පාසල් කෞතුකාගාරයක් නිර්මාණය කිරීමේ පළමු පාඩම. පාසල් කෞතුකාගාර ව්\u200dයාපෘති ව්\u200dයාපෘති ඉලක්කය: පාසලේ කෞතුකාගාරයක් නිර්මාණය කිරීමේ අවශ්\u200dයතාවය සාධාරණීකරණය කිරීම

දේශපේ\u200d්\u200dරමය සහ මව්බිම කෙරෙහි ඇති ආදරය පිළිබඳ හැදී වැඩීම සිසුන්ගේ සදාචාරාත්මක ගුණාංගවල පදනමයි. දේශපේ\u200d්\u200dරමය නොමැතිව පුද්ගලයෙකුට රටේ යහපත උදෙසා පූර්ණ ලෙස කටයුතු කළ නොහැකිය. පාසල යනු අනාගත පුරවැසියාගේ මෙම අතිශයින්ම සදාචාරාත්මක ගුණාංග තැබීමේ ආරම්භක අවධියයි. දේශපේ\u200d්\u200dරමයේ වර්ධනය සඳහා විශේෂ කාර්යභාරයක් වන්නේ රාජ්\u200dයයේ ඉතිහාසය සහ එහි උපන් භූමිය අධ්\u200dයයනය කිරීමයි. මේ සඳහා විශාල උපකාරයක් පාසල් ප්\u200dරාදේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාර විසින් සපයනු ලැබේ. අපි මේ ගැන කතා කරමු.

ඕනෑම පාසල් කෞතුකාගාරයක් නිර්මාණය කිරීම හා සංවර්ධනය කිරීම අදියර කිහිපයකින් සමන්විත වේ:

1. නිරාවරණ විෂයයන් සැකසීම.
2. නියාමන රාමුවක් නිර්මාණය කිරීම.
3. කෞතුකාගාරය සඳහා ප්\u200dරදර්ශන එකතු කිරීම හා සකස් කිරීම.
4. කෞතුකාගාර කාමරයේ සැලසුම සහ ආධාරක අරමුදල.
5. මාර්ගෝපදේශ සකස් කිරීම සහ කෞතුකාගාරයේ වැඩ කරන වේලාවන්.

කෞතුකාගාරයේ සංවර්ධනයේ ආරම්භක අදියර ගුරුවරයාට සමස්ත කෞතුකාගාරයේ තේමාව සහ එහි තනි ප්\u200dරදර්ශන පිළිබඳව තීරණය කිරීමට ඉඩ ලබා දේ. සරලම විසඳුම වන්නේ “තේජවත් කාමරයක්” නිර්මාණය කිරීමයි. මහා දේශප්\u200dරේමී යුද්ධයේ සිදුවීම් හා වීරයන් පිළිබඳ විශාල තොරතුරු අන්තර්ජාලයෙන් සොයාගත හැකිය. මතක පොත් වලින්, ඔබට මළවුන්ගේ නිශ්චිත ලැයිස්තු තීරණය කළ හැකිය. "අනුස්මරණ" සහ "සොල්දාදුවා" යන වෙබ් අඩවි වල ඔබට අවශ්\u200dය පුද්ගලයා පිළිබඳ තොරතුරු පැහැදිලි කිරීම පමණක් නොව, ඔහුගේ ඇමතුම, සේවා ස්ථානය හෝ මරණය පිළිබඳ ලේඛන බාගත කළ හැකිය. ඔබට අවශ්\u200dය නම් රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ආරක්ෂක අමාත්\u200dයාංශයේ රාජ්\u200dය ලේඛනාගාරයට ඉල්ලීමක් කළ හැකිය. පිළිතුර මාස දෙක තුනක් ඇතුළත පැමිණේ. වීරයාගේ relatives ාතීන් සමඟ රැස්වීමක් එකතු කරන ලද තොරතුරු පැහැදිලි කිරීමට උපකාරී වනු ඇත, ඔවුන්ට ඔබට ප්\u200dරවීණයන්ගේ ඡායාරූප, ලේඛන සහ පෞද්ගලික දේ ලබා දිය හැකිය. ප්\u200dරදර්ශන කෞතුකාගාරයට පරිත්\u200dයාග නොකළහොත් ඒවා සරලව ඡායාරූප ගත කළ හැකිය.

වඩාත් දුෂ්කර වන්නේ දේශීය ඉතිහාසය හා ඉතිහාසය පිළිබඳ කෞතුකාගාරයක් නිර්මාණය කිරීමයි. අන්තර්ජාලය පමණක් මෙහි උදව් නොකරනු ඇත. ඔබට රාජ්\u200dය කෞතුකාගාර, ලේඛනාගාර සහ පුස්තකාලවල කාර්ය මණ්ඩලය සම්බන්ධ කර ගැනීමට සිදුවේ. බොහෝ පාසල් කෞතුකාගාර XIX අග - XX සියවසේ මුල් භාගයේ historical තිහාසික නිරාවරණ නිර්මාණය කිරීමට සීමා වී ඇත. එය නිවැරදි නැත. උපන් භූමිය පිළිබඳ අධ්\u200dයයනය සම්පූර්ණ විය යුතු අතර ඉතිහාසයේ පුළුල් කාල පරිච්ඡේදයක් තිබිය යුතුය. ගල්, ලෝකඩ, යකඩ යුගය, මුල් හා අග මධ්\u200dයතන යුගය, කරදර කාලය, පීටර් I, කැතරින් II, ඇලෙක්සැන්ඩර් II ගේ යුගය - මේ සියල්ල අවම වශයෙන් කෙටියෙන් කෞතුකාගාරයේ ඉදිරිපත් කළ හැකිය. වඩාත්ම දුෂ්කර වන්නේ ප්\u200dරාථමික මිනිසාගේ සිට වර්තමානය දක්වා සම්පූර්ණ ඉතිහාසය පිළිබිඹු කරන කෞතුකාගාරයයි. රුසියාවේ සංවර්ධනයේ සෑම අදියරක්ම ඉතා කෙටියෙන් ඉදිරිපත් කළද, මෙය විශාල ඉඩ ප්\u200dරමාණයක් ගනු ඇත. ඔබ ස්වදේශික භූමියේ ශාක, සත්ව, භූ විද්\u200dයාව සහ පාෂාණ විද්\u200dයාව පිළිබඳ මාතෘකා එකතු කළහොත් - කෞතුකාගාරය සැබවින්ම විශාල වනු ඇත. කෙසේ වෙතත්, එවැනි කෞතුකාගාර නිර්මාණය කර සාර්ථකව පාසල් තුළ ක්රියාත්මක වේ. ප්\u200dරදර්ශන එකතු කිරීම හා සමුච්චය කිරීම ලෙස තනි මාතෘකා (කම්මල් කිරීම, හණ සැකසීම, ජන ශිල්ප, පක්ෂග්\u200dරාහී චලනය ආදිය) කල් දැමිය හැකිය.

දෙවන අදියර වන්නේ නියාමන රාමුවක් නිර්මාණය කිරීමයි. පහත සඳහන් ලියකියවිලි ඕනෑම පාසල් කෞතුකාගාරයක තිබිය යුතුය: පිළිගැනීම, මාරු කිරීම, ප්\u200dරදර්ශන ඉවත් කිරීම, තනි ප්\u200dරදර්ශන පිළිගැනීම සහ මාරු කිරීම, පාසල් කෞතුකාගාරයේ පිහිටීම, වත්මන් පාසල් වර්ෂය සඳහා පාසල් කෞතුකාගාරයේ වැඩ සැලැස්ම සහ මාර්ගෝපදේශ පෙළ.

කෞතුකාගාරය සඳහා ප්\u200dරදර්ශන භාණ්ඩ ලබා ගැනීමට හා රැස් කිරීමට පෙර, එවැනි අත්පත් කර ගැනීම්වල නීත්\u200dයානුකූලභාවය පාලනය කරන ලියකියවිලි ගුරුවරයා දැන සිටිය යුතුය. දැඩි තහනම් ගණනාවක් තිබේ. පළමුවෙන්ම, මෙය මහා දේශප්රේමී යුද්ධයේ අයිතම සඳහා අදාළ වේ. කෞතුකාගාර නරඹන්නන්ගේ ජීවිතයට හා සෞඛ්\u200dයයට තර්ජනයක් වන වස්තූන් භාවිතා කිරීම සපුරා තහනම් ය. කෞතුකාගාර කාමරයේ ඇති ආයුධ සහ පතොරම් සම්පූර්ණයෙන්ම අක්\u200dරිය කර විශේෂ ists යින් සහ පොලිස් නිලධාරීන් විසින් පරීක්ෂා කළ යුතුය. ෂෙල් වෙඩි හා ෂෙල් වෙඩි වල කැප්සියුලය සහ ෆියුස් තට්ටු කළ යුතුය, කුඩු සහ ටීඑන්ටී ආරෝපණ පුළුස්සා රසායනිකව ප්\u200dරතිකාර කළ යුතුය. ඉදිරිපත් කරන ලද ආයුධයේ හෝ එහි කොටස්වල කුටිය කියවිය යුතුය, බැරල් වෑල්ඩින්, වැඩ වර්ජකයන් සහ ප්ලූටූන් යාන්ත්\u200dරණ ඉවත් කළ යුතුය. ප්\u200dරදර්ශනය සඳහා අර්ධ දෙකක් ඉදිරිපත් කිරීමෙන් බයිනෙත්තු සහ බයිනෙට් පිහි කැපීම වඩා හොඳය. දැඩි ලෙස මලකඩ හා හානියට පත් ආයුධවල පෙනුම පවා රැවටිය හැකිය. අපි නැවත වරක් මතක් කරමු - අක්\u200dරිය කිරීමේ යෙදිය යුත්තේ විශේෂ ists යින් පමණි. භාණ්ඩයේ ආරක්ෂාව පිළිබඳව ඔබට කිසියම් ප්\u200dරශ්නයක් ඇත්නම්, එය පරීක්ෂා කිරීමට ඔබට පොලිසියට හෝ හදිසි අමාත්\u200dයාංශයට ආරාධනා කළ හැකිය.

පාසල් කෞතුකාගාරවල, දෙවන ලෝක යුද්ධ සමයේ ඇණවුම්, පදක්කම් සහ ලාංඡන ප්\u200dරදර්ශනය කිරීම රෙකමදාරු කරනු නොලැබේ. ව්යතිරේකයක් අවස්ථා දෙකකදී සිදු කෙරේ. මෙම සම්මාන ප්\u200dරවීණයන් විසින්ම (ඔහුගේ relatives ාතීන්) විසින් ලබා දී ඇත්නම් හෝ මෙම පදක්කම් හමුදාවට අදාළ නොවන්නේ නම් (30-, 40-, විජයග්\u200dරහණයේ 50 වන සංවත්සරය, සන්නද්ධ හමුදා ආදිය). ඕනෑම අවස්ථාවක, සියලුම සම්මාන වාරික ටිම් හෝ ඩම්මි සමඟ ආදේශ කිරීම වඩා හොඳය.

කෞතුකාගාරයේ වටිනා ලෝහ ඉදිරිපත් කිරීම සම්බන්ධයෙන් බොහෝ ප්\u200dරශ්න මතු වේ. සාමාන්යයෙන් මේවා කාසි සහ ස්වර්ණාභරණ වේ. පාසැල් කෞතුකාගාරවල එවැනි නිෂ්පාදන ප්\u200dරදර්ශනය කිරීම ඔවුන්ගේ අධික පිරිවැය හේතුවෙන් තහනම් බව සාමාන්\u200dයයෙන් පිළිගෙන ඇති නමුත් මෙම තහනමට කුඩා සංශෝධනයක් කිරීමට මම කැමැත්තෙමි. පැරණි කේවල් කිරීමේ රිදී කාසි විශාල සංඛ්\u200dයාවක් කිසිදු වටිනාකමක් නැත. කාසි - අයිවන් ද ටෙරිබල්, ඇලෙක්සි මිහයිලොවිච්, පීටර් අයි සහ අනෙකුත් සාර් වල “කොරපොතු” සඳහා මිල රුබල් 20 සිට 50 දක්වා වේ. කොටසක්. දෙවන නිකලස් ඇලෙක්සැන්ඩර්ගේ රිදී ට්\u200dරයිෆල් වඩා මිල අධික නොවේ. පාසැල් කෞතුකාගාරයේ එවැනි කාසි සිය ගණනක් ඔබට සිතාගත හැකි අතර ඒවායේ පිරිවැය භ්\u200dරමණය වන රෝදයක හෝ සමෝවර් රථයක පිරිවැයට වඩා බෙහෙවින් අඩු වනු ඇත. XIX ශතවර්ෂයේ රිදී පෙක්ටෝරල් කුරුස, මුදු, කරාබු සඳහා ද මෙය අදාළ වේ. ඔවුන්ගේ පිරිවැය කලාතුරකින් රූබල් සිය ගණනක් ඉක්මවා යයි. මේ අතර, සමහර තඹ කාසි වල පිරිවැය දස දහස් ගණනක් සහ රූබල් ලක්ෂ ගණනක් කරා ළඟා විය හැකිය. වරදවා වටහාගැනීම් වලක්වා ගැනීම සඳහා, ඕනෑම කාසියක සවිස්තරාත්මක පිරිවැය වාර්ෂිකව නිකුත් කරනු ලබන කොන්රෝස් නාමාවලිවලින් සොයාගත හැකිය. පාසල් කෞතුකාගාරවල විශේෂ historical තිහාසික වටිනාකමක් ඇති වස්තූන් ප්\u200dරදර්ශනය කිරීම ද නිර්දේශ නොකරයි. රාජ්\u200dය දේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාරවල සේවකයින් ඉතිහාසය සඳහා ඔවුන්ගේ වැදගත්කම තීරණය කිරීමට ඔබට සහාය වනු ඇත. නිධන් සම්බන්ධයෙන් මෙය විශේෂයෙන් සත්\u200dය වේ. මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ අගතිය දෙකක් දුරු කිරීමට මම කැමතියි. පළමුවෙන්ම, නිධානය එතරම් දුර්ලභ සිදුවීමක් නොවේ; අපේ කලාපයේ වාර්ෂිකව නිධන් දුසිම් ගණනක් රැස් කරනු ලැබේ. දෙවනුව, බොහෝ නිධානයන් ඇත්ත වශයෙන්ම යම් historical තිහාසික වටිනාකමක් නියෝජනය කරන නමුත් ද්\u200dරව්\u200dයමය වටිනාකම නියෝජනය නොකරයි.

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සිවිල් සංග්රහයේ 233 ලිපිය කියවීමට අපි නිර්දේශ කරමු. එමනිසා, එවැනි ප්\u200dරදර්ශනයක් හෝ එහි ප්\u200dරතිසමයක් පාසල් කෞතුකාගාරයේ තිබීම තරමක් පිළිගත හැකිය. එකම කාල පරිච්ඡේදයේ හා තත්වයේ කැඩුණු බඳුනක් සහ කාසි දුසිම් ගණනක් වීදුරුව යට තබන්න, එවිට සිසුන්ට සතුටක් ගෙන දෙන නිධානයක පිටපතක් ඔබට ලැබෙනු ඇත.

පැරණි දාර සහිත ආයුධ සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, ආයුධ පිළිබඳ නීතිය පිළිබඳව ඔබව හුරු කරවීම අවශ්\u200dය වේ. ඊතල හෙඩ්ස් නරඹන්නන්ට තර්ජනයක් නොවේ; ඔවුන්ගේ දුර්වල තත්ත්වය (වයස අනුව) හේතුවෙන් හෙල්ල හෙඩ් සහ හෙල්ල හෙඩ් ද නීතියෙන් ආවරණය නොවේ. පුරාණ අක්ෂ (මිලිටරි පවා) ගෘහ භාණ්ඩ වලට අයත් වේ. නමුත් කෞතුකාගාරය, බ්\u200dරෝඩ්වර්ඩ්ස්, කඩු, කඩු සහ වෙනත් තල ආයුධ පාසල් කෞතුකාගාරයේ ප්\u200dරදර්ශනය කිරීමට අවසර නැත. මෙම කෞතුකාගාරයේ මෙම ආයුධයේ අනුරූ (පිටපත්) ඔබට සිතාගත හැකිය. එවැනි පිටපත් මිලිටරි- historical තිහාසික සමාජවල ප්\u200dරතිනිර්මාණය කරන්නන් විසින් භාවිතා කරනු ලැබේ, ඒවාට තියුණු දාර නොමැති අතර ක්\u200dරීඩා උපකරණවලට අයත් වේ, නමුත් මේ අවස්ථාවේ දී පවා මෙම ආයුධය හසුරුවෙහි පාදයේ ගොනු කිරීම සුදුසුය.

කෞතුකාගාරය ගොඩනැගීමේ තුන්වන හා වැදගත්ම අදියර වන්නේ ප්\u200dරදර්ශන එකතුවයි. පාසැල් දරුවන්ට ඉතිහාසය පිළිබඳ වඩාත් සම්පූර්ණ තොරතුරු ලැබෙන්නේ සාහිත්\u200dයය හැදෑරීමෙන් පමණක් නොව, ප්\u200dරදර්ශන ස්පර්ශ කිරීමෙන්, “ජීවන ඉතිහාසයක්” අතේ තබාගෙන බව රහසක් නොවේ. අවාසනාවකට මෙන්, බොහෝ පාසල් කෞතුකාගාරයන් “කෞතුකාගාර කට්ටලයකට” සීමා වී ඇත: රුෂ්නික් යුගලයක්, ගල් අඟුරු යකඩ, බැස්ට් සපත්තු, කැරකෙන රෝදයක්, ඇල්ලීම, වාත්තු-යකඩ, ජෝගු, හොඳම අවස්ථාවෙහිදී, බටෂෙව් සමෝවර්, ඇඹරුම් ගල් හෝ ලොම් එකක් මේ සඳහා එකතු වේ. යුද්ධය අතරතුර, සොල්දාදුවෙකුගේ හිස්වැස්මක් සහ තුවක්කු වලින් ෂෙල් වෙඩි යුගලයක් ඉදිරිපත් කරනු ඇත. ප්\u200dරදර්ශනය පුළුල් කරන්නේ කෙසේද, සම්මත ප්\u200dරදර්ශන වලින් ඔබ්බට ගොස්, කෞතුකාගාරයේ ඔබේම “උද්දීපනයක්” නිර්මාණය කරන්නේ කෙසේද? සිසුන්ට පළමු භාණ්ඩ පාසලට ගෙන ඒමට හැකි අතර ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන්ගේ කැමැත්ත සැලකිල්ලට ගත යුතුය. සමහර සිත්ගන්නාසුළු හා දුර්ලභ ප්\u200dරදර්ශන සඳහා, ඔබ ඕනෑම ආකාරයකින් පිළිගැනීමේ ක්\u200dරියා, විෂය පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක විස්තරයක් සහිතව, දෙපාර්ශවයේම අත්සන් සහ පාසල් මුද්\u200dරාව මගින් සහතික කරනු ලැබේ. ඉතිරි ප්\u200dරදර්ශන පිළිගැනීමේ පොතේ ඇතුළත් කර ඇත. ප්\u200dරදර්ශනවල වටිනාකමෙහි වෙනස, ඒවායේ තත්වය අනුව සැලකිය යුතු ලෙස වෙනස් විය හැකි බව අමතක නොකළ යුතුය, එබැවින් ලැබුණු අයිතමය හෝ ලේඛනය විස්තරාත්මකව විස්තර කිරීමට අමතක නොකරන්න. නමුත් ඉතිරි ප්\u200dරදර්ශන ලබා ගන්නේ කොහෙන්ද?

මහා දේශප්\u200dරේමී යුද්ධය පිළිබඳ කෞතුකාගාරයක් නිර්මාණය කිරීමේදී, සෙවුම් කණ්ඩායම්වල නියෝජිතයින් ඔබට වටිනා ආධාර ලබා දෙනු ඇත. ඔවුන් සිත්ගන්නාසුළු හා විවිධාකාර අයිතම විශාල ප්\u200dරමාණයක් නොමිලේ ලබා දෙනු ඇත. රුසියානු සහ ජර්මානු සොල්දාදුවන්ගේ උපකරණ හා ආයුධ කොටස්, ජීවයේ හා ජීවිතයේ වස්තූන්, පත්\u200dරිකා සහ පෝස්ටර්, ඔබට මේ සියල්ල තෑග්ගක් ලෙස ලබා ගත හැකි අතර එය ඔබේ කෞතුකාගාරයේ මනාව සකසා ගත හැකිය. එවැනි ඒකකවල නායකයින් අමතන්න, එවිට ඔබට ආධාර නොලැබෙනු ඇත. කෞතුකාගාරයට නිශ්චිත අයිතම අවශ්\u200dය නම්, ඔබට ඉල්ලීමක් කළ හැකි අතර, පහත සෙවුම් සිදුවීම් සමඟ එය ඔබට ලබා දිය හැකිය. සෙවුම් කණ්ඩායම්වල නියෝජිතයින්ට විවෘත පාඩමකට ආරාධනා කළ හැකි අතර, එහිදී ඔවුන්ගේ වැඩ කටයුතු සහ පාසල් කෞතුකාගාරයේ ඉදිරිපත් කරන ලද මහා දේශප්\u200dරේමී යුද්ධය පිළිබඳ ප්\u200dරදර්ශන පිළිබඳව විස්තරාත්මකව හා රසවත් ලෙස පවසනු ඇත.

පැරණි දිනවල ප්\u200dරදර්ශන ලබා ගැනීම වඩා දුෂ්කර ය. පාසල් එකතුව නැවත පිරවීම සඳහා ක්\u200dරම කිහිපයක් තිබේ. ඒ සියල්ල කෞතුකාගාරයේ ඔබගේ ක්\u200dරියාකාරකම් සහ මූල්\u200dය හැකියාවන් මත රඳා පවතී. ආරම්භයෙන්, ඉතිහාසයේ එක් එක් කාල පරිච්ඡේදය සඳහා පාසල් කෞතුකාගාරය සඳහා මිලදී ගත හැකි දේ අපි තීරණය කරමු.

ගල් යුගයට අනුව, ගල් ඊතල, අක්ෂ, සීරීම්, ස්ථිරාංග සහ චොපර් සිතිය හැකිය. ඒවායේ පිරිවැය කුඩා වන නමුත්, ගල් සැකසීමෙන් හෝ පුරාණ මිනිසාගේ මෙවලම් වලට සමාන සාම්පල සොයා ගැනීමෙන්, අප විසින්ම පිටපත් සෑදීම පහසු සහ ලාභදායී වනු ඇත.

පූර්ව ස්ලාවික් සංස්කෘතීන්හි යකඩ හා ලෝකඩ යුගයන්ට අනුව, ඊතල සහ හෙල්ල, අක්ෂ, ස්වර්ණාභරණ සහ ඇඳුම් කැබලි, අශ්ව පටිවල කොටස් සිතාගත හැකිය.

මධ්යකාලීන යුගයේදී ස්ලාවික් සැරසිලි ඉහත ඒවාට එකතු කරන ලදී. ඔබේ කෞතුකාගාරයේ විශාල පෙන්ඩන්ට්, තාවකාලික මුදු, මුදු, හ්රිවීනියා, චාම්ස්, බ්රේස්ලට් සහ පබළු විශාල පෙනුමක් ලබා දෙනු ඇත. මෙම ගාංචු, පෑඩ්, බොත්තම් සහ වෙනත් ඇඳුම් ආභරණ එකතු කරන්න. මේ සියල්ල වෙනම කට්ටලවලින් නිකුත් කළ හැකිය, නැතහොත් පින්තාරු කළ රූපයක් මත ප්\u200dරතිනිර්මාණය කළ හැකිය. මධ්යකාලීන රණශූරයින්ගේ උපකරණවල කොටස් මෙම කාල පරිච්ඡේදයට එකතු කළ හැකිය. මෙම කාල පරිච්ඡේදයේ ඇඳුම්වල ම ne ් qu ොක්කා විශේෂයෙන් ආකර්ෂණීය වනු ඇත. මාර්ගය වන විට, මෙය ඉදිරිපත් කරන ඕනෑම historical තිහාසික යුගයකට අදාළ වේ. පැරණි ඇඳුම් සහ සන්නාහවල පිටපත් ඔබ විසින්ම සාදා ගත හැකිය. ඔබට නිශ්චිත ප්\u200dරතිසම (පුරාණ කැපීම, ස්වාභාවික රෙදිපිළි, අත් මැහුම්, ලෝකඩ වාත්තු කිරීම, ව්\u200dයාජ වානේ) අවශ්\u200dය නම්, ඔබට ඕනෑම නගරයක පවතින historical තිහාසික සමාජවල උපකාරය වෙත යොමුවිය හැකිය. ඔබට මෙම ප්\u200dරදර්ශන මිලදී ගැනීමට හෝ නිෂ්පාදනය කිරීමට නොහැකි නම්, ඔබට සිදුවීමක් සමඟ සමගාමීව තාවකාලිකව ඒවා ප්\u200dරදර්ශනය කරන ලෙස ඉල්ලා සිටිය හැකිය. කිසිම සමාජ ශාලාවක් ඔබව ප්\u200dරතික්ෂේප නොකරනු ඇත.

පසුකාලීන ශතවර්ෂ වලදී, ගිනිදැල් කාසි සහ ගිනි අවි කැබලි (නිදසුනක් ලෙස, කාලතුවක්කු) එකතු කරනු ලැබේ.
  1917 දක්වා රුසියානු අධිරාජ්\u200dයයේ කාල පරිච්ඡේදය තුළ ඔබට විවිධ ප්\u200dරදර්ශන විශාල ප්\u200dරමාණයක් සිතාගත හැකිය. මුදල් පද්ධතියේ වර්ධනය, කම්මල් කර්මාන්තය, ජන අත්කම් සහ මුද්\u200dරණය - මේ සියල්ල කෞතුකාගාරයේ ප්\u200dරදර්ශනය නැවත පිරවීම සඳහා පුළුල් ඉඩක් ලබා දේ. ඒවා සමුච්චය වන විට, මේ සියල්ල වෙනම මාතෘකා වලින් හැඩගස්වනු ලැබේ. වෙනම ප්\u200dරදර්ශන කිහිපයකට උදාහරණ මෙන්න: ක්\u200dරිමියානු යුද්ධයේ උණ්ඩ, වෙළඳ භාණ්ඩ මුද්\u200dරා, පොලිස් ලාංඡන, සාර්ගේ හමුදා පදක්කම්, අපේ ආච්චිගේ සැරසිලි, 19 වන සියවසේ ටින් සෙල්ලම් බඩු, සොල්දාදුවන්ගේ ලාංඡනය, විවිධාකාර ස්පින්ඩල් සහ ස්පින්ඩල්, රුසියානු උදුනෙන් උළු, 19 වන සියවසේ පෝසිලේන් කෑම, හණ සැකසීම, ඇඳුම් හා තුවා මත එම්බ්\u200dරොයිඩර් කිරීමේ වැදගත්කම, පැරණි විශ්වාස කරන්නාගේ කුරුස, අශ්වයෙකු අලංකාර කරන ආකාරය, මසුන් අල්ලන ආකාරය, හවුල්කරුවන්ගේ හා වඩු කාර්මිකයන්ගේ මෙවලම්, ශාන්ත ජෝර්ජ් කුරුසියේ ඉතිහාසය, ඔවුන් වාසස්ථානයක් ආලෝකවත් කළ ආකාරය, පුරාණ කාලයේ ලියා ඇති දේ සහ තවත් බොහෝ දේ. ඉහත සියලු මාතෘකා සඳහා, ඔබට නිදහසේ ප්\u200dරදර්ශන භාණ්ඩ මිලදී ගැනීමට හා සංවිධානය කිරීමට හැකිය.

සෝවියට් සංගමයෙන් වස්තු පාසල් කෞතුකාගාරයේ ඉදිරිපත් කිරීම අපහසු නැත. කෞතුකාගාරය කෙරෙහි උනන්දුවක් දැක්විය හැක්කේ රේඩියෝ සහ ක්\u200dරීඩකයන්, විවිධ කෑම වර්ග සහ ගෘහ භාණ්ඩ, ආච්චිගේ පපුවේ තබා ඇති ඇඳුම් සහ නමස්කාර වස්තු V.I. ලෙනින් සහ අයි.වී. ස්ටාලින් (රූප, බැනර්, පෑනට්, සාහිත්\u200dයය සහ වෙනත් උපකරණ) මෙන්ම පුරෝගාමී සහ කොම්සොමෝල් සංවිධානවල ප්\u200dරදර්ශන භාණ්ඩ. සිදුවීම්වල ඇසින් දුටු සාක්ෂිකරුවන් අනිවාර්යයෙන්ම කෞතුකාගාරය සඳහා ඔවුන්ගේ මතකයන් බෙදා ගනු ඇත.

අපි ප්\u200dරදර්ශන ගැන තීරණය කළා, නමුත් මේ සියල්ල ලබා ගන්නේ කොහෙන්ද? මේ සඳහා අන්තර්ජාලය ඔබට උදව් වනු ඇත, එනම් සෙවුම් යන්ත්\u200dර සංසද. බොහෝ ඉතිහාස ians යින් ලෝහ සෙවීම කෙරෙහි මිශ්\u200dර ආකල්පයක් ඇත. මෑත වසරවලදී ඊනියා "කළු කැණීම්කරුවන්" විසින් බොහෝ sites තිහාසික ස්ථාන ම්ලේච්ඡ ලෙස විනාශ කර විනාශ කර ඇත. මෙයට පහසුකම් සපයනු ලැබුවේ ලෝහ අනාවරක නොමිලේ විකිණීම සහ පුරාවස්තු සංසරණය පිළිබඳ නීති නොමැති වීමෙනි. ඒ අතරම, පුරාවිද්\u200dයා ස්මාරක විනාශ කිරීම සම්බන්ධයෙන් සියලු සෙවුම් යන්ත්\u200dරවලට දොස් පැවරීම සදාචාර විරෝධී ය. නිදසුනක් වශයෙන්, සියලු ධීවරයින්ට දඩයම් කිරීම සම්බන්ධයෙන් දොස් පැවරිය නොහැකිය. බොහෝ අය ලෝහ ගවේෂණය විනෝදාංශයක් ලෙස සලකන අතර සාමූහික ගොවිපලවල්, ග්\u200dරාමීය උද්\u200dයාන, මාර්ග සහ අතහැර දමා ඇති නිවාස හරහා වෙන් වේ. ඔවුන් කිසි විටෙකත් නීතිය හෝ සදාචාරාත්මක හා සදාචාරාත්මක ප්\u200dරමිතීන් ඉක්මවා නොයනු ඇත.

කෙසේ වෙතත්, මෙය ඒ ගැන නොවේ. බොහෝ සංසද පාසල් කෞතුකාගාර කළමණාකරුවන්ට නොමිලේ හෝ නාමික ගාස්තුවකට විවිධ පුරාවස්තු ලබා දීමෙන් මිල කළ නොහැකි ආධාර සපයයි. ඊනියා "පුරාවිද්යා කුණු" කිලෝග්රෑම් වලින් විකුණනු ලැබේ. ඔබට රූබල් සිය ගණනක් සඳහා මිලදී ගත හැකිය, නිදසුනක් ලෙස, සම්පූර්ණ අශ්ව පටි ආභරණ කට්ටලයක්, සියලු වර්ගවල කාසි දුසිම් ගණනක්, පැරණි මෙවලම් සහ ගෘහ භාණ්ඩ විශාල ප්\u200dරමාණයක්. කෙසේ වෙතත්, බොහෝ ප්\u200dරදර්ශන සරලව ලබා දෙනු ලැබේ. පාසල් එකතුව නැවත පිරවීම සඳහා, ඔබ එවැනි සංසදවල අයදුම්පත් තැබිය යුතුය. නැවත වරක්, මෙම වෙන්දේසි පිළිබඳ ආකල්පය ඔබට negative ණාත්මක විය හැකි නමුත්, පුරාවස්තු පෞද්ගලික එකතුවකින් හෝ ඊටත් වඩා භයානක ලෙස ගොඩබෑමකට වඩා පාසල් කෞතුකාගාරයේ ඔවුන්ගේ නියම ස්ථානය ගනී නම් එය වඩාත් නිවැරදිය. සමහර ඉතිහාස ians යින්ට අවශ්\u200dය වන්නේ පුරාවස්තු පිටපත් පමණක් පාසල් කෞතුකාගාරවල ඉදිරිපත් කිරීමයි. ඔබ මෙම නීති රීති අනුගමනය කරන්නේ නම්, ඔබට සැලකිය යුතු මූල්\u200dය සම්පත් අවශ්\u200dය වනු ඇත, පිටපත් මුල් පිටපතට වඩා කිහිප ගුණයකින් මිල අධිකය. ඕනෑම අවස්ථාවක, තේරීම ඔබගේ ය. අවම වශයෙන්, ඔබට සංසදවලින් රසවත් හා විනෝදාත්මක තොරතුරු විශාල ප්\u200dරමාණයක්, ඔබේ ප්\u200dරදේශයේ පැරණි සිතියම්, පුරාණ ජනාවාස පිහිටීම සහ තවත් බොහෝ දේ බාගත කළ හැකිය.

මීට අමතරව, සෑම නගරයකම පෞරාණික රූපලාවණ්\u200dයාගාර රාශියක් ඇත. සමහර මිල අඩු ප්\u200dරදර්ශන භාණ්ඩ ද එහි මිලදී ගත හැකිය. එවැනි රූපලාවන්\u200dයාගාරවල හිමිකරුවන් බොහෝ විට පාසල් වෙත ගොස් රසවත් පුරාවස්තු නොමිලේ ලබා දේ.
  මේ අනුව, පාසල් එකතුව නැවත පිරවීම, එය ද යහපත් ස්වරූපයෙන් ගෙන ඒමට අවශ්\u200dය වනු ඇත. මේ සඳහා සමහර ප්\u200dරදර්ශන ප්\u200dරතිෂ් .ාපනය කිරීමට සිදුවනු ඇත. කෞතුකාගාර කාමරයේ, වියළි හා උණුසුම්ව පවතින, පොළොවෙන් සොයාගත් සහ යකඩ වලින් සාදන ලද භාණ්ඩ කඩා වැටීමට පටන් ගනී. ලෝහය පීල් වී බිඳ වැටෙනු ඇත, කාලයත් සමඟ ඔබ ප්\u200dරදර්ශනය සම්පූර්ණයෙන්ම නැති වීමේ අවදානම දරා ගනී.

මෙය වළක්වා ගැනීම සඳහා ඔබ ඔක්සිජන් වල හානිකර බලපෑම් වලින් එය ආරක්ෂා කළ යුතුය. පළමුව ඔබ අපිරිසිදු හා මලකඩ වර්ධනයන් පරෙස්සමින් ඉවත් කළ යුතු අතර, පසුව උණු කළ ඉටි හෝ පැරෆින් තුනී ස්ථරයකින් ප්\u200dරදර්ශනය පුරවන්න. අඩු වටිනාකමින් යුත් ප්\u200dරදර්ශන සඳහා වර්ණ රහිත නයිට්\u200dරෝ වාර්නිෂ් ආලේප කළ හැකිය. ආරක්ෂිත චිත්රපටය තවදුරටත් විනාශ වීම වලක්වන අතර අතිරේක ආරක්ෂිත ආන්තිකයක් නිර්මාණය කරයි. තඹ, පිත්තල සහ ලෝකඩ පුරාවස්තු සාමාන්\u200dය සබන් වතුරෙන් පිරිසිදු කෙරේ. ඔවුන් ඔක්සයිඩ වලට දැඩි ලෙස බලපාන්නේ නම්, පිරිසිදු සිට්\u200dරික් අම්ල ද්\u200dරාවණයක් භාවිතා කළ හැකිය. ඒ අතරම, ඒකාකාර, ලස්සන තඹ ඔක්සයිඩ් තට්ටුවක් වන ඊනියා පැටිනා ප්\u200dරදර්ශන වංශවත් බව ලබා දෙන අතර එය තවදුරටත් විනාශයෙන් ආරක්ෂා කරයි, එබැවින් ඔබ එය ඉවත් නොකළ යුතුය. කඩදාසි ප්\u200dරදර්ශන (ලේඛන, මුදල්, පොත්, පත්\u200dරිකා) මිනිස් අත් සහ දූවිලි වල බලපෑමෙන් ආරක්ෂා කළ යුතුය. ඒවා ඉතා දුර්වල තත්ත්වයේ පවතී නම් ඔබට ඒවා වීදුරු යට, ලිපිගොනු හෝ ලැමිෙන්ට් දැමිය හැකිය. රිදී භාණ්ඩ දත් කුඩු වලින් හොඳින් පිරිසිදු කර ඇති අතර රිදී හැරුණු විට කළු පැහැයක් ගනී. දැව වලින් සාදන ලද අයිතමවලට ලී වල ව්\u200dයුහය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා නිර්මාණය කර ඇති විශේෂ වර්ණ රහිත තෙල් සමඟ ප්\u200dරතිකාර කළ හැකිය.

ස්වාභාවික ඉටි සමඟ සම් නිෂ්පාදන අතුල්ලමින් සිටීම වඩා හොඳය. කෘමිනාශක ඇතුලත තැබීමෙන් ඇඳුම් සහිත ම ne ් the ං සලබයන්ගෙන් ආරක්ෂා කළ යුතුය. වරින් වර දූවිලි සොලවන්න ලිනන් නිෂ්පාදන ප්\u200dරමාණවත්. පාසල් කෞතුකාගාරයේ ප්\u200dරදර්ශනය සාමාන්\u200dයයෙන් ආරක්ෂා කර ගැනීම සඳහා සෑම සතියකම පරිශ්\u200dරයේ තෙත් පිරිසිදු කිරීම සිදු කළ යුතුය. බොහෝ ප්\u200dරදර්ශන වීදුරු යට තබා තිබේ නම් මෙය විශේෂයෙන් පහසු වනු ඇත.

එබැවින්, ඔබ අවශ්\u200dය ප්\u200dරදර්ශන භාණ්ඩ අත්පත් කර ගෙන ඇත. ඊළඟ අදියර වන්නේ ආධාරක අරමුදල සැලසුම් කිරීමයි. ප්\u200dරදර්ශකයක වැදගත්කම මුළුමනින්ම හෙළි කිරීමට උපකාරී වන සියල්ල සහායක අරමුදලක් ලෙස හැඳින්වේ. ප්\u200dරධාන තොරතුරු නැවතුම් ස්ථාන, ප්\u200dරදර්ශනයට තබා ඇති අයිතම සහිත මේස, වීදුරු කැබිනට්, බිත්ති මත සවි කර ඇති ප්\u200dරදර්ශන භාණ්ඩ හෝ ඒවායේ කට්ටල, උපකරණ, ආයුධ හෝ ඇඳුම්, නාම ටැග් සහ තවත් බොහෝ දේ ඇතුළත් වේ. කෞතුකාගාර ප්\u200dරදර්ශනයක් සැලසුම් කිරීම සහ වර්ණවත් ලෙස ඉදිරිපත් කිරීම බොහෝ කාලයක් හා මුදල් වැය කිරීම බොහෝ විට සිදු වේ. වරින් වර ඔබ විවිධ හේතු නිසා සමහර ප්\u200dරදර්ශන වෙනස් කිරීම, අතිරේක කිරීම හෝ මකා දැමීම නිසා කෞතුකාගාරයක් නිර්මාණය කිරීමේ ක්\u200dරියාවලිය නිමක් නැති විය හැකිය. කෙසේ වෙතත්, මෙම ක්\u200dරියාවලිය ගුරුවරුන්ට සහ ඔවුන්ට සහාය වන සිසුන්ට විනෝදාස්වාදය සපයයි. කෞතුකාගාරය සන්නද්ධ කරමින් සෑම ගුරුවරයෙක්ම තමන්ගේම අද්විතීය නිර්මාණයක් කිරීමට උත්සාහ කරයි.

කෙනෙකුට උපදෙස් දිය හැක්කේ එවැනි විසඳුම් සඳහා විකල්ප කිහිපයක් පමණි. මේස නවීන ලෙස නොපෙනෙන පරිදි, ඒවා ලිනන් මෙන් පෙනෙන නූල් දෙකකින් යුත් මිල අඩු රෙදි වලින් ආවරණය වී ඇත. කණුවක අක්ෂ, හෙල්ල, ෙගත්තම්, ග්\u200dරහණයන්, උදැල්ල සහ මිටිය රෝපණය කිරීම වඩා හොඳය (එය නොමැති නම්). මෙය ඔවුන්ට හොඳ ක්\u200dරියාකාරී පෙනුමක් ලබා දෙනු ඇත. ස්වයං-කැරකෙන රෝදයක් මත, ඔබට ලිනන් තුවා කැබැල්ලක් රෝපණය කර අත් නූල් ස්පින්ඩලය මත තැබිය හැකිය. ස්වෙට්සි හි විදුලි පන්දම් ඇතුළු කර බිත්තියක් සවි කරන්න. ඔබට ගල් අඟුරු යකඩයකට සීතල අඟුරු වත් කළ හැකිය. අයිකන රතු කොනෙහි සරසා ඇති අතර ඒවා රෂ්නික් සහ පුස්-විලෝ අතු වලින් සරසා ඇත. ව්\u200dයාජ උදුනක් සහිත “රුසියානු පැල්පතක කෙළවරක්” නිර්මාණය කිරීමේ අදහස කිසිවෙකු පුදුමයට පත් නොකරනු ඇත. නමුත් "අාර් ඒන් කොන", "වියන්", "අාර් ඒන්" හෝ "ග්ලැසියර" සාමාන්\u200dයයෙන් පිළිගත් සම්මතයන්ගෙන් ඔබ්බට යාමට උපකාරී වේ.

හොඳයි, කෞතුකාගාරයේ පූර්ණ වැඩ සඳහා අවශ්\u200dය වන අවසාන දෙය නම් මාර්ගෝපදේශ සකස් කිරීම සහ කෞතුකාගාරයේ වැඩ කරන කාලය බෙදා හැරීමයි. මාර්ගෝපදේශකයින් සඳහා, 6-9 ශ්\u200dරේණිවල සිසුන් තෝරා ගැනීම වඩාත් සුදුසුය. මේවා ප්\u200dරශස්ත වයස් කාණ්ඩ වේ. මෙම පංති වලදී, සිසුන්ට දැනටමත් විනෝද චාරිකාවක් පැවැත්වීමට හැකියාව ඇති අතර, ශිෂ්\u200dයයා පාසලෙන් උපාධිය ලබා ගන්නා තෙක් ඔබට වසර ගණනාවක් මාර්ගෝපදේශයක් ඇත. විනෝද චාරිකා වඩාත් සුදුසු වන්නේ අමුත්තන් සහ කෞතුකාගාර කාර්ය මණ්ඩලය අතර පූර්ව විධිවිධානයෙනි. කෞතුකාගාරය ගමන් කාමරයක් නොවිය යුතුය. එය විවෘත කිරීම කළ යුත්තේ සංචාරයේ ආරම්භයේදීම පමණක් වන අතර එය අවසන් වූ වහාම වසා දැමිය යුතුය. සතියේ එක් දිනක් ඔබට “විවෘත දිනයක්” කළ හැකිය, කෞතුකාගාරය පැය කිහිපයක් එකවර නැරඹීම සඳහා විවෘත වේ. සාමාන්\u200dයයෙන් පාසල් කෞතුකාගාරය ආරම්භ කිරීමෙන් පසු පළමු මාස \u200b\u200bකිහිපය තුළ බොහෝ විනෝද චාරිකා සිදුවනු ඇත. බොහෝ සිසුන් කෞතුකාගාරයට ගිය විට, එහි ක්\u200dරියාකාරකම් පහත වැටී අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියේ සන්සුන් පා course මාලාවට පිවිසෙනු ඇත. කෞතුකාගාරයේ පදනම මත, ඔබට historical තිහාසික තේරීමක් හෝ කණ්ඩායමක් නිර්මාණය කළ හැකි අතර එහිදී සිසුන් කලාපීය අධ්\u200dයයනයන් විස්තරාත්මකව අධ්\u200dයයනය කරනු ඇත, රසවත් විද්\u200dයාත්මක හා පර්යේෂණ ව්\u200dයාපෘති සකස් කරනු ඇත. කෞතුකාගාරයේ විනෝද චාරිකා වලට අමතරව, පාසල අසල පිහිටි historical තිහාසික ස්ථාන වෙත එළිමහන් චාරිකා සූදානම් කළ හැකිය.

අවසාන වශයෙන්, මෙම ලිපිය නිර්දේශයක් පමණක් වන අතර එය කතුවරයාගේ වසර ගණනාවක පෞද්ගලික අත්දැකීම් මත පදනම් වූවක් බව මම එකතු කිරීමට කැමැත්තෙමි. සමහර විට ඇය ඔබේ වැඩ කටයුතුවලදී ඔබට උදව් කරනු ඇත.

අවංකවම.
  සර්ජි ක්\u200dරසිල්නිකොව්.

රුසියාවේ අනාගතය රඳා පවතින්නේ එහි වැසියන්ගේ, වැඩිහිටියන්ගේ හා දරුවන්ගේ පුරවැසිභාවය මත ය. ඔබේ වීදිය, නගරය, කලාපය - "කුඩා නිජබිම" හි පදිංචිකරුවෙකු ලෙස ඔබම නොදැන රටේ සැබෑ පුරවැසියෙකු වීමට නොහැකිය. Mem තිහාසික මතකය ගොඩනැගීමට පහසුකම් සපයනු ලබන්නේ දේශප්\u200dරේමී, ප්\u200dරජා සහ නව යොවුන් වියේ දරුවන් සඳහා විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරන පාසල් කෞතුකාගාරවල වැඩ කටයුතු මගිනි.

පාසල් කෞතුකාගාරයේ වැඩ කටයුතු අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියට ඇතුළත් කර ඇත: එහි එකතු කිරීම් හා ක්\u200dරියාකාරකම් තුළින් එය විවිධ පාසල් විෂයයන් ඉගැන්වීම හා අතිරේක අධ්\u200dයාපනය සමඟ සම්බන්ධ වේ. වෙනත් වර්ගවල පාසල් සහ කෞතුකාගාර අතර සමාන සම්බන්ධතාවයක් පවතින නමුත් එය කිසි විටෙකත් සමීප හා .ලදායී නොවනු ඇත. වෙනත් ඕනෑම දෙයකට වඩා ප්\u200dරාදේශීය ප්\u200dරජාවේ ජීවිතයට ඇතුළත් වන අතර, “ජීවන තත්ත්වය” ප්\u200dරාදේශීය පරිපාලනය, අවට ඇති ව්\u200dයවසායන් සහ සංවිධාන කෙරෙහි දක්වන ආකල්පයට directly ජුවම සම්බන්ධ වේ.

මේ අනුව, නවීන පාසලක කෞතුකාගාරයක් යනු එවැනි ඒකාබද්ධ අධ්\u200dයාපන පරිසරයක් වන අතර එහිදී සිසුන්ගේ සංජානන හා සන්නිවේදන ක්\u200dරියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ නව ආකාර ක්\u200dරියාත්මක කළ හැකිය.

පාසල් කෞතුකාගාරයේ සංකල්පීය රාමුව

“පාසල් කෞතුකාගාරයක් නිර්මාණය කිරීම සහ ක්\u200dරියාත්මක කිරීම” යන සමාජ ව්\u200dයාපෘතිය සැබෑ ක්\u200dරියාවන්හි වැඩසටහනකි. එය පදනම් වී ඇත්තේ සමාජයේ දැවෙන ගැටලුවක් මත ය. ව්\u200dයාපෘතිය ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සමාජයේ තනි ප්\u200dරදේශයක සමාජ තත්වය වැඩිදියුණු කිරීමට දායක වේ. පවත්නා සමාජ ගැටලු සඳහා ප්\u200dරායෝගික විසඳුම තුළින් සමාජ ජීවිතයට සම්බන්ධ කර ගත හැකි එක් ක්\u200dරමයක් මෙයයි. එමනිසා, පළමුවෙන්ම, අපි ගැටලුව හඳුනා ගත්තෙමු.

ගැටලුව: පියවරුන්ගේ ඉතිහාසය, මහා දේශප්\u200dරේමී යුද්ධය සහ පරම්පරාවන්ගේ සම්ප්\u200dරදායන් අධ්\u200dයයනය කිරීමේදී නව යොවුන් වියේ සහ තරුණයින් අතර ඇති උනන්දුව නැතිවීම. දැන් මෙම ගැටළුව අපේ සමාජයේ වඩාත්ම හදිසි කාරණයකි.

අදාළත්වය: පියතුමාගේ ඉතිහාසය, පරම්පරා වල සටන් හා කම්කරු සම්ප්\u200dරදායන්, තමන්ගේම ජනතාවගේ සංස්කෘතිය සහ සදාචාරාත්මක මූලධර්ම අධ්\u200dයයනය කිරීම සෑම පුද්ගලයෙකුගේම ජීවිතයේ ඉතා වැදගත් වේ. “කුඩා මාතෘ භූමිය” කෙරෙහි ඇති ආදරය සහ එහි අධ්\u200dයයනය මගින් මුළු මවගේ මව්බිම පිළිබඳ දැනුමක් ලැබෙනු ඇත. කෞතුකාගාරය ස්වදේශික භූමිය සහ එහි තේජාන්විත වීරයන් සහ කම්කරුවන් පිළිබඳ දැනුම සැලකිය යුතු ලෙස නියම කරයි.

අපගේ පාසලේ සම්ප්\u200dරදායන්ගෙන් එකක් වන්නේ මහා දේශප්\u200dරේමී යුද්ධයේ ප්\u200dරවීණයන් හා කම්කරු ප්\u200dරවීණයන් සමඟ රැස්වීම් සංවිධානය කිරීම හා පැවැත්වීමයි. ඊට පෙර දින, පන්ති ගුරුවරුන්ගේ මග පෙන්වීම යටතේ සිසුන් තම නිවෙස්වලට ගොස් යුද්ධයේ මතකයන් ලියා, ලේඛන එකතු කිරීම, යුගයේ කෞතුක වස්තු. සිත්ගන්නාසුලු ද්\u200dරව්\u200dය රැස් වන්නේ එලෙස ය. අපේ පාසල සෝවියට් සංගමයේ වීරයා වන මිහායිල් ඇලෙක්සෙවිච් ගුරියානොව්ගේ වීදියේ පිහිටා ඇති හෙයින්, එම්.ඒ. පිළිබඳ තොරතුරු එක්රැස් කිරීමට තීරණය විය. ගුරියානොව් සහ ඔහුගේ සහායකයින් සහ සියල්ලන්ම පාසල් කෞතුකාගාරයේ ඉදිරිපත් කිරීම සඳහා එකතු කරන ලදී.

ව්\u200dයාපෘති ඉලක්කය: සෝවියට් සංගමයේ වීරයා වන එම්.ඒ. ගුරියානොව්, පාසල් දරුවන්ගේ සිවිල් දේශපේ\u200d්\u200dරමී, සදාචාරාත්මක අධ්\u200dයාපනයට දායක වනු ඇත.

ව්\u200dයාපෘති අරමුණු:

• සිසුන් අතර ප්\u200dරජා මූලිකත්වය සහ ප්\u200dරජා වගකීම වර්ධනය කිරීම;
• පර්යේෂණ කටයුතු වල ප්\u200dරායෝගික අත්දැකීම් ලබා ගන්නා සිසුන්;
• කෞතුකාගාරය සඳහා ද්\u200dරව්\u200dය හා ප්\u200dරදර්ශන එකතු කිරීම, ද්\u200dරව්\u200dය වර්ගීකරණය කිරීම, ප්\u200dරදර්ශනයක් නිර්මාණය කිරීම.

"පාසල් කෞතුකාගාරය නිර්මාණය කිරීම සහ ක්\u200dරියාත්මක කිරීම" යන සමාජ ව්\u200dයාපෘතිය ක්\u200dරියාත්මක කිරීමේ ක්\u200dරමවේදය

කෞතුකාගාරය නිර්මාණය කිරීම පිළිබඳ අපගේ කාර්යයේදී අපි විවිධ ක්\u200dරම භාවිතා කළෙමු:

• සාකච්ඡාව,
• ප්\u200dරශ්න කිරීම
• තොරතුරු රැස් කිරීම,
• ගවේෂණ
• විනෝද චාරිකා,
• දිස්ත්\u200dරික්කයේ ප්\u200dරවීණයන්ගේ කවුන්සිලය සමඟ වැඩ කිරීම.

වැඩ ආරම්භ කිරීමට පෙර අපි "කෞතුකාගාරයක් තිබිය යුතුද?" ප්\u200dරති results ල වලින් පෙනී ගියේ පාසලට කෞතුකාගාරයක් අවශ්\u200dය බවත් එය පාසල් දරුවන්ට සිත්ගන්නා සුළු බවත්ය. යාලුවනේ යෝජනාවට සහයෝගය දැක්වූ අතර බොහෝ දෙනෙකුට ප්\u200dරදර්ශනය නිර්මාණය කිරීමට දායක වීමට අවශ්\u200dය විය.

ව්\u200dයාපෘතියේ වැඩ කිරීම සඳහා ඇල්ගොරිතම පිළිබඳව අපි තීරණය කළෙමු:

1. ව්\u200dයාපෘතියේ තේමාත්මක ක්ෂේත්\u200dරය සහ මාතෘකාව තීරණය කිරීම. ප්රතිවිරෝධතා පැහැදිලි කිරීම, ගැටළුව සෙවීම සහ විශ්ලේෂණය කිරීම, ඉලක්ක සැකසීම.
2. තොරතුරු රැස් කිරීම සහ අධ්\u200dයයනය කිරීම. සෑම අවස්ථාවකම ගැටලුවට තමන්ගේම විසඳුමක ඇල්ගොරිතමයක් වර්ධනය කිරීම. ක්\u200dරියාකාරී සැලැස්ම ක්\u200dරියාත්මක කිරීම.
3. සැලසුම් කළ තාක්ෂණික මෙහෙයුම් ක්\u200dරියාත්මක කිරීම. දැනට සිදුකෙරෙමින් පවතින තත්ත්ව පාලනය සිදු කරනු ලැබේ.
4. ව්\u200dයාපෘතිය ආරක්ෂා කිරීමට සූදානම් වීම. ව්\u200dයාපෘතිය ඉදිරිපත් කිරීම.
5. ව්\u200dයාපෘතියේ ප්\u200dරති results ල විශ්ලේෂණය, තත්ත්ව ඇගයීම.

"පාසල් කෞතුකාගාරය නිර්මාණය කිරීම හා වැඩ කිරීම" ව්\u200dයාපෘතියේ වැඩ අදියර

1. පාසල් කෞතුකාගාරය නිර්මාණය කිරීමේ සංවිධානාත්මක අවධිය.

මෙම අවස්ථාවෙහිදී, සැලසුම් කර ඇත්තේ වැඩ සහ ක්\u200dරියාකාරකම්වල ප්\u200dරධාන අංශ පමණි. සැලැස්ම ක්\u200dරමානුකූල කිරීමට, සෘජු වැඩ කිරීමට උපකාරී වන නමුත් එය විධිමත් නොකරයි, මුලපිරීමට බාධා නොකරන අතර අසාධාරණ සීමා පැනවීමක් නොකරයි. ආරම්භ කිරීම සඳහා, අපි කළේ:

• වැඩිහිටියෙකුගේ (කෞතුකාගාර අධ්\u200dයක්ෂක) මඟ පෙන්වීම යටතේ සිසුන් 5-6 දෙනෙකුගෙන් යුත් (සියලු දෙනාටම වඩා ජ්\u200dයෙෂ් senior යින්) මූලික කණ්ඩායමක් නිර්මාණය කිරීම. මෙය කෞතුකාගාරයේ කවුන්සිලය වන අතර, එහි සෑම සාමාජිකයෙක්ම එහි ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ එක් දිශාවක් භාර ගනී (සෙවුම් කටයුතු, ප්\u200dරදර්ශනයක් සංවිධානය කිරීම, දේශන හා මඟ පෙන්වීම් ලබා දීම, දත්ත බැංකුවක් නිර්මාණය කිරීම, පාසලේ වෙබ් අඩවියේ කෞතුකාගාර පිටුවක් අන්තර්ජාලයේ නිර්මාණය කිරීම);
• මුල සිටම දරුවන්ට ආරම්භ කිරීම දුෂ්කර බැවින් ඔවුන්ට අවම වශයෙන් කුඩා රක්ෂිතයක් අවශ්\u200dය වේ, එබැවින් කෞතුකාගාරයේ ප්\u200dරධානියා මුලින්ම කුඩා පදනමක් නිර්මාණය කරයි. අපගේ නඩුවේදී, එවැනි සංචිතයක් වූයේ යුද්ධයට සහභාගී වූවන්, පෙචට්නිකි ප්\u200dරවීණ කවුන්සිලය, මොස්කව්, මොස්කව් කලාපය, කලුගා කලාපයේ විවිධ ලේඛනාගාර වෙත විමර්ශන ලිපි, උගොඩ්-සැවොඩ්ස්කි දිස්ත්\u200dරික්කයේ (දැන් ෂුකොව් නගරය) පක්ෂග්\u200dරාහීව වෙන් කිරීම පිළිබඳ තොරතුරු සෙවීම සඳහා එකතු කරන ලද ද්\u200dරව්\u200dයයන් ය. ), පක්ෂග්\u200dරාහී රැඳවුම් කොමසාරිස් විසින් මෙහෙයවන ලද එම්.ඒ. ගුරියානොව්.

පළමු අදියරේදී, උසස් පාසැල් සිසුන් කාර්යයට සම්බන්ධ කර ගැනීම, ක්\u200dරියාකාරකම් රේඛාවන්ට අනුව කුඩා කණ්ඩායම් වලට වෙන් කිරීම සහ ඔවුන් එක් එක් අය සමඟ වෙන වෙනම වැඩ කිරීම වඩාත් සාධාරණ ය.

කාර්යයේ පළමු අදියරේදී සමස්ත ව්\u200dයාපෘතියේ ඉරණම සඳහා තීරණාත්මක වන්නේ ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ අභිප්\u200dරේරණයයි. කෞතුකාගාරයේ ප්\u200dරධානියා මේ පිළිබඳව විශේෂ අවධානයක් යොමු කළ යුතුය. ළමයින් ඔවුන්ගේ උත්සාහයේ ප්\u200dරති results ල දැකිය යුතු අතර ඉටු කරන කාර්යයේ වැදගත්කම ගැන විශ්වාසයෙන් සිටිය යුතුය. අපේ පාසලේදී, මියගිය ස්ථානයට චාරිකා එම්.ඒ. කළුග කලාපයේ ෂුකොව් නගරයේ ගුරියානෝවා. ළමයින් වීරයාගේ සොහොන නැරඹීමට ගිය අතර, ප්\u200dරසිද්ධ කමාන්ඩර් ජී. ෂුකොව්.

2. සෙවුම් අදියර

මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ සෙවීමේදී, උපාධිය ද අවශ්\u200dය වේ. නිදසුනක් ලෙස, ඔබට “රටවැසියන්-ප්\u200dරවීණයන්”, “පසුපස සේවකයින්”, “ළමයින් සහ යුද්ධය” වැනි කොටස් ඉස්මතු කළ හැකිය. ආරම්භකයින් සඳහා, සෙවුම් වැඩ මාතෘකාවක් තෝරා ගැනීම වැදගත් වන අතර ක්\u200dරමයෙන් නව ඒවා එකතු කරයි. “ප්\u200dරවීණයන් - මහා දේශප්\u200dරේමී යුද්ධය පැවති සමයේ අපේ කලාපයේ පදිංචිකරුවන්” යන තේමාව සමඟ අපි ආරම්භ කළෙමු. සෑම වසරකම එම සිදුවීම් සඳහා සහභාගිවන්නන් හා සාක්ෂිකරුවන් අඩු හා අඩු සංඛ්\u200dයාවක් සිටින බැවින්, එම දුෂ්කර හා වීරෝදාර කාලවල සැබෑ කරුණු සොයා ගැනීමේ අවස්ථාව ආපසු හැරවිය නොහැකි ලෙස අහිමි වීමේ අවදානම වර්ධනය වෙමින් පවතී. මහා දේශප්\u200dරේමී යුද්ධයට සහභාගී වූ 40 දෙනෙකුගේ චරිතාපදාන තොරතුරු, මතකයන්, පෞද්ගලික දේ, ඡායාරූප එකතු කරන ලදී; ඔවුන්ගේ සටන් මාර්ගය විස්තර කෙරේ. රුසියානු ආරක්ෂක අමාත්\u200dයාංශයේ අනුස්මරණ වෙබ් අඩවියෙන් ඉදිරිපසින් මියගිය සෙසු සොල්දාදුවන්ගේ ඉරණම පිළිබඳව යාලුවන්ට වටිනා තොරතුරු ලැබුණි.

3. ද්\u200dරව්\u200dය සංවිධානය කිරීමේ හා ප්\u200dරදර්ශන ලේඛනගත කිරීමේ අදියර

එකතු කරන ලද සෙවුම් ද්\u200dරව්\u200dය ක්\u200dරමානුකූල කර නිසි ලෙස සංයුති කළ යුතුය. ප්\u200dරදර්ශන ලේඛනගත කිරීම ආකාර තුනකින් සිදු කෙරේ:

• අරමුදල් එකතු කිරීම;
• කොටස් වැඩ;
• කෞතුකාගාර ප්\u200dරදර්ශනයක් නිර්මාණය කිරීම.

පාසල් කෞතුකාගාරයේ වැඩ: අරමුදල් අත්පත් කර ගැනීම

මැනිං අරමුදල් යනු පාසල් කෞතුකාගාරයක් සඳහා වඩාත්ම ශ්\u200dරමයෙන් වැඩ කරන වැඩ වලින් එකකි. එය කොන්දේසි සහිතව ප්\u200dරධාන ක්\u200dරියා 4 කට බෙදිය හැකිය.

පළමු පියවර වන්නේ තෝරා ගැනීමයි.

කෞතුකාගාරයේ අපේක්ෂිත පැතිකඩ සහ හැකියාවන් මත පදනම්ව තේමාවන් සහ වස්තු තෝරා ගැනීමක් සිදු කරනු ලැබේ. තෝරා ගැනීමට ක්\u200dරම කිහිපයක් තිබේ:

• තේමාත්මක - process තිහාසික ක්\u200dරියාවලියක්, සිදුවීමක්, පුද්ගලයෙකු, ස්වාභාවික සංසිද්ධියක් සහ ඔවුන් පිළිබඳ තොරතුරු ප්\u200dරභවයන් අධ්\u200dයයනය කිරීම හා සම්බන්ධ ක්\u200dරමයකි.
• ක්\u200dරමානුකූල - සමාන කෞතුකාගාර අයිතම එකතු කිරීම සහ නැවත පිරවීම සඳහා භාවිතා කරන ක්\u200dරමයකි: උපකරණ, ගෘහ භාණ්ඩ, ඇඳුම්.
• වත්මන් - පරිත්යාගශීලියාගෙන් තනි කෞතුකාගාර භාණ්ඩ ලැබීම, මිලදී ගැනීම, අහඹු සොයා ගැනීම්.

දෙවන පියවර වන්නේ ද්\u200dරව්\u200dය සෘජුවම සෙවීම සහ එකතු කිරීමයි.

පහත සඳහන් ක්\u200dරම භාවිතා කරනු ලැබේ:

• වාචික සාක්ෂි එකතු කිරීම (ජනගහන සමීක්ෂණය, ප්\u200dරශ්න කිරීම, සම්මුඛ සාකච්ඡා);
• මිනිසුන් සමඟ ලිපි හුවමාරුව;
• සිත්ගන්නා පුද්ගලයින් හමුවීම;
• පවුලේ එකතු කිරීම් වලින් තෑගි ලැබීම;
• පුස්තකාල, ලේඛනාගාරවල තොරතුරු සමඟ වැඩ කිරීම;
• ගවේෂණ.

ඕනෑම සෙවුම් හා පර්යේෂණ කාර්යයක මූලික මූලධර්මවලින් එකක් වන්නේ සංකීර්ණතාවයේ මූලධර්මයයි. ඔහු අනුගමනය කරමින්, පාසල් දරුවන් සෑම පැත්තකින්ම මාතෘකාව ගවේෂණය කිරීමට උත්සාහ කරයි, අධ්\u200dයයනයට භාජනය වූ සිදුවීම් සාමාන්\u200dය historical තිහාසික ක්\u200dරියාවලීන් සමඟ සම්බන්ධ කිරීමට උත්සාහ කරයි, ඒවායේ ලක්ෂණ හඳුනා ගැනීමට, ලැබුණු තොරතුරු වල විශ්වසනීයත්වය සොයා ගැනීමට, මෙම සිදුවීම් සඳහා තනි සහභාගිවන්නන්ගේ කාර්යභාරය. සෙවීමේ සහ වැඩ එකතු කිරීමේ මාතෘකාව වන එම ක්\u200dරියාවලීන් පිළිබඳ තොරතුරු රැස් කිරීමට හා වාර්තා කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම ඉතා වැදගත් වේ.

තෙවන පියවර වන්නේ නිරාවරණය සඳහා වස්තු හඳුනා ගැනීම සහ එකතු කිරීමයි.

සොයාගත් හා එකතු කරන ලද historical තිහාසික හා සංස්කෘතික ස්මාරකවල ආරක්ෂාව පිළිබඳ වගකීම පාසලේ කෞතුකාගාරය සංවිධානය කිරීම හා ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සඳහා සහභාගී වන සෑම සහභාගිවන්නෙක්ම මතක තබා ගත යුතුය: විෂයය පමණක් නොව, එහි මූලාරම්භය පිළිබඳ ඒ පිළිබඳ රැස්කරගත් තොරතුරු ද ආරක්ෂා කර ගැනීම වැදගත්ය. ළමයින් historical තිහාසික හා සංස්කෘතික ස්මාරක එකතු කිරීම හා සංරක්ෂණය කිරීම සම්බන්ධ ව්\u200dයවස්ථාදායක අවශ්\u200dයතාවයන්ට අනුකූල විය යුතුය, එනම් කෞතුකාගාරයට තබා ගැනීමට අයිතියක් නැති වස්තූන් අයිතිකරුවන්ගෙන් ලබා ගැනීමට ඔවුන්ට අවශ්\u200dය නැත: ස්වර්ණාභරණ, ඇණවුම්, ආයුධ, අයිතිකරුවන්ට ඒවා කෞතුකාගාරයට මාරු කිරීමට අවශ්\u200dය වුවද .

සිව්වන පියවර වන්නේ එකතු කරන ලද ද්\u200dරව්\u200dය කෞතුකාගාර අරමුදලට ඇතුළත් කිරීමයි.

ප්\u200dරදර්ශනයේ value තිහාසික වටිනාකම, නරඹන්නාට එහි චිත්තවේගීය හා අධ්\u200dයාපනික බලපෑම තීරණය කිරීම වැදගත්ය. එකතු කරන ලද ද්\u200dරව්\u200dය පිළිබඳ ගිණුම්කරණය සහ විද්\u200dයාත්මක විස්තරය සඳහා මෙන්ම ඒවා පිළිබඳ විවිධාකාර තොරතුරු ලබා ගැනීම සඳහා විස්තර කිරීම සහ ගිණුම්කරණය සඳහා ක්ෂේත්\u200dර ලේඛන භාවිතා කරනු ලැබේ. මේවාට ඇතුළත් වන්නේ:

• "ඇතුළත් කිරීමේ පනත",
• ක්ෂේත්\u200dර දිනපොත
• "ක්ෂේත්\u200dර ඉන්වෙන්ටරි"
• “මතකයන් සහ කථා පටිගත කිරීම සඳහා සටහන් පොත”,
• කෞතුකාගාර වස්තු ලියාපදිංචි කිරීමේ පොත් ("ඉන්වෙන්ටරි පොත").

පාසැල් කෞතුකාගාරයක ගිණුම්කරණය, විද්\u200dයාත්මක විස්තරය සහ ප්\u200dරදර්ශන ගබඩා කිරීම සඳහා වන ප්\u200dරධාන ලේඛනය ඉන්වෙන්ටරි පොතක්. එය විශාල thick න නෝට්බුක් එකකින් හෝ තද ආවරණ පොතකින් පාසල් ළමයින්ට කළ හැකිය. පොත බද්ධ කර, ශක්තිමත් නූල්වලින් කොඳු ඇට පෙළට මැහුම් කර ඇති අතර, එක් එක් කෙළවරේ ඉදිරිපස පැත්තේ ඉහළ දකුණු කෙළවරේ තහඩු අංකනය කර ඇත. පොතේ අවසානයේ අංකිත තහඩු ගණන පිළිබඳ සහතික කළ සෙල්ලිපියකි. පොත් පටිගත කිරීම සහ දැල්වීම පාසල් මුද්\u200dරාවකින් මුද්\u200dරා තබා ඇත.

4. කෞතුකාගාර ප්\u200dරදර්ශනය පිළිබඳ කටයුතු සංවිධානය කිරීමේ අදියර

පාසල් කෞතුකාගාරයේ වැඩ කටයුතු ප්\u200dරදර්ශනය කිරීම

කෞතුකාගාර ප්\u200dරදර්ශන යනු කිසියම් පද්ධතියක නැරඹීම සඳහා ඉදිරිපත් කරන ලද කෞතුකාගාර ප්\u200dරදර්ශන ය. ඒ පිළිබඳ වැඩ සංවිධානය කිරීම 2004 දී ෆෙඩරල් වෘත්තීය අධ්\u200dයාපන කෞතුකාගාරය විසින් සංවර්ධනය කරන ලදී. ප්\u200dරදර්ශනයේ ප්\u200dරති result ලය විය යුත්තේ නිරූපණය හා චිත්තවේගීයත්වය සමඟ ඒකාබද්ධව උපරිම දැනුවත්භාවය ලබා ගැනීමයි.

අපි පාසල් කෞතුකාගාරයේ වැඩ අයිස් කුට්ටියක් සමඟ සංසන්දනය කළහොත්, ප්\u200dරදර්ශනය යනු එහි දෘශ්\u200dයමාන කුඩා කොටසක් පමණි. එබැවින්, ප්\u200dරදර්ශනය නිර්මාණය කිරීම සංකීර්ණ නිර්මාණාත්මක හා තාක්\u200dෂණික ක්\u200dරියාවලියක් බව අපට විශ්වාසයෙන් යුතුව ප්\u200dරකාශ කළ හැකි අතර ඒ සඳහා නිර්මාණාත්මක ප්\u200dරවේශයක්, අත්හදා බැලීමක්, සමාන අදහස් ඇති සමස්ත කණ්ඩායමක උත්සාහය අවශ්\u200dය වේ.

ප්\u200dරදර්ශනයේ සැලසුම සහ එහි නිර්මාණයේ එක් එක් අදියරයන්හි වැඩ කටයුතු පහත පරිදි නිරූපණය කළ හැකිය:

1. අදහස: ප්\u200dරදර්ශනයේ තේමාත්මක ව්\u200dයුහය, පුළුල් තේමාත්මක ව්\u200dයුහයක් සංවර්ධනය කිරීම සහ තේමාත්මක ප්\u200dරදර්ශන සැලැස්මක් සම්පාදනය කිරීම. පරිශ්\u200dරයේ සැලසුම සඳහා අපි අන්තර්ගතයන් සහ රූප සටහන් සකස් කර ඇත්තෙමු. මෙම ප්\u200dරදර්ශන මගින් මහා දේශප්\u200dරේමී යුද්ධයේ ප්\u200dරධාන අවධීන් හා සටන් පිළිබිඹු වේ: “යුද්ධයේ ආරම්භය”. “නැඟිටින්න, රට අති විශාලයි, මාරාන්තික සටනට අවතීර්ණ වන්න”, “මොස්කව් සඳහා සටන”, “ස්ටාලින්ග්\u200dරෑඩ් සටන”, “කර්ස්ක් බල්ගේ”, “යුරෝපයේ විමුක්තිය. බර්ලිනය සඳහා සටන ”,“ පක්ෂග්\u200dරාහී ව්\u200dයාපාරය ”,“ සෝවියට් සංගමයේ වීරයා එම්.ඒ. ගුරියානොව් ”,“ ජාතික මිලීෂියා බෙදීම් ”,“ යුද්ධයෙන් දැවී ගිය තරුණයින් ”,“ යුද්ධයට ස්ත්\u200dරියකගේ මුහුණක් නැත ”,“ අපේ කලාපයේ ප්\u200dරවීණයන් ”,“ මතක තබා ගැනීම ... ”(1999 ගුරියනෝවා වීදියට එල්ල වූ ත්\u200dරස්ත ප්\u200dරහාරය සිහිපත් කරමින් )
2. කලා ව්\u200dයාපෘතියක් ඇඳීම: ද්\u200dරව්\u200dයවල මූලික සැකැස්ම.
3. තාක්ෂණික ව්යාපෘතිය ක්රියාත්මක කිරීම: ප්රදර්ශනය ස්ථාපනය කිරීම.

ඉදිරිපත් කිරීමේ පෝරමයට අනුව, නිරාවරණ ස්ථිතික හා තාවකාලික වන අතර, නිරූපණය කරන ලද ද්\u200dරව්\u200dයයේ ව්\u200dයුහාත්මක සංවිධානයේ මූලධර්මයන්ට අනුව - තේමාත්මක, ක්\u200dරමානුකූල, මොනොග්\u200dරැෆික් සහ එන්සෙම්බල්.

• තේමාත්මක ප්\u200dරදර්ශනය  එක් මාතෘකාවක් හෙළි කරන කෞතුකාගාර අයිතම ඇතුළත් වේ.
• ක්රමානුකූල  එය නිශ්චිත විද්\u200dයාත්මක විනයකට අනුකූලව සමජාතීය කෞතුකාගාර වස්තු පදනම් කරගෙන නිර්මාණය කරන ලද ප්\u200dරදර්ශන මාලාවකි.
• මොනොග්\u200dරැෆික්  ප්\u200dරදර්ශනය ඕනෑම පුද්ගලයෙකුට හෝ කණ්ඩායමකට, ස්වාභාවික සංසිද්ධියකට හෝ historical තිහාසික සිදුවීමකට කැපවී ඇත.
• කෞතුකාගාර වස්තූන්, සොබාදහමේ වස්තූන් ඔවුන්ගේ සුපුරුදු වටපිටාව තුළ සංරක්ෂණය කිරීම හෝ ප්\u200dරතිනිර්මාණය කිරීම මෙම සමූහයට ඇතුළත් වේ: “එළිමහන් කෞතුකාගාරය”, “ගොවි පැල්පත”.

විශේෂිත නිරාවරණ ක්\u200dරමයක් තෝරා ගැනීම, ප්\u200dරදර්ශන ද්\u200dරව්\u200dය ක්\u200dරමානුකූල කිරීමේ මූලධර්ම කෞතුකාගාරයේ සංකල්පය මත, අරමුදල්වල සංයුතිය මත, කෞතුකාගාර කාර්ය මණ්ඩලයේ නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය මත රඳා පවතී.

ප්\u200dරදර්ශනයේ පදනම කෞතුකාගාර විෂයයක් වන අතර එහි තේමාත්මක ඒකකය තේමාත්මක හා ප්\u200dරදර්ශන සංකීර්ණයකි. ඉතින්, මහා දේශප්\u200dරේමී යුද්ධයේ තේමාව මත, සංයුතියේ පදනම වන්නේ සොල්දාදුවාගේ හිස් ආවරණ, අත් සහ මැෂින් තලයක් මොස්කව් අසල හමු වීමයි. තේමාත්මක සංයුතිය - “මොස්කව් සටන”.

තනි ප්\u200dරදර්ශන භාණ්ඩ, අන්තර්ගතය හා විෂයය අනුව වෙනස් නොවේ, එකම වර්ගයේ අඛණ්ඩ ද්\u200dරව්\u200dය මාලාවක් නොවේ, එනම්, ඇඳුම් කට්ටලයක්, වාර්තාමය හා වෙනත් ස්මාරක තේමාත්මකව එකමුතුව, ප්\u200dරදර්ශනයේ ප්\u200dරධාන සම්බන්ධකය බවට පත්වේ. ප්\u200dරදර්ශනයේ දැක්වෙන සිදුවීම් පිළිබඳ වඩාත් පූර්ණ අවබෝධයක් සඳහා විද්\u200dයාත්මක හා සහායක ද්\u200dරව්\u200dය ඒ තුළට හඳුන්වා දෙනු ලැබේ.

පාසල් කෞතුකාගාරයේ වැඩ කටයුතු පිළිබඳ සංජානනය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා, ඔබට කලාකරුවන්, සංගීතය, නිව්ස් රීල් හෝ චිත්\u200dරපටවල කොටස්, ආලෝකකරණ බලපෑම් සහ වර්ණ පටිපාටි, පාසල් ළමුන් විසින් ස්වාධීනව සංස්කරණය කරන ලද ඉදිරිපත් කිරීම් සහ වීඩියෝ භාවිතා කළ හැකිය. අපි ඡායාරූප ද්\u200dරව්\u200dය පමණක් නොව වීඩියෝ දර්ශන, ප්\u200dරවීණයන්ගේ කථාවල හ voice පටිගත කිරීම් ද රැස් කර ඇත්තෙමු.

ප්\u200dරදර්ශන ද්\u200dරව්\u200dය තේමාත්මකව තෝරා ගැනීමේ මූලධර්මය බොහෝ විට භාවිතා වේ.

• පළමුවෙන්ම, යම් යම් සංසිද්ධි සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති කෞතුකාගාර වස්තූන් ප්\u200dරදර්ශනය කිරීම හා ඒවායේ සැලකිය යුතු අංගයන් සංලක්ෂිත කිරීම.
• දෙවනුව, සංසිද්ධියේ සාරය පුළුල් ලෙස පිළිබිඹු කිරීම සඳහා විද්\u200dයාත්මක හා සහායක ස්වභාවයේ වෙනත් ප්\u200dරදර්ශන ද්\u200dරව්\u200dය භාවිතා කිරීම.
• තෙවනුව, තේමාත්මකව සම්බන්ධ ප්\u200dරදර්ශන ද්\u200dරව්\u200dය ස්ථානගත කිරීම.

ප්\u200dරදර්ශනයේ සියලුම කොටස්වල තාර්කික සම්බන්ධතාවයේ මූලධර්මය ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සඳහා පැහැදිලි, හොඳින් සංවර්ධිත මාර්ගයක්, සංක්ෂිප්ත ශීර්ෂ පා and සහ ඒ සමඟ ඇති පෙළ අවශ්\u200dය වේ. තනි වස්තුවක තොරතුරු විභවය සහ සමස්තයක් ලෙස ප්\u200dරදර්ශනයේ අන්තර්ගතය හෙළි කිරීම සඳහා පූර්ණ විද්\u200dයාත්මක විවරණය පමණක් කළ නොහැකිය.

කෞතුකාගාර ප්\u200dරදර්ශනයේ මෙම කාර්යභාරය ඉටු කරනුයේ පෙළ පැහැදිලි කිරීමේ ශීර්ෂයන් වන අතර ඒවා ප්\u200dරදර්ශනයේ අන්තර්ගතය හෙළි කරන පරිපූර්ණ චින්තනයෙන් යුත් පද්ධතියකි. සෑම වර්ගයකම පා its යක් එහි ක්\u200dරියාකාරිත්වය ඉටු කරයි:

• ප්\u200dරදර්ශනයේ විද්\u200dයාත්මක සංකල්පයේ ප්\u200dරධාන විධිවිධාන පිළිබිඹු කරමින් ප්\u200dරදර්ශනය, කොටස, තේමාව, ශාලාව යන දෘෂ්ටිවාදාත්මක දිශානතිය ප්\u200dරමුඛ පෙළ මගින් ප්\u200dරකාශ වේ;
• කැපිටල් අකුරු ප්\u200dරදර්ශනයේ තේමාත්මක ව්\u200dයුහය පිළිබිඹු කරයි; ඔවුන්ගේ අරමුණ වන්නේ එහි පරීක්ෂාවට මඟ පෙන්වන නූලක් ලබා දීම ය;
• ප්\u200dරදර්ශනයේ අන්තර්ගතය පැහැදිලි කිරීම, කොටස, තේමාවන්, ප්\u200dරදර්ශනය කරන ලද එකතු වල ඉතිහාසය පිළිබිඹු කරයි;
• ලේබලය වෙනම ප්\u200dරදර්ශනයකට අමුණා ඇති අතර, එයින් ඇඟවෙන්නේ: අයිතමයේ නම, වැඩ නිෂ්පාදකයා, නිෂ්පාදිත ස්ථානය සහ වේලාව, ප්\u200dරදර්ශනය පිළිබඳ කෙටි විස්තරයක්, තාක්ෂණික ලක්ෂණ, මුල් / පිටපත.

ප්\u200dරදර්ශනය සඳහා ද්\u200dරව්\u200dය තෝරා ගැනීම යනු මාතෘකාව වඩාත් ප්\u200dරශස්ත ලෙස අනාවරණය කිරීමේ අරමුණින් එහි ප්\u200dරදර්ශනවල සංයුතිය තීරණය කිරීමයි.

නිරාවරණය පිළිබඳ වැඩ කටයුතු පුරාම තෝරා ගැනීම සිදු කරනු ලබන අතර, ප්\u200dරදර්ශනවල අවසාන සංයුතිය තේමාත්මක හා ප්\u200dරදර්ශන සැලැස්මේ සවි කර ඇත. ක්\u200dරමානුකූලව ද්\u200dරව්\u200dය එකතු කිරීම මඟින් කැබලිවලට හා කැබලිවලට නොව වස්තූන් ලබා ගැනීමට හැකි වන අතර සමස්ත ප්\u200dරදර්ශන මාතෘකාවේ නිශ්චිත කොටසක් පිළිබිඹු කරන organ න්ද්\u200dරීයව අන්තර් සම්බන්ධිත ප්\u200dරදර්ශන සංකීර්ණයකි. තෝරා ගැනීමට පෙර වස්තූන් අධ්\u200dයයනය කිරීම, ඒවායේ සත්\u200dයතාව සහ විශ්වසනීයත්වය තීරණය කිරීම, කර්තෘත්වය යනාදිය මගින් සිදු කෙරේ.

පාසල් කෞතුකාගාරයේ සේවා කොන්දේසි

කෞතුකාගාර අයිතම තෝරා ගැනීම ඔවුන්ගේ කණ්ඩායම්කරණයට සමීපව සම්බන්ධ වේ. කාර්යය අනුව ඔබට විවිධ වස්තු කාණ්ඩගත කළ හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, සංසිද්ධීන් අතර in ාතිත්වය පෙන්වීම, ඕනෑම සිදුවීමක් පිළිබිඹු කිරීම, වස්තු සංසන්දනය කිරීම. ගැලපෙන එක් ක්\u200dරමයක් වන්නේ ප්\u200dරතිවිරුද්ධ සංදර්ශකයයි. ද්\u200dරව්\u200dය කාණ්ඩගත කිරීම ක්\u200dරමානුකූලව සිදුවිය හැකිය.

විවිධ වස්තූන් තාර්කික කණ්ඩායම් වලට ඒකාබද්ධ කිරීමේ මූලධර්මය අනුව කාණ්ඩ ගත කළ හැකිය. කාමරයේ සියලු අංග සහිත එහි අභ්\u200dයන්තරය මෙය විය හැකිය. කෞතුකාගාර භාවිතයේ සමාන කණ්ඩායම් "එන්සෙම්බල් ප්\u200dරදර්ශනය" ලෙස හැඳින්වේ.

1. කෞතුකාගාරයේ ක්\u200dරියාකාරිත්වය සඳහා තාක්ෂණික හා ගිනි තත්වයන්.

කෞතුකාගාරය සඳහා පරිශ්\u200dරය සකස් කිරීම පහසු ප්\u200dරශ්නයක් නොවේ. පළමුවෙන්ම, ඔබට ප්රදර්ශන සඳහා කාමරයක් සහ අරමුදල් ගබඩා කිරීම සඳහා විශේෂ කාමරයක් අවශ්ය වේ.

ප්\u200dරදර්ශන ප්\u200dරදේශයක් තෝරාගැනීමේදී, පහත සඳහන් නීති රීති මඟින් ඔබට මඟ පෙන්විය යුතුය:

• සෘජු හිරු එළිය එයට නොපැමිණෙන පරිදි ගොඩනැගිල්ලේ සෙවනැලි පැත්තේ කාමරයක් හෝ ශාලාවක් පිහිටා තිබිය යුතුය. වින්ඩෝස් තිර රෙදි විය යුතුය. දිවා ආලෝකය සහ ප්\u200dරදර්ශන අවස්ථා සඳහා විවිධ ආලෝකයන් ස්ථානගත කළ යුතු අතර එමඟින් ආලෝකය නරඹන්නාගෙන් සහ ප්\u200dරදර්ශනයට යම් දුරකින් වැටේ. කාමරය අව්වේ පැත්තේ නම්, ඔබ හරිත අවකාශයන්ගෙන් පිටත ජනේල අඳුරු කළ යුතුය;
• කාමරයේ නියත කාමර උෂ්ණත්වයක් තිබිය යුතුය;
• ප්\u200dරදර්ශන දූවිලි වීම වැළැක්වීම සඳහා ඒවා වාතය රහිත ප්\u200dරදර්ශන ස්ථානවල තැබීම, පරිශ්\u200dරයේ තෙත් පිරිසිදු කිරීම නිතිපතා සිදු කිරීම;
• ප්\u200dරදර්ශනයේ ශෛලිය සඳහා උපකරණ සුදුසු විය යුතුය,
• මානයන් සහ වර්ණ ගැන්වීම;
• නිරාවරණය තාපන පද්ධතියෙන් ආරක්ෂිත දුරක් තැබිය යුතුය;
• ගිනි තත්වයන් සැපයීම අවශ්\u200dය වේ (ගිනි නිවන උපකරණ, වැලි බහාලුම්)

2. සෞන්දර්යාත්මක තත්වයන්

• පාසල් කෞතුකාගාර සඳහා, බිත්තියට සවි කර ඇති තිරස් හා සිරස් ප්\u200dරදර්ශන අවස්ථා නිර්දේශ කළ හැකිය. විශාල දේවල් කේන්ද්\u200dරයට සමීපව පිහිටා ඇත, කුඩා දේවල් නරඹන්නාට සමීප වේ. සිරස් සංදර්ශක කැබිනෙට්ටුවල, කුඩා ප්\u200dරදර්ශන අක්ෂි මට්ටමින් පිහිටා ඇති අතර ඉහළින් සහ පහළින් - විශාල දේවල්;
• සාප්පු කවුළු ප්\u200dරධාන අවකාශය අත්පත් කර නොගත යුතු අතර වෙනත් ප්\u200dරදර්ශන සංකීර්ණ අපැහැදිලි විය යුතුය;
• බිම මත සවි කර ඇති ප්\u200dරදර්ශකයක් මනෝවිද්\u200dයාත්මකව ඉන්වෙන්ටරියක් ලෙස වටහාගෙන ඇති බැවින් ඔබ එය ස්ථාවරය මත ස්ථාපනය කළ යුතුය;
• පාසැල් කෞතුකාගාරවල ඇති සියලුම ද්\u200dරව්\u200dය ප්\u200dරදර්ශනය කිරීමට ඇති ආශාව එහි සන්තෘප්තියට හා චිත්තවේගීය බලපෑම දුර්වල කිරීමට හේතු වේ. බොහෝ අයිතමයන් එක් එක් ඒවායේ වැදගත්කම හීන කරයි.

3. ආයතනික හා තොරතුරු කොන්දේසි.

තොරතුරු නිවැරදිව ඉදිරිපත් කිරීමේ හැකියාව කෞතුකාගාරයේ ප්\u200dරදර්ශනයේ සංරක්ෂණය තරම් වැදගත් අංගයක් වී තිබේ.

ඒකාකාරී වස්තූන් පරීක්ෂා කිරීමේදී පාසල් දරුවන්ගේ අවධානය අනිවාර්යයෙන්ම විසිරී යයි. සංජානනයේ මානසික පැත්ත සැලකිල්ලට ගැනීම අවශ්ය වේ. පළමුව, දරුවන්ගේ අවධානය ආකර්ෂණය විය යුතුය-. මේ සඳහා හඳුන්වාදීමේ ආරම්භක සංකීර්ණය ප්\u200dරදර්ශනය නැරඹීම සඳහා සිත්ගන්නාසුළු, පොරොන්දු සහ උනන්දුවක් ඇති කළ යුතුය. ප්\u200dරේක්ෂකයාගේ අවධානය අඩු වූ විට, ඔවුන් අසාමාන්\u200dය වස්තුවකට හෝ සංකීර්ණයකට ළඟා විය යුතුය, නැවතත් අවධානය ආකර්ෂණය වේ.

වඩාත්ම ආකර්ශනීය ප්\u200dරදර්ශන, අද්විතීය අයිතම, රංගන ආකෘති, ඉදිරිපත් කිරීම් සහ වීඩියෝ අවශ්\u200dය වන්නේ මෙහිදීය. මෙම අවධානය මාරු කිරීම ප්\u200dරේක්ෂකයන්ගේ වයස අනුව කිහිප වතාවක්ම කැඳවිය යුතු අතර ප්\u200dරදර්ශනය විභාග කිරීම විනාඩි 45 කට නොඅඩු කාලයක් ගත වේ.

ප්\u200dරදර්ශනයේ අවසාන කොටසෙහි සම්පූර්ණ මාතෘකාව සම්පූර්ණ කළ යුතු අතර එමඟින් නරඹන්නාට තවත් කිහිප වතාවක් කෞතුකාගාරය නැරඹීමටත්, නව සෙවුමකට සම්බන්ධ වීමටත් අවශ්\u200dය වේ.

පාසල් කෞතුකාගාරයේ වැඩ: ක්\u200dරියාකාරී අරමුණ

"පාසල් කෞතුකාගාරයේ වැඩ" යන වාක්\u200dය ඛණ්ඩයේ ප්\u200dරධාන දෙය කෞතුකාගාරයයි. වෙනත් ඕනෑම දෙයක් මෙන්, එයට මෙම සමාජ ආයතනය තුළ ආවේනික කාර්යයන් ඇත. අධ්\u200dයාපන ආයතනයක කෞතුකාගාරය පිළිබඳ නියාමනය මඟින් අධ්\u200dයාපන හා ලේඛනගත කිරීමේ කාර්යයන් අර්ථ දක්වයි. ලේඛනගත කිරීමේ කාර්යය සමන්විත වන්නේ කෞතුකාගාරය එහි පැතිකඩට අනුකූලව අධ්\u200dයයනය කරන historical තිහාසික, සමාජීය හෝ ස්වාභාවික සංසිද්ධිවල වස්තු එකතුවෙහි කෞතුකාගාර එකතුවෙහි අරමුණු සහගත පරාවර්තනය තුළ ය.

ළමුන් හා නව යොවුන් දරුවන් සඳහා පාසල් කෞතුකාගාරයේ අධ්\u200dයාපනික බලපෑම කෞතුකාගාර ක්\u200dරියාකාරකම් ක්\u200dරියාත්මක කිරීමේදී වඩාත් effectively ලදායී ලෙස පෙන්නුම් කරයි. සෙවුම් හා පර්යේෂණ සඳහා පාසල් දරුවන්ගේ සහභාගීත්වය, අධ්\u200dයයනය කිරීම, කෞතුකාගාර වස්තු විස්තර කිරීම, ප්\u200dරදර්ශනයක් නිර්මාණය කිරීම, විනෝද චාරිකා, සවස් වරුව, සම්මන්ත්\u200dරණ පැවැත්වීම ඔවුන්ගේ විවේක කාලය පිරවීමට උපකාරී වේ, දේශීය ඉතිහාසයේ හා කෞතුකාගාර වැඩවල විවිධ ශිල්පීය ක්\u200dරම හා කුසලතා ප්\u200dරගුණ කර ගැනීමටත්, ස්වදේශික භූමියේ ඉතිහාසය සහ ගැටලු "අභ්\u200dයන්තරයේ සිට" දැනීමටත් උපකාරී වේ. ඔවුන්ගේ මුතුන් මිත්තන් කලාපයේ ආර්ථිකය, සංස්කෘතිය සහ ආරක්ෂාව සඳහා කොපමණ ශක්තියක් හා ආත්මයක් යොදවා ඇත්දැයි තේරුම් ගැනීමට. මෙය අතීත පරම්පරාවන්ගේ මතකයට ගරු කිරීමක් ඇති කරයි, එසේ නොමැතිව කෙනෙකුගේ මාතෘ භූමිය කෙරෙහි දේශප්\u200dරේමය සහ ආදරය වර්ධනය කර ගත නොහැක.

කෞතුකාගාර විශේෂ experts යන් අමුත්තන් සමඟ පහත දැක්වෙන කෞතුකාගාර වැඩ වෙන්කර හඳුනා ගනී:

• දේශනය;
• විනෝද චාරිකාව;
• උපදේශනය;
• විද්\u200dයාත්මක කියවීම්;
• කව
• සමාජ ශාලා
• historical තිහාසික හා සාහිත්\u200dය සන්ධ්\u200dයාවන්;
• සිත්ගන්නා පුද්ගලයින් හමුවීම;
• නිවාඩු
• ප්\u200dරසංග
• තරඟ, ප්\u200dරශ්නාවලිය;
• games තිහාසික ක්\u200dරීඩා ආදිය.

කෞතුකාගාරය - වැසිකිළියෙන් පැවත එන වචනයකි. කෞතුකාගාරය  එය පරිවර්තනය කරන්නේ "දේවමාළිගාවක්" ලෙස පමණි. මෙය සොබාදහම, මිනිස් මනස සහ නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය වන ආකාරය පෙන්වන සාම්පල එකතු කිරීම, අධ්\u200dයයනය කිරීම, ගබඩා කිරීම සහ නිරූපණය කරන සුවිශේෂී ආයතනයකි. කෞතුකාගාර වෙත වැඩිපුරම පැමිණෙන අමුත්තන් ළමයින්ය. කුඩා දරුවෙකුගේ මනසට මුළු හා වහාම අවට ලෝකය දැන ගැනීමට අවශ්\u200dය වූ විට එය ළමා වියේදී සිදු වූ අතර දරුවා සංස්කෘතියට හඳුන්වා දීම වටී. රුසියානු සංස්කෘතියේ පෙර නොවූ විරූ සංසිද්ධියක් විශේෂයෙන් තරුණ අමුත්තන් ඉලක්ක කරගත් පාසල් කෞතුකාගාර නිර්මාණය කිරීම ලෙස හැඳින්විය හැකිය. අපි මෙම සංවිධාන ලිපියෙන් සාකච්ඡා කරමු.

පාසල් කෞතුකාගාරය: අර්ථ දැක්වීම

පාසල් කෞතුකාගාරය යනු විවිධ පැතිකඩයන් නියෝජනය කරන අධ්\u200dයාපන ආයතනවල කෞතුකාගාර සංවිධානයකි. මෙම ආයතන දෙපාර්තමේන්තු හා පොදු කෞතුකාගාර, ලුහුබැඳීම් සහ සංජානන අරමුණු සඳහා ආරෝපණය කළ හැකිය. ගුරුවරුන්ගේ සහ සිසුන්ගේ වත්කමක් මගින් කළමනාකරණය කරනු ලබන ඔවුන් රාජ්\u200dය අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරමයට සම්පූර්ණයෙන්ම ඇතුළත් වේ. බොහෝ විට භාරකරු විශේෂිත රාජ්\u200dය කෞතුකාගාරයකි.

පාසල් කෞතුකාගාර ආරම්භ වූයේ අන්තර් විනය පන්ති කාමර වලින් වන අතර එමඟින් අධ්\u200dයාපනික හා දෘශ්\u200dය ආධාරක, ශාකාගාර සහ සිසුන් විසින් එකතු කරන ලද අනෙකුත් භාණ්ඩ - චරිතාපදානයන්, කතන්දර, ඛනිජ, දුර්ලභ ඡායාරූප සහ වස්තු වලින් සමන්විත විය. මෙම සංසිද්ධිය ඉක්මනින් ඉගැන්වීමේ දී පැතිරී තරුණ පරම්පරාවට effective ලදායී විය.

රුසියාවේ පාසල් කෞතුකාගාරවල ක්\u200dරියාකාරිත්වය ආරම්භ වූයේ 19 වන සියවසේදීය - පසුව ඒවා උතුම් පාසල්වල නිර්මාණය විය. ඔවුන්ගේ සංවර්ධනයේ මීළඟ අදියර වන්නේ XX ශතවර්ෂයේ විසිවන සියවසයි. සෝවියට් සංගමය පුරා දේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාර නිර්මාණය කිරීමේ උත්පාතය සිදු වූ විට - ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් පාසැල්වල මුල් බැස ගත්හ. 50, 70 දශකවල සෝවියට් සංගමයේ ඉතිහාසය හා බැඳුණු සංවත්සර සැමරීම ද එවැනි කෞතුකාගාර ව්\u200dයාප්ත කිරීමට හේතු විය.

ගුරුවරුන්, පාසල් උපාධිධාරීන්, සිසුන් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්, සූපවේදීන්ගේ මූලිකත්වයෙන් පාසල් කෞතුකාගාර නිර්මාණය කෙරේ. ප්\u200dරදර්ශනය සෙවීම, ගබඩා කිරීම, අධ්\u200dයයනය කිරීම සහ ක්\u200dරමානුකූල කිරීම සඳහා සිසුන් නිරත වේ. ඔවුන්ගේ මුළු එකතුව රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ කෞතුකාගාර අරමුදලේ කොටසක් බවට පත්වේ.

අද අපේ රටේ පාසල් කෞතුකාගාර 4800 ක් පමණ ඇති අතර, ඒවායින්:

• historical තිහාසික - 2000 පමණ;
• මිලිටරි- historical තිහාසික - 1400 පමණ;
• දේශීය ඉතිහාසය - 1000;
• වෙනත් පැතිකඩ - 300-400.

පාසලේ කෞතුකාගාරයේ අරමුණු

පාසල් කෞතුකාගාර ඔවුන්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම් වලදී පහත දැක්වෙන අරමුණු අනුගමනය කරයි:

• සිසුන් අතර පර්යේෂණ කටයුතුවල කුසලතා වර්ධනය කිරීම ප්\u200dරවර්ධනය කිරීම.
• දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලීත්වයට සහාය වීම.
• දේශීය හා ගෝලීය සංස්කෘතියට ගරු කිරීම.
• අතීතයට ගරු කිරීම.
• Historical තිහාසික සාරධර්ම ආරක්ෂා කිරීම සඳහා වගකීම පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම.
• ඔවුන්ගේ මාතෘ භූමියේ ඉතිහාසය තුළ ආඩම්බර හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම.
• කුඩා මව්බිම, නූතන ඉතිහාසය තුළ සිසුන්ගේ හිමිකාරිත්වය පිළිබඳ හැඟීමක්.
• පාසල හා සංස්කෘතික ආයතන අතර සම්බන්ධතාවය සහතික කිරීම.

ක්රියාකාරිත්වයේ අරමුණු

පාසැල් කෞතුකාගාර, ලිපිය පුරාම ඔබ දකින ඡායාරූප, පහත සඳහන් කාර්යයන් විසඳීමට උත්සාහ කරයි:

• තරුණ පරම්පරාවේ නිසි දේශප්\u200dරේමී මනෝභාවයන් අධ්\u200dයාපනය.
• පවුල, කලාපය, රට, මුළු ලෝකයේම ඉතිහාසය දරුවාට හඳුන්වා දීම.
• ස්වාධීනව ඉතිහාසය ලිවීමේදී ශිෂ්\u200dය පර්යේෂකයන්ගේ අවශ්\u200dයතා සපුරාලීම.
• සත්\u200dය historical තිහාසික ලේඛන සහ කෞතුක වස්තු සංරක්ෂණය හා නිරූපණය කිරීම.
• සෙවුම් හා පර්යේෂණ කටයුතු වලින් ළමයින්ගේ විවේකය පිරවීම, එකතු කරන ලද එකතුව අධ්\u200dයයනය කිරීම, ප්\u200dරදර්ශන සඳහා සූදානම් වීම සහ රැකබලා ගැනීම, සම්මන්ත්\u200dරණවලට සහ නිර්මාණාත්මක සන්ධ්\u200dයාවලට සහභාගී වීම.
• පර්යේෂණ කටයුතුවල ආරම්භය අවබෝධ කර ගැනීමට සිසුන්ට උපකාර කිරීම, විශ්ලේෂණාත්මක ප්\u200dරවේශයක් ගොඩනැගීම.
• පාසල් පෙළපොත් සහ ගුරුවරුන්ගේ කතන්දර වලින් ලබාගත් ළමයින්ගේ දැනුම සංක්ෂිප්ත කිරීම හා පුළුල් කිරීම සඳහා දායක වීම.

වැඩ මූලධර්ම

පාසල් කෞතුකාගාරයේ කටයුතු පහත සඳහන් මූලධර්ම මත පදනම් වේ:

• පාසල් පාඩම් සමඟ ක්\u200dරමානුකූල සන්නිවේදනය.
• සියලු ආකාරයේ බාහිර ක්\u200dරියාකාරකම් භාවිතා කිරීම: සම්මන්ත්\u200dරණ, ප්\u200dරවීණයන්ගේ අනුග්\u200dරහය, සම්මන්ත්\u200dරණ ආදිය.
• විද්\u200dයාත්මක හා පර්යේෂණ කටයුතු වල නියැලීම.
• පාසල් දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක මුලපිරීම.
• මානව සම්බන්ධතා.
• කෞතුකාගාර අරමුදල් ඒකක දැඩි ලෙස ගණනය කිරීම, ප්\u200dරදර්ශන.
• රාජ්\u200dය කෞතුකාගාර සමඟ ස්ථිර සන්නිවේදනය.

පාසල් කෞතුකාගාරවල සමාජ මෙහෙවර

පාසල් කෞතුකාගාර ගැන සහ දේශීය ඉතිහාස අධ්\u200dයයනයන්හි ඔවුන්ගේ කාර්යභාරය ගැන කතා කරමින්, අපි මෙම ක්\u200dරියාකාරකමේ සමාජ පැතිකඩ පිළිබඳව අවධානය යොමු කරමු - පුරවැසියෙකු, පවුලේ සාමාජිකයෙකු සහ සමාජයක් ලෙස දරුවෙකුට මෙම සංවිධානයට ඉගැන්විය හැකි දේ බලමු. ඉතින්, පාසලේ කෞතුකාගාරයට ශිෂ්\u200dය සහභාගිත්වය ලබා දෙන්නේ කුමක්ද:

• සෙවුම් සහ පර්යේෂණ කටයුතු තුළින් අභ්\u200dයන්තර භූමියේ ගැටළු සහ ආඩම්බරකම පිළිබඳ දැනුමක්.
• අතීතයට ගරු කිරීම, සංස්කෘතික උරුමය - මුතුන් මිත්තන්ගේ කටයුතු පිළිබඳ දැනුමක් ලබා ගැනීම තුළින්.
• ස්වාධීන ජීවිතයේ නිපුණතා - චාරිකා, ගවේෂණ සඳහා සහභාගී වීම.
• පර්යේෂකයෙකුගේ ගති ලක්ෂණ - සෙවීම, විශ්ලේෂණාත්මක, ප්\u200dරතිෂ් oration ාපන කටයුතු හරහා.
• අනාගත සමාජ භූමිකාවන් පිළිබඳ පෙරහුරුවක් - කෞතුකාගාර කවුන්සිලයේ දී දරුවෙකුට නායකයෙකු සහ යටත් නිලධාරියෙකු විය හැකිය.
• Chronic ජු වංශකතාකරුවෙකුගේ, වාර්තාකරණ විශේෂ ist යෙකුගේ කාර්යභාරය - පාසල් දරුවන් පෞද්ගලිකව ඔවුන්ගේ භූමියේ ඉතිහාසය, කාර්ය මණ්ඩල අරමුදල්, ප්\u200dරදර්ශන ඉදිරිපත් කරයි.
• වෘත්තීය නිශ්චිතභාවය - සැබෑ වෘත්තියක් සඳහා උත්සාහ කර ඇති හෙයින්, වැඩිහිටි ජීවිතයේ දී මෙම ප්\u200dරදේශයට කැපවීමට අවශ්\u200dය දැයි ශිෂ්\u200dයයාට දැනටමත් තීරණය කළ හැකිය.

ආයතනයේ ලාංඡන

පාසල් කෞතුකාගාරවල ක්\u200dරියාකාරකම්වල ලක්ෂණ මෙම සංවිධානයට පමණක් ආවේණික වූ යම් ආකාරයක ගති ලක්ෂණ වලින් පැන නගී:

• එවැනි කෞතුකාගාරයක වැඩ කටයුතු පාසලට අනුකූල වේ.
• අව්\u200dයාජ historical තිහාසික පුරාවස්තු හා ලේඛන එකතුවක් ඇත.
• විෂයයක් මගින් පැහැදිලිව බෙදී ඇති ප්\u200dරදර්ශනයක් හෝ ප්\u200dරදර්ශන කිහිපයක් පෙන්නුම් කරයි.
• ප්රදර්ශනය සඳහා අවශ්ය උපකරණ, අවකාශයන් ඇත.
• කෞතුකාගාර කවුන්සිලය නිරන්තරයෙන් ක්\u200dරියාත්මක වේ - ගුරුවරුන්ගේ මග පෙන්වීම යටතේ පර්යේෂණ කටයුතු සිදු කරන, පදනම් සමඟ වැඩ කරන, ආරක්ෂාව ගැන සැලකිලිමත් වන නිසි සිසුන්
• සංවිධානයේ ක්\u200dරියාකාරකම් වලදී, ඔබට සැමවිටම සමාජ හවුල්කාරිත්වයේ අංග අල්ලා ගත හැකිය.
• අධ්\u200dයාපනික හා අධ්\u200dයාපනික මෙහෙවර ක්\u200dරියාත්මක කරනු ලබන්නේ මහා අධ්\u200dයාපනය සහ

පාසල් කෞතුකාගාර යනු කුමක්ද?

පාසලේ සෑම කෞතුකාගාරයකටම ආවේණික පැතිකඩක් ඇත - ක්\u200dරියාකාරකම් පිළිබඳ විශේෂ izing තාව, අරමුදල පිරවීම, එය යම් විද්\u200dයාවක්, විනයක්, සංස්කෘතික ක්ෂේත්\u200dරයක්, කලාව, ක්\u200dරියාකාරකම් සමඟ සම්බන්ධ කරයි. ප්\u200dරධාන කණ්ඩායම් පහත පරිදි වේ:

• ඓතිහාසික;
• ස්වාභාවික විද්\u200dයා;
• කලාව;
• නාට්\u200dයමය;
• සංගීත;
• තාක්ෂණික;
• සාහිත්\u200dය;
• කෘෂිකාර්මික සහ එසේ ය.

කෞතුකාගාරයට නායකත්වය හා පුළුල් වැඩ කළ හැකිය. කදිම නිදසුනක් වන්නේ දේශීය ඉතිහාස දිශානතියයි. ළමයින් සමස්තයක් ලෙස ඔවුන්ගේ කලාපය, නගරය, දිස්ත්\u200dරික්කයේ ස්වභාවය සහ සංස්කෘතිය අධ්\u200dයයනය කරයි. නිශ්චිත පැතිකඩක කෞතුකාගාරවලට අවධානය යොමු කළ හැක්කේ ඒවායේ ක්ෂේත්\u200dරයේ නිශ්චිත සංසිද්ධියක් කෙරෙහි පමණක් බව සැලකිල්ලට ගැනීම වැදගත්ය. M තිහාසික කෞතුකාගාරයට අධ්\u200dයයනය කළ හැක්කේ නගරයක හෝ පාසලක ඉතිහාසය, සාහිත්\u200dයය - නොදන්නා ලේඛකයින්ගේ කෘති, සංගීතය - එක්තරා ජනවාර්ගික කණ්ඩායමක තාරුණ්\u200dයය යනාදිය පමණි.

පාසැල් කෞතුකාගාර යනු කුමක්ද යන්න ගැන කතා කරන විට, කෙනෙකුට මොනොග්\u200dරැෆික් ඒවා සඳහන් කිරීමට අසමත් විය නොහැක - නිශ්චිත වස්තුවක්, පුද්ගලයෙකු, සිදුවීමක් සඳහා කැපවී ඇත. මේවාට සමෝවර් කෞතුකාගාර, පොත්, අලුත් අවුරුද්ද යනාදිය ඇතුළත් ය. මිලිටරි මහිමයේ පාසල් කෞතුකාගාර, ලිපියේ ඔබ ද දකින ඡායාරූප ද ඒකාකාරී ය. පසුපස කම්කරුවන්, මහිමයේ අනුපිළිවෙලෙහි අශ්වාරෝහකයන් යනාදිය සඳහා ඒවා කැප කළ හැකිය. අනුස්මරණ හා historical තිහාසික-චරිතාපදාන (විශේෂිත පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතය වෙනුවෙන් කැප කරන ලද) කෞතුකාගාර මෙහි සම්පූර්ණයෙන්ම ඇතුළත් වේ.

පාසල් කෞතුකාගාර අරමුදල්

ජාතික වැදගත්කමක් ඇති කෞතුකාගාරවල මෙන්, පාසල් කෞතුකාගාරයේ අරමුදල් කොටස් දෙකකට බෙදා ඇත:

• ප්\u200dරාථමික: ආයතනයේ පැතිකඩට ගැලපෙන කෞතුකාගාර අයිතම.
• ආධාරක ද්\u200dරව්\u200dය: අව්\u200dයාජ එකතුවක් (පිටපත්, ආකෘති, ඡායාරූප, කාස්ට් ආදිය) සහ දෘශ්\u200dය ද්\u200dරව්\u200dය (රූප සටහන්, පෝස්ටර්, රූප සටහන්, වගු ආදිය) ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය කිරීම

අරමුදලට ඇතුළත් විය හැකිය:

• මෙවලම්;
• නිෂ්පාදන, නිමි නිෂ්පාදන;
• සංඛ්\u200dයාත්මක විද්\u200dයාව;
• ආයුධ, හමුදා මහිමයේ සලකුණු;
• ගෘහ උපකරණ;
• දෘශ්\u200dය ප්\u200dරභවයන් - කලා සහ වාර්තාමය ද්\u200dරව්\u200dයවල කෘති;
• ලිඛිත ප්\u200dරභවයන් - මතක සටහන්, ලිපි, පොත්, වාර සඟරා;
• මාධ්\u200dය පුස්තකාලය - පෙළපොත්, චිත්\u200dරපට, පැතිකඩට අනුකූල සංගීත පුස්තකාලයක්;
• පවුලේ දුර්ලභත්වය සහ ධාතූන් යනාදිය.

පාසලේ කෞතුකාගාරය ගැන

නිරාවරණය යනු ඕනෑම කෞතුකාගාරයක ප්\u200dරධාන ලක්ෂණයකි. නිශ්චිත වස්තුවක් හෝ සංසිද්ධියක් හෙළි කරන ප්\u200dරදර්ශන තේමාත්මක හා ප්\u200dරදර්ශන සංකීර්ණයකට ඒකාබද්ධ කරනු ලැබේ, දෙවැන්න කොටස් වලින් සමන්විත වන අතර එමඟින් සමස්ත ප්\u200dරදර්ශනය නියෝජනය වේ.

මූලික වශයෙන්, ප්\u200dරදර්ශනය සම්පාදනය කිරීමේදී, historical තිහාසික-කාලානුක්\u200dරමික මූලධර්මය භාවිතා වේ - එහි සෑම කොටසක්ම සිදුවීම, විෂය සහ සංසිද්ධිය ගැන නිරන්තරයෙන් කථා කරයි. අරමුදල් එකතු කිරීමෙන් ප්\u200dරදර්ශනයක් තැනීම සඳහා වඩාත් පොදු ක්\u200dරම:

• ක්\u200dරමානුකූල;
• තේමාත්මක;
• සමූහය.

පාසල් කෞතුකාගාරය යනු අධ්\u200dයාපන හා අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියේ විශේෂ හා සුවිශේෂී අංගයකි. සාමාන්\u200dය පාසල් අධ්\u200dයාපනයට තනිවම මුහුණ දිය නොහැකි ගැටලු විසඳීමට ඇයට එම අරමුණු සාක්ෂාත් කරගත හැකිය.

පාසල් දරුවන්ගේ දේශපේ\u200d්\u200dරමී අධ්\u200dයාපනයේ මාධ්\u200dයයක් ලෙස දේශීය කෞතුකාගාරයේ පාසල් කෞතුකාගාරය

"කිසිවෙකු අමතක කර නැත, කිසිවක් අමතක නොවේ"

1. ප්\u200dරදර්ශනය "ඔවුන් තම මව්බිම වෙනුවෙන් සටන් කළා"

3. ප්\u200dරදර්ශනය "ඇෆ්ගනිස්ථානයේ ප්\u200dරවීණයන් - අපේ පාසලේ උපාධිධාරීන්"

4. "කම්කරු පෙරමුණේ සහභාගිවන්නන්" ප්\u200dරදර්ශනය කිරීම

5. “ඉදිරි පෙළ සොල්දාදුවන්ගේ සහ ගෘහ සේවිකාවන්ගේ සම්මාන හා ලේඛන” ප්\u200dරදර්ශනය කිරීම (කැබැල්ල)

6. ප්\u200dරදර්ශනය “යුධ පිටියේ සිට ප්\u200dරදර්ශනය කිරීම.” රිපබ්ලිකන් හමුදා සහ කම්කරු කෞතුකාගාරයේ අධ්\u200dයක්ෂ එන්. කෘචින්කින් විසින් මාරු කරන ලදී

7. දෙවන ලෝක සංග්\u200dරාමයේ සටනින් වැටුණු සෙසු රටවැසියන්ගේ නම් සහිත තරබාරුකමක්.

කොටස "ඔබ ජීවත් වන භූමිය"

මෙම කොටසට පහත දැක්වෙන නිරාවරණ ඇතුළත් වේ:
  1. "මගේ උපන් ගම." එය පර්ක්ලෙයි ගම්මානයේ අත්තිවාරමේ හා සංවර්ධනයේ ඉතිහාසය, ගම උත්කර්ෂයට නැංවූ පුද්ගලයන් ගැන, විවිධ කාලවලදී සාමූහික ගොවිපල හා රජයේ ගොවිපලවල සේවකයින් ගැන කථා කරයි. ප්\u200dරදර්ශනයෙන් කියවෙන්නේ තම ගමට මුළු හදින්ම ආදරය කරන, ගමට සහ එහි වැසියන්ට උදව් කරන අය ගැන ය. ඩෙස්ක්ටොප් තොරතුරු රාශියක් ඇත. "ගම අනාගතය දෙස බලයි" යන ප්\u200dරදර්ශනය සංවිධානය කිරීමේ කටයුතු සිදු වෙමින් පවතී.

2. “ඔබේ ප්\u200dරදේශය දැනගෙන ආදරය කරන්න”

3. “මුළු රුසියාවටම ප්\u200dරසිද්ධයි” යන ප්\u200dරදර්ශනයෙන් මුළු රුසියාවටම අපේ කලාපය උත්කර්ෂයට නැංවූ ප්\u200dරසිද්ධ පුද්ගලයින් ගැන කියැවේ. මේ ක්\u200dරීඩක ක්\u200dරීඩිකාවන්, කලාකරුවන්, වෛද්\u200dයවරුන්, කලාකරුවන්, දේශපාලන .යන් ය.

4. “ලියොනිඩ් ෆෙඩෝරොවිච් මකුලොව්” ප්\u200dරදර්ශනය අපගේ ගමේ ස්වදේශිකයෙකු වන සුප්\u200dරසිද්ධ මොර්ඩෝවියානු ලේඛකයා වෙනුවෙන් කැප කර ඇත.කෞතුකාගාර අරමුදලෙහි පොත් සහ රචනා වල මුල් අත්පිටපත්, ලියොනිඩ් ෆෙඩෝරොවිච්ගේ ඡායාරූප සහ පෞද්ගලික භාණ්ඩ ලේඛකයාගේ පුත්\u200dරයා විසින් කෞතුකාගාරයට මාරු කරනු ලැබේ.

“මෙය පාසල් කතන්දර රේඛාවකි” යන කොටස ප්\u200dරදර්ශන කිහිපයකින් සමන්විත වේ:
1. "පාසලේ ඉතිහාසය." මෙම ප්\u200dරදර්ශනය මඟින් පාසල නිර්මාණය කිරීමේ හා ස්ථාපිත කිරීමේ ඉතිහාසය, විවිධ කාලවලදී පාසලේ දියුණුවට දායක වූ පාසල් අධ්\u200dයක්ෂවරුන් සහ ගුරුවරුන් ගැන, අද අපේ ගුරුවරුන් ගැන කියැවේ.
  2. "අපට ඒවා මතකයි." මෙම ප්\u200dරදර්ශනය අපගේ පාසලේ විවිධ කාලවල සේවය කළ සහ අභාවප්\u200dරාප්ත වූ ගුරුවරුන් වෙනුවෙන් කැප කර ඇත.
  3. “අපගේ ප්\u200dරවීණයන්.” ගුරුවරුන් පිළිබඳ කථාවක් ඇත - අධ්\u200dයාපනික කාර්යයේ ප්\u200dරවීණයන්, ඔවුන් සුදුසු විවේකයකින් පසුවෙති.
  4. "ඒ වගේම අවුරුදු පියාසර කරනවා ...". ප්\u200dරදර්ශනය පදනම් වී ඇත්තේ විවිධ අවුරුදු උපාධි පංතිවල ඡායාරූප මත ය.

කොටස "මොර්ඩෝවියානුවන්ගේ ජීවිතය"

එය පහත දැක්වෙන ප්\u200dරධාන ප්\u200dරදර්ශන වලින් සමන්විත වේ
  1. "පුරාවස්තු"

2. "ගොවි පැල්පතේ සැරසිලි"

3. “මොර්ඩෝවියානු ජාතික ඇඳුම්” ප්\u200dරදර්ශනය කරන්න

නාගරික අයවැය අධ්\u200dයාපන ආයතනය

මූලික විස්තීර්ණ පාසල ඔට්රාඩ්නෝ

කබරොව්ස්ක් ප්\u200dරදේශයේ වයසෙම්ස්කි නාගරික දිස්ත්\u200dරික්කය

ව්\u200dයාපෘතිය

පාසල් කෞතුකාගාරය "මතකය" නිර්මාණය කිරීම

mBOU OSH s හි. ඔට්රාඩ්නෝ

සිසුන්:

කොමරොව් ඊ., ඉස්ටොමිනා ඒ.

ඩැනිල්චෙන්කෝ වී., කෝර්නියන්කෝ ඊ.,

නොවොවෙන්කෝ ඒ., පළමු වී.

නායකයින්: මිලියුකෝවා ඕ.යූ.,

සයිසෝවා එස්.වී.

සී. ඔට්\u200dරැඩ්නෝ

2014-2015

"නමුත් ප්රධාන දෙය නම්: ඔබේ රටට ආදරය හා ආදරය කරන්න!

මක්නිසාද මේ ප්\u200dරේමය ඔබට ශක්තියක් වන අතර අනෙක් සියල්ල අමාරුවෙන් තොරව ඉටු කරයි.

මට. සෝල්ටිකොව්-ෂෙච්ඩ්\u200dරින්

ව්\u200dයාපෘතියේ අවශ්\u200dයතාවය සාධාරණීකරණය කිරීම.

පෘථිවියේ සුන්දර ස්ථාන බොහොමයක් ඇත, නමුත් ඔහු පැමිණියේ, ඔහුගේ ළමා කාලය ගෙවී ගිය ස්ථාන ගැන සෑම කෙනෙකුම ආදරය හා ආඩම්බර විය යුතුය. ඔහුගේ කුඩා නිජබිම විශාල රටක ඉතිහාසයට අද ලබා දෙන දායකත්වය ඔහු මතක තබා ගත යුතුය.

සිසුන්ගේ පෞරුෂත්වය දැනුවත් කිරීම හා හැඩගැස්වීම, පුරවැසියන් හා දේශප්\u200dරේමීන් දැනුවත් කිරීම සඳහා මෙම ව්\u200dයාපෘතිය ඉතා වැදගත් වන අතර MBOU OOS හි සිසුන් සහ දෙමාපියන් සක්\u200dරීය සෙවුම් (පර්යේෂණ) ක්\u200dරියාකාරකම් සමඟ සම්බන්ධ කිරීම සඳහා අවශ්\u200dය වේ. ඔට්රාඩ්නෝ.

ඔට්රාඩ්නෝයි ගම්මානයේ ඉතිහාසය පිළිබඳ පාසල් කෞතුකාගාරය සිසුන් සහ දෙමාපියන් සඳහා නිර්මාණය කර ඇත. එය සිසුන්ගේ දේශපේ\u200d්\u200dරමයේ අධ්\u200dයාපනයට වටිනා දායකත්වයක් සපයනු ඇති අතර අපගේ දරුවන් තුළ අභිමානය හා අභිමානය, වගකීම සහ බලාපොරොත්තුව පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීමට සහ පවුලේ, ජාතියේ සහ නිජබිමෙහි සැබෑ සාරධර්ම හෙළි කිරීමට උපකාරී වනු ඇත. දරුවෙකු, යෞවනයෙකු තම කලාපයේ, ගමේ, ඔහුගේ මුතුන් මිත්තන්ගේ ජීවිතය, වාස්තු විද්\u200dයාත්මක ස්මාරකවල ඉතිහාසය දැන ගනු ඇත. මෙම වස්තුව සම්බන්ධයෙන් හෝ අන් අය සම්බන්ධයෙන් කිසි විටෙකත් විනාශකාරී ක්\u200dරියාවක් නොකරනු ඇත. ඔහු ඔවුන්ගේ මිල සරලව දැන ගනු ඇත.

2008 සිට අධ්\u200dයාපන ආයතනය “මතක මාවත” නම් පර්යේෂණ කණ්ඩායමේ වැඩ කටයුතු සංවිධානය කළේය. පිරිමි ළමයින් දිස්ත්\u200dරික් ලේඛනාගාරය, කෞතුකාගාරය සමඟ සමීපව කටයුතු කරයි. වී.එන්. වෙසෙම්ස්කි වෙස්ටි පුවත්පතේ කර්තෘ මණ්ඩලය වන උසේන්කෝ. සෑම වසරකම ඔවුන් ගමේ ඉතිහාසය, එහි වැසියන් සහ මාතෘ ගම්මානයේ ඉතිහාසය සඳහා සෙසු ගම්වැසියන්ගේ දායකත්වය අධ්\u200dයයනය කරයි. සෙවුම් කාර්යයේ ප්\u200dරති result ලය පර්යේෂණ කටයුතු මාලාවකි:

2008 "ප්\u200dරවීණයන් - ගම්වාසීන්";

2009 "මගේ පාසලේ ගුරුවරුන්";

2010 “මිනිසුන්, අවුරුදු, ඉරණම” (“කුලික්” පවුල, “මහා දේශප්\u200dරේමී යුද්ධයේ පෙරමුණු රටවැසියන්”;

2010 “වියාසෙම්ස්කි දිස්ත්\u200dරික්කයේ ඉතිහාසයේ පෞරුෂත්වය: ඒ. නෙමෙච්කිනා”;

2011 "පසුපස කම්කරුවන්";

2012 "මගේ ගමේ ඉතිහාසයේ පිටු";

2013 “ඔට්\u200dරැඩ්නෙන්ස්කි මැෂින් ට්\u200dරැක්ටර් ස්ටේෂන්”;

2008-2013 වංශකථාව "පාසල් උපාධිධාරීන් සහ ගම්වැසියන් ජනමාධ්\u200dයය."

මෙම පොහොසත් ද්\u200dරව්\u200dයයට ග්\u200dරාමීය මහජනතාවගේ පුළුල් නියෝජනයක් අවශ්\u200dය වන අතර පාසලේදී නිර්මාණය කරන ලද කෞතුකාගාරයේ මෙය කළ හැකිය.

2014 දී පාසල විසින් "අතීත යුගයක වස්තූන් ..." යන ක්\u200dරියාවක් සිදු කරන ලද අතර, එම කාලය තුළ පුරාවස්තු එකතුවක් ඉතිහාසයට වැදගත් වේ.

මේ අනුව, අපගේ පාසල තමන්ගේම පාසල් කෞතුකාගාරයක් නිර්මාණය කළ යුතු යැයි අපි විශ්වාස කරමු.

මෙම ව්\u200dයාපෘතිය MBOU OOS සමඟ ක්\u200dරියාත්මක කෙරේ. 2014-2015 අධ්\u200dයයන වර්ෂයේ ඔට්\u200dරැඩ්නෝ.

2. ව්\u200dයාපෘතියේ අරමුණ:

1. memory තිහාසික මතකය හා සංස්කෘතික උරුමයන් ආරක්ෂා කිරීම;

ඉතිහාසය පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම, ඉතිහාසය පිළිබඳ දැනුම ගැඹුරු කිරීම සහ සංයුක්ත historical තිහාසික තොරතුරු පිළිබඳ ප්\u200dරජා - දේශප්\u200dරේමී හැඟීම් සහ විශ්වාසයන් ගොඩනැගීම, එවැනි සාරධර්මවල වැදගත්කම සනාථ කිරීම: අ) උපන් ගමට, ස්වදේශික කලාපයට ආදරය සහ ගෞරවය; ආ) ශ්\u200dරමයේ fruits ලවලට ගරු කිරීම, පෙර පරම්පරාවන්ගේ අත්දැකීම්; ඇ) historical තිහාසික උරුමය වැඩි කිරීම, memory තිහාසික මතකය ආරක්ෂා කිරීම.

පුරවැසියෙකු ඇති දැඩි කිරීම දේශප්\u200dරේමියෙකි.

3. ව්\u200dයාපෘතියේ ප්\u200dරධාන අරමුණු:

1. තෝරාගත් ප්\u200dරදේශවලට අනුකූලව සමුච්චිත සෙවුම් ද්\u200dරව්\u200dය සාරාංශ කොට ක්\u200dරමානුකූල කිරීම;

2. කෞතුකාගාරයක් නිර්මාණය කිරීම;

4. කෞතුකාගාර ප්\u200dරදර්ශන නැවත පිරවීම සහ යාවත්කාලීන කිරීම;

5. ඉතිහාසය, පර්යේෂණ, විද්\u200dයාත්මක හා සංජානන ක්\u200dරියාකාරකම් පිළිබඳ සිසුන්ගේ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම;

6. සමාජීය වශයෙන් ප්\u200dරයෝජනවත් කාර්යයන් සඳහා සිසුන් හඳුන්වා දීම, අනුස්මරණ ස්ථාන, දරුවන්ගේ උපන් ගම වන දිස්ත්\u200dරික්කයේ historical තිහාසික හා සංස්කෘතික ස්මාරක ආරක්ෂා කිරීම සඳහා දරුවන්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම් සංවර්ධනය කිරීම.

7. ගුරුවරුන්, දෙමාපියන්, සිසුන් සහ මහජනතාවගේ අනෙකුත් සාමාජිකයින් මෙම ව්\u200dයාපෘතියට සම්බන්ධ කර ගැනීම.

4. ව්යාපෘතියේ විස්තරය.

පාසල් කෞතුකාගාරයක් සංවිධානය කිරීම සඳහා පාසල් ගොඩනැගිල්ලේ විශේෂ ඉඩක් නොමැත. එබැවින් ඉතිහාස කාර්යාලයේ පාසල් කෞතුකාගාර කොනක් සංවිධානය කිරීමට තීරණය විය. අරමුණු සහ අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා, අපි දැනටමත් ප්\u200dරදර්ශන රාක්ක මිලදී ගෙන ඇත්තෙමු. ද්\u200dරව්\u200dයය දිශාවන්ට ක්\u200dරමානුකූල කර එය ස්ථානගත කිරීම අවශ්\u200dය වේ. පොතේ ලියාපදිංචි වීමෙන් පසු පුරාවස්තු සාප්පු කවුළුවල තැන්පත් කෙරේ. පාසලේ කෞතුකාගාර කොනක් ඊට දායක වනු ඇතැයි අපි විශ්වාස කරමු  ඔහුගේ ගමේ, දිස්ත්\u200dරික්කයේ ඉතිහාසය කෙරෙහි වැඩි උනන්දුවක්; historical තිහාසික හා දේශීය ඉතිහාස තරඟ, ප්\u200dරශ්නාවලිය, ඔලිම්පියාඩ්, චාරිකා, විනෝද චාරිකා සඳහා ක්\u200dරියාකාරී සහභාගීත්වය; පාසල් ළමුන් අතර සිවිල් දේශප්\u200dරේමී තනතුරක් ඇති කිරීම.

5. සැලසුම්ගත ක්\u200dරියාකාරකම්.

මෙම ව්\u200dයාපෘතිය අධ්\u200dයයන වර්ෂ 1 ක් සඳහා (2014-2015) සැලසුම් කර ඇති අතර අදියර 3 ක් ඇතුළත් වේ:

පළමු අදියර - සූදානම් වීම ( සැප්තැම්බර් - නොවැම්බර් 2014.)

අදියර III - අවසාන (2015 මාර්තු)

සූදානම් වීමේ අදියර ( සැප්තැම්බර් - නොවැම්බර් 2014   උ .)

එහි ප්\u200dරධාන කර්තව්\u200dයය වන්නේ ව්\u200dයාපෘතිය සාර්ථකව ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීමයි.

පාසල් අවස්ථා වල තත්වය විශ්ලේෂණය කිරීම.

පාසල් කෞතුකාගාර කොනක් සඳහා නියාමන රාමුවක් නිර්මාණය කිරීම.

අධ්යාපනික ක්රියාවලියට සහභාගී වූවන් අතර ව්යාපෘතිය සත්යාපනය කිරීම.

ගුරුවරුන්ගේ කවය තීරණය කිරීම, ව්\u200dයාපෘති කළමනාකරණය පිළිබඳ පාසල් පරිපාලනය, භූමිකාවන් බෙදා හැරීම, ක්\u200dරියාකාරී කණ්ඩායමක් නිර්මාණය කිරීම.

Vyazemsky දිස්ත්\u200dරික්කයේ වෙනත් පාසල්වල අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලිය තුළ පාසල් කෞතුකාගාර භාවිතා කිරීමේ අත්දැකීම් පිළිබඳ දැනුමක්.

ජනමාධ්\u200dය, සංස්කෘතික ආයතන, ප්\u200dරවීණ සංවිධාන සහ ඉගැන්වීම් ප්\u200dරජාවේ සහයෝගිතාව සඳහා හවුල්කරුවන් සෙවීම සහ ආකර්ෂණය කර ගැනීම.

එහි ප්\u200dරධාන කාර්යය වන්නේ පාසල් කෞතුකාගාර කොනක් නිර්මාණය කිරීමයි.

කෞතුකාගාරයේ අභ්යන්තරය අලංකාර කරන්න.

පාසැල් කෞතුකාගාරය ප්\u200dරදර්ශන කුටිවලින් පුරවා ගැනීම සඳහා ගමේ සිසුන්, දෙමාපියන් සහ මහජනතාව සමඟ වැඩ කටයුතු සංවිධානය කිරීම.

අවසාන අදියර (2015 මාර්තු)

මෙම කාල පරිච්ඡේදයේ ප්\u200dරධාන පරමාර්ථය වනුයේ ක්\u200dරියාකාරකම්වල ප්\u200dරති results ල විශ්ලේෂණය කිරීමයි: ජයග්\u200dරහණ, අඩුපාඩු, ක්ෂේත්\u200dරවල වැඩිදුර කටයුතු සකස් කිරීම.

පාඩම්, විෂය බාහිර හා බාහිර ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා කෞතුකාගාර සම්පත් ඇතුළත් කිරීම.

දෙවන ලෝක සංග්\u200dරාමයේ ජයග්\u200dරහණයේ 70 වන සංවත්සරය වෙනුවෙන් කැපවූ පාසල් කෞතුකාගාරය විවෘත කිරීම.

ගුරු මණ්ඩලයේ රැස්වීම්වලදී ව්\u200dයාපෘති සහභාගීවන්නන්ගේ අත්දැකීම් හුවමාරු කර ගැනීම, එස්.එම්.ඕ.

ව්\u200dයාපෘතිය සඳහා නිෂ්පාදන සැලසුම.

1. පාසල් වෙබ් අඩවියේ සහ මාධ්\u200dයයේ අවසාන ව්\u200dයාපෘති ද්\u200dරව්\u200dය ඉදිරිපත් කිරීම.

2. විනෝද චාරිකා, කෞතුකාගාර පාඩම්, ධෛර්යය පිළිබඳ පාඩම්, පන්ති කාමර වේලාවන්, ව්\u200dයාපෘතියේ ගැටළු පිළිබඳ ඒකාබද්ධ පාඩම් එකතුවක් සෑදීම.

6. ව්\u200dයාපෘතිය ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සඳහා වැඩ සැලැස්ම.

ක්\u200dරියාකාරකම්

වගකිව

සූදානම් වීමේ අදියර( 2014 සැප්තැම්බර්-නොවැම්බර්.)

නියාමන ලේඛන අධ්\u200dයයනය කිරීම සහ නියාමන රාමුවක් සංවර්ධනය කිරීම.

2014 සැප්තැම්බර් .

මිලියුකෝවා ඕ.යූ. - අධ්\u200dයක්ෂක

සයිසෝවා එස්.වී. - නියෝජ්\u200dය. OIA සඳහා අධ්\u200dයක්ෂ

පාසලේ අධ්\u200dයාපන අවස්ථා විශ්ලේෂණය කිරීම

2014 සැප්තැම්බර්

මිලියුකෝවා ඕ.යූ. - අධ්\u200dයක්ෂක

මෙඩ්විඩේවා ටී. - ඉතිහාස ගුරුවරයෙක්

වෙනත් පාසල්වල අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලිය තුළ පාසල් කෞතුකාගාර භාවිතය පිළිබඳ වැඩ පළපුරුද්ද අධ්\u200dයයනය කිරීම.

2014 ඔක්තෝබර්

යාරොවෙන්කෝ එස්.ඒ. - පුස්තකාලයාධිපති, පර්යේෂණ සාමාජිකයින්. කණ්ඩායම් “මතක මාවත”

මතක මාර්ග අධ්\u200dයයන කණ්ඩායම් රැස්වීම

“අධ්\u200dයාත්මික හා සදාචාරාත්මක සංවර්ධනය හා අධ්\u200dයාපනයේ මධ්\u200dයස්ථානයක් ලෙස පාසල් කෞතුකාගාරය”

2014 ඔක්තෝබර්

මෙඩ්විඩේවා ටී. - ඉතිහාස ගුරුවරයෙක්

අවශ්\u200dය උපකරණ මිලදී ගැනීම

2014 නොවැම්බර්

මිලියුකෝවා ඕ.යූ. අධ්\u200dයක්ෂක, පාලක සභාව

උසස්වීමක් පැවැත්වීම

"අතීත යුගයක අයිතම ..."

2014 දෙසැම්බර්-පෙබරවාරි

මෙඩ්විඩේවා ටී. - ඉතිහාස ගුරුවරයෙක්

පර්යේෂණයේ සාමාජිකයින්. කණ්ඩායම් “මතක මාවත”

කෞතුකාගාරයේ අභ්යන්තරය අලංකාර කරන්න.

කෞතුකාගාරයේ කොටස්, ප්\u200dරදර්ශන සාදන්න.

මෙඩ්විඩේවා ටී. - ඉතිහාස ගුරුවරයෙක්

පර්යේෂණයේ සාමාජිකයින්. කණ්ඩායම් "මතක මාවත", ස්වේච්ඡා සේවකයින්ගේ වෙන් කිරීමකි.

පාසල් අඩවියේ "මතකය" කෞතුකාගාරයේ කොටසක් නිර්මාණය කිරීම

Tkacheva Yu.V. - පරිගණක විද්\u200dයාව පිළිබඳ ගුරුවරයා,

පර්යේෂණයේ සාමාජිකයින්. කණ්ඩායම් “මතක මාවත”

“මතක මාවත” නම් පර්යේෂණ කණ්ඩායමේ දේශීය වැඩ කටයුතු සෙවීම දිගටම කරගෙන යාම.

2015 දෙසැම්බර්-මාර්තු

පාසල් කෞතුකාගාරයේ දී මඟ පෙන්වන ලද සංචාර සඳහා සංචාරක මාර්ගෝපදේශ සකස් කරන්න.

යාරොවෙන්කෝ එස්.ඒ. - පුස්තකාලයාධිපති

පර්යේෂණයේ සාමාජිකයින්. කණ්ඩායම් “මතක මාවත”

අවසාන අදියර (2015 මාර්තු)

ව්\u200dයාපෘතියේ ප්\u200dරති results ල විශ්ලේෂණය කිරීම

මාර්තු 2015

සයිසෝවා එස්.වී. - නියෝජ්\u200dය. OIA හි අධ්\u200dයක්ෂ මෙඩ්විඩෙව් ටී. - ඉතිහාස ගුරුවරයෙක්

පර්යේෂණයේ සාමාජිකයින්. “මතක මාවත” කණ්ඩායම

දෙවන ලෝක සංග්\u200dරාමයේ ජයග්\u200dරහණයේ 70 වන සංවත්සරය වෙනුවෙන් කැප වූ පාසල් කෞතුකාගාරයේ මහා විවෘත කිරීම.

ජ්\u200dයෙෂ් senior උපදේශක ඉෂ්බෝල්ඩිනා එස්. පර්යේෂණයේ සාමාජිකයින්. “මතක මාවත” කණ්ඩායම

ව්\u200dයාපෘතියේ සහ පාසල් වෙබ් අඩවියේ මාධ්\u200dය ආවරණය

ඉතිහාස ගුරුවරිය වන මෙඩ්විඩේවා ටී

පර්යේෂණ නායකයා කණ්ඩායම් “මතක මාවත”

7. ව්\u200dයාපෘතියේ අපේක්ෂිත ප්\u200dරති results ල.

පාසලේ ව්\u200dයාපෘතියේ ප්\u200dරති result ලයක් ලෙස. අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියට සහභාගී වන සියලු දෙනා විසින් ඉල්ලා සිටින නවීන, ආකර්ශනීය, ඉල්ලුමට සරිලන පාසල් කෞතුකාගාර කොනක් ඔට්\u200dරැඩ්නෝයි සතුව ඇත.

කෞතුකාගාරය  පාසලේ අධ්\u200dයාපන අවකාශයට organ න්ද්\u200dරීයව ගැලපෙන අතර එය උදාහරණයක් ලෙස ඉඩ දෙනු ඇත. කෞතුකාගාර පාඩම්: “සොල්දාදුවෙකුගේ ඉදිරි ජීවිතය”, “මහා දේශප්\u200dරේමී යුද්ධයේ ජයග්\u200dරහණයේ ප්\u200dරභවයක් ලෙස මහා වීරත්වය” “පසුපස කම්කරුවන්”, සිසිල් ඔරලෝසුව: “අපේ පවුලේ ධාතු”, “ඡායාරූපවල මගේ පවුලේ ඉතිහාසය”, “මම රුසියාවේ පුරවැසියෙක්”, ප්\u200dරශ්නාවලිය: “ඔට්\u200dරැඩ්නෝ ගම්මානයේ ඉතිහාසය”, “පාසලේ ඉතිහාසය”, ධෛර්යයේ පාඩම  "තේජාන්විත පිටුවක ඉතිහාසය පෙරළීම", තේමාත්මක විනෝද චාරිකා:  “ජයග්\u200dරාහී ආයුධ”, “හමුදා සම්මාන”, මනස ක්\u200dරීඩා"ටැංකි ගොඩබෑම"   රැස්වීම ප්\u200dරවීණයන් සහ ගෘහ සේවිකාවන් සමඟ. පාසල් දරුවන්ගේ හොඳම ප්\u200dරජා ගුණාංග, නිර්මාණාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම් වලට ඔවුන් ඇතුළත් කිරීම සහ පාසල් කෞතුකාගාර කෙළවරේ සංස්කෘතික හා space තිහාසික අවකාශය වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වන්නේ කුමක්ද?

ව්\u200dයාපෘතියේ ප්\u200dරති students ලයක් ලෙස සිසුන්:

මාස්ටර්:

මූලික ජාතික සාරධර්ම: දේශපේ\u200d්\u200dරමය, පුරවැසිභාවය, වැඩ සහ නිර්මාණශීලිත්වය, පවුල, සමාජ සහයෝගීතාව;

ක්\u200dරියාකාරී ක්\u200dරියාකාරකම් පිහිටීම;

නිර්මාණාත්මක සහ සෙවුම් ස්වභාවයේ ගැටළු විසඳීමට ක්\u200dරම.

මිලදී ගනු ඇත  තිරසාර අවශ්\u200dයතාවය සහ සන්නිවේදන කුසලතා, historical තිහාසික හා සංස්කෘතික ස්මාරක සමඟ අන්තර් ක්\u200dරියා කිරීම.

ඉගෙන ගනු ඇත  අවට ඇති දේවල historical තිහාසික හා සංස්කෘතික සන්දර්භය බලන්න, එනම්. සංස්කෘතික සංවර්ධනය අනුව ඒවා ඇගයීමට ලක් කරන්න.

හිමි වනු ඇත  GEF අනුව පුහුණුවේ ප්\u200dරමුඛතාවය සහ සමාජ අන්තර්ක්\u200dරියා පිළිබඳ අත්දැකීම් ඇති සැලසුම් සහ පර්යේෂණ ක්\u200dරියාකාරකම් පිළිබඳ අත්දැකීම්.

ඔවුන් පරීක්ෂා කරමින් සිටී  විනෝද චාරිකා, ධෛර්යය පිළිබඳ පාඩම්, කෞතුකාගාර පාඩම්, ප්\u200dරශ්නාවලිය, තරඟ, ප්\u200dරවීණයන් සමඟ රැස්වීම් සහ ලැබෙනු ඇත  මාර්ගෝපදේශකයින්, පර්යේෂකයින්, ප්\u200dරාදේශීය ඉතිහාස ians යින්, ප්\u200dරදර්ශකයින්ගේ භූමිකාව පිළිබඳ සමාජ අත්දැකීම්.

2.http: //ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html