එඩ්ගර් ඩේල්ගේ පිරමිඩය. මහාචාර්ය ඩේල් ගැන, ඔහුගේ "අත්දැකීම් කේතුව" සහ ඔහුගේ අනුගාමිකයින් විසින් යෝජනා කරන ලද "ඉගෙනීමේ පිරමීඩය"

එඩ්ගා ඩේල් (1900-1985) ශ්‍රව්‍ය සහ දෘශ්‍ය ද්‍රව්‍ය භාවිතයෙන් නව ඉගැන්වීම් ක්‍රම පිළිබඳ පර්යේෂක සහ ගුරුවරයා. ඔහු 1929 සිට 1970 දක්වා ඔහුගේ කටයුතුවල නිරත විය. ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ ජීවත් වූ අතර වැඩ කළේය. ඔහු ඔහියෝ (ඇමරිකා එක්සත් ජනපදය) ප්‍රාන්තයේ පිහිටි රාජ්‍ය විශ්ව විද්‍යාලයක ගුරුවරයෙකි. වාචික ඉගැන්වීමේදී අධ්‍යාපනික ද්‍රව්‍ය උකහා ගැනීමේ ගැටලුව අධ්‍යයනය කිරීමට ඔහු කටයුතු කළ අතර “පෙළ කියවීමේ හැකියාව” පරීක්ෂා කළේය.

පසුගිය දශක කිහිපය තුළ, ලොව පුරා අධ්‍යාපනඥයින් සහ විද්‍යාඥයන් අපගේ සමාජයේ පරිණාමය හා සංවර්ධනයේ ගමන් මගෙහි දක්නට ලැබෙන අමුතු ප්‍රවණතාවක් පිළිබඳ ප්‍රශ්නය මතු කර ඇත - සමාජයේ යහපැවැත්ම, අධ්‍යාපනික හා සංස්කෘතික යහපැවැත්ම වැඩි වීමත් සමඟ. එහි සාමාජිකයින්ගේ මට්ටම අඩු වේ. මෙම ප්රශ්නය විසිවන සියවසේ 60 ගණන්වල මුල් භාගයේ විද්යාඥයින් උනන්දු විය. 1969 දී, මෙම ගැටලුව පිළිබඳ බොහෝ පර්යේෂකයන්ගෙන් එක් අයෙක් - එඩ්ගර් ඩේල් - ඒ පිළිබඳ ඔහුගේ මතය ගෙනහැර දැක්වීය. ඔහුගේ සංකීර්ණ හා වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීමේ ප්රතිඵලය කේතුවක ස්වරූපයෙන් ඉදිරිපත් කරන ලද අතර එය "එඩ්ගර් ඩේල්ගේ ඉගෙනීමේ කේතුව" ලෙස හැඳින්වේ. පසුව, මෙම මූලධර්මයේ නව නිපැයුම්කරුගේ අනුගාමිකයින් පාසල්වල සහ උසස් අධ්‍යාපන ආයතනවල සිසුන් පිළිබඳ පුළුල් සංඛ්‍යාන අධ්‍යයනයන් සිදු කළ අතර එමඟින් එඩ්ගා ඩේල්ගේ අදහසෙහි නිවැරදිභාවය සම්පූර්ණයෙන්ම සනාථ විය.

ඉගෙනීමට ආශාවක් තිබීම පමණක් ප්‍රමාණවත් නොවන බව පර්යේෂණ මගින් පෙන්වා දී ඇත. ලබාගත් දැනුම උපරිම ලෙස උකහා ගැනීම සඳහා ගුරුවරයාගෙන් අධ්‍යාපනික තොරතුරු ලබා ගැනීම සඳහා නිවැරදි මාර්ග සහ ක්‍රම තෝරා ගැනීම අවශ්‍ය වේ.

අධ්‍යයනය සඳහා විවිධ වයස්වල සිසුන් කණ්ඩායම් කිහිපයක් තෝරා ගන්නා ලදී. ඒ සෑම එකක් තුළම, පුහුණුව පවත්වනු ලැබුවේ කේතුවේ දක්වා ඇති ක්‍රම 6 න් එකකින් පමණි, නමුත් ද්‍රව්‍යය එකම දේ ලබා දී ඇත. ඊට පසු, පාලන පරීක්ෂණය සිදු කරන ලදී.

පරීක්ෂණ පහත සඳහන් ප්රතිඵල පෙන්නුම් කළේය:

• තොරතුරු ඉදිරිපත් කිරීමේ වඩාත්ම අකාර්යක්ෂම ක්රමය කියවීමයි. අධ්‍යාපනික ද්‍රව්‍ය පිළිබඳ දෘශ්‍ය අධ්‍යයනයෙන් සති 2 කට පසු සාමාන්‍ය පුද්ගලයෙකු මතක තබා ගන්නේ එහි ඉදිරිපත් කර ඇති තොරතුරු වලින් 10% ක් පමණි. එසේ තිබියදීත්, පුහුණුව අතරතුර තොරතුරු මාරු කිරීමේ මෙම ක්‍රමය ලෝකයේ සියලුම අධ්‍යාපන ආයතනවල බහුලව දක්නට ලැබේ.
• ශ්‍රව්‍ය පොතක්, විෂය මාලාවක් හෝ දේශනයක ශ්‍රව්‍ය පටිගත කිරීමකට සවන් දෙන විට - තොරතුරු ශබ්ද නඟා ඉදිරිපත් කරන විට පුද්ගලයෙකුට මතක ඇති තොරතුරුවලින් 20%.
• වගු සහ නිදර්ශන බැලීමේදී ශිෂ්‍යයාට 10% වැඩි අධ්‍යාපනික ද්‍රව්‍ය මතක තබා ගනී, එනම් තොරතුරු එක් එක් කොටස සඳහා පොදු ලක්ෂණ සහිත බ්ලොක් වලට අඩු කරන විට. මේ අපි දකින තොරතුරු.
• ද්‍රව්‍යයේ සංජානනය එකවරම පෙනීම සහ ශ්‍රවණය හරහා යන විට - දේශනයක හෝ කතාවක ගුරුවරයෙකු සිටීම, ඕනෑම අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියක් නිරීක්ෂණය කිරීම - වීඩියෝවක් නැරඹීම, එවිට ශිෂ්‍යයාට තොරතුරු 50% දක්වා මතකයි.
• තොරතුරු ලබා ගැනීමේ ක්‍රියාවලියේ සෘජු සහභාගීත්වයෙන් 70% ක් දක්වා තොරතුරු මතක තබා ගනී - සාකච්ඡාව, වාර්තාව, සම්මන්ත්‍රණය, අදහස් හුවමාරු කර ගැනීම.
• ලැබුණු තොරතුරු වලින් 90% ක් දක්වා මතක තබා ගන්නා විට ද්රව්යය ඒකාබද්ධ කිරීමේ වඩාත් ඵලදායී ක්රමය වන්නේ අත්පත් කරගත් දැනුම හා කුසලතා භාවිතා කිරීම හෝ සැබෑ තත්ත්වයට සමීප තත්වයන් තුළ එය අනුකරණය කිරීමයි.

60 දශකයේ ක්‍රමයට වඩා වැඩි වෙනසක් නැති නවීන අධ්‍යාපන ක්‍රමය බව ඉහත සංඛ්‍යා ලේඛනවලින් පෙනේ. විසිවන ශතවර්ෂයේ, බොහෝ විට ඉගැන්වීමේ ද්රව්ය ඉදිරිපත් කිරීමේ වඩාත්ම අකාර්යක්ෂම ක්රම භාවිතා කරයි.

කෙසේ වෙතත්, එක් එක් විශේෂිත අවස්ථාවෙහිදී, අධ්‍යාපනික ද්‍රව්‍ය උකහා ගැනීමේ මට්ටම රඳා පවතින්නේ ශිෂ්‍යයාගේ ආශාව මත ය. සෑම පුද්ගලයෙකුගේම ජීවිතයේ අන්තර්ජාල ජාලය පැමිණීමත් සමඟ සමාජයේ සන්නිවේදන අවස්ථා වර්ධනය කිරීම මෙම ක්‍රියාවලියට පහසුකම් සපයයි.

කෙසේ වෙතත්, ඕනෑම රීතියකට ව්‍යතිරේක ඇති අතර, එක් එක් ශිෂ්‍යයෙකු විසින් ද්‍රව්‍ය පිළිබඳ සංජානනයේ අනුපාතය එඩ්ගා ඩේල්ගේ දත්තවලට වඩා වෙනස් විය හැකිය.

බොහෝ මහා ව්‍යාපාරිකයන්, දේශපාලන ප්‍රභූ සාමාජිකයන්, විද්‍යාඥයන්, සංස්කෘතික චරිත මෙම අධ්‍යයනයන්හි ප්‍රතිඵල හොඳින් අධ්‍යයනය කර ඒවා නිවැරදි යැයි හඳුනා ගත් බව දන්නා කරුණකි. සමහර විශාල ව්‍යවසායන් සහ සංවිධාන කළමනාකරණය සඳහා පමණක් නොව, ඩේල් මහතාගේ ක්‍රමවලට අනුව සංවිධානවල සාමාන්‍ය සේවකයින් සඳහාද පුහුණුව පවත්වයි. මෙම ශිල්පීය ක්රම අනාගත ගුරුවරුන් සහ මනෝවිද්යාඥයින් පුහුණු කරනු ලබන උසස් අධ්යාපන ආයතනවල අධ්යයනය කරනු ලැබේ. සමහර විෂයමාලා සංවර්ධනය කිරීමේදී ඒවා භාවිතා වේ.

කෙසේ වෙතත්, මෙය නොතකා, උසස් හා ද්විතීයික අධ්‍යාපන ක්‍රමය ප්‍රතිසංවිධානය කිරීමේ සහ එහි කාර්යක්ෂමතාව වැඩි දියුණු කිරීමේ පැහැදිලි අවශ්‍යතාවයක් තිබියදීත්, එඩ්ගා ඩේල්ගේ පර්යේෂණවල ප්‍රති results ල ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා සාමාන්‍ය පියවර කිසිවක් රුසියාවේ පමණක් නොව වෙනත් රටවලද සිදු නොකෙරේ. වඩා සංවර්ධිත රටවල්.

1969 දී Edgar Dale ඉගෙනීමේ වඩාත් ඵලදායී ක්රම හඳුනා ගත්තේය.

එඩ්ගා ඩේල් එය නිගමනය කළේය:

මාතෘකාවක් පිළිබඳ දේශනවලට සවන් දීම හෝ විෂයයක් පිළිබඳ ද්‍රව්‍ය කියවීම ඕනෑම දෙයක් ඉගෙන ගැනීමට අවම ඵලදායී ක්‍රමයයි;

අන් අයට ඉගැන්වීම සහ ඔබ ඉගෙන ගන්නා දේ ඔබේ ජීවිතය තුළ භාවිතා කිරීම ඕනෑම දෙයක් ඉගෙන ගැනීමට වඩාත්ම ඵලදායී මාර්ගයයි.

එඩ්ගා ඩේල් සිසුන්ට එකම අධ්‍යාපනික ද්‍රව්‍ය ඉගැන්වූ නමුත් විවිධ ආකාරවලින්. උපාධිය ලැබීමෙන් පසු උගත් තොරතුරු සිහිපත් කිරීමට ඔවුන්ට ඇති හැකියාව මම විශ්ලේෂණය කළෙමි.

කේතුව ඇත්ත වශයෙන්ම ඩේල්ගේ පර්යේෂණවල ප්‍රතිඵල මත පදනම් වූවත්, ප්‍රතිශත ගණනය කළේ ඩේල් විසින් නොව ඔහුගේ අනුගාමිකයින් විසින් ඔවුන්ගේම පර්යේෂණවල ප්‍රතිඵලයක් ලෙසය.

පුලුල්ව පැතිරී ඇති ඉගෙනුම් කේතුව සම්පූර්ණයෙන් නිවැරදි නොවූවත්, එය මිනිස් මොළයට හැසිරවිය හැකි වඩාත් ඵලදායී ඉගෙනුම් ශිල්පීය ක්‍රම සඳහා මග පෙන්වීමක් සපයයි.

ඉගෙනීමේ කේතුව පැහැදිලිවම පැහැදිලි කරන්නේ චිත්‍රපටයක ක්ලිප් එකම මාතෘකාව පිළිබඳ කියවන පොතකට වඩා මතක තබා ගත හැකි බැවිනි. මිනිස් මොළය මතක තබා ගැනීමට වැඩි කැමැත්තක් දක්වන ශ්‍රව්‍ය සහ දෘශ්‍ය අංශ මෙම චිත්‍රපටයේ භාවිතා කරයි.

මාතෘකාවක් ඵලදායී ලෙස අධ්‍යයනය කර කටපාඩම් කරන්නේ කෙසේද?:

1. දේශන පවත්වන්න

දේශන පැවැත්වීම ඉගෙනීමට නරකම ක්‍රමයක් වන අතර, ඔබේ මාතෘකාව (ගුරුවරයෙකු ලෙස) පිළිබඳ දේශන පැවැත්වීම වඩාත් ඵලදායී එකකි.

2. ලිපි ලියන්න

ඔබට බ්ලොග් අඩවියක් හෝ වෙබ් පිටුවක් තිබේ නම්, ඔබට ඔබේ මාතෘකාව පිළිබඳ ලිපි සම්පාදනය කළ හැකිය.

3. වීඩියෝ වැඩසටහන් නිර්මාණය කරන්න

ඔබට ඔබේම බ්ලොග් අඩවියක් හෝ වෙබ් පිටුවක් නොමැති වුවද, ඔබට නොමිලේ නැරඹීම සඳහා ඔබේ වීඩියෝ උඩුගත කළ හැකි වීඩියෝ ද්වාර ඕනෑ තරම් තිබේ. මෙය ඉතා ඵලදායී ක්‍රමයකි, මන්ද ඔබ දේශන ද්‍රව්‍ය සකස් කරන්නේ පටු කථිකාචාර්ය කවයකට නොව, විභව ගෝලීය ප්‍රේක්ෂක පිරිසකට ප්‍රවේශ විය හැකි බැවිනි.

4. මිතුරන් සමඟ සාකච්ඡා කරන්න

ඔබට ලබා ගත හැකි සරලම තාක්ෂණික ක්රමවලින් එකක් වන්නේ ඔබේ සමාජ කවයේ සිටින පුද්ගලයින් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමයි. ඕනෑම සුදුසු මොහොතක, සාකච්ඡාව සඳහා ඔබට උනන්දුවක් දක්වන මාතෘකාවක් ගෙන ඒම සහ මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ ඔබ සතු සියලු දැනුම ඔබේ මිතුරන් වෙත ගෙන එන්න. ඔබ ඒ ගැන වැඩි වැඩියෙන් මිනිසුන් සමඟ සාකච්ඡා කරන තරමට, අනාගතයේදී ඔබට මෙම තොරතුරු මතක තබා ගැනීමට ඇති ඉඩකඩ වැඩිය. ඊට අමතරව, උනන්දුවක් දක්වන සංසද, කතාබස් කාමර හෝ සමාජ ජාල වලට සහභාගී වීමෙන් අන්තර්ජාලය හරහා එවැනි සාකච්ඡා පැවැත්වීම සඳහා වචනාර්ථයෙන් සිය ගණනක් ක්‍රම තිබේ.

5. එය ඔබම කරන්න

ඔබ අන් අයට උගන්වන ඕනෑම දෙයක්, ඔබ එය ඔබම කරන බවට සහතික විය යුතුය.

ඉගෙනීමේ කේතුවේ දී ඇති දත්ත ප්‍රවාදයක් නොවන බව මතක තබා ගන්න. සෑම කෙනෙකුටම ඉගෙනීම සඳහා තමන්ගේම ප්රවේශයක් ඇත.

ඔහු පර්යේෂණයේ ප්‍රතිඵල "ඉගෙනුම් කේතුව" ආකාරයෙන් ඉදිරිපත් කළේය:

ඉගෙනීමේ කේතුව පෙන්නුම් කරන්නේ ඉගෙනීමේ විවිධ ක්‍රම කෙතරම් ඵලදායීද යන්නයි. එය නිර්මාණය කළ එඩ්ගා ඩේල්, ඔහුගේම අත්හදා බැලීම් මත රඳා පැවතුනි, එබැවින් ආකෘතිය අවසාන සත්යය ලෙස නොසැලකිය යුතුය. නමුත් ස්වයං අධ්‍යාපනය සම්බන්ධයෙන් ඔබම පරීක්ෂා කර බැලීම හෝ අන් අයට ඉගැන්වීමේදී එහි නිගමන භාවිතා කිරීම ප්‍රයෝජනවත් වනු ඇත.

මිනිසුන්ට කොපමණ මතකද?

මිනිසුන්ට තමන් කියවූ දෙයින් 10% ක්, ඔවුන් ඇසූ දෙයින් 20% ක්, ඔවුන් දුටු දෙයින් 30% ක්, ඔවුන් ඇසූ දුටු දෙයින් 50% ක්, ඔවුන් විසින්ම පැවසූ හෝ ලියා ඇති දේවලින් 70% ක්, 90% ක් පමණ මතක තබා ගනී. ඕනෑම ක්‍රියාවක් අතරතුර ඔවුන් කීවේ හෝ ලියා තැබුවේය.

ඔබ සහ අන් අය ඵලදායී ලෙස පුහුණු කරන්නේ කෙසේද? කේතුවේ මුදුනේ සිට පාදය දක්වා

කියවීම.ඉගෙනීමේ වඩාත් පොදු ක්රම වලින් එකකි. ස්වයං-සංවර්ධන පුද්ගලයින් බොහෝ පොත් සහ ලිපි කියවයි. ඔබේ ඉගෙනීම වඩාත් ඵලදායී හා ඵලදායී බවට පත් වන පරිදි වේග කියවීම පිළිබඳ පාඨමාලාවක් හැදෑරීමට මම ඔබට උපදෙස් දෙමි.

ඇසීම.අපි කියවන විට වඩා සවන් දෙන විට අපට මතකයි. එමනිසා, ශ්‍රව්‍ය පොත් ඔබට ඉතා ප්‍රයෝජනවත් විය හැක. ඔබට වෙනත් පුද්ගලයෙකුට යමක් ඉගැන්වීමට අවශ්‍ය නම්, ඔහුට පැවසීම වඩා හොඳය, අපට කියවීමට ඉඩ නොදෙන්න. එබැවින් ඔහු වඩාත් හොඳින් මතක තබා ගනු ඇත, ඔබ සමඟ ප්රතිචාර ඇත.

පින්තූර බැලීම.පින්තූර විනිවිදක, රූප සටහන් හෝ මනස සිතියම් වඩාත් මතක තබා ගත හැකිය. ඔබට පින්තූරයක් සමඟ පෙළ ආදේශ කළ හැකි නම්, එය කරන්න.

වීඩියෝ බැලීම.යමක් ගැන කතා කරනවා වෙනුවට මිනිසුන්ට වීඩියෝවක් පෙන්වන්න. රසවත් වීඩියෝවක් සමඟ සරල පෙළ ප්‍රතිස්ථාපනය කරන්න. එකම මාතෘකාව පිළිබඳ ලිපියකට වඩා TED දේශනයක් මතක තබා ගත හැකිය. පුහුණු වීඩියෝ ආකෘතිය දැන් ඉතා ජනප්රිය වීම පුදුමයක් නොවේ.

විවරණ සමඟ නිරූපණය.අත්හදා බැලීම් පැවැත්වීම, පිරිසැලසුම් නිරූපණය කිරීම, ආකෘති පෙන්වන්න. ව්‍යුහ විද්‍යාව ගැන කතා කරනවා වෙනුවට, මිනිස් සිරුරේ උපහාසයක් පෙන්වන්න සහ දෘශ්‍ය රූප සමඟ ඔබේ වචනවලට සහාය වන්න. ඊට පසු, ඔබේ සවන්දෙන්නන්ට කටපාඩම් කළ වචන වලින් ඔවුන් දුටු දේ මතක තබා ගැනීමට හැකි වනු ඇත, සහ අනෙක් අතට, දෘශ්‍ය රූපවලින් ඔවුන් ඇසූ දේ මතක තබා ගන්න. ප්‍රදර්ශන, සාම්පල, අත්දැකීම් සහ අත්හදා බැලීම් ඉගෙනීමේදී ඔබේ විශ්වාසවන්ත සහායකයින් වේ.

සාකච්ඡා.ඉගෙනීමට ඊටත් වඩා කාර්යක්ෂම ක්‍රමයක්. මිනිස්සුන්ට තමන් කියපු දේට වඩා කියපු දේවල් අමතක වෙන්න ඉඩ තියෙනවා. ඔබට යමෙකුට යමක් ඉගැන්වීමට අවශ්‍ය නම්, සාකච්ඡාවක් ආරම්භ කරන්න. ප්රශ්නයක් අසන්න සහ පිළිතුරක් ඉල්ලා සිටින්න. නිබන්ධන ඉදිරිපත් කර ඒවාට අභියෝග කිරීමට හෝ ඒවා ශක්තිමත් කිරීමට ඉල්ලා සිටින්න. විවිධ මත ඇති සිසුන්ට තම අදහස් ප්‍රකාශ කිරීමට ඉඩ දෙන්න. මෙය තොරතුරු වඩා හොඳින් උකහා ගැනීමට දායක වේ.

සාකච්ඡාවට සහ ස්වයං අධ්‍යයනයට ද යොමු වන්න. ඔබ හා සමාන දේවල් ගැන උනන්දුවක් දක්වන සමාන අදහස් ඇති පුද්ගලයෙකු සොයාගෙන ඔහු සමඟ තර්ක කරන්න. අදහස් ප්‍රකාශ කරන්න, අදහස් බෙදාගන්න, සාකච්ඡා කරන්න. මෙය ඔබට සහ ඔබේ අධ්‍යාපනයට ප්‍රයෝජනවත් වනු ඇත.

කථාවක් සමඟ ඉදිරිපත් කිරීම.ඔබට යමක් මතක තබා ගැනීමට, ඒ ගැන අන් අයට කියන්න. කථන සැලැස්මක් ඇඳීම, පෙරහුරු, කාර්ය සාධනයක් සඳහා සූදානම් වීම සඳහා ද්රව්ය සමඟ වැඩ කිරීම, මහජනයා සමඟම වැඩ කිරීමේ අත්දැකීම් - මේ සියල්ල දැනුම ප්රගුණ කිරීමේ ක්රියාවලියේදී ඔබට උපකාර කරනු ඇත. විශේෂයෙන්ම කථාවක් පැවැත්වීම ඔබට දුර්ලභ කටයුත්තක් නම්.

රංග කාර්ය සාධනය.මෙයින් පසු, යමක් අමතක කිරීම ඇත්තෙන්ම දුෂ්කර වනු ඇත. යම් මාතෘකාවක් හෙළි කරන නාට්‍ය රංගනයක් සාදන්න. හාස්‍යය හා නිර්මාණශීලීත්වය සමඟ එය වෙත ළඟා වන්න.

ඔබට දරුවන්ට යමක් ඉගැන්වීමට අවශ්‍ය නම් මෙය විශේෂයෙන් හොඳින් ක්‍රියාත්මක වේ. ඔවුන් සඳහා එය විනෝද ක්රීඩාවක් වනු ඇත, නමුත් ඒ සමගම ඔවුන් බොහෝ දේ මතක තබා ගැනීමට හැකි වනු ඇත. මෙම ක්රමය භාවිතා කරන්න.

සැබෑ ක්රියාකාරිත්වය අනුකරණය කිරීම.එය නාට්‍යමය ප්‍රසංගයක් ලෙස පෙනේ, මෙහි වැඩි යථාර්ථවාදයක් තිබිය යුතුය. උදාහරණයක් ලෙස, ඔබ සීනි නිෂ්පාදනය කිරීමට අවශ්‍ය පියවර ලැයිස්තුගත කරන්නේ නම්, ඒවා මතක තබා ගැනීමට අපහසුය. නමුත් පුද්ගලයෙකු සීනි නිපදවන බව මවා පෑමට ඔබ ඉදිරිපත් වන්නේ නම්, ඔහුට මෙම තොරතුරු මතක තබා ගත හැකිය.

බිය නොවන්න සහ ඕනෑම ක්‍රියාකාරකමක් ඔබම අනුකරණය කිරීමට පසුබට නොවන්න. එය තරමක් සරල නමුත් ඉතා ඵලදායී වේ.

සැබෑ ක්රියාවක් සිදු කිරීම.ඉගෙනීමට වඩාත්ම ඵලදායී ක්රමය. ඔබට යමක් කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගැනීමට අවශ්‍ය නම්, එය කිරීමට පටන් ගන්න. ඔබට බොහෝ දේශනවලට සවන් දිය හැකි අතර ස්කීට් කිහිපයක් රඟ දැක්විය හැකිය, නමුත් එය සැබෑ ක්‍රියාකාරකම් සමඟ සැසඳෙන්නේ නැත. කරන්න, දැනෙන්න, වැරදි කරන්න සහ ඒවා නිවැරදි කරන්න. මේ ආකාරයෙන් ඔබ උපරිම කාර්යක්ෂමතාවයෙන් ඉගෙන ගනු ඇත.

1969 දී Edgar Dale ඉගෙනීමේ වඩාත් ඵලදායී ක්රම හඳුනා ගත්තේය.

එඩ්ගර් ඩේල් නිගමනය කළේ:

- මාතෘකාවක් පිළිබඳ දේශනවලට සවන් දීම හෝ විෂයයක් පිළිබඳ ද්රව්ය කියවීම යමක් ඉගෙන ගැනීමට අවම ඵලදායී ක්රමයකි;
අන් අයට ඉගැන්වීම සහ ඔබ ඉගෙන ගන්නා දේ ඔබේ ජීවිතය තුළ භාවිතා කිරීම ඕනෑම දෙයක් ඉගෙන ගැනීමට වඩාත්ම ඵලදායී මාර්ගයයි.

එඩ්ගා ඩේල් සිසුන්ට එකම අධ්‍යාපනික ද්‍රව්‍ය ඉගැන්වූ නමුත් විවිධ ආකාරවලින්. උපාධිය ලැබීමෙන් පසු උගත් තොරතුරු සිහිපත් කිරීමට ඔවුන්ට ඇති හැකියාව මම විශ්ලේෂණය කළෙමි.

කේතුව ඇත්ත වශයෙන්ම ඩේල්ගේ පර්යේෂණවල ප්‍රතිඵල මත පදනම් වූවත්, ප්‍රතිශත ගණනය කළේ ඩේල් විසින් නොව ඔහුගේ අනුගාමිකයින් විසින් ඔවුන්ගේම පර්යේෂණවල ප්‍රතිඵලයක් ලෙසය.

පුලුල්ව පැතිරී ඇති ඉගෙනුම් කේතුව සම්පූර්ණයෙන් නිවැරදි නොවූවත්, එය මිනිස් මොළයට හැසිරවිය හැකි වඩාත් ඵලදායී ඉගෙනුම් ශිල්පීය ක්‍රම සඳහා මග පෙන්වීමක් සපයයි.

ඉගෙනීමේ කේතුව පැහැදිලිවම පැහැදිලි කරන්නේ චිත්‍රපටයක ක්ලිප් එකම මාතෘකාව පිළිබඳ කියවන පොතකට වඩා මතක තබා ගත හැකි බැවිනි. මිනිස් මොළය මතක තබා ගැනීමට වැඩි කැමැත්තක් දක්වන ශ්‍රව්‍ය සහ දෘශ්‍ය අංශ මෙම චිත්‍රපටයේ භාවිතා කරයි.

මාතෘකාවක් ඵලදායී ලෙස අධ්‍යයනය කර කටපාඩම් කරන්නේ කෙසේද?

1. දේශන පවත්වන්න
දේශන පැවැත්වීම ඉගෙනීමට නරකම ක්‍රමයක් වන අතර, ඔබේ මාතෘකාව (ගුරුවරයෙකු ලෙස) පිළිබඳ දේශන පැවැත්වීම වඩාත් ඵලදායී එකකි.

2. ලිපි ලියන්න
ඔබට බ්ලොග් අඩවියක් හෝ වෙබ් පිටුවක් තිබේ නම්, ඔබට ඔබේ මාතෘකාව පිළිබඳ ලිපි සම්පාදනය කළ හැකිය.

3. වීඩියෝ වැඩසටහන් නිර්මාණය කරන්න
ඔබට ඔබේම බ්ලොග් අඩවියක් හෝ වෙබ් පිටුවක් නොමැති වුවද, ඔබට නොමිලේ නැරඹීම සඳහා ඔබේ වීඩියෝ උඩුගත කළ හැකි Youtube වැනි වීඩියෝ ද්වාර විශාල ප්‍රමාණයක් දැන් තිබේ. මෙය ඉතා ඵලදායී ක්‍රමයකි, මන්ද ඔබ දේශන ද්‍රව්‍ය සකස් කරන්නේ පටු කථිකාචාර්ය කවයකට නොව, විභව ගෝලීය ප්‍රේක්ෂක පිරිසකට ප්‍රවේශ විය හැකි බැවිනි.

4. මිතුරන් සමඟ සාකච්ඡා කරන්න
ඔබට පහසුම සහ වඩාත්ම ප්‍රවේශ විය හැකි තාක්ෂණික ක්‍රමයක් වන්නේ ඔබේ සමාජ කවයේ සිටින පුද්ගලයින් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමයි. ඕනෑම සුදුසු මොහොතක, ඔබට උනන්දුවක් දක්වන මාතෘකාවක් ගෙන ඒම සහ මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ ඔබ සතු සියලු දැනුම ඔබේ මිතුරන් වෙත ගෙන එන්න. ඔබ ඒ ගැන වැඩි වැඩියෙන් මිනිසුන් සමඟ සාකච්ඡා කරන තරමට, අනාගතයේදී ඔබට මෙම තොරතුරු මතක තබා ගැනීමට ඇති ඉඩකඩ වැඩිය. ඊට අමතරව, උනන්දුවක් දක්වන සංසද, කතාබස් කාමර හෝ සමාජ ජාල වලට සහභාගී වීමෙන් අන්තර්ජාලය හරහා එවැනි සාකච්ඡා පැවැත්වීම සඳහා වචනාර්ථයෙන් සිය ගණනක් ක්‍රම තිබේ.

5. එය ඔබම කරන්න
ඔබ අන් අයට උගන්වන ඕනෑම දෙයක්, ඔබ එය ඔබම කරන බවට සහතික විය යුතුය.
ඉගෙනීමේ කේතුවේ දී ඇති දත්ත ප්‍රවාදය නොවන බව මතක තබා ගන්න. සෑම කෙනෙකුටම ඉගෙනීම සඳහා තමන්ගේම ප්රවේශයක් ඇත.

ඔහු "ඉගෙනුම් කේතුව" යෝජනා ක්රමයේ ආකාරයෙන් පර්යේෂණයේ ප්රතිඵල ඉදිරිපත් කළේය:

මහාචාර්ය ඩේල් ගැන, ඔහුගේ "අත්දැකීම් කේතුව" සහ ඔහුගේ අනුගාමිකයින් විසින් යෝජනා කරන ලද "ඉගෙනීමේ පිරමීඩය".

එඩ්ගර් ඩේල් (1900-1985) - ලෝක ප්රසිද්ධ පුරෝගාමියාඉගැන්වීමේ දී ශ්රව්ය දෘශ්ය ද්රව්ය භාවිතය පිළිබඳ ක්ෂේත්රයේ. 1929 සිට 1970 දක්වා ඔහු ඔහියෝ ප්‍රාන්ත විශ්ව විද්‍යාලයේ (ඇමරිකා එක්සත් ජනපදය) ඉගැන්වීය. ඔහු වාචික ඉගැන්වීම ප්‍රගුණ කිරීම සහ "පෙළ කියවීමේ හැකියාව" පරීක්ෂා කිරීමේ ගැටළු අධ්‍යයනය කළේය.

1969 දී ඩේල්, ඉගෙනීමේ වඩාත් ඵලදායී ක්‍රම හඳුනා ගනිමින්, නිගමනය කළේ:

අන් අයට ඉගැන්වීම සහ ඔබ ඉගෙන ගන්නා දේ ඔබේ ජීවිතය තුළ භාවිතා කිරීම ඕනෑම දෙයක් ඉගෙන ගැනීමට වඩාත්ම ඵලදායී මාර්ගයයි.

ඔහියෝ ප්‍රාන්ත විශ්ව විද්‍යාලයේ මහාචාර්යවරයෙකු ලෙස එඩ්ගා ඩේල් සිසුන්ට එකම විෂය මාලාව නමුත් විවිධ ආකාරවලින් ඉගැන්වීය. පාඨමාලාව අවසන් වීමෙන් පසුව, ලැබුණු තොරතුරු ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීමට පුහුණුවන්නන්ට ඇති හැකියාව හඳුනාගෙන විශ්ලේෂණය කළේය. ඊගෝ පර්යේෂණයේ ප්‍රතිඵල "ඩේල්ගේ අත්දැකීමේ කේතුව" (ලෙස හැඳින්වෙන) ආකාරයෙන් සකස් කර ඇත. ඩේල් කේතුව).

රූප සටහනේ දක්වා ඇති ප්‍රතිශත ගණනය කළේ ඩේල් විසින් නොව, ඔහුගේ අනුගාමිකයින් විසින් ඔවුන්ගේම පර්යේෂණයකදී බව අපි විශේෂයෙන් සටහන් කරමු. සහ ඒ කාරණය තිබියදීත් කේතුවක්සම්පුර්ණයෙන්ම නිවැරදි දත්ත අඩංගු නොවේ, කෙසේ වෙතත්, එය පුළුල් පිළිගැනීමක් ලබා ඇත, මන්ද එය මිනිස් මොළය පිළිබඳ සංජානනයේ ස්වාභාවික හැකියාවන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන ලද වඩාත් ඵලදායී ඉගැන්වීමේ ක්‍රම සඳහා අධ්‍යාපනික සෙවීම් සඳහා විශිෂ්ට මාර්ගෝපදේශයකි.

"ඩේල් කේතුව" මත පදනම්ව, 1970 දශකයේ අවසානය වන විට, එක්සත් ජනපද ජාතික පුහුණු රසායනාගාරය "ද්‍රව්‍ය උකහා ගැනීමේ මට්ටමට ඉගැන්වීමේ ක්‍රමවල බලපෑම" හි නව චිත්‍රක අනුවාදයක් සංවර්ධනය කරන ලදී. ඉගෙනීමේ පිරමිඩය».

මේ රූප සටහන ඒ බව පැහැදිලිව පෙන්වා දෙනවා සම්භාව්ය දේශනය (එනම් ගුරුවරයාගේ ඒකපුද්ගල කථාව, විනිවිදක හෝ වෙනත් උපමා සමඟ නොවේ) සිසුන් ඉදිරිපත් කරන ලද තොරතුරුවලින් 5%ක් පමණක් ප්‍රගුණ කරන බව සහතික කරමින් අවම ඵලදායී ඉගැන්වීමේ ක්‍රමය වේ. "ක්‍රියාකාරී ඉගෙනීම" (එනම්, අධ්‍යාපනික ක්‍රියාවලියට සහභාගිවන්නන් විවිධ ආකාරයේ ක්‍රියාකාරී සංජානන ක්‍රියාකාරකම් වලට සම්බන්ධ වීම) පැහැදිලිවම අපට වඩා හොඳ ප්‍රතිඵල බලාපොරොත්තු වීමට ඉඩ සලසයි.

දේශන පවත්වන්න

දේශන පැවැත්වීම ඉගෙනීමට නරකම ක්‍රමයක් වන අතර, ඔබේ මාතෘකාව පිළිබඳ දේශන පැවැත්වීම (ඔබ ගුරුවරයෙකු වූ විට) වඩාත් ඵලදායී එකකි.

ලිපි ලියන්න

ඔබට බ්ලොග් අඩවියක් හෝ වෙබ් පිටුවක් තිබේ නම්, ඔබට ඔබේ මාතෘකාව පිළිබඳ ලිපි සම්පාදනය කළ හැකිය.

වීඩියෝ වැඩසටහන් සාදන්න

ඔබට ඔබේම බ්ලොග් අඩවියක් හෝ වෙබ් පිටුවක් නොමැති වුවද, දැන් වීඩියෝ ද්වාර විශාල ප්‍රමාණයක් ඇත, උදාහරණයක් ලෙස, Youtubeඑහිදී ඔබට නොමිලේ නැරඹීම සඳහා ඔබගේ වීඩියෝ උඩුගත කළ හැක. මෙය ඉතා ඵලදායී ක්‍රමයකි, මන්ද ඔබ දේශන ද්‍රව්‍ය සකස් කරන්නේ පටු කථිකාචාර්ය කවයකට නොව, විභව ගෝලීය ප්‍රේක්ෂක පිරිසකට ප්‍රවේශ විය හැකි බැවිනි.

මිතුරන් සමඟ සාකච්ඡා කරන්න

ඔබට පහසුම සහ වඩාත්ම ප්‍රවේශ විය හැකි තාක්ෂණික ක්‍රමයක් වන්නේ ඔබේ සමාජ කවයේ සිටින පුද්ගලයින් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමයි. ඕනෑම සුදුසු මොහොතක, ඔබට උනන්දුවක් දක්වන මාතෘකාවක් ගෙන ඒම සහ මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ ඔබ සතු සියලු දැනුම සම්භාරය ඔබේ මිතුරන්ට ලබා දෙන්න. ඔබ ඒ ගැන වැඩි වැඩියෙන් මිනිසුන් සමඟ සාකච්ඡා කරන තරමට, අනාගතයේදී ඔබට මෙම තොරතුරු මතක තබා ගැනීමට ඇති ඉඩකඩ වැඩිය. ඊට අමතරව, උනන්දුවක් දක්වන සංසද, කතාබස් කාමර හෝ සමාජ ජාල වලට සහභාගී වීමෙන් අන්තර්ජාලය හරහා එවැනි සාකච්ඡා පැවැත්වීම සඳහා වචනාර්ථයෙන් සිය ගණනක් ක්‍රම තිබේ.

ඔබ අන් අයට උගන්වන දේ කිරීමට ඉගෙන ගන්න

ඔබ අන් අයට උගන්වන ඕනෑම දෙයක්, ඔබට එය පහසුවෙන්ම කළ හැකි බවට ඔබ සහතික විය යුතුය.