දරුවා තුළ ස්වාධීනත්වය ප්රකාශ කිරීම සහ එහි සංවර්ධනය. self-reliance self-reliance

"ස්වාධීනත්වය" යන සංකල්පය නිර්වචනය කිරීම අවශ්ය වේ.

ස්වාධීනත්වය මගින්, පුද්ගලයෙකු ක්‍රියාශීලී බව, ප්‍රමාණවත් ආත්ම අභිමානයක් ඇති බව සහ ඔහු කරන දේ සඳහා පුද්ගලික වගකීමක් දැනෙන බව පෙන්නුම් කරන චරිතයේ යම් දේපලක් අපි තේරුම් ගනිමු.

මිනිස් හැසිරීම ඔහුගේ සිතුවිලි, හැඟීම් සහ ඔහුගේ කැමැත්ත සමඟ සමීපව සම්බන්ධ වේ.

මෙම සම්බන්ධතාවයට පැති දෙකක් ඇත:

• ස්වාධීන විනිශ්චයන් සහ ක්‍රියාවන් ගොඩනැගීම සඳහා, පුද්ගලයෙකු චිත්තවේගීය හා චින්තන ක්‍රියාවලීන් නිවැරදිව සකස් කර තිබීම අවශ්‍ය වේ;
• ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම ක්‍රමයෙන් ශක්තිමත් වන අතර ඔවුන්ගේම අභිප්‍රේරිත තීරණ ගැනීමේ හැකියාව සහ දුෂ්කරතා මධ්‍යයේ වුවද ඒවා ක්‍රියාත්මක කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරයි.

සාහිත්යයේ ස්වාධීනත්වය පිළිබඳ සංකල්පය

විවිධ සාහිත්‍ය මූලාශ්‍ර ස්වාධීනත්වය විවිධ ආකාරවලින් විග්‍රහ කරයි. 19 වන ශතවර්ෂයේ අවසානයේ දී මෙය අවධානයට ලක් විය.

K.N ගේ කෘතිවල. පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා ස්වාධීනත්වය ගොඩනැගීම කොතරම් වැදගත්ද යන්න වෙන්ට්සෙල් විස්තර කළේය.

20 වන ශතවර්ෂය පුරාවටම ගෘහස්ත ගුරුවරුන් දරුවන්ට ජීවිතය ගැන ඉගැන්වීම සම්බන්ධයෙන් දරුවාගේ ස්වාධීනත්වය අධ්යයනය කළහ. පර්යේෂකයන් ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම පෞරුෂ සංවර්ධනයේ වැදගත්ම මූලධර්මවලින් එකක් ලෙස සැලකේ.

එස්.එල්. Rubinshtein අනුව, ස්වාධීනත්වය යනු පුද්ගලයෙකු තුළ තාර්කිකත්වය, චිත්තවේගීයභාවය සහ කැමැත්ත ඒකාබද්ධ කරන පරිපූර්ණ පෞරුෂයක අනිවාර්ය ගුණාංගයකි.

වී.ඩී. ඉවානොව් සිය කෘතිවල සඳහන් කළේ නිරපේක්ෂත්වය ස්වාධීනත්වයට ආවේනික බවයි, මන්ද මිනිසුන් අතර ජීවත් වන විට නිදහස් හා ස්වාධීන විය නොහැකි බැවිනි. එම. එක් ආකාරයකින් හෝ වෙනත් ආකාරයකින්, පුද්ගලයෙකු සැමවිටම යමෙකු හෝ යමක් විසින් මෙහෙයවනු ලැබේ, එයින් අදහස් කරන්නේ ඔබ තනිවම සමාජයේ සිටිය නොහැකි බවයි.

සමාජය සමඟ ස්වාධීනත්වය සම්බන්ධ කිරීම

එසේම, ටීවී මාර්කෝවාට අනුව, ස්වාධීනත්වය වෙනත් පුද්ගලයින් සමඟ සම්බන්ධ වේ, ඔවුන් නොමැතිව පුද්ගලයෙකුට ස්වාධීනත්වය පෙන්විය නොහැක. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබ පුද්ගලයෙකු හුදකලා කරන්නේ නම්, ඔහුට කිසිවෙකුගෙන් ස්වාධීනත්වය පෙන්වීමට අවශ්‍ය නොවනු ඇත.

සමහර ශබ්දකෝෂ ස්වාධීනත්වය විස්තර කරන්නේ බාහිර බලපෑම්වලින් පුද්ගලයෙකුගේ ස්වාධීනත්වය සහ නිදහස ලෙසයි.

ස්වාධීන පුද්ගලයෙකුට බාහිර සහාය නොමැතිව ක්රියා කිරීමට හැකි වේ, ඔහු බලහත්කාරයට යටත් නොවන අතර උපකාර අවශ්ය නොවේ. ස්වාධීන පුද්ගලයෙකු ස්වාධීනව කටයුතු කරයි, ඔහුගේම විනිශ්චයන් ඇත, මුලපිරීම පෙන්නුම් කරයි සහ ඔහුගේ ක්රියාවන් තුළ තීරණාත්මක වේ.

මනෝවිද්‍යාඥයින් ස්වාධීනත්වය විස්තර කරන්නේ ශක්තිමත් කැමැත්තක් ඇති පෞරුෂයක ප්‍රකාශනයක් ලෙසයි, එය පුද්ගලයෙකු තමාගේම මුලපිරීම අනුව ක්‍රියා කරයි, ඔහු තමාටම ඉලක්කයක් තබා, අන් අයගේ උදව් නොමැතිව, එය සාක්ෂාත් කර ගැනීමට මාර්ග සොයාගෙන එය සාක්ෂාත් කර ගනී. .

අධ්‍යාපනික ශබ්දකෝෂවල, ස්වාධීනත්වය යනු චරිතයේ යම් දේපලක් ලෙස වටහාගෙන ඇති අතර, එය පුද්ගලයෙකු ක්‍රියාශීලී බව, ප්‍රමාණවත් ආත්ම අභිමානයක් ඇති අතර ඔහු කරන දෙයට පුද්ගලික වගකීමක් දැනෙන බව පෙන්නුම් කරයි.

ස්වාධීනත්වය යනු පුද්ගලයෙකුගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීමේ අවධිය ද වේ. ජීවිත කාලය පුරාම, සමහර විට පුද්ගලයෙකු මෙම අදියර ජය ගැනීමේ අවශ්යතාව සපුරාලයි.

සිත්ගන්නා කරුණ නම්, කුඩා අවධියේදී පවා දරුවන් ස්වාධීනත්වය සඳහා උත්සාහ කිරීමට පටන් ගනී. මෙම අවශ්‍යතාවය මුල් ළමාවියේදීම පැහැදිලිව පෙනෙන අතර එය වර්ධනය කිරීම සහ සහාය වීම වැදගත් වේ.

පුද්ගලයෙකුට ස්වාධීනව කටයුතු කිරීමට හැකි වන්නේ ඔහු මෙම ක්රියාකාරිත්වය සම්පූර්ණයෙන්ම ප්රගුණ කර එහි වාහකයා බවට පත් වූ විට පමණි.

එමනිසා, දරුවාගේ ස්වාධීනත්වය පරිපූර්ණ ක්රියාකාරිත්වයක් ගොඩනැගීමේ කාල පරිච්ඡේදයක් ලෙස සැලකිය හැකිය. ඔහු මෙම ක්‍රියාකාරකම සම්පූර්ණයෙන්ම ප්‍රගුණ කර තිබේද යන්න සඳහා නිර්ණායකය වන්නේ ස්වාධීනත්වයයි.

ස්වාධීනත්වය යනු පුද්ගලයෙකුගේ පෞරුෂයේ ප්රධාන ගුණාංගයකි. පුද්ගලයෙකුට තමාට නිශ්චිත ඉලක්කයක් තැබීමට හැකි වන අතර, එය තනිවම සාක්ෂාත් කර ගැනීම, මෙය ඉතා වගකීමෙන් යුතුව සලකයි, දැනුවත්ව ක්‍රියා කිරීම සහ එදිනෙදා අවස්ථාවන්හිදී පමණක් නොව අවශ්‍ය අසාමාන්‍ය තත්වයන් තුළද මූලිකත්වය ගැනීම යන කාරණයෙන් එය ප්‍රකාශ වේ. ඔහු සම්මත නොවන විසඳුම් පිළිගැනීමට.

මානසික තත්වයක් ලෙස ස්වයං විශ්වාසය

ස්වාධීනත්වය යනු පුද්ගලයෙකුගේ විශේෂ මානසික තත්වයක් බවට ද මතයක් තිබේ:

• ඉලක්කයක් තබයි;
• ඔහුගේ ක්‍රියාවන්හි අවසාන ඉලක්කය මනසේ තබාගෙන මෙම ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා තමාව සංවිධානය කරයි;
• අන් අයගේ උපකාරය නොමැතිව දුෂ්කර අවස්ථාවලදී පවා ක්රියා කිරීමට හැකි වේ. ප්රතිඵලය කලින් සාක්ෂාත් කර ගැනීමට සැලසුම් කර ඇති දේ සමඟ සසඳයි.

"ස්වාධීනත්වය" යන සංකල්පය සඳහා විය හැකි සියලු නිර්වචන විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් පසු, අපි නිගමනය කළේ පුද්ගලයෙකු මූලිකත්වය ගන්නා, තමා ගැනම විවේචනාත්මක, ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා තමාගේම වගකීම දන්නා පුද්ගලයෙකුගේ එවැනි ගුණාංගයක් ලෙස ස්වාධීනත්වය තේරුම් ගත යුතු බවයි. ක්‍රියාකාරකම්, මෙම ක්‍රියාකාරකම සැලසුම් කරන්නේ කෙසේදැයි දනී, තමාටම නිශ්චිත ගැටළු සකස් කර ගනී, එය විසඳීමට අන් අයගේ උදව් නොමැතිව මාර්ග සොයා ගනී, සහ ඔහුගේ දැනුම, කුසලතා සහ අත්දැකීම් මත රඳා පවතී.

ස්වාධීනත්වය පිළිබඳ තවත් රසවත් නිර්වචනයක් A.A. ලියුබ්ලින්ස්කායා විසින් ලබා දී ඇත, ඔහු කියා සිටින්නේ දරුවෙකුගේ ස්වාධීනත්වය තනිවම පැන නොනගින බවත්, කුඩා පුද්ගලයෙකු ස්වාධීනව උපත නොලබන බවත්ය. මේ ගුණය දියුණු කරන්න ඕන. ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම ළමා වියේ පෙර පාසල් කාලය තුළ දැනටමත් ආරම්භ විය හැකිය.

ළමුන් තුළ ස්වාධීනත්වයේ සලකුණු

අධ්‍යයනය කරන ලද සාහිත්‍යය මඟින් ස්වාධීනත්වය ඇති දරුවන්ට ඇති ලක්ෂණ මොනවාදැයි පැහැදිලි කිරීමට හැකි විය:

1. පළමුව, පෙර පාසල් දරුවන් වැඩිහිටියන්ට වඩා වෙනස් ලෙස ස්වාධීනත්වය පෙන්වයි. මෙය අධ්‍යාපනඥයාගේ අවශ්‍යතාවලින් ස්වාධීනව, ස්වයංසිද්ධ හැසිරීමක් නොවේ. එම ගැටළු විසඳීමේදී සහ වැඩිහිටියෙකු දරුවා ඉදිරියේ තබන කොන්දේසි නිරීක්ෂණය කිරීමේදී දරුවාගේ ස්වාධීනත්වය මෙයයි.
2. දරුවන් වර්ධනය වන විට දරුවන්ගේ ස්වාධීනත්වයේ මට්ටම වැඩි වේ. දරුවා මානසික හෝ ශාරීරික දුෂ්කර ක්රියාකාරකම් වැඩි වැඩියෙන් ඉගෙන ගන්නා විට එය වඩාත් දියුණු වේ.
3. පුද්ගලයෙකු තුළ ස්වාධීනත්වය ගොඩනැගීමේ අදියර තුනක් ඇත. අපි ඒවා ටිකක් විස්තරාත්මකව සාකච්ඡා කරමු.

දරුවෙකු තුළ ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීමේ අදියර

මෙම ගුණාංගය වර්ධනය කිරීමේ පළමු අදියර: පෙර පාසල් දරුවෙකු ඔහුගේ සුපුරුදු තත්වයන් තුළ, ඔහු දැනටමත් බොහෝ පුරුදු ඇති කර ගෙන ඇති විට, ස්වාධීනව සහ වැඩිහිටියෙකුගේ කෙඳිරිගාමින් සිට මතක් කිරීම් නොමැතිව ක්රියා කරයි. ඔහුම තමාට පසු සෙල්ලම් බඩු පිරිසිදු කරයි, කෑමට කාලය පැමිණි විට අත් සේදීමට ඔහු තීරණය කරයි. ඔබට යමෙකුගෙන් යමක් ඉල්ලා සිටීමට හෝ යමක් සඳහා ඔහුට ස්තූති කිරීමට අවශ්‍ය වූ විට ඔහුම ආචාරශීලී වචන උච්චාරණය කරයි.

දෙවන අදියර: පෙර පාසල් දරුවා ඔහුට අසාමාන්‍ය තත්වයන් යටතේ ඔහුට හුරුපුරුදු ක්‍රියා විධි භාවිතා කිරීමට පටන් ගනී, කෙසේ වෙතත් එය සාරය වශයෙන් ඔහුගේ එදිනෙදා තත්වයන්ට සමීප වේ.

තුන්වන අදියර: දරුවා මීට පෙර කිසි දිනෙක මුහුණ නොදුන් එම තත්වයන් තුළ පවා ස්වාධීනව ක්රියා කරයි.

ඔහු විසින් ඉගෙන ගත් ක්‍රියාව සාමාන්‍යකරණය වූ චරිතයක් දැරීමට පටන් ගන්නා අතර මෙය පළමු වරට සිදු වුවද පෙර පාසල් දරුවා මුහුණ දෙන සියලු තත්වයන්ට මාරු කරනු ලැබේ.

පෙර පාසල් වයසේදී දරුවන්ගේ ස්වාධීනත්වය ගොඩනැගීම

පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ වයසේදී ස්වාධීනත්වය ගොඩනැගීම පෙර පාසල් දරුවා විසින් විවිධ ආකාරයේ ක්‍රියාකාරකම් උකහා ගැනීම සමඟ සම්බන්ධ වේ. ක්රමානුකූලව, මෙම ක්රියාකාරිත්වය හරහා, දරුවා තමාගේම ආස්ථානය පෙන්වීමට පටන් ගනී. ප්‍රථමයෙන් දරුවාගේ ස්වාධීනත්වය ප්‍රජනක ස්වභාවයේ ක්‍රියාවන්ගෙන් ප්‍රකාශ වන්නේ නම්, ක්‍රමයෙන් එය නිර්මාණාත්මක මුලපිරීමක් දක්වා වර්ධනය වේ.

දරුවාගේ විඥානය වඩාත් පැහැදිලිව වැඩ කිරීමට පටන් ගනී, ඔහු තමාව පාලනය කිරීමට උත්සාහ කරන අතර ඔහුගේ ක්රියාවන් ඇගයීමට ලක් කරයි. එපමණක් නොව, විවිධ ආකාරයේ ක්රියාකාරිත්වයන් පෞරුෂයේ මෙම පැත්තේ විවිධ පැතිවලට බලපායි.

නිදසුනක් වශයෙන්, ක්රීඩා ක්රියාකාරකම් දරුවෙකු තුළ මුලපිරීම සහ ක්රියාකාරිත්වය සැකසීමට හැකි වේ. බොහෝ විද්‍යාත්මක අධ්‍යයන ළමයින් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට විවිධ ප්‍රවේශයන් විස්තර කරයි.

උදාහරණයක් ලෙස, එම්.අයි. ලිසිනා සන්නිවේදනයේ ආකාරයක් ලෙස ක්රීඩාවේ සාරය විස්තර කරයි. ඩී.බී. එල්කොනින් ක්‍රීඩාව වැඩිහිටියන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් ප්‍රගුණ කිරීමේ ක්‍රමයක් ලෙස සලකයි. J. Piaget ලියන්නේ ක්රීඩාව දරුවාගේ මානසික හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ ප්රකාශනයක් බවයි.

මෙම සියලු ප්රවේශයන්, ක්රීඩාවේ එක් අංගයක් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම, සමස්තයක් ලෙස ළමා ක්රීඩා වල සාරය සම්පූර්ණයෙන්ම විස්තර නොකරයි.

දරුවන්ගේ ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීමේ මාධ්යයක් ලෙස ක්රීඩා කිරීම

ක්රීඩාව පෙර පාසල් කාලය තුළ දරුවාගේ ප්රධාන ක්රියාකාරිත්වය වේ. කෙසේ වෙතත්, අනාගතයේදී එහි වැදගත්කම අඩු නොවේ.

එල්.එස්. පෙර පාසල් වයසේදී වයිගොට්ස්කි, දරුවෙකුගේ ජීවිතය ගලා යන ප්‍රධාන නාලිකා දෙකක් තිබේ: මේවා ක්‍රීඩා සහ වැඩ ය. දරුවාගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීම සඳහා ක්රීඩාව පොහොසත්ම මූලාශ්රය බව ඔහු ලිවීය. ක්රීඩාවට ස්තූතියි, ධනාත්මක චිත්තවේගයන් දරුවා තුළ උපත ලබන අතර, සියලු මානසික ක්රියාවලීන්හි වඩාත් ක්රියාශීලී සහ හිතකර ප්රවාහයක් සඳහා දායක වේ.

සූදු ශිල්පීය ක්‍රම භාවිතය ස්වාධීනත්වය ගොඩනැගීමට විශාල බලපෑමක් ඇති කරයි. එය ඔහුගේ පෞරුෂයේ ගුණාංග ද වර්ධනය කරයි. එසේම, ක්‍රීඩාව ළමයින්ට ආකර්ශනීය වන්නේ එහි විවිධ තත්වයන් ඇති බැවින් ඔහු නිර්මාණශීලීව හා ස්වාධීනව ක්‍රියා කිරීමට මෙන්ම සම්පත්දායකත්වය සහ දක්ෂතාවය පෙන්නුම් කරයි.

කම්කරු ක්රියාකාරිත්වයේ ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම

වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන් ඔවුන්ගේ වගකීම් කෙරෙහි ඔවුන්ගේ ආකල්පය වෙනස් කිරීමට පටන් ගනී. ඔවුන් ඔවුන්ගේ වැඩ සඳහා වගකීම භාර ගැනීමට පටන් ගනී. දරුවා දැන් තමන් වෙනුවෙන් නොව අන් අය වෙනුවෙන් යමක් කිරීමට ඉගෙන ගනී. ඔහු මූලිකත්වය ගැනීමට පටන් ගනී, ඔහු තමා කෙරෙහි වෙනස් ආකල්පයක් ඇත. ඔහුගේ ආත්ම අභිමානය වඩාත් වෛෂයික වේ.

සරලම ශ්රම කාර්යයන් ඉටු කිරීම, පෙර පාසල් දරුවන් එකිනෙකා සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමට පටන් ගනී: ඔවුන් තම රාජකාරි එකට බෙදා හැරීම, සාකච්ඡා කිරීමට ඉගෙන ගැනීම, මෙම ක්රියාව දිගටම කරගෙන යාමට මිතුරෙකුට අවස්ථාව ලැබෙන පරිදි ක්රියා කරයි.

වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන්ට එකිනෙකාට උපකාර කිරීමට, එකිනෙකා පාලනය කිරීමට සහ එකිනෙකා නිවැරදි කිරීමට හැකි වේ. ඔවුන් මූලිකත්වය ගෙන ස්වාධීන වීමට කැමතියි. ඔවුන්ගේ කාර්යය තක්සේරු කිරීමෙන් ඔවුන් අමනාප නොවේ, ඔවුන් තමන්වම ප්‍රශංසා කිරීමට නැඹුරු නොවේ, ඔවුන්ගේ කාර්යය ඇගයීමේදී ඔවුන් ඉතා නිහතමානී ය.

මූලික ගෘහාශ්රිත වැඩ සඳහා දරුවා හුරු කිරීම ඉතා වැදගත් වේ, මෙය ඔබට දරුවා තුළ ස්වාධීනත්වය ඇති කිරීමටත්, වැඩිහිටියෙකු සමඟ විශේෂ සම්බන්ධතාවයක් ඇති කර ගැනීමටත් ඉඩ සලසයි. ළමයින් සහ වැඩිහිටියන් එකිනෙකාට සැබෑ අන්‍යෝන්‍ය ආධාර ලබා දීම, ඔවුන්ගේ ක්‍රියාවන් සම්බන්ධීකරණය කිරීම, භූමිකාවන් බෙදා හැරීම. මෙම සම්බන්ධතාවය පාසලට පෙර ඇති වුවහොත් අනාගතයේදී ඒවා වර්ධනය වනු ඇත.

නිෂ්පාදන කටයුතුවල ස්වාධීනත්වය

ඵලදායි ක්‍රියාකාරකම් අතරතුර, දරුවා වැඩිහිටියන්ගෙන් ස්වාධීනත්වය සාදයි, ස්වයං ප්‍රකාශනයේ ප්‍රමාණවත් ක්‍රම ස්වාධීනව සොයා ගැනීමට ඔහු ඉගෙන ගනී.

පෙර පාසල් කාලය තුළ සන්නිවේදනය අතරතුර, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනයේ පුළුල් ස්වරූපයක් පෙනෙන්නට පටන් ගනී. සන්නිවේදනයේ පදනම එකිනෙකාට ගරු කිරීමයි, එය සමාන පුද්ගලයෙකුට පමණක් පෙනී සිටිය හැකිය. වයස අවුරුදු පහක් හෝ හතක් වන විට, දරුවා තම සගයන් පුද්ගලයන් ලෙස වටහා ගැනීමට පටන් ගනී. ඔහුගේ සම වයසේ මිතුරන් අනුකරණය කිරීමට හෝ ඔවුන් සමඟ තරඟ කිරීමට ඔහුට හදිසි අවශ්‍යතාවයක් තිබේ.

වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන්ට ඔවුන්ගේ පෞද්ගලිකත්වය ප්රකාශ කිරීමේ වෙනත් ලක්ෂණ ඇත. වයස අවුරුදු හයේදී, දරුවා වඩාත් සියුම් ලෙස හා විවිධාකාරයෙන් දරුවාගේ මුලපිරීම සහ ස්වාධීනත්වය පෙන්වීමට පටන් ගනී.

දරුවා කුමන ආකාරයේ සැලැස්මක් ගොඩනඟන්නේද, කණ්ඩායම් ක්‍රීඩා වල කුමන්ත්‍රණ කෙතරම් පුළුල් ලෙස දිග හැරෙන්නේද යන්නෙන් මෙය ප්‍රකාශ වේ.

දරුවා ස්වාධීනව සංකීර්ණ හා වගකිවයුතු කාර්යයන් කිරීමට උත්සාහ කිරීමට පටන් ගනී. අන් අයගේ වැඩ සහ අන් අයගේ හැසිරීම් විනිශ්චය කිරීමට දරුවන් වඩා හොඳය.

වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ ස්වාධීනත්වය

වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ස්වාධීනත්වය ද ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමට ඉගෙන ගන්නා කාරනය තුලින් විදහා දක්වයි.

ඔවුන් තවදුරටත් තම දෙමාපියන්ගේ අවශ්‍යතාවලට පටහැනිව කටයුතු කිරීමට මුලපිරීමක් නොපෙන්වයි. ජ්‍යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් දරුවන් වැඩිහිටියෙකුගේ අවශ්‍යතා සපුරාලන පරිදි තමන්ට භාර දී ඇති දේ වඩා හොඳින් හා වඩා හොඳින් කිරීමට ඔවුන්ගේම මුලපිරීම භාවිතා කරයි.

දරුවා මානසික විවේචන පෙන්වීමට පටන් ගනී, ඔහුගේම ස්ථාවරය ප්රකාශ කිරීමට නැඹුරු වේ, එය අනෙක් පුද්ගලයින්ගේ දෘෂ්ටිකෝණයෙන් ස්වාධීන වේ.

ගේ කෘති අනුව ජී.ඒ. Uruntaeva, මුලදී දරුවා අන් අය අනුකරණය කිරීමේදී ස්වාධීනත්වය පෙන්නුම් කරයි. මෙය ඔහුගේම මුලපිරීම, ඔහුගේ ආශාවන් සහ අභිලාෂයන් ය. මෙයට හේතුව දරුවෙකුගේ මොළයේ ස්වාභාවික ක්‍රියාවලීන් සිදු වීමයි. ඔහු අනුකරණය කිරීමට ඉගෙන ගනී, ඔහු අනෙක් පුද්ගලයින් කෙරෙහි අනුකම්පාව ඇති කරයි, ඔහු ඔවුන් සමඟ සංවේදනය කිරීමට ඉගෙන ගනී, ඔවුන්ට චිත්තවේගීයව සහයෝගය දැක්වීමට අවශ්‍ය වේ, අනෙක් පුද්ගලයින් කෙරෙහි උනන්දුවක් දක්වයි.

මේ අනුව, සෑම දරුවෙකුටම ස්වාධීන වීමට ස්වභාවික අවශ්යතාවක් ඇති බව අපි නිගමනය කරමු.

දරුවන්ගේ ස්වාධීනත්වයේ මට්ටම තීරණය කරන්නේ කෙසේද?

එසේම, වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන් තුළ, වැඩිහිටියන්ගෙන් ස්වාධීනව ක්‍රියා කරමින්, නියම කර ඇති කාර්යයන් විසඳීමට ඔහු නොකඩවා උත්සාහ කරන බව ප්‍රමාණවත් මට්ටමේ ස්වාධීනත්වයක් පෙන්නුම් කරයි. ඔහු මේ සඳහා සමුච්චිත අත්දැකීම් සහ දැනුම බලමුලු ගැන්වීමට උත්සාහ කරයි, ඵලදායී විසඳුම් සොයමින් සිටී. මේ සියල්ල පාසැලේ වැඩිදුර අධ්‍යාපනය සඳහා සූදානම් වීම සඳහා සිදුවිය යුතු පුද්ගලික පරිණතභාවයට සාක්ෂි දරයි.

දරුවාගේ ස්වාධීනත්වය යනු පෙර පාසල් දරුවා වැඩිහිටියන්ට කීකරු වන අතර ඔහුගේම මුලපිරීමද පෙන්නුම් කරයි. පෙර පාසල් දරුවෙකු හැසිරීමේ නීති ඉගෙන ගෙන ඇත්තේ කෙතරම් හොඳින්ද යන්න රඳා පවතින්නේ විවිධ ජීවන තත්වයන් තුළ දරුවාගේ ස්වාධීනත්වය පෙන්වීමට ඔහුට ඇති අවස්ථා ගණන මතය.

එබැවින්, ස්වාධීනත්වය යනු පුද්ගලයෙකු මූලිකත්වය ගන්නා, තමා ගැනම විවේචනාත්මක වන, ඔහුගේ ක්‍රියාකාරකම්වල ක්‍රියාකාරිත්වය සඳහා තමාගේම වගකීම අවබෝධ කර ගන්නා, මෙම ක්‍රියාකාරකම සැලසුම් කරන්නේ කෙසේදැයි දන්නා, නිශ්චිත කාර්යයන් සකස් කරන, ක්‍රම සොයා ගන්නා පුද්ගලයෙකුගේ එවැනි ගුණාංගයක් ලෙස අපි තේරුම් ගනිමු. අන් අයගේ උදව් නොමැතිව එය විසඳා, ඔවුන්ගේ දැනුම, කුසලතා සහ අත්දැකීම් මත පදනම්ව එය විසඳයි.

වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන් තුළ මෙම ගුණාංගය වර්ධනය කිරීමේ ලක්ෂණ අපි පහත ලිපියෙන් සාකච්ඡා කරමු.

ස්වයං රැකවරණ අධ්‍යාපනය පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය

මෑත වසරවලදී දරුවන්ගේ ස්වාධීනත්වය වැඩි වැඩියෙන් විද්යාඥයින්, ගුරුවරුන් සහ අධ්යාපනඥයින්ගේ වැඩි අවධානයක් යොමු කර ඇත. මෙය එතරම් සම්බන්ධ වන්නේ දරුවන්ගේ සංවර්ධනය, හැදී වැඩීම සහ අධ්‍යාපනය සඳහා පෞරුෂය-නැඹුරු හා ක්‍රියාකාරකම් ප්‍රවේශයක් ක්‍රියාත්මක කිරීම සමඟ නොව, නවීන සමාජයේ ජීවන තත්වයන් සඳහා තරුණ පරම්පරාව සූදානම් කිරීමේ ගැටලුව විසඳීමේ අවශ්‍යතාවය සමඟ ය. අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම සඳහා නැඹුරු ප්රවේශය. මෙම ප්‍රවේශයේ රාමුව තුළ, ළදරු පාසලේ අධ්‍යාපන හා පුහුණු ක්‍රියාවලියේ යෙදී සිටින ළමයින් තනිවම ඉගෙන ගත යුතුය, ඔවුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම්වල ඉලක්කය සහ අරමුණු සකස් කළ යුතුය, එහි කොන්දේසි විශ්ලේෂණය කළ යුතුය, ගැටළු සහ උපකල්පන සකස් කළ යුතුය, විසඳීම සඳහා විකල්ප පිළිබඳ උපකල්පන කළ යුතුය. ගැටළු තත්වයන්, මේ සඳහා මාධ්යයන් සොයා ගැනීම, එකඟ නොවීම් ජය ගැනීම. , ධනාත්මක ප්රතිඵලය සාක්ෂාත් කර ගැනීම, තනි පුද්ගල සහ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් දෙකම සංවිධානය කිරීම සහ සකස් කිරීම.

පුද්ගලයෙකුගේ පද්ධති සැකසීමේ ගුණාංගවලින් එකක් වන්නේ ස්වාධීනත්වය වන අතර එය වර්තමාන සහ අනාගත සමාජ-ආර්ථික තත්වයේ තත්වයන් තුළ විශේෂ බරක් ලබා ගනී. මෙම ගුණාංගයේ වර්ධනය සමස්තයක් ලෙස පෙර පාසල් දරුවාගේ පෞරුෂය වර්ධනය කිරීමට හේතු වේ.

ස්වාධීනත්වය ගොඩනැගීමේ හා සංවර්ධනය කිරීමේ අවශ්‍යතාවය නිර්ණය කරනු ලබන්නේ මානව වර්ගයාගේ යහපත සඳහා නිර්මාණශීලීව සිතීමට සහ සොයාගැනීම් කළ හැකි සම්මත නොවන පුද්ගලයින් සඳහා සමාජයේ අවශ්‍යතා මගිනි. මෙම ගැටලුවට විසඳුම ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීමේ ක්‍රියාවලියෙන් පිළිබිඹු වන අතර එමඟින් පුද්ගලයෙකුට නව ගැටළු මතු කිරීමට, නව විසඳුම් සෙවීමට ඉඩ සලසයි.

ස්වාධීනත්වය - ස්වාධීනත්වය, බාහිර බලපෑම් වලින් නිදහස, බලහත්කාරය, බාහිර සහයෝගයෙන්, උපකාරය. ස්වාධීනත්වය - ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වය, විනිශ්චය, මුලපිරීම, අධිෂ්ඨානය සඳහා ඇති හැකියාව. රුසියානු භාෂාවේ පැහැදිලි කිරීමේ ශබ්දකෝෂය මගින් එවැනි නිර්වචන ලබා දී ඇත. අධ්‍යාපනයේ දී, මෙය පුද්ගලයාගේ ස්වේච්ඡා ක්ෂේත්‍රවලින් එකකි. විවිධ සාධකවලට බලපෑම් නොකිරීමට, තම අදහස් හා චේතනාවන් මත පදනම්ව කටයුතු කිරීමට ඇති හැකියාව මෙයයි.

මෙම ගැටලුව කෙරෙහි ඇති උනන්දුව, පළමුවෙන්ම, ස්වාධීනත්වය සඳහා ඇති ආශාව කුඩා දරුවන්ගේ ලක්ෂණයකි. මෙය දරුවාගේ වර්ධනය වන ජීවියාගේ අභ්යන්තර අවශ්යතාව වන අතර, එය සහාය සහ සංවර්ධනය කළ යුතුය. Ivanov V.D., Osnitsky A.K., Teplyuk S., Markova T.A., K.P යන අයගේ කෘතීන් තුළ ස්වාධීනත්වය සලකනු ලබන අතර අධ්යයනය කරනු ලැබේ. කුසොව්කෝවා, එස්එල්. රුබින්ස්ටයින්, ආර්.එස්. බුරේ, එල්.එෆ්. Ostrovskaya, T. Guskova, I.S. කෝනා, ඒ.ඒ. Lyublinskaya, E.O. ස්මිර්නෝවා.

Teplyuk S. ට අනුව, ස්වාධීනත්වයේ මූලාරම්භය කුඩා අවධියේදී, දරුවාගේ ජීවිතයේ පළමු හා දෙවන වසරවල සන්ධිස්ථානයක දී පැන නගී. ක්‍රීඩාවේ සහ ක්‍රියාකාරකම්වල, පරිසරය පිළිබඳ සංජානනය සහ සන්නිවේදනයේ ක්‍රමයෙන් වඩාත් සංකීර්ණ වෙමින් ස්වාධීන ක්‍රියා සහ කුසලතා ගොඩනැගීමේ ක්‍රම ආරම්භ වන්නේ මෙහිදීය. වැඩිහිටියෙකුගේ උපකාරය ඇතිව, දරුවාගේ ස්වාධීන කුසලතා තහවුරු කර ඇත, විවිධ ක්රියාකාරකම් වලින් විදහා දක්වයි, ක්රමයෙන් පෞරුෂත්වයේ ගති ලක්ෂණ ලබා ගනී. Teplyuk S. දරුවන්ගේ ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීමේදී දෙමාපියන්ගේ කාර්යභාරය සටහන් කරයි. දෙමව්පියන් එය හිතාමතාම වර්ධනය කළ යුතුය, පසුව එය අත්හැරිය යුතු නොවේ. ඒ අතරම, ස්වාධීනත්වය වර්ධනය වීමත් සමඟම, සෑම අවස්ථාවකදීම දරුවාගේ ස්වාධීන ක්රියාවන්ගේ පරිමාව වැඩි වන අතර වැඩිහිටියෙකුගේ උපකාරය අඩු වන බව දෙමාපියන් මතක තබා ගත යුතුය. දරුවාගේ ස්වාධීනත්වය පිළිබඳ දර්ශකයක් වන්නේ ඔහුගේ ක්රියාවන්ගේ ඵලදායීතාවයයි. මෙම දර්ශකය වැඩිහිටි පාලනය මගින් ප්රතිස්ථාපනය කළ නොහැකිය. පාලනය නොවරදවාම කීකරුකම ඇතුළත් වන අතර, මෙම සංකල්ප දෙකෙහි ශක්තිමත් එකමුතුවක් කැමැත්ත නොමැතිකම, වගකීම් විරහිතභාවය, කම්මැලිකම, ළදරුකම වර්ධනය කළ හැකිය. ස්වාධීනත්වය යනු අභ්‍යන්තර නිදහසට, ක්‍රියාවන්, ක්‍රියාවන්, විනිශ්චයන් තෝරා ගැනීමේ නිදහසට බද්දකි, එහි වගකීමේ මූලාරම්භය, ආත්ම විශ්වාසය, නිර්මාණශීලීත්වයේ මූලාරම්භය, ආත්ම අභිමානය.

වී.ඩී. ඉවානොව් සිය කෘතියේ පෙන්වා දෙන්නේ සමාජයක (පවුලක) ජීවත් වීමට සහ සමාජයෙන් නිදහස්, ස්වාධීන වීමට නොහැකි බැවින් ස්වාධීනත්වය නිරපේක්ෂ විය නොහැකි බවයි. සෑම දෙයක්ම එකිනෙකා මත රඳා පවතී: පුද්ගලයන් සහ කණ්ඩායම් දෙකම සහ මිනිස් යුතුකම්. එබැවින් ප්රමාණවත් මට්ටමේ ස්වාධීනත්වයක් මතක තබා ගත යුතුය. ඉවානොව් ද ස්වාධීනත්වය ආධුනික කාර්ය සාධනය සහ ස්වයං පාලනය සමඟ වෙන් කළ නොහැකි ලෙස සම්බන්ධ කරයි. ඉවානොව් ප්‍රමාණවත් ස්වාධීනත්වයේ අවශ්‍ය සංරචක හුදකලා කරයි:

• 1) විවේචනයට ප්රතිචාර දැක්වීමේ හැකියාව, එය පිළිගැනීමේ හැකියාව;
• 2) වගකීම, i.e. ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් සඳහා වගකීම භාර ගැනීමේ අවශ්යතාවය සහ වගකීම. ප්රමාණවත් ආත්ම අභිමානයකින් තොරව වගකීම කළ නොහැකිය. වගකීම සඳහා පූර්වාවශ්යතාව වන්නේ තේරීමේ නිදහසයි.
• 3) විනය. එය සැලසුම් දෙකක් ඇත - බාහිර හා අභ්යන්තර. බාහිර විනය කීකරුකම සහ කඩිසරකම මගින් සංලක්ෂිත වේ. අභ්‍යන්තර සැලැස්මට ගැඹුරු මට්ටමේ විනයක් ඇතුළත් වන අතර, රාජකාරිවල පැහැදිලි කාර්ය සාධනයට අමතරව, අර්ථවත් ක්‍රියාකාරකම්වල නිර්මාණශීලීත්වය හඳුන්වා දෙනු ලැබේ. ස්වාධීනත්වයේ ලක්ෂණය වන්නේ මෙවැනි විනයකි.

රෑපවාහිණි. අන්‍යෝන්‍ය ගෞරවය සහ අන්‍යෝන්‍ය සහයෝගය මත පදනම්ව වෙනත් පුද්ගලයින් සමඟ සැබවින්ම මානුෂීය සබඳතා ඇති කර ගැනීමට ස්වාධීනත්වය ඔබට ඉඩ සලසන බව මාර්කෝවා සටහන් කරයි. එක් එක් අයගේ ස්වාධීනත්වය නොමැතිව, මිනිසුන්ගේ ඒකාබද්ධ ජීවිතය, ඔවුන්ගේ ජීවන රටාව, වැඩ, ආර්ථික, සංස්කෘතික සහ වෙනත් සබඳතා කළ නොහැක. ජීවිතයේ විවිධ තත්වයන් තුළ සිටින පුද්ගලයෙකුට තත්වය ස්වාධීනව අවබෝධ කර ගැනීමට, කණ්ඩායම් තීරණ සංවර්ධනයට සහභාගී වීමට හැකි විය යුතුය.

ඒ.ඒ. Lublinskaya තර්ක කරන්නේ ස්වාධීනත්වය හදිසියේ මතු නොවන බවත්, එය සරල කුසලතා සහ පුරුදු ශක්තිමත් කිරීමේ පදනම මත මුල් ළමාවියේ සිට වර්ධනය වන බවයි.

එම් මොන්ටිසෝරි ස්වාධීනත්වය සහ ස්වාධීනත්වය පුද්ගලයෙකුගේ ජීව විද්‍යාත්මක ගුණාංගයක් ලෙස සැලකේ. ස්වභාවධර්මය මිනිසුන්ට අවශ්‍ය සියලු කුසලතා ගොඩනැගීම, හැකියාවන් සාක්ෂාත් කර ගැනීම, දැනුම ලබා ගැනීම සඳහා ඒවා වර්ධනය කිරීමට අවස්ථාව ලබා දුන්නේය. දරුවාගේ වර්ධනයේ සියලුම පියවර - චලනයන්හි අත්පත් කරගත් කුසලතාවයේ සිට, පෙරළීමට, වාඩි වීමට, බඩගා යාමට ඉගෙනීම, පිහිටුවා ඇති සමාජ හා සන්නිවේදන ප්‍රතික්‍රියා සහ කුසලතා (ඉංග්‍යාව, කථනය, ශබ්ද, හැසිරීම් අංශ ...) දක්වා - මෙය වැඩිහිටියන්ගෙන් ස්වාධීන වීමට දරුවාගේ පියවරකි.

E.O ට අනුව ස්මිර්නෝවා, ස්වාධීනත්වය යනු බාහිර උපකාරයකින් තොරව සමහර ක්‍රියාවන් කිරීමට ඇති හැකියාව නොවේ, නමුත් නිරන්තරයෙන් තම හැකියාවන් ඉක්මවා යාමට, තමාටම නව කාර්යයන් සැකසීමට සහ ඒවාට විසඳුම් සෙවීමට ඇති හැකියාව. ස්වාධීනත්වය යනු ක්‍රියාවන්හි සහ ක්‍රියාවන්හි පූර්ණ නිදහසක් නොවේ, එය සැමවිටම සමාජයේ පිළිගත් සම්මතයන් රාමුව තුළ කොටු වී ඇත. සෑම දරුවෙකුටම ඔහුගේ ක්රියාවන් සැලකිය යුතු වැඩිහිටියෙකු විසින් ඇගයීමට ලක් කිරීම වැදගත් වේ - අම්මා හෝ තාත්තා. ඔවුන්ගේ නව සාර්ථකත්වයන් සහ ජයග්රහණ සමඟ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සතුටු කිරීම ඔවුන්ට වැදගත් වේ.

විද්වත් අයි.එස්. Kohn පුද්ගලයෙකුගේ දේපලක් ලෙස ස්වාධීනත්වය නිර්වචනය කරයි, එයින් අදහස් කරන්නේ, පළමුව, ස්වාධීනත්වය, පිටතින් නොපෙන්වා වැදගත් තීරණ ගැනීමට සහ ක්‍රියාත්මක කිරීමට ඇති හැකියාව, දෙවනුව, වගකීම, කෙනෙකුගේ ක්‍රියාවන්ගේ ප්‍රතිවිපාකවලට වගකිව යුතු වීමට ඇති සූදානම සහ , තෙවනුව, එවැනි හැසිරීම් සැබෑ, සමාජීය වශයෙන් හැකි සහ සදාචාරමය වශයෙන් නිවැරදි බව විශ්වාස කිරීම.

SL අනුව. Rubinshtein, ස්වාධීනත්වය යනු පුද්ගලයෙකුගේ ශ්රේෂ්ඨ අභ්යන්තර කාර්යයේ ප්රතිඵලය, පුද්ගල ඉලක්ක සහ කාර්යයන් පමණක් නොව, ඔහුගේ ක්රියාකාරිත්වයේ දිශාව තීරණය කිරීමට ඔහුට ඇති හැකියාවයි.

කේ.පී. Kuzovkova, හංගේරියානු විද්යාඥ I. Molnar ගේ කෘතීන් ගවේෂණය, කතුවරයා අනුව, ස්වාධීනත්වය පෞරුෂත්වය, දිශානතිය සහ කැමැත්ත බොහෝ චිත්තවේගීය හා බුද්ධිමය ගුණාංග ඒකාබද්ධ ප්රකාශනයක් බව පෙන්නුම් කරයි.

කේ.පී.ගේ කෘතිවල. Kuzovkova, T. Guskova පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ස්වාධීනත්වයේ මට්ටම් තීරණය කළේය. කතුවරුන් සඳහන් කරන්නේ ස්වාධීනත්වයේ මට්ටම වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ උපකාරයෙන් තොරව දරුවෙකු විසින් සිදු කරනු ලබන යම් ක්‍රියාකාරකමක (වෛෂයික, මානසික, සන්නිවේදන) අන්තර්ගතය මත රඳා පවතින බවයි. ස්වාධීනත්වයට තවත් ලක්ෂණයක් ඇත - බරපතලකම. එකම වයසේ දරුවන් දෙදෙනෙකුගේ ක්රියාවන් සංසන්දනය කිරීම, ඔවුන්ගෙන් වඩාත් ස්වාධීන වන්නේ කවුරුන්ද යන්න සෑම විටම තීරණය කළ හැකිය, i.e. වඩා ස්ථීර, සහයෝගය මත අඩු යැපීම, කාර්යය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. පෙර පාසල් දරුවෙකු තුළ, මෙම ගුණාංගය බොහෝ විට වෛෂයික ක්රියාකාරකම් වලදී විදහා දක්වයි.

එහි ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන්, ඕනෑම ක්‍රියාකාරකමක් අර්ථවත් වේ, නමුත් එය ස්වාධීන වන්නේ එය සිදු කරන පුද්ගලයා එය සම්පූර්ණයෙන් ප්‍රගුණ කළ විට පමණි, i.e. එහි දරන්නා වෙයි. මේ සම්බන්ධයෙන්, ස්වාධීනත්වය මෙම ක්‍රියාකාරකමේ ප්‍රවීණතා මට්ටම සඳහා නිර්ණායකයක් ලෙස පරිපූර්ණ ක්‍රියාකාරකම් ගොඩනැගීමේ විශේෂ අවස්ථාවක් ලෙස අර්ථ දැක්විය හැකිය.

මේ අනුව, කතුවරුන් සටහන් කරන්නේ ස්වාධීනත්වය යනු පුද්ගලයෙකුගේ ප්‍රමුඛ ගුණාංගයක් වන අතර, නිශ්චිත ඉලක්කයක් තැබීමට, එය තනිවම ඉටු කර ගැනීමට ඇති හැකියාවෙන් ප්‍රකාශිත වන අතර, තමාගේම ක්‍රියාකාරකම් සඳහා වගකිව යුතු අතර, දැනුවත්ව හා ක්‍රියාශීලීව ක්‍රියා කරයි. හුරුපුරුදු පරිසරය, නමුත් සම්මත නොවන විසඳුම් සම්මත කිරීම අවශ්ය වන නව තත්වයන් තුළ.

අධ්යාපනඥයින් සහ මනෝවිද්යාඥයින්ගේ විශේෂඥයින්ට අනුව, ස්වාධීනත්වය යනු පුද්ගලයෙකුගේ මානසික තත්වයකි, එයට ඇතුළත් වන්නේ: කාර්යයක් සැකසීමේ හැකියාව; ක්‍රියාවක අවසාන ඉලක්කය මතක තබා ගැනීමට සහ එහි ජයග්‍රහණයට අනුකූලව තම ක්‍රියාවන් සංවිධානය කිරීමට ඇති හැකියාව; මුල් අභිප්රාය සමඟ ලබාගත් ප්රතිඵලය සහසම්බන්ධ කිරීම සඳහා බාහිර උපකාරයකින් තොරව විවිධ සංකීර්ණතා මට්ටම් වලට ක්රියා කිරීමේ හැකියාව.

සිසිල්! 7

කුඩා කල සිටම අප සෑම කෙනෙකුම ස්වාධීනත්වය වැනි සංකල්පයක් හුරුපුරුදුය. නමුත් සෑම පුද්ගලයෙකුම මෙම වචනයේ සම්පූර්ණ අර්ථය ඇත්ත වශයෙන්ම තේරුම් නොගනී, සෑම කෙනෙකුටම ස්වාධීනව හැඳින්විය නොහැකිය.

ස්වාධීනත්වය යනු කුමක්ද?

ස්වාධීනත්වය යනු ඕනෑම වැඩිහිටියෙකුගේ ජීවිතයේ විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරන පුද්ගල ලක්ෂණයකි. මෙය වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ උදව් නොමැතිව තීරණ ගැනීමේ හැකියාව පමණක් නොවේ, එය මුලින්ම, කෙනෙකුගේ ක්රියාවන් සහ ක්රියාවන් සඳහා වගකිව යුතු වේ. ස්වාධීන වීම යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ ජීවිතයේ අවශ්‍ය සියල්ල ඔබටම ලබා දීමට, ඔබේම දෘෂ්ටිකෝණය, අන් අයගෙන් වෙන්ව, ඔබේම ලෝක දැක්ම සහ අදහස් ලබා ගැනීමට හැකි වීමයි.

නෛතික දෘෂ්ටි කෝණයකින්, වයස අවුරුදු දහඅටට ළඟා වූ පුද්ගලයෙකු වැඩිහිටියෙකු ලෙස සලකනු ලැබුවද, යථාර්ථයේ දී, වයස අවුරුදු තිහ වන විට පවා වැඩිහිටියන් බවට පත්වන්නේ ස්වල්ප දෙනෙකි. මහලු විය දක්වා මිනිසුන් තම දෙමාපියන්ගේ බෙල්ල මත හිඳ ගැනීමට සූදානම්ව, ඔවුන්ගේ වියදමින් සම්පූර්ණයෙන්ම ජීවත් වෙති. ඔවුන්ට හොඳ අධ්‍යාපනයක් ලබා ගැනීමට අවශ්‍ය නොවන අතර ඔවුන්ගේ නොදැනුවත්කම නිසා විශාල මුදලක් ලබා ගැනීමට සිහින දකිමින් කිසිදු රැකියා දීමනාවක් ප්‍රතික්ෂේප කරති. ඔවුන් වෙනුවෙන් කිසිවක් නොකර, තීරණ නොගෙන ජීවත් වීම සාමාන්‍ය දෙයකි. සෑම තුන්වන යෞවනයෙකුම පාහේ දැන් එසේ සිතීම ලැජ්ජාවකි. දෙමව්පියන් සදාකාලික නොවන බව ඔවුන්ට අමතක වේ, එයින් අදහස් කරන්නේ කවදා හෝ ඔවුන්ට තමන් ගැනම බලා ගැනීමට සිදුවනු ඇති බවයි. නමුත් ඔබ කිසිවක් නොදන්නේ නම් ඔබ එය කරන්නේ කෙසේද?

අපේ ජීවිතයේ බොහෝ විට අපට දකින්නට ලැබෙන්නේ ඉතා ඉක්මනින් පරිණත වූ අයයි. බොහෝ විට මොවුන් අක්‍රිය හෝ විශාල පවුල්වල දරුවන් වන අතර, සෑම කෙනෙකුම තම බාල සහෝදර සහෝදරියන් ඇති දැඩි කිරීමට දෙමාපියන්ට උපකාර කරන අතරම තමන් ගැනම සැලකිලිමත් විය යුතුය. දෙමව්පියන් අහිමි වූ දරුවන් ඉක්මනින් වැඩෙයි, වැඩිහිටි ආච්චිලා සීයලා සමඟ ජීවත් වේ.

දරුවෙකු නියමිත වේලාවට වැඩීමට නම්, කුඩා කල සිටම දෙමාපියන් ඔහුට ස්වාධීන වීමට ඉගැන්විය යුතුය. 5 ශ්‍රේණිය යනු දරුවෙකුට තමාට පසුව පිඟන් සෝදන්න හෝ තම මවට මේසය සැකසීමට, ඔහුගේ කාමරය පිරිසිදු කිරීමට උදව් කළ හැකි කාලයයි.

බොහෝ මව්වරුන් තම දරුවන් ගැන ඕනෑවට වඩා ආරක්ෂා කරන අතර වයස අවුරුදු දහඅට වන විට පවා යමක් පිසීමට හෝ පිරිසිදු කිරීමට උදව් කිරීමට ඔවුන්ට කුස්සියට යාමට ඉඩ නොදේ. මෙම ආකල්පය රිදෙනවා පමණි. පළමුවෙන්ම, ඔවුන්ගේ ජීවිත කාලය පුරාම දෙමව්පියන්ගේ බෙල්ලේ වාඩි වීමට සූදානම් වන්නේ ඔවුන්ය. ඔවුන්ට බිත්තර බැදීමට හෝ සරල සුප් පිසීමට, පිඟන් කෝප්ප සේදීමට හෝ අපිරිසිදු ලිනන් සේදීමට නොහැකි වීම ගැන ඔවුන්ට දොස් පැවරිය නොහැකි බව පැවසිය හැකිය - ළමා කාලයේ දී ඔවුන්ට මෙය ඉගැන්වූයේ නැත.

ඕනෑම පෞරුෂයකට අවශ්‍ය ගුණාංග පුද්ගලයෙකු තුළ තැන්පත් වන්නේ ළමා කාලයේ දී ය. කුඩා දරුවෙකුගේ සිට, ඔබට ඕනෑම දෙයක් “අන්ධ” කළ හැකිය, මන්ද ඔහු ඔහුට කියන සෑම දෙයකටම සවන් දෙන නිසාත්, ඔහුගේ චරිතය හැඩගැසීමට පටන් ගෙන ඇති නිසාත්, එබැවින් ඔහු වෙනුවෙන් ආයෝජනය කරන සෑම දෙයක්ම ඔහු පිළිගනී. නිසි ලෙස හැදී වැඩීමේ සහ ස්වයං විශ්වාසය ඉගැන්වීමේ ක්‍රියාවලිය ඉතා වැදගත් වන්නේ එබැවිනි.

දරුවෙකු ලෝකය දකින්නේ වැඩිහිටියෙකුට වඩා වෙනස් ආකාරයකටය. Antoine de Saint-Exupery ඔහුගේ වඩාත් ප්‍රසිද්ධ කෘතිය වන ද ලිට්ල් ප්‍රින්ස් හි නිවැරදිව සඳහන් කළ පරිදි, වැඩිහිටියන් සිතන්නේ සංඛ්‍යා සහ ඔවුන්ගේම ප්‍රයෝජන ගැන පමණි, සාමාන්‍ය හෝ කැත ලෙස පෙනෙන දේ තුළ පවා සෑම දෙයකම සුන්දරත්වය දැකීමට ඔවුන්ට නොහැකි වේ. අපේ ලෝකය වඩා හොඳ තැනක් කරන්නේ දරුවන් ය, එබැවින් ඔවුන් නියමිත වේලාවට වැඩීම ඉතා වැදගත් ය.

ස්වාධීන පුද්ගලයෙකු යනු වෙනත් පුද්ගලයින් රැකබලා ගත හැකි අයෙකි, ඔහු ඥාතියෙකු හෝ ආගන්තුකයෙකුද යන්න කිසිසේත්ම වැදගත් නොවේ. ස්වාධීනත්වය මනුෂ්‍යත්වයට සමීපව සම්බන්ධ වේ, මේවා පරිණත පෞරුෂයක් නිර්වචනය කරන වැදගත්ම ගුණාංගවලින් එකකි, එය සෑම පුද්ගලයෙකුම විය යුතුය. ඕනෑම පුද්ගලයෙකුට එය ඉතා වැදගත් වේ, එම නිසා පාසැලේදී ඔවුන් බොහෝ විට ස්වාධීනත්වය යන මාතෘකාව පිළිබඳ රචනා ලියයි. රචනය ඔබට සිතීමට ඉඩ සලසයි: "මම ස්වාධීනද?" සහ සමහරවිට මෙම කාරණය සම්බන්ධයෙන් ඔබේ දෘෂ්ටිකෝණය වෙනස් කරන්න.

ස්වයං විශ්වාසය වර්ධනය වීමේ වැදගත් කොටසකි. වැඩිහිටියෙකු ලෙස තමා සම්පූර්ණයෙන්ම හැඳින්විය හැක්කේ ස්වාධීන පුද්ගලයෙකුට පමණක් බව මම විශ්වාස කරමි, මෙය ඉතා වැදගත් වේ.

ස්වාධීනත්වය යනු කුමක්ද? ස්වාධීනත්වය - ස්වාධීනත්වය, බාහිර බලපෑම් වලින් නිදහස, බලහත්කාරය, බාහිර සහයෝගයෙන්, උපකාරය. ස්වාධීනත්වය - ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වය, විනිශ්චය, මුලපිරීම, අධිෂ්ඨානය සඳහා ඇති හැකියාව. එවැනි නිර්වචන රුසියානු භාෂාවේ පැහැදිලි කිරීමේ ශබ්දකෝෂය මගින් අපට ලබා දී ඇත. අධ්‍යාපනයේ දී, මෙය පුද්ගලයාගේ ස්වේච්ඡා ක්ෂේත්‍රවලින් එකකි. විවිධ සාධකවලට බලපෑම් නොකිරීමට, තම අදහස් හා චේතනාවන් මත පදනම්ව කටයුතු කිරීමට ඇති හැකියාව මෙයයි.

"ස්වාධීනත්වය" යනු ඉතා බහුවිධ හා මනෝවිද්‍යාත්මකව දුෂ්කර සංසිද්ධියකි; එය තමන්ගේම නිශ්චිත නිර්ණායක ඇති ඕනෑම ක්‍රියාකාරකම් සහ පෞරුෂත්වයේ ඕනෑම ක්ෂේත්‍රයක අර්ථය-සාදන, ගුණාත්මක ලක්ෂණයකි. ස්වාධීනත්වය - නිශ්චිත ඉගෙනුම් තත්වයක් තුළ ශිෂ්යයාගේ ක්රියාකාරිත්වයේ ලක්ෂණයක් ලෙස, බාහිර උපකාරයකින් තොරව ක්රියාකාරිත්වයේ ඉලක්කය සපුරා ගැනීමට නිරන්තරයෙන් ප්රකාශිත හැකියාවකි. මේ සම්බන්ධව, අධ්‍යයනය "ස්වාධීනත්වය" යන සංකල්පය සමඟ සම්බන්ධ සංකල්ප ඉස්මතු කරයි.

"ආධුනික ක්‍රියාකාරකම්" යනු පුද්ගලිකව කොන්දේසි සහිත සංරචක සහිත ආත්මීය, සැබවින්ම පුද්ගල ස්වයං පාලන ක්‍රියාකාරකමකි: ඉලක්කයක්, ප්‍රමුඛ අවශ්‍යතාවයක්, අභිප්‍රේරණයක් සහ ක්‍රියාත්මක කිරීමේ ක්‍රම.

"ස්වයං-ක්‍රියාකාරීත්වය" යනු ක්‍රියාකාරකම්වල ආත්මීය සහසම්බන්ධ අභ්‍යන්තර අභිප්‍රේරණයකි.

"ස්වයං-සංවිධානය" යනු පුද්ගලයෙකුගේ දේපළ වන්නේ තමා බලමුලු ගැන්වීමට, හිතාමතාම, ඔහුගේ සියලු හැකියාවන් අතරමැදි සහ අවසාන අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා සක්‍රීයව භාවිතා කිරීම, තාර්කිකව කාලය, උත්සාහය සහ මාධ්‍යයන් භාවිතා කිරීම.

"ස්වයං-නියාමනය" යනු මුලින් ක්‍රියාකාරකම්වල මනෝවිද්‍යාත්මක සහායකි, පසුකාලීන වර්ධනයේදී එය පුද්ගලික අර්ථයක් ලබා ගනී, i.e. සැබෑ මානසික අන්තර්ගතය.

“ස්වයං පාලනය” යනු ක්‍රියාකාරකම්වලම අවශ්‍ය අංගයක් වන අතර එය පුද්ගලික මට්ටමින් ක්‍රියාත්මක කරයි.

කාල නිර්ණය කිරීමේ නොගැලපීම නොතකා, විද්යාඥයින් එක් දෙයක් තුළ ඒකමතික ය: ස්වාධීනත්වය පුද්ගලයෙකුගේ වැදගත්ම ලක්ෂණයයි; ස්වාධීනත්වය වෙනත් පුද්ගලික දේපල වලින් (අත්තනෝමතික බව, කැමැත්ත, අරමුණු) හුදකලා විය නොහැක; ස්වාධීනත්වය නොමැතිව පුද්ගලයෙකු සම්පූර්ණ නොවේ.

විශේෂඥයන් පවසන පරිදි, ස්වාධීනත්වය සහ ක්රියාකාරිත්වය යනු පුද්ගලයෙකුගේ මානසික තත්වයකි, එයට ඇතුළත් වන්නේ: කාර්යයක් සැකසීමේ හැකියාව; ක්‍රියාවක අවසාන ඉලක්කය මතක තබා ගැනීමට සහ එහි ජයග්‍රහණයට අනුකූලව තම ක්‍රියාවන් සංවිධානය කිරීමට ඇති හැකියාව; බාහිර උපකාරයකින් තොරව යම් තරමක සංකීර්ණ ක්‍රියාවක් සිදුකිරීමේ හැකියාව, ප්‍රතිඵලය මුල් අභිප්‍රාය සමග සහසම්බන්ධ කිරීම.

එස්.එල්. Rubinshtein (1989), ස්වාධීනත්වය යනු පුද්ගලයෙකුගේ ශ්රේෂ්ඨ අභ්යන්තර කාර්යයේ ප්රතිඵලය, පුද්ගල ඉලක්ක සහ කාර්යයන් පමණක් නොව, ඔහුගේ ක්රියාකාරිත්වයේ දිශාව තීරණය කිරීමට ඔහුට ඇති හැකියාවයි.

විද්වත් අයි.එස්. Kohn (1992) මෙම නිර්වචනය පුළුල් කරයි, ස්වාධීනත්වය පුද්ගලයෙකුගේ දේපලක් ලෙස ගුනාංගීකරනය කරයි, එයින් අදහස් කරන්නේ, පළමුව, ස්වාධීනත්වය, බාහිර පෙළඹවීමකින් තොරව තමා විසින්ම වැදගත් තීරණ ගැනීමට සහ ක්‍රියාත්මක කිරීමට ඇති හැකියාව; දෙවනුව, වගකීම, කෙනෙකුගේ ක්‍රියාවන්හි ප්‍රතිවිපාක සඳහා පිළිතුරු දීමට සූදානම සහ, තෙවනුව, එවැනි හැසිරීම් සැබෑ, සමාජීය වශයෙන් කළ හැකි සහ සදාචාරාත්මකව නිවැරදි බවට ඒත්තු ගැන්වීම.

පී.අයි. පිඩ්කාස්ටි ඔහුගේ කෘතිවල ස්වාධීනත්වය නිර්වචනය කරන්නේ ගුරුවරයා විසින් සංවිධානය කරන ලද ශිෂ්‍යයන්ගේ ඕනෑම ක්‍රියාකාරී ක්‍රියාකාරකමක් ලෙස, උපදේශාත්මක ඉලක්කය සපුරාලීම සඳහා ය. මෙම ක්‍රියාවලියට දැනුම සෙවීම, ඔවුන්ගේ අවබෝධය, ඒකාබද්ධ කිරීම, කුසලතා සහ හැකියාවන් ගොඩනැගීම සහ සංවර්ධනය, දැනුම සාමාන්‍යකරණය සහ ක්‍රමානුකූල කිරීම ඇතුළත් වේ.

එස්.එස්. ස්ටෙපනොව් පෙන්වා දෙන්නේ ස්වාධීනත්වය යනු පුද්ගලයෙකුගේ බොහෝ චිත්තවේගීය හා බුද්ධිමය ගුණාංග, දිශානතිය සහ කැමැත්ත පිළිබඳ ප්‍රකාශනයක් බවයි.

ස්වාධීනත්වය කෙරෙහි ඇති උනන්දුව වැඩි වීම සිසුන්ගේ ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීමේදී අධ්‍යාපනික භාවිතයේ අවශ්‍යතා සහ මෙම ගුණාංගයේ ඉහළ ඵලදායි වර්ධනය සහතික කරන මනෝවිද්‍යාත්මකව පදනම් වූ උපදේශන පද්ධති සංවර්ධනයේ ඌනතාවය අතර පවතින ප්‍රතිවිරෝධතාව ශක්තිමත් කර ඇත. මෙම ගැටලුව දැනට එන්.ජී. චැනිලෝවා, ඒ.එස්. කොෂාර්නි, වී.ජී. ඔර්ලොව්ස්කි, ආදිය.

සිංදුව. Chanilova ස්වාධීනත්වය නිර්වචනය කරන්නේ "පුද්ගලයෙකුගේ ආශාවන්, කුසලතා සහ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම නිර්ණය කරන පෞරුෂ-ක්‍රියාකාරකම් ගුණාංගවල නිශ්චිත ඒකාබද්ධ ගොඩනැගීමක් ලෙස බාහිර උදව් නොමැතිව ඔහුට වැදගත් වන ගැටළු සැකසීමට සහ ඒවායේ විසඳුම ධනාත්මක ප්‍රතිපල කරා ගෙන ඒමට" .

ස්වාධීනත්වය පිහිටුවීමේ අවශ්යතාව ද V.G. ඔර්ලොව්ස්කි: “වර්තමාන අවධියේදී, ඉගැන්වීමේ ක්‍රම සහ ආකාර වැඩිදියුණු කිරීමේ සාමාන්‍ය ප්‍රවණතාවය වන්නේ සංජානන අවශ්‍යතා සක්‍රීය කිරීම සහ සිසුන්ගේ ස්වාධීනත්වය හැකිතාක් වර්ධනය කිරීම, අධ්‍යාපනික හා විමර්ශන සාහිත්‍ය සමඟ ස්වාධීන වැඩ කිරීමේ කුසලතා ගොඩනැගීම, විද්‍යාත්මක සහ තාක්ෂණික තොරතුරු, තාක්ෂණික හා තාක්ෂණික ලියකියවිලි, එනම්, තමන් විසින්ම ඉගෙන ගැනීමට ඇති ආශාව වර්ධනය කිරීම, ස්වාධීනව ඔවුන්ගේ දැනුම නැවත පිරවීම සහ ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම් වලදී ඒවා නිර්මාණශීලීව යෙදීම.

ස්වාධීනත්වයේ මට්ටම වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ උපකාරයෙන් තොරව ශිෂ්යයෙකු විසින් සිදු කරනු ලබන යම් ක්රියාකාරකමක් (වෛෂයික, මානසික, සන්නිවේදන) අන්තර්ගතය මත රඳා පවතී. ස්වාධීනත්වයට තවත් ලක්ෂණයක් ඇත - බරපතලකම. සිසුන් දෙදෙනෙකුගේ ක්‍රියාවන් සංසන්දනය කිරීමේදී, ඔවුන්ගෙන් වඩාත්ම ස්වාධීන වන්නේ කුමක්දැයි අපට සැමවිටම හඳුනාගත හැකිය, එනම්, වැඩි ස්ථීර, සහයෝගය මත අඩු ගණන් කිරීම, කාර්යය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම. පාසල් දරුවෙකු තුළ, මෙම ගුණාංගය බොහෝ විට අධ්‍යාපනික, බුද්ධිමය ක්‍රියාකාරකම් සහ වැඩිහිටියෙකු තුළ - ශ්‍රමය තුළ විදහා දක්වයි. එහි ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන්, ඕනෑම ක්‍රියාකාරකමක් අර්ථවත් වන්නේ, එය ස්වාධීන වන්නේ එය සිදු කරන පුද්ගලයා එය සම්පූර්ණයෙන් ප්‍රගුණ කළ විට, එනම් එහි දරන්නා බවට පත් වූ විට පමණි. මේ සම්බන්ධයෙන්, ස්වාධීනත්වය මෙම ක්‍රියාකාරකමේ ප්‍රවීණතා මට්ටම සඳහා නිර්ණායකයක් ලෙස පරිපූර්ණ ක්‍රියාකාරකම් ගොඩනැගීමේ විශේෂ අවස්ථාවක් ලෙස අර්ථ දැක්විය හැකිය. ස්වාධීනත්වය ගොඩනැගීමේ ක්‍රියාවලියේ අත්‍යවශ්‍ය කාර්යභාරයක් ඉටු කරනු ලබන්නේ හවුල් කටයුතුවලදී ක්‍රියා සහ සබඳතා විශ්ලේෂණය කිරීමට සහ ස්වයං-විශ්ලේෂණය කිරීමට ශිෂ්‍යයාට ඇති හැකියාව, මිතුරෙකුගේ හැකියාවන් සමඟ සහභාගී වීමට ඇති අවස්ථාවන් සහසම්බන්ධ කිරීමේ හැකියාව මගිනි. මෙම සියලු දර්ශක තිබීම සාමාන්‍ය ක්‍රියාකාරකම් වලදී ඉක්මනින් තහවුරු කර ගැනීමට, ඔබේ ස්ථානය සොයා ගැනීමට සහ ඔබේ හැකියාවන් සාධාරණ ලෙස ක්‍රියාත්මක කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි. සම වයසේ මිතුරන් සමඟ ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් සහ වැඩිහිටියෙකු විසින් මෙම ක්‍රියාවලියේ සුදුසු නායකත්වය ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම සඳහා වැදගත් කොන්දේසි වේ.

සලකා බලනු ලබන ගැටලුවේ උපදේශාත්මක අංශ හෙළිදරව් කිරීම, දරුවන්ට දැනුම මාරු කිරීම නොව, දැනුම ලබා ගැනීමේ මාර්ගවලින් ඔවුන්ව සන්නද්ධ කිරීම වැදගත් බව මතක තබා ගැනීම වටී, මන්ද යමෙකු ස්වාධීනව, දුෂ්කරතාවයකින් ලබා ගන්නා දේ සැමවිටම වටිනා ය. මේ සම්බන්ධයෙන්, පහත සඳහන් ගැටළුව ගුරුවරුන්ගේ සහ අධ්‍යාපනඥයින්ගේ උරහිස් මතට වැටේ - පාසැලේ, පන්තියේ, මෙම පෞරුෂත්වය ගොඩනැගීමට දායක වන කණ්ඩායමක කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම සහ දැනටමත් පාසැලේදී, උසස් අධ්‍යයන කාර්ය සාධනයේ එකඟතාවයකි. , අභිප්රේරණය සහ කඩිසරකම සාක්ෂාත් කරගත හැකිය.

ස්වාධීනත්වය විදහා දැක්වීම දරුවාගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීමේ වැදගත් අදියරකි. වයස අවුරුදු 1.5 - 2 දී බොහෝ දරුවන්ගේ ආදර්ශ පාඨය වන්නේ "මමමයි!" යන්න රහසක් නොවේ. කුඩා තැනැත්තා තුළ ඕනෑම ක්‍රියාවක ක්‍රියාකාරිත්වයේ ස්වාධීනත්වය ඇති කිරීම සඳහා මෙය කදිම කාල පරිච්ඡේදයක් වන අතර එමඟින් ඔහුට යමක් ඉගැන්වීමට හොඳ අවස්ථාවක්.
ස්වාධීනත්වය ගොඩනැගීමේ අවධියේදී, දෙමව්පියන් ඉවසිලිවන්ත විය යුතුය, මන්ද මෙය ක්‍රමානුකූල ක්‍රියාවලියකි: ඔබම මතක තබා ගන්න, ඔබ මීට පෙර කවදාවත් නොකළ දෙයක් කිරීමට ඔබට අවශ්‍ය වූ විට, පළමු වරට වැඩිහිටියෙකුට පවා සෑම දෙයක්ම දීප්තිමත් ලෙස හැරවිය නොහැක. , සෑම දෙයක්ම පමණක් ඉගෙන ගන්නා ළමයෙක් ගැන සඳහන් නොකරන්න - සෑම දෙයක්ම අත්දැකීම් සමඟ පැමිණේ. දරුවාගේ ස්වාධීනත්වය සඳහා සහාය වීම ඉතා වැදගත් වන්නේ එබැවිනි. බොහෝ දෙමව්පියන්ගේ විශාල වැරැද්ද නම් සෑම දෙයක්ම තහනම් කිරීම්වලට යටත් කිරීමයි: “මෙයට අත නොතබන්න!”, “ඔබ එය වැරදියි!”, “ඔබ බොහෝ වේලාවක් අඳින්න, මම ඔබට ඇඳුම් අඳින්නෙමි!”, “ ඇයි ඔයා මෙතනට නගින්නේ!" ආදිය ටික වේලාවකට පසු, දරුවා පිටස්තරයින්ගේ උපකාරය ලබා නොගෙන අවසානයේ සෑම දෙයක්ම තනිවම කිරීමට පටන් ගන්නා තෙක් රැඳී සිටින්න.
දරුවෙකුට ස්වාධීනත්වය උගන්වන්නේ කෙසේද? දරුවෙකුට ස්වාධීනත්වය ඉගැන්විය යුත්තේ කුමන වයසේදීද? දරුවෙකුට තනිවම කළ හැක්කේ කුමක්ද සහ කුමන වයසේදීද?

සෑම දෙමව්පියෙකුටම අවශ්‍ය වන්නේ තම දරුවා තනිවම ඇති දැඩි කිරීමට, නමුත් ඔවුන් සිතන්නේ දරුවා පාසල් යන විට පමණි. මේ අවස්ථාවේදී ඔහුගේ ජීවිතයේ විශාල වෙනස්කම් සිදුවෙමින් පවතින අතර, ඔහු ඒවාට සූදානම්ද සහ ඔහු කෙතරම් ස්වාධීනද යන්න වහාම පැහැදිලි වේ.
සාමාන්‍ය අර්ථයෙන් ස්වාධීනත්වය යනු පුද්ගලයෙකුට තීරණ ගැනීමට සහ ස්වාධීන ක්‍රියා කිරීමට මෙන්ම ඒවා සඳහා වගකීම දැරීමට, තමා ප්‍රමාණවත් ලෙස තක්සේරු කිරීමට සහ ඔහුගේ ජීවිතය කළමනාකරණය කිරීමට, එය බැහැර කිරීමට ඇති හැකියාවයි. ළමා කාලයේ දී, සංවර්ධනයේ සෑම අදියරකදීම, ස්වාධීනත්වය විශේෂ වැදගත්කමක් දරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, ළදරුවෙකු සඳහා, ස්වාධීනත්වයේ ප්රකාශනයක් වනුයේ තොටිල්ලේ නින්දට වැටෙන අතර, මවගේ දෑතින් පමණක් නොව, යම් කාලයක් සඳහා ඇයගේ පැමිණීම නොමැතිව කිරීමට ඇති හැකියාවයි. වයස අවුරුදු 3 ට අඩු ළමුන් සඳහා, ස්වාධීනත්වයේ සලකුණක් වන්නේ වැඩිහිටියන් නොමැතිව අවම වශයෙන් කෙටි කාලයක් සඳහා තනිවම සෙල්ලම් කිරීමට ඇති හැකියාවයි. දරුවා වයසින් වැඩෙත්ම, ස්වාධීනත්වය පිළිබඳ අර්ථ දැක්වීම ඔහුට වඩා ධාරිතාවයෙන් යුක්ත වේ. එයට ඇතුළත් වන්නේ:

1) ඕනෑම ව්‍යාපාරයක පුද්ගලික සහභාගීත්වයේ අවශ්‍යතාවය සැලකිල්ලට ගනිමින් මූලිකත්වය ගැනීමට සහ ක්‍රියා කිරීමට ඇති හැකියාව;
2) ස්වයං සේවා කුසලතා;
3) වැඩිහිටියන්ගේ උපකාරය සහ පාලනයකින් තොරව සරල ගෙදර දොරේ වැඩ කිරීමේ හැකියාව;
4) යෝජිත කොන්දේසි හෝ පවතින තත්වයන් සැලකිල්ලට ගනිමින් ක්රියා කිරීමට ඇති හැකියාව;
5) නුහුරු නුපුරුදු තත්වයක් තුළ හිතාමතා ක්රියාවන් සිදු කිරීමේ හැකියාව (මේ සඳහා ඉලක්කයක් තැබීමට හැකිවීම, පවතින කොන්දේසි සැලකිල්ලට ගැනීම, සැලසුම් කිරීම සහ ප්රතිඵලය ලබා ගැනීම අවශ්ය වේ);
6) ස්වයං පාලනයේ කුසලතා සහ ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල ඇගයීම;
7) නව තත්වයක් තුළ පවතින අත්දැකීම් භාවිතා කිරීමේ හැකියාව (ප්රගුණ කළ ක්රියාවන් මාරු කිරීම).
දරුවෙකු ස්වාධීන පුද්ගලයෙකු බවට පත්කිරීමේ පදනම මුල් ළමාවියේදීම වැටේ. දරුවා පාසැලට යාමට පෙර, ඔහු සාමාන්‍යයෙන් ස්වාධීනත්වය යහපත් හැසිරීම් සමඟ සම්බන්ධ කරන අතර පසුව පමණක් ඔහුගේ පෞද්ගලික ගුණාංගවලින් එකක් බවට පත්වේ.
ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම සඳහා, වැඩිහිටියන් (විශේෂයෙන් දෙමාපියන්) කළ යුත්තේ:
1) දරුවන්ගේ අවශ්‍යතා ඇති වන පදනම මත දරුවාගේ අවශ්‍යතා දැන ගන්න;
2) දරුවාගේ නිර්මාණාත්මක සංවර්ධනය ප්රවර්ධනය කිරීම, ඔහු ක්රීඩා කටයුතුවලට සම්බන්ධ කිරීම;
3) වාචික (වාචික) සහ වාචික නොවන (මුහුණේ ඉරියව්, ඉරියව්, ඉරියව්, කටහඬ) මට්ටමින් දරුවා සමඟ වැඩිපුර සන්නිවේදනය කරන්න;
4) ශක්‍ය ක්‍රියාකාරකම් වලදී තනිවම ක්‍රියා කිරීමට සහ ක්‍රමයෙන් එය සංකීර්ණ කිරීමට දරුවාට අවස්ථාව ලබා දීම;
5) ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වයේ කුසලතා තහවුරු කිරීම.
ළමුන් තුළ ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම අදියර 3 කින් සිදු වේ. ඒ සෑම එකක්ම අර්බුදයකින් අවසන් වන අතර පසුව පෞරුෂයේ සාපේක්ෂ ස්ථාවරත්වයකින් අවසන් වේ. එවිට දරුවා තව දුරටත් වර්ධනය වේ, නව අත්දැකීම් සමුච්චය කරයි, නව දැනුම ලබා ගනී, නැවතත් සමාජයේ (පවුල තුළ) ඔහුගේ තත්වය වෙනස් කර තමා ඔප්පු කිරීමට අවශ්ය වේ. ස්වාධීනත්වය සඳහා අවශ්යතාවය නව යොවුන් වියේදී එහි උපරිම ප්රකාශනය කරා ළඟා වේ. යෞවනයෙකු දැනටමත් අන් අයගේ උපකාරයෙන් තොරව බොහෝ දේ කරන්නේ කෙසේදැයි දනී, ඔහුගේ ක්රියාවන් සඳහා ඔහු වගකිව යුතුය, ඔහුගේ ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීමට, ඔහුගේ ක්රියාවන් සහ ඒවායේ ප්රතිවිපාක පාලනය කිරීමට සහ ඇගයීමට හැකිය. නිදහසේ යම් සීමාවන් (සාමාන්‍යයෙන් පිළිගත් සම්මතයන් සහ නීති) ඇති බව ඔහු තේරුම් ගනී.

ස්වාධීනත්වයේ වර්ධනයේ අදියර
1. භෞතික හා එදිනෙදා ස්වාධීනත්වය ගොඩනැගීම.මෙම අදියර වසර 3 ක් දක්වා පවතී. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ දරුවා සෑම දෙයක් ගැනම කුතුහලයෙන් සිටියි, බොහෝ විට "මමම!" සහ ස්වයං රැකවරණ කුසලතා ලබා ගන්න. ඔහු තනිවම කෑමට, බඳුන භාවිතා කිරීමට, අත්, ඇඳුම් සහ සපත්තු සෝදා ගැනීමට ඉගෙන ගනී, ගෙදර දොරේ වැඩවලට දෙමාපියන්ට උදව් කිරීමට උත්සාහ කරයි. මෙම කාලය තුළ දරුවාට තම ස්වාධීනත්වය පෙන්වීමට ඉඩ දීම වැදගත් වේ.
2. අධ්යාපනික ස්වාධීනත්වය ගොඩනැගීම.අදියර වයස අවුරුදු 6-7 දී ආරම්භ වන අතර නව යොවුන් වියේ අර්බුදය (අවුරුදු 12 දක්වා) දක්වා පවතී. දරුවා දැනටමත් ස්වයං සේවා සහ ගෙදර දොරේ වැඩ සමඟ හොඳින් මුහුණ දෙන අතර අධ්යයන කටයුතුවල ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීමට පටන් ගනී. ඔහු පාසල් යාමට පුරුදු වී, ගෙදර වැඩ ඇතුළු නව රාජකාරි (සවසට කළඹක් එකතු කිරීම, ආදිය) ඉටු කරයි. ඔහු දවසේ මාදිලිය වෙනස් කර වගකීම් මට්ටම වැඩි කරයි.
ඉගෙනීමේ ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කර ගැනීම සඳහා, යමෙකු අධිෂ්ඨාන ශක්තිය වර්ධනය කර ගත යුතු අතර, ඉලක්කය සපුරා ගැනීමට උත්සාහ කළ යුතුය (පන්තියේ හොඳින් පිළිතුරු දීමට රීතියක් හෝ කවියක් ඉගෙන ගන්න) සහ නව දෛනික චර්යාවකට අනුගත විය යුතුය. මුලදී, ඔහුගේ දෙමාපියන් ඔහුට මේ සඳහා උදව් කරන අතර, පසුව ඔහුම අධ්‍යාපනික කටයුතුවලට මුහුණ දෙයි, මතක් කිරීම් නොමැතිව ඔහුගේ ගෙදර වැඩ කරයි, කාටූන් වලට වඩා පාඩම් වැදගත් බව ඔහු තේරුම් ගත් බැවින්, කෙටි බෑගයක පාසල් සැපයුම් එකතු කරයි. දරුවෙකුට ගෙදර වැඩ කිරීමට අපහසු නම් සහ වැඩිහිටියන්ගේ මතක් කිරීම් සහ උදව් නොමැතිව එයට මුහුණ දිය නොහැකි නම්, ඉගෙනීමට ඔහුගේ උනන්දුව අවදි කිරීම අවශ්‍ය වේ.
3. පුද්ගලික ස්වාධීනත්වය ගොඩනැගීම.දරුවාට දැනටමත් එදිනෙදා සහ අධ්යාපනික ස්වාධීනත්වය ඇති අතර ස්වාධීනව තීරණ ගැනීමට එළඹෙමින් සිටී. කලින් දෙමව්පියන් ඔහුගේ මතය සලකා බැලුවහොත්, තමා විසින්ම තෝරා ගැනීමට ඉදිරිපත් වූවා නම්, මෙම අදියර සාර්ථකව පසු කිරීම සඳහා දරුවාට සියලු පූර්වාවශ්යතාවයන් තිබේ. වයස අවුරුදු 11-12 දී, දරුවෙකුට දැනටමත් ඔහුගේම මතයක් තිබිය හැකි අතර විවිධ ජීවන තත්වයන් තුළ තීරණ ගත හැකිය. මෙම ජීවිත කාලය තුළ ඔහුට වැඩි නිදහසක් ලබා දීම අවශ්ය වේ. ඔහු උදව් ඉල්ලන්නේ නම්, තත්වයන් තුළ කුමක් කළ යුතු දැයි ඔහු නොදන්නා නිසා, පළමුව ඔහුට තමා ගැන සිතා බැලීමට ආරාධනා කරන්න, පසුව පමණක් ඔබේ මතය ප්‍රකාශ කරන්න හෝ එකට තීරණයක් ගන්න. දරුවා ගැටලුව විසඳීමේ ඔහුගේම අනුවාදය ප්රකාශ කරන්නේ නම්, පසුව ඔහු එය ක්රියාත්මක කිරීම වඩාත් වගකීමෙන් සලකනු ඇත.
යෞවනයෙකු තුළ ස්වාධීනත්වය ගොඩනැගීමේ පෙර අවධීන් සම්පූර්ණයෙන්ම සම්පූර්ණ කර නොමැති නම්, මනෝවිද්යාඥයින්ගේ සහය නොමැතිව තුන්වැන්න ජය ගැනීමට ඔහුට තවදුරටත් නොහැකි වනු ඇත. ස්වාධීන පෞරුෂයක් උපතේ සිටම හැදී වැඩීමට පටන් ගනී. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඒ ගැන උනන්දුවක් ඇති කිරීම, ඒ ගැන අදහසක් ඇති කිරීම අවශ්ය වේ. ඔබට මෙම මාතෘකාව පිළිබඳව ඔහු සමඟ කතා කර මෙසේ අසන්න: “ස්වාධීනත්වය යනු කුමක්ද, ඔබ එය තේරුම් ගන්නේ කෙසේද? ස්වාධීන පුද්ගලයෙක් කියලා ඔබ සිතන්නේ කවුද? දරුවෙකුට විවිධ පිළිතුරු ලබා දිය හැකිය, නිදසුනක් වශයෙන්, ස්වාධීනත්වය යනු ගෙදර වැඩ කිරීමට සහ අම්මාට උපකාර කිරීමට ඇති හැකියාවයි. ලැබුණු පිළිතුර මත පදනම්ව, දරුවා සමඟ මෙම මාතෘකාව සංවර්ධනය කරන්න, ඔබ ස්වාධීන විය යුත්තේ ඇයි, ඔහු ස්වාධීනද, ආදිය විමසන්න. මේ ආකාරයෙන්, ඔබ ඔහුට ස්වාධීනත්වය පෙන්වීම සඳහා චේතනාවක් සොයා ගැනීමට කොන්දේසි නිර්මානය කරනු ඇත. සෑම අවස්ථාවකදීම, ඔහුට චේතනා කිහිපයක් තිබිය හැකිය, නිදසුනක් වශයෙන්, ඔහු සබන් වතුරෙන් පිඟන් සෝදන්න, පෙන සමග සෙල්ලම් කිරීමට හෝ ඔහුගේ මවට උදව් කිරීමට. අභිප්රේරණය තමා විසින්ම තෝරා ගැනීමට ඔහුට අවස්ථාව ලබා දීම වැදගත්ය. දරුවාට සිත්ගන්නා චේතනාව කුමක්දැයි දෙමාපියන් තේරුම් ගත යුතුය, නමුත් කිසිම අවස්ථාවක ඔවුන් එය වෙනස් කිරීමට උත්සාහ නොකළ යුතුය, නමුත් ස්වාධීන ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීමට පමණක් එය භාවිතා කරන්න.
බොහෝ විට දෙමව්පියන් දරුවාගේ ස්වාධීනත්වය පිළිගැනීමට සූදානම් නැති අතර ජීවිතයේ ගැටළු සහ ඒවා විසඳීමට උත්සාහ කිරීමෙන් ඔහුව ආරක්ෂා කිරීමට උත්සාහ කරයි. මෙම අවස්ථාවේ දී, ඔහු විරෝධය දැක්වීමට, ඔහුගේ ස්වාධීනත්වය සඳහා සටන් කිරීමට හෝ තත්වයන් සමඟ එකඟ වී ළදරු විය හැක.
දරුවෙකු තුළ ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීමට අකමැති දෙමාපියන් සාමාන්යයෙන් බියෙන් පෙලඹී ඇත. ඔහු වැරදි දෙයක් කරයි යැයි ඔවුන් බිය වන අතර ඔවුන් එයට කැමති නොවනු ඇත, ස්වාධීන දරුවෙකු දඟ කරයි යැයි ඔවුන් බිය වෙති, ඔවුන් ඔහුට අනවශ්‍ය වනු ඇතැයි ඔවුහු බොහෝ සෙයින් බිය වෙති. ඔබ දරුවෙකුට ස්වාධීන වීමට සහ ඔහු නිදහස් පුද්ගලයෙකු ලෙස වටහා ගැනීමට උදව් කරන්නේ නම්, එවැනි බිය සැබෑ වීමේ සම්භාවිතාව අඩු වනු ඇත, නමුත් ඔහුව සමීපව තබා ගැනීමට, පාලනය කිරීමට ගන්නා සියලු උත්සාහයන් ඒවාට හේතු වන බව වටහා ගැනීම වටී.
මාපියන් සම්බන්ධයෙන් දෙමාපියන් සාමාන්‍යයෙන් ක්‍රියා කරන්නේ ආකාර තුනකින් එකකිනි:
1) ඔහුට තව ටිකක් ඉන්න ඕන;
2) දරුවා වේගයෙන් වැඩීමට ඉක්මන් කරන්න;
3) ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම සඳහා දරුවාගේ අවශ්‍යතාවය සහ ඒ සඳහා ඔහුට ඇති හැකියාව ප්‍රමාණවත් ලෙස වටහා ගැනීම.
ජීවිතයේ මුල් වසරවල දරුවෙකු තුළ ස්වාධීනත්වය ප්රධාන වශයෙන් වැඩිහිටියන්ගේ අනුකරණයක් ලෙස විදහා දක්වයි. දරුවාට අවශ්යයි, මවක් මෙන්, සුප් ආහාර පිසීමට, ඇනූ knead; තාත්තා වගේ, මිටියකින් තට්ටු කරන්න, ගොළුබෙල්ලන් ඔසවන්න. ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ඔහුව හොඳ හිතකින් සම්බන්ධ කර ගැනීම ඉතා වැදගත් වේ.

දරුවෙකු තුළ ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම සඳහා, මනෝවිද්යාඥයින් පහත සඳහන් ක්රියාමාර්ග ගැනීමට නිර්දේශ කරයි:
1) ස්වයං රැකවරණය සහ ස්වයං රැකවරණය උගන්වන විට, දරුවාට සෑම දෙයක්ම සෙමින් පෙන්වන්න, පැහැදිලි කිරීම් සමඟ, සෙමින් සමාන ක්රියාවන් ඔහු විසින්ම සිදු කරන්න, එවිට ඔහු තමා දකින අතර උත්සාහ කරයි;
2) ඉවසිලිවන්ත වන්න, ඔහුට අවසානය දක්වා සියල්ල අවසන් කිරීමට ඉඩ දෙන්න, පසුව පමණක් ඔහුට නැවත පෙන්වන්න, එය නිවැරදිව කරන්නේ කෙසේද සහ ඔහුට දෙවන උත්සාහයක් සඳහා අවස්ථාවක් ලබා දෙන්න;
3) ස්වාධීන ක්රියාවන් සහ ක්රියාවන් දිරිමත් කිරීම;
4) දරුවාගේ වැරදි හෙළා දැකීමට නොව, තේරීම සඳහා ක්රියා සහ නිර්ණායක සඳහා විකල්ප යෝජනා කිරීමට;
5) හොඳ සහ නරක දේ පැහැදිලිව පැහැදිලි කරන්න, මෙන්ම නීති රීති නියම කරන්න;
6) ස්වයං-සේවාව ඉගැන්වීමට (දත් මදින්න, සේදීම, වැසිකිළියට යන්න, කන්න, ඇඳුම් ඇඳීම, ඔරලෝසුවෙන් වේලාව කියන්න, ආදිය) සහ තනිවම නිදාගන්න;
7) ඔබ සමඟ තනිවම සෙල්ලම් කිරීමට උගන්වන්න;
8) හැකිතාක් දුරට තෝරා ගැනීමට අවස්ථාව ලබා දීම සහ ඔබේ පන්ති සැලසුම් කරන ආකාරය ක්‍රමයෙන් ඔබට උගන්වන්න;
9) දරුවා ගැන මධ්යස්ථව බලාගන්න;
10) අන් අය සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට සහ දැන හඳුනා ගැනීමට ඉගැන්වීම;
11) භූමිකාව රඟ දැක්වීමේ ක්‍රීඩා ආධාරයෙන් ජීවන තත්වයන් තුළ තීරණ ගැනීමට ඉගැන්වීම;
12) ගෘහ සේවයේ නියැලීම සහ එහි උපකාරය පිළිගැනීම;
13) වැරදි සහ වැරදි සන්සුන්ව පිළිගන්න, ඒවා එකට විශ්ලේෂණය කරන්න, ඔබේ අත්දැකීම් ගැන කතා කරන්න;
14) වගකීම පෙන්වීමට සහ එහි මිනුම පැහැදිලි කිරීමට, එහි ප්‍රකාශනයන් දිරිමත් කිරීමට දරුවාට ඉගැන්වීම;
15) විශ්වාසය සහ ආත්ම අභිමානය වර්ධනය කිරීමට දායක වීම;
16) සමාන පුද්ගලයෙකු ලෙස දරුවා සමඟ සන්නිවේදනය කරන්න, සන්නිවේදනයේ දී ඔහුගේ හැඟීම් සැලකිල්ලට ගන්න, සිදුවීම් ගැන විමසන්න, ඔහුගේ මතය ගැන උනන්දු වන්න;
17) දරුවාට බලපෑම් කිරීමේ මාධ්යයක් ලෙස පීඩනය භාවිතා නොකරන්න;
18) වෙනත් දරුවන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී ඇතිවන ගැටුම් සමඟ කටයුතු කරන ආකාරය උගන්වන්න;
19) ලිංගික අධ්යාපනය පැවැත්වීම;
20) ස්වාධීන වීමට සහ ඔහුට ආරක්ෂාව පිළිබඳ හැඟීමක් ලබා දීමට දරුවාට ඇති හැකියාව ගැන විශ්වාස කරන්න;
21) ඔහු දැනටමත් මුහුණ දී ඇති අවස්ථා වලදී ස්වාධීනත්වය සීමා නොකිරීමට.

E.Yu යාරොස්ලාව්ට්සෙව් "ළමා කාලයේ අර්බුදය: අපි ස්වාධීනත්වය පෝෂණය කරමු"