් කිරීමට සාපේක්ෂව ලබා දිය හැකිය. නාට්යය සකස් කිරීම සඳහා අධ්යාපනිකව යොමු කරන ලද නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් වලට සහභාගී වීම. වේදිකා ක්රියාකාරකම්වල නිශ්චිත ස්වභාවය, අධ්යාපනික ආකල්ප නාට්‍යයක ළමුන් සඳහා ප්‍රවේශ විය හැකි හා ප්‍රයෝජනවත් වන කාර්යයන්, “මෙම හැකියාවේ විනය, ඇගේ කැමැත්තට යටත් වීම, එක්තරා සැලැස්මක් නිරූපණය කරයි” සහ මෙම ස්වාභාවික හැකියාව යටපත් නොකළ යුතු නමුත් නාට්‍යමය ක්රියාකාරකම්වල සහාය ඇතිව සංවර්ධනය කළ යුතුය. දරුවන් තුළ එය පෞරුෂයේ සදාචාරාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය සඳහා ය. බක්ටින්ගේ මෙම ස්ථාවරය කේඩීගේ සිතුවිලි දෝංකාර දෙයි. ප්‍රබන්ධ කියවීමේ කාර්යභාරය ගැන සහ ළමුන්ගේ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම්වල වැදගත්කම, විශේෂයෙන් නාට්‍යමය ක්රියාකාරකම්, සදාචාරාත්මක අත්දැකීම් ලබා ගැනීම සහ පොහොසත් කිරීම, වෙනත් කෙනෙකුගේ ප්‍රීතියට හෝ ශෝකයට චිත්තවේගීය ප්‍රතිචාරයක් ඇති කිරීම පිළිබඳව උෂින්ස්කිගේ ප්‍රකාශයන් සමඟ එන්.කේ.කෘප්ස්කයාගේ ප්‍රකාශයන් සමඟ. සාහිත්ය කෘති ගැඹුරු මනෝභාවයන් සඳහා පාසල් රඟහලෙහි ඇති වැදගත්කම Bakhtin පෙන්වා දුන්නේය. නාට්යයේ ප්‍රතිමූර්තියේ සෑම අදියරකදීම නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාවලියට ළමයින් සහභාගී වීම පිළිබඳ විශාල අධ්යාපනික අරුත ඔහු අවධාරණය කළේය. වැඩිහිටි රඟහලක් මෙන් නොව, ළමා නාට්ය කණ්ඩායමක් එදිනෙදා ජීවිතයේදී ශක්තිමත් වේ, සමහර විට වසර ගණනාවක්. ළමා නාට්ය පාසැල් කණ්ඩායමේ වැදගත්ම ලක්ෂණය මෙය වර්තමාන ඉගැන්වීම සඳහා විශේෂයෙන් අවශ්ය වේ. පාසැල් රඟහල, වෙනත් කිසිදු විශිෂ්ට ගුරුවරයෙකු මෙන්, සෑම තරාතිරමකම ළමයින් පෙළගැස්වීමට සමත් වේ: වයස, ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය, බුද්ධිය, බාහිර දත්ත අනුව. ක්ලෙබන් ඉසව් අධ්‍යක්ෂකවරයකුගෙන් ඩිප්ලෝමාවක් ලබා ගනිමින් පර්වොමයිස්කායා ද්විතීයික පාසලේ පුස්තකාලයේ ප්‍රධානියා ලෙස වැලන්ටිනා ඇනටෝලියෙව්නා ස්ටකීවා වැඩට පැමිණියේය. නොපැමිණීම නිසා ඇය ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් සංස්කෘතික ඇකඩමිය අවසන් කිරීමට සමත් වූ අතර විශේෂ පුස්තකාලයාධිපති-ග්රන්ථ නාමාවලියක් ලබා ගත්තාය. ප්රවීණත්වය දැරූ පසු වැලන්ටිනා ඇනටොලිනාව තේරුම් ගත්තා, ඇයගේ කාර්යයන් තුළ පුස්තකාලයන් සමග ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්වල පූර්ව අත්දැකීම්, ආකෘති සහ විධික්රම භාවිතා කළ හැකි බවය. විවිධ වයස්වල දරුවන් සමඟ සන්නිවේදනය කරන ඇය, ඔවුන් වැඩෙත්ම, බොහෝ විට ප්‍රබන්ධ කෙරෙහි ඇති උනන්දුව නැති කර ගන්නේ කෙසේදැයි ඇය දුටුවාය. මෙය 4-5 ශ්රේණියේ සිදු වේ. පාසැල් දරුවන් බොහෝ විට තොරතුරු, දැවැන්ත ප්රවාහයක් ගෙන යන රූපවාහිනී, පරිගණක, විමර්ශන ග්රන්ථ මගින් ඔවුන්ගේ සංජානනීය අවශ්යතා සපුරාලයි. එය වේගවත් බුද්ධිමය දියුණුව සඳහා නිසැකවම දායක වන නමුත් මෙම පසුබිමට එරෙහිව චිත්තවේගීය සංවර්ධනයේ පැහැදිලි පසුබෑමක් ඇත. හොඳ පොත් කියවීමට පමණක් නොව, චිත්රපටි ග්රහණය කරගැනීමට පමණක් නොව, කලා කටයුතුවලදී ගැටලු විසඳා ගැනීමටත්, කලාත්මක තොරතුරු කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමත්, ඔවුන් කියවන දේ ගැන ඔවුන්ගේ මතය, වීරයන් සමඟ සංවේදීද? මෙම කොටුව පරිබාහිරව මෙය කළ යුතුය. වැලන්ටිනා Anatolievna බොහෝ විට Matinees, තරග, විවාද, ගේම්ස් පැවැත්වීමට පටන් ගත්තේය. යාලුවනේ තව ටිකක් කියවන්න පටන් ගත්තා, නමුත් මේකෙන් කාර්යය විසඳුණේ නැහැ. පිරිමි ළමයින්ගේ ආත්ම බේරා ගන්නේ කෙසේද, ඔවුන්ට මේ අපූරු හා අපූරු ලෝකය දැකීමට උදව් කරන්නේ කෙසේද? මම ඔවුන්ට මගේ ප්රශංසාව දන්වා, පොතක් ආදරය කිරීමට, ඔවුන් කියවන දේ තේරුම් ගන්න, අන් අයගේ අත්දැකීම්වල අර්ථය ගැඹුරට ගෙන යන්නට පුළුවනි, එසේත් නැත්නම් ඔවුන්ගේ උද්යෝගය, ආශාවන්, ක්රියාවන් - ඔවුන්ගේම සහ ඔබගේ මිතුරන් ද? පුස්තකාලයේ පාසැල් පොත් රඟහලක් නිර්මාණය කිරීමට වැලන්ටිනා ඇටොලිනවන් තීරණය කළා. ළමයි නිමක් නැතිව නාට්ය රඟ දක්වනවා. දරුවා කුමන්ත්රණය සොයාගෙන, අවශ්ය ගෘහ භාණ්ඩ, දේවල්, කාර්යභාරය පැවරීම, සෙල්ලම් බඩු තේරීම. පිරිමි ළමයින්ට හැඟෙන්නේ ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරෙකුට මෙම හෝ එම භූමිකාව ඉටු කිරීමට වඩා හොඳ බවයි. ඔවුන් සැබෑ ඇඳුම් මාරු කරන චලන, කටහඬ සුමිහෑම් සඳහා සෙල්ලම් කිරීමට නැඹුරුවී, විවිධ ඇඳුම් වලින් සැරසීමට. "ෆැන්ටසි" පොතෙහි රඟහල අවුරුදු 15 ක් පමණ වන අතර දැනටමත් එහිම ප්රතිමාවක් ඇත. මේ අවුරුදු 15 තුළ පාසල් ළමුන් කීදෙනෙක් වේදිකාවට නැඟී ඇත්ද? බොහෝ සහභාගිවන්නන්, ප්රේක්ෂකයන් ඉදිරියේ එක් වරක් කථා කරමින්, වසර ගණනාවක් වේදිකාවට සම්බන්ධ නොවීය. කුඩාම රඟහල සුරංගනා කතාවට හසු වේ. සුරංගනා කතා පුදුම සහගත ලෙස organ න්ද්‍රීයව විනෝදාස්වාදය හා සදාචාරය ඒකාබද්ධ කරයි. සදාචාරය පිළිබඳ අත්තිවාරම, යහපත ඇදහිල්ල, අවසානයේදී යුක්තිය ඉටු කිරීම, අවශ්යතා ඇති අයට උපකාර කිරීමට ආශාවක් ඇත. කුඩා සිනමා ශාලාවේ ටෙලි නාට්ය රචනා කර ඇත්තේ ළමා ලේඛකයන්ගේ කෘතීන්ට ප්රබලම නිෂ්පාදනයන් සහ දේශානුකුලකරණයයි. එස්. මාෂක්, එස්. මිහල්ල්ක්, නෝව් එන්, ජී. යූස්පෙන්ස්කි, ඒ එල්. බාර්ටෝ, කේ. චුකොව්ස්කි, වී. ඩ්‍රැගන්ස්කි සහ තවත් අය. උසස් පාසලේ සිසු සිසුවියන්ගේ නිර්මාණ වලින් ආභාසය ලැබෙයි. එස්. පුෂ්කින්, ෆොන්විසිනා. මෙම රංග ශාලාව අලුත් අවුරුදු ප්‍රසංග දහයක් පමණ වේදිකා ගත කර ඇත - සුරංගනා කතා: “රිදී ඔරලෝසු චතුරශ්‍රයේ”, “සාෂා සහ ෂුරාගේ වික්‍රමය”, “වින්ටර් ටේල්”, “ස්නෝ මේඩන් ඔබට ආරාධනා කරයි” සහ තවත් අය. පිරිමි ළමයින්ගේ නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායමක් නිර්මාණය කිරීම. මෙම ගැටලුව සඳහා, එක් එක් අයුරින් තමන්ගේම ආකාරයකින් ළඟා වේ. වැලන්ටිනා Anatolyevna ළමයින්ට පවා එක් හේතුවක් හෝ වෙනත් අය තම මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ දුෂ්කරතාවයන්ට පත්වන අතර, පංති කාමරයේ නොසිටින අයට, නාට්යයේ දී සෙල්ලම් කරති. ඇත්ත, වේදිකාවට යාමට නම්, දරුවන්ට ඔවුන්ගේ කථාව, පරිකල්පනය, ප්ලාස්ටික් බව මත දිගු හා දිගු කාලයක් වැඩ කළ යුතුය - රංග ශාලාවේ සහ ජීවිතයේ අවශ්ය සියල්ල. නමුත් සිසුන් මෙය කරන්නේ පන්තියේදී නොවේ, ගුරුවරයාගේ විවේචනාත්මක ඇස යට නොව, ඔවුන්ගේ නිදහස් කාලය තුළ, එකම දරුවන් සමඟ, තවමත් කෙසේ දැයි නොදන්නා, නමුත් උදව් කිරීමට සූදානම්ව සිටින බොහෝ දෙනෙක්, වේදිකාවේ සිටින සමාන අදහස් ඇති පිරිසක් බවට පත්වීමට පවසති. එබැවින් සාමුහිකව උපත වේ. "ෆැන්ටසි" පොතේ නාට්ය කණ්ඩායම නිරන්තරයෙන් යාවත්කාලීන වන අතර, ඒ වෙනුවට උපාධිධාරීන් පළමු ශ්‍රේණියට පැමිණේ. අවම වශයෙන් එක් වරක් වේදිකාවේ ක්රීඩා කර ඇති උපාධිධාරීන්ගේ සමීක්ෂණවලින් පෙනී යන්නේ පාසලේ ගත කළ වසරවල සිට ඔවුන්ගේ මතකයේ රැඳී ඇති නමුත් ඔවුන්ගේ නාට්යයේ වඩාත් විචිත්‍රවත් කථාංග රංගනයන්හි පවතින බවයි. පාසලේ රංග ශාලාවේ හමු වූ විට, ඔවුන් නිරන්තරයෙන්ම නිෂ්පාදනයන් සඳහා උනන්දුවක් දක්වති. දුෂ්කරතා පවතින්නේ ළමයින් සඳහා සාහිත්ය කෘති, ඔවුන්ගේ ප්‍රියතම සුරංගනා කතා පවා වේදිකා ගත කිරීමට අවශ්ය වීම, එනම් වචනවල භාෂාවෙන් ක්‍රියා භාෂාවට පරිවර්තනය කිරීම ය. ඔවුන් නවීන දරුවා වෙත ඉදිරිපත් කිරීමට අවම සැලකිල්ලෙන් යුතුව පරෙස්සමින් නැවත සිතා බැලිය යුතුවේ - දක්ෂයා සහ ළමා ප්රේක්ෂකයාය. සෑම පාසල් නාට්ය විධායකයෙකුටම මෙය ප්‍රමාණවත් ලෙස පාලනය කළ නොහැක. නාට්යය ඉදිරිපත් කරමින්, වැලන්ටිනා ඇනටොලිව්නා සෑම විටම ඇගේ කාර්යයේ නිශ්චිත කාලසටහන ලියයි: - මේසයේ පෙරහුරුවක් සඳහා කාලය (පෙළ කියවීම),"වැටෙහි" පෙරහුරුව (කොන්දේසි සහිතව උච්චාරණය කරන ලද අවකාශය),
කොටස්වල පෙරහුරුව, - පෙරහුරුව පැවැත්වීම සහ - "පෙරහුරුව" (අවම වශයෙන් 1-2). පිරිමි ළමයින් සහ ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන් ඇඳුම් හා දර්ශන නිෂ්පාදනය සඳහා සම්බන්ධ වේ. මෙම නිර්මාණය ඉතා වැදගත් වේ. පාසල් පහසුකම් ඉතා සීමිතයි. ඒ අතරම, පරිස්සමින් තෝරාගත් ඇඳුමක්, වේශ නිරූපණයක් සහ වෙනත් සරල ආධාර නොමැතිව, භූමිකාවේ දක්ෂතා පවා බරපතල ලෙස අවප්‍රමාණය වන බව අප අමතක නොකළ යුතුය. පෙරහුරු, ඒවා ඉතා කුඩා රංගනයන් වුවද, දරුවන්ට විශාල සතුටක් ගෙන දේ. දර්ශනයේ සැරසිලි, අසාමාන්ය, වර්ණවත් ඇඳුම් ඔවුන්ගේ අත්දැකීම් ගැඹුරු කරයි. කාර්ය සාධනය මත වැඩ කරන අතරතුරේදී, ඔවුන් කිසිදු ඉලක්කයක් නොකෙරේ, නිෂ්පාදන කටයුතු කාර්ය සාධනයක් සඳහා කාර්ය සාධනයක් බව Valentina Anatolyevna පවසයි. පළමුවෙන්ම, මෙය දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලිත්වය වන අතර එහි වටිනාකම පවතින්නේ ප්‍රති result ලය තුළ පමණක් නොව ක්‍රියාවලිය තුළම ය. නිර්මාණශීලී පරිකල්පනය සහ එහි මූර්තිය තුළ ඔවුන් නිර්මාණය, නිර්මාණය, අභ්යාස කිරීම වැදගත් වේ. මෙම රඟහලේ ක්රියාකාරිත්වය සංවිධානය කර ඇත්තේ තමන් තමන් වෙනුවෙන් ක්රීඩා කරන බවත්, මෙම ක්රීඩාව විසින් අල්ලා ගන්නා බවත් ය. කථා කිරීමෙන් පසුව කතා කිරීමෙන් පසු සතුටට පත්ව සිටිති. ඔවුන් ඔවුන්ගේ නිර්මාණශීලීත්වය, සබයට අදහස් හුවමාරු කර ගැනීමෙන් ප්රීතිය ලබති. කාර්ය සාධනයෙන් පසුව, ඔවුන්ට දිගු වේලාවක් ඔවුන්ගේ වෙනම මාර්ගවලට ගොස් ඔවුන්ගේ හැඟීම් බෙදා ගත නොහැක. "ෆැන්ටේෂියා" පොතේ රංග ශාලාවේ කාර්ය මණ්ඩලය දිස්ත්‍රික් නාට්ය උළෙලවල් හා තරඟ සඳහා නිතිපතා සහභාගී වේ. මෙම කාර්ය සාධනය විශේෂයෙන් සඳහන් කරන ලද්දේ: E.Uspensky විසින් "මැජික් ගඟ පහළට", S. Ya. "කැට් හවුස්". මාෂක්, ලියුබිමොව්ගේ “දත තණකොළ”, ඊ. ෂ්වාට්ස් විසින් රචිත “මේපල් දෙකක්”, “තරුණ ආර්යාව-ගොවි” ඒ. පුෂ්කින්, “සත්‍යයේ කතාව” එන්. නොසොව් විසින් රචිත “ඩන්නෝ සහ ඔහුගේ මිතුරන්ගේ වික්‍රමය” එම්. ඇලිගර්, “මම සමාව ඉල්ලන්නේ නැත” එස්. ප්‍රෝකොෆීව්, ටී. මකර්ස්කායා විසින් රචිත “සුළඟේ ආලෝකයක්”. මුළු නාට්ය පොත් 30 කට වැඩි ප්‍රමාණයක් ඉදිරිපත් කරන ලදී. කලාපීය පුවත්පත වන "සාරියා සෙරේරා" පුවත්පත්වල "ෆැන්ටසියා" නාට්ය ග්රන්ථයේ රඟ දැක්වීම් නැවත නිරීක්ෂණය කරන ලදී. මෙම රඟපෑමේ රසිකයෙක් මෙසේ ලිවීය. "මැයි දිනයේ නාට්ය ශිල්පීන් විසින් රඟපාන ලද රඟපෑමේ ප්රේක්ෂකාගාරයක් විය යුතුය. ඔවුන් දෙස බලන විට, සමහර විට ක්රියාව සිදුවන්නේ සාමාන්‍ය දිස්ත්‍රික් දර්ශනයක බව ඔබට අමතක ය, මන්ද යත්, පිරිමි ළමයින්ට මහජනයාට ඇලී සිටීමට ඇති හැකියාව පිළිබඳව ඔබ උපහාර දැක්විය යුතු අතර, චරිතවල රූපවලට හුරු වන්න. තරුණ කලාකරුවන්ගේ රංගනය ප්‍රේක්ෂකයන්ගේ හදවත් තුළ අනුනාද වන්නේ නම් ඔවුන් සතුටු වන්නේ කෙසේදැයි අප දැක ගත යුතුය. එහෙත් ඕනෑම කලාකරුවෙකුට - මෙය ප්රධාන විපාකය වේ. මෙම රඟහල දක්ෂතා සහිත දරුවන්ගේ පරම්පරාවකට වැඩි ගණනක් ගෙන ඇත. 2005 දී “රඟපෑම සඳහා” ගෞරවනීය සහතිකයක් ගව්රිටෙන්කෝ කැටියා, චර්නියෙව් ඔලෙග්, බුෂ්මනෝවා මරීනා වෙත ලැබුණි. මීට පෙර ඔලියා රියාබේවා, නටාෂා ශෂෙරිනා, ඔලේ ෂරාවිනා, ඇන්ඩ්‍රි කොරපින්, ලොබෝවා කෝල්, ෂෙන්යා නෙකිපෙලෝවා, ටැන්යා ගෝරියුනෝවා සහ යුලියා කසකෝවා යන අයටද එම ලිපි ලබා දී ඇත. ප්‍රති results ල අපේක්ෂාවන් ඉක්මවා ගියේය. ඇත්ත වශයෙන්ම, නාට්යය සැකසීමේදී, කතුවරයාගේ වැඩ සහ වැඩ, යුගය, ජීවිතය, ඇඳුම් පැළඳුම්, සදාචාරය විස්තරාත්මකව අධ්යයනය කරනු ලැබේ; එක් එක් ක්රියාව, චලනය, චරිත හැඟීම් විශ්ලේෂණය කරයි; සෑම දෙයක්ම හදවතින්ම හදුන්වාදීමෙන්, ජීවිතයේ දැනටමත් ජීවත්වන අතර, සන්නිවේදනය කිරීමේදී, නාට්යයෙන් උපුටා දැක්වීම් භාවිතා කරන්න. යම් පුද්ගලයෙක් එවැනි නිර්මාණාත්මක ආකල්පයකින් වට වී ඇති විට, ඔහු නරක ක්රියාවක් කිරීමට හැකියාවක් නැත. සෑම දෙයක්ම ඔහු සඳහා නිපදවා ඇති අතර, ඔහු ස්පොන්ජ් වැනි දැනුම, හැඟීම් හා ආදරය අවංකව අන් අය සමඟ බෙදා හදා ගැනීම සඳහා සූදානමින් සිටී. “පාසල් රඟහල ඔබට ලබා දුන්නේ කුමක්ද?” යන ප්‍රශ්නයට රවුමේ සාමාජිකාවක් වන මරීනා බුෂ්මානෝවා මෙසේ පිළිතුරු දුන්නාය. “රංග ශාලාව මට ගොඩක් ලබා දී තිබෙනවා. මාව දේවානුභාවයෙන් නව මාවතකට යොමු කළේ ඔහු බව පෙනේ. මම නිර්මාණය කරන්නෙමි, කතා කරන්නෙමි. ඇත්තෙන්ම, මම මොන වගේ ආත්මයක්ද කියා මට පෙන්විය හැක්කේ වේදිකාවේදීයි. ” එහෙත්, කතාව චර්නිෂෙවාගේ වචන: "මෙන්න අපගේ වෘත්තිය කුමක් වුවත් අපේ ජීවිතයේ ඉතිරි කොටස සඳහා නිර්මාණශීලී චෝදනාවක් ලැබෙනු ඇත. රංග ශාලාව විශිෂ්ට ගුරුවරයා. මෙය සුන්දර හා සුරංගනා කතන්දර ලෝකයේය. " කිරිකිනා එම් සහ කසකෝවා ඕ.ඒ. වැලන්ටිනා Anatolyevna වැඩ දිගටම කරගෙන, ඔවුන් තමන්ගේම රඟහල කණ්ඩායම් නිර්මාණය. මෙය විශේෂයෙන් තෘප්තිමත් වන අතර: පාසලේ ආරම්භ වූ සිද්ධිය වෘත්තීයමය පදනම මත කරගෙන යනු ලැබේ. සාහිත්යය තුළ පාඨකයන්ට, කාව්යයෙන්, කලාත්මක රසය හැඩගස්වා ගැනීමට, නිර්මාණශීලි හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීමට, පාඨකයින්ගේ පාඨකයින්ට ආදරයෙන් බැඳීමට, පුස්තකාලය විසඳුම් ලබා දිය යුතු කාර්යභාරය වේ. රුසියානු ගුරුවරයෙකු වන ඕ. ගලකොව් 1916 තරම් early ත කාලයකදී ළමයින්ට නාට්ය කලාවේ බලපෑම පිළිබඳ වාර්තාවක මෙසේ සඳහන් විය. “රංග කලාව යනු ජීවන පාසලකි. එහි අධ්යාපනික වටිනාකම පොතේ ක්‍රියාකාරිත්වයට වඩා පුළුල් ය. ” පුස්තකාලය හා නාට්යය නාට්යය, දරුවන්ගේ, නහඹරයන් සහ වැඩිහිටි පාඨකයන්ගේ අධ්යාපනික කියවීමේ ක්ෂේත්රයේ පල දරා ගත හැකි පුදුමාකාර ප්රජාවක් වේ. සාහිත්යය
- නව්‍ය පුස්තකාල වැඩ අත්දැකීම් අධ්යයනය කිරීම, සංශ්ලේෂණය කිරීම සහ බෙදා හැරීම. (පුස්තකාල අරමුදල සඳහා ක්‍රමවේදවේදියෙකුට උපකාර කිරීම සඳහා ක්‍රමවේද නිර්දේශ). // පාසල් පුස්තකාලය - 2004.-№5.-p. 19-24. රූබින් යූ.අයි. සහ වෙනත් රංග ආධුනික සිසුන්: අධ්යාපනික නායකත්වයේ මූලධර්ම. ගුරුවරුන් සහ නාට්ය කණ්ඩායම්වල නායකයින් සඳහා අත්පොත.-එම්: ප්‍රොස්වෙෂ්චෙනී.-1983.-176s. බොන්ඩරෙව් වී.පී. පාසල් රඟහල යනු සිසුන්ගේ ස්වයං සත්‍යාපනය සඳහා වූ මාධ්‍යයකි. // අතිරේක අධ්‍යාපනය 2000.-№10.-p.42-43. ඔපරිනා එන් පාසල් රඟහල: සංවිධානය සහ අධ්‍යක්ෂණය. // ග්‍රාමීය පාසල .- 2003.-№3.-s. 64-69.
පිටපත
හොලිඩේස් "ආශ්චර්යමත් නගරය"
එන්.නොසොව්, වී. ඩ්‍රැගන්ස්කි, ඊ.උස්පෙන්ස්කි, වී.ගොලියාව්කින්, බී.
1-4 ශ්‍රේණිවල සිසුන් සඳහා.
චරිත:
පුස්තකාලයාධිපති
කොලොබ්‍රොඩ්
පුස්තකාල දියණිය
ලෙසොවිච්කි
පුස්තකාලයාධිපති: සුබ සන්ධ්‍යාවක්, ආදරණීය දරුවන් සහ ආදරණීය වැඩිහිටියන්!
අපේ රැස්වීම අප්රේල් මාසයේදී සිදු වේ. ඔවුන් පවසන පරිදි: මුළු අප්රේල් - කිසිවෙකු විශ්වාස නොකරන්න, එනම් අප්රේල් විහිළුවක්, හාස්‍යයක්, ප්රබන්ධයක් සමඟ සම්බන්ධ වේ.
අද අපට විනෝදජනක නිවාඩුවක්, හාස්‍යජනක නිවාඩු දිනයක් තිබේ.
ඔබ හාස්‍යයට කැමතිද?
ඔබ මැජික් හා පුදුම වලට කැමතිද?
පුස්තකාලයාධිපතිවරයෙකු ලෙස මට ඔබෙන් විමසීමට අවශ්‍යයි: ප්‍රාතිහාර්යයන් ගැන අපට කියවිය හැක්කේ කොතැනින්ද? පොත් සහ සඟරා වල.
උදාහරණයක් ලෙස “දුර රාජධානියේ” සඟරාවේ.
එහිදී, ටියුක්තියා, මාස්ටර් සහ කොලොබ්‍රොඩ් යන වීරයන් ළමයින්ට හොඳම සාහිත්ය කෘති හුරු කරවන අතර දුර රාජධානියේ වඩාත් corner ත කොනකට වැටේ.
මෙම ලෙසෝවිච්කි ජීවත් වන්නේ වනාන්තරයේ කුඩා එළි පෙහෙළි කිරීමක ය.
කොලොබ්‍රොඩ් සතුව “එදිනෙදා මැජික්” පොතක් තිබේ. මෙය විශේෂ මැජික් පොතක්. ඇයට කියවිය හැක්කේ ඇයට එය අවශ්ය වූ විට පමණි.
ඒ අතරම, ඇය කියවීමට ලබා දෙන එකම කඩදාසි කැබැල්ල එයින් ඉවතට වැටේ, නමුත් පුදුමයට කරුණ නම්, එහි ඇති තහඩු කිසි විටෙකත් අඩු නොවේ.
දිනක් පොතෙන් පත්රයක් වැටුණා. ලෙසොවිචොක් කඩිමුඩියේ එය දිග හැරියේය.
එය සිතියමක් විය. අපේ කිච්මන්ග්ස්කි නගරයේ සිතියම.
(කුඩා ලොගය මිතුරන් වෙත දිව ගියේය).
කොලොබ්‍රොඩ්: මට කිච්මන්ග් නගර සිතියමක් තිබේ. දැන් යන්න වෙලාව.
ටියුහ්තිය: ඇයි හොඳක් තියෙන්නේ?
කොලොබ්‍රොඩ්: කොහොමද? අද කිච්මන්ග්ස්කි නගරය අරුම පුදුම නගරය බවට පත්වේ. හාස්‍යජනක කතන්දර හා කවි වල වීරයන් ගමේ වීදිවල වාසය කරති.
කියුරියෝසිටි කොලොබ්‍රොඩිට්:
උදුන මත ගබඩාවේ වාඩි නොවන්න,
සහ තල්ලු කර අදින්න
උදේ පාන්දර එළිපත්තෙන් ඔබ්බට.
මට දණ ගහන්න දෙන්න!
මාර්ගය බොහෝ දුරයි!
සිත්ගන්නා සංවාදය
මම කේක් අගය කරනවා.
මිටියාවත්වලින් හා වගුරුබිම් වලින්,
කඳු සහ වනාන්තර හරහා
සෑම වාරයකදීම
හාස්කම් බලාපොරොත්තු වන්න!
මාස්ටර්: හොඳයි, අපි ගේට්ටුවට යමු.
(ගේට්ටුව විඳදරාගන්න, එහි ශිලා ලිපිය: "ඔබ කැමති කොහේද?")
කොලොබ්‍රොඩ්: (සිතියම ඇඟිල්ලෙන් පෙන්වා කියවන්න: කිච්මෙන්ගා නගරය.
(ගේට්ටුව විවෘත වන අතර වීරයන් ඒ තුළට ගමන් කරයි).
පුස්තකාලයාධිපති: ඔබ සිතන්නේ මම ලෙසොවිච්කොව් ගැනත් අපේ ප්‍රාතිහාර්යයන් ගැනත් ඉගෙන ගත් බවයි. එය එසේ විය.
පුස්තකාලයාධිපතිගේ දියණිය: ගිම්හානයේදී වරක් මම මගේ සීයාගේ සහ ආච්චිගේ අට්ටාලයට නැග පපුව දුටුවෙමි. ඇතුළත ඇති දේ ගැන මා උනන්දු විය. මම පියන ඔසවා බැලූ විට පාසල් පොත් සහ සටහන් පොත් ඇති බව දුටුවෙමි. පෙළපොත්, නෝට්බුක්, රතු පැන්සලක දමා ඇති බවත්, පියන වැසීමට අවශ්ය බවත් සලකුණු සහිතව බැලූ මම පපුවේ පතුලේ තවත් සටහන් පොතක් දුටුවෙමි.
මම එය විවෘත කර කියෙව්වා: “ප්‍රාතිහාර්ය නගරය වටා සිදුවන අසාමාන්ය සංචාරයන් ගැන ඇනි සහ වන්යා වෙතින් විශ්වාසදායක සටහන්”. ඇත්ත වශයෙන්ම, මම ඉතා උනන්දුවක් දැක්වූ අතර මම මෙම සටහන් පොත මගේ මව වෙත ගෙන ආ අතර අපි එය කියවමු.
පුස්තකාලයාධිපති: ඔව්, අපි මගේ නෝට්බුක් එක මගේ දුව සමඟ කියෙව්වා. මෙම වාර්තා වලින් අපට දැනගන්නට ලැබුණේ වරක් පොත් පිළිබඳ විශාරදයකු අපේ කිච්මෙං නගරය හරහා රාත්‍රියේදී ගමන් කළ බවය. ඔහු ඉහළින් සිට අපේ සන්සුන් ගමට කැමති විය. ඔහු අවම වශයෙන් දිනක්වත් රැඳී සිටීමට තීරණය කළේය.
මායාකාරියක් ළඟ නම් ප්‍රාතිහාර්ය සිදුවන බව අපි දනිමු.
ඔව්, ඊළඟ දවසේ කිච්මෙං නගරවාසීන් අවදි වූ විට, ඔවුන්ගේ වීදි හඳුනා ගත්තේ නැත. අපේ කිච්මෙන්ග් නගරය ආශ්චර්යමත් නගරය බවට පත් විය.
සහෝදර සහෝදරිය වන ඇනෙච්කා සහ වැනේකා අවදි වූ විට, මෙය අසා ඔවුන් දුටුවේය.
ලෙසොවිච්කි: - ඔබ ප්‍රාතිහාර්යයක් දැක නැතිද?
ප්‍රාතිහාර්යයක් කවදාවත් දැකලා නැද්ද?
එම කරදරය ප්‍රාතිහාර්යයක් දුටුවේ නැත.
ඉතින් ගිහින් බලන්න.
ඔබ ප්‍රාතිහාර්යයක් දකිනු ඇත
පුදුමාකාර ආශ්චර්යයක්!
වැනේච්කා: මොන ප්‍රාතිහාර්යයක්ද?
ආන්යා: මට ප්‍රාතිහාර්යයක් දැකීමට අවශ්‍යයි!
ඉදිරිපත් කරන්නන්: අපේ කුඩා සමලිංගිකයන් ආන්යා සහ වන්යා පාරට ගෙන ගියා.
වීදියේදී එය එසේ විය! එක රැයකින් වීදි සියල්ල නම් කරන ලදී.
අපේ පාසල පිහිටා ඇති සාරෙක්නායා වීදිය සහ මෙම සමාජය FANTAZERS වීදිය ලෙස ප්‍රසිද්ධ විය.
ආදරණීය ලේඛක එන්. නොසොව්ගේ වීරයන් ඒ මත පදිංචි විය.
පොදුවේ, ඔබ ඒ සියල්ල ඔබම දකිනු ඇත. මෙම වීදියේ "ෆැන්ටසිස්ට්" යනු ලෙසොවිච්කි කොලොබ්‍රොඩ්, ටියුක්තිය සහ මාස්ටර් ආන්යා සහ වන්යා ය.
නාට්‍යකරණය "ෆැන්ටසි"
"බොබී බාබොසා වෙත පැමිණේ"
ආන්යා: මට වෙනත් වීදිවල ඇති දේ දැකීමට අවශ්‍යයි.
ටියුහ්තිය: එහෙනම් ඉදිරියට යන්න.
සත්කාරක: අපේ වීරයන් පරිකල්පන ගඟ හරහා දුවද්දී, එනම් කිච්මන්ගු ගඟ හරහා දිව යයි. මට කියන්නට අවශ්ය වන්නේ ෆැන්ටසිර්ස් වීදියේ, එනම් සාරෙක්නායා වීදියේ, “ද ෆැන්ටසිර්ස්” නාට්‍යමය කතාව සහ එන්. නොසොව් විසින් රචිත “වොච්ඩෝග් විසිං බොබික්” කතාවයි.
වැනේච්කා: මෙන්න අපි පර්වොමයිස්කායා හි සිටිමු.
මාස්ටර්: නෑ, මේ වීදිය දැන් ෂේක් ලෙස හැඳින්වේ.
ටියුක්තිය: වික්ටර් ඩ්‍රැගන්ස්කිගේ කතන්දරවල වීරයන් ඒ මත පදිංචි විය.
නාට්‍යකරණ කථා:
"විස්මිත ලිපිය."
"පියාපත් තුළ ගින්නක් හෝ අයිස් වල කාර්යයක්."
"ප්රධාන ගංගා".
"එය දකින තැන, එය ඇසෙන තැන"
කොලොබ්‍රොඩ්: අපි දැනටමත් ඩ්‍රැගන් කතා නැරඹුවෙමු (ලැයිස්තු).
නමුත් මට කුතුහලයක් තිබේ. ඉදිරියට යන්න. ඔබ අපේ ගමේ සැලැස්ම දෙස බැලුවහොත් අපට සොවෙට්ස්කායා වීදියට පිවිසිය හැකිය.
වැනේච්කා: ඉතින්, එය නැවත නම් කර නැත. එබැවින් එය සෝවියට් දේශයේ පැවතුනි.
කොලොබ්‍රොඩ්: මැජික් පොත කියන්නේ usp ස්පෙන්ස්කි හි වීරයන් එහි පදිංචි වූ බවයි. ඊ. ඔස්පෙන්ස්කිගේ අවම වශයෙන් එක් කවියක්වත් ඔබ පැවසුවහොත්, පොත ඔබට මෙම වීදියේ නම කියයි.
(වන්යා සහ ආන්යා විහිළු කළහ. වන්යා ඔස්පෙන්ස්කිගේ “මතකය” කාව්‍යය පාරායනය කරයි.
කොලොබ්‍රොඩ්: පොතේ සඳහන් වන්නේ සොවෙට්ස්කායා වීදිය “වර්ණ ගැන්වූ බුල්වාර්ඩ්” බවට පත් වූ බවයි.
නාට්‍යකරණය "දඩයක්කාරයා".
"ශාස්ත්‍ර ician ඉවානොව්".
ටියුක්තිය: දැන් අපි සෙන්ට්‍රල් වීදියේ සිට කිච්මෙං නගරයේ ප්රධාන චතුරශ්‍රයට යමු.
මාස්ටර්: ඔබ නැවත කතා කරන්නේ මැජික් මගින් නොවේ. ගමේ අපගේ සැලැස්ම සහ පොත පවසන්නේ අපි ප්‍රොස්පෙක්ට් චුඩකොව් ඔස්සේ ෆනී චතුරශ්‍රයට යන බවයි! ඇත්ත කොලොබ්‍රොඩ්?
කොලොබ්‍රොඩ්: හරි. අපි චුඩකොව් මාවතේ ටිකක් වාසය කර බී. සකෝඩර්ගේ චරිත දෙස බලමු
"දෙකයි තුනයි."
වැනේච්කා: විනෝදජනක චතුරශ්‍රයේ මා පසුපස සංගීතය ඇසෙනවා.
ජුරා නවොලොට්ස්කිගේ ගීතය.
කොලොබ්‍රොඩ්: මැජික් පොත පවසන්නේ අපට මෙම ප්‍රදේශයෙන් ඉවත් විය හැක්කේ අපගෙන් කෙනෙකු ගීතයක් ගායනා කළහොත් පමණක් බවයි.
ගීතය "ස්ටාර්" ගාලි කරචේවා.
ටියුහ්තිය: ඔබත් පාසලේ ඉගෙන ගන්නවා. හොඳයි, අපි එහි යන අතරතුර, අපෙන් ප්‍රශ්නයක් අසන්න.
වන්යා: නවය නවය යනු කුමක්ද?
ටියුහ්තිය: එය හතරකට වඩා වැඩිය.
වන්යා: තව කොපමණ?
මාස්ටර්: (ඔහුගේ දෑත් පැත්තට විහිදුවන්න) ආසන්න වශයෙන් මෙහි බොහෝ දේ ඇත.
වන්යා: ලැජ්ජයි. 9 න් ගුණ කිරීමේ වගුව ඔබ නොදනී!
කොලොබ්‍රොඩ්: ඇයි අපි දන්නේ නැත්තේ. මම සියල්ල දනිමි, විනාඩියකට මම පොත සොයා බලමි.
ආන්යා: මෙම උපක්‍රමය ඔබට උපකාරී වේ යැයි මම නොසිතමි. විනාඩියකින් ගුණ කිරීමට කිසිවෙකුට ඉගෙන ගත නොහැක.
කොලොබ්‍රොඩ්: වාචික ගිණුමේ එක් රහසක් දැන ගැනීමට ඔබට අවශ්‍යද?
මැජික් පොතේ ලියා ඇති දේ කියවමු: ඔබේ දෑත් ඔබ ඉදිරිපිට තබා මානසිකව ඔබේ ඇඟිලි සියල්ලම අංකනය කරන්න. ඔබ 3 න් 9 න් ගුණ කළ යුතු යැයි සිතමු.
ආන්යා: මට එය අවශ්ය ඇයි? ගුණ කිරීමේ වගුව මම දනිමි.
(හදිසියේම, ගොලියව්කින්හි වීරයන් ලෙසෝසොවිච්කොව් සහ සහෝදරයෙක් සහ සහෝදරියක් වට වී සිටිති.)
හෙලෝ, ඔබ අප බැලීමට පැමිණේ.
අපි දැන හඳුනා ගනිමු.
ටියුහ්යා, මාස්ටර්, කොලොබ්‍රොඩ්, වන්යා, ආන්යා.
අපි ගොල්යාව්කින්ගේ වීරයන් වන අතර පුදුම වීථියේ පදිංචි වෙමු.
ඔව්, අපි ඔබේ කොම්සොමොල්ස්කායා වීදිය විස්මිත වීදිය ලෙස හැඳින්වුවෙමු. ඇත්ත ලස්සනයි.
නාට්‍යකරණය: "මම හැමෝම රවට්ටපු හැටි."
"ලුක්යාන්."
"කතාබහ".
“කොසෙල්-රාම්”.
"ජාන්ඩ්‍රීව්".
මාස්ටර්: යාලුවනේ, මගේ මිතුරන්ගේ පදවලට අනුව, අප ළඟා වූයේ කුමන කතුවරයාගේ වීදියද?
සත්වෝද්‍යානය හැර සතුන් ජීවත් වන ස්ථානය. හරියටම වනාන්තරයේ.
ඉතින්, අපි ආවේ කුමන වීදියටද?.
ඒක හරි, වනාන්තරයේ.
අපගේ මතය අනුව පමණක් නම් පුදුම සහගතය.
"ජොයිනර් කුෂකොව්."
"අයිවන් ඉවානොවිච් සැමෝවර්".
ඉදිරිපත් කරන්නන්: අපේ කුඩා වන වගාව වන වන්යා සහ ආන්යා රස විඳ නින්දට යන තෙක් රිය පැදවූහ.
ඊළඟ දවසේ ඔවුන් ඒ සියල්ල මේ සටහන් පොතේ ලියා ඇත.
අපට අනුමාන කළ හැක්කේ, ඔවුන් සියල්ලන්ම එය යථාර්ථයේ දුටුවාද, නැතහොත් ඔවුන් එය සිහින මැව්වාද යන්නයි.
සංගීත ගීතය "නගරය". සියලුම වීරයන් හිස නමා ආචාර කරති.
1. වී.ඒ හි සේවා පළපුරුද්ද පිළිබඳ සාරාංශය. පර්වොමයිස්ක් ද්විතීයික පාසලේ පුස්තකාල ප්‍රධානී ස්ටාහීවා ……………………… ..4
2. “ප්‍රාතිහාර්යයන්ගේ නගරය” නිවාඩුවේ සිදුවීම …………………………… 10
