අපි වෙනස් අපි එකට සිටින මාතෘකාව පිළිබඳ පණිවිඩය. පන්ති පැය "අපි වෙනස්, නමුත් අපි එකට" (4 ශ්‍රේණිය)

ඉලක්ක.

අධ්යාපනික:

1. ඉවසිලිවන්ත පෞරුෂයක ප්‍රධාන ලක්ෂණ සහිත "ඉවසීම" යන සංකල්පය සමඟ සිසුන් දැනුවත් කිරීම.
2. "ජනතාවගේ ඉවසීම සහ මිත්රත්වය", "ඉවසීම සහ කරුණාව", "පවුලේ ඉවසීම" යන මාතෘකා පිළිබඳ පර්යේෂණ පැවැත්වීම.

සංවර්ධනය:

1. "ඉවසීම" යන සංකල්පය නිර්වචනය කිරීමේ හැකියාව සැකසීමට.
2. කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කිරීමේ හැකියාව සැකසීම, පර්යේෂණ පැවැත්වීම සහ නිගමන උකහා ගැනීම.
3. ඔබේ කථාව ප්‍රකාශිතව, තාර්කිකව ගොඩනැගීමේ හැකියාව තහවුරු කරන්න.

අධ්යාපනික:

1. සිසුන් තුළ කරුණාව සහ වගකීම, ආත්ම ගෞරවය සහ අන් අයට ගෞරවය, මිත්‍රත්වය සහ අන්‍යෝන්‍ය සහයෝගය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම.

උපකරණ: පුවරුවේ: ගැහැණු ළමයින්ගේ රූප, තනි පෙති සහිත චමමයිල්, ඇපල් සහිත ගසක්, සිනහවක් සහිත හිරු, දේදුන්නක්, වටකුරු නර්තනයක් සඳහා මිනිසුන්ගේ සිල්වට්; ටේප් රෙකෝඩරය, මාතෘකාව අනුව සංගීත මාලාවක් තෝරා ගැනීම.

පාඩම් සැලැස්ම.

I. මාතෘකාවට හැඳින්වීම.

II. නව දැනුම සොයා ගැනීම.

"ජනතාවගේ ඉවසීම සහ මිත්රත්වය" කණ්ඩායමේ කාර්ය සාධනය.
"ඉවසීම සහ කරුණාව" කණ්ඩායමේ කාර්ය සාධනය.
"පවුල තුළ ඉවසීම" කණ්ඩායමේ කාර්ය සාධනය.

III. නිර්මාණාත්මක වැඩ.

IV. පරාවර්තනය.

පන්ති අතරතුර

I. මාතෘකාවට හැඳින්වීම

ගුරුවරයා විසින් හැඳින්වීම.

සුභ සන්ධ්‍යාවක් යාලුවනේ! එකිනෙකාට සිනාසෙන්න, ඔබේ සිනහව මට දෙන්න! ඔබට ස්තුතියි! සිනහව සැමවිටම සන්නිවේදනයට හිතකරය. අපි අපේ පාඩම උපමාවකින් ආරම්භ කරමු (මධුර සංගීත ශබ්ද, උපමාවක් කියනු ලැබේ):

එක් කාලයක ආදරය නම් ගැහැණු ළමයෙක් ජීවත් විය. පෙම්වතියක් නොමැතිව මෙලොව ජීවත් වීම ඇයට නීරස විය. එබැවින් ඇය අවුරුදු සියයක් ජීවත් වූ මහලු, අළු හිසකෙස් ඇති අග්ගිස් වෙත හැරී ගියාය.

සීයා, මට පෙම්වතියක් තෝරා ගැනීමට උදව් කරන්න, එවිට දෙවියන් වහන්සේ මට දී ඇති මුළු ජීවිතයම ඇය සමඟ මිතුරු විය හැකිය.

මහලු මිනිසා කල්පනා කර මෙසේ කීවේය.

පළමු කුරුල්ලන් ගායනා කරන විට සහ පිනි තවමත් තෙත් වන විට හෙට උදේ මා වෙත එන්න. . .

උදේ, තද රතු හිරු පෘථිවිය ආලෝකවත් කරන විට, ආදරය මහලු මිනිසා වෙත පැමිණියේය ... ඇය පැමිණ දකිනවා: ලස්සන ගැහැණු ළමයින් පස් දෙනෙක් ඉන්නවා, එක්කෙනෙක් අනිත් කෙනාට වඩා ලස්සනයි.

ඔබේ තේරීම ගන්න, මායාකාරිය පැවසීය. - එකක් ප්‍රීතිය ලෙස හැඳින්වේ, අනෙක දුකයි, තෙවනුව සුන්දරත්වයයි, හතරවැන්න අමනාපයයි, පස්වැන්න මිත්‍රත්වයයි.

ඔවුන් සියල්ලෝම ලස්සනයි, ආදරය පැවසුවාය. මම දන්නේ නැහැ කාව තෝරගන්නද කියලා...

ඔබේ සත්යය, - අග්ගිස් පිළිතුරු දුන්නේ, - ඔවුන් සියල්ලන්ම හොඳයි, ඔබ තවමත් ඔබේ ජීවිතයේ ඔවුන් හමුවනු ඇත, සමහර විට ඔබ මිතුරන් වනු ඇත, නමුත් ඔවුන්ගෙන් එකක් තෝරාගන්න. ඇය ඔබේ ජීවිත කාලය පුරාම ඔබේ මිතුරිය වනු ඇත.

ආදරය ගැහැණු ළමයින්ට ළං වී එකිනෙකාගේ දෑස් දෙස බැලීය. ආදරය සිතුවා.

සහ ඔබ තෝරා ගන්නේ කාවද? මන්ද?

සිසුන්: මිත්‍රත්වය, මන්ද එය නොමැතිව පෘථිවියේ ජීවත් වීම දුෂ්කර ය. මිනිසුන් එකිනෙකා සමඟ මිත්රශීලී වන විට, ඔවුන් එකිනෙකාට උපකාර කරයි, දුෂ්කර තත්වයකදී උපකාර කිරීම, උපදෙස් ලබා දීම.

සංගීත ශබ්ද සහ කතාවේ අඛණ්ඩ පැවැත්ම:

ආදරය මිත්රත්වය නම් ගැහැණු ළමයෙකු වෙත ළඟා වී ඇගේ අත දිගු කළේය

සහ කුමක් නොමැතිව මිත්රත්වයක් නොමැත? (ආදරය, කරුණාව, ගෞරවය, දයාව, ඉවසීම නොමැතිව)

අපි මේ ගුණාංග ගැන කතා කරන විට, අපි ඉවසීම ගැන කතා කරමු

ඉවසීම - අන් අයගේ අදහස්, ආගම, හැසිරීම, සංස්කෘතිය, දේශපාලන අදහස්, ජාතිකත්වය, එනම්, ඉවසීම, අවබෝධය සහ වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ පෞරුෂත්වයට ගරු කිරීම මෙම ප්‍රකාශනය කිසිදු වෙනස්කම් වලින් ස්වාධීන වේ.

පුවරුවේ ශිලාලේඛන දිස්වේ: ඉවසීම යනු

දයාව

අනුකම්පාව

ගෞරවය

ඉවසීම

ඉවසීම සාමය සහ සමගිය සඳහා මාර්ගයයි.

II. නව දැනුම සොයා ගැනීම

1. පුවරුවේ විවිධ හැඩයන්, වර්ණ හා ප්රමාණවලින් ඇපල් සහිත ඇපල් ගසක් ඇත.

මිත්රත්වය ඇවිදිමින් සිටි වත්තෙහි, ඇපල් ගසක් වර්ධනය විය. එහි ඇති සියලුම ඇපල් එක සමානද? (නැහැ)

ඔවුන් වෙනස් වන්නේ කෙසේද? (හැඩය, වර්ණය, ප්රමාණය)

මිනිස්සුන්ගේ හැටි එහෙමයි. අපගේ බාහිර වෙනස කුමක්ද? (මිනිසුන් ඇස්, හිසකෙස්, සමේ වර්ණය, උස සහ බර අනුව වෙනස් වේ)

මිනිසුන් වෙනස් වන්නේ බාහිරින් පමණක් නොව, ආත්මය තුළද අපි වෙනස් ය - අවදානමට ලක්විය හැකි, අපට අවශ්‍ය වන්නේ අපහාස කිරීමට, අමනාප වීමට, ගරු කිරීමට නොවේ.

අපි වෙනස්, නමුත් අපි එකට! මෙම ආදර්ශ පාඨය ඉවසීමට සෘජුවම සම්බන්ධ වන අතර අපගේ පාඩමෙහි ආදර්ශ පාඨය වනු ඇත.

2. "ජනතාවගේ ඉවසීම සහ මිත්රත්වය" කණ්ඩායමේ අධ්යයනය ඉදිරිපත් කිරීම.

අපේ පෘථිවියේ විවිධ ජාතීන්ට අයත් බිලියන 7 ක ජනතාවක් ජීවත් වෙති. සෑම ජාතියකටම තමන්ගේම සංස්කෘතියක්, චරිතයක්, සම්ප්‍රදායක්, ආගමක් ඇත.

පුරාවෘත්තය මිනිසුන්ගේ සම්භවය ගැන කියයි:

1 ශිෂ්‍යයා: වරක් දෙවිවරු මැටිවලින් මිනිසුන්ගේ රූප සාදා ඒවා ගිනි උදුනක තැබූහ. වෙඩි තැබීමෙන් පසු ඔවුන් ගඩොල්-රතු පැහැයක් ලබා ගත්හ - ඔවුන් ඉන්දියානුවන්. ඊළඟ වතාවේ, දෙවිවරු කතාබස් කළ අතර, නියමිත වේලාවට උඳුනෙන් රූප රැගෙන යාමට අමතක විය. ඒවා ගිනිබත් වී කළු පැහැ වී ගිනි ජාලා මෙන් විය. එබැවින් කළු ජාතිකයන් බිහි විය. එවිට දෙවිවරු, මැටි රූප පුළුස්සා දැමීමට බියෙන්, ඒවා නියමිත වේලාවට පෙර පිටතට ගත් අතර, ඒවා අප්රසන්න සුදුමැලි රෝස පැහැයක් බවට පත් විය. යුරෝපීයයන් පෙනී සිටියේ එලෙස ය.

2 ශිෂ්‍යයා: බයිබලානුකුල පුරාවෘත්තයට අනුව, සියලුම මිනිසුන් වරක් එකම ජාතියක් වූ අතර එකම භාෂාව කතා කළහ. පිම්බුණු ඔවුහු, බාබෙල්හි විශාල කුළුණක් තැනීමට පටන් ගත් අතර, එමගින් ඔවුන් ස්වර්ගයට යාමට බලාපොරොත්තු වූහ. මක්නිසාද දෙවියන් වහන්සේ ඔවුන් සමඟ කෝප වී දිව බෙදූ සේක. මිනිසුන්ට තවදුරටත් එකිනෙකා සමඟ එකඟ විය නොහැකි වූ අතර, කුළුණ ඉදිකිරීම නතර විය. විවිධ ජන වර්ග බිහි වූයේ එලෙසිනි.

අංක 1 කාණ්ඩයේ පිළිතුරු ප්‍රතිදානයේ යෝජනා ක්‍රමය.

අපේ පෘථිවි ග්රහලෝකයේ, _________ ජාතිකයන් ජීවත් වේ. ඔවුන්ට විවිධ වර්ණ ඇත _______________, __________________, __________________. විශ්වකෝෂ සහ අන්තර්ජාලය තුළ, පෘථිවියේ වැඩිපුරම සිටින මිනිසුන් ___________________ බව අපි ඉගෙන ගත්තෙමු.

දෙවන ස්ථානය හිමිකරගෙන ඇත්තේ _____________________________________________,

තෙවන ස්ථානය ______________________________________________________.

ජනගහනය අනුව රුසියාව ලෝකයේ ____________ ශ්‍රේණිගත කරයි.

____________________, __________________, _______________, __________________ සහ අනෙකුත් ජාතිකයන් සරතොව් කලාපයේ ජීවත් වෙති.

විවිධ ජාතීන්ට අයත් පුද්ගලයන් __________________, ______________________ එකිනෙක ___________________ නොමැති විය යුතුය. ඒවා _______________, ___________________________, ___________________________, ___________________________ විය යුතුය.

3. "ඉවසීම සහ කරුණාව" කණ්ඩායම විසින් අධ්යයනය ඉදිරිපත් කිරීම.

ඉතා වැදගත් ගුණාංගයකින් තොරව මිත්රත්වය පවතින්නේ නැතැයි අපි කියමු. කවියට සවන් දී එහි සඳහන් ගුණාත්මක බව කියන්න:

ගෙදරදොර පින්කම්වලින් කාර්යබහුල වේ
නිහඬව, කරුණාව මහල් නිවාසය වටා ගමන් කරයි.
සුභ උදෑසනක් අප සමඟ
සුබ සන්ධ්‍යාවක් සහ සුබ පැයක්.
සුභ සන්ධ්‍යාවක්, සුභ රාත්‍රියක්
එය ඊයේ හොඳ විය.
සහ කොහෙද, ඔබ අහන්න,
මෙතරම් කරුණාවක් නිවසේ තිබේද?

(කවිය කරුණාව ගැන කතා කරයි)

කරුණාව යනු කුමක්දැයි ඔබ තේරුම් ගන්නේ කෙසේද?

ඔෂෙගොව්ගේ ශබ්දකෝෂයේ "කරුණාව ප්‍රතිචාර දැක්වීම, මිනිසුන් කෙරෙහි අවංක ආකල්පයක්, අන් අයට යහපත කිරීමට ඇති ආශාව" යන වචනවල අර්ථකථනයක් ඇත.

කරුණාවන්ත පුද්ගලයෙක් ඉවසිලිවන්ත පුද්ගලයෙක් යැයි ඔබ සිතනවාද? (ඔව්)

කරුණාව ගැන සාහිත්‍ය කෘති රාශියක් ලියා ඇති අතර අපි මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ අධ්‍යයනයක් ඉදිරිපත් කරමු.

අංක 2 කාණ්ඩයේ පිළිතුරු ප්‍රතිදානයේ යෝජනා ක්‍රමය.

අපි රුසියානු ජන සහ කර්තෘගේ සුරංගනා කතා කියවමු: _________________________________, ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ සුරංගනා කතා වල ධනාත්මක චරිත ඇත - ___________________________ සහ සෘණාත්මක චරිත - ______________________________. හොඳ වීරයන් වන්නේ ___________________________, ______________________________, ___________________, _________________________________________________________________________________________________________. නපුරු වීරයන්: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. සුරංගනා කතාවේ, ප්රධාන තේමාව වන්නේ _____________________ සහ _____________________ අතර අරගලයයි. යහපත සැමවිටම ______________________________ නපුරයි, මන්ද කරුණාව අපට ගෞරවය උගන්වයි, ___________________________, __________________, _____________________.

රුසියානු ජනප්‍රවාදයේ කරුණාව පිළිබඳ බොහෝ හිතෝපදේශ සහ කියමන් තිබේ.

__________________________________________________

____________________________________________________

මේ අනුව, පොත් කියවීමෙන් අපි කරුණාව, ගෞරවය, යුක්තිය ඉගෙන ගනිමු. __________________ කිරීමට, _____________________ වචන එකිනෙකාට පැවසීමට, ______________________ ක්‍රියා කිරීමට ලැජ්ජා විය යුතු නැත.

4. "පවුලේ ඉවසීම" කණ්ඩායම විසින් අධ්යයනය ඉදිරිපත් කිරීම.

ඔබ ඇසූ කවියේ කරුණාව ජීවත් වන්නේ කොහේද? (මහල් නිවාසයේ)

මහල් නිවාසයේ ජීවත් වන්නේ වෙන කවුද? (පවුලක්)

මිත්රත්වය - කරුණාව - පවුල යන වචන සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේද? (මිත්‍රත්වය සහ කරුණාව පවුල තුළ රජ කරන්නේ නම්, එය ශක්තිමත් වනු ඇත)

අංක 3 කාණ්ඩයේ පිළිතුරු ප්‍රතිදානයේ යෝජනා ක්‍රමය.

අපි අපේ පන්තියේ සිසුන් අතර සමීක්ෂණයක් පැවැත්වුවා: "පවුල තුළ සිදු වන තත්වයන් සහ ඔබ කුමක් කරන්නේද?"

සමීක්ෂණයට _________ පුද්ගලයින් සහභාගී විය.

පහත ප්‍රතිඵල ලබා ගන්නා ලදී: __________% ඔවුන්ගේ සහෝදර සහෝදරියන් ආරක්ෂා කිරීම, සමාව දීම සහ ඔවුන්ට අමනාප නොවන්න, සහ _________%

ප්‍රතිචාර දැක්වූවන්ගෙන් ________% පවුල සමඟ කාලය ගත කිරීමට කැමතියි.

_________% උපකාර සඳහා ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් වෙත හැරෙනු ඇත, __________% ගුරුවරයෙකු වෙත, _________% මිතුරන් වෙත.

නමුත් පවුල ශක්තිමත් හා මිත්රශීලී වීමට නම්, අපි චීන උපමාවක් කියන්නට අවශ්යයි.

පන්තිය පොඩි පවුලක් වගේ. අපේ පවුල තුළ කරුණාව, ගෞරවය, අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය සැමවිටම රජකම් කිරීමට මම කැමතියි, රණ්ඩු දබර හෝ දිවුරුම් දීමක් සිදු නොවනු ඇත.

III. කණ්ඩායම් වශයෙන් නිර්මාණාත්මක වැඩ

කාර්ය අංක 1

1 කණ්ඩායම: කුඩා මිනිසුන්ගේ සිල්වට් මේස මත වැතිර සිටී. ඔබට "මිත්‍රත්වයේ රවුම් නැටුමක්" ලැබෙන පරිදි ඒවා සම්බන්ධ කරන්න. (සම්පූර්ණ වූ පසු පුවරුවේ පින් කරන්න)

2 කණ්ඩායම: සංකල්පයට ගැලපෙන වචන වලින් පමණක් chamomile මලක් සාදන්න ඉවසීම: දයානුකම්පාව, කරුණාව, කෝපය, රළුබව, රණ්ඩුව, ගෞරවය, මිත්රත්වය, ඉවසීම, කෝපය, සමාව දීම, දයාව, තෙහෙට්ටුව.(සම්පූර්ණ වූ පසු පුවරුවේ පින් කරන්න)

3 කණ්ඩායම: ආශාවන් දේදුන්නක් සාදන්න. සෑම වර්ණ තීරුවකම ඔබේ කැමැත්ත ලියන්න, ඔබේ පවුල කුමක් වීමට ඔබ කැමතිද?

කාර්ය අංක 2

1 කණ්ඩායම: වචනයක් සමඟ සමමුහුර්තකරණයක් රචනා කරන්න මිත්රත්වය.

මිත්රත්වය

විශ්වාසවන්ත, ශක්තිමත්

ගලවයි, එකට ගෙනෙයි, සතුටු කරයි

අවශ්‍යතා ඇති මිතුරෙකුට උදව් කරන්න.

2 කණ්ඩායම: වචනයක් සමඟ සමමුහුර්තකරණයක් රචනා කරන්න කරුණාව.

(ඔබට ඉඟි වචන යෝජනා කළ හැක):

කරුණාව

ආත්මීය, සැහැල්ලු

සැනසිලි, ආධාරක, සංහිඳියාව

කරුණාව අපේ ලෝකය සුරකිනු ඇත.

3 කණ්ඩායම: වචනයක් සමඟ සමමුහුර්තකරණයක් රචනා කරන්න පවුලක්

(ඔබට ඉඟි වචන යෝජනා කළ හැක):

පවුලක්

මිත්රශීලී, ශක්තිමත්

ඉගෙන ගන්න, උදව් කරන්න, වැඩ කරන්න

පවුලකට වඩා වැදගත් දෙයක් නැත.

සියලුම කණ්ඩායම් අවසාන වචනය ලබා ගත්හ ආදරය . අපි අපේ පාඩම ආරම්භ කළේ මෙම වචනයෙන් ය. එබැවින් ජීවිතයේ සෑම දෙයක්ම එකිනෙකට සම්බන්ධයි!

IV. පරාවර්තනය

බලන්න අපිට බෝඩ් එකේ මොනතරම් අපූරු පින්තූරයක් ලැබුණාද කියලා. ඔබේ ක්‍රියාකාරකම් සහ හොඳ වැඩ සඳහා, මෙම පින්තූරයට ප්‍රීතිමත් හිරු එළියක් එක් කිරීමට මට අවශ්‍යය, එය විශිෂ්ට මනෝභාවයක් ඇති කරයි. (ගුරුවරයා සූර්යයා අමුණා, කළු ලෑල්ලේ සංයුතිය සම්පූර්ණ කරයි)

සූර්යයාගේ හැඩය කුමක්ද? (කවයක්)

අපි එකට රවුමක සිටගෙන අපගේ පාඩම කුමක් දැයි නැවත වරක් මතක තබා ගනිමු.

ළමයින් "ඉවසීම" කවිය කියවති.

1. ඉවසීම යනු කුමක්ද?
සමහර විට ආච්චිට ආදරය?

2. නැත්තම් මේක තමයි අම්මේ
මම එය මගේ උපන්දිනයට ගෙනාවාද?

3. මෙය ගෞරවය බව මට වැටහුණි
මගේ මතයට පමණක් නොවේ.

4. වෙනත් කෙනෙකුගේ වේදනාව බලන්න
මම හිතන්නේ මට දැනටමත් පුළුවන්.

5. මම යාචකයෙකුට කාසියක් දෙන්නෙමි.
වැඩිහිටියන්ට උදව් කරන්න.

6. මම සහෝදරයෙකු කරදරයට පත් නොකරමි,
මම තරහට පන්තියට යන්න දෙන්නේ නැහැ.

7. ඔබ මිතුරන් ඉවසන්නේ නම්,
ඔබට ඕනෑම කෙනෙකුට සවන් දිය හැකිය.

8. අවශ්ය නම්, පසුව සූදානම්
ඔබ සැමවිටම ගලවා ගැනීමට පැමිණේ.

9. ඔබ ආශ්චර්යයන්, කරුණාව විශ්වාස කරයි.
වැඩිහිටියන්ට ගරු කරන්න.

10. අම්මා සහ තාත්තා රළු නොවේ,
ඔයා පොඩි එවුන්ට වෛර කරන්නේ නෑ.

11. එබැවින්, සෑම කෙනෙකුම පවසන බව නිෂ්ඵල නොවේ
ඔබ ඉවසිලිවන්ත බව.

12. ඔවුන් සැම විටම රැඳී සිටින්න
තවමත් නිර්භීත වන්න.

13. ඉවසීම යනු කුමක්ද?
කරුණාව, ආදරය සහ සිනහව.

14. ඉවසීම යනු කුමක්ද?
සතුට, මිත්රත්වය සහ සාර්ථකත්වය.

15. සෑම කෙනෙකුම එකිනෙකා ඉවසන්නේ නම්,

සියල්ල එකට (ගායනයෙන්):

සෑම කෙනෙකුම එකිනෙකා ඉවසන්නේ නම්,
අපි එක්ව අපේ ලෝකය ඉවසිලිවන්ත කරමු.

ඔබ දැනටමත් පළමු කොටස සම්පූර්ණ කර ඇත්නම්,

සම්ප්‍රදාය අනුව, අපි Perspektiva වැඩසටහන යටතේ උසස් තත්ත්වයේ නිමි ගෙදර වැඩ පැවරුම් මාලාවක් දිගටම ප්‍රකාශයට පත් කරන්නෙමු. මෙවර දසුන් ක්ෂේත්‍රයේ 4 ශ්‍රේණිය සඳහා අප අවට ලෝකය යන විෂය පිළිබඳ විසඳුම් පොතක් ඇත. 5 වන සංස්කරණයට පිළිතුරු. පෙළපොත සහ වැඩපොතෙහි කතුවරුන් වන්නේ ප්ලෙෂකොව් සහ නොවිට්ස්කායා ය. 2017 සඳහා වැඩපොත.

අවට ලෝකය යනු නිර්මාණශීලීත්වය සඳහා ස්ථානයක් ඇති පාඩමයි, එහිදී දරුවෙකුට පොත් සහ වෙනත් අමතර ප්‍රභවයන්ගෙන් බොහෝ ද්‍රව්‍ය සොයා ගැනීමට අවශ්‍ය වන අතර, මෙය රීතියක් ලෙස, බොහෝ කාලයක් ගත වන අතර, එය සමස්තයක් ලෙස ගත වේ. පාඩම සඳහා සූදානම් වීමට දිනය. අපි ඔබ වෙනුවෙන් ගෙදර වැඩ සූදානම් කර ඇත්තේ එබැවිනි. දැන් පාඩම් කිරීම වඩාත් පහසු වනු ඇත, මන්ද අපගේ 7guru වෙබ් අඩවියේ ඇති සියලුම පිළිතුරු එක් පිටුවක එකතු කර ඇති අතර කාර්යයන් සඳහා නිවැරදි පිළිතුරු සෙවීමට ඔබට අඩවි පොකුරක් හරහා යාමට අවශ්‍ය නොවේ.

අපගේ GDZs ප්‍රාථමික පාසල් ගුරුවරයෙකු විසින් පරීක්ෂා කර අනුමත කරනු ලැබේ.

කාර්යයන් සඳහා පිළිතුරු 4 වන ශ්‍රේණිය අවට ලෝකය 1 කොටස

අපි තනි නිජබිමක පුරවැසියන් වෙමු

පිටුව 3-5 සමාජය අපයි!

1. මගේ පළමු සමාජය මගේ පවුලයි.

අපගේ පොදු අරමුණු: සාමයෙන් හා සමගියෙන් ජීවත් වීම, එකට සිටීම, මිත්රශීලී වීම, එකිනෙකාට ආදරය කිරීම.

අපගේ පොදු කටයුතු සහ අවශ්‍යතා: නිවස පිරිසිදු කිරීම, ස්වභාවධර්මයට යෑම, අමුත්තන් පිළිගැනීම, ව්‍යායාම ශාලාවේ හෝ ක්‍රීඩාංගනයේ ක්‍රීඩා කිරීම, උද්‍යානයේ සහ ගෙවත්තේ වැඩ කිරීම, එකට ඇවිදීම, ගමන් කිරීම.

2. අපි දැනටමත් 4 වන ශ්රේණියේ!

අපගේ පොදු අරමුණු: හොඳින් ඉගෙනීම, දැනුම ලබා ගැනීම, මිත්රශීලී වීම.

අපගේ පොදු කටයුතු සහ අවශ්‍යතා: පාසල් පාඩම්, ක්‍රීඩා තරඟ, නිවාඩු දිනවල සහභාගී වීම, මැට්නි, පාසල් තරඟ, තරඟ, රංග ශාලාවට සංචාර, සිනමාව, එළිමහන් සංචාර.

3. රතු කව වල, ඔබ උපත සහ පදිංචි ස්ථානය අනුව අයත් වන ප්‍රජාවන්ගේ නම්, හරිත කව වල - ඔබ විසින්ම තෝරාගෙන ඇති ප්‍රජාවන්ගේ නම් ලියන්න.

රතු කව වල:පවුල, පාසල.

හරිත කව වල:ඉඳිකටු වැඩ කවය, ක්රීඩා අංශය, සංගීත පාසල, චෙස් සමාජය, ආදිය.

4. වචන ලැයිස්තුව කියවන්න. ඔබට තේරෙන වචන යටින් ඉරි ඇඳීමට හරිත පැන්සලක් භාවිතා කරන්න. නුහුරු නුපුරුදු වචන ලියන්න.

ආටෙල් යනු ඒකාබද්ධ වැඩ (කණ්ඩායම) සඳහා පුද්ගලයින්ගේ සංගමයකි.
සහෝදරත්වය යනු ඇදහිල්ලෙන් මිනිසුන්ගේ සංගමයකි.
ප්‍රජාව - එකම නගරයේ, ගමක උපන් හෝ ජීවත් වූ සෙසු රටවැසියන්ගේ සමාජයකි.
කවය - රුචිකත්වයන්, විනෝදාංශ සහිත පුද්ගලයින්ගේ ප්‍රජාවක්, උදාහරණයක් ලෙස, ඉඳිකටු වැඩ කවයක් හෝ සාහිත්‍ය කවයක්.
සභාගය යනු සමහර පොදු අරමුණු සඳහා රටවල් එකතුවකි.
ලීගයක් යනු සාමාන්‍යයෙන් ක්‍රීඩා කණ්ඩායම්වල සංගමයකි.
ලෝකය යනු මනුෂ්‍යත්වයයි, ලෝක ප්‍රජාවයි, නැතහොත් රැස්වීමක්, සෙසු ගැමියන්ගේ රැස්වීමක් ..
පක්ෂයක් යනු දේශපාලන අවශ්‍යතා ඇති පුද්ගලයින්ගේ සංගමයකි, දේශපාලන පක්ෂයකි.
උපදෙස් යනු මිනිසුන් විසින් සමහර ගැටළු පිළිබඳ ඒකාබද්ධ සාකච්ඡාවකි.
රැස්වීම - සමහර මාතෘකා සාකච්ඡා කිරීමට මිනිසුන් එක තැනක සිටීම, උදාහරණයක් ලෙස, දෙමාපිය රැස්වීමක්.
වෘත්තීය සමිතියක් යනු සාමාන්‍යයෙන් රාජ්‍ය හෝ සංවිධානවල ප්‍රජාවකි.
Pleiades යනු කැපී පෙනෙන පුද්ගලයන්ගේ සංගමයකි, උදාහරණයක් ලෙස, විද්යාඥයින්.
හවුල්කාරිත්වයක් යනු මිතුරන්ගේ සමාජයක් හෝ ව්‍යවසායක ආකාරයකි.
සමාගම මිතුරන්, මිතුරන්, හිතවතුන් සමූහයකි.
ෆෙඩරේෂන් - ප්‍රාන්තයේ ප්‍රදේශ එකමුතුව.
කණ්ඩායමක් යනු යම් දෙයකින් එක්සත් වූ පිරිසකි.

මෙම වචනවල තේරුමෙහි පොදු දේ වාචිකව පැහැදිලි කරන්න. ඔවුන් වෙනස් වන්නේ කෙසේද?

මේ සියලු ප්රජාවන්. ඔවුන් අවශ්යතා, ප්රමාණය, සංයුතිය වෙනස් වේ.

පිටුව 6-9. රුසියානු ජනතාව

1. ඡායාරූප බලන්න. පෙළපොතක් ආධාරයෙන්, අපේ රටේ සියලුම පුරවැසියන් එකම ජාතියක් බවට පත් කරන දේ සකස් කර ලියන්න.

ඉතිහාසය, කලාව, සංස්කෘතිය, දේශප්‍රේමය, ශ්‍රමය.

2. සිරස්තල සහිත චිත්‍ර හෝ ඡායාරූප භාවිතා කරමින්, මාතෘකාව පිළිබඳ කතාවක් රචනා කරන්න: අපි වෙනස්, අපි එකට සිටිමු!" නිදර්ශනවල සිරස්තලවල, දැන් සිදුවෙමින් පවතින ඔබේ කලාපයේ ජනතාවගේ පොදු දේපළ මොනවාද යන්න පිළිබිඹු කරන්න. සැමගේ ප්‍රයෝජනය සඳහා පොදු කාර්යයක් මගින් නිර්මාණය කරන ලදී.

මෙහිදී ඔබට පහත සිදුවීම්වල ඡායාරූප පළ කළ හැකිය: නගර (හෝ පාසල්) ප්‍රජා වැඩ දිනය, මැයි 9 වන දින පෙළපාලිය, නගර දිනය, නගර වීදිවල ගස් සිටුවීම, ක්‍රීඩා තරඟ.

මුද්රණය සඳහා පින්තූර:

3. "රුසියාවේ ප්රයෝජනය සඳහා මගේ ව්යාපෘතිය." ඔබේ මව් රටේ ප්‍රයෝජනය සඳහා ඔබේ ව්‍යාපෘතිය ඉදිරිපත් කර විස්තර කරන්න. චිත්ර සහ රූප සටහන් සමඟ විස්තරය සම්පූර්ණ කරන්න.

ව්යාපෘතියේ නම: නිදහස් පුස්තකාලය.

අරමුණ: මගේ අසල්වැසි හෝ නගරයේ සිටින මිනිසුන්ට පොත් කියවීමට ප්‍රිය කිරීමට උපකාර කිරීම. දරුවන් තුළ කියවීමට ඇල්මක් ඇති කරන්න.

මෙවලම්: පැරණි පොත් රාක්ක කිහිපයක් හෝ කැබිනට්, පොත්, සමාන අදහස් ඇති කිහිප දෙනෙක්, "නොමිලේ පුස්තකාල" ස්ථාපනය කිරීමට මෙවලම්.

මම කියවන්න ආසයි, අපේ ගෙදර පොත් ගොඩක් තියෙනවා. මගේ අසල්වැසියන් සතුව ඔවුන්ට තවදුරටත් අවශ්‍ය නොවන පොත් රාශියක් ඇති අතර ඒවා කිසිවෙකුට නොමිලේ ලබා දීමට ඔවුන් සූදානම්ව සිටිති. මගේ නගරයේ (දිස්ත්‍රික්කය, උද්‍යානය) ස්ථාන කිහිපයක "නොමිලේ පුස්තකාල" ස්ථාපනය කිරීමට මා යෝජනා කරනවා. මිනිස්සු ඉවත දමන පැරණි පොත් රාක්ක වලින් ඒවා සෑදිය හැකිය.

එවැනි සෑම පුස්තකාල කැබිනට්ටුවක්ම ගමන් කළ හැකි ස්ථානයක (උද්යානයක, වීදියේ, ක්රීඩා පිටියක) ස්ථාපනය කළ යුතුය. දැන්වීමක් පළ කරන්න: "අපේ නගරයේ හිතවත් නිවැසියන්! නොමිලේ පුස්තකාලයක් ඔබ වෙනුවෙන් වැඩ කරයි. ඔබට නොමිලේ පොත් ගෙන යා හැකි අතර, කියවීමෙන් පසු ඒවා නැවත ඔවුන්ගේ ස්ථානයට ගෙන ඒමට හෝ නිවසේ තබන්න. කරුණාකර මෙම ලොකරය පුරවන්න. විසි නොකරන්න. ඔබේ පොත් මෙහි ගෙන එන්න, එවිට ඔවුන් ඔවුන්ගේ පාඨකයන් සොයා ගනීවි!"

මගේ ව්‍යාපෘතිය අපේ නගරයේ බොහෝ පදිංචිකරුවන්ට උනන්දුවක් දක්වන බව මට විශ්වාසයි. සමහර විට බොහෝ පිරිමි ළමයින් කියවීමට ප්‍රිය කරන අතර අඩු රූපවාහිනිය නරඹා ටැබ්ලටයේ සෙල්ලම් කරනු ඇත. මෙය රුසියාවේ යහපතට සේවය කරනු ඇත!

ව්යාපෘතිය සඳහා පින්තූර:

රුසියාවේ ව්‍යවස්ථාව, GDZ අඩවියේ සිට පිටු 10-11 දක්වා

1. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ආණ්ඩුක්රම ව්යවස්ථාවේ ලිපි කියවන්න. ඔබ, ඔබේ පවුලේ අය සහ මිතුරන් සඳහා මෙම ආණ්ඩුක්‍රම ව්‍යවස්ථා වගන්තිවල තේරුම කුමක්දැයි සිතා බලා අපට කියන්න.

ආණ්ඩුක්‍රම ව්‍යවස්ථාව අපේ රටේ මූලික නීතියයි. එය මගේ අයිතිවාසිකම් සහතික කරන අතර මගේ වගකීම් ගැන කතා කරයි. උදාහරණයක් ලෙස, මට නොමිලේ පාසල් අධ්‍යාපනය හෝ වෛද්‍ය ප්‍රතිකාර ලබා ගත හැකිය. මගේ දෙමව්පියන්ට බදු ගෙවිය යුතුයි, අපේ රටේ නීතිවලට කීකරු විය යුතුයි.

2. ආණ්ඩුක්‍රම ව්‍යවස්ථාවේ ඉහත වගන්ති වලින් පුද්ගලයෙකුගේ සහ පුරවැසියෙකුගේ අයිතිවාසිකම් සහ යුතුකම් පිළිබඳ උදාහරණ ලියන්න.

අයිතිවාසිකම්: සෑම කෙනෙකුටම ජීවත් වීමට අයිතියක් ඇත. සෑම කෙනෙකුටම තම මව් භාෂාව කතා කිරීමට අයිතියක් ඇත. සෑම කෙනෙකුටම විවේක ගැනීමට අයිතියක් ඇත. වෛද්‍ය ප්‍රතිකාර සඳහා සෑම කෙනෙකුටම අයිතියක් ඇත. සෑම කෙනෙකුටම අධ්‍යාපනය ලැබීමේ අයිතිය ඇත.

වගකීම්: ඉතිහාසයේ සහ සංස්කෘතියේ ස්මාරක ආරක්ෂා කිරීමට සෑම කෙනෙකුම බැඳී සිටී. සෑම කෙනෙකුම බදු සහ ගාස්තු ගෙවිය යුතුය. ස්වභාවධර්මය ආරක්ෂා කිරීමට සෑම කෙනෙකුටම බැඳීමක් තිබේ.

12-13 පිටුව. දරුවාගේ අයිතිවාසිකම්

1. පි මත පෙළපොතේ පෙළ භාවිතා කිරීම. 16-17, මෙම ඡායාරූප මගින් නිදර්ශනය කරන්නේ දරුවාගේ කුමන අයිතිවාසිකම්ද යන්න ලියන්න.

ජීවත්වීමේ අයිතිය, පවුල; අධ්යාපනය සඳහා ඇති අයිතිය; සෞඛ්ය රැකවරණය සඳහා ඇති අයිතිය; විවේක ගැනීමේ අයිතිය.

2. අතිරේක සාහිත්යයේ හෝ අන්තර්ජාලයේ, ළමා අයිතිවාසිකම් ප්රකාශයේ මූලධර්ම දහය සමඟ දැන හඳුනා ගන්න. ඔබ වඩාත්ම වැදගත් යැයි සලකන මූලධර්ම 2-3 ලියන්න. ඒවායේ තේරුම ඔබේම වචනවලින් ප්‍රකාශ කළ හැකිය.

මූලධර්මය 1: සෑම තැනකම දරුවන්ට පහත අයිතිවාසිකම් ඇත.
මූලධර්මය 2: සෑම දරුවෙකුටම සාමාන්යයෙන් වර්ධනය වීමට හා වර්ධනය වීමට අයිතියක් ඇත.
මූලධර්මය 3: සෑම දරුවෙකුටම නමක් සහ ජාතිකත්වයක් සඳහා අයිතියක් ඇත.
මූලධර්මය 4: සෑම දරුවෙකුටම නිවාස (නිවස), ආහාර, වෛද්ය රැකවරණය සඳහා අයිතියක් ඇත.
මූලධර්මය 5: දරුවෙකුට ශාරීරික ආබාධයක් (ආබාධිත) තිබේ නම්, ඔහුට/ඇයට විශේෂ සැලකිල්ලක් සහ අවධානයක් ලබා ගැනීමේ අයිතිය ඇත.
මූලධර්මය 6: සෑම දරුවෙකුටම දෙමාපියන්ගේ රැකවරණය සඳහා අයිතියක් ඇති අතර, ඔහුට පවුලක් නොමැති නම්, ඔහු රාජ්යයෙන් රැකබලා ගැනීමේ අයිතිය ඇත.
7 වන මූලධර්මය: සෑම දරුවෙකුටම ඉගෙනීමට, අධ්‍යාපනය ලැබීමට අයිතියක් ඇත.
මූලධර්මය 8: දරුවාට ආරක්ෂාව සහ උපකාරය මුලින්ම පැමිණිය යුතුය (වැඩිහිටියාගේ ආරක්ෂාවට පෙර දරුවාගේ ආරක්ෂාව).
මූලධර්මය 9: සෑම දරුවෙකුම ප්රචණ්ඩත්වයෙන් හා කෲරත්වයෙන් ආරක්ෂා කළ යුතුය.
මූලධර්මය 10: සෑම දරුවෙකුටම ආදරය හා අවබෝධය ඇති වාතාවරණයක් තුළ වැඩීමට අයිතියක් ඇත, දරුවා වෛරයෙන් හා වෙනස් කොට සැලකීමෙන් ආරක්ෂා කළ යුතුය.

පිටුව 14-15. රුසියාවේ රාජ්ය ව්යුහය

1. ඔබට නොතේරෙන වචන පෙළ පොතෙන් ලියන්න. වචනවල තේරුම ලිවීමට ශබ්දකෝෂයක් භාවිතා කරන්න.

ප‍්‍රජාතන්ත‍්‍රවාදී ජනරජයක් යනු ජනතාව විසින් රජය තෝරා පත් කර ගන්නා රාජ්‍යයකි.
ජනමත විචාරණයක් යනු වැදගත් කරුණු සම්බන්ධයෙන් මහජන ඡන්දයකි.
මැතිවරණ යනු රහස් ඡන්දයෙන් කෙනෙකු තෝරා ගැනීමේ ක්‍රියා පටිපාටියයි.

2. පෙළපොතේ ඇති ඡායාරූප වලින් සොයා මෙම ගොඩනැගිලි ලේබල් කරන්න. ඒවායින් එකක් පෙළ පොතේ ඉදිරිපත් කර නැත. වෙනත් තොරතුරු මූලාශ්‍ර භාවිතයෙන් සොයා ගන්න.

ඔබ අපේ රටේ ජනාධිපතිවරයා ලෙස තේරී පත්වී ඇතැයි සිතන්න. සැලැස්මේ කරුණු අනුව ඔබේ ක්‍රියාකාරකම් විස්තර කරන්න.

1. මගේ ඉලක්කය: රුසියාවේ මිනිසුන් වඩා හොඳ ජීවිතයක් ගත කිරීම, රාජ්ය කර්මාන්තය පුනර්ජීවනය කිරීම, මිනිසුන්ට නිවාස ලබා දීම සහ වැටුප් වැඩි කිරීම.

2. මගේ පළමු නියෝගය:

නියෝජ්‍ය නිලධාරීන්ගේ වැටුපෙන් ගුරුවරුන්ට සහ වෛද්‍යවරුන්ට වැටුප් එකතු කිරීම.
(හෝ) අපගේ ප්‍රදේශයේ නව පාසලක් ගොඩනඟන්න
(නැතහොත්) සියලුම විශ්‍රාමිකයන්ගේ විශ්‍රාම වැටුප් වැඩි කර ඔවුන්ට ජීවත් වීමට ප්‍රමාණවත් වේ

3. මගේ උදව්කරුවන්: මිතුරන් සහ මට විශ්වාස කළ හැකි පුද්ගලයින් කණ්ඩායමක්.

4. මගේ වගකීම: ජනාධිපති ලෙස මගේ කාර්ය සාධනය සම්බන්ධයෙන් මම ජනතාවට වගකියන්නෙමි.

5. රුසියාව වෙනත් රටවල් මත රඳා නොපවතින අතර එහි ජනතාවගේ සියලු අවශ්යතා සඳහා සැපයීමට හැකි වනු ඇත, සහ ජනතාව වඩා හොඳින් ජීවත් වනු ඇත.

16-19 පිටුව. රුසියානු සමකාමී සංගමය

1. පෙළපොත් නිදර්ශන භාවිතා කරමින්, රුසියාවේ සමහර ජනරජවල කොඩි සහ කබාය අත්සන් කරන්න.
2. යෙදුමෙන් කොඩි කපා ඒවා සුදුසු පෙට්ටිවලට අලවන්න.
3. පෙළපොතේ පෙළ භාවිතා කරමින්, රුසියාවේ සමහර ජනරජවල සහ ඒවායේ අගනගරවල නම් ගැලපේ. රේඛා සමඟ සම්බන්ධ කරන්න.

Adygea ජනරජය - Maykop
Khakassia ජනරජය - Abakan
කරේලියා ජනරජය - Petrozavodsk
Bashkortostan ජනරජය - Ufa
Sakha ජනරජය (Yakutia) - Yakutsk

4. අතිරේක සාහිත්යය සහ අන්තර්ජාලය ආධාරයෙන්, රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සංඝටක ආයතනවල ධජ සහ ලාංඡන හඳුනාගෙන අත්සන් කරන්න.

5. ව්යාපෘතිය "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ එක් ජනරජයකට ගමනක්"
රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ එක් ජනරජයක් පිළිබඳ තොරතුරු සොයාගෙන වාර්තාවක් සකස් කරන්න (ඔබේ අභිමතය පරිදි.)

ව්යාපෘතිය "ඇඩිජියා ජනරජයට ගමන"

1.) ජනරජයේ අගනුවර වන්නේ 144,000 ක ජනගහනයක් සිටින මයිකොප් නගරයයි.

ඇඩිජියා ජනරජයේ ලාංඡනය යනු ඇඩිගේ සහ රුසියානු භාෂාවෙන් "ඇඩිජියා ජනරජය" යන සෙල්ලිපිය සහිත පීත්ත පටියකින් රාමු කර ඇති රවුමකි. පීත්ත පටිය මැද විශාල තාරකාවක් ඇත, පැතිවල ඕක්, මේපල් කොළ (වම්), තිරිඟු රන් කන්, ඉරිඟු කරල් (දකුණ). රවුමේ රුසියානු සහ ඇඩිගේ භාෂාවලින් "රුසියානු සමූහාණ්ඩුව" යන ශිලා ලිපියක් ඇත. පහත දැක්වෙන්නේ ජාතික වගුවකි - පාන් සහ ලුණු සහිත ane. රවුම මැද ඇත්තේ ගිනිමය පියාඹන අශ්වයෙකු පිට සිටින Nart වීර කාව්‍යයේ Sauserykyo හි ප්‍රධාන චරිතයයි.

3.) Adygea ධජය.

ඇඩිජියා ජනරජයේ ජාතික ධජය සෘජුකෝණාස්‍රාකාර කොළ පැහැති රෙද්දක් වන අතර එය රන් තරු දොළහක් සහ රන්වන් හරස් ඊතල තුනක් ඉහළට යොමු කරයි. තරු දොළහක් යනු ඇඩිගේ (සර්කැසියානු) ගෝත්‍ර 12 ක් සහ ඊතල 3 ක් - පුරාණ ඇඩිගේ කුමාර පවුල් 3 කි. හරස් ඊතල තුනක් ඔවුන්ගේ එකමුතුව නියෝජනය කරයි. රෙද්දේ කොළ පාට ඉස්ලාම් ආගම සංකේතවත් කරයි.

Adygea ජනරජයේ ජාතික ගීය U. Tkhabisimov විසින් I. Mashbash ගේ පද මත පදනම් වූ සංගීතමය හා කාව්‍යමය කෘතියකි.

මහිමයට පත් වන්න, ජීවත් වන්න, ඇඩිජියා,
ආදරණීය රට.
අපේ ජාතීන් උණුසුම් කළා
ඇය එකඟ වේ.

හිරු කෙළවර,
ජනරජය අපගේ පොදු නිවසයි.
ඔබේ පියාපත් ඔසවන්න
ජනරජය, ශ්‍රමයෙන් ශක්තිමත් කරන්න,
අපේ දීප්තිමත් සිහිනය.

මුතුන් මිත්තන් තෝරා ගන්නා ලදී
අපිට පුදුම තැනක්
ධෛර්යය, ප්රඥාව සහ ශක්තිය
කොකේසස් සීයාගෙන් අපට ලබා දුන්නා.

නිදහස් ආත්මයක් සමඟ ආඩම්බරයෙන්,
රුසියාව සමඟ යන්න
ඔබේ සූර්යයා ඔබට ඉහළින්
පිටුපසින් විපත්ති කුණාටු.

ස්වදේශික අහස සහ කෙත්වතු
හදවත් තුළ සදාකාලික වනු ඇත
ඔවුන් ජීවත්ව සිටියදී අප වෙනුවෙන් සිටිනු ඇත.
අපගේ ඉරණම සහ ක්රියාවන් තුළ.

5.) රාජ්ය භාෂාව රුසියානු සහ Adyghe වේ.

6.) ජනරජයේ භූමිය Krasnodar ප්‍රදේශයේ භූමියෙන් සෑම පැත්තකින්ම වට වී ඇත.

7.) ජනරජයේ භූමිය මත, කොකේසස්හි රාජ්ය ස්වභාවික රක්ෂිතයේ සැලකිය යුතු කොටසක් සංකේන්ද්රනය වී ඇති අතර, ලෝක ස්වභාවික උරුමයන් ලැයිස්තුවට ඇතුළත් කර ඇති සියලුම ධනය. Adygea හි ප්රසිද්ධ තාප උල්පත්, Caucasian රාජ්ය ජෛවගෝල රක්ෂිතය, Mountain Adygea ජාතික ස්වභාවික උද්යානය ඇත.

8.) ඉතිහාසයේ සහ සංස්කෘතියේ ස්මාරක අතුරින්, Maykop සොහොන් කන්ද "Oshad", ස්මාරකය - ක්රියාත්මක කරන ලද Cossacks වෙත කුරුසය, අනුස්මරණ සංකීර්ණය "Friendship Square" ලෙස හැඳින්වේ. කඳුකර ප්‍රදේශවල මධ්‍යම ලෝකඩ යුගයේ ඩොල්මන් සංස්කෘතියේ සොහොන් ඇත - ඩොල්මන්. Maykop කලාපයේ, පුරාවිද්යාඥයින් පැරණි මිනිසුන්ගේ ස්ථාන සොයා ගනී.
Adyghe ethnos හි පැරණිතම සංස්කෘතික ස්මාරකය වන්නේ Nart වීර කාව්‍යය වන අතර එය වීරයන්-වීරයන්ගේ ("Narts") සම්භවය සහ වික්‍රමාන්විතයන් පිළිබඳ ජනප්‍රවාද මත පදනම් වේ.

9) Adygea හි ප්‍රමුඛ පුරවැසියන් අතර:
සෝවියට් සමූහාණ්ඩුවේ වීරයන් (Andrukhaev Kh.B., Achmizov A.A., Bzhigakov K.B.) සහ රුසියාවේ වීරයන් (Garmash A.V., Dolonin V.A., Klupov R.M., Gadagatl, Asker Magamudovich - රුසියානු විද්යාඥ Nartologist, Podygea ජනරජයේ ජනරජයේ විද්යාඥයා.
රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ මහජන කලාකරුවා, Adygea හි ගෞරවනීය කලාකරුවා, රුසියාවේ කලාකරුවන්ගේ සංගමයේ සාමාජික Teuchezh Kat සහ අනෙකුත් පුරවැසියන්.

10.) ඇඩිජියා ජනරජයේ නවීන ජයග්‍රහණ.

ඇඩිජියා ජනරජයට තමන්ගේම ආහාර නිෂ්පාදන ඇත, සංචාරක කර්මාන්තය, අශ්ව අභිජනනය, ක්‍රීඩා සහ කෘෂිකර්මාන්තය දියුණු වේ. නූතන Adygea හි කර්මාන්ත 11 ක් නියෝජනය කරන විශාල හා මධ්යම ප්රමාණයේ ව්යවසායන් 90 ක් පමණ ඇත. ආහාර කර්මාන්ත ව්යවසායන් ටින් කළ මස් සහ පළතුරු සහ එළවළු, රසකැවිලි, පැස්ටා සහ වයින් සහ වොඩ්කා නිෂ්පාදන, බියර් සහ කිරි නිෂ්පාදන නිෂ්පාදනය කරයි. Adygea හි වන සම්පත් විශාල වන අතර ඒවා ප්‍රධාන වශයෙන් දැව කේතුධර වලින් නියෝජනය වේ.

පිටුව 20-21. රුසියාවේ රාජ්ය දේශ සීමාව. GDZ වෙබ් අඩවිය

1. ඔබට නොතේරෙන පාඩමේ පාඨයෙන් වචන ලියන්න. මෙම වචනවල තේරුම ලිවීමට ශබ්දකෝෂයක් භාවිතා කරන්න.

රාජ්ය මායිම - රටේ මායිම් පෙන්වන රේඛාවක්.
පරමාධිපත්‍යය යනු ස්වාධීනත්වයයි.
වීසා බලපත්‍රයක් යනු ඔබට විදේශ රටකට ඇතුළු වීමට ඉඩ සලසන ලියවිල්ලකි.
රේගුව යනු රටින් පුරවැසියන් ඇතුළුවීම සහ පිටවීම පාලනය කරන විශේෂ රාජ්‍ය සේවාවකි.

2. p හි සිතියම භාවිතා කිරීම. 21 රුසියාව මායිම් වන්නේ කුමන ප්රාන්තවලටද යන්න තීරණය කරන්න. එය ලියන්න.

ගොඩබිමේදී, රුසියාව පහත සඳහන් රටවල මායිම් වේ: නෝර්වේ, ෆින්ලන්තය, එස්තෝනියාව, ලැට්වියාව, ලිතුවේනියාව, පෝලන්තය, බෙලරුසියාව, යුක්රේනය, අබ්කාසියාව, ජෝර්ජියාව, දකුණු ඔසෙටියා, අසර්බයිජානය, කසකස්තානය, මොන්ගෝලියාව, චීනය, උතුරු කොරියාව (කොරියානු ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී මහජන ජනරජය) .

මුහුදේදී, රුසියාව ජපානයට, එක්සත් ජනපදයට මායිම් වේ.

සිතියම භාවිතා කරමින්, රටවල්වල නම් සහ ඒවායේ අගනගර ගලපන්න. රේඛා සමඟ සම්බන්ධ කරන්න.

යුක්රේනය, කියෙව්
චීනය - බීජිං
කසකස්තානය, ඇස්තානා
ෆින්ලන්තය - හෙල්සින්කි
බෙලාරුස් - මින්ස්ක්

22-23 පිටු වෙත අඩවියට පිළිතුරු සපයයි. රුසියාවේ විදේශ ගමන

1. අසල්වාසීන් අතර යහපත් සබඳතා ගැන විවිධ ජනයාගේ හිතෝපදේශ සසඳන්න. හිතෝපදේශවලට පොදු වන්නේ කුමක්ද? ඔවුන්ගෙන් වෙනස් වන්නේ කුමක්ද? ඔබ වෙනස්කම් පැහැදිලි කරන්නේ කෙසේද?

ඔබේ කලාපයේ මිනිසුන්ගේ හිතෝපදේශ වලින් එකක් තෝරන්න, එය අර්ථයට සුදුසු ය. එය ලියන්න.

සමීප අසල්වැසියෙකු දුරස්ථ ඥාතීන්ට වඩා හොඳය.
අසල්වැසියන් තුළ ජීවත් වීම යනු සංවාදයේ යෙදී සිටීමයි.
අසල්වාසීන් යනු කුමක්ද, එවැනි සංවාදයකි.
අංගනයක් මිලදී නොගන්න, අසල්වැසියෙකු මිලදී ගන්න.
හොස්ටස් රාත්රී ආහාරය ඉතිරි නොකළේය, ඒ නිසා, පෙනෙන විදිහට, අසල්වැසියාට තල්ලු කිරීමට.
නරක අසල්වැසියන්ට වඩා විශාල ගැටලුවක් නැත.
ඔබ ඔබේ අසල්වැසියන් සමඟ මිත්රත්වයක් ඇති කර නොගන්නේ නම් ජීවත් වීමට නරකයි.
අසල්වැසියාට නිවස තුළට යාමට ඉඩ දෙන්න, ඔබම අසල්වැසියන් වෙත යන්න.
ඔබේ අසල්වැසියා සමඟ මිතුරු වන්න, නමුත් ඔබේ කඩුව අල්ලාගෙන සිටින්න.
ඔබේ අසල්වැසියා සමඟ මිතුරු වන්න, ඔබ නගරයකි.
අසල්වැසියාට අවශ්ය නැත, සාමය ඇති නොවනු ඇත.
අසල්වැසි අන්යෝන්ය වේ.
එවිට මල්ල පිරී ඇති විට අසල්වැසියා කරුණාවන්තයි.
හොඳ අසල්වැසියා විශාලතම ඥාතියෙකි.
අසල්වැසියා සමීපව සිටින විට සහ වැට අඩු වන විට එය හොඳයි.
අසල්වැසියාට අමනාප කිරීම නරක දෙයක්.
දිවෙන් නොවේ නම් අසල්වැසියෙකුට කරදර කිරීමට තවත් කුමක් ද?
Thistles සහ වපුරන thistles ටින් යටතේ අසල්වැසියා සිට අසල්වැසියා දක්වා ගමන් කරයි.
ගෙදර ඇති දේ, ඒ සඳහා අසල්වැසියා වෙත නොයන්න.

මෙම හිතෝපදේශ අසල්වැසි රටවල් අතර සබඳතාවලට අදාළ වන බව ඔබ සිතනවාද? රටවල් අතර සබඳතා කෙබඳු විය යුතුද යන්න ඔබේම වචනවලින් ලියන්න.

මෙම හිතෝපදේශ අසල්වැසි රටවල් අතර සබඳතාවලට අදාළ වේ. රටවල් අතර සබඳතා මිත්රශීලී, ගෞරවනීය විය යුතුය, රටවල් දුෂ්කරතාවලදී එකිනෙකාට උපකාර කළ යුතුය.

2. බෙලාරුසියානු ක්රීඩාව "මයාල්කා" පිළිබඳ විස්තරය කියවන්න. විස්තරයෙන් රූප සටහනක් අඳින්න.

3. මොංගෝලියානුවන්ගේ ප්‍රියතම ක්‍රීඩාව චෙස් ය. මොන්ගෝලියානු චෙස් වල ඡායාරූප දෙස බලා ඔවුන් නිරූපණය කරන සතුන් තීරණය කරන්න. මෙම සතුන්ගේ නම් ලියන්න.

පිළිතුර: වමේ සිට දකුණට: කොටියා (බළලා, හෝ පැන්තර්, හෝ දිවියා), ඔටුවන්, බල්ලා, අශ්වයා.

පිටු 24-25. රුසියාවේ නිධන් සහ ඔවුන්ගේ පාලකයන්

1. පෙළපොතෙහි දක්වා ඇති ආකෘතිය අනුව, වගුව පුරවන්න. ඔබේ කලාපයේ ස්වභාවික වස්තූන් එයට ඇතුළත් කරන්න. අමතර පොත් පත් සහ අන්තර්ජාලය භාවිතා කරන්න.

නම - නම පැමිණෙන්නේ කුමන භාෂාවෙන්ද යන්නෙන් අදහස් වන්නේ සමහර විද්යාඥයින්ගේ අර්ථ නිරූපණයන් අනුවය.

මොස්කව් කලාපය:

ඔකා ගඟ - ගොතික් "ගඟ" වලින් පරිවර්තනය කර ඇත, පුරාණ ජර්මානු භාෂාවෙන් - "ජලය", "ගඟ".
ඉස්ත්‍රා ගඟ - ලිතුවේනියානු "ඇළ", "වත්මන්" වලින් පරිවර්තනය කර ඇත.
වොල්ගා ගංගාව - රුසියානු නම Volga (පැරණි Slav. Vlga) පැමිණියේ ප්‍රෝටෝ-ස්ලාවික් Vülga, cf. volgly - vologa - තෙතමනය.
Moskva ගඟ - Finno-Ugric කණ්ඩායමෙන්, භාෂාවේ තේරුම "තෙත්, වගුරු බිම", පැරණි රුසියානු භාෂාවෙන් "moskv" - "viscous, swampy" හෝ "swamp, mompness, තෙතමනය, දියර" යන්නයි.

ලෙනින්ග්රාඩ් කලාපය:

නෙවා ගඟ - ෆින්ලන්ත වචනයෙන් "නෙවා" - වගුරු බිම (ගැඹුරු), ස්වීඩන් වචනයෙන් "නු" - නව.
නර්වා ගඟ - වෙප්සියානු භාෂාවෙන් පරිවර්තනය කර ඇත - "ඉදිරිපස".
Lake Ladoga - Ladoga ෆින්ලන්ත භාෂාවෙන් පරිවර්තනය - "රැල්ල".
ලුගා කැනියොන් - ලුගා ගඟේ නමෙන්, එස්තෝනියානු ලෝගස් වෙතින් පරිවර්තනය කර ඇත - ගැඹුරු වීම, සිදුරක්, පුඩුවක්, සිදුරක්, හෝ කැඩීමට, විසිරී යයි.

Krasnodar කලාපය:

Tsemesskaya Bay (කළු මුහුද, Novorossiysk) - Adygs වෙතින්. "tsemeez" - කෘමීන් සහ වනාන්තර, මදුරුවන් ස්ථානය.
Markhotsky රිජ් යනු කළු මුහුදේ වෙරළ තීරයේ කඳු වැටියකි. ඇඩිගේ භාෂාවෙන් - "ඕෂින් රිජ්". Ozhina (azhina) - බ්ලැක්බෙරි, වල් බෙරී.
Gelendzhik Bay, එහි නම Gelendzhik නගරයෙන් (කළු මුහුදේ වෙරළ තීරයේ නගරයක්), අරාබි භාෂාවෙන් "gelendzhik" - "poplar", Adyghe භාෂාවෙන් - "කුඩා තණබිම්".
Anapa Bay - Anapa නගරයේ නමෙන්. "Anapa" - Adyghe වෙතින් පරිවර්තනය කර ඇත්තේ "වට මේසය" යන්නයි - බොක්කෙහි අර්ධ වෘත්තාකාර හැඩය සර්කැසියානුවන්ගේ සාම්ප්‍රදායික වට මේසයට සමාන වේ. පුරාණ ග්රීක භාෂාවෙන් "Anapa" - "ඉහළ කේප්".
අබ්‍රවු (විල) - සර්කැසියානු භාෂාවෙන් පරිවර්තනය කර ඇත්තේ "පර්වතය" යන්නයි.

2. චුවාෂ් හිතෝපදේශ කියවන්න. ඔබේ ප්‍රදේශයේ ජනයාට ගැලපෙන හිතෝපදේශ තෝරන්න.

සතුට ඇති දිනවලදී සිත පිරිසිදුව සිටින්න; දුක ඇති දිනවල සිතින් ස්ථිර වන්න.

අවාසනාවන්ත ලෙස, හදවත නැති කර නොගන්න, නමුත් දුක ජය ගන්න. (රුසියානු)
රැලි ප්‍රීතියෙන් රැලි වන අතර දුකෙන් වෙන් වේ. (රුසියානු)
දුක පැහැදිලි ඇස්වලින් පෙනෙන අතර දුක - සුදු මුහුණකින්. (රුසියානු)
සලබයා ඇඳුම් කනවා, දුක - පුද්ගලයෙක්. (Ukr.)

උඩඟු කඳු මුදුන්වල ප්‍රඥාවේ ජලය රැඳෙන්නේ නැත.

මම ආඩම්බරයි - දැන සිටීම මෝඩයි. (රුසියානු)
ඔබට ඉහළින් පනින්න බැහැ. (රුසියානු)
ඔළුවට උඩින් පනින්න බෑ. (රුසියානු)
ඔබට ඉහළින් පනින්න බැහැ. (රුසියානු)
දුප්පත්කම ප්‍රඥාවන්තයන් පවා යටපත් කරයි. (රුසියානු)

ඔබට මිතුරන් සිටී නම්, එය වොල්ගා තරම් ගැඹුරු ය; ඔබ නොමැති නම්, එය පොකුණක් මෙන් නොගැඹුරු ය.

රූබල් සියයක් නැත, නමුත් මිතුරන් සියයක් ඇත. (රුසියානු)
ගසක් මුල් වලින් සහ පුද්ගලයෙකුට මිතුරන්ගෙන් ආධාර කරයි. (රුසියානු)
මිතුරෙකු නැත - සොයන්න, නමුත් හමු විය - බලාගන්න. (රුසියානු)
හොඳ අශ්වයෙකු අසරුවෙකු නොමැතිව නොවේ, අවංක මිනිසෙකු මිතුරෙකු නොමැතිව නොවේ. (රුසියානු)
එකිනෙකා අල්ලාගෙන සිටින්න - කිසිම දෙයකට බිය නොවන්න. (රුසියානු)

3. ඔබේ මව් භාෂාව සඳහා හෝඩිය මුලින්ම නිර්මාණය කළේ කවුරුන්ද යන්න අතිරේක මූලාශ්‍රවලින් සොයා ගන්න. මෙම පුද්ගලයා පිළිබඳ තොරතුරු ලියන්න. හැකි නම් ඔහුගේ රුව තබන්න.

ස්ලාවික් සහ රුසියානු හෝඩිය නිර්මාණය කළ ආකාරය.

9 වන ශතවර්ෂයේ බයිසැන්තියම් හි, තෙසලෝනික නගරයේ (දැන් ග්‍රීසියේ තෙසලෝනිකි නගරය), සහෝදරයන් දෙදෙනෙකු ජීවත් වූහ - කොන්ස්ටන්ටයින් සහ මෙතෝඩියස්. කොන්ස්ටන්ටයින්, භික්ෂුවක් බවට පත්වීමට නව නමක් ලැබුණි - සිරිල්. සහෝදරයන් බුද්ධිමත් හා ඉතා උගත් අය විය. ස්ලාවික් කුමරු රොස්ටිස්ලාව්ගේ ඉල්ලීමට ප්රතිචාර වශයෙන් ග්රීක සාර් මයිකල් මෙම සහෝදරයන් ස්ලාව් ජාතිකයන් වෙත යැවීය.

සිරිල් සහ මෙතෝඩියස් ග්‍රීක හෝඩිය ගෙන ස්ලාවික් භාෂාවේ ශබ්දවලට අනුගත වූහ. මේ අනුව, ස්ලාවික් හෝඩිය නිර්මාණය කරන ලද අතර එයට "සිරිලික්" යන නම ලැබුණි - එක් සහෝදරයෙකුගේ නමට පසුව. අනාගතයේදී, ස්ලාවික් හෝඩිය රුසියානු හෝඩිය සඳහා පදනම ලෙස සේවය කළේය.

පිටු 26-27. නිර්මාණාත්මක සංගමය

1. K.L විසින් කවියේ තුහීන කාලගුණය පිළිබඳ විස්තරය සසඳන්න. Khetagurov සහ Yu.S ගේ ගද්‍යයෙන් උපුටා ගැනීමක. පෙළපොතේ 46 පිටුවේ Rytkheu. මෙම පාඨවලින් එකක් සඳහා නිදර්ශනයක් අඳින්න.

වාචික ප්‍රතිචාරය: කතුවරුන් දෙදෙනාම තම මව්බිමේ කටුක ශීත කාලය විස්තර කරයි. Khetagurov ගේ කවියේ අපි කොකේසස් කඳුකරයේ ස්වභාවය ගැන කියවන්නේ නම්, Chukchi ලේඛක Rytkheu චුකොට්කාගේ ස්වභාවය සිහිපත් කරයි. කොකේසස් කඳුකරයේ, වල් බැටළුවෙකු ප්‍රපාතයක් මත නැඟී සිටින අතර, චුකොට්කා හි ප්‍රාදේශීය පිරිමි ළමයෙක් අද කාලගුණය කෙබඳු වනු ඇත්ද යන්න තේරුම් ගැනීමට ස්වර්ගයේ සුරක්ෂිතාගාරය ගවේෂණය කරයි.

ඔබට පහත රූප සටහන් ඇඳිය හැකිය: කඳු බෑවුමක කඳු බැටළුවෙකු හෝ යුරංගයේ සිටගෙන සිටින පිරිමි ළමයෙක්.

2. ස්වදේශීය ස්වභාව සෞන්දර්යය ගායනා කරන ඔබේ කලාපයේ (විකල්ප) ලේඛකයන්ගේ එක් කෘතියක් සඳහා නිදර්ශනයක් අඳින්න. ඔබට ඡායාරූප ඇලවිය හැකිය.

ඔබට පහත පින්තූර ඇඳිය හැකිය:

ප්‍රිෂ්වින්ගේ "ගෝල්ඩන් මීඩෝ" කතාවට
බියන්චිගේ "වනාන්තර නිවාස" කතාවට
Turgenev ගේ කතාවට "Bezhin Meadow"

3. ඉන්ද්‍රජාලික කන්දක් සමඟ සසඳන විට යූ.එස්. Rytkheu රුසියානු සංස්කෘතිය, ඔහු හොඳින් දැන සිටි සහ ඔහු තම ජනතාව දැන හඳුනා ගැනීමට උත්සාහ කළේය. මෙම සංසන්දනයේ තේරුම කෙටියෙන් පැහැදිලි කිරීමට උත්සාහ කරන්න. ඔබේ අදහස ලියන්න.

රුසියානු සංස්කෘතිය චුචි ලේඛකයාට කන්දක් ලෙස ඉදිරිපත් කරන ලද්දේ එය විශාල, විශිෂ්ට, සමහර විට තේරුම්ගත නොහැකි බැවිනි. කන්ද දුර සිට දැකිය හැකිය, ඔබට රුසියානු සංස්කෘතිය හරහා ගමන් කළ නොහැකි සේම ඔබට කන්ද පසුකර යා නොහැක. මැජික් කන්ද රුසියානු සංස්කෘතිය මෙන් බොහෝ ධනය හා අභිරහස් වලින් පිරී ඇත. ඒ නිසාම යූ.එස්. Rytkheu රුසියානු සංස්කෘතිය ආශ්චර්යමත් කන්දක් සමඟ සංසන්දනය කළේය.

P. 28. ස්වදේශික අවකාශයන්හි

28-31 පිටුව. සිතියම - අපගේ සංචාරක මාර්ගෝපදේශය

1. ඔබට පෙර රුසියාවේ සමෝච්ඡ සිතියමකි. එය පෙළ පොතේ සිතියමට සසඳන්න. සමානකම් සහ වෙනස්කම් මොනවාද?

වැඩපොතෙහි සිතියම නව, වඩා නවීන ය. එය මත, ක්රිමියානු අර්ධද්වීපය රුසියානු භූමියේ කොටසක් ලෙස නම් කර ඇත. රූපයේ, ක්රිමියානු අර්ධද්වීපය රතු පැහැයෙන් උද්දීපනය කර ඇත.
සමෝච්ඡ සිතියමේ නගර, ජනාවාස, කලාප සහ භූමිවල නම් නොමැත.
සමෝච්ඡ සිතියමේ භූමිවල වර්ණ ගැන්වීමක් නොමැත, එහි දැකිය හැක්කේ ගොඩබිම සහ මුහුද පමණි.

2. පෙළපොතෙහි සිතියම භාවිතා කරමින්, සමෝච්ඡ සිතියමෙහි රුසියාවේ රාජ්ය මායිම රවුම් කරන්න. රුසියාවේ අගනුවර නම ලියන්න.

3. ඔබේ නගරයේ නම අත්සන් කරන්න...

4. සංකේත නැවත අඳින්න.

5. පෙළපොත්වල පාඨයෙන් (පිටුව 52), රුසියාවේ භූමි ප්රදේශය සංලක්ෂිත ඩිජිටල් දත්ත ලියන්න.

රුසියාව පෘථිවි ස්කන්ධයෙන් 1/9 කට වඩා අල්ලාගෙන සිටී. උතුරේ සිට දකුණට රුසියාවේ භූමියේ දිග කිලෝමීටර් 4 දහසකට වඩා වැඩි ය. බටහිර සිට නැගෙනහිරට රුසියාවේ භූමියේ දිග කිලෝමීටර් 9 දහසක් පමණ වේ.

6. ඔබට රුසියාවේ ඕනෑම කොනකට යාමට සිදු වූයේ නම්, ඔබේ ඡායාරූප මෙහි තබන්න හෝ ඇඳීම් කරන්න.

ඔබ එතරම් කම්මැලි නම්, ඔබ පෞද්ගලිකව සංචාරය කළ ස්ථානය ඇඳීමට හෝ පුද්ගලික ඡායාරූපයක් මුද්‍රණය කර ඇලවීමට හෝ අවම වශයෙන් කළු මුහුදේ, ස්ථානවල ඡායාරූප 68-72 ටැබයේ GDZ හි අපෙන් ලබා ගත හැකිය. .

පිටු 32-33. තැනිතලා සහ කඳුකරයේ

1. 28-31 පිටුවල අත්සන් බලන්න.

2. රූප සටහනේ කඳු සහ කන්ද ලේබල් කරන්න. රූප සටහන ඇඳීම අවසන් කරන්න: කඳුකරයේ සහ කන්දෙහි කොටස් ඊතල වලින් දක්වන්න.

වම් පසින් කන්ද, දකුණු පසින් කන්ද. පතුලේම පාදය, උච්චතම ස්ථානය උච්චතම වේ, ඒවා අතර බෑවුමක් ඇත.

3. පෙළපොත් කාඩ්පත භාවිතයෙන් වගුව පුරවන්න.

කන්දේ නම කන්දේ උසයි

එල්බ්රස් - 5642
Klyuchevskaya Sopka 4688
බෙලූගා තල්මසා 4506
ජන 1895

4. ඔබේ කලාපයේ පෘථිවි පෘෂ්ඨයේ හැඩය පෙන්වන චිත්‍ර සාදන්න, නැතහොත් ඡායාරූපයක් තබන්න.

ඔබ ජීවත් වන්නේ තැනිතලාවක නම්, තණකොළ, කුඩා පස් කඳු සහ වලවල් සහිත තැනිතලාවක් අඳින්න. කඳුකරයේ නම් - කඳු අඳින්න. ඔබ වටා කඳු තිබේ නම්, කඳු සහ උල්පත් අඳින්න. සෑම දාරයක්ම තමන්ගේම රටාවක් ඇත.
කඳු සහ කඳු සහිත චිත්‍රයකට උදාහරණයක්:

5. අතිරේක සාහිත්ය උපකාරයෙන්, අන්තර්ජාලය, රුසියාවේ, ඔබේ කලාපයේ ඕනෑම තැනිතලා හෝ කඳු ගැන පණිවිඩයක් සූදානම් කරන්න. ඔබගේ පණිවිඩය සඳහා මූලික තොරතුරු ලියන්න. තොරතුරු මූලාශ්රය සඳහන් කරන්න.

කොකේසස් කඳු යනු කළු, අසෝව් සහ කැස්පියන් මුහුද අතර පිහිටි කඳු පද්ධතියකි. එය කඳු පද්ධති දෙකකට බෙදා ඇත: මහා කොකේසස් සහ අඩු කොකේසස්. මහා කොකේසස් කිලෝමීටර 1100 කට වඩා විහිදේ. වඩාත් ප්රසිද්ධ කඳු මුදුන් - එල්බ්රස් කන්ද (මීටර් 5642) සහ කස්බෙක් කන්ද (මීටර් 5033) සදාකාලික හිම සහ ග්ලැසියර වලින් වැසී ඇත. Sochi අසල කඳු - Aishkho, Aibga, Chigush, Pseashkho 2014 ශීත ඍතු ඔලිම්පික් උළෙලේ සහභාගිවන්නන්ට සත්කාරකත්වය සපයන ලදී.

Altai කඳු යනු ගැඹුරු ගංගා නිම්න සහ විශාල අභ්‍යන්තර කඳු සහ අන්තර් කඳු ද්‍රෝණි වලින් වෙන් වූ සයිබීරියාවේ උසම පරාසයන්ගෙන් යුත් සංකීර්ණ පද්ධතියකි. අල්ටයි පිහිටා ඇත්තේ රුසියාව, මොන්ගෝලියාව, චීනය සහ කසකස්තානයේ දේශසීමා එක්වන ස්ථානයේ ය. අල්ටයි හි උසම කඳු මුදුන බෙලූකා කන්ද (මීටර් 4506) වේ.

බටහිර සයිබීරියානු තැනිතලාව - උතුරු ආසියාවේ තැනිතලාවක්, බටහිරින් යූරල් කඳුකරයේ සිට නැගෙනහිරින් මධ්‍යම සයිබීරියානු සානුව දක්වා සයිබීරියාවේ මුළු බටහිර කොටසම අල්ලා ගනී. උතුරේ එය කාරා මුහුදේ වෙරළ තීරයෙන් මායිම් වේ, දකුණේ එය කසකස් කඳුකරය දක්වා විහිදේ, ගිනිකොන දෙසින් බටහිර සයිබීරියානු තැනිතලාව, ක්‍රමයෙන් ඉහළ යන අතර, අල්ටයි, සලෙයාර්, කුස්නෙට්ස්ක් ඇලටාවු සහ ෂෝරියා කඳු පාමුල ප්‍රතිස්ථාපනය වේ. . තැනිතලාව උතුරට පටු වන trapezoid හැඩයක් ඇත: එහි දකුණු මායිමේ සිට උතුරට ඇති දුර කිලෝමීටර 2500 කට ආසන්න වේ, පළල කිලෝමීටර 800 සිට 1900 දක්වා වන අතර ප්‍රදේශය කිලෝමීටර මිලියන 3 ට වඩා මඳක් අඩුය.

පිටු 34-35. භූගත වෙළඳසැලක් සොයමින්

ප්රායෝගික වැඩ "ඛනිජ පිළිබඳ අධ්යයනය".

1. ඛනිජයක නියැදියක් සලකා බලන්න. පෙළපොතේ හෝ ඇට්ලස් නිර්ණායකයේ රූප සටහන් භාවිතා කර එහි නම සොයා ගන්න.

ලියන්න: ගල් අඟුරු.

2. ඛනිජයේ ගුණාංග සකසන්න: ලියන්න:

ගල් අඟුරු ඝන ඛනිජයකි, වර්ණය කළු, පාරාන්ධ, ඝන, බැබළීමක් සහ සුළු සුවඳක් ඇත. ගල් අඟුරු යනු දහනය කළ හැකි ඛනිජයකි.

3. පෙළපොත භාවිතා කරමින්, වගුව සම්පූර්ණ කරන්න.

තෙල් සහ ස්වාභාවික වායු සංසන්දනය

සංසන්දනය සඳහා සංඥා - තෙල් - ස්වාභාවික වායු

සම්භවය - ශාක හා සතුන්ගේ නටබුන් වලින් සෑදී ඇත - ශාක හා සතුන්ගේ අවශේෂ වලින් සෑදී ඇත

ගුණ - ඝන, තෙල් සහිත, දියර, තද වර්ණ, තියුණු ගන්ධයක් සහිත - අවර්ණ, සැහැල්ලු, ගිනිගන්නා, ගන්ධ රහිත.

යෙදුම් - ඉන්ධන, තෙල්, ප්ලාස්ටික්, රෙදිපිළි තන්තු - ඉන්ධන, ප්ලාස්ටික්, වටිනා ද්රව්ය තන්තු

නිෂ්පාදන ක්රම - ළිං - ළිං

ප්‍රවාහන ක්‍රම - තෙල් නල මාර්ගය, දුම්රිය ටැංකි, තෙල් ටැංකි - ගෑස් නල මාර්ගය, ගෑස් ටැංකි

ප්රවේශම් සහගත ආකල්පය - නිෂ්පාදනය හා ප්රවාහනය තුළ තෙල් කාන්දු වීම ඉඩ නොදිය යුතුය - ගෑස් ඉතිරි කළ යුතුය, එදිනෙදා ජීවිතයේදී කාන්දු වීම ඉඩ නොදිය යුතුය.

පිටු 36-37. අපේ ගංගා

3. සිතියම සහ පෙළපොතේ පෙළ භාවිතා කරමින්, ලිලී මල් සමග ඔවුන් මත ගොඩනගා ඇති ගංගා සහ නගරවල නම් සම්බන්ධ කරන්න.

වොල්ගා - කසාන්
කමා - පර්ම්
ඕකා - කොලොම්නා
මොස්කව් ගඟ - මොස්කව්
නෙවා - ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්
දොන් - රොස්තොව්-ඔන්-ඩොන්
Ob - Novosibirsk
Enisey - Krasnoyarsk
ලීනා - යකුට්ස්ක්
Amur - Khabarovsk

5. අතිරේක සාහිත්ය ආධාරයෙන්, රුසියාවේ ඕනෑම ගංගාවක් ගැන පණිවිඩයක් සූදානම් කරන්න, ඔබේ කලාපය (විකල්ප). ඔබගේ පණිවිඩය සඳහා මූලික තොරතුරු ලියන්න. තොරතුරු මූලාශ්රය සඳහන් කරන්න.

වොල්ගා යනු රුසියාවේ යුරෝපීය කොටසෙහි ගංගාවකි. එය ලෝකයේ විශාලතම ගංගාවලින් එකක් වන අතර යුරෝපයේ දිගම ගංගාවකි. වොල්ගා වලට යාබදව රුසියාවේ භූමි ප්රදේශය වොල්ගා කලාපය ලෙස හැඳින්වේ. ගඟේ දිග කිලෝමීටර 3530 ක් වන අතර එහි ජලාපවහන ද්‍රෝණියේ වර්ග ප්‍රමාණය කිලෝමීටර මිලියන 1.361 කි. වොල්ගා හි කෝටිපති නගර හතරක් ඇත: නිශ්නි නොව්ගොරොඩ්, කසාන්, සමාරා, වොල්ගොග්‍රෑඩ්. වොල්ගා මත ජල විදුලි බලාගාර 8 ක් ඉදිකර ඇත. වොල්ගා කැස්පියන් මුහුදට ගලා යයි.

කුබන් යනු රුසියාවේ උතුරු කොකේසස් හි ගංගාවක් වන අතර එය කරචේ-චර්කේස් ජනරජයේ (එල්බ්‍රස්) කඳුකරයෙන් ආරම්භ වේ. කරචේ-බෝල්කාර් භාෂාවෙන් පරිවර්තනය කර ඇති ගංගාවේ නමේ තේරුම "නැඟී එන, පිටාර ගලන ගඟ" හෝ "ඇළ" යන්නයි. දිග කිලෝමීටර 870 ක්, ද්රෝණියේ ප්රදේශය කිලෝමීටර 58,000 කි. එය Karachay-Cherkessia, Stavropol Territory, Krasnodar Territory සහ Adygea යන භූමි ප්රදේශය හරහා ගලා යයි. කුබන් ගඟ අසෝව් මුහුදට ගලා යයි.

Yenisei - සයිබීරියාවේ ගංගාවක්, ලෝකයේ සහ රුසියාවේ විශාලතම ගංගා වලින් එකකි. එය ආක්ටික් සාගරයේ කාරා මුහුදට ගලා යයි. දිග - 3487 කි.මී. Yenisei යනු බටහිර සහ නැගෙනහිර සයිබීරියාව අතර ස්වභාවික මායිමකි. Sayans සිට ආක්ටික් සාගරය දක්වා, Yenisei සයිබීරියාවේ සියලුම දේශගුණික කලාප හරහා ගමන් කරයි. ඔටුවන් එහි ඉහළ ප්‍රදේශවල ජීවත් වන අතර හිම වලසුන් එහි පහළ ප්‍රදේශවල ජීවත් වේ. නම පැමිණෙන්නේ Evenk "Ioandesi" - විශාල ජලයෙනි.

පිටුව 38-39. විල් - පෘථිවියේ අලංකාරය

2. අපි කතා කරන්නේ කුමන විල් ගැනද?

අපේ රටේ විශාලතම විල කැස්පියන් මුහුදයි.
රුසියාවේ සහ මුළු ලෝකයේම ගැඹුරුම විල බයිකල් විලයි.
රුසියාවේ සහ යුරෝපයේ යුරෝපීය කොටසෙහි විශාලතම විල වන්නේ ලඩෝගා විලයි.
රුසියාවේ යුරෝපීය කොටසෙහි දෙවන විශාලතම විල වන්නේ ඔනෙගා විලයි.
නැගෙනහිර යුරෝපීය තැනිතලාවේ ලස්සනම විල් වලින් එකක් වන්නේ සෙලිගර් විලයි.
Altai හි ඇති ලස්සනම විල් වලින් එකක් වන්නේ Teletskoye විලයි.

3. මෙම දර්ශන පිහිටා ඇත්තේ කුමන විල් මතද?

වාලම් ආරාමය - ලඩෝගා විල මත.
කිසි දූපතේ ලී පල්ලි - ඔනෙගා විල මත.

පිටු 40-41. මුහුද අසලින්

3. පෙළපොතේ පාඨයෙන් තොරතුරු භාවිතා කරමින්, වගුව පුරවන්න.

සුදු සහ කළු මුහුදේ ලක්ෂණ

මුහුදේ ලක්ෂණ - සුදු මුහුද - කළු මුහුද

ගැඹුර - 350 m - 2210 m

ගිම්හානයේදී ජල උෂ්ණත්වය - + 6 සිට + 15 දක්වා - +25 ට වැඩි

ශීත ඍතුවේ දී මුහුදේ තත්වය - අයිස්වලින් වැසී ඇත - කැටි නොවේ

4. රුසියාවේ සිද්ධස්ථාන වලින් එකක් වන සොලොවෙට්ස්කි ආරාමයේ ඡායාරූපය දෙස බලන්න. එය පිහිටා ඇති මුහුදේ නම ලියන්න.

පිළිතුර: සුදු මුහුද.

මෙම ආරාමය ගැන ඔබ දන්නා දේ මට කියන්න.

සොලොවෙට්ස්කි ආරාමය යනු සුදු මුහුදේ සොලොවෙට්ස්කි දූපත් වල පිහිටි රුසියානු ඕතඩොක්ස් පල්ලියේ පිරිමි ආරාමයකි. එය 1429-1430 ගණන් වලදී මතු වූ අතර එය ශාන්ත ගලෙන් ඉදිකරන ලදි. පිලිප් (කොලිචෙව්). සෝවියට් පාලනය යටතේ, රටේ පළමු විශේෂ කාර්ය කඳවුර (බන්ධනාගාරය) ආරාම භූමිය මත ක්රියාත්මක විය. පැවිදි ජීවිතය 1990 දී නැවත ආරම්භ කරන ලදී. 1992 දී සොලොවෙට්ස්කි කෞතුකාගාර රක්ෂිතයේ ස්මාරක සංකීර්ණය යුනෙස්කෝ ලෝක උරුම ලැයිස්තුවට ඇතුළත් විය.

පිටු 42-45. උතුරේ සිට දකුණට

1. ඔබට පෙර රුසියාවේ ස්වභාවික කලාපවල සමෝච්ඡ සිතියමකි. පෙළපොතේ ස්වභාවික ප්රදේශ වල සිතියම සමඟ එය සසඳන්න. සමානකම් සහ වෙනස්කම් මොනවාද?

සමානකම්: රුසියාවේ මායිම සලකුණු කර ඇත, ගංගා, විල්, මුහුදේ නම් කොටා ඇත.
වෙනස්කම්: රුසියාවේ සමෝච්ඡ සිතියමෙහි, ක්රිමියානු අර්ධද්වීපය දැනටමත් රුසියානු භූමියකි, පෙළපොතෙහි සිතියමෙහි එය නොවේ.
පෙළපොතෙහි සිතියමෙහි, ස්වභාවික ප්රදේශ විවිධ වර්ණවලින් සලකුණු කර ඇත. පෙළ පොතේ සිතියම නගරවල නම් පෙන්වයි

4. පෙළපොතේ සිතියම භාවිතා කරමින්, ස්වභාවික ප්රදේශ වල සිතියමේ වර්ණ කේතය අනුව සෘජුකෝණාස්රා පුරවන්න ...

පෙළ පොත, 74-75 පිටු බලන්න.

5. ප්‍රධාන ස්වභාවික ප්‍රදේශ උතුරේ සිට දකුණට වෙනස් වන අනුපිළිවෙලට අංක කරන්න:

1 ආක්ටික් කාන්තාර
2 tundra
3 ටයිගා
4 මිශ්‍ර සහ පළල් වනාන්තර
පියවර 5 ක්
කාන්තාර 6 ක්
7 උපනිවර්තන

7. රුසියාවේ ස්වභාවික ප්රදේශ ගැන ඔබ දැන ගැනීමට කැමති දේ ගැන සිතන්න. ඔබේ ප්රශ්න ලියන්න. ඔබ ස්වභාවික ප්‍රදේශ ගවේෂණය කරන විට, මෙම ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සෙවීමට උත්සාහ කරන්න.

ආක්ටික් පාළුකරයේ සතුන් සිටීද?
ආක්ටික් කාන්තාරයේ ග්‍රීෂ්ම කාලයක් පවතීද එහි කවදා හෝ හිම වැටෙනවාද?
ටුන්ඩ්‍රා වල වර්ධනය වන ශාක මොනවාද?
උතුරු ආලෝකය උතුරේ පමණක් දිස්වන්නේ ඇයි?
කාන්තාරයේ වර්ධනය වන්නේ කුමක්ද?
කාන්තාරයේ සතුන් කන්නේ මොනවාද? ඔවුන් ජලය සොයා ගන්නේ කොහෙන්ද?

පිටු 46-47. අයිස් කාන්තාරයේ

2. 78-79 පිටුවල ඇති පෙළපොතේ පෙළ කියවන්න. ආක්ටික් කාන්තාර කලාපය ගැන පැවසීමට ප්‍රධාන වචන ලියා ඒවා භාවිතා කරන්න.

පිළිතුර: අයිස් කලාපය, ආක්ටික් දූපත්, ධ්‍රැවීය රාත්‍රිය, ධ්‍රැවීය දවස, අවුරෝරා, හිම, අයිස්, සුළඟ, අඩු උෂ්ණත්වය (60 දක්වා)

3. ආක්ටික් කාන්තාරවල සත්ත්ව විශේෂ ඔබ දන්නවාද? යෙදුමෙන් පින්තූර කපා ඒවා නිවැරදිව සකස් කරන්න. ස්ටිකර් පින්තූර පරීක්ෂා කිරීමෙන් පසු.

4. ඔබ විද්‍යාත්මක ගවේෂණයක යෙදී සිටින්නේ ආක්ටික් කාන්තාර කලාපයේ යැයි සිතන්න. ඔබ සහ ඔබ අවට දකින දේ අඳින්න.

5. ආක්ටික් කාන්තාරවල ලක්ෂණයක් වන ආහාර දාමයේ රූප සටහනක් අඳින්න.

ඇල්ගී-කබොල-මාළු-කුරුළු
මාළු-මුද්රා-හිම වලසුන්

මෙම මාතෘකාව ගැන උනන්දුවක් දක්වන අය සඳහා, අපි හිම වලසා >> ගැන වාර්තාවක් (ඉදිරිපත් කිරීම) සකස් කර ඇත

පිටු 48-49. සීතල Tundra තුළ

2. 82-83 පිටුවල ඇති පෙළපොතේ පෙළ කියවන්න. ටුන්ඩ්‍රා කලාපය ගැන පැවසීමට ප්‍රධාන වචන ලියා ඒවා භාවිතා කරන්න.

යොමු වචන: සීතල ගස් නැති තැනිතලා, දිගු ශීත, ධ්‍රැවීය රාත්‍රිය, ධ්‍රැවීය දවස, සීතල සුළං, නිත්‍ය හිම, වගුරු බිම්, විල්.

4. ටුන්ඩ්‍රා වල ජීවමාන ලෝකය ඔබ දන්නවාද? පින්තූර කපා ඒවා නිවැරදිව සකස් කරන්න.

5. ටුන්ඩ්‍රා වල ආහාර දාමයේ ලක්ෂණයක් රූප සටහනක් සාදන්න.

පැලෑටි-ලෙමිං-බකමූණෝ සහ ආක්ටික් හිවලුන්.
Yagel-reindeer-wolf.

6. අතිරේක සාහිත්‍යයේ, අන්තර්ජාලයේ, ටුන්ඩ්‍රාහි ඕනෑම ශාකයක් හෝ සතෙකු පිළිබඳ තොරතුරු සොයා ගන්න, පණිවිඩයක් සකස් කරන්න. මූලික තොරතුරු ලියන්න. තොරතුරු මූලාශ්රය සඳහන් කරන්න

Lemmings යනු tundra හි ජීවත් වන මීයන් ය. ඔවුන් මීයන්ට බෙහෙවින් සමාන ය, නමුත් තරමක් විශාල (10-15 සෙ.මී.). Lemmings ඝන ගොඩනැගීම, කෙටි කකුල් සහ වලිගය ඇත. වර්ණ ගැන්වීම එක් වර්ණ, අළු-දුඹුරු හෝ විචිත්රවත් වේ. Lemmings ඔවුන්ගේ ලොම් කබාය ශීත ඍතුවේ දී ආලෝකය, සුදු පැහැයක් ගනී, සහ ඉදිරිපස පාදවල නියපොතු වර්ධනය වන අතර, hoof-flippers හැඩය ලබා ගනී. ලෙමිංස් ඔවුන්ගේ කූඩු නිවැරදිව බිම සාදයි. ඔවුන් පඳුරු සහ පාසි මත පෝෂණය කරයි, දිනකට ඔවුන්ගේ බර මෙන් දෙගුණයක් අනුභව කරයි.

ටුන්ඩ්‍රා හි ජීවත් වන රින්ඩර් හරියටම ගර්ඩාව උතුරු ධ්‍රැවයට ගෙන ගිය "හිම රැජින" නම් සුරංගනා කතාවේ මුවන් ය. reindeer යනු ආටියෝඩැක්ටයිල් ක්ෂීරපායි සතෙකි. නිරන්තරයෙන් සංක්රමණය වේ, ප්රධාන වශයෙන් ලයිකන මත පෝෂණය වේ. ප්රධාන එක පාසි. අවුරුද්දේ මාස නවයක් හිමෙන් පිපාසය සංසිඳුවා ගනී. රින්ඩර් හීලෑ කර ඇති අතර බොහෝ ධ්‍රැවීය ජනයා සඳහා වැදගත් ආහාර සහ ද්‍රව්‍ය ප්‍රභවයකි.

පිටු 50-51. වනාන්තර අතර

2. පින්තූරය දෙස බලන්න. ටයිගා ගස් කොළ පැහැයෙන් සලකුණු කරන්න (රවුම පුරවන්න), පුළුල් කොළ සහිත වනාන්තරයේ ගස් කහ පැහැයෙන් සලකුණු කරන්න.

3. ටයිගා, මිශ්‍ර සහ පුළුල් පත්‍ර සහිත වනාන්තර අතර වෙනස්කම් පෙන්වන රූප සටහන් සිතා බලා අඳින්න. රූප සටහන් මත ඇති ගස් කොන්දේසි සහිත සිල්වූට් ආකාරයෙන් නිරූපණය කෙරේ.

4. taiga සඳහා සාමාන්ය ආහාර වේලක් සාදන්න.

මූස් පැල සහ මුවන්-දුඹුරු වලසා.
ශාක - වොල්, චිප්මන්ක්, කුරුල්ලන්, හාවන් - ලින්ක්ස්

5. "හරිත පිටු" පොතේ වනාන්තර කලාපවල ඕනෑම ශාකයක් හෝ සතෙකු ගැන කියවන්න. රසවත් කරුණු 1-2ක් ලියන්න.

ලේනා. ලේනුන් ජීවත් වන්නේ කුහරයක හෝ අතු සහ පාසි වලින් කූඩුවක් සාදයි. කූඩුවේ බිත්ති ඝනයි - සෙන්ටිමීටර 50 දක්වා. කූඩුව ඇතුළත අංශක 10 ක ඉෙමොලිමන්ට් දී උෂ්ණත්වය අංශක 10 ට වඩා වැඩි වේ. ලේනුන්ගේ ප්‍රධාන ආහාරය කේතුධර ගස්වල බීජ වේ. ශීත ඍතුවේ දී, මෙම සතා දිනකට පයින් කෝන් 300 ක් හිස් කළ හැකිය.

නරියා. හාවාගේ ප්‍රධාන සතුරා ලෙස නරියා සැලකුවද උගේ ප්‍රධාන ආහාරය මීයන් සහ වොල්ස් ය. මීටර් 100 ක් දුරින් මීයා කෑ ගසන ශබ්දය නරියෙකුට ඇසේ. මීයන් සඳහා හිවලුන් දඩයම් කිරීම මීයන් දඩයම් කිරීම ලෙස හැඳින්වේ.

පිටු 52-53. පුළුල් පඩිපෙළ තුළ

2. පෙළ පොතේ පෙළ කියවන්න. 90-91. ප්‍රධාන වචන ලියා ඒවා ස්ටෙප් කලාපය ගැන පැවසීමට භාවිතා කරන්න.

පිළිතුර: පඩිපෙළ, වියළි ගිම්හානය, වියළි වියළි සුළං, දූවිලි කුණාටු, අධික වැසි, කළු පස්, සීසාන ලද කෙත්වතු.

3. ස්ටෙප්ස් වල ජීවමාන ලෝකය ඔබ දන්නවාද? යෙදුමෙන් පින්තූර කපා ඒවා නිවැරදිව සකස් කරන්න.

4. පඩිපෙළ සතුන්ගේ උදාහරණ ලබා දීම සඳහා පිරිමි ළමයින්ට කාර්යය ලබා දී ඇත. වැරදි නැතුව උත්තර දුන්නේ කවුද කොල්ලෝ?

පිළිතුර: ටාරස්

5. ස්ටෙප් සඳහා සාමාන්ය ආහාර වේලක් සාදන්න.

ශාක බීජ - හැම්ස්ටර් - kestrel

පිටු 54-55. උණුසුම් කාන්තාරයේ

2. පෙළ පොතේ පෙළ කියවන්න. 94-95. කාන්තාර කලාපය ගැන පැවසීමට ප්‍රධාන වචන ලියා ඒවා භාවිතා කරන්න.

පිළිතුර: උණුසුම් හිරු, ශාක කිහිපයක්, හිස් ඉඩම්, කාන්තාරය, වැලි සහ මැටි කාන්තාර, කඳු වැටි, ටකීර්, දුර්වල පස, ජලය නොමැතිකම, කුඩා වර්ෂාපතනය.

4. ඔබ විද්‍යාත්මක ගවේෂණයක කාන්තාරයේ සිටින බව සිතන්න. ඔබ සහ ඔබ අවට දකින දේ අඳින්න.

5. කාන්තාර ආහාර දාමයක රූප සටහනක් අඳින්න.

ඔටුවන් කටු - ඔටුවන් - ස්කාර්බ් කුරුමිණියා - කන් හෙජ්ජෝග්

පිටු 56-57. උණුසුම් මුහුදෙන්

2. පෙළ පොතේ පෙළ කියවන්න. 98-99. කොකේසස් සහ ක්රිමියාවේ දකුණු වෙරළ තීරයේ කළු මුහුදේ වෙරළ තීරයේ උණුසුම් ශීත ඍතුවේ ඇති හේතු පිළිබඳ පැහැදිලි කිරීමක් පාඨයෙන් සොයා ගන්න. මෙම පැහැදිලි කිරීම ඔබේම වචන වලින් ලියන්න.

පිළිතුර: කළු මුහුද ගිම්හානයේදී උණුසුම් වන අතර ශීත ඍතුවේ දී තාපය ලබා දෙයි. උස් කඳු සීතල සුළඟින් ආරක්ෂා වන බැවින් ශීත කාලය මෙහි උණුසුම් වේ.

3. පෙළපොත භාවිතා කරමින්, වගුව පිරවීම ආරම්භ කරන්න.

කළු මුහුදේ සහ එහි වෙරළ තීරයේ සතුන්
දේශයේ වැසියන්: Roe deer Cicada Caucasian කටුස්සා සමනල subalier මධ්යධරණී කැස්බෑවා.
ගොඩබිම වැසියන්, මුහුදේ ආහාර ලබා ගැනීම: Seagull Cormorant කිමිදුම් තාරා පෙට්‍රල් මුහුදු කකුළුවා.
මුහුදේ වැසියන්: ඩොල්ෆින් මෙඩූසා මස්සල් මාළු: මල්ලට්, අශ්ව මැකරල්, මුහුදු බාස්, ගෝබි, මුහුදු රෆ්, ඔලන්ඩර් උකුස්සා.

4. ක්රිමියාවේ දකුණු වෙරළ තීරයේ කොකේසස්හි කළු මුහුදේ වෙරළ තීරය සඳහා සාමාන්ය ආහාර වේලක් සාදන්න.

සමනලුන්, cicadas-mantis-lizard
කොමොරන්ට් මාළු සහ මුහුදු කුරුල්ලන්.

5. කළු මුහුදේ වෙරළ තීරයේ ශාක හෝ සතුන් පිළිබඳ අන්තර්ජාලයේ අමතර තොරතුරු සොයා ගන්න. රසවත් කරුණු 2-3ක් ලියන්න.

බෝතල් නාසය ඩොල්ෆින්

ඩොල්ෆින් මාළු නොවේ, නමුත් ක්ෂීරපායින්! කළු මුහුදේ ඩොල්ෆින් විශේෂ 3 ක් ඇත, විශාලතම බෝතල්නෝස් ඩොල්ෆින්, ඔවුන් ද ඩොල්ෆිනාරියම් වල වඩාත් පොදු වැසියන් වේ.
විද්යාඥයන් දිගු කලක් තිස්සේ ඩොල්ෆින් අධ්යයනය කර ඇත, සමහරු විශ්වාස කරන්නේ ඔවුන්ට බුද්ධිය ඇති බවයි. අත්හදා බැලීම් සහ නිරීක්ෂණවලින් පෙනී යන්නේ ඩොල්ෆින් වලට ඔවුන්ගේම භාෂාවක් ඇති බවත්, ඔවුන් එකිනෙකා නමින් හඳුන්වන බවත්ය.
බෝතල්නෝස් ඩොල්ෆින් අවුරුදු 30 ක් දක්වා ජීවත් වන අතර සත්වයාගේ බර කිලෝග්‍රෑම් 300 දක්වා ළඟා වේ. සිරුරේ දිග - මීටර් දෙකහමාරක් දක්වා.
ඩොල්ෆින් ප්‍රධාන වශයෙන් මාළු සහ බෙල්ලන් මත පෝෂණය වේ. ඔවුන් මීටර් 200 ක් ගැඹුරට කිමිදෙනවා.
කළු මුහුදේ ඩොල්ෆින්ගේ ශරීර උෂ්ණත්වය මිනිසුන් මෙන් අංශක 36.6 කි.

පිටු 58-59. අපි උපන් පෘථිවියේ දරුවන්

1. Karelian ක්රීඩාව "Gurizekh" ("උණ්ඩ") විස්තරය මත පදනම්ව, එහි රූප සටහන අඳින්න.

2. Komi සහ Udmurt හිතෝපදේශ කියවන්න. ඔබේ ප්‍රදේශයේ ජනයාට ගැලපෙන හිතෝපදේශ තෝරන්න. ඒවා ලියන්න.

මුලින්ම ඔබට උදව් කරන්න, පසුව මිතුරෙකුගෙන් උපකාර පිළිගන්න.

රුසියානුවන්
ඔබම නැති වී සහෝදරයෙකු බේරා ගන්න.
මිතුරෙකු සුරකින්න - ඔබම බේරා ගන්න.
මිතුරෙකු මත විශ්වාසය තබා ඔහුට ඔබම උදව් කරන්න.
කාට කාටත් මුහුණ දුන්නත් හොඳ මිනිස්සු ඔහුට පිටුපාන්නේ නැහැ.
එකිනෙකාට උදව් කරන්නේ කවුද, ඔහු සතුරා ජය ගනී.

පුද්ගලික ලාභය තණකොළ මත පිනි මෙනි, සහෝදර ලාභය අහස උසට සමාන ය.

අර්ථවත් හිතෝපදේශ:
මව්බිමේ සතුට ජීවිතයට වඩා වටිනවා.
මිත්රත්වය විශිෂ්ට නම්, මව්බිම ශක්තිමත් වනු ඇත.
සමගිය සහ සහෝදරත්වය විශාල ශක්තියක්. (ukr)

ලස්සන වනාන්තරයක සහ පයින් ලස්සනයි

අර්ථවත් හිතෝපදේශ:
මිනිහා හදන තැන නෙමෙයි තැන හදන්නේ මිනිහා.
මෙම ස්ථානය එහි මිනිසුන් සඳහා ප්රසිද්ධය. (azerb.)
සෑම පයින් ගෙඩියක්ම එහි වනාන්තරයට ඝෝෂා කරයි.
පයින් වැඩුණු තැන රතු පාටයි.
අනේකවිධ භූමි, ප්‍රිය තැනැත්තා සියල්ලන්ටම වඩා මිහිරි ය.

මෙම හිතෝපදේශ උගන්වන්නේ කුමක්ද?

හිතෝපදේශ මිනිසුන්ට ආදරය කිරීමට, ඔවුන්ට උපකාර කිරීමට, පොදු අවශ්‍යතාවලට මුල් තැන දීමට, පසුව ඔබේම, ඔබේ මව්බිමට ආදරය කිරීමට උගන්වයි.

3. ස්වභාවික වස්තුවක නමේ සම්භවය පිළිබඳ සතුන්, ශාක හෝ ජන පුරාවෘත්තයක් පිළිබඳ සුරංගනා කතාවක් වෙනම පත්රයක ලියන්න.

මෙහිදී ඔබට අවශ්‍ය වන්නේ සතුන් සහ ශාක පිළිබඳ ජන කතා (ටර්නිප්, ටෙරෙමොක්, දොඹකර සහ හෙරොන් යනාදිය) හෝ ඔබේ ප්‍රදේශයේ ශාකයක, සතෙකුගේ හෝ ස්ථානයක නමේ සම්භවය පැහැදිලි කරන වඩා හොඳ ජනප්‍රවාද පමණි.

උදාහරණයක් ලෙස, chamomile මලෙහි නම පැමිණියේ කොහෙන්ද? ගැහැණු ළමයෙක් ලෝකයේ ජීවත් වූ අතර ඇයට කැමතිම - රෝමන්. ඔහු තමාගේම දෑතින් ඇය වෙනුවෙන් තෑගි සාදා, ගැහැණු ළමයාගේ ජීවිතයේ සෑම දිනකම නිවාඩු දිනයක් බවට පත් කළේය! සිහිනයකින් වරක්, රෝමන් සරල නමුත් ඉතා සියුම් මලක් ගැන සිහින මැව්වේය - කහ කේන්ද්‍රයක් සහ සුදු කිරණ එහි දෙපැත්තට විහිදේ. ඔහු අවදි වූ විට, ඔහු එවැනි මලක් සාදා තම පෙම්වතියට දුන්නේය. ගැහැණු ළමයාට අවශ්‍ය වූයේ මල ජීවමාන, සැබෑ වීමටයි. රෝමන් මෙම මල සොයා ගොස් සදාකාලික සිහින දේශයේ එය සොයා ගත්තේය. නමුත් මේ රටේ රජතුමා හරියට මල දුන්නේ නැහැ. තරුණයා තම රටේ නැවතී සිටියහොත් මිනිසුන්ට මුළු චමමයිල් කෙතක්ම ලැබෙනු ඇතැයි පාලකයා රෝමන්ට පැවසීය. දැරිය තම ආදරණීයයා එනතුරු බොහෝ වේලාවක් බලා සිටි නමුත් එක් උදෑසනක ඇය අවදි වූ අතර ජනේලයෙන් පිටත විශාල සුදු-කහ පිට්ටනියක් දුටුවාය. එවිට ගැහැණු ළමයා තම රෝමන් කිසි විටෙකත් ආපසු නොඑන බව වටහා ගත් අතර ඇගේ ආදරණීයයාට ගෞරව කිරීම සඳහා මලට නම තැබීය - චමමයිල්! දැන් ගැහැණු ළමයින් camomile මත අනුමාන කරති - "ආදරය - ආදරය නොකරයි!"

පිටු 60-61. ස්වභාවධර්මය සමඟ පොදු රාජ්ය මණ්ඩලයේ

1. සයිබීරියානු ජනතාවගේ "මුවන්" ක්රීඩාව පිළිබඳ විස්තරය කියවන්න. ඔබේ මිතුරන් සමඟ මෙම ක්‍රීඩාව කරන්න.

ක්රීඩාව සඳහා නිදර්ශනයක් අඳින්න හෝ ක්රීඩාවේ ඡායාරූපයක් බාගත කරන්න, එය මුද්රණය කර එය ඇලවීම.

3. මසුන් ඇල්ලීම සයිබීරියාවේ සහ ඈත පෙරදිග බොහෝ ජනයාගේ සාම්ප්රදායික රැකියාවකි. මෙම මසුන්ගේ නම් සොයා ගැනීමට සහ ඒවා අත්සන් කිරීමට හඳුනාගැනීමේ සිතියම භාවිතා කරන්න. කෙට් එකක් මොන වගේද?

පින්තූරවල රෝස සැමන් සහ ටයිමෙන් පෙන්වයි. මෙන්න බළලා:

GDZ අඩවිය 62-63 පිටු දක්වා. රුසියාවේ ස්වභාවය ආරක්ෂා කරන්නේ කෙසේද?

1. 1. ආක්ටික් කාන්තාරවල සහ ටුන්ඩ්‍රා වල මතු වී ඇති පාරිසරික ගැටලු මෙම සලකුණු මගින් ප්‍රකාශ වන්නේ කුමක් දැයි සිතා බලා ලියන්න.

නැව් පසුකර යාමෙන් (ඉන්ධන තෙල්, විවිධ කසළ) හානිකර ද්‍රව්‍ය සහිත මුහුද සහ දූපත් දූෂණය වීම. විසඳුමක්:නැව් කාර්ය මණ්ඩලය සහ සංචාරකයින් විසින් විශේෂ නීතිවලට අනුකූල වීම.

එහි නිස්සාරණය තුළ තෙල් සමග tundra දේශය දූෂණය. විසඳුමක්:තෙල් නිස්සාරණය සඳහා පරිසර හිතකාමී ක්රම යොදන්න.

බර ප්‍රවාහන උපකරණ මගින් ටුන්ඩ්‍රා හි පස හා වෘක්ෂලතා ආවරණයට හානි කිරීම, විනාශ කිරීම. විසඳුමක්:විශේෂ අධි-අඩු පීඩන ටයර් මත වාහන භාවිතය.

2. වනාන්තර, පඩිපෙළ සහ කාන්තාරවල ඇති වී ඇති පාරිසරික ගැටලු මෙම සලකුණු මගින් ප්‍රකාශ වන්නේ කුමක් දැයි සිතා බලා ලියන්න.

අධික වන විනාශය, වන විනාශයෙන් පසු වනාන්තරයේ කුණු දැමීම. විසඳුමක්:වනාන්තර ප්‍රවේශමෙන් සලකන්න, කපන ස්ථානයේ නව ගස් සිටුවන්න. ලී වෙනුවට අපද්රව්ය කඩදාසි භාවිතා කිරීම.

පඩිපෙළ කලාපයේ අධික ලෙස තෘණ කිරීම ශාක අතුරුදහන් වීමට හා පස විනාශ කිරීමට, කාන්තාරකරණයට හේතු වේ. විසඳුමක්:තෘණ නීති රීති පිළිපදින්න, ගවයන් දිගු වේලාවක් එක තැනක තණ කන්න එපා.

පඩිපෙළේ ශාක අතුරුදහන් වීම නිසා පස විනාශ වී ඇති අතර ගෙවල් සහ මාර්ග පුරවන තවත් චලනය වන වැලි තිබේ. විසඳුමක්:පශු සම්පත් අධික ලෙස තෘප්තිමත් කිරීම සහ ශාක අතුරුදහන් වීම වැළැක්වීම සඳහා.

3. උපනිවර්තන කලාපයේ මතුව ඇති පාරිසරික ගැටලු මෙම සංඥා මගින් ප්‍රකාශ වන්නේ කුමක් දැයි සිතා බලා ලියන්න.

නැව් ගමන් කරන අපද්‍රව්‍ය හා අපද්‍රව්‍ය සමඟ මුහුද සහ වෙරළ දූෂණය වීම. විසඳුමක්:ප්රතිකාර පහසුකම් ඉදිකිරීම, නැව් කාර්ය මණ්ඩලය විසින් සනීපාරක්ෂක නීතිවලට අනුකූල වීම.

කඳුකර වනාන්තර නීති විරෝධී ලෙස කැපීම, සංචාරකයින් විසින් ගස් විනාශ කිරීම. විසඳුමක්:වන විනාශය තහනම් කිරීම, වනාන්තර ආරක්ෂා කිරීම සඳහා බලධාරීන් දැඩි ලෙස නීති ක්‍රියාත්මක කළ යුතුය.

නිවාඩු ගත කරන්නන් විසින් ශාක හා සත්ත්ව විශේෂ විනාශ කිරීම. විසඳුමක්:සියලු මිනිසුන් ස්වභාව ධර්මය ගැන සැලකිලිමත් විය යුතුය: කෘමීන් අල්ලා නොගන්න, ගස් ටන්ක මත ශිලා ලේඛන සාදන්න එපා, අතු කඩන්න එපා, මල් නෙළන්න එපා.

පිටුව 64-67. රතු පොතේ පිටු මත

1. 1. රුසියාවේ රතු පොතේ ලැයිස්තුගත කර ඇති ආක්ටික් කාන්තාර සහ ටුන්ඩ්‍රා වල සතුන්ගේ චිත්‍ර අත්සන් කරන්න. අවශ්‍ය නම් උපකාර සඳහා නිබන්ධනය බලන්න.

2. රුසියාවේ රතු පොතේ ලැයිස්තුගත කර ඇති වනාන්තර කලාපවල ශාක හා සතුන්ගේ ඇඳීම් අත්සන් කරන්න. අවශ්‍ය නම් උපකාර සඳහා නිබන්ධනය බලන්න.

3. රුසියාවේ රතු පොතෙහි ඇතුළත් කර ඇති පඩිපෙළ සහ කොකේසස්හි කළු මුහුදේ වෙරළ තීරයේ ශාක හා සතුන්ගේ ඇඳීම් අත්සන් කරන්න. අවශ්‍ය නම් උපකාර සඳහා නිබන්ධනය බලන්න.

2. පෙළපොත පිළිබඳ සාකච්ඡාව.

3. ව්යාපෘතිය "අපේ කලාපයේ රතු පොත". ඔබේ කලාපයේ රතු පොත සමඟ දැන හඳුනා ගන්න. ඇය ගැන මූලික තොරතුරු ලියන්න.

අපි 66-67 පිටු තනිවම පුරවන්නෙමු, පදිංචි කලාපය අනුව, අපට අපගේම පිළිතුරු ඇත.

රතු පොතේ නම: උදාහරණයක් ලෙස, "අමූර් කලාපයේ රතු පොත" (හෝ Krasnodar ප්‍රදේශයේ රතු පොත, ආදිය)

ඔබේ කලාපයේ රතු පොතේ විවිධ කණ්ඩායම්වල ජීවීන් විශේෂ කීයක් ඇතුළත් කර තිබේද?

අපි ඔබේ රතු පොතෙන් විශේෂවල නම් නැවත ලියන්නෙමු, අපි සලකා බලමු.

නිදර්ශන අඳින්න සහ අලවන්න. ඒවා අත්සන් කරන්න.

අපි ඔබේ කලාපයේ රතු පොතෙන් සතුන් හෝ ශාක අඳින්නෙමු.

ඔබ ස්වභාවධර්මයේ හමු වූ ඔබේ කලාපයේ රතු පොතෙන් ශාක හා සතුන්ගේ නම් ලියන්න.

අපි ලියන්නේ අපේ නිරීක්ෂණ අනුවයි.

පිටුව 68-72. රක්ෂිත සහ ජාතික උද්‍යාන මත

1. පෙළපොත භාවිතයෙන් වගුව පුරවන්න.

රුසියාවේ රක්ෂිත සහ ජාතික වනෝද්යාන

ස්වභාවික ප්රදේශ - ස්වභාවික රක්ෂිත සහ ජාතික වනෝද්යාන සඳහා උදාහරණ

ආක්ටික් කාන්තාර කලාපය - Wrangel Island රක්ෂිතය, මහා ආක්ටික් රක්ෂිතය

Tundra කලාපය - Taimyr රක්ෂිතය, Kandalaksha රක්ෂිතය

වනාන්තර කලාප - Prioksko-Terrasny ස්වභාව රක්ෂිතය, Oksky ස්වභාව රක්ෂිතය, Losiny Ostrov ජාතික උද්යානය, Meshchera ජාතික උද්යානය

Steppe කලාපය - Rostov රක්ෂිතය, Orenburg රක්ෂිතය, Daursky රක්ෂිතය

අර්ධ කාන්තාර සහ කාන්තාර - Astrakhan රක්ෂිතය, රක්ෂිතය "කළු ඉඩම්"

උපනිවර්තන කලාපය - සෝචි ජාතික වනෝද්යානය, කොකේසියානු රාජ්ය ස්වභාවික ජෛවගෝල රක්ෂිතය

2. p මත ඔබේ පැවරුම් වාර්තාව සඳහා සාරාංශයක් ලියන්න. 119 පෙළ පොත.

ස්වභාව රක්ෂිත සහ ජාතික වනෝද්යාන විශේෂයෙන් ආරක්ෂිත ස්වභාවික ප්රදේශ වේ. අපේ රටේ, දුර්ලභ ශාක හා සතුන් සංරක්ෂණය කිරීම සඳහා සෑම ස්වභාවික ප්රදේශයකම ඒවා නිර්මාණය කර ඇත.

ආක්ටික් කලාපයේ - රක්ෂිතය "Wrangel Island". එහි වැසියන්: හිම වලසුන්, වල්රස්, කස්තුරි ගවයන්.

Tundra තුළ - Taimyr රක්ෂිතය. එහි වැසියන්: වල් රින්ඩර්, කස්තුරි ගවයන්.

බොහෝ ස්වභාවික රක්ෂිත වනාන්තර කලාපයේ පිහිටා ඇත (ඉහත වගුව බලන්න). මෙම කලාපයේ දුර්ලභ සතුන්: බයිසන්, එල්ක්ස්, වල් ඌරන්, බීවර් සහ අනෙකුත් සතුන් සහ පක්ෂීන්.

පඩිපෙළ සහ වනාන්තර-පඩිපෙළ කලාපයේ රක්ෂිත ඇත: මධ්‍යම චර්නොසෙම්නි, රොස්ටොව්, ඔරෙන්බර්ග්, ඩෝර්ස්කි.

අර්ධ කාන්තාර සහ කාන්තාර කලාපයේ, රක්ෂිත ඇත: "කළු ඉඩම්", "Astrakhansky රක්ෂිතය". දුර්ලභ සතුන් සහ පක්ෂීන්: සයිගා, බෙල්ලඩෝනා, බස්ටාඩ්.

සෝචි ජාතික වනෝද්‍යානය සහ කොකේසියානු රාජ්‍ය ස්වභාවික ජෛවගෝල රක්ෂිතය උපනිවර්තන කලාපයේ පිහිටා ඇත.

3. හැකි නම්, අන්තර්ජාලය භාවිතයෙන් රක්ෂිතය (ජාතික වනෝද්යානය) හරහා අථත්ය සංචාරයක් කරන්න. ඒ ගැන පෝස්ට් එකක් ලෑස්ති කරන්න. ඔබගේ පණිවිඩය සඳහා මූලික තොරතුරු ලියන්න.

බාර්ගුසින්ස්කි රක්ෂිතය

Barguzinsky රාජ්ය ස්වභාවික ජෛවගෝල රක්ෂිතය Severo-Baikal කලාපයේ භූමියෙහි බුරියාටියා හි පිහිටා ඇත. එය රුසියාවේ පැරණිතම ස්වභාවික රක්ෂිතයයි. එය 1917 දී සේබල් සංචිතයක් ලෙස ස්ථාපිත කරන ලද්දේ සේබල් සංරක්ෂණය හා වැඩි කිරීම සඳහා ය. 1917 ඔක්තෝබර් විප්ලවයට පෙර පිහිටුවන ලද රටේ එකම රාජ්ය රක්ෂිතය මෙයයි.

එය ඊසානදිග වෙරළ තීරය සහ බයිකල් විලෙහි ජල ප්‍රදේශයේ කොටසක් ඇතුළුව බාර්ගුසින්ස්කි කඳු වැටියේ (මීටර් 2840) බටහිර බෑවුම්වල පිහිටා ඇත. රක්ෂිතයේ භූමි ප්‍රමාණය හෙක්ටයාර 374,322 ක් වන අතර, බයිකල්හි ආරක්ෂිත ජල ප්‍රදේශයේ හෙක්ටයාර 15,000 ක් ද ඇතුළුව.

එල්ක්, කස්තුරි මුවන්, සුදු හාවා, දුඹුරු වලසා, shrus, කළු තොප්පි මාමොට් - ක්ෂීරපායින් විශේෂ 41 ක් වාසය කරන සියලුම ස්වාභාවික සංකීර්ණ රක්ෂිතය ආරක්ෂා කරයි. රක්ෂිතයේ ජලයේ බයිකල් ඔමුල්, වයිට්ෆිෂ්, ස්ටර්ජන්, අළු, ටයිමෙන්, ලෙනොක් සහ අනෙකුත් මත්ස්‍ය විශේෂ ඇත.

රචනය "අපි වෙනස්, නමුත් අපි එකට"

ශිෂ්ය වැඩ

10 වන ශ්රේණියේ

Khadzhebiekova සයිඩා

ගුරුවරයා - Naniz Zuriet Zaurbievna

අපි වෙනස්, නමුත් අපි එකට!

මිත්‍රත්වය සියල්ලටම වඩා, සංහිඳියාවයි

සහ විශාල අධ්‍යාත්මික සහයෝගීතාවයක් තිබියදීත්

නොවැදගත් ට්රයිෆල්

Antoine de Saint-Exupery

ඕනෑම රටක පදිංචිකරුවන් තම මව්බිම ගැන ආඩම්බර වෙති. පුද්ගලයෙකු ක්‍රියා කරන්නේ එලෙස ය: ඔහු ඉපදුණු භූමිය ඔහුට ආදරණීය ය. ඔහු තම ළමා කාලය සම්බන්ධ වූ ස්ථානයට ආදරය කරයි. මෙන්න, පළමු වතාවට, පුද්ගලයෙකුට වඩාත්ම ආදරණීය මිනිසුන්ගේ උණුසුම හා ආදරය දැනුනි: මව්වරුන්, පියවරුන්, ආච්චි, සීයා, සහෝදරයන්, සහෝදරියන්.

රුසියාව බහු ජාතික, බහු සංස්කෘතික, බහුභාෂා රටකි. විවිධ ජාතීන් සියයකට වැඩි ගණනක නියෝජිතයන් එහි වාසය කරයි.ඇය ඔවුන්ව සම්බන්ධ කර ගැනීමට සමත් වූ අතර ඔවුන් මිතුරන් බවට පත් කිරීමට හැකි සෑම දෙයක්ම කළාය. සෑම ජාතියක්ම එහි සම්ප්‍රදායන්, සිරිත් විරිත් වලට ගරු කරයි, එය අගය කරන තමන්ගේම විශ්වාසයන් ඇත. එකට ජීවත් වීමේ වැදගත්ම දෙය නම් එක් එක් ජනතාවගේ සම්ප්රදායන්ට ගරු කිරීමට ඉගෙන ගැනීමයි.

අද, අපගේ ඉතිහාසයේ සෑම විටම සිදු වූ පරිදි, රුසියාවේ සමෘද්ධිය සඳහා යතුර එහි භූමියේ ජීවත් වන ජනතාවගේ එකමුතුකම හා එකමුතුකමයි.එය එහි සංයුතිය ජනරජ, ප්‍රදේශ, කලාප තුළ එක්සත් වේ.

මම ඉපදී ජීවත් වූයේ ඇඩිජියා ජනරජයේ පොනෙෂුකායි ගම්මානයේ ය. අපගේ ජනරජයේ විවිධ ජාතීන් වාසය කරයි: සර්කැසියානුවන්, රුසියානුවන්, ටාටාර්වරුන්, බෂ්කීර්වරුන්, චෙචන්වරුන්, කෝමි, ආර්මේනියානුවන්, යුක්රේනියානුවන්, කුර්දි, ටාටාර්, අසර්බයිජානියානුවන්, ජිප්සීස්, ග්‍රීක. අපි හැමෝම වෙනස්, නමුත් අපට පොදු බොහෝ දේ ඇත.

ඇඩිග්, රුසියානු, කුර්දි, ආර්මේනියානු, ජෝර්ජියානුවන් ජීවත් වන පොනෙෂුකායි ගම්මානයේ එක් වීදියක් ගැන මට ඔබට පැවසීමට අවශ්‍යයි. ඒ වගේම වීදිය හඳුන්වන්නේ මිත්‍රත්ව වීදිය කියලයි. මෙහි ජීවත් වන මිනිසුන් එකිනෙකා සමඟ ඉතා මිත්රශීලී ය.සම්ප්‍රදායන් සහ සිරිත් විරිත් පිළිබඳ දැනුම සැබෑ ජීවිතයේදී එකතු වේ.

අපි සියල්ලෝම වෙනස් ය: කුඩා සහ විශාල, දුප්පත් සහ පොහොසත්, මහලු සහ තරුණ, නිරෝගී සහ ආබාධිත. අප සැමට අපගේ පෘථිවියේ ජීවත් වීමට සමාන අයිතියක් ඇති අතර අවමානයෙන් හෝ අපහාසවලින් පීඩා විඳින්නේ නැත. අප සියල්ලන්ම මිනිස් වර්ගයාට අයත් වන අතර, අප සෑම කෙනෙකුම, පිරිමියෙකු, ස්ත්‍රියක් හෝ දරුවෙකු වේවා, අද්විතීය හා වැදගත් ය.

හිතෝපදේශය මෙසේ කියයි: "මිත්රත්වය විශිෂ්ට නම්, මාතෘ භූමිය ශක්තිමත් වනු ඇත." මෙම ප්‍රකාශය සමඟ මම සම්පූර්ණයෙන්ම එකඟ වෙමි.

බොහෝ ශ්රේෂ්ඨ පුද්ගලයන් සෑම විටම මිනිසුන් අතර මිත්රත්වයට විශාල වැදගත්කමක් ලබා දුන්නේය. ග්‍රෑන්ඩ් ඩියුක් යාරොස්ලාව් ප්‍රඥාවන්තයා මෙසේ ලිවීය: "ඔබ ආරවුල් සහ ආරවුල් තුළ වෛරයෙන් ජීවත් වන්නේ නම්, ඔබම විනාශ වී විනාශ කර දමනු ඇත, ඔවුන්ගේ විශාල ශ්‍රමයෙන් එය ලබා ගත් ඔබේ පියවරුන් සහ සීයලාගේ දේශය ...". මෙම අදහස අදට අදාළ සහ වැදගත් ය.

මෙවර ඔලිම්පික් උළෙල බ්‍රසීලයේ පැවැත්විණි. රුසියානු ජාතික කණ්ඩායමට අපේ රටේ වෙසෙන විවිධ ජනයාගේ නියෝජිතයන් ඇතුළත් විය. ඔවුන් එක්ව පදක්කම් විශාල ප්‍රමාණයක් දිනා ගත්හ. රුසියානු ගීය නාද කර රුසියාවේ ධජය ඔසවන විට මුළු රටම සතුටින් ප්‍රීති විය.

විවිධ ජාතීන්ට අයත් ප්‍රසිද්ධ පුද්ගලයින් කී දෙනෙක් - විද්‍යාඥයින්, කවියන්, ලේඛකයින්, රචනාකරුවන් - රාජ්‍යයේ අභිමානය බවට පත් වී තිබේ. යුක්රේනියානු ගොගොල්, යුදෙව් ලෙවිටන්, ආර්මේනියානු අයිවාසොව්ස්කි, ජෝර්ජියානු බොග්රේෂන්, බෙලරුසියානු ෂොස්ටකොවිච්, සර්කැසියානු ඉස්කාක් මාෂ්බාෂ් සහ තවත් දහස් ගණනක් දක්ෂතා රුසියානු සංස්කෘතිය පොහොසත් කර ඇත. රුසියානු භාෂා විශාරද V. Dal සතුව රුසියානු ලේ බිඳුවක් නොමැති බව දැනගත් විට මම පුදුමයට පත් විය. පියා ඩෙන්මාර්ක්, මව ජර්මානු. ඔහුගේ සුප්‍රසිද්ධ "පැහැදිලි කිරීමේ ශබ්දකෝෂයේ" V.I.Dal මිත්‍රත්වය පිළිබඳ නිර්වචනය ලබා දෙයි: "මිත්‍රත්වය යනු ... මෙය උනන්දුවක් නොදක්වන සෙනෙහසයි." එනම් විද්‍යාඥයා උනන්දුව නැතිකමට මුල් තැන දෙයි.

අපේ රටේ ජනතාව සාමයෙන් ජීවත් විය යුතුයි. මේ වන විටත් විටින් විට පුවත්වලින් අපට දැනගන්නට ලැබෙන්නේ ඇතැම් විට මිනිසුන් අතර ජාතික ගැටුම් ඇති වන බවයි. වෙනත් ජාතීන්ට අයත් නියෝජිතයින්ගේ සිතීමේ හා පුරුදුවලට අපි සැමවිටම කැමති නැත, කෙසේ වෙතත්, අපි අපගේ රුසියානු ගැටළු එකට විසඳා ගත යුතුය, අනෙකුත් ජනයාගේ සංස්කෘතිය හා සම්ප්රදායන්, ඔවුන්ගේ ඉතිහාසය, ආගම සහ සිරිත් විරිත් වලට ගරු කළ යුතුය. සෑම ජාතියක්ම අද්විතීයයි, සෑම කෙනෙකුටම තමන්ගේම අධ්‍යාත්මික මාර්ගයක් ඇත, මෙය ජාතික කලා හා ශිල්පවල සුවිශේෂත්වය නිර්මාණය කරයි. එක් විශාල, මිත්‍රශීලී රටක ජීවත් වන අපට අපගේ සංස්කෘතීන් අන්‍යෝන්‍ය වශයෙන් පොහොසත් කිරීමට හැකි වේ. විවිධ ජාතීන් අතර සංස්කෘතික හුවමාරුව පුළුල් වන තරමට නූතන සංස්කෘතිය පොහොසත් වනු ඇත.

මෑතක සිට ලෝකයේ තත්ත්වය වඩ වඩාත් නොසන්සුන් වී ඇත. පෘථිවියේ බොහෝ ප්‍රදේශවල යුද්ධයක් ඇත, මිනිසුන් මිය යමින් සිටී, ගොඩනැගිලි කඩා වැටෙමින් තිබේ, ළමයින් දුක් විඳිති (පසුගිය වසර 5 දහස තුළ, පෘථිවියේ යුද්ධ 14 දහසක් සිදු වී ඇත, බිලියන 5 කට ආසන්න ජනතාවක් මිය ගොස් ඇත). මෙයට හේතුව සමහර අය එකිනෙකා තේරුම් ගැනීමට නොදන්නා අතර ඔවුන් එකිනෙකාට ඉවසිය යුතු ආකාරය නොදන්නා බැවිනි. සියල්ලට පසු, ප්‍රචණ්ඩත්වයෙන් හා කුරිරුකම්වලින් තොර ලෝකයක ජීවත් විය හැකිය, ප්‍රධාන වටිනාකම අද්විතීය හා නොබිඳිය හැකි මානව පෞරුෂය වන ලෝකයකි. රුසියාව දුර්වල කිරීමට, අපේ රාජ්‍යය බොහෝ කුඩා රටවල්වලට බෙදීමට උත්සාහ කරන බලවේග තිබේ. මෙම තත්ත්‍වයන් යටතේ, එක්සත් ජනපද හා යුරෝපා සංගමයේ දේශපාලඥයින්ගේ හිතකර නොවන ක්‍රියාවලට එරෙහි විය හැකි එකම මාර්ගය වන්නේ සමස්ත ජනතාවම පෙළගැස්වීමයි. අපේ ශක්තිය එකමුතුවයි, අපි සුහදව සිටින විට පමණක්, අපි සම්බාධකවලට බිය නොවෙමු,බාහිරින් එන අවලාද සහ තර්ජන.

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ පුරවැසියෙකු වීම ගැන මම ආඩම්බර වෙමි. අපේ රටේ පමණක් සියලුම මිනිසුන් තම මව් භාෂාව, සම්ප්‍රදායන්, පුද්ගලයෙකුට ජීවත් වීමට පමණක් නොව වඩා හොඳ වීමට ද උපකාරී වන වටිනාකම් ආරක්ෂා කරයි, වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම් මෙය මිනිසුන්ගේ මිත්‍රත්වයයි. මගේ රටේ මිනිසුන් සාමයෙන් සහ සමගියෙන් ජීවත් වෙනවා, එකිනෙකාට උදව් කරනවා.

ඔවුන් සෑම දෙයකදීම සහ සෑම විටම අප සමඟ පැමිණේවා:

සම දුක්

ඉතින් - හැඟීම

සම-ක්‍රියාව

විඤ්ඤාණය

සම්බන්ධතාවය

ඇනස්ටේෂියා ක්‍රමෝවා
ව්යාපෘතිය "අපි වෙනස්, නමුත් අපි එකට"

නාගරික අයවැය පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය "බාලාංශ අංක 28"

ව්යාපෘතිය

"අප විවිධනමුත් අපි එක්ව!»

සම්පාදනය කරන ලදී:

ගුරුවරයා Kramova A. O

ජී. අර්සාමාස්, 2015

අදාළත්වය.

එම ව්යාපෘතියපෙර පාසල් දරුවන්ගේ බහු සංස්කෘතික අධ්‍යාපනයේ රාමුව තුළ සංවිධානය කර ඇති අතර එය මෑතකදී විශේෂ අදාළත්වයක් ලබා ඇත.

සෝවියට් සංගමය බිඳවැටීමෙන් පසු, අපගේ බහුජාතික, බහු සංස්කෘතික රාජ්‍යය කොටස් කිහිපයකට බෙදී ගිය අතර, බොහෝ පැරණි සෝවියට් ජනරජයන් සම්පූර්ණයෙන්ම සතුරුකම් පෙන්වීමට පටන් ගත්හ. දිගුකාලීන මිත්රශීලී, අන්තර් සංස්කෘතික බැඳීම් බිඳී ඇත. වාර්ගික වෛරය වර්ධනය වීමට පටන් ගත්තේය. එවැනි සිදුවීම් හේතුවෙන් නූතන දරුවන්ගේ සන්නිවේදන කුසලතා දුර්වල වී ඇත. නූතන දරුවන්ට සන්නිවේදනයේ දුෂ්කරතා ඇති අතර සමාජ පරිසරයෙන් ඇති වන අන්තරායන් වැඩි වීම නිසා. නූතන ලෝකය දරුවෙකුට අනතුරුදායක විය හැකිය, ප්‍රචණ්ඩත්වය නිතර නිතර සිදුවී ඇත. විනීත දෙමාපියන් තම දරුවන්ට අධීක්‍ෂණයකින් තොරව ඇවිදීමට ඉඩ නොදේ. අතීතයේ සෑම මිදුලකම තිබූ ළමා ක්ෂුද්‍ර ප්‍රජාවක් ගොඩනැගීම කඩාකප්පල් වෙමින් පවතී. බොහෝ විට අපට වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් අසන්නට ලැබේ දෙමාපියන්: "ඔයා මේ ළමයා එක්ක යාලු වෙලා නෑ...".

ළමයින් බොහෝ විට එකිනෙකාට, ආබාධිත පුද්ගලයින්ට, වෙනත් ජාතීන්ට අයත් පුද්ගලයින්ට, දුර්වල ලෙස ඇඳ පැළඳ සිටින පුද්ගලයින්ට කුරිරුකම් පෙන්වයි. දරුවන්ට සංවේදනය, අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය, අන්‍යෝන්‍ය සහය අහිමි වේ.

අධ්‍යාපනික අර්ථයෙන් දරුවන්ගේ බහු සංස්කෘතික අධ්‍යාපනය අරමුණු සහිත අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියක් ලෙස ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ, දරුවෙකුගේ බහු සංස්කෘතිකවාදය ගොඩනැගීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීමේ ක්‍රියාවලිය, දරුවාගේ පෞරුෂය සමාජගත කිරීමේ ක්‍රියාවලියේ අංගයක් ලෙස - අනාගත පුරවැසියෙකු, එය ප්‍රධාන වේ. සමෘද්ධිමත් අධ්‍යාත්මික වශයෙන් දියුණු සමාජයකට. ඉවසීම, අන්‍යොන්‍ය අවබෝධය වර්ධනය කිරීම, නිර්මාණාත්මක සංවාදයක් පැවැත්වීමේ කුසලතා ගොඩනැගීම, ප්‍රචණ්ඩත්වයෙන් තොරව ගැටුම් නිරාකරණය කිරීමේ හැකියාව. පෞරුෂත්වය ගොඩනැගීමේ ක්‍රියාවලිය ආරම්භ වී ඇති පෙර පාසල් වයසේ සිට මෙම ගුණාංග දැනුවත් කිරීම වඩාත් effective ලදායී වේ.

ගැටලුවේ අදාළත්වය විශේෂිත ළමුන් පිරිසක් නිසාය. අපේ කණ්ඩායම එතරම් සුසංයෝගී නැහැ. ළමයින් ක්ෂුද්‍ර කණ්ඩායම්වල මිතුරන් වන අතර බොහෝ දෙමාපියන් ගැටුම් ඇති අතර මෙය දරුවන්ගේ සම්බන්ධතාවයෙන් පිළිබිඹු වේ. කණ්ඩායමේ කණ්ඩායම එක්සත් කිරීම අවශ්ය වේ. තත්වය නිවැරදි කරන්න, එය මාර්ගයෙන් තීරණය විය ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම්. ඒ නිසා එය දර්ශනය විය ව්යාපෘතිය"අප විවිධනමුත් අපි එක්ව» .

ඉලක්කය: පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සන්නිවේදන අන්තර් පුද්ගල හා අන්තර් සංස්කෘතික අන්තර්ක්‍රියා වල කුසලතා සැකසීම, ඉවසීමේ සහ සාමකාමීත්වයේ ආත්මය තුළ පෞරුෂය ගොඩනැගීම ප්‍රවර්ධනය කිරීම.

කාර්යයන්:

රුසියාවේ සහ අසල්වැසි රටවල ජනතාවගේ සංස්කෘතිය හා සම්ප්රදායන් පිළිබඳ සිසුන්ගේ අදහස් පුළුල් කිරීම;

පවුල් සාරධර්ම සහ සම්ප්රදායන් සැබෑ කර ගැනීම;

සමාජය තුළ අන්තර්ක්රියා කිරීමේ සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම;

අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය, අන්‍යෝන්‍ය සහය, සහයෝගීතාවය වර්ධනය කිරීම, අධ්‍යාත්මික හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම

සාමාජිකයින් ව්යාපෘතිය: සිසුන් (දෙවන කනිෂ්ඨ - පාසල් කණ්ඩායමට සූදානම් වීම, සිසුන්ගේ දෙමාපියන්, අධ්යාපනඥයින්, සංගීත අධ්යක්ෂක.

සිසුන්ගේ වයස: ආරම්භ කිරීමට ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම් වසර 3-4

කාල සීමාව ව්යාපෘතිය: වසර 4 ක් (2012-2013 y.y. - 2016-2017 y.y.)

වර්ගය ව්යාපෘතිය: සංජානන-නිර්මාණාත්මක

බලාපොරොත්තුවන ප්රතිඵල:

රුසියාවේ සහ අසල්වැසි රටවල ජනතාවගේ සංස්කෘතිය හා සම්ප්රදායන් පිළිබඳ සිසුන්ගේ අදහස් පුළුල් වනු ඇත;

පවුල් වටිනාකම් සහ පවුල් සම්ප්‍රදායන් සත්‍යාපනය කිරීම;

ළමා කණ්ඩායමේ සහ සමාජය තුළ අන්තර්ක්‍රියා කිරීමේ ආරම්භක සන්නිවේදන කුසලතා ඇති කරනු ලැබේ;

සිසුන් අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය, අන්‍යෝන්‍ය උපකාරය, සහයෝගීතාවය, ඉවසීම වැනි හැඟීම් වර්ධනය කරනු ඇත.

ක්රියාත්මක කිරීමේ අදියර ව්යාපෘතිය

අදියර 1: 2013-2014 වර්ෂය "සූදානම්"

ඉලක්ක සැකසීම

ආයතනික ගැටළු විසඳීම

ක්‍රමවේද සාහිත්‍ය අධ්‍යයනය

උපදේශාත්මක ද්රව්ය තෝරාගැනීම.

අදියර 2: 2014-2017 "ක්‍රියාත්මක කිරීම"

උප අදියර:

1. 2014 - 2015 ජී. (සාමාන්ය වයස අවුරුදු)

කණ්ඩායම, පවුල සහ ළදරු පාසලේ සම්ප්රදායන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.

උත්සව පැවැත්වූහ:

2014-2015 සඳහා. භාර දෙන ලදී ඉලක්කය: කණ්ඩායම, පවුල සහ ළදරු පාසලේ සම්ප්රදායන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම. මෙම මාතෘකා පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ දිගුකාලීන සැලසුම් වලට ඓන්ද්රීයව ගැලපේ. සාම්ප්‍රදායික මධ්‍යකාලීන තේමා "මිත්රත්වය", "මගේ පවුල", "මගේ ළදරු පාසල"අතිරේක අන්තර්ගතයෙන් පිරී යනු ඇත.

බහු සංස්කෘතික අධ්‍යාපනය පිළිබඳ වැඩ ආරම්භ වූයේ සමාජයේ කුඩාම ඒකකයෙන් මෙන් පවුල් සාරධර්ම හඳුන්වා දීමෙනි. මෑත වසරවලදී, බොහෝ නූතන දෙමව්පියන්ගේ සදාචාරාත්මක සංස්කෘතියේ මට්ටම අඩු කිරීම, දරුවන්ට සැලකිය යුතු සංස්කෘතික හා ජීවන වටිනාකම් මාරු කිරීමේ පවුලේ ක්රියාකාරිත්වය අහිමි වීම පිළිබඳ ගැටළුවක් පවතී. වර්තමාන තත්ත්වය සමාජයේ සහ මහජන විඥානයේ සිදුවී ඇති වෙනස්කම්වල ප්‍රතිඵලයකි.

පවුල් ගස් ඇඳීමට සහ පවුල් සම්ප්‍රදායන් පිළිබඳ කෙටිකතා ලිවීමට සිසුන්ගේ දෙමාපියන්ගෙන් ඉල්ලා සිටියේය. වැඩ සංවිධානය කිරීම, බොහෝ දෙමව්පියන් තම පවුලට සම්ප්රදායන් තිබේද යන්න ගැන පවා නොසිතූ බව සටහන් විය. සමහරු, පවුල් ගසක් ඇඳගෙන, දරුවා එයට හඳුන්වා නොදී එය බාලාංශයට ගෙන ගියහ.

ගැටලුව විසඳීම සඳහා, දෙමාපිය රැස්වීමක් පැවැත්වීමට සහ මෙම ගැටලුවේ අදාළත්වය සහ වැදගත්කම දෙමාපියන්ට පැහැදිලි කිරීමට තීරණය විය.

පවුල් සම්ප්‍රදායන් යනු නිවසේ අධ්‍යාත්මික වාතාවරණය වන අතර එය එහි වැසියන්ගේ දෛනික චර්යාව, සිරිත් විරිත්, ජීවන රටාව සහ පුරුදු වලින් සමන්විත වේ. පවුල් සහ ගෘහ සම්ප්‍රදායන් සහ සිරිත් විරිත් ආරක්ෂා කර වැඩිදියුණු කළ යුතුය, මන්ද ඔවුන් බොහෝ දුරට එම මානව ගුණාංගවල ජාතික පරමාදර්ශය ප්‍රකාශ කරයි, පවුල් සතුට, හිතකර පවුල් ක්ෂුද්‍ර දේශගුණයක් සහ පොදුවේ මිනිස් යහපැවැත්ම කලින් තීරණය කරන ගොඩනැගීම සහ පැවතීම. සෑම ජාතියකටම තමන්ගේම සම්ප්රදායන් සහ චාරිත්ර ඇත.

වැඩ අවසන් වූ පසු තත්වය යහපත් විය. අපි කණ්ඩායමක් ලෙස ඉදිරිපත් කිරීමක් කළා. "මගේ පවුල් ගස". ළමයින් තම පවුල් ගැන කතා කිරීමට සතුටු වන බව දැකීම සතුටක් විය, බොහෝ පවුල් මෙම කාර්යය සඳහා නිර්මාණාත්මක ප්‍රවේශයක් ඉදිරිපත් කළහ. පවුලේ සම්ප්රදායේ හොඳම ඉදිරිපත් කිරීම, මම ඔබට පෙන්වන්නම්.

පවුලේ සම්ප්‍රදායන් සහ සබඳතා දරුවාගේ සදාචාරාත්මක ගුණාංග ගොඩනැගීමට ඔවුන්ගේ සලකුණ තබන බව මට අවධාරණය කිරීමට අවශ්‍යය. ජන ප්රඥාව පුදුමයක් නොවේ පවසයි: “දරුවෙකු තම නිවසේ දකින දේ ඉගෙන ගනී. දෙමාපියන් ඔහුට ආදර්ශයක්..

පවුලේ සම්ප්රදායන් සඳහා කැප වූ මාපිය රැස්වීමක් වසරේ දෙවන භාගය සඳහා සැලසුම් කර ඇති අතර, දෙමාපියන් සමඟ ක්රියාකාරී ආකාරයේ අන්තර්ක්රියා භාවිතා කරයි. සිසුන්ගේ දෙමාපියන් අතර පවුල් සම්ප්‍රදායන් ගොඩනැගීමේ අත්දැකීම් හුවමාරු කර ගැනීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම එහි අරමුණ වනු ඇත.

සාමූහික වැඩ ආකාර භාවිතා කරමින් ළමා කණ්ඩායම එක්සත් කිරීම සහ සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ වැඩ ආරම්භ කිරීමට තීරණය විය. 2014 ගිම්හානයේදී කණ්ඩායම සංවිධානය විය ව්යාපෘතිය"පුංචි ගෙවතු හිමියන්". ළමයි ආසාවෙන් කළා ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්. අපි ප්රධාන කාර්යයන්ට අමතරව අධ්යයනය කළා ව්යාපෘතිය, අන්‍යෝන්‍ය සහය, අන්‍යෝන්‍ය සහය, පොදු හේතුවක ධනාත්මක ප්‍රතිඵලය සඳහා සංවේදනය.

නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කරන විට, අපි සාමූහික ආකෘති, සාමූහික නිර්මාණාත්මක වැඩ භාවිතා කිරීමට උත්සාහ කරමු. අපි එකිනෙකාට යටත් වීමට ඉගෙන ගනිමු, උදව් කිරීමට, මැදිහත් නොවී, කණ්ඩායමේ සියලුම සාමාජිකයින්ගේ සාර්ථකත්වයට දායක වන්න.

දීප්තිමත්ම සාමූහික කෘතිවලින් එකකි "මිත්‍රත්වයේ මාලයක්", ඒ සඳහා යාලුවනේ සහ මම අපේම අතින් කුවඩ්කා බෝනික්කන් හැදුවා. මෙම කාර්යය සමඟ අපි MAAM වෙබ් අඩවියේ ජාත්‍යන්තර සාම සාධක ව්‍යාපාරයට සහභාගී විය. ක්‍රියාව ලෝක සාමයේ නාමයෙන්. බෝනික්කා යනු කුමක්දැයි පිරිමි ළමයින්ට සහ මට හමු විය - කුවඩ්කා. මෙය සාම්ප්‍රදායිකව රුසියානු ආමුලේට් එකක් බව අපි ඉගෙන ගත්තෙමු, මිතුරන් වීම සහ ප්‍රචණ්ඩත්වයෙන් තොරව ගැටුම් නිරාකරණය කිරීම කෙතරම් වැදගත්ද, ගැටුම් ඇති විය හැකි ප්‍රතිවිපාක මොනවාද යන්න ගැන කතා කළෙමු. එමෙන්ම සමාජයේ අනාගත වැඩිහිටි සාමාජිකයින් ලෙස දරුවන් මෙය සැමවිටම මතක තබා ගත යුතුය.

එසේම, අපගේ ළදරු පාසලේ සම්ප්‍රදායක් වන සාමාන්‍ය ළදරු පාසලේ සාමූහික නිර්මාණාත්මක සිදුවීම් සඳහා කණ්ඩායමේ සිසුන් සහභාගී විය. අපේ ළදරු පාසල සෑම වසරකම සමරයි "වැඩිහිටියන්ගේ දිනය", බාලාංශයේ සේවය කරන සහ විශ්‍රාම ගිය අය යන දෙඅංශයෙන්ම වැඩිහිටි සේවකයින්ට ආරාධනා කරනු ලැබේ. ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් බාලාංශයේ බිත්ති ඇතුළත ශ්‍රම ප්‍රවීණ යන මාතෘකාව උපයා ඇත, අපට ඔවුන්ගෙන් 17 ක් සිටින අතර මෙය ආයතනයේ විශේෂ අභිමානයකි. සිසුන් උත්සව ප්‍රසංගයකට සහභාගී වූ අතර, කණ්ඩායමේ අපි ළදරු පාසලේ ඉතිහාසය පිළිබඳව විස්තරාත්මකව දැන හඳුනා ගත් අතර මෙම සිදුවීම විශේෂ වැදගත්කමක් දක්වන්නේ මන්දැයි සොයා බැලුවෙමු.

ඒ වගේම මමයි කට්ටියයි සම්ප්‍රදායක් ගෙනාවා කණ්ඩායම්: උපන් දින සාදයක් පැවැත්වීම. අපේ කණ්ඩායමේ, දරුවන්ගේ උපන් දින තෝරාගෙන ඇති නිසා බොහෝ උපන් දින ඔක්තෝබර්, මාර්තු සහ ජුනි මාසවලට වැටුණි. සමීප උපන්දිනයක් ඇති සියලුම පිරිමි ළමයින් සඳහා, අපි නිවාඩුවක් පවත්වමු.

2. 2015 - 2016 ජී. (වැඩිහිටි වයස)

කලාපයේ සහ රුසියාවේ සංස්කෘතිය හා සම්ප්රදායන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම

සැලසුම් කළ සිදුවීම්:

අර්සාමාස් හි ඓතිහාසික හා කලා කෞතුකාගාරය නැරඹීම, නගරයේ ඉතිහාසය පිළිබඳ දැනුමක්

ව්යවහාරික කලා කෞතුකාගාරය වෙත පිවිසෙන්න සංචාරය කිරීම

නගර නැරඹීමේ සංචාරය

නිශ්නි නොව්ගොරොඩ් කලාපයේ අතථ්‍ය සංචාරය

නිශ්නි නොව්ගොරොඩ් පොළ, කලාපයේ අත්කම් පිළිබඳ දැනුමක්

කලාපයේ අත්කම් මත පදනම් වූ ළමා චිත්ර ප්රදර්ශන

සාහිත්ය කෘති හැඳින්වීම

රුසියානු ජන කතා නාට්‍යකරණය

සාම්ප්රදායික රුසියානු ජාතික නිවාඩු සඳහා කැප වූ විනෝදාස්වාදය "නත්තල්", "පෑන්කේක් සතිය", "පාස්කු"

දෙමාපිය රැස්වීම "ඓතිහාසික හා සංස්කෘතික උරුමයන් වෙත ළමුන් හඳුන්වා දීම"

3. 2016 - 2017 ජී. (පාසල සඳහා සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම)

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සංඝටක ආයතනවල සංස්කෘතිය හා සම්ප්රදායන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම

සැලසුම් කළ සිදුවීම්:

පන්ති මාලාවක් "අප විවිධනමුත් අපි එක්ව» රුසියාවේ ජනතාවගේ සංස්කෘතිය අධ්යයනය කිරීම සඳහා කැපවී ඇත

රුසියාවේ ජනතාවගේ සාම්ප්රදායික නිවාඩු

ජාතික ඇඳුමින් සැරසුණු පවුලේ කලා බෝනික්කන් තරඟය

ලෝකයේ මිනිසුන්ගේ සුරංගනා කතා කියවීම

ජාතික එළිමහන් ක්‍රීඩා අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියට ඇතුළත් කිරීම

සන්ධියකිදෙමාපියන් සමඟ සිදුවීම "ජනතාවගේ මිත්රත්වය", ජාතික සම්ප්රදායන් පිළිබඳ කථාවක් සඳහා සිසුන්ගේ ඥාතීන්ගේ ආරාධනය සමඟ

අවසාන සිදුවීම "ජාතික සංස්කෘතීන්ගේ උත්සවය"

සිදු කරන ලද කාර්යයේ ප්‍රති result ලයක් ලෙස, කුඩා කල සිටම සිසුන් රුසියානු ජනතාවගේ පමණක් නොව අනෙකුත් ජනයාගේ ජාතික සංස්කෘතීන්ගේ විවිධත්වය හා පොහොසත්කම පිළිබඳ දැනුමක් ඇති කර ගැනීමට සැලසුම් කර ඇත. මෙය අනාගතයේ දී දරුවන්ට ඉවසීම, අන් අය කෙරෙහි ඉවසීම පෙන්වීමට උපකාර වනු ඇත. අගතීන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී ළමයින් සීමා නොවනු ඇත, ඔවුන් ජාතික නොඉවසීම නොපෙන්වයි. සියල්ලට පසු, පෙර පාසල් ළමා කාලය යනු පුද්ගලයෙකුගේ පෙනුම ගොඩනැගීමේ වැදගත් අවධියකි, ලෝකය හා මානව සබඳතා පිළිබඳ ක්‍රියාකාරී දැනුමේ කාල පරිච්ඡේදයක්, සදාචාරාත්මක අත්දැකීම් සමුච්චය කිරීම සහ පෞරුෂය ගොඩනැගීම.

අප දැනටමත් පවත්වා ඇති සිදුවීම් කිහිපයකින් පෙන්නුම් කරන්නේ අපට සාර්ථකත්වය මත විශ්වාසය තැබිය හැකි බවත්, දෙමාපියන් සහ ළමා කණ්ඩායම පෙළගැස්වීමට අපට හැකි වනු ඇති බවත්ය.

Tugushev Nikita, 5 වන ශ්රේණියේ ශිෂ්ය

මම කුඩා රටක් වුවද මගේ රටේ පුරවැසියෙක් වන අතර මගේ කුඩා දායකත්වය ලබා දීමට මම උත්සාහ කරමි. මම කඩිසර ශිෂ්‍යයෙක්, ක්‍රීඩාවේ ජයග්‍රහණ සඳහා උත්සාහ කරන, පාසලේ සහ පන්තියේ සමාජ ජීවිතයට ක්‍රියාකාරීව සහභාගී වෙමි. අනාගතයේදී මම මගේ රට ගැන පමණක් නොව මගේ රට ගැනද ආඩම්බර වනු ඇතැයි මම ඇත්තෙන්ම කැමතියි!

බාගත:

පෙරදසුන:

MBOU "ටෙන්ගුෂෙව්ස්කායා ද්විතීයික පාසල"

මාතෘකාව පිළිබඳ කතාව:

"අපි රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ පුරවැසියන්."

සම්පුර්ණ කරන ලදී: ශිෂ්‍ය 5 "A" පන්තිය

Tugushev Nikita

නායකයා - ඉතිහාස ගුරුවරයා

Tugusheva එම්.ඒ.

2013-

සැලැස්ම

හැදින්වීම.
පුරවැසියා සහ මාතෘ භූමිය.
ඉතිහාසයේ උදාහරණ මත තම රටට පක්ෂපාතීත්වය.

අ) Minin සහ Pozharsky සඳහා ස්මාරකයක්;

ආ) 1812 දේශප්රේමී යුද්ධය;

ඇ) 1941-1945 යුද්ධය;

ඈ) නූතන රුසියාවේ වීරයන්

4. මගේ කුඩා නිජබිම Mordovia.

5. නිගමනය

යහපත්කම, තේජස සහ ශක්තියේ ආලෝකය
සියවස් ගණනාවක් පුරා රුසියාව ජනතාව රැගෙන ගියේය
මගේ ජීවිතය, මගේ ආදරය, රුසියාව!
ඔබේ ඉරණම ගැන මම ආඩම්බර වෙමි!

සෑම පුද්ගලයෙකුටම මාතෘ භූමියක් ඇත - විශාල හා කුඩා. කුඩා එකක් යනු නිවසක්, වීථියක්, පුද්ගලයෙකු ඉපදුණු නගරයක් වන අතර විශාල නිජබිම ඔහුගේ රටයි.

මාතෘ භූමිය සෑම විටම පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ ගෞරවනීය හා වැදගත් ස්ථානයක් ගනී - පුරවැසියෙකු. විශේෂයෙන් ඇය අසල සිටින විට, ඔබ ඇයව ආශ්වාස කරන විට, ඇගේ උල්පත් වලින් ජලය පානය කරන විට, ඇගේ සුන්දරත්වය ස්පර්ශ කර දැනෙන විට, සෑම දිනකම ඇගේ වාතය ආශ්වාස කරන්න, ඔබේ උපන් කථාවට සවන් දෙන්න. නමුත් ඔබ ඇයගෙන් ටික වේලාවක් සිටිය යුතුය, ඔබ ඇයව සිහිනයකින් දකියි, ඇය සමඟ සම්බන්ධ වූ සියලු හොඳ සහ නරක පවා මතක තබා ගන්න. මාතෘ භූමිය ගැන සිතමින්, අප ඉපදුණු ශ්රේෂ්ඨ, සුන්දර රට ගැන අපි සිතමු, අපි මාතෘභූමිය පිළිබඳ සංකල්පය අපගේ උපන් භූමියේ සංකීර්ණ හා රසවත්, පොහොසත් සහ සමහර විට ඛේදජනක ඉතිහාසය සමඟ සම්බන්ධ කරමු. මේ රටේ, මේ මහා ලෝකයේ කොටසක් වීම ගැන අපට ආඩම්බරයක් දැනේ. මාතෘ භූමියට ආදරය කුඩා කල සිටම අප තුළ ඇති කර ඇත - දෙමාපියන්, උගතුන්, ගුරුවරුන්.

පරම්පරාවෙන් පරම්පරාවට, වඩාත්ම වැදගත් සිදුවීම්, කැපී පෙනෙන පෞරුෂයන්, ඔවුන්ගේ සූරාකෑම් සහ විශිෂ්ට ක්රියාවන් පිළිබඳ කථාන්දර සම්ප්රේෂණය වේ. එමනිසා, නිජබිම ගැන සිතමින්, අපි අතීතයේ සහ වර්තමානයේ වීරයන් ගැනත්, ප්රසිද්ධ ලේඛකයින්, කවියන්, සංගීතඥයන්, කලාකරුවන් ගැනත් සිතමු. මේ සියල්ල අපේ ඉතිහාසයයි, මේ සියල්ල අපේ මව්බිමයි.

මාතෘ භූමියක් නොමැතිව ජීවත් වීම පහසු ද? මෙම ප්රශ්නයට ඇත්තේ එක් පිළිතුරක් පමණි - දුෂ්කර ය. යමෙකුට සෘණාත්මකව පිළිතුරු දිය හැකිය: නැත, එය පහසු ය. එය රඳා පවතින්නේ කුමක් මතද? එය බොහෝ දේ මත රඳා පවතින අතර, පළමුවෙන්ම, අප අපගේ මාතෘ භූමියේ කුමන ආකාරයේ පුරවැසියන්ද, අප එයට කොතරම් ආදරය කරනවාද සහ අගය කරනවාද යන්න මත රඳා පවතී.

රුසියාවේ පුනර්ජීවනය, එහි අනාගතය අපේ පරම්පරාව මත රඳා පවතින බව මට හොඳින් වැටහේ. මගේ උනන්දුවෙන් අධ්‍යයනයෙන්, මගේ රැකියාවෙන් සහ මගේ ක්‍රියාවෙන් මගේ පාසලේ සහ මගේ උපන් ගමෙහි අධිකාරිය සහ හොඳ නම ශක්තිමත් කරන බවට මම පොරොන්දු වෙමි.

මාතෘභූමියේ ගෞරවය හා ස්වාධීනත්වය වෙනුවෙන් දිවි දුන් ඒ මිනිසුන්ගේ මතකයට මම සුදුස්සෙකු වීමට උත්සාහ කරමි. රුසියානු දේශයේ සැබෑ ස්වාමියා වීමට සහ ශ්රේෂ්ඨ රුසියාවේ පුනර්ජීවනය සඳහා දායක වීමට හැකි සෑම ආකාරයකින්ම මම මගේ සියලු දැනුම, මගේ සියලු වැඩ සහ මගේ සියලු ශක්තිය කැප කරමි.

රුසියාව... අපේ මිනිස්සුන්ට කොච්චර අමාරුකම් ඇද්ද! ටාටාර්-මොන්ගෝලියානුවන්, ප්‍රංශ ජාතිකයන්, නාසීන් මරණයට පත් වූ නමුත් රුසියානු ජනතාව පුදුමාකාර ඔරොත්තු දීමේ හැකියාවක් පෙන්වමින් එවැනි කුරිරු හා දිගු යුද්ධවලින් පසු නැවත ඉපදීමට හැකි විය.

රුසියාව එහි හොඳම පුරවැසියන් සඳහා ස්මාරක ඉදිකරයි.

මෙම ගිම්හානයේදී මගේ දෙමාපියන් සහ මම මොස්කව්හි රතු චතුරශ්‍රයට ගියෙමු. මෙන්න මම මුලින්ම Minin සහ Pozharsky සඳහා ස්මාරකය දුටුවේ "කෘතවේදී රුසියාව - පුරවැසි Minin සහ Pozharsky කුමරු" යන ශිලා ලිපිය සමඟිනි. මේ අය මට කුතුහලයක් ඇති කළා. මගේ දෙමව්පියන්ගේ කථා වලින් මම දැනගත්තේ 1612 දී මිනින් සහ පොෂාර්ස්කිට ස්තූතිවන්ත වන්නට රුසියාවට පෝලන්ත ආධිපත්‍යයෙන් මිදීමට හැකි වූ බවත්, දැන් නොවැම්බර් 4 වන දින අපි ජාතික එකමුතුවේ දිනය සමරන බවත්ය.

ලර්මොන්ටොව්ගේ "Borodino" පොත කියවීමෙන් පසුව, මම එය ඉගෙන ගත්තා1812 දී නැපෝලියන් බොනපාට් යුරෝපය මුළුමනින්ම පාහේ යටත් කර ගෙන රුසියාව සමඟ යුද්ධයක් ආරම්භ කළේය. මාස පහහමාරක් රුසියානු භූමියේ සතුරුකම් දිගටම පැවතුන නමුත් මිනිසුන්ගේ දුක් වේදනා සහ වීරත්වය සිතිය හැකි සියලු පියවරයන් ඉක්මවා ගිය බව පෙනෙන්නට තිබුණි. නොඇසූ විරූ ආක්‍රමණය රුසියානු ජනතාව විසින් මතු කරන ලද "ජනතා යුද්ධයේ සමාජය" විසින් විනාශ කරන ලදී. M.I. Kutuzov, P.I. Bagration, M.B. Barclay de Tolly, D. Davydov සහ අනෙකුත් නිලධාරීන්ගේ නම් බොහෝ දෙනා දන්නා කරුණකි. නමුත් ප්‍රංශයට සටන් කිහිපයක් ලබා දුන් ගොවි භට පිරිසක් එක්රැස් කළ ජෙරසිම් කුරින් ද සිටියේය. ස්මොලෙන්ස්ක් පළාතේ ලේස් සාදන්නෙකු වන ප්‍රස්කොව්යා, ප්‍රංශ කර්නල්වරයෙකු පිට්ටනියකින් මරා දමා සොල්දාදුවන් 7 දෙනෙකු පියාසර කළේය; පසුව, කර්නල් නිල ඇඳුමින් ඇය පක්ෂග්‍රාහී කඳවුරක ප්‍රධානියා ලෙස සටන්වලට සහභාගී වූවාය. එවැනි උදාහරණ බොහොමයක් තිබේ. අපි මේ යුද්ධය දේශප්‍රේමී යුද්ධය ලෙස හැඳින්වීම පුදුමයක් නොවේ. මේ සියලු දෙනා සිහිපත් කිරීම සඳහා මොස්කව්හි ගැලවුම්කරු වන ක්රිස්තුස්ගේ ආසන දෙව්මැදුර ඉදිකරන ලදි. රුසියානු දේශයේ සැබෑ දේශප්රේමීන් ගැන ජනතාවගේ මතකය මෙයයි.

මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේ බිහිසුණු සිදුවීම් ගැන මම ඉගෙන ගත්තේ මගේ සීයාගේ කථා වලින්. ෆැසිස්ට් ආක්‍රමණිකයන්ට එරෙහිව බිහිසුණු, කුරිරු, වීරෝදාර යුද්ධයක්. කියමනක් තිබේ: "යුද්ධයේ දරුවන් නැත." යුද්ධයට ගිය අයට සාමාන්‍ය, සාමකාමී වචනයේ අර්ථයෙන් ළමා වියෙන් වෙන් වීමට සිදු විය. යුද්ධය ඔවුන් පක්ෂපාතිත්වය සහ පරාර්ථකාමීත්වය, අවංකභාවය සහ වංශවත්කම, ධෛර්යය සහ නිර්භීතකම සඳහා පරීක්ෂාවට ලක් කළේය. එදා කොල්ලෝ කවුරුත් දැනගෙන හිටියේ නැහැ තමන් හෙට දකින්න ජීවත් වෙයිද, අරුණෝදය හමුවෙයිද, නිල් අහස දකිනවාද, කුරුල්ලන්ගේ ගායනය ඇහෙනවාද, ඔවුන්ට මුළු යුද්ධයම කරලා ආපහු ගෙදර එන්න නියමිතද කියලා. . නමුත් ධෛර්යය සහ ධෛර්යය ඔවුන්ව අත්හැරියේ නැත. ඔවුන් නිවසේදී ආදරය කරන බවත් අපේක්ෂා කරන බවත් සිතීම ඔවුන්ව උණුසුම් කර, තම මව්බිම ආරක්ෂා කර ගනිමින් සටනට යාමට අධිෂ්ඨානය ලබා දුන්නේය. පුරෝගාමී වීරයන්ගේ නම් මතක තබා ගනිමු, මගේ සම වයසේ මිතුරන්: Zina Portnova, Valya Kotik, Lenya Golikov, මෙන්ම Komsomol සාමාජිකයින්: Sasha Matrosov, Zoya Kosmodemyanskaya.

නිශ්ශබ්දව පැවසුවේ: "උදව් කිරීමට නැඟිටින්න ...", මාතෘ භූමිය
මාතෘභූමිය කිසිවෙක් ඔබගෙන් ගෞරවය ඉල්ලා සිටියේ නැත.
සෑම කෙනෙකුටම තේරීමක් තිබුණි:
මම හෝ මව්බිම.

මේ අය තම මව්බිමේ සැබෑ පුරවැසියන් බව මම විශ්වාස කරමි. මට ඇත්තටම ඔවුන් වගේ වෙන්න ඕන.

ඉතා මෑතකදී, පන්ති කාමරයේ පැයේදී, අපි ළමා ශල්‍ය වෛද්‍යවරයකු, යුද්ධ හා ව්‍යසනයන්ගෙන් පීඩාවට පත් ලෝකයේ දරුවන්ට උපකාර කිරීමේ කමිටුවේ සභාපති ලියොනිඩ් රොෂාල් ගැන කතා කළෙමු. 2002 ඔක්තෝම්බර් මාසයේදී මොස්කව්හි ඩුබ්‍රොව්කා නාට්‍ය මධ්‍යස්ථානයේ ත්‍රස්තවාදීන් විසින් ප්‍රාණ ඇපයට ගැනීම හා සම්බන්ධ සිදුවීම් මුළු ලෝකයම හුස්ම හෙලමින් අනුගමනය කළහ. අර්බුදයේ මුල් පැය කිහිපය තුළ ප්‍රධාන කාර්යය වූයේ දරුවන් අනතුරෙන් මුදා ගැනීමයි. මොස්කව්හි සිදු වූ ඛේදජනක සිදුවීම් රුසියාවට එහි සැබෑ වීරයන් පෙන්නුම් කළේය. දින දෙකක් සුප්‍රසිද්ධ ළමා වෛද්‍ය ලියොනිඩ් රොෂාල් වටලනු ලැබූ ගොඩනැගිල්ලේ මිනිසුන්ට ප්‍රතිකාර කළේය. එක් දිනක් තුළ ඔහු ළමයින් 8 දෙනෙකු ගොඩනැගිල්ලෙන් පිටතට ගෙන ගියේය.

Nord-Ost ට පසු Roshal හට ජාතික වීර සම්මානය හිමි විය. ලෝක ප්‍රකට වෛද්‍ය රොෂාල් සිය ජීවිතයේ ළමුන් සඳහා සැත්කම් 20,000 ක් පමණ සිදු කළේය. ඔහු නිර්මාණය කළ ජාත්‍යන්තර ගිලන්රථ කණ්ඩායම ලෝකයේ විවිධ ප්‍රදේශවල දරුවන් බේරා ගැනීම සඳහා දුසිම් වාරයක් පියාසර කළේය. ඩොක්ටර් රොෂාල් තමන් ගැනම කියනවා: "මම වීරයෙක් නෙවෙයි, මම වගේ සිය ගණනක් ඉන්නවා."

අවාසනාවකට මෙන්, අපේ රටේ ඉතිහාසයේ ඛේදජනක අවස්ථා රාශියක් තිබුණි. ධෛර්යයේ හා වීරත්වයේ ප්‍රාතිහාර්යයන් පෙන්වමින් තම මව්බිම ආරක්ෂා කිරීමට සෑම අවස්ථාවකම සියලු ජනතාව නැගී සිටියහ.

පෘථිවියේ සිටින සෑම පුද්ගලයෙකුටම තම මව්බිම ලෙස සලකන රටක් තිබේ. මගේ නිජබිම රුසියාව, මම රුසියානු ජාතිකයෙක් සහ මම ඒ ගැන ආඩම්බර වෙමි. රුසියාව යනු ශතවර්ෂ ගණනාවක් පැරණි සම්ප්‍රදායන් සහිත ශක්තිමත්, ස්වාධීන බලවතෙකු වන අතර එය ලෝකය විසින් අගය කරනු ලැබේ. සෑම පුරවැසියෙක්ම තම අතීතය දැන සිටිය යුතුය. අතීතය නොමැතිව වර්තමානයක් නොමැති බවත්, වර්තමානය නොමැතිව අනාගතයක් නොමැති බවත් මට විශ්වාසයි. ඒ වගේම මගේ මව්බිම දිගු ඉතිහාසයකට උරුමකම් කියන බලවතෙක්.

නමුත් අප සෑම කෙනෙකුටම තමන්ගේම කොනක් ඇත - ඔහුගේම කුඩා නිජබිම. මේ තමයි අපි ඉපදුණු නගරය, ගම හෝ ගම, වීදිය සහ නිවස, අපි අපේ පළමු පියවර තැබුවා, පළමු වචනය කිව්වා, පළමු සතුට සහ පළමු දුක්ගැනවිලි ඉගෙන ගත්තා.

මොර්ඩෝවියාව යනු මගේ දෙමව්පියන්ගේ උපන් ස්ථානය වන රුසියාවේ කුඩා කොටසකි. ඔවුන් ඉපදුණු තැන් මට අනන්තවත් ආදරණීයයි. බොහෝ විට මුළු පවුලම මගේ මවගේ ළමා කාලය ගත කළ ගමට යති. සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් වාතාවරණයක් ඇත. නිවසේ බිත්ති අසල නිශ්ශබ්දතාවය සහ සන්සුන් භාවය රකිනු ලබන්නේ, යම් කතාවකට සවන් දීමට, යම් රහසක් ස්පර්ශ කිරීමට ඔබට ආරාධනා කරන්නාක් මෙනි. මගේ ආච්චි බොහෝ විට පැරණි දින ගැන මට පවසන අතර, මම මගේ මව කුඩා දැරියක් ලෙස සිතා, අසල්වැසි දරුවන් සමඟ විනෝද වෙති. මෙම ස්ථානවල, කුරුල්ලන් පවා විශේෂ ආකාරයකින් ගායනා කරයි, ඔවුන්ගේ ගීත සමීප, ආදරණීය සහ තේරුම් ගත හැකි ය. ඒ වගේම පේනවා, සමහර වෙලාවට, එයාලටත් අපිට යමක් කියන්න ඕන, මිනිස්සු. කුරුල්ලන්ට, මෙම කලාපය ගැන බොහෝ රසවත් දේවල් පැවසිය හැකිය! වරක්, කුඩා කාලයේදී, මගේ ආච්චි මට වත්තේ නැවුම් ලෙස තෝරා ගත් ස්ට්රෝබෙරි අතලොස්සක් ගෙනාවා. නැවුම් බෙරි වල මෙම අමතක නොවන රසය මට තවමත් දැනේ - ඔබට මේවා වෙළඳසැලකින් හෝ වෙළඳපොලේ මිලදී ගත නොහැක. ඇත්තෙන්ම, ඔවුන් අපේ උපන් ස්ථානවලින්, අපේ කුඩා නිජබිමෙන්.

ගිම්හානයේදී, මගේ පන්තිය සහ මම ටෙම්නිකොව්ස්කි දිස්ත්‍රික්කයේ සනක්සර් ආරාමයට විනෝද චාරිකාවක් ගියෙමු. එහිදී මම උෂාකොව් ගැන ඉගෙන ගත්තා - මගේ මොර්ඩෝවියාව ගැන ආඩම්බර වන සුප්‍රසිද්ධ නාවික හමුදාපති. ගුරුවරයා පැවසුවේ මිනිසුන්ගේ නම් අප අමතක නොකළ යුතු බවයි - මොර්ඩෝවියාවේ ස්වදේශිකයන්, ඔවුන්ගේ සූරාකෑම්වලින් මහා රුසියාව මහිමයට පත් කළ අය.

කුඩා හෝ විශාල - පුද්ගලයෙකුට වඩාත්ම ආදරණීය නිජබිම කුමක්දැයි කීමට අපහසුය. ලොකු කුඩා නිජබිම් දෙකම එක හා සමානව වැදගත් බවත් මම ඔවුන්ට ආදරය කරන බවත් මට පෙනේ. එපමණක් නොව, එය වෙන් කළ නොහැකි සමස්තයකි. අප වටා ඇති මුළු ලෝකයම - මුළු මව්බිම

M. V. Lomonosov, A. S. Pushkin, F. M. Dostoevsky, D. I. Mendeleev, S. P. Korolev, Yu. A. Gagarin උපන් රටේ ජීවත් වීම ගැන මම ආඩම්බර වෙමි. මෙතරම් තේජාන්විත වනාන්තර, විශාල කෙත්වතු, ගංගා, විල්, මුහුද ඇති එවැනි රටක් තවමත් ලෝකයේ තිබේද? ඒ වගේම මට ආඩම්බරයක් දැනෙනවා. මගේ රටේ ධනය මිනිසුන්! වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන, ආගන්තුක සත්කාරයට ලැදි, දක්ෂ, ත්‍යාගශීලී. මට ඇත්තටම ඉතාලිය, ප්‍රංශය බලන්න ඕන. මට ග්‍රීසියට සහ ඇමරිකාවට යාමට අවශ්‍යයි - පොදුවේ, මම සංචාරය කිරීමට සිහින දකිමි. නමුත් ලෝකයේ ඕනෑම රටක සිට, එය කොතරම් හොඳ වුවත්, මම නැවත රුසියාවට පැමිණෙන බව මට විශ්වාසයි. මෙන්න ඔවුන් මා එනතුරු බලා සිටී. මෙන්න මගේ මුළු ජීවිතයම. මට වෙන රටක් ඕන නෑ.

ඔබේ මුළු ජීවිතයම රුසියාව බලාගන්න.
දිවුරුම් දුන් සතුරන්ගෙන්, අවිශ්වාසවන්ත මිතුරන්ගෙන්.
රුසියාව බලාගන්න, අපට එය නොමැතිව ජීවත් විය නොහැක!
ඇය සදාකාලික වන පරිදි ඇයව රැකබලා ගන්න!
ශක්තියෙන් අමරණීය වන්න, ඔබ මගේ බලාපොරොත්තුවයි,
රුසියාව තිබේ නම්, මමත් එසේ වනු ඇත!