වියුක්ත ඉවුම් පිහුම් ඉවුම් පිහුම් "ගිම්හාන තීන්ත. "ගිම්හාන පොලිකාක" හි සාම්ප්රදායික නොවන ඇඳීම් ක්රමවේදයන් පිළිබඳව වියුක්ත ප්රකාශ කිරීම

මුල් පෙර පාසල් යුගයේදී ළමයින් දෘශ්ය ක්රියාකාරකම්වල අත්තිවාරම් තැබූහ. දෙවන තරුණ කණ්ඩායමේ ශිෂ්යයන් තුළ, ප්රධාන මානසික ක්රියාවලීන් සක්රියව වර්ධනය වෙමින් පවතී (පළමුව, සංජානනය සහ චින්තනය) - ළමයින් දැනටමත් චිත්ර ඇඳීමේ අරුත ගැන දන්නවා. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔවුන් තවමත් යථාර්ථවාදී රූප නිර්මාණයෙන් පෙළෙන අතර චිත්ර ඇඳීම් බොහෝ විට ආකෘති රහිත රේඛා සංයෝජනයක් නියෝජනය කරයි. කෙසේ වෙතත්, මෙය ප්රධාන දෘශ්ය කුසලතා ගොඩනැගීමේ ආරම්භක අවධිය මෙයයි.

දෙවන කනිෂ් සමූහයේ ශිෂ්යයන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා දෘශ්ය ක්රියාකාරකම්වල තේරුම

පංති තෝරා ගැනීමේදී පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සාධාරණයි, ප්රධාන යුගයේ සිටම පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංක්ෂිප්ත සංවර්ධනය කෙරෙහි සැලකිය යුතු බලපෑමක් ඇති කරයි. ළමයින් සඳහා, මෙය ඔබේ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට හොඳ ක්රමයකි.තවමත් විශේෂයෙන් කතා කිරීමට හෝ සන්නිවේදනය පිළිබඳ ගැටලු ඇති කිරීමට තවමත් දරුණු ලෙස හැකි ළමයින්ට මෙය විශේෂයෙන් වැදගත් වේ. චිත්රය වැඩිහිටියන්ට දරුවා තේරුම් ගැනීමට උපකාරී වනු ඇත, මන්ද එය වැදගත් දෙය පවා එය රූපය සඳහා තෝරාගන්නා වර්ණවල වර්ණ වේ.

සිහින් ක්රියාකාරකම් සිතීම වර්ධනය වන අතර, පිළිමයක්, අරමුණු, දරුවන්ට කම්මැලි වීමෙන් කඩාකප්පල් කිරීම වැනි ප්රයෝජනවත් ගුණාංග මතු කරයි. නිසැකවම, පාසල් පුහුණුව අතරතුර මේ සියල්ල ඉතා ප්රයෝජනවත් වන අතර පොදුවේ ජීවිතය පුරාම. ඇඳීම ද දක්ෂ ජංගම දරුවන් ආකර්ෂණය කර ගැනීමට කදිම ක්රමයකි.

ස්පොන්ජියක් වැනි තුන් හැවිරිදි දරුවන්, දැනුම උරා ගන්න. කලාත්මක නිර්මාණශීලිත්වය හා සම්බන්ධ ක්රියාකාරකම් ඒවා රසයක් වර්ධනය කරයි, සුන්දර හැඟීම ගෙන එයි.

මෙම යුගයේ දෘශ්ය ක්රියාකාරකම්වල නිශ්චිතතාව

වසර තුන හතරක ළමයින් සමඟ වැඩ කරන විට දෘශ්ය ක්රියාකාරකමේ වැදගත්ම ඉලක්කය - ඔවුන් පසුව රේඛා අඳින්න, සහ කෙළින්ම හා වටකුරු කිරීමට පුහුණු කිරීම, පසුව එය පසුව සරල අයිතම ස්වරූපය වේ. එපමණක් නොව, අධ්යාපන ator යාව විසින් යෝජනා කරන ලද නියැදිය කෙරෙහි අවධානය යොමු නොකර, එය තනිවම කිරීමට ඉගෙන ගත යුතුය. මෙම ක්රියාවලිය බුරුසුව සහ ඇඟිලි වල චලනයන්හි නොගැඹුරු චලනය වර්ධනය වීමත් සමඟ සෘජුවම සම්බන්ධ වේ.

තවත් වැදගත් කාර්යයක් වන්නේ වර්ණ සංජානනය සෑදීමයි - මූලික වර්ණ හා ඒවායේ නම් පිළිබඳ දැනුම.

බාල පෙර පාසල් සබැඳියේ ඉගෙනුම ලබන කාල පරිච්ඡේදයේදී, ප්රාථමික සංයුක්ත කුසලතා ද ඇති වේ - ළමයින් තම චිත්රය ඔවුන්ගේ චිත්රය පත්රයේ මධ්යම කොටසෙහි තැබීමට ඉගෙන ගනී.

ගුරුවරයා ක්රමානුකූලව රූප අයිතම ක්රියාවලියේදී දරුවන් සම්බන්ධ වේ. මුලදී, දරුවා විසින් ආරම්භ කරන ලද සංයුතියට අනුපූරකයි: බැලූන් මාලාවට (අදාළ වර්ණය තෝරා ගැනීම), ඒ හා සමානව මල් මාළු, කූරු - කොඩි වල ද al ු නිරූපණය කරයි.

රැකියාව දරුවාට ප්රීතිය ගෙන දිය යුතුය - එවිට ඔහුට එය නැවත නැවතත් කිරීමට අවශ්ය විය. මෙහිදී, ගුරුවරයාගේ අනන්යතාවය, ඔහුගේ මිත්රශීලී ආකල්පය, සංවේදීතාව, චිත්තවේගීයභාවය, චිත්තවේගීයභාවය, ශාක නිර්මාණශීලිත්වය සඳහා සිසුන්ගේ උනන්දුව ඉටු කිරීමේ හැකියාව.

තුන් හැවිරිදි දරුවෙකු තුළ, හිසෙහි අධ්යාපන ator යා ගැන තවමත් පැහැදිලි කිරීමක් කළ නොහැකි බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය: ඔවුන්ට උපදෙස් අර්ධ වශයෙන් හෝ නැවත පැහැදිලි කළ යුතුය. සෑම දරුවෙකුම එහි ක්රියාවන් සූරාකෑමට සෑම දරුවෙකුටම කර්තව්යය තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කළ යුතුය. ආරම්භක ප්රවේශය මෙහි අත්යවශ්ය වේ. රැකියාව අතරතුර, ගුරුවරයා රූපයේ රූපය ගැන පෙර පාසල් දරුවන්ට නිරන්තරයෙන් සමාන වේ.

පංතිවල චිත්තවේගීයත්වය සෑම විටම කලාත්මක වචනය වැඩි කරයි, එය රූපයේ මනසෙහි රූපයේ සංකේතාත්මක චිත්රයක් නිර්මාණය කරයි. මේ අනුව, දෘශ්ය ක්රියාකාරකම් වලට පෙර අභිරහසක් හෝ කුඩා කවියක් හෝ කුඩා කවියක් හෝ කුඩා කවියක් හෝ කළ හැකිය. ඒ අතරම, ඔවුන් අතිශයින් සරල හා ළමයින් සඳහා ලබා ගත යුතුය. එසේ නොවුවහොත්, මානසික ආතතිය දරුවාගේ චිත්තවේගීය ආකල්පය වළක්වා ගන්නා අතර ඔහු තවදුරටත් තීන්ත ආලේප නොකරනු ඇත. වැඩවල ප්රති results ල සාකච්ඡා කිරීමෙන් පසු පාඩම සාරාංශ කරන ලෙස එකම රිද්මය පැවසිය හැකි බව සලකන්න.

මීට අමතරව, දෙවන ලාබාලතම සමූහයේ චිත්ර ඇඳීම සූදු ක්රියාකාරකම් වලින් වෙන් කළ නොහැකිය.ඇත්තෙන්ම, නිර්මාණශීලිත්වය, උදාහරණයක් ලෙස, අපූරු පදනමක් මත නිර්මාණශීලිත්වය සඳහා පෙළඹවීම සඳහා දරුවන් ඉතා වැදගත් වේ. එය රූපයේ විෂය රසවත් හා වඩාත් ජීවතුන් අතර වේ.

ළදරුවන් සමඟ පන්තියේ ඇති ද්රව්ය අතිශයින්ම නිශ්චිත විය යුතුය, මන්ද මේ යුගයේ දී ඔවුන් තවමත් වියුක්ත චින්තනයට පිටසක්වල ජීවීන් සිටී. ළමයින් අවට ලෝකයේ අරමුණු පැහැදිලිවම වටහා ගත යුතුය - මෙය කුඩා කල සිටම චිත්ර ඇඳීමේ පදනම මෙයයි. දෘශ්ය අංග එකිනෙකට සම්බන්ධයි (රේඛා, කව, ලකුණු) දෘශ්යමය වශයෙන් හා ඊටත් වඩා හොඳ උපායශීලී විය යුතුය.

සමහර අවස්ථාවලදී, ගුරුවරයාට පෙර පාසල් දරුවන්ට විෂය පෙන්විය නොහැකි විට (නිදසුනක් වශයෙන්, එහි සැලකිය යුතු ප්රමාණයන් නිසා), පින්තූරයක් හෝ හොඳ චිත්ර ඇඳීමක් භාවිතා කිරීමට අවසර ඇත. ඒ අතරම, දරුවන්ගේ අවධානය පෝරමයේ ද (ඔබේ ඇඟිල්ලෙන් එය බිඳ දැමිය යුතුය) සහ වර්ණය. චිත්රය කුඩා නොවිය යුතු බව සලකන්න, මෙම විෂයම අන් අයගෙන් වෙන වෙනම නිරූපණය කර ඇති අතර එමඟින් දරුවාගේ අවධානය යොමු වන්නේ එය කෙරෙහි පමණි.

උගත් අධ්යාපන ator යා වාතයේ අතේ සරල අතකින් ආරම්භ වන අතර, ක්රමානුකූලව කඩදාසි දිගේ බුරුසුව චලනය කිරීමට ගමන් කරයි (පැන්සල් හැසිරවීම වඩා සීමිත බව අපි සටහන් කරමු (පැන්සල් හැසිරවීම වඩා සීමිත බව අපි සටහන් කරමු (පවතිනු ඇත. නිදසුනක් වශයෙන්, ගුරුවරයා සමඟ ළමුන් පීලි ගසමින් සිටින විට, රේඛා වල සෘජු දිශාව වාතයේ දක්වා ඇති අතර, පසුව පාදය කොපමණ කාලයක් දිගු කර ඇත්දැයි නිරූපණය කරයි. අවසාන වශයෙන්, ඔවුන් එය සූක්ෂේ හෝ පැන්සලකින් පින්තාරු කරයි.

එපමණක්ද නොව, යාලුවනේ වචන සමඟ යාලුවනේ වචනවලින් පැමිණීම යෝග්ය වේ - මෙය චිත්ර ඇඳීමේ ක්රියාවලිය රිද්මය බවට පත් කරයි, ව්යාපාරය වඩාත් සිත් ඇදගන්නා සුළුය. මේ හේතුව නිසා, චිත්තවේගීය ආකල්පය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා, සංගීත වාඩිලාගැනීම තුළ සංගීත වාඩිලා ගැනීම ඇතුළත් කිරීම ද නිර්දේශ කෙරේ.

මෙම වයසේදී දරුවන්ගේ සියලු ක්රියා ගුරුවරයා අනුකරණය කිරීම ලෙස සිදු කෙරේ. එය අතින් අතින් චලනයන් පෙන්වයි, ඔවුන් දරුවන් සමඟ එකතු කිරීමෙන් පසු. ඒ හා සමානව, උපදේශකයා සියළුම චිත්ර ශිල්පීය ක්රම පෙන්වයි: උදාහරණයක් ලෙස, මෙවලම තබා ගන්නේ කෙසේද, බුරුසුවට තීන්ත ගන්න. ස්වාධීනව පෙර පාසල් දරුවන්ට මේ සියලු ශිල්පීය ක්රම හොඳින් හා ආරම්භක කුසලතා ලබා ගැනීමට හැකි වේ.

ගුරුවරයාගේ චිත්රය මෙම යෝජනා ක්රමයට සරල නොකළ යුතුය - සියල්ලට පසු, රූපය සැබෑ වස්තුවට ගැලපේ. නිදසුනක් වශයෙන්, නත්තල් ගසක් ඇඳීමේ අනුක්රමය පැහැදිලි කිරීම, ගුරුවරයා දෙවන තරුණ කණ්ඩායම සඳහා අදහස් කරන වැඩසටහනේ අවශ්යතා කෙරෙහි යොමු කර ඇත: සිරස් බැරලය දක්වමින් හරිත පැළයේ පැත්තට හරවා යැවීම. කෙසේ වෙතත්, එවැනි සං signs ා තවත් බොහෝ ගස් තිබේ. එම නිසා කඳට ඇදී යා යුතු අතර සෘජු පුළුල් වූ පොතක් වන අතර අතු ටිකක් ආක්රමණශීලීව ඇද ගනී.

කලින් බැරලය ඇඳගෙන, පසුව අතු

මෙම පෝරමය ඇඳීමේ කුසලතා ළමයින් අතුගා දැමූ තුරු රූප පිළිගැනීම් නිරූපණය කිරීම අවශ්ය වේ. එවිට ඔබේ නිදහස් කාලය තුළ එකම නත්තල් ගස ස්වාධීනව නිරූපණය කිරීමට ඔවුන්ට හැකි වේ.

ඒ හා සමානව, පිරිමි ළමයින් සරල රේඛා සහ සරලම සෘජුකෝණාස්රාකාර හැඩතල නිරූපණය කිරීමට ඉගෙන ගන්නා විට, ප්රතිග්රාහකයන් නිරූපණය නොකර සවල, ඉණිමඟ, වැට යනාදිය වෙත ඒවා නිරූපණය කළ හැකිය.

දෙවන තරුණ කණ්ඩායමේ දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම ගුරුවරයා එක් එක් ශිෂ්යයාගේ පෞද්ගලික අත්දැකීම් කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතු බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය. සියල්ලට පසු, එක් කණ්ඩායමක, එක් කණ්ඩායමක සෑම විටම වයසක වයස (සහ මෙම කාල පරිච්ඡේදය තුළ මාස හයකදී සංවර්ධනයක් හා වෙනසක් ඇත) ඊට අමතරව, සමහර ළමයින්ට බාලාංශයට සහභාගී වීමට පටන් ගනී) ඊට අමතරව, සමහර ළමයින්ට සතියක් සිට අවුරුදු තුනක් පමණි තවාන් කණ්ඩායම). එබැවින් අධ්යාපන ator යෙකුගේ කර්තව්යය වන්නේ ඔවුන්ගේ කණ්ඩායමේ ලක්ෂණ විශ්ලේෂණය කිරීමයි. මේ අනුව, සහල් ක්රියාවලියේදී ඇති කාර්යයන් වෙනස් වේ. සංකූලතා වැඩ කිරීම සඳහා ද්රව්ය කවය පුළුල් කිරීම (නිදසුනක් ලෙස, තීන්ත වැඩි ප්රමාණයක් ලබා දීම), රූප ගණන (එක් ගසක් හෝ කිහිපයක් නොවේ).

පන්ති සඳහා වඩාත් සුදුසු ද්රව්ය

දෙවන ලාබාලතම සමූහයේ ඇඳීම සඳහා පදනම A4 ආකෘති පත්රයකි. Ubaashhe තීන්ත ආලේප කරන විට, අධ්යාපන ator යාම අනිවාර්යයෙන්ම අවශ්ය සෙවණෙහි ඇති සෙවණෙහි ඇති සෙවණෙහි දැක්විය හැකිය (බාල පෙර පාසල් සබැඳිය තුළ එය විශේෂයෙන් සත්ය වේ, මන්ද එය කලාත්මක නිර්මාණශීලිත්වය කෙරෙහි උනන්දුව වැඩි කරන බැවින් එය විශේෂයෙන් සත්ය වේ). සමහර අවස්ථාවලදී, වර්ණ කඩදාසි හෝ කාඩ්බෝඩ් සමඟ ළදරුවන් පිරිනැමීම සුදුසුය. නිදසුනක් වශයෙන්, අළු හෝ නිල් පැහැති පසුබිමක දීප්තිමත් කහ සූර්යයා අඳින්න, අහස දක්වන්න. ඒ හා සමානව, "හිම වලට යයි" යන මාතෘකාව පිළිබඳ පාඩමෙහි නිල් පාට පදනම ඊට ඇතුළත් වේ, එය පාදයේ තද නිල් හෝ දම් පැහැති සෙවනක් විය හැකිය.

පදනම තරමක් ense න විය යුතු බව සලකන්න. ඇත්ත වශයෙන්ම, දරුවා ඉඟිය සමඟ බුරුසුව පින්තාරු නොකරන පළමු අවස්ථාව - එය සියලු ගොඩවල් සමඟ දැඩි ලෙස ක්රියා කරයි, සමහර විට කඩදාසි කුහර වලට අතුල්ලන්න.

දෙවන ලාබාලම කණ්ඩායමේ, රීතියක් ලෙස, ගවුචරයක් භුක්ති විඳින්න. එය දිය සායම් වලට වඩා දීප්තිමත්ම ස්වරය ලබා දෙයි. නමුත් මුල් පෙර පාසල් යුගයේ වර්ණය ශක්තිමත් මානසික ප්රතිචාරයක් ඇති කරයි, මන්ද දරුවා ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රති result ලය දීප්තිමත් පැල්ලමක් වේ. ඊට අමතරව, ගුවාෂ් තීන්ත සමඟ, ළමයින් දිය ඇල්ලට වඩා ක්රියා කිරීමට පහසුය: ඒවා ජලය තනුක කිරීමට උත්සාහ කිරීම අවශ්ය නොවේ.

බොහෝ සෙවණැලි සහිත මිල අධික තීන්ත ඇති තුන් හැවිරිදි දරුවන් මිලදී ගැනීමේ අවශ්යතාවයක් නොමැත - දරුවා අපේක්ෂිත වර්ණය තෝරා ගැනීම දුෂ්කර වනු ඇත. ප්රශස්ත අංකය මූලික වර්ණ හයකි.

බුරුසු තෝරා ගැනීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම වටී. සාමනේර කලාකරුවන් සඳහා, පරිපූර්ණ විකල්පය කෙටි කපනයකින් ඉසින බුරුසු වේ.

වර්ණ පැන්සල් සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, ඒවා හොඳ තත්ත්වයේ (කඩා වැටෙන්නේ නැත), මෘදු මෘදු විය යුතුය.

දෙවන ලාබාලම කණ්ඩායමේ චිත්ර ඇඳීමේ පන්තියේදී භාවිතා කළ හැකි අතිරේක ද්රව්ය රාශියක් ඇත. උදාහරණයක් ලෙස, වෝ, ශීත තේමාවන් සඳහා, වෙනත් asons තු වලදී - ස්වාභාවික ද්රව්ය: බීජ, කොළ, ආදිය මෙම සියලු විස්තර සංචලනය වන අතර එය නිසැකවම කලාත්මක නිර්මාණශීලීත්වයට ඇති උනන්දුව වනු ඇත.

භාවිතා කරන ක්රම සහ චිත්ර ශිල්පීය ක්රම

දෙවන ලාබාලතම සමූහයේ ගුරුවරයාගේ ප්රධාන කාර්යය වන්නේ ළමයින් පිහිටුවීම සමඟ ළමයින් පුහුණු කිරීමයි - පළමු සරල හා පසුව වඩාත් සංකීර්ණයි. මෙය පළමුවෙන්ම, විවිධාකාර රේඛා සිදු කිරීම: වමේ සිට දකුණට, ඉහළ සිට පහළට, ඡේදනය කිරීම යනාදිය. පැක්ස්, රිබන්, වැට, පඩිපෙළ වැනි වස්තූන්වල රූපය තුළ මෙය පහසුම වේ.

පැන්සල් සමඟ වැඩ කරන විට, ගුරුවරයා ළමයින්ගේ අවධානය විසුරුවා හැරීමට නොව ගුරුවරයා ළමයින්ට වර්ණ එකක් හෝ දෙකක් ලබා දෙයි. ටික කලකට පසු, ළමයින්ට ගවුචේ පිරිනමනු ලැබේ. ගැටගැසීමේදී කිසිදු උත්සාහයක් නොමැති නිසා ටැසල් අඳින්න පහසු බව සලකන්න. ගුරුවරයා පෙර පාසල් දරුවන්ට උගන්වයි, කඩදාසි වලට බුරුසුවක් නිසි ලෙස යෙදිය යුතු ආකාරය.

මුලදී නිර්මාණය කරන්නේ එක් තීන්තයකින් පමණක් වන අතර (උදාහරණයක් ලෙස, නිල් පැහැති තීන්ත වැසි බිංදු, සහ කහ - සරත් සෘතුවේ කොළ). සංයුතිය ක්රමයෙන් සංකීර්ණ බැවින් - වර්ණ පටිපාටිය වඩාත් විවිධාකාර බවට පත්වන අතර, රැකියාව බුරුසුව මෙයට පිළිසිඳට එන්නි.

දෙවන ලාබාලතම සමූහයේ ස්ථානගත කර ඇති තවත් කාර්යයක් වන්නේ ආකාර කිහිපයක්, සමජාතීය (උදාහරණයක් ලෙස, නෙවොෂා, හිම මිනිසා) හෝ වෙනස් (සූර්යයා) හෝ වෙනස් (සූර්යයා) ඒකාබද්ධ කිරීම සඳහා පෙර පාසල් දරුවෙකුට ඉගැන්වීමයි. එවැනි කාර්යයකට අතේ චලනයන් පාලනය කිරීමේ හැකියාව, ආකෘති සංයුතියට සංයෝජනය කිරීම සඳහා ප්ලස් ප්ලස් කිරීම අවශ්ය වේ.

වසර තුනක් දරුවෙකුට වඩා දුෂ්කර වන්නේ සෘජුකෝණාස්රාකාර හැඩයකින් යුත් සෘජුකෝණාස්රාකාර හැඩයකිනි - ඔහු චලනය වන දිශාව වෙනස් කිරීමට ඉගෙන ගන්නා අතර එමඟින් කෙළවරට මෙන්ම ආරම්භක ස්ථානයේ රේඛාව වසා දැමීමට ඉගෙන ගනී. මෙම තාක්ෂණය තුළ ළමයින් මෙම තාක්ෂණය තුළ ක්රියාත්මක වන අතර, කොඩි, ජනෙල්, පොත් සහ වෙනත් සෘජුකෝණාස්රාකාර දේවල් වැනි එවැනි සරල වස්තූන් අඳිනු ලැබේ.

පන්ති සිතුවම්වල, ගුරුවරයා නිරන්තරයෙන් අත හැසිරවීම කෙරෙහි නිරන්තරයෙන් අවධානය යොමු කරයි. මුලදී, සෑම සිසුවෙකුම එය වෙනස් ආකාරයකින් හසුරුවමින් බුරුසුව කාවැදී ඇත: යමෙකු එය වෙනස් ආකාරයකින් තබාගෙන සිටින නිසා කවුරුහරි එය වෙනස් කරයි: යමෙකු ඇඟිලි, නම්යශීලී කැමරාවක්, අනෙක් ළමයින්, අනෙක් දරුවන් - ඊට පටහැනිව, අනෙක් ළමයින්ට. ඒ අතරම, අත මහන්සියි, දරුවා වෙහෙසට පත්ව සිටී. අතේ නිවැරදි පිහිටීම ටැසල් මැද පිහිටා ඇති අතර, එය ඇඟිලි තුනක් තබා ඇත (යම් දෙයක පිහිටීම කුරුල්ලාගේ ස්ථානය හා සමාන වේ, එය දරුවා කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතුය). ඒ හා සමානව, ඔබ පැන්සලක්, ඉටි හුණු, දැනුණු-ඉඟි පෑනක් තබා ගත යුතුය.

ඊට අමතරව, ගුරුවරයා පිරිමි ළමයින්ට තීන්ත පේන්ට් එකක් හොඳින් උගන්වයි, කිනිතුල්ලන් බඳුනට භාජනය දක්වා. බඳුනේ අද්දර ඉවත් කරන ලද අතිරික්ත තීන්ත.

කුඩා කල සිටම චිත්ර ඇඳීමේ පුහුණුව සාම්ප්රදායික ශිල්පීය ක්රම මගින් පමණක් සීමා නොකළ යුතු බව සලකන්න. සම්මත නොවන රූපයේ ප්රතිරූපමය නොවන ක්රම ඉතා හොඳ චලිතය හා මන fant කල්පිතය. මාර්ගය වන විට, ඇඟිලි හෝ චිප් වියළි බුරුසුවක් ඇඳීම රු.සෙන් හා පැන්සල් වලට වඩා දරුවන්ට ලබා දෙනු ලැබේ. දරුවාට එකවරම පහසුවෙන් දැනේ.

දෙවන ලාබාලතම සමූහයේ දෘශ්ය ක්රියාකාරකම්වල හිමිකම් සාමාන්යයෙන් සාමාන්ය කණ්ඩායමකි. නමුත් මේ යුගයේදී සාමූහික වැඩ කටයුතු කරගෙන යාමට (හෝ ළමයින් උප කණ්ඩායම් වලට බෙදන්න). තෝරාගත් වැඩ සඳහා පන්ති විෂය නිසා විය යුතුය - නිදසුනක් වශයෙන්, "අම්මලා සඳහා මල් කළඹක්" හෝ "යාපහ මාලා" හෝ "යාපස් ගමනක්" ඔවුන් මත මල් පොහොට්ටු සහ නිල් අහස නිරූපණය කරයි).

සාමූහික වැඩ (අත්ල)

සාමූහික වැඩ (ඇඟිලි)

පංතිවල මාතෘකා: බහු වර්ණ ග්ලෝබ්, අතු සහ බෙරි, කෝප්ප සහ තහඩු, සෙල්ලම් බඩු සහ තවත් බොහෝ දේ

බාල පෙර පාසල් වයසේ දෘශ්ය ක්රියාකාරකම්වල පංති පංති විෂයයන් සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, ළමා මනෝ විද්යා ologists යින් විසින් අයිසය අවට ජීවිතයක් පිළිබඳ විවිධ ක්ෂේත්ර ආවරණය වන පරිදි විවිධ මාතෘකා ඉදිරිපත් කිරීමට නිර්දේශ කරති.

සියලුම බාලාංශවල ප්රායෝගිකව පන්තිවල භාවිතා වන ස්ටෑන්ඩර්ඩ් හවුල් මාතෘකා (තේමාත්මක කුට්ටි) ඇත. මෙම අවස්ථාවේ දී, ගුරුවරයා සෑම කොටසකම උපකොටික් වෙනස් කළ හැකිය.

දෙවන තරුණ කණ්ඩායමේ වර්ගීකරණයේදී විසඳිය යුතු ප්රධාන කොටස් (අධ්යාපන atoror යාට) ළමයින් සමඟ වැඩ කිරීමේ ක්රියාවලියේදී ඒවා ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා සෑම බ්ලොක් එකක් තුළම මාතෘකා එකක් හෝ දෙකක් තෝරා ගත හැකි අතර, එය තමන්ගේම විකල්පයක් ඉදිරිපත් කළ හැකිය).

සරල වටකුරු ආකෘති

මේවා මාතෘකා: "බහුවිධ රෝද", "පිඹින්න, බුබුලු", "නාද", "රෝපෙල්", "දුඹුරු ගැහැණු", "ගාල්", "බිම්", "මගේ සතුටු සිතින් යුත් නාද වන", "මගේ සතුටු සිතින් නාද වන", "හිම ගැටිති "

පැන්සල් ඇඳීම

සරල රේඛා මත පදනම් වූ පින්තූර

මේ තේමාවන්: "ආචාර කරන්න", "පිහිගරු", "පිඟානේ", ගෘහ භාණ්ඩ "," වැට "," ඉරි සහිත චලනය "," බබා-බබා "," බබා බබා "," බහු වර්ණ බබා "," බහු වර්ණ හැන්ඩ් ඩිමර්කිෆ් "වියළනු ලැබේ."

ගුච් ඇඳීම

ගුච් ඇඳීම

ඩොමොකි.

ළමයින් තීන්ත: "මගේ නිවස", "නළයක් සහිත නිවස", "බල්ලන්ගේ නිවස", "බනිස්", "බනිස්".

සාමූහික වැඩ (එහි රටාව වර්ණ ගැන්වීම සහ සැරසීම)

මානව සම්පත් සත්ව ජීවීන්

"හිම මිනිසා", "නෙව්වාෂි", "මැට්රොෂ්කා", "කොලොක්".

ගුච් ඇඳීම

සැරසිලි ඇඳීම (සැකිලි සැරසිලි)

"තහඩු වල පින්තාරු කිරීම", "තේ කෝප්පයක් අලංකාර කරන්න", "තුවා අලංකාර කරන්න", "මිට්රන්ස් සරසා ගන්න", අත් ලේන්සුවක් අලංකාර කරන්න. "

ගුච් ඇඳීම

ටයිප් කිරීම

ඇඳුම්

(වර්ණක රටා, ඒවායේ විස්තර වලට අමතරව):"මිටන්", "සපත්තු", "සයිබීරියානු බූට්ස්", "ඇඳුම් ඇඳීම".

ගුච් ඇඳීම

සතුන්, කුරුල්ලන්, ෆයර්ෆ්ලයි සහ වෙනත් කෘමීන්

"කුකුළු මස්", "කුරුල්ලන්", "බින්", "ෆයර්ෆ්ලයි", "මී මැස්ලි", "මාළු", "මාළු", "මාළු", "මාළු", "මාළු", "මාළු", "මාළු", "මාළු", "මැක්", "මාළු", "මාළු", "මාළු", "මාළු", "මාළු", "මාළු", "මාළු", "මාළු", "මාළු".

ගුච් ඇඳීම

සබන් බුබුලු ඇඳීම

බෙරි, හතු, එළවළු, පලතුරු

"හතු", "අමානාිටා", "එළවළු සහ පලතුරු", "තැඹිලි සහ මැන්ඩරින්", "බෙරි මත බෙරි", "බඳුනක බෙරි", "බර්ට්රන්ට් අත්ත", "කොළ සහිත අත්ත", "කොළ සහිත අත්තක්", "

කපු චොප්ස්ටික්ස් සමඟ ඇඳීම

ගුච් ඇඳීම

එළවළු ලෝකය

"කොළ වලින් බහු වර්ණ කාපට්", "අපගේ වෙබ් අඩවියේ ගස්", "ගස", "මල්", "කිරි", "කිරි", "කිරි", "කිරි", "කිරි", "කිරි", "කිරි", "කිරි", "කිරි", "යන"

ගවුචේ ඇඳීම ගවුචේ ඇඳ ඇතිරිලි ඇඳීම

ස්වාභාවික සංසිද්ධි

"වැසි", "සනී", "ග්රාහණ", "දේදුන්න".

කපු චොප්ස්ටික්ස් සමඟ ඇඳීම

ඇඟිලි ඇඳීම

වස්තු අයිතම

"කුඩ", "පනාව"

ඇඟිලි ඇඳීම

ආහාර

« ආහාර "," බලු පැටවුන් ".

ආරක්ෂාව

"සැහැල්ලු මාර්ග", "මාර්ග මාර්ග", "ගිනි ආරක්ෂාව", "ගිනි".

ගුච් ඇඳීම

ප්රවාහනය

"මෝටර් රථ", "ට්රොලි", "ගුවන් යානා පියාසර", "ලස්සන දුම්රිය", "ගුවන් යානා පියාසර කරයි".

ඇඟිලි ඇඳීම

මානව

"මගේ පවුල", "මිත්රත්වය", "ශරීර කොටස්", "වෘත්තිය".

පැන්සලක් ඇඳීම

මගේ සෙල්ලම් බඩු

"මගේ ප්රියතම සෙල්ලම් බඩු", "ඩයිම්කොව්ස්කි සෙල්ලම් බඩු".

ගුච් ඇඳීම

දේශපේ්රමය

"ධජය", "මගේ නගරය".

ගුච් ඇඳීම

හිම මිනිසෙකුගේ ස්වරූපයේ සාරාංශ, ආචාර, යාපහුව බලකොටුව සහ කාර්

දෙවන ලාබාලම සමූහයේ පන්ති සිතුවමේ ක්රීඩා

බාල පෙර පාසල් යුගයේදී, ළමයින් යම් ද්රව්යයක් පැහැදිලි කිරීම දුෂ්කර ය, විශේෂයෙන් ඔවුන් ඔහුව සිහිපත් කරන බැවින්. මෙහිදී, විදියට ගුරුවරයා දෘශ්ය ක්රියාකාරකම් සඳහා වෛද්ය ක්රීඩා ලැබෙනු ඇත.

මෙම ප්රතිලාභ (ඒවා ගබඩාවල හෝ නිෂ්පාදනයෙන් මිලදී ගත හැකිය) පහත දැක්වෙන ඉලක්ක දිශාවල ඉදිරිපත් කෙරේ:

• වර්ණ සංජානනය වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩා.
• රටාවන් ඇඳීම (අලංකාර කුසලතා වර්ධනය කිරීම) හෝ සම්පූර්ණ රචනා වල පෙර පාසල් ළමයින් ව්යායාම කරයි
• නැතිවූ තොරතුරු වලට යටත්ව (පසුව දරුවා ද රූපයේ මූලද්රව්ය ලබා දෙයි.

එක් එක් කාණ්ඩයේ උදාහරණ සලකා බලන්න.

වර්ණ සංජානනය වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩා

"මල් කළඹක් එකතු කරන්න" (හිමගෙය සඳහා සහ හිරු රේසර් සඳහා). මෙම ක්රීඩාව උණුසුම් හා සීතල නාද වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වයි. සමාන විකල්පයක් වන්නේ හිම මිනිසාගේ සහ සූර්යයාගේ ප්රියතම වර්ණය තෝරා ගැනීමයි.

ඩොමැක්ටික් ක්රීඩාව උණුසුම් හා සිසිල් සෙවන හඳුන්වා දෙයි

ඩොමෙක්ටික් ක්රීඩාව වර්ණ සංජානනය වර්ධනය කරයි

ක්රීඩාව "දළඹුවන් එකතු කරන්න". ළමයින්ට එකම වර්ණයෙන් යුත් වර්ණ කිහිපයක් ලබා දෙනු ඇත, එයින් ඔබ දළඹුවාගේ ශරීරය - ඉතා අඳුරු සෙවනෙන් කෙටියෙන් තැබිය යුතුය.

වර්ණ සංජානනය වර්ධනය කිරීම සඳහා ඩොමෙක්ටික් ක්රීඩාව

"සරත් සෘතුවේ, ගිම්හාන, වසන්තය සහ ශීත of තුවේ වර්ණ." ළමයින්ගේ වර්ණ මාලාවේ රූපය සමඟ ළමයින් විසින් පිරිනමන කාඩ්පත් ලැබේ, ඔවුන් වසරේ නිශ්චිත වේලාවක පින්තූර ලබා ගත යුතුය.

ISO හි ඩර්ටාටික් ක්රීඩාව ඊට සමගාමීව asons තු වල සං signs ා තිබිය යුතුය

"අම්මා වෙනුවෙන් පබළු." විවිධ වර්ණ සංයෝජන විකල්ප පුවරු සහිත පින්තූර ඉදිරිපත් කළේය. දරුවාගේ කර්තව්යය වන්නේ පින්තූරයේ ඇති එකම වර්ණයෙන් පබළු පිපීමයි.

"මින්මැදුර". කඩදාසි මින්මැදුරේ විවිධ වර්ණවලින් අංශ හතරක් ඇත. මෙම වර්ණවල මාළු හා ෂෙල් වෙඩි ද ඇත. දරුවාගේ කර්තව්යය වන්නේ ඒවා අංශවලට වර්ග කිරීමයි.

සැරසිලි කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩා (රටා සම්පාදනය)

අලංකාර හා ව්යවහාරික කලාව රුසියානු ජනතාවගේ සංස්කෘතියේ වැදගත් අංගයක් වන අතර, පුරාණ කාලයේ සිටම අලංකාරය කලාත්මක ස්වරූපයෙන් අලංකාරය පිළිබඳ අවබෝධයක් ලබා ගැනීමට උත්සාහ කළේය. දක්ෂ ස්වාමිවරුන්ගේ නිෂ්පාදන දරුවන්ගේ සෞන්දර්යාත්මක රසය වර්ධනය කරයි, අලංකාරය තේරුම් ගැනීමට හා අගය කිරීමට උගන්වන්න. ජෙලි කන්යාවන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම සඳහා ඩර් බැම්ම ක්රීඩා දරුවන්ට සමීප වීමට උපකාරී වන අතර ඔවුන්ගේම සුන්දර ආභරණ සෑදීමට උගන්වන්න.

මෙම මාතෘකාව මත ගොරෝඩෙට්ස්කි රටාව, ඩොමිනෝ සහ ලොටෝ වලින් සරසා තිබිය යුතු ඩොමොව්ස්කි සෙල්ලම් බඩු, අර්ථකථනවල අර්ථකථනවල ඩිමොව්ස්කි සෙල්ලම් බඩු, අර්ථකථනවල අර්ථකථනවල ඩිමාකොවිස්කි සෙල්ලම් බඩු වල රූපය මේවා කපා ඇත.

ඩොමැක්ටික් ගේම් ඩොසිඩ් ගේම් ඩොසිඩ් ක්රීඩා කැපීමේ පින්තූර ෆ්ලිප් ක්ලිප් කලාව ලොටෝ

"තවමත් නිතර ජීවනය එක්රැස් වන්න" යන ක්රීඩාව සංයුතියක් ඇති කර ගැනීමට උගන්වයි, කුඩා කල සිටම ළමයින් සාම්ප්රදායික ප්රභේදය ගැන දැන හඳුනා ගන්න.

ඩොමෙක්ටික් ක්රීඩාව සංයුක්ත කුසලතා වර්ධනය කරයි

අත්පොත "රටා රටාව එකතු කරන්න" ඔවුන්ගේ සෞන්දර්යාත්මක රසය වර්ධනය කරයි, උගන්වන්නේ එහි ප්රතිරූපය සමඟ විෂය සම්බන්ධ වේ.

සෞන්දර්යාත්මක රසය සෑදීමට අත්පොත දායක වේ

අයිතමයට අතිරේකය විස්තරාත්මකව

"ඩොරිස්සුයි සමනලයා." දරුවාට සමනලයෙකුගේ පින්තූරයක් ලබා දෙනු ලැබේ. පින්තූරයක් එක් කිරීම, එකම අංගයන් තෝරාගෙන ඒවා අතුරුදහන් වූ භාගයේ තබන්න අවශ්ය වේ.

DUDACTIC ක්රීඩාව විෂයයේ ස්වරූපය පිළිබඳ දැනුම නිවැරදි කරන අතර ඒ සමඟම නිවැරදි වර්ණ සංජානනය ප්රවර්ධනය කරයි

"සතුටු සිතින් දුම්රිය". රෝද, පයිප්ප සහ දොරවල් නොමැතිව දරුවාට දුම්රිය එන්ජින් නඩුවක් ලබා දෙනු ලැබේ. මෙම කර්තව්යය වන්නේ පින්තූරය සඳහා අස්ථානගත වී ඇති මූලද්රව්ය බොහෝ විස්තර අතර දුම්රිය එන්ජිමේ රූපයට අතිරේකව සොයා ගැනීමයි. එහි ප්රති As ලයක් ලෙස දරුවන්ට මේ ආකාරයේ ප්රවාහන ස්වරූපයක් මතක තබා ගන්නා අතර පසුව එය අඳින්නට පහසු වනු ඇත.

දෘශ්ය ක්රියාකාරකම් විශ්ලේෂණය

ඕනෑම කලා වෛද්ය කෘතියක වැදගත් අංගයක් වන්නේ නිමි වැඩ විශ්ලේෂණයකි. කුඩා දරුවන් සමඟ වැඩ කරන විට, එය ද අදාළ වේ. ගුරුවරයා ස්ථාවරය පිළිබඳ සියලු චිත්ර හෙළි කරන අතර ළමුන් සමඟ ඒකාබද්ධ සාකච්ඡාවක් සකස් කරයි: යාලුවනේගේ මතය අනුව, ඔවුන්ගේ ධනාත්මක පක්ෂ ද අසයි, එය ඔවුන්ගේ ධනාත්මක පක්ෂ පෙන්නුම් කරයි, එය වඩාත් හොඳින් කළ හැකි බවට නිර්දේශ ලබා දෙයි. සිදු කරන ලද කාර්යයේ ගුණාත්මකභාවය හා නිරවද්යතාවය යන දෙකම සංවත්සරයි.

දරුවන්ගේ අවධානය අකමැති රටා කෙරෙහි අවධාරණය කිරීම අවශ්ය නොවන බව සලකන්න, මන්ද බොහෝ විට කර්තව්යයේ දුර්වල ක්රියාකාරිත්වය නිසා දරුවාගේ අකමැති වීම (දුර්වල මෝටර් රථ). එවැනි ළමයින්ට tive ලදායී ක්රියාකාරකම් වලදී වැඩි අවධානයක් යොමු කළ යුතු අතර, ඔවුන්ගේ නිදහස් කාලය තුළ නැවත ඇතුල් කිරීමට ඔවුන්ට ඉදිරිපත් කරන්න.

වැඩ පිළිබඳ ඒකාබද්ධව බැලීම සහ වැඩ පිළිබඳ සාකච්ඡාව ළමයින් තුළ ක්රියාකාරකම් ගෙන එයි, දෝෂ නිවැරදි කිරීමට ආශාවක් ඇති කරයි, ඊළඟ වතාවේ වඩා හොඳින් දිම් කරන ලදී. සාකච්ඡාවේදී සක්රියව ක්රියාකාරීව නොසිටින එම දරුවන්ට, විශේෂ අවධානයක් යොමු කිරීම අවශ්ය වන අතර චිත්ර ඇඳීම ඔවුන් සමඟ විශේෂ අවධානයක් යොමු කිරීම අවශ්ය වේ.

මාතෘකාව පිළිබඳ වීඩියෝව

මාතෘකාව පිළිබඳ දෙවන ලාබාලම කණ්ඩායමේ ඇඳීම "යාපෑන්ෂන්"

මාතෘකාව පිළිබඳ දෙවන තරුණ කණ්ඩායමේ ඇඳීම "වර්ෂාව පැමිණේ".

ළමයින්ගේ වර්ධනයෙහි චිත්ර ඇඳීමේ කාර්යභාරය අධිතක්සේරු කිරීම දුෂ්කර ය. මෙය ස්වයං ප්රකාශනයේ වැදගත් ක්රමවලින් එකකි. ඇත්තෙන්ම, සමහර දරුවන් ඔවුන්ගේ හැඟීම් හා දැනුම වාචිකව ප්රකාශ කිරීමට අපහසුය. මෙම අතිශය ප්රයෝජනවත් ක්රියාකාරකම එකවර උත්තේජනය කරයි, මානසික ක්රියාකාරකම්, සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම් ගෙන එයි. දෙවන තරුණ කණ්ඩායමේ පන්ති විෂයයන් ප්රතික්ෂේප කරනු ලැබුවේ දෙවන තරුණ කාලයේ විවිධාකාර භාණ්ඩ හා සැබෑ ජීවිතයේ සංසිද්ධියක යථාර්ථවාදී ප්රතිරූපයක් සඳහා වන අත්තිවාරම් ය.

සෑදීමේ ප්රධාන අරමුණ ගැඹුරු, ස්වයංපෝෂිත, බිස්ෆ්රැඩ්, නිර්මාණාත්මක පෞරුෂයක් ගොඩනැගීමයි. යහපත් ක්රියාකාරකම් දෙවන තරුණ කණ්ඩායමේ දරුවාගේ නිර්මාණාත්මක හා සංජානනීය ක්රියාකාරිත්වය උත්තේජනය කරමින් වෛෂයික ලෝකයේ ගුණ ඇති අතර සොබාදහමේ ලෝකය ද හඳුන්වා දෙන අතර, සොබාදහමේ ලෝකයද හඳුන්වා දෙයි. දෘශ්ය ක්රියාකාරකම් සහිත කුඩා ක්රියාකාරකම් සහ විනෝදාත්මක ක්රීඩාවකට යොමු කිරීම, තාක්ෂණික කුසලතා වර්ධනය කිරීම, මන fant කල්පිත ශිල්පීය ක්රම සහ විකල්පයන් වර්ධනය කිරීම, ඔබේම නොවන ද්රව්ය හා දරුකමට හදා ගැනීම සඳහා ඔබට නිදහසේ අත්හදා බැලීමට ඉඩ සලසයි.

කණිෂ් prechools හි දෘශ්ය ක්රියාකාරිත්වයේ වටිනාකම සහ කාර්යයන්

දරුවාගේ රූපයේ පරමාර්ථය වන්නේ කලාත්මක ප්රකාශන රූපයකින් ජීවන හැඟීම් ප්රදර්ශනය කිරීමයි. පන්ති ලිවීමේ භාණ්ඩ හා සංසිද්ධි වල ප්රතිරූපය, ඒ සඳහා දරුවා අවට ලෝකය පිළිබඳ පැහැදිලි අදහස් මෙන්ම පත්රිකාව පිළිබඳ ඔවුන්ගේ ග්රැෆික් ප්රතිමූර්තියේ කුසලතා ද සකස් කළ යුතුය. ඇඳීමේ ක්රියාවලියේදී, දරුවා ඔවුන් පිළිබඳ අදහස සහිත වස්තූන්වල ග්රැෆික් රූප සංසන්දනය කර ඇගයීමට ලක් කරයි.

දරුවාගේ පෞරුෂයේ සුහද හා විවිධාකාර සංවර්ධනය සඳහා ඇඳීම් අගයන් විශ්ලේෂණය කිරීම

• නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් හා කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම අවට ලෝකයේ සුන්දරත්වය ස්වාධීනව සිදු කරන ලද ක්රියා වලදී සිදු කරන ලද ක්රියා වල ආකාරවලින් ලබා ගත හැකිය;
• දරුවාගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රය, සෞන්දර්යාත්මක අවබෝධය, කලාත්මක රසය සංවර්ධනය කිරීම;
• කලා ලෝකය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, අලංකාර හා ව්යවහාරික කලාව, ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය, චිත්රය, මූර්ති පිළිබඳ කෘති පිළිබඳ මූලික අවබෝධයක් වර්ධනය කිරීම;
• විෂය විෂය පිළිබඳ කුසලතා සැකසීම, විෂයයේ ස්වරූපය, වර්ණය, ව්යුහය දැක බලා විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව;
• විවිධ ද්රව්යවල ගුණාංග සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම;
• උපායශීලී සංවේදනයන්, නිරීක්ෂණ, ඇහිබැමි, අතෙහි චලනය පාලනය කිරීම.

දෙවන ලාබාලම කණ්ඩායම තුළ චිත්ර ඇඳීම සඳහා කාර්යයන්

දෙවන ලාබාලම කණ්ඩායමේ ක්රම සහ චිත්ර ශිල්ප ක්රම

පැන්සලෙහි සුවිශේෂී ගුණ සහ හැකියාවන් සහ බුරුසුව පිළිබඳ අවබෝධය දරුවන්ට ඉගැන්විය යුතු අතර, අනාගතයේදී ඔවුන්ට රූපයක් නිර්මාණය කිරීමේ ප්රශස්ත අනුවාදය ස්වාධීනව තෝරා ගත හැකිය. ප්රායෝගිකව, අවාසනාවකට මෙන්, එක් උපකරණයක් හෝ ද්රව්යයකට පැහැදිලි මනාපයක් ඇති බැවින් ළමයින්ට චිත්ර ඇඳීම කෙරෙහි ඇති උනන්දුව අඩු වන අතර වැඩ අඩුය. විවිධ ශිල්පීය ක්රම සහ චිත්රය පුහුණු කිරීම සාර්ථකව අත්පත් කර ගැනීම සඳහා, සිතුවම් හා පැන්සල් සමාන ප්රමාණයක ඒවා සන්තකයේ ඇති කුසලතා අධ්යයනය කිරීම කෙරෙහි ප්රමාණවත් අවධානයක් යොමු කිරීම වැදගත්ය, එසේම ඒවා අතර වෙනස මෙම මෙවලම් සමඟ වැඩ කිරීමේ අංග පිළිබඳ නිවැරදි අවබෝධයක් නොමැත.

ගැටලුව: තීන්ත ආලේප කර ඇත, ළමයින් බොහෝ විට පැන්සලක් ලෙස, බොහෝ විට සමෝච්ඡයට යන කඩදාසි වලින් බුරුසුවක් ඇති අතර තීන්ත ඇති පෘෂ් surface ය පැල්ලම් වලින් ආවරණය වී ඇත.

සම්භාව්ය ශිල්පීය ක්රම

• වර්ණ පැන්සල් වලින් ඇඳීම - tool න මෙවලමක් ප්රතිවිරුද්ධ අක්ෂර (පසුපසට) බහු ස්ථර චලනයන් සෑදීමට ඉඩ සලසයි, එපමණක් නොව, වස්තුයේ සමෝච්ඡයන් අවධාරණය කිරීම සමඟ එය හොඳින් දරාගත හැකිය. පීඩනයේ බලයේ වෙනස්වීම් විවිධ වර්ණ තීව්රතාව නිර්මාණය කරයි, මුළු මතුපිටම තීන්ත ආලේප කිරීම සඳහා බොහෝ ඒකාකාරී ව්යාපාර සිදු කළ යුතුය. මෙවලම ඉහළ ප්රතිරෝධයක් ඇති බැවින් අතේ මාංශ පේශි ශක්තිමත් කිරීම සහ ලිපිය සඳහා එය සකස් කිරීම සඳහා. අධ්යයන වර්ෂය පුරාම ළමයින් වර්ණ පැන්සල් හයක් සහිත පෙට්ටි සමඟ වැඩ කරයි. චිත්ර ඇඳීමේ ද්රව්යවල අවි ගබඩාවකින් සරල පැන්සල් හි සිතුවම් ද්රව්යවල අවි ගබඩාවේ ළමයින්ට රූප සටහන් නිර්මාණය කිරීම සඳහා පුහුණුව ලබා ඇත. දරුවන් විසින් පුහුණු කළ යුතු පැන්සලක් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා වන නීති:
  • පාවිච්චි කරන ලද පැන්සල නැවත කොටුවට දමනු ලැබේ, වෙනත් අතකට නොයෑමට, එසේ නොවුවහොත් දරුවා චිත්ර ඇඳීම දුෂ්කර වනු ඇත. බොහෝ විට ළමයින් මේසය මත පැන්සල් දමා, රෝල් කර බිම වැටෙන අතර, දරුවාට සහ අවට දරුවන් ract ත් කරයි.
  • දීප්තිමත් සෙවනක් ලබා ගැනීම සඳහා පැන්සලක් සෑදීමට ඉඩ නොදේ (දරුවන් බොහෝ විට මුවින් පැන්සලක් ගනී), පින්තූරය ඒකාකාර පීඩන ක්රමයකින් වැඩි කිරීමට සහ වර්ණ තීව්රතාව වැඩි කිරීම සඳහා නිවැරදි ස්ථානය හරහා යන්න.
  • විවිධ වර්ගයේ පැටවුන් භාවිතා කරන්න, පැන්සලෙන් කඩදාසි වලින් පැන්වීම නැඹුරු නොවී චලනයන් කිරීම. චිත්රය වැසීම සහ චිත්ර ඇඳීම පාලනය කිරීම සඳහා අතින් නිවැරදි විධිවිධානය පවත්වා ගැනීම ඉතා වැදගත් වේ.
  • පැන්සල් ඇඳීම සඳහා කඩදාසි ආකෘතිය කුඩා විය යුතුය, මන්ද ළමයින් නැවත නැවතත් ඒකාකාරී ව්යාපාර පුනරාවර්තනය කිරීමෙන් ඉක්මනින් වෙහෙසට පත්ව සිටිති.
• බුරුසුවකින් ඇඳීම - ශක්තිමත් පීඩනයක් අවශ්ය නොවන මෘදු මෙවලමක්, වැඩ කරන ක්රියාවලියේදී, දරුවන්ගේ අත ලිහිල් කර ඇති බැවින් ළමයින්ට ශක්තිමත් තෙහෙට්ටුවක් අත්විඳිය නොහැක. පැන්සලක් සමඟ ඇඳීමට හාත්පසින්ම වෙනස්ව, ජල වර්ණවල රේඛාව, පැහැදිලිකම නැති වී ඇති බව වඩාත් බොඳ වී ඇති අතර, ව්යාපාරයේ ස්වභාවය දුර්වල ලෙස ප්රකාශ වේ. තීන්ත ලෝකය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම ගූෂි සමඟ ආරම්භ කිරීම වටී. ගවුචේට හැකි හැකියාවන් අතිච්ඡාදනය වන අතර එය වර්ණය මත වර්ණය යෙදිය හැකිය. දෙවන ලා ලාබලය වන විට, පාසල් වසර ආරම්භයේදීම ළමයින් වර්ණ දෙකක් ලබා දෙන අතර ක්රමයෙන් වර්ණ මාලා හතරක් දක්වා හතර-හයක් දක්වා ක්රමයෙන් නැවත පිරී යයි. මෙවලම්: වටකුරු මධ්යම ප්රමාණයේ බුරුසු (කාමර 10-14). විශාල අවකාශයක් (අහස, පෘථිවිය, හිම ආවරණය ආදිය) ට) එය පැතලි ගොඩකින් බුරුසුවට ගැලපේ.
• සලකුණු සමඟ ඇඳීම - තරුණ පාසැල් යුගයේ අපූරු ද්රව්යයක් වර්ණයෙහි දීප්තිය ඇති අතර පැන්සල් වලට වඩා පහසුවෙන් ඒවා ලබා ගනී. අත තරමක් ශක්තිමත් වූ විට, ඔබට පැන්සල් වඩාත් ක්රියාකාරී ලෙස භාවිතා කිරීමට යා හැකිය.

සාම්ප්රදායික නොවන ශිල්පීය ක්රම

• අත්ල - රූපයේ හෝ කොලෙජ් පදනම වන්නේ ළමා ගස්වල මුද්රණ ය, ළමයින් තීන්ත හෝ තීන්ත ආලේහි තීන්ත ආලේප කර ඇති අතර පාම් මත තීන්ත වැඩිහිටියෙකුට අදාළ වේ.
• දෘඩ අර්ධ වියළි බුරුසුවක් සහිත සිරස් සැරයටිය. තාක්ෂණය සංයෝජනයේ සංයෝජනයේ බලපෑමක් ඇති කරයි, රූපයේ සුදුමැලි මතුපිට.
• මුද්දරයක් භාවිතා කරමින් කඩදාසි මත මුද්රා තැබීම (කපු තැටි අශෝභන, නිර්මාණකරු, කොළ, සූදානම් ලී රූප, පෙණ රබර්, පෙණ රබර් පිළිබඳ විස්තර ආදියෙහි ඇති වස්තූන් හෝ සංසිද්ධි වල රූපයක්.) .
• ඉටිපන්දමක් අඳින්න - ධවල කඩදාසි පත්රයක් මත, සරල චිත්රයේ හෝ රටාවේ සමෝච්ඡයන්, නිදසුනක් වශයෙන්, හිම පියලි අඳිනු ලැබේ. එවිට පත්රය ජල වර්ණ තීන්ත වලින් සම්පූර්ණයෙන්ම පින්තාරු කර ඇත.
• ඒකප්පේ - කුඩා දරුවන් සමඟ කඩදාසි එකක සිට තවත් භාගයක සිට තවත් භාගයක සිට තවත් භාගයක සිට තවත් භාගයක හෝ පාදම (සෙලෝපේන්, ප්ලාස්ටික් මතුපිට) කඩදාසි පත්රයකට මාරු කිරීමේ ක්රමයක්.
• ඉසිය යුතු - විසිරුණු ජල බිඳිති වල බලපෑම, පුළුල් දෘඩ බුරුසුවක් හෝ බුරුසුවක් සහිත කඩදාසි මත තීන්ත සෙලවීමෙන් ලබා ගනී.
• රූපය මතිත කඩදාසි - රූපය නිර්මාණය කරනු ලබන්නේ කඩදාසි බෝලයකින් මුද්රණය කරමිනි.
• ක්ලයික්සිග්රැෆි - නළය හරහා තීන්ත බින්දු පිඹීමට ඇති වන මාර්ග නිර්මාණය කිරීම. පිඹීමේ ප්රති result ලය කලාත්මක ප්රතිරූපයක පදනම බවට පත්වේ.
• දර්ශනීයවාදය (පොයින්ට් රූපය) - ඇඟිලි, මුද්දර, කපු කූරු සහිත ඇඳීම් ස්ථාන ආ ro ාත.
• සබන් බුබුලු සමඟ ඇඳීම - ටියුබ් හරහා සබන් බුබුලු පුපුරා යයි, එවිට පෙයාර්ස් දර්ශන පත්රයට පෙන යොදනු ලැබේ, වර්ණය පසුපසින්.
• චර්යාව (ප්රංශ භාෂාවෙන් පරිවර්තනය කර ඇත්තේ සීරීම, සීරීම්, සීරීම් වල සමෝච්ඡයන්) - රූපයේ සමෝච්ඡයන් මතුපිටින් ඉසිය යුතු අතර එය ඉටි හුණු හෝ ගවුච් සමඟ ප්රාථමික වේ. දරුවන්ට නව ක්රීඩාවක් "ඩැපර් සීරීම්" ලබා දිය හැකිය.

ප්රතිග්රාහක ඇඳීම

• රේඛාව යනු වස්තුවේ ස්වරූපය ගෙන එන සමෝච්ඡ රටාවේ පදනමයි.
• පැටවුන් බිහි කිරීම යනු වර්ණ ප්රජනනය වර්ණ ප්රජනනය සහ විෂයයේ වස්තු ඇඳීමේ පහසුම හා effective ලදායී ක්රමයයි. තීරු කේතය විෂයයේ ප්රතිරූපයේ වඩාත් ජනප්රිය හා දැරිය හැකි ආකාරය පමණක් නොව, නොගැඹුරු චලනය හා ව්යාපාර සම්බන්ධීකරණය කිරීම සඳහා විශිෂ්ට සිමියුලේටරයක් \u200b\u200bද වේ. පැටවුන් බිහි කිරීමේ වර්ග:
  • තිරස් - චලනය වමේ සිට දකුණට චලනය පිළිබඳ වඩාත් සංකීර්ණ දැක්ම, අත පේළියේ පතුලේ පිහිටා ඇති අතර, අත හා දෘශ්ය පාලනය පැවරුමේ දක්ෂතාවය වර්ධනය කර ගැනීම අවශ්ය වේ.
  • සිරස් - ඉහළට, අත පේළියේ පැත්තට ගමන් කරයි;
  • විකර්ණ - ආනත මගින්.
• ලක්ෂ්යය, රිද්මයානුකූල ආ ar ්රාණය, තීන්ත ඇඳීම් ක්රමවල සකස් කිරීම. බුරුසුවකින් වැඩ කිරීමට ගත යුතුය: බුරුසුවෙහි අවසානය සහ මුළු සම්පූර්ණ මතුපිටම thick ණ වූ රේඛා අඳින්නට ක්රමානුකූලව චලිතය හරහා ගමන් කිරීම ක්රමයෙන් සංක්රාන්තිය ඉගැන්වීම වැදගත්ය. කඩදාසි පත්රයේ මතුපිටට සාපේක්ෂව බුරුසුවෙහි පිහිටීම රේඛාවේ thickness ණකම මත රඳා පවතී:
  • තුනී රේඛා සිරස් ස්ථානයක බුරුසුව අවසන් වීමෙන් ඇද ඇත;
  • පළතුරු රේඛා ලබා ගන්නේ නැඹුරු බුරුසු ස්ථානයෙනි.

බොහෝ මූලද්රව්යවල සාමූහික සංයුතිය ඒකාබද්ධ උත්සාහයන් භාවිතා කරමින් නිර්මාණය වේ. සාමූහික නිර්මාණශීලිත්වය තුළ, දරුවන් අවකාශීය චින්තනයේ හැකියාව, සාමූහික ක්රියාමාර්ගවල කුසලතා මෙන්ම අන්යෝන්ය අවබෝධයේ සහ සහයෝගීතාවයේ පෞද්ගලික ගුණාංගද වර්ධනය වේ.

සාමූහික සංයුතිය (ඡායාරූප ගැලරිය)

පාම් තාක්ෂණික චාරිකාවලියේ පාම් තාක්ෂණික ඇඳීම තල් තාක්ෂණයේ පාම් තාක්ෂණික චොප්සිං හි තල් තාක්ෂණයේ සහසම්බන්ධතා ඇඹරීමේ පොයින්ට්ස් ත්සමීල් ඇල්ලීමේ ලකුණු ඉසින උපකරණවල බුරුසුවකි

පන්ති සඳහා මාතෘකා - බහු වර්ණ රෝද, සෙල්ලම් බඩු, අතු, බෙරි ආදිය.

වස්තූන් ලෝකය (ජ්යාමිතික ආකෘති පත්ර අධ්යයනය කරන්න)

වස්තූන්ගේ ආභරණය, පිඟන් (කෝප්ප, තහඩු), ඇඳුම්, සපත්තු

පින්තූර "අයිතම ලෝකයේ" රාමුවේ සහ "වස්තූන්, ඇඳුම් සහ සපත්තු සැරසිලි" (ඡායාරූප ගැලරිය)

මුදු - කොකෙරල් සඳහා තීන්ත වැටක් ඇඳීම - ඇදගෙන යාමේ පේන්ට් චතුරස් කිරීම - ඇඳීම් චැට් කිරීම සිල්වට් කෝප්ප චාරිං සිල්වට් චක්රීය සැරසිලි සිල්වට් සිල්වට් සිල්වට් කාපට් පින්තාරු කිරීමේ රටා පින්තාරු කිරීමේ රටාව රේඛා රටාව සහ ලක්ෂ්ය ඇඳීම් මැහුම් මැච් මැසිවිලි තුවා රවුම් තුවා රවුම් තුවා රවුම්

සොබාදහමේ ලෝකය (සතුන්, කෘමීන්, පැල, සොබාදහමේ සංසිද්ධි)

සොබාදහම චක්රයේ ලෝකයේ රාමුවේ සංඛ්යා (ඡායාරූප ගැලරිය)

කපු කූරු සහිත කපු කූරු සහිත කපු කූරු සහිත පේන්ට් ඇල්ලීම සහ දේදුන්න බුරුසු සහ තීන්ත ඇඳීම පිළිබඳ ඇඟිල්ලේ හා තල් ගස්වල ඇති තොග ඇඳීමේ කැඩීම සමඟ බුරුසුවක් සහ තීන්ත ඇඳීමේ බිඳවැටීම සමඟ බුරුසු හා තීන්ත ආලේප කිරීම මල් කපු මසුන් ඇල්ලීමේ ඒකකයේ සිල්වොට් මාළු පේන්ට් වල ඇපල් අරුතක රූපයක් අංශයෙන් චිපෙට් මාළු තීන්තවල ඇති චිපෙට් මාළු අන්යක්ෂයන්හි චිපෙට් මාළු පේන්වල චිපෙට් මාළු පින්ත්රවල චිපෙට් අන්යභාෂා චිපෙට් අඳින්නේ චිපෙට් අභාවයේ ඇති චිපෙට් අන්යභාෂා වල චිපෙට් අභාවයේ ඇති චිපෙට් අන්යභාෂා වල චිපෙට් අන්යභාෂා වල තෙත් ඇඳීමක කපු චොප්ස්ටික්ස් සහ මුද්දර තාක්ෂණයෙන් චිත්ර ඇඳීමේ ක්රමයක් ඇඳීම

නිවාඩු, සෙල්ලම් බඩු, ප්රවාහනය

මගේ රට, නගරය, නිවස, පවුල, මිතුරන්, මම (ආරක්ෂාව සහ සෞඛ්යය)

ළමා වැඩ (ඡායාරූප ගැලරිය)

යෙදුම් අංග සමඟ ටේප් ක්රමවේදයක් පින්තාරු කිරීම තීන්ත ආශ්වාස කිරීම බුරුසුව අලංකාර සිල්වට් සැරසිලි චැට් කිරීම පිළිබඳ පරිස්සැවුණු චිත්ණ්ඩික තාක්ෂණික බුරුසුව බුරුසුව. කපු ඉත්තන්ට් සමඟ මුද්දරීමේ ක්රමය (හිසකෙස්, මුහුණතල ලක්ෂණ) ඇඟිල්ල දිගු කිරීම ඇඟිලි කාර්මිකයා තුළ ගුවන් යානයේ සිල්වට් පින්තාරු කිරීම

සංවිධානය හා හැසිරීම

සෑම සතියකම දෙවන ලාබාලතම සමූහයේ දෘශ්ය ක්රියාකාරකම්වල පන්ති සෑම සතියකම පවත්වනු ලැබේ, කාලසීමාව විනාඩි 15 නොඉක්මවිය යුතුය.

යෝජනා ක්රමයේ පාඩම

1. ආයතනික අවධිය (මිනිත්තු 3-5). අභිප්රේරණ පිළිගැනීමක් ලෙස, වාචික ස්වරූපයෙන් රූපය පිළිබඳ කලාත්මක විස්තරයක් බොහෝ විට අවධානය, පොලිය පිබිදීම අවදි කිරීම, දරුවන්ගේ ක්රියාකාරිත්වය උත්තේජනය කරන වාසිදායක චිත්තවේගීය ආකල්පයක උපතයි. ගුරු පන්තියේ හඳුන්වාදීමේ කොටස ආරම්භ වන්නේ ජංගම හෝ ඩොමෙක්ටික් ක්රීඩාවක්, ප්රහේලිකා, ක්වට්රේන් කියවීමෙනි. කාර්යයන් වසර තුනක් හෝ හතරක ළමුන් විසින් බලවේග විය යුතුය, එසේ නොවුවහොත් මානසික හා මානසික ආතතිය ඔවුන්ගේ ජීවන උනන්දුව හා ධනාත්මක චිත්තවේගීය ආකල්පයක් අහිමි වේ.
2. ප්රායෝගික අදියර (මිනිත්තු 2-3). සරල රේඛා සහ ප්රාථමික ආකෘති පත් කිරීමේ ක්රම නිරූපණය කිරීම (ඇඟිලි තුනක් සහිත පැන්සලක් හෝ බුරුසුවක් නිසි ලෙස තබා ගන්නේ කෙසේද, තීන්ත ගන්න, පත්රයේ මතුපිටින් බුරුසුවක් සිදු කිරීම) සූදු ution ාතනය සමඟ ඒකාබද්ධ ක්රීඩාවක් සමඟ එක් එක් චලනය වන අතර නිවැරදි චලනය සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා සෑම පාඩමක් තුළම පුනරාවර්තනය වේ. අනුකරණය ප්රධාන ඉගෙනුම් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි, නමුත් ක්රමයෙන් කාර්යයන් සංකීර්ණ වේ (නිදසුනක් ලෙස, අයිතම විස්තර අදින්න, තනි පුද්ගල මූලද්රව්යයන්ගෙන් ළමයින්ට අවශ්ය වේ. ළමයින් තාක්ෂණික කුසලතා ප්රමාණවත් ලෙස ග්රහණය කර ගන්නා විට ඔබට ස්වාධීන වැඩවලට යා හැකිය. අමතර ගැටළු, ගුරුවරයා ක්රියාකාරීත්වයේ ඇල්ගොරිතම අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා සිසුන් ගෙන එයි. වෙනම තාක්ෂණික ගුරුවරිය මුළු කණ්ඩායමම එකවරම පෙන්නුම් කරයි, පසුව අතින් මෙහෙයුම්වල සංකීර්ණත්වය අනුව සෑම දරුවෙකුටම තනි තනිව විමසයි. විෂය නිරූපණය කිරීම පෝරමය සහ වර්ණ ලක්ෂණ උච්චාරණය කිරීම සමඟ ඇත. දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමට ගත යුතුය:
   
3. දරුවන්ගේ ස්වාධීන වැඩ (මිනිත්තු 10). දෘශ්ය ක්රියාකාරකම් ක්රියාවලියට දුෂ්කරතා ඇති දරුවන්ට උපදේශකයා උදව් කරයි.
4. සාරාංශ කිරීම, විශ්ලේෂණය (මිනිත්තු 2-3). ළමා වැඩ සහ ප්රාථමික විශ්ලේෂණයන්හි ප්රදර්ශනයක් මගින් නිර්මාණාත්මක කෘති සමඟ සෞන්දර්යාත්මක තක්සේරුව ලබා දීමට හැකියාවක් ගෙන එයි. ගුරුවරයා, දරුවන් සමඟ, තෝරාගත් චිත්රය සලකා බලන විට, එහි ශක්තීන්, සාර්ථක නිර්මාණාත්මක නොවන සොයාගැනීම් මෙන්ම ප්රමුඛතම ප්රශ්න, නියැදිය හෝ විෂය සමඟ ඇති විෂමතාවය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම, සිදුවිය හැකි දෝෂ නිවැරදි කිරීමේ මාර්ග ගැන සාකච්ඡා කරයි. නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම සඳහා ඔබේම ශක්තියෙන් දරුවන් කෙරෙහි ඇදහිල්ල විනාශ කිරීම මිස, එබැවින් දුර්වල අසාර්ථක චිත්ර සාකච්ඡා නොකළ යුතුය. ඇඳීමේ ක්රියාවලියේදී ඇති වූ දුෂ්කරතා අත්විඳින දරුවන්ට පංතිය සහ මූලිකත්වය හා පින්තාරු කිරීම සඳහා පන්තිවල වැඩි අවධානයක් යොමු කළ යුතුය. තෑගි කළ දරුවන්ගේ හැකියාව හඳුනාගෙන සංවර්ධනය කිරීමට තනි ප්රවේශයක් ද උපකාරී වේ.

ගැටලුව: ස්වාධීන ක්රියාවන් මත පදනම්ව, දරුවාට තාක්ෂණික කාර්ය සාධනයේ වැරදි ආකාරයෙන් සංරක්ෂණය කර ඇත. අවාසනාවකට මෙන්, ඉලක්කගත ඉගෙනීමකින් තොරව, ජ්යෙෂ් senior පෙර පාසල් ළමුන් පවා සියලු හල් සඳහා විය. ඒ අතරම, රූපයේ ගුණාත්මකභාවය පමණක් නොව, දරුවාගේ ඉරියව්ව ද වේ.

වීඩියෝ: චංචල ක්රීඩාව "බුබුලක් සොයා ගන්න"

"ලස්සන ඉරි සහිත රග්" මාතෘකාව පිළිබඳ සාරාංශයක් (කර්තෘ හජියෙව් ආර්. කේ)

වීඩියෝ: "කුකුල්" යන මාතෘකාව පිළිබඳ රැකියාව

ඇඳීම සඳහා ඩැක්ටැක්ටික් කාඩ් ගොනුව

• අත්වල චලනයන් සම්බන්ධීකරණය හා සමමුහුර්තකරණය වර්ධනය කිරීම;
• නොගැඹුරු මෝටියක් සහ අත්පොත කුසලතා පුහුණු කරන්න;
• ප්රමාණාත්මක ගිණුමක් වන ප්රධාන වර්ණ හා ජ්යාමිතික හැඩතල අධ්යයනය කරන්න;
• සරල ජ්යාමිතික හැඩතල වලින් සංඛ්යා එක් කිරීමට ඉගෙන ගන්න;
• විශේෂාංග පිළිබඳ සහසම්බන්ධතා හැඩතල (ප්රමාණය, පෝරමය, වර්ණය);
• සංවේදක සංජානනය වැඩි දියුණු කිරීම;
• අවකාශීය, තාර්කික හා වියුක්ත චින්තනය වර්ධනය කිරීම;
• අවධානය සහ නිරීක්ෂණ වර්ධනය කිරීම.

1. "මලක් සාදන්න, සමනල," - ජ්යාමිතික හැඩතලවලින් වස්තුවේ ස්වරූපය නැවී වර්ණ ගන්න.
2. "පබළු එකතු කරන්න" - ලේස් වල බහු වර්ණ කෝක්ස් අවදි කර, පබළු එකතු කිරීම.
3. "සූර්ය පොලංකිකා", "ක්ලෝවුන්" - කටු පන්දු සහ මල් වර්ණයට ගන්න.
4. "නිවසේ මූසිකය සඟවන්න" - අපේක්ෂිත වර්ණය, ප්රමාණය සහ හැඩයේ සංඛ්යා ගන්න.
5. "සනී" - රතු කිරණ (කඩදාසි ක්ලිප්) වලින් උණුසුම් සූර්යාවක් (කඩදාසි ක්ලිප්), කහ සිට උණුසුම් රතු සහ කහ ක්ලිප් සිට බැදපු.
6. "මල් කළඹක් එකතු කරන්න" - එකම වර්ණයෙන් වර්ණවලින් පින්තාරු කරන මල් පොළවල මල් කළඹ එකතු කිරීම.

බාලාංශයේ පන්ති කාමරයේ ව්යාප්තියේ සම්භාව්ය හා විකල්ප ක්රම ක්රියාකාරී ලෙස භාවිතා කිරීම දරුවාට සිහින් කලාවේ ප්රීතිමත් ලෝකය පිළිබඳ උනන්දුවක් දැක්වීමට, ගබ්ලික ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුවක් දක්වනු ඇත, වාග් මාලාව වචන මාලාව නැවත පිරෙනු ඇත. සුපුරුදු පිටපත් කිරීම හා අනුකරණය කිරීම සහ සාම්ප්රදායික නොවන ශිල්පීය ක්රමවල සංයෝජනය සහ සාම්ප්රදායික නොවන ශිල්පීය ක්රමවල තාක්ෂණයන්ගෙන් ස්වාධීනත්වය, මුලපිරීම, පරිකල්පනය කිරීම සඳහා හිතකර තත්වයන් ඇති කරයි.

අරමුණ: දරුවන්ගේ ප්රීතිමත් මනසක් ඇති කිරීම, විවිධ වර්ණ, ගිම්හාන වර්ණවලින් සතුටක් හා විස්මිත කිරීම.

වර්ණ චරිතය දැනීමට ඉගෙන ගෙන ඔබේ ගිම්හාන රූපය සාදන්න. සංයුක්ත කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම: විශේෂිත මාතෘකාවකට (භූ දර්ශනය) සංයුතියක් නිර්මාණය කිරීමේ හැකියාව, ප්රධාන දේ වෙන් කර, සබැඳි ස්ථාපනය කරන්න, කඩදාසි පත්රයේ රූපය ස්ථානගත කරන්න. නිරවද්යතාවය සහ යහපත් සම්බන්ධතාවය සමනය කරන්න.

ද්රව්ය: පයින්, ටැසල්, වතුර, තුවා, කඩදාසි තහඩු, ගස්වල සිල්වට්, වර්ෂයේ සිල්වට්, වර්ෂයේ සිල්වට්, වර්ෂයේ විවිධ කඩදාසි පත්රය; සංගීතය පී. ටැචිකොව්ස්කි "ජූලි".

"ගිම්හානයේ තීන්ත" ඇඳීම සඳහා අරගල කිරීම

දරුවන්, අද අපේ බාලාංශයට ලිපියක් ආවා. එය විශාල හා ලස්සන දේ දෙස බලන්න. එය පැමිණියේ පෙන්ගුවින්වරුන්ගේ දුර සිටය. එහි ලියා ඇති දේ දැන ගැනීමට ඔබට අවශ්යද?

- (මම ලිපිය හෙළි කරමි, කියවන්න): "සුබ සන්ධ්යාවක්, ආදරණීය දරුවන්! පෙන්ගුවින්ස් දුර උතුරෙන් ඔබට ලියන්න. ඔබ ඉතා ලස්සන හා බුද්ධිමත් දරුවන් බව අපි දනිමු. ඔබ බොහෝ දේ දන්නවා, ආදරය කියවීම, අඳින්න, නටන්න, ගායනා කරන්න, සෙල්ලම් කරන්න, සෙල්ලම් කරන්න. අපි ඔබෙන් උදව් ඉල්ලීමට තීරණය කළෙමු. කාරණය නම්, අපගේ උතුරු කලා පාසලේ අප ඉගෙන ගන්නා අතර අපගේ කලාත්මක අධ්යක්ෂවරයා අපට කර්තව්යයක් ලබා දීමයි ගිම්හාන භූ දර්ශනයක් අඳින්න. නමුත් ගැටලුව වන්නේ අප ජීවත් වන්නේ හිම සෑම විටම පිහිටා ඇති රටක වන අතර ගිම්හානය දැක නැත. කරුණාකර අපට උදව් කරන්න ගිම්හාන භූ දර්ශනය.

බායි. අපි ඔබෙන් ලිපියක් බලාපොරොත්තුවෙන් සිටිමු. "

දොන්වින්ගින්වරුන්ට උදව් කරමු යාලුවනේ?

අපි ගිම්හානය නිරූපණය කරන වර්ණ මොනවාදැයි අප මතක තබා ගත යුතුය. මේ සඳහා අපි "භූ දර්ශනයක් සාදන්න" යන ක්රීඩාවට උදව් කරන්නෙමු. මෙන්න මට තියෙනවා වසරේ විවිධ වේලාවන්හි ගස්, පැලෑටි. වසරේ ගිම්හාන වේලාවට අනුරූප වන ඒවා තෝරා ගනිමු. (දරුවන් රූපය රැගෙන ගිම්හාන භූ දර්ශනය එළියට දමන්න).

හොඳයි, අපිත් ගිම්හාන භූ දර්ශනයක් නිරූපණය කළා. නමුත් මෙය එක් භූ දර්ශනයක් සහ පෙන්ගුවින් විශාල ප්රමාණයක් පමණක් වන අතර, ඒ සෑම කෙනෙකුටම ගිම්හානය ලබා ගැනීමට අවශ්යය. ඔබේ ස්ථානයට (සංගීත ශබ්ද) වාඩි වී සිටින්න, ඔබේ ඇස් වසා ගන්න, ගිම්හානය, ඔබ විවේක ගත් ආකාරය මතක තබා ගන්න. උණුසුම්, අව්ව ගිම්හානය සම්ප්රේෂණය වන වර්ණ මොනවාදැයි සිතා බලන්න. ගිම්හානයේදී ඔබ වඩාත්ම කැමති දේ අඳින්න, එය ඔබේ ගිම්හානය වේවා, ඔබ එය දකින්නේ කෙසේද? (ළමයින් සංගීතය අඳින්න)

දරුවන්, අපි ඔබේ නිර්මාණාත්මක වැඩ දෙස බලමු. ඔබේ ගිම්හානය ගැන කියන්න කාටද?

ඔබ හොඳින් වැඩ කර ඇති, ගිම්හානය පිළිබඳ ඔබේ දැක්ම දැනුම් දීම සඳහා ඔබ එකිනෙකාට සමත් වූ අතර, පෙන්ගුවින් අපගේ චිත්ර ගැන බෙහෙවින් සතුටු වන අතර ඔබේ කලාකරු අධ්යක්ෂවරයාගේ කාර්යය ඉටු කිරීමට හැකි වනු ඇතැයි මම සිතමි.

සොබාදහමේ සුන්දරත්වයට ධනාත්මක චිත්තවේගීය ප්රතිචාරයක් අමතන්න.
මනෝභාවය, තත්වය, ආකල්ප, නිරූපණය කිරීම, විවිධ වර්ග සහ රූප ක්රම අත්හදා බැලීම සඳහා මනෝභාවය, කොන්දේසිය, ආකල්ප අත්හදා බැලීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න.
පින්තූර සරල අයිතම සහ සංසිද්ධි.
සරල බිම් සංයුතිය නිර්මාණය කිරීමේ හැකියාව.

කාර්යයන්:

පැන්සලක් තබා ගන්නේ කෙසේද යන්න දිගටම ඉගෙන ගන්න
සරල අයිතම නිරූපණය කිරීමට ඉගෙන ගැනීම, සරල රේඛා අඳින්න (කෙටි, දිගු)
රිද්මයානුකූලව, වර්ෂාව නිරූපණය කරන විට ස්පර්ශය තබන්න, ඔවුන් සියල්ලන්ම පිළියෙළ කරන්න.
වැසි බිංදු සහිත ආ ro ාතවල සමානතාව සොයා ගන්න, චිත්තවේගීය ප්රතිචාරයක් ඇති කරන්න
නිරවද්යතාවය දැනුවත් කිරීම සඳහා ක්ලච් සිට වර්ෂාවක් ඇඳීමට ඉගෙන ගන්න.

මූලික වැඩ:
- ගිම්හානය ගැන දරුවා සමඟ කතා කරන්න.
- කාටූන් චිත්රපටය බලන්න: "බිම්මල් වැසි"
- වැස්ස දෙස බලා.
- වැස්ස ගැන ගීතයක් ඉගෙන ගන්න

මා සමඟ කුඩ
පාරට යන්න.
අපි ඇවිදින්න සෙල්ලම් කරනවා.
වර්ෂාව හදිසියේම ගමන් කරන්නේ නම්
කුඩ විවෘත වේ
වැස්ස කුඩය ආවරණය කරයි
නැවත ඉබාගාතේ යන්න!

ප්රායෝගික කොටස: ඇඳීම.

අධ්යාපන ator යා: යාලුවනේ, අපට වැසි අවශ්යද?
ළමුන්:ඕනෑම මල්, ගස් කුමක් වුවත්.
අධ්යාපන ator යා: ඉන්පසු අපි අපේ ශාකවලට උදව් කර වැස්සක් අඳින්නෙමු!
(ළමයින් මේසයේ වාඩි වී සිටිති)

අධ්යාපන ator යා ළමයින්ට උදව් කරන අතර කවියක් සංවේදී කරයි:

වැස්ස

උදේ පාන්දර, හරියටම පහක්,
බලා සිටින්න බලා සිටින්න.
ඉක්මන් පුරුදු විය -
මුළු පොළොවම පානය කිරීමට ඉල්ලා සිටියේය, -
හදිසියේම පිඟානක් මත කියවයි:
"තණකොළ මත ඇවිදින්න එපා".
වර්ෂාව කනගාටුවට කරුණක් නම්:
"ඔහ්!"
සහ වමට.
තණකොළ මන්දගාමී.
ඕ. බණ්ඩූර්

ඇඟිලි ගැසීමේ ජිම්නාස්ටික් "වැසි"

වැස්ස, වැස්ස, බිංදු,
වෝටර් සබර්
Puddow cut, puddow cut,
කපන්න, කපන්න, කපුවේ නැහැ,
වෙහෙසට පත් වී නතර විය.
(I. Tokmakova)

අවසාන කොටස .

උපදේශකයා පුවරුවේ චිත්ර ඇඳීම එල්ලී දරුවන් සමඟ එක්ව චිත්ර ඇඳීම සලකයි.

රොගොනෝවා ජූලියා විගඩිමිරොව්නා

MBDOU "KinderGarten №134"

dzerzhinsk nizhny nizhny novegorod කලාපය

අධ්යාපන ator

දෙවන ලාබාලම කණ්ඩායමේ ඇඳීම පිළිබඳ සාරාංශ නෝඩ්: "කහ යාපනයේ යාපහුව බලකොටුව"

අරමුණ: යාපහුව බලකොටුව ඇඟිලි සමඟ ඇද ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.

කාර්යයන්:
1. අධ්යාපන කලාපය "සමාජ සන්නිවේදනය":
ප්රකාශන කථාව, මතකය, අවධානය වැඩි දියුණු කිරීම; මෙම මාතෘකාවට චිත්තවේගීයව සෞන්දර්යාත්මක ප්රතිචාරයක් අමතන්න;
2. අධ්යාපන කලාපය "සංජානන සංවර්ධනය": වසන්තයේ දැනුම, පළමු වර්ණ, ඒවායේ ව්යුහය ගැන තහවුරු කිරීම; කෘමීන් පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම (මී මැසි); සොබාදහම කෙරෙහි ප්රවේශමෙන් ආකල්පය සමනය කරන්න.
3. අධ්යාපන කලාපය "කථන සංවර්ධනය": කවියට ඇහුම්කන් දීමට ඇති හැකියාව ඉහළ යන්න, ප්රශ්න වලට ප්රතිචාර දක්වන්න, නාමපද නාම පද සඳහා විස්තරාත්මක නාමවිශේෂණ තෝරා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න; නිසි ශබ්ද පරීක්ෂණයක් වර්ධනය කරන්න.
4. අධ්යාපන ක්ෂේත්රය "කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය":ඇඟිලි භාවිතා කරමින් මල් රූපය, එහි ව්යුහය සහ හැඩය සම්ප්රේෂණය කිරීමට ඉගෙනීම; මූලික වර්ණ පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම; නිර්මාණශීලිත්වය පිළිබඳ දුම්රිය උනන්දුව.
5. අධ්යාපන කලාපය "භෞතික සංවර්ධනය": සිහින් පියවර, චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කිරීම; රෝල් කිරීමේ ක්රීඩා වලට සහභාගී වීමට ඇති ආශාව මතු කරන්න.
මූලික වැඩ:තණකොළ හා මල් නැරඹීම, ඇවිදීම මත කෘමීන්, ඇල්බම "මල්", "කෘමීන්". වසන්තය, වර්ණ ගැන අබිරහස් අනුමාන කිරීම.

ක්රම: ශ්රවණ වැඩ, ළමයින්ගේ සංවාද, සංවාද, ළමයින්, දරුවන් පිළිබඳ සංවාද, විස්තරයක්, ගැටළු තත්වයක්, ක්රියාකාරී, පැහැදිලි කිරීම, මොබය, ජංගම ක්රීඩාව, ජංගම ක්රීඩාව, දිරිගැන්වීම, දිරිගැන්වීම.

අරමුදල්:ලේබර් ෂීට්, කහ සහ කොළ පැහැති ගවුච, යාපහුව බලකොටුව ආකෘතිය සහ ළමයින්ගේ, තුවාකවරුන්ගේ දේහය.

අධ්යාපනික කටයුතුවල අන්තර්ගතය:

1. කාලය සංවිධානය කිරීම.
අධ්යාපන ator යා: යාලුවනේ, අවුරුද්දේ අපූරු කාලයකි - වසන්තය. සියලු සොබාදහම දිගු නින්දෙන් අවදි වේ. පළමුවැන්නාගෙන් පමණක් පිපෙන මල් මොනවාද?
දරුවන්: යාපහුව බලකොටුව.
අධ්යාපන ator යා:යාපහුව බලකොටුව පිළිබඳ ලස්සන කවියක් මම ඔබට කියවමි!
"සූර්යයා සිහින මැව්වේ.
රන්වන් ලූන්.
යාපහුව බලකොටුව වැඩෙන්න -
පළමු තරුණයා!
ඔහු අපූරුයි
රන් වර්ණය
ඔහු විශාල හිරු ය
පුංචි ආලේඛ්ය චිත්රය! "
- මොනතරම් ලස්සන යාපහුවක් ගැන බලන්න. සූර්යයා මෙන් මේ මල කුමක්ද?
ළමයින්: එකම වටකුරු සහ කහ.
අධ්යාපන ator යා: යාපහුව බලකොටුව යනු කුමක්ද? (කඳ, කොළ, මල්) යමෙකුට හ zous ින් සවන් දෙන්න. ඌ කව් ද?
විලාසිතාමය පියාපත්, ඉරි සහිත ඇඳුම!
කෑගින්නේ කුණු කූඩුව වුවද, එය නරක වනු ඇත!
දරුවන්: මී මැසි.
(මී මැස්සෙකු කණ්ඩායමට හඳුන්වා දෙනු ලැබේ)
අධ්යාපන ator යා: හෙලෝ, මී මැසි! ඔයාගේ නම කුමක් ද? (මායා) යාපහුව බලකොටුව සමූහයේ දර්ශනය වූ බව දැන ගත්තේය. ඇය වේලාසනින් අවදි වූ අතර මල් තවමත් කොතැනකවත් පිපුණේ නැත. මී මැස්සන්ට උත්සාහ කිරීමට පැණි වීමට අවශ්යය. ඒ නිසා ඇය අප වෙත පියාසර කළා, නමුත් ඇය තනිවම නොවේ, ඔවුන්ගේ මිතුරන් සමඟ - මී මැස්සන් සමඟ.
අධ්යාපන ator යා: (මී මැස්සන්)
චලනය කළ හැකි ක්රීඩාව "යාපෑන්ෂන්ෂන්"
යාපහුව බලකොටුව, යාපහුව බලකොටුව!
(SAT, පසුව සෙමින් නැගී සිටින්න)
කඳ ඇඟිල්ලක් මෙන් සිහින් ය.
සුළඟ වේගයෙන් වේගයෙන් නම්
(විවිධ දිශාවලින් සිහින් වීම)
එය ග්ලැඩ් වෙත පියාසර කරනු ඇත
භාරකාරත්වය පුරා.
("ෂ-ෂ-ෂ-ෂ-ෂ-ෂ-එස්" කියන්න
ස්ටයිල් හි යාපහුව බලකොටුව
ස්කාර්ටර් නැටුම
(අත් කර රවුමක යන්න)
දක්ෂතාවය සමඟ ඒකාබද්ධ කරන්න.

2. ගැටළු තත්වය.
- යාලුවනේ, මී මැස්සන් ගොඩක්, එක් මලක්. කෘමීන් නිසා මල් පෙකර් ප්රමාණවත් නොවේ. අපි එය ගන්නේ කොහේද?
ළමුන්: අදින්න.
2. අධ්යාපන ator යා: අපි අඳින්නේ කුමක් ද? අපිට බුරුසු නැහැ.
දරුවන්ට පිළිතුරු දීමට අපහසුය.
අධ්යාපන ator යා: කරදර නොවන්න, අපි සෑම විටම බුරුසු 10 කට සූදානම්, එය නිරන්තරයෙන් අප සමඟ වේ. මෙම බුරුසු මොනවාද? අනුමාන? ඇත්ත වශයෙන්ම මෙය අපගේ ඇඟිලි! සෑම ඇඟිල්ලක් සඳහා, එහි තීන්ත. ඔබේ ටැසල් සමඟ ඇඳීමට දැන් මම ඔබට උගන්වමි. ඕනෑම අයෙකු තෝරන්න, ඔබ වර්ණය ගැන වැඩි යමක් කැමති දේ තෝරන්න. අපි ඔබේ ඇඟිල්ලෙන් කහ තීන්ත මත ලකුණු ලබා ගනිමු, පත්රයේ දීප්තිමත් කරුණක් තබන්න, එවිට එය වටා බොහෝ කරුණු රවුමක තිබේ.
අධ්යාපන ator යා: (දළ සටහනක් සමඟ පැහැදිලි කිරීමක් සමඟ) එබැවින් එය මල කහ, සුදුමැලි විය. තවද ඔබ අඳින්නට අමතක වුණේ?
දරුවන්: ස්කල්ට් සහ කොළ.
අධ්යාපන ator යා: ඒවා සරල රේඛා මගින් ඇද ගත හැකිය. පෙන්වීමට අවශ්ය කාටද? (නියැදිය මත දරුවෙකු ඇදගෙන යාම) බලන්න, අපගේ කණ්ඩායමේ තවත් යාපහුවක් එල්ල විය. දැන් ඔබ එක් එක් මී මැස්සෙකු වෙනුවෙන් යාපහුව බලයන් අඳින්නෙහිය.
ළමයින් අඳිනවා.
3. සාරාංශකරණය.
අධ්යාපන ator යා: මොන පුදුම මල්ද? දැන් යාපහුව බලකොටුව දෙගුණ කරන්න - එය රන් තණබිමක් විය. අපේ මී මැස්සන් ඒ මත හිඳිනු ඇත, මිහිරි පැණි පානය කරනු ඇත! යාලුවනේ, සහ මල් කැඩී යා හැකිද? (දරුවන්ගේ ප්රතිචාර). මන්ද? (දරුවන්ගේ ප්රතිචාර).
සියලුම පිරිමි ළමයින් උත්සාහ කර ඇත, මී මැස්සන් ඉතා තෘප්තිමත් වේ. හොඳින් කළා!