බෝලයෙන් පසු කාර්යයේ හැඳින්වීමේ භූමිකාව. කතාවේ සංයුතිය L.N.

90 දශකයේ ලියා ඇති L. N. Tolstoy විසින් "බෝලයෙන් පසු" කතාවේ. 19 වන සියවස, 1840 ගණන්වල නිරූපණය කර ඇත. ලේඛකයා එමගින් අතීතය ප්‍රතිෂ්ඨාපනය කිරීමේ නිර්මාණාත්මක කර්තව්‍යය සකසා ඇත්තේ ඔහුගේ භීෂණය වර්තමානයේ ජීවත් වන බව පෙන්වීමට, ඒවායේ ස්වරූපය තරමක් වෙනස් කිරීම පමණි. අවට සිදුවන සෑම දෙයකටම පුද්ගලයෙකුගේ සදාචාරාත්මක වගකීම පිළිබඳ ගැටළුව කතුවරයා නොසලකා හරින්නේ නැත.

මෙම දෘෂ්ටිවාදී සංකල්පය හෙළිදරව් කිරීමේදී, "කතන්දරයක් තුළ කථාව" තාක්ෂණය මත පදනම්ව ගොඩනඟන ලද කතාවේ සංයුතිය වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. කාර්යය හදිසියේම ආරම්භ වන්නේ, සදාචාරාත්මක සාරධර්ම පිළිබඳ සංවාදයක් සමඟිනි: "පෞද්ගලික දියුණුව සඳහා මිනිසුන් ජීවත් වන තත්වයන් පළමුව වෙනස් කිරීම අවශ්ය වේ", "හොඳ දේ, නරක කුමක්ද" සහ අවසන් වේ. හදිසියේ, නිගමන නොමැතිව. හැඳින්වීම, පසුකාලීන සිදුවීම් පිළිබඳ සංජානනය සඳහා පාඨකයා සකස් කරන අතර, කථකයා Ivan Vasilyevich හඳුන්වා දෙයි. තවද, ඔහු බොහෝ කලකට පෙර සිදු වූ ඔහුගේ ජීවිතයේ සිදුවීමක් ප්‍රේක්ෂකයාට පවසන නමුත් වර්තමාන ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි.

කෘතියේ මෙම ප්‍රධාන කොටස පින්තූර දෙකකින් සමන්විත වේ: බෝලයක් සහ දඬුවම් දර්ශනයක්, සහ දෘෂ්ටිවාදාත්මක සංකල්පය හෙළිදරව් කිරීමේ ප්‍රධාන කොටස, කතාවේ මාතෘකාව අනුව විනිශ්චය කිරීම, දෙවන කොටසයි.

පන්දුවේ කථාංගය සහ පන්දුවට පසු සිදුවීම් ප්රතිවිරෝධතාවයේ ආධාරයෙන් නිරූපණය කෙරේ. මෙම පින්තූර දෙකේ විරුද්ධත්වය බොහෝ විස්තර වලින් ප්‍රකාශ වේ: වර්ණ, ශබ්ද, චරිතවල මනෝභාවය. උදාහරණයක් ලෙස: “ලස්සන බෝලයක්” - “එය අස්වාභාවිකයි”, “ප්‍රසිද්ධ සංගීත ians යන්” - “අප්‍රසන්න, තියුණු තනුවක්”, “ඩිම්පල් වලින් රතු වූ මුහුණ” - “දුක් විඳීමෙන් රැලි වැටුණු මුහුණ”, “සුදු ඇඳුම, සුදු අත්වැසුම්, සුදු සපත්තු" - "යමක් ලොකු, කළු, ... මේ කළු මිනිස්සු", "කළු නිල ඇඳුමින් සැරසුණු සොල්දාදුවන්". කළු සහ සුදු වර්ණ අතර ඇති අවසාන වෙනස මෙම වචනවල පුනරාවර්තනයෙන් ශක්තිමත් වේ.

මෙම දර්ශන දෙකේ ප්‍රධාන චරිතයේ තත්වය ද ඊට ප්‍රතිවිරුද්ධ ය, එය වචන වලින් ප්‍රකාශ කළ හැකිය: “මම එකල මුළු ලෝකයම මගේ ආදරයෙන් වැළඳ ගත්තෙමි” - සහ පන්දුවට පසු: “මම ලැජ්ජයි ... දැන් මේ දර්ශනයෙන් මා තුළට ඇතුළු වූ සියලු භීෂණය සමඟ මම වමනය කරන්නෙමි."

පරස්පර සිතුවම්වල වැදගත් ස්ථානයක් කර්නල්ගේ රූපය විසින් අල්ලාගෙන ඇත. උඩ කබායකින් සහ තොප්පියකින් සැරසී සිටි උස හමුදා නිලධාරියෙකු තුළ, දඬුවමට නායකත්වය දෙන අයිවන් වාසිලීවිච්, ඔහු මෑතකදී පන්දුව දෙස බැලූ තම ආදරණීය වරෙන්කාගේ පියා කඩවසම්, නැවුම්, දිලිසෙන දෑස් සහ ප්‍රීතිමත් සිනහවකින් වහාම හඳුනා නොගනී. උද්යෝගිමත් පුදුමය. නමුත් එය Pyotr Vladislavovich "ඔහුගේ රළු මුහුණක් සහ සුදු උඩු රැවුලක් සහ පැති පිළිස්සුම්" ඇති අතර, එම "suede glove හි ශක්තිමත් අතින්" ඔහු බියට පත්, කෙටි, දුර්වල සොල්දාදුවෙකුට පහර දෙයි. මෙම විස්තර පුනරුච්චාරණය කිරීමෙන්, ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයිට අවශ්‍ය වන්නේ කර්නල්වරයාගේ අවංකභාවය වෙනස් අවස්ථා දෙකකදී පෙන්වීමට ය. ඔහු කොහේ හරි මවාපාමින්, ඔහුගේ සැබෑ මුහුණ සැඟවීමට උත්සාහ කළහොත් අපට ඔහුව තේරුම් ගැනීම පහසු වනු ඇත. නමුත් නැහැ, ඔහු තවමත් මරණ දඩුවම දර්ශනයේ එසේමය.

කර්නල්වරයාගේ මෙම අවංකභාවය, පෙනෙන විදිහට, අයිවන් වාසිලීවිච් මාරාන්තික අවසානයකට ගෙන ගියේය, ජීවිතයේ ප්‍රතිවිරෝධතා සම්පූර්ණයෙන් තේරුම් ගැනීමට ඔහුට ඉඩ දුන්නේ නැත, නමුත් සිදු වූ දෙයෙහි බලපෑම යටතේ ඔහු තම ජීවන මාර්ගය වෙනස් කළේය. ඒ නිසා කතාව අවසානයේ කිසිම නිගමනයක් නැහැ. එල් එන් ටෝල්ස්ටෝයිගේ දක්ෂතාවය පවතින්නේ ඔහු කතාවේ සමස්ත ගමන් මග, කෘතියේ සංයුතිය මගින් මතු කරන ප්‍රශ්න ගැන පාඨකයාට සිතීමට සලස්වන බැවිනි.

L.N. ටෝල්ස්ටෝයිගේ "බෝලයෙන් පසු" කතාවේ දෘෂ්ටිවාදාත්මක අන්තර්ගතය හෙළිදරව් කිරීමේදී සංයුතියේ විශේෂාංග සහ එහි භූමිකාව.

පාඩම් අරමුණු:

L.N. ටෝල්ස්ටෝයිගේ කතාව "බෝලයෙන් පසු" වඩා හොඳින් දැන ගන්න;

රචනයක් මත වැඩ කිරීමට සූදානම් වන්න;

කතාවේ සංයුතියේ ලක්ෂණ හඳුනා ගන්න;

කාර්යය විශ්ලේෂණය කිරීම, එහි ප්රධාන අදහස තේරුම් ගන්න;

පන්ති අතරතුර.

1. කාලය සංවිධානය කිරීම.

සුභ සන්ධ්‍යාවක් යාලුවනේ! සුභ සන්ධ්‍යාවක්, හිතවත් අමුත්තන්! ටෝල්ස්ටෝයිගේ "බෝලයෙන් පසු" කතාව අධ්‍යයනය කිරීම සඳහා අපි තවත් පාඩමක් පවත්වමු. පාඩම් මාතෘකාව:

"සංයුතියේ සුවිශේෂතා සහ L.N. ටෝල්ස්ටෝයිගේ "බෝලයෙන් පසු" කතාවේ දෘෂ්ටිවාදාත්මක හා කලාත්මක අන්තර්ගතය හෙළිදරව් කිරීමේදී එහි භූමිකාව. මෙම පාඩමේදී, යාලුවනේ, ඔබ අතිශයින්ම පරිස්සම් විය යුතුය, මන්ද අද ලැබෙන දැනුම සහ තොරතුරු දෙකම කෘතියක් පිළිබඳ රචනයක් ලිවීමේදී ඔබට ප්‍රයෝජනවත් වනු ඇත.

අපි කතාවේ සංයුතිය ගවේෂණය කරන්නේ කෙසේද සහ ඇයි? අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව මේ සඳහා අපට උපකාරී වනු ඇත. එය දෙස හොඳින් බලා අද අප ගමන් කරන මාර්ගය තීරණය කිරීමට උත්සාහ කරන්න.

සංයුතිය - විශේෂාංග - අදහස - සංයුතියේ භූමිකාව

අපට එය අවශ්ය වන්නේ ඇයි? - තුනී අදහස පිළිබඳ අවබෝධයක් ලබා ගැනීමට. pr-i

1. පාඩමේ ඔබගේ කාර්යය ඇගයීමට, මට සහායකයින් 2ක් අවශ්‍යයි. ඔවුන් ඔබේ ප්‍රතිචාරවල ප්‍රමාණය සහ ගුණාත්මකභාවය සටහන් කරයි. මෙම වගකිවයුතු මෙහෙයුම භාර ගැනීමට මම ඇලෙනා සහ සාෂා මොටව්කින් ඉදිරිපත් කරමි.
2. ගුරුවරයා විසින් හැඳින්වීම.

මෙන්න යාලුවනේ, 1887 දී සාදන ලද ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයිගේ පින්තූරයකි. ප්‍රමාද වූ සැන්දෑවක් සිතන්න... කාමරය සන්ධ්‍යාවේ ගිලී ඇත ... නිවස තුළ ගැඹුරු නිශ්ශබ්දතාවයක් ඇති වී ඇති බව පෙනේ, අවට සියල්ල නිදාගෙන සිටින අතර, ශ්‍රේෂ්ඨ සේවක ටෝල්ස්ටෝයිට පමණක් රැකියාවෙන් ඉරා දැමිය නොහැක, එය දැන් ප්‍රධාන වේ. ඔහුගේ ජීවිතයේ ව්යාපාර. ඔහුට අවශ්‍ය තමා අවබෝධ කරගත් සත්‍යය සියලු මිනිසුන්ට ලැබීමටය. ටෝල්ස්ටෝයි මෙහි පෙනෙන්නේ ප්‍රඥාවන්ත හා තේජාන්විත අනාගතවක්තෘවරයෙකු, දැඩි විනිශ්චයකරුවෙකු සහ ජීවිතය පිළිබඳ ගුරුවරයෙකු ලෙසය. ඉටිපන්දම් ලේඛකයාගේ මුහුණ දීප්තිමත් ලෙස ආලෝකමත් කරයි, ආලෝකය ඔහුගේ අළු හිසකෙස් රිදී කරයි, මෙය චින්තනයේ පැහැදිලිකම, අභ්‍යන්තර සන්සුන් හා මෘදු මනුෂ්‍යත්වය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කරයි. යුග දෙකක ආරම්භයේදී ටෝල්ස්ටෝයි කෘති ගණනාවක් නිර්මාණය කළ අතර ඉන් එකක් 1903 දී ලියන ලද "බෝලයෙන් පසු" කතාවයි.

1. හියුරිස්ටික් සංවාදය.

"බෝලයෙන් පසු" කතාවේ කුමන්ත්‍රණ පදනම ලේඛකයාගේ වැඩිමහල් සහෝදරයා වන සර්ජි නිකොලෙවිච් ටෝල්ස්ටෝයිට සිදු වූ සැබෑ සිදුවීමකි. Varvara Andreevna Koreyshn යනු කසාන්හි හමුදාපතිවරයෙකුගේ දියණියකි. ලේඛකයා ඇය සහ ඇගේ පියා යන දෙදෙනාම දැන සිටියේය. මෙම දැරිය කෙරෙහි සර්ජි නිකොලායෙවිච්ගේ හැඟීම පහව ගියේ ඇය සමඟ සතුටින් බෝලයෙන් මසුර්කා නැටීමෙන් පසුවය, පසුදා උදෑසන ඇගේ පියා බැරැක්කයෙන් පැන ගිය සොල්දාදුවාට නිලයන් හරහා එළවන ලෙස නියෝග කළ ආකාරය දුටුවේය. මෙම නඩුව පසුව ලෙව් නිකොලෙවිච්ට දැන ගැනීමට හැකි විය. නමුත් 1903 ජූනි 18 දිනැති ඔහුගේ දිනපොතෙහි, ටෝල්ස්ටෝයි, කතාවේ කුමන්ත්‍රණය නිර්වචනය කරමින්, පළමු පුද්ගලයාට ඇතුළත් කරයි: “කසාන්හි ප්‍රීතිමත් බෝලයක්, කොරේෂා සමඟ ආදරයෙන් ... ඇය සමඟ නටමින්; ඇගේ කඩවසම් පියා මුදු මොළොක් ලෙස ඇයව රැගෙන මසුර්කා වෙත යයි. ප්‍රේමයේ නිදි නැති රාත්‍රියකින් පසු උදෑසන, බෙරයේ ශබ්දය සහ පද්ධතිය හරහා ටාටාර් ධාවනය කරන අතර හමුදාපතිවරයා වඩාත් වේදනාකාරී ලෙස පහර දෙන ලෙස නියෝග කරයි. 1903 අගෝස්තු 9 වන දින ටෝල්ස්ටෝයි ඔහුගේ දිනපොතේ මෙසේ සඳහන් කළේය: "මම "දුව සහ පියා" එදිනම ලිව්වෙමි. නරක නැහැ." අගෝස්තු 20 දක්වා, ලේඛකයා කතාවේ පෙළ නිවැරදි කර වැඩි දියුණු කළේය. ටෝල්ස්ටෝයි එය මිතුරන්ට සහ නෑදෑයින්ට කියවූ බව දන්නා අතර ඔහුගේ කියවීමේදී තරුණ අයිවන් වාසිලීවිච් කෙරෙහි අනුකම්පාවක් ඇසෙනු ඇත. පළමු වරට "බෝලයෙන් පසු" කතාව ප්‍රකාශයට පත් කරන ලද්දේ ලේඛකයාගේ මරණයෙන් පසුවය.

ඔබ දැනටමත් කතාව හුරුපුරුදුය. නමේ පළමු අනුවාදය වූයේ "සහ ඔබ කියන්න" යන්නයි.

ටෝල්ස්ටෝයි කතාවේ මාතෘකාව වෙනස් කළේ ඇයි කියා ඔබ සිතන්නේ ඇයි?

(දැනටමත් අදහසක් සෙවීමට පාඨකයා තල්ලු කිරීමට අවශ්‍ය විය)

ස්වාභාවිකවම, දෙවන කොටස, පරිමාවෙන් කුඩා වුවද, විශාල අර්ථකථන බරක් දරයි.

ක්රියාත්මක කිරීම - ඊනියා බිහිසුණු දඬුවම, නිකලස් I ගේ පාලන සමයේදී XIX සියවසේ පළමු භාගයේ හමුදාවේ පොදු විය. සොල්දාදුවා නිලයන් හරහා ගෙන ගොස් පොලුවලින් හෝ පොලුවලින් පහර දෙන ලදී. “රෙජිමේන්තුවේ මිනිහෙක් දෙන්නෙක් ගහලා මැරිලා නැතුව සතියක් ගියේ නෑ. අද ඔවුන් කූරු යනු කුමක්දැයි පවා නොදනිති, නමුත් පසුව මෙම වචනය ඔවුන්ගේ මුවින් පිට නොවීය. කූරු! කූරු! අපේ සොල්දාදුවන් නිකොලායි පල්කින් ලෙසද හැඳින්වේ. Nikolai Pavlych, සහ ඔවුන් පවසන්නේ Nikolai Palkin. ඔහුගේ අන්වර්ථ නාමය ගියේ එලෙසයි, ”ටෝල්ස්ටෝයිගේ “නිකොලායි පල්කින්” ලිපියේ වීරයා වන 95 හැවිරිදි පැරණි සොල්දාදුවෙකු සිහිපත් කරයි. 1866 දී, ටෝල්ස්ටෝයිගේ වතුයායේ යස්නායා පොලියානාට නුදුරින්, ඔහුට සමච්චල් කළ නිලධාරියෙකුට පහර දීම නිසා සොල්දාදුවෙකු මරා දමන ලදී. උසාවිය ඉදිරියේ සොල්දාදුවා ආරක්ෂා කිරීමට ටෝල්ස්ටෝයි එය භාර ගත් නමුත් ඔහුට කිසිවක් සාක්ෂාත් කර ගැනීමට නොහැකි විය. සොල්දාදුවාගේ නඩු විභාගය සහ මරණ දඬුවම ලේඛකයා කෙරෙහි ගැඹුරු හැඟීමක් ඇති කළේය. ටෝල්ස්ටෝයි පසුව ලිවීය, "මෙම සිදුවීම ජීවිතයේ වැදගත් යැයි පෙනෙන සියලු සිදුවීම් වලට වඩා මගේ මුළු ජීවිතයටම බොහෝ බලපෑමක් ඇති කළේය." රුසියානු සොල්දාදුවෙකුගේ අයිතිවාසිකම් නොමැතිකම පිළිබඳ සිතුවිල්ලෙන් ලේඛකයා සිය ජීවිත කාලය පුරාම වද හිංසා කළේය. 1855 දී ඔහු හමුදාව ප්‍රතිසංස්කරණය කිරීමේ ව්‍යාපෘතියක වැඩ කළ අතර එහිදී ඔහු ම්ලේච්ඡ දඬුවමට විරුද්ධ විය - "නිලයන් හරහා ධාවනය කරන්න."

ඔබ අසා ඇති දේ මත පදනම්ව ටෝල්ස්ටෝයිගේ පෞරුෂය ගැන ඔබට කිව හැක්කේ කුමක්ද?

මේ කතාව ඔබ තුළ ඇති කළේ කුමන හැඟීමක්ද? ඔබට විශේෂයෙන් මතක ඇති කථාංග මොනවාද සහ ඇයි?

මෙම කෘතිය කියවන විට ඔබ සිතුවේ කුමක්ද?

කලා කෘතියක් නිර්මාණය කිරීමේදී ලේඛකයා සිතන්නේ එහි සංයුතිය හරහා ය. කලා කෘතියක සංයුතිය ලෙස හඳුන්වන්නේ කුමක්දැයි මතක තබා ගනිමු? (සංයුතිය යනු කාර්යයක් ගොඩනැගීම, එහි කොටස්වල පිහිටීම සහ අන්තර් සම්බන්ධකය, සිදුවීම් ඉදිරිපත් කිරීමේ අනුපිළිවෙල).

කථා ව්‍යුහයේ ස්වභාවය කුමක්ද? කතාවේ ප්‍රධාන කොටස් ඉස්මතු කරන්න:

කතාවේ පහත සඳහන් ප්‍රධාන කොටස් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය: හැඳින්වීම, පන්දුව, පන්දුවට පසු, නිගමනය.

කතාවේ සංයුතියේ ලක්ෂණ හෙළි කිරීම අපගේ පාඩමේ එක් ඉලක්කයකි.

අපි සටහන් පොතේ ලියන්නෙමු - "බෝලයෙන් පසු" LNT කතාවේ සංයුතියේ විශේෂාංග සහ වැඩට යන්න.

කාගේ දෘෂ්ටිකෝණයෙන්ද කතාව කියවෙන්නේ? මන්ද?

අපි කතාවේ මුල කියවමු. කථකයා කවුද කියලා මට කියන්න පුළුවන්ද?

(ඒවායින් දෙකක් තිබේ)

ඔවුන් කව් ද? (එක් අයෙක් Ivan Vasilyevich වෙත පාඨකයා හඳුන්වා දෙයි, පෙනෙන විදිහට, මෙය Ivan Vasilyevich ආමන්ත්‍රණය කරන සහ තර්ක කරන යෞවනයන්ගේ සමාගමක තරුණයෙකි; අනෙක Ivan Vasilyevich ය).

අපට පෙර අත්‍යවශ්‍යයෙන්ම එක්තරා ආකාරයක "කතාවක් ඇතුලේ කතාව". මෙය කතාවේ සංයුතියේ එක් ලක්ෂණයකි.(වාර්තාව)

අයිවන් වාසිලීවිච් අවට සිටින අය කතා කරන්නේ කුමක් ද, ඔවුන්ගේ සංවාදයේ විෂය කුමක්ද?

දැන් අපි කතාවේ අවසානයට යමු (මම කියවනවා), කතුවරයා නැවතත් පරිසරය ගැන, හොඳ දේ සහ නරක දේ ගැන සංවාදයට අපව ගෙන එයි. “... මෙය එතරම් විශ්වාසයෙන් යුතුව සිදු කළේ නම් සහ අවශ්‍ය යැයි සියලු දෙනා විසින් හඳුනාගනු ලැබුවේ නම්, එබැවින්, මා නොදන්නා දෙයක් ඔවුන් දැන සිටියහ ...) එවැනි කලාත්මක තාක්‍ෂණයක් ලෙස හැඳින්වේ.රාමු කිරීම . මෙය මෙම කෘතියේ සංයුතියේ තවත් ලක්ෂණයකි. රාමු කිරීම නිර්වචනය කිරීමට උත්සාහ කරන්න. ඔබේ සටහන් පොතේ ලියන්න: "රාමු කිරීම යනු ... ()."

පන්දුවේදී සහ පන්දුවෙන් පසු සිදුවීම් පිළිබඳ අයිවන් වාසිලීවිච්ගේ කතාවේ තේමාව සහ අන්තර්ගතය සමඟ සංවාද-සංවාදය සකස් කරන්නේ කෙසේද?

හොඳ සහ නරක, හෘදය සාක්ෂිය සහ වගකීම, යුක්තිය සහ මානව සතුට යන "සදාකාලික" සදාචාරාත්මක ගැටළු L.N. ටෝල්ස්ටෝයි විසින් ඔහුගේ බොහෝ කෘතීන් තුළ විසඳා ඇත, විෂය කරුණු සහ ප්‍රභේදය වෙනස් වේ. පසුව ඔබ ඔහුගේ අනෙකුත් කෘති සමඟ දැන හඳුනා ගනු ඇත: "සෙවාස්ටොපෝල් කථා", "යුද්ධය සහ සාමය", "ඇනා කරෙනිනා" සහ වෙනත් අය. (පොත් ප්‍රදර්ශනය කෙරෙහි අවධානය යොමු කෙරේ).

මෙම ගැටළු "සදාකාලික" ලෙස හඳුන්වන්නේ ඇයි?

1. දැන් මම කුඩා කණ්ඩායම් දෙකකට පැවරුමක් ලබා දීමට කැමතියි. අපි කථාංග විශ්ලේෂණය කරන අතරතුර, කතාවේ අවසානයෙහි අනුවාද දෙක සංසන්දනය කර ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දීමට මම ගැහැණු ළමයින්ට ආරාධනා කරමි: ඔබේ මතය අනුව, ටෝල්ස්ටෝයි කතාවේ අවසානය වෙනස් කළේ ඇයි? සහ ටැන්යා: පෙළපොතේ දඬුවම් දර්ශනයේ කොටසක් පෙන්වීමට තුන්වන පුද්ගලයා තුළ චිත්තවේගීය නැවත කියවීමක් සූදානම් කරන්න).
2. සංවාදයක ස්වරූපයෙන් කථාංග විශ්ලේෂණය කිරීම.

අපි පෙළ වෙත හැරී දර්ශන දෙකක් සංසන්දනය කරමු: "බෝල" සහ "පන්දුවෙන් පසු". විශ්ලේෂණය අතරතුර, අපි ප්රධාන වචන ලියන්නෙමු, එබැවින් සටහන් පොත කොටස් දෙකකට බෙදන්න: "බෝල" සහ "පන්දුවෙන් පසු"

බෝල දර්ශනය ආරම්භ වන්නේ කොතැනින්ද? (පන්දු ධාරක විස්තරය)

කියවන්න, ප්රධාන වචන උද්දීපනය කරන්න. අපි විස්තරයක් ගැන කතා කරන්නේ නම්, මූල පද විය යුත්තේ කථනයේ කුමන කොටසද? ඔබට නොතේරෙන වචන මොනවාද?

Pyusovoe - (යල් පැන ගිය) තද දුඹුරු.

ෆෙරෝනියර් යනු නළලේ පැළඳ සිටින වටිනා ගල් සහිත කාන්තා ආභරණයකි.

දැන් ආෆ්ටර් ද බෝල් සීන් එකේ අය ගැන විස්තර හොයාගෙන කියවන්න. කථකයා පුනරාවර්තනය කරන්නේ කුමන වචනය සහ ඇයි?

කාමරයේ විස්තරය කියවන්න. ඔබේ සටහන් පොතේ මූල පද ලියන්න. කතුවරයා භාවිතා කරන්නේ කුමන සංකේතාත්මක භාෂාවද? කාර්යයේදී ඔවුන්ගේ කාර්යභාරය කුමක්ද?

"බෝලයෙන් පසු" දර්ශනයේ ක්‍රියාව සිදු වන්නේ කොහේද? වීදි විස්තරය කියවන්න. මූල පද නම් කරන්න.

පන්දුවේදී සහ පන්දුවට පසු කර්නල්වරයාගේ හැසිරීම සහ පෙනුම සසඳන්න.

? පන්දුවේදී තරුණ අයිවන් වාසිලීවිච් ආවරණය කරන හැඟීම් මොනවාද? වරෙන්කාගෙන් වෙන්වීමෙන් පසු වීරයා අත්විඳින්නේ කුමක්ද? ප්‍රීතිමත් බෝලයක් තුළ වීරයාගේ මනෝවිද්‍යාත්මක තත්වය වඩාත් දක්ෂ ලෙස සංලක්ෂිත වචන මොනවාද?

ටාටාර්ගේ කුරිරු දඬුවම දැකීමෙන් පසු වීරයාට ඇති වූ හැඟීම් මොනවාද? දඬුවම් සඳහා සාක්ෂිකරුවෙකු ලෙස අයිවන් වාසිලීවිච්ගේ රාජ්යය ප්රකාශ කරන වචන ලියන්න.

විශ්ලේෂණය අතරතුර සිදු කරන ලද ආසන්න වාර්තාව.

ඔබට ස්තුතියි. දැන් අපි ඇලියෝෂාට සවන් දෙමු.

අපගේ නිරීක්ෂණ වලින් ගත හැකි නිගමන මොනවාද? (දර්ශන එකිනෙකට විරුද්ධයි.ප්රතිවිරුද්ධ රූපයචරිත, තත්වයන්, සිදුවීම් - මෙය කතාවේ සංයුතියේ පදනමයි). (පටිගත කිරීම) ටෝල්ස්ටෝයි කතාවේ එකිනෙකට වෙනස් රූපයක් භාවිතා කරන්නේ කුමන අරමුණක් සඳහාද?

ඉතින්, අපි L.N. ටෝල්ස්ටෝයිගේ "බෝලයෙන් පසු" කතාවේ සංයුතියේ ලක්ෂණ හෙළි කළෙමු. කර්නල්වරයා ආදරණීය සහ අවධානයෙන් සිටින පියෙකු මෙන් සොල්දාදුවන්ට කුරිරු ලෙස හැසිරුණේ ඇයි කියා ඔබ සිතන්නේ ඇයි? ඔහු මුහුණු දෙකේ පුද්ගලයෙක්ද, කුහකයෙක්ද?අපි පහත පරිදි වැඩ කිරීමට උත්සාහ කරමු: පළමු තීරුව කර්නල්වරයා ආරක්ෂා කරයි, තෙවනුව ඔහුව හෙළා දකී. දෙවැන්න නිගමනවලට එළඹේ.

ක්‍රිමියානු යුද්ධයට සහභාගී වූවෙකු ලෙස, ලේඛකයා තම ජීවිත කාලය පුරාම දයාව සහ අනුකම්පාව පිළිබඳ අදහස දැඩි ලෙස ආරක්ෂා කළේය, විශේෂයෙන් සරල රුසියානු සොල්දාදුවෙකු සම්බන්ධයෙන්.

1. තනි වැඩ.

පළමු සංස්කරණ වලින් එකක් සහ කතාවේ අවසානයේ අවසාන සංස්කරණය සසඳා ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙන්න: ටෝල්ස්ටෝයි අයිවන් වාසිලීවිච්ගේ ජීවිතයේ කතාව වෙනස් කළේ ඇයි?

පිළිතුර: අවසාන අනුවාදයේ, ලෝකයේ පවතින අයුක්තිය පිළිබඳ කථකයාගේ හැඟීම වඩාත් කැපී පෙනේ)? යාලුවනේ මේ අදහසට ඔබ එකඟද?

සොල්දාදුවා සමඟ ඇති වූ සිදුවීම අයිවන් වාසිලීවිච් සිතීමට හේතු වූයේ කුමක්ද?

ඔහු සොයන්නට උත්සාහ කළේ කුමක්ද?

ඔබේ මතය අනුව, පරිසරය මිනිස් ජීවිතයේ ඉටු කරන කාර්යභාරය කුමක්ද?

මුලදී ඔහු පවසන්නේ කාරණය නඩුවේ බවයි. මට තාම තේරෙන්නේ නෑ මොකද උනේ කියලා.

(ජීවිත තත්වයන් පුද්ගලයෙකුගේ අදහස්වලට බලපාන්නේද යන ප්‍රශ්නයට අපට සෘජු පිළිතුරක් නොලැබුණි. නමුත් අනෙක් අතට, අපට ඉතා වැදගත් නිගමනයකට එළඹිය හැකිය: පුද්ගලයෙකුට ආදරය කරන අයගේ ජීවිතයට උදාසීන විය නොහැක සහ නොසැලකිය යුතුය. ඇත්ත වශයෙන්ම මිනිසුන්ගේ ජීවිතයට: ජීවිතයේ සිදුවන සෑම දෙයකටම ඔහුට පෞද්ගලික වගකීමක් දැනිය යුතුය).

වරෙන්කා තම පියා කළ නපුරට සම්බන්ධ යැයි සැලකූ අයිවන් වාසිලීවිච් නිවැරදි යැයි ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද?

කාර්යයේ අදහස කුමක්ද?

කෘතියේ අදහස අවබෝධ කර ගැනීමේදී මෙම කතාවේ සංයුතිය ඉටු කරන කාර්යභාරය කුමක්ද?

කතාවේ තේරුම අතිමහත්ය. ලේඛකයා, ඔහුගේ කෘතියේ, සොල්දාදුවන්ට සැලකීම පිළිබඳ ඔහුගේ ආකල්පය ප්‍රකාශ කළේය, ඔහු අප දකින පරිදි, ගැඹුරු මානුෂීය ගැටලු මතු කළේය: සමහර අය නොසැලකිලිමත් ජීවිතයක් ගත කරන්නේ ඇයි, අනෙක් අය හිඟන පැවැත්මක් ඇද දමන්නේ ඇයි? යුක්තිය, ගෞරවය, ගෞරවය යනු කුමක්ද? මෙම ගැටළු රුසියානු සමාජයේ එක් පරම්පරාවකට වඩා කනස්සල්ලට පත්ව ඇති අතර කනස්සල්ලට පත්ව ඇත. 1900 ගණන් වලදී ටෝල්ස්ටෝයි ඔහුගේ තරුණ වියේ ඈත වසරවල සිදු වූ සිදුවීමක් සිහිපත් කළේ එබැවිනි. ඒවගේම කතාවේ හදවතට දාන්න. ලේඛකයාගේ පෑන මෙහෙයවනු ලැබුවේ අතීතය මතකයේ නැවත ඇති කර ගැනීමේ ආශාවෙන් නොව වර්තමානයේ සුව නොවූ තුවාල වෙත සමකාලීනයන්ගේ අවධානය යොමු කිරීමේ ආශාවෙනි. මෙම අදහස කතාවේ සංයුතිය හා අදහස තුළ අන්තර්ගත වේ.

1. පාඩම සාරාංශ කිරීම. (ඔබ ඔබේ ඉලක්ක කරා ළඟා වී තිබේද)
2. ලකුණු පත් එකතු කරන්න. ශ්රේණිගත කිරීම් ලබා දීම සහ අදහස් දැක්වීම.
3. ගෙදර වැඩ: මාතෘකාවක් තෝරා පන්ති රචනයක් සඳහා සූදානම් වන්න.

ටෝල්ස්ටෝයිට පාඨකයන්ට ඒත්තු ගැන්වීමට අවශ්ය වූයේ කුමක්ද?

1. ඔබගේ කාර්යයට ඔබ සැමට ස්තුතියි.

මාතෘකාව 1. ජීවිතය වෙනස් කළ උදෑසන.

නියැදි සැලැස්ම.

1. "බෝලයෙන් පසු" කතාවේ වැදගත් මූලාශ්‍ර.
2. කතාවේ වීරයා.
3. සංයුතිය සහ එහි කාර්යභාරය.
4. ආදරයේ සහ ජීවිතයේම බිඳවැටීමක් ලෙස උදෑසන.
5. කොටස් අතර සම්බන්ධතා.
6. වර්ණ සහ ශබ්ද.
7. syntactic අදහස්.
8. වීරයාගේ හැඟීම්.
9. භයානක උදෑසනක ප්රතිවිපාක.
10. "ඒ ඔක්කොම නඩුව ගැන."

මාතෘකාව 2. පන්දුවේදී සහ පන්දුවෙන් පසු කර්නල්.

නියැදි සැලැස්ම.

1. වීර ඉදිරිපත් කිරීම.
2. කර්නල් පෙනුම.
3. විස්තර.
4. පන්දුවේදී කර්නල්.
5. කර්නල්වරයා කෙරෙහි වීරයාගේ උද්යෝගිමත් මුදු මොළොක් හැඟීම.
6. පන්දුවෙන් පසු කර්නල්.
7. චරිතවල හැඟීම්.
8. ඔබ දකින දේවල ප්රතිවිපාක.
9. තර්කය: කර්නල්වරයා මුහුණු දෙකේ පුද්ගලයෙක්ද, කුහකයෙක්ද?

මාතෘකාව 3. මගේ අවබෝධය තුළ ගෞරවය, යුතුකම, හෘදය සාක්ෂිය යනු කුමක්ද?

නියැදි සැලැස්ම.

1. සංකල්ප අර්ථ දැක්වීම (පැහැදිලි කිරීමේ ශබ්දකෝෂයක් භාවිතා කිරීම)
2. මෙම සංකල්ප සම්බන්ධ කිරීම.
3. සාහිත්‍යයෙන් උදාහරණ (උදා, "කැප්ටන්ගේ දුව", "බෝලයෙන් පසු").
4. මගේම ජීවිතයෙන් උදාහරණ. හේතුව: මෙම සංකල්ප යල්පැන ගොස් තිබේද?

90 දශකයේ ලියා ඇති L. N. Tolstoy විසින් "බෝලයෙන් පසු" කතාවේ. 19 වන සියවස, 1840 ගණන්වල නිරූපණය කර ඇත. ලේඛකයා එමගින් අතීතය ප්‍රතිෂ්ඨාපනය කිරීමේ නිර්මාණාත්මක කර්තව්‍යය සකසා ඇත්තේ ඔහුගේ භීෂණය වර්තමානයේ ජීවත් වන බව පෙන්වීමට, ඒවායේ ස්වරූපය තරමක් වෙනස් කිරීම පමණි. අවට සිදුවන සෑම දෙයකටම පුද්ගලයෙකුගේ සදාචාරාත්මක වගකීම පිළිබඳ ගැටළුව කතුවරයා නොසලකා හරින්නේ නැත.

මෙම දෘෂ්ටිවාදී සංකල්පය හෙළිදරව් කිරීමේදී, "කතන්දරයක් තුළ කථාව" තාක්ෂණය මත පදනම්ව ගොඩනඟන ලද කතාවේ සංයුතිය වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. කාර්යය හදිසියේම ආරම්භ වන්නේ, පැවැත්මේ සදාචාරාත්මක සාරධර්ම පිළිබඳ සංවාදයක් සමඟ ය: “පෞද්ගලික දියුණුව සඳහා පළමුව මිනිසුන් ජීවත් වන තත්වයන් වෙනස් කිරීම අවශ්‍ය බව,” “හොඳ දේ, නරක දේ” සහ හදිසියේම අවසන් වේ. , නිගමන නොමැතිව. හැඳින්වීම, පසුකාලීන සිදුවීම් පිළිබඳ සංජානනය සඳහා පාඨකයා සකස් කරන අතර, කථකයා Ivan Vasilyevich හඳුන්වා දෙයි. තවද, ඔහු බොහෝ කලකට පෙර සිදු වූ ඔහුගේ ජීවිතයේ සිදුවීමක් ප්‍රේක්ෂකයාට පවසන නමුත් වර්තමාන ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි.

කෘතියේ මෙම ප්‍රධාන කොටස පින්තූර දෙකකින් සමන්විත වේ: බෝලයක් සහ දඬුවම් දර්ශනයක්, සහ දෘෂ්ටිවාදාත්මක සංකල්පය හෙළිදරව් කිරීමේ ප්‍රධාන කොටස, කතාවේ මාතෘකාව අනුව විනිශ්චය කිරීම, දෙවන කොටසයි.

පන්දුවේ කථාංගය සහ පන්දුවට පසු සිදුවීම් ප්රතිවිරෝධතාවයේ ආධාරයෙන් නිරූපණය කෙරේ. මෙම පින්තූර දෙකේ විරුද්ධත්වය බොහෝ විස්තර වලින් ප්‍රකාශ වේ: වර්ණ, ශබ්ද, චරිතවල මනෝභාවය. උදාහරණයක් ලෙස: “ලස්සන බෝලයක්” - “එය අස්වාභාවික”, “ප්‍රසිද්ධ සංගීතඥයන්” - “අප්‍රසන්න, කෑගසන තනුවක්”, “ඩිම්පල් වලින් රතු වූ මුහුණ” - “දුක් විඳීමෙන් රැලි වැටුණු මුහුණ”, “සුදු ඇඳුම, සුදු අත්වැසුම්, සුදු සපත්තු" - "යමක් ලොකු, කළු, ... මේ කළු මිනිස්සු", "කළු නිල ඇඳුමින් සැරසුණු සොල්දාදුවන්." කළු සහ සුදු වර්ණ අතර ඇති අවසාන වෙනස මෙම වචනවල පුනරාවර්තනයෙන් ශක්තිමත් වේ.

මෙම දර්ශන දෙකේ ප්‍රධාන චරිතයේ තත්වය ද ඊට හාත්පසින්ම වෙනස් ය, එය වචන වලින් ප්‍රකාශ කළ හැකිය: “මම එදා මුළු ලෝකයම මගේ ආදරයෙන් වැළඳ ගත්තෙමි” - සහ පන්දුවෙන් පසු: “මම එතරම් ලැජ්ජාවට පත්වුණා. ... දැන් මම මේ දර්ශනයෙන් මා තුළට ඇතුළු වූ සියලු භීතිය සමඟ වමනය කරමි."

පරස්පර සිතුවම්වල වැදගත් ස්ථානයක් කර්නල්ගේ රූපය විසින් අල්ලාගෙන ඇත. උඩ කබායකින් සහ තොප්පියකින් සැරසී සිටි උස හමුදා නිලධාරියෙකු තුළ, දඬුවමට නායකත්වය දෙන අයිවන් වාසිලීවිච්, ඔහු මෑතකදී පන්දුව දෙස බැලූ තම ආදරණීය වරෙන්කාගේ පියා කඩවසම්, නැවුම්, දිලිසෙන දෑස් සහ ප්‍රීතිමත් සිනහවකින් වහාම හඳුනා නොගනී. උද්යෝගිමත් පුදුමය. නමුත් එය Pyotr Vladislavovich "ඔහුගේ රළු මුහුණක් සහ සුදු උඩු රැවුලක් සහ පැති පිළිස්සුම්" ඇති අතර, එම "suede glove හි ශක්තිමත් අතින්" ඔහු බියට පත්, කෙටි, දුර්වල සොල්දාදුවෙකුට පහර දෙයි. මෙම විස්තර පුනරුච්චාරණය කිරීමෙන්, ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයිට අවශ්‍ය වන්නේ කර්නල්වරයාගේ අවංකභාවය වෙනස් අවස්ථා දෙකකදී පෙන්වීමට ය. ඔහු කොහේ හරි මවාපාමින්, ඔහුගේ සැබෑ මුහුණ සැඟවීමට උත්සාහ කළහොත් අපට ඔහුව තේරුම් ගැනීම පහසු වනු ඇත. නමුත් නැහැ, ඔහු තවමත් මරණ දඩුවම දර්ශනයේ එසේමය.

කර්නල්වරයාගේ මෙම අවංකභාවය, පෙනෙන විදිහට, අයිවන් වාසිලීවිච් මාරාන්තික අවසානයකට ගෙන ගියේය, ජීවිතයේ ප්‍රතිවිරෝධතා සම්පූර්ණයෙන් තේරුම් ගැනීමට ඔහුට ඉඩ දුන්නේ නැත, නමුත් සිදු වූ දෙයෙහි බලපෑම යටතේ ඔහු තම ජීවන මාර්ගය වෙනස් කළේය. ඒ නිසා කතාව අවසානයේ කිසිම නිගමනයක් නැහැ. එල් එන් ටෝල්ස්ටෝයිගේ දක්ෂතාවය පවතින්නේ ඔහු කතාවේ සමස්ත ගමන් මග, කෘතියේ සංයුතිය මගින් මතු කරන ප්‍රශ්න ගැන පාඨකයාට සිතීමට සලස්වන බැවිනි.

L. N. ටෝල්ස්ටෝයිගේ කතාව "බෝලයෙන් පසු" සංයුතියේ ඉදිකිරීම් පිළිබඳ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් අසාමාන්ය ය. මේක කතාව ඇතුලේ කතාවක්. ප්රධාන චරිතය - අයිවන් වාසිලීවිච් - ඔහුගේ ජීවිතය ගැන කියයි. ඔහුගේ කතාව කොටස් දෙකකට බෙදා ඇත: "බෝලය" සහ "බෝලයෙන් පසු", දෙවැන්න හෙලාදැකීම, සම්පූර්ණ කතාවේ අවසානයයි. එවැනි අසාමාන්ය සංයුතියක් අපගේ පාඨකයාගේ කෘතියේ අර්ථය පිළිබඳ අවබෝධය සඳහා විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි.
"බෝලයෙන් පසු" කතාවේ කොටස් දෙක එකිනෙකට වෙනස් ය. පළමුවැන්න විවේකී ආඛ්‍යානයකි, දැනටමත් මැදිවියේ මිනිසෙකු තම තරුණ කාලය ගැන, වරෙන්කා කෙරෙහි ඇති සුන්දර ආදරය ගැන සිහිපත් කිරීමකි. වරෙන්කා සහ ඇගේ පියා අතර මුදු සම්බන්ධය ඔහු සිහිපත් කරයි. බෝලයක්, අමුත්තන්, මසුර්කා, වෝල්ට්ස් සහ අයිවන් වාසිලීවිච් වරෙන්කා සමඟ ශාලාව වටා රවුම් කරයි, ඇයව අගය කරමින් ඇයට, ඇගේ පියාට සහ පොදුවේ මුළු ලෝකයටම ආදරය කරයි.
දෙවන කොටස - "බෝලයෙන් පසු" - පළමු එකට රැඩිකල් ලෙස ප්රතිවිරුද්ධය. තවදුරටත් මෘදු වෝල්ට්ස් සංගීතයක් නොමැත, මෙහි කෙනෙකුට අයිවන් වාසිලීවිච් පවසන පරිදි “අප්‍රසන්න, කෑගසන තනුවක්”, “නලාවේ සහ බෙරයේ දැඩි, නරක සංගීතයක්” ඇසේ. පන්දුවෙන් සෑහීමකට පත්වන බුද්ධිමත් අමුත්තන් මෙහි නොමැත, ටාටාර්ට පහර දෙන සොල්දාදුවන් පමණි. තවත් අපැහැදිලි බවක්, ආදරයක් සහ ආදරයක් නැත. මෙන්න කෲරත්වය, දුක් වේදනා සහ වේදනාව.
වරෙන්කාගේ පියා අයිවන් වාසිලීවිච් පන්දුවේදී දුටු දෙයට වඩා සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් වූ බව පාඨකයන්ට හෙළි වන්නේ කතාව අවසානයේ පමණි.
පන්දුවට පසු පසුදා උදෑසන අයිවන් වාසිලීවිච් සහ කර්නල් හමුවීම අයිවන් වාසිලීවිච් සහ වරෙන්කා අතර සබඳතා බිඳ වැටීමට හේතුවයි. ඔහුගේ ජීවිතය වෙනස් වී ඇත
එක් උදෑසනක, අහම්බෙන්. හදිසි අනතුරකින් පුද්ගලයෙකුගේ මුළු ජීවිතයම වෙනස් කළ හැකි බව මෙම කතාවේ තේරුමයි. නමුත් සංයුතිය වෙනස් නම්, උදාහරණයක් ලෙස, අයිවන් වාසිලීවිච්ගේ යෞවනය පිළිබඳ කතාව ලබා දුන්නේ පළමු පුද්ගලයාගෙන් නොව, තුන්වන පුද්ගලයාගෙන් සහ වර්තමාන කාලය තුළ නම්, අර්ථය අල්ලා ගැනීමට සහ තේරුම් ගැනීමට වඩා අපහසු වනු ඇත. , ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම කෙටි කතාව ලියා ඇත.

විෂය: “එල්.එන්. ටෝල්ස්ටෝයි "බෝලයෙන් පසු".

ඉලක්ක: 1) ලේඛකයා පිළිබඳ මූලික චරිතාපදාන තොරතුරු සමඟ සිසුන් දැනුවත් කිරීම; "බෝලයෙන් පසු" කතාව නිර්මාණය කිරීමේ ඉතිහාසය;

2) තනි කථාංග විශ්ලේෂණය සහ විශ්ලේෂණය හරහා කාර්යයේ සංයුතියේ ලක්ෂණ හෙළිදරව් කිරීම;

සිසුන්ගේ සුසංයෝගී කථනය වර්ධනය කිරීම, මාතෘකාව පිළිබඳ ද්රව්ය තෝරාගැනීමේ හැකියාව සහ සිතුවිලි සමෝධානික ලෙස ප්රකාශ කිරීම;

කාර්යයේ භාෂාමය මාධ්යයන් මත වැඩ කිරීම;

3) පුද්ගලයෙකු ජීවිතයේ කරන සෑම දෙයක් සඳහාම ඔහුගේ පුද්ගලික වගකීම පිළිබඳව පාසල් දරුවන් තුළ සංකල්පයක් ගොඩනැගීම.

පාඩම් උපකරණ:

1. පරිගණක ඉදිරිපත් කිරීම. L.N හි වැඩ මත පදනම් වූ නිදර්ශන. ටෝල්ස්ටෝයි;

2. පන්ති කාමර සැරසිලි:

මේස රෙදි සහිත මේස, මේස මත "බෝලයෙන් පසු" කතාව සහිත පොත් වෙළුම් ඇත.

උපුටා දැක්වීම්:

– “ලෝකයේ සදාචාරාත්මක මැරිඩියන් යස්නායා පොලියානා හරහා දිව ගියේය”;

– “මගේ යස්නායා පොලියානා නොමැතිව, රුසියාව සහ ඒ සම්බන්ධයෙන් මගේ ආකල්පය මට සිතාගත නොහැකිය.

– “ටෝල්ස්ටෝයි ඇත්තෙන්ම විශිෂ්ට කලාකරුවෙක්" (V. Korolenko);

– “සෑම දෙයකම, වඩා සංකීර්ණ, පරස්පර විරෝධී සහ ලස්සන, දක්ෂයෙකුගේ නමට වඩා සුදුසු පුද්ගලයෙක් නැත" (එම්. ගෝර්කි);

L.N හි ඡායාරූප ටෝල්ස්ටෝයි:

– ඡායාරූප කට්ටලය "යස්නායා පොලියානා"

පුවරුවේ වම් පසින් "Lev Nikolaevich's Corner", L.N විසින් පොත්වල විවිධ සංස්කරණ. ටෝල්ස්ටෝයි.

ශ්රේෂ්ඨ ලේඛකයාගේ ශ්රේෂ්ඨ කුසලතාවයේ සදාකාලික හා නොමැකෙන මතකයේ සංකේතයක් ලෙස, පාඩමේ අවසාන මිනිත්තුවලදී ශිෂ්යයා ආලෝකවත් කරන "හුදකලා ඉටිපන්දමක්" ද මෙහි ඇත.

3. පාඩම අතරතුර, සංගීත සහය භාවිතා කරනු ලැබේ:

පාඩම් වර්ගය: ගුරුවරයාගේ කතාව, ප්‍රශ්න පිළිබඳ හූරිස්ටික් සංවාදය (සංවාදය අතරතුර, නව දැනුම “සොයාගනු ලැබේ”), අදහස් කියවීම, ප්‍රකාශිත කියවීම, ශිෂ්‍ය පණිවිඩ.

පන්ති අතරතුර:

1) සංවිධානාත්මක මොහොත

(සිසුන්ට ආචාර කිරීම, පාඩම් ඉලක්ක තැබීම)

ගුරුවරයාගේ හඳුන්වාදීමේ කථාව

ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයිගේ කෘතිය රුසියානු සාහිත්‍ය ඉතිහාසයේ දීප්තිමත්ම පිටුවලින් එකකි. ලේඛකයා රුසියානු ජීවිතය ගැන අපගේ සෙසු සාහිත්‍යයන් මෙන් බොහෝ දේ අපට කීවේය.

ඔහු විසින් රචනා කරන ලද කෘති දෙසීයකට අධිකය. ඒ සෑම එකක්ම රුසියානු යථාර්ථයේ සමස්ත යුගයක පිළිබිඹුවකි. මෙම පුදුම පුද්ගලයා කවුද, ඔහු ජීවත් වූයේ කුමන ආකාරයේ ජීවිතයක්ද?

අපි මේ ගැන ඔබේ නිවසේ සකස් කර ඇති පණිවිඩ වලින් ඉගෙන ගන්නෙමු.

2. ළමුන් සඳහා ඡන්ද විමසීම "එල්. ටෝල්ස්ටෝයි - මිනිසෙක්, චින්තකයෙක්, ලේඛකයෙක්"

3. නව ද්රව්ය අධ්යයනය. "බෝලයෙන් පසු" කතාවේ අදහස හෙළි කරන තාක්‍ෂණයක් ලෙස වෙනස.

පාඩමට අභිලේඛනය: “එබැවින් ඔබ පවසන්නේ පුද්ගලයෙකුට හොඳ නරක කුමක්ද, සියල්ල පරිසරය තුළ ඇති බවත්, පරිසරය හිරවී ඇති බවත් ඔහුට තනිවම තේරුම් ගත නොහැකි බවයි. ඒ වගේම මම හිතන්නේ ඒ සියල්ල ගැන..."

(එල්.එන්. ටෝල්ස්ටෝයි, "බෝලයෙන් පසු" කතාවෙන්)

- සංගමය. අද පාඩම ආරම්භ වන්නේ සංගීතයෙනි. සවන් දී තත්වය සිතා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න: අපට මෙම සංගීතය ඇසෙන්නේ කොහේද සහ කවදාද?

P. Tchaikovsky ගේ සංගීතය "Waltz of the Flowers from the Ballet The Nutcracker" ශබ්ද කරයි.

සවන් දීමෙන් පසු සිසුන්ගේ ප්රතිචාර ප්රධාන පිළිතුර: පන්දුවේදී)

මෙය කුමන ආකාරයේ සංගීතයක්ද, එය විස්තර කරන්න, නාම පද ගන්න.

( සුදු පුවරුව ලිවීම: ඉන්ද්‍රජාලික, උද්යෝගිමත්, වාතය සහිත, සැහැල්ලු, කාරුණික, ආදිය)

පන්දුවේදී ඔබට ඇසෙන්නේ තවත් මොනවාද? (ඇඳුම්වල සැහැල්ලු රස්නය, සපත්තු බිම ලිස්සා යාම, සංවාද, විනෝදය, ආදිය)

අද පාඩමේ අරමුණ කුමක්දැයි ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද?

දයාව පිළිබඳ අධ්යාපනය, පුද්ගලයෙකුට මානුෂීය ආකල්පය, පුද්ගලයෙකුට එරෙහි ප්රචණ්ඩත්වය ප්රතික්ෂේප කිරීම.

4. කාර්යයේ පෙළ පිළිබඳ දැනුම පරීක්ෂා කිරීම.

ඡන්ද ක්‍රමය"හරි සහ වැරදි ප්රශ්න"

- කතාව අයිවන් වාසිලීවිච් (ඔව්) වෙනුවෙන් කියනු ලැබේ.

- ඔහු වරෙන්කා බී (ඔව්) සමඟ දැඩි ලෙස ආදරයෙන් බැඳී සිටියේය.

- නත්තල් දිනයේ (නැත, Maslenitsa අවසාන දිනයේ) පළාත් නායකයාගේ පන්දුව සිදු විය.

- අයිවන් වාසිලීවිච් පන්දුවට කැමති වූයේ නැත (නැත, "පන්දුව අපූරුයි").

- මුළු සවසම I. V. වරෙන්කා බී සමඟ නැටුවා (නැහැ)

- වරෙන්කා ඇගේ පියා සමඟ මසුර්කා නැටුවා (ඔව්).

- පාන්දර 3 ට ඔවුන් හතරැස් නැටුවා (ඔව්)

- බෝලයෙන් පසු, කථකයාට නිදා ගැනීමට නොහැකි විය (ඔව්).

- හිමිදිරි පාන්දර ඇවිදින විට, පිට්ටනියේ සොල්දාදුවන්ට දඬුවම් කරන දර්ශනයක් I.V දුටුවේය (ඔව්)

- ටාටාර් කෑගැසුවේය: "උදව් කරන්න!" (ඔව්)

- කර්නල් බී. අසලට ගොස් එක් සොල්දාදුවෙකුට බැණ වැදුණේය (ඔව්)

I. V. වරෙන්කා බී සමඟ විවාහ වී හමුදා සේවයට ගියේය (නැහැ).

5. සිසුන් සඳහා ප්රශ්නය:

ඔබට මතක ඇති කතාව මුලින් හැඳින්වූයේ "බෝලයේ කතාව සහ රේඛාව හරහා", "දුව සහ පියා", "හා ඔබ කියන්න ..." යනුවෙනි. කතාවේ මාතෘකාව වෙනස් කළේ ඇයි?

("මුළු ජීවිතයම එක් රාත්‍රියකින් හෝ ඊට වඩා උදේ සිට වෙනස් වී ඇත" යැයි අයිවන් වාසිලීවිච් පවසයි, එයින් අදහස් කරන්නේ කතාවේ ප්‍රධාන දෙය වන්නේ උදෑසන සිදු වූ දෙය පන්දුවෙන් පසුව බවයි).

කතාවේ විස්තර කර ඇති සිදුවීම් මොනවාද?

(ප්‍රධාන සිදුවීම් දෙකක්: පළාත් නායකයාගේ පන්දුවක් සහ පන්දුවෙන් පසු සොල්දාදුවෙකුට දඬුවම් කරන දර්ශනයක්).

5.1 කතාවේ අන්තර්ගතය පිළිබඳ සංවාදය

ප්රශ්නය:

කතාවේ ආරම්භයේ ඇති සංවාදය කුමක්ද?

(හොඳ දේ ගැන, නරක දේ ගැන, ජීවිතයේ තත්වයන් ගැන).

ටෝල්ස්ටෝයිගේ කතාවට යටින් ඇති ප්‍රධාන සිදුවීම් දෙක කුමක්ද?

ආණ්ඩුකාරවරයාගේ පන්දුවක් සහ සොල්දාදුවෙකුට දඬුවම් කරන දර්ශනයක්.

අපි පන්දුවෙන් පටන් ගනිමු.

5.2. අපි කාර්යයේ ප්‍රභේදයට හැරෙමු. ඉදිරිපස සමීක්ෂණය

මෙම කෘතිය එහි ප්‍රභේදයේ කෙටිකතාවක් වන්නේ ඇයි?

කතාව ගොඩනැගීමේ සුවිශේෂත්වය, එහි සංයුතිය කුමක්ද?

කතාවේ ප්‍රධාන කොටස් ඉස්මතු කරන්න.
(කතාවේ පහත සඳහන් ප්‍රධාන කොටස් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය: හැඳින්වීම, පන්දුව, පන්දුවෙන් පසු, නිගමනය. කතාව “රාමුවක” මෙසේ කොටු කර ඇත. මෙම සංයුති තාක්ෂණය “කතාවක කතාවක්” ලෙස හැඳින්වේ, මන්ද එය ලියා ඇති බැවිනි. සියලුම සිදුවීම් ගැන අපි කථකයාගෙන් ඉගෙන ගන්නා ආකාරයට)

කතාව ආරම්භයේදී ප්‍රධාන චරිතය ගැන කියන්නේ කුමක්ද?

අයිවන් වාසිලීවිච් යනු ගෞරවනීය පුද්ගලයෙකි, ඔහු ආදරය කරන විට ඔහුගේ තරුණ කාලය සිහිපත් කරයි.

කෘතියේ පළමු පේළිවල අයිවන් වාසිලීවිච් ප්‍රකාශ කරන්නේ කුමන අදහසද?

පුද්ගලයෙකුගේ ඉරනම පරිසරයට පමණක් නොව අහම්බෙන් ද බලපෑම් කළ හැකි බව ඔහුට විශ්වාසයි.

කාර්යයේ විස්තර කර ඇති සිදුවීම කුමක්ද? පළාත් නායකයාගේ නිවසේ බෝලයක්, වීරයා ආදරයෙන් බැඳීම, පන්දුවෙන් පසු සිදු වූ කුරිරුකමෙන් කම්පනය, බලාපොරොත්තු සුන්වීම.

මෙම කතාව පිටුපස ඇති අදහස කුමක්ද?

පුද්ගලයෙකු කරන සෑම දෙයකටම ඔහුගේ පෞද්ගලික වගකීම.

කෘතියේ කතුවරයා විසින් නිරූපණය කරන ලද ඓතිහාසික යුගය කුමක්ද?

නිකලස්ගේ පාලන යුගයමම, 19 වැනි සියවසේ 40 ගණන්වල, සාර්වාදී හමුදාවේ සොල්දාදුවන් සුළු වරදකට දැඩි දඬුවම් ලැබූ කාලය

6. කාඩ්පත් මත කණ්ඩායම් වැඩ. වීඩියෝ ක්ලිප් එකක් බලනවා.

කාර්යය: කාඩ්පතේ දක්වා ඇති සැලැස්ම භාවිතා කරමින්, සටහන් පොතක කතාවේ පෙළෙන් ප්‍රධාන වචන-විශේෂාංග ලියන්න.

මෙම කාර්යය අවසන් වූ පසු, කථාංගයේ අන්තර්ගතය මාරු කරන්න,

ලිඛිත වචන භාවිතා කරමින්.

1 කණ්ඩායම - කථාංගය "At the ball"

2 කණ්ඩායම - කථාංගය "බෝලයෙන් පසු"

(බෝලය අපූරුයි, ශාලාව ලස්සනයි, බුෆේ එක විශිෂ්ටයි, සංගීතඥයන් ප්‍රසිද්ධයි, සංගීතයේ ප්‍රීතිමත් චේතනාව නොනවත්වාම ඇසෙයි.) (වසන්තයේ තෙත් මීදුම, යමක් කළු, මොටල්, තෙත්; කළු නිල ඇඳුමින් සැරසුණු සොල්දාදුවන්, අප්‍රසන්න කෑගැසීමේ තනුවක් ඇසේ.)

1 කොටස

අපි ටෝල්ස්ටෝයිගේ වීරයන් සමඟ එක්ව පන්දුවේ ගාම්භීර හා උද්යෝගිමත් වාතාවරණයට ඇද දමමු.

ටෝල්ස්ටෝයිගේ කතාවේ විස්තර කර ඇති පන්දුව ලබා දුන්නේ කවුද?

පන්දුව පිළිබඳ විස්තරයක් දෙන්න (පන්දුවේදී වාදනය වූ සංගීතය). ටෝල්ස්ටෝයි භාවිතා කරන නාම පද මොනවාද?

පන්දුව අතරතුර කතාවේ චරිතවල පෙනුම සහ මානසික තත්ත්වය විස්තර කරන්න:

අයිවන් Vasilyevich;

වරෙන්කි;

කර්නල් පීටර් ව්ලැඩිස්ලාවොවිච්

2 කොටස

1. අයිවන් වාසිලීවිච් නිවසින් පිටව යන විට ඇසුවේ කුමක්ද?

2. අයිවන් වාසිලීවිච් නිවසින් පිටව යන විට දුටුවේ කුමක්ද?

3. අයිවන් වාසිලීවිච් භයානක පින්තූරයක් දකින්නේ දවසේ කුමන වේලාවකද - ටාටාර්ට පහර දීම?

උදෑසන, සංකේතවත් කිරීම, නීතියක් ලෙස, නව ජීවිතයක ආරම්භය, මෙම නඩුවේ බලාපොරොත්තු බිඳවැටීමක් ලෙස ක්රියා කරයි, ආදරය.

1 වන කොටසේ විස්තර කර ඇති මායාකාරී රාත්‍රිය උදෑසන යථාර්ථයට විරුද්ධයි.

ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද: කර්නල් යනු මුහුණු දෙකේ පුද්ගලයෙකි? ඔහු ඇත්තටම කොහෙද: පන්දුවේදී හෝ පන්දුවට පසුව?

අයිවන් වාසිලීවිච් දුටු කර්නල් හැරී ඔහුව හඳුනා නොගත් බව මවාපාන්නේ ඇයි?

කර්නල්වරයා කුරිරු වීමට හේතුව කුමක්ද? (“නිකොලෙව් දරණ පැරණි සෙබළෙකු වැනි හමුදා අණ දෙන නිලධාරියෙක්”, “සියල්ල නීතියට අනුව කළ යුතු” බවට විශ්වාසයෙන්, කර්නල් දර්ශන දෙකෙහිම අවංක ය.)

අයිවන් වාසිලීවිච් සහ වරෙන්කාගේ ආදරය සිදු නොවූයේ ඇයි?

අයිවන් වාසිලීවිච් තම හමුදා ජීවිතය අත්හැරියේ ඇයි?

කොතැනකවත් සේවය නොකිරීමට තීරණය කළ අයිවන් වාසිලීවිච් ඔහුගේ සදාචාරාත්මක තේරීම කරයි. ඔහු කර්නල්වරයා මෙන් කුරිරු වීමට කැමති නැත. හමුදාව තුළ අත්තනෝමතිකත්වය සහ කෲරත්වය පාලනය කිරීම ගැන ටෝල්ස්ටෝයි සැලකිලිමත් විය. ඔහුගේ ආත්මය බේරා ගැනීම සඳහා, අයිවන් වාසිලීවිච් හමුදා වෘත්තියක් ප්රතික්ෂේප කරයි.

ටෝල්ස්ටෝයිගේ කතාවට පාදක වන සංයුති උපාංගය කුමක්ද? ඔබේ හිමිකම් ඔප්පු කරන්න

එබැවින්, මෙම කථාංග දෙක විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් පසුව, ඒවා සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ නිගමනයකට එළඹෙන්න.

මෙම කථාංග දෙක එකිනෙකට විරුද්ධයි.

Word U. ගයිස්, සිදුවීම් හෝ චරිත එකිනෙකට විරුද්ධ වන කෘතියක් පිළිබඳ අදහස හෙළිදරව් කිරීමේ එවැනි තාක්ෂණයක් ලෙස හැඳින්වේ.වෙනස.

කාර්යයේ ප්‍රධාන අන්තර්ගතය ගෙන යන කොටස් දෙකෙන් ඔබ ප්‍රධාන ලෙස සලකන්නේ කුමක්ද?
- සහ ලේඛකයාට පළමු කොටස අවශ්‍ය වූයේ ඇයි?
- මෙම තාක්ෂණයේ නම කුමක්ද?
(ප්‍රතිවිරෝධය විරුද්ධයි. කතාවේ, ප්‍රධාන කුමන්ත්‍රණ කරුණු එකිනෙකට වෙනස් වේ - පන්දුවේ දර්ශනය සහ ක්‍රියාත්මක කිරීම).

ක්රියාත්මක කිරීම - telen ක්රියාත්මක කිරීමේ නියෝගය. දඬුවම හෝ මරණය. ක්රියාත්මක කිරීම්.

ලේඛකයා විරුද්ධ වන රූප, තත්වයන් මොනවාද?
(පළාත් නායකයාගේ පන්දුව = ක්රියාත්මක කිරීම,

නායකයාගේ ශාලාව = වීදියේ විස්තරය, බෝලයේ සත්කාරකයින් = සොල්දාදුවන්, වරෙන්කා = දඬුවම්).
මුළු කතාවම පරස්පර මත ගොඩනගා ඇත - පන්දුවේ සිදුවීම් සහ පසුව, චරිතවල මනෝවිද්‍යාත්මක තත්වය පිළිබඳ විස්තරයක්.

කතුවරයාගේ අභිප්‍රාය හෙළි කිරීමට ප්‍රතිවිරෝධය උපකාරවත් වූවාද?

කතාවේ සංයුතිය පාඨකයාට සියලු භීෂණය, සිදුවෙමින් පවතින දේවල සියලු අසාධාරණය දැනීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි, හරියටම දඬුවම් දර්ශනය ආදරය හා ප්‍රීතියෙන් පිරුණු ප්‍රීතිමත් බෝලයකින් පසුව පෙන්නුම් කරන බැවිනි. මෙම අනුපිළිවෙලින් සිදුවීම් පෙළගැස්වීමෙන්, L. N. Tolstoy අපට කතාවේ අදහස සහ අර්ථය වඩා හොඳින් හා ගැඹුරින් තේරුම් ගැනීමට උපකාර කළේය.

අයිවන් වාසිලීවිච් පුද්ගලයෙකුට අපයෝජනය කරන්නේ වසරේ කුමන වේලාවකද?

වසන්තයේ දී, Maslenitsa සතියේ. Maslenitsa යනු Lent සඳහා සූදානම් වීමේ සතියයි. එය කිතුනු අර්ථයෙන් එක් ඉලක්කයකට කැපවී ඇත - අන් අය සමඟ සංහිඳියාව, වැරදිවලට ​​සමාව දීම, පසුතැවිලි වීමට සූදානම් වීම. Maslenitsa යනු අසල්වාසීන්, නෑදෑයන්, මිතුරන් සහ පුණ්‍ය කටයුතු සමඟ හොඳ මිත්‍රත්වයකට කැපවිය යුතු කාලයකි.

7) අධ්යයනය කරන ලද දේ ඒකාබද්ධ කිරීම

පරීක්ෂණය

1) "බෝලයෙන් පසු" කතාවේ සංයුතියට පාදක වන කලාත්මක තාක්ෂණය කුමක්ද?

අ) සිදුවීම් අනුපිළිවෙල

b) ප්රතිවිරුද්ධය

ඇ) චක්රීය සිදුවීම්

2) ප්‍රධාන චරිතය දර්ශනය විස්තර කරන්නේ කුමන හැඟීමකින්ද?

"බෝලයේදී"?

අ) කෝපය

b) නොසලකා හැරීම

ඇ) උද්යෝගය

H) වරෙන්කා පන්දුවේදී ඇඳ සිටියේ කුමන ඇඳුමද?

a) රෝස පටියක් සහිත සුදු ඇඳුමක්

b) වෙල්වට් පුස් (තද දුඹුරු)

ඇ) රෝස

4) කතුවරයාගේ කලාත්මක විස්තර මොනවාද යන්න ආධාරයෙන්

කර්නල්වරයා තම දියණිය කෙරෙහි දක්වන හැඟීම්වල අවංකභාවය ඔප්පු කරයිද?

අ) සුදු උඩු රැවුල සහ පැති පිළිස්සුම්

ආ) පදම් අත්වැසුම්

ඇ) දිදුලන ඇස් සහ ප්රීතිමත් සිනහවක්

ඈ) ගෙදර හැදූ වසු සපත්තු

5) කතාවේ ප්රධාන අදහස තීරණය කරන්න

අ) ඒකාධිපතිවාදය හෙළා දැකීම

ආ) නීති රීති නොසැලකිලිමත් ලෙස ක්රියාත්මක කිරීම හෙළා දැකීම

ඇ) පුද්ගලයෙකුගේ පුද්ගලික වගකීම පිළිබඳ අදහස

ආ) කුමන නිවාඩු දිනට පෙර දින නිවසේ බෝලයක් පැවැත්විණි

පළාත් නායකයා

a) සැණකෙළිය

b) නත්තල්

7) කර්නල් පන්දුව අතරතුර කාරුණික හා සංවේදී වන්නේ ඇයි,

කෙරෙහි කුරිරු හා හදවතක් නැති බව හැරෙනවා

සොල්දාදුවන්ට?

අ) ඔවුන්ගේ රාජකාරි විශ්වාසවන්තව ඉටු කරන්න

8) කුරිරු අවස්ථාවකදී ඇසෙන ශබ්ද, තනු නිර්මාණය

පැන ගිය සොල්දාදුවෙකුට පළිගැනීම්?

a) හොරණෑ ශබ්ද

b) නළා විස්ල් සහ ඩ්රම් රෝල්.

8. සමමුහුර්ත සම්පාදනය.

අද පාඩමේදී ඔබ කළ සොයාගැනීම් මොනවාද? විශේෂයෙන් වැදගත් වූයේ කුමක්ද?

ඔබ මෙම පාඩමෙන් ඉවත් කළේ කුමක්ද?

9. පාඩම් සාරාංශය

ඔබ සෑම කෙනෙකුටම යම් අවස්ථාවක දී තේරීමක් කිරීමට සිදුවනු ඇත. එය නිවැරදි වීමට මම කැමතියි. අපි අන්තර්ගතය, ව්‍යුහය සහ කලාත්මක ලක්ෂණ අධ්‍යයනය කළෙමු, අයිවන් වාසිලීවිච් තුළ අර්ධ වශයෙන් කතුවරයා විසින්ම, මිනිසුන් තුළ ඇති සියලු නපුර විනාශ කිරීමට ඔහුගේ සදාකාලික හා මංමුලා සහගත ආශාව තුළ අපි දුටුවෙමු ...

අපි මෙම "හුදකලා ඉටිපන්දම" දල්වන්නෙමු, මහා ලේඛකයාගේ විශිෂ්ට කුසලතාවයේ සදාකාලික හා නොමැකෙන මතකයේ සංකේතයක් ලෙස පමණක් නොවේ. කලාකරුවෙකු, චින්තකයෙකු සහ පුද්ගලයෙකු බවට එකවර සමත් වූ සැබෑ ජීවමාන පුද්ගලයෙකුගේ රූපය අපගේ හදවත් තුළ සදාකාලිකව තබා ගැනීමට අපි ඉටිපන්දමක් දල්වන්නෙමු.

10. ගෙදර වැඩ

සැසඳීමක් කරන්න:

2. පෙළ පොතේ පිටු අංක 2, 3, 4, 5, 6 ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයන්න