ද්විතියික පාසලේ කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ පන්තිවල සාරාංශය. "සරත් සමය" යන මාතෘකාව මත මැද කණ්ඩායමේ කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශය

පාඩමේ අරමුණ:

නාම පද සහ ක්‍රියා පද වලින් ළමා වචන මාලාව පොහොසත් කරන්න.

ගුරුවරයාගේ ප්‍රශ්නවලට සරල වාක්‍යවලින් පිළිතුරු දීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න.

ras- උපසර්ග භාවිතා කරමින් නව ක්‍රියා පද සෑදීමට ඉගෙන ගන්න; po-: (දුවන්න - දුවන්න, සෙල්ලම් කරන්න - සෙල්ලම් කරන්න).

නාම පද සමඟ, on, prepositions සම්බන්ධීකරණය කරන්න: (සෙල්ලම් බඩු රාක්කයේ ඇත).

සංයෝජන සමග සංකීර්ණ වාක්ය රචනා කිරීමට ඉගෙන ගන්න නමුත් (මට සෙල්ලම් බෝනික්කෙකු නැත, නමුත් මට මෝටර් රථයක් ඇත).

පෙර පාසල් දරුවන් තුළ සෙල්ලම් බඩු හුවමාරු කර ගැනීමට, සාකච්ඡා කිරීමට සහ එකිනෙකාට සවන් දීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

උපකරණ: බෝල, "අපි එකට සෙල්ලම් කරමු" පින්තූරය, ළමුන්ගේ සංඛ්යාව අනුව සෙල්ලම් බඩු.

ළදරු පාසලේ කථන සංවර්ධන පන්තිවල ප්රගතිය

1. සංවාදය - සංවාදය.

ළමයි, ඔබ ළදරු පාසලේ වැඩිපුරම කිරීමට කැමති කුමක්ද?

ඔබ ළදරු පාසලේ කිරීමට අකමැති කුමක්ද?

ඔබ සෙල්ලම් කිරීමට කැමති කුමක්ද?

ඔබට තනිවම සෙල්ලම් කළ හැකි සෙල්ලම් බඩු මොනවාද? (එක්ව).

ඔබ වැඩිපුරම කිරීමට කැමති දේ මට වැටහුණා. ඔබ සෙල්ලම් කිරීමට කැමතියි, ඔබට සෙල්ලම් කිරීමටද පැවසිය හැකිය. (වචනයේ පුනරාවර්තනය). (මම සෙල්ලම් කිරීමට කැමතියි).

2. උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව “නව වචනයක් සාදන්න”

වචන සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට මම ඔබට ආරාධනා කරමි. අපි වචනය වෙනස් කළ යුතු අතර එය po- සහ co- යන සහායක උපසර්ගයෙන් ආරම්භ වේ. මම ආරම්භ කිරීමට සවන් දෙන්න, එවිට ඔබ දිගටම කරගෙන යනු ඇත: ගන්න; උණුසුම්; වංගුව; ඉරීම, ආදිය.

දැන් අපි උපකාරක වචනය භාවිතා කරමින් වචනය වෙනස් කරන්නෙමු - වරක්, ජාතිය

ඇඳීම - තීන්ත; සිනාසෙන්න, පහර දෙන්න, කතා කරන්න, සෝදන්න, ඉල්ලන්න, සොයන්න, දෙන්න, බලන්න, පැටවීම.

3. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් "හිරු බබළයි"

ළමයින් සමඟ පෙළ උච්චාරණය කිරීම සහ චලනයන් අනුකරණය කිරීම.

ඉර පායනවා

නළය වාදනය කරයි

මාළුවා පිහිනනවා.

මුහුද හරහා ෂටල පේළි:

දකුණු හබල සහිත පේළි,

ඔහු තම වම් හබලෙන් ඔරු පැදීම,

කුරුල්ලෙක් අහසට පියාසර කරනවා වගේ.

4. - දැන් ඔබටම එක් සෙල්ලම් බඩුවක් තෝරාගෙන යුගල කරන්න. (ගුරුවරයා ළමයින්ට රවුමක වාඩි වී සෙල්ලම් බඩු ඉදිරිපිට තබා ගැනීමට ආරාධනා කරයි).

5. - දැන් අපි නමුත් වචනයෙන් වාක්‍ය සෑදීමට ඉගෙන ගනිමු. (මට සෙල්ලම් බෝලයක් නැත, නමුත් මට බෝනික්කෙක් ඇත.)

යුගල වශයෙන් ළමයින් සෙල්ලම් බඩු හුවමාරු කරති.

6. ශාරීරික අධ්‍යාපන පාඩම "අපි යන්ත්‍ර බවට පත් කරමු."

සෑම මෝටර් රථයක්ම

අපි ටයර් පරීක්ෂා කරන්නෙමු. (Squats)

අපි පැද්දෙනවා, අපි පැද්දෙනවා,

අපි අපේම ටයර් පුම්බනවා. (ඉදිරියට නැමෙයි)

අපිට අනතුරු නැහැ

මොකද රක්ෂිතයේ ටයර් තියෙනවා. (වමට-දකුණට හැරේ)

තට්ටු - ඩිංග, තට්ටු - ඩිංග,

අපි රිය පැදවීම, අපි දවස පුරා ධාවනය කරමු.

මෙන්න අපේ ගරාජ්,

අපි යමු, ඉක්මන් කරන්න. (ඉඳ ගන්න)

7. අධ්යාපනඥයා. - සෙල්ලම් බඩු ඉවත් කිරීමට කාලයයි. අපි කැට දමන්නේ කොහේද; කෑම වර්ග; බෝනික්කන්? (සෑම දරුවෙකුම තම සෙල්ලම් බඩු ඉවත දමා මෙසේ කියයි: (මම බෝනික්කාව ඇඳේ තබමි.)

8. "අපි එකට සෙල්ලම් කරමු" චිත්‍රය මත පදනම්ව ළමුන් සමඟ සංවාදය

දරුවන් මොනවද කරන්නේ? "සෙල්ලම්" යන වචනය ඔබට ආදේශ කරන්නේ කෙසේද? පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් අතර සිදුවන්නේ කුමක්ද? සෙල්ලම් බඩුවක් සඳහා වෙනත් දරුවෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටීමට අවශ්ය වචන මොනවාද? ඇන්ටන්, ඔබ සෙල්ලම් කරන සෙල්ලම් බඩුවක් සමඟ යමෙකුට සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්‍ය වූ විට ඔබ කුමක් කිව යුතුද? සෙල්ලම් බඩු හුවමාරුවක් සාකච්ඡා කරන්නේ කෙසේද?

දැන් ඔබට කියන්න පුළුවන්: මම මගේ මිතුරන් සමඟ සෙල්ලම් බඩු බෙදාගන්නවාද? (දැන් මම සෙල්ලම් බඩු බෙදා ගන්නෙමි" යනුවෙන් දරුවන් සමඟ නැවත නැවත කියන්න)

9. ක්රීඩාව "මීයන්"

ක්රීඩාවේ අරමුණ. දරුවන්ගේ කථනය සහ මෝටර් රථ ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීම, වාචික සංඥාවකට ප්රතික්රියාවක් වර්ධනය කිරීම.

ක්රීඩාවේ ප්රගතිය. ගුරුවරයා ළමයින් සමඟ රවුමක සිටගෙන ක්‍රීඩාවේ නීති පැහැදිලි කරයි: “අපි මීයන් තෝරා ගනිමු (ළමයින් 3-4 ක් තෝරන්න), ඔවුන් රවුමක දුවනු ඇත, රවුමෙන් පලා ගොස් නැවත එයට දුවනු ඇත. ඔබත් මමත් මී උගුලක් වනු ඇත. ගුරුවරයෙකු සිටින දරුවන් රවුමක ඇවිදිමින් පහත වචන කියන්න:

ඔහ්, මීයන් කොතරම් වෙහෙසට පත් වී ඇත්ද!

හැමෝම කෑවා, හැමෝම කෑවා.

ඔවුන් සෑම තැනකම නගිනවා - මොනතරම් අවාසනාවක්ද!

පරෙස්සම් වන්න, වංචාකාරයන්!

අපි ඔබ වෙත එන්නෙමු.

මූසික උගුල් සකසන්නේ කෙසේද

අපි දැන් හැමෝම අල්ලා ගනිමු!

ළමයින් සහ ගුරුවරයා අත් අල්ලාගෙන, ඔවුන් ඉහළට ඔසවන්න, මීයන් පසුකර යාමට ඉඩ දෙයි.

ගුරුවරයා "අත්පුඩි ගසන්න" යන වචනය පවසන විට, ළමයින් තම දෑත් පහත් කරති, මීයන් රවුමෙන් පිටවීමට ඉඩ නොදේ. රවුමේ රැඳී සිටින ඕනෑම අයෙකු අල්ලා ගත් අය ලෙස සලකනු ලබන අතර රවුමක සිටගෙන සිටියි.

10. පරාවර්තනය.

අද ඔබට මතක ඇති අලුත් වචන මොනවාද? ඔබ පුදුමයට පත් කළේ කුමක්ද? ඔබට වැඩිපුරම මතක ඇත්තේ කුමක්ද? අද ප්‍රශංසා කළ යුත්තේ කාටද?

මැද කණ්ඩායමේ කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශය

විෂය: "කෙටි සහ දිගු වචන."

ඉලක්කය: වචනවල දිග සහ ඒවා කොටස් වලට බෙදීම හඳුන්වා දෙන්න. වචන, වචන - මිතුරන් පිළිබඳ අදහස ශක්තිමත් කරන්න. චින්තනය, පරිකල්පනය, කථනය වර්ධනය කරන්න. ලබාගත් දැනුම ක්‍රියාකාරකම්වල යෙදීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

උපකරණ: සෙල්ලම් බඩු - බළලා, කුකුළා, නරියා; කාර්යයන් සහිත ලියුම් කවර; කුකුළා හඬලන හඬ පටිගත කිරීම; වැඩ පත්රිකා, සලකුණු; නිවාස දෙකක් (විශාල සහ කුඩා); මූසිකය, අලි, බළලා, වලසා, රයිනෝසිරස්, වඳුරාගේ පින්තූර; හෘද චිප්ස්.

පාඩමේ ප්‍රගතිය

ළමයින් කණ්ඩායමට ඇතුළු වී පැමිණ සිටින අයට ආචාර කර ජනේලය වෙත යති.

අධ්‍යාපනඥයා: ඉතින් ප්‍රමාද සරත් සමය පැමිණ අපට විවිධ වචන ගෙනාවා. අපි ජනේලයෙන් පිටත බැලුවහොත්, සියල්ල තෙත් සහ අඳුරු ය. අග සරත් සෘතුවේ අපට ගෙන ආ වචන මොනවාද?

දරුවන්: වලාකුළු, වර්ෂාව, තෙතමනය, අයහපත් කාලගුණය, දුක, පොකුණු, මඩ, ආදිය.

හදිසියේම කුකුළා හඬයි (ශ්රව්ය පටිගත කිරීම).

අධ්යාපනඥයා: ළමයි, කවුරුහරි කෑගහනවා ඔබට ඇහුණාද? මේ කව්ද?

දරුවන්: කුකුළා.

අධ්යාපනඥයා: ඒක හරි, ළමයි, මේ කුකුළා. එයා අපිව බලන්න ආවේ තනියම නෙවෙයි යාළුවො එක්ක. අපි සුවපහසු ලෙස වාඩි වෙමු, මම ඔබට ප්‍රහේලිකා කියන්නම්, කුකුළා සමඟ පැමිණියේ කවුදැයි ඔබ අනුමාන කරන්න.

මෙම රතු හිසකෙස් වංචාව

කුකුළු මස් ඉතා දක්ෂ ලෙස සොරකම් කරයි.

අළු වෘකයාට කුඩා සහෝදරිය,

ඇගේ නම (නරියා).

මට මාව සෝදා පිරිසිදු කළ හැකිය

ජලයෙන් නොව දිවෙන්. මියාව්!

ඒ වගේම මම නිතරම සිහින දකිනවා

උණුසුම් කිරි සමග සෝසර්! (Cat).

නියමයි යාලුවනේ, ඔබ ප්‍රහේලිකා විසඳුවා. අපි දැන් අපේ අමුත්තන්ට ආරාධනා කරමු!

ළමයින් සතුන් හඳුන්වන්නේ "Pe-tu-shock!", "Fox!", "Cat!" ඔවුන් ආයුබෝවන් කියනවා.

අධ්යාපනඥයා: Cockerel මට කිව්වා ඔහු සහ ඔහුගේ මිතුරන් "විවිධ වචන" රටට ගිය බවත්, වචන කෙටි හා දිගු විය හැකි බව ඔවුන් ඉගෙන ගත් බවත්. ඔබට ඔබේ අමුත්තන් සමඟ වචන ක්‍රීඩා කිරීමට අවශ්‍යද?

දරුවන්: අපට අවශ්යයි.

අධ්යාපනඥයා: අපි මුලින්ම අමුත්තන්ට අපගේ නම් කෙටි හා දිගු වචනයෙන් කියන්නෙමු Varya - Varenka, ආදිය. (රෝල් ඇමතුම බෝලයක් භාවිතයෙන් සිදු කෙරේ).

සෑම අමුත්තෙක්ම ඔබ වෙනුවෙන් කාර්යයක් සූදානම් කර ඇති අතර, ඔබ ඔවුන් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කරන්නේ නම්, ක්රීඩාව අවසානයේ ඔබ පුදුමයට පත් වනු ඇත.

ඉතින්, පළමු කාර්යය කුකුළා විසින් සකස් කරන ලදී. "වටේ ඇවිදින්න සහ වචනයට අත්පුඩි ගසන්න." පියවර සහ අත්පුඩි ගැසීමෙන් ඔබට දිගු හා කෙටි වචන හඳුනාගත හැකිය. ගුරුවරයා "Cat" යන වචනය පවසන අතර, මෙම වචනය ඇවිදීමට එක් දරුවෙකුට ආරාධනා කරන අතර, එම වචනයම අත්පුඩි ගසන ලෙස අනෙක් දරුවාට ආරාධනා කරයි. ඊළඟ වචනය වන “ෆොක්ස්” තවත් දරුවෙකුට ආරාධනා කර අක්ෂර දිගේ ඇවිදීමට හා අත්පුඩි ගසන ලෙස ඉල්ලා සිටී, අපි “කුකුළා” යන වචනයෙන් එම කාර්යයම පුනරුච්චාරණය කරමු (පියවර ගණන් කිරීමට අවශ්‍ය නැත, ප්‍රධාන දෙය වන්නේ කාලසීමාව කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමයි. වචනයේ ශබ්දය.)

අධ්යාපනඥයා: හොඳයි! අපි පළමු කාර්යය සම්පූර්ණ කළෙමු. දෙවන කාර්යය ෆොක්ස් විසින් අපට සූදානම් කරන ලදී.

පුවරුවේ නිවාස 2 ක් නිරූපණය කර ඇත: "නිවස" සහ විශාල "නිවස". ළමයින් “මීයා, අලියා, බළලා” යන වචනවල කෙටි නම් සහිත පින්තූර සොයා ගත යුතු අතර මෙම වචන “නිවස” තුළ තැබිය යුතුය, සහ “වලසා, රයිනෝසිරස්, වඳුරා” යන දිගු නම් සහිත වචන “නිවස” තුළ තැබිය යුතුය)

අධ්යාපනඥයා: ඔබ මෙම කාර්යය සම්පූර්ණ කළා, හොඳයි!

බළලා තුන්වන කාර්යය "ප්‍රහේලිකා" සකස් කළේය. ප්‍රහේලිකා අනුමාන කර පිළිතුරේ කුමන වචනය කෙටිද සහ දිගුද යන්න තීරණය කරන්න.

ඔවුන් මට පහර දුන්නා, මම පනිනවා,

ඔවුන් මට පයින් ගසනවා, මම සතුටින් පියාසර කරනවා!

ළමයි පාපන්දු සෙල්ලම් කරනවා

ඒ වගේම ඔහු ගෝලය තුළට ලකුණු ලබා ගත්තා,

ගෝලයක් මෙන් වටය -

ඔයාට මාව එපා වෙන එකක් නෑ. (පන්දුව)

බහු වර්ණ පෙම්වතියන්

ඔවුන් එකිනෙකා තුළ සැඟවී සිටියහ.

කුඩා, කුඩා, අඩු.

(Matryoshka)

අපට එය ඉක්මනින් පුම්බා ගත හැකිය.

අපට එයට වාෂ්ප වීමට ඉඩ දිය හැකිය.

ඔහු ඉතා පහත් ලෙස පියාසර නොකරනු ඇත.

ඔහුගේ නම වාතය ... (බැලුනය!)

ඔහු වාෂ්ප එන්ජිමක් මෙන් පිඹිමින්, ඔහුගේ නාසය වැදගත් ලෙස ඉහළට අල්ලාගෙන සිටියි.

ඔහු යම් ඝෝෂාවක් ඇති කර, සන්සුන් වී, මුහුදට බොන්නට ආරාධනා කරයි. (කේතලය)

හරිම තිත්ත රසයි

එය තියුණු සුවඳක් ඇත.

හොඳයි, කවුද ඔහුව කපන්නේ,

ඔහු කඳුළු සලනු ඇත. (ලූනු)

අධ්යාපනඥයා: ඔබ මෙම කාර්යය සම්පූර්ණ කළා, හොඳයි! අවසාන කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමට ඉතිරිව ඇත. අපේ අමුත්තන් එක්ව එය රැගෙන ආවා. කාර්යය 4 "පින්තූරය වටා ඇති තිත් ලුහුබැඳීම රතු පැහැති ෆීල්-ටිප් පෑනකින් කෙටි වචනයක් ලෙස හැඳින්වේ, සහ පින්තූරය නිල් පැහැති ෆීල්-ටිප් පෑනක් සහිත දිගු වචනයක් ලෙස හැඳින්වේ."

අධ්යාපනඥයා: හොඳයි! කුකුළා සහ ඔහුගේ මිතුරන් ඔබ සමඟ සෙල්ලම් කිරීමෙන් ඇත්තෙන්ම සතුටක් ලැබුවා.

නිගමනය

ළමයි, ඔබ ක්රීඩාවට කැමතිද? ඔබ ඉගෙන ගත් අලුත් මොනවාද? (වචන කෙටි හා දිගු විය හැකි බවත්, ඒවා ඇවිදීමට, අත්පුඩි ගැසීමට හෝ පින්තූරයක් සමඟ නිරූපණය කිරීමට හැකි බවත් ළමයින්ගේ ප්‍රකාශය.

අධ්යාපනඥයා: හොඳයි, ඔබ පුදුමයට පත් විය යුතුයි; ඔහු ඔබට පුදුමයක් සහිත පෙට්ටියක් ලබා දෙයි - හදවතක හැඩයේ චිප්ස්.

මධ්යම කණ්ඩායමේ කථන සංවර්ධනය සඳහා අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල සාරාංශය

වැඩසටහන් අන්තර්ගතය:

"Cat, the Rooster and the Fox" යන රුසියානු ජන කතාවට ළමයින් හඳුන්වා දෙන්න;

සුරංගනා කතාවකට හොඳින් සවන් දීමට සහ එහි අන්තර්ගතය පිළිබඳ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට දරුවන්ට උගන්වන්න;

පෙළ පිළිබඳ දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය සංජානනය වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න;

ප්‍රහේලිකා විසඳීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න;

මිත්රශීලී සබඳතා සහ අන්යොන්ය ආධාර ගොඩනැගීම ප්රවර්ධනය කිරීම.

ඒකාබද්ධ ප්රදේශ සඳහා කාර්යයන්:

සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය

කෙටි සුරංගනා කතා නාට්‍ය කිරීමට ඇති හැකියාව පුහුණු වන්න. ක්‍රීඩා රූපයට සම්බන්ධ වීමට දිරිමත් කරන්න. සහයෝගීතා කුසලතා වර්ධනය කිරීම, මිත්රත්වයේ හැඟීම සහ කණ්ඩායම් වැඩ කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම.

කථන සංවර්ධනය

සංවාද කථාව සකස් කරන්න. උච්චාරණ උපකරණ සංවර්ධනය කිරීම, ශබ්ද විකාශනය මත වැඩ කිරීම, වචන සහ වාක්‍ය ඛණ්ඩවල පැහැදිලි උච්චාරණය වැඩි දියුණු කිරීම සහ කථනයේ ප්‍රකාශන ප්‍රකාශනය දිගටම කරගෙන යන්න. කථන සංස්කෘතියක් පෝෂණය කිරීම, ළමා වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම සහ පුළුල් කිරීම.

සංජානන සංවර්ධනය, කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය

රුසියානු ජන කතා, රුසියානු ජනකතා පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම සහ සාහිත්‍ය කෘති කියවීම සහ සාකච්ඡා කිරීම මගින් සෞන්දර්යාත්මක අත්දැකීම් සමුච්චය කිරීමට දායක වීම දිගටම කරගෙන යන්න.

භෞතික සංවර්ධනය

විවිධ ද්රව්ය භාවිතයෙන් දළ සහ සියුම් මෝටර් කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම.

සංවර්ධන පරිසරය:

නිදර්ශන, වනාන්තරයේ ශබ්ද පටිගත කිරීම්, සොබාදහම, කැපූ පින්තූර

මූලික වැඩ:

රුසියානු ජන කතා කීම;

සුරංගනා කතා නිදර්ශන දෙස බැලීම. පොත් කොනේ පොත් බලනවා.

සතුන් පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීම.

සුරංගනා කතා වලින් ඔබේ ප්රියතම චරිත ඇඳීම

වචන මාලාවේ වැඩ:

Cat, cat, cat-graray pubis, cat-Kotofeich; කුකුළා, කුකුළා, පෙටෙන්කා, රන් පනාව කුකුළා; නරියා, නරියා, නරියා, ෆොක්ස්-පැට්‍රිකෙව්නා, වංචාකාරයා, කුඩා නරියා-සහෝදරිය, ගුස්ලි. නිර්භීත, කරුණාවන්ත, මෝඩ, කපටි.

පාඩමේ ප්‍රගතිය:

I කොටස - හඳුන්වාදීම.

යාලුවනේ මට අද ඔයත් එක්ක ගමනක් යන්න හිතුනා. නමුත් මුලින්ම මට ඔබෙන් අහන්න ඕන, ඔබ සුරංගනා කතා වලට කැමතිද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු.

සුරංගනා කතා වලින් උපුටා ගැනීම්:

"සීයා වවලා...

ඇය විශාල හා විශාල විය ..." ("ටර්නිප්")

“... වලසෙක් වහලය මත ඉඳගෙන එය පොඩි කළා,

සියලුම සතුන්ට එයින් පිටතට පනින්න වෙලාවක් තිබුණේ නැහැ ..." ("ටෙරෙමොක්")

“... හදිසියේම නරියා ඔහු දෙසට පැමිණියේය: “ආයුබෝවන්, මගේ මිතුරා! ඔබ කෙතරම් ලස්සනද. ” ඔහු වහාම ඇය වෙනුවෙන් ගීතයක් ගායනා කිරීමට පටන් ගත්තේය ...” (“කොලොබොක්”)

“... වෘකයාට මෙය ඇසී, එළුවා යන තෙක් බලා සිටියේය.

“...කුඩා දරුවන්ට සලකනවා. කුරුල්ලන්ට සහ සතුන්ට සලකයි. ඔහු කණ්ණාඩියෙන් බලයි.

හොඳ වෛද්‍යතුමනි..... ("Aibolit")

“ඇපල් ගස, මට කියන්න, පාත්තයින් පියාසර කළේ කොහේද? " ("හංස පාත්තයින්")

II කොටස - ප්රධාන:

නියමයි යාලුවනේ, ඔබ සුරංගනා කතා ගොඩක් දන්නවා. සුරංගනා කතාවක වීරයන් වෙත ගමනක් යමු. අපට ඔවුන් හමුවීමට නම්, අපට වනාන්තර මාර්ගයක් දිගේ, ඇළක් හරහා සහ මඩ වගුරක් හරහා හම්මොක් හරහා ගමන් කිරීමට අවශ්‍ය වනු ඇත! (වනාන්තරයේ ශබ්දය ඇසෙයි, කුරුල්ලන් ගායනා කරයි, ළමයින් මාර්ගය දිගේ ඇවිදිනවා, ටේප් එක උඩින් පනින්න, කකුල් 2 කින් hoop සිට hoop දක්වා පැන පැල්පත අසල නතර වේ).

යාලුවනේ, ඔබයි මමයි කැලේට ගිහින් පැල්පතට ගියා. මෙම පැල්පතේ ජීවත් වන්නේ කවුදැයි ඔබට දැන ගැනීමට අවශ්‍යද?

ළමයින් පුටු මත වාඩි වී සිටිති.

ඔබ සුරංගනා කතා හොඳින් දනී, නමුත් පැල්පතේ ජීවත් වන්නේ කවුදැයි සොයා ගැනීමට, ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරන්න!

ප්‍රහේලිකා සෑදීම:

ඉරි සහිත කබාය, උඩු රැවුල සහිත මුඛය

ඔහු නිතරම ඔහුගේ මුහුණ සෝදා ගන්නා නමුත් ජලය භාවිතා කරන්නේ කෙසේදැයි නොදනී. (පූසා)

ඔහු තම නාසය බිමට තට්ටු කරනු ඇත,

ඔහු තම පියාපත් ගසා කෑගසනු ඇත.

ඔහු නිදිමත පවා කෑගසයි,

නොසන්සුන් කෑ ගසන්නා (කුකුළා)

රතු හිස, කපටි වංචා.

සුදුමැලි වලිගය අලංකාරයකි,

කවුද මේ... (Fox)

ඔබ නියමයි, ඔබ සියලු ප්‍රහේලිකා විසඳුවා. මෙම සියලු සතුන් එක් රසවත් රුසියානු ජන කතාවක වීරයන් වන අතර, මම දැන් ඔබට කියමි, මෙම සුරංගනා කතාව "පූසා, කුකුළා සහ නරියා" ලෙස හැඳින්වේ. නිදර්ශන භාවිතයෙන් දරුවන්ට සුරංගනා කතා කියවීම. කියවීමෙන් පසු, සුරංගනා කතාව පදනම් කරගෙන සංවාදයක් පවත්වනු ලැබේ.

සුරංගනා කතාවේ නම කුමක්ද?

මෙම සුරංගනා කතාවේ වීරයන් නම් කරන්න?

බළලා උදේ පාන්දර කොහෙද ගියේ?

කුකුළා දඩයමට ගිය විට බළලා ඔහුට දුන් දඬුවම කුමක්ද?

නරියා කුකුළා පිටතට ඇද ගත්තේ කෙසේද?

නරියා අල්ලා ගත් විට කුකුළා පූසාට කෑගැසූ දේ

ඇයි? (ඔහු නරියාට බිය විය).

බළලා කුකුළාට උදව් කළේ කෙසේද?

සුරංගනා කතාව අවසන් වන්නේ කෙසේද?

ශාරීරික අධ්‍යාපන ව්‍යවස්ථාව:

උදෑසන කුඩා නරියා අවදි විය

මම මගේ දකුණු අත දිගු කළෙමි

මම මගේ වම් අත දිගු කළෙමි

හිරුට මුදු සිනහවක් පෑවේය

මම මගේ ඇඟිලි සියල්ලම හස්තයකට තද කළෙමි,

ඉන්පසු ඇය ඒවා සියල්ල ලිහා දැමුවාය.

මම මගේ පාදයෙන් පිස දමන්නට පටන් ගතිමි

අත්, කකුල් සහ පැති

මොනතරම් අලංකාරයක්ද!

යාලුවනේ, බළලා සහ කුකුළා ඔබට තෑගි සහ විහිලු පින්තූර ගෙනාවා.

වංචාකාර නරියා ඔහුගේ වලිගය වන අතර ඒවා සියල්ලම මිශ්ර කළේය.

මට තවමත් පින්තූර තිබේ, මට ඒවා රටාවට අනුව එකතු කර ඒවායේ නිරූපණය කර ඇත්තේ කවුරුන්ද යන්න අනුමාන කළ යුතුය.

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව:"ආකෘතිය අනුව පින්තූරයක් එක්රැස් කරන්න"

III කොටස - අවසාන:

යාලුවනේ, මට කියන්න අද ඔබට හමුවූ රුසියානු ජන කතාව කුමක්ද?

මෙම සුරංගනා කතාව ඔබට උගන්වන්නේ කුමක්ද?

නාඳුනන අය, නාඳුනන අය සමඟ නිවසින් පිටවීම අනාරක්ෂිත බව. බළලෙකු සහ කුකුළෙකු මෙන් මිතුරන් වීමටද එය අපට උගන්වයි.

ඔබ වැඩිපුරම කැමති වූයේ කුමක්ද?

ඔබට මතක කුමක්ද?

නියමයි යාලුවනේ, එයාලා බොහොම සාවධානව කතාව අහලා ප්‍රශ්න ඔක්කොටම උත්තර දුන්නා. ඔබ සැබෑ කලාකරුවන් මෙන් විය. ඊළඟ වතාවේ, මට කියන්න, මෙම සුරංගනා කතාව ඔබම පෙන්වන්න. දැන් අපි සුරංගනා කතාවෙන් ආපසු අපගේ කණ්ඩායමට පැමිණෙන අතර, අපි එය නැවත කණ්ඩායම තුළ ක්‍රීඩා කළ හැකි වන පරිදි කැපූ පින්තූර සමඟ ක්‍රීඩාවක් කරන්නෙමු!

වනාන්තරයේ, කුඩා පැල්පතක, බළලෙකු සහ කුකුළෙකු ජීවත් විය. බළලා උදේ පාන්දරින්ම නැඟිට දඩයම් කිරීමට ගිය අතර පෙටියා කුකුළා නිවස ආරක්ෂා කිරීමට රැඳී සිටියේය. බළලා දඩයමේ යයි, කුකුළා පැල්පතේ ඇති සියල්ල පිරිසිදු කර, බිම අතුගා, පර්චසයක් මතට පැන, ගීත ගායනා කර බළලා එනතුරු බලා සිටී.

වරක් නරියකු දුවන විට, කුකුළෙකු ගීතයක් ගායනා කරනු අසා, කුකුළා මස් උත්සාහ කිරීමට අවශ්ය විය. එබැවින් ඇය ජනේලය යට වාඩි වී මෙසේ ගායනා කළාය.

කුකුළා, කුකුළා,

රන් පනාව,

ජනේලයෙන් පිටත බලන්න -

මම කඩල ටිකක් දෙන්නම්.

කුකුළා පිටතට බැලූ අතර, ඇය - සීරීම්-සීරීම් - ඔහුව අල්ලාගෙන ගෙන ගියාය.

කුකුළා බියට පත් වී මෙසේ කෑගැසුවේය.

පූසා වැඩි ඈතක නෙවෙයි ඒක ඇහිලා පුළුවන් තරම් නරියා පස්සෙන් දුවලා ගිහින් කුකුළා අරගෙන ගෙදර ගෙනාවා.

ඊළඟ දවසේ බළලා දඩයම් කිරීමට සූදානම් වී කුකුළාට මෙසේ කියයි.

බලන්න, පෙටියා, ජනේලයෙන් පිටත බලන්න එපා, නරියාට ඇහුම්කන් නොදෙන්න, එසේ නොවුවහොත් ඇය ඔබව රැගෙන යයි, ඔබව අනුභව කර ඇටකටු කිසිවක් ඉතිරි නොකරයි.

බළලා පිටව ගිය අතර, පෙටියා කුකුළා පැල්පතේ ඇති සියල්ල පිළිවෙලට තබා, බිම අතුගා, පර්චසයක් මතට පැන - වාඩි වී, ගීත ගායනා කරයි, බළලා එනතුරු බලා සිටී.

අනික නරියා එතනමයි. නැවතත් ඇය ජනේලය යට වාඩි වී මෙසේ ගායනා කළාය.

කුකුළා, කුකුළා,

රන් පනාව,

ජනේලයෙන් පිටත බලන්න -

මම කඩල ටිකක් දෙන්නම්.

කුකුළා සවන් දෙන අතර පිටතට නොබලයි. නරියා කඩල මිටක් ජනේලයෙන් පිටතට විසි කළේය. කුකුළා කඩල කඩා, නමුත් ජනේලයෙන් පිටත බලන්නේ නැත. ලීසා මෙහෙම කියනවා:

ඒ මොකක්ද, පෙටියා, ඔයා කොච්චර ආඩම්බර වෙලාද? බලන්න මා සතුව කඩල කීයක් තිබේද, මම ඒවා තැබිය යුත්තේ කොතැනටද?

පෙටියා පිටතට බැලූ අතර නරියා - සීරීම් - ඔහුව අල්ලාගෙන ගෙන ගියේය. කුකුළා බියට පත් වී මෙසේ කෑගැසුවා.

අඳුරු වනාන්තරවලින් ඔබ්බට, උස් කඳුවලින් ඔබ්බට නරියා මා රැගෙන යයි! පූසා සහෝදරයා, මට උදව් කරන්න!

බළලා ඈතින් සිටියත් කුකුළාට එය ඇසිණි. මම පුළුවන් උපරිමයෙන් නරියා එළවලා ඌට අහුවෙලා කුකුළා අරගෙන ගෙදර ගෙනාවා.

තුන්වෙනි දවසේදී බළලා දඩයම් කිරීමට සූදානම් වී මෙසේ කියයි.

බලන්න, පෙටියා, මම අද බොහෝ දුර දඩයම් කරන්නම්, ඔබ කෑගැසුවොත් මට ඇහෙන්නේ නැහැ. නරියාට ඇහුම්කන් නොදෙන්න, ජනේලයෙන් පිටත බලන්න එපා, එසේ නොවුවහොත් ඇය ඔබව අනුභව කරන අතර ඔබේ ඇටකටු අත් නොහරිනු ඇත.

බළලා දඩයම් කිරීමට ගිය අතර, පෙටියා කුකුළා පැල්පතේ ඇති සියල්ල පිළිවෙලට තබා, බිම අතුගා, පර්චසයක් මතට පැන වාඩි වී, ගීත ගායනා කරමින්, බළලා එනතුරු බලා සිටියේය.

හා නරියා ආයෙත් එතනමයි. ඔහු ජනේලය යට වාඩි වී ගීතයක් ගායනා කරයි. නමුත් පෙටියා කුකුළා පිටතට නොපෙනේ. ලීසා මෙහෙම කියනවා:

ඔහ්, පෙටියා කුකුළා, මට ඔබට කියන්නට අවශ්‍ය දේ! ඒකයි මම හදිස්සියේ හිටියේ. මම පාර දිගේ දිව ගොස් දුටුවෙමි: මිනිසුන් මෙනේරි රැගෙන රිය පදවනවා; එක් මල්ලක් සිහින් විය, මෙනේරි සියල්ල පාර දිගේ විසිරී තිබුණි, එය ගැනීමට කිසිවෙකු සිටියේ නැත. ඔබට ජනේලයෙන් පෙනේ, බලන්න.

කුකුළා එය විශ්වාස කර, පිටතට බැලූ අතර, ඇය ඔහුව අල්ලාගෙන රැගෙන ගියාය. කුකුළා කෙතරම් කෑගැසුවත්, පූසාට එය ඇසුණේ නැත, නරියා කුකුළා තම නිවසට ගෙන ගියේය.

බළලා ගෙදර එනවා, නමුත් කුකුළා එහි නැත. බළලා ශෝකයෙන් හා ශෝකයෙන් - කිරීමට කිසිවක් නැත. අපි අපේ මිතුරාට උදව් කිරීමට යා යුතුයි - නරියා ඔහුව ඇදගෙන ගොස් ඇත.

පළමුව, බළලා වෙළඳපොළට ගොස්, බූට් සපත්තු, නිල් කැෆ්ටන්, පිහාටු සහිත තොප්පියක් සහ සංගීතය - වීණාවක් මිලදී ගත්තේය. ඔහු සැබෑ සංගීතඥයෙක් බවට පත් විය.

බළලෙකු වනාන්තරය හරහා ඇවිදිමින්, ඇස්වල කඳුලු වාදනය කර ගායනා කරයි:

ශබ්දය, ශබ්දය, ඇස්වල කඳුලු,

රන් නූල්,

ශබ්දය, ශබ්දය, ඇස්වල කඳුලු,

රන් නූල්.

වනාන්තරයේ සිටින සතුන් පුදුම වෙනවා - එවැනි සංගීත ian යෙක් පැමිණියේ කොහෙන්ද? බළලා ඇවිදිමින්, ගායනා කරයි, නරියාගේ නිවස දෙස බලා සිටී.

ඔහු පැල්පතක් දුටුවේය, ජනේලයෙන් පිටත බැලූ අතර, උදුන දල්වමින් සිටි හිවලෙකු විය. එබැවින් බළලා ආලින්දයේ සිටගෙන නූල් කිහිපයක් ගසා මෙසේ ගායනා කළේය.

ශබ්දය, ශබ්දය, ඇස්වල කඳුලු,

රන් නූල්.

නරියා ගෙදරද?

එළියට එන්න, නරියා!

නරියාට යමෙකු ඇයට කතා කරන බව ඇසේ, නමුත් පිටතට ගොස් බැලීමට වෙලාවක් නැත - ඇය පෑන්කේක් පුළුස්සයි. ඇය තම දියණිය චුචෙල්කා යවයි:

යන්න, Scarecrow, බලන්න කවුද මට එතනට කතා කරන්නේ කියලා.

පිරවූ සතා පිටතට පැමිණි අතර, බළලා ඇය පෙට්ටියේ පුබිස් සහ පිටුපසට තට්ටු කළේය. ඔහු නැවතත් වාදනය කර ගායනා කරයි:

ශබ්දය, ශබ්දය, ඇස්වල කඳුලු,

රන් නූල්.

නරියා ගෙදරද?

එළියට එන්න, නරියා!

යමෙකු ඔහුට කතා කරන බව නරියාට ඇසේ, නමුත් ඔහුට උදුනෙන් ඉවතට යා නොහැක - පෑන්කේක් දැවී යනු ඇත. තවත් දියණියක් යවයි - Podchuchelka:

යන්න, Podchuchelka, බලන්න කවුද මට එතනට කතා කරන්නේ කියලා.

කුඩා දැරිය පිටතට පැමිණි අතර, බළලා ඇයව පුබිස් සහ ඇගේ පිටුපස පෙට්ටියට තට්ටු කර, ඔහු නැවතත් ගායනා කළේය:

ශබ්දය, ශබ්දය, ඇස්වල කඳුලු,

රන් නූල්.

නරියා ගෙදරද?

එළියට එන්න, නරියා!

නරියාට උදුනෙන් පිටවිය නොහැකි අතර යැවීමට කිසිවෙකු නැත - ඉතිරිව ඇත්තේ එක් කුකුළා පමණි. ඇය එය ඇණ ගසා බදින්නට විය. නරියා කුකුළාට මෙසේ කියයි.

යන්න, පෙටියා, බලන්න කවුද මට එතනට කතා කරන්නේ, ඉක්මනින් ආපසු එන්න!

පෙටියා කුකුළා ආලින්දයට පැන්නා, බළලා පෙට්ටිය විසි කර, කුකුළා අල්ලාගෙන හැකි ඉක්මනින් නිවසට දිව ගියේය.

එතැන් සිට, බළලා සහ කුකුළා නැවත එකට ජීවත් වූ අතර, නරියා නැවත කිසි දිනෙක ඔවුන්ට නොපෙන්වයි.

2017 දෙසැම්බර් "මාසයේ වඩාත්ම ජනප්‍රිය ලිපිය" සමස්ත රුසියානු තරඟයේ ජයග්‍රාහකයා

දරුවන්ගේ වයස: අවුරුදු 4-5

OA හි භාවිතා කරන තාක්ෂණයන්: සෞඛ්‍ය ගැලවීමේ තාක්ෂණයන්, ආකෘති නිර්මාණය

ඉලක්ක:

• වාචික කථනයේ සියලුම සංරචක සංවර්ධනය කිරීම, කථන සම්මතයන් පිළිබඳ ප්රායෝගික ප්රවීණත්වය
• ග්‍රැෆික් රූප සටහන් භාවිතයෙන් විස්තරාත්මක කථා ලිවීමෙන් කථනය වර්ධනය කරන්න

කාර්යයන්:

අධ්යාපනික:

• රූප සටහනක් භාවිතයෙන් සෙල්ලම් බඩු ගැන විස්තරාත්මක, සුසංයෝගී සහ ස්ථාවර කතාවක් ලිවීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.
• වස්තුවක් සමස්තයක් ලෙස වටහා ගැනීමේ සිට අත්‍යවශ්‍ය ලක්ෂණ හඳුනාගැනීම දක්වා එය පරීක්ෂා කිරීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න.
• විස්තරය තුළ - වස්තුවක් නිර්වචනය කරන්න, එහි කොටස්, ගුණාංග (වර්ණය, හැඩය, ප්රමාණය, ගුණාංග, එය සමඟ ක්රියාවන්, සහ අවසානයේ අගය විනිශ්චය ප්රකාශ කරන්න.
• කථනයේදී වස්තූන්ගේ නම්, ඒවායේ කොටස්, විස්තර, ඒවා සෑදූ ද්රව්ය භාවිතා කරන්න.

සංවර්ධන කාර්යයන්:

• නිවැරදි උච්චාරණ කුසලතා ශක්තිමත් කරන්න
• ශබ්ද විශ්ලේෂණ කුසලතා සහ ශබ්ද විශ්ලේෂණ කුසලතා වර්ධනය කරන්න
• කථන ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය වර්ධනය කරන්න.

අධ්යාපනික කාර්යයන්:

• සෙල්ලම් බඩු ගැන සැලකිලිමත් ආකල්පයක් වර්ධනය කරන්න
• අන්‍යෝන්‍ය සහය ඇති කරන්න.

ආදර්ශන ද්රව්ය:

මෘදු වලස් සෙල්ලම් බඩු, සෙල්ලම් බඩු විස්තර කිරීම සඳහා ග්‍රැෆික් රූප සටහන, විවිධ සෙල්ලම් බඩු වල පින්තූර, සතුන්ගේ පින්තූර, විස්තර සඳහා සෙල්ලම් බඩු: බෝනික්කා, කාර්, බෝල.

අත් පත්‍රිකාව: කොළ සහ රතු සංඥා කාඩ්පත් (ළමයෙකුට).

වචන මාලාවේ වැඩ:

ගුණාත්මක නාමවිශේෂණ සමඟ ඔබේ ක්‍රියාකාරී වචන මාලාව පුළුල් කරන්න.

පාඩමේ ප්‍රගතිය.

කාලය සංවිධානය කිරීම.

අධ්යාපනඥයා:

සියලුම ළමයින් රවුමක රැස් වූහ,
මම ඔබේ මිතුරා වන අතර ඔබ මගේ මිතුරා ය.
අපි දෑත් තදින් අල්ලා ගනිමු
ඒ වගේම අපි එකිනෙකාට හිනා වෙමු.

අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, අමුත්තෙක් අප වෙත පැමිණ ඇත, නමුත් ඔබ මෙම අමුත්තා කවුදැයි අනුමාන කළ යුතුය.

මෙම සත්වයා වනාන්තරයේ ජීවත් වේ.

ඔහු දුඹුරු, උණුසුම් සහ ඝන ලොම් කබායක් ඇත.

මෙම සත්වයාට විශාල, ඝන, පොලු සහිත පාද ඇත.

මෙම සත්වයා මී පැණි සහ බෙරි වලට ආදරෙයි.

ශීත ඍතුවේ දී, ඔහු ගුහාවක නිදාගෙන ඔහුගේ පාදය උරා බොයි.

දරුවන්: වලසා.

අධ්යාපනඥයා: ඒක හරි, ළමයි, මේ වලසෙක්. ඔහු කොහේ හෝ සැඟවී සිටී, අපි ඔහුට කතා කරමු, ඔහු බිය නොවන්නට නිහඬව.

"වලහා" නිහඬයි (කොඳුරන).

අධ්යාපනඥයා: ඔහු අපට ඇසෙන්නේ නැත. වලහාට ටිකක් හයියෙන් කියමු.

දරුවන්: වචනය කියමින් ළමයින් වලසා අමතන්න "වලහා" හයියෙන්.

අධ්යාපනඥයා: ඔහු තවමත් අපට ඇසෙන්නේ නැත. වලහාට හයියෙන් කතා කරමු.

දරුවන්: වචනය කියමින් ළමයින් වලසා අමතන්න "වලහා" හයියෙන්.

වලසෙකු පෙනී සිටියි.

වලහා: ආයුබෝවන් යාලුවනේ. මම ඔයාගේ සෙල්ලම් බඩු දිහා බලාගෙන හිටියා. ඔබ මෙම සෙල්ලම් බඩු සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට කැමතිද? ඔබ කැමතිම සෙල්ලම් බඩු තිබේද?

ප්රධාන කොටස:

අධ්යාපනඥයා: වලසා, ඇත්ත වශයෙන්ම අපි අපේ කණ්ඩායමේ ඇති සෙල්ලම් බඩු සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට කැමතියි. තවද අපගේ ප්රියතම සෙල්ලම් බඩු ගැන අපි ඔබට කියන්නෙමු. මීෂා, අප අසල වාඩි වී, ඔවුන්ගේ ප්රියතම සෙල්ලම් බඩු විස්තර කරන ආකාරය සවන් දෙන්න. අපගේ රූප සටහන සෙල්ලම් බඩු විස්තර කිරීමට අපට උපකාරී වනු ඇත.

නමුත් අපි ආරම්භ කිරීමට පෙර, අපි ටිකක් විවේක ගන්නෙමු.

සහ බ්ලූබෙරීස් වනාන්තරයේ වර්ධනය වේ
සහ බ්ලූබෙරීස් වනාන්තරයේ වැඩෙයි,
ස්ට්රෝබෙරි, බ්ලූබෙරීස්.
බෙරි තෝරා ගැනීමට,

ඔබ ගැඹුරට ඇලවිය යුතුය. (Squats.)

මම වනාන්තරයේ ඇවිද ගියෙමි.

මම බෙරි කූඩයක් රැගෙන යනවා. (තැනින් ඇවිදින්න.)

ග්‍රැෆික් රූප සටහන් භාවිතයෙන් විස්තරාත්මක කථා සම්පාදනය කිරීම.

විශාලත්වය

මම සෙල්ලම් කරන්නේ කෙසේද?

අධ්යාපනඥයා: ඒ වගේම, මිෂ්කා, අපිට විහිලු සෙල්ලම් බඩුවක් තියෙනවා "වන්කා-වස්ටන්කා" , යාලුවනේ, අපි Vanka-Vstanka සමඟ සෙල්ලම් කරන ආකාරය පෙන්වමු.

ශාරීරික අධ්යාපනය: ගතික විරාමය "වන්කා - Vstanka" .

Vanka-Vstanka, Vanka-Vstanka,

පැද්දෙන එක නවත්තන්න. පටිය මත දෑත්, ශරීරය දකුණට / වමට නැඹුරු වේ

ටිකක් ඉඳගෙන ඉඳගන්න. Squats

මාර්ගය දිගේ ඇවිදින්න. ඇවිදිනවා

කමිසයක් ඇඳගන්න. බඳ භ්රමණය

ටම්බලර් හමුවන්න. ඉදිරියට නැමෙන්න, දෙපැත්තට දෑත්

අධ්යාපනඥයා: හොඳයි යාලුවනේ. අපි නිහඬව වාඩි වෙමු.

අධ්යාපනඥයා: දැන් මම ඔබට ආරාධනා කරනවා, මිෂ්කා, අප සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට. ළමයි, සංඥා කාඩ්පත් ගන්න, පින්තූරයේ පෙන්වා ඇති සෙල්ලම් බඩුවේ වැරදි නම ඔබට ඇසෙන්නේ නම්, ඔබ රතු කාඩ්පතක් එසවිය යුතුය, නිවැරදි එක නම් - කොළ.

උදාහරණ:

කිරමිඩ්කා

පිරමීඩය

නිරමිඩ්කා

සිරමිඩ්කා

වලහා: මමත් ඉතා රසවත් ක්‍රීඩාවක් දනිමි "මට ආදරෙන් කතා කරන්න" . මම සතුන්ගේ පින්තූර පෙන්වන්නම්, ඔබ ඔවුන්ට ආදරයෙන් නම් කළ යුතුයි.

බළලා, බල්ලා, එළුවා, කුකුළන්, තාරාවා, අශ්වයා, ලේනුන්, හාවා.

දරුවන්: කිටී, එළු, කුකුළන්, අශ්වයා, ලේනුන්, හාවා.

අධ්‍යාපනඥයා: හොඳයි යාලුවනේ, ඔබ මිෂ්කාගේ ක්‍රීඩාවෙන් හොඳ වැඩක් කළා.

වලසා: යාලුවනේ, මම ඔබව බැලීමට ලැබීම ඇත්තෙන්ම සතුටක් ලැබුවා. ඔබ ඔබේ සෙල්ලම් බඩු ගැන ඉතා රසවත් ලෙස කතා කරයි. මම එවැනි රූප සටහනක් ඇඳ මගේ වන මිතුරන්ට සෙල්ලම් බඩු විස්තර කරමි. ඔයාට ස්තූතියි. ආයුබෝවන්.

පරාවර්තනය:

අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, අද අපි මිෂ්කා සමඟ සෙල්ලම් කළා පමණක් නොව, සෙල්ලම් බඩු විස්තර කරන්නේ කෙසේදැයි මතක තබා ගත්තා, රසවත් ක්රීඩා සෙල්ලම් කළා, අද ඔබ සියල්ලන්ම විශිෂ්ටයි.

විස්තර: Olga Aleksandrovna Nikitina

ඒකාබද්ධ ආකාරයේ නාගරික අයවැය පෙරපාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය, Ust-Labinsky දිස්ත්‍රික්කයේ නාගරික පිහිටුවීමේ අංක 10 දරන ළදරු පාසල

ළදරු පාසලක මැද කණ්ඩායමේ කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ පාඩමක ඉදිරිපත් කරන ලද සාරාංශය ගුරුවරයාට “සරත් සමය” යන මාතෘකාව පිළිබඳ පාඩමක් පැවැත්වීමට උපකාරී වේ.

කාර්යයන්

මැද කණ්ඩායමේ කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ මෙම පාඩමට කාර්යයන් කිහිපයක් ඇතුළත් වේ:

• සරත් සෘතුවේ සංඥා පිළිබඳ ඔබේ දැනුම ශක්තිමත් කරන්න
• නව සංකල්ප සමඟ එය පොහොසත් කිරීම, ළමා ක්රියාකාරී වචන මාලාව වර්ධනය කිරීම
• සංකේතාත්මක රූප සටහනක් භාවිතයෙන් වස්තුවක් විස්තර කිරීමේ හැකියාව මධ්යම කණ්ඩායම් සිසුන් තුළ වර්ධනය කිරීම
• දුම්රිය
• සංජානන ක්රියාවලීන් සහ සන්නිවේදන කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම

මෙම සාරාංශය ළදරු පාසලේ මධ්යම කණ්ඩායමේ කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ විවෘත පාඩමක් සඳහා භාවිතා කළ හැකිය.

ද්රව්ය සහ උපකරණ

1. "සරත් සෘතුවේ සංඥා" කට්ටලයක් සහිත ෆ්ලැනලෝග්රැෆ්;
2. අයිතමය විස්තර කිරීමට සංකේත සහිත රූප සටහන;
3. "සරත්" යන සංගීත තේමාව සහිත තැටිය;
4. කහ කඩදාසි කුඩා කොටු;
5. සෙල්ලම් හාවා

පාඩමේ ප්‍රගතිය

හඳුන්වාදීමේ කොටස

ගුරුවරයා සංගීතය සක්රිය කරයි, හැමෝම එයට සවන් දෙයි, එවිට ගුරුවරයා මෙසේ කියයි:

- යාලුවනේ, ඔබ සිතන්නේ එවැනි තනු නිර්මාණය කළ හැක්කේ වසරේ කුමන වේලාවටද? (සරත් සෘතුවේ) අපි වැටීම තුළ පිටත දකින දේ මතක තබා ගනිමු.

ළමයින් පිළිතුරු දෙන අතර ගුරුවරයා ෆ්ලැනල්ග්‍රැෆ් මත අනුරූප රූප තබයි: වැසි, වලාකුළු සහ වෙනත්.

– හොඳින් බලා මෙම පින්තූරවල පෙන්වා ඇති දේ කියන්න.

සිසුන් ලැයිස්තුව:

• වහිනවා;
• කොළ වැටේ;
• සූර්යයා සැඟවී ඇත;
• කුරුල්ලෝ ඉවතට පියාසර කරති.

මෙම සාරාංශය විවෘත පාඩමක් සඳහා භාවිතා කරන්නේ නම්, විශාල පින්තූර තෝරා ගැනීම වැදගත් වේ. ඔවුන් සියලු අමුත්තන්ට පැහැදිලිව දැකගත යුතුය.

කතාවක් ලියනවා

සිසුන් පිටතට ගොස් සරත් සෘතුවේ ප්රධාන සලකුණු නම් කරන්න (පින්තූර සහිත ෆ්ලැනල් ප්රස්ථාරයක් ආධාරකයක් ලෙස සේවය කරයි).

හාවා හැමෝටම ස්තූතියි. ඔහු පෙර ප්‍රකාශ භාවිතා කරමින් නව ප්‍රකාශ එකතු කරමින් කතාව නැවත කියයි.

එවැනි විස්තර කථා සඳහා උදාහරණ මධ්යම කණ්ඩායමේ (අවුරුදු 4) ළමුන්ගේ කථන සංවර්ධනය සඳහා අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ සටහන් වලින් සොයාගත හැකිය.

Fizminutka

ළමයින් ගුරුවරයාගේ චලනයන් අනුගමනය කරයි, ඒවා පුනරුච්චාරණය කරයි:

සුළඟ හමා ගායනා කරයි (අපගේ කම්මුල් පිස දමන්න, අපගේ දෑත් පැද්දෙන්න);
ඔහු සියලු කොළ ඉරා දමනු ඇත. (කොළ පියාසර කිරීම නිරූපණය කිරීමට අපි අපේ අත් භාවිතා කරමු);
ඔවුන් කුරුල්ලන් මෙන් පියාසර කරනු ඇත. (අපි පියාපත් මෙන් අපේ දෑත් සෙලවෙමු);
සරත් සෘතුවේ විනෝදජනක ආකාරය මෙයයි! (අපි එම ස්ථානයේම පනිමු).

ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය සඳහා වන සියලුම සටහන් වල පාඩමෙහි ගතික විරාමයක් අවශ්‍යයෙන්ම පවතී, මෙය පූර්ව අවශ්‍යතාවයකි.

සංකේතාත්මක රූප සටහන මගින් විස්තරය

ගුරුවරයා පවසන්නේ හාවා ඇගේ අතේ ඇති දේ (මේපල් කොළයක්) නොපෙනෙන බවයි. කුඩා සත්වයාට එය කුමක්දැයි අනුමාන කිරීමට උපකාර කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරනු ලැබේ. ඔබට වස්තුවක් නම් කළ නොහැක, ඔබ ඒ ගැන කතා කළ යුතුය.

ගුණාංගවල චිත්‍ර-සංකේත මත පදනම්ව, සෑම එකක්ම පත්‍රය විස්තර කරයි:

1. අපගේ අයිතමයේ වර්ණය කුමක්ද? (කහ, ලෙමන්)
2. එය කුමන හැඩයද, එය මොන වගේද? (අත්ල මත, තරුව මත)
3. එහි ප්‍රමාණය කොපමණද? (විශාල, පළල)

හාවා අනුමාන කරයි, සැඟවුණු වස්තුව (කොළ) නිවැරදිව නම් කරයි, සහ උදව්වට ස්තූතියි.

Zotulina විසින් මෙන්ම අනෙකුත් කතුවරුන් විසින් මධ්යම කණ්ඩායම සඳහා කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ සංකීර්ණ පන්තිවල සටහන් වල සංකේතාත්මක යෝජනා ක්රම පිළිබඳ උදාහරණ සොයාගත හැකිය.

ක්රීඩාව "මගේ අතේ ..."

ගුරුවරයා කහ පැහැති කඩදාසි කැබැල්ලක් තබා ඇත. දේපල නම් කරමින් එය එකිනෙකාට පැවරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරනු ලැබේ. ගුරුවරයා රවුම මැද ඇති සංකේත සහිත රූප සටහන වෙත අවධානය යොමු කරයි. ළමයින් පත්‍රය එකිනෙකාට යවමින් එහි වර්ණය, ප්‍රමාණය, අනෙකුත් ගුණාංග (කහ, විශාල, දීප්තිමත්) නම් කරමින් ගුරුවරයා සෑම කෙනෙකුටම ප්‍රශංසා කරන අතර පිළිතුරු සම්පූර්ණ කරයි.

"අපි කොළ වැටීම සංවිධානය කරමු!"

ගුරුවරයා ඒවා ත්‍රිකෝණාකාර ලෙස නැවීමට ඉදිරිපත් කරමින් කඩදාසි හතරැස් දිගු කරයි. සෑම කෙනෙකුම "කොළ" නමා, පසුව ඔවුන්ගේ අත්වලින් ඒවා පිඹීමට පටන් ගනී. ක්‍රීඩාව අවසන් වේ, ගුරුවරයා පවසයි: “කොළ කැරකෙමින් පියාසර කරයි, එයින් අදහස් වන්නේ මෙයයි ......!” (කොළ වැටීම).

නිගමනය

බනී සෑමාගෙන්ම සමුගෙන ඔහුට කොළ ටිකක් දෙන ලෙස ඉල්ලා සිටියි. ඔබ විවෘත පන්තියක් පවත්වන්නේ නම්, ඔබ අනිවාර්යයෙන්ම අමුත්තන්ට සමු දිය යුතුය.