පුද්ගලයාගේ පෙනුම පිළිබඳ ලිවීමේ විස්තරයක්. “සතුන් පිළිබඳ ඊ.අයි. චරුෂින්ගේ කථා” (2 ශ්‍රේණිය) යන මාතෘකාව පිළිබඳ සාහිත්‍ය කියවීමේ පාඩම ටොම්කාගේ පෙනුම පිළිබඳ විස්තරය

මාතෘකාව: සත්ව කථා ඊ.අයි. චරුෂිනා "ටොම්කා බය විය" සහ "ටොම්කින් සිහින"

අරමුණ: කතන්දර හඳුන්වා දෙන්න  සතුන් ගැනඊ.අයි චරුෂිනා

කාර්යයන්:

විෂය

metasubject

සංජානන සහ පෞද්ගලික පරාවර්තනයේ ආරම්භක ස්වරූපය ප්‍රගුණ කරන්න; ගුරුවරයා විසින් ඉදිරිපත් කරන ලද හෝ පාඩමෙහි පැන නගින කර්තව්‍යයට හෝ ගැටළු සහගත ප්‍රශ්නවලට අනුකූලව පෙළ අර්ථකථන කියවීමේ කුසලතාව ප්‍රගුණ කිරීම; සංසන්දනය කිරීම, විශ්ලේෂණය කිරීම, හේතු- relationships ලදායී සම්බන්ධතා ඇති කිරීම, නිගමන ගොඩනැගීම පිළිබඳ තාර්කික ක්‍රියා ප්‍රගුණ කිරීම; කර්තව්‍යයට අනුකූලව පුහුණු කටයුතු සැලසුම් කිරීමේ හැකියාව සකස් කිරීම; සදාචාරාත්මක හැඟීම්, හොඳ හිත සහ චිත්තවේගීය-සදාචාරාත්මක ප්‍රතිචාර දැක්වීම, අන් අයගේ හැඟීම් තේරුම් ගැනීම සහ සංවේදනය වර්ධනය කිරීම.

පාඩම

I. ආයතනික මොහොත.

2. දැනුම සත්‍යාපනය කිරීම. පාඩමේ මාතෘකාව සහ අරමුණු අර්ථ දැක්වීම. පොත් ප්රදර්ශනය සමඟ වැඩ කරන්න

පොත් ප්‍රදර්ශනය දෙස බලන්න, මෙහි ඇති පොත් ගැන සිතන්න.

මේ සියලු පොත් ඒකාබද්ධ කරන්නේ කුමක් ද? ඒවා ලියා ඇත්තේ කා වෙනුවෙන්ද? (දරුවන්)

මෙම පොත් කාණ්ඩ 2 කට බෙදිය හැකිය. මොන ඒවාද? අපි 1 වන කාණ්ඩයේ වර්ගීකරණය කරන්නේ කුමන පොත්ද, සහ 2 වන කාණ්ඩයේද?

කවි කතන්දර

(කවියන්) (ලේඛකයින්)

පොත්වල කවර දෙස බලන්න. ඔවුන් දෙස බලා, කියන්න: කතුවරයා ඔහුගේ කථා වල ලියා ඇත්තේ කවුරුන් ගැනද? (සොබාදහම සහ සතුන් ගැන)

1 ශ්‍රේණියේදී ඔබ කියවූ චරුෂින්ගේ කෘතිය කුමක්ද?(වුල්ෆ්).

මෙම අපූරු ලේඛකයාගේ කථා දැන ගැනීමට කැමති කවුද? (නිරූපකය)

අපි අර්ථ දක්වමුපාඩමේ ප්‍රධාන ඉලක්කය : සතුන් පිළිබඳ ඊ.අයි. චරුෂින්ගේ කතන්දර දැන හඳුනා ගන්න -

මොන කතන්දරදගායනය !

"ටොම්කා බය විය" සහ "ටොම්කින් සිහින".

3. ලේඛකයා පිළිබඳ දැනුම සාමාන්‍යකරණය කිරීම.

ගුරුවරයාගේ හඳුන්වාදීමේ වචනය.

එව්ගනි ඉවානොවිච් චාරුෂින් කෙටි ජීවිතයක් ගත කළේය - වයස අවුරුදු 64 ක් පමණි, නමුත් ඔහු සොබාදහම පිළිබඳ අපූරු කෘති රාශියක් පා .කයන් සඳහා ඉතිරි කළේය. ඔහු ස්වභාව ධර්මය ගැන, සතුන් ගැන පමණක් ලිව්වේ නැතඅධ්යයනය හා නිරීක්ෂණය කරන ලද පුරුදු   සතුන් සහ පසුව ඔවුන්ගේ කථා නිර්මාණය.

චාරුෂින් යනු කුමක්ද, පණිවිඩවලට සවන් දෙන්න.

පණිවිඩ

ඉතින්, එව්ගනි ඉවානොවිච් චාරුෂින් ලේඛකයෙකු පමණක් නොව ( අපි වාක්‍ය ඛණ්ඩය එකතු කරමු) කලාකරු ඉලස්ට්‍රේටර් තමන්ගේම සහ වෙනත් පොත්. විවිධ සතුන්ගේ පැටවුන් ඇද ගැනීමට ඔහු විශේෂයෙන් කැමති විය.

එවිට ඔබ ප්‍රදර්ශනය සමඟ වැඩ කර කතුවරයාගේ චිත්‍ර සටහන් පොත්වල සොයා ගනු ඇත.

- කතාවේ කතාව ඔබටම කියවා, නිදර්ශනය දෙස බලා උපකල්පනයක් කරන්න: කතාවේ කවුරුන් හෝ කුමක් සාකච්ඡා කරනු ඇත්ද?

5 පාඩම මත වැඩ කරන්න. වැඩ ගැන දැන ගැනීම. ( පෙළ පොතක් සමඟ වැඩ කරන්න)

ඔබේ අනුමානය පරීක්ෂා කරමු. 112-113 පි. කියවන විට, ඔබට නොතේරෙන වචන සලකුණු කරන්න.

( කම්මුල් පහරවල්, බොප්ස්, නිදාගැනීම, නිබ්ල් කිරීම

නිගමනය: උපකල්පනය සත්‍යය: ටොම්කු බලු පැටියා පිළිබඳ කතාව.

ඔබට පැහැදිලි නැති වචනවල තේරුම කුමක්ද? සමාන අර්ථ වලින් වචන ආදේශ කරන්න: වෙහෙසට පත්ව, පිම්බීම, අවදි වීම, නිබ්බාව

- කවුද අපිට මේ කතාව කිව්වේ? කර්තෘ-කථකයා)

කාර්යයේ වීරයා කවුද? කන් දමන දඩයම් බල්ලෙකුගේ බලු පැටියෙකු ගැන ඔබට සිතාගත හැකිද? නිදර්ශනය දෙස බලමු, එය අපට ප්‍රධාන චරිතය හඳුන්වා දීමට උපකාරී වනු ඇත.

අපි ඔහු ගැන දැන සිටියේ කුමක්ද? මොන බලු පැටියාද?

නිවැරදි වචන තෝරන්න-ලක්ෂණ :

මොන බලු පැටියාද?

විමසිලිමත්, නිර්භීත, ටිකක් බියගුලු, මෝඩ, බුද්ධිමත්, සෙල්ලක්කාර, කම්මැලි, ප්‍රවේශම් සහගත, දුක්බර ය.

- පෙළෙහි තහවුරු කිරීම සොයා ගන්න.

- මෙම කතාව කොටස් කීයකට බෙදිය හැකිද? (2) ඔවුන් ගැන කුමක් ද?

කොටස - ටොම්කු දඩයම ගත් අතර ඔහු නින්දට වැටුණි.

කොටස - ටොම්කා එළදෙනක් ඉරා දැමීමට උත්සාහ කළ ආකාරය ගැන.

අපි කතාව කියවා පළමු කොටසේ මායිම් සොයා ගනිමු.

එය බලු පැටියෙකු බවත් වැඩිහිටි බල්ලෙකු නොවන බවත් පා text යෙන් තහවුරු කර ගන්න? ( ටොම්කා දුව ගොස්, බුරමින්, ඉක්මනින් නින්දට වැටුණි.  එබැවින් වැඩිහිටි දඩයම් බල්ලන් එසේ නොකරයි. සාමාන්‍යයෙන් නිහ ly ව ගොදුර ලුහුබඳිනවා)

- කතාවේ 2 කොටස කියවන්න.

6. පෙළපොතේ කාර්යය . ටොම්කා තවමත් කුඩා හා මෝඩ බව මෙහි දී පැහැදිලි වන බව මිෂා පවසයි. ඔබ මිෂා සමඟ එකඟද? ඔබේ දෘෂ්ටිකෝණය තහවුරු කළ හැකිද?

( ටොම්කා මේ එළදෙන මොන වගේ සතෙක් දැයි නොදනී, ඇය දුරින් හෝ සමීප දැයි ඔහු නොදනී.

7. පෙළපොතේ කාර්යය

මාෂා පවසන්නේ, ඊට පටහැනිව, ටොම් දක්ෂ හා සුපරීක්ෂාකාරී බව මෙහි දී පැහැදිලි වන බවයි. සමහර විට මාෂාත් හරිද? කතාවේ දෙවන කොටසේ මාෂා අවධානය යොමු කළ රේඛා මොනවාද?

8. වෙඩි තැබීමේ ස්වරූපයෙන් ක්‍රීඩාව "ප්‍රශ්න-පිළිතුර".

8. ෆිස්කුල්ට්මිනූට්කා

ගුරුවරයා:   ඔබ එක් එක් ටොම්කා බලු පැටියෙක් යැයි සිතන්නඔහු පමණයි   ක්‍රියාව. උගුල්වලට හසු නොවීමට වගබලා ගන්න!

මම අවදි වුණා.

ඇඹරුණු අවදි.

මම එළදෙනක් දැක ඇය වෙතට දිව ගියෙමි.

එය ඔහුට දරුණු විය.

නිශ්ශබ්දව දිව යන්න.

ගිලීම.

ඔව්, ටොම්කා සැම්චැට් ලෙස.

ගවයා චලනය විය.

එළදෙනෙකුගෙන් බලු පැටියෙකු දුවන්න.

( ළමයින් බලු පැටියෙකුගේ ක්‍රියාවන් නිරූපණය කරමින් චලනයන් සිදු කරයි).

- ඔබේ ක්‍රියාවන් ශ්‍රේණිගත කරන්න: ඔබ සැමවිටම අවධානයෙන් සිට තිබේද? නොකළ යුතු ක්‍රියා මොනවාද?

ටොම්කාගේ කුඩා බලු පැටියා චාරුෂින්ගේ ආදරණීය වීරයන්ගෙන් කෙනෙකි. ඔහු විහිලු, මෝඩ සහ ආදරය "ඒ හා සමාන" "කිසිවක් සඳහා". ඔහු ඔහු ගැන බොහෝ කථා ලිවීය.

ඊ. චරුෂින්ගේ “ටොම්කින් සිහින” ගේ තවත් කතාවක් අපට දැනගත හැකිය.

කතාවේ 1 කොටස කියවන්න . (වචන වලට පෙර ... ඔවුන් ටොම්කා වට කළහ)

ටොම්කා ගැන මේ කතාව අපට කීවේ කවුද? (ටෙලර්).

කට්ටිය මොනවද ඉල්ලුවේ? ඔවුන් උනන්දු වන්නේ කුමක් ද? කතුවරයා ප්‍රතිචාර දැක්වූයේ කෙසේද?(කතුවරයා හරියටම දන්නේ නැත, ඔහු යෝජනා කළේය).

මෙම කොටසෙහි මාතෘකාව! (ටොම්කා නිදා සිටියදී බුරන්නේ ඇයි)

- 2 වන කොටස කියවන්න . එය කුමක් ගැන ද? පිරිමි ළමයින් ඉගෙනගත්තේ කුමක්ද?

බලු පැටියෙකුගේ සිහිනය කුමක්දැයි ඔවුන් අනුමාන කරන්නේ කෙසේද? (ඔවුන් මන fant කල්පිත කිරීමට හා බලු පැටියෙකුගේ දෑස් තුළින් ලෝකය දෙස බැලීමට පටන් ගත්හ) .

ඔවුන් සිහිනයකින් ටොම්කිනෝගේ හැසිරීම නිවැරදිව විකේතනය කළාද?

(සමහර විට ඔහු වෙනත් දෙයක් ගැන සිහින මැව්වා, බොහෝ දුරට දඩයම හා සම්බන්ධ දෙයක් විය හැකිය).

ඔවුන් සිතූ දේ ඔවුන් විශ්වාස කරනවාද?පෙළෙන් වචන වලින් තහවුරු කරන්න.

බලු පැටියා කුඩා හාවෙකු දකින බව පිරිමි ළමයින් තීරණය කළේ ඇයි? (ඔහු සිහින් හ .ින් බුරන්නට විය )

ටොම්කා කෙඳිරිගාමින් හා බුරන විට පිරිමි ළමයින් යෝජනා කළේ කුමක්ද?(වලසා ) ඔවුන් එය කළේ කෙසේද සහ ඇයි? කතාවේ මෙම කොටස ඔබ මාතෘකාව කරන්නේ කෙසේද?

(බලු පැටියෙකුට විශාල එළදෙනක් මුණගැසුණු විට, එය එවැනි රැස්වීමක් විය, එය බලු පැටියාට ලැබුණු පාඩමයි, ටොම්කා ලෝකය විවෘත කරයි.)

කථකයාගේ කතාවට සවන් දෙන්න කට්ටිය එක්ක   සහලේඛකයා සිතන්න   වීරයා ගැන ආඩම්බර වෙනවාද නැත්නම් ඔහුට විහිළු කරනවාද? (ඔහු තවමත් කුඩා වන අතර බොහෝ දේ නොතේරෙන නිසා සිනාසෙයි)

පරාවර්තනය පාඩම සාරාංශ කිරීම.

අපට හමු වී ඇති වැඩ මොනවාද?

ඔබ ඉගෙනගත්තේ කුමක්ද?

ඊ.අයි චාරුෂින් ඔබට ඉගැන්වූයේ කුමක්ද?

තේරීම අනුව:

සමඟ ඩබ්ලිව්. 114-115

භූමිකාවන් කියවීම සහ නැවත කියවීම

Ts 38 අංක 20

ලේඛක ඊ.අයි ගේ වෙනත් කථා කියවන්න. චාරුෂින්, සතුන්ගේ පුරුදු විස්තර කිරීමේ ලේඛකයාගේ කුසලතාව ඔවුන් තුළ ප්‍රකාශ වන්නේ කෙසේදැයි බැලීමට උත්සාහ කරන්න.

සෑම දිනකම අපට විවිධ පුද්ගලයින් මුණ ගැසෙයි: කාරුණික, දුක්බර, අමුතු, උස, මහත, ලස්සන, සතුටු සිතින් ... අපට යම් ආකාරයක සන්නිවේදනයක් ඇති සෑම පුද්ගලයෙකුම අපගේ මනෝභාවයේ යම් සලකුණක් තබයි. විෂයයේ පෙනුම පිළිබඳ වාචික විස්තරයකින් තොරව මෙම "හෝඩුවාවන්" සම්පූර්ණ නොවේ. අපගේ මනසෙහි හෝ මිතුරෙකු සමඟ සංවාදයකදී, අපි සැමවිටම රඳා පවතින්නේ පුද්ගලයෙකුගේ පෙනුම විස්තර කිරීමේ අංශ මත ය.

පුද්ගලයාගේ පෙනුම පිළිබඳ විස්තරය: ඉලක්කය

මනෝ විද්‍යාව, වාග් විද්‍යාව, අපරාධ විද්‍යාව සහ තවත් සමහරුන්ගේ පෙනුම අධ්‍යයනය කරන විද්‍යාවන් තිබේ. රෝගයේ ඉතිහාසය හෝ රෝගියාගේ මනෝ වර්ගය අධ්‍යයනය කරන විට පෙනුම පිළිබඳ විස්තරයේ අංගවලට වෛද්‍යවරු මුහුණ දෙති. මෙම ක්‍රියාවලිය නොමැතිව ව්‍යාපාරයේ කළ නොහැක, විශේෂයෙන් ව්‍යාපාරය පෙන්වන්න. ආකෘති ඒජන්සි වලදී, ගැහැණු ළමයෙකුගේ හෝ පිරිමි ළමයෙකුගේ පෙනුම ප්‍රධාන කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි, එබැවින් ලිපි හුවමාරුවකින් නිරූපිකාවක් හමුවූ විට ආයෝජකයා හෝ අධ්‍යක්ෂවරයා මුලින්ම විෂයයේ වාචික ආලේඛ්‍ය චිත්‍රය ගැන දැන ගනී.

එදිනෙදා ජීවිතයේ පෙනුම පිළිබඳ විස්තරය මනස පුළුල් කරයි, රසය ගොඩනැගීමට සහ මිනිසුන් ඇගයීමට දායක වේ. ඊට අමතරව, ඇතැම් නාමවිශේෂණවල මනසෙහි විස්තර කර ඇති පුද්ගලයාගේ ප්‍රතිරූපය පහසුවෙන් සැකසීමට මැදිහත්කරුට හැකිය.

මනෝවිද්යාවේදී, පෙනුම පිළිබඳ විස්තරයක් ද වැදගත් ස්ථානයක ඇත. පෞරුෂත්වය සහ එහි හැසිරීම පිළිබඳ සම්පූර්ණ න්‍යායන් පදනම් වන්නේ පුද්ගලයන්ගේ පෙනුම මත ය. නිදසුනක් වශයෙන්, ක්‍රෙච්මර්ගේ න්‍යාය පුද්ගලයෙකුගේ ස්වභාවය, චරිතය සහ දිශානතිය ඔහුගේ ශරීරය සමඟ කෙලින්ම සම්බන්ධ කරයි. බාහිර දත්ත සහ මිනිසුන්ගේ අභ්‍යන්තර මනෝභාවය අතර යම් සම්බන්ධතාවයක් ඔහු සටහන් කළා පමණක් නොව. වසර ගණනාවක් පුරා, අපේ හැඟීම් සහ ආතතිය රැළි, ඇවිදීම, අභිනයන් වැනි ස්වරූපයෙන් මුද්‍රණය කරයි.

අධිකරණ විද්‍යාවේ අධිකරණ වෛද්‍ය විද්‍යාව නමින් විශාල කොටසක් තිබේ. මෙම විද්‍යාව පුද්ගලයෙකුගේ පෙනුම පිළිබඳ විද්‍යාත්මක විස්තරය ද භාවිතා කරයි, මෙම ක්‍රියාවලිය සඳහා වන නිර්ණායක සහ නීති නිර්වචනය කරයි. මෙහි විස්තරය ද වැදගත් ක්‍රියාවලියකි, මන්ද බාහිර දත්ත වලට අනුව වින්දිතයින් සහ සාක්ෂිකරුවන් අපරාධකරුවන් සිහිපත් කරයි. මෙම විද්‍යාවේදී පුද්ගලයෙකුගේ මුහුණේ, පාදයේ සහ අත් පා වල සෑම අංගයක් කෙරෙහිම අවධානය යොමු කෙරේ. මේ සමඟම, ඔවුන් අතුරුදහන් වූ පුද්ගලයා සෙවීමේදී ඇඳුම් සහ වෙනත් සං signs ා කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි.

පෙනුම විස්තර කිරීමේ වර්ග

පුද්ගලයෙකු බාහිරව හැකිතාක් නිවැරදිව විස්තර කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසන විවිධ න්‍යායන් සහ රීති තිබේ. නමුත් සමස්තයක් ලෙස මෙම ක්‍රියාවලිය ප්‍රධාන වර්ග දෙකකට බෙදිය හැකිය:

• අත්තනෝමතික  - ව්‍යුහාත්මක නොවන සාමාන්‍ය ජන වචන භාවිතා කිරීම මගින් සංලක්ෂිත වේ, එබැවින් වැදගත් කරුණු මඟ හැරිය හැක;
• ක්‍රමානුකූල කර ඇත  - වාචික ආලේඛ්‍ය ක්‍රමය මඟින් සම්පාදනය කරන ලද විද්‍යාත්මක හෝ විශේෂ යෙදුම් භාවිතා කිරීම.

පුද්ගලයෙකුගේ ව්‍යුහ විද්‍යාත්මක සං signs ා යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද?

පුද්ගලයෙකුගේ පෙනුම විස්තර කිරීම යනු සන්නිවේදනය කිරීමේදී බොහෝ දෙනෙකුට හමු වන දෙයයි. යම් පුද්ගලයකු ගැන කතා කිරීමට අවශ්‍ය වූ විට ඔහුගේ පෙනුම විස්තර කරන අවස්ථා තිබේ. එසේම, පාසල් වයසේ ළමයින්ට මෙයට මුහුණ දිය හැකිය, නිදසුනක් වශයෙන්, රචනයක් ලිවීමේ කාර්යය ඔවුන්ට ලබා දුන්නේ නම්: "පුද්ගලයෙකුගේ පෙනුම පිළිබඳ විස්තරය."

පුද්ගලයෙකුගේ ව්‍යුහ විද්‍යාත්මක සං include ා අතර හිස, නිකට, නළල, මුහුණ හෝ ශරීරය වැනි ශරීරයේ අවයව හා කොටස් ඇතුළත් වේ.

ව්‍යුහ විද්‍යාත්මක සං signs ා මගින් පුද්ගලයෙකුගේ ලිංගිකත්වය, ඔහුගේ වයස, උස සහ ශරීරය තීරණය කළ හැකිය. පුද්ගලයෙකුගේ පෙනුම, ඔහුගේ ශරීරයේ හා හිසෙහි ව්‍යුහය මෙන්ම මුහුණේ මූලද්‍රව්‍යය පිළිබඳ මානව විද්‍යාත්මක ලක්ෂණ ද ඔබට තීරණය කළ හැකිය. පුද්ගලයෙකුගේ පෙනුම සංලක්ෂිත “ආවරණයක්” ලෙස පුද්ගලයෙකු සලකනු ලබන බැවින්, ඔහු කෙරෙහි විශේෂ අවධානයක් යොමු කෙරේ.

ක්‍රියාකාරී විස්තරයට සම්බන්ධ ලක්ෂණ මොනවාද?

පුද්ගලයෙකුගේ පෙනුම පිළිබඳ විස්තරයක් එහි ක්‍රියාකාරී ලක්ෂණ අර්ථ දැක්වීමකින් තොරව සිදුවිය නොහැක. දෙවැන්න මිනිස් ජීවිතයේදී ප්‍රකාශ වේ. ඒවා මෝටර් සහ භෞතික විද්‍යාත්මක කාර්යයන් මගින් සංලක්ෂිත වේ. පුද්ගලයෙකුගේ පෙනුම පිළිබඳ ක්‍රියාකාරී විස්තරය ඔහුගේ ජීවන ක්‍රියාකාරකම් ප්‍රකාශ කිරීමේ ලක්ෂණ පිළිබිඹු කරයි. ක්‍රියාකාරී ලක්ෂණ අතර ඉරියව්, අභිනයන්, මුහුණේ ඉරියව්, ඇවිදීම සහ කථනය ඇතුළත් වේ.

පුද්ගලයෙකුගේ වාචික චිත්‍රයක් නිර්මාණය කිරීම, පෙනුම පිළිබඳ විස්තරයක් සහ එහි ක්‍රියාකාරී ලක්ෂණ නිර්වචනය කිරීම, පළමුව, බොහෝ අය ඔවුන්ගේ ඉරියව්ව කෙරෙහි අවධානය යොමු කරති. එය හිසෙහි පිහිටීම මගින් සොයාගත හැකිය - එය ශරීරයට ඇති සම්බන්ධතාවය. එසේම, ඉරියව්ව සිරස් අතට සාපේක්ෂව ශරීරයේ පිහිටීම අනුව තීරණය වේ. එය විස්තර කරමින්, ඔබට පහත සඳහන් විශේෂණ යෙදිය හැකිය: හන්ච්, ස්ලූචින්, නිදහස්, සෘජු හා බැහැර කරන ලද. නිදසුනක් වශයෙන්, අත් ශරීරය දිගේ, ඉණෙහි, පිටුපස පිටුපස හෝ සාක්කු වල පිහිටා තිබිය හැකිය. හිස පිටුපසට නැඹුරු, ඉදිරියට නැඹුරු හෝ එක් පැත්තකට නැඹුරු වේ.

ශිෂ්‍යයෙක් තේමාත්මක රචනයක් ලියන විට: “පුද්ගලයෙකුගේ පෙනුම පිළිබඳ විස්තරය” ඔහුට මෙම පුද්ගලයාගේ ඇවිදීම විස්තර කිරීමට නාමවිශේෂණ භාවිතා කළ හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, එය මන්දගාමී, මාරු කිරීම, බර, පිම්බීම, කම්පනය, වේගවත්, මිනින් කිරීම, ඇවිදීම සහ ඇගේ දෑත් ඔසවා තැබීම ය.

ක්‍රියාකාරී ලක්ෂණ අනුව පුද්ගලයෙකුගේ පෙනුම පිළිබඳ වාචික විස්තරයක් දිගු කලක් අඛණ්ඩව පැවතිය හැකිය, මන්ද, ඉහත සඳහන් කළ පරිදි, අභිනය සහ මුහුණේ ඉරියව් මෙන්ම කථන ක්‍රියාකාරකම් ද මෙහි අයත් වේ.

වාචික ආලේඛ්‍ය ශිල්පීය ක්‍රම

වාචික ආලේඛ්‍ය චිත්‍රයක් යනු විශේෂ යෙදුම් භාවිතා කරමින් පුද්ගලයෙකුගේ පෙනුම විස්තර කිරීමේ අධිකරණ වෛද්‍ය ක්‍රමයකි. අපරාධ ලියාපදිංචි කිරීම සඳහා යම් ක්‍රමයක් මගින් මෙම ක්‍රමය සිදු කරනු ලැබේ (නිදසුනක් වශයෙන්, ජීවත්වන පුද්ගලයින් හෝ මළ සිරුරු සෙවීම සහ හඳුනා ගැනීම).

පුද්ගලයෙකු හඳුනා ගැනීම සඳහා වාචික ආලේඛ්‍ය ශිල්පීය ක්‍රම භාවිතා කරයි. හඳුනා ගැනීම සඳහා ඉදිරිපත් කිරීම, ඡායාරූපයක් සමඟ පෙනුම සංසන්දනය කිරීම, වාචික ආලේඛ්‍ය චිත්‍රයක් සමඟ වාචික ආලේඛ්‍ය චිත්‍රයක් ඡායාරූප රූපයක් සමඟ සංසන්දනය කිරීමෙන් මෙය කළ හැකිය.

පෙනුම පිළිබඳ අත්තනෝමතික විස්තරය

පුද්ගලයෙකුගේ ලක්ෂණ සහ ඔහුගේ පෙනුම පිළිබඳ විස්තරයක් අත්තනෝමතික ලෙස කළ හැකිය. එදිනෙදා කථාවේ භාවිතා වන වචන සහ ප්‍රකාශන ඇසින් දුටු සාක්ෂිකරුවන් විසින් ඒවා ලබා දෙනු ලැබේ. මෙය ගෘහස්ථ යෙදුම්, දේශීය උපභාෂා සහ වෙනත් ය.

සිද්ධිය දුටු ඕනෑම පුද්ගලයෙකුට අත්තනෝමතික විස්තරයක් ලබා දිය හැකිය. විද්‍යාත්මක වචන භාවිතා නොකර ඔහු සුපුරුදු වචනවල උපකාරයෙන් මෙය කරයි. එවැනි විස්තර බොහෝ විට අධිකරණ විද්‍යා scientists යින්ට නිවැරදි පුද්ගලයා සොයා ගැනීමට උපකාරී වේ.

පුද්ගලයාගේ පෙනුම විස්තර කිරීමේදී ක්‍රමානුකූල කිරීම

වාචික ආලේඛ්‍ය චිත්‍රයක් මඟින් විස්තරය ක්‍රමානුකූලව අමතන්න. 19 වන ශතවර්ෂයේ අවසානයේ ක්‍රමානුකූලකරණයේ අත්තිවාරම දැමුවේ ඇල්ෆොන්ස් බර්ටිලන් විසිනි. එවැනි විස්තරයක් මිනිසුන්ගේ පෙනුමේ අංග, ඒවායේ සං signs ා ඒකාකාරව සංලක්ෂිත කිරීමට සහ විස්තරයේ ප්‍රති result ලය එකම ආකාරයකින් වටහා ගැනීමට උපකාරී වේ. පෙනුම විස්තර කිරීමේ මූලික මූලධර්ම ද ඇත, ඒ නිසා ඒකාකාරිත්වය ළඟා වේ. මේවා මූලධර්ම වේ:

• ප්‍රමිතිගත පාරිභාෂිතය භාවිතය පිළිබඳ;
• විස්තරයේ අනුක්‍රමය ගැන;
• උපරිම පූර්ණත්වය ගැන;
• සම්පූර්ණ මුහුණතෙහි සහ නිවැරදි පැතිකඩෙහි විස්තරය ගැන;
• සම්මත හිස පිහිටීම සහ පෙනුමට අදාළ වන විස්තරයක්;
• විශේෂ සං .ා ඇති විස්තරය ගැන.

පෙනුම විස්තරයේ ඇති නීති මොනවාද?

අපරාධ විද්‍යා ologists යින් විසින් වර්ධනය කරන ලද පුද්ගලයෙකුගේ පෙනුම විස්තර කිරීම සඳහා නීති රීති ද ඇත, ඒවා ආධාරයෙන් වාචික ආලේඛ්‍ය චිත්‍රයක් මගින් පුද්ගලයෙකු සංලක්ෂිත වේ. පෙනුම පිළිබඳ සම්පූර්ණ විස්තරය මෙයට ඇතුළත් වේ. සියල්ලට පසු, පුද්ගලයෙකු සෙවීමේ වේගය පළමුව මෙය මත රඳා පවතී, මන්ද එය සොයාගත හැකි සං signs ා මගින් එය නොදන්නා බැවිනි.

පහත දැක්වෙන රීතිය විස්තර අනුක්‍රමයකි. ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය සහ වයස වැනි සාමාන්‍ය භෞතික ලක්ෂණ මෙයට ඇතුළත් වේ. එවිට ව්‍යුහ විද්‍යාත්මක විස්තරයක් සිදු වේ (නිදසුනක් ලෙස, සමස්තයක් ලෙස රූපය, බෙල්ල, උරහිස්, පපුව, පිටුපසට, හිස ඇතුළු මුහුණ ඇතුළුව).

විශේෂ විස්තරය භාවිතා කරමින් විස්තරය සාදනු ලැබේ. ලැබුණු තොරතුරු පිළිබඳ ඒකාකාරී අවබෝධයක් සහතික කිරීම සඳහා මෙය අවශ්‍ය වේ. නමුත් තොරතුරු ප්‍රභවයන් ආත්මීය හා වෛෂයික ලෙස බෙදා ඇත.

පින්තූරයේ සිටින පුද්ගලයාගේ විස්තරයේ නාමවිශේෂණ භාවිතය

බැලූ බැල්මට පින්තූරයක පුද්ගලයෙකුගේ පෙනුම පිළිබඳ විස්තරයක් කිරීම එතරම් අපහසු නොවන බව පෙනේ. නමුත් අප පුද්ගලයෙකු හොඳින් හඳුනන්නේ නම් එය අපහසු නොවන අතර එසේ නොවේ නම් අපට යම් උත්සාහයක් දැරීමට සිදුවේ. ඔබට අවශ්‍ය පළමු දෙය නම් ඔබට විස්තරයක් කළ හැකි නාම විශේෂ හොඳින් දැන ගැනීමයි.

නිදසුනක් ලෙස, පින්තූරය දෙස බලන විට, පුද්ගලයෙකුගේ හිස එහි විශාලත්වය ගැන කථා කරන නාමවිශේෂණ භාවිතා කළ හැකිය: කුඩා, මධ්‍යම හෝ විශාල. පින්තූරයකින් පුද්ගලයෙකුගේ හිසකෙස් සංලක්ෂිත කිරීමට, ඔබට පහත සඳහන් නිර්ණායක භාවිතා කළ හැකිය: බහුලත්වය, දිග, වර්ගය, වර්ණය හෝ ඉදිරිපස රේඛාව. හිසකෙස් thick න, මධ්‍යම හෝ විරල විය හැකිය. දිග - කෙටි, මධ්‍යම දිග හෝ දිගු. හිසකෙස් වර්ගය කෙළින්, රැලි සහ රැලි විය හැකිය. වර්ණය - ලා දුඹුරු, ලා දුඹුරු, තද දුඹුරු, කළු සහ රතු. ඉදිරිපස රේඛාව කෙළින්ම, චාප, රැලි සහිත හා කැඩී ඇත.

පින්තූරය දෙස බලන විට, පුද්ගලයාගේ මුහුණ, ඔහුගේ නළල, ඇහි බැම, ඇස්, නාසය, මුඛය, තොල්, දත්, නිකට, කණ සහ බෙල්ල විස්තර කිරීමට ඔබට ඕනෑම නාම පදයක් භාවිතා කළ හැකිය. උරහිස්, පපුව, පිටුපස, අත් සහ කකුල් ද සංලක්ෂිත කරන්න.

රුසියානු ජනතාවගේ පෙනුමේ ලක්ෂණ

ජනවාර්ගික මනෝ විද්‍යා ologists යින්, භෞතික විද්‍යා ologists යින්, වාග් විද්‍යා ologists යින් සඳහා තවත් අභිරහසක් වන්නේ රුසියානු පුද්ගලයෙකුගේ බාහිර පෙනුමයි. එහි විස්තරය කිරීම එතරම් පහසු නැත, මන්ද එය ඉතා නොපැහැදිලි සංකල්පයකි. බොහෝ අය පවසන්නේ සැබෑ රුසියානු පුද්ගලයෙකුට නිල් ඇස්, දුඹුරු හිසකෙස් සහ පැතලි උස රූපයක් තිබිය යුතු බවයි. නමුත් ඔබ මෙම ප්‍රශ්නය වඩාත් ගැඹුරින් ස්පර්ශ කළහොත් එය ලා හෝ තද දුඹුරු හෝ නිල් ඇස් මෙන්ම කොළ පාට සියලු වර්ණ හා සෙවන විය හැකිය. හිසකෙස් සැහැල්ලු හෝ තද පැහැයෙන් යුක්ත වන අතර ඉතා thick නකමින් යුක්ත වන අතර රූපය සිනිඳුයි, උසයි. රුසියානු පුද්ගලයෙකුගේ නාසය සහ තොල් ස්වරූපයෙන් කිසිදු රටාවක් නොමැත. ඒවා සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් විය හැකිය. නමුත් රුසියානු සම බොහෝ විට සැහැල්ලු හා මැට් වේ.

පුද්ගලයෙකුගේ ලක්ෂණවල අනුපාතය සහ ඔහුගේ පෙනුම පිළිබඳ විස්තරය

ශතවර්ෂ කිහිපයකට පෙර, සමහර විද්‍යා scientists යන් පෙනුමේ ලිපි හුවමාරුව සහ සමහර චරිත ලක්ෂණ, පෞරුෂ ලක්ෂණ නිරීක්ෂණය කළහ. පූර්ණ මිනිසෙකු අනාවැකි මගින් සංලක්ෂිත වේ (නිදසුනක් වශයෙන්, ආහාර සඳහා), එනම් ඔහුට දුර්වල කැමැත්තක් ඇත. එවැනි පුද්ගලයින් අන් අයගේ අදහස්, මිත්‍රශීලී සහ ප්‍රේම සන්නිවේදනය මගින් මෙහෙයවනු ලැබේ.

දෘශ්‍යමය වශයෙන් විශාල හිසක් සහ උරහිස් ඇති පුද්ගලයින් අවදානම වැනි ශාරීරික ක්‍රියාකාරකම් වලට ගොදුරු වන නමුත් දයාව හා අනුකම්පාව වෙනස් නොවේ.

ඉහළ නළල හා පටු පපුව ඇති සිහින් පුද්ගලයන් සංවේදී, ආදරණීය හුදකලාව, නිහ quiet, රහසිගත, සන්නිවේදනයේ අක්‍රිය ලෙස සංලක්ෂිත වේ.

පුද්ගලයෙකුගේ ජීවන රටාව සමඟ එහි පැහැය, එහි අසමමිතිය, ආවේගශීලීභාවය සම්බන්ධ කරන න්‍යායන් ඇත. මෙම නඩුවේ පෙනුම පිළිබඳ විස්තරය මිනිස් ක්‍රියාකාරකම්වල බාහිර ලක්ෂණ හා ලක්ෂණ මත පදනම් වේ.

මීට අමතරව, මෙම ක්රියාවලියේ ප්රතිලෝම පැත්තක් ඇත. පුද්ගලයාගේ පෙනුම විස්තර කරන්නේ කවුරුන්ද යන්න පිළිබඳව අවධානය යොමු කළ යුතුය. උදාහරණය: සෑම දෙයක්ම පාලනය කිරීමට නැඹුරු පුද්ගලයෙකු පළමුව පුද්ගලයෙකුගේ නායකත්ව ගති ලක්ෂණ සහ මෙම නහරය තුළ ඔහුගේ හැසිරීම විස්තර කරයි. නිරන්තරයෙන් ධනවත් වීමට උත්සාහ කරන විෂයයන් පැය ගණන, මුහුණේ හා ඇඳුම්වල ආලේපන ආදිය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරනු ඇත.

ඊ. චරුෂින් - ටොම්කා බය විය.

6 වන පිටුවට පිළිතුරු

1. පෙළෙහි සිදුවීම් අනුක්‍රමය ප්‍රතිස්ථාපනය කරන්න. අංක නිවැරදි අනුපිළිවෙලට සකසන්න.

1. මම ඔහුව දඩයමට ගත්තා.
2. ටොම්කා සමනලුන්, මකරුන් පසුපස හඹා යයි.
3. අල්ලා ගත හැක්කේ එක් අයෙකුට පමණි.
4. ඔහු කිට්ටුවෙන් දිව්වා, ගවයා ගේ කුරුල්ලෙකු සමඟ නොවේ - බළලෙකු සමඟ, එය පෙනේ.

2. ඔබ වීරයාට කැමතිද නැද්ද? ටොම්කු විස්තර කරන්න.

මම ටොම්කාට කැමතියි. ඔහු තවමත් කුඩා, හුරුබුහුටි, අසාධාරණ, බියජනක බලු පැටියෙකි.

3. කියවන පෙළට ඔබෙන්ම ප්‍රශ්න අසන්න. වචන වලින් ඒවා ආරම්භ කරන්න:

කවුද  ටොම්කු දඩයම් කිරීමට ගෙන ගියාද?

ටොම්කා අවදි කළේ කවුද?

ඇයි  ටොම්කා එළදෙනෙකුට බයද?

ගවයා ටොම්කාට කුඩා යැයි පෙනුනේ ඇයි?

4. අ. පෙළ විස්තරාත්මකව නැවත කියන්න. පළමුව, ඔබ භාවිතා කරන වචන පෙළෙහි අවධාරණය කරන්න, සිදුවූ සිදුවීම් විස්තර කරන්න.

ටොම්කා කුඩා බලු පැටියෙකු වූ විට, මම ඔහු සමඟ දඩයම් කිරීම සඳහා රැගෙන ගියෙමි. ඔවුන්ට ඉගෙනීමට ඉඩ දෙන්න.

මෙන්න අපි ඔහු සමඟ යමු. ටොම්කා සමනලුන්, මකරුන් පසුපස හඹා යයි. තණකොළ ඇල්ලීම. කුරුල්ලන්ට බුරනවා. පමණි කිසිවෙකු අල්ලා ගත නොහැක. සියල්ල ඉගිලී යයි. ඔහු දිව්වා, දිව්වා - තරු ලකුණු කළාඔහු නාසය හක්කකට දමා නිදාගත්තා. තව ටිකක්. මම ඔහුව අවදි කරන්න සමාවෙන්න.

පැය භාගයක් ගත විය. බම්බල්බී පැමිණියේය. පොකුර ටොම්කින් කණට ඉහළින් පියාසර කරයි. ටොම්කා අවදි විය. පිබිදෙන්න, බැලූ බැල්මට: ඒ කවුද?  එවැනි නින්දට බාධා කරනවාද? බම්බල්බී ඔහු නොවේ දුටු ගවයකු දැක ඇය වෙතට දිව ගියේය. ගවයා බොහෝ දුරට තෘණ විය- දුර හා විය යුතුය ටොම්කාට පෙනුනි  සම්පූර්ණයෙන්ම කුඩා, ගේ කුරුල්ලෙක් නැත.

ටොම්කා ගව දෂ්ට කිරීමට දුවයි, වලිගය ඉහළට - ඔහු තවම එළදෙනුන් දැක නැත. මම ළඟට දිව්වා, එළදෙන දැනටමත්  ගේ කුරුල්ලෙකු සමඟ නොවේ - බළලුන්ගේ වර්ධනය සමඟ පෙනේ. ටොම්කා මෙතන ටිකක් නිශ්ශබ්දව දුවන්න, එළදෙන බළලෙකු සමඟ නොව එළුවෙකු සමඟ වැඩී ඇත. ටොම්කා බය වුණා. ඔහු ළං වී සිනාසුණේ නැත. මෙය මොන වගේ මෘගයෙක්ද?

මෙම අවස්ථාවේදී එළදෙන චලනය විය  - ඇය බොහෝ විට යමෙකු සපා කෑවා විය හැකිය.   ටොම්කා ඇය වෙතින් දිව ගියේය!

ඔහු සමීප වූ දා සිට ගවයින් සඳහා සුදුසු නොවේ.

4. ආ. ප්රධාන අදහස නිර්වචනය කරන්න.

මෙම සුන්දර ලෝකය කුතුහලය දනවන අය සඳහා බොහෝ සොයාගැනීම් වලින් පිරී තිබේ.

4.in. සැලැස්මක් සාදන්න

  (ශිඛාන්ස්). 1928 සිට ටොම්කා කාලතුවක්කු හා ගුවන් සේවා වල විෂ ද්‍රව්‍ය භාවිතා කිරීමේ ක්‍රම මෙන්ම දූෂිත ප්‍රදේශ දිරාපත් කිරීමේ ක්‍රම සහ ක්‍රම අත්හදා බලා ඇත.

විකිමීඩියා පදනම. 2010

වෙනත් ශබ්ද කෝෂවල ඇති "ටොම්කා" බලන්න:

දැනට පවතින සමාන පද ගණන: 3 ඩුබ්‍රොව්කා (16) සුවඳ ස්පයික්ලට් (4) ශාකය (4422) ... සමාන ශබ්දකෝෂය

රුසියානු පෞද්ගලික නම් වල ටෝමා ශබ්දකෝෂය. එන්. පෙට්‍රොව්ස්කි. 2011 ... පුද්ගලික නම් ශබ්ද කෝෂය

ටොම්කා: ටොම්කා යනු සෝවියට් සමාජවාදී සමූහාණ්ඩුවේ රීච්ස්වර්හි රහස් මධ්‍යස්ථානයයි. ටොම්කා යනු රළු ස්වරූපයකි තමරා හයිඩ්‍රොනිම් ටොම්කා (බර්ඩිගේ අතු ගංගාව) ටොම්කා (චිෂාප්කිගේ අතු ගංගාව) පුද්ගලයා පීටර් පීටර් ටොම්කා ජාත්‍යන්තර අධිකරණයේ විනිසුරු ... විකිපීඩියා

මෙම යෙදුමට වෙනත් අර්ථයන් ඇත, ටොම්කා (අර්ථ) බලන්න. ටොම්කා ලක්‍ෂණ දිග කි.මී.

මෙම යෙදුමට වෙනත් අර්ථයන් ඇත, ටොම්කා (අර්ථ) බලන්න. ටොම්කා ලක්‍ෂණ දිග කිලෝමීටර 12 කි.

ටොම්කා වස්තුව සෝවියට් සමාජවාදී සමූහාණ්ඩුවේ රීච්ස්වර්හි රහස් මධ්‍යස්ථානයයි. එය "රසායනික යුද්ධයේ" පාසලක් වූ අතර ජර්මානුවන් ලකුණු මිලියනයක් පමණ ආයෝජනය කළහ. වොල්ස්ක් නගරය අසල, සරතොව් කලාපයේ පිහිටා ඇත. ටොම්කා හි 1928 සිට ක්‍රම අත්හදා බලන ලදී ... විකිපීඩියා

මලය ටොම්කා  - 633591, නොවොසිබිර්ස්ක්, මස්ලියානින්ස්කි ... රුසියාවේ ජනගහන ලකුණු සහ දර්ශක

කොසෝවෝ හි තාවකාලික ස්වයං පාලක මණ්ඩල විසින් ඒකපාර්ශ්විකව නිදහස ප්‍රකාශයට පත් කිරීමේ ජාත්‍යන්තර නීතියට අනුකූල වීම හේග්හි ජාත්‍යන්තර අධිකරණයේ නඩු විභාගයේ නිල නාමය වේ. මෙම ක්‍රියාවලිය සිදු වූයේ උපදේශනයක් සංවර්ධනය කිරීමේ ස්වරූපයෙන් ... විකිපීඩියා

මම දඩයක්කාරයා ළඟ බල්ලෙක් දැක්කා. මෙන්න එයයි. කන් දිගු ය, වලිගය කෙටි ය.

දඩයක්කාරයා මට පැවසුවේ බල්ලෙක් බුද්ධිමත් වන්නේ කුමක්ද, එය දඩයමකදී එය උපකාර කරන්නේ කෙසේද, ඔහු දක්ෂයි, අපිරිසිදු නොවේ ... ඔවුන් පවසන්නේ මෙම සුනඛයාගෙන් බලු පැටවුන් සිටින බවයි. එන්න එන්න. අපි ඔහුත් එක්ක ගියා.

බලු පැටවුන් කුඩායි - ඇවිදීමට ඉගෙන ගත්තා. “මම දඩයමේ සහායකයෙක් වන්නේ ඔවුන්ගෙන් කවරෙක් ද? බුද්ධිමත් කවුද හොඳ නැති කවුදැයි මම දැන ගන්නේ කෙසේද?”

මෙන්න එක බලු පැටියෙක් - කන්න සහ නිදාගන්න. ඔහුගෙන් කම්මැලි වැඩ.

මෙන්න කෝපාවිෂ්ට බලු පැටියෙක් - තරහයි. සියලු සටන් සමඟ ගොරවන සහ නැගීම. මම එය ගන්නේ නැත - මම නපුරට කැමති නැත.

නමුත් ඊටත් වඩා භයානකයි - ඔහුත්, සියල්ලන්ටම නගිනවා, නමුත් සටන් කරන්නේ නැහැ, ලෙවකනවා. මෙය සහ ක්රීඩාව ඉවතට ගත හැකිය.

මේ අවස්ථාවේ දී, බලු පැටවුන් දත් සීරීමට ලක් වන අතර, ඔවුන් යමක් කීමට කැමතියි. එක් බලු පැටියෙක් ලී කැබැල්ලක් උදුරා ගත්තේය. මම මේ ලී කැබැල්ල අරගෙන ඔහුගෙන් හැංගුවා. ඔහුට එය දැනේවිද නැද්ද?

බලු පැටියා බලන්න පටන් ගත්තා. මම අනෙක් සියලුම බලු පැටවුන් මිරිකුවා - ඔවුන්ට ලී කැබැල්ලක් තිබුණාද? නැත, සොයාගත නොහැකි විය. කම්මැලි නින්ද, කෝපාවිෂ්ට හ ls, නපුරු කෝපාවිෂ් l ලයික් - කෝප නොවීමට පෙළඹේ.

ඒ නිසා ඔහු ගඳ සුවඳ දැනෙන්නට පටන්ගෙන මා ඇයව සඟවා තැබූ ස්ථානයට ගියා. මට දැනුණා.

මම සතුටු වුණා. "හොඳයි, මම හිතන්නේ, මෙය දඩයම්කරුවෙක්! ඔබට එවැනි දෙයකින් සැඟවිය නොහැක." ඔහුට ටොම්කා යැයි කීවේය. ඔහු සහායකයා ඇති දැඩි කිරීමට පටන් ගත්තේය.

ටොම්කා පිහිනීමට ඉගෙන ගත් ආකාරය

අපි ඇවිදින්න ගිහින් ටොම්කා අපිත් එක්ක ගියා. ඔහු වෙහෙසට පත් නොවන ලෙස ඔවුහු ඔහුව බෑගයකට ගෙන ගියහ.

ඔවුන් වැවට පැමිණ, වෙරළේ හිඳගෙන වතුරට ගල් විසි කිරීමට පටන් ගත්හ. ටොම්කාගේ බෑගය තණකොළ මත තබා තිබුණි. එබැවින් ඔහු බෑගයෙන් එළියට බැස ගල් කැටයක් වතුරට වැටෙන අයුරු දැක දිව ගියේය.

ටොම්කා වැලි මත දුවන්නේ, කැත, කැත, ඔහුගේ කකුල් වැල්ලේ සහ ෙගත්තම් කරමිනි. ඔහු වතුර ළඟට ඇවිත් ඔහුගේ දෙපා වතුරට දමා අප දෙස බැලීය.

යන්න, ටොම්කා, යන්න - බිය නොවන්න, දියේ ගිලෙන්න එපා!

ටොම්කා වතුරට නැග්ගා. පළමුව, බඩ ආවා, පසුව බෙල්ල, පසුව මුළු ගිලී ගියේය. පිටතට ඇදී යන්නේ වලිග කඳන් පමණි.

ඔහු පිටතට පනින විට ඔහු විකාර, විකාර සහ හදිසියේම - අපි කැස්ස, කිවිසුම් යාම, මිරිකීම කරමු. එය දැකිය හැකිය, ඔහු සිතූ ජලයේ හුස්ම ගත්තේය - ජලය සහ නාසයට සහ මුඛයට පහර දෙන්න. මට ගල් කැටයක් ලැබුණේ නැත.

මෙන්න අපි බෝලය අරගෙන වැවට විසි කළා. ටොම්කා බෝලයක් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට ප්‍රිය කළේය - එය ඔහුගේ ප්‍රියතම සෙල්ලම් බඩුවක් විය.

බෝලය වතුරට විසි කර, කරකවා නතර කළා. එය සුමට තට්ටුවක මෙන් ජලය මත පිහිටා ඇත.

ටොම්කා ඔහුගේ ප්‍රියතම සෙල්ලම් බඩුවක් හඳුනාගත් අතර එය දරාගත නොහැකි විය - ඔහු වතුරට දිව ගියේය.

ධාවනය, මිරිකීම්. නමුත් දැන් වතුරට නාසය ඇලී නැත. ඔහු ඇවිදින්න, ඇවිදින්න, ඒ නිසා පිහිනුවා. බෝලයට පිහිනන්න, එය දත්වල තට්ටු කරන්න - නැවත අප වෙත.

ඉතින් ඔහු පීනන්න ඉගෙන ගත්තා.

ටොම්කා බය වුණා

මෙන්න අපි ඔහු සමඟ යමු. ටොම්කා සමනලුන්, මකරුන් පසුපස හඹා යයි. තණකොළ ඇල්ලීම. කුරුල්ලන්ට බුරනවා. අල්ලා ගත හැක්කේ එක් අයෙකුට පමණි. සියල්ල ඉගිලී යයි. ඔහු දිව්වා, දිව්වා - තරු ලකුණු කර ඇති නිසා ඔහු නාසය හම්මෝක් එකකට දමා නින්දට වැටුණා. තවමත් කුඩායි. මම ඔහුව අවදි කරන්න සමාවෙන්න.

පැය භාගයක් ගත විය. බම්බල්බී පැමිණියේය. බන්චෙට්, ටොම්කින්ගේ කනට ඉහළින් පියාසර කරයි. ටොම්කා අවදි විය. ඔහු අවදි වී, බැලුවේ: මේ නින්දට බාධා කරන්නේ කවුද? ඔහු බම්බල්බය දුටුවේ නැත, නමුත් ඔහු එළදෙනක් දැක ඇය වෙතට දිව ගියේය.

ගවයා far ත, far තින් තණකොළ කපන අතර ටොම්කේ තරමක් ගේ කුරුල්ලෙකු මෙන් නොව කුඩා විය යුතුය.

ටොම්කා එළදෙනට දෂ්ට කිරීමට දිව යයි, වලිගය ඉහළට ඔසවයි - ඔහු මීට පෙර කවදාවත් එළදෙනක් දැක නැත. ඔහු කිට්ටුවෙන් දිව්වා, ගවයා ගේ කුරුල්ලෙකු සමඟ නොවේ - බළලෙකු සමඟ, එය පෙනේ. එවිට ටොම්කා ටිකක් නිහතමානීව හැදී ගියේය. එළදෙනෙකුගේ එළු පැටවෙකුගෙන් නොව එළු පැටියෙකුගෙන් වර්ධනය විය. ටොම්කා බියපත් විය. ඔහු ළං වී සිනාසුණේ නැත: මෙය මොන වගේ සත්වයෙක්ද?

මේ අවස්ථාවේ එළදෙන මාරු විය - සමහර විට කවුරුහරි එය සුනුවිසුනු කර ඇත. සහ ටොම්කා ඇය වෙතින් පලා ගියා!

එතැන් සිට, ඔහු සහ එළදෙනුන්ට සමීප නොවේ.

ටොම්කින් සිහින

ටොම්කා නිදා සිටින විට, ඔහු නින්දට වැටෙයි, සමහර විට ඔහු කොහේ හරි දිව යනවා මෙන් ඔහුගේ උකුලේ තල්ලු කරයි.

පිරිමි ළමයි මාව මගෙන් ඇහුවා:

ටොම්කා ලෝන්ග් ඇයි? සියල්ලට පසු, ඔහු නිදා ගනී!

ඔහු සිහින, - මම උත්තර දෙනවා.

මොන ඒවාද?

ඔව්, බොහෝ විට ඔහුගේම, බල්ලා සිහින - දඩයම් කිරීම, සතුන් ගැන, කුරුල්ලන් ගැන. පුද්ගලයෙකු එවැනි සිහින දකින්නේ නැත.

මෙන්න මේක හරිම රසවත්! - මිනිස්සු කියන්න.

ටොම්කා වටා ඔහු නිදාගන්නා ආකාරය දෙස බලා සිටිති. ටොම්කා සැතපී ස්නේහයෙන් නිදාගත්තා. මම යාලුවන්ගෙන් අහන්නෙ:

ඔහු සිහිනයකින් දකින්නේ කුමක්ද? ඔබට තේරෙනවාද?

එය පැහැදිලිය - යාලුවෝ කියන්න. - මේ හාවා දුටුවේ ඔහුයි.

ටොම්කා තවත් ටිකක් නිදාගෙන ඔහුගේ දෙපා චලනය කළේය.

මෙන්න, මේ මිනිස්සු කියන්න, මේක Tomka ඉන්නේ.

කවුද ඉඳන්?

නමුත් කිසිවෙකු සඳහා නොව එළු පැටියෙකුගෙන්. ඔහු ඇයව දුටුවාය.

එවිට ටොම්කා හැඬුවේ ය.

අවදි වන්න - කොල්ලෝ කෑ ගැහුවා. - අවදි කරන්න, ටොම්කා! ඇත්තෙන්ම, ඔහු දැන් ඔබව අනුභව කරනු ඇත!

මම කාට කන්නද?

වලස් ටොම්කාට ඔහු සමඟ සටන් කිරීමට අවශ්‍යයි. වලස්සු, මොනතරම් භයානක දෙයක්ද! ටොම්කාට එය හැසිරවිය නොහැක.

ටොම්කා මෝඩ නැහැ කියලා කොහොමද?

ටොම්කා ඔහුට සමච්චල් කිරීමට කැමති නැත, - ඔහු අමනාප වනු ඇත, ඔහු හැරී යනු ඇත. එවිට ඔහු තමාට නොව වෙනත් කෙනෙකුට සිනාසෙන බව මවා පෑමට ඉගෙන ගත්තේය.

ටොම්කා කුකුල් මස් සමඟ කුකුළු මස් දැම්මා. සමීපයට යාම - සුවඳ දැනීමට අවශ්යයි.

ඔහු ටොම්කා මතට ​​පනිනවා වගේ කුකුළා කෑගසනු ඇත. ගොස්, ටොම්කාට තට්ටු කර කෑගසයි. ඇයට ඇයට ඇහුම්කන් දෙන්නට පුළුවන්: "ඕහ්, එසේ නම්, නරක හැසිරීම, මම ඔබ ය, මෙන්න මම ඔබ, කුකුළන්ට පිවිසෙන්න එපා!"

ටොම්කාට වැරදුණ නමුත් ඔහු කිසිසේත් හිනාවී නොසිටියේය. වහාම කිසිවෙකු කනගාටු නොවූ බවත්, ඔහු කිසිවෙකු කෑ ගැසුවේ නැත.

ඉන්පසු චිකන් කුකුළා ඔහු කුකුළන්ට හැරී ගියේ ය.

නිකිටා වෛද්‍යවරිය

නිකිටා ටොම්කේ පවසයි:

හොදයි, ටොම්කා, දැන් මම ඔයාට සලකන්නම්.

නිකිටා පත්රයකින් සිවුරක් තබා, නාසයට වීදුරු දමා, සවන් දීම සඳහා වෛද්යවරයාගේ පයිප්පයක් ගත්තේය - නාද-සෙල්ලම් බඩුවක්. එවිට ඔහු දොරෙන් එළියට ගොස් තට්ටු කළේය - මෙම වෛද්යවරයා පැමිණියේය. ඉන්පසු තුවායක් පිසිනු ඇත - මෙම වෛද්යවරයා තම දෑත් සෝදා ගත්තේය.

ටොම්කේගේ පැටියාට ඇඬුවා:

හෙලෝ තරුණයා! ඔයා අසනීපයි, මට පේනවා. මොකක්ද ඔයාට රිදෙනවද?

ටොම්කා ඇත්ත වශයෙන්ම කිසිම දෙයකට පිළිතුරු නොදෙන අතර ඔහුගේ වලිගය පොරවා ගැනීම පමණි - ඔහු කතා නොකරයි.

ලෙයා, තරුණයා, ආචාර්ය නයික්ටා කියයි, මම ඔබට සවන් දෙමි.

වෛද්‍යවරයා ටොම්කාගේ බඩ ඉහළට ඔසවා, ඔහුගේ බඩට පයිප්පයක් තබා සවන් දෙයි. ටොම්කාගේ කන් උදුරා ගත්තේය!

මොනවද ඔබ දෂ්ට කරන්නේ! නයිටිටා. - ඇත්තෙන්ම, මම වෛද්‍යවරයෙක්!

කෝපාවි වෛද්යවරයා. මම ටොම්කාගේ ඉත්තෙන් අල්ලා පැන්සල් උෂ්ණත්වමානයක් මගේ අත යට තැබුවෙමි.

ටොම්කාට උෂ්ණත්වය මැනීමට අවශ්ය නැත. පැද්දෙනවා. එවිට වෛද්යවරයා රෝගියාට පවසන්නේ:

දැන් ඔබ කට අරින්න: අහ්හ්හ්. ඔබේ දිව අඬන්න.

මට භාෂාව දැකීමට අවශ්‍ය විය. ටොම්කා මිරිකීම සහ භාෂාව කැපී පෙනෙන්නේ නැත.

මම ඔබට ඖෂධ නියම කරමි, වෛද්ය නයික්ටා කියමි, ඔබේ දත් මකා දැමීමට ඔබට උගන්වන්නෙමි. තරුණයා, මුඩුක්කු, දත් මදින්න ඔබ අකමැති බව මට පෙනේ. නිකිටා දත් බුරුසුව ගෙන ටොම්කාගේ දත් මදින්නට පටන් ගත්තාය.

හා Tomka ඔහුගේ දත් සමග බුරුසුව අල්ලා ආකාරය! ඔහු වෛද්යවරයෙකුගේ අත්වලින් බේරී බුරුල්ල ඇදගෙන කුඩා කැබලිවලට ගසා දැමුවා.

ඔයා මෝඩයි, ටොම්කා! නයිටා. "එය එතරම් සමාන නොවේ!"

මම ටොම්ක් ලෙඩුන්ව සෙල්ලම් කරන හැටි ඉගෙන ගත්තේ නෑ.